時間：2023-07-25 17:17:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇健康教育的步驟，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
觀察期結束后，將觀察統計數據錄入數據庫進行對比分析。應用SPSS11.0軟件進行統計學整理和分析，P＜0.05，差異有統計學意義。
2結果
2.1流感行為知曉情況通過對兩組患者的調查測驗結果進行統計，評價其流感行為知曉率，根據健康素養調查計分方式進行總體流感素養和各類別健康素養的計算。最后得分不低于80分為顯效，不低于60分為有效，60分以下為無效，以顯效和有效人數之和除以總人數為中有效率。經對比，兩組健康教育效果有統計學意義，P＜0.05。
2.2教育滿意情況統計觀察結束后，觀察人員還統計了觀察組和對照組患者對健康教育的滿意情況。兩組相比，有統計學意義，P＜0.05。
3討論
本次調查在新昌縣引入健康教育理論，旨在提高普通民眾對于甲型H1N1流感的防控能力，更好的滿足社會上不同學歷層次人群的對健康知識學習的需求，使其行為向著有利于健康的方向發展。本次四周健康教育的主要內容包括：
3.1計劃制訂對新昌縣甲型H1N1流感患者實施健康教育評價，評估患者的學習愿望及需求。以病人為主體制定健康教育的計劃，根據教育理論和居民學習的特點以及每位患者的背景和病因病況制定健康教育實施方案。一般由四周組成，第一周宣教周，第二周為示范周，第三周為實踐周，第四周為考核周。
3.2健康宣教進行甲型H1N1流感的知識宣教和心理干預。以問題為導向，講重點疾病的原理，在與患者交談中評估患者最想了解的問題。例如，甲型H1N1流感傳播途徑有哪些，如何預防和應對并發癥，如何進行體育鍛煉，如何養成良好的生活習慣。做好不同患者的心理護理，增強患者應對疾病戰勝病魔的信心。
3.3教育示范本周醫療護理操作均由健康教育專家示范完成，主要介紹所使用的各種醫療器械的操作流程和注意事項，健康教育專家邊做步驟邊講解講，學歷高的提供書面資料；學歷低的老年人，提供操作步驟流程圖案。對患者實施健康用藥指引，針對每位患者的不同情況，開列二級預防藥物使用清單，明確列明需要服用的藥物種類、名稱、用藥時間、用藥劑量和注意事項。初次用藥在護理人員的指引下完成，主要介紹正確的無菌用藥方法。這一周還會提醒患者注意平衡飲食、體育鍛煉以及排便問題。
3.4健康實踐由健康教育人員指導患者進行健康教育實踐。本周患者應逐漸適應自行進行甲型H1N1流感防控操作與護理，年紀輕、學歷高、手腳靈活的患者，只要告知操作時間安排，使其進一步熟悉操作流程，年紀大，手腳不靈活和記憶力差的患者，應以獨立操作為主，健康教育專家監督提醒。也可讓病友相互交流經驗，相互監督，培養良好的生活習慣。
為了解我鎮居民健康知識知曉率和健康行為形成情況，根據年初工作安排，我們2018年10月對轄區內居民進行了健康知識知曉率和形成率問卷和調查。
一、調查方法
由衛生院健康教育知曉率調查以學生、居民、職工為對象，采取隨機抽樣的方法對轄區居民進行調查。每個對象隨機抽查20個進行問卷調查，問卷60張，。
二、調查步驟
整個調查步驟分為三個階段進行。
第一階段：準備階段。印制了調查問卷，培訓了調查人員，明確了調查發放，統一了調查標準，確定了調查單位。
第二階段：實施階段。發放調查問卷，由調查對象獨立填寫調查問卷（不能看書或問答案）。問卷填好后，由工作人員回收。
第三階段：效果評價階段。調查人員對問卷進行統計。計算居民健康知識知曉率和健康行為形成率，對此次健康教育工作效果進行分析。
三、實施結果
通過統一調查時間，統一調查方法，統一調查步驟，統一調查內容，統一評價標準“五統一”的實施過程。下半年我們對轄區發放問卷60份，回收60份，總題數600題，其中職工知曉人數17人。知曉率 85%。居民知曉人數17人。知曉率 85%。學生知曉人數18人。知曉率 90%。合計知曉人數52人。知曉率 86.7%。
通過此次調查，我們可以看出今年我鎮轄區居民健康教育知識知曉率和健康行為形成率較去年有所上升。健康教育工作取得了一定的成效，但是居民整體健康行為還有待進一步提高。今年，我們將繼續加大宣傳力度，采取形勢多樣的方法加強健康知識教育，形成人人知曉健康知識的良好氛圍。
論文摘要：本文論述了高校護理健康教育的概念，高校護理健康教育的必要性，高校護理健康教育的內容，高校護理健康教育的程序與方法;指出了護士在高校護理健康教育過程中學習理論的重要性.
1高校護理健康教育的概念
1.1護理健康教育的概念。健康是一個相對的、動態的概念，因為隨著時代的變遷，醫學模式的轉變，人們對健康的認識總是在不斷深化。1948年，世界衛生組織(WHO)在其《》中提出了人類健康的“三維觀”，即:“健康不僅是沒有疾病和不虛弱，而是身體的精神的健康和社會適應良好的完滿狀態”。1990年，WllO在有關文件中對健康的定義又加以了補充，認為健康應包括四個方面:軀體健康、心理健康、社會適應良好、道德健康。健康教育是有計劃、有組織、有系統、有評價的教育活動，其實質是一種干預措施川圖。護理健康教育是護理學和健康教育學相交叉的一門綜合應用學科，它的發展來自兩方面的激勵和支持:一是社會的需要，二是專業自身的發展。正是這兩方面的原因，使得護理健康教育成為了護理學專業最受矚目的學科之一。
護理健康教育也是一個十分寬泛的概念，按教育場所可分為:醫院護理健康教育，社區護理健康教育，家庭護理健康教育。按目標人群可分為:兒童護理健康教育，青少年護理健康教育，婦女護理健康教育，老年護理健康教育等;此外還有按教育目的或內容進行分類的方法。
1.2高校護理健康教育是健康教育大系統中的一個分支。它是以校區醫療部門的護士為行為主體，以高校教職工及學生為服務對象所開展的具有護理特色的健康教育活動。
2高校護理健康教育的必要性
護理健康教育的人群特征與人群健康密切相關。高校教職工是一個特殊群體，他們面臨激烈的競爭，時常處于緊張無序的腦力勞動狀態，沒有時間進行體育鍛煉，教職工身心健康問題已引起有關部門的高度重視。最近，廣東省教育工會對我省高校教師健康狀況進行了專題調研，并形成了書面報告。報告顯示，有大約1/10的人處于基本健康狀態，約1乃的人處于各種疾病狀態，而剩下約7/l0的人則處于亞健康狀態，這些數據意味著高校教師具有發生某些疾病的危險因素和條件，一旦因為某些不良外因刺激，如:短期過度勞累，長期超負荷工作，精神緊張或心理創傷，營養不合理或生活不安即可導致某種嚴重疾病發生。如果這樣，不但妨礙了個人奮斗目標的實現，而且妨礙了整個學科建設和學科發展。
護理健康教育是運用教與學的理論，增進人們的健康意識，從而使人們自愿采取健康的生活行為，有效利用現有的衛生保障資源，最后達到改善人們的健康狀況，提高生活質量，防患于未然的目的。因此對高校教職工進行護理健康教育至關重要。
3高校護理健康教育的內容
根據高校教職工健康狀況的特點，如心血管疾病從40歲開始明顯增加，消化系統疾病從30歲開始就已經有明顯增加，以及在高校中3040歲是亞健康的高發年齡等等，進行相應的護理健康教育。主要內容包括以下幾方面:
3.1心理指導:處于疾病狀態和亞健康狀態的人都可能或多或少存在這樣或那樣的心理健康問題，護理健康教育的首要任務就是要幫助他們克服這些問題。使他們生活中保持輕松愉快的情緒，減輕心理壓力，因為長期的精神緊張，極易導致神經—內分泌調節功能失常。
3.2飲食指導:合理適當的飲食將有助于疾病的好轉、康復。如高血壓患者宜多吃富含鈣、鉀、纖維的食物，盡量多吃一些新鮮蔬菜、水果，少吃高蛋白、高脂肪、高鹽飲食，少飲酒。
3.3作息指導:不宜長時間超負荷工作或短期過度勞累，保持每日有6小時以上的睡眠習慣，注意調整工作、鍛煉、休息與睡眠的關系。
3.4用藥指導:應經常告戒病人謹遵醫囑，按時服藥，同時應策略地講清有些藥物可能出現的副作用，嚴重時及時與醫生和護士聯系。
3.5行為指導:護士應指導患者掌握一定的自我護理或促進健康的行為方法，這也是護理健康教育的重要內容。
4高校護理健康教育的程序與方法
4.1程序(步驟)。應用護理程序開展健康教育，使健康教育工作有別于以往的衛生知識宣教，從而使健康教育不僅作為一種宣傳手段，而且成為一種護理和治療手段。要實現這一目的，應正確應用護理程序。高校護理健康教育程序與應用護理程序開展臨床護理一樣，包括以下五個基本步驟[z]:
評估:系統地收集受教育者學習需求的資料和信息，進行一個總體評估。
診斷:對病人及其家屬所需健康知識和幫助的判斷。
計劃:對將要開展的健康教育活動作出具體的安排。
實施:將計劃中的各項措施落實到實處。
評價:對教育效果作出判斷，必要時進行重新評估。
4.2方法(手段)。護理健康教育的方法多種多樣，譬如有講授法、談話法、演示法、讀書指導法、咨詢法、墻報法等等。其中護士在為教職工做護理操作時進行交流是開展健康教育的最好時機，其教育效果要遠遠高于專門時間進行說教。因為對方并不需要也不可能系統地學習護理知識，他們的學習往往來自于自身不適的需要。在與他們的接觸特別是進行護理操作時，進行必要的講解會使他們感到放心且得到安慰。因此，與教職工任何接觸的時間都是進行健康教育的好機會。當然，這并不排除其它方法的可行性。
5高校護理健康教育工作中理論的重要性
高校護理健康教育工作還剛剛起步，尚需各方各面的支持與通力合作。而護士堅實的理論基礎是做好護理健康教育的保證。一個護士不但要成為稱職的操作者，而且要成為稱職的教育者，要能夠像打針、輸液那樣嫻熟地開展病人健康教育工作，使病人在就醫過程中不但獲得身體健康，還要獲得知識上的增加。護士要成為一個稱職的教育者，其自身的受教育程度是不可缺少的，因為要給別人一桶水，自己就必須要有兩桶水或更多的水，不然就難以勝任或遭遇尷尬。所以，要成為一名優秀的護士就必須重視理論學習，就必須不斷地刻苦努力學習。
參考文獻
【關鍵詞】貧困地區 參與式培訓 健康知識 傳遞骨干 遞進
中圖分類號：R193文獻標識碼：B文章編號：1005-0515（2011）8-331-01
1 背景資料
彭陽縣位于寧夏回族自治區東南部的黃土高原丘陵區，轄3鎮9鄉156個行政村，全縣總面積2528平方公里，總人口25萬。這里山大溝深，交通不便，2010年農民人均純收入僅為3200元，屬國家重點扶持的貧困縣。由于經濟和社會事業發展的滯后，制約了當地居民健康意識的提高，群眾缺乏基本的衛生知識，基本健康行為得不到正確引導，與生活習慣、健康行為相關的疾病患病率較高，如肺結核、肝炎、婦女病等疾病的發病率居高不下。據2010年全縣婦女病普查資料顯示：已婚育齡婦女中，僅各種類型的陰道炎患病率高達47%。因此，做好農村社區健康教育工作，提高農村居民自我保健意識已成為貧困山區衛生工作的一項重要任務。2007年，我們通過自治區衛生廳，爭取香港嘉道理慈善基金會的支持，在我縣開展了為期3年的彭陽農村社區健康項目。在三年的項目實踐中，我們不斷論證嘗試，總結提煉，探索適合貧困山區的遞進式社區健康教育模式，現予以介紹。
2 遞進式社區健康教育模式的基本步驟
2.1 培訓健康教育師資 由縣健康教育所為鄉鎮衛生院培訓社區健康教育師資。鄉鎮衛生院社區健康教育師資作為輔導員，為開辦農村社區健康學堂長期提供技術支持。
2.2 招募健康知識傳遞骨干 由村委會（村民）推薦本村有一定文化程度和語言表達能力，且群眾基礎好，熱衷于公益事業的人員（以婦女為主）為健康知識傳遞骨干。
2.3 開辦社區健康學堂 以村委會黨員活動室、農民科技學校或村小學為陣地，掛“農民健康學堂”牌子，針對社區健康需求，設計培訓計劃（如健康的生活方式、常見傳染病預防、環境對健康的影響等內容），采取參與式培訓方法，對確定的健康知識傳遞骨干進行集中培訓。
2.4 制作健康知識傳遞卡 將健康學堂中所講述的內容，編制成通俗易懂、條理清楚，并印有傳遞日期、有被傳授者簽名等內容的“健康知識傳遞卡”。
2.5 開展健康知識傳遞活動 以組為片區，要求健康知識傳遞骨干分片包戶，以每個骨干包5至7戶為宜，采取小組學習、拉家常等方式，為被傳遞對象提供上門服務，為其講解健康知識，分期完成“健康知識傳遞卡”的傳授任務，將健康知識傳遞給全社區居民。
2.6 鞏固強化知識 利用農閑時間和節假日，采取舉辦健康知識有獎競賽、健康知識有獎征文、自編自演健康知識文藝節目等活動，寓教于樂，將所學到的健康知識編成小節目，獎品為健康行為干預物品，健康教育大禮包等，如印有“一人一巾”、早晚刷牙”、“戒煙限酒”等字樣的毛巾、面盆、油壺、牙刷、手提袋、腰圍尺等，使健康知識傳遞覆蓋面得到進一步擴大和鞏固提高。
即：培養鄉級健康教育師資建立以鄉鎮衛生院為主的輔導員隊伍開辦社區健康學堂培養健康知識傳遞骨干骨干向周圍傳遞健康知識鞏固強化知識六步走的遞進式農村社區健康教育模式。
3 遞進式社區健康教育模式的組織管理形式
3.1 縣衛生局成立領導小組，負責協調相關部門和鄉鎮人民政府，解決健康學堂陣地，組織動員社區居民參與，制定具體的工作計劃和監督考核方案；成立技術指導組，舉辦縣級健康教育師資培訓班（傳授參與式培訓方法），參與、指導鄉級舉辦健康知識傳遞骨干培訓班；
3.2 鄉鎮衛生院利用社區健康學堂，負責對村級健康知識傳遞骨干進行培訓，接受縣衛生局監督、指導和考核；
3.3 村級健康知識傳遞骨干開展健康知識傳遞活動，接受鄉鎮政府和衛生院監督、指導和考核；
3.4 縣領導小組辦公室策劃，縣健康教育所、鄉鎮衛生院、村衛生室牽頭，相關部門、鄉政府及村委會配合，層層舉辦健康知識有獎競賽、有獎征文、自編自演文藝節目匯演等活動。
4 開辦社區健康學堂的方法與步驟
這一模式的關鍵環節是：通過開辦社區健康學堂來培養健康知識傳遞骨干，使之掌握基本衛生知識以及向其他社區成員傳遞講解這些知識的方法和技巧，并制定行動計劃。
社區健康學堂活動的主要流程及基本步驟如下：
第一次活動內容：學員簽到、開班儀式、自我介紹、期望與擔憂（提出培訓目標及內容）、制定班規（成立班委會）、基線測試，討論什么是健康、影響健康的因素。
第二次活動內容: 討論健康的生活方式，基本健康素養問題。
第三次活動內容：傳授日常衛生行為規范，分析環境因素對健康的影響。
第四次活動內容：營養性疾病（如貧血）與飲食類疾病（如高血壓等）的防治。
第五次活動內容：傳授肝炎的預防、結核病的預防等知識。
第六次活動內容：傳授常見婦科病的預防。
第七次活動內容：傳授艾滋病的預防。
第八次活動內容：傳授流感的預防、腹瀉的防治。
第九次活動內容：對本期培訓內容的回顧與總結,制定后續行動計劃，結業考試（培訓班總評估）,結業典禮，整理保存培訓班資料
5 遞進式社區健康教育模式主要特點及體會
5.1 通過“師資培訓（縣級）輔導員（鄉級）骨干（村級）社區居民”這樣一個傳遞鏈，層層推進，實現快速倍增的遞進效應，擴大受益人群的覆蓋面。
5.2 以社區居民的利益為導向，開辦社區健康學堂（參與式培訓）， 輔導員和健康知識傳遞骨干開展活動的方法又靈活、多樣、生動，集知識性、趣味性、娛樂性與一體，能激發社區居民參與的主動性，有效調動社區居民參與的積極性；
【關鍵詞】健康教育；腹膜透析
【文獻標識碼】B 【文章編號】1004-7484（2014）01-0014-02
持續性非臥床腹膜透析（CAPD）是治療終末期腎病的一種有效的腎臟替代療法，具有操作簡單、節省資源、費用相對價廉、且可居家治療等優點[1]。病人對腹膜透析知識的掌握程度對其生存質量起著至關重要的作用。因此加強對腹膜透析患者的健康教育可以有效減少腹膜透析并發癥的發生，提高患者的生存質量。
1 臨床資料
自2013年3月-2013年11月底，我科共收治腹膜透析患者25例，男14例，女11例，年齡24-68歲。本院手術的病人18例，其他醫院手術的病人7例。大專以上的2例，高中6例，初中8例，小學9例。
2 健康教育
2.1 健康教育指導方式
采用“一對一”的教育方式，由腹膜透析專科護士對病人在術前、術后當日以及腹膜透析操作時進行健康教育；用道具進行模擬操作培訓和運用多媒體進行健康教育；同時在腹膜透析專科護士指導下鼓勵病人之間的互動。利用宣傳欄。
2.2健康教育指導內容
2.2.1對入院后需進行腹膜透析的患者對其行腹膜透析的心理準備和相關疾病知識準備。講解慢性腎衰竭相關知識，腹膜透析原理與方法，以及與血液透析、腎移植比較的比較，腹膜透析具體操作方法，步驟以及配合。
2.2.2腹透液交換技術操作
強調清潔與無菌的概念，正確洗手法和正確戴口罩的方法及重要性，腹透液交換場所環境的要求，物品的準備，檢查和觀察透析液的方法， 透析液的加溫方法和要求，正確的操作步驟 。觀察透出液的方法和內容，及時準確的記錄。
2.2.3腹膜透析過程中出現意外的處理
接口污染，導管破損滲漏，外接短管脫落，引流不暢，出口處及隧道的感染，漏液，腹痛，腹透液的異常等。
2.2.4導管出口處的護理
早期導管外出口處護理（6周以內）和長期導管外出口處護理（6周以后），出口處感染的護理，以及異常情況的判斷與處理。洗澡前后的護理。
2.2.5飲食及活動
飲食管理，攝入限制水、鹽，合理的優質蛋白質，進食低磷飲食。患者在切口拆線后可適當進行體育鍛煉，以不感特別疲勞為宜，但不要從事增加腹壓的、劇烈的項目。注意在進行體育鍛煉前要妥善固定好透析導管。
2.2.6腹膜炎的防治
腹膜炎是腹膜透析的主要并發癥[2]。腹膜炎的觀察、預防和處理。
2.2.7居家透析的注意事項
學會自我管理，監測體重、血壓、體溫。攝入限制水、鹽的重要性，并合理的攝入優質蛋白質，堅持服藥活動與休息，堅持認真填寫透析記錄。定期門診隨訪。
2.2.8 評估與考核：培訓后對病人所掌握的知識技能進行考核與評價，調查病人對腹透治療的掌握情況，分析原因，及時修正。在對病人進行培訓同時，也指導家屬的參與。實際操作在護士的監督下自行操作，考試合格后出院。對院外手術的病人的考核與評價選擇在首次來院的門診隨訪。
3 結果
通過實施健康教育，患者掌握了腹膜透析的相關知識，與實施健康教育前比較，達到了提高了自我護理能力，促進健康的目的。
4 討論
隨著腹膜透析技術的不斷發展，腹膜透析相關性腹膜炎的發生率有了大幅度的下降，但腹膜炎仍是腹膜透析的嚴重并發癥，是導致患者死亡或腹膜透析失敗的重要原因[3]。操作污染導致細菌從管路進入機體是CAPD相關性腹膜炎最主要的感染途徑[4]。腹膜透析患者的健康教育顯得尤為重要。通過對處于不同階段的患者進行培訓，使患者能循序漸進掌握培訓內容，并及時進行溝通解決透析過程中發生的問題，鼓勵患者進行自我管理。指導家屬的參與，家屬學會了基礎護理的技巧，使患者出院后能得到較好的護理[5-6]。需評估患者的自理能力，應用奧瑞姆自護理論，給予完全補償，部分補償，和支持-教育護理活動[7]。在臨床工作中筆者深切的體會到，要做好腹膜透析患者的健康教育工作，除具備有良好的專業素養外，還須具備一定的心理學知識和良好的溝通能力。
參考文獻：
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健康教育是整體護理的重要組成部分，是現代醫院為滿足病人健康需求而賦予護士的重要職責。而ICU中患者病情具有危重、復雜、變化快以及多樣化的特點，更加需要護理人員提供切實有效的健康教育。我們十分注意危重患者的特殊性，加強了對危重患者的健康教育，隨機抽樣調查結果表明，滿意率由2002年的88％上升至96％，現將體會報告如下。
提高護士健康教育能力
明確目的，提高認識。健康教育有助于患者康復。作為護士，首先樹立現代護理觀，明確健康教育的重要性和必要性及健康教育工作的長期性、艱巨性和復雜性，切實使向患者進行健康教育成為一種自覺行為。
加強業務學習，擴大護士自身的知識面。ICU內患者健康教育內容廣泛，涉及學科多，要求ICU護士不僅具備扎實的專業理論知識、嫻熟的操作技能和穩定的心理狀態，而且要具備心理學、人文社會科學等方面的知識，通過業務學習，知識講談、外出培訓、繼續教育、訂閱科技報刊等形式，不斷給自身充電，鞏固新學知識，以滿足日益廣泛的健康教育的需求。
選擇有效的健康教育方法，把握教育時機，健康教育的渠道包括交談、咨詢、講座、示范操作、個別指導、讀書、看錄像等形式。護士在掌握溝通技巧的同時，可根據患者的情況選擇有效渠道。最常用、最簡便的方式是語言教育。護士感情要豐富，態度要和藹，沉著穩重，平易近人，按照保護性醫療原則，談話要有科學性，藝術性、針對性、通俗性，掌握分寸，并密切觀察患者的情緒和反應，掌握心理變化，把握教育時機。一旦患者病情稍有緩解，各方面的需求迅速浮現，護士要善于把握這個心理變化的良機開展健康教育。ICU患者病情危重，常威脅生命，對病情及治療的信息需求高過其他信息的需求。護士要靈活，突出重點，著重進述當前患者迫切需要了解的內容，例如對大手術后轉入ICU的患者，神志不清醒后要先講明在ICU內觀察治療的必要性以及不留陪護的原因，適當解釋病情，消除其恐懼、緊張心理，然后再把握時機介紹環境、規章制度、醫護人員等，不要一味急于灌輸知識，填鴨式教育，以免增加危重病人的焦慮、厭煩心理，產生情緒對立，影響教育效果，要時刻樹立以病人為中心的健康教育觀。
靈活運用護理程序。護理程序的步驟為評估，診斷，計劃，確立目標，實施和評價。ICU內護士24小時在患者床前守護，密切觀察病情變化，能夠及時地根據患者的病情作出評估，明確護理診斷，制定計劃，并選擇最佳時機進行健康教育和隨時評價。運用護理程序對病人實施健康教育的靈活性主要表現在及時發現新問題，適時實施健康教育，循序漸進樹立健康行為觀念。運用護理程序實施健康教育，對提高護士科學地進行健康教育的能力有著深遠的意義。
發揮護士在醫一護一患關系中橋梁作用ICU患者病情危重、變化快，有的需要長時間連續監護治療，費用較高且不留陪護，家屬及清醒患者精神壓力大，易產生焦慮情緒，對醫務人員不信任心理，影響治療護理。因此，醫護人員之間需要經常溝通，護患之間加強信息交流，尤其對昏迷患者的家屬加強溝通，發揮護士的橋梁作用，既增長患者及家屬對治療護理過程的了解，又讓患者及家屬，有對治療結果的健康心態，積極配合治療護理及時消除沖突的潛在因素。
在ICU內開展健康教育，是現代重癥護理的新嘗試，一方面護士及時發現自身不足，尋求多種渠道不斷提高自己的專業水平，另一方面加強患者及家屬對疾病的認識能力，提高對健康的認識，從而積極配合治療和護理，建立良好的護患關系，醫院也因此取得良好的經濟和社會效益。
參考文獻
1 丁炎明.實用護理程序對病人實施健康教育.實用護理雜志，2003；19（5）：75~76.
doi：10.14033/j.cnki.cfmr.2017.12.047 文獻標識碼 B 文章編號 1674-6805（2017）12-0085-02
骨關節結核（Tuberculous Osteoarthropathy）是指由結核桿菌侵入骨或者關節引起的疾病，可導致骨質的破壞、骨形及關節的改變，嚴重者可發生截癱，對患者的生命質量造成了重創[1]。健康教育屬于臨床護理工作的常規組成部分，有利于疾病的康復。但傳統的健康教育存在一定的隨意性，缺少連續性、計劃性與系統性的實施步驟，使得其效果并不顯著[2]。臨床路徑健康教育由于具有相當的連續性、計劃性和系統性，并且效果顯著，近年來越來越受到人們的青睞。因此，本研究為探討臨床路徑在骨關節結核患者健康教育中的應用效果，將筆者所在醫院80例患者進行觀察，現報道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
將2015年1-12月入院的80例骨關節結核患者隨機分為兩組，每組40例。其中，試驗組患者男29例，女11例，年齡21～68歲，平均（40.1±10.6）歲，初中以下學歷9例，高中23例，大專及以上8例；對照組患者男30例，女10例，年齡19～70歲，平均（41.9±11.7）歲，初中以下學歷10例，高中21例，大專及以上9例。所有研究對象均滿足人衛第六版的《外科學》中關于骨關節結核的診斷，并經X線確診，需行手術治療，同時排除：（1）認知或溝通障礙患者；（2）服藥依從性極差患者；（3）病危患者等[3]。兩組患者性別、年齡與學歷等一般資料差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法
對照組患者給予常規治療和護理措施，即入院指導、病情觀察、飲食護理、用藥指導與出院指導等，健康教育的步驟、內容與時間等不進行統一。試驗組患者則在常規治療的前提下進行臨床路徑的健康教育，具體內容如下。
1.2.1 臨床路徑表格的發放與宣講 患者入院后，護理人員應為每位患者發放臨床路徑表，并耐心地為患者講解表格的作用及患者所需要配合的相關注意事項，使患者能夠提前做好各項臨床準備，做到心中有數。同時，在患者的入院第1天，護理人員應以通俗易懂的語言為患者講解骨關節結核疾病的病因、發病機制、治療方案及有可能出現的預后情況等相關疾病知識，從而有效提升患者對于自身疾病的知曉率，提高患者的臨床護理配合度。
1.2.2 臨床路徑表的制定與實施 護理人員應嚴格按照骨關節結核臨床護理路徑表單為患者實施相應的護理措施，具體內容主要包括各項臨床檢查、術前藥物應用與有關手術輔助操作、手術后的飲食、運動護理、用藥指導及相關適應證的對癥處理等工作。在臨床護理路徑實施過程中，護理人員應注意觀察患者的情緒變化，并針對其具體情況適當為其進行相應的心理干預，幫助患者始終保持穩定的心態，并樹立起戰勝疾病的信心。
1.2.3 動態評估 從患者自身角度而言，在其疾病治療修養期間，他們的實際需求與健康問題之間是呈現出一個動態變化狀態，所以，護理人員應針對患者的基本情況適時對其需求與健康問題做出評估，從而便于護理人員對臨床護理路徑的相關內容進行相應的調整，從而使健康教育達到最佳效果。此時，護理人員應加強與患者之間的溝通，建立起良好、和諧的護患信任關系，注意及時反饋患者的基本情況，同時，調動患者共同參與臨床護理計劃制定的積極性。
1.2.4 合理安排健康教育時間 一般情況下，在患者住院期間，護理人員應保持每日1次的頻率為患者進行健康教育，且教育時間應不少于15 min。值得注意的是，護理人員應盡量安排好對患者的走訪、健康教育時間，盡可能地避開其臨床檢查、休息時間。此外，在患者出院之前，護理人員還應囑咐患者出院后休養的相關注意事項，提醒患者具體的返院復診時間。
1.3 觀察指標及評價標準
服藥依從性評分采用筆者所在醫院自行設計的服藥依從性評分表進行測定，共計10分，分數越高代表服藥依從性越高；疼痛情況采用視覺模擬評分法（VAS）進行測定，共計10分，分數越高代表疼痛越明顯；滿意度采用住院患者滿意調查表進行測定，包括入院過程、病房環境等6個項目，每項目10分，分數越高代表滿意度越高[4]。
1.4 統計學處理
采用Epidata 3.1錄入數據，SPSS 19.0分析數據，計量資料以（x±s）表示，采用t檢驗，計數資料以率（%）表示，采用字2檢驗，P
2 結果
2.1 兩組患者服藥依從性與疼痛情況比較
試驗組患者干預后服藥依從性評分顯著高于對照組，VAS評分顯著低于對照組，差異有統計學意義（P
2.2 兩組患者滿意度比較
試驗組患者入院過程、病房環境、護理服務、護理態度、健康知識知曉度與治療結果滿意評分顯著高于對照組，差異有統計學意義（P
3 討論
據有關數據統計，骨關節結核約占結核病的7.5%，以青少年居多，多單發，常發生于脊椎，其次為髖、膝與肘等關節[5]。該病屬于臨床慢性傳染性疾病，病程漫長且致殘率極高，大多數患者由于缺乏對該病的正確認識，常常表現為緊張、焦慮與恐懼等，這不僅嚴重影響了患者的身心健康，還對其家庭造成了重創。因此，??患者采取健康教育就顯得尤為必要。
在臨床實踐中，產婦因為缺少相關的分娩知識，比較容易出現一些焦慮不安的負面心理，這會在一定程度上增加產程，使得剖宮產率上升。孕期健康教育的實施能夠在一定程度上緩解產科的焦慮情緒，最大限度的降低各種并發癥的產生。為了更好的研究孕期健康教育在產科護理中的意義和價值。本組結合實踐，收集2010年1月至2015年1月我院所收治的200例產婦的相關臨床資料進行分析，對醫院孕期健康教育與臨床意義進行分析，現將結果報告如下。
1資料和方法
1.1一般資料。
收集2010年1月至2015年1月我院所收治的200例產婦的相關臨床資料進行分析，其中對照組100例采取常規的產科護理；觀察組100例在常規護理的基礎之上對孕婦實施系統的孕期健康教育，對兩組產婦的分娩方式、分娩時間等指標進行比較。兩組孕婦在年齡、身高、體重以及產前檢查次數方面比較無顯著的統計學差異（P>0.05），具有一定的可比性。
1.2方法。
對照組100例采取常規護理的措施，觀察組100例在上述護理的基礎之上，實施系統的健康教育和相應的護理措施。主要健康教育和護理的措施有以下幾個方面。第一是加強妊娠孕婦對于健康教育的認識，提升孕婦主動接受健康教育的意識。第二對于健康教育的范疇和相應的成果進行宣教是必不可少的，讓孕婦對健康教育能夠具有持久的信任度。如開展用藥知識的宣教，避免孕婦和放射性的物質以及病毒接觸。第三，要豐富健康教育的形式，比如護理人員在了解了孕婦的生活習慣、文化程度、職業等情況之后，對孕婦采取多種形式的學習目標和學習計劃。比如可以采取文字教育、圖片教育以及示范教育等方法，有計劃有步驟的實施健康教育，同時可以輔助咨詢，高度關注孕產婦的妊娠精神狀態，做好相應的精神鼓勵和生活護理，從而更好的提升孕產婦的自我保健能力和母嬰的健康水平。
1.3觀察指標。
對兩組孕婦的分娩方式、產程以及新生兒窒息率進行觀察。
2結果
觀察組產婦自然分娩率站到了76%，明顯高于對照組的52%，差異具有顯著性（P<0.05）;觀察組總產程和新生兒窒息的發生率也要明顯的由于對照組，差異具有顯著性（P<0.05）。這說明系統的健康教育有助于縮短產程、提升孕婦自然分娩率，促進母嬰健康。
3討論
[關鍵詞] 社區；門診；老年人；健康教育
[中圖分類號] R473.5[文獻標識碼]B [文章編號]1673-7210（2011）03（b）-146-02
為了增加老年人社區護理健康教育需求，提高生活質量，防病治病，我院社區衛生服務中心在門診工作中，針對老年人開展多種形式的健康教育，宣傳衛生防病知識，使之樹立正確的健康意識，提高其健康知識水平和自我保健能力，從而預防疾病，促進健康。
1 實施步驟
1.1 成立健康教育管理小組
由總務護士擔任健康教育管理小組的組長，負責制訂健康教育計劃，保管健康教育資料，檢查健康教育工作質量，全體片醫、護人員共同參與健康教育。
1.2 學習健康教育知識，掌握溝通技巧
加強全體片醫、護人員的素質培養和技能鍛煉，采取各種方式提高業務知識，不僅具有扎實的醫學知識和護理技能，而且要具備心理學、社會學、老年學、美學等多方面知識。掌握溝通技巧，與不同的老年患者都能進行很好的交流。
2 健康教育內容
2.1 精神衛生教育
首先幫助老年人樹立正確的思想理念，防止思想偏差，正確對待外來刺激，消除心理壓力，陶冶情操，克服不良習慣，積極防治疾病，保持精神愉快。
2.2 生活衛生教育
保持充足的睡眠，良好的個人嗜好，在衣、食、住、行方面保持良好的生活規律，以達到預防和減少老年性疾病的發生。另外，老年人堅持適度的體育鍛煉和生活勞動，有利于增強身體的新陳代謝，提高各器官的適應能力，延緩衰老。
2.3 營養與飲食衛生教育
合理調配飲食，三餐均衡，限油限鹽。制訂、發放營養膳食處方。
2.4 老年人常見疾病的癥狀體征、知識普及、防治教育
包括內科病、腫瘤、眼病、運動系統疾病、神經系統疾病等，要使他們學會一些具體的防治措施，做到無病防病，有病醫治、合理用藥。
3 社區門診老年人健康教育形式
社區門診老年人健康教育應從老年居民進入社區醫院的開始，貫穿在候診、就診、檢查治療、取藥、離診等各個環節。
3.1 候診健康教育
社區門診導醫及分診護士對前來就診的老年居民，根據老年人具體情況，詳細講解，通知所在片區的片醫、護，給予就醫指導，有針對性地免費提供健康教育宣傳資料，包括健康處方、宣傳彩頁等，使老年居民獲得與疾病相關的健康知識與信息。
3.2 就診健康教育
在診療過程中，醫護人員根據病情對老年居民進行的口頭教育和指導，根據老年居民認知程度與掌握疾病知識和信息程度，進行“一對一”或集體的指導，包括疾病的基本知識，如發病原因、常見癥狀和體征、一般的診療常規、藥物知識、檢查中的注意事項、自我保健知識等。
3.3 健康教育專欄宣傳
在社區醫院門診走廊、候診區墻面設置健康教育宣傳欄，進行季節性健康教育和常見病防治知識宣教，內容突出老年人居民特色，每季度更換，做到內容精煉，文字簡練，重點突出，圖文并茂，通俗易懂且實用。
3.4 電視講座
我社區醫院在門診部分科室，如輸液廳、康復理療區、候診區等安裝了電視，定時播放相關的防病治病知識，不但達到健康宣教的目的，同時緩解老年居民候診等待的焦急情緒。
3.5 咨詢教育
我社區醫院為醫護人員配備專用通訊工具；另外，門診設有專用電話，安排經驗豐富護理人員負責健康咨詢，進行“一對一” 交流，為片區老年居民隨時提供健康教育咨詢，滿足求醫求藥需求。社區門診免費測量血壓，為老年居民測量血壓的同時，順便提供健康教育咨詢服務。在發檢驗單時，對異常結果的老年居民及時進行健康教育，指導飲食、服藥、就診等。
3.6 健康教育處方
針對老年人常見病、多發病，如高血壓病、高脂血癥、糖尿病、冠心病等，將疾病知識、保健措施制成處方，隨時發放。
3.7 專題講座教育
社區醫院結合門診老年人疾病特點，定期組織健康教育講座，宣傳疾病防治、養生保健、老年人自救知識等。
4 效果評價
社區通過開展門診老年人健康教育，使老年居民及其家屬得到系統的、專業的健康指導，提高老年人自我保健意識，降低疾病的復發率，縮短病程，使其獲得最好的生活質量；并拉近了片醫與老年居民距離，提高了片醫在居民心目中的地位[1-3]，取得了良好效果；而作為社區護士自身，為了能更好地做好健康教育工作，更好地為老年居民服務，就需要不斷地更新知識，拓寬自己的知識面，以現代護理觀為指導，提高自身的整體素質，有利于社區護理工作的實施[4]。
[參考文獻]
[1]彭雅君.門診輸液患者健康需求調查分析與護理對策[J].實用護理雜志,2002,18(7):65-66.
[2]袁麗芳,許玉華.門診健康教育的策略與形式[J].鄖陽醫學院學報,2004, 23(2):117-118.
[3]劉金萍,褚雪梅,張新艷.門診病人健康教育的實施與探討[J].吉林醫學,2005,26(7):716-716.
關鍵詞：內科護理學；學生；健康能力；培養
隨著科技和人們生活的不斷發展，人們對疾病和健康的認識也隨之產生變化。內科護理學是護理學專業的基礎課程，涉及多個領域的護理程序。在內科護理教學中加強學生健康教育能力的培養，可以使學生形成健康教育意識，并幫助其形成健康教育能力，提高綜合素質。
一、在內科護理學中加強學生健康教育能力培養的意義
健康教育以全體人民為對象，通過生理、心理、社會以及與健康密切相關的知識教育，改變不利于健康的各種行為習慣，建立科學的生活方式，使人人具有自我保健的能力，進而在精神、身體、社會交流等方面保持健全的狀態。
1.幫助學生樹立正確的健康教育觀念。護理屬于醫療的重要組成部分，護理質量的好壞與醫療水平直接掛鉤。護理主要是通過與醫生的密切配合，運用護理程序幫助病人進行康復活動，并及時發現病人的病情變化，一方面需要與醫生配合；另一方面還要與病人溝通。護理最重要的目標是幫助病人重獲健康。內科中多常見病、多發病和慢性病，因此對健康教育能力的培養是十分重要的。在護理教學過程中，教師應該讓學生樹立正確的健康護理觀念。健康能力的教育是一個系統性、計劃性、目的性的活動，學生在今后的工作中需要以相關的思想、理念以及知識作為行為指導，這就對護理教學，尤其是內科護理教學提出了更高的要求。學生樹立了正確的健康觀念，就能在步入工作之后，以正確的思想和護理行為為病人服務。
2.形成全民健康思想。隨著社會的發展，人們對于健康的追求愈發強烈。但是大部分人并沒有接受過系統而完善的健康教育，尤其是內科方面的知識，更是知之甚少。而護理學主要培B的是護士，護士是醫生與病人之間的紐帶，也是整個醫療過程中的重要環節。在教學的過程中，教師要加強對學生健康能力的培養和教育，能夠幫助學生形成健康觀念，并培養其健康教育的能力，使其能在未來工作中，更好地幫助患者恢復健康。
3.幫助患者恢復健康。無論是形成健康理念，還是形成全民健康的思想，護理工作的最終目標是通過護士和醫生的配合，最終使患者恢復健康。內科護理學教學過程中會涉及各種各樣的病例，比如支氣管哮喘病者的護理、肺炎患者的護理等，這些都需要一定的護理程序和手段。教師在教學過程中進行知識講授時，要向學生傳遞相關理念，使學生進一步加深對相關病癥護理的認識，幫助其以正確的思想和規范的行為開展護理工作，更好地幫助患者恢復健康。
二、影響健康教育能力培養的因素
健康教育并不是一朝一夕的事情，教師需要在教學過程中持續性地進行講解。在內科護理學教學過程中，內科是其他臨床醫學的基礎，所涉及的病癥和臟器較多，在健康教育能力的培養方面也存在一些影響因素。
1.教師方面。護理學不同于其他學科，除理論知識學習之外，還要有大量的實踐，將理論知識和實際運用相結合。在這個過程中，教師需要有效指導學生。但是筆者在實際調查中發現，很多教師在教學的過程中把重點放在了具體知識的講解及護理程序步驟方面，忽視了向學生開展健康教育。因此，有學者指出部分教師缺乏教育意識、健康教育的相關理論知識以及健康教育綜合應用能力。教師在教學的過程中，過分注重相關內科護理知識的教學，反而忘記培養學生的健康教育能力，以及與病人溝通的能力，導致學生在走上工作崗位后暴露出了諸多問題。
2.學生方面。內科護理與其他臨床醫學都有著千絲萬縷的關系，學生在學習過程中需要大量記憶和實踐，也因此把更多的注意力集中在了相關知識的記憶、護理程序和手段的應用等方面。學生對健康教育能力缺乏重視。在實際工作中，與病人的溝通也多是詢問病人的感受，或按照醫生的要求向病人交代注意事項，并沒有向病人傳遞相關的健康教育理念。
三、在內科護理學教學過程中培養學生健康教育能力的措施
健康教育是護理工作開展的指導思想。因此，在內科護理教學過程中，培養學生的健康教育能力，需要從以下幾點做起：
1.形成健康教育意識。在影響學生健康教育能力培養的因素中，最關鍵的因素是健康教育意識。因此，在培養的過程中，首先要使學生具備健康教育的意識。在內科護理學授課的過程中，教師在講到內科常見病和多發病時，應該用正確的健康教育觀和健康教育標準去影響學生。在教學中，教師要不斷突出健康意識，使學生意識到健康教育能力的重要性，由被動接受健康教育轉變為主動學習健康教育。
2.轉變教學方法。內科護理學是一門理論性和實踐性相結合的課程，但是很多教師在教學的過程中仍然采用傳統的“灌輸式”教學方法。教師在課堂上處于主導地位，學生處于被動地位。這種教學方法很容易使學生失去學習興趣，也不利于健康教育能力的培養。因此，教師應該轉變傳統的教學方法，使學生成為課堂學習的主體，教師應發揮引導的作用，采用多種教學方法，豐富課堂教學內容，讓學生親自參與到相關病例的護理過程中。教師在講解完相關理論知識之后，可以通過視頻向學生講解護理的步驟；也可以通過情境模擬安排學生參與護理過程，讓學生針對病人的實際情況開出健康教育的處方，并在教師的看護下根據所學知識和健康教育處方，對病人進行護理。在這一過程中，學生通過親自參與病人的護理工作，不斷加深了對所學理論知識的理解，也培養了健康教育能力，還提高了教師的教學效率。
3.拓寬健康教育的渠道。筆者調查發現，健康教育能力的培養只通過課堂教學渠道進行是比較困難的。護理專業學習的最終目的是護理病人，實踐性是其重要的特點。因此，教師可以拓寬健康教育的渠道，讓學生親自感受真實案例。教師可以安排學生到相關醫院實習，通過參與實際護理深化理論知識，并在這個過程中認識健康教育能力的重要性，提高自身的健康教育能力。另外，學生還可以將相關的健康知識傳遞給病人，幫助病人盡快康復。
內科護理學教學過程中涉及許多知識，學生在學習過程中需要付出大量的精力，這其中健康教育能力的培養是護理工作的基礎。教師在教學過程中應該幫助學生樹立正確的健康教育理念，通過轉變教學方法、拓寬健康教育的渠道等手段培養學生的健康教育能力，以進一步提升學生的護理能力，幫助學生在進入工作崗位后盡快適應工作。
參考文獻：
[1]胡直文.健康教育在《內科護理學》教學中的教學研究[J].大家健康（學術版），2015（12）：272-273.
【關鍵詞】班級活動 心理健康教育 體驗
一、班級活動資源在班級心理健康教育中運用的理論依據
(一)從活動理論出發來認識班級活動中的心理健康教育資源
活動是指主體與客觀世界相互作用的過程，是人有目的地影響客體以滿足自身需要的過程。人通過活動反映客觀世界，又通過活動反作用于客觀世界，使主觀與客觀之間得到不斷地調整與平衡，因而，活動是心理發生的基礎。活動理論有著悠久的起源，集大成者要數前蘇聯心理學家I?C?維果茨基、A?H?列昂捷夫、A?P?魯利亞在20世紀30年代創立的“維列魯學派”，又稱“社會文化歷史學派”。
(二)從班級組織自身的特點來認識班級活動中的心理健康教育資源
1 班級組織具有團體動力性
班級不是個體的簡單相加，而是一個社會團體，它給學生提供安全感、責任感、親情和友誼、關心和支持。團體動力學認為，團體具有吸引各個成員的內聚力，這種凝聚力來自于成員們對團體內部建立起來的規范和價值的遵從，它強有力地把個體的動機需求與團體目標結構連接在一起，使得團體行為深深影響個體的行為。
團體歸屬感是人的一種基本需要，我們每一個人都喜歡和別人生活在一起，都希望歸屬與某種團體，并被團體成員所接納。人生活在不同的團體里，團體成員在共同的活動中彼此交往，相互作用，因此會產生一系列的心理現象。如團體氣氛、人際關系、暗示、模仿、從眾現象等，這些心理現象對人的心理與行為產生深刻的影響。
2 班級具有教育性
馬克思說過“人是一切社會關系的總和”。個體的心理健康產生于一定的人際環境，它是一定的社會環境所造就的。前蘇聯教育家馬卡連柯曾提出過“平行教育”原則，其要義是：在教育兒童集體的時候，同時就影響集體中的每個成員；在教育個別兒童的時候，同時也就影響了整個兒童集體。班級不僅是教育的對象、客體，而且也是教育學生的主體。班級心理健康教育是班主任與學生之間，學生與學生之間心與心的交流，情與情的交融，是認知方式、思維火花的相互碰撞。因此，成功的班級心理健康教育活動，更容易使學生產生心理的共鳴，情感得到升華，認知方式得到提升，人際關系更加和諧，從而產生新的以班級為基礎的教育，形成一種心理健康教育力量，更好地發揮集體的教育功能。
二、班級活動中心理健康教育資源的挖掘
開展班級活動。是為了給學生提供一個場景，目的是引導他們產生積極的情感體驗。班級活動過多過密，為活動而活動，就會失去活動的意義。可以說，班級活動是載體，在活動中產生積極的情感體驗，進而解決心理困惑，影響其行為是開展班級活動的目的和立足點。這一過程可以概括為：參與活動――情感體驗――調整認知――行為外顯。在體驗的基礎上不斷調整自己的認知和行為，達到“助人自助”的目的。
筆者認為，不管班級活動形式如何多種多樣，在班級活動中進行心理健康教育都可通過以下幾個相互聯系的步驟來運作：
(一)發現問題，明確目標
班級心理健康教育強調的是發展性、超前性、而不是補救性。因而班級活動的開展，并不是毫無目的，純粹的是為了活動而活動，班主任應根據當前學生心理需要或者常規活動中所包含的心理教育資源來開展。了解學生的心理健康狀況可通過下列途徑：
1 運用觀察法了解學生的日常表現
觀察法可能是班主任在實際工作中最常采用的一種了解學生的方法，其特點是在自然狀態下對學生的心理和行為進行長期性的、累積式的考察和研究。在具體的操作上，可采用檔案袋記錄的方法，將發生在學生身上的一些引人注目的事件或表現加以觀察和記錄，以檔案的形式保存。這樣有助于對學生的心理發展作出正確的評定。
2 運用調查法了解學生的狀況
運用調查法了解學生的狀況可以有兩種方式：一種采用問卷的形式；另一種采用會談的形式。運用簡單的問卷可以方便地了解學生各方面的情況，如家庭的基本情況，與家長、老師和同學的關系等。
(二)激發動機，全員參與
1 激發動機
在明確目標后，開展班級活動時，教師首先應思考的問題是：為了使學生對即將開展的活動產生由衷的追求，應怎樣激發學生的活動動機。學生的活動動機源自于其自身的學習、交往、發展等需要，并以興趣的形式表現出來。
2 通過班級活動的多種形式，吸引學生全體積極參與
班級活動的多樣性，是吸引學生全員參與的一個重要因素，真正體現了心理健康教育的全面性、全體性、主動性等原則。班級活動可采取多種多樣的形式，有游戲活動、心理劇表演、主題辯論、參觀訪問、體育運動等。這里主要討論兩種：游戲活動與心理劇表演。
游戲活動是以“游戲”為中介，使學生的內心世界通過各種游戲活動投射出來，進而對其進行心理教育教育的助人活動。游戲活動是學生的天性，在游戲中，學生能不知不覺地進入到一種日常生活的自然境界，揭開他們平時面對老師時所戴著的人格面具，流露出自己真實的喜怒哀樂和愛憎好惡。此時，班主任應創設寬松的氛圍，讓學生盡情地按照自己的意愿展示自己，在活動過程中不應對學生的表現加以點評，否則會造成學生畏首畏尾，不愿展示真實的自我。
(三)班級活動的體驗分享及引導
一、學年初有計劃，學年終有總結。有目的有計劃有步驟的開展青春期健康教育工作。每學年初學校德育工作計劃中青春期健康教育計劃是重點內容之一，并且有明確的要求和安排，年級組青春期健康教育計劃是以學校青春期健康教育計劃為依據，結合年級學生實際情況制定相應計劃，班級青春期健康教育計劃則根據學校和年級組的有關要求，結合班級實際情況制定出具體計劃。計劃體現青春期健康教育的針對性，總結驗證青春期健康教育的實效性。
二、資源整合，家庭、學校、社會三聯動。作為聯合國衛生組織授予的健康促進金牌學校。我們充分利用健康教育所，疾病控制中心，社區街道等社會力量，為學校青春期健康教育收集更多宣傳學習資料和學習參觀培訓機會。在各類健康主題日之際，積極與社會聯合組織“青春期生殖健康圖片展”、“防毒防艾主題教育”、“健康教育征文漫畫活動”、“拒吸第一支煙做無煙下一代簽名活動”等。通過短信平臺，家訪，校園網絡，家長學校，家長會，家長委員會等渠道及時與家長溝通聯系，家校聯動共同關注孩子的健康成長。
三、學校進行青春期健康教育多形式多渠道。充分利用晨會、午會廣播、校園網絡、校報校刊、校園網絡、板報、宣傳櫥窗、班會、課堂等多渠道宣傳教育。除此之外，每年一次的科技節和校園文化藝術節也注重穿插相關教育。多渠道的宣傳也給多形式的教育創造了條件。校醫的《健康知識》專題講座，班主任組織設計開展的“如何看待早戀”、“男女生如何正常交往”、“愛情與友情”等主題班隊課。專職心理老師《考而不死視為神》等考前焦慮心理輔導講座。《青春期健康》講座主題教育錄像收看等。
四、課堂滲透青春期健康教育。充分發揮和挖掘學科德育作用，課堂教學教育中滲透青春期健康教育，尤其是體育、音樂、美術、社會、語文、科學等課，提出了明確的教學目標要求，突出其青春期健康教育教學目標制定。這是我校在近年來及今后德育工作和學生健康教育工作主要開拓發展方向。也是學校德育工作提倡全員德育的切入口。結合學校德育工作的新形勢，結合新課改標準，學科滲透德育，應該作為德育工作實效性體現的有效途徑。我校堅持全員德育的理念，在全體教師的培訓學習會上積極提倡和灌輸這一理念，同時經常性向全體教師開展學生心理輔導的培訓等講座。促進學校青春期健康教育的穩步發展。
五、心理健康教育是我校德育工作的一大亮點。在新的形勢下，學生心理健康問題日益突出，老師掌握心理輔導的方法，及時走進學生的心靈，成為學生心靈的導師。已成為一名成功的老師必備的條件之一。心理健康教育一直備受學校重視，心理專職曾鵬老師本身也是一位鉆研兢業型教師。作為在嘉興已有一定知名度的曾老師，在校內多次為教師，學生，家長開展心理輔導方面的專題講座。同時聯合教科室、德育處一起利用課余時間研究課題，如《青春期叛逆心理和家庭教養方面的研究》，《住校生生活適應性問題的探討研究》等。在心理專職老師的帶領下，學校青春期健康教育中對學生心理健康教育的研究應該是起步早，理念新，意識強，見實效。學校心理輔導室給很多青春期遇到困惑的學生，給家長教育孩子遇到迷茫，給老師遇到問題學生束手無策時給予及時的指導點播和幫助。曾鵬老師作為我校專職心理輔導老師，多次被電視臺，兄弟學校等邀請給家長老師們做講座輔導，得到大家的認可好評，也充分體現了我校心理健康教育工作的輻射作用。 《1》小編推薦與 2010年中學青春期健康教育工作總結 關聯的文章：
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