時(shí)間：2023-06-29 17:09:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中生自主學(xué)習(xí)的策略，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】初中生英語聽力 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)
在我國(guó)，長(zhǎng)期以來，無論是初高中還是大學(xué)中，對(duì)于英語教學(xué)中聽力部分一直以來沒有得到高度的重視，導(dǎo)致了我國(guó)的學(xué)生英語聽力普遍較差的現(xiàn)狀，以至于可以說學(xué)生從小到大學(xué)到的都是啞巴英語，只會(huì)寫不會(huì)說更聽不懂。但是，從各類的英語考試中我們可以發(fā)現(xiàn)，聽力正在變的越來越重要。所以，培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力能力，應(yīng)該從初中開始，先打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，克服聽力材料單一化的問題，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)英語培養(yǎng)成一個(gè)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。2012年人民教育出版社出版的《義務(wù)教育科教書英語（新目標(biāo)）》的系列材料之Go For It 這套教材是在美國(guó)湯姆森學(xué)習(xí)出版集團(tuán)最新出版的 Go For It 教材的基礎(chǔ)上，由人民教育出版社與湯姆森學(xué)習(xí)出版集團(tuán)合作改編而成的，本書的每個(gè)單元都列出明確的語言目標(biāo)，隨書還附帶錄音帶，學(xué)生可以更好的練習(xí)聽力部分，模仿發(fā)音，培養(yǎng)和提高英語的聽說讀寫技能。
一、初中生英語聽力學(xué)習(xí)中存在的主要問題
1.語言知識(shí)基礎(chǔ)薄弱。我國(guó)的學(xué)生語言知識(shí)基礎(chǔ)薄弱主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）發(fā)音方法不準(zhǔn)確，英語中的發(fā)音和漢語中的發(fā)音存在很大的差異，學(xué)習(xí)英語的發(fā)音很難做到十分準(zhǔn)確。（2）語法方面的差異性，例如：在漢語中表示過去、現(xiàn)在、將來是完全不同的三個(gè)詞，而在英語中卻是只需在某個(gè)單詞末尾加上-ed或-ing等。由此看來，扎實(shí)的語言知識(shí)基礎(chǔ)是學(xué)好聽力的先決條件。
2.缺乏學(xué)習(xí)興趣。有句話說的好：“興趣是學(xué)生最好的老師”。（1）初中生又都是剛剛進(jìn)入青春期，對(duì)一切事物都充滿了好奇心，正因?yàn)檫@樣他們的興趣不能夠?qū)Ｒ坏木S持下去，很難對(duì)一件事能夠做到一心一意，更何況是難以發(fā)音繞口的英文學(xué)習(xí)。（2）英語是一門新的語言，從來沒有接觸過，有些同學(xué)由于害怕自己發(fā)音不好，缺乏自信心，不敢張嘴說，容易產(chǎn)生畏懼心理。（3）從老師課堂教學(xué)方面來看，由于老師只注重了書本知識(shí)的教學(xué)和語法知識(shí)的講解，忽略了它的交流性，使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生厭煩心理，感到枯燥無味，不能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
3.教師教學(xué)方法單一。在我國(guó)的素質(zhì)教育中，老師往往采用的都是應(yīng)試教育方法，沒有做到全面發(fā)展的教育觀。老師在聽力課上的講授方法太過于簡(jiǎn)單，大多數(shù)是老師在上面放錄音，學(xué)生在下面完成練習(xí)題，然后再對(duì)答案。這種教學(xué)模式太過于死板，學(xué)生從中學(xué)不到適當(dāng)?shù)穆犃W(xué)習(xí)方法。
二、對(duì)初中生英語聽力中存在問題的解決措施
1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。由于我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)在我們心中根深蒂固了，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式側(cè)重于知識(shí)的傳授，壓制了學(xué)生的創(chuàng)造力，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，是學(xué)生的潛力得不到有效的發(fā)揮，不能成為學(xué)習(xí)中的主人。對(duì)于這樣的現(xiàn)象，老師必須應(yīng)用一種新型的模式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生們形成一種終生學(xué)習(xí)的理念，所以，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的應(yīng)該不止是書本上的知識(shí)，而更應(yīng)該學(xué)會(huì)“如何學(xué)習(xí)”，這才是21世紀(jì)最為需要的人才，成為一個(gè)有計(jì)劃、有目標(biāo)的人。
2.對(duì)英語聽力學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新。 聽力的學(xué)習(xí)是人際交往的第一步，只有聽的懂，才能說的出。傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)模式，太過于枯燥無味，學(xué)生們對(duì)其沒有很大的興趣，對(duì)于剛步入青春期的初中生們，他們還都是一群心智沒有發(fā)育成熟的少年，喜歡新奇的東西，所以，老師們也應(yīng)該因材施教，對(duì)英語聽力的課程做出創(chuàng)新，不能只繼承著“講單詞、放錄音、對(duì)答案”的這種老一套的聽力教學(xué)模式，學(xué)生的自主性和能動(dòng)性都沒有得到充分的調(diào)動(dòng)。
學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)應(yīng)該養(yǎng)成多收聽英語廣播節(jié)目或電臺(tái)節(jié)目的習(xí)慣，尤其是外國(guó)的，他們的說話語音純正，欄目較多，聽力材料的涉及面比較廣泛。學(xué)生們可以根據(jù)自己興趣愛好進(jìn)行選擇。
學(xué)生在平時(shí)可以進(jìn)行英語課外閱讀，首先可以提高自己的閱讀水平能力，同時(shí)還能夠了解到英語國(guó)家的風(fēng)土人情和民族文化，拓寬我們的知識(shí)面。而且，可以擴(kuò)大學(xué)生們的詞匯量，促進(jìn)聽力水平的提高。
3.有步驟的進(jìn)行英語聽力學(xué)習(xí)。“滴水穿石”非一日所成，學(xué)習(xí)也是一樣，需要水滴的韌性。首先，學(xué)生們必須先了解自身正在處于英語學(xué)習(xí)的哪一個(gè)階段，不能急于求成。其次，必須找到一種適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣才能夠幫助自己提高英語的學(xué)習(xí)水平，決不能病急亂投醫(yī)。最后，就是要勤加練習(xí)，對(duì)自己有信心，分析自己的原因所在，并及時(shí)糾正。
總而言之，通過培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并對(duì)英語聽力策略進(jìn)行指導(dǎo)，有步驟的進(jìn)行英語聽力學(xué)習(xí)，學(xué)生們的英語聽力水平一定會(huì)有明顯的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]Benson，P.Teaching and Researching Autonomy in Language Learning[M].Beijing， China： Foreign Language Teaching and Research Press，2005.
[2]劉道義，鄭旺全.義務(wù)教育科教書英語（新目標(biāo)）的系列材料之Go For It[M].人民教育出版社.2012.
1 動(dòng)機(jī)誘導(dǎo)策略培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程，對(duì)學(xué)生內(nèi)因的最好刺激是激起學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。學(xué)生有了興趣就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種額外的負(fù)擔(dān)，就會(huì)主動(dòng)去學(xué)。因此，理教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)密切關(guān)注周圍的生活現(xiàn)象，并適時(shí)地引入課堂，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋其形成發(fā)展的原因，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)地理的興趣。
例如，在學(xué)“地球”一章的時(shí)候，教師提問學(xué)生：“冬夏兩季教室接受陽光的情況，為什么有大的差異呢？我們這兒的人們?yōu)槭裁淳拖矚g住在坐北朝南的房屋呢等問題？又如，在學(xué)“聚落”的時(shí)候，教師向?qū)W生提出：“為什么傣族額外內(nèi)要住竹樓？為什么北歐的房頂又尖又高？為什么因紐特人住冰屋？”等問題。所有這些現(xiàn)象的解釋都能結(jié)合我們的地理教學(xué)來解決。這樣讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋在現(xiàn)實(shí)生活中現(xiàn)象，就可以讓學(xué)生感到地理知識(shí)在生活中是非常有用的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，也符合了學(xué)生探索欲和好奇心，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理的成功樂趣。
1.1興趣來源之一：
教法新穎多樣，蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教學(xué)方法的運(yùn)用要使學(xué)生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪，滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗(yàn)，而帶著高漲的，激動(dòng)的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，使教學(xué)成為一個(gè)充滿活力和激情的活動(dòng)，教師在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生進(jìn)入角色，采用引趣、設(shè)疑、懸念討論等手段，使學(xué)生自己解決問題。
1.2興趣來源之二：
及時(shí)鼓勵(lì)、多作表揚(yáng)，表揚(yáng)是一種最廉價(jià)，最易于使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)運(yùn)用期望激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，即使回答有誤，也要對(duì)合理的成份加以肯定，并進(jìn)一步啟發(fā)和引導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生受到鼓舞，體驗(yàn)成功的愉悅。
1.3興趣來源之三：
利用地理知識(shí)來對(duì)詩詞、諺語或歇后語等進(jìn)行進(jìn)一步的理解。學(xué)生對(duì)詩詞、諺語或歇后語比較感興趣，教師在教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解釋詩詞、諺語或歇后語，比如“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的《送瘟神》“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河。”使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)理解的同時(shí)，深深感受到地理與生活息息相關(guān)，在他們充分認(rèn)識(shí)到生活離不開地理，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的需要。
2 學(xué)法指導(dǎo)策略養(yǎng)成科學(xué)學(xué)習(xí)方法
2.1學(xué)習(xí)習(xí)慣指導(dǎo)
孔子說：“少成若天性習(xí)慣為之常”，所謂地理學(xué)習(xí)的習(xí)慣，最主要的是認(rèn)真閱讀，細(xì)心分析，勤思善問，善于歸納梳理，勇于探究，攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)等習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，便是人的成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律相適應(yīng)的最佳行為模式，使學(xué)習(xí)事半功倍。
2.2學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
2.2.1學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)的習(xí)慣是教學(xué)的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量對(duì)課堂教學(xué)有著很重要的影響。指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效果的重要途徑。教師應(yīng)具體指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，其操作要點(diǎn)是：（1）在閱讀課文的同時(shí)，要用不同的符號(hào)勾畫出概念、重點(diǎn)、難點(diǎn)等，要把自己不懂的問題帶到課堂上，重點(diǎn)聽講、提問，以便在學(xué)習(xí)中能做到有的放矢；（2）寫出知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)；（3）盡量做一些課后練習(xí)題，加深、檢驗(yàn)自學(xué)的效果。
2.2.2學(xué)會(huì)小組交流、討論參與辯論活動(dòng)
教師可經(jīng)常組織小組交流和討論。可把學(xué)生分成4人小組，先是組內(nèi)討論，使每個(gè)學(xué)生都發(fā)表有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，然后由組內(nèi)派代表在全班進(jìn)行發(fā)言。例如，在初一教學(xué)時(shí)，即可設(shè)置這樣的問題：“假如你是南寧市市長(zhǎng)你將如何治理本市的環(huán)境問題？”、“家鄉(xiāng)的聚落分布與地形、氣候、河流的關(guān)系”等讓學(xué)生展開討論。新課程標(biāo)準(zhǔn)《初中地理》教材中，可設(shè)計(jì)辯論的主題有許多。例如：“人口增長(zhǎng)越快越好還是越慢越好？”等。在地理閱讀教學(xué)中開展辯論活動(dòng)，營(yíng)造了學(xué)生主體意識(shí)的情趣氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生逆向思維和發(fā)散思維的能力。參加辯論活動(dòng)之前學(xué)生會(huì)根據(jù)正方或反方辯題的要求，查閱有關(guān)資料，通過閱讀、思考，確立論點(diǎn)、論據(jù)、和論證事例。在此活動(dòng)中，教師從“幕前”到“幕后”，學(xué)生則由聽眾變?yōu)閷?shí)際參與者、活動(dòng)的主體。
2.2.3學(xué)會(huì)課外學(xué)習(xí)和參與課外活動(dòng)。
《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出“地理構(gòu)建開放式地理課程。地理課程要充分重視校外課程資源的開發(fā)利用，形成學(xué)校與社會(huì)、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開放性課程，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求”。教師應(yīng)樹立“課堂與課外相結(jié)合，培養(yǎng)與提高并重”的理念，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和學(xué)習(xí)。教師每學(xué)期可列出選擇推薦與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的書、電視節(jié)目、網(wǎng)站等讓學(xué)生廣泛涉獵知識(shí)，豐富自己的頭腦。
3 主體性策略培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本的思想，注重教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位。這就要求學(xué)生在課堂上有充分的活動(dòng)空間和時(shí)間，在他們主動(dòng)、深層次參與教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)理解、人識(shí)、探索和創(chuàng)造，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。
3.1倡導(dǎo)民主平等的氛圍：
目前的課堂教學(xué)中，教師常會(huì)受“師道尊嚴(yán)”的影響，認(rèn)為對(duì)學(xué)生只有“傳道”的責(zé)任和“管教”的權(quán)利，學(xué)生自然成了教師的支配物，成了知識(shí)的容器和教案的奴隸。而在自主學(xué)習(xí)課堂中，教師只是一位顧問，一位學(xué)習(xí)的參與者，師生之間雙向交流，學(xué)生能大膽質(zhì)疑、提問，教師盡量多些贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。營(yíng)造一個(gè)民主、平等和諧的教學(xué)氛圍，在認(rèn)識(shí)和情意兩個(gè)領(lǐng)域的有機(jī)結(jié)合上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。
3.2留出分析探究的時(shí)空：
要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，就要給學(xué)生較多的思考，探索發(fā)現(xiàn)想象創(chuàng)新的時(shí)間和空間，學(xué)生只有在擁有充分的時(shí)間之后，才可能充分閱讀、思考和解決問題。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的思維方式與教師不一致時(shí)，教師不能要求學(xué)生跟教師走，不要為了趕進(jìn)度而打斷學(xué)生的討論和探究，在問題解決中，教師要留給學(xué)生反思和質(zhì)疑的時(shí)間；在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵處，教師要多停頓，讓學(xué)生思考；凡是學(xué)生能想、能說、能做的就應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生去想，去猜測(cè)，探索，并動(dòng)手操作，讓教室成為學(xué)生探索問題的空間。
總之，我們只有把地理課堂教學(xué)建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，才能使地理教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。
參考文獻(xiàn)
[1]劉碧桃；課文預(yù)習(xí)需要“授人以漁”[J]；湖南教育；2006年第14期
關(guān)鍵詞： 初中生 自主學(xué)習(xí) 教育建議
1.概況
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》曾經(jīng)明確提出，新課程改革要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力”。自主學(xué)習(xí)不僅是當(dāng)今教育心理研究中的一個(gè)重要主題，而且是我國(guó)新課程改革倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式之一。學(xué)習(xí)方式變革包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等，而自主學(xué)習(xí)又是最基礎(chǔ)的部分。已有研究表明，自主學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的全面素質(zhì)具有重要意義。
自主學(xué)習(xí)思想可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，古希臘的蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德之后，盧梭、第斯多惠、杜威等都是自主學(xué)習(xí)思想的倡導(dǎo)者。我國(guó)從孔子開始就有關(guān)于自主學(xué)習(xí)的論述。20世紀(jì)中葉以后，自主學(xué)習(xí)的研究突飛猛進(jìn)。
自主學(xué)習(xí)是與“他主學(xué)習(xí)”、“被動(dòng)學(xué)習(xí)”對(duì)舉的概念，建立在主體主動(dòng)發(fā)展基礎(chǔ)之上，是學(xué)生在自我學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“我要學(xué)”，使學(xué)生明確自我學(xué)習(xí)的目的和意義，更明確自我意志在學(xué)習(xí)中的重要作用。自主學(xué)習(xí)[1]（Self-Regulated Learning，簡(jiǎn)稱SRL）在本研究中，指學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下，對(duì)自己正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行主動(dòng)、積極、自覺的計(jì)劃、監(jiān)控、評(píng)價(jià)、調(diào)整的過程。本研究將自主學(xué)習(xí)劃分為6個(gè)因子[2]，分別是學(xué)習(xí)內(nèi)容自主性、時(shí)間管理、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)過程的自主性、學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)與強(qiáng)化、學(xué)習(xí)環(huán)境的控制。為了解初中生的自主學(xué)習(xí)狀況，我們進(jìn)行了此次調(diào)查，旨在揭示初中生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其薄弱環(huán)節(jié)，以便采取相應(yīng)措施促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展。
2.研究方法
2.1研究對(duì)象
選取廈門初中在校學(xué)生作為研究對(duì)象，共430人，其中初一99人，初二141人，初三190人，男生共213人，女生199人。發(fā)放并收回問卷430份，其中有效問卷412份，有效率95.8%。
2.2研究工具
研究采用北京師范大學(xué)單志艷博士博士學(xué)位論文《中學(xué)生自主學(xué)習(xí)及教師相應(yīng)教學(xué)行為的評(píng)價(jià)研究》中的《中學(xué)生自主學(xué)習(xí)問卷》（學(xué)生用）。“本問卷經(jīng)過科學(xué)的編制程序和試測(cè)要求，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，問卷各維度具有良好的信度和效度，以此評(píng)價(jià)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況是可行的”。本調(diào)查問卷共設(shè)60道題目，將“自主學(xué)習(xí)”劃分為6個(gè)因子：學(xué)習(xí)內(nèi)容自主性、時(shí)間管理、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)過程的自主性、學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)與強(qiáng)化、學(xué)習(xí)環(huán)境的控制。采用Likert6點(diǎn)計(jì)分法，從非常符合到非常不符合。
2.3數(shù)據(jù)處理
用SPSS21.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。
3.研究結(jié)果
3.1初中生自主學(xué)習(xí)的總體狀況
從表1可以看出，初中生自主學(xué)習(xí)的平均等級(jí)為4.268，處在有點(diǎn)符合的這個(gè)量點(diǎn)上，屬于中等。各維度的平均等級(jí)也在4以上，說明初中生自主學(xué)習(xí)各維度發(fā)展還算均衡，按照等級(jí)從高到低的排序依次為：學(xué)習(xí)環(huán)境控制，學(xué)習(xí)過程的自主性，學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)與強(qiáng)化，時(shí)間管理，學(xué)習(xí)策略。
3.2初中生自主學(xué)習(xí)的年級(jí)差異
從表2可以看出，初一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性無論在總分還是各分量表的得分上，均高于初二和初三年級(jí)的學(xué)生，初二學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)與強(qiáng)化兩個(gè)維度上好于初三年級(jí)學(xué)生，其余維度則是初三年級(jí)學(xué)生好于初二年級(jí)學(xué)生。
從表3可以看出，以年級(jí)為自變量，以自主學(xué)分及各維度得分為因變量，進(jìn)行的單因素方差分析結(jié)果表明：三個(gè)年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果及自主學(xué)習(xí)全量表上的得分達(dá)到統(tǒng)計(jì)上的顯著性。進(jìn)一步事后檢驗(yàn)結(jié)果顯示：初一學(xué)生在總均分及各項(xiàng)因子分上面均顯著高于初二和初三學(xué)生，初二和初三學(xué)生之間的得分差異不顯著。
3.3初中生自主學(xué)習(xí)的性別差異
從表4可以看出，女生在時(shí)間管理和學(xué)習(xí)過程方面和男生差異顯著，其余因子不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的差異，但總分和其余維度上面都有更高分?jǐn)?shù)，說明女生自主學(xué)習(xí)性更高。
4.分析與討論
4.1初中生自主學(xué)習(xí)的總體狀況
本研究發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生自主學(xué)體狀況良好，在學(xué)習(xí)環(huán)境控制和學(xué)習(xí)過程自主性方面得分最高，在社會(huì)性環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境，還有意志與情緒控制，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程方面都比較不錯(cuò)。說明現(xiàn)在全社會(huì)都很重視中學(xué)生學(xué)習(xí)，尤其是家長(zhǎng)，使學(xué)生在社會(huì)環(huán)境和物質(zhì)方面都能得到保障。在時(shí)間管理和學(xué)習(xí)策略方面，得分偏低，說明初中學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃性，時(shí)間自我管理能力有待提高[3]。
4.2初中生自主學(xué)習(xí)的年級(jí)差異
本研究表明，初一學(xué)生整體學(xué)習(xí)自主性是不錯(cuò)的，但到初二初三相對(duì)較差，這與單志艷博士等人的研究結(jié)果是一致的。初三學(xué)生在時(shí)間管理和學(xué)習(xí)過程的自主性方面明顯落后于初一和初二學(xué)生。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因可能是，隨著年級(jí)逐漸升高，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)和考試壓力不斷增加，學(xué)生安排學(xué)習(xí)活動(dòng)的自由度越來越小，導(dǎo)致學(xué)習(xí)自主性下降。初二以后學(xué)習(xí)科目的內(nèi)容與難度都增加了，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師的依賴增加，到了初三，由于升學(xué)壓力增加，學(xué)業(yè)任務(wù)繁重，作業(yè)量大，因此初三學(xué)生在時(shí)間管理方面自主性下降了。
4.3初中生自主學(xué)習(xí)的性別差異
本研究表明女生自主學(xué)習(xí)性更高且更為穩(wěn)定，而男生7年級(jí)的時(shí)候自主學(xué)習(xí)性最強(qiáng)。可能有以下原因：其一，女生的心智發(fā)育略早于男生，學(xué)習(xí)習(xí)慣優(yōu)于男生，因此，在時(shí)間管理和學(xué)習(xí)過程自主性方面好于男生。其二，在性格方面，女生傾向于比較順從和乖巧，學(xué)習(xí)過程相比男生穩(wěn)定，學(xué)習(xí)態(tài)度也比男生仔細(xì)認(rèn)真。
5.教育建議
5.1注重性別差異
教師要給學(xué)生傳輸自主學(xué)習(xí)理念和教授相應(yīng)技能，創(chuàng)造有利環(huán)境，鼓勵(lì)男女生之間的同伴交流、同伴學(xué)習(xí)與同伴評(píng)價(jià)，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法，找到適合自己的學(xué)習(xí)策略，并學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、自我強(qiáng)化與自我反思。尤其加強(qiáng)對(duì)男生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓他們學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行記錄和自我監(jiān)控，提高時(shí)間管理和學(xué)習(xí)策略方面的能力[4]。鼓勵(lì)男生的學(xué)業(yè)求助行為，引導(dǎo)他們把精力從體育、游戲、娛樂活動(dòng)上面多分配一些在學(xué)習(xí)上。
5.2注重年級(jí)差異
由于初一學(xué)生學(xué)習(xí)自主性相對(duì)較好，因此應(yīng)對(duì)初二初三展開相對(duì)應(yīng)的合理指導(dǎo)。第一，初二學(xué)生可以引導(dǎo)他們摒棄死記硬背的老方法，樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并積極行動(dòng)起來，有意識(shí)地建立起自己的學(xué)習(xí)方法體系，尤其是一些常規(guī)學(xué)習(xí)方法，如認(rèn)知策略和記憶策略等。初三學(xué)生因?yàn)槊媾R中考，因此要激發(fā)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在學(xué)習(xí)過程中注意計(jì)劃性，注意時(shí)間的自我控制，提高時(shí)間利用率。
5.3注重學(xué)科滲透
自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)技能，所以，除了應(yīng)試科目需要培養(yǎng)學(xué)生這方面能力之外，其他各學(xué)科都應(yīng)該積極行動(dòng)起來。以心理課為例，初中是學(xué)生發(fā)展的重要時(shí)期，一方面，初中生自我意識(shí)初步形成，使他們具備自主學(xué)習(xí)心理?xiàng)l件。另一方面，初中生正處在身心發(fā)展成熟期，對(duì)自主學(xué)習(xí)還存在心智上的阻礙。因此，我們首先可以讓學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)或劣勢(shì)，開展學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。其次，可以讓學(xué)生了解心理發(fā)展規(guī)律，根據(jù)自己的年齡和性別差異做相應(yīng)調(diào)整。再次，有針對(duì)性地對(duì)有需要的個(gè)別學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。最后，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面自信心及內(nèi)在動(dòng)機(jī)激發(fā)。
參考文獻(xiàn)：
[1]龐維國(guó).論學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2001，20（2）：78-83.
[2]單志艷.中學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查研究[J].教育科學(xué)研究，2004（11）：26-29.
筆者結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為：自主學(xué)習(xí)和自學(xué)是有一定差別的，兩者不能夠完全等同。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，老師的指導(dǎo)性作用不能完全忽略，自主學(xué)習(xí)是老師的示范引導(dǎo)和學(xué)生自主探究的完美結(jié)合。對(duì)于初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來講，自主學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)和老師的積極引領(lǐng)下，自主制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃、安排數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)、總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，并結(jié)合自我控制和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，及時(shí)地調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
對(duì)于初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，可以概括為：主動(dòng)探究、循序漸進(jìn)和積極有效。從初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的定義中也可以看出這幾個(gè)特點(diǎn)在其中的重要體現(xiàn)。
二、初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的問題和主要影響因素
1.初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中存在的問題
首先，學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)的意識(shí)非常淡薄。由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如，許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)不是自己的事情，只是為了完成老師安排的任務(wù)；對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣或者根本就不想學(xué)。只有少數(shù)學(xué)生能夠制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
其次，對(duì)自主學(xué)習(xí)方法沒有一定的認(rèn)識(shí)，沒有掌握有效的學(xué)習(xí)策略，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)概念沒有形成自己的理解。比如，在開展自主學(xué)習(xí)時(shí)，需要學(xué)生具備一定的能力，但對(duì)怎樣進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，怎樣進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，以及怎么提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生并不完全清楚。
最后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不是很充足。現(xiàn)在大部分的初中學(xué)校都是實(shí)行正規(guī)的管理制度，學(xué)生每天在學(xué)校的時(shí)間為8個(gè)小時(shí)左右。在上課期間，以課堂教學(xué)為主，滿堂灌和被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況仍然存在，導(dǎo)致了學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。同時(shí)，由于老師布置的課下作業(yè)比較多，大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間都被作業(yè)給占用了，留給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間所剩無幾。
2.初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的影響因素
影響初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的因素有很多，既有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)等主觀性因素，也有學(xué)校制度和學(xué)習(xí)環(huán)境等外部因素的制約。首先，學(xué)校的教學(xué)制度和管理方式存在問題。雖然一直都在大力提倡素質(zhì)教育，但是具體該如何操作、怎樣做仍然沒有一個(gè)比較客觀的標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)學(xué)校仍然以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕慕虒W(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)，所有教學(xué)工作的開展都以學(xué)生的考試為中心，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)常被忽略。其次，教師的課堂教學(xué)方式存在很大的問題。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多初中數(shù)學(xué)教師仍然認(rèn)為老師才是課堂的主體，在這樣的教學(xué)理念之下，學(xué)生的主體性地位沒有得到重視，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒有得到提高。同時(shí)，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)缺乏一定的認(rèn)識(shí)，老師只關(guān)心知識(shí)的傳授，不重視學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
三、初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)施策略
1.教師要教會(huì)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，運(yùn)用學(xué)習(xí)策略
學(xué)生能否根據(jù)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)時(shí)間形成自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃是衡量初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的主要因素。合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃能夠大幅度提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)習(xí)有更強(qiáng)的目的性，及時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)而言，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃能使課下時(shí)間得到充分合理利用，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
同時(shí)，采用積極有效的學(xué)習(xí)策略作為學(xué)習(xí)計(jì)劃的有效補(bǔ)充也是提高初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的有效方法。常見的學(xué)習(xí)策略有認(rèn)知策略、交際策略等，不同的學(xué)習(xí)策略適用于不同的方法，有不同的學(xué)習(xí)效果，所以老師積極引導(dǎo)學(xué)生形成適合自身的學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。比如，老師可以有目的地幫助學(xué)生找到和自身相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)調(diào)整，使學(xué)生充分把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。
2.引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力
著名的物理學(xué)家愛因斯坦就曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)方法決定了學(xué)習(xí)成績(jī)。”因此，掌握有效的學(xué)習(xí)方法是提升學(xué)習(xí)效果的重要手段，學(xué)習(xí)效果好，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也就相應(yīng)地會(huì)提高，可見，主動(dòng)性和有效的學(xué)習(xí)方法構(gòu)成了自主學(xué)習(xí)能力的核心。此外，筆者還認(rèn)為，良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要組成部分，學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)方法在實(shí)踐中的反復(fù)應(yīng)用和良好發(fā)展。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，也有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生受益終生。
3.實(shí)施教學(xué)模式改革，打造優(yōu)質(zhì)的自主學(xué)習(xí)課堂
課堂教學(xué)是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量是實(shí)施教學(xué)改革的重要目標(biāo)，打造優(yōu)質(zhì)的自主學(xué)習(xí)課堂是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必然選擇。老師要主動(dòng)構(gòu)建一個(gè)以“自主互助學(xué)習(xí)”為特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式，課堂上的自主指的是學(xué)生自主式的探究和知識(shí)發(fā)現(xiàn)，老師在其中的作用是積極引導(dǎo)和認(rèn)真評(píng)價(jià)。數(shù)學(xué)教學(xué)完全可以展開為課前準(zhǔn)備階段、課上的自主學(xué)習(xí)階段、合作探究階段、老師重點(diǎn)知識(shí)講解階段、鞏固和檢測(cè)環(huán)節(jié)和課后的延伸環(huán)節(jié)等，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)作為教學(xué)計(jì)劃開展的落腳點(diǎn)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在初中數(shù)學(xué)中的面積和幾何恒等式教學(xué)任務(wù)開展中，老師可以設(shè)計(jì)兩個(gè)重要的數(shù)學(xué)活動(dòng)。一是“比一比”環(huán)節(jié)，從學(xué)生日常生活中常見的幾何圖形入手，向同學(xué)們展示幾何世界及其所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)，再讓學(xué)生用老師指定的圖片進(jìn)行拼圖，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的興趣和與他人主動(dòng)合作的意識(shí)。二是“練一練”環(huán)節(jié)，考查學(xué)生任寫代數(shù)恒等式后能否用圖形面積來驗(yàn)證。讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索、討論、交流、應(yīng)用的過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索問題的能力。
關(guān)鍵詞：政治課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)能力
中圖分類號(hào)：G633.2
由于自主學(xué)習(xí)是一種積極有效的學(xué)習(xí)方法，因此教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是他們一直所思考的命題。在傳統(tǒng)的政治課堂中，初中生一直在被動(dòng)的接受教師所講授的知識(shí)，這樣初中生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，課堂效率也不會(huì)提高。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，初中生的學(xué)習(xí)才態(tài)度會(huì)更加積極，學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到提升。因此，自主學(xué)習(xí)能力在初中政治課堂教學(xué)中的培養(yǎng)十分必要，這也是政治教師的教學(xué)目標(biāo)。
一、緊抓教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容
教師在政治課堂進(jìn)行授課的時(shí)候，不僅僅要教給初中生政治事實(shí)和時(shí)事內(nèi)容，還要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言與語氣帶動(dòng)學(xué)生，使初中生產(chǎn)生共鳴，從而產(chǎn)生深刻的對(duì)于社會(huì)的責(zé)任感。可以通過一些政治書本中簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)初中生進(jìn)行主動(dòng)思考與學(xué)習(xí)，比如說初中政治課本中的許多名人的勵(lì)志事跡。教師在初中政治課堂進(jìn)行授課的時(shí)候要通過重點(diǎn)知識(shí)向外擴(kuò)展，利用照片及影像等相關(guān)資料向初中生展示瞬息萬變的政治格局，以及政治變化所帶來的影響。在良好的教學(xué)環(huán)境和自由的教學(xué)氛圍下，引導(dǎo)初中生主動(dòng)思考與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力。
二、營(yíng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍
初中政治課堂中老師與學(xué)生的互動(dòng)十分重要，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在一定程度上有影響。因此，教師要營(yíng)造一個(gè)自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)氛圍如果足夠和諧自由，那么會(huì)加快課堂上的教學(xué)進(jìn)程，提高教學(xué)質(zhì)量。因此在初中政治課堂中，教師想要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就要營(yíng)造一個(gè)輕松自由的氛圍和創(chuàng)建一個(gè)健康良性的環(huán)境，還要及時(shí)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。
二、理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合
政治課程的理論對(duì)于初中來說只是書本里的內(nèi)容，沒有真實(shí)感，而且政治學(xué)科的政治理論高度集中，這是不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的。所以，教師在政治課堂上不要只是機(jī)械的將知識(shí)傳授給學(xué)生，要考慮到學(xué)生的接受程度以及吸收程度。政治書本里的知識(shí)點(diǎn)不要只做簡(jiǎn)單書面化的講解，要找出與政治生活中相貼切的切合點(diǎn)，應(yīng)用于實(shí)際政治生活中的知識(shí)點(diǎn)。結(jié)合實(shí)際與理論進(jìn)行講解，學(xué)生會(huì)更容易接受與吸收。理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合才能夠使學(xué)生產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
三、設(shè)計(jì)有關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生解答
提出問題、思考問題、分析問題、解決問題是求知過程中一個(gè)答疑解惑的過程，在初中政治課堂的教學(xué)中。想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就要從課堂上開始，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極的提出問題，所有學(xué)生進(jìn)行思考問題，學(xué)生可以自由對(duì)問題進(jìn)行分析，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和答疑解惑來解決問題。在課堂上學(xué)生可以自由的表達(dá)自己的意見，這樣會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有十分重要的意義。比如，在教科版教材中“學(xué)會(huì)拒絕這一課”教師對(duì)于應(yīng)該拒絕的狀況進(jìn)行研究分析來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與思考，舉出沒有拒絕與拒絕了的實(shí)例，讓學(xué)生自己思考分析，更好的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
四、開展課堂活動(dòng)
教師要多組織開展一些與政治書本內(nèi)容相關(guān)、與學(xué)習(xí)主題相符的課堂活動(dòng)，這樣不僅可以激發(fā)初中生學(xué)習(xí)政治的熱情，還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性。在政治課堂上教師應(yīng)該依據(jù)實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)制定與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的主題活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與活動(dòng)，與其他同學(xué)討論分析，提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。課堂的活動(dòng)可以有辯論賽、舞臺(tái)課本劇、模擬法庭等等，學(xué)生在參與這些活動(dòng)過程中能夠自主的思考、議論，這就強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治這門學(xué)科的積極性。比如說，在教科版教材中有一節(jié)課是走近父母，政治老師就可以讓學(xué)生自行創(chuàng)作課本劇，課下進(jìn)行排練，課上進(jìn)行表演，這樣就可以帶動(dòng)課堂的氛圍，使氣氛更為活躍，最后老師再根據(jù)課本劇情況進(jìn)行總結(jié)與表揚(yáng)。這樣的活動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生參與課堂度，提升課堂效率，更加有利于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
總結(jié)語：
綜上所述，在初中政治課堂中培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力影響著初中生日后的發(fā)展、學(xué)習(xí)習(xí)慣及思維方式。所以政治教師的授課方式十分重要，要教會(huì)他們的不僅僅是書本上的知識(shí)，更要傳授在社會(huì)上的生存能力，比如說自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力可以充分調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)政治的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于他們未來的生存發(fā)展也有重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]高潔. 初中政治課堂對(duì)培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)措施[J]. 課程教育研究，2015，01.
關(guān)鍵詞：初中 英語教學(xué) 學(xué)生 自主學(xué)習(xí)能力
一、引言
當(dāng)前，在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下，初中英語課程教學(xué)要進(jìn)行不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)理念和教學(xué)方法。在初中英語教學(xué)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為一個(gè)重要的培養(yǎng)內(nèi)容。新時(shí)期的初中生具有較強(qiáng)的自我意識(shí)，也能夠積極接受新鮮事物。在此前提下進(jìn)行初中英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有利于真正實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目的。初中生的英語自主學(xué)習(xí)能力是對(duì)英語課堂教學(xué)的一種認(rèn)知方式。初中生要構(gòu)建適合自己的個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)體系，根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容與要求來選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性與自我意識(shí)，更好地將個(gè)體的精力集中于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)上，并在此基礎(chǔ)上努力進(jìn)行調(diào)整與強(qiáng)化，以更好地與英語教師開展教學(xué)合作，提高初中英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。初中生作為英語自主學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中占據(jù)重要的地位。英語教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，協(xié)助學(xué)生制定好自主學(xué)習(xí)計(jì)劃、合理安排時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，更好地完成新課程教學(xué)理念的目標(biāo)。
二、初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)存在的問題分析
（一）初中英語課堂中教師教學(xué)與學(xué)生自學(xué)的分離現(xiàn)象
在以往的初中英語教學(xué)過程中，教師教學(xué)與學(xué)生自學(xué)容易產(chǎn)生分離。英語教師的教學(xué)模式以單方向的傳授為主，忽視了學(xué)生的能動(dòng)性，這樣使得初中英語教學(xué)時(shí)師生不能夠形成完整的統(tǒng)一體，課堂教學(xué)效率比較低，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。進(jìn)而使學(xué)生在教學(xué)中的地位被弱化，忽視了學(xué)生個(gè)體的存在性。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不能脫離教師，長(zhǎng)此以往就產(chǎn)生了學(xué)生過于依賴英語教師的學(xué)習(xí)方式，限制了學(xué)生的創(chuàng)造性，也不利于師生的教學(xué)交流。
（二）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)英語的興趣與動(dòng)力
在新課程教學(xué)改革的背景下，原有的灌輸式的教學(xué)方式已經(jīng)被淘汰，取而代之的是師生互動(dòng)合作的教學(xué)模式。英語教師應(yīng)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行思考和接受課堂教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)疑難問題進(jìn)行自我探究，利用相關(guān)教學(xué)資源尋求答案，與教師和其他學(xué)生進(jìn)行探討，主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)。因此，教師要給予初中生更大的學(xué)習(xí)空間，而不是禁錮學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)范圍。對(duì)于一些學(xué)習(xí)英語存在困難，對(duì)英語沒有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，教師就要從多個(gè)方面有意識(shí)和潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，消除學(xué)生對(duì)英語的刻板認(rèn)識(shí)和死記硬背的學(xué)習(xí)方法。總之，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛英語學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)更加具有靈性。
三、初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效路徑
（一）重視課堂英語教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣
初中英語教學(xué)應(yīng)為學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，要讓學(xué)生很自然地接受教學(xué)內(nèi)容，這樣就需要在課堂教學(xué)中設(shè)置富有感染力的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，建立學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組，要讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行探討和激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語，為學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)英語語言的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語的自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師可以加入英美文化與跨文化比較，這樣能打開學(xué)生學(xué)習(xí)的新思維激發(fā)他們迸發(fā)出智慧的火花，也可以使用一些與生活實(shí)際接近的英語常識(shí)、諺語、問候語等內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)應(yīng)用，這樣既能幫助學(xué)生掌握英語知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)又增加了其對(duì)于英語學(xué)習(xí)的好奇心與趣味性。
（二）教師輔助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的管理能力
由于初中生的自我約束能力比較弱，也缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)管理能力。因此，初中英語教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生制定個(gè)體學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排好學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣才能有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定出具體的、針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地開展自主學(xué)習(xí)，執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高英語能力。
（三）英語教師通過課堂教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式
對(duì)于初中生來講，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣需要一個(gè)過程。由于學(xué)生的自制能力比較弱，這樣就需要教師的不斷引導(dǎo)與督促，英語教師可以在課堂教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式。教師按照新課程教學(xué)理念的要求，培養(yǎng)學(xué)生的參與課堂教學(xué)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的英語自主學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)新的英語教學(xué)模式有利于對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力的形成培養(yǎng)發(fā)揮積極的作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)方法，使之貫穿于英語教學(xué)的全過程，并根據(jù)英語教學(xué)實(shí)踐的方式、方法，進(jìn)行英語課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后練習(xí)等不同教學(xué)過程的方法建立，以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。
四、結(jié)論
通過以上探討，得出新課程教學(xué)理念指導(dǎo)下的初中英語教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，這樣才能使英語課堂教學(xué)收到良好的效果，從而提高學(xué)生的英語水平。在初中英語教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還能為學(xué)生未來學(xué)習(xí)英語等其他專業(yè)知識(shí)打造良好的學(xué)習(xí)行為模式，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究的能力。這種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力成為初中英語教學(xué)的傳統(tǒng)模式與新課程的創(chuàng)新教學(xué)模式的顯著標(biāo)志，初中英語教師應(yīng)采取科學(xué)的和循序漸進(jìn)的方式對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)，教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的方法，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的信心。
參考文獻(xiàn)：
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摘 要： 學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，是新課改下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)落腳點(diǎn)，是教師有效教學(xué)的根本目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)教師在知識(shí)章節(jié)講授和課堂教學(xué)每一環(huán)節(jié)中，都應(yīng)將學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為目標(biāo)要求和根本任務(wù)。作者結(jié)合平行四邊形教學(xué)活動(dòng)，論述了初中生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法。
關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 平行四邊形 學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)方法
常言道，教是為了不教。教師作為教學(xué)活動(dòng)的“組織者”和“策劃者”，其最根本的任務(wù)不僅僅是講授知識(shí)內(nèi)容和“解疑釋惑”，還承擔(dān)傳授學(xué)習(xí)技能“明智”的重任。新實(shí)施的初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，作為教學(xué)活動(dòng)的根本任務(wù)和目標(biāo)要求，堅(jiān)持以生為本，將學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為第一要?jiǎng)?wù)，通過行之有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)。”由此可見，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，是教師開展教學(xué)活動(dòng)、實(shí)施教學(xué)策略的根本出發(fā)點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)落腳點(diǎn)。但在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，部分初中數(shù)學(xué)教師將“教授”知識(shí)內(nèi)容作為教學(xué)活動(dòng)的根本任務(wù)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)技能水平的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生“解題能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力弱”。因此，在新課改深入實(shí)施的今天，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力作為首要目標(biāo)和根本任務(wù)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)要求、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，采用行之有效、方式多樣的教學(xué)策略和手段，實(shí)現(xiàn)初中生在有效教學(xué)中學(xué)習(xí)能力水平的顯著提升。基于此，我在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了嘗試探索，現(xiàn)結(jié)合平行四邊形章節(jié)教學(xué)活動(dòng)，論述培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)能力的方法。
一、利用平行四邊形知識(shí)生動(dòng)特性，培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力。
學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)是建立在積極、能動(dòng)學(xué)習(xí)情感基礎(chǔ)之上的。良好學(xué)習(xí)情感，是學(xué)生能動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、探知的首要前提和思想保障。平行四邊形作為初中數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)體系的重要構(gòu)件“要素”，同樣具有數(shù)學(xué)學(xué)科豐富而又深刻的情感激勵(lì)特性。這就為激發(fā)初中生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)情感提供了條件。因此，初中數(shù)學(xué)教師在平行四邊形知識(shí)的教學(xué)中，要將平行四邊形知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，將平行四邊形內(nèi)容與生動(dòng)事例有效融合，創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的教學(xué)情境，讓學(xué)生在積極情感的促動(dòng)下主動(dòng)參與學(xué)習(xí)探知活動(dòng)。如在平行四邊形的性質(zhì)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該抓住該知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的生活性和趣味性等特性，利用情境性教學(xué)手段，設(shè)置出“星期天，小明在家完成老師布置的手工作業(yè)，需要制作一個(gè)平行四邊形的木框，你能幫助他完成這一任務(wù)嗎？”現(xiàn)實(shí)生活情境，激發(fā)起初中生群體的學(xué)習(xí)欲望，帶著任務(wù)主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
二、利用平行四邊形問題探究特性，培養(yǎng)初中生探究實(shí)踐能力。
問題是數(shù)學(xué)的“心臟”，是知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵要義及其內(nèi)在聯(lián)系的生動(dòng)展現(xiàn)。教育實(shí)踐學(xué)認(rèn)為，解答問題的過程，實(shí)際就是借助自身知識(shí)素養(yǎng)，已有解題經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行探究分析的發(fā)展前進(jìn)過程。探究實(shí)踐能力作為學(xué)生所必備的三大學(xué)習(xí)能力之一，在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中需要重點(diǎn)訓(xùn)練和培養(yǎng)。因此，初中數(shù)學(xué)教師在平行四邊形章節(jié)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)設(shè)置一些具有探究意義的問題案例，引導(dǎo)和指導(dǎo)初中生開展觀察問題、分析問題、解決問題的探究實(shí)踐活動(dòng)，傳授解題策略和方法，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力。
問題：如圖所示，在？荀ABCD中，E是AD的中點(diǎn)，請(qǐng)?zhí)砑舆m當(dāng)條件后，構(gòu)造出一對(duì)全等三角形，并說明理由。
上述問題是教師在平行四邊形階段性教學(xué)活動(dòng)中，所設(shè)置的探究性問題案例。設(shè)置該問題的根本目的在于考查初中生對(duì)平行四邊形性質(zhì)定理的實(shí)際運(yùn)用能力。學(xué)生在分析該問題案例條件過程中，認(rèn)識(shí)到該問題解答時(shí)需要運(yùn)用平行四邊形的性質(zhì)，通過全等三角形的判定定理內(nèi)容，構(gòu)建全等三角形。這樣，學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該添加的條件是連接B、E，過點(diǎn)D作DF∥BE交BC于點(diǎn)F，構(gòu)造的全等三角形是ABE與CDF。此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題策略歸納，學(xué)生結(jié)合問題解答活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到該類問題解答時(shí)應(yīng)從平行四邊形的性質(zhì)入手，構(gòu)建等量關(guān)系，進(jìn)行等量替換。其解題過程如下：
解：添加的條件是連接B，E，過D作DF∥BE交BC于點(diǎn)F，構(gòu)造的全等三角形是ABE與CDF。
理由如下：
平行四邊形ABCD，AE=ED。
在ABE與CDF中，AB=CD，∠EAB=∠FCD，AE=CF，
ABE≌CDF。
在上述問題案例解答過程中，學(xué)生在探析平行四邊形案例過程中，對(duì)問題解答規(guī)律有了初步掌握，探究分析能力得到了有效鍛煉和提高。
三、利用平行四邊形知識(shí)豐富特性，培養(yǎng)初中生創(chuàng)新思維能力。
關(guān)鍵詞：初中生 數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)參與 影響因素 對(duì)策
中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）5（a）-0175-01
新課程改革后，學(xué)生逐漸成為課堂的主動(dòng)參與者，教師成為課堂指導(dǎo)者。由于受傳統(tǒng)教育思想和教學(xué)模式的影響，我國(guó)初中數(shù)學(xué)教育存在一些急需解決的問題。比如，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方法盛行，學(xué)生自己動(dòng)手能力低下，創(chuàng)新意識(shí)不足，教師的教學(xué)主要是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主。顯然，這不適應(yīng)新課程改革的需要，也不適應(yīng)學(xué)生終身教育的需要。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，數(shù)學(xué)已是人們認(rèn)識(shí)世界、參加社會(huì)活動(dòng)和研究科學(xué)技術(shù)必不可少的重要工具。使學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，對(duì)提高全民族素養(yǎng)，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)人才具有十分重要的意義。對(duì)此，本人以初中數(shù)學(xué)教育為研究背景，就如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性性及提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等，進(jìn)行進(jìn)一步探討，并針對(duì)其影響因素提出一些對(duì)策，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性。
1 學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)參與的內(nèi)涵
美國(guó)著名教育家杰克遜認(rèn)為，僅僅只有行為參與的學(xué)生學(xué)習(xí)是不夠的，他認(rèn)為參與是一種主動(dòng)的個(gè)體化的課程經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在完成課程中經(jīng)驗(yàn)可分為兩個(gè)方面：第一，社會(huì)聯(lián)系方面，即學(xué)生和老師、學(xué)生和學(xué)生等；第二，教材方面，即學(xué)生和教材的心理聯(lián)系。這兩個(gè)方面有賴于以前的知識(shí)和對(duì)目前面對(duì)的所激起的情感因素。Newmamn認(rèn)為，學(xué)生參與還包括心理投入，他將學(xué)生參與定義為學(xué)生在學(xué)習(xí)中所要促進(jìn)的學(xué)習(xí)、理解和掌握知識(shí)、技能和技術(shù)的心理投入及努力。可見，學(xué)生參與既包括了學(xué)生一些行為化經(jīng)驗(yàn)，也包括了心理投入，前者是程序化參與，而后者為實(shí)質(zhì)的參與。只有實(shí)質(zhì)的參與才與學(xué)生高層思維發(fā)展有關(guān)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)參與式學(xué)生參與的分支，本文分析討論的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)參與主要是指學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，既有積極的行為參與，也有情感參與。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中采用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法與策略，且能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中伴隨著積極的情感體驗(yàn)和心理投入。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是再創(chuàng)造再發(fā)現(xiàn)的過程，必須要主體的參與才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)過程。因此，在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中研究學(xué)習(xí)參與，具有重要的意義。學(xué)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)參與有利于學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，有利于學(xué)生課堂主體性地位的體現(xiàn)，也有利于教學(xué)反饋和學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)。
2 影響初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)參與的因素
2.1 非智力因素的影響
非智力因素有廣義和狹義之分，前者是指智力因素以外的一切心理因素；而后者主要是由動(dòng)機(jī)、興趣、意志和性格等心理因素組成。智力因素在學(xué)習(xí)中承擔(dān)著信息加工、處理等，屬于認(rèn)識(shí)活動(dòng)范疇，而非智力因素在學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有動(dòng)力和調(diào)節(jié)的效能，屬于意向活動(dòng)的范疇。非智力因素決定學(xué)生肯不肯學(xué)，非智力因素差是造成學(xué)生學(xué)習(xí)參與困難的重要原因。比如，初中生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)生意志薄弱、缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、情感障礙（面對(duì)數(shù)學(xué)出現(xiàn)的消極、厭倦等心理）等，這些都是影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)參與的重要因素。
2.2 初中生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)
認(rèn)知結(jié)構(gòu)式個(gè)體的全部知識(shí)的內(nèi)容和組織。數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是指學(xué)生頭腦里的數(shù)學(xué)知識(shí)按照自己的理解深度、廣度、結(jié)合著自己的感覺、記憶、思維等認(rèn)知特點(diǎn)，組成成的一個(gè)具有內(nèi)部規(guī)律的整體結(jié)構(gòu)。初中生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不合理，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲取、加工和保持信息出現(xiàn)了偏差。這種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差異主要表現(xiàn)為：第一，知識(shí)水平差異。初中生知識(shí)水平差異主要表現(xiàn)在數(shù)學(xué)概念水平、數(shù)學(xué)技能熟練程度、數(shù)學(xué)知識(shí)組織等方面。第二，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略差異。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略師主體在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中運(yùn)用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)控過程的統(tǒng)一，它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素之一。在面對(duì)諸多的學(xué)習(xí)策略時(shí)，較多的初中生使用較低水平層次的學(xué)習(xí)策略，而較差的原有知識(shí)水平和較低層次學(xué)習(xí)策略構(gòu)成了初中生不合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，造成了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中采用不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。第三，男、女生思維差異的影響。有研究認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在著性別差異，這種性別差異隨著年齡的升高逐漸增大，越是高認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)，男生的優(yōu)勢(shì)越明顯。
3 促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)參與的對(duì)策
3.1 加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)參與和傳統(tǒng)課堂教學(xué)更有效地整合
學(xué)生在校中的自主學(xué)習(xí)是指在學(xué)校這個(gè)教育環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一定的自主學(xué)習(xí)空間，以滿足不同學(xué)習(xí)者的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的需要。可見，自主學(xué)習(xí)是學(xué)校教育的組成部分，是數(shù)學(xué)課堂教育的改革和補(bǔ)充。因此，數(shù)學(xué)老師應(yīng)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)參與和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有效地整合。這要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生不斷地增強(qiáng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
3.2 加強(qiáng)信息技術(shù)的利用
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)學(xué)的觀念、內(nèi)容、方法開始發(fā)生了重大裱花。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)有效地應(yīng)用計(jì)算機(jī)、多媒體等信息技術(shù)和手段，為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)提供條件，以便將抽象的問題形象化和具體化，解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)問題。同時(shí)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。
3.3 應(yīng)用現(xiàn)代教育心理學(xué)理論促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與
應(yīng)用心理學(xué)理論可促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與。比如，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是以學(xué)生乙有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)主動(dòng)探索知識(shí)發(fā)生及知識(shí)間內(nèi)在的聯(lián)系的過程，是不斷改進(jìn)和建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。在此過程中，學(xué)生通過積極的參與，激活原有的知識(shí)，明確自己要解決的問題，從而形成所希望獲得的目標(biāo)。
3.4 促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)參與的課堂教學(xué)手段
首先，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這要求教師要為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)的時(shí)間和寬松的表達(dá)氛圍，這樣學(xué)生愿意和敢于表達(dá)。其次，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)。教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，允許并提倡個(gè)性化的表達(dá)方式。比如，在學(xué)習(xí)同一知識(shí)和解決某一問題時(shí)，有的學(xué)生喜歡動(dòng)手操作，有的學(xué)生喜歡語言闡述，有的學(xué)生有理有據(jù)的闡述觀點(diǎn)，有的學(xué)生可能只能基本說明自己的觀點(diǎn)。此時(shí)作為教師，只要學(xué)生能抓住概念的本質(zhì)屬性即可。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)做到因材施教，因性施教。
除此之外，促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)參與必須遵循一定的原則。比如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)化原則、適度形式化原則、問題驅(qū)動(dòng)化原則、滲透數(shù)學(xué)思想方法原則等。只有遵循這些原則，才能有效地在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率
參考文獻(xiàn)
[1] 馬復(fù).設(shè)計(jì)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)[M].高等教育出版社，2003.
關(guān)鍵詞:初中生物生物教學(xué)有效教學(xué)教學(xué)策略分析探討
在過去一段時(shí)間內(nèi),由于生物不是中考中的必考學(xué)科,所以部分學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往會(huì)有所忽視。然而,隨著我國(guó)教育體制改革的不斷推進(jìn),生物課程在初中教學(xué)中的地位逐漸提高。因此,如何使得初中生物教學(xué)更加高效、生動(dòng),如何使得初中生對(duì)生物學(xué)習(xí)有更高的積極性,如何使得初中生物實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生相關(guān)能力有更好的鍛煉等都已經(jīng)成為了初中生物老師必須考慮的事情。因此,對(duì)初中生物教學(xué)中有效教學(xué)的策略進(jìn)行探討是非常有必要的。
1轉(zhuǎn)變初中生物課堂主體對(duì)象擴(kuò)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間
當(dāng)然,為了更好的提高初中生物教學(xué)的有效性,老師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變課堂觀念,明白課堂主體的對(duì)象。在傳統(tǒng)的初中生物課堂中,老師一直充當(dāng)?shù)亩际钦n堂的主體,并對(duì)課堂的一切事物起到了完全掌控的作用,其中包括學(xué)生在什么時(shí)間應(yīng)該回答什么問題、應(yīng)該思考什么內(nèi)容、應(yīng)該完成什么作業(yè)。當(dāng)然,在傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)期,這樣的“控制”可以取得一定的效果,然而,隨著時(shí)代的不斷發(fā)展,學(xué)生的自我觀念在不斷的增強(qiáng),課堂上發(fā)散性思維的運(yùn)用也在不斷的增加,而這也是我國(guó)教育最終想要實(shí)現(xiàn)的目的之一。可是,部分老師卻認(rèn)為學(xué)生這樣的行為實(shí)在挑戰(zhàn)自己的權(quán)威,因此會(huì)對(duì)學(xué)生的這種行為進(jìn)行強(qiáng)制性的打壓,以期望能夠搶回課堂的“完全控制權(quán)”。實(shí)際上,這樣的想法和行為是不符合目前我國(guó)初中教學(xué)主要思想的。在我國(guó)新一代課程改革標(biāo)準(zhǔn)中,學(xué)生才是課堂的主體,他們的思想應(yīng)該對(duì)課程的走向和進(jìn)度產(chǎn)生直接的影響,而老師在課堂中應(yīng)該扮演好的是一個(gè)引導(dǎo)者,以幫助學(xué)生用更好方式、更佳的思維去思考生物課堂中的各個(gè)問題。老師只有在生物課堂中扮演好自己的角色,并給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間,才可能使得學(xué)生的各項(xiàng)能力有更好、更全面的發(fā)展[1]。
2改變提問和傾聽方式提高課堂與課下教學(xué)的效率
對(duì)于初中生物課堂而言,提問和傾聽是不可缺少的一部分。在傳統(tǒng)的初中生物課堂教學(xué)中,老師為了保證初中課堂的效率和進(jìn)度往往會(huì)減少提問和傾聽的時(shí)間,甚至部分老師還會(huì)選擇“自問自答”的形式來進(jìn)行提問和傾聽,這樣往往是無法得到較好課堂效果的。因此,在有效教學(xué)的策略中,強(qiáng)烈建議老師能夠增加有效提問和有效傾聽的時(shí)間,并改變提問和傾聽的方式[2]。比如說,老師在進(jìn)行提問時(shí),可以選擇“引導(dǎo)式”提問和“選擇式”提問“。引導(dǎo)式”提問一般比較適合于老師在教授新課和課前回顧知識(shí)點(diǎn)時(shí)使用,這是因?yàn)樵趯W(xué)生在接觸新的知識(shí)點(diǎn)或是在課前回顧知識(shí)點(diǎn)時(shí)一般都會(huì)有種不知從何入手的盲目感,此時(shí)如果老師為了加快上課的速度而“自問自答”,很可能會(huì)使得學(xué)生跟不上課程的進(jìn)度,從而打擊學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然,為了取得更好的教學(xué)效果,建議老師在提問時(shí)更加生活化、簡(jiǎn)易化,使得學(xué)生能夠更好的明白老師要問什么,這么問的主要目的是要復(fù)習(xí)什么知識(shí)內(nèi)容,自己又應(yīng)該從什么樣的角度回答才能切中要點(diǎn)。老師在學(xué)生思考的過程中應(yīng)該更加耐心,給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行思考,而這“適當(dāng)?shù)臅r(shí)間”應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的提問情況和課堂情況進(jìn)行控制。不宜過短,因?yàn)檫^短會(huì)打擾學(xué)生的思考,不宜過長(zhǎng),過長(zhǎng)會(huì)讓學(xué)生有多余的時(shí)間做課堂以外的事情,而也是考驗(yàn)初中生物老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的最佳時(shí)期[3]。
3綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法豐富初中生物課堂
在傳統(tǒng)的初中生物課堂上,老師的教學(xué)方法一般都是單一且機(jī)械的,在過去里,這樣的教學(xué)方法確實(shí)是取得了一定的教學(xué)效果,然而,隨著我國(guó)教學(xué)目標(biāo)的不斷調(diào)整以及教學(xué)體制的不斷變化,這種單一且機(jī)械的教學(xué)模式也愈發(fā)不利于學(xué)生的綜合發(fā)展,因?yàn)檫@種單一且機(jī)械的教學(xué)模式很可能會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生慣性思維,而失去了靈活應(yīng)變和思考的能力。因此,在提高初中生物教學(xué)有效性的策略中,建議老師綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法來豐富初中生物課堂,根據(jù)相關(guān)的研究,綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)策略在各項(xiàng)信息技術(shù)和硬件設(shè)施等的支持下是完全可以實(shí)現(xiàn)的。比如說在學(xué)習(xí)食物鏈的相關(guān)知識(shí)時(shí),簡(jiǎn)單的講解就沒有通過多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)的效率高,因?yàn)樵诙嗝襟w的幫助下,學(xué)生可以多自然界食物鏈的劃分有更加直觀的理解,并且可以明白作為食物鏈頂端的人類所擔(dān)負(fù)的責(zé)任和義務(wù)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí),老師還可以給學(xué)生播放部分《動(dòng)物世界》中與食物鏈有關(guān)的片段,讓學(xué)生明白什么叫做“自然規(guī)律”,什么叫做“物競(jìng)天擇”[4]。當(dāng)然,除了多媒體的手段之外,老師還可以讓學(xué)生“畫”出自己所了解的“食物鏈”,因?yàn)橥ㄟ^自己收集資料畫出來的食物鏈往往可以在提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。
4增加生物實(shí)驗(yàn)在初中生物課堂教學(xué)中的比例
在初中生物課堂中,離不開一些生物實(shí)驗(yàn)操作,這些實(shí)驗(yàn)操作是學(xué)生在課堂上接觸大自然、了解大自然的重要途徑之一,也是激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的重要方式之一。因此,老師在課堂上應(yīng)該適當(dāng)擴(kuò)大生物實(shí)驗(yàn)所占比例,讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去親手探究自然界的各個(gè)奧秘,而學(xué)生在探究的過程中自然就會(huì)明白生物學(xué)系的重要性和必要性。其中,初中生物中“光對(duì)鼠婦生活的影響”的實(shí)驗(yàn)就是一個(gè)極好的切入點(diǎn),老師可以通過這一實(shí)驗(yàn)來提升學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的操作能力和動(dòng)手水平。
5結(jié)語
綜上所述,老師應(yīng)該通過多方面的努力使得初中生物有效教學(xué)策略能夠得到更好的實(shí)施,能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到更好的幫助,能夠使得學(xué)生的綜合水平得到更好的提升。
參考文獻(xiàn)
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一、自主化學(xué)習(xí)模式的意義
傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的特點(diǎn)是教師是教學(xué)過程中的主體，所有的教學(xué)活動(dòng)都圍繞著教師展開，學(xué)生只是被動(dòng)的聽課，做筆記，教師教學(xué)技巧和教學(xué)水平的高低決定著學(xué)生成績(jī)的好壞。而自主化教學(xué)模式則打破了這一規(guī)則，學(xué)生由過去那種被動(dòng)接受變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)探索者和參與者①。學(xué)生可以盡情的提問、質(zhì)疑，以合作的方式討論問題，創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。自主化學(xué)習(xí)模式改變了成傳統(tǒng)教學(xué)落后封鎖、死板教條的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)初中學(xué)生的興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生按著自己的喜好發(fā)展，有利于培養(yǎng)各種專業(yè)型人才。
二、初中生物自主化學(xué)習(xí)模式的教學(xué)策略
初中生物是一門與生活聯(lián)系密切的自然學(xué)科，身邊的花草樹木，甚至細(xì)菌都是初中生物要學(xué)習(xí)研究的對(duì)象。因?yàn)檫@種接軌，初中學(xué)生在未學(xué)習(xí)這門學(xué)科時(shí)就已經(jīng)獲得了些許感性認(rèn)識(shí)，初中教師可以以此為切入點(diǎn)，采取多種自主化教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
1.開展合作學(xué)習(xí)策略
合作學(xué)習(xí)是自主化學(xué)習(xí)模式中最為重要的一種教學(xué)方式。在自主化學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生不再只是被動(dòng)的聽課、做筆記、做練習(xí)，自主化學(xué)習(xí)模式更加注重培養(yǎng)初中學(xué)生的自主探索能力和實(shí)際操作能力②。學(xué)好生物學(xué)的條件除了要熟記課本上求證得出的結(jié)論，更重要的是要主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)求證的過程。而很多時(shí)候，由于客觀條件的限制，一個(gè)人是不能完成所有的操作的，所以合作學(xué)習(xí)是初中學(xué)生首先要學(xué)會(huì)的一種方法。教師在教學(xué)過程中，給初中學(xué)生合理安排一些小任務(wù)，讓學(xué)生以小組探究合作的形式學(xué)習(xí)。
例如在《六大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的作用》這節(jié)課中，教師讓學(xué)生們各自選擇一種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)作為要扮演的角色，然后通過查閱資料合作編寫劇本并且完成各種角色的表演。在講解《校園植物調(diào)查》這節(jié)課時(shí)，為了盡可能多的找到多種植物，教師可以讓學(xué)生小組合作，先確定搜索路線，有的到小區(qū)調(diào)查，有的到河邊，有的到公園。在調(diào)查時(shí)，具體分工，有編號(hào)的，有記錄的，還有回去后總結(jié)種類的。這種充滿趣味性的合作，增加了初中學(xué)生的交流機(jī)會(huì)，提供了彼此借鑒和學(xué)習(xí)的空間。在合作當(dāng)中，初中學(xué)生的實(shí)踐能力得到鍛煉，思維的火花得到碰撞，彼此之間的競(jìng)爭(zhēng)，提高了學(xué)習(xí)興趣。
2.建立討論平臺(tái)教學(xué)策略
由于思路不夠清晰或者對(duì)知識(shí)的掌握上存在欠缺，許多初中學(xué)生在解答問題時(shí)總會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。討論平臺(tái)的建立，使學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性得到充分的保障，語言表達(dá)能力得到提高，課堂氣氛變得活躍③。在表達(dá)的過程中，學(xué)生會(huì)不斷地克服緊張的情緒，發(fā)現(xiàn)存在的知識(shí)漏洞，從而使認(rèn)知結(jié)構(gòu)能得到完善。作為自主化學(xué)習(xí)的一種有效形式，教師應(yīng)該充分的利用討論方式教學(xué)，讓初中學(xué)生的能力在討論中得到提升。
例如在“細(xì)菌”這一節(jié)中，教師可以在同學(xué)們提前預(yù)習(xí)的情況下，提出諸如“細(xì)菌的鞭毛為什么會(huì)動(dòng)”“芽孢的抵抗能力為什么那么強(qiáng)”等問題讓學(xué)生展開討論。這種討論既是對(duì)初中學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢驗(yàn)，也是加深理解的途徑。或許學(xué)生在討論結(jié)束之后也沒有得出正確的答案，但是討論本身這個(gè)過程就是一個(gè)調(diào)動(dòng)初中生知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的過程。討論會(huì)讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容理解的更透徹、記憶更深刻。除此之外，學(xué)生在有疑問而自己又無法解決的時(shí)候，通過談?wù)摰姆绞浇虒W(xué)，在無形之中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善，從而激發(fā)學(xué)習(xí)斗志，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.提供多樣學(xué)習(xí)資源策略
學(xué)校需要充分利用各自的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，盡可能多的提供多種學(xué)習(xí)資源供學(xué)生學(xué)習(xí)。具體操作方法如下：
硬件設(shè)施齊全時(shí)，可以通過多媒體播放《海底總動(dòng)員》等影片激起初中學(xué)生對(duì)魚兒這種生物的探究欲望，通過顯微鏡實(shí)驗(yàn)讓初中學(xué)生真切的認(rèn)識(shí)細(xì)菌的細(xì)胞壁、細(xì)胞膜等結(jié)構(gòu)。除此之外，還可以充分利用豐富的社會(huì)資源。比如在學(xué)習(xí)“寄生蟲”這節(jié)課時(shí)，教師可以安排學(xué)生向家長(zhǎng)咨詢以前的寄生蟲病的情況，也可以到社區(qū)向醫(yī)務(wù)人員咨詢它的傳播途徑及癥狀。《在實(shí)驗(yàn)室里觀察動(dòng)物》這節(jié)課，如果實(shí)驗(yàn)室里沒有足夠的標(biāo)本，可以節(jié)假日帶領(lǐng)學(xué)生到動(dòng)物園或者標(biāo)本收藏館去觀看，讓學(xué)生認(rèn)真觀看并且做好記錄，回校后進(jìn)行討論。
三、結(jié)束語
自主化學(xué)習(xí)模式是在借鑒美國(guó)、加拿大等國(guó)家的自主化教學(xué)模式的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，具有很大的開放性、靈活性和創(chuàng)造性，將自主化學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到初中生物教學(xué)中，符合素質(zhì)教育發(fā)展的要求。在這種學(xué)習(xí)模式中，初中學(xué)生學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)變，從過去被動(dòng)的接受變成自主的探究，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。
【注釋】
① 張春紅. 自主學(xué)習(xí)模式在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013.10（10）：290.
② 張莉. 關(guān)于當(dāng)前初中生物教學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式初探[J]. 中國(guó)校外教育，2013，11（16）：111.
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；應(yīng)用策略
《學(xué)記》有云：“君子之教喻也，道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，即教師在教學(xué)過程中，不能夠壓抑學(xué)生的個(gè)性，而是應(yīng)該在尊重個(gè)性的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初中數(shù)學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育的主要學(xué)科，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常必要，但是在實(shí)際教學(xué)中，很多教師仍青睞于采用灌輸、說教的方法來實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂知識(shí)的傳授，而學(xué)生只能處于被動(dòng)接受的地位，這不僅抑制了課堂的氣氛，更限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，針對(duì)此，教師應(yīng)該積極打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，彌補(bǔ)其教學(xué)弊端，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的全面優(yōu)化。
一、設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力
興趣是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的第一步，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)材料產(chǎn)生了興趣，才有可能開展進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，相反學(xué)生面對(duì)著枯燥無味的數(shù)字、原理、公式，興趣全無，那么其在學(xué)習(xí)中只能是被教師的思路牽著走，而不能形成獨(dú)立的觀點(diǎn)和行為。情境是調(diào)動(dòng)興趣的重要因素，在逼真、生動(dòng)的情境中，學(xué)生能夠通過對(duì)視聽感官的刺激產(chǎn)生好奇心，以及探究知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)相關(guān)的數(shù)學(xué)情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情。現(xiàn)實(shí)生活是創(chuàng)設(shè)情境的巨大材料庫，生活又是數(shù)學(xué)知識(shí)的來源，因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)，如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖的過程中，教師可以通過超市的購物價(jià)格信息，為學(xué)生設(shè)計(jì)情境，并在情境中融入統(tǒng)計(jì)內(nèi)容，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。
二、協(xié)調(diào)關(guān)系，營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中，師生之間的關(guān)系存在著種種對(duì)立。如：教師總是居高臨下地與學(xué)生保持一定的距離，而正處于青春期的學(xué)生叛逆心理比較突出，面對(duì)教師的高高在上難免會(huì)產(chǎn)生厭煩、抵觸的心理，并將這種情緒延伸到課堂中。面對(duì)這一問題，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重新確定自己在教學(xué)中的角色，主動(dòng)協(xié)調(diào)與學(xué)生的關(guān)系，深入到學(xué)生中去，貼近學(xué)生、了解學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，只有學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了信任，才能夠自覺主動(dòng)地接受教師的教學(xué)引導(dǎo)。
三、強(qiáng)化意識(shí)，創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力
問題是思考的開始，在提出問題、回答問題的過程中，我們能夠?qū)崿F(xiàn)從多個(gè)角度探究所學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師也重視問題，但是，這些問題要么需要學(xué)生被動(dòng)回答，要么是教師替代學(xué)生思考的結(jié)果，總之難以對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生有效的啟發(fā)。對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該優(yōu)化問題的運(yùn)用方式，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的薄弱環(huán)節(jié)提出問題；其次，為學(xué)生創(chuàng)造提出問題的空間。例如：在“因數(shù)與倍數(shù)”一課的教學(xué)中，教師可以先向?qū)W生傳遞因數(shù)與倍數(shù)的基本概念，然后讓學(xué)生結(jié)合這一概念，提出相應(yīng)的例子，接下來再根據(jù)學(xué)生的例子引導(dǎo)學(xué)生提出關(guān)于“最大的因數(shù)”和“最小的倍數(shù)”的概念，這樣在問題的一步步引導(dǎo)下，學(xué)生不僅完成了知識(shí)的理解，更提高了獨(dú)立思考與獨(dú)立解決問題的意識(shí)和能力。
四、開展合作，設(shè)置任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力
合作學(xué)習(xí)是初中生素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，初中生多數(shù)來自獨(dú)生子女家庭，且物質(zhì)生活環(huán)境優(yōu)越，在生活中受到長(zhǎng)輩的細(xì)心呵護(hù)，逐漸形成了以自我為中心的意識(shí)，而在教學(xué)實(shí)踐中，則表現(xiàn)為我行我素、缺乏與師生的溝通、不愿意聽取別人的意見等性格缺陷，因此，初中數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略的過程中，應(yīng)該組織合作學(xué)習(xí)，有意識(shí)地加以糾正。例如：在“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形”的教學(xué)中，教師組織學(xué)生進(jìn)行分組探索，并為學(xué)生安排合作任務(wù)：把長(zhǎng)方體和正方體的面、棱、頂點(diǎn)標(biāo)出來，并進(jìn)行比較，這樣學(xué)生在共同任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，不僅能夠強(qiáng)化對(duì)長(zhǎng)方形和正方形基本特征的認(rèn)識(shí)，還能夠在合作探索中體驗(yàn)集體的力量，以及自主學(xué)習(xí)的樂趣。
五、潛移默化，培養(yǎng)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力
自主學(xué)習(xí)既是一種能力，更是一種習(xí)慣，這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成就能夠讓學(xué)生終身受益，初中生正處于習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，初中數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略的過程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、使用工具書等習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。例如：在預(yù)習(xí)的過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)置有層次性的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)的學(xué)生自主解決概念、公式以及基礎(chǔ)練習(xí)題的解答；對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差的學(xué)生，應(yīng)該利用預(yù)習(xí)結(jié)果檢查督促其養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自覺性。
總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要想提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要善于營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)置學(xué)習(xí)平臺(tái)、組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在“樂學(xué)”“能學(xué)”“會(huì)學(xué)”過程中，逐漸產(chǎn)生“還想學(xué)”的意識(shí)，進(jìn)而全面提高初中生的自主學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]莊紅敏.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].中國(guó)校外教育，2015，01：35.
關(guān)鍵詞：初中體育教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)；策略
中圖分類號(hào)：G633.9
當(dāng)前來說初中體育教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)要提高對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探索精神培養(yǎng)的重視，促使學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。目前新課程教育教學(xué)中要求初中體育教學(xué)應(yīng)要以培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力以及良好的綜合素質(zhì)作為重要目標(biāo)，并培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉的思維和習(xí)慣。在體育教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)始終以健康第一作為教學(xué)的指導(dǎo)思想，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生主體地位的重視，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求和身體素質(zhì)來制定針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)方案，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育教學(xué)的根本目的。
一、培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力與自控能力
初中體育教育教學(xué)是初中課程教學(xué)內(nèi)容中不可或缺的部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探索精神有著較大幫助。為了全面提升初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自控能力，初中體育教學(xué)需要增強(qiáng)對(duì)初中生個(gè)性化需求的重視，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體意識(shí)和責(zé)任感，讓學(xué)生能夠主動(dòng)完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)課堂內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。比如花樣跳繩，老師只需要簡(jiǎn)明扼要的講述跳繩課的教學(xué)目標(biāo)后，給學(xué)生示范兩種跳法后，接著讓學(xué)生自己練習(xí)，并摸索單人跳的其他跳法，學(xué)生練習(xí)中，教師進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自己練習(xí)和獨(dú)立思考，也可以小組共同討論合作，通過練結(jié)出各種跳法，自己設(shè)定目標(biāo)，自己學(xué)自己練，最后，個(gè)人或小組展示學(xué)習(xí)成果并評(píng)價(jià)反思。
二、增強(qiáng)對(duì)初中生體育自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
1.通過情景教育教學(xué)來不斷提高初中生的觀察能力
利用情景教學(xué)來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和自主學(xué)習(xí)能力。隨著教育教學(xué)改革進(jìn)程的不斷深入，許多學(xué)校在教育教學(xué)中會(huì)利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)展開教學(xué)并取得良好的教學(xué)效果，因此在體育教學(xué)中教師也應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教育教學(xué)模式，豐富教育教學(xué)內(nèi)容，通過實(shí)地觀察法和比賽法以及游戲法等多種創(chuàng)新的教學(xué)形式來展開教學(xué)。同時(shí)，還可以通過情境教學(xué)來不斷培養(yǎng)初中生的觀察能力和自主學(xué)習(xí)能力，營(yíng)造著自由和輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到體育教育教學(xué)過程中去，在教育教學(xué)課堂中初中生能夠提出各種創(chuàng)新想法和對(duì)各種事物的看法。此外在教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)結(jié)合激勵(lì)式的教學(xué)方式來不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。比如可以利用現(xiàn)代化先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過動(dòng)態(tài)展示出難度大的運(yùn)動(dòng)步驟，讓學(xué)生細(xì)心觀察運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，教師可以在展示運(yùn)動(dòng)步驟細(xì)節(jié)的過程中講解運(yùn)動(dòng)動(dòng)作技術(shù)基本原理，以提升學(xué)生的自主觀察能力和理解能力。
2.重視體育興趣教學(xué)，重視學(xué)生主體地位
對(duì)于處于青春期的初中生來說，他們的自主學(xué)習(xí)能力和自我控制能力相對(duì)薄弱，因此體育課堂教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)要充分結(jié)合學(xué)生興趣來制定教學(xué)方案，充分挖掘?qū)W生的興趣和潛在能力，從而提高體育教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。當(dāng)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)課堂和教學(xué)形式感興趣時(shí)便會(huì)積極主動(dòng)的參與體育教學(xué)的各種活動(dòng)。新課程創(chuàng)新改革后傳統(tǒng)教育教學(xué)理念和模式已經(jīng)無法滿足時(shí)展的需求，所以體育教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)要形成科學(xué)而正確的教育教學(xué)意識(shí)，重視興趣教學(xué)所帶來的重要性，在教育教學(xué)過程中始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，制定具有較強(qiáng)趣味性和實(shí)效性的教育教學(xué)活動(dòng)方案，全面提高體育教育教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)過程中體育教師可以通過各種創(chuàng)新的小游戲來提高學(xué)生的參與興趣和積極性，同時(shí)還要注重教育教學(xué)方式的趣味性，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在講解“投擲實(shí)心球”時(shí)，可以先組織小游戲如炸碉堡等，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿期待，并通過不同物體如小沙包、小木棍、易拉罐等進(jìn)行投擲，并更換不同形式引導(dǎo)學(xué)生思考投擲物體與形式對(duì)結(jié)果產(chǎn)生的作用和影響。此外在教育教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求和身體素質(zhì)來制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，始終將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，使得體育教學(xué)課堂更加趣味和豐富。
3.通過小組合作學(xué)習(xí)模式來提高學(xué)生實(shí)踐能力
隨著教育教學(xué)改革進(jìn)程不斷深入，現(xiàn)代化教育教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容更加豐富，而小組合作教學(xué)也是現(xiàn)代化新型教學(xué)模式的重要部分。其中小組合作指的是通過結(jié)合團(tuán)隊(duì)力量和智慧來達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在小組合作中的各個(gè)成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步。當(dāng)前體育教育教學(xué)小組合作模式主要是體驗(yàn)?zāi)Ｊ剑瑢W(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作的過程中能夠享受體育運(yùn)動(dòng)樂趣以及成就感，對(duì)于提高體育教學(xué)質(zhì)量和效果有著較大幫助。比如在進(jìn)行籃球傳球知識(shí)和技巧教學(xué)時(shí)，教師需要重點(diǎn)教授學(xué)生籃球傳球知識(shí)和特點(diǎn)以及要點(diǎn)等，再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地演練，在實(shí)操過程中教師可以分步講解籃球傳球技巧，并將班級(jí)中的學(xué)生分為幾組進(jìn)行籃球比賽練習(xí)，以不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)籃球技巧的認(rèn)識(shí)和掌握。在比賽練習(xí)過程可以使用單手側(cè)傳球、單手肩上傳球、行進(jìn)間傳球以及雙手胸前傳球等傳球方式，在比賽結(jié)束后通過對(duì)小組成員籃球傳球方式的使用水平以及比賽得分進(jìn)行綜合評(píng)分。通過小組合作的教育教學(xué)模式，學(xué)生不但能夠熟練掌握理論知識(shí)，還能夠充分感受籃球運(yùn)動(dòng)所帶來的魅力，這對(duì)形成科學(xué)而正確的學(xué)習(xí)思維和意識(shí)有著重要的作用。
三、結(jié)語
在教育教學(xué)模式創(chuàng)新改革環(huán)境下，初中體育教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，在創(chuàng)新教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和身體素質(zhì)具有非常重要的作用。因此體育教師可以通過情境教學(xué)來不斷提升學(xué)生的觀察能力和自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還可以通過小組合作教學(xué)模式來提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和實(shí)踐能力，全面提高體育教育教學(xué)的綜合水平和質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
