時間：2023-07-27 16:23:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)語文教學(xué)方法分析，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)；語文；教學(xué)；現(xiàn)狀；對策
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-324-01
隨著素質(zhì)教育和新課改在全國范圍內(nèi)的實施，教育更是成為一個炙手可熱的話題。然而，由于地區(qū)之間的差異，各地的語文教學(xué)水平存在著很大的差別，尤其是農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和水平還有待進(jìn)一步提高，這應(yīng)引起人們尤其是農(nóng)村小學(xué)語文教師的廣泛關(guān)注。在國家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的大背景下，分析當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在的問題，并針對存在的問題研究相應(yīng)的解決措施，這對于農(nóng)村孩子的發(fā)展有著十分重大而深遠(yuǎn)的意義。
一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析
1、小學(xué)語文教學(xué)方法與新課程理念不符。雖然新課改已在全國范圍實施與推進(jìn)，可是對少數(shù)農(nóng)村教師來而言，他們對新課改還不能很好的適應(yīng)。在教學(xué)中，他們往往處理不妥知識與能力之間的關(guān)系，主要表現(xiàn)在：側(cè)重于知識的傳授，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，機(jī)械式的反復(fù)訓(xùn)練，這樣反而加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。在農(nóng)村小學(xué)，存在相當(dāng)一部分教師在教學(xué)中“滿堂灌”或者“機(jī)械訓(xùn)練”等，與新課程理念不相符的傳統(tǒng)的教法。
2、農(nóng)村學(xué)生語文基礎(chǔ)參差不齊。在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，許多教師未注重學(xué)生的個體差別，“一刀切”的語文教學(xué)現(xiàn)象還存在。例如，農(nóng)村小學(xué)教師布置的語文作業(yè)對于部分基礎(chǔ)較差的農(nóng)村學(xué)生來說較為困難，但農(nóng)村小學(xué)語文教師沒有采取有效措施來引導(dǎo)他們來提高語文學(xué)習(xí)的興趣。
3、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)方法單一 。目前農(nóng)村小學(xué)語文教師大多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”“一言堂”教學(xué)方法，在四十分的課堂教學(xué)中，教師講解占據(jù)了大部分時間，教學(xué)模式仍然是教師在上面講、學(xué)生在下面聽，教師寫板書、學(xué)生做筆記，教師提問、學(xué)生回答。小學(xué)生具有活潑、好動、好奇心大等特點(diǎn)，而這種教學(xué)方式?jīng)]有注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，最終會影響到小學(xué)語文教學(xué)水平的提高。
4、農(nóng)村小學(xué)語文師資水平偏低。在大多農(nóng)村，小學(xué)教師隊伍老化嚴(yán)重，新生力量不足。在素質(zhì)教育和新課改背景下，對師資力量的評估包括教師的綜合文化素質(zhì)、思想觀念和專業(yè)化等，而在農(nóng)村小學(xué)，部分教師都具有合格學(xué)歷，而實際情況是多數(shù)為“民轉(zhuǎn)公”教師，然后通過“函授”等方式取得的學(xué)歷，在實際教學(xué)工作中體現(xiàn)出來的是并不符合小學(xué)語文教師的要求，如上課不用普通話、知識積累欠缺等。
二、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的改革策略
農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)工作是素質(zhì)教育的一個重要方面，農(nóng)村人才的培養(yǎng)，必須引起我們廣大教育工作者的高度重視。因此，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)必須進(jìn)行改革，而且刻不容緩。
1、教師培訓(xùn)需給力。要提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，提高語文教師自身的素養(yǎng)是十分重要的因素。所以，首先，教育行政或者相關(guān)部門要制定符合當(dāng)?shù)貙嶋H的教師培訓(xùn)計劃，確保培訓(xùn)的時間和質(zhì)量。其次，是教育行政部門要鼓勵語文教師參加在職培訓(xùn)，積極參加調(diào)研活動，給自己充電，提高自身的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力。再次，加強(qiáng)對語文學(xué)科教師新課程理論學(xué)習(xí)和語文課標(biāo)、教材教法的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，平時要調(diào)查語文教學(xué)中存在著哪些問題，通過跨校教研、校本教研等形式，召開學(xué)科研討會，談?wù)摬⒔鉀Q農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題。
2、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)語文差異性教學(xué)。農(nóng)村小學(xué)生的原有素質(zhì)和基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣也各不相同，因此，在具體教學(xué)策略上需要進(jìn)一步改革教學(xué)理念和方法，充分考慮學(xué)生個體差異，真正做到“以人為本”。學(xué)生在語文教學(xué)中需要有很大的自。此外，農(nóng)村語文教師可以根據(jù)本班的實際情況選擇整個班級的語文教學(xué)計劃。對于學(xué)生積極性高、學(xué)習(xí)資源豐富的班級，教師要調(diào)動學(xué)生的興趣，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)；對于學(xué)習(xí)資源暫時缺乏的班級，教師則可以帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，先達(dá)到最基本的語文教學(xué)要求。
3、努力改進(jìn)教學(xué)方法。在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該改變原有的教學(xué)方式。語文教學(xué)方法有多種，在選用教法時應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：其一，任何一種教學(xué)方法，既有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，每一種教法可有效地解決某些問題，但對另一些問題可能無效。而且，單一的教法會遏制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其二，要根據(jù)不同的內(nèi)容、對象、特點(diǎn)、目的要求，而選擇適宜的教法。其三，教學(xué)是雙向的，教學(xué)方法是教師教的方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的綜合體。因此，在語文教學(xué)中宜采用靈活多樣方法。
4、不斷提高語文教師自身的綜合素質(zhì)。提倡農(nóng)村小學(xué)語文教師要重視自身修養(yǎng)的提高，農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)該做到以下三點(diǎn)：第一，用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行課堂教學(xué)，避免方言和不恰當(dāng)?shù)目谡Z出現(xiàn)在課堂上；第二，在課堂教學(xué)中重視語言藝術(shù)性的展現(xiàn)，在教學(xué)導(dǎo)入的過程中以及對文字的教學(xué)過程中展示語言文化之美；第三，教師應(yīng)通過多讀書、多參與教師培訓(xùn)講座等活動，不斷提高自身修養(yǎng)，只有語文教師自身修養(yǎng)提高了，才能在課堂上使語言更加豐富，學(xué)生才能從教師的語言、動作等教態(tài)方面感受到語文知識對自身發(fā)展的促進(jìn)作用。
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；教學(xué)改革；生活化；現(xiàn)狀；方法
【中圖分類號】G62.02 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）15-0-02
引言：生活是教育活動所用資源的重要來源，教學(xué)是為了生活服務(wù)的。在社會文明發(fā)展的刺激下，教育事業(yè)的進(jìn)步越來越大。小學(xué)語文是小學(xué)教學(xué)體系中不可缺少的一部分，將小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行生活化處理，可快速提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。新課標(biāo)認(rèn)為，生活化的小學(xué)語文課堂會吸引小學(xué)生更多的注意力，促進(jìn)小學(xué)生融入課堂活動中。生活化的教學(xué)更會讓小學(xué)生的傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)觀得到轉(zhuǎn)變，讓小學(xué)生脫離傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的限制，成為社會的創(chuàng)新人才。
一、小學(xué)語文課堂教學(xué)生活化現(xiàn)狀分析
教學(xué)改革并不是一帆風(fēng)順的，教學(xué)改革路上存在許多實際性困難。小學(xué)語文生活化教學(xué)改革也是一樣的，無論是學(xué)生的思想，教師的教學(xué)觀念，還是家長的配合，都讓小學(xué)語文生活化教學(xué)實施不容易。下面，我們分析一下小學(xué)語文課堂教學(xué)生活化現(xiàn)狀。
1.學(xué)校管理者的創(chuàng)新教學(xué)思維不足
學(xué)校管理者的個人教育理念影響著整個學(xué)校的教學(xué)觀念發(fā)展，更影響著學(xué)校的教育質(zhì)量。在教學(xué)改革快速實施的今天，仍然有一些小學(xué)管理者沒有認(rèn)識到生活化教學(xué)的意識，沒有認(rèn)識到教學(xué)思想與方法改革創(chuàng)新的重要意義。部分學(xué)校管理者認(rèn)為，學(xué)生只有取得好的成績，考上好的初中，才能更好地實現(xiàn)自己的人生價值。因此，這些學(xué)校的管理者本著為學(xué)生好、對學(xué)生負(fù)責(zé)的理念，專注實施傳統(tǒng)的教學(xué)思想與方法。他們用學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績衡量教師教學(xué)質(zhì)量與能力，大大影響生活化教學(xué)在語文教學(xué)實踐中的實施。
2.教師的創(chuàng)新教學(xué)能力不足
教師是教學(xué)活動的設(shè)計者與實施者，其個人教學(xué)創(chuàng)新能力對小學(xué)語文教學(xué)活動創(chuàng)新有著重要影響。在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，部分教師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)方法，在長期的教學(xué)中，他們形成了一套屬于自己的、封閉式的教學(xué)方法，并安于現(xiàn)狀，滿足于自己的教學(xué)成果。這樣一來，這部分教師會自動屏蔽新的教學(xué)理念，不愿意接受或者嘗試新的教學(xué)方法。小部分樂于改革的教師在實施了新的教學(xué)方法時，發(fā)現(xiàn)并沒有得到他們期望的成果，于是馬上回到傳統(tǒng)教學(xué)中。教師創(chuàng)新教學(xué)能力不足，影響生活化教學(xué)手段積極作用的發(fā)揮，更阻礙學(xué)生的個人成長。
3.小學(xué)生習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)手段
小學(xué)生是小學(xué)語文學(xué)習(xí)活動中的主體，只有小學(xué)生認(rèn)可生活化教學(xué)手段，才能讓教師具有實施創(chuàng)新教學(xué)手段的動力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，小學(xué)生成為學(xué)習(xí)的奴隸，成為教師的配角。教師的嚴(yán)格管理及傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念的影響，讓部分小學(xué)生認(rèn)為他們就是課堂中的聽課機(jī)器，只要將教師所講的內(nèi)容記住了，就算完成了教師與家長交給他們的學(xué)習(xí)任務(wù)。他們用自己的學(xué)習(xí)活動換取學(xué)習(xí)之外的自由，在這樣的基礎(chǔ)上，小學(xué)生對于教師的創(chuàng)新性教學(xué)手段的響應(yīng)并不強(qiáng)烈，讓一些教師懷疑生活化教學(xué)法的意義。因此，調(diào)動小學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)積極性，是小學(xué)語文教學(xué)生活化改革的重要問題。
二、小學(xué)語文課堂教學(xué)生活化方法分析
面對小學(xué)語文課堂教學(xué)生活化改革過程中的諸多問題，加大小學(xué)語文課堂教學(xué)改革，通過管理與教學(xué)等改變推動生活化教學(xué)的成功實施，已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)的必然。下面，我們對小學(xué)語文課堂教學(xué)生活化方法進(jìn)行分析。
1.開發(fā)生活化的教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)語文教材中的內(nèi)容是十分豐富的，要將生活化理念落實到小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師需要從教材出發(fā)，發(fā)掘一些生活因素。新一次教學(xué)改革進(jìn)行得如火如荼，小學(xué)語文教材內(nèi)容實現(xiàn)了創(chuàng)新與改革，與生活更貼近，更有利于小學(xué)生閱讀與理解。教師要深入分析小學(xué)語文課本中的內(nèi)容，開發(fā)一些生活元素，將生活與小學(xué)語文課堂結(jié)合。另外，教師不僅要在課本中發(fā)現(xiàn)生活元素，更要在生活中發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)元素，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)含的語文知識。當(dāng)代教師要多引導(dǎo)小學(xué)生將學(xué)校與家庭中的各種教育資源進(jìn)行綜合利用，開發(fā)綜合性學(xué)習(xí)活動提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生更多創(chuàng)新與實踐的機(jī)會。
在講解《雨點(diǎn)兒》的時候，教師首先從課本中尋找生活元素，下雨是每一位小學(xué)生都可以觀察到的氣象現(xiàn)象，在課文講解過程中，教師可以讓學(xué)生從文章中挑選一句與自己對于雨的描述最為接近的一句話，促進(jìn)小學(xué)生與語文文本互動，提高課堂教學(xué)效率。另外，針對這一主題，遇到下雨天氣的時候，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察雨，并以此為話題進(jìn)行寫作練習(xí)。課本內(nèi)容與生活因素的互動，會讓小學(xué)生自然而然地意識到語文學(xué)習(xí)與生活之間的密切關(guān)系，促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣提高。
2.推動小學(xué)生生活語文化
小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)被限制在課本上、限制在課堂中。在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，教師要關(guān)注語文學(xué)科的語言作用，將語言練習(xí)放到生活環(huán)境中。在學(xué)習(xí)了語文知識后，學(xué)生需要在生活實踐中加以運(yùn)用，才能成為語文知識的主體。生活是檢驗教師教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要陣地，教師要抓住生活中的教育時機(jī)，時刻將語文知識與生活聯(lián)系起來。
例如在實際生活中，小學(xué)生撿到錢并上交給教師，教學(xué)活動中，教師就可以對小學(xué)生這種拾金不昧的精神進(jìn)行表揚(yáng)，對學(xué)生進(jìn)行德育教育。之后，教師可以讓學(xué)生寫一個招領(lǐng)啟事，幫助他尋找失主。并發(fā)動學(xué)生為這位同學(xué)寫一封表揚(yáng)稿，送到學(xué)校廣播站，加強(qiáng)正確行為與精神的弘揚(yáng)。在這個過程中，小學(xué)生自然地應(yīng)用語文知識，鍛煉寫作能力，意識到語文學(xué)習(xí)的用處。
3.加強(qiáng)正確教育觀念的樹立
只有正確教育觀念得以樹立，才能讓教學(xué)行為更端正。在小學(xué)語文課堂教學(xué)生活化改革過程中，相關(guān)教育人員都要更新自己的教學(xué)觀點(diǎn)。首先，從小學(xué)管理者角度來講，作為學(xué)校的最高領(lǐng)導(dǎo)者，其需要時刻關(guān)注教學(xué)事業(yè)的發(fā)展與改革，學(xué)習(xí)最新教學(xué)思想與方法，并成為教學(xué)創(chuàng)新的實踐者。要落實小學(xué)語文課堂教學(xué)生活化，校長必須認(rèn)可這種教學(xué)思想與教學(xué)方法，并將其積極作用傳達(dá)給各位教師，鼓勵教師利用生活化教學(xué)方法實施小學(xué)語文教學(xué)。其次，小學(xué)語文教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)體制的限制，敢于進(jìn)步、敢于創(chuàng)新。安于現(xiàn)狀的教學(xué)思想只會影響自己業(yè)務(wù)水平的提高與學(xué)生發(fā)展。教師要通過多次嘗試、改革、實踐，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)可這種學(xué)習(xí)方式，通過教學(xué)方法的改變，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，家長要配合學(xué)校實施生活化語文教學(xué)，多在生活中引導(dǎo)小學(xué)生利用課堂所學(xué)語文知識，加強(qiáng)教師與家長之間的聯(lián)系，實現(xiàn)學(xué)生的共同管理與引導(dǎo)。
在學(xué)習(xí)《司馬光》時，教師可以向?qū)W生提問“如果你在路上看見一名小孩從窗口掉出來，手扒著窗邊，那么此時你該怎么辦？”，通過這一問題的設(shè)置，把司馬光的故事和生活結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)司馬光的智慧和臨危不亂，這樣一來，學(xué)生不但可以更好地理解課文，理解司馬光救人時的心理活動，更重要的是能夠從課文中得到啟發(fā)，在生活中加以實踐。
4.加強(qiáng)教學(xué)活動與作業(yè)設(shè)計的生活化
小學(xué)語文課堂的生活化發(fā)展，需要教師對教學(xué)活動方式進(jìn)行改革，引導(dǎo)小學(xué)生在生活化課堂活動中體會語文學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系。當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容都是主題化，教師可以通過主題式語文教學(xué)，為學(xué)生營造一個生活化學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生在課堂中體驗生活氛圍，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。
如講解《溫暖的家》這一單元時，教師可以通過多媒體為學(xué)生播放相關(guān)音樂，讓學(xué)生在課堂中體會家的氛圍。之后一起呈現(xiàn)幾個課文的題目，讓學(xué)生自主選擇與自己經(jīng)歷最接近的那一個，開展自主閱讀、共同教學(xué)。這樣的教學(xué)更自由，有助于滿足學(xué)生的需求。在學(xué)生閱讀之后，教師選擇閱讀人數(shù)最多的文章講解，有利于學(xué)生課堂參與度的提高。
另外，教師要對小學(xué)語文作業(yè)進(jìn)行改革，給學(xué)生留一些實踐性作業(yè)，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)與生活互動。如學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》的時候，教師可以讓小學(xué)生調(diào)查人們對于壁虎的了解，呈現(xiàn)調(diào)查報告。
三、結(jié)語
生活化的教學(xué)理念給小學(xué)語文教學(xué)活動發(fā)展提供了生機(jī)，注入了新的活力。在生活化小學(xué)語文課堂活動中，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法都被更新，小學(xué)生有更多機(jī)會進(jìn)行自我提高，實現(xiàn)語文基礎(chǔ)能力提高及綜合素質(zhì)提升。作為一種新的教學(xué)觀念，小學(xué)語文教師要正確利用生活化教學(xué)方法，積極進(jìn)行自我提高，從小學(xué)語文教學(xué)實際入手，發(fā)揮生活化教學(xué)方法的作用。
參考文獻(xiàn)
[1]陳建芬.淺談小學(xué)語文教學(xué)生活化[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2014（05）.
[2]楊林，楊艷.小學(xué)語文教學(xué)生活化淺析[J].思想戰(zhàn)線，2008（S4）.
[3]王念強(qiáng)，唐麗萍.小學(xué)語文生活化實踐的研究與探索[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2007（23）.
>> 芻議小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動 淺析小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動 淺論小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動 小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動分析 加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動 談小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動 論小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動 小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動探析 小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動策略 小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動研究 小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動方法 小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生之間的有效互動 教學(xué)中師生之間的有效互動 淺談小學(xué)思想品德教學(xué)中師生之間的有效互動 小學(xué)語文教學(xué)中師生互動有效性探究 小學(xué)語文教學(xué)中師生互動有效性分析 小學(xué)語文教學(xué)中師生有效互動探析 論小學(xué)語文教學(xué)中師生有效互動 小學(xué)語文教學(xué)中師生有效互動分析 淺談如何提高小學(xué)語文教學(xué)中師生互動的有效性 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國 > 政治 > 小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動 小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")
申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 摘要：隨著新課改的浪潮，我國的小學(xué)教育也逐漸發(fā)生了變化，尤其是在小學(xué)語文課堂中，打破了原有的教師為主體的講授式教學(xué)，應(yīng)用了互動式的教學(xué)模式，這使得小學(xué)語文的整個教學(xué)體系與教學(xué)方法都有了巨大的進(jìn)步。本文將對小學(xué)語文課堂中的師生互動的有效性進(jìn)行分析。 關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;師生互動;有效性。
傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂上，幾乎都是教師在講，學(xué)生參與的機(jī)會很少，即使對老師的講授所產(chǎn)生的反應(yīng)也沒有取得良好的效果，對于老師提出的問題，不愿意動腦進(jìn)行思考和解決，這就導(dǎo)致小學(xué)語文教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。如今的師生互動的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸應(yīng)用于課堂，這種方法取得了良好的效果，它促進(jìn)教學(xué)正常進(jìn)度的完成，更重要的是使學(xué)生能夠真正學(xué)有所得。
1小學(xué)語文教育的現(xiàn)狀
雖然小學(xué)語文教育改革的步伐已經(jīng)拉開，但目前能夠應(yīng)用全新的教學(xué)方法的地區(qū)仍為數(shù)不多，這些地區(qū)的教學(xué)方法與模式還在沿襲傳統(tǒng)的“填鴨式”，即老師作為教學(xué)主體，只管講，學(xué)生只管聽和記，并不去主動動腦和思考。語文學(xué)科在整個小學(xué)的教育體系中，本就稍顯枯燥，課堂氛圍很難像英語課或者數(shù)學(xué)課那樣充滿樂趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常低。目前小學(xué)中的教師大部分都是新一代的年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗不夠豐富，不能夠根據(jù)課堂上學(xué)生的反應(yīng)來調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，反而容易被學(xué)生的情緒所控制，而且新教師只熟悉書本上的內(nèi)容，不能選取更加生動貼切的講課方式來吸引學(xué)生等等，這些都是目前阻礙小學(xué)語文教育發(fā)展的難題。
2師生互動在小學(xué)語文教學(xué)中的必要性
既然語文科目并不是那么容易吸引學(xué)生注意力，我們就要在教學(xué)方法上尋求一些改革了。小學(xué)語文教材中的內(nèi)容其實非常豐富，而且對于心智尚不算成熟的小學(xué)生來說，感染力非常強(qiáng)。對少兒的理解分析能力的培養(yǎng)正是通過語文課來實現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法完全沒有體現(xiàn)出語文的美感，學(xué)生只會機(jī)械的學(xué)習(xí)詞語，背誦課文，寫作文時對范文生搬硬套等等，這都是語文教學(xué)不成功導(dǎo)致的結(jié)果。漢語是非常美麗的語言，而教師就是語言與孩子之間的橋梁，師生互動的教學(xué)模式正是筑起這座橋梁的堅固材料，通過師生互動，教師和學(xué)生之間的情感才能產(chǎn)生共鳴，所要表達(dá)的內(nèi)容才能被學(xué)生完整地吸收，師生互動式教學(xué)是推動小學(xué)語文教學(xué)的重要手段。
3師生互動在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用
傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在問題，全新的師生互動模式有待推廣，那么我們應(yīng)該如何將師生互動有效地應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中呢？
3.1根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選擇授課方法
師生互動的模式固然有一定的優(yōu)勢，但并不是所有內(nèi)容都適合采用這種方式，教師應(yīng)該根據(jù)課程的具體內(nèi)容來選擇教學(xué)方法。比如《七顆鉆石》這篇童話故事，需要的是教師講述與師生互動的結(jié)合。其實這篇看似簡單的文章蘊(yùn)含了很多道理，其中的奉獻(xiàn)精神如果僅靠理解能力有限的小學(xué)生去體會很難達(dá)到教育目的。像這種結(jié)構(gòu)的課文，可以由教師先進(jìn)行情感上的鋪墊，將其中蘊(yùn)含的道理通過多種方式表達(dá)出來，然后再和學(xué)生進(jìn)行互動，可以讓他們角色扮演，或者自己創(chuàng)作一個蘊(yùn)含同樣道理的小故事等等。還有在復(fù)習(xí)課上，也可以讓學(xué)生多多參與進(jìn)來，由學(xué)生帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)和講解，體驗“小小老師”的感覺，會讓學(xué)生們有所收獲的。
3.2加強(qiáng)對學(xué)生能力的培養(yǎng)
小學(xué)生天性單純，正處在性格特點(diǎn)逐漸形成的時期，在這個時候應(yīng)該主動進(jìn)行學(xué)生能力的培養(yǎng)。課堂上首先要注意整體氛圍的營造，讓學(xué)生覺得這是在經(jīng)歷一些美好的事情，這樣才可以放松地發(fā)揮自己的能力。最簡單的師生互動形式就是教師不斷向?qū)W生提出問題，但注意不要給學(xué)生帶來緊張的感覺，讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行思考，鍛煉學(xué)生的分析能力;將各種形式比如圖片、多媒體課件等手段利用起來對課文的內(nèi)容進(jìn)行情景再現(xiàn)，鍛煉學(xué)生的思維能力等等。比如在學(xué)習(xí)《灰雀》時，教師可以通過形象的描述，讓學(xué)生自行想象灰雀的樣子，之后可以讓學(xué)生用自己的語言將自己心目中的灰雀描述出來或直接畫出來等等。
3.3教師要對互動結(jié)果及時反饋
每一次互動之后，教師要及時對這節(jié)課的成效進(jìn)行觀察與總結(jié)，對于配合度較高的學(xué)生適當(dāng)給予表揚(yáng)，不特別喜歡互動環(huán)節(jié)的要加以鼓勵。要通過學(xué)生對互動的反應(yīng)來判斷學(xué)生的性格特征，便于開展個性化教學(xué)。
4結(jié)束語
應(yīng)用師生互動的教學(xué)模式不是目的，是要把這種新的方法有效地融入到小學(xué)語文課堂的教學(xué)當(dāng)中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們對語文的熱愛之情，在樂趣中學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。師生互動的模式是一個能夠讓教師和學(xué)生之間獲得雙贏的模式，不僅能鍛煉學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)，教師的能力也會隨著備課的過程而有所提高。小學(xué)語文教學(xué)中師生之間如果能夠開展有效的互動，那么整個語文教學(xué)過程就會變得更加流暢，教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)會更完美地達(dá)成。所以，師生互動的教學(xué)模式應(yīng)該作為我們以后主要研究的一個課題，不斷進(jìn)行探索和研究，進(jìn)行改進(jìn)與完善，使其在我們的小學(xué)語文教育中發(fā)揮出更大的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]王洪圖.分析小學(xué)語文師生互動教學(xué)法的應(yīng)用[J].新課程.小學(xué).2013（11）.
一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀
目前，小學(xué)語文教學(xué)存在諸多問題，影響了小學(xué)語文教學(xué)效率。主要表現(xiàn)為以下幾個方面：第一，課堂教學(xué)中學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，教師缺乏科學(xué)有效的教學(xué)方法，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文是一門交流與實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在小學(xué)語文教學(xué)中教師沒有分析小學(xué)生的年齡特征、心理特征，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。第二，目前小學(xué)語文教學(xué)缺乏實踐教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容與實踐脫節(jié)，違背了語文作為一門交流實踐性較強(qiáng)學(xué)科的特征，使語文教學(xué)效果難以實現(xiàn)。同時由于在語文教學(xué)中缺乏實踐，學(xué)生對生硬的教學(xué)內(nèi)容沒有興趣，影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的提高。學(xué)生沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)語文的欲望，使語文教學(xué)效率難以提高。第三，目前小學(xué)語文教學(xué)中教師為主導(dǎo)，采用填鴨式教學(xué)模式，使學(xué)生機(jī)械地記憶知識，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法都將滯后。由于小學(xué)時期是其習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期，而教師這種死板的教學(xué)方法以及學(xué)生機(jī)械的學(xué)習(xí)記憶方法給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了不利影響，學(xué)生養(yǎng)成思維上依賴教師的習(xí)慣，這種習(xí)慣的養(yǎng)成將成為阻礙學(xué)生進(jìn)步的最大障礙。
二、新課程改革中小學(xué)語文教學(xué)的改進(jìn)策略
1.情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
情境教學(xué)是指教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，使學(xué)生通過身臨其境感受語文知識的魅力，創(chuàng)設(shè)情境是活躍課堂教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳教學(xué)方法。因此，情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用使小學(xué)語文教學(xué)具備了一個良好的教學(xué)開端，激發(fā)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。
例如，在學(xué)習(xí)《操場上》時，教師可以將操場作為課堂，學(xué)生觀察操場上其他人的體育鍛煉和娛樂活動，從而學(xué)習(xí)相關(guān)知識。學(xué)生通過教師創(chuàng)設(shè)的真實情境，能夠通過語言準(zhǔn)確地表達(dá)出課間或課后在操場上開展的體育活動。情境課堂的設(shè)置激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的表達(dá)能力，使教學(xué)效率得到提高。
2.實踐教學(xué)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力
語文具有實踐、交流和培養(yǎng)文化素養(yǎng)的重要特征，因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)語文這些特征進(jìn)行實踐教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的具體應(yīng)用能力。
例如，在進(jìn)行《春雨的色彩》教學(xué)中，教師要求學(xué)生對春天進(jìn)行細(xì)心的觀察。對觀察到的春天的變化特征進(jìn)行記錄。學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)春天：燕子從南方飛回北方、柳樹變綠了、小草發(fā)芽了、泥土變得更加松軟了、小鳥的叫聲也越來越多了。學(xué)生將觀察到的內(nèi)容帶到課堂上與其他同學(xué)分享，在分享過程中進(jìn)行討論，相互補(bǔ)充，加深了學(xué)生對春天的認(rèn)識。這時，教師將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適時展開，學(xué)生通過相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)春天和自己觀察的結(jié)果是一樣的，充分激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂教學(xué)氛圍。學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，積極主動地參與到語文教學(xué)活動中，有效地提高了學(xué)生的語文應(yīng)用能力，保證了小學(xué)語文教學(xué)效率。
3.引導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
新課標(biāo)要求在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將使學(xué)生受益終身。這正說明了在教學(xué)中“授之以漁”的重要性。教師的任務(wù)和責(zé)任不僅僅是“傳道授業(yè)解惑”，更重要的責(zé)任是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
中圖分類號：H09 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008—925X（2012）O9—0240—01
小學(xué)語文教學(xué)，由于它的交流性和在個學(xué)教學(xué)中的廣泛運(yùn)用性，決定了它的基礎(chǔ)前沿性。它基礎(chǔ)的是語言文字的教學(xué)，即教會學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的方法，具備聽、說、讀、寫，表達(dá)與交流的能力。良好地掌握語文這門基礎(chǔ)性工具學(xué)科，對于學(xué)生的各學(xué)科教育以及生存發(fā)展都是有著積極重要的作用的。在教學(xué)的實踐過程中，教師要把小學(xué)語文教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生智力，涵養(yǎng)道德情操和思想審美教育結(jié)合起來，從轉(zhuǎn)變觀念著手，探索小學(xué)語文教學(xué)規(guī)律，處理好語文教學(xué)與德育的關(guān)系，從而改變教學(xué)方法，強(qiáng)化小學(xué)語文教學(xué)的工作實效。
一、從轉(zhuǎn)變語文教學(xué)觀念著手
語文是一門工具性學(xué)科，小學(xué)語文教學(xué)是這門學(xué)科中基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，所以我們要充分認(rèn)識到它在整個中小學(xué)教育教學(xué)中的重要地位，從轉(zhuǎn)變小學(xué)語文教學(xué)的觀念著手，從教學(xué)思想上和新課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致。轉(zhuǎn)變觀念，就是要把小學(xué)語文教學(xué)所肩負(fù)的思想教育、智能教育、學(xué)習(xí)習(xí)慣教育等任務(wù)結(jié)合在一起，處理好智能教育與其他教學(xué)任務(wù)的關(guān)系，在加強(qiáng)小學(xué)語文智能教育的同時，開展好學(xué)生的思想教育、情感教育與學(xué)習(xí)習(xí)慣教育的活動。要敢于擺脫以教師講授為主的傳統(tǒng)教育方式，倡導(dǎo)以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主體的新課程教育理念，創(chuàng)建現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的新模式、新方法、新途徑，強(qiáng)化小學(xué)語文的素質(zhì)教育，使學(xué)生能更快、更好地掌握中國的語言文字，真正把小學(xué)語文教學(xué)的聽、說、讀、寫能力訓(xùn)練落到實處，有效達(dá)到現(xiàn)代新課程教育的三維目標(biāo)。
二、認(rèn)真探索語文教學(xué)現(xiàn)代規(guī)律
布魯姆說過：“基礎(chǔ)教學(xué)的任何學(xué)科，基礎(chǔ)知識是重要的教學(xué)目標(biāo)”。小學(xué)語文教學(xué)按照傳統(tǒng)的教學(xué)理念，其教學(xué)的主要內(nèi)容重點(diǎn)包括語言文字的音、形、義、標(biāo)點(diǎn)和符號，也包括詞法和句法，修辭和邏輯等。強(qiáng)化這些教學(xué)內(nèi)容的目的就在于讓學(xué)生能更好、更熟練地運(yùn)用祖國的語言文字這一工具，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)服好務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)單純地、孤立地割裂開來，機(jī)械地進(jìn)行教學(xué)，沒有創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代語文教學(xué)環(huán)境，沒有把現(xiàn)代語文教學(xué)和現(xiàn)代小學(xué)生的生活實踐結(jié)合起來，而只是要求學(xué)生牢固地掌握語文基礎(chǔ)知識，記憶語文基礎(chǔ)知識，單調(diào)地學(xué)習(xí)語文的字、詞、句，語法和句法，修辭與邏輯等，嚴(yán)重地脫離了語文教學(xué)的本質(zhì)屬性，把學(xué)生引入了死記硬背的死胡同。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的現(xiàn)代語文教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，講求學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的合作探究式學(xué)習(xí)，他不但注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識教育，同時也注重學(xué)生的情感教育，注重學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。在重視學(xué)生知識與能力，過程與方法的教育同時，也重視學(xué)生的情感與價值觀的培養(yǎng)。特別是現(xiàn)代語文教學(xué)倡導(dǎo)與小學(xué)生的生活實際有機(jī)結(jié)合，更具有現(xiàn)代語文教學(xué)的生活性與實踐性，有利于小學(xué)生現(xiàn)代生存能力的發(fā)展。這種現(xiàn)代語文的時效性教學(xué)，大大增強(qiáng)了語文教學(xué)的實踐能力。其一個重要的標(biāo)志就是注重小學(xué)語文教學(xué)的語言表達(dá)方式與方法的訓(xùn)練，讓學(xué)生在不同的語言環(huán)境中學(xué)會用不同的表達(dá)方式和語言運(yùn)用，這就是能力培養(yǎng)的表現(xiàn)。小學(xué)語文教學(xué)中語境是最活躍的教學(xué)因素，挖掘語境因素，培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力、理解能力、表達(dá)能力等，都是現(xiàn)代語文教學(xué)的重要內(nèi)容，其關(guān)鍵就是要我們探索語文教學(xué)的現(xiàn)代規(guī)律，用現(xiàn)代語文教學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)提高語文教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)有序發(fā)展。
三、加強(qiáng)學(xué)生語文能力訓(xùn)練
語文課是語言的交流課，也是語言的訓(xùn)練課，語文能力的培養(yǎng)課。為此，我們在教學(xué)實踐中，既不能把語文課單純地上成識字課，也不能把它上成政治課，或者上成文學(xué)課。現(xiàn)代語文教學(xué)既要突出語文的工具性，也要突出它的思想性和藝術(shù)性、美育價值，滲透語文的思想道德教育。這就是我們常說的因文悟道，寓文為鑒的審美教育思想。教學(xué)中，我們要通過對優(yōu)秀作品的分析評鑒，讓學(xué)生感受到祖國語言文字的優(yōu)美，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和審美情操，達(dá)到對語文綜合能力的有效訓(xùn)練。我們應(yīng)該發(fā)揮語文教學(xué)的潛移默化作用，而不是孤立的，更不是牽強(qiáng)的、或隨意的開展語文教學(xué)，只重知識傳授，不重語文能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。多年的語文教學(xué)實踐讓我深深地感到，小學(xué)語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，語文綜合能力的培養(yǎng)，都不是靠教師講出來的，而是有賴于學(xué)生在語文教學(xué)的實踐活動中自主地訓(xùn)練出來的，并在訓(xùn)練中獲得運(yùn)用語言的技能技巧。為此，現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)必須改變過去由教師講授為主的教育方法，要真正體現(xiàn)以學(xué)生為主的現(xiàn)代學(xué)習(xí)思想，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把小學(xué)語文上成“是我學(xué)語文”、“是我學(xué)技能”、“知識容量大”、“生動而活潑”的愉悅課。葉圣陶先生就曾說過：“知識是教不盡的，必須不斷地、用心地使用才能練成熟練的技能”。我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)中重吟誦、重語感、重表達(dá)，提倡“讀書百遍，其義自見”的語文教學(xué)方法，多讀、多寫、多練等等，都是我國語文教學(xué)的良好方法。這其中的精髓就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己感受，在訓(xùn)練中掌握語文學(xué)習(xí)技能。我們應(yīng)該揚(yáng)棄我國語文教學(xué)的優(yōu)勢，結(jié)合現(xiàn)代語文課堂教學(xué)新型訓(xùn)練方式方法，注重小學(xué)語文教學(xué)中的能力訓(xùn)練，把小學(xué)語文課程改革引向深入。
眾所周知，課本只是語文教學(xué)所憑籍藍(lán)本，教材不過是個例子。如何借用這些例子，不同的教學(xué)者有不同的教學(xué)指導(dǎo)想想和教學(xué)觀念，也有不同的教學(xué)習(xí)慣和模式方法，當(dāng)然就有不同的教學(xué)效果。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》，倘若過分強(qiáng)調(diào)思想政治教育和聯(lián)系現(xiàn)實，便會大談作品時代背景，講資本主義國家里社會里種種丑惡現(xiàn)象；倘若當(dāng)作文學(xué)作品來欣賞與評價，便會在文章的開端、發(fā)展、、結(jié)局和小女孩形象上大做文章，盡情抒發(fā)；倘若當(dāng)作語言工具的理解與運(yùn)用的一個示例，就應(yīng)當(dāng)著力于課文的語言因素，讓學(xué)生感知理解人物，體會每次幻想的內(nèi)容所表達(dá)的思想。任何學(xué)科，任何課文教學(xué)都受到嚴(yán)格的時空限制，語文課的效率就具體體現(xiàn)在規(guī)定的時間內(nèi)對所教內(nèi)容的理解，掌握的程度上。而內(nèi)容的選取又必須具有明確的目標(biāo)，每一課都有每一課的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)的著力點(diǎn)。因而，我們只有在繼承優(yōu)秀經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，努力探索語文新的教學(xué)方法，才能有效地加強(qiáng)小學(xué)語文綜合能力的訓(xùn)練。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 課堂教學(xué) 實效性
【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0144-02
一、前言
結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實際，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，影響課堂教學(xué)的因素較多，要想提高課堂教學(xué)實效性，不但要將學(xué)生作為教學(xué)主體，同時還要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)，同時還要重視學(xué)法的指導(dǎo)，只有做好這幾個方面工作，才能保證小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量得到全面提高。基于這一認(rèn)識，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)認(rèn)識到課堂教學(xué)的重要性及實際難度，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際需要合理調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，并采取相對應(yīng)的教學(xué)措施，以此保證小學(xué)語文教學(xué)能夠得到全面有效的開展，提高課堂教學(xué)效率。
二、小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)主體
學(xué)生才是課堂真正的主人，教師備好的課能否為學(xué)生所接受，是一個需要在實踐中檢驗的問題。因此，教師在備好教材的同時必須備好學(xué)生。要深入了解每個學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、知識儲備和對學(xué)習(xí)新知識的興趣、動機(jī)、情感狀況等。只有對這些情況有所了解，才能更好地因材施教。
基于當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)實際，小學(xué)生無論是在識字能力還是語言運(yùn)用能力上都需要老師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，考慮到小學(xué)生的個性特點(diǎn)以及小學(xué)生的接受能力等多種因素，只有將小學(xué)生作為教學(xué)主體，并圍繞小學(xué)生制定一系列的教學(xué)措施，才能保證小學(xué)語文教學(xué)取得實效，進(jìn)而滿足小學(xué)語文教學(xué)需要。為此，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)主體，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，為小學(xué)語文教學(xué)提供有力支持，保證小學(xué)語文課堂教學(xué)能夠得到有效開展。
三、小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)
語文實踐能力的培養(yǎng)不僅要在課堂上練習(xí)，課后鞏固提高，同時還應(yīng)在課前預(yù)習(xí)時進(jìn)行。讓學(xué)生在課前獨(dú)立自主地預(yù)習(xí)課文，這是真正意義上的自主學(xué)習(xí)，并能使學(xué)生的語文能力得到最有效的鍛煉。
基于對小學(xué)語文課程的了解，教師在課堂教學(xué)之前，不但要重視教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備，還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠主動積極的參與到課堂教學(xué)中來，并掌握一定的課前預(yù)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合小學(xué)語文課堂教學(xué)實際，教師應(yīng)將課堂教學(xué)延伸到課前準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)中，使學(xué)生能夠在正確理解課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上積極參與課堂教學(xué)，并學(xué)會主動思維，達(dá)到降低教師負(fù)擔(dān)和提高課堂教學(xué)效果的目的。因此，小學(xué)語文教學(xué)只有認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)工作，才能保證課堂教學(xué)效果滿足實際需要，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)水平的提高。
例如進(jìn)入識字課后，教師可以給學(xué)生總結(jié)出 “預(yù)習(xí)三部曲”，即：讀熟課文，圈出生字，認(rèn)讀字注音。讀熟課文的最基本要求是讀書三遍，然后讀給家長聽，家長簽字，要求家長用四個層次評價：“優(yōu)”、“良”、“中”、“可”。在檢查時發(fā)現(xiàn)有的家長做得很好，在簽字時還寫出了哪些地方讀得不好。這樣學(xué)生上課就能有針對性的加強(qiáng)訓(xùn)練。
四、小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)重視學(xué)法指導(dǎo)
教師對學(xué)生有意識地指導(dǎo)，傳授學(xué)習(xí)方法，使之達(dá)到思之有序，行之有法，習(xí)而得之。方法得當(dāng)，就會提高學(xué)習(xí)效率。而學(xué)法的掌握，在很大程度上要靠教師的指點(diǎn)。基于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及接受能力，做好教學(xué)指導(dǎo)，不但可以為小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供可靠的幫助，同時還能提升小學(xué)生語文綜合素質(zhì)和水平，達(dá)到促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的目的。基于這一認(rèn)識，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)法 指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)對學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使學(xué)法指導(dǎo)能夠更好的滿足小學(xué)語文教學(xué)需要，達(dá)到提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的目的。由此可見，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)制定具體的學(xué)法指導(dǎo)方案，變教師教學(xué)為學(xué)生主動學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，達(dá)到提高整體教學(xué)水平的目的。
例如識字教學(xué)，教師必須教給學(xué)生識字的方法，識字的規(guī)律，教給學(xué)生怎樣拼讀音節(jié)，怎樣識記字形等等。如教“歪”字時，可告訴學(xué)生“不正”為“歪”來認(rèn)識這個字，“拍”可直接用手勢動作演示，猜這個字怎么寫；還可以讓學(xué)生憑借自己已有知識、經(jīng)驗，自主選擇方法進(jìn)行自學(xué)、討論、交流。
五、結(jié)論
通過本文的分析可知，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，才能真正提高課堂教學(xué)的整體效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1] 張雙軍；小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的探究[J]；教育藝術(shù)；2014年06期
[2] 張志芳；；如何更有效地開展合作學(xué)習(xí)[J]；中國教育技術(shù)裝備；2014年22期
[3] 顧菁；；淺談分組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)做法[J]；基礎(chǔ)教育；2013年11期
[4] 孫眾；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文中高年級的課內(nèi)擴(kuò)展閱讀研究[D]；北京師范大學(xué)；2014年
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；策略
G623.2
隨著課程改革的不斷深入進(jìn)行，小學(xué)語文教學(xué)方法與策略也在改革中，得到不斷提升，取得了不錯的成效，但依舊存在著諸多的問題，需要小學(xué)語文教育工作者在教學(xué)理論和實踐中不斷去探索與創(chuàng)新的。小學(xué)語文的閱讀教學(xué)方法，在提高小學(xué)語文的課程教學(xué)效率與學(xué)生的閱讀興趣方面，發(fā)揮著積極的作用，正在被小學(xué)語文老師們積極認(rèn)可和采納。
一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢及作用分析
小學(xué)語文的閱讀教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方法相比，不管是從教學(xué)理念還是具體的教學(xué)活動方面，都有著自身明顯的優(yōu)勢。小學(xué)語文閱讀教學(xué)在新課改的發(fā)展背景下，不斷呈現(xiàn)出新的面貌，其中小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的提升與應(yīng)用，更是在尊重傳統(tǒng)教學(xué)、改變傳統(tǒng)教學(xué)不良做法的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了科學(xué)改變、提高教學(xué)水平的目標(biāo)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，有著自身的優(yōu)勢和積極作用。
1.注重增強(qiáng)學(xué)生的非智力素質(zhì)提高
傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)，受到應(yīng)試教育的影響，在課堂上教師的講授比較強(qiáng)調(diào)智育，忽視對學(xué)生其他方面的教育，尤其是學(xué)生的一些非智力因素的挖掘與提高，受到了明顯的限制與影響。小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的應(yīng)用，可以在增強(qiáng)學(xué)生對語文教材的理解基礎(chǔ)上，提高學(xué)生對文章的整體感悟能力，增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生在領(lǐng)悟到語文課文的知識點(diǎn)同時，享受到語文教材內(nèi)容中的人文情懷熏陶，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣與主動性
小學(xué)語文閱讀教學(xué)，相對于傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式而言，可以避免生硬講解語文教材知識點(diǎn)，讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，通過學(xué)生對文章的閱讀，提高學(xué)生感悟語文魅力的能力，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)主動性與創(chuàng)造性。小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的使用，可以讓學(xué)生在不同語氣的朗誦中，領(lǐng)悟文章思想主題，讓學(xué)生做語文文章的主人，真正理解文章的思想主題，對文章主題思想擁有自己的認(rèn)識與看法，體會到小學(xué)語文的學(xué)科魅力，增強(qiáng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情與興趣。
3.增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)中的人文性
傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師一般把文章進(jìn)行分割，然后對文章的中心思想、重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，這樣方法雖然能夠讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)，最快最全掌握語文知識，但缺乏語文教學(xué)的人文情懷，講解過于固定刻板，沒有充分發(fā)揮小學(xué)語文的人文學(xué)科魅力，導(dǎo)致小學(xué)語文成為語言文字訓(xùn)練的專項課程，自然會影響到學(xué)生對語文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。
二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略探析
1.提高教師素質(zhì)，把握教學(xué)引導(dǎo)程度
小學(xué)語文教師的素質(zhì)高低，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果，教師要始終保持終身學(xué)習(xí)的思想理念，不斷通過多種途徑，提高自身的專業(yè)教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，挖掘和創(chuàng)新教師教學(xué)方法，發(fā)揮好教師的教學(xué)引導(dǎo)作用。發(fā)揮小學(xué)語文閱讀教學(xué)的積極作用，需要教師在教學(xué)過程中，合理把握教學(xué)引導(dǎo)的程度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。在實際的教學(xué)工作中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課下時間，提前預(yù)習(xí)課堂所講內(nèi)容，鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中敢于有價值的問題，然后利用課堂鼓勵學(xué)生參與討論，避免由泛讀語文課本產(chǎn)生的枯燥感。在教學(xué)過程中，要通過對文章內(nèi)容的多種理解，讓學(xué)生努力挖掘文章中的思想內(nèi)涵，抓住課文中標(biāo)點(diǎn)符號的不同設(shè)立，引導(dǎo)學(xué)生在語文課堂上，通過閱讀挖掘課文主題思想，讓學(xué)生的思想在閱讀和討論中，得到有效激發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2.多措并舉，實現(xiàn)人文性與工具性的融合
小學(xué)語文閱讀教學(xué)的應(yīng)用，并不是要求學(xué)生單方面理解文本的內(nèi)涵，而是要讓學(xué)生通過文本構(gòu)建新的文本意義，激發(fā)學(xué)生的語文領(lǐng)悟能力。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的應(yīng)用過程中，教師要通過系統(tǒng)的閱讀引導(dǎo)方法，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生在合理的基礎(chǔ)上，對文章內(nèi)容提出有創(chuàng)造性的想法，利用文本內(nèi)容實現(xiàn)語文學(xué)科人文性與工具性作用的發(fā)揮。小學(xué)生的認(rèn)識水平有限，教師要通過有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的語文認(rèn)識水平，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的思想灌輸?shù)牟蛔阒帲且浞肿鹬貙W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的氛圍中領(lǐng)悟語文學(xué)科的魅力。如果教師在課堂上只注重字詞知識的灌輸，容易讓學(xué)生失去對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，忽視對語文學(xué)科魅力的探索，無法真正感受到語文學(xué)科的意境之美，但過分注重語文學(xué)科的人文性，又會容易失去語文學(xué)科的學(xué)科本身特色。這就需要小學(xué)語文在教學(xué)過程中，科學(xué)審視傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，改變和調(diào)整其中不利之處，發(fā)揮好語文閱讀教學(xué)的積極作用，讓學(xué)生在簡單實用的教學(xué)方法中，提高語文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，增加小學(xué)語文課堂的活力。
3.注重情感引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的文本領(lǐng)悟能力
小學(xué)語文教師要針對不同的課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過具體的語言，領(lǐng)悟語言背后的思想情感，實現(xiàn)語文教材的“情”、“形”、“文”的有效統(tǒng)一，準(zhǔn)確把握語文課文的文章情感，領(lǐng)悟文章的形象意義，體會文章的語言特色。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中始終要有目標(biāo)意識，圍繞語文教學(xué)的目標(biāo)開展教學(xué)活動，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中和課下復(fù)習(xí)中，增強(qiáng)對語文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，通過領(lǐng)悟語文的語言魅力，感受文字背后的語文之美、情感之深，提高學(xué)生的文本領(lǐng)悟能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]余文森.新課程教學(xué)改革的成績與問題反思[J].課程教材教法.2005（5）
【關(guān)鍵詞】多媒體信息技術(shù) 小學(xué)語文 運(yùn)用
一、前言
當(dāng)前是一個全新的信息時代，小學(xué)語文教學(xué)也面臨磁卡全新的挑戰(zhàn)。所以，當(dāng)代的語文教學(xué)者一定要能夠順應(yīng)時展的潮流，要將多媒體信息技術(shù)有效地融合到小學(xué)語文教學(xué)中去，同時，不斷創(chuàng)新當(dāng)前語文教學(xué)手段，對傳統(tǒng)觀念進(jìn)行及時更新。只有這樣，才能最大程度地加強(qiáng)多媒體信息技術(shù)在語文教學(xué)體系中的效用，使其能夠更好地為教師和學(xué)生服務(wù)。
二、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性分析
如何更好地利用人體視聽器官進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地發(fā)揮人體本身的潛能，這是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)者亟須解決的問題之一。為此，我們只有巧妙地利用多媒體信息技術(shù)的多種功能，有效地調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和興趣，才能讓更多的學(xué)生記住教師所教的知識。
在傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法中，我們一般是依靠教師口頭教授，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得教學(xué)效果直線下降，也讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的乏味無趣，使得當(dāng)前的語文教學(xué)課堂氣氛呆板、沉悶。而多媒體信息技術(shù)在語文教育中的應(yīng)用則可以有效彌補(bǔ)這一缺陷。多媒體可以利用幻燈、投影、電視、電腦等多媒體信息手段進(jìn)行教學(xué)，這樣就可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生的好奇心和興趣。另一方面，我們還可以利用多媒體信息技術(shù)將豐富的網(wǎng)絡(luò)知識引入語文教學(xué)課堂中去，這不僅僅能夠拓展小學(xué)生的眼界，增長他們的知識，豐富他們的人生閱歷，還能夠使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會如何自主性學(xué)習(xí)，這對他們今后的學(xué)習(xí)和生活具有重要的影響。多媒體技術(shù)讓更多的小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和探究，進(jìn)一步加深了學(xué)生對語文課本的了解程度，讓學(xué)生真正地愛上語文這門課程。
三、小學(xué)語文教學(xué)如何有效利用多媒體信息技術(shù)
1. 語文課堂教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用
信息技術(shù)在現(xiàn)代化的社會中發(fā)揮著獨(dú)特的作用，在當(dāng)前的語文教學(xué)過程中的作用也是一樣的，信息技術(shù)相比之前傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法來說，在很多的方面都具有特別的優(yōu)勢。但是，我們也應(yīng)該看到多媒體教學(xué)的局限性，這就需要我們在教學(xué)過程中能夠根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)課程的進(jìn)度安排。我們在運(yùn)用多媒體信息技術(shù)時，一定要有選擇性地運(yùn)用多媒體技術(shù)，只有這樣，才能有效地發(fā)揮小學(xué)語文優(yōu)勢。為此，在語文教學(xué)過程中，要根據(jù)語文教學(xué)的進(jìn)度和課程內(nèi)容的不同，適當(dāng)安排相應(yīng)的教學(xué)手段，因為有的地方運(yùn)用多媒體教學(xué)比較好，而有的地方運(yùn)用多媒體教學(xué)則很有可能會影響教學(xué)效果。所以，我們在運(yùn)用多媒體信息技術(shù)時，一定要能采用合理有效的信息技術(shù)教學(xué)方法和手段，對于一些沒有必要采用多媒體教學(xué)的地方，我們就要采用傳統(tǒng)的語文教學(xué)手段。
2. 加強(qiáng)對專業(yè)信息技術(shù)的培訓(xùn)，不斷提高教師運(yùn)用多媒體信息技術(shù)的素養(yǎng)
從當(dāng)前的多媒體教學(xué)效果來看，我們一定要注重在教學(xué)過程中有效地利用好多媒體，使得在教學(xué)過程中教師和學(xué)生進(jìn)行良好的溝通。同時，還要能夠巧妙地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)和產(chǎn)品，或者可以組織專家對教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，只有這樣才能切實提高語文教師的信息技術(shù)水平，使其更好地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)。從學(xué)生的心理角度看，多媒體信息技術(shù)對小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高起著非常重要的作用，這就要求教師在平時的生活和研究中，樹立更為嚴(yán)格的信息技術(shù)運(yùn)用意識，加強(qiáng)對多媒體信息技術(shù)知識的更新。其次，還應(yīng)該加強(qiáng)對多媒體信息技術(shù)功能的研究，使得教師能夠更好掌握多媒體信息技術(shù)。只有這樣才能更好地提高小學(xué)語文教學(xué)的水準(zhǔn)。
3. 切實提高信息技術(shù)教學(xué)的硬件設(shè)備
在當(dāng)前信息化的時代，我們只有不斷加強(qiáng)對信息技術(shù)的研究和利用，才能更好地促進(jìn)我國信息技術(shù)教學(xué)條件的升級和更替。就當(dāng)前的情況來看，要想努力提升小學(xué)語文教學(xué)水平，首先就要改善信息技術(shù)教學(xué)的硬件設(shè)施，為信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用打下良好的基礎(chǔ)。所以，現(xiàn)階段，我們就一定要注重在小學(xué)語文教學(xué)過程中，加強(qiáng)對語文教學(xué)設(shè)備的購置，可以開放一些語音室和電子閱覽室，也只有這樣才能有效地促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。其次，我們還應(yīng)該主動構(gòu)建良好的多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用氛圍，這樣才能讓更多的學(xué)生真正地喜愛上語文學(xué)科，切實提高多媒體教學(xué)在小學(xué)語文中的教學(xué)效果。
四、結(jié)語
總的來說，為了能夠更好地促進(jìn)多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，我們必須不斷加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)課程與信息技術(shù)的結(jié)合，切實注重教師教學(xué)信息技術(shù)的培訓(xùn)，提高教學(xué)信息技術(shù)方面的素養(yǎng)，從而培養(yǎng)一支高素質(zhì)的多媒體信息技術(shù)人才隊伍，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的信息化。同時，還需要學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者切實改進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)條件的硬件設(shè)備以及一些軟件設(shè)施，或者可以開放一些語音室。只有這樣才能更好促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)水平的進(jìn)一步提升，讓更多的學(xué)生真正地對語文感興趣。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 蘭宏宇.中小學(xué)教師信息技術(shù)與課程整合能力培訓(xùn)模式的研究[D]. 西南大學(xué)，2008.
關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文教學(xué)方法；教育改革；時展趨勢
引言：
小學(xué)語文課程的內(nèi)容主要是針對知識的基礎(chǔ)構(gòu)造而展開的，主要目的是為學(xué)生日后學(xué)習(xí)更深層的語文知識做好扎實鋪墊；其特點(diǎn)是以激發(fā)學(xué)生的興趣、愛好為主，從而為學(xué)生建構(gòu)一個寬廣的語文知識世界，不斷提升學(xué)生探索語文文學(xué)奧妙的興趣與能力。尤其在新課改施行以來，學(xué)生的主體地位不斷上升，教師在語文課堂教學(xué)中不能只局限于對知識的基本傳授，而是需要根據(jù)學(xué)生不同成長階段的特點(diǎn)，科學(xué)有效、合理有序的設(shè)計具有趣味性與吸引力的課堂導(dǎo)入方法，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時，為學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀。
一、建構(gòu)具有階段性成長特點(diǎn)的語文教學(xué)方法
小學(xué)階段的孩子天真好動、活潑可愛，似乎具有使不完的力氣和用不完的想象力，根據(jù)他們?nèi)绱说碾A段性成長特點(diǎn)設(shè)計語文教學(xué)方法，不僅可以起到事半功倍的效果，還可以使教師與學(xué)生建立深厚的感情。
二、采用具有趣味性與新鮮感的語文教學(xué)方法
我認(rèn)為增強(qiáng)課堂、知識的趣味性與新鮮感始終是小學(xué)語文教學(xué)中最有效的方法[2]。從教師層面說，一方面拓展了語文教師的創(chuàng)新性思維，在前期備課階段將時代特色與新生潮流有機(jī)結(jié)合到小學(xué)語文課堂教學(xué)中來，不僅讓孩子們感受到中國文化的博大精深，也盡可能的不讓孩子們與現(xiàn)代化社會脫節(jié)；另一方面迎合了新課改下的教育體制，新的教育體制重點(diǎn)是在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上，用他們易于吸收、樂意接受的方式為他們創(chuàng)建良好的教育環(huán)境，從而使學(xué)生主動的熱愛學(xué)習(xí)，而非過去那種被動式、強(qiáng)迫式的學(xué)習(xí)。
而從學(xué)生層面來說，首先是滿足學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的生理與心理需要，生理需要是因為小學(xué)生天性好動，讓他們老老實實、規(guī)規(guī)矩矩的在課堂上坐四十分鐘是不容易；心理需要是因為帶著快樂的心情去學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)興趣與愛好。其次，時代在進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)方法必定存在無法適應(yīng)時展趨勢的弊端，更重要的是現(xiàn)代的孩子成熟的早、接受新鮮事物的能力強(qiáng)，因此通過大膽創(chuàng)新建構(gòu)新形勢下的語文教學(xué)方法是對孩子們積極努力學(xué)習(xí)的一種動力。
這里以識字課程“畫家鄉(xiāng)”為例，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法大體是老師講生字寫在黑板上，并以書本上的簡短課文為鋪墊，為同學(xué)們傳授生字的寫法、意思與特點(diǎn)等。但是為了構(gòu)建具有趣味性與新鮮感的語文教學(xué)方法，教師完全可以摒除傳統(tǒng)的教學(xué)方式。例如，在上課前老師可以為同學(xué)們布置任務(wù)：“同學(xué)們，大家都愛自己的家鄉(xiāng)，那么在你們的腦中，家鄉(xiāng)是什么樣子的呢？請大家用自己的想法與理解畫一幅家鄉(xiāng)畫，明天上課的時候老師會讓同學(xué)們做展示，看看誰畫的家鄉(xiāng)最美麗。”孩子們天真爛漫，比起認(rèn)字他們更喜歡畫畫，教師通過這樣的方式很大程度上提起了學(xué)生們的興趣。同時，孩子們在畫家鄉(xiāng)時，豐富的想象力不僅能讓他們學(xué)到課程中的生字，還會培養(yǎng)他們畫圖、語言表達(dá)等多方面能力。比如，有的孩子可能會畫樹、花、房子、池塘，有的學(xué)生可能畫出了太空、飛船甚至外星人等等。這樣不僅讓孩子們認(rèn)識到了課標(biāo)要求的生字、活躍了課堂氣氛，也無形中培養(yǎng)了孩子敢想、敢做的思維方式，對學(xué)生的未來發(fā)展是十分有利的。
再如，在語文園地中的“雷鋒叔叔，你在哪里”環(huán)節(jié)，教師可以在課堂上設(shè)置簡單的“助人為樂”即興朗誦比賽，讓孩子們談一談助人為樂的意義或者自己曾經(jīng)做過的助人為樂的事跡等等。這樣的形式既鍛煉了學(xué)生的即興表達(dá)能力，也為他們樹立了正確的價值觀；既調(diào)動了他們的課堂熱情，也增加了課堂教學(xué)的充實度。或者教師也可以將這個環(huán)節(jié)設(shè)置成“助人為樂”討論會，改變課堂固守的“排排座”形式，讓孩子們圍成一圈，針對話題進(jìn)行討論，并且鼓勵他們勇敢的各抒己見。
三、實施“以人為本”教育宗旨下的語文教學(xué)方法
“以人為本”的教育宗旨第一是重視人的重要性；第二是讓學(xué)生占據(jù)課堂的主體，提升學(xué)生的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力；第三是讓教師成為輔助學(xué)生的有效助力，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。然而以往的課堂都是“填鴨式”教學(xué)，不注重培養(yǎng)教師和學(xué)生的良好互動，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對學(xué)習(xí)失去興趣[3]。因此，現(xiàn)在的課堂應(yīng)該注重學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流與合作，使平等、和諧的關(guān)系在課堂學(xué)習(xí)與日常生活中無限蔓延，讓學(xué)生們充分感受到同伴、老師對自己的包容與關(guān)愛。
例如在進(jìn)行課文學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)給予孩子們更多的自學(xué)空間，通過課本的部分提示與同伴之間的合作共同解決課文中不認(rèn)識的生字，或者對課文內(nèi)容、情節(jié)的發(fā)展等方面進(jìn)行探討。筆者認(rèn)為，當(dāng)教師為學(xué)生打好漢語拼音、認(rèn)字等環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)后，小學(xué)語文應(yīng)該在一定程度上發(fā)揮自由式與放任式的教學(xué)方式，以學(xué)生的爛漫天性、活躍思維為主，而不是給學(xué)生建造一個固定的語文基礎(chǔ)知識框架，限制他們的思想擴(kuò)寬與天性發(fā)展。
結(jié)語：根據(jù)學(xué)生階段性成長特點(diǎn)設(shè)計小學(xué)語文教學(xué)方法，有利于具有針對性的幫助學(xué)生開啟對語文基礎(chǔ)知識的認(rèn)知能力，從而提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率；運(yùn)用具有趣味性與新鮮感的手段設(shè)計小學(xué)語文教學(xué)方法，有利于不斷調(diào)動學(xué)生的主觀能動性、激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力、提高學(xué)生對語文知識的熱愛，從而強(qiáng)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的實質(zhì)目標(biāo)；憑借新課改下“以人為本”的教育宗旨設(shè)計小學(xué)語文教學(xué)方法，有利于為學(xué)生營造一個溫馨和諧、陽光友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而增強(qiáng)九年義務(wù)教育下的校園基礎(chǔ)教育綜合實力。
參考文獻(xiàn)
[1]趙厚鋒.新課改下小學(xué)語文教學(xué)方法分析[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報.2013（11）
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；教學(xué)；分析
【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）20-0-01
教育是知識創(chuàng)新、傳播應(yīng)用的重要陣地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要陣地。隨著小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的不斷深入，當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的諸多問題日益突出，這些問題的存在已經(jīng)影響到了小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，所以當(dāng)前必須要采取行之有效的策略來提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。
1 小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀
縱觀我國目前的小學(xué)語文教學(xué)，教師多從課本知識設(shè)計教學(xué)活動，確定教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)方法，但是教授的內(nèi)容學(xué)生是否真正需要，教師卻很少關(guān)心。這樣的課堂氛圍壓抑甚至扼殺了學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，小學(xué)語文教育在教學(xué)的最初階段，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)至關(guān)重要。我們應(yīng)給予民主的氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1.1傳統(tǒng)小學(xué)語文的發(fā)展現(xiàn)狀。有什么樣的教學(xué)理念就決定了有什么樣的教學(xué)行為，從不同的教學(xué)行為中也可以反映出不同的教學(xué)理念，所以如果小學(xué)語文課堂教學(xué)理念落后于時代要求，就好比是大海上的航船迷失了方向。目前就是因為小學(xué)語文教學(xué)理念的落后才會在現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂上仍然存在師生一問一答的教學(xué)模式、教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式及學(xué)生完全放任自由的教學(xué)模式。
1.2突破原來的教學(xué)模式。要想叫學(xué)生喜歡上文本，教師首先必須是文本的知音，用自身的感悟了解文本，拓展開發(fā)文本，做到胸有成竹，只有這樣，才可能“厚積而薄發(fā)”，才可能吸引、感染學(xué)生。目前的很多小學(xué)語文教師都感覺很累，因為他們都是在盡心盡力地去備課、上課及做輔導(dǎo)，幾乎要從早忙到晚，但是效果甚微。造成這樣的結(jié)果的原因就是教育理念上的缺失，大部分的小學(xué)語文教師沒能從教學(xué)模式及教學(xué)方法等方面去改善過去那種幾十年重復(fù)不變的勞動。其次，小學(xué)生的作文水平及閱讀能力低下。
2 創(chuàng)新原來的教學(xué)模式
語文課堂的最為突出的特點(diǎn)就是工具性與人文性的統(tǒng)一，所以小學(xué)語文教師一定要從語文課堂教學(xué)的這個突出特點(diǎn)出發(fā)，然后認(rèn)真領(lǐng)會教材編寫意圖，對教材文本要從整體上準(zhǔn)確把握，然后再從小學(xué)生的實際需求考慮來選擇適合小學(xué)生理解和把握的教法和策略，使學(xué)生真正能掌握小學(xué)語文涉及的必備知識，并且對這些知識要消化好，使其成為學(xué)生日后學(xué)習(xí)和生活必備的工具。
2.1改變教師的教學(xué)方式。教師要從思想上真正樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的閱讀教學(xué)觀念，堅決祛除“課堂代替閱讀”的弊病，要不斷激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。其次，教師要盡力通過減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)的方式多留給學(xué)生讀書的時間，讓小學(xué)生能有時間去讀自己喜歡讀的書。再次，教師要多注意向?qū)W生傳授相關(guān)閱讀技巧及方法，使學(xué)生都能做到在閱讀過程中實現(xiàn)知識的積累。最后，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的良好條件，積極創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生能有書讀，有喜歡的書讀，只有這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。
2.2提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生若能大膽發(fā)現(xiàn)，不但能使學(xué)生感悟到文本魅力，而且能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。記得哪位名師說過：一個充滿活力、興趣盎然的語文課堂，是“目中有人”，關(guān)注每個生命個體成長的課堂，課堂中的每個環(huán)節(jié)、每個活動都向每個孩子開放；一個充滿活力、興趣盎然的語文課堂，是“心中有文”，讓每個文字充滿生命靈性的課堂，每一個文字有顏色、有聲音、有味道、有場景、有情節(jié)，如一幅幅繽紛的畫卷在孩子們心中流淌；一個充滿活力、興趣盎然的語文課堂，是“胸中有略”，教師于細(xì)節(jié)處匠心獨(dú)運(yùn)、于毫微處引思啟智，激勵、啟發(fā)、引領(lǐng)學(xué)生，不斷豐富孩子們認(rèn)知體系的課堂，讓每個孩子感受到生命與智慧的共同成長。
3 培養(yǎng)好學(xué)生良好的能力
小學(xué)語文教師要不斷提高自身綜合教學(xué)素質(zhì)之外，學(xué)校及主管教育部門也應(yīng)注重對小學(xué)語文教師能力的培養(yǎng)，不但要不斷加大對小學(xué)語文教師的培訓(xùn)投入力度，而且還要通過制定獎懲措施來激發(fā)小學(xué)語文教師的自主學(xué)習(xí)激情，要鼓勵他們都能不斷更新和改革教學(xué)方法，要勇于創(chuàng)新，要盡力突破傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式的束縛，逐漸提高小學(xué)語文教學(xué)的效果。
3.1老式教學(xué)對學(xué)生思維的束縛。低年級學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)決定了他們根本不能保持比較持久的注意力，還是老師的教學(xué)策略出現(xiàn)了問題呢？目前的很多小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)實施中存在語言太過于成人化，教學(xué)方式也太單一，教學(xué)節(jié)奏過慢或過快，師生之間的交流貧乏，不注重激發(fā)學(xué)生課堂的主動權(quán)和主體性，課堂教學(xué)氛圍沉悶，教學(xué)課堂提問設(shè)計不合理，缺乏靈活性等問題。
3.2增加學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們都能將文本踏踏實實地品讀與感悟，讓學(xué)生感受到語言的魅力，一定能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生也會從閱讀中逐步品味到祖國語言的形象美、意境美、思想美，感悟到中華文化的博大精深，從而產(chǎn)生“熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”。
4 結(jié)語
當(dāng)今社會激烈的競爭歸根結(jié)底在于人才的能力競爭，創(chuàng)新思維從學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)小學(xué)語文抓起，不僅對學(xué)生是一筆競爭的財富，也能對推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步產(chǎn)生巨大動力。讓我們用真心來關(guān)愛每個孩子，用慧心來喚醒每個文字，用匠心來雕琢每一個細(xì)節(jié)，那一個個充滿靈動的語文課堂將在我們的手中誕生！
參考文獻(xiàn)
[1]崔巒等.適應(yīng)時代要求深化小學(xué)語文教學(xué)改革[J].課程?教材?教法，1998（7）：21-23
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)語文；教學(xué)整合
中國分類號：G623.2
科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)的普及以及教學(xué)理念的與時俱進(jìn)都對小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)手段提出了客觀要求。傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)往往缺乏必要的聲像、影像資料，課堂教學(xué)氣氛低沉，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，預(yù)期教學(xué)效果難以實現(xiàn)。
一、多媒體教學(xué)的意義
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
所謂“興趣是最好的老師”，興趣刺激大腦皮層，能起到集中小學(xué)生注意力的作用。多媒體技術(shù)因其教學(xué)資源豐富多變，能將復(fù)雜抽象的知識具體簡單化，讓學(xué)生通過形象生動的聲像或影像資料來完成學(xué)習(xí)過程，這顯然能吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性，從而更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（二）培養(yǎng)學(xué)生探究精神
多媒體技術(shù)教學(xué)手段利用豐富的網(wǎng)上教學(xué)資料，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)情境。在生動靈活的聲像及影像資料的感官刺激下，幫助學(xué)生領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容，這樣一來，學(xué)生在課堂上的參與程度更高。通過教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，還使學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力及探究精神的目的。
二、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
目前，我國大中型城市的小學(xué)課堂基本上實現(xiàn)了多媒體技術(shù)教學(xué)。由于計算機(jī)的普及，多媒體技術(shù)的發(fā)展以及教學(xué)理念的與時俱進(jìn)都對小學(xué)語文課堂應(yīng)用多媒體教學(xué)手段提出了客觀要求。多媒體教學(xué)因其資源豐富性、教學(xué)內(nèi)容靈活多變性以及節(jié)約教學(xué)資源性而被廣泛推廣，但目前我國多媒體技術(shù)在小學(xué)語文上的應(yīng)用還存在以下誤區(qū)。
（一）限制學(xué)生自主思考能力
多媒體技術(shù)的應(yīng)用能將復(fù)雜抽象的內(nèi)容簡單具體化，它直觀地向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生領(lǐng)會知識。但語文不同于其他學(xué)科，它帶有一定藝術(shù)性，學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生感受文章所要表達(dá)的情感目標(biāo)。在此過程中，教師可利用多媒體渲染氛圍，但如果單純依靠多媒體代替文字創(chuàng)造的意境，不能引起學(xué)生情感上的共鳴，學(xué)生易受多媒體構(gòu)建的聯(lián)想聯(lián)結(jié)造成思維定勢，不利于學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)。
（二）影響師生之間雙向溝通
傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)課堂上，師生之間交流機(jī)會較多。師生之間的交流，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)思維火花的迸發(fā)。教師在教學(xué)過程中，可通過學(xué)生的言語、肢體言語、非肢體言語來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但多媒體教學(xué)手段的采用，易造成師生之間缺乏必要互動。師生的注意力都從對方身上轉(zhuǎn)移到了屏幕上，這既影響力師生之間情感交流，還阻礙教師改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，降低了教學(xué)效能。
三、多媒體技術(shù)與小學(xué)教學(xué)整合的策略分析
（一）明確教學(xué)目標(biāo)
小學(xué)生注意力集中時間往往很短，而多媒體呈現(xiàn)的豐富教學(xué)資源能最大程度地吸引學(xué)生眼球。教師在內(nèi)容選擇上不宜過度花哨，防止小學(xué)生一味欣賞多媒體資料而忽視學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，小學(xué)語文教師要始終記得多媒體技術(shù)的應(yīng)用只是輔助完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)手段，在教學(xué)過程中，要以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向使用多媒體技術(shù)，且應(yīng)分清主次，聯(lián)合多媒體技術(shù)手段使用多種教學(xué)方法，以更好地完成教學(xué)目標(biāo)。
（二）樹立多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的觀念意識
“思維方式的改變決定行為的改變”，要想實現(xiàn)多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合。小學(xué)語文教研工作者應(yīng)先從觀念上意識到兩者實現(xiàn)整合的必要性和重要性。這樣一來，他們才會積極主動地配合和推進(jìn)多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合工作的開展。
（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)因為教學(xué)資源陳腐死板，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性往往不高，多媒體技術(shù)的應(yīng)用一定要考慮其使用的必要性及合理性。語文教師利用多媒體輔助教學(xué)時，應(yīng)通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新精神。教師在利用多媒體輔助教學(xué)的教學(xué)手段時，要避免陷入屏幕上的“填鴨式”教學(xué)方法，在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、小學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知水平合理選擇教學(xué)材料，利用多媒體直觀、形象、生動的的畫面創(chuàng)設(shè)語文情境，幫助學(xué)生構(gòu)建起作者與學(xué)生之間感情的橋梁，引起學(xué)生情感上的共鳴。
（四）提高語文教師教學(xué)能力及課堂掌控能力
多媒體輔助教學(xué)不用于傳統(tǒng)講授法教學(xué)，在教學(xué)過程中，語文教師需要對多媒體技術(shù)進(jìn)行操控。那么，這就對語文教師的課堂掌控能力提出了客觀要求，教師應(yīng)合理規(guī)劃每節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，提前做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，熟悉教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)能力，這樣才能控制好教學(xué)進(jìn)程。同時，還能避免教師因為自身教學(xué)能力不強(qiáng)、課堂掌控能力不夠而造成的依靠多媒體照本宣科或是課堂紀(jì)律混亂情況的發(fā)生。
結(jié)束語
綜上所述，伴隨著科技的發(fā)展與教學(xué)理念的與時俱進(jìn)，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價值越來越明顯，它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢。多媒體技術(shù)對提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有重要作用，但多媒體技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)與傳統(tǒng)語文教學(xué)手段及小學(xué)生心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平相結(jié)合，避免使用盲目性，以期多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)實現(xiàn)整合。
參考文獻(xiàn)：
[1]高蔚峰.多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的策略[J].學(xué)周刊B版，2011，（2）
關(guān)鍵字：現(xiàn)代農(nóng)村；小學(xué)語文教學(xué)；方法創(chuàng)新
進(jìn)入新時期，小學(xué)教學(xué)在整個教育過程中占據(jù)了重要的地位，語文作為小學(xué)教育中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科更為關(guān)鍵。小學(xué)語文是一門富有創(chuàng)造性和思想性的學(xué)科，通過良好的教學(xué)方式能夠更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。但是當(dāng)前我國的農(nóng)村小學(xué)教育資源不夠完善，給小學(xué)語文的創(chuàng)新性教學(xué)帶來了一定的影響，農(nóng)村和城市的教學(xué)差異也依然存在。下面本文就結(jié)合農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的實際情況，對如何實現(xiàn)現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新提出幾點(diǎn)具體的措施。
一 結(jié)合農(nóng)村實際和小學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)
新型的教學(xué)活動是老師和學(xué)生共同參與，老師只是作為教學(xué)活動的指引者，而真正占據(jù)主體地位的還是學(xué)生自身。因此說在現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的過程中，要實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，首先需要結(jié)合農(nóng)村的實際情況，并抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)開展具體的教學(xué)活動。
語文是一門開放性的學(xué)科，囊括了很多知識，其中語文教學(xué)更是與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，這在小學(xué)語文教材中也有很多例子加以解釋。因此，在教學(xué)的過程中要想達(dá)到更好的教學(xué)效果，老師就要采取“走出去”的方法，讓學(xué)生去自然和生活中去尋找和語文知識相關(guān)的內(nèi)容。在農(nóng)村，雖然沒有高樓大廈和現(xiàn)代化的設(shè)備，但是接近自然，很多書中講到的自然現(xiàn)象和自然事物，農(nóng)村的小學(xué)生很容易能夠理解，這樣就有效的緩解了學(xué)生對知識吸收的壓力。同樣，老師在教學(xué)的過程中還需要盡量的從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境和生活經(jīng)驗入手進(jìn)行引導(dǎo)性的教學(xué)，可以讓學(xué)生例舉現(xiàn)實生活中的實例豐富教學(xué)內(nèi)容。
農(nóng)村小學(xué)生還具有活潑好動和好奇的特點(diǎn)，針對這一心理特征，老師在教學(xué)時可以從多個角度去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，充分的發(fā)揮他們的主觀能動性，強(qiáng)化這種非智力因素在教學(xué)過程中的作用，在教學(xué)時創(chuàng)造一種“學(xué)與玩”相融合的教學(xué)方法，從而激發(fā)他們對于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣。
由此可見，現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新性首先表現(xiàn)為老師激發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生探究、得到滿足與樂趣、學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生、學(xué)習(xí)效果提升的整個新型教學(xué)過程。
二 應(yīng)用興趣教學(xué)法實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新
興趣是最好的老師，能夠有效的調(diào)動學(xué)生的參與熱情。開展興趣教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于如何更好的實現(xiàn)課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)的核心則是教學(xué)雙方對于教學(xué)活動的情感以及態(tài)度，因此興趣教學(xué)法最重要的一點(diǎn)就是要師生雙方能夠以熱情的姿態(tài)對待并且以積極的態(tài)度去參與。
首先需要教師創(chuàng)設(shè)課堂情境，用輕松活潑的情調(diào)或者是疑問的情感去引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，興趣教學(xué)法的創(chuàng)新之處還在于該方法能夠?qū)崿F(xiàn)競爭，使學(xué)生在積極的競爭中增強(qiáng)自信，獲得新知。小學(xué)生都有爭強(qiáng)好勝的心理，在教學(xué)過程中引入競爭機(jī)制，這符合學(xué)生的特性，也能夠因競爭調(diào)動積極性。競爭中的小學(xué)生，思維活躍，注意力集中，興趣提升，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也會相應(yīng)的提升。最后，興趣教學(xué)法的創(chuàng)新之處還表現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生苦中作樂。興趣教學(xué)法的提出是針對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)來講的，通過這種方式，能夠?qū)⑼纯噢D(zhuǎn)化為快樂，并且在興趣教學(xué)中伴隨著游戲教學(xué)和表演教學(xué)等方式，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最后達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，甚至是超越教學(xué)目標(biāo)中的規(guī)定。
三 打破教育定式，培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思維和創(chuàng)造思維
創(chuàng)新教學(xué)方法要打破傳統(tǒng)的教育定式，將教學(xué)的中心從課本轉(zhuǎn)移，力求逐漸的培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思維能力和創(chuàng)造思維能力，鼓勵小學(xué)生大膽想象，敢于質(zhì)疑，積極思考，表達(dá)出內(nèi)心的感受和想法。
在教學(xué)的過程中，老師需要變革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，積極的引導(dǎo)學(xué)生提出問題，這樣對于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力起到了關(guān)鍵的作用，也會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。同時，還需要讓小學(xué)生切實的感受到自身的想法會得到老師的重視，這樣能夠滿足其學(xué)習(xí)的心理，對今后的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生積極的影響。從教師的角度來講，還能夠進(jìn)一步的了解學(xué)生內(nèi)心最真實的想法，熟悉他們的思維規(guī)律和思維模式，從而能夠?qū)窈蟮慕虒W(xué)方法實現(xiàn)更好的創(chuàng)新。老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的時候，還需要注意方法的巧妙性，要采取恰當(dāng)?shù)拇胧┦蛊渥叱鏊季S誤區(qū)，而又不會打消學(xué)生的積極性。但是不能夠忽視的是，在目前的狀態(tài)下，農(nóng)村的小學(xué)語文教師要達(dá)到這樣一種層次還有一定的難度，為此需要對他們進(jìn)行培訓(xùn)，宣傳這種創(chuàng)新教學(xué)方法和創(chuàng)新思維方式，改變他們傳統(tǒng)的保守的教學(xué)觀念。
創(chuàng)造思維也可以說是一種創(chuàng)造的精神，是小學(xué)生由自己的好奇心、探索精神以及求知欲望而演變來的，作為老師，在教學(xué)過程中不能夠抹殺小學(xué)生的這種天性，而要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵大膽創(chuàng)作，鼓勵形式不同的創(chuàng)作，努力的去培養(yǎng)他們的這種創(chuàng)造思維，這也是當(dāng)前實現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
結(jié)束語：創(chuàng)新是當(dāng)前教學(xué)過程中的關(guān)鍵因素，在現(xiàn)代農(nóng)村的小學(xué)語文教學(xué)過程中更需要創(chuàng)新，通過創(chuàng)新教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)差距。農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵是要在穩(wěn)定的基礎(chǔ)下實現(xiàn)，這樣才能有助于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。本文結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，從三個層面分析了實現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新的措施，希望對今后的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新研究有所幫助。
參考文獻(xiàn)：
[1] 高燕 淺談小學(xué)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新 新課程·小學(xué)，2010年第9期
[2] 黃芳菊 洽談農(nóng)村學(xué)校語文課堂教學(xué)創(chuàng)新的策略 現(xiàn)代語文（教學(xué)研究），2010年第6期
[3] 孔祥林 小學(xué)語文教學(xué)方法創(chuàng)新初探 現(xiàn)代閱讀（教育版），2011年第05期
