時間：2023-07-11 17:36:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇畢業(yè)設(shè)計過程，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1．“一對多”模式，指導(dǎo)效率低。藝術(shù)設(shè)計是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，而由于學(xué)生的擴(kuò)招，老師的短缺，導(dǎo)致一名老師需要指導(dǎo)10多位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，也就是“一對多”模式。不少高級職稱的老師另外還要指導(dǎo)研究生，所以工作量也非常大，學(xué)生從老師那學(xué)到的知識也很有限。此外，同一導(dǎo)師指導(dǎo)的課題重復(fù)或具有相關(guān)性，會造成研究課題的狹隘性以及某種程度上的實(shí)驗(yàn)資源競爭。
2．畢業(yè)設(shè)計作品空洞。我們在看歷屆學(xué)生的作品時，會發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計很空洞，完全停留在概念式、形式化和表象化的視覺層面，或者缺乏背景學(xué)科的支撐，因而使得設(shè)計顯得缺乏內(nèi)涵，沒有內(nèi)容。事實(shí)上，畢業(yè)設(shè)計作為大學(xué)最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，它需要運(yùn)用跨學(xué)科的知識作為鋪墊。由于科技的進(jìn)步，自然科學(xué)和社會科學(xué)相互滲透、相互交叉，設(shè)計學(xué)科同樣需要其他學(xué)科的支撐。如果環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生學(xué)習(xí)了園林、生態(tài)等專業(yè)的知識，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)了家具、材料等專業(yè)的知識，那么他們的設(shè)計帶給人們的將不僅僅是美的享受，而且是經(jīng)濟(jì)、環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展。同樣，如果研究裝置藝術(shù)的學(xué)生了解了電子控制、傳感器、機(jī)械原理等知識，那么他們的設(shè)計作品將表現(xiàn)得更加淋漓盡致。
3．學(xué)生缺乏求知欲和探索精神。由于當(dāng)前社會發(fā)展正日益加快，競爭也日益激烈，不少同學(xué)正越發(fā)浮躁、功利，越來越迷失自我。很多同學(xué)僅僅是為了分?jǐn)?shù)而看書，為了拿學(xué)位而學(xué)習(xí)，不求學(xué)到多少知識，但求完成任務(wù)。如在外實(shí)習(xí)的同學(xué)，有不少直接將公司的圖紙、設(shè)計作為自己的本科畢業(yè)作品，企圖蒙混過關(guān)。更有甚者，直接通過網(wǎng)絡(luò)找，付費(fèi)為自己完成畢業(yè)設(shè)計。
4．與求職高峰沖突。由于畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)通常都是安排在大四最后一學(xué)期，這個時期也是同學(xué)們求職的高峰期。因此，不少同學(xué)會請假去找工作、考研、考公務(wù)員或去單位實(shí)習(xí)，從而犧牲了大部分畢業(yè)設(shè)計時間。與畢業(yè)設(shè)計相比，學(xué)生更重視就業(yè)和實(shí)習(xí)。
二、藝術(shù)類本科畢業(yè)設(shè)計的改革設(shè)想
1．加強(qiáng)畢業(yè)選題前瞻性和學(xué)術(shù)性。建議學(xué)生關(guān)注國際性設(shè)計問題，打破思維的局限，提升設(shè)計的高度。同學(xué)們可關(guān)注北歐的自然與傳統(tǒng)、東亞的哲學(xué)與美感、美國的商業(yè)與技術(shù)、德國的嚴(yán)謹(jǐn)與創(chuàng)新［1］。這些關(guān)注將大大拓寬設(shè)計事業(yè)，啟迪設(shè)計實(shí)施的靈感。了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，以其為方向指引，選擇具有實(shí)際意義的設(shè)計選題。
2．進(jìn)一步加強(qiáng)畢業(yè)展展覽方式的多元化，展板、實(shí)物、多媒體進(jìn)一步結(jié)合。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)展在美術(shù)界也是一道亮麗的風(fēng)景，各大高校每年都集中在5月、6月舉行。展示方式的多樣、藝術(shù)形式的多元和表現(xiàn)方法的新穎，應(yīng)該是本科畢業(yè)展的重要特色。然而，與藝術(shù)類院校相比，綜合性院校的本科畢業(yè)展在展覽形式上較為單一。事實(shí)上，綜合性院校完全可以借助自身的優(yōu)勢，運(yùn)用優(yōu)勢學(xué)科的力量，將藝術(shù)設(shè)計提高到一個新的水平。
3．加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，特別是跨專業(yè)或跨學(xué)院的合作。團(tuán)隊(duì)合作式的畢業(yè)設(shè)計是一種新型的指導(dǎo)模式，其要求指導(dǎo)教師隊(duì)伍充分利用教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)及工作的自主性鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，拓展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生多角度思維方式，掌握經(jīng)濟(jì)分析能力，技術(shù)可行性，從而使學(xué)生從單一的專業(yè)性人才向復(fù)合型和創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)化。這種畢業(yè)設(shè)計模式既可以避免畢業(yè)作品的抄襲，又可以也有效地縮短大學(xué)生適應(yīng)社會生存的時間。跨學(xué)科畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容設(shè)計多個學(xué)科的專業(yè)內(nèi)容，因此參與的人員也要包括多個專業(yè)的老師和學(xué)生。學(xué)生要清楚地認(rèn)識到自己在設(shè)計團(tuán)隊(duì)中的重要性，任何一個成員的設(shè)計質(zhì)量以及進(jìn)度都會影響到團(tuán)隊(duì)總體的設(shè)計質(zhì)量與進(jìn)度。老師也要及時跟蹤，合理把握設(shè)計的大方向。然而與傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計模式相比，跨學(xué)科畢業(yè)設(shè)計難度較大，內(nèi)容較多，適當(dāng)提前畢業(yè)設(shè)計的布置時間。
4．加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計過程的管理，嚴(yán)格要求及時返校投入設(shè)計，將之列入考核范疇。學(xué)院要組織各教研室、指導(dǎo)教師、學(xué)生及教學(xué)管理人員認(rèn)真、深入地開展中期檢查工作，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，做好檢查工作記錄。針對檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，積極采取有效措施進(jìn)行整改。
5．可實(shí)行二辯、三辯模式，防止同學(xué)心存僥幸，避免畢業(yè)設(shè)計的粗制濫造。指導(dǎo)教師審查學(xué)生在畢業(yè)論文(設(shè)計)期間的出席情況，如缺席時間達(dá)到或超過1/3，則通知學(xué)生不可參加畢業(yè)論文(設(shè)計)答辯環(huán)節(jié)，只能推遲到后面二辯、三辯。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計;過程管理;信息化建設(shè)
中圖分類號：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）33-0097-03
畢業(yè)設(shè)計以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能分析和解決實(shí)際問題為目的，具有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力的重要作用。[1]為高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計工作，畢業(yè)設(shè)計過程管理尤為重要。隨著學(xué)生人數(shù)以及管理要求的提高，北京信息科技大學(xué)（以下簡稱“我校”）畢業(yè)設(shè)計過程管理經(jīng)歷了全手動管理、院級信息化管理和校級信息化管理三個階段。
一、畢業(yè)設(shè)計全手動管理為信息化管理奠定了基礎(chǔ)
2009年之前，學(xué)校所有專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作以“畢業(yè)設(shè)計（論文）工作手冊”為指導(dǎo)進(jìn)行。整個畢業(yè)設(shè)計分為畢業(yè)設(shè)計動員、學(xué)生選題、畢業(yè)設(shè)計前期檢查、畢業(yè)設(shè)計中期檢查和畢業(yè)設(shè)計后期答辯等階段。各階段又有子任務(wù)需要完成。
在學(xué)生選題階段，教師設(shè)置的題目和內(nèi)容要讓學(xué)生知曉，并且學(xué)生和老師之間需要有溝通交流的機(jī)會，進(jìn)而選題。學(xué)生可能對某幾個老師的題目感興趣，但最終只能選擇一個老師的一個題目。老師所帶的學(xué)生數(shù)也是有限制的。在畢業(yè)設(shè)計前期檢查階段，各畢業(yè)設(shè)計小組組長需要查看本組教師的任務(wù)書和學(xué)生的開題報告是否符合要求和規(guī)范，并需要把意見反饋給指導(dǎo)教師和學(xué)生使其進(jìn)行整改。在畢業(yè)設(shè)計中期檢查階段，學(xué)生需按照規(guī)定的時間、地點(diǎn)進(jìn)行分組答辯。各畢業(yè)設(shè)計小組需要根據(jù)任務(wù)書的進(jìn)度要求檢查學(xué)生目前的工作進(jìn)度，提出問題和建議。所有這些不僅需要在場參加答辯的學(xué)生知道，也需要他們的指導(dǎo)教師了解。在后期答辯階段，學(xué)生提交論文后，指導(dǎo)教師和評閱教師進(jìn)行評閱打分，學(xué)生按照答辯要求演示PPT和程序，答辯組給出學(xué)生的答辯成績。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計總評成績由指導(dǎo)教師成績、評閱教師成績和答辯成績按比例構(gòu)成。
以上這些過程均需要學(xué)院教務(wù)員向指導(dǎo)教師和學(xué)生下達(dá)通知完成。期間的各種成績匯總、報表填寫均需手動完成。在我校專業(yè)數(shù)量和師生人數(shù)迅速增加的情況下，這種全手動的畢業(yè)設(shè)計管理模式已經(jīng)不能滿足畢業(yè)設(shè)計工作需求，迫切需要進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計管理手段的改革。
二、院級畢業(yè)設(shè)計管理的信息化建設(shè)
為解決日益增長的畢業(yè)設(shè)計管理的信息化需求，以“畢業(yè)設(shè)計（論文）工作手冊”和“信息管理學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文）管理規(guī)范”為依據(jù)，信息管理學(xué)院（以下簡稱“我院”）于2008年自行開發(fā)并于2009年使用了“信息管理學(xué)院畢業(yè)設(shè)計管理信息系統(tǒng)”進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計輔助管理工作。該系統(tǒng)具有畢業(yè)設(shè)計基本信息一次性輸入并隨時更新功能，保證了學(xué)生信息、教師信息、題目信息的一致性，并且具有匯總統(tǒng)計功能，各角色教師錄入成績后系統(tǒng)按照比例統(tǒng)計出學(xué)生的總評成績，提高了畢業(yè)設(shè)計效率保證了學(xué)生成績的準(zhǔn)確性。教師間可以相互溝通學(xué)生畢業(yè)設(shè)計情況的功能，提高了工作效率。
畢業(yè)設(shè)計過程管理規(guī)范和輔助的信息系統(tǒng)構(gòu)成了我院畢業(yè)設(shè)計過程管理的兩條主線，該管理系統(tǒng)從2009年到2013年的實(shí)施過程中不斷完善功能模塊建設(shè)，完成了1713名學(xué)生、250余人次教師參加的畢業(yè)設(shè)計工作。其各主要階段流程圖如下。[2]
在前期檢查階段，檢查組組長在系統(tǒng)中輸入題目、任務(wù)書和開題報告檢查情況，指導(dǎo)教師可登陸系統(tǒng)查看。指導(dǎo)教師根據(jù)檢查意見指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改，具體流程如圖1所示。
在中期檢查階段，檢查組長將學(xué)生中期檢查情況錄入系統(tǒng)，指導(dǎo)教師登陸查看，并根據(jù)檢查意見對學(xué)生的情況進(jìn)行整改和指導(dǎo)。中期檢查流程如圖2所示。
在后期答辯階段，由于涉及到三方成績匯總計算以及二次答辯，該系統(tǒng)就尤為重要。首先，系統(tǒng)根據(jù)三方成績統(tǒng)計出每名學(xué)生的總評成績;其次，教學(xué)秘書根據(jù)總評成績匯總出需要參加二次答辯的學(xué)生名單;最后，進(jìn)行二次答辯確定學(xué)生最終成績。具體流程如圖3所示。
管理規(guī)范與管理系統(tǒng)之間交互眾多，涉及到學(xué)生、題目、各項(xiàng)成績評定，如果沒有規(guī)范的管理和系統(tǒng)的技術(shù)支持很容易出錯。經(jīng)過5年的畢業(yè)設(shè)計管理實(shí)踐，證明我院的管理規(guī)范和技術(shù)手段是可靠、實(shí)用、高效的。但由于是針對我院情況開發(fā)的畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)，未考慮學(xué)校其它學(xué)院情況，故而沒有在全校范圍內(nèi)實(shí)施。全校所有學(xué)院迫切需要一個統(tǒng)一的畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)來支撐畢業(yè)設(shè)計工作。
三、校級畢業(yè)設(shè)計管理的信息化建設(shè)
1.學(xué)校畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)整體功能框架
經(jīng)過2013年在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的試運(yùn)行，2014年學(xué)校“畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)”在全校范圍內(nèi)正式投入使用。學(xué)校畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)綜合考慮了畢業(yè)設(shè)計過程管理的各個階段和各個細(xì)節(jié)，將使用系統(tǒng)的角色分為管理員、專業(yè)負(fù)責(zé)人、指導(dǎo)教師和學(xué)生。管理員負(fù)責(zé)系統(tǒng)的全局設(shè)置，專業(yè)負(fù)責(zé)人、指導(dǎo)教師和學(xué)生在系統(tǒng)中交叉合作完成畢業(yè)設(shè)計各階段任務(wù)。該管理系統(tǒng)功能流程如圖4所示。
（1）專業(yè)負(fù)責(zé)人基本任務(wù)包括：教師信息更新、教師所帶學(xué)生任務(wù)數(shù)的設(shè)置、畢業(yè)設(shè)計課題審核、為畢業(yè)設(shè)計論文指定評閱教師、學(xué)生選題宏觀調(diào)控、論文答辯分組和論文推優(yōu)等。其工作流程如圖5所示。
（2）指導(dǎo)教師基本任務(wù)包括：課題申報、學(xué)生選題管理、過程管理和論文評優(yōu)等。過程管理包括學(xué)生任務(wù)書下發(fā)、開題報告檢查、過程指導(dǎo)記錄、中期檢查、指導(dǎo)教師評閱及成績錄入、其他論文評閱及成績錄入和答辯成績錄入等。其工作流程如圖6所示。
（3）學(xué)生基本任務(wù)包括：畢業(yè)設(shè)計選題瀏覽、查看課題任務(wù)書、提交開題報告、填寫過程指導(dǎo)記錄、提交中期檢查文檔、提交論文和附錄、查看答辯時間和地點(diǎn)、查看畢業(yè)設(shè)計成績、查看警告歷史以及下載文件等。其工作流程如圖7所示。
2.通過實(shí)踐需要改進(jìn)的功能
通過2014年畢業(yè)設(shè)計工作的實(shí)踐，該套畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)能夠滿足全校各學(xué)院畢業(yè)設(shè)計工作的基本需要，能夠?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計過程管理提供輔助作用，能夠提供師生溝通平臺，提高了畢業(yè)設(shè)計工作效率，但仍有需要改進(jìn)之處。
（1）增加各學(xué)院二次開發(fā)平臺的自由度。由于各學(xué)院專業(yè)特點(diǎn)以及畢業(yè)設(shè)計管理規(guī)律不同，需要增加畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)學(xué)院平臺的自由度，讓學(xué)院根據(jù)自己的需求進(jìn)行功能模塊的設(shè)置。
（2）增加前期、中期、后期答辯分組的通用性。由于我院在整個畢業(yè)設(shè)計過程中的所有檢查分組完成，為保證檢查組教師對檢查對象從開始選題到最后答辯了如指掌，我院各階段檢查分組均一致。系統(tǒng)應(yīng)保持分組一致性，無需各階段重新錄入分組信息。
（3）增加學(xué)院二次答辯功能模塊。目前該系統(tǒng)中沒有二次答辯模塊，無法實(shí)現(xiàn)二次答辯的分組、成績錄入等各項(xiàng)功能。
（4）改進(jìn)中期檢查結(jié)果由學(xué)生錄入情況。中期檢查結(jié)果應(yīng)由檢查組教師錄入，這樣可以保證錄入信息的準(zhǔn)確性和及時性。
（5）改進(jìn)評語自動生成功能。目前系統(tǒng)中各類評語必須在頁面輸入但又無法自動生成word文檔，需要實(shí)現(xiàn)頁面錄入評語即可自動生成word評語表的功能。
四、畢業(yè)設(shè)計過程管理的信息化建設(shè)方向
通過院級以及校級畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)的應(yīng)用與實(shí)踐，畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)的建設(shè)方向如下：
首先，系統(tǒng)應(yīng)該既有扎實(shí)的基礎(chǔ)平臺又要給予各學(xué)院和部門一定的靈活度和自由度，使其能夠結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行深入開發(fā)和設(shè)計。這樣的系統(tǒng)才能滿足不同學(xué)院要求，真正為畢業(yè)設(shè)計管理工作服務(wù)。
其次，畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)要與其他教學(xué)系統(tǒng)相聯(lián)系。如與我校正方教務(wù)系統(tǒng)連接，這樣畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)中的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績就可以直接導(dǎo)入正方教務(wù)系統(tǒng)而無須重新手工錄入;與中國知網(wǎng)系統(tǒng)相聯(lián)系，這樣就無須學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)和中國知網(wǎng)系統(tǒng)中重復(fù)上傳論文。
五、總結(jié)
我校畢業(yè)設(shè)計過程管理經(jīng)歷了全手動階段、學(xué)院信息化階段以及全校信息化階段，這些階段的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)為以后的畢業(yè)設(shè)計管理工作打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)并總結(jié)了豐富的經(jīng)驗(yàn)。信息化建設(shè)是一個整體規(guī)劃項(xiàng)目，畢業(yè)設(shè)計過程管理的信息化建設(shè)勢必帶動與之相關(guān)的其他教學(xué)過程的信息化建設(shè)。因此，在討論和改革畢業(yè)設(shè)計過程管理的信息化建設(shè)過程中，也應(yīng)考慮我校其他信息系統(tǒng)的同步關(guān)聯(lián)建設(shè)，避免出現(xiàn)信息孤島現(xiàn)象。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】教改實(shí)踐 畢業(yè)設(shè)計 過程控制 質(zhì)量評價
【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0006-01
1.研究意義
建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)是考核學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的一個重要環(huán)節(jié)。其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行建筑設(shè)計的能力，加強(qiáng)建筑技術(shù)與建筑藝術(shù)的協(xié)調(diào)，進(jìn)一步強(qiáng)化建筑師基本素質(zhì)的綜合訓(xùn)練，為以后的工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
目前，高校建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)通常存在以下問題：學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計的同時，客觀上還面臨著考研、擇業(yè)等多項(xiàng)任務(wù)，這有可能占用學(xué)生大量的時間和精力，特別是畢業(yè)設(shè)計前期調(diào)研及構(gòu)思方案的時間。另一方面，由于學(xué)生處在大學(xué)畢業(yè)前一個非常特殊的階段，個別學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中態(tài)度散漫，效率較低。這兩方面導(dǎo)致的結(jié)果是：調(diào)研深度不夠，方案構(gòu)思難以進(jìn)行；中期方案難以深化，甚至方案嚴(yán)重不合理，以至重新構(gòu)思；建筑作品細(xì)節(jié)推敲不足，作品單調(diào)，缺乏個性和特點(diǎn)。
針對上述問題，本課題組選取2010～2013屆年度建筑學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計部分學(xué)生作為教改對象，連續(xù)4年嘗試畢業(yè)設(shè)計過程控制和質(zhì)量評價體系的建立與完善，以期提升建筑學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
2.過程控制與質(zhì)量評價體系的確定與實(shí)施
2.1過程控制方案
過程控制方案的主要特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計過程中的各個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練和深度要求，將畢業(yè)設(shè)計總過程劃分為：調(diào)研階段、方案構(gòu)思階段（一草）、方案深化階段（二草）、方案完善階段（三草）、正圖階段、設(shè)計文本階段等。每個階段給出具體時間節(jié)點(diǎn)，給出明確的成果完成及交付日期，明確給出各階段成果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與分值。
2.2質(zhì)量控制與評價
2.2.1畢業(yè)設(shè)計成績組成
我校建筑學(xué)院本科生畢業(yè)設(shè)計成績組成是：平時成績占30%（導(dǎo)師給出），中期考核成績占30%（由全體導(dǎo)師給出的成績平均），終期答辯成績占40%（由答辯小組教師給出的成績平均）。
2.2.2 平時成績構(gòu)成
為了保證各個環(huán)節(jié)的設(shè)計質(zhì)量，必須強(qiáng)調(diào)每個環(huán)節(jié)的比重。表1給出的是平時成績構(gòu)成表，其中明確給出了各環(huán)節(jié)滿分分值和相應(yīng)要求。有了明確的環(huán)節(jié)分值，學(xué)生對各個環(huán)節(jié)都予以充分的重視，特別是會對前期的調(diào)研、方案構(gòu)思，投入了應(yīng)有的精力和熱情，而調(diào)研和方案構(gòu)思的有效實(shí)踐與強(qiáng)化訓(xùn)練，又為其就業(yè)面試、考研復(fù)試提供了有效的專業(yè)能力支撐。
表1 平時成績構(gòu)成表
（1）強(qiáng)化考勤制度
從表1中可見，表中給出了15分的紀(jì)律分分值。并明確規(guī)定：前三次請假不扣分，第4次開始，請假一次扣紀(jì)律分5分。紀(jì)律分為0者，不得參加畢業(yè)答辯。這樣的紀(jì)律要求，一方面有效地保證了需要參加招聘會、研究生面試等正當(dāng)請假要求，另一方面有效地約束了紀(jì)律散漫學(xué)生。四年來，設(shè)計小組在為期14周的設(shè)計過程中，未出現(xiàn)請假超過3次的現(xiàn)象，未出現(xiàn)無故曠課、紀(jì)律散漫的現(xiàn)象，有效地控制了設(shè)計進(jìn)度和設(shè)計質(zhì)量。
（2）強(qiáng)化過程設(shè)計與指導(dǎo)
在為期14周的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)中，每周全組集中兩次時間，每次5個小時以上。非特殊原因，全組同學(xué)必須到場。在這個過程中，每階段完成以下內(nèi)容：①選取有代表性的設(shè)計案例進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、吸收； ②對每一位學(xué)生均做到：一對一進(jìn)行設(shè)計輔導(dǎo)，其間允許其他學(xué)生參與觀摩、學(xué)習(xí)、討論；③每位學(xué)生展示并講述自己的階段成果；④指導(dǎo)教師對每位學(xué)生的階段成果進(jìn)行實(shí)時講評，在認(rèn)真詳細(xì)批改的基礎(chǔ)上，再對全組階段完成情況進(jìn)行詳細(xì)講評并給出該環(huán)節(jié)成績。 3.考核結(jié)果
通過階段培養(yǎng)訓(xùn)練，2010～2013年度建筑學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計教改實(shí)踐小組的畢業(yè)設(shè)計學(xué)生，均較好地完成了畢業(yè)設(shè)計成果，未出現(xiàn)不及格階段成績。各方面綜合素質(zhì)能力有了長足的進(jìn)步，特別是在方案構(gòu)思創(chuàng)作能力、 實(shí)地調(diào)研及資料分析能力等方面取得了明顯的進(jìn)步。2012屆畢業(yè)設(shè)計教改實(shí)踐小組有1名同學(xué)獲得校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計二等獎（建筑學(xué)專業(yè)唯一最高獎），有3名同學(xué)獲得學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計；2013屆畢業(yè)設(shè)計教改實(shí)踐小組有1名同學(xué)獲得校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計一等獎（建筑學(xué)專業(yè)唯一最高獎）。圖1為2010～2013年度三屆畢業(yè)設(shè)計教改實(shí)踐小組的最終畢業(yè)設(shè)計成績分析圖。
圖1 2010年至2013年度畢業(yè)設(shè)計教改實(shí)踐小組的最終
畢業(yè)設(shè)計成績分析圖
4.結(jié)束語
采用畢業(yè)設(shè)計過程控制和質(zhì)量評價體系強(qiáng)化設(shè)計階段各環(huán)節(jié)訓(xùn)練，可以使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計階段，踏實(shí)、認(rèn)真地完成畢業(yè)設(shè)計，并在此過程中有效梳理、充實(shí)專業(yè)知識，提高、完善專業(yè)技能，順利實(shí)現(xiàn)與就業(yè)階段的無縫對接。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞 畢業(yè)設(shè)計 過程管理模式 管理手段
畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)工作的最后一個環(huán)節(jié)，也是非常重要的一項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動。它是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的總結(jié)和檢閱，是檢驗(yàn)學(xué)生解決實(shí)際問題基本能力的有效途徑，也是對教學(xué)質(zhì)量的重要評價。[1]筆者通過對天津農(nóng)學(xué)院計算機(jī)系近幾年畢業(yè)設(shè)計情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計主要存在以下兩個問題，一是由于畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)受到了日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢的沖擊，畢業(yè)生經(jīng)常參加各類招聘會、公務(wù)員考試、面試等，無法保證時間和精力的有效投入，致使畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量大打折扣。二是畢業(yè)設(shè)計管理一直沿用人工管理的方式，既費(fèi)時又費(fèi)力，管理效率極其低下。為了確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，提高畢業(yè)設(shè)計管理效率，計算機(jī)系就畢業(yè)設(shè)計管理模式和管理手段進(jìn)行了有益的嘗試。
一、以PDCA循環(huán)模式為指導(dǎo)，構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計過程管理模式
將PDCA循環(huán)模式引入到畢業(yè)設(shè)計過程管理中，以培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)章制度作為教學(xué)和管理的基本依據(jù)，在制定好畢業(yè)設(shè)計過程框架的基礎(chǔ)上，將畢業(yè)設(shè)計工作細(xì)分為若干個不同的小階段，確定每個階段的工作負(fù)責(zé)人、任務(wù)目標(biāo)和考核目標(biāo)，開展好畢業(yè)設(shè)計的階段性管理工作。加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計開題報告的抽查工作、畢業(yè)設(shè)計日常抽查、中期檢查、畢業(yè)設(shè)計的自查和互查工作的檢查，將檢查落到實(shí)處，確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。通過召開畢業(yè)設(shè)計中期匯報會，及時了解學(xué)生實(shí)際承受的設(shè)計工作量、工作進(jìn)度、完成質(zhì)量、工作態(tài)度和出勤率等，及時處理畢業(yè)設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題。通過發(fā)放畢業(yè)生問卷調(diào)查和召開畢業(yè)設(shè)計總結(jié)大會等，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，查找問題與不足，研究糾正措施，以保證畢業(yè)設(shè)計教學(xué)和管理工作達(dá)到良性循環(huán)的目的。
二、以用戶需求為基礎(chǔ)，構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計選題管理系統(tǒng)
（一）畢業(yè)設(shè)計選題管理系統(tǒng)框架，如圖1所示
（二）畢業(yè)設(shè)計選題管理系統(tǒng)的主要特色
1.資格控制[2]。系統(tǒng)對不同的角色設(shè)置了不同的權(quán)限。對指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)和學(xué)生選擇的課題數(shù)量做了相應(yīng)的限制。較好地控制了教師、學(xué)生和課題三者之間的關(guān)系。
2.題目審核。系統(tǒng)自動審核畢業(yè)設(shè)計課題的相似度，在系統(tǒng)一次審核的基礎(chǔ)上，管理員對題目進(jìn)行二次審核。
3.師生雙向選擇。系統(tǒng)向?qū)W生提供了指導(dǎo)教師信息、畢業(yè)設(shè)計課題信息供學(xué)生選擇，同時也向指導(dǎo)教師提供了學(xué)生的基本信息和學(xué)生選題的意向，實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生的雙向選擇。
畢業(yè)設(shè)計過程管理模式在天津農(nóng)學(xué)院計算機(jī)科學(xué)與信息工程系各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計管理中已應(yīng)用3年，開發(fā)的畢業(yè)設(shè)計選題系統(tǒng)在2013屆畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計選題管理中得到了應(yīng)用，實(shí)踐效果表明，畢業(yè)設(shè)計過程管理模式切實(shí)可行，畢業(yè)設(shè)計選題系統(tǒng)能夠有效地提高選題效率，同時為逐步實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計管理的自動化奠定了良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)模式；過程支持；管理系統(tǒng)
中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1672-5913(2007)13-0014-04
1基于網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式的研究背景
目前，由于學(xué)校合并、搬遷、多校區(qū)、教師居住分散、師生相距遠(yuǎn)等現(xiàn)狀，給師生之間、師師之間、師管之間的溝通帶來許多不便，給教學(xué)管理帶來許多新問題，增加了難度、影響了效果。畢業(yè)設(shè)計是整個本科教學(xué)中最重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，備受重視。但目前的畢業(yè)設(shè)計(論文)管理仍停留在人工階段，存在著很多弊端。如中原工學(xué)院計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計遵循師生雙向選擇的原則、教研室和系的兩級審批制度，過程大體如下：老師申報、教研室審批、系教學(xué)指導(dǎo)委員會審批、設(shè)計題目介紹、組織學(xué)生申報、老師選擇申報自己題目的學(xué)生、對落選的學(xué)生組織進(jìn)行第二次申報。在畢業(yè)設(shè)計尾聲的畢業(yè)答辯中，需組織學(xué)生申報公開答辯、通知公開答辯安排、小組答辯教師分組、小組答辯學(xué)生分組等。該過程的人工管理方式存在如下問題：
(1) 整個過程繁瑣、涉及人員多。計算機(jī)科學(xué)系的指導(dǎo)老師分布在全系三個教研室和系里三個辦公室，外加學(xué)院其他部門、校外一些畢業(yè)設(shè)計基地和一些企事業(yè)單位的工程技術(shù)人員。由一個教研室操作整個環(huán)節(jié)，難度越來越大。如通知所有指導(dǎo)教師很不方便；尋找指導(dǎo)教師的公共空余時間給學(xué)生介紹題目幾乎不可行；通知校外學(xué)生很不方便；學(xué)生選題需要多次調(diào)整，容易造成遺漏、錯誤；師生交流不方便；不能很好地控制進(jìn)度等。故人工管理往往會使畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)陷入混亂。
(2) 隨著教學(xué)改革的不斷深入和學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大，尋求畢業(yè)設(shè)計多元化途徑勢在必行。計算機(jī)科學(xué)系提倡學(xué)生在校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，用校外資源彌補(bǔ)校內(nèi)資源的不足。為保證校外畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，加強(qiáng)對校外畢業(yè)設(shè)計的管理，制定嚴(yán)格的審批制度。學(xué)生申請手續(xù)發(fā)傳真到系，經(jīng)系和教研室兩級審批后，向?qū)W生確認(rèn)。由于學(xué)生時間不同步，該工作往往持續(xù)時間長，工作非常繁瑣，耗費(fèi)大量管理人員的時間。
(3) 對校外畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生，須配備校外校內(nèi)量為指導(dǎo)教師，兩位教師無法溝通，校外指導(dǎo)教師不了解學(xué)校的要求和規(guī)定，校內(nèi)指導(dǎo)教師的要求和通知等信息往往不能及時到達(dá)校外學(xué)生。造成校外畢業(yè)設(shè)計監(jiān)管不力甚至失控的情況。
在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力培養(yǎng)的今天，畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)備受重視，原有人工管理模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)和滿足教學(xué)要求，有必要尋求一種適應(yīng)新形勢的教學(xué)模式，以解決現(xiàn)存問題、提高教學(xué)質(zhì)量。因此，我們利用網(wǎng)絡(luò)的跨越時空的優(yōu)勢，探索出一套基于網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式，將整個畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中的工作搬上網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生、老師、審批領(lǐng)導(dǎo)、管理人員等能同時面對同一環(huán)境，進(jìn)行高透明度、高效率、高效能的工作，提高了畢業(yè)設(shè)計這一非常重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)的綜合訓(xùn)練質(zhì)量。為落實(shí)該教學(xué)模式的實(shí)施，我們配套開發(fā)了一套畢業(yè)設(shè)計過程支持與管理系統(tǒng)，本文將通過該系統(tǒng)來介紹基于網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式。
2畢業(yè)設(shè)計過程支持與管理系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)
以畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)所有參與人員的需求為系統(tǒng)的功能需求，圖1給出了系統(tǒng)的總體功能結(jié)構(gòu)。
系統(tǒng)用戶分為：學(xué)生用戶、指導(dǎo)教師用戶、領(lǐng)導(dǎo)(教研室主任用戶、系主任用戶、審批專家用戶)、管理員用戶。系統(tǒng)根據(jù)他們各自的需求，分配相應(yīng)權(quán)限，設(shè)置不同的功能。
(1) 學(xué)生用戶功能：選擇申報題目；查看審批表、任務(wù)書；匯報進(jìn)度(可上傳程序)；留言；資料歸檔；論文評閱；公開答辯申請(由教研室主任選定候選人，系領(lǐng)導(dǎo)確認(rèn))；請假(指導(dǎo)教師同意后，打印，交系里審批備案)。
(2) 指導(dǎo)教師用戶功能：①畢業(yè)設(shè)計題目申請。審批前教師可對自己提交的畢業(yè)設(shè)計題目審批表進(jìn)行添加、修改和刪除，審批后學(xué)生即可申報其課題。②教師選擇學(xué)生。教師根據(jù)學(xué)生填寫的申請理由從申報學(xué)生中進(jìn)行選擇。③由教研室主任確認(rèn)教師選定的學(xué)生。確認(rèn)后，學(xué)生不能再申請，教師也不能再修改，但教研室主任有權(quán)修改和調(diào)整學(xué)生。④學(xué)生確定后，教師可以填寫任務(wù)書。⑤在整個畢業(yè)設(shè)計過程中，支持教師檢查學(xué)生進(jìn)度；批準(zhǔn)學(xué)生請假；回復(fù)學(xué)生留言；檢查論文、譯文、文獻(xiàn)綜述(可反饋意見)；支持師生雙向留言。⑥檢查學(xué)生最后上傳的各種資料。⑦打印各種表格(審批表、任務(wù)書、畢業(yè)設(shè)計題目清單、學(xué)生申報表等)、資料歸檔。
(3) 教研室主任用戶：除普通教師的功能外，增加以下功能：確認(rèn)學(xué)生選題，修改學(xué)生選題，通知，文件(規(guī)范、模版、要求等)，確認(rèn)公開答辯人選。
(4) 系主任：除普通教師的功能外，增加：審批題目(當(dāng)不批準(zhǔn)時，需要填寫審批意見，批準(zhǔn)后有權(quán)修改審批表)，批準(zhǔn)公開答辯人選，通知，文件。
(5) 其他功能：畢業(yè)設(shè)計題目；打印各種表格(審批表、任務(wù)書、畢業(yè)設(shè)計題目清單、學(xué)生申報表等)；各種計算、統(tǒng)計和總結(jié)；資料歸檔。
3數(shù)據(jù)存儲設(shè)計
本系統(tǒng)也是一個畢業(yè)設(shè)計綜合數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，所要處理的數(shù)據(jù)主要包括教師信息、學(xué)生信息、畢業(yè)設(shè)計選題審批表、任務(wù)書、系統(tǒng)參數(shù)、學(xué)生申請表、進(jìn)度匯報表、留言、評閱表、資料歸檔表、請假表、公開答辯申請表、公告、通知、文件表在內(nèi)的各種數(shù)據(jù)字典和模板。所建立的主要數(shù)據(jù)庫表及其結(jié)構(gòu)設(shè)計如表1～表13所示。
4主要功能模塊
4.1用戶登錄模塊
系統(tǒng)用戶分為教師和學(xué)生兩大類，具有不同權(quán)限，分別登錄。教師用戶中的教研室主任、系主任、審批專家身份及其權(quán)限由管理員設(shè)置。
4.2普通教師模塊
教師可以在教師操作主界面中完成畢業(yè)設(shè)計過程中的所有工作。點(diǎn)擊“題目申請”按鈕，進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計題目申請功能(如圖2a所示)，教師填寫畢業(yè)設(shè)計課題審批表，提交系統(tǒng)待審批。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后，該課題即可被學(xué)生選擇，教師可以挑選報名的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)雙向選擇(如圖2b所示)。教師在此還可完成任務(wù)書的添加、對學(xué)生的指導(dǎo)、學(xué)生進(jìn)度的檢查、留言、論文的評閱等功能。
4.3高級功能模塊
系領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任或?qū)徟鷮＜业闹鹘缑嬷谐哂衅胀ń處煿δ芡膺€具有“高級功能”按鈕，對應(yīng)其高權(quán)限功能，如圖3所示。在此，審批專家可以對教師申請的課題進(jìn)行審批，并提出意見；可以確定參加公開答辯的學(xué)生；可以打印報表等。教研室主任可以對師生的雙向選擇結(jié)果予以確認(rèn)。
4.4學(xué)生模塊
在學(xué)生主界面，學(xué)生首先要選擇畢業(yè)設(shè)計課題，否則不能進(jìn)入其他功能。選擇題目界面如圖4所示。學(xué)生可以選擇任意一個課題，但當(dāng)某個題目選擇的人數(shù)超過規(guī)定人數(shù)時，不能被學(xué)生再選擇，題目變成紅色。題目為棕紅色表示已經(jīng)達(dá)到題目要求的人數(shù)，但未超過3個，提醒學(xué)生該題目已有較多人選擇。
學(xué)生選擇課題時可輸入其申報理由，如現(xiàn)有基礎(chǔ)、興趣等供指導(dǎo)教師參考。學(xué)生選完題目后，經(jīng)教師選擇確認(rèn)、教研室審批后，才最終生效。這時，學(xué)生就可以點(diǎn)擊其他功能，進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計過程，如查看任務(wù)書、匯報進(jìn)度、查看留言、提交論文、提交公開答辯申請、上傳資料等。
5系統(tǒng)對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的作用
在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用實(shí)踐表明，本系統(tǒng)對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的執(zhí)行和質(zhì)量有很大的改進(jìn)。
(1) 將畢業(yè)設(shè)計過程由多次反復(fù)的局部循環(huán)過程變?yōu)榫€性過程，簡化了過程操作和管理。
(2) 形成畢業(yè)設(shè)計過程的閉環(huán)管理：各階段工作均有及時的信息反饋，如審批信息、學(xué)生的評議信息，甚至學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計題目及指導(dǎo)教師的想法，有助于教師提出更受學(xué)生歡迎的高質(zhì)量課題、改進(jìn)指導(dǎo)質(zhì)量。各級領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)時監(jiān)控，能及時發(fā)現(xiàn)問題、及時采取對策。
(3) 對畢業(yè)設(shè)計題目自動：在本屆畢業(yè)設(shè)計題目和以往三屆畢業(yè)設(shè)計題目中，杜絕了多年重復(fù)題目不斷的現(xiàn)象。
(4) 對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)自動總結(jié)：根據(jù)學(xué)生評議和各項(xiàng)統(tǒng)計信息，生成從題目涉及的技術(shù)分布、所用語言和工具情況、指導(dǎo)教師結(jié)構(gòu)、畢業(yè)設(shè)計執(zhí)行過程情況、學(xué)生對教師和題目的滿意度等多方面進(jìn)行總結(jié)。
(5) 減輕了檔案管理人員的工作負(fù)擔(dān)并提高了檔案管理質(zhì)量，徹底杜絕了人工管理的資料不完整和嚴(yán)重不一致的現(xiàn)象。
5結(jié)束語
以基于網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式教研項(xiàng)目成果形式出現(xiàn)的畢業(yè)設(shè)計過程支持和管理系統(tǒng)，已成功地在中原工學(xué)院計算機(jī)系應(yīng)用三屆，對畢業(yè)設(shè)計的前期工作如題目申報、學(xué)生選報、領(lǐng)導(dǎo)審批等發(fā)揮了作用，對師生在畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)行過程中發(fā)揮著有效的支持作用。系統(tǒng)有效解決了畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中的時空問題、交互問題、信息反饋問題、實(shí)時監(jiān)控問題、資料歸檔問題等。從使用結(jié)果來看，確實(shí)方便了用戶工作、提高了工作效率、改善了工作效能、提高了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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1.1教師對于應(yīng)用型本科院校的教師，在完成較為繁重的教學(xué)任務(wù)的同時，也面臨著科研任務(wù)的巨大壓力，由于擴(kuò)招導(dǎo)致的師生比較低，教師很難保證有足夠的時間和精力來指導(dǎo)每一個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計工作上。另一方面，對于大部分教師，從高校畢業(yè)后直接進(jìn)入大學(xué)承擔(dān)教師工作，其本身缺乏工程經(jīng)歷和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計題目的工程實(shí)踐性不強(qiáng)，或完全脫離工程實(shí)踐。
1.2學(xué)生絕大多數(shù)應(yīng)用性本科院校將畢業(yè)設(shè)計過程全部安排在第八學(xué)期，因此，很多畢業(yè)生由于面臨找工作、實(shí)習(xí)、研究生復(fù)試和公務(wù)員考試等問題導(dǎo)致沒有時間和精力顧及畢業(yè)設(shè)計，甚至出現(xiàn)了抄襲現(xiàn)象。因此，最為實(shí)踐教學(xué)中最為重要的一個環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計并沒有完全達(dá)到全面檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力的效果。
1.3管理不同于集中式教學(xué)，畢業(yè)設(shè)計期間學(xué)生相對較為分散，且畢業(yè)設(shè)計歷時近四個月，周期較長，再加上學(xué)生的就業(yè)壓力和指導(dǎo)教師的教學(xué)、科研任務(wù)繁重，客觀上給畢業(yè)設(shè)計的管理工作帶來困難，往往流于形式。
2產(chǎn)學(xué)研用視角下的畢業(yè)設(shè)計過程管理
為規(guī)范畢業(yè)設(shè)計管理、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校制定了《黑龍江工程學(xué)院本科生畢業(yè)設(shè)計工作管理規(guī)定》，在此基礎(chǔ)上，黑龍江工程學(xué)院汽車與交通工程學(xué)院出臺了《汽車與交通工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計實(shí)施細(xì)則》等相關(guān)系列文件，對畢業(yè)設(shè)計選題、導(dǎo)師選派、過程安排與管理、成果考核等作出了明確的規(guī)定，加強(qiáng)了過程管理和目標(biāo)管理。
2.1工作流程考慮到第七學(xué)期學(xué)生面臨就業(yè)找工作的客觀問題，通常將理論教學(xué)安排在前12周，在13-20周為實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在第七學(xué)期后半部分相對而言時間較為靈活。因此，調(diào)整了畢業(yè)設(shè)計工作流程的時間節(jié)點(diǎn)，將圖1汽車與交通工程學(xué)院車輛工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作流程中“第一項(xiàng)指導(dǎo)教師填寫、提交題目”至“第八項(xiàng)組織學(xué)生收集資料撰寫開題報告”安排在第七學(xué)期的第16周至第19周完成。這樣，學(xué)生提前開始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，緩解了第八學(xué)期學(xué)生和教師時間和精力投入不足的狀況。
2.2選題作為該校七個“卓越工程師計劃”試點(diǎn)專業(yè)之一，汽車與交通工程學(xué)院車輛工程專業(yè)堅持“產(chǎn)學(xué)研用”相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式，即依托本專業(yè)擁有的黑龍江省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、省部級教學(xué)科研平臺、校外實(shí)踐教學(xué)基地及具有多年工程實(shí)踐經(jīng)歷的企業(yè)教師，實(shí)行指導(dǎo)教師與校內(nèi)與企業(yè)導(dǎo)師（雙導(dǎo)師）共同申報與院系二級（必要時校院系三級）的選題審查制度，要求申報課題數(shù)量大于學(xué)生人數(shù)20%。對在畢業(yè)設(shè)計過程中有要求變更題目（中期檢查之后不許再變更）的情況，需填寫《汽車與交通工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計題目變更審批表》。嚴(yán)格按照“一人一題”、“真題實(shí)做”的模式開展畢業(yè)設(shè)計工作（由多名學(xué)生共同參加的項(xiàng)目，必須明確每名學(xué)生應(yīng)獨(dú)立完成的任務(wù)，并在畢業(yè)設(shè)計題目上加以區(qū)別）。由于采用雙導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，車輛工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計題目大多來自教師的科研項(xiàng)目和工程需求，進(jìn)而保證畢業(yè)設(shè)計與工程實(shí)踐、科研實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生的工程能力。車輛工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計題目包含實(shí)際工程項(xiàng)目、科研項(xiàng)目等類型。
2.3指導(dǎo)車輛工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計實(shí)施指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，指導(dǎo)教師應(yīng)對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量負(fù)責(zé)，企業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)具有中級以上職稱，指導(dǎo)教師要求責(zé)任心強(qiáng)，在指導(dǎo)過程中注重對學(xué)生獨(dú)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的同時，注重對學(xué)生思想和心理健康方面的引導(dǎo)。同一組指導(dǎo)教師（雙導(dǎo)師）指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量原則上不得超過8名。對在畢業(yè)設(shè)計過程中有要求變更指導(dǎo)教師的情況，需填寫《汽車與交通工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師變更申請表》。通過校企合作，部分學(xué)生到簽約單位參與實(shí)際工程項(xiàng)目完成畢業(yè)設(shè)計，將畢業(yè)設(shè)計與科研生產(chǎn)一線結(jié)合起來，取得了良好的效果。如車輛工程專業(yè)與日本豐田汽車公司共建T-TEP培訓(xùn)中心，“訂單式”培養(yǎng)豐田汽車服務(wù)工程師，因此，“豐田班”學(xué)生畢業(yè)設(shè)計題目大多來自豐田汽車公司生產(chǎn)任務(wù)；如簽約到北京亞新科天緯油泵油嘴有限公司的車輛工程專業(yè)學(xué)生，這部分學(xué)生基于油泵油嘴產(chǎn)品市場調(diào)研、產(chǎn)品設(shè)計、產(chǎn)品制造與過程控制、產(chǎn)品銷售與服務(wù)的全生命周期，開展畢業(yè)設(shè)計工程，畢業(yè)設(shè)計過程在亞新科天緯公司完成。
2.4過程管理學(xué)院對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程進(jìn)行開題答辯、中期檢查和畢業(yè)設(shè)計審閱（預(yù)答辯）等多次檢查。開題答辯主要檢查學(xué)生的對選題和任務(wù)書的理解、調(diào)研資料的整理和開題報告的撰寫質(zhì)量、主要技術(shù)指標(biāo)和擬解決關(guān)鍵問題的正確性及畢業(yè)設(shè)計路線和進(jìn)程安排的合理性等，對檢查結(jié)果進(jìn)行通報。中期檢查在畢業(yè)設(shè)計主要檢查題目或指導(dǎo)教師的變更情況、畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度情況、過程管理材料的填寫情況、學(xué)生所做工作與設(shè)計任務(wù)的符合度及預(yù)期達(dá)成情況、遇到的困難和解決途徑等情況，重點(diǎn)檢查督促在初期被警告學(xué)生的情況，對檢查結(jié)果進(jìn)行通報。畢業(yè)設(shè)計審閱（預(yù)答辯）之前，指導(dǎo)教師對所指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計完成情況進(jìn)行審核評價，并對是否同意參加答辯及推優(yōu)給出初步意見。畢業(yè)設(shè)計審閱（預(yù)答辯）主要采取分組答辯的形式，查看學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的完成質(zhì)量，過程管理材料的填寫情況、答辯安排組織情況的合理性，并讓學(xué)生熟悉答辯的流程，在此過程中，近三年還對部分學(xué)生的成果進(jìn)行外審和檢查。其中畢業(yè)設(shè)計過程管理材料中的《畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)記錄》，是檢查整個畢業(yè)設(shè)計期間師生的互動情況，指導(dǎo)記錄內(nèi)容包括：指導(dǎo)內(nèi)容、存在問題及解決思路、指導(dǎo)時間、學(xué)生簽字、教師簽字等，可以評價指導(dǎo)教師的指導(dǎo)到位情況，借此督促指導(dǎo)教師定期檢查學(xué)生的工作進(jìn)度和工作質(zhì)量，解答和處理學(xué)生提出的有關(guān)問題，并隨時做好記錄，認(rèn)真填寫指導(dǎo)記錄。指導(dǎo)教師（包括企業(yè)導(dǎo)師）檢查學(xué)生進(jìn)度每周不少于2次，指導(dǎo)時間不低于2學(xué)時/人•周。在簽約單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的同學(xué)，要求定期向?qū)W院指導(dǎo)教師以郵件或電話的形式匯報工作，系主任定期檢查《畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)記錄》。
2.5答辯答辯是畢業(yè)設(shè)計最后一個環(huán)節(jié)，是全面檢查和評估畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要手段。畢業(yè)設(shè)計成績由平時成績（占10%）、指導(dǎo)教師成績（占20%）、預(yù)答辯成績（占20%）和答辯成績（占50%）構(gòu)成，其中平時成績主要考查學(xué)生出勤、開題和中期檢查的綜合情況，根據(jù)考勤表和各小組上報的成績按照4：3：3的權(quán)重給出。畢業(yè)設(shè)計答辯由畢業(yè)設(shè)計答辯委員會主持，下設(shè)若干答辯小組，其成員包括院系領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師、企業(yè)或科研院所技術(shù)人員，每組設(shè)一名秘書。對于在簽約單位完成的畢業(yè)設(shè)計，與企業(yè)導(dǎo)師單獨(dú)成立答辯小組，小組成員中企業(yè)導(dǎo)師人數(shù)比例不得低于40%。各答辯小組根據(jù)各項(xiàng)成績的權(quán)重，確定該生的最終畢業(yè)設(shè)計成績，成績等級分為優(yōu)秀、良好、中、及格和不及格五個等級。對獲得優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生還要填寫優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計推薦表上報答辯委員會進(jìn)行審查，答辯委員會從獲得優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生中，推選“黑龍江工程學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計”（簡稱“校優(yōu)”），評選數(shù)量為各教學(xué)單位本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）總數(shù)的2％。再從“校優(yōu)”中推薦產(chǎn)生黑龍江工程學(xué)院“創(chuàng)新杯”優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計，評選數(shù)量為各教學(xué)單位本科生畢業(yè)設(shè)計總數(shù)的1％，采取公開答辯的方式進(jìn)行。與工程實(shí)際結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計優(yōu)先推選“校優(yōu)”，評選依據(jù)為《黑龍江工程學(xué)院本科生優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計評選標(biāo)準(zhǔn)》。
2.6效果經(jīng)過近三年的探索與實(shí)踐，建立了嚴(yán)格且規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計過程管理體系，堅持開展畢業(yè)設(shè)計自檢工程，結(jié)合學(xué)校專家組的反饋意見，進(jìn)一步完善了畢業(yè)設(shè)計過程管理體系，使畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量呈現(xiàn)上升趨勢。
3結(jié)語
1主要功能設(shè)計
主要功能設(shè)計如下圖所示，圍繞在畢業(yè)設(shè)計過程中需要涉及的四個方面的工作給出了相應(yīng)的解決方案，并將這四個工作有機(jī)地連接成一個整體，前后呼應(yīng)。可以實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計工作的全數(shù)字化、全過程網(wǎng)絡(luò)化管理，這種管理方法將畢業(yè)設(shè)計的所有工作都納入一個網(wǎng)絡(luò)平臺中，參與此工作的老師和學(xué)生在其中完成系統(tǒng)設(shè)定的各種工作，從而達(dá)到了畢業(yè)設(shè)計的有序管理。在畢業(yè)設(shè)計過程中，可以要求學(xué)生每周上網(wǎng)填寫畢業(yè)設(shè)計進(jìn)展情況。在平臺上提前設(shè)定允許學(xué)生填寫某次指導(dǎo)記錄的時間窗，學(xué)生必須在規(guī)定的時間內(nèi)填寫本次指導(dǎo)記錄，如果超出規(guī)定時間后，本次指導(dǎo)記錄的填寫頁面會自動關(guān)閉。通過指導(dǎo)記錄的填寫，可以督促學(xué)生始終進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的工作，防止畢業(yè)設(shè)計過程中的“放羊”現(xiàn)象發(fā)生。在該平臺上需要定義各種報告的模板，學(xué)生可以在網(wǎng)頁上填寫報告內(nèi)容，系統(tǒng)根據(jù)各學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計文檔的格式要求自動生成相關(guān)文檔。畢業(yè)設(shè)計過程中的若干個文檔通常需要保存電子版，可以將電子版提交給圖書館，或?qū)㈦娮影嬗糜诮窈蟮臋z查、評估等工作中。在畢業(yè)設(shè)計過程中，需要對學(xué)生的報告進(jìn)行若干次評閱，如：開題報告評閱、中期報告評閱、畢業(yè)論文指導(dǎo)教師評閱、畢業(yè)論文評閱人評閱、畢業(yè)論文答辯組評閱等。
2系統(tǒng)構(gòu)建中可能存在的一些問題及問題優(yōu)化
例如在Word文檔中用公式編輯器編寫的公式，就不能直接在網(wǎng)頁上顯示，只能將該公式保存成一個圖片，然后放在網(wǎng)頁上顯示。當(dāng)一個Word文檔中有大量的公式或其它不能在網(wǎng)頁上直接顯示的內(nèi)容的時候，再使用本系統(tǒng)提供的文檔自動生成功能，需要將大量圖片上傳到服務(wù)器，然后再插入到內(nèi)容中，就顯得非常繁瑣了。而且通過這種方式填寫的報告，在自動生成的Word文檔中將公式以圖片的方式顯示，因此不能對公式進(jìn)行再次修改，也會帶來一些麻煩。所以這種情況下，我們是不建議使用文檔自動生成功能的，而建議使用文檔上傳功能。系統(tǒng)只能設(shè)置了對3級標(biāo)題、圖片、公式等的自動編號，其它內(nèi)容不能實(shí)現(xiàn)自動編號，所以在Word文檔中會有其它的自動編號或自動添加項(xiàng)目符號的內(nèi)容就無法支持。系統(tǒng)提供文檔自動生成功能的初衷是因?yàn)橥甑漠厴I(yè)設(shè)計過程中，學(xué)生編輯的文檔在格式設(shè)置上會出現(xiàn)一些不符合學(xué)校要求的錯誤，檢查這些錯誤占用了老師、學(xué)生的時間和精力。當(dāng)然，可以將文檔的中不包含大量公式和特殊符號的部分采用本系統(tǒng)提供的內(nèi)容編輯功能，生成Word文檔是符合學(xué)校規(guī)定的格式要求的，下載后再完善文檔內(nèi)容，然后再上傳文檔。
3結(jié)論
通過以上系統(tǒng)的構(gòu)建，基本上可以滿足高校畢業(yè)設(shè)計的基本要求，對其中主要功能的設(shè)計，以及中間可能存在的問題的優(yōu)化，再次論證了構(gòu)建畢業(yè)管理系統(tǒng)的科學(xué)性和可行性，為以后系統(tǒng)的建立提供了理論依據(jù)。
作者：樊吉亮 單位：青海民族大學(xué)計算機(jī)學(xué)院
關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計;畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo); 教學(xué)改革;本科畢業(yè)
中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B
1引言
本科畢業(yè)設(shè)計是將學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學(xué)。作為學(xué)生獨(dú)立從事科學(xué)研究的起點(diǎn),本科畢業(yè)設(shè)計對培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、實(shí)際動手能力及提高畢業(yè)生全面素質(zhì)具有重要意義。教育部有關(guān)規(guī)定指出:“畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù),……從時間安排、組織實(shí)施等方面切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(論文)環(huán)節(jié)的管理,決不能降低要求,更不能放任自流。”但近年來,隨著大學(xué)生就業(yè)壓力日趨增大,就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計發(fā)生了嚴(yán)重沖突,學(xué)生忙于找工作,去單位實(shí)習(xí),導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降,出現(xiàn)得過且過,或請別人畢業(yè)論文的事件,甚至有教育界人士提出取消畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。在此形勢下,如何加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計的監(jiān)督指導(dǎo),提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量,是高校教師必須思考并著重解決的教學(xué)難題。
2嚴(yán)格把關(guān)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)
從畢業(yè)設(shè)計的三個重要環(huán)節(jié)――擬題、開題、開發(fā)流程進(jìn)行重點(diǎn)把關(guān),就能夠有效地提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
(1) 靈活擬題
畢業(yè)設(shè)計的題目要有科學(xué)價值和現(xiàn)實(shí)意義,要能反映社會需求的變化。指導(dǎo)教師所擬的題目要合理,畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容應(yīng)結(jié)合計算機(jī)專業(yè)迅速發(fā)展的特點(diǎn),有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),并且有工程應(yīng)用的背景和工程實(shí)際的內(nèi)容。指導(dǎo)教師可以從自己的在研項(xiàng)目中選擇題目,或根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況擬定題目。在擬定畢業(yè)設(shè)計題目時,一定要把握現(xiàn)階段流行的計算機(jī)技術(shù)發(fā)展趨勢,要將這些技術(shù)合理地滲透到畢業(yè)設(shè)計工作中。此外,畢業(yè)設(shè)計題目最關(guān)鍵的是要有一定的靈活性。如對保研或已考取研究生的畢業(yè)生,這部分學(xué)生的能力和自覺性較強(qiáng),在完成工程實(shí)踐的同時應(yīng)注重培養(yǎng)他們從事科學(xué)研究的能力。因此,畢業(yè)論文要適度地反映出理論研究點(diǎn)。指導(dǎo)教師在擬定此理論點(diǎn)時,應(yīng)充分考慮到與學(xué)生碩導(dǎo)的研究方向接軌,使學(xué)生的工作有一定的延續(xù)性,這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。事實(shí)證明,他們中絕大多數(shù)的畢業(yè)論文均取得了優(yōu)秀的成績。考研不成功或找工作的學(xué)生,正面臨著前所未有的就業(yè)壓力和困境。究其原因,往往是上課時學(xué)到的技術(shù)在畢業(yè)時已經(jīng)過時,導(dǎo)致無法適應(yīng)市場需求。因此,對于這部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計,應(yīng)在綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)掌握使用現(xiàn)階段流行的技術(shù)。畢業(yè)設(shè)計題目要跟進(jìn)當(dāng)前主流的開發(fā)模式和方法,如采用面向?qū)ο蟆⒚嫦蚍?wù)、基于中間件的軟件設(shè)計思想,采用MVC三層架構(gòu),使用struts+hibernate等技術(shù)。指導(dǎo)教師要通過大學(xué)的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生提高就業(yè)競爭力。
(2) 嚴(yán)謹(jǐn)開題
萬事開頭難。當(dāng)學(xué)生選定一個題目后,往往心中無數(shù),此時最重要的是教師如何嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成開題報告。當(dāng)畢業(yè)設(shè)計題目確定下來后,開題是對未來工作的初步論證和設(shè)計,因此絕不能走形式。通過寫開題報告,可以理順畢業(yè)設(shè)計工作的背景、可行性、設(shè)計內(nèi)容、技術(shù)方案及工作進(jìn)度,使學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計工作有一個較清晰的輪廓,明確自己要做什么。開題報告將對今后具體的畢業(yè)設(shè)計工作起指導(dǎo)作用,是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)較少,作為指導(dǎo)教師,就應(yīng)對設(shè)計中的難點(diǎn)、重點(diǎn)有充分的了解估計,幫助學(xué)生把握技術(shù)方案,明確設(shè)計的環(huán)節(jié)、步驟、可能遇到的技術(shù)難點(diǎn)和研究進(jìn)度,保證畢業(yè)設(shè)計工作有條不紊地進(jìn)行,避免出現(xiàn)前松后緊的情況。尤其要強(qiáng)調(diào)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識,指導(dǎo)教師通過詢問可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某個知識方面的欠缺,在開題報告的參考文獻(xiàn)中應(yīng)有針對性地強(qiáng)調(diào)出來,這樣既幫助學(xué)生找到癥結(jié),樹立信心,又可以培養(yǎng)他們主動獲取知識和自主創(chuàng)新的意識與能力。
(3) 規(guī)范流程
畢業(yè)設(shè)計的一個重要任務(wù),是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的設(shè)計思想。一個畢業(yè)設(shè)計的軟件開發(fā)從需求分析開始,經(jīng)過系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)實(shí)施、系統(tǒng)測試等一系列完整的過程,才能開發(fā)出一個可運(yùn)行的系統(tǒng)。但現(xiàn)在學(xué)生普遍存在的問題是,拿到題目首先開始編寫代碼,而將“軟件工程”等課程所學(xué)的知識置于腦后,不能按照軟件開發(fā)的流程和各個階段所需的工具、文檔等要求和規(guī)范設(shè)計過程,以至于畢業(yè)后此方面能力嚴(yán)重欠缺,甚至不會寫設(shè)計文檔。一些學(xué)生在數(shù)據(jù)庫的設(shè)計過程中沒有E-R圖,不考慮數(shù)據(jù)冗余、范式,數(shù)據(jù)的完整性、約束等毫無章法,數(shù)據(jù)庫的設(shè)計隨心所欲。為了提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,增強(qiáng)學(xué)生的軟件開發(fā)經(jīng)驗(yàn),將所學(xué)的計算機(jī)基礎(chǔ)理論知識充分地體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計過程中,需要指導(dǎo)教師有目的、有計劃地引導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生的項(xiàng)目開發(fā)過程。要分階段對畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度進(jìn)行控制,實(shí)行目標(biāo)管理,使學(xué)生有節(jié)奏、有步驟地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。如在畢業(yè)設(shè)計開始階段,教師不要直接告訴學(xué)生設(shè)計軟件的具體需求,而讓學(xué)生從客戶對軟件的要求出發(fā),運(yùn)用所學(xué)的現(xiàn)代軟件工程知識完成需求分析,做出需求分析文檔,包括項(xiàng)目背景、項(xiàng)目目標(biāo)、用戶特點(diǎn)、項(xiàng)目功能、系統(tǒng)用例圖和用例說明。在指導(dǎo)教師與學(xué)生交流系統(tǒng)需求后,要求學(xué)生遞交詳細(xì)的功能描述,如功能的輸入、加工、輸出。接著再進(jìn)行業(yè)務(wù)建模,要求學(xué)生遞交操作契約、系統(tǒng)類圖等。教師帶著學(xué)生按照軟件開發(fā)流程有條不紊地完成畢業(yè)設(shè)計工作,使學(xué)生具備項(xiàng)目開發(fā)的基本思路,糾正簡單完成代碼編程的行為,將他們培養(yǎng)成高水平的計算機(jī)專業(yè)人才。
3注重總結(jié)交流
在畢業(yè)設(shè)計過程中,學(xué)生是主體,教師應(yīng)當(dāng)有針對性地引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、規(guī)范整個項(xiàng)目的開發(fā)過程,保證每周交流一次,對學(xué)生的設(shè)計工作進(jìn)行啟發(fā)、答疑,逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。學(xué)生在交流前先遞交本周的書面工作總結(jié),做好平時的積累,教師可以針對總結(jié)中出現(xiàn)的問題與不足,在交流時給予充分指導(dǎo)。工作總結(jié)報告是本周畢業(yè)設(shè)計的文檔和資料匯總,對于剛完成的工作,學(xué)生印象深刻,報告寫起來有內(nèi)容,這樣既可以防止抄襲或請別人代做論文,又便于指導(dǎo)教師掌握畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度,從報告中發(fā)現(xiàn)問題并及時討論和提出改進(jìn)意見,保證整個設(shè)計順利進(jìn)行。此外,有了每周的報告總結(jié),學(xué)生最后完成畢業(yè)設(shè)計論文時就可以信手拈來,將這些發(fā)給老師的報告進(jìn)行整理歸納就可以了,不會出現(xiàn)東拼西湊的現(xiàn)象,大大緩解了寫論文的壓力。實(shí)踐證明,督促學(xué)生每周上交報告以及每周面對面的交流,在幫助學(xué)生理順設(shè)計思路的同時,提高了學(xué)生的邏輯思維能力和語言表述能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生具備工程技術(shù)人員的基本素質(zhì),完成走向社會前的演練。
4指導(dǎo)人員結(jié)構(gòu)合理
(1) 提高教師素質(zhì)
現(xiàn)在的畢業(yè)設(shè)計對指導(dǎo)教師的專業(yè)知識素質(zhì)、知識面提出了更高的要求,除了有豐富的專業(yè)知識熟悉所指導(dǎo)的課題內(nèi)容外,還應(yīng)與時俱進(jìn),不斷學(xué)習(xí),拓寬知識面,具備豐富的研發(fā)經(jīng)驗(yàn)。在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計過程中,教師清晰的思路、對學(xué)生靈活嚴(yán)格的要求,是保證順利完成畢業(yè)設(shè)計的要素。反過來,通過指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計,也提高了教師的教學(xué)科研水平,豐富了教學(xué)內(nèi)容,提高了教學(xué)質(zhì)量,有利于教學(xué)相長并促進(jìn)教師科研工作的深入。
畢業(yè)設(shè)計階段正值學(xué)生走向工作崗位的前夕,指導(dǎo)教師良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神影響著畢業(yè)生,對他們今后的工作學(xué)習(xí)都起著至關(guān)重要的作用。指導(dǎo)教師應(yīng)為人師表,在進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)交流的同時關(guān)心學(xué)生的思想,對學(xué)生擇業(yè)中遇到的挫折、問題進(jìn)行及時的疏導(dǎo)溝通,幫助他們樹立積極向上的人生態(tài)度。
(2) 配置指導(dǎo)梯隊(duì)
當(dāng)今社會的本科生教育已經(jīng)不再是精英教育了,每個高校都會有部分基礎(chǔ)知識和實(shí)際能力較弱的學(xué)生,由于教師的科研教學(xué)任務(wù)繁忙,不能保證對這些能力欠缺的學(xué)生給予時時指導(dǎo),更不可能幫助他們調(diào)試代碼。針對這種情況,我校對這類學(xué)生實(shí)施“指導(dǎo)教師-碩士研究生(研二)-本科畢業(yè)生”為模式的指導(dǎo)梯隊(duì)方式,取得了較好的效果。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中實(shí)行人盯人戰(zhàn)術(shù),研究生具體負(fù)責(zé)到某個本科畢業(yè)生。為鼓勵督促研究生的責(zé)任感,調(diào)動他們的指導(dǎo)積極性,將指導(dǎo)態(tài)度、指導(dǎo)時間、指導(dǎo)效果與研究生的教學(xué)實(shí)踐成績相掛鉤。事實(shí)上,研究生對于技術(shù)底層、編程調(diào)試技巧的知識通常比導(dǎo)師了解得更多,由他們解決本科生在畢業(yè)設(shè)計過程中出現(xiàn)的編碼問題更加得心應(yīng)手。這種指導(dǎo)模式一方面提高了研究生本身的學(xué)術(shù)水平,培養(yǎng)鍛煉了研究生的綜合素質(zhì),另一方面,同齡人的交流更方便,指導(dǎo)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于教師。
5校企聯(lián)合
目前,越來越多的高校畢業(yè)生急于上崗,在簽訂就業(yè)協(xié)議后被要求(或主動)去就業(yè)單位實(shí)習(xí),學(xué)生不能全身心做畢業(yè)設(shè)計,嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施,無法保證畢業(yè)設(shè)計按質(zhì)按量完成。鑒于目前就業(yè)形式的嚴(yán)峻,學(xué)校也沒有好的辦法,只能忽視對論文的實(shí)質(zhì)要求,只注重于論文形式。而聯(lián)合就業(yè)單位,校企合作完成畢業(yè)設(shè)計是較好的解決方式。指導(dǎo)教師可以靈活調(diào)整畢業(yè)設(shè)計的基本內(nèi)容,在充分了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況后,結(jié)合其所在單位的特點(diǎn),重新調(diào)整、制定畢業(yè)論文的工作重點(diǎn),如論文側(cè)重于Java方向、.Net方向、網(wǎng)絡(luò)工程方向或嵌入式方向。如就業(yè)單位具有滿足畢業(yè)設(shè)計論文所要求的真實(shí)課題,可以允許學(xué)生在單位搞技術(shù)開發(fā),但指導(dǎo)教師應(yīng)主動與學(xué)生的項(xiàng)目主管建立聯(lián)系,以了解掌握畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度,出現(xiàn)問題及時處理。事實(shí)上,當(dāng)畢業(yè)設(shè)計與學(xué)生的實(shí)習(xí)工作緊密結(jié)合后,可極大地提高學(xué)生的積極主動性,激發(fā)他們的畢業(yè)設(shè)計熱情和創(chuàng)造性。
6結(jié)束語
盡管新形式下的本科畢業(yè)設(shè)計面臨更多的困難,但畢業(yè)設(shè)計的實(shí)踐性和綜合性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)不能替代的。這就要求教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計過程中嚴(yán)格地掌控畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和流程,靈活處理畢業(yè)設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題。教師要不斷學(xué)習(xí)新知識、新技能,要具有更多的責(zé)任心和耐心,才能順利完成畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的教學(xué)任務(wù),更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的人才。
關(guān)鍵詞：建筑工程；公開；畢業(yè)設(shè)計
21世紀(jì)高等教育的戰(zhàn)略要求是加快“人才培養(yǎng)、知識創(chuàng)新、新技術(shù)應(yīng)用”。高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平、高層次人才，同時要求具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的實(shí)際動手能力。在科技發(fā)展迅猛的今天，要想實(shí)現(xiàn)上述要求和目標(biāo)，高等教育工作者必須不斷更新自身的專業(yè)知識體系，使用新教材，改革教學(xué)方法。由于建筑工程專業(yè)畢業(yè)生都從事建設(shè)、管理和設(shè)計工作，需要有較強(qiáng)的動手能力，畢業(yè)設(shè)計是一個重要過程，要求把所學(xué)課程做到融會貫通，是學(xué)生踏上工作崗位前的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生在學(xué)校完成的最后一項(xiàng)大作業(yè)。建筑工程專業(yè)學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計應(yīng)能將所學(xué)力學(xué)課程與專業(yè)課程結(jié)合起來，能夠讀懂施工圖紙，能夠解決施工中存在的問題，達(dá)到工程師的基本素養(yǎng)。因而畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程比較重要。怎樣才能保證并逐步提高畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量是畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的一個重要課題[1-7]。筆者針對貴州大學(xué)建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀，介紹目前存在的諸多問題，并給出相應(yīng)對策。
一、畢業(yè)設(shè)計存在的問題
（一）選題難易程度不一
畢業(yè)設(shè)計題目類型多，如多層教學(xué)樓、辦公樓、實(shí)驗(yàn)樓設(shè)計，小高層酒店設(shè)計，設(shè)計高層商住樓，輕鋼和重型鋼結(jié)構(gòu)廠房設(shè)計，施工組織設(shè)計與預(yù)算、工程量清單計價與施工組織設(shè)計等。建筑工程專業(yè)學(xué)生對框架結(jié)構(gòu)較熟悉，對其他結(jié)構(gòu)較陌生，造成選題時出現(xiàn)部分指導(dǎo)老師名下學(xué)生較多，而概預(yù)算指導(dǎo)老師名下學(xué)生不足的情況發(fā)生。在高層商住樓設(shè)計過程中，為使計算結(jié)果滿足相關(guān)規(guī)范指標(biāo)的要求，要投入大量的時間去調(diào)整模型，且后期施工圖的繪制比框架結(jié)構(gòu)教學(xué)樓設(shè)計工作量大，時間非常緊張，基本沒有手算內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計時，涉及到的軟件有PKPM、天正等。由于學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實(shí)、概念設(shè)計不清楚、對相關(guān)規(guī)范不熟悉，因此對電算結(jié)果判斷與把握不準(zhǔn)，往往計算結(jié)果出現(xiàn)問題后不知是什么原因造成的，更不知如何解決問題。畢業(yè)設(shè)計過程中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的概念設(shè)計引導(dǎo)，畢業(yè)設(shè)計不能僅僅只依靠計算機(jī)輔助設(shè)計完成，重視理論培養(yǎng)。要加深學(xué)生對結(jié)構(gòu)設(shè)計的理解，通過PKPM軟件計算與手算一榀框架的計算結(jié)果進(jìn)行比較和分析，對誤差的原因分析。畢業(yè)設(shè)計過程中，有些指導(dǎo)老師要求手動計算一榀框架，而有些指導(dǎo)老師又不作要求，導(dǎo)致難易程度不一樣。
（二）指導(dǎo)老師輔導(dǎo)時間不足
大多畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師同時還承擔(dān)有其他的教學(xué)任務(wù)、行政職務(wù)、科研任務(wù)、設(shè)計任務(wù)、施工管理等，隨著近年高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量逐年增多，貴州大學(xué)受到編制和地理位置的限制，師資隊(duì)伍建設(shè)跟不上，導(dǎo)致指導(dǎo)老師嚴(yán)重短缺，每個指導(dǎo)老師要指導(dǎo)12名畢業(yè)生，工作量較大，一般指導(dǎo)老師每周輔導(dǎo)兩次，每次2個小時，但個別指導(dǎo)老師每周只輔導(dǎo)一次，短短一個小時，無法保證輔導(dǎo)質(zhì)量。大多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣填鴨式教學(xué)，畢業(yè)設(shè)計輔導(dǎo)過程中，指導(dǎo)老師不主動講解，學(xué)生因?yàn)楸旧碇R面窄，不向指導(dǎo)老師提問，不能形成良性溝通，導(dǎo)致有效輔導(dǎo)時間減少。
（三）畢業(yè)設(shè)計學(xué)術(shù)價值不足
畢業(yè)設(shè)計選題以工程設(shè)計類題目為主，只有少數(shù)學(xué)生選擇施工組織設(shè)計或預(yù)算。最受歡迎的題目為辦公樓、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓等框架結(jié)構(gòu)設(shè)計。建筑工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)單位集中在施工單位，少數(shù)去設(shè)計院、建設(shè)單位、監(jiān)理單位，極少數(shù)考研、考公務(wù)員，基于此，畢業(yè)設(shè)計對于大多去施工單位的學(xué)生有較大指導(dǎo)作用；但對于繼續(xù)讀研究生的學(xué)生而言，可設(shè)計有科研意義的畢業(yè)設(shè)計題目讓其參與，從而對其今后研究生學(xué)習(xí)起到鋪墊作用；對于去設(shè)計院工作的畢業(yè)生，可設(shè)計比較實(shí)用的框支剪力墻結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計，以便工作后能獨(dú)擋一面。
（四）畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容單一
建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計分為兩部分：建筑設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計，其中，建筑設(shè)計2周，結(jié)構(gòu)設(shè)計11周。建筑設(shè)計時間較短，學(xué)生一般從網(wǎng)上下載完整的建筑圖，造成部分學(xué)生的建筑圖完全相同，導(dǎo)致后面已經(jīng)進(jìn)入結(jié)構(gòu)設(shè)計部分時還在修改建筑圖，遲遲定不下來，建議可由指導(dǎo)老師提供建筑圖，以避免學(xué)生在建筑圖上浪費(fèi)時間和金錢。結(jié)構(gòu)設(shè)計是建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵，它需要花費(fèi)更多的時間和精力。建筑工程專業(yè)學(xué)生大多去施工單位，因而施工組織設(shè)計和概預(yù)算對學(xué)生到施工單位工作也有較大的實(shí)際意義，甚至有些建筑工程專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后從事概預(yù)算相關(guān)工作，應(yīng)把施工組織設(shè)計和概預(yù)算納入到畢業(yè)設(shè)計過程中來。
二、畢業(yè)設(shè)計改革對策
（一）建立畢業(yè)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)化題庫
學(xué)院建立標(biāo)準(zhǔn)化的畢業(yè)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)化題庫，控制題目的難易程度一致。由各個指導(dǎo)老師根據(jù)自己在工作過程中參與到的實(shí)際工程項(xiàng)目的有關(guān)數(shù)據(jù)，整理出相應(yīng)類型的畢業(yè)設(shè)計題目，把設(shè)計題目和相應(yīng)的建筑方案建檔進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計題庫。在被選入畢業(yè)設(shè)計題庫前，組織教研室老師對設(shè)計題目和建筑方案進(jìn)行討論，以便控制題目的難易程度基本一致。在畢業(yè)設(shè)計開始前，學(xué)生可從題庫從選擇相應(yīng)題目和方案，以避免出現(xiàn)指導(dǎo)老師名下學(xué)生不均的現(xiàn)象。
（二）指導(dǎo)老師小組化
畢業(yè)設(shè)計可實(shí)行分小組和指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)制，即要求2個老師組成一個畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)小組，原則上該小組題目相同，每小組由20～24名學(xué)生組成。設(shè)計過程中，每個指導(dǎo)老師單獨(dú)輔導(dǎo)兩次，比不分組前輔導(dǎo)時間增加1倍，可提高輔導(dǎo)的時間和效率。小組中的兩名指導(dǎo)老師應(yīng)及時溝通，并互為評閱人，及時解決畢業(yè)設(shè)計中學(xué)生存在的問題，以保證畢業(yè)設(shè)計的順利進(jìn)行。
（三）畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容規(guī)范化
建筑工程專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計為畢業(yè)設(shè)計的重點(diǎn)，建筑設(shè)計一般只有2個星期的時間。結(jié)構(gòu)設(shè)計時間長，要進(jìn)行細(xì)化和標(biāo)準(zhǔn)化，如把結(jié)構(gòu)設(shè)計分為電算部分（結(jié)構(gòu)計算、結(jié)構(gòu)施工圖繪制）和手算部分，主要包括有：基礎(chǔ)設(shè)計、地梁設(shè)計、梁板柱設(shè)計、樓梯設(shè)計等，尤其是手算部分，規(guī)定應(yīng)統(tǒng)一，不能出現(xiàn)有的計算一榀框架，而有的只計算一個連續(xù)梁，出現(xiàn)難易程度不一致現(xiàn)象。做到盡管學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目不同，但最終設(shè)計成果基本相同。
（四）畢業(yè)設(shè)計評價科學(xué)化
畢業(yè)設(shè)計的評價應(yīng)由指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)和設(shè)計成果評價、評閱老師對圖紙完成情況及計算書評價、畢業(yè)答辯評價三部分組成，每部分比例分別為0.4、0.2、0.4，應(yīng)提高指導(dǎo)老師在評分中的分量。而實(shí)際執(zhí)行過程中，評閱和答辯往往一起進(jìn)行，且答辯時指導(dǎo)老師也在答辯委員會成員當(dāng)中，造成畢業(yè)設(shè)計評價不規(guī)范。指導(dǎo)老師結(jié)合日常考勤和設(shè)計成果給分；評閱老師評分時可按建筑20%，結(jié)構(gòu)80%的標(biāo)準(zhǔn)制定評分細(xì)則；畢業(yè)答辯根據(jù)自我介紹、圖紙情況、計算書、回答問題、應(yīng)變能力、表達(dá)能力、儀表等制定評分細(xì)則。在答辯問題上，也要控制難易程度基本一致。
（五）畢業(yè)設(shè)計二次答辯
為了使學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計時不能太過松懈，在畢業(yè)設(shè)計的動員大會上要求，每個組畢業(yè)答辯時，排名最后一個學(xué)生必須參加二次答辯，二次答辯委員會由學(xué)院安排，答辯更加嚴(yán)格，答辯不及格不能獲得畢業(yè)證書。此項(xiàng)規(guī)定能促進(jìn)學(xué)生努力完成畢業(yè)設(shè)計，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計過程中的管理，以避免其參加二次答辯。
（六）畢業(yè)設(shè)計公開答辯
為鼓勵優(yōu)秀畢業(yè)生做好畢業(yè)設(shè)計，對于每小組設(shè)計過程中表現(xiàn)最突出、答辯表述清晰、回答問題正確的畢業(yè)生，學(xué)院組織公開答辯推選出學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計和學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計，并可考慮頒發(fā)證書和適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵以此來激勵畢業(yè)生做好畢業(yè)設(shè)計。進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計公開答辯時，應(yīng)加大宣傳力度，尤其是大三馬上進(jìn)入大四即將要做畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生。
三、結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生在學(xué)校的最后一門綜合性課程的學(xué)習(xí)，通過畢業(yè)設(shè)計使學(xué)生掌握基本的設(shè)計原理和方法，無論今后從事設(shè)計還是施工，都能更好的完成工作。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法改革和實(shí)踐意義重大，只有學(xué)生勤于學(xué)習(xí)、指導(dǎo)老師準(zhǔn)備充分、計劃合理、管理科學(xué)、輔導(dǎo)時間充足才能真正提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，使畢業(yè)生學(xué)習(xí)到真本領(lǐng)，踏入工作崗位后能給貴州大學(xué)添光添彩。
參考文獻(xiàn)：
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從畢業(yè)設(shè)計答辯過程可以看出，很多學(xué)生的基礎(chǔ)知識不牢固，專業(yè)知識面狹窄，組織語言能力不強(qiáng)，具體表現(xiàn)為：與畢業(yè)設(shè)計論文專業(yè)知識相關(guān)的問題，有些學(xué)生不能給出正確觀點(diǎn)；有學(xué)生知道自己畢業(yè)設(shè)計論文中存在與別人不同的新觀點(diǎn)，但卻不能解釋清楚新意在何處。
二、改革畢業(yè)設(shè)計的各個過程，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)新能力
圍繞如何在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新能力，我們經(jīng)過對通達(dá)學(xué)院自動化專業(yè)近些年畢業(yè)設(shè)計過程中每個環(huán)節(jié)的不斷總結(jié)，建立起一套有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法。
（一）鼓勵指導(dǎo)教師選擇那些能激發(fā)學(xué)生研究興趣和發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新意識的畢業(yè)設(shè)計課題
選題是學(xué)生開始畢業(yè)設(shè)計過程的第一個環(huán)節(jié)，其在一定程度上決定著學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計能否按時完成。好的畢業(yè)設(shè)計課題，如“基于Android系統(tǒng)的遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)軟件設(shè)計”“基于單片機(jī)的粗糙壁面攀爬機(jī)器人控制系統(tǒng)設(shè)計”“基于單片機(jī)的空調(diào)制冷系統(tǒng)設(shè)計”等課題，非常有利于學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基本理論和專業(yè)知識創(chuàng)造性地解決問題，讓創(chuàng)新意識培養(yǎng)的意圖貫穿于畢業(yè)設(shè)計的整個過程。
（二）成立學(xué)科指導(dǎo)小組，聯(lián)合監(jiān)督畢業(yè)設(shè)計過程
從實(shí)踐效果看出，這種做法有利于學(xué)科小組教師資源的優(yōu)化，有利于學(xué)科小組內(nèi)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的靈活指導(dǎo)，杜絕因個別指導(dǎo)教師臨時出差而導(dǎo)致其學(xué)生無人指導(dǎo)的情況發(fā)生。實(shí)行學(xué)科小組后，學(xué)生除對自己所做課題熟悉外，對學(xué)科小組內(nèi)其他學(xué)生的課題也有所了解，這有利于學(xué)生將新的研究思路融合到自己的畢業(yè)設(shè)計中去。如選做“基于倒立擺模型的雙足機(jī)器人行走控制”這個課題的學(xué)生，就從學(xué)科小組內(nèi)其他學(xué)生的課題“基于單片機(jī)的粗糙壁面攀爬機(jī)器人控制系統(tǒng)設(shè)計”得到啟發(fā)，完成了課題。
（三）建立一系列鼓勵創(chuàng)新的評價體系
在畢業(yè)設(shè)計的成果驗(yàn)收環(huán)節(jié)、論文答辯環(huán)節(jié)以及最終成績評定環(huán)節(jié)中，我們將創(chuàng)新的比例提高到50%。對前人工作進(jìn)行改進(jìn)，或?qū)δ承└拍钫撌鲞M(jìn)行創(chuàng)新，這樣的學(xué)生理應(yīng)獲得好成績，如選做“Robocup3D仿真競賽中雙足機(jī)器人的運(yùn)動優(yōu)化與智能決策”“粒子群算法與差分進(jìn)化算法的分析與比較畢業(yè)設(shè)計”“基于ZigBee的溫室環(huán)境無線監(jiān)控系統(tǒng)終端節(jié)點(diǎn)的設(shè)計”“基于Robocup3D仿真足球比賽的多機(jī)器人協(xié)作”等獲得校級優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計課題。這種鼓勵創(chuàng)新的評分體系，一方面有利于學(xué)生能動性和創(chuàng)造性的充分發(fā)揮，另一方面也體現(xiàn)了當(dāng)今社會對于創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的要求。
（四）推出一系列激勵學(xué)生參與科研的措施
目前大部分學(xué)生尚未形成科研意識，因此，我們采取了一系列措施，激勵學(xué)生積極參與科研活動。首先，從大學(xué)二年級起就鼓勵學(xué)生加入到教師的科研團(tuán)隊(duì)中去，這有利于學(xué)生盡早參與科研活動，了解科研的基本概念；其次，南京郵電大學(xué)學(xué)報開辟了面向?qū)W生的論文專欄，這大大激勵了學(xué)生撰寫論文的熱情，有利于學(xué)生科研水平的不斷提高；最后，在學(xué)生的各類評獎和保研申請過程中，發(fā)表的論文和申請的專利都作為重要的參考依據(jù)。
（五）建立一支培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力的師資隊(duì)伍
要在畢業(yè)設(shè)計過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要通過以下措施建立一支綜合素質(zhì)過硬的師資隊(duì)伍。首先，要提高教師的教學(xué)能力，以便能讓學(xué)生很容易地接受、理解專業(yè)知識，并很輕松地用于解決實(shí)際問題；其次，要提高教師的科研能力，以促進(jìn)教師與時俱進(jìn)，掌握其所在領(lǐng)域最前沿的知識，并將新穎的科研方法介紹給學(xué)生；最后，要提高教師自身的人格魅力，以便在指導(dǎo)教師扎實(shí)的治學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)的熏陶下，形成學(xué)生自己創(chuàng)造性的人格。
三、小結(jié)
[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計 管理系統(tǒng) 數(shù)據(jù)庫 WEB
1 引言
目前，很多高校在教學(xué)管理方面，特別是學(xué)生學(xué)籍管理、成績管理等方面都普遍采用了網(wǎng)絡(luò)化管理手段，而對于畢業(yè)設(shè)計這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，則多數(shù)還在采用傳統(tǒng)的單機(jī)管理模式，現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)主要用來完成畢業(yè)設(shè)計的基本信息和成績的輸入輸出、相關(guān)文檔的上傳下載等工作，而畢業(yè)設(shè)計的選題、畢業(yè)設(shè)計過程管理等工作還沒有被納入到教務(wù)管理系統(tǒng)中。近些年來，隨著大學(xué)生就業(yè)壓力增大，很多學(xué)生就業(yè)求職流動頻繁；一些學(xué)生根據(jù)崗位要求更改畢業(yè)設(shè)計題目；有的用人單位還要求學(xué)生在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計等種種情況使得畢業(yè)設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化管理已經(jīng)成為一種趨勢，一些高校開始探索具有本校特色的畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)來加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計工作的管理和調(diào)控，使畢業(yè)設(shè)計管理工作能夠較好地發(fā)揮其應(yīng)有的作用，因此，建立完善的畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)具有較大的實(shí)用價值。
在充分分析了傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計流程的前提下，我們研發(fā)了基于WEB的畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)充分利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，以質(zhì)量監(jiān)控體系為指導(dǎo)，對畢業(yè)設(shè)計過程進(jìn)行全程質(zhì)量跟蹤與監(jiān)控，顯著提高了管理人員的工作效率，對畢業(yè)設(shè)計管理水平的提高起到了關(guān)鍵作用。
2 畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)總體設(shè)計
畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)是一個基于WEB的網(wǎng)絡(luò)畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)，它圍繞著畢業(yè)設(shè)計的選題、指導(dǎo)、中期檢查、結(jié)題驗(yàn)收、評閱、答辯、評分等環(huán)節(jié)來完成相應(yīng)的功能，系統(tǒng)基于B/S模式，使用JSP+TOMCAT技術(shù)平臺搭建服務(wù)器，后臺數(shù)據(jù)庫采用了成熟和兼容性好的Microsoft SQL Server。支持4類不同權(quán)限的用戶：學(xué)生、教師、審核員（教研室管理員）、系統(tǒng)管理員（教學(xué)管理人員）。他們在系統(tǒng)中擁有他定的功能模塊如圖1～圖4所示。這四個模塊相互獨(dú)立，其中管理員模塊具有對審核員模塊、教師管理模塊和學(xué)生模塊的管理權(quán)限。
從圖1中可以看出系統(tǒng)管理員模塊主要完成畢業(yè)設(shè)計時間安排、權(quán)限設(shè)置、系統(tǒng)維護(hù)、審核員添加、學(xué)生信息管理、教師信息管理、畢業(yè)設(shè)計題目管理、分類統(tǒng)計選題信息、分類統(tǒng)計下載已上傳的文檔、生成多種統(tǒng)計報表、教師答辯分組、學(xué)生答辯分組、數(shù)據(jù)備份數(shù)據(jù)輸出等功能，管理員通過查看教師出題情況的統(tǒng)計信息及時掌握教師的出題進(jìn)度；通過查看學(xué)生選題的分類統(tǒng)計信息及時掌握學(xué)生選題進(jìn)度，對雙向選題的時間段進(jìn)行控制；同時上傳畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)文件和歷屆優(yōu)秀畢業(yè)論文，及時新聞和公告。系統(tǒng)管理員及時生成各個階段的統(tǒng)計報表以完成對畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)進(jìn)行及時監(jiān)控。系統(tǒng)中存有近三年的畢業(yè)設(shè)計題目情況，避免重題情況的發(fā)生。
圖1 系統(tǒng)管理員模塊圖
圖2 審核員模塊圖
審核員模塊主要完成審核題目、統(tǒng)計本教研室教師畢業(yè)設(shè)計題目情況、各種文檔的提交情況、查詢題目信息、導(dǎo)出題目信息等功能。一般來講由教研室主任或系主任承擔(dān)審核員的角色，審核員審核本教研室或本系教師所出題目信息，根據(jù)題目研究內(nèi)容的難度、研究工作量等是否符合標(biāo)準(zhǔn)來決定是否允許該題目通過系統(tǒng)級審核，并對未通過的題目提出修改意見。
圖3 教師模塊圖
圖4 學(xué)生模塊圖
教師模塊主要完成修改個人信息、查看畢業(yè)設(shè)計時間進(jìn)度安排、上傳畢業(yè)設(shè)計題目、選擇學(xué)生、提交任務(wù)書、接收開題報告并評分、接收論文并評分、學(xué)生答辯在線評分等功能。根據(jù)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，可將教師泛化為指導(dǎo)教師、評閱教師、答辯組組長三種角色。指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計過程中從選題到論文提交的整個過程，并審閱論文，給出成績；評閱教師主要對答辯小組所分學(xué)生的論文進(jìn)行審閱并給出成績；答辯組組長主要負(fù)責(zé)在答辯過程中給出本組學(xué)生的成績。
學(xué)生模塊主要完成修改個人信息；查看畢業(yè)設(shè)計時間進(jìn)度安排；選題；接收任務(wù)書；提交開題報告；提交論文；瀏覽新聞、文件；下載歷屆優(yōu)秀論文；查看畢業(yè)設(shè)計成績等功能。
3 畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)
在完成了對系統(tǒng)的需求分析和總體設(shè)計的基礎(chǔ)上，本著安全、高效、界面友好的等原則，采用典型的三層架構(gòu)模式和模塊化的編程思想來完成不同層的編碼和測試工作，在設(shè)計中大量使用了服務(wù)器端開發(fā)控件，提高了開發(fā)效率，降低了系統(tǒng)編碼的難度，使得系統(tǒng)結(jié)構(gòu)清晰、易于擴(kuò)展和便于維護(hù)。
在JSP訪問WEB數(shù)據(jù)庫時，使用了ADO組件，ADO是JSP內(nèi)置的ActiveX服務(wù)器組件，通過在WEB服務(wù)器上設(shè)置JDBC可連接多種數(shù)據(jù)庫：如SYBASE、ORACLE、Microsoft SQL Server、ACCESS等等，本系統(tǒng)使用的后臺數(shù)據(jù)庫是Microsoft SQL Server。系統(tǒng)重要代碼如下所示：
public class Conn {
private static Connection con;
private Statement stmt;
private ResultSet rs;
private static final String drivername = "com.microsoft.jdbc.sqlserver.SQLServerDriver";
private static final String url = "jdbc:microsoft:sqlserver://127.0.0.1:1433;DatabaseName=job;user=sa;password=sa";}public class Data {
private Conn con = new Conn();
private Statement stmt;
private ResultSet rs;
public int getRowCount(String strSql) {
int intCount = 0;
try {
stmt = con.getStmtread();
rs = stmt.executeQuery(strSql);
if (rs.next()) {
intCount = rs.getRow();
} else {
intCount = -1;
}
} catch (Exception e) {
intCount = -2;
System.err.println(e.getMessage());
e.printStackTrace();
} finally {
con.close();
return intCount;
}
}
4 結(jié)語
基于WEB的畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)平臺于2010年投入使用，經(jīng)過近兩年的實(shí)踐證明：他不僅降低了畢業(yè)設(shè)計的成本、實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計的無紙化辦公、顯著減輕了教學(xué)管理人員的事務(wù)性工作，還能隨時監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計過程中的各個環(huán)節(jié)的執(zhí)行情況，大大提高了畢業(yè)設(shè)計過程管理的力度和效率。
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注：本文受佳木斯大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目資助，項(xiàng)目編號：JYC2001-002
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；基坑支護(hù)；設(shè)計過程把控；管理制度
中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）34-0200-02
畢業(yè)設(shè)計是教學(xué)過程較為重要的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是對高等學(xué)校教育質(zhì)量的重要評價。通過畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生能鞏固、擴(kuò)大、加深已有知識，并提高其綜合運(yùn)用大學(xué)三年半所學(xué)的各種理論知識獨(dú)立解決問題的能力。搞好畢業(yè)設(shè)計工作，對于實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)、提高學(xué)生的綜合能力和全面素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場的競爭力等諸方面具有重要意義。
基坑支護(hù)是目前城市建設(shè)最多的一類巖土工程結(jié)構(gòu)，也是土木工程巖土專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的三大課題之一。因此，做好基坑支護(hù)畢業(yè)設(shè)計不僅是提高學(xué)校教育質(zhì)量的重要保證，也是學(xué)生畢業(yè)后能快速適應(yīng)市場、在新的形勢下提高學(xué)生的就業(yè)率的有力措施。本文結(jié)合我校土木工程專業(yè)基坑畢業(yè)設(shè)計，總結(jié)在畢業(yè)設(shè)計過程中存在的一些不良現(xiàn)象和提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量已取得一定成效的方法。
一、影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的因素
1.學(xué)生自身重視程度不夠。在進(jìn)行基坑畢業(yè)設(shè)計之前，按規(guī)定學(xué)生應(yīng)全部歸校。但有些學(xué)生因?qū)嵙?xí)單位要求繼續(xù)留在施工單位實(shí)習(xí)或其他原因拒不歸校，不重視畢業(yè)設(shè)計，抱有最后突擊完成畢業(yè)設(shè)計的想法。有些學(xué)生動手能力差，一直處于觀望態(tài)度，對畢業(yè)設(shè)計不主動，總是等別人做完，然后模仿他人，沒有主動創(chuàng)新意識，甚至出現(xiàn)了不同小組同學(xué)互相抄襲的現(xiàn)象，或者干脆找人。
2.畢業(yè)設(shè)計題目不合理。畢業(yè)設(shè)計題目一般由指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的工作內(nèi)容及學(xué)生的意向選定題目，這樣能使學(xué)生在自身興趣和能力范圍內(nèi)去完成畢業(yè)設(shè)計。而有些老師給學(xué)生擬定的畢業(yè)設(shè)計題目不夠合理，偏離了學(xué)生的興趣和能力范圍，不能對學(xué)生所掌握基本技能和綜合能力起到綜合提高的作用。有些題目難度較高，基礎(chǔ)較低的學(xué)生在有限的時間和能力范圍內(nèi)無法完成任務(wù)；有些題目較為容易，學(xué)生在短時間內(nèi)便能完成任務(wù)，未達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練的目的。
3.忽視手算的重要性。隨著計算機(jī)的發(fā)展，基坑支護(hù)結(jié)構(gòu)設(shè)計及內(nèi)力計算方法已經(jīng)軟件化。有些學(xué)生過分依賴商業(yè)軟件，根本不清楚內(nèi)力計算原理，采用的參數(shù)也不符合實(shí)際情況。不考慮軟件計算結(jié)果的合理性，盲目套用，是一種非常不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。在答辯過程中對計算過程及原理一無所知，含糊不清，根本未起到畢業(yè)設(shè)計的目的。
4.指導(dǎo)教師重視程度不夠。當(dāng)畢業(yè)設(shè)計分組完畢后，部分教師由于自身原因，既不召開畢業(yè)設(shè)計動員會，也不按時給學(xué)生進(jìn)行設(shè)計選題，讓學(xué)生不知所措，最后導(dǎo)致小組學(xué)生畢業(yè)進(jìn)度拖延；有的教師放任學(xué)生，長時間不聞不問，或?qū)⒅笇?dǎo)工作安排給自己的研究生；有的教師在畢業(yè)設(shè)計過程中對學(xué)生管理不到位，降低對學(xué)生的要求，不對畢業(yè)設(shè)計計算書書寫排版加以督促，評閱時隨意評定等級，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量降低。
二、提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的途徑
1.畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)實(shí)習(xí)接軌。目前我校土木專業(yè)實(shí)行“生產(chǎn)實(shí)習(xí)3周+暑假8周+畢業(yè)實(shí)習(xí)4周”共15周的專業(yè)綜合實(shí)踐模式。學(xué)生由相應(yīng)的指導(dǎo)教師安排實(shí)習(xí)場地，并規(guī)定在實(shí)習(xí)期間的任務(wù)安排，其中很重要的一項(xiàng)便是收集基坑支護(hù)的各項(xiàng)資料，便于后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計之前對畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容有了初步了解。學(xué)生在4個月的時間里不僅了解了基坑支護(hù)的施工步驟，而且通過現(xiàn)場圖紙的學(xué)習(xí)，了解了設(shè)計圖紙所包含的內(nèi)容及要素。指導(dǎo)教師將畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計有機(jī)接軌，通過長時間的實(shí)習(xí)，學(xué)生對計算設(shè)計、施工組織、監(jiān)測監(jiān)控及概預(yù)算有了較深的理解，而這些內(nèi)容均是畢業(yè)設(shè)計所涉及的內(nèi)容，并為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計打下了良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。與此同時，學(xué)生對社會工作中人際關(guān)系的協(xié)調(diào)，對施工安全有了更深的體會，提高了社會實(shí)踐能力。
2.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計工作制度管理。學(xué)校教務(wù)處制定了《湖南科技大學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)管理辦法》和《湖南科技大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）要求與撰寫規(guī)范》，對畢業(yè)設(shè)計工作的組織、指導(dǎo)、評閱、答辯、成績評定、檔案整理等工作作了明確規(guī)定。然后由學(xué)院和各系部結(jié)合自身具體情況制定院級的工作安排，具體指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計工作。通過明確的管理制度讓每一位學(xué)生、教師及管理人員做到有章可詢，整個工作有序展開。
3.嚴(yán)格把控畢業(yè)設(shè)計過程。①設(shè)計前期的基坑支護(hù)選型。基坑畢業(yè)設(shè)計是一次以生產(chǎn)實(shí)際為目的真實(shí)模擬。因此，各項(xiàng)設(shè)計內(nèi)容均應(yīng)與實(shí)際相同，并基本能達(dá)到指導(dǎo)施工的目的。在教師的指導(dǎo)下，仔細(xì)分析場地的地質(zhì)報告，使學(xué)生對場地的地形地貌、氣象水文、地層分布及水文地質(zhì)條件有詳細(xì)了解。結(jié)合工程地質(zhì)條件，考慮工程施工對環(huán)境及臨近建筑物的影響，綜合多種方案對比確定基坑的支護(hù)方案。支護(hù)方案應(yīng)注重理論與實(shí)際的差距，充分考慮設(shè)計的可行性。同時要考慮到學(xué)生個體差異性，理論成績好、水平高、綜合能力強(qiáng)的學(xué)生，可以布置具有新意的支結(jié)構(gòu)形式，讓其充分發(fā)揮其創(chuàng)造力。綜合能力差的學(xué)生布置的支護(hù)形式可以是常見的，使其在有限的時間內(nèi)保證畢業(yè)設(shè)計的順利進(jìn)行。②設(shè)計中期的結(jié)構(gòu)內(nèi)力計算。本專業(yè)要求基坑結(jié)構(gòu)內(nèi)力計算采用手算，其目的就是讓學(xué)生綜合運(yùn)用土力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、材料力學(xué)、混凝土及鋼結(jié)構(gòu)等專業(yè)知識來解決巖土專業(yè)問題。商業(yè)軟件可作為一種輔助工具，與手算結(jié)果進(jìn)行對比，并讓學(xué)生對結(jié)果的差異性進(jìn)行分析，提高其運(yùn)用已掌握的知識解決和分析實(shí)際問題的能力。手算能提高自己的計算能力，扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識，可以預(yù)判結(jié)構(gòu)、校核電算結(jié)果，是提高設(shè)計能力、擴(kuò)大就業(yè)范圍的重要一環(huán)。③設(shè)計后期的圖紙繪制。一份完整的基坑畢業(yè)設(shè)計包括計算書和施工圖。施工圖是學(xué)生將設(shè)計計算結(jié)果圖形化的語言，也是工程施工、經(jīng)濟(jì)核算的重要依據(jù)。結(jié)構(gòu)施工圖在整個設(shè)計施工中占有非常重要的作用，教師和學(xué)生均應(yīng)重視。這就需要具有較強(qiáng)的繪圖能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師進(jìn)行多次輔導(dǎo)，這對學(xué)生來說是對CAD制圖的重新學(xué)習(xí)，通過多次的修改及點(diǎn)評，學(xué)生基本能掌握繪圖的要求。④教師對學(xué)生的管理。為提高本科生畢業(yè)設(shè)計教學(xué)效果，實(shí)行了畢業(yè)設(shè)計全過程的管理。按照學(xué)生在大學(xué)三年的成績排名，然后分區(qū)段抽簽，分組安排給每位指導(dǎo)教師，使每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)的是由不同層次組合而成的學(xué)生，便于教師指導(dǎo)學(xué)生，也能起到學(xué)生之間互助的作用。畢業(yè)設(shè)計分組后及時召開設(shè)計動員會，讓學(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計的時間安排和畢業(yè)設(shè)計題目，并制定在畢業(yè)設(shè)計期間的管理制度和紀(jì)律。畢業(yè)設(shè)計期間定時安排與每生每周不少于兩次的交流，檢查學(xué)生的設(shè)計進(jìn)度，并進(jìn)行指導(dǎo)和答疑。對設(shè)計態(tài)度不端正、答疑會和檢查會懶散的學(xué)生，指導(dǎo)教師給予明確警告，并督促其認(rèn)真完成各階段任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計的過程包括開題、中期檢查、答辯前審查。
4.嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計答辯和評分。①嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計答辯。畢業(yè)設(shè)計答辯是學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的最后一環(huán)。學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計之后，在規(guī)定的時間內(nèi)將材料全部交給指導(dǎo)人審閱、評閱人評閱。經(jīng)指導(dǎo)教師審閱合格并同意答辯后，學(xué)生方可參加畢業(yè)答辯。畢業(yè)答辯不得缺席。答辯采用指導(dǎo)教師回避制，分組進(jìn)行答辯。答辯時學(xué)生在5分鐘內(nèi)介紹畢業(yè)設(shè)計的工程概況、采用的基坑支護(hù)結(jié)構(gòu)形式、采用的計算方法及畢業(yè)設(shè)計期間的體會。答辯教師在學(xué)生介紹并審閱學(xué)生畢業(yè)設(shè)計后就設(shè)計內(nèi)容進(jìn)行提問，并就學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計計算書的內(nèi)容和回答問題情況進(jìn)行打分。同時答辯小組秘書做好答辯記錄，答辯完畢后，答辯秘書收集整理答辯教師的打分。②嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計評分。答辯組學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計評分是由答辯小組秘書協(xié)助完成，答辯小組秘書按指導(dǎo)教師的建議成績占40%、答辯小組的建議成績占60%，給出每位學(xué)生的綜合成績Ai。答辯小組秘書計算每個小組的平均綜合成績 ，再計算答辯組所有學(xué)生的平均綜合成績 ，以 參照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行換算，按換算公式計算得到每一個學(xué)生的換算綜合成績Ci，然后按換算綜合成績Ci高低排序。換算公式如下：Ci= Ai
三、結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計是高等院校教學(xué)計劃中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高離不開指導(dǎo)教師的精心投入和科學(xué)管理。對于實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)、提高學(xué)生的綜合能力和全面素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場的競爭力等諸方面具有重要意義。
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