時間：2023-06-30 17:22:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇對勞動教育的意見，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
為貫徹落實《省教育廳、團省委、省少工委轉發教育部、團中央、全國少工委關于加強中小學勞動教育意見的通知》（x教思〔2017〕x號）精神和我市創建“xx省推進教育現代化先進市”的工作部署，切實加強中小學生勞動教育，培養學生勞動興趣,磨練學生意志品質,
激發學生的創造力,促進學生身心健康和全面發展，現就組織中小學生開展綜合教育實踐活動有關事項通知如下:
一、 充分認識開展綜合教育實踐活動的重要意義
中小學生綜合教育實踐活動，不是簡單的課堂教學活動，而是對學科教學、社會實踐、校園文化、家庭教育、社會教育等的有效融入。各地各學校要深刻認識中小學生參加綜合教育實踐活動的重要性，采取更加有力措施，推動勞動教育在學校中強化、在家庭中硬化、在
社會中深化，讓廣大中小學生獲得更多更好的參加社會綜合實踐活動的機會，為他們的終身發展和幸福人生奠定基礎。
二、足額落實學生綜合實踐活動時間
各縣（市、區）教育行政部門，市直屬各學校要根據《省教育廳、團省委、省少工委轉發教育部、團中央、全國少工委關于加強中小學勞動教育意見的通知》等文件精神，按照“每學年組織相對固定的年級段學生，集中一段學生（小學1-3天、初中3-5天）到學生綜合實
踐基地開展學工、學農、生命安全教育、節能環保教育等專題教育活動”的要求，安排社會實踐活動教學計劃，將學生綜合社會實踐活動落到實處。
三、切實做好綜合教育實踐活動安全工作
在開展勞動教育特別是校外勞動時，要根據學生年齡特征、性別差異、身體狀況等特點，選擇合適的勞動項目和內容，安排適度的勞動時間和強度，重視勞動前的安全教育，做好勞動保護，做到周密計劃、組織到位，將學生的安全貫穿到每一細節。要認真檢查活動場地
、宿舍、食堂等，排除安全隱患，做到慎之又慎，確保零安全事故。
四、不斷完善綜合教育實踐活動督導評價體系
學生到綜合實踐基地參加教育，已列入推進教育現代化市、縣（市、區）指標體系中，是創建“xx省推進教育現代化先進市”重要指標。各地各學校要建立學生社會實踐評價制度，將學生在綜合實踐活動中參加勞動次數、勞動態度、實際操作、勞動成果等方面的情況記
入素質評價檔案，并作為升學、評優的重要參考。
一、忽視勞動教育的原因分析
造成上述局面的原因是多種多樣的。社會層面，受傳統的“萬般皆下品，唯有讀書高”的觀念影響以及改革開放以來不健康非主流的思想的侵襲，人們貪圖安逸享受，就業以“白領”而驕傲，以“藍領”而自卑；學校層面，眾所周知，由于片面追求升學質量，勞動課或者實踐課程基本被考試學科占用，名存實亡；家庭層面，家長（包括隔代親）“護犢”情深，不愿小孩受苦，凡事包攬包干，關心的是孩子的學習成績，灌輸的是“只要學習好，就能考取好大學，找到好工作，過上好日子”的思想。
二、闡明勞動的意義所在
高爾基說：“我知道什么叫勞動，它是世界上一切歡樂和美好事情的源泉！”
要重視孩子的勞動教育，家長們不僅要自己轉變觀念，同時也要向孩子說明勞動的重要性。
從大的方面來說，勞動創造了人類，勞動成就了社會的發展。說過，人世間的一切成就、一切幸福都源于勞動和創造。國家復興民族振興的責任要求祖國的下一代有良好的勞動態度和勞動技能。
從個體發展來說，勞動可以促進孩子的全面綜合發展。孩子通過勞動能早日養成勞動習慣，提高勞動技能，有利于將來的就業；通過勞動促進手腦的協調發展，既增強體質，又發育智力；通過勞動能促進意志品質的培養，提高抗挫折能力，使心理更加穩定，有利于健全人格；通過勞動促進良好道德養成，如勤儉節約、艱苦奮斗、腳踏實地等品質，有利于思想境界的提高；通過勞動促進孩子文化成績的提升。勞動可以激發一定興趣，可以激發孩子的創新意識，激發孩子去了解相關的知識，變“要我學”為“我要學”。因此勞動奠定了孩子可持續發展的基礎。
三、家庭勞動教育的操作點
1.培養孩子基本的自理能力
小的時候，盡早培養孩子自己穿衣、穿襪、洗臉、刷牙的能力，父母做家務的時候讓孩子看著，讓孩子體會到父母的辛勞，也可以讓孩子做遞遞抹布、倒倒垃圾等力所能及的勞動；大一點，要灌輸進行自我服務的勞動思想，樹立“自己的事自己來做，不要給別人添麻煩”的勞動觀念，洗洗自己的手帕、襪子、衣服等，學會整理自己的臥室；再大一點，可以教會孩子做飯，幫父母打掃衛生，收拾屋子，清洗廁所，替父母分擔家務。
在這個過程中，家長千萬要注意，不能把“勞動做家務”作為處罰性措施，錯誤地把勞動教育當作“勞動改造”，使孩子鄙視、厭惡勞動。對孩子要進行耐心的技術指導，多鼓勵少批評，要從小事做起，點點滴滴地積累，要加強督促檢查。
2.培養孩子的專門勞動技能
家長們可以根據自己家庭的客觀實際，利用家庭現有特長進行專業性培養。如有的父母烹飪手藝好，可以加強孩子廚藝的培養；有的父母喜歡種花養草，可以培養孩子的園藝，還有諸如手工編織、繡花、電器修理等等。農村的父母，還可以劈出專門的自留地給孩子種植。
在這一環節，家長們要注意的是安全，有些勞動技能的培養帶有一定的安全風險，一定要注意做好防范。要根據孩子的興趣愛好適當地引導。要把勞動技能和孩子的學習聯系起來，引導孩子用所學知識解決問題，或者主動學習文化知識去解決問題。
3.拓展孩子的勞動教育
鼓勵孩子走進社會進行勞動的教育。在一些歐美國家，中學生打工是普遍現象，家長也普遍支持：“孩子打工掙錢，家長都不反對，甚至還鼓勵，不僅可節約一些開支，更重要的是可以從小培養孩子的自立意識。讓孩子知道錢必須用勞動去換取。”家長可以動員孩子參加公益勞動、志愿者活動、勤工儉學等。可以結合職業規劃參加職業體驗活動。
人們對聾童的培養目標和模式還存在著許多模糊認識和偏見。如，有的家長認為孩子的將來依靠社會福利，只要一張“殘疾人證明”就“牢靠了”，因此對孩子學習漠不關心;有的認為聾童無法成為社會有用之才，能自食其力已不錯了。
陳鶴琴認為：要把聾童培養成為社會需要的人，成為具有愛國精神的、掌握一定勞動技能和生活能力的公民，同時能跟上時代的發展，具有現代意識。要相信每個聾童都有潛能，不發展就會有限制。
要根據“功能補償、用進廢退”的原理，處理好全面發展與揚長避短的關系，確立正確的聾童發展觀，只有徹底更新教育觀念，才能使聾校教育符合時代的要求。
二、讓家長參與學校教育
特殊教育是一項長期而復雜的事業，僅僅依靠學校單方面的努力是不夠的，需要學校、家庭和社會的積極配合和參與，而家長的合作與參與有利于教育的有效進行和孩子的良性發展，學校與社會更要為家長參與教育提供幫助和指導，家長自身也要積極爭取機會和權利，并通過提高自身的參與能力，配合學校促進聾童的發展。
首先，學校應發揮自身的優勢，幫助家長提高參與意識與能力。
第二，家長應加強與學校老師的聯系，了解孩子在校情況并將其在家中的表現向老師反映，互通有無，共同探討孩子的有關問題。
第三，父母是聾童教育的最佳合作伙伴，應盡可能的選擇最能適合孩子發展的教育模式，促進孩子的有效發展。
第四，讓家長參與學校的課程設置、教學及課外活動安排等，讓家長發表自己的意見，并與學校及老師進行協商。
三、改革聾校的勞動教育
勞動教育是素質教育的一部分。勞動能鍛煉聾童的肌肉、筋骨、神經系統、循環系統、呼吸系統，促進身體發展;能培養聾童智慧、情感、意志和品格。能通過各種感覺器官的鍛煉，促進“以目代耳”的代償能力的提高，有助于聾童認識活動和智能的發展;能培養聾童吃苦耐勞的精神和認真負責的態度，促進其自強自立。
根據陳鶴琴提倡“做中教，做中學，做中求進步”的活教育理念，聾校的勞動教育應作如下設想：
1. 家校配合對聾童進行勞動目的和意義的教育。在家中，家長勿包辦代替;在學校，教師要敢于放手。通過宣傳人類的起源發展與勞動的關系，讓學生漸漸產生勞動光榮的意識。通過衛生勞動包干、比賽、獎勵等形式，培養聾童熱愛生活、熱愛勞動、主動勞動的品格。
2. 訓練勞動技能。要教會聾童認識和使用簡單勞動工具，獲得初步的生產意識和技能。班級要有計劃地安排一些固定性和機動性的勞動，使聾童在做中求進步。
3. 培養良好的勞動習慣。班級勞動是培養自覺勞動習慣的最經常性活動，應通過嚴格的勞動紀律，培養聾童的勞動習慣和對工作的責任心。
4. 培養獨立生活能力。要從生活自理入手，如整理書包、疊被子、洗澡洗衣、打掃房間、洗滌碗筷等，逐步增加勞動難度。要有目的、有計劃地反復指導、訓練，逐步形成獨立意識和自治、自理能力。
四、深化聾校課程教材的改革
運用陳鶴琴“大自然、大社會都是活教材”的活教育理論和聾校教育的基本原則，調整現行的學校課程，完善活動課程，構建技藝課程。通過組織大量的自然考察、社會實踐活動以及技藝訓練，解決因聽力障礙而使聾童受教育機會減少的問題，為其開發潛能認識自我，創造適合的環境和提供盡可能多的機會。同時，要組織人員根據改革要求編寫實用性較強的校本教材，包括活動課及技藝課教材，以補充統編教材的不足。
課程設置分學科課程、活動課程和技藝課程三大類：
1. 學科課程。根據實用性、補償性原則增設筆談課(含會話課)、閱讀課及“信息技術課”、“英語初步課”。在總課時量不變的基礎上，用大小結合，長短課結合的形式落實教學內容，以適應聾生的實際要求，補充統編教材的不足。
2. 活動課程。根據實踐性、操作性、主體性原則，設計適合聾生特點和學校實際的課內外系列活動。
3. 技藝課程。將“教學計劃”中“美工”與“勞技”從學科類課程中單列出來，與學校新開設的專業技術課合并為技藝類課程。
作者：石聰穎
關鍵詞：勞動實踐；綜合能力
我校占地面積約10畝，校園里樹木蔥郁，綠草如茵，大橋相伴，古樟輝映，校園面積寬闊，環境舒適優雅。2009年，我校被確定為桂林市、資源縣教育局勞動實踐基地，學校通過基地實踐，促進了學生的全面發展，學生的綜合能力得到了全面提高，從而走出了一條特色化的育人之路。
一、以基地為依托，為師生開展綜合實踐活動搭建舞臺
綜合實踐活動課程的設置是基礎教育課程體系、課程結構的重大變革，它有效地促進了學校教育職能的變化和學科課程之間的整合，使教育教學從片面關注學生的知識與技能的提高向全面提高學生的綜合素質轉變，是落實素質教育的重要舉措。筆者結合實際，確立了《開辟勞動實踐基地，培養小學生綜合能力的研究》這一研究課題，旨在通過勞動實踐基地，指導教師合理組織并采用多種活動方法，引導學生在實踐中發現問題、思考問題，運用已有的知識去解決問題，讓學生在活動中實踐，在實踐中感悟，在感悟中提高。
（一）采取分級管理模式，突出課題研究的針對性
基地菜園18塊菜地都分配到每個班級，每個班分為4個小組，輪流管理。為了使勞動教育實踐基地真正發揮育人作用，基地的打理、翻耕、播種、澆水、除草等都由學生在教師的指導下親自完成，要求學生每次勞動后都要寫日記，并做好觀察、記錄蔬菜生長過程，及時總結經驗。
（二）開展行動研究，上好研究課
我嚴格做到：在教學中開展研究，在研究中深化教學，認真聽取學生意見，積極進行總結并與其他教師進行交流和研討，概括出研究結果，形成教學反思，引發新的問題，使研究具有動態性，突出指導性。從沙地整理的要求、栽種時要成線、對稱、品種種植成片、完工后工具收集擺放等方面加以引導，培養了學生的審美能力。在培養學生探索能力方面，我利用一切可利用的機會組織學生進行探討。一次菜地負責人在幾次噴藥后發現沒有效果，蔬菜一天天枯萎下去。我知道后，隨即組織學生觀察、探索，終于弄清是蝸牛在作怪，于是學生就去找消滅蝸牛的藥劑。雖有但很難買到，于是又另想他法，最后根據蝸牛的生活習性，利用早晚的時間捉了幾天，使蔬菜長勢逐漸好轉。
二、加強過程指導，為學生綜合能力的培養與提高提供熔爐
小學新課程標準在實施意見中指出：“不要把學生束縛在教室這個狹小的空間里，教室外才是小學生能大有作為的更廣闊的天地。不要把上課下課當作教學的起點和終點，小學生探究科學的活動不是一節課所能完成的。不要拘泥于教科書上規定的教學內容，孩子眼中的科學世界永遠是妙趣橫生的。”勞動實踐基地的創建，更便于學生在種植、觀察、體驗、交流中體驗勞動的樂趣，在蔬菜基地中培養小學生的勞動習慣，對開發智力、增強體質、陶冶情操、健康成長、綜合能力的培養等都起著重要作用，其有利于培養學生的動手、動腦和實踐創新能力。通過利用基地積極開展研究性學習和勞動教育活動，促進了學生綜合能力的提高。
（一）培養學生自主觀察、動手、動腦的能力
在綜合實踐活動中，讓每個學生都當“菜農”，種植各種花卉、蔬菜、果樹等，并在教師的指導下學會播種、育苗、移栽、肥水管理、病蟲害防治、花期管理、種子收藏等生長全過程的栽培管理技術。教師可組織學生從播種、發芽、開花到結果長達5個月的親歷種植、觀察過程，學以致用，學用結合，將學生學習科學的興趣延伸到勞動實踐的探究活動中，讓學生體驗勞動的艱辛，品味勞動成果的喜悅，使“勞技”教學真正擁有自己的一片實踐空間，實現教學資源互補之目的。
例如，在進行地瓜“翻秧”的教學實踐時，開始學生們爭論不休，因為有的學生說不用翻秧，有的說必須翻秧，否則就會影響產量。為了培養他們的探索創新精神，我讓學生多咨詢農民再下結論。幾天后，學生進行交流后才知道：原來在水分充足的情況，莖節處有次生根生成，次生根能大量吸收養分和水分，從而造成紅薯產量低，在這種情況下，紅薯藤蔓就要經常翻動。而在干旱缺水的情況下，要少翻動或不翻動紅薯藤蔓，讓莖節處的次生根生成，為植株的生長提供更多的水分和養分，這有利于植株生長和生存。學生在了解到正確的知識后，在教師的帶領下小心翼翼地開始了翻秧實踐。
（二）形成良好品質，促進學生健康成長、全面發展
關鍵詞： 班級管理 師生關系 心理溝通
班級管理是班主任教育教學工作的重點，它貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育中。蘇赫姆林斯基曾指出，學生到學校來不僅是學習，而且是來生活的，他們要在這里獲得知識，尋找友誼，學會生活，形成個性。因此，班主任首先要組建一個好的班集體，讓每一位學生都能在這個集體中快樂地度過每一天，每天能快樂充實、有所收獲。
一、進行民主化的班級管理，讓學生自己建立健全班級管理制度。
班主任在班級管理中要面向全體學生，尊重全體學生，讓每一個學生都成為班集體的主人，參與班級管理。我在這方面進行了嘗試，具體做法如下。
1.民主選舉班干部
每學期初我都十分重視班干部的選舉工作，采用以“自我推薦”和“無記名投票”相結合的方式選舉班干部。先由學生進行自我推薦，再經全班同學進行投票決定。最后，我根據當選學生的特長和征求學生本人意見的基礎上確定他們的工作職責。由于班干部是通過民主選舉產生的，因此學生大都樂于聽從班干部的指揮。而當選的班干部也有種光榮感，因此他們都樂意為班級服務，從而為班級工作的順利開展打下了良好的基礎。
2.民主制定班級制度
在制定班級制度時，我充分尊重學生的意見，把制度制定權交給他們。具體做法是：開學初，先由班主任擬定出班級制度若干細則，再拿到班上給學生討論修改和補充，然后印發成文付諸實踐，并在實踐中不斷修改、補充，不斷完善。由于班級制度由學生討論制定，結合了班級實際和學生實際，操作性強，得到了同學們的認可和支持。在班級管理實踐中起到了應有的規范作用，收到了良好的教育效果。
3.實行分項目班干部負責制
在班級管理上，我把管理權利下放給不同的班干部負責，實行宿舍長、組長、班干等負責制，即宿舍長負責管理好自己所在宿舍里同學的衛生、紀律等工作；組長負責管理本組同學的作業完成、衛生打掃等具體工作的督促管理；班委會成員在各司其職的前提下輪流值周，值周班干部每天負責匯總宿舍長和組長匯報上來的情況，同時檢查本周里全班同學的思想、學習、紀律、勞動、體育、衛生等表現情況，并做好記錄。然后對照班級制度對每一個同學進行量化評分，在周二班會上進行全面總結，評出優秀者。因為我把班級管理的權利下放給了具體負責的班干部，既鍛煉了班干部的管理協調能力，又提高了班級管理水平。在班干部實施管理時，同學們都能聽從班干部的指揮，互相督促配合，班級秩序良好。
4.開展批評與自我批評
開展批評與自我批評是發現自身缺點的重要途徑，也是不斷完善自我，促使學生思想進步的一種重要方式。在班級開展批評與自我批評要結合具體的事例進行，具有針對性，讓學生在具體環境中得到啟發，收到教育。另外可讓學生互相監督，開展批評與自我批評，有益于學生養成自覺嚴格要求自己的良好習慣，有助于樹立班級正確的輿論導向和班風形成，是培養學生自主管理能力的重要一環。
二、加強師生之間的心理溝通，建立平等和諧的師生關系。
在管理實踐中有一個十分有趣的教育現象：有的教師溫文爾雅，卻能叫那些頑皮不馴的學生聽話；有的老師批評學生，能叫他心服口服；有的老師批評學生卻引發學生的逆反心理。這些現象是值得深思的，這除了說明思想教育工作要注意方式之外，很重要的一點就是教師在學生心目中的位置。教師熱愛學生，滿腔熱情地真誠幫助學生，學生會理解老師的一番苦心，愿意接受老師的教導。這就是一種相互理解的新型師生關系，體現著師生間心理上的相互溝通。
1.了解學生是管理好學生的首要基礎
班主任要想教育好學生，使他們成為跨世紀人才，了解學生是必不可少的一個重要環節。了解學生的方法很多，我主要采用多問、巧談、善觀等方法。觀察是了解學生的有效途徑。首先，班主任平時要做一個有心人，如看學生的上課態度，穿著打扮，完成任務情況等；其次要借學生觀察學生，班主任所借的學生一定是尊重事實，客觀地將情況反應給自己的同學。用這種內外結合的方法更能全面地了解學生的信息。然后，班主任通過對信息的處理，了解學生思想的動態。如學生愛美過勝，則有早戀發生的可能；如上課不集中思想，可能心存雜念；如好打架，可能有暴力傾向等。學生的行為告訴了班主任許多學生思想的信息，我們應多深入學生，多觀察。只有全面了解學生，摸清學生的性格特點、心理狀況、各方面愛好，才能使教育有的放矢，因材施教，真正使班級工作有序、健康開展，真正促進學生和諧、健康成長。
2.熱愛學生是教育好學生的根本保障
“愛是理解的別名”，要愛學生，才能教育好學生。對于學生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛之外世界上又一偉大的愛，這種愛是無私的。但師愛不同于母愛，因為師愛是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。師愛可以引導學生產生巨大的內動力，自覺地、主動地向老師指出的方向邁進。只有當班主任給學生以真摯的愛，給學生以親近感、信任感、期望感，學生才會對老師產生依戀仰慕的心理，才能向教師敞開內心，我們才能“對癥下藥”，收到應有的效果。因此，班主任必須用自己的愛心感化學生，做到動之以情、曉之以理、寓理于情、情理結合，才會產生動情效應。
一、談心時以誠待人。
陶行知指出“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打動心靈的深處。”談心就是一種心心相印的真教育，是班主任了解學生思想動態的重要方法。談心時，必須盡自己關心之情。筆者所帶的班中有位姓李的學生，上課時注意力不夠集中，思想“開小差”，完成作業敷衍了事，恨不得下課鈴一響，就跑到乒乓球桌邊操練。筆者選擇在一個晴朗的課外活動后找他談心。結合他樂于的“乒乓球”，讓他了解了世界冠軍鄧亞萍等幾位名將后，讓他明白“要學就學個踏實，要玩就玩個痛快”的道理，希望他更好提高球技的同時，要把像面對乒乓球一樣的熱情放在語文、數學、英語等學科上，并肯定他將會取得很大的進步。果不然，在后來的兩周，他的語文、數學測驗直接提高了9個和7個名次，但是英語仍然沒有上升。掐準事時機，我給他及時的表揚，同時為他解決急切上進的心理，并在思想上進行開導，進一步解決他偏科的狀況。筆者同時借助他的進步分別找班上存在此類情況的同學談心，給予他們在精神上鼓勵和希望，在身邊的實例和社會典型人物事例的教育感化中，他們實現了邁進。以誠待人，用時間和誠心讓學生感受老師的關心和重視，最終會實現談心的目標，誠心贏得信心，實現師生互助生生互助，在有效的談心中實現班集體的整體進步。
二、思想上以行為展現
行為是思想的表現，學生思想道德教育，在小學階段有著重要的地位。有這樣一個事例“獨生子女趙某，小時候父母嬌生慣養，放任自由。在校做錯事，跟其家長反映，家長當作耳邊風，對其管教不嚴。進入初中后，該生花銷逐日放大，騙、偷、搶等屢屢出現，最后走上犯罪的道路。”這是學生和家長引以為戒班主任科任教師值得重視的案例。言語上的獲得，知識考試上的優良，永遠不能真正體現一個人的思想道德境界。于學生來說，家庭教育和學校教育同等重要。班主任在其中扮演的角色，是用實際的行動，常以家訪、課后交流、談心等方式實現對學生的行為監督、輔導和教育，不能姑息低劣或者趨向庸俗低劣方向的思想行為出現或者存在，及時教育和家校及時溝通顯得極其重要。在很多情形之下，班主任和科任教師需要對學生的日常行為進行跟蹤了解，及時提示和斧正不好的苗頭，這是其中一個重要的環節；在些許不良行為出現的時候，家校扮演的角色處在嚴謹的教育位置上，操之過急，或讓學生感覺小題大做，不聞不問會助長負面行為的不斷滋生。小學階段是屬于“在小不育大來育不起”的關鍵時期，小學生猶如小樹苗，不能在容易修枝打葉讓其茁壯高挑成長的時期選擇放任自流的態度，需要融進關注、愛心，需要付出時間、大量精力的教育階段，培養出高素質的人才，修品正德，品行結合的一貫性顯得尤為重要。
三、勞動教育以德為先
勞動，在哲學角度，是人類直立行走和制造工具的基本，在教育中，勞動依然不能改變其重要的教育學習地位。由于學生的品質教育和知識學習在一些情況之下處理出現矛盾，我們往往片面追求考試成績，學生的在考試上的追求體現得幾乎畸形。這是脫離勞動、工作實際的怪胎。只抓統考科目所謂的主科的學習，忽視學生的勞動教育，或只傳授勞動的理論知識，而忽視勞動技能的指導，乃至在勞動、動手之時指手畫腳發號施令，都會抹殺勞動的學習提高本意。小學生的模仿能力較強，班主任的一言一行、一舉一動對學生起著潛移默化的作用。指手畫腳，只會衍生被利用的心理，在精神境界上師生存在從屬的階級思想，學生歧視勞動就是指手畫腳頻繁出現的結果。在勞動中，班主任親自動手是重要的，更關鍵的是，征求學生的觀點和看法，教師在安全上考慮的更多之外，還勞動的主動性和創造性給學生與課堂中師生的角色變換一樣重要。重視勞動，就是重視學習知識的運用，重視學習的本質。勞動需要道德，避免強權和急切的心理在其過程中的出現，這就是勞動中的“以德為先”。
四、家訪中以善待人。
家訪須融洽與家長聯系。家訪是了解學生，熟悉學生洞悉繁多個性家庭教育的一個重要途徑。在交談時，要實事求是向家長匯報，虛心聽取家長意見等。家訪需要的更是班主任、科任教師的觀察力和洞察力，基本掌握學生家庭的大體歷史狀況，教育狀況。鼓勵學生和家長的進一步協調和正常交流，實現隔代思想理解的基礎。在大量的家訪中，筆者發現，很多家長尚是“夫為妻綱 父為子綱”的思想狀態之中，抵觸和逃避便是學生常常采取的辦法，這是所謂的“好刀不切把”的重要寫照。家訪時，教師需要做的是幫助學生借鑒學習長輩的優良傳統和良好習慣，多以業界名人，身邊典型為例子，幫助他們認識“青出于藍”的本質含義。對于家長，需要溝通家庭影響和父母思想行為對孩子的潛移默化的影響。盡力拉近學生與家長的認識理解的距離并付諸實際的行動，使之實現學生家庭中的長幼笑顏，就是教師家訪的善。善待學生，善待家長，善于做好長幼關系的進一步融洽，這是家訪中急需的教育情節。
情感教育是班主任工作中的更適用、更有價值的理念，重視以誠待人、重視行為展現、重視以德為先和以善待人，多方面全方位對學生進行愛心的關注和愛心行為的付出，在長期堅持的深入細致的工作中，在當下留守兒童的教育關注中，學生得到的關愛會在他們的內心深處得到感化，并在感化中有自信、堅毅等品質為動力，學生不斷成長之時，必將催開美麗的情感教育奇葩，接出豐碩的果實。
一、通過愛心幫助學生形成良好的行為習慣
對初中生而言，良好行為習慣的養成對其健康成長是尤為重要的。良好的行為習慣都是在班級環境中形成的。我國當代著名教育家魏書生曾說過：“教師如能用大海般的愛對待學生，學生就會從內心敬佩他，從而接受他的教育，總之愛是最為有效的教育手段。”教育學生就應有愛心，俗話說：“精誠所至，金石為開”，對學生的愛心亦如此，只要堅持不懈地對學生進行愛心教育，定能促使其思想發生改變，糾正其不當言行。因此作為班主任就應該對學生滿懷愛心，用充滿愛意的胸懷去了解班級情況、學習風氣，了解學生的家庭情況，了解學生的興趣愛好，給孩子們注入無私平等的愛，讓他們充分感受到班主任的平等博愛，這是班主任順利開展班級工作的根基。目前一些寄宿在學校的初中生，因為學校的客觀原因，對寄宿學生的生活管理不是很到位，在日常生活中不少學生會遇到很多困難，這時教師應給予學生無微不至的關懷，花較多的時間去照顧孩子們的生活，盡量解決他們在生活上與學習上的困難。同時班主任還須與學生定期進行心理上的溝通與交流，在交流中要讓學生感受到教師無微不至的關懷，感受到班主任對自己的信任，是最為可靠的知心人，如此一來就能通過愛心在班主任與學生之間架設一座思想交流的橋梁，學生的不良行為也就能在最短的時間內得到糾正。
二、改變學生錯誤觀念，引導其形成自我管理的主體意識
在班級管理工作中，我們經常會遇到這樣的問題：不少教師能設身處地地為學生著想，對其動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒，但結果卻不是很理想，一些學生因為沒有壓力在學習上沒有任何改觀，甚至不少學生認為教師孜孜不倦的教導是一種軟弱的表現，根本無法管理自己，上課講話、睡覺、不做作業，對教學工作的正常開展造成了巨大的負面影響。對此，教師須根據學生的心理引導他們知曉：構建溫馨民主的班級氛圍，需要學生形成較強的自我管理意識。那么應如何引導學生從他律變成自律，從被動的學習狀態變成自主學習的狀態，進而形成較強的自我管理能力呢？具體可從以下兩個角度入手：第一、讓學生充分理解自我尊重是以得到他人尊重作為根基的，是構筑自愛的品行特征。雖然學生的心理發展還沒有完全成熟，但他們也期望能獲得他人的尊重。當我在班級管理過程中決定將過于僵化的師生關系徹底轉變時，我和全班學生進行了一次深度溝通：大家認為與老師交流應采取什么樣的方式？同學們希望老師用什么樣的方式給大家上課？大家理想中的班級氛圍是怎樣的？你們心目中最理想的老師是什么樣的？學生們都表達了一致的意見：喜歡和藹可親、面帶微笑的老師；喜歡溫馨和諧、民主寬松的班級氛圍。我當即對學生保證以后一定朝著他們的理想老師靠近，并引導他們知曉和諧的班級氛圍與教學環境需要借助大家的自我管理意識來完成，只有每個同學都形成了較強的自律意識，才能形成良好的班風班紀，才能提高教學效率，讓大家在溫馨舒適的環境中既學到知識，又享受到應有的樂趣。唯有懂得自愛的人，才能真正獲得別人的尊重。對于大家而言，實現自愛的最佳途徑就是嚴格遵守班紀班規，主動積極地學習知識，將學習視為自己分內之事，成為學習的主人公。第二、讓學生深刻理解自身存在價值的重要性。著名教育家卡爾威特曾說過：“教育的核心問題就是如何讓學生充分認識到自身r值的重要性，從而調動其主觀能動性，最終獲得良好的教育效果。”可見要讓學生在學習過程中有較高的積極性，就要引導他們知曉在當今這個知識經濟時代需要的就是創新式的人才和綜合素質全面的人才，進而通過具體事例啟發學生認識到提高自身價值的重要意義，讓學生明白學校的管理就是讓其成為時展需要的人才，只有在學校里認真學習，全面提高自身的綜合素質，方能實現人生價值和社會價值，成為對國家和民族有用之人。當學生理解這些道理后，他們的思想會發生很大的變化，不再被動地遵守紀律，不再被動地學習知識，而會產生一種強烈的自主意識，認為遵守紀律和學習都是分內之事，久而久之，在學習上就會產生強烈的自主意識。
三、從細微角度開展班主任工作
班主任要引導學生明白細節在人成長中的重要性。但值得注意的是班主任工作不僅要學生明白細節教育的重要性，更應從細微處對學生進一步進行德育教育。具體來說，可從如下幾方面入手：第一、實施“用餐教育”。作為初中班主任應經常教育學生在食堂用餐時不能肆意浪費，不能根據自己的喜愛挑選食物，用餐時懂得禮讓他人。第二、實施“床頭教育”。 班主任應教育學生早睡早起，晚上不要熬夜在床上看電視，看課外書籍，養成整理內務、疊被子的良好習慣。第四、實施“勞動教育”。 班主任應強化對學生的勞動教育。政治教師應告訴學生養成勞動習慣的重要性，班主任在教育其明白勞動重要性的同時還須進一步從細微處督促學生在校內完成適量的勞動，讓其從行為上真正養成熱愛勞動的習慣。第五、實施“禮儀教育”。 班主任應經常教育學生尊敬長輩，讓他們養成主動和別人打招呼的良好習慣。當然，在這方面，作為班主任的我們應該在學生面前發揮表率作用，在潛移默化中讓學生學會懂禮貌的良好習慣。這些細節性的德育教育能幫助學生形成良好的生活習慣與學習習慣，而這些優良的習慣則能讓學生在各項競爭中立于不敗之地。
四、結束語
綜上所述，初中班主任如能根據上述建議大力開展班主任管理工作，定能激發學生的上進心，形成良好的班風，進而提高學生的學習效果。
作者簡介：雷宏桔（1975-），女（漢），湖南衡陽。衡陽市珠暉區第一中學，中學一級教師，化學教師。
參考文獻：
關鍵詞：關愛與管愛；理解尊重；學習環境；量化管理
一些獨生子女家庭在教育孩子的時候缺少了可比性。對孩子只是關心愛護，而缺少管理愛護。只重視孩子的身體健康和學習成績，注重學習；而忽視孩子的心理健康、行為習慣、思想道德的培養和教育，只要孩子的學習成績好，其他的一切都無關緊要，所以當我們的孩子犯錯誤時，家長想的是他還小，長大了就懂事了。所以最終的教育結果化為一句話：“下次不要這樣了。”久而久之，使孩子產生了一種思想：只要學習成績好，其他的小毛病、壞習慣都是小問題。這種關愛有時對孩子有百害而無一利，據江蘇省高級人民法院少年法庭的法官對2003年江蘇省未成年人犯罪情況的分析得出這樣的幾大特征：（1）發案數大幅上升。2003年，江蘇省未成年人犯罪發案數3925人，比2002年的3563人上升了10.16%。（2）低齡化勢頭明顯。隨著物質條件的改觀，信息傳播渠道的寬泛，未成年人的生理、心理早熟明顯，過去發案的年齡多為17～18歲，現在提前到15～16歲。甚至更早。（3）犯罪手段日益智能化、成人化。（4）團伙犯罪特征明顯。從調查的結果來看很令人吃驚：難道是我們對孩子的關愛少了嗎？不，而是我們對孩子的管理少了。我們可以思考這樣一個問題：未成年人的犯罪不可能一開始就會發生，必然會有一個從犯錯到犯罪的過程。而未成年人的犯錯后，我們是如何教育和處理的？從我從事初中教學的經歷來看，未成年人的違紀犯錯，甚至輕微犯罪。無論家庭、學校、派出所都難以有好的教育方法。一般以口頭教育為主，雖然這種方法對大多數的未成年人有效果，但對一小部分的未成年人很難取得較好的效果。而這一小部分的未成年人往往是以后走向犯罪人群的主體。所以對未成年人的教育不但要有關愛，更要有管理，并加上適當的懲罰。
一、家庭起著主導作用
父母是孩子的第一任教師，教育孩子的初始階段是很重要
的。良好的教育基礎是成功的一半，從小使孩子知道對與錯、是與非是未成年人以后形成良好行為習慣和道德品質的基礎，所以家庭在教育孩子的過程中需注意三點：
1.父母的身教應甚于言教，畢竟榜樣的力量是無窮的
2.父母對孩子的教育目標要統一，不可有兩套評價標準
3.去除父母教育管理，爺爺奶奶溺愛、袒護的不良風氣
家庭教育要始終貫穿著德育和勞動教育。目前中國家庭的勞動教育這一塊是比較缺乏的。從全國中小學學生的在家參加勞動時間的調查研究結果來看，遠低于發達國家的未成年人在家庭勞動的時間，這是需要改進的。“問題少年”往往是“問題父母”的產物，導致未成年人犯罪的重要因素在于家庭教育的失當，特別是孩子6歲前的教育。對于未成年人來說，最重要的是品行。犯罪少年通常有兩個特點，性格自私和沒有社會責任感，他們大多數具有不良的品行和不好的習慣。造成這些問題的主要原因在于他們的家庭環境和家庭教育，父母以人格教育人格，品行不良的父母容易使孩子產生另一種價值觀，對美與丑的辨別是扭曲的。
二、學校在未成年人的教育問題上要起關鍵作用
未成年人的生理和心理的發育期都是在學校完成的，而且未成年人成長的大部分時間是在學校度過的。作為學校，不能只重視智育的發展而忽視其他方面的發展，應注重德、智、體、美、勞的全面發展。許多人把未成年人犯罪往往歸咎于社會環境的影響。雖然不良的社會環境對未成年人的犯罪有著必然聯系，但未成年人大部分時間在學校，與社會的關聯主要通過學校，而學校教育又以班級教育為核心，一個好的班主任的教育管理方式有可能影響一個未成年人一生。所以班級可以從以下幾個方面去做：
1.以理解、尊重為基礎，以愛心為出發點
理解就是理解學生的思想實際、心理實際和生活實際。班級德育工作的開展，學生德育素質的提高，必須遵守一切從實際出發這一分析、處理問題的原則。尊重就是充分尊重學生的意見和要求、尊重學生的人格，平等待人。中學生的人格尤為重要，作為一個班主任、一個老師即使學生犯了錯誤，對學生進行批評教育時，也應尊重學生的人格，諄諄教導學生才能取得良好的教育效率。一味的訓斥，只能促成學生逆反心理的產生，更不能用挖苦、諷刺傷學生的心。教師尊重學生的理想，就會使師生關系更為融洽、愉快。老師要從愛心出發，愛心出發即是進行教育的前提，班主任要關心愛護班級的每一個學生，使學生感受到老師的批評教育，是預防生鐵煉不成鋼，是真心希望學生個個都能健康成長，真心希望學生個個都能成材。
2.創造良好的學習環境
中學生的學習、生活有很多時間是在學校度過的。班級即是學生的一個大家庭。創造良好的學習環境，對提高學生的德育素質起了一定的作用。作為一個成功的班主任，首要的工作就是抓好班風的建設，有了良好的班風，可以使學生在外部的影響中作用是積極向上的。班風好的班級后進生少，就是因為良好的環境促進了后進生的轉化，從而有效地提高學生的德育素質。
三、對社會而言營造良好的氛圍也是至關重要的
如何切實管理好營業性歌廳、舞廳、游戲機室、網吧等，切斷未成年人犯錯、犯罪的滋生地，減少未成年人受其影響的程度，將會對未成年人的健康成長起到保護的作用。
校園10分鐘；教育資源；成長活力
G41
A
2095-1183（2017）03-00-02
所謂“校園10分鐘”，是指升國旗儀式、紅領巾廣播、衛生打掃、課間等這類活動時間，這些活動一般只持續10分鐘左右，看似短暫，卻是一種寶貴的教育資源，蘊藏著巨大的教育潛力，值得我們挖掘、整合。
然而，目前的“校園10分鐘”還遠未被科學利用，比如升國旗儀式缺少吸引力，紅領巾廣播沒幾個人認真聽，衛生打掃不盡如人意，課間活動吵鬧無序等等。對此，學校應充分認識到其作為一種教育資源的寶貴性，并將之整合成活動課程，發揮出最大的教育效用。
一、升國旗儀式：培養家國情懷
一周一次的升旗儀式是進行家國情懷教育的重要途徑。學校一方面要加強教育和宣傳，讓學生對國旗懷持敬畏之心；另一方面也要對升旗儀式的形式、內容、過程等進行改革創新，增強育人效果。
1.走近國旗，感受莊嚴氛圍
積極開展讓學生走近國旗、了解國旗的活動，從而深刻領悟升旗的重要意義。利用“學法時間”組織學生讀一讀《中華人民共和國國旗法》，并開展“國旗知識知多少”競賽活動，讓學生了解“國旗”和“法律”這兩個字眼是神圣且緊密相連的，進而產生一種敬畏感。利用雨天室內升旗儀式時間，組織觀看《走近國旗班》視頻，感受國旗班戰士們“護衛國旗，重于生命”的神圣和偉大之處。此外，還可在國慶節時組織學生親手做一面國旗，在體驗中增強對五星紅旗的崇敬之感。
2.規范儀式，獲得神圣體驗
學校在每個班都組織成立了“國旗班”，輪流負責每周一的升旗x式、領唱國歌和每天的升降旗。為了更好地體現升國旗儀式的莊嚴感，學校聘請專門人員對國旗班的孩子們進行訓練，以規范“旗手”“護旗手”們的動作和著裝。嚴肅莊重的儀式訓練，讓每個學生都體驗到了升旗儀式的神圣感。此外，學校每周都會通過照片、錄像等進行“國旗班”風采展示，請全校同學打分，最后在學期末評選出“最美國旗班”。
3.創新內容，留下精彩瞬間
為了突破升旗儀式的固有程式，激發學生參與，增強學生體驗，學校有意識地增加了經典誦讀、故事講述和課本劇表演等內容，將課堂的內涵擴大化；在儀式中增加“星光大道”環節，給為校爭光的少先隊員隆重頒獎，并讓其在校旗上簽名，合影留念等；另外，在儀式上還邀請優秀家長代表、校外道德模范等，上臺講述他們親歷的故事，給學生以直觀而深刻的教育……毋庸置疑，這些豐富的課程設計，多樣化的課程實施，帶給了學生深刻的教育體驗。
二、紅領巾廣播：培育參與意識
在“互聯網+教育”背景下，學校紅領巾廣播站應充分發揮自身作用，在有限的“十分鐘”時間里讓學生既可聽又可視，以圖文并茂的方式打動、感染學生，增強學生參與意識，活躍學生課余生活。
1.建立一支能干的小隊伍
進行“閃亮小主播”海選，通過競聘演講、才藝展示，由語文教師、音樂教師當評委，挑選出適合做小播音員、小編輯的學生，授予聘書，進行分工，明確職責。大隊部開設培訓班，聘請學校老師專門輔導采訪、寫稿，指導編排節目等。帶領播音組成員觀看電視節目主持人播音，觀察他們的神態及語速，并進行模仿訓練。如此天長日久，一支精干的學校宣傳隊伍就能建立起來了。
2.制定一份科學的節目單
科學的校園廣播節目一定是基于聽眾即學生的喜好來設置的，如新聞袋袋褲、佳作有約、小故事大道理、開心一刻等，都是學生喜聞樂見的節目。另外，考慮學生的實際需求也是設置節目的原則，如中小學生守則解讀，法制及安全知識的宣傳，以競猜方式來輔助推進，不但能提高收聽率，還能有效發揮教育作用，讓學生參與其中，受到教益。
3.變成一個靈活的小窗口
大數據時代，校園廣播要突破傳統單一模式，既可直播，又可通過網絡傳送；既要有嚴肅的話題，又要有輕松的內容。因此，除了設置固定節目，還可根據學校各階段工作需要和時政宣傳需要，臨時設置專題欄目。同時，可考慮讓老師和學生共同主持，以老師的專業水平帶動學生成長，提高節目質量。此外，還可借助微信公眾號、校園網等，征詢節目內容，征求聽眾意見，有效發揮網絡交互性強、溝通快捷的優勢，增強學生的參與意識和校園文化的強大內聚力。
三、衛生打掃：播下責任種子
陶行知先生曾說：“我們深信生活是教育的中心。勞動的生活即是勞動的教育。”為此，學校要充分利用衛生打掃10分鐘時間，有效開展勞動教育，培養學生責任意識。
1.一人一崗，負責到底
從教室到校園包干區，分片區責任到人，利用每天中午的10分鐘時間進行打掃，建立起“人人有責”的管理機制。老師盡可能參與其中，以給學生及時幫助、指導，與學生共同體驗勞動的快樂。每周還可安排一位班干部檢查完成情況，并及時反饋。對表現好的學生予以公開表揚，或在孩子勞動時走到其身邊，大聲贊揚幾句，以此形成“人人愛勞動”的良好風尚。[1]
2.實踐延伸，學會技能
通過開展以愛勞動為主題的班隊活動，展開勞動技能競賽；通過觀看“城市美容師”視頻資料等，提高學生對勞動的認識，培養學生正確的勞動觀念。開展“我當一天家”“我來學做家務”等活動，要求學生從日常家務勞動如掃地、擇菜、洗碗、疊被等做起，并積極爭取家長配合、監督，增強學生勞動責任意識，提高學生勞動技能。
3.榜樣引領，服務自我
每周評選班級“勞動之星”，在班級展示墻上展出，以此激發學生勞動熱情。大隊部每月評選出年級“勞動之星”“最干凈的中隊”，并給予表彰，以此樹立榜樣，讓學生感到勞動光榮，進而熱愛勞動，并懂得了集體的榮譽需靠每一位成員共同努力去獲取，從而在心中種播下責任的種子。
四、課間活動：做好健康向導
課間十分鐘是學生大腦的加油站， 對學生身心健康有著重要影響。那么，老師如何合理安排這10分鐘時間，做到既能讓學生調節身心，又為后續課堂教學做準備呢？ （下轉第頁）（上接第頁）
1.傳統項目中找尋游戲的樂趣
游戲是學生喜聞樂見的課間活動，如挑花線、挑小棒、成語接龍等傳統游戲，都很受學生歡迎。學校可充分利用校園空地，科學劃分活動區域，讓學生在課間十分鐘充分開展活動，愉悅身心。
2.自創游戲中彰顯活潑的個性
除了傳統游戲，還可鼓勵學生自創新的游戲，比如向各中隊下發“我的課間我做主――課間創意游戲征集表”，鼓勵學生大膽創制新的游戲，被采納的將在全校給予推廣。這催生了花樣跳繩、魔方課間等等令人耳目一新的課間活動形式。
3.休閑活動中傳遞健康的觀念
如在班級多媒體電腦上建立音樂庫，將學生喜愛的歌曲納入其中，課間為同學點播生日歌，增進了同學之間的友誼。又如將教室一角變成“自然角”，發動學生自愿帶來盆栽或者小動物，課間讓學生為植物澆澆水，為動物換換水，觀察動植物的活動與生長習性等。這樣既美化了教室，又豐富了學生課余生活，增長了學生見識，一舉多得。
綜上可見，每一個“校園10分鐘”都有其獨特內容和作用，充分發揮其各自優勢，引導學生自我設計、自我活動、自我教育，并整合成教育資源，強化實踐探索，一定能發揮其應有功效，為學生成長提供有益的精神養分。
參考文獻：
（一）堅持優化學校布局，做優教育供給側
加快小區配套園移交步伐，調整學前教育發展結構，大力發展公辦幼兒園，積極發展普惠性幼兒園。統籌推進小學建設步伐；完善北部新城現有學校功能配套，完成大龍山初中運動場建設；優化北部新城教育布局，啟動師大附小、師大附中和一中初中部建設。合理規劃中小學校布局，積極穩妥撤并鄉村小規模學校，提高辦學效益和教育整體水平。
（二）堅持“四有”標準，建設高素質專業化創新型教師隊伍
加強師德師風建設。嚴守師德師風防線，時刻防范師德師風負面行為。做好研修培訓規劃，開展教師能力素質提升行動，做好教師提高學歷層次培訓的規劃。搭建教師鍛煉展示的舞臺，開展教師示范課、公開課、送教下鄉活動。創新教師管理機制，深入推進義務教育學校教師“縣管校聘”改革，實現中小學教師編制動態管理。
（三）堅持普及共享，完善基礎教育體系
深入推進學前教育普及普惠、安全優質發展，推進小區配建園移交治理，擴增學前教育資源總量，鼓勵和扶持民辦園提供優質普惠服務。加快推進義務教育優質均衡發展，前瞻規劃布局學校建設，合理有序擴大城鎮學校學位供給。落實深化教育教學改革提高義務教育質量意見。推進白澤湖中學立足學校實際，全面提高辦學質量。
（四）堅持“五育”并舉，全面提升育人質量
發揮思想教育領航作用。把社會主義核心價值觀融入教育教學全過程。發揮共青團、少先隊組織育人作用，強化班主任和少先隊輔導員德育工作。推動智育能力提質。加強課堂建設，分學科規范課堂教學基本要求，加強教師教學能力提升，科學把握學生認知規律。實現體教融合發展。推動文化學習和體育鍛煉協調發展，嚴格執行學生體質健康標準，逐步提高學生體質健康達標率，開足體育課。增強美育有效性。加強和改進學校文化建設，推進高雅藝術進中小學校園。提升勞動素養。在中小學設立勞動教育必修課程，培養學生勞動意識、勞動習慣和奮斗精神。
（五）堅持融合創新，提升教育信息化水平
促進信息技術與教育教學融合，提升信息技術與學科融合水平和區域合作能力，推動中小學在線教學的換代升級。構建以信息化引領構建以學習者為中心的全新教育生態，系統建設全區優質數字教育資源，做好常態化“疫情防控”的教育教學安排。加快推進智慧學校建設。
（六）堅持合作共贏，創新合作辦學形式
深度對接長三角教育發達地區，通過“集團化辦學”“委托式辦學”等體制機制創新，學習南通如東等地辦學理念、育人方法、治理能力等方面的先進經驗，選派骨干教師、優秀班主任、校長交流掛職。積極引入優質教育資源，重點打造教育新樣板，帶動本區教育整體高質量發展。深化與駐地高校合作辦學。推動與師大合作共建優質教育集團，打造全市一流、全省先進的基礎教育品牌。
（七）堅持“五位一體”，深化教育評價改革
分類實施學校評價。探索建立“學為中心”的教學質量評價體系，實施學校分類評價，分學段構建質量監測指標體系，落實教育評價改革。構建政府、學校、社會等多元參與的評價體系，建立健全教育督導部門統一負責的教育評估監測機制，積極引入第三方評價機制，開展對提高基礎教育質量的專項評估工作。嚴格控制教育評價活動數量和頻次，切實減輕基層和學校負擔。
（八）堅持深化改革，推動教育治理現代化
實施管理效能提升計劃。提升教育法治化水平、管理者能力水平，實施學校活力激發計劃，加強現代學校制度建設，實施社會參與協同計劃，做細做實中小學生課后服務工作，優化小學“彈性離校”工作機制。實施校園安全保障計劃，完善校園安全管理制度，加強警校聯防聯動，強化學校安保力量，深入開展安全隱患排查，及時化解各類矛盾糾紛，建設平安、和諧校園。
關鍵詞：民族院校；文化素質教育；思考
中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：2095-4336（2015）06-0044-04
目前，隨著國外高校開展通識教育和國內普通高校開展大學生文化素質教育以來，民族院校也普遍開展了大學生文化素質教育，在提高民族院校教育質量，改善人才培養模式，增強學生素質方面起到了良好效用。但依筆者的觀察，民族院校的文化素質教育與民族院校的內在發展要求以及大學生成長成才對文化素質的內在需求方面還存在較大差距。民族院校因為有普通高校的特點，又有自身民族特色的實際情況，開展文化素質教育的時候，不能照搬照套普通高校的做法，應該探尋適合民族院校自身特色的文化素質教育路徑方法，將文化素質教育的理念貫穿在民族院校人才培養的全過程，在培養高素質民族人才和可靠接班人上做出新貢獻。
一、民族院校開展文化素質教育的現狀及存在的問題
（一）各民族院校文化素質教育發展不平衡
民族院校存在著個別領導、部門和教師對文化素質教育認識錯位的現象。文化素質教育是一種教育思想和教育觀念，而這些個別領導、部門、老師把文化素質教育看成一種工作形式，存在著措施不力的現象。此外，民族院校因歷史原因，大多基礎比較薄，部分民族院校因經費問題，在文化素質教育方面投入不夠，致使文化素質教育活動只能簡單化甚至形式化，各民族院校文化素質教育發展不平衡。
（二）重特色建設，文化素質教育課程建設不夠理想
民族院校普遍重特色建設,民族理論、民族藝術、少數民族文化等學科課程得到非常重視，但文史哲等基礎學科的建設與發展相對就投入不足，對大學文化精神方面研究也不夠，學校文化建設較差，層次不高，客觀上弱化了文化素質教育。
（三）重專業教育，輕視文化素質教育
文化素質教育在民族院校的開展，使各民族學生的綜合素質得到了一定程度的提高。但是實際工作中，文化素質教育與專業教育在民族院校沒有得到同樣的重視，部分民族院校誤把文化素質教育當作了專業教育之外補充教育的東西，在這種觀念引導下，文化素質教育課程被放在了一個次要甚至不太重要的位置上，兩者沒有得到同樣重視，造成兩者在事實上無關聯甚至撕裂的局面。
（四）專業教育和文化素質教育不能得到很好融合
由于多年課堂教學養成的教學原則和教學方法，教師在進行教學時習慣只傳授學生專業知識，而不能將文化素質教育融入到專業課教學中，很多教學采用的仍是以前的教學老路，專業課傳授的是專業知識、專業技能，開設的文化素質教育課傳授的是文化知識。在這樣的局面下，很難讓學生認識到文化素質教育的重要性，從而很難讓其均衡學習人文社會科學知識與自然科學知識。專業教育與文化素質教育如何合理地搭配并能滲透是民族院校要解決的問題。
（五）重人文知識傳授而忽略人文精神提升
很多民族院校錯誤地把文化素質教育等同于開設人文課程、舉辦人文講座、閱讀人文書籍，傳授文化知識上面，這背離了文化素質教育的根本目的。文化素質教育的目標是提升大學生的人文精神和科學精神，培養大學生的完滿人格。文化素質教育若不把歸結點放在人文精神和科學精神的提升上，就會使文化素質教育成為民族高等教育的點綴。
（六）文化素質教育課程體系不夠完備
民族院校文化素質教育課程體系的基本框架基本形成，但是存在一些問題。一是大學生文化素質教育課程體系的系統性不夠，隨意性較大。二是課程質量不夠高，有的公共課沒有教材，有的課程老師備課不到位。三是有些文化素質教育課程比較陳舊，內容前沿性不夠，不能反映世界科學技術和文化發展的最新成就。
（七）實踐上急于求成而缺少統籌考慮
提高學生的文化素質是一個潛移默化、長期實踐的過程，不可能一蹴而就，但當前一些個別民族高院校突然增設了過多的文化素質必修課、選修課，并大面積增設了社團文化組織，讓老師學生苦不堪言，其后果令人堪憂。
二、民族院校要加強對文化素質教育的理解和認識
（一）要提高對文化素質教育內涵的理解
對于“文化素質教育”的涵義，楊叔子、胡顯章、李曼麗、王義遒、金頂兵等人進行了探索研究，從人文教育、人文素質教育、個性化教育、人文教育與科學精神培養等四個方面，分別進行了界說或限定，它們的觀點既有相通之處，又存在著明顯的差異。而我個人認為教育部給定的定義最為合理。教育部《關于加強大學生文化素質教育的若干意見》中對文化素質教育下的定義：“文化素質教育,是指對大學生進行文學、歷史、哲學、藝術等人文社會科學方面的教育，同時對文科學生進行自然科學方面的教育，以提高全體大學生的文化品位、審美情趣、人文素質和科學素質”2：。它包括了人文教育、人文素質教育、個性化教育、人文教育與科學精神培養等四個方面，學校開展文化素質教育必須從這個定義出發，去設計方案，并實施文化素質教育。民族院校民族學生較多，由于受民族地區經濟、社會、教育欠發達影響，不管是文科生，還是理科生，所接受人文和科學教育普遍不足，所以民族院校開展的文化素質教育內容必須包括人文教育和科學精神培養兩方面內容，對各族各學科學生對等進行兩方面的教育，把各族學生培養成為具有很高人文素質和科學精神的全面發展的、負責任的社會主義建設者和接班人。
（二）要提高對開展文化素質教育重要性的認識
1.開展文化素質教育是時展的要求3：。當前，科學教育得到全世界全社會的空前青睞與重視，而人文教育受到普遍冷落，從國內外的有關報道和研究結果來看，給世界帶來了一系列社會問題。為此，各個國家開始重視人文教育，開始加強學生的人文素質，促進科學教育和人文教育同步發展。在這種時代下，我們必須重視文化素質教育。
2.開展文化素質教育是知識經濟時展的客觀要求2：。當前，我們所處的時代是知識經濟與信息時代，科技發展呈現知識高密集和綜合化的趨勢，人們的知識結構處于大調整綜合階段，我們只有較高的科學文化素質和人文素質才能適應知識經濟與信息時代的要求，所以我們要重視對學生的文化素質教育，要培養學生創新意識、科學素質、人文素質。
3.開展文化素質教育是當代大學生全面發展的需要2：。通過學習文化知識，參加文化活動和社會實踐，參與校園文化建設，在校園文化環境的熏陶和人文精神的感召下，大學生的人格會得到潛移默化的提升，人生境界會得到進一步的升華，有利于成為基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的人才，有利于他們成為“四有”人才，有利于他們成為我社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。
三、民族院校文化素質教育的主要內容
文化素質教育是教育發展的高級階段，內涵豐富，范圍廣泛，準確理解和把握其主要內容，對民族院校開展文化素質教育，培養學生全面能力，提高學生綜合素質具有重要意義。文化素質教育應包括人文科學教育、自然科學教育、審美教育、國防教育、身心教育和勞動教育等內容。人文科學教育應重點放在語文根基、民族語言、史地知識、美學基礎、哲學素養等方面，通過向學生傳授人文知識，喚醒和引導潛藏在學生身上的人文需要，幫助他們認識和理解自己、他人以及環境的關系，增強人文關懷的意識與能力，理解人生的目的與意義，從而樹立起高尚的理想情操，選擇正確的生活方式。自然科學教育應包括自然科學知識的傳授和自然科學方法的訓練，通過自然科學教育，學生要養成良好的科學精神，掌握從事科學研究的一定能力。審美教育即美育，借助判斷自然美、社會美和藝術美的手段，幫助學生樹立正確的審美觀點和高尚的道德情操，能夠感受美、鑒賞美、創造美。國防教育包括愛國主義教育、軍事理論教育、軍事技能教育、日常生活作風教育等內容，通過國防教育，要使學生具有捍衛國家、和安全，防御外來侵略、顛覆和威脅，維護國家、民族利益和世界和平的意志與能力。身心教育應包括體育教育和心理教育兩方面內容，使學生掌握身心健康的知識與技能。勞動教育包括勞動觀念教育、勞動技能教育、勞動習慣教育、社會公益勞動教育、自我服務勞動教育等內容，使學生形成勞動光榮思想，通過勞動自食其力和為社會做貢獻的能力。
四、民族院校開展文化素質教育的路徑方法
（一）建立有利于開展文化素質教育工作的體制機制
開展文化素質教育工作的關鍵在領導和制度。各民族院校要成立文化素質教育工作組織機構，專門從事學校文化素質教育研究和組織開展文化素質教育工作，學校主要領導親自擔任負責人，要有固定辦公室，固定工作人員，專項文化素質教育經費。要制定學校文化素質教育方案，形成科學完善的文化素質教育規章制度。要根據民族院校實際情況和生源組成情況，對不同學科專業，分別提出要求，分步實施，分類指導。要統籌不同方面力量，調動各方面工作積極性，真抓實干，深入推動民族院校文化素質教育工作。
（二）要充分發揮教師在文化素質教育中的作用
教師是推動大學生文化素質教育順利進行的重要因素之一。愛因斯坦說："學生對教師尊敬的唯一源泉在于教師的德與才。"教師在教育過程中起主導作用，教師的頭腦中只能有了正確的教育觀、人才觀、質量觀，具備了一定高度的素質，才能按照學校文化素質教育的要求來確定教學目的，才能把科學教育和人文教育、專業教育和素質教育結合起來，把文化素質教育貫穿到每一門課程中去，貫穿到每一節課堂中去。民族院校要加強教師的培訓，不斷提高廣大教師的思想道德素質、文化素質和教育觀念，要求教師在講授專業課程的同時，有意識地滲透文化素質教育內容。
（三）建立科學的文化素質教育課程體系
在學校，傳授文化知識，建立文化環境就離不開課程教育，因此，我們必須重視文化素質教育課程的安排。從文化素質教育的核心與根本出發，民族院校文化素質教育課程體系建設的培養目標應體現：培養學生對中華民族文化的認同感，幫助學生樹立強烈的愛國情懷，堅定走社會主義的信念；幫助學生認識人類社會的傳統和制度，樹立正確的生活觀念，培養為人類創造美好生活的情感與施展才華的能力；幫助學生增長歷史文化知識，拓寬眼界，形成良好的國際視野和全球意識；加強正確世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、民族觀、審美觀教育，不斷加強學生對上述“六觀”理解的深度和廣度，養成良好的道德修養。
（四）要克服對民族特色以外課程不夠重視的問題
科學精神與人文精神的統一是一名大學生應該達到的理想境界。過去，在民族院校課程設置中，很重視民族特色課程，其它人文課程相對重視不夠。人文學科所占比例較小，在文科學生中自然科學課程則可能沒有。今后，要特別注意，要建立起科學完善的文化素質教育課程體系。考慮到學業時限、專業實際、各族學生的差異，民族院校文化素質教育課程在整個民族院校課程體系中要體現出基礎性、綜合性、層次性3：的特點，分層次，有步驟，循序展開。
（五）通過一、二課堂科學實施文化素質教育
文化素質教育的主渠道是第一課堂，文化素質教育的主陣地是第二課堂。文化素質教育課程應分為知識性課程和體驗性課程。第一課堂體現的是知識性課程，學校要將經過全方面考慮，將予設置的文化素質教育課程安排在第一課堂傳授，例如內蒙古民族大學安排了20多門文化素質教育課在第一課堂講授，深受學生歡迎。第二課堂要體現體驗性課程。文化素質的本質是將精神氣質和人格品質內化于人的心靈。那么怎樣內化呢？就是要通過教育、培養、熏陶，通過學生的體驗、感悟、升華內化為自己的精神和品格，這就要安排體驗性課程。第一要舉辦系列文化素質教育講座。通過舉辦適合學生特點、形式多樣、內容豐富、貼近學生實際的講座，吸引學生來參加，吸收他們所需要的知識、開闊視野、啟迪思維、激感，受到教育。當前，內蒙古民族大學在校園中堅持開展講座活動，講座內容既有人文知識又有自然科學的基礎方法問題；既有各民族的傳統文化精髓，又有世界形勢和文化發展熱點；既有主講人的精彩講授，又有聽眾的提問，還有相互的討論，得到廣大學生的歡迎。第二要舉辦形式多樣的校園文化活動。開設這方面課程的目的是要學生積極主動地學習文化知識，促進文化知識向素質的轉化。每年舉辦的課程主要有校園科技節、文化節、藝術節、社團文化節、公寓文化節、體育節、少數民族文化節、心理健康教育宣傳月、民族團結教育月，另外設有文學社、詩社、書法社、攝影社、無線電社、天文社、國防社等百余學生社團，這些社團在學校的指導下，開展講座、討論、閱讀、辯論、研究等文化素質活動。同時，還要有計劃地開展社會實踐活動。內蒙古民族大學這些年就開展了上述文化素質體驗課程，通過上述課程，各族學生不但增長了文化知識，而且邊參加邊體驗感悟升華，將知識逐步轉化為了自己的精神和素質。
（六）利用校園文化環境的熏陶作用加強文化素質教育民族院校除民族特色外，還和普通高校一樣具有傳播科學和文化的功能,校園應該充滿深厚的文化氣息和科學氛圍，這樣才有利于推動文化素質教育，提高廣大學生的文化素質。民族院校要加強建設高品位高格調的人文景觀,主要包括:道路、廣場、樓堂、亭閣、畫廊的命名;建造有文化或科學精神意義的牌匾、楹聯、雕塑、塑像、奇石;在教學樓、圖書館、閱覽室、會堂懸掛科學家和文化名人畫像、名言警句、生平介紹等;在校園道路、廣場、花園周圍設立精美的警示牌、文明寄語、文化鑒言等4：，充分發揮環境對人的潛移默化的教育作用開展文化素質教育。
參考文獻：
1：劉黎，加強大學生文化素質教育的研究D：.武漢：華中科技大學，2009.
2：教育部，關于加強大學生文化素質教育的若干意見D：.教高司1998：2號.
3：譚秀森，大學生文化素質教育M：.濟南：泰山出版社，2010：160.
關鍵詞：養成教育；行為規范；活動
當前教育的主要任務，一是傳授科學文化知識，培養有創新精神和能力的人才；二是高度重視培養和增強民族凝聚力。中華民族傳統美德是歷代流傳下來、具有影響力的、有益于下一代的優秀道德遺產，只有對青少年進行開宗明義的直接教育，使中華民族傳統美德為青少年所認識、理解、接受，才能轉化為內在的品質，形成良好的行為規范，才能使傳統美德這一精神力量變成物質力量，對社會起到積極的影響作用。
一、中華傳統美德與中小學生行為規范是和諧統一的
1.奉公守法
悠悠五千年，多少仁人志士以天下為己任，奉公守法。他們先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。天下為公，奉公守法，樹立了中華民族屹立于世界民族之林的光輝形象，一直令炎黃子孫驕傲和自豪。而中小學生行為規范則有相關內容：遵守學校有關規章制度，遵守交通法規，遵守公共秩序。
2.勤學成才
勤學，就是多學苦練，勤學是成功的途徑和條件。勤學要刻苦，要有一股韌勁。水滴石穿，要做好學問，就得有堅韌不拔的精神。在我國歷史上，有歐陽修母親“畫荻教子”以及蘇秦“懸梁刺股”等勤奮讀書的佳話。中小學生行為規范的有關內容：按時到校，上課專心聽講，勇于提出問題，敢于發表自己的意見，積極回答老師的提問，認真預習、復習，按時獨立完成作業，積極參加文體活動和社會活動。
3.勤勞節儉
俗話說，由儉入奢易，由奢入儉難。歷代的家長都注重對子女的勤勞節儉教育。在當前人民生活水平有了較大提高的情況下，我們更應注重對獨生子女的勞動教育和節儉教育，使他們能更好地成長。中小學行為規范的有關內容：學會料理個人生活和參加力所能及的家務勞動和公益勞動，生活節儉，不擺闊氣，不亂花錢，穿戴整潔，樸素大方。
4.仁愛助人
這也是中華民族傳統美德的重要內容。在歷史上涌現了許許多多的動人故事，有兄弟之間互相謙讓；有朋友之間患難與共；有為朋友赴湯蹈火；有鄰里之間和睦相處；還有急人之難，解人之困，成人之美。中小學生行為規范的有關內容：遵守社會公德、遵守公共秩序、愛護公共設施，見義勇為，助人為樂，關心照顧兄弟姐妹，同學之間團結友愛。
5.尊師禮貌
老師承擔著把歷史積累的知識傳授于后代、把美好的道德品質傳承給學生的重任，是青年一代走向文明的帶路人。因此，我國歷史上一貫重視尊師，我國是禮儀之邦，我國人民歷來有禮貌、講禮儀，待人接物和藹可親、謙遜忍讓。為了向老師學習知識，康熙帝曾拜洋師，鐘隱為拜師不惜賣身為奴，陸佃千里尋師（王安石）。中小學生行為規范的有關內容：尊重教師，見面行禮或主動問候，回答師長問話要起立，給老師提意見態度誠懇；上下課起立向老師致敬，謙虛禮讓，使用禮貌用語；不叫同學綽號，待客熱情，起立迎送；做文明觀眾。
二、傳統美德教育與日常行為規范養成教育應齊抓共振
1.以課堂教學為主渠道，直接進行“傳美”教育
在職業學校的不同學科中，都蘊含著十分豐富的“傳美”教育內容。對此，教者必須通過深刻理解教材，利用多種教育途徑，點撥學生的心弦。我們要求各課教師都要樹立傳統美德的教育意識，把傳統美德教育貫穿于教學的各個環節之中。在備課時，挖掘學科教材中“愛國主義”“傳統美德”等教育因素，使愛國主義教育和“傳美”教育在學科滲透中達到和諧、有機的統一。在教學中教者做到“有意、有度，有序”，使滲透的內容與教材本身自然地聯系在一起，達到既教書又育人的目的。各學科教學相互滲透，使學生在潛移默化中提高對傳統美德的認識。
2.以豐富多彩的活動對學生進行傳統美德教育
（1）把“傳美”教育寓于主題班會活動之中
主題班會是對學生進行思想教育的手段，對學生的思想起著強烈的感化作用。為此，我們抓住有利時機，結合重大節日、紀念日開展豐富多彩的主題班會。如“中華文明的起源”“我的祖國我的家”“感恩親情”“手拉手、心連心、獻愛心”等等，收到較好的教育效果，使學生在這些有聲有色的活動中受到傳統美德教育。
（2）把“傳美”教育寓于校園活動之中
豐富多彩的校園活動能鞏固和深化傳統美德教育。充分利用學校現有的電子白板設備，進行影視系列化教育活動，充分利用影片蘊藏的豐富思想內容以及直觀、生動、可信、感染力強、容易接受的特點，取得了明顯的教育效果。
學生行為習慣的形成和發展是一個復雜的動態過程，它不僅依賴于學校教育，還要依靠家庭教育和社會教育等外部條件，同時更依賴于學生本身的心理發展。本實驗所研究的途徑和方法，僅僅是常規性的外載途徑方法之一，如何更有效地推動學生自省、體驗與覺悟，需要我們從更高的角度和更深的層次去思考。
參考文獻：
