時間：2023-07-28 17:31:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇三年級語文教學(xué)中的困惑，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】寫字教學(xué)；簡約課堂
2011版課標(biāo)的寫字教學(xué)建議中新增了這樣的一句話：“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。”許多老師有這樣的困惑：每節(jié)課寫什么內(nèi)容？第二課時在閱讀教學(xué)中哪有時間來寫字？全國“蘇教版小學(xué)語文第四屆課堂教學(xué)”大賽開賽了。與會期間，18位參賽者向我們展示了如何“寫”，隨后楊再隋先生的精彩點(diǎn)評如醍醐灌頂，讓人茅塞頓開。時間就像海綿里的水，只要擠，總會有的。
一、去繁就簡，確保練習(xí)時間
楊再隋教授剖析：語文教學(xué)還存在著“虛、鬧、雜、碎、偏”的現(xiàn)象，呼吁我們“簡簡單單教語文，扎扎實實促發(fā)展”。著名特級教師薛法根也認(rèn)為：語文教學(xué)中我們需要放棄一些與學(xué)生的學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。有所為，有所不為，不必將每句話、每個句子都講得那么透徹，留點(diǎn)余地和空間就是給學(xué)生自由和發(fā)展。
1.減去多余的環(huán)節(jié)
語文學(xué)習(xí)本身是一件簡單的快活的事情，但是語文教學(xué)中，教師總是喜歡設(shè)計一個又一個環(huán)節(jié)，然后沾沾自喜、自我陶醉，殊不知這樣的安排耗費(fèi)了大量的教學(xué)時間，而實際教學(xué)效果如何則有待深思。例如，有位教師在教學(xué)《臺灣的蝴蝶谷》時，設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：給臺灣的蝴蝶谷設(shè)計一個宣傳標(biāo)語，吸引更多的游客來到美麗的蝴蝶谷。這樣的設(shè)計對于二年級的孩子來說，要求太高了，起不到一點(diǎn)效用。如此毫無意義的環(huán)節(jié)應(yīng)該果斷地刪去。
2.減去繁瑣的花招
陶行知先生曾說：“凡做一事，要用最簡單、最省力、最省錢、最省時的法子，去收最大的效果。”這就要求我們要以最經(jīng)濟(jì)的教學(xué)手段，取得最高的教學(xué)效應(yīng)。例如，孫雙金教授給三年級的學(xué)生上《兒童詩》，課件只有兩張，第一張：臺灣林武憲的《陽光》，第二張：梁上泉的《太陽》。簡簡單單，沒有讓人眼花繚亂的把式，孫先生就像一位內(nèi)功深厚的大師，談笑間，打開詩歌的大門，孩子們在里面張開想象的翅膀，擦出思維的火花，寫出一個又一個精妙的詩句：陽光在鞋上歇著；在山頂，太陽是被云朵抬出來的……
3.減去可有可無的內(nèi)容
學(xué)會放棄是一種智慧。薛發(fā)根贊成三個“不講”，學(xué)生已經(jīng)懂了的不講；學(xué)生能自己讀懂的不講；老師講了學(xué)生還是不懂的，不講，留到以后再講。只有合理取舍，才能篩選出真正需要教師精心教學(xué)的重要內(nèi)容。比如《菩薩兵》中，抓住“菩薩一樣的司令”，“菩薩一樣的兵”感悟軍民之間的魚水深情，教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到。“要讓播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”這一句的深刻內(nèi)涵，三年級的孩子不能完全理解，老師不必花費(fèi)大量的時間去講析，就讓學(xué)生囫圇吞棗，似懂非懂地感受，當(dāng)將來的某一天，領(lǐng)悟力達(dá)到一定水平，他恍然大悟，豁然明白，一定比現(xiàn)在死記硬背要更有深刻體會。
二、有機(jī)整合，彰顯教育智慧
課堂教學(xué)中寫字的時間得到保證，我們還要關(guān)注課標(biāo)中的這句話：“要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識，講究練字效果。”也就是說，寫字訓(xùn)練是貫穿在每個教學(xué)實踐中的。
1.在鞏固作業(yè)中“鞏固”練字
有不少學(xué)生《習(xí)字冊》上的字端端正正，課堂上“10分鐘”寫的字認(rèn)認(rèn)真真，但到自己寫作業(yè)時東倒西歪。說明學(xué)生端正的書寫習(xí)慣還沒有形成，可以通過我們的一些鞏固性作業(yè)進(jìn)行強(qiáng)化。比如在教學(xué)《鷸蚌相爭》時，品悟文本后，就可以讓學(xué)生完成《補(bǔ)充習(xí)題》中的“根據(jù)課文內(nèi)容填空”。既完成了練習(xí)，鞏固了文本，又達(dá)到了練字的目的，一舉三得。當(dāng)然教師要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意字在格子中的分布，字與字之間的距離、穿插避讓關(guān)系等等，剩余的一部分作業(yè)在課外完成，使課內(nèi)的好習(xí)慣慢慢延續(xù)到課外，使練字的效果在作業(yè)中呈現(xiàn)，形成良性循環(huán)。
2.在隨文練筆時強(qiáng)化寫字
關(guān)鍵詞：分析；指導(dǎo)；培養(yǎng)；感受；表達(dá)
一、教師教學(xué)情況分析
由于從“寫話”到“習(xí)作”發(fā)生了質(zhì)的飛躍，習(xí)作的內(nèi)容更豐富，容量更大，語言要求更具體、更形象，所表現(xiàn)的主題也更深刻，情感更真摯。因此，教師往往感覺無從下手，一節(jié)作文課經(jīng)常從選材到寫作方法講得面面俱到，而學(xué)生的習(xí)作卻達(dá)不到預(yù)期效果。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析
由于學(xué)生生活面比較窄，經(jīng)歷有限，因此，往往造成無材可選、無事可寫，再加上他們語言積累有限，寫出的語句也很平淡，還有些孩子寫出的習(xí)作沒有層次，順序混亂，甚至詞不達(dá)意。長此以往，就造成了孩子的畏難心理，覺得習(xí)作怎么這么難，慢慢地失去信心，放棄習(xí)作。
三、理論依據(jù)及意義
三年級在小學(xué)教育中正處在從低年級向高年級的過渡期，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、意志品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期，也是學(xué)生寫作興趣、習(xí)作習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。在習(xí)作起步階段，指導(dǎo)策略的研究具有重要的意義。只有教師指導(dǎo)得當(dāng)，才能為學(xué)生奠定良好的習(xí)作基礎(chǔ)，讓學(xué)生感受習(xí)作的快樂，寫出他們小小心靈中的點(diǎn)滴美好感悟。
四、研究的過程與方法
從新課程標(biāo)準(zhǔn)來看，小學(xué)三年級正式從“寫話”進(jìn)入“習(xí)作”階段。他們現(xiàn)有的語文知識、語言水平都影響著他們的表達(dá)方式。起步階段學(xué)生對習(xí)作有畏難情緒，怕寫作文。因此，通過問卷調(diào)查、學(xué)生習(xí)作分析、小組討論，先將學(xué)生習(xí)作中存在的問題進(jìn)行歸類分析，針對起步階段學(xué)生習(xí)作出現(xiàn)的問題，我們教師從學(xué)情出發(fā)，在教學(xué)中采取一些措施，做到對癥下藥，真正找到解決問題的策略。激發(fā)學(xué)生的寫作意識，擴(kuò)大學(xué)生的素材積累，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣，提高學(xué)生習(xí)作能力。
我們將課題研究分三步走來進(jìn)行：
第一階段：在教學(xué)中初步研究探索進(jìn)行作文起步階段訓(xùn)練的一些切實可行的方法，并確定其中較為有效的幾種方法。在研究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，收集整理習(xí)作起步階段的指導(dǎo)策略。
在課題研究中，采用調(diào)查問卷法、實驗對比法、文獻(xiàn)研究法、案例分析法、經(jīng)驗總結(jié)法等，探尋三年級習(xí)作教學(xué)的指導(dǎo)方法與策略。
1.確立目標(biāo)，使習(xí)作指導(dǎo)有章可循
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第二學(xué)段（3～4年級）學(xué)生習(xí)作要求是：留心觀察周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘泥形式寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。這是對我們小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的要求，也是對習(xí)作教學(xué)策略的指導(dǎo)。分析三年級的習(xí)作教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生畏難于習(xí)作，教師困惑于習(xí)作教學(xué)，而我們將習(xí)作教學(xué)的門檻放低一些，這樣，學(xué)生樂于學(xué)，教師樂于教，互利互惠，既激發(fā)了興趣，又達(dá)到了目標(biāo)要求。
2.培養(yǎng)興趣，熱愛寫作
教師要引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，感受生活。讓學(xué)生的作文回到生活當(dāng)中去，解決了學(xué)生的寫作素材問題，讓學(xué)生感到有東西可寫，沒有題材、體裁、字?jǐn)?shù)的限制，降低了寫作的難度。引導(dǎo)學(xué)生寫自己想寫的事，抒自己想抒的情，寫出自己的快樂，寫出自己的煩惱，凡是生活作文，想寫多少就寫多少，這樣起步作文，讓孩子覺得作文并不可怕，從而激發(fā)學(xué)生的探索興趣與寫作熱情。
3.學(xué)好語文，積累素材
生活是作文的源泉，教師就要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的鏡頭，以及在學(xué)校、家庭、社會出現(xiàn)的豐富多彩并具有典型意義的場景、事件和人物，用隨筆的形式把這些材料記錄下來，如課堂中隨機(jī)發(fā)生的事情，校園、班級里開展的各項活動，鄰里間的故事等。讓學(xué)生把自己親眼所見的、親自體驗的、生活中的新鮮事以“寫真”的形式記錄下來。激發(fā)學(xué)生熱愛生活，去觀察生活，去發(fā)現(xiàn)生活。捕捉生活的鏡頭就是為了強(qiáng)調(diào)“寫真”。由于學(xué)生明白了習(xí)作是記錄生活，不能瞎編，內(nèi)容非常的生活化。
4.堅持練習(xí)
（1）結(jié)合文章構(gòu)思，引導(dǎo)學(xué)生仿寫、構(gòu)思。簡單地說就是先寫什么，后寫什么，哪兒詳寫，哪兒略寫……教材中有些文章明顯地體現(xiàn)了作者的構(gòu)思和具體的寫作方法，抓住這些文章的特點(diǎn)，可以潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行文章構(gòu)思的指導(dǎo)。
（2）延伸課文內(nèi)容，實現(xiàn)遷移練筆。人教版三年級教材中安排了很多小練筆，這些小練筆都是與課文內(nèi)容緊密相連的，這種形式的“小練筆”就是絕佳的習(xí)作訓(xùn)練途徑。因為學(xué)生學(xué)了課文，有了依托，覺得有話可寫，知道該怎么寫，寫作也就有了興趣。真正做到了“言之有物”。這樣的練筆水到渠成。
（3）發(fā)揮想象，鼓勵學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)。想象力是學(xué)生習(xí)作的重要能力。沒有想象，就沒有任何創(chuàng)造。現(xiàn)行教材中有些課文的場面、情節(jié)可以用來引發(fā)學(xué)生的想象。對學(xué)生在習(xí)作中非常有創(chuàng)意的表達(dá)，在班上交流，并給予鼓勵。充分挖掘生活中的資源，利用生活中的各種契機(jī)，巧妙地不留痕跡地指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。
第二階段：教師將自己確立的較為恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)一步進(jìn)行探究試驗，并進(jìn)一步研究從寫一句話到寫一段話如何恰當(dāng)過渡，從寫一段話到寫起步作文怎樣轉(zhuǎn)變，從寫簡單的作文如何過渡到能較順利地獨(dú)立作文這幾方面進(jìn)行研究探索。三年級是學(xué)生作文起步階段，這一階段是學(xué)生語言發(fā)展，特別是書面語言發(fā)展的重要階段。我們立足于教學(xué)，從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，再從教學(xué)中尋求解決問題的方法，并將經(jīng)驗積累研究成果應(yīng)用于教學(xué)，積極尋求有效教學(xué)、高效訓(xùn)練的指導(dǎo)策略。
第三階段：收集教師的研究成果，撰寫課題研究報告。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 挫折教育 教學(xué)方法
挫折是人們在實現(xiàn)目標(biāo)時面臨的各種干擾與困難，讓其不能順利完成任務(wù)，同時人們在內(nèi)心也會產(chǎn)生不愉快的消極心理，這種心理具體包含焦慮、煩惱、憤怒、困惑等。在日常生活中，我們經(jīng)常會遇到挫折，就小學(xué)生來說，遇見挫折肯定會有挫折感，甚至很多學(xué)生還會因此出現(xiàn)悲觀、自卑等心理，嚴(yán)重的還會做出過激行為。有些孩子因為回答問題錯了，被老師批評了，就再也不敢舉手了。有的孩子和同學(xué)發(fā)生口角，或者同學(xué)打了他一個小報告，就大打出手，采用各種方法報復(fù)對方，最后弄得大家都不敢和他交朋友，這樣便會影響孩子將來的發(fā)展。有受挫能力，才會有堅強(qiáng)的內(nèi)心，也是一種健康的心理的標(biāo)志。語文作為一門特殊的學(xué)科，尤其是小學(xué)語文，對培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的能力具有重要作用。因此，在現(xiàn)代語文教學(xué)中，老師必須整合教學(xué)實際及學(xué)生特點(diǎn)，給學(xué)生一定的理論平臺的同時，讓其養(yǎng)成良好的品質(zhì)。
一、做好挫折教育向社會延伸
從語文教學(xué)特點(diǎn)來看，它具有靈活性、情感性、開放性等特征，所以語文教學(xué)不能完全立足于課堂教學(xué)，還必須將其作為積累學(xué)習(xí)的過程，不斷向課外延伸。語文外延與生活一樣，生活不能完全離開語文而存在，所以為了更好地生活和學(xué)好語文，必須將生活和語文有機(jī)整合起來。例如：學(xué)習(xí)的《青松》，在學(xué)生充分理解了詩意之后，重要的便是體會青松的那種高尚品質(zhì)，學(xué)完之后讓孩子們談?wù)勀男┤撕颓嗨珊芟瘢颓嗨捎幸粯拥钠焚|(zhì)，讓孩子能從青松能從這一榜樣身上學(xué)到不怕困難、勇敢堅強(qiáng)的品質(zhì)。在生活中許多家長會放手讓子女學(xué)滑旱冰，很多孩子初學(xué)時會因為重心不穩(wěn)而接連摔跤，也會流下傷心的眼淚。其中，孩子們可能會疼痛、膽怯、想要求助。但父母只要放任他們自學(xué)，偶爾還可以玩笑地激將孩子，刺激他們的好勝心，最終，孩子們一定能憑借自身的刻苦和努力，經(jīng)歷無數(shù)次的失敗后贏得成功。到三年級后，我們可以適當(dāng)讓學(xué)生接觸課外讀物，鼓勵學(xué)生看報，整合新聞信息完成作業(yè)，這樣就能拓寬學(xué)生視野，讓其更好地感受生活。在日常教育中，在”授人以魚”和“授人以漁”的問題上，家長們必然知道，給孩子一日三餐，如何能滿足時代的要求？因此，經(jīng)常看到家長們帶著孩子報各種輔導(dǎo)班，學(xué)習(xí)各種技能。這是對孩子能力的拓展。最重要的是，這是放手，讓孩子去學(xué)；不攙扶，讓孩子學(xué)會堅強(qiáng)；給孩子時間，讓其學(xué)會創(chuàng)造的挫折教育方式。
二、做好挫折教育向其他教育的滲透
學(xué)校教育是受教育人員在校園接受的各種活動。小學(xué)教育人員在學(xué)校除了要接受課堂教學(xué)外，還應(yīng)該加強(qiáng)晨會、夕會、班會、校園頻道、小廣播等各種形式的教育，而這些對培養(yǎng)學(xué)生的抗挫力有重要作用。為了全面提高學(xué)生的抗挫能力，必須利用教育途徑，幫助學(xué)生提高審美情趣和品德修養(yǎng)。
在這期間，校園文化對學(xué)生具有潛移默化的作用，以隱形課程的方式存在，而良好的文化布置與校園風(fēng)氣也是對學(xué)生個性培育和品德發(fā)展的影響與熏陶。氛圍作為校園文化的核心，留意各個走道的名言對激勵學(xué)生成長具有重要作用；如：失敗是成功之母，己所不欲勿施于人等都能達(dá)到陶冶情操的功效。學(xué)生生活在校園中，能時刻感受良好的校園氛圍，樹立正確的人生觀和價值觀，從而提高應(yīng)對挫折的能力。
三、做好挫折教育向家庭的拓展
家庭是學(xué)生成長的主要環(huán)境，家庭中的每個顯性、隱性因素都會對學(xué)生成長造成影響。所以家庭作為完善課堂教學(xué)、推動教育延伸的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須做好挫折教育向家庭的延伸。首先，必須樹立正確的教育理念，在發(fā)揮教育支撐作用的同時，規(guī)范教育形式，這樣才能達(dá)到溫故而知新的教學(xué)目的；其次，家長必須做好引導(dǎo)與榜樣工作，孩子具有很強(qiáng)的模仿力與觀察力，很多習(xí)慣都是從父母身上學(xué)來的，所以家長要發(fā)揮好帶頭作用，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)；最后，是不良情緒的糾正，所以在日常生活中，家長必須關(guān)注孩子的情緒變化，對于不理智的行為，做好溝通工作，特別不能過分溺愛孩子、縱容孩子。當(dāng)孩子和同學(xué)或小伙伴發(fā)生爭吵或者遇到失敗時，讓孩子大哭一場發(fā)泄一下也好，讓孩子待在小房間一個人冷靜一下也好，再和孩子溝通，問問他的感受，和他一起分析，一起面對挫折，這樣才能及時糾正不良情緒，在孩子得到安撫的同時，給予其鼓勵與信心。
四、結(jié)語
語文作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，為了提高學(xué)生的抗挫折能力，應(yīng)該努力讓學(xué)生感受到語文教學(xué)的魅力，在培養(yǎng)起責(zé)任心和人格底蘊(yùn)的同時，為形成抗挫能力夯實基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
1983年，美國專門成立了一個由知名專家組成的“閱讀委員會”，專家們一致認(rèn)為閱讀是語文中所有問題與解決方案的核心。很多名家在回顧自己成才的經(jīng)驗時，都提到了閱讀對自己的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出了課外閱讀的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生在小學(xué)階段的閱讀量不得少于150萬字，并且在每學(xué)年要求學(xué)生閱讀兩三部名著，并將這作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一項基本任務(wù)。幾年來，雖一直在嘗試定期向?qū)W生推薦優(yōu)秀書目，鼓勵學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，并做閱讀積累，也有些許成效。但從現(xiàn)狀來看，出現(xiàn)閱讀盲目性傾向，沒有目的，單憑興趣，內(nèi)容單一；閱讀無思考傾向，讀而無思，不懂方法，囫圇吞棗，高耗低效。而從教材來看，其局限性也是顯現(xiàn)的。
如何在漫漫課外閱讀長夜中為學(xué)生點(diǎn)燃一盞明燈，使學(xué)生能走出課外閱讀這條暗胡同呢？基于此，我根據(jù)班級學(xué)生的實際情況提出了“語文教學(xué)中實施拓展閱讀的研究”這一課題，力圖以語文學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)為內(nèi)容，以拓展性閱讀為學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的“發(fā)現(xiàn)者”，通過一系列的任務(wù)設(shè)計，讓學(xué)生自己探索和學(xué)習(xí)，通過自己的實踐活動，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握基本的閱讀方法，提高閱讀能力。
一、語文教學(xué)中實施拓展閱讀的理論依據(jù)
閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要的地位。閱讀教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上決定整個語文教學(xué)的質(zhì)量，是小學(xué)語文教學(xué)的中心。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐活動中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。”
華東師大教授博士生導(dǎo)師倪文錦曾深刻地指出：“在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的最大的弊端是：學(xué)生的閱讀面窄，課外閱讀量小，很少閱讀文學(xué)名著及報刊文章。”這在很大程度上影響著學(xué)生今后的發(fā)展。而要解決這一問題的最好途徑就是以語文教材為中心，向周邊輻射，讓學(xué)生閱讀與文本相關(guān)的課外讀物，使課內(nèi)閱讀成為課外閱讀的憑借和依托，課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的拓展和補(bǔ)充。
二、語文教學(xué)中實施拓展閱讀的實踐探索
（一）找準(zhǔn)聯(lián)結(jié)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，課題實施之初，我就思考如何起步？那就是從他們觸手可及的地方入手，激發(fā)全體學(xué)生的閱讀興趣。
1. 新課改下的語文教材中，許多文章出自名家之手，文質(zhì)兼美，感情真摯。為了讓學(xué)生感受名家名篇的經(jīng)典魅力，我力求精心設(shè)計教案，把課上得精彩有感染力，使學(xué)生通過課堂教學(xué)感受文章的獨(dú)特。課上我還盡量補(bǔ)充資料，激起學(xué)生的閱讀期待。
2. 葉圣陶先生說：“課文無非是個例子。”我們是用教材，而不僅僅是教教材。于是，我從教材出發(fā)，抓住教材與課外讀物間存在的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，向外輻射。記得學(xué)完課文《冬陽.童年.駱駝隊》后，我給學(xué)生讀了《城南舊事》中的小英子在海邊與一個小偷的對話的片段，一下就激發(fā)課學(xué)生的閱讀興趣，第二天許多學(xué)生的手頭上就出現(xiàn)了《城南舊事》。一時間，學(xué)生閱讀積極性高漲，一部分學(xué)生反復(fù)讀了三四遍，對書中的一些章節(jié)津津樂道，家長反映強(qiáng)烈，說孩子從沒有如此投入地看過書，閱讀課上交流起來侃侃而談，生動有趣的佳作頻頻亮相班級。
3. 通過語文園地的“課外書屋”引領(lǐng)學(xué)生感受人間真情，開展拓展閱讀，激發(fā)閱讀興趣。課文《別餓壞了那匹馬》、《唯一的聽眾》、《用心靈傾聽》等為讀者展示了一群普通而又平凡的人，他們雖然身份不同，但都有一顆善良的心，用實際行動譜寫了一曲曲人間真情。課文學(xué)完了，卻有點(diǎn)意猶未盡，學(xué)生似乎也有了一些難舍情懷，時常會提起殘疾青年，裝聾的老教授及用心靈傾聽孩子心聲的蘇珊。于是，我與學(xué)生攜手走進(jìn)“課外書屋”，與學(xué)生通讀教材對加拿大作家蒙格瑪麗的《綠山墻的安妮》的主要內(nèi)容介紹，在此基礎(chǔ)，把書中一些精彩章節(jié)讀給他們聽，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
（二）導(dǎo)以方法，提高閱讀效率
1. 指導(dǎo)閱讀大部頭和世界名著。
（1）比較快速地默讀，把握主要內(nèi)容，體會作品中人物思想感情，關(guān)心人物命運(yùn)。
（2）查閱資料，了解作家和作品產(chǎn)生的影響。這樣加強(qiáng)了閱讀方法的示范和指導(dǎo)，再由課內(nèi)向課外延伸，使學(xué)生逐漸學(xué)會閱讀外國名著的方法，并做全班的交流。
（3）閱讀外國名著遇到的困難；不熟悉作品的歷史背景和文化氛圍；對外國民族文化知之甚少；時間跨度大，內(nèi)容上感到生疏；作品太長，需要較多的閱讀時間。
這樣的指導(dǎo)為閱讀實效提供了保障，使學(xué)生翻開外國經(jīng)典作品的同時，仿佛置身于一個異彩繽紛的歷史畫廊，進(jìn)入奇聞趣事的異域他鄉(xiāng)，吩咐了知識，啟迪了智慧。
2. 指導(dǎo)學(xué)生做好積累――寫摘記式讀書筆記。不動筆墨不讀書，閱讀積累是閱讀成果的文字記錄，優(yōu)勢命題作文的前提條件，更為讀寫結(jié)合開辟了捷徑。因此在閱讀中邊指導(dǎo)邊引領(lǐng)學(xué)生做好積累――讓學(xué)生做好摘記。這一環(huán)節(jié)至今記憶猶新。在學(xué)生過了識字關(guān)之后，我就指導(dǎo)學(xué)生做摘記，當(dāng)時，學(xué)校還沒有開展創(chuàng)書香校園活動，我只是為了讓學(xué)生喜歡讀書，多讀書。在他們上三年級時（2005年）就推薦了當(dāng)時剛剛暢銷的楊紅櫻的《淘氣包馬小跳系列》，令人欣喜的是孩子們的閱讀積極性從那時起一發(fā)不可收拾，他們完全被淘氣包馬小跳所吸引，也就是從那時起，我指導(dǎo)他們開始寫摘記。從摘記格式到內(nèi)容，我都一一明確規(guī)定，但沒有硬性規(guī)定學(xué)生摘多少詞語，多少句子，只是說把自己看到的、喜歡的好詞、好句、好段分類摘抄到筆記本里，多少無關(guān)緊要，重在堅持。這樣走過了一年的時間，由于我經(jīng)常表揚(yáng)展示優(yōu)秀筆記，使一些孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的成功感和自豪感，為其他學(xué)生起到引領(lǐng)示范的作用，全班讀書和摘抄的興致大增，質(zhì)量也與日提高。每當(dāng)批閱學(xué)生的讀書筆記，閱讀學(xué)生的不同感悟，都會覺得是一種享受。
（三）為學(xué)生提供展示的平臺
1. 開展讀書交流活動。利用讀書課，引領(lǐng)學(xué)生交流讀書體會，這也是推動學(xué)生廣泛深入開展課外閱讀的有效途徑。每周一節(jié)的閱讀課，我輕易不去占用。學(xué)生的精彩發(fā)言，使我深切體會到，學(xué)生讀書的積極性和自覺性，是讀書讓學(xué)生逐漸變得有思想，有見解。
2. 讀書筆記展覽評比。一段時間，我會把優(yōu)秀讀書筆記打開，整齊地平鋪在學(xué)生第一排桌面上，請學(xué)生輪流來觀賞借鑒，并請同學(xué)介紹自己是怎樣設(shè)計版面，怎樣搭配色彩。幾次這樣的展示評比活動，激勵學(xué)生不斷提高。
3. 開展唐詩宋詞積累活動。每學(xué)期我會根據(jù)教材中的唐詩宋詞的內(nèi)容及作者，進(jìn)行拓展，向?qū)W生推薦十幾首必讀古詩詞名目，每天由家長督促積累，到班級后由幾名背誦積累好的學(xué)生檢查。寒暑假之前也會下發(fā)唐詩宋詞題目，充分利用假期時間，定期利用閱讀指導(dǎo)課開展朗誦會，評選出背誦明星，然后加星獎勵，并將照片張貼班級名星榜上。大大激勵了學(xué)生誦讀古詩詞的積極性。
4. 制作讀書手抄報。為了激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生做讀書筆記的良好習(xí)慣，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，動腦動手，把自己平時的讀書積累所得匯集在一張白紙，讓白紙變得美麗而有意義。每學(xué)期，我都開展制作讀書手抄報活動。通常是提前一周布置主題任務(wù)，給學(xué)生充分的收集整理資料的時間。制作出手抄報貼到班級展覽，并由師生根據(jù)內(nèi)容、版面、書寫等進(jìn)行評比，按名次予以星級獎勵。有時會要求學(xué)生每人出一份，有時會以四人小組為單位，要求合作出一份。但不論是什么形式，小報內(nèi)容都比較豐富，有自己的優(yōu)秀習(xí)作選登，介紹讀書格言，讀后感，摘抄名篇名段，推介好書等等。而且，隨年級的升高，小報質(zhì)量也越來越好。
（四）創(chuàng)設(shè)讀書環(huán)境和氛圍
1. 設(shè)立班級圖書角。早在一年級下學(xué)期，就建立了班級圖書角。其中有家長捐獻(xiàn)的書，有學(xué)生捐獻(xiàn)的，到三年級時，總計有400多本。
2. 保障課外閱讀時間。要保證課外閱讀的質(zhì)量，給予充分的課外閱讀時間是一個重要的條件。由于學(xué)生自我約束和抵制誘惑的能力實在太弱，使她們的課外閱讀時間無法保障。所以，我這樣安排，每周有一節(jié)專門的閱讀課，讓學(xué)生靜下心來讀書；每天12：30～13：00是雷打不動的讀書時間；每周用一節(jié)早讀課進(jìn)行讀書交流和好書推薦活動。我就如何掌握文章的主要內(nèi)容，如何品味語言文字的魅力，如何體會書中人物的心情，如何摘記好詞佳句等閱讀方法一一示范指導(dǎo)，教給學(xué)生一些簡單的閱讀方法，如精讀、略讀、跳讀、瀏覽等，讀書時圈圈畫畫，剪剪貼貼、讀讀想想，要求不高，貴在堅持。
三、存在的問題與困惑
1. 學(xué)生間本身存在的差異，由于無法做到100%的學(xué)生100%閱讀，致使這種知識積累及閱讀感悟的差異更大了，兩級分化。
關(guān)鍵詞：理性；積累；提升
這幾天，寶帶實驗小學(xué)全體語文老師認(rèn)真學(xué)習(xí)了“蘇州教育公共服務(wù)平臺（小學(xué)語文欄目）”這一文稿，盡管只有欄目，沒有具體的內(nèi)容，但看得出這些欄目內(nèi)容豐富，切實關(guān)注學(xué)生、教師和家長的需要，提供給他們所需的各類教育資源和服務(wù)。這不僅能為老師、家長提供向?qū)＜覍W(xué)習(xí)的機(jī)會，提供豐富的教學(xué)資料，更為學(xué)生開辟了另外一塊自主學(xué)習(xí)的空間。同時，平臺將課內(nèi)知識與課外延伸相結(jié)合，為教師今后的教學(xué)指明了方向。
一、環(huán)環(huán)相扣，知識全面；理性有余，稍欠趣味
一、二年級的欄目包括“課文導(dǎo)學(xué)”、“課文朗讀錄音”“名師課堂”“閱讀廣角”“識寫平臺”“積累坊”“語言實踐角”等。這些欄目一環(huán)扣一環(huán)，知識點(diǎn)系統(tǒng)而又全面，可以說是再現(xiàn)了小學(xué)低年級段學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的整個過程。應(yīng)該說肯定會受到低年級學(xué)生、家長以及老師的歡迎。比如說，名師課堂的內(nèi)容，這些網(wǎng)上學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)視頻課程體系，讓全蘇州的孩子都能共享這些優(yōu)質(zhì)教育資源。名師教學(xué)，親切幽默的語言，生動形象的比喻都能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的求知欲，讓全市孩子受益。教師清楚準(zhǔn)確，深入淺出的講解，也更容易讓小學(xué)生所接受。如通過視頻教學(xué)，教師在書寫要領(lǐng)的講解之中或講解之后，都有示范指導(dǎo)，形象直觀，可以有效幫助學(xué)生正確掌握了寫字的方法。此外，對于全市老師來說，這也是一個學(xué)習(xí)的平臺。通過這一體系，充分發(fā)揮名師的教學(xué)示范和引領(lǐng)作用，為提高廣大教師的實際教學(xué)能力起到了一定的指引和推動作用。老師更能從中汲取營養(yǎng)，反思自我，從而獲得精神的洗禮、情感的熏陶和理念的提升。所以說，這些欄目是有價值的，可操作的。
在這里，我們以低年級語文教學(xué)中重點(diǎn)提出的“趣味性”談一點(diǎn)建議：如果要更好地利用這些欄目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在趣味性上需要加大力度。比如說：在幾個練習(xí)的欄目里設(shè)置幾個類似于“闖關(guān)游戲”或者說是“有獎學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)板塊，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這一系統(tǒng)的欄目中間品嘗學(xué)習(xí)的快樂，在一關(guān)又一關(guān)的學(xué)習(xí)體驗中激發(fā)更大的探究興趣，為今后的學(xué)習(xí)探究及發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、步步抓實，方法引領(lǐng)；重在積累，增設(shè)互動
語文教學(xué)的目的是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而語文素養(yǎng)的提高絕非一日之功，它是天長日久的積淀。因此，要想學(xué)好語文，首先就要會學(xué)習(xí)。學(xué)生連自學(xué)的方法都沒有，談何提高學(xué)生的自學(xué)能力。又談何積累。
對于中年級的欄目，我們認(rèn)為欄目也很豐富，同樣是針對了中年級教學(xué)的特點(diǎn)精心設(shè)置的。針對中年級段是閱讀和習(xí)作的起點(diǎn)段，是學(xué)生語文素養(yǎng)有個大的突破的過渡期。學(xué)會能否在三四年級里真正愛上語文，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法相當(dāng)重要。
鑒于此，我們討論后認(rèn)為：要特別關(guān)注在“預(yù)習(xí)指導(dǎo)”這一欄目中提出的指導(dǎo)一些預(yù)習(xí)方法，除了要把各種預(yù)習(xí)要求和方法說清楚外，最好能提供一個預(yù)習(xí)反饋的板塊。比如說：要求學(xué)生預(yù)習(xí)中讀課文，可以設(shè)置一個“錄音空間”，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文后，把自己的讀文錄在空間里，學(xué)生自己和家長都可以聽聽。再比如：由于三年級是學(xué)生作文的起點(diǎn)，針對這一情況，結(jié)合“作文實踐平臺”，讓學(xué)生把每次的練筆傳到平臺，設(shè)置一個“習(xí)作評評看”，有專家名師選擇一些習(xí)作互動打分，及時提出不足。這樣一來，在中年級段把學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)好了，把學(xué)習(xí)方法教好了，把習(xí)作方法指導(dǎo)好了，到了高年級段，語文教學(xué)更容易了。
三、層層遞進(jìn)，全面提升；整理歸納，終身學(xué)習(xí)
高年級段的欄目是在中年級的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升后設(shè)置的，欄目體現(xiàn)了高年級段學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，也是從高段學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力相對較強(qiáng)的基礎(chǔ)上出發(fā)的，是中年級欄目的承接和延續(xù)。
其中，“自學(xué)指導(dǎo)部分”提出：與“要點(diǎn)提示”相結(jié)合，對文本內(nèi)容、主旨等重點(diǎn)作簡析，以問題等形式引導(dǎo)學(xué)生整體及精要句段等進(jìn)行思考鑒賞。如果說中年級的自學(xué)指導(dǎo)側(cè)重于方法的指導(dǎo)和引領(lǐng)的話，那么到高年級就是要在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，我們這樣想：是否能夠在這欄目中體現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)成果的板塊，比如說是“預(yù)習(xí)收獲展示”類似于此的交流平臺，讓學(xué)生寫寫認(rèn)識，寫寫心得體會等，然后通過學(xué)習(xí)后再次來寫寫心得，對照前后的收獲，評評自學(xué)的能力。相信養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一定能飛速提升。
其次，對于一線教師來說，能夠欣賞到特級教師的課是一種榮幸，一節(jié)好課能夠讓我們感受名家的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)魅力，能夠更好地解讀教材，解決我們教學(xué)中的困惑，更能為我們今后教學(xué)指明方向。“教學(xué)實錄“這個欄目，就為我們提供了一個快捷的學(xué)習(xí)機(jī)會。我們覺得，除了實錄，能否再提供一些教學(xué)視頻，這樣能夠讓我們更好地欣賞到重點(diǎn)環(huán)節(jié)的處理，學(xué)習(xí)名師的教態(tài)、語言及教學(xué)機(jī)智等。
最后，我們覺得，高年級段中六年級語文的學(xué)習(xí)，不僅是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，更是初中等更高層次的學(xué)習(xí)的開始，乃至是終身學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因此，這期間的總結(jié)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。結(jié)合當(dāng)前學(xué)習(xí)競爭的壓力，結(jié)合家長的共同愿望，所以，我們建議：在高段欄目中是否有對小學(xué)階段所有語文知識點(diǎn)整理復(fù)習(xí)的欄目，有讓學(xué)生舉一反三的綜合練習(xí)，有與初中銜接的語文知識要點(diǎn)……這樣就能使平臺里的欄目和內(nèi)容更加完整、更加全面，更受大家的歡迎。
工作總結(jié)是對過去一定時期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料。今天小編整理了三年級教師2020工作總結(jié)優(yōu)秀模板供大家參考，共同閱讀吧!
2020三年級教師工作總結(jié)1轉(zhuǎn)眼間本學(xué)年結(jié)束了，一學(xué)年來，我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男傅木駨氖滦W(xué)英語教育教學(xué)工作。本學(xué)年本人任教三年級三個班的英語教育教學(xué)工作，酸甜苦辣我都品嘗過，但我無愿無悔，終身立志在小學(xué)英語教育戰(zhàn)線上。我能夠在正確的教育理論指導(dǎo)下從事英語教學(xué)。能夠認(rèn)真制定教學(xué)計劃，研究教學(xué)理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)理念。有針對性地應(yīng)用于教學(xué)活動當(dāng)中。同時在教學(xué)過程中，能夠根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法，取得了一些的成績。下面就以下幾個方面進(jìn)行總結(jié)，請予以批評指正，使我在今后的教育教學(xué)工作中取得更大的進(jìn)步。
首先，認(rèn)真制定教學(xué)計劃，注重研究教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)。積極學(xué)校組織的各項活動，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長補(bǔ)短，提四年級英語教學(xué)工作總結(jié)高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以的精神狀態(tài)站在教壇，以輕松、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生。按照小學(xué)英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好學(xué)科知識。為提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，多次在語音室上課。在課堂上多游戲、多情景對話，多唱英語歌曲和歌謠。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時完成教學(xué)任務(wù)。
其次，本人注意重以德為本，結(jié)合現(xiàn)實生活九年級英語教學(xué)總結(jié)中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和高尚的人格。教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時刻從學(xué)生身心健康出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)去點(diǎn)撥引導(dǎo)。對于個別后進(jìn)生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對人生;而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。
最后，在本學(xué)年里，我努力做好本職工作，認(rèn)真做好備、講、批、輔、考等工作，不僅教給學(xué)生知識，更注重自己業(yè)務(wù)水平的提高。不僅教給學(xué)生知識，更教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法，不僅教給學(xué)生知識，更注重根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，教育學(xué)生熱愛祖國，了解中西方文化六年級英語教學(xué)工作總結(jié)的差異，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神。用“情”感人，以“情”動人，真誠地面對每一個學(xué)生，師生關(guān)系非常融洽，教學(xué)效果比較好。
總之，成績是有的，但也有不足之處，我會在今后的教育教學(xué)過程中逐步改正和完善教育教學(xué)方法，爭取更大的進(jìn)步!請領(lǐng)導(dǎo)多多指導(dǎo)。
2020三年級教師工作總結(jié)2我所任學(xué)科是三年級的語文。全班的學(xué)生35人，后進(jìn)生較多，個別家長教育觀念淡薄。但大部分學(xué)生積極向上，團(tuán)結(jié)進(jìn)取。現(xiàn)將三年級語文的具體情況總結(jié)如下：
一、取得的成績
我始終按照語文學(xué)科管理制度嚴(yán)格管理學(xué)生，注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，處處嚴(yán)格要求自己，虛心向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，切實做好一切教學(xué)常規(guī)工作。
1、做好備課工作。
在教學(xué)中，我始終堅持預(yù)先備好課，課前再重新復(fù)習(xí)一遍教案的教法。能圍繞本課時教學(xué)目的、要求，根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)。
2、上好每一節(jié)課。
課堂教學(xué)能做到：教學(xué)目的明確，能認(rèn)真鉆研教材，了解學(xué)生，研究教法，突破重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，能有序地開展教學(xué)活動，努力使自己的教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
3、作業(yè)布置做到合理，能及時批改作業(yè)，字跡工整，并做好成績登記。
4、加強(qiáng)學(xué)生成績管理，使用好成績冊。
對學(xué)生的作業(yè)情況、提問效果、課前準(zhǔn)備等等表現(xiàn)都做出公正、準(zhǔn)確的評價，設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步。
5、學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握較好，90%的同學(xué)語文基礎(chǔ)知識都能達(dá)到優(yōu)秀程度，個別后進(jìn)生還需加強(qiáng)。
6、每天都能及時檢查學(xué)生對當(dāng)天內(nèi)容的掌握情況，及時聽寫字、詞、詩，檢查課文背誦情況。
二、存在不足與今后打算：
1、部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法較死板，對所學(xué)知識不能舉一反三，靈活運(yùn)用。
2、有的學(xué)生想象力不夠豐富，分析判斷能力差。
3、部分學(xué)生不會審題，不理解題意。
4、有些題型訓(xùn)練不到位，學(xué)生失誤多。
5、閱讀題是我們班孩子的障礙題，平時閱讀量較少，閱讀能力差，不認(rèn)真讀題，對題意理解不到位，考試時失分較多，影響整體的成績。
6、寫作上也存在很多問題，平時的寫作練習(xí)不到位，寫作文時不認(rèn)真，有部分同學(xué)自己不動腦筋寫，抄襲別人作文，寫作中錯別字，無話可寫，語句平淡、不通順，沒寫完整都造成失分的原因。
7、90%的同學(xué)書寫粗心，一粗心成績自然就會不好。
三、改進(jìn)措施：
在今后的語文教學(xué)中我要做到以下幾點(diǎn)：
1、注重學(xué)困生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)、多背多寫。
2、加大聽說讀寫教學(xué)的力度，使字詞句訓(xùn)練成為語文教學(xué)中的重中之重。
尤其是對學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)，必須進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。抓好閱讀，指導(dǎo)學(xué)法。提高學(xué)生的閱讀量，不論是課內(nèi)還是課外閱讀，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀、認(rèn)真思考，完整答題，努力答全面，培養(yǎng)正確解決問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生審題和語言表達(dá)能力。
嚴(yán)格要求，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)檢查的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題以及仔細(xì)檢查的好習(xí)慣，從每次作業(yè)，每次練習(xí)開始嚴(yán)格要求。繼續(xù)加強(qiáng)寫作指導(dǎo)。從兩方面入手。一是要加強(qiáng)課外的閱讀積累，二是多提供練筆的機(jī)會，提倡與生活實踐緊密聯(lián)系起來。
4、多與家長聯(lián)系，密切配合，抓好中下學(xué)生的學(xué)習(xí)。
5、加強(qiáng)對學(xué)生的分析判斷能力的訓(xùn)練，貫徹在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。
6、把好單元檢測關(guān)，及時彌補(bǔ)不足，以激勵表揚(yáng)的方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開競爭，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展;
7、狠抓后進(jìn)生，采用多種方法幫輔，給予更多的關(guān)心。
爭取能讓他們把字詞句等基礎(chǔ)知識掌握得再扎實些。
8、今后我一定會取長補(bǔ)短，努力提高自己的語文教學(xué)水平。
2020三年級教師工作總結(jié)3三年級下學(xué)期學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任小學(xué)三年級的英語教學(xué)工作，由于是小學(xué)低段的教學(xué)工作，我注重培養(yǎng)孩子的英語學(xué)習(xí)興趣，從各個方面培養(yǎng)和鍛煉孩子的聽說潛力，利用一切機(jī)會讓孩子們練習(xí)聽說潛力，創(chuàng)造說英語的一切機(jī)會，盡可能多地讓他們了解西方的風(fēng)土人情，文化色彩，增強(qiáng)語感。擴(kuò)大知識面。當(dāng)然這些工作都是要緊緊圍繞一年級教學(xué)課本。在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上的工作。以下是我一年來的教學(xué)總結(jié)：
一、分析教材，分析學(xué)生，掌握重點(diǎn)，用心教學(xué)
小學(xué)三年級的英語課本一共有10個模塊，主要資料是;問候并回應(yīng)，詢問姓名.年齡，地點(diǎn).物品名稱，并給予回答，數(shù)字1到12，談?wù)撊耍锲罚伾瑒游铮殬I(yè)，家庭成員，身體部位等，這些資料都對小學(xué)孩子是零散的資料，如何讓他們掌握知識，樂于學(xué)習(xí)成為我的主要任務(wù)，我用心向老教師請教，分析教材，提煉重點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，始終以用心的心態(tài)上好每一節(jié)課.學(xué)生是教學(xué)的主體。
因此，了解和分析學(xué)生狀況，有針對地教學(xué)對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時候，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，學(xué)生易理解。但一開始我就發(fā)現(xiàn)我按照自己的教學(xué)設(shè)計，上了一堂自認(rèn)為生動搞笑的課，認(rèn)為教學(xué)效果會很理想，怎知反饋出來才明白不如人意。之后才明白我講的口語大部分同學(xué)聽不懂，而教學(xué)的部分資料同學(xué)們以前從來未接觸過。從而可知，我在上課前根本沒有了解清楚學(xué)生的實際狀況，沒有備好學(xué)生的課。
二、講求方法。豐富課堂，在教學(xué)過程中老師是教學(xué)的和參與者
講求方法，豐富課堂是教師在整個教學(xué)過程中首要的任務(wù)。英語作為一門外語言，需要多運(yùn)用。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我到班了解早讀狀況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學(xué)生及時消化。上課資料豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每一天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。
這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點(diǎn)愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后務(wù)必努力克服，研究方法，采取有利方法解決課堂中的問題。
三、培優(yōu)轉(zhuǎn)差，快樂教學(xué)
整個教學(xué)過程中由于學(xué)生的掌握狀況不同，出現(xiàn)了優(yōu)差分層，一方面，有的學(xué)生英語聽，說的潛力相對較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，有的同學(xué)們比較活躍，上課氣氛用心，成績較好。因此，講得太淺，沒有照顧到整體，所以教學(xué)效果不如理想。從而能夠看出，了解及分析學(xué)生實際狀況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。
所以，我利用課余時間對優(yōu)秀生進(jìn)行課外的知識補(bǔ)充，對差生根據(jù)實際狀況進(jìn)行相對應(yīng)輔導(dǎo)，使學(xué)生成績整體提高。從而建立學(xué)生自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。由于每一位教師尤其英語教師，大家都在不斷的改善和創(chuàng)新自己的教學(xué)，難有失敗和彎路，但是我堅信，只有不斷創(chuàng)新和實踐才能有進(jìn)步，才能不斷完善教育教學(xué)。
三年級下學(xué)期的教學(xué)工作自己付出了很多，收到的回報也不少，同事的幫忙，使勁十足;學(xué)生的渴求，使我信心倍增。我會努力填補(bǔ)自己在教學(xué)中的不足，力爭在今后的英語教學(xué)工作中取得更好的成績。我相信有耕耘總會有收獲!
2020三年級教師工作總結(jié)4一晃，一個學(xué)期又過去了。根據(jù)期初制定的年級組計劃，在這個學(xué)期中，我們?nèi)昙壗M的全體老師都能做到教育與教學(xué)并重，關(guān)注工作的有序開展、關(guān)注學(xué)生的健康成長，使年級組建設(shè)得以正常進(jìn)行和穩(wěn)步推進(jìn)。
回顧這學(xué)期的年級組工作，特作以下幾方面總結(jié)——
一.德育工作
德育工作是學(xué)校工作的核心，也是學(xué)校發(fā)展的依托，有了強(qiáng)有力的德育教育作為支撐，學(xué)校的發(fā)展才會穩(wěn)健而充滿內(nèi)涵。這一學(xué)期，對我們?nèi)昙墝W(xué)生來講，已經(jīng)渡過了二升三的適應(yīng)期。因此我們將重心轉(zhuǎn)移到優(yōu)秀班集體的創(chuàng)建上。特別在班級特色創(chuàng)建方面，我們四位班主任老師協(xié)同其他科任老師，傾注了很多心血，開展了內(nèi)容豐富、形式多樣的雛鷹假日小隊活動，結(jié)合班級網(wǎng)站建設(shè)工作，使得學(xué)生活動能力與班集體凝聚力明顯增強(qiáng)，發(fā)展喜人!以下是我們組結(jié)合學(xué)校工作開展的部分工作：
1.開展責(zé)任感教育，編寫校本教材。
在上半學(xué)期“責(zé)任感教育”的基礎(chǔ)上，本學(xué)期我們圍繞“對同學(xué)負(fù)責(zé)”、“對集體負(fù)責(zé)”方面、“對家庭負(fù)責(zé)”三個方面，繼續(xù)對學(xué)生開展了“責(zé)任感教育”。在此基礎(chǔ)上，組內(nèi)的三個老師——薛美香、祝燕、顧鳳嫻還參與完成了“責(zé)任感教育”校本教材的編寫，使得以后的“責(zé)任感教育”更為系統(tǒng)和完善。
2.開展好班主任培訓(xùn)及班會課展示活動。
本學(xué)期，學(xué)校政教處開展了“班主任校本培訓(xùn)工作”，在這一過程中，我們組四位班主任和組長都認(rèn)真參與了每次的班主任培訓(xùn)，不僅加強(qiáng)了班主任隊伍建設(shè)，而且學(xué)習(xí)了他人之長，促進(jìn)了自我發(fā)展。在“成熟期”教師班會課展示活動中，我們組的黃美萍老師執(zhí)教的《銘記恩情》班會課經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，獲得了學(xué)校三等獎。組內(nèi)其他三位年輕班主任也積極參與了觀摩與評課活動，從中受到了很大啟發(fā)。
3.落實“溫馨教室”
創(chuàng)建活動及班級網(wǎng)站建設(shè)活動。本學(xué)期，我們延續(xù)了上學(xué)期的“溫馨教室”創(chuàng)建活動，在完善硬環(huán)境的基礎(chǔ)上，更側(cè)重軟環(huán)境的建設(shè)，包括學(xué)生的精神面貌、班風(fēng)學(xué)風(fēng)等，并做好相應(yīng)的督促和檢查工作;在班級網(wǎng)站建設(shè)方面，更是加大了管理力度，內(nèi)容更豐富，新更及時，使得班級網(wǎng)站成了班級自我管理與自我發(fā)展的平臺。特別是“班級日志”這一欄，我們組將這與班級建設(shè)緊緊結(jié)合，開設(shè)了“我為班級成長獻(xiàn)一計”、“快樂一日游”、“心理游戲感言”、“小小家務(wù)我能行”、“親子共話端午節(jié)”等小論壇活動，不僅吸引了學(xué)生的積極參與，還引起了家長的高度關(guān)注，成了家校互動的又一載體。
4.拓寬溝通渠道，加強(qiáng)家校溝通。
本學(xué)期，我們組不僅結(jié)合語、數(shù)、英科任老師的家庭教育結(jié)對活動，和家長保持溝通的暢通，而且通過QQ、班級論壇、家效論壇等渠道加強(qiáng)與家長的溝通。在溝通中，讓家長重視家庭教育的重要性，從而更加關(guān)注孩子的教育，配合老師做好教育教學(xué)工作。特別是這一學(xué)期，學(xué)校一改過去“老師臺上講、家長臺下聽”的家長會模式，變成了圓桌型的家長沙龍，使得家長們一改往日的拘束，對教育教學(xué)問題暢所欲言，取得了很好的效果。
5.行規(guī)教育，促使學(xué)生規(guī)范言行。
行為規(guī)范水平的高低不僅是衡量一個班級班風(fēng)與學(xué)風(fēng)好壞的標(biāo)尺，也是體現(xiàn)老師管理能力的一個重要指標(biāo)。因此，在行為規(guī)范方面，我們組室的老師都絲毫不敢松懈。特別是四位班主任，更是針對各班的現(xiàn)狀，利用午會、班會等時間，進(jìn)行有效的行規(guī)教育，取得了良好的效果。正是這種日常化的行教育，才使得四個班級齊頭并進(jìn)，都獲得了學(xué)校“優(yōu)秀班集體”的光榮稱號。
二.教學(xué)工作
1.加強(qiáng)備課組建設(shè)，提升研讀教材的能力。
根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作的新思路，本學(xué)期，我們備課組建設(shè)把重心落在了集體備課上。我們認(rèn)真組織組員開展了16次集體備課活動。開學(xué)初，我們組各學(xué)科就制定了具體的實施計劃，每一次活動都有固定的時間和具體的分工;每一次活動都有詳盡的文字資料記錄;每一次活動大家都出謀劃策，各抒己見。集體備課活動的開展，不僅使教學(xué)工作開展得更扎實、更有效，而且多了切磋教學(xué)、解決困惑的時間，教師業(yè)務(wù)水平也得以不斷提升。
2.投身科研，豐富教學(xué)手段。
投身科研，能有效地豐富教學(xué)手段、提升教學(xué)效率。本學(xué)期，我們組的語文教師在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，繼續(xù)參與了師資培訓(xùn)中心英配昌博士主持的“基于整體建構(gòu)的主體教學(xué)理論與實踐”、上海師大楊振教授引領(lǐng)的“誦讀中華文化經(jīng)更典，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和人文精神的實踐研究”等課題的研究，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量、課堂高效率。如薛美香、崔妍老師就將英博士倡導(dǎo)的綱要圖運(yùn)用要課堂教學(xué)中，學(xué)生整體閱讀的能力得到了一定程度的提升，崔妍老師還因此上了一堂這方面的研討課——《起死回生》，獲益匪淺。數(shù)學(xué)組的張麗英、周翠紅老師也間周一次地參與校外專家的指導(dǎo)活動，并結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行了多次的研討與反思，促進(jìn)了專業(yè)素養(yǎng)的提升!
3.活動開展，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
生動有趣的學(xué)科競賽活動，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為此，我們組策劃了多個學(xué)科競賽活動。語文組開展了“詩歌誦讀比賽活動”和“六一賀卡制作比賽”。發(fā)動各班學(xué)生全員參與，讓每個孩子都有展示的機(jī)會!特別是結(jié)合學(xué)校讀書節(jié)和“經(jīng)典誦讀”而開展的詩歌誦讀比賽，學(xué)生積極性高漲，聲情并茂的朗誦贏得了小觀眾和評委老師的一致贊賞。數(shù)學(xué)組開展了“看誰算的快又準(zhǔn)”速算比賽，參賽選手分秒必爭，手腦并用，涌現(xiàn)了一大批速算高手。英語組開展了“英語兒歌朗誦比賽”，比賽輕松有趣，贏得了伙伴們的陣陣掌聲……
4.輔優(yōu)補(bǔ)差，面向全體學(xué)生。
讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生迎頭趕上，讓學(xué)有余力的同學(xué)更上一層樓，讓中間發(fā)展平穩(wěn)的學(xué)生提升一個檔次，“抓兩頭，促中間”，關(guān)注每一個學(xué)生，促進(jìn)他們不同程度的提高，成了我們?nèi)昙壗M每一位老師的心愿。一開學(xué)，根據(jù)各班學(xué)情，我們組員都認(rèn)真制定了輔優(yōu)補(bǔ)差計劃。在過后的教學(xué)過程中，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行了相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次學(xué)生的需求。以語文組為例——如對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，平常的輔導(dǎo)以基礎(chǔ)為主，兼顧一些簡單的閱讀，樹立他們學(xué)習(xí)的信心;對于一些成績優(yōu)異的學(xué)生，拓展性的閱指導(dǎo)便成了日常指導(dǎo)的重點(diǎn)。除此以外，平時最讓老師忽視的那些“中間生”也受到了我們的關(guān)注，如何讓他們有一個突破，跨上一個新臺階成了我們幾個組員經(jīng)常商討的話題，一學(xué)期堅持下來，學(xué)生發(fā)展穩(wěn)定，呈現(xiàn)出良好的態(tài)勢。
三.管理工作
1.和工會組長聯(lián)手，做好服務(wù)工作。
作為年級組組長，平時經(jīng)常和工會組長探討年級組建設(shè)的問題，盡量使工作設(shè)想得周全，落實得有效(如組室環(huán)境布置、組室活動開展、組室學(xué)習(xí)內(nèi)容等)。平時注意以身作則，起到榜樣和引領(lǐng)作用，也能樹立服務(wù)意識，關(guān)心組員的生活和工作需求，發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋，及時解決，盡力營造正向的、有利于推進(jìn)教育教學(xué)工作的輿論。
2.開展好陽光體育活動督促組內(nèi)老師開展好中午的陽光體育活動及每周兩次的體育活動鍛煉，讓學(xué)生充分放松身心，掌握更多的運(yùn)動技能，并做好了相應(yīng)的記錄。
在活動中，強(qiáng)調(diào)教師做好安全教育工作和活動護(hù)導(dǎo)工作，保證了活動的有序開展。
反思與重建：
一個組室的成長需要齊心協(xié)力的老師，需要任勞任怨的付出，很慶幸，我們組的絕大多數(shù)老師都能和學(xué)校的發(fā)展步調(diào)保持一致。在此，真的非常感激一路走來，相攜相伴，支持我工作的組員們!正因為有了他們的支持，才使我在這個崗位上雖然勞累，卻仍心甘情愿。但是，還存在著一些問題，需要在以后的工作中不斷完善。首先要深入了解組員的思想，及時關(guān)注他們的思想波動及工作困惑，避免不和諧聲音的出現(xiàn)。這學(xué)期在這方面，自覺工作做得不夠到位，因此以后要在這方面傾注很多的精力，協(xié)調(diào)好相互之間的關(guān)系，以大局為重，營造寬松愉快的工作氛圍。其次，要均衡好班級的發(fā)展。一枝獨(dú)秀不是春，百花爭艷春滿園。這一學(xué)期，不管是學(xué)習(xí)成績還是行規(guī)水平，班級之間的差距正在不斷縮小，但還是呈現(xiàn)出一定的差距。相信只要努力，還會有更大的提升空間，因此在以后的工作中，要更多地貫徹“團(tuán)隊共進(jìn)”策略，將團(tuán)隊的整體發(fā)展作為追求的目標(biāo)!
2020三年級教師工作總結(jié)5時間過得真快，轉(zhuǎn)眼期末又到了。回顧本學(xué)期的班主任工作，辛苦有加，但收獲頗多，從學(xué)生的成長進(jìn)步中，我感到工作的樂趣。在本學(xué)期，我具體做了以下幾項工作
1.在開學(xué)初，我在要求學(xué)生在學(xué)好文化課的同時，還要加強(qiáng)自身素質(zhì)鍛煉和品德修養(yǎng)，作為三年級的孩子自覺能力差，針對這點(diǎn)，我首先從他們自身的性格特點(diǎn)出發(fā)，加強(qiáng)對孩子們思想素質(zhì)的教育，讓學(xué)生明確自己除了學(xué)習(xí)以外要做的事情還很多，讓他們懂得既要成材又要成人的重要。
讓孩子們給自己定一個目標(biāo)，然后向著這個目標(biāo)努力。
2.養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng)。
開學(xué)初，我要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)校規(guī)和班規(guī)，從小事著手，嚴(yán)格按照學(xué)校的規(guī)章制度來要求自己，把學(xué)校當(dāng)成自己的家，不做有損學(xué)校榮譽(yù)的事情，不對學(xué)校的公共財產(chǎn)進(jìn)行破壞，不亂扔垃圾，不因為成績好而放棄對其嚴(yán)格要求。
3.選一個得力的班干部。
在這件事情上我首先考慮的是，一個班長要服眾，首先得有較好的自身條件，那就要求這個同學(xué)品學(xué)兼優(yōu)，在同學(xué)中比較有威信，于是在學(xué)生的推薦和我自己的權(quán)衡之下決定任命我班的張新林同學(xué)為班長。這個孩子不但學(xué)習(xí)好，而且自我約束能力比較強(qiáng)，在同學(xué)中的威信挺高，同學(xué)們也都服他管。一學(xué)期下來，事實表明，他是個合格的班長，管理學(xué)生比較盡心，同學(xué)們對他的評價也很好。班級紀(jì)律和學(xué)習(xí)也有顯著提高，這也是我這個做班主任的感到最欣慰的。
4.獎懲分明。
教師明確地告訴學(xué)生，老師不是傻瓜，你們的一舉一動一言一行，我心里都有數(shù)。作為一個合格的班主任，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。對好的，大加表揚(yáng)，讓學(xué)生多發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)。做錯的，決不姑息，并盡量在錯誤出現(xiàn)之時，不掩飾，不回避，分析根源，杜絕再次犯錯。同時教師還應(yīng)該公平寬容地對待每一個學(xué)生，不計較學(xué)生是否犯過錯誤，在教師的眼里沒有優(yōu)差之分，不以學(xué)生的過去評價未來。對后進(jìn)生，不急不躁，以一顆等待的心，激勵他們，讓他們與好學(xué)生坐在一起，多提問多交流，促其不斷進(jìn)步。
5.上好每一節(jié)班會課。
在班會上，對一周情況做一個總結(jié)，要注意的問題要強(qiáng)調(diào)，需改進(jìn)的地方要討論。不搞形式主義。
6.多和家長聯(lián)系。
了解學(xué)生不同的家庭背景，并對家長滲透家庭教育。這樣家校聯(lián)合，共同提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：詩意 語文課堂 藝術(shù) 魅力生活
在現(xiàn)在的語文教學(xué)中，很多教師已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對教學(xué)進(jìn)行了改革，靈活采用各種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使教學(xué)效率有了很大的提高。但是還有一些教師卻在改革的過程中忽視了語文教學(xué)本質(zhì)，只是注重形式上轉(zhuǎn)變，走偏了課程改革的道路。
語文本是詩意的，語文教材中的很多篇章都能給學(xué)生美的感受。作為語文教師，我們應(yīng)該將語文課堂建設(shè)成為學(xué)生放飛心靈的地方，給學(xué)生營造一種詩意的美。詩意的情景是一種理想的富有人性化的教與學(xué)的環(huán)境。有一個良好的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才能更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更積極地投入到課堂學(xué)習(xí)活動中，投入到更深層次的審美活動。（1）要營造平等對話的氛圍。教師要學(xué)會傾聽學(xué)生的解答，讓學(xué)生有說話的權(quán)利，教師要以誠相待，讓學(xué)生享受開放、有活力的課堂，進(jìn)而學(xué)生才更加自信、積極地探索。（2）要調(diào)控平等對話的方向。雖說我們要關(guān)注課堂教學(xué)的動態(tài)生成，鼓勵學(xué)生開拓思維空間，但我們不能忽視課堂的主要話題。只有話題明確、重點(diǎn)明確，一堂開放、有活力的課堂才可以成為學(xué)生心靈的詩意棲居地。（3）要保證平等對話的時效。對話，是教師和學(xué)生有意義的對話，并且在對話中能“娓娓清談”，在和諧、愉快的氛圍中有效率地“對話”，這樣才能讓學(xué)生在語文課堂中學(xué)會如何學(xué)習(xí)。
每次上語文課時，我們都會遇到這樣的現(xiàn)象：當(dāng)我們做好充分的準(zhǔn)備帶著愉悅的心情想給孩子們上一堂神采飛揚(yáng)的課時，卻總也點(diǎn)燃不了學(xué)生心靈的火花，與學(xué)生產(chǎn)生不了情感的共鳴，激不起平靜課堂的絲絲漣漪。這讓我常常感到無奈、困惑。其實理想的課堂就是詩意化的課堂。在這課堂中，一群鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受著生命成長的快樂。王崧舟老師也曾說過“讓兒童詩意地棲居，是語文老師的天職。”語文課堂是教師和學(xué)生棲居的主要圣地，所以更應(yīng)該讓我們的語文課堂充滿著濃濃的詩意——涌動著詩的靈性，彌漫著詩的芳香，流淌著詩的旋律。
什么又是詩意化的語文課堂？詩意化的語文課堂應(yīng)該讓學(xué)生獲得什么？以下就是我對詩意化的語文課堂的幾點(diǎn)認(rèn)識。
一、詩意化的語文課堂是洋溢著詩的浪漫與精彩
新課程呈現(xiàn)的語文教材，是藝術(shù)化的，教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，就像詩一樣優(yōu)美生動，富有韻味。我們的語文課堂也應(yīng)散發(fā)著藝術(shù)的魅力。教學(xué)中，教師可以充分利用一些教學(xué)資源——可愛的頭飾、精美的課件、瑯瑯上口的童謠、形象直觀的簡筆畫，都可以變成課堂上靈動的字符，讓課堂變得妙趣橫生、跌宕起伏。這時的教師也更像一位詩人，用詩人的浪漫和激情來催生學(xué)生的才情。如優(yōu)美生動的語言，活潑大方的儀態(tài)，橫貫東西的知識面，多才多藝的專業(yè)技能，都會使自己在駕馭課堂時得心應(yīng)手，游刃有余。
二、詩意化的語文課堂是充滿著生活的氣息
語文課堂相對于學(xué)生豐富的生活世界，是渺小、狹窄的。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，感悟生活。我們可以帶學(xué)生去欣賞大自然，聆聽大自然。也可帶學(xué)生聽講座、逛書店、看展覽、觀影視，乃至游山玩水，使學(xué)生深切地感受到：語文離他們很近很近。如在低年級識字教學(xué)中，我們可以倡導(dǎo)學(xué)生到生活中識字。大街上的商店標(biāo)牌、電視上的廣告用語、墻壁上的宣傳標(biāo)語、報紙上的特大標(biāo)題……都可以成為學(xué)生識字的樂園。我們還可以創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境.教室可以是一家“超市”、一個“花園”、一個“舞臺”，學(xué)習(xí)活動可以是唱一唱、畫一畫、嘗一嘗、做一做……讓學(xué)生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中交流思想、表達(dá)情感、陶冶情操。
三、詩意化的語文課堂是飛揚(yáng)著生命快樂
有人說課堂應(yīng)該是一個愉悅的過程，是一種幸福的體驗。而詩意的語文課堂可以讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓他們帶著自己的知識、思考、靈感、興趣參與到課堂活動中，張揚(yáng)著自己的個性，享受著學(xué)習(xí)的快樂。如我在上三年級的
語文課《春天的手》時，先創(chuàng)設(shè)情境，通過一組優(yōu)美的風(fēng)景圖片和一首歡快地歌曲《春天在哪里》，把學(xué)生引領(lǐng)到詩情畫意的美景中，讓他們在輕松、和諧的氛圍中體驗到學(xué)習(xí)的快樂。總之，快樂的語文課堂是由平等、自由、寬松、和諧、互動、合作譜寫的一支快樂的交響曲，師生都將是那跳躍的快樂音符。
中華民族的歷史是詩的歷史、詩的海洋，而我們生活在這樣一個詩的國度里，作為文化的傳播者，就更應(yīng)營造這詩意化的語文課堂，讓學(xué)生徜徉在詩意的課堂中，用心靈感動心靈，用生命潤澤生命，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧，用人格砥礪人格。也許只有這樣，才會擁有“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處的”驚喜：才會擁有“山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的意外收獲；才會擁“心有靈犀一點(diǎn)通”的和諧共鳴；才會擁有“此時無聲勝有聲的”的心靈釋然。
參考文獻(xiàn)：
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一、樹立閱讀能力教學(xué)目標(biāo)層級觀念，建構(gòu)學(xué)段閱讀能力目標(biāo)具體層級
立足于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求，借鑒已有成果，筆者認(rèn)為小學(xué)生閱讀能力教學(xué)目標(biāo)層級包括以下幾個方面。
“識記能力”是指學(xué)生能對文章的文字符號作出迅速而準(zhǔn)確的感知、辨識，即能讀準(zhǔn)字音、辨清字形、了解字義，并建立音形義之間的聯(lián)系；能夠見形而知音義，聞音而知義形，知義能寫字形辨字音；能用普通話正確、流利地朗讀課文；能背誦文章中的重要語句等。它包含“認(rèn)讀”、“背誦”兩個層級。
“理解能力”是指能根據(jù)問題在文本中尋找準(zhǔn)確的信息并能恰當(dāng)?shù)乇硎觯宦?lián)系上下文和自己的生活積累，推想課文中有關(guān)詞句在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義以及深層意思；理清篇章內(nèi)部段落間或?qū)哟伍g的內(nèi)容關(guān)系；能從整體上把握篇章某部分以及全文的主要內(nèi)容、核心思想及情感態(tài)度傾向，推斷篇章隱含的情緒、觀點(diǎn)、態(tài)度、道理；歸納文章的主要內(nèi)容和思想感情等。它包含“解釋”、“概括”兩個層級。
“運(yùn)用能力”是指領(lǐng)會和掌握文章在遣詞造句、起承轉(zhuǎn)合、布局謀篇、選材剪裁、思想立意等方面的表達(dá)效果與形式；能遷移運(yùn)用文章的表達(dá)方式，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)個性化地表達(dá)自己的思想等。它包括“掌握”、“運(yùn)用”兩個層級。
“評析能力”是指能評鑒精妙的語言思想內(nèi)涵以及表達(dá)技巧；評說文中人物、作者，提出觀點(diǎn)，說明理由；評說文章的觀點(diǎn)與思想內(nèi)容；提出文章的新寫法、解決問題的新辦法。它包括“欣賞”、“鑒別”兩個層級。
上述閱讀能力四大層級目標(biāo)中，識記能力是獲得閱讀材料最淺層次意義的能力，它是閱讀的基礎(chǔ)，在閱讀能力中處于最低層次；理解能力是掌握閱讀技能最主要的標(biāo)志；理解是運(yùn)用和評鑒的前提，沒有理解就不可能運(yùn)用和評鑒；運(yùn)用和評鑒又是對理解的進(jìn)一步深化，使學(xué)生對文章的認(rèn)識達(dá)到理智上的領(lǐng)悟和情感上的溝通、融合，實踐中的遷移。運(yùn)用和評鑒是閱讀能力的最高層級。
樹立閱讀能力教學(xué)目標(biāo)層級觀念，教師可據(jù)此進(jìn)一步研讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的目標(biāo)要求，確定學(xué)段閱讀能力目標(biāo)的具體層級，為課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教學(xué)具體目標(biāo)以及目標(biāo)科學(xué)性的評價，提供明晰的依據(jù)。如：
運(yùn)用閱讀能力層級表對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》第一至第三學(xué)段閱讀課程目標(biāo)進(jìn)行梳理，即可看出課標(biāo)在各階段閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生從遣詞造句、起承轉(zhuǎn)合、布局謀篇、選材剪裁、思想立意等幾方面賞析作品，但應(yīng)掌握的知識技能目標(biāo)不具體或缺失，需要研究工作者和一線教師進(jìn)一步明確，使其具體化。
樹立閱讀能力教學(xué)目標(biāo)層級觀念，教師還可據(jù)此評價教學(xué)目標(biāo)設(shè)立的科學(xué)性。請看下面的目標(biāo)確定。
1.本課要求會認(rèn)8個生字，會寫15個生字，能正確讀寫“鉆石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、遞給、忍不住、唾沫、涌出、新鮮”等詞語。（識記、認(rèn)讀目標(biāo)，語文價值）
2.有感情地朗讀課文。（識記、認(rèn)讀目標(biāo)，語文價值）
3.從水罐的一次次變化中，體會愛心的神奇力量；（文化價值）感知童話豐富的想象力。（評析、欣賞目標(biāo)，語文價值）
4.體會懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對待生活。（文化價值）
上述是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書教師用書三年級下冊《七顆鉆石》中所列舉的課文教學(xué)目標(biāo)。具體分析，這里所確定的教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏差，未能準(zhǔn)確地把握閱讀教學(xué)課程的目標(biāo)任務(wù)，忽略了語文教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生對于語言的敏感性”、“發(fā)展學(xué)生對作品的賞析的意識和能力”這一重要的目標(biāo)任務(wù)，所列目標(biāo)缺失“語文價值”；在閱讀能力培養(yǎng)上，停留在“識記”這一低層次目標(biāo)居多，而其他層次目標(biāo)基本缺失。
二、結(jié)合所用教科書，梳理、建立閱讀能力目標(biāo)的年級和分冊序列
柯孔標(biāo)、滕春友、劉榮華在《基于人教版新教材小學(xué)語文能力目標(biāo)的有效建構(gòu)與評價》一文中所列舉的閱讀解釋能力目標(biāo)的分冊序列，給廣大一線教師提供了很好的借鑒與指引。
三、結(jié)合所用教材單元主題文章的編排，梳理、建立閱讀能力目標(biāo)的單元序列
如人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊第四單元——“作家筆下的動物”，就可落實“體會因觀察角度不同、心理體驗不同、運(yùn)用表達(dá)方式不同而各具特色的語言風(fēng)格”這兩個“理解·解釋”和“評析·欣賞”單元閱讀能力目標(biāo)，具體目標(biāo)序列如下。
從上表可見，單元目標(biāo)的落實與課文目標(biāo)的制定有著緊密的關(guān)系，可以避免教師在選擇教學(xué)能力目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容時的隨意化，保證閱讀能力訓(xùn)練的系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。
四、揣摩文本，了解學(xué)情，具體準(zhǔn)確表述，實現(xiàn)課程目標(biāo)向課文及課時教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化與細(xì)化
當(dāng)前在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立中，一般只有課文總目標(biāo)，沒有課時目標(biāo)，課時教學(xué)缺少明確的任務(wù)。同時課文和課時目標(biāo)的表述也存在著諸多的問題，如目標(biāo)過大，缺乏針對性；目標(biāo)過多，沒有重點(diǎn)性；目標(biāo)過高，忽視差異性；目標(biāo)不集中，缺少整體性等。這樣使課程目標(biāo)未能向課文及課時教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化與細(xì)化。而教師對教師用書的依賴，自身對文本與學(xué)情解讀的不到位，是造成此類問題根本原因之一。
下面是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級下冊教師用書中《自己的花是讓別人看的》所列舉的字詞教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識3個生字，會寫7個，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。
上述目標(biāo)，缺乏針對性，沒有重點(diǎn)性，易造成教師認(rèn)知偏差，出現(xiàn)一讀而過，或隨意指導(dǎo)的現(xiàn)象。如將其改為下述表述，字詞學(xué)習(xí)的針對性、重難點(diǎn)的確立、拓展積累和實踐應(yīng)用則更為顯現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：以寫定教；小學(xué)寫景文；群文閱讀教學(xué)
“群文閱讀”和“單元整組教學(xué)”“主題閱讀”等雖有聯(lián)系，但有很大的區(qū)別，它不是只把文章按人文內(nèi)涵組合在一起，而是更深入文本內(nèi)部，關(guān)注文章的形式，把握文章的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并在文章之間形成“互文關(guān)系”，使學(xué)生在探索群文時提升閱讀技能和寫作技能。
群文閱讀教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的閱讀數(shù)量和速度，更關(guān)注學(xué)生在多種多樣文章閱讀過程中的意義建構(gòu)，對全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)具有十分重要的意義。因此，開展寫景文的群文閱讀教學(xué)勢在必行。
上學(xué)期，為了把溫州課題《基于小學(xué)寫景文讀寫序列化實踐研究》做實、做好、做出特色，我們從學(xué)生的寫作角度入手，進(jìn)行寫景文的群文閱讀教學(xué)，為寫景文教學(xué)打開了一扇靚麗的窗戶，實現(xiàn)了“教課文”到“教語文”的美麗轉(zhuǎn)身。主要從以下三個方面進(jìn)行實踐探索。
一、立足學(xué)情，精選文章
群文閱讀教學(xué)，首先是要選好文章，圍繞一個主題把多篇文章聚在一起。以“寫作順序”為線索，把“按方位順序”的文章放在一起；以“文章結(jié)構(gòu)”為線索，把“總分結(jié)構(gòu)”的文章放在一起；以“表達(dá)手法”為線索，把“聯(lián)想和想象”的文章放在一起等等。有主題地萃取文章，讓群文緊密聚合起來。
如何精選文章，成為當(dāng)前教師進(jìn)行群文閱讀教學(xué)的最大困惑。在寫景文群文閱讀教學(xué)實踐中，筆者認(rèn)為要以學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知起點(diǎn)、生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，找到這些文章與學(xué)生經(jīng)驗的連接點(diǎn)和生長點(diǎn)，以便更好地開展寫景文的群文閱讀教學(xué)。
1.尊重學(xué)生起點(diǎn)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們在哪個階段應(yīng)該學(xué)些什么，能夠?qū)W到什么，受他們自身發(fā)展的規(guī)律、認(rèn)識規(guī)律的制約。因此，精選同一主題的多篇文章時，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)盲點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，挑選出最契合學(xué)生發(fā)展需要的文本。如，三年級上冊寫景文群文閱讀教學(xué)中，孫老師結(jié)合學(xué)段目標(biāo)，選擇“中年級以段為訓(xùn)練點(diǎn)”的目標(biāo)，精選教材中《秋天的雨》《富饒的西沙群島》《香港，璀璨的明珠》這三篇文章，剖析了三篇文章中總分段落的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。它們的共同特點(diǎn)都是總分結(jié)構(gòu)，但分述部分各有特色，《富饒的西沙群島》圍繞總起句寫了一個事物的幾個方面；《秋天的雨》圍繞總起句列舉了幾個事物；《香港，璀璨的明珠》圍繞總起句寫了一個事物的一個方面。并以孫老師的下水文《貝殼》進(jìn)行拓展閱讀，降低了學(xué)生仿寫總分段落的難度。孫老師的群文閱讀教學(xué)，著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，讓學(xué)生“跳一跳，摘桃子”。
2.關(guān)注學(xué)生需求
精選同一主題的多篇文章時，還要關(guān)注學(xué)生需求。只有在面對學(xué)生需要時，教師才會考慮“學(xué)生應(yīng)該如何更好地理解這些教材知識”，才會竭力去尋找適合學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)容，更多地認(rèn)識學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生、尊重學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。如，四年級上冊寫景文群文閱讀教學(xué)中，潘老師根據(jù)本班學(xué)生作文開頭出現(xiàn)的雷同現(xiàn)象，想學(xué)生之所急，供學(xué)生之所需，精選教材中《鳥的天堂》《火燒云》這兩篇文章的開頭，提煉出“時間+環(huán)境描寫”方式的開頭，并精心挑選了丁玲、古清生、沈從文、豐子愷等四位名家的名篇開頭進(jìn)行拓展閱讀，讓學(xué)生明確“時間+環(huán)境描寫”方式的開頭寫法，最后出示學(xué)生作文中出現(xiàn)的雷同開頭，用“時間+環(huán)境描寫”方式的開頭進(jìn)行修改，真正做到了“以寫定教”。
總之，學(xué)生的閱讀經(jīng)驗不是一張白紙。因此，精選同一主題的多篇文章，必須找準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)，尊重學(xué)生起點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生需求。
二、細(xì)研文本，抓住特色
上海師范大學(xué)吳忠豪教授說：“教材內(nèi)容是指傳遞課程內(nèi)容的憑借。”課程內(nèi)容是指“教什么”，教材內(nèi)容是指“用什么來教”。由于語文課本提供的只是教材內(nèi)容，至于這篇課文“教什么”，也就是課程內(nèi)容，完全憑教師的個人經(jīng)驗和認(rèn)識去選擇、去琢磨，這樣就不可避免地造成語文課程內(nèi)容的隨意、零散、無序和經(jīng)驗化。記得特級教師孫雙金在《教師要做文本和學(xué)生的知音》一文中指出：“上好語文課，解讀文本是第一步。”因此，開展小學(xué)寫景文群文閱讀教學(xué)，除了“立足學(xué)情，有主題地萃取文章，讓群文緊密聚合起來”外，還要細(xì)研文本，深入挖掘教材，既要挖出文字背后蘊(yùn)藏的內(nèi)容，又要對這些內(nèi)容進(jìn)行得當(dāng)?shù)娜∩屺D―“取其精華，為我所用”。
1.關(guān)注語言積累
“不積小流，無以成江海。”多讀書、多積累是我國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在各個學(xué)段目標(biāo)中均提到了“積累”二字，可見積累在語文學(xué)習(xí)中不可或缺。一個人只有積累了大量的語言材料，才能“出口成章”，才能“下筆有神”。由此，細(xì)研文本，首先要關(guān)注語言積累。如一年級上冊寫景文群文閱讀教學(xué)，黃老師精選了《哪座房子最漂亮》《小小的船》這兩首兒歌，從語言積累入手，挖掘出特殊的構(gòu)詞方式──“AA的”疊詞，通過把“青青的瓦、白白的墻”等這些詞換成“青的瓦、白的墻”，讓學(xué)生進(jìn)行比較，體會疊詞的表達(dá)效果，讀起來更有節(jié)奏感。接著找出《四季》中的疊詞，改說為“AA的什么”，然后出示相關(guān)圖片用“AA的什么”來仿說，以達(dá)到積累運(yùn)用的目的。
2.關(guān)注寫作特點(diǎn)
歌德說過：“內(nèi)容人人看得見，含義只有有心人得之，形式對于大多數(shù)人是一個秘密。”不同的作者，不同的作品，在寫作上會有不同的特點(diǎn)。因此，細(xì)研文本，我們要關(guān)注其寫作特點(diǎn)，挖掘出文本獨(dú)特的寫作特色，選取典范內(nèi)容讓學(xué)生仿寫。如，六年級上冊寫景文群文閱讀教學(xué)，倪老師細(xì)細(xì)研讀了第一組課文《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》《索溪峪的野》，從寫作手法來看，這四篇課文均采用“聯(lián)想和想象”的方法來表達(dá)自己對景物的獨(dú)特感受。倪老師從這個寫作手法入手，選取從“顏色、形態(tài)、聲音、動作”等不同角度進(jìn)行聯(lián)想的句子，進(jìn)行群文教學(xué)；接著以美文《巫峽賞霧》作為拓展閱讀的文章，讓學(xué)生內(nèi)化“聯(lián)想和想象”的寫作手法；最后讓學(xué)生運(yùn)用這種手法寫《云江晚景》，真正實現(xiàn)“教課文”到“教語文”的美麗轉(zhuǎn)身。
三、關(guān)注語用，發(fā)展語言
“語用”即語言文字運(yùn)用。也就是說，語文課要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用、實踐。李海林教授也曾在《言語教學(xué)論》一書中指出：“語文教學(xué)就是言語智慧教學(xué)。”因此，在小學(xué)寫景文群文閱讀教學(xué)中，我們要關(guān)注語用，從文章的寫作順序、段落結(jié)構(gòu)、寫作手法等方面發(fā)展學(xué)生的語言能力。
如，二年級上冊寫景文群文閱讀教學(xué)，本人執(zhí)教的《運(yùn)用方位詞把教室一角介紹清楚》是從寫作順序入手，幫助學(xué)生學(xué)會表達(dá)。首先復(fù)習(xí)盤點(diǎn)《北京》《秋天》，引導(dǎo)學(xué)生比較思考：這兩篇按方位順序的寫景文，觀察順序有什么不同之處？學(xué)生在比較閱讀中發(fā)現(xiàn)：《北京》的觀察順序是從中間到前面，而《秋天》是從上到下的。這比單篇閱讀教學(xué)更有優(yōu)勢，培養(yǎng)了學(xué)生的比較閱讀能力。然后出示教室一角的圖片，讓學(xué)生說說自己的觀察順序，并指導(dǎo)學(xué)生正確使用方位詞來介紹。最后讓學(xué)生動筆寫一寫教室的一角。學(xué)生的仿寫既到位又精彩。
優(yōu)秀片段如下：
學(xué)生1：教室后面墻壁的中央有一塊又寬又長的大黑板。這塊黑板五顏六色，漂亮極了。黑板上不僅有各種各樣的圖案，還有同學(xué)們寫的美麗漢字。黑板上方有八個大字“樂學(xué)善思 勇敢自信”，這是我們的班訓(xùn)。黑板下方貼著美麗的樹葉貼畫和端正的漢字書寫作品。
黑板右邊是爭章臺，上面貼著起飛章，代表著同學(xué)們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。黑板左邊是展示臺，上面貼著同學(xué)們豐富多彩的假期生活照片和優(yōu)秀的作文。展示臺旁邊有一個書柜，書柜里擺滿了整整齊齊的書籍。書柜上面放著一個金光閃閃的獎杯，它凝聚著同學(xué)們的心血。
你瞧，這就是我們班又美麗又干凈的教室一角。
學(xué)生2：我們教室墻壁上方貼著“樂學(xué)善思 勇敢自信”這八個大字。大字下面是一塊又寬又長的大黑板。黑板上畫著五彩繽紛的圖案，寫著筆力十足的文字，那是同學(xué)與家長辛勤的汗水換來的。黑板下方貼著我們寫的漢字和童趣十足的拼貼樹葉畫，可漂亮啦！
黑板左邊是展示臺，展示臺上貼著許多優(yōu)秀的作文和漂亮的照片。展示臺旁邊有一個書柜，書柜里面放著整整齊齊的書。書柜上面擺著一個金光閃閃的獎杯，它凝聚著我們大家辛勤的汗水。黑板右邊是爭章臺，上面貼著起飛章，代表每個同學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。
瞧，我們班教室多美麗多整潔啊！
……
再如，五年級上冊寫景文群文閱讀教學(xué)，王老師執(zhí)教的《巧用抒情，寫家鄉(xiāng)一角》是從寫作手法入手，讓學(xué)生采用借景抒情或敘事抒情的方式表達(dá)情感。首先復(fù)習(xí)盤點(diǎn)《桂花雨》和《小橋流水人家》，弄清借景抒情、敘事抒情的不同寫法。然后從本冊選學(xué)課文以及課外閱讀中選取四個片段，分別選自《黃果樹聽瀑》《百泉村》《回鄉(xiāng)》《故鄉(xiāng)路》，讓學(xué)生分清哪些是借景抒情，哪些是敘事抒情，并對寫景文中的敘事與我們平時的事情記錄作比較，弄清其不同點(diǎn)。群文閱讀教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生快速閱讀的策略，同時培養(yǎng)了學(xué)生比較文本的能力。
優(yōu)秀片段如下：
學(xué)生1：稻田，一望無際。金黃的稻田像一波又一波的浪濤，翻滾著、跳躍著……我不禁想起童年時代那一楨楨美麗的畫面：沐浴著陽光，大人扛著鐮刀，自如地走在田埂上；在涌動的稻浪里弓著腰，揮舞著鐮刀；婦女們一邊哼著鄉(xiāng)歌，一邊捆起稻子；小孩們一蹦一跳地給父母端茶送水；人們拉著豐收的喜悅，把糧食送進(jìn)倉庫……我難忘豐收的稻田，難忘金色的童年！
學(xué)生2：樹叢中，夾雜著許多鮮艷的花。綠葉襯著紅花，顯得花愈發(fā)嬌艷。那簇綠蔭遮掩之處，住著一戶人家。古老的屋頂上，是烏黑的瓦片，由于雨水的沖刷，已有了些許斑跡。房屋前，是一個小小的庭院。一個約莫七歲的小孩子正手抓一把米，撒一點(diǎn)兒，撒一點(diǎn)兒，正在喂小雞；一位老奶奶正靠在竹制搖椅上，拿著錐子和針，緩緩地納著鞋底；一個小男孩挽著褲腿，淌著水，踏著鵝卵石摸小魚小蝦。瞧，他多能干，捉了一尾魚！
……
天高任鳥飛，海闊憑魚躍。群文閱讀，改變教師的教學(xué)方式，并由此改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自己讀，讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀。誠如蔣軍晶老師所說，群文閱讀某種程度上可以“治療”目前閱讀教學(xué)中最大的痼疾。
總之，群文閱讀教學(xué)，給小學(xué)語文寫景文教學(xué)帶來了一片新天地，開啟了學(xué)生閱讀的智慧，提升了學(xué)生的閱讀能力和思考能力，同時發(fā)展了學(xué)生的語言能力，實現(xiàn)“教課文”到“教語文”的美麗轉(zhuǎn)身。
“玩轉(zhuǎn)”花樣一：課堂游戲當(dāng)?shù)?/p>
孩子不愿意上復(fù)習(xí)課，究其原因，一是復(fù)習(xí)內(nèi)容機(jī)械重復(fù)，無法激起學(xué)生的興趣；二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味，無法調(diào)動學(xué)生的積極性。現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰認(rèn)為：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”復(fù)習(xí)課也是智力活動的過程，興趣也是復(fù)習(xí)活動的主要動力源泉，而學(xué)生興趣的激發(fā)在復(fù)習(xí)課中往往被我們忽視，因此要想強(qiáng)化復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，起到最佳復(fù)習(xí)效果，必須注重激發(fā)學(xué)生對復(fù)習(xí)課的興趣。為此，我特意為自己的學(xué)生設(shè)計了幾個很有意思的語文游戲，讓學(xué)生在輕松的氛圍中復(fù)習(xí)、鞏固和提高。
1.生字詞：游戲――字詞大通關(guān)
我所帶的班級是三年級，根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，他們這個學(xué)段要掌握并熟練應(yīng)用2000個左右的漢字。可以說他們的識字任務(wù)一點(diǎn)兒也不比第一學(xué)段的學(xué)生輕松，而且三、四年級恰好又是錯別字的“重災(zāi)區(qū)”，可見老師和學(xué)生在這個方面的負(fù)擔(dān)有多重。在傳統(tǒng)意義上的復(fù)習(xí)課里，老師通常都會讓學(xué)生在容易混淆的生字處畫上重點(diǎn)號，或者是出一大張的“看拼音寫詞語”“形近字組詞”之類的練習(xí)給學(xué)生，用盡了九牛二虎之力，但是在緊張的復(fù)習(xí)期間，收到的效果卻不是很明顯。我考慮到中年級學(xué)生的特點(diǎn)，借鑒他們喜歡的兒童節(jié)目“智勇大通關(guān)”，將生字詞的復(fù)習(xí)融入游戲中，設(shè)計了“字詞大通關(guān)”的教學(xué)環(huán)節(jié)。
2.句式練習(xí)：游戲――川劇變臉
第二學(xué)段對于學(xué)生在句子方面的能力要求提高了，學(xué)生要掌握的句式類型多了。我為孩子們設(shè)計的“川劇變臉”游戲恰好解決了這一知識重點(diǎn)。在課堂上，老師先利用多媒體給孩子展示“川劇變臉”的絕活，吸引學(xué)生的注意力，然后話鋒一轉(zhuǎn)，告訴孩子們我們也能玩“變臉”游戲，接著在黑板上出示例句“百靈鳥的叫聲吸引住了全班的同學(xué)。”讓學(xué)生們嘗試給這個句子變換“臉譜”。話音剛落，學(xué)生的積極性馬上就被調(diào)動起來了，他們分小組熱烈地討論，不到兩分鐘，幾乎所有的小組都能變換出5種以上的句型“臉譜”。我請學(xué)生把變換出的句型說給大家聽聽，聽的同學(xué)認(rèn)真辨析，看看變得對還是不對，發(fā)現(xiàn)不對的馬上分析原因。結(jié)果，他們的答案涵蓋了比喻句、擬人句、“把、被”句、反問句、擴(kuò)句、縮句等所有已經(jīng)學(xué)過的句式，效果真是出奇的好。這樣的課堂游戲不僅使孩子們系統(tǒng)地復(fù)習(xí)了已學(xué)句型的轉(zhuǎn)換知識，讓孩子們對不同句型的改法特點(diǎn)有了細(xì)致的辨別和鮮明的比較，更主要的是利用游戲，極大地調(diào)動了學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了充分的發(fā)揮，真正實現(xiàn)了“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”。
3.名篇佳句、成語古詩、俗語諺語積累：游戲――無敵好搭檔
縱觀人教版的教材，老師們不難發(fā)現(xiàn)每個單元的語文園地中“日積月累”“讀讀認(rèn)認(rèn)”“讀讀背背”都是比重比較大的一塊內(nèi)容，集體背誦或是單純默寫在較短的復(fù)習(xí)時間內(nèi)效果都不太好。根據(jù)這些詞句具有對偶、照應(yīng)的特點(diǎn)，我采取讓學(xué)生兩兩配對的游戲復(fù)習(xí)方式來進(jìn)行，即：學(xué)生自由搭檔，一個出上句，另一個就對下句；或是雙方配合，根據(jù)題目的要求進(jìn)行合作背誦表演。這樣一來，課堂上既讓學(xué)生有了自主合作學(xué)習(xí)的主動性，又讓全班反饋的環(huán)節(jié)充滿了樂趣。
“玩轉(zhuǎn)”花樣二：我的練習(xí)我做主
傳統(tǒng)意義上的復(fù)習(xí)課，總是老師給孩子們找資料、找練習(xí)，有時難免缺乏針對性和多樣性，再加上課堂上盡是老師“滿堂灌”，難怪學(xué)生上復(fù)習(xí)課時昏昏欲睡。在我看來，復(fù)習(xí)課也要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)和自還給學(xué)生。
1.讓孩子自由選擇練習(xí)
不同層次的孩子，先摸清自己的學(xué)習(xí)狀況，然后有針對性地從進(jìn)修校出的練習(xí)卷中選擇自己最薄弱的環(huán)節(jié)加強(qiáng)鞏固。這樣做的好處不僅節(jié)約了學(xué)生復(fù)習(xí)的時間，還能突出針對性和實效性，避免學(xué)生因為“炒冷飯”而產(chǎn)生厭煩情緒。
2.有效合作，自主命題
這個環(huán)節(jié)是對之前環(huán)節(jié)的延伸。我讓學(xué)生分不同層次進(jìn)行組合，根據(jù)自己目前的情況，互相幫助，人人都要出一份力。著名教育學(xué)家贊可夫說過：“教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就變得高度有效。”當(dāng)我翻開學(xué)生完成的一份份試卷，且不說卷面上五彩斑斕的顏色，單是試卷上豐富的想象與個性的表達(dá)就讓人贊不絕口。仔細(xì)看看試卷的內(nèi)容，既有優(yōu)等生獨(dú)特的見解和還不能解決的困惑，也有適合低差生的基礎(chǔ)知識題，雖然他們的思路還略顯稚拙，但是不可否認(rèn)的是這一份份試卷得來的過程正體現(xiàn)了他們認(rèn)真復(fù)習(xí)的成果。
“玩轉(zhuǎn)”花樣三：獨(dú)門秘笈人人有
之前我談到了讓學(xué)生自己出練習(xí)、做練習(xí)，可是練習(xí)結(jié)束后怎樣處置其中的錯誤又成了一個棘手的問題，孩子們對一些做錯的題目往往置之不理，到頭來，練歸練，考起來照錯不誤。這樣“吃力不討好”的做法應(yīng)得到改善。
我想到的辦法就是讓學(xué)生“獨(dú)門秘笈人人有”。學(xué)生聽到“獨(dú)門秘笈”四個字就來了興趣，這時，我告訴學(xué)生所謂的“獨(dú)門秘笈”就是糾錯本。其實糾錯記錄是很多老師平時教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生完成的，這個本子到了期末復(fù)習(xí)可就能派上大用場啦！以我們班上的學(xué)生為例，孩子們的練習(xí)里出現(xiàn)錯誤后我要求他們把錯的題目用紅色筆抄在本子的左邊，用藍(lán)色筆把正確答案抄在右邊。這樣兩兩相對，一目了然，引起警戒。緊接著我會將他們的練習(xí)統(tǒng)統(tǒng)收回，只留下糾錯本讓他們復(fù)習(xí)。
這樣做的好處有三：其一，允許孩子在復(fù)習(xí)中通過糾錯本彌補(bǔ)知識的缺漏，并獲得高分，既加深了印象，也保護(hù)了低差生的自信心。其二，回收大量練習(xí)以后，量的減少緩解了復(fù)習(xí)的壓力。讓學(xué)生集中精力攻克難點(diǎn)和知識遺漏點(diǎn)，復(fù)習(xí)變得有針對性。其三，學(xué)生從多次的實踐中總結(jié)出經(jīng)驗，慢慢地學(xué)會了抓住重點(diǎn)復(fù)習(xí)。
“玩轉(zhuǎn)”花樣四：巧設(shè)“激勵箱”
關(guān)鍵詞：兒童作文；興奮點(diǎn)；真情實感；以真觸情
感情是寫作主體運(yùn)動的巨大推動力。感情的波瀾往往能激起與這種感情相聯(lián)系的記憶中的形象和思想，進(jìn)而引起兒童抒發(fā)和表露對于生活感受和切身體驗的欲望。寫作活動能觸及情感領(lǐng)域，學(xué)生自會坦露真情，文章隨心而出，也會動人。這樣學(xué)生懼怕作文的心理障礙也就不復(fù)存在。
一、在觀察認(rèn)識中動情，以物遷情
劉勰在《文心雕龍》中指出：“情以物遷，辭以情發(fā)。”“物”能“遷”情，是作家主動、自覺地對生活進(jìn)行觀察、體驗，用作家自己的主場、觀點(diǎn)對事物進(jìn)行分析認(rèn)識的結(jié)果。對于兒童而言，由于他們知識經(jīng)驗積累少，獨(dú)立分析、評判是非、善惡的能力差，應(yīng)由教師指導(dǎo)他們對生活——“物”加以觀察認(rèn)識、體驗，才能以“物”遷動學(xué)生積極向上的健康感情。
1.指導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識指定事物，遷動感情
對初學(xué)作文的小學(xué)生，要有意識地引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察，激起兒童內(nèi)心的“感受”。如：三年級作文訓(xùn)練中寫一動物的特性。把學(xué)生帶到動物園，按興趣自由組合小組仔細(xì)觀察動物，不能走馬觀花。要觀察某一動物的外形、神態(tài)、動作（靜坐時、活動時）、叫聲，再看籠子外掛著的介紹此種動物生活習(xí)性的牌子。在有指導(dǎo)的觀察認(rèn)識活動中，學(xué)生興趣盎然，對動物觀察趨于全面、深入，這樣就使他們在作文中有話可說，滿足了兒童“寫”的需要。
2.培養(yǎng)學(xué)生自覺觀察、認(rèn)識生活的能力，找物遷情
觀察能力是寫作的前提，觀察的目的是為了寫作。要提高學(xué)生的寫作能力就要培養(yǎng)學(xué)生自覺觀察、認(rèn)識生活的能力，主動地去“找物遷情”。而這首先可以使學(xué)生由“觀察作文”時產(chǎn)生的對“觀察認(rèn)識生活”的興趣得以保持和深化。
在教給學(xué)生觀察方法的同時，要根據(jù)實情不斷變化形式，使
學(xué)生興趣盎然。如：寫觀察日記，生活雖是豐富多彩，但并非每日都是五彩斑斕。一天下來，有時也覺平淡無奇、無感可述，與其勉強(qiáng)地寫那么令人乏味的流水賬似的日記，倒不如讓學(xué)生有感而發(fā)，
改為寫周記。同時，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法討論解決實際存在的問題，更準(zhǔn)確深入地認(rèn)識生活，主動“找物遷情”。
二、在參與活動中動情，以趣激情
參與是現(xiàn)代意識的體現(xiàn)，是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中變被動為主動的關(guān)鍵所在。而語文的外延與生活的外延相等。要豐富學(xué)生的生活，就應(yīng)讓其走出課堂，走出校門，步入社會。學(xué)生在參與過程中，因趣生情，動之以情，有感而發(fā)，有情可抒。
1.積極參加課外活動，動情于豐富的課余
豐富多彩的課外生活，為學(xué)生作文訓(xùn)練提供了取之不盡的素材。鼓勵學(xué)生參加學(xué)校大隊部組織的各項活動，如：紅領(lǐng)巾廣播，采訪學(xué)校新聞，演講比賽、詩文朗誦比賽、故事會、口頭作文等。學(xué)生在參與之中，觸發(fā)真情實感，每次習(xí)作中不乏佳作。每兩周定期出學(xué)習(xí)園地，參加打字興趣組的同學(xué)將佳作打印貼在園地中。讓學(xué)生到低年級同學(xué)中去講故事，開展手拉手聯(lián)誼活動。如此循環(huán)以趣激情。
2.參與各類社會實踐活動，動情于新奇的社會
生活是文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，沒有生活實踐，則無從談寫作。只有讓學(xué)生走出校門，到工廠、街道、部隊進(jìn)行社會實踐活動。組織春游、秋游、遠(yuǎn)足旅行，開展訪貧問苦，采訪個體戶和種植、養(yǎng)殖承包戶，讓學(xué)生接觸社會，在實踐中學(xué)會分析，增長才干。各類作文競賽，是學(xué)生參與的好機(jī)會。不僅可以消除心理障礙，認(rèn)識到“貴在參與”，還可以激發(fā)興趣，學(xué)生有想寫的機(jī)會。如：參加市“心目中的商城”“百部愛國主義影片觀后感評比”活動，還走出蘇州，參加全國小學(xué)生作文比賽。在活動中，學(xué)生受到鍛煉，認(rèn)識到平時以主人翁的態(tài)度參與生活、感悟生活。激發(fā)其感情，寫出充滿真情實感的好文章。
三、在構(gòu)思想象中生情，以真觸情
學(xué)生最困惑的是：寫作文不知從何寫起，琢磨了半天，還是不知道該怎么寫。其中原因是學(xué)生不知道該先寫什么，也就不知道如何構(gòu)思作文。
1.按規(guī)律進(jìn)行想象構(gòu)思，以真觸情
學(xué)生對于想象類的作文比較感興趣，因為他們認(rèn)為想寫什么就寫什么。這是因為觸及了他們的興奮點(diǎn)。例如，寫《二十年后的我》，學(xué)生對于自己的未來描繪得很美好，對于未來，可能有父母、老師的影響，但是這些正能量的傳遞也是有規(guī)律性的，因此，在寫作時不是天馬行空，而是有自己的構(gòu)思，傾注了自己的情感。
2.按順序進(jìn)行想象構(gòu)思，吐露真情
[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；課前預(yù)習(xí)；指導(dǎo)原則
[中圖分類號]G623.2
[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A
[文章編號]2095-3712（2014）33-0010-02
[作者簡介]劉瓊艷，江西省新余市暨陽學(xué)校教師。
古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說這個道理至關(guān)重要，學(xué)生只有預(yù)習(xí)得好，才能在課堂上做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。因此，要想提高語文課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)從課前預(yù)習(xí)入手。然而，目前不少學(xué)生的課前預(yù)習(xí)流于形式，大都應(yīng)付。大部分學(xué)生認(rèn)為回家把課文讀一遍，給生字標(biāo)個音、組個詞就是預(yù)習(xí)。其實這種想法是不正確的，也是消極的。課前預(yù)習(xí)不僅僅是把課文讀一遍，更重要的是把課文讀通順，了解課文主要內(nèi)容，找出自己的閱讀困惑。具體來說，在預(yù)習(xí)中，教師應(yīng)教會學(xué)生做好以下幾件事：
一、激發(fā)興趣，有方法地提高熱情
興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對預(yù)習(xí)有興趣，他們才會自覺、積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，他們愿意學(xué)習(xí)知識和探索真理，所以，預(yù)習(xí)必須從低年級抓起。低年級的教師一定有過這樣的經(jīng)歷，有些學(xué)生看到新課，會興奮地告訴教師，這篇課文我會讀了，這個生字我認(rèn)識了。預(yù)習(xí)了課文的學(xué)生到了課堂上，見別的同學(xué)不會而自己會，他就特別起勁，得到表揚(yáng)后他就更開心了，以后課前預(yù)習(xí)也就更加主動了。其他學(xué)生看到這樣的情況，都會爭相效仿。這種預(yù)習(xí)的熱情教師要特別注意呵護(hù)，久而久之就能使學(xué)生有預(yù)習(xí)的習(xí)慣和能力，自信心增強(qiáng)，同時也能提高他們學(xué)習(xí)的效率。
二、腳踏實地，有步驟地讀通課文
預(yù)習(xí)時要多讀幾遍課文，注意每一遍讀的任務(wù)。課文一定要放聲朗讀，朗讀不僅能訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音，還能使學(xué)生通過語氣的變換，加深對課文的理解。朗讀課文可分三步進(jìn)行：第一步是初讀，可以大聲朗讀，遇到不認(rèn)識的字、不理解的詞標(biāo)注出來，然后通過查字典讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形，再聯(lián)系上下文弄懂詞義；第二步是有感情地讀，以加深學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生理清課文脈絡(luò)；第三步則是精讀，通過細(xì)致地朗讀、思考，解決課文中的問題。三遍朗讀之后，學(xué)生也就把課文讀通順了，對課文的內(nèi)容也就有了大致的了解，疑惑的地方心中也就有數(shù)了。這樣就增強(qiáng)了學(xué)生聽課的積極性，培養(yǎng)了其自學(xué)能力，提高了課堂效率。
三、多種渠道，有針對性地搜集資料
新課程理念下的小學(xué)語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手實踐能力。因此，在教學(xué)中要讓學(xué)生去搜集與課文有關(guān)的資料，以此來加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，使學(xué)生積累更豐富的知識。搜集資料的方法有：（1）上網(wǎng)查詢。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展為資料的搜集提供了極為廣闊的空間，教師要因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會利用互聯(lián)網(wǎng)搜集信息。（2）利用合作學(xué)習(xí)小組成員之間的討論、交流，進(jìn)行信息的互補(bǔ)。（3）如果在家中，可詢問家長或利用家庭網(wǎng)絡(luò)、圖書資源等。總之，搜集資料的方法有多種，要因人、因境而異，讓學(xué)生把搜集的資料用讀書筆記、讀書卡等形式記載下來，逐漸積累成他們自己的一筆財富。
四、勤動筆墨，有選擇地做好批注
俗話說：“不動筆墨不讀書。”要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中養(yǎng)成動手和動腦的好習(xí)慣，在預(yù)習(xí)文本時，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用不同的符號在文中作標(biāo)記。在課文一些重點(diǎn)的地方寫、畫、圈、點(diǎn)是很有必要的。例如：文中的生字、生詞用“”標(biāo)出，容易寫錯的字用“”標(biāo)注，需要著重理解的詞語用“”標(biāo)明，優(yōu)美的句子用“”畫出，不懂的地方打上“？”……學(xué)生自己認(rèn)為描寫優(yōu)美、含義深刻的句段，以及對自己有所觸動、有所啟發(fā)的片段，都可以用自己喜愛的符號畫出來。另外，還可以鼓勵學(xué)生在旁邊寫上自己的感受，使學(xué)生養(yǎng)成做批注的習(xí)慣。預(yù)習(xí)工作做充分了，上課時教師再加以特別的注意，學(xué)生模糊不清的地方就徹底弄明白了。
五、課前質(zhì)疑，有深入地探究理解
古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”有疑才有思，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，是讓學(xué)生深刻理解課文的重要方法。“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要”，在預(yù)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。如要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中多問自己：通過朗讀課文，我明白了什么？有哪些不明白的問題？課文的內(nèi)容我是否真懂了？文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題我能否解決？課后習(xí)題我能否回答？學(xué)生朗讀課文時，要帶著問題（課文后面的練習(xí)題）閱讀，在文中看到答案就直接畫出來。課前質(zhì)疑可以使學(xué)生學(xué)會主動提問，更加深刻地領(lǐng)會課文的思想感情，從而達(dá)到事半功倍的效果。
當(dāng)然，為了讓學(xué)生切實做好課前預(yù)習(xí)，教師在引導(dǎo)時也要遵循一定的指導(dǎo)原則：（1）教師要在尊重學(xué)生的主體地位和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的基礎(chǔ)上，由易到難，由“扶”到“放”，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)。以學(xué)生為主體的課前預(yù)習(xí)并不意味就削弱了教師的主導(dǎo)作用，相反，教師有目的地指導(dǎo)反而使自身的主導(dǎo)作用得到了更充分地發(fā)揮，能夠使學(xué)生得到更切實的收獲。（2）教師根據(jù)材料和學(xué)生的特點(diǎn)所制訂的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容要具體化。所謂“具體化”，是指預(yù)習(xí)內(nèi)容要有可操作性，教師要給學(xué)生具體的預(yù)習(xí)提示，充分調(diào)動學(xué)生的耳、眼、口、手等感官，讓學(xué)生愛上預(yù)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)。
總之，課前預(yù)習(xí)是學(xué)好語文的重要環(huán)節(jié)，而課前教師正確的引導(dǎo)對學(xué)生學(xué)習(xí)語文起著至關(guān)重要的作用。有了課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生課堂上的思考會更深入，表現(xiàn)會更積極，我們的語文課堂也就能展現(xiàn)出更多的亮點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
