時(shí)間：2023-07-07 17:26:22
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)模式；高職教育；雙導(dǎo)師制
“十二•五”以來(lái)，隨著教育部一系列有關(guān)文件的貫徹落實(shí)，我國(guó)許多高職院校開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)改革和建設(shè)工作，形成了各自工作思路，效果初步顯現(xiàn)。綜合分析有關(guān)研究與實(shí)踐成果，目前我國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作開(kāi)展水平和效果存在很大差異，尤其近年來(lái)高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)出現(xiàn)了學(xué)生抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)流于形式、質(zhì)量滑坡等問(wèn)題。構(gòu)建一行之有效、適應(yīng)各自院校特色的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式是當(dāng)務(wù)之急。本文從計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)需求入手，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行了研究和探討。
1計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式研究必要性
高職院校的教學(xué)目的在于解決學(xué)生就業(yè)，這一目的明確后，就意味著學(xué)生在學(xué)校要學(xué)技術(shù)、學(xué)能力，而不是高深的理論。計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的學(xué)科，掌握理論知識(shí)再多，實(shí)踐能力薄弱，就等于技術(shù)學(xué)不到手，能力不夠。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的深入進(jìn)行，與新興產(chǎn)業(yè)規(guī)模化發(fā)展密切相關(guān)的各種技能人才短缺，其中計(jì)算機(jī)類技能型人才短缺更為嚴(yán)重，而高職院校正是培養(yǎng)這類人才的基地。目前，高職院校普遍存在一種情況，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作停留在課題來(lái)源與崗位需求脫節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)效果不盡人意的現(xiàn)狀。構(gòu)建一套行之有效的模式迫在眉睫。
2畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式構(gòu)成
產(chǎn)學(xué)結(jié)合是高職畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性的最有效途徑。既可以引進(jìn)企業(yè)、社會(huì)力量參與畢業(yè)設(shè)計(jì)，也可以走出去，到企業(yè)、到社會(huì)之中去搞畢業(yè)設(shè)計(jì)。要結(jié)合企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)、管理、經(jīng)營(yíng)中的現(xiàn)實(shí)情況和問(wèn)題進(jìn)行選題，設(shè)計(jì)過(guò)程的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)應(yīng)盡量安排在企業(yè)內(nèi)完成，聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、指導(dǎo)和答辯。本課題針對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行研究、改革和實(shí)踐。結(jié)合高職教育的特點(diǎn)與計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，基于我院計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題庫(kù)、歷屆畢業(yè)生實(shí)習(xí)、就業(yè)信息庫(kù)，整理和歸納研究數(shù)據(jù)，構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)工作新模式，注重與社會(huì)、與企業(yè)實(shí)際相聯(lián)系，形成“高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案”。同時(shí)，針對(duì)主要數(shù)據(jù)和信息，并以本院實(shí)踐為基礎(chǔ)，配套開(kāi)發(fā)“高校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作監(jiān)控管理平臺(tái)”，設(shè)計(jì)出畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)文檔范本，從畢業(yè)設(shè)計(jì)課題申報(bào)、開(kāi)題、中期檢查、課題預(yù)答辯到正式答辯各個(gè)環(huán)節(jié)均有相關(guān)制度和要求，其中不拘泥于形式的成果展示是該項(xiàng)工作的亮點(diǎn)。總體方案實(shí)用性、可操作性強(qiáng)。采用新模式開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，有利于學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)和就業(yè)能力的提高。對(duì)于兄弟高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作具有很好的借鑒意義。
2.1目標(biāo)體系
畢業(yè)設(shè)計(jì)通常在第5個(gè)學(xué)期進(jìn)行,畢業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)任務(wù)是在同步項(xiàng)目實(shí)踐及課程實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)教師結(jié)合市場(chǎng)職業(yè)需求，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有針對(duì)性的提供若干個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。對(duì)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)進(jìn)行一次全面整合，對(duì)步入社會(huì)進(jìn)行一次銜接。基于我院計(jì)算機(jī)類專業(yè)建立畢業(yè)設(shè)計(jì)課題庫(kù)、歷屆畢業(yè)生實(shí)習(xí)、就業(yè)信息庫(kù)；設(shè)計(jì)高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案；形成畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)文檔；基于畢業(yè)設(shè)計(jì)工作資料和數(shù)據(jù)，開(kāi)發(fā)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作監(jiān)控管理平臺(tái)。
2.2內(nèi)容體系
基于我院計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題庫(kù)、歷屆畢業(yè)生實(shí)習(xí)、就業(yè)信息庫(kù)，面向高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。結(jié)合高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)特點(diǎn)及人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索和嘗試畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式。主要包含拓寬畢業(yè)設(shè)計(jì)課題渠道、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程監(jiān)控全程化、畢業(yè)設(shè)計(jì)考核評(píng)價(jià)多元化、加強(qiáng)專兼職指導(dǎo)教師的培養(yǎng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的形式多樣化等多方面問(wèn)題。2.2.1畢業(yè)設(shè)計(jì)方案：構(gòu)建計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，新方案充分體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)放性。畢業(yè)課題開(kāi)放性，畢業(yè)設(shè)計(jì)場(chǎng)所開(kāi)放性，學(xué)生可以帶著課題到企業(yè)崗位上完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。并規(guī)范形成畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)文檔，包含畢業(yè)設(shè)計(jì)課題審批表、開(kāi)題報(bào)告、任務(wù)書(shū)、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文或報(bào)告等。2.2.2畢業(yè)設(shè)計(jì)課題庫(kù)：開(kāi)放性、多元化課題庫(kù)建設(shè)。課題來(lái)源渠道多，課題來(lái)源有歷屆畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)沉淀下來(lái)經(jīng)典課題，專業(yè)導(dǎo)師提供課題，學(xué)生自報(bào)（來(lái)自于企業(yè)崗位）課題，做到學(xué)生一人一題，量身定制。2.2.3雙導(dǎo)師制度：學(xué)生申請(qǐng)到企業(yè)崗位完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，則實(shí)施雙導(dǎo)師制，學(xué)生課題完成由專業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)監(jiān)督完成，以最大保證畢業(yè)設(shè)計(jì)效果。2.2.4畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯：畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯采取分散小組答辯和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程答辯相結(jié)合，答辯專家由專業(yè)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師共同組成。2.2.5畢業(yè)設(shè)計(jì)成果運(yùn)用和轉(zhuǎn)換，畢業(yè)設(shè)計(jì)成果開(kāi)放性要求，不同崗位的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品形式不限制。經(jīng)典課題成果直接納入課題庫(kù)和項(xiàng)目庫(kù)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作開(kāi)展起到了很好的促進(jìn)和保障作用。
2.3考核體系
畢業(yè)設(shè)計(jì)考核分為教師指導(dǎo)工作考核和學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題完成情況考核。這些借助畢業(yè)設(shè)計(jì)工作監(jiān)控管理平臺(tái)。高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作監(jiān)控管理平臺(tái)，數(shù)據(jù)統(tǒng)一采集、管理和統(tǒng)計(jì)分析，為畢業(yè)實(shí)習(xí)及就業(yè)工作打下基礎(chǔ)。我們的教育應(yīng)當(dāng)為不同類型人才的成長(zhǎng)創(chuàng)造條件，鋪平道路。決不能用單一的模式去對(duì)應(yīng)社會(huì)多樣化的需求。應(yīng)以應(yīng)用為目的建立新的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，提高高職學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)能力培養(yǎng)模式，更好地開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。
參考文獻(xiàn)
極限編程 畢業(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué)實(shí)踐
一、前言
近年來(lái)，盡管大學(xué)本科畢業(yè)生的數(shù)量在大幅度增長(zhǎng)，但質(zhì)量卻并不令人滿意。很多畢業(yè)生在工作中只能做一些基礎(chǔ)性和輔的工作，無(wú)法成為單位的主要科技力量。大學(xué)畢業(yè)生質(zhì)量滑坡的原因雖然是多方面的，但從本科教育的角度來(lái)看，就是我們培養(yǎng)的學(xué)生走向社會(huì)后，綜合解決實(shí)際問(wèn)題的能力達(dá)不到要求。
計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)動(dòng)所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐技能分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和初步科研能力的起著至關(guān)重要的作用。
二、傳統(tǒng)方式下計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問(wèn)題
從某種角度上來(lái)說(shuō)，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是一扇窗口，其成果是對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量的全面綜合檢驗(yàn)，同時(shí)也是用人單位選拔人才的重要依據(jù)之一。近年來(lái)，由于擴(kuò)招以后師生比例過(guò)低以及教育觀念的改變，目前很多高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在著不少問(wèn)題，畢業(yè)設(shè)計(jì)的作用正在逐漸減弱，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量呈逐年下滑的趨勢(shì)，已引起了教育專家的廣泛關(guān)注。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度最快，相比之下，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題就更為突出。
1.流于形式，不能有效提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，達(dá)不到預(yù)期效果
多年來(lái)的實(shí)踐表明，每屆學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)總是虎頭蛇尾，過(guò)程平淡甚至經(jīng)常出現(xiàn)消極狀態(tài)。
通過(guò)考查我們了解到計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)是既期待，又擔(dān)心。期待是因?yàn)橄Ｍ^(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)提高和鍛煉自己綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，真正體驗(yàn)一次做項(xiàng)目經(jīng)理或數(shù)字藍(lán)領(lǐng)的感覺(jué)，擔(dān)心的是怕答辯過(guò)不了關(guān)。然而，當(dāng)畢業(yè)設(shè)計(jì)真正進(jìn)入實(shí)質(zhì)性階段后，各種問(wèn)題就開(kāi)始慢慢出現(xiàn)，而且越來(lái)越多，工作進(jìn)度緩慢，偶爾還會(huì)出現(xiàn)一兩個(gè)星期都沒(méi)有任何進(jìn)展的情況。于是，學(xué)生們的情緒便立刻降到了低谷。然后便慢慢轉(zhuǎn)入一種消極被動(dòng)的狀態(tài)。當(dāng)答辯時(shí)間越來(lái)越近時(shí)，學(xué)生們便開(kāi)始慌亂起來(lái)，便著手思考如果過(guò)關(guān)的問(wèn)題，普遍的做法是草草弄個(gè)系統(tǒng)應(yīng)付交差，答辯能勉強(qiáng)通過(guò)即可。因此，很我學(xué)生雖然參加了畢業(yè)設(shè)計(jì)，但動(dòng)手實(shí)踐能力并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的提高。
2.理念陳舊，閉門造車
目前，大多數(shù)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)和技能跟不上時(shí)代的要求，與社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)人員專業(yè)素質(zhì)的要求脫節(jié)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。近幾來(lái)，許多高校在畢業(yè)設(shè)計(jì)宏觀管理方面上取得不少的成果，但在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式與前沿技術(shù)和先進(jìn)理念相結(jié)合方面所做的研究還十分有限。
近年來(lái)，軟件工程領(lǐng)域產(chǎn)生了許多新的方法和技術(shù)，包括：敏捷軟件開(kāi)發(fā)（Agile Software Development）、極限編程（eXtreme Programming，XP）、測(cè)試驅(qū)動(dòng)的開(kāi)發(fā)（Test-Driven Development，TDD）、面向Agent的軟件開(kāi)發(fā)（Agent-Oriented Development）、面向方面的編程（Aspect-Oriented Programming，AOP）、模型驅(qū)動(dòng)體系結(jié)構(gòu)（Model-Driven Architecture，MDA）等。與傳統(tǒng)的軟件工程方法相比較，這些方法和技術(shù)為軟件工程實(shí)踐提供了新的思路，已在許多軟件工程實(shí)踐中取得了積極的效果。
然而，多年以來(lái)，傳統(tǒng)的軟件開(kāi)發(fā)理念和技術(shù)一直是高校計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的主流。很多先進(jìn)的理念和技術(shù)學(xué)生們都沒(méi)有接觸過(guò)，畢業(yè)后根本無(wú)法適應(yīng)新工作的需要。
3.能力強(qiáng)的學(xué)生不易體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，能力弱的學(xué)生難以完成任務(wù)
隨著信息時(shí)代的到來(lái)和計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用已滲透到各行各業(yè)，軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)、軟件工程方法和應(yīng)用系統(tǒng)規(guī)模隨著時(shí)代的發(fā)展不斷升級(jí)。傳統(tǒng)的以“單打獨(dú)斗”為主的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式對(duì)于強(qiáng)、弱兩極學(xué)生的影響尤其明顯。
對(duì)于動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然能夠順利完成任務(wù)，但由于沒(méi)有形成團(tuán)隊(duì)，僅靠一個(gè)人的力量難以開(kāi)發(fā)出符合社會(huì)要求、能夠投入實(shí)際應(yīng)用、具有一定規(guī)模的應(yīng)用系統(tǒng)，再?gòu)?qiáng)的能力得不到充分的體現(xiàn)。而對(duì)于能力弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要獨(dú)立承擔(dān)一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題又確實(shí)非常困難，必須依靠他人的幫助才能勉強(qiáng)交差，由于這種幫助純屬義務(wù)，幫助者與被幫助者之間既沒(méi)有共同的責(zé)任，也沒(méi)有明確的目標(biāo)，無(wú)法形成正式的合作關(guān)系。當(dāng)施助者因?yàn)楦鞣N原因無(wú)法繼續(xù)幫助受助者按部就班地完成任務(wù)時(shí)，部分同學(xué)為了過(guò)關(guān)就開(kāi)始鋌而走險(xiǎn)——弄虛作假。
4.選題的時(shí)代性不強(qiáng)，實(shí)用價(jià)值不高，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力
很多老師多年來(lái)的選題都一直是那幾個(gè)，跟不上時(shí)代的脈搏，不能充分體現(xiàn)實(shí)用價(jià)值。一些老師明確表示：“學(xué)生做能得出這些選題就不錯(cuò)了，不敢搞什么新花樣”。
計(jì)算機(jī)專業(yè)本科學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)屬于研究與設(shè)計(jì)方面的工作，就像我們的老師做課題，應(yīng)該具有時(shí)代特征和一定的實(shí)用價(jià)值，這樣才能體現(xiàn)研究的必要性和研究?jī)r(jià)值。不僅如此，學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題還要與面向能力的復(fù)合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合。所以，如何結(jié)合社會(huì)對(duì)軟件人員專業(yè)素質(zhì)的要求，設(shè)計(jì)出更多更好的有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的選題，從整體上提高畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的質(zhì)量，也將成為畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐改革的重點(diǎn)之一。
依據(jù)《計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，本科畢業(yè)生需要一定的基礎(chǔ)，要具有靈活地、探索性地、綜合運(yùn)用知識(shí)和方法有效地解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而不是以應(yīng)用已經(jīng)掌握的技術(shù)去重復(fù)解決某些問(wèn)題為主[1]。
畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)正是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，分析解決理論和實(shí)際問(wèn)題能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力具有非常重要的作用。
然而，隨著高校的擴(kuò)招導(dǎo)致生源質(zhì)量的下降、唯就業(yè)率論導(dǎo)致的學(xué)校和學(xué)生重視程度的下降、青年指導(dǎo)教師本身工程實(shí)踐素質(zhì)的欠缺等，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量明顯下降，甚至出現(xiàn)了與本科培養(yǎng)計(jì)劃發(fā)展不一致的現(xiàn)象，沒(méi)有達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。
如何在新的形式下保證和提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量成為教育屆研究的熱點(diǎn)[2-4]。
畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的開(kāi)始，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)最終的完成起著引領(lǐng)作用。
一旦學(xué)生選定了的畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，也就大體上明確了畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究方向和技術(shù)要求，高質(zhì)量的課題能有針對(duì)性地使學(xué)生得到全面鍛煉，真正起到培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
本文對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文選題過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并對(duì)基于產(chǎn)出教育要求下（OutcomeBasedEducation，OBE）的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方法進(jìn)行初步的探討。
一、當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中存在的問(wèn)題1.選題不符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。
OBE最早出現(xiàn)于美國(guó)和澳大利亞的基礎(chǔ)教育改革。
OBE要求根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之需要設(shè)定畢業(yè)要求，畢業(yè)要求主要是以學(xué)生解決問(wèn)題，特別強(qiáng)調(diào)解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力為“主要追求”[5]。
然而，當(dāng)前許多指導(dǎo)教師和學(xué)生在實(shí)際出題和選題過(guò)程中，偏離了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。
以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，問(wèn)題主要體現(xiàn)在：計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，幾乎每年都有新的技術(shù)出現(xiàn)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)選題陳舊，沒(méi)有結(jié)合當(dāng)下專業(yè)技術(shù)的發(fā)展需求；畢業(yè)設(shè)計(jì)題目中聯(lián)系實(shí)際的真題少，學(xué)生往往只是在計(jì)算機(jī)上做仿真運(yùn)算，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段很難得到動(dòng)手能力的訓(xùn)練；畢業(yè)設(shè)計(jì)題目綜合性差，工作量不足等。
2.選題方式不靈活。
在畢業(yè)選題方面，目前高校實(shí)行的主要是教師出題和學(xué)生選題相結(jié)合的方式。
該方式的主要特點(diǎn)是在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始階段由指導(dǎo)老師根據(jù)自己的研究方向先擬定幾種題目供學(xué)生進(jìn)行雙向選擇。
但存在的問(wèn)題是：受到研究方向的局限，指導(dǎo)教師在出題時(shí)沒(méi)有針對(duì)學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況來(lái)確定畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生碰到不感興趣的題目時(shí)，只能應(yīng)付了事，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量的下降。
3.選題監(jiān)管不到位。
雖然高校對(duì)選題立項(xiàng)都有規(guī)定，然而由于就業(yè)壓力的影響，有的學(xué)生是由實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師出題，或者是由校內(nèi)指導(dǎo)教師出題，在實(shí)習(xí)單位做畢業(yè)設(shè)計(jì)，無(wú)法進(jìn)行監(jiān)管，甚至出現(xiàn)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中途換題的現(xiàn)象。
這種畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的不確定性導(dǎo)致了題目審查流于形式、畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及任務(wù)要求相背離。
二、基于產(chǎn)出的教育要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題原則OBE要求學(xué)生能夠在未來(lái)有效地解決實(shí)際問(wèn)題。
因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中主要是以學(xué)生解決問(wèn)題，特別強(qiáng)調(diào)解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力為“主要追求”，要體現(xiàn)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)需要具備的知識(shí)、能力、技術(shù)等。
具體來(lái)說(shuō)，選題是應(yīng)注意以下一些原則：1.符合培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)基本要求原則。
以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及具體要求內(nèi)容必須符合培養(yǎng)目標(biāo)，這是畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的基本要求。
指導(dǎo)教師在出題過(guò)程中要重視學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際能力以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，既要讓學(xué)生了解基礎(chǔ)理論的作用，又要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握理論與實(shí)際結(jié)合的方法與手段，以適應(yīng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展。
同時(shí)在出題及制定具體要求時(shí)要使學(xué)生具備軟硬件基礎(chǔ)和系統(tǒng)觀。
硬件類畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，要有一定的軟件基礎(chǔ)要求，軟件類畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，也要有一定的硬件基礎(chǔ)要求。
2.堅(jiān)持人才培養(yǎng)多樣化原則。
國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要各種類型的計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才。
調(diào)查顯示，本科生畢業(yè)半年后從事的前20位高薪職業(yè)中，就有10種與計(jì)算機(jī)相關(guān)，包括互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)師、計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用工程師、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)師、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件工程師、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)工程師或設(shè)計(jì)師、計(jì)算機(jī)程序員、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和數(shù)據(jù)傳遞分析師、其他計(jì)算機(jī)專家等[1]。
因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和要求中，可以根據(jù)社會(huì)需求、學(xué)生自身?xiàng)l件等，有針對(duì)性地進(jìn)行科學(xué)選題。
3.選題要可行性原則，工作量和難易程度適中。
由于畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間有限，因此應(yīng)充分考慮所選課題的綜合性、可行性、難易程度和工作量。
如果課題過(guò)難或過(guò)于復(fù)雜，造成學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很難完成，違背了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的初衷。
畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師在出題時(shí)，需要考慮不同素質(zhì)（如學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、學(xué)習(xí)成績(jī)中等、學(xué)習(xí)成績(jī)較差）的學(xué)生情況，并有針對(duì)地對(duì)課題的主要研究?jī)?nèi)容和技術(shù)要求做出說(shuō)明，在學(xué)生選題后，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)選題進(jìn)行深入調(diào)研分析，合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，形成可行性報(bào)告，并制定詳細(xì)的工作計(jì)劃和實(shí)施步驟，只有這樣才能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。
三、基于產(chǎn)出教育要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的建議1.選題結(jié)合學(xué)生興趣與特長(zhǎng)。
做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)所學(xué)的專業(yè)有了基本的了解，并有了自己感興趣的方向。
選題時(shí)可以采用教師出題學(xué)生選題和學(xué)生自主出題相結(jié)合的方式，體現(xiàn)學(xué)生的自主性。
學(xué)生可以從自身的興趣出發(fā)，根據(jù)選題的原則和要求，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，分析確定畢業(yè)論文選題，選擇自己感興趣的方向，提高做畢業(yè)設(shè)計(jì)的主動(dòng)能動(dòng)性性。
2.選題與工作就業(yè)結(jié)合。
在就業(yè)壓力大的背景下，可以將學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與就業(yè)相結(jié)合。
針對(duì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們到用人單位去做畢業(yè)設(shè)計(jì)，以自己將要接觸開(kāi)發(fā)的產(chǎn)品為課題，在用人單位和學(xué)校教師的共同指導(dǎo)下完成。
這樣不僅使學(xué)生對(duì)就業(yè)單位技術(shù)有較深層次的掌握，還大大縮短了參加工作后的適應(yīng)期。
對(duì)于考取研究生的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以指導(dǎo)學(xué)生參加一些科研課題的研究或者根據(jù)學(xué)生研究生階段的研究方向確定研究課題，掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，重點(diǎn)鍛煉其科研能力和創(chuàng)新能力。
對(duì)那些既要進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)又要尋找工作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在了解了專業(yè)就業(yè)方向和市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)上，可結(jié)合自己的興趣愛(ài)好，與指導(dǎo)教師共同研究，自主選題，盡量選擇與將要從事的工作內(nèi)容相關(guān)的設(shè)計(jì)題目。
3.課題與科技創(chuàng)新活動(dòng)結(jié)合。
現(xiàn)階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)教育的一個(gè)主題，許多高校都提倡大學(xué)生參加科技創(chuàng)新項(xiàng)目和各種科技創(chuàng)新競(jìng)賽。
將畢業(yè)論文選題和科技創(chuàng)新和科技競(jìng)賽工作相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，引導(dǎo)參賽學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)能夠結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)，將科技創(chuàng)新項(xiàng)目和畢業(yè)論文選題相結(jié)合。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；產(chǎn)學(xué)研模式；教學(xué)質(zhì)量；實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）29-6579-04
工科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段，是本科生畢業(yè)前的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)本科四年學(xué)習(xí)的深化與升華，在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的工作作風(fēng)等方面發(fā)揮著重要作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)也是檢驗(yàn)理工科高校對(duì)人才培養(yǎng)成效與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的多方面總結(jié)，是評(píng)價(jià)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要依據(jù)。地方本科院校在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、組織協(xié)同創(chuàng)新方面起著重要的作用，但由于種種原因地方高校的辦學(xué)存在著同質(zhì)化的趨勢(shì)。為了培養(yǎng)特色鮮明的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才，不少地方本科院校都加強(qiáng)了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的投入力度，倡導(dǎo)采用“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的模式改革畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，為此過(guò)往有不少學(xué)者就“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)模式展開(kāi)過(guò)探討、實(shí)踐，并取得許多經(jīng)驗(yàn)。如，梁靜（2006）[1]將“產(chǎn)學(xué)研”模式運(yùn)用于職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)類專科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）上，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高了教學(xué)質(zhì)量；姚國(guó)勝等（2006）[2]介紹了常州工學(xué)院化學(xué)專業(yè)充分利用高校所在地周邊地區(qū)集化工生產(chǎn)、科研、教育于一體的優(yōu)勢(shì)條件，積極開(kāi)展“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）模式實(shí)踐的情況；伍棲等（2007）[3]提出一種“學(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）培養(yǎng)的新模式，并將其應(yīng)用在獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)類專業(yè)的教學(xué)中且取得初見(jiàn)成效；李向民等（2009）[4]等探討了高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）存在的主要問(wèn)題及其成因，提出了一種“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）模式，并指明了運(yùn)用該模式展開(kāi)教學(xué)時(shí)需要注意的問(wèn)題；李飛等（2012）[5] 分析理工科專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在投入不足等難題，著重探討了“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的可行性、團(tuán)隊(duì)組建、實(shí)施方法等方面的問(wèn)題；任勇（2012）[6]分析了獨(dú)立學(xué)院本科計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的現(xiàn)狀，在指出其中問(wèn)題與原因的同時(shí)提出了改進(jìn)思路與措施。
對(duì)于實(shí)施“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，以往學(xué)者在選題、指導(dǎo)方式、激勵(lì)措施、質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面展開(kāi)了多項(xiàng)研究，提供了許多有益的參考，但也存在著一些局限。譬如，實(shí)施這類教學(xué)改革的多為國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校，其辦學(xué)時(shí)間久、師資力量強(qiáng)、生源素質(zhì)高且學(xué)校所在地多為省會(huì)或重要經(jīng)濟(jì)城市，工商企業(yè)云集，高校與企業(yè)的聯(lián)系密切。各名校的改革方案多從本校自身特點(diǎn)出發(fā)并結(jié)合高度發(fā)達(dá)的地方經(jīng)濟(jì)情況而展開(kāi)研究，其經(jīng)驗(yàn)有很強(qiáng)的局限性，對(duì)地方本科院校雖有參考意義，但不能照搬；又如，實(shí)施教改的專業(yè)多見(jiàn)為化工類、機(jī)械類等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，鮮少見(jiàn)有信息類專業(yè)，特別是計(jì)算機(jī)類專業(yè)——以智力勞動(dòng)為主，并需要結(jié)合高效的管理行為的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)；再如，“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)改革較常見(jiàn)諸于獨(dú)立學(xué)院或高職高專類院校，但由于實(shí)際條件的限制，這類院校與企業(yè)的“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合處于較為初級(jí)的階段，學(xué)生派出到這些企業(yè)開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)其選題相對(duì)簡(jiǎn)單，難度較小，合作的深度也較淺，對(duì)本科院校的參考意義有限。因此，該文針對(duì)地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中理論偏離實(shí)際等問(wèn)題，從畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，聯(lián)合指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)組建，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法，論文答辯等方面探討了新模式的構(gòu)建方式和具體的運(yùn)作方法，為地方高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革提供參考。
1 畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題
地方本科院校多由地方上的師專升格而來(lái)，本科辦學(xué)時(shí)間短，肩負(fù)著培養(yǎng)大量適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)所急需的高級(jí)人才的重任，通常多為傳統(tǒng)的教學(xué)型高校。在這種高校里，理工科，特別是應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性要求均較高的計(jì)算機(jī)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題較為集中，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
⑴師資力量欠缺
地方高校是我國(guó)高校擴(kuò)招的主力軍，常年的擴(kuò)招，攤薄了原本就非常有限的教師力量。對(duì)于計(jì)算機(jī)類專業(yè)，重點(diǎn)高校培養(yǎng)的博士畢業(yè)生原本是地方高校師資的重要補(bǔ)充來(lái)源，但是由于這類專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)，本就為數(shù)不多的高素質(zhì)的博士畢業(yè)生經(jīng)常早早被各地的高新技術(shù)企業(yè)、跨國(guó)公司高薪聘去，真正愿意到科研條件較為欠缺的地方高校任教的十分稀少。師資補(bǔ)充不上來(lái)，就直接導(dǎo)致了地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)師生比常年不達(dá)標(biāo)。
更為關(guān)鍵的是，不少地方高校對(duì)教師的科研提出了很高的要求，高校教師的職稱晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先主要的考核指標(biāo)就是科研業(yè)績(jī)，這種政策導(dǎo)向直接影響了教學(xué)工作的開(kāi)展，畢業(yè)設(shè)計(jì)這種費(fèi)時(shí)費(fèi)力且難出成效的實(shí)踐教學(xué)工作對(duì)于高校教師們而言就形同雞肋，難以引起重視并提升其指導(dǎo)質(zhì)量。
⑵校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源不足，經(jīng)費(fèi)短缺
地方院校由于辦學(xué)時(shí)間較短、底子薄、投入不足，可供學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)的儀器設(shè)備、場(chǎng)所通常都難以滿足要求，而有限的資源又經(jīng)常優(yōu)先提供給基礎(chǔ)性專業(yè)課、必修課的實(shí)踐教學(xué)使用。經(jīng)費(fèi)投入不足也是制約教學(xué)質(zhì)量的主要因素，以我院為例，學(xué)院撥付給工科類學(xué)生每人160元的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，連補(bǔ)充最基本的實(shí)驗(yàn)耗材都不夠，為了出成果只能將經(jīng)費(fèi)集中于少部分尖子生使用，從另外一個(gè)角度上說(shuō)則損害了大部分學(xué)生的利益，影響了教育的公平性。學(xué)生在畢業(yè)論文階段得不到有效的訓(xùn)練，其畢業(yè)論文的質(zhì)量可想而知。
⑶與學(xué)生就業(yè)時(shí)間沖突，學(xué)生投入不足
通常本科計(jì)算機(jī)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在大學(xué)四年的最后一個(gè)學(xué)期，這段時(shí)間正是公務(wù)員考試、考研、教師招聘考試、企事業(yè)單位招聘的關(guān)鍵時(shí)期。大四學(xué)生面對(duì)嚴(yán)峻的升學(xué)與就業(yè)壓力，不得不奔忙于各類考試與各地的招聘會(huì)之間。甚至，不少企業(yè)不顧及學(xué)生學(xué)業(yè)，要求簽約學(xué)生立即到崗上班。升學(xué)、就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)在時(shí)間上出現(xiàn)了沖突和矛盾，學(xué)生大多只能順從于就業(yè)壓力，無(wú)法把主要精力集中于學(xué)習(xí)上，
3.3適度調(diào)整考核標(biāo)準(zhǔn)與程序
“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式下指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)有其特殊性，因此最終的考核——畢業(yè)論文評(píng)審、畢業(yè)論文答辯——也應(yīng)有別于在校內(nèi)完成的傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型論文，在評(píng)價(jià)上需結(jié)合實(shí)際并適度傾斜。首先在選題的評(píng)價(jià)方面應(yīng)首先考察學(xué)生選題的新穎性、實(shí)用性，對(duì)于密切結(jié)合研發(fā)的具有較大實(shí)用價(jià)值且是研發(fā)過(guò)程中的重點(diǎn)或難點(diǎn)的選題，應(yīng)該給予肯定；在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作完成情況的評(píng)價(jià)上，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的工作量，并對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的原創(chuàng)性、真實(shí)性予以認(rèn)真的考察，即畢業(yè)設(shè)計(jì)必須是學(xué)生親自動(dòng)手解決的研發(fā)過(guò)程中的若干具體問(wèn)題；評(píng)審人的構(gòu)成方面，可聘請(qǐng)企業(yè)中經(jīng)驗(yàn)豐富的研發(fā)工程師、項(xiàng)目經(jīng)理等人員與校內(nèi)專家一起組成考評(píng)小組，企業(yè)專家的參與將增強(qiáng)評(píng)判的客觀性、公正性，也將強(qiáng)化學(xué)生畢業(yè)論文中實(shí)用性的評(píng)價(jià)；學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核也應(yīng)包含團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的評(píng)價(jià)，在企業(yè)進(jìn)行研發(fā)工作，如完成一個(gè)軟件項(xiàng)目，本身就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的過(guò)程，學(xué)生的溝通能力、表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力也應(yīng)該進(jìn)行考察，引導(dǎo)學(xué)生重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作；最后，畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果形式也不應(yīng)僅局限于畢業(yè)論文，可將學(xué)生在“產(chǎn)學(xué)研”過(guò)程中實(shí)際參與或完成的智力成果都納入評(píng)價(jià)范圍，如公開(kāi)發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、計(jì)算機(jī)軟件登記、各類發(fā)明與實(shí)用新型專利、工程設(shè)計(jì)報(bào)告、項(xiàng)目需求分析報(bào)告等。
4 “產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的實(shí)踐
惠州學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系從2004年成立起就一直非常重視與惠州市及周邊地區(qū)的企業(yè)開(kāi)展“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合。主動(dòng)與旭日集團(tuán)電腦部、用友軟件有限公司等當(dāng)?shù)厥嗉襂T企業(yè)輸送實(shí)習(xí)生，充分利用以往積累下來(lái)的資源。從2005年起，每年都組織學(xué)生到上述企業(yè)開(kāi)展畢業(yè)論文、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)，共同開(kāi)展協(xié)同創(chuàng)新。在校內(nèi)指導(dǎo)教師與企業(yè)工程師的雙重指導(dǎo)下，通過(guò)“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，并初具成效。從客觀數(shù)據(jù)上分析，參加“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的學(xué)生其畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)得分較高，且易取得突出成果。以2005級(jí)為例，該年級(jí)學(xué)生在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的共計(jì)有30余人，占畢業(yè)生總數(shù)的近20%，其中9人的畢業(yè)設(shè)計(jì)被評(píng)為“優(yōu)等”，2人的畢業(yè)論文獲選校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文。從學(xué)生主觀感受上看，學(xué)生直接到企業(yè)參與企業(yè)的研發(fā)課題，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使其自信心陡增，對(duì)學(xué)習(xí)的滿意率也有大幅提高，這一點(diǎn)可從畢業(yè)論文的“評(píng)教”得分上得以體現(xiàn)。我系對(duì)參加“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生展開(kāi)了調(diào)研，匯總“評(píng)教”得分，將其與不參加“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的學(xué)生的“評(píng)教”的得分進(jìn)行了對(duì)比，具體情況如表1。
注釋：①“I類”為參加了”產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的學(xué)生，“II類”為非”產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的學(xué)生；②“評(píng)教”得分百分比=I類（或II類）學(xué)生中評(píng)該等級(jí)的人數(shù)/I類（或II類）學(xué)生的總?cè)藬?shù)×100%
此外，計(jì)算機(jī)科學(xué)系還與合作企業(yè)共同開(kāi)展多種形式的合作，如高校派出教師到企業(yè)擔(dān)任科技特派員，企業(yè)遣員工到高校進(jìn)修，申報(bào)、設(shè)立橫向課題對(duì)研發(fā)過(guò)程中遇到的難題進(jìn)行合作攻關(guān)等，取得了一系列的成果。
5 結(jié)論
畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式為師生創(chuàng)造了一種開(kāi)放式的教育環(huán)境。通過(guò)這種協(xié)同創(chuàng)新，將地方高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)、科研、生產(chǎn)三條主線中，使得三者融合成為一個(gè)互相交叉、相互滲透、互助提高的有機(jī)體，是一種對(duì)地方高校工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與形式的創(chuàng)新。
廣東惠州學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，牢牢抓住毗鄰的深圳、東莞、惠州等諸城市重點(diǎn)發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)、云計(jì)算產(chǎn)業(yè)的契機(jī)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，摸索并實(shí)踐了一套畢業(yè)設(shè)計(jì)的“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式，其成效主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
⑴在畢業(yè)設(shè)計(jì)得到質(zhì)量大幅提高的同時(shí)，提升了工科學(xué)生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式，順應(yīng)了信息時(shí)展的趨勢(shì)，使學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)研發(fā)第一線，面向?qū)嶋H，走出了以往過(guò)于偏重書(shū)本理論，偏離具體實(shí)際應(yīng)用的誤區(qū)。
⑵有效地緩解了地方本科院校教學(xué)資源緊缺的矛盾。學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高了企業(yè)與生產(chǎn)單位實(shí)驗(yàn)設(shè)備、研發(fā)裝置的利用率，緩解了地方院校實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的緊張狀況。
⑶有利學(xué)生就業(yè)。“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式，可讓學(xué)生提前深入企業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)的第一線，盡早明確自己的就業(yè)目標(biāo)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，該模式也可使學(xué)生較為充分地了解企業(yè)的管理模式、業(yè)務(wù)流程，直接實(shí)現(xiàn)了地方高校與企業(yè)用人需求的緊密對(duì)接。學(xué)生崗位適應(yīng)能力明顯提高，進(jìn)入企業(yè)后培訓(xùn)、適應(yīng)時(shí)間大大縮短。
⑷建立、鞏固了產(chǎn)學(xué)研基地，提高教師科研能力，以及高校與地方企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新能力。“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式，為地方高校教師
深入企業(yè)研發(fā)第一線提供了機(jī)會(huì)。在這一過(guò)程中高校教師能及時(shí)了解當(dāng)前行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)、動(dòng)向、最新技術(shù)以及先進(jìn)的生產(chǎn)管理方式，一方面有利于進(jìn)一步完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)案例，為教學(xué)改革提供原動(dòng)力；另一方面，有利于高校教師與企業(yè)研發(fā)人員共同探討研發(fā)、生產(chǎn)過(guò)程中存在的難題，校企合作申報(bào)科研課題，共同攻克技術(shù)難關(guān)，提升科研能力。
參考文獻(xiàn)：
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一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)專業(yè)課
以往，很多計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)而不精，沒(méi)能很好掌握計(jì)算機(jī)對(duì)應(yīng)的操作及使用，在應(yīng)聘時(shí)沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，被淘汰下來(lái)，或很多學(xué)生從事的工作與計(jì)算機(jī)無(wú)關(guān)。為了改變技校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的這種現(xiàn)象，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)好自己本專業(yè)的課程知識(shí)，提高他們?cè)谟?jì)算機(jī)工作方面的競(jìng)爭(zhēng)力。教師可以舉些學(xué)好計(jì)算機(jī)知識(shí)、找到好工作的學(xué)生的例子來(lái)吸引在讀學(xué)生的興趣。如Photoshop學(xué)得好的學(xué)生，有的開(kāi)廣告公司；硬件學(xué)得好的學(xué)生，有的開(kāi)電腦店等。
二、讓學(xué)生明確課程用途
計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程會(huì)有十幾科，教師在授課時(shí)不能單純只講授課本知識(shí)，還要講清楚每科的用途，例如學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)可以了解日常生活中常用到的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站、車站購(gòu)票系統(tǒng)等數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)習(xí)VB可以結(jié)合數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)，學(xué)習(xí)硬件可以懂得拆裝計(jì)算機(jī)等。讓學(xué)生清楚課程用途后，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好及以后的工作意向來(lái)選擇對(duì)某些課程進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，從而對(duì)某些科目學(xué)得更好、更精通。
三、讓學(xué)生了解每門課程應(yīng)用實(shí)例
學(xué)生了解了每門課程的用途后，教師應(yīng)對(duì)應(yīng)與應(yīng)用實(shí)例讓學(xué)生觀看，教師再分析實(shí)例用上的對(duì)應(yīng)知識(shí)。如在講授數(shù)據(jù)庫(kù)有關(guān)課程時(shí)，可給一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)讓學(xué)生看，教師對(duì)應(yīng)分析系統(tǒng)的功能、數(shù)據(jù)的存放、完成這個(gè)系統(tǒng)用上的工具；在講授Photoshop課程時(shí)，可以讓學(xué)生觀看一些廣告作品；在講授Flash時(shí)，可以給一些能引起學(xué)生注意的Flash動(dòng)畫(huà)讓他們觀看。學(xué)生通過(guò)觀看實(shí)例，會(huì)對(duì)某些課程產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)學(xué)生去學(xué)好這些課程，并會(huì)花時(shí)間去模仿實(shí)例的制作，達(dá)到了該課程的教學(xué)目標(biāo)。
四、向?qū)W生施加學(xué)習(xí)壓力
技校學(xué)生認(rèn)為來(lái)到技校讀書(shū)，沒(méi)有升學(xué)壓力，所以放松自己的一切。學(xué)生沒(méi)有壓力，就沒(méi)有動(dòng)力，尤其計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，會(huì)成為一副懶洋洋的樣子。計(jì)算機(jī)教師在講授課程時(shí)應(yīng)施加一些壓力給學(xué)生，讓他們懂得沒(méi)有升學(xué)壓力，但卻有操作技能的競(jìng)爭(zhēng)力。筆者在上09高技電子商務(wù)班的電子商務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)這門課程時(shí)，一開(kāi)始沒(méi)有幾個(gè)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，后來(lái)筆者提出要求：在期末3周時(shí)間以小組為單位，每組設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)出來(lái)。有了這個(gè)任務(wù)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，每次上課精神飽滿，沒(méi)完成作業(yè)的不肯下課，對(duì)于某些知識(shí)點(diǎn)有疑問(wèn)的，追問(wèn)老師到弄懂為止。在期末3周時(shí)間內(nèi)，每小組分工合作，調(diào)查的、查閱資料的、設(shè)計(jì)的、寫總結(jié)的都很認(rèn)真。最后每組交上來(lái)的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)都非常不錯(cuò)。
五、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際來(lái)分析問(wèn)題
在學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，還沒(méi)有接觸到崗位實(shí)際工作情況，分析問(wèn)題可能不夠細(xì)致、不夠具體，但教師在講授課程時(shí)可結(jié)合一些實(shí)際崗位情況與學(xué)生分析。例如圖書(shū)借閱管理系統(tǒng)，學(xué)生在借書(shū)時(shí)會(huì)遇到，這個(gè)系統(tǒng)是根據(jù)圖書(shū)館的借書(shū)與還書(shū)情況來(lái)設(shè)計(jì)的，應(yīng)用到數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)存放這些數(shù)據(jù)，這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)須有3個(gè)表：圖書(shū)、讀者、借閱，這3個(gè)表的關(guān)系模式如下：
圖書(shū)（圖書(shū)編號(hào)，圖書(shū)名稱，圖書(shū)分類，作者，出版社，價(jià)格）；
讀者（借書(shū)證號(hào)，姓名，證件狀態(tài)，聯(lián)系方式）；
借閱（借書(shū)證號(hào)，圖書(shū)編號(hào)，借書(shū)日期，應(yīng)還日期，歸還日期，罰款金額）。
教師就關(guān)系模式與學(xué)生詳細(xì)分析各列的意義及作用，通過(guò)圖書(shū)借閱管理系統(tǒng)，讓學(xué)生參照該數(shù)據(jù)庫(kù)，獨(dú)立分析選課系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)中表的構(gòu)成，這樣能引導(dǎo)學(xué)生模仿前一例子來(lái)分析另一問(wèn)題，提高他們對(duì)實(shí)際問(wèn)題的觀察力與分析能力。
六、可讓學(xué)生學(xué)完對(duì)應(yīng)課程時(shí)上交一個(gè)小作品
有些課程在學(xué)完后學(xué)生可以自己動(dòng)手完成一個(gè)作品，在該課程將結(jié)束時(shí)，教師可布置任務(wù)讓學(xué)生獨(dú)立或分小組來(lái)完成一個(gè)小作品。例如在學(xué)習(xí)VFP時(shí)，整個(gè)課程結(jié)束后，可以直接用VFP來(lái)開(kāi)發(fā)一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)；學(xué)習(xí)Photoshop后，學(xué)生也可以做一個(gè)簡(jiǎn)單的廣告，設(shè)計(jì)自己的名片或制作宣傳單；學(xué)完網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫(kù)后，可以讓學(xué)生分組嘗試開(kāi)發(fā)一個(gè)小網(wǎng)站。總而言之，通過(guò)交小作品，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性就會(huì)提高，并且經(jīng)過(guò)他們積極動(dòng)手操作后，對(duì)于每門課程，都能掌握一定的知識(shí)，而且到畢業(yè)前搞畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)也就容易多了。
七、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)情況開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)
學(xué)生通過(guò)在校認(rèn)真學(xué)習(xí)，已積累了一定的知識(shí)，并且清楚自己在哪方面擅長(zhǎng)，在選擇頂崗實(shí)習(xí)崗位時(shí)會(huì)根據(jù)自己在校學(xué)得較好的方面來(lái)選擇。在他們離校實(shí)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)布置好畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)和要求，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)邊工作，邊留意崗位工作情況，多動(dòng)腦思考，多動(dòng)手操作，將學(xué)校所學(xué)知識(shí)與工作內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)一個(gè)自己認(rèn)為最好的畢業(yè)設(shè)計(jì)出來(lái)。如學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)，學(xué)生可以搞個(gè)小型網(wǎng)站或設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)其他網(wǎng)絡(luò)工具；在廣告公司實(shí)習(xí)的同學(xué)，可以交個(gè)廣告作品；在辦公室上班的，可以設(shè)計(jì)一個(gè)針對(duì)自己崗位的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)……學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到問(wèn)題可以聯(lián)系指導(dǎo)老師或自己上網(wǎng)或查找書(shū)本來(lái)解決，這樣能培養(yǎng)學(xué)生在以后工作中遇到問(wèn)題能積極想辦法去解決。
綜上所述，搞一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，不是一天兩天就能做好的事，它需要學(xué)生累積知識(shí)。學(xué)生想搞好一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，與學(xué)生在校是否認(rèn)真學(xué)習(xí)、是否經(jīng)常動(dòng)手操作、是否聯(lián)系實(shí)際分析問(wèn)題很有關(guān)系。計(jì)算機(jī)專業(yè)上課教師務(wù)必要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)知識(shí)，并教會(huì)學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生要完成一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，計(jì)算機(jī)教師在授課時(shí)要用知識(shí)結(jié)合工作實(shí)例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并在有些課程結(jié)束后設(shè)立交小作品的要求，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好本專業(yè)知識(shí)，并強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手能力，從而為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生找到計(jì)算機(jī)工作崗位奠定了基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]周愛(ài)武,汪海威,肖云.數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2012.
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；多維度；評(píng)價(jià)體系
畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科學(xué)生畢業(yè)前最后一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分。作為大學(xué)本科四年中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)大學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論知識(shí)、計(jì)算機(jī)等課程實(shí)際應(yīng)用能力的全面檢驗(yàn)。同時(shí)也是大學(xué)生知識(shí)融合、實(shí)踐應(yīng)用、解決工程問(wèn)題和自主發(fā)揮的一個(gè)主要時(shí)段，對(duì)于大學(xué)生走向社會(huì)、縮小融合社會(huì)差距有非常重要的意義[3]。
1傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分模式
傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分模式是學(xué)生通過(guò)畢業(yè)答辯后，指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師和答辯教師的綜合分給定成績(jī)。這種做法的最大缺陷是對(duì)于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程沒(méi)有一個(gè)合理的、相對(duì)量化的、客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)，特別缺少過(guò)程評(píng)價(jià)。因此，建立一種新的、更加全面的評(píng)價(jià)方法至關(guān)重要，而新建立的畢業(yè)設(shè)計(jì)多維度評(píng)價(jià)體系可以有效地克服上述不足。太原科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院的冶金工程專業(yè)是一個(gè)新建的本科專業(yè)，冶金工程本科專業(yè)的師資大多是由冶金機(jī)械專業(yè)和從其他院校新招募來(lái)的材料加工工程專業(yè)和鋼鐵冶金專業(yè)的青年教師。這對(duì)于來(lái)自不同專業(yè)的教師如何進(jìn)行融合，如何發(fā)揮各自的專業(yè)特長(zhǎng)，如何有效開(kāi)展冶金工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是我們專業(yè)每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真考慮和思考的問(wèn)題。
2畢業(yè)設(shè)計(jì)多維度評(píng)價(jià)體系的建立
根據(jù)自己多年來(lái)在校指導(dǎo)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并借鑒國(guó)內(nèi)學(xué)者已經(jīng)發(fā)表的一些文獻(xiàn)資料[1，2]，結(jié)合我校的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為，評(píng)價(jià)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，需要構(gòu)建一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)多維度評(píng)價(jià)積分體系，主要由指導(dǎo)教師、交叉指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師和答辯教師評(píng)定的分值，并按照一定的比例累積后獲得的綜合成績(jī)。
2.1評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
無(wú)論指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師、交叉指導(dǎo)教師和畢業(yè)答辯教師對(duì)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分子項(xiàng)的含義有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)是客觀評(píng)價(jià)的基本保障，為此編制了評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則，詳細(xì)規(guī)定各細(xì)目的權(quán)重系數(shù)、具體考查要點(diǎn)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。這樣評(píng)價(jià)教師有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，使不同答辯小組的同學(xué)獲得的成績(jī)差異性較小。
2.2指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)
指導(dǎo)教師和學(xué)生平時(shí)見(jiàn)面交流最多，對(duì)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中所表現(xiàn)出來(lái)的實(shí)際基礎(chǔ)知識(shí)水平、專業(yè)知識(shí)功底、日常工作基本態(tài)度、出勤率、圖形實(shí)際表達(dá)能力、外語(yǔ)翻譯的知識(shí)水平、獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力的體現(xiàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)日志、完成任務(wù)的基本態(tài)度和質(zhì)量有著較全面的了解。因此，針對(duì)這些內(nèi)容加以評(píng)價(jià)。相對(duì)文獻(xiàn)[1]的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)降低了整個(gè)成績(jī)的占比。
2.3交叉指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)
交叉指導(dǎo)老師設(shè)立的原因是：師資大多是由冶金機(jī)械專業(yè)、材料加工工程專業(yè)及鋼鐵冶金專業(yè)的青年教師。這對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)冶金工程方面的畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠全面。采用不同專業(yè)方向的教師交叉指導(dǎo)，會(huì)更好地發(fā)揮他們專業(yè)特長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)有良好的全面的指導(dǎo)作用。如甲乙兩個(gè)設(shè)計(jì)小組，一個(gè)由冶金機(jī)械專業(yè)的教師指導(dǎo)，另一個(gè)由鋼鐵冶金專業(yè)的教師指導(dǎo)，兩組搭配，交叉指導(dǎo)。因此，交叉指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)內(nèi)容和指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)內(nèi)容相類似。
2.4評(píng)閱教師評(píng)價(jià)
評(píng)閱教師看到的是學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)最終結(jié)果，要全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，肯定成績(jī)，指出不足，寫出評(píng)語(yǔ)。主要對(duì)照學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)來(lái)看其完成情況、計(jì)算說(shuō)明書(shū)分析論證的正確性、計(jì)算機(jī)及外語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力、有無(wú)獨(dú)立見(jiàn)解和工程背景、說(shuō)明書(shū)中圖表公式的規(guī)范性、圖面質(zhì)量和圖形表達(dá)能力、畢業(yè)設(shè)計(jì)日志書(shū)寫的認(rèn)真程度等進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2.5答辯教師評(píng)價(jià)
答辯教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯時(shí)，針對(duì)每一位學(xué)生的說(shuō)明書(shū)的基本介紹、就其語(yǔ)言表達(dá)能力、說(shuō)明書(shū)圖表公式的規(guī)范性、圖面質(zhì)量和正確性、在答辯過(guò)程中回答問(wèn)題的正確性、有無(wú)獨(dú)立見(jiàn)解和工程實(shí)用價(jià)值、以及綜合訓(xùn)練（理論結(jié)合實(shí)際、文獻(xiàn)資料收集與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)、計(jì)算機(jī)商業(yè)軟件使用情況（三維建模、數(shù)值模擬、曲線回歸等）、手工繪圖水平、成本核算等）情況等加以評(píng)價(jià)。基于上述看法，分別設(shè)計(jì)出了各評(píng)價(jià)教師對(duì)不同子項(xiàng)的評(píng)價(jià)成績(jī)占比。關(guān)于指導(dǎo)教師和交叉指導(dǎo)教師的打分內(nèi)容應(yīng)該更加具體。評(píng)閱教師打分點(diǎn)為：畢業(yè)設(shè)計(jì)整體完成情況，計(jì)算的正確性，獨(dú)立完成情況，計(jì)算機(jī)能力和翻譯能力，文字語(yǔ)言表述能力及其排版的規(guī)范性等內(nèi)容。其中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求為：能用計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪制二維圖或三維圖、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)曲線回歸、建模等操作；使用計(jì)算機(jī)對(duì)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)進(jìn)行文檔錄入、表格繪制和排版打印等能力。綜上所述，考慮評(píng)價(jià)教師的側(cè)重和所處角色，成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)教師所占權(quán)重比例為：指導(dǎo)教師占比25%、交叉指導(dǎo)教師25%、評(píng)閱教師占比20%，答辯教師占比30%，這四部分成績(jī)?yōu)閷W(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合成績(jī)。
3實(shí)際應(yīng)用情況
通過(guò)2015年~2018年期間在冶金工程專業(yè)2011級(jí)~2014級(jí)九個(gè)班的應(yīng)用實(shí)踐，建立了畢業(yè)設(shè)計(jì)的多維度評(píng)價(jià)體系，取得了良好的效果，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1）盡管冶金工程專業(yè)和其他工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)略有不同，不僅有工藝計(jì)算，而且也有大量的工程圖紙的繪制，但畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)大體相當(dāng)。2）本次冶金工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)價(jià)體系中增加了交叉指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)內(nèi)容，不僅可以發(fā)揮不同專業(yè)教師的特長(zhǎng)，而且增加了成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的多樣性和公平性。3）在指導(dǎo)教師、交叉指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師的評(píng)價(jià)子項(xiàng)里增加了畢業(yè)設(shè)計(jì)日志的評(píng)價(jià)內(nèi)容。讓學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)日志可以鍛煉他們整體規(guī)劃能力、記事表述能力、方案設(shè)計(jì)正確記錄能力、草圖繪制能力、督促定期完成階段性任務(wù)的能力、以及說(shuō)明書(shū)里無(wú)法體現(xiàn)的過(guò)程記錄。冶金工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)雖然涉及原料工藝、煉鐵工藝、煉鋼工藝以及對(duì)應(yīng)的技術(shù)裝備等方面的內(nèi)容，將其按照上述細(xì)目分類進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以更加科學(xué)合理公平。
參考文獻(xiàn)：
［1］葉愛(ài)芳，龍紅明，李家新，王平，樊友奇.冶金工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)體系［J］.中國(guó)冶金教育，2011，16（3）：57-59.
1.1我國(guó)目前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程安排
在高職院校進(jìn)行課程設(shè)置的過(guò)程中首先要注意課程的設(shè)置需要具有一定的專業(yè)性，要針對(duì)崗位的具體需要進(jìn)行課程設(shè)置，同時(shí)還需要注意考慮企業(yè)所從事行業(yè)相關(guān)知識(shí)，也要講社會(huì)的需求以及學(xué)生的需求充分考慮。在高職院校課程設(shè)置時(shí)主要有4大類：
1.1.1首先要注意設(shè)置基礎(chǔ)知識(shí)課程。高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的基礎(chǔ)課程主要包括高等數(shù)學(xué)、數(shù)字模擬電路等，學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)課程的主要目的是為今后計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)還需要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)類的基礎(chǔ)課程，也就是C語(yǔ)言與C++語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，這對(duì)以后學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)其它匯編語(yǔ)言有著重要的意義。
1.1.2計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本原理
在高職院校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的過(guò)程中應(yīng)該注重學(xué)生們對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、電工電子技術(shù)等專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)可以有效的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的了解認(rèn)識(shí)，以及注重培養(yǎng)學(xué)生解決計(jì)算機(jī)問(wèn)題的能力。
1.1.3需要設(shè)置應(yīng)用類課程
在課程設(shè)計(jì)時(shí)要注意硬件的維修與保養(yǎng)以及網(wǎng)絡(luò)等方面的課程設(shè)置。這樣的課程設(shè)置可以增加學(xué)生動(dòng)手操作的能力以及對(duì)硬件的了解。
1.1.4在學(xué)生畢業(yè)前要求學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)在高職院校學(xué)生畢業(yè)時(shí)需要對(duì)其上學(xué)期間所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，然而高職院校學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)就是檢驗(yàn)的一項(xiàng)重要手段，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的檢驗(yàn)，確保畢業(yè)生在擁有理論知識(shí)的同時(shí)也具有一定的動(dòng)手操作能力，這樣可以保證培養(yǎng)的學(xué)生可以有效的與社會(huì)企業(yè)對(duì)接。
1.2我國(guó)高職計(jì)算機(jī)教育急需解決的問(wèn)題
1.2.1目前我國(guó)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用的專業(yè)定位不準(zhǔn)確
就目前我國(guó)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用的專業(yè)發(fā)展情況來(lái)講，我國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)開(kāi)展了多次改革。依據(jù)教育部門的對(duì)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用的培養(yǎng)定位，我國(guó)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生需要對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)以及數(shù)據(jù)庫(kù)、多媒體等具有一定的了解，從而可以培養(yǎng)出對(duì)多媒體以及對(duì)計(jì)算機(jī)的日常維護(hù)管理熟悉的綜合性計(jì)算機(jī)人才。高職院校這樣培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生以后主要進(jìn)行計(jì)算機(jī)的日常管理以及相關(guān)軟件的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)一直處于一種高速發(fā)展的狀態(tài)，這就導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)應(yīng)用對(duì)學(xué)科分工也越來(lái)越精確，但是目前我國(guó)高職計(jì)算機(jī)類人才的培養(yǎng)過(guò)于寬廣，并且對(duì)專業(yè)的定位不準(zhǔn)確，同時(shí)在生源逐年減少的大趨勢(shì)下，為了保證學(xué)校招生工作的正常開(kāi)展，同時(shí)一些高職院校還在不斷的進(jìn)行擴(kuò)招，這就造成了高校學(xué)生生源質(zhì)量下降，高職院校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)下降，但同時(shí)畢業(yè)生的數(shù)量又逐漸增加，這就造成了高職院校的學(xué)生就業(yè)難的局面。
1.2.2目前我國(guó)高職院校的教學(xué)模式?jīng)]有將專業(yè)突出
現(xiàn)階段我國(guó)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教育創(chuàng)新來(lái)講，其改變主要體現(xiàn)在課程設(shè)置越來(lái)越多，但是沒(méi)門課程的總學(xué)時(shí)卻沒(méi)有增加。這就造成了高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中找不到重心。同時(shí)由于高職教育的時(shí)間為3年，時(shí)間本就短，但是現(xiàn)在高職教育主要的改革方向正在本科教育方向靠近，造成了“拔苗助長(zhǎng)”的局面，同時(shí)在失去了高職教育本身的特點(diǎn)。當(dāng)畢業(yè)時(shí)才發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)3年的高職學(xué)習(xí)生涯，學(xué)生接觸到了門類很多的課程，可以說(shuō)每一門課學(xué)生都會(huì)一點(diǎn)，但是每一門課程學(xué)生學(xué)得都不深入，僅僅是了解了一個(gè)皮毛。這樣的畢業(yè)生根本不能滿足社會(huì)企業(yè)的用工需求。
1.2.3高職教育對(duì)學(xué)生的定位與企業(yè)對(duì)應(yīng)屆生的需求不一致
按照正常的情況來(lái)講，高職教育應(yīng)該按照社會(huì)企業(yè)對(duì)人才的需求對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)。但是現(xiàn)在我國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的課程設(shè)置卻沒(méi)有按照這個(gè)要求進(jìn)行。還是按照固有的教育模式進(jìn)行以理論教學(xué)為主，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力并沒(méi)有重視，這樣就造成了高職院校畢業(yè)的學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)與本科生有較大的差距，其動(dòng)手能力也一般同樣沒(méi)有達(dá)到用人單位的要求。
2、高職創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用專業(yè)需要進(jìn)行改革創(chuàng)新
2.1在改革的過(guò)程中應(yīng)該以職業(yè)技能培養(yǎng)為主
按照正常的培養(yǎng)方向來(lái)講，高職教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生需要擁有維護(hù)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)以及管理網(wǎng)絡(luò)的能力，并且可以熟練的組裝與拆卸硬件及維護(hù)。這就要求我們?cè)谂囵B(yǎng)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的過(guò)程中應(yīng)該注意培養(yǎng)其職業(yè)技術(shù)能力為主，要打破已有的教學(xué)模式的束縛，對(duì)現(xiàn)有的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行深入的改革，從而達(dá)到企業(yè)的用人需要。在進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)該注重將理論教學(xué)與實(shí)際操作相結(jié)合。同時(shí)要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)課程進(jìn)行科學(xué)的安排，要注重實(shí)踐課程在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中所占的比重。做到讓畢業(yè)生具有良好的素質(zhì)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)的同時(shí)要注意對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)與今后的職業(yè)崗位要求緊密聯(lián)系在一起，注重對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。根據(jù)職業(yè)的需求設(shè)立與之符合的教學(xué)模式，重點(diǎn)對(duì)軟件、硬件以及網(wǎng)絡(luò)三方面進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)。
2.2要建立開(kāi)放式的教學(xué)模式
技術(shù)應(yīng)用型人才的特色體現(xiàn)在于實(shí)踐當(dāng)中，所以在教學(xué)中應(yīng)構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放式的計(jì)算機(jī)教學(xué)體系。這個(gè)體系要體現(xiàn)在各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，然后按照軟件、硬件、網(wǎng)絡(luò)三個(gè)方面的學(xué)習(xí)應(yīng)用至實(shí)踐中去。建立一套實(shí)踐考核體系。按照軟件開(kāi)發(fā)、硬件維護(hù)、組網(wǎng)與綜合布線3個(gè)方面對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)的培訓(xùn)，要求學(xué)生系統(tǒng)掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的原理并會(huì)熟練應(yīng)用，精通應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)，熟練掌熟悉計(jì)算機(jī)硬件的組裝、安裝，優(yōu)化和使用，同時(shí)學(xué)生掌握一些計(jì)算機(jī)的外用設(shè)備，如打印機(jī)、刻錄機(jī)、掃描儀等設(shè)備的操作和維護(hù)，還有網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和模塊的安裝等。了解認(rèn)識(shí)局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)，有能力解決網(wǎng)絡(luò)故障。
2.3重視畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)對(duì)學(xué)生三年學(xué)習(xí)成果的綜合檢驗(yàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力的一大重要途徑。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)中最好要求有實(shí)踐動(dòng)手能力的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)選擇設(shè)計(jì)課題積極拓展跨專業(yè)修課，拓寬知識(shí)面，走特色的辦學(xué)之路。避免了單一化，重視多樣化。培養(yǎng)綜合性的復(fù)合型的人才同時(shí)要加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核力度，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教師的指導(dǎo)工作。嚴(yán)格評(píng)定成績(jī)。
2.4.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
導(dǎo)師方面，由于他們都有比較重的教學(xué)和科研任務(wù)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作自然就沒(méi)有那么細(xì)致了，對(duì)學(xué)生的管理也偏于放任。同時(shí)，大多數(shù)導(dǎo)師沒(méi)有主動(dòng)的要求學(xué)生參與到自己的項(xiàng)目當(dāng)中來(lái)，對(duì)他們?nèi)ミM(jìn)行系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的科研能力，并且，在醫(yī)學(xué)院校，計(jì)算機(jī)專業(yè)只是個(gè)小專業(yè)，受到師資的影響，導(dǎo)師少，學(xué)生多。在這種情況下，就算導(dǎo)師想讓大學(xué)生參與到自己的科研當(dāng)中來(lái)，也是很難操作的，人數(shù)多，沒(méi)有辦法顧過(guò)來(lái)。
學(xué)生方面，畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間不足并且學(xué)生精力難以集中。目前大部分高校都是將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)放在畢業(yè)前的最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行，大約是4個(gè)月。然而短短的4個(gè)月是很難讓計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)而嚴(yán)格的科學(xué)訓(xùn)練的，更別提提高實(shí)踐能力了。另外，受到找工作和準(zhǔn)備考研等方面的影響，部分學(xué)生根本無(wú)法集中精力專心致志的參與科研工作，進(jìn)行科研訓(xùn)練，從而做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。
學(xué)生科研與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的意義
從對(duì)醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析可知，讓學(xué)生科研與畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)良好的科研能力與素質(zhì)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，進(jìn)而提升大學(xué)生的初步職業(yè)能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是非常有必要和有意義的。有利于充分發(fā)揮大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)自學(xué)能力。在參與科研的過(guò)程中，不但要經(jīng)常用到書(shū)本上的基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要了解很多書(shū)本上沒(méi)有的前沿知識(shí)，充分激發(fā)了大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。同時(shí)，為了解決一個(gè)科研難題，往往需要靠自己去查閱大量的文獻(xiàn)資料，拓寬自己的知識(shí)范圍，從而培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。
有利于激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。創(chuàng)新是科研的靈魂，可以說(shuō)沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有科研，大學(xué)生在參與科研的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將理論知識(shí)真正應(yīng)用到實(shí)際項(xiàng)目，大膽的運(yùn)用創(chuàng)新去解決一個(gè)個(gè)科學(xué)問(wèn)題。而科研的成果的取得通常是項(xiàng)目組或者課題組所有成員的團(tuán)結(jié)合作、共同努力，因此也有利于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以便更有利于大學(xué)生入職后盡快適應(yīng)新的工作環(huán)境。有利于提升大學(xué)生的職業(yè)能力。近些年來(lái)，社會(huì)企業(yè)對(duì)畢業(yè)大學(xué)生的招聘門檻設(shè)得越來(lái)越高，一些企業(yè)對(duì)人才的要求定位為科研創(chuàng)新能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才。然而，目前大學(xué)生的能力卻相差甚遠(yuǎn)，使得就業(yè)壓力越來(lái)越大。通過(guò)大學(xué)生參與科研，培養(yǎng)他們的科研創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)，從根本上解決教育與社會(huì)需求脫節(jié)的問(wèn)題，縮小人才培養(yǎng)與需求之間的差距，增強(qiáng)他們的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
學(xué)生科研與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的具體措施
1.積極參與科技競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)該積極鼓勵(lì)和組織大學(xué)生參加如“挑戰(zhàn)杯”國(guó)家級(jí)、省級(jí)課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等活動(dòng)，讓其嘗試科研的過(guò)程，因?yàn)闊o(wú)論是參與科學(xué)研究，還是完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，都需要學(xué)習(xí)查閱文獻(xiàn)、選題論證、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理、論文撰寫等環(huán)節(jié)。同時(shí)，經(jīng)常組織科研研討會(huì)，進(jìn)行學(xué)生之間、學(xué)生與導(dǎo)師之間的雙向交流，分析比較不同的思想方法，耳濡目染知識(shí)的日新月異，進(jìn)一步強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.積極參與導(dǎo)師的科研課題。大學(xué)生在自己導(dǎo)師的項(xiàng)目中，承擔(dān)一部分項(xiàng)目?jī)?nèi)容，充分利用自己的學(xué)科知識(shí)，獨(dú)立完成自己的項(xiàng)目任務(wù)。在研究的過(guò)程中產(chǎn)生的一些新想法和新思路，可以帶到畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中去，這不但可以激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)新精神，而且可以提升專業(yè)水平，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力，為將來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)提供選題和培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)。另外，科研項(xiàng)目涉及內(nèi)容廣泛，通常需要分成若干子項(xiàng)目，由項(xiàng)目組的多名成員之間團(tuán)結(jié)合作去完成，并經(jīng)常進(jìn)行一些學(xué)術(shù)交流。這大大鍛煉了大學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、科研動(dòng)手能力以及與人溝通的能力。
3.采取大學(xué)生導(dǎo)師制，讓大學(xué)生更好的參與科研活動(dòng)。一個(gè)導(dǎo)師可以同時(shí)輔導(dǎo)幾個(gè)不同年級(jí)的學(xué)生，每個(gè)年級(jí)分配2—3人，這樣，大三、大四的學(xué)生經(jīng)過(guò)了兩三年的培養(yǎng)，已有比較豐富的科研經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的科研能力，又可以讓他們?nèi)Т笠弧⒋蠖膶W(xué)生。按照這樣的模式，導(dǎo)師只需直接輔導(dǎo)大三、大四的學(xué)生即可，大一、大二的學(xué)生可以由大三、大四的學(xué)生去輔導(dǎo)[3]。這不但緩解了導(dǎo)師科研與教學(xué)之間的矛盾，而且讓大學(xué)生經(jīng)常處于科研的氛圍與訓(xùn)練當(dāng)中，為最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
結(jié)語(yǔ)
近年來(lái)，軟件行業(yè)進(jìn)入第二春，供需兩旺。據(jù)調(diào)查，以北京為例，軟件工程師每年需求50000人左右。據(jù)IT英才網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示：北京IT職場(chǎng)每月需求達(dá)3380個(gè)。 [1]但是，軟件行業(yè)市場(chǎng)的供需出現(xiàn)了錯(cuò)位，一方面，IT企業(yè)對(duì)軟件工程專業(yè)的人才需求旺盛，另一方面，軟件工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量卻不高。究其原因，是我們培養(yǎng)的人才不能滿足企業(yè)對(duì)軟件工程人才要求。
軟件工程專業(yè)是國(guó)家教育部在2002年新增的專業(yè)。該專業(yè)以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主的專業(yè)，實(shí)踐性很強(qiáng)，專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、計(jì)算機(jī)工程能力、創(chuàng)新能力的重要途徑。我們應(yīng)該充分了解市場(chǎng)和企業(yè)的需求，制訂和實(shí)施切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)體系。[2]
曲靖師范學(xué)院軟件工程專業(yè)從2008年開(kāi)辦至今，已經(jīng)培養(yǎng)5屆學(xué)生，一直以來(lái)，我們不斷豐富和完善該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，形成了相對(duì)完備、效果好的實(shí)踐教學(xué)體系。
2 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是硬件基礎(chǔ)
實(shí)驗(yàn)室是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的硬件保障，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的好壞，直接關(guān)乎實(shí)踐教學(xué)體系執(zhí)行的成敗。一直以來(lái)，我們非常重視軟件工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。實(shí)驗(yàn)建設(shè)能充分滿足軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的硬件要求。實(shí)驗(yàn)設(shè)備采購(gòu)的指導(dǎo)思想是實(shí)驗(yàn)設(shè)備要先進(jìn)、實(shí)用，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的實(shí)踐教學(xué)需要。
該專業(yè)已經(jīng)建成硬件實(shí)驗(yàn)室有2個(gè)，分別是“計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)室”、“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)驗(yàn)室”；通信與網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室有2個(gè)，分別是“計(jì)算機(jī)通信實(shí)驗(yàn)室”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室”；軟件類的實(shí)驗(yàn)室有3個(gè)，分別是“軟件開(kāi)發(fā)與測(cè)試實(shí)驗(yàn)室”、“數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)驗(yàn)室”、“信息技術(shù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”。同時(shí)，為適應(yīng)當(dāng)今云計(jì)算的研究需要，我們投資200多萬(wàn)建立了云計(jì)算平臺(tái)。
以上實(shí)驗(yàn)室的更新及新建，能充分滿足師生完成實(shí)踐教學(xué)的需要。
3 軟件工程專業(yè)技能訓(xùn)練是實(shí)踐教學(xué)體系的抓手
在學(xué)生大學(xué)期間，為了在不同學(xué)期適時(shí)提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，我們結(jié)合“軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案”的要求，開(kāi)展了貫穿大學(xué)4年的專業(yè)技能訓(xùn)練。我們把專業(yè)技能訓(xùn)練當(dāng)作實(shí)踐教學(xué)體系的抓手，專業(yè)技能訓(xùn)練根據(jù)訓(xùn)練大綱，著力提升學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)和能力。
我院的專業(yè)技能訓(xùn)練主要包括兩個(gè)級(jí)別，一級(jí)是課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練，本訓(xùn)練以課程為依托，制定課程級(jí)別的訓(xùn)練大綱；二級(jí)是綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練，主要訓(xùn)練學(xué)生的軟件論文項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)能力，要求學(xué)生能靈活應(yīng)用所掌握的知識(shí)和技能，完成一個(gè)綜合性、設(shè)計(jì)性的軟件項(xiàng)目。下面分別對(duì)這兩級(jí)訓(xùn)練作詳細(xì)介紹。
3.1 課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練
“課程設(shè)計(jì)”是一個(gè)多義詞詞條。它可以指“為掌握某一課程內(nèi)容所進(jìn)行的設(shè)計(jì)”[3]。課程設(shè)計(jì)是課程實(shí)驗(yàn)的高級(jí)環(huán)節(jié)，課程實(shí)驗(yàn)是提升學(xué)生立體實(shí)踐能力的根本，課程實(shí)驗(yàn)分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，我們?cè)趥鹘y(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開(kāi)展課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的課程綜合實(shí)踐能力。
以《Java程序設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)為例，課程設(shè)計(jì)的目的：利用Java語(yǔ)言的語(yǔ)法特性，結(jié)合數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)算法、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、文件處理和數(shù)據(jù)庫(kù)等知識(shí)完成綜合題目的設(shè)計(jì)和代碼實(shí)現(xiàn)，并培養(yǎng)鍛煉分析程序、撰寫報(bào)告等能力。
軟件工程專業(yè)的已經(jīng)開(kāi)出課程設(shè)計(jì)的課程有4門，分別是：OFFICE辦公軟件、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、JAVA程序設(shè)計(jì)。我們針對(duì)這些課程，在編寫實(shí)驗(yàn)大綱時(shí)，要求包含課程設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)方案要經(jīng)過(guò)專業(yè)系的審核和教授委員的審定。最后，以審定通過(guò)的課程設(shè)計(jì)為依托，為后續(xù)綜合實(shí)踐能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.2 綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練
綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練的目的是鍛煉學(xué)生綜合所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)一個(gè)小項(xiàng)目的能力。這些項(xiàng)目有“JAVA程序設(shè)計(jì)”、“商業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)”、“J2EE企業(yè)應(yīng)用”、“JAVA Web開(kāi)發(fā)”等，這些小項(xiàng)目的訓(xùn)練要基于幾門課的知識(shí)和技能，如“JAVA Web開(kāi)發(fā)”就需要學(xué)生綜合數(shù)據(jù)庫(kù)、軟件工程、JAVA程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言等知識(shí)與技能。
綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練要與畢業(yè)設(shè)計(jì)區(qū)別開(kāi)來(lái)，此訓(xùn)練的主要目的是讓學(xué)生體驗(yàn)和掌握項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程，同時(shí)鍛煉綜合應(yīng)用所學(xué)課程來(lái)完成一個(gè)具體的小項(xiàng)目。
3.3 軟件工程專業(yè)技能訓(xùn)練安排
]
為鼓勵(lì)學(xué)生多渠道獲得技能分，我們規(guī)定，學(xué)生參加通過(guò)全國(guó)軟件資格（水平）考試（中級(jí)），可以獲得2學(xué)分，參加通過(guò)軟件資格（水平）考試（高級(jí)），可以獲得3學(xué)分。
4 畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)體系總結(jié)性的實(shí)踐環(huán)節(jié)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的計(jì)算機(jī)技術(shù)及軟件工程能力的練習(xí)。[4]畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是實(shí)踐教學(xué)體系的技能整合，我院對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作重大改革，著力打造學(xué)生綜合實(shí)踐能力。
參加畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的學(xué)生分兩部分，一部分在公司實(shí)習(xí)，同時(shí)要在公司完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作，余下的學(xué)生在曲靖師院完成畢業(yè)論文工作，為提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，經(jīng)向教務(wù)處請(qǐng)示，允許我院結(jié)合專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的實(shí)際，改革本專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作。改革思路包括三點(diǎn)，一是我院學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）以畢業(yè)設(shè)計(jì)為主，弱化對(duì)學(xué)生文本的要求，強(qiáng)化對(duì)實(shí)踐動(dòng)作能力的提升和檢查，二是做好規(guī)范管理工作，制定相關(guān)文件，如：“信息工程學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作規(guī)定”、 “信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)文檔的撰寫與打印規(guī)范” 、“信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)文檔”等。
5 校企合作助力實(shí)踐教學(xué)體系
為提升學(xué)生的實(shí)習(xí)效果和就業(yè)質(zhì)量。我們自2012年開(kāi)始，與四川華迪信息技術(shù)有限公司開(kāi)展畢業(yè)實(shí)習(xí)的合作，該公司是一家集軟件外包、信息服務(wù)、學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)為一體的公司，在以上業(yè)務(wù)深耕12年，在全國(guó)小有名氣。我們的學(xué)生參加校企合作實(shí)習(xí)有兩種類型，一是為期三個(gè)月的專業(yè)實(shí)習(xí)，二是為期四個(gè)月的就業(yè)培訓(xùn)。三個(gè)月的專業(yè)實(shí)習(xí)分為Java開(kāi)發(fā)方向和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方向，Java開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)是提升學(xué)生的軟件開(kāi)發(fā)實(shí)踐能力和水平，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方向的實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)是提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施、部署的能力。
從2013年開(kāi)始，軟件工程專業(yè)的學(xué)生幾乎都參加校了企業(yè)合作的實(shí)習(xí)，取得了良好效果，學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力提升了，就業(yè)質(zhì)量明顯提高，很多學(xué)生就在四川成都就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。
6 結(jié)語(yǔ)
本文結(jié)合長(zhǎng)期的思考和實(shí)踐，不同的實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)整合，大大提高了學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)。軟件工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)踐是一個(gè)系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的過(guò)程，還需要我們不斷地探索，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué); 教學(xué)改革; 教學(xué)模式
近年來(lái)，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，這就為各高校的計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展提供了良好機(jī)遇，然而面對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的大環(huán)境，社會(huì)對(duì)高校專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，不光需要 “硬件過(guò)硬、軟件不軟”，同時(shí)對(duì)人才的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)也都提出更高要求。各高校如何因時(shí)而動(dòng)、順勢(shì)而為，革新人才培養(yǎng)機(jī)制，將是日后人才培養(yǎng)的核心。
1.高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
1.1學(xué)習(xí)目的的偏差
很多的高中生在初進(jìn)入大學(xué)時(shí)，突然擺脫高考的升學(xué)壓力，自然的出現(xiàn)了懈怠的情緒，加之很多大學(xué)生在報(bào)考志愿時(shí)并沒(méi)有對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，在進(jìn)入大學(xué)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)所學(xué)與原來(lái)所想出入甚大，因此學(xué)習(xí)的目的性不明確，主動(dòng)性不強(qiáng)。很多學(xué)生為了在校期間盡可能多的考取一些計(jì)算機(jī)的相關(guān)證書(shū)，為以后的就業(yè)增加砝碼，這本是無(wú)可厚非的，但是很多學(xué)生單純的為了通過(guò)考試，而不關(guān)注自己的知識(shí)應(yīng)用能力，社會(huì)上的一些計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班也在考試前為學(xué)生提供一些所謂的“考試范圍”，本意對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能考察，演變到最后，卻變成了對(duì)學(xué)生記憶力的考察；有些學(xué)生甚至是為了一紙文憑而學(xué)習(xí)，只在考試之前進(jìn)行“突擊學(xué)習(xí)”，在畢業(yè)時(shí)，很多學(xué)生的理論過(guò)關(guān)實(shí)際應(yīng)用卻是不及格的。
1.2教學(xué)內(nèi)容設(shè)置科學(xué)性不強(qiáng)
計(jì)算機(jī)是一門以理論為基礎(chǔ)，以實(shí)踐為目的的學(xué)科，然而在教學(xué)設(shè)置方面，機(jī)械性的教學(xué)占很大的比重，在學(xué)生熟記了很多語(yǔ)言、命令后，卻還是發(fā)現(xiàn)在實(shí)際應(yīng)用中仍然無(wú)法快速的對(duì)office軟件進(jìn)行熟練的操作；有些考取了計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)的學(xué)生，甚至在拿到了證書(shū)之后仍然不知道C語(yǔ)言、Assess數(shù)據(jù)庫(kù)在現(xiàn)實(shí)中如何應(yīng)用。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的另一個(gè)原因是高校在進(jìn)行課程安排時(shí)忽略了理論課程與實(shí)踐課程的關(guān)聯(lián)性，不能將二者有機(jī)結(jié)合，使得二者相互之間的促進(jìn)作用大打折扣，教學(xué)效果事倍功半。學(xué)生盲目的學(xué)，教師盲目的教，導(dǎo)致了很多學(xué)生在離開(kāi)學(xué)校步入社會(huì)后，發(fā)現(xiàn)所學(xué)根本無(wú)處可用，本來(lái)可以“學(xué)以致用”的計(jì)算機(jī)專業(yè)到了最后，卻成為了“雞肋”，很多學(xué)生再擇業(yè)時(shí)無(wú)奈的放棄本專業(yè)，從零開(kāi)始學(xué)習(xí)其他的專業(yè)從事其他的工作，這不能不說(shuō)是計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的一大悲劇。
1.3教學(xué)模式陳舊
受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念所限，作為實(shí)用科學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式仍然無(wú)法擺脫舊有教學(xué)模式的藩籬，大多數(shù)的高校仍然是采用“千人一方”的教學(xué)模式，并不突出實(shí)踐在學(xué)科中的重要性，將很多工程實(shí)踐專業(yè)和其他專業(yè)同等對(duì)待，不能做到突出專業(yè)特性。
另外，由高等教育的特性決定，同一專業(yè)的學(xué)生來(lái)自五湖四海，不同的生長(zhǎng)背景，有些來(lái)自經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)的孩子，接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間較長(zhǎng)，操作計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)較多，反觀一些來(lái)自經(jīng)濟(jì)水平較差的地區(qū)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的理解并不深，甚至有的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)之前并沒(méi)有真正的接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，然而高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)并不對(duì)這些學(xué)生的具體情況加以分析整理，制定相對(duì)人性化的教學(xué)模式，對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生采取同樣的教學(xué)方式，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。
目前學(xué)分制被更多的高校采納，但遺憾的是，受很多客觀條件的制約，學(xué)分制也成為了高校學(xué)年制“新瓶裝舊酒”的產(chǎn)物，本意在于給不同背景不同資質(zhì)的學(xué)生自由發(fā)展的機(jī)會(huì)，然而收效卻并不如我們想象的樂(lè)觀。
1.4考核方式
計(jì)算機(jī)專業(yè)在理工專業(yè)中是較為強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作的學(xué)科，因此考核方式也應(yīng)該是實(shí)踐與理論相結(jié)合的，但是我們發(fā)現(xiàn)，目前的高校考核方式仍然是以筆試為主，所謂的實(shí)踐考試，經(jīng)常由于各種客觀因素的限制而流于形式。有些國(guó)家級(jí)的計(jì)算機(jī)考試也存在同樣的弊病，題目的設(shè)置更加關(guān)注對(duì)理論的理解和記憶，而對(duì)操作方面，甚至將一些需要上級(jí)考試的題目直接“改編”成為筆試題目，這樣雖然節(jié)省了考試的成本，然而卻違背了學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)并參加考試的初衷。
學(xué)生在校期間，除了學(xué)期末的考核外，最重要的考核就是畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)一般都安排在大四的最后學(xué)期，短短幾個(gè)月的時(shí)間，學(xué)生從準(zhǔn)備到答辯，教師應(yīng)全程參與。然而隨著高校的擴(kuò)招，一個(gè)教師要帶的畢業(yè)生越來(lái)越多，這樣就很難保證在學(xué)生的答辯期間教師能夠全程參與，缺乏教師的及時(shí)指導(dǎo)和督促，學(xué)生們對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的掌握感不強(qiáng)，很多基礎(chǔ)不是十分扎實(shí)的學(xué)生就不得不采用一些“抄襲”、“寫作”的“特殊措施”應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計(jì)，這樣的局面與高等教育的目標(biāo)背道而馳。
2.改善現(xiàn)狀的對(duì)策探討
面對(duì)人才供給與社會(huì)需求的嚴(yán)重不對(duì)稱，各高校都在極力研究解決之道，希望能夠在計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)方面取得成效，使畢業(yè)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，成為“理論專精、操作熟練”的合格計(jì)算機(jī)人才。
2.1哪里有興趣，哪里才有成績(jī)
對(duì)于沒(méi)有學(xué)習(xí)主動(dòng)性的學(xué)生，枯燥的理論和抽象的概念無(wú)異于一場(chǎng)噩夢(mèng)，因此是否學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)日后學(xué)生能否順利的完成學(xué)業(yè)以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)，并在學(xué)習(xí)期間獲得良好的職業(yè)素養(yǎng)起至關(guān)重要的作用。
在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分利用當(dāng)前的教育資源，提高網(wǎng)絡(luò)及多媒體的利用率，讓學(xué)生對(duì)一些原本枯燥的專業(yè)課程重新認(rèn)識(shí)并建立起學(xué)習(xí)的興趣，另外也可以增開(kāi)一些開(kāi)放性的研究課程，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的授課方式，讓學(xué)生成為課堂的主題，主動(dòng)的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)一些課題進(jìn)行研討，在研討的過(guò)程中也有利于學(xué)生對(duì)學(xué)科的深入思考，更能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。有條件的學(xué)校也可以為學(xué)生搭建網(wǎng)上的交流平臺(tái)和資源共享系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生與學(xué)生之間的平等的交流環(huán)境，同時(shí)還能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生們提供更多、更新的咨詢，使學(xué)生樂(lè)在其中。
(1)與時(shí)俱進(jìn)，改革課程設(shè)置
計(jì)算機(jī)專業(yè)作為應(yīng)用學(xué)科，應(yīng)當(dāng)在課程設(shè)置中彰顯應(yīng)用的重要性，更多的關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，根據(jù)社會(huì)及市場(chǎng)的需求，適當(dāng)增加應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)課程，保證課程內(nèi)容的先進(jìn)性、實(shí)用性，將一些陳腐過(guò)時(shí)的課程及時(shí)剔除，跟上時(shí)展的步伐。同時(shí)學(xué)校也應(yīng)定期安排教師進(jìn)行進(jìn)修和學(xué)術(shù)交流，及時(shí)的掌握業(yè)內(nèi)的最新動(dòng)態(tài)，交流先進(jìn)的教學(xué)模式，提高業(yè)務(wù)水平。
(2)優(yōu)化教學(xué)模式
改變傳統(tǒng)的“千人一方”教學(xué) 模式，在入學(xué)期間可以進(jìn)行基本的水平測(cè)試，給不同基礎(chǔ)的學(xué)生自由選擇的機(jī)會(huì)，在學(xué)分制的前提下，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的情況相對(duì)自主的選擇，這樣可以激發(fā)學(xué)生的積極性，建立起自信心，讓不同水平的學(xué)生都能夠通過(guò)學(xué)習(xí)得到應(yīng)該有的提高。
對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)講，接受高等教育、取得學(xué)士學(xué)位是步入社會(huì)前的最后學(xué)習(xí)經(jīng)歷，因此，高等教育應(yīng)當(dāng)是不同于基礎(chǔ)教育的、面向社會(huì)和市場(chǎng)需求的教育。根據(jù)高等教育的特性，各高校應(yīng)該主動(dòng)與企業(yè)方聯(lián)系，讓企業(yè)直接的參與到高校的教學(xué)當(dāng)中去，以自身的需求為導(dǎo)向增設(shè)有針對(duì)性的專業(yè)課程，同時(shí)定期的委派企業(yè)中的技術(shù)骨干在校內(nèi)舉辦公開(kāi)課，以教師的身份參與到整個(gè)的教學(xué)體系中，使計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程更具實(shí)用性。
(3)完善考核體系
考核階段是對(duì)教學(xué)效果的反饋，計(jì)算機(jī)專業(yè)偏重操作能力，因此考核的方式就應(yīng)該以理論考試為基礎(chǔ)，以實(shí)踐為重點(diǎn)，將一些既有理論要求，又有實(shí)踐要求的課程的考核方式進(jìn)行改動(dòng)。過(guò)去的“一卷定成敗”無(wú)法真正的對(duì)學(xué)生的技能進(jìn)行考核，然而這樣的考試顯然是片面的，我們建議將舊有的考核方式改為筆試與上機(jī)相結(jié)合的考核方法，更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓其在接受考核的同時(shí)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟，提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐的積極性。與此同時(shí)，還可以將出題人擴(kuò)展至企業(yè)，讓企業(yè)根據(jù)其在工作中的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，編制更加具有現(xiàn)實(shí)意義的考題，幫助學(xué)生盡早接觸實(shí)際的工作，在培養(yǎng)其專業(yè)能力的同時(shí)更加鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的綜合能力。
畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)論對(duì)于學(xué)生還是對(duì)于教師，都是需要大量時(shí)間完成的，而面對(duì)高校擴(kuò)招的必然趨勢(shì)，我們應(yīng)當(dāng)積極思考對(duì)策應(yīng)對(duì)這樣的困境。多數(shù)學(xué)生在大學(xué)的前三個(gè)學(xué)年已經(jīng)修滿了大部分的學(xué)分，第四學(xué)年需要學(xué)習(xí)的課程偏少，因此我們完全可以讓學(xué)生提前一年選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，這樣既保證了學(xué)生有充分的時(shí)間思考選題，也保證了教師有足夠的精力協(xié)助學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。對(duì)于一些學(xué)員人數(shù)較多的專業(yè)，也可以采取化整為零的考核方式，將畢業(yè)設(shè)計(jì)分散在各個(gè)教學(xué)年度，這樣可以避免大量學(xué)生同時(shí)開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)，教師因人數(shù)眾多而無(wú)暇顧及每個(gè)人的問(wèn)題，從根本上提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
隨著時(shí)代的發(fā)展，各高校已經(jīng)在工作中對(duì)發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題作出了調(diào)整，然而收效并不讓人滿意，在如何培養(yǎng)實(shí)用型人才，如何提高畢業(yè)生整體的職業(yè)素質(zhì)上還有很長(zhǎng)的路要走，對(duì)于大部分高校計(jì)算機(jī)專業(yè)仍然存在著課程設(shè)置、教學(xué)與考核模式不合理的弊病，我們必須在未來(lái)的工作當(dāng)中積極的探索，發(fā)掘更好的教學(xué)手段快讓學(xué)生在結(jié)束四年的大學(xué)生活后，成為善于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的合格計(jì)算機(jī)人才。
參考文獻(xiàn)：
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作者簡(jiǎn)介：
1.重視畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)研開(kāi)學(xué)前兩周的畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)研是進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提。學(xué)生根據(jù)自己所做的建筑設(shè)計(jì)類型開(kāi)展畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)研工作。實(shí)習(xí)調(diào)研結(jié)束后，每一個(gè)學(xué)生都要在第三周前上交一份內(nèi)容詳實(shí)且不少于3000字的實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)階段性成果的一部分。要求旁征博引，對(duì)調(diào)研對(duì)象運(yùn)用所學(xué)理論進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出批判和感想。
2.建立健全制度首先，建立相關(guān)管理制度，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)工作能夠順利按時(shí)保質(zhì)完成。制度對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師均提出了嚴(yán)格要求。其次，制定階段性任務(wù)和目標(biāo)，第1～3周進(jìn)行資料收集、實(shí)地調(diào)研、文獻(xiàn)綜述及外文翻譯；第4～12周為建筑設(shè)計(jì)草圖階段；第13周整理設(shè)計(jì)資料和圖紙，第14～15周為教師評(píng)閱、畢業(yè)設(shè)計(jì)展和畢業(yè)答辯階段。最后，專家檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)組織工作。第3周開(kāi)始檢查指導(dǎo)教師配備，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及任務(wù)安排情況，實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)等條件的準(zhǔn)備和落實(shí)情況，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告和外文翻譯進(jìn)行抽查；第9～10周進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查，督導(dǎo)專家參加學(xué)院中期檢查的全過(guò)程，了解進(jìn)度、質(zhì)量；第15周督導(dǎo)專家參加學(xué)院畢業(yè)答辯、復(fù)答辯的全過(guò)程，了解答辯組織情況。通過(guò)全過(guò)程檢查監(jiān)督及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，以確保學(xué)生順利畢業(yè)。
3.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力重視實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，包括培養(yǎng)學(xué)生收集和整理參考文獻(xiàn)與參考資料的能力、手繪和采用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的能力。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的作用，在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期，指導(dǎo)教師要求學(xué)生必須手繪草圖，重視師生、學(xué)生之間的設(shè)計(jì)評(píng)論，要求學(xué)生動(dòng)手改圖和重視小組評(píng)圖等，這樣指導(dǎo)教師容易把握學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度。在畢業(yè)設(shè)計(jì)后期，允許并鼓勵(lì)學(xué)生采用計(jì)算機(jī)繪圖，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖水平，為以后從事有關(guān)建筑設(shè)計(jì)工作打下基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，這樣可以大大提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
4.發(fā)揮指導(dǎo)教師的激勵(lì)作用建立良好的師生關(guān)系，要求教師以身作則，嚴(yán)格要求學(xué)生，注意對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，特別是針對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀和自尊、自信心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖表達(dá)能力、寫作歸納能力和進(jìn)行科研工作的能力。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)成果要求和評(píng)價(jià)體系
1.成果要求院系要求學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果為至少做兩張A0的展板和不少于15頁(yè)的A3文本。展板中設(shè)計(jì)圖紙不少于4張A1，其中表現(xiàn)圖（A1）不少于1張。文本文字說(shuō)明字?jǐn)?shù)不少于3000字，文本中圖紙大小以看清楚為準(zhǔn)，如需要可采用A2、A1圖幅折疊進(jìn)行裝訂。
2.答辯和考核工作答辯分為兩種：一種是公開(kāi)答辯，另一種是小組答辯。由指導(dǎo)教師推薦畢業(yè)設(shè)計(jì)成果優(yōu)秀的學(xué)生和總成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀的學(xué)生參加公開(kāi)答辯。所有參加公開(kāi)答辯的課題都要求做幻燈片。公開(kāi)答辯在建筑系內(nèi)進(jìn)行，由建筑系答辯委員會(huì)和各專業(yè)答辯委員會(huì)人員參加，鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生參加旁聽(tīng)，以促進(jìn)各屆學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。答辯過(guò)程分為學(xué)生陳述和答辯教師質(zhì)疑兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生陳述限定在15～20分鐘以內(nèi)，教師質(zhì)疑一般安排20分鐘左右。另外，建筑系堅(jiān)持復(fù)答辯和第二輪答辯。先由每個(gè)小組產(chǎn)生1～2名參加復(fù)答辯的學(xué)生及對(duì)第一輪成績(jī)有疑義的學(xué)生進(jìn)行第二輪答辯。復(fù)答辯時(shí)由全體建筑學(xué)專業(yè)答辯委員會(huì)成員及學(xué)院專家組評(píng)分，同時(shí)按學(xué)校規(guī)定比例產(chǎn)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)?yōu)椤安患案瘛钡膶W(xué)生，再進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）延遲答辯工作。
3.學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定嚴(yán)格執(zhí)行先由指導(dǎo)教師評(píng)閱評(píng)分、后交給另外一名專業(yè)教師評(píng)閱評(píng)分。評(píng)閱成績(jī)均為合格后，再進(jìn)行畢業(yè)資格審查，取得答辯資格后然后才能參加答辯。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)由三部分組成，指導(dǎo)教師評(píng)分占40%，評(píng)閱教師評(píng)分占20%，答辯成績(jī)占40%。
4.公平合理的向?qū)W校推薦優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)按照學(xué)校要求，推薦比例一般不超過(guò)畢業(yè)生總數(shù)的3%。根據(jù)答辯結(jié)果并經(jīng)答辯委員會(huì)同意向?qū)W校推薦優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)參加學(xué)校的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)選。優(yōu)先推薦署名“中原工學(xué)院”并為第一作者在正式刊物上發(fā)表（已錄用）的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)。
三、組織畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展和畢業(yè)生學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)
畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯前一周組織優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展。這既是一次教學(xué)成果的展示，又可對(duì)在校學(xué)生起到很好的引導(dǎo)作用，為下一屆學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。作品體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代建筑特點(diǎn)，集中反映了畢業(yè)生五年的建筑設(shè)計(jì)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練的成果，充分展示了畢業(yè)生的建筑美學(xué)修養(yǎng)。畢業(yè)班學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯結(jié)束后，組織在學(xué)習(xí)和工作中有不俗表現(xiàn)的學(xué)生分別向低年級(jí)的學(xué)生介紹他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
考研學(xué)生結(jié)合自身的考研經(jīng)歷，講述自己的考研心得，以及考研流程、復(fù)習(xí)方法、擇校、畢業(yè)設(shè)計(jì)的收獲等問(wèn)題；參加工作的學(xué)生講述自己的設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)和就業(yè)歷程，從搜集工作信息、參加招聘會(huì)、面試技巧到求職過(guò)程中的心態(tài)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程、畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性等問(wèn)題做詳細(xì)的講解。
四、結(jié)語(yǔ)
摘要：本文主要根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況以及日益嚴(yán)酷的就業(yè)市場(chǎng)前景，試圖以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中已初步進(jìn)行的一些課程教學(xué)模式的改革為基礎(chǔ)，提出設(shè)立實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)輔助教學(xué)系統(tǒng)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新培養(yǎng)，以進(jìn)行獨(dú)立學(xué)院“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)模式的改革和探索。
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；課程教學(xué)模式改革；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)
中圖分類號(hào)：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
1“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)模式改革的目的和要求
近幾年計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才崗位需求調(diào)查顯示，網(wǎng)絡(luò)工程師已經(jīng)成為當(dāng)前最緊缺的人才之一，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程師被譽(yù)為新黃金職業(yè)，薪水起點(diǎn)高，隨著工作經(jīng)歷的豐富而節(jié)節(jié)攀升。
但同時(shí)，大學(xué)應(yīng)屆本科畢業(yè)生卻在就業(yè)市場(chǎng)上不受歡迎，普遍需要在企業(yè)工作1～2年后才能進(jìn)入工作狀態(tài)，所以企業(yè)招聘員工時(shí)紛紛將“必須具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”作為基本條件，從而也提高了畢業(yè)生的就業(yè)門檻。改革課程的教學(xué)模式，適應(yīng)學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的需求已成為迫在眉睫的主要問(wèn)題。
為了培養(yǎng)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)技能的實(shí)用化計(jì)算機(jī)人才，我系決定開(kāi)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，目前已開(kāi)始進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)對(duì)象為計(jì)算機(jī)系04級(jí)學(xué)生。目前已基本完成第一個(gè)批次100名學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)工作。
本次實(shí)訓(xùn)以城市學(xué)院北郊新校區(qū)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程為實(shí)訓(xùn)模擬項(xiàng)目，以校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)和實(shí)際應(yīng)用為中心，以規(guī)范化招投標(biāo)流程和正規(guī)招投標(biāo)文件的技術(shù)要求為模擬場(chǎng)景指導(dǎo)，項(xiàng)目經(jīng)理由有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的任課教師擔(dān)當(dāng)，學(xué)生每5人分為一個(gè)項(xiàng)目小組，并推舉一名項(xiàng)目組長(zhǎng)，按各自的興趣選取不同的項(xiàng)目方向，使用角色模擬的方式開(kāi)展整個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。本次實(shí)訓(xùn)的目的是：
(1) 理論和實(shí)踐結(jié)合，理論教學(xué)穿插在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力和實(shí)際動(dòng)手能力。
(2) 讓學(xué)生了解和遵循規(guī)范化的工程設(shè)計(jì)流程，掌握一般計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)集成的方法，學(xué)習(xí)和理解規(guī)范化設(shè)計(jì)的意義，樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)過(guò)程中的工程化思想。
(3) 通過(guò)模擬企業(yè)實(shí)際工作場(chǎng)景和工作流程，親身體驗(yàn)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程師崗位的職責(zé)要求、技能要求，培養(yǎng)學(xué)生的工作能力和職業(yè)責(zé)任感。
(4) 讓學(xué)生參與實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的訓(xùn)練，使學(xué)生積累真實(shí)的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，熟悉項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中的規(guī)范、技術(shù)、流程、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通等，培養(yǎng)學(xué)生從事網(wǎng)絡(luò)工程師崗位所需要的職業(yè)技能和素質(zhì)。
(5) 通過(guò)理論教學(xué)和項(xiàng)目實(shí)踐，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的概念，理解工程設(shè)計(jì)的意義，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的一般方法。
(6) 通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目的工作，掌握實(shí)際客戶需求調(diào)查、總體技術(shù)方案設(shè)計(jì)、信息流量和信息點(diǎn)分布詳細(xì)設(shè)計(jì)、設(shè)備選型、綜合布線、項(xiàng)目預(yù)算與工程報(bào)價(jià)方法。
(7) 熟悉網(wǎng)絡(luò)工程從招投標(biāo)文件準(zhǔn)備、標(biāo)書(shū)格式書(shū)寫、技術(shù)解決方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目工程實(shí)施方案、投標(biāo)演示報(bào)告、標(biāo)書(shū)評(píng)估等完整的實(shí)際工作流程；熟悉根據(jù)規(guī)范化模版要求編寫和提交文檔；
學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中的招投標(biāo)策略及流程，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)管理，掌握基本的工程軟件設(shè)計(jì)工具；了解常用的信息查詢工具與資料收集方法。
在實(shí)訓(xùn)中嚴(yán)格按企業(yè)化模式進(jìn)行管理，學(xué)生作為模擬企業(yè)的員工，必須完成以下要求：
(1) 遵守實(shí)習(xí)規(guī)章制度和實(shí)習(xí)時(shí)間，接受指導(dǎo)教師的工作安排和指導(dǎo)，根據(jù)工作任務(wù)安排按時(shí)提交階段工作成果，必要時(shí)由項(xiàng)目組長(zhǎng)組織加班。不能按時(shí)完成的要提交解釋報(bào)告。
(2) 小組每階段提交工作計(jì)劃和上階段工作計(jì)劃執(zhí)行情況，項(xiàng)目組長(zhǎng)直接對(duì)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，每小組成員每階段提交個(gè)人工作計(jì)劃和上階段工作執(zhí)行情況，成員對(duì)所在項(xiàng)目組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。
(3) 學(xué)員有問(wèn)題先在小組內(nèi)討論解決，不能解決的由項(xiàng)目組長(zhǎng)向指導(dǎo)教師請(qǐng)示，由指導(dǎo)教師處理和解答。
(4) 認(rèn)真記錄理論教學(xué)內(nèi)容，并記錄每天所經(jīng)歷的問(wèn)題及處理過(guò)程。每天完成個(gè)人總結(jié)。
(5) 學(xué)員在實(shí)習(xí)過(guò)程中注意安全，遵守紀(jì)律，不得隨意外出和缺勤。要接受指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)管理老師、網(wǎng)管老師的管理。
2實(shí)習(xí)的內(nèi)容、方式和時(shí)間
(1) 實(shí)習(xí)方式
學(xué)員被劃分為幾個(gè)小組，每組推舉一名項(xiàng)目組長(zhǎng)，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，按照網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)工作流程，綜合運(yùn)用課程教學(xué)中所學(xué)到的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和設(shè)計(jì)方法等知識(shí)，分階段完成設(shè)計(jì)任務(wù)。
根據(jù)文檔模板撰寫網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)文檔，包括項(xiàng)目立項(xiàng)報(bào)告、全套招標(biāo)文件、全套投標(biāo)文件(包括概要設(shè)計(jì)、草圖、設(shè)備清單、信息點(diǎn)統(tǒng)計(jì)表、技術(shù)方案詳細(xì)設(shè)計(jì)與技術(shù)方案圖紙、設(shè)備報(bào)價(jià)清單、投標(biāo)技術(shù)方案、投標(biāo)評(píng)審會(huì)演示PPT文檔等文檔)，并最后參加模擬投標(biāo)會(huì)議和方案優(yōu)選匯報(bào)會(huì)。
(2) 實(shí)習(xí)內(nèi)容
本次實(shí)訓(xùn)共分為六個(gè)階段，分別為準(zhǔn)備階段、編制計(jì)劃和學(xué)習(xí)階段、總體設(shè)計(jì)階段、詳細(xì)設(shè)計(jì)階段、形成文檔階段、評(píng)估和總結(jié)階段。
l 準(zhǔn)備階段(需要1天)：為學(xué)員講授網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，介紹實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的基本情況，學(xué)員分組，開(kāi)始熟悉項(xiàng)目。
l 編制計(jì)劃和學(xué)習(xí)階段(需要2天)：學(xué)員分組撰寫設(shè)計(jì)計(jì)劃，明確人員任務(wù)劃分情況，準(zhǔn)備工程數(shù)據(jù)等。
l 總體設(shè)計(jì)階段(需要3天)：學(xué)員靈活運(yùn)用課程中所學(xué)習(xí)的各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)方法，為不同的設(shè)計(jì)目標(biāo)進(jìn)行總體設(shè)計(jì)。
l 詳細(xì)設(shè)計(jì)階段(需要5天)：分模塊進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)。
l 形成文檔階段(需要2天)：學(xué)員分組整理設(shè)計(jì)文檔，形成技術(shù)方案和正式招投標(biāo)文件。
l 評(píng)估和總結(jié)階段(需要2天)：學(xué)員總結(jié)和討論，指導(dǎo)老師參與，舉行模擬投標(biāo)會(huì)議和方案優(yōu)選匯報(bào)會(huì)，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)總結(jié)，使得學(xué)員切實(shí)獲得網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)工作的經(jīng)驗(yàn)。
(3) 實(shí)訓(xùn)任務(wù)
見(jiàn)下表。
3計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)的研究方法與措施
在本次教學(xué)改革中使用了“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”輔助教學(xué)系統(tǒng)和實(shí)訓(xùn)文本資料數(shù)據(jù)庫(kù)主要包括：
(1) 實(shí)訓(xùn)計(jì)劃
(2) 招投標(biāo)概念
(3) 招標(biāo)文件范本
(4) 投標(biāo)文件范本(工程實(shí)例方案)
(5) 技術(shù)方案數(shù)據(jù)庫(kù)
(6) 設(shè)備產(chǎn)品數(shù)據(jù)庫(kù)
(7) 工程預(yù)算范本
(8)PPT演示文檔數(shù)據(jù)庫(kù)
(9) 日?qǐng)?bào)-周報(bào)范本
在技術(shù)應(yīng)用上采取的技術(shù)結(jié)構(gòu)是：
(1) 使用Web數(shù)據(jù)庫(kù)、中間件和網(wǎng)站設(shè)計(jì)工具等構(gòu)造三層架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)。
(2) 使用先進(jìn)的搜索引擎和信息獲取技術(shù)取得大量實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)所需要的基礎(chǔ)資料。
(3) 使用人工智能海量信息分析及提取技術(shù)進(jìn)行個(gè)性化搜索及計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)。
(4) 在網(wǎng)絡(luò)化的基礎(chǔ)上提供人工智能實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)工具和個(gè)性化智能數(shù)據(jù)庫(kù)查詢。
4教學(xué)效果及學(xué)生培養(yǎng)的相關(guān)收獲
已參加實(shí)訓(xùn)的二個(gè)班級(jí)100多名同學(xué)共組成18個(gè)團(tuán)隊(duì)小組，分別模擬了18個(gè)公司，參與了城市學(xué)院校園局域網(wǎng)方案、校園無(wú)線局域網(wǎng)、校園網(wǎng)通信平臺(tái)、行政樓網(wǎng)絡(luò)集成、圖書(shū)館管理系統(tǒng)、辦公自動(dòng)化網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字校園智能監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)、內(nèi)網(wǎng)安全解決方案、學(xué)院數(shù)據(jù)中心、大學(xué)視訊系統(tǒng)等項(xiàng)目的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)。所有團(tuán)隊(duì)均按預(yù)定教學(xué)計(jì)劃在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了所有項(xiàng)目報(bào)告，并最后參加模擬投標(biāo)會(huì)議和方案優(yōu)選匯報(bào)會(huì)。
通過(guò)研究，我們認(rèn)為學(xué)生在如下幾方面受益：
(1) 學(xué)生可以在學(xué)院內(nèi)完成高水平的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。
(2) 學(xué)生可了解和親手實(shí)踐國(guó)際最新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和產(chǎn)品知識(shí)。
(3) 學(xué)生可在建成的輔助教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)上完成全部系統(tǒng)設(shè)計(jì)，為考取國(guó)際認(rèn)可的思科網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。
5實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)輔助教學(xué)系統(tǒng)的意義
(1) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)、信息管理專業(yè)、電信專業(yè)的骨干專業(yè)課程，建設(shè)實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)輔助教學(xué)系統(tǒng)對(duì)促進(jìn)教學(xué)和學(xué)科建設(shè)有重要意義。
(2) 可在學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)提供人工智能設(shè)計(jì)工具和個(gè)性化智能數(shù)據(jù)庫(kù)查詢，以便學(xué)生完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)通過(guò)課程實(shí)訓(xùn)完成貼近實(shí)際應(yīng)用的工程化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，取得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為就業(yè)作好充分準(zhǔn)備。
