時間：2023-07-19 17:29:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇石油化工相關專業，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
東北石油大學于2010年成功申請了能源化學工程專業——國家戰略性新興產業相關本科專業。如何在深化教育改革，全面推進素質教育的過程中，突出本專業學生創新素質的培養，積極探索培養高素質創新型工科人才的途徑和方法，是培養我國能源化工人才和教育改革發展的主題。人才質量的高低在很大程度上取決于其創新意識和創新能力的高低，而這正是目前高等教育的薄弱環節。“授人以魚，不如授人以漁”，就是對培養和鍛煉學生創新意識和創新能力重要性的最好詮釋。
一、優化課程結本文由收集整理構
創新能力來源于寬厚的基礎知識和良好的素質，僅僅掌握單一的專業知識是很難做到的。因此，加強學生專業基礎教育的內涵更新和外延拓展及構建合理的課程體系非常重要。首先要優化課程結構，按照“少而精”的原則設置必修課，增加選修課比重，允許學生跨系跨專業選修課程。還要提高學生獲得信息的手段，使學生有機會接觸各學科發展前沿，了解科技發展的趨勢，掌握未來變化的規律。
二、優化課堂教學形式
課堂教學是教學的基本組成形式，學生的創新精神和創新能力的培養也必須滲透到各科教學過程中。教師既是知識的傳授者，也是創新教育的實施者。要結合學生的認知水平和生活體驗，創設新的教學情景導入新課，營造一個鼓勵學生創新的課堂氛圍。采用多樣的課堂教學形式，鼓勵學生提出不同的見解。加強各學科的相互滲透和交叉綜合，有利于學生整體素質的提高；注意融合學科前沿知識和高新科技，激發學生的創新精神。
三、探索開放式實驗教學體系
充分利用我院省級化學工程實驗教學示范中心的儀器設備和師資力量，探索和完善實施開放式實驗教學的方法及其在課堂教學、實驗技能競賽、創新實驗設計競賽、新能源設計競賽、數學建模競賽、本科生畢業設計（論文）中的應用，改革和完善實驗課程成績的科學評價體系，改革實驗室管理運行機制，探索開放實驗室的管理方式和體制，探索保障實驗儀器設備不斷更新以跟上學科發展的途徑，完善實驗儀器設備、實驗經費和實驗耗材的實驗室管理體制。
四、完善學生科技創新體系，建立校內外創新實踐基地
實行學生研究訓練計劃，引導學生在教師的指導下進行科研訓練；鼓勵學生參加教師的科研課題，與教師合作進行科學研究；實行學生科研立項制度，從政策和經費上鼓勵學生進行科技創新；聘請國內外著名專家學者為學生作學術報告等形式，使學生了解能源化工專業發展的學術前沿；鼓勵學生申報國家創新實驗項目，省、校級挑戰杯項目等，提高學生的科學素質，培養學生的科學精神。發揮區域經濟優勢，簽約合作企業，并對創新設計實驗室進行重點投入建設，本專業已建成國家級石油化工工程實踐教育中心和大慶煉化公司的創新實踐基地，為學生創新實踐提供了保障。
五、完善評價體系，建立創新激勵機制
評價是教育管理中實施控制的特殊手段，是教育管理的重要環節。傳統培養體系不利于培養創新人才的弊病反映在評價體系上采用簡單劃一的方式，未能反映出學生的真實全面的水平和能力。對學生的評價不僅要重視知識的全面性考查，更要重視創新能力的考查。考試方式多樣化，考試時間自主化。同時建立對學生的創新意識、創新能力、創新成果積極的激勵機制，即對學生的各種創新行為和成果給予正面的激勵和獎勵。建立專門制度，從政策導向上鼓勵和支持教師在傳授知識過程中，積極探索創新思維能力培養的方法并付諸實踐。
六、實踐成果
1.豐富和完善了教育教學研究的改革和實踐。項目在能源化工專業2009級中進行了三年的應用，收到了良好效果，極大地推動了其他化工專業類拔尖人才和創新人才的培養和實踐，對促進石油化工類拔尖創新本科人才培養質量的提高發揮了積極的作用。2010年以來，石油化工類專業承擔省級教改項目3項。發表教學研究論文9篇，主編教材3部；完成了《分離工程》等省級精品課程的建設，《化工熱力學》、《化學反應工程》、《工業催化》3門重點課程建設。
2.促進了石油化工專學科建設。石油化工創新拔尖人才培養的改革促進了以化學工程與工藝為主的石油化工類學科建設。目前在學科建設方面已有1個國家級特色專業—化學工藝，1個國家級戰略性新興產業相關專業—能源化學工程，1個省重點（特色）專業—化學工程。已有1個國家級實踐教育平臺—國家級石油化工工程實踐教育中心，1個輕烴加工與利用部級重點實驗室，1個石油與天然氣化工省重點實驗室和1個省級石油化工技術研發中心，已成為黑龍江省石油化工工程技術人才培養和培訓基地。
3.學生創新實驗與競賽獲獎。通過創新培養體系的實施，能源化工09-2班25名學生，8名學生參加國家級大學生創新實驗計劃，10余名學生參加國校級大學生創新實驗，公開7篇，申請專利2項。英語四級一次性通過率100%，六級一次性通過率80%；國家二級計算機考試一次性通過率100%，并有40%的學生自愿考試通過國家三級計算機考試。同時該專業學生積極參加各種競賽活動，3名同學獲全國大學生化工設計競賽1等獎，5名同學獲得全國化工設計競賽二等獎，2人獲得全國英語競賽三等獎。1人獲得2011年“國信藍點杯”全國軟件人才設計與開發大賽黑龍江賽區c語言程序設計三等獎，1人獲得2011年高教杯全國大學生數學建模競賽二等獎。校級英語競賽、物理競賽，軟件設計大賽和挑戰杯等獲獎30余項。經過系統化、有針對性的培養和嚴格的考核，學生的綜合素質得到了極大的提高，班級大多數學生獲得了“三好學生”、“優秀學生干部”、“優秀團干部”等榮譽稱號。在此基礎上班級的學風日益濃厚，多次獲得校級榮譽。
1.1企業能源審計類型
我國現在開展能源審計主要有三種類型:一是政府監管的能源審計，即國家或地方節能主管部門對石油化工企業能源使用情況進行審計，是我國開展能源審計的主要類型;二是委托從事能源審計的相關機構，該機構具有規范性，以保證審計方案、采用數據和審計結果更加科學，提出的建議更加有效;三是企業內部設立能源管理體系，依照國家能源相關規定對企業用能情況進行審計。
1.2企業能源審計的方法
石油化工企業能源審計的基本方法是依據物料平衡原理、能源平衡、能源成本分析原理、工程經濟與環境分析原理以及能源利用系統優化配置原理，對企業的能耗、物耗的投入產出情況進行審計、診斷和評價［3］。相關依據參考表2。
1.3能源審計程序
1.3.1編寫能源審計方案首先成立能源審計小組并分工，其次，明確能源審計目標，審計期和審計內容，最后根據前兩塊內容制訂能源審計方案。
1.3.2了解企業能源利用情況針對能源審計內容，通過企業能源管理人員初步了解企業生產工藝、能源管理體系、能源購銷、能源轉換輸送等等。召開能源審計動員會，向相關人員介紹能源審計的目的和要求，隨后布置數據資料收集工作，資料主要包括:能源管理資料、能源統計報表、各分系統和主要用能設備的數據資料等等。
1.3.3現場調查測試進入企業生產內部，了解主要的生產系統、能源轉化輸送和能源利用系統的詳細情況，必要時對重點用能設備和裝置進行現場測試。另外，可通過現場核查、盤點、查賬等手段來判斷、分析收集數據的真實性。
1.3.4召開交流會相關信息收集和分析之后，就發現的相關問題與企業相關部門負責人進行交流探討，共同提出提高能源利用率得可行性措施以及可達到的初步成果。
1.3.5編寫能源審計報告報告內容主要包括:審計有關事項的說明(如:技術標準)、企業概況、能源審計結果、重點耗能設備的測試結果和對標評價、企業能源利用中存在的問題及整改措施和能源審計總體評價和結論。
2我國石油化工企業能源審計面臨的問題
隨著能源審計規范不斷地完善，我國企業能源審計取得了一定的進展。但還是存在一些問題，如許多化工廠考慮到投資回報率和回報期，時間如果是兩三個月則會比較積極，若為3～5年甚至更久的話，往往會扔到一邊?，F將相關問題總結如下:
2.1企業對能源審計的需求意識淡薄相關文獻報道指出，面對我國日趨嚴峻的能源形勢，各重點耗能企業被迫與各地政府簽訂的《節能目標責任書》，被動地接受能源審計。很多省份的企業自主能源審計幾乎為零，主要原因是企業認為能源審計太過麻煩，需要增加新的投入，很難產生經濟效益，所以管理人員對能源審計并不持支持態度［4］。對于石油化工企業而言，部分能源也是生產原料，對企業內部進行能源審計，從管理到設備及能源的分配都需投入一筆較大的資金，而且在短時間內得不到及時的利潤，故企業自主進行能源審計的積極性不高。
2.2能源審計部門存在限制性能源審計的主體包括審計單位和專業性人才。目前我們國家能源審計以政府審計為主，很少有企業自主設立專門的能源審計部門。而政府部門由于業務繁多，工作人員有限，不可能及時處理各企業的能源審計需求，因此會導致部分企業不能按時拿到相關審計材料。另一方面，對于審計人員而言，不僅需要掌握財務方面的知識，對于企業單位能源計量和統計、社會節能量的認定和換算方面也需要了解，而在實際工作中，工作人員大多是財務科班出身，對能源審計業務不熟，“不會審”現象時有出現［4］，且審計隊伍的水平參差不齊，在工作方面會存在較大的差異性，導致能源審計失去其包含的重要意義。
2.3企業能源管理基礎薄弱大多數石油化工企業缺乏有效的能源管理體系，從能源計量器具的配制到能源數據的計量和統計工作，都無專人負責。日常能源運行情況的記錄，直接影響到能源審計的進行，數據的真實性與實施能源審計后給企業帶來的經濟效益密切相關。
3能源審計面臨問題對策的思考
3.1“強制性”和“鼓勵性”措施并舉首先，政府部門可根據自己在能源審計中的主導地位，結合新修訂的節約能源法、化工企業能源審計管理規范和管轄范圍內石油化工企業的實際情況而下發政策文件，政策中可規定新老企業需進行能源審計的的方法、步驟和審計內容等。其次，政府部門可積極出臺相關財政政策和稅收政策，獎勵進行能源審計較好的企業，帶動其他石油化工企業進行能源審計;最后，政府部門應積極宣傳能源審計為企業帶來的經濟效益，讓企業明白能源審計的本質是服務于企業，使企業更好地管理自己的“本錢”，最大化企業利益。
3.2充分發揮能源審計中介機構的作用能源審計需要既懂財務和審計，又懂工程技術的綜合型人才。因此，政府部門可招聘相關專業的人才，并對其在專業方面進行考核，然后進行技能培訓和崗位實踐，最后可根據各地需求成立第三方能源審計服務機構，更好地服務各地石油化工企業。對企業內部從事能源管理的人員可階段性地進行培訓，總結出節能的經驗，從而更好地展開能源審計工作。
3.3建立健全企業內部能源管理體系石油化工企業內部建立能源管理體系不僅有利于企業能源管理的合理化，安全化，能及時掌握企業能源消耗情況，保證能源計量數據的真實性，從而為企業實施能源審計和節能措施提供理論依據。此外，企業內部成立能源管理體系，能夠為企業帶來間接的經濟效益，例如:企業在進行能源審計或申請新項目時，完整、科學的能源消耗數據，可以為企業省去一系列的行政成本。
4結語
Abstract： The problems existing in the process of professional English teaching of the petrochemical engineering were analyzed. Under the idea of the excellent engineers， the reform of the petroleum chemical industry professional english course content and teaching method were put forward. For example， the course content were divided into unit modules， the teaching method "participatory" were introduced and the evaluation methods were reformed.
關鍵詞： 卓越計劃；石油化工；專業英語；教學改革
Key words： Excellent Program；petroleum chemical industry；professional English；teaching reform
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）13-0225-02
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基金項目：廣東省高教學會高等教育科學研究課題（11GJB125072，911011），廣東石油化工學院教育教學改革項目資助項目，化學工程與工藝專業卓越工程師教育培養計劃課程教學改革項目。
作者簡介：王麗（1983-），女，湖北洪湖人，講師，博士，主要從事綠色化學與可再生資源研究。
0 引言
依據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010—2020 年）》，教育部出臺了重大教育改革項目“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”），該計劃由教育部于2009年提出，2010年6月23日正式啟動。旨在培養“面向工業界、面向世界、面向未來，創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才”。2012年，我校成為國家首批“卓越計劃”試點單位。
目前，我國能源緊缺、石油對外的依存度已經達到了50% 以上。因此，大力培養卓越的適應國際需求的石油工程專業人才是國家急需解決的問題。在這種背景下，石油化工類專業英語教學改革顯得尤為重要。
隨著油氣采、煉規模的增大和國際合作領域的不斷擴大，不僅需要專業理論基礎扎實，而且需要外語交流能力突出，尤其是專業外語交流能力方面的復合型人才。傳統的專業英語課程教學已不能很好地滿足新形式下對國際化石油工程專業人才的需求。
我校石油化工專業的畢業生就業具有很強的針對性，本文針對我校石油化工特色及本專業畢業生的就業特點，結合本專業專業英語課程的教學現狀，探討當前石油化工專業專業英語教學存在的問題，根據本專業教研室老師的教學改革實踐提出若干整改措施，期望提高石油化工專業英語教學的針對性及時效性供同行參考，服務于該專業學生的就業及深造。
1 專業英語教學存在的問題
1.1 重視度不夠，重基礎英語，輕專業英語 根據《大學英語教學大綱》的要求，基礎英語和專業英語是學生必須通過的英語學習的2個階段，最終獲得以英語為工具獲取專業信息的能力，兩個階段的學習互為補充，同樣重要[1-3]。
從畢業生就業來看，普遍反映專業英語是可以在工作和學習中被經常使用的。但是從各高校培養計劃來看，多數高校不重視專業英語，有些高校甚至沒有開設這門課程，對專業英語的教學及改革方面的投入遠不及基礎英語，一般高校普通英語的課時達到230-250，而專業英語的課時僅有32。學生迫于CET-4，6的壓力，對專業英語的學習也不夠重視。
1.2 欠缺石油化工專業高質量有針對性的教材 教材是教學改革中的關鍵。任課教師如何選擇或編寫合適的教科書直接影響課程的教學質量。
目前與石油化工類相關的“專業英語”教材只有一本，即為中國石化出版社出版的《石油加工專業英語》第二版，教材里面雖然涉及到一些專業詞匯和短語，但是里面的加工工藝可能已經被淘汰了，學生用這本教材感覺還是信息更新不夠。
目前迫切需要一本反映最新加工工藝和學科前沿的石油化工類相關的“專業英語”教材。
目前需要對各門主干的石油化工類專業課程與專業英語課程進行整合，如對《石油煉制工程》，《石油化工工藝學》，《石油產品應用技術》等新的加工工藝進行整合與優化，以編寫適合學生使用的《石油加工專業英語》教材。與此同時，在各章節后還可附上相關專業英語知識介紹，以強化和規范學生的專業英語表達能力。
1.3 師資隊伍參差不齊 目前石油化工方向的教師隊伍學歷結構、職稱結構和年齡結構不同，導致大家的學習背景和專業背景也不一樣，具有石油化工背景的高學歷高職稱的教師還比較欠缺，這樣在講授《石油加工專業英語》的時候教學效果也存在差異。
專業英語教師可以通過出國交流或學歷晉升來提升自身的外語水平，并吸納先進的教學理念運用于教學活動，以此來提高教學質量。
2 課程內容的改革
圖1為卓越計劃下本課程的課程體系改革模式，可將《石油化工專業英語》按照基礎理論知識、工程基礎知識和專業發展前沿來進行內容的劃分，同時圍繞“大工程觀”意識、創新意識及團隊協作意識來組織“參與式”教學活動。如可將《石油加工專業英語》按照下面的單元模塊來劃分教學內容：延遲焦化、催化裂化、催化重整、加氫裂化、加氫精制、固體酸烷基化、異構化、乙烯裂解及乙烯下游產業鏈等加工工藝過程來組織教學內容，這樣的知識體系比較系統，學生也容易系統地接受鞏固相關的專業知識。
3 教學方法的改革
3.1 實行“參與式”教學方法 《石油加工專業英語》具有較強的互動性，過去的教師講學生聽的教學方法已經不利于提高課堂教學質量。同志說過“讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習”。教學實踐表明，實行“參與式”教學方式，對課堂講授進行一定力度的改革，對提高學生學習積極性有正面的促進作用。即課題教學可采用“3：2”方案來進行，課堂上教師講授用3/5的時間，而學生參與課題教學和練習用2/5的時間。教師利用這有限的時間重點講述各單元模塊的專業詞匯短語的意義用法、加工工藝的流程等。而剩下的2/5時間可以將講授課程進行單元劃分，讓學生分組選擇自己感興趣的內容進行查閱資料和PPT制作，在課堂上給每個組5-10分鐘的時間進行講解和報告，教師可采用答辯的方式進行現場答辯，以此來評價大家參與課題教學的效果，這樣大家都參與到教學活動中來，既豐富大家的知識面也讓大家的英語語言表達和組織能力得到鍛煉和提升。
3.2 改革考核方式 在本課程的改革中，應該重視教學的“過程管理”，即可采用邊學習邊考核的方式對學生進行課程學習效果評價，這樣更能促進“參與式”教學方法的實施。使學生明白平常參與到課題教學活動中的參與情況能夠得到老師的反饋和重視。另外，在考試問題上，專業英語教學中還存在一個值得注意的問題，即教師和學生普遍重視閱讀理解，對朗讀重視不夠，這就造成了學生在表達專業知識、進行科技方面的交流時形成“啞巴英語”的現象。看得懂但說不出，學生只注重認而不注重讀。所以在考核方式上應多樣化，既有卷面考試，也應有口試，讓學生把“認”與“說”都重視起來，避免交流過程出現“啞巴英語”的現象。
4 結論
以上是我們教研室專業英語教師對課程教學改革的一些探索和總結，雖然已經初具成效，但是離我們培養“卓越計劃”的人才和目標還有很大的距離，特別是經濟全球化的趨向對現行的教育觀念、教育體制和辦學模式都產生很大的沖擊，這就需要我們在今后的教學改革中不斷地學習、交流、探索、總結和改進，以適應新形勢下社會經濟發展對人才的需求。
參考文獻：
[1]嚴軍，陳賽男，于敏，王俊，孫東坡.高等學校工科專業課雙語教學的關鍵環節[J].科技創新導報，2009，（15）：144-145.
當前人力資源市場的需求與高等教育的人才培養與供給無法良好對接，一方面各類組織急需的人才供給不足，高薪難求；另一方面每年上百萬大學生面臨著畢業即失業的窘境?；诖耍疚耐ㄟ^分析甘肅省20所本科院校近幾年的招生規模、專業布點情況及甘肅省當前產業發展定位，提出了完善我省本科教育人才培養市場化并能與本土的產業發展良好對接的相關建議。
關鍵詞：本科教育；供給；產業結構
教育經濟學理論認為，教育專業結構與區域經濟產業結構有著相互依存的關系，經濟結構決定著教育結構，教育結構又反作用于經濟結構[1]。所以，甘肅省高等教育的人才培養結構應與本省的產業結構緊密銜接，能優先服務于本土經濟、社會的發展。
一、甘肅省本科教育供給分析
甘肅省目前主要承擔本科教育的院校共有20所，其中大學7所，分別是：蘭州大學、蘭州理工大學、蘭州交通大學、甘肅農業大學、西北師范大學、西北民族大學、蘭州財經大學；學院8所，分別是：甘肅中醫學院、蘭州城市學院、隴東學院、河西學院、甘肅民族師范學院、天水師范學院、甘肅政法學院、蘭州文理學院；5個獨立學院：西北師范大學知行學院、蘭州商學院隴橋學院、蘭州商學院長青學院、蘭州交通大學博文學院、蘭州理工大學技術工程學院。
1.本科院校畢業生規模
由表1.1.1可見除蘭州大學、蘭州理工大學、蘭州交通大學、天水師范學院、甘肅中醫藥大學的畢業生規模在2008年至2015年略有波動外，其他本科院校畢業生規模都呈現出逐年擴大趨勢。
2.本科院校專業布點現狀
表1.2.1是對2015年相同本科專業布點數超過院校1/3專業進行的統計，由表可見：首先，個別專業在全省20所本科院校（包含5所民辦二級學院）中，布點數較高，如英語與計算機科學技術布點數高達18個，漢語言文學的布點數超過15個，法學、信息管理與信息系統的布點數超過13個；其次，工程管理、學前教育、視覺傳達技術、旅游管理及環境設計專業的布點數與2012年相比有所增加。在這些專業中，與第三產業相關的專業布點數達到20種，而與第一、第二產業相關的理工農專業僅為10種。
二、甘肅省產業結構分布現狀分析
1.區域產業結構
《省“十二五”規劃》明確提出要貫徹實施“中心帶動、兩翼齊飛、組團發展、整體推進”的區域發展戰略，甘肅省產業布局呈現出隴中、隴東南、河西地區三大區域在各自結合其資源稟賦及發揮比較優勢的基礎上集中發展的態勢，各自發展的重點分別為：
（1） 隴中地區：做大做強石油化工、有色冶金、裝備制造、新材料、生物醫藥、生物農業等主導產業，打造石化、有色冶金循環經濟、動力電池及電池材料產業，大力發展商貿物流、金融、會展及科技文化等現代服務業。
（2） 隴東南地區：發展能源化工和先進制造業，即以天水為次核心城市，支持機械制造、電工電器、電子信息產業群及交通物流、文化旅游和先進裝備制造業；以平慶能源化工為基礎，加快石油化工、煤化工、煤電冶一體化發展；以隴東能源化工基建為重點，突出隴南有色金屬資源和特色農產品優勢。
（3） 河西地區：發展新材料、現代農業等特色優勢產業。即以酒泉-嘉峪關市區為重點，大力發展鋼鐵和新能源就地轉化高載能產業及特色農產品加工業；以甘州-臨澤為重點，發展新能源、光伏發電設備制造業、新材料產業及旅游與現代物流業；以金川-涼州為重點，發展有色金屬工業和新材料產業，發展新能源、炭基新材料和氟化工產業，加快現代農業與特色農產品加工和食品工業發展。
2.產業結構調整
根據《省“十三五”規劃》的精神，當前甘肅省產業結構調整的總體思路是“改造提升傳統產業，培育壯大戰略新興產業，大力發展現代服務業”，主要體現在以下幾方面：
（1） 傳統產業現代化升級改造。首先，需引鑒國內外先進管理思路與技術，如質量管理、標桿管理、品牌管理等理念、方法，提升傳統產業管理的效率；其次，要全面提高產品技術、工藝裝備、能效環保、安全生產等水平，推動石油化工、精細化工、新型煤化工、有色冶金、高端裝備制造、農產品加工等傳統產業優化升級；再次，堅持工業化信息化融合發展，推動實施“互聯網+制造”行動，加快互聯網技術在企業生產、銷售、管理全過程的綜合集成應用。
（2） 戰略新興產業崛起。把新能源、新材料、智能制造、公共安全、生物醫藥、信息技術等作為新興產業的主導產業來打造，實施優勢產業鏈培育行動，開發高科技高附加值產品。大力發展新材料，培育新材料產業化示范基地。聚焦先進軌道交通裝備、通用航空、節能環保、新能源汽車、公共安全產品和應急裝備、核產業等新興領域，加快產業化步伐，推進民用核產業園區建設。發展智能化產品，實現智能制造新突破。加快國家中醫藥產業發展綜合試驗區、蘭州國家級生物產業基地建設，發展現代中藏藥、生物制藥和高性能醫療器械，做大做強隴藥產業。拓展網絡經濟空間，壯大信息技術產業，促進信息技術向市場、設計、生產等環節滲透，加快產業組織、商業模式、供應鏈、物流鏈創新。
（3） 現代服務業發展壯大。大力發展商貿物流、文化旅游、現代金融、信息消費、保健養生等產業，促進服務業優質高效發展。發展現代物流業，加快物流集散中心建設，促進流通信息化、標準化、集約化。挖掘謀劃整合旅游資源，增強優勢品牌國際影響力，打造全球華人尋根祭祖圣地，建設大景區、名城名鎮和少數民族特色城鎮，優化旅游環境，強化基礎設施和旅游業配套功能，完善體制機制，建設旅游強省。健全現代金融服務體系，建設蘭州區域性金融中心。提升重點領域信息化水平，開展網絡提速降費行動，發展新興信息產業，促進信息消費。大力發展特色保健養生產業，推進醫養融合，建設全國綜合養老示范基地。
三、甘肅省本科教育與產業結構的相關性分析
1.與傳統產業升級改造相關的本科專業設置
對照我省傳統產業升級改造的大致領域，統計了甘肅省本科教育與之相關的專業設置布點，由表3.1.1可見：在能效環保領域，本科專業設置重建設規劃而輕設計規劃，故無法從源頭上規避開發建設帶來的環境破壞，實現人與自然的可持續發展；在石油化工領域，專業設置側重于油氣的開發、儲運，而對石油資源的精細化加工及衍生產品的開發利用的專業支持不足；在煤化工領域，與其發展相關的專業呈現基礎性及廣義相關性，有針對性的專業設置基本空白；在有色冶金領域，能支撐其發展的專業僅有冶金工程，且布點僅有兩個，無法為該產業的發展提供較強的專業支持力；在工業信息化領域，信息管理與信息工程專業布點數較為充足，但機械電子工程專業設置僅有1個，不利于機械產品信息化升級。
2.與戰略新興產業打造相關的本科專業設置
教育論壇
甘肅省本科教育供給與產業結構的對接性研究
參照甘肅省《2015年戰略性新興產業發展總體攻堅戰工作方案》，緊緊圍繞方案中提出的大力發展新材料、新能源、生物產業、信息技術、現代服務業等重點領域，統計了甘肅省本科教育與之相關的專業設置布點，由表3.2.1可見：在新材料領域，材料科學與工程及材料化學專業布點數較少，從某種程度上制約新材料的實驗及產品研發；在公共安全領域，網絡安全與執法、安全防范工程及治安學的專業布點數僅為1，不足以支持和維護網絡社會安全及應對社會突發事件與公共安全危機；生物醫藥領域，藥物制劑的專業布點數極少，將會阻滯藥劑關聯產品的研制與生產；信息技術領域，信息安全專業的布點數較少，但該專業卻是保證信息產業開發及平穩運行的根本，不可缺位。
3.與現代服務業發展相關的本科教育專業設置
從現代服務業的主要發展領域出發，統計了甘肅省本科教育與之相關的專業設置布點，由表3.3.1可見：在商貿物流領域，商務英語、商務經濟學、貿易經濟、國際商務專業開設的學校很少，這將掣肘我省國際貿易的拓展；在文化旅游領域，藝術設計學、戲劇影視文學、文物與博物館學、文物保護技術、旅游管理與服務教育、環境藝術設計、風景園林專業開設的學校很少，這將無法助力我省文化產業及旅游業的開發與推廣；在現代金融領域，信用管理、信息安全、稅收學、金融數學、金融工程專業開設的學校很少，這將影響我省金融產品的開發及金融產業的評估與管理；保健養生領域相關專業開設不足，尤其是針灸推拿學、康復治療學專業開設的院校寥寥無幾，無法保證我省保健養生產業的順利發展。
四、 研究結論
通過對“2008年至2015年甘肅省本科院校畢業生規模，2015年甘肅省本科院校同類專業的布點數情況，2015年三階產業發展及結構調整相關專業布點數”的統計分析，可以得出的結論是：甘肅省本科教育供給與產業結構的調整還未實現充分對接，在舊專業改造、新專業開設及專業特色的打造上仍無法良好服務我省經濟社會的發展及產業結構的更新需要。具體表現為：
1. 專業設置不能與時俱進，緊跟產業升級需要
本科院校在專業設置上缺乏調查研究，幾乎不做人力資源需求與供給的市場調查，僅根據社會發展的大趨勢及學校自身的辦學條件開設專業，所以已經市場飽和的專業人才仍在大批培養，呈現供過于求的狀態，而社會上急需的研發型、技術性、事務型人才卻培養不出來。對照教育部《關于公布同意設置的高等學校戰略性新興產業相關本科新專業名單的通知》及2012年至2015年《普通高等學校本科專業備案和審批結果》，近幾年我省與戰略新興產業及現代服務業發展相關的新設專業屈指可數，只有功能材料、物聯網工程、生物制藥3個新興產業專業和運動康復、會展經濟與管理、文化產業管理3個現代服務業相關專業。新能源科學、納米技術科學、資源循環科學等專業則尚屬空白。
2. 專業口徑過大，人才培養與產業發展需要脫鉤
本科院校專業設置呈現出基礎學科布點多，老專業布點多的特征，而這些專業貌似與三階產業的發展都有關系，但與產業的對接性及專業針對性不強，無法實現真正的學以致用。從“2015年甘肅省本科院校同類專業的布點數”可知，布點數超過院校數三分之二的專業，如法學、漢語言文學、英語、計算機科學與技術、管理信息與管理系統，都缺乏專業細分與明確的專業定位，到底這些專業培養的人才面向哪些行業、服務哪些領域分析不足。同時，大專業口徑導致課程設置重理論、輕應用，培養出的人才實操能力較差，無法與工作崗位良好銜接，用人單位仍需投入資源培訓，以實現融合，在這個過程中花費的物質成本與時間成本不可小覷。
[參考文獻]
[1] 劉永芳.基于區域經濟結構的高職專業結構之實證研究[J].江蘇經貿職業技術學院學報，2007（1）.
本文作者：吳元欣王存文喻發全王忠田琦峰汪鋒作者單位：武漢工程大學
湖北省石油化工產業的人才需求的特點
為深入了解湖北省石油和化學工業產業對化工類畢業生的素質要求，從而深化教育教學改革，修訂和完善人才培養方案，武漢工程大學牽頭，組織湖北省化學工程與工藝專業校企合作聯盟所屬企業和高校，對湖北省石油和化學工業100余家相關企業進行了走訪、調研和問卷調查，整理并分析收集到的資料和數據。調研、調查結果顯示，湖北省石油化工產業對化工類人才培養的建議主要有：1．高校要通過工學結合、校企合作、實訓實習、在線仿真模擬訓練等形式，加大實踐教學的比重，以提高學生的工程實踐能力，使其具有對化工新產品、新工藝、新技術和新設備進行研究、開發和設計的初步能力；2．學生要培養良好的溝通和社交能力、團隊協作精神，以及吃苦奉獻、任勞任怨的良好職業道德，成長為高素質全面人才，為畢業后快速融入工作、適應工作、勝任工作奠定基礎。
武漢工程大學化工類人才培養模式改革
（一）以現代企業需求為導向，注重專業內涵建設
按照企業和市場的雙重需求，通過對教學內容和人才培養模式進行相應的改革，進一步優化學科專業結構、理順知識體系，促進教學的改革與創新，使該專業在競爭中具有自己的制高點和旺盛的生命力。［5］例如，針對武漢石化“80萬噸乙烯工程”及武漢化工新區對石油化工相關專業人才的需求，我校于2005年新設石油煉制與有機化工專業方向，并制定了相應的人才培養方案。由于學校培養人才注重目的性和針對性，該專業方向畢業生現擁有較為寬闊的就業空間，處于較為有利的就業競爭態勢。學校于2006年實施“E＋化工”人才培養模式，目的是通過實施“英語＋化工”（簡稱為“E＋”）雙專業一體化的人才培養模式，造就一批英語扎實、專業過硬、英語和化工專業都是強項的高素質復合型人才。從2010年到現在，該專業方向本科畢業生供不應求。為了滿足當前社會對化工工程師人才的需求，學校自2010年以來積極啟動“卓越工程師教育培養計劃”申報工作，獲批了化學工程與工藝專業的“卓越工程師教育培養計劃”試點專業，制定了該專業的學校培養標準和企業培養方案，并與湖北宜化集團有限責任公司、武漢人福醫藥集團股份有限公司、武漢鋼鐵集團大冶鐵礦等企業簽訂了共建國家級工程實踐教育中心的協議，為培養“基礎扎實、知識面寬，實踐創新能力強，德、智、體、美全面發展的高級工程技術人才”奠定了堅實的基礎。當前，教育全球化與國際交流的趨勢日益明顯。為了適應化工國際化的趨勢，學校在保持原有化工專業方向和特色的前提下，于2011年新開設了化工國際特色班，與國外著名大學聯合培養學生，實施與國際化本科教育接軌的培養方案，適應國際市場經濟下的人才需求。學生在武漢工程大學學習2年，成績合格符合要求者，可申請到美國路易斯安那大學、密蘇里大學等學習2年，完成學業可獲得武漢工程大學畢業證書和學士學位及路易斯安那大學學士學位。
（二）改善教學方法，突出學生創新能力培養
創新能力是化學工程師必須具備的最基本的能力，工程教育應該注重學生的創新能力的培養。教學環節積極開展教學理念、模式、內容和方法的改革，讓學生有更多自由探索的時間和空間。例如，新的人才培養方案中增加了創新能力培養課程。學校為學生開設教授（博士）論壇、創新性實驗計劃，開展學科競賽、課外學術科技活動，設立校長基金項目、校友基金項目等，學生可獲得創新學分。
（三）構建“三實一創”教學體系，提高學生的校內實踐能力
武漢工程大學2003年構建了集實訓－實驗－實習－創新為一體（以下簡稱“三實一創”）的實踐教學新體系。通過近十年的建設，完成了課程體系、教學內容、教學方法、管理體制等諸方面的改革與實踐，實現了“扎實的化學化工理論功底，熟練的實驗操作技能，嚴謹的工程實踐能力，強烈的創新意識”的高素質應用型人才培養目標。（四）增強校企合作，加強學生的校外實踐能力武漢工程大學化工專業率先開展真題真做的“宜化模式”的畢業設計改革，利用湖北宜化股份有限公司的條件構建工程實踐訓練平臺。此項改革要求學生畢業實習、畢業設計（論文）真題真做，課題來源于企業，學院和企業共同派出教師和工程技術人員指導學生，研究和設計結果更具有實用性。［6］企業從合作辦學中獲得了一定的經濟效益，學生也得到了實戰訓練，湖北省教育廳將此改革成果以現場會的形式在全省高校推廣應用。修訂后的武漢工程大學化工類人才培養方案總結了近十年教學內容和課程體系改革所取得的最新成果和成熟經驗，通過調整學分結構，優化課程體系，強調實驗技能，完善管理模式，全面提高本科教學質量，建立符合區域社會經濟要求的本科教育教學體系，培養創新型工程實踐化工類人才，實現了人才培養的多模式和學生的個性化發展，對推動我國新形勢下的化工類人才培養模式的改革有極大的實際意義。面向現代企業需求的化工類人才培養模式的改革是一項長期、艱巨的任務。高校必須根據現代企業的人才觀改進人才培養模式并制定培養目標，通過綜合素質教育，培養出社會需要的全面素質的人才，為社會的發展注入高新技術，為實現我國“科教興國”的宏偉目標而培養出高素質創新人才。
4臺壓縮機均由上海英格索蘭壓縮機有限公司生產設計制造，整個系統包括完整的齒輪增速系統、中間冷卻器、基礎框架、 聯軸器、控制系統、油系統和驅動電機。其中驅動電機、壓縮機、電機、油系統、聯軸器、中冷卻器、就地控制盤及連接管路均放置在一個公用底座上。
1.3機組參數
（1）儀表空壓機參數
機組名稱
儀表空壓機
位號
2801-C-801A/B/C
型號
TA60000
壓縮介質
空氣
進口流量
11000Nm3/h
進口壓力
0.0882MPa（A）
進口溫度
28℃
出口壓力
8.5bar (A)
排氣溫度
40℃
軸功率
1200.5kW
一段
二段
三段
最大連續轉速
29600rpm
44600rpm
44600rpm
驅動機名稱
三相異步電動機
型號
AMZK-S2
輸出功率
1380kW
額定電壓
10000 V
額定頻率
50 Hz
額定轉速
2967rpm
功率因數
90.50%
防護等級
IP23
（2）低壓氮壓機參數
機組名稱
低壓氮壓機
位號
2801-C-811
型號
NX12000
壓縮介質
氮氣
進口流量
30000Nm3/h
進口壓力
5bar (A)
進口溫度
20℃
出口壓力
8.5bar (A)
排氣溫度
40℃
軸功率
783.8kW
一段
二段
三段
最大連續轉速
28000rpm
驅動機名稱
三相異步電動機
型號
AMZK-S2
輸出功率
895.5kW
額定電壓
10000 V
額定轉速
2960 rpm
額定頻率
50 Hz
功率因數
90.50%
防護等級
IP23
二、編制依據
1. 壓縮機廠家提供的安裝資料、文件說明以及設計院提供的施工圖
2. 《機械設備安裝工程施工及驗收通用規范》 GB50231-2009
3.《石油化工離心式壓縮機組施工及驗收規范》 SH/T3539-2007
4. 《石油化工儀表工程施工技術規程》SH/T3521-2013
5. 《石油化工儀表工程施工質量驗收規范》SH/T3551-2013
6. 《石油化工電氣工程施工技術規程》 SH3612-2013
7.《石油化工電氣工程施工質量驗收規范》 SH3552-2013
8.《壓縮機、風機、泵安裝工程施工及驗收規范》GB 50275-2010
9.《石油化工機器設備安裝工程施工及驗收規范》SH/T3538-2017
10.《石油化工施工安全技術規程》SH/T3505-1999
11.《石油化工建設工程施工安全技術規范》 GB/T50484-2019
三、試運轉組織機構（試車前一周落實）
序號
名稱
姓名
備注
1
組 長
2
副組長
3
成 員
設備組
4
成 員
廠家
5
成 員
工藝組
6
成 員
電氣組
7
成 員
儀表（自控）組
8
成 員
安全組
3.1試車小組職責：
3.1.1組長負責實際過程中各專業的聯絡協調，下達起機命令；
3.1.2副組長負責匯總各組檢查情況，并上報組長。
3.1.3設備組負責檢查現場機組油路、水路、氣路暢通，設備安裝完畢，具備試機條件；
3.1.4工藝組負責機組試運行前打通工藝流程，將氣源送到，具備試機條件；
3.1.5自控組負責檢查機組聯鎖自保、現場儀表調試正常，具備試機條件；
3.1.6電氣組負責檢查高壓柜、電機電纜絕緣電阻合格，啟動器正常，與儀表專業聯鎖CCS、SIS停車正常、與DCS聯鎖允許開車正常，具備試機條件；
3.1.7安全組負責排查廠房內外的安全隱患，具備試機條件；
四、試運轉準備及應具備的條件
4.1試車條件確認
（1）壓縮機安裝工作全部完成，并經檢查合格，基礎二次灌漿及抹面工作已全部完成，各專業安裝記錄齊全完整；
（2）機組無應力配管檢查工作已完成，并經各業主、監理、總包方確認；
（3）試車用機械油已按要求進行油運，化驗合格，并按要求加注；
（4）與試運行有關的公用工程已具備使用條件；
（5）機組油泵試運轉合格、記錄齊全，油系統試運合格；
（6）冷卻水系統經業主方進行單獨運轉并檢查合格；
（7）工藝管道安裝、焊接、試壓、沖洗、吹掃、氣密全部合格；
（8）機組電氣系統已授電，儀表閥門、檢測部件已安裝調試完畢，聯鎖裝置調試合格，動作確認無誤；
（9）各管道支撐驗收合格，各管線能自由膨脹；
（10）試運所需的隔熱工程施工完畢；
（11）機組靜態試驗已經完畢，控制系統聯調、聯校完畢；
（12）機組操作現場打掃干凈，并配備相應的消防器材；
（13）試車工作所需相關專業人員及機具已配備齊全，滿足試車工作要求。
（14）試車條件經各專業檢查合格，簽字同意。
（15）試車方案經審查批準。
4.2試車前準備工作
（1）試運行前，在設備制造廠家技術人員的指導下對參加機組試車人員進行詳細的技術交底和安全交底,以熟悉機組特性,明確試運行規程和安全規程，經考核合格后方可上崗；
（2）準備齊試運行工作中的工器具及安全防護用品；
（3）檢查系統各閥門的啟閉狀態,是否符合試車方案的要求。
4.3輔助系統的準備及檢查
（1）油系統檢查：
a. 油管路及油系統內所有設備應處于完好狀態，油系統無泄漏現象；
b. 油箱內油位正常，油質良好，油面指示器的浮筒動作靈活。
c. 油泵進、出口隔離閥以及冷卻器和濾油器進出閥門為開啟狀態；
d. 油冷器、濾油器切換閥處于單側工作位置；
e. 檢查軸承進油溫度在35℃~45℃，若油溫過低，提前打開油箱電加熱器，提高油溫。
（2）油系統投用
a.壓縮機油系統投用前，必須按說明書規定投用干氣密封隔離氣。
b.檢查油系統設備、管道各連接部位應連接完畢，節流閥按要求安裝完畢。
c.關閉所有的旁通閥、放空閥、排油閥，關閉油冷卻器的冷卻水進、出口閥。
d.打開油泵進、出口閥、油壓力調節閥、調節油壓力調節閥。
e.檢查所有的壓力開關、壓力表，壓力變送器和液位計開關的閥門應打開。
f.按要求啟動油站油泵，啟動油箱電加熱器，使整個油系統打循環直至油溫達到45±5℃。切斷油箱加熱器停止加熱。
g.打開高位油箱的入口閥門，待從溢流管視鏡觀察到有油通過時關閉閥門。
h.調整檢查各供油點油壓應符合要求，從回油視鏡觀察各回油管回油情況，油量應滿足要求。特別是檢查高位油箱充滿油并觀察回油視鏡已回油。
i.檢查油過濾器前后壓差不得超過廠家要求。
j.油系統各密封點應無泄漏現象。
k.檢查蓄能器的預充氮氣壓力，然后緩慢打開進油管線的隔斷閥，將蓄能器并入油系統。
4.4聯鎖調整試驗
4.4.1由鉗工配合儀表按要求調試油系統的報警、聯鎖儀表，直至動作靈敏，準確可靠。
4.4.2油、控制油的報警、聯鎖儀表試驗方法：
建立油循環，油的壓力有三個引壓點，為“三取二”聯鎖停機。油總管壓力正常為0.25Mpa。
（1） 油油壓低報警、油泵自啟動試驗
a.停泵試驗：停運轉油泵，時刻注意觀察控制盤油壓低報警是否動作，備用泵是否自啟動。
b.引壓點試驗：用調節閥控制油總管壓力（或緩慢打開調節閥的副線閥向油箱泄壓），時刻注意觀察控制盤油壓低報警是否動作，備用泵是否自啟動。
（2）試驗油過低停機聯鎖
a.停泵試驗：停主油泵，時刻注意觀察控制盤油壓低報警是否動作，備用泵是否自啟動。若備用泵未自啟，繼續觀察油過低聯鎖是否動作，是否聯鎖停機，并由儀表校驗油壓值，使備用泵能及時自啟：油低報警打至旁路（或斷備用泵的電），重復上述試驗，觀察油過低聯鎖是否動作（啟備泵）。
b.引壓點試驗:
將油油壓低報警打至旁路（或斷備用泵的電）
引壓點單獨作用不聯鎖停機校驗：關引壓點A、B的手閥，緩慢打開副線閥向油箱泄壓，確認控制盤油壓過低聯鎖不應動作，用同樣的方法確認引壓點A、B、C單獨達到油壓過低值時，油壓過低聯鎖不動作。
（3）“三取二”聯鎖停機試驗：關引壓點A的油壓過低引壓線，緩慢打開副線閥向油箱泄壓，時刻觀察油油壓過低聯鎖是否動作；并記錄下實際的動作值（以油總管一次壓力表指示值為準）。用同樣的方法校驗引壓點A與B、A與C的油壓過低聯鎖動作時油壓值。
4.4.3啟動條件的校驗
（1）啟動條件：見附表：機組啟動邏輯圖。
各聯鎖停機指示燈滅
微機操作界面點動允許啟動
（2）啟動條件檢驗
a.啟動校驗：建立機組油循環，滿足以上開機條件，微機操作界面允許啟動指示燈應亮。
b.啟動條件檢驗：依次使油壓力小于0.25 Mpa，油高位油箱液位未滿，各停機聯鎖滿足動作值，允許啟動指示燈應滅。
4.4.5軸承溫度、振動高報警值，高高位聯鎖值的校驗：由儀表給出模擬信號，注意聯鎖、報警的動作值。
4.4.6軸位移的高報警值、高高聯鎖停機值的校驗：由鉗工配合儀表調整機組轉子位置，給出模擬信號，校驗軸位移報警、聯鎖的動作值。
4.5機組啟動條件
見附表：機組啟動邏輯圖。
五、試車步驟
六、 電動機單體試運轉
6.1啟動器廠家、電動機廠家專業技術人員到場；
6.2電機單試之前現場拉設警戒線，懸掛警示標志；
6.3電機單獨試運行前，拆除聯軸器部件；
6.4該電機軸承為強制供油，必須先啟動油泵
6.5確保冷卻水暢通；
6.6確保電機吹掃裝置氣源正常；
6.7儀表專業確認電機軸承溫度、定子溫度、測振調試正常；
6.8電氣專業確認高壓柜、啟動器各測量、指示單元正常；
6.9檢測DCS允許啟動信號正常，禁止強制啟動電機；
6.10由試車小組組長下達啟動電機命令，接到啟機命令后，由調度員發令，操作員啟動電動機，觀察啟動電流；電機啟動完成后，檢查機組各運轉部件有無異?，F象，電機轉向是否正確（旋轉方向必須與機身所給指示箭頭方向一致），如果不正確，切斷電動機電源并調換接入線；
6.11如電動機旋轉方向與機身指示箭頭方向一致，電動機進入試運行，檢查機器各部音響、溫度及振動等，若發現異常現象應及時處理。
6.12電機連續空載2小時，每20分鐘記錄一次噪音值、振動、軸承溫度、電機定子溫度、運行電流，在此期間應注意以下幾點：
a.軸承與機內是否有不正常的摩擦聲或雜音；
b.油環是否轉動自如；
c.軸承溫度上升速率是否異常；
d.定子溫度上升是否超標；
e.軸承沿軸向游動量是否適中（來回游動量不宜超過5mm），并檢查磁力中心線位置是否正確；
f.軸承振動是否過大；
g.電機運行電流是否正常；
6.13電機軸承溫度值不允許絕緣等級（F級絕緣，155℃）和溫升限值（B級溫升，80℃）允許值；
6.14 電機試運轉2小時合格后，復查電動機與齒輪箱、齒輪箱與壓縮機的軸對中數值，復查合格后，在廠家指導下，安裝各部聯軸器；
七、壓縮機試運轉
7.1機組的空負荷試車
7.1.1條件確認
（1）與機組試運相關的設備、管線、閥門達到投用狀態，工藝流程打通，工藝流程見試車流程圖。
（2）壓縮機安裝、聯軸器對中合格，各緊固件已按要求緊固。
（3）聯軸器連接，聯軸器保護罩安裝合格。
（4）投用油系統，供油總管壓力0.25Mpa。
（5）儀表各聯鎖控制應調試合格，操作室應具備控制條件。（防喘振裝置設定由壓縮機廠家技術人員進行調試）
（6）干氣密封系統投用，要求工藝組將氮氣送到干氣密封盤，按系統說明書要求調節各密封氣、隔離氣的壓力、流量，干氣密封投用后才能投用油系統。
（7）電機水路、油路、氣路正常，允許啟動、聯鎖、各儀表正常，具備啟動條件。
（8）試車前，防喘振閥為全開狀態，執行機構的開度由現場的壓縮機廠家技術人員提前調整好。
（9）機組開車前應盤車2～3轉，如無異常應按電氣操作規程，準備啟動電動機。
7.1.2檢查機組的附屬設備運行應無異常。
7.1.3機組啟動步驟
7.1.3.1啟動器廠家、電動機廠家及壓縮機廠家專業技術人員到場；
7.1.3.2現場拉設警戒線，懸掛警示標志；
7.1.3.3試運行前，檢查確認機組具備啟機條件。
7.1.3.4由試車小組組長下達啟動電機命令，接到啟機命令后，由調度員發令，操作員啟動電動機，觀察啟動電流；電機啟動完成后，檢查機組各運轉部件有無異?，F象，查機器各部音響、溫度及振動等，若發現異?，F象應及時處理。
7.1.4檢查機組運行應正常，電機電流、各軸承溫度、振動、軸位移，系統油壓、油位，油溫，油過濾器進出口壓差，應符合要求(見附表)。
7.1.5運轉過程中，監測壓縮機進出口壓力和溫度。
7.1.6試運過程中應檢查軸振動、軸位移、軸承溫度、油溫、油壓、機體振動、噪音等，電機運行參數、工藝參數要記錄完整。
7.1.7若遇到異常，立即停機，查明原因及時處理。
7.1.8試車期間需要完成對儀表及聯鎖、防喘振系統、機械系統的全面檢驗，為正式開工做準備。
7.2機組的正常停機
停機應遵循下列操作次序：
7.2.1關閉驅動器，記錄驅動機的惰轉（走）時間。
7.2.2停機后應保持油泵運行大約60 分鐘，對軸承進行及冷卻。
7.2.3在油泵已經關閉后，再關閉流向油冷器的冷卻水。
7.2.4整理試車記錄，辦理交工手續。
7.3機組的緊急停車
7.3.1在壓縮機試運過程中，當發生如下情況時，對壓縮機緊急停車。
（1）壓縮機組突然發生強烈振動時；
（2）任何一個軸承溫度過高，以至冒煙時；
（3）軸承回油溫度急劇升高時；
（4）油壓下降到0.13Mpa以下時；
（5）壓縮機轉子軸位移超過報警值時；
[關鍵詞]支吊架；管道設計；跨距；應力
管道支吊架是管道系統中的一個重要組成部分。所有管道敷設都必須借助各種不同形式、不同性能的支吊架來完成。進行管道設計時，首先要考慮滿足生產工藝要求，其次要考慮設備、管道及其組成件的受力狀況，確保安全運行。在石油化工管道設計過程中，正確選用、合理設置管道支吊架是一項重要的工作。支吊架選型得當、布置合理，所設計的管道不僅美觀，而且經濟安全。
1、石油化工管道支吊架的類型①
1.1管道支吊架的類型及不同應用場合
管道支吊架按其功能可分為承受管道載荷 限制管道位移和控制管道振動三大類，詳細分類如下表1所示：
表1 管道支架的分類①
2、管道支吊架的幾種作用
（1）承受管道的重量荷載 （包括自重、充水重、保溫重等）。
（2）阻止管道發生非預期方向的位移。
（3）控制擺動、振動或沖擊。
3、管道支吊架的選用安裝原則
3.1管道支吊架安裝位置的確定
（1）滿足管道最大允許跨度的要求。
（2）在有集中荷載時，支架要布置在靠近荷載的地方，以減少偏心荷載和彎曲應力。
（3）在敏感設備（泵、壓縮機等）附近，應設置支架，以防管道荷載作用于設備管嘴。
（4）對有壓力脈動的管道，要按所要求的管道固有頻率來決定支架間距，避免管道產生共振
（5）往復式壓縮機的吸入或排出管道以及其他有強烈振動的管道，宜單獨設置支架，支架生根于地面上的管墩、管架上并與建筑物隔離，以避免將振動傳遞到建筑物上。
（6）除振動的管道外，應盡可能利用建筑物、構筑物的梁柱作為支架的生根點，且應考慮生根點所能承受的荷載，生根點的構造應能滿足生根件的要求。
（7）對于復雜的管道，尤其是需要作詳細應力計算的管道，還應根據應力計算結果調整其支吊架的位置。
（8）應設在不妨礙管道與設備的連接和檢修的部位。
（9）應設在彎管和大直徑三通式分支管附近。
（10）安全泄壓裝置出口管道應根據需要， 考慮是否設置支架。
3.2管道支吊架的選用原則②
（1）選用管道支吊架時，應按照支承點所承受的荷載大小和方向、管道的位移情況、工作溫度、是否保溫或保冷以及管道的材質等條件選用合適的支吊架。
（2）設計時應盡可能選用標準管托、管卡、管吊。焊接型的管托、管吊比卡箍型的管托、管吊節省鋼材且制作簡單和施工方便。因此，除下列情況外，應盡量采用焊接型的管托和管吊：（i）管內介質溫度≥400℃的碳素鋼材質的管道；（ii）低溫管道；（iii）合金鋼材質的管道；（iv）生產中需要經常拆卸檢修的管道；（v）架空敷設且不易施工焊接的管道；（vi）非金屬襯里管道。
（3）防止管道過大的橫向位移和可能承受的沖擊荷載，以保證管道只沿著軸向位移，一般在下列條件的管道上設置導向管托：（i）安全閥出口的高速放空管道和可能產生振動的兩相流管道；（ii）橫向位移過大影響鄰近管道；（iii）固定支架之間的距離過長，可能產生橫向不穩定時；（iv）為防止法蘭和活接頭泄漏而要求不宜發生過大橫向位移的管道。
（4）熱脹量超過100mm的架空敷設管道應選用加長管托，以免管托落到管橋梁下。
（5）支架生根在鋼質設備上，若設備需熱處理時，應給設備專業提供墊板委托。當設備為合金材質，墊板材料應與設備材質相同。
（6）對于生根在設備或土建平臺上荷載較大的支架位置、標高和荷載應事先與相關專業聯系。
（7）凡需要限制管道位移量時，應考慮設置限位架。
（8）當垂直方向有位移時，可選彈簧支吊架；彈簧根據具體情況可用于并聯和串聯。
（9）當管道在支承點有垂直位移且要求支承力的變化范圍在6%以內時，管系應采用恒力彈簧支吊架。
（10）在管道支吊架通用圖中無法選出合適的支吊架時，可采取其它特殊形式支吊架。
3.3典型管道支吊架的設置③
3.3.1泵管道支架設計
各類泵均有荷載限制，支架設置時應考慮以下因素：
（1）在靠近泵的管段上設置支吊架或彈簧支吊架；
（2）對大型機泵的高溫進出口管道，為減輕泵嘴受力而設置的支架，應盡量使約束點和泵嘴之間的相對熱伸縮量最??；
（3）泵出口嘴垂直向上時，在距泵最近拐彎處，于泵基礎以外的位置設置支架，也可在泵嘴正上方的拐彎處設吊架；
（4）泵的水平吸入管道宜在靠近泵的管段上設置可調支架，也可采用吊架或彈簧吊架，泵進口管線之間均應設置為可調支架；
（5）為防止往復泵管道的脈動，應縮短管道支架之間的距離，盡量采用管卡型支架，不宜采用吊架；
（6）泵的管道為常溫時，應在泵嘴最近處設固定支架或導向架；
（7）泵附屬小管道盡量成組布置，以便安裝支架；
（8）未經泵制造廠許可，不得在泵底座上安裝支架。
4、結論
綜上所述，支吊架的設置及安裝在管道設計中的作用很重要，是利用各種類型的支架將復雜的管系安全可靠的加以固定，有些高溫和大直徑管道還需配合應力分析進行管道受力變形的計算校核和支吊架的設置，來調整改善管系的應力分布狀態，保證管系的安全運行。從某種意義上，管道的規劃設計過程實際上管道支吊架的設計過程。進行合適的支架布置及選用，是我們日常設計工作別需要注意學習的。
參考文獻
[1]張德姜，王懷義，劉紹葉主編.石油化工裝置工藝管道安裝設計手冊[M] （第四版）.北京：中國石化出版社，2009
各省、自治區、直轄市人事廳（局）、建設廳（建委、規委），國務院有關部委、直屬機構人事部門、中央管理的企業：
為適應建筑市場發展需要，有利于建設工程項目與施工管理，經建設部、人事部研究，對建造師資格考試《專業工程管理與實務》科目的專業類別進行調整。現將有關問題通知如下：
一、一級建造師執業資格考試專業調整問題
（一）合并的專業類別
1、將原“房屋建筑、裝飾裝修”合并為“建筑工程”。
2、將原“礦山、冶煉（土木部分內容）”合并為“礦業工程”。
3、將原“電力、石油化工、機電安裝、冶煉（機電部分內容）”合并為“機電工程”。
（二）保留的專業類別
此次調整中未變動的專業類別有7個：公路、鐵路、民航機場、港口與航道、水利水電、市政公用、通信與廣電。
（三）調整后的專業類別
調整后，一級建造師資格考試《專業工程管理與實務》科目設置10個專業類別：建筑工程、公路工程、鐵路工程、民航機場工程、港口與航道工程、水利水電工程、市政公用工程、通信與廣電工程、礦業工程、機電工程。
二、二級建造師資格考試專業調整問題
二級建造師資格考試《專業工程管理與實務》科目合并的專業類別與一級建造師資格考試該科目專業類別相同，取消了港口與航道、通信與廣電2個專業類別。調整后，二級建造師資格考試《專業工程管理與實務》科目設置6個專業類別：建筑工程、公路工程、水利水電工程、市政公用工程、礦業工程和機電工程。
三、一級建造師資格考試專業銜接問題
為保證一級建造師資格考試《專業工程管理與實務》科目各專業類別調整的平穩過渡，在2007年度考試報名時應按照如下要求進行：
（一）已按原《專業工程管理與實務》科目相關專業類別報名參加2006年度考試，且部分科目合格的人員，在2007年度繼續按照原各科目考試大綱的要求，參加其他剩余科目考試。
（二）在2007年度首次參加一級建造師資格考試的人員，報名時應根據本人實際工作需要，在調整后的《專業工程管理與實務》科目中選擇相應專業類別。
（三）自2008年度起，一級建造師資格考試報名均應按照調整后《專業工程管理與實務》科目的專業類別進行。
四、其他有關事項
（一）各省、自治區、直轄市應根據建造師《專業工程管理與實務》科目專業調整情況，做好考試相關準備工作。
（二）本通知規定的內容與《建造師執業資格考試實施辦法》（國人部發[2004]16號）和《關于建造師專業劃分有關問題的通知》（建市[2003]232號）中有關規定不一致之處，以本通知為準。
人事部辦公廳
中華人民共和國建設部辦公廳
二〇〇六年十二月十二日
新專業
原專業
一級建造師專業設置
建筑工程
房屋建筑工程、裝飾裝修工程
公路工程
公路工程
鐵路工程
鐵路工程
民航機場工程
民航機場工程
港口與航道工程
港口與航道工程
水利水電工程
水利水電工程
市政公用工程
市政公用工程
通信與廣電工程
通信與廣電工程
礦業工程
礦山工程、冶煉工程（土木部分）
關鍵詞：計算機科學與技術；特色專業建設；一專多能；成效；展望
0、引言
特色專業建設是教育部“十一五”期間高校質量教育工程的重要內容，特色專業是指充分體現學校辦學定位，在教育目標、師資隊伍、課程體系、教學條件和培養質量等方面，具有較高的辦學水平和鮮明的辦學特色，獲得社會認同并有較高社會聲譽的專業。
廣東石油化工學院計算機科學與技術專業始建于2002年，2009年成為學校特色專業點。經過3年多的建設，我校計算機科學與技術專業在人才培養方案改革、人才培養模式創新、課程體系優化、教學團隊建設、師資隊伍培養、科學研究、實踐實習條件、校企合作、學生課外科技創新等方面取得了長足進展，逐漸形成了較完整的人才培養體系，也形成了較為鮮明的辦學特色。
1、特色專業建設目標
廣東石油化工學院計算機科學與技術專業堅持應用型人才的培養目標，深化教學改革，堅持走產學研相結合的道路，培養適應社會需求、具有高綜合素質的“一專多能”計算機專門人才。將計算機科學與技術專業辦成特色鮮明、優勢突出，對同類型學校專業建設具有示范和帶動作用的特色專業。
2、建設措施
2.1 積極探索“一專多能”應用型人才培養體系
廣東石油化工學院計算機科學與技術專業的教師認真學習教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會頒發的《計算機科學與技術專業發展戰略、規范及認證（2006～2010）》的內容，掌握人力資源和社會保障部“全國計算機技術與軟件專業技術資格（水平）考試大綱”要點，在此基礎上，制定出適合本校特色的培養方案。此外，我們還積極調研省內外高校相關專業的辦學情況并借鑒他們的辦學經驗；充分結合地方及廣東省信息化產業的現狀、發展趨勢；走訪茂石化等用人單位、召開在校學生座談會和專業教師教學研討會等手段，多方位了解培養方案、培養模式存在的不足和急需改進之處，進一步優化人才培養方案，確保培養的學生不與社會需求脫軌，緊跟時展步伐。
2.2 多渠道加強師資隊伍建設，確保培養模式順利實施
廣東石油化工學院鼓勵教師提高自己的科研水平，選派骨干教師進修培訓或攻讀博士學位，建立一支能保證學科專業長遠發展且職稱、學歷、年齡、知識結構相對合理和能力較強的專業教師隊伍。注重教學科研團隊建設，形成科研促進教學、教學帶動科研的良好氛圍。明確專業教師科研方向，注重教師教學科研能力培養，以科研促教學，要求專業教師至少熟練掌握3門課程的教學內容。根據培養方案課程模塊，逐步建立Java Web應用技術、嵌入式技術、機器人、網絡工程和ERP應用系統教學科研團隊。
2.3 強化專業實驗室、實習基地建設
計算機與電子信息學院充分利用學校投入的實驗室建設經費，及時更新教學儀器設備，優化環境，改善條件，最大限度地滿足師生專業實驗教學的需要。首先嚴格按照教學大綱的要求，由任課教師列出需要開設的實驗項目，在廣泛調查的基礎上，由實驗室拿出一套切實可行的建設方案，然后由系、教研室負責人集體商定，最后經過由本專業副高以上教師集體論證。對于新添置的新型實驗設備，及時地組織實驗室和專業教師進行設備使用和實驗項目的培訓，以提高教師實驗指導水平，使新設備盡早投入使用。與此同時，學院還積極與茂石化信息中心、茂名市信息中心、茂名市群英網絡有限公司以及廣東佛山紡織研究所等單位開展校企合作，開創校外實習基地，確保完成實踐教學任務。
2.4 抓好課程與教材建設
學院根據人才培養方案和培養目標要求編寫課程教學大綱、實驗大綱和考試大綱等教學文件。充分使用多媒體教學提高單位學時內的教學信息量。在“高級語言程序設計”等課程成為校級精品建設課程的基礎上，帶動“面向對象原理與Java實踐”等以Java語言為線索的網絡應用4階段教學課程建設，從而形成課程建設的良性循環，帶動教學質量提高。開展雙語教學工作，將專業基礎課“高級語言程序設計（C++）”確定為雙語教學課程。通過教研室集體討論雙語教學的方法，編寫該雙語課程的常用術語中英文對照表、召開學生座談會聽取學生意見等措施，保證雙語教學的教學質量。
2.5 構建學生課外科技創新體系
學院整合多方資源，成立科技創新工作室，開放專業實驗室，為教師、學生開展課外科技活動提供交流平臺，探索并構建以問題和課題為核心的教學模式，培養學生的科研興趣，激發學生的創新思維和創新意識，全面提升學生的專業技能。積極引導學生結合專業特色和教師的科研項目開展各類科技創新和項目調研活動，先后成立了“Java Web應用技術小組”“云計算技術研究小組”“ERP實際項目開發小組”“足球機器人智能對抗小組”。鼓勵學生積極申報和參與科技創新項目、學科競賽項目，并給他們提供有力的實驗環境保障。
3、建設成效
3.1 構建了具有創新性、可操作性的“一專多能”應用型人才培養方案
根據“一專多能”培養要求，廣東石油化工學院計算機與電子信息學院提出“學厲+技能證書”的“1+x”人才培養新模式，合理構建計算機應用技術專業基礎理論模塊和以Java技術為主線的網絡應用軟件開發、嵌入式系統應用、ERP信息化技術為技能的課程教學模塊。根據“實踐一理論一再實踐”的思路優化課程體系，確保學生掌握扎實的專業知識和熟練的應用技能。
在教學課時有限的情況下，對各模塊的課程教學內容進行整合、精練。以Java深入實踐模塊課程教學內容為例，我們將該模塊的教學分為4個階段，如表1所示。每個階段教學內容各有側重，培養學生具備單機應用、集中式網絡應用、分布式網絡應用軟件開發能力，特色鮮明。
3.2 形成了一支結構合理的高素質師資隊伍
在引進人才困難的情況下，計算機與電子信息學院經過不懈的努力，形成了一支以教授、副教授、青年拔尖人才為主體，具有較高學術、教學水平和創新意識的高素質師資隊伍，確保學生“?！钡呐囵B。同時，利用寒、暑假選派6名教師到國際知名認證培訓機構參加短期技能培訓，使部分教師達到H3C認證講師（HCI）、J2EE與.Net應用程序講師的水平，確保學生“多能”的培養。
在此基礎上，學院初步形成了JavaWeb應用技術、嵌入式技術、ERP應用系統教學科研團隊，達到由科研促進教學，教學帶動科研的良性循環。如ERP團隊的教師在講授ERP原理課程時，可以把正在開發ERP的科研成果充實到教學環節中，帶著學生真刀實槍地進行科研項目攻關，提高其專業理論知識和實踐技能。同時，教師和學生也可以把在教學過程中掌握的ERP原理知識用來指導ERP系統研發，真正形成了產學研知識鏈的傳遞。
3.3 課程與教材建設初見成效
幾年來，計算機與電子信息學院建成了“高級語言程序設計（C++）”等3門校級精品建設課程。利用學校2010年、2011年培養計劃修訂契機，學院多次組織專業教師召開教學研討會，規范了每門專業課程的側重點，避免重復教學，提高了教學效率和質量。如在主講“計算機網絡導論”時要求側重介紹計算機網絡基本概念、網絡體系結構、TCP/IP協議、局域網技術、廣域網技術；而在主講“TCP/IP協議”時，側重介紹因特網體系結構、IP協議族、TCP協議族的基本理論、原理和方法等。
3.4 學生綜合素質明顯提升
幾年來，廣東石油化工學院計算機與電子信息學院在進行特色專業建設的過程中，培養成效明顯。在2010年和2011年，應屆畢業生就業質量整體提升，不少畢業生就業于上海、廣州、深圳等地知名企業從事專業技術工作。2011屆畢業生中有5人進入廣州某科技有限公司從事Java開發和ERP信息化開發工作，因工作表現突出，該公司給我院2012屆計算機專業畢業生20個就業崗位。2年來，我校有5人次獲國家獎學金；50多人次通過全國計算機軟件專業技術資格和水平考試，獲軟件設計師、網絡工程師、嵌入式設計師資格。
學科競賽成績顯著。3人次獲廣東省“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽一等獎；3人次獲得全國機器人大賽機器擊類項目季軍、一等獎；4人次獲得廣東省“高校杯”軟件設計大賽三等獎；3人次獲得全國數模競賽廣東賽區三等獎；2人次獲全國H3C杯軟件技術大賽二等獎。
關鍵詞：高職專業；區域經濟；適應性；揚州
專業是職業教育與社會經濟聯系的橋梁和紐帶，專業設置反映了社會經濟發展對人才的長期需求。本文以揚州地區高職教育為例，討論目前高職院校專業設置及布局與區域產業對接的現狀及存在的問題，探索加強高職專業設置與區域經濟發展吻合度的對策與路徑。
一、揚州市經濟社會發展現狀
（一）揚州市經濟發展概況
揚州市地處江蘇省中部、長江下游北岸、江淮平原南部，下轄廣陵、邗江等三區一縣兩個縣級市，是一座具有2500年悠久歷史的文化名城。2012年揚州市經濟總量位居江蘇省內第八位，人均GDP為65691元（按常住人口計算）。近十多年來，揚州作為長三角16個中心城市之一和上海（長三角）都市圈的重要成員，主動參與構建寧鎮揚都市圈，向南接受上海、蘇南等地區經濟輻射，經濟建設保持了平穩快速的增長趨勢。全市地區生產總值從2002年的544.28億元增加到2012年的2933.30億元，年均增長速度為16.55%。其中，第一產業年均增長9.83%，第二產業年均增長16.95%，第三產業年均增長17.77%。產業結構不斷優化，三次產業比例由2002年的12.7∶52.5∶34.8調整為2012年的7.0∶53.0∶40.0。2009～2012年揚州市主要經濟指標見表1。
注：① 資料來源：2009～2012年各地統計年鑒數據；② 2012年財政總收入為新口徑。
（二）揚州市產業結構分析
改革開放以來，揚州不斷加大產業結構的優化調整，三次產業比重排序實現了由“一、二、三”向“二、三、一”的跨越。在對制造業、紡織服裝、玩具及旅游用品、食品制造等傳統產業結構改造的基礎上，“十一五”期間形成了以汽車船舶、機械裝備、石油化工三大主導產業為龍頭，以汽車及零部件、石油化工、電工電纜、電子信息、化纖紡織、金屬板材加工設備制造、船舶制造、醫藥及醫療器械等產業為重點發展的產業結構?！笆濉逼陂g支柱產業主要以加強自主創新和結構優化為發展方向，汽車產業重點發展高檔轎車、特種專用車，加大新能源汽車、核心配套件的開發和生產；石油化工產業重點發展烯烴類及其衍生產品，擴充乙烯、氯堿等產業鏈。目前已建成儀征上海大眾轎車生產基地，擁有以揚力集團、牧羊集團、力創集團和寶勝電纜等為代表的機械裝備制造產業集群，以揚農化工、儀征化纖為代表的石化產業集群，同時新能源、新光源、新材料、智能電網、電子書、軟件和信息服務業等新興產業也得到較快發展。
二、揚州市高職教育發展和專業設置現狀
目前揚州市共有高職院校3所，分別為揚州職業大學、揚州工業職業技術學院、揚州江海職業技術學院。其中揚州職業大學為綜合類院校，曾先后合并揚州教育學院、揚州環境資源學院等10多所中高職院校，專業設置覆蓋17個大類，現有專業70個，專業設置中三產專業比例達61.4%，省級特色專業有機械制造工藝與設備、機電一體化、計算機網絡技術、服裝設計、工程測量、園林技術等9個；揚州工業職業技術學院是揚州唯一的省級示范高職院校，以工科專業為主，化工和建筑為其特色專業，專業設置中二產專業高達61.5%，共覆蓋10個大類，現有專業39個，其中工業分析與檢驗、應用化工技術、建筑裝飾技術、建筑工程技術等6個專業為省級特色專業；揚州江海職業技術學院為民辦高校，專業設置覆蓋9個大類，現有專業26個，其中三產專業設置率達73.1%。2011年和2013年揚州市高職院校專業設置及對比情況見表2。
三、高職專業設置與區域經濟發展吻合度分析
2013年揚州高職院校除水利和公安大類外，共設有17個專業大類，43個二級專業類，96個專業，135個專業點（見表2）。對比教育部2010年核定招生的普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄及目錄外專業名單[1]，江蘇省招生專業分為19個大類，79個二級類、606個專業，因此揚州高職院校專業大類、二級類和專業種類的覆蓋率分別為89.5%、54.4%和15.8%。揚州職業大學和揚州工業職業技術學院分別在機械制造類和化工類專業具有較強辦學實力，擁有多個省級品牌特色專業，對揚州的機械裝備、石油化工等支柱產業的發展有較強支撐作用，多年來為區域經濟輸送了大批素質較高的應用型和技能型人才。但揚州高職專業結構與產業結構的對接總體上還存在一定偏差，與區域產業的適應性還有待提高，主要為：
（一）專業覆蓋面不廣及專業分布不夠均衡
2013年揚州高職院校專業設置數居前5位的是財經、文化教育、制造、土建、藝術設計，5大類共設專業53個，占專業總數的55.2%。專業點設置數居前5位的是財經、制造、文化教育、土建、電子信息，5大類共設專業點85個，占專業點總數的63.0%。說明揚州3所高職院校專業設置集中度較高，專業覆蓋面不廣，同時專業同質化現象較突出。揚州高職專業重復率達100%的專業共有10個，分別為機電一體化、電氣自動化、數控技術、建筑工程技術、汽車檢測與維修、計算機應用、應用電子技術、物流管理、環境檢測與治理、市場營銷。揚州高職專業分布中一、二產專業偏少，三產專業設置偏多，未能充分發揮高職教育對區域經濟發展的重要支撐作用。
（二）專業結構與區域產業結構對接存在偏離
2013年揚州3所高職院校開設農林牧漁等第一產業3個，制造、土建、生化藥品等二產專業42個，財經、文化教育、藝術設計、公共事業等三產專業共51個，專業設置對應的三次產業比例為3.1∶43.8∶53.1，與2012年揚州三次產業比重為7.0∶53.0∶40.0相比，存在一定偏離，不能符合揚州產業按“二、三、一”排序的結構特點。裝備制造業是揚州傳統優勢和支柱產業，但揚州高職與制造業相關的專業發展緩慢、專業覆蓋面偏窄。如：焊接技術及自動化、焊接質量檢驗技術等專業，能滿足船舶制造和壓力容器生產等揚州支柱產業急需的技能型人才培養，但揚州高職院校均未開設；又如：新能源、新光源和新材料是揚州“十二五”期間大力發展的高新技術產業，但材料與能源大類僅設有2個專業，是揚州專業數最少的大類專業之一，遠遠不能滿足這一新興產業的發展要求。一方面，第二產業專業設置數與專業點比例偏低，與第二產業在揚州經濟發展中的主導地位不夠匹配，難以滿足揚州以裝備制造業為主導產業的第二產業在人力資源方面的需求；另一方面，第三產業專業比重偏大，極易造成三產專業培養人才出現供大于求，從而導致相關專業畢業生就業困難。
（三）根據社會需求調整專業力度有待加強
表2中，2011年揚州高職專業設置為包含揚州環境資源職業技術學院的4所院校數據，2012年揚州職業大學與揚州環境資源學院合并后，減少了1所具有農業行業背景的院校，導致揚州高職辦學規模有所下降，與2011年相比，2013年揚州高職專業設置數減少9個，專業點數減少28個。專業調整是高職院校為了主動適應區域經濟轉型升級和人才需求變化采取的重要舉措，2013年揚州3所高職院校共停辦了應用日語、應用韓語、商務管理和衛生檢驗與檢疫技術等6個專業，新增服裝設計與加工、石油工程技術2個專業，專業調整力度總體不大。與蘇中其他院校特別是3所國家示范（骨干）院校相比，存在一定差距。如：江蘇農牧科技職業學院2013年開發了豬生產與疾病控制、養禽與禽病防治、水族科學與技術和漁業綜合技術等目錄外新專業；南通航運職業技術學院與華夏航空公司聯合，以定向培養形式開設航空機電設備維修、航空電子設備維修、航空服務（航空物流）等新專業。蘇中3所國示（骨干）校2013年停招專業有10個，新增專業數達24個，蘇中國示（骨干）校平均新增專業數是揚州高職院校平均新增數的12倍。
四、提升揚州高職專業結構與產業適應性的思考與建議
（一）以優化三次產業專業比例為目標，實現專業與產業的有效對接[2]
要積極構建專業結構與一二三次產業比重保持動態吻合的專業調整機制，使揚州高職專業布局按產業的結構分布，適應揚州產業按“二三一”排序的要求，充分發揮高職教育對區域經濟發展的重要支撐作用。揚州高職院校應重點增加第一、第二產業專業比重，適度減少三產專業比例；要針對專業集中度偏高的問題，院校間堅持錯位發展原則，做到“有所為有所不為”，避免專業的同質化。要加強新開專業的科學論證和勞動力市場潛在需求預測工作，各院校專業設置不應都集中在如機電一體化、數控技術和電氣自動化等制造類熱門專業，或財務會計、經濟貿易、市場營銷等三產類熱門專業，要根據經濟結構調整和產業轉型升級需要，積極開設與本地區支柱產業緊密對接的專業并不斷加大專業覆蓋面。
（二）以區域產業需求為依據，建設品牌特色專業群
構建品牌特色專業群，是高職院校加強內涵建設，主動適應區域經濟發展要求，在激烈的生源競爭中立于不敗之地的重要保證。[3]根據江蘇省委、省政府2013年提出的“推進蘇中融合發展特色發展提高整體發展水平的意見”，揚州市“十二五”發展目標是參與構建寧鎮揚都市圈，推進跨江融合發展，圍繞揚州以汽車船舶、機械裝備、石油化工等主導產業，培育發展新能源、新光源和智能電網等新興產業的要求，揚州高職院校要重點發展制造、生化、材料能源等大類專業，重點建設與本地區主導產業和經濟增長點對接的核心專業，帶動專業發展，形成具有鮮明區域經濟特色的品牌專業群，以專業群為平臺，促進揚州高職教育人才培養質量的整體提升。揚州職業大學可重點建設機械制造及自動化、計算機網絡技術、服裝設計、園林技術、高級護理等專業，揚州工業職業技術學院應重點建設工業分析與檢驗、應用化工技術、建筑工程技術等專業，將以上專業由省級特色專業向省級以上品牌專業群提升。
（三）以深化校企合作為基礎，優化高職專業設置
高職院校作為專業設置的市場主體，必須密切與企業的深度合作，隨時掌握生產、服務、管理第一線的信息和動態，使專業建設緊貼市場發展需求。[4]要通過主動為區域經濟和社會發展服務，爭取獲得地方政府在經費籌措、政策扶持等方面對高職辦學的更多支持，推動建立一種由政府主導、學校主體、行業主動、企業參與的“政校行企”四方互惠聯動機制。為此，高職院校必須打破原有的封閉辦學模式，如揚州工業職業技術學院通過組建由社會多方參與的校企合作理事會為平臺，加強與揚州化工園區、邗江工業園區和揚州開發區的合作，通過建立“揚農化工學院”、“中聯世紀建工學院”，與重點合作企業共同論證專業建設和發展規劃、研究人才培養方案與職業崗位的適應性，強化了學院主要工科專業與行業企業的合作，切實提高了高職專業設置與區域產業發展的吻合度。
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第一條資格標準
掌握本專業基礎理論知識和專業技術知識，熟悉本專業的技術標準、規范、規程、法規，了解相關專業的理論知識和常用方法；熟悉本專業現代科技管理方法，了解國內外技術現狀和發展趨勢；有豐富的實踐經驗，能獨立解決本專業較復雜的技術問題，在技術創新、成果轉化或引進、消化和吸收新技術等工作中業績顯著；發表、出版本專業有一定水平的論文、著作；能運用外語和計算機獲取信息及進行學術交流；具有良好的職業道德和敬業精神。
第二條適用范圍
本資格條件適用于從事以下專業技術和技術管理工作的人員：
(一)化工專業：煉油、石油化工(含有機合成、高分子化工)、煤化工、橡膠工業、無機化工等。
(二)精細化工專業：農藥、染料、涂料、顏料等精細化學品，醫藥(含各種原料藥、藥物制劑)等。
(三)化工機械專業：化工設備及壓力容器的設計、安裝等，化工企業中電氣、自控與儀表、供排水、熱工等。
(四)其他專業：化工醫藥企業的技術管理、化工分析、科技信息、標準化等。
第二章申報條件
第三條政治素質、職業道德要求
遵守國家法律和法規，有良好的職業道德和敬業精神。取得助理工程師資格后，年度考核均為合格(稱職)以上。
取得助理工程師資格后，出現下列情況之一，在規定的年限上延遲申報。
(一)年度考核基本合格(基本稱職)及以下或受警告處分者，延遲1年以上。
(二)受記過以上處分者，延遲2年以上。
(三)偽造學歷、資歷，剽竊他人成果等弄虛作假者，延遲3年以上。
(四)重大技術責任事故的直接責任者，延遲3年以上。
第四條學歷、資歷要求
必須具備下列條件之一：
(一)具備以下條件者，可申報工程師資格：
大學本科學歷(學士學位)或大學?？茖W歷，取得助理工程師資格后，從事本專業技術工作4年以上。
(二)獲得本專業或相關專業以下學歷(學位)者，經考核合格，可初定工程師資格：
1．博士研究生學歷(博士學位)。
2．碩士研究生學歷(碩士學位)，從事本專業技術工作3年以上。
第五條繼續教育要求
取得助理工程師資格后，按照《江蘇省專業技術人員繼續教育暫行規定》的相關規定，結合實際專業技術工作需要，參加繼續教育，達到規定的要求。
第三章評審條件
第六條專業理論知識要求掌握本專業基礎理論和專業技術知識，熟悉國內外技術信息和發展方向，積極進行新技術應用及技術開發，參與本單位技術發展規劃的制定。
第七條
專業技術工作經歷(能力)要求取得助理工程師資格后，具備下列條件之一：
(一)參加過科研設計項目的全過程工作，或作為技術骨干參加科研設計項目中關鍵的技術工作。
(二)主持或參與的科研、設計、技改項目在市以上推廣并取得一定的社會效益和經濟效益。
(三)參加過對行業發展有影響的重點項目或系列產品的主要部分的研究、設計、制造和生產管理工作。
(四)為主或獨立承擔的經濟分析和市場分析預測，被主管部門或單位采納，并經實踐驗證基本準確。
(五)制定、編寫的技術標準、技術規范被采納，并用于實際。
(六)配合相關任務完成有關情報資料的搜集、整理、匯編并提出報告，具有指導實際工作的作用，得到有關方面認可。
第八條業績、成果要求取得助理工程師資格后，具備下列條件之一：
(一)縣(局)級科技進步二等獎(及相應獎項)以上獲獎項目的主要完成人(以個人獎勵證書為準)。
(二)縣(局)級科技進步三等獎(及相應獎項)獲獎項目的獲獎者(前三名，以個人獎勵證書為準)。
(三)完成市(廳)級以上重點項目或對行業發展有重要促進作用的重點項目的研究、設計、制造、生產管理及相關任務，成果通過鑒定、驗收。
(四)完成大型1項或中型3項以上工程成套項目的研究、設計和安裝等，通過鑒定或驗收，并經實踐檢驗達到了要求，取得較大的經濟效益和社會效益。
(五)參與編寫的行業標準、技術規程、技術標準1項以上，并經業務主管部門批準實施。
(六)完成3項配合重點項目的情報資料的搜集、整理、匯編，經使用證明具有指導實際工作的作用。
第九條論文、著作要求
取得助理工程師資格后，發表、出版本專業有一定水平的論文、著作，符合下列條件之一：
(一)出版本專業著作或譯著l部(本人撰寫2萬字以上)。
(二)在省級以上專業刊物上發表或在省級以上專業學術會議上宣讀本專業論文篇以上。
(三)在市級專業刊物上發表或在市級專業學術會議上宣讀本專業論文2篇以上。
(四)為解決本專業較復雜的技術問題而撰寫的專業文章2篇以上。
第十條外語要求
必須具備下列條件之一：
(一)碩士研究生學歷(碩士學位)以上。
(二)參加全國或全省統一組織的職稱外語考試，其應用水平符合實際工作需要。
(三)因公出國，出國前通過國家出國人員外語水平考試，并在國外學習或工作1年以上。
(四)符合省人事(職稱)部門的有關規定。
第十一條計算機應用能力要求
必須具備下列條件之一：
(一)計算機專業大學本科學歷(學士學位)以上。
(二)參加全國或全省統一組織的職稱計算機應用能力考試(核)，其應用水平符合實際工作需要。
(三)取得省人事廳組織的全省專業技術人員繼續教育《信息化素質培訓考核合格證》。
(四)參加全國計算機軟件專業技術資格(水平)考試，成績合格。
第四章破格條件
第十二條破格申報條件
取得助理工程師資格后，業績顯著，學術或技術上有一定突破，年度考核至少有1次為優秀，并符合下列條件之一的，可破格申報。
(一)取得中專學歷后從事本專業工作lO年以上，取得助理工程師資格后，從事本專業技術工作5年以上。
(二)市(廳)級科技進步二等獎(及相應獎項)以上獲獎項目的主要完成人(前三名，以個人獎勵證書為準)。
第十三條破格評審條件
取得助理工程師資格后，在符合第三章規定的評審基本條件的前提下，還須具備下列條件之一：
(一)市(廳)級科技進步二等獎(及相應獎項)以上獲獎項目的主要完成人(以個人獎勵證書為準)。
(二)市(廳)級科技進步三等獎(及相應獎項)獲獎項目的主要完成人(前三名，以個人獎勵證書為準)。
(三)獲得市(廳)級以上授予的優秀科技工作者或勞動模范稱號者。
(四)直接負責(技術負責)完成市級以上重大項目的研究、設計，或發明、引進、轉化技術創新成果(專利)并用于生產實踐，取得較好的經濟效益和社會效益，并經有關專家鑒定認可。
第五章附則
關鍵詞：高職院校；專業設置；經濟發展；結構調整
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）25-5682-03
教育必須適應社會發展需要、必須為經濟建設服務的思想，已經成為我國各教育領域乃至全社會的基本共識。高等職業技術教育因其直接與職業技能相銜接，對區域經濟具有明顯促進意義。專業作為高職院校生存和發展的基礎，其設置應與區域社會密切聯系，同時也受到來自社會各方面的影響。雖然中國經濟發展成就巨大，但經濟結構不合理的矛盾長期積累，付出了很大的發展代價，如今的中國要實現經濟轉型，區域經濟發展將引導到更多地依靠提高資源配置效率和各類創新活動上來。因此高職專業的設置也必須隨區域經濟發展的要求及時調整，下面以福建高職院校電子信息大類為例分析各高職院校在專業設置時所考慮因素。
1 福建省高職院校電子信息類專業設置的現狀
根據福建省教育廳所提供資料及全國高校信息綜合查詢系統所的各高職院校招生專業統計，在福建省五十幾所高職院校所設置的1437個專業中，開設電子信息大類有280個，占專業總數的19.5%， 在本人調查的54所高職院校中，開設電子信息大類的院校比例如下：開設計算機應用類專業（包括多媒體、廣告藝術設計等）有40所，開設電子技術專業（含電子產品制作、電氣自動化（弱電類））約20所，占高職院?？倲当壤^高。
原因始于在1999年起始的高校擴招中，電子信息類作為熱門專業，許多院校紛紛利用原有的作為專業基礎教育的電子信息師資，升級為專業系、院級部門。當然，福建省高職院校電子信息類專業經過幾年的擴展，使更多的適齡青年享受教育，為福建省經濟發展，提高國民素質做出了重大貢獻，但也存在一些重復開設，低投入專業偏多，高投入專業偏少等問題。
2 電子信息產業在福建省產業投資發展中的地位
福建省長期以來傳統產業比重較高，從20世紀90年代中期開始，福建省產業承接重點開始轉向電子信息產業。1995年福建省電子信息產業產值96億元，至2007年增加值占全省GDP的9.4%[1]，在全省工業行業中，連續多年居于首位，但電子信息產業主要是以組裝加工為主，處于產業鏈條末端，附加值偏低，產品競爭力偏弱、附加值偏低、可持續發展能力不強。
近幾年，特別是國務院通過《關于支持福建省加快建設海峽西岸經濟區的若干意見》（國發[2009]2 4號）以來，福建省對鋼鐵及有色金屬、汽車、船舶、石油化工、紡織、輕工、裝備制造、電子信息等重點產業調整與振興實施方案。重點產業中，機械裝備制造（汽車和船舶）、石油化工、電子信息是福建省三大主導產業。從20世紀末開始，福建省產業承接重點轉為重化工業，在工業結構中重化工業比重穩步上升，但基本上還是傳統的裝備制造、石油化工資源加工業。相比之下，近幾年福建省電子信息產業增加速度有所放慢。曾經要要大力培育LED和太陽能光伏新興產業，也受到全國性產能過剩、貿易壁壘的影響而停滯。而要重點發展的動漫游戲、軟件設計、信息服務等領域，尚未形成優勢產業，新興產業的研發設計不足。
根據福建省2012年統計年鑒，福建省2010年第一產業、第二產業、第三產業生產總值比是：9.3%：51.1%：39.7%，其中信息傳輸、計算機服務和軟件業占2.3%；2011年第一產業、第二產業、第三產業生產總比是：9.2%：51.6%：39.2%，信息傳輸、計算機服務和軟件業占2.1%，仍有很大發展空間[2]，當然，新興產業的培育需要時間與投入。
由于福建省很多地方經濟呈現“零資源經濟”特點，即原料和“資源”兩頭在外，這種耗時費力的“物的運輸”加之“人的運輸”不具備地方根植性，在遭遇成本壓力的情況下，福建省產業面臨被轉移危機，即使不被轉移，也不具備發展的持續動力，在全球金融危機影響下，福建省經濟轉型升級勢在必行。
由于電子信息業所具有的勞動密集、資金密集和技術密集的特點，信息類產品的轉型升級，電子信息類的消費，包括寬帶網絡的建設、移動互聯網的技術更新。將拉動整個福建省電子信息產業鏈的發展，因此電子信息類產業的發展將有力地推動福建經濟轉型升級。
3 福建省高職院校電子信息類專業與區域產業發展的適應性分析
據相關調查，經過多年的建設，福建省高職院校專業設置形成了一定的規模，具有以下特點：1）形成了以第三產業為主導的專業結構；2）形成了以財經、電子信息和文化教育大類為主體的專業結構。3）專業設置結構與產業結構不匹配。例如2009年福建省的第一、二、三產業結構之比是為9.7：49.1：41.7，人口第一、二、三產業的就業比例為29.50：35.80：34.80，高職院校計劃招生人數與第一、二、三產業對應的比例是2.42：23.71：73.87，專業設置與第一、二、三產業對應的比例是2.89：40.83：56.28[2]。第三產業專業招生比例偏高。
有些文章表明觀點：認為福建省高職院校應壓縮第三產業專業的招生規模。然而我們從許多數據進行對比與歸納分析，可以看出電子信息類專業并非已經處于飽和狀態，關鍵問題是：福建高職院校電子信息大類的專業設置必須進行結構上的調整，以2012年、1013年福建省教育廳主辦的職業院校技能大賽電子信息大類參賽及獲獎隊數也從另一側面反映了相應的信息。
從表3數據也可以觀察出，在福建省高職院校開設的電子信息類專業中：高投人專業所占比例偏小，而傳統的、低投入專業有較多高職院校開設。還有一個現象是，新型復合專業參賽隊偏少，說明開設該類專業開辦的院校較少，另外在一些復合專業比賽項目，參賽隊的學生分別來自不同高職院校的不同專業（或電子技術專業或網絡技術專業）。
造成上述情況的主要原因是：開設這些新型復合型、高投入專業所需的設備比較昂貴，大多高職院校在辦學時顧及到投入與產出比；另外，新型復合型專業師資力量欠缺；社會的認知度也較低，也影響了新專業的開設。那些較低投入且普遍開設的專業由于畢業生數量較大，學生的就業質量因此降低。
4 福建省高職院校電子信息類專業設置調整的影響因素及對策
1）高職院校應及早根據區域經濟發展規劃適時調整專業方向
根據調查數據顯示，福建省高職院校電子信息類專業在“移動互聯網技術”等新興產業方面辦學投入不足。政府要進行宏觀調控指導，在每年的適當時候，產業發展規劃，就業人群分布數據。高職院校根據經濟社會發展需求，合理確定辦學規模，調整專業設置，加快緊缺技能型人才培養，這是各高職院校決策者所必須考慮的問題。
2）財政部門有必要對緊缺的高職技術人才相關專業進行適當辦學投入經費補助
高職院校是以職業技能的培養為主，職業技能的培養就離不開配套的設備和實訓基地。通過企業等各方面反饋信息，政府加大稀缺專業教育投入，鼓勵創業，有助于福建省加快產業結構和技術結構調整，有助于區域經濟的轉型與發展。
3）高職院校要加強與相關企業的聯系，獲得企業的資助
產業結構調整升級與企業發展休戚相關，企業要從長遠的角度采用提前簽訂勞動就業合同，提供實訓基地等形式，協助高職院校培養高級技術人才，同時也能為企業自身提供大量的高級技術人才。
4）復合專業課程設置調整，系統性不可或缺
新型復合專業有些是電子技術與計算機、網絡等技術的結合體。學科的交叉性，決定著必須改變傳統項目的課程設置，課程的數量與分量，要精心篩選，決策要有企業技術力量參與。要幫助學生樹立一種系統的概念，培養學生綜合分析問題，解決問題的能力，提高學生的工程實踐能力。
5）課程教學改革使學生就業適應性更廣泛
將傳統的課程進行整合，將相互交叉的知識融合在一起，教學改革不僅僅是教學內容更新和課程體系調整，更應該是更多一體化教材、課程的誕生，使學科知識不再邊緣化，使學生的就業面更廣泛。重實踐的教學改革，不代表著高職教育是快餐式培訓教育，目前高職教學中彌漫著職業性、服務性、夠用、實用等功利性的快餐教育思潮，知識夠用即可，高職教育的高等性墜落與中職教育同級，強調技能，往往突出“技”忽視“能”。沒有掌握一定的專業技術的知識理論，就無法進行專業性思維。所謂培養應用型的高級技能人才就淪為空話，對電子信息大類專業可持續發展同樣存在隱憂。
6）加強新興專業群師資力量的培訓
由于新興復合專業要求每門課程教師必須熟知所任課程與其他課程之間聯系，對以往傳統的純電子技術或純計算機專業出身教師，其專業知識拓展能力是個考驗，因此師資力量的升級也是影響高職院校調整專業的一大重要因素。
此外，高職院校電子信息類專業學生就業與家長的期望，也是影響職院校電子信息類專業調整因素之一，引導社會關注電子信息行業發展及新技術的應用，也是高職院校相關新型專業設置成功與否的一個因素。
5 結束語
高職教育須根據經濟社會發展需求，合理確定辦學規模，加快新興產業緊缺技能型人才培養，因此，希望各區域政府部門每年相關的宏觀調控數據，各高職院校能夠及早從數據中發現問題所在，從本地區的經濟發展規劃、就業人群分布入手，及時調整專業設置，才能招生對路，真正做到為區域社會發展服務。
參考文獻：
[1] 2007-2008年福建省信息產業年鑒.
