時間:2023-07-28 17:31:25
開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中地理的課堂教學,希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進步。
在新的教學要求形勢下,地理教師應該轉變傳統的教學觀念,進而謀求更新、更全面的教學方法。這就要求教師抓住重點,提高學生的學習積極性和對地理的學習興趣,從而全面地提高教學質量。作為課堂的領導者,教師應從以下幾個方面來促進地理課堂的教學改革。
一、以學生和老師為主體的改革
1.化傳統型觀念為新時代觀念,切實做好自己
以前的地理教學模式是死板的“填鴨式”教學,學生像機器一樣被動地學習。然而新的地理課堂教學模式是非常注重交流的,它需要師生更多地互動和交流。所以說,教師應該棄舊圖新,轉變過時的教學觀念,在課堂上盡量以學生為中心,以學生為主體,在老師的引導下讓學生自己去學習、去探索。教師同樣也要不斷地提升自己的教學能力,與時俱進,在各方面迎合課堂改革的發展。
2.借助生動形象的地圖來教學
眾所周知,地圖是地理學習重要的組成部分,同樣也是地理課本上篇幅最多的,我們一定要善于用地圖教學的方法,這樣不僅能培養學生的自主學習能力,同樣還能培養學生的實踐能力。比如,在人教版初中地理八年級課本中,學習“認識省級區域”這一章時,老師可以帶一張大點的中國地圖,貼在黑板上,通過地圖來講解各個省級區域,這樣對于學生學習知識和掌握知識都有很大的幫助。對于初中地理那些枯燥乏味的、通常又要求學生記憶的知識,都可以借助地圖來方便理解。
二、培養以學生為主體地位的教學模式,增強師生互動交流
溝通與交流是地理課堂改革的重要部分,師生之間只有充分交流才能互相學習、互相進步,老師才能全面了解學生學習的具體情況,同時也不知不覺地提升了學生的主體地位。在以往傳統的教學模式中,課堂的絕大部分時間都是歸老師所有,老師和學生在課堂上的交流明顯嚴重不足,從而導致教師盲目地加快教學進度,而學生則盲目地跟從,所以導致很多學生不能完全掌握知識。為了改變這種現狀,課程改革中老師應該重視課堂上和學生的溝通交流,培養學生的學習興趣,引導學生主動積極地參與到教學活動中,從而提高學生學習的主體地位。
為了提高學生的學習興趣和學習熱情,老師可以舉辦一些競賽活動。比如說地理知識綜合競賽,為獲獎者給予適當的物質獎勵,這樣一來一定能吸引很多學生主動地參加,不知不覺中就提高了學生對學習的趣味性。所以這種多樣性的課堂活動的開展對地理教學很有幫助,不僅可以提高學生自主學習能力和動手能力,更重要的是對學生的學習競爭力很有幫助,進而間接地提高了學生的地理成績。
三、以老師為對象推進地理改革的方式方法
教師的專業知識在地理改革中的作用同樣不能忽視,教師的專業知識是推進地理教學改革的基礎,所以要加強教師的專業知識培訓。向學生傳授地理知識只是地理課堂教學的一個基礎目的,構建豐富的地理知識體系可以使學生深刻地認識到地理環境的重要性,可以使學生了解到人類活動其實和地理環境是密切相關的。由此可見,運用正確的教學方法不僅可以讓學生客觀地認識世界,還能影響他們對人、對事的理解能力,如何引導學生認識世界,是地理課堂的首要教學目標。
同時老師還要有足夠的主體知識,即教師對所教學科的知識,而地理老師當然就要掌握豐富的地理主體知識了。我國很多師范院校也開設了很多課程體系用于提高教師的知識,為了滿足教學的需要,教師可以從網上學習相關課程,也可以去高等院校旁聽學習,一個從事地理教育的合格教師是需要累積很多主體知識的。
四、課堂教學改革中存在的問題及解決策略
1.教學改革畢竟是一項新的教學嘗試,存在一些問題也是在所難免的,筆者在這里淺談存在的幾點問題
(1)隨著課堂改革中教師語言、表達方式的改變,使得學生在整堂課都很活躍,但是教師在過度追求氣氛的同時會減少基本知識的講解,這就使學生的基礎知識不能落實到位。(2)多媒體的使用不當。地理課堂教學改革是很著重強調使用多媒體教學,但并不是所有內容都適合使用多媒體教學,過多地濫用多媒體教學會產生物極必反的效果。(3)課堂提問太多或是有的教師直接照本宣科。課堂教學改革強調師生的互動,但互動最好的方式就是提問,不過有的教師如果不注意問題的難易程度,就很容易使提問變得毫無意義。
2.針對以上存在的一些問題,筆者簡單列舉了幾點可能對課堂教學改革有益的對策
首先,根據實際情況,根據不同的內容,采用不同的教學方式。對于地理知識中易于理解的老師可以直接口頭講解,不必要使用多媒體教學。其次,教師在教學的過程中要聲情并茂,注重與學生的互動,多在教室里走動,不要就只呆在講臺上講解內容。最后,教師的備課很重要,教師在上課前一定要吃透教材,會合理地安排講解知識的前后順序。
總而言之,什么問題困難只要師生之間互相努力都可解決,只要教師多去發現和探索,總會有適合自己班級的教學模式。地理課堂教學改革尚且處于淺水區,發展的前景和空間還很大,需要老師和學生的共同努力配合。地理課堂改革的方向無非是從培養學生興趣、學習效率和綜合能力等方面著手,只要教師在日常授課過程中多注意理論和實踐的配合,取長補短,地理課堂改革進程就會一步步的深化和提高。
參考文獻:
關鍵詞:初中地理 課堂教學
初中地理是義務教育階段學生認識地理環境,形成地理技能和可持續發展觀念的一門必修課程。科學合理地選擇和有效地運用教學方法,能夠激發學生學習地理的興趣和愛國主義情感,使學生樹立正確的人生觀、資源觀、環境觀以及可持續發展觀,正確認識和處理人與自然環境的關系。
一、重視能力培養
教學過程既是一種特殊的認識過程,又是一個促進學生全面發展的過程,它是認識與發展相統一的過程。素質教育的理念要求教育的根本目的是培養學生的綜合素質和相應的能力,素質教育的核心就是培養學生的能力,因此,在教師教的過程中,必須始終把對學生綜合素質的培養放在教學工作的首位。如在“利用經緯網定位”的教學中,由于該知識點比較抽象,可以首先引導學生了解:地球表面并不真正存在經線和緯線,而是為了準確定位某一點的位置,而使用了經緯網。在經緯網確定位置的圖中,是“橫緯縱經”,同時指出一些具體的位置,如北京的位置是116°E,40°N。2008年5月12日,四川汶川發生地震的位置是:103.4°E,31°N,這樣可以加深學生對經緯網的理解,形成基本的知識與技能。
二、營造互動氛圍
教師是學生學習地理知識的組織者、引導者和合作者,教師在設計教學目標,組織教學活動時,必須面向全體學生,把過去的教師教、學生學的單邊教學過程,變為師生雙邊的互動學習關系,從而在教學過程中形成共同學習,共同發展的學習環境。因此,教師在地理教學的過程中,要根據不同的學習內容,創設不同的情景引導學生全面參與活動的全過程,在這個過程中,教師要重視對學生熱情的激發,創設師生平等的對話、互動交流的氛圍,加強師生相互溝通與交流,倡導教學民主,為學生的全面發展和健康成長創造有利條件。在地理教學過程中,討論是情感交流和溝通的重要方法。教師與學生的討論、學生與學生的討論,是學生主動探索知識行之有效的方法。例如,在“世界第一大洲”的教學過程中,讓學生討論“從哪些方面說明亞洲是世界第一大洲?”通過討論:學生可以知道,有以下幾個方面的原因:①面積最大(4400萬平方千米);②跨緯度最廣;③東西距離最長;④人口最多(約36.8億);⑤有許多世界之最(如世界最高的大草原,平均海拔4500米以上,有“世界屋脊”之稱)等,所以亞洲是世界第一大洲。這樣,學生由客體變為主體,在積極地、目標明確地討論中,學習和掌握了新的知識。
三、培養學習興趣
孔子曾說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,成功的地理教師,都十分重視學生學習樂趣的激發。如根據教學內容和學生心理,靈活選用講故事、猜謎語、舉實例、編歌謠、搞競賽等形式,有意識地撥動學生的心弦。如學到“青藏地區”,可向學生展示2001年12月發行的《青藏鐵路開工紀念》郵票,讓學生知道青藏鐵路是世界上海拔最高、線路最長的高原鐵路,它的二期開工建設是我國西部大開發的一個標志性工程,它的建成對促進青藏地區的資源開發和經濟發展,加強與沿海的聯系,增強民族團結和社會穩定都具有重大意義。教師在課堂教學中,應重視和激發學生學習地理的主動性,從“要我學”到“我要學”、“我好學”,再到“我樂學”的遞進轉變,形成具有內在動力的良性學習機制,為提高課堂教學效益提供有力的心理保障。
四、做到當堂達標
關鍵詞:初中地理;課堂教學;高效課堂
伴隨我國教育模式的不斷改革和發展,現行的是新課程標準,其要求學生必須不斷提高自身的綜合能力,并提升思考和思維能力,在教學的時候必須以學生為主體,進而提高教學效率。效率問題一直是教育中的重點,在初中地理課堂教學中,提高課堂教學效率、保證學習效果是教師一直關注的重中之重。保證高效不是教師一味灌輸,也不是在有限的課堂時間內,教師教授的知識越多越好,而是在有限的時間內,學生真正掌握的知識越多越好。下面就對構建初中地理高效課堂策略進行探討。
一、初中地理課堂教學效率較低的原因
1.學生方面
有許多初中生認為地理課程是可有可無的,而且地理課程也不是主要學科,學得好、學得壞都不重要,從而導致大部分學生學習地理的效率普遍低下。這樣一來,就會導致初中地理的課堂教學效果和質量都非常不好,學生對地理知識的掌握程度也非常低。另外,學生有了地理課程不重要的觀念之后,就不會對其進行預習,這也是造成地理課堂教學效率和質量非常低的重要原因之一。這些學困生就會在地理課堂上搗亂,影響地理課堂教學的順利進行,在教師講課的時候,也不會互動和配合,導致課堂教學的效率非常低。
2.教師方面
在現階段,很多初中地理教師只是按照地理教材中的內容進行教學,不能夠對其中不重要的地方進行刪減,也不對重點內容進行擴充,這對于學生學好地理課程來說是非常困難的。書本上的內容從總體上來說是比較單一的,而且只進行教材中內容的教學也會降低學生對地理的興趣,采用“填鴨式”教學模式更是如此,進而導致初中地理課堂教學的效率非常低,影響學生對地理課程的學習效果。
二、初中地理教學高效課堂的構建策略
1.激發學習興趣
想要不斷提高初中地理課堂教學的效率和效果,就必須針對學生的學習興趣進行培養,這樣才能夠使地理課堂的教學效率有所提高。比如說,在學習湘教版八年級地理教材上冊中的第二章“中國的自然環境”一課時,教師可以針對我國特有自然環境的視頻和圖片進行收集,并在課堂上利用多媒體進行播放和觀看,這樣就能使學生對其產生興趣,進而促進學生對知識的理解和記憶。
2.營造學習氛圍
在初中地理課堂教學的過程中,大多數學生都具有非常好的自主學習意識,而且這種自主學習意識還非常強烈,所以,想要使地理課堂更加高效,就應該對學生的自主學習能力進行強調和培養,并且大力創設自主學習的環境和氛圍,進而保證學生在地理課堂上的學習效果和效率都有所提高。比如,學習“中國的自然資源”一課時,教師可以在上課的時候讓學生討論,活躍課堂的學習氣氛,讓學生回去后對中國的自然資源進行調查。
3.加強學法指導
地理教師在高效課堂教學構建的時候,應針對學生的實際學習能力和情況進行分析,按照學生的差異性進行有效指導,并且在地理學習的過程中,將學生的積極性激發出來,進而使學生的學習能力有所提高。比如說,在學習“中國區域差異”的時候,教師可以針對學生的學習方法進行指導,使學生能夠充分掌握南方與北方的文化差異和地域性差異,加強學生的記憶。
4.認識到學習的意義
首先,教師在課堂上應該針對學生的思想進行良好教育,提高學生的自主學習性。其次,在地理課堂教學的時候,應該讓學生能夠感受到地理就存在于我們的身邊,進而提高高效課堂的構建水平。比如說,教師在上課的時候,可以對地理的重要性進行滲透,慢慢使學生理解學習地理的意義,提高地理的學習效率。
結合上文所言,我們能夠了解到,地理課程對于初中生來說是剛剛接觸的學科,這對于豐富學生的知識面,提高學生的綜合素質有著非常重要的意義。在我國班級授課制的教育情形下,教師不能對學生一概而論,要因材施教,講究教學方法。初二地理并不是非常深奧,教師要根據學生特點進行有效教學,在保證學生興趣的基礎上進行高效課堂教學,讓學生從課堂上獲得知識并且達到最大效益。
參考文獻:
[1]馬艷平.如何構建高效地理課堂[J].現代教育科學:中學教師,2012(3):115-116.
[2]肖明.“導學案”的四大矛盾與教學建議[J].中學地理教學參,2011(3):220-221.
【關鍵詞】新課改;初中地理;創新教學
初中地理擁有社會科學和自然科學的性質,其教學活動是以課堂教學的形式進行的,幾乎沒有課外實踐,學習相關地理知識、培養分析能力以及價值觀都是以課堂為主陣地。我們必須根據學生的心理規律,聯系實際,引導學生從現實生活出發,激發他們對地理問題的興趣。因此如何在新課改下,提高課堂教學的有效性,充分體現教師的主導和學生的主體特性是廣大教師共同追求的。
一、重視地理學習中的能力培養
教學過程不僅僅是一個特殊的認知過程,也是一個讓學生全面發展的過程。因此教師在教學的過程中必須把培養孩子的綜合素質放在首位。新的教學理念提出新的觀點,教會知識只是讓學生擁有了過去,而教會方法才是真正的面對未來。所以在課堂上不僅僅要讓學生“學會”,更重要的是“會學”,培養學生的學習能力。
1.讀書讀圖方面的能力
首先,一定要保證學生的自讀時間。每一節課都要保證10分鐘左右的時間讓學生自讀教材和地圖冊;然后教師要鼓勵學生讀思結合,在自讀的時候要開動腦筋,認真思考,爭取讀出問題,擁有自己的見解。比如,學生在自讀“俄羅斯農業”時,知道了俄羅斯每年都要大量進口一些糧食產品,于是提出了一個問題:“作為世界上面積最大的國家,人口又不多,為什么糧食無法實現自給自足?”教師面對學生的這種質疑要給以鼓勵,引導學生思考問題。
2.獨特的地理思維能力
地理學科的獨有的特點就是感性知識和理性知識都很豐富,因此形象思維和抽象思維的能力培養都很重要。所以根據該學科的區域性和綜合性的特征,教學中可以:①充分利用地圖,活躍學生的空間想象思維能力。教師在課堂教學中可以建立以地圖為中心的教學形式,讓地圖滲透到每一個環節中,引導學生自己識圖、讀圖、分析圖等等。在地理學科中地圖是一重要因素,只有掌握了地圖語言,牢記地理事物的位置,才能靈活的開展空間想象和思維活動;②加強區域對比,拓展學生的綜合思維能力。在地理課堂教學中可以讓學生進行區域的對比,使學生更容易掌握每個地區的具體情況和特征,比如在北方地區、西北地區等區域進行分析的時候,就可以綜合進行對比,不僅增長了學生的地理知識,還鍛煉了學生的綜合分析能力。
二、營造課堂互動氛圍
教師是學生學習的指導者和合作者,教師在教學目標和教學活動的設計中,必須面向全體學生,改變過去教學中的單邊教育,變為師生互動的雙邊教學,從而在教學中形成共同學習的教學環境。因此,教師要在教學中,根據不同的學習內容,創設不同的情景和同學們全面互動,引發同學的激情,加強師生之間的溝通,為學生的全面健康發展創造有利的條件。
三、善于誘導,培養學生興趣
自古至今,興趣是最好的老師,無論什么模式的教學,都必須注重學生興趣的激發。由于初中生對事物的認知還處于由感性向理性過渡的階段,在課堂上創設地理學習的情境,有助于學生很快的投入到知識的學習中,激發學生的積極性,有效的鞏固對知識的理解,提高課堂教學的有效性。
另外,利用初中生好奇心強這一特點,巧設啟迪,精心設計課堂提問,然后有效設問,增進學生學習興趣。例如,講解地球的運動時,可以進行假設:“地球不自轉,會不會有晝夜交替?”等等很多設問都可以激起學生的興趣。這個時候就是學生學習的最佳的時間,起到事半功倍的效果。
最后,動手參與也是興趣教學中的一個重要環節。動手是思維的外延,如果只憑教學的中的文字符號是無法讓學生從一個抽象跨到另一個的,較難激起學生的深層次的興趣,所以教師需要有的放矢,讓學生感官與感知并用。
四、爭取做到當堂達標
地理教師在這種素質教育下,需要努力縮小每節課之間的差距,做到當堂消化、當堂掌握新學習的課程內容,在45分鐘內達到預期教學目標,減少課余時間的擠占,反過來又進一步促進教學效益的提高,實現課堂內外的優勢互補。
五、總結
地理課程的教學,是實現該課程教學目標的重要途徑。教學方法的與時俱進和不斷豐富,充分體現了教師為主導、學生為主體的課堂教學模式,這樣有利于搞好師生的雙邊活動,形成活躍和諧和濃厚的氛圍,對提高教學效益有很大作用。所以在新時期課堂教學方法的創新上必須有所創新,這樣才能在現階段教育中有所作用。
參考文獻:
[1]史鳳霞.孫增田.優化初中地理課堂教學的途徑[J].學周刊:A,2012,10(12):56-57
關鍵詞: 初中地理 高效課堂 教學策略
一p明確教學目標,追求教學的目的性
從宏觀上看,初中地理課程目標包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等三個方面。從微觀上看,每堂課的教學又有相應的具體教學目標,為此,教師要鉆研課程標準,課前認真備課,既熟悉每堂課教材的內容、體系p特點和優勢,用好教材,超越教材,又熟悉學生實際科學設計教學目標,獨創性地擬寫教案,突出重點,突破難點,剖析熱點,攻克疑點,科學組織課堂教學進程。
二p巧設新課導語追求教學的有效性
新課導入要緊緊圍繞本節課教學目標、內容,有針對性地導入,集中學生注意力,盡快進入新課學習。切忌拐彎抹角、繞來繞去,半節課過去了,還沒有進入新課學習中。導入新課的方法有多種:以舊拓新承上啟下式、談話式、設疑提問式、圖片式、幻燈式、聲像式、謎語式。平時注意聯系地理科學的新資料、新發現、新理論、新問題,運用到地理課堂導入中,使學生產生耳目一新之感,從而提高學生學習興趣。如講地球的模型――地球儀,就可以用謎語式:猜地理謎語(打一學習用具)非球也非蛋,手推它就轉,別看個子小,載著山和川。這樣導入新課可以激發學生濃厚的學習興趣,效果好。
三p培養學生興趣追求教學的有效性
老師應根據學生心理發展規律,聯系實際安排教學內容,引導學生從現實生活經歷與體驗出發,激發學生對地理問題的興趣,培養地理學習能力,鼓勵積極探究,使學生了解地理知識的功能和價值,讓學生感到地理知識來源于社會、生活、實踐,又應用于解決實際問題,深切體會地理知識的作用,形成自覺學好地理的內驅動力和主動學習的態度。在生活中發現、形成、提出地理問題,然后經過思考、討論、探究,形成規律后,再運用到實踐中。例如,觀察人民幣紙幣背面中國人民銀行的文字書寫,用了哪幾種文字?從而引出我國是一個多民族大家庭。又如人們的衣食住行與當地地形、氣候等自然條件密切相關,可以指導學生觀察、分析、歸納、總結。云南西雙版納地區的傣族雙層竹樓就是適應了當地全年炎熱多雨的氣候特征產生的。因為上層風大涼爽,還可以避免潮濕。
四p巧設問題情境追求教學的高效性
《義務教育地理課程標準》指出:“地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識,側重基礎性地理知識和技能,增強學生生存能力。”[1]授課時教師要結合教材內容,創設與生活有關的情境,調動學生學習積極性,逐步提高學生應用能力。例如教學《河流和湖泊》時,為了調動學生學習積極性,培養學生環保意識,授課時借助多媒體向學生展示黃河、長江被嚴重污染的圖片,讓學生了解這些污染源有的來自我們日常生活中的不經意舉動,讓學生明確環境保護的重要性。同時,讓學生了解長江洪災、黃河泛濫、凌汛、斷流等帶來的危害,從而讓學生樹立人地協調的觀念,并讓地理知識為學生以后的生活帶來方便。
五p指導學生學法追求教學的高效性
創設一定的問題情境,使學生對知識本身發生興趣,進而產生認識需要,產生要學習的傾向,從而激發學生學習動機[2]。初中生精力旺盛,求知欲強,創設有效的問題情境,充分發揮學生主體性,讓學生在思考問題、分析問題、解決問題的過程中找到探究地理的樂趣,挖掘地理的魅力。最終,讓學生在自由探究的過程中形成主動學習的態度。
如教學《土地資源》時引導學生思考以下問題:(1)土地資源屬可再生資源還是非可再生資源?(2)我國土地資源的利用類型有哪幾類?(3)耕地、林地共占全國土地總面積的百分比多少?引導學生在分析問題、解決問題的過程中大幅度提高學習效率。
六p師生和諧互動追求教學的高效性
高效課堂教學真正意義上講是雙邊活動,不僅要看結果,更要看過程。課堂氣氛是師生在課堂上表現的情緒、情感狀態,是師生在課堂上共同營造的心理氛圍[3]。課堂氣氛會影響學生在課堂中的行為態度,課堂教學效果是通過學生之間相互糾錯與補充,教師隨機誘導、點撥、點化,形成生生互動、師生互動、民主和諧、研討提升的課堂教學氛圍,使學生的學習以自主、互動方式朝著目標前進和努力。如教學《青藏高原的湖泊》時教材里沒有涉及青藏高原的湖泊以咸水湖為主的原因,我鼓勵學生探討這個問題。有的說是因為當地氣候問題,有的說是因為青藏高原有豐富的鉀鹽,所以湖水咸;有的認為是當地雨水少蒸發量大的緣故。學生可以爭論,發表不同見解,我都給予客觀積極的評價,學生受到鼓舞士氣很高。這一課堂激發學生學習主動性和創造性,點燃教師工作的激情,師生內驅力和外顯力得到最大限度的發揮。這樣的課堂,教師與學生自信心普遍提高,學生樂于學習、教師樂于研究,形成師生相互合作的良好風氣。
新課程地理教學目的是提高教學質量,以學生發展為本。通過課堂教學中不斷探索與實踐,發現問題改進不足,從而使學生的地理知識全面豐富。
參考文獻:
[1]劉義龍.認知地圖理論在初中地圖教學中的應用[J].地理教學,2014,07:39-41.
[關鍵詞]初中地理 高效課堂
1有效實施教學手段更新
首先,要想使學生對地理產生濃厚的興趣,教師自身要有較高的綜合素質和業務水平。可以想象,如果我們作教師的只是拿著課本念念,讓學生拿起筆來畫畫,然后就讓學生死記硬背,又怎么能使學生學得主動呢?在現在由應試教育向素質教育轉軌的過程中,教育不再是為完成某一學科的知識傳授為目標,而是要求我們教育不僅要掌握所教學科的專業知識,還要掌握相關學科的知識。突破自己的學科界限,選擇和運用教學方法,掌握其它學科的教學經驗,并能恰當地運用到本學科的教學中去,做到文理滲透、把新興學科、邊沿學科的知識綜合運用到教學中去。
其次,全力激發學生上地理課的興趣,是有效實施教學手段的前提。
“興趣是最好的老師”。中學階段學生對地理課多無多大興趣,造成這種情況的重要原因,學生要么是感覺地理知識過于淺顯,很多知識通過自學便可以從書本上理解掌握,課堂教學對學生失去吸引力,要么是覺得知識過于抽象、空洞、難以理解,沒有學習意義,從而失去學習興趣。挑戰欲望強烈、逆反心理強烈是當代中學生普遍存在的共性,抓住這一心理特征,在地理課堂上有效地巧設情景,吸引學生課堂注意力,刺激他們征服困難、解決問題的決心,從而調動學生學習積極性,是激發學生學習地理興趣眾多因素中的關鍵。因此,教師應該根據教學內容和學生實際,設計出新穎的導語,以實現課堂教學的有效性。導入新課的方法有以舊拓新式、承上啟下式、設疑提問式、聲像式、謎語式等多種形式。
再次,加強教學手段的更新,有助于打造高校課堂。我在多年的地理教學中,用直觀性和形象化的教學,學生既能看到又能想象到成因。如:在講“地球的運動”時,學生認為地球怎么會運動,誰能看見它在不停地運動,我除了利用地球儀,用手電筒當太陽光照到地球上,邊撥動邊啟發解釋,光照著的那一面是白天,燈光照著的是黑夜,簡便而形象地解釋了地球自轉的周期和結果,學生很快就懂得了太陽周而復始地東升而西落的原因,再利用多媒體演示加深理解。我還經常提著自制的小黑板,在小黑板上畫出相關的地圖和簡描圖,增強課堂教學的效果。
巧用身體資源,形象生動。在教學《地圖》這節課的“不同的山體形態”知識點時,我請同學們伸出自己的一只手,拇指放于掌內握成拳,假設它是一個山體模型,然后找出山體模型有哪些地形。手背部關節突起的部位相當于山頂,關節間的部位相當于鞍部,而4個手指從根部起的第一節的背部相當于山脊,手指間縫相當于山谷。向手背上撒些水,水順著指縫向下流,說明山谷是集水的部位,往往成為河流的發源地。手的小指的外側相當于陡崖,即平時人們所說的懸崖。在進行形象演示的同時,師生共同參與,積極展開討論,發揮學生的思考和想象能力。
2轉變教育觀念
“教是為了不教”――葉圣陶
我國新頒布的《基礎教育課程改革剛要(試行)》強調:“課程的功能要從單純的注重知識傳授轉變為體現引導學生學會學習、學會生存、學會做人。要讓學生的學習方式產生實質性的變化,提倡自主互動、探究合作的學習方式,逐步改變以教師為中心的局面,促進學生創新意識和實踐能力的發展,提出要關注學生學習的過程和方式引導學生學會學習。”
【摘 要】在新課改的推動下,地理教學要結合學科的特點,“以改革為動力,以發展為方向,以創新為宗旨”。地理教師要靈活運用各種教學技巧,使繁雜的地理知識變得直觀易懂,創造有效的學習氛圍,從而提高學生學習地理的趣味性和積極性,促進地理知識網格狀的構建。
【關鍵詞】直觀教學 板圖教學 開放教學
地理是一門邊緣學科,涉及的知識面廣,空間性強,學生在學習中感覺比較困難,那么如何培養初中學生學習地理的積極性?如何讓學生牢固地掌握所學的知識呢?通過長期教學經驗的積累,我覺得只要教師在教學中強化教法的改革和創新,根據不同的教學內容靈活運用各種教學技巧,就能使繁雜的地理知識變得直觀易懂;創造有效的學習氛圍,從而提高學生學習地理的趣味性、積極性,促進地理知識網格狀的構建。在我十幾年的教學實踐中,具體可以從以下三個方面來談談:
一、充分利用直觀教學手段,激發學生學習地理的興趣和動機
興趣是學習的摯友,是學習的原動力。具有濃厚學習興趣的學生,通常會集中精力、全神貫注地學習,并從中獲得巨大滿足。地理研究對象其時空界限廣闊而遙遠,內容涉及多學科知識,單純依賴學生的視野和見聞是難以掌握的,必須借助地球儀、各種地理教學掛圖和地理景觀等直觀教具,或者借助電視錄像、幻燈片、電腦合成等手段,把教學內容生動地展現在學生面前,使學生對各種地理景觀和地理現象產生強烈的好奇心,主動地積極地、執著地探索其中的奧秘。例如:在七年級上冊開學第一節地理利用電視錄像播放《地球在宇宙的位置》和地球的各種景觀地貌及世界各地風土人情的圖片,并伴有動感優雅的樂曲,加上教師聲情并茂的講解,“在浩渺的宇宙中,有一顆美麗的星球,她披著藍色的面紗,載著無數的生靈環繞著太陽在不斷地轉動,她在太空中怎樣遨游?她怎樣形成了今天的面貌?生命為什么可以在地球上存在、繁衍?人類是怎樣認識和改變地球的呢……”于是學生帶著極大的興趣,打開本節內容,整個課堂氣氛活躍萬分,教學效果明顯提高。由于初中學生活潑好動,注意力容易分散,這就更需要提高他們的學習興趣,更需要教師努力采取多樣化的教學方法和教學手段,經常性的加上一些小插曲,如聯系時事熱點、一些詩詞句子,使課堂更具有感染力和啟發性,達到了良好的教學效果。
二、采用板圖教學法,培養學生讀圖、析圖能力
板圖教學能使抽象的概念具體化,零星的知識系統化。在地理教學中,使板圖和教材內容緊密聯系起來,就能做到內容生動具體,概念深刻,不僅能幫助學生理解記憶,而且也能培養學生分析問題和解決問題的能力。例如:教學八年級上冊“中國的行政區劃”的內容時,本節教學內容比較單一,但出現的地名較多,采用怎樣的教法才能使學生比較容易記住呢?首先,我在黑板上畫出一幅大大的中國輪廓圖,然后讓學生分別繪出各行政區的位置輪廓,標出其省會和簡稱,利用區域輪廓使學生產生聯想,把抽象的材料加以形象化教學。祖國版圖輪廓像一只報曉的雄雞,傲視東方,東北三省是雄雞的頭,新疆、是雄雞的尾巴,臺灣、海南是雄雞的腳;黑龍江似一只飛翔的天鵝,山西似平行四邊形,陜西似一個兵馬俑,湖南和江西兩省像親密無間的伴侶,廣東像伸進海洋的象鼻,青海像高原牧區的一只兔子等。再指導學生通過拼圖游戲進行動手操作的形式,符合學生的心智特點。如把我國34個省級行政單位圖剪開各省后,再拼合,看誰拼得快。也可以用行政區拼圖軟件,通過多媒體鼠標點擊,進行圖形輪廓識別比賽。這樣能讓學生在玩中學,在學中用,在用中掌握、理解知識,學生既學到了地理知識,又體會到學習地理的樂趣,使學生愉快地接受了知識,改變了過去死記硬背的方法。指導學生依據下面一首七字歌幫助記憶:兩湖兩廣兩河山,五江(疆)二寧青夾甘,云貴西西北上天,內蒙合海福定安,加上港澳與重慶。
這種教學模式可以充實和簡化課本有關內容的文字敘述,能達到以圖釋文、圖文結合目的,教學形象直觀,有助于學生對地理知識的理解,擴大學生的知識視野,并且創設地理情景,培養學生讀圖、析圖能力,激發學生的求知欲,發展學生的思維能力和想象能力。
三、采用開放式教學,激發學生的創新意識
學生是學習的主體。我國古代早有“授人以魚,只供一飯之需,教人以漁,則終生受用無窮”的至理名言。地理科學由于它的難記性,為聰明學生所不以為然,又由于它的綜合性,為中下學生所畏難。教師不僅要使學生掌握基本知識和基本技能,更要教給學生獨立探求、索取知識的能力,培養優秀的學習品質,為學生的后續學習和發展打下基礎。地理學科研究對象的開放性,為地理教學提供了大量的開放性問題。教學內容的開放性要求教師在鉆研和吃透教材的基礎上,要善于對現有教材適當加寬加深,充分利用學生的生活經歷和經驗,與實際生活相聯系。例如:在講解“地球儀”這節內容時,讓學生自己一人準備一個小球和一支彩筆,在課堂上先指導他們如何在小球上繪出赤道、地軸和南北兩極點,然后提出讓他們自己在小球確定經緯線,尋找它們各自的特點,使學生如終在“問題提出—問題求解—問題解決”的過程中,變“被動”為“主動”。整個教學過程中要引導學生積極參與到學習活動中來,保證學生在學習活動中的主體地位,在研究中獲得知識,從而達到自主學習能力、自主發展要求。
總之,教學的藝術不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞。通過教師激發學生的興趣,讓學生主動地參與到教學的全過程,變被動學習為主動學習,由此形成教與學的良性循環,達到促進學生學習意識的轉化,樹立正確的學習方法。地理教學中只有將知識性、思想性、趣味性融為一體,言、行、情互相交融,理念寓于其中,才能充分調動學生學習地理的主動性和積極性。激發學生求知欲,有利于課堂教學中師生互動,集中體現“教學為主導,學生為主題”的教學思想宗旨,對啟迪學生智能、促進學生身心的全面發展、提高教學質量能收到事半功倍的效果。
【關鍵詞】 討論式 初中地理
“討論式”教學是新課程改革所倡導的一種教學模式,它充分地體現了自主學習、合作學習和探究學習的新課程理念。這種教學模式對于調動教與學雙方的積極性,培養學生的獨立思考能力和創新精神,起著重要的作用。
1 緊扣討論的主題——不離不棄
離題或在某些枝節問題上糾纏不清,是討論中經常遇到的現象。因此,在討論過程中,要使討論始終圍繞問題的中心展開,要幫助學生從地理角度去思考問題,教會學生用地理思維方法去想問題。例如,討論樓蘭故城衰落和消失的原因:大多數學生會從氣候、地形等自然地理環境方向找原因。這時,教師應引導學生主要從人文地理環境角度去分析。讓他們緊扣“水資源共享綠洲最珍貴的財富和生態平衡的關鍵”這一主線,分析上游灌溉地區過量用水,導致下游水量減少,乃至斷流,下游沙化面積不斷擴大,原本脆弱的生態環境不能承受人類過度需求,最終沙漠侵吞了樓蘭城。從而得出“人類與自然要和諧發展,走可持續發展的道路”的結論。
2 區分個體差異——有的放矢
同班學生有差別,不同班別的學生更有差別。要使討論式教學法在課堂上的運用達到預期的教學目標,首先要深入備“學生”,這是為精心擬定討論話題打下基礎。只有了解學生的認知發展水平、興趣愛好、心理個性等,擬定的話題才能激起學生討論的欲望。其次是備教材。教師一定要走在學生的前面。例如在討論“珠江三角洲地區產業轉移對中西部地區帶來的影響”時,由于學生對珠三角及中西部地區的自然條件與社會經濟條件不是十分了解,因此,教師要先設計討論提綱,分組分任務,引導學生帶著問題去收集資料,寫好課堂討論發言的要點,討論才會有深度。當然不要讓少數成績好的學生“壟斷”討論“市場”,否則多數學生對討論就會喪失積極性。
3 拿捏討論問題的難易度——難易適中
深度、難度、廣度要與學生的知識和能力水平相適應,接近學生知識和智力的“最近發展區”。思考題不能過深過難,否則會給學生造成較大的心理壓力,理不清預習內容的思路。這樣的預習就毫無價值。一個好的議題一般有以下三大特點:①具有典型性和針對性,能反映某一地理現象;②緊緊圍繞教學目標,密切聯系教學素材,有利于突破重難點;③學生普遍關注,迫切希望掌握的問題。例如,在講解影響氣候的因素時,我們可以組織學生討論北半球回歸線附近地區為什么大陸東側地區是亞熱帶季風性氣候,而大陸西側卻是熱帶沙漠氣候,該問題既是教材的重難點,又是歷年高考普遍關注的問題。學生通過討論后,再由老師進行歸納總結,學生的印象就會更加深刻。
4 調控討論時間——有始有終
如果不留給學生足夠的思考時間,學生還沒來得及思考問題,更談不上有自己見解,容易造成討論流于形式,達不到主動合作學習的目的。有時老師為了完成教學進度,擔心學生的討論偏離主題太遠,于是情急之下幫助學生說出問題的答案,討論未展開就草草收場。其實當學生在發言中有錯誤時,要想方設法引導其他同學參與質疑和爭論,同時還要根據討論中的反饋信息,及時調整討論的進程和內容,從而使討論走向有序,最終達到預期的討論目標。
5 認真傾聽——保持回應
仔細傾聽也有助于我們掌握何時應當鼓勵學生發言,仔細傾聽還有一個很大的益處就在于增強討論的延續性,包括發言與主題的一致性。教師不再是回應的唯一承擔者,教師在回應學生的觀點或者問題時,盡可能把發言的機會和空間讓給學生,讓傾聽的學生回應剛剛講述的觀點,進行彼此之間的互動。這里也有三種方法:①沉默等待其他學生回應,其間教師可以用非言語方式鼓勵。如目光注視著全班同學,面呈微笑、身體前傾以視期待等等。或是言語方式的鼓勵,用“哦,對,是的”,或重復發言者的話等方式鼓勵發言者;②讓一位你知道其觀點與發言者的觀點不同的學生起來發言,以便激勵學生發表不同的意見;③提出一個與發言者的發言直接相關的問題或者話題。
6 善于整理與總結——提煉升華
【關鍵詞】新時期;初中地理;高效課堂教學
【中圖分類號】G633.5
隨著初中地理課程改革的不斷深入,中學地理教育越來越呼喚符合新課標要求的高效率課堂教學。高效初中地理課堂通過教師引領和全體學生主動積極參與,在單位時間內高效率、高質量的完成地理教學任務,增加學生的學習熱情,提高地理在學生心中的地位與作用。本文結合教學實踐,就構建新時期下高效初中地理課堂教學的方法進行重點探究。
1.構建新時期下高效初中地理課堂教學的重要性
目前傳統的地理課堂教學仍以教師講授為主,教師很少在學生學習的獨立性與自主性上下功夫,導致課堂教學的教師中心化,學生處于被動狀態[1]。這種狀態下,學生被動接受地理學習,學習的積極性不高,課堂教學的效率得不到改善。因此,提高地理課堂教學的效率,增加學生學習熱情,使學生在最短的時間內學會更多的知識,成為新時期教師重點關注的事情。高效地理課堂能夠高效率、高質量的完成教學內容,激發學生的學習熱情,增強學生的思維能力,對學生學生的高效發展有著重要影響。
2.構建新時期下高效初中地理課堂教學的方法探究
隨著新課改的不斷深入,地理教學發生重大變化,高效的初中地理課堂教學被擺在重要位置。新時期的地理教學要求制定充分的課堂教學準備,創設生活化課堂教學情境,增加學生的學習興趣,采用師生互動的課堂教學模式,提高學生的學習熱情,發揮學生自主能力,提高課堂效率與質量。教師若想構建高效初中地理課堂教學,可以實施以下有效策略。
2.1制定充分的課堂教學準備,讓學生快速領悟地理學習
充分的課堂教學準備是構建高效初中地理課堂教學的首要前提。地理教師應認真鉆研教學大綱、課程標準等有關教學資料,明確每一節課的教學任務,樹立起“一切為了學生”的觀念[2]。在此基礎上,根據學生的興趣、知識水平、理解力來設計課前的預習提綱、課堂中的探究題、課后的鞏固題等,并且充分考慮為學生學習提供必要的時間、空間和資源,從而提高課堂教學效果。
例如,人教版地理熱力環流章節,教師應根據新課改要求充分做好課堂準備,提前做好備案,預設課堂環節。在課堂上,根據備案引導學生提出疑問,隨后用簡筆畫形式邊講邊畫,通過先思考后圖像化語言的方式加深學生印象,了解海陸熱力性質的巨大差異造成的影響。隨后,根據學生的理解水平進行分層次鞏固練習。這樣教師通過充分的教學準備,課堂教學效率得到大大提高。
2.2創設生活化課堂教學情境,讓學生快速融入地理學習
生活化教學情境是構建高效初中地理課堂教學的重要手段。地理知識主要來源于我們的生活和周圍世界,課堂情景的創設能很好地把生活中出現的現象濃縮到情景中,通過課堂看世界,使之成為學生學習更高一級新知的支架,激發學生的探究熱情。創設生活化情景,把課本中抽象、枯燥的文字材料帶到一定的情景中去,讓學生在教師精心設計的情景中體驗、聯想、活動、探究,促進學生想像力、創造力和學習方法的發展。
例如,人教版地理季風形成原因章節,教師可根據初中生活潑、好動的心理特點創設生活化情景。教師讓兩個學生上臺,一人扮演夏季風,一人扮演冬季風,讓他們相對站立,伸出兩手比誰更有勁,當其中一人力氣更大時,另一人就被推著走,雨帶就會隨之推移。貼近初中學生心理特點的課堂表演,充分調動了學生的參與熱情和學習情緒,從而達到高效課堂教學的目的。
2.3采用互動的課堂教學模式,讓學生主動參與地理學習
互動的課堂教學模式是構建高效初中地理課堂教學的重要方法。地理教師應該轉變教師角色,根據初中生心理特點,將師生“互動教學”引入地理課堂[3]。學生在參與的過程中,教師要給他們留出思維的空間,讓學生積極主動地參與到教學中。互動的課堂教學模式使學生在心理上獲得自信和成功的體驗,激發學生的學習動機,提高學生學習熱情,形成師生互動的高效課堂教學。
例如,人教版地理中國的行政劃分章節,教師可以讓學生以小組合作探究的形式展開學習。教師先將學生劃分幾組,以小組為單位進行中國行政區域的探討,了解中國行政區域的構成及劃分方法,再以小組形式分別向全班展開敘述,描述各組探究重點及學習方法。這樣一來,學生不僅在自主能力上得到鍛煉,而且通過各小組論述,學到了更多的學習方法,加深了地理的認知能力,從而實現高效的課堂教學效果。
綜上所述,高效的初中地理課堂教學是實施素質教育的主渠道,對學生的全面發展有著重要意義。高效初中地理課堂教學能夠充分發揮學生的主體作用,調動學生學習的積極性,促進創造精神、實踐能力及合作意識等多方面素質的協調發展,為學生的可持續發展打下良好的基礎。
【參考文獻】
[1]劉丹.初中地理課堂活動教學理論和實施[M].湖南師范大學,2012,05.
[關鍵詞]農村學生 初中地理 課堂教學
一、從學生的生活實際出發,改變學生的消極態度,培養學生學習興趣
地理的學習離不開身邊地理,離不開生活的環境。農村的廣闊天地就是學習地理最好的溫床,是最好的地理教科書。農村學生對農活比較熟悉,這樣我把當地的氣候地形與農活聯系起來,從身邊的地理引導學生進行思考學習,這更能引起學生學習地理的興趣。二、從師生的感情出發,建立民主、和諧的師生關系,激發學生對知識的渴望
在課堂上,教師要尊重學生的主體地位,給學生一個自由想象的空間。適當引導,改變傳統的灌輸式教學方法,鼓勵學生質疑,鼓勵學生探索與創新。創設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛,讓學生處于一種輕松愉悅的心理狀態,從而積極主動思維,產生對知識的渴望。同時,教師還要關注學生的進步,用賞識的眼光看待學生,使學生在學習中有快樂的心情,從而激發學習興趣。
三、從教學方式出發,采用靈活多樣的教學方式,提升學習地理的興趣
1.群體“自學”,保證自學能力的提高,產生地理學習興趣
在學校教育中,特別是在基礎教育階段就應高度重視培養學生的學習能力。如果學生學習地理的自學能力能夠培養起來,能夠獨立獲取知識,那么就可以極大地調動學生學習的積極性和主動性,有了一定的地理知識,又有了一定的能力,學習地理的興趣自然就有了。
2.小組“展示”學生由厭學轉變為樂學,激發地理興趣
地理課開設了展示課,讓學生在不斷的展示中獲得這種心理滿足感。當他們的自信在班級中逐漸形成的時候,這種良好的情緒便能影響周圍的人。展示課不僅是讓學生匯報老師布置的任務,而且讓學生把自己的所學、所思、所感、所悟全部表達出來,學生們不需要顧慮,更不用拘泥于形式,他們可以采取版圖,講解、表演、演示,以及他們所能想到的任何方式將心中的想法表達出來,這樣他們學在其中,樂在其中。
3.充分利用現代化化教育手段,開拓學生視野,提升地理學習興趣
由于文字材料、圖片、動畫、音頻、視頻等集于一體,高、中、低多種層次可供選擇,并且改變了農村初中學生的認知過程,也改變了過去農村初中地理教師上課的,只憑一支粉筆、一張嘴、一本書、一張圖,充當導演或演員的教學方式。它以其直觀,形象,生動、感染力強等獨特的長處和優勢顯現出極大的生命力,成為廣大教師廣泛采用的一種手段。解決了很多傳統教學形式解決不了的問題,并能取得較好的教學效果。
4.注重學習體驗,在活動中學習新知,增強地理學習興趣
在教學“等高線”這一內容時,首先發給每位學生一塊泥巴,再讓學生仔細閱讀文本,同時結合農村孩子生活經歷,讓他們捏泥山,然后放手讓學生圍繞自己的理解展開討論,教師適時點撥,這樣很抽象,很枯燥的等高線知識就被這群農村孩子攻破,他們興奮不已。這樣,學生在輕松活潑的學習活動中充分體驗到探索的樂趣。
[關鍵詞]初中地理;朗讀;繪圖;表演;討論
如何提高初中地理課堂教學的有效性?
2010年11月,筆者參加了由廣西教育學院教研部組織舉辦的“2010年廣西中學地理課堂教學展評炭翁媒萄в行性專題研討活動”。通過觀摩學習,結合筆者的一些經驗和方法,下面就如何讓學生“動”起來,提高初中地理課堂教學有效性,談談自己的一些看法和做法。
教是為了不教,那么如何在教中達到不教,而學生又能學到知識,掌握知識?初中生具有活潑好動、思維活躍、想象力豐富而注意力容易分散的特點。傳統教學中,教師總喜歡學生安安靜靜地在下面聽,自己在上面講。教師在上面講得很辛苦,學生們在下面坐得很累,聽得很吃力,而學習效果并不理想,教師的辛苦沒能換來學生們的收獲。所以針對學生的特點,教師要很好地引導他們“動”起來。注意是“引導”而不是讓他們“亂動”。講得多好,教得多好,都不如引導學生在課堂中“動”起來,自己學,自己做,真正參與到學習中去,成為學習的主人。
一、
讓學生朗讀
朗讀是語文教學中重要的教學方式,也能取得很好的學習效果。其實地理教學也可以采用這一方法,讓學生朗讀。地理課多被安排在上午第三、第四節或下午。隨著學習活動時間的延長,學生自主學習熱情逐漸下降。這時候通過朗讀能提高學生的注意力,使學生進入興奮的學習狀態。朗讀,不但要看,反復看,還要變為有聲語言,從而增加對大腦皮層的刺激渠道。所以朗讀還能強化學生的記憶,增強學習效果。比如對一些重點內容讓學生反復朗讀,讀得多了,相關地理名~、地理事物、地理規律自然而然就記住了。有時候可以適當進行一些分組朗讀,增強學生的競爭意識,通過競爭學習,使學生對一些地理名詞、地理事物、地理規律的印象以及理解更加深刻,達到較好的學習效果。
二、
讓學生繪圖
地理學科的一個特點是各種各樣的地圖較多。初中地理教材正文文字內容很少,卻配有大量的圖像、圖表等各種各樣的地圖。地圖是地理學科的第二語言,它是地理信息的一種圖形表達方法,學習地理離不開地圖,很多地理名詞、地理事物、地理規律都能從地圖中讀出來。這就要求學生會讀圖、識圖,而通過繪圖能提高學生的讀圖、識圖能力。如在學習海陸分布,要認識七大洲、四大洋的位置和輪廓時,學生們往往能在一幅完整的大洲和大洋分布圖中準確地把七大洲、四大洋找出來。但如果只是單獨顯示七大洲輪廓圖,很多學生就認不出哪幅輪廓圖是哪個大洲的。這時,可引導學生認真、仔細地觀察地圖,然后動筆描繪各大洲輪廓圖。對于繪圖,大部分學生都很感興趣,而且很多學生都有一定的繪畫功底,所以他們都很樂意,也很有興趣去繪圖。(可以先臨摹,然后獨立描繪。)當然繪圖要求不會太高,只求大致“神似”就可以了。同時布置他們回去后把自己描繪的七大洲輪廓圖剪下來,當作作業交上來。通過動手畫、動手剪,七大洲輪廓圖自然而然就印在腦海里了。
對于課本中活動內容要求學生繪圖的部分,要學會引導學生進行繪圖練習。例如學到氣溫和降水的時候,氣溫和降水的變化規律是知識的難點,比較難理解、難掌握。這時候就要結合活動內容,引導學生根據教材中的要求和步驟畫氣溫曲線圖和降水柱狀圖。在畫氣溫曲線圖時,提醒學生注意以下幾個方面。第一,把握圖幅的大小。第二,把握縱坐標的溫度差,溫度差太大或太小都不易畫圖。第三,將各月的氣溫數據用點標在圖上,最好先就相應的月份和氣溫值畫一條十字交叉線,然后在交叉點處標上點。第四,畫曲線時,既要使曲線平滑,也要使曲線通過每個點的中間。而畫降水柱狀圖時,讓學生參考繪制氣溫曲線圖的步驟畫降水柱狀圖。通過繪制氣溫曲線圖和降水柱狀圖,學生就能比較容易掌握并從圖中讀出氣溫和降水的變化規律。
三、
讓學生表演
角色扮演法是指課堂教學中根據教學的需要,在教師的組織下由教師或學生依據教材扮演特定的人物,在扮演過程中開展學習的活動。這種角色扮演法過去大多出現在人文社會科學課程的教學中
,在自然科學課程的教學中出現較少。但隨著新課程的推進,人們越來越關注學生人文素養與科學素養的結合,角色扮演法已經被很多學科的教師采用。地理學科同樣也可以采用這種教學法,在教學過程中讓學生進行角色扮演。
初中生青春勃發,大都喜好模仿,樂于表現,有的甚至很有表演天賦。課堂中讓學生參與角色扮演,能夠充分調動和發揮學生在學習過程中的積極性、主動性和創造性,
活躍課堂氣氛,改變以往教學中“滿堂灌”的情形,建立新的師生關系,使學生真正成為教學的主體、學習的主人。如在學習到世界三大人種的時候,可以讓學生分為四大組,其中三組學生分別扮演白、黃、黑三大人種的角色,向其他組介紹自己的體質特征。而第四組學生根據前面三組學生的表演和介紹,歸納、總結世界的三大人種及其體質特征,使全體學生都能參與到學習當中去。學生們的學習興趣非常濃厚,氣氛非常活躍。對于三大人種及其體質特征,學生在角色扮演中很容易就記住了。又如在分析鄉村人口向城市遷移的原因時,可以找四位學生扮演農民,說出自己遷往城市的原因。通過角色扮演,讓學生知道了由于城里有較多的就業機會,較好的生活條件,較好的教育、醫療條件等,所以鄉村人口紛紛向城市遷移。同時使學生能夠換位思考,尊重農民,尊重自己,對自己能在城里生活、學習懂得感恩、珍惜并努力學習,回報父母、回報學校、回報祖國。
四、
讓學生討論
傳統課堂教學中,教師很怕學生嘰嘰喳喳地在下面討論起來,因為學生在下面討論顯得課堂亂糟糟的,教師難以控制課堂,難以完成該節課的教學任務。而在新課程的背景下,教師不再是機械地教,學生也不再是被動地學,要最大限度地發揮學生學習的主動性,使學生在愉快、輕松、熱烈的氣氛中自覺地、主動地學習。
關鍵詞:地理;有效課堂;策略;心得
一、制定切實可行的教學目標是提高地理課堂教學效果的前提條件
學生是一個個的個體,接受知識的能力和水平參差不齊,班級與班級之間千差萬別,要想使每堂課學生都有收獲,必須制定切實可行的教學目標。教學目標就像燈塔,指引著學生完成學習任務,它不僅兼顧知識、技能和方法,還有情感、態度與價值觀。制定教學目標必須要具體切實、切實可行,這就要求教師備教材、備學生。在備教材方面要“深入淺出”,“深入”就是要把教材鉆研深、透,“淺出”就是課堂上用起來越簡單就越得心應手。只有真正把握教材的編寫意圖,才能吃透教材的精華,也才能實現對教材的必要超越,提高地理課堂教學效果也不至于成為無源之水,無本之木。備學生是制定教學目標的前提。學生原有的生活經驗和知識背景教師必須要透徹了解,對每一個學生接受新知識的能力要心中有數。如哪些學生不引導就能了解,掌握;哪些學生必須在教室的點撥下才能領會;那些學生必須在教室的引導和重點關注下才能達到目標等。教師在制定每節課教學目標時,要做到心中有數,切實可行,這樣才能大膽取舍,課堂才能有的放矢,課堂教學才會有實效性。
二、強化預習是提高地理課堂教學效果的重要環節
在我縣強制推行“學案導學六步教學模式”的課改背景下,要是課堂教學有效進行,必須強化學生的課前預習。課前教師應將導學案發放到學生的手中,是學生克服懶惰的心里和行為,切實做好課前預習,這樣在教學中學生更能抓住學習的重點,并且這也是“導學案”學習模式中的重要環節。通過課前預習學生能夠更清楚本節課的學習目標,并在預習中標記清楚難點問題和重點問題,并帶著這些問題聽課,從而在課堂上通過老師的講解更有針對性的解決問題,從而有效提高課堂教學效果。
三、選用有效的教學方法,手段,開展有效課堂活動是提高地理課堂教學效果的關鍵
俗話說“一切景語皆情語”,導語是課堂教學的開始,用好了就成功了一半,他是創設的情境的開始,起著“聚焦”注意力,滲透主題的作用。通過情境的創設激發學生的學習興趣,從而快樂輕松地學習地理是提高地理課堂教學效果的關鍵所在。在教學中我經常采用以下導入方式,如歌曲導入、謎語導入、詩詞導入、故事導入、新聞導入、廣告導入、圖片導入等。無論選擇那種導課形式,都要因課而異,引起注意,激發興趣。另外,借助多媒體等先進教學設備驚醒視覺、聽覺的刺激等獲取知識既豐富又全面,被學生成為“有聲有色的課堂”。如講授“世界氣候類型”一節,我將各氣候類型的代表動物、植物、氣溫曲線、降水量柱狀圖及分布一一對應,讓學生親臨感受各種氣候類型的特征加深印象,再配上舒緩優美的鋼琴曲作為背景音樂,是地理課堂既是一種享受,又是一種精神上的陶冶,無疑大大提高課堂教學效果。
四、制定切實可行的評價機制是提高地理課堂教學效果的必要手段
評價貫穿于整個地理課堂教學中,是教學活動的指示器和動力,教師只要一上講臺,一張嘴必須涉及評價。對學生素質的素質的評價、對學生接受進步快慢的評價,對學生進步后退的評價等等。通過有效評價能夠切實了解學生掌握知識水平的現狀,能拉近和學生的距離及帶動學生學習的積極性,在地里教學中,學生在知識、技能、情感任何一方面有進步,教師都應抓住時機及時勉勵,他們會爭取每一個出彩的機會,配合教師完成教學任務,提高課堂教學效果。
五、公平是提高地理課堂教學效果的重要保證