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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇語文教學得與失總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：教學反思；能力；途徑
中圖分類號：G632.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）36-0052-02
新課程改革把教學反思提到了一個突出的位置，指出“反思能使教學高質高效地進行，會促使教師形成自我反思的意識和自我監控的能力”，明確提出“新課程強調反思”，并要求教師的教學行為據此做出相應的變化。在一個教師的成長與成熟過程中，對自己教學效果的反思能力既是涉及自身發展的關鍵，又是影響后續教學的重要因素。如何培養和提高語文教師的教學反思能力，使語文教師能夠精選教學方法、優化教學思路、改進教學效果、提高教學質量，是廣大語文教師應面對的重要問題。
一、語文教學反思能力的內涵及其作用
語文教師的反思能力，是指語文教師為了保證自己反思性教學的成功，在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，迅速地認知教學情境中各因素間的關系及其變化，并不斷地對其進行積極主動的計劃、監控、調節、改進，進而選擇最適宜的教學策略，對教學活動做出最佳調節和修正的能力。語文教師的反思能力是反思性教學成熟的一個重要標志，也是語文教師反思能力的外在表現和語文反思性教學得以實施的根本保證。語文教師的反思能力，有利于教師由傳授型向學者型轉換。
二、語文教師教學反思的主要途徑
新課程的實施需要反思型的語文教師，新課程的先進理念為反思性教學注入了新的活力。教學反思能促成語文教師的專業成長，能進一步地激發教師終身學習的自覺沖動，能激活教師的教學智慧，構建師生互動機制及學生學習新方式。
1.讓反思成為一種習慣。語文教師要提高自己的內心期望，增強工作責任心和端正教學反思態度。課后及時反思，將其歸類整理提升，形成規律性的信息，供以后教學時參考使用，并在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，這樣對提高課堂教學能力、探索課堂教學改革的思路、形成自己獨特的教學風格會大有好處。
2.對教材展開反思，創造性地使用教材。就語文教學而言，教師要將教材作為一種課程資源，對教材編寫和課程資源的開發利用進行思考。課程資源除了教材外，教師還應反思哪些社會資源或自然資源可以加以利用。充分體現語文的工具性和人文性的統一，有利于發展學生的語文綜合素養。我們在語文教學中要把生活的內容盡可能地引進課堂，激發學生的學習興趣，拓展教材的內容，以生活內容作為提高學生語文素養的載體和素材。
3.教學設計及時調整。教師在反思中還必須具備駕馭課堂教學的調控能力，以靈活的教學方式處理教學中發生的種種問題，隨時控制和調節教學進度，對某些教學內容和環節作適當的伸縮和取舍，既要給學生以學習的主動權，激發其思維，又要把握教學的主動權，使學生的思維不游離目標。實踐證明，課中有效的反思，往往會化險為夷，出現柳暗花明的教學佳境。
4.隨時記錄下自己對教學效果的主觀評價。在教學中，即使是對課堂教學情況進行的充分預知，也無法完全涵蓋課堂實踐實際。在課堂教學中，對教材難點的突破事關整個教學的成敗。所以，需要教師將課堂實踐中自己的感知、感悟等及時記錄，從個體預知、教學對象、教學方法、突發事件、處理方法等方面，對課堂實踐進行客觀和理性的記錄、分析、總結，這是教師實現自我反思的最直接與簡易的方式。
5.錄音或錄像，直接分析反思得失。課后記雖然可以為教師提供來自教學第一線的真實信息，但也僅僅限于以教師個體感知為主。在教學中，教學內容、教學方法、教學對象的高度融合常常會使感知者忽略掉其中的一些重要細節，為了使反思者捕捉到更加全面的信息，可以采用課堂錄音或錄像的方式。相比較而言，錄音的方法由于操作簡易而更加可行，它可以使教師對自己的教學語言、教學交流、教學環節設置、教學推進速度等進行反思。課堂錄像雖然不便操作，可行性低，但還是應創造條件每隔一段時間采用一次，它是課堂教學信息真實而全面的記錄，提供的反思線索和價值都比較重要。
6.通過模仿學習，設定反思自我的客觀參照。教師教學反思能力較為重要的一點，是設定一個評價反思的正確標準，即成功教學的環節、語言、效果反應、方法等。身為教師，尤其是青年教師，應為其創設和提供觀察學習的機會和環境，促使他們向教學有方的專家和先進教師學習，激勵他們自覺地以先進為榜樣，為他們在教學過程中準確評價自己的教學效果樹立參照，進而使他們進一步明確自己的不足和努力方向，加快成長步伐。教學能力提高的過程，就是一個不斷反思自己教學實踐的過程。反思過后要有所行動，無論是教法的改進還是對教學理論的理解，都會使我們提高一個層次，變成我們自身所固有的教學技能，從而提高我們的教學能力和教學水平，成為一個理性的、能夠不斷“武裝”自己、具有豐富教學經驗的懂得學習和會學習的老師，這些也是課程標準提出的學習型教師的體現。
7.收集評教信息，加強教學交流。教學中學生的反應起著一種督促作用，可以及時發現教師教學環節中的得與失，有利于激發教師提高課堂教學質量的積極性，同時也可以營造教師之間相互比較、促進的氛圍，促使教師不斷調整教學態度和學習態度，實現終身學習，不斷充實、提高自己反思的速度與水平。但值得注意的是，學生評教由于一些客觀與主觀的因素，有時會有雙重性，因此在收集評教意見時要善于甄別，理性分析，去偽存真，正確對待，避免形成緊張的教學氣氛，影響師生關系和正常教學的開展。
8.檢驗自己，以促進反思。公開課和基本功比賽的參與，可以使教師從受到的評價和取得的結果中準確找出自己教學方面的成敗之處，更加有針對性地進行反思。但要注意在公開課評價的環節中加強針對性和兩面性，任何“好好好”等“老好人”的態度都是極不利于授課教師的進步與成長的。語文教師的教學反思能力既是語文教師行為的結果，又是后續行為的動因，它不是與生俱來的，而是后天培養而獲得的。在教學中不斷反思，在不斷反思中教學，每個語文教師都可以成為研究者，逐步成為學者型教師。
參考文獻：
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[2]黃潔.論語文教學中的反省認知活動[J].語文教學與研究，2002，（6）.
[3]胡波淺.談反思性教學中的個體反思策略[J].中國教育學刊，2003，（6）.
一.領導作風硬。語文組里雖不能說是藏龍臥虎，但卻盛產干部，校長熊俊利是語文教師出身，研究生學歷，高級教師。他對語文組是要求甚嚴，也青睞有加。他走進課堂，聽得最多的也是語文課，還經常以教師身份參加語文組的教研活動，發言更是有理有據，十分中肯。曾負責中央教科所全國教育科學規劃課題《縣級教師學習與資源中心的建設與對策研究》的研究，并獲一等獎。負責并完成了全國教育科學規劃領導小組辦公室課題《家庭教育及家庭教育指導研究》，還撰寫了《高考材料作文審題六法》《淺談高中語文課堂中的師生互動》等論文。他的各種報告、總結都是親自動手，從不讓別人操刀。這一點卻是目前很多干部不愿做或做不到的，這一點也是教師們最信服的。
副校長余良洲，研究生學歷，高級教師。盡管學校工作忙，分管事務多，卻始終堅持代一門課，教一個班，駐一個年級，他最愛說的一句話是自己不站在講臺上，就沒有資格啰嗦站在講臺上的教師，自己過得硬，別人才信服。因此，他總是和教師打成一片，和大家一起探討課堂教學改革的新路子，反思新課改的得與失，要求大家真正明確課改方向。近年來，發表了論文8篇，其中《論校園文化建設》獲省級二等獎。《開啟思維靈光 發現幸福生活》也發表在省級刊物上。2009年模擬作文題“校門”與當年高考作文題高度吻合。還組織語文組編寫了《富礦·語文早讀》《領航·語文晚練》等校本教材。
紀檢書記張愛華，高級教師。教學經驗豐富，基本功扎實，根據教材特點，對學生進行品德教育是他的特色之一。還擅長對中外小說的分析鑒賞。課堂上教學語言生動、風趣，深入淺出，啟發到位，總能依據小說的主旨、特點來確定授課方法，設計出的思考題環環相扣，層層深入，學生在他的誘導中不知不覺地達到層層剝筍，挖出主題的目的。在他的課堂上，學生信心十足，興趣濃厚，學得輕松，掌握得牢固。
科教主任楊召全，高級教師，省優秀教師。是楚才語文組的核心人物，科教處在他的領導下取得了顯著的成績。他從2005年到2010年連續六年參加省高考語文閱卷工作。他一直擔任校刊《楚才》的主編，該刊在2005年被評為湖北省優秀校園期刊。2001年組織語文組承擔了省中學校長協會旗下的《語數外學習》雜志第11期（語文版）的編輯組稿工作，受到上級好評。2012年又組織參與了省二級課題“湖北省普通高中導學案”的編寫工作，現已圓滿完成任務。在今年開展的“課內比教學，課外訪萬家”活動中，語文組的工作更是搞得扎實，在市縣領導檢查時，抽查了語文組的活動檔案后，高興地說：用一個字來評價就是“好”，用兩個字來評價就是“實在”，用三個字來評價就是“搞得真”。
學校校辦室、教務處、學工處、婦聯、電教中心等處室的主任或副主任都有教語文的。難怪其他學科的組長開玩笑時常說：只有語文組的組長當得，官不大卻管著副校長、書記，還有一大群主任。
語文組人多人才也多，更主要的是這些既是領導又是語文教師的能放下架子和語文教師平起平坐，并處處以身作則，才形成了語文組這個團隊生氣勃勃、團結向上的風氣。誰說文人相輕，語文教師迂腐呢？
二.教師干勁足。語文組的老師有骨氣沒傲氣，有個性沒惰性，大家既互比又互幫，既相爭又相敬，服氣不服輸，形成了比、學、趕、幫、超的風氣。語文組老老少少41人，中年教師是主力，在目前推進新課改的形勢下，都卯足了勁，見仁見智，紛紛，爭當課改的急先鋒。
高級教師萬仁安，是語文組的老大哥，我們叫他“老古董”，這“老古董”可謂老驥伏櫪，志在千里。在長達35年的教學生涯中孜孜以求，僅近幾年就在省級以上刊物6篇，其中《怎樣使學生作文時時創新》一文發表在《中國教育報》上，像《演講與口才》《湖北職教》《湖北招生考試》以及《語文教學與研究》等刊物上常有作品發表。
教研組長黃志剛是一位高級教師，堅守講臺31年，積累了豐富的教學經驗。課堂上，他寓莊于諧、幽默風趣的語言，生動而深刻的分析，總讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習。他在古典詩詞鑒賞，文言文閱讀的教學上頗有心得。其論文《常見文言虛詞用法歌訣》深受師生歡迎。《〈藥〉中幾個次要人物形象揭秘》一文，見解新穎獨到。實施新課改后，特別關注課改的發展動態，于2011年發表的《觀念決定課改命運》的論文，其見解頗受方家好評。這位網名為“庠序叟”的老家伙，近兩年來還熱衷于散文寫作，他的散文集《山城情韻》即將自費出版。
中年教師顏德貴是語文組的中堅力量，以勤奮刻苦，作風踏實，辦事牢靠而被人稱道，在研究“兩綱”，挖掘教材上極見功夫。他的《美人·美文》《人·文三美》《物欲的悲劇》和《純凈愛情的絕唱 傳統文明的挽歌》等對教材的賞析文章先后在省級以上刊物發表并被轉載。還先后在國家級刊物上發表了《語法單位中的辯證思維》《讓記憶的陽光普照腦海》《慎評高考零分作文》等論文。
尹滿章是語文組的一位年輕教師，特別有朝氣，特別肯學習，特別有鉆勁。有“楚才才子”之稱，曾獲得“全國中學語文教師教學基本功”大賽獎，獲湖北省“首屆作文教學研究會觀摩課”大獎，“孝感市名師考核展示課”大獎。他與人合寫的30集電視文學劇本《大別山上紅旗飄》已被錄用并開拍。
語文組眾多的青年才俊更是PPt課件制作的高手，他們在多媒體教學上引領著語文教學的新潮流。
三.教研目標明。楚才高中是一所普通高中，每年招收新生，都是先由省、市名校拔尖，再由一中篩選，最后才由我們擇優錄取。進入我校的學生有兩個特點：一是“平衡”（各科分數都不高），二是“缺科跛腿”。面對生源實際，語文組不埋怨，不灰心，針對性提出了自己的教研目標：一年級重點研究如何培養學生學語文的興趣。組織開展了一系列學生樂于參加的活動，把學生的注意力吸引到學語文上來。如舉行“夸夸我的家鄉”“說說身邊的趣事”等活動培養學生的語言表達能力；舉行“我眼中的楚才高中”“我說上網的利與弊”等專題演講活動，培養學生的辯說能力和作文能力。此外，還開展“讀經典名著，講名人故事”等活動，激發學生的閱讀興趣，達到拓寬學生閱讀面，提高學生閱讀能力的目的。學生對語文產生了興趣，在讀、說、寫等方面的能力提高了，語文成績自然就會提升。
二年級重點研究如何培養學生的語文觀。隨著語文知識的拓寬和加深，他們會遇到很多困難，已有的興趣可能難以保持，語文教師就明確告訴他們，語文是基礎學科，也是工具，學語文不是為了當作家，當學者，而是為了提高自身的文化素養和修養，語文將終身陪伴我們，為我們服務。語文組試辦的“看一集電視劇，猜下一集故事發展”的活動很受學生歡迎。還讓學生明白，學語文不只是在課堂，把你看到的、聽到的、想到的或口頭表述出來，或形成文字，就都是語文。學好了語文對學習其他各科都有極大的幫助。
三年級則是重點研究如何提高學生的應試能力。好學校都有好的升學率，學生成績差絕不等于素質就不高，應試能力的高低本身就是一種素質，語文組不回避這一點。
至于在教師中開展的公開課、示范課以及備、教、改、導、輔等活動和教學環節則是教研常規，像語文組內部的循環聽課，推門聽課更是數年如一日了。面對本校實際，立足學生特點，有的放矢是語文組的工作原則。
四.教研成果多。楚才高中校齡短，基礎薄，但楚才語文組團結協作，努力進取，立足校本教研，珍惜走出去請進來的機會，經常和兄弟學校交流，取人之長，補己之短，近5年來語文組教師就發表了國家級論文16篇，省級論文30篇，市縣級論文300余篇。語文組多次承擔國家級、省市級課題研究，參與過《高考核按鈕》《第一方案》《高考365》《湖北省普通高中導學案》等教輔資料的編撰工作。自編了《富礦·語文早讀》《領航·語文晚練》《校園安全手冊》等校本教材。校刊《楚才》也辦得有聲有色，曾獲省優秀校園期刊獎。
教育教學工作總結
一學期就這樣的匆忙的過去了,在繁忙中,在幸福中,不斷的進步著,不斷的努力著.在本學期中,我針對自己的教育教學工作的得與失,現總結如下.
一、 在備課方面
認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到有備而來，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在講授《認識時間》的時候，這課教學難度比較大。一年級兒童年齡小，不是很明白。為了上好這堂課，我認真研究了教材，找出了重點，難點，準備有針對性地講。我在這方面做了精心的安排。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。并自己做了形象生動的PP，讓學生能夠更容易的接受。
二、在教學方面
我以課堂教學為核心，課前，認真的鉆研教材，對教學內容做到心中有數。著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。和同組的老師共同探討教材中出現的難點，共同解決課堂中出現的教學問題。在教學中，每一節課，我都應用PP制作課件或利用學校的教學網絡，給學生創設各種情境，激發學生學習興趣。
增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上數學課，就連以前極討厭數學的學生都樂于上課了。
三、 培養學生的學習習慣。
在學生的學習習慣培養中，我鼓勵學生獨立完成作業的習慣，針對部分學生作業懶散，我通過同桌和小組之間的作業完成情況，讓他們形成競爭，不做學習的懶人，對激發學習的興趣取得了較好效果。
四、 后進生輔導方面
在對后進生的輔導中，我每天輔導兩人，實行輪流制，在教學中注意降低難度、放緩坡度，讓他們采用自己的方法慢速度學習。在教學中逐步培養他們的學習興趣，提高他們的學習自信心，使學生敢于回答問題，樂于思考。并在學生中，開展互相幫助，組長帶頭負責的方法，組與組之間進行競爭，看哪個組進步快，不但組長得到獎勵，其他組員也得到星的獎勵。
五、提高自身學習方面
在平時的教學工作之余，我喜歡坐下來靜靜的思考，思考教育教學中出現的問題，思考學生的成長問題，品位著工作中的苦與樂，用自己笨拙的筆法抒寫下每一天的感受，用心去體驗生活與工作，感悟著其中的快樂。每一次的進步，都像給了我注射了興奮劑，使我有了向前沖的勁頭。我知道，我要用心去品味。
每一學期的結束，其實也就是每一學期的起點，在這之間，我不斷的思考，思考自己怎樣才能更有藝術的去教育學生，去提高自己的人生價值。知識無止境，因此，我要努力，不為別的，只為孩子們的那雙清澈的眼睛，只為自己的那跳動的心
2016年教育教學工作總結
開學初，學校大力提倡生本教育，并組織全體教師觀摩學習。通過學習生本教育，我了解了生本教育是真正做到以學生為學習的主人，為學生好學而設計的教育，是以一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生為宗旨的教育。生本教育思想，不是要求教師有超出專業要求多么高的知識水平，而是有指導學生、激發學生產生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力。
聯系我自己的教學，與生本教育相對照，我想了很多，一些念頭也在我的腦海中不斷閃動，很是矛盾。面對學生現狀，積極響應號召，放開手搞生本，課時緊，教學任務完不成，擔心學生的成績會下降，尤其是六年級，還要面臨畢業考試。不實行學校又大力提倡，真是進退兩難。隨著不斷的培訓，骨干教師的引領，特別是蘇局長的一句話：沒有實踐過，就沒有資格評判，沒有資格指手畫腳。給我很大的觸動。是啊，自己沒有實踐過，又怎么知道不行呢，只有不斷嘗試、不斷思索、不斷改進才會進步啊。教育發展今天，我們除了沿襲前人的傳統經驗，自己又對教育的方式方法注入了多少活力因素，古人說過盡信書，則不如無書，同樣，如果一味沿襲，那也是行不通的。時代不同，我們的理念要更新，否則就會被淘汰。要緊跟教育改革的步伐，把課堂還給學生，讓學生主動地、自主的學習。通過聽觀摩課、看生本課堂教育視頻、上網查生本教育的資料以及自己的教學嘗試，談談自己對生本教育的幾點體會：
一、教學角色的轉變
1、學生是課堂的主角。
生本教育的課堂，精彩的是學生，他們真正成了課堂的主人。作為教師，我們要相信，學生完全擁有自學的天賦和潛能，他們能夠通過自己的學習掌握很多的知識，并能在自學的過程中體驗到成功與快樂。在生本的課堂上，學生是那樣的投入，他們要合作、要交流，要展示自己課前搜集的資料等，他們在課堂上表現的機會很多。總之，在生本的課堂上，所見到的學生，個個都處于一種積極主動學習的狀態，在課堂上，他們可以發揮想象，積極思維，對事物都有著執著的探索精神。這種課堂，讓學生充滿了自信，讓課堂呈現出精彩，學生活起來了，快樂起來了，在輕松、愉悅的氛圍中不知不覺學到了新知識。
2、教師是課后的引領者
授人以魚不如授人以漁。所以我們應該起到好的引導作用，起到激揚生命的作用，在課堂上不要不敢放手，要充分相信學生，在課堂上給學生充足的空間，讓學生們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經過自己的實踐獲得的知識，孩子們就有成就感，就有了自信，這樣學生對課堂學習就更感興趣了。在課堂上，教師只是學生自主學習的引領者，是學生學習的協助者，是課堂的策劃者，教師要以同伴的身份參與到學生的學習活動中去，教師只是給學生指個方向，剩下的時間都交給學生，而學生在課下的準備工作也有趣而生動了，通過這種方式，大大擴大了學生的知識量。
二、教學方式的改變
1、設置好前置性作業，放手讓學生預習。
前置性學習的有效設置是為課堂教學的各個環節做準備的，它就是要達到讓學生在課前能夠對新知識進行感受、進行初步理解、自主尋求解決辦法等目的，起到對課堂的引入、甚至貫穿整個課堂的作用。因此，前置性作業的布置在生本課堂上尤為重要。通過前置性作業的形式，提前布置給學生，讓學生先學。學生通過先做后學，對新知識有了初步感受和淺層理解，從而更有目的性地進行課堂的學習，提升課堂的有效性。符合不學不教，先學后教，讓學生有備而來的生本教學原則。
前置性作業的設置要照顧到每一個學生，因此，在設計作業時力求做到簡單、低入、根本、開放的原則。首先做到簡單：要求作業的環節要簡單，學生能一目了然;其次要低入：要求設計的作業難度要適中，要照顧全體。第三是根本：要求教師抓住知識主線，找準教學難重點。最后要開放：讓不同層次的學生都能在自己的能力范圍內有所收獲，培養他們的自信心。
語文學科設計前置性作業要針對不同的教材內容、不同的教學目標，做精做深，才能有針對性地給學生布置前置性學習內容。不同的課型要有不同的特點：
(一)、精讀課文的幾個特點：一是重視字、詞、句、段、篇的訓練。二是精讀課文承載的是單元目標的呈現和把握的任務，所以要講究的是精細、充分、透徹的閱讀。三是通過各種形式的讀，讓學生感受文章的主題和表達主題的方法。
(二)、略讀課文的幾個特點： 一是略讀課文在閱讀內容上應略，在閱讀技能培養上更強調實踐運用，內容上的要求低于精讀課文。二是以精讀中掌握的方法，展開自主閱讀，放手學生自主學習，最終完成既定教學目標。
(三)、習作課的特點：一是寫真實的文章。二是掌握一定的寫作方法。三是以讀引寫，以閱讀帶動寫作。
(四)、練習課、講評課的特點：針對練習課、試卷講評課的前置性學習內容設計，實驗教師采取先發放作業，再讓他們仔細研究。把學生認為最有意義、最有價值，或者最難的問題來作為小老師教給大家，同學們的積極性非常高。
2 、組織好學習方式，讓學生成為課堂的主人
把課堂真正還給學生，課堂上主要采取小組合作的學習方式。組建科學合理的小組也不容忽視，需要教師花費心思去斟酌。結合本班學生的學業水平、能力傾向、個性特征、性別等方面的差異將學生組成學習小組(每組4人)，明確組長的職責，每組選出組長，負責本組的紀律、任務分配等事務，組內成員有不明白的問題時，先在小組內進行交流，確實無法解決可以向教師提出，如問題具有普遍性，再由教師和全班同學交流，展開全班性的討論，這樣做真正調動了學生探索的積極性，也讓教師得到了解放。
3、建立合理的小組合作學習評價機制。
合理的評價機制是提高小組合作學習效果的重要途徑。在合作學習過程中，我們要順利發揮每個成員的最大潛力，實現共同目標和個人目標的辯證統一，就應該建立一種促進學生作出個人努力并且小組內成員互助合作的良性制約機制。這種良性制約機制主要是合理的評價機制。合理的評價機制能夠將學習過程評價與學習結果評價相結合，對小組集體評價與對小組成員個人的評價相結合，從而使學生認識到合作學習的價值和意義，并更加關注合作學習的過程。
評價機制包括以下幾類：
( 1)定期評價小組共同學習的情況，檢查小組功能發揮的程度，以便學生了解自己小組的學習成果，讓他們在合作學習的過程中認識合作學習的方式。
(2)以學生的自主學習、參與程度、團結合作、完成任務、學習效果等指標進行評價各組學習行為和效果，讓學生認識到小組合作成員是一個學習的共同體，只有每個成員的共同參與才是合作學習所要實現的目標。
三、教師點撥時的收和放有度
