時間：2023-07-31 17:25:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學的語文輔導，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：團體輔導；小學；語文教學
在百度百科中輸入“團體輔導”的名稱，目前最廣泛被人們認可的說法是這樣的：團體輔導是從英文group counseling翻譯而來的。group可譯為小組、群體、集體，counseling可譯為咨詢、輔導，所以團體輔導與小組輔導、集體咨詢、團體咨詢概念相同。團體輔導是在團體情境下進行的一種心理輔導形式，它是以團體為對象，運用適當的輔導策略與方法，通過團體成員間的互動，促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗，認識自我、探討自我、接納自我，調整和改善與他人的關系，學習新的態度與行為方式，激發個體潛能，增強適應能力的助人過程。從定義上看，我們可以從兩個方面加以理解：第一，團體輔導是心理輔導的一種形式。心理輔導的形式有兩種，一種是個別輔導，另一種就是團體輔導。第二，它是通過團體的方式去輔導他人。
在小學語文的日常教學中引進團體輔導的方式，恰恰符合新課程改革中所提倡的新理念。例如，新課程改革中提倡：體驗學習、自主學習、合作學習、探索學習等教學模式；互動、合作、溝通、多元智能的教學活動；強化過程評價與自我評價的評價方式等等。借助團體輔導，變傳統教學中的個人學習為小組和個人學習，由以內容改為以內容和過程為學習的重點，由聽、記、考試這種被動式改為投入——參與——互動的高度主動式的學習角色的轉變。因此，筆者結合教學相關實例，認為團體輔導在小學語文教學中的運用主要體現在以下幾個主要方面。
1.對于教師而言，團體輔導作為一種教學方法引入到小學語文的教學中來。長期以來，我國小學語文教育一直處于教授式的教學模式，一節課主要是在教師的講授下引導學生的學習，而新課程改革形勢下提出的三維目標則明確了“過程與方法”的學習。團體輔導則把全體學生分為以小組為單位的學生的自主性學習，每個小組就是一個團體，這樣教師再根據課文內容提出相關的問題或任務，甚至游戲活動，通知給各個小組，學生便在這種活動中，調動眼、耳、鼻、舌、手等感官，通過觀察、體驗、感受、思考、表達、交流、操作等方式去參與游戲，進而解決問題。例如：我在講《地震中的父與子》時，就開始采用這種教學方法了，這個真實而感人的故事讓學生深刻地感受到了一對了不起的父子。于是，我先布置了第一個小組學習任務：讀課文第二至九自然段，以四人小組為單位一起找一找哪些地方寫出了父親的“了不起”，并討論理由或感受。這樣，學生以這種團體共同來學習思考。實踐證明，集體的智慧是無窮的，在這種合作中學生的思路更開放，思維更活躍，交流出來的觀點也更全面，鑒于小學生年齡小、注意力時間短等特點，團體輔導的這種教學方式則很好地吸引了小學生的注意力，調動了他們學習的積極性與主動性。此外，在討論的過程中有時還會生成新的問題、新的認識。
2.對于學生來說，團體輔導作為一種學習方式引進小學的語文教學中來，讓廣大學生掌握了一門很好的學習方法。在教師的引導下學生逐漸掌握與同伴合作交流的學習方式，盡可能最大地發揮每個人的特長，同時在團體中讓每個人更清楚地認識自我，學習并發揚優秀者的長處，改進自己的不足，在有困難的時候還可以尋求隊友的幫助。我們班有幾個學生不善于發言，更不喜歡和他人交流，而這種團體輔導的形式讓學生在團體中發現自身存在的問題，并且以團體為單位進行討論，每個成員各抒己見，爭相發表自己的觀點，那些不善發言的學生會在團體的感召及幫助下逐漸改變自我，尤其是團體與團體之間的競爭與比賽更加激發了學生之間的這種積極性，每個人都在團體中爭先恐后、出謀劃策，他們以團體為驕傲，團體的力量凝聚著每個人都躍躍欲試地想表現自我。這樣，不同的學生之間在幫助他人時也得到了他人對自己的幫助，共同取得進步。這種學生親自參與體驗的合作式的學習方式也正是新課程標準所積極倡導的。
3.這種團體輔導的形式在小學語文教學中也可以拓展深入到每個家庭中，即以親子課堂的形式在家庭中進行。著名兒童教育家陳幗眉教授說過：家長對孩子的教育，第一是培養良好的生活習慣，第二就是跟孩子做親子游戲。因此親子游戲作為團體輔導的一種表現形式，是完全可以協助小學語文教學的。因為小學生年齡小，無論是自制力還是自主性都很差，需要學校教師和家庭之間的密切配合，許多家長朋友也對自己該輔導孩子什么學習內容感到很茫然，于是我開通了“親子課堂”，也是借助團體輔導的形式，這里的團體指的是以每個家庭為單位的團體，在我的語文教學中，每堂課講完后我都會根據課程內容及學生掌握的情況編輯一條校訊通發送給家長，例如：
尊敬的家長，您好！今天孩子學習了《大海的歌》這篇課文，相信您在讀了本文后，一定明白了這首詩運用了比喻、排比、擬人等修辭手法，生動地描寫了神奇的藍色大海、大海上的風、大海風平浪靜時的景象。不過，您完全可以以一個不理解詩歌內容的小學生的身份提出問題，向孩子請教。孩子回答您的問題的過程，就是對課文知識進行鞏固和深化的過程。同時，孩子會有一種成就感、愉悅感，學習興趣也就由此培養出來了。
比如在講完《秋色》這篇課文后，我給家長朋友的建議是：
如果有時間，您可以在秋意正濃時帶孩子到大自然中走一走，感受一下秋天的變化，引導孩子從色彩、天氣、豐收的景象等方面有目的地感受秋天。另外讓孩子搜集一些描寫秋天的古詩和精美的散文讀一讀、背一背。
這樣，團體輔導的形式將小學語文教學更進一步地深入到了家庭教育之中，對于素質教育及培養全面健康的學生有巨大的幫助。
4.通過團體輔導的形式檢驗學生掌握的情況。每次以團體為單位檢查學生的預習及作業情況，團體中某一個人的成績就代表了這個團體所有人的成績，這樣，團體中所有的成員都相互鼓勵并幫助彼此，檢查的成績都表現得很好，便給予整個團體每個成員以表揚與鼓勵，學生在這種快樂的團結互助氛圍中學習成長。
*京翰教育簡介
本著“關注孩子學習成長的每一個細節”的治學理念，京翰教育在業內率先推出“4個1”輔導模式：1位學習規劃師、1套個性化學習方案、1位精英學科教師、1位專職班主任，目前眾多學子經過京翰的輔導實現快速提分，實現了升學的夢想。因為完善溫馨的服務、現代時尚的學習環境，被家長和孩子親切的稱為“孩子的第二個家”。
校區分布：歷下區、市中區
免費課程咨詢熱線：400 006 6911 轉分機 77633 （先撥打前十位分機，接通后聽到語音提示后，輸入后五位分機，可以和機構老師一對一咨詢）
京翰教育綜合介紹
--招生年級：
小學一年級至高中三年級
--輔導科目
小學課程：語文、數學、奧數、英語、小升初專項輔導
初中輔導：語文、數學、英語、物理、化學、生物、地理、歷史、政治
高中輔導：語文、數學、英語、物理、化學、生物、地理、歷史、政治
--校區分布
多個校區，詳情請撥打免費課程咨詢熱線了解
*具體地址
濟南市 歷下區 濟南濼源校區 免費課程咨詢熱線：400 006 6911 轉分機 77633
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濟南市 市中區 濟南陽光校區 免費課程咨詢熱線：400 006 6911 轉分機 77610
------------------------部分課程介紹------------------------
新學期伊始，作為專業從事中小學課外教育的我們根據個性化教學特點針對高一年級課程特點推出高一同步拓寬拔高輔導課程，課程主要以總結方法、確立體系、同步超前為目的，同步輔導，快速提高。
1、招生對象：
高一年級學生
2、主要班型：
一對一突破班
3、輔導課程：
化學
4、課程介紹：
新課改強調，學生在高一階段可了解到高中化學的所有知識面，但層次不高，同時把“化學計量”和“氧化還原反應”“離子反應”貫穿整個高中階段的重點雙基知識放到高一學年。因此高一化學要注重基礎的鞏固。
1、重點把握微觀世界、化學計量、離子反應、計算、離子反應、氧化還原反應、堿金屬的化學性質，以及幾種重要的金屬化合物的知識；
關鍵詞： 小學語文學困生 心理特征 寫作習慣 贊美之詞
作文是小學語文的重要組成部分，是教師洞悉學生心理、情感的良好媒介，是學生心智的反映，是學生情感的真實表達，以及學生對社會、生活的個人感想，學生對家庭、學校、社會的心理和情緒，最先從作文中流露出一些蛛絲馬跡。作文是小學生對語言的組織運用能力的綜合考查，然而，在實際教學中，一些學困生的寫作能力令人擔憂，寫作題材陳舊、主旨不明確等現象頻頻出現。本文以小學語文新課程理念為線索，從學生尊嚴維護、鼓勵學生感情流露、批閱學生作文等方面討論如何進行小學語文學困生的作文輔導，改進小學語文作文教學方式，激發學困生的寫作興趣，提高學困生的寫作水平。
一、遵循小學生的心理特征，維護學生的自尊
實際上，很多學困生有豐富的內心世界，有富于其他學生的社會經驗，有很多與其他學生不一樣的經歷，且明白很多道理，只是不善于用文字將自己的情感和見聞表達出來。很多小學生被大家視為調皮搗蛋，教師要善于發現這些學生的優點，在作文教學時多為學生考慮，多關心學生尊重學生。小學生的內心非常敏感，一些學困生面對作文時有恐懼心理，是因為他們害怕自己作文寫得不好，遭到同學的嘲笑。面對這種情況，教師要呵護學生的自尊心，察覺學生細微的心理變化，在作文教學時，多鼓勵教學。在批閱學困生的作文時，切忌在學困生的作文上動“大手術”，不要在作文上畫叉或者大面積圈改批注，這些都會給小學生的心理蒙上一層陰影，讓學生的自尊心受挫。批閱學困生的作文時，要以鼓勵的態度進行，語言上避免“語句不通，離題萬里”的評論，而應給出中肯、鼓勵的評語。批閱作文時，多找學生的進步與亮點，少挑剔學生的問題，針對跑題的作文，教師可以嘗試換個角度給予學生表揚和鼓勵，例如，可以這樣寫評語：“雖然選題上還有待修改，但文章感情真摯，比起抄襲的文章強多了，希望下次繼續保持真摯的情感，并多花點工夫在選題上，就會更加完美，期待你下次的進步！”這樣的評語，委婉地指出了文章不足之處，肯定了學生的態度，給了學生很大鼓勵，很大程度上呵護了小學生的尊嚴。對學困生的寫作是有很大幫助的，讓學生從心理上接受作文，不再排斥作文。
二、逐步培養學生良好的寫作習慣
良好的習慣是成功的先決條件，作文教學也要注重學生寫作習慣的培養。學困生在作文中表現出來的共性問題是錯別字多文章結構混亂、有病句等。針對學生的這些問題，教師要有計劃地培養學生的寫作習慣。
首先，教師要鼓勵學生利用課余時間多閱讀優美的文章，培養學生多看課外書，摘抄優美語句的好習慣，并鼓勵學生多模仿摘抄的優美詞句，并在作文中運用。為了鼓勵學生養成摘抄美文的好習慣，教師可以請學生在課堂上朗讀摘抄的美文，在全班表揚、鼓勵學生繼續堅持這個好習慣。多看一些優美的文章，對學生的語言素養提高有很大幫助，可潛移默化地培養學生的語言組織能力，對寫作有很大益處。
其次，培養學生列提綱寫作文的好習慣。一些學生文章結構混亂，愛跑題，中心思想不明確，很大程度上是沒有列提綱造成的。教師要引導學生通過列提綱來理順寫作思路，提煉文章的中心思想，把握文章的結構。教師要認真引導，盡可能一對一地輔導學生的提綱寫作，讓學生從內心感受到教師對自己的關注，更有動力完成教師布置的任務，漸漸養成好的寫作習慣。
最后，培養學生反復修改作文的好習慣。古人作詩，曾為一個字反復推敲，作文亦是如此，好的文章很少一氣呵成，需要反復修改。這樣的習慣要從小開始養成，在小學生寫完作文后，教師可以讓學生與同桌互改作文，交流意見，這樣既有利于學生之間的學習交流，又有利于學生間寫作知識的交流溝通。幫助學生養成反復修改的寫作習慣，避免一些常見錯誤，提高學生的作文質量，最后得到的評論會更好，這對增強學生的寫作信心有很大幫助。
三、鼓勵寫作，不吝贊美之詞
小學生渴望得到肯定，對于一些學困生的作文，哪怕寫作水平很差，教師也應該持鼓勵態度，評分時放寬標準，盡量不要給出不及格的分數。在作文批閱中，只要發現學生的作文有閃光點，一定要不吝贊美之詞，給予學生積極的鼓勵和肯定。當學生的寫作水平有一定提高時，教師可以請學生一起參與作文的批閱，在批閱過程中，發現其他人寫作中的亮點與不足，通過發現別人的優點與缺點，改正自己的缺點，發揚自身的寫作優點，不斷提高自身的寫作水平。
四、結語
作文教學是小學語文的重要組成部分，對待學困生，教師要靈活開展寫作輔導，從學生的心理特征出發，尊重學生，讓學生從心理上接受寫作，然后循序漸進地培養學生良好的寫作習慣，多閱讀課外書籍，培養好的語言組織能力，養成列提綱寫作文的習慣，寫完文章后反復修改。教師在批閱學生的文章時，要用肯定鼓勵的態度評論，培養寫作信心，讓學生互相交流學習，提升寫作水平。
參考文獻：
[1]郭子榮.加強常規訓練，激活情感——探求作文教學的新路[J].小學時代（教師），2011（08）.
[2]李雪冬.小學作文教學的實踐探索[J].中小學電教（下），2011（06）.
教學是一門高層次的藝術。小學語文教學與其它學科而言，從教學的目的、指導思想、內容結構，以及它的科學性、基礎性、前瞻性等，都有不可替代的作用，實屬各科教學的重中之重。小學語文教學的成敗，直接影響各科教學質量，從文理到外語，都離不開小學語文教學。回顧三十六年的教學生涯，因受地理環境、教師素質和科目特點影響，無論我在何時何地任教，大部分時間都擺脫不了小學語文。在這條引導學生求知的艱難險路上，我曾經失掉過信心和勇氣，徘徊于人生的“十字路口”。很快，我告訴自己，無論怎么艱難，也要勇敢的走下去，不為自己，只為那一個個雅稚、善良、天真無邪的孩子。于是，我痛下決心，終身獻給小學語文教學。鄉村教學是教學工作中的難點，總結過去的小學語文教學工作，真所謂“機遇與挑戰并存、希望與困難同在”。多年來，我在抓住機遇戰勝困難和迎接挑戰的同時，根據小學語文教學的目標、任務、特點，結合當地和學生實際，認真探索，刻苦學習，總結出一套屬于自己的小學語文教學方法。也就是說，在幾十年的教學生涯中，遇到過許多困難和失敗，也取得過許多成績，真是笑淚相見，喜勝于憂。為了更好的走完最后的教學旅程，現將我個人的經驗和體會拿來與同行分享。
一、小學語文教學的目標和指導思想
做任何事情都要有相應的目標和指導思想，否則，就達不到預期效果。小學語文教學也如此。教學前，教師應根據《課程標準》要求，制定教學方案，要吃透《課程標準》，以此為指導，進行小學語文教學。要根據不同的年級和不同要求，制定不同的教學方案。學習語文是一門基礎學科，應在各個環節中體現它的基礎性、重要性和科學性。在能力培養方面，小學語文教學主要培養學生的聽說讀寫、字詞句段篇章、邏輯思維和解決生活中的實際問題的能力。因此，我們的小學語文教學應注重能力培養，要有好的環境，讓學生在接受知識的同時，學會做人、學會做事，學會解決人生中的實際問題。只有這樣，才能有的放矢，實現教學目標、達到優化教學效果的目的。
二、小學語文的教學方法
教學方法是優化教學效果，實現教學目標，完成教學任務的必備條件。好的教學方法達到事半功倍的效果。首先，應吃透教材，因材、因人施教，制定科學合理、行之有效的教學方案。做好課前教學的各種準備，真正做到“兵馬未到，糧草先行”，做好各方面的準備工作。要預測在實施教學目標的過程中會出現的問題，制定有效的辦法和方案，保障教學的順利實施。在備、講、批、輔、改的各個層面中，都應滲透科學合理、適合學生生理和心理特點，有利于小學語文知識獲取的各種元素。同時，要承認不同班級和學生之間的差異。在《大大林寺桃花》一詩中，就有“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”之名句，在你的學生中，客觀而論，每個班都會有“四月芳菲”，但也免不了“山寺桃花”，教師應承認差距，公平對待，用一顆火熱的愛心培養他們，因為二者皆為祖國的未來。
在小學語文教學過程中，優化小學語文教學是一個老生常談而又常談常新的問}，時代在發展，人類在進步，我們的方法也應順應時代的要求，積極深化小學語文教學改革，適應新形勢的需要。因此，我們的方法應適時、新穎。教師在課堂教學時，應根據教案，結合學生實際認真進行。在做好教師的主導作用時，也要充分發揮學生的主體作用，盡量樹立主體大于主導的意識。對待學生要有愛心，有愛才有凝聚力，有凝聚力才有效果。同時，充分利用和創造各種教學環境、多管齊下，激發學生的學習興趣，讓學生樂學、善學，學有所用，因為興趣是最好的老師。教學過程中，盡量做到重點突出、主次分明、簡單明了，快樂有趣。另外，要多渠道、多形式組織學生，根據主題暢所欲言，進行各種討論、交流，并寫出心得體會，對勇于討論，效果優良的學生，應適時給予鼓勵。教師也要充分利用這個交流平臺，積極指導和參與討論交流，并適時、公正的進行評價。讓學生有很高的自信心和獲得感。要優化小學語文教學效果，輔導學困生是一個不可缺少的環節，學困生為數不多，但對整體教學質量影響很大。一般來說，學困生在心理和生理上都不如優等生，正因為這些因素影響，才使之成為學困生。教師在輔導學困生時，要有耐心、有毅力，做到“潤物細無聲”，無微不至的關懷他，耐心輔導，讓其樹立自信，才能提高學習成績。
綜上所述，基于小學語文教學特點和鄉村學生實際，在教學過程中，實為困難重重、任重道遠。在實施過程中，還需要在現有成績的基礎上，根據小學語文教學的要求和時代的發展，探索一些有益于優化效果的方法。總之，方法的更新和經驗的探索永遠在路上。
（一）應用現狀
兒童文學的主要受眾是低學齡段的學生，它通過淺顯易懂的詞匯將世界各地的奇聞異事描述得非常的優美，不僅可以極大擴充學生的知識面，同時對于小學語文教育而言也是十分有利的。但是受教師自身綜合素養的影響，部分語文教師并未意識到兒童文學的重要性，因此在實際的教學中并未充分發揮出兒童文學的優勢。即使部分語文教師意識到了它的重要性，但是受個人能力的限制也無法將兒童文學與當前的語文教學結合在一起。這些也極大地影響了兒童文學在小學語文教育中的應用。家長們也是各執一詞，雖然在新教學理念的指導下這些矛盾有所緩和，但是，仍然沒有得到明顯改善。在實際的教學中，語文教師仍然沿用之前較為單一的教學方式，沒有充分發揮兒童文學的作用，沒有充分重視其地位，從而影響到了小學語文教學質量的提升。
（二）小學語文教育和兒童文學之間的關系
從當前的小學語文教材內容上分析，大部分的語文教材中都或多或少提及到了兒童文學內容。它通過改編或者是創新的方式極大地豐富了小學的語文教育。同時，在部分語文閱讀材料中，兒童文學也占據了較大的篇幅。由此可見，語文教育與兒童文學之間的關系是十分密切的，有計劃地通過兒童文學滲透對于小學語文教學而言也是非常有利的。小學語文教師不斷提升個人能力，盡可能地通過多元化的方式來活躍語文教學氛圍，為小學生的全面發展創設更加良好的環境。
二、兒童文學在小學語文教育中的地位
小學語文教育的主要目的是幫助學生掌握基礎的語文知識，然后使其在此基礎上進行聽說讀寫等能力的提升，逐漸形成自己的世界觀和價值觀。小學語文教育的形式可以是多種多樣的，教師如果單純依靠教材來進行引導，則會在一定程度上限制了學生的視野。而且，在當前各種技術的全面發展下，部分學生對于語文教學產生了抵觸的心理，教師如果不能及時進行趣味性的教學改進，充分的尊重兒童文學在小學語文教育中的地位，則會嚴重制約學生的發展。
（一）兒童文學對于教師的重要性
對于小學語文教師而言，兒童文學能夠幫助教師豐富自身的教學內容，讓學生在趣味性較強的學習氛圍中提高學習欲望。教師可以通過對兒童文學的研究，充分掌握和了解學生的思維，以此來拉近與學生之間的距離，這對于改善傳統的師生關系也是十分有利的。在兒童文學的指引下，教師可以很好地制定出行之有效的教學計劃，從根本上提高小學語文教學的效率。教師自身也要有計劃性地加強自身綜合能力的培養，在兒童文學的研究與學習中實現個人文學素養的提升，更好的適應新時期小學語文教學的需求。
（二）兒童文學對于學生的重要性
兒童文學中所描述的部分內容學生在當前的生活中是無法感受到的，但是對于小學生而言卻是非常珍貴的信息，不僅可以很好地提高學生的文學素養，同時也能幫助他們了解更多未知的世界。兒童文學中的圖片及文字描述可以很好地陶冶學生的審美。同時，文字內容上更多的是反映世界的真善美，這些對于信息化背景下的小學語文教學而言是十分重要的。在兒童文學的影響下，學生可以了解更多的人生真諦，并且在這些意識的指導下去幫助周邊需要幫助的人群，尊老愛幼、保護環境、節約用水等良好的習慣都可以很好的傳承下去，同時也可以很好的培養想象力及創造性思維，逐漸發展成為有理想、有道德的接班人。相較于語文教材而言，兒童文學在措辭與意境的塑造上更加的優美。小學語文教師要充分尊重兒童文學的地位，適當地引用和借鑒部分內容以更好的吸引學生的注意力，使其在趣味性的引導下緩解學習壓力，從而主動投入到語文學習中去。
（三）兒童文學對于語文教材的重要影響
重視和加強小學語文自學輔導,使課堂教學從“以授為主”變為“以導為主”,培養學生自主讀書的能力,這對于深化語文課堂教學改革,提高學生語文學習能力,具有重要的意義。結合自己的教學實踐,談談具體做法。
一、采用“啟、讀、練、知、結”的課堂教學模式
“啟、讀、練、知、結”是經過反復實驗證明的。它符合學生認知規律,為小學語文教學提供了科學的教學機制,充分體現了教師的主導、學生的主體作用,有利于給學生提供明確的目標,充分發揮學生的能動作用,使學生愉快地進行學習。“啟”,就是啟發誘導,主要任務是激趣、定向、授法,激發學生的學習動機,繼而授之以學習方法,提高讀書的興趣。“讀”,就是學生在教師和教材的雙重輔導下閱讀。“練”,就是按教材或教師提出的要求完成課堂練習,接受各種能力的訓練。“知”,就是在全班學生完成規定的自學任務之后,讓學生當堂知道自己的結果,肯定正確的,糾正錯誤的。“結”,就是小結課堂自學的經驗教訓,明確在掌握知識和培養能力上應該注意發揚些什么,克服些什么。“啟、讀、練、知、結”是一個有機的整體,教師應靈活運用,靈活操作,使形式與內容得到完美的統一。
二、把讀貫穿于教學中
課程標準明確提出:“能用普通話正確、流利地朗讀課文。”自學輔導教學把讀始終貫穿于語文教學之中,一是給學生足夠的時間充分地閱讀課文,在讀中領悟課文的內容,領悟語言文字的美妙,每節課學生讀書時間不少于二分之一。二是讀從基礎入手,先讀準確,再讀流利,最后達到有感情,逐步訓練,循序漸進,不僅達到了讀的要求,而且還能使學生很好地理解了課文內容。在自學輔導教學中,讀的形式可以是多種多樣的,學生不僅在課堂中都可以參與讀,而且課外還可以運用學到的方法進行不同層次的閱讀。三是學生在自學輔導教學中,能夠把情感、想象、思維參與到讀的過程中來。
三、注重學法的指導
教學結構是體現教師的觀念和教學安排的藝術構思。自學輔導教學著眼于能力的訓練,培養學生的自學能力。在教學中,我注意了訓練與學法指導的統一。例如,在學習一個單元時,根據單元訓練重點,首篇課文我采用導、扶、放的訓練方法,促進學生能力的形成,及時引導學生總結學習過程,掌握學習方法,對于存在的問題,精講多練,分層訓練;第二篇課文我采用扶、放的訓練方法,加強學習方法的訓練運用;后幾篇我便采用放的訓練方法,最終達到在學法上的遷移,收到良好的教學效果。
四、創造良好的課堂環境
在自學輔導教學中,我注意建立融洽、和諧、民主的師生關系,激勵學生上進。如在學習字詞后,我讓學生以“小老師”的身份向別人講解字詞的學習情況;在遇到困難時,我便鼓勵他們找同學幫助,讓他們學會互助,共同進步;在學生不敢發言時,我便用親切的語言激勵他們,用微笑鼓勵他們;在討論學習時,我讓他們各抒己見,即使有些學生說得不對,我也讓他們充分發表意見,等他們意見發表完之后,我再給予指正。在課堂中,我還注意及時調節學生的情緒,將他們帶入求知的樂園中,讓他們以飽滿的熱情、愉快的心情上好每一節課。活躍的課堂氣氛,讓學生學得輕松活潑,能積極地投入到學習中去。
作者單位:楚州區復興鎮南季小學
在教導處的組織下，在全體語文老師的共同努力下，語文教研組圓滿地完成了各項工作。
這半年是忙碌的半年，也是收獲的半年。
為迎接4月9日縣教育局組織的語文教師的業務水平測試，語文教研組組織全體教師學習《小學語文新課程標準》，以六年級畢業試卷為依據，讓老師們進行答題并進行講解，讓全體老師對小學的語文知識加以系統性地學習和鞏固。除了集中學習，老師們還利用課余時間進行自學，并做好筆記。業務考試結果，全體語文教師都是優秀。這和老師們平時的認真學習是分不開的。
四月，3——6年級語文教師輔導學生在政教處的組織下，參加了“守義精神耀千秋”的演講、征文活動。其中黎群老師輔導的學生參加演講比賽獲得鎮、縣級一等獎和征文獲鎮級三等獎，葉劍平輔導的學生征文獲鎮級優秀獎。
組織全體語文教師到荊門市聽取湖北省語文優質課，提供學習的機會，學習先進的課堂教學經驗，提高教師的課堂教學水平。
教研組組織了“有效教學”語文優質課競賽。從這次比賽中，可以看出在教學中，以上教師落實有效訓練做到了以下幾點：
1．激發學生興趣，采用各種方法進行導入新課。
2．教學中指導學生的朗讀，采取各種方式朗讀，指導朗讀的語氣，提高學生的朗讀能力。
3．教給學生識字的方法。
4．結合上下文、語境理解重點詞語的意思。
5．拓展延伸，發展學生的思維。
五月，全體語文教師聽取了沙洋縣骨干教師兩節巡回示范課（作文課和自讀課文），受益匪淺。
六月，組織學生進行了書法比賽。從比賽來看，大多數教師將寫字課落到了實處，少數教師在指導學生書寫不到位。
關鍵詞：中學語文教學；心育；滲透
一、導言
1.什么是心理教育
心理教育是指學校根據學生的心理、生理發展的特點，運用有關心理學的方法和手段對學生進行一系列的心理輔導。
2.目前我國心育開展的情況
來自《中國教育報》的報道：我國中小學心育師資嚴重不足，按照國際標準，學校從事心育的老師和學生的比例為1：500，這樣算來，全國53萬所中小學，兩億多學生總共需要心理教師41萬余名。而目前中小學在這方面的師資卻是寥寥無幾，這就導致了許多學校心育工作不能順利開展。
二、中學語文教學中進行心育滲透的必要性
1.新課程標準的客觀要求
為了說明這個問題，有必要先就下面兩個問題進行說明。
（1）學校心育的目的是什么
關于學校心育的目的，有關學者是這樣表述的：學校心育重在幫助學生形成良好的道德素養和意志品質，培養學生積極向上的人生態度及正確的價值觀、人生觀、世界觀。
（2）語文新課標在培養學生的道德和意志方面有何要求
在《義務教育語文課程標準》中，有關這方面的闡述是：語文學科必須注重培養學生高尚的道德情操和良好的意志品質，并采用潛移默化，熏陶感染的方式，貫穿于日常教學中。
在《普通高中語文課程標準》中，有關這方面的闡述是：高中語文課程，應該注重形成學生美好的情感，積極的人生態度，幫助學生學會認識自我，認識自然，認識社會，促進學生全面和諧的發展。
2.語文教學的客觀要求
語文教學滲透心育正好符合這方面的要求。它要求語文教師根據學生身心發展的規律，有目的地設計教學使教學盡可能符合學生的實際需要，讓學生在愉快的教學氛圍中學習。
3.提高語文教學水平的客觀要求
語文教學中的進行心育滲透，可以促使語文教師更多地學習有關心理學的理論，運用心理學的理論指導自己的教學實踐。在教學中更好地調動學生學習中積極的心理因素。
三、中學語文教學中進行心育滲透的可行性
1.語文德育與心育之間的關系
德育與心育在目標上是相同的，都注重對學生道德和人格的教育，這就為語文教學中的心育滲透提供了理論依據。兩者完全可以通過結合的方式達到共同的目的。
2.語文智育與心育之間的關系
語文智育的基本目標，是培養學生的語文智力，以提高學生的語文素養。
所謂的語文智力，具體包括下列能力：注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力、創新力。
心育中，有關學習心理輔導的內容包括如下幾個方面：培養注意力、訓練觀察力、強化記憶力、提高思維力、發覺想象力、發展創造力。
從上面的內容我們可以看出，語文智力的內容正好是心育的輔導對象。這實際上意味著，心育目標的實現有利于提高學生的語文智力水平，進而有利于語文智育目標的實現。
3.語文美育與心育之間的關系
語文美育是語文教育的歸宿，它的作用可以概括為以下幾個方面：
（1）語文美育有利于學生智力的發展。
（2）語文美育有利于學生個性的完善。
（3）語文美育有利于提高學生的學習效率。
心育中，學習心理輔導的目標是通過發展學生的智力以提高學生的學習效率，而自我發展輔導的目標是通過提高學生對自身的認識完善學生的個性。
對比上面的內容我們會發現，語文美育與心育的具體目標上存在著互通性和共同性。這兩性的存在，為兩者的結合提供了理論依據。
四、中學語文教學中心育滲透的實施
1.進行心育滲透，語文老師應具備的心理特質
（1）敏銳的觀察力
（2）創造性思維
（3）豐富的想象力
2.實施心育滲透，語文老師應持有的觀念及態度
實施心理教育，最顯著的特點是要尊重學生。語文老師在實施心育滲透的時候，應該注意把每個學生的價值、尊嚴、自由、創造潛力置于重要位置，關心理解學生。
3.語文心育滲透的教學模式
（1）課前設計環節
語文老師首先應把握心育與語文的結合點，在課前進行認真設計，整合好心育的目標和語文的教學目標，使之成為一個完整統一的體系。
（2）課堂組織環節
這一環節是心育滲透教學的關鍵所在，在這一環節里語文老師該注重創設參與情境，調動學生的認知和情感，激發學生的學習興趣，讓學生積極地參加到課堂活動中來。
（3）課后反饋環節
為了檢驗心育的效果，語文老師可以利用課后的時間，與學生進行有目的的交流，從交流中了解課堂教學的效果，以利于發揚成績，找出不足，為下一步心育目標的實現提供參考依據。
五、綜述
廣大語文老師應該學會心育的本領，努力學習心育的有關知識，為心育走進語文創造條件，讓心育茁壯成長！
參考文獻：
一、加強學習，提高思想認識水平和實際工作能力。
過去的一年，我能夠積極參加學校組織的政治學習，通過學習提高了自身對小學語文教研工作性質的認識，增強了工作的責任心和使命感。特別是通過參加吉林省教育學院組織的教研員培訓班，在思想上有了更深刻的認識，堅定了做好小學語文教研工作的決心和信心。通過學習和培訓，無論在思想上，還是在業務方面，對我都是一個提升的過程，為今后做好本職工作提供了強有力的保證。
二、 鉆研業務，認真做好本職工作。
過去的一年，我能夠團結部室的其他同志，在完成本職工作方面積極努力，取得了較好的工作效果，為我縣小學語文課程改革獻出了自己的一份力量。
1、六年級語文新教材輔導
為了使六年級語文教師更好地理解新課程標準教材，按學校和小教部工作計劃，我利用開學初教師備課期間，為全縣小學六年級語文老師進行了為期一天的語文新教材輔導。在準備輔導材料的過程中，我能夠端正思想認識，認真備課，精心準備講授的內容，同時注意理論聯系實際，注重了工作的實效性，使輔導工作真正發揮了作用，不流于形式，收到了實效。
2、開學初視導檢查
為了充分發揮教研部門的職能作用，幾年來我們都能夠深入基層學校進行教學視導檢查。在今年的兩個學期開學初下鄉調研中，我們深入了十幾個鄉鎮中心校和所轄的部分村小進行了視導檢查。按照下鄉前的工作計劃，我能夠對所查內容認真記錄，思考整理形成文字材料，為教育行政部門的決策提供服務，為今后工作積累了第一手的材料，也為所檢查的學校完善教育教學管理，提高辦學質量提供了幫助。
3、深入基層教研組織，積極協助開展語文教研活動。
為了深入進行課程改革，活躍教研氣氛，我縣小學相繼成立了幾個教研協作組織，開展了一系列相關的主題鮮明的學科教研活動。為了充分發揮教研的引領作用，在各個教研組織開展各種教研活動時，我都是積極參與，努力發揮著自己在活動中的作用，為指導活動的開展獻計獻策。一年來，我與其他相關同志，先后深入到了大興中心校、橫道河中心校、黃河中心校指導并觀摩教研活動，提高了教研活動的質量，促進了課改的健康發展。
4、深入薄弱校指導開展教學研究活動，提高語文教學質量。
隨著課改的深入發展，一些學校由于師資等各個方面的原因，在教學質量方面與很多學校產生了較大的差距。為了減小差距，促進教育教學的均衡發展，幾年來，我們將教研的重點和難點定位在農村，定位在農村的薄弱校。為了推動影壁山小學的教學質量能夠再上一個新的臺階，我們加大了對其教研扶持力度，連續幾天蹲點搞調研，并在其興隆小學召開了教學現場會，安排兩位老師上了二、三年級的語文課。通過與相對薄弱的學校領導教師座談、研究教學，促進了他們思想認識再上一個新的高度，研究能力也有了提高，對于帶動一個區域教學水平的提升產生了積極而深遠的影響。
5、加強了對骨干教師的培養
多年來，我們一直將骨干教師的培養作為學科教研工作的一個重點。實踐證明，骨干教師對于推動學科教學、教研水平和學科教師隊伍的發展，起著非常重要的作用。幾年來，在骨干教師培養上，我們采取了分級培養的模式，即對不同層次的骨干教師提出不同的發展要求，實行跟蹤培養，工作針對性強，實效性也更大。橫道河中心校的李春紅，原本是一個村小的老師，但其本身思想素質好，有愛崗敬業的精神，教學基本功也比較扎實，我們先是將列為縣級骨干培養。近幾年，推選其參加市里的各種教研活動均取得了較好的成績。于是，我們將其確定為省級骨干培養目標。得到市教學學院的厚愛，今年的10月8日至12日，李春紅代表遼源市參加了吉林省小學語文教學觀摩活動，執教五年級《梅花魂》一課，效果較好，有希望被評選為省小語學科的“教學新秀”。
6、用科研帶動教研，加強了對小學語文學科教學模式的落實。
XX年上半年，我們在實驗小學召開了語文、數學兩個學科的教學模式研討會，分別總結了語文、數學兩學科的教學基本模式，供全縣小學老師學習并落實到教學中。之后不久，我們將這些教學模式申報為吉林省教育廳教研室“十一五”重點教研課題“高效的課堂教學模式研究”。這一舉措，為進一步落實這些教學模式提供了契機。在整個XX年年，我們在深入基層學校調研時，都將落實教學模式作為重點工作來檢查和指導，取得了很好的實效。
三、團結協作，積極完成學校和部室的各項工作
關鍵詞：語文；陶冶性；教學
當今社會的主流認為，接受教育的主要目的是把教育應用于實踐和考取理想的學府。因此，人們往往忽視了將教育變得生動、形象，使學生可以慢慢地接受知識的熏陶、陶冶的作用。因此，本文從陶冶的理論性和實踐性兩個方面來探討一下小學語文教育。
一、小學語文教育現狀
不管我們愿不愿意承認，首先現在的小學教育只是圍繞著分數轉，一定程度上忽視了學生的接受能力、理解能力、興趣愛好等。其次，本應打好基礎的小學語文，在各種課程的排擠下，留給學生消化理解的時間幾乎沒有。眾所周知，語文教育不應僅僅局限在書本知識上，還應該多多地培養學生課后閱讀的習慣，但是現在的小孩子幾乎所有的時間都在參加各種各樣的課后輔導班，哪還有時間去進行閱讀呢？就調查顯示：語文的課時不比數學和英語少，但是卻沒有它們有張力，背單詞和做數學練習題占據了學生很大的空間。但是語文課，可以不耗用多少精力便可以獲得及格或者以上的成績。由此可見，借著新課改的“東風”，進行陶冶性教育是非常必要的。
二、陶冶性教學的實施
語文，是用美麗的語言用以感染人的學科。由小學語文教育的現狀可知：當今小學語文教育由于“成績心”和“實踐心”的趨勢，造成了人們忽視語文存在的本質作用。因此，實踐小學陶冶性教育迫在眉睫。作為一名語文教師要怎樣做才能在教學的過程中實施陶冶性教育呢？我認為應該從以下幾個方面進行：
首先，教師要用語言來渲染事物用以感染學生。語文，是文化傳承的科學。在進行教育的過程中教師要以一顆快樂的心，把自己在生活中傳遞的一切事物以優美的語言傳遞給學生，使學生感受到語言的美。
其次，要注意應用陶冶性的教學模式，即應該在講課時用美的教學風格。在教學的過程中逐漸建立起自己特有的風格，用生動的語言建立起和學生心靈溝通的橋梁。并營造一種具有感染力的學習氛圍，使學生感覺到語言的魅力，從而使學生建立起良好的學習習慣，使學生在即使沒有老師的指導下，也能很愿意地去學習語文。
語文是中華五千年文化傳承的工具。用陶冶性教學方法進行教學，培養學生學習語文的興趣，對于我們來說具有深遠的意義。
參考文獻：
在九年義務教育階段中，輟學以初中生最為顯著，其原因主要有以下幾點：
一、學生小學階段基礎差，學生升入中學后學習力不從心。離開學校
農村很多地方山大溝深，村民居住分散，教學資源布局不合理，從而造成教師的分散，無法保證小學階段的課程開設齊全。在我們這里學生基本上只學習語文、數學，其他都是擺設而已。語文、數學都未學好．學校又不準留級，學生學習一直很吃力，從一年級一知半解到二年級、就這樣拖到六年級。到了初中，學習課程突然增多，學習起來更加吃力，又遠離家庭，父母管理不到位，只好輟學，這就成不正常的“正常”現象了。
二、學生上學需要老師、學校的愛，學生無愛而輟學很多老師對待一些基礎差、紀律渙散的學生不給予關愛，而是常常說一些挖苦人的話。學生受不了沒完沒了的批評，受不了老師無故的責備與諷刺，只好輟學回家，以求精神上的輕松。特別是對一些學習成績差的學生，學校認為他的成績差影響整體的考核目標，因而通過各種途徑逼迫其回家，造成了學生輟學。
三、分數是造成學生輟學的罪魁禍首
學校評價的不公。學生來自不同的學校而匯集到初中來。他們所受教育從一開始就不公平，又要在同一起跑線去求得公平，難矣!有的學校，3個老師代6個年級的課，這樣的教育公平嗎?不。美其名曰：都是6年級畢業。他們在知識的接受和從起跑線上都輸了。到了初中考試的分數就讓他們汗顏了，學校還再排名次，那是在傷口上撒鹽了，不離開行嗎?不行，正常人的頭腦絕對受不了這無盡的折磨而離開學校。
四、心理不斷成熟。而心理缺乏正常輔導從而造成了學生輟學
青少年隨著年齡的增長，心理狀況也發生變化。這個時期正是形成人生觀和價值觀的時候，雖然在各科教學中滲透了這方面的知識。但沒有專門的輔導，學生不愿意學習是心理不健康的表現，說明他們沒有形成正確的人生觀。在學生心理輔導上，貧困山區的學校是一片空白，這是我們當前山區教學中的新問題。
五、“讀書無用論”的影響
隨著中國人口自由流動，為貧困農村外出務工的提供了方便，山里人出去打工，很多人一字不識而掙到錢，娶了媳婦，蓋了房。市場對人才的選擇要求更高，許多大學畢業的人還找不到適合工作，“讀書無用”苗頭再次抬頭，有些家長沒有意識基礎教育與高等教育不能同日而語，基礎教育是提高國民素質的根本。一些家長放棄了對孩子的基礎教育，使孩子過早加入到打工之列。
那么貧困山區初中學生輟學的對策在哪里呢?
一、夯實基礎。激發學習興趣。合理調整學校布局，集中師資力量，開齊開足小學課程，使小學生學習的不單單是語文、數學，而是更為廣泛的知識，在學習知識中建立興趣，山區教師要培養學生對學習知識的濃厚興趣，培養學生有對山區以外的知識探索和鉆研。
二、用愛心澆灌祖國明天的棟梁。沒有愛的教育是不成功的教育，教師的愛就是用的博大、仁愛的心去教育學生，教師教學的目的不是為了學生的分數，而是培養學生學習文化知識，學習做人的準則，教師用自己的行動去告訴孩子這個世界是充滿愛的，特別是基礎差，家庭環境差的學生。教師愛的力量是無窮的，只有愛才能融化學生厭學輟學的堅冰，用愛去彌補孩子的創傷，只有耕耘，才有收獲，只要每個孩子與老師建立了良好的師生關系，學生的輟學一定可以降低到最佳程度。
指導思想
教學工作是一所學校的核心工作，教學質量是學校的生命線，是每個教師工作成效的主要體現，是一所學校在社會上的聲譽和形象的客觀載體。而科學有效的常規管理則是提高教學質量的最基本保障，是教育教學的重中之重。
新課改對常規管理也提出了更高的要求，而小學學段的特點也決定了：小學教學不僅關注學生成績的提高，更應該關注學生的學習興趣、學習習慣、學習能力的養成，關注學生的情感世界、人生態度價值觀的建立，要真正為學生的終身發展和幸福奠基。
一、突出兩個重點：上課和作業。
繼續開展課堂教學研究活動，讓學生把上課當成一種享受。課堂教學以“有效教學”思想為指導，實現由“重知識傳授”向“重學生發展”轉變，由“重教師教”向“重學生學”轉變，由“計劃性課堂”向“計劃性與生成性課堂互補”轉變，倡導多樣化的課堂教堂模式，如充滿情感的語文課堂，以趣激學的英語課堂，關注生活的數學課堂等。提倡自主學習、探究學習、合作學習，逐步建立符合學科特點的自主合作探究教學模式。以情激學，以趣導學，讓學生在活潑、輕松、愉悅的氛圍中增長知識、發展能力、彰顯個性。讓課堂教學充滿足夠的吸引力和魅力。
教師認真學習新課程標準，上課過程中要體現新課改精神。調整課程表，要求教師嚴格按課程表上課。結合中心小學的要求制定教師上課、備課、作業、輔導、等基本規定。繼續探討小組合作互助的課堂教學模式。
推行個性化作業。把作業變成孩子們的樂趣。禁止布置耗時、無效、重復的作業，作業當堂完成。倡導分層次布置作業，增加選作性、實踐性、創新性作業。讓作業的布置達到鞏固與求新相結合、單一與綜合相結合、知識與能力相結合。讓作業適合每一個學生，讓每一個學生都能在作業中感受到快樂。讓作業不再成為學生的負擔，而是一種生活的樂趣。
按中心小學精神，本學期可以不規定課堂作業次數，更加注重作業的質量，有效利用好學生現有的教輔資料。做到全批全改，及時反饋。
二、抓關鍵環節：備課。
按中心小學精神，紙質備課有語文、數學、英語、綜合實踐、安全教育。備課注重實效有用，能確實為上課服務。不抄備課、補備課。重點把握教學知識點和處理方法，體現教學目標評價。努力做到備課中體現出教什么，怎么教，教的怎么樣。盡量簡化其它心中有數的東西，減輕教師的負擔。
三、措施保障：質量檢測
這是提高質量的有力保障，也是教師掌握學情因材施教的一個重要手段。隨堂檢測可以形式多樣如作業、提問等。單元檢測除了依據縣教研室統一下發的檢測題和中心小學的檢測規定外，任課教師可根據教材特點及學生學習的基本情況自主命題組織考試。單元檢測試題列入常規檢查評比內容之一。學校如有條件可統一組織一兩次檢測，檢驗教師的教學情況。“二次過關制度”。單元檢測對于不及格者（或達不到規定要求的學生如一二年級達不到優秀者）要進行輔導，然后進行二次考試。各任課教師根據學生學習情況靈活安排。
各相關學科要將功夫用在平時，除搞好各學科教學成績外，要以教研室規定的抽測項目作為常規教學工作重點，如古詩文背誦（建議語文教研組每月一次古詩文背誦比賽）、寫字（包括毛筆字）、閱讀與寫作，數學口算、聽算，英語口語，科學實驗及音體美等學科的各種項目。
自本學期開始，倡導學生相互監督、相互督促、自我管理、自我約束、自我提高。所以，重在加強自我檢查、互助學習、認真聽講、及時作業、主動詢問等良好學習習慣的養成。
四、培優扶弱，加大輔導力度。
各班任課教師要充分利用一切可利用的時間，分層施教，搞好輔導。建立起一對一輔導措施，求穩不求快。盡可能多的轉化學困生，擴大及格率、優秀率和平均分。
五、計劃總結，立足實地，注重實效。
教師學期初制定學科教學計劃。要注重實用性，不能脫離本校實際和學科實際。并要嚴格按計劃實施課堂教學。嚴格按進度上課、輔導、測試。學期末總結要系統客觀地全面反映本學期的教學情況。
