時間：2023-07-12 17:06:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇勞動教育方針，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
校長崗位職責
一、認真執(zhí)行國家的法律、法規(guī)，貫徹國家的教育方針、政策，服從市、縣教育局行政部門的管理；
二、組織實施學校的發(fā)展規(guī)劃和年度計劃；
三、組織實施學校的教育教學活動和衛(wèi)生保健、安全保衛(wèi)、行政管理、后勤管理、人事調(diào)配、學校招生、學生畢業(yè)等工作；
四、聘任和解聘教師和其他教職工；指導、檢查和評估教師以及其他工作人員的工作，并給予獎罰；
五、組織管理校舍、設備和經(jīng)費；合理合法安排和支配學校的財務；
六、建立和健全學校的內(nèi)部決策、執(zhí)行和監(jiān)督的管理體制，實行民主管理；建立并組織執(zhí)行各種規(guī)章制度；
七、負責工作人員的思想工作，組織文化、業(yè)務學習，并為他們的政治和文化、業(yè)務進修創(chuàng)造必要的條件；
八、負責各方面關系的協(xié)調(diào)與處理；
九、履行學校章程賦予的其他職責。
副校長崗位職責
一、 主動、積極協(xié)助校長工作，當好參謀。
二、 具體分管教育、教學、教科研工作，全面貫徹教育方針，面向全體學生，全面提高教育質(zhì)量。
三、 加強對政教處、教務處的領導，指導政教處、教務處工作。
四、 積極開展政治思想工作，了解教職工的思想動態(tài)，收集教職工的建議和意見，及時向校長匯報。
五、 協(xié)助校長做好教師的年度考核工作。
六、 做好有關報表、資料的統(tǒng)計、匯總工作。
七、 完成校長安排的其他工作。
教導主任崗位職責
1、參加教學，領導教學，注意調(diào)查研究，探索教學和教育工作規(guī)律。
2、安排學校的教學工作，加強教學管理，努力提高教學質(zhì)量。
3、安排教師的文化、業(yè)務進修和基本功的訓練，總結(jié)、推廣教師的先進經(jīng)驗，提高教師的業(yè)務水平和教學能力。
4、深入課堂聽課，檢查教師的備課和作業(yè)批改，分析學生文化知識質(zhì)量，研究改進教學方法。
5、組織安排班主任工作，負責學生的獎勵和處分，指導學校的班級和少先隊工作（中學為團）。
6、安排學生在校活動總量，控制考試次數(shù)和課外作業(yè)分量。
7、組織考試、閱卷和試卷分析，建立教學質(zhì)量管理檔案。
8、做好教導行政工作，安排教師課程，編排課程表和作息時間表，積累教學資料。
政教主任崗位職責
1、在校長和主管副校長的領導下，制訂學校德育工作計劃并組織實施。
2、協(xié)助校長選配班主任，定期審閱班主任的工作計劃和工作總結(jié)，定期對班主任的工作進行檢查評估。
3、組織文明班級評比工作，組織全校教師、學生值周、值日與各項紀律衛(wèi)生等檢查評比工作，負責對學生的考勤工作，制定針對學生品行的各項獎罰制度。
4、定期召開班主任例會，制定班主任工作考核細則，實施班級量化考核工作。
5、負責全校校風校紀工作的督促檢查，抓好學生良好行為習慣的養(yǎng)成。
6、抓好學校的精神文明建設和法律教育，向?qū)W生進行道德、法制、文明禮貌、愛國主義和勞動教育，組織學生參加公益勞動。
7、開展豐富多彩的文體活動，組織好一年一度的元旦晚會、校運會、合唱藝術(shù)節(jié)等大型活動。
8、抓好學生學年操行評定、畢業(yè)鑒定和評優(yōu)工作。
9、指導學生會工作，組織學生干部培訓，提高學生干部的工作能力，開展各項活動，提高學生的自我教育、自我管理、自我服務的能力。
鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）教辦主任崗位職責
一、 在鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）黨委和政府的領導下，主持全鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）各級各類學校的教育教學和管理工作。
二、全面貫徹執(zhí)行黨和國家的教育方針、政策、法規(guī)，堅持正確的政治方向，按教育規(guī)律辦學。
三、制定并組織實施學校發(fā)展規(guī)劃、學年和學期工作計劃，不斷提高教育質(zhì)量。指揮協(xié)調(diào)各部門的工作，對各部門進行指導、督促、檢查和評價。
四、 把德育工作放在首位，堅持管理育人、教書育人、服務育人、環(huán)境育人的工作方針，建設好德育工作隊伍，切實提高德育效果。
五、 堅持學校工作以教學為主，遵循教學規(guī)律，組織全鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）的教學教研活動。建立和完善各級各類學校的教學管理系統(tǒng)，抓好教學常規(guī)管理，努力提高教學質(zhì)量。
六、 加強對體育衛(wèi)生、美育、勞動教育工作的領導和管理，全面實施素質(zhì)教育。
七、 重視教師隊伍建設，組織教師學習政治理論、文化業(yè)務知識。不斷提高教師的政治思
想和職業(yè)道德、文化業(yè)務素質(zhì)，充分調(diào)動教師教書育人的積極性、主動性、創(chuàng)造性。
改革開放30多年來，我國的教育事業(yè)突飛猛進，各級各類學校發(fā)展迅速。學校的種類、結(jié)構(gòu)、專業(yè)設置、在校學生人數(shù)空前高漲。掃除文盲的工作已完成，普及九年制義務教育在全國基本完成。學校、教師、教育主管部門，根據(jù)教育方針培養(yǎng)出成千上萬的、一代又一代的現(xiàn)代化建設人才,為改革開放事業(yè)建設做出了巨大貢獻。但是，在偉大的成績背后存在了一些不足，需要我們教育工作者清醒的認識，認真反思，找出問題，解決問題，增添措施，我國的教育事業(yè)才能健康發(fā)展，才能為國家、為名族培養(yǎng)更多更好地建設人才。
一、“中考”有待改進，素質(zhì)教育應該全面推行
素質(zhì)教育應該根據(jù)國家的教育方針，“……把學生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。”所謂徳就是學生的思想品德，包括：學生良好的世界觀、人生觀、價值觀以及社會主義思想的逐步形成，包括學生法律觀念、道德思想、紀律意識，民族，家庭的光榮傳統(tǒng)；還包括：熱愛祖國的思想和人與人的和諧關系，辨別是非的能力等內(nèi)容，這些內(nèi)容在小學、初中、高中的思想品德課中設置已很全面了。但是由于一些學校“應試教育”思想嚴重，把有些年級的思品課“邊緣化”了，造成德育內(nèi)容、思想的缺失。所謂智就是各科知識的教育，這部分內(nèi)容在小學、初中課程中很系統(tǒng)了。“中考”已得到重點檢測，各級部門已很重視了。所謂體就是體育，身體素質(zhì)好是知識的載體，身體好才能為國家的現(xiàn)代化建設做出更大的貢獻，這一點很多學校體育教育已做得很好，但是還有一些學校受“應試教育”的影響不重視體育，表現(xiàn)為體育課安排較少，或者體育課被占用，或者“放羊式”教學。所謂美育，一方面是通過美術(shù)教育，培養(yǎng)學生的審美情趣，美術(shù)技巧，以及熱愛大自然，熱愛生活的思想；另一方面也是培養(yǎng)學生區(qū)別“真、善、美”與“假、惡、丑”的能力。這美育教育更是被更多的學校、教師淡化了，甚至是摒棄了。所謂勞就是培養(yǎng)學生勞動技能，熱愛勞動的思想，培養(yǎng)學生的想象力，創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的動腦，動手的能力。這一內(nèi)容的設置在許多學校幾乎很少，甚至為零，使學生的勞動思想、技能的不到培養(yǎng)，缺乏勞動的思想、習慣、能力。
德、智、體、美、勞幾方面的素質(zhì)教育，素質(zhì)培養(yǎng)，在現(xiàn)實的教育活動中，智育受到很好的重視，而德育、體育、美育、勞動教育受到程度不同的歧視，致使教育方針規(guī)定的德、智、體、美、勞等方面的素質(zhì)得不到全面的提高，所以，“中考”指揮棒應該改進，對學生德育、體育、美育、勞動教育幾個方面要進行綜合考量，評價學生成績，確定升學與否。這樣做，學校的教育、培養(yǎng)工作才能全面，學生在德、智、體、美、勞幾個方面才能全面發(fā)展，健康成長。
二、初中一、二年級思想品德教育課有待重視和加強
受“中考”這個指揮棒的影響，許多學校只重視升學考試相關的學科和內(nèi)容，多安排上課時間，只考試這些學科，考試后重點排名、評價，而初一、初二的政治學科，有的學校安排上課時間少，不檢測，不要求，甚至有的學校不開設課程，這樣就造成學生和教師不重視，初一、初二的政治課程的內(nèi)容學生不能系統(tǒng)的學習，更不能用以指導自己的行動，學生的健康成長令人擔憂。所以，學校應該重視和加強初一、二年級思想品德教育，是這一部本內(nèi)容教育不能缺位，有和其他學科一樣的地位。
三、學生學的政治理論知識不與自己行為結(jié)合，應該糾正
由于有些學校政治課教育不開設，缺位，學生學不到安排思想品德教育的內(nèi)容、知識，還有的學生學了一些政治知識，只學不用，理論不聯(lián)系實際。比如：課堂上講：學生要愛護公物，不說臟話，愛護環(huán)境衛(wèi)生。下課后，有學生罵人，亂扔垃圾，損壞桌椅等。針對此情況，學校應該開齊課程，對學生進行系統(tǒng)思想品德教育，并教育學生理論聯(lián)系實際，指導自己的行為，學校政教處和班主任對學生的行為要適時追蹤，建立檔案，表現(xiàn)好的給予表揚，表現(xiàn)差的要批評、教育，使學生學用結(jié)合，健康成長。
四、家庭、學校、社會對學生的思想教育不統(tǒng)一，各自為陣，甚至缺位
學校是學生是思想品德教育的主陣地，前面講了有些學校不重視初一、二年級思想品德教育，學生自己也不重視政治課教育，德育知識缺乏，不用以指導自己的行動，造成學生表現(xiàn)差，不能健康成長。家庭教育是思想品德課教育的重要組成部分，但是，由于家長的文化、思想素質(zhì)的參差不齊，教育方法的多種多樣，還有隔代教育的鴻溝，所以，學生要受良好的思想品德課教育也有限。社會教育對學生思想的培養(yǎng)基本上是缺位的，或者說社會上良好思想的影響在某種程度上講不如壞的思想的影響。為了使學生健康成長，思想素質(zhì)越來越高，學校要履行對學生思想教育，并把《中學生守則》《中學生日常行為規(guī)范》以及相關德育知識統(tǒng)一印成小冊子，送給家長，使家長對子女的教育形成統(tǒng)一的，規(guī)范的教育，社會上的地方政府、教育主管部門、以及其他機關形成合力，凈化社會風氣，給學生以良好影響，使之健康成長。
政治課教學是教學生“如何做人的”學科，非常重要，千千萬萬的學生能否健康成長，能否成為我國現(xiàn)代化事業(yè)的合格接班人，關鍵是看學校思想品德教育，如果學校的思想品德教育內(nèi)容缺位，對學生不能系統(tǒng)的培養(yǎng)，學生不能健康成長，不是合格人才，我國現(xiàn)代化建設，社會發(fā)展將受到巨大損失。各級學校領導應高度重視，切實履行培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。在教育取得輝煌成績的同時，充分認識到教育工作中的不足之處，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，我國教育事業(yè)才能更加蓬勃發(fā)展，培養(yǎng)更多更好的人才。
先生是我國近代著名的民主主義革命家和教育家，為發(fā)展中國新文化教育事業(yè)，建立中國資產(chǎn)階級民主制度做出了重大貢獻。他是20世紀初中國資產(chǎn)階級教育思想體系和教育制度形成的始創(chuàng)者，他的“思想自由，兼容并包”的主張，使北大成為中國的發(fā)祥地，為的發(fā)生創(chuàng)造了條件。因此，他被贊譽為：“學界泰斗、人世楷模”。
先生曾指出：“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也。”為此，他提出了國民教育、實利主義教育、公民道德教育、世界觀教育、美感教育“五育”并舉的教育方針，成為中國近代較早提出全面教育的著名教育家。他的教育名言是：“我們教書，是要引起學生的讀書興趣，做教員的不可一句一句或一字一字的都講給學生聽，最好使學生自己去研究，教員不講也可以，等到學生實在不能用自己的力量去了解功課時，才去幫助他。”
先生先后數(shù)度赴德、法留學、考察，研究哲學、文學、美學、心理學和文化史，為他致力于改革封建教育奠定思想理論基礎。他對兒童教育十分重視，提出了“尚自然”、“展個性”的兒童教育主張。他曾試圖通過貧兒院的試驗和推廣，逐步以學前兒童公共教育替代當時的家庭教育，最終實現(xiàn)學前兒童公育的理想。他是中國近現(xiàn)代美育的倡導者，主張從家庭教育、學校教育、社會教育三方面實施美育，設想通過胎教院、育嬰院、幼稚園三級機構(gòu)實施學前兒童美育：把胎教作為美育的起點；讓嬰兒及其母親生活在由自然美和藝術(shù)美構(gòu)成的環(huán)境之中；認為幼稚園的美育一方面通過舞蹈、唱歌、手工等“美育的專題”進行，另一方面則要充分利用其他課內(nèi)涵的美育因素，如“計算、說話，也要從排列上、音調(diào)上迎合它們的美感，不可枯燥的算法與語法。”他的教育論著《教育文選》、《教育論著選》等對此多有論述。
1912年先生就任南京臨時政府教育總長，他力主采用西方教育制度，明確提出廢止忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實的封建教育宗旨；倡導以國民教育、實利主義教育為急務，以道德教育為中心，以世界觀教育為終極目的，以美育為橋梁的資產(chǎn)階級民主主義的教育方針；廢止祀孔讀經(jīng)，實行男女同校等，確立起我國資產(chǎn)階級民主教育體制。失敗后，他攜眷赴法，與李石曾等創(chuàng)辦留法勤工儉學會。1916年冬先生回國任北京大學校長，他的教育實踐也多在這一時期。他提出大學的性質(zhì)在于研究高深學問，提倡學術(shù)自由，科學民主；主張學與術(shù)分校，文與理通科；將“學年制”改為“學分制”，實行“選科制”；積極改進教學方法，精簡課程，力主自學；校內(nèi)實行學生自治，教授治校。他的這些主張和措施，在北京大學推行之后，影響全國，以至有人稱他為自由主義教育家。同時他支持，主張“思想自由，兼容并包”。中他積極支持學生愛國行動，多方營救被捕學生。被迫辭職后，多次赴歐洲英、法等國考察教育和講學。
先生也很重視勞動教育、平民教育和女子教育。他在北京大學辦校役班和平民夜校，在上海創(chuàng)辦愛圍女校，對近現(xiàn)代中國教育做出了不可磨滅的貢獻。
先生培植家鄉(xiāng)青年更是不遺余力，先后主辦過紹郡中西學堂、紹興府學堂、越郡公學、明道女校，曾任稽山中學名譽校董。紹興城區(qū)筆飛弄有故居，今建為紀念館，列為浙江省重點文物保護單位。并新建“元培小學”、“元培中學”以示紀念。
一、 當前勞動素質(zhì)教育存在的問題
⒈道德素質(zhì)淡化
目前在校的小學生，絕大部分是獨生子女，養(yǎng)尊處優(yōu)，飯來張口、衣來伸手，過著“與世隔絕”的生活。他們幾乎沒有比家庭再大的社會接觸面，辨別是非的能力較差。當看到有學生將大碗的飯隨手倒掉時，我問他們：“糧食是怎么來的？”他們大多只知道是家里來的，根本就不知道要通過購種播種栽插田間管理病蟲害防治頂著烈日的收割等復雜的工序，父母要流下多少汗水；他們根本就不理解“汗滴禾下土，粒粒皆辛苦”的辛酸含義。因此，在這樣的基礎上根本不可能實現(xiàn)艱苦樸素、勤儉節(jié)約、愛護公物、珍惜糧食等品德的培養(yǎng)。同樣，既沒有經(jīng)過勞動而形成的集體協(xié)作經(jīng)歷，也很難形成互相幫助、團結(jié)友愛、集體主義等品質(zhì)。因此，勞動素質(zhì)教育淡化的同時，也淡化了學生的道德素質(zhì)。
⒉智力素質(zhì)受限制
“人的認識，主要依賴于物質(zhì)的生產(chǎn)活動，逐漸地了解自然的現(xiàn)象，自然的規(guī)律，人和自然的關系，而且經(jīng)過生產(chǎn)活動，也在不同程度上，逐漸地認識了人和人的一定的關系。一切這些知識，離開生產(chǎn)活動是不能得到的。”這是主席《實踐論》中說的一段話，在教學中，我們深切地體會到這種親身實踐的重要性和認識之間的密切關系。在解讀語文《詹天佑》和《挑山工》兩篇課文時，對詹天佑設計的“人”字形路線及挑山工的“之”字登山法，教師無論怎么比劃、演示，學生大多依然是一知半解。其實，學生大多數(shù)沒有拉車爬坡的經(jīng)驗和攀登高山的體驗。
⒊體能素質(zhì)下降
托爾斯泰說過：“長久伏案勞心，不運動，不干體力活動，是真正的痛苦。”老舍在養(yǎng)花勞動中，體會到了愉悅身心的無窮樂趣。在當今小學生中正由于缺乏勞動素質(zhì)的教育，學生“四體不勤，五谷不分”當其次，更主要是的體能素質(zhì)下降。表現(xiàn)之一：抵抗力差，疾病傳染速度快，學生中只要今天有一人感冒，明天就會有許多；表現(xiàn)之二：近視率越來越高，盡管老師十分重視讀寫的姿勢，強調(diào)、限制看電視、上網(wǎng)的時間，及讀寫時的光線等，但問題仍較嚴重，據(jù)每年的視力檢測，相當一部分學生的視力都在0.5以下；表現(xiàn)之三：上課注意力集中的時間短，如三、四年級學生，四十分鐘的課，而學生注意力往往在三十分鐘以下；表現(xiàn)之四：身體瘦弱，盡管現(xiàn)在兒童的物質(zhì)條件都不錯，但學生體質(zhì)較差，像大掃除這樣的勞動都嫌累；上體育課，老師不敢加大運動量。有時連集會站久一點也會出現(xiàn)暈倒的現(xiàn)象，諸多類似因體弱而突發(fā)的癥狀也屢見不鮮。
二、勞動素質(zhì)教育的策略
老一輩革命家曾經(jīng)說過：“新時代的青年不讀書不行，光讀書不參加一定的體力勞動也不行，我們黨的教育方針要求青年一方面要努力讀書，一方面要參加一定的體力勞動。”勞動教育是進一步落實黨的教育方針，實現(xiàn)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設“四有”新人的重要途徑。正是基于這一點，正是看到上述種種現(xiàn)象的存在，我校在大力推進素質(zhì)教育的今天，在勞動素質(zhì)教育這塊探索園地已形成本校獨有的特色。創(chuàng)建“勞動素質(zhì)教育基地”已達十年之久，并已通過省市合格驗收，師生真正體會到了勞動的樂趣，體會到了人與自然的密切聯(lián)系，體會到了師生合作實踐的和諧，體會到了收獲勞動成果的成功與喜悅。全校教師并達到了共識：
⒈樹立正確的勞動觀
“一切勞動都是光榮的，沒有什么劣等勞動和高等勞動，無論是泥瓦匠的勞動，或美術(shù)家的勞動，養(yǎng)豬人的勞動或演員的勞動，拖拉機師的勞動……都是一樣榮譽、光榮、豪邁和英勇的事業(yè)。”這是前蘇聯(lián)教育家加里寧對勞動意義上的鑒定。只有正確引導學生樹立勞動觀念，勞動素質(zhì)教育才有了源泉，才會使源泉轉(zhuǎn)化為不竭的動力，真正達到貫徹教育方針的目的。
⒉加強學生的勞動實踐
列寧說過：“只有參加生產(chǎn)勞動，才能鞏固他們學到的知識，發(fā)展他們的智慧和能力。”由于日常活動與生產(chǎn)勞動過程具有某種教育因素，有著與書本教育不同的培養(yǎng)人的功能，因此，人們越來越看重實踐活動的意義。適時讓學生參加勞動實踐這是勞動素質(zhì)教育的實質(zhì)。
縱觀我校十年來勞動素質(zhì)教育實踐活動的開展，不難發(fā)現(xiàn)，我校教育教學近四年連續(xù)榮獲全縣農(nóng)村小學素質(zhì)檢查第一，科技實踐活動獲省、市大獎，這與勞動素質(zhì)教育的長期開展是分不開的；學生的精神面貌大有改觀，道德、智力、體力等多方面的素質(zhì)有所提高；尊重勞動、熱愛勞動、勤儉節(jié)約、珍惜勞動成果、密切師生關系等風氣在校園蔚然成風。
但靜觀勞動素質(zhì)教育的實踐，來自各方面的阻力還很大，首先在社會，特別是許多的家庭，那種“萬般皆下品，唯有讀書高”“勞心者治人，勞力者治于人”等輕視勞動的思想，使學生深受影響往往和學校教育大相矛盾。加之，目前還有相當一類學校、地區(qū)的統(tǒng)一考試、課程的設置、學校對教師的管理目標等都與勞動素質(zhì)教育不相適應，當然也不排除勞動實踐陣地的奇缺，因此，許多勞動實踐活動都無法落到實處。
基于理論和現(xiàn)實的思考
理論層面
2010年，李正午接手軍糧城中學，擔任校長一職。其后，學校確立了“為每個學生成為高素質(zhì)的勞動者奠基”的辦學理念。“高素質(zhì)”是指有健康的體魄和豐富的科學文化知識，有高尚的道德修養(yǎng)、品格情操，有優(yōu)良的心理素質(zhì)，善于獨立思考，有創(chuàng)新意識，掌握勞動技能。在“軍中人”看來，教育成功與否，關鍵在于“學校培養(yǎng)出來的學生社會歡迎不歡迎，家長滿意不滿意”。讓學生走進學校學會做人，探求真知；走出學校自立自強，服務社會，成為合格的勞動者。關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，給每個學生提供適合的教育。在各種“適合的教育”形式中，勞動教育是其中一個重要的方面，普職滲透的基礎就是勞動教育，“以勞樹德、以勞增智、以勞長技、以勞強體、以勞育美、以勞創(chuàng)新”。
李正午校長介紹，學校實施普職滲透教育是基于四個方面的需要。
第一，普職滲透是全面貫徹教育方針的需要。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010年―2020年）》指出，以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，推進特色學校建設，創(chuàng)建各類特色學校是新形勢下全面貫徹教育方針，深化教育教學改革的一項重要工作；有條件的普通高中可根據(jù)需要適當增加職業(yè)教育的教學內(nèi)容，采取多種方式，為學生提供接受職業(yè)教育的機會。普職滲透就是高職教育的前奏，是學生適應和融入高職教育的必要準備。第二，普職滲透是經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。當今社會需要大批具備動手能力和實際就業(yè)技能的各級各類專業(yè)技術(shù)人才。普職滲透就是為學生選擇職業(yè)和將來的就業(yè)做準備。第三，普職滲透是促進人全面發(fā)展的需要。普通高中課程目標指出，普通高中教育要為學生的終身發(fā)展奠定基礎。普職滲透，可以使學生獲得早期的職業(yè)發(fā)展認識，做好職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)追求的準備，培育職業(yè)理想，確立職業(yè)目標。這是不同于學歷教育的另一種教育目標導向。第四，普職滲透是全面提高辦學質(zhì)量的需要。普職滲透切合人的終身學習和發(fā)展需要。為了減少普通高中的同質(zhì)化發(fā)展給學生帶來的傷害，軍糧城中學在實踐中尋找錯位發(fā)展思路，以普職滲透為特色豐富學校內(nèi)涵，提升學校辦學水平。
學校創(chuàng)建普職滲透教育特色的指導思想是：以《天津市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為指導，以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，深入實施素質(zhì)教育，深化教育教學改革，優(yōu)化學校管理，豐富學校內(nèi)涵，提升學校品位，通過職業(yè)技術(shù)的學習與實踐，培養(yǎng)學生的各種技能，樹立學生的勞動觀念，為高職教育作好鋪墊，使每個學生未來都能成為專業(yè)、事業(yè)上的成功者，找到一條幸福的人生之路。目標是通過3至5年的努力，探索出一條符合學校實際的特色創(chuàng)建之路，努力打造具有“職業(yè)教育”特色的農(nóng)村綜合高中，通過滲透職業(yè)教育，使學生了解社會分工，尊重各種職業(yè)、行業(yè)和他人勞動，珍惜勞動成果；通過實踐活動，創(chuàng)造理論與實踐相結(jié)合的機會，使學生養(yǎng)成不畏困難、勤奮刻苦、樂于奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)，在實踐中思考，激發(fā)好奇心、求知欲和想象力；在培養(yǎng)職業(yè)技能的同時，培養(yǎng)勞動的創(chuàng)造力，使學生成為合格的高中畢業(yè)生和準就業(yè)者。
現(xiàn)實層面
軍糧城中學長期重視在學生中開展勞動教育。學校創(chuàng)建初期條件艱苦，只有兩間土坯房，開始招生后，師生利用課余時間開展學校建設。師生共同參與，脫坯建教室，邊教邊學邊勞動。上世紀七八十年代，師生共同到村隊參加勞動，并在校園附近建起了農(nóng)業(yè)基地；上世紀九十年代，學校依托附近村莊及工廠，對學生進行勞動教育，每年帶領學生參加杏林食品廠采摘葡萄活動，到軍糧城農(nóng)機站參加勞動，幫助村隊收割水稻等。近幾年，學校對建校以來的發(fā)展情況進行了梳理，確立了勞動教育特色。學生從自我服務開始，教室內(nèi)外、校園內(nèi)外衛(wèi)生均由學生每天打掃，環(huán)境由學生維護和美化。每年，各年級學生到東麗區(qū)育才中學參加勞動實踐一周。現(xiàn)在，“編織藝術(shù)”“竹簽畫”等已形成學校特色項目，并已開發(fā)成校本課程。現(xiàn)代化學校達標建設期間，學校勞動教育特色得到了評審組專家的高度評價。全校初步形成了熱愛勞動、尊重勞動成果的風氣。
“軍中人”認識到，近幾年，我國就業(yè)形勢嚴峻，同時，國家急需的技能型人才又嚴重缺乏。這些形勢表明，普通高中早期滲透職業(yè)教育就是為學生選擇職業(yè)乃至未來就業(yè)做準備。普職滲透是一種大眾化、起點較低的教育，學校可根據(jù)學生的學業(yè)狀況，使學生有針對性地進行高中文化課的學習，教學內(nèi)容、重點、進度視學生學業(yè)情況而定，真正做到因材施教，不讓一個學生掉隊。結(jié)合生源的實際情況，學校實施普職滲透的特色教育具有現(xiàn)實意義。軍糧城中學是一所典型的農(nóng)村完全中學，有學生1200余人，高中12個教學班，初中18個教學班，是東麗區(qū)唯一一所公辦普通高中校，學生全部來自周邊十幾個村莊，學生水平參差不齊，畢業(yè)后考入本科院校學習相對困難。在這種情況下，為學生未來發(fā)展做準備成為學校工作的重中之重。從師資構(gòu)成上看，學校教師以中青年教師為主，大部分來自東麗區(qū)農(nóng)村，本身生長在農(nóng)村，大學畢業(yè)后回到家鄉(xiāng)任教，大多數(shù)教師非常熟悉農(nóng)村勞動并掌握了一定的勞動技能。從地理位置和社會需求上看，學校東臨濱海新區(qū)、泰達開發(fā)區(qū)西區(qū)，西接濱海國際機場、空港物流加工區(qū)，東麗區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展、軍糧城新市鎮(zhèn)的啟動建設和各個功能區(qū)的開發(fā)建設需要大量預備人才，學生學習勞動技術(shù)和未來就業(yè)有天時地利的優(yōu)勢。
基于管理和創(chuàng)新的實踐
管理保障
為確保特色建設工作順利開展，學校采取了多項管理保障措施。成立了以校長為組長的特色建設領導小組和研究指導小組，把特色學校建設列入重點工作范圍。學校領導及教師積極參與學校的特色建設，校長直接分管，教導處將特色教育納入課程計劃管理，任課教師按計劃上課。主管校長、教務主任具體負責，做好研究和指導工作，確保學校特色建設得以順利進行。主管校長、教務主任負責與村隊及各學校聯(lián)系相關事宜，班主任負責管理本班學生，所有教師負責本人管轄的項目。成立特色高中建設專家組和顧問組，專家把關、引領，學校定期向?qū)＜覅R報特色建設過程中的問題，收集意見，不斷改進調(diào)整。學校還拿出專項資金，并爭取上級主管部門和社會資金支持，保證普職滲透教育正常開展。學校與家長、社會溝通，宣傳普職滲透教育的思想和發(fā)展方向，尋求和達到共識。與高職院校建立聯(lián)系，聘請高職院校教師為學校提供知識培訓和技術(shù)指導，學校提供生源為高職院校做好專業(yè)進修準備，建立合同，共同發(fā)展。
課程設置
拓展普通高中現(xiàn)行的課程資源（通用技術(shù)、信息技術(shù)、研究性學習、綜合實踐等），把職業(yè)教育內(nèi)容融入其中；另外，增設教師自主開發(fā)的校本課程。高一年級開設“職業(yè)規(guī)劃與人生規(guī)劃”校本課程20課時，高二年級開設“專業(yè)技能介紹”校本課程10課時、實踐培訓課程10課時，高三年級開設“高職院校專業(yè)介紹及錄取要求”校本課程10課時。選擇當前高職高專的特色專業(yè)基礎課程，引導學生了解相關知識，涉及的主要專業(yè)有：計算機網(wǎng)絡工程與管理、應用電子技術(shù)、計算機控制技術(shù)、數(shù)控設備應用與維護、汽車電子技術(shù)、汽車檢測與維修技術(shù)、汽車運用技術(shù)、機械設計與制造、會計與統(tǒng)計核算、資產(chǎn)評估與管理、會計電算化、機電一體化技術(shù)、應用化工技術(shù)、治安管理、市場營銷、工業(yè)與民用建筑、水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)、畜牧、小學教育、影視技術(shù)、物流管理、酒店管理、物業(yè)管理、園藝技術(shù)、服裝設計等。
各專業(yè)均由文化基礎課、綜合素質(zhì)課、專業(yè)課構(gòu)成。在注重文化基礎教育的同時，滲透專業(yè)技術(shù)教育，把理論教學與實踐教學結(jié)合起來，專業(yè)課教學和綜合素質(zhì)課教學統(tǒng)一在一起，嵌入到相應的能力板塊中，整合運行，貫穿全程。文化基礎課即普通高中基礎課程，旨在提高學生文化底蘊，增強學生的理解能力、邏輯思維能力，使學生保持健康的體魄、向上的思想。綜合素質(zhì)課由禮儀、演講口才、心理健康、就業(yè)指導等幾部分組成，旨在培養(yǎng)學生“先成人，后成才”，使其具有寬廣的社會適應性。專業(yè)課為職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容，徹底從以單一的學科學歷教育為主導的傳統(tǒng)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生未來就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多目標的教育軌道上來。堅持能力本位的教育思想，以培養(yǎng)學生的綜合能力為主線開發(fā)課程。考慮中、高職教育的相互銜接，考慮專業(yè)知識與技能的有機整合與融通，實現(xiàn)課程模式多樣化、課程設計動態(tài)化、課程結(jié)構(gòu)模塊化、課程內(nèi)容綜合化、教學模式科學化、課程信息現(xiàn)代化、課程教學個性化。
采取學分制促進學生學習進程。高中新課程改革以后，社會實踐、社區(qū)服務和研究性學習作為必修課程進入高中，結(jié)合實際情況，學校把職業(yè)教育與研究性學習結(jié)合起來，學生5個學期完成5個課題，獲得15個學分。將職業(yè)教育與社會實踐、社區(qū)服務相結(jié)合，學生走出校門到各個社區(qū)、廠礦參觀，并獲得必修學分。高中新課程改革新增了通用技術(shù)課程和信息技術(shù)課程，學校充分利用本校資源，在開足開齊必修課程的前提下，增設技術(shù)類選修課程，學生根據(jù)興趣選修，并做到人人有技術(shù)類選修課程。同時，利用學校地理位置優(yōu)勢，開發(fā)了“蔬菜的種植和培育”“果樹的種植和培育”“花草種植技術(shù)”“編織技術(shù)”“木工技術(shù)”等選修課程；利用理化生實驗室設備、電教設備等，開發(fā)“無線電技術(shù)”“照相技術(shù)”“攝像技術(shù)”等選修課程。
基地實踐
建設校內(nèi)外勞動實踐基地。學校利用寬廣的校園和多處花壇，劃分不同的區(qū)域，建設成種植園區(qū)、花園區(qū)等，將各區(qū)域按年級分配至各班，由班主任及全體學生負責培育、種植、管理、收獲。學校地處軍糧城鎮(zhèn)中心，周邊有十幾個自然村落，學校與村莊緊密相連。為此，學校與村隊聯(lián)合開發(fā)勞動實踐基地和學生實驗田，并聘請經(jīng)驗豐富的村民作為學生的校外指導教師，使學生親近土地，親近大自然，體驗勞動的辛苦，收獲勞動的快樂。
充分利用東麗區(qū)社會實踐基地的教育資源。東麗區(qū)育才中學是東麗區(qū)社會實踐基地，距離軍糧城中學只有十余公里，基地內(nèi)設備齊全，種植面積大，品種多，軍糧城中學學生每年到基地學農(nóng)訓練一周，參觀學校中看不到的農(nóng)作物、植物等，并在教官的指導幫助下學習培育、種植、管理農(nóng)作物的知識技能。
充分利用東麗區(qū)職業(yè)教育中心的教育資源。東麗區(qū)職業(yè)教育中心是國家重點職業(yè)教育學校，新校區(qū)剛剛落成，距離軍糧城中學只有5公里，交通便利，師資力量強，設備齊全，管理嚴格。為此，學校聘請了該中心的專業(yè)教師來校任教，學生定期到該中心學習培訓，培養(yǎng)職業(yè)技能。
技能訓練
學校組織學生校外實習，強化動手能力培養(yǎng)，突出普職滲透特色。如，組織學生到郵政局，實際體驗報刊發(fā)行的系列程序和技巧；到銀行體驗開戶、存款、取款、銷戶；到旅行社、百貨商場、超市進行調(diào)查體驗，學習接待顧客、真假幣識別、收款機使用、點鈔、理貨等專業(yè)技能。其間，學生的禮儀素質(zhì)、表達能力、溝通協(xié)調(diào)能力、承受挫折能力得到提高，團隊凝聚力和組織紀律觀念得到進一步加強，學校逐步形成“課程性實習―認識性實習―操作性實習―頂崗實習”的良性實習體系。
[關鍵詞]少先隊員；腦力勞動意識；培養(yǎng)
[中圖分類號]G621
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712（2014）27-0026-02
一、研究背景
馬克思說：“勞動創(chuàng)造了美。”勞動使人本身進化得越來越美麗，勞動還讓人產(chǎn)生了豐富的感情。前書記處第一書記陸昊同志在全國少工委五屆五次全委會講話中指出：“勞動意識是少年兒童形成完善人格的必備素質(zhì)。我們開展勞動意識教育，就是要讓少年兒童懂得財富是勞動創(chuàng)造的、幸福生活是勞動創(chuàng)造的，同時，隨著時代的發(fā)展，勞動方式有很多種，種地、掃地是勞動，讀書、學習、思考問題也是勞動。”陸昊同志不僅對“勞動意識”做了深入淺出的解釋，而且把勞動意識的內(nèi)涵、外延作了比較明確的闡述，尤其強調(diào)了腦力勞動也是勞動。
腦力勞動是勞動者以大腦神經(jīng)系統(tǒng)為主要運動器官的勞動，與“體力勞動”相對。腦力勞動是只有人類才具有的運動形式。腦力勞動對創(chuàng)造性地開展自然、社會科學研究有重要作用，是社會進步的重要基礎之一。因此，培養(yǎng)少先隊員的腦力勞動意識是貫徹落實黨的教育方針的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格建設者和接班人的重要內(nèi)容。
二、調(diào)查結(jié)果分析
筆者對石家莊市裕華區(qū)方北小學200名少先隊員進行了關于“勞動意識”的問卷調(diào)查，其中有7道題涉及培養(yǎng)腦力勞動意識的內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果顯示，有35.49%的隊員認為“坐辦公室”不是勞動，說明有相當一部分隊員認為腦力勞動不是勞動；有53.22%的隊員認為科學研究不是勞動，說明還有一半以上的隊員對科學研究和腦力勞動的理解存在誤區(qū)；有22.07%的隊員能夠更深一層地認識到體力勞動者也需要動腦筋，也需要腦力勞動這一道理，知道一切勞動都離不開知識；只有1.74%的隊員認為“遇到難題不放棄”是在提高自己的勞動意識。總的來說，隊員的腦力勞動意識還很薄弱，也不知道如何培養(yǎng)自身的腦力勞動意識，而且多數(shù)隊員不理解腦力勞動的艱辛，都片面地想從事以腦力勞動為主的工作。在這樣的背景下，培養(yǎng)隊員的勞動意識特別是腦力勞動意識顯得尤為重要。
三、對策與方法
所謂培養(yǎng)腦力勞動意識是指教育、引導和啟發(fā)隊員正確積極地思維，科學地學習，不斷提高學習效率，養(yǎng)成良好的思維習慣，使他們變得更加聰明，為將來進一步學習奠定基礎。因此，針對少先隊員腦力勞動意識現(xiàn)狀，我們可以采取以下措施：
（一）欣賞腦力勞動成果，感受腦力勞動的意義
腦力勞動成果即智力成果，主要指依靠人類腦力勞動所創(chuàng)造的勞動成果，表現(xiàn)為科學技術(shù)成就、發(fā)明創(chuàng)造及文學藝術(shù)作品等。腦力勞動是社會進步的源泉，腦力勞動成果可以改變我們的生活。
少先隊不僅可以通過“走進世博”“方寸看世界”“腦力勞動成果展”“科學帶給我們幸福”等活動，讓隊員了解當今世界的先進科學、機械、醫(yī)療等技術(shù)，也可以通過欣賞動聽的世界名曲、閱讀世界名著等，使隊員感受到智慧的魅力。更重要的是，通過挖掘這些勞動成果背后的故事，可以使學生樹立正確的勞動觀，懂得艱辛的腦力勞動是科學發(fā)展、社會進步和建設社會主義的根本保證，也能讓隊員意識到腦力勞動成果來之不易，是辛勤的腦力勞動換來的，也需要珍惜和愛護，不能竊取。
（二）熱愛腦力勞動者，了解腦力勞動的艱辛
勞模中不但有從普通工人成長起來的技術(shù)工人，還有像“水稻專家袁隆平”“數(shù)學家熊慶來”“醫(yī)學家張孝騫”那樣的腦力勞動者，他們努力工作，默默奉獻，在各自的工作崗位上不斷創(chuàng)新，不斷為社會創(chuàng)造價值。引導隊員搜集他們的故事，了解他們的日常工作情況，感受腦力勞動的艱辛。
還可以讓隊員采訪自己身邊那些從事腦力勞動的人，如教師、醫(yī)生、記者、企業(yè)經(jīng)理、公務員等，了解他們的工作量和勞動強度，增強他們對腦力勞動的認識。
（三）培養(yǎng)腦力勞動意識，爭當腦力勞動小模范
1.激勵刻苦學習科學文化知識
學習是少先隊員的主要勞動，所以對少先隊員進行腦力勞動意識培養(yǎng)的一個重要目標就是培養(yǎng)他們對知識產(chǎn)生無限渴望的情感。我們也要重視對少先隊員的腦力勞動方法的指導，激發(fā)他們的內(nèi)動力，讓他們學會獨立思考和分析問題，掌握以簡馭繁的基本原理。還要對他們進行理想教育，讓他們認識到學習不僅是為了個人，還是為了民族和國家。
2.開展豐富多彩的少先隊活動
活動是少先隊的生命。培養(yǎng)少先隊員的腦力勞動意識，必須依托豐富多彩的少先隊活動。通過走訪、參觀、宣傳、召開主題中隊會等形式，開展“方寸尋智者――郵票中的腦力勞動者贊”“小眼睛看三年大變樣――訪道橋設計者、城市規(guī)劃者”“腦力勞動和體力勞動哪個更重要辯論會”等活動，還可以利用少年科學院、紅領巾等社團活動，幫助隊員掌握腦力勞動的方法，提高隊員的腦力勞動意識。
3.開展創(chuàng)新教育
腦力勞動屬于創(chuàng)造性勞動。創(chuàng)造性勞動不僅是推動人類社會進步的根本力量，而且還體現(xiàn)了人的本質(zhì)特征。因此創(chuàng)新是腦力勞動發(fā)展的目標和方向。
開展創(chuàng)新教育首先要激發(fā)隊員對科學的探究欲。探究欲是人的天性，但往往由于后天教育的不當，這種天性會逐漸被泯滅，所以激發(fā)和保持探究欲是十分重要的。其次要培養(yǎng)隊員的科學探究精神和創(chuàng)造精神。當一個人的主觀能動性被充分調(diào)動起來時，他將會有很大的創(chuàng)造力。最后要提高隊員的科學探究能力。學生的能力是無法通過灌輸形成的，必須通過其親身體驗，在活動中逐步培養(yǎng)。
4.引導隊員積極參與實踐
離開了社會，少先隊員的腦力勞動意識的培養(yǎng)就成了“無源之水”。所以要讓少先隊員緊跟時代潮流，了解腦力勞動成果的最前沿，體驗腦力勞動的偉大，體驗腦力勞動需要人人參與，體驗社會發(fā)展人人有責。不斷的實踐會使少先隊員的才智逐步發(fā)展，逐步產(chǎn)生創(chuàng)新的精神和愿望，閃耀出創(chuàng)造的火花。因此，鼓勵隊員從小就能搞小制作、小發(fā)明、小改革。隨著年齡的增長、知識的積累，當他們走上工作崗位后，就能創(chuàng)造性地勞動，進而進行大制作、大發(fā)明、大改革。
另外，我們還應該讓隊員體驗到腦力勞動有艱難也有甘甜，使他們從內(nèi)心深處感到腦力勞動是一件非常幸福的事情，而不是無聊和痛苦的，更不是一種負擔。
總之，培養(yǎng)少先隊員的腦力勞動意識不是一蹴而就的，而是長期教育的過程。要通過創(chuàng)新教育等豐富的少先隊活動，為隊員提供充足的實踐機會，幫助他們找到適合自己的思考和解決問題的方法，養(yǎng)成良好的腦力勞動習慣。同時也要重視腦力勞動與體力勞動相結(jié)合的教育，讓隊員知道體力勞動同腦力勞動一樣是光榮的，不能片面地崇拜腦力勞動，要樹立正確的勞動意識。
參考文獻：
[1] 關穎.少年兒童勞動意識和勞動習慣影響因素的實證分析[J].道德與文明，2012（1）.
目前，我國正在進行新一輪教育改革，同時我國的教育正經(jīng)受著兩大浪潮的沖擊和挑戰(zhàn)：其一是國內(nèi)不可阻擋的改革大趨勢．其二是世界技術(shù)革命的迅速發(fā)展。要使我國從目前不很發(fā)達的地位。趕上世界的先進水平，關鍵就看我們能不能培養(yǎng)出大批適應新世紀需要的、富有創(chuàng)新精神、勇于開拓的人才來。基礎教育對培養(yǎng)創(chuàng)造人才有不可推卸的責任。作為實驗小學更應該把培養(yǎng)開拓型、創(chuàng)新型的人才作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。作為教育思想的重要內(nèi)容。作為教育教學的重要任務抓緊抓好。這是時代和未來的需要，是經(jīng)濟基礎對基礎教育提出的必然要求。 從一定意義上說，人類歷史實際上是一部創(chuàng)造的歷史。正是人類永不停息的創(chuàng)造活動，推動著歷史不斷進步。沒有第一件生產(chǎn)工具創(chuàng)造．人類就不能同猿相區(qū)別；沒有冶鐵技術(shù)的創(chuàng)新，人類就不能進入農(nóng)業(yè)文明時代；沒有蒸汽動力和機器工作機的創(chuàng)造。人類就不能進入工業(yè)文明時代；信息技術(shù)的創(chuàng)新，使人類進入了一個信息化的文明時代；現(xiàn)代的繁榮也正是靠萬物之靈的人類創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神來支撐的。
實驗小學應注重從哪幾方面培養(yǎng)刨造性人才呢?一是要培養(yǎng)他們學會學習并養(yǎng)成不斷學習、獵取新知識、新技能的意志和習慣。二是培養(yǎng)他們具有積累、運用書本知識和生活實踐經(jīng)驗的能力。三是培養(yǎng)他們具有獨立自主的個性．培養(yǎng)他們獨立觀察與思考的能力，鼓勵他們發(fā)表獨到的見解。四是培養(yǎng)他們具有豐富的想象力和求異的思維品質(zhì)。五是培養(yǎng)他們具有自信和堅忍不拔的意志品質(zhì)。
創(chuàng)造性人才依賴于創(chuàng)新教育的培養(yǎng)，作為實施創(chuàng)新教育排頭兵的實驗小學，在實施素質(zhì)教育的過程中，如何注重學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)呢?
第一．要有觀念上的轉(zhuǎn)變。從傳授、繼承已有知識為中心的“應試教育”．轉(zhuǎn)變?yōu)橹嘏囵B(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育。受傳統(tǒng)觀念的影響，實驗小學和其他學校一樣，陷入了應試教育的怪圈。主要表現(xiàn)在：重視培養(yǎng)少數(shù)學科成績好、升學有望的學生。輕視開發(fā)每個學生的特長和潛能；重視智育。輕視德育、體育、美育和勞動教育，在智育中又只重視知識傳授．忽視能力培養(yǎng)；重視學校內(nèi)部的教育工作，輕視家庭教育、社會教育在提高國民素質(zhì)過程中的重要育人作用。具體表現(xiàn)為：1 教育體制封閉，教師為教而教，學生為學而學，數(shù)學活動形成“讀書一考試一升學”的僵死結(jié)構(gòu)：2 教學內(nèi)容和手段陳舊：3 功利導向過強．忽視德的素質(zhì)和非智力因素的提高；4 視各具個性的學生為一律，把主要目標放在文化知識的傳授方面。忽視了學生的個性發(fā)展，不顧學生的天賦，扼殺了學生的興趣、愿望和特長，人為地加重學生學習書本知識的負擔，使學生陷入“上課一復習一作業(yè)一預習一上課一死背一考試”的沼澤地。所有這些，都影響到學生整體素質(zhì)的提高，影響到創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。因此，要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，就必須轉(zhuǎn)變觀念．從教育教學的各個環(huán)節(jié)上克服上述弊端，從教育和教學體制上創(chuàng)造有利于創(chuàng)新人才成長的環(huán)境，使學校的教育教學活動完全有利于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
第二。要打破創(chuàng)新的神秘感。有些人一提到創(chuàng)新就覺得深奧莫測。高不可攀。究其原因除了他們對創(chuàng)造力感到神秘之外，還對創(chuàng)造力存在著模糊認識。所謂創(chuàng)造力．簡而言之，就是產(chǎn)生新認識、創(chuàng)造新事物的能力。我們應樹立這樣的觀念：創(chuàng)造力并非指智力，它包含著許多非智力因素；創(chuàng)造型學生不是指智商高的學生，而是智力正常的非智力因素品質(zhì)優(yōu)秀的學生；每一個智力正常的學生都可以培養(yǎng)成創(chuàng)造型的學生。基于這些，我們就應該樹立信心。打破傳統(tǒng)教育模式的束縛，努力營造適合學生創(chuàng)造力發(fā)展的和諧育人環(huán)境，積極探索培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的新方法、新途徑。同時，我們要把創(chuàng)新的范圍看得廣一些。不要把它看得太神秘，非要有新的科學理論、發(fā)明創(chuàng)造才叫創(chuàng)新，那就高不可攀了。我認為。只要有點新思想、新觀念、新設計、新做法、新方法．就可以稱得上創(chuàng)新。
第三，創(chuàng)造利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的氛圍和條件。要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，一要破除“規(guī)矩”教育中的禁錮。必要的規(guī)矩當然是需要的，可惜我們大多教育者卻過分地要求孩子“聽話”，一切遵師長所囑循規(guī)蹈矩。師長說的、書上講的，全如“圣旨”，不可越雷池半步。久而久之，導致孩子的自主意識、創(chuàng)新欲望在禁錮中磨滅。一切都唯上、唯書本。按老規(guī)矩行事，跟別人走路，豈能成為創(chuàng)新人才?二要依據(jù)學科特點和學生的年齡特點，激發(fā)學生愛學、樂學。營造和諧的探求氛圍．充分調(diào)動學習主動性，促其自主發(fā)展。三要依據(jù)學生的認知規(guī)律，精心設計教學過程，提高學生的參與度。采用討論、操作、觀察等多種教學手段，為學生提供自我表現(xiàn)、自主探究的條件。四是要教學生學會掌握知識和技能的方法。使他們在自主探究、自主創(chuàng)造中有法可依。同時，要珍惜“童真”，對于兒童“不合常理”的思維，要加以指導和鼓勵，絕不可一棍子打死。否則．學生連想都不敢想，還談得上什么創(chuàng)新?
第四．提高教師素質(zhì)。適應創(chuàng)新教育。實驗小學的教師同其他教師一樣．也存在著缺乏創(chuàng)新的問題。因而要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。必須提高教師的自身素質(zhì)。作為教育的引導者和組織者。本身就應該充滿創(chuàng)造性。實驗小學的教師決不能簡單地貫徹執(zhí)行教育方針和培養(yǎng)目標，也不能照本宣科地演示教材，而是通過自己對教育方針、培養(yǎng)目標和教材內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)新性思維與創(chuàng)造勞動的能力。要做到這一點．教師首先要具備較強的創(chuàng)造意識，必須有投身改革的勇氣和不斷創(chuàng)新的精神。同時。教師要重視科學研究。以研究者的心態(tài)去對待教育教學：也只有自覺地投入科學研究，才能不斷進取，提高自己的知識水平。不斷改進教學方法；也只有潛心于科研，才能不斷推陳出新，找到新的教學方法，進一步提高教學質(zhì)量，使自己的勞動充滿創(chuàng)造性。
總之，創(chuàng)造型人才始于幼少時期的教育培養(yǎng)。時代呼喚創(chuàng)造型人才。人的成才貴在創(chuàng)造。愿所有的實驗學校，真正肩負起時代賦予我們的重任．造就出不但有共性、更富有個性的人才。
(作者單位 河南許昌縣實驗小學)
一中小學義務的來源
依據(jù)一般法理，普通法律主體的義務有兩個來源：法律和道德，但某些主體例如行政主體則遵循“法律無規(guī)定即為禁止的”原則行使權(quán)力，相應地其義務也以法律規(guī)定為主要來源，學校義務的來源和其法律地位密切相關，在法國，學校是作為公立公益機構(gòu)存在的；在日本，學校的公務性也有明確規(guī)定，《日本教育基本法》第6條規(guī)定“法律所承認的學校是具有公共性質(zhì)，因此除國家或地方公共團體外，只有法律所規(guī)定的法人才能開辦學校。”教育活動的公務性已為世界各國普遍接受，《聯(lián)合國教科文組織關于教師地位的建議書》中明確指出：“教育是有關一般公共利益的帶根本性的事業(yè)，國家應把興辦教育視為一種責任”。在我國，中小學依其活動的主要內(nèi)容而言，是國家實施教育職責的專門場所，《中華人民共和國教育法》（以下簡稱《教育法》）第二十五條規(guī)定：“國家制定教育發(fā)展規(guī)劃，并舉辦學校及其他教育機構(gòu)”。我國法律、法規(guī)對教育的公務性也有相應規(guī)定：原國家教委《關于當前義務教育階段辦學行為的若干原則意見》中指出：“實施義務教育，主要是政府行為；我國普及義務教育以政府辦學為主，主要依靠公辦中小學校”。中小學依相關教育法律、法規(guī)行使權(quán)利應視為是行政主體的活動，學校作為行政主體與其他分擔政府統(tǒng)治職責的行政主體相比，更多的體現(xiàn)為公益性，其依法履行職責的行為是一種公務行為，但這種行為不是單純的命令與服從，管理與被管理關系，其目的是增進公益和提供服務的活動，也即是非權(quán)力性公務，這在我國法律規(guī)定中也有體現(xiàn)：其他行政主體，法律規(guī)定其行使的是“職權(quán)”；而教育法中則規(guī)定“教育者”與“受教育者”都享有“權(quán)利”。中小學義務以法律規(guī)定為主要來源。目前我國已經(jīng)建立起了一套比較完善的教育法律體系，以《憲法》為根本，《教育法》為核心包括《教師法》、《高等教育法》、《職業(yè)教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》及相關教育法規(guī)。其中對中小學義務也有明確規(guī)定，這即有利于學校適當履行其義務，更益于受教育者權(quán)益的保護。
二、中小學義務的內(nèi)容
義務作為法律關系內(nèi)容的構(gòu)成部分，在不同的法律關系中其范圍也是大相徑庭的，學生與中小學之間的法律關系是確定學校義務的基礎，學校是行政主體，也是行政相對人和民事主體，但在實踐中往往是把學校的多重身份一元化為民事主體，而忽視了真正體現(xiàn)學校性質(zhì)的行政主體的資格；法律關系的形成離不開相應的法律調(diào)整，學生與學校之間的法律關系是基于憲法有關教育的規(guī)定及相應教育法的調(diào)整形成的教育法律關系，
依據(jù)現(xiàn)行的教育法律體系，中小學義務主要包括以下內(nèi)容：（一）貫徹國家的教育方針，執(zhí)行國家教育教學標準，保證教育教學質(zhì)量，完成教育教學任務。這是學校義務的核心，其他權(quán)利和義務均是該義務的延伸和保障，《教育法》第五條規(guī)定：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。”這一義務貫穿于整個教育法律體系，《未成年人保護法》第十三條規(guī)定“學校應當全面貫徹國家的教育方針，對未成年學生進行德育、智育、體育、美育、勞動教育以及社會生活指導和青春期教育。”《教師法》第八條，《義務教育法》第三條，也都有類似明確規(guī)定。（二）保護受教育者的生命、健康權(quán)學校與學生之間的關系是由教育法律調(diào)整形成的，該義務就學校而言主要應指其在行使權(quán)利時無違法侵犯學生生命健康權(quán)的行為，那種認為學生在校受到的任何人身傷害都應有學校負責的觀點并不符合法律規(guī)定；學校對學生人身傷害負責的前提是其有過錯，需要明確的是，由于受教育者的人身、認知狀況不同，我國教育法律也有不同規(guī)定，其中對作為社會弱勢群體的未成年人保護更有力些；《教育法》第八十一條：“違反本法規(guī)定，侵犯教師、受教育者、學校或者其他教育機構(gòu)的合法權(quán)益，造成損失、損害的，應當依法承擔民事責任”，《未成年人保護法》第十七條：“學校和幼兒園安排未成年學生和兒童參加集會、文化娛樂、社會實踐等集體活動，應當有利于未成年人的健康成長，防止發(fā)生人身安全事故”。（三）尊重受教育者受教育權(quán)、人格權(quán)的義務受教育權(quán)是公民的一項基本權(quán)利，無正當理由不得隨意剝奪，《未成年人保護法》第十四條：“學校應當尊重未成年學生的受教育權(quán)，不得隨意開除未成年學生”；學生的人格權(quán)包括名譽權(quán)，榮譽權(quán)、姓名權(quán)、肖像權(quán)等，學校在行使其權(quán)利時，不得侵犯學生的各項人格權(quán)，《教師法》第八條，三十七條的規(guī)定禁止教師體罰學生，要求教師尊重學生的人格；《未成年人保護法》第十五條：“學校、幼兒園的教職員應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為”；《義務教育法》第十六條也有類似明確規(guī)定。（四）正當行使權(quán)利的義務中小學的職責較為特殊，其義務內(nèi)容不獨限于法定的范圍，還應包括行使權(quán)利的不當，史尚寬在論及公務員違法行為時認為“公務員違背職務之行為，其行為無須為其義務，只須有權(quán)為之為已足”。作為公務活動，學校及其教育人員如何行使權(quán)利才是正當？這不僅僅是個法律問題，對教育人員的道德修養(yǎng)也提出了較高要求。教育法律、法規(guī)對學校的義務尚有其他規(guī)定，但就其宗旨而言莫不是圍繞以上問題展開，隨著我國教育法律體系的進一步完善，中小學的義務也日漸明確，這對我國教育事業(yè)的發(fā)展和學生權(quán)益的保護將有積極影響。
一、小學勞動課的現(xiàn)狀。
1．管理不當，運行艱難：在調(diào)查的301所小學中，竟有30所小學根本無人任教勞動課，占調(diào)查學校的10％，即使有人擔任，但大多數(shù)為兼職，占調(diào)查學校的71．4％；學校對任課教師及勞動課的檢查指導幾乎是空白，竟有84．4％的學校根本不問津此事；勞動所需的器材及勞動基地問題比較嚴重，有54．8％的學校不齊全，6．3％的學校根本沒有任何器材，沒有勞動基地；勞動課的實施也明顯存在問題，有61．1％的學校課表上安排但根本不上課，不是被考試或其它學科取代，就是被自習所侵占，更有5．3％的學校根本不安排勞動課。
2．實施簡單，枯燥無味：調(diào)查表明，小學勞動課的實施較簡單，無論是兼課教師還是專職教師對備課普遍不重視，其中偶爾備課的占16．3％，根本不備課的為78．7％。正是基于此種情況，教師對教材內(nèi)容不了解，傳授知識只是照本宣科，理論與實際的結(jié)合更無從談起，使勞動課枯燥無味，教師不愿教，學生不愿學。用掃清潔區(qū)、擦門窗等簡單的體力勞動取代勞動課的現(xiàn)象占調(diào)查學校的77．5％。3．總結(jié)檢查，無人問津：調(diào)查表明，學校對勞動課的考查考試及對教師本人的考核幾乎是空白，絕大多數(shù)學校從不關心學生對勞動知識技能的掌握情況，不進行任何形式的考查考試。勞動競賽的組織、安排輕描淡寫，偶爾進行，這一現(xiàn)象占調(diào)查學校的53％，有40％的學校根本不組織任何形式的競賽。學校對勞動教師的考核更是無從談起，無人問津，聽之任之，使得這些教師工作積極性不高，“例行公事”，得過且過。
二、小學勞動課現(xiàn)狀形成的原因。
造成小學勞動課現(xiàn)狀的原因是多方面的。
1．學校對勞動課的認識不夠。目前有些學校還在片面地追求升學率上下功夫，認為勞動課是花架子，多此一舉，沒有認識到素質(zhì)教育的重要性及必要性，沒有認識到勞動教育是全面發(fā)展教育的重要組成部分。
2．學校對勞動課沒有一定的計劃、實施制度，對勞動課全部放手，任其發(fā)展，將其看成是應付上級檢查的一個內(nèi)容。
3．勞動教師素質(zhì)偏低，且學校對他們也不夠重視，從而導致他們積極性不高，情緒低落，只是“例行公事”。
4．學校對勞動課缺少必要的要求、檢查與考核，從而導致勞動課可上可不上。
5．學校教育經(jīng)費短缺，在勞動工具、器材、場地等方面無法提供必備的條件。
三、改善小學勞動課現(xiàn)狀的對策。
針對上述情況，筆者認為，為了更好地貫徹教育方針，更好地進行素質(zhì)教育，促進學生的全面發(fā)展，抓好勞動課的教學，應從以下幾方面入手。
1．提高認識。學校領導、教師一定要認清小學開設勞動課的重要性和必要性，認識到開設勞動課是培養(yǎng)新一代建設人才和提高人才素質(zhì)的需要，同時也是促進學生全面健康成長的需要，提高上好勞動課的自覺性。
2．加強管理。學校應制訂必要的教學計劃、管理制度、措施，加強對勞動課的指導和檢查，要求教師認真?zhèn)湔n、上課，杜絕“侵占”勞動課時的現(xiàn)象，定期舉行公開課，聽取有關匯報，交流經(jīng)驗，表彰先進。
3．認真實施。任課教師要認真鉆研教材，結(jié)合本地本校實際，因材施教。既要加強勞動知識、技能的傳授，又要重視與實際運用相結(jié)合。
---特校匯報交流材料
***教育學校創(chuàng)辦于1998年，是一所招收適齡智障、聽障少年兒童的寄宿制義務教育學校。現(xiàn)階段主要招收的對象是中重度智障、腦癱、自閉癥及多重障礙學生。現(xiàn)有學生208名，其中在校生133名，送教生75名，在職教職工31人。學校占地6.5畝，建筑面積5005平方米，
一、精細管理，堅持依法治校
1.完善制度建設，規(guī)范辦學行為。學校先后制定了《新洲區(qū)特殊教育學校章程》，《新洲特校績效考核辦法》、《新洲特校檔案管理暫行辦法》、《新洲特校印章使用管理規(guī)定》、《新洲特校教育教學工作獎勵方案》、等制度，使學校各項工作有法可依。
2.做好后勤工作，提供堅實保障。學校制定了《新洲特校后勤工作管理條例》，加強了對師生伙食的監(jiān)督管理，對伙食的采購、操作、試嘗、留樣、出售，飯菜數(shù)量、質(zhì)量等各個環(huán)節(jié)進行督察。確保學生吃得滿意，吃得放心，沒有發(fā)生食品衛(wèi)生事故。實施校園定期消毒，防止春秋季流行病傳染病發(fā)生，對學生進行了健康查體。
3.加強財務管理，確保規(guī)范廉正。嚴格執(zhí)行《新洲特校財務管理制度》，合理安排收支預算。本著“以收定支，量入為出，保證重點，兼顧一般”的原則，對一切開支嚴格按財務制度辦理，達到增收節(jié)支的目的。積極推行校務公開，定期對學校財務收支情況如實向廣大教師公布，增強財務工作的透明度，自覺接受教師的監(jiān)督。
二、落實常規(guī)，提高教學效果
1.加強德育教育，養(yǎng)成文明行為。學校以貫徹實施《中小學生守則》和《中小學生日常行為規(guī)范》為準則，對學生進行愛國主義教育和良好的行為習慣教育。每星期五召開 “文明”、“愛國”等內(nèi)容主題班會。加強心理健康教育，強化行為養(yǎng)成。
2.狠抓安全常規(guī)，保障校園平安。學校建立了門衛(wèi)、食堂員工督查考核制度，建立了嚴格的教師值周制度、生活老師管理制度、節(jié)假日值班制度、家長接送見面制度、等常規(guī)制度與督查措施。我們還結(jié)合安全活動月開展了安全逃生演練、防溺水專題教育等各項活動，確保校園平安。
3.抓實教學常規(guī)，深化教學改革。學校全面貫徹黨的教育方針，嚴格執(zhí)行國家課程計劃，堅持教學中心地位不動搖，強化教學法規(guī)意識，開足上齊每門課程。為了確保常規(guī)教學工作，增強了過程管理意識，實行行政值日與教師值日雙軌制。每天有值日領導和教師對教師的上課情況及學生到校情況進行督察、核實，確保課堂教學落到實處。教務處制定了學校教學常規(guī)巡查制度，每天不定期的進行至少兩次的巡查。每月定期對各科教師備課、上課、輔導、作業(yè)批改進行檢查并及時反饋，量化考評。每學期至少舉行一次教學比武大賽，任課教師全員參與，提高課堂質(zhì)量。
三、加強科研，提升教育品質(zhì)
1.保證師資。學校每年都盡可能的投入培訓經(jīng)費，為每一位老師量身打造培訓項目，努力打造一支高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊伍。
2.編寫教材。學校自籌資金，組織人員學習、研討，編寫了《新洲特校校本教材》。內(nèi)容涵蓋面廣，圖文并茂，通俗易懂，適合培智學生的認知水平。
2.開展研究。在保證教學質(zhì)量的前提下，學校積極開展課題研究。近年來，先后有13名教師完成了個人課題的申報和結(jié)題，得到了區(qū)規(guī)劃辦、教研室的高度肯定。學校承擔的武漢市“十一五”重點課題《聾校綜合實踐活動課程開發(fā)的理論實踐研究》成果分別獲省、市教育科研優(yōu)秀成果二等獎、新洲區(qū)科技進步獎三等獎。承擔的湖北省教學研究室課題《培智學校繪畫與手工課堂生成性教學的有效性實踐研究》已結(jié)題，研究成果被評為省級二等。正在開展的《培智學校高年級勞動技術(shù)教育實踐研究》也即將結(jié)題。通過課題研究，極大的促進了教師的專業(yè)水平，也提升了學校的教育品質(zhì)。
四、送教上門，讓每一個孩子獲得學習機會
2008年7月起，學校就開啟了“送教上門”工作。從最初的服務城關周邊地區(qū)起，送教對象由2008年的3人擴大到目前的75人，實現(xiàn)了全區(qū)12個街鎮(zhèn)重度殘障兒童全覆蓋。送教服務三人一個團隊，一人主導學習過程，兩人輔助殘障兒童的學習、康復。從1個小組到14個小組，每個小組六、七名服務對象，每月利用三天左右的周末時間對送教學生進行上門指導。送教內(nèi)容包括五大內(nèi)容，分別是：送精神、送溫暖、送理念、送文化、送康復。力爭讓全區(qū)每一個不適宜入學的殘疾孩子都有學習的機會，讓他們感受到社會的關愛。
五、勞動教育，打造特色品牌
為了提高學生的社會生存能力，針對學生實際情況，學校大力開展勞動技能教育。學校配備了專職勞動課教師，將勞動教育課程進課表。依據(jù)學生能力情況，低中年級以生活自理勞動為主，高年級以種植勞動為主，不斷培養(yǎng)學生勞動意識和勞動能力，為學生回歸社會打好基礎。經(jīng)過師生共同努力，學校六樓的快樂農(nóng)場被打理得花草繁茂，瓜果飄香，五樓的魚池建設也取得了良好的效果。
六、資源中心，服務指導全區(qū)特殊教育
學校的校園環(huán)境建設、德育、科普、英語教學、藝術(shù)教育、體育等在創(chuàng)建自己的特色,圍繞素質(zhì)教育提高教育效果和教育水平。
在20*——20*學年度中,我們?nèi)〉昧嗽S多優(yōu)秀的成績,,也存在一些不足,離創(chuàng)建一流的小學目標還有很大的距離。希望在來年的努力下和上級領導下,我們爭取更好的成績。
二、學校管理
1、辦學方向:認真全面貫徹黨的教育方針,深化教育改革,積極創(chuàng)造條件,全面實施素質(zhì)教育,發(fā)展學生個性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力,緊緊圍繞“以德治校”的中心,按照“規(guī)范特色”的辦學目標,面向一切學生,學生自主性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)展,綜合素質(zhì)明顯提高。
2、組織管理:學校領導班子是一個團結(jié)務實、敬業(yè)勤政的集體,校務會成員分工明確,工作到位,學校重大事件由集體研究決定,透明度高;工會組織起到了密切聯(lián)系群眾的凝聚力作用,校務公開,合理化工作扎實有效,教職工參政意識明顯增加,領導班子的民主意識和服務意識得到增強,干群關系融洽,工作熱情高漲,大局意識強烈,工作效率提高。學校的各類檔案管理規(guī)范,資料齊全,學校“十一五”辦學規(guī)劃、學年計劃總結(jié)、部門計劃總結(jié)、教師個人計劃總結(jié)等完整齊全。各項考核均有良好表現(xiàn)。
3、教師管理:按德興市教委有關規(guī)定,學校每年對專業(yè)技術(shù)人員進行全面考核,積極參加市局安排的各類培訓,對教師的師德、教學業(yè)務建立完善的考核制度,每月的教學常規(guī)考核、文明辦公室考核、每學期的師德師風考核均設立獎勵制度,教師的各類違規(guī)現(xiàn)象得到有效遏制。每周二是學校規(guī)定的政治、業(yè)務學習時間,做到有學習有記錄。張永娣、吳珍珍、姜小平、鄧禮華老師的論文獲江西省教育學會三等獎,徐光偉老師獲三等獎。德興市德育論壇演講獲二等獎。余萍老師的教學導入設計獲中國基礎教育協(xié)會一等獎,并獲江西省“新雷杯”征文輔導二等獎。張永娣、周燕、徐光偉、汪木強、祝娟、夏麗蘭老師在德興市“五環(huán)聯(lián)動,反思成長”教研活動中被評為先進教師。
4、學籍管理:學校歷來學籍檔案規(guī)范齊全,學籍變動統(tǒng)計及時準確,順利通過上級部門的檢查。
5、后勤管理:學校校舍檔案齊全,校建安全責任落實,安全檢查制度規(guī)范有效。學生家長大多為礦山職工,加上礦區(qū)建設要求,學校的勤工儉學活動難以開展,學校沒有住宿生和食堂。校園規(guī)劃有序,環(huán)境優(yōu)美,標志醒目,文化氣息濃厚。
6、教學工作:學校教學秩序井然,各科能有機滲透德育教育,把五育有機統(tǒng)一在教育教學的各個環(huán)節(jié)之中。學校每月進行教學常規(guī)考核,對教師的備課、上課、作業(yè)批改、輔導、考試等全程監(jiān)控,有教學檢查和質(zhì)量分析制度,效果良好。新課程和新課標已深入人心,教研組織健全,課題研究實施有效,圖書室、語音室、電腦室管理有序,使用率高,但學校分管的主任聽課課時欠缺,學生作業(yè)量的控制有待科學化。
[關鍵詞] 德育 工作 建設
德育是學校實施素質(zhì)教育的重要組成部分。它貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面,滲透在智育、體育、美育和勞動教育中。對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力和保證的作用。中小學德育是社會主義精神文明建設的奠基工程,是提高全民族思想道德素質(zhì)的奠基性教育,是培養(yǎng)造就合格公民的起點。因此,學校必須把德育工作擺在重要位置,并認真學習德育工作政策文件,提高認識,樹立教書育人、管理育人、服務育人的思想。
一、明確責任,調(diào)動每位德育工作者的積極性
發(fā)揮德育組織作用必須明確學校各類人員德育工作職責,調(diào)動廣大德育工作者的積極性、主動性和創(chuàng)造性,才能使德育工作落實。
1.調(diào)動管理者育人的積極性
學好《中小學德育綱要》、《中小學德育工作規(guī)程》以及黨和國家的方針政策等,統(tǒng)一認識,一致行動,建立和落實德育工作目標及工作步驟,使他們既明確自己的責任,又有一定的職權(quán)范圍和利益。
2.應調(diào)動教書育人者的積極性。
(1)調(diào)動班主任教師加強班級管理的積極性
因為班級是學校教育教學的基本單位,班主任是班級工作的組織者和指導者,是學校貫徹教育方針、促進學生全面健康成長的骨干力量,是學校德育工作的骨干。為調(diào)動他們育人的積極性,學校制定了班主任工作職責、考核細則以及高于國家標準的班主任津貼,對工作出色的班主任在評先、評職、晉級等方面優(yōu)先,如評職指標受限時,對夠條件的班主任,實行校內(nèi)低評高聘的政策,并與工資掛勾,大大調(diào)動了班主任的積極性,使班主任隊伍穩(wěn)定。
(2)調(diào)動各科教師教書育人的積極性
學科教師是不容忽視的德育工作者,學校提出要在學科教學中以知識為載體滲透德育。各學科德育以知識為載體,能實現(xiàn)知識與道德、教學與教育、教書與育人的統(tǒng)一效果。學校制定了科任教師教書育人的職責以及配合班主任抓好班級工作的具體要求,并對他們的工作在評選好教師工作中有所體現(xiàn),同時也把他們此項工作的成績納入每期末的工作質(zhì)量評價中。
3.調(diào)動服務者育人的積極性
學校的后勤人員在學校德育工作中有其重要的作用,特別是在營造校園育人環(huán)境方面,需要他們有構(gòu)思、有設計、有計劃地實施。學校制定了有關服務育人的職責和制度,期末評價將成績顯著的同志評為好職工,進行獎勵。
學校在德育管理中,重視了對各類人員的管理,運用激勵性原則,調(diào)動了各方人士的積極性,達成了育人共識,形成了合力,充分發(fā)揮了學校各類人員的聰明才智,使學校德育工作取得顯著成效。
要做好中小學德育工作,必須提高學校干部和教師的素質(zhì)。學校重視對教師的培訓,通過教育理論學習,舉辦專題講座,加強德育科研等形式,不斷提高德育工作者自身素質(zhì)。德育工作者是學校精神文明建設的主要傳播者和建設者,要切實履行教書育人的職責。因為,教師思想道德水平的高低對學生的德育工作起著重要作用,教師職業(yè)道德的好壞是學校精神文明程度的一個重要標志。因此,必須加強教師職業(yè)道德教育,認真落實《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求,樹立德育工作者的良好形象。
二、更新觀念,不斷提高德育工作者的自身素質(zhì)
未來社會的發(fā)展對基礎教育提出了新的挑戰(zhàn),面對新世紀的挑戰(zhàn),面對新世紀對人才素質(zhì)的要求,我們認為應更新教育觀念,按李嵐清同志提出的“六個學會”教育、培養(yǎng)、訓練學生,即教育、培養(yǎng)、訓練學生學會做人、學會求知、學會勞動和創(chuàng)造,學會生活,學會審美,學會健體。同時還應根據(jù)社會主義市場經(jīng)濟對于人才素質(zhì)的要求,確立人在經(jīng)濟社會生產(chǎn)中的主體地位,要求給人的個性和人格以充分的尊重,使人的個性和創(chuàng)造才能獲得充分的發(fā)展。德育工作者的著眼點,應放在作為教育主體的學生身上,致力于促進學生個性的全面發(fā)展和人格的健全,實現(xiàn)人格個性的社會化。為此,必須確立以學生為主體,以發(fā)展健康的個性和健全的人格為著眼點的現(xiàn)代德育觀。
三、樹立整體觀念,加強綜合研究,強調(diào)整體效益,制定有效可行的德育工作體系
當今社會,只靠學校教育難以完成培養(yǎng)下一代新人的任務,要用大教育觀思想來指導小學德育研究。要樹立整體觀念,加強綜合研究,要著眼在學校教育教學整體改革中,加強德育;著眼德育研究的過程和成果轉(zhuǎn)化,這才有利于學校全面貫徹黨的教育方針,有利于全面提高學生素質(zhì)。所以制定有效可行的德育工作體系能更全面的落實德育工作目標。
這個體系應有以下幾個特點:強調(diào)最基本道德,如熱愛祖國、關心集體、孝敬父母、尊敬師長等;根據(jù)學生的年齡、心理和道德的發(fā)展過程,由淺入深,由低到高,分層次地安排德育內(nèi)容,這種安排不僅適應學生心理、思想道德不斷發(fā)展的狀況,同時也體現(xiàn)了教育的功能;以活動為載體,通過觀看電影、自編自導文藝節(jié)目、開主題班會等使學生認識道德準則;通過軍訓義務勞動、參加集體比賽等活動使學生體現(xiàn)道德準則;開辟心理素質(zhì)教育的新領域,如舉辦心理素質(zhì)教育講座,介紹心理健康的有關常識,根據(jù)學生實際存在的心理脆弱、不能承受挫折等問題設計教案,利用班會對學生進行輔導;建立心理咨詢室,對個別心理問題進行輔導等;校家、校社配合,從德育工作空間來看,學校的作用固然十分重要,但代替不了家庭和社會的作用,學生的德育教育是學校、家庭和社會共同作用的過程,所以必須動員、組織家庭及社會力量來支持學校德育教育工作。
總之,要求加強德育工作,全方位、多層次地實施德育教育,做到六結(jié)合:即整體與局部結(jié)合,校內(nèi)與校外結(jié)合,課堂與課下結(jié)合,理論與實踐結(jié)合,引導與規(guī)范結(jié)合,內(nèi)容與形式結(jié)合,應始終把德育工作放在首位。
