時間：2023-06-28 17:31:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇機械基礎筆記，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
《機械設計基礎》是高等學校機械類各專業的一門主干技術課，是一門綜合性的專業技術基礎課。由于它包括的內容廣而散，縱橫關系復雜，幾乎每一章都包括工作原理、類型特點、機構設計或結構設計、參數選擇等內容，涉及機械制圖、理論力學、材料力學、金屬工藝學等多門課程，而章與章之間聯系不緊密。該課程包含的內容廣，主要表現在關系多、門類多、公式多、圖形多和表格多等現象。該門課程與工程實際聯系緊密，要學生發揮自己的主觀能動性，自己選擇參數自己設計，同一個設計題目所選擇的參數不只一個，每個同學設計的結果應該是不同的，因而給教學帶來一定難度。特別是在課程設計中，不僅要繼承前人已有的經驗，還要去創新，這又給教學提出了一個難題。基于以上原因，學生認為難學，教師認為難教。隨著教學改革的深入、課時的壓縮，使得《機械設計基礎》成為了機械類課程的一個教學難點。我們在近幾年的教學和課程設計的指導中， 采用了綱要框圖法教學， 取得了一定成效。
一、綱要框圖的制作
綱要框圖教學法又稱沙塔洛夫教學法，由前蘇聯學者沙塔洛夫發明，1983年況平和同志將該法介紹到我國。綱要框圖法就是把教學內容經過加工整理， 用簡單的文字和符號以框圖圖表的形式直觀地顯示出來。縱的方向， 反映各部分內容的因果關系、轉化關系；橫的方向， 建立起并列關系、條件關系、比較關系等， 形成一個便于學生理解的邏輯關系網。這樣每一個內容用一張框圖直觀地表示出來，包含工作原理、計算公式、參數選擇，以及結構設計等，充分體現“提綱挈領、簡明扼要、信息集中、思維對號”的特色。
在制作綱要框圖圖表過程中，首先根據《機械設計基礎》教學大綱的要求，將每章的教學內容制作成框圖圖表，并裝訂成冊，在各框圖內列出各部分教學內容中的知識要點，用線條和箭頭標出它們之間的關聯；其次，在課堂上，教師可以根據框圖圖表展開教學，在黑板上邊講邊畫，學生可在圖表上記錄相關內容，這里重點提醒教師在編制框圖圖表時，要故意把相關知識點空出，讓學生做筆記添上內容，養成記筆記的習慣；最后復結階段，學生教師可按圖表進行。框圖圖表的設計制作應注重簡捷明了、條理清晰，它不應是教材內容的目錄，而應是機構分析設計、零件設計的流程。框圖圖表設計制作與教師的教學經驗有密切的關系，教師應仔細研究、反復推敲修改。另外，圖表的制作也并非一成不變，教師應該與其他教師交流經驗、反饋信息，并經過多次修改完善框圖。
在框圖法教學的實施過程中，有以下幾種方法進行教學。一是在上課之前把綱要框圖圖表發給學生，學生可根據教師所講內容添加必要的內容，這種方法可以使學生在上課之前就知道這章的重點。二是教師可在黑板上邊講邊畫，學生抄記框圖圖表，讓學生了解研究問題的基本思路，明確教學的目的和任務。三是在每章講完之后，進行總結繪制框圖圖表。這樣學生在對這章內容基本掌握之后，有一個鞏固和加深所學知識的作用，也可嘗試讓學生自己歸納出相應的框圖圖表。
二、框圖法教學的特點
1.具有較強的邏輯性、概括性，提高了備課效率。框圖圖表可以把每一章零散的知識內容經過整理有機地聯系起來，起到提綱挈領的作用。因框圖圖表是經過多次修改提煉出來的，具有條理清晰、邏輯性強的特點，知識通過框圖圖表再現出來，講稿也就基本準備好了。
2.調動了學生課堂學習的主觀能動性。采用綱要框圖教法后，可以做到學生思考與教師的講解思路同步。學生學習時，能準確抓住重點。
3.可以方便學生的學習和復習。
4.可以培養學生科學的學習方法。學生在學習過程中，養成記筆記的習慣，培養善于總結歸納的能力和創新思維的能力。
針對《機械設計基礎》課程內容廣、雜、散且教材中的公式、圖表多的特點，闡述了綱要框圖圖表在《機械設計基礎》教學中制作方法、重要性以及優越性，既方便教師教學， 又有利于學生理解掌握。該方法可以大大地提高教師的教學效率和學生的學習熱情。同時該方法為其他課程的教學提供了一定的參考。
參考文獻：
關鍵詞： 《機械基礎》 課程興趣 教學策略
《機械基礎》是中職學校機械專業的基礎課程，學好這門課程既要求學生有一定的形象思維能力，又要求學生有較強的記憶能力。中職學生大多文化基礎較差，實踐經驗不足，對中職學生而言，這門課的學習就有了一定的難度。因此，如何在《機械基礎》課堂教學中增強教學效果，是教師在教學活動中不斷摸索的問題。教研組對此進行了專題討論與經驗分享，收獲頗多。
一、問題研究
在機械教研組活動中，針對如何學好《機械基礎》這門課程，老師們根據日常教學過程中的經驗，并結合具體實例進行深刻的討論。
黃老師：湯菁為2011年級機電1班的學生，她是一名性格內斂平靜的女孩，學習很用功，文化課成績也很好，但是《機械基礎》的成績很不理想。
針對這樣的情況，黃老師找湯菁談心，學生也道出心中的想法：（1）自己對機械專業不感興趣，但是爸爸是做機械工程的，所以希望自己將來能夠接手他的事業，可是自己嘗試下來，還是對這些不感興趣。（2）在聽課的過程中認為很困難，盡管上課逼著自己去聽、去記，但是對空洞抽象的理論知識依舊一知半解，久而久之，對這門課完全失去興趣與信心，考試成績便可想而知。
對于這種現象，譚老師認為，學生只有在了解本專業的基礎上，才有可能產生學習的念頭與動力。要使他們真正愛上所學專業，培養學生對課程的興趣是很重要的。針對譚老師的觀點，我們對2011級機電班進行問卷調查：“你對機械專業感興趣嗎？”“你為什么要選擇機械專業？”
調查結果顯示，有一半的學生對機械專業沒有任何興趣，我們將這些對機械專業不感興趣的學生一學期以來的月考成績及平時的作業與筆記進行了分析，發現他們的《機械基礎》考試成績不理想，對于這種狀況下產生的結果，大家達成共識。
二、策略分享
我們將這次教研活動中討論的結果與達成的共識落實到《機械基礎》教學活動中，做了一些有益的嘗試。
1.培養學生對機械專業的興趣。
作為教育者來說，我們首先要做的就是增強他們的自信心，并且以自己所選擇的專業而自豪。我們要讓他們了解機械的發展史，了解機械對于人類社會的進步作出的巨大貢獻。通過由古至今的機械實例，以及對機械行業未來發展前景的展望，學生眼睛里流露出強烈的求知與探索的欲望。這說明通過激發學生的興趣，增強學習效果是切實可行的，效果也是立竿見影的。
2.改變教學模式，改進教學方法。
興趣是學習的最好老師，在學習中變“要我學”為“我要學”，學習效果必然顯著。教師在組織教學活動中應該善于引導學生以形象思維手段理解和把握一些概念和理論，這樣就會收到化難為易、事半功倍的效果。例如在《機械基礎》課的教學過程中，各種機械的運動形成，學生初學時沒有這方面的感性認識，很難想象其中的運動和力的傳遞情況，若利用形象化教具，就可以啟發學生進行積極思維，教師再適時引導。
《機械基礎》課程中，僅靠想象對初學者來說是不易理解和掌握的，可以利用多媒體課件解決這一難點。如《平面連桿機構》，自制的鉸鏈四桿機構的操作和講解，雖然能直觀地表達鉸鏈四桿機構的運動，但講到其基本性質、急回運動、極限位置、死點位置及機構的演化時力不從心，采用多媒體課件教學就輕松地解決這些問題，大大提高學生的學習積極性。
從以上方案的具體實施效果看，學生的學習興趣有了很大的提高。從這些方案的討論與制定過程看，《機械基礎》這門課教與學的研究，應更注重學生興趣的培養，并采用多種教學手段和途徑，讓他們在學習中感到學習樂趣，產生一定的成就感，從而獲得良好的學習效果，保持濃厚的學習興趣。
參考文獻：
[1]胡家秀.機械基礎.機械工業出版社.2005，1：23.
[2]佚名.中職《機械基礎》教學思考.中華碩博網，2.
[3]許佩群.淺析《機械基礎》課程教學.易起論文，18.
以形態變思路
經歷了30年的高速發展，PC產品的形態越來越豐富和分化，除了最主流的臺式電腦和筆記本電腦外，臺式電腦還衍生出日趨成熟的一體電腦，而筆記本電腦則在平板化的嘗試中屢受挫折。雖然1年多以來超極本做得風生水起，但市場的風頭仍被借助手持終端優勢發展起來的ARM架構平板電腦搶了去。雖然都叫平板電腦，但是Wintel的功耗一直太大，無法滿足此類產品在移動性上的需求，接連錯過了Tablet PC和MID等產品從成熟走向成功的機會。
今天，一邊拿出了超極本、一邊祭出Windows 8，Wintel重新在平板電腦上拿出了壓箱底的本事，共同推進x86架構產品進入平板電腦這個距離手持計算最近的產品領域。從英特爾的角度上來說，采用Core i系列低電壓x86處理器的平板電腦都基于超極本技術平臺，主要的區別在于它們添加了Windows 8所必需的觸摸特性，并且在一定程度上可以代替現在的平板電腦。
很多用戶認為傳統意義上采用筆記本電腦形態的超極本，與突出強調在移動中操控的平板電腦，是形態上完全不同的兩類產品。事實上，超極本與平板電腦并非不可兼得，英特爾早已經改變了PC形態的發展思路，推出了多達8種不同的變身思路和設計，讓我們手中的超極本，瞬間變身為時下流行的平板電腦。
這8種變形方案如今都已有對應的產品，CHIP上期雜志所介紹的宏碁Aspire S7-391和三星ATIV Smart PC Pro 700T1C-A01是兩個最極端的例子，前者結構形態上變化最小，但是關鍵結構為觸摸進行了大量優化，比簡單添加觸摸功能更考驗產品的設計和制造能力，而后者的轉變則最為極端，甚至可將臨時不用的鍵盤拆掉。本次測試中的3款產品所采用的變形方式則相對折中或者說保守。下期我們還將介紹余下的3種思路更開放的變形設計（聯想Yoga、華碩Tachi和戴爾XPS Duo），它們更為依賴某個具體零部件技術的革新。
相同的電氣基礎
早在2012年年初，英特爾開始推廣22nm制程工藝的Ivy Bridge平臺時，超過8小時的電池使用時間令人眼前一亮。畢竟對x86架構的產品來說，功耗較低的Atom無法完全滿足日常工作娛樂的要求，而以往采用主流Core i系列處理器的產品待機時間往往徘徊在6小時的水平。制程工藝帶來的功耗下降和零部件集成度的提升，還使超極本變得超薄化了，從而為變身為主機與屏幕合二為一的平板電腦做好了準備。
核心計算單元功耗的下降，帶來的最直接價值是超極本厚度的進一步減小。而零部件的變化主要來自散熱系統、電池和外殼等3個主要方面。目前超極本的機身部分厚度已被普遍控制在10mm以內，這還是包括了鍵盤和底殼的厚度，而內置電池厚度正在逐步減小至5mm以下，對應容量減小至30Wh的量級。采用同級別制造和設計工藝的純粹平板型平板電腦的厚度普遍低于15mm，減少鍵盤和保護屏幕的頂蓋是此類產品厚度減小的主因。
結構差異
本文所介紹的3款變形超極本具有更“傳統”的筆記本電腦使用模式，同時又可以在數秒內變身成平板的形態，在電氣方面它們可做的改進非常有限，而受與變形相關的機械結構的影響，它們的機身要更堅固，同時還要留出更充裕的空間，因此這些產品的體積、重量和厚度都有所增加。
三者之中，機械結構似曾相識的是名為Twist的聯想ThinkPad S230u，這款配備“大”尺寸12.5英寸屏幕的產品，保留了相當多Tablet PC時代的設計元素。作為筆記本電腦使用的S230u保留了ThinkPad Edge系列的外觀設計元素，頂蓋及掌托上可以指示休眠狀態的紅色字母“i”，鍍鉻的屏幕邊框和深棕色的非標準ThinkPad色彩，都讓它充滿了年輕的不羈和精英的干練。與標準的Tablet PC產品ThinkPad X230t相比，S230u的雙180°合金轉軸結構更為緊湊，由此也帶來了更薄的6mm厚主機。為了更緊湊的機械結構以及與X230t錯開定位，S230u取消了Wacom電磁手寫筆功能并且升級屏幕至10點觸摸功能，同時為了防止屏幕錯位，屏幕的正反兩側都增加了突起，也在一定程度上減輕了單點支撐轉軸的穩定性問題。旋轉屏結構的好處顯而易見：各項技術成熟，成熟的機械結構、成熟的零部件制造和成熟的筆記本電腦外觀，它可以朝內或朝外的屏幕可得到最佳物理防護。雖然它不能像平板電腦那樣進行照片拍攝，但是價格適中的ThinkPad平板電腦足以吸引用戶，何況其質量出色、提供MiniDP和MiniHDMI雙數字視頻輸出功能以及內置3G模塊，都是一般產品做不到的。
東芝Satellite U925t的先滑出再立起的屏幕變形方式結構設計十分討巧，小齒輪旋轉實現的滑動阻尼手感良好，很好地提升了雙齒狀導軌結構的順滑度和質感，而俯仰調整的轉軸結構與傳統筆記本電腦一般無二，又能很好地控制機械結構的成本。雖然它的變形速度略慢，而且利用屏幕背部的后置攝像頭進行拍照的動作有些奇怪，導軌結構導致機身寬度明顯增加，但是這些都不足以抹殺機械結構設計上的可靠性優勢和低成本優勢。使用這種結構需要很好地處理屏幕與主機連線的問題，U925t采用了相當巧妙的壓桿解決了這個難題。與索尼VAIO Duo11的變形結構相比，U925t可調的屏幕傾斜角度無疑優勢明顯。
索尼VAIO Duo11的結構設計精巧、功能豐富、性能強大、體積小巧便攜，無論是對精英白領還是時尚潮人，這款產品都是理想的選擇。雖然該機屏幕尺寸是3款中最小的，只有11.6英寸，但是其1920×1080的分辨率確是最高的。Duo 11的觸摸屏除支持10點電容觸摸之外，還集成了Wacom電磁筆輸入功能。只是對低配置機型來說，電磁筆是選配，而且機身無處安放這支手寫筆，不過高配置機型會附帶手寫筆，同時底座式擴展電池或便攜包上都帶有專用的電磁筆收納結構，更能發揮整機的價值。Duo 11強大的功能還包括內置3G模塊、陀螺儀、加速度/重力感應、NFC近場通訊模塊和亮度傳感器，可連接擴展塢、擴展電池和有線網絡，它特有的光學指點桿能實現精確的光標定位、節省機身空間。Duo 11的最大特色來自其變形機械結構，它一改筆記本電腦及其他變形超極本所使用的轉軸結構，通過不等邊長的四邊形形變，實現主機、屏幕與雙層支撐結構間的雙穩態形變，僅需1s就可在筆記本電腦和平板電腦之間進行形態切換。在這款產品上，事物的正負兩面性矛盾沖突更為明顯，與變形快、支撐牢固相對應的是機械結構復雜、屏幕僅有兩個傾斜角度（不可調）和意外損壞風險高。這種新機械結構的出現，還迫使消費者不得不改變筆記本電腦屏幕從靠近自己的一側開啟的習慣，其屏幕要從遠離自己的一側向上掀起，否則將損壞機械結構。
未來競爭
在8種變形方式中，本次介紹的3種結構更依賴機械結構的設計，并且機械結構十分復雜，這種復雜化的趨勢對消費者和商業用戶來說都是不利的，它會降低產品的可靠性，同時也喪失了平板化產品攜帶使用的便捷性優勢。
但是，在目前這種筆記本電腦與平板電腦交織的情況下，變形又是同時滿足兩種使用模式需求的不得已選擇。
化學工程與工藝專業實習報告
一、實習的目的和意義
“化學工程與工藝專業”是工科專業，是與實際生產聯系緊密的一個專業。所以我們在本科的四年的學習中，不僅要掌握化工相關的理論知識，跟要理論聯系實踐，逐漸接觸實際的工業生產過程，為將來畢業參加工作打下堅實的基礎。這次的認識實習課正是我們面向實踐的一地步，讓我們實地參觀常見機械，了解電工知識和技能，了解工件生產的基本流程。
大二的時候我們已經學習了《化工導論》和《畫法幾何與工程制圖》這兩門課，對常見的機械零件（如內外螺紋緊固件、軸、齒輪等）有了一定的了解，但僅僅是停留在書本圖片上的認知。此次去材料所的認識實習，讓我們對機械設備、機械零件有了立體的、感性的認識。
認識實習的目的是理論聯系實際，使課堂的理論教學與生產實踐中的機械設備密切結合，使學生加深理解已學過的機械設計方面的基本理論知識；在實習中初步培養學生對機件和機械的感性認識；增強學生讀懂復雜圖紙的能力；為提高學生的工程設計能力，為下一步專業課程的全面學習打下良好基礎。
二、實習內容簡述
12月14日，我們來到化院材料科學研究所，展開了約兩個小時的“認識實習”課程，王老師是我們此次課程的主講人。中山大學材料科學研究所成立于1985年，前身是國內第一所abs中試車間。主要研究方向是高分子復合材料及功能材料的應用基礎研究和新材料的開發研究；固態變相理論和實驗研究；金屬和陶瓷功能材料研究；高tc超導材料及超微粉末、非晶等新材料制備技術等。
王老師向我們介紹了金工的三大工種：機床工、鉗工和電焊工。其中對機床工、常用機床及鉗工做了詳細的解析，并親自向我們演示了車床的車削過程和鉗工用鋸的方法。我將實習筆記結合網上查找的相關資料，整理如下：shixi.exam8/
1.機床工
機床工常用機床有車床、銑床、刨床、磨床、鉆床等。
我們首先參觀的是車床。車床是主要用車刀對旋轉的工件進行車削加工的機床，主要用于加工軸、盤、套和其他具有回轉表面的工件，是機械制造和修配工廠中使用最廣的一類機床。主要組成部件有：主軸箱、交換齒輪箱、進給箱、溜板箱、刀架、尾架、光杠、絲杠、床身、床腳和冷卻裝置。王老師給我們演示了車床的車削過程，并展示了部分常用車刀。
學好物理首先要重視基礎知識的理解和記憶.基礎知識包括三個方面的內容.即基本概念（定義），基本規律（定律），基本方法.基本概念要清楚；基本規律要熟悉；基本方法要熟練.熟記公式及推論，記住一些結論對于提高解題速度、提高應試技巧等是大有幫助的.要理解和掌握好物理概念，就要研究和思考這個概念是怎樣引入的？定義如何？有什么物理意義？學到什么程度才能真正理解呢？理解的標準是對每個概念和規律你能回答出它們“是什么”“怎么樣”“為什么”問題.對一些相近似易混淆的知識，要能說出它們的聯系和本質區別，能用學過的概念和規律分析解決一些具體的物理問題.如：對“凸透鏡”一節的概念的理解.“透鏡”就是可以讓光“透”過的光學元件，所以是用玻璃，等“透明”材料制成.關于“凸透鏡”“凹透鏡”的定義則從透鏡的形狀和“凹、凸”兩個字的形狀上找相似點，而關于“焦點”則是利用凸透鏡會聚太陽光可以把地面上的紙“燒焦”這個角度去考慮.在理解的基礎上，用科學的方法，把學過的大量物理概念、規律、公式、單位記憶下來，成為自己知識信息庫中的信息.學過的東西記住了，到時才能從大腦信息庫中將信息提取出來.
二、要重視課堂筆記的記錄
對于老師，在課堂教學中，不能忽視隨堂筆記這一環節.精要的講解、啟發性的提問、多角度的練習，無疑是提高課堂教學質量的重要環節.可是，只讓學生聽聽、回答回答或者練一練還不夠，還應當指導學生扎扎實實地寫好隨堂筆記.對于學生來說，課堂上要認真聽講，不走神或盡量少走神，認真做好筆記.老師講過的一些好的解題方法、例題，或者是聽不太懂的地方等等都要記下來.課后還要整理筆記，一方面，是為了消化好、爭取把漏洞、難點都掌握；另一方面，“溫故而知新”，通過對課堂筆記的回憶，總結出自己的學習方法；還要對筆記作好補充，自己在作業中發現的好題、解題方法也要記在筆記本上.“好記性不如爛筆頭”，有些知識當時可能學會了，但間隔一段時間后容易淡忘，如果能及時地做好筆記，不間斷地加以復習，形成永久記憶，就能把所學知識真正變成自己的東西.當然，記錄的過程也是回味、思索和整理消化的過程，通過這個過程，學生對老師講解的重點、難點、疑混點會認識得更清晰；理解得更透徹，印象會更深刻.特別，對于老師講述中的提問、點拔和小結，以及學生自己的重要思想和見解，都要在一定時間內溫習、再認識，才能得到加深和鞏固，而要實現加深和鞏固，又必須以扎實的課堂筆記為基礎.如此日積月累，學習方法就會變得靈活，學習效率自然就會提高.古往今來，許多名人大家或博學者，無不得益于勤奮的記錄，成名于雄厚的積累.
另一方面，課堂筆記有利于提高思維和語言表達能力.記好隨堂筆記，不僅要記錄老師講解中規范性表述的重點難點，還要圍繞老師講的意途，或根據自己的理解去思維探索；然后變成自己的東西.這樣，多次記錄，學生思維就會變得深入、嚴密，語言表達能力也會逐步提高.課堂筆記還有利于提高書寫技能.能否在限定時間內，全面、準確地寫記自己的隨堂所聽、所見、所想的重要內容，并盡可能書寫的整潔、美觀，這是書寫技能問題.經常認真地做筆記，就會心靈手巧，提高書寫技能.
三、要重視獨立思考的能力
在獨立完成、不依賴他人的基礎上保質保量地做一些題.而且題目要有一定的數量，不能太少，更要有一定的質量，就是說要有一定的難度.任何人學習數理化不經過這一關是學不好的.獨立思考，有時可能慢一些，有時可能會走彎路，有時可能解不出來……但這些都是正常的，是任何一個物理學習優異者走向成功的必經之路.英國化學家道爾頓說過：有的人能夠遠遠超過其他人，其主要原因與其說是天才，不如說他有專心致志堅持學習和不達目的決不罷休的頑強精神.
同時，學習物理還要掌握科學的思維方法.物理思維的方法包括分析、綜合、比較、抽象、概括、歸納、演繹等，特別是解決物理問題時，分析綜合方法應用更為普遍，如下面介紹的順藤摸瓜法，發散思維法和逆推法就是這些方法的具體體現.
（1）順藤摸瓜法，即正向推理法，也就是從已知條件推論其結果的方法.這種方法在大多數的題目的分析過程中都用到.這也是解題最常見的方法.
（2）發散思維法，即從某條物理規律出發，找出規律的多種表述，這是形成熟練的技能技巧的重要方法.例如，從歐姆定律以及串并聯電路的特點出發，推出如下結論：串并聯電路的電阻是“越串越大，越并越小” ，串連電路電壓與電阻成正比，并聯電路電流與電阻成反比.
（3）逆推法，即根據所求問題逆推需要哪些條件，再看題目給出哪些條件，找出隱含條件或過渡條件，最后解決問題.這往往是一些難題所需要的解題方法.
1．學生方面
(1)學生知識基礎差。中等職業學校生源質量差，因此學生對學習課本知識沒有太大興趣，上課時反應也不積極，使教師在上課時非常被動，在課堂上很少人愿意做筆記。絕大多數學生沒有意識改進學習方法，去主動適應專業課。
(2)學生思想素質差。中等職業學校的學生對學習無所謂，抱著當一天和尚撞一天鐘的思想，沒有積極進取的精神。在思想上，對知識總是有一種回避的態度，認為自己學不會聽不懂。
2．學習方面
(1)學習時注意力不集中。“人在曹營心在漢”課堂上做小動作、發呆等成了家常便飯。
(2)學習時不愛動腦筋。常常表現在教師說什么就是什么，學生很少去問為什么及深入思考問題。
(3)學習時方法不正確。中等職業學校的學生大多數成績差的主要原因，筆者認為是沒有找到并養成一種良好的學習方法，學生即使想好好學習也無從下手。
二、新課改下對中等職業教育機械制造課程提高教學質量的對策
(一)加大教學投入，改善教學條件
機械制造課程必須要與市場接軌，根據市場需要更新機械制造知識，這就需要加大對機械制造課程的投入開發力度。將機械制造基礎知識的課堂學習與機械制造在學校的金工實習集合起來。機械制造類專業投資較大，要政府和企業共同投資建設學生實習基地，培訓知識不斷更新，只有這樣才能真正提高機械制造技術基礎課的教育教學質量。
(二)豐富教學教法，提高課堂質量
設計完善教學方法。目前，“項目”教學法很流行。通過以學生為主體，教師積極引導。布置任務讓學生討論，學生合作查閱資料在教師的審查指導下完成項目任務，這樣能夠充分地調動學生的學習熱情。只是機械制造技術基礎的課堂教學應該與實際相結合，理論課上完后及時參加金工實習，讓學過的知識馬上得到鞏固提高。把課堂搬到企業，和企業積極開展工學結合，在學習過程中充分發揮團隊精神。改革學生評價方式，從多方面全面評價學生。引入企業管理模式提高學生綜合素質水平，增強學生的職業能力培養。讓學生在畢業后能夠勝任企業的崗位，教學時間根據企業的用人要求，設計課程，合理地安排實習，最終保證我們的課程教學方案能夠達到企業的用人要求并完成教學目標。
(三)提升教師素質，延伸知識內容
要加大對機械制造技術基礎教師的培訓。提高教師的知識儲備，開闊教師的視野，使機械制造技術教師了解世界先進技術，知道當下市場最需要什么，什么樣的人才最緊俏，我們機械制造教師應該教給學生什么內容。營造良好課堂氛圍，充分激發學生學習激情。可以通過對現在世界最流行的3D打印制造技術，我國古代的造劍工藝等的講解，培養學生對機械制造技術的學習興趣。這些都需要機械類教師自身素質的提高。
(四)加強思想教育，樹立學生信心
中職生文化基礎薄弱，由于長期缺乏學習的動力和，機械制造課程又需要有一定的想象力和思維能力，但許多同學習慣了遇見稍微復雜點的問題就不想思考，思想僵化，不求上進。因此，中職生機械制造技術課程學習的課堂上效率是很低的，這就要求老師要有耐心，一點一點地將知識傳授出去。教學過程中，應多鼓勵學生，巧妙運用現代教學手段，精心設計好教學內容。
三、結束語
關鍵詞：中職學校；實訓教學；教學資源；教學環節
數控技術課程是一門專業性很強的課程，學生只聽聽課，做做筆記，做做試題是行不通，需要學生參加教學實訓練習，但目前很多中職學校卻不夠重視這門課程。因此提升中職機械數控實訓教學質量對于學生真正提高應用知識的能力是很有必要的。如何提高中職學校的機械數控專業實訓教學質量是擺在我們面前的一個問題，筆者根據多年的教學經驗，提出了以下幾點看法：
一、優化學校實訓教學資源
實訓基地教學硬件設備建設要接近機械數控生產企業，營造一種真實的職業環境。設備要按照一般、實用的原則配備，以生產型設備為主，合理購置不同功能、配置先進、齊全的設備，網絡化連接獨立的機械數控機床，使得實訓基地達到一種真實的模擬場景；建成CAD/CAM實訓室并配置自動編程和機械數控仿真專業軟件，滿足機械數控高技能人才實訓要求的標準。結合學校實訓基地的實際情況可以成立現代制造中心小組，配備專門科室對實訓教學、基地對外服務進行管理，并配備專門的機修和電修人員，保障設備的正常運行；在實訓教學中主要結合質量管理、運作管理的相關知識，對具體操作過程進行現場控制和事后檢查控制，真正提高學生動手動腦的能力；充分研究各工種實訓所需的時間，熟悉工具及材料的性能和功效。
二、開展校企合作
目前許多中職學校的教學都存在一個普遍的問題：學校教授的知識在學生工作的時候沒有起到真正的作用，即理論教學缺乏實際練習的環節。而在學校練習，企業開展實訓教學正好能夠解決這些問題。學校應該通過各種途徑建設校內外實訓基地，為學生提供實踐操作的平臺。通過校企合作是目前職業學校加強實訓基地建設的一個重要途徑。通過校企合作，學校可以利用企業的機器設備、車間、廠房、實驗室建立校內校外實訓基地，為學校人才的培養提供教學實踐場所，提高學生的創新精神和實踐能力。同時還能夠了解企業文化，服務于中職學校的人才培養。通過利用企業建立的實訓基地，一方面解決了中職學校教學經費不足的問題，為中職學校節省了大批的教學經費；另一方面可以通過企業生產實踐，培養學生的動手實踐能力。通過校企合作共建實訓基地的教學環節，使學生熟悉數控機床的組成、操作與維護及安裝調試。
三、合理調整教學環節內容
提高機械數控實訓教學質量要體現在課程教學實施的各個環節。課程教學要體現操作性和實用性，教學內容要展現綜合性。課程設計需進行研究性考慮，充分激發學生的學習熱情，提高學生的學習能力、獨立處理問題的能力。如課程安排計算機輔助設計（CAD）；滾珠絲杠螺母副、滾動導軌、齒形傳動帶的結構、原理和特點；數控機床上進給伺服系統所需要的位置傳感器的結構原理和特點；數控加工典型刀具、夾具的結構、特點和應用等內容，通過相關知識內容的基礎性學習，為數控技術課程的實訓教學打好基礎，使數控教學的目的性和系統性更清晰。選擇教材應多方面比較研究，選擇那些可以反映先進理論和技術的教材，并沿著數控技術發展軌跡，在教學過程中逐步更新和完善現有內容，對于關鍵技術和最新技術更要全面系統地講述清楚。
四、建設一流的教師隊伍
機械數控技術是個專業要求很高的課程，需要配備一流的教學隊伍開展科學有效的教學。為了解決一些中職學校師資和實驗設備薄弱的局面，需要加強對專業教師的知識更新、業務技能培訓，建設一支優秀的教師隊伍，真正從源頭上提升機械數控的實訓教學質量。因此應定時讓教師進修和進行再學習的培訓，有計劃地選派一部分任課教師和進行實驗教師去擁有一流數控技術的高校進修相關科目并深入到實驗室、實訓基地參與數控技能培訓，也可以深入工廠進行專業技能培訓，彌補教師在教學、實驗、實訓中存在的缺陷。要有計劃地支持青年教師攻讀碩士和博士研究生，以提高教師的專業素質，為機械制造專業的發展和數控技術教師隊伍提供優秀的教育人才資源。此外教師還要參加重點職校的機械數控聽課，定期學習討論與研究教學方法，總結教學過程中的經驗。
機械設計制造及其自動化專業是一門實踐性很強的專業，結業實習是本科教學打算中很是主要的一個教育環節，是學生在校進修時署理論聯系現實、增添實踐常識、培育自身各方面能力的主要手段和體例。
通過實習，體味包裝印刷企業出產流程、包裝印刷工藝流程、包裝印刷企業打點和包裝印刷機械等相關常識，并體味本專業成長前沿，涉獵相關學科常識，使機械設計制造及其自動化專業的學生初步具有科學研究與解決工程現實問題的能力、較強的實踐脫手能力和立異意識的高級應用型人才。
結業實習是年夜學本科專業進修中不成貧窶的主要部門，經由過程一段時刻的出產實習后，使自己具備足夠的手藝，應付未來市場的挑戰并連結強勁的競爭力，并為下一步的結業設計打下堅實的基本。
實習要求：
1、明晰實習使命，當真進修實習綱要，提高對實習的熟悉，做好思惟籌備；
2、當真完成實習內容，按劃定記實習筆記，撰寫實習陳述，收集相關資料；
3、虛心向工人和手藝人員進修，尊敬常識，恭順他人，甘當小學生。實時清算實習筆記、陳述等。不竭提高剖析問題、解決問題的能力；
4、自覺遵守黌舍、實習單元的有關規章軌制，從命指導教師的率領，培育精采的風氣；
報告內容：
1：通過下廠生產實習，深入生產第一線進行觀察和調查研究，獲取必須的感性知識和使學生叫全面地了解機械制造廠的生產組織及生產過程，了解和掌握本專業基礎的生產實際知識，鞏固和加深已學過的理論知識，并為后續專業課的教學，課程設計，畢業設計打下基礎。
2：在實習期間，通過對典型零件機械加工工藝的分析，以及零件加工過程中所用的機床，夾具量具等工藝裝備，把理論知識和盛傳實踐相結合起來，北洋我們的考察，分析和解決問題的工作能力。
3：通過實習，廣泛接觸工人和聽工人技術人員的專題報告，學習他們的好僧產經驗，技術革新和科研成果，學習他們在四化建設中的貢獻精神。
4：通過參觀有關工廠，掌握一臺機器從毛坯到產品的整個生產過程，組織管理，設備選擇和車間布置等方面的知識，擴大知識面。
5：通過記實習日記，寫實習報告，鍛煉與培養我們的觀察，分析問題以及搜集和整理技術資料等方面的能力。
實習內容和感受：
轉眼間,一個多月的實習就竣事了。經由這一個月的實習,讓我真正體味到了工作和在黌舍糊口的區別:在黌舍里面出格是在年夜學里面,我們是很自由的,而且有良多是假期。我們可以自由的放置自己的時刻，可是工作了就紛歧樣了，我們必需按照公司的劃定干事，而且每年也只有很短假期了。所以說從黌舍到社會是一個年夜情形的改變，身邊接觸的人也完全換了腳色，教員釀成老板，同窗釀成同事，相處之道完全分歧。在這巨年夜的改變中，我們可能彷徨，蒼莽，無法馬上順應新的情形。我們也許看不慣企業之間殘酷的競爭，無法忍受同事之距離山觀虎斗的眼神和言語。良多時辰感受自己沒有受到率領重用，所干的只是一些無關主要的雜活，自己的提議或工作不能獲得老板的必定。做不出成就時，會有來自各方面的壓力，老板的眼色同事的嘲諷。而在黌舍，有同窗教員的關心和撐持，每日只是上上課，很輕松。常言道：工作一兩年勝過十多年的念書。實習時刻雖然不長，可是我從中學到了良多常識，關于做人，干事，做學問。“在年夜學里學的不是常識，而是一種叫做自學的能力”。加入工作后才能深刻體味這句話的寄義。
我們是2009年2月19日來到中山天彩包裝有限公司的，接待我們的是天彩的曲總，初度碰頭，就感受曲老是位很馴良、很親熱的率領。而在接下來的日子里的接觸也證實了這點。我們被放置在動力部實習，動力部主若是負責機械維護及其機械維修方面的工作。我們也主若是進修這些方面的常識和相關的工作經驗。剛來的時辰，我們事實下場沒有什么經驗，只能跟著師傅進修，在對公司機械修理及維護過程中，自己當真不雅察看各類機械，最直接的就是工藝。對我們即將結業的人來說，這方面仍是很好辦的。后面，因為對機械有了體味，我能對產物加工定的工藝動作怎么實現的進行思慮。這樣能加速進修理解和常識的堆集。因為我們要常進車間去，所以多車間的出產狀況也都有一個概略的體味。天彩首要由印刷車間、復合車間、制品車間、年夜袋車間和吹膜車間，這其中給我印象最深刻的是制品車間，主若是因為這個車間的設備最輕易呈現故障，可能是因為它里面的設備斗勁陳舊吧。當然其他車間有些工具也是要時常要改換的，好比像印刷車間的油墨泵，它是用來開機時抽送油墨的，當停機一段時刻不工作，它就可能堵塞，堵塞了就得拿到維修房進行疏浚。有時辰一天都需要改換幾個油墨泵，那樣我們的工作就很辛勞。此刻來說說為什么制品車間讓我印象最深刻吧。制品車間主若是進行制袋過程的一個車間，在這個過程中要用到切刀、打孔器等等。正因為如斯，所以切刀和打孔器經常呈現問題，這時就需要我們去換刀以及調刀，換刀可能換切刀或圓刀，相對來說，換圓刀更為輕易，因為他的調刀過程很簡單，而調切刀的要求就很高，既要求很好的切斷物品袋，又要求在切過的袋邊很平整，沒有毛邊。這個月里，我跟著分歧的師傅去了幾回車間調刀，沒次用時都在1個小時以上，其中有兩次分袂用了兩個半小時和接近四個小時，所以感受這個調刀過程是很堅苦的。它需要我們有耐心，不能因為
久久不能調好它而拋卻，這是不負責任的默示，而且調好它也是我們動力部應做的工作，所以我們要堅持，要慢慢堆集經驗，才能更好、更快的完成它。
這是第一次正式與社會接軌踏上工作崗位，起頭與以往完全紛歧樣的糊口。天天在劃定的時刻上下班，上班時代要當真準時地完成自己的工作使命，不能輕率對于了事。凡事得謹嚴小心，否則隨時可能要為一個小小的錯誤承擔嚴重的后果支出巨年夜的價錢，再也不是一句對不起和一紙報歉書所能解決。
【關鍵詞】應用型；教學模式；機械制造工藝學
0 引言
機械制造工藝學[1-3]作為機械類以及近機械類學生必修的專業基礎課，是學生了解機械加工工藝的通道，也是學生解決機械加工過程中各種問題的依據。作為轉型“應用型”大學的地方本科院校[4]，在教學過程中既要教機械制造過程中出現的各種問題的情況和相應解決方法，同時也要教相應的理論依據。而機械加工工程中出現問題各式各樣，相應的解決方面和理論依據繁多，這就必然導致傳統教學方法不能很好滿足應用型人才的培養要求。
1 現有工藝學教學中存在問題
機械工藝學教學過程中使用傳統教學法、案例教學法[5]配合金工實習來對學生進行教學。傳統教學法，教師在講臺上講，學生在下面邊聽邊記筆記。由于機械制造工藝學都是一些實際問題及相應理論，比較枯燥，導致學生聽課積極性不高，很容易開小差，教學效果不好。案例教學法，可以調動一部分學生積極性，但是案例都是教師事先精選的一些案例，有些案例較為陳舊，跟不上時展，故學生的熱情度和參與度不高。金工實習是機械類學生必修的一門實踐類課程，而金工實習還沿用以往的教學模式，只能滿足學生對加工過程的了解，離應用型大學的要求相差甚遠。
2 應用型機械制造工藝學教學模式改革
2.1 案例的來源
對比與案例教學法，案例來源比較老舊，不能滿足應用型人才培養的需求。基于“反推法”的教學模式中的案例來源主要有：1）合作企業中加工過程中的各種工藝問題；2）機械類學科競賽中的加工工藝問題；3）傳統經典案例。企業現有工藝問題，滿足學生了解真實加工過程中，又能調動學生學習的積極性，同時為學生以后工作打下堅實基礎。學科競賽[6]問題，由學生參加比賽過程遇見問題、發現問題、解決問題，讓學生身臨其境的運用理論知識解決制造過程中問題。傳統案例，對競賽制造加工中的問題和企業案例起到補充作用，讓學生在理解傳統案例加工的基礎上，對其有更深的理解。
2.2 組織形式
傳統教學法，組織形式就是學生在講臺下聽教師口述，學生參與度不高。案例教學法，適合小班教學，對于現今形式下的地方本科院校，機械類學生較多，很不適用，這兩種組織形式比較差。基于協會，輻射全體學生的組織形式就能很好的避免出現上述問題。機械類協會，學生參與比賽的積極性較高，動手欲望較高，通過機械協會輻射全體學生，提高學生參與度。通過不同等級的學科競賽以及校園競賽，讓全體學生參與到比賽中來，在此過程中發現制造的問題，出現問題的原因，解決問題的方法，及相應的理論依據。
2.3 方法的融合
無論哪種教學模式都不能很好的滿足現有應用型大學教學要求。對于應用型教育，就是要培養學生既有理論水平，而且兼具動手能力，同時還要有發現問題的能力。對于制造工藝學中，公式的推導和純理論部分還是以傳統教學方法為主，這樣更能學生明白和理解其來源及推導的過程，在此基礎上達到對方法的運用。案例教學法可以很好的讓學生明白制造加工過程中流程，及相應問題的處理方法，經典案例的講授更能給學生在以后的工作中遇到問題以啟發。金工實習使得學生的動手能力得以鍛煉，同時明白加工的流程和加工過程中可能出現的問題及相應解決方法。學科競賽是在此基礎上，根據相應的加工流程完成比賽作品，過程中難免不遇到問題，可以很好鍛煉學生應用理論知識解決實際問題的能力，同時可以激發學生創新型思維。
3 結論
應用型人才培養方式對機械制造工藝學的教學模式提出更高的要求，現有各種教學模式不能很好滿足應用型人才的培養。提出交互式教學模式，滿足應用型人才對教學模式的要求，傳統教學模式與案例教學模式相互融合對工藝學理論部分進行教學，學科競賽與金工實習相互融合對工藝學的實踐部分進行教學滿足應用型人才的培養要求。
【參考文獻】
[1]齊繼陽.“機械制造工藝學”教學模式的探索[J].中國大學教學，2012（2）：42-44.
[2]呂小蓮，張孝瓊，呂小榮，林植慧，張青.應用型本科院校機械類專業學生實踐能力培養的研究――以機械制造工藝學課程教學為例[J].教育教學論壇，2016（24）：60-62.
[3]鹿玲，陳錦江，姚建濤，解明利.機械制造工藝學課程基于項目的教學新模式探索與實踐[J].教學研究，2011（3）：44-47+92.
[4]潘宇晨，吳彤峰，劉淵.北部灣地區高校應用型人才培養模式的探索――以欽州學院機械類專業為例[J].欽州學院學報，2014（2）：43-45.
【摘 要】本文簡要分析了初高中化學銜接教學工作的必要性，并重點闡述了初高中化學學法指導的主要方面。
【關鍵詞】化學教學、銜接教育、學法指導
新學期伊始，高一新生滿懷對高中生活的憧憬進入校園，決心和理想充斥著孩子們的心靈。但接踵而來的大負荷練習和跨越式的難度提升卻讓相當一部分學生感到水土不服。學生們普遍反映高中化學和初中化學截然不同，甚至像是不同的兩門課。負面的情緒不斷累積，在第一次期中考試之后，面對著理想與大相徑庭的現實，有的學生產生畏難心理，開始放棄努力，進一步導致化學學科最終學業失敗。中考中成績優異的尖子生到了高中后為何一蹶不振？無法順利實現不同階段學習之間的平穩過渡？
第一，初高中教材銜接不佳，無法實現無縫對接。初中教材旨在推進全民素質教育，注重基礎性和啟蒙性。課程改革之后，將原有教材中繁、難、偏的內容刪減一空，也由過分強調知識點講授向注重探究方法引導轉變，藉此減輕學生課業負擔。但單純的從化學學科基本知識點累積層面來說，現行課程標準教材較大綱版教材卻略顯薄弱。課標版高中實驗教材在原大綱版教材的基礎上，主要調整了知識序列的分布順序和組織形式，在認知邏輯順序上強化了板塊化和螺旋上升要求。全書的編寫思路均較為明顯地體現了理論體系對具體知識內容的指導意義，先從理論體系構建入手，再通過深入學習填充知識具體素材。因此，課標版高中教材對基本知識點儲備有較高要求，而現行初中教材卻在此處顯得有些力不從心。
第二，教學主體學生在學科思想、學習進度和學習方法方面仍未做出及時、準確的調整。首先，大多數高一新生對化學學科的學科思想和學科特點缺乏正確認識。較多學生在初中對化學學科的認識基本等同于“小四門”，迫于中考壓力，機械記憶成為了因對化學學科的主要手段。故而對化學學習產生怠惰心理，不注重邏輯思維和歸納聯系，缺乏自主探究意識。其次，初高中化學在單位教學時間內的知識容量方面存在巨大差異。初中教學體現“淺、少、易”的特點，而高中教學不僅在進度求上明顯加快，且在認知深度和理論體系把握上都明顯提高了要求。單位教學時間中學生信息接收量激增，理解難度跨越式提高，應用靈活程度顯著提升，都會造成學生產生應接不暇、疲于應付的心理感受。此外，較多學生仍保留著初中時期較為適宜的化學學習方法，并未針對高中階段學習的特點做出轉變。前文提到的機械的、散點式的記憶方法在初中階段的化學學習中占有重要地位，同時也是中考應試的必然要求。但這一方法明顯在高中階段是不合時宜的。例如，初中時接觸到的化學方程式寥寥無幾，類似于背記英語單詞似得記憶方法足可滿足需求。但是，高中階段僅在元素化合物一個版塊中，常見核心反應就有七十個左右，若缺乏橫向對比、縱向聯系和基本理論的指導，單憑死記硬背來掌握是不現實的。
做好初高中化學知識內容銜接是及其必要的。高一年級的化學教師，必須熟悉初高中教科書的內容和編排方式，做到心里有數，尤其是對初高中化學的銜接點有清醒的認識。同時，學生作為教學活動的主體，對其做好學法指導，在整個高一教學活動中都顯得更為重要。這也是學生能否把握化學學科特點，能否快速適應高中階段化學學習的關鍵因素。結合高中實際教學活動實踐，教師們不妨在以下幾個方面上多花費一些心思。
第一，教會學生記“屬于自己的”筆記。記筆記是學生參與課堂教學活動過程中的必要環節，也是小學、初中大多數教師都必然會提出的要求。看似簡單、日常，但事實上細心的教師們常會發現部分學生們是不會記筆記的，也就是說他們所記錄的筆記中有效成分過少。我在一所省級示范性普通高中執教，生源質量毋庸置疑，學生的自我約束能力和學習習慣也都普遍較好，基本所有的學生都會認真記錄課堂筆記。于是課堂上往往會不時出現長短不一的冷場時段，也就是等著學生記錄筆記的時間。事實上，有相當一部分花費在記筆記上的時間是無效的、無意義的，因為大多數學生僅是在事無巨細的忠實記錄教師的講述和板書。在電子信息工業高度發達的今天，這種機械的記錄工作完全可以由一部手機或是一臺DV來完成。之所以要求學生記錄筆記，其核心的目的應是幫助學生打造專屬自己的第一手學習資料。簡而言之，就是在筆記上只需記錄自己在預習中無法解決的問題，通過課堂活動深化凝結出的新的方法和結論，聯系相關知識點時的新發現以及有利于輔助記憶的新技巧等。所以，筆記應當是全新的、不斷螺旋上升的、言簡意賅的、有利于快速復習回顧的，而不必過于追求課堂筆記的完整性和規范性，避免機械的抄寫課本或教輔中已經明確記錄的內容。
第二，幫助學生高效練習。必要的課后習題訓練在理科學習中是必不可少的，有助于鞏固和深化知識內容，加強對概念要點的把握和辨析，明確結論的適用條件和避免常見認識誤區，適度拓展學科知識外延。高中教學內容的知識點高度密集特點與緊張的教學時間勢必導致課后練習應有一定的數量保障，適度的課外練習能引導學生會通過練習自主強化和整合知識體系，細化具體知識點內容，加速學科內容內化吸收過程。但練習內容的數量與難度均需要教師嚴格把控，以實現高效訓練。如今，各種校內校外復習資料層出不窮，部分學生疲于應付的大量“刷題”。這種練習方式是極不可取的，在大量的簡單重復過程中，學生無暇反饋整理并升華，從而造成模糊知識點始終模糊，同類型錯題反復出現。因此，我們建議教師幫助學生做好習題篩選，并予以精講，并督促學生吃透鉆通，以達到事半功倍的目的。
第三，鼓勵學生交流與分享。我們身邊不乏苦行僧似的學生，一門心思埋頭鉆研，沉浸在自我的小世界里，在學習過程中遇到困難時不愿向他人求助，也從不愿花費時間和精力幫助別人。兩耳不聞窗外事的學習態度一度是我們所提倡的，但是從我的教學經驗來看，這樣的學生往往成績不會非常突出，也很難獲得長足的發展。學習中的交流與分享與近年來管理學中提倡的“頭腦風暴”一樣，都是在互動中發現問題、解決問題、完善方案和轉換思考視角的絕佳方法。僅以化學習題處理為例，我們常說，做題常常可以分為三個層次：會做也會講，會做但不會講，不會做也不會講。這一簡單概括是完全符合人類思維模式和邏輯規律的，人腦思維的主要載體是語言，思維過程中的編碼工具仍為簡要的詞匯和短語。如果一次具體思維過程能通過完整的語言準確復現且被受眾理解，那么至少說明這一思維過程是符合通常的邏輯順序和大眾普遍認可的知識理論體系的。相反的，如果無法通過語言完整表述的思維過程，往往是在思維遷移過程中出現部分盲區甚至是錯誤而導致的。因此，如果我們試圖向他人描述或自述一個問題的思維過程并受阻時，會更容易發現遷移和橋聯過程中的疏失和錯誤，從而獲得經驗和提高。
第四，教會學生在理解記憶過程中“開小差”。實踐是理論創生和發展的源頭，也是檢驗理論的唯一標準。化學作為一門實驗科學更加直觀地體現了這一論斷。學生在學習和理解基本理論時的一個常見誤區就是：脫離實際，僅僅生搬硬套地用理論解釋理論，從而得出模棱兩可甚至是完全與實際背離的結論。因此，學會聯系實際，結合生活實踐和實驗事實來理解和記憶就能一定程度地降低掌握難度。例如，醋酸溶液加水稀釋，電離程度增大，但為何氫離子濃度反而減小？純理論分析過程的理解難度還是較大的，但勒夏特列經驗原理能很好地解釋這一現象。當然，僅從記憶結論的角度而言，不妨讓學生聯系一下生活實際，如果將一勺食醋不斷加水稀釋，酸味當然是越來越淡了！
最后，高一新生在化學學習方法上的轉變是無法一蹴而就的，需要我們教師在整個高中教學活動中不斷地予以引導和強化。
關鍵詞 物理素養 創新能力 實驗筆記
中圖分類號：G633.8
文獻標識碼：A
文章編號：1002-7661（2011）08-0106-02
傳統物理學科的教學，一般課堂教學純粹授予知識和原理，實驗課專門指導學生進行物理實驗驗證。因此，不少學生沉湎于對知識的機械記憶、對習題的機械訓練中，而對觀察能力、實驗動手能力、創新能力的培養似乎置之度外。如何使物理教學從單純的“學科教學”轉向“科學的教育”，使學生從知識型逐漸向素質型和能力型轉變呢？我認為，加強實驗教學是培養學生科學素質的重要途徑。
由于青少年的心理特點是“好奇”，所以，教師要善于創造良好的學習情景，激發學生探究科學的興趣，培養學生的觀察和實驗能力，培養學生科學的思維方法和實事求是的科學態度，培養學生的創新能力。為此，在學生進行物理實驗時，可引導他們撰寫實驗筆記。通過實驗筆記可看出學生對物理現象和物理問題的理解情況，以及學生的科學態度、創新能力和科學素質。
一、實驗筆記的作用
對于實驗筆記的作用存在這樣兩種觀點。一種觀點認為：實驗筆記與跟教材配套所發的實驗報告一樣，主要用于記錄實驗步驟、實驗觀測結果、實驗結論。這種觀點引導學生將注意力放在實驗過程中的一些細節和實驗數據的觀測上。這樣，實驗筆記變成了一種“成品”，抑制了學生思維能力和創造能力的培養，不利于學生挖掘自身的潛能。
另一種觀點認為：實驗筆記應讓學生充分闡述實驗想法，進行創造性思維，還可以提出新的意見和別出心裁的途徑，變學生的被動接受為主動探索。實驗筆記不再是一種“成品”，而是一種激發學生求知欲和創造欲的“催化劑”。使學生把發現問題、明確問題、闡述問題的過程寫出來。這種觀點有利于培養學生的理解力、想象力、分析解決問題能力和創新能力。
二、實驗筆記的撰寫
1.實驗前
學生提出自己想要探究的問題，并寫出有關這一實驗的設想。例如：實驗目的、設計思想、安排的實驗過程、在實驗中可能出現的問題、根據所學知識對實驗結果作出的預測等。這樣，可以激發學生開動腦筋思考問題，有助于把握實驗的進展，正確控制變量，理解以后的實驗結果，鞏固所學的知識。提出實驗目的和預測實驗過程中可能出現的問題，有助于學生集中注意力做好實驗的安排、控制實驗條件和觀察、測量；試做實驗結果猜想，可以讓學生在實驗中驗證自己的想法是否正確。
例如，有一學生對“覆杯”實驗做進一步地研究，他想探究的問題是：當杯中水沒裝滿時，紙片或塑料片是否會掉下？實驗結果跟他估計的相反，用硬紙片覆蓋杯口做實驗，發現不管杯內水多水少，紙片不會掉下。用硬塑料片再做，只要塑料片保持水平，也不會掉下來。
2.實驗時
觀察、測量、讀取數據，并且對這些數據進行處理，制成圖表。同時記錄下實驗過程中出現的問題和發現。此時，學生對先前提出的想法、問題、步驟、預測等在實驗過程中進行驗證和反思。
上述學生在反復實驗過程中，仔細觀察，發現紙片發生了形變，杯口部分向外凸出；塑料片看不出有形變發生，但塑料片與杯口之間有一個間隙，被水充滿。該學生從這兩個現象中看出，不管哪種情況，杯內空氣的體積增大了。他又猜想這點可能是紙片沒掉下來的主要原因。
3.實驗后
將數據進行歸納、整理，去粗取精，去偽存真，列表、作圖，實事求是地分析實驗結果。并且能查閱其他有關資料，如雜志、書籍、光盤等，博引旁征，對實驗結果進行解釋。對原有想法進行整理，進一步完善自己對這一問題的認識。然后，概括出實驗結論，并分析“理想情況”與“真實世界”的關系，總結自己的進步和收獲。同時，針對實驗中存在的問題，提出幾種改進方法。這樣，有助于提高學生分析問題、解決問題的能力。
4.交流成果
學生的實驗筆記不能被束之高閣，在實驗成功的基礎上，應組織學生匯報討論、交流成果。實驗筆記可以在第二課堂上宣讀，制成投影片進行交流，也可以在學校的黑板報、櫥窗、學生的手抄報上進行介紹。通過實驗筆記的交流，使多數學生受到教益，獲得在傳統的課堂教學中無法獲得的知識，成功者也得到鼓舞。
三、實驗筆記的評定
評定編寫實驗計劃的能力：在設計、說明、解釋中對概念的理解情況，實驗過程的編排情況，在設計圖表上對內容的理解情況。
1.評定動手能力。準確說明實驗材料和儀器的使用情況，正確識別和控制變量。
2.評定觀察能力。正確選擇觀察目標，實際觀測和推斷，質量和數量上的準確程度，相似處和不同處的注解，不同時間和空間的各種現象的比較，準確和詳盡的描述。
3.評定處理數據的能力。運用有效數字表示測量數據，恰當處理數據和描繪圖線。
4.評定分析與總結的能力。清晰地提出問題和作出預測，分析結果，做出有依據的結論，用公式或文字表述規律。
摘要：本文在闡述信息化背景下考核模式改革必要性的基礎上，分析了工程力學課程考核評價體系的現狀。結合工程力學課程的特點和信息化背景下教學的教學模式，提出了信息化背景下工程力學課程考核評價體系實施模式和方法，以及實施目的。
關鍵詞：工程力學 信息化 考核評價
一、信息化背景下考核模式改革必要性
隨著教教學改革的不斷深入，人才培養模式的多元化，學科專業結構的調整，教學內容和課程體系的更新，傳統以閉卷筆試主的課程考核方式已難以適應新形勢下多元化人才培養的需要，特別是難以適應以培養應用能力為主要特征，強調學生實踐能力、創新意識、職業素養，能夠服務地方行業，具備較強綜合能力的應用型人才培養的需要。
“工程力學”課程是應用型本科院校機械設計制造及其自動化、機械電子工程、材料成型及控制工程 等多個工科專業的專業基礎課程。該門課程邏輯性強，推導計算部分較多，而且有些理論深度。力學課程軟件輔助分析模式與工程力學問題結合，作為一種新型考試模式引入教學中，發揮學生形象思維能力強特點，簡化繁瑣計算，激發學生學習興趣，可以培養學生應用計算機手段解決工程問題的能力，對獨立學院應用型人才培養有很重要意義。
二、工程力學課程考核評價現狀
受傳統教育觀念、模式等因素的影響，當前的課程考核方式比較簡單，以期末考試為主，其功能僅關注學生的卷面成績，沒能促進教與學的互動，全面考查學生的能力。長期以來，我國各級各類學校的教育一直都是一種應試教育，忽視形成性評價，注重總結性評價，老師為了考而教，學生為了考而學，進而導致學生“上課記筆記，下課看筆記，考試背筆記，考后全忘記”——這種評價體系，考查的是人腦儲備知識的能力，而不是人腦運用知識的能力。尤其是目前工程應用型課程考試，如工程力學，過分注重總結性評價在一定程度上弱化了考試功能的正常發揮和教育目標的實現，這不僅影響了高等教育質量，同時也影響了廣大學生的學習積極性，阻礙了應用型人才的培養。主要體現如下：
（1） 考試模式單一。這種單一的考試形式雖然操作簡單，便于管理，但知識覆蓋面窄，考察代表性差，難以客觀、全面地評價教學效果和學生學習質量。
（2） 考試內容僵化。目前課程考核的內容一般為書本上和教師課件上的現成內容，學生死記硬背即可，分析和解決問題能力的發揮空間很小或基本沒有，但是知其然而不知其所
以然是目前很多高分學生的一個普遍問題。這種考核方式極大地影響了學生的學習積極性、
主動性，影響對學生掌握應用本專業系統 知識能力的培養，不利于學生創新思維與創新能力的培養。
（3）評價主體局限 。受傳統教育觀念的影響，很多高校對課程考核的評價主體僅為本課程任課教師，教師自我把關，形成教、考、評一體化，這樣很難保證考試的公開、公平、公正，欠缺科學性和全面性。
三、 信息化背景下工程力學課程考核評價體系實施
信息化背景下如何改革工程力學考試評價體系，從哪些方面入手，一直是教育教學工作研究的新課題。信息化背景的教學考試評價，應注重人的情感，尊重人的個性發展水平；應體現現代教育思想，應與時俱進，科學發展；應動、靜態有機結合，科學規范。結合其它一些考核方式，充分利用計算機網絡優勢，使考試優點得到發揮。根據多年的教學實踐，為全面考核學生的能力，采用計算機網絡考核、大作業考查、課程總結、撰寫小論文和實驗教學四種方式進行綜合評價。
1） 筆試考核形式。主要考查學生對基本力學理論、基本力學規律和初步的力學分析計算能力。該部分權重設為0.5 左右。試題應體現以下要求：保證“三基”—基本概念、基本理論和基本技能；反映三度—梯度、深度、廣度；包含三點—重點、難點、疑點；處理好主觀題和客觀題比例關系，設計好考試時間。
2） 以大作業考查方式考核。能夠考查學生應用ADAMS、ANSYS 等力學分析計算軟件在計算機進行簡單力學工程問題分析、計算的能力。這一部分的權重宜設為0.3 左右。通過大作業訓練可以加深學生對工程力學基本概念、基本理論的理解，并融會貫通各部分內容；提高學生綜合運用“三基”的能力，會用計算機計算、求解工程力學各種數學問題。大作業訓練題目必須具有綜合性， 能夠反映課程前后知識聯系，選擇題目最好具有工程背景，體現工程力學課程特點的問題。
3） 課程總結、小論文考查形式。用于考查學生對所學的力學知識進行歸納、總結的能力。這一部分的權重設立為0.1 左右。
4）實驗考核方式。主要考核學生實踐動手能力，引導、監督學生平時的學習。該部分權重設為0.1 左右。該課程很多理論可直接運用到生產實踐，并解決一些簡單工程問題。加強實踐考核，有利于培養學生科學態度和實驗方法，對后續專業課學習有重要影響。
此外，要把平時考勤納入課程考核，這樣可以有效地引導和監督學生平時學習，增強學生學習自覺性。
四、結束語
將改革原有“一考成定敗”的總結性考試模式，構建工程力學課程形成性考核評價體系，強調學生的學習過程考核，任課教師在教學過程中根據不同階段的教學要求，靈活運用提問、討論、作業、小論文、小測驗等多種方式了解學生學習狀況，并通過測驗獲取教學信息，指導教學更好的開展，通過本體系去評價學生的智能水平、創新能力、進取精神和人格品質是否達到教學目標和人才培養目標的要求，實現教學目標，培養出高素質的應用型本科生。學科基本知識、實際應用能力分別考的新模式，不僅可以讓學生掌握課程的基本概念和原理，還可以通過開展軟件輔助上機考試方式增強學生應用軟件解決工程問題的能力。
[基金項目] 院級教改項目（2010JGY04）
參考文獻：
[1]鄒春偉，郭少華.談力學教學模式的改革[J].力學與實踐，2003（5）
