時間：2023-06-30 17:21:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高校教師思想政治教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
論文摘要：大學生網絡思想政治教育生活化模式是將網絡思想政治教育融入大學生網絡生活且具有可操作性的結構性整體，它由高校教師、大學生、網絡思想政治教育內容、網絡媒介等要素構成，各要素之間相互聯系、相互依賴、相互制約和相互促進。這一模式的構建應以高校教師為主導，以大學生為主體，以大學生網絡思想政治教育內容為中心，以網絡為載體。
思想政治教育源于生活，其內容是“生活過程在意識形態上的反射和反響”，也應回歸教育主體的生活。正如我國著名教育學家陶行知所說：“教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。”大學生網絡思想政治教育，同樣需要而且也必須通過大學生網絡生活發出力量才能成為真正的網絡思想政治教育。因此，探討大學生網絡思想政治教育生活化模式，是當前高校網絡思想政治教育面臨的重要課題。
一 大學生網絡思想政治教育生活化模式的功用
大學生網絡思想政治教育生活化模式就是將網絡思想政治教育融人大學生網絡生活的教育模式，這一模式具有其特殊的功用。
(一)對大學生網絡思想政治教育效果具有提升功用2000年教育部印發《關于加強高等學校思想政治教育進網絡工作的若干意見》，掀起了高校開展網絡思想政治教育的熱潮。一些高校在積極探索中形成了各具特色的工作思路和有效的工作方法，然而隨著大學生網絡思想政治教育的深入開展，各種問題逐漸凸顯。究其原因，最根本在于大學生網絡思想政治教育脫離了大學生的網絡生活，缺乏吸引力。失去生活滋養的大學生網絡思想政治教育，雖然用心良苦地期望能指導大學生的生活，但學生并不領情，很少光顧這些頂著耀眼光環的“紅色網站”。大學生網絡思想政治教育生活化模式要求圍繞大學生的網絡生活進行，關注大學生網絡生活的實際需求。從大學生網絡思想政治教育內容上看，教育素材來源于大學生所熟悉的生活，通過網絡創設他們樂于接受、能激發大學生思維與情感的生活情境，讓大學生樂于主動參與其中，注意網絡生活與現實生活的延續性。減少無味的說教，增加貼心的關懷，使大學生更容易從情感上接受施教內容。從大學生網絡思想政治教育方法來看，大學生網絡思想政治教育生活化模式注重大學生的個性發展，讓大學生能自由選擇自己喜歡的生活方式，愉快地融入網絡生活之中，減少些許困惑，增加幾分理智，使大學生能夠客觀理性地對待網絡生活中的各種現象，促進其思想政治品德的成長和個性成熟。因此，這一模式對大學生網絡思想政治教育的實效具有顯著提升的功用。
(二)對大學生的網絡生活具有即時引導功用
當今的大學校園里，網絡已成為大學生生活不可或缺的一部分。網絡在為大學生打開一扇便利之門的同時，也產生了網絡成癮、網絡犯罪等一系列負面效應，引起人們對這一現象的高度重視，治理各種網絡問題的措施和方法應運而生。然而，治理效果卻不理想。一些專家學者甚至提出遠離網絡的措施，在這個網絡信息技術飛速發展的網絡時代這顯然是不現實的。網絡問題源于網絡生活，要從根本上解決問題必須通過網絡生活自身。大學生網絡思想政治教育生活化模式將網絡思想政治教育直接融人大學生的網絡生活，即時、有針對性地給予大學生網絡生活的指導。大學生網絡生活的全部內容都成為網絡思想政治教育的載體，網絡思想政治教育內容以各種形態呈現在大學生的網絡生活中，讓大學生在潛移默化中受到教育。特別是出現在網絡生活中的各種問題，更容易在網絡中即時發現，這時進行的引導比過后的引導更容易為學生所接受，將其負面效應降到最低。因此，這一模式對大學生的網絡生活具有即時引導的功用。
二 大學生網絡思想政治教育生活化模式的構成
大學生網絡思想政治教育生活化模式是一個結構性整體，它由各種要素相互作用、聯結而成。從動態的角度來看也可以認為大學生網絡思想政治教育生活化模式是一個可獨立運行的復雜系統。系統功能的發揮及活動效能的確立，就系統本身而言，依賴于要素對于系統所具有的積極效能。
(一)大學生網絡思想政治教育生活化模式的要素
構成大學生網絡思想政治教育生活化模式的要素具體包括高校教師、大學生、網絡思想政治教育內容和網絡媒體等。
1．高校教師
高校教師是大學生網絡思想政治教育生活化的參與者、引導者，這里主要包括學生輔導員、校園網站管理員、思想政治理論課教師、哲學社會科學課教師、計算機公共課教師以及學校行政、黨務管理人員等。高校教師在整個生活化網絡思想政治教育中處于主導地位，發揮主導作用。離開了高校教師的活動，大學生網絡思想政治教育生活化模式就無法構建。
2．大學生
大學生，這里主要指大學生網民，是大學生網絡思想政治教育生活化中高校教師進行教育的對象，也是教育效果的體現者。離開了大學生，大學生網絡思想政治教育模式也不可能存在。在大學生網絡思想政治教育生活化模式中，大學生是教育活動的主體，也是自我教育的主體，具有主觀能動作用，不僅完成從知到行的轉化，而且反作用于高校教師和網絡虛擬環境。
3．網絡思想政治教育內容
網絡思想政治教育內容，這里主要是指高校教師利用網絡生活對大學生施加影響的內容。除包括傳統思想政治教育中的思想教育、政治教育、道德教育、心理教育外，還包括網絡道德教育、網絡心理教育等內容。在大學生網絡思想政治教育生活化模式中，網絡思想政治教育的內容不僅以文字等常見的知識形態出現，而且以圖像、動畫、聲音等多種形態，融入到大學生的網絡生活中。
4．網絡媒介
網絡媒介，這里指互聯網媒介。在大學生網絡思想政治教育生活化模式中，網絡媒介是高校教師與大學生之間進行雙邊活動的主要中介，也是網絡思想政治教育內容的主要載體。與其他媒介不同，網絡媒介除具有一般媒介的載體作用外，還形成一種虛擬的生活環境，這對大學生的思想品德形成與發展影響極大。
(二)大學生網絡思想政治教育生活化模式的各要素關系
大學生網絡思想政治教育生活化模式的各個要素并不是孤立的，高校教師、大學生、網絡思想政治教育內容和網絡媒介之間相互聯系、相互依賴、相互制約和相互促進，共同構成一個動態的、開放的系統。高校教師通過網絡媒介將網絡思想政治教育內容融入網絡虛擬環境之中，通過網絡虛擬環境的熏陶和感染，潛移默化地對大學生施加影響；大學生根據自己的需要主動融入網絡虛擬環境之中，通過網絡媒介受到網絡思想政治教育。因而，整個大學生網絡思想政治教育生活化模式是一個動態的、交互性循環系統，各組成要素之間的作用都是相互的，具有整體性、互動性、相關性等特征(如圖1)。
三 大學生網絡思想政治教育生活化模式的構建
構建大學生網絡思想政治教育生活化模式，就是要將其要素統一起來，構成一個有機的整體，即以高校教師為主導、以大學生為主體、以大學生網絡思想政治教育內容為中心、以網絡為載體。
(一)以高校教師為主導
高校教師應成為教育活動的參與者、促進者、啟發者，引領大學生的網絡生活，否則，大學生網絡思想政治教育生活化模式的教育目標就無法實現。因此，大學生網絡思想政治教育生活化模式要以高校教師為主導。
以高校教師為主導，一是要調動高校教師的積極性。高校教師積極性的提高，是其主導作用得以發揮的動力。高校可建立相應的激勵機制，將網絡思想政治教育計入教師工作量，鼓勵教師融人大學生的網絡生活開展思想政治教育、教學和研究，并給予經費支持。二是要提升高校教師的素質。高校教師自身素質的提高，是其主導作用得以發揮的前提，需從以下幾方面人手：首先，教師應加強自身的學習，既加強政治理論的學習，又要掌握網絡信息技術方面的知識，會操作，懂處理，為大學生網絡思想政治教育生活化打下堅實的基礎；其次，教師應加強實踐參與，既要進行常規實踐，如按時檢查、瀏覽郵箱、論壇等，又要進行創造性實踐，如針對當前時事發起討論等，為大學生網絡思想政治教育生活化建立話語威信力；再次，高校應積極創造條件，建立培訓制度，舉辦網絡知識專題講座，并提供學習、考察、交流的機會，拓展高校教師的視野，以適應大學生網絡思想政治教育生活化的需要。
(二)以大學生為主體
在網絡生活中，大學生的主體性得到了空前的凸顯。構建大學生網絡思想政治教育生活化模式，就是要以大學生為主體，尊重大學生的主體性，通過網絡生活的虛擬實踐體驗、情感融化和事理說服來點燃其內心的閃光點。
以大學生為主體，一是要正確認識和把握大學生的思想狀況。雖然大學生網絡思想政治教育生活化模式是基于虛擬網絡空問的教育活動，但教育對象仍是現實中的人。由先天因素、后天影響及各自努力等因素而導致的品德和才能的差異是客觀存在的。這就需要我們正確認識和把握大學生的思想狀況，從大學生思想的實際情況出發。首先，深入大學生的網絡生活，了解大學生的思想狀況，科學確定教育目標；其次，依據大學生的思想狀況，同時綜合考慮網絡生活環境、時間等其他因素，正確選擇教育內容和方式方法。二是要提高大學生的自我教育能力。大學生主體意識的增強以及自我教育能力的提高，可使其通過自我修養而自我發展。在網絡這個良莠不齊的生活環境中，尤其要注意提高大學生的自我教育能力。首先，高校教師可將教育意圖寓于大學生的網絡生活之中，真正尊重、理解、關心大學生，使其在與高校教師的相互友好信任的關系中理解高校教師的良好用心，動員和激勵他們將教育內容轉化為自我要求，從而實現由教育向自我教育的轉化；其次，通過大學生論壇、博客等網絡生活，將個體的自我教育擴大到群體的互幫互助，形成一股巨大而持久的教育力量。
(三)以大學生網絡思想政治教育內容為中心
大學生網絡思想政治教育生活化模式，就是要將網絡思想政治教育內容融入大學生的網絡生活的教育模式。因此，構建這一模式，必須以大學生網絡思想政治教育內容為中心。
以大學生網絡思想政治教育內容為中心，一是要將大學生網絡思想政治教育內容融人到大學生的網絡生活中去。當前大學生的網絡生活主要包括網絡人際交往、網絡學習、網絡娛樂、網絡購物、網絡求職等，應根據大學生網絡生活的不同內容，有針對性地開展網絡思想政治教育。二是大學生網絡思想政治教育內容要以網絡信息各種傳播形態出現。網絡信息傳播形態多樣，除常見的文字、圖片、聲音外，還可以是視頻、動畫或以上全部形態的結合體等，有的甚至可以戴上頭盔、數據手套等設備，來一場虛擬現實的“旅行”，這豐富多彩的虛擬實踐形式吸引了眾多大學生“駐足”，流連忘返。在大學生網絡思想政治教育生活化模式中，同樣可以用這樣豐富的虛擬實踐形式表現網絡思想政治教育的內容，讓廣大大學生在神奇的網絡之旅中受到教育，得到啟發。
(四)以網絡為載體
關鍵詞:人才強校;民辦高校;青年教師;思想政治教育
一、當前民辦高校青年教師思想政治工作存在的問題
(一)重理論灌輸輕實踐指導
青年教師的發展將決定民辦高校的未來，深刻影響民辦高校培育人才的質量。因此，青年教師應該持有堅定的政治立場和態度。但是由于青年教師進入民辦高校時間不長，缺乏教學教改經驗，同時由于年輕教師在思想上存在一定的局限性，增強其政治覺悟很有意義。目前高校主要通過理論灌輸實現思想政治教育工作目標，提升不了其工作的實效性。青年教師受到的影響也比較少，純理論信息難以獲得民辦高校青年教師的內心認同。民辦高校青年教師思想政治教育工作的實踐活動比較匱乏，難以在教學科研中有突出和創新的思想，思想政治教育工作有待通過加強實踐活動提升認可程度。因此，青年教師的思想政治教育在純理論灌輸的同時，應該強調增強實踐機會，注重指導的實用性。
(二)多簡單說教少情感溝通
當今社會處于信息技術快速發展的時代，民辦高校青年教師獲取信息的速度和渠道發生了翻天覆地的變化。青年思想和民辦高校教師思想政治工作仍然遵循“看報紙，閱讀文檔”教育的老辦法，只有提高青年教師的思想政治工作本身的繁瑣，才能達到預期的效果。簡單說教疏忽了青年教師的情感交流，難以形成青年教師的內化道德，也就無法成為外化動力，不利于民辦高校教師情感交流。思想政治教育活動應該注重提高青年教師的思想交流，激發他們內在的熱情，滿足需求，增強青年教師在思想政治教育工作中的心理體驗。因此，在民辦學院和大學開展青年教師的思想政治工作的過程中，要將理論灌輸和情感交流等方式融合開展，而不是停留在簡單的說教，注入更多的情感交流，這有利于加強思想政治有意義的工作。
(三)考核機制不完善
目前評估青年教師獎有一個奇怪的現象，評獎的標準比主要包括三個方面:職業道德、教學質量、科研成果，其中最科研排在首位，其次教學，一般情況下忽視了職業道德。對于青年教師的評估有一定的片面性，對教師考核內容的思想政治素質，應該作為教師職業的先決條件。究其原因，一是因為這種過度強化教育水平，科研獎勵，等級論文和出版物和其他評估標準的數量，導致工作態度青年教師，思想表現，教學變成正式的東西，極易在客觀上誤導青年教師。其次，由于青年教師還沒有完全建立，考核標準，內容，方法的思想政治工作當前評估機制，所以它是不完美的。還有民辦高校的上級主管部門對各民辦高校青年教師思想政治工作的檢查評估只是從形式上例行公事，無法真正實現考核目標。
二、人才強校背景下民辦高校青年教師思想政治教育途徑
(一)理論灌輸和社會實踐相結合
青年教師思想政治教育的建立有雙重含義:首先，它強調思想政治教育在民辦高校的發展，以及在人才強所背景中的重要地位和作用是不可忽視的。其次，民辦高校要更好地適應人才強校戰略的科學發展觀的貫徹落實要求，構建和諧校園，應積極改變青年教師思想政治教育的弊端，展現初思想政治教育應有的生機和活力，體現民辦高校優勢和思想政治工作的力量。加強為目的，改善是途徑，加強與改善相互作用、相互促進。青年教師的思想政治教育，需要適應新形勢，適應新的環境，思想政治教育必須服從和服務于人才、學校和社會的發展，應進行深入的研究，探討，制定了一系列適應有效的理論和方法。人才強校的的理念才能得到深入的發展。
(二)顯性教育與隱性教育相結合，增強滲透性和感染力
顯性教育是指充分利用各種方法、公共場所，有領導、有組織、有系統的政治教育體系。隱性教育是利用一切手段，寓教于樂，寓教于文，寓教于游等等，思想政治教育，使細微的，使之更快地教育。因為青年教師的思維更活躍，過于顯式地進行教育很容易導致叛逆的一代，同時，注重隱形教而輕顯性教育，一定程度上導致思想政治工作的關注缺乏。提高校園文化，具有良好的感染青年教師，實現了環境教育功能的校園文化環境建設，青年教師組織開展豐富多彩的文化活動，有效提高思想政治工作的樂趣和滲透性，將有意識注入同無意識熏陶相結合，提高思想滲透力和感染力。
(三)建立合理的考評機制
根據民辦高校實際情況，建立一個合理的評價和監督機制實現民辦高校青年教師思想政治工作的制度化、規范化。只有激發民辦高校青年教師的思想政治教育貼近思想和實踐，才能真正有效。教師最關心的是在高校的前景、學校的建設和發展等密切相關的問題。在這個過程中，重視青年教師實現個人價值和他們的積極性、創造性的發展，優秀的年輕教師，處理好青年教師的思想政治工作、生活和其他實際問題，根據不同他們的不同需求，或者他們的不同階段，然后不同的內容和方式對比評價。
［參考文獻］
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古人云：“人無德不立，國無德不興”。說明了我國早就對誠信問題極為關注。如今，誠信的理念已經根植到中華民族每個人的心目中，成為我國社會的一種最基本的道德規范。而當前大學生誠信教育存在的問題，使得人們對這個問題日益關注。因此，有必要對大學生誠信教育進行專門的研究。
一、大學生思想政治教育視野中誠信教育的作用
（一）大學生誠信教育1、誠信誠信就是人們常說誠實和守信。雖然從字面上來看，誠實和守信是兩種個人品質，但在現實中，一個人只有誠實才能守信，借助一個人是否守信才能評判一個人是否誠實。可以說，誠實和守信是一對連體兄弟。一般來說，人們評判一個人的誠信通常通過以下的品質決定，諸如真誠、表里如一、言行一致、重承諾、講信譽等。2、大學生誠信教育誠信教育即圍繞誠實守信核心內容展開的道德教育實踐活動。大學生誠信教育就是通過高校這個載體，對大學生進行的有計劃、有目的地教育實踐活動。從實際來看，大學生誠信教育屬于道德教育的范疇，是高校思想政治教育的核心部分。與大學生文化教育不同，誠信教育更注重的是大學生行為教育。也就是說，大學生誠信教育的核心是通過教育使學生達到言出必行、言行一致的效果。
（二）大學生思想政治教育視野中誠信教育的作用誠信是我們中華民族的傳統美德。進行大學生誠信教育，對培養大學生正確的人生觀、世界觀和價值觀等方面具有非常重要的意義，同時也有利于大學生形成健全的人格，對大學生的全面發展發揮著極為重要的作用。因此，誠信教育是高校思想政治教育的一個重要組成部分。對于社會來說，大學生堅守誠信道德不僅有利于形成良好的社會風氣，而且有利于促進和諧社會的發展和社會文明的進步。從現實生活來看，由于各個領域誠信缺失的現象非常嚴重，在拆遷政策下的“強拆”政治欺詐，各種高科技手段掩蓋下的“毒物（如瘦肉精、添加劑等）”，充斥高校的學術造假等種種不誠信現象，嚴重阻礙了我國市場經濟的進一步發展，我國亟待建立一個良好的誠信環境。在這種情況下，我國市場經濟建設就不僅僅需要一批高素質的人才，更需要具有誠信道德的高素質人才。高校思想政治教育是大學生誠信教育的重要方式和途徑，它不僅要幫助大學生樹立正確的誠信意識，識別社會中的種種不誠信行為，自覺抵制這些不誠信行為，在提高大學生誠信素質的同時，推動整個社會誠信道德的發展，為我國營造良好的誠信環境。誠信教育作為高校思想政治教育重要內容之一，不僅有利于提高大學生的綜合素質，還有助于建立高效、優雅、和諧的校園文化，為我國培養四有新人創造良好的條件。
二、當前大學生誠信教育的現狀
從當前我國大學生思想政治教育的現狀來看，雖然我國高校對大學生的誠信教育比較重視，并且取得了一定的成績，但大學生中仍然存在著部分不誠信現象。諸如考試作弊、代人替考、畢業論文抄襲、就業悔約、惡意拖欠助學貸款等，以上行為輕則影響學生個人，重則導致高校的聲譽受損，影響整個社會風氣，對大學生、高校和社會來說，都是極其不利的。
（一）當前大學生誠信教育存在的主要問題大學生誠信道德的缺失，究其原因不外乎有社會、家庭和高校三方面的因素。但從高校思想政治教育的視野中，不難看出，當前大學生誠信教育主要存在以下幾個方面的問題。1、誠信教育缺乏嚴格的規劃誠信教育應該是高校思想政治教育的核心。但從實際來看，高校誠信教育只是思想政治教育工作的一個組成部分，僅僅是被高校看作是思想政治教育的一個分支內容。高校在安排誠信教育相關內容教學時，并沒有進行嚴格的規劃，沒有明確誠信教育的目標，沒有明顯界定相關的教學內容，沒有制定誠信教育的相關結果評價。誠信教育的重要性在高校思想政治教育中并沒有凸顯出來，誠信教育也很難發揮相應的實效。2、誠信教育的教育方式不當誠信教育是道德教育范疇，相關的誠信道德規范的實踐性較強。但高校的誠信教育還停留在傳統的說教上，缺乏借助有效的實踐加以論證。一般來說，高校在進行誠信教育時，通常只是告訴大學生哪些行為是不誠信的，不可取的。但由于受各種因素的影響，高校在誠信教學課堂上所羅列的行為在社會上并沒有得到相應的懲罰，或者相關不誠信行為長期以來給大學生的示范是被姑息乃至不被發現，僅憑理論上的講述很難使大學生認識到不誠信帶來的嚴重危害，造成高校誠信教育缺乏足夠的說服力。3、教育者的誠信素質缺失高校教師也是生活在現實社會中的普通群體，飽受著現實社會中的各種誘惑，部分高校教師在利益面前失去抵抗力，喪失道德底線，在學生面前失去了教師應有的威信。有的高校教師私下接受學生的禮物將考試試題泄漏給學生，或者在評優評先中暗箱操作，剽竊別人的學術成果等。高校教師的不誠信行為不僅損壞了教師在大學生面前的形象，也使大學生對師道尊嚴和誠信教育產生懷疑。高校的誠信教育難以收到預期的成效。
（二）高校誠信教育存在問題的原因分析1、對誠信教育不夠重視高校之所以對誠信教育缺乏規劃，一方面，高校并沒有真正意識到誠信教育對大學生的重要性，思想政治教育教材中涉及的誠信教育內容并不多，誠信教育的隨意性較強，也就沒有明確的教育目標，更不用說形成誠信教育的完整體系。另一方面，整個社會的誠信道德嚴重缺失，使得高校對誠信教育產生消極態度，認為依靠教育并不能改變社會的不誠信行為，產生不愿意重視誠信教育的不作為。2、教育的功利性由于教育的功利性，使得高校更重視大學生專業知識，將較多的功夫用在了學生專業知識的學習上。片面認為學生考到好成績、找到好工作才能體現學校的教學水平。由于誠信教育的結果很難在短期出成效，且不容易借助量化的指標進行考查，導致學校疏于對誠信教育進行教學方式改革，大學生只能接受幾乎與小學等同的教育方式，教育的成效也就可想而知。3、利益機制的驅使實際上，高校教師的示范行為并不一定就能完全影響學生。由于大學生本身也受一定利益機制的驅使，使大學生面臨兩難選擇。以大學生畢業論文中數據編造的問題為例。一個體育系的畢業生為了證明其某種特訓方法可以有效提高學生的體育素養，在進行實驗教學的過程中，可能由于時間限制，難以在不到一年的時間內使學生的成績因此而有明顯的差異。而一旦根據其采集的數據進行檢驗的話，他得出的結果對論文寫作是極為不利的，如實填寫實驗數據，學生就可能面臨著不能畢業。為了證明自身結果的正確性，大學生就會在利益驅使下，選擇不誠信行為。
三、解決高校誠信教育問題的途徑
（一）發揮思想政治理論課教育的作用，對誠信教育進行階段規劃高校思想政治理論課有助于引導和樹立學生正確的人生觀、世界觀和價值觀。高校思想政治理論課程已經具備成熟的理論素材和高素質的教師隊伍，思想政治理論課成為了開展誠信教育不可替代的壁壘。高校可以結合思想政治理論課，對誠信教育進行階段規劃。根據大學生的實際，對低年級和高年級的學生進行分層次、分階段的誠信教育。高校通過分析大學生不同階段的特點和面臨的誠信問題，有重點、有目的地制定各階段的誠信教育計劃。例如，對于剛入校的新生，高校可以對大學生進行助學金申請的誠信教育、考試誠信教育等，通過各種行為的列舉，伴以相應的處罰行為、嚴重后果告知大學生，讓學生學會自覺抵制不誠信行為；對于即將畢業的學生，將誠信教育的重點放在論文編寫、畢業資料提供、及時償還助學貸款、信守與用人單位簽訂的就業協議等的誠信教育。這樣，誠信教育就可以根據不同階段面臨的核心誠信問題，增加誠信教育的實效，使誠信教育發揮其應有的作用。
關鍵詞 ：思想政治教育 困境 對策
一、普通高等學校思想政治教育工作的困境
1.1家庭教育及家庭環境對普通高等學校思想政治教育工作帶來的困境
父母是孩子的第一任老師，良好的家庭教育對孩子的成長有著至關重要的意義，家庭教育和學校教育一樣對孩子十分重要，甚至決定著他們的發展方向，影響到終生。一方面，個別獨生子女家庭教育面臨許多問題：孩子生活條件更好了，但動手能力卻越來越差，個人的創造性、獨立性和勤勞節儉等方面缺失；孩子的學習環境越來越好，涉獵的知識面廣，多才又多藝，但內心更脆弱，心理問題更突出。另一方面，單親家庭數量的增加使孩子缺少父愛或母愛，得到的愛是片面和殘缺的。這對他們的人生價值觀念勢必產生影響，往往會偏離正常的思維軌道，走向極端。第三，部分富裕家庭把望子成龍、望女成鳳作為他們的教育理念。為此他們出手闊氣，采取貴族式的教育，不肯讓孩子吃苦，忽視對動手能力的培養，忽視對思想道德方面的培養。在這樣家庭的教育下往往會使孩子養成：奢華享樂，炫闊比富、不思進取、張揚叛逆、玩世不恭等性格，使他們成為高校中的一個特殊的學生群體。為此新的恰合適宜的家庭教育應該應運而生。
1.2社會現象及社會環境對普通高等學校思想政治教育工作帶來的困境
大學生思想政治教育是一種社會現象，它隨著社會環境的變化而改變。當今社會伴隨著經濟全球化發展和中國改革開放全面建設小康社會的不斷深入，我國的經濟、政治、文化等各領域達到了空前的繁榮和發展。這將直接影響到大學生的“三觀”，即人生觀、世界觀和價值觀。
（1）網絡信息化帶來的困境。經濟全球化和大眾傳媒特別是互聯網的飛速發展，使得人們的思想意思領域的互動性增強，也使當代大學生觀察問題和認識問題的思維角度和思維層次都產生了新的變化，具有國際視野和開放意思。[1] 這使得大學生的思想也達到了空前的活躍，他們的價值取向發生了改變。拜金主義、享樂主義、現實主義等在大學生中滋生。從而導致大學生的理想信念淡化，社會責任感缺乏，功力主義傾向明顯等負面影響。
（2）金融危機帶來的困境。美國的金融危機雖然對中國的經濟實體影響較小。但企業用人需求明顯減少，產品的銷售量降低，進、出口數量遞減。所有這些對就業市場帶來了極大的影響。大學生就業問題日趨突顯，特別是對普通高等學校來說，大學生就業已成為決定高校生存的重要問題。面對就業前景不容樂觀，大學生表現出前所未有的焦慮、急噪、不安、悲觀等情緒。這對當代大學生的“三觀”帶來了極大的負面影響。
二、普通高等學校思想政治教育工作的對策
2.1 抓好“兩課”教育，發揮“兩課”在思想政治教育中的主渠道作用
高校開設的理論課和思想道德品德課（簡稱“兩課”），是學校用理論形式對大學生進行思想政治教育的主渠道，直接關系到大學生思想政治教育工作的成敗。因此，在“兩課”的教學中，第一要培養一批功底深厚高素質的教師隊伍，增強教學效果；第二要與時俱進，不斷改進教學方法和教學手段，提高教學質量；第三要推進教學內容的改革，使“兩課”教材內容更加貼近現實、貼近學生的日常生活，增強說服力、針對性和實效性。第四要充分利用“第二課堂”使“兩課”教學的理性說教有充分的感性支持，縮短“知”和“行”的距離，[2] 從而達到理論聯系實際。
2.2 抓好輔導員隊伍，發揮輔導員在思想政治教育中的主導作用
高校輔導員擔負著對大學生進行思想政治教育的重要任務，扮演著培養學生健全人格、良好品德、進取精神、創新能力的重要角色。必須具備以下三個方面素質：首先，要具有較強的政治理論水平，較高的思想政治覺悟。其次，要具有良好的職業道德，愛崗敬業精神，要熱愛學生、尊重學生、以生為本。再次，應具有良好的知識結構和豐富的生活閱歷。對大學生教育必須融思想性、知識性、趣味性為一體。這樣才能取得良好的效果。
2.3 抓好師德建設，發揮高校教師在思想政治教育中的育人作用
高校教師不僅是先進文化的傳播者，更是道德建設的教育者，對大學生的思想政治教育起著不可替代的作用。因此，加強和改進師德師風建設是全面貫徹黨和國家教育方針的根本保證，是進一步推動大學生思想道德建設和思想政治教育的迫切要求。作為一名高校教師應學為人師、行為世范、勇于付出、無私奉獻。高尚的師德師風可以培養學生樹立遠大的理想理抱負，提高大學生的個人素質，激發學生強烈的求知欲和學習熱情，近而形成良好的學習風氣。
2.3抓好制度建設，發揮管理機制在思想政治教育中的保障作用
大學生的思想政治教育工作是需要高校建立一系列行之有效的保障機制來支持的。建立一系列的制度和規定為思想政治教育工作的開展提供師資隊伍、資金場所、手段方法等方面條件保障，使思想政治教育工作能夠有序地進行。為此各高校要通過完善制度、規范管理，科學配置等各種教育要素，形成既能立足當前、又能著眼未來、行之有效的保障機制。
參考文獻 ：
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當前高校教師教育管理的表現分析
高校教師思想政治教育中缺少以人為本的表現。長期以來，高校教師思想政治工作存在著幾種片面傾向：一是單純強調道德知識的灌輸；二是過分提高道德行為規范的要求，并由此形成了“說教式”和“管教式”兩種傳統的思想政治工作模式；三是不聞不問、束手無策，使教師思想政治工作名存實亡。但高校教師是一個特殊群體，對精神生活的追求增多，具有自我教育、管理、參政、議政的能力，民主意識較強，競爭精神明顯。因此，做好高校教師思想政治工作，必須用新的思想觀念指導實踐，確立以人為本的教育思想和工作思路，堅持教育的發展性、主體性、動態性和針對性。
過分重視組織的權威性，忽視教師的主體性。在這種行政管理模式中，組織具有絕對的權威，是社會意志的代表。行政人員成為管理的主體，教師只是管理的客體或對象；行政權力居于主導地位，學術權利被邊緣化。管理者與教師的關系只是一種簡單的管理與被管理的關系，教師的主體性受到貶抑，缺乏工作的主動性、積極性、創造性。
過分強調組織目標的達成，忽視教師的自我實現。傳統的高校教師管理片面強調組織目標的達成，所謂“大學之大，非大樓之謂也，乃大師之謂也”，教師的成長理應成為大學組織最重要的目標之一。然而很多學校的管理者在管理實踐中卻不關心精神世界和物質生活境遇，把學生的成長與教師的成長割裂開來。
過分強調管理的統一性，忽視教師的類特性。目前高校一些管理者在管理方法上以剛性手段為主，以“經濟人”的人性假設為基礎，無視知識分子的類特征及個性差異。高校教師從事的工作不僅僅是為了謀生，更多的是追求學術生命的充盈與完滿，享受創造性勞動的歡樂。他們個性化的教學是人的個性化體現，然而標準化的評價體系卻容不得教師個性化的教學模式，使之遠離個性化，致使教學出現死氣沉沉的現象。
過分強調管理的外控性，忽視教師的自主創新。高校教師管理日益走向制度化、規范化、定量化，強調用外在的制度約束、引導、評價教師的行為。雖然量化標準管理具有一定的科學性、針對性、可操作性，但是一些過于量化的標準在實施過程中制約了教師的主動性，挫傷了教師的創造性，使得教師按部就班，循規蹈矩，不求無功，但求無過。
二、實現以人為本的創新
以人為本創新教師思想政治教育的途徑。確立以人為本的思想政治教育思路。思想政治教育要尊重并服務于人的發展性，確立教師的主體性，樹立動態觀念。高校思想政治教育者要轉變觀念，把思政工作的重心從維護穩定轉移到促進發展上面來，切切實實地為教師的成長和發展服務；要善于激發教師的主體性，用恰當的形式和內容引導教師主動地進行自我學習、自我教育；要根據個體發展的不同情況，整合多方面力量動態地進行，在動態中把握教師思想的熱點、焦點和難點問題。
增強思想政治教育的人文關懷。高校教師思想政治教育要注重“人情味”，真正尊重人、信任人、理解人，徹底摒棄形式主義、教條主義的做法。要重視教師日常生活問題的解決，要把解決思想問題和解決實際問題結合起來。一個不重視群眾生活困難、不關心教師痛癢的人是永遠做不好教師思想政治工作的。
拓寬教師的人際交往面。人的本質是一切社會關系的總和，人的全面發展從本質上講就是豐富人的社會關系。高校教師思想政治教育要堅持集體主義的道德觀和價值觀，并通過拓寬教師的社會交往和人際網絡，使教師走出個體化、分散化的工作和生活圈子，在集體和社會關系中獲得教育，自覺地使自己的行為符合集體的道德規范，在實現集體價值和社會價值的過程中實現自身價值。
提高思想政治工作者的人格魅力。思想政治工作者要通過自身高尚的思想情操和完美的人格力量，使教育對象產生敬佩、信任、親切的感覺，從而效仿你的教育或引導，最終達到思想政治教育的目的。思想政治工作者要不斷提高政治理論修養，不斷豐富科學文化知識，以堅強的黨性、廣博的知識、真誠的胸懷、清廉的作風增強自己的影響力和感召力。要從情感上接近教師，善于“換位思考”，設身處地地為他們著想，用坦誠和熱心消除對方的心靈屏障，實現與教師的情感溝通與理解。
三、需要注意解決的幾個問題
以人為本，構建和諧高校。學校的體制、機制和制度設計應突出以人為本的理念，富于人性化，不能簡單地把師生員工看做制度的對象，有規訓而無體諒。
以人為本建立高校激勵制度，強化管理藝術。激勵制度是一定時期內相對穩定、規范、標準的激勵手段和方法體系，它對員工的行為引導和動力促進產生直接和明顯的影響。激勵制度包括學校和部門兩級，有教學激勵制度、科研工作激勵制度、管理工作激勵制度等等。同時學校各級管理藝術對教職工的激勵作用卻是不可忽視的。激勵性管理藝術表現在：尊重教職工，了解教職工的意見，重視教職工的才華，尋找機會以提供學習或深造機會；信任教職工，讓教職工參與到某些特定的活動中，把學校或單位信息與教職工分享，相互充分地溝通。認可和贊美教職工，對表現良好的教職工，以各種可能的方式鼓勵、認可或贊揚他們；對教職工的工作給予力所能及的支持。
完善崗位聘任制，以人為本建立科學的考評體系。推行崗位聘任制是我國高校人事制度和分配制度改革的方向。要科學設置崗位，明確崗位職責，對教學、科研、黨政管理、輔崗位等分類分級設置；要建立崗位津貼制度，可把崗位津貼分為基礎津貼和業績津貼，不同等級的崗位津貼不一樣。高層次崗位應考慮以基礎津貼為主，因為他們要承擔學科建設和教學科研的領導責任，需要比較寬松的學術環境。低層次的崗位津貼以業績為主，通過完成具體的教學、科研工作取得回報。要建立科學合理的業績考評體系。崗位職責要素的考評可從德、能、勤、績四個要素入手。應注重定量與定性相結合，定性考核應控制在考核總值的20%～30%之間，使考核的結果主要是以量化的數字來說明的；還應注重考核人員的代表性與人數的科學性，做到逐級考核與多種考核相結合、平時考核與定期考核相結合、民主與集中的合理加權系數相結合，并要充分發揮考核結果的效用，使考核結果成為對教職工進行獎懲的主要依據。
實施柔性管理，尊重教師需要的多層次性。柔性管理要求制度設計要充滿人文色彩與生命關懷，尊重高校教師的勞動特點與類特性；主張用理念凝聚人、用目標激勵人、用魅力感染人、用文化陶冶人，實現教師與組織文化的雙向建構。在這種模式下，管理者不再是高高在上的命令者、控制者，而成為教師教育教學行動的示范者、人際關系的協調者、良好工作環境的創設者。學校從以行政為中心轉向以教學、科研為中心；教師管理轉向以教師為中心的全員管理、自主管理；教師對各種學術性事務乃至非學術性事務擁有廣泛的決策權、參與權、發言權、監督權。要關心教師的身體健康和住房狀況，切實提高經濟地位與社會地位。要發展教師的多種需要，提升教師的日常教育生活品質，讓教師有豐富的物質生活和豐滿的學術生命，成為自主自覺的教育家。同時要尊重教師發展的多種可能性，鼓勵教師自主選擇不同的發展路徑，自主建構理想的職業形象，實現源于個體身心特質與現實生活境遇的個性發展。
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關鍵詞：高校 思想政治教育 人力資源 實效性
1.思想政治教育人力資源構成及必要性分析
高校思想政治教育工作具有長期性系統性， 要在日常管理工作中提高高校思想政治教育工作的質量需要管理者們合理利用和不斷優化思想政治教育資源。高校思想政治教育資源分為人力資源、設施資源和環境資源三種。其中設施資源和環境資源屬于固有資源，如圖書館、教室、政府、家庭等，這些都是高校固化不可變的資源，而以教育和受教為主體的人力資源則屬于變動資源。因為涉及到人為因素，適時對人力資源進行挖掘利用，發揮其資源最大化是提升高校思想政治教育工作質量的關鍵，所以三類資源中人力資源是最珍貴的。從現有構成來說，各高校思想政治教育人力資源主要包括思想政治課教師、輔導員和學生。從實踐角度看，教師是高校教育活動的組織者、設計者，對思想政治教育的其他因素有著直接影響，因此對思想政治教育中的人力資源進行優化是首要任務。
2.提高思想政治教育課教師素質，優化思想政治教育課教師資源
高校思想政治教育課的課堂是開展大學生思想政治教育的主要陣地，其課堂教學效果的好壞直接關系著思想政治教育的效果。
2.1理論與社會實踐相結合，提高教師的教學、科研能力
教師作為教育的主體，在課堂教學中既要有深厚的理論知識又要有豐富的社會實踐。高校思想政治課教師為達到這樣的結果必須處理好教學與科研的關系，僅重視教學效果對學生開展思想政治教育已經不符合新形勢的發展，因此樹立科研意識、加大科研力度、凝練科研成果來促進教學環境、提高教學水平已成為高校思想政治教育課教師們的高度共識。為達到教學相長的效果，高校思想政治教育課的教師的科研課題一定要和學生關注的主要問題和社會實踐相結合，同時可以吸納輔導員老師作為課題組成員共同研究、共同參與，在實踐中去發現問題、解決問題，檢驗問題。這樣既能使高校思想政治課堂內容生動、貼近生活，易被大學生們接受，又能促進思想政治課教師對學生教育方法的創新。
2.2整體提高教師的兩課理論知識構成和專業素養
近年來，新教改的實施使社會對大學教育的要求越來越高，高校教師隊伍的理論知識和專業素養受到挑戰，如何快速提高教師的理論知識和專業素質迫在眉睫。高校中普遍存在這樣一種現象，教授大學生思想政治課的教師非科班出身，在實際課堂教學中經常會出現對所教知識深度和廣度掌握不精確、被學生反問的無以為答的尷尬局面出現，一定程度上影響了思想政治教育的效果。因此，高校相關主管部門要從理論著手，定期為思想政治課教師舉辦形式多樣的各類培訓，提供與其他兄弟院校業務進修機會，互相交流、互相學習來提高教師的理論知識構成和專業素養，促進思想政治教育課改革，才能從根本上改變高校思想政治教育實效。
2.3重視以身作則，加強教師的職業道德和政治素質
改革開放三十年以來，西方國家的教育觀、價值觀、文化理念傳入國內，滲入人心。在這些因素影響下，當代大學生思維越來越國際化，注重強調自我意識和自我價值，傳統文化中的歷史責任感和使命感淡化，政治觀念薄弱，部分教師身上也有此體現。作為高校思想政治教育主體的兩課教師，在一言一行中應體現出尊重學生、愛護學生，時刻對學生充滿關愛，以客觀、公平、睿智、樂觀、嚴謹的方式與學生進行交流，讓學生感受到教師自身優秀的侄兒道德和政治素養。大學生從與教師的交流中去感悟這些為人處世的道理，樹立適合社會主義社會的價值觀、人生觀和文化理念，這將會對學生的一生產生積極的影響。
3.做好高校輔導員隊伍建設，提高德育教育實效性
輔導員是高校實施思想政治教育的中堅力量，是大學生日常思想政治教育的直接負責人。做好高校輔導員隊伍建設是開發利用和優化思想政治教育人力資源的重要重點內容。
3.1擴充輔導員數量來確保日常思想政治教育工作的效果。
自實施大眾化教育以來，我國高校招生規模不斷擴大導致大學生人數迅速增長，多批次招生使大學生層次良莠不齊，此情況下各高校沒有一定數量的輔導員就難以保證在校大學生的日常思想政治教育工作的正常開展。現在各高校普遍存在輔導員數量不足、人手緊張現象，同時輔導員工作復雜繁瑣，日常管理事務性事情居多，因此沒有時間和精力對每個學生都進行深入細致的心理咨詢、情感指引、就業指導等思想政治教育方面的工作，嚴重影響了高校思想政治教育工作的成效，因此，必須擴充輔導員數來來確保日常思想政治教育工作的效果。
3.2提升輔導員職業素質帶動隊伍職業化建設
《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》明確指出輔導員是高校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。然而，現實中各高校并沒有對輔導員隊伍進行高度關注，報酬低，待遇差，工作量大，晉職稱難，提職更難，這種情況導致輔導員的歸屬感較低，工作積極性不高，流動性大。因此，高校應在校園內創造良好的輿論氛圍，做好輔導員工作既是一門科學又是一門藝術的宣傳來精心營造輔導員職業氛圍，培育輔導員樹立專業的職業意識，激發輔導員從事該工作的榮譽感和自豪感，同時根據輔導員個人喜好和專長對所屬工作進行細化分工，如學生政治輔導、心理輔導、就業指導、學術指導等，這樣可提升輔導員職業成就感來帶動輔導員隊伍職業化建設。
3.3建立科學完善的輔導員培訓體系來穩定隊伍建設
現在各高校輔導員隊伍結構逐漸優化，出現年輕化、高學歷、少經驗狀態。年輕的輔導員利于與大學生進行溝通交流，但不具有大學生思想政治教育的專業素質和能力，因此，高校應建立科學完善培訓體系來穩定隊伍建設。根據輔導員所轄工作內容形成若干個思想政治教育學術研究方向，并引導和鼓勵所有輔導員廣泛參與來提升自身的專業素養，輔導員要不斷更新自己的知識構成，避免理論與實踐脫節，保持對大學生關注熱點的敏感度，在日常思想政治教育工作中不斷創新，讓學生在不知不覺中接受思想政治教育。
參考文獻：
關鍵詞：高校思想政治教育；改革；現狀；策略
中圖分類號：D432.62 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）19—0005—01
隨著我國教育改革的不斷深化，高校思想政治教育改革工作也不斷地向縱深發展。從1978年思想政治教育被正式確立為一門科學至今已歷經30多年的改革和發展，我國高校思想政治教育取得了豐碩成果，但也存在著一些不足之處。
一、高校思想政治教育改革的現狀分析
思想政治教育是我國高等教育對人才培養的必然要求，也是當前高等教育教學改革的熱點。在思想政治教育的實施過程中，雖然我們面臨著許多新的挑戰和一些亟待解決的問題，但也取得了不少成果。
回顧我國高校思想政治教育改革工作的歷史演進與嬗變過程，雖然思想政治教育本身所需的內在和外在環境有了極大改善，但受客觀環境以及教育對象的特殊性和復雜性影響，高校思想政治教育的實效性仍有待提高，主要表現在以下方面：
（一）學生主體的重要作用未受到重視
目前我國高校的思想政治教育大部分仍采用“灌輸式”的傳統教育模式，學生只是受教育的對象，其主體并未得到發揮。在課堂教學中，教師忽略了學生主體的重要性，學生始終處于被動地位，機械地接受學習。在這樣的教學環境下，學生的道德主體性未得到充分發展，毫無選擇地被迫接受“教育”，不利于確立高校學生的主體意識和培育高校學生的主體精神，同時也不利于學生主體人格的塑造和主體能力的養成。
（二）校園文化活動的開展有待加強
思想政治教育的方式、方法豐富多樣，但唯有校園文化對培養高校學生的思想政治素養和道德情操的影響力最大。健康、文明的校園文化活動不僅有利于學生增強人文知識、提高人文素養和陶冶情操，還有利于學生升華道德品質。雖然各高校的校園文化建設已碩果累累，但筆者認為校園文化活動的開展還有待加強。豐富多樣的學術、文體等校園文化活動能使學生受到潛意識和形象化的教育，在充實學生精神生活的同時熏陶他們的思想感情，進而達到提升學生道德品質的目的。
（三）思想政治教師的職業素養有待提高
教師不僅應具備先進的教學理念還應具備較高的人文素養，這兩個因素在教學過程中發揮著重要的作用，是保證教學得以順利進行的重要條件。目前，個別學校的政治理論課教師理論功底不扎實，教學方法陳舊乏味，教學手段傳統單一，忽略了理論聯系實際的重要性。從某種程度上來說，這部分教師沒有充分認識到思想政治教育對培養學生的思想政治素養的重要作用，工作馬虎，只顧著完成學校指派的教學任務，職業道德缺失。另一方面，學生沒有得到教師的正確引導，缺乏學習積極性，不少學生對政治理論課缺乏興趣。因而思想政治教育在一定程度上流于形式，收效甚微。
二、高校思想政治教育改革的策略分析
作為社會主義思想政治教育重要對象的大學生群體是民族的希望，是社會主義思想道德建設中不可缺少的重要力量。加強高校思想政治教育改革，對提升大學生的思想素質和社會品味起著舉足輕重的作用，對構建社會主義和諧社會具有十分突出的作用。要提高思想政治教育的實效性，需多方面積極配合才能深化教育教學改革。
（一）加強高校思想政治教師隊伍建設
教師是提高教學質量的第一要素，也是實現教學創新的重要載體。作為思想政治教育最直接的實施者，教師的素質直接決定著教育的質量，因此當今社會的思想政治教育對教師提出了更高的要求，作為思想政治課的任課教師要加強自身素質建設。
（二）培養學生的多元文化價值觀
在一些思想政治教師看來，傳授各種文化會花費許多時間，不能在有限的教學時間里按時按量地完成總的教學任務，同時學生們可能因缺少直接的經驗無法理解這些文化。在學校中存在的文化類型相對比較單一，如果只對這些文化進行研究的話，可能會過分關注學生之間的差異性，忽略他們的共同點，從而導致學生和群體分成小幫派。如果學校只把主導文化的價值觀和傳統教給學生，那么則會使學生對文化差異性不理解，而理解差異可以拓寬學生的思維、開闊學生的視野，對他們適應當今這個瞬息萬變的世界有所幫助。要成為一個優秀的、合格的思想政治教師，首先必須弄清楚到底什么是多元文化教育，多元文化教育代表了什么，以及在這種觀念下應使用什么樣的教學方法才能提高思想政治教育的有效性。加強多元文化教育，讓學生彼此融合在一起，同時展現出自己獨特的文化價值觀。
（三）采用適合學生特點的教學模式
要深化思想政治教育教學改革，教師必須積極轉變教育理念，實現由傳統的“灌輸式” 、“封閉式”教學模式向“啟發式”和“開放式”教學模式的轉變。俗話說“興趣是最好的老師”，思想政治教師若想實現有效教學，就必須以學生的學習興趣為依托。在思想政治教學中，我國高校教師深刻地認識到傳統的學科教學法不再適用于大學生這一特殊的學習群體，只有采用靈活多樣的教學方法才能增強思想政治課的趣味性，激發學生的學習興趣和學習熱情。
三、結語
高校思想政治教育改革是一個逐步深化、演變的過程，具有歷史性和階段性，它是一項艱巨的系統工程，不僅需要教師、學生和家長的共同努力，還需要學校和社會的協調配合，其中政治理論課教師在思想政治教育教學中起著至關重要的作用。只有提高教師們的自身修為，增強他們的政治理論素質，才能從根本上提升教育教學水平，也才能改變高校學生對政治理論課的認識偏差，思想政治教育改革工作才能取得圓滿成功。
參考文獻：
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高校和諧校園建設是構建社會主義和諧社會的重要內容，高校的可持續發展也要求校園和諧。高校思想政治教育為和諧校園建設提供了理論支撐，是和諧校園建設的重要保證。構建和諧高校，必須加強對大學生思想政治教育。黨的十七大指出要加強和改進思想政治工作，為青少年創造良好社會成長環境。培養社會主義建設的合格人才，加強思想政治教育是必不可少的，而構建和諧校園則為思想政治教育的有效實施提供了重要環境和支撐。因此，高校應重視思想政治教育，并充分發揮其的作用。
1、研究內容
1.1構建和諧校園的內涵及必要性。總書記將社會主義和諧社會的基本內涵概括為：民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處。這同樣適用于和諧校園建設。在和諧校園的構建中，我們應密切結合高校實際，把構建和諧社會的基本理論應用到構建和諧校園的實際中。構建和諧校園就是要統籌學校整體利益，實現學校各項事業的全面發展。構建高校和諧校園有很強的必要性，首先，和諧校園的構建是和諧社會建設的必然要求，它為和諧社會建設提供理論支撐。其次，校園和諧是有效落實科學發展觀的重要體現，校園的和諧是以人為本思想的具體體現，有利于校園環境教育功能的發揮。最后，校園和諧也是高校實現自身發展的內在需要，學校的改革與發展都需要和諧穩定的校園環境，和諧的校園環境能有效促進學生的全面發展與健康成長。建設諧的校園環境，不僅有利于學校整體實力的提升，而有利于學校的持續發展。
1.2高校思想政治教育對和諧校園建設的作用。首先，高校思想政治教育能夠保證和諧校園建設方向的正確性。高校思想政治教育以、思想、中國特色社會主義理論體系為指導，是和諧校園建設向著正確的方向發展的重要推動力。堅持正確的思想政治教育指導，逐步實現校園全體成員的政治共識、思想與行動的一致性；其次，高校思想政治教育能是和諧校園建設的有效保證。市場經濟條件下，大學生受到學習、就業等壓力的影響，很容易產生各種實際問題或矛盾，需要得到調節，這需要思想政治教育對學生有針對性的引導，幫助學生發現并解決問題，從而提高學生適應環境、解決問題的能力。同時，有利于學生人際關系的疏導與和諧，建立良好的師生與同學關系，營造良好的學習環境，形成和諧校園環境；最后，高校思想政治教育為和諧校園建設培養人才。思想政治教育能夠有效地提高學生的思想道德、科學文化、心理素質等，促進學生綜合素質的提升。同時，高校思想政治教育有利于調動學生的積極性，引導學生不斷進取、努力向上，逐步實現自身的全面發展，也為建設和諧校園提供高素質的人才。
1.3積極發揮高校思想政治教育的作用，促進和諧校園建設。
1.3.1加強和改進思想政治理論教學。要加強和改進思想政治理論課的教學，一方面要保證所選用的思想政治理論課教材的科學性，另一方面是要發揮思想政治教育教師的主導作用，向學生傳授基本原理、中國化的理論成果等，幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。同時，鼓勵學生積極發揮主體性，激發學生學習的積極性和主動性，積極計組織開展教學實踐活動，提高學生的思考能力。要結合學生的特點與實際需求，使用合理的教學方法和教學手段，營造活躍的教學氛圍，并引導學生把實踐教學與社會實踐調查、課程實習等有機結合，增強思想政治理論教育教學的感染力和時效性。
1.3.2重視思想政治教育學科建設。高校進行和諧校園建設，思想政治教育必不可少，尤其是要重視思想政治教育學科建設，促進思想政治教育工作的實效性。在新的歷史發展背景下，加強思想政治教育學科建設，重視思想政治理論課程的全面建設，加強學校領導部門的支持力度，重視課程精品課程的打造，把思想政治教育學科建設作為學校教育的重點開抓，從而為和諧校園的構建提供更為堅實的理論支持。
1.3.3積極開展高校思想政治教育，營造和諧有序的校園氛圍。高校要充分重視思想政治教育的重要性，大力弘揚求真務實的工作和學習作風，從而營造一個和諧有序的校園氛圍。首先，高校要營造良好的教學與科研協調發展的氛圍，教學或科研人員，都要在教學中深入了解學生的實際情況，從而有針對性地發揮教學、科研的思想政治教育功能。同時，鼓勵教師進行科研創新，并在教學中積極指導學生，實現教學和科研的協調發展。其次，是要營造和諧的人際關系氛圍，積極對學生進行社會公德、職業道德和家庭美德教育，以誠實守信為原則引導學生遵守團結友善，敬業奉獻的道德規范，從而形成和諧融洽的人際關系。
1.3.4發揮思想政治教育功能，為和諧校園建設提供人才保障。高校教師都擔負著教師育人的職責，也承擔著對學生開展思想政治教育的工作，因此高校應積極培養大量的高素質教師，提高教師的整體素質。在進行思想政治教育的過程中，教師自身要嚴格要求自己、不斷進步；學校要把思想政治教育作為重點學科來建設，從而提高教師德育能力，保證高校和諧校園的建設。同時高校要積極培養高素質的管理人才，促進高校思想政治教育的有效實施，以此保障學校教學、科研的正常開展。
2、結束語本文通過對和諧校園建設的基本內涵及必要性進行論述，研究高校思想政治教育對和諧校園建設正確方向、有效實施及人才培養都有積極作用，提出加強和改進思想政治理論教學；視思想政治教育學科建設；發揮思想政治教育功能，積極營造和諧有序的校園氛圍、為和諧校園建設提供人才保障等為高校思想政治教育工作的有效實施和和諧校園建設提供理論參考。
【關鍵詞】思想政治教育；生活化；策略
近年來，大學生的思想素質備受社會各界關注，直接影響國家的發展，但是，高校思想政治課堂還存在問題，對大學生思想政治素養的提升產生著相應的不良影響。所以，相關人員與教師要將生活化教學模式引進課堂中，要制定與生活相符合的教學目標，選取生活中的教學材料，安排大學生進行社會實踐等，只有學生的思想政治課堂貼近生活，大學生才能更好的對其進行學習，并且在日常生活中，養成良好的習慣，提升自身綜合素質。
1高校思想政治教育存在的問題
目前，國家比較重視高校學生的思想政治教育，已經開始逐步增阿基思想政治教育投入，并且通過相關人員的實踐與努力取得了一定的進步。但是，目前一些高校在思想政治教育方面，還存在許多不足之處，大學生對思想政治教育沒有興趣，實際教學效果也不理想，，具體問題分為以下幾點：1.1教育目標過于理想化目前，一些高校在制定教學目標時，沒有意識到大學生自身素質提升的重要性，一味的追求理想主義，沒有與實際生活更好的結合在一起。部分高校思想政治教師認為大學生在學習思想政治課程之后，在思想素質方面就應該沒有瑕疵，人格相較于受教育前會更加健全。部分高校在制定教學目標的過程中，也沒有對大學生的個體進行的調查了解，只重視整體思想素質的提升，教學目標較為統一，不同素質的學生會接受到育方式，這樣，會使大學生在學習過程中出現思想素質發展不統一的現象，甚至造成嚴重后果。1.2過于知識化的教育內容目前，部分高校在選擇教學內容方面還存在許多不足之處，過于重視理論知識，教師在課堂上一味的為學生講解書本知識，學生很少參加社會實踐活動。雖然思想政治教育是以理論知識為基礎的課程，而學生的實踐課程也是為了能夠更好的理解知識，將思想政治知識應用在生活中。但是，實踐課程是學生步入社會之前最重要的內容，學生只有在生活中的思想素質提升了，才能更好的立足于社會，成為國家需要的人才。1.3將思想政治教育視為社會工具目前，一些高校將思想政治教育視為一種社會工具，只重視其社會價值，對大學生自身的思想素質不夠重視，在教學內容中，添加很多政治內容，學生在學習過程中，受到過多政治因素的影響，思想素質處于畸形狀態，學校與教師忽略學生思想素質的提升，不僅無法更好的增強思想政治教學效率，還會使思想政治教學失去意義。
2思想政治教育生活化策略
近年來，國家已經開始加強對大學生思想素質教育的重視，投入了大量的人力與物力，并且取得了顯著的成效。但是，目前部分高校在思想素質教育方面存在一些問題，無論是教育目標的設定，還是教學內容的選擇，都有局限性，對大學生思想素質的提升產生著不利影響，所以，高校必須加強對這些問題的重視，具體策略包括以下幾點：第一，教學目標要與生活相關。高校教師在制定思想政治教學目標之前，要對大學生進行調查了解，并根據自身的了解，將不同思想水平的大學生劃分為幾個等級，按照不同等級為大學生制定教育目標，同時，教師要對大學生的日常生活進行調查了解，使教育目標與大學生實際生活貼近，這樣，教育目標制定就可以由理想化轉變為現實化，為大學生思想素質的全面提升奠定良好的基礎。[1]第二，將生活中的材料引進教學內容。教師要想促使生活化教學模式的作用得到良好發揮，就要將生活中的材料引進教學課堂中，使大學生能夠更好的理解教學內容，例如：教師在講解《哲學原理》中的課程時，要仔細搜集生活中的相關材料，要求學生認真閱讀生活中的材料，學生在學習過程中，學習興趣提升，可以充分的將生活化思想政治教學的作用發揮出來，為培養社會需要的人才奠定堅實基礎。[2]第三，重視學生社會實踐。目前，一些高校只重視學生理論知識的學習，大學生很少有到社會實踐的機會，使學生不能更好的與社會生活相適應。所以，高校與教師應該加強對此問題的重視，為學生安排社會實踐課程，例如：教師在講解《思想道德修養》中的課程時，為學生安排社會實踐活動，要求大學生與社會上的各個階層人接觸，在接觸過程中，養成幫助他人、無私奉獻的良好品格。[3]第四，學校、家庭與社會的協作。高校在對大學生進行思想政治教育的過程中，要重視與家庭、社會之間的合作。高校在執行合作工作之前，要做出詳細的計劃，對大學生思想政治教育的重要性加以宣傳，要求社會與家庭提高對思想政治教育工作的重視程度，在家庭中，家長要常常反映學生在家中的表現，教師可以與家長聯合，采取有效方法對學生實施思想素質教育，對于社會，學校可以要求社會公告場所的負責人，將大學生在公告場所的監控視頻拷貝，教師要根據學生在社會中的表現，對學生進行相應的教育或鼓勵，在此過程中，教師不僅可以掌握更多大學生思想素質的信息，還可以更好的對其進行思想政治教育，保證大學生的思想水平處于良好狀態。[4]
3結語
上述大學生思想政治生活化教育的策略，只是部分方法，高校思想政治教師與家長還需要對這些策略加以創新，將教育評價與生活聯系在一起，利用現代信息技術，對大學生進行思想政治教育，提升大學生思想素質，進而對國家發展產生良好的影響。
參考文獻：
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關鍵詞：思想政治教育；教育方法；創新；大學生；新教育
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）25-0022-01
對高校大學生進行思想政治教育，目的是提高大學生的思想政治素養，使得大學生有較高的思想覺悟、道德水平、心理素質，矢志不渝為實現中國特色社會主義共同理想而奮斗。而要提高思想政治教育的實效性，高校思政教師就要堅持實踐研究，不斷探索創新，在探索與創新中尋求思想政治教育的新思路和新方法。
一、傳統教育方法在高校思想政治教育中的創新使用
大學生思想政治教育方法的創新，并不是否定、拋棄傳統的一切，而是立足當前大學生思想政治教育核心，對傳統教育方法進行創新應用，同時注重新的教學理念、教學方法的融入。例如，“說教”是傳統思想政治教育的常用方法，這種教育方法有一定作用，但有時也容易出現兩種情況，一是大學生表面服服帖帖，見了教師就想躲，二是形成大學生的叛逆意識，見了教師不太熱情。要改變這一現狀，就需要對“說教”的教學方法進行創新應用。首先，關注“誰對誰”的說教。一般情況下，不一樣的人在對話、溝通過程中會產生不一樣的結果。要確保“說教”的效果，先要讓大學生對說教行為的發出者有欽佩、敬仰之情，才能說服大學生，引領大學生思想政治素質的提高。因此，在這一教學方法應用前，高校教師要降低自己的姿態，不要高高在上，要有親和感、平易近人，這樣才能贏得大學生的尊重和信賴。如此，大學生才愿意吐露心聲，耐心聽教師“嘮叨”，并在教師語言和行為的影響下逐漸提高自己的思想認識、完善自己的人格。同時，教師要成為大學生的“行為榜樣”，在大學生中樹立較高的威望和較大的影響，并將思想政治教育滲透到大學生校園生活的點點滴滴，關心大學生的學習狀況、心理需求，及時引導大學生排解不良情緒，優化思想政治教育的整體環境。其次，注重“說教”的策略。一般情況下，在教育大學生時，教師都會說“你這事做得……”。這種將自己的意識、判斷強加給大學生的說話方式，往往引起大學生的抵觸情緒。因此，在思想政治教育中，可以嘗試另一種說話方式：“這件事你是怎么想的，你覺得他有什么不對……是不是他……但你有沒有想過，你在整個事件中的行為都恰當嗎？”這樣，給大學生緩和心情的空間，讓其思想、心情趨于平靜，能夠反思自己，然后讓其對自己的行為進行反省，使其主動探究事件解決的最佳途徑。再次，說教的發出者可以發生變化，注重利用人的情感去影響被教育者的心理，使其主動接受思想政治教育，自己教育自己。最后，注意說教形式的多樣性。可以是人對人的說教，也可以在討論中達到說教目的，還可以通過表演、參與活動、多媒體演示等達到說教目的。總之，傳統教育方法的創新應用，一要注重開闊思路；二要換位思考，探索思想政治教育的新途徑；三要創新教育模式，利用大學生感到新奇、又容易接受的方法對其實施思想政治教育，以促進大學生綜合素養的提升。
二、新的教育方法在高校思想政治教育中的應用
高校思想政治教育課堂時間少，很多教師感覺課時緊、教學內容繁重。其實，高校思想政治教育方法的創新，完全可以打破時間、空間對思想政治教育的影響，使思想政治教育可以隨時隨地、無處不在地滲透到大學生的生活、學習中。這就需要新的教學工具、教學資源的科學應用。首先，大學生可以通過網絡平臺與思政教師進行溝通，避免面對面的尷尬、恐懼，也比較方便師生在傾聽、訴說過程中的情緒控制和疏導。其次，互聯網平臺的開放性和廣泛的覆蓋性，使大學生與教師的溝通不受時間空間影響，教師可以一對一地對大學生進行思想教育，大學生也可以選擇多位教師進行心理咨詢。再次，互聯網平臺方便大學生之間的學習、討論、溝通，有利于思想政治教育工作的開展。互聯網上有豐富的思想政治教育資源，比如戰爭題材的影片、紀錄片，這些都可以用于對大學生進行愛國主義教育。此外，一些素材可以用于感恩教育、責任感教育等等方面，對提高大學生的思想政治素養有積極作用。最后，互聯網是一個相對隱蔽的平臺，教師可以通過關注大學生QQ空間、微博等方式，了解大學生的思想變化、心理發展趨勢。結合大學生思想需求，有目的地設計教育主題，以提高大學生的思想政治素質，塑造大學生完美的人格，培養大學生正確的世界觀、價值觀、人生觀。還可以通過手機通訊工具的應用，比如微信轉發等形式，分析思想話題，提高大學生對思想政治的關注度，以達到理想的思想政治教育目的。
三、結束語
總之，抓住時代流行話題，掌握大學生心理特點，應用新的教育思想、教育方法、教育工具，達到思想政治教育目的，是高校思想政治教育創新的核心內容。要堅持理論結合實踐的觀念，使大學生思想政治教育創新更加穩定地發展，以促進高校人才培養整體質量的提高。
參考文獻：
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關鍵詞： 新媒體 高校思想政治教育 相應措施
高校開展思想政治教育工作受新媒體技術影響，與此同時面臨全新機遇和挑戰。面對這一現狀，高校及高校思想政治教育工作者更應該及時轉變傳統教育思想，將現代新媒體技術和思想政治教育有機整合，從而為提高高校思想政治教育成效探尋更多切實有效的措施。
1.高校思想政治教育受新媒體影響深刻
1.1高校教育工作者逐漸失去權威性
新媒體是互聯網時代的產物，各種知識信息和新聞事件傳遞的速度也因此加快。如今高校大學生成為新媒體技術的主要使用群體，無論是學習還是生活，只要鼠標輕輕一點，所有難題幾乎都可以迎刃而解。新媒體技術的廣泛使用在一定程度上使得高校大學生在思想政治教育上對教師教育的信任度逐漸減少，同時教師的權威性會因此而削弱。
1.2高校學生思想發生根本性變化
從古至今教師肩負的使命和責任就是為祖國培養優秀人才。可見高校大學生的一言一行都深受教師影響，但是新媒體的出現在逐漸改變他們的思想行為。高校學生有頭腦，懂文化，所以他們選擇接受教育的方式也因此變得更加自由，只是新媒體作為新生事物，在某些方面仍然具有局限性，而大學生還沒有過多接觸社會，極易受到新媒體等各種不良信息的干擾。
1.3虛擬世界影響現實生活
新媒體技術是互聯網大發展下的必然產物，在這樣一個虛擬的網絡環境中，高校大學生一旦在現實生活中遇到困難或者挫折就可能從中尋找慰藉。大學生一旦沉溺于網絡，就將會一直生活在虛擬世界中，根本無法感受到現實生活中的情感和溫暖。而家長和教師更是無法知曉他們的所思所想，長此以往不僅學習成績會受到影響，而且他們的身體和心理都將受到嚴重傷害。
1.4網絡平臺交流極具吸引力
中國高校思想政治教育課堂都是遵循傳統的授課模式，這樣的環境只會讓學生覺得十分壓抑和被動。然而新媒體技術能彌補這樣的遺憾，學生從網絡世界中完全可以找到一種更加新穎且充滿新意的學習方式，他們的思想意識想不被新媒體事物影響都不可能。
2.運用新媒體技術以此提高高校思想政治教育的重要性
2.1時展的必然需求
新媒體技術如今已在各大高校的教育教學工作中得到廣泛應用，并逐漸成為高校未來思想政治教育發展的一個新領域。通過新媒體技術以此提升學生的思想水平是培養全能人才的一個有效辦法，也是高校與時展接軌的一個表現。
2.2促進高校大學生自身的發展
高校大學生普遍擁有較高學歷和文化水平，他們是當今社會發展的主要力量，是時代的精英。新媒體的發展促使接觸新興技術的高校大學生逐年增多，可讓人最擔憂的是新媒體因為傳播信息的速度過快，以至于信息的真實度還需要時間進行檢驗。而高校大學生一旦接觸新媒體所傳播的不良信息，他們正確的三觀就可能因此受到嚴重影響甚至是扭曲。因此，高校注重加強對學生的思想政治教育有利于學生分清是非曲直從而得到更加全面的發展，成為祖國的棟梁。
2.3及時了解學生的思想動態
如今學生都喜歡通過一些新媒體平臺如微博、微信等表達自己的情感，發表自己的言論。正是由于新媒體的存在，因此無論是教育工作者還是高校學生家長才能通過互聯網平臺及時了解到他們的最新思想動態。要是發現他們思想上出現偏頗，還能及時尋找到有效的解決辦法。
2.4讓高校學生更易接受思想政治教育
這是一個新媒體時代，它的誕生絕非偶然性而是順應時展潮流的，并在改變高校傳統思想政治教育方面有積極的影響力。讓高校學生機械接受思想政治教育結果必定會大失所望，運用新媒體調動學生的積極性則能達到事半功倍的效果。
3.新媒體背景下提高高校思想政治教育成效的措施
3.1更新思想政治教育觀念
高校傳統的教育模式受到新媒體技術的嚴重沖擊。新媒體時代，高校應該根據時展的大趨勢開展學生的思想政治教育工作。密切聯系高校學生的思想實際，明白他們的所思所想，這樣才在提高高校思想政治教育過程中更加具有針對性。由此也可以看出高校教育工作者轉變自身的思想意識也是新媒體環境下的一種必然需求。
3.2加強高校學生對信息的分辨能力
各種新事物和新思想隨著新媒體的發展如雨后春筍般崛起，通過新媒體傳播的各種信息也海量增長。高校大學生更應該懂得如何在這些真真假假的信息中辨別對錯，明白是非。因此高校更要清楚自身肩負的責任和使命，不斷加強思想政治建設，從而加強對學生的思想政治教育，讓他們具備分辨是非的過人能力。
3.3構建高效網絡學習社區
新媒體環境下大量信息資源對大學生的影響無疑是深刻的，同樣，大學生可以把自己的觀點和想法通過新媒體平臺傳播出去，高校想要加強學生思想政治意識就應該充分利用好相關網絡平臺，這樣既為學生情感、語言宣泄提供了一個出口，又有利于高校教師及時了解學生的思想意識動態，從而為今后更好地增強學生的思想政治意識打下堅實基礎。
4.結語
對于部分高校而言，新媒體還是一個讓人感到相對陌生的事物，要想充分利用新媒體技術提高高校思想政治教育還需要一定時間。不過多數大學生已經先于高校接觸到了新媒體技術給自身生活和學習所帶來的巨大影響和改變。當下的重中之重，就是讓高校不斷適應新媒體技術給教育所帶來的改變，讓高校學生在正確引導下使用新媒體。新媒體是一把雙刃劍，對高校開展學生思想政治教育工作有利也有弊，只有合理利用才能發揮它的作用，而這需要全社會的共同努力。
參考文獻：
關鍵詞：高校思想政治；機制；創新
當前，我國高校思想政治教育工作的開展過程中仍然存在著這樣那樣的問題和誤區，因此對高校思想政治教育的理念和方式進行改革創新是十分必要的，教育者需要不斷地研究和革新教育模式，以便高校的思想政治教育工作能夠更加科學、系統、高效地開展，從根本上提高高校大學生的思想政治覺悟，為社會主義現代化建設培養人才。
一、當前高校思想政治教育工作現狀
高校思想政治教育是對學生良好思想品德的塑造和培養，是各項教育工作的基礎和前提，只有從根本上提高學生的思想品質，才能使學生形成健全的人格和正確的人生觀、世界觀和價值觀，從而實現當前社會對于全面發展的素質型人才的需求。
高校大學生是一個思想發展較為成熟的群體，具有較成熟的思維模式以及對事物的感知能力，并且形成了基本的是非觀，思想政治教育可以進一步完善升華高校大學生的思想品質，引導學生始終向著正確的方向發展。
但是縱觀我國高校大學生思想政治教育工作的現狀，不難看出，我國高校思想政治教育工作的發展十分緩慢，各大高校并沒有對學生的思想政治教育予以足夠的重視，面對當前日益激烈的社會競爭，更多的是提升學生知識技能方面的水平，而忽略了思想政治教育對于一個人發展的意義。因此，高校思想政治教育工作的開展往往出現形式化的現象。現如今，隨著我國教育事業的不斷進步和發展，教育者逐漸意識到思想教育工作對于學生未來發展的重要性，因此如何有效地對高校思想政治教育工作的機制進行創新就成為了教育工作所面臨的首要問題。
二、高校思想政治工作機制的特點
1.時代性
高校思想政治教育工作的開展是為了順應時展下社會對于素質型人才的基本需求，是符合學生全面發展的教育方針，具有一定的時代意義。因此高校思想政治教育工作的開展也要遵循時展的基本原則，與時俱進不斷創新，以適應我國市場經濟發展的腳步。
2.目的性
教育者在開展高校思想政治教育工作之前，要明確教育工作的目標，圍繞這一目標并結合實際的社會發展和需求，制訂科學有效的教學計劃，以此來提高教育工作的有效性。
3.全面性
高校思想政治教育工作具有全面性，不僅僅是對高校大學生的思想政治教育，還包括對高校教師職工的思想政治教育工作，只有提高教育和管理者的思想政治覺悟，才能更好地開展各項教育活動，為學生的思想品質發展提供榜樣和良好的環境基礎。對于高校學生的思想政治教育不能僅僅依靠學校的工作，家庭和社會也要做好相應的輔助工作，從而為學生提供發展所需的基礎和動力。
三、高校思想政治工作機制的創新
1.堅持以人為本的基本原則
一切教育活動的開展都需要堅持以人為本的基本原則，堅持以學生的基本需求為教育工作的重心，充分尊重學生在教學活動中的主體地位。根據當前我國高校大學生的基本特點以及發展需求，以新時期的教育模式為基礎，在實踐過程中，不斷完善教學手段，使學生能夠充分意識到思想政治教育對其未來發展的意義，從而激發學生自主學習的積極性，提高教學效率，實現教育工作的根本目標。
2.堅持“三個代表”基本原則
黨的基本路線為高校思想政治教育工作的開展指明了方向，教育者要始終堅持黨的基本路線不動搖，為高校思想政治教育工作打好思想基礎，使學生明確思想政治教育不僅是對其個人的發展十分重要，對于黨和國家的建設同樣具有十分重大的意義，因此要明確思想政治教育工作的必要性，提升學生的責任感和使命感。
3.創新教學思路
高校學生對于新鮮事物始終保持著高度的敏感，因此高校的思想政治教育工作同樣要做到與時俱進，緊跟時代的發展，教師在教學的過程中不能只是照本宣科地對課本知識進行講解，這種傳統單一的教學方式具有一定的局限性，容易使理論知識和實際情況相脫離，不能讓學生產生共鳴，導致學生對于思想政治的理解只是停留在表面。因此教師應當利用現代化信息科技，結合當前的熱點話題，從而引起學生的興趣。教師應多采用討論式教學方法，鼓勵學生表達自己的觀點和想法，使每一個學生都能夠參與其中。
總之，高校思想政治教育工作是當前高校教育工作的重點內容，教育機制的改革和創新能夠有效提升學生對于思想教育的認識，從而調動學生的學習積極性，提高學生的思想覺悟，加強高校學生在社會主義建設工作中的主人翁意識，最終為學生的全面發展以及社會的進步提供動力。
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