時(shí)間：2023-07-06 17:16:07
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇?jiǎng)趧?dòng)教育實(shí)踐課總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
勞動(dòng)教育工作總結(jié)
歷時(shí)九天的勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，今天，我們?cè)谶@里集會(huì)，主要就是對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)表現(xiàn)突出的班級(jí)和學(xué)生進(jìn)行表彰。剛才，大家聽(tīng)到了整個(gè)活動(dòng)情況的通報(bào)，表彰了六個(gè)成績(jī)突出的班級(jí)和90名優(yōu)秀學(xué)生，在此，我代表全校師生，對(duì)他們?nèi)〉玫某煽?jī)表示祝賀，請(qǐng)大家把最熱烈的掌聲獻(xiàn)給他們，同時(shí)，也希望我們這次還做得不夠好的班級(jí)和同學(xué)們，一定要認(rèn)真查找自己的問(wèn)題，誠(chéng)心誠(chéng)意地向他們學(xué)習(xí)，努力讓我們的生活更加富有激情，讓我們的生命更加光彩奪目。
勞動(dòng)教育是學(xué)校教育的重要組成部分，學(xué)校沒(méi)有必要的勞動(dòng)教育，學(xué)生就不可能得到完整的教育，這是教育的一條基本規(guī)律。黨的教育方針明確指出，教育必須同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，并且在課程計(jì)劃中也規(guī)定初中學(xué)生每年應(yīng)該有144學(xué)時(shí)的勞動(dòng)教育課，這都是有科學(xué)依據(jù)的。可現(xiàn)實(shí)的情況告訴我們，在近20年的中國(guó)教育活動(dòng)中，勞動(dòng)教育已逐步走出了校門，目前，有很多有識(shí)之士已經(jīng)發(fā)出了強(qiáng)烈的呼聲缺少勞動(dòng)教育是中國(guó)目前教育中的最嚴(yán)重的問(wèn)題之一。為什么中國(guó)有那么多的大學(xué)生畢業(yè)后就失業(yè)?就是因?yàn)槲覀兊膭趧?dòng)教育沒(méi)有跟上，在人們心目中沒(méi)有正確的勞動(dòng)觀念，大多數(shù)青年人，鄙視勞動(dòng)，厭惡勞動(dòng)，把自己看來(lái)太高，都不愿意踏踏實(shí)實(shí)地做事，實(shí)實(shí)在在地從基礎(chǔ)做起，其實(shí)有很多人，他根本就不會(huì)做事。中國(guó)真的沒(méi)有就業(yè)崗位嗎?根本不是。
我們應(yīng)該知道，勞動(dòng)是人生存的最基本的方式，一個(gè)不能勞動(dòng)的人，他只能寄生一生;一個(gè)不愿勞動(dòng)的人，他只能乞討一生;一個(gè)不會(huì)勞動(dòng)的人，他只能貧困一生。勞動(dòng)只有簡(jiǎn)單和復(fù)雜之分，沒(méi)有高低貴賤之別。我們還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，很多成功人士都是從簡(jiǎn)單勞動(dòng)開(kāi)始的。其中的道理很簡(jiǎn)單，一個(gè)人如果他連簡(jiǎn)單勞動(dòng)都做不好，那么他還哪有能力做復(fù)雜勞動(dòng)呢?所以，在這里，我請(qǐng)同學(xué)們記住，你們現(xiàn)在正處在一個(gè)全面打基礎(chǔ)的階段，你們應(yīng)該抓住每一個(gè)勞動(dòng)鍛煉的機(jī)會(huì)，從簡(jiǎn)單的勞動(dòng)做起。
首先，我們應(yīng)該做一名愿意勞動(dòng)的人。
其次，我們應(yīng)該珍惜目前的大好時(shí)光，把學(xué)習(xí)搞好。我們的學(xué)習(xí)本身就是一種勞動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也是檢驗(yàn)我們勞動(dòng)能力的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)成績(jī)不好的同學(xué)，原因可能有很多，但我認(rèn)為最根本的原因還是沒(méi)有吃苦精神。
第三，我們應(yīng)該懂得我們學(xué)習(xí)的目的主要是為了今后的勞動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，獲得更多的知識(shí)和技能，讓自己聰明起來(lái)，心靈手巧起來(lái)，就是讓自己成人以后會(huì)勞動(dòng)，讓自己的生活更加富有，讓生命的質(zhì)量得到提高。
勞動(dòng)教育工作總結(jié)
動(dòng)課的第一特性就是實(shí)踐性強(qiáng)，沒(méi)有實(shí)踐或?qū)嵺`得不夠，都不能體現(xiàn)勞動(dòng)課的最大特點(diǎn)。因此、在勞動(dòng)課的教學(xué)過(guò)程中，如何根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，組織好勞動(dòng)課的實(shí)踐活動(dòng)，是我在一年來(lái)研究的一個(gè)重要課題之一。
一、組織學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)項(xiàng)目競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)興趣
培養(yǎng)積極的勞動(dòng)情感小學(xué)生最初參加勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)，勞動(dòng)興趣帶有暫時(shí)性，易受意外的偶然因素的影響。他們比較感興趣的是整個(gè)勞動(dòng)活動(dòng)，并不是勞動(dòng)的具體內(nèi)容。因此在組織小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)，一定要具有集體活動(dòng)的色彩，只有將不同的集體活動(dòng)形式同具體的勞動(dòng)內(nèi)容很好的結(jié)合起來(lái)、才能穩(wěn)定學(xué)生的勞動(dòng)興趣，有助于提高學(xué)生的勞動(dòng)自覺(jué)性。由于勞動(dòng)條件和內(nèi)容的不同，集體活動(dòng)的形式也要有所不同。
二、讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展
皮亞杰指出兒童只有自發(fā)地、具體地參與各種實(shí)際活動(dòng)，大膽形成自己的假設(shè)，并努力去證實(shí)才能獲得真實(shí)的知識(shí)，才能發(fā)展思維。勞動(dòng)課是以一門實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。只有讓學(xué)生積極的投入實(shí)踐勞動(dòng)，才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。勞動(dòng)課是一門思想性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。勞動(dòng)技能的掌握、自理能力的提高、勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成都是在勞動(dòng)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)的。 小學(xué)勞動(dòng)課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)方面與其他各科相比，有著獨(dú)特的途徑--實(shí)踐操作。勞動(dòng)課的實(shí)踐操作既可以通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行，也可以組織學(xué)生開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，如：帶領(lǐng)學(xué)生參觀，組織學(xué)生課外實(shí)踐，也可以開(kāi)設(shè)興趣小組等。不管是在課內(nèi)，還是課外的實(shí)踐操作，都要充分重視到學(xué)生的想象力、發(fā)散思維、合作意識(shí)、成功的，這些是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)最基本的要素。
(1)在實(shí)踐操作中豐富想象力。
想象是我們的大腦對(duì)已存儲(chǔ)的表象進(jìn)行加工改造形成新形象。亞力士多德指出:想象力是發(fā)現(xiàn)發(fā)明等一切創(chuàng)造性活動(dòng)的源泉。要?jiǎng)?chuàng)新就必須會(huì)想象，因此，在勞動(dòng)課實(shí)踐操作過(guò)程中充分利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)勞動(dòng)課動(dòng)手操作過(guò)程的興趣，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，展開(kāi)豐富的想象，是培養(yǎng)學(xué)生和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的必要手段。
例如，在紙工課上，學(xué)生折出的東西非常多，有的連老師都沒(méi)想到，這時(shí)，我就適時(shí)表?yè)P(yáng)那些學(xué)生，對(duì)其作品給予鼓勵(lì)和肯定，這樣就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。只有勇于想象，勤于想象，善于想象，才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。
(2)在實(shí)踐操作中發(fā)展發(fā)散思維。
發(fā)散性思維就是在對(duì)問(wèn)題的解答或者對(duì)于解決問(wèn)題的方法不只限于只找到一種，或者多種多樣的演繹和推導(dǎo)。在教學(xué)中設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生打破原有的思維定勢(shì)，通過(guò)嘗試和探索，對(duì)原有的制作方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，是發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維的有效途徑。課堂上的實(shí)踐操作是整個(gè)課堂教學(xué)非常重要重要，在整個(gè)課堂教學(xué)占較大的比例，在這一過(guò)程中要不斷積累學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴具有創(chuàng)新意識(shí)的閃光點(diǎn)。( 書(shū)村網(wǎng) shucunwang.com )
(3)在實(shí)踐操作中強(qiáng)化合作意識(shí)。
在勞動(dòng)實(shí)踐操作中，以小組活動(dòng)為基本形式，建立合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激勵(lì)全體學(xué)生之間互相合作。小組之間開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，使每一名學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展，特長(zhǎng)得以鍛煉，素質(zhì)得以提高，最終走向成功。追求學(xué)生人人進(jìn)步為最終目標(biāo)，以合作學(xué)習(xí)小組為運(yùn)行載體，以全員激動(dòng)為操作手段，以小組團(tuán)體成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為導(dǎo)向，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)活力，強(qiáng)化合作意識(shí)。
在勞動(dòng)各科教學(xué)中，我總是將學(xué)生分為幾組，最后，評(píng)一評(píng)哪組做的最好，激勵(lì)學(xué)生在動(dòng)手做的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體心理品質(zhì)的訓(xùn)練、健康心理素質(zhì)的養(yǎng)成、互助協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神的形成，使學(xué)生不以自我為中心，而從集體的利益出發(fā)，讓他們明白成功的作品屬于自己，也屬于集體。
(4)在實(shí)踐操作中體驗(yàn)成功的快樂(lè)
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈。每個(gè)學(xué)生總是希望自己成功，總是能得到老師的贊賞，可見(jiàn)，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐操作中體驗(yàn)成功的快樂(lè)是非常重要的。
教師應(yīng)盡力滿足學(xué)生的成就需要，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，依靠自身的努力達(dá)到成功和從知識(shí)的獲益中得到滿足，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)，在勞動(dòng)教學(xué)過(guò)程中總是能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，促使每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。
例如，在勞動(dòng)課上，不管學(xué)生最后的作品做的怎樣，教師總是能肯定學(xué)生的作品，總是能肯定學(xué)生為作品付出的一切勞動(dòng)。教師還應(yīng)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)一些成績(jī)平平的學(xué)生，他將終生受益。英國(guó)教育學(xué)家斯賓基說(shuō)過(guò)：求知如果能給學(xué)生帶來(lái)精神上的滿足快樂(lè)，及時(shí)無(wú)人督促，也能自學(xué)不輟。
小學(xué)勞動(dòng)教育是素質(zhì)教育不可缺少的組成部分，實(shí)施素質(zhì)教育必須抓好勞動(dòng)教育，換言之，沒(méi)有勞動(dòng)的教育是不全面的教育。不全面的教育就談不上素質(zhì)教育，兩者是有機(jī)的結(jié)合體。本學(xué)期學(xué)校從以下幾個(gè)方面入手開(kāi)展了勞動(dòng)教育：
—、利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)的感情
目前生活在農(nóng)村人，但大多數(shù)人是不愿意重視農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，而是喜歡外岀打工，同時(shí)獨(dú)生子女居多的家庭更是將孩子視若掌上明珠，百般呵護(hù)，所以在這兩種環(huán)境影響下，促使生活在農(nóng)村學(xué)生易產(chǎn)生兩種現(xiàn)象：一是他們本有的爭(zhēng)著參加勞動(dòng)和總想動(dòng)手的強(qiáng)烈勞動(dòng)愿望受到制約，這方面的積極性得不到發(fā)揮；二是學(xué)生從小很少動(dòng)手，促使依賴性増強(qiáng)，家里所有做事都是要大人幫著做，家長(zhǎng)成了孩子們的代勞力，學(xué)生的參與意識(shí)和勞動(dòng)實(shí)踐能力愈來(lái)愈差，進(jìn)而造成不愛(ài)勞動(dòng)、厭惡勞動(dòng)、輕視勞動(dòng)人民，不珍惜勞動(dòng)成果等現(xiàn)象比比皆是。
三是面對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)淡薄，勞動(dòng)態(tài)度不端正，勞動(dòng)技能極其低下，勞動(dòng)的成果不珍惜的現(xiàn)象。學(xué)校通過(guò)綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，才能促使學(xué)生傳變不愛(ài)勞動(dòng)、厭惡勞動(dòng)、輕視勞動(dòng)人民，不珍惜勞動(dòng)成果現(xiàn)狀。
1.利用綜合教材的內(nèi)容，在課堂上運(yùn)用課件，向?qū)W生介紹蔬菜作用、生長(zhǎng)過(guò)程、種植方法，引發(fā)學(xué)生對(duì)種植蔬菜的興趣，同時(shí)組織學(xué)生在班級(jí)小農(nóng)地學(xué)會(huì)一些蔬菜種植方法，安排學(xué)生學(xué)會(huì)管理蔬菜一些技能。
2.我們發(fā)揮學(xué)生家長(zhǎng)的作用，讓學(xué)生在自己家里蔬菜地繼續(xù)種植一些常見(jiàn)蔬菜，培養(yǎng)學(xué)生種植蔬菜的興趣,同時(shí)學(xué)會(huì)一些種植、管理方法。
3.邀請(qǐng)部分有種植經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)到學(xué)校參與勞動(dòng)種植，家校聯(lián)系勞動(dòng)實(shí)踐。學(xué)校不定期地開(kāi)展家庭勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，不僅向家長(zhǎng)傳達(dá)關(guān)于勞動(dòng)的教育理念，還呼吁家長(zhǎng)配合學(xué)校監(jiān)督學(xué)生的勞動(dòng)過(guò)程，并進(jìn)行拍照記錄。同時(shí)學(xué)校還要求班主任每周對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，并開(kāi)展班級(jí)勞動(dòng)評(píng)比，讓“勞動(dòng)"二字深入人心。
二、加強(qiáng)引導(dǎo)讓學(xué)生明白勞動(dòng)的意義，重視勞動(dòng)
兒童的勞動(dòng)教育尤其要根據(jù)他們的認(rèn)知特點(diǎn)，從感性認(rèn)識(shí)入手，使他們從生活實(shí)踐中了解勞動(dòng)的意義。帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，參觀父母的工作地，了解爸爸媽媽一天的工作，使他們懂得身上穿的衣服、每天吃的糧食都是人們辛辛苦苦勞動(dòng)的結(jié)果，沒(méi)有勞動(dòng)就沒(méi)有人類的一切。同時(shí)結(jié)合課堂教學(xué)，通過(guò)開(kāi)展主題班隊(duì)活動(dòng)，使他們認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)最光榮，勞動(dòng)最偉大，我們有機(jī)會(huì)能為大家服務(wù)是一件多么令人高興的事。
三、教給勞動(dòng)方法，使他們學(xué)會(huì)勞動(dòng)
在教學(xué)中借助生活勞動(dòng)教材，依據(jù)小學(xué)《勞動(dòng)課教學(xué)大綱》培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能并根據(jù)課文進(jìn)行講解，學(xué)生參照課文圖示，用課本的知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)勞動(dòng)技能。同時(shí)結(jié)合學(xué)校的勞動(dòng)實(shí)際，教給一些力所能及的勞動(dòng)。如入校第一次大掃除，教給學(xué)生怎樣掃地、排課桌等，既美化教室的環(huán)境，又學(xué)會(huì)打掃方法。教學(xué)生勞動(dòng)，家庭的作用不能忽視，因此要發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，每逢節(jié)假日教孩子適當(dāng)參加力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，可組織學(xué)生向家長(zhǎng)學(xué)一樣勞動(dòng)本領(lǐng)，開(kāi)展我學(xué)會(huì)了的活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的勞動(dòng)范圍。
四、重視評(píng)價(jià)，鞏固教學(xué)效果，讓他們自覺(jué)勞動(dòng)
1.學(xué)生參與本次種植實(shí)踐活動(dòng)非常積極，很多學(xué)生都強(qiáng)烈要求參加活動(dòng)。活動(dòng)后很多學(xué)生提岀了他們的感受，如有學(xué)生提到植物種植的過(guò)程是非常不容易的，平時(shí)吃著水果和蔬菜并沒(méi)有任何感覺(jué)，但通過(guò)這次的栽培，感受到了勞動(dòng)的艱辛和樂(lè)趣也懂得了尊重別人的勞動(dòng)成果；也有學(xué)生談到通過(guò)這次栽培活動(dòng)増加了我的責(zé)任心，也意識(shí)到了生命的寶貴等。
2.綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程.我校作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程改革釆取的策略是：邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊實(shí)踐。勞動(dòng)課是以一門實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。只有讓學(xué)生積極的投入實(shí)踐勞動(dòng)，才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
3.小學(xué)勞動(dòng)課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)方面與其他各科相比，有他獨(dú)特的途徑實(shí)踐操作。勞動(dòng)課的實(shí)踐操作既可以通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行，也可以組織學(xué)生開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，如：帯領(lǐng)學(xué)生參觀，組織學(xué)生課外實(shí)踐，也可以開(kāi)設(shè)興趣小組等。不管是在課內(nèi)，還是課外的實(shí)踐操作，都要充分重視學(xué)生的合作意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
五、激發(fā)勞動(dòng)熱情，提高學(xué)生實(shí)踐能力
小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育課是培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣、樹(shù)立勞動(dòng)觀念、陶冶情操和發(fā)展技能的重要課程，是小學(xué)生全面發(fā)展的重要保證。孩子的勞動(dòng)觀念必須從小養(yǎng)成，只有樹(shù)立了勞動(dòng)的觀念，從小養(yǎng)成勞動(dòng)的習(xí)慣，才會(huì)讓孩子熱愛(ài)勞動(dòng)。組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)校對(duì)青少年進(jìn)行思想品德教育的一條有效途徑，也是一項(xiàng)有益的教育活動(dòng)。可是，在當(dāng)前的學(xué)校教育教學(xué)中，有部分教師和管理者卻恰恰忽視了這一點(diǎn)。他們的眼睛始終盯著升學(xué)考試，考什么，就教什么；不考，就不教。至于學(xué)生的技能培養(yǎng)和技能訓(xùn)練卻很少考慮，以至于有些學(xué)生，在家是“小皇帝”，在學(xué)校成為升學(xué)考試的奴隸，走向社會(huì)不愿當(dāng)工人、農(nóng)民，成為游手好閑的“爺”。當(dāng)然，造成這種現(xiàn)狀的原因有很多，但有一點(diǎn)我們不能不承認(rèn)，那就是由于近幾年來(lái)學(xué)校教育忽視了勞動(dòng)技術(shù)教育，這種現(xiàn)狀如不加以及時(shí)糾正，不僅會(huì)影響我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，會(huì)影響社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的順利進(jìn)行，而且會(huì)影響到整個(gè)中華民族的偉大復(fù)興！要改變此狀，必須重視勞動(dòng)技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)。下面就勞動(dòng)技術(shù)教育中學(xué)生良好思想品德的培養(yǎng)談幾點(diǎn)感受。
一、注重勞動(dòng)技術(shù)教育中學(xué)生獨(dú)立自主、自立自強(qiáng)品質(zhì)的培養(yǎng)
現(xiàn)在的小學(xué)生獨(dú)生子女多，有相當(dāng)一部分獨(dú)生子女由于父母、長(zhǎng)輩的過(guò)分溺愛(ài)，在家里是“小皇帝”，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，挑吃懶惰，不愛(ài)勞動(dòng)，不會(huì)勞動(dòng)，以至于連起碼的諸如如何吃飯、如何穿衣、如何洗臉?biāo)⒀赖鹊幕旧钅芰Χ紱](méi)有。生活自理能力普遍低下，成了“肩不能挑，手不能提”的“公子哥兒”和“嬌小姐”，成為了生活上的弱者。同時(shí)，優(yōu)越的生活環(huán)境，使他們形成了任性、嬌氣的性格，不知道父母的辛勤勞累。他們?cè)趧趧?dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣、自我服務(wù)能力、勞動(dòng)感情等方面的表現(xiàn)不盡如人意。這些人的問(wèn)題，不只是個(gè)人問(wèn)題，而是一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題，可以想象這樣的青少年一旦長(zhǎng)大后，不僅不會(huì)成為國(guó)家的棟梁之才、有用人才，反而會(huì)成為社會(huì)的累贅、政府的包袱。這就告誡教育工作者，在日常的教育教學(xué)工作中，不要忘了把培養(yǎng)學(xué)生起碼的生活能力作為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，要讓他們從事各項(xiàng)有益的勞動(dòng)活動(dòng)，要給學(xué)生提供充足的鍛煉機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趧趧?dòng)實(shí)踐中鍛煉其勞動(dòng)能力，培養(yǎng)其優(yōu)秀品質(zhì)；作為教師，也應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通、配合，讓學(xué)生在家中承擔(dān)必要的家庭勞動(dòng)，學(xué)會(huì)洗臉?biāo)⒀馈⑾匆伦鲲垺⒄矸块g等，絕不能越俎代皰。只有這樣，才能逐步培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的獨(dú)立自主意識(shí)，使之具有起碼生活能力的同時(shí)，逐步培養(yǎng)自立自強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、注重勞動(dòng)技術(shù)教育中學(xué)生勤勞節(jié)儉、熱愛(ài)勞動(dòng)品質(zhì)的培養(yǎng)
有的家長(zhǎng)認(rèn)為只要孩子成績(jī)好，家務(wù)勞動(dòng)可以自己包下來(lái)。他們望子成龍，望女成鳳，生活上百依百順，品德上遷就溺愛(ài)，使孩子養(yǎng)成浪費(fèi)、懶惰的壞習(xí)慣。同時(shí)，由于社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的影響，有些學(xué)生逐步形成了“好逸惡勞、貪圖享受”的思想。勞動(dòng)意識(shí)非常淡薄，使不少“小皇帝”的“驕、嬌”二氣淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)：生活上要求很高，小小年紀(jì)就攀比穿名牌衣服、戴名牌飾品，過(guò)生日要去大酒店，搞生日聚會(huì)要幾千元，勞動(dòng)時(shí)怕臟怕累，只希望別人關(guān)心自己，卻不關(guān)心別人，甚至有的出資雇人為自己寫(xiě)作業(yè)、做值日等等。，某些學(xué)校把追求高分放在重要位置，片面追求升學(xué)率，重智育輕德育忽視勞動(dòng)技術(shù)教育陷入應(yīng)試教育誤區(qū)，忽視了對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育，艱苦樸素和勤儉節(jié)約教育。勞動(dòng)課流于形式，無(wú)計(jì)劃，無(wú)總結(jié)，無(wú)檢查，隨意把勞動(dòng)課時(shí)間移作他用。勞動(dòng)教育在整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)工作中成了可有可無(wú)的擺設(shè)。由學(xué)生的種種現(xiàn)象表明，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)教育迫在眉睫。試想如果不讓學(xué)生親自下田感受一下農(nóng)民耕作的辛勞，不讓學(xué)生親入工廠體驗(yàn)一下工人的艱辛，他們?cè)鯐?huì)理解幸福生活的來(lái)之不易？怎會(huì)理解熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民意義的偉大？又怎會(huì)自覺(jué)培養(yǎng)這種優(yōu)秀的思想品質(zhì)呢？實(shí)踐證明，孩子經(jīng)常參加勞動(dòng)，首先可直接學(xué)到各項(xiàng)技能，增長(zhǎng)才干，而通過(guò)辛勤的勞動(dòng)，更讓他們體會(huì)到每一份財(cái)富和每一點(diǎn)成果的取得，都凝聚著勞動(dòng)的汗水，從而使他們懂得這一切的珍貴，更好地珍惜這一切，體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造的快樂(lè)，進(jìn)而養(yǎng)成勤勞儉樸、熱愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)良品質(zhì)。
三、注重勞動(dòng)技術(shù)教育中學(xué)生吃苦耐勞、拼搏進(jìn)取品質(zhì)的培養(yǎng)
在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，特別注重從小培養(yǎng)孩子吃苦耐勞、獨(dú)立生活的能力。如：德國(guó)的法律更是明確規(guī)定孩子必須幫助父母做家務(wù)，并根據(jù)不同年齡階段提出了不同的具體要求。之所以如此，是因?yàn)樗麄兛吹搅藙趧?dòng)對(duì)孩子們健康成長(zhǎng)及未來(lái)生存都產(chǎn)生著重大的影響。一個(gè)人如果沒(méi)有一定的吃苦精神，沒(méi)有一定的嚴(yán)峻生活實(shí)踐考驗(yàn)，是不可能成就一番大業(yè)的。一個(gè)國(guó)家、民族如果缺乏勇于拼搏進(jìn)取、擁有競(jìng)爭(zhēng)開(kāi)拓品質(zhì)的人才，這個(gè)國(guó)家、民族將很難在未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟。偉大的發(fā)明家愛(ài)迪生從小就隨哥哥、姐姐拾破爛，勤工儉學(xué)。十六歲時(shí)，他已能獨(dú)立工作，自力更生。勞動(dòng)給了他實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了他堅(jiān)韌的意志，更增長(zhǎng)了他的見(jiàn)識(shí)，從而使他成為舉世聞名的大發(fā)明家。因此，我們的勞動(dòng)技術(shù)教育要注重學(xué)生吃苦耐勞、拼搏進(jìn)取品質(zhì)的培養(yǎng)。
四、注重勞動(dòng)技術(shù)教育中學(xué)生組織觀念、樂(lè)于奉獻(xiàn)品質(zhì)的培養(yǎng)
幾十年來(lái)，在我們的生活中涌現(xiàn)出了許多令人敬佩、值得人們學(xué)習(xí)的勞動(dòng)模范。他們?yōu)閲?guó)家和社會(huì)作出了巨大的貢獻(xiàn)，也為我們創(chuàng)造了大量的物質(zhì)和精神財(cái)富。而這些著名勞動(dòng)模范的產(chǎn)生和成長(zhǎng)都和勞動(dòng)實(shí)踐緊密相連，正是在長(zhǎng)期的勞動(dòng)實(shí)踐中，造就了他們兢兢業(yè)業(yè)做好本職工作的敬業(yè)精神，使他們樹(shù)立起高度的社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)出他們熱愛(ài)本職工作，干一行愛(ài)一行的勞動(dòng)熱情，從而練就一身精湛的技藝。因此，只有讓孩子們經(jīng)常參加各項(xiàng)勞動(dòng)，通過(guò)長(zhǎng)期的勞動(dòng)實(shí)踐，并在這一過(guò)程中給他們以正確的引導(dǎo)和教育，才能幫助他們從小養(yǎng)成敬業(yè)、負(fù)責(zé)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的品質(zhì)，從而培養(yǎng)出真正具有優(yōu)良素質(zhì)的未來(lái)一代。
總之，讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)，全面、健康發(fā)展是大有裨益的。無(wú)論是教師、家長(zhǎng)還是社會(huì)都應(yīng)重視對(duì)學(xué)生加強(qiáng)勞動(dòng)教育，增加勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，注重在勞動(dòng)技術(shù)教育中活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的各種優(yōu)良品質(zhì)。
關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育；智障兒童；生活
隨著社會(huì)的發(fā)展和對(duì)智障兒童教育研究的深入，怎樣教智障兒童學(xué)會(huì)生活并最終融入社會(huì)成為自食其力的勞動(dòng)者，已成為智力障礙兒童教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。針對(duì)智障兒童生理心理特征進(jìn)行生活課程的開(kāi)發(fā)與研究，已顯現(xiàn)出重要的現(xiàn)實(shí)意義。人民教育家陶行知先生“生活即教育”的思想，對(duì)智障兒童教育也是豐常貼切和適用的。
對(duì)智障兒童的教育要進(jìn)行生活訓(xùn)練與研究，不斷探索“課程生活化”教學(xué)改革的路子，著力培養(yǎng)智障兒童的生活能力。為此，我們教研組進(jìn)行了省級(jí)課題“生活課程的開(kāi)發(fā)與研究”的實(shí)驗(yàn)。我們的具體做法是：
一、注重操作能力的訓(xùn)練
在生活課程的開(kāi)發(fā)與研究中，我們主張把課程內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，讓智障兒童在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。因此課題研究的最大特點(diǎn)是突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，注重操作能力的訓(xùn)練，把課堂變成智障兒童學(xué)習(xí)、生活的地方；教師充分運(yùn)用教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，在組織教學(xué)過(guò)程中有了更大的自由空間，課堂教學(xué)形式更為生動(dòng)活潑。比如，讓低年級(jí)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)穿衣、洗臉、刷牙、整理書(shū)包等簡(jiǎn)單的活動(dòng)；結(jié)合一定的教學(xué)場(chǎng)景，配以優(yōu)美的音樂(lè)、瑯瑯上口的兒歌，加上示范講解、操作演練，使學(xué)生能在樂(lè)學(xué)的氛圍中學(xué)習(xí)到最基本的自理能力。高年級(jí)學(xué)生側(cè)重烹調(diào)技能和社會(huì)實(shí)踐的訓(xùn)練，教他們做簡(jiǎn)單的飯菜；帶領(lǐng)他們到飯館學(xué)習(xí)點(diǎn)餐、文明就餐、結(jié)帳；到銀行認(rèn)識(shí)存取款，利用自動(dòng)取款機(jī)完成一些簡(jiǎn)單的業(yè)務(wù)等。這些都極大地調(diào)動(dòng)了智障兒童參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐的積極性，使教師的主導(dǎo)作用和智障兒童的主體地位得到充分的體現(xiàn)。
二、運(yùn)用多種教學(xué)方法
在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，我們還進(jìn)行了多種教學(xué)方法的探索。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，我們遵循布魯納的教學(xué)思想，采取“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)方法，通過(guò)精心設(shè)置的一個(gè)個(gè)問(wèn)題鏈，激發(fā)智障兒童的求知欲望，并結(jié)合操作實(shí)踐，反復(fù)指導(dǎo)，使學(xué)生最終在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
三、“教、學(xué)、做”合一
根據(jù)杜威“在活動(dòng)中學(xué)”和陶行知先生倡導(dǎo)的“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)思想，我們采用“活動(dòng)參與”的教學(xué)方法，組織各種豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)。例如：我們結(jié)合多種方法來(lái)進(jìn)行一節(jié)安全常識(shí)課的教學(xué)，設(shè)置出包括課題“出門前一分鐘應(yīng)該做什么？”在內(nèi)的問(wèn)題鏈，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，挖掘生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)又在生活教室進(jìn)行出門前的操作演練，在特定的情境下，使得出門前需要關(guān)掉自來(lái)水、切斷電源、關(guān)上煤氣、鎖好門、關(guān)好窗的全過(guò)程成為一個(gè)實(shí)際的操作過(guò)程。又通過(guò)“比一比，看誰(shuí)做得更好”的活動(dòng)，強(qiáng)化了智障兒童對(duì)出門前需要做的事情的記憶，取得了更好的教學(xué)效果。
四、家長(zhǎng)積極參與
我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中，還注重將教學(xué)內(nèi)容向課外延伸，請(qǐng)家長(zhǎng)參與輔導(dǎo)孩子完成延伸的每一個(gè)環(huán)節(jié)，如在講授完“我們生活的周圍”一課后，要求學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下拍下自己生活的周圍的環(huán)境。有的學(xué)生拍下了小區(qū)的優(yōu)美環(huán)境、公共設(shè)施、鍛煉的場(chǎng)面等，可謂豐富多彩。有的學(xué)生還非常踴躍地向大家介紹自己周圍的環(huán)境，分享自己的勞動(dòng)成果。大家在非常自然的狀態(tài)下鞏固和擴(kuò)展了所學(xué)的知識(shí)，收效甚佳。通過(guò)課堂教學(xué)向課外延伸，促進(jìn)了學(xué)校與社會(huì)、學(xué)校與家、認(rèn)知與實(shí)踐等諸多方面的有機(jī)結(jié)合，使智障兒童在學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人等方面都得到了相應(yīng)的發(fā)展。
五、創(chuàng)設(shè)“二、四、一”授課模式
課堂教學(xué)中，在傳授知識(shí)與智障兒童能力發(fā)展的這對(duì)矛盾中，運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法才能既適合智障兒童心理發(fā)展，又使他們易于接受呢？我們?cè)O(shè)計(jì)了“二、四、一”授課模式，就是將課堂教學(xué)時(shí)間分為七個(gè)時(shí)段，將七分之二的時(shí)間用于新知識(shí)的教學(xué)，七分之四的時(shí)間用于對(duì)智障兒童的實(shí)踐，七分之一的時(shí)間用于智障兒童學(xué)習(xí)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。“二、四、一”授課模式的推行，使智障兒童在課堂上動(dòng)手操作的時(shí)間有了保證。如我們上的一節(jié)烹調(diào)課“酸辣土豆絲”，課堂長(zhǎng)度為七十分鐘（課間有休息），前面二十分鐘用于認(rèn)識(shí)所用的材料，掌握操作的順序和方法；中間四十分鐘的時(shí)間是教師指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生練習(xí)操作，保證每個(gè)學(xué)生都能有親自動(dòng)手的時(shí)間；最后十分鐘是學(xué)生與教師進(jìn)行相互品嘗和評(píng)價(jià)，總結(jié)出這一節(jié)課上每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)情況，使學(xué)生在教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)中體會(huì)到勞動(dòng)的樂(lè)趣、生活的滋味，從而增強(qiáng)生活的信心和勇氣。
------2019-2020第一學(xué)期年唐家墩小學(xué)學(xué)校工作總結(jié)
過(guò)去的一年，全體唐小人凝心聚力、砥勵(lì)前行，留下了一串串奮斗的足跡。學(xué)校堅(jiān)持“同真教育”的辦學(xué)理念，探索“真愛(ài)育人 潤(rùn)澤心靈”德育教育模式，構(gòu)建“真知啟人同，情智共生”本色課堂教學(xué)模式，孕育并開(kāi)發(fā)德育、智育、體育校本課程，使學(xué)校成為學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的搖籃，師生生命共同成長(zhǎng)的家園。
一：常規(guī)常在自然向上創(chuàng)新提升向陽(yáng)生長(zhǎng)
1、讀書(shū)積淀文化，書(shū)香潤(rùn)澤校園我校圍繞“閱讀啟智
翰墨飄香”主題，創(chuàng)設(shè)同真書(shū)香文化，結(jié)合“紅領(lǐng)巾閱讀計(jì)劃”推廣品牌活動(dòng)，不斷推進(jìn)深耕閱讀工作，主要從營(yíng)造氛圍、特色課程、社團(tuán)活動(dòng)、拓展傳承、親子體驗(yàn)和激勵(lì)評(píng)價(jià)等方面入手，大力倡導(dǎo)“悅讀啟迪智慧，書(shū)香潤(rùn)澤校園，讀書(shū)積淀文化”，為師生和家庭的精神成長(zhǎng)構(gòu)建一片理想的文化沃土。（1）置精選書(shū)目，創(chuàng)書(shū)香氛圍建筑同真閱讀長(zhǎng)廊，學(xué)生可以在長(zhǎng)廊駐足閱讀。學(xué)校開(kāi)設(shè)“紅領(lǐng)巾郵局”閱覽室，精選書(shū)目，重視質(zhì)量，每月更新，配有誦讀教師、學(xué)生局長(zhǎng)管理，引領(lǐng)導(dǎo)航。開(kāi)設(shè)紅領(lǐng)巾圖書(shū)角、綠色流動(dòng)書(shū)吧，班班都有“讀書(shū)角”，學(xué)校每學(xué)期持續(xù)為各個(gè)學(xué)段班級(jí)添置適合的圖書(shū)，有優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品、簡(jiǎn)單易讀的兒童繪本、經(jīng)典傳承的傳記小說(shuō)和感悟人生的名家散文。我們讓學(xué)校每一個(gè)角落都有文字的影子，每個(gè)班級(jí)充滿文學(xué)氣息，師生在潛移默化中受到文化的熏陶。（2）展社團(tuán)風(fēng)采，培書(shū)香素養(yǎng)學(xué)校以“展示個(gè)性、培養(yǎng)興趣、拓寬知識(shí)、開(kāi)發(fā)潛能”為宗旨，成立了“三青鳥(niǎo)文學(xué)社”和“棒棒唐之聲”廣播社團(tuán),為孩子們搭建文學(xué)熏陶和自我展示的平臺(tái)。讓孩子在經(jīng)典中感悟文學(xué)魅力，在品讀中領(lǐng)略語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵，突出聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演、思的訓(xùn)練。（3）潤(rùn)經(jīng)典無(wú)聲，誦四季書(shū)香四季讀書(shū)節(jié)感悟一年四季的變化共分為春、夏、秋、冬四個(gè)主題，全校師生、家長(zhǎng)共讀共賞。暮春時(shí)節(jié)，開(kāi)展了“誦讀千古文 爭(zhēng)做博學(xué)少年”春季誦讀活動(dòng)；歡樂(lè)一夏，開(kāi)展了“跟著課本游中國(guó)”假日讀書(shū)活動(dòng)；丹楓迎秋，開(kāi)展了“漫步金秋書(shū)海之棒棒唐朗讀者”讀書(shū)活動(dòng)。讓孩子在季節(jié)中感悟生活，讓書(shū)聲成為校園里最動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讓書(shū)香成為家庭最芬芳的味道。
(4)重激勵(lì)評(píng)價(jià)，拓書(shū)香留痕
“你讀，他讀，我也讀”是一種氛圍，老師的示范閱讀有著強(qiáng)大的磁力，孩子們有了個(gè)性見(jiàn)解。“你寫(xiě)，他寫(xiě)，我也寫(xiě)”是一種衍生，老師的創(chuàng)作引領(lǐng)有著巨大的魔力，孩子們用稚嫩的文筆續(xù)寫(xiě)學(xué)校特色魔幻小說(shuō)《龍族精衛(wèi)》或是創(chuàng)編屬于自己的童話繪本。假日里制作閱讀計(jì)劃，在爸爸媽媽的懷抱里，共同經(jīng)歷著書(shū)籍帶來(lái)的喜怒哀樂(lè)；和爸爸媽媽一起制作DIY個(gè)性書(shū)簽，完成“幸福閱讀卡”，在寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)中總結(jié)讀書(shū)收獲，享受美好的親子時(shí)光。結(jié)合“書(shū)香家庭”、“書(shū)香班級(jí)”等評(píng)比，使親子共讀和師生共讀更有力量。
2、匠心點(diǎn)亮童心
勞動(dòng)創(chuàng)造樂(lè)趣學(xué)校推行潤(rùn)心勞動(dòng)教育，采用“學(xué)勞結(jié)合”結(jié)合的方式，勞動(dòng)教育作為育德、育智、育美、育體的一個(gè)重要載體，讓勞動(dòng)服務(wù)生活。
(1)垃圾分一分變廢為寶，讓勞動(dòng)創(chuàng)意生活
①創(chuàng)意DIY之最美小盆栽同學(xué)們的創(chuàng)意DIY
萌翻小盆栽無(wú)限創(chuàng)意綻放異彩。有用廢舊物品裁剪成漂亮的花盆；用彩筆、泡泡泥等材料裝飾花盆、種上喜歡的小植物；用小泥人、小卡片裝飾花盆，插上了寫(xiě)給老師的祝福卡，提前將手工小盆栽作為教師節(jié)禮物送給老師。各班同學(xué)將親手制作的作品集中擺放在展臺(tái)，參與活動(dòng)的同學(xué)還可以領(lǐng)取一張?zhí)萍叶招W(xué)新學(xué)期勞育星抽獎(jiǎng)券，參與開(kāi)學(xué)典禮抽獎(jiǎng)環(huán)節(jié)。
②創(chuàng)意DIY之變廢為寶我最棒本學(xué)期學(xué)校開(kāi)展了“踐行環(huán)保新時(shí)尚，變廢為寶我最行”的垃圾分類教育實(shí)踐活動(dòng)。全校33個(gè)班1400多名用破舊床單、廢舊報(bào)紙、布頭等材料剪成“環(huán)保球”，收集牙膏盒、喜糖盒、鞋盒做成“超酷機(jī)器人”，用廢舊材料制作的紙盒作品變成了課本劇的道具，用廢棄的玩具和飲料瓶制作了機(jī)器人吸塵器和電動(dòng)小火車，孩子們制作的“紙質(zhì)花瓶”裝扮校園書(shū)吧，五年級(jí)6班的胡寧同學(xué)發(fā)現(xiàn)教室窗臺(tái)上的花容易因忘記澆水而枯死，就進(jìn)行創(chuàng)意科技制作，利用廢棄的可樂(lè)瓶和導(dǎo)管發(fā)明了一個(gè)智能澆花器。我們以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美，不斷提升學(xué)生的勞動(dòng)技能，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新本領(lǐng)。
(2)別樣年級(jí)技能爭(zhēng)霸賽，讓勞動(dòng)提升生活學(xué)校以別樣的方式在六個(gè)年級(jí)開(kāi)展不同主題的“生活小達(dá)人”勞動(dòng)技能賽。一年級(jí)“我的書(shū)包我做主”整理書(shū)包能手賽；二年級(jí)“我的小手真能干”自理能力大比拼；三年級(jí)“自己動(dòng)手為書(shū)本穿新衣”巧包書(shū)本技能賽；四年級(jí)“一針一線小繡手”為紐扣安新家；五年級(jí)“小小廚房，大大創(chuàng)意”廚藝顯身手；六年級(jí)“巧手弄芳華”手工花藝創(chuàng)意賽。孩子們?cè)趧趧?dòng)中創(chuàng)造樂(lè)趣，在勞動(dòng)中放飛快樂(lè)。
二：打造同真教師團(tuán)隊(duì) 豐盈同真課程
潤(rùn)澤情智課堂在“同真”理念引領(lǐng)下，學(xué)校進(jìn)一步厘清課程與學(xué)校學(xué)生核心素養(yǎng)之間的關(guān)系，努力構(gòu)建“同真”課程體系，積極探索課程建設(shè)的路徑和方向。并圍繞“立足課堂，提升素養(yǎng)”的主題，開(kāi)展豐富的教學(xué)實(shí)踐和校本研修活動(dòng)，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與教師專業(yè)成長(zhǎng)。
1、推進(jìn)課題研究
構(gòu)建“同真”課程體系在省“十三五”課題《基于核心素養(yǎng)的本色教育研究》的引領(lǐng)下，繼續(xù)開(kāi)展“基于核心素養(yǎng)的本色教育學(xué)校課程體系架構(gòu)”的研究。
學(xué)校在原有的課程基礎(chǔ)上構(gòu)建了五星校本課程和GBTI班本課程，開(kāi)設(shè)了《力翰科學(xué)》、《航模科技》、《音樂(lè)劇》、《英語(yǔ)劇》、《啦啦韻律操》、《快樂(lè)足球》、《瓊聲合唱》、《創(chuàng)想繪畫(huà)》等41個(gè)特色項(xiàng)目，全校87%的學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)，綜合素養(yǎng)得以全面提高。
2、關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)
磨礪“同真”教師團(tuán)隊(duì)（1）同讀教育專著，提升文化素養(yǎng)。給教師贈(zèng)送書(shū)籍，組織教師開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，加大閱讀感悟的分享交流力度，真正引導(dǎo)教師與學(xué)生共讀經(jīng)典同背經(jīng)典，陶冶情操，涵養(yǎng)性情，專業(yè)化發(fā)展的同時(shí)生命品質(zhì)得以提升。讀書(shū)分享會(huì)讓大家共享美好閱讀時(shí)光，點(diǎn)燃了讀書(shū)激情，營(yíng)造了書(shū)香校園。（2）加大培訓(xùn)力度，豐富研修形式進(jìn)一步完善校本教研體系，堅(jiān)持把培訓(xùn)、教研和教學(xué)改革貫穿于課程建設(shè)的全過(guò)程，形成全方位、多層次的教研格局，做到人人參與，立足課堂，以研促教，以教帶研，邊研邊教，大家共商學(xué)情，討論學(xué)案，展示成果，傳遞信息，培育專業(yè)精神，發(fā)展專業(yè)能力，形成濃厚的研究氛圍，積極構(gòu)建特色鮮明的校本教研體系。（3）堅(jiān)持接龍研課，提高學(xué)習(xí)效
率語(yǔ)數(shù)學(xué)科教師以年組為單位，以小切口的研究主題為載體，進(jìn)行“說(shuō)課——上課——研課再上課”的接龍研討，讓不同觀點(diǎn)的碰撞、不同方法的比較，實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、彼此促進(jìn)、資源共享，達(dá)到以“課例”研究推進(jìn)教學(xué)的成效。
4.（4）攜手結(jié)對(duì)共建，促進(jìn)均衡發(fā)展與學(xué)校結(jié)對(duì)共建的小學(xué)教研室段娟老師，4次來(lái)到唐小給予指導(dǎo)。課堂導(dǎo)航、教師沙龍、專家講座多種形式的研修充分調(diào)動(dòng)起老師們的研討熱情，全體數(shù)學(xué)教師更深刻地認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。學(xué)校季萍老師在活動(dòng)中表現(xiàn)出色推選在全區(qū)執(zhí)教研究課《解決問(wèn)題》獲好評(píng)。
2019年11月21日，余莉華副校長(zhǎng)執(zhí)教《獨(dú)領(lǐng)的古代技術(shù)創(chuàng)造》一課，斬獲《湖北教育》第一屆“教研名師”稱號(hào)。2019年11月，王萍老師獲江漢區(qū)首屆誦讀名師提名獎(jiǎng)。
2019年10月，學(xué)校承擔(dān)的“十三五”教育科研課題《基于核心素養(yǎng)的‘同真教育’綜合實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究》通過(guò)總課題組專家鑒定，圓滿順利結(jié)題。2019年12月，我校數(shù)學(xué)教師樂(lè)建紅、陳靜、韓鳳參加編寫(xiě)的《魅力數(shù)學(xué)》正式出版。余莉華副校長(zhǎng)、陳麗娟老師的文章刊登于2019年08期《湖北教育》。三、常抓安全工作，為師生保駕護(hù)航
學(xué)生安全教育是學(xué)校工作的頭等大事，是保證學(xué)校其他一切工作正常開(kāi)展的前提，根據(jù)教育局的要求，力求做到安全工作“人人有責(zé)、時(shí)時(shí)有責(zé)、處處有責(zé)”：
1、期初利用開(kāi)學(xué)典禮對(duì)學(xué)生上好安全第一課，按要求配備了保安人員，學(xué)校實(shí)行全天24小時(shí)封閉式晝夜值班制度，學(xué)校重點(diǎn)、要害部位配置安裝了攝像頭等監(jiān)控設(shè)備，實(shí)施了全天24小時(shí)監(jiān)控管理，做到了人防和技防的有機(jī)統(tǒng)一。
2、利用周會(huì)、班會(huì)、隊(duì)活動(dòng)、活動(dòng)課、學(xué)科滲透等途徑，采取板報(bào)宣傳、宣傳冊(cè)、張貼標(biāo)語(yǔ)、舉行主題班會(huì)、安全報(bào)告會(huì)、應(yīng)急演練等形式開(kāi)展豐富多彩的安全教育活動(dòng)，使學(xué)生接受比較系統(tǒng)的防交通事故、防觸電、防食物中毒、防火、防震、防煤氣中毒等安全知識(shí)和技能教育，并為每位班主任和每個(gè)班級(jí)印發(fā)了《校園安全“十六”防》的宣傳冊(cè)，使之安全教育常態(tài)化。
3、我校把定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)作為一個(gè)長(zhǎng)效機(jī)制，本學(xué)年成功召開(kāi)了兩次校級(jí)家長(zhǎng)會(huì)及校級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)議，印發(fā)“告學(xué)生家長(zhǎng)的一封信”，與學(xué)生家長(zhǎng)簽訂了安全責(zé)任書(shū)，明確了家長(zhǎng)應(yīng)做的工作和應(yīng)負(fù)的責(zé)任。建立了“學(xué)校—社會(huì)—家庭”
三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)。此外，學(xué)校不定期對(duì)學(xué)生所帶的利器，刀具進(jìn)行檢查清繳，及時(shí)消除安全隱患，強(qiáng)化治理，創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，保證教育教學(xué)工作的正常開(kāi)展。
4、學(xué)校每期以校為單位進(jìn)行多次防火，防地震的安全應(yīng)急演練，學(xué)生在應(yīng)急演練活動(dòng)中提高了自我防范和自我保護(hù)意識(shí)。為廣大師生的學(xué)習(xí)生活提供了保障。
5、學(xué)校積極配合防疫部門對(duì)學(xué)生進(jìn)行體檢和預(yù)防的工作，杜絕流行病在學(xué)校發(fā)生，周末請(qǐng)衛(wèi)生防疫第三方到校對(duì)各個(gè)教室進(jìn)行消毒。
四、加強(qiáng)后勤服務(wù)，為學(xué)校工作提供保障
1、每學(xué)期初及時(shí)發(fā)放了辦公用品;檢修了樓梯道和各教室照明設(shè)施的情況;
維修了學(xué)生損壞窗戶玻璃;及時(shí)修剪花草樹(shù)木;做好開(kāi)學(xué)典禮和校內(nèi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的準(zhǔn)備等。
2、對(duì)各辦公室、各班級(jí)的財(cái)產(chǎn)和物品進(jìn)行核查并登記入冊(cè)，落實(shí)固定資產(chǎn)的管理工作。
關(guān)鍵詞：中學(xué)教學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)課；素質(zhì)教育
中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）21-0253-02
化學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，在每所學(xué)校都需要開(kāi)展課程教育。教育教學(xué)的方式方法，已被我們辛勤的教師們探索出多種，筆者更加在意的是實(shí)驗(yàn)課這一環(huán)節(jié)，在當(dāng)前大力推舉素質(zhì)教育的形勢(shì)下，筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)心得，與大家分享。
一、以實(shí)驗(yàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
實(shí)驗(yàn)是一門藝術(shù)，它需要手與腦、手與眼的密切配合，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中使用觀察、分析、綜合、推理等方法的能力，而且可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)是獲取知識(shí)的一條重要途徑，利用實(shí)驗(yàn)可以豐富學(xué)生對(duì)有關(guān)物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，如酸堿的化學(xué)性質(zhì)是九年級(jí)整冊(cè)化學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我采用了分組實(shí)驗(yàn)的形式來(lái)學(xué)習(xí)，大大激發(fā)了學(xué)生的熱情，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，這樣就非常自然的克服了難點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生勇于探究，不怕失敗，實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真，團(tuán)結(jié)合作，這些都是科學(xué)精神的內(nèi)涵。總之，通過(guò)規(guī)范、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練使學(xué)生形成良好的科學(xué)品質(zhì)，可以為將來(lái)從事科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)。
二、以實(shí)驗(yàn)為途徑，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力
科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問(wèn)題的重要實(shí)踐活動(dòng)。它涉及提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等要素。學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，可以真正地體會(huì)實(shí)驗(yàn)探究的奇妙和化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣就增進(jìn)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的情感，也就初步形成了科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的能力。例如“探究NaCl、NH4NO3、NaOH三種物質(zhì)在水中溶解時(shí)的溫度變化”，充分讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)探究方案，通過(guò)學(xué)生討論篩選出合理的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后歸納出“物質(zhì)溶解時(shí)伴有能量變化”的結(jié)論，并在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上給學(xué)生較大的自由度。另外有的實(shí)驗(yàn)可以當(dāng)家庭小實(shí)驗(yàn)，例如“探究鐵制品銹蝕的條件”鼓勵(lì)學(xué)生在家完成，然后拿到課堂上展示，在教學(xué)中我深入研究教材，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，總是通過(guò)多種形式開(kāi)展探究活動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會(huì)探究，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育價(jià)值。
三、以實(shí)驗(yàn)為紐帶，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)
化學(xué)因素是導(dǎo)致環(huán)境污染的主要因素，當(dāng)今環(huán)境的問(wèn)題，都源于人們?nèi)鄙侪h(huán)境保護(hù)意識(shí)，盲目地對(duì)自然界進(jìn)行改造的結(jié)果。化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中常產(chǎn)生有毒氣體、廢液和固體廢棄物，實(shí)驗(yàn)中設(shè)法把污染物處理掉，處處培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，最終把這種行為內(nèi)化為習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生將來(lái)在實(shí)際工作過(guò)程中，注意保護(hù)環(huán)境有直接影響。如在學(xué)習(xí)“燃料的燃燒對(duì)環(huán)境的影響”這一課題時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行三個(gè)實(shí)驗(yàn)：一是“樹(shù)葉與酸雨”的反應(yīng)；二是“鎂條或鋅粒與酸雨”的反應(yīng)；三是“大理石與酸雨”的反應(yīng)。學(xué)生通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到“酸雨”危害的嚴(yán)重性，保護(hù)環(huán)境的重要性，以及發(fā)展新型無(wú)污染能源的緊迫性，同時(shí)，學(xué)生也有進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)知識(shí)為改善人類生存環(huán)境的欲望。
四、以實(shí)驗(yàn)用品和現(xiàn)象為媒介，使學(xué)生得到美的陶冶
規(guī)范、潔凈的實(shí)驗(yàn)臺(tái)，各種透明玻璃儀器的優(yōu)美外形和美麗折光，整齊有序的實(shí)驗(yàn)裝置、五彩繽紛的溶液、巧奪天工的晶體等，千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能喚起學(xué)生對(duì)美的熱愛(ài)和對(duì)科學(xué)的追求。在美的氛圍中做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的心情是美的，學(xué)生的思想也會(huì)變得更美，從而使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的審美。
五、以實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)結(jié)束為契機(jī)，進(jìn)行勞動(dòng)教育
學(xué)會(huì)勞動(dòng)是素質(zhì)教育的目的之一。準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)往往由教師完成，我們不妨讓學(xué)生參與其中，讓他們感受到勞動(dòng)的艱辛和勞動(dòng)成果給人帶來(lái)的快樂(lè)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)室的衛(wèi)生打掃和實(shí)驗(yàn)用品的回收都讓學(xué)生來(lái)完成，堅(jiān)持下去，習(xí)以為常，學(xué)生會(huì)更加愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，并養(yǎng)成勞動(dòng)的習(xí)慣。同時(shí)，自己的事自己做，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自立意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜勞動(dòng)成果。
六、利用實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
創(chuàng)新是人類歷史不斷前進(jìn)的動(dòng)力，利用實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展豐富的第二課堂，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，放開(kāi)學(xué)生的雙手，放飛學(xué)生的想象，為學(xué)生的小制作、小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明提供廣闊的空間，學(xué)生從自己的小制作中不但培養(yǎng)了動(dòng)手能力，而且體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)和科學(xué)的魅力，學(xué)生利用自己設(shè)計(jì)的小實(shí)驗(yàn)解決了困惑。學(xué)生動(dòng)手搞小制作和小發(fā)現(xiàn)把美妙的幻想變成了現(xiàn)實(shí)，引領(lǐng)學(xué)生在化學(xué)世界里放飛夢(mèng)想，從而為創(chuàng)造文明埋下了種子。
在這里，學(xué)生自主合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自主合作完成實(shí)驗(yàn)；在這里，學(xué)生積極思考、討論交流；在這里，學(xué)生在思維的碰撞、交流中不斷完善自己的觀點(diǎn)。每一個(gè)學(xué)生都有自己的“發(fā)現(xiàn)”，真正體會(huì)到探究的樂(lè)趣。
總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)五彩繽紛的世界，就像沙灘上的貝殼一樣，看不完，也撿不盡，學(xué)生通過(guò)這些生動(dòng)活潑、豐富多樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，點(diǎn)燃了智慧的火花，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)勞動(dòng)等，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行素質(zhì)教育應(yīng)以隱性教育為主、點(diǎn)撥為主，以循序漸進(jìn)的培養(yǎng)教育為主，不能追求“畢其功于一役”。
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一、指導(dǎo)思想
以江書(shū)記關(guān)于教育問(wèn)題的談話精神和“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)全教和全國(guó)德育工作會(huì)議精神，圍繞德育工作思路和要點(diǎn)，加大德育創(chuàng)新力度，深化教育改革命戰(zhàn)爭(zhēng)面推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的政治思想教育，道德教育，紀(jì)律教育，法制教育，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義，集體主義和社會(huì)主義的思想。鞏固校園文化建設(shè)成果，強(qiáng)化學(xué)生個(gè)體，良好品德行為習(xí)慣的養(yǎng)成，探索學(xué)生良好心理素質(zhì)形成的規(guī)律與方法，完善美育和勞動(dòng)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。以科研帶隊(duì)伍，突出特色，務(wù)求實(shí)效，探索培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才培養(yǎng)模式。
二、工作重點(diǎn)
（一）加強(qiáng)過(guò)程管，提高德育工作實(shí)效
結(jié)合學(xué)習(xí)貫徹全教和全國(guó)德育工作會(huì)議精神，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校德育工作制度，使德育工作逐步達(dá)到科學(xué)化，制度化，規(guī)范化，堅(jiān)持德育領(lǐng)先，樹(shù)立全員育人意識(shí)，形成濃厚的育人氛圍，挖掘新的德育工作增長(zhǎng)點(diǎn)，確定把德育工作真正融入育人的全過(guò)程，努力發(fā)揮德育在學(xué)校工作中導(dǎo)向、動(dòng)力和保證的作用。要求全員在工作確定德育目標(biāo)，寓德育于各科教學(xué)之中，做到有機(jī)滲透，在新的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)德國(guó)育工作新的創(chuàng)新發(fā)展，建立學(xué)校德育工作及活動(dòng)的流程體系，優(yōu)化管理環(huán)節(jié)，以愛(ài)國(guó)主義教育為主線，以日常行為養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)的師德教育為保證，以生活化、社會(huì)化為基本形式，著力提高學(xué)生的道德素質(zhì)個(gè)性心理品質(zhì)，為學(xué)生的健康發(fā)展，主動(dòng)發(fā)展奠定思想道德基礎(chǔ)。
1、校級(jí)管理
加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)形成全方位多渠道的德育管理網(wǎng)絡(luò)，校長(zhǎng)——教導(dǎo)處——年級(jí)組——班級(jí)，黨支部——工會(huì)——少先大隊(duì)——少先中隊(duì)，家長(zhǎng)委員會(huì)——家長(zhǎng)，建立班主任工作檔案，采用定量與定性相結(jié)合的方法，考核班主任工作，定期公布考核結(jié)果，德育工作的日常管理由教導(dǎo)處、少先大隊(duì)部負(fù)責(zé)，由值周教師值周生監(jiān)督具體執(zhí)行。班級(jí)的紀(jì)律、衛(wèi)生、文明程度全部納入教師的量化考核之中。
2、年級(jí)管理
年級(jí)組要依據(jù)學(xué)校總體計(jì)劃內(nèi)，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，制定年級(jí)德育工作計(jì)劃，開(kāi)展體現(xiàn)年級(jí)特色的教育活動(dòng)，學(xué)年組長(zhǎng)要及時(shí)協(xié)調(diào)組內(nèi)工作，每月底要召集一次碰頭會(huì)，小結(jié)學(xué)年組內(nèi)工作情況，具體安排下月工作要點(diǎn)。
3、班級(jí)管理
班主任要制定班級(jí)工作計(jì)劃，開(kāi)展班級(jí)教育活動(dòng)，充分發(fā)揮晨讀、晨訓(xùn)、班會(huì)和隊(duì)會(huì)的作用。
制定班級(jí)激勵(lì)機(jī)制，完善班級(jí)光榮榜的利率，定期公布班級(jí)的好人好事，建立學(xué)生個(gè)人《成長(zhǎng)冊(cè)》
加強(qiáng)班級(jí)日常管理，落實(shí)班級(jí)值勤制度，強(qiáng)化學(xué)生自主管理意識(shí)，利用學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)，把養(yǎng)成教育落到每位學(xué)生身上，規(guī)范學(xué)生的言行，形成良好班風(fēng)。
（二）突出校園文化建設(shè)，強(qiáng)化行為養(yǎng)成教育
學(xué)校在“雙全學(xué)校建設(shè)的基礎(chǔ)上，乘勢(shì)而上，以完善日常評(píng)比機(jī)制，規(guī)范學(xué)生個(gè)體行為，發(fā)揮先進(jìn)集體的示范作用為重點(diǎn)，促進(jìn)校園文化建設(shè)進(jìn)一步上水平，上品位，努力在學(xué)生個(gè)體與群體的行為自律，文明規(guī)范上見(jiàn)實(shí)效，從開(kāi)學(xué)第二周起，以規(guī)范教師護(hù)導(dǎo)，學(xué)生值勤工作形成風(fēng)景線為起點(diǎn)，營(yíng)造校園文化建設(shè)的氛圍。
1、完善校園文化設(shè)施建設(shè)，凈化，綠化，美化校園環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生文明素質(zhì)，形成良好校風(fēng)，加強(qiáng)班級(jí)環(huán)境建設(shè)，優(yōu)化班級(jí)文化氛圍。
2、構(gòu)筑師生、學(xué)生間和諧和的人際空間，倡導(dǎo)人與人之間真誠(chéng)、友善、團(tuán)結(jié)、合作、尊重、愛(ài)護(hù)。
開(kāi)展道德風(fēng)景線，風(fēng)景點(diǎn)建設(shè)（校門區(qū)風(fēng)景線，間操風(fēng)景線，放學(xué)路隊(duì)風(fēng)景線，綠色通道，花海世界風(fēng)景點(diǎn)，值周師生風(fēng)景點(diǎn)，課間活動(dòng)風(fēng)景點(diǎn)）
3、深入開(kāi)展《小學(xué)生日常行為規(guī)范》養(yǎng)成教育，加強(qiáng)校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)***護(hù)導(dǎo)值勤，分層推進(jìn)，分段達(dá)標(biāo)，實(shí)現(xiàn)七個(gè)達(dá)標(biāo)，即升旗儀式，校內(nèi)外文明禮貌，一日行為規(guī)范，課內(nèi)外行為，間操及課外活動(dòng)，眼保健操，清潔衛(wèi)生和身心健康等七個(gè)方面設(shè)立監(jiān)督崗。加強(qiáng)管理，履行職責(zé)，評(píng)比表彰禮儀班，文明班，期末評(píng)先出文明小標(biāo)兵。
規(guī)范升旗要求，優(yōu)化升旗氛圍，點(diǎn)評(píng)升旗面貌，評(píng)選最佳升旗手，升旗式。
三、加大德育科研指導(dǎo)，促進(jìn)研究成果轉(zhuǎn)化
鞏固科研成果，進(jìn)一步壯大德育科研隊(duì)伍，加大德育科研力度，力爭(zhēng)出新成果，上新水平，依據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律落實(shí)德育總體目標(biāo)，以遞進(jìn)性，分層性原則，改革教學(xué)與活動(dòng)方法，落實(shí)不同年齡階段的德育內(nèi)容和要求，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意識(shí)，活潑開(kāi)朗的性格，增強(qiáng)學(xué)生達(dá)應(yīng)社會(huì)的能力。
1、搞好德育科研工作，成立科研小組，每位班主任要認(rèn)定科研課題，制定計(jì)劃，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化成果，總結(jié)提高，爭(zhēng)取學(xué)期末出有力度的科研成果。
抓好具有我校特色的以發(fā)展教育為主導(dǎo)的創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)的德育研究，適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展，以校園網(wǎng)建設(shè)為重點(diǎn)，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)與提高德育活動(dòng)實(shí)效的研究，讓學(xué)生感受“數(shù)字化社會(huì)”的發(fā)展趨勢(shì)。
2、重視心理健康教育的研究，以《中小學(xué)校心理健康教育綱要》為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，搞好學(xué)生群體與個(gè)體心理輔導(dǎo)，建立班級(jí)學(xué)生心理分析檔案，對(duì)有心理障礙的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的心態(tài)。增強(qiáng)社會(huì)以適應(yīng)能力和抗挫折能力。
3、加強(qiáng)課外活動(dòng)小組的管理，開(kāi)展主題活動(dòng)課的研究，指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)調(diào)查，展示個(gè)性特長(zhǎng)，提高學(xué)生的全面技能，做好活動(dòng)小組輔導(dǎo)教師的培訓(xùn)，提高工作，課外活動(dòng)小組做到“四有”（有活動(dòng)計(jì)劃，有備課，有總結(jié)，有成果）積極參加各級(jí)組織各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，本學(xué)期進(jìn)行活動(dòng)成果展示活動(dòng)。
（四）完善德育網(wǎng)絡(luò)，建立開(kāi)放型德育新體制
加強(qiáng)學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，形成獨(dú)具特色的開(kāi)放型德育新體制。完善家長(zhǎng)委員會(huì)制度，重新認(rèn)定家長(zhǎng)委員會(huì)名單，召開(kāi)家長(zhǎng)委員會(huì)會(huì)議，請(qǐng)家委會(huì)代表參與學(xué)校管理建立學(xué)生反饋表，建立校長(zhǎng)熱線，共商育人大計(jì)，溝通教師與家長(zhǎng)的關(guān)系，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，形成教育合力。
完善社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)，開(kāi)展雙體日小隊(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，服務(wù)社會(huì)奉獻(xiàn)愛(ài)心。
重視勞動(dòng)教育，增強(qiáng)勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣，學(xué)校組織學(xué)生參加力所能及的勞動(dòng)活動(dòng)，開(kāi)展“一日家長(zhǎng)”實(shí)踐勞動(dòng)，（低年級(jí)不讓父母為心，以自我服務(wù)勞動(dòng)，中年級(jí)孝敬父母，學(xué)習(xí)家務(wù)勞動(dòng)，高年級(jí)在家長(zhǎng)指導(dǎo)下做一日小家長(zhǎng)）期末各班評(píng)選出勞動(dòng)小能手。
（五）全面落實(shí)德育工作目標(biāo)，加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)
建設(shè)一支高素質(zhì)德育教師隊(duì)伍是提高德育工作質(zhì)量的關(guān)鍵，堅(jiān)持班主任輔導(dǎo)員例會(huì)制，加強(qiáng)班主任培訓(xùn)，建立競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)年青教師參加各級(jí)各類教育教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。
加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，更新觀念，樹(shù)立以學(xué)生為本的思想通過(guò)學(xué)習(xí)研討在德育管理與實(shí)施中，處理三個(gè)關(guān)系：
1、主導(dǎo)與主體關(guān)系：注重學(xué)生自主管理，自行設(shè)計(jì)，自我教育。
2、放手與放任關(guān)系：提倡教師精心管理，精心設(shè)計(jì)，精心教育。
3、指揮與指導(dǎo)關(guān)系：指揮得當(dāng)，指導(dǎo)到位，活而不亂，管而不死。
改革整體化的管理方法，注重班級(jí)特色發(fā)展，通過(guò)重心下放在德育管理實(shí)施中，增強(qiáng)四個(gè)意識(shí)：
1、集體意識(shí)：愛(ài)學(xué)校，愛(ài)班級(jí)，維護(hù)集體榮譽(yù)，為集體增長(zhǎng)增光。
2、課程意識(shí)：重視并認(rèn)真上好每一門，每一節(jié)課，達(dá)標(biāo)創(chuàng)優(yōu)。
3、法制意識(shí)：增強(qiáng)法制觀念，遵守學(xué)校的各
項(xiàng)規(guī)章制度，以法規(guī)范行為。
4、責(zé)任意識(shí)：做事要有責(zé)任心，學(xué)習(xí)要有責(zé)任心，待人要有責(zé)任心，對(duì)自己負(fù)責(zé)對(duì)老師負(fù)責(zé)，對(duì)父母負(fù)責(zé)，對(duì)集體負(fù)責(zé)，對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)。
四、工作安排
本學(xué)期以“情系祖國(guó)，做新世紀(jì)的小主人”為主題，通過(guò)學(xué)校少先大隊(duì)，創(chuàng)造性開(kāi)展讀書(shū)，演講，演唱，主題升旗式，知識(shí)競(jìng)賽，主題班隊(duì)會(huì)，社會(huì)實(shí)踐等豐富多彩活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想，愛(ài)國(guó)主義，集體主義和社會(huì)主義思想教育。
三月份：開(kāi)展“雷鋒與我同行”奉獻(xiàn)活動(dòng)，做“一日家長(zhǎng)”實(shí)踐活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生用雷鋒精神鼓舞自己，用嶄新的精神面貌迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生自我服務(wù)意識(shí)，學(xué)做父母、老師的小幫手。
四月份：1、開(kāi)展“校園手拉手”幫助特困生活動(dòng)。
2、開(kāi)展“學(xué)日常規(guī)”競(jìng)賽活動(dòng)，在家做好孩子，在校做好學(xué)生，在社會(huì)做好公民。
五月份：1、開(kāi)展“勞動(dòng)最光榮”主題隊(duì)會(huì)活動(dòng)。
2、在各項(xiàng)活動(dòng)中開(kāi)展“尋找我的榜樣”爭(zhēng)做校園十星活動(dòng)，使全校形成“比學(xué)趕幫”良好氛圍。
關(guān)鍵詞：技工院校 德育工作 創(chuàng)新
技工院校開(kāi)展德育工作的目的在于通過(guò)一定的管理措施，形成一定的制度，組織協(xié)調(diào)學(xué)校學(xué)生的德育工作的各種力量，保證其有計(jì)劃、有秩序地進(jìn)行，并使之科學(xué)化、制度化、規(guī)范化，以達(dá)到提高德育工作效果、培養(yǎng)合格技工學(xué)生的目的。為此，必須認(rèn)真探索和研究技工院校學(xué)生德育工作的新思路、新途徑和新方法。
一、唱響時(shí)代主旋律，全方位開(kāi)展對(duì)學(xué)生的思想政治教育
以豐富多彩的活動(dòng)為載體，大力開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義、集體主義、理想、道德、人生觀和形勢(shì)教育，這是做好德育工作的主要內(nèi)容和有效措施。實(shí)踐中要抓“三個(gè)月”的系列活動(dòng)，即三月份的學(xué)雷鋒活動(dòng)、五月份的民族團(tuán)結(jié)教育活動(dòng)和十月份愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)。各項(xiàng)活動(dòng)都要緊緊圍繞主題，形成系列化、層次化、多樣化。例如，召開(kāi)學(xué)雷鋒活動(dòng)動(dòng)員和表彰大會(huì)，有力地推動(dòng)學(xué)雷鋒活動(dòng)的深入開(kāi)展。還可以連續(xù)舉辦“我愛(ài)祖國(guó)”歌詠比賽、“民族理論”知識(shí)競(jìng)賽、“我愛(ài)我的專業(yè)”演講比賽和“祖國(guó)在我心中”書(shū)畫(huà)展覽等豐富多彩的主題教育活動(dòng)，從而推動(dòng)校園文化建設(shè)的健康發(fā)展，使廣大青年學(xué)生樹(shù)立崇高的理想，將自己的命運(yùn)同祖國(guó)連在一起，用自己的青春年華，報(bào)效祖國(guó)。學(xué)校可以成立讀書(shū)會(huì)、興趣愛(ài)好小組；通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò)，建立自己的“博客”；開(kāi)展系列教育活動(dòng)，鍛煉一大批技能興趣小組……通過(guò)開(kāi)展豐富多彩、具體、充實(shí)、有趣的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)廣大青年學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的熱情，把培養(yǎng)民族自豪感、愛(ài)國(guó)敬業(yè)精神及積極向上樂(lè)觀進(jìn)取的意識(shí)融于學(xué)生的活動(dòng)中去。
二、重視學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展
充分利用寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。這種形式是學(xué)生投身改革開(kāi)放、了解企業(yè)管理、參與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的一種好途徑、好方法。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以深入生活，觀察社會(huì)，了解現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)環(huán)境。學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，規(guī)劃要具體細(xì)致，班主任或德育課老師要與學(xué)生保持經(jīng)常聯(lián)系，解答學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中遇到的疑惑，把培養(yǎng)學(xué)生做人能力、做事能力、適應(yīng)社會(huì)能力及更新知識(shí)能力作為社會(huì)實(shí)踐的主要內(nèi)容。
三、發(fā)揮學(xué)生的自我管理、自我教育作用
學(xué)校的學(xué)生組織在德育工作中的地位十分重要。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自我管理、自我教育作用是德育工作的主要內(nèi)容。要重視學(xué)生會(huì)對(duì)于組織學(xué)生、教育學(xué)生的重要作用，要對(duì)他們的工作加強(qiáng)指導(dǎo)，本著想著前面、站在后面的原則，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。同時(shí)，還要充分發(fā)揮廣播站、黑板報(bào)、有線電視等宣傳陣地的作用，進(jìn)一步地激發(fā)廣大青年學(xué)生自我管理的意識(shí)，營(yíng)造良好的校園輿論氛圍，提高教育效果。
四、發(fā)揮德育課教學(xué)的作用
德育課教學(xué)是學(xué)校思想政治教育工作十分重要的部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的基本途徑，其作用是其他各科教學(xué)活動(dòng)所不能代替的。要根據(jù)教材，有機(jī)地聯(lián)系學(xué)生思想實(shí)際，向?qū)W生宣傳黨的路線、方針和政策，提高他們的社會(huì)主義覺(jué)悟、職業(yè)道德和遵法守法意識(shí)，促使他們確立的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，努力繼承和發(fā)揚(yáng)民族優(yōu)秀文化，為民族振興和國(guó)家繁榮富強(qiáng)努力奮斗。與此同時(shí)，還應(yīng)注意發(fā)揮各科教師在教學(xué)中的作用，通過(guò)各科教師，在特定的環(huán)境中結(jié)合專業(yè)課進(jìn)行科學(xué)觀和專業(yè)思想教育，比如在實(shí)習(xí)教學(xué)中進(jìn)行職業(yè)道德教育、勞動(dòng)教育；在物理課中進(jìn)行破除迷信的教育，宣傳科學(xué)技術(shù)等。
美術(shù)教學(xué)大致分課前、課中、課后三大環(huán)節(jié)，提高中學(xué)生的整體素質(zhì)必須緊扣這三大環(huán)節(jié)。
課前是準(zhǔn)備階段，應(yīng)該改掉單純傳授技能或以技能為主增加一點(diǎn)知識(shí)的單一性備課思想，挖掘教材因素應(yīng)該有主次、有重點(diǎn)的提高學(xué)生美術(shù)素質(zhì)為備課思想，例如讓學(xué)生臨摹印象主義畫(huà)家莫奈的《盧昂教堂》組畫(huà)一課，以提高學(xué)生對(duì)色彩的初步認(rèn)識(shí)改變用固有色概念去認(rèn)識(shí)色彩現(xiàn)象的習(xí)慣。從而發(fā)現(xiàn)對(duì)象包含的豐富復(fù)雜、美麗多彩的環(huán)境色、達(dá)到提高學(xué)生的審美能力及相應(yīng)的生理、心理素質(zhì)為備課思想制定備課方案、準(zhǔn)備教具做好課前準(zhǔn)備。
課堂上首先要注意多渠道激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺(jué)求知、充分激發(fā)自身的多種感覺(jué)器官投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，活躍課堂氣氛，科學(xué)證明一個(gè)人如果興趣做某件事，他身心一旦受到激發(fā)，大腦及身體的諸多器官就積極活動(dòng)起來(lái)，做事效率就高。素質(zhì)教育面很廣、特別是對(duì)教藝術(shù)課目來(lái)說(shuō)，只有當(dāng)學(xué)生的興受到激況下，才有可能使更多方面的素質(zhì)得到培養(yǎng)，在教學(xué)中我們可以采用故事引趣，提問(wèn)題，留懸念激趣，讓學(xué)生在學(xué)中玩玩中求趣等手段激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)教學(xué)的愉樂(lè)性。當(dāng)然我們還可以把美術(shù)中美而有趣的形象巧妙設(shè)計(jì)以多媒體式手段進(jìn)行直觀教學(xué)，提高學(xué)生的觀察、想象的能力。
其次我們還要重視教與學(xué)的關(guān)系，有的教師在作示范畫(huà)時(shí)，只是默默地畫(huà)，學(xué)生聽(tīng)不到老師邊畫(huà)邊講解，這樣教與學(xué)會(huì)脫節(jié)。教與學(xué)必須和諧一致，既要突出老師的主導(dǎo)，又要突出學(xué)生的主體，在有可能的情況下給更多的學(xué)生當(dāng)主角有表現(xiàn)和鍛煉自己的機(jī)會(huì)，例如：可以放一段輕音樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)官積極參與邊講邊示范，這樣有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的身心潛能，提高繪畫(huà)技能。在面向全體學(xué)生的同時(shí)更應(yīng)注意因材施教，兩者要緊密結(jié)合，針對(duì)學(xué)生各人的基本素質(zhì)要區(qū)分對(duì)待，不能要求每個(gè)學(xué)生都成為美術(shù)家苗子，但須人人都有素質(zhì)的發(fā)展，例：上素描課有的學(xué)生技能低可以重點(diǎn)突破，有的則可以提高鑒賞力的培養(yǎng)力度等等，采取多樣性。
再次教學(xué)上還要注意循序漸進(jìn)性，俗話說(shuō)：飯總是一口一口吃的，各方面素質(zhì)的提高不僅有知識(shí)技能還有心理素質(zhì)、生理素質(zhì)等，涉及面廣、容量大，如水粉靜物單元對(duì)前后的課題可側(cè)重不同重點(diǎn)，如何組織色彩寫(xiě)生的靜物，靜物的構(gòu)圖，單色靜物寫(xiě)生，關(guān)于色彩等等的提高要層次深入，否則會(huì)出現(xiàn)“欲速則不達(dá)”或“停滯不前”的弊病。
教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)美育與德育、智育、體育、勞動(dòng)教育的聯(lián)系，寓德于美、以美輔智、以美促體、以美促勞，如：壁掛編織課，可滲透編織藝術(shù)優(yōu)秀傳統(tǒng)的教育和勞動(dòng)人民熱愛(ài)生活的美德熏陶，編織操作的技巧，作品的寓意等智能的提高，在編織制作中使學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)手得到鍛煉促
進(jìn)勞動(dòng)觀念形成和養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。
課外要注意與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系，要注意及時(shí)小結(jié)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。另外還應(yīng)加強(qiáng)美術(shù)興趣小組組織建設(shè)，堅(jiān)持把課堂教學(xué)中涌現(xiàn)出的美術(shù)素質(zhì)較高的學(xué)生吸收到學(xué)校興趣小組進(jìn)一步培養(yǎng)，并以此為龍頭，增加學(xué)生參觀美術(shù)展覽，參加美術(shù)展覽的活動(dòng)，形成良好的校園美育環(huán)境進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生美術(shù)素質(zhì)同時(shí)樹(shù)立榜樣，這樣反過(guò)來(lái)更有利于美術(shù)教學(xué)的開(kāi)展。
除此之外，本人還力求美術(shù)教學(xué)的五個(gè)優(yōu)化，即科學(xué)化、藝術(shù)化、精彩化、多樣化、特色化。
教學(xué)結(jié)構(gòu)科學(xué)化，美術(shù)教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)要合理安排教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，是學(xué)生感知、認(rèn)識(shí)、實(shí)踐，提高幾個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)目綱清晰，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)。美術(shù)教學(xué)要合理安排組織，導(dǎo)入新授課、練習(xí)鞏固、小結(jié)等五個(gè)基本教學(xué)環(huán)節(jié)，要環(huán)環(huán)緊扣，使得教學(xué)內(nèi)容多而不亂。有的老師過(guò)分追求教學(xué)形式變化，忽視教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在玩中學(xué)不到什么，看起來(lái)熱鬧，實(shí)際上亂而不知所學(xué)，這是很不科學(xué)的。
教學(xué)形式藝術(shù)化，因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)科有其藝術(shù)性，所以教學(xué)形式更要美，美，才能引人入勝，學(xué)生在“意料之外，卻在情理之中”的藝術(shù)形式中更利于高效地發(fā)展素質(zhì)，享受美感的體驗(yàn)， 培養(yǎng)藝術(shù)情操，在強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)科學(xué)同時(shí)理應(yīng)加強(qiáng)形式的藝術(shù)化。
教學(xué)過(guò)程精彩化，教學(xué)整個(gè)過(guò)程要有高低起伏，力求迭起，要處理好動(dòng)靜，快慢，輕重變化與發(fā)展。有畫(huà)龍點(diǎn)晴的閃光點(diǎn)，有遵循學(xué)生心理、生理的特點(diǎn)。一節(jié)繪畫(huà)課如果只是單純學(xué)生在畫(huà)，沒(méi)有評(píng)議，沒(méi)有表演等精彩片斷插入，只有平輔直敘，那肯定是枯燥無(wú)味，不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理的，那必將會(huì)直接影響教學(xué)效果。
教學(xué)方法多樣化，在教學(xué)手段上可以運(yùn)用講授、演示、談話、觀察、比較等方法，要靈活多變，不同內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，采取不同的教學(xué)手段，選擇最好的去達(dá)到最佳效果，提高教學(xué)效率。
教學(xué)要特色化，在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)努力使自己的教育有特色，力求突出學(xué)科特點(diǎn)，語(yǔ)言有特色，教學(xué)方法手段，技巧都有獨(dú)特之處，逐步形成風(fēng)格，這樣有利于提高教學(xué)效果。
以鄧**理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)xx中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》及《學(xué)校德育工作計(jì)劃》、《少先隊(duì)輔導(dǎo)員綱要》，認(rèn)真貫徹xx對(duì)少年兒童提出的“勤奮學(xué)習(xí)、快樂(lè)生活、全面發(fā)展”的要求，以德育為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以體驗(yàn)教育為基本途徑，圍繞“抓落實(shí)、促規(guī)范、創(chuàng)特色”改進(jìn)作風(fēng)，創(chuàng)新觀念，狠抓養(yǎng)成教育，以愛(ài)國(guó)主義教育為主線，以少先隊(duì)活動(dòng)為載體，全面開(kāi)展豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)，使少年兒童在少先隊(duì)組織中健康成長(zhǎng)，全面提高少年兒童的綜合素質(zhì)，繼續(xù)把我校的少先隊(duì)工作推上一個(gè)新的臺(tái)階。
二、工作重點(diǎn)
（一）、抓好隊(duì)員的思想道德教育，繼續(xù)加強(qiáng)行為規(guī)范的養(yǎng)成教育。
1、 提高少先隊(duì)員思想素質(zhì)。認(rèn)真貫徹執(zhí)行《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》和《少先隊(duì)輔導(dǎo)員綱要》，切實(shí)加強(qiáng)少年兒童思想道德教育。以愛(ài)國(guó)主義為龍頭，繼續(xù)對(duì)隊(duì)員進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義的思想教育，從大事著眼、小事著手，從做人與做事的角度，從新世紀(jì)對(duì)人才要求的高度，抓緊、抓實(shí)行為養(yǎng)成教育，通過(guò)全面落實(shí)新《中小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，努力把基本的做人與做事的道理轉(zhuǎn)化為少年兒童的內(nèi)在品質(zhì)，培養(yǎng)隊(duì)員魔豆精神——愛(ài)生活、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)集體、愛(ài)他人、愛(ài)家鄉(xiāng)，從小爭(zhēng)做好公民。
2、 強(qiáng)化行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。以“一日常規(guī)檢查評(píng)比”為抓手，以紅領(lǐng)巾志愿者檢查和教師檢查為檢查監(jiān)督體制，進(jìn)一步強(qiáng)化隊(duì)員的行為習(xí)慣教育。加強(qiáng)小干部隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)“一日常規(guī)檢查評(píng)比”人員和少先隊(duì)大隊(duì)部委員的教育與培訓(xùn)，充分發(fā)揮其監(jiān)督和示范作用，每日檢查，每天公布，每周小結(jié)，引導(dǎo)全校隊(duì)員養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
3、加強(qiáng)隊(duì)員基礎(chǔ)文明教育。利用晨會(huì)課、班隊(duì)課和日常的課堂教學(xué)對(duì)隊(duì)員的禮儀、生活、學(xué)習(xí)的日常行為進(jìn)行教育，使之形成良好的行為習(xí)慣。我們把基本道德規(guī)范概括為“三別”即向粗魯告別、向陋習(xí)告別、向壞事告別；“四帶”即把禮儀帶進(jìn)校園、把微笑帶給同學(xué)、把孝敬帶給長(zhǎng)輩、把謙讓帶向社會(huì)；“五無(wú)”即地面無(wú)痰跡、室內(nèi)無(wú)紙屑、桌凳無(wú)刻畫(huà)、墻壁無(wú)腳印、出言無(wú)臟話。
（二）、積極開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，深化少先隊(duì)素質(zhì)教育。
1、抓好輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，在品格修養(yǎng)、知識(shí)能力、教育教學(xué)上下功夫，塑造一支凝聚力強(qiáng)、戰(zhàn)斗力旺盛的隊(duì)伍。
2、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，結(jié)合本學(xué)期的重大節(jié)日開(kāi)展好各項(xiàng)活動(dòng)，從而提高隊(duì)員素質(zhì)。
3、扎實(shí)推進(jìn)少先隊(duì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，促使自身建設(shè)上新臺(tái)階。堅(jiān)持做好少先隊(duì)的各項(xiàng)常規(guī)工作，促使少先隊(duì)組織充滿活力。堅(jiān)持軟件建設(shè)和硬件建設(shè)并舉，著力加強(qiáng)少先隊(duì)自身建設(shè)，在深化主題教育活動(dòng)的同時(shí)，基礎(chǔ)建設(shè)得到切實(shí)加強(qiáng)。
1）、規(guī)范每周一升旗儀式。每周一全體師生集中學(xué)校大操場(chǎng)，肅立在莊嚴(yán)的五星紅旗下，在雄壯的國(guó)歌聲中聆聽(tīng)熱情又精彩的升國(guó)旗儀式講話，使隊(duì)員受到一次又一次的教育。
2）、繼續(xù)開(kāi)展“星級(jí)班級(jí)評(píng)比”活動(dòng)，成立紅領(lǐng)巾志愿者，課間十分鐘和中午12：00——12：30檢查督促隊(duì)員的一言一行，不在學(xué)習(xí)區(qū)（教室、走廊、樓梯、大廳）檢查校園的潔、齊、美，使校園“文明之花”常開(kāi)。
3）、繼續(xù)開(kāi)展“中隊(duì)板報(bào)”活動(dòng)。學(xué)校德育處統(tǒng)一規(guī)定主題，由隊(duì)員自己組稿、版面設(shè)計(jì)、書(shū)寫(xiě)，每月評(píng)比一次，既起到宣傳教育作用，更培養(yǎng)隊(duì)員的能力。讓板報(bào)、隊(duì)角布置成為我校少先隊(duì)工作的一道亮麗的風(fēng)景線。
4）、繼續(xù)開(kāi)展“主題隊(duì)會(huì)觀摩” 活動(dòng)。主題隊(duì)會(huì)是展示隊(duì)員活動(dòng)成果的場(chǎng)所，是鍛煉隊(duì)員能力的舞臺(tái)。要求在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)、大隊(duì)部的培訓(xùn)下，規(guī)范隊(duì)會(huì)形式和隊(duì)活動(dòng)的程序，明確隊(duì)活動(dòng)的各項(xiàng)要求，培養(yǎng)隊(duì)員才能。
5）、發(fā)揮紅領(lǐng)巾廣播的指導(dǎo)教育作用，提高節(jié)目的品味、質(zhì)量。本學(xué)期每周四早晨開(kāi)展主題性紅領(lǐng)巾廣播，充分發(fā)揮媒體窗口的實(shí)效。
（三）、探索個(gè)體心理的完美化，培養(yǎng)隊(duì)員的健康心。
未來(lái)社會(huì)是一個(gè)快節(jié)奏、多競(jìng)爭(zhēng)、大壓力的社會(huì)，我們的隊(duì)員能否在這種環(huán)境中保持一種良好的理狀態(tài)，不僅關(guān)系到能否成功，甚至關(guān)系到能否健康地生存。我們要重視心理健康的教育，“開(kāi)心小屋”永遠(yuǎn)為隊(duì)員們敞開(kāi)，有問(wèn)題可以心理醫(yī)生，有心事可以找輔導(dǎo)員老師。希望隊(duì)員能以良好的心態(tài)笑對(duì)生活，增強(qiáng)自信，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)合作。
三、主要工作安排
二、三月份：守規(guī)則、重安全，做行為文明的好隊(duì)員。
1、 寒假實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)，制定新學(xué)期少先隊(duì)工作計(jì)劃，做好開(kāi)學(xué)典禮工作。
2、 重新規(guī)范、落實(shí)一日常規(guī)評(píng)比檢查細(xì)則，組織檢查人員進(jìn)行培訓(xùn)并開(kāi)展工作。
3、 xx文明行系列活動(dòng)。
4、 “學(xué)雷鋒”活動(dòng)：通過(guò)“介紹雷鋒人物、講述雷鋒故事，學(xué)習(xí)雷鋒精神”等一系列活動(dòng)，配合感恩教育，教育隊(duì)員以“為他人、為集體、為社會(huì)”為主題做一件好事，培養(yǎng)隊(duì)員的服務(wù)意識(shí)，開(kāi)展“天天雷鋒日，人人志愿者”社區(qū)服務(wù)活動(dòng)。
5、 慶祝“婦女節(jié)”活動(dòng)：各中隊(duì)以“媽媽，真好！”為主題開(kāi)展活動(dòng)，要求隊(duì)員了解自己的媽媽，感受媽媽的“愛(ài)”，并為媽媽做一件事。
6、 植樹(shù)節(jié)“人人爭(zhēng)當(dāng)護(hù)綠使者”活動(dòng)：設(shè)計(jì)一句護(hù)綠提示語(yǔ)，自制一塊護(hù)綠廣告牌，完成一件護(hù)綠任務(wù)。進(jìn)行“植樹(shù)節(jié)”教育，各中隊(duì)開(kāi)展“我做護(hù)綠小使者”綠地認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。
7、 全國(guó)中小學(xué)生安全教育日活動(dòng)：三月最后一周的星期一為全國(guó)中小學(xué)生安全教育日，此周定為安全教育周，通過(guò)看錄像以及周五的安全教育等活動(dòng)增強(qiáng)隊(duì)員的安全意識(shí)。
四月份：講英雄、學(xué)英雄，做熱愛(ài)祖國(guó)的好隊(duì)員。
1、結(jié)合清明節(jié)，開(kāi)展革命傳統(tǒng)教育：開(kāi)展春游綜合實(shí)踐活動(dòng)——掃墓，結(jié)合“看革命影片，讀革命書(shū)籍，講革命故事，開(kāi)主題班會(huì)，學(xué)革命精神”開(kāi)展系列主題活動(dòng)。
2、愛(ài)國(guó)衛(wèi)生月活動(dòng)：班際間開(kāi)展愛(ài)國(guó)衛(wèi)生警句、格言創(chuàng)作比賽。
3、讀書(shū)格言書(shū)簽設(shè)計(jì)比賽：設(shè)計(jì)自己鐘愛(ài)的書(shū)簽樣式，寫(xiě)上自己喜歡的勤勉讀書(shū)的座右銘。
4、“我的讀書(shū)故事”演講比賽：談個(gè)人讀書(shū)的心得體會(huì)，書(shū)對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)的影響以及書(shū)與個(gè)人成長(zhǎng)進(jìn)步的關(guān)系。
5、主題班隊(duì)活動(dòng)觀摩活動(dòng)。
6、少先隊(duì)輔導(dǎo)員論文評(píng)比活動(dòng)。
五月份：盡義務(wù)、學(xué)勞技，做熱愛(ài)勞動(dòng)的好隊(duì)員。
1、 熱愛(ài)勞動(dòng)教育：慶祝“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)，開(kāi)展“我是勞動(dòng)小能手”教育實(shí)踐活動(dòng)。
2、 迎“六一”節(jié)大型慶祝活動(dòng)籌備。
3、 宣傳、發(fā)動(dòng)、做好xx年下半年隊(duì)報(bào)、隊(duì)刊征訂工作。
六、七月份：勤思考、樂(lè)探究，***學(xué)習(xí)、有方法的好隊(duì)員。
1、 慶祝“六一”國(guó)際兒童節(jié)活動(dòng)。
2、 開(kāi)展“6.5世界環(huán)境保護(hù)日”活動(dòng)和“科普宣傳周”活動(dòng)。
3、 開(kāi)展輔導(dǎo)員隊(duì)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)賽。
4、 少先隊(duì)大、中、小隊(duì)工作小結(jié)以及評(píng)優(yōu)活動(dòng)。
然而在實(shí)際教學(xué)中，有些教師只注重技術(shù)的傳授與模仿，卻不鼓勵(lì)學(xué)生自主探究；有的雖有技術(shù)探究，卻淺嘗輒止，留給學(xué)生自主探究的時(shí)空太少；很多時(shí)候可能只是教師一廂情愿的技術(shù)指導(dǎo)，卻不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性；更忽視了技術(shù)反思，無(wú)法實(shí)現(xiàn)在原有技術(shù)層面上的突破，技術(shù)創(chuàng)新更無(wú)從談起。
《花籃》一課原是浙教版四年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，2012年暑假改版之后安排在三年級(jí)下冊(cè)。其教學(xué)目標(biāo)定位為：一是通過(guò)教學(xué)，會(huì)對(duì)紙張進(jìn)行畫(huà)線、折疊、剪切，掌握花籃的制作方法。二是培養(yǎng)學(xué)生具有初步的設(shè)計(jì)、制作、評(píng)價(jià)的能力和合作、探究、創(chuàng)造的精神。三是初步培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)會(huì)欣賞美進(jìn)而創(chuàng)造美的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生掌握花籃制作方法，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作。難點(diǎn)是能看懂圖示，并進(jìn)行花形的創(chuàng)意。以下是一位教師巧妙運(yùn)用技術(shù)引領(lǐng)策略、實(shí)施技術(shù)分層教學(xué)、實(shí)現(xiàn)技術(shù)提升的成功案例。
一、技術(shù)探究
教育家波利亞說(shuō)：“學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”學(xué)習(xí)掌握新的知識(shí)與技能是一時(shí)的，而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是終身的。勞技課除了讓學(xué)生掌握方法外，還得學(xué)會(huì)動(dòng)腦。遇到困難的技術(shù)問(wèn)題教師別忙著解答，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試、多探究、多實(shí)踐，在體驗(yàn)中不斷加深理解。
片段一：剪花
課一開(kāi)始，教師在引導(dǎo)學(xué)生了解花籃由幾部分（籃子、花和葉）組成之后，問(wèn)道：“同學(xué)們，一個(gè)花籃，最吸引我們的是花。今天我們就來(lái)“新手進(jìn)階”――過(guò)關(guān)挑戰(zhàn)一下，看看能不能剪花。”
課件出示四瓣花的圖示，問(wèn)：“誰(shuí)會(huì)剪這樣的花？老師給大家一分鐘的時(shí)間，剪一朵這樣的花，完成后把花舉起來(lái)。”
教師巡視，發(fā)現(xiàn)有不成功的。問(wèn)學(xué)生：“有誰(shuí)知道，這位同學(xué)為什么把四瓣花剪成這樣了？”（花蕊剪掉了）
教師提示：同學(xué)們，這張紙對(duì)折再對(duì)折后的中心就是花“蕊”，這是不能剪掉的，剪掉了花蕊，花就散了。花蕊對(duì)著的就是花瓣尖。
隨后教師拿起兩位同學(xué)剛剪出的作品，讓學(xué)生比較：你們發(fā)現(xiàn)這兩朵花有什么不一樣嗎？（花瓣飽滿――剪掉少；花瓣單薄――剪掉多）
教師再次提醒同學(xué)：一般我們剪花的時(shí)候可以根據(jù)紙張的大小，如果剪得太小，我們就把這張紙浪費(fèi)了。
片段二：做葉子
剪花完成后，教師問(wèn)：“紅花還需綠葉配，你們看這些葉子，你覺(jué)得是怎樣做出來(lái)的？”（撕）
“如果老師想要在做葉子的時(shí)候盡量節(jié)約時(shí)間，你覺(jué)得有什么好辦法嗎？”（幾張紙疊在一起）
從以上片段可以看出，隨著學(xué)生積極的探究嘗試，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度越來(lái)越認(rèn)真，思維也越來(lái)越活躍。學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，在探究中思考，在探究中創(chuàng)新。作為教師，要給學(xué)生留出較大的思維空間，讓學(xué)生更多地去體驗(yàn)和探究，挖掘出學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新潛能。
二、技術(shù)分層
學(xué)生接受知識(shí)與掌握技術(shù)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。課堂教學(xué)時(shí)，我們可以將技術(shù)點(diǎn)加以分層落實(shí)、層層推進(jìn)，使每個(gè)學(xué)生都能得到最大程度的發(fā)展。
片段：新手進(jìn)階―身手小試―終極挑戰(zhàn)
1.老師：同學(xué)們，剛才我們挑戰(zhàn)了第一關(guān)“新手進(jìn)階”，學(xué)會(huì)了剪基本形狀的花。現(xiàn)在我們來(lái)挑戰(zhàn)稍微難一點(diǎn)的，誰(shuí)會(huì)剪這樣的花瓣，甚至還可以和這些花瓣不一樣？
2.出示：身手小試――挑戰(zhàn)中級(jí)關(guān)開(kāi)始。課件展示花瓣各式各樣的圖片。
3.進(jìn)一步提高要求，進(jìn)行“終極挑戰(zhàn)”――重瓣花的制作。
要求：花瓣重疊，加入花蕊。可以在花瓣的形狀上進(jìn)行創(chuàng)新，還可以將各式花加以組合。
4.老師：你覺(jué)得制作重瓣花需要注意些什么？（花瓣的大小、顏色的搭配……）如果我們制作的花籃里都是這樣的重瓣花，你覺(jué)得好看嗎？為什么？
5.小結(jié)：制作的時(shí)候，我們可以是單瓣的、重瓣的相互穿插，這樣才會(huì)顯得富有變化。
由于分步達(dá)成、逐漸深入，學(xué)生掌握技術(shù)就化難為易、水到渠成了。而且在過(guò)關(guān)挑戰(zhàn)中，學(xué)生參與面廣，興趣更濃，學(xué)習(xí)更自信。課堂效果是顯而易見(jiàn)的。
三、技術(shù)提升
當(dāng)學(xué)生對(duì)技術(shù)要領(lǐng)有了初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)制作有了一定的把握之后，教師要適時(shí)引導(dǎo)，運(yùn)用通俗易懂的方式對(duì)制作要點(diǎn)、難點(diǎn)作出提示，進(jìn)而提升技術(shù)水平。同時(shí)又能讓學(xué)生少走彎路，提高課堂效率。
片段一：剪花籃
1.老師：同學(xué)們，做花籃，我們已經(jīng)有花有綠葉，還缺少了什么？（出示籃子的簡(jiǎn)易制作圖）你看懂了什么？（虛線――折；實(shí)線――剪）
2.提示：實(shí)線接近總長(zhǎng)的一半，角上不能剪斷。
3.學(xué)生動(dòng)手剪花籃。
4.老師：同學(xué)們，老師送你們一句順口溜來(lái)剪花籃：豎剪兩刀，斜剪一刀。相信通過(guò)這句順口溜，你完成的速度會(huì)更快。
片段二：讓花籃立住
1.老師：同學(xué)們，你們知道剛開(kāi)始為什么要對(duì)折再對(duì)折？（讓籃子對(duì)稱）
2.有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，花籃中間的這個(gè)部分我們?yōu)槭裁匆膊患舻簦浚ㄟ@部分往內(nèi)折，就像個(gè)籃子可以放東西了）
3.你們知道這個(gè)籃子為什么站得這么穩(wěn)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)腳的作用）
4.技術(shù)提升：小提示――豎剪不超過(guò)籃身的二分之一，否則站不穩(wěn)。
有了技術(shù)提示，學(xué)生很快就能掌握制作要領(lǐng)，作品成功率也明顯提高，真正達(dá)到事半功倍的效果。
四、技術(shù)拓展
在學(xué)生完成某一作品或成果后，并不意味著這一學(xué)習(xí)內(nèi)容的完結(jié)。對(duì)作品或成果進(jìn)行反思和教學(xué)內(nèi)容的課外拓展，可以增加學(xué)生在勞動(dòng)與技術(shù)教育中實(shí)踐的機(jī)會(huì)，可以更好地開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，延伸自主探究的內(nèi)容，養(yǎng)成深度質(zhì)疑、不斷探究的習(xí)慣。尤其重要的是，教師應(yīng)該在展示評(píng)價(jià)、課后遷移中進(jìn)一步總結(jié)技術(shù)要點(diǎn)，拓展技術(shù)思維。
片段一：對(duì)比中拓展
老師：同學(xué)們，你們看，這里有兩位同學(xué)制作的花籃，你覺(jué)得哪個(gè)花籃更美？為什么？（引導(dǎo)：花色的選擇、大小的調(diào)配、疏密的協(xié)調(diào)、高低的變化，還要有綠葉的點(diǎn)綴）
片段二：評(píng)價(jià)中拓展
作品展示，小組討論投票結(jié)束后，教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪：你為什么把選票投給他們？（引導(dǎo)圍繞制作要求來(lái)評(píng)價(jià)：造型美，花朵色彩搭配和諧……）
片段三：遷移中拓展
在我們的生活中，能夠制作花籃的東西很多，紙只是其中的一種。你們覺(jué)得生活中還有哪些材料也是可以用來(lái)做花和花籃的？（易拉罐、絲襪、可樂(lè)瓶、毛線……）
Abstract： The purpose of quality education is fully implement the Party's education policy， improve the quality and train students' creative spirit and practical ability. The practical ability is an important component of human ability， is a concrete manifestation of learning to do， is the needs of student to develop to survive. Education should focus on unity of knowledge and practice， persist the combination of education teaching and productive labor， social practice， enhance students' ability to solve practical problems and self-exploration learning.
關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育；實(shí)踐能力；實(shí)踐活動(dòng)
Key words： quality education；practical ability；practice activity
中圖分類號(hào)：G40-012 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）19-0229-02
0 引言
隨著我國(guó)教改工作腳步的不斷加快，現(xiàn)代學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)不斷加深。實(shí)踐能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教學(xué)工作中的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心目標(biāo)，這和其它能力的培養(yǎng)一樣，需要從早抓起。
近代實(shí)驗(yàn)心理學(xué)研究表明，對(duì)嬰幼兒學(xué)齡前的教育，可以把兒童的智商提高30分之多。布魯姆總結(jié)前人大量的長(zhǎng)期跟蹤研究成果后也提出，假如以17歲人的智力水平為100，那么兒童長(zhǎng)到4歲，智力大約達(dá)到百分之五十，8歲時(shí)已達(dá)到百分之八十，其余的百分之二十是8歲到17歲時(shí)獲得的。也就是說(shuō)，人的智力發(fā)展，在最初4年等于以后的13年的總和。
歷史的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在這個(gè)關(guān)鍵年齡期，培養(yǎng)和教育的情況如何，會(huì)直接決定一個(gè)人的智力以及創(chuàng)造能力。如果錯(cuò)過(guò)了這個(gè)關(guān)鍵年齡期，人的智力發(fā)展將是難以彌補(bǔ)的。眾所周知的印度“狼孩”卡瑪娜就是一個(gè)典型的例證。她從小被狼叼去，直到7、8歲才回到人中間，盡管以后在米德拉孤兒院經(jīng)過(guò)9年的精心教育和訓(xùn)練，也無(wú)法補(bǔ)上她所失掉的智能，在她17歲死去時(shí)，其智力水平僅相當(dāng)于3、5歲的正常幼兒。
日本學(xué)者木村久一認(rèn)為，人的潛能是遵循遞減規(guī)律的。比如說(shuō)，生下來(lái)具有100度的潛能，如果從小就給他進(jìn)行理想的教育，那么就可能成為一個(gè)具有100度能力的人。如果從5歲開(kāi)始教育，即使教育得很出色，那也只能具備80度能力的成人。而如果從10歲開(kāi)始教育的話，教育得再好，也只能達(dá)到具備60度能力的成人。這就是說(shuō)，教育得越晚，兒童潛能的實(shí)現(xiàn)就越少。這就是兒童潛能的遞減法則，郭沫若稱之為“天資遞減律”。
可見(jiàn)，智能培養(yǎng)必須從早抓起，創(chuàng)新能力當(dāng)然無(wú)可例外。而實(shí)踐卻是培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)和前提。
1 實(shí)踐能力是創(chuàng)造力的必備條件
實(shí)踐能力既是素質(zhì)教育的目標(biāo)之一，同時(shí)又是創(chuàng)造力的必備條件，包括創(chuàng)造力在內(nèi)的各種能力都與實(shí)踐有著密切的關(guān)系，它必須是通過(guò)親身實(shí)踐，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的。另外，創(chuàng)造也得在實(shí)踐中完成，離開(kāi)了實(shí)踐，創(chuàng)新也只能是一句空話。
有人認(rèn)為，如果彈鋼琴不從5歲開(kāi)始，拉小提琴不從3歲開(kāi)始，是難以精通的。這種說(shuō)法固然有些絕對(duì)化，但也有某些道理。彈鋼琴和拉小提琴，手指的工夫是很強(qiáng)的，而鍛煉手指的工夫當(dāng)然從小開(kāi)始為好。學(xué)雜技也是這樣，體操運(yùn)動(dòng)也是如此。這表明了長(zhǎng)期的、艱苦努力進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的重要性。我們常說(shuō)的一句話：實(shí)踐出真知，斗爭(zhēng)長(zhǎng)才干，也就道出了個(gè)中哲理。
歷史上從來(lái)沒(méi)有也不可能有哪一位天才人物是與生俱來(lái)的，任何一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造也都是在實(shí)踐中做出來(lái)的。就拿愛(ài)迪生來(lái)說(shuō)，他曾一度是世界發(fā)明家之魁。他有著1000多項(xiàng)改變?nèi)藗兩罘绞降陌l(fā)明專利權(quán)，以致人們認(rèn)為世上沒(méi)有他不會(huì)做的事情，人們開(kāi)始稱他為“魔術(shù)師”，好像他搞發(fā)明創(chuàng)造就如玩魔術(shù)一般。事實(shí)上，只有極少數(shù)的人了解到愛(ài)迪生是在多么勤奮地工作著。他經(jīng)常一天工作20小時(shí)，而且他的大部分發(fā)明都是經(jīng)過(guò)幾百次試驗(yàn)才獲得成功的。他在發(fā)明燈泡時(shí)，試驗(yàn)了1600種物質(zhì)，甚至包括朋友的胡子，看看它們是否傳導(dǎo)電流并發(fā)光。終于，在1879年10月21日，他做了讓電流通過(guò)置于真空玻璃罩中的一根炭化棉絲的試驗(yàn)，試驗(yàn)燈發(fā)出一種微弱的紅色的光芒。令人驚服的發(fā)明，證明了電燈是“世界之光”。
學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，并且就學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)講，歷來(lái)強(qiáng)調(diào)知行統(tǒng)一，即主張理論與實(shí)踐相結(jié)合。荀子把學(xué)習(xí)過(guò)程看成“聞”、“見(jiàn)”、“知”、“行”四個(gè)階段，他說(shuō)，“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之，見(jiàn)之不若知之，知之不若行之，學(xué)至于行而止矣……故聞之而不見(jiàn)，雖博必謬，見(jiàn)之而不知，雖識(shí)必妄，知之而不行，雖敦必困”。“行之，明也”。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的思孟學(xué)派提出在學(xué)習(xí)過(guò)程中要“博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之”。就是要在博學(xué)、慎思的基礎(chǔ)上加以實(shí)踐。北宋的程頤說(shuō)：“學(xué)者，言入乎耳，必須著乎心，見(jiàn)乎行事”。南宋的朱熹也指出；“學(xué)之之博，未若知之之要，知之之要，未若行之之實(shí)”。明朝的王陽(yáng)明說(shuō)：“未有知而不行者。知而不行，只是未知”。陶行知說(shuō)：“不在做上用工夫，教固而不成教，學(xué)也不成學(xué)”。同志在實(shí)踐論中也指出：“認(rèn)識(shí)從實(shí)踐開(kāi)始，經(jīng)過(guò)實(shí)踐得到的理論知識(shí)，再需要回到實(shí)踐中去”。學(xué)習(xí)活動(dòng)不能違背這個(gè)規(guī)律，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)同樣也決不能違背這個(gè)規(guī)律。
2 為中學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)
創(chuàng)見(jiàn)是創(chuàng)造的花蕾，好問(wèn)是創(chuàng)見(jiàn)的幼芽，而實(shí)踐卻是好問(wèn)的土壤。學(xué)校教育是培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)造能力的基本陣地，因此，應(yīng)大力加強(qiáng)教學(xué)中的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。實(shí)踐環(huán)節(jié)不但可以使學(xué)生受到實(shí)踐技能和技術(shù)的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、實(shí)際解決問(wèn)題能力，而且還有利于理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生樹(shù)立實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。為此，要適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)，重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)；開(kāi)設(shè)活動(dòng)課，讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作；增加一些綜合性的實(shí)驗(yàn)和要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)；重視生產(chǎn)勞動(dòng)和專業(yè)實(shí)習(xí)以及社會(huì)調(diào)查；重視現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用等等。
20世紀(jì)上半葉，美國(guó)教育家杜威就指出：“學(xué)習(xí)科目相互聯(lián)系的中心點(diǎn)，不是科學(xué)，不是文學(xué)，不是歷史，不是地理，而是兒童本身的社會(huì)活動(dòng)”。他強(qiáng)調(diào)兒童與課程構(gòu)成一個(gè)單一過(guò)程的兩極，兒童是起點(diǎn)，課程是終點(diǎn)，只要把教材引入兒童生活，讓兒童直接去體驗(yàn)，就能把兩點(diǎn)連接起來(lái)，使兒童從起點(diǎn)走向終點(diǎn)。在杜威1896年創(chuàng)辦的實(shí)驗(yàn)學(xué)校里，“作業(yè)”是一個(gè)中心概念。所謂“作業(yè)”，是指兒童的一種活動(dòng)形式，包括紡紗，織布，烹飪，木工等。他認(rèn)為這些“作業(yè)”的教育價(jià)值既適合兒童的能力和興趣，又能代表社會(huì)的情境。
值得指出的是，為中學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)固然需要與具體的、客觀實(shí)際事物相聯(lián)系，但這并非提供實(shí)踐機(jī)會(huì)所指的全部?jī)?nèi)容。在一定程度上還表現(xiàn)為提供好思維材料。因?yàn)樗季S要經(jīng)過(guò)對(duì)有關(guān)材料進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象、概括等過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)，這是一種“思想實(shí)驗(yàn)”，沒(méi)有一定的思維材料做基礎(chǔ)，“思想實(shí)驗(yàn)”就難以進(jìn)行。通常可以通過(guò)以下方式向?qū)W生提供思維材料：①通過(guò)語(yǔ)言直觀勾畫(huà)出學(xué)生已有的表象；②通過(guò)對(duì)實(shí)物、模型、教具、圖形等進(jìn)行觀察，以形成知覺(jué)和表象；③通過(guò)實(shí)驗(yàn)向?qū)W生提供思維材料。
給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，具體的做法可以有多種多樣，廣大教師可以在實(shí)踐中探討、總結(jié)，不過(guò)，最為重要的是，我們必須要有一個(gè)正確的理念，即正確的教育教學(xué)指導(dǎo)思想。時(shí)下的教育教學(xué)體系，是以知識(shí)的系統(tǒng)性編排的，使知識(shí)脫離實(shí)際，學(xué)生不會(huì)運(yùn)用知識(shí)去理解周圍世界，解決生活中的問(wèn)題。相應(yīng)的教學(xué)方法也只會(huì)是“傳遞式”，這種教學(xué)方式，一個(gè)人即使讀到博士，仍可能培養(yǎng)的是沒(méi)有創(chuàng)新能力的人。相反，應(yīng)該把知識(shí)看成人類對(duì)客觀世界通過(guò)抽象思維產(chǎn)生的東西，教學(xué)中就不應(yīng)太多的或者單一的注重知識(shí)本身，而是對(duì)知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程給予足夠的重視。在這樣的理念下，需要我們對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)做出必要的調(diào)整，這包括設(shè)計(jì)一些重應(yīng)用，注重動(dòng)腦動(dòng)手的好題，以利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
3 課程計(jì)劃中的綜合實(shí)踐活動(dòng)
教育部在頒發(fā)的普通高中課程計(jì)劃中指出：“綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家規(guī)定的必修課，包括研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐四部分內(nèi)容”。開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)旨在讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。
研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行。通過(guò)親自實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
勞動(dòng)技術(shù)教育主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)觀念和一般勞動(dòng)技術(shù)能力的教育，進(jìn)行現(xiàn)代職業(yè)技能的培養(yǎng)和就業(yè)選擇的指導(dǎo)。
社區(qū)服務(wù)主要通過(guò)學(xué)生在本社區(qū)以集體或個(gè)人形式參加各種公益活動(dòng)進(jìn)行社會(huì)責(zé)任意識(shí)、助人為樂(lè)精神的教育，為年社區(qū)的建設(shè)和發(fā)展服務(wù)。
社會(huì)實(shí)踐主要通過(guò)軍訓(xùn)和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)防教育、生產(chǎn)勞動(dòng)教育、培養(yǎng)組織紀(jì)律性、集體觀念和吃苦耐勞精神。學(xué)校可以結(jié)合實(shí)際，為學(xué)生走出學(xué)校深入社會(huì)創(chuàng)造條件。
從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信心技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在課程的實(shí)踐過(guò)程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力。
農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，在達(dá)到國(guó)家課程基本要求的同時(shí)，可根據(jù)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整因地制宜設(shè)置符合當(dāng)?shù)匦枰恼n程，深化“農(nóng)科教相結(jié)合”和“三教統(tǒng)籌”等項(xiàng)改革，試行通過(guò)“綠色證書(shū)”教育及其他技術(shù)培訓(xùn)獲得“雙證”的做法。城市普通中學(xué)也要逐步開(kāi)設(shè)職業(yè)技術(shù)課程。
教師是課程實(shí)施的組織者、促進(jìn)者，也是課程的開(kāi)發(fā)者和研究者。要充分發(fā)揮和利用教材以外的課程資源，充分利用信息技術(shù)在課程資源開(kāi)發(fā)方面的巨大潛力，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的組織、課程資源的選擇、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用等方面應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于學(xué)生健全人格的形成和全面素質(zhì)的提高。使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為主動(dòng)、富有個(gè)性的過(guò)程。
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