時(shí)間：2023-07-10 17:34:15
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)要求，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
(1)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合實(shí)際獨(dú)立完成課題的工作能力.
(2)對(duì)學(xué)生的知識(shí)面，掌握知識(shí)的深度，運(yùn)用理論結(jié)合實(shí)際去處理問(wèn)題的能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ庹Z(yǔ)水平，計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平，書面及口頭表達(dá)能力進(jìn)行考核.
2.要求
(1)要求一定要有結(jié)合實(shí)際的某項(xiàng)具體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)或?qū)δ尘唧w課題進(jìn)行有獨(dú)立見(jiàn)解的論證，并要求技術(shù)含量較高.
(2)設(shè)計(jì)或論文應(yīng)該在教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的時(shí)限內(nèi)完成.
(3)書面材料:框架及字?jǐn)?shù)應(yīng)符合規(guī)定
3.成績(jī)?cè)u(píng)定
(1)一般采用優(yōu)秀，良好，及格和不及格四級(jí)計(jì)分的方法.
(2)評(píng)閱人和答辯委員會(huì)成員對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文的成績(jī)給予評(píng)定.
4.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
優(yōu)秀:按期圓滿完成任務(wù)書中規(guī)定的項(xiàng)目;能熟練地綜合運(yùn)用所學(xué)理論和專業(yè)知識(shí); 有結(jié)合實(shí)際的某項(xiàng)具體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)或?qū)δ尘唧w課題進(jìn)行有獨(dú)立見(jiàn)解的論證，并有較高技術(shù)含量.
立論正確，計(jì)算，分析，實(shí)驗(yàn)正確，嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)論合理，獨(dú)立工作能力較強(qiáng)，科學(xué)作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn);畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)有一些獨(dú)到之處，水平較高.
文字材料條理清楚，通順，論述充分，符合技術(shù)用語(yǔ)要求，符號(hào)統(tǒng)一，編號(hào)齊全，書寫工整.圖紙完備，整潔，正確.
答辯時(shí)，思路清晰，論點(diǎn)正確，回答問(wèn)題基本概念清楚，對(duì)主要問(wèn)題回答正確，深入.
(2)良好:按期圓滿完成任務(wù)書中規(guī)定的項(xiàng)目;能較好地運(yùn)用所學(xué)理論和專業(yè)知識(shí); 有一定的結(jié)合實(shí)際的某項(xiàng)具體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)或?qū)δ尘唧w課題進(jìn)行有獨(dú)立見(jiàn)解的論證，并有一定的技術(shù)含量.立論正確，計(jì)算，分析，實(shí)驗(yàn)正確，結(jié)論合理;有一定的獨(dú)立工作能為，科學(xué)作風(fēng)好;設(shè)計(jì)〈論文〉有一定的水平.
文字材料條理清楚，通順，論述正確，符合技術(shù)用語(yǔ)要求，書寫工整.設(shè)計(jì)圖紙完備，整潔，正確.
答辯時(shí)，思路清晰，論點(diǎn)基本正確，能正確地回答主要問(wèn)題.
(3)及格:在指導(dǎo)教師的具體幫助下，能按期完成任務(wù)，獨(dú)立工作能力較差且有一些小的疏忽和遺漏;能結(jié)合實(shí)際的某項(xiàng)具體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)或?qū)δ尘唧w課題進(jìn)行有獨(dú)立見(jiàn)解的論證，但技術(shù)含量不高.在運(yùn)用理論和專業(yè)知識(shí)中，沒(méi)有大的原則性錯(cuò)誤;論點(diǎn)，論據(jù)基本成立，計(jì)算，分析，實(shí)驗(yàn)基本正確.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)基本符合要求.
文字材料通順，但敘述不夠恰當(dāng)和清晰;詞句，符號(hào)方面的問(wèn)題較少i圖紙質(zhì)量不高，工作不夠認(rèn)真，個(gè)別錯(cuò)誤明顯.
答辯時(shí)，主要問(wèn)題能答出，或經(jīng)啟發(fā)后能答出，回答問(wèn)題較膚淺.
(5)不及格:任務(wù)書規(guī)定的項(xiàng)目未按期完成;或基本概念和基本技能未掌握.沒(méi)有本人結(jié)合實(shí)際的具體設(shè)計(jì)內(nèi)容或獨(dú)立見(jiàn)解的論證，只是一些文件，資料內(nèi)容的摘抄.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)未達(dá)到最低要求.
文字材料不通順，書寫潦草，質(zhì)量很差.圖紙不全，或有原則性錯(cuò)誤.
答辯時(shí)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的主要內(nèi)容闡述不清，基本概念糊涂，對(duì)主要問(wèn)題回答有錯(cuò)誤，或回答不出.
對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量要求
----論文內(nèi)容符合任務(wù)書要求
1.對(duì)管理類論文要求:
·對(duì)畢業(yè)論文的要求是一定要有結(jié)合實(shí)際的本人獨(dú)立論證的內(nèi)容.
·要求論點(diǎn)明確，立論正確，論證準(zhǔn)確，結(jié)論確切
·論證內(nèi)容要求有調(diào)查研究，有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)要有分析，歸納，總結(jié)，
·根據(jù)總結(jié)得出結(jié)論.
·最后有例證說(shuō)明
管理類論文畢業(yè)論文行文的邏輯要領(lǐng)
增強(qiáng)畢業(yè)論文行文的邏輯力量，達(dá)到概念明確，論證充分，條理分明，思路暢通，是寫好畢業(yè)論文的關(guān)鍵.提高畢業(yè)論文行文的邏輯性，需把握以下幾點(diǎn):
(1)要思路暢通
寫畢業(yè)論文時(shí)，思維必須具有清晰性，連貫性，周密性，條理性和規(guī)律性，才能構(gòu)建起嚴(yán)謹(jǐn)，和諧的邏輯結(jié)構(gòu).
(2)要層次清晰，有條有理寫畢業(yè)論文，先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，一層一層如何銜接，這一點(diǎn)和論文行文的邏輯性很有關(guān)系.
(3)要論證充分，以理服人，寫畢業(yè)論文，最常用的方法是歸納論證，即用對(duì)事實(shí)的科學(xué)分析和敘述來(lái)證明觀點(diǎn)，或用基本的史實(shí)，科學(xué)的調(diào)查，精確的數(shù)字來(lái)證明觀點(diǎn).
(4)畢業(yè)論文行文要注意思維和論述首尾一貫，明白確切.
(5)文字書寫規(guī)范，語(yǔ)言準(zhǔn)確，簡(jiǎn)潔.
2.對(duì)工程設(shè)計(jì)性論文要求:
·有設(shè)計(jì)地域的自然狀況說(shuō)明和介紹
·有原有通信網(wǎng)概況介紹及運(yùn)行參數(shù)的說(shuō)明
·有設(shè)計(jì)需求，業(yè)務(wù)預(yù)測(cè)
·有具體的設(shè)計(jì)方案
·有相應(yīng)性能及參數(shù)設(shè)計(jì)和計(jì)算
·有完整的設(shè)計(jì)圖紙
例如: A市本地SDH傳輸網(wǎng)設(shè)計(jì)方案
一，A市概況簡(jiǎn)介
二， A市電信局SDH傳輸網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀(或PDH傳輸網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀)
1， A市本地網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，交換局?jǐn)?shù)量及位置，傳輸設(shè)備類型及容量
2， 存在的問(wèn)題及擴(kuò)大SDH網(wǎng)的必要性(或建設(shè)SDH網(wǎng)的必要性)----需求及業(yè)務(wù)預(yù)測(cè)
三， A市電信局SDH傳輸網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案
1， 網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
2，設(shè)備簡(jiǎn)介
3， 局間中繼電路的計(jì)算與分配
4， 局間中繼距離的計(jì)算
四， SDH網(wǎng)絡(luò)保護(hù)方式
1， SDH網(wǎng)絡(luò)保護(hù)的基本原理
2， A市電信局SDH網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)保護(hù)方式的選擇及具體設(shè)計(jì)
五， SDH網(wǎng)同步
1， 同步網(wǎng)概念與結(jié)構(gòu)
2， 定時(shí)信號(hào)的傳送方式
3， A市電信局SDH網(wǎng)絡(luò)同步方式具體設(shè)計(jì)
六， 方案論證，評(píng)估
3.計(jì)算機(jī)類型題目論文要求:
管理信息系統(tǒng)
·需求分析(含設(shè)計(jì)目標(biāo))
·總體方案設(shè)計(jì)(總體功能框圖，軟件平臺(tái)的選擇，運(yùn)行模式等)
·數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)(需求分析，概念庫(kù)設(shè)計(jì)，邏輯庫(kù)設(shè)計(jì)，物理庫(kù)設(shè)計(jì)，E-R圖，數(shù)據(jù)流圖，數(shù)據(jù)字典，數(shù)據(jù)庫(kù)表結(jié)構(gòu)及關(guān)系)，
·模塊軟件設(shè)計(jì)(各模塊的設(shè)計(jì)流程)，
·系統(tǒng)運(yùn)行與調(diào)試.
·附主要程序清單(與學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的部分，目的是檢測(cè)是否是學(xué)生自己作的).
校園網(wǎng)，企業(yè)網(wǎng)等局域網(wǎng)設(shè)計(jì)
·功能需求
·對(duì)通信量的分析
·網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)拓?fù)湓O(shè)計(jì)
·設(shè)備選型，配置
·軟件配置
·子網(wǎng)及VLAN的劃分
·IP地址規(guī)劃
·接入Internet
·網(wǎng)絡(luò)安全
例如:××人事勞資管理信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)
1，開(kāi)發(fā)人事勞資管理信息系統(tǒng)的設(shè)想
(1)人事勞資管理信息系統(tǒng)簡(jiǎn)介
(2)人事勞資管理信息系統(tǒng)的用戶需求
2，人事勞資管理信息系統(tǒng)的分析設(shè)計(jì)
(1)系統(tǒng)功能模塊設(shè)計(jì)
(2)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)
—數(shù)據(jù)庫(kù)概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
—數(shù)據(jù)庫(kù)邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
(3)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)環(huán)境簡(jiǎn)介
3，人事勞資管理信息系統(tǒng)的具體實(shí)現(xiàn)
(1)數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)的實(shí)現(xiàn)
(2)應(yīng)用程序?qū)ο蟮膭?chuàng)建
(3)應(yīng)用程序的主窗口
(4)菜單結(jié)構(gòu)
(5)數(shù)據(jù)窗口對(duì)象的創(chuàng)建
(6)登錄程序設(shè)計(jì)
(7)輸入程序設(shè)計(jì)
(8)查詢程序設(shè)計(jì)
(9)報(bào)表程序設(shè)計(jì)
4，總結(jié)
設(shè)計(jì)報(bào)告格式與書寫要求
·設(shè)計(jì)報(bào)告應(yīng)按統(tǒng)一格式裝訂成冊(cè)，其順序?yàn)?封面，任務(wù)書，指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)，內(nèi)容摘要(200～400字)，目錄，報(bào)告正文，圖紙，測(cè)試數(shù)據(jù)及計(jì)算機(jī)程序清單.
·報(bào)告構(gòu)思，書寫要求是:邏輯性強(qiáng)，條理清楚;語(yǔ)言通順簡(jiǎn)練，文字打印清楚;插圖清晰準(zhǔn)確;文字字?jǐn)?shù)要求1萬(wàn)字以上例如:(1) A市本地SDH傳輸網(wǎng)設(shè)計(jì)方案
一，A市概況簡(jiǎn)介
二， A市電信局SDH傳輸網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀(或PDH傳輸網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀)
1， A市本地網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，交換局?jǐn)?shù)量及位置，傳輸設(shè)備類型及容量
2， 存在的問(wèn)題及擴(kuò)大SDH網(wǎng)的必要性(或建設(shè)SDH網(wǎng)的必要性)----需求及業(yè)務(wù)預(yù)測(cè)
三， A市電信局SDH傳輸網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案
1， 網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
2，設(shè)備簡(jiǎn)介
3， 局間中繼電路的計(jì)算與分配
4， 局間中繼距離的計(jì)算
四， SDH網(wǎng)絡(luò)保護(hù)方式
1， SDH網(wǎng)絡(luò)保護(hù)的基本原理
2， A市電信局SDH網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)保護(hù)方式的選擇及具體設(shè)計(jì)
五， SDH網(wǎng)同步
1， 同步網(wǎng)概念與結(jié)構(gòu)
2， 定時(shí)信號(hào)的傳送方式
3， A市電信局SDH網(wǎng)絡(luò)同步方式具體設(shè)計(jì)
六， 方案論證，評(píng)估
(2 ) A 地區(qū)GSM數(shù)字蜂窩移動(dòng)通信系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化設(shè)計(jì)方案
一，A 地區(qū)GSM數(shù)字蜂窩移動(dòng)通信現(xiàn)狀
1，A地區(qū)概況;人口，地形，發(fā)展情況
2，系統(tǒng)現(xiàn)狀;現(xiàn)有基站，話務(wù)狀況
3，現(xiàn)行網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行中存在的問(wèn)題及分析
①接通率數(shù)據(jù)采集與分析
②掉話率數(shù)據(jù)采集與分析
③擁塞率數(shù)據(jù)采集與分析
4，話務(wù)預(yù)測(cè)分析計(jì)算
二，A 地區(qū)GSM數(shù)字蜂窩移動(dòng)通信系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化設(shè)計(jì)方案
1，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D設(shè)計(jì)
2，硬件配置及參數(shù)的優(yōu)化
3，基站勘測(cè)設(shè)計(jì)及安裝
4，交換局容量及基站數(shù)量
5，傳輸線路的設(shè)計(jì)
三，網(wǎng)絡(luò)性能及分析對(duì)比
1，優(yōu)化前網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行情況
2，數(shù)據(jù)采集與分析
3，撥打測(cè)試
四，網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化方案評(píng)價(jià)
(3 ) A 市無(wú)線市話系統(tǒng)無(wú)線側(cè)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)
一，無(wú)線市話網(wǎng)絡(luò)概述
1，A 市通信網(wǎng)絡(luò)發(fā)展情況
2，IPAS網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)
二，A 市本地電活網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀
1，現(xiàn)有傳輸網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)
2，傳統(tǒng)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃
三，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)方案
1，A 市自然概況介紹
2，總體話務(wù)預(yù)測(cè)計(jì)算
3，IPAS網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及說(shuō)明
4，覆蓋區(qū)域劃分，基站數(shù)量預(yù)測(cè)計(jì)算
(l〉每個(gè)覆蓋區(qū)話務(wù)預(yù)測(cè)計(jì)算
(2)基站容量頻道設(shè)計(jì)
5，基站選址，計(jì)算覆蓋區(qū)域內(nèi)信號(hào)覆蓋情況
6，尋呼區(qū)的劃分
(1〉各個(gè)網(wǎng)關(guān)尋呼區(qū)的劃分
(2〉各個(gè)基站控制器尋呼區(qū)的劃分
7，網(wǎng)關(guān)及CSC的規(guī)劃
(1)網(wǎng)關(guān)到CSC側(cè) 2M 鏈路設(shè)計(jì)
(2)CSC到CS線路設(shè)計(jì)
四，基站同步規(guī)劃
(4 )A 市 GSM無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化
一，GSM網(wǎng)絡(luò)概述
二，A市GSM網(wǎng)絡(luò)情況介紹
2.1 網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)
2.2 網(wǎng)元配置
2.3 現(xiàn)網(wǎng)突出問(wèn)題表現(xiàn)
三，GSM網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化工作分類及流程
3. 1 GSM網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化工作分類
3.2 交換網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化流程
3.3 無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化流程
3.3.1 無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化流程
3.3.2 無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化流程的實(shí)際應(yīng)用
四，網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化的相關(guān)技術(shù)指標(biāo)
4.1接通率
4.2掉話率
4.3話務(wù)量
4.4長(zhǎng)途來(lái)話接通率
4.5擁塞率
4.6 其它
五，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化設(shè)計(jì)及調(diào)整
5.1 網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行質(zhì)量數(shù)據(jù)收集
5.2 網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量?jī)?yōu)化及參數(shù)調(diào)整
畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生在校期間一次系統(tǒng)、全面的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生建立正確的設(shè)計(jì)思想和實(shí)事求是的工作作風(fēng)，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能去分析和解決工程技術(shù)實(shí)際問(wèn)題，從而提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力[1]。高職院校面對(duì)的是形象思維強(qiáng)于邏輯思維的學(xué)生，培養(yǎng)的是“基礎(chǔ)理論夠用、專業(yè)知識(shí)適用、職業(yè)技能有用”的實(shí)際動(dòng)手操作能力較強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)型人才。怎樣才能更好的讓學(xué)生完成好這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)，汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)采取了簡(jiǎn)化理論研究和分析，以實(shí)物制作來(lái)優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)不足的實(shí)踐教學(xué)方式。
一.以往畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題
1.以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)成為學(xué)校的難題
以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間選擇在最后一個(gè)學(xué)期(即第6學(xué)期)，而在這個(gè)時(shí)間里學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中度過(guò)，一部分學(xué)生一旦認(rèn)為崗位適合自己就忙于工作急于表現(xiàn)自己，鞏固崗位位置;而另一部分學(xué)生覺(jué)得崗位不適合自己則忙于在職場(chǎng)上競(jìng)爭(zhēng)不斷地選擇新的崗位。在這種情況下他們沒(méi)有心思做畢業(yè)設(shè)計(jì)，也很少有時(shí)間查閱資料，定期向指導(dǎo)老師匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)，更不用說(shuō)定期回學(xué)校與指導(dǎo)老師見(jiàn)面溝通解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，因而難于保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。為了完成高職院校課程設(shè)置中的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)，又不影響學(xué)生的畢業(yè)和就業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)只能流于形式，得過(guò)且過(guò)，走個(gè)過(guò)場(chǎng)而了事。因此，如何解決畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生畢業(yè)、就業(yè)的矛盾就成為學(xué)校面臨的一個(gè)難題。
2.以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)
高職院校的學(xué)生理論水平要求不高，重在實(shí)踐。雖說(shuō)他們?cè)趯W(xué)校、企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中得到一定的訓(xùn)練，掌握了一定的專業(yè)知識(shí)和技能，要是在企業(yè)實(shí)習(xí)中選擇適合自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目還是有很大困難的，即使是選擇了題目，也會(huì)出現(xiàn)很多無(wú)法解決的實(shí)際問(wèn)題，又得不到老師的及時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生很無(wú)奈;或者有的學(xué)生選擇了題目后，到網(wǎng)上摘錄，將別人的設(shè)計(jì)改頭換面成為自己的，出現(xiàn)了理論不通、知識(shí)混淆、邏輯不順等問(wèn)題;或者有的學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)從理論上看起來(lái)沒(méi)有什么問(wèn)題，但元器件選擇是否合適、工藝是否合理、能否成為實(shí)際電子產(chǎn)品，沒(méi)有實(shí)物得不到證實(shí)。怎樣才能找到合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，減輕畢業(yè)生的心理負(fù)擔(dān)，是學(xué)生迫切希望解決的問(wèn)題。
3.以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)成為老師的心結(jié)
指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校老師的職責(zé)和義務(wù)[2]，但以往由于學(xué)生失控往往使指導(dǎo)老師大傷腦筋。一方面老師要考慮到學(xué)生的畢業(yè)率、就業(yè)率，另一方面還要注意畢業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)系、規(guī)范性、嚴(yán)肅性，還要應(yīng)付學(xué)生從企業(yè)帶來(lái)的種類繁多的各式各類題目，又要完成指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，于是多數(shù)老師名義上是指導(dǎo)者，實(shí)際上變成了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的參與者。因此，很多老師只要可能都不愿意接受指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)，這就成了老師心理上的一結(jié)。
二.畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)置思路
(一)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的設(shè)置
改變傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，將畢業(yè)設(shè)計(jì)啟動(dòng)時(shí)間提前到學(xué)生在校期間的第5學(xué)期中后段。學(xué)生在專業(yè)教師或企業(yè)工程技術(shù)人員已擬定的若干個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題方向中，根據(jù)個(gè)人的實(shí)際出發(fā)選擇適合自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和指導(dǎo)老師，并在指導(dǎo)老師的系統(tǒng)指導(dǎo)下，查閱資料完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的雛形。在最后一個(gè)學(xué)期的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間，根據(jù)所選題目要求，結(jié)合個(gè)人實(shí)際能力和企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)情況，在指導(dǎo)老師和企業(yè)專業(yè)技術(shù)員的幫助下先制作成實(shí)物，再依據(jù)實(shí)物撰寫出畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告書等相關(guān)材料，并進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。這樣學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)既有了理論根基，又有自己制作的活生生的實(shí)物，就成了一個(gè)有血有肉的畢業(yè)設(shè)計(jì)。
(二)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)置
畢業(yè)設(shè)計(jì)是整個(gè)在校學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的總結(jié)，是為畢業(yè)畫上的最后一個(gè)句號(hào)，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)是本專業(yè)的基本技能和崗位能力的匯總[3]。在設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的時(shí)候以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)樾碌睦砟?，從?shí)際出發(fā)確定畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，由專業(yè)教師提出和擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題方向，學(xué)生自主選擇適合自己的題目。
1.設(shè)置崗位能力提高型畢業(yè)設(shè)計(jì)課題
這種畢業(yè)設(shè)計(jì)課題是由在企業(yè)實(shí)際干過(guò)對(duì)企業(yè)比較了解、或以往帶隊(duì)實(shí)習(xí)過(guò)、或?qū)⒁獛ш?duì)實(shí)習(xí)的老師和企業(yè)技術(shù)人員，根據(jù)本專業(yè)的實(shí)際崗位技能要求和職業(yè)能力要求，結(jié)合校企合作企業(yè)實(shí)際擬訂的各類題目。要求學(xué)生在學(xué)校完成的一部分理論設(shè)計(jì)雛形的基礎(chǔ)上，在實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)一步加工、整形，根據(jù)本企業(yè)實(shí)際出發(fā)制作成實(shí)物，并依據(jù)該實(shí)物完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。如電子產(chǎn)品生產(chǎn)制造企業(yè)中的“電子產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)文件”這種實(shí)物的制作或“電子產(chǎn)品生產(chǎn)管理文件”這種實(shí)物的制作等，再根據(jù)文件實(shí)物撰寫出畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告書等設(shè)計(jì)材料，并進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。這類畢業(yè)設(shè)計(jì)題目比較適合由學(xué)校或系里統(tǒng)一安排在校企合作實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)的畢業(yè)生選擇，由頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和企業(yè)工程技術(shù)員合作指導(dǎo)。
2.設(shè)置改造與創(chuàng)新新電路、新產(chǎn)品型畢業(yè)設(shè)計(jì)課題
這種畢業(yè)設(shè)計(jì)課題是由實(shí)踐教學(xué)及實(shí)際動(dòng)手能力比較強(qiáng)的專業(yè)教師擬訂的各類題目。它是以革新為突破口，用現(xiàn)成、完整的實(shí)際電路或?qū)嶋H小電子產(chǎn)品為參考，在其中找出革新點(diǎn)進(jìn)行改造。經(jīng)改造的新電路以節(jié)能、省元件、加大功能、產(chǎn)生新功能、更加方便為擴(kuò)展方向。組織指導(dǎo)老師引導(dǎo)學(xué)生在原電路或原產(chǎn)品的基礎(chǔ)上，利用計(jì)算機(jī)仿真等現(xiàn)代科學(xué)輔助工具，設(shè)計(jì)出新的、科學(xué)的、實(shí)用的、可行的新電路，并制作成實(shí)物或模擬實(shí)物。畢業(yè)生根據(jù)實(shí)物撰寫出畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告書等設(shè)計(jì)材料，并進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。這樣學(xué)生以自己制作的實(shí)物為行動(dòng)導(dǎo)向去完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，其目的性強(qiáng)、任務(wù)明確、有極高的熱情和主動(dòng)性。
3.設(shè)置大學(xué)生技能競(jìng)賽型畢業(yè)設(shè)計(jì)課題
這種畢業(yè)設(shè)計(jì)課題是由指導(dǎo)參加過(guò)各種類型大學(xué)生競(jìng)賽的老師擬訂的各類題目。它是依據(jù)往年大學(xué)生的職業(yè)技能大賽等比賽題目中提煉出來(lái)的。要求學(xué)生按比賽要求為基點(diǎn)，結(jié)合本專業(yè)的主要技能和能力，在完成實(shí)際比賽任務(wù)的基礎(chǔ)上制作實(shí)物或完成實(shí)際比賽內(nèi)容，再根據(jù)實(shí)物和實(shí)際比賽內(nèi)容撰寫出畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告書等設(shè)計(jì)材料，并進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。這類畢業(yè)設(shè)計(jì)題目比較適合曾參加過(guò)各種大學(xué)生競(jìng)賽的畢業(yè)生選擇。
這樣先設(shè)置形式多樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目方向，由學(xué)生根據(jù)個(gè)人的興趣或愛(ài)好選擇自己能力范圍的具體題目和指導(dǎo)老師，將在畢業(yè)設(shè)計(jì)中不好解決的難題分散開(kāi)來(lái)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)就有方向、有目標(biāo)，指導(dǎo)老師心里有數(shù)、指導(dǎo)到位。
三.畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織和實(shí)施
畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織管理工作是順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的保障，我們按照畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選擇、畢業(yè)設(shè)計(jì)中段檢查、畢業(yè)設(shè)計(jì)的驗(yàn)收和公開(kāi)答辯、畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定等環(huán)節(jié)隨時(shí)跟進(jìn)管理。
第一，要做好充分合理的組織實(shí)施計(jì)劃，安排行之有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作日程，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告書等材料的撰寫格式標(biāo)準(zhǔn)，提出本屆畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體要求和畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯方案。組織專業(yè)教師及企業(yè)技術(shù)人員擬訂畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，并對(duì)課題進(jìn)行審核、篩選，進(jìn)一步確定適合制作實(shí)物的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。第二，開(kāi)設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題宣講報(bào)告課，讓每位指導(dǎo)老師介紹擬定的課題要求和所要達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)生在此基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的興趣、能力及實(shí)習(xí)等實(shí)際情況自由的選擇課題和指導(dǎo)老師。第三，學(xué)生選擇好課題和指導(dǎo)老師后，接受指導(dǎo)老師下達(dá)的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，根據(jù)任務(wù)制訂出自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度表和任務(wù)書，在指導(dǎo)老師的引導(dǎo)下針對(duì)課題有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行調(diào)研、收集參考資料、查閱相關(guān)文獻(xiàn)。在學(xué)生還未頂崗實(shí)習(xí)前完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的雛形，然后學(xué)生帶著實(shí)際問(wèn)題到頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)進(jìn)一步完善自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。在這一階段特別加強(qiáng)組織和檢查工作，督促指導(dǎo)老師緊密跟蹤學(xué)生，檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備是否充分、接收的任務(wù)是否明確、選題是否合適、學(xué)生設(shè)計(jì)工作量是否適當(dāng)、是否適合學(xué)生他本人等。有問(wèn)題及時(shí)解決和調(diào)整，做好指導(dǎo)服務(wù)工作，并采用指導(dǎo)老師碰頭會(huì)、匯報(bào)會(huì)、階段總結(jié)會(huì)等各種形式及時(shí)反饋畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際落實(shí)情況和畢業(yè)設(shè)計(jì)完成進(jìn)度的實(shí)際情況。最后收集學(xué)生制作的實(shí)物、畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告書、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯PPT等，驗(yàn)收并進(jìn)行公開(kāi)答辯。其畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)構(gòu)成為：實(shí)物產(chǎn)品滿分40分;畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告書滿分40分;公開(kāi)答辯成績(jī)20分。
四.取得的成效
以實(shí)物制作優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生在自己制作的實(shí)物基礎(chǔ)上完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生在制作實(shí)物過(guò)程中，哪怕是很小的實(shí)際產(chǎn)品，要經(jīng)歷各式各樣的難題。他們要親自動(dòng)手制作，并解決出現(xiàn)的問(wèn)題，就必須掌握所涉及到的專業(yè)知識(shí)。要成功制作具有革新的創(chuàng)新產(chǎn)品必須要對(duì)本產(chǎn)品的工作原理理解的非常透徹、設(shè)計(jì)的非常準(zhǔn)確，同時(shí)具有熟練的動(dòng)手能力和專業(yè)技能。這樣做出來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)從理論到實(shí)踐得到了充分的結(jié)合，使我們的學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)有所得、學(xué)有成效、學(xué)用結(jié)合，做到了“做中學(xué)、學(xué)中做”真正符合職業(yè)院校辦學(xué)特點(diǎn)，突出了職業(yè)技術(shù)教育理念。
與以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)比較，這樣設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)于指導(dǎo)老師來(lái)說(shuō)達(dá)到了心中有數(shù)，指導(dǎo)到位，得心應(yīng)手，可指導(dǎo)出較高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)，打消了心里難題，得到一定程度的鍛煉和經(jīng)驗(yàn)積累，也為自己撰寫論文、申請(qǐng)課題積累了素材，因而愿意接受畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。對(duì)于學(xué)生來(lái)講畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)明確，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，可根據(jù)自己的實(shí)際能力選擇題目完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，打消了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的神秘感和恐懼感，其畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極主動(dòng)性大大提高，能夠完成較高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)。這樣真正體現(xiàn)了以教師或工程技術(shù)員為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的職業(yè)教育理念。培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)及技能分析、解決專業(yè)范圍內(nèi)的一般工程技術(shù)問(wèn)題的能力;培養(yǎng)學(xué)生建立正確的創(chuàng)新改造思想，掌握工程設(shè)計(jì)的一般程序、規(guī)范和方法[4]。通過(guò)這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)一步鞏固、擴(kuò)大、深化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，從而實(shí)現(xiàn)由一名學(xué)生向工程技術(shù)人員的過(guò)度，走向工作崗位、適應(yīng)社會(huì)需要做好技術(shù)儲(chǔ)備，為社會(huì)提供合格的工程技術(shù)應(yīng)用型人才。
經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐取得了一定的成績(jī)，但還有很大的不足。一是，更加緊密的與企業(yè)掛鉤，更多的在企業(yè)實(shí)際工作崗位上提煉出相關(guān)職業(yè)能力和技能提高方面的題目，這就要求指導(dǎo)老師深入企業(yè)實(shí)際與企業(yè)工程技術(shù)人員相結(jié)合擬出更加符合職業(yè)教育特點(diǎn)的題目。二是提高電子產(chǎn)品技術(shù)改造的成分，技術(shù)革新和創(chuàng)新思維不是一是一招就能產(chǎn)生的，這就要求指導(dǎo)老師平日里多積累實(shí)用的小電子產(chǎn)品或?qū)嶋H實(shí)用的電子產(chǎn)品電路，建立創(chuàng)新改造思路，多在實(shí)際生活和企業(yè)中積累且提煉成題目。同時(shí)在平時(shí)的專業(yè)教學(xué)中不斷地灌輸和引導(dǎo)學(xué)生建立創(chuàng)新、改造、革新的改革新思想。
關(guān)鍵詞：校企合作；畢業(yè)設(shè)計(jì)；熱能；制冷與空調(diào)
中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）36-0168-02
隨著工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的知識(shí)能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了新的要求：畢業(yè)生不僅需要掌握所學(xué)專業(yè)的理論知識(shí)，還需具有較強(qiáng)的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。對(duì)于工科專業(yè)的學(xué)生而言，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和書本學(xué)習(xí)方式已經(jīng)無(wú)法滿足這一新的要求，因此造成高等學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生和社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)，高等學(xué)校要解決這一問(wèn)題，必須通過(guò)必要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)，其中畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力不可或缺的重要環(huán)節(jié)。[1]
畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生在完成全部課程以后，應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的一次大型綜合性訓(xùn)練，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)關(guān)鍵性教學(xué)環(huán)節(jié)，是大學(xué)本科教學(xué)的最后一環(huán)。因此提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是我們當(dāng)前面臨的一個(gè)重要課題，直接關(guān)系到高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，目前研究較多的是校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式。[2]德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)校企合作的主要形式之一為校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，通常來(lái)說(shuō)，在企業(yè)中完成畢業(yè)論文的學(xué)生比例可達(dá)到60%～70%。[3]在國(guó)內(nèi)也進(jìn)行了大量的校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐，[4]并得出校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)可最大限度縮短人才培養(yǎng)與人才需求之間的差距，保障良好的就業(yè)機(jī)會(huì)。這也是我校熱能與動(dòng)力工程（制冷與空調(diào)）專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱熱能專業(yè)）作為省特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)的一項(xiàng)重要建設(shè)目標(biāo)，同時(shí)也是培養(yǎng)快速適應(yīng)企業(yè)的應(yīng)用型制冷與空調(diào)類人才的迫切要求。本文針對(duì)我校熱能專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，對(duì)校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了探索，并對(duì)實(shí)踐效果進(jìn)行了總結(jié)分析。
一、熱能專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及分析
1.畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響
隨著人們生活居住條件的改善，對(duì)空調(diào)和冰箱等的需求越來(lái)越多，相關(guān)企業(yè)對(duì)人才的需求也越來(lái)越多，且珠三角相關(guān)產(chǎn)業(yè)較發(fā)達(dá)（如美的，格力，科龍等），因此我校熱能專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)較好，但我國(guó)的高等教育已由精英式教育轉(zhuǎn)化為大眾化教育，企業(yè)要求從注重學(xué)歷文憑轉(zhuǎn)向注重素質(zhì)能力。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行，部分找到工作的同學(xué)去企業(yè)實(shí)習(xí)，未找到工作的同學(xué)疲于找工作，因此實(shí)際用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間有限，尤其是在校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間更少，從而嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。如何保證畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)按時(shí)按質(zhì)按量完成，同時(shí)使畢業(yè)設(shè)計(jì)符合企業(yè)要求是目前我國(guó)高校教育必須思考的問(wèn)題。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的現(xiàn)狀
傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目一般由學(xué)校指導(dǎo)教師給出，題目多數(shù)為經(jīng)驗(yàn)的模擬課題，真實(shí)課題少，這種單一的選題模式無(wú)法滿足學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際技術(shù)問(wèn)題的渴求，所選題目與學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)際工作聯(lián)系較少，因此學(xué)生對(duì)所選課題不感興趣，設(shè)計(jì)過(guò)程中熱情不高，主動(dòng)性較差。此外有些畢業(yè)設(shè)計(jì)課題已沿用多屆，部分學(xué)生都可以找到已往的畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書及圖紙，造成部分畢業(yè)設(shè)計(jì)存在抄襲現(xiàn)象，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)揮，同時(shí)對(duì)抄襲者和其他同學(xué)的學(xué)術(shù)態(tài)度有極惡劣的影響。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的現(xiàn)狀
在我國(guó)高等教育大眾化的背景下，高校在校學(xué)生人數(shù)較多，而畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師人數(shù)略顯欠缺，同時(shí)指導(dǎo)教師承擔(dān)著繁重的課堂教學(xué)和科研任務(wù)，因此有時(shí)教師忙不過(guò)來(lái)，疲于應(yīng)付。當(dāng)前高校青年教師有相當(dāng)一部分是由學(xué)校直接到學(xué)校，學(xué)歷高，研究基礎(chǔ)好，但工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)明顯不足。部分老教師和企業(yè)聯(lián)系較少，無(wú)法緊跟技術(shù)更新的步伐，造成專業(yè)知識(shí)及技能落伍。而傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)是以學(xué)校老師指導(dǎo)的單師型指導(dǎo)模式，指導(dǎo)教師從內(nèi)容到形式全程負(fù)責(zé)。指導(dǎo)教師由于精力不足或自身知識(shí)缺陷會(huì)給學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)帶來(lái)不利影響，從而造成學(xué)生和企業(yè)不能無(wú)縫對(duì)接。
4.畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)期教學(xué)管理的現(xiàn)狀
由于就業(yè)壓力大，很多學(xué)生在大四找到工作后按照工作單位的要求去企業(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中往往為了滿足企業(yè)的要求而耽誤了畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度，盡管我校在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理方面有相應(yīng)的檢查制度和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，但是部分指導(dǎo)教師為了學(xué)生的就業(yè)，在檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度時(shí)往往采取過(guò)分寬容的態(tài)度，畢業(yè)設(shè)計(jì)最后的成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)松，從而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑，甚至形成了惡性循環(huán)，因此在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教學(xué)管理非常重要。
二、校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的探索
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)生就業(yè)結(jié)合的探索
畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行，此時(shí)，本專業(yè)畢業(yè)生大部分有了就業(yè)意向，部分用人單位希望準(zhǔn)員工能早日投入企業(yè)建設(shè)，以解決其人力資源的不足。沒(méi)有就業(yè)意向的同學(xué)也希望通過(guò)有實(shí)際意義的畢業(yè)設(shè)計(jì)提高自己專業(yè)技能，順利找到工作。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)可以和畢業(yè)生就業(yè)結(jié)合起來(lái)，即進(jìn)行校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生和用人單位的需求，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與社會(huì)、與工作的迅速對(duì)接，這也是熱能等特色專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)的要求。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的探索
畢業(yè)設(shè)計(jì)選題確定了設(shè)計(jì)的方向、角度和范圍，我校校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)拓了多種選題模式，主要有：根據(jù)就業(yè)企業(yè)課題選題、根據(jù)指導(dǎo)教師推薦企業(yè)課題選題和根據(jù)指導(dǎo)教師的產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目導(dǎo)向選題。指導(dǎo)教師推薦企業(yè)主要是指導(dǎo)教師利用自己與企業(yè)或本專業(yè)已畢業(yè)學(xué)生的聯(lián)系，推薦畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。企業(yè)課題選題的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目一般由企業(yè)工程師提出，校內(nèi)指導(dǎo)教師需對(duì)企業(yè)擬定的題目進(jìn)行審核，修改不符合教學(xué)要求的題目。指導(dǎo)教師的產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目包括現(xiàn)有項(xiàng)目和已完成項(xiàng)目，現(xiàn)有項(xiàng)目具有探索性、前沿性，已完成項(xiàng)目具有成熟性。學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)并結(jié)合畢業(yè)的去向，選擇合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。選題時(shí)，學(xué)生和指導(dǎo)教師雙向選擇，學(xué)生選題分第一和第二兩個(gè)志愿，選題后根據(jù)學(xué)生和指導(dǎo)教師的具體情況，優(yōu)化雙向選擇的結(jié)果。學(xué)生選題后，由于工作的變化，在中期檢查前，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行更改，但具體的教學(xué)管理過(guò)程需進(jìn)一步完善。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)雙導(dǎo)師制的探索
“雙導(dǎo)師制”產(chǎn)生于20世紀(jì)90年代初期，最早是指研究生教育中使用的校內(nèi)、校外導(dǎo)師共同培養(yǎng)人才的模式，其目的就是要真正提升學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，為社會(huì)培養(yǎng)出更多更好的應(yīng)用型人才。過(guò)去一段時(shí)間，利用校外資源的“校企合作”辦學(xué)模式在一些高職院校已經(jīng)全面展開(kāi)，而對(duì)諸多本科院校而言，卻還不太廣泛不夠深入。[5]
應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)是讓學(xué)生與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接，順利的完成就業(yè)，并成為企業(yè)高級(jí)工程技術(shù)人才，但目前的校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與企業(yè)需要存在脫節(jié)，因此需要采用“雙導(dǎo)師制”的模式來(lái)提升學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)“雙導(dǎo)師制”的指導(dǎo)教師由學(xué)校的一名教師和企業(yè)的一名工程師組成，在本專業(yè)的前期探索中，發(fā)現(xiàn)校外導(dǎo)師很難擔(dān)任主導(dǎo)責(zé)任，因?yàn)槠髽I(yè)生產(chǎn)是第一位，而合作培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)是可有可無(wú)的，在實(shí)際的指導(dǎo)中經(jīng)常出現(xiàn)責(zé)任不到位，畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度跟不上學(xué)校的要求。因此本專業(yè)現(xiàn)實(shí)行以校內(nèi)導(dǎo)師為主、校外導(dǎo)師為輔的指導(dǎo)模式，校內(nèi)導(dǎo)師側(cè)重于畢業(yè)設(shè)計(jì)的理論、規(guī)范及進(jìn)度管理，校外導(dǎo)師側(cè)重于設(shè)計(jì)的具體技術(shù)性問(wèn)題。校內(nèi)導(dǎo)師主動(dòng)定期與企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)生加強(qiáng)聯(lián)系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理問(wèn)題。校內(nèi)、校外做畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生都統(tǒng)一在學(xué)校進(jìn)行畢業(yè)答辯，由校外導(dǎo)師對(duì)校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的工作量、設(shè)計(jì)水平、獨(dú)立工作能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)合答辯情況，綜合評(píng)定學(xué)生成績(jī)。
4.畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)期教學(xué)管理的完善
采用校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式后，學(xué)生準(zhǔn)備去企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)前，學(xué)院要收取企業(yè)開(kāi)具的接受證明存檔，并需與合作企業(yè)簽定委托畢業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)議書，同時(shí)校內(nèi)指導(dǎo)教師做好出行動(dòng)員工作，建立與學(xué)生的聯(lián)系方式，保證與學(xué)生之間聯(lián)系暢通。畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行過(guò)程中，校內(nèi)指導(dǎo)教師需掌握學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作進(jìn)度和設(shè)計(jì)質(zhì)量，并對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控。為了有效的對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，必須完善畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系，[6]同時(shí)需完善校內(nèi)指導(dǎo)教師到企業(yè)的走訪和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)制度。
重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的中期檢查，檢查時(shí)需關(guān)注學(xué)生對(duì)課題任務(wù)是否明確，進(jìn)度是否落實(shí)，對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行整改。并將中期檢查的結(jié)果納入平時(shí)考核成績(jī)中。畢業(yè)設(shè)計(jì)的后期，要求學(xué)生集中兩周返校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的修改和完善工作，強(qiáng)化知識(shí)的連貫性和綜合應(yīng)用能力。最后一周，專業(yè)教師組需對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行交叉評(píng)閱，并邀請(qǐng)校外指導(dǎo)教師進(jìn)行公開(kāi)答辯，最終根據(jù)學(xué)生的平時(shí)考核成績(jī)、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的評(píng)分、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)的評(píng)分、并綜合企業(yè)指導(dǎo)教師的意見(jiàn)給出最終成績(jī)。
針對(duì)部分學(xué)生由于工作變動(dòng)等原因，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)題目需更改，本專業(yè)做如下規(guī)定：在中期檢查前，開(kāi)題報(bào)告后，需提交畢業(yè)設(shè)計(jì)題目更改申請(qǐng)，并同時(shí)提交更改后的開(kāi)題報(bào)告，在中期檢查后，則畢業(yè)設(shè)計(jì)題目不能更改。但學(xué)生離開(kāi)合作的企業(yè)后，學(xué)院與合作企業(yè)簽定的委托畢業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)議書自動(dòng)失效。
三、校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐及成效
在近兩年的實(shí)踐教學(xué)中，我校熱能專業(yè)積極采納校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，畢業(yè)生可根據(jù)已有工作和指導(dǎo)教師的情況在一定時(shí)期內(nèi)自由換題，滿足其畢業(yè)后的工作需要。2013年，我校熱能專業(yè)畢業(yè)生68人，其中參與校企合作的畢業(yè)生為18人，但校企合作過(guò)程中有2人由于找到其它合適的工作而中途退出，實(shí)際只有16人完成校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，通過(guò)對(duì)該16人畢業(yè)設(shè)計(jì)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題全都來(lái)源于企業(yè)急需解決的工程實(shí)際課題或科研課題，畢業(yè)生可根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況，根據(jù)自己在企業(yè)中所作的工作，高質(zhì)高效的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。參與校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生普遍反映校企合作有利于完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高自己的綜合能力，特別是工程方面的能力。
校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)克服了由教師自擬的部分畢業(yè)設(shè)計(jì)題目不能與工程實(shí)際結(jié)合的弊端，極大的提高了學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣。校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)豐富了畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，使得新題目所占總選題的比例明顯上升。校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)可以充分利用企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師作為導(dǎo)師，解決了學(xué)校指導(dǎo)教師數(shù)量不足的難題，與此同時(shí)，高校教師特別是青年教師可深入到企業(yè)與企業(yè)工程師一起指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高了校內(nèi)指導(dǎo)教師的實(shí)際工程能力。通過(guò)合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，加深了學(xué)院與企業(yè)的相互了解，使學(xué)校能夠及時(shí)把握企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求，為人才培養(yǎng)方案的修訂提供了參考依據(jù)，同時(shí)有利于產(chǎn)學(xué)研的實(shí)施，促進(jìn)了雙方在教學(xué)、科研、生產(chǎn)等方面的全面合作。以校內(nèi)指導(dǎo)教師為主的指導(dǎo)模式，使得校內(nèi)導(dǎo)師可全程跟蹤畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度，有效保證畢業(yè)設(shè)計(jì)按時(shí)按質(zhì)按量的完成。
校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)在實(shí)踐過(guò)程中雖然取得一定的成效，但仍存在一些問(wèn)題，如參加校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生比例較小，主要原因是企業(yè)覺(jué)得搞校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)需花大量的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生，干擾了企業(yè)的正常生產(chǎn)，但學(xué)生在合作過(guò)程中往往要求有實(shí)習(xí)工資，而參與合作的學(xué)生畢業(yè)后不一定在合作企業(yè)工作，從投入和產(chǎn)出角度來(lái)看，企業(yè)覺(jué)得不合算。如果學(xué)院要求學(xué)生不拿實(shí)習(xí)工資，那么學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)費(fèi)，學(xué)校很難解決。為了提高參與校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生比例，筆者認(rèn)為：工作還沒(méi)有落實(shí)的畢業(yè)生，可利用其集中畢業(yè)實(shí)習(xí)的背景，選擇與集中畢業(yè)實(shí)習(xí)相關(guān)的題目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)可加大產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目導(dǎo)向選題，2014年我校熱能專業(yè)畢業(yè)生78人，產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目導(dǎo)向選題21人，比2013年有明顯提高。
盡管校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)仍然存在一些問(wèn)題，但是，由于其有許多突出優(yōu)勢(shì)，尤其在應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過(guò)程中。校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)可促進(jìn)畢業(yè)生與社會(huì)無(wú)縫對(duì)接，增強(qiáng)了畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，已經(jīng)引起本專業(yè)領(lǐng)域的重視。
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關(guān)鍵詞 農(nóng)業(yè)水利工程 畢業(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Study on the Methods to Improve the Quality of Irrigation and
Drainage Engineering Graduate Design
ZHANG Yongling, XIAO Rang, YE Hanchun
(School of Water Resources and Architectural Engineering, Tarim University, Alar, Xinjiang 843300)
Abstract The graduation project is last comprehensive practice teaching in the undergraduate teaching stage, it focus to reflect the quality and effectiveness of undergraduate teaching. Starting from the factors that affect the quality of the graduate design, on how to improve the quality of agricultural hydraulic engineering graduate design, targeted and effective measures to improve the quality of graduation for professional education and teaching quality, and provide a theoretical basis for talent cultivation to raise the level.
Key words Irrigation and Drainage Engineering; graduate design; teaching quality
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）（以下簡(jiǎn)稱畢業(yè)設(shè)計(jì)）是高校人才培養(yǎng)方案中最后一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。①②縱觀各大高校，畢業(yè)設(shè)計(jì)基本包括選題、開(kāi)題、答辯幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。如圖1所示。農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)作為一個(gè)理論性、實(shí)踐性均很強(qiáng)的工科專業(yè)，人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)無(wú)疑是學(xué)生是否具備系統(tǒng)扎實(shí)的理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，能否最短時(shí)間勝任用人單位的具體工作。在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作以前，教學(xué)工作重點(diǎn)是教授學(xué)生基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)課的基本理論及相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的理論與方法，對(duì)工程實(shí)際的系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工管理及預(yù)算等的教學(xué)訓(xùn)練相對(duì)較少。畢業(yè)設(shè)計(jì)階段正是將系統(tǒng)理論知識(shí)與工程實(shí)際有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)學(xué)生蘊(yùn)藏的潛在能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、分析和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。③因此，如何提高該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，意義重大。
1 影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的主要因素
1.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)與擇業(yè)時(shí)間相擠占
在大學(xué)擴(kuò)招背景下，就業(yè)問(wèn)題嚴(yán)重困擾著畢業(yè)生，影響畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的順利進(jìn)行。④大四第二學(xué)期是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，也正是各水利局、設(shè)計(jì)院及施工單位等積極召開(kāi)招聘會(huì)之際，學(xué)生把更多的精力放在參加招聘會(huì)、準(zhǔn)備面試等方面，指導(dǎo)老師也無(wú)法強(qiáng)迫學(xué)生留在校內(nèi)學(xué)習(xí)，耽誤其求職。部分提前找到工作的學(xué)生，一種是選擇崗位與所學(xué)專業(yè)相同或相近的學(xué)生，安心開(kāi)展設(shè)計(jì)；一種是就業(yè)崗位與所學(xué)專業(yè)相差較大，對(duì)開(kāi)展本專業(yè)畢業(yè)的設(shè)計(jì)興趣不濃，消極應(yīng)付。
1.2 選題不夠科學(xué)
教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估指標(biāo)體系中明確要求，畢業(yè)設(shè)計(jì)的合格標(biāo)準(zhǔn)為:選題的性質(zhì)、難度、份量、綜合訓(xùn)練等情況結(jié)合實(shí)際，基本符合培養(yǎng)目標(biāo)要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是第一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)， 選題好壞將直接決定畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。在實(shí)際操作中往往出現(xiàn)有的選題太大、范圍不明確， 有的選題工作量偏小、質(zhì)量差， 有的選題內(nèi)容單一、綜合性不強(qiáng)等情況。還有一小部分畢業(yè)設(shè)計(jì)題目陳舊、重復(fù)，結(jié)合實(shí)際的課題數(shù)量少，創(chuàng)新的課題更少。⑤如水工建筑物設(shè)計(jì)、灌區(qū)規(guī)劃及土地利用規(guī)劃類設(shè)計(jì)題目，一般情況下計(jì)算工作量均很大，一人一題開(kāi)展設(shè)計(jì)任務(wù)較重，學(xué)生大多很難吃透每一部分的內(nèi)容，多參照教科書逐項(xiàng)套改；對(duì)于滴灌類設(shè)計(jì)計(jì)算內(nèi)容相對(duì)較少，考慮因素不多，應(yīng)增加相關(guān)預(yù)算及效益分析等內(nèi)容，以提高設(shè)計(jì)飽和度和綜合性。諸如此類的教師選題問(wèn)題，還有待進(jìn)一步研討。
1.3 設(shè)計(jì)指導(dǎo)不力
常言道：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作高度重視，一是對(duì)指導(dǎo)教師資格進(jìn)行審核，一般要求中級(jí)以上教師才可以指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)，否則只能作為協(xié)助指導(dǎo)教師；二是對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)場(chǎng)地明確規(guī)定。按照畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書要求，只有成果錄入及排版階段，或部分設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)軟件驗(yàn)證才到計(jì)算機(jī)中心開(kāi)展，否則均要求在學(xué)院制定的班級(jí)教室進(jìn)行，便于教室跟蹤指導(dǎo)和檢查；三是學(xué)院對(duì)指導(dǎo)教師到位情況嚴(yán)格檢查登記，確保指導(dǎo)到位。
1.4 畢業(yè)答辯流于形式
畢業(yè)答辯是對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師近3個(gè)月設(shè)計(jì)工作的全面檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生是否達(dá)到學(xué)校培養(yǎng)要求和是否滿足社會(huì)需求標(biāo)準(zhǔn)的最終檢閱。對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)，特別是少數(shù)民族學(xué)生。學(xué)院通常情況下都要成立畢業(yè)設(shè)計(jì)成果審核小組，對(duì)所有學(xué)生的設(shè)計(jì)成果進(jìn)行初審，合格一個(gè)答辯一個(gè)，初審不合格者限時(shí)修改，并推后答辯。堅(jiān)持做到程序規(guī)范，統(tǒng)一要求，確保質(zhì)量。
然而，大多數(shù)學(xué)校因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)不及格而不予畢業(yè)的學(xué)生很少，不及格率一般不超過(guò)畢業(yè)學(xué)生總數(shù)的1%，有的甚至一年沒(méi)有一名學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中被淘汰，這樣的結(jié)果如同部分不合格產(chǎn)品貼上了合格的標(biāo)簽流向了社會(huì)與企業(yè)。⑥可見(jiàn)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中淘汰學(xué)生很難執(zhí)行， 這也是造成學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視的主要因素。
2 提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施
2.1 科學(xué)修訂人才培養(yǎng)方案
由于農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)授課任務(wù)重，課程學(xué)時(shí)大，各專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課基本都有課程實(shí)習(xí)及設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，例如《混凝土結(jié)構(gòu)》、《泵與泵站》、《水工建筑物》、《灌溉排水工程學(xué)》等，因此，應(yīng)科學(xué)修訂人才培養(yǎng)方案，為畢業(yè)設(shè)計(jì)留足充分的時(shí)間。按照學(xué)生擇業(yè)階段來(lái)看，大四第二學(xué)期，也就是畢業(yè)前的最后一個(gè)學(xué)期基本上不能再安排任何的授課任務(wù)，專門留作學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和階段性的參加招聘會(huì)，否則畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)法順利完成，更達(dá)不到提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的要求。
2.2 緊密結(jié)合工程實(shí)際，科學(xué)選題
畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量好壞的先決條件，主題決定內(nèi)容。首先，選題必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求。其次，教師選題要盡可能結(jié)合本專業(yè)、本領(lǐng)域當(dāng)前研究的熱點(diǎn)，⑦合理掌握選題大小、難度等，以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)既考查學(xué)生基本知識(shí)、基本技能掌握的情況，又能夠滿足設(shè)計(jì)工作量飽和度的要求。避免出現(xiàn)選題范圍太寬，學(xué)生無(wú)法深入，或者題目太窄，工作量不足的問(wèn)題。
2.3 加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)及管理
指導(dǎo)教師知識(shí)儲(chǔ)備和責(zé)任心是決定畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師要選拔教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任。同時(shí)，學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的量化考核。在師資緊缺的情況下，一是對(duì)首次擔(dān)任設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的人員，加強(qiáng)培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)交流，確保設(shè)計(jì)指導(dǎo)質(zhì)量。二是緊密結(jié)合學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)，聘請(qǐng)實(shí)習(xí)單位的工程技術(shù)人員與學(xué)院教師聯(lián)合指導(dǎo)，即可豐富設(shè)計(jì)內(nèi)容，又可為后續(xù)就業(yè)打好基礎(chǔ)。三是建立健全畢業(yè)設(shè)計(jì)教師獎(jiǎng)懲制度。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中兢兢業(yè)業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的指導(dǎo)教師則應(yīng)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)；反之，給予批評(píng)教育或取消其指導(dǎo)教師資格，并與年度考核掛鉤。⑧四是以學(xué)科專業(yè)分類統(tǒng)籌，形成指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，避免指導(dǎo)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一問(wèn)題，切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。五是加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理。畢業(yè)設(shè)計(jì)從開(kāi)題到答辯結(jié)束有三個(gè)月的時(shí)間，畢業(yè)設(shè)計(jì)的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。學(xué)院必須采取定期不定期的檢查指導(dǎo)教師到位情況，并嚴(yán)格執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查制度，⑨同時(shí)嚴(yán)格指導(dǎo)教師CAD機(jī)房值班制度，集中解決學(xué)生設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量及進(jìn)度。
2.4 規(guī)范畢業(yè)答辯程序，嚴(yán)格評(píng)分
要切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，在加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程監(jiān)管的同時(shí)，必須堅(jiān)持采用答辯前初審的辦法，合格一個(gè)答辯一個(gè)，初審不合格者，限定時(shí)間修改完善，進(jìn)而答辯；同時(shí)嚴(yán)格答辯程序和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)術(shù)水平高的教授擔(dān)任答辯組長(zhǎng)，嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)于個(gè)別學(xué)生發(fā)揮不好，答辯不合格者，酌情給予二次答辯，答辯結(jié)果直接上報(bào)學(xué)校教務(wù)部門，作為最終答辯成績(jī)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)高度重視，并認(rèn)真開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，學(xué)校才能真正培養(yǎng)出“下得去，用得上”的合格專業(yè)人才。
2.5 采取手工與電腦相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式
為防止學(xué)生互相復(fù)制的現(xiàn)象發(fā)生，要求學(xué)生設(shè)計(jì)說(shuō)明書、設(shè)計(jì)圖紙等設(shè)計(jì)資料必須手工計(jì)算和繪圖，待指導(dǎo)教師審核檢查無(wú)誤后，最后在一周左右時(shí)間內(nèi)由學(xué)生完成電子版輸入，提交成果。比如灌區(qū)規(guī)劃項(xiàng)目，教師可以提供給學(xué)生規(guī)劃藍(lán)圖和具體要求，并為學(xué)生建議參考書目，鼓勵(lì)學(xué)生多看有關(guān)灌溉排水工程實(shí)例的資料，運(yùn)用《灌溉與排水工程設(shè)計(jì)規(guī)范》的總體規(guī)劃原則，借鑒已建灌區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，仔細(xì)構(gòu)思，敢于動(dòng)手，⑩切實(shí)激發(fā)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，全面提高設(shè)計(jì)質(zhì)量。
3 結(jié)語(yǔ)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)有機(jī)組成部分， 是以學(xué)生為主體、教師參與的一項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)。 農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)面向工程一線，緊密結(jié)合產(chǎn)、學(xué)、研，積極采用已建或在建工程項(xiàng)目為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，同時(shí)要能充分發(fā)揮當(dāng)代大學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)效，增強(qiáng)學(xué)生投身工作崗位的自信。畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，只有學(xué)生和指導(dǎo)教師高度重視，增強(qiáng)責(zé)任心，學(xué)院加強(qiáng)過(guò)程管理，就一定能提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量乃至人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
項(xiàng)目名稱：塔里木大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目“農(nóng)業(yè)水利工程特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目”（項(xiàng)目編號(hào)：TDZGZY09022）
注釋
① 俞潔華,王波.通過(guò)精心選題與悉心指導(dǎo)嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量關(guān)[J].科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì),2008(33):167-169.
② 李衛(wèi)祥.高校本科畢業(yè)論文教學(xué)改革探索[J].太原大學(xué)學(xué)報(bào),2005(21):59-61.
③ 柳炳康.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量[J].黑龍江高教研究,1993(6):43-44.
④ 鄒錦華,姜海波,劉洪瑞.提高工科字生畢業(yè)設(shè)計(jì)教字質(zhì)量加認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2009.9:230-232.
⑤ 高玉華,丁濤,李剛,等.提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的研究與實(shí)踐[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)( 社會(huì)科學(xué)版),2006.2(20):6-8.
⑥ 劉文宏.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量[J].技術(shù)與教育,2006.2(20):65-67.
⑦ 葉和生.畢業(yè)設(shè)計(jì)淺析[J].求實(shí),2006，III:285.
⑧ 張紅斌,李廣麗.強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)管理，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量[J].華東交通大學(xué)學(xué)報(bào),2005.22:82-84.
⑨ 衣淑娟,程新江.嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)管理，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量[J].中國(guó)科技信息,2007.23:282-283.
關(guān)鍵詞 交通工程 畢業(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.05.028
Research on Graduation Project Teaching Reform of Traffic Engineering
TANG Wen ， GUO Yingjun， ZOU Lanlin
（School of Automobile and Traffic Engineering， Wuhan University of Science and Technology， Wuhan， Hubei 430081）
Abstract This paper analyzes some problems appeared in gradation project of traffic engineering. It shows that， more attention should be paid to the combination of teaching and scientific research， the subject selection system should be more reasonable， the graduation project time should be optimized， a perfect quality control system should be established.
Key words traffic engineering; graduation project; teaching reform
0 前言
畢業(yè)設(shè)計(jì)是普通高校大學(xué)生在最后一學(xué)期按照教學(xué)計(jì)劃在教師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究或工程實(shí)踐并取得一定成果的過(guò)程，是大學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生在大學(xué)四年所學(xué)知識(shí)的一次系統(tǒng)總結(jié)與提煉。①畢業(yè)設(shè)計(jì)可以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生快速地適應(yīng)日后具體工作打下良好的基礎(chǔ)。②而畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)效果具有舉足輕重的作用。③本文將針對(duì)我校交通工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方法進(jìn)行探討，試圖對(duì)交通工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革提出一些建議。
1 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題分析
我校交通工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)可分為畢業(yè)設(shè)計(jì)及畢業(yè)論文兩類。選題的來(lái)源一般為教師自擬題目或科研項(xiàng)目中的某一部分，選題總體來(lái)說(shuō)比較豐富，包括交通工程各領(lǐng)域，如交通設(shè)計(jì)、道路設(shè)計(jì)、道路橋梁結(jié)構(gòu)分析等?？傮w上而言，我校交通工程專業(yè)選題范圍較廣，基本上涉及到了交通工程的各個(gè)方面，且與學(xué)生的就業(yè)方向具有較好的相關(guān)性。但由于指導(dǎo)教師專業(yè)方向的限制，學(xué)生能力的限制以及教學(xué)條件的限制，學(xué)生選題的自由度實(shí)際上不大。我校交通工程專業(yè)最近2年畢業(yè)設(shè)計(jì)選題情況見(jiàn)表1所示：
表1 我校交通工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題情況表
在設(shè)計(jì)類題目中，“交通設(shè)施設(shè)計(jì)”中采用的題目大多就有很強(qiáng)的工程背景或?qū)嶋H背景，如“建設(shè)一路公路改造設(shè)計(jì)”。此類題目由于具有很強(qiáng)的工程背景，可以為學(xué)生提供比較全面的資料，如實(shí)際的地形圖、地勘報(bào)告等，學(xué)生參與的興趣較高，而題目又涉及到實(shí)際工程中各方面問(wèn)題，若師生之間能進(jìn)行良好的互動(dòng)，可取得更好的教學(xué)效果?！敖煌ㄔO(shè)計(jì)”則主要針對(duì)道路交叉口或者一定區(qū)域內(nèi)的道路網(wǎng)進(jìn)行交通分析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行交通優(yōu)化設(shè)計(jì)，如“武漢市二環(huán)東段道路出入口控制設(shè)計(jì)”。此類題目一般以實(shí)際問(wèn)題為依托，學(xué)生需要自己采集交通數(shù)據(jù)及道路數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行交通模擬分析并對(duì)原設(shè)計(jì)方案進(jìn)行優(yōu)化。“交通信息”則主要涉及到信息工程在交通領(lǐng)域的應(yīng)用，如“基于Sketch-up的校園三維場(chǎng)景模型的構(gòu)建”，此類選題需要學(xué)生有一定的專業(yè)軟件能力，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性。
論文類題目中也可分為3個(gè)方面，分別為“結(jié)構(gòu)與材料性能”、“交通策略”和“交通信息”。一般而言，畢業(yè)論文涉及到的專業(yè)知識(shí)相對(duì)而言較少，一般僅對(duì)某一門課程中一方面的問(wèn)題開(kāi)展研究。其一方面需要學(xué)生有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，另一方面要求學(xué)生有一定的科研能力，因此論文在全部設(shè)計(jì)中占有的比例不宜過(guò)大，本專業(yè)要求一般不高于20%。
2 畢業(yè)設(shè)計(jì)中面臨的一些問(wèn)題
由于交通工程專業(yè)是一個(gè)較新的綜合性學(xué)科，目前很多高校在教學(xué)目標(biāo)上存在一定的差異，其畢業(yè)設(shè)計(jì)要求及教學(xué)方法也存在很大的差異。④我校交通工程專業(yè)在借鑒其他高校教學(xué)方法基礎(chǔ)上，每年都會(huì)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)方法及管理方法進(jìn)行必要調(diào)整。但在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中仍然存在不少的問(wèn)題，具體如下：
（1）教學(xué)條件有待完善。主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：首先畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)時(shí)間投入不足，主要是由于畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間過(guò)于集中，而學(xué)校的師資力量有限，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。此外，學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視程度仍然有待提高;其次，部分教師本身缺乏一定的工程經(jīng)驗(yàn)，因此很難解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題，這也影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量;最后，學(xué)校在教學(xué)設(shè)備及教學(xué)經(jīng)費(fèi)上的投入非常有限，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)設(shè)備及經(jīng)費(fèi)的缺乏造成很多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及調(diào)研考察無(wú)法開(kāi)展，畢業(yè)設(shè)計(jì)只能避實(shí)就虛，影響了學(xué)生的積極性。
（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題局限性很大。學(xué)校規(guī)定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題由學(xué)生及指導(dǎo)教師共同完成，但實(shí)際上操作起來(lái)具有很大的難度。實(shí)際操作中一般各教師按照指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目再由學(xué)生自主選擇，學(xué)生在選題方面的自由度很小。部分學(xué)校要求畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的擬定以學(xué)生為主也是不可取的，一方面學(xué)生的專業(yè)水平有限，缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，很難擬定出符合要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，另一方面，本專業(yè)作為工程學(xué)科，畢業(yè)設(shè)計(jì)中如果與實(shí)際工程結(jié)合起來(lái)，效果更好，學(xué)生顯然不具備此條件。
（3）畢業(yè)生就業(yè)影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。大學(xué)生就業(yè)壓力越來(lái)越大，而學(xué)生的就業(yè)率作為學(xué)科建設(shè)的一個(gè)重要考核目標(biāo)，使得學(xué)校必須為學(xué)生的就業(yè)提供各種便利。而畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間上與學(xué)生找工作的時(shí)間基本上重合，這必然對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)秩序造成嚴(yán)重影響。
（4）學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理力度不夠。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)都有較為嚴(yán)格的管理?xiàng)l例，但作為全校性的管理?xiàng)l例必然不可過(guò)于細(xì)致，同時(shí)學(xué)校在管理?xiàng)l例的執(zhí)行上也不夠嚴(yán)格規(guī)范。其具體表現(xiàn)在幾個(gè)方面：一方面學(xué)校對(duì)教師的指導(dǎo)管理不夠，教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)僅依靠責(zé)任心維持;另一方面，學(xué)校對(duì)教師缺乏必要的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，部分教師在業(yè)務(wù)水平方面的缺陷必然影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量;此外，畢業(yè)設(shè)計(jì)管理過(guò)程中，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量的標(biāo)準(zhǔn)有待完善。
（5）畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量的標(biāo)準(zhǔn)不合理。目前我校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量的要求主要以字?jǐn)?shù)為準(zhǔn)，其它要求過(guò)于松散。實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中以指導(dǎo)教師要求為準(zhǔn)，這造成了畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一。部分教師要求較高，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量很大，而另外一些教師要求較低則學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量很小。過(guò)高工作量使得學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)壓力過(guò)大，而過(guò)低的工作量則不足以完成既定的教學(xué)目標(biāo)，兩者都不利于教學(xué)效果的提高。
3 畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議
基于畢業(yè)設(shè)計(jì)在本科教學(xué)體系中的重要性，如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量從而提高本科畢業(yè)生的整體素質(zhì)是教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。⑤
（1）加強(qiáng)科研工作與畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的結(jié)合。指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段中應(yīng)盡量選擇難度相對(duì)較低的科研項(xiàng)目，以橫向科研項(xiàng)目為主，可由學(xué)生完成協(xié)助科研工作的某一部分，如交叉口的調(diào)查及交通控制的模擬。盡量將學(xué)生的工作納入科研團(tuán)隊(duì)的工作之中，這樣才能真正起到教學(xué)與科研的互相促進(jìn)作用。
（2）建立更加完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題體系。教師在確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣及就業(yè)去向。為了保證學(xué)生選題的自由度，應(yīng)改變?cè)械囊粚?duì)一的選題模式及有多少學(xué)生選擇多少題目，一個(gè)學(xué)生面對(duì)一名指導(dǎo)教師的模式。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目總數(shù)應(yīng)不少于2倍的學(xué)生數(shù)，同時(shí)每名畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生可安排;兩名指導(dǎo)教師（包括一名指導(dǎo)教師以及一名專業(yè)輔導(dǎo)教師），這樣既可以保證學(xué)生選題的自由度，可很好地解決教師的專業(yè)方向的局限。
（3）提前開(kāi)題，合理優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間與學(xué)生就業(yè)存在一定的沖突，為了保障畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度與質(zhì)量，可適當(dāng)延長(zhǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)題時(shí)間提前到第七學(xué)期初。⑥學(xué)生在第七學(xué)期中教學(xué)任務(wù)不重，這樣學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)文獻(xiàn)收集及閱讀，同時(shí)也減少了學(xué)生在最后一學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)與工作的雙重壓力。此外，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的延長(zhǎng)有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)水平的整體提高。
（4）加強(qiáng)管理，建立完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制體系。加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理工作，在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始階段，教師應(yīng)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度安排表，具體工作應(yīng)落實(shí)到每周。學(xué)生在每個(gè)階段必須完成既定的工作，及時(shí)匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度，保證按時(shí)按量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。
4 結(jié)語(yǔ)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生四年學(xué)習(xí)過(guò)程的最后階段，也是獨(dú)立完成實(shí)際工作的一個(gè)開(kāi)始。畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量不僅關(guān)系到學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的完成，也影響了用人單位對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量水平的評(píng)價(jià)。筆者從本校交通工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際情況出發(fā)，分析了我專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，并對(duì)本專業(yè)的教學(xué)改革提出了一些建議。本校交通工程專業(yè)將在今后的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，不斷地加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與科研工作的結(jié)合度，同時(shí)建立更加完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題體系，并改善畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量控制體系，不斷提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。
基金項(xiàng)目：武漢科技大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目（2010015x）
注釋
① 蘇原，劉平，潘平.土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題研究[J].科技信息，2011.2（1）：180-181.
② 廖志凌，邵學(xué)軍，劉賢興等.高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].江蘇大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2004（2）：86-89.
③ 史瑾瑾.交通工程土建方向畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革與實(shí)踐[J].西南科技大學(xué)高教研究，2011（4）：62-64.
④ 吳立@，龍科軍.關(guān)于交通工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的探討[J].中國(guó)建設(shè)教育，2009（7）：22-24.
關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教研室
中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791(2012)03(a)-0000-00
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生人才培養(yǎng)方案的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是完成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)研究解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的一次重要實(shí)踐和檢驗(yàn)活動(dòng)。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生走上工作崗位前的最后一個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量直接影響學(xué)生畢業(yè)后的任職能力。本文結(jié)合多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面對(duì)如何做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行探討。
1 準(zhǔn)確定位專業(yè)教研室的地位和作用
專業(yè)教研室是本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織者和驗(yàn)收者，在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中具有重要的地位。其作用貫穿于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的全過(guò)程。準(zhǔn)確定位專業(yè)教研室的地位和作用是保證本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提。
1.1 專業(yè)教研室是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的組織者
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作由學(xué)生所在的專業(yè)教研室具體負(fù)責(zé)組織。其主要任務(wù)體現(xiàn)在：確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、配備合適的指導(dǎo)教師、組織學(xué)生論文選題、撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書、制定畢業(yè)設(shè)計(jì)工作計(jì)劃、安排畢業(yè)設(shè)計(jì)教室和畢業(yè)設(shè)計(jì)期間學(xué)生的日常管理工作等。
1.2 專業(yè)教研室是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的驗(yàn)收者
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的驗(yàn)收任務(wù)也由專業(yè)教研室承擔(dān)。驗(yàn)收工作主要包括：畢業(yè)論文的中期檢查、畢業(yè)論文的評(píng)閱答辯、畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定和畢業(yè)論文的修改歸檔等。
2 合理制定畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)和計(jì)劃
學(xué)生的特長(zhǎng)和能力水平不盡相同，因此，針對(duì)不同學(xué)生應(yīng)擬定不同的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、制定不同的畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃。這對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的完成和質(zhì)量保證至關(guān)重要。
2.1 制定合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)研究任務(wù)
在制定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目前，應(yīng)采用集中座談、問(wèn)卷調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等形式了解學(xué)生的特長(zhǎng)、愛(ài)好和能力水平，注重因材施教，以學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)為依據(jù)制定不同類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。畢業(yè)設(shè)計(jì)研究?jī)?nèi)容的難度應(yīng)適應(yīng)學(xué)生個(gè)人能力水平，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)工作既能按時(shí)完成，又能有效提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。
2.2 制定科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施計(jì)劃
畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間通常是3個(gè)月，以畢業(yè)設(shè)計(jì)研究?jī)?nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生自身情況，制定科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃，確保學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按進(jìn)度準(zhǔn)時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，是確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的基本保證。
3 把握要點(diǎn)確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量
通過(guò)多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，為確保本科畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度和質(zhì)量，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中應(yīng)準(zhǔn)確把握好以下幾個(gè)要點(diǎn)。
3.1 及時(shí)掌握思想動(dòng)態(tài)做好針對(duì)性教育引導(dǎo)
不同于其他教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、難度高、任務(wù)重，且具有一定的創(chuàng)新性。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，隨著畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的開(kāi)展，學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)也在發(fā)生變化，有盲目樂(lè)觀的，有不思進(jìn)取的，還有認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)用而沉迷于游戲和網(wǎng)絡(luò)的[1]。面對(duì)這些情況，若不加引導(dǎo)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量將難以保證。指導(dǎo)教員要及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性的做好教育引導(dǎo)，保證學(xué)生以良好的心態(tài)開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。此外，需要特別注意的是畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，學(xué)生面臨畢業(yè)分配問(wèn)題，這是關(guān)系學(xué)生前途和命運(yùn)的大事，必將分散學(xué)生相當(dāng)一部分的精力，耐性細(xì)致的教育引導(dǎo)和人文關(guān)懷在此時(shí)將顯得尤為重要。
3.2 準(zhǔn)確把握畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)及主要研究?jī)?nèi)容
指導(dǎo)教師撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書時(shí)應(yīng)明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體任務(wù)和研究?jī)?nèi)容，盡可能詳盡，保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)的研究方向不至發(fā)生偏差。設(shè)計(jì)過(guò)程中，要與學(xué)生及時(shí)溝通，針對(duì)學(xué)生研究進(jìn)度和研究水平，適當(dāng)調(diào)整研究?jī)?nèi)容和研究方向，以確保學(xué)生按照指導(dǎo)教員的設(shè)計(jì)意圖開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。
3.3 嚴(yán)格按照計(jì)劃開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)以保證進(jìn)度
科學(xué)合理的計(jì)劃是確保工作完成的前提，嚴(yán)格的落實(shí)計(jì)劃是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作順利開(kāi)展的保證。近些年，畢業(yè)設(shè)計(jì)期間通穿插安排了畢業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)生人才招聘會(huì)也在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間召開(kāi)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間無(wú)法保持連續(xù)性，為畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃的落實(shí)帶來(lái)一定的困難。因此，為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度，指導(dǎo)教員要隨時(shí)掌握學(xué)生的研究情況，嚴(yán)格督促，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)工作按既定計(jì)劃進(jìn)度順利開(kāi)展。
3.4 扎實(shí)積極深入開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)防浮于表面
畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)定指標(biāo)具有一定的寬泛性，部分學(xué)生認(rèn)為只需完成任務(wù)書規(guī)定的基本要求即可通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，而不愿進(jìn)一步開(kāi)展深入研究。這種現(xiàn)象在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中比較普遍。針對(duì)這一現(xiàn)象，在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，除了做好思想引導(dǎo)外，指導(dǎo)教員撰寫任務(wù)書，布置研究任務(wù)時(shí)，應(yīng)明確提出研究任務(wù)要求，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的難度和深度，使學(xué)生的工作充實(shí)飽滿，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，隨時(shí)密切關(guān)注學(xué)生的工作情況，防止畢業(yè)設(shè)計(jì)浮于表面。
3.5 獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)杜絕抄襲和舞弊現(xiàn)象
抄襲現(xiàn)象是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中常見(jiàn)的一種現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在畢業(yè)論文的撰寫過(guò)程中，部分學(xué)生為了湊夠字?jǐn)?shù)要求，東拼西湊，抄襲舞弊。特別是一些平時(shí)工作中投入時(shí)間少，研究?jī)?nèi)容不飽滿的學(xué)生更容易出現(xiàn)抄襲和舞弊現(xiàn)象。要解決這一頑疾應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：從思想認(rèn)識(shí)上要加強(qiáng)教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到抄襲和舞弊的性質(zhì)及危害；從日常監(jiān)督中要及時(shí)糾正，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有抄襲和舞弊的苗頭，要及時(shí)制止并加以引導(dǎo)，做好預(yù)防；從規(guī)章制度上加強(qiáng)懲處，對(duì)于嚴(yán)重抄襲和舞弊行為，一旦發(fā)現(xiàn)，不姑息，不遷就，堅(jiān)決取消畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)。
4 結(jié)語(yǔ)
通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，只要準(zhǔn)確定位好教研室的地位和作用，制定科學(xué)合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)和計(jì)劃，把握好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中的幾個(gè)關(guān)鍵要求，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作必將取得良好效果。
環(huán)境工程專業(yè)旨在培養(yǎng)具備城市和城鎮(zhèn)水、氣、聲、固體廢物等污染防治和給排水工程、污染控制規(guī)劃和水資源保護(hù)等方面的知識(shí)，能在政府部門、規(guī)劃部門、環(huán)保部門、設(shè)計(jì)單位、工礦企業(yè)、科研單位等從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工和研究開(kāi)發(fā)方面工作的環(huán)境工程高級(jí)工程技術(shù)人才。環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)可提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和實(shí)踐能力，因此高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)有助于提高環(huán)境工程本科教學(xué)質(zhì)量，有助于培養(yǎng)環(huán)境工程學(xué)科高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。我校環(huán)境工程專業(yè)于1999 年開(kāi)始招收本科生，2006年以優(yōu)秀成績(jī)順利通過(guò)教育部組織的本科教育水平評(píng)估，經(jīng)過(guò)10余年發(fā)展，該專業(yè)已具備一定規(guī)模，并得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可。但由于多方面的原因，近年來(lái)環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)暴露出一些問(wèn)題，使畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量呈下降趨勢(shì)，因此提高環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，成為環(huán)境工程專業(yè)高等教育工作者亟待解決的問(wèn)題。
1 畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題
1.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與工程實(shí)際脫節(jié)
目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目通常由指導(dǎo)教師確定，指導(dǎo)教師的水平將嚴(yán)重影響畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的質(zhì)量。由于我校環(huán)境工程專業(yè)的部分專業(yè)教師為年輕的碩士、博士，參加工作時(shí)間短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足且缺乏工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，因此給學(xué)生選擇的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目多為模擬設(shè)計(jì)，如模擬廢水處理工藝的設(shè)計(jì)、廢氣處理工藝的設(shè)計(jì)等。此類題目雖具有一定的工程應(yīng)用背景，但與真題真做差距較大。學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，多簡(jiǎn)單套用國(guó)家規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)及教材中的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)設(shè)計(jì)方案的確定、工藝參數(shù)的選擇等都比較隨意，未能結(jié)合實(shí)際工程進(jìn)行選擇，導(dǎo)致本文由收集整理畢業(yè)設(shè)計(jì)形式雷同，沒(méi)有特色。
1.2 指導(dǎo)教師投入精力不足，指導(dǎo)環(huán)節(jié)薄弱
指導(dǎo)教師在指導(dǎo)多名學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，還要承擔(dān)較繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，致使指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間不足，影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。另外，畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)要求教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或科學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，而近年來(lái)許多碩士、博士未經(jīng)過(guò)工程實(shí)踐鍛煉和系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)，從學(xué)校畢業(yè)就直接進(jìn)入一線教學(xué)崗位，缺少畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在選題、教學(xué)手段、方法和內(nèi)容等方面均存在較大不足，影響其對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)質(zhì)量。
1.3 學(xué)生時(shí)間與精力投入不足
根據(jù)我校環(huán)境工程專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，第8學(xué)期前3周為畢業(yè)實(shí)習(xí)，接下來(lái)是為期14周的畢業(yè)設(shè)計(jì)，而這一階段是學(xué)生解決就業(yè)問(wèn)題的關(guān)鍵時(shí)期。目前，由于高校畢業(yè)生就業(yè)為雙向選擇，競(jìng)爭(zhēng)激烈。對(duì)于未找到就業(yè)單位的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們把大量的時(shí)間和精力投入到解決就業(yè)問(wèn)題，而導(dǎo)致用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力明顯不足。同時(shí)指導(dǎo)教師也為學(xué)生求職著想，放寬對(duì)學(xué)生的要求，降低畢業(yè)設(shè)計(jì)難度。而對(duì)于已確定就業(yè)單位的學(xué)生來(lái)說(shuō)，若將來(lái)從事的工作性質(zhì)與專業(yè)相差較遠(yuǎn)，則認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)不太重要，進(jìn)而投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力有限。另外，有些學(xué)生根據(jù)多年來(lái)無(wú)論畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量高低最后都能通過(guò)的現(xiàn)象，想當(dāng)然地認(rèn)為“畢業(yè)設(shè)計(jì)不卡人”，從而對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度消極，時(shí)間精力投入不足，影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
1.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)管理力度有待加強(qiáng)
學(xué)校和學(xué)院近年來(lái)針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)出臺(tái)了相應(yīng)的管理規(guī)定，起到了一定作用，但在實(shí)際管理中還存在一些問(wèn)題。（1）題目質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)。學(xué)院雖然有畢業(yè)設(shè)計(jì)題目審查一關(guān)，但由于各種原因，力度不夠，未能起到把關(guān)的作用。（2）對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查效果不佳。據(jù)學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)定，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)要進(jìn)行初期、中期檢查，相關(guān)要求也較為嚴(yán)格，而在實(shí)際操作過(guò)程中，有的檢查未按規(guī)定進(jìn)行或雖進(jìn)行了檢查，但未做好檢查情況的反饋工作，導(dǎo)致檢查“走過(guò)場(chǎng)”，未能很好地發(fā)揮作用。（3）在畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審及成績(jī)?cè)u(píng)定環(huán)節(jié)把關(guān)不嚴(yán)，不論設(shè)計(jì)質(zhì)量高低，均可參加答辯，同時(shí)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)定比較寬松，多年來(lái)不及格率基本為零，形成了畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)論質(zhì)量高低均能通過(guò)的現(xiàn)象。
2 提高環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的應(yīng)對(duì)措施
2.1 選題與工程實(shí)際相結(jié)合
畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的主要因素之一。為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)題目質(zhì)量，在選題方式上，由指導(dǎo)教師“閉門編題”的傳統(tǒng)做法逐漸改變?yōu)榈皆O(shè)計(jì)院或相關(guān)企業(yè)尋找課題，在實(shí)踐中選擇課題[1]。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的深度和廣度既要滿足教學(xué)要求，又要切合環(huán)境工程領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用，如某化工廠的廢水或廢氣治理課題、某水泥廠的噪聲控制課題、某小區(qū)的固體廢物治理課題等。同時(shí)指導(dǎo)教師布置的設(shè)計(jì)任務(wù)不僅要讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到全面應(yīng)用，而且還要培養(yǎng)學(xué)生多方面的技能。學(xué)院通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)組加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的審查工作，不符合要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，將不允許開(kāi)題。
2.2 提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段
為了避免學(xué)生因求職而對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的不重視，可讓學(xué)生提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段。為此，我校將環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂，修訂的總體思想是專業(yè)課程前移，在第7學(xué)期的前8周僅安排少量專業(yè)課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生利用第7學(xué)期的后半學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)；同時(shí)學(xué)生也可以根據(jù)自身情況，把畢業(yè)設(shè)計(jì)的一部分工作利用寒假時(shí)間完成。由于在第7學(xué)期和假期已進(jìn)行了部分畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，因此學(xué)生在求職比較忙碌的第8學(xué)期，也能夠按時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，并保證質(zhì)量。
2.3 加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)督，完善過(guò)程管理
畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行以指導(dǎo)教師全面負(fù)責(zé)的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制[2]。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查和督促，及時(shí)了解學(xué)生的進(jìn)展情況，并結(jié)合具體情況進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，以保證學(xué)生能夠按時(shí)且保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)學(xué)院成立畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)組負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)的檢查工作，進(jìn)行定期與不定期檢查[3]。通過(guò)不定期檢查掌握學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)的畢業(yè)設(shè)計(jì)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解
決問(wèn)題，并加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的監(jiān)督。定期檢查主要分為中期檢查和后期檢查。中期檢查通常安排在畢業(yè)設(shè)計(jì)的第7周，主要檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度、質(zhì)量以及學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的出勤情況和指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況。后期檢查通常安排在答辯前1～2周，主要檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成情況以及畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，若質(zhì)量較差，將不允許參加正常答辯。
2.4 嚴(yán)格答辯程序，避免走過(guò)場(chǎng)
成立以專業(yè)指導(dǎo)教師和畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)組為主體的答辯委員會(huì)，負(fù)責(zé)整個(gè)答辯過(guò)程。答辯過(guò)程分為兩個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生的答辯資格進(jìn)行審查，答辯委員會(huì)通過(guò)審查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，確定學(xué)生的答辯資格。對(duì)沒(méi)有完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量較差，將不允許其參加答辯。第二個(gè)環(huán)節(jié)是在答辯過(guò)程中，除考查學(xué)生對(duì)本環(huán)境工程專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本技能的掌握情況，同時(shí)還要考查學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析與解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。對(duì)未能達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)要求，答辯不及格的學(xué)生，不予通過(guò)，要求其重修畢業(yè)設(shè)計(jì)，并重新答辯。同時(shí)為督促在校大學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，在畢業(yè)答辯過(guò)程中，學(xué)院組織低年級(jí)的本專業(yè)學(xué)生參加旁聽(tīng)，以利于低年級(jí)學(xué)生熟悉答辯流程，同時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)不予通過(guò)的真實(shí)例子可也促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，樹(shù)立良好的風(fēng)氣。
2.5 增強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化指導(dǎo)環(huán)節(jié)
畢業(yè)設(shè)計(jì)涵蓋的知識(shí)面較廣，畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)不僅要求教師具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需要有豐富的工程經(jīng)驗(yàn)和較高的學(xué)術(shù)水平[4]。因此，要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，必須要求教師拓寬自身的知識(shí)面，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐方面的鍛煉，以提高自身綜合素質(zhì)。一方面，通過(guò)組建老中青相結(jié)合的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，通過(guò)老教師的傳幫帶，促進(jìn)青年教師指導(dǎo)能力的提高[5]。另一方面，鼓勵(lì)青年教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)本專業(yè)的相關(guān)課程，并組織青年教師到工程設(shè)計(jì)和研究院所等單位進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)或掛職鍛煉，積累工程經(jīng)驗(yàn)和研究經(jīng)歷，使青年教師盡快成長(zhǎng)，從而提高指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力[6]。
關(guān)鍵詞：藝術(shù) 高職院校 畢業(yè)設(shè)計(jì)
蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)系在2015屆畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，充分研究畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)規(guī)律，分析了畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理現(xiàn)狀和目前面臨的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)院推行的“主題+項(xiàng)目”教學(xué)法，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)流程管理。針對(duì)專業(yè)的特殊性，建立符合藝術(shù)類高職院校發(fā)展情況的畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)控系統(tǒng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生和指導(dǎo)教師的積極性，完成相關(guān)的設(shè)計(jì)工作，達(dá)到提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的目的。
一.運(yùn)行機(jī)制
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目規(guī)劃。畢業(yè)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目規(guī)劃是指為整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程明確最終目標(biāo)，制定短期或長(zhǎng)期的計(jì)劃安排，擬定詳細(xì)策略，并確定各階段的主要任務(wù)。管理學(xué)理論認(rèn)為，項(xiàng)目規(guī)劃是最基本、最關(guān)鍵的。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)組織配置。畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織配置是根據(jù)已定計(jì)劃，為項(xiàng)目確定運(yùn)行行為主體、發(fā)展組織結(jié)構(gòu)。組織配置包括人員的配置和資源的配置。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)督機(jī)制。目前，學(xué)院安排有院、系兩級(jí)督導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上安排下一級(jí)基層監(jiān)督，即教研室監(jiān)督。監(jiān)督工作具體可分為前期檢查、中期檢查、后期檢查三個(gè)階段，各階段形成報(bào)告并將結(jié)果予以公示。
4.畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制是為設(shè)計(jì)實(shí)踐確定直接的設(shè)計(jì)行為，判斷是否按計(jì)劃進(jìn)行。質(zhì)量控制更注重整個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)踐中的質(zhì)和量，并具有直接的對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)。
二.實(shí)踐情況
1.第一階段：前期策劃。在院部畢業(yè)設(shè)計(jì)工作要求的基礎(chǔ)上，撰寫《畢業(yè)創(chuàng)作管理辦法及實(shí)施細(xì)則》，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)從各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，體現(xiàn)專業(yè)性、時(shí)代性、規(guī)范性的特點(diǎn)，具有一定的深度和廣度。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，畢業(yè)作品創(chuàng)作的管理按照統(tǒng)一要求與分類指導(dǎo)相結(jié)合的原則進(jìn)行，畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目應(yīng)囊括畢業(yè)作品創(chuàng)作、畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)、畢業(yè)展示及答辯等環(huán)節(jié)。
根據(jù)《實(shí)施細(xì)則》要求，結(jié)合具體教學(xué)安排情況，制定《畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施計(jì)劃》。在《實(shí)施計(jì)劃》中，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段工作的時(shí)間點(diǎn)、工作內(nèi)容、工作要求、執(zhí)行人員進(jìn)行了確定，分項(xiàng)目合理定位，責(zé)任到人。
2.第二階段：中期管理。根據(jù)第一階段課題申報(bào)及評(píng)閱情況，除畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的基本規(guī)范外，突出開(kāi)展同一主題性、情境性、場(chǎng)景性的課題設(shè)計(jì)：以產(chǎn)品特點(diǎn)開(kāi)展系列性課題設(shè)計(jì);根據(jù)工藝特點(diǎn)開(kāi)展成套課題設(shè)計(jì);計(jì)劃參賽比賽開(kāi)展課題設(shè)計(jì);導(dǎo)入企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)展課題設(shè)計(jì)。為更好把握畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況，要求指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的日常工作進(jìn)行跟蹤記錄，填寫《指導(dǎo)記錄表》并由教研室進(jìn)行檢查。
這一階段工作重點(diǎn)是畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查。根據(jù)《中期檢查工作安排》，各專業(yè)教研室分批進(jìn)行中期檢查工作，采取學(xué)生匯報(bào)，中期評(píng)閱小組成員到場(chǎng)聽(tīng)取匯報(bào)并記錄的方式，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)第一階段工作進(jìn)行檢閱。同時(shí)，這也是針對(duì)畢業(yè)答辯進(jìn)行的一次模擬。中期評(píng)閱小組填寫《畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查表》，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)第一階段工作的工作量、工作進(jìn)度量化考核。檢查結(jié)束后，將檢查結(jié)果匯總通報(bào)，對(duì)不合格人員提出整改意見(jiàn)，并于20日后再次進(jìn)行整改檢查。中期檢查是畢業(yè)設(shè)計(jì)流程管理中的重要組成部分，因此，要求指導(dǎo)教師和學(xué)生在思想上足夠重視。
3.第三階段：后期工作。畢業(yè)答辯之前，由指導(dǎo)教師和學(xué)生分別填寫《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師評(píng)閱表》和《畢業(yè)手冊(cè)》，對(duì)學(xué)生畢業(yè)資格進(jìn)行審核。審核通過(guò)者按照答辯要求及程序參加畢業(yè)答辯。答辯過(guò)程以學(xué)生自述和回答問(wèn)題為主，答辯小組填寫評(píng)語(yǔ)并給出答辯分?jǐn)?shù)。答辯情況當(dāng)日進(jìn)行匯總通報(bào)，有違反《畢業(yè)創(chuàng)作管理辦法及實(shí)施細(xì)則》或其他原因?qū)е麓疝q不合格者，于2日內(nèi)提出申訴。針對(duì)申訴內(nèi)容，系部及畢業(yè)創(chuàng)作指導(dǎo)小組與3日內(nèi)給出裁決意見(jiàn)，下達(dá)裁決書，并于7日后組織二次答辯。
畢業(yè)答辯工作完成后，指導(dǎo)教師填寫畢業(yè)答辯成績(jī)，由畢業(yè)班指導(dǎo)教師、教務(wù)秘書和輔導(dǎo)員協(xié)同完成畢業(yè)作品的著作權(quán)、專利申報(bào)和畢業(yè)生檔案工作。
關(guān)鍵詞：給排水；卓越工程師；畢業(yè)設(shè)計(jì)；工程實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.23.185
1畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的形式
1.1關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題
大多數(shù)高等院校給排水科學(xué)與工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)[1]，在選題上以“命題式”的設(shè)計(jì)為主，設(shè)計(jì)深度不足，看似為實(shí)踐性題目，但內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容脫離較多。如，污水處理方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)，一般命題為“某某城市污水處理廠工藝設(shè)計(jì)及計(jì)算”，學(xué)生很少接觸構(gòu)筑物及其附屬構(gòu)筑物的實(shí)際設(shè)計(jì)，與設(shè)計(jì)院和水處理廠接觸時(shí)間短，感性認(rèn)識(shí)偏多，對(duì)學(xué)生知識(shí)面和實(shí)踐能力的培養(yǎng)不利，也不力。
1.2關(guān)于時(shí)間的安排
高校一般把畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間都安排在大學(xué)的最后一個(gè)學(xué)期，而在這學(xué)期，考研的同學(xué)忙于應(yīng)付復(fù)試，為落實(shí)工作的同學(xué)到處找工作，參加各種招聘會(huì)，無(wú)法安心做畢業(yè)設(shè)計(jì)。時(shí)間越拖到最后，對(duì)老師的依賴度就越強(qiáng)，設(shè)計(jì)不是主動(dòng)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)成果不能充分體現(xiàn)，學(xué)生沒(méi)有滿足感和成就感。
1.3關(guān)于指導(dǎo)教師
大多數(shù)高校面臨指導(dǎo)教師不足的實(shí)際問(wèn)題。剛畢業(yè)的青年教師直接進(jìn)入高校教學(xué)，特別是現(xiàn)在畢業(yè)的高學(xué)歷教師，科研任務(wù)重，與實(shí)際工程接觸反而偏少，工程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，工作后面臨的科研壓力和教學(xué)壓力，也影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
1.4關(guān)于設(shè)計(jì)的成果
課程設(shè)計(jì)和專業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)目前還沒(méi)有有機(jī)聯(lián)系在一起，缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性，這些環(huán)節(jié)沒(méi)有為畢業(yè)設(shè)計(jì)做好鋪墊，獨(dú)立性太強(qiáng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)成果遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到“卓越工程師”的培養(yǎng)目標(biāo)。
2關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織形式
2.1合理布局知識(shí)點(diǎn)
按照新的專業(yè)規(guī)范要求，以專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的基本要求進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的合理布局，使其有連續(xù)性和綜合性。
2.2做好現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)
加強(qiáng)去現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的時(shí)間和頻度。畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果好壞[2]，與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的效果直接相關(guān)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間長(zhǎng)，可以根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的不同安排畢業(yè)實(shí)習(xí)的頻度，也有利于學(xué)生自主設(shè)計(jì)和創(chuàng)新形式的有效利用。
2.3創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
畢業(yè)設(shè)計(jì)中間有規(guī)定動(dòng)作，完成基本的設(shè)計(jì)任務(wù)后，要求學(xué)生獨(dú)立完成與設(shè)計(jì)內(nèi)容有關(guān)系的子課題，發(fā)揮想象力，提升設(shè)計(jì)能力，而且要把設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)貫穿在畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)流程中。
3關(guān)于指導(dǎo)教師的工程實(shí)踐能力
3.1加強(qiáng)指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的作用
指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)中起著很重要的作用。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的方向，內(nèi)容的把握，以及畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)階段對(duì)學(xué)生的要求上，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中要進(jìn)行實(shí)踐性環(huán)節(jié)的討論，以便在畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)上有所改進(jìn)。
3.2合理利用兼職導(dǎo)師
利用畢業(yè)設(shè)計(jì)，既可以培養(yǎng)本科生，同時(shí)可以利用校外兼職導(dǎo)師，培養(yǎng)青年教師，對(duì)青年教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)中工程實(shí)踐能力不足進(jìn)行彌補(bǔ)，以此提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。給排水科學(xué)與工程專業(yè)每年畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生80人左右，其中校內(nèi)指導(dǎo)教師9人，兼職指導(dǎo)教師5人。校外兼職指導(dǎo)教師可以從畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐性環(huán)節(jié)上優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，對(duì)青年教師培養(yǎng)和學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提高有根本性突破。
4具體做法
4.1關(guān)于選題
給排水科學(xué)與工程專業(yè)卓越計(jì)劃的要求中一個(gè)非常重要的特點(diǎn)就是加強(qiáng)和提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題上，要與實(shí)際工程項(xiàng)目相結(jié)合。為此，利用兼職教師的影響，與各個(gè)地方的設(shè)計(jì)院、水務(wù)集團(tuán)和施工單位等合作，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案的基本要求，進(jìn)行“真題真做”或者“真題假做”[1]，避免“假題假做”。在設(shè)計(jì)選題時(shí)，確立設(shè)計(jì)內(nèi)容后，校內(nèi)外兼職教師一起進(jìn)行討論，對(duì)比實(shí)踐工程的基本情況與培養(yǎng)方案的基本要求，對(duì)選題進(jìn)行優(yōu)化。
4.2關(guān)于時(shí)間上的安排
目前，就業(yè)的時(shí)間與畢業(yè)設(shè)計(jì)的節(jié)奏之間的矛盾是學(xué)生不能踏實(shí)設(shè)計(jì)的根本原因。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)需要提前安排，讓學(xué)生有一個(gè)充分思考的時(shí)間，同時(shí)在就業(yè)面試中也能發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。讓學(xué)生提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，提前利用假期安排自己的實(shí)習(xí)，或者教師為其安排實(shí)習(xí)，開(kāi)拓學(xué)生視野，為畢業(yè)設(shè)計(jì)做好知識(shí)的儲(chǔ)備。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目盡量安排在第七學(xué)期末，這對(duì)學(xué)生有效時(shí)間的利用，以及畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的根本提高會(huì)有一個(gè)積極的效果。
4.3關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)教師團(tuán)隊(duì)的優(yōu)化和過(guò)程管理
加強(qiáng)過(guò)程管理，是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。學(xué)院應(yīng)該加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的管控，對(duì)指導(dǎo)教師在開(kāi)題報(bào)告、中期報(bào)告和其它階段性檢查進(jìn)行把關(guān)，教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該在此期間互相檢查，一方面是互相學(xué)習(xí)，另一方面也是互相促進(jìn)，共同提高。
4.4深化合作，發(fā)揮卓越計(jì)劃的優(yōu)勢(shì)
卓越工程師計(jì)劃的有效實(shí)施離不開(kāi)校企聯(lián)合培養(yǎng)。為此，高校應(yīng)該建立長(zhǎng)期的合作機(jī)制，建立實(shí)習(xí)基地，通過(guò)“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的方式，依托給水和污水廠以及設(shè)計(jì)院，利用假期和實(shí)習(xí)等有效時(shí)間，讓學(xué)生分散實(shí)習(xí)，在各個(gè)實(shí)習(xí)基地解決實(shí)際困難，既為企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)學(xué)生也能提高自己的實(shí)踐能力，為畢業(yè)設(shè)計(jì)在知識(shí)上進(jìn)行儲(chǔ)備，在行動(dòng)上提供信心，對(duì)學(xué)校和地方人才有效培養(yǎng)提供活力和動(dòng)力。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳春紅,朱平華,封金財(cái).土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式探索與創(chuàng)新[J].中國(guó)電力教育,2013,(8):179-180.
關(guān)鍵詞：建筑工程；公開(kāi)；畢業(yè)設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）21-0155-02
21世紀(jì)高等教育的戰(zhàn)略要求是加快“人才培養(yǎng)、知識(shí)創(chuàng)新、新技術(shù)應(yīng)用”。高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平、高層次人才，同時(shí)要求具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力。在科技發(fā)展迅猛的今天，要想實(shí)現(xiàn)上述要求和目標(biāo)，高等教育工作者必須不斷更新自身的專業(yè)知識(shí)體系，使用新教材，改革教學(xué)方法。
由于建筑工程專業(yè)畢業(yè)生都從事建設(shè)、管理和設(shè)計(jì)工作，需要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)重要過(guò)程，要求把所學(xué)課程做到融會(huì)貫通，是學(xué)生踏上工作崗位前的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生在學(xué)校完成的最后一項(xiàng)大作業(yè)。建筑工程專業(yè)學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)能將所學(xué)力學(xué)課程與專業(yè)課程結(jié)合起來(lái)，能夠讀懂施工圖紙，能夠解決施工中存在的問(wèn)題，達(dá)到工程師的基本素養(yǎng)。因而畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程比較重要。怎樣才能保證并逐步提高畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的一個(gè)重要課題[1-7]。筆者針對(duì)貴州大學(xué)建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀，介紹目前存在的諸多問(wèn)題，并給出相應(yīng)對(duì)策。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題
（一）選題難易程度不一
畢業(yè)設(shè)計(jì)題目類型多，如多層教學(xué)樓、辦公樓、實(shí)驗(yàn)樓設(shè)計(jì)，小高層酒店設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)高層商住樓，輕鋼和重型鋼結(jié)構(gòu)廠房設(shè)計(jì)，施工組織設(shè)計(jì)與預(yù)算、工程量清單計(jì)價(jià)與施工組織設(shè)計(jì)等。建筑工程專業(yè)學(xué)生對(duì)框架結(jié)構(gòu)較熟悉，對(duì)其他結(jié)構(gòu)較陌生，造成選題時(shí)出現(xiàn)部分指導(dǎo)老師名下學(xué)生較多，而概預(yù)算指導(dǎo)老師名下學(xué)生不足的情況發(fā)生。在高層商住樓設(shè)計(jì)過(guò)程中，為使計(jì)算結(jié)果滿足相關(guān)規(guī)范指標(biāo)的要求，要投入大量的時(shí)間去調(diào)整模型，且后期施工圖的繪制比框架結(jié)構(gòu)教學(xué)樓設(shè)計(jì)工作量大，時(shí)間非常緊張，基本沒(méi)有手算內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，涉及到的軟件有PKPM、天正等。由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、概念設(shè)計(jì)不清楚、對(duì)相關(guān)規(guī)范不熟悉，因此對(duì)電算結(jié)果判斷與把握不準(zhǔn)，往往計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)問(wèn)題后不知是什么原因造成的，更不知如何解決問(wèn)題。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的概念設(shè)計(jì)引導(dǎo)，畢業(yè)設(shè)計(jì)不能僅僅只依靠計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)完成，重視理論培養(yǎng)。要加深學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的理解，通過(guò)PKPM軟件計(jì)算與手算一榀框架的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行比較和分析，對(duì)誤差的原因分析。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，有些指導(dǎo)老師要求手動(dòng)計(jì)算一榀框架，而有些指導(dǎo)老師又不作要求，導(dǎo)致難易程度不一樣。
（二）指導(dǎo)老師輔導(dǎo)時(shí)間不足
大多畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師同時(shí)還承擔(dān)有其他的教學(xué)任務(wù)、行政職務(wù)、科研任務(wù)、設(shè)計(jì)任務(wù)、施工管理等，隨著近年高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量逐年增多，貴州大學(xué)受到編制和地理位置的限制，師資隊(duì)伍建設(shè)跟不上，導(dǎo)致指導(dǎo)老師嚴(yán)重短缺，每個(gè)指導(dǎo)老師要指導(dǎo)12名畢業(yè)生，工作量較大，一般指導(dǎo)老師每周輔導(dǎo)兩次，每次2個(gè)小時(shí)，但個(gè)別指導(dǎo)老師每周只輔導(dǎo)一次，短短一個(gè)小時(shí)，無(wú)法保證輔導(dǎo)質(zhì)量。大多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣填鴨式教學(xué)，畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)過(guò)程中，指導(dǎo)老師不主動(dòng)講解，學(xué)生因?yàn)楸旧碇R(shí)面窄，不向指導(dǎo)老師提問(wèn)，不能形成良性溝通，導(dǎo)致有效輔導(dǎo)時(shí)間減少。
（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)價(jià)值不足
畢業(yè)設(shè)計(jì)選題以工程設(shè)計(jì)類題目為主，只有少數(shù)學(xué)生選擇施工組織設(shè)計(jì)或預(yù)算。最受歡迎的題目為辦公樓、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓等框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。建筑工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)單位集中在施工單位，少數(shù)去設(shè)計(jì)院、建設(shè)單位、監(jiān)理單位，極少數(shù)考研、考公務(wù)員，基于此，畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于大多去施工單位的學(xué)生有較大指導(dǎo)作用；但對(duì)于繼續(xù)讀研究生的學(xué)生而言，可設(shè)計(jì)有科研意義的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目讓其參與，從而對(duì)其今后研究生學(xué)習(xí)起到鋪墊作用；對(duì)于去設(shè)計(jì)院工作的畢業(yè)生，可設(shè)計(jì)比較實(shí)用的框支剪力墻結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以便工作后能獨(dú)擋一面。
（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容單一
建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)分為兩部分：建筑設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，其中，建筑設(shè)計(jì)2周，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)11周。建筑設(shè)計(jì)時(shí)間較短，學(xué)生一般從網(wǎng)上下載完整的建筑圖，造成部分學(xué)生的建筑圖完全相同，導(dǎo)致后面已經(jīng)進(jìn)入結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分時(shí)還在修改建筑圖，遲遲定不下來(lái)，建議可由指導(dǎo)老師提供建筑圖，以避免學(xué)生在建筑圖上浪費(fèi)時(shí)間和金錢。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，它需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。建筑工程專業(yè)學(xué)生大多去施工單位，因而施工組織設(shè)計(jì)和概預(yù)算對(duì)學(xué)生到施工單位工作也有較大的實(shí)際意義，甚至有些建筑工程專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后從事概預(yù)算相關(guān)工作，應(yīng)把施工組織設(shè)計(jì)和概預(yù)算納入到畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中來(lái)。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)改革對(duì)策
（一）建立畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化題庫(kù)
學(xué)院建立標(biāo)準(zhǔn)化的畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化題庫(kù)，控制題目的難易程度一致。由各個(gè)指導(dǎo)老師根據(jù)自己在工作過(guò)程中參與到的實(shí)際工程項(xiàng)目的有關(guān)數(shù)據(jù)，整理出相應(yīng)類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，把設(shè)計(jì)題目和相應(yīng)的建筑方案建檔進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫(kù)。在被選入畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫(kù)前，組織教研室老師對(duì)設(shè)計(jì)題目和建筑方案進(jìn)行討論，以便控制題目的難易程度基本一致。在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始前，學(xué)生可從題庫(kù)從選擇相應(yīng)題目和方案，以避免出現(xiàn)指導(dǎo)老師名下學(xué)生不均的現(xiàn)象。
（二）指導(dǎo)老師小組化
畢業(yè)設(shè)計(jì)可實(shí)行分小組和指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)制，即要求2個(gè)老師組成一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組，原則上該小組題目相同，每小組由20～24名學(xué)生組成。設(shè)計(jì)過(guò)程中，每個(gè)指導(dǎo)老師單獨(dú)輔導(dǎo)兩次，比不分組前輔導(dǎo)時(shí)間增加1倍，可提高輔導(dǎo)的時(shí)間和效率。小組中的兩名指導(dǎo)老師應(yīng)及時(shí)溝通，并互為評(píng)閱人，及時(shí)解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)生存在的問(wèn)題，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。
（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容規(guī)范化
建筑工程專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為畢業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，建筑設(shè)計(jì)一般只有2個(gè)星期的時(shí)間。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)間長(zhǎng)，要進(jìn)行細(xì)化和標(biāo)準(zhǔn)化，如把結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)分為電算部分（結(jié)構(gòu)計(jì)算、結(jié)構(gòu)施工圖繪制）和手算部分，主要包括有：基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、地梁設(shè)計(jì)、梁板柱設(shè)計(jì)、樓梯設(shè)計(jì)等，尤其是手算部分，規(guī)定應(yīng)統(tǒng)一，不能出現(xiàn)有的計(jì)算一榀框架，而有的只計(jì)算一個(gè)連續(xù)梁，出現(xiàn)難易程度不一致現(xiàn)象。做到盡管學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目不同，但最終設(shè)計(jì)成果基本相同。
（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)科學(xué)化
畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)應(yīng)由指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)和設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)、評(píng)閱老師對(duì)圖紙完成情況及計(jì)算書評(píng)價(jià)、畢業(yè)答辯評(píng)價(jià)三部分組成，每部分比例分別為0.4、0.2、0.4，應(yīng)提高指導(dǎo)老師在評(píng)分中的分量。而實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中，評(píng)閱和答辯往往一起進(jìn)行，且答辯時(shí)指導(dǎo)老師也在答辯委員會(huì)成員當(dāng)中，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)不規(guī)范。指導(dǎo)老師結(jié)合日?？记诤驮O(shè)計(jì)成果給分；評(píng)閱老師評(píng)分時(shí)可按建筑20%，結(jié)構(gòu)80%的標(biāo)準(zhǔn)制定評(píng)分細(xì)則；畢業(yè)答辯根據(jù)自我介紹、圖紙情況、計(jì)算書、回答問(wèn)題、應(yīng)變能力、表達(dá)能力、儀表等制定評(píng)分細(xì)則。在答辯問(wèn)題上，也要控制難易程度基本一致。
（五）畢業(yè)設(shè)計(jì)二次答辯
為了使學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)不能太過(guò)松懈，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)員大會(huì)上要求，每個(gè)組畢業(yè)答辯時(shí)，排名最后一個(gè)學(xué)生必須參加二次答辯，二次答辯委員會(huì)由學(xué)院安排，答辯更加嚴(yán)格，答辯不及格不能獲得畢業(yè)證書。此項(xiàng)規(guī)定能促進(jìn)學(xué)生努力完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的管理，以避免其參加二次答辯。
（六）畢業(yè)設(shè)計(jì)公開(kāi)答辯
為鼓勵(lì)優(yōu)秀畢業(yè)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)于每小組設(shè)計(jì)過(guò)程中表現(xiàn)最突出、答辯表述清晰、回答問(wèn)題正確的畢業(yè)生，學(xué)院組織公開(kāi)答辯推選出學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)，并可考慮頒發(fā)證書和適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)以此來(lái)激勵(lì)畢業(yè)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)公開(kāi)答辯時(shí)，應(yīng)加大宣傳力度，尤其是大三馬上進(jìn)入大四即將要做畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生。
三、結(jié)語(yǔ)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在學(xué)校的最后一門綜合性課程的學(xué)習(xí)，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)使學(xué)生掌握基本的設(shè)計(jì)原理和方法，無(wú)論今后從事設(shè)計(jì)還是施工，都能更好的完成工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法改革和實(shí)踐意義重大，只有學(xué)生勤于學(xué)習(xí)、指導(dǎo)老師準(zhǔn)備充分、計(jì)劃合理、管理科學(xué)、輔導(dǎo)時(shí)間充足才能真正提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，使畢業(yè)生學(xué)習(xí)到真本領(lǐng)，踏入工作崗位后能給貴州大學(xué)添光添彩。
參考文獻(xiàn)：
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一、畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的必要性
（一） 職業(yè)教育的內(nèi)在要求
近年來(lái)我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為提高勞動(dòng)者素質(zhì)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)作出了重要貢獻(xiàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為高職院校學(xué)生的重要實(shí)踐課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是檢驗(yàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)成果的重要手段，是達(dá)到職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。為加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革勢(shì)在必行。
（二）國(guó)家政策的訴求
教育部、省教育廳高度重視高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，充分肯定畢業(yè)設(shè)計(jì)在提升高等職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)能力、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量等所發(fā)揮的作用，2004年教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》，要求高職高專學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)要與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合。湖南省教育廳自2014年開(kāi)始將高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作列入重點(diǎn)工作，逐步建立健全畢業(yè)設(shè)計(jì)抽查制度，并指導(dǎo)高職學(xué)院發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)在推進(jìn)產(chǎn)教融合中的作用。
（三）學(xué)校提升的需求
湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院是湖南省唯一的一所獨(dú)立設(shè)置的藝術(shù)設(shè)計(jì)類高職院校，是全國(guó)百所國(guó)家示范性（骨干）高職學(xué)院之一，是湖南省卓越高職院校在建院校。學(xué)校開(kāi)設(shè)有刺繡藝術(shù)設(shè)計(jì)、陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等39個(gè)專業(yè)（方向），對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)可能會(huì)是他們“一生中最用心的創(chuàng)作”。幫助學(xué)生成就畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅是提升學(xué)生職業(yè)能力、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的需要，更是學(xué)校“創(chuàng)建卓越高校、爭(zhēng)創(chuàng)雙一流”發(fā)展戰(zhàn)略的需求。
（四）學(xué)生發(fā)展的呼喚
畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生充分運(yùn)用大學(xué)所學(xué)的基礎(chǔ)、專業(yè)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，設(shè)計(jì)專門產(chǎn)品等，在此過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生正確的設(shè)計(jì)思想和思維方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和獨(dú)立的工作能力?？赡壳?，很多高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)忽視學(xué)生能力發(fā)展，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與實(shí)踐脫節(jié)、管理松散、指導(dǎo)教師少指導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)合作較少、設(shè)計(jì)成果流于形式等各種問(wèn)題凸顯，學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)法提升綜合能力，無(wú)法為今后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革勢(shì)在必行。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的主要舉措
湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院認(rèn)真領(lǐng)會(huì)國(guó)家畢業(yè)設(shè)計(jì)工作精神，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)頂層設(shè)計(jì)，與行業(yè)企業(yè)深度合作，將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目導(dǎo)入畢業(yè)設(shè)計(jì)，企業(yè)技術(shù)骨干全過(guò)程參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的每一環(huán)節(jié)，建立校企深度融合的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理機(jī)制。
（一）頂層設(shè)計(jì)校企共謀
根據(jù)省教育廳每年的高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)抽查通知文件的要求，結(jié)合學(xué)校與專業(yè)實(shí)際，制定《湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)工作方案》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀作品、優(yōu)秀指導(dǎo)教師評(píng)選辦法》等文件，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)校、院系、專業(yè)三級(jí)工作機(jī)制，明確工作職責(zé)。組織召開(kāi)畢業(yè)設(shè)計(jì)專題會(huì)議，下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作總體要求。各院系根據(jù)學(xué)校要求，將畢業(yè)設(shè)計(jì)作為必修課列入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，邀請(qǐng)合作企業(yè)來(lái)校，共同研討將行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入畢業(yè)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)，從源頭上保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的真實(shí)性有效性。各專業(yè)工學(xué)結(jié)合部周密部署畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)度，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、任務(wù)書，將各項(xiàng)工作落到實(shí)處。
（二）教學(xué)團(tuán)隊(duì)校企共建
學(xué)校聘請(qǐng)合作企業(yè)內(nèi)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師組建雙導(dǎo)師教學(xué)團(tuán)隊(duì)。雙導(dǎo)師教學(xué)團(tuán)隊(duì)針對(duì)專業(yè)人才的就業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)等發(fā)展?fàn)顩r，開(kāi)展專項(xiàng)調(diào)研，動(dòng)態(tài)更新專業(yè)相關(guān)崗位職業(yè)技能、素質(zhì)等要求，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)與要求。企業(yè)導(dǎo)師偏重藝術(shù)實(shí)踐指導(dǎo)，校內(nèi)導(dǎo)師偏重理論研究指導(dǎo)，雙導(dǎo)師根據(jù)研究方向與側(cè)重點(diǎn)不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)與指導(dǎo)，充分發(fā)揮高校導(dǎo)師在理論知識(shí)規(guī)范管理方面的優(yōu)勢(shì)，以及企業(yè)導(dǎo)師在工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的優(yōu)勢(shì)，形成理論實(shí)踐并重的“雙指導(dǎo)”教學(xué)模式，確保學(xué)生能夠高質(zhì)量的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
（三）畢業(yè)選題校企共設(shè)
建立健全畢業(yè)設(shè)計(jì)主題題庫(kù)，完善畢業(yè)設(shè)計(jì)選題動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，每年更新30%左右的選題。在選題中突出校企合作的優(yōu)勢(shì)，企業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師精誠(chéng)合作，以企業(yè)為主導(dǎo)，引入企業(yè)項(xiàng)目作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，校內(nèi)導(dǎo)師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行審核、把關(guān)，衡量學(xué)生能力能否適應(yīng)項(xiàng)目難度，并把意見(jiàn)反饋給企業(yè)。企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)意見(jiàn)對(duì)項(xiàng)目要求?M行修改，由學(xué)生根據(jù)自身情況選定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師共同確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，不僅解決了校內(nèi)導(dǎo)師自擬選題與工程實(shí)踐需求脫節(jié)的問(wèn)題，而且克服了企業(yè)導(dǎo)師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、選題難易程度及工作量難以把握等問(wèn)題，同時(shí)還提升了高校導(dǎo)師自身解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。
（四）過(guò)程管理校企共抓
調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程，充分體現(xiàn)“畢業(yè)設(shè)計(jì)+項(xiàng)目+工地”實(shí)踐教學(xué)模式。明確畢業(yè)設(shè)計(jì)前、中、后三階段的工作任務(wù)，詳細(xì)安排畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程，雙導(dǎo)師分別設(shè)置相應(yīng)的與企業(yè)項(xiàng)目、工地結(jié)合的教學(xué)流程節(jié)點(diǎn)。學(xué)校與行業(yè)專家、合作企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)骨干等組成畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查小組，開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查，實(shí)地檢查各院系實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，考察各院系畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度。企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)考察情況，結(jié)合行業(yè)企業(yè)需求，深入實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所就地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)。組織召開(kāi)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作匯報(bào)會(huì)，圍繞提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，就畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)展情況、遇到的困難以及采取的解決辦法等問(wèn)題進(jìn)行研討。
（五）作品質(zhì)量校企共評(píng)
依照畢業(yè)設(shè)計(jì)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建學(xué)生互評(píng)、企業(yè)評(píng)價(jià)、院系評(píng)價(jià)的立體評(píng)價(jià)模式，全程監(jiān)控開(kāi)題審查、中期檢查、驗(yàn)收成果三大環(huán)節(jié)，規(guī)范答辯程序，科學(xué)評(píng)定成績(jī)。學(xué)校每年舉辦“5.23”畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)放展示周，展出學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，接受政府、行業(yè)企業(yè)、學(xué)生家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，改變了畢業(yè)設(shè)計(jì)單純?yōu)樵O(shè)計(jì)作品提供展示平臺(tái)的傳統(tǒng)模式，使其成為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、校企合作交流、辦學(xué)成果展示、多方動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的綜合平臺(tái)，形成政府、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)大眾四方聯(lián)動(dòng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)主體多元化，促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。校企共同搭建學(xué)生就業(yè)平臺(tái)，挑選畢業(yè)設(shè)計(jì)表現(xiàn)優(yōu)異、綜合素質(zhì)能力較高的學(xué)生入企，實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的啟示
校企融合是促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展與轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要，是職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要使命，也是調(diào)動(dòng)企業(yè)與學(xué)校合作的積極性、實(shí)現(xiàn)校企雙贏的必然要求。
從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，校企融合機(jī)制下的畢業(yè)設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程即生產(chǎn)過(guò)程，學(xué)生作品即產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作一體化、校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)際工作的一致性，這樣能夠幫助學(xué)生獲取清晰準(zhǔn)確的定位，明確未來(lái)的職場(chǎng)發(fā)展方向，為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
以模擬廣告公司為單位（將每六名學(xué)生分成一個(gè)小組，每個(gè)小組就是一家廣告公司，首先給自己的公司命名并設(shè)計(jì)標(biāo)志），然后分工，合作完成以下任務(wù)：
1、企業(yè)VI設(shè)計(jì)（1）VI設(shè)計(jì)選題：1：為某數(shù)碼產(chǎn)品公司設(shè)計(jì)一套VI手冊(cè)；2：為某烘焙店設(shè)計(jì)一套VI手冊(cè)；3：為某化妝品公司設(shè)計(jì)一套VI手冊(cè)；4：為某糖果公司設(shè)計(jì)一套VI手冊(cè)；5：為某茶葉公司設(shè)計(jì)一套VI手冊(cè)；6：為某珠寶公司設(shè)計(jì)一套VI手冊(cè)。（2）VI設(shè)計(jì)要求：①進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，并完成調(diào)研報(bào)告，要求300字左右，標(biāo)題為XXX調(diào)研報(bào)告，在報(bào)告最后注明班級(jí)、小組成員姓名以及指導(dǎo)老師。②作品的整體風(fēng)格要突出企業(yè)形象，符合企業(yè)的個(gè)性特點(diǎn)。③VI手冊(cè)的內(nèi)容要全面，制作要規(guī)范，包括封面、封底、目錄、基本設(shè)計(jì)系統(tǒng)和應(yīng)用設(shè)計(jì)系統(tǒng)。④各設(shè)計(jì)要素需加上設(shè)計(jì)說(shuō)明，包括創(chuàng)意說(shuō)明、規(guī)格、材料等。⑤制作VI手冊(cè)：手冊(cè)紙張大小為285mm×210mm，內(nèi)容不少于32P。
2、包裝設(shè)計(jì)要求：①設(shè)計(jì)的包裝要求色彩協(xié)調(diào)，功能明確，風(fēng)格樣式特征突出，有創(chuàng)意。②包裝上要有品名，標(biāo)識(shí)，容量，成分，公司電話，廠址等必要信息說(shuō)明。③要將包裝進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，成為系列包裝。一個(gè)
系列不少于8件。④必須做出實(shí)物樣本，樣本要求制作細(xì)致精美。⑥使用Word文檔進(jìn)行設(shè)計(jì)說(shuō)明，包括：市場(chǎng)調(diào)研，創(chuàng)意分析，平面創(chuàng)意解析和印刷包裝工藝設(shè)計(jì)等。3、平面廣告設(shè)計(jì)要求：①作品要求：主題突出，創(chuàng)意新穎，構(gòu)圖合理，圖像清晰、色彩明快，尺寸大小為285mm×210mm，分辨率在300dpi以上。②內(nèi)容包括：提交的作品不少于四張。另需使用Word文檔對(duì)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行設(shè)計(jì)說(shuō)明，包括創(chuàng)意來(lái)源、設(shè)計(jì)思路、以及作品說(shuō)明，要求150字以上，標(biāo)題為“XXXX平面廣告設(shè)計(jì)說(shuō)明”，在設(shè)計(jì)說(shuō)明最后注明班級(jí)、小組成員姓名，以及指導(dǎo)老師。③制作展板：一套系列廣告，不少于四塊展板，每塊尺寸為90cm×120cm。
4、注意事項(xiàng)：（1）所有的設(shè)計(jì)作品必須原創(chuàng)，不可與市場(chǎng)上的設(shè)計(jì)作品雷同。（2）以小組為單位提交設(shè)計(jì)作品電子文檔文件夾，其中包括調(diào)研報(bào)告、VI手冊(cè)源文件、包裝平面圖源文件、包裝設(shè)計(jì)說(shuō)明、平面廣告源文件、廣告設(shè)計(jì)說(shuō)明。（3）學(xué)生需按要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)將記入最終總評(píng)成績(jī)。（4）所有學(xué)生必須參加畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展，學(xué)生需要在自己的展示區(qū)域自行布置展架或展臺(tái)，也可以適量用一些裝飾構(gòu)件進(jìn)行裝飾。
二、平面設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題
通過(guò)近三年的實(shí)踐，我校平面設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作得到了全校師生的廣泛關(guān)注，平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在觀念創(chuàng)新、工藝手段、社會(huì)實(shí)踐和企業(yè)需求結(jié)合等方面均有各自的探索和追求。當(dāng)然也存在一些不足：
1、畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排不合理畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在學(xué)生離校前一個(gè)月左右，很多學(xué)生根本不能靜下心來(lái)做畢業(yè)設(shè)計(jì)，沒(méi)有充足的時(shí)間和穩(wěn)定的心態(tài)，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量無(wú)法令人滿意。
2、設(shè)計(jì)作品同質(zhì)化現(xiàn)象普遍雖然作品的數(shù)量比以往多，但形式與以往專業(yè)課的作品基本相同，作品也有很多地方是雷同的。
三、平面設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革建議
1、加大畢業(yè)設(shè)計(jì)管理力度學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生和教師建立完善的監(jiān)督機(jī)制，制定具體的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理辦法，讓老師在處理學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題時(shí)做到有章可循，有法可依，才證教學(xué)管理上的約束力。
2、畢業(yè)設(shè)計(jì)展示與學(xué)生就業(yè)相掛鉤邀請(qǐng)企業(yè)參觀畢業(yè)設(shè)計(jì)展。一方面企業(yè)可以通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的直觀展示挑選出所需的設(shè)計(jì)人才；另一方面將畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生就業(yè)掛鉤，能夠激發(fā)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生意識(shí)到了畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，就愿意投入精力和時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作，全面展示自己的設(shè)計(jì)能力來(lái)獲得心儀的工作。
3、靈活的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間可以改變畢業(yè)設(shè)計(jì)僅在最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行的固定時(shí)間。中職學(xué)生在第3學(xué)期的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較輕，并掌握了一定的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，可以開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)了自身存在的問(wèn)題，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課程，學(xué)習(xí)的目的性更強(qiáng)。而第4學(xué)期也不必全是做畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以開(kāi)設(shè)一些諸如平面設(shè)計(jì)專業(yè)目前最新技術(shù)或講座課程，減少由于單純的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)所造成的紀(jì)律松散和時(shí)間浪費(fèi)。
4、學(xué)生寫作能力需要長(zhǎng)期培養(yǎng)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)在強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，也應(yīng)該重視學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。寫作能力應(yīng)與各年級(jí)的專業(yè)課程相結(jié)合，從設(shè)計(jì)理念到設(shè)計(jì)說(shuō)明讓學(xué)生在兩年里能得到充分的接觸與訓(xùn)練，并在不斷寫作練習(xí)中掌握寫作技法，提高文字表達(dá)能力。
四、總結(jié)
