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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇畢業設計流程，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：廣告學；畢業設計；優化
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2016）01-0044-02
廣告學作為一門應用性文科專業，與社會經濟發展的聯系極為密切，有很強的實踐性。這種特點不僅在課程設計中得到集中體現，表現為廣告創意與策劃、廣告文案寫作、廣告設計等實務課程的開設，更應在專業實踐教學環節的畢業作品中得到體現。畢業作品是學生四年專業學習成果的最終展示，畢業作品的形式、選題、方法及答辯過程等環節會影響學生整個學習生涯的方向及未來的職業選擇。目前，國內主流院校的廣告學專業大都實行了以畢業設計替代畢業論文的畢業考核方式，這是符合廣告學專業特點所做的必然選擇。我院也在2015年順利實行了首屆廣告專業畢業設計答辯，根據此次答辯的整體情況，本文針對廣告畢業設計流程的現狀提出問題和思考，并作進一步優化。
一、畢業設計流程的實施
（一）前期學習、調研
本次畢業設計流程是在借鑒國內主流院校廣告專業的優秀經驗，并對學院2010級———2013級廣告專業全體學生展開問卷調查之后，進行設計實施的。他山之石的參考可以幫助確立畢業設計的基本流程和框架，然而具體流程的設計和實施必須依據廣告專業在本地的發展實際和學生的具體情況進行針對性構建。2014年3月教研室對全體廣告專業學生進行問卷調查，了解他們對畢業設計的態度、要求及實施畢業設計的可能性，此次調查發放問卷294份，回收287份，有效率97%，極為真實地反映了學生對廣告學畢業設計的預期和訴求，為本次畢業設計的實施提供了準確數據和落實基礎，保證了畢業設計流程的科學、縝密和實效。
（二）構建畢業設計評價體系
評價體系是區分畢業論文與畢業設計的分山嶺，它決定了學生畢業創作的方向、努力程度及畢業考核的收效，可以說在一定程度上決定了畢業設計的成敗。綜覽國內主流高校廣告專業畢業設計的評價指標不盡相同，可見，畢業設計評價體系并不像畢業論文評價體系一樣，可以“一刀切”，各院校大致用一個標準。畢業設計評價體系的不統一是由廣告專業實踐性強的特點所決定的，因畢業設計需與當地的廣告市場結合，所以各地廣告市場發展的不同水平，就導致了各院校的廣告學畢業設計評價體系必須“因地制宜”。我院因所處地域經濟發展水平的局限，結合學生實操的可行性，逐步構建了一套符合自身實際的評價體系。首先是選題。要求所有畢業選題必須來自真實需求，可自行聯系廣告公司、企事業單位，也可選擇學院公布的選題及當年“大廣賽”和“學院獎”的參賽命題；其次是作品構成。畢業設計主要是為培養具有廣告實踐能力的專業人才而開展，因此作品構成也是根據業界的廣告設計流程而設置，包括策劃案、廣告作品、研究報告、工作日志和現場答辯等五部分。策劃案與廣告作品是整個畢業設計的“重頭戲”，二者占比相同均為30%；研究報告是表達創作者未盡之意的空間，以畢業創作為主線，談談創作過程及其中的感悟、收獲和心得，是策劃案的延伸。工作日志是對整個創作過程的質量監控，分為小組日志和個人日志，據此可以判斷畢業設計進程的科學合理性，了解成員的任務分工。現場答辯則是整個畢業作品最終提交的環節，要求對策劃案思路作準確、清晰描述，并呈現作品，回答評審教師提問。畢業設計的評價體系亦從論文的學術評價轉為作品創意、藝術呈現、語言表達、調研方法、活動執行等業務標準。整個答辯過程與廣告市場的提案競標基本接軌，充滿實戰色彩。
二、現有畢業設計流程的局限
現有畢業設計流程的合理性必須由畢業生給出真實的評價，方可成為流程設計者的參考依據。畢業設計答辯當天，評審教師從51名畢業生中按順序每組抽一名答辯人，與他們進行座談，了解畢業生在作品創作中的體會、收獲及建議。本次畢業設計答辯，從畢業設計選題、作品形式、作品指導、評價體系、答辯等諸多環節及最后結果和學生反饋來看，收效甚佳。畢業生在其中收獲了實踐經驗、作品和可貴的經歷，低年級學生通過答辯看到了自己的差距、不足和未來的努力方向，可有效地將專業學習調整至實踐性的方向。然而，本次畢業設計系首次實施，在流程設置等方面亦暴露出不足和局限。
（一）畢業設計創作時間短
此次畢業設計依據傳統畢業論文的流程，在大四第一學期期中進行開題答辯，預留一個半學期的時間進行作品創作，然而，畢業設計作品的工作量遠遠大于畢業論文，加之學生在大四第二學期還需進行畢業實習，實際留給畢業設計的時間非常緊張，無形中增加了畢業設計的創作難度。
（二）畢業設計的整體工作量偏大
按照畢業設計評分標準，畢業作品需準備策劃案、作品、研究報告、小組工作日志、個人工作日志和答辯PPT等五個部分，合計平均字數在16000字左右，加之各類廣告作品至少在三幅以上，整體工作量遠遠大于畢業論文平均字數7000字的工作量，這樣可能導致學生在策劃案和作品的專注度和創作精力會被分散。
（三）作品選題不夠多元
此次畢業設計要求必須為真實選題，必須來自廣告業界的實際需求，然而囿于學校所處地域經濟發展水平，作品選題從產品類型、層次到地域，都有較大的局限性。選題主要來自大廣賽和學院獎的參賽產品，本地產品只有莫高、娃哈哈等不多的幾家企業，本地廣告公司的真實項目幾乎沒有，作品還是以商業推廣為主，選題范圍和類型的偏狹不利于學生創作與業界實踐的對接。
（四）作品形式的“示人欲”不夠
此次畢業設計的作品形式幾乎囊括了業界現有的各種廣告形態，如平面廣告、視頻廣告、廣播廣告、CI系統等，包括最新的場景應用畢業生都有嘗試，作品形式表現出多元與豐富。美中不足的是，作品中視頻作品、音頻作品占比較低，平面作品數量雖多，但作品的“示人欲”顯露不充分，即現場調動各類元素表現作品創意的愿望不足。畢業設計中有一些作品的創意和表現都不錯，但在現場的展示和呈現未能充分表達作品原有的創意。“示人欲”其實是廣告本身應有的題中之義，平時的課堂教學更多強調創意，對此涉及不多，業界實踐的廣告提案環節才會有所接觸。此次畢業設計答辯即為學生提供了類似機會與平臺，只有帶著強烈的“示人欲”，才有可能把作品更好地呈現出來。
（五）答辯環節有待與業界融合
廣告學實施畢業設計的目的之一，是更好地表現廣告專業與實踐密切結合的學科特點，把課堂教學與業務實踐結合起來。實現這一目標的有效手段之一，是把業界的專業人士請到課堂來，請到答辯現場來，讓他們直接參與作品答辯，使學生真正理解業界的實際需求，使他們的作品創作與學習有更好的實踐性。此次畢業設計屬首次嘗試，來自本地的作品選題不多，加之對作品水平無法預估，因此未能請業界專業人士參與此次答辯。
三、關于畢業設計的優化建議
針對此次畢業生關于作品創作的反饋，及上述存在的問題，結合我院學生的實際狀況，擬對下屆及今后的畢業設計提出進一步優化的思路。
（一）調整畢業設計的時間進程
根據此次畢業設計創作的總體工作量和流程，需對下屆畢業設計的時間流程進行總體調整。首先，需將畢業設計的開題時間提前至大三第二學期期中前后，這樣可給畢業生留下較充裕的創作準備期。其次，需將答辯時間由原來的一天延長至兩天。畢業設計的作品構成豐富而多元，且很多作品的展示環節需較長時間，根據此次答辯的經驗，一天的答辯時間不能充分展示學生作品的完整細節，答辯時間顯得倉促而緊張。今后的畢業設計答辯可考慮在兩天完成，第一天充分展示作品，第二天演示答辯PPT并回答評審教師提問。
（二）適當壓縮畢業設計的總體工作量
根據此次畢業設計的評分標準，畢業設計作品由五部分構成：策劃案（30%）、作品（30%）、研究報告（20%）、工作日志（10%）、答辯（10%），上述內容的純文字工作量平均為16000字上下，再加之作品創意與技術表現，總體工作量相當于論文的兩三倍不止。為使學生更好地在畢業設計考核中發揮其專業特長，保證畢業設計答辯的專業性，合理設置畢業設計工作量，可考慮在今后的畢業設計中將現有的小組工作日志和個人工作日志合二為一，只需提交小組工作日志，讓評審教師了解小組成員的分工和任務進度，為作品的原創性提供評審依據即可。
（三）多元開發選題，拓深畢業設計的實踐性
今后畢業設計的選題可在歷次畢業選題的基礎上更新、優化、積累，逐步形成畢業設計選題庫。選題庫中一部分內容可更新為當年的大廣賽和學院獎參賽產品，另一部分選題可由學院聯系當地主流的廣告公司、知名企事業單位及公益組織。尤其是后者的工作，需要與各級機構、組織與公司形成長期合作機制，讓它們深度參與畢業設計答辯，并有可能進入課堂教學。一方面，這些公司與機構可為畢業設計提供選題，加強畢業設計的現實性、操作性；另一方面，選題單位的專業人士可成為畢業設計答辯現場的評審教師，使學生的畢業創作與實踐結合更密切，并由此可形成雙方更緊密的深度互動與合作。
（四）畢業設計作品展與畢業設計答辯的相互補充
廣告學畢業設計的一大特色在于，它用多種形式的廣告作品表現其廣告策略和創意以達到引人注意的效果，實現其畢業設計的目的，因此，廣告作品的呈現效果是評價其畢業設計的重要指標。為了進一步強化學生對廣告作品的“示人欲”，引導他們在作品中更多更好地表現“創意”，提升作品表現力，擬在今后的畢業設計答辯前，先進行畢業作品展，然后答辯。此種先展后答辯的安排，可讓學生作品充分展示在各專業師生面前，使學生充分體會作品呈現效果的重要性，亦使他們更重視畢業設計的創作。同時，畢業作品展本身就是對學生作品的全方位檢驗，校內其他學生對作品的關注度、評價與反饋就是對畢業生作品綜合評價的外在指標，既展示了畢業創作成果，也可與答辯相互補充形成更全面的評審參考。
參考文獻
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摘 要：智能化的管理模式與傳統的管理模式相比，更高效、更快捷，更直觀地反映數據和信息，大大提高了人們的工作效率。該項目的目的是圍繞高校畢業生的畢業設計過程，分析其流程，化繁為簡，為老師和學生打造出一個操作友好、反映直觀、交互快捷、統計準確的畢業設計流程跟蹤與審核系統，突破傳統的畢業設計管理模式，解決畢業設計管理難題。
關鍵詞：畢業設計；智能化管理；流程跟蹤與審核系統
1 概要
畢業設計是高校教學任務的重要環節，從選題到答辯期間需要4～6個月左右的時間，在此期g，學生和老師之間的交互尤為重要。然而目前的畢業設計安排仍存在許多問題，在學生完成答辯之前，論文的提交和審核給老師帶來了極大的工作量，教師對學生的督促和監督又十分不易，學生面對的則是大量的文件保存問題，有時無法及時獲得導師的建議，遇到的問題沒有和導師溝通以至于拖慢自己的進度，甚至出現因交流不及時導致大篇幅改動，浪費了時間精力。以傳統模式進行的畢業設計流程存在著效率低、信息反饋不及時等問題，這給學生正常完成畢業設計帶來了一定的阻礙和影響，也加大了教師的工作量，而且以人工的方式進行管理和統計難免會有效率低、準確性差等問題。
面對這些問題，實現更加智能高效的管理勢在必行，文章提供了一個優秀的管理平臺，學生對論文的管理、師生之間頻繁的溝通、實時的監督和數據的統計都可以通過該軟件系統來解決。
目前國內部分高校，都有了自己的畢業設計管理系統，足以證明優質的智能化管理為目前的教育界所接受，而且傳統人工的管理模式向智能化管理模式發展是將來的必然趨勢。
2 設計方案
如圖1所示，系統劃分為3個模塊：管理員模塊、教師模塊、學生模塊，每個模塊包含了該用戶可以進行的所有操作。管理員主要對畢業設計的、答辯的記錄和畢業設計的成績進行操作；教師負責自己學生的任務審核、督促和最終的評分；學生則在選定課題和導師后，對畢業論文進行編寫和管理，在導師的督促下完成自己各階段的任務。
畢業設計流程的開始由管理員進行，管理員畢業設計的題目、畢業設計任務書，并安排畢業設計的時間節點，安排完成后畢業設計正式開始。畢業設計答辯后，管理員將通知所有學生答辯的結果，并對學生成績進行錄入。
如表1所示，以學生學號為主鍵，保存了學生的基本信息，在登陸系統后，如果學生沒有選定課題，系統將根據學生的學院和專業編號，獲取該學生的畢業設計信息。否則根據學生id來獲取已選擇課題的進度情況。
（平頂山學院，河南平頂山467000）
摘要：根據高校畢業設計過程管理及質量監控信息化的需要，針對現有畢業設計管理中存在的流程不清晰、權限控制混亂等問題，設計了一種基于工作流技術的全過程質量監控系統。通過對畢業設計工作流程分析、系統內部結構和流程模板設計，實現了不同角色用戶按照一定的規則和流程來執行畢業設計任務。實踐證明，該系統大大提高了管理監控效率和論文質量。
關鍵詞 ：畢業設計；過程管理；質量監控；工作流；流程模板
中圖分類號：TN926?34；TP315 文獻標識碼：A 文章編號：1004?373X（2015）15?0133?03
收稿日期：2015?02?08
0 引言
高校畢業論文在對大學生進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面，具有不可替代的作用，是一項時間跨度長、程序復雜的系統工程[1]。然而目前學生因實習、就業等因素與導師溝通不暢，指導過程難以有效監管，先有畢業論文再補開題報告等顛倒次序操作現象普遍，使得畢業設計環節的教學效果大打折扣。各高校一般的做法是通過為畢業設計各環節制定明確規范和詳細標準來加強對畢業論文工作的監管，但隨著畢業生規模不斷增大，畢業前期流動性較強，導致管理和監控工作越來越復雜和繁重。
針對這些現狀，本文采用工作流技術，融合角色協同設計思想，以平頂山學院本科畢業設計為例，開發了一種基于工作流的畢業設計質量監控系統，旨在對高校畢業設計全過程的質量進行有效監控和管理。實踐證明，該系統界面友好、功能完備、易維護，大大提高了畢業設計的質量和管理效率。
1 工作流技術
工作流技術源于辦公自動化領域，通過將工作分解為定義良好的任務、角色，按照一定的規則和流程執行這些任務并對它們進行監控，以達到提高辦事效率、降低工作成本的目的[2]，是一類能夠完全或者部分自動執行的經營流程，它根據一系列流程規則、文檔、信息或任務能夠在不同的執行者之間進行傳遞與執行[3]。
將工作流技術引入到畢業設計過程監管中，目的是讓畢業設計環節所涉及到的學校教務管理者、教學院長、專業負責人、教學秘書、指導教師、學生等多類人員明確畢業設計流程、遵守一定的規則、互相協作地完成工作任務。同時，方便各級管理者隨時掌握整個工作任務的進度，監控實時狀況。
2 系統功能及工作流程
畢業設計主要工作包括師生雙向選題、下達任務、論文撰寫、過程指導和監控、組織答辯、填寫評語、錄入成績等[4]。根據實際工作需要，系統用戶應包含：教學院長、專業負責人、指導教師、學生、教學秘書、系統管理員。各角色的主要功能設計如圖1所示。
工作流程是按照任務分配而建立的各環節有序傳遞[5]。本系統的工作流程共設置20個狀態，整個流程是順序結構，各狀態及對應的角色用戶如圖2所示。其中，當第三個狀態時間設置完成后，后續的各項任務都必須在規定的時間內完成，通過流程保障畢業設計的執行進度。當流程中某個環節被打斷，各級管理人員就能夠根據數據流信息查找到原因，輕松實現對流程的監管。
3 基于工作流的系統內部結構
與傳統管理系統不同，本系統的核心部分是工作流管理與監控模塊，該模塊負責工作流執行服務，又可分為負責管理用戶自定義流程模板的流程模板管理模塊和根據工作流中任務狀態對用戶依據角色和部門進行權限動態分布的資源與權限配置模塊；流程控制核心是整個系統流程執行的中心，負責將任務授權給下一處理人；任務管理模塊負責控制任務的啟動、流轉以及資源任務的關聯；日志管理模塊主要生成任務的執行活動記錄，系統通過專用接口與相關Office 文件模板等應用單元進行綁定，其內部結構如圖3所示。
4 系統實現及關鍵技術
為支持異地辦公系統采用B/S構架，選擇Asp.net作為主要技術手段，C#語言進行編碼，使用微軟Visual Studio 2008 作為開發工具，數據庫采用SQL Sever 2005，以AJAX技術為客戶提供良好的用戶體驗。
4.1 流程模板定義
不同專業的畢業設計流程也不盡相同。如大多文科專業只需要做好充分論證，完成畢業論文的撰寫，而對于大多工科專業更重要的是設計開發出具有個人特色的畢業設計作品[6]。針對上述問題，需要建立不同的流程模板存入流程模板庫，供不同專業套用。
流程模板應包含流程編號，流程名稱，流程描述，流程步驟及步驟數等數據項。流程步驟應包含步驟編號，流程編號，步驟順序號，步驟名稱，先前步驟號，后繼步驟號，操作人類型，操作人編號和步驟描述等[7]。
4.2 角色訪問動態樹型菜單
為提高系統的安全性，應根據系統功能設計為不同類型用戶設置相關權限、僅開放相應功能[8]。如學生用戶無權進行評語表編輯、評分表編輯、成績錄入等操作，僅開放查看功能。這些需求可通過動態樹型菜單完成[9]。實現時需要在數據庫中設計用戶表，角色表，角色權限表及樹型菜單結構四張表，并進行權限樹型菜單的數據庫綁定，通過編程實現數據庫連接、使用存儲流程查詢數據庫、將記錄集合和相關參數存入數據集三個關鍵步驟。
4.3 數據導出
系統用戶在論文指導流程中，需要填寫各類表格，如修改意見表、評語表、評分表、答辯記錄表、參考資料指導表等。這些數據，通常存放在網絡服務器的數據庫中，為便于用戶在客戶端進行瀏覽和處理，需要將數據以規定格式導出到本地文件系統中。
為以規定格式進行導出，首先，需要制作模板文件。以“修改意見表”為例，按照其格式要求制作模板文件，并插入每部分需要填充數據的書簽和格式說明。其次，在“修改意見表”的模板文件中添加代碼，關鍵代碼包括：實例化模板文件；查找“修改意見表”模板文件的網絡路徑；依據頁面結構和內容依次為書簽和格式說明定義變量并賦值；生成文檔并保存到本地文件系統[10]。
4.4 應用與開發
系統中使用工作流技術開發的指導教師用戶“查看進展情況”界面，如圖4所示，通過該界面，指導教師用戶可以清楚地掌握學院要求階段與自己進度的詳細情況。
5 結語
本文借助工作流和角色協同的思想，細化了畢業設計過程管理的工作流程，提出了完整的系統架構，研究了內部結構、流程模板、角色訪問、數據導出等關鍵技術。通過定義流程模板增強系統的柔性，使系統適合不同專業學生的畢業設計流程；通過動態樹型菜單設置角色訪問權限，使系統安全性增強；通過數據導出，方便在客戶端隨時瀏覽網絡在線填寫的各種表格。有效解決了高校畢業設計環節中進度難以統一、格式難以規范、師生難以交互、過程難以監管等問題。實踐證明，該系統滿足了廣大師生及相關負責人的需求，提高了教學管理的質量與效率，促進了畢業設計環節規范有序。
參考文獻
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關鍵詞：畢業設計；質量監控體系；教學管理
中圖分類號：G642.477 ； ； ； ； ；文獻標識碼：A ； ； ； ； ；文章編號：1007-0079（2014）17-0086-02
畢業設計是培養學生綜合運用所學知識和技能，進行工程技術和科學研究基本訓練的主要教學環節，是高等教育教學質量的綜合反映，也是高等院校培養應用型高級專門技術人才所不可缺少的重要的教學環節。[1，2]但是近幾年來，高校本科畢業設計質量出現明顯滑坡趨勢，主要表現在畢業生就業與研究生復試和畢業設計時間沖突，致使學生無暇顧及畢業設計，時間無法保證；指導教師教學科研任務重，致使用于畢業設計環節上的時間和精力不足，指導的畢業設計質量不高；畢業設計過程管理流于形式，缺乏對畢業設計全過程的有效監控；缺乏畢業設計質量標準和要求及合理的成績評定辦法；畢業設計過程中忽視學生創新意識與實踐能力的培養等。針對上述影響畢業設計質量存在問題的分析，結合筆者曾擔任學院團委輔導員、學院教科辦教學秘書和多年指導畢業設計的工作經驗，提出了過程管理與目標管理相結合的畢業設計質量監控體系。[3，4]從畢業設計教學環節合理安排時間、構建組織和管理機構、完善畢業設計管理制度、畢業設計全過程跟蹤管理四個方面實現監控，保證畢業設計質量。
一、合理安排畢業設計時間
一般來說，高校的畢業設計工作大都安排在第8學期，而這一學期正好是畢業生擇業高峰期和考研復試的時期，導致學生無暇顧及自己的畢業設計。時間前移，認識到位，是做好畢業設計的基礎。為了解決就業與研究生復試和畢業設計時間沖突問題，可以將畢業設計時間從第8學期前移到第7學期。具體實施方案見表1。
表1中對畢業設計時間的合理安排，在時間上充分滿足了“理論―實踐―再理論―再實踐”的學習規律，不僅促進了專業課和生產實習、畢業實習的教學質量的提高，更促進了畢業設計質量的提高。
二、構建畢業設計組織管理機構
畢業設計組織管理機構的構建，是畢業設計質量監控體系有效實施的保證。全校的本科生畢業設計工作在分管校長的統一領導下，實行校、院、系、指導教師四級負責制，分級落實完成。[5]
學校在整個監控體系中起主導作用，對全校畢業設計工作進行組織和調度。其崗位職責主要包括：組織校級畢業設計檢查組，負責對畢業設計教學過程中各環節進行檢查；抽查學院各畢業設計題目和指導教師情況，協調有關問題；參與各學院期中教學檢查和畢業設計答辯檢查，審定各學院的畢業設計答辯成績；畢業設計結束后，做好工作總結，組織經驗交流，評選校優秀畢業設計和優秀指導教師。
學院是畢業設計質量保證的管理機構，其崗位職責主要包括：成立院畢業設計領導小組，負責本學院畢業設計工作的運行和教學過程中各階段的質量保證；向各系布置畢業設計工作任務；組織審定畢業設計題目，進行畢業設計工作動員；組織檢查畢業設計工作進展。
系是協助學院負責各系畢業設計質量的督查者，崗位職責主要包括：成立畢業設計工作指導小組；按照各專業培養目標和畢業設計基本教學要求，負責本系題目審查、雙向選題、期中檢查、指導教師考核、畢業論文評閱和答辯與成績評定等工作。
指導教師是質量監控體系的主要執行者，其崗位職責主要包括：擬定畢業設計題目申報表，下達畢業設計任務書，指導學生填寫畢業設計開題報告，做好學生外文翻譯的評閱工作，指導學生正確撰寫畢業設計論文和畢業答辯等。
三、完善畢業設計管理制度
1.實行畢業設計指導教師和畢業生資格審查制度
對指導教師實行資格制，嚴把指導教師質量關。指導教師應具備寬厚的專業基礎、豐富的教學經驗、良好的工作作風和較強的責任感，一般由具有講師以上職稱的教師擔任。對于初級職稱和初次指導畢業設計的教師需指定經驗豐富的老教師對其指導、監控和把關。對畢業生實行畢業資格審查制，畢業設計開始前，對于尚有4門必修課不及格或者重修課程學分達12學分以上的學生皆不允許參加畢業設計。[6]
2.建立畢業設計選題保障機制
選題是畢業設計的一個關鍵環節，是決定畢業設計質量好壞的先決條件。指導教師擬題時，需填寫《畢業設計題目申請表》，然后由學院組成的畢業設計選題審查小組對選題嚴格把關審查，不記名的對題目按項打分、評審，并填寫修改意見，給出可否立題結論等。此項工作一方面監督指導教師一定要重視畢業設計工作，保證選題質量，另一方面通過審查把好選題關，從源頭上保證畢業設計質量。
3.建立畢業設計開題審批制度
確定了畢業設計指導教師和畢業設計題目的學生，在對相關文獻資料綜述的基礎上方可進入開題階段。為了強化這一環節的質量監控，指導教師需審查學生填寫的《畢業設計開題報告》，并組織審查通過的學生進行開題答辯。同時，學校教學督導組同步對開題報告和開題答辯進行隨機抽查，確保開題保質保量完成。
4.建立畢業設計日志化管理制度
在畢業設計實施階段，為了按工作計劃能按期完成畢業設計任務，學生每周要有完整的畢業設計進展情況記錄，做好階段總結，形成畢業設計周志，并定期向指導教師匯報工作進展情況。
5.建立畢業設計答辯資格審查制度
指導教師和論文評閱教師需根據學生畢業設計態度、能力水平、設計或論文質量給出成績，答辯委員會再根據評閱成績做出答辯和暫緩答辯的處理意見，確定學生答辯資格。
6.建立科學評定畢業設計成績體系
為了公正、客觀給出學生的畢業設計成績，將畢業設計全過程中的各項審查成績納入畢業設計成績中。成績評定依據開題答辯成績、中期審查成績、指導教師論文評閱成績、特邀評閱人論文評閱成績、答辯成績等五項成績乘以相應的權重系數組成。
四、實行畢業設計全過程跟蹤管理
為了做好畢業設計各環節的檢查監控，筆者提出畢業設計流程化跟蹤管理方案，以保證畢業設計質量。[7]流程化跟蹤管理方案如圖1所示。通過流程化跟蹤管理，實現了對畢業設計每個環節進行監控，保證了畢業設計正常并高效進行。流程的具體描述如下：
1.申報階段
首先由指導教師根據自己的研究方向和在研課題等具體情況，提出課題申報，并填寫《畢業設計題目申報表》。然后由系組成的畢業設計指導小組和由院組成的畢業設計領導小組進行審查，審查通過方可進入選題階段，否則指導教師需重新填寫題目申報表。
2.選題階段
經審查通過的畢業設計題目方可面向畢業生公開，畢業生可以根據題目要求和自身的實際情況選擇畢業設計題目。該環節需遵循教師與學生雙向選擇的原則，如果出現選題不均勻現象，由系主任負責協調，達成一致意見后公示“畢業設計分配表”，指導教師下達“畢業設計任務書”。
3.開題階段
畢業生根據畢業設計分配表，及時與指導教師聯系，交流畢業設計相關事宜，并根據選題的情況收集資料，填寫畢業設計開題報告。指導教師對開題報告進行審查，審查通過者方可進行開題答辯，否則畢業生需重新填寫開題報告，直至審查通過為止。系開題答辯組共同對學生開題進行答辯審核，答辯審核通過者方可進入設計階段，否則將重新開題答辯。同時，開題答辯成績作為最終論文成績的評判依據之一。
4.設計階段
包括前期設計、中期審查和后期設計。學生首先根據開題報告中提出的目標和工作計劃，與指導教師定期進行交流，每周堅持認真填寫畢業設計日志。中期審查前學生填寫畢業設計中期審查表，中期審查時由校檢查小組和院領導小組執行，審查通過者方可進行后期設計。同時，中期審查成績作為最終論文成績的評判依據之一。
5.答辯階段
指導教師和系指導小組需對學生進行畢業答辯資格審查，審查學生的畢業設計是否達到論文要求，并分別給出畢業設計論文成績。審查通過者應根據具體的答辯程序和要求組織畢業設計答辯。對未通過畢業設計答辯的學生應另行安排二次答辯，答辯合格者進行成績評定。
6.總結階段
答辯結束后，指導教師需對畢業設計資料進行整理，存入畢業設計資料庫。同時，指導教師、系領導小組、院領導小組逐級對畢業設計工作總結提出改進意見。
參考文獻：
[1]孔祥強，李瑛，楊前明.工科類本科畢業設計教學模式探討[J].高等建筑教育，2012，21（3）：140-143.
[2]施全峰，周立春，孔旭.構建畢業設計質量監控體系的實踐與思考[J].中國電力教育，2008，（1）：22-23.
[3]劉波粒，劉澤軍.淺析本科生畢業設計（論文）質量滑坡的原因及其對策[J].中國高教研究，2007，（7）：89-90.
[4]廖志凌，邵學軍，劉賢興，等.高校本科畢業設計中存在的問題及對策[J].江蘇大學學報，2004，26（2）：82-85.
[5]李紅梅，盧葦，陳旭東，等.畢業實習與設計過程管理質量保證體系的研究與實踐[J].高等工程教育研究，2012，（6）：167-171.
關鍵詞：畢業設計，問題，解決對策
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2015）01（a）0000-00
畢業設計是本科人才培養的重要教學環節，是檢測本科生掌握理論知識和專業技能的綜合訓練，也是對學生畢業資格審查的重要依據。畢業設計質量的優劣，直接影響著學生走向就業崗位的實際執行能力，也能反映高校的辦學水平。現今本科畢業設計存在的問題，如何讓畢業設計工作發揮其在本科教育中應有的作用，如何順利圓滿的完成畢業設計工作等一系列諸多問題，仍是需要廣大高校不斷研究的重要課題。
1.本科畢業設計存在的問題
1.1 選題方面
選題是畢業設計的第一步，選題的質量直接影響著畢業設計的最終質量，經過嚴謹科學思維指引下所挑選的題目，在畢業設計過程中處于龍頭地位。但在目前的選題過程中，存在著許多問題：有的選題流于表面，缺少深度；有的選題的過于寬泛，工作量巨大，很難在規定時間內圓滿完成；有的選題過于老舊，缺乏創意意識。另外，目前大部分高校仍實行命題式選題方式，也就是提供若干題目，由學生選擇，由于題目類別不夠全面，個別學生對所研究的課題興趣不足，只是為了畢業證和學分敷衍完成，這一切大大限制了學生的主觀能動性，不利于創新人才的培養。
1.2指導教師方面
首先，由于高校擴招，學生數量大幅度增加，導致專業師生比例失調，指導教師的工作量也隨之增加，每個教師所指導的學生都超過了正常精力范疇內可以接受的數量，這就直接的導致了指導教師對畢業設計指導工作精力投入不足的現象。其次，承擔畢業設計指導工作的教師除了輔導畢業設計之外，還有大量的教學或科研任務，而畢業設計指導的時間又相對集中指導上難免顧此失彼。再次，目前畢業設計指導教師以缺乏實踐鍛煉的青年教師為主，實踐指導能力不夠，而高校對青年教師指導畢業設計的業務培訓又跟不上，有時只是通過下發畢業設計流程的文件讓教師自己學習，這直接導致了青年教師對學生的指導不夠全面深入。
1.3學生方面
學生的問題主要集中為兩個方面。
第一，對待畢業設計態度不夠端正，畢業設計敷衍了事。由于臨近畢業，學生都處在找工作階段，面對未來的職業走向，個別學生會顯得有些茫然，自然無法安心做畢業設計，由此產生了個別學生畢業設計質量低下的現象。
第二，抄襲現象嚴重，畢業設計中缺少個人觀點。對待畢業設計的態度不端正，導致了大量抄襲現象的出現。一個好的畢業設計，要經過大量的文獻閱讀、必要的社會調查與數據案例分析，并通過科學的分析、研究、總結，得出自己的最后結論，整個過程往往需要耗時四五個月。然而現實卻是，學生很少能踏踏實實進行科學、有效的分析研究，要不就是通過網絡資源進行抄襲，要不就是對往年的畢業生的畢業設計進行簡單的修改。最后。整個畢業設計中甚少有自己觀點，全是四處抄襲羅列而來。
1.4管理方面
管理的好壞直接影響著質量的優劣。畢業設計的教學需要一套精心的管理體制來保障其順利的進行。雖然多數高校都針對畢業設計工作制定了一系列的管理體制和操作流程，但依舊會因為管理體制的不全面，執行中的不規范，監督檢查機制不完善等諸多問題，使畢業設計管理工作流于形式，從而影響了畢業設計的質量。
2.解決對策
2.1選擇可行性命題
畢業設計的選題應選擇可行性命題，因為它是整個畢業設計的靈魂、范圍、以及方向。在選題時首先應注意緊緊圍繞該專業人才培養方案，體現專業特點；其次應注意選題的難度和深度要適宜；最后，選題應注意緊扣時代脈搏，盡量避免選擇過于老舊或已在業界達成共識的老舊題目。
2.2加強指導教師隊伍建設
本科畢業設計對指導教師的要求比較高，優秀的指導教師是搞好畢業設計的重要條件，應選擇業務能力水平較高的教師擔當此任。與此同時，也應從以下幾個方面入手，加大指導教師隊伍建設的力度。
第一，培養指導教師科研能力。指導畢業設計的教師應具備扎實的理論知識，學校應給這些教師提供科研機會，教師自身也應主動承擔科研任務，提高自己的科研能力和學術水平。第二，培養教師的實踐能力。指導教師應通過參加社會實踐活動、指導大學生創新創造醒目、指導學生畢業實習工作等途徑，培養教師的實踐工作能力，使教師能將理論知識與實踐經驗相結合，指導學生進行更加貼近實際的畢業設計項目。第三，加強師德師風教育。通過對教師師德師風的教育，避免指導教師在指導畢業設計時不用心，或根據好惡隨意評分。
2.3加強校企合作
學生對待畢業設計的態度不夠端正，多是因為畢業設計所涉及的項目多是虛擬的。將企業的實際項目引進到學校來作為畢業設計的選題，是激發學生畢業設計熱情的有效途徑。加強校企合作，除了引進實際項目到學校之外，還可以讓學生在就業單位完成畢業設計，由學校和企業共同指導，使科研與實踐完美結合，同時，也有助于學生了解未來工作的流程，以便日后盡快進入到工作角色。此外，“企業的課題任務明確，針對性強，可以鍛煉學生綜合運用專業知識解決實際問題的能力，有利于培養畢業生求真務實、勇于創新的科學態度和團隊合作精神，明顯提高畢業設計（論文）的效率。”
2.4加強畢業設計過程的管理
畢業設計是個程序性很強的過程，從選題到最后答辯，歷時時間較長，在這個過程中，嚴密的組織管理是取得良好成績的重要保障，學校的管理部門應加強各環節的監督和指導，具體應著重抓好三個方面的工作：一是建立規范的畢業設計創作管理辦法、考核標準、評分細則，明確責任并制定完善的規章制度，使管理科學規范化。二是制定可行的質量監控體制，定時、定期的進行階段性檢查，監督指導教師的指導情況和學生的完成情況。三是制定科學有效的畢業設計的評分制度，評分制度不僅應從畢業設計的思想性、藝術性、創新性、應用性、學術性、規范性幾個方面進行全面考核，還要對學生的平時表現、答辯成績進行客觀公正的評價，避免指導教師的人情分。
總結：
畢業設計是一個以教師為主導、學生為主體的綜合教學環節，畢業設計的質量高低直接反應著高校對人才培養的能力。盡管目前在畢業設計教學工作上還存在著問題和困難，但只要加強認識、規范管理、嚴抓落實，就一定能將畢業設計的水平提高到一個新的層次。
本科畢業設計存在的問題及解決對策
劉陽
吉林動畫學院 吉林長春 130000
摘要：畢業設計是本科人才培養的重要教學環節，是檢測本科生掌握理論知識和專業技能的綜合訓練，也是對學生畢業資格審查的重要依據。本文首先從本科畢業設計的選題、指導教師、學生、管理這四個方面所存在的問題進行分析，并針對以上幾個方面所存在的問題提出相應的解決對策，以期本科畢業設計質量得到進一步提高。
關鍵詞：畢業設計，問題，解決對策
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2015）01（a）0000-00
畢業設計是本科人才培養的重要教學環節，是檢測本科生掌握理論知識和專業技能的綜合訓練，也是對學生畢業資格審查的重要依據。畢業設計質量的優劣，直接影響著學生走向就業崗位的實際執行能力，也能反映高校的辦學水平。現今本科畢業設計存在的問題，如何讓畢業設計工作發揮其在本科教育中應有的作用，如何順利圓滿的完成畢業設計工作等一系列諸多問題，仍是需要廣大高校不斷研究的重要課題。
1.本科畢業設計存在的問題
1.1 選題方面
選題是畢業設計的第一步，選題的質量直接影響著畢業設計的最終質量，經過嚴謹科學思維指引下所挑選的題目，在畢業設計過程中處于龍頭地位。但在目前的選題過程中，存在著許多問題：有的選題流于表面，缺少深度；有的選題的過于寬泛，工作量巨大，很難在規定時間內圓滿完成；有的選題過于老舊，缺乏創意意識。另外，目前大部分高校仍實行命題式選題方式，也就是提供若干題目，由學生選擇，由于題目類別不夠全面，個別學生對所研究的課題興趣不足，只是為了畢業證和學分敷衍完成，這一切大大限制了學生的主觀能動性，不利于創新人才的培養。
1.2指導教師方面
首先，由于高校擴招，學生數量大幅度增加，導致專業師生比例失調，指導教師的工作量也隨之增加，每個教師所指導的學生都超過了正常精力范疇內可以接受的數量，這就直接的導致了指導教師對畢業設計指導工作精力投入不足的現象。其次，承擔畢業設計指導工作的教師除了輔導畢業設計之外，還有大量的教學或科研任務，而畢業設計指導的時間又相對集中指導上難免顧此失彼。再次，目前畢業設計指導教師以缺乏實踐鍛煉的青年教師為主，實踐指導能力不夠，而高校對青年教師指導畢業設計的業務培訓又跟不上，有時只是通過下發畢業設計流程的文件讓教師自己學習，這直接導致了青年教師對學生的指導不夠全面深入。
1.3學生方面
學生的問題主要集中為兩個方面。
第一，對待畢業設計態度不夠端正，畢業設計敷衍了事。由于臨近畢業，學生都處在找工作階段，面對未來的職業走向，個別學生會顯得有些茫然，自然無法安心做畢業設計，由此產生了個別學生畢業設計質量低下的現象。
第二，抄襲現象嚴重，畢業設計中缺少個人觀點。對待畢業設計的態度不端正，導致了大量抄襲現象的出現。一個好的畢業設計，要經過大量的文獻閱讀、必要的社會調查與數據案例分析，并通過科學的分析、研究、總結，得出自己的最后結論，整個過程往往需要耗時四五個月。然而現實卻是，學生很少能踏踏實實進行科學、有效的分析研究，要不就是通過網絡資源進行抄襲，要不就是對往年的畢業生的畢業設計進行簡單的修改。最后。整個畢業設計中甚少有自己觀點，全是四處抄襲羅列而來。
1.4管理方面
管理的好壞直接影響著質量的優劣。畢業設計的教學需要一套精心的管理體制來保障其順利的進行。雖然多數高校都針對畢業設計工作制定了一系列的管理體制和操作流程，但依舊會因為管理體制的不全面，執行中的不規范，監督檢查機制不完善等諸多問題，使畢業設計管理工作流于形式，從而影響了畢業設計的質量。
2.解決對策
2.1選擇可行性命題
畢業設計的選題應選擇可行性命題，因為它是整個畢業設計的靈魂、范圍、以及方向。在選題時首先應注意緊緊圍繞該專業人才培養方案，體現專業特點；其次應注意選題的難度和深度要適宜；最后，選題應注意緊扣時代脈搏，盡量避免選擇過于老舊或已在業界達成共識的老舊題目。
2.2加強指導教師隊伍建設
本科畢業設計對指導教師的要求比較高，優秀的指導教師是搞好畢業設計的重要條件，應選擇業務能力水平較高的教師擔當此任。與此同時，也應從以下幾個方面入手，加大指導教師隊伍建設的力度。
第一，培養指導教師科研能力。指導畢業設計的教師應具備扎實的理論知識，學校應給這些教師提供科研機會，教師自身也應主動承擔科研任務，提高自己的科研能力和學術水平。第二，培養教師的實踐能力。指導教師應通過參加社會實踐活動、指導大學生創新創造醒目、指導學生畢業實習工作等途徑，培養教師的實踐工作能力，使教師能將理論知識與實踐經驗相結合，指導學生進行更加貼近實際的畢業設計項目。第三，加強師德師風教育。通過對教師師德師風的教育，避免指導教師在指導畢業設計時不用心，或根據好惡隨意評分。
2.3加強校企合作
學生對待畢業設計的態度不夠端正，多是因為畢業設計所涉及的項目多是虛擬的。將企業的實際項目引進到學校來作為畢業設計的選題，是激發學生畢業設計熱情的有效途徑。加強校企合作，除了引進實際項目到學校之外，還可以讓學生在就業單位完成畢業設計，由學校和企業共同指導，使科研與實踐完美結合，同時，也有助于學生了解未來工作的流程，以便日后盡快進入到工作角色。此外，“企業的課題任務明確，針對性強，可以鍛煉學生綜合運用專業知識解決實際問題的能力，有利于培養畢業生求真務實、勇于創新的科學態度和團隊合作精神，明顯提高畢業設計（論文）的效率。”
2.4加強畢業設計過程的管理
畢業設計是個程序性很強的過程，從選題到最后答辯，歷時時間較長，在這個過程中，嚴密的組織管理是取得良好成績的重要保障，學校的管理部門應加強各環節的監督和指導，具體應著重抓好三個方面的工作：一是建立規范的畢業設計創作管理辦法、考核標準、評分細則，明確責任并制定完善的規章制度，使管理科學規范化。二是制定可行的質量監控體制，定時、定期的進行階段性檢查，監督指導教師的指導情況和學生的完成情況。三是制定科學有效的畢業設計的評分制度，評分制度不僅應從畢業設計的思想性、藝術性、創新性、應用性、學術性、規范性幾個方面進行全面考核，還要對學生的平時表現、答辯成績進行客觀公正的評價，避免指導教師的人情分。
1以產品協同創新為導向的校企合作畢業設計的總體模式
針對本科畢業設計在新形勢下所面臨以及存在的問題，以產品協同創新為導向，探索一種校企合作畢業設計模式，如圖1所示，有助于提高畢業設計水平及質量;提高學生參與畢業設計的興趣，以更為實際、具體的題目鍛煉學生實踐能力及創新能力;校內指導教師和企業工程師共同指導的過程中不斷提高校內教師的業務水平。此外，借助畢業設計可反過來提高高校、企業的協同創新能力，有望形成一種適應于本科畢業生畢業設計以及就業需求的協同創新模式。
2以產品協同創新為導向的校企合作畢業設計的流程與機制
現從選題方式、校企雙導師指導制、畢業設計過程管理方式、答辯以及考核方式等方面對校企合作畢業設計的流程與機制進行展開論述。2．1選題方式根據教育部本科教學評估的要求，不允許畢業設計的題目有所重復。通過采用校企合作畢業設計模式，畢業設計題目主要來自于工程實際，并以新產品協同開發與工程應用為導向，選擇正在研發的新產品設計、制造、裝配過程涉及到的技術問題為選題范圍，并側重于“以理論分析與仿真設計為核心”、“以新產品開發為核心”、“以工藝設計為核心”、“以新技術工程應用為核心”、“以試驗研究與驗證為核心”等模式。這種選題內容具有實用性、廣泛性、豐富性、新穎性、實踐性以及綜合性的特點，為學生提供了較大選擇范圍，而且可結合自己工作意向進行選擇，將理論知識直接應用于生產實踐，可從根本上避免選題重復、學生不感興趣的問題。此外，針對以前出現的企業選題范圍過大且難度較大的問題，可將一個大題分為幾個部分，由多名學生各自承擔其中一部分的方式。例如，一臺機床由多個部件組成，其設計過程可分為幾個部分，由一名或兩名學生負責總體方案設計，而其他幾個學生側重于某個部件的設計。針對企業，這種方式可以解決其新產品設計過程中的問題，以畢業設計為橋梁實現高校、企業的協同創新與合作。2．2校企雙導師指導制畢業設計指導方式采用校企雙導師指導制，其中企業的指導教師主要負責畢業設計的實踐指導工作;學校指導教師主要負責畢業設計的理論指導部分以及監督管理工作。校企的指導老師互相協作，共同指導，而在這個協同創新式的指導本科畢業設計過程中，學校指導老師參與工程實踐得到能力的提高，企業指導老師在理論上有所提升，有助于匯集校企智力資源，更好的開展新產品協同創新。此外，這種雙導師指導制更有利于學生將理論知識與生產實踐結合起來，讓學生提早接觸企業的技術人員，提高他們的溝通與交流能力，對于他們以后更好的融入企業有較大幫助。2．3畢業設計過程管理方式由于教學改革以及課時調整，目前本科畢業設計時間越來越短，而畢業設計期間也存在學生就業應聘以及實習占用部分時間的問題，因此給畢業設計過程的管理帶來諸多問題，尤其是校企聯合方式也存在學校與企業相隔距離較遠的問題。針對這些問題，構想設計搭建校企聯合本科畢業設計協同指導平臺，通過信息化手段實現畢業設計過程的全程管理與進度監控。通過該平臺，指導老師下發設計任務以及進度控制，對學生提出要求;學生根據任務安排開展畢業設計工作，并按時提交完成內容;雙方可以實時溝通與反饋，以解決畢業設計過程中的問題。此外，校企聯合本科畢業設計過程中，保證學生每周到企業1－2次，以通過現場實踐解決畢業設計過程的問題，并有助于指導老師掌握學生畢業設計情況;學生每周2－3次跟學校指導老師討論與匯報畢業設計情況，解決設計過程中的理論問題。2．4答辯以及考核方式實施“以協同創新為導向的校企合作畢業設計模式”要建立科學合理的畢業設計考核機制，規范答辯流程以及考核方式。(1)針對該模式對于畢業設計的更高要求，需建立科學的畢業設計考核辦法，并制定嚴格、科學、量化的畢業設計成績評定標準。在這種模式下，畢業設計成績由企業指導老師評定成績(約占30%，占比最高以突出畢業設計論文的實踐應用價值)、學校指導老師評定成績(約占20%，側重于理論部分)、專家評審成績(約占20%)及答辯成績(約占30%，強調答辯環節)4部分組成，即由指導教師的評分(包括校企雙方指導老師，并且評分含平時成績以及畢業設計成果評定成績)、評閱人的評分以及答辯評審小組的評分組成。(2)組建由企業專家及技術人員、高校教師組成的聯合答辯評審小組。因為學生選題為企業實際工程問題且側重于創新應用于實踐應用，因此答辯評審老師應有企業的技術人員的參與;而畢業設計也涉及到大學期間所學理論知識的掌握及考核，因此高校教師也應參與畢業設計的答辯評審工作。組成聯合答辯評審小組，力爭使對學生畢業設計成績的評判更加客觀公正。通過強化評審環節，對于本科畢業生可起到一種鞭策作用，有利于提高畢業設計質量。(3)校企聯合本科畢業設計模式對于畢業設計的考核應側重于學生在畢業設計過程中所表現出的創新意識以及創新能力。這種畢業設計模式以協同創新為導向并側重于新產品設計與開發，因此學生設計出來的產品可能由于理論與實踐經驗不足，無法實現實物化，并有可能形成失敗的設計方案;企業強調于工程問題的解決，而在這個過程中可能很多設計過程及成果無法量化。在這種情況下，考核過程應重視學生在設計過程中所展現出來的創新精神、創新能力以及各方面素質的提升，而不單單以最終的結果來評定。
3結論
本科畢業設計要實現鞏固、練習與應用已有知識，并且要學習最新、前沿的理論知識與工程實踐經驗，以更好的為進入企業工作打好基礎。產品協同創新與工程應用是高校、企業合作本科畢業設計的重要紐帶，可改善以往校企合作畢業設計存在的諸多問題，探索形成一種以產品協同創新為導向的校企合作畢業設計新模式與新機制。采用這種模式，可解決本科畢業設計題目陳舊、缺乏創新的問題;可解決本科畢業生對畢業設計缺乏興趣并認為畢業設計跟工廠實際脫節的問題，為以后工作更好的打下基礎;同時，校內指導教師經驗缺乏實踐經驗的不足可在協同創新畢業設計過程中得到改善。目前，模式已在機械制造專業本科生畢業設計實施過程進行了初步試驗與應用，效果較好;在下一步的研究與實踐中，將逐步拓展這種以產品協同創新為導向的校企合作畢業設計模式至更多的學科領域，并在實踐中不斷總結提高，形成更為合理、完善的管理機制與模式。
作者：杜彥斌 單位：重慶工商大學 機械工程學院
作者：楊巖 單位：重慶理工大學
設計時間段的消極影響因素眾多。畢業設計處于大四下學期，因為與求職時間吻合，大部分求職的同學都是將畢業設計放在次要位置，因而設計的時間不足，所以其畢業設計的質量不高。還有部分考研究生的學生對畢業論文的撰寫投入精力也不夠，也直接導致其設計質量差。
時間短并過于集中。畢業設計一般只有18周左右，這個時間對真正的機械設計任務來說是根本不夠的。實際情況是，大部分學生倉促應對，不能深入了解設計任務，知識的運用就是照本宣科，臨時抱佛腳，因此設計的結果不盡如人意。這種時間上的局限性，很大程度上限制了學生畢業設計整體水平的提高。由于時間所限，大部分機械設計專業本科畢業設計的題目技術難度都不高，這也違背了畢業設計鍛煉和提高學生綜合能力的要求，學生根本不能得到設計能力的提升鍛煉，也無法形成創新性思維，不能為今后成為一名合格的設計工程師打下良好的基礎。
設計選題，設計過程監控及成績評價問題。由于時間的限制，目前大部分教師只是將畢業設計當作一個簡單的教學任務，所以給出的設計題目過于簡單和理論化，學生的設計能力不能得到有效的鍛煉和提升。對設計過程的監控，基本都是形式檢查，檢查人員對設計的內容也基本不會有深入的監控。如果指導教師出現疏忽，就會導致畢業設計的質量出現嚴重問題。目前，機械設計專業畢業設計成績的評定是綜合指導教師成績，評閱教師成績和答辯成績而來。采用現行的這種畢業設計評定方法，雖然基本上能反映出學生畢業設計的優劣，并且具有簡單易行的優點，但也具有很多缺點。由于上述問題的影響，目前學生積極性不高，在很短的時間內他們只是簡單的重復或驗證一些基本理論內容，所以機械設計專業本科的畢業設計整體水平不高。因此改革機械設計專業方向現行的畢業設計體系，建立新的畢業設計模式，引入合理有效的設計過程、監控體系與成績評定體系顯得勢在必行。
新模式具體思路
1.設計周期問題：在大三第一學期（即基礎課結束，專業課剛開始）就開始畢業設計進程，首先完成資料搜集，文獻綜述，翻譯等基本文獻工作，然后帶著畢業設計的問題進行專業課程的學習。這樣對設計中需要的內容就會重點學習領會，對專業課程學習成績的提高也是一個很大的促進。設計中所需的有些未學專業課知識，學生則可以先通過自學相關知識點，理解后進行設計。這種查閱并消化吸收技術資料，然后進行設計的能力，在以后的實際設計工作中有重要意義。總的來說，整個畢業設計周期由原來的18周擴展為2年。在這種長周期下，學生必須提出多種設計方案，最終選擇最優者，進而得到該方案的具體設計結果，使畢業設計能夠符合一個真正的機械設計流程。
2.教師選題的規范與監測：為適應這種長周期的畢業設計，就要求教師必須認真考慮題目，要提出有技術含量，有設計可行性，并且有一定實際價值的設計題目。題目要求來源于實際生產或者科研項目，這就對教師提出了更高的要求。而對選題的檢測可以設立選題論證會制度，即以教研室為單位組織全體教師對所有畢業設計的題目進行論證，指導教師首先介紹所選題目的來源，研究目的，預期研究方法及研究可行性，教研室同行對該題目進行可行性評價，最后以投票的方式確定該題目是否適合機械設計專業方向的本科畢業設計。
3.設計過程的監控：借鑒研究生的畢業設計管理，建立開題制度和預答辯流程。在設計初期，即大三第一學期末，要求學生就課題的準備和調研工作向所有專業教師（不僅只是指導教師）匯報，同時介紹該課題的可行性和社會價值等情況。這可以及時解決學生在準備階段出現的問題，避免后期走彎路。在設計中期，即大三學年末，設立中期答辯，檢查學生的工作進度。設計后半期，根據不同學生的情況，舉行1~2次預答辯，既是對設計工作的有效監控，也可以及時解決學生設計中的各種問題，可以有效提高學生的設計質量。總的來講，就是完全模擬企業產品設計的流程進行，在時間和方案上都充分保證設計質量的提高，培養學生的創新能力，使畢業設計在學習和以后工作之間充分起到銜接的作用。
4.設計成績的公正評價：建立新的成績評定指標體系，在具體操作中可以借鑒研究生論文評審，根據自身單位的情況，盡量增加評審教師的數量，甚至可以考慮外系或者外校教師。答辯成績也由幾次答辯的成績平均得到，而對于答辯教師答辯成績的給定，則采用無記名的方式給分，從而避免了教師之間彼此怕得罪人這一問題的發生，力求成績評定客觀公正。
預期效果
通過該模式的實施，學生能有充足的時間周期進行畢業設計，避免因為時間問題而出現的粗制濫造現象。在專業課學習的同時，甚至提前進行畢業設計，不僅有利于提高專業課程學習的興趣與學習效果，還可以增強學生的自學能力，對學生以后工作實際能力的培養將起到重要的促進作用。通過選題論證會的實施，可以督促教師選題的嚴肅性及合理化。學生經過開題報告和多次答辯，不僅能鍛煉自身的表達能力，還能對設計質量的提升有決定性幫助。最后客觀的成績評價體系可以使學生的工作得到公正評定，調動學生進行畢業設計的積極性和主動性。這樣能使學生完成一個真正設計流程，能有效提高學生創新能力。本文嘗試提出一種機械設計專業方向本科畢業設計的新模式，通過該體系的應用，能使學生的設計及創新能力得到有效培養，為畢業后的實踐工作打好基礎，從而滿足機械設計專業畢業設計實踐教學改革發展的需要和高素質創新性人才培養的需求。
1.基本的識圖能力。土木工程專業的學生走上工作崗位后不管從事哪個方向，首先都要求有一定的讀圖能力，而目前畢業設計對學生這方面的要求相對比較低，而且不太規范，有待于加強。
2.相關軟件的應用能力。在實際的工作中，各種軟件的應用越來越廣泛，很少用到手算，對軟件的認識及掌握能力也是用人單位對應屆畢業生的考核方面之一。而我們畢業設計僅僅停留在要求學生手算完成設計的基礎上，這樣培養出來的學生顯然與實際脫節。
3.對規范的熟悉程度。在實際工作中，國家及地方規范是必不可少的，學生應熟悉規范，并詳細了解規范的具體應用情況，而學生在畢業設計中很少主動去查閱相關規范。
4.具有一定開闊的視野。土木工程專業近幾年發展越來越快，新材料、新設備、新工藝及施工方法等層出不窮，學生應及時對專業發展新動態進行了解并學習，而不能只停留在教材中的理論知識上。
二、面向實際工作的畢業設計的改革措施
針對目前畢業設計存在的問題及實際工作對畢業生的要求，本文在傳統畢業設計的基礎上建議做出以下幾點改變：
1.畢業設計選題多樣化。畢業設計選題不能過于單一，而要面向工程實際情況，形成學術研究、工程設計、施工技術及現場管理等涵蓋土木工程專業各個過程的選題，同時為避免學生與專業的實際發展脫節，選題內容在傳統畢業設計基礎上可以再涉及一些專業發展的新課題，要求學生自己積極主動的查閱相關資料進行學習。一方面，可以培養學生自主學習能力，另一方面，學生可以根據自己的興趣及畢業后從事崗位的方向進行有針對性的選擇，從而提高學生在工作崗位中的適應能力。
2.加強計算機在畢業設計中的應用。隨著土木工程專業的快速發展，CAD、天正等繪圖軟件、結構設計軟件、施工技術與管理的相關軟件已經普及，畢業設計中應盡可能增加電算的應用，大幅度提高設計的效率及精確性。
3.建立新的考核與評價體系。以實際工程設計及施工的工作流程和成果要求為依據，形成一套適用于畢業設計的工作流程、工作方法及要求，對畢業設計工作加以規范化，尤其是針對畢業設計的計算書和圖紙，盡可能與工程實際貼近，并重新對設計成果建立考核與評價體系，對考核指標和方法重新進行細化與量化。
4.指導教師需加強實踐經驗的積累。對畢業設計進行改革，不僅需要對學生進行更加嚴格的要求，而且作為指導教師，更應加強自身的專業素養，積極深入到企業中參與實際的工程設計和施工，積累相關實踐知識，提高自身的設計能力和解決實際工程問題的能力，積極思考實際工程的需求，理論聯系實際，更多的從實踐的角度去指導學生，從而更好的培養出應用型人才。
三、結語
1.組織管理規范化。組織管理規范化是指通過建立健全的畢業設計各級組織管理機構，并明確職責分工，制定科學、規范的畢業設計管理制度和工作流程，各部門各司其職，相互協作，共同對畢業設計實行科學管理。以主管校長為首的畢業設計工作領導小組，負責宏觀管理，主持制定總體方針，并對畢業設計各環節進行指導和監督；教務部門負責制定和完善管理制度，并對畢業設計進行監督；教研室負責確定管理的具體實施方案，并執行具體的組織與管理；指導教師負責對學生進行指導和管理。組織管理規范化通過建立不同層次的管理機構，并規定相應的權力與責任，實現組織機構系統化；通過制定管理的各項規章制度和行為規范，實現管理制度化；通過制定程序化的工作流程，實現過程流程化。規范畢業設計過程的組織與管理是提高畢業設計教學質量的前提[2]。組織管理規范化使得畢業設計能夠保持良好的工作秩序，減少各部門之間的摩擦，有利于提高工作效率。
2.教師指導過程規范化。教師指導過程規范化是指為了保證和提高指導效果對教師的指導流程和指導方式提出一定的規定和要求，教師在指導過程中必須遵守這些規定和要求。指導過程規范化要求備選課題應多樣化、層次化；學生自主選題時，提倡真題真做；嚴把開題報告的質量進行關，質量不過關者不得開始設計；面授指導和遠程指導相結合，每周安排一次面授指導，每周指導學生至少一次，每月進行一次階段性檢查，并做好關鍵階段的檢查工作；每次指導應填寫指導登記表，對每位學生的指導記錄應不少于15次；把好論文規范關，對論文的審閱指導不得少于三稿；指導學生做好答辯的準備工作。指導過程規范化并不意味著指導的僵化，教師應在遵守要求的前提下，根據學生的具體情況，開展形式多樣，具有針對性、個性化的指導。教師指導過程規范化使教師的指導活動過程化、指導行為規范化，有利于防止教師指導的隨意和走過場，有利于量化考核和促進指導水平的提高。
3.學生設計過程規范化。學生設計過程規范化是指為了使學生的設計活動科學化、過程化而對學生的設計流程、設計行為提出一定的規定和要求，學生在設計過程中必須遵守這些規定和要求。設計過程規范化要求學生結合工作崗位、個人情況進行選題，真題真做；做好資料查閱和課題調研，認真撰寫開題報告，并按時完成；根據開題報告的設計方法、技術路線和進度安排開展設計，并主動接受指導教師和學校的監督檢查；應主動向指導教師匯報設計進展，并積極參加面授指導，未能參加面授指導時應主動尋求教師的遠程指導；按時完成畢業設計，并按規范撰寫畢業論文，不弄虛作假或抄襲他人；認真準備和參加畢業答辯。學生設計過程規范化可促使學生投入足夠精力用于畢業設計，保證設計進度，并使學生在設計中少走彎路，同時，也便于教師及時發現和糾正學生在設計中出現的問題，保證設計順利開展，其既要有利于充分發揮學生的主觀能力性，又要有利于約束學生的隨意性，有利于提高畢業設計質量。
4.過程管理規范化。過程管理規范化是指管理部門和指導教師依據畢業設計管理制度和行為規范，對畢業設計過程進行控制和協調，實現對畢業設計有效的全過程監控管理。保證畢業論文（設計）質量的核心在于其管理工作是否符合現代化教育教學管理的規范化、制度化要求[3]。作為組織管理和過程管理的具體實施者，教學管理部門、教研室和指導教師必須嚴格執行畢業設計管理制度，并將各項管理措施落到實處，為畢業設計把好關。在執行各項審核程序時，要嚴格按照規定的標準執行，不能不設門檻或降低標準，對于不合條件的堅決不予批準和通過。認真做好設計過程中的各項檢查工作，為了避免檢查流于形式，走過場，采用規范化的階段檢查評價標準，量化評價指標，減少人為因素和檢查目標不明確的影響；監督與控制并舉，對檢查不符合要求的師生要提出批評和教育，并責令限期整改。過程管理規范化可強化對設計過程的引導，能及時發現和糾正師生的偏差，保證畢業設計的順利進行。
5.論文寫作規范化。論文寫作規范化是指不僅畢業論文的內容要符合專業的學術規范，而且論文的形式還要符合論文的學術規范和論文寫作的基本格式。為了使學生了解論文寫作規范，除了制定畢業論文寫作格式要求和排版規范外，還應舉辦論文寫作講座，向學生介紹論文的寫作要點。學生應嚴格按規范來寫作論文，論文結構應簡單明了，語言應準確、流暢、規范，內容應完整并具有邏輯性。教師應認真指導學生編寫論文寫作提綱，使學生學會論文的謀篇布局；審閱論文后給出明確的修改意見和要求，讓學生掌握論文的學術規范和論文寫作的基本格式。此外，規定論文不合規范者不得參加畢業答辯，促使學生重視畢業論文的規范化寫作。論文寫作規范化可促使學生重視畢業論文的撰寫，并接受規范化的寫作訓練，使學生掌握論文的寫作方法和技巧，有利于提高學生的寫作能力和保證畢業論文質量。
6.考核評價規范化。考核評價規范化是指考核過程規范化、考核指標標準化。針對學生考核的需要，制定指導教師評審標準、評閱人評審標準、答辯評審標準，在評審時嚴格按標準執行；對答辯過程、答辯程序進行明確的規定，并采取民主的方式確定最終答辯成績，使答辯過程和答辯成績公平、公正、合理。對教師的評價由學生評價和管理部門的過程檢查評價兩部分組成。在畢業設計結束前，由學生填寫教師指導評價表，對教師的指導進行客觀的評價；管理部門在畢業設計過程中的檢查結果也將作為評價指導教師的重要依據。有效的控制畢業設計考核評定能夠充分地發揮其功能，檢測師生教與學的狀況，適時的調整教學過程和教學進度，促進教學方法的改造，達到促使全體學生全面提高教學效果的目的，切實提高畢業設計質量[4]。考核評價規范化不僅能對畢業設計起到良好的導向作用，充分調動師生的主動性和積極性，而且還能給學生的設計和教師的指導提供壓力和動力，促進畢業設計質量提高。
二、影響規范遵循的主要因素
1.規范的科學性與實用性。規范不符合畢業設計的客觀規律，不能滿足實際要求，將難以被師生們遵守；規范的操作性不強，師生們將不知道該如何執行，或執行起來效果不佳，這些都將影響師生遵守規范的意愿。
2.學生的學習態度。學習態度不端正或對畢業設計認識不足的學生，對畢業設計缺乏學習動機，他們學習的主動性和自覺性較差，在設計過程中，自由散漫，隨心所欲，常漠視畢業設計規范的存在。
3.教師的責任感。責任感不強的教師，在思想上不重視畢業設計，他在畢業設計指導上不愿投入足夠的精力，指導行為隨意性較大，既不能按規范要求來進行指導，也不能督促學生按規范要求開展設計。
4.監控力度與獎懲制度的落實程度。過程監控不力，難以及時發現和糾正師生的行為偏差，不利于引導和督促師生自覺遵守規范。獎懲制度得不到有效的落實，難以調動師生遵守規范的主動性和積極性，并難以有效遏制師生的違規行為，不利于規范的貫徹落實。
三、結語
關鍵詞:高職;畢業設計;質量
高職畢業設計是人才培養的重要環節，兼具教學與教育功能，是培養探索真理、創新意識、規范意識的重要過程［1］，也是提高動手能力、實踐能力的重要階段，是培養優良的思想品質，進行綜合素質教育的重要途徑［2－3］;也是一個學校教學質量和教學水平的主要展現形式。本文就畢業設計質量的影響因素及提升途徑進行了探討。
1高職畢業設計中存在的問題
1．1教學安排不合理
高職現行人才培養模式較多，大部分學校及相關專業采用的是“2+1”和“2．5+0．5”模式。畢業設計作為一個重要的實踐教學環節，是培養學生綜合能力的重要途徑，是對學生在校期間所學知識的總結和提升，作為理論知識與生產實踐相結合的紐帶，一般被安排在第三學年。而學生在第三學年除正常的課程學習外，一般還面臨職業技能考證、就業等壓力，不能把全部精力集中在畢業設計中，很多學生對畢業設計的態度趨于敷衍，導致畢業設計作品質量不高。由于畢業設計環節安排集中，不同專業學生在同一時間做設計，對文獻查閱、圖書資源的需求疊加，導致圖書資源相對不足，部分學生力求省事，從網絡論壇等查閱資料，參考資料質量不高也是畢業設計作品質量下降的原因之一。
1．2指導教師精力有限
高職院校教師大部分都有企業一線工作經歷，但很多教師離開企業時間較長，在生產技術日新月異的當下，教師自身知識沒有及時更新，沒有跟上技術和規范的發展，還在用陳舊、落后的規范和工藝指導學生。同時教師在指導學生畢業設計的同時還要承擔課程教學、實踐教學、競賽指導、科研、培訓等諸多工作，指導教師精力分散，畢業設計的指導質量明顯下降。
1．3評價機制不合理到導致學生抄襲行為普遍
由于缺乏科學、客觀的評價機制以及相應的處罰力度，導致學生畢業設計抄襲行為較為普遍，使培養學生獨立、創新能力的目的大打折扣。
1．4過程管理制度設計不合理
現在很多高職院校的畢業設計一般都由學校教務處統一管理，缺乏從具體專業的角度出發制定的適合各專業的畢業設計質量標準;同時，管理人員的單一也導致不能對畢業設計實施全面監控。由于缺乏完善的質量控制管理體系，學生畢業設計的質量實際是由指導教師本人的責任心來保障的，導致不同指導教師指導的畢業設計質量出現很大差別。
2提高高職學生畢業設計質量的措施
2．1調整教學安排
高職培養的是社會經濟發展急需的技術技能人才，通過畢業設計實踐能夠培養學生創新思維和創新能力、提高學生的綜合素質，是一個重要的教學環節，不能僅僅將畢業設計作為一門課程來安排。要從專業人才培養的角度出發，將學生的創新、設計、規范、組織協調等能力培養貫穿整個人才培養過程，重構專業課程體系。在教學安排上，適當調整課程教學和畢業設計教學計劃，保障畢業設計對實訓教學、生產設施的需求。畢業設計可以打破原有以課程實施的教學時間安排，將畢業設計和創新創業課程、生產實習、頂崗實習等結合起來，將部分畢業設計放到企業實習期間實施，讓學生以生產中遇到的實際問題為設計課題，在解決實際問題中完成畢業設計，提高自己的綜合能力。
2．2畢業設計指導教師隊伍建設
師資隊伍是畢業設計質量的保障。畢業設計對指導教師的綜合能力要求較高，教師不僅要有扎實的專業理論知識，還要熟悉行業最新的規范、標準，及企業一線實際的生產工藝、操作規范、現場管理等。要達到這些要求就要學校制定和落實教師進修、培訓制度，讓教師提升自身理論知識水平;定期到企業一線實踐鍛煉，了解企業生產實際情況，更新自身知識;參與科研、服務團隊，在科研和社會服務中提升教師的科研、設計能力。在畢業設計指導過程中實施雙導師制度，每個學生由一名校內專任教師和一定企業兼職教師共同指導。既可以充分發揮專任教師理論知識強、對畢業設計標準熟悉的優勢，又能融入企業指導教師對生產一線規范、標準、工藝熟悉的特點，提升畢業設計質量。同時由于有一線教師的指導，培養的學生更了解生產一線，更符合企業的實際需求。
2．3加強硬件建設，保障畢業設計
硬件條件是高職畢業設計質量的物質保障。高職院校要加強實訓場所、圖書館、圖書資源、期刊數據庫建設，讓學生有固定的設計場所、有完善的文獻資源庫支持學生進行畢業設計。
2．4完善的質量標準
質量標準體系是畢業設計質量的保障，是質量監控和管理的依據。但不同專業的學生由于職業崗位、人才培養目標的差異導致畢業設計內容、成果表現形式等都不一樣，不能用同一個標準進行評價。必須根據專業人才培養目標制定具體專業的畢業設計質量標準，從設計格式、設計內容、設計成果、設計過程等都實施量化考核評分，進行全過程質量監控。
2．5建立完善的流程管理
2．5．1組建校企聯合的畢業設計督導團隊
組建由學校教務處、院教學辦、專業負責人、專業骨干教師、企業指導教師組成的畢業設計督導團隊，負責對畢業設計全過程進行督導和評價，及時發現設計指導和管理中出現的問題，反饋并督導改正落實。
2．5．2對指導教師和學生進行培訓
設計開始前進行專題集中培訓，加強思想教育，提升設計指導教師思想認識和責任心;提高學生對畢業設計重要性的認識。通過專題教育和培訓，讓指導教師團隊和學生熟悉畢業設計質量標準和畢業設計流程。讓老師和學生認識到畢業設計不僅僅是一門課程，而是人才培養的重要環節，具有教學和教育的雙重功能，是培養學生探索精神、創新意識、規范意識的重要過程，也是提升學生動手能力、實踐能力的重要階段，更是培養學生優良的思想品質，進行綜合素質教育的重要途徑。
2．5．3規范指導流程
畢業設計題目是設計的方向和核心，畢業設計題目要符合本專業培養目標、貼近生產、生活實際，來源可以是指導教師科研課題、實習生產現場實際項目、企業技術革新等。由畢業設計督導團隊對匯總后的設計題目進行審核;審核通過后的題目以一人一題的標準由學生選題。選題完成后，由指導教師給學生下達設計任務書，設計任務體現學生進行需求分析、信息檢索、方案設計、資源利用、畢業設計成果制作、成本核算等專業能力和安全環保、創新協作等意識的培養要求，設計任務具有典型性，同時有助于培養學生綜合運用所學的專業知識和專業技能解決專業領域中實際問題的能力;設計任務書是學生畢業設計的指南和提綱，必須做到目的明確、任務具體、進程安排合理、成果表現形式得當。從高職學生實際情況出發，設計任務難易程度適當，學生能夠獨立完成給定的設計任務。由畢業設計督導團隊對下達的設計任務進行審核。教師指導畢業設計實施，教師、學生對設計指導過程實施互評，畢業設計督導團隊對設計實施過程進行抽查。答辯委員會負責設計答辯。
2．6完善的評價體系
引入ISO質量管理理念，以預防不良畢業設計作品出現的觀點制定畢業設計管理SOP，并對畢業設計的全過程實施評價。建立學校教務處、院教學辦、專業負責人、專業骨干教師、企業指導教師、學生等多方參與的畢業設計評價體系，對畢業設計進行全方位評價。建立和完善激勵機制，對學生畢業設計完成質量實施考核，根據考核結果給予相應的獎勵和處罰。將畢業設計指導情況納入教師績效考核，從學校層面完善對教師的激勵制度，提高教師畢業設計指導責任心。
3總結
高職畢業設計質量控制是一個系統工程，首先從專業人才培養目標出發，優化專業課程體系和教學安排;其次要分專業建立質量標準，為畢業設計質量監控和管理的依據，實現質量管理工作的規范化;第三是要引入ISO質量管理理念，以預防為基礎，從診斷與改進的角度出發制定畢業設計管理SOP，建立全員參與、全方位、全過程的評價體系;第四是要組建一個業務過硬、責任心強的指導教師團隊，為畢業設計質量提供保障;第五要建立完善的激勵機制，充分激發指導教師的積極性和責任心。實踐表明，通過這些措施，高職畢業設計質量明顯提升，能夠完成既定的專業人才培養目標，學生綜合素質有了較大提升，滿足了區域和社會經濟發展對創新型技術技能人才的需求，畢業學生在后續職業發展中優勢明顯。
參考文獻
［1］秦遜．應用型本科高校畢業設計的創新研究［D］．合肥:安徽大學，2017．
現今，高職高專的畢業設計沿用了傳統的“習慣性模式”即：先命題、再設計、再創作 、再論文、最后答辯或作品展示這樣的流程。此種畢業設計模式在很大程度上制約著畢業設計作品的質量。所以，對畢業設計進行選題進行多元化設計方案及考核方法改革和完善，將對提高學生的綜合應用能力十分重要。畢業設計的改革是整個教學改革的一部分。只要認真對待，反復調研，不斷探索，才能使畢業生質量和高職教育質量更上一層樓，才能取得教學改革帶來的成果。
高職畢業生畢業設計現狀
1.畢業生就業形式嚴峻，影響了學生對畢業設計的重視程度。
近兩年各個產業處在轉型期，畢業生就業壓力大，工作難找，使得很多畢業生在畢業設計期間都在忙于做簡歷、面試、找工作等等。所以占用了大量的畢業設計時間，分散了學生專注進行畢業設計的精力。所以最終導致了畢業設計作品質量不高，大多最后都是應付了事。嚴重的影響了畢業設計作品的質量。
2.傳統的畢業設計的選題已經明顯不適合當前學生實際狀況。
通常大多課題的選題并不能有效的提高學生獨立分析問題、解決問題能力以及培養學生勇于創新的精神。那些脫離實際的畢業設計課題嚴重的影響了學生的積極性。
高職畢業設計改革思路
1.畢業設計選題，形式應多元化，目標更明確化
學生在選題環節上，對課題掌握的信息較少，沒有對課題的內容進行深入的思考，造成了畢業設計的過程較被動，最終設計作品的質量不高。為了使學生在畢業選題階段充分體現出自己專業特長和興趣，要求畢業設計選題要盡量提早對學生公開，使學生能充分思考并綜合各自興趣特長來申報畢業設計的課題。選題一定要具有創新性且可操作性。并且要把與企業的生產和銷售市場的對接因素也考慮進選題。對學生的畢業設計目標要求在畢業論文理論的深度廣度上要求要降低，注重學生的技能性和實用性的檢驗。使學生能通過畢業設計這一環節，能將所學到的理論運用到實踐中，學會查找資料，提煉出屬于自己的東西。其次也要允許學生可以自行擬定畢業設計的題目，大膽鼓勵學生進行自主創新。
關于畢業設計選題的多樣化，可以有實戰性質的 “企業真實項目選題”、也可以有創意設計項目選題等。“企業真實項目”這類畢業選題來自企業客戶真實的實際訂單，經過指導教師按照教學要求做了更新和調整，可以發揮學生的創新能力，課題應用性較強，偏重實際應用和生產需要。學生可以在畢業設計過程中假定自己的身份是某企業的“設計人員”，而把指導教師視為本單位的“領導”，自己所做的設計就是自己在單位工作內容，提前適應工作環境熟悉工作流程。指導教師依據現場工作的經驗和實踐，指導學生進行設計。“創意設計類選題”比較成熟，可以嘗試與企業單位聯合，將學生在企業頂崗實習的項目作為畢業設計的課題。聘請企業的技術師傅擔任校外指導老師，將企業的設計創新和需要解決的技術問題作為畢業設計的項目進行。這樣對學生所學的知識和技能的綜合運用上，對學科體系的完整性統一性上學生會有很好的理解和掌握。
2.畢業設計內容應因地制宜、應時而為
畢業設計內容的改革，最大的問題是如何解決好把畢業設計的任務納入到企業生產項目中，這不僅能夠表現職業教育的根本特點，也充分體現畢業設計的實際應用性。
畢業設計教學如何挖掘校園與企業之間合作的潛力，把畢業設計進行的更加有聲有色，是教育與企業合作的一個關鍵課題。但從常規教學計劃來說一般都是將畢業設計放在最后一個學期，但如今畢業生在此時期無法安心設計、忙于就業找工作，思想波動較大等的實際因素的影響，純粹把畢業設計落實在僅僅最后一個學期，就如同走個過場，畢業設計也就根本沒有設計實際意義，這種現象目前在高校是普遍存在的。依據實際情況，我們完全可以把畢業設計的前奏安排在第四或第五學期，并且把畢業設計與綜合實訓和就業指導結合起來，這樣，使畢業生較早的進入角色，充分培養一專多能和鍛煉學生的職業崗位能力。
3.畢業設計考核要體現科學性和全面性
傳統的畢業設計選題單一，老師全程跟蹤，最后的考核成績容易確定。如果選題范圍拓寬了，那畢業設計的質量，學生提交作品形式，以及畢業設計的質量就會有差別。那如何客觀的評定成績，我覺得畢業設計指導教師應首先考慮選題的難易程度，堅持以設計作品質量為標準。不僅要求學生畢業設計符合展覽展演的作秀考核評比要求，二是最終將實際作品面向市場銷售為目標。其次對于自行擬定題目的同學要格外進行溝通，積極指導并對好的可行的創新想法和做法給予鼓勵和肯定。
1學校方面
①畢業設計時間短，與就業實習時間有沖突。高職復合材料專業按人才培養方案將畢業設計安排在第五學期，共八周時間。但這段時間也正是畢業生找工作，簽訂就業協議的時間。很多學生一旦找到了合適的崗位后，便立即與用人單位簽訂合同，出去頂崗實習，例如12級專業就有20名左右學生與菲舍爾航空部件公司簽訂就業協議，提前進廠頂崗實習。學生不在學校，這給畢業設計指導帶來了很多的阻礙，指導教師只能通過電話、短信、郵件等方式和學生進行聯系，無法進行面對面指導與交流，論文指導效果非常不好。有些學生離校后更換手機號碼，不主動和指導教師聯系，造成教師根本無法聯系上指導學生，更不要談就論文進行定期指導了。
②開展畢業設計的實踐條件不足。畢業設計的選題大致為復合材料成型與膠接兩個方向，學校雖然有一定的復合材料的成型和膠接的實驗實訓條件，但由于場地小，設備缺乏，無法滿足專業學生的畢業設計要求，因此學生的畢業設計完成大多是參考相關文獻進行工藝設計，只是理論上的分析，不僅學生完成困難，而且沒有具體的工藝實訓過程操作，內容空洞。
2教師方面
①師資匱乏，教師指導壓力大。指導教師相對于學生的數量嚴重不足，教師指導壓力大，無法保證對每位學生畢業設計進行有效的指導。畢業生忙于就業和實習，對于畢業設計不上心，加之高職學生基礎薄弱，專業論文撰寫的能力不強，所以老師指導起來更是壓力倍增。教師在指導畢業設計同時還要完成相對較多的教學任務，往往會精力分散，指導學生又多，導致指導效果不佳。
②選題理論化，部分與生產實踐脫節。雖然專業教師均具備碩士學位，專業理論水平高，但多半缺乏企業工作經歷，不能及時準確把握企業動態和職業崗位的需求，因此在畢業設計選題上很多老師多半采取由學生自主選擇畢業設計課題或讓學生參與自己的立項科研課題，而未考慮學生職業崗位的需求。因此選題理論化，與生產實際脫節。
3學生方面
①對于畢業設計積極性不高。在畢業設計期間，很多學生忙于找工作和提前進入企業實習，對于畢業設計積極性不高，得過且過。學生常常不能按時完成老師布置的畢業設計的選題和資料搜集任務，也不能參加老師定期的指導會議。對于后期的論文修改，也不能及時認真修改，很多學生都是隨意修改下，就交上來，態度不認真。還有部分同學很難聯系上，對于畢業設計任務置之不理。
②搜集、整理資料能力差。撰寫畢業設計首先應搜集相關專業資料閱讀，并進行分析和整理，隨后才能開展畢業論文的撰寫。但很多學生搜集網絡資料的能力非常差，大多數學生只會使用簡單常用的搜索引擎，對于相關論文數據庫的使用和信息檢索非常陌生。同時，學生資料整理能力也有限，只會將查到的資料東拼西湊、無序堆積，缺乏邏輯性和前后的連貫性。
③畢業設計撰寫能力差。畢業設計的撰寫指導教師只起引導作用，主要給出資料搜集任務和對論文的修改意見，論文主體是由學生完成。大多數學生撰寫畢業設計能力較差，在撰寫畢業設計茫然一片，不知道如何編排結構，如何進行分層分析，邏輯推理。只是對搜集到的相關資料進行拼湊，論文內容邏輯混亂，前后層次不明，不連貫，讀起來一頭霧水。有部分學生內容與題目基本沒關系，論文格式更是五花八門，錯誤百出。
二提高畢業設計質量的途徑
1調整畢業設計時間
提前布置畢業設計任務條件允許的情況下，可以把畢業設計任務提前到第四個學期的期末，在學生參加暑期頂崗實習前，進行畢業設計工作動員和任務預分配工作。要求學生在頂崗實習期間，結合自己實習的相關工作擬定畢業設計課題范圍，在相關專業崗位認真將其工藝流程、參數等進行詳細記錄的任務，并要求學生完成實習崗位工藝的相關科技文獻查詢任務，開學以書面報告形式上交給指導教師。這樣為學生后續畢業設計完成積累了素材，完成畢業設計也會順手很多。
2重視畢業設計選題
注重與生產實踐相結合畢業設計的選題應在理論深度上降低要求，注重其技能性和實用性。學生可在頂崗生產實習的過程中自主選擇適合工作崗位的課題。由于學生所選課題緊貼工作崗位，有些甚至可能是單位急需解決的問題，學生認真思考和親手操作過，對于其中的工藝流程和質量管理過程非常熟悉，因此學生的積極性會提高，參與性較強，畢業設計質量會大幅提高。比如2010級部分暑期在西安航天復合材料研究所實習的同學，選擇纏繞和模壓等與其工作相關的成型工藝作為畢業設計選題，其畢業設計就完成的非常不錯。
3專兼職指導教師合作
團隊指導畢業設計面對師資力量匱乏，有經驗、有資歷的指導教師人手不足的情況，我們應充分利用校外實訓基地、頂崗實習單位的資源，采取激勵制度，擴寬教師聘請的渠道，鼓勵和吸引技術專家工程技術人員、技師等具有豐富實踐經驗的技術骨干到校擔任畢業設計指導工作。這些技術人員與我們的專職教師組成團隊，共同指導畢業設計工作，這樣既緩解了指導教師短缺的矛盾，又彌補了校內指導教師在實踐方面的不足。另外，部分提前就業實習的學生可自主選擇所在就業實習單位具有高級職稱的技術人員作為指導教師，這樣在做畢業設計時，指導教師就在身邊，可隨時指導，提高其解決實際問題的能力，也會避免老師與學生溝通障礙的問題，大大提高畢業設計指導效率和畢業設計質量。
4加強對畢業設計過程的監管
學校和系部對學生的畢業設計環節應加強監督管理，定期抽查，體現對畢業設計環節的重視。教研室定期組織指導教師對學生的畢業設計情況進行檢查并將各組檢查情況上報教研室。定期召開會議對各組指導情況及檢查中存在的問題進行探討，并給出下一階段指導工作的任務和具體要求。另外還可開展教師和學生的互評活動，要求教師根據學生的表現給學生打分作為最后畢業設計總評的一部分；學生也可以根據教師的指導情況給教師評分，作為對教師教學效果評價的一部分，這樣給學生增加了壓力，給教師增強了責任心。與此同時，要嚴把答辯關，對于審查教師和評閱教師共同認定合格的論文才能進行答辯，并要求每位同學必須現場答辯，答辯過程中，論文的質量和現場表現均要納入到答辯成績中。
5畢業設計考核評價過程化
將學生平時參加組內討論會情況、資料搜集整理工作情況、論文進度匯報工作情況、論文質量、答辯表現情況均納入畢業設計考核中，并根據相應的項目給出合理的分數。畢業設計的考評最大限度反映學生的專業知識和綜合素質水平，也使畢業設計考核工作更加合理和公平化。
三結語
