時間：2023-07-28 17:32:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中地理高效課堂，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘 要：地理是一門主要研究地球表面的地理環境中各種自然現象和人文現象以及它們之間相互關系的學科，高中地理是建立在初中地理的學習之上的，因此復雜性和難度性也會更高。結合多年高中地理教學經歷，對高中地理高效課堂的構建策略淺談一些看法與建議。
關鍵詞：高中地理；高效課堂；興趣；多媒體；理論聯系實際
一、采取有效的教學方法，激發學生學習興趣
莎士比亞曾說：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”只有有了興趣，學生才會有學習的動力，才不會對這門課程產生厭惡和抵觸心理，因此，在高中地理課堂上，我們要根據學生的學習狀況采取有效的教學方法，激起學生的學習興趣。如，學習必修二第二單元《城市與地理環境》中“城市空間結構”的內容時，我向學生展示了我市區圖，并讓學生在區圖上找出住宅、商業、工業等分布區域，因為是學生所生活的環境，他們表現出了極大的興趣，一個個躍躍欲試，而且經過討論為本節課接下來的學習做好了鋪墊。
二、利用多媒體，優化地理課堂結構
高中地理相對于初中地理來說，難度更高，內容也更難理解，而且地理這門科目不僅是理論知識的學習，涉及的圖形也很多，如果教師利用傳統教學工具粉筆和黑板作圖的話，會浪費大量寶貴的上課時間，如果運用多媒體，教師只需要輕輕點擊鼠標，整節課的學習內容都會清晰地呈現在學生面前，而且方式更為形象和生動，起到了優化地理課堂結構的作用。如，學習選修一第二單元《神奇的太陽系》的內容時，我就利用多媒體讓學生觀看了關于太陽系的課件，如太陽系的包括領域及各種天體的環繞位置等，如此一來，學生就能對整個太陽系有個大致了解，同時也降低了學生理解的難度，為高效課堂的實現提供了有效保障。
三、注重理論聯系實際
地理是一門與我們日常生活息息相關的學科，所以，在高中地理課堂上，我們要注重理論聯系實際，讓學生認識到掌握地理知識對他們將來的學習生活起著重要的作用，從而形成強烈的求知動機，如，選修五主要講的是自然災害，這時我們就可向學生講述2008年的汶川地震，2013年的美國龍卷風等，從我們已有的生活經驗和生活經歷出發，使學生明白地理與我們日常生活的緊密聯系。
以上是我個人對構建高中地理高效課堂的幾點體會，希望可起到拋磚引玉的作用。當然我們還應不斷探索，不斷實踐，以研究出更多有利于構建高效地理課堂的有效辦法，使我們的高中地理課堂亮點紛呈，活力四射。
（作者單位 山東省臨沂第十九中學）
關鍵詞：新課改；高效課堂；生活情境；探究
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）30-0143-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.30.92
在高中地理教學中，學生成為了學習的主體。在課堂上，教師不再是滔滔不絕的知識講授者，而是融入到了學生中，和他們共同探究地理教材中的知識，分析學習中遇到的問題。在教師的引導和參與下，學生對地理學習產生了濃厚的興趣，他們把教師當成了自己學習的榜樣，通過努力探究和深入思考來提高自己的地理綜合素質。在以學生為主體的課堂教學中，要讓學生的自主學習獲得較高的效率，教師要注重培養學生的閱讀能力，使他們在探究教材內容時，能從圖片和地圖中獲得更多的有用信息，促進他們探究效率的提高。
一、改變教學方式，激發學生的學習興趣
高中地理教材中包括很多抽象的知識。在傳統教學中，教師受到應試教育的影響，采用讓學生死記硬背的方式進行學習。在教學重難點時，教師對這些知識進行詳細的分析，一股腦兒地灌輸給學生。在缺乏思考的學習過程中，學生掌握的都是死知識，他們不具備靈活運用知識的能力，導致教學效率低下。
隨著素質教育的進行，教師在進行高中地理教學時，要深入探究教材內容，精心設計教學環節，通過教師的引導，讓學生逐步深入地探究地理知識。在以學生為主體的學習過程中，學生能積極地進行思考，在思考的過程中，他們能靈活地調取已經掌握的地理知識，分析教學中的主要內容，使學習效率大大提高。在學生進行思考探究時，教師的指導對他們的學習起到了重要的促進作用。在學生遇到問題時，教師的點撥和啟發能拓寬他們的思路，讓他們掌握解決問題的方法，有效掌握教材中的重難點，使地理教學在師生的積極互動下高效進行。
二、創設生活化的教學情境，加快學生對知識的掌握
地理教材中的很多知識都和生活相聯系，在教學時，教師要給學生創設生活化的情境，激發他們的探究興趣，讓他們在熟悉的生活情境中分析地理知識，探究地理現象，能有效加深他們對知識的理解。通過把理論知識和生活相結合，能拉近學生和地理學科之間的距離，讓他們在學習新知識的過程中靈活運用已經掌握的地理知識，提高運用知識的能力。在運用知識的過程中，學生擺脫了學習死知識的被動學習狀態，積極地投入到地理學習中，通過思考和探究來促進他們地理思維的發展。
例如，在教學“地震”時，教師可以讓學生分析經常發生地震區域的地質情況，了解地震發生的原因。同時，還可以讓他們通過網絡和書籍查閱世界各地與我國地震地帶相似地質情況的區域。通過引導和拓展，讓學生充分發揮學習的主動性，他們通過探究，深刻地掌握了地震發生的原因，加深了對知識的理解，提高了他們運用知識的能力，讓他們在學習中不斷獲得成就感，有利于激發他們進一步探究知識的欲望，使學生始終保持積極的心態來參與課堂教學活動，實現高效的課堂教學。
三、結合多媒體進行教學，豐富課堂知識容量
高中地理教材中包括豐富的知識，涉及天文、地理、人文、景觀等。要讓學生掌握這些知識，僅僅靠他們的自主探究很難實現。在教學中，運用多媒體進行教學，能把這些知識通過多媒體課件轉化成直觀的影像，在讓學生探究過程中加深他們對知識的理解，讓他們在有限的學習時間掌握更多的地理知識。
在設計教學課件時，教師要靈活地根據教材內容選擇素材，通過精心設計，把這些內容集合成一個完整的教學課件。在多媒體教學中，教師可以播放圖片、視頻等內容，讓學生在直觀的情境下進行學習，更容易激發他們的探究熱情，讓他們跟隨多媒體的引導進行深入探究和思考，有效掌握教材中的重難點。多媒體具有知識再現的功能，通過教學信息的反饋，教師可以針對學生不理解的地方進行重復播放，使學生有效掌握這些內容，實現高效的課堂教學。
四、開展探究式教學，激發學生的思維靈活性
在高中地理教學中開展探究式教學，能讓學生進行主動的思考和分析。在探究過程中，學生的思維始終處于動態發展的過程，他們根據新知識來調取已經掌握的知識，在探究、分析、運用知識、理解、運用的過程中提高地理綜合能力。
在探究過程中，學生學習的方式不再是被動的記憶，而是進行主動思考和分析，使他們的探究能力和思維能力獲得不斷發展。為了提高學生的探究效率，教師可以根據教材內容給學生布置一些探究問題，在問題的引導下進行逐步深入的思考，通過思維的深入和發散，有效解決這些問題。在問題引導下的探究學習方式中，學生不僅能有效掌握這些知識，還能提高他們思維的靈活性，促進學生地理綜合素質的全面提高。
五、加強師生互動，激發學生的學習主動性
新課程注重“師生互動”“充分發揮學生主體作用”等教學原則，為此，在教學過程中，教師要力爭改變過去“一言堂”的局面，變學生被動接受為主動合作、探究式學習，努力做到轉變自己角色與地位，由過去課堂上的權威變為學生共同學習的伙伴、朋友、指導者。
一、創最佳的課堂環境──高效課堂教學模式的基礎
創設情境，可以理解為導入新課。常言道：施教之功，貴在引導。課堂教學導入要以最少的時間、最快的速度拉近學生與教師、學生與教材的心理距離，使學生盡快進入學習狀態，因此導入時間一般應控制在5分鐘之內。同時，要根據教學目標、教學內容，創設能讓學生引起興趣、與學生原有的認知相吻合的情境，并為本節課的研究課題服務。導入要目標明確，激發學生興趣。“良好的開始，是成功的一半”，導入新課作用如下。
（1）激發學生的學習興趣。地理教師在導入中針對學生的年齡特點和心理特征，精心設計生動的導入語言，充分聯系學生的生活實際，或展示圖片、演示實驗，就會使學生感到學習地理既有意義又富有趣味，從而產生積極的學習心向。
（2）啟發學生思維積極的思維活動是課堂教學成功的關鍵。如果導入設計引入啟發性的問題，采用形象化的語言敘述，創設富有聯想的教學情境，就能燃起學生的思維火花，激活學生的思維活動，增長學生的智慧。所以，導入對培養學生思維能力具有重要作用。
（3）增強學習注意力，明確學習任務，學生對一節課的學習目標和學習要求有了明確的認識，學習過程就能主動和有序。上課伊始，教師在導入過程中將即將學習的主要內容、學習要求、學習方式預先告訴學生，使之能以最短的時間和最快的速度進入學習狀態，從而增強地理學習注意力，明確學習任務。創設情境的方法主要有：①復習、提問、故事等語言描述性引入；②直觀畫面或教具導入；③聯系實際或實地觀測引入；④課堂演示、室內實驗引入。
二、注重課堂提問的有效性
地理教學中的課堂提問，是一種必不可少的教學環節，是課堂教學的重要組成部分。好的提問可以活躍課堂氣氛，激發學生學習的興趣，了解學生掌握的知識情況，開啟學生心靈，誘發學生思考，開發學生智力，調節學生思維節奏。問題的設置要從學生易于接受，并能激發學生積極思考，有利于教學目的的實現這一角度出發。
例如，講授《大規模的海水運動》一課時，教師可以首先提問：在北印度洋，冬季和夏季的洋流方向有什么變化？再深一步提問，“為什么有這樣的變化？”并提醒學生結合南亞季風來考慮，促進學生積極思考。課堂提問必須符合學生的知識水平和接受能力。如果問題難度過大，就會導致學生冷場卡殼，達不到提問的目的。因此，對一些難度較大的問題，要作降低難度的處理。
三、自主探索，合作交流
自主是培養能力的第一步，應始終引導學生自己去思考，去領悟。為了讓學生更好的體驗地理、融入地理、感悟地理，在課堂上要注意發揮每一個學生的主觀能動性，凸現學生的主體地位。讓各個學習小組明確合理分工、合作探究，各自完成相關任務，從不同的信息源中尋找相關信息，充分發揮每個組員的作用。讓學生根據目標或在教師的指導下，在和同學們的相互作用下，利用已有的知識，經歷體驗、感知、探索、比較、分析、綜合、抽象、概況等動手操作活動和思維操作活動，啟發和誘導學生自主學習、探索思考，幫助學生吸收和內化新知識。這種學習方式，最大限度地發揮學習者的主觀能動性和學習積極性，也具有最好的學習效果。自主學習過程的基本程序是：設置情境激發動機組織教學應用新知檢測評價鞏固練習拓展與遷移。其基本要求是：學生要明確自己的學習目標；學習的動機是自我驅動的；學習的內容是自我選擇的；學習的策略是自我調節的；學習的時間是自我計劃的。此外，學生也能夠主動地營造有利的學習條件，能夠對學習結果作出較為正確的自我判斷和評價。
在學校教學中開展自主學習，是在教師的指導下進行的。實施自主學習時教師應做到：①創建積極良好的課堂環境；②使學生認同學習目標；③給學生更多的自，包括學習內容選擇權、學習時間支配權；④多種學習方法的靈活運用；⑤學生參與學習結果評價，并優化學習方法；⑥讓學生參與課堂管理。
在地理教學中，合作學習模式一般是通過學生小組的形式，其基本操作要領是：提出學習課題形成學習小組分解學習任務團結互助、完成學習任務形成小組學習成果對學習成果進行交流和評價。在合作學習中，教師的作用主要是成為學生學習的組織者、促進者，因此需要教師角色轉變，由“教”變“導”。開展小組合作學習，要因時、因地、因人、因學習內容而宜，教師應根據學校和自身的條件，在學生自主學習的基礎上，積極嘗試和探索小組合作學習。
四、利用現代信息技術
《普通高中地理課程標準》提出：“關注現代信息技術對地理課程的影響。在課程內容選擇、教學方式方法改革和教學評價中，要充分考慮現代信息技術的影響，為發展學生自主學習意識和能力創造適宜的環境。”因此，在教學過程中充分利用現代信息技術，如，通過制作PPT課件、瀏覽互聯網網頁、建設專題學習網站、觀看錄像視頻等多媒體教學手段，增加地理教學素材，使教學手段富有實效。
關鍵詞： 高中地理教學 高效性 主動性 參與性
根據新課程標準，學習是一種個性化行動，所以，學生應該在教師的指導下進行主動性和高效性學習。那么，針對高中地理這個學科而言，筆者認為教師要在課堂高效性方面做出努力和探究，讓學生可以在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到達到最優的教學效果。然而，長期以來，高中地理課堂往往是忽視學生的因素，教師一味地進行講解，沒有充分調動學生的積極性，從而使得教師的教學變得機械、沉悶，缺乏課堂的互動性。
下面我針對高中地理教學的高效性，并結合自身實際，分析如何提高高中地理教學的有效性。
一、什么是高效的課堂教學
對于教師來說，要實現課堂教學的高效性就要樹立“學生為主體”或是“以學生為中心”的意識，將課堂教學的有效性和高效性切實落到學生在課堂上的反應度和參與度上。教師在進行教學活動時要充分調動學生的積極性和參與性，使學生無論是在知識掌握上還是在課堂活動參與上都獲得最大的“效益”。對于學生來說，要實現課堂教學的高效性就要使其積極性和參與性充分得到調動。在學習過程中，如果學生分析問題和解決問題的能力得到培養，學生的知識收獲和能力獲取得到最大化體現，那么學生的學習就會由被動變為主動。
二、如何提高高中地理課堂的高效性
（一）明確高中地理的教學目標。
根據新課程標準，高中地理的教學目標是：“引導學生關注全球問題以及我國改革開放和現代化建設中的重大地理問題，弘揚科學精神和人文精神。”其內在要求就是以使高中學生運用地理知識來進行創新思維和意識，并將此應用于實踐活動中，體現出高中地理的實用性和適用性。具體做法是：教師依據高中地理的教學大綱，結合所用教材和所教學生的實際情況，確定教學目標。例如，在“宇宙中的地球”一章中，其教學目標就是：讓學生可以通過學習本章節后可以弄清天體與天體系統之間的區別，認識地球在太陽系中的特點，并最終說明地球上存在生命物質的原因。
（二）依照教學目標選擇使用最佳的教學方法
在具體的高中地理教學中，每個教師都有適合自己班級或是學生的具體教學方法，這需要教師在實際教學過程中不斷探索和調整，從而獲得最佳的教學方法。
以高一地理中的有關“氣候”的教學為例。教師應該首先抓住“氣候的分布、特征、影響及氣候類型”進行教學設計，通過使用“掛圖”來直觀展示不同地域或是緯度的氣候差異，并配合“比較方法”來加深學生的理解，這有助于他們記憶，從而為提高課堂教學高效性提供保障。
（三）開展課堂活動，激發學生的學習興趣
例如，在進行“工業區位因素與工業地域聯系”一章內容時，我通過創設情境來讓學生進行“招投標的活動”，使同學們代表自己的地區或是企業來進行招投標活動，目的是通過這個過程來讓學生深刻理解“工業區位因素與工業地域聯系”的內容，讓學生以參與者的身份來進行深入的理解和思考。這樣的課堂活動可以使學生養成從不同角度來進行思考問題的習慣，讓學生主動去收集信息、處理信息、整理信息和分析信息，從而實際感受和體驗地理知識的具體性應用，最終培養其分析問題和解決問題的綜合性能力和整體性知識素養，激發并鼓勵創造性思維的活躍。
（四）采用優化評價方式來促進學生自主性和合作性課堂學習
評價學生，主要是為了全面了解學生學習地理知識和掌握地理知識的程度，同時也是檢驗教師課堂教學有效性的一種手段。那么，我們就應該使評價目標多元化、評價方法的多樣化，在關注學生學習結果的同時又關注他們的學習過程。
具體來說，在課堂教學中，教師對學生的評價、學生之間的評價和學生自我評價可以相互結合，取得最大的、最佳的效果。
其一，就教師評價而言，教師不應該只是對于正確的回答進行評價，還需要對不正確的回答進行評價，目的是讓學生從中獲取知識的真正掌握，而教師的鼓勵應該以正面的、積極的評價為主。其二，就學生之間的評價而言，教師應該從“小組討論時是否投入？能否積極參與發言？”等方面進行引導，讓學生之間的評價成為互相促進和影響的推動性因素。其三，就學生自評而言，教師在一堂課結束前，可以向學生提出如下問題：“（1）今天課堂上的地理知識你都懂了嗎？（2）你對自己在課堂上的回答問題環節的表現感到滿意嗎？（3）你對那部分的地理知識最為感興趣？”等。將這三種形式的評價加以綜合利用可以打破教師的“一言堂式”評價，讓學生參與其中，使地理課堂上的評價真正為促進學生全面發展和個性發展而努力。只有這樣，學生才能不斷進步并體驗到學習地理知識的樂趣，最大限度地激發學生學習高中地理知識的熱情，最終提高高中地理課堂教學的有效性。
以上是我就“高中地理教學中的課堂高效性”話題進行的淺談，目的是通過自身的實際教學來實現高中地理課堂效率最大化，從而最大限度地調動學生學習高中地理的熱情和積極性。同時，這對教師的教學活動有著積極的促進作用，讓教師在“教學相長”中提高自己。
參考文獻：
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關鍵詞：細致準備；內容靈活；及時反饋
隨著社會的不斷發展和進步，對于人才的要求已經從單純的知識型人才過渡到具有綜合素質的全面人才，為了能夠更好地適應這一改變，《普通高中地理課程標準》也隨之改變了教學目標，這對任課教師提出了挑戰，在這一大背景下，提高課堂效率成了當務之急。就近幾年來的教學實踐經驗談談我對于提高課堂效率的一些不成熟的想法。
一、課前要細致準備
《普通高中地理課程標準》作為教學的指導思想，是開展教學工作的前提和基礎，因此，為了能夠明晰教學目標、明確教學宗旨、實現高效課堂，老師作為傳播知識的媒介，在上課之前對《普通高中地理課程標準》進行仔細解讀與深層剖析是十分必要的。另外，在領悟了教材的基本內容之后，教師要將這些生僻難懂的地理知識運用自己豐富的教學經驗和多年對于教材的理解，將復雜知識簡化分解，使學生能夠更好地吸收知識。作為一名教師，只有自己將知識找準、吃透，并進一步歸納、總結形成完備的知識網絡，才能讓學生對于知識具有清晰性、準確性和宏觀性的把握，從而為打造高效課堂做好前提準備。
二、課堂內容要靈活
隨著時代的進步和發展，教學形式已經不能滿足于老師單方面局限地講授課本知識，而應與時俱進，結合生活實際，進一步豐富課堂教學內容。在教學中，我主要通過對于具體案例的適當改變來提高課堂積極性。首先，我會將書本案例生活化。例如，為了讓學生身臨其境，在學習“工業區位選擇因素”這一課的時候，我結合了我們城市的工業區位特點進行具體分析，例如：我會問學生，學了這一課，能利用課本知識分析一下”為什么我們城市一部分工業發展速度緩慢而另一部分發展迅速嗎？影響我市工業發展的區位因素有哪些？“以此來提高學生對于課本知識學習的積極性，同時提高課堂的實踐性，增強了學生自主學習的能力，將課本所學的知識運用到了實際案例中。其次，我會將案例情境化，在講到抽象的地理知識時，我會引用一些鮮活、真實的貼近生活的事例，如在講人口遷移問題時，我使用著名的“闖關東”事件，并進一步說明其對北方經濟、政治、文化所產生的巨大影響，從而加深學生對于課堂內容的理解和記憶。除此之外，在講解地理相關圖表時，我會通過替代、拆解與組合的方式，來方便學生的理解、記憶、鞏固、運用。通過對這三種方式的靈活運用，將地理圖表這一地理難點和重點簡單化，同時使課堂內容豐富起來，避免了單一和枯燥的授課方式。
三、課后要及時反饋
在高中地理教授過程中，教師對學生對于知識的掌握程度了然于心，要做到這一點有很多方法，例如：學生表情是驚訝迷茫，還是恍然大悟；學生學習情緒是高昂還是低落；回答問題是否積極主動；同學們課上課下提出質疑多不多，小組討論是否能夠抓住主旨以及同學們的作業完成情況是否良好和試卷的答題情況是否樂觀等等，并要善于從各種反饋信息中分析問題、找出原因、并予以改善。如果能將這種反饋機制長期堅持下去，并自成體系，會對現如今教學分析起到重大作用。
在高中地理的教育教學中，仍有許多難點需要克服，作為高中地理教師，我們要不斷學習知識、與時俱進，不斷充實自己、提高自己、完善自己，以自己對于知識的透徹理解和廣泛掌握來給學生一個正確的學習發展方向，還要不斷總結教學經驗，使課堂更加生動活潑、提高課堂學習效率，打造高效課堂。
參考文獻：
一、高中地理課堂教學存在的問題
1.學生方面在高考的大背景下，學生學習的主要目標就是高考，換個說法就是成績大于一切。英語、語文和數學占據了大部分高中生的學習時間，而地理作為一門“副科”并不被學生重視，很多學生在地理課上學習其他科目知識或者完成其他科目的作業。另一個原因就是地理知識包含方面較多，知識細碎繁瑣，學習比較困難。學生缺乏一定的吃苦和鉆研精神，造成地理課堂教學效果不佳。
2.教師方面對于高中地理教師，很多并不是地理專業出身的，而是在高中學習了一定地理知識，但是在大學中并沒有專門學習地理的教師擔任的。這就造成了地理教學中存在問題，由于教師對地理知識不熟悉，在制定教學目標的時候，就會產生一定偏差，這直接導致了學生學習的重點偏離正確方向。而且很多教師并沒有接受新課程的熏陶，固守傳統的教學模式不愿變革，造成學生學習興趣索然，教學效率低下的問題。
3.課堂教學高中地理教學最重要的就是課堂教學，課堂教學是學生獲取知識的主要途徑。但是，大多數教師在教學時，只是簡單的將課本知識機械的教授給學生，教學過程中基本不創設情景，也不是用多種多樣的教學方法。教師和學生對地理的不重視，也造成教師在課堂教學開始前不認真備課，課堂教學毫無趣味可言，難以引起學生關注。教師在課堂教學中的主體地位太過凸顯，學生沒有真正的參與到教學中來，左耳朵進右耳朵出，沒有真正學到地理知識。長此以往，學生基本不再愿意學習地理，形成惡性循環。
二、構建高效地理課堂的意義
雖然很多高中教師和大部分學生對地理學習不夠重視，但是地理的重要作用不言而喻，所以構建高效的地理課堂同樣非常重要。首先是能夠培養學生的發散思維，在地理學習中，需要多方面的思維，包括空間想象、邏輯思維和立體思維，其中空間想象指的是對宇宙中的天體運行規律的想象，教師可以通過模型或者視頻、圖片等，給學生展示這些天體的運行特點，相對于課本上的抽象知識，這種方式更加具體，能夠讓學生直觀的了解地理知識；邏輯思維，指在地理學習中的地球轉動偏向力和時區運算的能力，這些知識比較困難，因為其中包含了一定的高中數學知識，還有邏輯思維知識。創建高效地理課堂，能夠培養學生主動學習的能力，在最短的時間內掌握這些知識；而立體思維指的是“方向感”，通過高效的地理課堂教學，教師可以將生活知識融入到地理教學中，讓學生逐漸形成“方向感”，培養立體思維。高效的地理課堂教學也能夠提高教師的教學水平，由于地理教學的高效性對教師提出了更高的要求，教師就會不斷的鉆研學習，革新自己的教學方式，提高自己的教學水平，教師水平的提高也意味著學生綜合素質的提高，學生在地理學習中能夠同時鍛煉思維能力、動手能力、理論實踐能力等。
三、構建高效地理課堂的策略
在現今的新課程背景下，要構建高效的地理課堂，應首先加強師生交流，構建平等和諧的師生關系。教師是課堂教學的中心，教師的教學水平直接關系到學生的學習效果，如果教師在教學中，心情愉快，那么課堂氛圍也會活潑愉快，學生能夠在輕松的氛圍內接受知識，能夠激發學生的學習熱情和動力，有了學習動力，才能有良好的學習效果。在新課程背景下，教師應該轉變身份，尊重學生在課堂教學中的地位，轉變傳統的“填鴨式”教學，鼓勵學生多提出問題，而不是全盤接受教師講授的知識，構建平等和諧的師生關系，創建輕松愉快的課堂氛圍。新課程鼓勵學生主動探索，主動學習，真正地參與到問題的解決中來。地理教師應該給學生留出自主學習的空間，鼓勵學生動手動腦，在學習中發現問題，解決問題，在問題中學習知識。課堂教學應該圍繞學生進行，教學方式要跟隨學生的學習情況靈活轉變，最大化的為學生創建自主學習的空間，教師可以提出問題，然后讓學生分組討論，這樣能夠掃除課堂教學的沉悶氣氛，讓每個學生都參與到學習中，提高了他們的學習興趣。在課堂教學中可以創建情境，例如我國很多諺語中都包含了地理知識，如“蜻蜓飛的低，出門帶雨衣”，這句諺語就描述了云貴高原的氣候特點，通過這樣的生活化的情境，能夠讓教學變得更加形象生動；教師還可以根據教學內容提出問題，但是這些問題應該難易始終，保證學生的探索興趣和學習效果。在教學中，教師還要對學生進行恰當的評價，評價依據不能僅僅是學生的考試成績，還應該包括平時的作業情況、自主學習的情況和學習態度等，只有學習成績方面的評價顯然是片面的，恰當的評價能夠增進師生感情，同樣有助于高效課堂的創建。
四、結束語
綜上，在現今的高中地理教學中仍然存在一定問題，教師教學也有一定困難。教師應該通過各種方式，改善教學效果，如創建情景課堂、鼓勵學生自主學習等，提高課堂教學效率，創建高效課堂。
作者：謝鋒單位：廣東省河源市龍川縣第一中學
【關鍵詞】高中地理；高效課堂；策略
課堂是實施新課改的主陣地，課堂教學的成功與否，直接關系到新課程改革的成敗。為了使地理課堂教學具有鮮明的地理學科特色，保證地理課堂教學的高效性，應盡快提高教學水平，激發學生學習的有效性，促進地理課堂教學高效。這里淺談一下自己的拙見。
1 教師要正確領會課標要求
《課程標準》是教學的指導思想，是為了能夠使目標更明晰，讓宗旨更明確，實現高效課堂，《高中地理課程標準》是開展教學工作的前提。高效課堂首先要認真遵循《課程標準》對學生知識和能力的目標要求，仔細解讀課標、分解課標，把握好準則，掌握好學法。其次，結合課標的宗旨科學選擇知識生成，以及能力培養的方法。創建高效課堂，就是要引導學生通過高效學習，實現《課程標準》對學習目標的要求。在講解地理相關圖表時，教師通過替代可以實現教學目標更明晰，拆解圖標可讓教學內容更加準確，組合圖標可為消化知識做夯實的根基，有效發揮教學“導向標”的作用。通過替代、拆解與組合，可以科學把握《課程標準》的教學宗旨、課堂結構、知識掌握和能力培養的情況，同時也避免了教學的迷茫與隨意。
2 教師要積極引導學生廣泛參與
面對教育中存在的浮躁現象，教師不可能改變環境，但可以改變自己。通過不斷學習、不斷實踐，增強教學反思能力，以更加深刻地理解促進教學習慣的改變，進而使得地理課程教學更具高效性和具創造性。因為，教學過程泛泛、枯燥無趣是課堂講授的“大忌”，其結果只會導致課堂沉悶、效果極差，造成不利于知識掌握和能力培養，時間長了，容易導致學生被動掌握知識、考試單純應付的惡性循環。可見，如果地理教學僅僅羅列表象知識的層面上，必然會造成學生學習知識枯燥；如果引導學生學習單純在難點突破上，學生往往會失去學習興趣；如果地理課堂教學單純突出積累圖片、卡片資料上，學生往往容易苦惱。要實現學生知識的高效轉化，需要教師有豐富的知識素養、高尚品格，通過精彩的教學形式，充分激發學生求知的興趣，調動學生學習的動力，從而真正實現課堂的高效。
3 提高地理課堂效果的途徑是科學教學方法的運用
首先全力激發學生上地理課的興趣。 “興趣是最好的老師”。中學階段學生對地理課多無多大興趣，造成這種情況的重要原因，學生要么是感覺地理知識過于淺顯，很多知識通過自學便可以從書本上理解掌握，課堂教學對學生失去吸引力，要么是覺得知識過于抽象、空洞、難以理解，沒有學習意義，從而失去學習興趣。挑戰欲望強烈、逆反心理強烈是當代中學生普遍存在的共性，抓住這一心理特征，在地理課堂上有效地巧設情景，吸引學生課堂注意力，刺激他們征服困難、解決問題的決心，從而調動學生學習積極性，是激發學生學習地理興趣眾多因素中的關鍵。其次運用現代教學手段，讓地理課堂貼近學生生活。書本世界是語言符號的世界，是由一系列單色調的、抽象的文字堆砌起來的世界。這個世界缺乏色彩、缺少變化，是以一種冰冷冷的形勢和姿態呈現出來的。生活世界是真真切切存在的世界，是由一系列鮮活的事實和生動直觀的感受構建來的世界。這個世界多姿多彩、色彩斑斕，是以一種活生生的、火辣辣的形式和姿態撲面而來的。對學生來說，這兩個世界并不見得是統一的、相互佐證的。學生之所以感受到學習是一種負擔，而不是自己應盡的責任；課堂之所以沒有生機活力，變得如同一潭死水、波瀾不驚……應該說與學生的書本世界和生活實際相割裂有關聯。現代教學手段可使課堂生動、形象地再現生活，使課本內容與現實有機結合。現代教育媒體如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機、激光視盤等，具有形聲性、再現性和先進性的特點。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也有利于激發學生的學習興趣。運用計算機教學，可根據教學需要，將要表現的地理事物由小變大、化遠為近，使事物的運動變化過程由快變慢或由慢變快，將事物的本質要素突出地展現于學生面前。例如通過電腦動畫可以模擬板塊運動過程，以及演示板塊運移過程，解釋構造地震的成因、板塊構造學說等，這將大大地激發學生的學習興趣，提高教學效果。
4 自主合作要常用
1 課前準備要充分
構建高效中學地理課堂，要充分利用好課堂四十五分鐘，充分的課前準備是至關重要的。這包含了兩層含義：老師的課前準備和學生的課前準備。
1.1 教師課前準備。就老師而言，要認真研讀《課程標準》，制定出教學目標。教學目標的定位要難易適中，要明確每節課教學的重點與難點，而不能面面俱到。為提高學生學習興趣，要廣泛搜集與教學相關的資料，比如地理文獻、地理現象視頻、影視劇、圖片等等，充分調動學生的視覺、聽覺、感覺。
1.2 學生課前準備。學生的課前準備主要是各個學習小組根據學案導學預習課本知識，形成對課本知識的基本認識，同時通過小組內合作探究找出存在的疑問，以便在課上有的放矢地融入課堂。
2 課堂氛圍要激進
創設情境，可以理解為導入新課。常言道：施教之功，貴在引導。課堂教學導入要以最少的時間、最快的速度拉近學生與教師、學生與教材的心理距離，使學生盡快進入學習狀態，因此導入時間一般應控制在5分鐘之內。同時，要根據教學目標、教學內容，創設能讓學生引起興趣、與學生原有的認知相吻合的情境，并為本節課的研究課題服務。導入要目標明確，激發學生興趣。“良好的開始，是成功的一半”，導入新課作用如下。
2.1 激發學生的學習興趣。地理教師在導入中針對學生的年齡特點和心理特征，精心設計生動的導入語言，充分聯系學生的生活實際，或展示圖片、演示實驗，就會使學生感到學習地理既有意義又富有趣味，從而產生積極的學習心向。
2.2 啟發學生思維。積極的思維活動是課堂教學成功的關鍵。如果導入設計引入啟發性的問題，采用形象化的語言敘述，創設富有聯想的教學情境，就能燃起學生的思維火花，激活學生的思維活動，增長學生的智慧。所以，導入對培養學生的思維能力具有重要作用。
2.3 增強學習注意力，明確學習任務。學生對一節課的學習目標和學習要求有了明確的認識，學習過程就能主動和有序。上課伊始，教師在導入過程中將即將學習的主要內容、學習要求、學習方式預先告訴學生，使之能以最短的時間和最快的速度進入學習狀態，從而增強地理學習注意力，明確學習任務。創設情境的方法主要有：①復習、提問、故事等語言描述性引入；②直觀畫面或教具導入；③聯系實際或實地觀測引入；④課堂演示、室內實驗引入。
3 自主合作要常用
自主是培養能力的第一步，應始終引導學生自己去思考，去領悟。為了讓學生更好地體驗地理、融入地理、感悟地理，在課堂上要注意發揮每一個學生的主觀能動性，凸現學生的主體地位。讓各個學習小組明確合理分工、合作探究，各自完成相關任務，從不同的信息源中尋找相關信息，充分發揮每個組員的作用。讓學生根據目標或在教師的指導下，在和同學們的相互作用下，利用已有的知識，經歷體驗、感知、探索、比較、分析、綜合、抽象、概況等動手操作活動和思維操作活動，啟發和誘導學生自主學習、探索思考，幫助學生吸收和內化新知識。這種學習方式，最大限度地發揮學習者的主觀能動性和學習積極性，也具有最好的學習效果。自主學習過程的基本程序是：設置情境激發動機組織教學應用新知檢測評價鞏固練習拓展與遷移。其基本要求是：學生要明確自己的學習目標；學習的動機是自我驅動的；學習的內容是自我選擇的；學習的策略是自我調節的；學習的時間是自我計劃的。此外，學生也能夠主動地營造有利的學習條件，能夠對學習結果作出較為正確的自我判斷和評價。
在學校教學中開展自主學習，是在教師的指導下進行的。實施自主學習時教師應做到：①創建積極良好的課堂環境；②使學生認同學習目標；③給學生更多的自，包括學習內容選擇權、學習時間支配權；④多種學習方法的靈活運用；⑤學生參與學習結果評價，并優化學習方法；⑥讓學生參與課堂管理。
在地理教學中，合作學習模式一般是通過學生小組的形式，其基本操作要領是：提出學習課題形成學習小組分解學習任務團結互助、完成學習任務形成小組學習成果對學習成果進行交流和評價。在合作學習中，教師的作用主要是成為學生學習的組織者、促進者，因此需要教師角色轉變，由“教”變“導”。開展小組合作學習，要因時、因地、因人、因學習內容而宜，教師應根據學校和自身的條件，在學生自主學習的基礎上，積極嘗試和探索小組合作學習。
4 精講細撥不可少
學生是學習的主體，但自主學習探究并不能解決所有問題，課堂點撥、答疑解難則是體現老師教學智慧的有效教學之舉，更是教師主導作用最直接的體現。因此老師精講效果如何，直接關系學生疑難問題能否解決，教學目標能否達成，是課堂效益高低的關鍵之舉。精講就是講學生自己不能理解的知識，要求老師從學生做的教學案題目中發現疑難之處，從學生探究問題的過程中發現的疑難之處入手，重點講解；老師要授生以“漁”，給學生講獲取知識、解決問題的方法。
5 練習鞏固出效果
一、高效課堂的概念界定
隨著新課程的推進，教師都在不斷地追求高效課堂。但是教師在追求高效課堂的時候，首先就應該明白什么是高效課堂，只有明白是什么才能夠知道怎么做。所謂高效課堂就是教師在日常的教學中在以教學的趣味性為基礎的前提下，更加注重教學的時效性和針對性，放寬學生學習的自主性，不斷地向課堂要成效，最終實現教學效果和學生的綜合素質全面提高的教學課堂。在高效課堂上教師只有不斷地增加課程的趣味性，采取正確的方式方法引導學生自主學習，才能取得更好的教學成果，教學課堂的效率才能夠真正地提高。
二、高中地理高效課堂的意義研究
從初中的教學起，地理就一直是被教師和學生不重視的一門課程，為了升學，地理課一直被當作“豆芽課”游走于學生和教師的視線之中，其地位遠遠不及“數”“理”“化”。其實，地理源于生活，對我們每一個人都很重要，因此我們應該對其加以重視。就高中的地理課程而言，實現其高效的課堂教學的意義何在，主要體現在以下幾方面。
1.有利于學生綜合素質的提高
自古就有“上知天文，下知地理”的說法，而這也恰恰說明了一個人的學識淵博，在今天看來這就是一個人的科學文化素質的體現。實現高中地理課堂的高效教學，可以幫助學生掌握更多的科學文化知識，進而提高學生的綜合素質。
2.培養學生的立體思維能力
在現實生活中我們往往會看到許多的人沒有方向感，對于這種人我們習慣稱之為“路癡”。這主要是他的空間立體思維能力不夠造成的。其實一個人的方向感是可以培養的，通過高中地理高效課堂的建立，教師更加注重教學的實效和時效，將理論和實踐緊密相連，對于地理中的那些空間思維，都會在現實中找到實踐的原形幫助學生理解，學生在不斷的學習和實踐中建立起自己大腦中的地理磁場，這就是我們學習過地理的人都認可的大腦中的地圖，這樣學生的立體思維能力自然就提高了。
3.有利于教師教學水平的提升
隨著教育體制改革的不斷深化，教師的教學水平也應該同步提升才行，這樣才能滿足新課改下教育發展的要求。高中地理高效課堂，就是要更加地注重學生自主的學習和教師高效的教學，這對教師的教學方式提出了全新的要求。因此，實現高中地理高效課堂，有利于地理教師教學水平的不斷提升。
三、實現高中地理高效課堂的方法探究
1.建立科學的教學體系
地理是一門很神奇的學科，它包含了現實生活中的許多方面，如果地理教師沒有形成自己一套好的教學體系，就不能將地理這門課講解好。學生在課堂上自然也是不知所云。因此，教師建立自己的一個科學教學體系很有必要，也很重要。在日常的教學中自然地理該怎樣講，人文地理該講些什么，這些教師的心理一定要有一個清晰的教學規劃，并且對自己的教學要達到怎樣的一個效果要有一個大致的預測，同時還要在課后對這種預測進行測評，這樣就能不斷提升教學的效果。
2.堅持興趣教學
新課程改革的要求教師要不斷地引導學生進行自主性學習，而學生的這種自主性學習的原動力來自于他們對課程的興趣。在現實的教學中我們經常會發現，如果學生對某一科目感興趣，他對這科的學習也就更好。興趣是最好的老師，教師在日常的教學中應該充分地抓住學生的這一特點，采取正確的教育方式加以引導，使學生對地理產生濃厚的興趣。在濃厚的興趣的支撐下，學生自然會加強對地理這一科目的學習，在課堂上的學習效果也會更好，最終利于高中地理教師高效課堂的建立。
3.堅持正確的教學導入方式
高中地理和初中地理相比，其范圍更廣，難度更大。因此教師在日常的教學中還要注重教學導入方式的選擇，在眾多的教學導入方式中找到最適合學生接受的方式，只有教師的教學能充分地被學生接受，則教學效果自然不會太差。所以教師選擇教學導入的方式對高效課堂的建立也具有極其重要的影響。
4.建立師生之間的評價機制
教學的改進一定要有師生的共同參與，只有這樣才能實現較與學的共同進步。良好的師生評價機制，是教學質量改善的重要保證。教師在日常的教學中總會存在這樣那樣的教學盲點和不足，而這些對于教師自己而言是無從知曉的，他們只有通過自己的學生才能充地了解到自己教學的不足之處，才能清楚學生更希望學到什么及怎樣學的重要信息。同時教師還可以根據學生在課堂上的表現，對學生的學習情況進行測評，幫助學生更好地學習，同時還能達到師生之間進行有益的交流。因此，教師建立一個科學的師生測評機制，能夠有效地改善教學質量，實現師生之間的友好相處共同提升。
四、結語
高中地理是在初中地理的基礎之上不斷地深化和提升，教師在日常的教學中必須跟上新課改的步伐，時刻保持先進的教學思想，采取最有效的方法進行教學，并對自己的教學不斷地總結，只有這樣教師的教學才會有所改進。高中地理高效課堂的建立不是一蹴而就的，它需要地理教師去不斷地探究和摸索，只有這樣才能始終保持教學水平的先進性。
參考文獻：
＼[1＼]朱廣君.對“有用”地理教學的思考＼[J＼].文理導航，2010，（12）.
摘要：地理常常被人們稱為副科，地位不如語文、數學，學生也認為在地理上不用花太多功夫，在考試前突擊復習能考個好成績就可以了。學生從心底上沒有真正地想好好學習和熟練掌握這門科學知識。所以要想使學生積極主動地學好地理這門課，如何運用教學方法是關鍵，其中在高中地理教學中利用趣味性來構建高效課堂就顯得尤為重要。
關鍵詞：高中地理；趣味；教學
一、引言
教學顧名思義就是教與學，二者相輔相成。在教學過程中師生雙方要彼此溝通，及時分享心得體會，進行無保留的交流。在高中地理教學過程中，教師要明白雙方具有同一個目標，就是學好這門課程，在教學中要重點加強與學生的交流，在交流中去感知學生的學習方式是否正確，是否高效，對地理這門課的掌握程度如何，同時力求營造輕松的教學氛圍，把地理課堂變成每個學生都愿意主動參與的舞臺。大部分學生都習慣性地將地理歸類到文科方面，實質上地理不能單純地被歸類于文科或理科，它介于二者之間。例如，在地球的運動這一節中有個概念叫黃赤交角，黃赤交角是地球公轉軌道面（黃道面）與赤道面（天赤道面）的交角，若從數學概念上來說就是面與面的夾角，這就使得地理和數學聯系了起來。在冷熱不均引起大氣運動這一章節，大氣垂直運動的原因是由于地表受熱不均，垂直運動又導致同一水平面上氣壓的差異，從而導致大氣的水平運動就是風，大氣水平運動有三種作用力：水平氣壓梯度力、地轉偏向力、摩擦力，當近地面大氣的運動受到這三個力的共同作用，三種力之間的和力為零時，風向與等壓線斜交。力是物理學的概念，從中可以看出地理和物理學也有一定的聯系。所以單純地說地理是文科還是理科都是不恰當的，地理實質上是一門跨學科的綜合性課程。在古代，比喻一個人的知識量大不大，學識是否淵博，常用“上知天文下知地理”這句話，從中可見地理在古人心目中的地位非同一般。從古至今都有人研究風水學，依靠研究地球上的各種物體的擺放來指導人們如何獲得健康的生活方式，比如床的擺放位置，其實是依據地球磁場的方向確定最佳擺放位置的。由此可見地理與人們的日常生活也有十分密切的聯系。鑒于地理的重要性，為了讓學生能夠以積極主動和快樂的心態去了解并掌握這門科學知識，教師要設計一些趣味方法，讓學生在愉悅的氛圍中潛移默化地學習它、掌握它。
二、提高授課的趣味性，營造輕松自由的課題氛圍
興趣是最好的老師，多年的實踐證明，學生要想學好某個學科的知識就必須有濃厚的興趣和探索欲望，只有這樣學習起來效率才會更高。因此教師在講課的時候，應多采用一些大家都喜聞樂見的形式激發學生強烈的求知欲望，讓傳統的教師講、學生聽的沉悶的課堂氛圍變得富有趣味性。例如，教師可以講些與教學內容相關的名人軼事、幽默笑話、經典故事等趣味性的內容。還可以采用小故事引出問題的形式激發學生的學習興趣。例如學習《時區與日界線》這一章節時，可以巧妙地舉一個這樣的例子：有一個懷有雙胞胎的準媽媽乘船從中國去美國，當船行走到鄰近日界線的時候生了一個男孩，不一會船過了日界線，媽媽又生了一個女孩。若按照出生日期算究竟女孩大還是男孩大呢？通過這個故事引出時區與日界線的概念，讓學生討論如何解釋這種現象，這種趣味性的問題容易引起學生的探索興趣，學習本節知識的熱情被激發，學習效率自然也就得到了提升。還有其他一些趣味性的問題也能激發學生學習地理科學知識的興趣。比如：在中國家喻戶曉的故事西游記里，齊天大圣孫悟空的招牌技能是翻筋頭，據說一個筋頭十萬八千里，小說里的孫悟空一個筋頭就騰空踏在了五彩祥云上。可若是按照實際的物理比例，孫悟空想從地面飛到天上只怕是翻的頭暈眼花，離目的地依然遙遙無期。教師通過這些趣味性的問題把教學內容展現給學生，能激發學生的學習興趣，從而營造輕松快樂的課堂氣氛。在這種有趣而又沒有壓力的環境里，學生更能放松自己的頭腦，放飛自己的思維，能思考得更深入徹底，同時保持愉悅的心情，使學習效率得到明顯提高。
三、靈活運用多媒體，為學生形象生動地展示圖像
目前大部分高中教學都引進了多媒體教學的方式，高中地理教師在日常教學中要合理地運用多媒體，多媒體可以更生動形象地把圖像展現給學生，能打破時空限制，真實宏觀地給學生展現一些平時難以親眼看到的自然現象：地震、火山噴發及自然界中江河湖海的形成過程等，使學生足不出戶就可以看到地球的變化。這些圖像視頻生動形象、真實感很強，學生對枯燥的文字可能不感興趣，但對這些對視覺沖擊力很大的圖文聲像會有濃厚的興趣。通過這種方式，學生的學習的熱情會高漲，觀看完多媒體展示的圖像，教師可引導學生采用分組討論的形式相互交流，教師最后做補充。學生在這一過程中獲得了獨立思考和發表自己見解的機會。這種方式有助于拓展學生的思維，能使學生更好地學習、掌握地理這門知識。
四、小結
總之，以上方法可以更好地幫助學生充滿樂趣地學習并掌握地理這門知識，能引導學生去欣賞大自然的美，去熱愛這片古老而又美麗的土地。
關鍵詞：學生學習；發展的主體作用；和諧；高效；個體差異；進取精神
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）11-224-01
我是一位來自一線的教育工作者，新的課程標準要求教師適應學生學習需求的改變，探討教育教學過程中的方式和方法，激發學生思維、情感共鳴，營造一種和諧、高效的教育教學環境，構建和諧與高效的高中地理課堂。
一、充分利用學生主體作用，主動學習地理知識
一個和諧與高效的地理課堂，發揮學生主體能動性去學習。因為主動性是學習的一種動力。學生想去學習的事物，會主動去掌握它，認識它。教育學家說過：“興趣是最好的老師”。學生學習知識主動了，課堂自然也就高效了。怎樣培養學生學習地理的興趣，是構建和諧與高效課堂的關鍵。在地理課堂上，如何培養學生的學習興趣呢？筆者通過實踐認為應該從以下四點來表述。
1、利用課件或身邊的地理事件引入新課，活躍學生課堂氣氛。新課程改革要求教師要適應學生身心發展特點，利用新的教學手段從內心深處激起學生的學習興趣，啟迪學生思維進而激起學生學習態度的轉變，從而調動學生學習的主體性。為了高效的傳授地理教學，我所采用的新課引入的方法：改變傳統新課引入法，而是從學生的興趣、生活入手，用我的實際地理活動內容或地理事件來引導學生進入新知識的探究，以此來激起學生的興趣。我在講“山地的形成”時，我用飛機上拍攝的橫斷山脈的圖片給學生展示，讓學生驚嘆老師去過的地方，專注圖片所展示的山地形成，進而想要了解山形成的成因。新課程能要求教師與時俱進采用新的教學手段是要激起學生活躍的思維和創造的靈感，從而寓教于樂。
2、結合實際傳授地理知識在生活中的應用。（1）結合鄉土地理，提出發展高山反季節蔬菜的必要性；（2）地理信息系統時經常要與電子地圖打交道，這就要求學生必須學好新科技地理；（3）結合旅游所見，學好地理走邊天下都不怕，上知天文、下知地理。每個地方的風俗人情都在腦海里。調動學生學習地理的興趣。
3、師生平等，共同演示地理活動過程，讓學生參與到活動中去。地球運動的教學是學生最難學習的知識，也是教師最難講解的知識點。我邀請學生當做行星，我來當恒星共同模擬運動軌跡和產生的現象，積極參與到學生活動中去，既能激發學生興趣，又能收到事半功倍的效果。
4、帶領學生到地理園做游戲。結合地理園的模型，學生在活動中學習更多的地理知識。游戲活動很容易吸引人的注意力，比課堂更生動活潑的。讓學生比賽找紅包，按照地理信息去尋找紅包，增加了興趣又學習了地理知識。地理課上適當增加游戲活動能極大提高學生學習積極性。
二、促進學生學習進取精神、保證和諧的地理教學氛圍
1、教師的正確指導下，注重學生自主差異，讓學生自主解決問題。地理教育教學過程中，教師主要在于引導學生求得地理知識，正確引導學生自己去發現問題，自己去解決問題。在教育教學過程中，切實把學生定位在“學習主人”的位置上，讓學生有充足的、可供學生自由支配的時間和空間。高中生心智比初中生的自主能力提高很多，教師適當放手讓學生自主學習，比教師滿堂灌更有效力。
（1）新的地理教材，課本在內容的編排上增加了一些開放性、探究性較強的內容，對于這一部分內容的教學，教師要注重調動學生的自主能動性。最好結合鄉土地理知識的教學，讓地理知識就在身邊，高中學生自主能動性就被調動起來。講到水資源的情況，我讓學生調查家鄉的水資源情況，讓學生寫上報告，學生對身邊的事情非常關心，能去發現生活中的地理問題，并能很快寫上水資源的調查報告來，語言非常到位。這就讓學生為了家鄉好好學習，學習也有進取心，激發學習地理知識的欲望，保證教師地理教學的氛圍。
（2）教師在課堂上注重開放性問題，讓學生自己尋找問題的答案，教師正確引導學生思考問題。問題的提出，一定要利于培養學生發現問題間的聯系，教會學生不要孤立地理解問題，一種現象的產生可能會有幾種原因造成的，要從多個角度辯證地分析問題。如全球變暖會引起海平面上升，而有“專家”說氣候變暖導致海洋表面蒸發增大，并不會引起海平面上升，你認為哪個觀點正確，并說明理由。對每一位學生的回答，教師要及時給予簡明的評價和積極的引導。必要時，教師要做拓寬、延伸。
（3）提倡學生多思多想，鼓勵創新思維，注重思維過程。在地理教學中，使學生掌握一些基本的創造方法，培養學生強烈的創造意識和良好的創造個性，對學生學習中迸發出的“思想火花”，要及時給予支持和鼓勵。在教學中要多設計多樣答案，利于解放學生的思維的問題，
一、課前做好充分的準備
在地理教學中要充分地利用好課堂45分鐘的時間，提高課堂的時效性，而不應該課堂不做課下補的，也是切實地減輕學生的負擔。這主要包括教師和學生的準備。
（一）教師課前準備
對于教師來說，要根據每一節課教學標準的不同，認真深入地研究鉆研教材，制定適合本校學生實際的教法，認真地編寫好導學案，在導學案的編寫中要突出重難點內容，精選能突出重難點知識的探究問題以及檢測問題，使學生能夠根據導學案的指引課前能夠自主的學習預習知識，而且能夠自主學學會教材中的大部分知識。因此能夠看出導學案編寫的重要性，因此教師一定要認真地準備。要精心地搜集相關的地理教學文字或視頻資料等，能夠激發學生的求知欲望，俗話說：“興趣是最好的老師。”所以這一點是很重要的。
（二）學生課前準備
學生的準備主要是學生根據課前教師發的導學案進行預習，以導學案為線索對所學的內容進行整體的預習、分析，并且能夠自己獨立完成的內容就盡量的自己完成，這樣可以培養學生獨立思維的能力，自己不能獨立完成的則在小組內進行交流完成。在預習中不能解決的問題則把它寫到導學案上，或者在書上進行標注，準備在課堂上小組間交流解決。這樣學生就會在課前獨立的解決了大部分內容，并且在課堂上的學習中目標性會更明確，課堂效果會更有效率。
二、學生分組合作探究
在課堂實施過程中，首先要明確本節課的教學目標，這樣可以明確本節課的教學重、難點，使學生的學習更有針對性、目的性。然后對學生的導學案進行檢查，知道學生對導學案的預習情況，并對完成情況課堂上進行說明，這樣可以對學生有個督促和促進。各個學習小組分組展示他們課前所承擔的地理問題，通過對問題的展示，學生自主的組織、設計地理問題，這樣可以最大限度地調動學生的學習積極性和參與性，學生在展示中收獲了成功的喜悅，實踐證明這樣做非常好，平時不愛學習的學生也能夠積極地參與到學習中來，從而提高學習成績。
三、精當點撥，耐心指導
學生是課堂的主人，教師決不能越俎代庖，所以教師對學生不能自己獨立解決問題、個別的疑難性問題等也要惜字如金，要對主要的能夠解決問題的精髓進行指導。即使對學生不能解決的問題進行精講時，也要點到為止，精講是學生在探究交流也不能解決問題。可以說精講關系著課堂教學的成敗、教學目標是否達成，一句俗話說得好：“授人以魚，不如授人以漁。”教師在課堂教學中要重在培養學生的教學能力，教給學生好的教學方法，培養學生的創新思維。
四、注重對學生的全面評價
在教學過程中要及時地發現學生在學習中取得的進步的閃光點，多給予學生以肯定的評價。特別是讓學困生能夠逐漸的建立起學習的信心，對理解問題困難的學生要更加的耐心，讓他們在自己不斷的進步中成長，給學生以全面、正確、客觀的評價。實踐證明，在高效課堂實踐的這段時間中，班級的學生的學習積極性，學生成績都照以前相比都有了較大的提高。
