時間：2023-07-11 17:37:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇畢業設計的過程，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
作者簡介：呂艷萍（1955-），女，湖北英山人，武漢大學電氣工程學院，教授；查曉明（1967-），男，安徽懷寧人，武漢大學電氣工程學院副院長，教授。（湖北?武漢?430072）
基金項目：本文系湖北省教改項目“電氣工程專業本科生畢業設計模式的創新與實踐”（項目編號：JG2009007）的研究成果。
中圖分類號：G642.477?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）22-0107-01
本科畢業設計是實現人才培養目標的重要教學實踐環節，對于增強學生自身的實踐能力、創造能力與就業能力有著其他環節不可替代的作用。電氣工程與自動化是一個應用性極強的工科專業，具有強弱電結合、軟硬件結合、元件與系統結合、運行與制造結合的特點，因此畢業設計在該專業的培養體系中具有舉足輕重的作用。
然而隨著我國高等教育由精英教育向大眾化教育轉變，畢業設計的質量受到了較大程度的影響，傳統的畢業設計模式越來越不能滿足社會對高素質人才培養的需求。主要問題表現為：一是畢業設計選題內容過于陳舊，與工程實際或科研課題結合不緊密，多人一題等；二是指導教師思想上重視不夠，對學生放任自流；三是畢業設計時間與考研、找工作的沖突，導致學生無法將充分的精力投入到畢業設計中；四是缺乏過程管理的有效措施，制度執行不到位。
針對上述問題，武漢大學電氣工程學院結合專業教學特點與培養目標，深入分析，敢于碰硬，提出了一系列改革措施，并認真落實執行。
一、嚴把選題關
畢業設計選題的好壞直接關系到畢業設計質量的高低。學院非常重視畢業設計的選題工作，從畢業設計開始起前一年左右就醞釀畢業設計的選題，強調畢業設計選題要突出可行性、實用性與創新性，應注重培養學生的專業綜合能力及創新能力。為此，學院采取了以下措施。
1.及時更新畢業設計選題內容
選題多以實際工程、科研項目、新興熱點為基礎，鼓勵教師將自己科研課題中的部分專題作為畢業設計選題，淘汰往年內容陳舊的選題；同時增加反映本學科最新發展動態、電力系統最新成果并有廣泛應用前景的新題目。
2.強化畢業設計選題審批工作
對指導教師提交的畢業設計選題申報表，經所內審批后，由學院設立的畢業設計指導委員會根據“專業性、綜合性、實踐性、創新性、可行性”原則，對其難度和工作量進行進一步審查篩選，通過層層把關，及時剔除或更改不符合要求的選題。
3.選題實行雙向選擇，堅持一人一題
學院將通過審批的課題名稱、指導教師、設計內容、所需人數等信息向學生公布，學生根據各自的興趣和情況填寫選擇表，經畢業設計指導委員會匯總整理后返給指導教師，嚴格執行一人一題、每個教師指導的學生不能超過5人的規定。對于選題過分集中或較少的情況，在充分尊重學生意愿的前提下，進行統籌調整安排。學院在選題過程中對學生加以引導，對讀研學生，鼓勵由導師直接指導其畢業設計，以便于學生較早的進入指導教師的研究領域；對參加武漢大學與新加坡南洋理工大學“3.5＋1.5”聯合培養項目的學生，則由新加坡南洋理工大學研究生導師指導畢業設計，利用國外優質的教育資源拓寬學生的國際視野；對已確定工作單位的學生，允許他們到就業單位完成畢業設計，使他們能夠更快適應用人單位的要求。
實施以上措施以來，武漢大學電氣工程學院畢業設計選題質量明顯提高，結合生產和科研單位需求的實用型課題所占比例大大增加，其中不少涉及到新能源、智能電網、電動汽車等新興領域，在畢業設計總題目數量明顯增多的同時保證了較高的更新率，這就大大擴充了學生的可選范圍，拓寬了他們的知識面。
二、引進項目管理體系以強化過程管理
針對以往畢業設計過程中出現的指導教師與學生的懈怠問題，武漢大學電氣工程學院將本次改革的重點放在強化過程管理上，學院引進項目管理體系來監控畢業設計全過程，即結合電氣工程與自動化專業的特點將畢業設計過程按階段細化為多個環節，每個環節均對教師和學生提出明確要求，學院實施“選題可行性研究需求分析開題總體設計詳細設計開發、編程實驗、驗證畢業論文撰寫”和“每周例會中期檢查論文形式審查預答辯答辯”的工作流程，跟蹤畢業設計全過程，保證畢業設計工作能收到切實的成效。
1.開題答辯制度
第七學期選題結束后，指導教師馬上下達任務書，要求學生利用課余時間和寒假進行資料的收集和準備，了解所做課題的現狀、目標，考慮擬采用的方法或技術路線，提出完成畢業設計的初步計劃，撰寫《畢業設計開題報告》，第八學期開學兩周后進行開題答辯。答辯小組由研究方向相近的指導教師組成，重點審查畢業設計方案的可行性、工作量是否飽滿、預期質量等，并提出修改意見。若開題答辯未獲通過，則要求學生認真修改后再進行答辯，及時避免了畢業設計中可能走的彎路。
2.周志制度
武漢大學電氣工程學院從2011年開始，每個參加畢業設計的學生都發一本周志，由學生填寫，指導教師簽字。周志內容包括：本周所完成的主要工作、取得的成績、遇到的困難及存在的問題，敦促學生日有所學；指導教師每周至少要檢查一次學生的周志，掌握每個學生的進度，有針對性地提出解決問題的建議，及時幫助學生解決面臨的困難。這一制度有效地調動了學生和教師的責任感，提高了師生保質保量完成畢業設計任務的自覺性。
【關鍵詞】頂崗實習；畢業設計；改革實踐
《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）中提出：“大力推行工學結合，突出實踐能力的培養，改革人才培養模式”，“探索工學交替、任務驅動、項目引導、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式”。高職院校學生頂崗實習作為高職教育教學中的一個極為重要的實踐性環節，以其作為提升高職生專業技能水平、職業綜合素養、促進學生“零距離”就業最有效的方式，越來越多的在職業教育中受到關注和重視。
一、頂崗實習在畢業設計中作用
頂崗實習是專業教學計劃的重要組成部分，是其他各教學環節的深化、補充和檢驗，是綜合性最強的實踐性教學環節，是畢業生上崗前全面提高職業能力的必經階段。通過頂崗實習，使學生全方位了解社會行業，培養學生良好的職業道德和熟練的專業技能，并達到社會對從業人員應具備的知識、技能、素質的基本要求，為畢業后走向工作崗位打下扎實的基礎。
建立頂崗實習、畢業設計相結合工作機制改革，其基本的指導思想就是要以就業為導向，大力推行工學結合的校企合作培養模式，努力使頂崗實習單位成為學生的就業單位，努力形成以學校為主體，企業和得身臨其境的職業體驗與崗位職業能力訓練，使頂崗實習管理工作走向規范化、科學化，提高畢業生就業率和就業質量。
二、傳統畢業設計模式及其存在的弊端
隨著社會的發展和專業的細分，高職高專畢業生就業呈現多元化。以建筑工程專業為例，其畢業生的去向有：有的在施工單位從事施工管理，有的在造價管理部門從事工程預決算，有的在監理部門從事項目管理，有的在設計部門從事工程設計，有的在房地產公司從事銷售和策劃等等。而傳統的畢業設計模式往往是要求學生利用8周左右的時間進行商場、教學樓或者辦公樓的結構設計，進行方案選取、受力驗算、結構施工圖的繪制，這實際上是以往高等教育學科體系教學模式在畢業設計教學環節的映射。而職教委對高職教育要求“緊密結合企業的技術進步和生產發展，按照不同崗位的實際需要，確定培訓的目標、內容和要求……克服培訓與需要和使用脫節的傾向”。傳統的畢業設計模式與高職高專的人才培養目標以及就業為導向的指導思想已不相適應，已呈現出一些弊端。高職高專學生在學習過程中，理論學習以“必須和夠用”為原則，理論知識相對薄弱，不同學生知識水平參差不齊，采取“一刀切”做結構設計沒有考慮到學生的興趣和求職意向，相當部分學生對結構設計缺乏熱情和動力，難度也較大，存在應付了事和抄襲現象；傳統的畢業設計內容與高職高專人才培養目標和就業方向相背離，使學生畢業后不能很快融入工作崗位，達到用人單位的要求，影響畢業生的求職與待遇。
三、畢業設計與頂崗實習相結合的措施
以就業及社會需要為導向，積極探索合理的畢業設計模式，研究在頂崗實習這一較長工作過程中結合具體工作崗位進行畢業設計的可行性與操作方案；畢業設計與頂崗實習相融合，學生熟悉實際工作的程序、內容、方式，實現“零距離上崗”的教育目標，在剛參加工作時，即能成為一個熟練的、專業的技術人員，進而也能得到較為優厚的待遇、較高的薪酬。具體實施步驟如下：
（一）選題階段：采用“分流制”原則，學生根據自己的求職意向與學習興趣，自由選擇施工、監理、測量、造價、質量檢驗、資料整理等方向性畢業設計題目。
（二）頂崗實習崗位分配：學校收集匯總選題，根據不同學生的求職意向與選題，在頂崗實習分配階段，尊重各位學生的意向和興趣，最大程度上合理分配學生至不同頂崗實習工作崗位，發揮學生的學習積極性。以就業為導向，部分學生已經聯系好就業單位，可以在工作崗位上結合具體工作完成畢業設計或畢業論文。
（三）過程控制：頂崗實習過程中，校內指導老師通過巡查，或者借助現代化的通訊網絡對學生在頂崗實習和畢業設計中出現的問題進行輔導答疑；安排有專門的指導教師進駐學生比較集中的企業，對學生進行及時和必要的輔導。
（四）成果驗收：在畢業前夕，學生返校，根據不同的畢業設計選題，在不同的小組進行畢業答辯。以建筑工程專業為例，畢業設計答辯組可以分為設計組、施工組、監理組、預算組、測量組。
四、畢業設計與頂崗實習相結合取得的成效
（一）畢業設計與頂崗實習相結合，學生根據自己的求職意向與興趣選題，有效的提高了學生進行畢業設計的積極性，積極投身于頂崗實習工作崗位，在很大程度上解決了以往畢業設計過程中學生存在的應付或抄襲現象。
（二）以往在頂崗實習過程中，學生往往還想著自己學校老師安排的不同的畢業設計題目，不能全身心投入頂崗實習工作；或者在校做畢業設計時，學生往往還要花費相當大的精力去找工作，不能專心做畢業設計。畢業設計與頂崗實習相結合，使頂崗實習和畢業設計兩者在時間上和內容上相協調，大大提高了畢業設計或畢業論文的質量，也大大提高了頂崗實習的實效。
（三）教師進入企業一線對學生進行指導，教學相長，也大大提高了教師的實踐能力，在以后的教學過程中知識結構有所改善，培養了一支“雙師型”教師隊伍。
（四）有利于促進學生就業。學生直接獲得實際的工作經驗，有效地提高學生的實際工作能力，企業對于學生的認同率要高于一般的人員招聘，使學生應聘崗位時，順利地被用人單位錄用，大大地提高了就業質量。實踐證明，我系的學生有一半以上是在原頂崗實習單位就業了，無疑對于學生、學校和企業是三贏。
（五）更深層次上實現了校企合作。老師進駐企業對學生進行輔導和答疑，同時與企業的領導和技術人員有了更多的交流與合作，有利于實訓基地的建立，實現深層次的校企合作。
畢業設計與頂崗實習相結合的實踐表明：畢業設計與頂崗實習工作過程相結合，以就業為導向，既實現了“零距離”上崗的目標，又使畢業設計質量大大提高。同時達到學校、學生、企業“三贏”的效果，此項改革措施收效顯著，具有推廣前景。
參考文獻：
關鍵詞：畢業設計；大學生；創新能力
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）14-0243-02
一、前言
畢業設計是高等院校本科生最后一個實踐教學環節，是對學生四年來學習的理論知識及實踐知識的考核及運用，能充分反應一個學生的綜合素質，是大學生科研能力初步形成的重要階段，也是學生走向社會之前最重要的一次綜合能力的鍛煉。大學生創新能力的培養是當前高校素質教育的重點，創新是民族進步的靈魂，是國家前進的動力，是當今社會高素質人才的重要標志之一。創新精神和創新能力的培養是在學生基本素質全面發展的基礎上進行的，是大學生意識、思維、方法、人格的全面提高。在畢業設計過程中培養大學生的創新能力是一個重要的教學環節，也是最有效實踐教學的方法。
二、從畢業設計選題中培養創新能力
創新能力源于學生的積極性、主動性和創造性，因此，創新能力的培養要注重學生的個性發展，在畢業設計的選題中給學生創造大的選題空間，可以讓他們從導師設計的題目中自由選擇，也可以由他們從導師設計的大題目中自行設計小題目，或者由他們自己根據個人喜好、根據自己將來就業單位的性質等在滿足專業培養目標范圍內自行設計畢業設計題目。
其次，本科畢業設計的題目選擇也可以以教師的科研項目為依托[1]，把教師科研項目的一部分如實驗研究部分作為本科畢業設計中開放創新實驗，作為本科畢業設計的論文題目，這樣導師可以在指導學生過程中正確引導其科研入門、鍛煉和培養其創新能力。
再次，畢業設計的選題可源于生產實際，在實踐中鍛煉大學生的創新能力，學生可到企業現場實習，在實習期發現問題、提出問題，并給出解決問題的思路或方法，這不僅提高了大學生理論與實踐相結合的能力，更重要的是培養了他們的創新思維。
畢業設計的選題可以以學生的就業為導向，在本科生畢業設計階段，很多大學生處于找工作狀態，他們已大致確定了自己將來工作的方向，或者有些學生工作已經落實，處于為自己將來工作準備階段，此時如果畢業設計的題目與他們就業后所要從事的工作相關，即針對性的選題可極大地促進學生的積極性和創新性，激發他們畢業設計的熱情。
最后，畢業設計題目的選擇，導師應做好把關的作用，避免本科生畢業設計題目與研究生所做課題一致或成為研究生課題的一部分，這種情況往往使本科生成為研究生的實驗助手，一切聽從研究生分配，失去了自主思考的意識。他們的題目可以是研究生題目的分枝，但在試驗方案或思路方法上一定要強調以本科生為主導，同時也要避免多人一題以及多年題型不變的的形式[2]。
三、在文獻檢索過程中培養創新能力
創新是指在積累前人知識的基礎上，創造性地提出新問題、新思路、新方法，因此文獻檢索尤為重要，必須了解和掌握其他人在你所研究的領域做了什么，做到什么程度，存在哪些問題，在這些問題的基礎上發展前人的知識。文獻檢索是畢業設計選題確定后的第一步，是獲取知識最有效的途徑，同時也是最有效節省科研時間的方法，教師不應該給學生直接制定畢業設計方案，讓學生按照教師指定的方案進行畢業設計就相當于大學的實驗課，對培養他們的創新能力是有弊的。任一學科領域的發展都具有連續性和繼承性，因此從選題到實驗，每一環節都離不開文獻檢索，文獻檢索避免了閉門造車的重復研究，同時也會使科研過程中少走彎路，最重要的一點就是在文獻檢索過程中獲得創新點，看的文獻越多，思路就越多，即使有些文獻與你研究領域只有一點點的聯系，有時你會從這些點滴的聯系中受到啟發，把這些點滴的聯系應用到你所要研究的課題中，迸發出創新的火花。當然，在整個文獻檢索的過程中，外文文獻檢索更能尋找到創新點，因為很多高級別的文章、最新的創新思路發表在外文文獻上，但由于本科生檢索和閱讀外文文獻還有一定困難，因此，導師在這過程中應鼓勵學生自己從中文文獻檢索中尋找創新點，導師可提供幾篇自己認為好的外文文獻供學生使用。
四、在課題實施過程中培養創新能力
教師應該記住，學生是畢業設計整個過程的主體，教師起到的是引導、啟發和把握方向的作用，實驗方案的設計要由學生自己提出，教師在整個畢業設計過程中要將學生創新能力的培養作為重中之重，根據學生畢業設計的內容定期檢查、指導、引發，鼓勵學生在理論知識基礎上大膽創新。這就首先要求教師本身具有創新理念和創新精神，要懂得創造學的一些基本原理，并且能融會貫通地將這些原理應用到指導學生的過程中，同時要給學生營造良好的創新環境，鼓勵、激發他們的創新潛能。教師要按照畢業設計題目的難易程度定期做好檢查、指導和與學生的交流工作，首先要避免學生完全照搬書本，簡單的套用幾個公式，重復幾組實驗，畫出幾張圖，看似過程挺合理但缺乏進取和創新精神；還要避免學生抄襲尤其是向往屆學生抄襲的現象；最重要的是做好與學生之間針對課題的交流工作，要定期、認真聽取學生的思路、想法，允許學生提出自己的觀點和認識，采取平等、公正的態度與學生交流，目前很多高校的指導教師重視自己的科研和研究生的培養，而往往忽略本科生畢業設計，因此，教授首先要提高自己的責任心，整個畢業設計階段學生對整個畢業設計內容的整體構思，為達到預期目標所設計的各種實驗方案和所提出的各種解決問題的方法，以及在試驗中遇到的困難的解決措施，都要鼓勵學生自己提出，大膽設計、勇于創新，允許學生提出各種質疑、猜想和假設，但教師要做好把關，以避免學生思維太過發散。教師要給學生提供信心，教師的鼓勵是對學生的最大鞭策，是提高學生創新能力的最大動力。
五、在畢業設計成績評定過程中注重創新能力
畢業設計成績的評定是對學生整個畢業設計階段綜合能力的考察，在這一階段要將創新能力作為一個重要指標列入成績考核中，所謂的創新指標不單單是指學生在本次畢業設計中做出了多么驚人的創新成果，而是主要體現在他們的創新思想、創新思維、創新方法。當然，如果學生能通過自己的畢業設計中某些設計內容或論述有獨特的創新意識，畢業設計成果也體現出了對前人的突破或改進，這當然好，然而，由于畢業設計時間短，加之本科生知識結構相對狹窄，很多學生的創新理念并沒有完全得到結果，導師應認清這一點，甚至有些創新成果是失敗的，即與前人相比理論上應該得到改進和突破，但實際上并沒有取得相應成果，教師也要考慮如果學生所提出的創新思維或方法是合理可行的，也要在成績評定過程中給與支持和鼓勵[3]。
六、結語
創新能力的培養是一項長期的、系統的工程，而本科生畢業設計是大學生創新能力初步形成的重要階段，當然，在本科生畢業設計過程中由于不同高校之間存在的這樣或那樣的問題，如學生重視程度、指導教師自身素質、實驗室條件、學校對學生畢業設計的重視態度、畢業設計考核管理指標等等都限制或不同情況下制約大學生創新能力的培養[4]，但我們應在面對各種困難問題的基礎上強化創新理念，加強創新意識，在今后的工作中深入探討創新體系建設，不斷轉變教育觀念和思想，不斷深化畢業設計教學改革。在本科生畢業設計環節中不僅僅把畢業設計當成任務，而是作為一個創新能力培養的系統工程，發揮學校、教師的作用，充分挖掘和激發學生的積極性和主動性，創造更有利于培養創新能力的教學環境，培養學生的創新理念和創新能力，培養創新人才，使學生今后更好適應社會的發展。
參考文獻：
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[2]唐清春，應用本科畢業設計中培養創新能力的方法探討[J].中國新技術與新產品，2009，（23）：225.
[3]王秋云.揚州大學學報（人文社會科學版）[J].理論與實踐研究，2010，（6）：149-151.
關鍵詞 高職院校 畢業設計 畢業答辯
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A
The Research and Practice for Graduation Design of Computer Network in Higher Vocational Colleges Based on the Working Process
XIE Shuxin
(Hu'nan Railway Professional Technology College, Zhuzhou, Hu'nan412001)
AbstractWe reform Graduation Design of Computer Network in Higher Vocational Colleges Based on the occupation education theory Oriented by working process. In this paper, according to the working process, we discussed the topics, guidance thesis writing and other aspects of graduation design, and put forward the idea and measures for enhancing quality of graduation design.
Key wordsvocational colleges; graduation design; graduation reply
畢業設計是學生完成全部課程后進行的必修性的教學實踐環節，它既是培養學生運用所學的基本理論、專業知識和基本技能分析與解決實際問題的能力，也是評價學生綜合素質及衡量學校教學水平的重要依據，還將對學生的就業產生一定的影響。所以，搞好學生的畢業設計，對全面提高教學質量具有十分重要的意義。
1 注重實踐環節認真做好畢業設計的選題工作
畢業設計的客體就是具體的待解決的問題，選題質量的好壞，直接影響畢業設計的質量。所以選題要緊扣人才培養方案，反映專業的主要內容，具有一定的深度、難度，還要有一定的先進性，同時又要結合高職院校的特點，盡量做到產、學、研相結合。
（1）從專業的人才培養方案出發，畢業設計課題的選擇必須考慮課題的難易度，既要滿足教學的基本要求，又要保證基本能力的訓練；（2）畢業設計的課題應盡可能是基于工作過程的項目、案例或任務，這樣既能促進學校產、學、研有機的結合，又能充分調動學生的積極性；（3）畢業設計課題的份量要適當，要充分考慮學生的實際情況，保證學生能在規定的時間內能按時完成任務；（4）畢業設計課題的選擇應樹立“以就業為導向”的原則，切實為學生就業和可持續發展提供保障。（5）畢業設計課題應與職業崗位緊密結合，使學生進一步了解崗位與工作對象，為學生的“零距離”就業打下基礎。
畢業設計課題應提前由教研室安排有經驗的老師和企業專家共同起草畢業設計題目，并制定《畢業設計任務書》（初稿），經嚴格篩選后，由指導教師向畢業生陳述選題的理由和需具備的條件。
畢業生根據畢業設計領導小組公布的《畢業設計任務書》（修訂稿），選擇題目。對于個別有特殊愛好且學業成績優秀的學生，可在教師的指導下，允許其自選與人才培養方案密切相關的課題，但所選課題須經專業教研室同意、報系主任審批。
畢業設計任務書由指導教師填寫后，提前下達給學生，以便學生在假期或空閑時間準備相關素材及掌握相關知識。
2 精選指導教師充分發揮“雙師型”教師的業務優勢
充分發揮指導教師的作用是搞好畢業設計（論文）的關鍵。指導教師應選聘講師以上有經驗的老師，優先選用具有“雙師型”職稱的老師擔任。同時每個選題需配備一名企業專家進行指導，聘請的企業專家應經系主任批準，還要指定專門的教師進行聯系，經常檢查相關資源，掌握進度，提出要求，協調有關問題。 為確保指導力量，充分發揮指導作用，每名指導教師所指導的畢業設計人數一般不超過10人。
指導教師應盡的職責如下：（1）指導教師要重視對學生獨立分析、解決問題和創新能力的培養，應著重于啟發引導、充分發揮學生的主動性和積極性，不可包辦代替。（2）指導教師要堅持教書育人，結合業務指導，對學生進行理想教育，職業道德教育和政策法規的教育。 （3）指導教師的具體任務為：①按項目、案例或任務做好畢業設計課題，編寫畢業設計任務書；②審定學生擬定的總體方案和實施計劃，并負責經常檢查執行情況和進度；③在畢業設計過程中堅持2次/周的指導和答疑，并根據進度逐個進行輔導；④對學生進行全過程考核、畢業設計完成后，要根據學生的工作能力、工作態度、設計質量等方面的情況寫出評語，提出評分的初步意見；⑤在畢業答辯前的一兩周，給他們設計一些模擬答辯的環節，促使其對設計內容進行再鞏固，從而有利于他們進一步提升技能；⑥參加畢業設計的答辯和評分。負責擬定畢業設計答辯提問，認真聽取學生的陳述和答辯，客觀評分，做好論文評語的撰寫。
3 培養創新能力打造高技能人才
學生在進行畢業設計時，要有標準、規范的行為意識，在畢業設計的過程中應注意培養學生的獨立工作能力和重視開發學生的創造力，使之向復合型、創新型高技能人才方向發展，尤其要著重于以下幾個方面的能力：（1）檢索與閱讀中、外文獻資料的能力，特別是利用互聯網進行檢索的能力；（2）團結協作、獨立思考、刻苦鉆研和進行技術創新與實際應用的能力；（3）學生開展社會調查，進行綜合概括的能力和設備安裝、調整與測試的能力，包括實驗數據分析與處理的能力；（4）發現問題、分析問題和綜合解決問題的能力；（5）撰寫報告、技術總結、整理文檔和論文寫作的能力；（6）善于對所研究的題目，運用準確的語言進行表述的能力。
4 規范寫作要求提高畢業設計論文的質量
畢業設計論文是畢業設計工作的總結和提高，畢業設計論文反映了畢業生的專業水平和能力，因此要求學生以積極認真、嚴謹求實的態度完成畢業論文的撰寫。
（1）每個學生應獨立完成畢業設計論文的撰寫；（2）論文要書寫規范、文字通順、圖表清晰、測試數據完整、結論明確；（3）論文一般應包含有摘要（150~200字）、關鍵字、目錄、綜述、論文主體及參考文獻等，同時應附相關程序清單及圖紙等；（4）論文全文應在8000字以上（不包括程序清單和圖紙），論文中引用的部分必須注明出處。
5 重視畢業答辯全面提升學生的綜合素質
答辯是畢業設計的最后一個環節，也是十分重要的，必不可少的環節。它既是學校對學生畢業設計成績考核、驗收的一種形式，也是對教學實踐環節及教學水平的最后一次檢驗，因此，應從以下幾個方面高度重視。
答辯要求：①答辯前學生應提交設計成果（包括畢業論文、程序代碼、研究成果及測試報告等）；②答辯人應能很好地完成畢業設計成果的演示；③答辯人陳述論文的核心內容。陳述要語言精煉、重點突出，時間控制在10~15分鐘；④回答教師提問5~10分鐘，要求學生能用簡短而又準確地語言予以回答。
答辯成績：由答辯小組成員根據畢業答辯評分標準進行評定，由答辯委員會審定，最后按比例進行綜合統計；
畢業設計成果：學生畢業設計成果（包括源程序等）由各系擇優選留（不低于30%），交院系資料室保管。
6 結束語
畢業設計是一項群策群力的工作，它需要領導的支持、教師的指導、同學的努力及來自企業的配合。因此要做好這項工作，必須加強基于工作過程的畢業設計的創新模式的研究，同時保證企業專家全程參與，整合畢業實踐教學環節，加強全程管理，建立全面有效的監控體系，這樣才能真正發揮畢業設計的作用，提高學生的工作能力。
參考文獻
[1]索麗生等編著.水利水電工程專業畢業設計指南[M].中國水利水電出版社,2001.
1以產品協同創新為導向的校企合作畢業設計的總體模式
針對本科畢業設計在新形勢下所面臨以及存在的問題，以產品協同創新為導向，探索一種校企合作畢業設計模式，如圖1所示，有助于提高畢業設計水平及質量;提高學生參與畢業設計的興趣，以更為實際、具體的題目鍛煉學生實踐能力及創新能力;校內指導教師和企業工程師共同指導的過程中不斷提高校內教師的業務水平。此外，借助畢業設計可反過來提高高校、企業的協同創新能力，有望形成一種適應于本科畢業生畢業設計以及就業需求的協同創新模式。
2以產品協同創新為導向的校企合作畢業設計的流程與機制
現從選題方式、校企雙導師指導制、畢業設計過程管理方式、答辯以及考核方式等方面對校企合作畢業設計的流程與機制進行展開論述。2．1選題方式根據教育部本科教學評估的要求，不允許畢業設計的題目有所重復。通過采用校企合作畢業設計模式，畢業設計題目主要來自于工程實際，并以新產品協同開發與工程應用為導向，選擇正在研發的新產品設計、制造、裝配過程涉及到的技術問題為選題范圍，并側重于“以理論分析與仿真設計為核心”、“以新產品開發為核心”、“以工藝設計為核心”、“以新技術工程應用為核心”、“以試驗研究與驗證為核心”等模式。這種選題內容具有實用性、廣泛性、豐富性、新穎性、實踐性以及綜合性的特點，為學生提供了較大選擇范圍，而且可結合自己工作意向進行選擇，將理論知識直接應用于生產實踐，可從根本上避免選題重復、學生不感興趣的問題。此外，針對以前出現的企業選題范圍過大且難度較大的問題，可將一個大題分為幾個部分，由多名學生各自承擔其中一部分的方式。例如，一臺機床由多個部件組成，其設計過程可分為幾個部分，由一名或兩名學生負責總體方案設計，而其他幾個學生側重于某個部件的設計。針對企業，這種方式可以解決其新產品設計過程中的問題，以畢業設計為橋梁實現高校、企業的協同創新與合作。2．2校企雙導師指導制畢業設計指導方式采用校企雙導師指導制，其中企業的指導教師主要負責畢業設計的實踐指導工作;學校指導教師主要負責畢業設計的理論指導部分以及監督管理工作。校企的指導老師互相協作，共同指導，而在這個協同創新式的指導本科畢業設計過程中，學校指導老師參與工程實踐得到能力的提高，企業指導老師在理論上有所提升，有助于匯集校企智力資源，更好的開展新產品協同創新。此外，這種雙導師指導制更有利于學生將理論知識與生產實踐結合起來，讓學生提早接觸企業的技術人員，提高他們的溝通與交流能力，對于他們以后更好的融入企業有較大幫助。2．3畢業設計過程管理方式由于教學改革以及課時調整，目前本科畢業設計時間越來越短，而畢業設計期間也存在學生就業應聘以及實習占用部分時間的問題，因此給畢業設計過程的管理帶來諸多問題，尤其是校企聯合方式也存在學校與企業相隔距離較遠的問題。針對這些問題，構想設計搭建校企聯合本科畢業設計協同指導平臺，通過信息化手段實現畢業設計過程的全程管理與進度監控。通過該平臺，指導老師下發設計任務以及進度控制，對學生提出要求;學生根據任務安排開展畢業設計工作，并按時提交完成內容;雙方可以實時溝通與反饋，以解決畢業設計過程中的問題。此外，校企聯合本科畢業設計過程中，保證學生每周到企業1－2次，以通過現場實踐解決畢業設計過程的問題，并有助于指導老師掌握學生畢業設計情況;學生每周2－3次跟學校指導老師討論與匯報畢業設計情況，解決設計過程中的理論問題。2．4答辯以及考核方式實施“以協同創新為導向的校企合作畢業設計模式”要建立科學合理的畢業設計考核機制，規范答辯流程以及考核方式。(1)針對該模式對于畢業設計的更高要求，需建立科學的畢業設計考核辦法，并制定嚴格、科學、量化的畢業設計成績評定標準。在這種模式下，畢業設計成績由企業指導老師評定成績(約占30%，占比最高以突出畢業設計論文的實踐應用價值)、學校指導老師評定成績(約占20%，側重于理論部分)、專家評審成績(約占20%)及答辯成績(約占30%，強調答辯環節)4部分組成，即由指導教師的評分(包括校企雙方指導老師，并且評分含平時成績以及畢業設計成果評定成績)、評閱人的評分以及答辯評審小組的評分組成。(2)組建由企業專家及技術人員、高校教師組成的聯合答辯評審小組。因為學生選題為企業實際工程問題且側重于創新應用于實踐應用，因此答辯評審老師應有企業的技術人員的參與;而畢業設計也涉及到大學期間所學理論知識的掌握及考核，因此高校教師也應參與畢業設計的答辯評審工作。組成聯合答辯評審小組，力爭使對學生畢業設計成績的評判更加客觀公正。通過強化評審環節，對于本科畢業生可起到一種鞭策作用，有利于提高畢業設計質量。(3)校企聯合本科畢業設計模式對于畢業設計的考核應側重于學生在畢業設計過程中所表現出的創新意識以及創新能力。這種畢業設計模式以協同創新為導向并側重于新產品設計與開發，因此學生設計出來的產品可能由于理論與實踐經驗不足，無法實現實物化，并有可能形成失敗的設計方案;企業強調于工程問題的解決，而在這個過程中可能很多設計過程及成果無法量化。在這種情況下，考核過程應重視學生在設計過程中所展現出來的創新精神、創新能力以及各方面素質的提升，而不單單以最終的結果來評定。
3結論
本科畢業設計要實現鞏固、練習與應用已有知識，并且要學習最新、前沿的理論知識與工程實踐經驗，以更好的為進入企業工作打好基礎。產品協同創新與工程應用是高校、企業合作本科畢業設計的重要紐帶，可改善以往校企合作畢業設計存在的諸多問題，探索形成一種以產品協同創新為導向的校企合作畢業設計新模式與新機制。采用這種模式，可解決本科畢業設計題目陳舊、缺乏創新的問題;可解決本科畢業生對畢業設計缺乏興趣并認為畢業設計跟工廠實際脫節的問題，為以后工作更好的打下基礎;同時，校內指導教師經驗缺乏實踐經驗的不足可在協同創新畢業設計過程中得到改善。目前，模式已在機械制造專業本科生畢業設計實施過程進行了初步試驗與應用，效果較好;在下一步的研究與實踐中，將逐步拓展這種以產品協同創新為導向的校企合作畢業設計模式至更多的學科領域，并在實踐中不斷總結提高，形成更為合理、完善的管理機制與模式。
作者：杜彥斌 單位：重慶工商大學 機械工程學院
關鍵詞：校企合作；頂崗實習；高職畢業設計；教學改革
畢業設計是高職院實現專業培養目標的最后一個實踐性教學內容，也是培養學生綜合能力素質的重要環節［1］-［2］。為了進一步提升學生在畢業設計過程中的實踐能力，體現出以“能力為本位，就業為導向”的高職教育內在需求與特色，我院正依托校企合作方式，積極探索高職院學生在頂崗實習背景下的畢業設計教學新模式。
一、校企合作式畢業設計教學模式改革可行性分析
1.選題依托頂崗實習崗位與項目，提高畢業設計實用性。在校企合作模式下，畢業設計選題能緊密結合學生頂崗實習的崗位或企業實際項目，選題能最大限度契合企業實際需求，彰顯實踐應用價值［3］。同時，這種對學生和企業都具有較高實用性與針對性的論文題目，將克服傳統論文題目虛擬化且與實際脫節的缺點，有利于在畢業設計過程中做到“真題實做”，極大地提升畢業設計對學生的吸引力，使學生樂于也便于在實踐中增長真才實學與實際工作經驗，從而切實提升畢業設計質量。
2.發揮企業資源優勢，提高畢業設計實戰性。在頂崗實習背景下，可以說學生就是企業的準員工，將畢業設計與就業崗位相結合，既有利于企業在實際生產活動中充分考查學生的綜合素質，又能激發企業為提高準員工的職業素養而不遺余力地提供畢業設計的優勢資源，較大程度上彌補學校教學資源不足的問題。企業能為學生畢業設計提供實訓實踐場地，使學生接觸實際生產工藝和流程；為學生畢業設計提供先進設備和豐富資料，使學生有的放矢地進行畢業設計實踐；為學生配備具有豐富實踐經驗的技術人員作為企業導師，解決畢業設計中的困惑和難點。校企合作式的畢業設計能充分發揮企業資源優勢，使學生的畢業設計不再是紙上談兵，提升畢業設計的實戰性。
3.校企合作式畢業設計增強學生就業競爭力，實現多方共贏。在校企合作模式下，畢業設計與頂崗實習崗位緊密結合，為學生營造了良好的工程實踐環境，豐富了實踐知識，增強了工作能力，使學生頂崗實習與畢業設計兩不誤，使學生在此過程中準確定位自己職業發展方向，增強學生的就業競爭力。對企業來說，除了校企合作式的畢業設計能解決企業一定實際問題，更能在畢業設計過程中了解和培養學生的實踐能力、創新能力和職業道德等全面職業素養，為企業引進與培養人才提供依據。對學校來說，與企業合作進行畢業設計，既一定程度上完善了學生畢業設計的場地、資料、經費和指導師資等，又進一步完善了學校的人才培養體系，促進了高職教育人才培養改革?？傊?，校企合作式畢業設計有利于實現學校、企業和學生的多方共贏。
二、基于校企合作的高職畢業設計總體模式的規劃
秉承“校企合作、工學結合”的辦學理念，我院校企合作領域不斷拓寬，校企合作機制不斷完善，近年來已將校企合作模式引入畢業設計工作之中，并逐漸探索形成一種易操作、實效強且契合我院實際情況的校企合作式高職畢業設計模式，其總體模式如下圖所示。在此模式之下，構建校企雙導師制，校內導師和企業導師各有分工與側重，但協同合作、共同指導頂崗實習中的高職生完成畢業設計全過程。畢業設計過程中，學生畢業設計選題有機結合其頂崗實習實踐崗位，并在崗位實習實踐過程中調查研究，用“真題實做”的方式不斷錘煉自身實踐能力及創新能力，提升畢業設計質量的同時實現畢業設計與就業需求之間的有機無縫融合。
三、基于校企合作的高職畢業設計的實施機制研究及實踐
1.基于崗位實踐的選題機制。良好的畢業設計選題是保證畢業設計完成質量的首要條件。為了用“真題實做”的方式激發學生對畢業設計的熱情，并使畢業設計真正起到崗前鍛煉的目的，學院通過頂崗實習暨畢業設計動員大會、座談會及校企導師的針對性指導等形式，要求并引導進入頂崗實習的學生緊密圍繞崗位實踐進行畢業設計選題，最大限度地與企業實際崗位需求相結合，發現、分析和解決企業工程實際問題，使畢業設計選題突出高職畢業設計實踐性和實用性的特色。基于崗位實踐的選題機制下，選題緊連崗位，如產品設計、加工制造、工藝規劃、裝配組裝、工程管理或技術革新等選題內容都可以，實現了學生自主化、主動化選題。在崗位實踐的選題機制下，學生邊頂崗實習邊進行畢業設計，實現了兩者的有機融合，解決了畢業設計一人一題的要求，達到了選題“真題實做”，從而從源頭上保證畢業設計質量的目的。
2.建立校企協同的雙導師指導機制。建立與實行畢業設計校內導師和企業導師的雙導師指導機制是校企合作畢業設計模式的內在要求。雙導師制充分發揮了企業導師和校內導師在實踐操作與理論研究方面的各自優勢，企業導師側重實踐指導，幫助學生解決畢業設計過程中的技術性實務問題，而校內導師作為該生畢業設計的主要導師，除了提供理論指導外，主要負責畢業設計過程的進度檢查、論文寫作規范性指導等監督管理工作。在學生進入企業頂崗實習之時，學院就與企業簽訂“畢業設計校企協同指導協議”作為頂崗實習協議的重要組成部分，保證雙導師制的有效執行。校企導師通力合作，使頂崗實習背景下的學生保質保量地完成畢業設計?；谛Ｆ髤f同的雙導師指導機制，對企業導師來說，便于在畢業設計過程中更好地了解其指導的準員工，為企業發掘、遴選和培養有用之才；對校內導師來說，通過雙導師制下的畢業設計指導工作，相當于間接參與了工程實踐，提升了能力，反過來對學校相關課程項目教學提供依據和技術支持；對學生來說，雙導師制使學生作為一名準員工早接觸企業經驗豐富的技術人員，通過交流溝通更好地將理論知識與崗位實踐結合起來，保證畢業設計質量的同時提升職業能力。
3.畢業設計過程跟蹤管理機制。為了在校企合作下有條不紊地開展高職畢業設計工作，形成校企齊抓共管的局面，著力增強畢業設計效果，必須對畢業設計過程形成全方位的跟蹤管理機制，嚴格把關畢業設計過程的每一環節。為此，學院修訂了《進一步加強畢業設計工作指導意見》等相關制度文件，對畢業設計選題、開題、中期檢查、論文撰寫、評審和答辯等全過程制訂了規范化的流程，明確了畢業設計校企共管的責權關系，理順了院、系、教研室、教師和學生在畢業設計工作開展中的關系。同時，通過信息化手段設計了“頂崗實習與畢業設計網絡管理系統”，校企導師能通過此網絡管理系統動態跟蹤管理學生畢業設計全過程，畢業設計每一環節連同學生參與畢業設計的態度等都能在此管理系統中一目了然地真實反映出來。4.畢業設計綜合考核評價機制。為更合理科學地評判學生的畢業設計，克服傳統考核評價方法“重成果、輕過程，重理論、輕實踐”的評價方法，我院采用校企協同的綜合考核評價機制，并通過三個方面的綜合評價具體實現。一是過程評價，由校企導師雙方評分，各占總評的20%，企業導師側重評價學生頂崗實習與畢業設計工作態度、論文與崗位緊密度及現場調查研究開展情況，校內導師側重評價學生文獻檢索、開題報告提交、畢業論文撰寫與修改等過程中的工作態度與效率。二是成果評價，包括畢業論文內容的實用性與理論性、提交圖紙的設計與繪制質量、甚至畢業設計實現的實物成果情況等，成果評價由指導老師和評閱老師共同評分，占總評的30%。三是答辯評價，評價根據答辯過程中學生的PPT制作、表達情況和回答情況等進行綜合評分，占總評的30%，由答辯組評分，答辯組至少有一名企業工程技術人員參與，更好地體現出校企合作式高職畢業設計的考核評價特色。
四、結語
校企合作是培養高級技術應用型人才，實現“校企生”共贏的重要舉措［4］?；谛Ｆ蠛献鞯母呗毊厴I設計教學模式改革實踐表明，這種模式在推進頂崗實習背景下高職畢業設計過程中展現了極強的活力，極大地鍛煉和提升了學生的實踐能力，顯著提升了高職畢業設計的質量，同時，有力推動了校企合作的縱深發展，開辟了學生與企業之間無縫連接的就業通道。當然，我們仍需不斷地探索、研究與總結，以期基于校企合作的高職畢業設計教學模式在研究實踐過程中不斷地修正和得以完善。
參考文獻：
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［2］單以才.高職畢業設計（論文）與頂崗實習并行機制研究［J］.中國電力教育，2014（35）：142-144.
［3］金萍.校企合作式畢業設計實踐創新與改革———以產品造型設計為例［J］.現代職業教育，2015（28）：16-17.
1.1經管類高職畢業設計
調查數據準備為全面掌握經管類高職院校對畢業設計的要求，筆者從學生、教師、教學管理人員等三方面著手，通過網絡、走訪、電話等形式，對本院580名畢業生發放了調查問卷，回收有效問卷565份，并采用Excele軟件對調查問卷結果進行了分析。
1.2經管類高等職業院校畢業設計存在的問題分析
1.2.1畢業設計選題中存在的問題分析
大部分學生所選擇的畢業設計題目顯得大而空，與社會實際現狀脫軌，很難駕馭寫作領域的范疇，且論題針對性不強。另外，部分學生將選題寄期望于題庫，或者教師，自我擬題能力差，缺乏主動思考問題的能力，創新意識不強。
1.2.2畢業設計制作溝通過程中存在的問題
畢業季學生多忙于尋求一個好的工作，或參與社會實踐，或自主創業，在校時間比較少。面對畢業設計制作過程中存在的問題，絕大部分學生期望通過一個有效的溝通平臺或者當面與教師探討畢業設計的內容，并且在實際論文指導工作中，教師與學生間溝通時，多為“一對多”的交流方式，因教師時間、精力等有限，很可能會忽略部分學生的問題，若學生自身缺乏與教師溝通的主動性，很容易出現畢業設計內容邏輯性不強、質量不高等問題。
1.2.3畢業設計階段選擇環節中出現的問題
調查資料顯示，565例學生中大約有70%的人認為畢業設計（論文）需要確定大綱內容，這表明學生在獨立完成畢業設計的過程中，對設計整體框架把握能力不強，期望教師給予相應的指導。另外，當前大部分高等職業院校并未制定大綱指導環節，學生雖遞交開題報告，但畢業設計（論文）邏輯性思維仍比較模糊，在畢業論文中，常出現一些較為低級的錯誤，且多沿用傳統論文設計模式，創新性不高。筆者認為，導致這一問題的主要原因為學校教育與社會大環境脫軌，學生社會實踐經驗少，論文內容多源于書本知識及網絡資料，社會實踐指導性作用不高。
1.2.4畢業設計評審過程中存在的問題分析
當前，大部分高等職業院校畢業設計的評審內容多由指導教師確定，在該過程中，受教師、學生等各種不確定因素的影響，并未要求所有學生參與論文答辯，僅隨機抽取一部分學生參與答辯環節，加之，畢業設計評審要求不高，幾乎僅是學生畢業的一種存在形式?；谏鲜鰡栴}，筆者分別從學生、教師、教務管理人員等三方面，深入剖析導致畢業設計質量不高，流于形式的主要原因所在。
2畢業設計問題出現的原因剖析
2.1從學生的角度剖析問題產生的原因
2.1.1學生理論基礎知識掌握度不高
高等職業技術學校對人才培養的主要內容是技能方面的培訓，以情境式教學為主。與本科相比，對學生理論知識的掌握度要求不高，由此造成學生面對問題時的理論分析性不強。經管類畢業設計論文寫作的一大特點是理論資料的堆砌，因此，在撰寫畢業論文的過程中，學生過多的參考網絡資料內容，不會以理論解析為切入點，對實際問題做深入剖析，這一現象必然導致畢業設計論文內容膚淺，針對性不強。
2.1.2學生實習與就業壓力的影響
一般情況下，高等職業院校將畢業設計這一環節安排在大三的下學期。此時，正式學生忙于實習與就業的緊張階段，學生思考問題的重心很難集中在畢業設計方面，甚至部分學生在畢業設計任務要求未下達之前，就已經離校尋找工作，期間針對畢業設計（論文）存在的問題基本不予教師溝通。
2.1.3學生社會實踐經驗缺失
受經濟管理專業類型的影響，學生很難找到適宜自己的頂崗實習工作，即使實習，所參與的也是最基層的工作崗位。這就導致學生對知識的掌握程度僅停留在情境模擬中，且與工科類專業相比，經管類學生也難以找到具體的“物”的感覺，所學知識得不到實際應用，社會實踐經驗缺失，必然導致畢業設計內容空洞，泛泛而談。
2.2從教師的角度剖析畢業設計問題產生的原因
2.2.1畢業設計指導教師科研水平高低
不一在開展畢業設計指導教學環節中，受教師自身科研能力高低因素的影響，對部分學生所提問題的指導不夠細致，對一些較為新穎或者知識內容較偏的選題，難以給出有效的實際性指導建議。
2.2.“2一對多”的指導方式與學生相比
教師的比例較少，一位指導教師不僅要同時負責指導多名學生的畢業設計，還要開展正常的教學工作，因時間、精力等有限，教師難以做到面面俱到，只能顧及整體，對部分主動要求教師指導的學生，教師會給予詳細的問題輔導。另一種現象是指導教師僅在畢業論文答辯之前對論文提出一些修改性意見，加之隨機抽樣式的答辯方式，對于未被抽樣到的學生，教師也會給予相應的分數。
2.3從畢業設計教務管理的角度剖析畢業設計問題產生的原因
雖然高等職業技術學校制定了關于畢業設計教學管理等方面的規定制度，但在實際實施過程中，要求不規范、不嚴格，且對教師的監督力度不夠，進而導致畢業設計問題層出不窮，總結起來，主要體現在如下幾方面：
2.3.1在高等職業技術學校
教學過程中，極少出現因畢業設計不達標因素而造成不予畢業的情況，進而造成部分學生對畢業設計不重視，認為教師會在畢業設計審核過程中放水。
2.3.2教務管理人員
對教師畢業設計教學環節監管力度不夠，教師對學生畢業設計指導存在較大的隨意性，進而影響學生畢業設計質量。
3改革經管類高等職業院校畢業設計教學實踐探討
3.1不斷創新經管類畢業設計教學模式
3.1.1開展多樣化的畢業設計教學
形式學生畢業設計最為常見的形式為論文形式，它適用于各專業學生。此外，教師可參照經管類專業的教學特點，設定出不同類型的畢業設計形式，如：對旅游管理學院的學生，可開展旅游文化方案設計、旅游路線設計等；對物流管理學院的學生，可開展靈活性極強的“以賽代考”的設計形式，組織學生參與學校或學校與企業聯合組織的物流競賽，若學在比賽中取得優異成績，則可替代畢業設計等。開展多種類型的畢業設計教學形式，既能夠降低學生寫作難度，又能夠調動學生參與畢業設計的積極性。
3.1.2完善畢業設計管理模式建立
以企業、學校、院系、專業、班級等為組織的論文管理體系，如，建立企業參與管理模式、成立系部畢業論文指導小組、成立學院式畢業論文指導委員會等，由點及面、由個體到組織，從各細微環節實現對學生畢業設計的控制。
3.1.3開展與企業合作式畢業論文指導方案
調查研究發現，經管類高等職業學校畢業設計選題內容與企業發展的實際情況存在偏差，可將學生畢業設計內容引入企業真實項目中，加大對企業真實案例的研究，或請校外經管類企業的高管人員深入校園，共同指導學生如何完成畢業設計論文，如何將論文內容探討的更為深入、細致。
3.1.4采用模塊化及雙導師化論文指導
“一對多”的論文指導方式，導致教師難以對每位學生做細致的輔導，若一位教師同時負責15名學生的畢業論文，則很可能是15個課題研究方向。而采用模塊式指導、分組指導方式能夠極為有效的彌補傳統指導方式的不足，使得學生化被動為主動，讓學生參照自己的興趣選擇課題研究方向，然后再選擇自己的指導教師，通過這種方式極為有效的提高了學生完成畢業論文的積極性。
3.2改革畢業設計管理的全過程
參照經管類畢業設計教學的主要特點，重點改革畢業設計管理的全過程，其內容主要分為如下幾方面：
3.2.1提前畢業設計課
題研究時間將畢業設計教學環節前移的目的是為了確保學生有足夠的時間研究畢業設計內容。在當前激烈的市場競爭環境下，畢業生的就業壓力越來越大，致使學生在大一、大二及大三上半年的時間都集中在考取各類證書上，而到了大三下班學期，學生又將主要時間集中在畢業實習、找工作方面。為了緩解這一問題，可在大二下班學期開展畢業設計選題與導師分配工作。
3.2.2實施畢業設計
全過程管理畢業設計全過程管理的內容主要為：其一，畢業設計宣傳，它是為了讓學生對畢業設計有一個全面的感知認識，可組織學生查閱歷屆優秀畢業設計論文，鼓勵學生主動做好畢業設計工作；其二，畢業設計開展過程中的前、中、后期檢查，其三，畢業設計論文答辯；其四，學生畢業設計抽查；其五，學生畢業設計總結。
3.2.3改革畢業設計論文質量監管體系
建立完善的畢業設計考核制度為確保學生高質量的外城畢業設計內容，需改革并完善畢業設計監管體系。其監管評價指標主要涉及三方面內容，第一，學校對相關院系下達畢業設計教學工作評價指標內容，詳細為畢業設計落實情況、組織安排等；第二，院系落實對教師教學工作的評價指標，詳細為工作質量指標與工作完成指標等；第三，教師對學生設定的評價指標，詳細為對學生的評價與管理內容。另外，針對畢業設計的評價內容，也需做細致劃分，主要為：學生參與畢業設計的熱情度、學生畢業設計理論知識的運用度、學生畢業設計的抄襲情況等。針對畢業設計檢查工作，嚴禁不合格的畢業設計通過審批，這種方式不僅能夠提高學生畢業設計的整體質量，還能夠讓學生重新認識畢業設計的重要性。另外，還需開展教務處抽查工作。所選抽查方式為：對經教師評定后且通過的畢業論文按照特定比例隨機抽查，對優秀畢業設計做重點隨機抽查，若在該過程中，教務處發現有嚴重錯誤的畢業論文，需對指導教師做出相應的處罰，以提高教師的責任感。
4結束語
關鍵詞：畢業設計；質量控制；卓越工程師計劃
中圖分類號：G642？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）40-0121-02
教育部“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010―2020年）》的重大改革項目。我校給水排水工程專業2011年開始啟動卓越工程師培養試點，探索適合于培養高質量工程技術人才的模式與方法。畢業設計是教學培養過程最后階段重要的實踐教學環節，不僅可以考察學生綜合應用所學的各種專業基礎理論知識和專業技能，還可以讓學生進行全面、系統、嚴格的技術及基本能力的練習，畢業設計環節質量的控制對學生實踐能力的培養具有重要作用。本文結合作者近些年指導畢業設計過程中接觸到的問題，對給水排水工程專業提高畢業設計質量所采取的監控措施進行初步探討。
一、當前畢業設計中存在的問題
隨著高等院校招生規模的擴大，學生質量參差不齊，各院校在引進師資時主要考察教師的學術水平和科研成果，對教師的工程背景關注較少。在近些年的畢業設計過程中比較突出的問題有：①許多同學由于基礎理論掌握不好，對工程標準和專業規范不熟悉，畢業設計時無從下手，不能提出合理完整的設計方案，設計過程參考已有的設計計算書或參考書模板進行生搬硬套，雖然設計計算過程有很多，但對其中的一些設計參數不理解，對其背后的理論意義不清楚，知其然而不知其所以然；②部分學生存在抄襲現象，在畢業設計分組時經常是幾位學生完成同樣的題目，所以同學之間抄襲比較容易，同時網絡上存在許多畢業設計圖紙和計算書等資料，使學生的抄襲內容更加難以被發現；③畢業設計時有些考研同學參加研究生復試，而有些同學為了找工作而提前到企事業單位實習，占用了大量的畢業設計時間，影響了畢業設計進度和質量；④有一部分畢業設計指導教師缺乏工程背景，指導過程中存在脫離工程實際的現象；⑤部分指導教師教學科研任務很重，派自己的研究生指導本科生，對學生投入的輔導時間不夠。
二、畢業設計質量監控措施
針對上述畢業設計過程中出現的問題，我系從設計教師遴選、設計選題、指導過程、評閱答辯等各個環節進行了質量監控。
1.指導教師資格遴選。指導教師必須具備講師（或相當職稱）及以上職稱，具有碩士學位的助教不得獨立指導本科畢業設計，初次指導畢業設計的具有博士學位的教師不能同時指導超過4個學生。為了使畢業設計更接近工程實際，采取校外導師獨立指導或校內外導師聯合指導的方式，積極聯系建筑企業、勘察設計機構及工程技術人員參與指導畢業設計，每屆有15%左右的學生由校外導師指導。
2.畢業設計選題。畢業設計的選題應能夠反映社會對給水排水工程專業的新需求和學科的新發展，畢業設計必須達到專業培養目標的要求，涵蓋專業的基本訓練，難度適當，工作量飽滿。為了避免抄襲，做到學生一人一題。有部分學生畢業設計時已經達成了初步就業意向，畢業設計題目應盡可能滿足學生的就業方向，根據學生今后的工作內容進行師生雙向選擇設計題目，系部再適當調整。
3.指導過程控制。指導教師至少每周與學生見面2次進行指導，每周每生的指導時間不少于1小時，對指導過程要有詳細的記錄。系部對學生做好考勤記錄，嚴格把握學生請假情況，對學生的請假按學校學生管理規定辦理，嚴格按照畢業設計（論文）評分標準將學生的學習態度和考勤納入批閱評語和成績中。設計中期進行中期檢查，指導教師分組交換學生進行檢查，檢查完后指導教師對發現的問題及時交換意見，并盡快解決問題。設計后期嚴格按撰寫要求進行畢業設計說明書和計算書的撰寫，提交完整的設計資料。
4.評閱答辯質量控制。答辯前由教師交換評閱設計成果，對學生的畢業設計質量與水平進行客觀公正評價，擬評優的畢業設計必須有校外專家進行獨立評閱。學院成立答辯工作領導小組（不少于5人），專業成立答辯委員會（不少于10人）。根據專業方向先進行小組答辯，通過答辯，審查學生的畢業設計（論文）成果，檢查有無抄襲、外文翻譯是否準確、成果是否符合規范要求。小組答辯成績不及格和優秀的學生，再進行一次大組答辯，大組答辯由全系老師和校外專家組成，對評優的學生和不及格學生進行再一次審核，對學生的答辯過程進行客觀的評判。綜合學生的畢業設計質量、答辯表現及畢業設計過程進行成績評定。優秀畢業設計的評選，以學生對工程設計能力的掌握程度為主要參考依據。設計所采用的工程技術及其有關參數符合現行的有關設計規范，設計計算書和設計說明書的內容與格式符合有關要求，設計圖紙規范，表述清楚，設計工作量充足。
5.教務處、學院、系在畢業設計中的監控管理。教務處負責制訂或修訂畢業設計質量及管理標準，明確學校畢業設計工作整體目標；掌握工作動態，進行宏觀管理、指導和協調工作；組織學校視導團或專家組成員進行前期、中期、后期工作檢查和質量監督，組織畢業設計（論文）工作的教學管理考核。學院根據專業特點，制訂質量監控實施細則，審定指導教師資格，對指導教師工作提出明確要求；組織學院專家對畢業設計全過程進行檢查和督導，對前期、中期、后期工作的各個環節要跟蹤檢查、指導、落實；根據各課題指導教師工作情況評定指導教師工作質量，考核指導教師的工作。系部主要根據本專業培養目標要求，組織確定課題并對課題進行論證，保證課題適當，課題的更新率及與生產實際、教師科研課題結合率滿足規定的要求；檢查督促教師對學生的考勤與指導，組織答辯小組（確定組長），進行畢業設計答辯和成績評定。
三、結語
卓越工程師培養是學校根據社會需求和行業標準培養實踐能力強的工程人才，需要行業企業深度參與學生的培養過程。畢業設計環節最能體現學生實踐綜合能力，因此對畢業設計環節的監控措施和模式不斷進行探索和研究，使畢業設計環節的開展更加符合工程實際，不斷提高畢業設計質量，對建筑類高校的畢業生培養和就業具有重要的現實意義。
1畢業設計模式改革與實施方案
（1）畢業設計模式改革內容。傳統的畢業設計模式存在一定的弊端，對于土木工程畢業設計而言，主要從畢業設計選題、指導方式、畢業設計內容、畢業設計工程監控、考核制度等幾個方面進行改革嘗試，通過校企聯合培養的方式，全面提高畢業設計質量。（2）實施方案。對校企聯合培養下的畢業設計進行改革與實踐，按照土木工程專業的培養要求，結合教學改革模式，主要采取的具體方法如下:①畢業設計選題模式的改革。在畢業設計中，一個合適的課題是關鍵，很大程度上決定畢業設計的內容。合適的題目要能夠覆蓋相關的專業知識內容，同時能夠體現技術的先進性，要優化選題設計，講究科學選題。畢業設計的選題要遵循以下基本原則：選題來源于工程實踐，實現真題真做；讓企業參與畢業設計課題的制定；畢業設計題目要體現專業知識先進性；畢業設計內容要具有一定的深度和廣度。②改革畢業設計管理制度。學校要把畢業設計工作與課程教學工作放在并重的位置，對畢業設計工作進行嚴格考核，并將它作為學生畢業設計成績的重要組成部分，使廣大師生認識到畢業設計管理是整個教學管理中的重要環節。A.加強畢業設計過程管理。第一，要從規范管理入手，把過程質量監控作為畢業設計質量的保證，結合畢業設計內容，強化學生的動手能力；第二，要求學生記錄畢業設計日志，明確畢業設計的目的與階段目標，加強畢業設計的組織管理，為畢業設計質量提供保障；第三，在校內外老師聯合指導下，加大對畢業設計過程的監控，定期對畢業設計工作的進度及質量B.建立完善的組織機構。建立畢業設計工作委員會，具體負責畢業設計的日常組織和管理工作。校內外指導教師要加強溝通，及時獲取學生畢業設計的相關信息，以便對學生進行有效指導。C.建立教學過程管理的指標體系。對畢業設計的題目論證、任務書、進度、答辯等環節進行監督管理，通過定量分析畢業設計的質量。D.建立健全指導教師管理體系。確定承擔畢業設計指導教師的資格標準并嚴格執行，尤其要加強對校外指導教師的資格審查。明確教師的職責，確保校外指導教師對學生的指導工作，保障畢業設計的質量。③改革畢業設計指導模式。在校企聯合培養的模式下，要充分利用企業的經費、場地和技術力量，完成企業需要的技術課題，同時應以企業技術人員的指導為主，校內教師指導為輔。校內指導教師主要負責過程監控，校外指導教師則負責協調學生與工作現場、設計單位的關系，對學生的畢業設計提出針對性的意見，幫助學生完成畢業設計工作。④改革考核制度，規范答辯程序。實施校企聯合培養下畢業設計模式，要建立嚴格的畢業設計考核制度，規范答辯程序，具體做法有：第一，邀請具有豐富工作經驗的人員參與答辯工作，這對學生畢業設計成績評判更加公正，客觀，也是對高校指導教師的一種激勵，有利于推動畢業設計質量的提高。第二，量化畢業設計成績評定標準，建立科學的考核體系。第三，對參加畢業設計的學生進行嚴格的資格審查。
2改革效果
學校將該畢業設計改革方案應用于2013屆土木工程專業畢業生，對該屆畢業生及其畢業設計調查顯示，該改革方案取得了良好成效。首先，學生從態度上高度重視畢業設計。其次，校外指導教師可以將行業最前沿的信息帶到畢業設計中，通過真題真做，很大程度上縮短了學生工作后的社會適應期。最后，畢業設計的質量具有很大程度的提高。
3結語
在畢業設計的改革與實踐中，經過反復研究與探索，通過畢業設計選題與管理制度的建立、指導模式與考核制度的改革等，學校建立了基于校企聯合培養下的土木工程專業畢業設計的新模式，并在土木工程專業試點取得了良好的效果。
作者：顧文虎
本文結合材料成型及控制工程專業本科畢業設計存在的現狀和問題，從多方面提出了相關解決措施，為保證本科畢業設計質量進行了有益探索。
華北水利水電大學機械學院材料成型及控制工程專業在2001年正式招生，學院根據國內高校的專業建設經驗和自身實際情況，開設了焊接和模具兩個方向，隨著不斷建設，材料成型及控制工程專業已經得到了長足的發展，但是近年來學生數量激增和社會的發展，對本科教育及培養質量提出了更高要求。
本科畢業設計是本科培養計劃中重要的實踐性教育教學環節[1]，是檢驗學生本科階段學習質量的重要途徑，通過畢業設計教育培養能夠提高學生運用知識的能力，加強學生的動手操作能力，縮短學生從校園到社會的過渡時間，為順利工作或學習深造打下基礎。從某種程度上講，畢業設計的質量是檢驗一個學校、一個專業的培養水平的重要方面[2]，因此，如何在新的形勢下提升本科畢業質量是一個嚴肅的教育問題。
一、畢業設計存在的主要問題
到目前為止，相關教務管理部門制定了本科畢業設計管理的相關規范，建立了較為完善的畢業設計管理體系，各項規章制度運行良好。隨著時間的推移，新形式下的畢業設計矛盾開始凸顯，概括起來主要有以下幾點。
1.畢業設計時間不夠充分。和眾多高校類似，我校畢業設計時間被設置在第八學期。首先畢業設計時間一般為14周左右(中間還穿插著2周畢業實習時間)，畢業設計時間短，任務重。其次在第八學期中，學生面臨著諸如考研復試、工作面試、工作實習等壓力，這些因素難免會導致學生“分心”，畢業設計專注度不夠，個別學生甚至存在臨時突擊現象。
2.畢業設計題目不夠科學?，F代大學生的培養注重學科交叉培養，因此畢業設計題目要有一定的要求，比如說設計內容有深度、廣度，設計背景清晰，應用性強等。但是由于材料成型及控制專業的師生比不夠合理(2015年材料成型及控制專業生師比達29)，老師指導學生數量較多，精力有限，容易出現畢業設計題目應用背景模糊，內容相似度高，難易程度不合理等現象，或者出現指導老師選題沒有考慮學生的個體情況[3]，不利于學生的發展。
3.學生在思想上對畢業設計不夠重視。畢業設計培養是一個系統性的過程，從文獻查找、實驗思路設計到實驗驗證及論文的撰寫，學生作為參與主體及行為執行者在畢業設計過程中起到了決定性的作用。在畢業設計過程中，學生應該在指導老師的輔導下獨立作業，學生要發揮主觀能動性，完成畢業設計工作，如果學生在思想上對畢業設計不夠重視，存在著“應付過關”、“及格萬歲”甚至是“畢業設計無論做的好壞，總會畢業”等看法[4]，那么學生就不會踏踏實實的工作，更談不上高質量完成畢業設計工作。
4.學生對網絡過度依賴。正確查閱文獻資料是畢業設計過程中學生必須要掌握的一個基本技能，更是高質量畢業設計的有力保障?，F代社會網絡科技發達，學生查閱文獻資料非常方便，但是在畢業設計管理過程中發現了存在的一些問題：學生遇到問題后就會過度迷戀網絡，喪失了自己獨立思考的能力，甚至認為網絡上查閱的知識都是正確的，缺乏必要的辨別能力。在論文撰寫過程中不分青紅皂白地盲目引用網絡知識，甚至出現抄襲現象，學生正確查閱專業資料(期刊文獻、圖書)的能力較弱，這些都成為制約畢業設計質量提升的因素。
二、畢業設計創新培養探索
1.畢業設計時間提前開放。面對第八學期中“考研復試”、“找工作”等壓力，學生的精力難免要被分散，如果沒有足夠的畢業設計時間的保證，學生是無法做出高質量的畢業設計論文。因此建議指導老師提前(第七學期)對學生公布畢業設計題目，學生與老師進行雙向選擇，允許部分學生在第七學期提前進入畢業設計工作，提前熟悉實驗設備，為畢業設計“熱身”。一般情況下，學生對自選課題具有較濃厚的興趣，學生可以利用課余時間進行前期實驗設計和實驗安排，為畢業設計打下良好基礎，避免了第八學期倉促進行實驗的現象，同時學生可以學習更多的實驗基本操作，為以后的工作和科研打下一定的基礎。
2.課題設置的科學性和創新性。學生容易對具有較好的應用背景、具有創新性、難易程度適中的畢業設計題目產生興趣，合理的畢業設計題目知識涵蓋面廣，能夠鍛煉學生查閱、整理資料和分析問題的能力，學生在畢業設計中發現問題，在畢業設計中解決問題，在畢業設計中體會知識的運用，學生收獲比較多，畢業論文質量也較高。
例如，我們在設置畢業論文題目時，根據自有條件設置了“高性能涂層的制備及電化學性能研究”“特殊鋼、異種鋼焊接接頭耐腐蝕性研究”“功能膜層材料制備工藝及性能研究”等課題，課題設置知識結構層次合理，實驗可操作性和應用背景較強，題目綜合程度大大提高，能夠有效鍛煉學生綜合運用知識的能力，突破了以往單純焊接畢業題目內容、工藝較為單一，學生撰寫內容重復率高的瓶頸，畢業論文質量得到了進一步提升。
如果學生已經簽約工作，有條件的情況下學校鼓勵學生到用人單位根據實際需要做畢業設計[5]，增強學生解決實際問題的能力，提高學生的積極性和科研學習的動力，為學生參加工作打下良好的基礎。
3.學生思想管理，加強思想教育。華北水利水電大學從2012級學生開始實施成績績點考核，學習成績平均績點低于2.0的學生將無法順利畢業，學校改革符合了大學教育的趨勢，學生過去那種“60分萬歲”的做法已經行不通了。由于畢業設計學分重，學院學生管理人員和指導老師要在畢業選題之前對學生進行統一專題教育動員活動，強調畢業設計的重要性，讓學生拋棄過去那種“及格萬歲”的看法，讓學生以正確的態度投入到畢業設計工作中去。
4.加強畢業設計過程管理。(1)管理制度。學校、學院要從指導老師配備、畢業設計題目設置、選題/開題時間、中期檢查以及答辯考核等方面進一步優化和完善本科畢業管理制度，并在每年的畢業設計工作開展之前，對參加畢業設計指導工作的老師進行全方面培訓，指導老師必須對各項管理制度了然于心，做到權責分明。對指導老師工作的監督可以從學校、院系方面實施，但是根據往年的畢業設計工作管理經驗，如何有效監督學生畢業設計日常執行情況則需要進一步探索。老師對學生的評價更多是靠最終答辯及論文體現出來的，因此學生容易出現下面情況：個別學生存在“前松后緊”的學習狀態，甚至到畢業設計的最后階段臨時抱佛腳，臨時突擊，胡亂拼湊，這些做法顯然是無法保證畢業設計質量的，也是和我們畢業設計培養初衷相悖的。
經過實踐發現，如果在畢業設計管理環節中加入關于學生的畢業設計過程監督，畢業設計效果會更好。比如說實行“學生匯報”制度，在規定的時間內，學生每周必須到指定地點與指導老師進行交流，匯報自己本周的工作進展，通過檢查，老師不僅可以與學生進行充分交流，了解學生在畢業設計中期出現的問題，為學生答疑解惑，而且可以督促進度慢的學生抓緊時間迎頭趕上。通過學生畢業設計過程監督，指導老師可以從容掌握學生的畢業設計情況，為畢業設計高質量的完成做出重要保障。
(2)指導老師結構管理。在畢業設計過程中，要合理搭配指導老師結構，教授、副教授、講師等層次的老師都要按照一定比例參與到畢業設計指導過程中去，建立優化的、知識結構合理、業務水平高、實踐能力強的畢業設計指導教師隊伍[2]，保證畢業設計指導更具有層次性，多樣性。根據專業特點，院系可以成立指導老師交流小組，并推選出小組長，定期召開交流會議，根據學生普遍出現的問題，進行交流并制定對策，保證畢業設計的順利進行。(3)畢業設計階段量化考評。學校、院系和指導老師根據畢業設計指導計劃進度定時對學生的畢業設計情況進行階段化檢查，實施量化管理，從畢業設計進度、出勤平時表現、階段任務完成情況等方面對學生進行階段性量化考核，并作為學生的有效平時成績計入畢業設計總成績中，改掉學生“注重答辯結果，輕視學習過程”的錯誤看法，要給學生一定的壓力，真正讓學生踏踏實實地投入到畢業設計工作中去。在階段性考評中，對于那些進度不前或過慢，編造數據，拼湊論文的學生要給予警示，并嚴厲督促迎頭趕上。
三、結語
本科畢業設計是一個重要而嚴肅的科學工程，有著自身的特點和規律，我們要實事求是，從學校和學生實際出發，積極探索如何提高材料成型及控制專業本科畢業設計質量，為社會發展培養出更多優秀的本科畢業生，同時通過本科畢業設計工作質量的提升促進本科教學水平的提高。
關鍵詞：畢業設計；教學質量；軟件工程
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B
文章編號：1672-5913 (2007) 22-0166-03
1畢業設計工作的組織和管理
畢業設計是學生培養過程中的最后一個重要環節，是學生對所學知識的梳理與總結，旨在培養和提高學生獨立分析、解決問題的能力，使學生受到良好的科學研究、工程設計和撰寫報告的訓練。因此，軟件學院在嚴格執行學校的畢業設計各項規定的基礎上，對畢業設計工作非常重視，組織了強有力教師隊伍，制定了畢業設計質量保證體系，從而保證了畢業設計順利進行，并能夠取得良好的效果。
為了加強畢業設計的管理，學院成立了畢業設計督導小組，具體如下：
成立了畢業設計領導小組；
建立了畢業設計督導小組；
組成了畢業設計答辯委員會；
并抽調一名教師專職負責畢業設計工作的總體管理和協調。
為了保證畢業設計的順利進行和質量，學院對畢業設計過程進行全面控制，具體措施如下：
做好畢業設計的選題工作；
加強指導教師選派工作；
進行畢業設計工作的中期檢查；
采取畢業設計論文的交叉評閱，畢業設計成績綜合評定；
提供和保證畢業設計硬件和場地條件。
此外，學院在認真執行學校畢業設計工作管理條例外，還建立了一整套畢業設計質量保證體系及相關措施。同時，學院的畢業設計領導小組和督導小組還定期檢查和隨機抽查畢業設計工作。
2畢業設計選題工作
在畢業設計選題過程中，我們把握如下六個原則：
(1) 符合培養目標要求，體現專業特點，能達到專業綜合訓練的目的；
(2) 緊密結合軟件工程實際、開發實際，體現學科發展水平和時代特點，盡可能地選擇科學、技術、生產、社會、經濟等領域的實際問題，有利于培養學生的創新精神和實踐能力；
(3) 既符合學生知識和能力基礎的實際情況，又有一定的廣度和深度，課題的份量和難度適中，使學生能在規定的時間內完成任務；
(4) 大力提倡“真題真做”；
(5) 題目每年更新，且題目數量原則上做到一人一題，對于確需多人合作完成的大課題，指導教師要明確給出子課題；
(6) 實行導師、學生雙向選擇，體現因材施教的原則，注重發揮學生的特長；
具體步驟如下：
由教師提出擬定的畢業設計題目；
經學院組織的專家審查通過，提交學生進行畢業設計題目預選；
將預選結果提交到學院批準；
公布選題結果
在整個選題工作中，學院要求參加的教師所選畢業設計題目符合培養目標的要求，能夠達到綜合訓練目的，能夠很好地促進教學、生產與科研相結合。
對申請校外完成畢業設計(論文)同學，要求與上述要求相同。畢業設計(論文)單位及題目確定后，學生不得以任何理由提出更改，應盡快辦理相應手續，按時到企業完成畢業設計(論文)。
選題任務完成后，由學院組織審題小組對畢業設計(論文)題目進行審核，對不合適的題目及時進行調整更換。經過嚴格選題和審題，本科畢業設計(論文)選題質量進一步提高。
根據學院最終的數據統計，本次學生的畢業設計中結合工程實際、社會實踐和科研課題的選題占90％以上。
3指導教師選派及其工作
畢業設計作為全院的工作重點，學院在指導教師的選派中全面考慮，調動全院骨干教師作為畢業設計的指導教師，指導教師都具有中級及以上職稱。在畢業設計工作中，為了保證教學質量，規定每名教師指導人數不到6人。
對校外完成畢業設計的同學，采用由學生所在校外單位的指導教師和本院指定教師共同承擔的方式，由所在實習單位的指導教師具體負責指導，學院指導教師參加指導工作，了解和掌握畢業設計工作進度情況及質量，并協調有關問題。
畢業設計中指導教師必須堅守崗位，經常檢查指導、及時掌握學生進度。學院要求指導老師每周對所指導的學生指導時間不少于8學時/人。在整個畢業設計工作中，學院的教師都非常重視對學生獨立進行軟件設計和開發工具的掌握，要求學生通過畢業設計提高自己獨立工作的能力，以及分析和解決問題能力，逐步培養學生的創新能力。
4畢業設計工作的中期檢查和隨機抽查
為了保證畢業設計質量，全面了解和掌握畢業設計進展情況，及時發現和解決畢業設計中可能存在的問題，學院畢業設計領導小組和督導小組部分成員，隨時到畢業設計工作地點對畢業設計工作情況和指導情況進行隨機抽查。
在學期中，把畢業設計工作情況列為期中教學檢查的重點內容之一，并對全院學生的畢業設計工作進行了一次全面中期檢查，對學生出勤、指導教師到位、計劃執行等情況進行檢查，從而保證了畢業設計工作的順利開展，提高畢業設計整體質量。
5交叉評閱，答辯成績評定
學院成立答辯工作領導小組，成立了答辯委員會，由教授、副教授等組成了4-5人的答辯小組。形成完善的答辯工作組織和管理機構，健全制度，答辯程序嚴格，評分有標準統一。
在答辯前，每個學生都要獨立完成畢業設計論文的撰寫，并在指定時間內交給指導教師審閱，指導教師給出評語和成績后，由評閱教師交叉評閱，在交叉評閱中要求教師嚴格把關，評語準確、詳實。最后由答辯委員會根據指導教師和評閱教師的評定情況組織答辯。另外，畢業設計成績擬評為“優秀”的學生還必須參加學院進行的復答辯。
6畢業設計的保證條件
為了保證學生畢業設計工作的順利進行，學院根據指導教師的情況，把各個畢業設計學生分配到各專業實驗室，各個實驗室的計算機設備能夠滿足畢業設計的需要，保證了畢業設計的質量。
學院還專門為畢業設計投入打印、資料查詢經費。
7成績評定規范與質量
學生的畢業設計成績由開題報告成績、指導教師評定成績、交叉評閱教師評定成績和答辯成績四部分組成，各部分所占比例分別為10%、40%、20%、30%。指導教師評定成績由指導教師根據學生在畢業設計工作期間的工作態度、出勤情況、文獻查閱及綜合運用能力、實驗技能和設計能力、獨立思考和解決問題能力、表達能力及論文撰寫等多方面的表現綜合進行評定。交叉評閱教師評定成績由答辯委員會指定的評閱教師根據學生畢業設計方案的可行性、內容的正確性、論證的嚴密性和創新性等各方面的情況給出成績。
軟件學院每個學生的畢業設計論文都經過指導教師的認真審查，所有學生的畢業設計論文制作規范，格式統一。
為了對畢業設計工作進行客觀地評價，學院專門組織學院內的教授和專業負責人對學生的畢業設計工作進行檢查和自評工作，總結經驗，為今后更好的完成畢業設計工作奠定基礎。
8存在問題及改進措施
每年畢業設計結束后，學院都組織全體教師對畢業設計工作進行了認真地研究和自評，找出存在的問題和不足。具體存在的問題如下：
1) 學院在對畢業設計的過程管理還應該進一步加強；
2) 個別教師缺少指導軟件工程畢業設計的經驗；
3) 個別教師在選題、指導過程中有失誤；
4) 部分學生的畢業設計工作量偏小，難度不夠；
5) 一些學生受到找工作的影響，對待畢業設計工作不夠認真；
6) 有關畢業設計工作方法、教學改革方面的論文偏少。很多教師做了一些富有成效的工作，應及時地加以歸納和總結，提煉出自己的思想，發表相關的論文。
針對以上問題，學院提出具體改進措施：
1) 學院應加強對畢業設計過程的監管力度；
2) 學院將嚴格畢業設計選題的審查制度，對教師提出的畢業設計題目，是否符合培養目標要求，是否達到綜合訓練的目的等進行把關；
3) 加強對學生的管理，嚴格畢業設計過程管理，樹立良好學風；
4) 加強對指導教師的培訓，明確畢業設計的標準和要求。
5) 學院鼓勵指導教師對畢業設計方法、改革方面的工作進行及時歸納和總結，多發表相關的論文，并給予獎勵。
9結束語
回顧過去幾屆畢業設計的工作，有成績也有不足，只要牢固把好畢業設計質量關，抓好關系到畢業設計質量的各個環節，畢業設計水平將會取得更大的進步。
總之，在學院黨政的領導下和全體教師的辛勤工作下，軟件學院畢業設計工作取得了良好的效果，保證了畢業生的質量，為提高軟件學院的教學質量打下良好的基礎。
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作者簡介
張毅(1962-)，男，副教授(博士)，系主任。主要研究方向：軟件工程新技術、嵌入式軟件技術、企業信息化。
地址：重慶大學軟件學院應用軟件系400044
E-mail：
Tel：023-65111750(辦)023-65112429(宅)
13320210223(手機)
1畢業設計過程管理不夠
雖然每個學校都制定了畢業設計的規章制度，但并沒有實現有效的全程監控，很多三本院?？紤]到就業難的問題，為了不影響學生就業，往往對學生放松要求，這樣更會影響到學生對畢業設計的重視度，導致畢業設計東拼西湊，根本達不到畢業設計的質量要求，如此惡性循環，使畢業設計管理難上加難。
2“校企合作”的畢業設計創新模式
針對畢業設計中存在的問題，我們發現傳統畢業設計已不能適應三本院校目前的形勢要求，根據三本學生的興趣和特長以及從業需要，這就要求對畢業設計模式進行改革創新，在此提出“校企合作”的畢業設計模式，將畢業設計課題與企業聯合，結合具體實踐，合理進行畢業選題，充分發揮學生的主動性和創新精神，提高學生分析和處理實際問題的能力，提高三本院校的畢業設計質量。根據“校企合作”的畢業設計模式，改革畢業設計全過程的質量監控體系，確保畢業設計質量，提高畢業生的綜合素質。從高校方面，“校企合作”的畢業設計模式能較好地改變傳統人才培養模式的弊端，提高人才培養質量，延伸大學的社會服務功能都能起到積極作用。從企業方來講，學?？砂雌髽I對人才的要求來制定培養目標和培養計劃，充分強調學生知識的針對性和崗位的適應性，是企業的自我發展和市場競爭中獲勝的內在需要。②因此“校企合作”的創新模式可以激發學生的創新意識并提高畢業設計質量。
2.1“校企合作”可以提高畢業設計質量和就業率
畢業設計管理是畢業設計工作的重要構成，直接影響并決定畢業設計的進程和質量，如果畢業設計能與今后的工作模式聯系起來，而且學生的選題均與企業項目有關，學生必然會投入熱情，畢業設計質量自然會提高。要做到這一點，需要學校與企業和工廠等生產單位加強聯系與合作，并允許一部分學生到企業單位完成畢業設計，讓學生的畢業設計與就業結合起來。③這樣既可以激發學生做畢業設計的積極性，提高畢業設計質量，也可以加深用人單位與學生之間的溝通、了解，提高學生的就業率。
2.2“校企合作”可以增強學生的創新能力
“校企合作”的畢業設計模式改變了傳統的畢業設計指導方式，避免了一對多的填鴨式指導模式，而是由企業的老師和學校的老師共同指導，互相取長補短，實現了指導方式的創新，盡量結合企業的生產實際選題，鼓勵學生運用企業資源進行創新性的研究。在企業的豐富資源下，使畢業設計和生產實際緊密結合，可以使學生的畢業設計過程變得實際化、生動化，更重要的是通過學生在企業里畢業設計的實踐過程引導學生真正學會發現問題、提出問題、分析問題，教給學生一種思考問題的方法，培養學生創新能力。④
2.3“校企合作”可以有效實現培養目標
通過對南華大學船山學院畢業設計全過程的質量監控體系構建，采用校企合作的模式，讓學生與企業項目直接接觸，達到真正與企業接軌，培養企業的需要型人才。通過“校企合作”提高學生對畢業設計的興趣，從而提升畢業設計質量，同時，在畢業設計質量的監管下，以三本院校的辦學特色出發，有效地培養實踐應用型人才，為社會培養更多有用的人才。⑤通過對南華大學船山學院學生和專業教師的調查分析，針對以往畢業設計過程中存在的問題，提出相應解決措施，采納學生和老師提出的優秀的建議，并以“校企合作”式的畢業設計培養模式為主，將企業實題帶入學生的畢業設計，有效提高畢業設計質量及管理模式（見圖1）。學校是學生接受全面理論及素質教育的主要場所，企業是學生能夠充分發揮各方面才能的主要而長期的場所，三本院校作為培養應用型人才的探索者，如何完成自己的教育使命，滿足社會、家庭、學生對學院的期待，是一個需要長期探索的課題。但堅持以學生為本，確立符合三本學生特點的教育管理模式，是三本院校工作的前提。企業為中心的“校企合作”的模式構建，不僅是畢業設計的改革，同時也是培養學生創新能力的模式改革，真正提高學生的實際應用能力。
作者：康紅娜 馮軍 單位：南華大學設計與藝術學院 南華大學電氣工程學院
