時間：2023-07-28 17:32:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇政治生活與哲學知識點，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
（一）認識和利用教材，深入挖掘健康人格資源
高中思想政治課教材從高中生的實際出發結合時代的特點，制定了《經濟生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學》四個必修課程，從不同方面滲透了對學生健康人格的培養。在必修一《經濟生活》教材中，可以發掘出道德人格教育。例如教材中有關人格素養、個人與社會、集體之間的規范的內容，都屬于道德人格教育的內容。在高中政治課堂教學中，從學生生活中最普遍遇到的經濟現象入手，重點在于培養學生怎樣為人，如何解決問題，把學生將來走上社會遇到的生存、發展需求與學生自身的特點密切結合起來，使學生以社會參與主體的身份如勞動者、納稅人、經營者、儲蓄者、消費者等參與社會經濟生活，使學生的主人翁意識增強，有助于提高參與經濟活動的能力。在必修二《政治生活》教材中，可以發掘出政治人格教育。例如教材中的國家、政黨、宗教、民族等內容都屬于政治人格教育。可以讓學生知道公民如何參與政治生活，如何正確理解一些最常見的政治現象，掌握我國公民的政治權利和義務，明確政治生活，糾正對待政治生活的態度，幫助學生樹立樹立正確的政治方向，自覺維護國家利益，把國家利益放在首位，積極參與社會主義民主政治建設，對于青年學生成長具有重要的意義。在必修三《文化生活》教材中，可以發掘出文化人格教育。例如教材中的文化對人的影響，文化塑造人生，中華文化和民族精神等知識，不斷的對學生人格進行激勵和熏陶，進而使學生自覺接受先進優秀的文化，幫助他們豐富精神世界，增強精神力量，砥礪自我，形成健康的人格。在必修四《生活與哲學》教材中，可以發掘出哲學人格教育。哲學教學的目標是幫助學生形成正確的世界觀和方法論，讓學生具備健康的自我意識，例如教材中的辯證唯物論，如物質和意識、規律和主觀能動性等原理；唯物辯證法，如聯系的觀點，發展的觀點，矛盾的觀點創新的觀點等原理。讓學生利用這些哲學觀點分析解決生活中的問題，擁有人生的智慧，不斷升華和健全學生的人格。
（二）課堂生活化的，社會熱點案例走進課堂
教無定法，貴在得法，為學生的學服務是課堂教學重要體現。在政治課教學中潛移默化，潤物細無聲的對學生進行健康人格教育，就需要讓社會新聞事件，熱點和突出的案例走進教學課堂，把教材知識與社會案例融為一體，使教材的知識理論生動有趣，更具有說服力。例如在講必修一《經濟生活》第九課《走進社會主義市場經濟》一課時，“規范市場秩序”這一知識點，有關道德和誠信的重要性，利用近幾年來相繼發生的食品藥品領域安全事故的案例，“毒奶粉”、“皮鞋很忙”、“染色饅頭”、“地溝油”等事件，這些惡性的安全事故擾亂了市場秩序，嚴重危及人民群眾生命健康，所以必須要加強誠信和道德建設。例如在講必修三《文化生活》第十課《文化建設的中心環節》一課時，有關“人生價值觀教育”的知識點，可以開展《走進2014感動中國人物，踐行社會主義核心價值觀》綜合探究，說明價值觀對人的導向作用。在講“價值的創造與實現”的知識點時，利用目前大學生就業熱點案例，負面例子--高不成低不就的“啃老族”，某高中生汪某，自己沒有考上清華大學就自暴自棄成為了社會的流浪者，靠母親救濟，母親不給錢就殺母；正面例子--職業無高低，自主創業的大學生，如賣肉的北大才子、杭州的破爛王宋巖，不分職業貴賤自主創業收入上百萬，利用這些活生生的例子，讓學生積極討論，從而認同“在勞動和奉獻中創造價值”這一知識點。
（三）以愛的名義喚醒、激勵和鼓舞，感化學生心靈
教師尤其是政治教師，要言傳身教發揮人格魅力，以愛的名義喚醒、激勵和鼓舞，感化學生心靈，在課堂教學中加強學生健康人格的培養。正如第斯多惠所說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”在課堂教學中，要充分轉換角色，以學生的角度看你問題，理解學生，走進學生的精神世界，幫助學生減輕心理負擔和精神壓力。“我也這么認為”“如果是我，我也會這樣做”利用這樣的以“我”稱謂的語言，來拉近師生的距離，感化學生自卑、焦慮、等負面心理。讓課堂上及時恰當的鼓舞和激勵，成為培養學生健康人格的教學藝術。現在社會的多元化發展已成趨勢，人的發展也由多樣型取代了單一型，對高中生進行健康人格教育不僅關系到其自身的健康發展，也關系到我們國家的未來發展。所以，在我們的高中政治課教學中要樹立起健康人格教育的意識，加強學生健康人格培養，認真學習，勇于探索，一定要在政治課堂教學中把學生的健康人格教育推上新臺階。
作者：胡曉霞 單位：河北省張家口市宣化區第十中學
高中政治由于知識點較為抽象，因此往往會被學生認定為是一門難度超綱的學科。縱觀高中文科的考試，學生在高中政治這門學科中所獲得的分數往往會低于其他文科類學科，很多學生都因為政治的觀念性強，而不愿意學習這門學科，對這門學科的理解不夠透徹，其實不然，高中政治知識點雖然龐雜，但還是擁有一定的模塊和規律性。除此之外，高中政治的考試題型相對固定，無非就是由選擇題和主觀題組成，考查點也大都集中在學生對于政治、經濟、文化三大方面的理解，因此，高中政治這門學科也存在一定的答題規律和技巧，只要學生能夠掌握這些答題規律和技巧，就能夠輕松獲得高中政治學科的高分了。
一、熟悉高中政治課本，進行知識體系的歸類總結
高中政治學科的知識組成一般可以分為經濟生活、政治生活、文化生活和哲學生活，這些知識雖然龐雜，但是歸類起來也是很輕松的。將知識點進行歸類總結往往可以提高學生的復習效率，可以幫助學生在最后的復習中有的放矢，目標明確，能夠一針見血地找到自己的薄弱部分。并且列出基本的知識框架，對于學生以后的復習工作十分有用。
首先，高中政治最初接觸的部分是經濟生活部分，主要內容是講述我國的經濟制度、對外貿易等一系列的經濟體制，以及部分經濟學的基礎概念等。學生在學習這一部分的時候 可以將每一章節的小標題標記出來，這些小標題往往都是這一部分內容的總結性話語，同時，每當碰到概念性知識點時，學生需要著重記憶，這些概念往往會成為選擇題的考查點。經濟生活這部分知識由于概念性較強，的確不容易理解，學生學起來可能有抵觸心理，這時候建立知識體系、整理知識大綱就顯得尤為重要。越往后知識點學習得越深，所要理解和記憶的東西也就越多，因此學生一定要養成良好的整理和復習習慣。
其次，對于學生接觸的政治生活，學生需要對這一部分的主要內容有一個大致的記憶框架，這一部分的學習主要集中在學生對于國家、人民和政府的理解。因此，學生在整理這部分知識的時候也可以分成國家、人民和政府三個小模塊，在每個小模塊中進行知識點的補充和知識體系的完善。
再者，是文化生活這部分知識的學習，文化這部分知識的考點主要集中在傳統文化這一方面，雖然這部分知識學生學習起來會稍微輕松一些，但是也不可以掉以輕心。
最后，學生需要掌握的就是哲學生活這一部分的知識，許多學生在剛開始接觸哲學部分的時候，往往會覺得很迷茫，覺得不能理解哲學史的內涵，甚至不理解唯物主義和唯心主義的主要內容，概念理解起來困難，且知識點容易混淆。因此學生在學習這部分的時候一定要循序漸進，從最基礎的部分開始理解，一點一點把握住哲學部分知識的主線，從而整理出哲學的知識脈絡和體系。
二、注意細節，把握選擇題的答題技巧
高中政治的考試題目主要分為兩大類，一類是客觀選擇題，一類是主觀題。學生必須要明確，選擇題的考查點往往集中在細節理解上，因此，學生除了要掌握選擇題的答題技巧之外，還要在日常的學習中，注重對細節的理解。
選擇題的答題技巧，首先就是要閱讀題干，抓住題干想要表達的中心思想和關鍵詞。每一道選擇題往往只有一個中心思想，學生只有讀懂題目，抓住題目所要表達的中心思想，才知道該從哪個角度下手進行思考。同時，找準關鍵詞對于解答選擇題也十分重要，不同的關鍵詞往往代表了不同的考查方向，學生需要根據關鍵詞來選擇題目的答案。例如，題干中提到“本事例體現了哪些哲學道理”，這個時候，學生就必須從哲學角度進行題目的分析，即使有的答案很有道理但是不屬于哲學范疇，學生也不能夠輕易選擇。
其次，學生在解答選擇題的時候可以采取“排除法”，排除法排除的對象也可以分為錯誤選項、無關選項、混亂選項。錯誤項指的就是這個選項本身就存在錯誤，例如，選項中出現“我國公民的權利大于義務”，這一類選項往往本身就存在很明顯的錯誤，學生基本上一眼就可以將其排除。無關選項，顧名思義就是與題目無關的選項，這種選項本身往往是正確的一段文字，但是與題目所表達的中心思想無關。例如，題目詢問“題干中所體現的經濟學知識有哪些”，這個時候答案中往往會出現與經濟學無關的選項，這個時候就需要學生能夠從題目的關鍵詞入手，進行無關選項的排除。
混亂選項就是前一句與后一句的邏輯順序不正確，或者前一句話是正確的，后一句話卻是錯誤的。面對這一類選項，很多粗心大意的學生在看到前半句的時候覺得選項是正確的，后半句看都沒看完就填到題目中，這樣的失分是十分不值得的。如果學生遇到了實在不會解答的題目也不要慌，只要把握住一點考查方向，理清思路，排除絕對錯誤的選項，然后在剩下的選項中大膽猜測，切忌慌亂。
三、理清思路，掌握主觀題的答題技巧
高中政治的考試題中，由于主觀題的條理清晰、邏輯性強，且所占分值最高，往往最令學生頭疼。我結合自身的教學經驗和教學案例總結了學生覺得主觀題難的理由無非就是覺得自己知識點答不全，經常丟三落四，這個題落下一個知識點，另外一個題再落下一個知識點，這樣丟三落四之后，最后的得分往往就會不盡如人意。
高中政治主觀題往往可以分為幾個題型，體現類、為什么類、依據類、啟示類等等。其實無論是哪種問法，學生都不用慌亂，基本的套路就是首先要分析題干，歸納題目中的觀點;然后就是要根據自己歸納出的觀點，聯想到課本中的知識點，分析題目所要考查的知識點到底有哪些，盡可能全面地羅列出來;再運用課本中相關知識點的概念、原理等進行問題的分析和論證;最后，學生往往需要加上自己看待這件事情的角度，表達自己的觀點和態度。除此之外，答題的時候一定要規范，一定要運用書面語言進行答題，切忌運用網絡用語等俗語。另外，學生在答題的時候一定要字跡工整，不能亂涂亂畫，否則會給閱卷老師留下不好的印象，導致閱卷老師在批閱題目的時候看不清字跡而丟失分數。
綜上所述，高中政治其實并沒有學生想象中的困難，只要能羅列出基本的知識框架，然后掌握一定的答題技巧，就應該可以順利通過高中政治的考試了。
【關鍵詞】準確理解 注重方法 綜合運用
【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0086-01
2012年江蘇省高考政治試卷總體難度不大，知識點布局相對合理，尤其是對重要知識點考查比較到位，主觀性試題涉及《經濟生活》考點主要有：匯率變動及其影響，價格變動對生產經營的影響，企業經營成功的要素，我國財政的作用，市場調節的作用等；涉及《政治生活》主要考查以下考點：公民參與政治生活的基本原則，政府的工作原則、政府的職能、提高政府依法行政水平、對政府權力進行監督和制約等；《文化生活》主要涉及：傳統文化的傳承與創新，弘揚和培育民族精神等；《生活與哲學》主要涉及：矛盾主次方面的辯證關系原理等。雖然試題總體難度不大，但試題的靈活性很強，綜合性很高，想得高分不很容易，下面從三個方面談談自己的認識。
一、準確理解，靈活運用
高考政治主觀題主要考查政治科的主干知識，尤其是與時事熱點有密切聯系的主干知識。這就要求考生全面把握主干知識，做到了然于胸。高考作為選拔性考試又特別強調能力考查，在答題時考生必須做到靈活運用基礎知識，才能扣準考題，高效作答。
先看2012年江蘇省高考政治試題T34（2）“結合材料二，運用經濟生活知識，針對上述影響提出兩類企業各自應采取的對策”。
首先，由于試題涉及的主體是“企業”，因此能夠自然想到“企業經營成功的要素”這一知識點。但直接寫出三大要素只能得到部分分數，必須結合材料細化知識、活用考點，才能分析到位。對于“公司要制定正確的經營戰略”，聯系材料后可以將戰略落實到企業的戰略定位，將企業轉型為“對外投資型企業”；對于“公司要誠信經營，樹立良好的信譽和企業形象”，要充分理解信譽和形象要通過產品和服務的質量來樹立，便可寫出“增強品牌意識”。
其次，對于“出口貿易型企業”，根據材料一的結論比較容易分析出對其影響的因素主要是價格上升，進而導致市場競爭力下降，從而不利于商品出口。其中，“價格上升”是關鍵影響因素，分析出這一點就可以基本確定所需運用的考點是“價格變動對生產經營的影響”。但將“價格變動對生產經營的影響”的三點內容和盤托出很難得分，因為答題必須結合材料，這樣就必然要求將所用知識點靈活處理。對于“調節生產”這點不能僅僅說出壓縮生產規模，減少產量，這種措施只會減少影響，但取法避免人民幣匯率變動帶來的負面影響。如果結合材料，比較一下“出口貿易型企業”和“對外投資型企業”，就可以想到“通過到境外投資辦廠等形式，實施‘走出去’戰略”，這一措施可以轉化風險，幫助企業走出困境；對于“提高勞動生產率”這點也不可泛泛而談，要從管理和技術兩個角度進行深層分析，便可得出結論如下：提升企業科學管理水平，提高產品技術含量；對于“生產適銷對路的高質量產品”這點，要著重在“高質量”三個字上下功夫，因為出口貿易已經堵了出路，只能通過提高質量解決問題，再聯系第四單元“促進國民經濟又好又快發展的措施”，于是便有了“增強自主創新能力和品牌意識，提高產品技術含量和附加值”。
二、注重方法，全面分析
在解題過程中，很多考生容易出現簡單作答，蜻蜓點水的情況。其實簡答題不能顧名思義，以為就是“簡單作答”，否則就會出現答題的片面性。認真結合材料分析，按照解題方法縝密思考，可以避免這樣的失誤。
再看2012年江蘇省高考政治試題T35（2）“結合材料二，運用《政治生活》知識，說明如何用好微博”。本題的得分率可能不會很高，主要原因就是學生沒有掌握解題的正確方法，解題中分析不夠全面。此題屬于“措施”類設問，“措施”類設問能直接考查學生分析問題解決問題的能力，是高考中最常用的一種設問方式。但此類設問又是靈活多樣的，從設問的方式看，既可以是直接的，即讓學生直接提出有關解決問題的措施或對策，也可以是間接的，即讓學生給有關主體針對某個需要解決的問題提出建議。
“措施”類設問的解答，可從不同的角度來進行分析，以下四個角度是我們在答題過程中必須要考慮的：一是審清設問，明確角度。二是聯系課本尋答案。三是落實主體尋答案。四是聯系材料尋答案。在解答本題時，審清設問，明確角度很容易做到，但從試題設問看，很難直接找到相應的課本知識，只有通過結合材料，審清題意，針對性地獲取材料信息，弄清主體后才能落筆。再讀材料發現，本題中使用微博的是政府和公民，于是圍繞政府便可想到：宗旨和工作原則、職能、提高依法行政水平、自覺接受監督等；圍繞公民可想到：有序參與政治生活、公民參與政治生活的三大原則等，至此答案全面得出。
三、注重綜合，觸類旁通
高考命題強調能力立意，體現了一定的靈活性，注重對學生思維品質的考查，檢測學生獲取和解讀信息，調動和運用知識，描述和闡釋事物以及論證和探索問題的能力。為了達到上述要求，我們必須在復習中引導學生綜合把握基礎知識，只有這樣，才可能調動和運用知識，進而通過獲取和解讀信息對知識進行篩選，再描述和闡釋事物，論證和探索問題。
最后主要以2012年江蘇省高考政治試題T37、T35為例，說明知識的綜合性。T35（1）“請選擇一個最恰當的唯物辯證法原理，評析材料中網民的觀點”。解答本題時，首先要考慮唯物辯證法的聯系觀、發展觀、矛盾觀、辯證否定觀等觀點，評析觀點時使用最多的是矛盾觀，這樣就要求再次縮小范圍，重點對比“主次矛盾辯證關系原理、矛盾主次方面辯證關系原理、兩點論和重點論相統一”三個原理或方法論。當試題涉及“解決問題”時一般使用主次矛盾辯證關系原理，本題設問是“評析”，于是舍去；兩點論和重點論相統一方法論的原理依據范疇更大，針對性不強，也可排除；恰好試題涉及的是“分析問題”，最后確定運用矛盾主次方面辯證關系原理。上述的綜合主要體現在單元內部，這是一種范圍較小的綜合。
T37（3）“端午節即將到來，請你設計一個有助于吸引中學生了解其文化內涵的主題活動，并從《文化生活》角度說明活動的意義”。此題主要涉及《文化生活》第一單元的文化與人的關系、文化與社會的關系，第二單元的文化的傳承與創新、發展，弘揚以愛國主義為核心的中華民族精神等。上述內容顯然體現了模塊的內部綜合，這對學生的要求極高。
還有一種最大的綜合就是模塊之間的綜合，以T37（2）“針對人們把傳統節日當作普通假日來過的現象，綜合運用《經濟生活》和《政治生活》的有關知識。
在平時教學中，教師要注重引導學生多角度思考問題，讓學生在練習中整合知識，形成知識鎖鏈，達到觸類旁通，增強解題的全面性，提高解題實效性。
參考文獻：
關鍵詞：“點、線、面”思維；高考；高中政治
G633.2
高中思想政治課程中主要包含經濟、政治、文化、哲學四部分內容，分布在四本教材中，即必修一《經濟生活》、必修2《政治生活》、必修3《文化生活》和必修4《生活與哲學》。由于政治信息量大、知識點多、理論性、抽象性和靈活性都比較強，有的內容比較枯燥、乏味，依靠硬性的死記硬背來記憶或理解這些內容，不科學也不現實。點線面思維學習方法對于政治課程的學習可以說是一種值得嘗試的較為科學的方法。
一、“點、線、面”思維的概念
“點、線、面”思維是一種既具單向性又具全面性的思維形式，是一種系統化的訓練，其強調的是理性思維和理性實踐。“點、線、面”思維是通過從點到線再到面的方式和步驟，構建起自己的知識結構，并以此為基礎形成系統的知識體系的思維方法和過程。這種方法從形象思維的點、線、面開始，經邏輯思維的推理和深化，使該方法的運用者將知識內化。
所謂“點”就是高中政治教材中的基本概念、基本觀點和基本原理，是構成政治課教學內容的基本要素。以必修一《經濟生活》為例，這部分包括的“點”：貨幣、價格、消費、生產與經濟制度、企業與勞動者、投資與融資、個人收入的分配、國家收入的分配、征稅與納稅、社會主義市場經濟、科學發展觀和小康社會的經濟建設、經濟全球化與對外開放等。
所謂“線”是指將高中政治教材中的基本概念、基本觀點和基本原理這些知識點依據一定的邏輯貫穿起來的線索。仍然以必修一《經濟生活》為例，“企業與勞動者”是屬于經濟范疇的概念，要理解企業與勞動者的關系問題，必須將其放入到經濟環境之中，而經濟本身又是指在一定的生產資料所有制的基礎上進行的生產、分配、交換、消費等活動，以及在這些活動中結成的人與人之間的關系。“企業與勞動者在生產、分配、交換、消費活動中的具體關系有哪些，是怎樣形成了”就是學習和貫穿本專題的一個重要線索。
所謂“面”是知識的范圍。“點”分散于各自獨立的章節，由“點”帶動對某個課題的系統論述，這又組成了“線”。就是這樣，“點”形成“線”，諸多“點”與“線”逐步構成“面”，最后“面”與“面”構成一個整體。政治課程與其他課程有所不同，學生完全可以依據現有的知識進行教材探索，并對其中的相關知識點和點與點之間的線索進行組合，形成知識框架，也就是我們在本文中所說的“面”。
二、點線面思維具體運用
高中政治教材課與課的遵循相應的內在邏輯，組合成一個整體。把“點、線、面”思維運用到高中政治學習中，可以起到事半功倍的效果。
1.“點”的思維學習方法
教材中存在很多的“點”，每個“點”下面又有很多個小“點”，共同組成政治高考200多個考點，這種多數以概念呈現的知識“點”是高中政治的基礎。在運用“點”的思維學習方法的過程中，要盡量做到全面尋找、聯系整合和對比區分和理解諸知識點。首先是要用全面的觀點尋找“點”。聯系教材內部邏輯結構、聯系課程標準、聯系考綱等進行相應的“點”的捕捉。其次是用聯系的觀點整合“點”。通俗地講，就是要把點串起來。使學生對點的掌握不是孤立的機械的，而是前后呼應的靈活的。如《文化生活》中“文化創新”與《生活與哲學》中的“社會實踐”可以通過“實踐是認識的基礎，認識對實踐具有反作用”進行整合。第三、最后是用比對的方法區分“點”。很多基礎概念存在相似性，這需要我們對這些“點”進行歸納、比對，并加以區分。如必修一《經濟生活》中的“價值”與“價格”這一組概念，其中“價值”指的是商品的社會屬性，衡量的是包含的無差別的一般人類勞動量的多少，而“價格”則是價值的貨幣表現形式，價格圍繞價值上下波動，價值是價格的基礎。
2.“線”的思維學習方法
“線”的思維學習方法的運用，要從邏輯思路、呈現方式這兩個方面進行把握。首先，要注重“線”的邏輯思路，就要從教材內容的內在聯系中，找出“點”與“點”的邏輯關系，學會理清線索。如《生活與哲學》中，講到“矛盾的普遍性和矛盾的特殊性的q證關系”時，雖然重點是在理解好兩者的關系，但切忌將必須作為鋪墊的一些基本內容草率帶過，如什么是”矛盾的普遍性“、什么是“矛盾的特殊性”。必須層層分解，步步推進，最后強調重點，才能使學生從總脈絡中不光知其然，還知其所以然。其次，要注重“線”的呈現方式，可以借助一些圖表形式等把內在“線”的邏輯表述出來。
3.“面”的思維學習方法
“面”是“點、線”的進一步，“面”的構建，是高中政冶課教學中非常重要的環節，帶有很強的歸納性。對各個章節、模塊的學習，最后均需要呈現在“面”上即對教材內容結構的掌握和對各知識點的準確綜合運用。要處理好“面”的問題，要注意兩點：一、用“面”的思維搭建框架。教材中的各單元、各模塊，“點”與“點”、“線”與“線”以及“點”與“線”之間必然存在著各種各樣的聯系，但“點”“線”均不能脫離“面”的范圍。二、用“面”的思維進行內容填充。遵循課-章-單元-模塊的思路對知識點準確理解，并明確其所在的“面”。
三、“點、線、面”思維在政治學習中的效果評價
由“點”到“線”再到“面”的過程，實際上是一個從感性認識到理性認識的過程。這個過程如果把握得好，就能掌握科學的記憶方法，由表及里，由此及彼，觸類旁通的能力學習。學習《經濟生活》，先定一個“點”，如社會主義經濟的方方面面，推及至《政治生活》中的社會主義民主與法制建設、精神文明建設這條“線”，由點擴展到面，這樣就可以對制度的各個方面的優越性有一個全面的認識，這對獨立思考能力的培養很有裨益。除此之外，長期運用“點線面”思維，能形成以點帶面，以面論點，舉一反三的發散能力。
科技的發展、綜合國力的提升，均以國民素質的提高為前提。高中生是國家建設的未來力量，不但要有豐富的理論儲備，更要有快速獲取知識的能力。“點、線、面”思維學習方法，既可以使同學們學到知識，還可以提升自己獲取知識并進行創新的能力。
參考文獻：
[1]丁麗.微課程教學法：創新高中思想政治課堂教學設計模式――以高中必修3《文化生活》為例[J].高考（綜合版）.2015（05）.
一、從點到線，深化主干知識
高考試題往往考查基礎知識和理論的掌握程度，突出考查運用基本知識和理論分析、解決問題的能力。
如福建2012年高考政治試題涉及經濟生活中的市場經濟、企業發展、誠實守信、社會責任、共同富裕；政治生活中的黨的性質和宗旨、執政理念、黨的執政地位、國家性質、政府宗旨、原則、職能、公信力和權威、維護廣大人民的根本利益、構建和諧社會；文化生活中的科學文化修養和思想道德修養、以愛國主義為核心的民族精神、社會主義榮辱觀、社會主義核心價值體系；生活與哲學中的矛盾是事物發展的源泉和動力、矛盾的對立統一、矛盾具有特殊性要求具體問題具體分析等等。
對這些常考的基礎問題有粗淺的理解并不難，但如果沒有深入思考，沒有與實際結合，只記住了表面知識，還停留在對知識的了解和簡單記憶階段，就沒辦法提升能力，完美作答。因此，二輪復習要在深鉆細研考試大綱和教材的基礎上，對基礎知識和重點、難點作全面、詳細的梳理、排序，牢固把握教材的知識結構和各知識點之間的內在聯系，列出各章節的復習提綱，形成知識網絡，從而對知識進行鞏固復習。把教材中問題進行歸類整理，形成知識線，然后根據知識線設計練習題，進行針對性的訓練，突出基礎能力的提高。
二、以課本為主，建構知識體系
要想在有限的時間內全面提高復習質量，必須選擇正確的復習方法，做到綱舉目張，即：抓住事物的關鍵，帶動其他環節，也就是常說的以課本為主建構體系。提升能力的前提是鞏固基礎知識，但二輪復習時不能拘泥于背誦零散的一個個知識點，而是幫助學生回歸課本，通覽全書，整合相關知識點，建構知識體系，讓所學的知識系統化、立體化，全面提升“獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題”的能力，真正達到對知識運用自如的程度。
如：政治生活可以這樣進行考點把握與體系構建。
從宏觀角度：以行為主體進行歸納與總結，把握學科的主干知識，建構知識體系。
主線1（按主體梳理）：公民――政府――政黨――民族（宗教）――國家（國際社會）。
主線2（按行為邏輯梳理）：民主政治建設（保證人民當家作主）――公民參與――政府責任――政黨領導――民主制度健全完善――國家外交。
從中觀角度：第二課“公民的政治參與”包含了以下內容。1個有效途徑――實行村民自治和城市居民自治是人民當家作主的有效途徑；公民參與民主決策的2個途徑：直接參與和間接參與；3個意義：基層民主自治制度的意義，公民參與民主決策的意義，民主監督的意義；公民參與政治生活的4種方式：民主選舉、民主監督、民主管理、民主監督及其這四種方式的內容。
三、結合新材料、新情境，靈活運用知識
只記憶不理解，是機械把握，只復習知識不靈活運用，是炒冷飯，這些對能力的提升都是很有限的。高考試題往往涉及的基礎知識面較廣，而且堅持能力立意，在考查學生對基礎知識、基本技能掌握程度的基礎上，注重考查學生運用學科知識和方法來分析、解決問題的能力。因此，二輪復習時應強化學生在對主干知識的熟練掌握的基礎上，學會分析認識當今一些社會現象，能結合新材料、新情境，對知識加以靈活運用。
要實現這一能力目標，復習中應注意：1.抓準復習的重點和難點，并反復強調和訓練，做到心中有數；2.對重點和難點問題要深入了解，真正理解掌握；3.關注時事熱點，注意時事政治的積累；4.要理論聯系實際，結合生活實際，結合時事熱點，做到學以致用。
一、指導思想
以高三年級組的計劃目標為統帥，以高考政治考試大綱為依據，以夯實學生的基礎知識和提高知識應用能力為核心，充分發揮教研組和備課組的集體智慧與力量，加強學法指導，堅持有效的訓練，使學生在2012年的高考中取得優異成績。
二、授課班級：
高三（3）班 57人 高三（5）班 55人
三、授課內容及課型：
本期的主要復習內容：經濟生活（必修一）、政治生活（必修二）、
哲學生活（必修三）、文化生活（必修四）
三、教學任務與總體安排
9月份：結束必修一經濟生活的復習
10月份：結束必修二政治生活的復習
11月份：結束必修三哲學生活的復習
12月份：結束必修四文化生活的復習
元月份：市統考前綜合強化訓練
四、主要措施
1、加強教學研究，把準高考方向和要求。
首先，研究高考。發揮教研組、備課組的作用，集群智，增群力；落實高考要求，研究《考綱》、《考試說明》、研究近幾年的政治高考試題，特別是重點研究2012年江蘇政治高考試卷和江蘇各市的高考模擬試題，準確把握高考方向。
其次，研究學生。依據學生的基本情況，做到因材施教、對癥下藥。
再次，研究教法。要優化教學方法和教學設計，努力提高課堂效率。
2、遵循備考規律，促進教學質量的提高。
課本知識點撥到位。梳理知識，形成條理清晰的知識網絡，建立知識間的橫向和縱向聯系。做到“精細備考，精心設計”， “注重基礎，深鉆教材”，提供、篩選各種資料，點面都能照顧到。“講練結合，提高能力”。 3、加強和落實“培優”：
作業單獨批改，要求他們準備錯題集。生活上給予的幫助，學習上培養樂觀的百折不撓的人生態度。
4、創造條件，進行校校交流，廣泛收集高考信息。
五、教學目標與策略(第一輪復習)：
1、明確考點夯實基礎，構建知識體系與網絡。 復習目標：使學生在微觀上按照考綱要求的知識條目逐章、逐節、逐個知識點進行復習，夯實基礎，厚積薄發；從宏觀上梳理知識，建構知識網絡，把握知識間的內在聯系，形成知識結構。初步提高分析問題和解決問題的能力。
復習策略：第一輪復習應按考點從知識要點、重難點、例題講解、練習鞏固、
單元檢測、講評的程序進行。
（1）認真研讀考綱，明確考點，把屋考試方向。
認真研究考綱規定考試的性質，內容，形式及試卷結構，考查的知識范圍，考試的基本型及要求；分析考點，明確每個考點的本質，了解考點的內涵和外延，明確復習的方向，提高復習的針對性和實效性。
（2）以教材為本，夯實基礎，構建知識體系與網絡。
首先，立足教材，認真梳理知識，狠抓基礎知識的掌握。以本為本，堅決、踏實地抓好學生對課本基礎知識的掌握。要求學生首先自行整理每章節的知識體系，每節課利用10分鐘來考查學生對課本基礎知識的掌握情況。
其次，突出重點和主干知識。主干知識（略）是教學和考試的重點。
再次，要構建知識網絡。復習時注重知識體系的構建，重視網絡化復習，注重學科內經濟生活、哲學生活、政治生活和文化生活的聯系和綜合。
（3）精講多練，實行考點練習。
通過考試找出學生的薄弱環節和教師教學中的空檔，查缺補漏。
（4）加強方法指導，培養良好的思維習慣和學習方法。
良好思維習慣的養成，主要是指學生解題時能遵循這樣的思路：
第一、閱讀題目和設問。分析題意，確定答題方向和范圍。
第二、閱讀材料，根據設問要求從材料中提取有效信息。
第三、根據題目所給信息，確定應選用什么樣的語言和基本知識原理來表達。
第四、思考基本的答案要點。
第五、規范地組織答案。
2、綜合模擬訓練
復習時間：2012年1月中上旬——市期末統考前 復習策略：（1）高三政治教師集體備課和共同探討問題，營造協作氛圍，避免各自為政。尋找在重大時政熱點問題上的交匯點，增加教學與復習的整體性和知識的系統性，以實現學科知識的理解運用。
（2）在練習的過程中，要注意答題技巧，答題規律的把握，同時要訓練學生答題的格式，書寫，答主觀題要做到術語化、要點化、段落化、序號化，以增加非智力因素得分。高考答卷中存在的最大問題就是，標準答案與學生的答案懸殊太大，學生的回答普遍不全、不準、不優、不簡，層次不清、東拉西扯，卷面不整潔，字跡不清楚。
（3）最后一周，返樸歸真，回歸教材。熟記核心概念原理。
（4）在綜合訓練階段，為使學生將所學到的分析與解決問題的方法、技能充分結合起來，應培養學生良好穩定的心理素質，要求他們注意以下幾點：
第一、讀題、審題要仔細、慎重。
對“熟題”的審查不要憑印象。應當特別仔細、認真閱讀，注意它的細微變化。對新穎的生題的審查要耐心。只要耐心多讀幾遍，熟能生巧，就能找到解問題的辦法。注意分析題目中的關鍵詞、關鍵語句，尋找解題的突破口。閱讀題目時注意區別顯現信息與隱蔽信息。對題目進行認真審閱、分析，弄清題目內容是屬于教材的哪一部分，然后再根據題意認真作答。
第二、答題要確切、簡練，書寫規范、工整，盡量采取要點式答題。答題時要準確應用政治術語，防止用原理生搬硬套。避免出現答案寫得不少，得分卻極少的現象。
關鍵詞：高中政治；人文素養；策略
高中政治的教學不僅僅是對學生知識的傳授，作為學生發展的關鍵時期的一門思想性學科，肩負著培養學生的文學素養的責任。但是在教師教學的過程中，依然存在著諸如“教師教學呆板化、教師的教學不能夠適應新時期學生發展的需要”等問題。這些問題的解決都需要教師正確發揮其重要的引導、培養等作用，以此實現對學生的人文素養的加強。
一、重視基礎知識
人文素養的培養的重要基礎是學生首先具有人文知識與技能，讓學生有個基本的理論基礎，接著才能夠在此基礎上進行引申。所以，教師在教學的過程中要非常重視基礎知識的培養，在課堂教學的過程中，教師要通過構建知識結構，認真講解具體的知識點，通過生活中的具體事例讓學生把基礎知識的學習與生活實際相聯系使得學生能夠對知識有個深層次的理解；在課下的時間安排中，教師要充分利用學生的課余時間對上課所講的知識進行鞏固。由此通過課上與課下的結合，鞏固學習基礎知識，實現對高中生的人文素養的培養。例如：教師在教學《政治生活》這本教材時首先要傳授給學生“基本的權利和義務、民主參與的幾種形式、政府、黨的地位作用等”知識，讓學生首先對基本的政治生活有個初步的了解，建立起基本的政治參與的概念其次通過教師的生活經驗，舉例說明這些理論知識與生活中的聯系，如“居民的權利”在“自由”的方面，聯系生活中的具體情況，學生能夠想到無論是信佛教還是基督教，國家都沒有進行干涉；在教學“文化教育的權利”這方面的知識時，教師可以通過舉例“同學們接受的九年義務教育”，讓學生感受到身邊的權利。由此加強學生對課本知識的學習和感知程度。
二、重視練習的作用
練習是教材之外的知識補充與延伸，通過練習，能夠鞏固深化學生在課本中學到的知識點，又能夠通過材料了解實事，還能夠培養學生通過時事進行合理的思考的能力。所以教師在教學的過程中，要充分重視練習的重要性，在課堂上，教師通過材料與知識的結合，進行引導性學習接著讓學生學會這種思考方法，在課下的練習過程中，然給學生布置相應的習題，讓學生獨立思考，通過思考理解知識與現實的聯系，培養學生的人文能力和方法。由此通過重視練習的重要作用，提高學生的人文素養。例如：教師在教學《唯物辯證論》這部分知識時，教師可以通過給出例子“地球不會因為一個人的消失而停止運轉，太陽不會因為人的喜怒哀樂而停止發光發熱、樹木不會因為風雨而向下生長，水不會用來做桌椅板凳”等，教師通過引導學生思考“看問題樣建立在事實的基礎之上，要學會尊重事實”，所以，可以引出知識點“物質決定意識、意識是對物質的的反應，要求堅持一切從實際出發，實事求是”。通過具體的事例引申到哲學上的思考，讓學生有“哲學能夠指導實踐、哲學是生活的向導”的意識。然后在課下，教師就可以通過布置作業，讓學生獨立思考，給學生通過自己的知識總結能夠對自己的生活實踐有所幫助，培養自身的人文能力和方法。
三、重視思想上的培養
高中政治學科的教學對學生的思想教育有著不可推卸的責任，教師在教學的過程中，要重視對其思想上的培養，教師在教學時不僅僅要通過自己的人格魅力去感染學生，更要用教材中正確的價值觀去引導，給學生充足的選擇區間，給學生舉出更多的實例。讓學生有自己的判斷標準，能夠分清是非對錯。只有在思想上有正確的核心價值觀，才能使得教學的整個過程中事倍功半。由此實現對學生的人文精神與品質的培養。例如：教師在教學《文化生活》這本書時，對于不同民族的文化，教師要引導學生學會在尊重的前提下做到兼容并包，讓學生有個正確的價值觀引導。通過舉例“新華字典中是否應該納入外文傳入的詞匯”，要引導學生進行思考，什么樣的方式才能既能夠保證中華文化的主體地位，又促進中華文化的發展，增添世界文化的豐富性。以此類推，教師要重視學生在對待一件事時的看法，重視學生的價值觀是否正確，讓學生從政治學習中完善自身的價值觀。
四、教學合一
教師在教學的過程中，教學效果的取得，不僅僅取決于教師教學的水平高低，也取決于學生的接受狀態。如何通過教師的教學與學生的學習相結合，是教師所要關注的問題。所以，教師在教學的過程中，不僅僅要提高自身的教學水平，也要通過自身的教學區關注學生的接受知識狀態，也要關注學生的思想變化。由此實現知識與能力思想的結合，提高學生的人文素養。
結語：
高中政治的教學是培養學生的人文素養的重要學科，教師在教學的過程中要非常重視學生的學習和思想狀態。本人根據多年的教學經驗，主要從四個方面探討了如何實現高中政治的高效教學。教師要通過重視課堂教學、關注學生的思想和學習多方面等來提高教學的效果，實現對學生的人文素養的培養。
參考文獻：
[1]楊曉禎，淺談高中政治教學的有效方法，[J]現代教學，2016.5
關鍵詞：高二年級；思想政治教育；生活化教學
《普通高中思想政治課程標準》注重學科知識與學生生活主題的緊密結合，明確指出：“課程要立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生未來的發展需求，把理論觀點的闡述寓于生活主題之中，構建學科知識與生活現象有機結合的課程模塊。”以下，筆者謹結合自身的教學實踐經驗，嘗試就高二年級思想政治生活化教學這一先進模式進行分析與研究。
一、生活化教學的內在含義
所謂“生活化”教學，即是指教師從實際情況出發，有意識地將具體的教學內容置之于學生所熟悉、所了解的真實生活背景之中的一種新型教學方式。“生活化”教學的本質在于為學生營造一個他們所倍感親切的學習氛圍與環境，以此最大限度地誘發他們積極參與到學習活動中的濃厚興趣以及強烈愿望，真正達到“讓學生在生活中進行學習，讓學生在學習中懂得如何更好地生活”這一教學目的。
二、高二思想政治踐行生活化教學模式的重要意義
1.有利于幫助學生實現對于所學知識點的深刻認識與理解
相較于小學階段、初中階段的思想品德課程，高中階段的思想政治教育具有較強的邏輯性、抽象性特征，特別是哲學部分，歷來更是教學的重點與難點之一。我個人認為，其原因在于教師單純對概念或者原理做簡單的解釋，致使其講解過程脫離了學生現實生活背景。
這就要求我們高中思想政治教師應當結合實際情況將一些抽象、復雜的知識點放置于同學生社會生活密切聯系的真實背景之中。例如，在教學“內因與外因辯證關系”這節內容時，我就為學生列舉了如下的例子：我們班級里有很多學生，大家有相同的老師、相同的班級環境，接受的教育也相同，可是為什么有的學生進步很快，有的則進步較慢呢？
這其中，相同的老師、相同的班級環境以及相同的教育水平等對于每個人來說都是作用于自身的外部原因，它們是個人成長與發展的必要條件，不能隨意忽視。試想，假設沒有了這些外因，學生又談何接受到正常水平的教育，又談何取得進步與發展呢？但，導致學生個體學習成績差異的根本原因在于每個人不同的學習基礎、學習目的、學習動機、方式方法以及主觀努力程度等這些內在的原因。
由此我們不難得出一個結論：內因是事物變化發展的根本性原因，是第一位的原因；外因是事物變化發展的非根本性原因，是第二位原因；二者同時存在，缺一不可，但外因必須通過內因而起作用。
2.有利于提高學生靈活運用所學知識的實踐能力
素質教育理念背景下，衡量教師教學效果的標準之一不在于教師是否將教材上的理論知識點全都事無巨細地灌輸給了學生，而在于學生是否真正能對這些學來的知識進行靈活的操作與實踐運用。
而生活化教學模式的踐行則有利于素質教育理念這一要求的更好貫徹與實現。如，在學習“在文化生活中選擇”這節內容時，我從高中階段學生已有的社會生活實際經驗出發，向他們列舉了日常生活中經常見到的文化現象：
利用星座、撲克牌等在電腦上算命；
婚事、喪事講排場、大操大辦，揮霍性消費；
……
這些現象都是學生平時生活中經常接觸到的，他們本身對此有就有著獨特的看法，將“在文化生活中選擇”這一教學內容巧妙寓于這些現象之中既能幫助學生加深認識，明確優秀文化與腐朽文化的區別及相關影響；除此之外，更能讓他們懂得一個重要道理：在眾多文化之中，只有提高自身辨別落后文化與腐朽文化的水平，才能避免陷入落后文化和腐朽文化的泥沼。
我們高二思想政治教師在日常的教學過程中應恰當地將哲學、政治、經濟學的相關知識點以及原理融入高中學生現實生活的實際背景之中，這既有利于真正構建起以學生生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊，更有利于全面落實思想政治課程教學目標。
參考文獻：
關鍵詞：主體作用；說舉論編；效率
《生活與哲學》是普高思想政治必修課之一，相對于《經濟生活》、《政治生活》較強的現實感和實踐性，哲學思想性強，實踐性相對較弱。而目前“90后”學生在抽象思維方面的能力和意愿都呈現下降趨勢，哲學學習的主動參與度低，主體意識弱，覺得其深奧、枯燥。他們很難從哲學學習中體會到智慧的火花，領悟到人生的航向。作為一線政治教師，筆者多次上哲學課，也聽過不少老師的哲學課，經常是教師講得頭頭是道，學生聽得昏昏欲睡。只有在默寫和做題的時候，學生才會有些精神，而教學任務也只有通過默寫和大量練習才勉強完成。這種基于反復記憶和頻繁訓練基礎上的被動學習，顯然無法達成哲學教學的根本目標，也不符合教學改革理念和要求，不能滿足學生發展的需要。只有在教學實踐中不斷探索和思考，充分調動學生主體意識，發揮學生主體作用，才能探索出有效的教學模式。學生“說舉論編”學哲學，是筆者在哲學教學實踐中探索思考的有效方式之一，在實際教學中取得了不錯的教學
效果。
一、說——請學生口頭回答出自己對某個概念或某個觀點的理解
在哲學教學中，不少學生能準確無誤地默寫或者背誦出一些重要概念和觀點，但在說的時候吞吞吐吐講不清楚。這是因為簡單背誦和默寫只需要記憶再現即可完成，而說的過程則要進行思考和理解，在說的過程中可以體現他們對這些概念和觀點的理解和把握程度。
“說”需要解決好兩個問題，即“說什么？”“怎么說？”
1.說什么？不是所有的知識點學生都能講清楚，也不是所有的知識點都有必要講清楚，不同的哲學概念和觀點理解難度不同，新課標對不同哲學概念的教學要求也不同。
2.怎么說？這個問題包括什么時候說？誰來說？怎樣說？學生學習的課程多，政治學科每周2～4節課，學生能夠用來學習這門學科的時間極其有限，課后也不能過多占用休息或作業時間。這就決定了學生的“講”主要通過課堂教學時間，穿插在教學過程中完成。可作為課前復習提問請部分學生對上節課學過的概念觀點予以回顧，也可以放在新課教學完成后，請學生對本節課學習的概念或觀點進行鞏固性說明，還可以穿插在課堂教學中，請個別學生談談他對某個概念或觀點的理解。當然，對于個別理解困難的學生或者較難理解的概念或觀點，也可采用課后在辦公室給老師講解的方式來進行。
二、舉——舉例說明一個概念或者一個觀點
通過感性具體形象的事例來理解一般性的知識，這是知識學習的一般規律。學生自己舉例來說明哲學概念或觀點，既能考查學生對知識理解的程度，又可以引導他們對知識有效遷移。如果學生能夠正確舉例說明他們對一個概念或觀點的理解，顯然能充分體現他們對該知識點的掌握是否比較到位。當然，對多數習慣于形象思維的高中生而言，要把比較抽象的哲學知識用例子說清楚，的確是一個巨大的挑戰。
三、論——學生對自己理解表達的哲學概念觀點或事例進行討論爭議
俗話說，真理越辯越明。不同的學生在學習哲學知識的時候對其中的概念觀點理解不盡相同，在表達的時候也很難一次性把自己的理解講得清楚透徹，相互間的質疑和發問有利于他們澄清自己的疑點，糾正自己對知識理解的片面性。
學生的討論從是否主動安排分為即時性討論和專題性討論。即時性討論指事先未做安排，臨時發生的討論，多用于課堂學生對某個知識或例子理解表達時，其他學生的質疑和發問，就某個觀點或事例甚至某句話展開討論，這樣的討論具有突發性，在老師意料之外，如果處理不好會影響教學計劃，但適當引導就能收到事半功倍的效果。同時，教師在安排教學內容時，也要考慮留一點時間給學生討論。專題性討論是指教師根據教學內容需要和學生的實際情況，設計話題讓學生討論，可以安排一定時間在課上進行，也可以用一節課時間專門就某個問題進行討論，當然后者有些像辯論。
四、編——以國家社會生活事件為背景，以考查對哲學的基本概念和觀點的理解運用為目標，由學生自己編寫問題和答案
不少老師在教學中尤其在高三復習階段，遇過這樣的教學實踐，讓學生自己動手收集資料，編寫題目，編制答案。這一過程對老師而言不算難，學生要編制好的話，需要熟悉各種題型的特點和問題的問法，熟悉教材知識點，了解時事背景，需要較長時間來設計。當然，學生編制的是一兩個題目而不是一套完整的試卷，不拘題型，填空、選擇、判斷、問答、探究均可。要求相對較低，通過自己的努力應該可以完成，幾次以后就能熟練操作。這一做法的意義在于提高學生對哲學知識點的理解和運用水平，熟悉學科題目的解題答題方式，強化基礎知識的記憶，完善學科知識體系，當然這一過程也必然能有效提高學生學科應試水平。
學生編制題目容易出現三個問題：一是沒有信心敷衍了事，題目質量偏低，失去教學意義；二是花時間太多，問題設置和答案編制偏難，其他同學難以做出，自己也很難一直堅持下去；三是學生由于學習緊張，課外閱讀量小，背景材料了解不多。
關鍵詞： 高中思想政治課 哲學課堂 教學理念 教學策略 教學目標
高中思想政治新課程的基本理念是：“要立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合。”教育家陶行知先生認為：“教育通過生活才能產生作用，并真正成為教育。”在思想政治課堂中體現“生活化”的教學理念，可以讓學生帶著現實生活中的問題，帶著主動探索生活的興趣走向思想政治課堂，真正提高思想政治課的教學效率，滿足學生對社會生活的關注。那么如何讓哲學課堂奏響“生活化”的樂章呢？我認為可以從以下幾個方面入手。
一、導入生活、感知生活――樹立哲學課堂“基于生活”的教學理念。
俗話說，良好的開端是成功的一半。一堂課的導入直接關系到整節課堂學習的氣氛，影響教學的質量和學習的效果。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，是學習的最好動力。美國心理學家馬斯洛認為，人的一切行為都是由需要引起的。凡是學生感興趣的內容，學習就會認真，情感就會投入，行為就會主動，教學效果也就比較理想。教師如果能夠把握住這一點，從學生感興趣的、為他們所熟知的日常生活入手，做到新課導入的生活化，就可以消除學生課前緊張、恐懼的學習心理，極大地激發學生的學習熱情和興趣，使學生樂學、愛學，在學中受益。聯系學生生活經驗的導入能調動學生學習的積極性，充分發揮教學主體的作用，大大提高學生學習時的注意力和主動性。
例如，在學習《生活與哲學》中的“社會歷史的主體”一段時，我利用多媒體播放了本地戲曲越劇《梁山伯與祝英臺》選段。學生一聽到這熟悉的、鄉味濃濃的本地戲曲，立即提起精神，細細品味起來。欣賞完這段凄美的愛情故事后，我提出了問題：“你們知道我們的越劇是誰創造的嗎？它起源于嵊州哪里？”問題一提出，學生便議論紛紛，可是沒有人知道是誰創造了越劇。面對這一情形，我加以引導：“越劇是嵊州人民在長期的生活、生產實踐過程中形成的，并沒有一個確定的創造者。這說明了一個哲學道理：人民是社會實踐的主體，是歷史的創造者。這就是我們今天所要學習的問題。”這樣，在輕松、愉快的學習氛圍中，學生帶著濃濃的學習興趣進入了新課的教學活動。
二、感悟生活、體驗生活――貫徹哲學課堂“通過生活”的教學策略。
夸美紐斯在《大教學論》中指出：“一切知識是從感官開始的。”政治課強調回歸生活，就是要讓學生用感官感觸社會生活，通過體驗生活、感悟生活，最終習得思想政治課的觀點、技能、方法、態度、價值觀。
有一組研究數據顯示不同方式對學習掌握知識的不同效果：講課5%，閱讀10%，視聽20%，演示30%，小組討論50%，實際操作75%，教會學生立即應用所學知識90%。這組數據告訴我們，在以課本為依據的基礎上，要給學生充分的參與機會，真正做到以人為本。因此，教師應該根據教學的需要，巧用時事材料，構建參與式的政治課堂教學模式，充分調動學生的積極性，激發學生學習的興趣，培養學生的創造力。
例如，在學習《生活與哲學》中的“價值與價值觀”這一知識點時，我引入了社會熱點問題：老人摔倒了，你會扶嗎？通過觀看視頻“老人摔倒你就去扶，群星為你撐腰”，組織學生進行分組討論：①如果是你碰到有老人摔倒了，你會怎么做？②你贊成哪種觀點？③若摔倒的是你的親人，你怎么想？然后派代表發言。通過這種參與式的討論和學習，學生真正掌握了價值觀對于人們認識世界和改造世界，以及認識道路的選擇具有導向作用，我們應樹立正確的價值觀這一知識點。
通過這一活動，學生品嘗到了研究問題的樂趣和方法，并堅定了自己在生活中應樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的信心。同時也說明生活體驗是真正有效的學習方式，是整合“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三維教學目標的橋梁，是學生智慧的生長點。
三、發展生活、享用生活――實現哲學課堂“為了生活”的教學目標。
哲學課要回歸生活，最重要的是教學目標的選擇要面向生活價值觀，關注學生的現實生活，關注學生品德的養成和良好行為習慣的培養，培養學生在生活中所需要的健康心理品質、法律意識、社會責任感與社會實踐能力和創新精神，并將學生的情感價值觀放在首位，促進學生的主體性價值得到體現，面向學生的未來生活與終身發展的需要，提出了更高的目標追求，使學生具有終身學習的知識、技能與方法，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
例如：在教學“價值判斷與價值選擇要自覺站在最廣大人民的立場上”這部分內容時，適逢社會上流傳著“最美”的事跡，如最美的婆婆――陳賢妹，向血泊中的小悅悅伸出溫暖的手；最美的媽媽――吳菊萍，徒手接住10樓墜落女童；最美的老師――姜文、陳霞，因為強烈的責任心，細致的觀察判斷力，她們救下了煤氣中毒的學生一家三口。我適時地介紹“最美”的事跡，并重點引入本省“最美的媽媽”這個事例，視頻展示當地新聞報道，并引導學生思考：“為什么吳菊萍會得到人民群眾的認可，稱贊她為‘最美的媽媽’？”很多學生得出結論：“因為她作出正確的價值判斷和價值選擇，面對一個從天而降的小生命，能奮不顧身地徒手去迎接，彰顯了母愛的偉大，挽救了妞妞的生命。”進而提問：“那么，由此告訴我們正確的價值判斷和價值選擇應該符合什么標準？”這時候，學生都輕松地得出結論：“正確的價值判斷與價值選擇要自覺站在最廣大人民的立場上。”由于學生對這個事例有深刻的理解和體驗，對知識有所感悟和思考，從而較為輕松地理解了教材中的重難點知識。
這樣的情境使課堂教學生動鮮活，讓學生在真實、平凡的體驗中獲得對抽象、難懂政治理論的理解，也使課堂少了說教，多了真實，大大提高了課堂教學的針對性、實效性。為此，教師要將哲學課堂引向生活，教學要回歸生活，使學生通過自主參與知識獲得的過程，掌握學習和研究所必需的知識和技能，為學生未來的社會生活服務。
“理論是灰色的，而生活之樹長青。”愿“生活化”的教學策略能給哲學課堂開辟一片春意盎然的天地。
參考文獻：
［1］魏國棟，呂達.普通高中新課程解析.人民教育出版社，2004.
［2］徐彩霞.高中政治新課程教學改革的思考與實踐［J］.吉林教育：教科研版，2007，（4）.
關鍵詞： 2012年全國文綜卷 學科思維能力 科學備考
2012年全國政治卷與2011年相比，試題結構穩定，題型未有多大變化，多側重能力考查，這與新課標要求不謀而合，做到了新舊教材的很好銜接。我結合試題本身的特點和多年的復習備考感受及閱卷感受談談師生如何科學備考，教師如何成功做好引路人。
一
2012年全國文綜卷的政治總分值是100分，選擇題從24題到35題，共48分，大題52分（38題32分，9+10+13,39題第5問和第6問）。
24小題常規計算，涉及價值量、價值總量、總產量（使用價值數量），比我們平時練的題簡單多了。復習中教師需多方搜集涉及各個知識點的新題，教師要將各類計算集中歸納總結練會，從而做到有的放矢。
25題涉及稅種“營業稅改增值稅”問題，考查增值稅的特點及意義，這既是常規考點又迎合了熱點，但題很簡單，考查對基礎知識的記憶和理解能力。
26題考查銀行問題，設問新穎：銀行為何收取貸款利息，那是因為銀行作為融資機構提供一種資本這種生產要素而非其作用，很容易排除A、B、D。（自2011年考過財政作用后，作為備考知識點重點讓學生復習了，而且多見于一些模擬題。）
27題考查消費者維權的途徑和手段，背景材料乃現在人們常消費的計算機，要求同學們平時有順序地記憶維權手段，只要理解記憶，就很容易選對。材料已經提到與經營者協商這一環節，后面就剩下按情節和順序依次維權問題。平時教學中，教師需結合實際講清維權途徑，并要做到“授之以漁”，掌握知識的“精髓”，而不是生搬硬套。
28題以互聯網問題為背景考察哲學聯系知識點，有聯系的客觀性和條件性的識別和正誤判斷。這也是常規知識點，只是背景材料變了而已。
29題以“人與河流”這一人與自然關系的變化為背景考查認識論實踐與認識的關系及實踐的特征，只要掌握了實踐決定認識中“實踐是認識發展的動力、實踐是認識的最終目的”，不顛倒二者關系，就能迅速找到關鍵詞就做出準確判斷。
30題以電梯因清潔工建議安裝在樓梯外為背景考查創新，“源泉”和“必然”兩個關鍵詞足以讓考生警醒。這也是平時我們常強調的。
31、32是以港澳“一國兩制”實施后新變化為背景材料考查政治學國家制度中人大的權力和我國國家結構形式不變和特別行政區的特權，還有哲學矛盾是事物發展的動力、具體問題具體分析、一切從實際出發。（2011未涉及，又是時事熱點，還帶有綜合性、知識波及面廣特點。）
33題背景材料是某市人大常委會議，涉及考查知識為人大和政府的關系，以及人大的權利的區分（究竟是決定還是任免）。（政治學國家制度范疇。）
34題政治學考查宗教問題，以新疆宗教活動場所數量及教職人員、舉辦宗教活動數量為背景材料。該背景是政治學常考知識點，以前多以為例，從背景來講2011年非選擇題出現了，不過考查民族區域自治問題。（我們總結過，在三輪復習中都提到了。）做題時只要把握宗教本質變化與否就可排除A、B、C三項，直接選D。
35題以熱點中國政府對歐盟、美國、日本進口相紙征收反傾銷稅為背景考查國際關系的形式及決定因素、當今時代的主題。做題時抓住“當今時代的主題”、“貿易沖突的實質”這些關鍵詞就不難做出正確的判斷。（這里就有經濟學和政治學的融合，經濟學背景考查政治學知識點，或者是一種政治思維方式去做正確判斷。）
以下為非選擇題，38題依然為32分，三個問題，分值分別為9分、10分、13分，分別考查經濟學和哲學及政治學知識點。背景為經濟現象，是改革開放以來農民工數量的激增及權益的維護，以及企業用工荒問題。
從經濟學角度分析用工荒的原因，回答時要緊密結合材料，從中找出原因，還要結合現實；這類題要求考生獲取和解讀信息、調動和運用知識的能力的進一步提高。
從哲學的社會存在和社會意識辯證關系原理入手并說明黨和政府關注并解決新生代農民工問題，該題屬于簡單題，問題很清楚，要求很明確，回答時只需將知識點準確闡述并與材料簡單結合即可。這一點與2011年哲學知識點小切口重在知識的運用上有異曲同工之妙。2011年考查認識論處理社會實踐知識，2012年考查歷史唯物主義社會存在和社會意識辯證關系原理，不同板塊、不同知識點。這道題看似簡單，但是在答題中對學生的答題能力要求是很高的，非常能區分不同層次學生，尤其是序號化、要點化、學科術語化或者簡潔為知識點的闡述、知識與材料的銜接的這一能力要求體現的非常充分。
形式上有兩問：從政治學角度考查一是黨和政府為什么關注農民工問題，二是結合國家職能提出解決農民工問題的政策建議，這是迎合新課標對學生解決現實問題能力的要求的。（學以致用）
39題為學科間綜合，有6個問題，除第5、6小問為政治學科很明顯，其余都需政、史、地三科知識和思維的融合才能完整回答。2011年的背景材料是地理和政治綜合，2012年的背景材料為歷史和政治綜合。政治學科除結合歷史材料考查主次矛盾原理及應用（分析說明），還考查經濟學評析經濟模式問題，該題型高考中第一次出現，平時見過但不怎么訓練，要求回答其利弊，考查一分為二分析問題的思維能力，這正是考生缺乏的，再加上考生不會處理材料，即概括、總結及知識與材料的銜接能力不夠，所以會拉開考生檔次，這是一道好題。
二
整套試卷從難易程度上看：選擇題較2011年相對簡單，非選擇題哲學部分簡單明確，而經濟學部分依然難度大，不易入手，政治學部分簡單直觀，整個分值分布也還與教材知識點是相吻合的，如哲學為16+20=36分，經濟學16+19=35分，政治學16+13=29分；從上面的分析還可以看出，2012年高考全國大綱卷政治試題總體結構和去年的大綱卷相比保持基本穩定，政治生活所占分值少于經濟和哲學，題型也相對穩定，其中原因依據類5個（25、26、32題，38題第1問和第3問的第一小問）、體現類9個（28、29、30、31、33、34、35題，38題第2問，39題的第5問）、啟示措施（手段）類1個（27題）、政策建議類1個（38題第3問）、評析類1個（39題第6問）計算題1個（24題），這就要求平時各類題型都練習到，不要存在僥幸心理。
再者，背景材料很新穎，又是我們需關注的長效熱點，如民生（農民工權益、消費者權益等）、一國兩制、國際關系（貿易沖突）、新疆宗教問題、人與自然關系等。高考題無論從選擇還是大題都涉及很多知識點，加上哲學背景材料波及面廣，有政治、經濟、科技、文化、軍事、日常生活等，答案語言生活化，難以判斷，唯獨不變的是哲學知識點。
最后，能力培養是素質教育的歸宿，2012年的試題堅持以能力立意，多角度考查考生獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題的綜合能力。要想很好地解答38、39題，考生必須調用經濟、政治、哲學的相關知識并對問題進行科學的闡釋，既需要學生牢固掌握主干知識，又要有學科的思維方法，具備較好的綜合性。因此該試卷較好地體現了新課標的基本理念，做到了新舊課標及教材的銜接，符合考試大綱和考試說明的要求，又穩中求新，有利于考查出學生的基本能力和素質，發揮高校的選拔功能。
所有題都側重考查學生的學科思維能力，但題型在變，材料在變，不變的是知識點和答題方法、思維模式，因此“萬變不離其宗”，我們今后教與學時必須側重能力的培養，而不是死記硬背知識和試題，原有的教學方法、思維模式都有待改進，否則將一敗涂地，跟不上時代的潮流。
參考文獻：
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隨著經濟與社會的發展，如今的教育事業也在緊跟時展的潮流進行改革。而高中政治教學中也出現了一些問題需要教育工作者進行不斷的改進和完善。
一、高中政治教學中存在的問題
1.只注重知識的硬性記憶
中國的應試教育帶來的一個重大弊端就是學生學習知識不是為了更好地幫助自身的成長與發展，而是為了應對考試。這就造成了學生只注重對知識的硬性記憶而不注重聯系客觀實際。江蘇版的政治教材更是將教材內容設置得過于理論化、抽象化，學生在學習政治知識的過程中雖然記憶了一些知識但并不理解其中的含義，這樣非常不利于學生以后的發展。
2.課堂氣氛不活躍
在學生只注重知識硬性記憶的氛圍中，課堂似乎變得不再那么重要了，因為學生只要按照書上的內容進行背誦就行。這就導致了高中政治課堂氣氛的不活躍，有的學生甚至把政治課當成了補充睡眠的“睡覺課”。課堂氣氛不活躍，學生自然沒有學習的熱情，對政治知識的理解就會出現偏差，不利于學生的學習。
二、面對當今高中政治教學中存在問題的解決對策
如今的高中政治課堂教學中的確存在著許多問題，這些問題會在一定程度上影響教學成果，不利于學生對知識點的掌握以及對知識的靈活運用，更不利于學生對政治知識的深刻理解。因此我們應該積極地采取措施，通過實踐和探索努力解決當前存在的問題。
1.通過多媒體教學，活躍課堂氣氛
隨著科技的發展，教學器材也在逐漸走向科技化、多樣化，如今多媒體設備已經走進了許多高中課堂。在高中政治課上引入多媒體進行教學可以很好地改善課堂氣氛不活躍的問題。通過多媒體演示，可以給學生以視覺、聽覺上的強烈感受，增強學生的學習熱情，提高學生學習的興趣。
如遼寧省沈陽市第一中學的胡老師在上課過程中就成功運用了多媒體教學。在向學生講授政治生活時，胡老師精心制作了教學課件，配以《新聞聯播》和《壹周立波秀》作為教學視頻，從學生的實際生活出發，講解當前中國的政治制度以及面臨的問題。學生通過課件、教學視頻以及胡老師的講解很快就掌握了當堂課要求掌握的知識，課堂氣氛也隨著學生的討論一下子活躍起來。學生的學習熱情提高了，學習興趣增加了，政治成績自然也就提高了。
2.注重理論聯系實際
缺少對實際生活的聯系是當前江蘇版政治教材下高中政治教學存在的另一個重要問題。因此，教師在講課過程中要注重知識與實際生活的聯系。學生在學習高中政治中的哲學生活時，由于哲學觀點過于抽象，哲學思想過于理論化，學生很難迅速地消化理解。同時高中課程緊張，政治課幾乎每天都有，久而久之學生不會的知識就越積壓越多。因此教師在授課過程中要注重聯系實際，從生活出發。哲學和其他政治內容都源于生活，在與實際生活緊密結合之后學生自然就會把抽象的知識具體化，加深對知識的理解。
同時在教材的編排上也要注重添加實際案例，讓學生從書本上就能直觀地理解所學內容，提高學習效率。
3.倡導開放式教學，豐富教學資源
