時間：2023-07-12 17:08:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇體育統(tǒng)計學(xué)的學(xué)科性質(zhì)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘 要 通過對即將畢業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行訪問，了解到大多數(shù)學(xué)生對論文數(shù)據(jù)的收集與整理存在許多問題，學(xué)生的體育統(tǒng)計的應(yīng)用與實踐能力相對薄弱。為解決學(xué)生實際困難，對學(xué)校教學(xué)模式進(jìn)行分析，針對教學(xué)主體和教學(xué)過程提出建議，并希望對其將來的體育工作以及體育科研應(yīng)用能力具有積極地現(xiàn)實意義。
關(guān)鍵詞 體育統(tǒng)計 教學(xué)模式 教學(xué)主體 教學(xué)過程
體育統(tǒng)計在我國正式設(shè)立為一門體育專業(yè)基礎(chǔ)課，迄今已有30年。高等院校體育專業(yè)開設(shè)體育統(tǒng)計課程的目的，是為了讓體育專業(yè)學(xué)生掌握體育統(tǒng)計學(xué)的基本原理與方法，培養(yǎng)他們進(jìn)行實驗設(shè)計、收集、整理和分析數(shù)據(jù)資料的方法，初步學(xué)會SPSS等系統(tǒng)軟件的應(yīng)用及初步獨(dú)立進(jìn)行科研的能力。為今后提高體育教學(xué)、運(yùn)動訓(xùn)練和管理等業(yè)務(wù)水平，了解本專業(yè)及相關(guān)學(xué)科的前沿知識打下堅實的基礎(chǔ)。
一、體育統(tǒng)計在實際應(yīng)用中的問題與分析
多年來，許多專家和學(xué)者對體育統(tǒng)計在體育科研中的誤用進(jìn)行了較多的研究。李健、祁國鷹和王錫群對體育統(tǒng)計誤用進(jìn)行了分析，認(rèn)為研究者的體育統(tǒng)計相關(guān)理論及應(yīng)用基礎(chǔ)較差，對各種具體的統(tǒng)計方法的內(nèi)涵不甚了解，不能正確理解數(shù)據(jù)資料的行之、統(tǒng)計方法適用的條件和范圍等。
二、我國體育統(tǒng)計教學(xué)現(xiàn)狀透視
目前，作為普修課程，各體育院系都為本科生、碩士研究生和博士研究生開設(shè)了體育統(tǒng)計學(xué)課程，部分高職、高專體育院系也開設(shè)了體育統(tǒng)計學(xué)課程，學(xué)時為32-68學(xué)時不等。雖經(jīng)多年來廣大體育統(tǒng)計教育者的共同努力，但收效甚微，仍然是“教師教得賣力，學(xué)生學(xué)得吃力，體育統(tǒng)計用起來費(fèi)力”，究其原因，這可能與我國體育統(tǒng)計教育的層次有關(guān)，與體育統(tǒng)計的學(xué)科性質(zhì)和體育生學(xué)習(xí)體育統(tǒng)計基礎(chǔ)的矛盾有關(guān)。
三、優(yōu)化體育統(tǒng)計教學(xué)措施
（一）提高教師自身修養(yǎng)，更新教育觀念
百年大計，教育為本，教育大計，師資為本。師資質(zhì)量決定了教學(xué)力量。教師不僅要博學(xué)多識，而且要樹立現(xiàn)代化的教育觀念，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)被淘汰了，要把教學(xué)轉(zhuǎn)變成“教授—接受”的教學(xué)模式。體育統(tǒng)計學(xué)本是枯燥的學(xué)科，教師要營造民主課堂氣氛，樹立民主合作的教學(xué)觀，注重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和實踐能力。教師還要根據(jù)學(xué)生的具體情況，因材施教，拓寬學(xué)生的自由思維，給學(xué)生發(fā)揮的空間。
（二）優(yōu)化體育統(tǒng)計教學(xué)過程
1.課堂主體的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是灌輸式，教師一味的教，學(xué)生并不能完全理解，這一教學(xué)模式存在著極大地弊端。新的理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)就是教和學(xué)的過程，是一個交往、互動、師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)和相互補(bǔ)充的過程。
2.教學(xué)有種結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)橹乩碚摳剡^程
教學(xué)的主要目的，就是讓學(xué)生掌握和正確應(yīng)用結(jié)論，所以必須重視結(jié)論。但是學(xué)生只是一味的接受這個定義或是結(jié)論，沒有經(jīng)過研究與分析，在應(yīng)用過程中，很難以真正理解結(jié)論緣何而來。因此，在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生親自動手體驗分析，結(jié)論的得出過程。
3.體育統(tǒng)計教學(xué)手段的現(xiàn)代化
在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，如何更好地提高教學(xué)效果，力求達(dá)到學(xué)生主動獲得知識和技能等能力是我們值得思考與面對的問題，也是我們必須解決的問題。運(yùn)用案例教學(xué)，并結(jié)合學(xué)生專項。
（三）更新評價標(biāo)準(zhǔn)，實行綜合考核
1.理論部分
理論部分依然是考察對理論知識的理解，主要包括概念、作用、種類、特點(diǎn)、原則和步驟等，它是指導(dǎo)統(tǒng)計實踐的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)。對于理論知識的考核方法還是筆試較好，但是要把理論知識轉(zhuǎn)化為實際問題來測試，考查學(xué)生對理論知識的理解深度。
2.綜合應(yīng)用部分
綜合應(yīng)用部分就是考察學(xué)生的案例分析與報告和計算機(jī)操作。
體育統(tǒng)計學(xué)的案例分析主要體現(xiàn)在統(tǒng)計分析方法的綜合運(yùn)用上。教學(xué)中，要將這些分析法密切聯(lián)系起來并達(dá)到綜合運(yùn)用。案例分析考核，主要是培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計分析方法解決問題和綜合分析問題的能力。
計算機(jī)操作。體育統(tǒng)計教學(xué)中引入計算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅要讓每位學(xué)生掌握統(tǒng)計理論和統(tǒng)計分析方法，還要具備統(tǒng)計知識在現(xiàn)代化信息工具上的有效運(yùn)用能力。教師在教學(xué)中，要結(jié)合每一階段的特點(diǎn)，適時地安排學(xué)生上機(jī)操作。
總之，體育統(tǒng)計是體育專業(yè)核心課程，因此要引導(dǎo)學(xué)生融入到課堂中，必須讓每一個學(xué)生都積極行動起來，參與教學(xué)活動，讓思維真正地動起來、活起來，產(chǎn)生創(chuàng)造的體驗，體會創(chuàng)造的愉悅，最終感受成功的喜悅。讓同學(xué)們認(rèn)識到統(tǒng)計的作用，加深對體育統(tǒng)計知識的理解，提高統(tǒng)計方法的應(yīng)用能力，同時在輕松、活躍的學(xué)習(xí)氣氛中智力和創(chuàng)造性思維也會得到提高。
參考文獻(xiàn)：
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論文摘要：用文獻(xiàn)法、比較法調(diào)查和Intemet查詢等方法，對中、美、日等國體育學(xué)科碩士研究生課程設(shè)置進(jìn)行比較分析，旨在為改進(jìn)我國研究生課程設(shè)置提供參考。結(jié)果顯示：通過對三國體育學(xué)科研究生課程從基礎(chǔ)理論、專業(yè)、相關(guān)學(xué)科、學(xué)科前沿知識及科研能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行分析，美國、日本注重實踐能力的培養(yǎng)，我國注重理論知識的培養(yǎng)。結(jié)論：根據(jù)我國研究生教育的實際情況，提出改進(jìn)課程設(shè)置的建議。
研究生課程設(shè)置有著自身的特殊性，包括基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)知識、相關(guān)學(xué)科知識、學(xué)科前沿知識及科研能力的培養(yǎng)等方面的課程。如果說專業(yè)設(shè)置直接影響學(xué)生培養(yǎng)方向，那么課程設(shè)置就直接影響學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。把研究生教育教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到提高培養(yǎng)質(zhì)量上來，這是進(jìn)入新世紀(jì)，適應(yīng)“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”要求，也是研究生教育自身改革和發(fā)展的需要。課程設(shè)置改革正是我國當(dāng)前研究生教育改革重點(diǎn)之一，就此問題進(jìn)行探索研究具有重要意義。
采用文獻(xiàn)資料、比較研究等方法，選取研究生教育較為發(fā)達(dá)，且有代表性的美、日兩國體育學(xué)科碩士研究生課程設(shè)置進(jìn)行比較研究，為提高我國體育學(xué)科碩士生的培養(yǎng)質(zhì)量提供參考，并從課程設(shè)置角度為研究生教育改革提出建議。
1選擇比較對象
美國在研究生課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)三個方面內(nèi)容，一是強(qiáng)調(diào)課程的時代性，即及時反映當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的最新成果，二是強(qiáng)調(diào)課程的應(yīng)用性，即培養(yǎng)研究生綜合應(yīng)用知識的能力，適應(yīng)當(dāng)代跨學(xué)科、多學(xué)科科研的新形勢；三是強(qiáng)調(diào)實踐性，即大量參加科研工作，一方面培養(yǎng)研究生從事創(chuàng)造性研究的素質(zhì)，另一方面創(chuàng)造出新的科技成果。因此，在課程設(shè)置方面值得我們借鑒。日本研究生教育最顯著特征是研究培養(yǎng)與社會需要密切相關(guān)，比較注意把握社會需求的變化，使之及時轉(zhuǎn)化為對學(xué)生新的質(zhì)量要求。日本文部省提出研究生的知識面應(yīng)當(dāng)寬廣，所學(xué)知識應(yīng)是最先進(jìn)的，即便是傳統(tǒng)專業(yè)，其內(nèi)在結(jié)構(gòu)，包括課程設(shè)置都應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代化要求。本研究選擇美國、日本體育碩士生課程設(shè)置作比較，主要是考慮到“美國模式”已居當(dāng)今世界各國研究生教育主流，而日本的研究生教育管理模式與我國有相似的方面，也有值得我們借鑒的經(jīng)驗。按教育科學(xué)比較法要求，被比較對象的選擇應(yīng)具有歷史性、代表性和時代性，以保證比較結(jié)果的有效性。本研究所選擇的被比較對象均具備這些屬性。
2中、美、日三國體育學(xué)科碩士學(xué)位研究生課程設(shè)置的比較
研究生課程設(shè)置有著自身的特殊性，包括基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)知識、相關(guān)學(xué)科知識、學(xué)科前沿知識及科研能力的培養(yǎng)等方面的課程。三國研究生課程設(shè)置主要分為兩部分：必修課和選修課。在我國必修課通常又分為公共必修課(指任何專業(yè)都必須學(xué)習(xí)的課程)、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。美國和日本研究生必修課程的設(shè)置沒有細(xì)化為三個組成部分，但與我國研究生教育所包含的內(nèi)容基本是一樣的，三者仍然具有可比性。進(jìn)行一般意義上的比較，即主要從研究生課程構(gòu)成部分、基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識課程的設(shè)計、相關(guān)學(xué)科課程設(shè)計、學(xué)科前沿知識課程設(shè)計等6個方面進(jìn)行比較研究。
2．1不同的培養(yǎng)目標(biāo)形成了課程設(shè)置的差異
培養(yǎng)目標(biāo)是對各級各類學(xué)校具體的培養(yǎng)要求，它是根據(jù)國家的教育目的和學(xué)校自身的性質(zhì)及任務(wù)，對培養(yǎng)對象提出的特定要求。課程必須依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的一個必不可少的環(huán)節(jié)，課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)有著密切的關(guān)系。我國體育學(xué)科碩士生的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)教學(xué)、研究型人才，這一點(diǎn)也能夠從歷屆的學(xué)生畢業(yè)分配所證實。反映在課程設(shè)置上的特點(diǎn)是我國重基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)知識學(xué)習(xí)；美國側(cè)重于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生思維分析能力和解決實際問題的能力。其課程設(shè)置的特點(diǎn)是重視研究方法論課程，建議選修課與專業(yè)研究密切相關(guān)，體現(xiàn)了“寬度”和“深度”的有機(jī)結(jié)合；日本體育學(xué)科碩士生培養(yǎng)目標(biāo)是進(jìn)一步擴(kuò)大視野，在專攻領(lǐng)域內(nèi)，使之具有理論研究與應(yīng)用的能力。
2．2公共必修課
我國研究生教育不論何專業(yè)都開設(shè)公共必修課，主要由兩部分內(nèi)容構(gòu)成，即政治理論課(4學(xué)分)和外語課(8學(xué)分)，這部分課程國家有統(tǒng)一的要求，所以在各院校培養(yǎng)方案中所占學(xué)分均相同，共12學(xué)分，外語課課時通常在144—216學(xué)時之間(各校學(xué)時分配不盡相同)[53。美國研究生課程設(shè)置通常不開設(shè)公共必修課。日本研究生課程一般設(shè)置公共必修課，但屬于學(xué)科公共必修課，必修范圍是同學(xué)科不同專業(yè)的學(xué)生，例如開設(shè)《體育科學(xué)論》、《健康科學(xué)論》和《現(xiàn)代社會與體育文化》等課程[引。另外，日本大學(xué)通常不為研究生設(shè)外國語課程，其碩士生或博士生外語水平的提高，主要靠平時教學(xué)過程中，加強(qiáng)對學(xué)生的外語應(yīng)用能力的培養(yǎng)來實現(xiàn)。
2．3基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識課程
我國比較重視專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，專業(yè)課一般要求修8．10學(xué)分，課時多于1130個學(xué)時，但是所學(xué)課程僅有1-2門，并且主要由導(dǎo)師1人或?qū)熃M成員講授l8；美國比較重視基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，以寬口徑厚基礎(chǔ)為取向，這主要是考慮到?jīng)]有較寬厚的基礎(chǔ)理論知識，深入學(xué)習(xí)的效果就不佳；日本專業(yè)教育的性質(zhì)強(qiáng)，專業(yè)門類和課程門類多，彌補(bǔ)了大學(xué)本科教育階段專業(yè)教育的不足。
2．4相關(guān)學(xué)科課程
三個國家都重視相關(guān)學(xué)科課程的設(shè)置，開設(shè)了多門綜合性或跨學(xué)科課程。我國目前約有50余所高等院校可授予體育學(xué)科碩士學(xué)位，相對而言單科體育院校是培養(yǎng)研究生的主體，其專業(yè)設(shè)置和開設(shè)的研究方向以及招生數(shù)量一般比綜合性大學(xué)體育院系多，這是我國體育學(xué)科研究生教育的一個特點(diǎn)。單科體育院校雖然在體育學(xué)科方面有其自身的優(yōu)勢，但是沒有綜合性大學(xué)具有的多學(xué)科學(xué)術(shù)背景的教師隊伍，受此客觀條件的限制，單科體育院校跨學(xué)科課程的設(shè)置水平會受到不同程度的影響。課程設(shè)置的數(shù)量和水平二者缺一不可，它們直接影響到學(xué)生掌握知識的“寬度”和“深度”，從而影響到學(xué)生的教育質(zhì)量；美國體育學(xué)科碩士生選修課突出針對性和先進(jìn)性，在拓寬知識面、開闊學(xué)術(shù)思路等方面獨(dú)樹一幟。如今在美國和Et本，綜合性或跨學(xué)科課程設(shè)置的數(shù)量與水平成為衡量一所研究生院學(xué)術(shù)水平和教育水平高低的重要標(biāo)志之一。美、日兩國單科體育院校培養(yǎng)的研究生數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于綜合性大學(xué)，他們一般采用“學(xué)分互換制”以保證教學(xué)質(zhì)量。綜合性大學(xué)的體育院系一般要求學(xué)生在經(jīng)濟(jì)學(xué)系、心理學(xué)系、社會學(xué)系及統(tǒng)計學(xué)等系學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的課程。例如，美國印第安納大學(xué)健康體育和娛樂學(xué)院要求學(xué)生至少選修3個系的課程。
2．5學(xué)科前沿知識課程
學(xué)科前沿知識是動態(tài)發(fā)展的，教科書上的知識往往不能及時反映學(xué)科的最新研究成果，一般通過學(xué)術(shù)講座和討論班的形式來實現(xiàn)學(xué)科前沿知識的傳授。我國體育學(xué)科碩士生的課程設(shè)置在這方面與美、日兩國相比較為薄弱。由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師與學(xué)生之間、學(xué)生之間不習(xí)慣探討交流的方式，討論課的形式很少采用。學(xué)術(shù)講座在培養(yǎng)方案和課程設(shè)置中沒有提出具體的要求，沒有確定的課時數(shù)；美國教學(xué)方法的顯著特點(diǎn)，即大量采用討論課形式。大學(xué)教育階段。討論課的課時占總課時的40％-50％，研究生教育階段達(dá)到60％．70％，甚至更高；日本碩士生教育注重橫向聯(lián)合的加強(qiáng)，不少學(xué)校采取了集體培養(yǎng)的方式，學(xué)生不僅在本校，而且，可以在其他學(xué)校接受有關(guān)教師的指導(dǎo)，其參加學(xué)術(shù)講座、講演會和報告會的機(jī)會相對較多，教學(xué)方法也更多地采取了討論式，而不是以往學(xué)生只能洗耳恭聽的做法。
2．6科研能力培養(yǎng)方面課程
我國體育學(xué)科碩士生課程設(shè)置中較缺乏研究方法論方面的課程，學(xué)生要掌握科研基本方法和途徑，主要從導(dǎo)師或?qū)熃M那里去觀察學(xué)習(xí)，而不是在擁有系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識的前提下，再在實踐中結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用訓(xùn)練；美國體育學(xué)科碩士生教育比較注重科研方法論方面的課程設(shè)置，注重科研能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生自由鉆研的積極性，讓他們參加能發(fā)揮其才能的各種科研、學(xué)術(shù)活動，并強(qiáng)調(diào)科研與社會實際需要相結(jié)合。一般情況下，論文或?qū)嵙?xí)報告計入總學(xué)分，而且有的學(xué)校實習(xí)報告的學(xué)分比論文的還高，從另一個側(cè)面反映出其研究生教育重視培養(yǎng)知識的實際應(yīng)用能力；日本體育學(xué)科碩士生教育雖然把側(cè)重點(diǎn)放在課程學(xué)習(xí)上，但也重視研究能力的培養(yǎng)，主要是實際應(yīng)用能力，即研究和解決體育部門和其他與體育相關(guān)的政府或社會部門現(xiàn)實問題的能力，把課程的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)應(yīng)用能力結(jié)合起來，而不是形成兩層皮。
3建議
3．1重視提高研究生實際運(yùn)用外語的能力
學(xué)習(xí)外語的目的不是為了考試，而是能夠運(yùn)用外語進(jìn)行交流。我國已經(jīng)加入WTO，客觀環(huán)境的變化促使我們對研究生外語的實際運(yùn)用能力提出新的希望和要求。“高起點(diǎn)，重應(yīng)用”是外部環(huán)境作用的必然結(jié)果，也是研究生自身的強(qiáng)烈愿望。在外語教學(xué)中，應(yīng)重視聽力、口語、翻譯等方面的課程訓(xùn)練，并為學(xué)生創(chuàng)造使用外語的機(jī)會，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
3．2相關(guān)學(xué)科課程設(shè)置的數(shù)量和水平有待進(jìn)一步提高
在課程數(shù)量方面，我國體育學(xué)科碩士生比美、日兩國學(xué)生約少修10學(xué)分的相關(guān)學(xué)科課程。我國一般要求學(xué)生修完38—4o學(xué)分的課程[，美、日兩國一般要求36—4o學(xué)分(或4o以上)L3J，但我國學(xué)生要學(xué)習(xí)12學(xué)分的公共必修課，剔除該因素，我國學(xué)生實際只學(xué)習(xí)26—28學(xué)分的專業(yè)課及相關(guān)學(xué)科課程；在質(zhì)量方面，前面所述，由于受客觀條件的限制，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)學(xué)科、跨學(xué)科的課程后，一般還不能把不同學(xué)科的方法與內(nèi)容結(jié)合起來進(jìn)行本專業(yè)的學(xué)術(shù)研究。要在短期內(nèi)有效地解決這一問題，日本的學(xué)分互換制值得我們借鑒。我國體育院校的研究生培養(yǎng)單位能否與同一城市的綜合性大學(xué)合作，允許學(xué)生在對方學(xué)校學(xué)習(xí)。承認(rèn)取得的學(xué)分，這樣不僅節(jié)約雙方的辦學(xué)成本，而且可以提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該說是一種雙贏的解決辦法。
3．3重視前沿知識講座
及時掌握本學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，是研究生教育的重要任務(wù)之一。應(yīng)將前沿知識講座和研究討論班列為必修的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。研究討論班為學(xué)生提供運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的理論知識的機(jī)會，運(yùn)用是對理論知識的一種深入學(xué)習(xí)和掌握的過程，并使學(xué)生在所從事的研究領(lǐng)域里培養(yǎng)出批判能力，是一種必不可少的途徑。
3．4重視科研方法的傳授
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)球教練員 具備 知識結(jié)構(gòu)
近年來我國網(wǎng)球運(yùn)動在國際上屢屢獲得大獎，特別是孫甜甜、李婷在奧運(yùn)會上奪得女子雙打冠軍，李娜獲得大滿貫，極大的推動了全國網(wǎng)球?qū)W習(xí)的熱潮。學(xué)習(xí)網(wǎng)球的人越來越多，但參與網(wǎng)球教學(xué)的人數(shù)和質(zhì)量卻跟不上，這讓一部分網(wǎng)球?qū)W習(xí)者在學(xué)習(xí)一段時間后放棄這項運(yùn)動。目前我國有一部分網(wǎng)球教練員沒有經(jīng)過正規(guī)的網(wǎng)球培訓(xùn)，因此缺乏專業(yè)系統(tǒng)的網(wǎng)球教學(xué)知識體系，他們往往根據(jù)自己的經(jīng)驗來教授網(wǎng)球課，這樣的教學(xué)效果往往讓網(wǎng)球?qū)W習(xí)者不能得到科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，網(wǎng)球?qū)W習(xí)者在這樣的教學(xué)中會產(chǎn)生懷疑網(wǎng)球運(yùn)動根本不適合自己，其實不然。優(yōu)秀的網(wǎng)球教練應(yīng)具備一套成熟的知識結(jié)構(gòu)體系，在這套知識結(jié)構(gòu)的框架下進(jìn)行網(wǎng)球教學(xué)，并時時刻刻進(jìn)行知識庫存的儲備，長此以往才能更好的進(jìn)行網(wǎng)球教學(xué)。
1 專業(yè)知識
專業(yè)知識是教師專業(yè)素質(zhì)的主要內(nèi)容之一，是教師展開正常教學(xué)，保證基本的教學(xué)品質(zhì)的必備條件。體育教練員的知識結(jié)構(gòu)包括訓(xùn)練科學(xué)相關(guān)理論知識、運(yùn)動專項知識、訓(xùn)練執(zhí)教經(jīng)驗和訓(xùn)練相關(guān)信息。訓(xùn)練執(zhí)教經(jīng)驗和運(yùn)動專項知識是知識結(jié)構(gòu)的核心，是教練員工作最根本的知識。從事不同運(yùn)動項目的優(yōu)秀教練員知識結(jié)構(gòu)并不是雜亂無序的，而是形成了以專業(yè)知識為主線，以相關(guān)知識為紐帶，以知識為基礎(chǔ)的知識結(jié)構(gòu)體系。
網(wǎng)球教練員所具備的專業(yè)知識應(yīng)包括網(wǎng)球技術(shù)的理論知識、網(wǎng)球技術(shù)生物動力鏈的形成理論知識、網(wǎng)球運(yùn)動的發(fā)展史及網(wǎng)球運(yùn)動的基本規(guī)則。網(wǎng)球教練員的專業(yè)知識是網(wǎng)球教練員直接從事網(wǎng)球訓(xùn)練所必備的知識。就知識層次來說，專業(yè)知識歸納為第一層次，即核心知識。專業(yè)知識是網(wǎng)球教練員知識結(jié)構(gòu)的核心部分，是網(wǎng)球教練員的核心知識，具有知識支點(diǎn)作用，也是網(wǎng)球教練員學(xué)習(xí)知識的方向。對專業(yè)知識靈活運(yùn)用，是有效訓(xùn)練的重要組成部分。一名優(yōu)秀的網(wǎng)球教練員除了有扎實的專業(yè)知識外，還應(yīng)該熟知相關(guān)學(xué)科的知識及相鄰學(xué)科知識。這些相關(guān)學(xué)科包括一般運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動心理學(xué)、運(yùn)動生理學(xué)、運(yùn)動生物力學(xué)、體育營養(yǎng)學(xué)、運(yùn)動解剖學(xué)、體育管理學(xué)、體育統(tǒng)計學(xué)等。而相鄰學(xué)科知識則包含哲學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、邏輯學(xué)、計算機(jī)和外語。只有將專業(yè)知識和這些學(xué)科知識結(jié)合起來，才能最大化的建立強(qiáng)大的專業(yè)知識。優(yōu)秀的網(wǎng)球教練員具有廣博的知識，不僅可以得到運(yùn)動員的尊敬和信賴，還會有助于訓(xùn)練任務(wù)的實現(xiàn)和運(yùn)動成績的提升。
2 專項能力
專項能力是掌握本項目必備的運(yùn)動素質(zhì)、專項能力和專項技術(shù)正確要領(lǐng)及動作示范能力。網(wǎng)球教練員的運(yùn)動素質(zhì)和專項能力是在從事該項目教學(xué)訓(xùn)練的前提，優(yōu)秀的網(wǎng)球教練員一定擁有精湛的專項能力。專項能力的形成是在運(yùn)動員時期慢慢積累的，通過刻苦不懈的訓(xùn)練完成的。這是每一名優(yōu)秀網(wǎng)球教練員都必須經(jīng)歷的過程。網(wǎng)球教練員首先得擁有正確的動作技術(shù)，才能為學(xué)生示范正確的動作要領(lǐng)，學(xué)生從正確動作的模仿學(xué)習(xí)過程中，可以形成正確的動作模式。糾正錯誤動作能力也是專項能力的重要組成部分，糾錯能力首先要求教練員自身的動作規(guī)范，了解動作的運(yùn)動生物力學(xué)原理。只有找出動作錯誤的原理，
對癥下藥，才能從根本上糾正錯誤動作。網(wǎng)球教練員的專業(yè)能力中技術(shù)示范和糾正錯誤能力是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最基本保證。網(wǎng)球教練員的專項能力是教學(xué)任務(wù)開展的保障，是實現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)的前提。
3 教學(xué)能力
教學(xué)能力是指教師達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，取得教學(xué)成效所具有的潛在的可能性，它由許多具體的因素所組成，反映出教師個體順利完成教學(xué)任務(wù)的直接有效的心理特征。教學(xué)能力的形成是建立的有著扎實的專業(yè)知識和精湛的專項能力上的，這兩者缺一不可。網(wǎng)球教練員要正確了解該項目的性質(zhì)和特點(diǎn)，有目的地進(jìn)行訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練方法的選擇，合理地安排好運(yùn)動負(fù)荷量，科學(xué)系統(tǒng)地安排訓(xùn)練過程，有針對性地參加比賽，并在比賽中高效的運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)。這是一名優(yōu)秀網(wǎng)球教練員所具備的規(guī)范教學(xué)能力。
4 道德品質(zhì)
道德品質(zhì)又稱道德行為，是一定社會或階級的道德要求體現(xiàn)，是道德表征的體現(xiàn)，其通過道德意識和道德行為表現(xiàn)出來。道德意識引起并調(diào)節(jié)人們相應(yīng)的道德行為，道德行為實現(xiàn)、鞏固和深化人們相應(yīng)的道德意識，二者綜合構(gòu)成一個人的道德品質(zhì)狀況。教師職業(yè)道德品質(zhì)是教師在從事教育活動的過程中所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的內(nèi)在品性。教師職業(yè)道德品質(zhì)的形成與教師職業(yè)倫理的要求密不可分，從本質(zhì)上講，教師職業(yè)道德品質(zhì)是教師職業(yè)倫理的外在要求，是在教師個體身上的內(nèi)化和個性化，是教師通過自我努力將教師職業(yè)倫理關(guān)系中所蘊(yùn)涵的“為教之理”和“為師之道”內(nèi)化為“為師之德”的結(jié)果。 網(wǎng)球教練員的道德品質(zhì)是在教學(xué)訓(xùn)練過程中所形成的行業(yè)倫理規(guī)范，以及在實踐過程中所表現(xiàn)的社會承諾。網(wǎng)球教練員道德品質(zhì)水平?jīng)Q定了其自律意識及能力的高低，是網(wǎng)球教練員成熟的標(biāo)志之一。網(wǎng)球教練員教學(xué)訓(xùn)練的對象是處在模仿中的學(xué)習(xí)個體。網(wǎng)球教練員必須是為人師表的，要求運(yùn)動員去做的，自己必須首先做到。要以自己一貫的良好行為為運(yùn)動員樹立良好的形象，成為運(yùn)動員的榜樣。一名優(yōu)秀的網(wǎng)球教練需要學(xué)習(xí)的道德修養(yǎng)內(nèi)容包括：（l）對事業(yè)的態(tài)度；（2）對工作的態(tài)度；（3）對運(yùn)動員的態(tài)度；（4）對教學(xué)的態(tài)度；（5）對運(yùn)動員家長的態(tài)度；（6）對領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度；（7）對社會的態(tài)度等等。
關(guān)鍵詞 運(yùn)動醫(yī)學(xué) 運(yùn)動員選材 運(yùn)動能力 運(yùn)動疲勞 運(yùn)動創(chuàng)傷
運(yùn)動醫(yī)學(xué)是建立在研究運(yùn)動的基礎(chǔ)上的，是醫(yī)學(xué)與體育運(yùn)動相結(jié)合的綜合性應(yīng)用科學(xué)。具體研究與體育運(yùn)動有關(guān)的醫(yī)學(xué)問題，運(yùn)用醫(yī)學(xué)的知識和技術(shù)對體育運(yùn)動參加者進(jìn)行醫(yī)學(xué)監(jiān)督和指導(dǎo)，從而達(dá)到防治傷病、保障運(yùn)動者的健康、增強(qiáng)體質(zhì)、運(yùn)動損傷后快速康復(fù)和提高運(yùn)動成績的目的。
運(yùn)動醫(yī)學(xué)在歐美的發(fā)展較早，尤其在上世紀(jì)50年代以前東、西德的發(fā)展較為引世人矚目，世界上很多著名的大學(xué)及體育院校都設(shè)有運(yùn)動醫(yī)學(xué)研究所。美國、澳大利亞等國家后來者居上，運(yùn)動醫(yī)學(xué)研究和教育機(jī)構(gòu)迅猛發(fā)展。即使在某些欠發(fā)達(dá)國家，如拉脫維亞等的部分高校不僅有運(yùn)動醫(yī)學(xué)系，甚至還成立了專門的運(yùn)動醫(yī)學(xué)院，也有部分高校將運(yùn)動醫(yī)學(xué)作為一門課程加以學(xué)習(xí)[1-3]。
運(yùn)動醫(yī)學(xué)研究內(nèi)容主要包括：①運(yùn)動員科學(xué)選材。科學(xué)選材是指運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)理論、方法和手段，客觀地測定人體的某些數(shù)據(jù)和指標(biāo)，以此預(yù)測其未來的競技能力。科學(xué)選材關(guān)系到遺傳學(xué)、形態(tài)學(xué)、生理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)和訓(xùn)練學(xué)等多種學(xué)科的領(lǐng)域。隨著科學(xué)的日益發(fā)展，訓(xùn)練方法的更加客觀和科學(xué)化，要使創(chuàng)造優(yōu)異的運(yùn)動成績，科學(xué)的選材就是成功的一半。②運(yùn)動營養(yǎng)學(xué)。研究合理利用食物以滿足人體需要，以提高運(yùn)動能力。③運(yùn)動損傷。研究運(yùn)動損傷的發(fā)生規(guī)律、機(jī)理、防治措施和傷后的康復(fù)訓(xùn)練等問題。④醫(yī)療體育。研究運(yùn)用各種體育手段防治傷病，特別是常見病的體育療法。
本文旨在對運(yùn)動醫(yī)學(xué)在運(yùn)動員的選拔、提高運(yùn)動能力以及運(yùn)動創(chuàng)傷的治療上的研究，綜述運(yùn)動醫(yī)學(xué)的研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與進(jìn)展。
一、 運(yùn)動醫(yī)學(xué)在運(yùn)動員的選材上的研究
所謂運(yùn)動員科學(xué)選材，是根據(jù)不同運(yùn)動項目的特點(diǎn)和要求，用科學(xué)的、先進(jìn)的手段和方法，通過客觀指標(biāo)的測試，全面綜合評價和預(yù)測，把先天條件優(yōu)越，適合從事某項運(yùn)動的人從小選，進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)，并且不斷地監(jiān)測其發(fā)展過程。
運(yùn)動員科學(xué)選材作為運(yùn)動醫(yī)學(xué)研究的重要部分已成為體育科學(xué)研究的熱點(diǎn)。由于制約運(yùn)動員成材的因素很多，因而選材研究的內(nèi)容必然涉及到方方面面眾多領(lǐng)域。目前，運(yùn)動員選材已從單一方面研究深入到全面展示不同項目運(yùn)動員身體形態(tài)、生理機(jī)能、生物力學(xué)及心理學(xué)方面的綜合特征，尤其深入到運(yùn)動員不同運(yùn)動能力的遺傳特征和家族聚集性等方面的研究，并已著手探討體質(zhì)與運(yùn)動能力相關(guān)基因的分布特征、基因表達(dá)、變異狀況等問題[4，5]。
近年，隨著分子遺傳學(xué)的進(jìn)展及其對運(yùn)動醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的滲透，國內(nèi)外學(xué)者嘗試著探討與運(yùn)動能力相關(guān)的基因。目前研究發(fā)現(xiàn)，有氧能力有關(guān)基因有血管緊張素轉(zhuǎn)化酶ACE[6]、肌肉組織特異性磷酸肌酸激酶CKMM、腎上腺素能α受體ADRA2A及線粒體基因mtDNA的D-loop和MTND5等[7]；與肌肉力量有關(guān)的基因主要涉及GDF8、CNTF等[8，9]；涉及到耐力素質(zhì)的基因有ACE[10]、CKMM、ADRA2A、Na-K-ATPaseα2基因等。人們試圖探明這些表型的基因標(biāo)記或定位，以解決優(yōu)秀運(yùn)動員的早期選材問題，并從分子水平揭示人類運(yùn)動能力的遺傳生物學(xué)機(jī)制。
伴隨著人類基因組學(xué)的飛速發(fā)展如果我國運(yùn)動科學(xué)工作者能利用現(xiàn)代生理學(xué)、分子生物學(xué)、基因組學(xué)、生物信息學(xué)及生物芯片等技術(shù)結(jié)合，了解其相關(guān)基因的結(jié)構(gòu)和功能，對運(yùn)動能力的預(yù)測、評定以及科學(xué)選材系統(tǒng)的建立將有十分重要的意義，有望從根本上解決競技體育早期選材、早期培養(yǎng)和科學(xué)監(jiān)控的難題。
二、 運(yùn)動醫(yī)學(xué)在提高運(yùn)動能力上的研究
訓(xùn)練外的運(yùn)動強(qiáng)力手段一直為運(yùn)動醫(yī)學(xué)所關(guān)注，其中膳食熱量的調(diào)節(jié)和機(jī)能增進(jìn)酸的補(bǔ)充廣泛地被應(yīng)用于運(yùn)動訓(xùn)練實踐。其中營養(yǎng)物質(zhì)對提高運(yùn)動能力一直被作為研究熱點(diǎn)之一。
人們長期的觀點(diǎn)認(rèn)為，高碳水化合物（carbohybrate，CHO）膳食方案（碳水化合物提高能量占總能量的60%~70%）是最有利于運(yùn)動能力的提高，其理論基礎(chǔ)在于高CHO的膳食可增進(jìn)人體肌組織的糖元貯備，從而提高運(yùn)動員的高強(qiáng)度運(yùn)動狀態(tài)下的抗疲勞能力。但也有人分析，當(dāng)運(yùn)動員采用高CHO膳食時，勢必要減少蛋白質(zhì)、脂肪的攝入比例，也會在一定程度上影響運(yùn)動員的運(yùn)動能力，如低脂肪的攝取可影響脂溶性維生素的攝取水平。因此提出高脂膳食。高脂膳食可提高機(jī)體血清脂肪酸水平，從而提高脂肪氧化代謝率。有研究發(fā)現(xiàn)無論是口服還是靜脈注射脂肪，均可提高血漿游離脂肪酸的水平，在運(yùn)動中可使糖元節(jié)省化[11]。就運(yùn)動膳食是高脂還是高CHO性，還需考慮運(yùn)動的性質(zhì)，考慮高血脂對人體心血管系統(tǒng)的負(fù)面影響。
肉堿被長期認(rèn)為與長鏈脂肪酸向細(xì)胞內(nèi)線粒體轉(zhuǎn)運(yùn)的一些酶的活性及水平有關(guān)。理論認(rèn)為，增加肌肉組織的肉堿水平，可提高肌肉組織氧化脂肪酸節(jié)省肌糖元，而另一可能的作用機(jī)制是肉堿轉(zhuǎn)化乙酰輔酶A為乙酰左旋肉堿和輔酶A，從而提高輔酶A的水平。另有些報道說肌酸和支鏈氨基酸可提高運(yùn)動能力，但機(jī)制都不甚很明確，也有些研究者對此存在些質(zhì)疑，需要針對不同的運(yùn)動性質(zhì)進(jìn)行更深一步的研究[12]。
現(xiàn)代醫(yī)學(xué)還證明了針灸能提高運(yùn)動能力[13]。激烈運(yùn)動之后，由于能量物質(zhì)的消耗，體內(nèi)酸性代謝產(chǎn)物堆積，經(jīng)絡(luò)氣血阻滯不通，致使運(yùn)動能力下降，通過刺激經(jīng)穴的方法，疏通經(jīng)絡(luò)系統(tǒng)，調(diào)節(jié)臟腑之間的功能，使內(nèi)環(huán)境達(dá)到平衡，促進(jìn)體內(nèi)的新陳代謝，促進(jìn)能量物質(zhì)的恢復(fù)和補(bǔ)充，促進(jìn)疲勞的消除，提高運(yùn)動能力。
三、 運(yùn)動醫(yī)學(xué)在運(yùn)動疲勞和運(yùn)動創(chuàng)傷方面的研究
運(yùn)動性疲勞是由于運(yùn)動性刺激所引起的組織、器官甚至整個機(jī)體工作能力暫時下降的現(xiàn)象。運(yùn)動性疲勞造成機(jī)體的代謝失衡和醫(yī)學(xué)問題，具有如下幾點(diǎn)特征：中樞神經(jīng)系統(tǒng)的疲勞、免疫功能下降、神經(jīng)內(nèi)分泌功能抑制、造血系統(tǒng)功能抑制、機(jī)體抗過氧化能力下降等。如何預(yù)防、緩解和消除運(yùn)動性疲勞，增進(jìn)機(jī)體的抗氧化能力，防止運(yùn)動性損傷，提高運(yùn)動競技水平是當(dāng)今運(yùn)動醫(yī)學(xué)中的研究熱點(diǎn)。
通過研究發(fā)現(xiàn)，抗氧化劑的補(bǔ)充可以預(yù)防和緩解運(yùn)動性自由基損傷，增進(jìn)機(jī)體的抗氧化能力。機(jī)體在劇烈運(yùn)動時，由于自由基產(chǎn)生增加，脂質(zhì)過氧化反應(yīng)增強(qiáng)，從而導(dǎo)致疲勞的產(chǎn)生。田京偉等的體外實驗研究表明，白藜蘆醇苷體外可清除O2＋及•OH；抑制H2O2誘導(dǎo)的大鼠紅細(xì)胞氧化性溶血；抑制•OH引起的小鼠肝微粒體過氧化脂質(zhì)（LPO）和大鼠紅細(xì)胞膜丙二醛（MDA）含量的升高，具有很好的清除自由基及抗脂質(zhì)過氧化的作用[14]。
高強(qiáng)度的劇烈運(yùn)動還是導(dǎo)致各臟器官發(fā)生缺血再灌注損傷的重要因素。對由于運(yùn)動或其他行為而導(dǎo)致的軟組織如骨膜、軟骨膜等的嚴(yán)重?fù)p傷，而進(jìn)行軟組織移植時，干細(xì)胞起到重要的作用[15，16]。利用成體干細(xì)胞技術(shù)治療心肌損傷，主要集中在骨髓的神經(jīng)千細(xì)胞和骨骼肌與血液來源的干細(xì)胞。許多對實驗動物心肌梗死模型的研究發(fā)現(xiàn)利用干細(xì)胞技術(shù)可以使心臟功能改善33％，將人骨髓來源的造血干細(xì)胞注射到大鼠的心臟受損部位，可以促使受損傷部位附近的血管產(chǎn)生新的分支，使心臟功能提升26％。
中國傳統(tǒng)的針灸在治療運(yùn)動損傷疾病也得到了充分的證明[14]。而某些中藥也表現(xiàn)出較好的抗疲勞效用。
四、討論
近年，隨著基因重組與克隆等分子生物學(xué)理論與技術(shù)的發(fā)展，運(yùn)動醫(yī)學(xué)研究又從細(xì)胞、亞細(xì)胞研究擴(kuò)展到分子與基因水平的研究，使運(yùn)動醫(yī)學(xué)研究取得了長足的進(jìn)展，對于運(yùn)動員科學(xué)選材、提高運(yùn)動能力和運(yùn)動疲勞和運(yùn)動創(chuàng)傷有了新的認(rèn)識，為運(yùn)動醫(yī)學(xué)學(xué)科發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ)。
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摘 要 運(yùn)動生物力學(xué)是研究體育運(yùn)動中人體的機(jī)械運(yùn)動規(guī)律及其應(yīng)用的科學(xué)。文章通過對運(yùn)動生物力學(xué)在體育教學(xué)中的運(yùn)用分析，尤其是在技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用的闡述，證明了運(yùn)動生物力學(xué)在技術(shù)教學(xué)中的重要性，對提高學(xué)生掌握運(yùn)動技術(shù)動作和教學(xué)效果有著積極的意義。
關(guān)鍵詞 運(yùn)動生物力學(xué) 體育教學(xué) 技術(shù)教學(xué)
運(yùn)動生物力學(xué)是一門理論與實踐密切結(jié)合的應(yīng)用科學(xué)，研究人體運(yùn)動時的力學(xué)規(guī)律以及運(yùn)動狀態(tài)改變的原因，它直接為提高運(yùn)動員運(yùn)動技術(shù)水平和增強(qiáng)人類的體質(zhì)服務(wù)。作為一門實踐性極強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，體育教師如果能夠運(yùn)用運(yùn)動生物力學(xué)的原理對學(xué)生的運(yùn)動技術(shù)動作進(jìn)行正確評價和傳授，便可以使學(xué)生的技術(shù)動作更合理、更有效，所以在體育教學(xué)中已受到眾多體育教師的重視和應(yīng)用。
一、運(yùn)動生物力學(xué)在體育教學(xué)中的地位
任何一項身體練習(xí)都由一定的動作及動作體系構(gòu)成，而完成每個動作及整套動作都存在著最適合、最合理的運(yùn)動技術(shù)。合理的運(yùn)動技術(shù)以運(yùn)動生物力學(xué)理論為依據(jù)，并富含運(yùn)動生物力學(xué)原理。而運(yùn)動生物力學(xué)又以其分析科學(xué)性、結(jié)構(gòu)合理性為體育技術(shù)教學(xué)提供理論和方法上的指導(dǎo)，通過對形形體育動作千差萬別以及引起這些差別原因的分析、探討獲得良好技術(shù)的各種力學(xué)條件，從而使學(xué)生更完善地認(rèn)識、學(xué)習(xí)和合理掌握運(yùn)動技術(shù)動作。
要想使學(xué)生迅速并正確的掌握技術(shù)動作，不僅需要教師正確的講解和示范，而且需要合理的練習(xí)方法。技術(shù)教學(xué)中由于學(xué)生個體身體素質(zhì)和能力的差異，表現(xiàn)在完成技術(shù)動作時或多或少地在各個環(huán)節(jié)上存在這樣或那樣的技術(shù)問題，教師如能及時向?qū)W生傳授有關(guān)生物力學(xué)原理，往往能收到事半功倍的教學(xué)效果，這種效果對于具有良好物理學(xué)基礎(chǔ)的大學(xué)生尤為顯著。
二、運(yùn)動生物力學(xué)與技術(shù)動作的關(guān)系
運(yùn)動生物力學(xué)是研究體育運(yùn)動中人體及器械運(yùn)動規(guī)律及與其他運(yùn)動形式相互轉(zhuǎn)化規(guī)律的一門科學(xué)，它以經(jīng)典力學(xué)的理論和方法為主要工具，研究體育運(yùn)動中的各種力學(xué)現(xiàn)象。
人體在從事體育運(yùn)動時，技術(shù)動作是千變?nèi)f化的，各種動作形式差別很大，包括運(yùn)動的空間、時間、速度、加速度等方面。空間特征表明運(yùn)動發(fā)生什么地方和運(yùn)動路程的幾何形狀，時間、速度和加速度的特征對揭示人體運(yùn)動的性質(zhì)是比較重要的，特別是技術(shù)性強(qiáng)的運(yùn)動項目如體操、跳水、田徑中的田賽等，對運(yùn)動員的各方面都提出了極高的要求。運(yùn)動員完成技術(shù)動作是否合理、是否規(guī)范、是否發(fā)揮其特點(diǎn)，也就是在運(yùn)動中發(fā)揮人體最有效、最經(jīng)濟(jì)所作的功，都是運(yùn)動生物力學(xué)的一種表現(xiàn)。所以訓(xùn)練時，如果教練員能掌握這門知識，運(yùn)用運(yùn)動生物力學(xué)原理，合理分析和建立運(yùn)動員的技術(shù)動作，就會少走彎路，縮短技術(shù)動作定型的時間，并找到評價運(yùn)動員技術(shù)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，從而更快的提高運(yùn)動員技術(shù)水平和專項運(yùn)動成績。
三、運(yùn)動生物力學(xué)對體育技術(shù)教學(xué)的影響
在技術(shù)教學(xué)中，及時而有針對性地向?qū)W生傳授運(yùn)動生物力學(xué)原理，往往能引起學(xué)生對學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動技術(shù)的興趣，并使復(fù)雜的技術(shù)問題簡單化，從而有利于學(xué)生及時糾正自己的錯誤動作，并防止由于錯誤動作而帶來的運(yùn)動損傷。
（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動技術(shù)的興趣
新的運(yùn)動技術(shù)取代舊的運(yùn)動技術(shù)或高級運(yùn)動技術(shù)取代低級運(yùn)動技術(shù)，緣于新技術(shù)、高技術(shù)比舊技術(shù)更科學(xué)、更合理，并且更符合人體運(yùn)動特點(diǎn)。因此，新技術(shù)總能吸引更多的人去研究和學(xué)習(xí)。在體育技術(shù)教學(xué)中，如何引起學(xué)生對新技術(shù)的興趣是學(xué)習(xí)的第一動力。比如，我們說背躍式跳高比俯臥式跳高先進(jìn)，主要是背越式更趨于自然的起跳姿勢，擺動腿的屈曲上擺由于轉(zhuǎn)動慣量小，因而比直腿上擺快。因此，背越式是小緩沖的垂直起跳，使起跳的爆發(fā)力有可能直接通過人體重心，最后，背越式所形成的背弓過桿，有可能使人體重心遠(yuǎn)離身體，從而實現(xiàn)身體重心從橫桿下面通過的情景，對于同一跳躍能力的人可能提高橫桿的高度。如此，通過對技術(shù)動作的分析，以及成績的進(jìn)步，就會使學(xué)生對背越式跳高技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高勇于實踐的欲望，從而在技術(shù)教學(xué)上就會主動、積極地參與并思考、體會技術(shù)細(xì)節(jié)，進(jìn)而縮短掌握技術(shù)動作地時數(shù)，有利于提高技術(shù)教學(xué)效果。
（二）使復(fù)雜的動作技術(shù)簡單化
在我們以往的教學(xué)中，當(dāng)教師對某一項較為復(fù)雜的技術(shù)過程講解時，學(xué)生常會因為技術(shù)太復(fù)雜而影響學(xué)習(xí)，但如果教師能用適當(dāng)?shù)牧W(xué)知識加以分析，往往能使學(xué)生“頓悟”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：排球飄球是一項較復(fù)雜的技術(shù)動作，且飄球形成的力學(xué)原因也極為復(fù)雜，但根據(jù)“飄球不轉(zhuǎn)”、“轉(zhuǎn)球不飄”的力學(xué)現(xiàn)象，我們只要在擊球過程中，保證打擊力通過球心，即沒有形成使球轉(zhuǎn)動的打擊力矩，便為飄球的產(chǎn)生創(chuàng)造了條件。如此講授，復(fù)雜的技術(shù)問題簡單化了，學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)飄球也會格外認(rèn)真，能極快又好地掌握飄球技術(shù)動作，教學(xué)效果明顯。同樣，對足球“香蕉球”也是大學(xué)生足球愛好者非常向往的，如果我們在踢球的實施過程中，能保證給球施加極大的偏心力，便可能使足球在向前飛的過程中，因為偏心力使足球高速轉(zhuǎn)動，從而使球體相對應(yīng)的兩側(cè)形成壓強(qiáng)差，進(jìn)而使足球劃出香蕉狀的弧線軌跡。因此，對復(fù)雜的技術(shù)動作稍加力學(xué)分析，便可使復(fù)雜問題簡單化，便于學(xué)生理解并提高教學(xué)效果。
（三）診斷并改進(jìn)動作技術(shù)問題
技術(shù)診斷工作在國際上非常普及，許多體育強(qiáng)國都在他們的訓(xùn)練基地裝備了生物力學(xué)測試儀器，經(jīng)常性進(jìn)行技術(shù)改進(jìn)工作并取得了顯著的成績。在我國這一工作正在開展，生物力學(xué)技術(shù)診斷逐漸成為教練員和運(yùn)動員科學(xué)訓(xùn)練的得力工具，也為體育教師對學(xué)生進(jìn)行動作技術(shù)教學(xué)提供了科學(xué)依據(jù)。
運(yùn)用運(yùn)動力學(xué)的基本原理對技術(shù)動作的簡單力學(xué)分析，可以診斷技術(shù)上存在的力學(xué)問題，從而對癥下藥，改進(jìn)技術(shù)，便會收到良好的效果。如：用皮尺、秒表可以測得某學(xué)生某次推鉛球的遠(yuǎn)度S，鉛球出手高度H和鉛球在空中的飛行時間T，用適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動學(xué)公式可以方便的求得鉛球出手速度V和出手角度θ。在一定的出手速度V和出手高度H時存在著某一最佳出手角度θ′，比較實際出手角度θ和最佳出手角度θ′，便可診斷出手角度的合理性，從而指導(dǎo)教學(xué)、訓(xùn)練乃至比賽，并提高鉛球成績。
但在運(yùn)用運(yùn)動生物力學(xué)原理對學(xué)生進(jìn)行動作技術(shù)指導(dǎo)的過程中，體育教師應(yīng)重視學(xué)生的個體特點(diǎn)。運(yùn)動技術(shù)的生物力學(xué)原理只是從生物力學(xué)角度反映了各項動作技術(shù)帶有共性的普遍規(guī)律，而每個學(xué)生的身體形態(tài)和身體素質(zhì)不同，因此在動作技術(shù)教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)經(jīng)過實踐逐步了解每個學(xué)生個人身體、素質(zhì)及心理特點(diǎn)，實施有針對性的教學(xué)，這是運(yùn)用運(yùn)動生物力學(xué)動作技術(shù)原理指導(dǎo)體育技術(shù)教學(xué)的生命力所在。
（四）建立動作技術(shù)模式，提高教學(xué)效果
結(jié)合體育技術(shù)教學(xué)的需要，將學(xué)生按不同水平、不同技術(shù)特點(diǎn)分組，選擇若干要素，運(yùn)用生物力學(xué)測試方法，獲取動作技術(shù)數(shù)據(jù)，經(jīng)統(tǒng)計學(xué)處理，再運(yùn)用運(yùn)動生物力學(xué)原理分析，找出動作技術(shù)的一般規(guī)律和完成某個動作技術(shù)的合理方法，建立起正確的動作技術(shù)模式，并將其運(yùn)用于一般專項運(yùn)動訓(xùn)練和體育教學(xué)，這將會有利于專項技術(shù)和教學(xué)水平的提高。
（五）減少運(yùn)動損傷的概率
合理的運(yùn)動技術(shù)首先應(yīng)符合人體解剖的結(jié)構(gòu)特征，其次應(yīng)符合力學(xué)原理。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動技術(shù)中常形成一些多余動作乃至錯誤動作，違反了運(yùn)動力學(xué)原理，從而可能導(dǎo)致運(yùn)動損傷的出現(xiàn)。如：在擲標(biāo)槍時，有的學(xué)生會出現(xiàn)屈肘或肘低于肩的錯誤動作，從而給肘關(guān)節(jié)造成扭轉(zhuǎn)負(fù)荷，超出關(guān)節(jié)周圍肌肉群的承受閾，進(jìn)而使肘關(guān)節(jié)內(nèi)側(cè)肌肉等軟組織損傷。因此，教學(xué)前，教師應(yīng)對肘關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)以及力學(xué)負(fù)荷加以必要的力學(xué)分析，使學(xué)生明確合理的動作技術(shù)的基本要素，從而避免或減少運(yùn)動損傷。
四、小結(jié)
體育教學(xué)不僅是一個學(xué)科，更是一門科學(xué)。其中的分支——運(yùn)動生物力學(xué)在我們的體育訓(xùn)練和教學(xué)工作中更是起著重要的作用，它在體育技術(shù)教學(xué)中的獨(dú)特地位，是什么都無法代替的。因為我們參與的每一個技術(shù)動作無不可以從力學(xué)的角度去分析研究，所以在體育技術(shù)教學(xué)中不但要知其然，更要知其所以然，只有這樣以才可以改進(jìn)教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生受益，讓體育老師教學(xué)相長，提高自我、完善自我。
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1．1研究對象
以山西師范大學(xué)體育學(xué)院體育人文社科類教師和本科學(xué)生為調(diào)查對象，對體育人文社會科學(xué)類課程教學(xué)評價體系進(jìn)行研究。
1．2研究方法
1．2．1文獻(xiàn)資料法參閱《體育教學(xué)論》、《課程與教學(xué)論》、《課程新論》以及有關(guān)體育人文社會科學(xué)類課程教學(xué)評價體系方面的期刊論文，為構(gòu)建體育人文社會科學(xué)類課程多元化教學(xué)評價體系框架奠定基礎(chǔ)。
1．2．2問卷調(diào)查法以山西師范大學(xué)體育學(xué)院教師和在校學(xué)生為調(diào)查對象，就如何對體育人文社會科學(xué)類課程進(jìn)行評價以及由誰評價、應(yīng)采用什么指標(biāo)評價等問題進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放教師問卷50份，學(xué)生問卷200份，分別收回46份、187份，剔除無效問卷14份。所有問卷經(jīng)效度、信度檢驗，符合研究設(shè)計要求。
1．2．3訪談法對山西省體育人文社會科學(xué)研究方面的專家以及山西師范大學(xué)體育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、師生進(jìn)行訪談，了解國內(nèi)有關(guān)體育人文社會科學(xué)類課程評價的現(xiàn)狀、存在的問題以及改進(jìn)的意見。
2研究結(jié)果與分析
2．1高師體育人文社科類課程的特征
體育運(yùn)動的科學(xué)基礎(chǔ)包括體育生物科學(xué)、體育人文社會科學(xué)和體育技術(shù)科學(xué)三個方面。體育人文社會科學(xué)是體育人文科學(xué)和體育社會科學(xué)的合稱，其研究任務(wù)在于揭示體育與人、體育與社會之間內(nèi)在的必然聯(lián)系和一般規(guī)律。其與體育生物科學(xué)、體育技術(shù)科學(xué)的不同主要表現(xiàn)在研究對象與任務(wù)、方法的不同。體育人文社會科學(xué)側(cè)重于揭示體育與人的社會屬性之間的聯(lián)系;體育生物科學(xué)側(cè)重于揭示運(yùn)動中的人體的生物機(jī)制與規(guī)律，而體育技術(shù)科學(xué)則傾向于探討運(yùn)動的技術(shù)規(guī)律。基于此，三者在課程設(shè)置對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)上便具有了較大的差異。體育人文社科類科學(xué)更加注重學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生更好地實現(xiàn)社會化。
2．2國內(nèi)高師體育人文社科類課程教學(xué)評價現(xiàn)狀
從對現(xiàn)有文獻(xiàn)資料的總結(jié)歸納來看，目前我國高校教師教學(xué)評價的評價主體主要側(cè)重于學(xué)生評價，其次是專家評價。
2．2．1學(xué)生評價從現(xiàn)有的文獻(xiàn)來看，對學(xué)生的評價是否有效有認(rèn)同和否定兩種觀點(diǎn)。認(rèn)為學(xué)生評價有效的理由是:學(xué)生是教師進(jìn)行教學(xué)活動的對象，和教師的日常教學(xué)直接接觸，對教師的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)態(tài)度等都比較了解和熟悉，因此學(xué)生有權(quán)對教師進(jìn)行評價;作為大學(xué)生，對社會和教師的教學(xué)行為都有一定的認(rèn)知能力，能做出較為負(fù)責(zé)的評判;從使用統(tǒng)計學(xué)的理論來看，學(xué)生評價人數(shù)較多，評價結(jié)果比較可靠。持否定觀點(diǎn)的學(xué)者認(rèn)為:學(xué)生評價會根據(jù)師生之間的關(guān)系親疏程度給予打分，老師對學(xué)生的要求比較寬松時或者學(xué)生對自己的成績比較滿意時，則給老師較高的評價;老師要求嚴(yán)格時或者學(xué)生對自己取得的成績感到不滿意時，則給老師較低的評價;有些評價內(nèi)容具有一定的學(xué)術(shù)性，學(xué)生很難做出準(zhǔn)確的評判;認(rèn)為在一定程度上，學(xué)生評價會影響到師生關(guān)系。
2．2．2專家評價作為專家，對教師教學(xué)水平的評價有一定的權(quán)威性。因為他們對各學(xué)科的研究比較深入，通過自己多年來在學(xué)科內(nèi)的研究，已經(jīng)對課程的性質(zhì)、內(nèi)容、特點(diǎn)和最新的進(jìn)展有深入的了解，對教學(xué)評價能夠從更加合理的方面來進(jìn)行把握，能夠更加準(zhǔn)確地反映出教學(xué)中存在的問題，所以專家評價法被很多高校采用。但是，專家評價法的缺點(diǎn)是:他們不能像學(xué)生一樣長期聽課，對教師的了解及評價在一定程度上及某些方面缺乏全面性和準(zhǔn)確性。
2．3體育人文社科類教學(xué)評價存在的問題
通過訪談獲悉，山西師大體育學(xué)院體育人文社會科學(xué)類課程經(jīng)多年的教學(xué)評價工作，已建立了比較完整的教學(xué)評價體系。目前主要采用學(xué)生評教，另外每年的四月、十一月由部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專家對個別教師進(jìn)行聽課和評課。經(jīng)過調(diào)查，這種評價體系不能全面客觀地反映教師的教學(xué)質(zhì)量。從學(xué)生評教方面看，學(xué)生評價會受師生關(guān)系、學(xué)生自身認(rèn)知水平、學(xué)生對課堂氣氛的認(rèn)可度及自己獲得知識和取得成績等變量的影響。不同學(xué)期教師所獲得的評價不能代表教師自身教學(xué)水平的提高或降低，而是與所帶學(xué)生及師生關(guān)系有關(guān)，因此，評價信度受到教師的質(zhì)疑。獲得差評教師的情緒受到評價的影響，進(jìn)而改變自己的教學(xué)態(tài)度。當(dāng)把獲得好評作為目的時，對學(xué)生的要求可能會降低，進(jìn)而影響到教學(xué)質(zhì)量。
2．4構(gòu)建多元化評價體系的必要性和可行性根據(jù)多元智能理論，科學(xué)的評價應(yīng)該是評價理念科學(xué)化，評價主體多元化，注重過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，同時應(yīng)注重評價結(jié)果的有益化，注重教師在教學(xué)過程中教學(xué)水平的提高。不同的評價主體在評價中應(yīng)該各有側(cè)重，找出適合于不同評價主體的評價內(nèi)容進(jìn)行評價，從而使評價更具科學(xué)性。當(dāng)前多元課程評價理論相對成熟，為構(gòu)建體育人文社會科學(xué)類課程多元評價體系提供了理論基礎(chǔ)。評價的多元化主體高校都已具備，更為全面、客觀、合理并且能讓教師看到自身進(jìn)步的新課程評價新體系。注重過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，更好地體現(xiàn)了人本主義理念，因而構(gòu)建注重教師自身發(fā)展的評價體系具有一定的可行性。
2．5多元化評價體系的構(gòu)建
2．5．1基本理念
體育人文社會科學(xué)類課程教學(xué)因為評價體系構(gòu)建不能依靠單一的評價方式來完成，每一種評價方式都存在合理性，又有其局限性。因此，必須建立合理的完整的教學(xué)評價系統(tǒng)。在評價主體上看，多元化的體育人文社會科學(xué)類課程教學(xué)評價體系應(yīng)由專家評價、學(xué)生評價、同行評價、教師自評、領(lǐng)導(dǎo)評價共同來完成;在評價指標(biāo)上看，多元化的體育人文社會科學(xué)類課程教學(xué)評價體系的評價指標(biāo)需更加明確具體;在評價方式上看，應(yīng)該將過程和結(jié)果結(jié)合，既可以對基本的教學(xué)情況進(jìn)行評價，又可以對教師素質(zhì)、創(chuàng)新能力等不易測量的指標(biāo)進(jìn)行合理評價，從而激發(fā)教師的教學(xué)熱情，使教師的研究創(chuàng)新能力得到更好的發(fā)展;在評價功能上，多元的評價不僅能選出優(yōu)秀的教師，而且還能鼓勵更多的教師不斷進(jìn)行自我完善。此外，評價的結(jié)果要及時的反饋給教師，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，改進(jìn)教學(xué)。改進(jìn)后再進(jìn)行評價，就能使教師不斷地總結(jié)經(jīng)驗完善自己，使教學(xué)質(zhì)量能得到更快的提升，最終促進(jìn)體育人文社會科學(xué)類課程更好地開展。
2．5．2指標(biāo)體系
本次研究為了確定評價指標(biāo)，采用了問卷調(diào)查的方法。評價指標(biāo)的來源主要有三個方面:(1)參照目前我國高校中已使用的評價指標(biāo)，吸收其中合理的成分，并結(jié)合山西師范大學(xué)體育學(xué)院體育人文社會科學(xué)類課程的具體情況加以修正。(2)作為體育人文社科類教師，其基本素質(zhì)應(yīng)納入本課題所確定的重要指標(biāo)。(3)社會的要求。社會的發(fā)展需要學(xué)生有強(qiáng)健的體魄，廣博的知識和身心的全面發(fā)展。培養(yǎng)社會所需的人才，這也是對高校教師的教學(xué)要求。筆者通過對現(xiàn)有文獻(xiàn)的總結(jié)、探討，初步編制了對體育人文社會科學(xué)類課程教學(xué)評價指標(biāo)重要性程度調(diào)查的問卷。所設(shè)計的問卷采用Likert五點(diǎn)尺度評量法，依據(jù)調(diào)查要求把每個評價指標(biāo)的重要性程度，分為“非常重要”、“重要”、“一般”、“不重要”、“非常不重要”五個程度;根據(jù)重要性程度給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，分別為“5分，4分，3分，2分，1分”。
2．5．3教學(xué)評價指標(biāo)的確定
通過對調(diào)查問卷的結(jié)果進(jìn)行分析，用分?jǐn)?shù)篩選的方法從初步設(shè)計的62項指標(biāo)中選取分?jǐn)?shù)較高的指標(biāo)。最終得分在總分50%以上的作為入選的指標(biāo)。其總分為265分，即得分在132．5分以上的可以作為入選的指標(biāo)。對可以入選的指標(biāo)進(jìn)行歸納分類并通過統(tǒng)計分析得出參考權(quán)重。由表1的對比分析可以看出，通過調(diào)查選出的重要評價指標(biāo)基本涵蓋了現(xiàn)行的評價指標(biāo)，并且更加具體、全面。從教師素質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)效果、教書育人等六方面進(jìn)行評價，既注重了對教師基本能力方面的評價，也對教師素質(zhì)和個性發(fā)展以及創(chuàng)新能力、教書育人等方面進(jìn)行了評價，比較全面合理。可以說是對現(xiàn)行的教學(xué)評價體系的很好地補(bǔ)充和完善。
2．5．4評價的主體及其權(quán)重
筆者通過問卷調(diào)查及專家訪談，對體育學(xué)院體育人文社會科學(xué)類課程教師教學(xué)評價的評價主體進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果見表2。從表2可以看出，同意學(xué)生作為評價主體在教學(xué)評價中所占的比例最大，教師自評、專家評價和同行評價在教學(xué)評價也占到一定比例。由此可見，教師教學(xué)評價主體應(yīng)是學(xué)生評價、專家評價、同行評價、教師自評相結(jié)合的多元化主體評價，而不是單一的學(xué)生評價。(1)專家主要應(yīng)對教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的合理性和教學(xué)內(nèi)容選擇的合理性進(jìn)行評價。作為專家，對教師教學(xué)水平的評價有一定的權(quán)威性，能夠更加準(zhǔn)確地反映評價因素對評價結(jié)果的影響。(2)學(xué)生參與教師教學(xué)評價的整個過程。教學(xué)活動中最直接的受益者是學(xué)生。他們參與教學(xué)活動的全過程，對教師的教學(xué)最有發(fā)言權(quán)和評價權(quán)。學(xué)生在教學(xué)評價活動中的參與，能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。(3)同行評價應(yīng)側(cè)重對教材處理和教學(xué)手段進(jìn)行評價。同行教師對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科知識等都非常了解，通過聽課、互相交流等方式對教師的教材處理是否得當(dāng)和教學(xué)手段選擇是否合理做出評價，更能有效地促進(jìn)被評價教師教學(xué)水平的提高。(4)教師自評應(yīng)側(cè)重對教學(xué)效果和教書育人方面作出評價。教師本人對自己在某些方面的認(rèn)識比其他人對自己的認(rèn)識更加徹底，因為教師本人對自己的教學(xué)設(shè)計和構(gòu)思最清楚，教師可以通過自我反省，對自己在教學(xué)中達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果進(jìn)行評價。對自己在教學(xué)中是否做到了幫助困難學(xué)生，是否能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理學(xué)習(xí)和有意識的創(chuàng)新，以及是否促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)行評價，有益于教師的自我提高。(5)領(lǐng)導(dǎo)評價應(yīng)側(cè)重對教師的教學(xué)態(tài)度以及教學(xué)手段進(jìn)行評價。領(lǐng)導(dǎo)通過聽課，可以了解教師在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，通過肯定優(yōu)點(diǎn)，鼓勵教師積極改進(jìn)不足，可以進(jìn)一步地提升教師的教學(xué)水平，提高辦學(xué)質(zhì)量。總之，不同評價主體，都有其最適合評價的內(nèi)容，所以應(yīng)該把專家評價、學(xué)生評價、同行評價、教師自評、領(lǐng)導(dǎo)評價結(jié)合起來，以取得合理的評價效果。
2．5．5結(jié)合教學(xué)過程的教學(xué)評價體系
教學(xué)評價應(yīng)注重評價效益。在此理念的指導(dǎo)下，我們初步建立了教學(xué)評價反饋模型，以18個工作周為例，列表見表3。在不同的時間點(diǎn)設(shè)定不同的評價指標(biāo)，再分別由不同的評價主體進(jìn)行評價，并采取相應(yīng)的措施把評價的結(jié)果及時反饋給教師并改進(jìn)教學(xué)。學(xué)期末進(jìn)行綜合評價，通過與各個階段的評價結(jié)果進(jìn)行對比來檢驗教師的教學(xué)是否得到改進(jìn)，評價是否起到反饋調(diào)節(jié)的作用，并把最終的評價結(jié)果反饋給教師。
3結(jié)論與建議
3．1結(jié)論
(1)通過本研究可以看出，現(xiàn)行的高師體育人文社會科學(xué)類課程教學(xué)評價體系在評價主體、評價指標(biāo)等方面還存在一些不足，有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善。(2)教師教學(xué)評價的評價主體由專家評價、領(lǐng)導(dǎo)評價、學(xué)生評價、同行評價、教師自評互相結(jié)合更合理。(3)多元的體育人文社會科學(xué)類課程教學(xué)評價體系不僅是評價主體的多元化，而且不同評價主體都應(yīng)有其側(cè)重點(diǎn)。
3．2建議
作為高師院校的大學(xué)生應(yīng)具備什么樣的能力才能勝任中學(xué)教師工作，當(dāng)前高師院校在學(xué)生能力培養(yǎng)方面還存在哪些不足？應(yīng)該通過哪些方法和途徑來培養(yǎng)學(xué)生的能力，這正是本文研究的問題，目的是為高師教育改革，學(xué)生的能力培養(yǎng)，為國家培養(yǎng)更多的合格中學(xué)師資提供依據(jù)。
2.研究方法
（1）文獻(xiàn)資料法
收集閱讀國內(nèi)外有關(guān)能力培養(yǎng)的文獻(xiàn)資料36篇、著作8部進(jìn)行綜合分析研究。
（2）調(diào)查訪問法
面訪、我國體育、教育科研做出突出貢獻(xiàn)的專家、教授、科研人員、研究生、部分中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、教師等22人，學(xué)習(xí)借鑒他們的研究成果及經(jīng)驗。
（3）問卷調(diào)查法
將編制好的調(diào)查問卷發(fā)往哈爾濱、齊齊哈爾、牡丹江、佳木斯、大慶等20所中學(xué)，共發(fā)出調(diào)查問卷500份，收回有效問卷405份。將收回的問卷進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)處理。
3.結(jié)果與分析
（1）對能力的認(rèn)識
能力是人完成某種活動所必備的一種個性心理特征。能力心理學(xué)研究表明，按能力的性質(zhì)可分為智力、專門能力和創(chuàng)造力三類。
（2）高師院校學(xué)生應(yīng)具備的能力
根據(jù)我們在中學(xué)的實際調(diào)查，和已畢業(yè)的高師學(xué)生的切身體會，87%的老師認(rèn)為，高師學(xué)生應(yīng)具備以下七種能力才能勝任中學(xué)的工作。
邏輯思維能力。高師學(xué)生在學(xué)習(xí)哲學(xué)、歷史、語言學(xué)、邏輯學(xué)、文學(xué)、計算機(jī)、數(shù)理邏輯及有關(guān)專業(yè)時，要注意從多方面鍛煉自己的邏輯思維能力，特別是分析與綜合、抽象與概括、判斷與推理、歸納與演繹等基本思維能力，做到概念準(zhǔn)確、觀點(diǎn)正確、選材精當(dāng)、條理清晰、推理嚴(yán)謹(jǐn)、論述透辟。
準(zhǔn)確精練的語言能力。語言是思想的外殼，兩者緊密相連，互為因果。沒有思想紊亂、語無倫次而能教好功課的老師。高師院校要通過各種課內(nèi)外活動給學(xué)生創(chuàng)造各種實踐機(jī)會，加強(qiáng)訓(xùn)練，逐步做到：論事說理，頭頭是道，振振有詞；敘事狀物，娓娓動聽，引人入勝；書寫文字規(guī)范美觀，標(biāo)點(diǎn)正確。
獨(dú)立的組織、管理能力。一是指鉆研教材、設(shè)計教案、組織教學(xué)、使用教具、作業(yè)講評、成績考核、實驗操作、課外輔導(dǎo)等方面的能力技巧。二是指了解學(xué)生、個別談話、培訓(xùn)骨干、建立集體、安排活動、進(jìn)行家訪、制訂計劃、做好總結(jié)等方面的能力。
敏銳精細(xì)的觀察能力。青少年正處在身心迅速發(fā)育、成長的階段，既有年齡特征，又有個性差異。高師學(xué)生能夠初步運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)的知識，觀察、了解和分析學(xué)生的性格、氣質(zhì)、興趣、能力、情感、意志等心理活動的特點(diǎn)及規(guī)律，作為改進(jìn)教學(xué)和教育工作的科學(xué)依據(jù)。
文藝科普作品的鑒賞能力。高師學(xué)生應(yīng)比一般大學(xué)生有更多的美學(xué)修養(yǎng)，具有基本的審美觀點(diǎn)、審美情操與感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的初步能力。因為中學(xué)生喜愛的童話、寓言、小說、詩歌、科普作品、電影、電視、音樂、繪畫、舞蹈、美工、攝影、雕塑等，所以高師學(xué)生應(yīng)有廣泛的愛好、興趣與初步鑒賞能力，做到一專多能、多才多藝，以利于更好地教書育人。
體育活動的自我鍛煉、評價、組織及觀賞能力。健康的身體是事業(yè)成功的基礎(chǔ)，而健康的身體是靠持之以恒的科學(xué)鍛煉獲得的。作為一名中學(xué)教師，不但要具有廣博的知識，還應(yīng)有健康的身體，還能運(yùn)用已掌握的體育技能和知識，科學(xué)地、自覺地鍛煉身體，并對自己的健康水平、體質(zhì)狀況作了正確的評價，以便調(diào)整和改進(jìn)練習(xí)方法和運(yùn)動量，提高鍛煉水平，增進(jìn)身體健康。不但自己鍛煉，還能組織學(xué)生進(jìn)行各種有益的體育活動，參加觀賞各種體育比賽，提高學(xué)生的體育興趣和身體健康水平。
對高科技教學(xué)手段的掌握與使用能力。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代，科技發(fā)展一日千里。計算機(jī)、多媒體在教學(xué)中廣泛應(yīng)用，作為一個新時代的高師畢業(yè)生，掌握高科技的教學(xué)手段已成為一種必備的能力。不掌握高科技的教學(xué)手段，不會使用計算機(jī)、多媒體，就是新時代的“文盲”。
（3）高師院校在學(xué)生能力培養(yǎng)方面的不足
在“教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)上”做的不夠。在我們與專家、學(xué)者以及中學(xué)的教師接觸、座談的過程中，他們共同的感覺是：當(dāng)前高師教育中，學(xué)生們大多處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，“滿堂灌”的現(xiàn)象普遍存在，“學(xué)生是上課記筆記，下課對筆記，考試背筆記”。教師沒有教給學(xué)生方法，學(xué)生沒有自學(xué)的能力。畢業(yè)參加工作后，就感到力不從心，不知道怎樣學(xué)習(xí)。國外一些未來學(xué)家指出：“未來的文盲不再是那些目不識丁的人，而是那些沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”如果我們今天滿足于使學(xué)生多學(xué)一點(diǎn)知識，而忽視對他們獨(dú)立獲得知識能力的培養(yǎng)，那將是歷史性的失誤。“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，可將終生受用”，這就是能力的意義之所在。
對高師學(xué)生體育能力培養(yǎng)不夠。通過調(diào)查我們了解到，由于中學(xué)工作忙，82.5%的教師已中斷了體育鍛煉，黨政軍民學(xué)有的老師由于組織學(xué)生參加體育活動的能力差，看到有的班級體育活動開展的紅紅火火，自己是心有余而力不足，給班主任工作帶來了很多不利。還有的教師由于自己的體育能力差，沒有一技之長，學(xué)校開展體育活動只能當(dāng)觀眾，干著急上不了場，看到學(xué)生對那些教師投去羨慕的眼光，自己也深感慚愧，心想，如果大學(xué)時好好學(xué)習(xí)體育，掌握一技之長，現(xiàn)在也不至于這樣啊！
（4）高師院校大學(xué)生能力培養(yǎng)的方法與途徑
改革傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)是過分強(qiáng)調(diào)“專”，知識面比較窄。在科學(xué)技術(shù)向多學(xué)科交叉、滲透、綜合發(fā)展的今天，這種課程結(jié)構(gòu)肯定是不合理的，也是跟不上時代步伐的。因此，我們必須改革課程結(jié)構(gòu)，拓寬專業(yè)口徑，削減專業(yè)課，增加選修課，加深文理綜合與滲透，及時反映學(xué)習(xí)科學(xué)理論上的新成就與新問題。
學(xué)生的能力與他們的知識結(jié)構(gòu)有著密切關(guān)系。基本知識和基本理論寬厚扎實，視野就比較開闊，就能居高臨下的看問題，從而不斷吸收新的科學(xué)理論成果來豐富自己，在實際工作中就能提出比一般人高的見解。相反，如果知識面窄，底子薄，對與專業(yè)關(guān)系間接的學(xué)科知識了解不夠或毫無了解，即使他的專業(yè)知識學(xué)的再好，也只能在窄小的天地思考問題。結(jié)果是視野狹隘、適應(yīng)性差，一般只能在具體的工作崗位上搞好工作，不可能有太大的創(chuàng)造性。
要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提倡發(fā)現(xiàn)法、討論法。發(fā)現(xiàn)法的步驟是：一是先提出學(xué)生感興趣的問題，建立問題情境，引起思維，明確發(fā)現(xiàn)目標(biāo)；二是提出解決問題可能的假設(shè)和答案，指導(dǎo)學(xué)生思考的方法；三是指導(dǎo)學(xué)生收集資料，提供發(fā)現(xiàn)的依據(jù)；四是組織學(xué)生審查資料，從中得出結(jié)論；最后一步是引導(dǎo)學(xué)生從理論和實踐上驗證和修正結(jié)論，解決問題。
問題討論法是前蘇聯(lián)教學(xué)法專家達(dá)尼格夫等人提出的，問題討論法的運(yùn)用與發(fā)現(xiàn)法有相同的地方。首先是提出問題，建立問題情境；二是指出已知道了什么，不知道什么，提供解決問題的必須的知識、材料和思路；三是指導(dǎo)學(xué)生去研究、討論；四是做出結(jié)論。達(dá)尼格夫認(rèn)為，過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“通報性”的，“圖例說明式”的，不能啟發(fā)學(xué)生思維，采用問題討論法才能啟發(fā)學(xué)生積極思維。
加強(qiáng)學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)。所謂動手能力，就是知識運(yùn)用于實踐的能力。學(xué)習(xí)是為應(yīng)用，從某種意義上說，應(yīng)用才是學(xué)習(xí)的目的。動手能力是一種綜合能力，包括觀察、思維、記憶、想像等心理品質(zhì)。學(xué)生在動手過程中就會發(fā)現(xiàn)自己的不足，對問題理解的不深，因而會促使他進(jìn)一步提高自己的能力。
實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生動手能力最重要的環(huán)節(jié)，實踐活動包括：實驗、教育實習(xí)、科研、設(shè)計、演講、攝影、繪畫、書法、朗誦、文藝活動、體育活動等。在這些活動中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，也只能在實踐中才能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在大學(xué)生應(yīng)具備的諸多能力中，創(chuàng)造能力是最重要的能力之一，科學(xué)的發(fā)展就在于創(chuàng)造。如果沒有疑問，沒有新的見解，一切都以書本為經(jīng)典，以教師講解為準(zhǔn)繩，就不會有創(chuàng)造，沒有創(chuàng)造，就不會有發(fā)展。
4.結(jié)論與建議
通過以上的討論與分析，使我們對高師院校學(xué)生能力培養(yǎng)問題有了一定的認(rèn)識。
（1）結(jié)論。高師院校在學(xué)生的能力培養(yǎng)方面還有不足，主要是在教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)上做的不夠，只是“授魚”而不是“教漁”。
高師院校在學(xué)生能力培養(yǎng)上應(yīng)花大力氣，下大功夫，在以下四個方面去努力：
【關(guān)鍵詞】高等數(shù)學(xué)高職院校改革職業(yè)化
【中圖分類號】O13【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1006-9682(2010)08-0021-02
【Abstract】This paper explores the important role of higher mathematics in higher vocational education and summarizes major problems in higher mathematics teaching nowadays. Moreover, it conducts an analysis of such aspects as rationalization of staff’s knowledge structure, scientificness of teaching modes, student performance in course innovation, and points out several issues deserving attention in course innovation.
【Key words】Higher MathematicsHigher Vocational SchoolsInnovationProfession-oriented
一、正確認(rèn)識高等數(shù)學(xué)在高職教育中的重要地位
高職教育的主要特色就在于職業(yè)化的教學(xué)、職業(yè)化的理念。要做到既有別于普通的職業(yè)教育,又有別于高校的本科教育,高職教育就要做到“高”且“職”。一方面,所謂的“高”不單只是教育層次的定義,更在于對學(xué)生培養(yǎng)方向的定位。在用工需求膨脹的今天,學(xué)生花費(fèi)這三年時間學(xué)習(xí)并不僅僅只是為了能找到一份工作,學(xué)生畢業(yè)后的自學(xué)能力應(yīng)該成為學(xué)校教育的一個重要組成部分。作為高職教育在這一點(diǎn)上不應(yīng)該只注重每年畢業(yè)生的就業(yè)率等表面的數(shù)據(jù),學(xué)校的學(xué)生質(zhì)量也應(yīng)該是不容忽視的部分;另一方面,所謂的“職”顧名思義是“職業(yè)化”的含義,隨著社會對應(yīng)用型人才需求的不斷增加,職業(yè)化的教育理念在各高職院校掀起層層改革浪潮。
結(jié)合高職院校對高等數(shù)學(xué)的課程設(shè)置也是充分體現(xiàn)了“高”和“職”這兩方面,一方面是著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),文化素質(zhì)的提高,思維的鍛煉,這是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑,是高等數(shù)學(xué)不可忽視的基礎(chǔ)作用;[1]另一方面是服務(wù)于專業(yè),尋求一種與職業(yè)化教學(xué)的結(jié)合,這是高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的主要方向,是高等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步延伸作用。要認(rèn)識到這兩個方面同時構(gòu)成了高職院校高等數(shù)學(xué)的靈魂,兩者具有同等不可或缺的重要作用,只有這樣才能避免出現(xiàn)高等數(shù)學(xué)“無用論”或“教本化”的認(rèn)識誤區(qū),防止急功近利。
二、了解目前高等數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的主要問題
1.教師基礎(chǔ)理論強(qiáng),實際應(yīng)用弱。
高等數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科,從事高職院校高數(shù)教學(xué)的教師大多是科班出身,具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)理論,但因為缺乏專業(yè)實踐的學(xué)習(xí)也沒有企業(yè)實踐經(jīng)驗,所以在基礎(chǔ)知識的實際應(yīng)用方面的相對薄弱成為目前教學(xué)的普遍現(xiàn)象。
2.教學(xué)形式單一,靈活性差。
高等數(shù)學(xué)除了同其他的理科課程一樣具有邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)外,高度的抽象性成為在高等數(shù)學(xué)教與學(xué)過程中的一大難點(diǎn)。教師為了教學(xué)內(nèi)容的透徹性往往需要花很多的教學(xué)時間進(jìn)行理論的講解。同時,由于學(xué)校教學(xué)條件的限制及課時的要求,一般較少輔以其他生動靈活的教學(xué)方式。
3.教材傳統(tǒng),聯(lián)系實際少。
目前大多數(shù)高等數(shù)學(xué)的教材都是沿用或改編至傳統(tǒng)的本科教材,不少高職教材雖然有涉及到應(yīng)用但也只是差強(qiáng)人意的少數(shù)幾個經(jīng)典例子。真正緊扣實際應(yīng)用、適合高職層次的教材則少之又少,若要說到能與具體專業(yè)相結(jié)合的高數(shù)教材更是幾乎沒有。因此在教學(xué)中沒有現(xiàn)成的可借鑒的教材,這也使得目前教學(xué)過程中依然只能沿用傳統(tǒng)偏重理論性的教材。
4.學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的認(rèn)識不正確
數(shù)學(xué)是學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中連貫性最強(qiáng)、持續(xù)時間最久的一門學(xué)科,既往的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣對學(xué)生有著深刻的影響。學(xué)生之前對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)往往停留在升學(xué)考試的層面上,潛意識中早已固化形成教師拼命灌輸,學(xué)生只管被動接受的學(xué)習(xí)模式,即便是課后的自我學(xué)習(xí)也淪為重復(fù)課堂內(nèi)容的題海戰(zhàn)術(shù)。抱著這種被動學(xué)習(xí)的認(rèn)識,一方面不利于學(xué)生自我學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng);另一方面也損害了學(xué)生對學(xué)科本身的學(xué)習(xí)興趣。
三、緊貼高職特色,強(qiáng)調(diào)職業(yè)化改革,改善教學(xué)困境。
針對高等數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn),改變教學(xué)思路,強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的互動,提倡學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力,變被動為主動,培養(yǎng)教與學(xué)過程中不斷更新知識的意識。克服課時緊、借鑒少等現(xiàn)實困難,尋找適合高職院校高等數(shù)學(xué)學(xué)科與職業(yè)化教育改革和諧發(fā)展的路子。
1.教師是改革實踐的主導(dǎo)
高等數(shù)學(xué)職業(yè)化教學(xué)改革的核心是高等數(shù)學(xué)與各專業(yè)知識相結(jié)合。它強(qiáng)調(diào)的是不同專業(yè)的不同應(yīng)用,這就要求作為課堂組織者的教師要根據(jù)不同的授課對象采用不同的教學(xué)內(nèi)容。就這點(diǎn)上,要求教師不僅需要有扎實的高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,同時對高等數(shù)學(xué)于各專業(yè)應(yīng)用方面也要了然于胸。我們總是希望這種最完美的情況,當(dāng)然最好還是能在最短的時間內(nèi)實現(xiàn)。但顯然要求我們的教師對高等數(shù)學(xué)在各個專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用都有所了解是不切實際的,或者只會變成都想了解卻又都不甚了了,這便達(dá)不到我們改革的真正目的,因此在這方面我提出以下幾點(diǎn)想法:
首先,教師的精力是有限的,想實現(xiàn)多面手是困難的,必然是有所側(cè)重。可以考慮將教師分配到各個系,不同的教師對應(yīng)于不同的專業(yè)實踐范圍。這樣具有針對性的分配有利于教師集中精力做相應(yīng)的研究和調(diào)整,實現(xiàn)有限資料的最大化開發(fā)與利用。
其次,基礎(chǔ)教師分配到各個系的另一個好處在于加強(qiáng)與各個系教師的交流合作,利于融入良好的專業(yè)氛圍。大多數(shù)高職院校在沒有設(shè)立專門一個數(shù)學(xué)系的情況下往往將各基礎(chǔ)教學(xué)的教師集中為一個部門以方便管理。但實際上,這樣做的一個很大的弊端就是間接隔斷了基礎(chǔ)學(xué)科與專業(yè)學(xué)科的聯(lián)系。同時,很重要的一點(diǎn)是高等數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)課與馬列課、體育課等具有不同的學(xué)科性質(zhì)。高等數(shù)學(xué)的職業(yè)化教學(xué)改革對專業(yè)領(lǐng)域知識的依賴性很強(qiáng),這就需要教師應(yīng)具有相對熟悉的專業(yè)知識,與專業(yè)學(xué)科的聯(lián)系也是必不可少的。
作為改革實踐的主導(dǎo),教師要克服惰性,靈活思路,加強(qiáng)自我提高的壓力,勇于接受和學(xué)習(xí)陌生的專業(yè)領(lǐng)域的知識,深刻體會專業(yè)實踐與數(shù)學(xué)理論的聯(lián)系,才能在改革中很好地引導(dǎo)學(xué)生。
2.合理的教學(xué)模式是改革實踐的前提
在這里,高等數(shù)學(xué)是一個廣義的概念。高等數(shù)學(xué)于高職院校除了包括通常所指的高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容,它還根據(jù)不同的專業(yè)涉及線性代數(shù)、概率論、統(tǒng)計學(xué)、離散數(shù)學(xué),甚至是運(yùn)籌學(xué)等各學(xué)科分支。另外,對同一理論知識在不同的專業(yè)領(lǐng)域也要考慮有不同的應(yīng)用。因此,要想將這么一個龐大的知識群體與不同專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用進(jìn)行細(xì)致深入的聯(lián)系,顯然不論是從知識應(yīng)用本身還是從現(xiàn)實實際出發(fā),都無法一蹴而就。高等數(shù)學(xué)的職業(yè)化改革應(yīng)該是一個漸進(jìn)的過程,需要將改革過程逐漸細(xì)化,然后一步步扎實地展開,以期達(dá)到堅實的改革成果。
高等數(shù)學(xué)職業(yè)化改革的一大特點(diǎn)就是專業(yè)特色,不同的專業(yè)不同的職業(yè)需求。高等數(shù)學(xué)的教學(xué)包含了兩個層次:一是基礎(chǔ)層次,即高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí);二是應(yīng)用層次,即高等數(shù)學(xué)在實際中的應(yīng)用。這兩個層次的教學(xué)過程都是必須的,沒有基礎(chǔ)層次的學(xué)習(xí),應(yīng)用層次便只是空中樓閣;沒有應(yīng)用層次則改革沒有任何意義。但要同時完成這兩個方面的學(xué)習(xí)卻也不得不面臨目前課時緊缺的問題,要想改革順利地實現(xiàn)首先就要有課時作為保障。在課時允許的情況下可以考慮以下兩種教學(xué)模式:
第一種教學(xué)模式是將這兩個過程并進(jìn),即將基礎(chǔ)與應(yīng)用結(jié)合起來,進(jìn)行基礎(chǔ)講解的同時跟進(jìn)相關(guān)的應(yīng)用。這應(yīng)該是一種最理想的模式,可作為改革的最終模式,但就目前來說還無法做到,這涉及到多方面的問題,特別是教師和教材方面,在毫無借鑒的改革創(chuàng)新面前,需要時間學(xué)習(xí)和積累。所以就目前來說采用第二種模式是較為現(xiàn)實可行的。
第二種教學(xué)模式是將這兩個過程分開進(jìn)行,即先進(jìn)行一個學(xué)年或一個學(xué)期的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)后,再根據(jù)不同專業(yè)不同方向進(jìn)行應(yīng)用方面的學(xué)習(xí)。這種模式的最大好處在于它在平穩(wěn)方式下靈活的可操作性。首先,它可以根據(jù)不同專業(yè)不同方向的需求安排不同的學(xué)習(xí)時間。比如,計算機(jī)專業(yè)要求的數(shù)學(xué)知識比較全面,學(xué)科分支較多,可采用兩個學(xué)期基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)再加上一個學(xué)期的應(yīng)用知識學(xué)習(xí)的模式,而在第三個學(xué)期的應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)過程又可以根據(jù)不同的專業(yè)方向進(jìn)行不同的學(xué)習(xí),這樣提高了學(xué)習(xí)的針對性,貼切學(xué)生的實際需求。當(dāng)然,有的專業(yè)也許對數(shù)學(xué)知識的要求程度不太高可靈活采用“一學(xué)期+一學(xué)期”或“一學(xué)期+小(半)學(xué)期”等各種模式;其次,它的一個更大的好處還在于節(jié)省對多媒體資源的占用。眾所周知,傳統(tǒng)的課堂板書的教學(xué)方式在基礎(chǔ)知識的講解方面有必然的優(yōu)勢,但當(dāng)涉及到高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用方面則不可避免的是多媒體的普遍應(yīng)用。第一種教學(xué)模式在整個教學(xué)過程中都離不開多媒體資源的支持,而第二種教學(xué)模式則僅在應(yīng)用教學(xué)階段需要使用到多媒體,大大縮短了這個時間段,節(jié)省了對公共資源的占用,有效提高了公共資源的使用率;最后,我們采用第二種教學(xué)模式的另一個好處就是可以充分利用大部分高職院校現(xiàn)行的系選課或校選課的平臺,將應(yīng)用知識的這部分教學(xué)作為一門課并入系選課或校選課中,通過不斷檢驗、補(bǔ)充和完善使改革逐漸日常化,使改革能夠平穩(wěn)進(jìn)行并逐步過渡。
3.學(xué)生是改革實踐的主體
教學(xué)改革無論走什么樣的路子最終的回歸點(diǎn)都是學(xué)生,學(xué)生是改革實踐的主體,只有以學(xué)生為本位的改革才會是成功的。我們可以有非常完美的改革構(gòu)思,但如何才能有效地準(zhǔn)確傳達(dá)到學(xué)生身上,其中關(guān)鍵的因素有兩個:一是教學(xué)方式;二是評價方式。以下就這兩方面談幾點(diǎn)想法:
首先是教學(xué)方式。作為一名高等數(shù)學(xué)的一線教師,年復(fù)一年,日復(fù)一日,一成不變的板書教學(xué)讓我常常產(chǎn)生這樣的想法,同樣是基礎(chǔ)課,公共外語可以有語音課,可以聽聽外語歌曲或者進(jìn)行場景練習(xí)等輔助教學(xué)形式;馬列課也可以不時地組織參觀學(xué)習(xí)讓學(xué)生切身感受課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容;而體育課更是形式多樣了,為什么只有高等數(shù)學(xué)是如此一成不變呢。這雖然與學(xué)科本身的特點(diǎn)有必然的關(guān)系,但要想將學(xué)生真正地融入到快樂的學(xué)習(xí)過程中來,首先就必須要改變枯燥單一抽象的教學(xué)方式。高等數(shù)學(xué)的職業(yè)化教學(xué)改革就是要抓住高職特色這個有利的條件,化挑戰(zhàn)為機(jī)遇,改變目前普遍的只講基礎(chǔ)不求應(yīng)用的理論教學(xué),為高職院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)尋求更大的發(fā)展空間。改革要作足應(yīng)用的文章,充分利用多媒體,通過課件制作、軟件實踐等因地制宜,以多種形式使學(xué)生切身體會到高等數(shù)學(xué)與專業(yè)課息息相關(guān)的同時,豐富課堂內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科的熱愛對學(xué)習(xí)的興趣。[2]
其次是評價方式。評價方式是對改革成效的檢驗,科學(xué)的評價方式反映改革的主導(dǎo)思想,是改革的航向燈。評價方式既包括學(xué)生對知識掌握情況的檢驗也體現(xiàn)改革的內(nèi)容。所以改革后的評價方式應(yīng)該是兼具基礎(chǔ)與應(yīng)用,同時改革評價方式并不是要完全否定過去的做法。目前改革的主要方向還是應(yīng)該考慮在現(xiàn)有的考核方式下加入應(yīng)用方面的元素,然后再根據(jù)改革的需要逐步改進(jìn)。總之,評價方式是改革的一個重要組成部分,改革實踐需要科學(xué)的評價方式做保證。沒有科學(xué)的適時的評價方式,改革便會功虧一簣,從而回到老路子上去。
四、結(jié) 語
高等數(shù)學(xué)的職業(yè)化改革是一個系統(tǒng)工程,是一個嘗試,更是一個挑戰(zhàn)。改革的過程中總是會有許多問題需要我們面對并適時作調(diào)整。要使改革走得穩(wěn)健又卓有成效,有幾個問題還是要重點(diǎn)把握的:
第一,改革不是對高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的忽視或壓制,而是本著為高等數(shù)學(xué)在高職院校的更廣闊的發(fā)展而進(jìn)行的。改革不能本末倒置,過分強(qiáng)調(diào)應(yīng)用,忽略高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性作用。改革應(yīng)該是具有一定高度的職業(yè)化特色,高職教育建立的是“高”基礎(chǔ)上的“職”。
第二,改革要以學(xué)生為本位,教育的目的是學(xué)生的發(fā)展,往大的方面說,有學(xué)生的發(fā)展才有我們教育的發(fā)展。要通過靈活的教學(xué)方式,豐富的教學(xué)內(nèi)容活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)。只有在興趣的引導(dǎo)下,學(xué)生才能有真正的發(fā)展。
第三,改革是一個艱難長期的過程,需要一個寬松的環(huán)境,也需要政策的支持。
參考文獻(xiàn)
[關(guān)鍵詞] 全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)； 圍手術(shù)期： 康復(fù)護(hù)理
[中圖分類號] R322.7+2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1005-0515（2011）-11-028-02
髖關(guān)節(jié)置換術(shù)是治療老年髖部骨折、髖關(guān)節(jié)疾病的一種較安全成熟，有效的治療手段。它可以矯正關(guān)節(jié)畸形，恢復(fù)行走功能，從而提高生活質(zhì)量。人工髖關(guān)節(jié)置換術(shù)后患者由于肢體功能活動受限，不同程度影響了患者生活和社會活動的能力。圍手術(shù)期康復(fù)護(hù)理的深入開展，對患者的心理與肢體運(yùn)動功能康復(fù)起到積極作用。自2006年8月～2008年10月，我科對124例老年股骨頸骨折、粗隆間骨折以及髖關(guān)節(jié)疾病患者進(jìn)行人工髖關(guān)節(jié)置換術(shù)，通過圍手術(shù)期的康復(fù)護(hù)理，臨床觀察取得滿意效果，報道如下：
1 臨床資料及方法
1.1 一般資料 本組124例患者，其中男42例，女82例，年齡57-94歲，平均年齡68.4歲；股骨頭壞死35例，股骨頸骨折36例，股骨粗隆間骨折6例，骨性關(guān)節(jié)炎28例，類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎12例，先天性髖關(guān)節(jié)發(fā)育不良7例。單髖置換107例，雙髖一期置換17例，人工股骨頭置換21例，全髖置換103例。大部分患者伴有慢性內(nèi)科疾患，但可以承受手術(shù)治療。
1.2 康復(fù)護(hù)理
1.2.1 康復(fù)目標(biāo) 1)對病殘矯正后設(shè)法促進(jìn)機(jī)體功能的恢復(fù)。2)解除疼痛、無力，保持關(guān)節(jié)穩(wěn)定。3)提高肌肉的力量和協(xié)調(diào)性，恢復(fù)日常活動的能力，關(guān)節(jié)功能和活動度良好。4)預(yù)防并發(fā)癥和廢用綜合征。
1.2.2 康復(fù)護(hù)理方法 必須使康復(fù)護(hù)理盡早付諸實施，同時要自始至終地給患者心理支持。
1.2.2.1 心理護(hù)理通過交流和溝通 對患者的一般情況進(jìn)行評估，了解患者的健康狀況及心理狀態(tài)，解除患者對手術(shù)的恐懼及術(shù)后關(guān)節(jié)功能恢復(fù)的憂慮。將術(shù)后康復(fù)內(nèi)容向患者適度地解釋和說明，并向家屬講解術(shù)后康復(fù)訓(xùn)練的計劃、時間及方法等。請手術(shù)成功者來現(xiàn)身說法，消除患者的恐懼，使患者始終能配合康復(fù)護(hù)理的進(jìn)行。
1.2.2.2 術(shù)后常規(guī)護(hù)理 本組患者有80％在全麻下進(jìn)行，術(shù)后給予吸氧，保持呼吸通暢，床旁心電監(jiān)護(hù)，注意觀察切口滲血情況，保持負(fù)壓引流管通暢，并記錄引流液的色、量及性質(zhì)，觀察患肢末梢血運(yùn)等。
1.2.2.3 預(yù)防并發(fā)癥 髖關(guān)節(jié)脫位、感染和栓塞是關(guān)節(jié)置換術(shù)后的主要并發(fā)癥。假體脫位，術(shù)后患肢要保持外展中立位，在兩大腿之間放置梯形枕，患足穿防旋鞋；翻身或搬動患者時應(yīng)將患側(cè)髖關(guān)節(jié)整個抬起來，避免患肢內(nèi)收、外旋、過度屈髖，以防脫位。深靜脈栓塞，人工關(guān)節(jié)術(shù)后下肢深靜脈血栓形成的發(fā)生率可達(dá)47.1%。術(shù)后注意觀察患肢皮膚是否發(fā)紅、皮溫是否正常，有無疼痛、腫脹、觸及條索感等，早期鼓勵患者進(jìn)行患肢肌肉收縮及足踝關(guān)節(jié)的主動、被動活動，促進(jìn)下肢血流回流，防止下肢深靜脈血栓形成。預(yù)防感染，術(shù)后合理使用抗生素，保持切口外敷料清潔干燥。鼓勵病人做深呼吸及有效咳嗽，做好各種引流管的管理；定時翻身按摩受壓部位皮膚，預(yù)防壓瘡。
1.2.3 康復(fù)訓(xùn)練 1)關(guān)節(jié)功能訓(xùn)練：術(shù)后當(dāng)日，患肢保持外展20-30度。中立位，兩腿間放置軟枕，待下肢感覺恢復(fù)即可進(jìn)行踝關(guān)節(jié)的背屈及屈趾活動，教會病人股四頭肌靜力收縮練習(xí)，幫助患者從被動活動逐漸過渡到主動活動。術(shù)后第1天、第2天開始做輕柔的髖關(guān)節(jié)屈伸動作，注意屈髖
1.2.4 加強(qiáng)皮膚護(hù)理,防止壓瘡發(fā)生 肢體活動障礙，容易發(fā)生壓瘡。在病情略穩(wěn)定后，要經(jīng)常變換，每2-3h翻身1次，同時鼓勵患者主動活動。
1.2.5 出院指導(dǎo) 一般情況下患者第l2-14天切口愈合拆線出院。出院后對患者及家屬進(jìn)行生活方式的康復(fù)指導(dǎo)，包括翻身、坐椅子、坐便、上下樓梯等。翻身：向術(shù)側(cè)翻身時，應(yīng)伸直術(shù)側(cè)髖關(guān)節(jié)，保持旋轉(zhuǎn)中立位；向健側(cè)翻身時，也應(yīng)伸直術(shù)側(cè)髖關(guān)節(jié)，兩腿之間夾厚30-40cm的軟枕，防止髖關(guān)節(jié)內(nèi)收引起假體脫位。可同時伸直同側(cè)上肢，以便用手掌托髖關(guān)節(jié)后方，防止髖關(guān)節(jié)后伸外旋。練習(xí)坐椅時要選擇高度大于45cm，最好帶有扶手的椅子。坐便時最好使用可升高的恭凳。上下樓梯時，堅持上樓梯時健側(cè)先上，下樓梯時患側(cè)先下的原則。可從事日常家務(wù)活動，但應(yīng)避免干重活及劇烈的體育活動。注意做到三不：不負(fù)重、不做盤腿動作，不坐矮凳子。另外不可坐在椅子上將身體前傾。不可彎腰撿地上的東西，不可屈髖超過90。注意預(yù)防各種感染，術(shù)后第l、2、6、12個月，以后每年1次進(jìn)行復(fù)查。
1.2.6 觀察指標(biāo)及統(tǒng)計學(xué)方法 對患者術(shù)前、術(shù)后1周及最后觀察的置換關(guān)節(jié)進(jìn)行Harris評分，并通過配對t檢驗，使用SPSS13.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行分析,(P＜0.05)有顯著統(tǒng)計學(xué)差異。
2 結(jié)果 平均觀察14.2月，通過康復(fù)護(hù)理患者術(shù)前Harris評分平均為32.4±11.2，術(shù)后1周Harris評分為67.2±17.3，最后觀察的Harris評分為82.7±9.1，術(shù)前和術(shù)后1周以及最后觀察的Harris評分間有顯著統(tǒng)計學(xué)差異(P＜0.01)。無1例壓瘡患者，3例泌尿系感染，通過多飲水及靜脈抗生素治療痊愈；1例下肢深靜脈血栓患者(彩超證實)，通過抬高患肢、制動溶栓等治療，腫脹逐漸消退，觀察1年，未出現(xiàn)下肢腫脹情況。
3 討論 關(guān)節(jié)置換患者入院時，其與家屬由于環(huán)境及角色的轉(zhuǎn)變，這種壓力情景造成心理環(huán)境失衡并激發(fā)了與護(hù)士健康宣教相聯(lián)系的基本和本能的需求。調(diào)查結(jié)果顯示：患者對手術(shù)方法及效果疾病相關(guān)知識需求較高，由于人工髖關(guān)節(jié)置換術(shù)患者對手術(shù)成功的期望值高，使部分患者心理焦慮，情緒不穩(wěn)定。因此，患者入院時，護(hù)理人員應(yīng)采取主動熱情、耐心介紹，操作認(rèn)真仔細(xì)，動作輕柔，關(guān)心他們的病情，遇到問題多想辦法、多解釋。又因手術(shù)是一種侵入性治療過程，圍手術(shù)期患者不僅要疾病本身的影響，還要麻醉和手術(shù)的打擊，所以我們要建立一套滿足患者圍手術(shù)期需求的健康教育計劃，做好疾病相關(guān)知識及手術(shù)相關(guān)知識的宣教。依據(jù)患者的需求，給予耐心細(xì)致的心理護(hù)理，飲食用藥，術(shù)后的肢體功能鍛練指導(dǎo)，從而使患者安全度過圍手術(shù)期[1,2]。
多數(shù)患者理解力不夠，講解時根據(jù)不同的年齡職業(yè)文化、社會背景選擇患者感興趣的問題作為切入點(diǎn)，達(dá)到有效的護(hù)理干預(yù)。根據(jù)健康教育登記表的內(nèi)容，逐次逐條落實健康教育的內(nèi)容，對患者自己掌握的內(nèi)容及時評價，未達(dá)標(biāo)的項目要有標(biāo)識，并反復(fù)講解和交流指導(dǎo)，直到達(dá)標(biāo)后再填寫，使健康教育內(nèi)容及效果評價一目了然，同時經(jīng)過對患者健康需求的重點(diǎn)掌握內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)提問和復(fù)述，使患者對重點(diǎn)內(nèi)容加深理解和記憶，形成具有個體差異和針對性健康教育計劃內(nèi)容，使患者健康教育達(dá)標(biāo)率。
現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)認(rèn)為,任何疾病發(fā)作之時即應(yīng)開始實施康復(fù)護(hù)理,旨在強(qiáng)調(diào)早期開始[3]。系統(tǒng)的康復(fù)訓(xùn)練是保證手術(shù)成功的重要環(huán)節(jié)。康復(fù)訓(xùn)練應(yīng)因人而異，遵循個體化、漸進(jìn)性、全面性三大原則擬定康復(fù)計劃，是保證康復(fù)鍛煉成功的重要因素[4,5]。肌力訓(xùn)練對維持髖關(guān)節(jié)穩(wěn)定性、恢復(fù)髖關(guān)節(jié)功能、減輕關(guān)節(jié)負(fù)載、減少假體松動具有重要意義，是康復(fù)訓(xùn)練的最主要部分。規(guī)范化的康復(fù)訓(xùn)練可以縮短康復(fù)時間，提高肢體功能狀態(tài)及生活質(zhì)量，降低各類并發(fā)癥的發(fā)生率。
髖關(guān)置換術(shù)患者術(shù)后正確的功能訓(xùn)練是保持治療成功，恢復(fù)肢體的關(guān)鍵[6]。采用了科學(xué)的功能訓(xùn)練方法，循序漸進(jìn)地增加活動量、活動時間、范圍持之以恒的原則，通過，功能訓(xùn)練的指導(dǎo)無1例發(fā)生關(guān)節(jié)感染、脫位及壓瘡。
康復(fù)護(hù)理的整體效果需要與發(fā)揮患者主觀能動性相結(jié)合，必須有豐富的實踐經(jīng)驗和較高的醫(yī)學(xué)理論水平，掌握心理學(xué)，倫理學(xué)等學(xué)科的基本知識。需要在工作實踐中不斷更新觀念，以人為本，更好地完成康復(fù)護(hù)理[7]。
參考文獻(xiàn)
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探究能力指的是學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生使用擴(kuò)散、探尋、發(fā)現(xiàn)的思維方式參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中去主動獲取數(shù)學(xué)知識，并轉(zhuǎn)化為一種新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。其本質(zhì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過觀察、類比、抽象、推理等的一系列方式去解決數(shù)學(xué)問題，并在不斷的探究過程中來獲得知識。應(yīng)用能力是指學(xué)生在自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)后，能發(fā)揮其所學(xué)，能夠?qū)W以致用把數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活之中。其本質(zhì)是通過豐富的實例引入數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，經(jīng)歷探索、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，從而形成會用數(shù)學(xué)的意識。
2提高學(xué)生的探究能力，以使探求驗證
培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，目的就在于讓學(xué)生能夠親身體驗探究過程，學(xué)會運(yùn)用科學(xué)的探究方法，使學(xué)生能在探究中體驗數(shù)學(xué)，從而使學(xué)生能夠在受教過程中發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，促使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“探究學(xué)習(xí)”的基本過程為：提出數(shù)學(xué)問題——學(xué)生自行探求，討論——對數(shù)學(xué)問題驗證，得出結(jié)論。
2.1創(chuàng)造數(shù)學(xué)問題的情境，提出數(shù)學(xué)問題
數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)建，要能夠充分激發(fā)學(xué)生探究興趣，所以教師在設(shè)定探究性問題的時候要注意遵循以下原則：第一，問題的情境要能幫助學(xué)生引起疑問。第二，問題情境的創(chuàng)設(shè)要能夠因此彼此之間的類比遷移與縱橫延伸。學(xué)生在對原有知識的遷移過程中，注意探究問題的設(shè)計能夠與將知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由欤趯υ兄R進(jìn)行進(jìn)一步鞏固的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的探究能力。
2.2讓學(xué)生進(jìn)行自我探求，并深入討論
教師在學(xué)生的整個探求過程中不需要對學(xué)生進(jìn)行過多的指導(dǎo)，這很容易讓學(xué)生養(yǎng)成惰性和依賴性，不利于學(xué)生自主精神的培養(yǎng)。其次，教師在學(xué)生進(jìn)行自行探求的過程中，要能夠給學(xué)生自我探求的機(jī)會。教師在學(xué)生自我探求以前，要注意將現(xiàn)有的知識進(jìn)行一下鋪墊，讓學(xué)生在現(xiàn)有知識上去探求新的知識，這更能讓學(xué)生在探求中感受到成功的快樂，更能夠以足夠的信心讓學(xué)生參加到新知識的學(xué)習(xí)中去。
2.3總結(jié)問題并進(jìn)行驗證，從而得出結(jié)論
在經(jīng)過上面的自行探討之后，需要學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行驗證，進(jìn)而得出確切的數(shù)學(xué)結(jié)論。教師將班級的同學(xué)分成不同的探究小組，在每一小組討論結(jié)束之后，教師要鼓勵學(xué)生主動發(fā)言，做到數(shù)學(xué)思維的條理要清楚，說明運(yùn)算的詳細(xì)過程。當(dāng)然學(xué)生當(dāng)中難免會出現(xiàn)不善言語表達(dá)的學(xué)生，教師尤其要鼓勵這些學(xué)生敢于發(fā)言，并且要將語言表達(dá)方面的一些技巧傳授給學(xué)生，逐步讓他們學(xué)會有條理的來表述解決數(shù)學(xué)問題的過程，逐漸將生活的語言引導(dǎo)數(shù)學(xué)的語言當(dāng)中去。
3提高學(xué)生的應(yīng)用能力，以使學(xué)以致用
事實上，初中數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。一方面一些教師的知識面還比較狹窄，對相關(guān)學(xué)科的知識了解不多，對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)不夠重視，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與實際生活脫節(jié)，難以很好地指導(dǎo)學(xué)生解決實際問題；另一方面學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)意識淡薄，應(yīng)用能力低下，往往不是主動地去應(yīng)用數(shù)學(xué)，而是為了考試被動地利用數(shù)學(xué)。依然存在著學(xué)生只會用數(shù)學(xué)知識解題，而不會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決社會實踐中的實際問題的現(xiàn)象。因此，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，把數(shù)學(xué)知識與生活實際有機(jī)結(jié)合起來，不僅是數(shù)學(xué)本身發(fā)展的需要，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，更是培養(yǎng)未來人才的需要。
3.1引入概念教學(xué)，挖掘數(shù)學(xué)現(xiàn)實背景
數(shù)學(xué)概念都是從實際問題抽象出來的，大多數(shù)有著學(xué)生熟悉的實際背景。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā)，從具體的問題得到抽象的概念，得到抽象化的知識后再把他們應(yīng)用到現(xiàn)實情境中，通過學(xué)生的親身體驗，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣[3]。如在進(jìn)行概率教學(xué)時，學(xué)生不懂概率的具體形成過程，可設(shè)置問題：“全班有56個學(xué)生，有沒有同學(xué)生日在同一天？”使抽像知識變的親切易懂，學(xué)生會有“原來如此”的感覺。因為這些例子是學(xué)生在現(xiàn)實日常生活所熟悉的，所以學(xué)生的積極性很高，新知識也就很容易建立在他們已有知識基礎(chǔ)上，從而使學(xué)生主動性充分發(fā)揮。
3.2豐富現(xiàn)實情景，實現(xiàn)數(shù)學(xué)實用價值
數(shù)學(xué)學(xué)以致用的過程，需要學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能，發(fā)展成為應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識與能力，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。如“垂直線段最短”性質(zhì)學(xué)完了，利用體育活動時間讓學(xué)生跳遠(yuǎn)，并測出自己的跳遠(yuǎn)成績；等分圓周學(xué)完了，讓學(xué)生制作五角星圖案；統(tǒng)計學(xué)完了，讓學(xué)生估算學(xué)習(xí)成績波動情況等等。這樣做，學(xué)生既理解了知識，又學(xué)會了解決實際問題的方法。經(jīng)常讓學(xué)生去實踐，運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題，學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識就會逐漸形成。這也是課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變教育觀念，實施素質(zhì)教育的有效途徑。
3.3注重小組合作，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識
隨著教學(xué)改革的深入，小組合作的教學(xué)法運(yùn)用也越來越廣泛，小組合作能培養(yǎng)學(xué)生主動從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行分析并探索解決方案，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。如以小組合作討論現(xiàn)實中的銷售“買五送一”，是不是眼中的“八折”。同學(xué)們結(jié)果小組討論計算，一個200元的商品6個賣1000元，買的人等于賺到200元，但是對賣方來說，不過是商品單價打了折扣罷了，也就是一個賣167元(1000／6=167)。200元的商品以167元賣出，大約是打八三折，根本不是八折。在這樣的實際問題應(yīng)用中，學(xué)生經(jīng)過小組討論，應(yīng)用意識大大提高，同時還增長了商場學(xué)見識。
3.4開展數(shù)學(xué)競賽，培養(yǎng)應(yīng)用型數(shù)學(xué)人才
數(shù)學(xué)知識應(yīng)用競賽實質(zhì)是由“知識型人才”向“知能型人才”過渡的教育策略。定期開展數(shù)學(xué)知識應(yīng)用競賽活動，是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)意識的好形式。競賽的內(nèi)容可以制作教具、模型、實地測量、講解實物、計算實際問題、畫畫(與比例、平行、垂直、對稱軸、幾何圖形等數(shù)學(xué)知識有關(guān)的)等。數(shù)學(xué)知識應(yīng)用競賽與書面形式的競賽相比，由于形式新穎、內(nèi)容豐富、操作性強(qiáng)、應(yīng)用知識靈活，可以吸引很多學(xué)生來參加，有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生的應(yīng)用能力也得到很好的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:競技體育;資源整合和優(yōu)化
中圖分類號:G807
文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
文章編號:1004-4590(2009)06-0080-04
1問題的提出
北京奧運(yùn)會成功舉辦后,北京體育進(jìn)入一個以可持續(xù)發(fā)展為主要內(nèi)容和特色的新階段。在新時期條件下,高校體育如何應(yīng)奧運(yùn)會后學(xué)校競技體育可持續(xù)發(fā)展的要求,對學(xué)校體育提出了新的挑戰(zhàn),如何把握奧運(yùn)會舉辦后的有利契機(jī),如何深入利用奧運(yùn)會對北京地區(qū)競技體育的影響,使北京高校競技體育向著健康、可持續(xù)方向發(fā)展,是北京市高校體育發(fā)展中的亟待解決問題。為此,本研究主要探討北京市高校體育如何為北京市競技體育服務(wù),以實現(xiàn)學(xué)校體育和區(qū)域體育互動發(fā)展。
2研究方法
2.1文獻(xiàn)資料法
通過中國知網(wǎng)和和網(wǎng)絡(luò)資源收集、鑒別、整理有關(guān)高校體育資源整合和優(yōu)化方面的文獻(xiàn)資料,為論文的分析與討論奠定基礎(chǔ)。
2.2調(diào)查研究法
主要運(yùn)用走訪和問卷調(diào)查法進(jìn)行實際調(diào)查。針對調(diào)查研究的需要及內(nèi)容,設(shè)計了《北京市高校高水平運(yùn)動隊建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》北京市高校高水平運(yùn)動隊進(jìn)行了調(diào)查,以了解在京高校高水平運(yùn)動隊的現(xiàn)狀。
2.3數(shù)理統(tǒng)計法
運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)處理軟件對有關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計處理。
3結(jié)果與分析
3.1高校體育資源整合與優(yōu)化的內(nèi)涵
“整合”主要是指由系統(tǒng)的整體性及其系統(tǒng)核心的統(tǒng)攝、凝聚作用而導(dǎo)致的使若干相關(guān)部分或因素合成為一個新的統(tǒng)一的整體的建構(gòu)、序化過程。從區(qū)域發(fā)展的角度來看,北京市區(qū)域內(nèi)高校體育的特點(diǎn)表現(xiàn)為內(nèi)部的相對同質(zhì)性,即高校體育發(fā)展的社會經(jīng)濟(jì)背景比較接近,教育活動的地理位置相同,教育資源稟賦相似,教育發(fā)展水平也比較相近。同時,區(qū)域內(nèi)高校體育具有相對獨(dú)立的管理協(xié)調(diào)機(jī)制,政策上具有一致性和連續(xù)性,協(xié)調(diào)學(xué)校體育以及與經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的關(guān)系比較容易。從此層面上來講,學(xué)校體育區(qū)域互動發(fā)展,主要指在社會、經(jīng)濟(jì)和教育等要素相對同質(zhì)性的條件下,北京市區(qū)域內(nèi)高校體育與競技體育和社會體育的整體互動發(fā)展。從現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢來看,學(xué)校體育要為區(qū)域體育發(fā)展提供服務(wù),學(xué)校體育要與區(qū)域體育互動發(fā)展。在一定的區(qū)域內(nèi),高校體育資源集合、綜合、融合、結(jié)合為統(tǒng)一協(xié)調(diào)的整體,使之產(chǎn)生“整體大于各部分總和”的功能,發(fā)揮整體效應(yīng),達(dá)到最佳教育效益,這就是高校體育資源的整合與優(yōu)化。整合過程需要遵循優(yōu)化原則,追求優(yōu)化效益,也將帶米優(yōu)化效益,因而整合與優(yōu)化是互為因果關(guān)系,相互連帶一起的。從生態(tài)學(xué)的角度看,區(qū)域內(nèi)高校體育資源整合與優(yōu)化就是將體育資源優(yōu)化組 合,使高校體育資源之間建立一種互生、互補(bǔ)、交又融合、持續(xù)發(fā)展的生態(tài)關(guān)系,從而促進(jìn)區(qū)域體育效益的提高。
高校體育資源具有多種形式和多重特性,在整合與優(yōu)化中應(yīng)充分把握它們載體形式的不同特征,使物質(zhì)環(huán)境的、人力、組織管理的和文化的等各類體育資源優(yōu)勢互補(bǔ)、相得益彰,發(fā)揮優(yōu)化效益。人力資源和物質(zhì)環(huán)境方面的教育資源是開展高校體育教育的前提條件和必備資源,它們所產(chǎn)生的影響作用是比較直接和明顯的,在整合與優(yōu)化中應(yīng)最大限度地加以開發(fā)和利用,以更好地滿足高校體育和區(qū)域競技體育發(fā)展需求。
3.2北京市高校服務(wù)于北京市體育存在的問題
3.2.1內(nèi)部機(jī)制和外部機(jī)制的問題
外部機(jī)制是指體育行政部門對高校體育的重視程度,對高校體育為北京市競技體育培養(yǎng)人才、參與科研服務(wù)等方面能力的認(rèn)可度,這是高校體育能否為北京市競技體育做貢獻(xiàn)的重要前提條件。內(nèi)部機(jī)制是指高等院校對自身優(yōu)勢的宣傳與自我完善,高等院校應(yīng)不失時機(jī)地加大對自身的宣傳力度,使外部了解高校體育的優(yōu)勢。要發(fā)揮內(nèi)部機(jī)制和外部機(jī)制的協(xié)調(diào)作用,促使高校體育更好地服務(wù)于北京市競技體育。
3.2.2競技體育人才培養(yǎng)體制改革的問題
競技體育院校化是對建設(shè)有中國特色的競技體育管理體制的新探索,是一項開拓性事業(yè),也是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。高等院校應(yīng)充分認(rèn)識當(dāng)前我國競技體育發(fā)展的形勢與任務(wù),使競技體育管理機(jī)制與普通教育管理機(jī)制有機(jī)結(jié)合。同時,借成功舉辦奧運(yùn)會之契機(jī),學(xué)習(xí)與借鑒國外高等院校開展競技體育訓(xùn)練,培養(yǎng)高素質(zhì)高水平競技人才的成功經(jīng)驗,建立適應(yīng)我國競技體育發(fā)展的訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)。
3.2.3資源配置進(jìn)一步優(yōu)化的問題
北京市各高等院校必須打破現(xiàn)行的條塊分割的格局和院校之間的界限,在資源的管理和使用上實行資源整合與共享,達(dá)到資源的優(yōu)勢互補(bǔ),充分發(fā)揮有限資源的最大效能。在項目布局上,要遵照北京市競技體育發(fā)展的規(guī)劃,充分依據(jù)各高校的訓(xùn)練優(yōu)勢和科研特長以及生源條件等因素,盡可能地避免各高校重疊設(shè)項,在人力資源培養(yǎng)上,各高校要做到有主有次、有輕有重,以優(yōu)勢項目為主,其它項目為輔。同時各高校之間要加強(qiáng)彼此之間的交流與合作,既做到資源的優(yōu)勢互補(bǔ),又要實現(xiàn)資源的共享。
3.3北京市高校發(fā)展競技體育的措施
3.3.1與北京市體育局達(dá)成共識,高度重視競技體育學(xué)院化
根據(jù)北京市現(xiàn)有高水平運(yùn)動員的運(yùn)動特色,將其溶入具有特色項目的高等院校,借鑒國外高水平運(yùn)動員的成長、成功之路,結(jié)合北京市現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)條件、競技水平,以及高校的有利環(huán)境,北京市教委與北京市體育局的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高瞻遠(yuǎn)矚,革新思想,銳意進(jìn)取,加快改革步伐,加大投資力度,高度重視體育向高等院校發(fā)展,逐步增強(qiáng)高等院校面向社會的競爭能力,突出辦學(xué)特色。
3.3.2定位更高目標(biāo)的辦隊宗旨,培養(yǎng)并發(fā)展特色項目
目前北京市許多高校都成立了高水平運(yùn)動隊,但是發(fā)展較早,開展較好的運(yùn)動隊還是以清華大學(xué)、北京大學(xué)等9所高校。近年來隨著大學(xué)競技體育競賽的開展和賽事的增多,高校培養(yǎng)高水平運(yùn)動員成為一支不可忽視的力量,見表1。如只清華大學(xué)就有30個項目,38個體育代表隊,共有500多名學(xué)生運(yùn)動員,其力量不可忽視。清華大學(xué)的重點(diǎn)項目是跳水、賽艇、射擊、田徑、籃球、擊劍。
這些學(xué)校有良好的訓(xùn)練場館,承接過許多大型的國內(nèi)、國際性體育賽事,如北航是21屆世界大學(xué)生運(yùn)動會的主會場,并且還承擔(dān)了國際排球錦標(biāo)賽的賽事,清華大學(xué)的跳水館屬于全國一流。高校的場地優(yōu)勢加上科研優(yōu)勢,為我國體育事業(yè)的發(fā)展添補(bǔ)了強(qiáng)大的力量。各高等院校應(yīng)將培養(yǎng)世界大學(xué)生體育明星,并參加世界體育大賽并能爭金奪銀定為最高目標(biāo),結(jié)合當(dāng)前本校運(yùn)動隊實際情況,突出一個或多個競技項目特色,制定適合本校的特色的高水平運(yùn)動隊發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo),按時間、分階段發(fā)展高校競技體育,在清華大學(xué)、首都體育學(xué)院、北京體育大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、中國林業(yè)大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京理工大學(xué)等幾所競技體育運(yùn)動水平較高的院校里,重點(diǎn)發(fā)展優(yōu)勢項目,努力創(chuàng)辦成為代表全國水平的特色運(yùn)動項目訓(xùn)練基地,并帶動其他高校競技體育的發(fā)展,逐步提高高校運(yùn)動隊的競技水平。
北京市現(xiàn)有12所高校成立了高水平運(yùn)動隊,占高校總數(shù)的19.6%。隨著大學(xué)競技體育競賽的開展和賽事的增多,高校培養(yǎng)高水平運(yùn)動員成為一支不可忽視的力量。有的高校運(yùn)隊具有一定規(guī)模,如清華大學(xué)有30個運(yùn)動項目,38個體育代表隊,共有500多名學(xué)生運(yùn)動員。近年來,北京市高校培養(yǎng)的高水平運(yùn)動員在國內(nèi)大賽中相繼取得了一些驕人的成績,如清華大學(xué)培養(yǎng)中長跑運(yùn)動員在全國田徑大獎賽中三奪分站賽冠軍,清華大學(xué)跳水隊也培養(yǎng)了不少全國冠軍和世界冠軍。中國農(nóng)業(yè)大學(xué)橄欖球隊先后8次奪得全國橄欖球比賽冠軍,獲得第16、17屆亞洲杯橄欖球錦標(biāo)賽乙組第1名。但是,由于高校高水平教練員和優(yōu)秀生源相對匱乏、訓(xùn)練競賽經(jīng)費(fèi)緊張、參加比賽機(jī)會較少,以及缺乏與體育部門協(xié)同配合等因素影響,在一定程度上制約了高校競技體育資源的利用開發(fā)和競技水平的進(jìn)一步提高。
3.3.3創(chuàng)新競賽體制
運(yùn)動競賽是檢驗高校運(yùn)動隊訓(xùn)練效果的杠桿,運(yùn)動競賽是促進(jìn)高校競技體育水平提高的發(fā)動機(jī),運(yùn)動競賽是推動高校健身運(yùn)動普及的催化劑。我國現(xiàn)階段高校高水平運(yùn)動隊,一年一般只能參加兩次比賽,即省市級大學(xué)生(或單項)運(yùn)動會和全國大學(xué)生(或單項)運(yùn)動會。而在發(fā)達(dá)國家,每年大學(xué)生賽事頻繁,高校與高校之間比賽交流接連不斷。以美國高校籃球賽為例,據(jù)資料顯示:他們在一年不同級別的比賽中,出場次數(shù)達(dá)52場之多。顯然,我們現(xiàn)有的大學(xué)生賽制己經(jīng)限制了高校高水平運(yùn)動隊的發(fā)展。我們迫切需要加強(qiáng)大學(xué)生體協(xié)的建設(shè),發(fā)揮大學(xué)生體協(xié)的作用,健全與實施“奧運(yùn)戰(zhàn)略”協(xié)調(diào)統(tǒng)一的大學(xué)生競賽制度。
北京市大學(xué)生體育協(xié)會與北京市體育局緊密合作,將北京市高校高水平運(yùn)動隊的生存發(fā)展與北京市競技體育發(fā)展緊密聯(lián)系在一起,使得在北京市大體協(xié)在體育局、高校會員單位的會費(fèi)保證下,積極開展各項競賽組織工作。提高大學(xué)生體育協(xié)會的高效運(yùn)作能力和綜合協(xié)調(diào)能力,突出和實現(xiàn)協(xié)會的服務(wù)功能、咨詢功能和橋梁功能。
北京市高校為北京市競技體育服務(wù)的模式見圖1。在此模式中,北京市體育局為各高校和北京市大體協(xié)提供一定的資金和政策,并根據(jù)北京市競技體育發(fā)展的需要確定高校高水平運(yùn)動隊的布局。北京市大體協(xié)通過為各高校高水平運(yùn)動隊的運(yùn)動訓(xùn)練提供資金和技術(shù)上支持,通過高水平運(yùn)動員注冊來管理運(yùn)動員的競賽,根據(jù)需要可以確定運(yùn)動員代表北京市參加全運(yùn)會、洲際和世界比賽等,也可以代表高校參加各種大學(xué)生運(yùn)動會。各高校高水平運(yùn)動隊主要抓運(yùn)動員的訓(xùn)練和科技服務(wù)等。
應(yīng)著重從以下幾個方面開展工作以便高校高水平運(yùn)動隊為競技體育服務(wù):(1)理順領(lǐng)導(dǎo)體制,政事分開,建立辦事高效、運(yùn)轉(zhuǎn)順暢、科學(xué)規(guī)范的體育管理體制,充分發(fā)揮大體協(xié)的作用;(2)根據(jù)國家體育方針,本著團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、文明、育人的精神,既要遵循教育規(guī)律,又要依據(jù)競技規(guī)律,制訂和完善各項法規(guī)、政策和競賽計劃,使大學(xué)生運(yùn)動競賽社會化、規(guī)范化、制度化、多樣化,從而帶動高校運(yùn)動訓(xùn)練的發(fā)展與提高;(3)為各高校提供最新的訓(xùn)練與競賽信息服務(wù),制定教練員任職資格和定期培訓(xùn)計劃,以促進(jìn)人才培養(yǎng)和發(fā)展;(4)制定運(yùn)動員、教練員、裁判員的注冊制度,杜絕運(yùn)動員比賽弄虛作假現(xiàn)象發(fā)生,維護(hù)賽場的純潔性;同時,也便于教練員、裁判員分層次進(jìn)行培訓(xùn);(5)盡力為各高校創(chuàng)造參加國際交流活動與國際競爭的機(jī)會;(6)積極為各高校開發(fā)體育市場、籌措資金服務(wù)。加強(qiáng)各運(yùn)動隊自我造血的機(jī)能,增強(qiáng)自我發(fā)展的能力。
3.3.4完善競賽制度
競技體育的發(fā)展在很大程度上與競賽制度的完善和發(fā)展有著密不可分的關(guān)系。一般而言,高質(zhì)量、合理的、完善的運(yùn)動競賽可以促進(jìn)運(yùn)動訓(xùn)練的提高,而沒有系統(tǒng)的、高水平的運(yùn)動訓(xùn)練,便不可能有高質(zhì)量的競賽。可以說,競賽制度的完善與發(fā)展和運(yùn)動訓(xùn)練實踐水平不斷提高是相互的、相輔相成的。大學(xué)生體育競賽制度是促進(jìn)高校競技體育發(fā)展的動力,是高校高水平運(yùn)動隊與我國競技體育協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要借鑒國外的先進(jìn)競賽管理經(jīng)驗,結(jié)合國家體育總局的競賽制度,充分利用體育社會化、市場化的契機(jī),不斷完善大學(xué)生比賽制度。
我們更新觀念,深化改革,建立一套科學(xué)合理的高校高水平運(yùn)動隊競賽管理體制,以實現(xiàn)北京市高校體育為北京市競技體育服務(wù)的目標(biāo)。(1)運(yùn)用市場,依托社會,分層次大力推廣大學(xué)生聯(lián)賽制度。在總結(jié)國內(nèi)外大學(xué)生體育賽事的成功運(yùn)作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,劃分多層次的競賽體系。根據(jù)北京市各高校的運(yùn)動水平、規(guī)模等,劃分成甲、乙、丙組單獨(dú)進(jìn)行比賽,實行升降級;(2)縮短大學(xué)生運(yùn)動會的比賽周期。世界大學(xué)生運(yùn)動會比賽是每兩年舉行一屆,全國大學(xué)生運(yùn)動會的比賽設(shè)置應(yīng)兩年舉行一屆并在當(dāng)年世界大學(xué)生運(yùn)動會比賽前期舉行更具有合理性,既可以增加高規(guī)格的比賽次數(shù),檢驗訓(xùn)練成效,又可以為參加世界大學(xué)生運(yùn)動會組隊作好前期選拔工作;(3)建立一套由北京市、與其它省市、全國性和國際性四個層次的大學(xué)競技體育競賽新體制。由北京市體育局和北京市大體協(xié)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)組織,廣泛開展北京市高校之間或與其它省市之間的校際比賽,增加大學(xué)競技體育的競賽次數(shù);還應(yīng)該增加各種形式的單項體育競賽。加強(qiáng)國際間交流、合作與競爭,適時爭取或創(chuàng)造機(jī)會增加國際比賽(包括邀請賽、對抗賽、友誼賽、錦標(biāo)賽等),不斷提高高校運(yùn)動水平;(4)大學(xué)體育競賽要進(jìn)入北京市和國家體育競賽的主渠道,鼓勵各高校參加體育局系統(tǒng)舉行的各種比賽。對于每四年舉行一屆的全國運(yùn)動會,各高校應(yīng)該以北京市為單位單獨(dú)組隊參入競爭;對于各單項比賽各高校應(yīng)該單獨(dú)組隊參加比賽。
高校競賽體制改革在學(xué)習(xí)國內(nèi)外體育賽事的運(yùn)作規(guī)律的同時,還要依據(jù)實際情況,遵循教育與競技體育的規(guī)律,制定具有特色的高校競技體育的競賽體制,確保北京市高校高水平運(yùn)動隊與我國競技體育的協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。各種賽事要突出“育人為本”的思想,緊緊圍繞培養(yǎng)人才,發(fā)現(xiàn)人才,并起到發(fā)揮以賽代練,提高運(yùn)動員比賽能力的作用。突出“育人為本”的思想,在確保正常教學(xué)秩序的前提下,盡量利用雙休日和節(jié)假日進(jìn)行體育競賽。
3.3.5充分利用北京市競技體育資源,提高生源質(zhì)量
目前,我國普通高等院校高水平運(yùn)動隊生源主要來自省市高水平運(yùn)動隊、體校及部分傳統(tǒng)優(yōu)勢運(yùn)動項目的中學(xué)。處于競技體育改革過渡時期,為避免優(yōu)秀競技運(yùn)動人才流失,北京市高校應(yīng)根據(jù)自身競技體育發(fā)展的特色,與體工隊、重點(diǎn)體校、傳統(tǒng)優(yōu)勢運(yùn)動項目中學(xué)等達(dá)成招生協(xié)議,保證生源數(shù)量與質(zhì)量,從而避免北京市高水平運(yùn)動員外流,以及高校高水平運(yùn)動隊人才斷層現(xiàn)象。
3.3.6外聘專職教練員,保證訓(xùn)練效果
高校體育教學(xué)工作從性質(zhì)上與高校運(yùn)動隊訓(xùn)練工作要存在明顯差異。目前北京市高校高水平運(yùn)動隊多數(shù)教練員為本校體育教師,多數(shù)體育教師缺乏訓(xùn)練運(yùn)動隊指導(dǎo)重大比賽的經(jīng)驗,為避免少走彎路,早日成材,高等院校的競賽訓(xùn)練機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)實際,制定優(yōu)惠政策外聘專職教練員,并加強(qiáng)對本校帶隊教練員的理論與實踐的崗位培訓(xùn),優(yōu)化教練員隊伍結(jié)構(gòu),保證訓(xùn)練效果,從而提高運(yùn)動隊競技運(yùn)動水平"
3.3.7增加訓(xùn)練經(jīng)費(fèi),改善訓(xùn)練條件
普通高校運(yùn)動隊經(jīng)費(fèi)主要有上級撥款、學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)撥款、企業(yè)贊助和體育部門自籌等幾種來源;支出包括教練員費(fèi)用、器材設(shè)備、運(yùn)動員裝備費(fèi)、膳食費(fèi)等費(fèi)用。目前北京市絕大多數(shù)高校存在經(jīng)費(fèi)不足。除上級部門和學(xué)校撥款處,各高校應(yīng)與北京市一些運(yùn)動休閑企業(yè)、體育俱樂部,甚至其他行業(yè)達(dá)成互惠協(xié)議,借助企業(yè)贊助增加訓(xùn)練經(jīng)費(fèi),增加經(jīng)費(fèi)來源,改善教練員的福利,運(yùn)動員的補(bǔ)助及訓(xùn)練必備的硬件設(shè)施等訓(xùn)練條件。
3.3.8發(fā)揮高校優(yōu)勢,轉(zhuǎn)移訓(xùn)練環(huán)境,走訓(xùn)練、科研、教育一體化之路
與科學(xué)教育事業(yè)一樣,競技訓(xùn)練作為以人為中心載體的一種特殊的社會活動,也是一項復(fù)雜的“樹人”工程,我國原有競技體制下發(fā)展起來的競技體育形式,使得目前舉國上下競技體育與教育嚴(yán)重脫節(jié)。實踐表明,原有競技體制培養(yǎng)出的競技人才已不適應(yīng)現(xiàn)代社會對其的需求,審度奧運(yùn)金牌,其科技含量日趨上升,科學(xué)訓(xùn)練顯得越來越重要。北京市競技體育科研成果突出,由于多數(shù)成果出自體育院校和普通高校,而體工隊教練員科研能力不足,經(jīng)驗訓(xùn)練占據(jù)主導(dǎo),觀念陳舊,且運(yùn)動員文化水平偏低等,導(dǎo)致他們難以理解與接受科學(xué)訓(xùn)練的新方法,以上現(xiàn)狀表明,轉(zhuǎn)移運(yùn)動隊訓(xùn)練環(huán)境,改善原有的訓(xùn)練方法、手段,提高運(yùn)動員科學(xué)文化水平,發(fā)揮高校人才集中、科學(xué)集中、文化集中的優(yōu)勢,走訓(xùn)練、科研、教育一體化之路迫在眉睫。
4結(jié)論
