時間：2023-07-06 17:16:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇畢業(yè)設計重點解決問題，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
對工科類本科專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和要求進行了概述和總結(jié)；對工科類本科專業(yè)建設進行了探索和思考；提出了一些有益的思路和方法，為工科類本科專業(yè)畢業(yè)實習、畢業(yè)設計（畢業(yè)論文）標準建設提供重要的參考資料。
【關(guān)鍵詞】畢業(yè)實習 畢業(yè)論文 畢業(yè)設計
【中圖分類號】G642.477 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）7-0239-03
1引言
工科類專業(yè)特點要求實踐性很強，只有大力加強動手實踐能力的培養(yǎng)，才能讓學生對所學的理論知識融會貫通并形成一定的專業(yè)能力。而畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）就是學生將所學專業(yè)理論與實踐相結(jié)合，通過實踐鍛煉以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，是當前大學教學的最后一個環(huán)節(jié)，也是檢驗大學教學是否成功的重要途徑之一。因此、工科畢業(yè)實習與設計是完成大學學業(yè)一個非常重要的環(huán)節(jié)，每個學生都應該正確對待。由于各種原因?qū)е庐斍爱厴I(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）存在諸多問題，已經(jīng)引起社會專家、學者的廣泛關(guān)注，受到越來越大的重視。本文通過作者在教學領域多年的工作經(jīng)驗和在教學過程中的深刻體會為基礎做一些探討，為提高工科類本科畢業(yè)生的質(zhì)量作出自己的貢獻[3]。
工科畢業(yè)實習與畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）之間的聯(lián)系比較緊密。畢業(yè)實習可從生產(chǎn)實踐中為畢業(yè)論文、畢業(yè)設計提供第一手的資料和信息，而畢業(yè)論文、畢業(yè)設計可以解決生產(chǎn)實踐中所遇到的問題，提高企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力，兩者結(jié)合將有利于提高工科類學生的質(zhì)量和企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力。就每個本科高校而言，建立一套畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）實施標準顯得尤為重要[2]。
2當前工科類畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）中存在的主要問題
當前畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）存在的主要問題是走過場現(xiàn)象比較普遍，學生沒有真正地進入畢業(yè)實習的角色，沒有達到畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）的效果，很多學生最后也就是寫個報告就算結(jié)束了，嚴重地忽視了該環(huán)節(jié)對學生動手綜合實踐能力的鍛煉效果，對學生綜合能力的培養(yǎng)產(chǎn)生很大的影響，造成這種現(xiàn)象的原因很多，綜合起來主要有以下幾個方面：一、學生心理因素的影響。認為馬上就要畢業(yè)了，急功近利比較普遍，很多學生直接在外就業(yè)了，畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）形同虛設。二、就業(yè)壓力大。學生忙于找工作，參與畢業(yè)實習與畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）的時間較少。三、師資因素影響。現(xiàn)在學校人數(shù)多，沒有足夠的專業(yè)教師從事畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）工作，很多教師還要從事其他理論課的教學工作，師資力量明顯不足，對畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）難以做到精細化管理，以及傳統(tǒng)管理方式的不足，也導致不能進行有效的管理。四、區(qū)域條件的限制。沿海經(jīng)濟發(fā)達，廠家比較多，能為畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）提供場所，而像內(nèi)地高校所處地域經(jīng)濟社會發(fā)展程度比較低，沒有足夠的廠家，有的廠家也都是些勞動密集型企業(yè)，難以讓學生與所學專業(yè)掛上鉤[4]。五、經(jīng)費的制約。高校院系在制定畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）實施方案時，規(guī)定了很多條條框框，但由于沒有具體經(jīng)費配套的落實，實施起來困難很大，很多實踐性的畢業(yè)設計，由于沒有經(jīng)費讓學生購買一些元器件等東西，使得畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）往往停留在理論層面，最多也就在仿真上，對學生實踐能力的培養(yǎng)產(chǎn)生很大的制約。六、管理制度的制約。當前院系為了管理方便的需要，對畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）作了很多硬性規(guī)定，不能充分發(fā)揮學生自己的主動性和創(chuàng)造性，例如統(tǒng)一為學生提供畢業(yè)論文題目，使得學生的選題空間受到很大限制，很多題目陳舊，學生不感興趣，仍然要硬著頭皮去做等。畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）前期、中期、后期檢查形式多、實質(zhì)性內(nèi)容少等等[l]。
3提高工科畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）質(zhì)量的措施
3.1 修訂人才培養(yǎng)方案和教學大綱
從人才培養(yǎng)方案入手，通過對各專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行修訂，保證畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）的有效可靠運行，例如傳統(tǒng)的畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）放在最后一個學期進行，學生的理論課上完了，使得很多學生沒有上課的心理準備了，使得畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）管理難度加大，可以將畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）調(diào)整到第七學期進行，第八學期再上一些選修課程，這樣管理起來更加有時間，有效性更好。對畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）也要制定教學大綱和進度表，細化內(nèi)容，進行過程管理等。
3.2 加大教研、科研支撐力度
學校要加大教研、科研支撐力度，讓教師和學生手中有研究項目以保證畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）有充分的內(nèi)容質(zhì)量保證。目前，各類學校已經(jīng)意識到這個問題，在方方面面加強內(nèi)涵建設以保證人才質(zhì)量。通過學校“本科教學工程”，投入大量資金，立項一批教研項目和實訓基地。由于內(nèi)地企業(yè)發(fā)展規(guī)模不大，科研能力不強，并且技術(shù)含量不高，對專業(yè)支撐力度不強，學校要花大量資金以教學研究立項形式進行實訓基地建設，一個基地投入20-30萬元，讓專業(yè)教師負責實施，和企業(yè)聯(lián)合建立實訓基地，通過這些項目的實施，將有力地促進工科畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）的建設，畢業(yè)實習有了具體的科目內(nèi)容。同時，學校要利用高校“能力提升計劃”大力進行建設，大力鼓勵學生申報國家級、省級、校級“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”項目；鼓勵教師申報省級“質(zhì)量工程教學”項目；利用高校“振興計劃”建設工程訓練中心； 利用“中央財政支持地方高校建設”大力進行實驗室建設；推進本科生優(yōu)秀畢業(yè)論文（設計）培育計劃；通過學校“年度招標課題”項目等有力地推進了人才質(zhì)量的提高，通過各專業(yè)負責人選聘工作，優(yōu)秀教研室和優(yōu)秀實驗室評選活動等等。讓我們的專業(yè)建設有聲有色，內(nèi)涵豐富，必將促進人才質(zhì)量走上一個新的臺階，改變以往理論教學強，實踐教學弱的局面。
3.3綜合推動各項舉措
學校要綜合推動各項舉措，例如讓企業(yè)界人士到校作報告，派遣大量教師進駐企業(yè)擔任科技特派員，邀請企業(yè)的高級工程師進院系討論人才培養(yǎng)方案，就企業(yè)對專業(yè)素質(zhì)要求的著重點進行說明，在人才培養(yǎng)方案上著重進行強化、改進，教師與企業(yè)聯(lián)合建立“科技創(chuàng)新平臺”，優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功者回校設立獎學金，通過多方舉措的開展，使得高校與企業(yè)之間的互動明顯加強，各種教研、科研、參觀交流等活動井然有序地進行，為大學生的畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）提供廣闊的空間，其專業(yè)性、質(zhì)量和深度都得到明顯提高。通過加大電子設計大賽，機器人大賽，機械創(chuàng)意大賽等國內(nèi)大賽投入力度[5]，鼓勵學生廣泛參加，提高學生的動手實踐能力。近年來，我校師生在各級各類比賽中獲得了很多大獎，受到了教育廳和社會各界的廣泛贊譽。我校工科學生的發(fā)明專利更是屢見不鮮，有一個在校學生個人發(fā)表的論文和專利有十幾項，給全校師生作了報告，可以看出學生學習能力很強，尤其是實踐能力更強，能把知識與能力融會貫通。
3.4畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）的科學、規(guī)范化管理
學校要通過方方面面的努力，通過各種舉措的實施，為提高人才質(zhì)量做好準備，剩下的工作就是管理了，管理也是一種生產(chǎn)力，管理的好壞直接決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。為此，學校實施校院兩級管理模式，有力地保證畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）的規(guī)范有序進行。對于畢業(yè)設計、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計），校院都有自己一整套的實施方案并且按照此方案認真實施，做到畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）前期認真謀劃，做好規(guī)劃，形成制度；中期真抓實干，無縫連接，不留死角；后期認真總結(jié)，收集資料，做好考核。使得我們的畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）有特色，內(nèi)容豐富。在具體細節(jié)上，我們還需要深入進去，譬如對畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）進行抽查，范圍還要更廣，不僅要從形式上，還要從專業(yè)內(nèi)容上去進行，這樣才能真正提高，可以通過網(wǎng)絡系統(tǒng)進行抽查評閱，使得教師能夠輕松快捷地進行，克服現(xiàn)在這種傳統(tǒng)的模式，提高實施的有效性。
3.5經(jīng)費的支撐
經(jīng)費的支撐，要進行專項經(jīng)費撥付，專款專用的方案，一定要明確，我覺得這一塊是一個需要重點解決的問題，現(xiàn)在模式是沒有明確，很多都停留在意識上，實際中根本沒有做到對畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）的經(jīng)費保障。這樣廣大師生的積極性和主動性才會表現(xiàn)出來，各項工作才能切實有效地運行下去[6]。
4總結(jié)
作為一所一般本科院校，皖西學院在近13年時間里，乘高等教育大眾化之勢而上，完成了由專科教育到本科教育、由師范教育為主到綜合性、應用性本科教育的兩大轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。2006年順利通過了國家教育部本科教學工作水平評估，并取得好的成績，實現(xiàn)了學校中長期發(fā)展的第一步戰(zhàn)略目標。2013年通過教育部本科教學審核評估，并取得好成績；為深化學校內(nèi)涵式發(fā)展打下了堅實的基礎。在省內(nèi)同類地方高校中名列前茅。
2013年我校接收教育部本科教學審核性評估，評估專家對我院畢業(yè)實習、畢業(yè)設計與就業(yè)工作提出殷切希望，提出很多意見和建議，這些意見和建議正是我們需要做的工作，學校對工科專業(yè)的畢業(yè)實習、畢業(yè)設計與就業(yè)工作的現(xiàn)狀、存在的問題非常清楚，并感受到了極大的壓力，這些問題也是當前我國高校教學管理、教學改革中普遍存在而又尚未解決的重大問題，已到了不解決不行的地步，皖西學院正在多渠道研究改革方案。學校對學生的畢業(yè)實習、畢業(yè)設計與就業(yè)工作非常重視，對此項教學改革研究項目非常支持，在今年校院兩級領導班子對此項工作高度重視，已完成了對2013屆畢業(yè)生的實習、畢業(yè)設計及就業(yè)工作總體教學改革的初步試驗，取得了階段性的成果，實踐證明該方案可行。
項目課題組負責人具有寬厚的專業(yè)基礎和長期的教改實踐經(jīng)驗，具有較強的改革意識和開拓創(chuàng)新精神，具有較強的課題主持能力和研究能力。課題組成員層次結(jié)構(gòu)合理，涉及面較廣，大都具有豐富的教育理論和教學管理經(jīng)驗，他們參加了工科專業(yè)的建設和管理工作，對我國工科專業(yè)的辦學現(xiàn)狀及課程指導委員會的要求比較了解，教學經(jīng)驗豐富。希望本文的觀點能為高等工科本科畢業(yè)實習、畢業(yè)設計（畢業(yè)論文）標準建設作出自己的貢獻。
參考文獻：
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論文關(guān)鍵詞：信息反饋系統(tǒng)；教學質(zhì)量監(jiān)控；效果
目前，獨立學院作為高等教育大眾化重要組成部分，已經(jīng)由數(shù)量大發(fā)展步入質(zhì)量大提高階段。在這個階段中，在教學管理上面臨的一個重要問題是如何加強信息反饋管理，包括校內(nèi)和校外用人單位的信息，借以不斷提高教學及其管理質(zhì)量，使培養(yǎng)的人才更加符合行業(yè)企業(yè)需求，并在這一過程中求得更大發(fā)展空間。現(xiàn)以哈爾濱工業(yè)大學華德應用技術(shù)學院的教學信息管理實踐為例加以論述。
一、教學信息反饋系統(tǒng)概述
(一)教學信息反饋的特點及原則。教學信息反饋是指通過多方面渠道了解掌握可靠的教學信息。這種反饋不僅來自于學生對教師，同時也來自于教師對教學管理、教學條件、教學質(zhì)量的反饋。教學信息反饋的特點是隨機陛、簡約性和范例性。教學信息反饋的隨機性是指教學中會出現(xiàn)一些偶發(fā)事件，認真、耐心對待這些隨機發(fā)生的事情，思維要周密，要按照“科學決策”的原則解決問題。教學信息反饋的簡約性是必須的，教學信息越冗長越會影響學生對信息的吸收。教學信息反饋常常以現(xiàn)實中的范例呈現(xiàn)，范例性的教學信息體現(xiàn)了信息的概括性和代表性，解決好每個范例，也就解決好了一系列的問題。教學信息反饋的原則是及時性、可靠性和全面性。教學信息反饋的及時性是指捕捉最新的教學信息并及時處理，保證高速度、高效率地控制教學全過程。所謂可靠的教學信息反饋就是指確實反映教學實際情況的反饋信息，為師生、信息員、教學管理者所接受。全面性是指全方位、多渠道地收集信息，遵循從量變到質(zhì)變的規(guī)律，不放過不易察覺的信息，全面了解教學的實際情況。
(二)教學信息反饋系統(tǒng)的功能。在控制論中，“控制”的定義是：為了“改善”某個或某些受控對象的功能或發(fā)展，需要獲得并使用信息，以這種信息為基礎而選出的基于該對象上的作用，就叫做控制。由此可見，控制的基礎是信息，一切信息傳遞都是為了控制，反饋又是控制論的主要內(nèi)容之一，而任何控制又都有賴于信息反饋來實現(xiàn)。通俗地說，反饋就是指由控制系統(tǒng)把信息輸送出去，又把其作用結(jié)果返送回來，并對信息的再輸出發(fā)生影響，起到控制的作用，以達到預定的目的。反饋系統(tǒng)就是確立標準、衡量成效、糾正偏差，把信息庫的信息分類發(fā)送出去，得到預定的效果，改進原狀態(tài)的一個系統(tǒng)。從反饋系統(tǒng)理論出發(fā)來考察教學信息反饋系統(tǒng)，可以得出這樣的結(jié)論:該系統(tǒng)中的控制過程在本質(zhì)上與其他系統(tǒng)是一樣的，都是通過信息反饋來揭示成效與標準之間的偏差，并采取糾正措施，使系統(tǒng)穩(wěn)定在預定的目標狀態(tài)上。
二、建立信息反饋系統(tǒng)的必要性
(一)突出教學管理的針對性。運用信息反饋系統(tǒng)，在教學質(zhì)量監(jiān)控管理中可以加強管理的針對性。無論采用哪種方法來進行教學質(zhì)量監(jiān)控，要達到的第一個目的就是要“維持現(xiàn)狀”，即在變化著的內(nèi)、外環(huán)境中，通過教學質(zhì)量監(jiān)控，隨時將教學管理計劃的執(zhí)行結(jié)果與管理標準進行比較，若發(fā)現(xiàn)有超過計劃允許范圍的偏差時，及時采取必要的糾正措施，以使系統(tǒng)趨于相對完善，實現(xiàn)教學管理目標。教學質(zhì)量監(jiān)控要達到的第二個目的是要“打破現(xiàn)狀”。變化著的內(nèi)、外部環(huán)境對學院管理提出新的要求，要進行教學改革、教學管理創(chuàng)新，就勢必要打破現(xiàn)狀，即修改已有的教學管理計劃，確定新的目標和管理標準，使之更科學、更合理。
(二)形成信息平臺，促進教學改革。運用信息反饋系統(tǒng)，在教學質(zhì)量監(jiān)控體系中為師生構(gòu)建質(zhì)量信息平臺，促進教學改革。構(gòu)建質(zhì)量信息平臺的目的就是要收集信息、建立信息庫、了解在教學管理中急需解決的問題。這些問題的解決大多是為了維持并不斷完善教學管理現(xiàn)狀。而打破現(xiàn)狀，進行改革，是一個漫性問題。在管理過程中，大量存在慢性問題。由于慢性問題所帶來的對整個教學管理質(zhì)量的影響，而使急性問題經(jīng)常產(chǎn)生，因此更應于以解決。要使監(jiān)控體系真正起作用，就要像醫(yī)生衫治疾病那樣，重點解決教師教、學生學的過程中存拍的慢性問題，打破現(xiàn)狀，求得螺旋式上升，并進行札適應的教學改革。
(三)提高管理人員的管理素質(zhì)。運用信息反饋系統(tǒng)建立教學質(zhì)量監(jiān)控體系，有利于管理人員素質(zhì)的提高。運用信息反饋系統(tǒng)的要求是:處理、收集信息要及時、準確;通過教學管理訓計劃和監(jiān)控管理，使之處于最佳狀態(tài)，便于進行各種目標的比較和擇優(yōu);有助于教學管理預測與改革，也是對管理人員管理素質(zhì)的要求。
三、基于信息反饋系統(tǒng)的教學質(zhì)最監(jiān)控體系核想
(一)明確監(jiān)控管理目標。人才的培養(yǎng)是個系統(tǒng)工程，監(jiān)控管理目標自然是整個系統(tǒng)。這個系統(tǒng)從時間上看至少是四年一個質(zhì)量周期，因為教師與學生每年都有進有出，每年都有相同的監(jiān)控管理內(nèi)容。因此，教學質(zhì)量監(jiān)控的目標是一個縱橫交錯的網(wǎng)絡系統(tǒng)。這個網(wǎng)絡系統(tǒng)本身是以縱向系統(tǒng)為主線、為根基，以橫向的聯(lián)系、比較為復線、為參考。所以，我們監(jiān)控的重點目標是:專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程教學大綱、人學新生教育、課程質(zhì)量、實踐環(huán)節(jié)、考試、畢業(yè)設計(論文)。
(二)建立相應數(shù)據(jù)庫
1.從人學新生的質(zhì)量方面獲取信息。包括錄取成績、進校后的素質(zhì)摸底監(jiān)測、身體狀況等。從教學質(zhì)量保障體系的角度看，掌握這些信息有利于有針對性地進行教學;從教學質(zhì)量監(jiān)控的角度看，掌握這些信息監(jiān)控“原材料”，可以了解學生的基本狀況，便于作出正確管理決策。
2.從教學常規(guī)檢查方面獲取信息。教學常規(guī)檢查包括教師教案檢查、學生作業(yè)抽查、課堂教學秩序檢查等，掌握這些信息是為了監(jiān)控教學的正常秩序，便于發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)控。
3.從聽課、評課方面獲取信息。包括干部聽課(指行政管理人員、領導、專家聽課)、同行教師聽課、用人單位及行業(yè)企業(yè)專家聽課等。華德應用技術(shù)學院的聽課制度是廣泛收集教學信息的重要手段。
4.從教學督導方面獲取信息。教學督導制度的建立與實施非常重要，因為獨立學院的教師普遍較為年輕。教學督導制度的堅持和良性發(fā)展，有利于教師隊伍的成長，更有利于教學質(zhì)量調(diào)控。因為教學督導員大都是老教授，經(jīng)驗豐富，所以，他們提供的信息尤其重要。
5.從教學信息員方面獲取信息。在華德應用技術(shù)學院，教學信息員制度是一種日常教學信息的收集制度，有利于及時發(fā)現(xiàn)、及時解決教學中的各種問題。這是一種動態(tài)的教學信息運行過程，主要是學生對教學的評價信息。
6.從學生評教方面獲取信息。在華德應用技術(shù)學院，學生評教是全員參與、面寬量大。統(tǒng)計資料顯示，學生評價的準確度往往高于干部評教、同行評教，所以這是教學監(jiān)控管理中重要的信息數(shù)據(jù)。
7.從教師評學和學風檢查方面獲取信息。在華德應用技術(shù)學院，這是以學生為評價對象的制度。教學應該是互動的，學生的學習態(tài)度、學風優(yōu)劣，必然反作用于教師的教學設計與過程。因此，必須掌握學生的學習信息并對學生的學習行為進行適時調(diào)控。
8.從成績考核方面獲取信息。盡管各高校都有教師閱卷后的試卷分析與評價意見，但是往往流于形式，缺少總結(jié)與分析評價，缺少獎懲措施。這是教學質(zhì)量管理與監(jiān)控的一個缺失，不利于整體教學管理水平的提高，不利于年輕教師的成長，也不利于激發(fā)教師的積極性。從控制論的角度看，教學的每一個環(huán)節(jié)信息都應反饋到教學的輸人端，采取相應措施，直接影響下一次的教學輸人和再輸出。
9.從畢業(yè)生就業(yè)狀態(tài)調(diào)查方面獲取信息。畢業(yè)生上崗后是否適應崗位需求，直接反應教育教學與管理質(zhì)量的高低。所以，這方面的信息尤其重要，可以幫助我們不斷完善人才培養(yǎng)方案，以適應社會需求。
(三)質(zhì)量監(jiān)控中幾項信息反債措施
1.教學通報。華德應用技術(shù)學院的做法是:凡是教學評價和診斷，都將結(jié)果通報給相關(guān)管理人員和相關(guān)教師，有的甚至要全院通報。通報的目的是激勵先進，促使后進者改進工作。同時，通報后應及時跟上思想疏通工作。
2.教學例會紀要。華德應用技術(shù)學院的做法是:常規(guī)的教學檢查、學風檢查、教學信息員反映的問題、教學督導中發(fā)現(xiàn)的帶有普遍性的問題等，都通過教學例會紀要形式進行反饋。
【關(guān)鍵詞】需求分析；翻譯本科專業(yè)；課程設置
1 我國翻譯產(chǎn)業(yè)和翻譯本科專業(yè)（BTI）發(fā)展情況
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，與日俱增的語言服務需求促進了翻譯服務產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展。根據(jù)前瞻產(chǎn)業(yè)研究院的《2013-2017年中國語言服務行業(yè)發(fā)展前景預測與投資戰(zhàn)略規(guī)劃分析報告中》的闡述，我國語言服務年產(chǎn)值在“十二五”期間保持年均15%的增速。2015年語言服務企業(yè)年產(chǎn)值超過2600億元，專職從業(yè)人員達到200萬，中國語言服務企業(yè)達到55975家。
中外交流的不斷加深與拓展促生了翻譯本科專業(yè)。自教育部2006年設立了翻譯本科專業(yè)（BTI）以來，十年間，翻譯本科專業(yè)發(fā)展迅速，截止2016年全國已有230所院校獲批開設翻譯本科專業(yè)，為市場輸送了大批的翻譯人才。但是培養(yǎng)什么樣的人才才符合市場需求仍需要不斷地探索。
2 需求分析理論
在外語教學領域，需求分析最初應用于專門用途英語（ESP），文獻中第一次出現(xiàn)需求分析術(shù)語是在二十世紀二十年代的印度，由Michael West提出（轉(zhuǎn)引自Howatt 1984：245）。之后五十年，需求分析理念幾乎沒有在相關(guān)文獻中出現(xiàn)，直到七十年代才重新受到P注。歐洲委員會（Council of Europe）努力倡導將它應用到ESP領域（West 1994：2）。隨著著眼點從關(guān)注學習者的語言需求到學習者學習需求的轉(zhuǎn)變，需求分析開始被應用到通用英語教學領域，成為外語課程設計不可或缺的步驟。
上世紀八十年代，學者們對于需求的分類提出了不同見解。Berwick（1989）把需求分為覺察需求和意識需求。Brindley（1989）認為需求包括客觀需求和主觀需求，學習者的個人信息。另外，他認為需求還可分目標情景和學習需求或產(chǎn)品導向需求和過程導向需求，目標情景或產(chǎn)品導向需求是學習者未來工作情景對學習者的要求，學習需求或過程導向需求是學習者在學習過程中對待這種情景的態(tài)度。Hutchinson& Water（1987：59）也認為需求可分為學習需求和目標需求（如表1所示）。學習需求包括學習條件、學習者知識、學習者技能和策略及學習者動機等。目標需求則指學習者為了應付未來工作環(huán)境必須在學習過程中掌握的知識技能。Hutchinson& Water將目標需求進一步細化為必學知識、欠缺知識和想學知識。目標需求和學習需求一起成為考量和評價課程設置的兩大重要指標。
3 翻譯行業(yè)用人單位調(diào)研結(jié)果分析
本次調(diào)查共通過問卷星平臺調(diào)研了北京地區(qū)78家翻譯機構(gòu)，機構(gòu)規(guī)模均在30人以上。共發(fā)放問卷78份，回收問卷78份，有效問卷78份，問卷有效率為100%。通過對市場需求進行調(diào)查分析，為課程設置提供依據(jù)。
根據(jù)調(diào)研結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)：
3.1 用人單位翻譯業(yè)務以筆譯為主
調(diào)研結(jié)果顯示，在被調(diào)查單位中，筆譯平均占公司業(yè)務的72%，口譯的平均比例為28%。由此可見，目前翻譯市場的業(yè)務以筆譯為主。因此，在設置課程時，不但要考慮學生自身的特點和需求，同時也應以市場需求為導向。
3.2 用人單位最看重的應聘條件
調(diào)研結(jié)果顯示，用人單位最看重的是畢業(yè)生的實習經(jīng)歷，其次是是否有相關(guān)行業(yè)證書，再次是畢業(yè)院校，最后是學歷和學習成績。
在證書要求方面，63.6%的用人單位認為學生最應該考取人事部CATTI證書，27.3%認為學生最應該考取全國外語翻譯證書，10.9%認為學生最應該考取上海外語口譯證書。
因此，在翻譯人才培養(yǎng)過程中，應為學生提供更多的實習機會，鼓勵學生多參加實習實踐活動；鼓勵學生考取翻譯行業(yè)相關(guān)證書，并為其提供相關(guān)學業(yè)輔導，幫助學生考取證書。
3.3 用人單位對翻譯人才的知識能力要求
調(diào)研結(jié)果顯示，用人單位認為翻譯人才應具備的知識和能力依次如下：中外文語言與互譯能力（96.4%）、專業(yè)領域知識（92.7%）、翻譯軟件操作能力和網(wǎng)絡資源檢索能力（63.6%）、職業(yè)道德與行業(yè)規(guī)范（47.3%）、中文寫作能力（34.5%）、團隊合作能力（27.3%）、工作壓力承受能力（27.3%）、人際溝通協(xié)調(diào)能力（20%）、解決問題能力（20%）、組織管理能力（14.5%）。
4 構(gòu)建“四位一體”模塊化課程體系
調(diào)研結(jié)果顯示，用人單位對翻譯人才在中外語言能力、中外語言互譯能力、專業(yè)領域知識、翻譯軟件操作能力和網(wǎng)絡資源檢索能力等知識與能力需求較高，其中后三種能力可歸納至中外語言互譯能力中。可見，用人單位要求翻譯人才應具備較強的中外語言能力和中外語言互譯能力。雖然用人單位并未對文化知識能力提出明確要求，但語言、文化不分家，學習語言必然要學習其所承載的文化。作為翻譯行業(yè)的從業(yè)者，從事的不但是不同語言之間的轉(zhuǎn)換工作，更涉及到不同文化之間的交流。因此，一名合格的譯員必需具備良好的跨文化交際能力，才能更好地完成翻譯工作。而且，《國標》中也要求翻譯本科專業(yè)學生應“具備多元互補的百科知識結(jié)構(gòu)，重點掌握語言知識、文化知識和翻譯知識三大方面的知識；具備良好的能力，主要包括語言能力和翻譯能力”。根據(jù)翻譯人才應具備的能力，制定不同模塊的課程以培養(yǎng)學生相應的能力，即“四位一體”模塊化課程體系。
三種能力共對應四個課程模塊：語言知識與能力模塊、翻譯知識與能力模塊、相關(guān)知識與能力模塊與實訓實踐課程模塊。語言知識與能力模塊可設置綜合英語、高級英語、英語聽力、英語口語、漢語閱讀與寫作等課程，旨在培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫基本知識與能力，打好扎實的語言基本功。翻譯知識與能力模塊可設置各類口筆譯課程，并可根據(jù)市場需求，結(jié)合學校自身特點開設特色課程。此模塊主要培養(yǎng)學生的口筆譯能力，使學生掌握不同領域的基礎筆譯技能、及各種場合聯(lián)絡口譯和一般難度的交替?zhèn)髯g技能。相關(guān)知識與能力模塊可設置中國文化概要、跨文化交際、英美文學選讀、英語國家概況等課程，旨在培養(yǎng)和加強學生的人文素養(yǎng)，使其具有較豐富的人文知識，具備較強的跨文化交際能力。實訓實踐課程模塊可包括翻譯工作坊、專業(yè)實習、畢業(yè)實習，畢業(yè)設計（論文）等實習實踐環(huán)節(jié)，旨在提高學生的語言運用能力和翻譯實踐能力，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習能力、翻譯實操能力、語言綜合運用能力、組織能力、思維能力和創(chuàng)新能力。
5 結(jié)語
課程設置的效果需要在實施過程中進行驗證，授課方式、授課內(nèi)容、教材選用等方面也會影響其效果。同時，也要根據(jù)用人單位需求的變化及時對課程進行調(diào)整。課程設置只是人才培養(yǎng)的一個組成部分，對于翻譯人才的培養(yǎng)仍有許多方面有待繼續(xù)研究和探索。
【參考文獻】
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[2]Brindley，G. The Role of Needs Analysis in Adult ESL Program Design[A].In JohnsonR. K（ed.）The Second Language Curriculum[C].Cambridge：Cambridge University Press，1989.
[3]Howatt， A. 1984.A History of English Language Teaching[M].Oxford： OUP.
[4]Hutchinson，T. & A. Waters. English for Specific Purpose[M].Cambridge University Press，1987.
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[7]文軍，李紅霞.以翻譯能力為中心的翻譯專業(yè)本科課程設置研究[J].外語界，2010（2）：13-17.
自改革開放以來，我國國民經(jīng)濟得到了快速發(fā)展，國家經(jīng)濟實力迅速增強．我國鋼結(jié)構(gòu)建筑產(chǎn)業(yè)政策出現(xiàn)了重大轉(zhuǎn)折性變化，由長期實行的“節(jié)約鋼材”、“合理利用鋼材”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;積極使用鋼材”，這為鋼結(jié)構(gòu)的發(fā)展奠定了堅實的基礎．由于我國鋼結(jié)構(gòu)建筑的快速崛起，鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)需要一大批熟悉并了解鋼結(jié)構(gòu)研究、設計和施工的專門人才，而我國這方面人才又相對欠缺．上世紀60年代至90年代，受經(jīng)濟條件和科學技術(shù)水平的制約，國家在土木工程上大量應用的是鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)和砌體結(jié)構(gòu)，鋼結(jié)構(gòu)應用量極少，導致大家對鋼結(jié)構(gòu)的認識嚴重不足;絕大部分人對鋼結(jié)構(gòu)不熟悉，甚至是不懂．鋼結(jié)構(gòu)作為一個專業(yè)研究方向，近年來僅在研究生層次有所涉及，而對于本科生和高職生而言鋼結(jié)構(gòu)只是一門沒有受到足夠重視的課程．這就導致學生就業(yè)后在鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)知識方面嚴重欠缺，工作能力達不到鋼結(jié)構(gòu)企業(yè)對人才的要求．鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)技術(shù)人才的缺乏，已成為目前制約整個鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)健康發(fā)展的主要因素．因此，需要高校特別是土木類高校必須針對當前形勢，更新觀念，改變思路和方法，改革鋼結(jié)構(gòu)教學中不適應鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)快速發(fā)展的各種問題，加強鋼結(jié)構(gòu)課程的教學改革和建設，完善鋼結(jié)構(gòu)的教學手段，提高鋼結(jié)構(gòu)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為我國建設行業(yè)培養(yǎng)出一批精通鋼結(jié)構(gòu)教學、研究、設計和施工的專門人才已成為高校的當務之急．
2我校鋼結(jié)構(gòu)課程教學現(xiàn)狀
我校是以土木類專業(yè)為主的多學科綜合性大學．土木工程專業(yè)既是學校的主干專業(yè)，也是學校的優(yōu)勢專業(yè)．土木工程專業(yè)辦學效果的優(yōu)與劣，是衡量我校辦學水平的主要依據(jù)之一．而在土木工程專業(yè)開設的所有課程中，通常劃分為3類，即基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課．目前，我校在土木工程(建筑工程方向)、土木工程(交通土建工程方向)、城市地下空間、建筑學、交通工程、自動化工程、工程管理、工程造價等專業(yè)開設和鋼結(jié)構(gòu)課程有關(guān)的必修課和選修課，幾乎涵蓋了我校土木的所有專業(yè)．每學年學習鋼結(jié)構(gòu)課程的學生達1300余人，占同期學生總數(shù)的40%左右．在理論教學環(huán)節(jié)，鋼結(jié)構(gòu)課程作為土木工程等專業(yè)的必修課，一般在大學三年級下學期開設《鋼結(jié)構(gòu)基本原理》;在大學四年級上學期開設《鋼結(jié)構(gòu)設計》．鋼結(jié)構(gòu)課程作為建筑學等專業(yè)的選修課，一般在大學二年級的下學期至大學三年級上學期開設《鋼結(jié)構(gòu)基本原理》部分．在實踐教學環(huán)節(jié)，鋼結(jié)構(gòu)課程主要為在大學四年級上學期進行土木工程專業(yè)課程設計和下學期進行土木工程專業(yè)的畢業(yè)設計打基礎．
3我校鋼結(jié)構(gòu)課程教學中存在的問題及其成因
我校鋼結(jié)構(gòu)課程教學和建設經(jīng)過全體專業(yè)教師的共同努力，取得了一定的成績．部分畢業(yè)生就業(yè)后得到社會和用人單位的認可．但與發(fā)達國家高校以及國內(nèi)“985”或“211”高校相比，在鋼結(jié)構(gòu)課程教學和建設方面還存在不少問題，主要表現(xiàn)為:
(1)對鋼結(jié)構(gòu)課程教學和建設的重視程度不夠，認識仍然停留在混凝土結(jié)構(gòu)為主要結(jié)構(gòu)形式的時期，學校經(jīng)過若干次教學改革，鋼結(jié)構(gòu)課程的理論教學時數(shù)和實踐教學環(huán)節(jié)教學時數(shù)一再壓縮，尤其理論教學時數(shù)偏低更甚;
(2)有些專業(yè)開設的鋼結(jié)構(gòu)課程的教學內(nèi)容陳舊，滯后于當前鋼結(jié)構(gòu)日新月異的發(fā)展形勢，學生不能及時了解和掌握鋼結(jié)構(gòu)的前沿內(nèi)容和最新成果，而且不能很好地實現(xiàn)同鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)的適時對接和與時俱進，影響學生就業(yè)后工作的順利開展;
(4)鋼結(jié)構(gòu)課程建設尚不完善，課程體系完整性較差，課程教學大綱的修改、完善和補充的周期過長，致使鋼結(jié)構(gòu)專門技術(shù)人才的培養(yǎng)無法滿足鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)的快速發(fā)展的需要;
(5)實踐環(huán)節(jié)的教學安排不合理，導致學生理論內(nèi)容、實際操作及動手能力方面都存在較大的薄弱環(huán)節(jié);畢業(yè)生就業(yè)后適應工作崗位要求的能力不足，無法盡快獨立開展工作;
(6)鋼結(jié)構(gòu)專門技術(shù)人才的培養(yǎng)目標不明確，對不同就業(yè)方向的學生采用同一培養(yǎng)模式，難以滿足不同類型用人單位對鋼結(jié)構(gòu)專門技術(shù)人才的差異化要求，影響學生的就業(yè)率;
(7)教師隊伍建設不足，結(jié)構(gòu)不合理，沒有形成合理的教學、科研梯隊，鋼結(jié)構(gòu)課程教學師生比為1∶25，教師數(shù)量不足，難以滿足教學需求．
4鋼結(jié)構(gòu)課程教學改革建議
針對目前我校鋼結(jié)構(gòu)課程教學方面存在的實際問題，在今后的課程改革和建設中，建議重點解決以下幾個問題:
(1)加強專業(yè)教師素質(zhì)培養(yǎng)，努力建設雙師型的教師隊伍．教師是保證鋼結(jié)構(gòu)課程教育教學質(zhì)量的核心．擁有一支具有良好政治素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)且結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的專業(yè)教師隊伍，是學校教育改革和發(fā)展的重要環(huán)節(jié)．首先，教師應具有良好的思想品德和職業(yè)道德，具有刻苦鉆研和嚴謹治學的敬業(yè)精神，認真貫徹執(zhí)行教學工作規(guī)范，進一步完善教學方法和教學內(nèi)容，根據(jù)教學大綱和教學進程認真組織教學，嚴格執(zhí)行授課計劃．對教材要選用得當，授課內(nèi)容充實，教學重點突出，強化系統(tǒng)性和邏輯性，增大信息量;其次，教學方法及手段應做到靈活多樣，生動有效，合理運用現(xiàn)代化教學手段，利用電子教案、課件、模型、掛圖、幻燈機和投影儀等器具輔助教學，充分發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢，提高教學效率，改善教學效果．授課過程中因材施教，善于啟發(fā)，注重師生之間的雙向交流，使學生掌握良好的學習方法，加強綜合能力的培養(yǎng)，為今后的終身學習和工作打下堅實的基礎．
(2)合理設置鋼結(jié)構(gòu)課程，強化理論與實踐有機協(xié)調(diào)，建立專業(yè)教學標準，改進教學內(nèi)容和教學方法，使“教、學、做”融為一體，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為目標的專業(yè)課程體系，注重對學生在分析問題、解決問題、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)．課程安排應遵循先公共課，后專業(yè)基礎課，最后專業(yè)課的排課原則，各門課程合理銜接，安排有序，理論課學時和實踐環(huán)節(jié)課學時比例協(xié)調(diào)．加強課程內(nèi)容和課程體系建設，及時調(diào)整更新過時的課程內(nèi)容，使學生掌握鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)基礎理論知識的同時了解最前沿技術(shù)和成果．
(3)打造良好的教學和學習環(huán)境，加強教風和學風建設，形成“以德為先，身正為范，愛崗敬業(yè)，為人師表”的良好氛圍，進一步提高教師的整體素質(zhì)，做到既教書又育人．充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性．改革鋼結(jié)構(gòu)課程的教學思路，從傳統(tǒng)的單向灌輸式知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹R傳授與啟發(fā)和誘導相結(jié)合，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生對鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)的學習興趣，提高自學能力，制定長期有效的獎懲制度，大力表彰和獎勵努力學習積極上進的學生，把學生培養(yǎng)成人格健全，具備良好專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務能力的專業(yè)技術(shù)人才．
5結(jié)語
1．1實驗教材不足
(1)教材編寫難度大.安全工程學科是一個交叉型學科,安全問題具有高度的多樣性和復雜性,煤礦安全不僅涉及安全學科自身的理論,還涉及到井巷工程、瓦斯治理、火災防治等其他學科的相關(guān)理論和技術(shù),編寫出高質(zhì)量的安全工程實驗教材并不易.(2)教材內(nèi)容質(zhì)量不高.國內(nèi)高校正在使用的安全工程專業(yè)實驗教材大多為自行編寫的講義,難免存在一些問題.(3)對教材建設投入的經(jīng)費和精力不夠.由于安全工程專業(yè)實驗教材適用面窄,而編寫教材需要參閱大量的文獻、花費大量精力,至今尚未引起充分的重視.
1．2經(jīng)費緊缺,設備不足
在一些高校,安全工程專業(yè)尚處于初建和發(fā)展期.有些高校安全實驗儀器設備配備和實驗經(jīng)費不足,以致很多實驗難以開出,或只開設演示性實驗,從而影響實驗教學效果和學生動手能力的提高.
1．3驗證性實驗多,設計性實驗少
對于驗證性實驗,學生只要依據(jù)實驗指導書給出的步驟進行實驗就可以得到實驗結(jié)果,這對于培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造性是不利的;而對于設計性實驗,學生需要自行設計實驗方案和進行數(shù)據(jù)處理,有利于培養(yǎng)學生的動手能力、自學能力以及創(chuàng)造性思維能力.然而,由學生自行編寫方案的設計性實驗較少.
1．4已有的設計性實驗效果不理想
盡管一些高校開設了設計性實驗,但缺少相關(guān)教學指導體系,以致實驗效果并不理想.這是因為,設計性實驗課穿插于理論教學課中,在時間上缺少彈性,甚至出現(xiàn)實驗與考試時間沖突的現(xiàn)象.
1．5實驗教學手段單一,教學體系不完善
有的高校還沒有安全工程實驗教學指導書、實驗教學大綱、實驗教學計劃、實驗考核、實驗報告書等一系列實驗教學文件,甚至有的還沒有實驗學分,安全工程實驗完全依附于專業(yè)基礎課和專業(yè)課.由于安全工程實驗課沒有獨立學分,實驗效果也不好.
1．6實驗室管理不正規(guī)
有的高校新建安全工程實驗室管理制度尚不完善,存在一些安全隱患.
2創(chuàng)新安全工程實驗教學理念
“大學生創(chuàng)新性實驗計劃”是教育部為推動高校的實驗教育改革以及創(chuàng)立新時期創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式而制訂的,該計劃指出:提高我國大學生綜合素質(zhì)的一個重要途徑是創(chuàng)新實驗教學.在創(chuàng)新實驗教學的過程中,不僅要有新的教學思想,更要著重培養(yǎng)大學生利用已掌握的理論知識分析、解決問題的能力,著力培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新意識.創(chuàng)新性實驗教學的根本目的是利用實驗教學,培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力.對于教學工作來說,培養(yǎng)創(chuàng)新能力也需要用創(chuàng)新的教育理念和創(chuàng)新的教育方法完成教學和實驗工作,以實驗設備設施、實驗管理體制、實驗教學手段、實驗內(nèi)容等方面作為切入點,形成專業(yè)特色顯著的創(chuàng)新型實驗教學模式.為此,在安全工程創(chuàng)新實驗教學的過程中要發(fā)揮學科特色,以培養(yǎng)創(chuàng)新型安全人才為目標,充分利用教育資源,形成嚴謹?shù)摹⑼暾摹⒉粩喟l(fā)展的安全工程創(chuàng)新實驗教學體系.
3安全工程實驗教材改革
實驗教材是體現(xiàn)實驗教學目標、內(nèi)容和方法的重要載體,是指導和規(guī)范實驗教學過程、提高實驗教學質(zhì)量的保證.作為實踐性和綜合性較強的安全工程,特別需要系統(tǒng)性強、科學規(guī)范的實驗教材.
3．1構(gòu)建統(tǒng)一的課程體系
目前,我國安全工程專業(yè)的課程體系是以安全學原理、安全系統(tǒng)工程等安全工程專業(yè)的公共基礎課為核心,以具有相關(guān)工程背景的專業(yè)為依托和外延,這就要求強化基礎,按綜合學科的模式建設專業(yè),建立由安全工程本科專業(yè)基礎課、必修課和選修課組成的課程體系.其中基礎課是為學習專業(yè)課服務的,包括安全學原理、安全系統(tǒng)工程、力學、電子電工技術(shù)、機械原理、大學物理等;必修課使學生掌握安全工程專業(yè)的基本原理、理論和知識,主要課程有安全人機工程、防火防爆技術(shù)、通風安全學、安全評價技術(shù)、壓力容器安全技術(shù)、危險源識別技術(shù)等;選修課則是安全工程與具體行業(yè)密切相關(guān)的課程,如礦業(yè)安全、化工安全、建筑安全等.
3．2凝練實驗教學內(nèi)容
實驗教材應根據(jù)課程體系的要求進行設置,同時必須滿足以下3方面的要求:(1)在廣度上,要能夠覆蓋本專業(yè)主干課程的知識點;(2)在難度上,應該設置有不同層次和類型的實驗項目和題目;(3)在技能培養(yǎng)上,要通過安全工程實驗課程的教學,使學生深入理解、掌握并運用安全工程理論和技術(shù),能夠分析和處理實際問題,有實驗動手能力.
3．3積極組織編寫實驗教材
學校和安全工程學科相關(guān)管理部門應組織在安全工程專業(yè)教學和科研一線的教師規(guī)劃實驗教材內(nèi)容,認真編寫實驗教材,鼓勵教師把自己的科研成果提煉為實驗教學的題目.應組織相關(guān)教師對新編實驗教材進行評議、提交給多名專家審閱修改,確保教材高質(zhì)量.
4安全工程專業(yè)實驗教學改革探索
安徽理工大學是國內(nèi)較早創(chuàng)建安全工程專業(yè)的高校之一,于2007年入選第一批“國家級第二類特色專業(yè)建設點”.學校對于安全工程專業(yè)實驗教學改革進行了不斷的探索.
4．1新開設實驗課程的原則
新開設的安全工程專業(yè)實驗課應遵循以下原則:(1)在技術(shù)上必須是可行的,具有可操作性,適宜并具有一定的實際指導意義;(2)涉及到的知識點應為整個課程教學大綱的重點內(nèi)容;(3)使用安全可靠的儀器設備,有嚴格的安全措施,避免人身傷害和中毒、火災、爆炸等事故發(fā)生;(4)在經(jīng)濟上應合理,實驗設備的購置價格及使用和維護成本應在承受范圍內(nèi).
4．2完善實驗設備的管理
(1)管好、用好實驗儀器設備,實驗課教師不僅要熟悉實驗設備的性能,保證實驗設備的完好和可用,還要能夠進行實驗設備的簡單維修和保養(yǎng),充分挖掘?qū)嶒炘O備的潛力.(2)建立實驗設備庫,完善實驗設備的管理制度,建立實驗設備使用、外借以及維修保養(yǎng)的檔案.(3)加強校際聯(lián)系,建立實驗設備資源共享平臺.
4．3改進實驗指導方式
(1)所編寫的實驗指導教材要突出實驗原理、操作步驟和操作注意事項,可為學生的課程實驗、開放性實驗、課程設計以及畢業(yè)設計提供全面指導.(2)充分利用多媒體實驗課件.實驗課前,實驗教師要完整地將實驗預做一次,并將實驗過程錄制成視頻課件供學生預習實驗,著重強調(diào)實驗步驟和操作注意事項.(3)在實驗課前做好準備工作,將儀器設備調(diào)整到最佳狀態(tài).針對學生難以理解和掌握的內(nèi)容,畫出原理圖并配以實驗流程,以方便對學生講解和推理.(4)將實驗教學的內(nèi)容與實際應用緊密結(jié)合起來,告訴學生所做實驗的實用性以及現(xiàn)場操作方法.同時,教學內(nèi)容和知識點的銜接合理,做到因勢利導、重點突出、難點解釋得當.(5)在實驗教學中,要求學生將實驗數(shù)據(jù)和發(fā)現(xiàn)的問題及時、詳細地記錄下來,帶著問題做實驗,掌握數(shù)據(jù)處理、分析實驗結(jié)果和減少實驗誤差的方法,教師在實驗后須對學生的實驗結(jié)果進行確認.(6)以學生為主體,以教師為主導.教師對學生進行跟蹤指導,指導要落實到每一個組、每一個人,要關(guān)注和督促學生完成實驗計劃.
4．4加強實驗教學管理
(1)基礎實驗是專業(yè)實驗的基礎,通過強化基礎實驗課為專業(yè)實驗(包括一般實驗、綜合性實驗和設計性實驗)奠定基礎.(2)引導、鼓勵和支持教師開發(fā)設計性和綜合性實驗,鼓勵和支持學生自己設計實驗.(3)提高教師的緊迫感和責任感,督促教師不斷提高進取意識、實驗教學水平和積極性.在課堂講授過程中,實驗教師予以配合;在實驗教學過程中,講課教師予以配合,每次實驗課至少有2名教師現(xiàn)場指導.(4)通過開展學科競賽等活動,提高學生的動手能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力.例如我校能源與安全學院通過組織學生參加“挑戰(zhàn)杯”、“采礦學科大賽”、“節(jié)能減排大賽”等學科競賽活動,提高了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力.(5)實驗室和實驗教學儀器全面向本科生開放,科研儀器在教師的指導下向本科生開放,最大限度地提高實驗儀器的利用率.鼓勵學生自行設計實驗項目,包括研究性、綜合性及設計性實驗,模型、發(fā)明及制作類實驗,學科競賽類實驗等.鼓勵學生自己提出實驗題目,通過實驗解決煤礦企業(yè)生產(chǎn)中遇到的安全難題.(6)鼓勵學生申報科研項目或參加指導教師的科研項目,通過實驗和后續(xù)的數(shù)據(jù)處理,使學生的動手能力和分析、解決問題的能力得以提高.(7)把驗證性實驗和演示性實驗安排在大一、大二年級,減少此類實驗的數(shù)量,將此類實驗放到校園網(wǎng)上并提供多媒體課件和視頻錄像,供學生觀看和學習.(8)鼓勵教師根據(jù)煤礦安全生產(chǎn)遇到的實際問題研發(fā)新型實驗儀器設備.如我校安全工程實驗室自行研制的滲透率實驗儀、礦井通風仿真系統(tǒng)、瓦斯爆炸、煤塵爆炸、電氣安全、煤的低溫氧化等16套實驗儀器,這些實驗儀器填補了實驗空白,在實驗教學中發(fā)揮了重要作用.(9)將實驗課單獨設課并單獨分配學分,從原有的理論課中拆分出來.這樣做的好處是可以促使教師和學生重視實驗教學環(huán)節(jié),促使學生更愿意動手做實驗.
4．5構(gòu)建實驗教學網(wǎng)絡平臺
實驗教學網(wǎng)絡平臺集成了管理、信息、課件、視頻、交流和意見反饋等功能,為學生提供了豐富的課件、視頻等實驗教學資源以及實驗教學環(huán)節(jié)管理信息等,創(chuàng)造多維、信息化的實驗課程學習平臺,并方便學生間、學生和教師間的交流.主要功能有:(1)學生網(wǎng)上預約、網(wǎng)上選課功能,學生可以自選創(chuàng)新性、設計性或綜合性實驗教學項目;(2)實驗儀器設備的使用狀態(tài),提供教學信息和實驗成績查詢;(3)實驗儀器設備的基本操作說明、音像資料、多媒體課件等;作為輔助材料,提供實驗過程中所需儀器或軟件的說明書、原理及參考文獻等信息,供學生使用;實驗教師可以根據(jù)實驗設備的變化及時修改和完善相關(guān)資料;(4)提供針對實驗儀器和實驗過程的網(wǎng)上交流和意見反饋,跟蹤實驗儀器的占用情況,使學生能更加合理地安排實驗時間,提高實驗儀器的利用率;(5)對于具有較大危險性的實驗,提供網(wǎng)上虛擬實驗,學生可以通過網(wǎng)站,在線完成虛擬實驗項目;(6)網(wǎng)上答疑.對于實驗過程中遇到的問題,學生可以在網(wǎng)上與教師交流.鼓勵學生積極表達、與同學分享個人的學習體會、學習經(jīng)驗以及通過實驗所掌握的知識和技能,鼓勵學生對實驗中的問題提出建議.
4．6實驗室安全管理
安全工程實驗室裝有甲烷、氧氣、氮氣等氣體的高壓容器,若操作不當則可能發(fā)生安全事故.應特別注意壓力容器的特點和危險性,加強安全管理工作.(1)完善高壓容器等具有危險性的實驗設備和儀器的安全管理制度,對于具有輻射性的實驗儀器(如氣相色譜儀),應嚴格遵守國家相關(guān)法規(guī).在日常實驗、保養(yǎng)以及寒暑假等節(jié)假日都必須注意具有危險性的實驗設備和儀器的狀態(tài),及時消除安全隱患.(2)加強安全教育,制訂事故應急預案,防止中毒、燒傷、機械傷害等意外事件發(fā)生.(3)學院成立安全隱患檢查治理小組,進行定期安全隱患檢查.落實實驗室安全工作的專人負責制,定期對實驗儀器進行保養(yǎng)維護,對發(fā)現(xiàn)的安全隱患應及時上報并立即進行整改.
5實驗考核體系
安全工程專業(yè)的實驗可以分為課堂型實驗和開放型實驗,開放型實驗又包括設計性實驗、綜合性實驗及創(chuàng)新性實驗.對于課堂型實驗,實驗教師可利用多種教學手段,使學生更好地掌握實驗原理、方法、流程、數(shù)據(jù)處理及工程應用;而對于開放型實驗,學生可以在教師的指導下充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新性思維參與實驗研究.需要對傳統(tǒng)的安全工程實驗考核體系進行以下調(diào)整:(1)對于實驗基礎知識和基本概念的考核,主要包括平時表現(xiàn)、實驗出勤率、實驗回答問題等,占總成績的30％;(2)實驗報告占總成績的50％,實驗報告中應包括詳細的實驗原理、實驗細節(jié)、實驗數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)分析以及可能的改進方案等;(3)創(chuàng)新性、設計性的實驗占總成績的20％.設計性實驗需要根據(jù)課堂理論教學的需求設置,學生可以根據(jù)自己的特長選擇和設計相應的實驗方法及實驗內(nèi)容,以提高動手能力和分析、解決問題的能力.通過實驗教學考核體系的調(diào)整,有助于學生發(fā)揮主觀能動性,促進實驗教學改革,提高實驗教學質(zhì)量,學生對于這樣的考核體系反映較好.
6結(jié)束語
關(guān)鍵詞：會計學；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；改革
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A
收錄日期：2016年8月30日
一、以創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為導向
會計學專業(yè)在調(diào)整辦學定位、明確服務面向的基礎上，以深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革為著力點，探索建立需求導向的學科專業(yè)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)業(yè)就業(yè)導向的人才培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)調(diào)整新機制，促進人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展、創(chuàng)業(yè)就業(yè)需求緊密銜接。立足于學校優(yōu)勢與學科特色，重視借鑒國際先進教育理念并吸收融合本專業(yè)領域中外優(yōu)秀成果，會計學專業(yè)將深化教學改革，推進人才培養(yǎng)模式不斷創(chuàng)新，并進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的深入探索。
在此階段，通過調(diào)查、考察、研討等方式，在掌握大量一手資料的基礎上，設計教學改革方案，在專業(yè)教育中構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學體系的設計與內(nèi)容，突出“應用性”特色，特別是突出其中應用性、實踐性教學環(huán)節(jié)，根據(jù)就業(yè)市場、用人單位對專業(yè)人才能力的要求，制定切實可行的改革方案、基于會計學專業(yè)的應用型特點，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程相融合的教學體系。
二、將會計學專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育密切結(jié)合
會計學專業(yè)需要明確人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求，調(diào)整專業(yè)課程設置，挖掘和充實各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識過程中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。面向全體學生開發(fā)開設研究方法、學科前沿、創(chuàng)業(yè)基礎、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導等方面的必修課和選修課，納入學分管理，建設依次遞進、有機銜接、科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程群。
首先，為了實現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的密切結(jié)合，采用學科基礎必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課的三階段教學培養(yǎng)模式，每一階段穿插若干專業(yè)實訓和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入其中，催化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路，為靈活創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的途徑及方法奠定基礎。
其次，加強實踐教學體系的構(gòu)建。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學學分制度，提高實踐教學的比例，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學不斷線，每年均有一定數(shù)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分要求，設置專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎類課程和實踐類教學環(huán)節(jié)，并在專業(yè)教學中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想和內(nèi)容，從制度上保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的構(gòu)建。實踐教學是一種教學方法，其不能代替理論教學和課堂教學，但是推動實踐教學，卻可以推動老師與學生的主客體轉(zhuǎn)變，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供可能，因此應搭建開放式、多途徑的實踐化教學模式探索的平臺。在加強與學生互動教學的過程中，穿插創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的培訓，注意培養(yǎng)學生溝通交際能力，流利的口頭和書面表達能力，精確的閱讀和獲取有效知識的能力，跨界尋求合作的能力，等等。
最后，全面整合優(yōu)化現(xiàn)有教學資源，以專業(yè)崗位為準繩，篩選有效培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的課程，集中授課，模塊授課，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入實驗、實習、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格教育，滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，形成特定的教學模式。
三、建設會計學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程群和實踐課程群
按照會計學專業(yè)人才培養(yǎng)目標，在課程體系設置方面，繼續(xù)堅持打破原有分段式教學模式，實現(xiàn)課程計劃內(nèi)在的融通，增加交叉融合課程學時比例，體現(xiàn)文、管、經(jīng)、商等多學科交叉滲透，實現(xiàn)知識整合。會計學專業(yè)要開設“創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新方法”、“創(chuàng)業(yè)基礎”等基礎類必修課程，并結(jié)合專業(yè)特點開設具有專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類選修課程，以及專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)深度融合的其他實踐類課程，建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程和實踐課程群。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐是提高大學生實踐創(chuàng)新能力的重要途徑，將實踐教學貫穿大學教育始終。大一學生通過校內(nèi)外認知實習，了解會計核算的基本過程，激發(fā)學生對會計學專業(yè)的興趣；大二開始綜合實驗，培養(yǎng)學生綜合運用交叉學科知識、技術(shù)與方法，分析解決實際問題的能力；大三開始校內(nèi)實訓的訓練，啟迪學生創(chuàng)新思維，提高綜合分析解決實際問題的能力；大四開始到實習基地實際訓練，提升學生實踐創(chuàng)新和社會適應能力、團隊合作和愛崗敬業(yè)精神，逐步強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
四、充實與完善教學資源
（一）充實教材資源
1、與知名出版社合作，優(yōu)選教材。
2、推進自編教材建設。結(jié)合專業(yè)特點和課程在人才培養(yǎng)過程中的發(fā)展要求，結(jié)合學生特點、一級教師的授課經(jīng)驗，繼續(xù)鼓勵課程負責人在授課基礎上，針對學生的特點和要求、根據(jù)市場發(fā)展方向，編寫適合本專業(yè)的教材。特別是實訓教材，要形成一套適合本學院學生特色的、適應應用型本科學院的、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)化的 “會計學專業(yè)實訓教程”系列教材，在編寫教材的過程中，充分發(fā)揮社會兼職教師的經(jīng)驗、引入企業(yè)實際業(yè)務，力爭達到高仿真化。
3、建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程資源庫。教學資源庫是課程教學的有益補充，豐富的教學資源庫有助于學生實現(xiàn)線上課后的自主學習。學習時間、地點均比較靈活。大連財經(jīng)學院會計學專業(yè)關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源庫的建設相對起步較晚，內(nèi)容較少，且集中在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材以及某一門創(chuàng)業(yè)課程，因此還應進一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源庫。在開發(fā)過程中應本著開放、共享的指導思想，包括學校間共享、專業(yè)間的共享等。
（二）實踐資源的完善
1、完善實驗室實訓條件，增強實驗室功能。繼續(xù)完善現(xiàn)有實驗室、增強實驗室功能，繼續(xù)增加購買軟件的經(jīng)費。加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，啟發(fā)和引導學生思考問題和解決問題的能力，真正為學生提供實踐的平臺。
訓練學生從CFO的角度去全面關(guān)注企業(yè)決策、財務管理、籌資投資、市場營銷等相關(guān)知識和實務技能，激發(fā)學生學習的熱情和主動性，開拓學生的創(chuàng)新思維，充分體現(xiàn)了教改的精髓。借助平臺軟件的仿真實訓，學生能夠在“實戰(zhàn)”演練中增強對審計的感性認識，加深對審計過程的了解，熟悉審計基本理論和實務技能的運用，為將來從事審計、會計工作打下堅實的基礎。
2、建設大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓練項目是訓練學生實踐創(chuàng)業(yè)的一項質(zhì)量工程。會計學專業(yè)老師應指導學生積極申報大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓練項目。項目由指導教師與學生共同組成項目團隊。教師負責組織和指導，學生具體負責項目實施。可以通過成立教學公司或教學工廠，與校外會計事務所等公司的合作等方式，引進企業(yè)真實業(yè)務，包括注冊登記、稅務登記、記賬、稅務等，學生在教師的指導下完成企業(yè)委托項目，并自負盈虧，通過鼓勵學生自主經(jīng)營鍛煉學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力。
（三）充分利用平臺基地
1、擴大實習實踐基地的范圍。在原有實習實踐基地的基礎上，繼續(xù)擴大實習基地的范圍，使每一個畢業(yè)生都能進入相應的實習基地、在實習教師的指導下完成學生生涯向職業(yè)生涯的轉(zhuǎn)變，與企業(yè)長期合作，創(chuàng)建企業(yè)訂單班，擴大學校與企業(yè)合作的深度和廣度。
2、建立并利用好“創(chuàng)業(yè)孵化基地”。促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，推動創(chuàng)業(yè)型城市成為當前新型城鎮(zhèn)化建設的一項重要工作。一些城市或地區(qū)相繼建立了創(chuàng)業(yè)孵化基地或孵化園區(qū)。會計學專業(yè)將充分利用這一平臺，與孵化基地（園區(qū)）開展專業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教學活動的合作，將創(chuàng)業(yè)孵化基地作為專業(yè)教育實踐和創(chuàng)業(yè)教育實踐的更高平臺。創(chuàng)業(yè)孵化基地可以承擔多種形式的專業(yè)教學和創(chuàng)業(yè)實踐活動：第一，整周實訓。創(chuàng)業(yè)孵化基地盡管企業(yè)規(guī)模相對較小，但崗位設置相對比較齊全，利用創(chuàng)業(yè)企業(yè)中眾多的工作崗位，真實的職業(yè)氛圍，可承擔會計、審計等單門課程的整周實訓；第二，創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)。基于學院和基地遴選的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目可直接進入基地開展創(chuàng)業(yè)孵化與實戰(zhàn)訓練；第三，頂崗實習。基于基地企業(yè)的崗位需求情況，每年可集中安排會計學專業(yè)的學生進入基地進行集中頂崗實習。
五、打造“雙師雙能”型教師隊伍，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學團隊
會計學專業(yè)教師不但具備較高的財會理論修養(yǎng)，還具有豐富的實踐經(jīng)驗，通過引進、培養(yǎng)、選拔等多種手段使會計學專業(yè)師資隊伍在年齡、知識、學歷、職稱等方面的結(jié)構(gòu)逐步合理化。
明確全體教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責任，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考核評價，將教師從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況作為專業(yè)技術(shù)職務評聘和績效考核的重要指標，提高教師投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的積極性。要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導專職教師隊伍建設，建立定期考核、淘汰制度；聘請知名科學家、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風險投資人等各行業(yè)優(yōu)秀人才，擔任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導教師，并制定兼職教師管理規(guī)范。
打造一支“雙師雙能”型教師隊伍，吸引財經(jīng)類實務工作中的優(yōu)秀人才，實行“實習實踐校外導師制”，建立“創(chuàng)業(yè)導師專家?guī)臁薄⒄埰髽I(yè)專家和創(chuàng)業(yè)導師進課堂，承擔實踐實習課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的授課任務，形成校內(nèi)與校外取長補短、優(yōu)勢互補的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學團隊。
（一）校企聯(lián)合，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學團隊。從企業(yè)吸收既有一定學術(shù)背景又有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)家到校任客座教授或兼職教學，有效地提高學生學習的興趣，開拓學生的眼界；還可以邀請政府人員、風險投資家、法律人士以及孵化管理者來校做兼職教師，讓學生獲得有針對性的指導。這些動態(tài)的、開放的做法，完善了會計學專業(yè)教師的結(jié)構(gòu)，使教師隊伍中既有專職教師，又有兼職教師，專職教師隊伍重點負責基礎教學和實踐管理工作，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動進行統(tǒng)一規(guī)劃和組織管理；兼職隊伍重點解決實踐教學的難題，同時幫助學生聯(lián)系實踐學習的基地。充分利用學院教師和企業(yè)技能人才的各自優(yōu)勢，共同開展多門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設方案的制定，課程規(guī)劃的設計和實施，實踐課程教學計劃和大綱的設計等。
（二）繼續(xù)引進海外留學的優(yōu)秀人員和雙師雙能型人才。引進海外留學的優(yōu)秀人員，主要通過留學人員吸收國外先進的教學理念，積極探索并學習國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制，從而帶動校內(nèi)教師教學水平和教學能力的提升。
引進“雙師雙能型”教師，特別是具有中級會計師、高級會計師、注冊會計師等職稱或執(zhí)業(yè)資格的校外人員，學習他們豐富的實踐經(jīng)驗，利用他們在實踐中對現(xiàn)在教育模式的反思，反饋于教學改革之中，并通過他們豐富的實務經(jīng)驗，帶動青年教師完善實務經(jīng)驗，聘請單位實習實踐基地的負責人，深入學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂，指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐過程。
（三）建立校內(nèi)外交流機制，促進校內(nèi)外教師交流。會計學專業(yè)建立定期邀請校外名師、專家以及企業(yè)管理人員對教師進行理論素養(yǎng)的培訓機制，并支持和鼓勵教師利用各種平臺和組織、參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研討會的機會組織教師學習，加強交流，獲得最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和內(nèi)容；并積極創(chuàng)造條件組織教師到企業(yè)掛職鍛煉，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與管理的真正體驗，增強教師的實踐能力，豐富教學內(nèi)容提高教學效果和說服力。
（四）青年教師的后續(xù)培養(yǎng)。繼續(xù)實行“以老帶新”的辦法，分派具有講師及其以上專業(yè)技術(shù)職務、具有豐富教學經(jīng)驗的教師作為青年教師的培養(yǎng)人。分批指派青年教師到企業(yè)中，觀摩學習，提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。為了提升教師的理論水平和實踐教學能力，大力提倡現(xiàn)有教師在職攻讀博士學位，進行博士后研修、出國學習，不斷提高隊伍的學歷層次；重視師資隊伍實踐教學能力的提高，有計劃地選派青年教師外出進行培訓。
主要參考文獻：
