時間：2023-07-10 17:33:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇畢業設計主題方向，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、視覺傳達專業畢業設計現狀分析
以廣東地區為限，除美術專業院校——廣州美術學院之外，共40多所綜合性藝術院校。在傳統的畢業設計展覽中，專業美術院校因人數、專業眾多，多以統一時間在專業性展廳，各系科分樓層同時進行，展覽時間較長。綜合性藝術院校因資源和場地有限，多在校內展出，系科展覽分布繁雜，場次多，各系科展覽時限短。從以上的現狀分析可了解藝術院校的畢業設計展覽存在多方面的問題。首先，院校對畢業設計展覽存在管理、策劃缺失，調研了解多數院校畢業設計與展覽，一般在畢業生最后學年第一個學期安排畢業教學任務，學生和教師雙向選擇或系科負責人安排教學任務，導師負責設計方向、進度和作品質量；第二個學期院校統一安排各系科展覽場次與時間。因缺少前期院校展覽意向整體規劃和后期效果考量、系科體現各自專業特征，加之教師的差異性指導，使得各系科畢業作品整體感差，展覽呈現“擺地攤”的凌亂效果。其次，綜合性藝術院校展覽模式存在局限之二是展覽資源缺乏。
綜合性大學一般以學校重點學科為培養對象，藝術類專業常為綜合性院校補充性學科，藝術院系的教學資源相對匱乏，提供給學生的展覽場地有限、布展資源不足、展覽環境局限，無法使教師和學生有更大空間發揮，這種局限使得設計成果得不到最大的社會釋放，導致他們對畢業設計的熱忱不高。再次，展覽形式的單一性是藝術院校畢業設計展的最大詬病，以視傳專業畢業作品展為例，以海報招貼、包裝設計等為主導的傳統形式依然存在各藝術院校。但隨著全球信息化高速發展，視覺傳達的設計形式趨向多元化，引入了信息設計、交互設計、導向設計、網絡媒體設計、實驗性海報和動態廣告等。新的形式促使展示形式多元化。如何更好地表現作品，首先要考慮展覽形式的展現。但由于前期進行的策劃不足，大部分的同學對創新缺乏勇氣嘗試，最終又回到傳統單一的展覽形式中。最后，綜合性藝術院校展覽形式的單一還存在于畢業設計與展覽沒有利用好綜合性院校的學科優勢，更多是模仿專業性藝術學院的展覽形式，缺乏自身特色。如華南農業大學是一所以農業科學為優勢，生命科學為特點的綜合性大學，該大學藝術學院的視覺傳達畢業設計展可以發揚學校學科優勢，突出特點，使學生的設計服務于農業與生命科學等特色學科，做出自己專業的特色，從而使設計作品真正達到產、學、研結合。除此之外，設計與展覽還缺乏學院、系科、專業之間的合作與交流。視覺傳達專業本身是一個綜合性、交叉性、跨界性較強的學科。合作性設計可以有更多形式的嘗試，優勢互補，發揮各自長處，包括跨界型的設計，多學科語言設計，用不同載體來體現作品的延伸性。上述提及的藝術院校專業特色與展覽合作方式都需在畢業設計方向及展覽策劃的最初擬定。
二、視覺傳達專業畢業設計的特征分析
隨著現代社會藝術展覽越來越多，交流越頻繁，藝術院校的畢業展覽存在的問題愈發顯現，有些藝術院校已開始重視畢業設計展覽及畢業設計展覽模式的探討與完善，力求顯示出現代展覽的包容性、多元性和創新性優勢，同時對展覽主題、展地安排、有效資源整合進行更周全的考慮。有的院校甚至將畢業設計展覽作為自身鮮明的品牌效應。而這些與傳統畢業設計展覽相比，特征主要體現在以下幾個方面：首先資源整合顯示優勢。院校的資源有限，畢業設計費用基本由學生自籌，由于經費的局限，學生較保守地使用傳統設計方法，對耗費資金較高的創新性、研究性的實驗性設計望而卻步，因此與社會機構合作，或是社會力量主辦、院校協辦，高校間相互合作等方式，可以在一定程度上幫助解決學生資金與技術上的不足。其次是展覽場地的多元變化。不同的合作方式使得院校在展覽場地的選擇也做了規劃與調整，藝術院校和系科更多地選擇開放性更大的美術館、藝術館等可以面向公眾的場所。
三、視覺傳達專業畢業設計的探討與實踐
進一步探討視覺傳達專業畢業設計的發展方向，本人于2013年開始畢業設計與策展模式的實踐教學，2013年聯合華南農業大學藝術學院動畫專業和服裝專業的部分教師與學生進行畢業設計的跨專業整合，以“廣府傳統視覺元素再造”的設計方向、“又及”為畢業展覽主題，申請廣州公益展覽場館展覽的教學探索。由于經費短缺、展覽資源嚴重不足，最終回到傳統的畢業展中，但其中部分跨專業的畢業作品更顯優勢，如反映廣府特殊群體的“自梳女”作品是視覺傳達專業和動畫專業整合后的優秀畢業作品，資源更豐富，表達形式更多元化，展覽效果更完整。該作品在2013年獲得了華南農業大學大學生的創新創業項目的優秀獎。通過2013年畢業設計展覽模式的探索，確定了畢業設計從策展開始的教學模式的深入。2014年畢業設計開題以“設計行者”作為策展主題，展覽的主旨為“設計路上，行者不息”，寄語藝術設計專業的學生對未來的期許，通過優秀畢業設計作品展示自己的專業態度和專業追求，學生也可借助此平臺向社會推廣自己以獲取更多的就業機會。隨著展覽模式不斷探索，“設計行者”展覽嘗試與社會媒體力量合作機制，即與城市畫報和IMARK創意市集合力逐漸形成展覽的集資、推廣與策辦的“設計行者”邀請展。“設計行者”邀請展有別于以往的展覽形式。社會資源的引入，展覽形成系列化宣傳與相關主題活動的推廣。首先，展覽宣傳前期通過追夢網資金籌集，豆瓣網平臺展覽活動的推介；展覽期間更借助羊城晚報、羊城地鐵報等紙媒與新浪網、騰訊網、21cn手機網等網絡媒體的傳播，展覽信息量的擴容和傳播速度的提升，展覽受到更多社會群體的關注。其次，展覽活動不再是單一學生畢業作品展覽，更多是擴展性的展覽周邊活動的增加，“設計行者”邀請展包括了學生作品的主題展覽、歌莉婭225服裝畢業設計專場、設計夜行者夜跑活動、設計行者采訪、24H-Onlin系列展覽。
展覽周期延長，展覽活動范圍擴大，展覽社會影響力也不斷增強。最后，“設計行者”展覽在展覽空間變得更多元，設計行者的展覽場地由原來的院校展廳轉為商業展覽空間，將展覽和創意市集的模式結合。展覽前期為觀賞交流階段，視覺展覽結束后，展地轉變成創意市集，以展覽吸引專業群體，以市集回歸大眾，進行設計分享的同時將設計商業化。設計者可以在自己的展位推銷設計、每一個展位成為畢業生優秀設計作品獨立展示推廣的舞臺。除了實體空間的設計作品展示之外，展覽形式還涵蓋了網絡虛擬空間形式，通過“設計行者”邀請展的主題網站邀請廣州其他藝術院校的院校畢業生的優秀設計作品發表與大眾評選，優秀作品可參加實體空間的展示。兩種不同形式的展覽空間因其聯動效應，打破藝術院校畢業生學術交流的壁壘。設計行者邀請展的改革模式相對以往展覽，以設計畢業生為服務人群，學生可在此平臺獲得更多機會，通過展覽分享設計理念，提高作品關注度；可與其他院校優秀設計者交流學習；可將設計作品商業化，虛擬作品獲可持續經營機會。而展覽本身構建了應屆畢業設計師與社會接觸的交流平臺；給予原創設計及新生群體發揮的空間，提高優秀畢設作品關注度，同時也給往后的畢業設計展覽提供新的模式。一年一度的畢業展既是設計作品走向社會的關鍵，也記錄這個時代藝術設計教育發展歷程。它是畢業設計師展示的最初舞臺，也反映了設計師創作、大眾審美等內在的藝術設計發展水平。展覽形式的創新都需要足夠優秀的學生作品來支撐，開放的畢業設計展最直接地面對公眾對教育質量和水平的檢閱。展覽模式要創新、設計要創新、教育理念和方式更需要創新，在這個基礎上我們可以找到需要改變的關鍵。
作者:唐鑠 單位:華南農業大學
畢業設計是高等院校教育教學的重要組成部分，裝潢藝術設計專業的畢業設計是整個教學體系中最后一個實踐教學環節。畢業設計是對學生綜合素質和創新能力的考核，也是衡量專業教學水平的重要內容，對提高教學質量和學生就業競爭力等方面有著重要作用。學生通過畢業設計對四年所學內容進行梳理，使專業知識與設計能力得以綜合運用，進而提高學生的設計創新能力和實踐能力。
一、畢業設計環節的具體內容
各高校的畢業設計時長有所不同，一般在半年左右。筆者在近幾年所帶畢業設計過程中做了一些總結，根據裝潢藝術設計專業的特點，畢業設計時長一般定為十六周，包含選題、調研、設計制作等內容階段。（見右表）
選題階段是畢業設計的最初階段，裝潢藝術設計專業的畢業設計課題大致分為：包裝設計、書籍設計、廣告設計等方向。隨著時代的發展，畢業設計的課題內容呈現出綜合性、多元化的趨勢，不再是圍繞一個課題內容進行設計，而是多方向多角度地對課題內容進行設計。選擇一個合適的課題，對畢業設計有著至關重要的影響。
確定課題后，便指導學生展開課題調研。調研應根據具體課題內容，要求學生對市場、企業等有關方面進行考察，使學生了解所做課題內容的現狀、問題、缺陷，及創新發展方向。在調研過程中應注意對同類課題資料進行收集與分析，并深入了解相關受眾。如飲料包裝設計課題的調研，應對市場中各類飲料的包裝形式、包裝裝潢面、包裝材料等內容進行考察，還要對購買人群進行各種分析。學生通過調研完成的調研報告，內容應當準確詳實、資料豐富，并闡述自己課題內容的觀點。
在完成選題和調研階段的基礎上，再進行設計方案的構思與制作。確定課題設計內容后，開始設計方案的草圖構思，通過一定數量的方案圖表達出課題內容與創新性，再依據指導教師意見進行修改，經過反復修改篩選確定設計方案。在進一步的畢業設計中運用相關軟件進行設計方案制作，以實物作品展示表達課題設計主題。最后完成畢業設計論文，參加畢業設計答辯和作品展覽。
二、畢業設計的現狀
畢業設計是在裝潢藝術設計專業教學指導下有計劃有步驟地開展的，每個階段的任務與要求各不相同但又環環相扣，各階段進程順利與否直接影響畢業設計的好壞。筆者在近幾年所帶畢業設計中發現一些普遍存在的問題：
1. 部分學生對畢業設計的重要性認識程度不夠。學生對畢業設計各階段任務缺乏計劃性，在畢業設計前期浪費大量時間，后期時間不夠從而導致畢業設計內容和質量下降。同時，社會就業壓力增大，學生通常在大學最后一個學期找工作，就業和畢業設計相沖突，一些學生為了得到好的工作機會不重視畢業設計，因此實際投入的時間和精力都不足。
2. 畢業設計選題存在盲目性和隨意性。學生尚未充分理解、分析時就確定所做課題，往往所選題目不是偏大就是偏小，或者題目內容方向單一，以至畢業設計缺少多樣性和實際意義。清華美院裝潢藝術系主任馬泉說：畢業設計多樣性不是一個單獨的概念，它是很多因素的結合。例如，載體多樣性、思維多樣性、材料多樣性等等，而視覺元素的越來越豐富，也是創造設計多樣性的催生劑，學生們接觸的東西多了，看的多了，思維開闊了，自然就會設計得多樣化。做好畢業設計，選題至關重要，學生應對畢業設計選題廣泛了解后再確定課題，這樣更能體現出畢業設計的多樣性、創新性。
3.課題調研過于形式化，重視程度不夠。學生實地調研分析普遍不夠深入，資料搜集不夠全面，缺少邏輯性，往往過分依賴網絡，沒能針對課題深入市場、企業及受眾進行調研。
4.設計構思制作過程中，學生受到市場現有設計及調研內容影響較大，自己課題設計的思路不夠開闊，畢業設計課題創新性稍有不足。
5.對印刷工藝、制作材料缺少實際接觸。畢業設計后期往往通過實物制作來展示畢業設計成果，學生在實物制作過程中對紙張及其它材料、實際印刷過程缺乏了解，以至所選擇的設計承載物效果欠佳，從而浪費時間與金錢。
三、畢業設計的實踐與優化
1.畢業設計各階段時間內容的控制
通常，裝潢藝術設計專業的畢業設計時間為十六周，約四個月。在這一段時間里，學生要完成選題、調研、構思設計方案、確定設計方案、設計方案制作、畢業設計論文撰寫以及畢業答辯等任務，確實存在一定難度。同時，學生的實習、就業等問題也對畢業設計有著影響。
以往，畢業設計存在 “前松后緊”，學生對畢業設計前期的選題、調研不重視，表現松散，后期趕時間趕進度，往往會影響畢業設計質量。為改變這種情況，學院與指導教師應雙重控制，合理把控畢業設計時間，從選題開始嚴格要求，合格者進入下一階段，不合格者繼續完成直到合格。指導教師每周檢查學生進度內容，學院不定期抽查，對屢次達不到要求的學生推遲或取消答辯資格，這樣各方面督促、要求下學生在思想上高度重視，能使畢業設計保證時間、保證質量地順利進行。
2.畢業設計推動教學調整
畢業設計是藝術設計教學體系的集中體現，裝潢藝術設計專業的教學內容、教學理念及培養目標在畢業設計中得到檢驗。畢業設計是學生四年學習的綜合檢閱，也是各課程教學內容的應用與延續。對于學院，通過畢業設計可以發現學生存在的問題，如哪方面專業理論知識薄弱，哪方面實踐動手能力不足等；也可以通過畢業設計發現專業教學中基礎課程以及專業課程的不足，如哪些課程教學目標不明確，課程教學內容滯后，課程作業與社會、企業缺少聯系等。
因此，畢業設計可以推動日常教學改革，日常教學內容的更新調整也能促進畢業設計的良好發展，畢業設計不僅僅是專業教學成果的展示，而更是一種檢驗。
3.畢業設計與企業合作的可行性
裝潢藝術設計專業是一門應用性學科，包裝設計、廣告設計、印刷工藝等課程的設計實踐對促進專業教學與研究具有重要意義。有關企業、設計公司進入到畢業設計中，使畢業設計不再停留于模擬、虛擬課題之間選擇，把畢業設計提升到一定的高度，使學生的專業知識轉化到實際應用中，這是符合畢業設計的教學目標與要求的。企業與公司參與指導畢業設計，讓學生提前感受工作環境、工作狀態，為畢業后走向社會奠定基礎。
此外，畢業設計與企業合作可以使指導教師和企業溝通，有利于知識的互補和增長，提高教師理論知識的實際應用能力，真正做到教學相長。同時，學院也能通過企業參與畢業設計了解企業人才需求方向，有針對性地培養應用型人才。
【關鍵詞】職業教育 高職本科環藝專業 畢業設計
一、畢業設計教學過程中存在的問題及分析
（一）設計作品只注重外在效果忽視內在品質，作品流于表面
一個好的設計方案必須具備好的設計主題及好的平面、立面、環境場地等多種分析圖。但從我院近幾年的布展情況看，出現了把大量精力花費在設計作品的現場布置與展覽方案布置上的情況，導致最后的展覽乍一看外表光鮮好看，實際作品卻缺少內涵，經不起仔細推敲。
（二）沒有發揮學生在畢業設計中的主體作用
畢業設計是學生的設計，在畢業設計的整個過程中學生應該處于主體地位。但從近幾年畢業設計的過程看，由于學生長期缺乏積極主動性，從選題到中間設計過程，再到后期制作展示，整個設計過程每個環節都由指導老師找選題、定方向、想構思、拿方案，學生只是具體制作設計作品，最重要的選題、創意、構思、創新的過程學生完全沒有參與。
（三）學生選擇設計方向有逃避心理，設計帶有盲從性
學生畢業設計由教研室根據設計方向進行分組，每個組指定指導教師。由于指導教師的畢業設計任務標準不同，學生往往會選擇最省事、最簡單的方向，具有一定的逃避心理。另一方面，在選擇畢業設計任務時，許多學生盲目接受，缺乏探索精神和創新意識，抱著應付的態度，部分同學以找工作等理由拖延設計進度，在畢業設計創作中毫無熱情可言，有些學生甚至到了最后無力完成，把別人的作品稍加修改來應付。
（四）教師對畢業設計的重視不夠
部分教師選擇一個長年不變的既定題目，對設計整體進度及設計質量要求不嚴，輔導積極性不強，個別指導教師甚至缺乏指導畢業設計的基本業務能力，導致學生得不到有效的指導。另一方面，院系對畢業設計缺乏監控，對于設計的質量及成績沒有提出明確的要求，指導教師僅憑自己直觀感覺指導學生，各個輔導小組中存在差異性。
（五）設計布展沒有彰顯學生特色
畢業設計展覽布置涉及一定的選材用料，應考慮學生及家庭的經濟承受能力，在設計畢業展示方案以及選擇材料時，都應盡力遵守價廉、易得、環保等基本原則。這樣，既能為學生節約成本減少不必要的浪費，同時也能凸顯出學生展覽與普通社會商展的區別，從而彰顯學生的特色，凸顯創意思維的優勢。
（六）畢業設計制作過程時間偏長
以往我院畢業設計的時間是從前一年的第二學期到來年的第一學期結束，近一年的時間基本全部用來做畢業設計。但從實際的操作效果來看這種模式存在很多問題，前一個學期學生課程沒有學完，缺少一定的專業能力，等到第二個學期學生有時間有能力時，卻又臨近畢業設計展覽，時間緊、任務重，留下很多遺憾。
（七）只注重結果忽視中間制作過程
畢業設計是對學生四年專業學習生活的一次大檢閱，也是師生展示專業實力的一個大舞臺。教師應該在這一年的時間里充分引導與調動每一位學生的潛力、積極性與才華，通過畢業設計的過程讓學生體會到團隊合作精神，得到專業的鍛煉與自我身心的成長。完整的畢業設計制作過程能讓每一位畢業設計組員充分參與其中，并在鍛煉中得到快樂。
二、改革措施與意見
（一）轉變觀念，提高認識
提高畢業設計質量的前提是要充分認識畢業設計在提高教學質量中的重要性。畢業設計的功能首先是教學與教育的功能，它是高等院校教學計劃的重要組成部分，是進行設計科學教育、培養探索真理的科學精神、強化工程意識、進行工程訓練、提高科學研究與工程實踐能力的重要階段，是培養優良的思想品質、進行綜合素質教育的重要途徑。同時，畢業設計成果具有直接或間接為經濟服務，為生產、科研服務的社會功能，所以畢業設計工作應得到教育行政部門、領導、教師和學生的充分重視，從而以嚴肅認真的態度去努力完成這一階段的培養任務。提高認識、統一思想是提高畢業設計質量的前提。
（二）制定制度，明確質量要求
根據人才培養目標和各專業教學的特點，制定有我院特色的畢業設計教學質量評估細化方案，從選題、師生雙向選擇、填寫任務書、中間過程檢查、答辯、成績評定等各個環節制定相應規章制度，對指導教師和學生提出具體要求。
（三）抓好選題，規范任務，加大實踐類題目比例
在畢業設計前一學期召開全體學生參加的畢業設計動員會，對教師填報的題目逐一審核，對題目的類型、深度、廣度、難度等提出要求；積極鼓勵學生自主選題，擴大與社會、企業合作開發畢業設計的比例，提高新增題目的比例，使題目難易適中、合理。這樣，不但滿足了有創造能力的學生投入科研的愿望，也使一些能力稍差的學生在理論研究方面達到一定的水平。
（四）提高教師自身業務水平
指導教師整體水平和精力投入直接影響學生畢業設計的質量。可以嘗試聘用外部人力資源，從科研院所和企業聘請相同專業領域的高級專業人員擔任導師，參與指導畢業設計；對已落實工作的畢業生，應鼓勵他們從其就業單位選聘符合條件的高級專業人員參加指導工作。這樣可進一步了解用人單位對畢業生能力與素質的要求，完善人才培養計劃，增強適用性。為保障外聘人員指導到位，學校要向外聘人員明確任務、要求、職責、質量標準，邀請他們參加選題、開題、答辯、評分等環節，同時配備專人進行聯系溝通和監督檢查。
（五）加強軟、硬件設施的建設，做到真題真做
加大圖書、計算機等硬件設施的投入，拓寬畢業設計實踐環節的投入，健全校內實訓和校外實訓的機制，充分利用實訓基地，真正從實驗中獲得數據，從實踐中獲得經驗和體會，充實到畢業設計中去，為將來的工作積累經驗。
（六）實現規范的過程管理，嚴格把好打分關
要組織好畢業設計的初期座談、中期檢查等工作。要求教師和學生分別制訂畢業設計的進度計劃，按期檢查，實現進度匯總。定期走訪學生，了解學生的需要，及時發現問題、解決問題。制定規范的畢業設計評分標準，嚴格把關，聘請具有豐富實踐經驗的業內專家和有較高學術水平的外聘教師參與打分，真正實現對學生創新思維、創新水平、創新成果的評價和對教師創新意識、科研能力的檢查與檢驗。
【參考文獻】
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畢業設計是培養學生綜合運用所學的專用知識，實現專業人才培養方案中最后一個非常重要的實踐教學環節，是最后一個非常重要的實現專業人才培養方案的實踐教學環節，也是提升信息素養的一個尤其關鍵的環節。當今快速發展的信息技術為開展畢業設計實踐教學奠定了良好的物質基礎，同時各行各業普及使用信息技術也為高校培養實踐性應用型人才提供了廣闊的練習場地。為此，在畢業設計過程中逐步提升學生的信息素養，使其自主學習能力得到加強，畢業設計質量得到提高，最終學生以此而被培養成終身會學習的人，學生未來就會有很大的發展潛能。為了實現這個目標，始終要把培養學生的信息素養放在畢業設計教學過程中顯著的地方，同時必須將其貫穿畢業設計的全過程。
畢業設計中提升學生信息素養的有效模式和途徑
目前各高等院校不忘社會責任，加大經費的投入和加強師資隊伍的建設，對保證和提高畢業設計質量進行了方方面面的教學改革，在培養和提升學生信息素養方面取得了不錯的成績。本文結合作者主持的教改項目，介紹畢業設計教學過程中一些有利于提升信息素養的有效教學模式和途徑。
1有利于提升學生信息素養的選題原則
畢業設計選題是執行信息素養培養工作的第一道工序，對在畢業設計中是否能成功和有效地提升學生的信息素養有非常重要的影響。在這道工序上信息素養較低的學生在獲取信息、信息識別、信息加工與利用、創新等能力都較差的情況下，面對海量的信息往往會很茫然，不懂得在什么地方開始，研究的方向也找不到。這就要求選題首先要符合專業培養方向，然后選題的大小合適，難度適中，不死板也不簡單，同時要具有可行性、實用性以及一定的創新性，要給學生留有經過檢索文獻資料后思考和解決實際問題的余地，就是使學生能圍繞其選題系統地進行文獻資料的查閱檢索，分析、評價和利用所獲取的信息，逐步明白選題的意義、主要研究內容和目標、國內外研究現狀和難度等等；以此來培養學生的信息素質，改變以往學生在選題這道工序上出現的盲目和被動的情況。
2教師在指導環節中對學生信息素養的培養滲透
在信息社會里，信息知識是不斷更新的，教師的主要任務是把獲取、處理信息的能力教會給學生，而不再是把相對穩定的知識經驗傳授給學生。鑒于在具體研究過程中，專業學科不同則其信息的檢索過程和檢索技能肯定存在差別，對于信息獲取和處理能力較差的學生，畢業設計指導教師必須根據學生所學專業提供專業領域的特有檢索以及其特殊研究方法等，讓學生能夠聯系畢業設計選題和專業學科研究方向進行檢索。通過一系列的深入檢索后，學生對專業研究性問題，如專業發展方向、研究動態等就會有一定程度的了解和熟悉，自然就把他們獲取信息的興趣激發和調動起來。學生在教師的指導下，學會對獲取的佐證資料、原始文獻和現有他人的研究成果等眾多互有關聯的信息進行篩選、比較和甄別，以此得到對畢業設計有價值的信息，用來處理好畢業設計中碰到的各種疑難問題，從而使學生的信息素養得到逐步提升，并進而培養創新能力。鑒于學生的信息法規和信息道德意識較為薄弱，指導教師在畢業設計過程中還要著重加強對學生開展規范自身信息行為的道德和法律的指導。強調尊重他人的知識產權，堅決抵制諸如實驗作假、抄襲剽竊、偽造數據等學術不端行為；強調保護他人的個人隱私，不傳播不良信息，同時還要嚴加防范它的侵襲和腐蝕；增強網絡信息安全意識，還要養成相互監督的習慣。畢業設計指導教師如上這般循序漸進地將信息素養教育滲透到畢業設計實踐教學中的各個環節，使學生在完成畢業設計的同時，信息素養得到提升。
3在成績評定中強調信息素養培養
影響畢業設計成績評定的因素多，為了提升學生的信息素養，必須要在評分標準這一環節優先考慮學生的信息素養，實施時在評分規則中加上信息素養方面的權重就是一種便于操作的方法。具體說來，為了保證學生閱讀過充裕的參考文獻資料，畢業設計中務必要對學生完成的文獻檢索量進行量化，同時包括了一定量的外文文獻；在畢業設計任務書中，指導教師把要檢索的內容、策略和方法等都明確給出，以此來讓學生圍繞其選題涉及的相關研究領域的國內外研究發展動態和前沿性問題進行較詳細的分析、描述前人所做工作和進展程度，最后，整理寫出兩份畢業設計考核憑證，即專題性文獻綜述和文獻調研報告。學生通過上述這些訓練后就能深刻體驗到信息檢索的重要性，才能更加明確在以后的學習與工作生活中，自己離不開的終身技能與素質就是信息素養。
4指導教師要加強信息素養的自我培養
為了實現可持續提高學生的信息素養，指導教師加強信息素養的自我培養是有效途徑之一。教師既然是畢業設計教學過程中的主導者，其信息素養的高低直接影響著教學成效，關系到被培養學生形成和發展信息素養，因此要實現在畢業設計中提升學生信息素養，教師所具有的信息素養水平是關鍵因素。
作為教學一線的畢業設計指導教師，其信息意識和信息能力首先要很強，搜索信息資料、篩選和整理信息、加工和傳遞信息時可以快速準確地進行，其次綜合分析和專題研究能力也要很強，能夠用科學的思維方法分析、研究和解決問題，同時經過深入研究某一主題和一系列的綜合分析后能夠對有效信息進行創新性的重組，從而把各種有價值的信息資源挖掘出來。此外，評價教師教學水平的指標應該加上信息素養，教師的信息素養不高，是根本不可能培養出信息素養良好的學生。只有當指導教師具備過硬的信息素養和業務素質，進行畢業設計指導時才能聯系照應起學生信息素養的培養、同時將信息素質教育真正貫穿于畢業設計始終，最終達到將提升學生信息素養作為指導畢業設計工作的標準之一。因此，指導教師也非常需要加強和完善信息素養的自我培養。
結語
關鍵詞：平面設計；畢業設計；教學；創新探索
畢業創作是高等美術院校本科教育的重要環節，是學生對四
年專業知識進行綜合運用的設計實踐過程。通過畢業設計的實踐教學，不僅較為全面地體現了教師的教學水平和學生的綜合素質，更重要的是培養了學生的創新能力。平面設計專業在中國的各大美術院校中開設時間較長，其畢業創作教學思路在不同時期經歷
了不同的變化。進入二十一世紀后十年，平面設計專業的畢業創作受到當下社會環境、科技水平、設計理念等因素的影響，有了較為明顯的變化調整。在指導學生進行畢業創作的教學實踐中，同樣應當與時俱進，使平面專業的畢業創作更具創新的時代精神。
一、前瞻的創作理念
對設計藝術專業而言，創新性是專業的靈魂所在，優秀的設計作品必須是先于現有的設計概念，只有這樣，才能有強大的作品生命力。而對于高等院校的美術院校來說，還需有培育超越當下商業設計市場的創新概念的任務。這不是對市場中設計的不認同，學生在進入社會工作后，還需要再經歷“社會大學”的學習磨煉，然而創新的設計觀念需要在學校培育，這種設計觀念就好似是一顆種子，只有有這個新觀念的核心，才能在以后的社會風雨中成長為一名
成功的設計師。
關于創作主題的選擇，在積極鼓勵學生發揮想象力的同時，依托平日與學生學習的接觸，根據學生的特點和專業特長與其共同討論制訂。對于平面專業，“概念性視覺推廣設計”可以成為一個較大的主題設置，學生可以在這個大方向下，結合實際項目或自擬題目進行畢業創作，創作方向可以是文化類或商業類。
二、整合與跨界的創作形式
圖案工藝到平面設計再到視覺傳達設計，從一張噴筆噴繪的
海報到多媒體結合、觀念視覺設計。三十年間，中國高等院校的平面專業正發生著巨大的變化，今日的各大藝術院校的美術館中，平面專業的展廳中已經百花齊放，早已不再是幾張海報的懸掛，而是充滿著無限的活力，平面的邊緣已經開始消失，我們很難分辨這個作品的具體屬性：是海報，還是包裝。實際上，這些創作已經不能用這些名稱去區分，這些作品早已開始跨界與整合：圖形、材料、工藝、互動、影像、聲音、裝置甚至高端科技慢慢充斥著作品。讓平面設計展區變得很飽滿，很具有侵略性。
從目前的現狀看，大部分院校的畢業平面專業設計都開始朝向整合性、跨界性，這成為目前視覺傳達設計方向畢業設計的主動脈。消失了邊緣的設計，在不斷地相互融合，這好比是一種進化的過程，藝術與設計重新融為一體的時代。
可以看出，平面設計在當下已是“不平的平面”，是綜合多種表現形式的整體創作。因此，在畢業創作的教學指導中，應積極鼓勵學生學會用多種視覺設計語言來表達自己的主題，不拘泥于海報、包裝、書籍等某一個設計形式，而需要將主題做整體的視覺推廣，類似做一套VI（企業視覺識別），但不同的是范圍和形式可以更寬
泛，視覺語言根據主題可以更為生動。
三、互動性的設計
畢業創作相對于平日的課程作業，特點是需要在畢業展上呈
現出來，以把大學的學業成績展示給他人。因此，讓作品更多地和觀眾交流也是需要特別注意的，即設計的互動性。以前的平面專業畢業展中的作品多為海報、包裝之類，缺少互動性。當下的畢業創作指導，可以多讓學生在與觀眾的互動中做思考，例如，畢業生要利用概念書籍的翻閱與觀眾互動；將主圖形標識做成圖章，讓觀眾自己蓋印完成一個紀念品設計；制作和視覺主體相關的游戲裝置，讓觀眾互動游戲感受所要表達的概念。
這些互動的設計形式，讓觀眾參與完成整體的創意，使得作品與觀眾融為一體。擺脫了僵硬的、單向式的信息傳播形式，而轉向了更為生動、多向的表現，從而讓平面設計專業的展示區域豐富
有趣。
四、創造性的作品展示空間
展示效果對于美術院校的畢業創作同樣重要。如何利用空間展示作品，以及如何讓作品在展示空間里更有效果地傳達主題，也變成實際教學指導中的一個重點。應指導學生注意根據實際展示場地的尺寸來設計作品，實際丈量和觀察實際場地，避免作品尺寸與實際展示脫節以影響展示效果。同時，對于一些畢業創作，可以指導學生創造性地利用展覽場地的特殊性，來設計自己作品的展示效果，例如，墻的拐角、樓梯、柱子等展廳的特殊位置，有時候也會變成設計的靈感來源。此外，還應注意墻體展示和中間空間展示的互應效果。
綜上所述，平面設計專業在新時代中不斷前進、革新，高等院校的畢業設計展則是各種新變化綜合體現的一個大舞臺，也是讓學生將四年所學整合發揮的最好契機。在指導平面設計專業學生進行畢業創作時，教師應當鼓勵學生勇于突破已有的創作模式，積極探索適合主題的創作模式，通過新的創作理念、創作形式、展示空間等因素創作出經得起時代考驗的優秀設計作品。通過畢業創作，讓學生在大學最后的學習階段在專業上有顯著提升，建立起更為廣闊的設計思維，為中國設計的明天培養更多優秀設計師。
參考文獻：
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【關鍵詞】室內藝術設計專業；畢業設計；多維度的創作模式
隨著我國經濟建設高速發展，人們的生活水平得到了顯著提高，與此同時，對居住環境的審美質感也提出了更高追求，營造一個舒適、健康、實用性強的居住空間，這也使室內藝術設計被越來越多的人所認可。為了培養更多的設計專業人才，全國各大院校紛紛開設室內藝術設計專業，而在人才培養過程中，需要對學生的畢業設計進行綜合性考核，其目的在于通過展示學生的畢業設計創作思路及設計成果，以此掌握學生對室內設計專業的學習情況。但是，由于學生在畢業創作中缺乏對行業標準、創作標準、創作內容與展示方式的認知，導致學生的畢業設計作品在被評價過程中往往缺少全面的展示內容，這就需要在室內藝術設計專業中探尋一種更加科學的、適應考核目標的多維度畢業創作模式。為此，依托寧夏民族職業技術學院藝術設計系室內藝術設計專業的課程改革與實訓室建設，對室內藝術專業多維度的畢業創作模式進行探討與實踐。
一、項目調研——區域化調研及前期方案實踐
為了探尋更加多元的室內設計專業畢業創作模式，本文在2017年3月至2019年5月，對寧夏大學美術學院、北方民族大學藝術與設計學院、寧夏職業技術學院藝術設計學院及銀川能源學院等多所院校的環境藝術設計和室內設計專業畢業設計進行了調研。通過調研了解到，這幾所院校關于室內設計專業中的畢業創作模式有特點，能結合培養學生的專業層次展開創作實踐，通過設計文案、效果圖展示、手動模型制作等層面完成展示，但也缺少設計過程的總體框架和具體的展示內容。有些本科院校的設計方案從創作的層面很有想法，但脫離實際施工建設能力，紙上談兵；有些高職院校的畢業設計不夠系統，只有效果圖，對待戶型和設計風格研究還不深入。因此如何開展畢業設計和全面的把握展示維度，需要更為專業的實踐思路和框架，要立足區域經濟發展、滿足行業實踐的要求、能結合老百姓所向往的居室空間美學，研究的實踐意義在此尤為重要。在調研過程中，團隊成員通過外出調研（學校及企業）、整理資料、分享心得，并結合企業見習時的工作實踐，探索能結合地區實際工作思路，最終確定項目實踐過程：首先由專業教師來指導項目實踐方向，從企業崗位實踐的角度幫助團隊成員對畢業設計的重要意義進行系統性梳理；由學生收集相關趣向的專業資料，并在課下對本地區在建樓盤進行實地考察，了解吳忠城區樓盤的定位及特點，掌握擬實踐項目中的室內裝飾方案的前期情況，并將具體的畢業設計思路和施工方案匯報給教師，再由教師對畢業創作的思路是否具有創新性、是否已經“執行過”、調研資料是否充分、是否具有代表性等進行評價。在對前期預案初步審核后確定具體實施內容，最終鎖定吳忠市碧桂園的室內設計項目。然后教師結合設計主題的設計框架及具體內容，根據成員的特長對具體任務進行分配，團隊成員按照小組的方式來分解戶型，并對具體的創作實踐內容進行實踐，以此繪制出畢業創作設計的草圖方案。在草圖繪制時，考慮到團隊成員并不具備豐富的工作經驗，因此在落實設計任務前期，需學生對大量的設計草圖進行繪制，使學生在繪制草圖過程中能夠對戶型結構有更加深入的理解，客廳如何設計、餐廳如何設計、主次臥的格局陳設如何，團隊成員在草圖繪制時將當下主流的審美特點（服務地區老百姓的居住向往）及造型創意融入到畢業創作之中，按照自己的設計想法來對設計創意的草圖進行手繪，再由教師對學生的手繪草圖進行復審，以此判斷學生的繪圖技法是否符合審美要求、草圖繪制是否滿足規范要求，并對最終的戶型風格及實踐整體性進行確定。這樣，在對碧桂園工程的建筑草圖進行繪制后，可確定項目創作風格，為畢業創作的后續開展提供了一個明確的視覺形象初期方向。
二、中期項目實踐——方案細節的制定與實踐
在室內裝飾行業中，室內設計需要明確具體的創作主題和設計風格，并梳理創作要求，以此明確室內空間的具體設計思路。在中期實踐中，按照企業具體操作流程來對戶型的施工平面圖、三維效果圖及具體的設計說明等進行創作，使創作表現的思路及專業水準能從多視角進行展現。施工平面圖是中期實踐的重要環節，團隊成員在利用前期測量的室內結構數據，利用AUTOCAD軟件對其放樣，繪制出嚴謹且完整的專業施工平面圖。在平面圖中，不僅要表現完整的室內結構的形體特征，還要對改造區域、門扇開拉方向、電源插座的安裝位置等細節加以注明，為后期效果圖設計環節奠定良好的基礎。此環節不僅考核學生對軟件的應用能力，還對平面圖的繪制準確性、嚴謹度、創意性進行考察。為了使畢業設計作品能夠獲得最佳的展示效果，室內藝術設計專業學生在進行畢業創作時，還需從三維效果圖、VR實景制作、裝飾材料及施工工藝等方面進行入手，使創作內容能夠得到多層面和多維度的展示，無論是從項目研究的維度還是教師與企業考評人才的標準，都是很好的創作內容。三維效果圖的設計能使“客戶”便于直觀感受未來施工完畢的居室效果，優秀的三維效果圖制作不僅考察學生對3DMAX軟件、渲染器及圖形處理軟件的應用，還能體現設計師的設計功力，有些設計師在繪制中拋開施工工藝和裝飾材料特性，使得項目成為紙上談兵。在項目建設中期，指導教師要求團隊成員了解合作企業的施工過程，對整體的施工細節進行詳細的梳理，并在課余時間調研裝飾材料市場，了解不同裝飾材料的規格、質感、造價等信息，只有這樣，團隊成員在三維效果圖設計中才會胸有成竹。并且，3D模型擺設、貼圖材質的考究性與運用個體主張的原創性，最大程度的改造居室內容，發揮團隊成員的創造力，不斷為整體風格樣式的統一性打磨。全套的三維效果圖在教師指導下已全部完成，單憑平面圖真實效果還不能滿足當下消費者的“口味”。因此，團隊成員將全套模型與效果圖運用VR實景的制作方式，觀眾可以通過掃描所生成的二維碼就可看到整體設計的實景狀況，不僅成本低，還能更好的滿足當下消費者對設計方案的體驗。綜合性的設計思路，從實踐的角度可以體察學生的專業能力，能夠服務未來的工作崗位，對教學實踐而言，也有助于對學生核心課程的實踐能力進行評價，從而使學生在后續就業中能夠讓用人單位對其專業能力有更加深入的了解；并且，學生在對項目進行室內設計時，還要對畢業創作中積累的心得及經驗進行撰寫，并形成具體的工作筆記，以便于學生在畢業后能夠在建筑室內創作中掌握相應的工作經驗和設計維度。
三、后期項目建設終結及評價
項目實踐后期，團隊成員將過程中的實踐成果總結梳理，有代表性的作品進行裝裱展示（手繪、效果圖等），對施工預算、施工材料匯總表與大家分享，并在畢業答辯中完成匯報，對表現優秀的團隊成員進行表彰。最終成果體現有碧桂園戶型手繪效果圖一套、平面施工圖一套、三維效果圖一套、VR實景作品一套（掃碼觀看），附帶設計說明、施工材料、工人工費及設計費預算書一份，使用材料匯總表一份。項目實踐過程由指導教師及企業兼職教師把控項目的創作方向，通過對每個階段的掌控和評估考核團隊施行成果，對不合理或者不足之處應及時改進，實現學生能力的逐步提升。
四、項目建設取得的成果
研究實踐的初心在于更好的推進藝術設計系畢業設計的規范化，結合每屆畢業生的設計思路和行業市場的變化，通過任務的研究進行實踐性的探索，有助于全面提升專業課程實踐教學的拓展性，在具體的教學過程中建立起專業課程與崗位實踐真實的聯系，充分挖掘畢業設計的深度及評價內容，引導學生整體把握專業課程學習意義和創新意識，重視當代高職專業發展的取向，從而對教學對行業變化有更清醒的認識，對改革專業課程的教學手段和傳統教學方式，具有十分重要的應用價值。
五、項目建設中存在的主要問題及解決辦法
問題一：工藝制作及材料屬性不明確，施工工藝影響手繪效果的表現。在建設過程中期，團隊成員對裝飾材料還沒有清晰的認識（藝術設計材料與施工工藝實訓室還未建成），只知道種類、名稱，不清楚品牌、規格、質量，對施工工藝不夠了解，在繪制草圖時只能聯想，極大的影響了項目的建設進度。解決辦法：以問題為導向，校內咨詢專業教師（林濤老師、高雅老師），從理論層面解決材料與施工技術難題；校外施工現場的考察調研，到施工現場真實的觀察技術工人的加工與安裝，破解技術難題，更好的將理論與實踐相結合。問題二：室內漫游動畫的制作成本過高、制作周期太長。項目實踐初期，當時室內裝飾行業對漫游動畫專業要求不高，只要能滿足公司宣傳或客戶觀看就可以；但最近幾年在影視動畫領域發展很快，市場對漫游動畫的效果要求更高，真實還原實物場景是設計所追求的效果，但是目前室內設計專業人才培養方案中還未開設這類課程，因此影響作品的后期展示。解決辦法：結合行業和市場的現狀，改變創作思路，選擇VR實景制作，觀者通過掃碼能自主的觀看未來房間的設計效果。問題三：目前學校對待設計專業的畢業設計作品匯報展還不夠重視，學生花大力設計，自掏腰包制作成品，但學校對作品展的場地和推廣還不夠完善。希望通過項目的建設，能使學校領導高度重視學生畢業設計的展示。
六、結語
我國建筑工程產業的蓬勃發展，使室內設計正被越來越多人所接受和歡迎，在室內設計專業的畢業創作模式中，針對學生在畢業創作中缺乏必要的創作標準與展示標準等問題，實踐多維度的室內設計專業畢業創作模式，能夠使室內設計專業的教學拓展性大大提升，并使室內設計專業能夠將具體的室內工程項目和行業專家評價聯系起來，進而使本專業所具有的專業維度得以充分挖掘，使學生能夠更加深入的理解室內設計的學習意義。本文提出一種多維度的室內設計專業畢業創作模式，在提高學生主觀能動性的同時，也能幫助教師對學生的畢業設計作品進行更加多維度的展示與評價，具有推廣價值。
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畢業設計課程的教學目的，是通過畢業設計課題設計實踐，有效地提高學生的創新思維能力和動手實踐能力，使學生的專業理論素養與綜合設計水平在設計實踐中得到進一步的鍛煉和提升，從而為學生步入設計行業奠定一個良好的基礎。因此，在教學中不僅需要對課程內容、教學組織、教學方式等各個環節進行相對科學、合理、有效的研究、組織、把握之外，也要根據現代設計的實際變化與需求，在課程的選擇、配置等方面做出適時的調整和完善，理順課程間的相互銜接、鋪墊，以提升本課程的教學質量與水平。在多年的教學實踐過程中，我們感到學生設計作品平庸、缺少文化內涵以及抄襲現象嚴重，一直是困擾畢業設計教學質量提升的難點和頑癥。誠然，學生缺少生活積淀與社會實踐鍛煉是一定的因素，更重要的是如何有效地提升學生的創新思維能力和對設計本質內涵的理解。雖然，創新思維能力的培養一直貫穿在四年的專業教學過程之中，但為了凸顯創新思維能力培養在現代設計教學中的獨特地位和作用，我們認為有必要專門開設相關的課程對此進行強化、提升。為此，在前些年的兩次教改中，根據學院室內設計專業的實際情況，在課程設置方面做了相應的調整和完善。在三、四年級分別增設“現代室內設計經典案例解析”“設計與研究”兩門課程。通過室內設計思維與方法的理論講授和對經典設計案例的解析、點評，使學生充分認識到創新思維的本質是求異思維，只有不斷拓展自己的藝術視野，更新設計觀念，增加個人的生活積淀，才能以獨特、敏銳的藝術視角在生活中捕捉設計靈感，并通過一定的設計語言、形式、方法及程序，實現自己的設計創意和藝術主張。幾年來的教學實踐表明，兩門課程的開設不僅使學生對創新設計的思維特征和表達方式，設計語言與表現手段以及科學合理的設計程序有一個更深層次的了解和認識。同時，也在一定程度上為畢業設計教學進行前期的理論鋪墊和設計準備，理順課程間的教學銜接與秩序，形成一個較為完善合理的課程教學體系，從而有效提升畢業設計課程的教學實效。
二、把握教學環節重點
畢業設計教學體系是由諸多環節構成的。組織教學是其中重要的一環，它對于實現課程的教學目的，提高教學質量具有重要的作用。在組織開展教學過程中，如何引導學生發現、挖掘、拓展作品的設計主題，彰顯作品的文化內涵，就成為本課程教學的重中之重。室內設計是圍繞著“人”而展開的既具功能性又顯藝術性，兩者完美統一的室內空間環境的創造活動，它不僅要滿足人們不斷增多的物質欲望，也要滿足人們多元性的審美追求，室內設計正是通過融入一定的主題來表達空間的“思想內涵”與“情感語言”。因此，可以說“主題內涵”是設計者在創意過程中，最能體現其設計品質的重要環節。
(一)注重設計作品的主題挖掘
在畢業設計過程中，學生常常為找不到空間設計的“主題”而感到茫然和困惑，或者一味地效仿人們已熟悉的某些“主題”、某種“風格”，或者抄襲、剪貼他人的作品，這樣的設計顯然缺乏原創性和鮮明的“主題”立意。為此，我們在近幾年的教學實踐中，對畢業設計主題的選擇與把握這一環節進行了較為深入的嘗試探索。
1．運用案例解析方式提升學生創新思維。室內設計是一種創造性活動。創意的產生來源于一定的主題設定，而主題的設定則源于對基本元素概念的選擇、把握。因此，在教學過程中，如何引導學生運用綜合多元的思維方式，對所有與課題設計有關的資料，特別是具有一定民族特色的資料進行收集、分析、歸納、篩選，進而從中提取捕捉到最能體現其課題本質特色的設計主題，成為本課程教學需著重考慮和解決的一個難點。為此，我們在教學實踐中，一改以往簡單而枯燥的說教方式，有目的的選擇一些經典工程設計案例進行生動、細致地分析、點評，取得了較好的效果。通過組織開展一系列的案例分析、點評活動，一方面使學生從名家大師的設計實踐中了解、感悟其如何在現實生活中捕捉設計元素，并通過怎樣的設計方式完成自己的藝術創造，從而在一定程度上幫助學生提升認識問題、分析問題和解決問題的能力;另一方面通過名家大師的經典設計案例來激發學生學習的積極性和主動性，有效提高他們畢業設計的創造潛力與設計欲望。
2．組織學生進行設計前的社會調研和考察。調研、考察的目的是要學生關注生活、感受生活。生活是藝術想象的土壤，沒有生活就沒有藝術想象，沒有藝術想象也就沒有藝術創造。藝術創造必須依靠生活中所積累的大量感性材料，感性材料積累越豐富，想象也就越活躍、越自由，設計也就越富有創造性［2］。因此，我們要求學生不僅關注自己熟知的都市生活，還要研究民族文化、地域文化以及自然生態環境。在不斷地感受和研究中，努力尋找和捕捉設計的靈感與符號。從而有效地增強設計作品的原創性和獨特感。如2011屆的一位學生在調研考察中對薩滿文化產生了較為濃厚的興趣。對此，教師因勢利導，鼓勵其在了解薩滿文化的歷史發展變遷和文化特點的同時，收集更多的視覺形象原始資料，并從中捕捉到設計的元素和符號。通過參觀博物館及對影像、實物及圖文資料的進一步分析、研究，使該生對薩滿文化有了更深的了解和認識。在與指導教師的不斷溝通與討論之中，該生將神秘、質樸、厚實作為其設計的核心和切入點。并依據空間的功能性質特點，將薩滿服飾、器具、石人柱及游牧生活器具等形象元素，通過打散、重構、轉換等設計手段，與虛擬的建筑空間結構和形態進行了巧妙的設計安排，在陳設、光色的環境氛圍襯托下，較好地營造出一個具有民族特色與原創意味的休閑空間，受到了觀者的好評。
(二)提高設計作品的創意表達
有了一定的主題，如何延伸、拓展并將其融會于室內空間的設計之中，便成為創意表達的關鍵。所謂“創意”，就是“創造出能夠解析人的精神世界并富于強烈藝術氛圍的室內時空環境”。一般來講，室內設計的創意表達常常要借助于空間布局、空間形態、光色組合、材料搭配和陳設裝飾等空間表達綜合要素之間的權衡，以及各要素間的主從呼應和張弛有度的協調。通過長期的教學實踐探索，我們發現在諸多的表達要素中，空間形態和陳設裝飾是提升創意表達最為有效地兩個設計環節。因為，在一定程度上室內空間的文化內涵與情感因素更多的是依賴空間形態和陳設裝飾來傳遞、呈現的。
1．主題與空間形態的塑造。空間形態是依據主題內涵需求和空間結構尺度，運用規則或不規則的抽象幾何元素與不同質地的材料結構而完成的造型樣式，它可借助主題內涵的需求而呈現出不同的空間形態，或表達陽剛、凝重之感，或展現陰柔、靈動之美;或嚴謹，或活潑，如此等等。正是由于這種空間形態上的變化，給人帶來不同的生活體驗和心理感受。因而，空間形態的設計對于作品主題立意的表達與空間總體框架的構建起著獨特而重要的作用。
2．主題與環境氛圍的營造。環境氛圍是室內設計通過空間形態造型、光色材質運用、陳設選擇搭配等多種表達要素權衡與協調而最終形成的一種空間藝術氣氛。在這之中，陳設藝術的設計、把握尤為重要。陳設藝術除了具有一定的功能作用(功能性陳設)之外，其更多的是傳遞出一定的文化品質和內涵。因而，室內陳設藝術設計、把握的如何，直接關系到觀者對設計作品中文化內涵的理解。所以，如何幫助學生依據其設計主題與氛圍需求，合理設計、選擇、搭配陳設藝術的種類、樣式、材質、大小、位置等，就成為畢業設計教學過程中需要重點關注和把握的環節。例如2010屆的一位學生選擇《巖畫藝術館空間設計》作為其畢業設計創作選題。在輔導過程中，教師積極引導該生依據設計主題和現代藝術展館空間的特點需求，充分運用現代設計理念與設計手段，通過不同形式、不同位置、不同手法的現代陳設藝術樣式，將古老的陰山巖畫藝術風采呈現在觀者面前，使觀者在充滿藝術氛圍的現代空間中，領略中華古老文化的藝術熏陶與心靈震撼，收到了良好的設計效果。該作品2010年獲第八屆中國室內設計雙年展新人獎二等獎。
三、改進教學方法手段
運用科學合理的教學方法和現代化的教學手段是提高教學實效的關鍵。不同專業、不同課程都有其不同的教學規律和特點。室內設計是藝術與技術相結合的交叉學科，既有一定的人文性，又有較強的實踐操作性，而畢業設計作為學生綜合運用所學知識而進行的設計課題活動，同樣呈現出較強的實踐特點。因此在教學實踐過程中，應依據室內設計的專業特點和課程要求，打破常規，靈活運用恰當、合理的教學方式與手段，以提高本課程的教學實效。
1．組織市場調研，延伸課堂教學。市場調研活動是畢業設計課堂教學的延伸方式，其目的一是使學生充分了解市場變化需求，使設計具有針對性;二是通過市場調研，完成畢業設計所擬設計項目的整體環境、背景、功能等資料的收集考察，并對所收集的資料進行深入細致的分析和研究，進而確定畢業設計作品的方案計劃。因此，市場調研不僅是畢業設計教學中非常重要的實踐環節，同時，也使學生在廣泛的社會接觸、了解過程中，能充分把握室內設計的發展動態和市場需求，在瞬息萬變的社會大背景下，理清設計思路，明確自己的設計方向。在市場調研過程中，我們主要采取參觀實際工程項目和參與工程項目實踐等方式，并讓學生在實踐中將所收集、感受到的信息資料和心得體會撰寫成市場調查報告，并將市場調研報告納入到畢業設計課程量化評定考核之中，以提高市場調研實踐的質量和成效。
一、畢業設計改革的必要性
（一） 職業教育的內在要求
近年來我國職業教育事業蓬勃發展，培養了大批高素質技術技能人才，為提高勞動者素質、推動經濟社會發展和促進就業作出了重要貢獻。畢業設計作為高職院校學生的重要實踐課程，能夠培養學生綜合運用基礎理論、專業知識和專業技能分析解決實際問題的能力，是檢驗學生在校學習成果的重要手段，是達到職業教育培養目標的重要途徑。為加快發展現代職業教育，提升人才培養質量，畢業設計的改革勢在必行。
（二）國家政策的訴求
教育部、省教育廳高度重視高職院校畢業設計工作，充分肯定畢業設計在提升高等職業院校學生職業能力、提升人才培養質量等所發揮的作用，2004年教育部辦公廳印發《關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知》，要求高職高專學生的畢業設計要與所學專業及崗位需求緊密結合。湖南省教育廳自2014年開始將高職院校畢業設計工作列入重點工作，逐步建立健全畢業設計抽查制度，并指導高職學院發揮畢業設計在推進產教融合中的作用。
（三）學校提升的需求
湖南工藝美術職業學院是湖南省唯一的一所獨立設置的藝術設計類高職院校，是全國百所國家示范性（骨干）高職學院之一，是湖南省卓越高職院校在建院校。學校開設有刺繡藝術設計、陶瓷藝術設計、環境藝術設計等39個專業（方向），對藝術設計類學生來說，畢業設計可能會是他們“一生中最用心的創作”。幫助學生成就畢業設計，不僅是提升學生職業能力、檢驗學習成果的需要，更是學校“創建卓越高校、爭創雙一流”發展戰略的需求。
（四）學生發展的呼喚
畢業設計要求學生充分運用大學所學的基礎、專業知識，解決實際問題，設計專門產品等，在此過程中，培養學生正確的設計思想和思維方法、嚴謹的科學態度和獨立的工作能力。可目前，很多高職院校的畢業設計忽視學生能力發展，畢業設計選題與實踐脫節、管理松散、指導教師少指導、團隊合作較少、設計成果流于形式等各種問題凸顯，學生通過畢業設計無法提升綜合能力，無法為今后的就業創業打下基礎，畢業設計的教學改革勢在必行。
二、畢業設計改革的主要舉措
湖南工藝美術職業學院認真領會國家畢業設計工作精神，做好畢業設計頂層設計，與行業企業深度合作，將企業真實項目導入畢業設計，企業技術骨干全過程參與畢業設計的每一環節，建立校企深度融合的畢業設計管理機制。
（一）頂層設計校企共謀
根據省教育廳每年的高職院校學生畢業設計抽查通知文件的要求，結合學校與專業實際，制定《湖南工藝美術職業學院畢業設計工作方案》、《畢業設計優秀作品、優秀指導教師評選辦法》等文件，建立畢業設計學校、院系、專業三級工作機制，明確工作職責。組織召開畢業設計專題會議，下達畢業設計工作總體要求。各院系根據學校要求，將畢業設計作為必修課列入各專業人才培養方案，邀請合作企業來校，共同研討將行業企業標準融入畢業設計課程標準，從源頭上保證畢業設計的真實性有效性。各專業工學結合部周密部署畢業設計工作進度，確定畢業設計選題、任務書，將各項工作落到實處。
（二）教學團隊校企共建
學校聘請合作企業內工作經驗豐富的企業導師與校內導師組建雙導師教學團隊。雙導師教學團隊針對專業人才的就業結構、技術結構、勞動力結構等發展狀況，開展專項調研，動態更新專業相關崗位職業技能、素質等要求，明確畢業設計教學任務與要求。企業導師偏重藝術實踐指導，校內導師偏重理論研究指導，雙導師根據研究方向與側重點不同，對學生進行有針對性的教學與指導，充分發揮高校導師在理論知識規范管理方面的優勢，以及企業導師在工程實踐經驗方面的優勢，形成理論實踐并重的“雙指導”教學模式，確保學生能夠高質量的完成畢業設計。
（三）畢業選題校企共設
建立健全畢業設計主題題庫，完善畢業設計選題動態調整機制，每年更新30%左右的選題。在選題中突出校企合作的優勢，企業導師與校內導師精誠合作，以企業為主導，引入企業項目作為學生畢業設計選題，校內導師對項目進行審核、把關，衡量學生能力能否適應項目難度，并把意見反饋給企業。企業導師根據意見對項目要求?M行修改，由學生根據自身情況選定畢業設計題目。校內導師與企業導師共同確定畢業設計選題，不僅解決了校內導師自擬選題與工程實踐需求脫節的問題，而且克服了企業導師缺乏教學經驗、選題難易程度及工作量難以把握等問題，同時還提升了高校導師自身解決實際工程問題的能力。
（四）過程管理校企共抓
調整傳統教學模式的畢業設計過程，充分體現“畢業設計+項目+工地”實踐教學模式。明確畢業設計前、中、后三階段的工作任務，詳細安排畢業設計過程，雙導師分別設置相應的與企業項目、工地結合的教學流程節點。學校與行業專家、合作企業領導和技術骨干等組成畢業設計檢查小組，開展畢業設計中期檢查，實地檢查各院系實訓場所，考察各院系畢業設計進度。企業導師根據考察情況，結合行業企業需求，深入實訓場所就地指導學生開展畢業設計。組織召開畢業設計工作匯報會，圍繞提升畢業設計質量，就畢業設計開展情況、遇到的困難以及采取的解決辦法等問題進行研討。
（五）作品質量校企共評
依照畢業設計考核評價標準，構建學生互評、企業評價、院系評價的立體評價模式，全程監控開題審查、中期檢查、驗收成果三大環節，規范答辯程序，科學評定成績。學校每年舉辦“5.23”畢業設計開放展示周，展出學生畢業設計作品，接受政府、行業企業、學生家長的評價，改變了畢業設計單純為設計作品提供展示平臺的傳統模式，使其成為學生就業創業、校企合作交流、辦學成果展示、多方動態評價的綜合平臺，形成政府、學校、企業、社會大眾四方聯動的畢業設計質量評價機制，評價主體多元化，促進了人才培養質量的提高。校企共同搭建學生就業平臺，挑選畢業設計表現優異、綜合素質能力較高的學生入企，實現學生零距離就業。
三、畢業設計改革的啟示
校企融合是促進區域經濟、產業發展與轉型升級的需要，是職業教育培養高素質技術技能人才的重要使命，也是調動企業與學校合作的積極性、實現校企雙贏的必然要求。
從學生角度來說，校企融合機制下的畢業設計，教學過程即生產過程，學生作品即產品，實現了理論學習與實踐操作一體化、校內學習與企業實際工作的一致性，這樣能夠幫助學生獲取清晰準確的定位，明確未來的職場發展方向，為學生就業打下堅實基礎。
【關鍵詞】藝術學碩士研究生畢業設計考核模式改革
隨著素質教育的倡導，各地方院校及專業都在進行教育學改革，教學改革既是觀念的創新也是教育思想的轉變。在教學改革下，藝術設計碩士研究生的畢業設計既要區別于本科，又要在本科的基礎上有所提高，但是藝術設計專業的學生與理工科學生之間的差異很大，以理工科畢業論文的考察模式考察設計專業的學生是不現實也是不客觀的。所以設計藝術專業的學生，尤其是研究生的畢業考核模式是一個有待探究的問題。如何讓他們在本科的基礎上提高科研水平，更好地適應未來的就業和社會需要，發揮研究生應該有的能力，這些都是在設定考核標準時需要考慮的重要因素。
一、設計藝術學碩士研究生畢業設計實踐作品的考核模式現狀
據統計，全國大約有1000多所設有藝術設計專業的學校，其中具有設計藝術學碩士點學位授予的學校有50多所，設計藝術學博士點學位授予的有10多所。畢業設計不僅是檢驗學生在校期間的所有學習成果，也檢驗教師的具體教學成果，同時也檢驗學校的整體教學水平以及考核模式的有效性。藝術學碩士研究生畢業設計的形式一共有三種，第一種是論文的形式，第二種是論文與畢業設計實踐作品結合的形式，第三種是聯系學生提出的實際實踐作品、設計報告與畢業作品集三種形式的結合。但目前具體針對藝術學碩士研究生畢業設計實踐作品的考核模式并沒有統一的標準。
（一）僅憑論文的考核模式
作為設計藝術學的研究生，由于本科階段與在研期間多注重設計實踐，忽略了深入探究問題的科研素養，同時很多研究生在研期間仍然處在“無事干，無處去”的學習狀態，最終沒有培養出成熟的論文撰寫能力，論文的寫作質量不高，所以僅憑論文的考核模式并不能考核出研究生的真實水平。
（二）論文加畢業設計作品的考核模式
這種模式中要求畢業作品與學位論文選題緊密結合，把論文與畢業設計實踐作品的考評按比例配比，最終得出考核成績。但是各個學校都有自己的特點，準確而公正的配比還沒有被提出。此外，大多數院校針對畢業設計實踐作品采取定性評價的考核模式，定性評價是對評價資料做“質”的分析，運用分析與綜合、比較與分類、歸納與演繹等邏輯分析的方法對評價所獲得的數據、資料進行思維加工。但定性評價實質是依靠教師的主觀判斷，由于教師的主觀喜好，對作品的評價不夠全面，容易產生不公正問題，引起學生的不良情緒。
（三）實踐作品、設計報告與畢業作品集的考核模式
此模式是浙江傳媒學院基于素質教育，以及學生畢業時忙于就業不能兼顧論文的實際情況提出的考核模式。其中，實踐作品考核學生的動手能力，設計報告采取圖文并茂的形式考核學生的邏輯思維能力，畢業作品集是平時學生每一次作業的積累，主要考核學生的綜合素質。但是考核的項目過多，不免會讓考核程序變得繁瑣，三者的關系與比例分配標準并沒有具體設立，具體實施結果還有待考證。
針對以上幾種情況，論文加畢業實踐作品的模式比較容易實施，但要教師把握住兩者分數的配比以及畢業實踐作品的評價標準。
二、設計藝術學碩士研究生畢業設計實踐作品的考核模式的改革內容及目標
無論是本科階段還是研究生階段，藝術設計都是一門注重實踐性的專業，在人才培養方面注重創新性、實用性與技術性，強調動手實踐能力。同時，根據素質教育的要求，藝術設計專業培養的是應用型人才。本科階段是藝術設計專業學生學習理論知識，培養各種繪畫、軟件應用技能的階段；研究生階段是對本科階段基礎知識的檢驗，學生的實踐要與企業相結合，使每個學生都能具備獨立完成企業設計任務的能力。所以設計藝術學碩士研究生畢業設計實踐作品需要更加注重畢業實踐作品的考核，在理論考察的基礎上重點考察學生動手操作能力以及創新能力。
在多元化的教學模式趨勢推動下，讓研究生能夠真正學會運用所學的書本知識，做到理論與實踐有效的結合，創作出好的設計作品，就必須改進藝術學碩士研究生畢業設計實踐作品的考核模式與標準，全面提高設計藝術學研究生培養質量，使其具有扎實的基礎知識，同時具有較好的藝術設計水平和動手能力。
根據對西安工程大學服裝與藝術設計學院2011級、2012級、2013級和2014級的藝術學研究生進行的調查問卷，81%的學生對畢業設計的考核以及標準不太清楚，31%的學生希望加強畢業設計的指導，30%的學生希望加強畢業設計的制作環節，61%的學生認為應該加強藝術類研究生畢業設計的選題、審核等環節管理制度的力度。所以根據實際情況，應該精細列出畢業設計的考核標準具體事項，提前讓學生了解考核的大致方向與側重點，激發學生創作的靈感與完成畢業設計作品的興趣。此外，要增加研究生畢業設計的選題并把選題細分化，便于學生精確定位自己的設計方向。
三、設計藝術學碩士研究生畢業設計實踐作品新的評判要求及分級評價指標
鑒于以上藝術學碩士研究生畢業設計實踐作品的考核模式現狀分析，以及對藝術學碩士研究生畢業設計實踐作品的考核模式的改革內容和目標的梳理，采用定量評價的方式列舉出畢業作品的考核指標，從而梳理出設計藝術學碩士研究生畢業設計實踐作品考核的新標準模式。具體如下：
（一）對畢業設計作品的精細化分類
畢業作品類型按照專業方向分為：服裝與服飾設計作品、視覺傳達設計作品、產品設計作品、環境設計作品、攝影作品、動畫設計作品、工藝美術作品、繪畫作品，以及服裝表演與形象設計作品九大類。
（二）畢業作品內容要求
第一，選題：與本人學位論文選題緊密結合，針對本專業方向，作品主題明確，內容積極健康。
第二，設計內容：設計作品呈系列，按專業特點以平面或立體形式表現，最終作品外觀效果完整，適合展示。此外，還必須以平面形式呈現完整的創作過程。
第三，設計方法：制作工藝規范，符合設計標準；提倡手工制作，體現傳統工藝的技術美感。
第四，設計成果：作品符合相關專業規范要求，滿足相應的生產工藝和質量標準，使藝術性與實用性完美結合。
（三）畢業作品考核評價指標
具體要求：第一，所有類型的畢業作品均需以展覽形式出現；第二，畢業設計作品由評委會集體打分，最終得分取平均值，評委會由校內外專家3至5人組成；第三，作品與論文分值比例各占50%；第四，論文開題報告中必須包含設計作品構思計劃。中期檢查時，除匯報論文進展情況外，還必須匯報畢業作品構思和草圖設計過程，最終所提交的畢業論文中必須包含畢業設計作品內容。
結語
綜上所述，合理的藝術學碩士研究生畢業設計實踐作品的考核標準模式，以及更好的培養藝術學碩士研究生實踐與創新能力的措施和途徑，可以提高學生的研究能力、實踐能力和創新能力，以高水平的藝術修養品質和專業素質順應時展的需要。
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（一）明確畢業設計在專業人才培養中的地位與作用
服裝設計專業的畢業設計在人才培養中具有重要作用，它是綜合實踐的教學環節。崗位核心能力課程“女裝設計”“男裝設計”重點解決學生從事服裝設計師助理所需具備的單品設計能力；“服裝品牌設計與企劃”主要培養學生后續從事服裝設計師或企劃師必備的系列成衣企劃與設計能力；“畢業設計”重點培養學生就業及后續發展所需的創新、創意以及方法能力、社會能力。實訓項目的難度和綜合度逐步遞增。
（二）明確畢業設計實踐教學方式
對于畢業設計，湖南工藝美術職業學院系部曾經嘗試多種教學方式：一是將畢業設計課題帶入企業，由學生在頂崗實習中完成，但這既影響企業生產活動，又因為學生工作任務重、時間不夠，造成作品效果不佳；二是由學生在校自主完成畢業設計，容易出現學生找工作室代工、購買成衣等現象。松散式管理導致教學環節形同虛設，難以實現教學目的。目前，系部采取的是教師全程指導的教學方式，杜絕了購買和代工等現象，切實提升了作品質量和學生綜合能力。
（三）明確畢業設計選題方向
選題的合理性直接影響畢業設計教學目標的實現。首先，選題要融入前續課程的所有技能點，具備綜合性；其次，選題的難度要高于崗位核心能力課程的技能難度，且各選題之間的難易程度相當；再次，選題應來源于社會和企業，與新技術、新工藝、新材料接軌。因此，系部組織教師到行業企業調研、研討后確定選題。服裝設計專業畢業設計選題主要分為兩類：一類是服裝設計大賽選題。因為大賽以發掘設計師的創新思維，追求作品的創意性與實驗性為目的，這與畢業設計定位一致。另一類是以創作靈感的類型為選題。在選題中引入湘繡、苗繡、織錦等非物質文化遺產元素，既貫穿學院一直以來“承襲傳承與保護非物質文化遺產”的指導思想，又鼓勵學生跨專業、跨行業進行非遺文化的創新。
（四）明確畢業設計的組織機構和工作流程
成立畢業設計工作小組，編制畢業設計工作方案，召開專題會議，統籌布置，明確畢業設計的時間、任務、責任人、工作流程等，確保畢業設計工作按質按量如期完成。
二、加強畢業設計教學過程管理
（一）組建教師團隊，明確教學任務和要求
畢業設計教學前，組建教師團隊，召開指導教師會議，每班由一名設計教師和一名工藝教師聯合指導，既分工又合作，同時明確“學生主體、教師主導”的定位。學生是畢業設計的創作主體，教師起引導作用。教師在指導中不能結論性評價多，具體意見少，也不能指定學生的創作主題，幫學生找參照圖甚至設計，全程高密度參與。鼓勵教師創新教學組織設計和方法手段。通過集體研討、頭腦風暴等，解讀每類選題的創作路徑、方法；通過創作分享會、學生陳述點評會等開拓思路，完善作品；加強示范教學，啟發學生思維；采用大學城空間、微信、QQ等方式輔導學生，幫助學生克服畏難情緒，加強團隊合作、精益求精等職業精神培養。畢業設計教學過程中，定期召開指導教師研討會，及時了解教學進度與質量。
（二）召開學生動員大會，加強學風建設
召開畢業設計學生動員大會，一是講解畢業設計整體安排以及相關要求；二是激勵學生提高創作熱情，爭取多出好作品。在教學過程中，還會根據學生的具體表現，不定期組織召開學生會議，及時解決學生在畢業設計中出現的曠課、拖沓等問題。
（三）嚴格進行四個環節的作品質量評審
第一環節是設計圖評審。如由系主任、工學部主任、企業專家、指導教師以及學生代表制定畢業設計圖紙的評價標準，集中評審，提出修改意見。第二環節是面輔料選配評審。例如，由于湖南的面輔料較單一，因此畢業設計的材料全部是在廣州中、大紡織市場采購。車票購買、酒店預訂、面料采購等工作全部由學生負責，教師團隊隨行前往，把握采購進度，做好面輔料選購評審工作。第三環節是坯樣及第一套成品評審。畢業設計中期，組織對坯樣及第一套成品進行評審，形式是學生展示作品，陳述設計構思及制作方法，教師團隊研究問題，進行指導。其目的一是及時了解畢業設計的整體進度；二是鍛煉學生陳述與表達能力，為答辯做準備；三是及時修正問題，提高畢業設計的整體質量。第四環節是畢業設計成品評審及答辯，可邀請企業專家和全體指導教師共同評分；模特穿著畢業設計作品，學生團隊展示創作過程的圖文資料，陳述創作靈感、設計方法、所遇問題及解決辦法，暢談收獲與體會。
（四）做好資料上傳和總結推廣工作
組織評選優秀畢業設計作品在學院“畢業設計開放展示周”中表演展示，并安排專人檢查學生的畢業設計說明書、教師的評分記錄及評語等相關資料等。
三、反思
畢業設計教學管理畢業設計結束后，應及時進行教學管理反思。
（一）反思畢業設計的系統設計。如畢業設計選題、教學方式、時間進度安排、教師安排、評價標準等。
（二）反思作品質量是否有提升。廣泛了解各院校同行、企業專家及家長對作品的評價，了解學生創新思維和專業技術能力的提升，由此獲得專業教學改革的思路。
關鍵詞：應用型本科高校；動畫專業；項目驅動；工作室模式
中圖分類號：J061 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2014）04-0271-02
一、序言
應用型本科院校的教育是建立在普通高等教育基礎上的針對本科層次的專業應用型教育，其目標是培養既有扎實的理論基礎，又具有較強的創新能力、職業拓展能力和繼續深造能力的高素質應用型人才。潘懋元先生認為應用型本科主要有四個特點：第一，以培養應用型的人才為主。第二，以培養本科生為主。第三，應用型本科應該以教學為主。第四，應用型本科院校應該以面向地方為主。而應用型高校要培養應用型人才需要建設以下內容：課程建設、教材建設、實習實踐基地建設、師資隊伍建設。本文主要從實習實踐的角度出發，探討應用型本科院校的建設。
動畫專業作為21世紀的 “朝陽產業”、“無煙工作”，其迅猛發展有目共睹。截止到2012年，已有500多所高校開設了動畫專業，但整體來說，教育效果并不顯著，培養的畢業生往往沒有用武之地。造成此現象的主要原因在于動畫教育只是紙上談兵，或重技輕藝，更嚴重的是不注重培養學生的創新應用能力，脫離了社會與市場的實際需求。工作室模式以項目促動教學，既實現校際合作，又實現校政合作和校企合作，通過教師科研團隊帶動學生科研團隊，既可以提高教師的科研能力，又能提高學生的實踐能力，打通了學生與企業之間的聯系渠道，縮短從學校到社會的距離，為社會輸送具有創新能力、能迅速適應社會需要的專業人才。以H大學動畫學院實施的“工作室模式”為例，對其進行有針對性的探討和分析，為更好地實施“校企、校校、校政”等方式的合作，培養創新應用型人才提供可參考性模式，為應用型本科院校人才培養模式的理論研究起到一定的參考作用。
二、工作室模式建設的指導思想
動畫專業具有鮮明的應用性與社會性。因此，加強應用性與實踐性，是動畫教育的根本。通過調研發現，在動畫四年本科的教學體系中，一、二年級課程多為通識教育及專業基礎課程，三年級全部為專業課，四年級幾乎沒有課，主要任務是專業實習和畢業設計創作，但眾所周知，動畫創作分工較細，學生在短短一年內很難掌握所有的創作環節，因此從大三開始實行工作室制，強化實踐教學是可行的；同時，學生本科四年用于課堂學習的時間只有三分之一，其余為課余時間或假期，將這部分時間有效地利用起來，是開展工作室教學，培養創新性和應用型人才的有效途徑。
三、工作室模式對于應用型人才培養的意義
（一）有助于激發學生的學習積極性
工作室是以項目的形式展開教學，其中的學生，不再是單純意義上的“學生”，更多是作為設計師或者公司員工的角色。學生在工作室里根據工作崗位的實際需求參與創作過程，能極大地發揮學生的主觀能動性，培養學生的責任感和吃苦耐勞精神，強化學生的效率意識，有效杜絕傳統教學中教學節奏緩慢和應付作業的現象。
（二）有助于培養學生的創新能力
在承接和研發項目過程中，需要教師與學生共同對項目進行探討。強調全方位地培養學生的專業素質和技能。工作室制教學模式使教學方法更靈活，更具有針對性、時代性及市場化等特點，符合動畫教育的規律和個性化要求，學生在項目的創作過程中逐步掌握專業知識和技巧，避免了填鴨式的教學方法和一成不變的教學內容和模式，教師通過引導，充分挖掘學生的創造性思維，培養他們積極思考、自主學習的能力。
（三）有助于增強學生的團隊協作精神
動畫類項目的創作和團隊的協作是密不可分的。在工作室的學習和項目創作過程中，工作室成員需要搜集前期資料，通過相互交流溝通確定設計方案、實施設計方案，共同完成項目的創作。同時，學生也可以根據自己的興趣組成學習團隊，這樣有利于他們之間互相學習，互相幫助，互相促進，互相提高。
四、工作室模式的運作
工作室的運作過程為：首先以專業培養目標為依據，根據研究方向，建立各個工作室。工作室的開設必須具備一定的研究基礎，包括師資的理論與實踐能力、明確的研究方向及比較充足的項目支持，經過申請及院系學術委員會專家討論和考核方能建設。工作室建好后，教師和學生相互選擇，確定工作室人員。然后，工作室導師通過參加專業競賽、聯系相關企業承接項目、組織學術沙龍、完成畢業設計的方式指導學生創作，以此提高學生的創新應用能力。
（一）工作室人員構成
人員配備是工作室正常運行的保障。工作室人員包括教師、學生和企業專家，H大學動畫學院共組建了八個工作室，包括創新創意、影視、二維、三維、影視動畫后期、定格動畫工作室等，每個工作室配備2-5名教師，一名企業外聘專家，每位教師及外聘人員都需要將個人基本信息及研究方向公布給學生，工作室主要吸納大三和大四學生，他們經過兩年的專業基礎課程學習，已經對專業有基本的了解，可根據自己的興趣愛好和專業方向，選擇相應方向的工作室及導師。然后是教師選擇學生：教師需要通過各種渠道了解學生的學習態度、作品質量、學期成績，同時了解學生的專業方向是否與工作室一致或相近，與學生進行一對一談話，決定取舍；最后學院根據學生的選擇和教師的取舍，進行統一調整。
（二）工作室實踐
工作室的實踐內容主要包括參與各種平面設計及動畫類作品大賽，承接校內外大小項目，參加學術沙龍、交流心得體會、畢業實踐以及完成高質量的畢業設計等。
1.專業競賽
由于動畫專業實踐性強特點，國內外每年都有上百個與動畫有關的比賽，在工作室里，本著“以賽促學”的思想，每個導師負責一個學生小組、或學生小組選擇導師，通過導師對學生進行綜合技能訓練指導其參加國內外專業比賽。學生由原來的被動接受任務，到后來主動尋求比賽機會，由原來接受任務后的“不知所措”，到后來能有明確的設計思想和一定的表達技藝。學生在不斷地學習、實踐，參賽過程中積累了豐富經驗，并且獲得了豐碩的成果。H大學動畫學院在這樣的工作室模式之下，學生在各項競賽中喜報頻傳。工作室學生作品榮獲“2012年全國三維數字化創新設計大賽”數字表現（文化創意）方向全國三等獎，河南賽區一等獎，該作品同時獲得全國三維數字化創新設計大賽最佳網絡獎；在全國計算機設計大賽中，一名學生獲得多媒體設計類專業組一等獎，四名學生獲得二等獎，兩名學生獲得三等獎；在2012“世為杯”全國大學生動漫大賽中，分獲動畫類三等獎和插畫類三等獎。
2.項目
工作室所承擔的項目基本分為兩類：一是學校或院系交給的項目；二是自己承接的校外項目。無論哪類項目，教師承接項目后即為項目負責人，由項目負責人挑選項目成員，共同進行項目運作。
在實施工作室項目教學時，教師首先承擔項目任務，然后確定人員（包括教師和學生），接下來制定項目計劃，如承擔某個動畫短片的制作，需要確定劇本創作、分鏡頭設計、角色設計、場景設計、后期制作或建模、材質、燈光、動畫調節、渲染等過程的具體承擔人員和完成時間，在實施項目創作過程中，每個任務承擔者要嚴格按照項目計劃進行實施，最后由項目承擔人對所承擔項目結項。
學生在創作過程中，需要通過市場調研、組織素材、與企業交流等直接參與生產實踐活動，使所學知識和技能能夠面對企業和市場，學習目的更加明確，從而積累寶貴的工作經驗。在這一過程中學生創新應用能力迅速得到提高，學生的社會能力得到磨練， 就業后能夠很快地融入企業和社會，從而縮短學校與社會之間的距離，提高畢業生的就業率。
3.畢業實踐與畢業設計
動畫專業大四學生主要的任務就是畢業實踐和畢業設計創作，“工作室”制教學模式的實施，可以將畢業實踐和畢業設計融進“工作室”的教學之中。針對畢業實踐，教師可以根據當地的歷史文化及活動，要求學生設計角色、場景，或進行動畫短片的制作，這樣的訓練使每個學生都有“兵”可練，有“事”可做；針對畢業設計，以往動畫畢業生，臨近答辯時開夜車、熬通宵，為完成畢業設計而設計，結果是大部分學生敷衍了事，作品水平不高。學生進入工作室學習后，可以選擇本工作室的教師作為導師，這樣更利于畢業設計的指導工作。如H大學動畫學院要求學生畢業設計以當地文化為主題，創作動畫短片，學生可以以工作室為單位成立創作小組，在導師的指導下創作高質量的畢業設計。
4.學習沙龍
為了使工作室學生更早、更快地和社會對接，工作室教師以及外聘專家不定期地對學生舉辦講座，進行專業信息傳達、職業認知輔導、就業指導等，另外工作室之間還可以經常舉辦一些學術沙龍，進行學術和信息交流，增強學生的專業認知和上崗儲備。
五、小結
工作室模式是針對動畫專業應用型人才培養的目標在教學教改方面的有益和大膽嘗試，與傳統模式相比，它在相關教育教學目標的實現上，在所涵蓋的項目范圍、負責人及團隊成員的組建、以及在完成相關專業教學、培養創新應用型本科人才方面都具有明顯的優勢。更尊重藝術創作規律，使教學更具特色、更具科學性；避免了教學資源的浪費，使第一課堂與第二課堂教學有效地結合在一起，課堂教學、競賽、課題、實踐等融為一體；強化了以過程教學、實踐教學的教學方法，更注重學習的過程和動手能力，使培養的學生更具應用性和實踐性，更符合社會人才需求。
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作者簡介：
高麗娜（1980-），女，河南漯河人，黃淮學院動畫學院講師，研究方向：動畫教育、數字媒體技術與藝術。
[關鍵詞]畢業設計 藝術設計類 教學模式 民族地區
高等學校教育教學改革的根本目的是提高人才培養質量，以適應社會經濟政治文化發展的需要。高等學校的人才培養質量，有兩種評價尺度：一是學校內部的評價尺度，學校培養出來的學生，在整體上能否達到學校規定的專業培養目標要求，學校人才培養質量與培養目標是否相符。另一種是社會的評價尺度，以高等學校畢業生的質量作為評價依據，即評價畢業生群體能否很好地適應國家、社會、市場的需求。高等學校提高人才培養質量，就是提高人才培養對社會的適應程度，提高人才培養與培養目標的符合程度。《畢業設計》是藝術設計類專業教學過程中的最后一個教學環節，是培養學生綜合運用三年多所學專業理論知識和技能解決實際設計問題的過程，是提升學生創新能力和專業綜合設計能力，培養合格設計人才的主要階段，是學生從學習階段轉向工作崗位的必要過渡階段，在藝術設計類專業人才培養中具有舉足輕重的作用，需要師生共同努力以及校內外諸多要素的參與。如何培養出真正具有創新才能的人才？如何實現學校人才培養與企業對人才需求的“無縫對接”？如何使畢業設計教學達到質的飛躍？這是一個必須不斷探索研究的課題。
一、民族地區的藝術設計類專業現狀
教育部《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》新增了藝術學門類，下設設計學等五個專業，設計學類下分視覺傳達設計、環境設計等8個專業。藝術設計屬文化創意類，它推動文化資源轉化為財富，以文化內容和創意成果的轉換為核心，是智慧型學科。其本質就是把文化思想、知識技能、創造力綜合起來，形成新的產品、新的市場，提供新的服務，創造新的就業機會。藝術設計與商業有密切的聯系，商業的繁榮突顯出了設計的競爭，經濟的發展促進了設計的進步。民族地區發展相對滯后，其技術、理念、區域人才的培養及其效應，與發達地區有很大的差距。造成這種局面，主要歸因于地域、經濟、文化、教育等方面的影響和制約，部分原因是由于發達地區藝術設計及其產業鏈在當地的地區優勢性主導而產生的差異。民族地區高校的藝術設計教育如何針對學生的實際情況，探索和建立一套既能適應社會需要，同時又能夠發揮自身教學優勢的教育體系是非常重要的。這就需要注意人才培養和人才效應的平衡及人才培養和民族地域產業鏈的有機結合。
二、人才培養模式實踐現狀
美國著名教育心理學家布魯姆提出：“教育不應只停留在掌握性學習模式和反饋教學模式上，而應突出學生的能力培養”。值得借鑒德國高校實行的“雙元制”人才培養模式，即由企業和學校共同肩負培養人才的任務，按照企業的需求進行學校教學和崗位培訓，使學生畢業后就能上崗工作。經過多年探索實踐，我國許多高等院校逐步形成了人才培養模式創新的理念，一種是產學研合作的合作教育模式。分為高校主導模式、企業主導模式、科研主導模式和政府主導模式四種。其中將高校主導模式按學校類型的不同分為了科學研究型產學研合作模式和人才培養型產學研合作模式。還有一種是“4年不斷線”的實踐教學體系。它有利于促進學生工程實踐能力的培養和創新素質的提高。
三、藝術設計類畢業設計教學擬解決的問題
根據藝術設計類專業畢業設計教學程序，按照畢業設計選題市場調查設計方案形成設計表現設計提交畢業設計答辯成績評定進行。其中任何一個環節的工作出現問題都將影響畢業設計的整體質量，筆者通過總結指導幾屆的畢業設計情況，擬解決以下幾個問題：第一，畢業設計的選題存在一定的盲目性和隨意性。第二，對市場調研的重視程度普遍不高，流于形式。第三，設計方案形成過程中，學生容易受到現存設計形式的影響，產生“先入為主”的思維障礙，不能有效形成自己的設計思維，導致設計方案的創新性和突破性不高。第四，由于畢業設計課程時期與單位實習和就業等時間有沖突，部分同學對畢業設計的重視程度較低，主動性不夠，時間上安排缺乏計劃，常造成畢業設計工作“前松后緊”，影響畢業設計的質量。第五，畢業設計評分辦法規則不夠系統，老師評分時主觀性較強，造成學生畢業成績的客觀性、公平性和真實性偏低。
四、對策
教學是師生雙向活動，失去一方皆構不成教學活動。首先，藝術設計類專業是以培養學生創新意識和設計能力及其實踐為目標的。創新人才的培養理念應貫徹三年教學始終。
第二，對畢業設計教學組織規劃，學生由指定的指導老師進行教學指導。從選題市場調研課題開展概念設計方案設計技術設計施工圖設計實物模型制作成果展示展覽，企業招聘，然后進入最后階段畢業設計答辯，從而建立起作品展覽、人才展示和企業招聘“1+1+1”的畢業設計教學模式。
第三，畢業設計內容分為兩種類型進行操作管理，即定題型和真題型。
1.定題型作品。由畢業設計管理單位給出若干設計主題，由學生選擇其中一個設計主題開展進行。其作品最終是展現學生對所學專業的深層認識和理解。以環境設計專業而言，定題型作品是用表現設計手法展現作者一種對天地人三者關系的認識。這類作品能力發揮空間極大，從畢業設計實踐中可以看出，學生對此產生了極大興趣，最終效果也很令人滿意。
2.真題型作品。指學生在企業實習接觸到設計項目或承擔企業委托的設計項目。學生都要按企業的要求完成自己的設計項目，企業家、社會專業設計師、校內指導老師同時為學生的畢業設計進行指導，實現了從設計創意構思到設計產品實現的整體突破，成為基于產業鏈系統的項目設計。既能極大滿足企業人才需求，學校也能及時調整人才培養的方向，學生能學以致用，三方皆獲利。
第四，畢業設計答辯委員會由畢業設計指導老師、專家教授、行業協會領導、企業家四方共同組成。學生在個人設計作品前進行答辯，從設計方案、模型實物、設計表達三方面進行評分，目的是從社會、企業與學校三個角度共同評價學生的畢業設計水平。
第五，與設計企業建立對口關系，將無工程實踐背景的青年教師送到企業、行業進行鍛煉，聘請具有設計實踐教育經驗的名師及相關企業高級工程技術、管理人員為校內教師進行設計實踐教育培訓，由在校教師與企業技術人員共同從事本科生的工程實踐教學與科研指導工作，使更多企業教師參與學校教學工作，使產學研聯盟不僅是科研聯盟而且是教育聯盟。
第六，變學校教育為產學研合作教育。通過產學研合作等方式，加強校外實習基地建設，構建校外實踐教學環境，加強實習基地內涵建設，切實提高實習教學效果。
結語
畢業設計教學的質量、學生的專業水準，最終要由社會和用人單位來評判。畢業設計教學模式改革作為提高藝術設計類專業人才培養質量的一個方面，需要我們對其中的經驗加以總結，并進行理論上的提升。在教學的過程中需要不斷改革實踐，對存在的問題進行深入的分析處理，為人才培養質量全面提高作好準備。
參考文獻
[1]蘇丹.環藝教與學[M].北京：中國水利水電出版社，2006
