時間：2023-07-27 16:23:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學語文教師教育理念，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2015）18-0230-01
傳統的小學語文教育囿于各方面條件的限制，理論研究成果不足，在教育實踐方面長期處于落后狀態。隨著現代教育理念的提出和發展，各學科的研究者努力從自身課程出發，提出自己一套現代化的教育理念。筆者認為，從現代教育理念來看，現代小學語文教育的理念一般包含科學、民主、人本理念。本文將圍繞以上三大現念進行分析，闡述其基本的內涵。
一、科學理念
科學，一般是指對事物的內在聯系和規律的抽象認識。小學語文教育中的科學理念可以理解為：把握小學語文教育的內在聯系，遵循小學語文教育的客觀規律。從以下兩個方面來理解科學理念的具體內涵。
1.小學語文教師教學理念的科學化。小學語文教育是小學語文教師對小學進行語文課程相關內容教學的過程，這個定義首先就凸顯了教師的作用，如果教學過程缺乏教師的參與，那么這種過程就不能叫做教育。所以，教育首先必須強調教師的作用，而教師參與教學過程又是在教學理念的指導之下進行的，如果沒有科學的教育理念的指導，那么教師就很難開展科學的教學，教學的效果就很難稱得上成功。因此，從另一方面來說，要推進科學的小學語文教育必須具有一支在科學教育理念指導下的教師隊伍，只有努力培養教師的科學的語文教育理念，提高教師的科學的語文教學水平，那么小學語文教育才可能進一步實現教學的科學化。
2.小學語文教育手段的科學化。教育手段一般是指教學過程中借助的教學工具，教學手段的科學化實際上就是教學工具的科學化，一般是指教學輔助工具、多媒體設施、圖書館的科學化。教育的科學化不僅僅是指教師隊伍的現代化與觀念的科學化，更離不開科學化的教育手段。教師傳遞知識一般都要借助一定的教學手段和設施，教學手段和設施的現代化、科學化水平在一定程度上影響著教學效果。所以，提倡小學語文教育的科學化，那么小學語文教育手段和設施就得同時實現科學化，比如利用科學的樣板書、多媒體設施等等。
二、民主理念
民主是指主體之間的互相尊重與互動，理性傾聽各方意見，進而達成共識的一種理念。因此民主實際上有兩方面的意思，一是指主體之間的平等，如果沒有平等的主體地位，主體之間就不可能進行平等的對話與交流；二是指包容的心態，也就是說主體之間的交流應該抱著理性的態度，對于不同的意見和觀點應持著包容的心態。在小學語文教育中，民主理念也有兩個層面的內涵，一是教師民主，二是學生民主。所謂教師民主是指學校管理體制對教師的民主，學校管理體制有別于行政體制，所以應該具有更大的民主和自由，學校對教師的管理應本著一種服務的態度而不是命令的態度。所以推進教師民主最關鍵的著力點是學校教育體制的民主化，讓小學語文教師在學校管理之中感受到民主的氣息。所謂學生民主一般上是指課堂上的民主和教學過程中的民主，這種民主存在于教師和學生之間。教師與學生之間并非命令與服從的上下級關系，教師和學生的關系是一種平等的師生關系，教師與學生的主體地位平等，所以教師應該尊重學生的主體地位。在小學語文教學過程中，語文教師應鼓勵學生參與課堂互動，提高學生參與語文教學過程的積極性，在小學語文教學課堂中形成一種具有學生民主的氛圍。
三、人本理念
人本理念的核心是以人為本，在教育過程中就是以學生為本。在小學語文教育中，學生不僅僅是教育的對象，更是主動學習的主體，小學語文教師應該以學生為本，關愛學生，一切以學生的健康成長為重。有學者提出小學語文教育應該以關愛生命、塑造全人的教育理念來指導教育實踐。關于小學語文教育中的人本理念，可以從兩方面進行理解：（1）教師視野的人本理念，這是指教師對學生的人文關懷，也是我們經常主張的教師應該關愛學生、愛護學生的教育精神。在現實生活中，我們經常聽到教師體罰學生、打罵學生的現象，而且這種現象屢禁不止，并成為社會廣泛關注的問題。在這種社會背景下，提倡教育的人本理念具有重要的意義，不僅對于提高教師的道德水平，而且對于學生的健康成長都具有重要的作用。具體到小學語文教育上而言，關愛學生、愛護學生、以學生為本不僅是現代小學語文教育的基本理念，也是小學語文教師應該履行的基本義務；（2）對學生進行人本理念的教育。教育的人本理念不僅存在于教師的思維之中，也同樣存在于教師對學生的教育過程之中。可以說人本理念的最大價值追求就是實現教育的人本化和提高學生的人本思想水平。如果一個學生只具有應試的能力而沒有最基本的人文關懷，那么這樣的學生走到社會之中也會因為缺乏人本思想而被社會所淘汰。所以，樹立學生的人本觀念就需要教師平時對學生進行人本教育。在小學語文教育中，小學語文教師應該在課堂教學過程中適當引入人本觀念的思想，加強對學生的教育，讓學生懂得以人為本的思想，從而懂得自愛、關愛他人。
關鍵詞：語文教師；素質；新課程
中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）04-0225-02
九年義務教育在中國的教育體制中占據著極其重要的地位，是整個教育體制的基礎和關鍵，之后的所有深入教育都是以基礎教育為前提的，而小學的語文課程教學則在基礎教育中肩負著關鍵的重任，因為語文教學在所有學生之后的學習生涯中都起著關鍵的橋梁和紐帶的作用。面對如此重要的教育內容，新課程改革的實施對于小學語文教師來說是一個重大的課題。如何在教育生涯中把握好這一次教育改革的奇跡，轉變好這一次的發展機遇，超越自我，幫助學生更好地完成他們的語文基礎課程學習將成為小學語文教師首先需要考慮的問題。本文從小學語文教學的現狀入手，分析小學語文教師的素質現狀，并探討小學語文教師如何來滿足新課程改革的新需求。
一、小學語文教師的專業素質現狀及存在的問題
隨著國家對我國基礎教育事業重視程度的不斷加深，小學語文教師從專業院校接受專業教育所具備的素質以及在畢業之后不斷參加教學培訓所積累起來的素養都越來越高，經過幾十年的發展，小學語文教師不管是在學歷上，還是學識上都有了極大的提高，在整體的教學觀念和教學手段上也都有了極大的提高。但是隨著新課改的，教學目標和要求的不斷轉變，小學語文教師的專業素質也呈現出了一定的問題。
1.教育理念尚待轉變。自古以來，中國的教育體制就處在一種傳統的應試教育體制之中，近年來雖然也逐漸開始強調學生的素質教育，但是傳統的這種應試教育的影響力在現代的教學體制中還是存在的。特別是近年來各個階段的升學壓力都很大，整個教育體制也還不能擺脫應試教育的陰影。小學語文教師在整個教學活動中占據著中心位置，但往往只關注學生在學業方面的發展，卻忽視了對學生整個身心健康的發展，以及人生觀、價值觀建立方面的引導。而在教學方式上，很多語文教師往往就采取了傳統課堂上“填鴨式”的教學模式，忽視了對學生接受程度的考慮，對語文教學的整體認識和最終的教學目標缺乏清楚的認知，忽視了學生由“語文能力”向“語文素養”方向的轉變。
2.小學語文教師知識結構較為單一。對于小學生來說，他們尚處于自己整個人生中的懵懂階段，自己的人生觀、價值觀、以及對待求知的態度都還處于模糊的建立階段。所以作為小學的語文教師，不僅僅要在知識方面授予學生一定的可接受內容，而且要考慮到學生整個價值體系的建立，為此也需要做出一定的努力。但是就目前的現狀來說，小學語文教師的教學內容往往較為單一，并且模式還較為固定，教學方法上沒有什么創新，往往教學活動脫離了學生對真實生活的體驗，自身缺乏多學科知識體系的建立，也就在學生的求知過程中缺乏更多積極主動的引導作用。
3.教學模式和教學方法有待改善。許多語文教師往往沒有站在學生的本位上考慮問題，從學生的角度出發來設計教學內容和教學手段。教學手段較為單一，往往只會采用傳統“填鴨式”教學模式，而很少應用到多媒體教學手段，聯系學生的實際生活來設計教學內容。所以往往讓學生感覺上學沒意思，產生厭學心理。
二、新課程下對小學語文教師素質的新要求
1.要具備現代教育理念。現代教育理念在小學教育階段層面上的表現存在于學生觀和教學觀兩個方面，外在的教學行為主要表現在，教學模式從以教師為中心向以學生為中心轉變，從只關心學生的學業發展，只關注應試教學成果，到關注學生整體的全面發展。從單一的課堂教學，到結合學生的實際生活進行實際教學轉變，要注重培養學生的學習興趣和學習積極性。
2.要豐富自身的知識結構，提高自身的文化修養。小學生還處于對外面的世界好奇心最重的階段，他們在困惑的時候往往首先想到能找到答案的人除了父母就是老師，所以小學語文教師在教學活動過程中隨時都有可能被學生問及其他方面知識的問題，所以在這個時候，知識面廣的小學語文教師就能夠在實際的教學活動過程中更多地幫助自己的學生，從而更加激發出學生的學習熱情，幫助學生轉變學習觀念，從小就幫助他們樹立起一個良好的學習規范。
3.要進行教學模式的創新。小學生由于自己知識面和學習技能的局限，對外界事物尚處于形象記憶階段，所以枯燥的理論知識對于他們來說肯定是難以接受的。小學語文教師在教學過程中，最好考慮到學生的接受能力和學習習慣，最好能夠結合學生的日常生活，進行形象教學。并且小學語文教師最好能夠從學生有興趣的內容著手，將學生的興趣點融入到實際的教學活動中，轉變傳統單一的課堂教學模式，將教學內容以多樣化的形式呈現出來，從而激發出學生的學習熱情，幫助學生建立起學習的主動性。
實施新課程改革的重要任務之一就是轉變學生的學習方式，幫助學生構建起一個自主、合作的學習平臺。這其中，學生學習方式的轉變意味著教學模式也將要轉變，而教學模式的轉變則取決于教師的角色轉變。但在這一轉變過程中，小學語文教師將會遇到許多困難與問題，這就要求小學語文教師要在教學實踐過程中不斷學習，提升自身的綜合能力與素質，從而完成新課程改革所賦予的艱巨任務。
參考文獻：
[1]葛雅慧，王鳳霞.新課程改革對小學語文教師的素質要求――小學語文教師素質的調查報告[J].甘肅高師學報，2008，（1）.
[2]許書娥.在小學語文教學中如何發揮教師的主導作用[J].學周刊，2011，（24）.
[3]龐以貴.淺談新課程背景下的語文教師素養[J].基礎教育研究，2010，（14）.
關鍵詞：小學語文；生命教育；語文教學
生命教育是一切學科教育的基礎，它不僅是對學生關于生命的教育，還包括對學生的生存教育、生活教育和社會教育。而語文教育主要是培養學生感情的教育，除了教會學生掌握基本的語文知識，還要教會學生如何去愛自然、愛他人、愛自己、愛社會等。正是語文所具備的這種人文性決定了語文是滲透生命教育的最好載體。本文主要對生命教育在小學語文教學中的滲透現狀進行分析，并在此基礎上提出解決對策。
一、生命教育在小學語文教學中的滲透現狀
1.過于強調統一，忽視生命的獨特性
每個生命都有自己的獨特性，生命的獨特性主要表現出生命個體具有的不可重復性、不可替代性。然而，現在的小學語文教學強調的是標準和統一。教學內容的統一、方式的統一、目標的統一等，但事實是每個學生都有自己的個性特征，具備不同的知識接受能力。這種統一的教學要求必然是不合理的，小學階段的學生雖然還沒有形成一定的世界觀和價值觀，但是他們有自己獨特的對外界的經驗和感受。所以，小學語文教師在滲透生命教育理念時，應該高度關注學生生命的獨特性，積極為學生創造發揮獨特性的健康環境。
2.評價方式忽視生命價值取向
教學評價是教育教學環節必不可少的一步，新課改要求評價要發揮多方面的作用，充分體現學生的綜合素質和整體水平。而滲透生命教育理念的小學語文教學，在教學評價上要注重遵循生命價值取向的原則。把學生視為有無限發展潛力的生命體，評價過程要學會尊重和欣賞學生、包容和理解學生，評價要因人而異，靈活變通。從目前小學語文的教學評價來看，教師依然采用一個統一的標準對所有學生進行評價，評價方式單一，只注重學生對知識的掌握程度，忽略了對學生個人情感的培養。其次，評價語言簡練缺乏針對性，學生無法從教師的評價中得到有效的反饋信息。
3.學生主體意識的喪失
素質教育強調以學生為主體，將學生看作是有思想、有個性的主體，尊重學生在學習中的主體地位。但是，受應試教育的影響，學生的主體地位一直不能得到相應的保障。而語文這種可以豐富人的情感、培養人的社會責任感的學科已經逐漸脫離學科的趣味性，朝著灌輸理論知識的枯燥課堂轉變。學生無法真實體會語文教學陶冶情感和情操的作用。因此，這種理論化的課堂不僅剝奪了學生體驗生命情感的空間，而且使學生習慣被動地接受理論知識，課堂主體意識逐漸淡化。
二、生命教育理念在小學語文教學中的滲透對策
1.更新語文教師的生命教育理念
首先，語文教師是對學生進行生命教育的引導者，而生命教育是以人的自由全面發展為目標，以尊重人的生命尊嚴為前提，實現對生命價值的教育。這就要求語文教師是一個有生命情懷的教師，只有語文教師具備對生命的熱愛和執著，才會將這些理念傳授給學生；其次，語文教師作為給學生成長和學習提供重要資源和支持的關鍵者，必須擺脫狹隘的教育教學觀念，注重關注學生的生命和生活感悟，把生命教育融進學科教學中，構建學生完整的精神世界。最后，教學理念的更新體現在教學行為上，教學行為的改善和教學能力的提高離不開教學技能的培養。而教學技能不僅在于經驗的積累，還需要專門的訓練。所以要想更好地滲透生命教育理念，語文教學觀念的改變是至關重要的。
2.更新評級理念，豐富評價方式
改變評價理念是改善生命教育的重要方式，所以在語文教學中應該注重評價的發展性原t，評價的最終目標是促進學生的發展，所以應該更多地指向激勵和促進。同時，由于學生個體的差異性，評價要采用多種標準，充分尊重學生的不同風格和個性。再次，評價要注重整體性原則，既要關注學生對知識的掌握程度，又要關注學生在生命情感、生命認識上的提高。最后，在語文教學中應盡量為學生的生命成長和體驗創造真實的情境，使學生在教學評價中充分感知生命的活力。
3.多種形式滲透生命教學理念
生命教育在語文教學中的實踐是通過具體的語文教學實踐實現的，在閱讀教學模塊、寫作教學模塊等都可以具體滲透生命教育理念。比如，在具體的閱讀教學中，要教會學生挖掘文章背后對生命的感悟和體驗，借此對學生進行挫折教育，改變學生原來的生命觀，加強學生對生命的重視。而在寫作教學中，教師要善于將生命的題材作為寫作資料提供給學生，對學生進行點撥和引導，通過寫作的方式引導學生樹立正確的生命觀。其次，教師還可以在日常的教學活動中定期舉辦關于生命話題的辯論賽等活動，用以指導和糾正學生的生命觀。
綜合上述，小學語文教學中滲透生命教育的主要目的是引導學生學會感悟生命、體驗生命和尊重生命。但是，由于受到教師教育理念以及評價方式等多方面的影響，使得生命教育理念在小學語文教學中的滲透還不充分，需要教師在以后的教學實踐中不斷摸索，不斷完善，爭取為小學生的生命教育培養打下堅實的基礎。
參考文獻：
關鍵詞： 小學語文課堂 生本理念 途徑
生本理念作為一種新式教育理念，堅持以學生為本的原則，與教師為主導、學生為主體的教育理念不謀而合。在小學語文課堂教學中貫徹生本理念，不僅能體現以學生為中心的主體地位，還能渲染課堂學習氛圍，促使小學生積極主動參與到與語文知識學習中，并且學習效果得以增強，對提高教學質量具有重要意義。
一、小學語文課堂貫徹生本理念的必要分析
首先，是新時代背景下對小語文課堂教學的具體需求，小學語文課程主要培養學生基礎的語言知識、理解能力、溝通能力和語文素養，時展與變化，對語文教學的要求越來越高。所以，生本理念在語文課堂上的貫徹，不僅可以激發學生積極參與語文知識學習，還能引導他們樹立自己為課堂主人翁的意識，符合新課程改革的要求與時代特色。其次，是小學語文課堂教學的實際需求，從小學語文課程改革來看，雖然已經開展數年，但從具體實施情況來看，仍然存在部分問題，如課堂教學過程過于枯燥乏味，學生學習注意力不易集中等。針對這些問題，在小學語文課堂上貫徹生本理念，能夠從具體教學現狀出發，營造輕松愉悅的課堂氛圍，提高語文課堂的趣味性。
二、小學語文課堂貫徹生本理念的具體途徑
1.創造平等教學環境，改變師生關系。
在小學語文課堂教學中貫徹生本理念，首先教師應該從根本上了解和認知生本理念，使傳統師生關系得以改變，從學生角度出發看待語文課程的教學過程，創造和諧平等的課堂教學環境。對小學語文教學來說，課堂教學過程應該是在教師組織下構建具有美好生活與學習形態特色的學習過程。整個教學過程應該開放、民主、平等、和諧、寬松與愉悅，并且以學生為主體開展教學活動，充分體現生本理念的教育原則，以此激發小學生學習語文知識的積極性，調動他們的學習熱情與動力，以積極主動的態度配合教師開展教學活動，學習語文知識。針對教師預設的各個教學環節，學生都能主動接受和配合，從而最大限度開發他們的學習潛能，增強小學語文課程學習效果。
2.創新語文教學方式，發散學生思維。
小學語文教師在具體課堂教學過程中要想全面貫徹和落實生本理念，需要不斷創新符合時代特色與學生學習需求的教學模式，在整個教學過程中突出以學生為中心，增強小學語文知識內容的趣味性，以生動有趣的語文知識吸引學生學習注意力，以免教學過程機械沉悶、枯燥乏味，促使小學生快速進入學習狀態，學習注意力集中。同時，教師需要巧妙設計教學方式，針對語文知識中的重點、難點和疑點，引導小學生善于動腦思考，鼓勵他們發散思維，充分發揮自身創造能力與想象能力，在思維發散過程中學習、理解、掌握和運用語文知識，并且找到有效的學習路徑。另外，在小學生遇到學習困難時，教師應該給予適時幫助或點撥，緊抓學習重點，拓寬學生語文知識視野，培養其分析能力。
3.關注課堂教學過程，教學設計合理。
生本理念的本質是以學生為本，在小學語文課堂教學中貫徹生本理念，在教學設計環節，教師應充分考慮學生的想法與見解，多征求他們的意見，從而真正做到以學生為本。小學語文教師進行教學設計時，需要對學生的語文知識水平和應用能力進行全方位綜合性考慮，在課堂教學過程中最大限度融入學生意見與見解，讓他們意識到自己的重要作用，激發小學生學習語文知識的熱情。例如進行《讓我們蕩起雙槳》教學時，針對課堂教學過程，教師進行教學設計時應提前告訴學生，圍繞《讓我們蕩起雙槳》教學設計詢問學生建議，然后選擇恰當的教學方式，是欣賞教學、情境教學還是合作教學？在與他們進行溝通交流之后，整合學生的意見與建議，最后應用到具體的教學實踐中。
4.優化語文教學內容，加強實踐教學。
小學語文教師在課堂教學過程中貫徹生本理念，應該針對教學內容進行優化，以生本理念為根本，強調學生對語文知識的實際運用能力，加強實踐教學，充分認識到實踐教學的重要性與意義，從小學生心理特點出發，在具體課堂教學中設計一些實踐性活動，讓學生親身接觸和應用語文知識。例如教師可以針對語文課文內容改編為情境短劇，讓學生進行表演；或者設計一些可以鍛煉和發揮學生語文綜合素質的小游戲，讓他們在課堂活動中鍛煉運用語文知識的能力，同時發揮小學生發散性與創造性思維的優勢，促使他們在主動積極的參與中獲取語文知識。另外，教師可以組織小學生參加戶外實踐活動，讓他們親身接觸大自然，在大自然中找到學習語文知識的靈感，從而提高語文表達能力。
三、總結
在小學語文課堂教學中貫徹生本理念，不僅符合新課程改革的要求，還符合小學語文課程教學需求。因此，在具體教學實踐中，小學語文教師應全面貫徹和落實生本理念，以學生為主體開展教學活動，提升他們的語文綜合素質。
參考文獻：
[1]李玲娓.生本教育理念下小學語文閱讀教學研究[D].湖南師范大學，2014.
小學語文教學不僅肩負著基礎教育的重任，而且為學生以后的學習起著基石和橋梁的作用。在明確小學語文教師教學能力的基礎上，本文提出小學語文教師在課改中教學能力提高應加強的幾個方面。
一、課改中小學語文教師應具備的教學能力
1.要有獨立理解教材與處理教材的能力。教師在正確深入地理解單篇課文的基礎上，還要正確深入地理解單元課文的量、序、度。即單元教材的知識結構、能力結構、思想教育結構，全冊教材的知識結構、能力結構、思想教育結構。處理教材的能力要求首先是“合理”，教學目標的科學合理，課時切割的合理，一節課的密度容量的合理。一個有追求的小學語文教師，應該在培養和提高理解教材與處理教材的能力上下工夫，真正把語文課上得有序、有理、有趣、有味、有奇，逐步形成自己的教學特色，教學風格。
2.要有運用教學模式的能力。語文教師要有文史知識和文學修養，要有總結和運用小學語文教學模式的能力。小學語文涉及古今中外的文學名著，詩歌、散文、小說、議論、童話等各種體裁，如果教師缺少文史知識，就很難把課講好。小學語文教師要博覽群書，要有良好的讀書習慣，喜歡寫作，不斷地有新作感染學生。要有口頭與書面表達能力。老師只有具備了這些，才可教好學生，才能在長期的學習中總結和運用小學語文教學模式。
3.要有設計與管理教學的能力。語文教學過程是一個動態型的系統工程，它牽涉到教師、學生、教材等多種因素。要優化語文教學過程，必須根據教學目的、教學內容、學生特點和教師自身的素質條件，精心設計教學。
小學語文教師應當強化設計意識，樹立以學生為主體的思想，千方百計帶著學生走向教材，使學生越學越聰明。組織與管理教學就是把安排課堂教學的主動權掌握在教師手中，使教師得心應手，揮灑自如地駕馭調節課堂和學生。
二、課改中教師教學能力提高應加強的幾個方面
1.加強對自然科學知識的了解。小學語文教師不僅要有扎實的語言文字知識，還要有比較豐厚的自然科學知識。隨著時代的發展，甚至還必須了解一點高新科學技術，因為所有這些都會在教學中用到。例如，《黃河像》《琥珀》有考古、生物學知識，《凡卡》有舊俄時代的歷史知識等。這些僅靠語文知識是講不透的。因此語文教師提高對自然科學知識的了解十分重要。
2.加強教育理念的改進。因為小學語文教育的社會效益具有很強的“后效比”，這就決定了小學語文教師必須確立超前的教育觀念。教師要在新課程環境下塑造自己的新角色，重視審視自己的教學理念。要從那種以傳授知識為本、以教師為中心、以被動接受性學習為主的陳舊不當的教學理念轉向以學生發展為本、以學生為中心，以自主學習為主的嶄新的教學理念。
3.加強教師教學監控能力。教學監控能力的培養是小學語文教師素質提高的出發點和落腳點。這種能力主動脈可分為二個方面：一是教師對自己教學活動的事先計劃和安排，是對自己實際教學活動進行有意識的監察評價和反饋；二是對自己的教學活動進行調節、校正和有意識的自我控制。其實質在于小學語文教師教學的自覺意識，培養教師對教學活動的自我評估的能力、對教學過程進行修正和控制的技能、對學生反應的敏感度。有了這些能力和習慣，小學語文教師就可以面對變化的環境而應付自如地處理教學過程中遇到的各種問題，就可以應付來自不同方面的挑戰了。
總之，小學語文課改要求教師擁有多方面的藝術修養。這樣才能在教學中得心應手，左右逢源，收到良好的教學效果。
關鍵詞：語文教學；情感教育；基本內涵；實施策略
現代教學應注重情感教育，小學語文教學尤其如此。在小學語文教學中，教師是情感教育的具體實施者，在教學中更新教育理念，把情感教育和小學語文教學完美結合。
一、小學語文情感教育基本內涵
遵循現代教學的理念，情感教育越來越受到語文老師的重視。小學語文教學內容本身就是作者情感的結晶，表現出親情、愛國情誼、大自然的喜愛之情等等方面，可以說語文教學的各個環節都滲透著情感因素。因此，語文情感教育就是指在語文教學中，教師需要以學生的情感心理發展特征為參考，突出語文學科的人文特點，充分發掘語文教學內容中的情感素材，使學生充分認知并體會這些情感素材，充分發揮這些情感素材的積極作用，激發學生積極健康向上的情感的一種教學模式。
二、小學語文教學中情感教育實施策略
小學語文教學中情感教育既是教學手段又是教學目標，小學語文教師應該在日常的教學活動中從以下幾個方面采取策略，促進小學語文情感教育目標的實現。
1.利用現代化教學工具，增加多媒體教學元素，給學生以直觀的體驗
小學生形象思維比較活躍，在語文情感教學中，我們可以增加多媒體元素，給學生創設情境，把語言文字轉化為圖片、聲音、視頻，通過這些多媒體設備，使靜止的書頁轉化為一個個栩栩如生的形象、情境。語文教育就是需要引導學生體會情感因素，感受到作者的思想感情，與作者產生共鳴。通過創設情景，可以給學生以直觀的感受，可以說是“觸景生情”。例如：教師在講授《開國大典》時，我們可以在教學內容中采用多媒體，將開過大典的情景再現，讓學生對開國大典的盛況親身體會，在看過這樣的盛況之后，學生在學習課文時，就會身臨其境，愛國情感被完全激發。又如在教學《草原》課文時，我們可以預先收集大草原的美景素材，可以是圖片，也可以是視頻。這些素材最好是選取一些獲獎作品，本身也充滿著自身的情感。通過向學生播放這些素材，可以讓學生對草原有直觀的體驗，對草原乃至大自然產生情感，這樣在教學的過程中，學生就會對作者的感情很容易產生共鳴。
2.挖掘教材中的情感因素，增加情感體驗
語文教學以教材為基礎，情感教育就必須深挖教材中的情感因素，并在教學過程中，增加學生的情感體驗。例如：教師在講授《白楊》時，在課本中父親和孩子的對話的內容，通過深挖作者所需要表達的情感或者人物的內心情感。我們可以知道，課文是表達了父母無私，將自己的一生奉獻給邊疆的同時，還要求自己的孩子繼承他們的心愿。
3.教學更加貼近生活，拓寬情感的內涵
在小學語文教學過程中，我們可以選取與小學生生活更貼近的素材來激發學生的情感。例如：在講授《頤和園》一文時，教師可以先讓小學生介紹自己小屋的布置，然后再引導學生來關注圓明園的設計。
小學語文教師要積極地對學生實施情感教育，增加多媒體元素，深挖教材中的情感因素，采用更加貼近生活的教學方法來開展小學語文的情感教學，注重培養學生情感，使小學生人文情懷得以培養，從而塑造小學生的健康人格。
參考文獻：
[1]曾惠宗.語文教學中的情感教育[J].現代教育科學：小學教師，2010（5）.
關鍵詞：小學語文；新課程改革；有效性；教學
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-136-01
新課程改革工作正在如火如荼的進行，其取得的成績也得到眾多教師和學者的認可與肯定。新課程改革對小學語文教學造成了極大沖擊，轉變了教師的教學觀念、改變了教學方法、提高了教學成績。本文在此淺談從新課程改革看小學語文教學的有效性，旨在闡述新課程改革對小學語文教學帶來的改變，促進小學語文教學的進一步發展。
一、課改實驗帶來的教育觀念上的變化
1、教育教學觀的改變
教育教學觀是指教師的教學理念和教學目標，是開展教學的基礎和前提。在傳統的小學語文教學中，教師深受應試教育觀念的影響，受到自身業績、學校升學率的雙重壓迫。在這種背景下，小學語文教學的教育教學觀帶有足夠的功利性，往往以提高學生語文成績、按照考綱和教材完成教學任務為主。
隨著新課程改革的進一步推進，素質教育理念已經對小學語文教師造成極大的沖擊，使其教育教學觀發生了明顯變化。一方面，小學語文教師不再以提高學生的語文成績為主要教學目標，而是以提高學生語文能力和綜合素質為主。這種更加先進的教學觀念為小學語文教學的方法、模式帶來極大的變革。另一方面，小學語文教師不再以完成基本的教學任務為主要目標，而是在教學中融入了趣味教學、情趣教學等先進的教學理念，旨在引導學生快樂的學習，在提高自身能力的同時幫助學生健康快樂的成長。
2、學生觀的改變
另一方面，在傳統的教育背景下，小學語文教師往往將學生當作接受知識的容器，不斷的通過灌輸來提高學生的知識量，進而達到提高學生語文成績的目的。從根本上說，這是應試教育背景下小學語文教師的學生觀，并沒有重視學生兒的主體性和主觀能動性，只是將學生當作學習的機器和存儲知識的容器。
在新課程改革的背景下，教師開始意識到學生在學習過程中的主體性，并在小學語文教學中有意識的發揮學生的主體性和主觀能動性。教師充分利用新課程改革中的建構知識理論，不再將學生當作存儲知識的容器，而是當作主動建構知識的“人”，這也是教師學生觀改變的有力體現。
3、教學質量觀的改變
最后，小學語文教師的教學質量觀也在新課程改革中得到明顯變化。同樣是與教學觀念的影響，在傳統的教學背景下，教師通常認為學生成績的好壞決定了教學質量的高低，這是一種錯誤且片面的認識。
隨著新課程改革的推進，小學語文教師的教學教育觀念得到改變，其對于教學質量的認識也隨之改變。具體地說，在新課程改革背景下，小學語文教師將學生的學習成績、能力的提升、綜合素質的提升以及學生是否獲得快樂這些因素進行綜合，以此作為教學質量的評定標準。
換言之，教師更加重視學生的能力，重視學生是否能夠健康快樂的發展，并將其當作教學的主要目標，使之成為教學質量的評價標準。
二、新課程改革取得的成績
1、推動教育公平
從小學語文新課程改革的實踐來看，其所取得的首要成績是推動了教育公平的發展與進步。具體地說，新課程改革促使教師的教學觀念得到變化，也使教師的學生觀發生變化。在此基礎上，教師不再以學生語文成績作為評價學生好壞的標準。因此，教師能夠更全面的看待學生、觀察學生，能夠讓語文成績較差的學生獲得同等的對待，減少了教學中的歧視現象。教師不在學習成績作為評價教學質量的唯一標準，也就使教師能公平公正的對待學生，使教育的公平性得到體現。
2、有效提高教學的質量
新課程改革有效提高了小學語文教學的質量和效率。眾多小學語文教師發現，雖然自己已經不在以提高學生的學習成績作為主要教學目標，并且在教學計劃上進行了傾斜，但學生的學習效率得到顯著提升，在無形中提高了教學的質量和效率。在新課程教育觀念的指導下，教師更加重視學生的主體性，不斷激發學生的學習興趣和主動性。在此基礎上，學生比以往更加主動的進行英語學習，其學習效率不斷提高。同時，在多樣化教學方法的支撐下，學生不但提高了英語成績，其多方面的能力也得到塑造，使小學英語的教學質量得到有效提升。
3、學生的負擔降低 實現快樂學習
在新課程改革背景下，學生的學習負擔不斷減少，在小學語文教學中逐步實現了快樂學習，使學生不再將語文學習當作負擔，而是當作一種快樂和樂趣。
例如，在學習生字中，教師往往要求在課后抄寫生字或者成語，并要求學生能夠正確聽寫和默寫。對于大部分小學生而言，有的字詞結構復雜，并不便于記憶和掌握，這種課后作業對于學生而言是一種極大的負擔。
而在新課程改革背景下，教師不再使用這樣的方法迫使學生進行學習，而是以建構知識理論作為支撐，使學生能夠在主動學習中建構知識。如，教師可以利用游戲教學法，在不同學生身上貼不同的生字邊旁部首，在適當的游戲教學中加深學生的記憶，達到降低學生負擔提高學生學習效率的目的。
三、結束語
總的來說，新課程改革對傳統小學語文教學的沖擊非常明顯，已經在教學中獲得不俗的成績。但與此同時，當前的新課程改革還并不徹底，也暴露出不少的問題。這就需要眾多小學語文教師認真貫徹新課程理念，對傳統教學觀念進行改革，推動新課程改革，促進小學語文教學的進一步發展。
關鍵詞：小學語文；情感教育；學生發展；實現策略
小學語文的課堂教學中開展情感教育有著得天獨厚的優勢，因為小學語文課堂是以文字為基礎，牽扯到各類文章，其中文章都具有一定的情感色彩，那么如果教師能夠結合所學的內容，緊扣學情，優化教學設計，引導學生的情感發展就輕而易舉了。小學生處在情感發展的基礎階段，小學語文教師一定要創造性的利用教材，創新教學模式，讓學生參與其中，最大限度的激發學生參與課堂的積極性和主動性，抓住關鍵性內容和環節，開展情感滲透，促進課堂的情感教育。本文中，筆者結合自身的教學經驗和教學經歷，緊扣教材和學情，大膽嘗試了一些促進學生情感發展的策略，希望能促進小學生的情感發展。
一、落實素質教育理念，做到以生為本
針對小學語文的課堂教學來說，經過幾番教育教學改革，目前確立了素質教育和新課改的目標，從原來的單一知識目標，擴充為現在的情感、態度、價值觀目標、能力目標和知識目標，三維的教學目標是從學生發展和學科教學的角度確立的科學目標。那么教師在授課的過程中必須改變以往的那種單一陳舊的知識教學目標，要拓寬教學視野，落實素質教育理念，做到以生楸荊提升課堂教學的有效性，促進學生的全面發展。落實新課改和素質教育的先進理念，必須摒棄一些滯后的教育教學理念，以往的小學語文教學完全關注學生的成績和知識積累。對于很多的知識點來說，最終的學習目標是記憶住相關的知識，在考試的時候能取得高分數，那么教學目標就實現了。殊不知學生是活生生的個體，他們對文章有自己的見解。學生作為活生生的個體，也有自身的情感體驗和情感判斷，在教學的過成長必須關注學生的情感變化，引導學生樹立積極樂觀，健康向上的思想情感。教師在講授課程的過程中，緊扣教材與學情，開展情感教育和引導，促進學生的可持續發展。
二、采用多媒體技術，構建情感教學的環境
對于小學生來說，他們對知識的學習根源于興趣。在小學語文課堂，學生的學習興趣十分重要，如果要想讓情感教學發揮應有的作用，就必須優化教學設計，激發學生參與課堂的積極性和主動性。近些年，多媒體技術被廣泛的應用到一線的教育教學中，它以自身的優勢得到了師生的青睞，也使得小學語文課堂教學變得生動有趣。開展情感教學，并不是簡單的透過文字，給學生講解人生道理，而是通過文字的渲染，讓學生在一定的學習環境或者教學情境之下，獲得某種情感或者反思自身的情感表達，讓小學生樹立爭取的情感表達方式和觀念，培養小學生形成樂觀豁達，積極向上的情感儲備。多媒體技術的使用，一定程度上擴充了語文教學的內容，拓展了課堂視野，也吸引了學生的學習興趣。多媒體技術實現了知識的完美轉化，它讓枯燥乏味的語文文字變得具有動感和情感，也讓單一的文字變得多元化。圖片、視頻、故事等等，實現了知識的生動化與形象化。在開展情感教學的過程中，這些知識的轉化形式恰恰又都是學生喜歡的形式，通過對他們多方位的感官刺激，使得情感教育更為有效和直接。在開展情感情境教學的過程中，多媒體及時的應用為情境教學的開展提供了很多的便利，夯實了相應的技術條件，為構建多樣化的、針對性的、有效性的教學情境提供了豐富的素材。
三、多開展語文閱讀和文章賞析，促進學生的情感發展
語文本身就是與文字打交道的，那么在開展情感教學的過程中，就可以適當的擴展學生的閱讀范圍，加深學生對文章的情感理解與賞析。新形勢下，小學語文教師一定要明白，語文閱讀的重要性是其他途徑不可取代的。閱讀的過程就是情感反思、情感渲染和情感教育的過程，所以教師除了引導學生做好課內閱讀之外，還要適當的擴充課外閱讀。當然，閱讀的內容必須是健康的，也是多元化的。可以是古詩詞、現代散文、科技類文章、文章評析、各類名著等等，在題材上不受限制，只要能給學生的情感教育帶來積極影響的都可以進行閱讀。小學語文的閱讀不局限于教材，但是也不能完全脫離“語文性”，為此這里的開放性也是有一定度的，適當的拓展閱讀素材，不但可以讓學生開闊視野，還能讓學生熟悉多形式多題材的文章，促進學生情感的發展。開展語文閱讀的時候，教師可以結合學生的基本情況，給學生安排一定的自主閱讀任務，比如中華傳統文化源遠流長，優秀的傳統思想對學生的發展有著至關重要的影響。另外，文章的閱讀方式多種多樣，對于一些耐讀性強，可讀性高的文章，對于一些情感發展教育有意義的文章可以采取精讀的方式，深入的剖析文章，鑒賞和研究文章，采取讓學生寫讀后感，續寫文章，口訴文章，小組合作探究文章，演講比賽等方式，促進學生對文章的理解，挖掘文章中的情感教育元素，促進學生的情感發展。
新形勢下，小學語文課堂教學的思維和模式必須給予改進，自覺落實素質教育和新課改的理念，落實三維的教學目標，強化學生綜合素質的提升和促進學生的可持續發展。小學語文課堂開展情感教育符合教學規律，更有助于提升小學生的素養，為此，小學語文教師首先必須重視情感教育工作，創新教學設計，有效的滲透和融入情感因素，創新教學模式，激發學生的課堂參與性和積極性，讓情感教學發揮應有的作用，培養出積極向上，健康樂觀的孩子，也讓語文教學走向素質教學，促進孩子們的長遠發展。
參考文獻：
[1]李小軍.淺小學語文閱讀教學中的情感教育研究[J].素質教育研究.2016（05）
[2]周楚楚.小學語文教學中的情感教育理念與實踐[J].學苑教育.2014（08）
關鍵詞：快樂教育理念；小學語文；教學策略
借助多種調查渠道我們可以得知，當前小學語文課堂教學質量始終處于不理想狀態的關鍵原因，是教學模式過于生硬、被動、乏味，難以讓學生感知到學習的快樂，久而久之挫傷了學生的學習自信心，制約了學生個人能動性的充分發揮。再加上受傳統“尊師重教”思想的影響，教師給學生以高高在上的感覺，不利于師生間互動的高效進行，最終導致教與學嚴重脫節，并壓抑了學生的個性。那么，在小學語文課堂教學中如何高質量踐行快樂教育理念，是急需教師思考的問題。
一、充分尊重學生的學習主體地位
在小學語文課堂教學中，要想扎實踐行快樂教育理念，就需要教師充分審視自身的教學引導者與組織者身份，充分尊重學生的學習主體地位，真正將課堂主動權還給學生，使得他們有機會深度參與到教學活動的各個環節中，以較好地迎合他們熱愛探究、愛玩愛動的特點，從而為快樂課堂的構建創造有利條件。比如，在學習人教版小學語文教材三年級上冊《字典公公家里的爭吵》一課時，為了讓學生在學習與標點符號有關知識的過程中體會到快樂，教師就可激勵學生參與到教學活動的各個環節中，與他們一起商量怎樣組織教學活動才能讓他們更加深刻與牢固地掌握標點符號的應用技巧。在實際教學中，教師在備課階段就可吸引學生參與進來，讓學生與教師一起制定教學目標、教學方法、教學難點與重點等，從而將學生從知識的被動接受者轉變成教學活動的主人，使得他們享受到更多主宰教學活動的權利，從而獲得一定的成就感，進而在收獲語文知識的同時感受到快樂學習的味道。
二、與時俱進創新傳統的教學模式
快樂教育理念下的小學語文課堂教學，與傳統教學模式相比其典型特點就是讓學生在參與教學活動的過程中感受到快樂，在快樂體驗中獲得豐富的語文知識。而小學生的年齡特點，決定他們普遍對有趣的事物有很強的參與積極性，并可在參與活動時獲得快樂體驗。因此，在小學語文課堂教學中，教師應借助問卷調查、訪談等途徑，全面了解學生的學習興趣、學習需求、個性特點、興趣愛好等情況，從而有針對性地創新傳統的教學模式，與時俱進地將先進的、有趣的、生動的現代化教學模式應用到課堂教學中，盡可能為學生營造出趣味性強、易于使其產生快樂體驗的教學方案，以實現構建快樂課堂的教學目標。而多媒體教學法作為一種先進的、現代化的教學手法，可依據具體教學需求及時為學生播放文字、視頻、聲音、圖片等信息，以豐富的信息展示形式讓學生可借助多種感覺器官體味語文知識、習得語文能力，并在輕松學習中感知到語文學科學習的樂趣。比如，在學習人教版小學語文教材的漢語拼音相關內容時，教師就可應用多媒體教學法組織教學活動。在實際教學中，由于漢語拼音較為枯燥、抽象，不易讓學生產生快樂的學習感受。因此，教師可大膽創新傳統的教學方法，將生硬的拼音造型與書寫方法制作成有趣的動畫，使得學生在觀看動畫的過程中精準掌握各個拼音的外形特點及書寫技巧，并享受到學習的樂趣。在小學語文教學中，有趣的教學方法除了多媒體教學法外，還有游戲教學法、比賽教學法等很多種。教師在具體教學中只需依照具體情況合理選擇即可。
三、積極構建和諧平等的師生關系
在小學語文課堂教學中，學生和教師是最核心的兩種因素，他們關系如何直接影響教學氣氛的活躍性、積極性高低，并對學生的學習感受及教學質量有很大的影響作用。因此，小學語文教師在日常教學活動中應深度解讀新課改思想，主動將自己放在與學生平等的地位積極與學生交流、溝通與相處，將教學活動看成是與學生分享學習經驗、共同探究語文知識的過程。只有這樣，教師才可設身處地為學生著想，才能自覺站在學生的視角看待與思考問題，從而及時為學生提出更有價值的學習指導意見。大量教學實踐發現，學生在和諧而平等的師生關系中，心情更加輕松、思維更加活躍，敢想敢問敢說，有利于師生良性互動的實現，有助于學生獲得更多的快樂學習體驗。因此，教師應在日常教學中積極構建和諧平等的師生關系。具體來說，教師應做好以下幾點：（1）主動關心學生的學習與生活。基于學生對教師普遍存在敬畏心理，要想構建和諧的師生關系，就需要教師主動以平等姿態接近學生，樂于與學生聊天以了解學生在學習與生活中遇到的困難，借助幫助學生解決實際問題的方式拉近與學生之間的距離，使學生真切感覺到語文教師對自己的關心與關愛，從而以更加自由與輕松的姿態參與教師組織的教學活動，并獲得愉悅的學習感受。（2）盡可能用激勵性語言評價學生的學習情況。小學生都具有很強的榮譽感，并對教師的評價非常在乎。如果能得到教師的積極評價，那么他們就會覺得教師是關注并在乎自己的，就會更樂于與教師交流與互動，從而十分期待學習語文知識，從而很容易在學習中感受到快樂。
總之，語文學科是一門工具性學科，其教學成效的優劣對學生深層次學習語文及其他學科知識會產生多方面的影響。而將快樂教育理念滲透到小學語文課堂教學中，可顯著提高學生學習語文知識的興趣，增強學生學習語文學科的自信心，優化教學效果，實現寓教于樂。因此，在實際教學中，教師應深度探究快樂教育理念的本質及應用策略，最終為學生創設出更加生動有趣的教學活動，使得學生在收獲語文知識的同時感受到學習的快樂.
參考文獻：
［1］趙夢游，朱華.快樂教育理念下的小學語文課堂教學探析［J］.當代教育理論與實踐，2014（9）：17-19.
［2］劉敏.快樂教育理念下的小學語文課堂教學探析［J］.中華少年，2016（18）：64.
［3］肖立.論小學語文課堂教學中組織學生討論的藝術［J］.知音勵志，2016（4）.
關鍵詞：新課改；小學語文；教學模式創新
【中圖分類號】G633.3
傳統的小學語文教學的說教模式，已跟不上時代的發展。隨著時代進步，社會越來越注重培養學生的素質教育和彰顯其個性，傳統的教學模式忽略小學生個體的差異，忽略學生的感受，課堂知識傳授僅僅是注重應試教育，在知識傳授上過于模式化，課堂氣氛沉悶、枯燥，不利于小學生的身心發展。新的課程改革在打破傳統的基礎上，對教學模式進行了新的改革和創新，使得更有利于小學生的身心發展。
一、小學語文教學模式創新的意義
傳統的教學模式崇尚教師的主導地位，尤其是小學語文的教學，很多小學語文教師課堂教學，僅僅是把自己所理解的文本大意表達給學生，小學生因為個體的差異，并不能及時的理解和把握課文的意思。而且基于教師在他們心目中威嚴的形象，即使不理解不明白也不敢追問，從而失去對語文學習的興趣。新課程背景下，小學語文教學要求教師轉變教學觀念，創新教學模式，堅持學生的主導地位，讓學生成為學習的主人。教師通過創新教學模式，使小學語文課堂知識學習變得趣味生動，使得學生在輕松愉快的氛圍下迅速掌握課堂知識，拓寬了他們的思維，對語文的學習充滿興趣。
二、新課改下小學語文教學創新策略
（一）堅持學生的主導地位
新課改下的小學語文的教學，應該打破傳統，堅持學生的主導地位，讓學生成為語文課堂的主人，傳統的教學模式，教師在課堂上枯燥單調的說教，填鴨式教學，使得學生被動的接受，并不能理解其課本知識的內涵。新課改下教學模式的創新，不僅是要讓學生成為課堂的主人，還要求教師轉變教學觀念，通過有效的課堂理答，充分調動學生的積極性。小學生身心發展尚不完善，對事物充滿著好奇心和求知欲，所以，教師在課堂教學上可以增加一些體驗式教學，讓學生進入到語文課本知識當中去。例如可以讓學生進行分角色朗讀，并且讓他們自主對課文進行編排，導演，從而讓他們從表演中體會人物心理以及了解課文的中心思想。
（二）加強教師情感投入，注重師生感情交流
傳統教學模式，教師與學生之間的情感交流僅限于課堂上對問題的問答，教師更多的關注點是在對知識的講解以及題目的訓練上。小學語文不同于其他學科，相比之下小學語文更具有情感上的魅力，小學生身心發展特點，使得他們對語文知識充滿著強烈的好奇心和探索欲，而且在情感上渴望得到教師的關心和關注。新課改下教師必須轉變觀念，在小學語文教學過程中掌握正確的教學方法，在課堂知識講解上加強感情投入，可以在課堂閱讀時可以通過音調的高低來增加一些感彩等。
（三）改變傳統教學模式，創新教學方法
新課改下小學語文教學要求教師轉變傳統教學思維，創新并探索新的更有利于學生身心發展的教學模式，從而增加小學語文課堂的趣味性。個體生來有差異，小學生在對語文知識的理解能力上也各不相同，所以小學語文教師在進行課堂教學時要注意個體的差異，根據學生的個體差異制定不同的教學計劃。隨著現代信息技術的發展，教師也應該創新教學手段，充分利用現代化的多媒體技術進行輔助教學，通過一些視頻、圖片的展示，使得小學語文的教學更加形象化，從而提高小學生的學習興趣。
（四）教師創新理答方式，提高學生積極性
有效的理答有助于提高學生學習的自信和興趣。傳統小學語文教師的課堂理答，僅僅是單純的對學生回答問題之后給以對或者錯的評價，不含有任何的感彩，大大打消了小學生語文學習的積極性。小學語文課程的特殊性，決定著小學語文課堂理答應該是充滿感情，富有濃郁的藝術色彩。小學生正處于對情感的敏感期，對教師的鼓勵充滿著期待，有效的理答能在小學生心中激起無限的水花，使得他們對語文的學習充滿激情和興趣。對小學生來講，教師有效的理答能起到點石成金的作用，所以小學語文教師要轉變觀念，積極尋找有效的課堂理答方式，提高理答的多樣性，對學生進行適時的鼓勵，通過多樣性的理答，拓寬學生的視角，引導他們充分發揮想象力。
（五）提高小學語文教師教學素質，有助于教學模式的創新
小學語文的學習對小學生以后的生活學習，以及對外界事物的形象思維培養起著重要作用。小學語文教師作為教學的重要組成部分，其教學素質影響小學語文教學的整體質量。由于種種原因，很多小學語文教師的素質已不適應新課改下的語文教學，其教學模式以及素質有待改進和提高。新形勢下，小學語文教師必須注重自身科學文化知識的學習，以及掌握新型的教學輔助工具，更新教學理念，一切從小學生的實際出發，轉變傳統的思維方式，學習新事物，加強綜合素質的培養，從而符合新課改的教學模式對教師的要求，并力求教學手段的創新。
結束語：
綜上所述，隨著我國新課程改革的推進，使得小學語文教學變得更加高效。小學語文教師通過不斷轉變思維，創新教學模式，借助各種現代化的多媒體進行輔助教學，以及創新課堂教學方式，增加小學生的課堂體驗，深入到語文課程學習中去，讓小學生成為課堂的主人。新課程背景下，小學語文的教學必然是靈活、多樣的，要求教師要從小學語文教學的實際情況出發，根據小學生不同的個體差異，制定相應的教學計劃，并且鼓勵學生自己創新學習方法，讓他們在不斷地學習和創新中找到真正適合自己的方法，通過教師與學生的共同努力，從而使得小學生綜合全面的發展。
參考文獻：
[1]宋素珍.新課程理念在小學語文教學中的實施[J].魅力中國，2010（13）.
【關鍵詞】小學語文；人性化教育；現狀；對策
一直以來，我國的教育體制都是受到傳統應試教育理念的影響。雖然素質教育已經發展了多年，但相比較根深蒂固的應試教育模式而言，還是顯得不夠成熟。當前，在小學語文的教學中，很多教師的教學模式都還缺乏創新，和時代的發展不相適應，沒有充分認識到人文教育對于學生成長和發展的積極意義，從而使得整個課堂教學缺乏人性化的氣息，缺乏活力。這就要求小學語文教師在教學過程中，要結合新課程改革的理念，重視人性化教育理念在小學語文教學中的運用，通過人性化教育理念的實施，強化學生學習能力的提升，促進小學語文教學改革的又好又快發展。以下，筆者結合自身多年的小學語文教學實踐經驗，闡述在小學語文教學中人性化教育理念的策略。
一、小學語文教學中人性化教學的現狀
當前，受到新課程改革理念的影響，小學語文的教學中，部分教師開始意識到素質教育的重要性，并在課堂教學中注意學生創新能力和實踐能力的培養，但是，一些教師在教學中，還是習慣性沿用傳統落后的應試教育模式，嚴重阻礙了小學語文教學的改革和發展。
1.農村小學語文人性化教育缺失
當前，在很多農村地區，由于受到經濟發展水平的影響，農村地區的教育體制改革發展滯后。很多教師在課堂教學中，無論是課堂教學理念還是教學模式都缺乏創新，整個課堂教學死氣沉沉，教師并沒有關注學生的個性發展和主觀能動性的培養。農村地區小學語文人性化教育缺失，這是一個普遍的教學現狀。而這種人性化的缺失，和教師的人文素養低下有關。
2.教師難以應對各種改革潮流
近年來，課堂教學改革的呼聲日益高漲。在教學改革的大潮之下，教學創新、教學改革已經成為了當前教師課堂教學中的主題。在這樣的大潮之下，很多教師面對應接不暇的教學改革體制，面對各種改革的呼聲，感到無比疲憊。教師不僅要進行課堂教學，還要注重課堂教學的改革和創新，還要進行教學研究，并且要有科研成果，教師的教學壓力和學習壓力較大。在這樣的教學壓力之下，很多教師在教學中，根本無暇顧及什么人性化教育，也甭談什么重視學生的主體地位或者說培養學生的主觀能動性了，小學語文人性化教育缺失，直接影響了學生學習效率的提升。
二、小學語文教學中人性化教育的策略
從根本上講，當前小學語文教師的教學改革不力，一個重要的因素在于教師在教學中，對教學改革持一種排斥的心理。因為很多教師已經習慣原有的教學模式，面對各種改革和創新，很多教師明顯不習慣，也不愿意接受這些教學理念。俗話說：師者，所以傳道授業解惑也，教師的職責和使命就是為了培養高素質的人才。因此，筆者認為：在新課程改革理念指導之下，教師在教學中，應當轉變自己的教學理念，重視素質教育，重視語文人性化教育，提高小學語文教學的效率。
1.構建融洽的師生關系
在小學語文的教學中，要想實現人性化的語文教育目標，一個重要的前提是教師在教學過程中，要重視構建融洽的師生關系。這種融洽的師生關系，要求教師在教學中，不再高高在上，不再以一種絕對的權威壓制學生，而是以朋友的身份和學生友好相處，在確保課堂教學紀律的前提下，和學生之間形成良好的交流和互動關系。對于學生在課堂教學中提出的問題，教師要善于傾聽。對于學生對教師提出的意見，教師要勇于承認并且改進，從而實現教師和學生之間的良流，構建交流和互動的語文教學課堂，形成良好的師生關系，促進小學語文教學效率的不斷提升。
2.寬容對待每個學生，尊重后進生
對于一個班級而言，“后進生”和“非后進生”往往都是共同存在的，并且是相互制約和相互影響的。在傳統的小學語文教學課堂上，很多教師都是喜歡學習成績優秀的學生，排斥學生成績較差的學生。因此，一些班級就會存在一個現象：整個課堂教學都是學習成績好的學生的天下，而一些成績差的學生，則往往都是配角，陪襯，在課堂教學中默默無聞，沒有誰會關注。甚至有些教師在教學中，對成績差的學生會持一種鄙視的心理。這樣的教學心理容易導致一個班級教學的兩級分化。在人性化的教學理念指導之下，教師在課堂教學中，應當持一顆寬容的心對待每一名學生，對于學習成績差的學生，應當尊重、鼓勵，引導后進生努力學習，實現一個班級的共同和諧發展。
3.豐富語文教學模式，激發學生學習興趣
對于小學語文的課堂教學而言，教師不應當再長期使用傳統落后的灌輸式教學模式。在課堂教學中，教師要通過教學模式和教學手段的創新，不斷豐富小學語文的課堂教學模式，激發學生的學習興趣，提高學生學習的效率。例如，教師在課堂教學中，可以通過多媒體輔助教學的模式，創新小學語文的教學課堂，實現課堂教學效率的提升。此外，在課堂教學中，教師要重視學生的課堂主體地位，改變傳統學生被動接受知識的局面，激發學生的學習興趣，提高小學語文教學的效率。
總而言之，小學生正處于活潑好動的年齡階段。對于這個階段的教學而言，教師要善于結合學生的身心發展特點，尊重孩子的天性，在教學中實施人性化的教育，通過對學生的充分尊重和理解，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，全面提升小學語文教學的效率，實現素質教育的目標。本文中，筆者結合自身的小學語文教學實踐經驗，結合當前小學語文教學中人性化教育的現狀，探討在新課程改革背景之下小學語文人性化教育的有效性策略。
【參考文獻】
關鍵詞：農村；小學語文；教學；問題；解決對策
農村小學語文一直都是當代教學中的重要課程，也是當代提高學生綜合素質的首要任務。
1.農村小學語文教學中存在的問題
（1）教師自身的素質低。農村小學現有的教師隊伍整體素質非常低下。大部分老師是中的初高中畢業生，沒有接受相應程度的真正專業文化知識教育，自然不會接受專業的系統訓練，知識水平有限，汲取知識非常慢、渠道狹窄，無法做到與時俱進，跟不上小學語文教材的變革以及時代的新要求。在教材改革中，很多教師不能透徹理解課程改革大綱與教材中對小學語文的教學要求、目的、任務等，自然無法了解新課程改革的調整意見，部分老師盡管知道做出的調整內容是哪些，然而很難將調整內容與教學結合起來。
（2）教學理念滯后。農村，尤其是貧困山區的語文教師，大多數老師覺得語文教學的主要目的是教學生識字，重視對基礎知識的不斷訓練，不關注對學生語文能力的培養，忽視了在語文教學中引導學生重視過程與方法，重視價值觀與情感態度。很多教師很難從語文教學的新課標高度，將教學的重點用來培養學生的讀寫能力、提高整體素質。集中體現為過于單一的教學手段，格式化的教學思路。
（3）教學資源不足。在實施課程改革后，農村小學與城市學生相比，當前最嚴重的問題是資源非常匱乏。盡管農村小學近年來辦學條件取得了不錯的成績，然而與農村的實際需求差距很遠，達標的學校幾乎不多。調查發現，大部分農村語文教學教師采用的教學方式是最原始的：一本教材書，幾支粉筆，一本教參書，缺乏其他的先進電子輔助教學設備及其輔的教學手段。課程改革以來，城市學校的課外補充材料多如牛毛，媒體演示太多，然而在農村小學中完全缺乏這些設備，農村學校因為資金匱乏無法引進“先進教法”，或者有條件引進這些教學儀器的時候，鄉村學校卻無所適從，不利于語文教學的實際效果。
2.提高農村小學語文教學效果的改進措施
（1）加大教師的培訓力度。農村小學語文要提高教學質量，提高語文教師的素質是首要任務。首先，教育行政及其他相關部門要積極制訂與當地實際情況符合的教師培訓計劃，保證培訓的質量和時間。其次，教育行政部門應該大力鼓勵小學語文教師積極參加在職培訓，廣泛參與調研活動，努力汲取知識為自己充電，不斷提高自己的業務水平和實際的教學能力。最后，還要促進語文學科廣大教師積極參與新課程的理論學習，積極培訓教材教法的學習，在業余時間要積極調查小學語文教學中存在的問題，依托跨學校的教學研究、校本研究等形式定期召開學科研討會，探討并妥善處理農村小學語文教學存在的問題。
（2）大膽進行教學創新。農村小學教師必須轉變自身的教學理念，深入研究“義務教育語文課程標準”的相關要求，對教材內容要做到了如指掌，對教材的重難點內容做到有的放矢，將課程改革的精神落實到備課、講課的具體教學活動中。農村小學語文教師應該努力轉變教學理念，結合農村的實際情況，大膽創新，將科學教學方式、科學的教學思路潛移默化地融入學生的日常生活中，給學生自主學習的空間，促使學生全面發展，讓學生自由飛翔，小學語文教師也在此實踐過程中使專業知識變得更加充實，同時，教師要不斷更新教學理念，從而提高農村小學語文教學的實際效果。
（3）加大對教育的投入。不同級別的政府部門要按照《義務教育法》，對農村教育加大投入，農村辦學條件要不斷改善，特別是關注鄉鎮中心小學一級規模比較大的學校，盡量根據國家的相關規定標準為農村小學配齊電教設備與教學儀器。各學校的領導同時根據實際教學需要，廣泛籌集資金，增添教學儀器，大力改善教學的手段。
（4） 建立骨干教師支教幫扶制度。教育行政部門以及學校應該盡力發揮學科帶頭人以及骨干教師在教學中的帶動作用，如可以采用“送教下鄉”的定期活動，通過這種方式可以將科學的教育理念和高效的教學方法輸送到農村學校，在邊遠山區的小學實行理論指導結合實踐培訓的培育模式，農村小學語文教師上公開課，在課后要進行專門研討便于指出實際教學與新課程改革中不符合的地方，并給出改進意見。
參考文獻：
[1]鄭方平，鄭婷婷.農村小學語文教學存在的問題及改進措施[J].蘭州教育學院學報，2011（06）.
