時間：2023-06-30 17:21:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工程管理專業背景，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：學校 工程管理 經驗與教訓
中圖分類號：TU71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）06（c）-0157-02
隨著中國經濟的快速發展，在加快公共基礎設施的建設上國家的投入越來越多，因此，社會對工程管理的人才需求也越來越大，這就對學校里的工程管理專業的發展提出了新的要求。
1 我國學校類工程管理的現狀
（1）設置工程管理專業的學校數量多、類型多。工程管理專業是20世紀80年代初改革開放之后，應社會主義建設的需求設立的。近年來，隨著全球一體化的發展，尤其是中國入世以后，許多學校向雨后春筍般地設置工程管理專業，其中設置這些專業的學校類型也是非常復雜的，有各種綜合性大學，也有建筑與土木工程類的專業院校以及一些財經類院校、師范類院校、林業類院校等等，總之，工程管理專業幾乎成為各院校必不可少的專業，可見工程管理專業的發展速度。
（2）工程管理專業在人才培養上差異大。由于工設置程管理專業的院校類型各不相同，這樣的情況會導致在人才培養上的差異比較大，這種差異重要表現在三方面：一是技術背景的不同導致的，目前我國的大多數學校設置的技術背景是土木工程，也有以公路工程、林業工程、電氣工程等為技術背景的，技術背景的不同必然導致工程管理專業的培養人才的目標、培養規格等的不同，這樣的多元化技術背景使得工程管理很難形成一個帶有普遍意義的專業規范。二是辦學背景、辦學理念的不同導致的，各種類型的學校其辦學的背景、辦學理念也是不盡相同的，土木工程類的學校其辦學背景是土木工程的學科背景，其辦學理念是培養土木工程上的專業人才，以電氣工程為依托的學校其辦學的背景是電氣工程，辦學理念是致力培養電氣上的人才，所以這些的不同都導致工程管理對于人才培養的目標、知識結構以及課程的設置十分不同。三是設置工程管理專業人的學校不同所導致的，由于學校的魚龍混雜，導致各個學校的學生來源也不盡相同，不僅生源不同，各個學校的辦學歷史、條件也有差異，一般的院校肯定比不上那些211的學校，這各種各樣的差異使得最后輸出的工程管理專業的畢業生質量也有很大的差異。
（3）學校在工程管理實踐上的經費投入不足。工程管理人才的培養是通過校內理論知識的學習與校外實踐經驗的結合完成的。就目前的學校工程管理設置來看，許多學校都存在實踐經費不足等現象，這樣就使得學生在實踐方面的經驗薄弱，在現在的企業中，大多不愿意接受沒有經驗的實習生，這就使得學生在就業中的競爭力不強，處在弱勢地位。
2 學校工程管理的經驗與教訓
在這幾年對于工程管理專業的調查與研究中，發現其中存在著許多值得我們研究的經驗與教訓，需要在以后的教學或學校設置的過程中借鑒。
2.1 經驗
（1）合理定位了工程管理人才培養的目標。面對著工程管理專業的大眾化與普遍化，學校采用了人才培養目標定位的方法，克服這種參差不齊的局面，來確定自己學校的發展，這其中的學校定位包括定位學校的類型、學科結構、培養人才的層次、等等方面，學校的類型分為研究型、研究教學型、教學型，學科結構分為理工、農林、經管、醫、文、等，培養人才的層次包括研究生、本科生、高職高專這些層次。綜合這種種的因素工程管理培養的人才可以分為這樣幾種定位：應用研究型、復合應用型、職業應用型。其中的應用研究型主要是由那些重點高等學校培養的，這種類型的人才是社會上的搶手人才，在社會上主要從事企業的決策管理工作，專業理論知識、技術和方法，去分析和解決工程管理
實踐問題的專業能力。這樣人才的培養過程要強化專業理論，致力培養學生的創新精神與創新能力，養成他們的領導能力和研究能力。復合應用型則主要由那些省屬院校和一些三類的地方院校進行培養，這一層次是本科人才培養的主力軍，在社會上主要從事企業執行管理工作，在學校中要注重學生復合知識的學習，強化學生的綜合專業能力。職業應用型是那些高職高專院校層次培養的，在社會上主要從事職業特點明顯的一線工作，學校要努力加強學生的實際技術的學習，牢固掌握工程技術，培養他們的實干能力。
（2）搭建了工程管理專業知識體系。全國高等學校工程管理專業委員會明確規定了工程管理體系的知識體系，主要包括通識教育內容、專業教育內容和綜合教育內容，同時對于相應的課程體系作了較為詳細的規定，主要有專業的技術背景、專業的教育內容等等，這樣的知識體系的設置使得工程管理專業的教學與學習有了一定的標準，能夠克服各個學校辦學背景、辦學技術條件等的許多不同影響，是我們要肯定的經驗。
（3）加強了對于工程管理專業的建設。近幾年對于工程管理專業的建設主要表現在：一是加大了規模，目前的工程管理專業經過這幾年的發展已經有一定的規模，并且加大了對于這個專業的評估力度，嚴格辦學條件。二是加大了實踐投入，對于實踐的投入主要有兩方面：一方面是加大了實踐經費的投入，增加了許多校內外的實習基地，為學生實踐的開展提供條件；另一方面是改變了實踐途徑，通過與企業的聯系，讓學生到企業中去實習，在實習中將產學研結合，在實習中發現問題與不足，同時企業也介入人才的培養，在實習中就糾正學生的不足，這樣真正實現了理論聯系實際。三是加強了師資的建設，通過一些形式提高教師的質量水平，例如：讓教師到工程建筑一線去切身感受進行實習鍛煉，定期舉辦師資培訓，邀請一線專業或是其他高校的教師進行培訓。
2.2 教訓及啟示
（1）實踐教學學時分配和設計不合理。雖然上文中提到在學校類工程管理中加大了實踐的投入，但是隨著高校的擴招，學生日益增多，實踐教學的經費還是非常緊張的，因此，學校減少實踐教學的課時，從而減少經費。另外，在工程管理教學中對于學生創新精神和創新能力的培養比較少，導致學生只是一味地接受缺乏創新。面對這些需要學校繼續加大對于實踐教學的投入，不能單純地通過減少課時這種不合理的方式來進行。
（2）工程實習和畢業實習只不過走形式。不僅是工程管理這一專業，大多數的專業實習都是走形式，并且由于實習條件不夠，校外實習的同學沒有教師指導，甚至有的根本沒有參與工作，而校內實習時間短。這樣的實習是不符合要求的，不利用學生對于工程管理知識的鞏固，學校要嚴格實習，切實將實習落到實處，讓學生在實習中學得到知識，實現理論與實際的結合。
（3）畢業設計存在的問題很多。工程管理專業的畢業設計主要包括撰寫可行性報告、投招標書、施工組織設計這幾方面，通過畢業設計學生的知識運用能力能夠得到很大的提高，但是在畢業設計中卻存在著問題，例如：所提供的資料陳舊，施工組織設計的工程項目單一，內容單一，通常制圖與結構計算較少，這樣的畢業設計嚴重影響了學生的知識的運用能力。學校對畢業設計一定要嚴格要求，確實讓畢業設計發揮作用。
3 結語
學校類工程管理專業的發展是受到各方面關注的，要做好功臣管理專業的教學與辦學經驗與教訓總結，在吸收經驗的基礎上，牢記教訓，讓工程管理專業健康有序的發展。
參考文獻
[1] 杜艷華.工程管理專業特色化建設研究[J].高等建筑教育，2011（4）：48-52.
關鍵詞：房屋建筑學；電力特色；工程管理；教學內容；教學方法
作者簡介：孫建梅（1974-），女，河北保定人，上海電力學院經濟與管理學院，副教授。（上海 200090）
基金項目：本文系085能源經濟服務教改課程建設（項目編號：C-8209-11-401）的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）33-0112-02
上海電力學院工程管理專業設置有工程項目管理、房地產經營與管理、投資與造價管理、國際工程管理及物業管理五個方向，其中“房屋建筑學”是工程管理專業必修的技術基礎課，也是一門實踐性很強的專業基礎課。但是因為工程管理專業多學科性、綜合性特點，在學制限定的時間內，各門課程的授課時間是非常有限的，因此在專業課的授課上需要進一步改進，以適應學生的需要。另外，不同的學校的工程管理有不同特色，很難找到一本完全適合本校的教材，存在一些教學內容選取方面的問題。本文針對具有電力特色背景的工程管理專業的“房屋建筑學”課程的本科教學中存在的問題展開，提出一些關于教學內容和教學方法等方面的改革建議，以便于相同教學背景的學校相互學習，交流經驗，從而提高教學質量。
一、傳統“房屋建筑學”課程教學過程中存在的問題
1.內容陳舊，專業特色差
隨著建筑業的迅速發展，傳統“房屋建筑學”教學內容需與時俱進，跟上發展的步伐，如由于大氣環境的污染比較嚴重，建筑業對綠色建筑提出了更高的要求，但是目前的教材中很少涉及這部分內容；關于建筑的新材料、新工藝、新技術層出不窮，但是目前的教材中基本沒有反映這些新內容、新知識。
除了教材內容陳舊外，目前普遍存在的問題就是缺少具有專業特色的教材。因為學校的辦學背景不同，導致不同學校工程管理專業在課程設置上也會有些差異，不同的專業背景，知識側重點不同，比如電力行業的院校將側重電建方面，水利方面的院校將側重于水利工程建設。
2.學生重視程度不夠
一些工程管理專業的學生對“房屋建筑學”存在著學習目的認識上的偏差，認為這不是所學專業的主干課程，將來從事房屋建筑設計的可能性也比較小，因此學生對“房屋建筑學”的重視程度不夠；另外教師對提高“房屋建筑學”教學質量重視不夠，教學資源（師資和設備）配置不足，突出表現為對生產認識實習環節不夠重視，造成學生在書本和實踐相結合方面的缺少，另外“房屋建筑學”由于課時所限也沒有安排到現場實習的環節。實踐教學成了“房屋建筑學”教學質量提高的一個關鍵因素，同時，又是目前教學中的一個薄弱環節，亟待提高。
3.教學方式和考核方式單一
目前教學方式環節存在的問題主要有：
（1）教學方式較單一。“房屋建筑學”課程實踐性很強，很多教學內容難以僅靠傳統的一支粉筆、一本教材以及簡單的PPT課件在講臺上就能講清楚，有礙實踐教學質量的進一步提高。
（2）考核方式效果較差。目前，“房屋建筑學”的考核方式比較單一，普遍采用平時成績（平時考勤、平時作業）、期末成績綜合評定，但是由于這門課內容多而繁雜且課時少，因此這樣的評定方式往往使學生缺乏積極性和主動性，考核方式需要進一步改進。
二、“房屋建筑學”教學改革的內容
1.教學內容的改革
對于工程管理專業的“房屋建筑學”課程的教學內容，其深度和廣度上應區別于土建類、建筑學類專業的教學內容，專業難度要低一些，廣度上要求更高。因此，可以通過在教學內容的安排上降低深度，增加覆蓋面，在內容的選取上要突出工程管理專業應用型高級人才培養的特點，要與時俱進，例如綠色建筑、節能建筑等部分的內容。
（1）與時俱進，更新教學內容。建筑節能是貫徹可持續發展戰略的一個重要組成部分，是執行節約能源、保護環境的基本國策。但是目前的教材中很少涉及建筑節能及綠色建筑這部分的內容，在教學中補充國內外建筑節能的發展動向、目前存在的問題以及未來的發展趨勢，并結合教學內容介紹建筑節能構造做法，使學生初步掌握建筑節能設計的基本原理，理解節能的建筑空間設計、構造設計等。[1]
（2）教學內容要加強特色內容。上海電力學院是具有電力行業的辦學背景，但目前的教材中，一般都是房屋建筑的基本知識，即使是工業建筑這一部分內容，大部分教材還是以普通車間為主，沒有電力背景的知識。建議補充具有電力特色背景的內容，例如：將工業建筑中的一般廠房改為火力發電廠，這樣既結合了電力背景又鞏固了房屋建筑的理論知識，還不增加學生的負擔。
（3）補充新材料、新技術內容。在教學中適量地擴充部分新內容，例如補充建筑新技術有助于工程管理的學生把握工程的發展動態及主要技術，有助于工程管理學生在將來的工作崗位上再遇到工程問題時能夠利用新技術新方法來解決問題。建議補充的技術有：玻璃幕墻技術、索膜結構技術、輕鋼結構中的壓型鋼板外墻和屋頂技術、干掛石材幕墻技術、新型建筑遮陽技術等。
綜上所述，電力學院“房屋建筑學”需要提出打破傳統的課程體系，實施課程整合，按照“以房屋建筑為主，以電力行業背景為輔”的原則，形成了以房屋建筑知識為主干、以電力行業背景、新技術、仿真實訓的電力特色課程體系。[3]
2.教學方式改革
根據“房屋建筑學”內容知識點多、實踐性強等特點，結合教學過程中發現的問題，要取得較好的教學效果，提出下列教學方式改革的建議：
（1）開設典型例題解析。通過典型例題的講解，深入淺出地解析課程中的重點和難題，幫助學生全面深入地理解理論知識，并掌握解題的思路和方法步驟等，為學生掌握基本概念和理論，理解設計方法，提供全方位的幫助。[1]例如在介紹完平面設計這一章時，安排住宅建筑的平面設計例題解析，學生分組進行設計，并把設計成果進行分組討論，這樣做既調動了學生的學習積極性又能夠使學生較深刻地掌握和鞏固所學的理論專業知識，收到較好的效果。
（2）加強實踐環節。目前，“房屋建筑學”實踐環節的內容和形式主要是為期兩周的課程設計，時間短，學生設計比較倉促，實踐效果較差。為了解決實踐環節薄弱的問題，可以將這部分實踐環節內容滲入到教學環節。第一，布置形式靈活的課后作業。例如樓梯設計是該課程的重點和難點，學生不能很好掌握，因此在講授樓梯設計內容時，可以在講述完理論知識后，加入形式靈活的實踐環節，如讓學生到教學樓的樓梯處，通過實際觀看樓梯，并用直尺對踏步尺寸、平臺的寬度等樓梯間的尺寸進行直尺粗略測量，這樣既不需要花太多的時間，又能夠起到較好的教學效果。強化建筑感觀認識，提高學生的空間尺度概念，避免學生在設計中對建筑物的空間尺度、建筑構造層次、構造做法及基本尺寸的設定不合理。第二，課程中間插入實踐環節。例如在建筑總平面、平面、立面和剖面設計內容結束后，插入課程設計的方案設計，并對方案進行點評，為后續為期兩周的課程設計打下堅實的基礎。[1]
（3）考核方式的改革。總成績采用平時成績（30%）+期末成績（70%）的形式評定。平時成績主要是以考勤和作業為主，期末成績主要是閉卷考試成績。由于本門課程的內容多而且繁雜，容易造成學生記憶難，繼而感到考試難的這么一個狀況。顯然這種考核方式對于“房屋建筑學”這門課程來說還是有不合理之處，考試是促進學生學習的一個必要手段，為了提高本門課程的實用性，更多地培養學生的應用技能，有必要對原先的考試方法進行改革。將平時作業、考勤、答辯成績、調研報告和期末試卷按一定比例進行綜合，對這門課程的整個學習過程進行考核，得出學生的總評成績。[2]采用這種考核方式，能更客觀的反映學生對知識的掌握情況，提高了學生學習的積極性。
三、結論
“房屋建筑學”課程知識點多、綜合性和實踐性強，本文結合當前本課程在工程管理專業中教學的現狀和問題，對工程管理專業“房屋建筑學”課程的教學內容與方法改革進行了初步的探討，希望具有電力特色背景或相似專業背景的專業教師有一定的借鑒意義，共同為提高工程管理專業與時俱進、理論聯系實際、重視實踐教學的高質量的教學水平而努力。
參考文獻：
[1]杜，何梅，郭華.《房屋建筑學》課程開放式教學模式研究[J].西安建筑科技大學學報（社會科學版），2007，26（4）：118-120.
自古以來我國一直都是農業大國，農業經濟是我國國民經濟發展的重要基礎，受到了國家的長期關注，并且還頒布一系列促進農業經濟發展的政策，而小型農田水利工程作為當前農業經濟發展的關鍵所在，在我國農業實現可持續發展的過程中起到了重要作用。隨著農村經濟體制改革的不斷進行，在新時代的背景下小型農田水利工程的數量也在逐漸增多，但是在小型農田水利工程的管理過程當中也出現了一系列的問題，對水利工程的正常運行造成了一定的影響。因此，加強農田水利工程管理顯得十分緊迫。
一、當前小型農田水利工程管理中存在的問題
小型農田水利工程的管理質量對于工程的正常運行有著十分重要的影響著，然而，在新時代的背景之下，部分小型農田水利工程在管理之時存在著一定的問題，導致小型農田水利工程管理質量的升受到了影響，其中主要表現為：
(一)缺乏專業的管理人員
一般而言，在小型農田水利工程的實際管理過程當中，缺乏專門負責管理的相關人員，在當前的管理中絕大多數的管理人員缺乏較為的專業管理知識，并且，相關部門也沒有對這部分管理人員進行專業管理知識的培訓，這就致使管理人員的綜合素質不能夠充分滿足小型農田水利工程管理的相關標準要求，從而使得管理人員在實際的工作過程中，往往會忽視掉較為關鍵的環節，為小型農田水利工程的正常運行埋下安全隱患。
(二)缺乏有效的管理監督
在我國大部分小型農田水利工程的管理之中，缺乏較為健全完善的監督管理制度，并且在對小型農田水利工程管理過程進行監督的過程中，相關部門也僅僅停留在突擊檢查的層面，針對于水利工程運行過程中的日常管理方式，并沒有制定相應的監督制度，水利工程的監管并不嚴謹，不能滿足社會主義市場經濟發展的要求，甚至有部分小型農田水利工程在管理的過程中出現了毫無監督機制的現象，一旦出現重大的管理失誤，就極其容易造成嚴重的經濟損失，影響農業經濟的平穩發展。
(三)缺乏相應的安全意識
安全意識是小型農田水利工程管理過程當中最關鍵的注意事項，然而，由于部分小型農田水利工程的管理人員大多是素質不高的農民，對于管理缺乏相應的安全意識，從而影響到小型農田水利工程的安全管理。同時，由于相關管理人員員安全意識的缺乏，出現了相應標準化管理無法落到實處的問題，致使管理過程當中出現一定程度的安全隱患，再加上不能夠定期的對機械設備進行維護保養，使得小型農田水利工程的正常運行受到了極大影響。
(四)功能效果逐漸弱化
就目前來看，由于城市化的推進速度較快，在部分地區小型農田水利工程應用的過程中，逐漸出現了被征占、被弱化的現象，再加上由于當地政府對管理不重視以及后期的管理維護工作不能夠有效的開展，這就使得小型農田水利工程的功能效果逐漸弱化，在新時期的背景之下，小型農田水利工程與現代城市可持續有機結合逐漸成為了當前所要解決的難題。
二、提升小型農田水利工程管理質量的措施
(一)組建專業化的管理團隊
在對小型農田水利工程進行管理過程當中，要想提升管理的質量，就必須組建專業化的管理團隊，以確保小型農田水利工程管理的順利進行。這就要求相關的政府部門，一方面必須對管理的人員進行系統化的培訓工作，逐步提高管理人員的素質，優化管理方式，提升小型農田水利工程的管理質量;另一方面，要做好專業人才的招聘工作，利用專業的人才對小型農田水利工程進行專業化的管理，為小型農田水利工程高質量的管理奠定基礎。
(二)做好管理的監督
監管是確保小型農田水利工程管理質量提升的重要途徑，這就要求相關政府部門需要建立健全科學的監管機制，加強對小型農田水利工程管理監管工作，一方面，建立起工程管理領導責任制，把對于小型農田水利工程的監管責任分配到個人，層層落實，切實做到誰出錯誰負責;另一方面，不斷強化小型農田水利工程的監管工作，監管人員對小型農田水利工程管理的各個環節進行仔細的監督，從而確保小型農田水利工程管理過程中的每一個環節都能夠按照相關的規范標準進行實施，同時也要加強對人員的監督工作，保證相關管理人員能夠按照相應的規章制度進行工作，確保小型農田水利工程管理質量的提升。
(三)做好管理人員的安全教育工作
管理人員作為水利工程建筑施工的主體，針對目前在管理中存在的施工人員存在的問題，必須要加強管理人員的安全意識以及提高施工的專業技術，這就要求，在小型農村水利工程管理過程中，相關人員要不斷地對管理人員宣傳灌輸水利工程安全知識，提高安全意識，并在小型農村水利工程的管理理中成立專門的檢查小組，對管理中的每一環節逐一檢查，做到防患于未然，盡可能的保證管理人員的人身安全。同時，鑒于小型農村水利工程在管理中會使用很多的先進機械設備，因此，相關管理部門要加強對管理人員的專業技術培養，使其能夠有足夠的技術去進行機械設備的操作，在保證安全質量的前提之下，確保小型農村水利工程管理質量的提升。
(四)建立健全工程管理機制
在小型農村水利工程建設管理的過程中，由于其所包含的內容較為廣泛，為了避免在這一過程中出現雜亂無章的現象，必須要根據工程所在地的實際情況，建立健全相應的管理機制，明確相應的管理目標，確保小型農村水利工程的管理工作能夠按照相應的流程進行，逐漸朝著科學規范化的方向發展。同時，在小型農村水利工程的管理過程當中，需要相關部門需要加強對管理工作的監督，這是確保小型農村水利工程管理更加規范的重要基礎，也是提升小型農村水利工程社會效益的重要措施，因此，這一過程當中小型農田水利工程管理機制的建立健全能夠推動小型農村水利工程規范化管理目標的實現，促進管理水平的提高。
(五)創新小型農田水利工程的發展管理模式
隨著我國城市化水平的不斷發展，鑒于一部分城市化進程較快的地區，小型農田水利工程出現的功能弱化現象，在新時期發展的背景之下，要想加強對小型農業水利工程的管理，相關部門就需要在不影響城市化發展速度的前提之下，創新小型農田水利工程發展管理的模式，實現節水灌溉與城市水利景觀相結合的管理方式，開創生態化農田水利工程建設管理模式，在保持城市發展的同時，改善小型農田水利工程周邊的景觀環境，為人們營造一個休閑娛樂的場所，促進小型農田水利工程的新發展。
三、結語
綜上所述，隨著社會經濟的發展，農業經濟作為國民經濟發展的基礎，越來越受到社會的廣泛關注，而小型農村水利工程作為農業經濟發展的關鍵，在新時代的背景之下仍舊存在著一定的管理問題，影響著農業經濟的發展。因此，在今后的發展過程中，要加強對小型農村水利工程管理的重視，建立健全工程管理機制，做好對管理人員的培訓工作，使得小型農村水利工程能夠充分發揮出自身的效用，促進農業經濟的持續發展。
一、大部分高校工程管理專業存在的問題
（一）寬口徑與專業化之間的矛盾：工程管理專業培養的是具備工程技術、管理、經濟和法律等基本知識,具有一定實踐能力和創新能力的高級人才。在培養方案上,工程管理專業貫徹了國家關于高等教育教學改革“寬口徑、厚基礎”的基本思路。各高校在結合本校具體實際制定工程管理專業培養方案時,要突出本校工程管理專業的特色,還得兼顧本科專業總學時設置的限制,最后往往導致培養方案“寬而不專”。自然就產生了高校工程管理專業本科人才培養模式的寬口徑與市場人才需求的專業化之間的矛盾。
（二）傳統培養手段單一：多數高校的工程管理人才培養模式仍以教師授課為主,加之少量的教學實踐環節(如實習和畢業設計)。教學手段較單一,多媒體課件往往成了電子版教材。工程管理專業是一門專業性、技術性都很強的專業,用這種傳統模式培養出來的人才走上工作崗位后,不能更好的適應工作。
（三）課程體系設置與職業能力相脫節：目前,工程管理專業的課程設置普遍存在重專業基礎理論、輕實踐的現象,忽視了對學生綜合素質及實際動手能力和分析解決問題能力的培養,學生動手操作能力和獨立解決問題能力差,不利于學生畢業后的職業發展。
二、為指導全國高校更好地進行工程管理專業的學科建設
1998年7月,教育部組織有關專家編制的《普通高等學校本科專業介紹》對工程管理專業業務培養目標做了如下基本規定:工程管理專業培養的本科畢業生應是具有管理學、經濟學和土木工程技術的基本知識,掌握現代管理的理論、方法和手段,能在國內外工程建設領域從事項目決策和全過程管理的復合型高級管理人才。
三、根據社會需要培養相應的人才
（一）明確工程管理專業人才培育的目標。工程管理專業旨在培養既懂工程技術又懂項目管理的應用型、復合型人才。各院校應該突出本校工程管理專業的特色，在要求學生掌握工程技術類、管理類、經濟類和法律類四類平臺課程內容的同時，應強化工程類技術背景知識。
（二）制定具有鮮明特色的專業培養方案。各高校在專業培養方向選擇上要堅持有所為、有所不為的原則,結合學校的辦學基礎選擇合適的培養方向,合理設置專業課課程體系。在優化課程體系中，要考慮每門課程所傳授的知識內容及層次遞進性，避免相互重復和顛倒次序，以提高每門課程及整個系統的效率制定出具有本校特色的專業培養方案,爭取在某個領域和方向上辦出自己的鮮明特色。
（三）改革傳統教學方法。教學手段的現代化也是一個重要方面。目前，我們用計算機和投影電視代替傳統的幻燈、錄像帶、掛圖的演示方式，以提高單位時間內傳遞給學生的信息量，多媒體教學的運用，教師可控制播放，邊看邊講，適當地解釋、舉例、提示。學看得有興趣，學習積極性也相應得以提高。
（四）舉辦專業講座,了解行業發展動態。為了開拓學生的專業視野,有部分高校定期在工程管理專業舉辦專業講座,加強學生對行業發展最新動態的了解,并邀請校內外知名專家、教授、博士、工程管理專業人士為學生介紹行業發展動態、發展趨勢、職業能力及職業資格等方面的知識和信息。
（五）突出學生創新能力的培養。大學生應該具備的諸多能力中,創新能力最為重要。學校應加強實踐性教學環節,增加設計型、綜合型訓練項目,以培養學生的創新能力。通過重新制訂我校工程管理專業人才培養(教學)計劃,實驗課程課內總學時由原來的108學時增加到160學時以上,提高了實驗課學時在課內總學時中所占比例;畢業設計由原來的4個設計題目變為10個設計。
四、小結
關鍵詞：工程管理；實踐教學；改革；探討
中圖分類號：TL372+.3文獻標識碼：A
工程管理專業是教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業目錄》中設置的一個新專業，它整合了原專業目錄中的建筑工程管理、國際工程管理、房地產開發與經營管理等專業，具有較強的綜合性和較大的專業覆蓋范圍[1]。許多高校看到了該專業良好的發展前景, 紛紛開設工程管理專業。截至2003年末, 我國設置工程管理類專業的學校共有255 所[2], 至2010年已達307所。這種快速發展勢頭說明我國經濟建設的高速發展和國家公共基礎設施的建設步伐加快, 對于懂管理、有技術、善經營的復合型高級管理人才需求與日俱增。如何辦好這一新專業，更有效地為社會培養具有創新能力、實踐能力和創業精神的高素質的工程管理人才，是擺在高校面前一項具體而又艱巨的任務。
1 加強工程管理專業實踐教育的必要性分析
因為各種原因，我國高校工程管理專業的實踐場所和條件受環境限制, 導致實踐性教學環節沒能得到認真、有效地落實, 普遍存在“走過場”的現象。由于過于注重傳授理論知識而缺乏教學實踐環節, 使學生缺少對實際問題的真切體驗, 妨礙了運用理論知識解決實際問題。對于工程管理這種實踐性和應用性很強的專業來說，進行實踐環節的教學改革研究對加強工程意識和實踐能力的培養非常必要。
(1)加強實踐教育是工程管理人才培養的必然要求
工程管理屬于實踐性極強的交叉學科，其專業特征要求大力開展實踐教育。同時, 隨著社會節奏的加快和市場競爭的激烈, 用人單位越來越要求工程管理專業畢業生“上手快”，不但考察其學習成績, 更注重其工作實踐經驗等相關能力。通過實踐訓練可以培養學生的動手能力、表達能力、應變能力、溝通能力、協作等能力, 使學生“工程化”、“社會化”, 實現同實際工作的接軌[3]。
(2)實踐教育有利于提高學生綜合素質、培養創新能力、鞏固課堂教學效果
創新型人才的特征是高度的責任感、個性化自主學習的意識和能力、具備合作精神和合作能力。在實踐教育中，學生學習更為主動、方式更為靈活、思維訓練更為開放，既能鍛煉對知識的綜合應用能力，又能充分發揮學生的積極性，對提高綜合素質、培養創新精神與實踐能力有特殊作用，還可通過實踐的感性認識加深對理性知識的理解，鞏固課堂教學效果。
2工程管理專業實踐教學中存在的主要問題
近年來，我國興辦各個層次的工程管理教育，培養了大批人才，在各條戰線發揮了并且正在發揮著積極的作用。國內高校的工程管理專業辦學水平逐步提高、專業覆蓋面逐步擴大、社會認可程度不斷提高，但是發展中也暴露出一些亟待解決的問題，主要表現在以下方面：
(1)認識上重視不夠,實踐性教學內容偏少
一定程度上存在著“重理論，輕實踐；重課堂，輕課外”的傾向。調查顯示“實踐性教學內容偏少”是工程管理教育中普遍而突出的問題。優秀層次的學校實踐結構安排合理、內容豐富，涵蓋了課程設計、課程實習、認識實習、畢業實習、畢業設計和課題研究等內容；而有待提高的學校實踐環節開設的結構比較單一、實踐層次比較膚淺，只有認識實習、課程設計和畢業設計等，缺乏足夠的綜合實踐能力培養[4]。
(2)校外實習難度大，實習基地難找
工程管理專業實習工地難找已成為一個普遍而又突出的問題，多數企業對學生實習熱情不高。企業管理者基于安全考慮,經常不安排學生具體的工作，甚至不讓學生去施工現場，安排學生在辦公室內看圖紙或整理資料。由于學生沒有承擔任務,無工作壓力,每天去工地只是走馬觀花,根本不能真正融入到現場工作氛圍中去。加之施工工期較長，實習時間有限，實習內容不夠全面、深度不夠。
(3)教師實踐經驗不足，學生主動參與不夠，教學質量難以保證
實踐教學人員中缺乏 “雙師型”專、兼職實踐教學師資力量。部分專職實踐教學人員沒有經歷過系統的工程實踐和實際應用鍛煉，缺乏科研實踐，實際經驗不足。另外學生對實踐教學的意義認識不足，主動參與不夠，導致實踐教學效果不佳。
(4)實踐教學綜合性、系統性欠缺
目前大部分高校工程管理專業缺乏對實踐教學系統性、開放性、動態性的設計，缺乏對綜合性、設計性、創新性實踐教學的重視與指導。各實踐環節安排各自獨立，學生得不到一個綜合訓練，也缺乏貫穿工程管理專業人才培養全過程實踐教育的整體設計。同時課堂教學與實踐教學的結合還不到位，工程管理專業的案例庫還未建立。
(5)人才知識結構和人才類型與企業實際需求不適應,綜合素質亟待提高
我國現有的工程管理人員現狀是: 技術素質較強，基本素質、尤其是國際化素質較為缺乏。管理綜合素質普遍不高，責任心欠缺、流動性過大、國際化程度較低；技術素質“精而不廣”；管理素質方面，協調溝通能力欠缺，缺乏系統性、綜合性、全局性觀念、團隊協作精神、資本運作能力[2]。
3工程管理專業實踐教學體系改革措施探討
以上所述實踐教學中存在的問題需要盡快采取措施加以解決，以使工程管理教育得到有序、有效和穩定的發展。參考國內外成功經驗，提出改革措施如下：
(1)注重實踐教學與社會實踐的結合，進一步加強專業實習
我國高校的工程管理專業實踐課程一般占總課時的10－20％，而國外一般為35％左右，國內實踐教學的課程相對太少[5]。應進一步加強專業實習，把專業知識應用到實踐中去。工程管理專業應與業界建立起廣泛的聯系，注重加強與相關房地產企業、施工企業、建筑設計院、工程管理咨詢公司、建設單位及工程造價咨詢事務所的協作。采用化整為零、滲透型的整合教學模式, 通過在各學期把實踐環節有機地滲透到相應課程中去, 使學生在職業環境中頂崗訓練,獲得真正的職業訓練和工作體驗。
(2)完善工程管理專業課程實踐教學體系
可通過適當加大課程設計、畢業設計、各類實習等實踐教學環節課程學時比重, 縮小課程教學與職業實踐的距離, 增強學生的綜合實踐能力。 另外，可以真實的工程項目為背景，學習《建筑制圖與CAD》、《房屋建筑學》、《工程估價》、《工程結構》、《招投標與合同管理》等專業課程。這種教學方式可使學生將理論知識與工程實際相結合，提高對知識的理解和掌握。
(3)加強師資隊伍實踐教學能力的培養
積極培養本土教師的實踐能力,鼓勵并支持工程管理專業教師工作之余參加國家注冊專業人員執業資格考試(注冊造價師、建造師等)、國際認可的工程管理專業執業資格考試[6]。教師通過在相應的專業執業，專業實踐能力、理論聯系實際的能力將得到極大提高，對提高實踐教學質量將起到非常積極的促進作用。此外還可以引進具有豐富的實踐經歷的優秀人才充實工程管理專業師資隊伍。
(4)教學內容與主要執業資格考試銜接
在實踐教學安排上可以有意識地圍繞國家執業資格要求，使本科學生在學習階段，就能對國家相應工程管理類執業資格要求有所了解。課程體系內容以及課內實踐教學活動應與國內主要執業資格考試相銜接，以滿足學生就業、從業需要。
(5)推廣案例教學
由于案例教學在管理人才培養中具有不可替代的優勢，從20 世紀50 年代開始，加拿大、英國、法國、德國、意大利、日本以及東南亞國家都陸續在管理教育中引入案例教學法[7]。工程管理教學的案例庫是開展案例教學的基礎， 目前我國絕大部分高校尚未進行案例庫建設，應選擇實踐性強、綜合性強、趣味性強、挑戰性強的工程案例，應用現代信息技術進行構建并推廣案例教學法。
(6)畢業論文與畢業設計并存，逐步推行畢業設計
以往工程管理專業畢業設計往往以論文為主、畢業設計很少，教學改革中應提高畢業設計所占比重，向畢業論文與畢業設計并存、逐步推行畢業設計發展。首先，提倡畢業設計實際選題：以真實的工程建設項目作為畢業設計背景資料；其次，應重點強調畢業設計內容的綜合性、模擬真實性和對畢業生專業綜合能力的訓練強度，培養畢業生基本的實踐能力、創造意識。
(7)實踐教學與課外活動相結合
工程管理專業實踐教學改革還應加強人文教育和素質教育。應鼓勵學生參加各種社團、競賽和社會活動，如創業大賽、科技創新大賽、講座、學生論壇等，這些活動可以彌補課堂教育的不足，在更高層次上實現知識獲取，同時可鍛煉領導能力與協調能力、團隊協作精神，提高職業選擇能力和崗位適應能力。
4結語
關鍵詞：卓越工程師；工程管理；培養方案；校企合作
作者簡介：劉惠敏（1979-），女，吉林省吉林市人，同濟大學經濟與管理學院，講師。（上海 200092）
基金項目：本文系2012年同濟大學英才計劃――優秀青年教師培育計劃的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）14-0023-02
一、卓越工程師教育培養計劃
2010年6月，國家教育部聯合相關部門和行業協（學）會共同完成了“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）。作為促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，“卓越計劃”的目標是教育培養出大量創新能力強、能夠適應社會經濟發展需要的較高質量的工程技術方面的人才，最終能夠服務于建設創新型國家、走新型工業化道路和人才強國之路。遵循“行業引導、校企共建、分類實行”等原則，參與卓越計劃的高校在工程型人才培養類型上各有側重，通過校企合作途徑聯合培養人才，充分考慮行業的多樣性和對工程型人才需求的多樣性，采取多種方式培養工程師后備人才。按照相應的社會標準和行業標準，通過學校與企業共同培養，加強學生創新能力和工程實踐能力的全面培養。
二、工程師培養中的問題
據有關數據統計，截至2008年末，我國設置工程管理類專業本科層次的院校已經達到320多所。但大多數院校設置的工程管理專業是在原有“母體”專業基礎上設定培養計劃和培養方案的，導致人才培養和專業建設等方面出現諸多缺陷。
1.專業培養目標水土不服
就目前我國工程建設發展的現狀來看，絕大部分工程管理的專業人才是在工程中從事專業技術工作的技術人員，在從事多年的專業技術工作之后，積累和沉淀了一定的管理經驗，走上了管理崗位。即使少部分從高校工程管理專業畢業的管理崗位人員，在工作初期基本上都是以專業技術人員的身份開始的。高校培養的專業人才與市場需求多樣化之間出現了較大的矛盾和沖突。
2.課程體系的“模塊拼盤”現象
工程建設管理行業的復雜性決定了工程管理專業課程體系設置的復雜性。高等教育工程管理專業的平臺課程要包括經濟平臺、管理平臺、法律平臺和技術平臺四大類平臺課程。“模塊化”課程體系設計存在著條塊分割、知識融合度不夠的問題，主要表現在每門課程內部的教學內容各成體系，但在不同模塊下的課程之間或存在大量的知識重疊，或缺乏有效的銜接機制。
3.實踐課多于實習平臺
傳統的以教師和課堂為中心的教學模式適應于培養傳承型人才，不利于培養應用型和創新型人才。現行的工程師培養模式仍偏重于學科知識傳授，以工程管理專業本科生為例，在經濟管理實踐課、工程管理實踐課、暑期“第三學期”實踐學習等環節，仍延續“授課”和“軟件培訓”等方式，而實踐基地建設的常態化維護、實習環節的設置和實驗教學安排等方面還存在許多缺陷，使工程管理專業的學生和“工程”實踐之間存在“霧里看花”的屏障。
三、“卓越計劃”下工程管理專業的教學模式創新
1.培養目標
在“卓越計劃”的導向下，為適應工程教育發展方向，多個高校在培養各行業工程師的專業設置上，均進行了課程體系和教學模式的創新。以工程管理專業為例，多所大學均采取了“4+2+3”的培養方案，旨在培養具備由土木工程技術知識及與國內、國際工程管理相關的管理、經濟和法律等基礎知識和專業知識組成的系統的、開放性的知識結構，全面獲得工程師基本訓練、能夠在國內外建筑工程及其他工程領域和房地產領域從事全過程工程管理和房地產開發經營管理的基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高、具有國際視野的創新型高級專門人才。
2.培養方案
“4+2+3”計劃的總學制為9年，其中1～4年為本科階段，完成工程管理專業學士學位的培養計劃，可授予管理學學士學位；第5～6年為碩士學習階段，其中課程學習1～1.5學年，學位論文工作1年以上（含1年），完成碩士學位的培養計劃，可授予工程碩士學位；第7～9年為博士學習階段，其中課程1年，學位論文工作2～3年，完成博士學位的培養計劃，可授予工程博士學位。其中，參加“4+2”計劃的學生，符合條件的可以申請免修碩士學位階段的“英語”和“專業外語”課程；可以申請免修碩士學位階段的“自然辯證法”課程；可以在第四學年提前選修碩士學位階段的課程。研究生第一學年結束后，滿足以下條件的學生可以通過自愿申請和復試考核的方式選拔，合格后加入“4+2+3”培養計劃，并選報導師。其中，按照工程管理專業自身情況，優秀的碩士生可以直接通過選拔進入博士階段學習，培養具有國際化視野、能熟練應用第一外語開展學術研究和學術交流的研究型人才。
國內大部分高校的工程管理專業以培養應用研究型人才為主，技術背景主要為建筑與土木工程技術，畢業生應達到下列具體要求：一是掌握人文、自然、專業方面的豐富知識；二是具有科學研究、技術應用或管理等方面的基本能力；三是具有終身學習的能力；四是具有系統思維和創造性思維的能力；五是具有現場工作能力。通過“卓越計劃”，實現“面向行業、面向國際、面向未來”的人才培養目標，培養具有工程經驗的全面通才師資隊伍。
3.校企合作
工程管理的專業能力主要體現在將工程技術與管理實踐相結合的能力。充分利用校企合作、國際交流的平臺，整合大學、企業界、工程界和國內外各種資源，構筑開放、高效的系統，培養既懂技術、又懂管理的創新創業型人才，鍛造“頂天立地”的工程管理者和實踐者，是工程管理專業卓越工程師計劃的出發點和落腳點。
（1）校企合作的具體方案包括以下幾個方面：
一是選擇大型建設工程企業、政府管理部門作為校企聯合培養工程管理卓越工程師計劃的合作伙伴，建立校企合作企業庫。
二是挑選合適的學生進入工程管理卓越工程師計劃。學生在完成本科基礎課階段學習后，可以報名參加工程管理卓越工程師計劃，與學院簽訂校企聯合培養協議，與企業簽訂就業意向協議，按照該培養計劃和培養方案完成本科學業。成績優秀者和經與企業協商具有繼續聯合培養潛力的學生，可以直接攻讀工程碩士繼續實行工程管理卓越工程師計劃，聯合培養企業還可以協議資助特別優秀者繼續攻讀工程博士。
三是通過參與企業工程項目，聯合培養和指導工程管理工程師。根據企業的實際工作需要，采用畢業設計或課題研究的形式，有計劃地安排工程管理工程師計劃的學生參與項目運作。企業安排資深工程師作為企業指導教師，與大學教師共同指導工程管理工程師的項目工作。
（2）校企合作培養學生具備以下能力：
一是專業素養。具有工業與民用建筑、市政、道路、橋梁、城市基礎設施建設管理等大土木專業背景，熟悉行業政策法規。
二是適配能力。能夠承擔工程項目全生命周期的投資、開發、設計、采購、施工、設施使用等各階段管理；能夠從事包括投資方、開發方、設計方、施工方、供貨方、設施方等工程項目不同參與方的管理。
三是行業定位。能夠勝任工程的技術管理、商務管理、法律管理、社會及城市管理等多方面的管理職能；能夠滿足從工程項目、工程企業到工程行業等多層次的管理需要。
【關鍵詞】電力工程；管理模式；制度創新；應用分析
1電力工程管理中的作用分析
1.1電力工程管理的重要作用
對于電力工程管理工作的內容而言，在其工作項目設計的過程中，其作為電力工程中的基本組成部分，電力工程管理工作要求設計中，通過制度項目的設計，可以充分保證電力工程設計的合理性，并避免安全事故的發生。同時，在電力工程管理制度項目優化及科學管理中，電力工程管理工作的設計主要包括了工程監理的管理、建設材料的管理、工程成本的管理以及工程項目的規劃，通過這些復雜內容的分析，充分保證電力工程的復雜性，協調各個部門之間的關系，提升電力工程的工作質量及工作效率。與此同時，在電力工程管理項目優化中，也需要規范企業的工程建設機制，保證電力工程的及時提交，為工程項目的優化提供支持[1]。
1.2影響電力工程管理因素的分析
①管理人員。電力工程管理中，管理人員作為電力工程項目的實施者，他們的素質水平在某種程度上決定了電力工程的管理質量，只有具備高能力的人員才可認識到電力工程管理的整體效果，因此，對于電力工程中的管理人員而言，工作中需要及時更新自己的知識體系，提升自身的管理水平，通過對電力工程管理知識的專業性認知，改變電力工程的管理局面。對于電力企業而言，也需要加強對管理人員專業知識的培訓，提高管理人員的專業水平。②電力工程發展需求的影響。在電力工程發展及需求分析的過程中，電力工程管理對工程管理造成了一定的制約，由于我國市場經濟的迅速發展，電力企業在發展中的整體水平有所提升，通過對電力工程發展需求的分析，可以實現電力工程管理辦法的創新，使電力工程適應社會發展的需求，保證電力工程項目的穩定運轉[2]。
2電力工程管理模式的現狀分析
2.1企業自建模式分析
對于企業自建模式而言，其中作為我國電力工程管理中最為傳統的類型，在我國電力工程管理中的運用相對較多，在該種模式創新及發展下，電力企業作為業主方，對電力工程的自主管理及項目建設需要直接復雜，這種現象的出現也就為企業自建模式的創新、專業知識、技術能力以及技術經驗的分析，帶來了一定的局限性，導致工程管理不能有效發揮出其核心作用。同時，在工程項目資源利用的過程中，由于企業自建模式的限制，造成了企業管理資源的嚴重浪費[3]。
2.2監理模式分析
監理模式的技術運用主要是在企業自建模式構建之后，這種運行模式與企業自建模式不同的是，監理模式在設計的過程中，需要對電力企業、承包商、監理等三個方面進行管理，并通過對合同工程項目的實施分析，保證電力企業工程管理項目的規范性及合理性，有效解決電力企業自身經驗不足的問題。但是，由于監理方屬于第三方，在管理工作構建中相關人員存在著工作不盡心、不負責的現象，這種現象的出現對監理工作造成了一定的制約。
2.3CM模式分析
對于CM模式而言，其項目的設計主要產生于20世紀，這是國際上一種通用的新型電力工程項目機制，通常情況下，供電企業以及設計單位會通過利益合同的簽訂，將電力工程項目交付給專業性的設計人員進行管理，在工程管理項目設計中，可以實現項目設計與施工的同步進行，并有效提升工程的整體進度，并為工程項目模式的創設提供良好支持，發揮CM模式在電力企業管理中的最終作用。
2.4ECP模式分析
ECP模式作為電力企業發展運行中的基礎模式，會受到公司業主的委托，并按照該合同內容的相關規定，對工程項目建設進行采購、施工以及試運行，并在整個過程中進行工程項目的承包及管理，通過與其他的管理模式的對比分析，ECP模式的構建，可以充分展現出科學化、人性化以及高效化的管理特點。但是，在該種模式構建的過程中，其內容會設計到項目的設計、采購及施工等多種環節，這種現象的出現為利益關系的協調造成影響[4]。
3電力工程管理模式的創新及運用
3.1實現管理理念的創新
在電力企業管理模式優化的背景下，我國電力工程管理者需要進行工程管理理念的創新，主要是由于我國電力工程管理模式的起步相對較晚，其管理理念也就相對落后，這種問題的發生在某種程度上為工程項目的管理創造帶來了一定的局限性，因此，在現階段電力工程管理項目創新的過程中，需要通過管理理念的項目優化，將管理理念作為指導，并在真正意義上實現電力工程的穩定創新。所以，在管理制度構建及創新優化的過程中，需要在以下兩個方面進行：①在管理理念優化中，需要使管理者深刻的認識到電力工程管理模式的創新意識，使電力企業管理制度的構建在某種程度上得到人們的認可，并及時轉變原有觀念，為電力企業管理制度的創新提供有效支持。②企業在工程管理制度構建的過程中，需要及時發現企業發展中存在的缺陷問題，并采取積極、有效的措施進行改進，促進企業制度的穩定創新。
3.2強化組織機制的創新
伴隨電力企業組織機構的創新及運用，電力工程管理項目的創新需要及發展其推動作用，通過電力工程管理模式與內部組織機制的穩定創新，可以充分保證電力企業項目管理的持續性，并在內部組織結構優化整合的基礎上，促進電力企業工程管理項目的課持續發展。在組織機制創新優化的過程中，恒欣外包管理系統設計的過程中，企業對項目周計劃進行了系統性的安排，將每周各項目部的周計劃導入系統，項目部通過手機看到每天的工作安排，對工作安排對行激活、取消、變更及完成的匯報，同時項目部人員對施工現場可進行自查，對標準化部署，施工工作票及現場施工情況進行拍照上傳，其具體的工作記錄入表1所示，在內容分析中，輸入基本信息，就可以及時發現項目管理中的基本內容，因此，通過組織機構的創新及查詢系統的優化，可以促進恒欣工程項目管理的穩定創新，為電力企業工作項目的優化提供穩定支持[5]。
3.3構建全新的創新管理模式
伴隨電力企業的運行及發展，恒欣外包管理系統設計的過程中，為了使電力工程管理模式的創新滿足現代社會的發展需求，需要進行管理模式的穩定創新，并在國外先進管理理念及管理模式引進的基礎上，進行管理項目的與現代電力企業管理內容的穩定融合，從而在最終程度上達到管理模式創新的最終目的。例如，在流域水電站項目開發中，可以通過開發管理模式的創新，進行專業化人才隊伍的構建，并在此基礎上采用不同的項目開發管理機制，提升工作項目的整體效率，保證工作進度、管理水平的全面提升，同時也需要在此基礎上更好的運用人力資源及物力資源，實現項目管理工作的分工進行，并使管理工作呈現出專業化的特點，降低人力資源引進的成本支出，提高工程項目的整體工作效率[6]。
3.4促進全過程的管理模式創新
由于電力工程項目的復雜性特點，其項目施工的周期相對較長，而且所涉及到的因素也相對較多，所以，在電力工程科學化管理的過程中，需要將全過程、全要素作為分析的重點，并在制度創新中做到以下幾點內容：①構建專業化、高素質的管理隊伍，通過高效率管理團隊的建設，實現對項目工程高效率的管理，為工程項目的順利開展及穩定運行提供良好支持。②電力工程管理項目的設計需要在工程設計階段進行，拓寬管理者的思維，不能將其管理意識局限在施工階段，使他們認識到項目設計的重要意義，聘請專業的項目設計人員，實現電力工程安全管理。③電力工程項目需要實現合理分工，在工作項目科學劃分的基礎上，提高工程項目的整體質量，而且在這種背景下，也可以通過分工管理實現團隊間的協作配合，減少團隊工程相互制約問題的發生。④在全過程、全要素管理體系構建的過程中，管理者需要強化責任制度的構建，對每位員工進行明確分工，并對自己的工作進行嚴格性的監督管理，提高工作項目設計的核心意識，并充分保證項目管理的整體質量，明確管理工作的基本責任，為電力工程項目的順利開展提供有效支持[7]。
4結束語
總而言之，在現階段電力企業運行及發展的過程中，由于我國經濟體系的不斷發展，電力工程項目建設的科學性在某種程度上可以促進資源的有效利用，并增強電力工程項目的管理效率，促進電力工程項目管理的穩定創新。對于電力企業而言，在其發展中只有通過電力資源的合理運用，強化工程項目的管理模式，才可以在最終程度上促進電力工程項目的穩定開展，因此，電力企業在發展中需勇于面對挑戰，積極尋求創新性的發展機制，引進較為先進的管理理念，強化管理人員的專業素養，認真分析企業運行的基本現狀，構建適應性的創新管理模式，從而為我國經濟體系的全面化建設提供有效支持。
參考文獻
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關鍵詞：本科院校；工程管理專業；教學改革
1引言
隨著學科交叉“混血兒”的不斷涌現，傳統工科分類之間的界限變得模糊。工程管理是工程技術與管理交叉復合性學科，以“滿足社會需求，服務地方及行業發展”為專業定位，以土木工程學科和管理學學科為支撐學科，注重對學生基本理論、實踐能力、創新精神的培養。在“新工科”的背景下，為適應國家需求和行業轉型發展，工程管理專業也在不斷完善。為了更好地培養應用型的工程管理人才，本文從分析本科院校工程管理教學現狀出發，探討新的教學手段和方法。
2本科院校工程管理專業教學的現狀
2.1課程設置缺乏特色
從課程體系分析來看，大多數院校都設置有經濟、管理、法律、技術四門課程[1]。通過每學期開展的學生評教活動顯示的結果來看，工程管理的專業課程存在的主要問題是：（1）課程主次設置不妥當。一些需要重點掌握的課程卻劃為考查課，不滿足工程管理人才培養目標，課程設置不符合應用型管理人才的要求。（2）課程設置的界限不明確，內容重復交叉的情況比較明顯。土木工程施工、工程建設監理以及工程項目管理中均涉及施工組織設計的相關知識理論。
2.2師資力量相對匱乏
教師是工程管理專業高級人才培養過程中的重要角色，然而目前各學校在工程管理學科領域的專業人才培養仍然十分欠缺[2]。隨著工程管理對實踐能力要求的不斷提高，社會對專業教師的業務能力的要求也越來越高。然而學校的教師往往是通過考試走上崗位的，雖具有較強的理論水平，但是由于缺乏真正接觸項目的實踐機會，他們在實踐教學方面的能力稍有欠缺，導致授課內容不夠深入。
2.3實踐性教學力度不夠
調查統計顯示，“實踐性教學內容偏少”是工程管理教育中普遍而突出的問題。就目前來看，一方面，工程管理學科既要掌握土木建造的基礎知識，也不能忽略管理學方面的通識知識，而管理方面大多以理論為主，占據了大量的教學時間，導致工程管理專業的實踐力度不夠。另一方面，工程管理的培養方案雖設置有生產實習、課程實踐、畢業見習等專業實踐性教學環節，但是在實際教學過程中，實踐環節的落實缺乏保障，存在形式主義。
2.4硬軟件資源配備有限
工程管理是一門專業實踐性很強的學科，學生在畢業后往往從事一線的技術工作，工學與管理學結合的人才培養目標要求學生不僅要具備較強的專業能力，還需要具備一定的實踐經驗，企業也傾向于招聘實踐能力較強的求職者，而培養實踐能力的前提是有較為現代化的工程管理教學設施[3]。目前，學校在這方面主要存在兩種情況：一是沒有供實踐教學的設施以及可利用的資源，例如多數本科院校沒有配置沙盤模擬基地；二是即使有教學設施但缺乏有效利用，導致大多數學生學習接觸的機會不足，例如在BIM的實踐教學方面尚處于起步階段，尚未得到廣泛應用。這些實驗條件的不足，在很大程度上阻礙了實踐教學的進度。
2.5教學方式單一
工程管理專業的教學環節存在重內容傳授而輕興趣培養，教學方式單一，“教師講、學生聽”的傳統式教學方式仍然占主導地位，缺乏創新。這是學生在教學活動中的主動性、積極性和創造性受到了抑制的重要原因。
3本科院校工程管理專業教學改革措施
3.1改革傳統課程體系
目前，多數設置工程管理專業的院校正致力于調整重點課程，優化課程設置，學科教研組要針對社會需要結合行業發展對課程進行調整，在交叉課程中選擇一兩門進行優化深入，從而有效減少內容的重復出現，刪減與專業發展聯系不緊密的課程，為實踐課程創造條件。同時，選擇先進化的教材，及時對課程進行優化設計，構建具有特色且完善合理的教學體系。
3.2加強師資隊伍建設
針對師資力量整體處于相對薄弱的狀態，我們以分層培養為策略，以校本培訓為主要途徑，加大師資隊伍建設的力度，完善相應的激勵機制支持并鼓勵教師積極參與實踐學習，鼓勵通過訪學、培訓等方式提升教師學歷層次，不斷更新老教師的傳統教學理念，不斷加強對青年教師的實踐能力的培養。要注意調整教師結構，積極引進企業先進人才作為外聘教師，充分利用他們豐富的工作實戰經驗對學生進行針對性的教學，彌補專業教師在授課方面的不足，幫助老師盡快提高教學能力和實踐能力。
3.3加強實踐教學力度
實踐是檢驗知識掌握程度的最好途徑，有利于學生將所學知識融會貫通，形成知識體系。加強工程管理學生的實踐力度，積極推廣生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高校教育人才培養模式改革的出發點，引導課程改革以模擬工程實際為出發點，重視教學過程中的實踐性、開放性和職業性，將實驗、實訓、實習高度融合，探索課堂教學與實習地點的一體化。增加CAD、工程造價以及Revit等實際操作課程的課時，鼓勵在校生積極參加專業技能競賽或創新性地將工程管理專業的畢業論文改為畢業設計，增強學生的動手實踐能力，為更好地適應應用型人才的要求打下堅實基礎。
3.4配備完善的教學設施
高校應重視教學資源設施的配備以及教學設施的有效利用情況，最大限度地讓學生的潛能在輕松、愉快的環境中展現，最大程度地激發學生的學習興趣[4]。建設BIM工作室、施工仿真模擬實驗室，將教學場所從傳統的教室轉移到實踐基地，讓學生親身經歷發現知識到習得知識的整個過程，提高學生解決實際問題的能力，旨在培養綜合性技術人才。
3.5啟發學生沉浸式學習
有效設計“教、學、做”為一體的情境教學方法,積極嘗試采用模擬場景教學、模擬游戲教學，讓學生身臨其境，鼓勵小組成員基于項目或者問題的學習進行頭腦風暴，積極展開討論。一方面能夠提高學生的團隊協作以及交流溝通能力，另一方面能夠提升學生創新理論分析問題和解決問題的能力，同時，能夠加深學生對枯燥理論知識的理解，激發學生學習的興趣。例如，可以借助廣聯達工程管理沙盤軟件進行模擬教學，讓學生模擬工程項目的各個參與方，通過承擔不同的項目任務，讓學生充分體驗選擇合適的融資方式、合理地配置資源、合理地進行施工組織設計的過程，從而樹立縝密的項目管理思想，理解不同參與主體的責任與義務，牢固掌握項目管理的知識體系。在這種新的模式下要求教師不再是講臺上的圣人,而是學生旁邊的指導者，使得教師與學生的關系從“眼對眼”轉變成“肩并肩”[5]。
關鍵詞：工程管理;本科教育;教育改革;實踐教學
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）40-0224-02
從工程管理專業進入國內以來，國內大部分高等院校都是從該專業所涉獵的某一個領域入手辦學，其課程設置在各高校辦學中也并未體現出有效的融合，現有理論和實踐教學多為其他領域課程的簡單合并，本沒有進行有結構系統的優化。課程結構與當今經濟走勢對學生各方面能力的需求并無相輔相成。同時，課程繁多而雜亂，教學內容重復性出現在部分課程中，教學效率和資源利用率普遍偏低。因此，本文在對發達國家工程管理專業發展特色進行研究的同時，結合中國的現狀提出了針對工程管理專業符合中國國情的本土化的改進建議與實施方案。并在遵照我國高等院校學生的培養模式發展規律的基礎上，把工程管理專業學生的基本情況及現狀與之相結合，得出的研究成果可用于教育決策相關部門的參考。
一、中英美工程管理專業本科教育現狀
（一）美國工程管理專業本科教育現狀
在美國，建筑教育協會通過美國高等教育評價委員會的邀請，對美國本地的各大學工程管理相關專業四年制本科以及兩年制專科進行相關專業考核，所有認證通過的大學都制定了詳細的工程管理專業教學培養計劃，主修工程管理的本科學生需要約130學分，課程設置上基本分成五個方向，分別是：基礎教育、基礎科學、施工科學、施工專業學科和商學與管理等。剔除工程管理相關專業課程培養的實踐能力之外，美國大學采用以下相應的具體規劃使學生的實踐能力得以提升：美國高校采用實踐為導向并結合專門培養目標的教學計劃來鍛煉學生的實踐能力。在麻省理工大學，它的“三個計劃”培養十分有名，第一就是本科研究導向計劃，也就是本科學生在導師的指導下做一些研究性實驗;第二是以本科實踐為導向的計劃，即學校與企業合作，組織專業學生參與某項工程的設計或實踐;第三是技術創業計劃，指的是較少比例的優秀學生進行實施創業計劃。
（二）英國工程管理專業本科教育現狀
英國作為最早開設工程管理專業的發達國家之一，國內各個高校工程管理類相關專業所用的名稱也不是非常相同，學生在本科的學習時間為三年或四年全日制本科。英國規定建造師協會和測量師協會周期性對各高等院校的工程管理專業進行認證和評估，這極大地促進了該專業的快速發展。英國的里丁大學、索爾福德大學、拉夫堡大學等都是英國工程管理類排名前幾名的高等學府。在英國，高等院校工程管理領域的專業人才培養目標是熟悉掌握現代建筑業相關的管理、商業、技術等領域的知識和技術，滿足相關工程管理行業協會對專業人才的資質的標準要求，學校實行的綜合素質和能力的提升培養為學生發展成項目經理打下扎實的基礎。畢業生的就業去向多數是建筑企業的調研咨詢公司、工料計量部門、公共服務等部門。
（三）中國工程管理專業本科教育現狀
目前，國內開辦工程管理專業的高等院校共有三百三十一所，經濟管理學院或建筑土木工程學院主要承接本專業教學任務，西安交大將其設置在管理學院下，清華大學將其設置在土木水利學院;少數的高等院校將工程管理專業獨自形成院系，如重慶大學根據工程管理專業特色設立的建設管理與房地產學院等。在國內331開設工程管理的院校中，多為綜合型大學、工科為主或財經類院校。而像同濟大學、天津大學、清華大學、重慶大學、西安建筑科技大學這些綜合型或工科型大學開設的工程管理專業一般以較強的建筑行業背景為依托。剔除建筑行業，包括長沙理工大學等依托于公路行業，包括北京交通大學等依托于鐵路行業，以及中國石油大學依托于石油行業等。
二、中英美工程管理專業本科教育的比較
（一）中英美該專業學生培養目標對比較研究
就培養目標的設定而言，我國內地各個高等院校的工程管理專業大多數是以工程管理專業全國指導性培養方案為基礎依據來制定的。與此同時，依據高校的自身學科優勢進行微調，針對中、美、英三國人才培養目標進行對比。綜合比較三國工程管理專業的人才培養目標，其中可以看出主要區別有以下幾點：（1）發達國家的教育側重于學生的綜合能力培養;（2）發達國家高等院校在工程管理專業教育方面，為實現理論與實踐，課內與課外相關理論的傳授，一般更加重視理論與職業教育的國度對接;（3）發達國家人才培養目標特色十分明顯，更具多角化的特點。
（二）工程管理本科專業課程體系對比研究
將中國與發達國家的工程管理本科專業進行對比，對技術能力水平、管理、經濟以及法律法規等課程的所占比重做了比較研究，將中、英、美三國的工程管理本科專業進行對比，其中主要包括了技術能力水平、管理、經濟以及法律法規等課程的所占比重，發現在發達國家高等院校的工程管理專業中，學校在課程設置方面對工程技術類的課程設置所占的比例比較大，一般均比都在一半以上。而在中國的高校中工程技術類課程和經管類的課程占比要看學校工程管理專業開設的情況，分析其是偏重于土木工程的學院還是管理學院，前者一般工程技術類的課程占據很大的比例，而后者的經管類課程占據了相當的比重。
（三）工程管理專業實踐教學效果比較研究
工程管理人才的培養目標是將大學生培養成對建筑工程相關技術和經管理論都有所造詣的復合型適應社會的交叉型人才。因此根據工程管理學科專業特點，該專業課外實踐的學時應當適當調整，使其在培養教育體系中占據更重要的地位，從而將實踐教學的思想植入到人才培養的過程中。在我國高等院校工程管理學科專業指導委員會所推薦高校使用的工程管理專業指導性培養方案中，對我國高校的各種實踐類教學進行了相關規定：各高校該專業實踐課程學時需要占學生總學時的10%～20%，而這一數值在發達國家一般在35%左右，因此可以看出我國實踐教學的課時相對較少。
三、我國工程管理專業教育改革啟示
體現實踐應用型的工程管理專業人才，突出本科生理論與實踐兼備的競爭潛力，增加企業對其的依賴性，是工程管理專業的存在意義。為了使工程管理專業開設意義明確凸顯，需要從人才培養目標、課程設置、和教學目標三方面入手進行革新。
（一）人才培養目標
1.專業技能優勢明顯。工程管理專業不應該是簡單的理論學科，應當是理論與實踐相結合的技能型學科，因此其培養出來的專業型人才應在理論的基礎上有著良好的實踐經驗。單一的素質技能并不能滿足日益復雜且不斷變化的市場，與本專業相關的經管、法律等方面的知識儲備以及一定的人文修養和相應的管理素養都是應當對工程管理專業學生重視培養和完善的。
2.綜合素質突出。學生的綜合能力培養可從以下幾個方面著手：第一，重視學生專業輔導，讓學生對工程管理專業的發展方向有清楚的了解;第二，盡可能多地為學生提供課外實習機會，比如可以在專業實習前，給學生布置實習期內任務并進行相關動員，在實習結課時，舉辦一些分享活動供學生之間分享交流這一段時間的經驗、心得體會;第三，學校應重視自身的人文建設，這些會對學生的性格，處世態度以潛移默化的影響。
3.校企協同，“人才訂單式”培養。高校與企業合力培養，企業可以將自己擁有的相應案例提供給高校，高校為企業提供對接的、有針對性的綜合性素養人才。學校引導學生就業，解決企業中普遍存在的應屆畢業生剛開始就業困難的問題。
（二）課程設置
1.以關鍵技能為主體的課程群。在教學體系方面，專業技術類課程占比大，范圍廣泛和專業交叉多，為學生開闊眼界及增強專業技能提供了幫助。不同崗位方向的課程培養教學目標并不相同，教師在授課的時候，需結合崗位需求與課程特點，有針對性地對相關理論予以講解。
2.針對實踐教學環節有策略的強化。管理類相關學科的實踐教學應是教學培養體系中重要的組成部分，力求教授的理論知識與實際相吻合。此外，國家級或地區級別的有關工程管理學科專業的競賽、創業創新活動也應作為實踐教學模塊的組成部分。
（三）教學目標結合資質認證
1.提高職業教育的針對性和有用性。打造專業性協會，針對目前學校設置的工程管理教學課程設置的有效性以及合理性進行認定，要求其培養的學生可以滿足市場的需求。在歐洲的一些國家，例如英國的皇家測量學會以及特許建造學會等的認定和評價就是對專業資格的一個強有力認證。學校和相應的協會機構共同對工程管理類的學生從最初的工程人員不斷培養成行業領域內的高級人才，不斷督促專業人員的終身學習。
2.工程管理教育應與國際的認證標準要求相對接。工程管理教育應與國際的認證標準要求相對接，使中國高校培養出的人才在全球化的今天能夠立足，就要按照國際的統一標準進行專業化的培養。實行統一的國際工程管理認證，是我國工程管理教育和發達國家對接的有效措施，能不斷推動工程管理類人才的全球化，還可以擴大我國工程管理類企業在國際市場的競爭優勢。
參考文獻：
[1]陳建國，許鳳.工程管理專業實踐教學體系構建研究[J].高等建筑教育，2010，18（3）：89-94.
關鍵詞：交通工程管理；管理體制；管理模式
公路以及交通建設在我國社會主義現代化建設中扮演著重要的角色，不僅關乎城市建設質量，而且更關系到廣大人民群眾的生活質量。作為公路建設的基礎管理環節，交通工程管理的質量直接影響到公路建設。如何規避和解決當前交通工程管理中存在的問題，確保交通工程以及公路建設的質量成為行業的一個熱點課題。筆者結合工作經驗在查閱相關文獻資料的基礎上，力求做出可行性的解決策略分析，為相關從業人員提供參考依據。
1我國交通工程管理的現狀
1.1工程管理體制
管理體制的缺陷是交通工程管理問題頻發的一個根本性因素，當前我國的交通工程管理體制主要采用的是事業型的管理體制。這種模式的管理體制由于缺乏足夠的法律約束力，在對交通工程管理上自然沒有有效的約束，既不能有效預防問題的發生，也不能對已經出現的管理問題進行及時的解決[1]。此外，由于管理體制不完善，也導致了在具體的管理細節上出現責任不明確，落實不到位的現象，這都直接影響了交通工程管理的正常運轉，交通工程質量也沒有得到有力的保障。
1.2管理人員素質
管理人員是進行交通工程管理的直接實施者，在很大程度上也直接影響著交通工程建設質量。在實際調查中發現，許多交通工程管理人員專業知識和實際能力并不能達到管理的要求，有的甚至是施工單位從社會上直接找來的臨時工，并且在進行工程管理之前沒有進行專業的培訓和規范的指導示范，導致了在實際的管理過程中常常出現問題無法解決的現象；還有的管理人員因為自身素質較低，常常推卸責任，不能全心全意將精力投入到工作中的現象等等。管理人員的素質是交通工程管理亟待解決的一個重要問題。
1.3工程質量監管
交通工程管理的核心環節就是對交通工程的施工質量進行積極有效的監管。目前許多施工單位和監理人員在施工現場不能嚴格執行“三檢”標準，對于在施工中存在的問題不能及時發現和解決，為工程質量埋下了重大隱患。另外，基于經濟利益的考慮，許多企業常常簡化施工方案和施工工序，在一些關鍵材料的選擇上也沒有嚴格依據行業標準進行選用，在工程監管不到位的前提下，為交通工程質量帶來嚴重的不良影響，甚至會由此引發重大安全事故[2]。加強工程的質量監管，確保交通工程質量勢在必行。
2應對交通工程管理問題的解決策略
2.1采用先進的交通工程管理模式
創新管理模式是進行科學管理的一個關鍵環節。采用決策職能與管理職能相分離的管理模式能夠有效提高管理效率。基于組織變論以及系統論的原理構建一種職能分離、職能明確的管理模式，能夠將管理過程中的各個細節予以細化和明確，而且能夠通過發揮社會監理的作用確保工程管理的正常運轉。在這一模式下應該注重發揮行業專家的積極作用，把專家納入到管理中來，確保管理問題完全合理解決，也能夠實現對工程進度和工程質量起到良好的控制。
2.2建立健全定期巡查落實制度
協調和組織好當地的公安交管部門，結合各地實際建立定期的巡查制度，特別是對列入生命防護工程治理的路段進行重點排查，對于在巡查過程中出現的問題要及時要求相關部門進行整改，并做好記錄和形成相應的書面報告以備后用。切實落實“兩公布一提示”的要求，對于存在安全隱患以及事故多發的路段進行及時的公布提示，依據實際制定合理的交通組織方案和分流方案并及時向社會公布。對于正在施工或者正在治理的路段要提前做好應急預案和相關的準備工作，對可能出現擁堵的路段進行合理的疏導和管控，對于容易引發交通事故的行為要及時發現和依法嚴格處置[3]。應該建立起一套完整的巡查落實制度，以確保交通工程順利進行。
2.3優化管理人員的合理配置
管理人員在交通工程管理過程中的作用十分重要，優化管理人員的配置，提升管理人員的專業素質和專業技能十分必要。首先施工單位應該依據工程實際選擇符合要求的施工人員和監理人員。在選擇時要嚴格依據行業規定對從業人員的資質進行嚴格審核，務必避免非專業人士參與到工程建設和管理中。其次，在進行施工之前應該通過專業的業務培訓和技能培訓，強化施工人員和管理人員的業務素質，確保他們能夠在面對實際問題時進行科學的解決；并且要強化他們的責任意識和安全意識，爭取能夠讓他們將更多的精力投入到工作中[4]。最后，應該建立符合實際的獎勵措施，選擇合理的管理方式充分調動工作人員的積極性，進而提高工作效率，確保工程質量。實現對人力資源的優化配置，能夠最大限度地減少交通工程管理過程中出現的人為性故障，有效提高交通工程建設質量。
2.4健全和規范交通工程監督制度
首先要轉變傳統的管理觀念和管理思路，要利用先進的管理技術以及現代信息技術促進管理水平的提高。其次，建立健全對交通工程的監理制度，既要嚴格按照和遵守國家的相關規定實施工程管理，也要做到對工程管理中各個細節的準確掌握。可以實施監理機構完全負責制，將工程管理完全委托給專業的監理機構進行全方位的監控。借助專業監理機構的專業水平，在明確雙方責任與義務的前提下能夠使交通工程建設得到較高質量的保障。另外，應該建立健全相關的責任落實制度，在實施監管的背景下，還要通過具有法律約束力的法規制度進行管理責任的落實。應該積極協調政府相關部門，及早建立和形成完善的監管制度和落實制度。
2.5提升管理、養護的現代化水平
隨著現代信息技術的發展和現代管理理念的更新，在交通工程管理中應用現代技術實施管理成為可能。首先應該是對交通建設施工的管理實現現代化，應用先進的設計軟件進行工程的整體規劃，采用先進的施工設備進行科學的現場施工。由于交通工程建設的特殊性，確保施工的安全和精確十分重要，應用現代化的施工手段進行工程施工能夠有效應對這一問題。其次是對公路養護管理實現現代化。可以應用云技術建立起完善的數據信息平臺，通過信息共享實現對公路養護的全方位管理，引進先進的自動化、智能化檢測設備對公路質量進行全面的檢查和評估，而且能夠節省人力成本。另外，還可以借鑒國外先進的養護技術，加大養護投入，盡量延長公路的使用壽命和最大限度地確保交通工程的質量。在高新技術不斷發展的背景下，交通工程管理中引入現代科學技術既是行業的發展要求，也是推動行業持續健康發展的趨勢。
3結語
城市化進程的加快對于公路交通工程建設提出了更高的要求。良好的交通工程管理是交通工程順利進行的堅實保障，從管理制度、管理隊伍以及質量監督等方面進行有針對性的優化提高，能夠切實解決當前公路交通工程中存在的缺陷。因此，筆者希望更多的專業人士能投入到該課題研究中，針對文中存在的不足，提出指正建議，為提高我國交通工程管理水平做出重要貢獻。
作者:史重陽 單位:河北省廊坊市公路工程材料供應處
參考文獻：
[1]張俊偉.交通工程管理存在的問題及對策[J].江西建材，2016（2）：177，180.
[2]盧雷.交通工程管理存在的問題及對策[J].江西建材，2015（22）：177，179.
工程項目管理是工程管理專業的主干學科，也是一門實踐性、綜合性較強的課程。在高校教學改革大背景下，高校工程項目管理專業改革也勢在必行。文章結合當前高校工程項目管理教學現狀，梳理了工程項目管理專業改革思路，并就高校如何應對工程項目管理專業發展挑戰提出了建設性的建議。
關鍵詞：
高校；工程項目管理；改革；思路；挑戰
一、工程項目管理專業設置概況與問題
1.高校工程項目管理專業概況。
工程項目管理專業是一門集工程技術和項目管理于一體的交叉復合型學科。我國工程項目管理專業起始于上世紀60年代初期，但是它真正起步卻是在改革開放之后。我國工程項目管理專業是應社會主義建設工程管理專業人才需求而設立的，工程項目管理專業知識體系由工程技術、工程管理、工程經濟、工程法律等綜合而成，該專業教學內容涵蓋土木工程技術、管理學、經濟學等方面的知識。我國工程項目管理專業教學順序多沿著公共基礎課、專業基礎課、專業方向課三個板塊進行，中間還會穿插有課程設計、實踐教學、課外實習等教學活動，專業教學內容復雜，涉及工程管理、房地產開發、造價管理、物業管理等知識體系。高校工程項目管理專業的目標是培養具有經濟學、管理學知識和項目工程全過程管理能力的復合型管理人才。近年來，隨著社會主義教育和經濟事業的不斷發展，我國高校工程項目管理專業教學面貌也煥然一新，高校工程項目管理專業培養方向也日漸細化。
2.我國工程項目管理教學存在的問題。
我國高校工程項目管理專業教學存在的問題有：
（一）培養目標模糊。
國內高校工程項目管理專業是在工程經濟專業基礎之上發展起來的。該專業起步時間晚，在專業培養方向選擇、計劃制定上都深受傳統基礎教學思想影響，重基礎理論知識，輕實踐教學，并且，培養目標不明確，許多專業課程設置都非常滯后，那以滿足社會人才需求。
（二）教學內容重復，教學針對性差。
高校工程項目管理專業教學涉及工程與管理多門課程知識，如工程施工、造價、建立與工程經濟學知識等。只有處理好這些課程之間的關系，才能提高教學質量。但是，許多高校在工程項目管理專業教學內容設置上都存在交叉、重疊等現象，如許多課程中都有工程流水施工方面的知識，但是幾乎所有課程中的工程流水施工知識都是面向全體學生的，缺少針對。
（三）不重視實踐教學。
工程項目管理專業是一門實踐性較強的課程，但是，許多高校在課程設置中，都不重視實踐教學，教學實踐在課程設計中所占比重較小。由于師資力量不足、投入成本不高，許多高校都沒有建設校外實習基地，學生缺少校外實習平臺。
二、高校工程項目管理專業改革思路
如今，建筑行業已經成為我國支柱產業，建筑產業的快速發展，需要以人才培養為基礎。培養專業理論知識扎實、具有綜合應用能力的高素質人才，是高校工程項目管理專業的根本目標。結合行業與社會發展需求，高校要加快工程項目管理教學理念、教學模式、考評方法改革，努力提高實踐教學水平，以更好地完成教學目標。具體來說，高校工程項目管理專業改革應走導向型教學改革之路，要細化專業知識、能力培養目標與教學步驟，要重視基礎知識教學和教學平臺構建，還要重視實踐教學，以實習基地工程項目橫向課題為依托細化實踐教學工作，并立足于外聘制和雙師制師資建設規劃擴充教師力量，然后在導師指導下將學生分成產學研團隊，進行實踐教學。
三、高校工程項目管理專業如何應對挑戰
1.明確培養目標，完善培養模式。
隨著社會發展，市場對工程項目管理專業人才需求日益多樣化。鑒于此，高校要拓寬工程管理專業人才培養路徑，改變傳統的人才培養模式，培養更多適合社會發展的復合型人才。具體來說，高校首先要明確高工程項目管理專業人才培養目標，明確專業發展方向與發展前景，制定專業長期發展規劃。其次。高校要結合工程項目管理專業學生就業方向與市場需求，增設更多與工程項目管理有關的課程如房地產經營管理、工程投資等，在工程策劃、投資、評估、設計、施工、監理課程體系中增加技術類課程的比重，體現教學內容的先進性、針對性。再則，高校在工程項目管理專業設置上也要做出一些調整，積極優化工程技術課程教學內容、教學方法與教學模式，加強專業實踐教學，并根據不同專業的發展要求和職業資格考試需要，調整專業課程教學深度與廣度，與社會機構、有關部門攜手構建和完善工程項目管理專業繼續教育和終身教育體系，以滿足社會復合型工程人才需求。
2.加快教學內容改革。
在高校工程項目管理專業改革力度不斷加大的情況下，如何通過教學內容改革優化教學效果，是高校必須要思考和關注的重要問題。眾所周知，我國高校工程項目管理專業人才培養目標為“應用型人才培養”。這就要求高校按照寬口徑項目工程專業培養方案，重視工程項目管理專業基礎知識教學，并在此基礎上使該專業教學內容朝著“少而精”的方向發展。這也要求專業教材編寫單位在專業教材編寫中科學把握項目工程相關學科之間的聯系，一方面要確保課程體系的完整性，一方面要盡量避免相關內容重復出現，以構建科學完整的專業課程體系。高校則要不拘一格選擇合適的教材，并結合工程項目管理專業發展要求，不斷更新教學內容，在課程體系中適當增加新知識。高校工程項目管理專業教師在教學中既要重視基礎知識講授，還要重視項目工程管理依據和背景知識講授和引入，詳細講解工程項目管理專業知識背景和發展演變狀況，并結合執業資格考試內容來教學，以拓寬課程教學知識面，提高學生學習熱情。
3.加強實踐教學。
在重視基礎理論教學的同時，高校還要重視工程項目管理專業實踐教學，提高學生實踐能力。這就要求高校加大工程項目管理專業教學投入，興建校內工程管理信息化實驗室，統一實驗室管理標準、方法和措施，優化校內實踐教學軟硬件環境。與此同時，高校要以院系為單位，通過與企業、施工單位合作，加強校外實習基地建設，完善合作實習機制，為師生教學實踐提供平臺。再則，高校還要為工程項目管理專業師生參加專業服務和科研提供資金支持，積極組織開展各種實踐教學活動，如工地管理實習、課程設計大賽等，以滿足專業實踐教學需求，同時完善實踐項目全過程考評制度，嚴格實踐教學管理規范，對學生實踐成果進行考核評分。高校加工程專業任課教師在日常教學管理中要合理把握理論教學與實踐教學的比例，更要就實踐內容、實踐模式和實踐方法等方面的問題加強與業界、行業協會的交流與溝通，并通過互聯網信息平臺拓寬實踐交流的渠道，以切實提高實踐教學質量。
4.加強師資隊伍建設，革新教學方法。
工程管理專業教學對教師的個人能力有較高的要求，授課教師只有理論知識扎實、管理經驗豐富、教學方法高效得當，才能滿足專業教學要求。但是，結合實際可知，高校擴招，使得高校工程管理專業教師短缺問題越加嚴重，師資短缺已經成為制約高校教學發展的主要因素。要想解決這一問題，高校要加強師資隊伍建設，引進一批高學歷、經驗足專業教師，并針對教師隊伍開展專業培訓，不斷豐富教師隊伍的專業知識和實踐經驗，以提高教師隊伍的整體教學水平。在此基礎上，高校還要鼓勵年輕教師積極通過企業兼職、掛職等形式豐富實踐經驗，并聘請專業人員如企業高層管理人員、工程行業專家來校任教，以優化師資隊伍的知識和年齡結構。高校工程項目管理專業教師則要轉變教學觀念，樹立“以人為本”的教學思想，創新教學方法，通過合作教學、分層教學提高學生的自主學習能力，并做好學生引導、教學總結工作，以培養學的創新思維習慣。
作者：肖何英 單位：廣東技術師范學院天河學院
[關鍵詞]：建筑工程管理 專業內涵 知識體系 全生命期管理
一、引言
我國的工程管理專業主要由建筑經濟與管理或者建筑管理專業演變而來，在國際范圍內其英文名稱大多為Construction Management。比如，英國皇家建造師協會（CIOB）自1980年推出建筑管理課程，該課程主要包括建筑技術、建筑環境、專業知識和技能四個部分，并把CM課程作為CIOB特許建造師教育框架的基本課程。李世蓉教授，作為英國皇家特許建造協會2009~2010年度的全球主席，在CIOB內部發起了對建筑管理內涵及邊界進行重新定義的專題研究工作。
在建筑工業化、專業化深入發展的背景下，由于建設項目本身以及建筑技術、投融資模式、采購方式、運營維護方式等的巨大變化，使得工程管理的內涵和邊界變得十分模糊。姚兵（2003）提出建筑管理學應包括建筑工程管理學、建筑業產業管理學和建筑企業管理學三部分內容。成虎（2007）提出工程管理是對工程全生命期的管理，包括對工程的前期決策的管理、設計和計劃的管理、施工的管理、運營維護管理等。仁宏（2007）提出工程管理雖然起源于土木工程領域，但是工程管理的內涵和范疇已經顯著擴大，凡是與技術管理有關的領域都是工程管理工作的基本范疇。新形勢下，如何界定工程管理專業內涵及其知識體系是本文的研究課題。
二、工程管理的內涵
（一）泛工程管理的概念
1.工程
工程，將自然科學的原理應用到工農業生產而形成的各學科的總稱。如土木工程，水利工程，冶金工程，機電工程，化學工程，海洋工程，生物工程等。工程的內容包括對于工程的勘測、設計、施工，原材料的選擇和研究，設備和產品的設計制造，工藝和施工方法的研究等。其中，工程有時特指建設項目，如三峽工程。有時指一種事業，如希望工程。
按照用途的分類，可以分為住宅工程、公共建筑工程、土木工程和工業工程。
2.工程管理概念
工程管理指通過決策、計劃、組織、指揮、協調和控制以實現工程預期目標的過程。盡管工程管理最早起源于土木工程領域，然而，工程管理的內涵和范圍已經顯著擴大，逐漸滲透到國防、航空、交通、石油化工、采礦冶金、信息等各行各業。如今，工程管理既包括工程建設實施中的管理，也包括重要和復雜的新型產品的開發管理、制造管理和生產管理；還包括技術創新、技術改造的管理，以及企業轉型發展的管理，產業、工程和科技的重大布局和戰略發展的研究與管理。因此，凡是與技術管理有關的領域都是泛工程管理的范疇。
（二）教育部工程管理專業內涵
1998年教育部調整本科專業目錄時，原管理工程、房地產經營管理、涉外建筑工程營造與管理、國際工程管理等四個專業(或方向)歸并為工程管理專業，并下設“房地產經營管理”、“投資與工程造價管理”、“工程項目管理”、“國際工程承包”和“物業管理”五個方向（見圖1）。教育部工程管理專業學科門類屬于管理學，隸屬于一級學科管理科學與工程，工程管理與工業工程、信息管理與信息系統等作為該學科下設專業之一。可以看出，教育部所設立的工程管理專業并不能涵蓋“泛工程管理”內涵，它并不包含“工業工程”等管理內容。
從另外一個角度講，工程管理專業也并不等于單純的建筑管理“Construction Management”，它還包括房地產經營與開發等內容。截止至2008年4月，包括本科目錄外的房地產經營與管理、工程造價、項目管理本科專業，國內高等學校中已有283所設置了工程管理本科專業。有些院校完全沒有工程背景，比如一些財經院校開始的工程管理專業，但多數都立足于土木學院、建筑學院的工程專業開設。因此，國內的工程管理專業多數可以歸類為建筑工程管理，即狹義的Construction Management。
三、建筑工程管理專業框架知識體系
本質上說，建筑工程管理專業屬于一門綜合交叉學科，跨越自然科學與社會科學，是以社會科學的性質和研究方法為主要特征的專業門類。按照建筑工程管理專業研究對象分析，其知識體系可以包括建設項目管理、建筑企業管理、建筑產業管理；按照建筑工程管理所涉及學科知識分析，可以包括管理學、經濟學、工程與技術（土木建筑工程、交通運輸工程、水利工程等）、法學、信息科學與系統科學等。
（一）工程建設法律法規和技術標準
工程建設法規是調整國家管理機關、企業、事業單位、經濟組織、社會團體，以及公民在工程建設活動中所發生的社會關系的法律規范的總稱。其調整范圍包括三個方面：第一，工程建設活動中的工程建設管理關系，如國家建設行政管理機關與建設、勘察設計、施工、監理等單位的管理與被管理的關系；第二，工程建設活動中的工程建設協作關系，這種關系是平等主體之間的關系，如建設單位(發包人)與施工單位(承包人)之間的關系等；第三，從事建設活動的主體內部勞動關系，如訂立勞動合同、規范勞動紀律等。從立法層次上，可以分為法律、行政法規、地方建設法規、部門規章和地方政府規章四個層次。
工程建設標準是工程建設的技術基礎，是建設工程管理的技術依據，受各項建設工程法律法規的約束。工程建設標準體系作為建設工程管理法律法規體系的組成或支撐，共同構成了建設工程管理的制度體系。按照不同的分類方法，可以分為推薦性標準和強制性標準；國家標準、行業標準、地區標準和企業標準；技術標準、管理標準和工作標準。
加入WTO之后，我國也將逐步完善技術法規和技術標準相結合的管理體制，其基本原則是：
（1）對直接涉及公眾基本利益的安全、衛生等技術要求和直接涉及國家長遠利益的環保、節能等技術要求，按照指令性模式制定技術法規，強制執行。
（2）對不直接涉及公眾基本利益和國家長遠利益的技術要求，以及為保證實現技術法規強制性要求而采取的途徑和方法等，按照陳述性模式制定技術標準，屬于非強制性技術文件，推薦自愿采用。
（二）建筑產業管理
廣義建筑業指建筑產品生產的全過程及參與該過程的各個產業和各類活動，包括建設規劃、勘察、設計，建筑構配件生產，施工及安裝，建成環境的運營及維護管理，以及相關的技術、管理、商務、法律咨詢和中介服務，相關的教育培訓科研等。其產品不僅包括實體建筑產品，也包括了大量服務和知識產權，這是建筑業真實的活動空間。狹義的建筑業屬于第二產業，包括房屋和土木工程業、建筑安裝、建筑裝飾、其他建筑業。建筑業管理主要集中在建筑市場管理及行業管理兩方面。
廣義的建筑市場指建筑產品供求關系的總和，表現為建筑產品、建筑生產活動以及有關機構。建筑市場上的交易物種類繁多，包括咨詢服務、勘察、設計、施工、構配件、勞動力、建筑材料、施工機具、運輸服務、建筑技術和信息服務等。
1.建筑產品供求機制
建筑產品按照性質可以分為私人物品和公共物品，多數公共建筑和基礎設施都屬于公共物品或者準公共物品，建筑市場買主可分為政府部門和民間部門（企業和個人），政府向來是最大的買主。
從需求的角度看，社會對建筑業需求具有周期性。短期看，存在繁榮與蕭條的更替。長期看，建筑業與工業化和城市化有密切關系。城市化進程呈現S形曲線，建筑業增長速度呈現倒U型。從供應的角度看，建筑業存在建筑工人技能水平落后、咨詢設計人員能力不足、承包商提供融資承包等能力不足、建筑產品供給機制不完善等問題。
2.建筑市場價格機制
建筑市場產品定價存在三種模式，市場定價、計劃定價以及介于二者之間的指導定價。計劃價格，政府對建筑產品數量、價格均進行管理，典型的定額計價方法屬于這種類型；指導價格，政府對建筑產品數量進行管理，而放開價格，通過市場競爭方式確定；市場價格，政府對于建筑產品數量和價格都放開，全部由市場確定。目前，我國主要采取的是指導定價模式。
3.建筑市場競爭機制
為了確保建筑市場有效競爭，政府需要進行大量工作，這些工作包括：
①政企分開，避免行政權力介入市場。
②避免壟斷，維護消費者權益。
③反不正當競爭，規避腐敗。
④規范招標投標活動。
⑤建筑市場信用體系建設。
4.建筑市場化準入與開放
目前，我國建筑市場采取準入許可制度，即企業資質許可和執業人員資格許可制度，進入我國建筑市場需要具備相應的企業資質和個人執業資格。同時，建筑市場國內開放工作基本完成，并且按照WTO規則實施了國際開放。
5.產業組織與市場結構
產業組織理論主要研究建筑市場的組織、企業的行為和這些行為所產生的后果。它以建筑產業為研究對象，研究他們的組織形態，這些可以歸納為市場結構、市場行為與市場效果。當前，建筑產業及市場結構方面存在的顯著問題是壟斷和過度競爭問題。
6.建筑質量與安全管理
建筑質量與安全是政府的一項基本職能，建筑質量不合格是造成人身傷亡的首要因素。過低的建筑壽命也造成了巨大的浪費。
7.建筑業制度和技術創新
建筑業需要在制度創新和技術創新兩個方面下大力氣突破，利用信息經濟學、產權理論等相關研究成果完善建筑管理制度，并在建筑設計及施工方面實現可持續發展。建筑能耗偏高是我國建筑業面臨的一大挑戰，全面推進節能技術、綠色建筑是當前建筑業的發展趨勢。此外，還需要解決建筑垃圾、建筑施工造成的生態破壞、噪聲污染等一系列問題。
8.建筑行業培訓與教育
建筑業是國家的支柱產業，建筑業為經濟發展和人民生產生活提供基本的固定設施，建筑質量直接影響人們的生命和財產安全，如何提高從業人員素質、切實推動建筑業良性穩定發展是一個基礎性課題。完善相關協會組織、開展相關培訓和教育是一項基本任務。
（三）建筑企業管理
建筑企業主要包括建筑施工企業、勘察設計企業、工程監理企業和其他咨詢企業（招標、項目管理服務企業）。按照西方分類方法，可以分為承包商和咨詢類企業兩大類。建筑企業管理主要側重于建筑承包商（施工企業或者總承包企業）的管理。其內容一般包括：
1.現代企業制度
建立治理機制完善的現代企業制度是我國建筑業的一項基本任務，國有建筑企業要通過股份制改革實現科學化管理，實現政企分開并提高競爭力和自負盈虧能力，改善經營生產效率。
2.企業發展戰略
建筑企業在市場競爭中需要確定企業經營業務和發展戰略，在經營領域、主營產品、競爭優勢等方面打造企業的特色和特點，其中還包括企業文化、經營理念、組織機構等的相應調整。
3．企業經營管理
招投標是建筑企業市場開發以及承攬任務的主要方式，除此之外，其日常經營活動還包括財務管理、人力資源管理、機械設備管理、質量安全管理、計劃合同管理、工程技術管理等。
4．企業生產管理
建筑施工企業生產管理全部圍繞著建設項目展開，所以其管理以項目現場管理為主，強調項目管理方式，強調項目經理責任制和成本核算制。
（四）建設項目管理
建設項目是在一定空間上的技術系統。它由功能面和專業要素組成。比如，一個校區由教學樓、圖書館、宿舍樓、實驗樓、體育館、辦公樓等組成。而教學樓提供教學功能，它包括建筑、結構、給水排水、電力系統、消防、通風系統、通信、多媒體系統、語音系統、智能化系統、電梯等許多專業要素組成。這些專業要素不能獨立存在，他們通過系統集成共同組合成教學樓功能。
1.了解建設項目環境
比如政治環境、經濟環境、法律環境、自然環境、其他方面等。
2.確定建設目標
除了傳統的目標如質量、費用、時間三者之外，還需要關注安全、環保、與環境協調等因素，并且努力確保利益相關者滿意。
3.熟悉工程建設模式
這些工程建設模式包括代建制、項目法人責任制、DBB模式，DB模式，EPC/TurnKey總承包模式，還有以融資為目的的 BT、BOT、TOT模式等。
4.項目全生命周期管理
按照建設程序劃分，主要包括決策階段、建設實施階段（設計和施工）、竣工投產使用階段；按照管理主體劃分，包括業主方項目管理、勘察設計方項目管理、施工方項目管理、供貨商項目管理等。按照管理內容分，包括項目范圍管理、時間管理、成本管理、質量管理、人力資源管理、風險管理、溝通管理、采購管理、整體管理等。
四、結論
從學科角度分析，工程管理專業屬于管理科學與工程一級學科的下設專業，與工業工程管理、信息管理與信息系統等并列，屬于泛工程管理范疇。從我國開設工程管理專業院校實際情況分析，除部分學校開設房地產經營與開發方向外，絕大多數學校工程管理專業對應狹義的建筑工程管理范疇。建筑工程管理主要以建設項目、建筑企業和建筑產業為研究對象，形成了包括法律法規、產業管理、企業管理和微觀項目管理為主要內容的知識體系。
參考文獻：
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[2]成虎.工程管理概論[M].北京：中國建筑工業出版社，2007.
[3]任宏.工程管理概論[M].北京：中國建筑工業出版社，2007.
