時間：2023-06-27 17:59:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工程管理的就業方向，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：工程管理專業是工程與管理的交叉專業，對學校資源和能力的要求較高；我國獨立院校的工程管理專業一般是在原有經濟、管理等專業的基礎上發展而來，工程技術類課程上的力量都顯得相對薄弱。同時，當前日趨激烈的就業壓力也使得獨立院校工程管理專業不得不轉換教育理念，對原有培養方案進行符合就業形勢、符合專業發展的革新。本文認為，獨立學院工程管理專業培養方案的變革應該以市場需求為導向，從獨立院校的實際出發來構建和優化，體現“求實，求是”的特色。獨立學院工程管理專業在課程體系的建設上充分考慮社會需求、考慮學校的具體情況，考慮工程管理專業的特色，考慮課程之間的銜接關系，從而構建出系統、合理、務實和操作性強的課程體系。
關鍵詞：獨立學院；工程管理；市場需求；課程體系
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）38-0168-02
1998年，工程管理正式成為管理科學與工程一級學科下設專業，距今只有14年的發展歷程。相對于國內的一本、二本院校，三本院校工程管理專業的建設和發展時間就更為短暫。我國獨立院校的工程管理專業一般是在原有經濟、管理等專業的基礎上發展而來，工程技術類課程上的力量都顯得相對薄弱。2012年，西南大學育才學院以抽樣調查的形式對重慶地區部分國有和民營房地產建筑公司、裝修公司、市政工程公司、監理公司等企業進行三年內對工程管理專業畢業生的需求情況調查，得出的統計數據表明：近三年，工程管理專業畢業生的需求量年均增長率超過15%，其主要就業方向包括工地施工、工程造價、工程監理、建筑材料實驗員、建筑合同管理、建筑設計等崗位。同時，對近三年我校工程管理專業畢業生的就業情況進行跟蹤調查，顯示其主要就業崗位為施工員、預算員、房地產銷售人員、資料或合同管理員等崗位，其中做施工現場工作的占到整個被調查男生的54%，做預算工作的占到被調查女生的32%。在此現實情況下，本文認為，工程管理專業的課程體系建設應該以市場為導向，從獨立院校的實際出發來構建和優化，體現“求實，求是”的特色。
一、工程管理專業人才培養目標的確定
由上述，本文認為，獨立院校工程管理專業應該以就業為導向，結合學校的實際情況，確定以“應用型能力結構、管理―工程型專業知識結構、內向型服務范圍”為主體的培養目標。首先，作為獨立院校，在辦學實力上較為薄弱，科研能力普遍較低，所以在學生能力機構的培養上應以應用型人才的培養為主；其次，獨立院校的工程管理專業一般是以經濟學、管理學為依托發展而來，所以在學生知識結構的培養上應該發揮優勢，建立管理―工程型結構，即以經濟管理類知識為主，兼顧土木工程類知識；最后，獨立院校的畢業生，主要的服務范圍一般是面對地區、面對國內，應建立內向型的服務目標。
二、工程管理專業課程體系的建設
根據調研，用人單位對工程管理專業畢業生在知識和能力的要求上可以總結為六點：一是要求掌握扎實的工程管理的基本理論和方法；二是要求掌握投資經濟的基本理論和基本知識；三是要求熟悉土木工程技術知識；四是要求熟悉工程項目建設的方針、政策和法規；五是要求畢業生具有施工、測量、材料等方向的初步實踐能力；六是要求具有運用計算機輔助解決管理問題的能力。由此，本文認為，以就業為導向的課程體系建設應該包括以下三個步驟：
1.首先，根據用人單位的需求調查，從崗位需求、精化崗位知識和技能出發，設定專業主干課程設置。獨立學院工程管理專業的專業主干課程應該包括建筑施工、工程概預算、工程測量、工程項目管理、建筑材料、項目可行性研究、工程監理、物業管理等。
2.其次，根據專業主干課程的需要設置專業基礎課程。結合專業特色，工程管理專業應設置四大類的專業基礎課程：一是工程類基礎課程，主要包括工程制圖、建筑設備、工程力學等；二是經濟類基礎課程，主要包括經濟學、工程經濟學、投資經濟學、統計學等；三是管理類基礎課程，主要包括管理學原理、運籌學、工程財務管理等；四是法律類平臺課程，主要包括經濟法、工程建設法律法規。由于該部分課程較多，獨立學院應該根據自己的優勢，進行輕重點抉擇，以便突出自身特色。
3.最后，結合公共基礎課程，畢業論文（設計）和實習，共同構建系統、務實，合理的專業課程體系。獨立學院工程管理專業在課程體系的建設上充分考慮社會需求、考慮學校的具體情況，考慮工程管理專業的特色，考慮課程之間的銜接關系，從而才能構建出系統，合理、務實和操作性強的課程體系。
三、應進一步強化工程管理專業課程實踐條件的建設
應用型人才的培養目標決定了課程實踐對獨立學院工程管理專業教學的重要性，強化專業課程實踐條件有利于提高學生對知識的掌握，對理論的理解，提高學生實踐動手能力，以提高學生的就業率，使畢業生能夠更好的適應社會。根據本專業的特點和獨立院校的基本情況，課程實踐的形式應主要包括學生自主實踐、教師指導實踐、實習基地的現場觀摩與操作、課堂教學實踐、畢業實習、畢業論文等各種形式。而要提高實踐教學的深度和廣度應該從兩方面入手，一是加大對工程管理專業實驗室建設的投入，建立有針對性的、與崗位工作密切相關的實驗課程；二是拓展實習基地，給學生以更多的機會接觸各種崗位，以明確自己未來的專業發展方向。
總之，秉持以需求為導向，“求實、求是”的原則有利于我國獨立院校科學、系統、合理的構建和優化工程管理專業的培養方案，提高獨立學院工程管理專業的競爭力。主要包括經濟法、工程建設法律法規。由于該部分課程較多，獨立學院應該根據自己的優勢，進行輕重點抉擇，以便突出自身特色。
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關鍵詞：工程管理；課程體系；核心競爭力
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）28-0072-02
隨著社會的進步和發展，建設項目的不斷增加，尤其是大型項目和復雜項目的增加，對于工程管理的要求不斷提高，工程管理的工作內容和方法也更加豐富，應運而生的工程管理專業也在不斷地完善和進步。如何提升工程專業的核心競爭力，讓更多的工程管理人才適應社會的需求是亟待解決的問題。本文基于這樣的背景，從課程設置的角度討論工程管理專業核心競爭力。
一、工程及工程管理的定義
1.工程的定義。“工程”一詞產生于18世紀的歐洲，最初是指軍事目的的各項活動，后來廣泛用于建筑、機械等領域。從狹義的角度而言，工程是基于特定的目標，運用科學技術和資源，有組織的進行造物或改變事物的集成性活動。
2.工程管理的定義及內涵。工程管理是指基于特定的目標，在充分合理利用資源的前提下，對工程所進行的決策、計劃、組織、領導與控制，具有系統性、綜合性和復雜性。工程管理是工程科學和管理科學有機結合的整體，工程科學作為載體，又離不開管理科學的方法和工具。工程管理區別于其他行業或產業的管理，它是基于特定的產業環境下，工程管理人員進行的計劃、組織、領導和控制，以期達到項目目標的工作。
二、工程管理的發展歷史
我們國家的工程管理始于建筑工程的生產管理，主要指施工管理，對于管理的方法理論和階段都比較狹義，主要針對工程項目的建設階段。工程管理專業是在原有相關專業的基礎上整合形成的，于1998年正式成為管理科學與工程一級學科下設專業。工程管理專業的雛形包括1998年以前的建筑管理工程、基本建設管理工程、管理工程（建筑管理工程方向）、房地產經營管理、涉外建筑工程營造與管理、國際工程管理等。
隨著工程管理專業的發展和社會的需求，到目前為止，已經有400多所高校開設工程管理專業。面對眾多高校對于工程管理專業的青睞及工程管理人才的增多的現狀，如何提升工程管理專業的核心競爭力是一個亟待解決的課題。
三、核心競爭力的內涵
核心競爭力是由美國學者普拉哈拉德（C.K.Prahalad）和美國學者哈默爾（G.Hamel）提出的，最初討論的是企業的核心競爭力。核心競爭力是一個企業（人才，國家或者參與競爭的個體）能夠長期獲得競爭優勢的能力。是企業所特有的、能夠經得起時間考驗的、具有延展性，并且是競爭對手難以模仿的技術或能力。本文認為專業的核心競爭力是指該專業相對于其他院校同一專業在招生、就業、研究等方面具有的其他院校不具備或難以模仿的技術和能力優勢。
影響專業核心競爭力的因素主要有教學條件、課程設置、師資隊伍、組織管理和學生素質等。本文主要從課程設置的角度來探討工程管理專業的核心競爭力。
教學條件能夠在硬件上保證專業的教學質量。工程管理專業具有很強的實踐性，并且在教學過程中需要大量的實驗，因此教學的硬件條件是否優越在一定程度上影響專業的核心競爭力。
師資隊伍是專業核心競爭力的主要影響因素。師資隊伍作為專業建設、人才培養的主要完成者，對于專業的核心競爭力不言而喻。專業的競爭力從專業的教育教學、科學研究等方面得以體現，而這些活動的完成過程離不開教師隊伍。
學生是專業核心競爭力的關鍵因素。各個院校的生源不同，學生的素質不同，如何根據學生的素質，因材施教，做到以學生為本，是專業核心競爭力不可忽視的因素。
課程設置是綜合考慮上述方面之后的一個影響因素，在考慮各校的教學條件、生源情況、師資隊伍之后，才能做出正確的課程設置。具體來說，即在設置過程中，是側重工程技術還是經濟管理；是針對建筑工程還是水利交通工程；是注重科學研究還是注重實踐技巧。只有對上述問題準確把握，才能在專業建設過程中突出特色，形成優勢，最終形成工程管理專業的核心競爭力。本文將從課程設置的視角對工程管理專業的核心競爭力的形成進行研究分析。
四、工程管理課程體系存在問題
目前，各大專業院校開設的工程管理專業缺乏特色，缺乏競爭力，并呈現出趨同的現象，沒能將原有的優勢和技術加以應用，盲目的進行工程管理人才的培養。通過上述回顧和分析可以看出，工程管理專業的設置是綜合了多個專業的整體，因此在課程設置上，不能只是對原有專業課程的簡單相加，而應該是形成一個有機整體，這樣才能有利于工程管理專業的豐富和發展。
1.課程設置日益趨同，缺乏優勢及特色。各院校跟風嚴重，沒有結合本校的優勢學科進行整合發展，使工程管理專業日益趨同的現象嚴重。各個大學沒有自己特色的工程管理專業，競爭壓力大，學生就業形勢嚴峻，并且不利于我國對于各類工程項目的管理。
2.理論課與實踐課程設置不合理。理論與實踐存在一定的脫節。工程管理專業是一門實踐性較強的專業，比如測量學、房屋建筑學、工程估價等課程都應該設置相應課時的實驗及實踐，加強對理論知識的理解，很好的將學習與工作銜接起來。目前，仍有很多院校忽視了對工程管理專業實踐的教學，使學生仍停留在理論知識上，缺乏了學習的積極性和主動性。
3.存在弱化經濟管理課程現象。工程管理專業目前存在的另一個問題是，專業定位模糊。因為工程管理是將工程技術、經濟、管理、法律等多學科綜合的一個交叉學科專業，如果定位不準確，就會使教學非常龐雜，沒有內涵的提升。一些具有工科背景的院校，輕視經濟、管理及法律方面的教學，在課程設置上，偏重工科課程，對于經濟管理方面的課程，比如項目決策分析與評價、項目融資等課程均未開設。這樣不僅弱化了工程管理專業本身的特點及優勢，又限制了學生的就業面，使就業局限于施工管理，對于建設項目前期的一些工作知之甚少。
4.課程設置與學生素質不匹配。未結合本校的學生和師資狀況，定位工程管理專業。學校應針對招收的學生基礎及文理學生來進一步明確工程管理專業的教學方向，做到符合學校的實際情況，以學生為本。
五、增強工程管理專業核心競爭力的途徑
1.結合本校的實際情況，整合學科優勢，突出工程管理專業的特色。核心競爭力主要決定于優勢與特色，專業的核心競爭力也如此。學校在設置工程管理專業時要結合本校的師資、學生及學科背景的特點。比如一些工科院校，可以側重工程的技術管理；一些財經院校可以突出財經的優勢，在經濟管理的課程上進行突出。這樣就容易形成專業優勢。
2.注重實踐教學，銜接好理論與實踐。在實踐性很強的課程教學過程中，增加實踐教學。比如在測量學中增加實地測量的學時數；在工程估價教學過程中，增加軟件算量、套價的教學；在項目管理等課程中，可以安排學生到施工單位實習參觀，安排學生到事務所、房地產開發單位進行成本管理方面的實習。這樣才能激發學生學習的積極性和主動性，才能真正體現出工程管理專業自身的特點和特色。
3.尊重知識結構的完整性，將工程技術、經濟、管理及法律有機結合。強化工程管理的交叉學科特點，將工程管理專業與土木工程、工程監理進行區分，強調人無我有、人有我優的專業優勢。工程管理專業不是土木工程，也不是結構設計或者建筑設計，它是一個多學科相結合的交叉學科，因此要將工程技術、經濟、管理及法律知識以工程項目為載體進行有機結合，不能簡單相加，也不能離開工程這個載體。
4.適應社會和行業的發展，強調工程管理的全生命期管理。各大院校專業的設置很大程度上是為滿足社會發展的需要，學生的就業狀況也會影響學科專業的設置與發展，因此開設工程管理專業要適應現代社會大項目、復雜項目日益增多的趨勢，提升工程管理的內涵。不僅僅是施工管理，其他管理方面也要強調工程項目的全生命周期管理，注重工程項目的建設期、運營期和拆除清理期。在此基礎上，也能拓寬學生的就業口徑，畢業生才能夠在工程項目的各個階段從事管理工作。
六、結論
工程管理對社會的發展起著重要的作用，工程管理專業作為為工程管理提供專業人才的重要途徑，如何提高工程管理專業的核心競爭是問題的關鍵。各大專院校應該從自身實際出發開設工程管理專業，形成自己的核心競爭力，這樣才能為社會的發展，為學術研究做出更大的貢獻。
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工程管理專業人才培養目標定位
1.建設行業對工程管理專業人才的基本要求。在我國，工程管理主要是指建設工程項目管理。建設項目來源于固定資產投資活動，涉及各行各業。當前，我國建設項目總體來說投資效益低、投資失控、工程質量問題嚴重，工程管理水平還存在較大改進空間[2]。建設項目是否成功不在于項目建設期的投資或造價絕對值較低，而是項目全壽命周期總費用與收益相比是否合理，是否實現了項目價值的最大化。工程管理水平高低體現于工程管理者是否為用戶創造了較高的項目價值。各類建設項目均具有全壽命周期（LC，也稱“全生命周期”）的特征，一個完整的建設項目壽命周期包括了項目從構思、設計、招投標、施工、營運直到項目報廢拆除的全過程[3]。項目價值需要置于項目的全壽命周期才能衡量，要求工程管理者具有全壽命周期管理的理念，掌握全壽命周期基本能力。實施項目全壽命周期管理（LCPM）是建設工程項目管理的趨勢[4]，建設行業亟需掌握全壽命周期能力的工程管理專業人才，因此，掌握全壽命周期能力是行業對本專業學生的基本要求。工程管理專業本科畢業生雖然多數工作于建設項目的某個階段，如招投標階段、施工階段，但其必須具備建設項目全壽命周期的視角和對項目全壽命周期的整體認識，才能提高其開展工程項目管理的水平。2.工程管理專業的人才培養目標定位。工程管理專業培養既懂土木工程技術又會經營管理的復合型人才，與一般工程類專業和一般管理類專業相比均有不同的人才培養定位[5]。按照“文化知識學習和思想品德修養、創新思維和社會實踐、全面發展與個性發展緊密結合”的人才培養要求，從行業對工程管理專業人才的要求出發，結合歷屆畢業生的就業情況分析，把握本專業人才培養目標定位。本專業人才培養目標定位是：本專業培養適應地方建設需要，德、智、體、美全面發展，具有與建設工程管理相關的土木工程技術、管理、經濟和法律等基本知識，掌握建設工程項目全壽命周期管理的基本方法和手段，具有較強實踐能力和創新精神，具有良好職業道德和較高的社會責任感，能夠在工程建設領域從事工程項目管理或房地產經營與管理工作的高素質工程管理應用型人才。3.基于LCPM的工程管理專業實踐能力要求。知識學習是人才培養的基礎，實踐能力培養是人才培養的重點，綜合素質的提高是人才培養的目標。工程管理的主要工作貫穿項目的全壽命周期，包括項目決策管理、設計管理、招投標管理、施工管理及使用管理。工程管理專業的本科教育，應讓學生參與工程項目全壽命周期的全過程，以獲得項目全壽命周期的實踐經驗，這是學生實踐能力培養的良好途徑。近年來CDIO工程教育模式成為國際工程教育的潮流，在許多國家和地區得到應用。CDIO工程教育模式注重學生在學校期間的工程實踐，讓學生參與從工程構思（Conceive）、工程設計（Design）、工程實施（Implement）和工程運作（Operate）的全過程，從而獲得對工程項目全壽命周期的全面認識，在畢業后能更快融入社會，更好地滿足社會對工程人才的需求[6]。基于LCPM的工程管理專業人才培養模式，體現了CDIO的教育思想，可以讓學生在四年的學習生涯中，以建設項目的全壽命周期為主線，系統地學習工程技術、經濟、管理、法律等專業知識，掌握建設項目全壽命周期管理的基本能力，從而實現本專業學生知識、能力和素質綜合發展。工程管理專業學生全壽命周期實踐能力構成見圖1，各階段對工程管理專業人才有不同的能力要求。
基于LCPM的工程管理專業課程體系
1.基于LCPM的工程管理專業課程體系。工程管理專業學生全壽命周期能力培養是一項系統工程，需要通過一個合理的課程體系來實現，該課程體系由理論課程體系和實踐能力培養體系組成。為了使學生在工程技術與管理等方面得到系統訓練，應注重各門課程之間的有機聯系。按照課程—課程群—課程體系以及公共基礎課+專業基礎課+核心專業課+專業方向課的課程結構模式，制定基于項目全壽命周期能力培養的工程管理專業理論課程體系（見圖2），該課程體系體現了全面發展與個性發展相結合的人才培養要求。2.以LCPM能力培養為導向設置本專業核心專業課，見圖3。各核心專業課以全壽命周期活動為主線形成各課程間的緊密聯系，有利于學生系統地學習和掌握相關知識和能力，對學生的LCPM能力的培養起到關鍵的作用。同時，根據項目全壽命周期能力培養所需的知識要求設置工程技術、管理、經濟和法律等專業基礎課以及自然科學、外語、計算機、文史哲等公共基礎課。核心專業課和基礎課的設置體現本專業人才培養“全面發展”的思想。考慮本專業人才畢業后大多服務于項目全壽命周期的某一階段，如項目策劃階段、設計階段、承發包階段、施工階段、營運階段等，應根據學生的職業取向突出有關建設項目、施工項目、監理項目、咨詢項目管理能力的訓練，按照工程項目管理和房地產項目管理等方向設置了專業方向課，從而體現人才個性發展的理念。專業方向課主要是技術和管理方面的拓展課程，如工程項目管理方向課包括質量安全管理、地基與基礎、道路與橋梁、工程管理信息系統、建筑工程管理實務等，房地產管理方向課包括房地產經營管理、房地產市場營銷、房地產金融與保險、房地產估價、房地產法律等。3.應用型工程管理專業人才實踐能力培養體系的構建。忽視實踐教學和缺少實踐環節是造成工程管理專業人才質量不高的重要原因。缺乏實踐教學目標與體系，實踐教學的實施效果也會大打折扣。應從學生LCPM能力培養出發明確實踐教學目標，繼而構建本專業實踐能力培養體系，其目的是讓讓本專業學生在大學階段得到關于項目全壽命周期能力的系統訓練。工程管理專業人才實踐能力是多維度的。按能力類別，本專業人才實踐能力分為專業技術能力和專業管理能力；按建設項目全壽命周期不同階段，本專業人才實踐能力分為項目決策管理能力、設計管理能力、招投標管理能力、施工管理能力以及項目營運（物業管理）能力構成；按能力的重要程度，分為一般能力與核心能力；按項目全壽命周期管理類別，分為全壽命周期項目管理能力、造價管理能力、信息管理能力等。本專業人才實踐能力培養體系，按實施場合，由理論課課內實踐環節、專項實踐環節和課外實踐環節構成；按實踐形式，包括實習、實驗、實訓和上機等多種形式。以強化課內實踐環節、突出專項實踐環節、開發課外實踐環節為原則，構建基于建設項目全壽命周期管理能力培養的應用型工程管理專業人才實踐能力培養體系。
基于LCPM的工程管理專業課程體系的應用
以LCPM能力培養為導向制定本專業理論課程體系和實踐能力培養體系，以此為基礎制定本專業人才培養方案，并予以貫徹實施，逐步形成基于LCPM的本專業人才培養模式。實施重點包括以下幾方面。（1）明確每門課程的作用。每門課程必與其他課程組成某一課程群，在編寫課程教學大綱時，除了說明其先修課外，還需說明其能夠影響的后修課程。（2）突出核心專業課的地位。各核心專業課除系統地介紹理論知識外，特別注重實踐環節的開展，突出學生LCPM能力的培養。各核心專業課除安排一定課時的課內實踐環節外，一般都配備專項實踐環節，包括房屋建筑學課程設計（2周）、工程結構課程設計（2周）、工程計價訓練（2周）、施工組織設計（2周）、招投標文件編制訓練（1周）。各專項實踐活動針對同一工程項目進行，可以形成項目開展所需要的系列成果，使各項實踐活動之間具有緊密的聯系，從而使學生LCPM能力得到了較好的培養，理論知識與實踐應用得到更好的結合。（3）利用各類實習培養學生對項目全壽命周期的意識和理念，在實習中盡量接觸項目業主、監理、施工、設計等各參與方，熟悉項目全壽命周期管理的內容和方法。（4）畢業設計選題涵蓋項目全壽命周期，學生可以組建畢業設計團隊，該做法有利于提高學生LCPM實踐能力，并增進學生團隊合作和溝通能力。我校近年來工程管理專業畢業設計的題目基本涉及了項目全壽命周期各階段內容，如2012屆畢業設計部分選題見表1，選題一般結合實際工程項目進行。（5）信息化是LCPM發展的必然趨勢，在課程教學特別是核心專業課教學中應增加計算機應用軟件建模環節。根據LCPM各階段的先后關系，可以使前一階段所建模型成為后一階段所建模型的依據，即在一個軟件中完成的模型可以在另一個軟件中直接利用。該做法可以促進學生加深對建設項目全壽命的理解，有效提高LCPM實踐能力，培養學生全局觀念，必將較大程度改善實踐教學效果。（6）以第二課堂活動促進學生項目全壽命周期能力提高。利用第二課堂開展課外專業實踐活動可以彌補課內實踐學時的不足，有效提高學生實踐能力。近年來我校工程管理專業開展了多種形式的課外實踐活動，主要有學生課外科技活動、產學合作活動、學生科技競賽、參加科研項目等形式。第二課堂活動往往借助企業的力量，能夠實現校企聯合培養人才。學生通過參加這類活動，接觸了社會，積累了專業工作經驗，對提高LCPM實踐能力有較大的幫助。
結語
LCPM實踐能力是工程管理專業人才應掌握的核心能力。從當前建設行業對本專業知識能力的要求出發，建立和實施基于LCPM的工程管理專業課程體系，逐步形成基于LCPM的人才培養模式，探索出一條本專業人才培養的新路子。對工程管理教育者來說，圍繞LCPM實踐能力培養，教學目標明確，有利于教學內容的組織和教學方法的改進；對于本專業學生來說，以提高LCPM實踐能力為目標，學習目的清楚，有利于系統學習工程管理專業知識和扎實掌握實踐能力，形成有別于其他工程類及管理類專業的核心競爭力，擴大了就業面。
作者：顏朝日 單位：五邑大學
【關鍵詞】工程管理專業；電力行業；教學改革
Facing The Demand of Electric Power Industry， The Research and Practice of The Project Management Practice Teaching
CHEN Zhi-hui SHAO Xiao-shuang LIU Wei-xing ZHANG You-jia
（School of Civil Engineering， Northeast Electric Power University， Jilin Jilin 132012，China）
【Abstract】The rapid development of project management puts forward new demands to the project management professionals. The importance of practical teaching is more prominent. To this end， facing the demand of electric power industry， aiming at the problems existing in the practice teaching of project management major， this paper puts forward the corresponding improvement suggestions.
【Key words】Project management；The electric power industry；Teaching reform
20世o80年代以后，工程管理出現一些新的發展趨向：現代工程系統越來越復雜， 要求社會化和專業化的工程管理；在現代建設項目中，從構思、目標設計、可行性研究、工程設計、建造，直到運行的全生命期一體性要求增加；新的融資模式、工程總承包方式和新的項目管理模式的普及；整個社會對工程的要求提高[1]。這些新的發展變化，對工程管理專業實踐教學提出了新的要求，只有不斷改革實踐教學方式，才能滿足企業及社會對工程管理專業人才的需求。
1 工程管理專業實踐教學存在的不足
1.1 實踐教學環節構成不足
大多數學校的實踐教學環節，往往停留在自身可以解決的層面 。通常，實踐教學環節只包括測量實習、課程設計、認識實習、畢業實習及畢業設計，而這些實習環節，往往是自編自演，由教師給出實習題目，學生按照設定的背景進行演練，學生認識不深刻，積極性不高，與實際生產存在很大的差距。在認識實習及畢業實習環節中，學生雖然可以進入生產現場，參觀學習，但往往由于安全及時間方面的原因，并不能全面了解實際的生產情況，因而并不能達到預期的實習效果。
1.2 實踐教學資源短缺
由于生產企業自身多方面的原因，并不愿意接收學生進行實習，從而導致大多數學校每年的實習場所經常變動，有時甚至存在沒有實習場所的情況，僅有的校內實習場所，也與實際生產存在很大差異，并不能滿足工程管理專業實踐教學環節的教學需求。學生不了解實際，因而只能紙上談兵，就業前景必然受到限制，工作之后的適應階段必然延長。
1.3 實踐教師缺乏
工程管理學科的學科定位應為：研究工程技術活動中所涉及的計劃、組織、資源配置、指揮與控制等管理問題的學科，具有區別于其他管理類學科的特征。而對于工程管理類專業人才的培養，在國際上存在兩類觀點，學科定位不同導致其培養體系、研究方向等均存在明顯差異。一類是面向特定行業，另一類則不是面向特定行業的工程管理[2]。而我校依托電力行業背景，學生就業后應主要面向電力行業，因此，我校的工程管理專業屬于典型的面向特定行業進行培養。美國建設教育委員會對其國內面向建筑行業的工程管理專業的培養單位有指導與評估的職能，該類專業的學生培養定位為：獲得在建筑領域的專業知識；獲得全面而均衡的教育，以使學生得到終身學習的機會；獲得專業意識和領導能力以便服務于建筑業和社會[2]。借鑒這樣一種培養定位，我校面向電力行業的工程管理專業人才培養，在實踐環節就需要教師既懂技術、又懂管理，更要了解電力行業的相關知識，而這樣的人才是相當匱乏的。
1.4 理論課程的構成體系不夠完善
工程管理專業的課程設置，完全依照國家的指導規定，并沒有形成自身的特點，沒有依照電力行業的背景優勢，設置相應的課程結構，因而對實踐環節也產生了相應的影響。
因而，必須面向電力行業需求，進行有針對性的工程管理專業實踐教學研究與實踐，提高學生實際工作能力，提升工程管理專業培養水平。
2 面向電力行業需求，工程管理專業實踐教學改進的建議
工程管理專業實踐教學環節，必須緊緊依托電力行業背景，進行相應的改革與實踐。
2.1 堅持走出去原則，深入企業實際，了解電力行業需求
面向電力行業需求，必須首先了解電力行業需求。因此，學校應加強與用人單位的聯系，定期與用人單位進行溝通，了解電力行業對工程管理專業的人才需求。工程管理專業教師也應堅持走出去原則，深入用人單位，了解工程實際，從而掌握現場實際情況，用于指導學生的工程實踐。為此，我校特地制定了年輕教師的工程實踐教學計劃，鼓勵年輕教師深入工程實際，接受實際鍛煉，這既解決了對電力行業市場需求了解不足的問題，又解決了實踐教師缺乏的問題。這一良好做法，應加以堅持，同時接受鍛煉的教師范圍應進一步擴大。
2.2 通過多種方式，解決實踐環節構成不足問題
應通過多樣化的實踐環節設計，解決實踐環節不足的問題。鼓勵學生自主選擇實踐環節，尤其是在假期，應通過各種途徑，尋找實習機會，深入工作現場，深入生產一線，掌握工程實際情況。這一做法不僅解決了學生理論與實際脫軌的問題，同時，也為學生增加了未來的就業機會。學生通過與實習單位的長期接觸，通過平時的工作表現，為實習單位留下一個良好的印象，從而為自己未來就業占得了先機。
2.3 通過各種途徑，解決實踐教學資源缺乏的問題
學校應充分利用各種途徑，為學生的實踐創造機會。為此，學校應充分利用自身的優勢，加強通各校友單位的聯系，為學生創造盡可能多的實習場地，以解決教學資源不足的問題。
2.4 調節理論課程體系構成，服務電力行業需求
針對現有課程體系設置的不足，面向電力行業需求，進行課程整合和設計，將一些屬于一體的課程進行整合，將一些企業需要而現有教學過程中缺乏的課程進行補充，以便更好的服務于企業，服務于學生。
3 結語
工程管理的飛速發展，對工程管理專業的人才提出了新的需求，實踐教學環節的重要性更加突出。為此，本文針對工程管理專業實踐教學環節存在的問題，面向電力行業需求，提出了相應的改進建議。
【參考文獻】
截至2003年底,我國設置工程管理專業本專科層次的院校共有212所,其中可以招收本科生的院校有143所。在相當長的時期內,我國工程管理一直隸屬于土木工程專業大類,1998年專業調整后,改屬管理大類。目前,工程管理專業的主管部門是教育部,由建設部代管。而高校工程管理專業的學科建設管理工作亦由教育部牽頭負責。北京建筑工程學院管理工程系創立于1997年,由我國著名的建筑經濟與管理專家劉長濱教授攜手原土木工程系管理教研室主任著名工程項目管理專家叢培經教授共同創立,在吸納了原土木工程系管理教研室教師的基礎上穩步發展。從1997年開始招收管理工程專業本科生,1998年根據國家專業調整更名為工程管理專業。從1999年開始招收管理科學與工程專業碩士生,2004年開始招收項目管理領域工程碩士。
二、對工程管理的理解
1.工程的理解
人們對“工程”一詞的理解有泛化的趨勢,比如211工程、菜籃子工程、米袋子工程、希望工程等。歸結起來,一般有三種含義,第一種含義是指將自然資源最佳地轉化為結構、機械、產品、系統和過程以造福人類的活動;第二種含義是上述活動的結果,例如長江大橋、青藏鐵路等;第三種含義是從上述活動和實踐過程中總結提煉出來的并吸收有關科學技術而形成的學科———工程學科。中國工程院目前包含的工程種類有17種:機械工程、運載工程、信息工程、電子工程、化學工程、冶金工程、材料工程、能源工程、礦業工程、土木工程、水利工程、建筑工程、農業工程、輕紡工程、環境工程、醫藥工程、衛生工程。
2.管理的理解
管理是共同勞動的產物,只有共同勞動才能產生生產力,而共同勞動是一種多人之間的協作行為,多人之間的共同勞動就可以進行分工,從而發揮各個個體的比較優勢,這種多人之間的群體協作需要協調與指揮———即是管理,從系統論的角度看,多人的共同勞動就具備了單個個體不具備的功能。但是共同勞動的效率與效益取決于管理,管理是多人多種生產要素能否具備規模經濟的關鍵。管理在社會化大生產條件下得到強化和發展。分工的細化和生產社會化程度的提高,企業規模的擴大,資源配置越來越復雜,生產各環節相互依賴越來越強,這些都要求更高水平和更大強度的管理。管理是個多維的復合體,管理同時具有自然屬性和社會屬性,具有科學性和藝術性。人們對管理的認識經歷了經驗管理與管理理論萌芽、古典管理理論、現代管理理論和現代管理理論的新發展階段。進入20世紀50年代,現代管理思想的發展異常活躍,眾多的學者從不同方向、不同角度,采用不同方法研究管理問題,各樹一幟,建立了許多管理理論學派,形成了管理理論研究的分散化。美國管理學者孔茨和奧唐奈將這種現象稱之為“熱帶的叢林”。管理理論的熱帶叢林主要包括以下學派:管理過程學派(或稱管理程序學派)、經驗學派、人類行為學社會系統學派、決策理論學派、數理學派、交流中心學派等。在實踐領域中,企業文化反映了企業領導層的核心價值觀,不同的企業有不同的企業文化,而不同的企業文化反映了人們對管理實踐的不同認識。比如海爾響亮地打出“海爾,中國造”的口號,聯想提出“世界的聯想”,TCL要做“世界級的企業”,而諾基亞則強調以人為本的理念。可見,人們對管理的認識和理解林林總總,不一而足。
3.工程管理的理解
狹義的工程管理主要是指建設工程管理,而建設工程的業務主要是以項目的方式展開的,所以有的專家和學者建議工程管理專業改稱為建設工程項目管理專業,包括建設前的項目策劃等前期的管理和建設實施過程中對設計、招投標和施工等管理以及建成后對工程實體的維護運營等的物業或設施管理。建設工程管理是指建設工程全壽命的管理,包括前期的策劃與管理、實施期的管理和使用期的管理。建設工程管理的核心任務是通過管理使項目增值,包括為工程建設增值和為工程使用增值。建設工程管理具有系統性、綜合性和復雜性等特點。建設工程的實踐活動一般是一次性的活動,它需要消耗大量的不可再生的自然資源,需要多種學科多個領域的專門知識,涉及眾多人的利益,現代建設工程項目正在向高、大、精、深方向發展。
4.工程管理教育的理解
工程管理教育是為社會培養既掌握工程技術又具有管理知識和技能的復合型人才。工程管理教育不是簡單的工程教育加管理教育。工程管理的課程是跨學科的、綜合性課程。該課程把工程技術內容和管理知識有機地結合在一起,其獨特的教學內容是其他課程不能替代的。有了工科教育背景,再單獨學一些管理學課程并不等于工程管理教育。只有將工程技術和管理的知識技能融會貫通,才能發揮1+1>2的效應。工程管理人員與一般專業技術人員和管理人員相比,要同時具備實施工程技術項目和進行專業化管理的能力,并能將兩者有機地結合在一起。工程管理專業本科培養采用[基礎課程]+[平臺課程]+[方向課程]的結構體系。平臺課程包括:技術平臺課程、經濟平臺課程、管理平臺課程、法律平臺課程。方向課程包括:工程項目管理方向、房地產經營與管理方向、投資與造價管理方向、國際工程管理方向和物業管理方向等五個方向。從單個工程項目的實踐來看,工程實踐可以分為核心的形成工程產品的過程,為核心過程提供服務的輔工作過程以及在前兩者之上的管理過程。作為工程管理者要取得1+1+1+1>4的效果,必須將以上四個方面的知識有機地結合起來,所以不僅要求學生有廣闊的視野,更應該要求教師有廣闊的視野,要求教師首先融會貫通以上四個方面的知識,而不是僅僅囿于自己的狹窄領域。
三、對工程管理專業的SWOT分析
1.SWOT分析框架
SWOT分析法又稱為態勢分析法,它是由舊金山大學的管理學教授于20世紀80年代初提出來的,是一種能夠較客觀而準確地分析和研究一個單位現實情況的方法。SWOT四個英文字母分別代表:優勢(Strength)、劣勢(Weakness)、機會(Opportunity)、威脅(Threat)。從整體上看,SWOT可以分為兩部分:第一部分為SW,主要用來分析內部條件;第二部分為OT,主要用來分析外部條件。利用這種方法可以從中找出對自己有利的、值得發揚的因素,可以避開對自己不利的東西,發現存在的問題,找出解決辦法,并明確以后的發展方向。根據這個分析,可以將問題按輕重緩急分類,明確哪些是目前急需解決的問題,哪些是可以稍微拖后一點兒的事情,哪些屬于戰略目標上的障礙,哪些屬于戰術上的問題,并將這些研究對象列舉出來,依照矩陣形式排列,然后用系統分析的方法,把各種因素相互匹配起來加以分析,從中得出一系列相應的結論,而結論通常帶有一定的決策性,有利于領導者和管理者做出較正確的決策和規劃。
2.SW分析
從上述[基礎課程]+[平臺課程]+[方向課程]的培養結構體系可見,工程管理專業的優勢(strength)在于培養的是復合型人才,知識領域寬廣,視野廣。工程管理專業的劣勢(weakness)在于博而不精,抓不住重點,不知所云。我校許多學生到了大學三年級還不知道工程管理專業的核心內容,總覺得工程管理專業不如土木工程、給水排水等專業目標明確。我校工程管理專業的優勢在于有工程技術作為依托,背靠建設類的專門院校,各個工程技術專業我校基本齊全,有可以利用的工程技術資源。同時經過多年的努力,我校還為北京市建設領域培育了成千上萬的高級人才,這些人才目前正活躍于北京市建設領域,也為我校人才的培養積累了相當豐富的關系資本,為學生的實踐教學提供了廣闊的場地和平臺。但是,資源只是潛在的優勢,潛在的資源能否轉化為效益,主要依靠能力的發揮,資源需要通過能力去實現增值,能力只有通過使用資源創造價值才能體現。
3.OT分析
由于我國還處于原始資本積累階段,我國工程建設的發展尚有巨大的空間和廣闊的前景。在我國工程實踐活動中,企業對工程管理人員需求旺盛,尤其是中高層工程管理人員在企業中極為匱乏。根據中國工程院的調查結果,認為我國工程管理人員的綜合素質不高。目前我國工程管理人才組成結構失衡和專業失衡同時存在。組成結構失衡表現在低層次人才相對過剩,而掌握先進知識、具有豐富經驗的高水平人才相對缺乏。專業結構失衡則表現在當前工程管理隊伍專業結構不合理,某些行業領域人才資源相對充足,而另一些行業領域人才資源嚴重匱乏。基本建設行業的工程管理人才屬于較為充足的行業。盡管在項目管理組織中,工程技術、工程估價、工程經濟、工程合同與合同管理、計算機應用和工程法律法規等領域的工作都是由相關的專業人員承擔,如工程技術、估價師、律師、合同工程師等,但在現代工程項目中,各種技術工作、管理工作和職能工作之間越來越趨向于相互交叉,他們之間存在復雜的分工和協作關系。所以,人們的知識結構也必須交叉和多樣化,即項目管理者必須對各種職能工作有很深的了解,而各職能人員或參與項目的各種技術人員也必須了解項目管理,不能“隔行如隔山”。這樣才能形成一個知識上互相參透,能力上互相補充的管理群體。這就為工程管理專業培養的高素質人才提供了機遇和挑戰。
四、實踐教學不足及其對策
1.工程管理專業實踐教學不足
中國工程院的研究報告認為,工程管理專業“實踐性教學內容偏少”是普遍突出的問題。學生在未接受專業教育前,對工程實踐過程缺乏一定的感性認識,對工程中需要解決的管理問題缺乏基本和全局性的概念。由于過于注重傳授理論知識,而缺乏教學實踐環節,使學生缺少對實際問題的真切體驗,妨礙了運用理論知識解決實際問題的能力培養。目前,我校工程管理專業的實踐教學一般包括入學教育、專業認識實習、各門課程的大作業、畢業論文調研和畢業設計(論文)等。從教學實踐反映的情況來看,學生的理論知識學習和動手能力的培養之間確實脫節,對各門學科知識之間的綜合應用能力尤其缺乏。
2.實踐教學不足的對策
對實踐教學不足的對策,筆者認為可以借鑒沈陽建筑大學齊寶庫教授創立和總結的教學經驗。沈陽建筑大學齊寶庫教授在總結教學實踐經驗的基礎上,根據工程管理專業的人才培養目標和規格要求,創立了“三明治”教學模式。這一教學模式認為,實際工程項目的管理能力是工程管理專業教學成敗的關鍵,而這一能力的培養必須通過直接參與工程項目管理實踐才能獲得。基于這種認識,以齊寶庫教授為首的教學團隊大膽嘗試了利用學校和社會兩方面教學資源的“三明治”教學模式。即工程管理專業的學生首先在校內通過課堂教學學習五個學期的基礎課、專業基礎課和部分專業課之后,到工程項目工地實踐一個學期,然后再回到學校學習其余專業課和做畢業設計(論文)。“三明治”教學模式中,學生作為企業的臨時雇員,以項目經理助理或工程技術人員助手的身份參加工程管理工作。學生們在實踐中學會運用所學知識解決實際問題,同時又將實踐中遇到的問題再帶回學校學習,在理論上進行研究和探討,這樣培養出的學生深受用人單位的歡迎。經過幾年的實踐,這種教學模式收到了較為理想的效果。
(1)使學生在就業前受到了工程師的基本訓練。高等工科院校是培養工程師的,“三明治”教學模式的實施,使學生在工程制圖、工程設計、施工測量、工程管理和企業管理等方面受到了工程師的基本訓練,使學生畢業后就業能很快適應工作崗位。
(2)培養和提高了學生的綜合素質和綜合能力。在工程實踐中,學生們作為企業的臨時雇員,既要從事專業技術工作,又要參與工程和企業管理工作。這樣學生們得到了鍛煉,文化素質、人文素質、身心素質、思想道德素質、工程技術能力、管理能力和社會交往能力都得到培養和提高。
(3)充分發揮了社會在培養人才方面的作用。實行“三明治”教學模式后,學生有機會深入到有關企業。這些企業能夠根據社會的實際需要培養學生,使企業認識到培養人才既是學校的任務,也是企業應盡的義務和責任,這樣就調動了企業在培養人才方面的積極性。同時充分利用了社會在人才培養方面的潛能,彌補了學校辦學在某些方面的不足。作為對“三明治”教學模式的改進,筆者認為可以在學生實習期間配備相應的理論和實踐指導教師,從理論和實踐兩個方面對其實習加以指導。
五、新型工業化對工程管理專業教育要求
1.新型工業化的道路
美國未來學家托夫勒在20世紀80年代出版的《第三次浪潮》中預言,人類社會正向信息化社會邁進。由于IT技術的迅速發展,IT技術在發達國家和我國都已經形成相應的產業,目前IT技術正在深刻地改造發達國家的傳統行業。由于我國工業化尚未完成,目前又面臨信息化的重要任務,所以我國可以通過走新型工業化之路實現跨越式發展。在建筑業和基本建設領域,我國與發達國家之間存在數字鴻溝,其主要反映在信息技術在工程管理應用的觀念上,也反映在有關知識管理以及技術的應用等方面。在產業與產業之間,由于建筑業的特性,目前建筑業信息技術的開發和應用及信息資源的開發和利用效率較差,使建筑業相對其他產業之間也存在較大的數字鴻溝。
2.建設工程信息化的要求
建設工程信息化是指建設工程信息資源的開發和利用,以及信息技術在建設工程中的開發和應用。建設工程信息化重要意義在于通過信息化,為建筑業的跨越式發展提供機遇。建設工程信息化包括軟件、硬件、組織件和教育件四個要素,其中軟件和硬件由信息產業提供,組織件涉及政府和企業的互動,而教育件作用的發揮則依靠教育部門。
(1)建設工程信息化要求人才具備信息意識
中國工程院院士王眾托教授認為,人的因素是信息化成敗的關鍵。認為“充分理解信息在社會經濟文化中的重要作用,把信息和物資、能源一樣當做重要的資源來看待,這種認識和自覺性可以稱為信息意識。現代化的人必須具備信息意識,它是人的素質中很重要的一個因素。”烏家培教授認為“管理可以說是一種信息再生過程,它從管理主體收集信息開始,經過對信息的整理加工、存儲和傳遞,產生信息的決策信息,施效于管理客體,又得到反饋信息而匯集于另一輪收集的信息中,這樣循環往復,以至無窮。”可見,管理和信息化密切相關。
(2)建設工程信息化背景下的教學轉變
由于計算機的普及和項目管理軟件的商品化,工程管理專業的學生應最大限度地利用這些IT裝備提高自己的學習效率,而將重點放在計算機干不了的專業學習上,比如項目系統分析、工程活動邏輯關系安排、實施方案的擬定、比較和評價、管理程序的制定、報告系統和文檔系統的建立、工作過程中的協調、溝通和激勵等。可見,IT技術推動的信息化要求教學模式應該將重點放在培養學生具備基本的思想、應用的能力上。同時,信息化通過網絡連接為任何實踐、任何地點、任何人的開放式教學提供了途徑。信息化建設突破了傳統教學方式的局限性,極大地改善了教學效果。教師在教學中,可充分發揮多媒體技術優勢,以文字、圖片、動畫、音頻、視頻等形式生動地展現教學內容,特別是交互式動化演示以及虛擬現實的功能,可使抽象問題具體化、復雜問題簡單化,從而極大地提高學生汲取知識的效率。同時,教師可根據教學要求和學生的實際情況,采用課堂面授和網絡教學、實時與異步式講授相結合的方式開展教學。信息化鼓勵個性化的自主學習。信息化建設使得因人施教、因材施教的個性化教學成為可能。學生在課后可按照自己的安排、知識水平和認知特點,隨時隨地通過網絡點播課件、開展虛擬實驗,循序漸進地學習和復習。通過IT技術可以將工程實踐的現場連接到課堂,也可以將其他高校的教學連接到本課堂;可以將各種研討會、各種資料和網址連接進入課堂。信息化建設為教學提供了直接交流的良好空間和條件。教師與同行的交流,可不斷的更新知識和開闊視野;通過教師答疑、作業管理、在線測評等交互學習環節實現答疑解惑、及時反饋信息,促進了師生溝通;學生之間通過專題小組、聊天廣場等進行討論交流,積極思考問題,獲取知識,開展合作化的協作學習。網絡為師生的互動提供了條件,信息化技術也為情景化教學的創設提供了條件,為創設仿真的實驗室提供了條件。
關鍵詞：房地產經營與估價；專業建設；社會競爭力
1 房地產經營與估價專業的學科屬性
房地產經營與估價專業在高校是在1989年開始設置的。教育部在1998年頒布了《普通高等學校專業目錄》，對原有專業進行了調整，把原來屬于管理學門類的房地產經營管理專業調整到工商管理學科。按照教育部的要求，從1999年開始對房地產經營與估價專業的歸屬進行了調整，一些高校將該專業并入工程管理專業，還有一些高校并入了工商管理學科。寧夏大學于2006年設置了房地產經營與管理本科專業，寧夏建設職業技術學院將房地產經營與估價專業設在工程管理系。2004年教育部《高職高專專業目錄》將房地產經營與估價專業納入土建大類門下，成為二級學科。
2 房地產經營與估價專業的培養目標
房地產經營與估價專業的培養目標為：培養具備房地產經營與管理和土建工程技術的基礎知識、掌握房地產經營與估價專業基礎知識、能在國內房地產領域從事項目投資決策分析和建設項目全過程管理及房地產全程營銷與策劃、符合房地產企業職業崗群要求的高等職業技術應用型人才。
該專業畢業生的業務素質培養標準是：
（1）熟悉土建工程技術基本知識，能夠識別建筑工程設計圖紙，進行工程量計算，掌握編制建筑工程概、預算和編制工程項目招標標底的能力。
（2）掌握房地產投資分析基本知識，能進行房地產開發項目初步可行性論證。
（3）熟悉工程管理基本知識，具備參與房地產開發項目建設階段的全過程管理能力。
（4）掌握房地產評估、房地產營銷策劃、物業管理等基礎知識和基本運作能力，能夠從事物業管理及房地產、估價和中介服務等崗位工作。
（5）掌握國家有關土地、房地產、城市規劃等相關政策法規。
（6）具有運用計算機輔助解決房地產經營管理問題的能力。
從培養計劃的要求來看，對于“建筑工程技術、工程管理、房地產經營管理、房地產政策法規”四個平臺的課程中，房地產經營與估價對其政策法規方面的相關知識要求為掌握，而對土建工程技術知識模塊課程的要求僅僅是熟悉。可見，本專業以培養具備房地產經營管理、物業管理和房地產營銷的職業技術應用型人才為培養目標，滿足定位的人才目標市場（房地產產業）及服務面向房地產開發經營企業的職業崗位群要求，同時還要求熟悉土建工程技術和工程管理方面的相關知識，能夠完成房地產開發項目在建設階段進行工程項目管理的實踐能力的專業人才培養。
社會究竟需要什么樣的人才？通過對我校2010級學生所在的實習單位的調查了解，本專業的相對需求量主要集中在房地產開發、房地產經營、估價事物所、物業等企業，對畢業生的知識儲備要求也側重于工商管理模塊。因此，我們培養的學生應具有房地產經營管理、建筑工程技術及管理和建筑法規等知識，能完成主要工作的應用型人才。所以，房地產經營與估價專業社會需求是人才培養的目標。本文認為，應針對不同專業方向制定不同的培養目標，以適應企業對畢業生的要求。
3 專業方向的設置
根據2013年和2014年招生計劃，目前房地產經營與估價專業4個專業方向：房地產開發與租售、物業管理、住宅區規劃建設與工程管理、房屋建筑工程造價與估價。其中，房地產開發與營銷方向最能體現房地產經營與估價專業的培養要求。物業管理屬房地產類專業目錄中的一個獨立專業，物業管理專業適合住宅小區物業管理服務、飯店、商廈、寫字樓物業經營管理工作、企事業單位的物業管理服務工作等職業崗位群。住宅區規劃建設與工程管理專業方向作為房地產經營管理的一部分，設置為房地產類的一個方向也順理成章。房屋建筑工程造價審計與估價系房地產開發環節中的重要程序，設置為一個專業方向是合理的。
4 房地產經營與估價專業的競爭力
房地產經營與估價專業的競爭實際上就是本專業畢業生社會影響力的競爭。房地產經營與估價專業的主要競爭對手是建筑工程技術專業和市場營銷專業，因為在房地產開發項目的建設階段，房地產開發公司作為建設單位均派出本企業人員組成項目部，實施對建設項目的工程質量控制、施工進度控制和工程投資控制，這是土建工程專業畢業生能夠做的工作，房地產行業每年都大量招聘建筑工程技術專業的畢業生就是證明。所以，房地產專業畢業生比建筑工程技術畢業生更加具有專業技能方面的優勢，是房地產經營與估價專業保持長久發展的關鍵所在。
提高競爭力的關鍵是專業設置具有明顯的特色，沒有特色就沒有競爭力，要特別突出學生專業核心能力的培養。建筑工程專業學生主要具有工程技術知識和技術管理能力見長；房地產專業學生則以工商管理和工程管理知識及綜合素質見長。但是，如果學生在校學習期間不能有效的將知識轉化為操作能力，就會失去優勢，所以我們要在房地產專業的課程設置上和教材適用性問題進行認真的討論，在這個問題上，房地產專業設置有兩種傾斜：一種是偏向于工程管理專業或建筑工程方向；另一種偏向于工商管理方向。我們認為，這兩種偏向都不可取，前者失去了房地產專業的獨特性，無法形成專業特色；后者不能適應房地產開發和在房屋建造階段對職業崗位技能的要求，學生就業面比較窄。房地產經營與估價專業的職業崗位需求除了房地產營銷、估價、物業管理外，還要從事房地產開發及工程管理業務，如果沒有必要的工程技術基礎，就難以勝任相關的管理工作，也就是不懂技術何以管理。但是房地產專業需要具有的土建工程技術知識素養，并不意味著在課程設置上向建筑工程專業看齊。房地產經營與估價專業競爭力的關鍵是要有自己獨特的優勢，別人難以模仿的獨到之處，比如建筑工程定額與概預算課程，如果學生能夠熟練掌握工程造價編制、審核以及對預算軟件的使用，畢業生到單位就能很快勝任工作，必然會受到用人單位歡迎。目前建筑工程專業雖然也有工程概預算課程，但在預算軟件使用方面難以熟練和深入。
我校房地產經營與估價專業在專業方向的設置上緊緊圍繞市場需求，按照企業的需要制定培養計劃，實行訂單式培養，校企緊密結合，聘請企業的經理進行專業建設指導，發揮校企合作的優勢，突出專業特色，突出職業崗位技能，具體做法為：
（1）在專業設置上突出特色。借助我院土建類學科優勢，強化畢業生對工程造價核心技能的掌握并具備房地產開發、建設、項目管理等綜合性素質。
（2）在培養目標上突出職業技能特色。我們認為，面向社會、面向市場，緊緊圍繞市場需求以就業崗位群為導向，在全面培養學生綜合素質的基礎上，特別突出培養學生的專業核心技能，設置與之相適應的課程體系，培養計劃具有很強的科學性和實效性；強化學生的職業技能訓練，畢業生具有幾項專業技能，是將來順利就業的可靠保證。結合我們專業特點，要具體強化四大核心技能的培養：房地產投資開發項目標底編制的能力；工程建設項目投資控制、施工進度控制和工程質量控制的能力；計算機的專業應用能力。我們要依托我校先進的計算機實驗室，強化學生的概預算軟件的應用能力的培養以及工程項目管理、房地產租售網上推銷、物業管理網上推銷等課程的情景式模擬實訓，強化實踐性教學環節。這樣我們培養的學生與別的院校相比就擁有更寬的就業面。
5 課程設置與課程建設
房地產經營與估價專業是一個綜合性的專業，所開設的課程設計工商管理和土建工程兩大學科，需要設置的課程門數較多。如果每一門課程都按工商管理類和土建課程要求進行設置，那么總的課時數必然要超標。解決的方法是精減課程內容。但是哪些課程內容是可以縮減，哪些課程是能夠縮減，需要教研室認真地討論，特別是對于土建類課程的開設，要開一些房地產專業急需的課程，比如《建筑工程視圖》、《建筑工程測量》、《建筑施工技術》等，拓寬學生專業基礎，這樣既解決了課時量限制相矛盾，也解決了與實踐性教學環節的課時要求的矛盾。因此，在有限的課時內要按排最有價值的課程。大的原則是不論采取何種方案，課程設置必須與培養目標和社會需求相適應。
對于房地產經營與估價專業來說，課程建設和教材建設不能夠相配套。我們采用的教材均為外地高校使用的教材，沒有本土氣息，不能貼近本地區的房地產實際，而且教材內容比較陳舊。為此，應該著手自編教材的建設。另外，要在明確專業培養目標的基礎上，進行課程建設的優化和整合，做好課程教學目標明確，授課內容精練，每門課程都應該明確其理論知識、實踐知識和能力培養的具體內容以及學時分配的合理性。
【關鍵詞】 石油高校 工程管理 專業教育
基金項目：本文為陜西省教育廳2011年陜西普通本科高等學校重點教學改革研究項目“工程管理專業課程體系優化研究與實踐” （項目編號11BZ52）、陜西省教育廳2011年教育科學“十一五”規劃課題“石油高校工程管理專業特色培育研究”（項目編號SGH10146）前期階段性研究成果。
教育改革是高等教育永恒的主題。教育改革的研究必須密切結合專業適應“社會需求和學校實際，培育學校專業品牌與辦學特色的改革研究與實踐”的發展要求，遵循黨的十七大報告精神，勇于探索新形勢下高等教育如何適應生產力發展、上層建筑如何適應經濟基礎的重大課題，具有重要的現實意義和重要的理論研究價值與實踐價值。新形勢下石油高校工程管理專業教育模式改革及實踐問題將是石油高校工程管理專業長期研究的課題。[1]
石油高校工程管理專業教育面臨的問題
我國改革開放三十年來，社會主義建設事業取得了可喜的成就。隨著社會主義市場經濟體制的建立，國民經濟持續、快速、健康的發展，整個經濟進入適度快速和相對平穩的發展軌道。當前，我國正處于經濟建設快速發展時期，許多重大工程相繼建成并投入使用，凸現工程活動的重要地位和工程管理的巨大作用，標志著我國已經進入工程時代。[2]隨著工程建設規模的不斷擴大，我國迫切需求工程管理專業人才，而我國目前這一學科的發展還不能滿足社會的需求，學科本身也有許多問題亟待解決[3]。然而，我國的石油高校工程管理專業教育與現代科學技術的突飛猛進和社會經濟的空前發展卻不相適應，與正在進行的社會主義市場經濟體制的轉型進程不相適應。
首先，石油高校工程管理專業教育應當全面適應現代化建設對各類人才培養的需要。從培養的畢業生數量上講，與社會發展要求基本同步，適度超前；從質量上講，不但知識結構，而且能力素質要適應社會發展的要求；從教育結構上講，切實解決近年來石油高校畢業生就業情況中反映出來的人才層次結構不均衡（現場工程管理型人才供不應求，研究型人才供過于求），學科專業間不均衡（石油主干專業與其他專業），學校（石油高校與其他院校）間差距等結構性矛盾。
其次，應當進一步提高辦學質量和辦學效益。目前，還普遍存在專業口徑過窄，畢業生適應性較差。學校有限的教育資源沒有能優化配置，辦學水平較低，辦學效益不高。
石油高校工程管理學科教育的發展趨勢
工程管理是一個橫跨技術與管理的學科，相比于工程技術類專業與管理類專業，其最大的特征是復合型，其研究對象是探究專門技術（如土木、水利等）的管理規律。廣義的工程管理（Engineering Management）是指對有工程技術成分的活動的計劃、組織、資源配置、指揮與控制的藝術與科學，并不面向特定行業；狹義的工程管理（Project Management/ Construction Management）則主要面向建設行業。中國工程院工程管理學部定義的工程管理包括四個方面：重大工程建設實施中的管理（包括規劃、論證、勘設、施工、運行管理等）；重要、復雜的新型產品、設備制造、生產過程中的管理；重大的技術革新、改造、轉型、轉軌、與國際接軌中的管理；涉及產業、工程、科技的重大布局、戰略發展的研究管理。但就目前我國高校的工程管理專業設置情況而言，主要是建設工程管理，是一種狹義的工程管理。[4]
國外工程管理專業主要翻譯成英文Engineering management、Project management、Construction management。工程管理專業所在院系主要是工程學院(Engineering)、設計與環境學院(Design and Environment)以及商學院(College of Business)等，其中大部分在工程學院。[5]
[關鍵詞]經濟管理學 發展現狀與規劃
中圖分類號：F123.16 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）21-0293-01
前言
伴隨經濟管理系的發展，我們在見證成就的同時，也感受到了前所未有的挑戰。在教育改革與發展的大潮流中，教育的競爭也日趨激烈。一切已有的成績都只能說明過去。能夠在激烈的競爭中激流勇進才是真正的成功者。因此，未來，既充滿著希冀，又充滿著挑戰。為了更加美好的明天，我們要繼往開來，穩步發展，開拓創新，再鑄輝煌。
一、工程管理專業教育現狀
經濟管理系現有經濟學和會計學兩個本科專業，分屬經濟學和工商管理學兩大學科。目前，我國高等院校中開辦這兩個學科的比比皆是。要在眾多的學校和學科中脫穎而出，需要自我定位準確，選好目標市場，發揮自身優勢，辦出自己特色。應用經濟學是研究經濟活動各相關領域的理論、運行規律與管理的學科，具有理論與實踐緊密結合，應用性強，直接為經濟建設服務的特點。
改革開放以來，我國高等教育迅速發展，基本改變了大學本科人才緊缺的局面。在這樣一個大背景下，高等學校如果不能找準自己的目標市場，培養出來的人才不能充分就業，就會影響學院聲譽，堵塞自己的發展道路。
貿易經濟和市場營銷方向側重于經濟貿易、市場營銷的基本理論、基本知識、基本技能的訓練。我國即將加入世界貿易組織，對外經濟交流與合作日益增加。面臨新的經濟環境，經濟學專業的學生應該熟悉國家的經濟方針，了解當代國際經濟貿易的發展現狀，熟悉通行的貿易規則和慣例，并且能夠從事實際業務、管理、調研和宣傳策劃工作。
技術經濟是以技術的生產、流通和應用為基本對象，將技術與經濟管理相結合的新學科。當今世界是人才和技術的競爭，科學技術在企業中的地位日益突出，從而對融技術和經濟管理于一體的高層次人才提出了大量的需求。技術經濟方向側重于經濟與技術的結合，要加強學生的工科基礎知識教育，使學生能勝任企業的技術管理工作，能對項目進行簡單的技術經濟分析，提出決策建議。
產業經濟學是研究國民經濟各個產業的發展、結構、組織和管理理論的學科。產業經濟學對產業發展的環境與條件、體制、運行機制、運行規律、組織管理、經濟效益的研究，對于我國產業結構的調整和升級起了重要作用。選擇產業經濟學作為主攻方向， 還有利于經濟學專業的深化和拓展。
經濟管理是應用經濟學專業的落腳點。經濟管理涵蓋廣泛，既有經濟分析與預測、社會經濟調查、經濟規劃，又有市場營銷、經營管理、實際業務操作，需要全方位的知識和技能。選擇經濟管理作為主攻方向，有利于人才的全面素質的培養。揚長避短的定位和目標市場的選擇，能夠使我們集中人力、物力、財力， 把專業辦出特色，鍛煉和培養師資隊伍，建設學術梯隊，同時為專業的進一步拓寬， 培育碩士點準備條件。會計學專業學科比較單一，定位簡單，立足于培養“雙師型”人才和中英文記賬的“多面手”會計人才，并主要在提高教學質量，培養師資，建立起學術梯隊，爭創碩士點方面下工夫。
二、工程管理專業教育的發展
從經濟管理系的起點狀況和目前的師資隊伍結構及水平著眼，本科教育定位于經濟學和工商管理學兩大類學科。按照國家教育部現行專業目錄，經濟學科包括經濟學、國際經濟與貿易、財政學、金融學；工商管理學學科則包括工商管理、市場營銷、會計學、財務管理、人力資源管理和旅游管理等。我院經濟管理系是在貿易經濟專業基礎上發展起來的，向國際經濟與貿易方向拓展是水到渠成的事。經濟管理系現有會計學專業，向財務管理專業拓展也具備了一定條件。經濟管理系目前還辦有市場營銷專科專業，且積累了4年的專科專業的辦學條件，申辦本科專業的條件業已成熟。具備了以上辦學條件，向工商管理方向拓展也是有條件的。經過幾年的運作，經濟管理系已經拓寬了本科專業發展的空間。根據上述條件， 我們初步設想，經濟管理系未來十年本科專業發展的思路為：穩步發展，控制規模，質量先行，兼顧效益。
我國工程管理專業的教育，經過建設部工程管理專業教學指導委員會與各院校的努力取得巨大的成績；包括指導委員會和各院校的工程管理教育者均明確工程管理專業的培養目標即培養具有工程技術、管理學、經濟學基本知識，掌握現代管理科學的理論、方法和手段，能在國內外工程建設領域從事工程技術活動管理的復合型高級管理人才。但從調研的結果來看，現有的工程管理專業教育仍然存在一定問題：工程管理教育的人才培養必須面向工程實際與社會需求，這是我國未來經濟發展的迫切需要，也是包括國外工程管理教育和工業發展的經驗，現有工程管理專業教育培養的人才解決實際問題的能力欠缺，畢業生去企業需較長的時間來適應實際工作的需要。
三、改革工程管理教學方法和手段
改革教學方法，實現教學手段現代化，是深化課程和教學內容改革的必然要求，采用現代化教育技術是改革教學方法的重要手段。工程管理教育方法的改革重點是增加學生對工程技術活動中所面臨的實際管理問題的感性認識，具體來看可以從以下幾方面來加強。
1、增加工程管理的現場教學。現在的工程管理專業學生均是從高中直接進入大學的，對工程建設的實踐過程缺乏感性認識，對工程建設的管理問題缺乏基本和全局性的概念，在學習中容易出現空對空的現象，結果是學習了大量的現代管理方法，但不知何時可以用得上以及如何與實際情況相結合。理想的辦法是參與一個項目建設的全過程，探尋加強理論教學與實踐教學有機結合的方法，增強學習效果。
2、案例分析。這種方法為學生提供了解和評價有關各方在工程建設中所面臨問題的良好機會。
3、舉辦講座。邀請工程管理專業專家參與高年級學生的研討會，使學生有機會分享工程管理人員的實踐經驗，全面培養工程管理能力。
四、結束語：
近年來受房地產和建筑行業不景氣的影響，部分高校大學生特別是工程管理相關專業的學生對就業前景產生了懷疑。為了給工程管理專業在校學生提供一個就業的方向指導，文章以重慶工商大學工程管理專業畢業生為調查對象，深入調慶工商大學2003級到2011級工程管理專業畢業生就業情況及目前的發展狀況，并運用spss軟件工具對調查結果進行了分析。本次調查的結論可以為工程管理專業在校大學生提供一些就業指導建議，有助于加強學生的專業能力，提高核心競爭力。
關鍵詞：工程管理；畢業生調查；就業；職業規劃
中圖分類號：G64738；TU71-4文I標志碼：A文章編號：
10052909（2017）01004907
工程管理專業是教育部于1998年專業目錄調整之后新設置的本科專業，一部分高校由原來的房地產經營管理專業或其他相關專業演變而來，其余一些高校則新開設了此專業。截至2014年，工程管理專業在校本科生14.6萬人，有476所學校開設工程管理專業，已接近大土木專業中土木工程的人數①。重慶工商大學作為一所具有財經特色的院校，其工程管理專業有自身的優勢和劣勢，面對日益嚴峻的就業形勢，為了給工程管理專業在校學生提供就業方向指導，課題組成員深入調查了本校2003―2011級工程管理畢業生的就業現狀及就業前景，旨在為本專業在校大學生提供一些就業指導建議，同時幫助大學生培養專業相關能力，提高工程管理專業學生的核心競爭力。
一、調查過程及方法
2014年12月到2015年6月，課題組開展了本研究的調查問卷設計、制作、發放及數據回收、統計工作[1-2]。本次調查的對象是重慶工商大學2003級到2011級工程管理專業本科畢業生，課題組采取部分抽樣調查方式，通過QQ、郵件等方式聯系各屆畢業生，邀請畢業生通過問卷網絡平臺參與網絡問卷調查。重慶工商大學2003級、2004級工程管理學生各有1個班，平均每班40人，
2005到2011級學生每屆2個班，平均每班40人。粗略統計，2003到2011級工程管理畢業生合計480人。本次抽樣調查共抽取了每個年級一個班的學生進行調查，發放問卷約240份，但由于部分畢業生聯系方式變更，本次抽樣調查共收到有效問卷169份，問卷回收率約70%。
此次調查問卷共設計了25個問題，分為基本信息（性別、畢業學校、畢業年份）、所在單位情況（生源地、單位所在地、所在單位性質）、就職情況（第一份工作來源、畢業到工作所用的時間、工作性質、職位、薪酬等）、建議與評價四部分。
二、調查結果分析
（一）畢業生基本情況統計
被調查的169名畢業生中，男性約占69%，女性占31%。調查同時發現，近年來工程管理專業男女比例差距越來越小，甚至越來越接近，男生比例不再占絕對優勢。這表明近年來選擇工程管理專業的女生比例在增加。被調查者中工齡1～3年的畢業生達到26%，3～5年工齡的占50%，6～8年工齡的占24%。
1.畢業生性別與工作選擇
調查結果顯示，從工作單位的性質來看，選擇進入民營及私營企業的女生比例明顯高于男生，達到73%，而進入政府機關、國企和外企的男生比重均高于女生（圖1）。此調查結果表明，民營及私營企業仍然是大部分畢業生的就業選擇。
從工作崗位來看，男生中從事“管理+技術類”崗位的比重約占70%，單純的技術類所占比重最低，而女生從事技術類、“管理+技術類”崗位所占比重幾乎持平。女生從事管理類崗位所占比重略低于男生，但從事技術類崗位的比例卻遠高于男生（圖2）。調查表明，女生更傾向于進入私營或民營企業，而男生則更多進入國企或政府機關，從事管理崗位的也更多，表明男生比女生更容易升職。
2.畢業生工作區域及工作單位性質
從工作區域來看，我校工程管理專業畢業生約66%在重慶主城工作，約21%選擇了在重慶區縣工作，選擇在鄉鎮工作的僅占1.78%，其余的則在外地或其他區域工作（11.8%），區域差別明顯。雖然調查結果表明大多數畢業生傾向于在重慶市區及周邊工作，但通過對畢業生的交叉對比發現，選擇在重慶主城工作的畢業生比例有下降的趨勢，而在區縣或外地工作的畢業生比例逐漸上升。這一現象與當前我國房地產市場逐漸由一線城市擴大到二三線城市的趨勢吻合，同時也表明我校的工程管理專業畢業生在就業城市的選擇上逐漸走出重慶，服務于其他省市和地區。
3.畢業生在當前單位的工作年限
橫向對比來看，工作年限在1年內的以政府機關居多，工作年限在1～3年的主要集中在外企或合資企業，工作年限為3～5年及5年以上則以事業單位和國企居多。縱向對比可以看出，在不同性質的工作單位中，事業單位的畢業生往往工作年限較長，絕大部分畢業生工作了3～5年及5年以上，在民營及私營企業的畢業生工作年限在1年內的居多（表1）。事業單位和國企福利待遇相對較好，畢業生看重其穩定性。工作年限在1年內的民營企業最多，說明其人員流動性大，畢業生選擇范圍大。
4.單位性質對薪酬的影響
事業單位、政府機關中畢業生低薪所占比例較多，約一半的畢業生薪酬在3 000～5 000元，8 000元以上所占比例為0。在國企、外企或合資企業、民營或私營企業工作的畢業生薪酬集中在5 000～8 000元區間。月收入在10 000元以上的高薪人群也集中在國企、外企、合資企業及民營企業，其中外企、合資企業的比例最多（圖3）。結合表1數據可以看出，畢業生在事業單位及政府機關薪資雖然較低，但工作較為穩定，人員流動性不高，畢業生更看重其工作的穩定性，而在國企、外資或合資企業中的畢業生更看重其薪資待遇。
5.畢業生簽訂勞動合同的情況
在不同性質的用人單位中，只有外企或合資企業的用工簽約率為100%，無未簽用工合同的情況。其他四類單位均有不簽用工合同的情況，其中政府機關的比例最大。從簽訂勞動合同的期限來看，除政府機關外，其他性質的單位簽訂3年以上合同占絕大部分，且事業單位、國企、外企或合資、民營及私營簽訂5年以上合同多達一半以上（圖4）。調查表明，政府機關對員工考察更為嚴格，簽約更為慎重，企事業單位更注重人才的穩定性，從而更傾向于簽訂長期合同。畢業生在擇業時應權衡不同性質單位的利弊，慎重選擇工作單位，提前做好職業規劃。
6.畢業生工作來源及花費的時間
調查表明，絕大部分畢業生通過校園招聘或社會招聘獲得第一份工作，少部分依靠親友引薦。超過一半的學生在畢業前已找到工作，次之為畢業后一個月內，畢業后3～6個月找工作較為困難（表2）。
通過數據分析可以得出本專業學生自主能力較強，市場接受程度較高。企業招聘大多在春秋季進行，冬季為招聘淡季。畢業生應看準招聘規律，抓住招聘時機，以提高求職的成功率。
（二）畢業生就職情況分析
1.畢業生目前工作與專業的關聯
統計表明，s89%的畢業生從事的是與本專業相關的工作，其余11%選擇的是與本專業不直接相關的工作。此外，從畢業生目前就職的企業類型來看，工程管理專業畢業生有70%在房地產開發企業及建筑公司工作，其余10%的畢業生選擇在咨詢公司及估價/造價公司等中介行業工作，9%的畢業生在政府部門工作，選擇“其他”的畢業生達到11%，主要從事金融工作，這和重慶工商大學的財經類特色優勢密切相關（表3）。
2.畢業生職位分析
統計表明，工程管理專業畢業生中大部分仍在基層崗位工作，接近70%，中層管理者約占26%，高層管理者僅占1%。交叉對比發現，中層管理者約70%，工作年限在3年以下，其余30%工作年限在3～5年或5年以上，表明工程管理畢業生晉升快，晉升年限短。這一結果與畢業生就職以來的職位變化基本吻合，超過半數畢業生事業處于上升階段，極少數人職位下降（表4）。
（三）畢業生工作性質、職位、薪酬與專業的相關性分析
1.畢業生目前職位與專業的相關性分析
被調查的169名畢業生中，共有150人從事專業相關工作（主要集中在房地產開發企業、建筑公司、造價/估價公司和相關的咨詢企業），19人從事與專業不直接相關的工作（集中在金融、行政管理、人力資源管理和營銷領域）。在從事與專業直接相關的工作人員中，基層管理者占69.33%，中層管理者占27.33%，高層管理者幾乎沒有。而從事非專業相關工作的19人中，基層管理者占73.68%，中層管理者占15.79%，高層管理者占5.62%。兩者比較，基層人員所占比例相差不大，從事專業相關工作的畢業生位居中層管理者的比例較高，從事專業相關工作的畢業生位居高層管理者的比例較低。可以看出，工程管理專業畢業生在與專業直接相關行業晉升的難度更大（表5）。
2.畢業生目前職位與工作崗位的相關性分析
169名被訪畢業生中，無論是管理類、技術類或“管理+技術類”崗位，基層員工都占絕對比重。其中，技術類崗位約占91%，遠遠超過管理類和“管理+技術類”的比重。從事管理類、“管理+技術類”工作的畢業生在基層員工、中層管理者中所占比例基本持平，管理類畢業生位居高層的比重在三者中最多，占到7.14%。而技術類崗位畢業生在中、高層管理者中所占的比例幾乎為0。由此可見，從事技術類崗位的畢業生職位主要集中在基層員工，中層管理者大多從事管理類和“管理+技術類”，其中高層管理者主要從事管理崗位。結果表明，具有明顯管理才能以及“管理+技術”型的復合型人才更容易得到晉升機會。
3.畢業生目前薪酬與是否從事專業相關工作的關聯
為了解畢業生目前的薪酬與所從事工作及專業是否有關聯，課題組成員將畢業生的薪酬與他們從事的工作進行了交叉分析。統計表明，收入在8 000以下的從事專業相關工作和不相關工作的比重幾乎持平。在從事本專業相關工作的人員中，每月收入8 000～10 000元的占10.67%，收入在10 000以上的占11.33%；從事非本專業相關工作的人員中，收入在8 000～10 000的占0%，收入在10 000以上的占21.05%。兩者比較，從事專業相關工作的畢業生月收入在8 000～10 000元的更多，從事非專業相關工作的畢業生收入在10 000元以上的更多。
由此可見，是否從事本專業相關工作與目前所在職位關系不大，不論什么類型的工作，綜合能力是職位高低的決定因素。選擇從事非專業相關工作的畢業生大多因為薪酬較高，本專業相關工作人才流失的主要原因是薪酬相對較低。
4.畢業生目前薪酬與工作職位的關聯
（1）中、高層管理者大部分薪酬在5 000元以上，50%中層人員的薪酬達到8 000元以上，僅有20%的中層人員薪酬低于5 000元。基層員工薪酬在5 000元以下的近60%，極少數能達到8 000元以上的高薪（表6）。
（2）從卡方檢驗表中得知，皮爾遜卡方（Pearson chi-Square）分布值為p
圖5畢業生薪酬與工作職位的卡方檢驗結果（3）職位與薪酬呈正比。畢業生應做好職業規劃，職位升遷的同時創造更高的價值空間。
5.畢業生工作滿意度及工作變更情況
（1）畢業生工作滿意度調查。通過對169名畢業生的調查發現，有6.51%的畢業生對目前工作現狀非常滿意，有68.05%的畢業生比較滿意，對目前工作不太滿意和很不滿意的比例共計25.44%。
大多數畢業生對現狀比較滿意，少部分不太滿意，處于非常滿意、很不滿意兩種極端情況的為極少數，大多數畢業生目前處于比較穩定的狀態。
（2）畢業生工作變更分析。參與調查的169名畢業生中，從未變更過工作的約占51.5%，變更過1～2次的約占36.1%，12.4%的畢業生變更工作3次以上。
大多數畢業生對自己第一份工作較為滿意，極少數處于不穩定的工作狀態中。大部分畢業生更換工作是為了獲得更高的收入以及升職機會，其次是由于興趣愛好、特長及工作經歷，極少部分因為他人原因更換工作。畢業生總體適應能力較強，職業追求基本圍繞升職和加薪（表7）。
（3）畢業生目前職位與工作變更的關聯。統計表明，高層管理者中，有50%的從未變更過工作，另50%則變更工作2次，呈現兩種截然不同的現象。一方面，高層管理者的經驗能力強，薪資待遇高，不會輕易更換工作；另一方面，一部分能力較強的畢業生通過跳槽獲得了目前的高層管理者職位。而近一半的中層管理者變更過1～2次工作，變更3次以上的約為1/5。基層員工60%未變更工作，極少數變更3次以上（表8）。適當變更工作有利于積累經驗與人脈，培養自身能力，但頻繁跳槽會對升遷帶來不利影響，變更工作應慎重。
其次，通過列聯表分析，從卡方檢驗表中得知，皮爾遜卡方（Pearson chi-Square）分布值為0.21%，說明工作變更對職位的影響顯著。目前所在職位與畢業后變更工作次數通過線性間的聯合檢驗（Linear-by-Linear Association），雙尾檢驗p=0.01，說明目前職位與薪酬存在線性關系（圖6）。
三、基于本調查結果的就業建議
（一）男女生在職業定位上要體現性別差異
（1）從事工程管理專業相關工作的男生占大多數，且男生就業發展趨勢更好。調查數據顯示，女生基層員工的比例為80%，而男生為65%。中層管理者男生比重為30%，女生為13%，中層管理者中男生所占比重超過女生的兩倍。男生為高層管理者的比例為1.69%，女生為0。
（2）性別在行業中是一個相當重要的影響因素。工程管理專業的男生相對較多，男性在這方面有一定優勢。女性由于自身的生理條件限制，加上社會上長久以來形成的傳統觀念，從事工程管理類職業有一定局限性。被調查的畢業生中，女性較多從事管理類工作，說明女性的專業技術相對男性要差一些，而管理類的理論知識相對較強。因此，對于在校的工程管理專業女生而言，應該合理定位，規劃好就職方向，在校期間應加強對經營和管理類知識的學習。畢業后，女性更傾向于選擇民營企業或私營企業內的管理類崗位。
（二）兼顧技術及管理知識
管理能力是成功就業的奠基石。工程管理專業的就業需求主要偏向技術和管理兼具的人才，建議在校學生首先要學好管理相關的學科，其次要通過加入學生組織和社團，培養團隊意識，積累團隊經驗，提高管理能力。
（1）從事工程管理專業相關工作，畢業生要注重長期發展。調查數據顯示，隨著工作年限的增加，薪資逐年提升，工作年限超過5年，大部分畢業生能達到高薪水平。管理、技術對職位以及工資影響巨大，想要成為高層管理者，必須管理與技術水平兼具。
（2）不能重技術輕管理，技術與管理兼具才能更好地發展。工程管理專業是一門技術加管理的學科，就業形勢相對樂觀。該行業人才需求缺口也較大，畢業生通過一段時間的實習找到工作是不難的，前提是畢業生綜合素質得到企業的肯定。對企業而言，專業技術是基礎，綜合能力是提升職位的關鍵。對在校學生而言，學好專業知識是首位，除此之外，還需不斷提升自身的修養和綜合素質，積極參與社會實踐。在校大學生應更多地了解專業相關工作內容，正確選擇自己的工作類型，做好職業規劃。
（三）重視在校期間的各類活動
被調查畢業生普遍認為在校期間參加職業技能或就業政策類知識競賽、創業社團、大學生社團活動、職業生涯規劃或創業比賽等對就業有促進作用。大學生應注重全面發展，需要認識自我，進行自我規劃（表9）。
（四）做好求職面試的準備
（1）及時搜集招聘信息是成功就業的前提，前期準備是關鍵。本專業畢業生就業途徑主要來源于社會招聘網站和學校的招聘會，因此，搜集和關注招聘信息就顯得十分重要。招聘會前充分準備，對招聘單位進行了解，熟知招聘流程，會讓求職者在眾多人才中脫穎而出。
（2）求職中交際能力起主要作用，專業知識、學習和工作能力也占較大比重。相貌、身高等外在條件影響甚微，因此具備工作能力，提高自身綜合素質更為重要（表10）。
（3）變被動為主動，主動就業。隨著社會對人才的要求越來越高，面對社會的種種壓力，畢業生應化壓力為動力，不斷嚴格要求自己，做好進入職場的最后準備。調查顯示，該專業畢業生一半以上在畢業前找到了工作。畢業生在就業時應該主動出擊，而不是被動等待。
（五）做好就業后的長期職業規劃
（1）工程管理相關行業容易受到國家宏觀調控的影響，職業周期長，短時間內不能晉升的畢業生需調整好心態，不能好高騖遠，應腳踏實地從基層做起，不斷積累經驗，終能得到升職機會。
（2）工作經驗對薪酬的影響較大，在變更工作時要謹慎考慮。薪酬與工作經驗成正比，一定的工作經驗不僅能獲得較高的收入，更能成為升職的關鍵因素。參考文獻：
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Abstract：
Affected by the depression of real estate and construction industry in recent years， some university students， especially students majoring in engineering management doubt about their employment prospects. To provide career guidance to these students， taking graduates from Chongqing Technology and Business University as an example，this paper conducted a questionnaire with graduates majoring in engineering management and graduated from 2007 to 2011 as object， to investigate graduates’ employment and current development. Results of the investigation were analyzed by SPSS software. The conclusion of this survey can provide undergraduates some employment guidance advices and help to guide students to strengthen their professional ability related to employment， as well as improve the core competitiveness of the engineering management major students.
關鍵詞：工學結合；建筑工程管理；教學模式；實踐；探索
中圖分類號： TU761 文獻標識碼： A 文章編號：
近年來，我國社會經濟迅速發展，各行各業的發展也是如火如荼。尤其以建筑業的發展最為顯著。建筑行業的迅速發展，極大的推動了我國國民經濟的發展，也帶動了一大批相關產業的發展，比如房地產企業、建筑安裝公司等。這些行業對建筑工程的人才的需求量非常大，也對相關人才的要求日益提高。
建筑工程管理專業的專業定位
建筑工程管理專業是融建筑工程與管理為一體的交叉性學科。我國的大多數高校都設置了這一專業。建筑工程專業的專業知識教學主要包括：土木工程、工程經濟學、建筑施工組織與技術、工程項目管理等。建筑工程管理專業的畢業生可以從事的工作有：工程項目管理、工程項目施工、工程的投資與造價等，可以說，建筑工程管理專業覆蓋面很寬，學生們的就業范圍也比較廣，社會需求也很大。
建筑工程管理工作是一個重要的工作，對相關人員的責任要求比較高。所以從業人員除了應該具備相應的專業知識，還應該有過硬的身體素質和心理素質。而學校對該專業的培養目標就應該定位在培養適應現代化建設需要的、德智體能夠全面發展，具備建筑工程技術、經濟管理、法律等相關專業的基本知識，同時又掌握現代管理科學理論、方法和手段，并且能夠獲得建筑工程管理工作的基本訓練，具有較強的實踐能力、管理能力的，能在相關工程建設領域中從事項目決策的全過程管理的復合型高級建筑工程管理人才。由此也可以看出，學校在對該專業的學生進行教學的過程中，一定要注重學生的學習與實踐的雙重訓練，使學生在擁有扎實的理論基礎知識的同時，也能夠掌握一定的實踐技能，從而更好更快的適應社會就業形勢的需要，為以后的工作和發展奠定堅實的基礎。
工學結合的人才培養模式及其優勢
工學結合是一種將學習與工作相結合的教育模式。工學結合教育模式的主體包括學生、學校以及企業，通過學生的專業就業方向為主要導向，從分的利用學校和校外的環境和資源，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經驗的校外工作有機結合，貫穿于學生的培養過程之中。其形式非常多樣化，無論是什么形式，他們的共同點是學生在校期間不僅要學習理論知識，而且還要進行一定的工作實踐，也就是半工半讀。學生的工作作為學校專業培養計劃的一部分，除了接受企業的常規管理外，學校有嚴格的過程管理和考核，并給予相應學分。這種工作實踐，應該是帶有一定報酬的。
在我國，工學結合這種模式很早就已經產生，但是受到我國高校教學課程設置和企業用人理念的影響，在實施的過程中并不是很順暢。但是工學結合的教育模式的優勢還是切實存在的。
2.1 將理論與實踐相結合，加深學生對專業的認識和對從事職業的認知
工學結合的模式是使得學生在學習的過程中工作，在工作的過程中學習。學生們通過在學校期間的各種專業知識的學習，獲得一定的理論知識。這些理論知識不僅可以指導學生們更好的在工作崗位中進行社會實踐，也能夠有助于學生們獲得相應的證書。目前，技能考核的證書還是很多的，比如：建造師、造價師、監理師、房產評估師等。這些證書對于建筑工程管理專業的畢業生的就業也有著一定的影響，可以說是學生們敲開工作崗位大門的一塊敲門磚。而工學結合的模式則會考慮到該專業的特性，采取靈活的教學模式對學生進行知識和技能的培訓，從而幫助學生們更好的獲得相關執業證書。
另外，學生們在學習和實踐的過程當中，會對自己所學專業和將來所從事的工作有一個更清醒的認識，在工作中會看到理論知識和實踐之間的差距，從而提高自己的積極性和主動性去學習理論知識。同時，也能夠及時的了解自己的喜好和特長，對自己的職業規劃做出適當的合適的調整。
2.2 工學結合的模式有利于學生展示自我，培養綜合能力
學生在進行實踐的過程中，會獲得更多的機會展現自己，鍛煉自己，培養出與工作需要相適應的社交能力。在學生實踐的過程中，學生可以更為明白的了解自己的特長和喜好，從而選擇理想的職位，單位也可以對學生有一個更清楚的認識，從而選擇適合工作崗位的學生。這一過程促進了單位和學生的良性溝通，也建立起學生和企業的良好的雙向選擇的機會和條件。
2.3 工學結合的模式減輕了學生們的經濟負擔
學生們在企業進行實踐的過程中，企業還會支付一部分勞動報酬。減輕了學生的負擔，也解決了一些學生的經濟問題。
2.4 工學結合模式為學生接觸社會搭建了橋梁
學生們在學校學習的目的就是學以致用，最終走上工作崗位，創造更多的價值。然而，學校的環境和社會環境還是有一定差距的。工學結合的模式，為學生創造了一個接觸社會的條件，使得學生們能夠提前感受到社會工作環境中的氛圍，從而調整自己的心態，做好從學生轉變為職業人的各種準備。
建筑工程管理專業工學結合的實踐及效果
在我國的高等院校的建筑工程管理專業在推進工學結合的教育模式的過程中，基本上以就業方向為導向，進行教學和專業建設。通過學校的理論集中教學，使學生學習專業基礎知識，比如：CAD制圖、建筑力學、建筑工程造價、建筑測量與方法等。通過課堂上的學習，能有一個基本的理論為實訓做指導。在課程學習結束后安排學生進行實訓，對課堂上學習到的測量等相關專業知識進行實地運用，指導老師可以在現場給學生進行講解和示范。這樣子的做法可以使學生一邊學習一邊就能進行實踐，課堂氛圍也比較輕松，學生們的學習積極性比單一的在課堂內學習高的多，而且時間安排也非常靈活，老師們可以根據學習的難度、學習的內容等做出適當的調整，將較難的內容安排較長的時間進行實訓。另外，許多學校還和一些單位簽訂了合作協議，學校的教師們根據學校的課程設置安排學生們在假期進行實際工作的訓練，相關企業的專業技術人員對學生進行專業知識的補充和工作實踐的示范和規范化指導。
這樣的實訓，學生的積極性都很高，而且在過程中也比較自覺，都能夠在保證質量的前提下按時完成相關實訓要求。由于是進行實際的現場操作，所以學生們的印象也會更加深刻。在這個過程中，學生的專業基礎知識得到了鞏固，學生們的實際操作技能也得到了鍛煉和提升。另外，在實訓的過程當中，還需要學生之間進行溝通和協作，也提升了學生的溝通交際能力和團結協作能力。
結語
工學結合的模式將高等院校的教育、企業和社會對人才的需求緊密的結合在一起，達到了資源共享的目的。企業可以參與到學校的教育改革當中，而學校也會更加了解符合社會需要的人才從而對于人才培養的模式進行改革和創新，更能夠促進校內部實訓基地的建設，達到了學校和企業合作雙贏的目的，也一定程度的解決了我國目前的就業壓力。
所以，工學結合的人才培養模式可以更好的推進高等院校的教育和發展，應該更好的實行。
參考文獻
國家專業指導委員會制定的工程管理專業培養目標是:培養具備管理學、經濟學和土木工程技術的基本知識，掌握現代管理科學的理論、方法和手段，具有項目經理能力，能在國內外工程建設領域從事項目全過程管理的復合型高級管理人才。這一目標是在金融危機和國家宏觀調控大背景下提出的，工程相關的上下游行業均受到不同程度的波及，這對工程管理專業畢業生的人才能力培養提出更大挑戰。中國工程管理教育普遍存在的問題是教育偏重理論而學生缺少實踐應用能力［1］，反映到工作實踐中就是工程管理專業畢業生能力偏弱，專業優勢顯現不出來，存在設計工程相關行業面廣而技術不足的問題。這種內外環境導致學生在工程相關行業中的就業競爭力下降，長期將會影響到專業就業和學科發展。究其原因，基于技術、經濟、管理和法律四大平臺的專業課程內容重復、關聯性不強，學生無法從眾多專業課程的學習過程中有清晰、整體的認識。為解決這一問題，并充分考慮到工程管理專業本科畢業生應兼具土木工程技術及與項目管理相關的經濟、管理、法律等基本知識，實現學生知識結構的交叉和融合，筆者從各方面做出了深入的探討和分析，希望從畢業設計環節入手構建工程項目全生命周期技能整合的實踐指導模式。通過此種模式讓工程管理專業的學生除了學好現有的理論知識，還能夠在全過程的工程項目管理中實現本專業四項平臺能力的整合，具有良好的交流能力和團隊精神，更重要的是通過這種畢業設計模式的引導，加深對本專業、本行業乃至社會、歷史、文化、環境等的理解和掌控能力，以此適應復雜的工程項目建設環境，提高實際的工作能力。
二、工程管理專業畢業設計指導模式現狀
(一)畢業設計選題不適應社會發展的需要
好的選題能夠使學生具有足夠的信心和動力，充分發揮專業特長和運用綜合知識的才能，同時還能激發學生的創新思維和創造潛能［2］。只有對理論有了本質的認識，對問題有了根本性的把握，才會有自己新的觀點，這樣寫出來的畢業論文才會有個性。江蘇大學工程管理專業是在原有建筑工程、交通工程專業的基礎上的新設專業，原有大土木工程學生數量眾多，每年畢業生約在200名左右，以前的畢業設計選題［3］較為單一，主要以多層框架結構的建筑、結構設計為主。而工程管理專業的學生也在很大程度上偏重這種類型的選題，近幾年來通過整合師資力量，有效拓寬了選題范圍，規范畢業設計選題管理，建立了師生雙向選擇的選題管理模式。2011年江蘇大學工程管理專業畢業設計題目仍然與土木工程的選題大致類似分為工程設計類(多層框架結構、小高層框剪結構、剪力墻結構形式)和施工技術與管理類(施工技術與施工組織、項目管理實施規劃)。可見，這種選題分類已經完全不適合學校工程管理專業學生綜合運用工程、經濟、管理、法律的四大知識體系的相關知識，更加無法體現本專業學生相關技能的融合程度、無法適應社會發展的需要。
(二)缺乏能力的訓練
從以上工程管理專業畢業設計選題可見，畢業設計的內容上過多地重視對已學知識的運用，而忽視了畢業設計教學應培養學生在工程實踐中解決實際問題的能力和相關技能融合的能力，這種能力的訓練對學生及其未來的工作是非常重要的。
(三)指導模式單一化
在江蘇大學已有的畢業設計教學中，教學雙方所采用的依然是一個指導教師對幾個學生的定期指導形式。工程管理專業是近年來新成立的，師資極度缺乏，學校中參與畢業設計的指導教師以年輕教師為主。這些年輕教師要承擔大量教學和科研工作，任務繁重，而傳統的學生畢業設計時間過于集中，這勢必會造成教師在畢業設計上投入的時間、精力嚴重不足，和學生互動不夠，這種指導模式必然會影響畢業設計質量。以上種種問題的存在直接或間接地影響了工程管理專業學生畢業設計的質量，對此，文中著重探討如何通過“群體”指導模式來提高工程管理專業畢業設計的質量。
三、“群體”指導模式的提出
(一)“群體”畢業設計指導模式
“群體”指導模式是指對學生進行畢業設計指導過程中，多學科滲透、多專業交叉、校內外相結合三種方式為一體的模式，課題組采用的方法是以工程項目管理全過程為目標，不同專業指導教師分階段介入的“群體”指導模式，具體做法是:由一名指導教師負責學生日常指導工作和管理工作，學生畢業設計過程中遇到的某些問題涉及相關專業輔助教師的研究領域時，專業輔助教師就有義務解答學生的問題，負責的指導教師還要在畢業設計初期組織相關專業教師對畢業論文的選題和內容進行討論。通過討論，學生可以得到更多的相關信息，課題組還會在畢業設計的初期和末期開展對學生畢業設計工作的總結和研討，討論會的內容由相應的指導教師負責。應該說，這樣的“群體”指導方式改變了原先教師“個體”指導的模式，構建了以指導教師為主、聯合課題其他專業教師為輔的“群體”指導模式，學生通過這樣的畢業設計，可以涉足本專業中較多的領域，通過相互之間的溝通和討論，拓展了學生的知識面，增強了其團隊精神。
(二)多學科滲透、多專業交叉、校內外結合模式
工程管理專業學生，畢業設計內容應貫穿工程項目生命周期的全過程。畢業設計多學科滲透、多專業交叉的設置和實施過程中，強調工程管理(造價方向)的全過程，涵蓋投資決策階段、設計階段、招投標及施工階段，一直到最后竣工及后評估階段。相應地，畢業設計的內容將設計多學科和多專業的交叉，可以在一個具體工程實例的基礎上針對不同選題提出不同具體要求。在設計開始階段，要求學生在工地熟悉一周時間，收集相關資料，在實施設計時可參考學習施工單位編制的類似工程施工方案和工程實例。現已建立較為典型、畢業設計效果較好的工程形成畢業設計選題庫，并擬今后繼續收集，使學生能夠根據自己的專業方向和特長，有針對性地選擇畢業設計課題。如表1所示，工程管理(造價方向)專業將畢業設計選題定位于項目建設全過程的能力整合，也就是將學生分組，不同組的學生按照自己的興趣側重于項目建設不同階段的能力培訓，并按照項目建設全過程對不同階段的小組成員進行項目建設過程模擬及能力整合的培訓。(1)項目決策階段，畢業論文選題側重在建設項目可行性研究報告。內容根據工程管理專業學習特點，主要是項目經濟評價和投資估算。(2)項目設計、造價階段，畢業論文選題側重招標和投標過程模擬。考慮到招投標的政策性較強，這一階段可以充分調動學生運用相關法律知識的能力。(3)招投標內容較廣，一般可以結合最新的法規政策，編制施工項目招投標。要求學生應掌握招投標的主要內容、程序步驟、評標辦法、投標技巧等。可以綜合運用建設工程合同示范文本和FIDIC合同條款編制工程項目招標文件的編制，包括國內標和國際標，相應地，工程項目投標文件也分為國內工程和國際工程投標文件的編制。(4)項目施工階段，使學生能夠根據一整套實際工程項目的施工圖紙、合同文本、現場地質勘查報告、招標文件以及相應的國標規范和標準圖集等資料，編制一份完整的施工組織設計文件。上述幾方面的設計內容幾乎涵蓋了大學4年所學的全部基礎理論和專業知識，并將工程計價、工程招投標、施工組織、合同管理等相關專業技能進行了第一階段的相應能力模塊訓練，培養了學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。
關鍵詞：卓越工程師；工程管理；培養方案；校企合作
作者簡介：劉惠敏（1979-），女，吉林省吉林市人，同濟大學經濟與管理學院，講師。（上海 200092）
基金項目：本文系2012年同濟大學英才計劃――優秀青年教師培育計劃的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）14-0023-02
一、卓越工程師教育培養計劃
2010年6月，國家教育部聯合相關部門和行業協（學）會共同完成了“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）。作為促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，“卓越計劃”的目標是教育培養出大量創新能力強、能夠適應社會經濟發展需要的較高質量的工程技術方面的人才，最終能夠服務于建設創新型國家、走新型工業化道路和人才強國之路。遵循“行業引導、校企共建、分類實行”等原則，參與卓越計劃的高校在工程型人才培養類型上各有側重，通過校企合作途徑聯合培養人才，充分考慮行業的多樣性和對工程型人才需求的多樣性，采取多種方式培養工程師后備人才。按照相應的社會標準和行業標準，通過學校與企業共同培養，加強學生創新能力和工程實踐能力的全面培養。
二、工程師培養中的問題
據有關數據統計，截至2008年末，我國設置工程管理類專業本科層次的院校已經達到320多所。但大多數院校設置的工程管理專業是在原有“母體”專業基礎上設定培養計劃和培養方案的，導致人才培養和專業建設等方面出現諸多缺陷。
1.專業培養目標水土不服
就目前我國工程建設發展的現狀來看，絕大部分工程管理的專業人才是在工程中從事專業技術工作的技術人員，在從事多年的專業技術工作之后，積累和沉淀了一定的管理經驗，走上了管理崗位。即使少部分從高校工程管理專業畢業的管理崗位人員，在工作初期基本上都是以專業技術人員的身份開始的。高校培養的專業人才與市場需求多樣化之間出現了較大的矛盾和沖突。
2.課程體系的“模塊拼盤”現象
工程建設管理行業的復雜性決定了工程管理專業課程體系設置的復雜性。高等教育工程管理專業的平臺課程要包括經濟平臺、管理平臺、法律平臺和技術平臺四大類平臺課程。“模塊化”課程體系設計存在著條塊分割、知識融合度不夠的問題，主要表現在每門課程內部的教學內容各成體系，但在不同模塊下的課程之間或存在大量的知識重疊，或缺乏有效的銜接機制。
3.實踐課多于實習平臺
傳統的以教師和課堂為中心的教學模式適應于培養傳承型人才，不利于培養應用型和創新型人才。現行的工程師培養模式仍偏重于學科知識傳授，以工程管理專業本科生為例，在經濟管理實踐課、工程管理實踐課、暑期“第三學期”實踐學習等環節，仍延續“授課”和“軟件培訓”等方式，而實踐基地建設的常態化維護、實習環節的設置和實驗教學安排等方面還存在許多缺陷，使工程管理專業的學生和“工程”實踐之間存在“霧里看花”的屏障。
三、“卓越計劃”下工程管理專業的教學模式創新
1.培養目標
在“卓越計劃”的導向下，為適應工程教育發展方向，多個高校在培養各行業工程師的專業設置上，均進行了課程體系和教學模式的創新。以工程管理專業為例，多所大學均采取了“4+2+3”的培養方案，旨在培養具備由土木工程技術知識及與國內、國際工程管理相關的管理、經濟和法律等基礎知識和專業知識組成的系統的、開放性的知識結構，全面獲得工程師基本訓練、能夠在國內外建筑工程及其他工程領域和房地產領域從事全過程工程管理和房地產開發經營管理的基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高、具有國際視野的創新型高級專門人才。
2.培養方案
“4+2+3”計劃的總學制為9年，其中1～4年為本科階段，完成工程管理專業學士學位的培養計劃，可授予管理學學士學位；第5～6年為碩士學習階段，其中課程學習1～1.5學年，學位論文工作1年以上（含1年），完成碩士學位的培養計劃，可授予工程碩士學位；第7～9年為博士學習階段，其中課程1年，學位論文工作2～3年，完成博士學位的培養計劃，可授予工程博士學位。其中，參加“4+2”計劃的學生，符合條件的可以申請免修碩士學位階段的“英語”和“專業外語”課程；可以申請免修碩士學位階段的“自然辯證法”課程；可以在第四學年提前選修碩士學位階段的課程。研究生第一學年結束后，滿足以下條件的學生可以通過自愿申請和復試考核的方式選拔，合格后加入“4+2+3”培養計劃，并選報導師。其中，按照工程管理專業自身情況，優秀的碩士生可以直接通過選拔進入博士階段學習，培養具有國際化視野、能熟練應用第一外語開展學術研究和學術交流的研究型人才。
國內大部分高校的工程管理專業以培養應用研究型人才為主，技術背景主要為建筑與土木工程技術，畢業生應達到下列具體要求：一是掌握人文、自然、專業方面的豐富知識；二是具有科學研究、技術應用或管理等方面的基本能力；三是具有終身學習的能力；四是具有系統思維和創造性思維的能力；五是具有現場工作能力。通過“卓越計劃”，實現“面向行業、面向國際、面向未來”的人才培養目標，培養具有工程經驗的全面通才師資隊伍。
3.校企合作
工程管理的專業能力主要體現在將工程技術與管理實踐相結合的能力。充分利用校企合作、國際交流的平臺，整合大學、企業界、工程界和國內外各種資源，構筑開放、高效的系統，培養既懂技術、又懂管理的創新創業型人才，鍛造“頂天立地”的工程管理者和實踐者，是工程管理專業卓越工程師計劃的出發點和落腳點。
（1）校企合作的具體方案包括以下幾個方面：
一是選擇大型建設工程企業、政府管理部門作為校企聯合培養工程管理卓越工程師計劃的合作伙伴，建立校企合作企業庫。
二是挑選合適的學生進入工程管理卓越工程師計劃。學生在完成本科基礎課階段學習后，可以報名參加工程管理卓越工程師計劃，與學院簽訂校企聯合培養協議，與企業簽訂就業意向協議，按照該培養計劃和培養方案完成本科學業。成績優秀者和經與企業協商具有繼續聯合培養潛力的學生，可以直接攻讀工程碩士繼續實行工程管理卓越工程師計劃，聯合培養企業還可以協議資助特別優秀者繼續攻讀工程博士。
三是通過參與企業工程項目，聯合培養和指導工程管理工程師。根據企業的實際工作需要，采用畢業設計或課題研究的形式，有計劃地安排工程管理工程師計劃的學生參與項目運作。企業安排資深工程師作為企業指導教師，與大學教師共同指導工程管理工程師的項目工作。
（2）校企合作培養學生具備以下能力：
一是專業素養。具有工業與民用建筑、市政、道路、橋梁、城市基礎設施建設管理等大土木專業背景，熟悉行業政策法規。
二是適配能力。能夠承擔工程項目全生命周期的投資、開發、設計、采購、施工、設施使用等各階段管理；能夠從事包括投資方、開發方、設計方、施工方、供貨方、設施方等工程項目不同參與方的管理。
三是行業定位。能夠勝任工程的技術管理、商務管理、法律管理、社會及城市管理等多方面的管理職能；能夠滿足從工程項目、工程企業到工程行業等多層次的管理需要。
