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健康管理基礎知識

時間:2023-08-01 17:39:31

開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇健康管理基礎知識,希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進步。

健康管理基礎知識

第1篇

一、考試項目:

起重機作業(司機、指揮)、電梯(修理)、場(廠)內專用機動車輛作業、大型游樂設施操作、鍋爐作業、壓力容器作業、氣瓶充裝、特種設備安全管理,具體作業種類及項目見下表。

 

序號

種類

作業項目

項目代號

1

特種設備安全管理

特種設備安全管理

A

2

鍋爐作業

工業鍋爐司爐

G1

電站鍋爐司爐

G2

鍋爐水處理

G3

3

壓力容器作業

快開門式壓力容器操作

R1

移動式壓力容器充裝

R2

4

氣瓶作業

氣瓶充裝

P

5

電梯作業

電梯修理

T

6

起重機作業

起重機指揮

Q1

起重機司機

Q2

7

大型游樂設施作業

大型游樂設施操作

Y2

8

場(廠)內專用機動車輛作業

叉車司機

N1

觀光車和觀光列車司機

N2

特種設備作業人員的考試包括理論知識考試和實際操作技能考試,特種設備安全管理人員只進行理論知識考試。

二、考試安排

1、報名地點:鹿泉區上莊大街河北省檢驗檢測研究中心12號樓2樓業務大廳。

2、聯系人:

李玲娜(作業項目:A、Q1、Q2 、N1、N2、T、Y1),聯系電話: 0311-83895278

李建峰(作業項目:G1、G2 、G3、R1、R2、P),聯系電話: 0311-85020652。

三、考核發證

考核合格的由發證部門頒發全國統一的《中華人民共和國特種設備安全管理和作業人員證》。

 

 

 

河北省特種設備監督檢驗研究院

 

附件1:

申請人應符合的條件

一、基本要求

(一)年齡18周歲以上且不超過60周歲,并且具有完全民事行為能力;

(二)無妨礙從事作業的疾病和生理缺陷,并且滿足申請從事的作業項目對身體條件的要求;

(三)具有初中以上學歷,并且滿足相應申請作業項目要求的文化程度;

(四)符合相應的考試大綱的專項要求。

二、各作業種類和項目考核大綱的專項要求

(一)特種設備安全管理人員

特種設備安全管理人員是指使用單位的特種設備安全管理負責人和具體負責特種設備使用安全管理的人員,申請人專項要求:

1、 具有中專或者高中以上(含中專或者高中)學歷;

2、具有2年以上特種設備相關工作經歷或者安全管理工作經歷;

3、具有相應的特種設備基礎知識、法律法規知識、使用管理知識、應急管理知識等。

二、鍋爐作業人員

鍋爐作業人員包括工業鍋爐司爐(G1)人員、電站鍋爐司爐(G2)人員和鍋爐水處理(G3)人員。

對于申請單一爐型(如有機熱載體鍋爐、余熱鍋爐、油田注汽爐等)的鍋爐作業人員,其考核內容可以有所側重,并且在其《特種設備作業人員證》上限定操作的爐型范圍。

申請人專項要求:

1、具有中專或者高中以上(含中專或者高中)學歷;

2、鍋爐水處理人員視力無色盲;

3、具有相應的鍋爐基礎知識、專業知識、法規標準知識,具備相應的操作技能。

三、壓力容器作業人員

壓力容器作業人員分為快開門式壓力容器操作人員、移動式壓力容器充裝人員。申請人專項要求:

1、快開門式壓力容器操作人員具有相應的快開門壓力容器基礎知識、安全使用操作知識和法規標準知識,具備相應的實際操作技能;

2、移動式壓力容器充裝人員具有移動式壓力容器相應的專業基礎知識、安全使用操作知識和法規標準知識,具備相應的實際操作技能。

四、氣瓶充裝人員

是指從事無縫氣瓶、焊接氣瓶、纖維纏繞氣瓶、低溫絕熱氣瓶以及內部填料的氣瓶等充裝作業的人員。申請人專項要求:

具有氣瓶充裝相應的基礎知識、專業知識和法規標準知識,具備相應的實際操作技能。

五、電梯作業人員

電梯作業人員是指從事電梯修理和維護保養作業的人員。申請人專項要求:

具有相應的電梯基礎知識、專業知識、法規標準知識,具備相應的實際操作技能。

六、起重機作業人員

橋式起重機司機、門式起重機司機、塔式起重機司機、流動式起重機司機、門座式起重機司機、升降機司機、纜索式起重機司機及相應指揮人員需要取得《特種設備作業人員證》。從事起重機械司索作業人員、起重機械地面操作人員和遙控操作人員、桅桿式起重機和機械式停車設備的司機不需要取得《特種設備作業人員證》,使用單位可參照考核大綱的內容對相關人員的從業能力進行培訓和管理。申請人專項要求:

具備相應的起重機械基礎知識、安全知識、法規標準知識,具備相應的實際操作技能。

七、大型游樂設施作業人員

大型游樂設施作業人員是指從事大型游樂設施修理和操作的人員,申請人專項要求:

具有相應的大型游樂設施基礎知識、專業知識、法規標準知識,具備相應的實際操作技能。

八、場(廠)內專用機動車輛作業人員

申請人專項要求:

1、無色盲、色弱、四肢健全,身體無運動功能障礙;

2、具有相應的場(廠)內專用機動車輛基礎知識、專業知識、安全知識、法規標準知識,具備相應的實際操作技能。

附件2 

特種設備作業人員資格申請表

 姓   名

 

性   別

 

(照片)

身份證號

 

 學   歷

 

工作單位

 

工作單位地址

 

通信地址

 

郵    編

 

聯系電話

 

申請作業項目

 

申請項目代號

 

工作簡歷

 

 

相關資料

þ照片(近期兩寸正面免冠白底彩色照片2張)

þ身份證明 (復印件1份)

þ學歷證明(畢業證復印件1份,相應考核大綱有要求的)

體檢報告(1份,報考G3、N1、N2項目需提供)

用人單位意見

(申請人在非戶籍工作所在地申請時需填寫本欄)

 

 

用人單位 (加蓋公章):                   年     月     日

 

聲明:本人對所填寫的內容和所提交資料的真實性負責。

 

申請人 (簽字):                     年     月     日

 

 

 

附件3 

鍋爐水質處理作業人員健康體檢表

 

姓    名

 

性  別

 

照片

(白底2寸)

出生日期

 

民  族

 

體 檢 項 目

視  力

左眼:

身  高

 

右眼:

辨  色

 

血  壓

 

聽  力

左耳:

心  肺

 

右耳:

其它疾病及

缺陷

 

診斷結果

 

醫生簽字

 

體檢醫院

                        

           年   月   日

           (醫院章)

 

 

附件4

 

場(廠)內專用機動車輛作業人員健康體檢表

 

姓    名

 

性  別

 

照片

(白底2寸)

出生日期

 

民  族

 

體 檢 項 目

視  力

左眼:

身  高

 

右眼:

辨  色

 

血  壓

 

聽  力

左耳:

心  肺

 

右耳:

其它疾病及缺陷

如精神病、心臟病、殘疾等職業禁忌癥

 

診斷結果

 

醫生簽字

 

體檢醫院

                        

           年   月   日

第2篇

嘉應學院醫學院,廣東梅州 514000

[摘要] 目的 調查分析本專科護生乙肝健康教育知識掌握程度,了解本科護生與專科護生在健康教育知識掌握程度上面的不同點,得出結論并提出相應對策,以加強本專科護生乙肝健康教育知識,以此來提高護生健康教育能力,提高護生整體素質,保證未來護理事業對健康教育知識方面有更好的發展。方法 對嘉應學院醫學院在不同醫院實習的120名本專科護生進行乙肝健康教育知識掌握程度的調查,其中本科生60名,專科生60名。結果 本科組和大專組平均答對題數對比,本科組平均答對題數為11.07,而大專組為9.13,各組數據間方差齊性(P=0.199>0.05) 差異無統計學意義。用卡方檢驗可以看出, 乙肝是否有自愈能力知識的對比中,本科生和大專生對比存在統計學意義外(P<0.05),其他的選項均無統計學意義(P>0.05)。而在乙肝健康教育知識了解方面,除了預防免疫知識、休息與活動知識本科生比大專生好(P<0.05),其他的對比均無統計學意義(P>0.05)。結論 護生應該更為全面的掌握乙肝健康教育的知識,為以后護理工作中打好扎實的基礎。

[

關鍵詞 ] 本專科護生;乙肝:健康教育:調查

[中圖分類號] R19 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654(2014)08(a)-0104-03

乙型病毒性肝炎(簡稱乙肝)是一種全球性傳染病。我國是乙型肝炎病毒(HBV)感染的高發地區,一般人群的HBV標志和乙肝表面抗原(HBsAg)流行率分別為57.6%和9.7%,估計約7億人曾感染HBV,其中1.2億人為HBsAg慢性攜帶者,占全世界HBsAg慢性攜帶者人數(3.5億)的1/3。這些人中多數為隱性感染、常為意外檢出,如就業、開學、出國、婚檢等。對于乙肝我們引入了“健康者”,“無癥狀攜帶者”,以及“非活動性”乙肝病毒表面抗原或乙型肝炎病毒( HBV )攜帶者的概念[1]。乙肝病人發病初無任何癥狀、無任何心理準備,被檢出后常感到茫然,產生巨大的心身壓力[2]。健康教育是指借助多學科的理論和方法。通過有組織、有計劃、有系統的教育活動,幫助人們了解自己的健康狀況,認識危害健康的因素,促使人們自覺地選擇有益于健康的行為和生活方式,減低或消除影響健康的危害因素,預防疾病,提高自我保健能力,從而達到個人和社會人群軀體、心理、道德上的健康和社會適應性良好的最佳健康狀態[3]。因此,必須對乙肝病人及時進行健康教育,及時的對乙肝病人進行有效健康教育,可以加強病人對治療的依從性,曾強對疾病康復的信心,從新回到美好的生活上來。護生是未來的護理人員,在校學習期間就必須教育護生樹立牢固的整體護理觀念,訓練和提高他們健康教育的能力,從而使他們在走上護理工作崗位后能夠較快地勝任護士角色,承擔起健康教育的職責,早日成為高素質的護理人才。同是具備健康教育能力同時是護生體現自身知識水平的一項重要指標[4]。

1 對象與方法

1.1研究對象

以嘉應學院醫學院13屆畢業護生為研究對象。調查時間為2012年7月—2013年5月,調查的護生年齡在(22±2)歲之間,均為在臨床實習了8~9個月的本專科護理應屆畢業生,本科組和大專組各60人,其中,本科組,珠江醫院實習護生有26人,南海區人民醫院實習護生有4人,順德區人民醫院實習護生有8人,南方醫院7人,華瑞醫院3人,東莞東華醫院4人,其他醫院8人。大專組,珠江醫院實習24人,南方醫院實習13人,廣州市第二人民醫院9人,寶安區人民醫院6人,南海區人民醫院8人。共發出120份問卷,回收有效問卷120份,有效回收率為100%。

1.2 調查方法

根據相關的資料文獻采用自制調查問卷的方法,調查問卷從乙肝基本知識及健康教育掌握程度兩方面進行調查,分別調查護生的乙肝基礎知識及健康教育知識。

1.3 統計學方法

將調查結果錄入spss 13.0軟件進行統計分析,計量資料以(x±s)的形式表示,用t檢驗,計數資料用百分比表示,使用χ2檢驗,P<0.05時,差異有統計學意義。

2 結果

2.1本專科護生乙肝健康教育知識掌握程度總體調查

在本科組中答對題數在18~12題區間的人數達到43%,答對11~6題的人數占55%,而答對少于五題的人數只占了2%。大專組答對題數在11題以上的人數占了20%,答對11~6題的人數占70%,而五題以下的人數占10%。從百分比可以大概的看出本專科護生乙肝健康教育掌握程度大部分處于中間水平(見表1)。

2.2 本科組和大專組乙肝健康教育知識平均答對題數的對比

本科組和大專組平均答對題數對比,本科組平均答對題數為11.07,而大專組為9.13,各組數據間方差齊性(P=0.199>0.05) 差異無統計學意義。

2.3 本專科對知識具體掌握情況

2.3.1 本專科護生對乙肝基礎知識的了解情況由表三可見本專科護生在乙肝基礎知識的掌握上對乙型肝炎是否有自愈能力掌握的較差,傳播途徑及基本診斷的掌握程度更差,而對于乙型肝炎的基本概念及引起乙型肝炎的原因等方面的知識掌握程度比較好。從卡方檢驗可以看出本科生和大專生對比中,除了最后一項乙肝是否有自愈能力知識的對比中本科生和大專生對比存在統計學意義外,其他的選項均無統計學意義(見表3)。

2.3.2本專科護生對乙肝健康教育知識的了解情況

由表四可以看出本專科護生對飲食知識及休息、休息與活動知識、以及乙肝的用藥方法掌握的比較好,而對于情緒對乙肝的影響及乙肝患者的復查時間掌握程度較差,而對乙肝的復查時間及預防免疫知識掌握程度較差,對乙肝的合并癥及預防免疫知識掌握的最差。用卡方檢驗可以看出,本專科對比中,除了預防免疫知識、休息與活動知識本科生比大專生好以外,其他的對比均無統計學意義(見表4)。

2.4護生的健康教育意識方面的調查

調查發現大部分的本專科護生都認為健康教育在護理工作中非常重要,并且愿意承擔教育者的角色,但是,很多本專科護生覺得學校所學的健康教育知識不能滿足臨床護理中健康教育的需要,健康教育中的專業知識及相關知識都少有缺乏,在與患者溝通過程中稍有缺乏護患溝通技巧。

3 討論

3.1 本專科護生對比

調查發現本科生乙肝健康教育知識掌握程度方面,本科生掌握的程度要高于專科生的掌握程度,通過統計學方法得出,本科組的掌握程度要高于大專組的掌握程度,其中的原因可能是本科生在進入醫學院校的時候基本知識和掌握知識的能力就要優于大專學生,并且本科學生在大學三年的學校基礎知識的學習,比大專學生要多出一年的學習基礎理論知識的時間,理論知識比較扎實,由此可以看出,提高護生的整體素質及文化水平是非常有必要的。

3.2 基礎知識方面

3.2.1護士與患者有更多的接觸機會并且護士的角色之一就是為患者提供健康教育在實施健康教育的過程中,對護士也提出了更高的要求,不僅要掌握基礎臨床護理,還要有心理學、社會學、營養學、預防醫學、藥理學等學科的知識,實現從傳統的單純護理角色向集預防保健、心理護理、軀體護理于一身的多元化角色的轉變[5]。

3.2.2不斷提高本專科學生整體能力的必要性本專科護生是未來護理事業的主力軍,是在臨床中接觸患者最密切的人群,是日常生活中對患者影響最深刻的護理工作者,護士如果對疾病的基礎知識了解的不夠,就容易把錯誤的信息傳遞給患者,使其不能正確的對待及處理疾病,所以需要護生不斷的加強對基礎知識的掌握程度,努力的做為患者更好的了解及預防疾病的主力軍。針對此情況在校期間可以運用各種教學手段,如采用專家講座、運用多媒體視頻、臨床見習等教育方法,提高護生的醫學知識,使其更好的運用于臨床。

3.3 健康教育知識方面

健康教育是一門研究傳播保健知識和技術、影響個體和群體行為,消除危險因素,預防疾病,促進健康的科學[6]。通過健康教育,可以使患者接受治療的依從性增加,主動配合治療護理,并提高了自我護理心理調整能力,很快康復。護士提供主動服務,幫助患者解決問題,使護患之間相互理解,關系融洽,使護患雙方產生積極因素,使健康教育有效成功[7]。調查中發現大部分護生都認為健康教育是非常重要的,可是護生認為在學校所學的健康教育相關知識不夠,調查發現在健康教育知識的掌握程度方面,本專科護生對于休息與活動方面知識的掌握率有90%,說明護生對于休息與活動方面掌握情況比較好,而對乙肝的誘發因素、合并癥、預防免疫知識方面答對率分別是20%、7.5%、29%,調查發現護生對乙肝健康教育知識中對乙型肝炎的誘發因素、合并癥、預防免疫知識掌握情況比較差,這與護生做為一個護理專業的學生,對疾病的預防免疫知識方面有所缺乏,掌握的不全面,不徹底有關,對疾病的預防免疫知識不夠重視,忽視了疾病的預防免疫是有關系的。針對此情況提高護生的健康教育水平,在臨床實習中應對帶教有嚴格的選撥,選撥一些基礎知識及健康教育知識扎實的護士對護生進行帶教,臨床護理帶教老師有義務和責任把護生培養成為具有護理教育、臨床護理和管理能力的高級護理人才。

3.4加強護生溝通技巧的培養

調查中顯示有77%的學生認為稍有缺乏護患溝通技巧,另外有23%的學生認為非常缺乏護患溝通技巧,說明在護患溝通技巧方面學生的掌握程度是不理想的,需要加強。學生在校期間,一方面,教師要向護生傳授必要的人際溝通理論知識,另一方面也要采用模擬實際的場景,讓護生進行角色扮演訓練,提高相互溝通能力。還可以利用節假日,帶領護生走出校門,到醫院、到社區、到廠礦等人群集中的場所,通過直接的宣傳指導以及設置健康教育專欄、發放健康教育卡片等多種形式,在真正的實踐環境中訓練護生的溝通技巧和宣教能力。鼓勵護生加強基礎文化及人文學科知識的學習,如語言學、心理學、人際溝通等,并有針對性地并組織講座,如護患溝通技巧、護士語言行為規范、護患糾紛原因分析及對策等,使護生明白溝通的重要性并掌握技巧,并與臨床護理有機結合,使護生語言更具藝術性。

4 結語

由于本專科護生即將要走上護理工作崗位,培養護生乙肝健康教育知識有非常重要的意義,這需要通過不斷的積累及補充自己的專業知識及健康教育知識,不斷的完善乙肝健康教育知識,為以后獨立在護理工作崗位上工作時奠定良好的基礎。

[

參考文獻]

[1]牟曉玲,鄭艷萍,潘瓊.大學生乙肝健康教育問卷編制及信效度研究[J].健康教育與健康促進,2013(10):46-47.

[2]王琰,張云,劉晶,等.吉林市醫學高校大學生乙肝知識調查[J].中華疾病控制雜志. 2011(6):120-122.

[3]牟曉玲,郭麗,陳光英.QQ群健康教育方式對大學生乙肝知識知曉率的影響[J].中國學校衛生,2012(9):46-47.

[4]丁弋娜,林梅,潘建丹.護理本科生健康教育認知情況及能力分析與對策[J].全科護理,2011(25):89-90.

[5]王留芳.云南省醫學院校護理本科生健康教育現狀調查研究[J].第三軍醫大學,2013(5).

[6]Kerbleski,M. Hepatitis C: Are You Confused:Issues Related to Pa-tient Education[J].Gastroenterology Nursing,2005,28(Suppl.1):S19.

第3篇

【摘要】 目的了解老年糖尿病患者對糖尿病保健知識的認知情況,以便采取相應的干預措施。方法采用自行設計的糖尿病知識調查問卷,對其基礎、監測、運動、飲食、藥物知識五個方面進行調查。結果老年糖尿病患者總體知識水平得分較低,基礎、監測、運動、飲食、藥物知識答對率依次為73.51%、20.68%、45.2%、54.3%、52.4%。結論老年糖尿病患者對其知識知曉率總體水平較低,廣泛開展對老年糖尿病患者的知識宣傳教育,糾正不良的生活習慣是降低糖尿病并發癥的重要手段。

【關鍵詞】 老年人;糖尿病;保健知識

糖尿病已成為一種嚴重影響人類健康的常見疾病。在過去 20 年,我國糖尿病患病率增加了近5倍[1]。而老年人糖尿病是老年人內分泌代謝疾病中最常見的終身性疾病。它已嚴重影響老年人的身心健康, 我國衛生部已將糖尿病列入“十五”國家重點防治疾病之一。國際糖尿病學界的專家們指出, 除了繼續探索治療糖尿病的有效方法外, 加強教育是各國尤其是發展中國家防治糖尿病的當務之急。本文通過對50例老年糖尿病患者進行健康知識調查,了解老年糖尿病患者對相關知識的認知情況。

1臨床資料

1.1對象隨機調查銀川市第一人民醫院和寧夏醫科大學附屬醫院2010年4月-5月60歲以上住院的老年糖尿病患者50例。

1.2方法采用自行設計的調查問卷對所選患者進行調查,問卷內容包括糖尿基礎、飲食、運動、藥物、監測知識5個方面,每個方面包括若干小題。

1.3統計學方法采用SPSS 11.0 軟件進行統計學分析。

2結果

老年糖尿病患者對其知識知曉率總體水平較低,詳見表1。

表1糖尿病患者知識問題正確回答情況(n=50)

項目總題數正確回答例數百分比/%

錯誤回答例數百分比/%

基礎知識4項20014773.515326.49

飲食知識3項1508154.36945.7

藥物知識4項20010552.49547.6

運動知識3項1506845.28254.8

監測知識4項2003120.6816979.32

3討論 老年糖尿病患者在基礎知識方面,有73.51%的老年患者知道相關知識,26.49%的老年患者完全不知道糖尿病的基礎知識。這與老年人的年齡、接受知識的能力、經濟等有著密切的關系。

在飲食知識方面,有54.3%的老年患者知道飲食的注意事項,有45.7%的患者不知道飲食和糖尿病的相關性。這和個人沿用多年的生活習慣和生活方式有關。老年人由于各種各樣的原因,健康管理的意識不強,不遵醫囑也比較常見。

在藥物知識方面,有52.4%的患者知道降糖藥的正確服法和不良反應的相關知識,有47.6%的老年患者對其知識不了解。主要是缺少了解用藥知識的途徑及信息,老年人記憶力在某種程度上有所下降,不按時服藥,漏服藥也時常發生。

在運動知識方面,有45.2%的患者可以合理的進行運動鍛煉并知道如何應對運動過程中的低血糖反應,有54.8%的患者對運動知識知之甚少。很多老年人不知道如何進行有效可行的鍛煉,缺少相應的指導。很多老年人對運動的興趣也相對缺乏。

在監測知識方面,有20.68%的患者可以正確的監測血糖,并可以認識到監測血糖的重要性,有79.32%的患者平時沒有認識到血糖監測的重要性,忽略了血糖的監測。這與老年人對監測的重視度及其意義了解甚少有關。

針對糖尿病患者存在的健康問題,應制定相應的健康教育計劃,并不斷調整教育內容,教育內容主要有糖尿病的危險因素、糖尿病的基本知識、降糖藥的正確選擇和使用、糖尿病的非藥物治療(改變不良生活方式等)、糖尿病病人的自我保健和活動指導等。告訴患者合理飲食對糖尿病防治所起的重要作用,堅持低鹽、低膽固醇、高纖維素飲食,并讓患者認識到血糖監測的重要性,從而達到控制血糖在正常范圍的目的。對于有一定文化知識且視力良好者,護士可將有關糖尿病的科普知識介紹給他們,或利用黑板報、宣傳欄、小冊子等不同方式,因人施教。還可根據不同患者的問題開出健康處方交給患者。

本調查結果表明:老年糖尿病患者相關知識比較缺乏,且預防觀念比較淡薄,這與多數老年糖尿病患者難以改變沿用了多年的生活習慣和飲食習慣等多種因素有著直接的關系,且多數糖尿病患者癥狀不明顯,這使得他們容易忽視糖尿病的危害性,從而淡化了自我管理意識,應該加強對老年糖尿病病人的健康知識教育、干預不良的生活方式,這是預防糖尿病并發癥及減緩糖尿病進展的關鍵措施。

參考文獻

[1]羅宏斌,吳煒戎,冉燕雪,等.社區不同人群糖尿病知識知曉調查[J].中國健康教育,2005,2(21):67.

[2]蔣國彥.老年人糖尿病的防治[J].中級醫刊,1997,24(3):20.

[3]Ervell J. The international diabetes federation: its role objectives achievements and perspectives [J]. Medicographia, 1995, 17(2):24

[4]黎喜蓮. 我國糖尿病社區健康教育研究現狀[J]. 當代醫學,2009, 27( 15): 136-137.

第4篇

關鍵詞:高職院校 安全技術管理專業 學生素質 評價體系

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1672-1578(2017)05-0041-01

1 研究背景

隨著國家對生產安全不斷重視,開辦安全技術管理專業的高職院校也越來越多,安全管理專業畢業生也不斷增加,隨著我國經濟發展進入了“新常態”,安全技術管理專業畢業生存在就業困難,許多學生不得不面臨就業單位與所學專業無關的情況,這種情況下單單考試成績很難在這些單位激烈競爭中脫穎而出。過去一味強調知識技能培養重于一切的培養模式已經難以跟上時代的發展要求,必須在強調專業技能和知識培養的基礎上培養出綜合素質更為全面的人才。

而學生綜合素質的培養必須有與之配套的綜合評價體系,這樣學生才能以評價體系為依據,去加強全方位的發展,適應將來更為激烈的市場競爭。學校也可以以評價體系為基礎評定出每個學生綜合素質,進而有針對性地加強教育管理。用人單位也可以以綜合評價為基礎選拔出適合自己單位需要的人才。

2 重慶工程職業學院安全技術管理專業就業分析

2.1 大中型建設工程施工企業

從事施工現場安全管理、質量管理、職業健康管理、安全教育培訓、工傷事故處理、安全施工方案編制及審核、施工安全防護用具管理、安全檔案管理等工作。

2.2 大中型廠礦企業

從事企業安全管理、質量管理、職業健康管理、安全教育培訓、安全評價、工傷事故處理及職業危害防治等工作。

2.3 安全中介服務機構

從事專業安全評價、風險評估、職業危害防治、安全教育培訓等工作。

2.4 鄉鎮(街道、社區)

從事安全生產監督管理、職業危害防治工作。

3 指標體系構建

指標的必須建立在對當前相關的研究基礎之上,否則指標容易出現過于主觀或隨意。本論文在設計指標的時候閱讀了大量的相關文獻,了解了大量的相關指標,選取了一些代表性的研究如表1所示。

通過對大量以往指標研究,結合重慶工程職業技術學院安全技術管理專業的特點,對指標進行初步篩選。由表1可知,對學生綜合素質的評價指標一般通過兩級指標來實現。結合目前的研究成果和安全技術管理專業專業特點,可以建立起符合重慶工程職業技術學院安全技術管理專業的指標體系。具體分析如下:

安全技術管理學生首先需要高度的責任心,這就需要足夠的思想道德素質;安全技術管理專業往往從事的環境比較艱苦,如果一旦發生災害需要迅速實施救援,這就要求從業人員要有強健的體魄;工作環境的復雜性和危險性,在發生災害時候的臨危不亂都需要足夠強大的心里素質,所以身體和心里素質也至關重要;另外,安全專業來不得半點虛假,必須有足夠的基礎知識和專業技能來支持,需要專業基礎及技能指標;安全科學是一個交叉學科,需要與其它從業人員建立密切聯系,想進一步發展需要一些個性及人文素質進行補充。通過初步分析安全技術管理專業綜合素質評價體系,建立的一級指標初定為:思想道德素質、身體心里素質、基礎知識及專業技能素質、個性及人為素質四個指標。

針對以上建立的四個一級指標,進行深入分析,分析總結出具體的二級指標。對于思想道德指標,建立的二級指標包括:政治立場、思想信念、道德修養、紀律觀念、誠實守信。對于心里素質建立的二級指標包括:身體健康狀況、心理健康狀況、意志品質、勞動態度。對基礎知識和專業技能素質建立二級指標主要包括:基礎課程成績、技能及專業考試成績、實習及動手能力、計算機和外語能力。對個性及人為素質建立如下指標:人際關系、語言表達及組織能力、個性特長及興趣、適應及創新能力。

4 結論

本文建立了符合重慶工程職業技術學院安全技術管理專業的學生綜合評價體系,主要的一級指標體系包括思想道德素|、身體心里素質、基礎知識及專業技能素質、個性及人為素質。為其它高校學生綜合素質指標體系建立提供參考。

參考文獻:

[1] 韓穎.高職院校旅游類學生職業素質評價體系構建[D].中國海洋大學,2009.

[2] 李璇.基于多層次模糊評判的政法專業學生綜合素質評價體系研究[D].北方工業大學,2011.

第5篇

關鍵詞:高等教育;職業教育;會計電算化專業;教學計劃;實證研究

收稿日期:2007―12―15

項目來源:該論文是山東省職業與成人教育十一五規劃課題“高職會計電算化專業課程建設與實踐教學改革探究”的階段性成果。項目編號:2006TA016。

作者簡介:于運會(1966―),男,漢族,山東省萊蕪市人,泰山職業技術學院財經系副教授,碩士,主要從事會計學研究。

發展高等職業技術教育是社會經濟發展對教育的需求。高等職業技術教育具有高等教育和職業教育雙重屬性,其培養目標要充分體現其職業性、實用性的特點。而具有高職特點的教學計劃,是實現高等職業技術教育培養目標的前提和保證。

為了使我們的教學計劃更加科學,更加貼近工作實際,培養“零距離”上崗的高職會計電算化專門人才,我們召開了三次專家座談會,進行了兩次大范圍的社會調查。調查的范圍包括各類企業、事業、機關單位的財會人員,各大專院校的會計專業教師,以及各單位、各部門的負責人。我們通過網絡或直接向被調查人員發放問卷,以及到有關單位座談等形式,共收到有效問卷312份。現將調查研究的結果匯總分析如下,以便與各位同仁共同探討。

一、財會人員應具備的基礎知識

注:重要記100分,一般記60分,不重要記30分。分數=重要比重*100 + 一般比重*60 + 不重要比重*30(下同)

從上表可以看出,財會人員應具備的基礎知識按其重要程度由強到弱依次為:會計電算化理論、會計核算方法、財經法規知識、會計基本理論、計算機基礎知識、文化基礎知識、統計知識、數據庫基本知識、數學基礎知識、管理知識、外貿知識。

二、財會人員應具備的基本技能

從上表可以看出,財會人員應具備的基本技能按其重要程度由強到弱依次為:會計核算能力、會計分析能力、會計監督能力、業務語言表達能力、計算機操作能力、社交語言表達能力、財務軟件操作能力、財務文件撰寫能力、書面語言表達能力、協調公共關系能力、管理能力、計算機維護能力、塑造自身形象能力、財務軟件開發能力、英語日常會話能力、英語閱讀理解能力、文娛特長、體育特長。

三、高職會計電算化專業學制

經調查發現,高職會計電算化專業學制在2~年為宜。根據我們的教學經驗,修完必需的理論、校內實訓課程應當需要2.5年,再有0.5年的校外實習,高職會計電算化專業學制定為3年是合適的。

四、公共課及其重要程度

通過調查,公共課按其重要程度由強到弱依次為:計算機文化基礎、法律基礎、思想道德、大學英語、經濟應用數學、體育。這和財會人員應具備的基礎知識、基本技能要求是一致的。

五、公共專業課及其重要程度

通過調適公共課按其重要程度由強到弱依次為:財務軟件操作、基礎會計、會計電算化、稅法、EXCEL與財務管理、財經法規、珠算、點鈔、財務管理、企業財務會計、經濟法、漢字錄入、數據庫、審計學、財經應用文、統計學原理、管理學基礎。

這和財會人員應具備的基礎知識、基本技能要求基本是一致的。這里需要特別說明的是:稅法知識和實務對會計人員來說是很重要的,因為他們要辦理納稅業務,而且納稅業務的會計處理也是較難的,因此應加強這些方面的教學。隨著計算機的普及,社會對珠算的要求有所降低,但是點炒對出納、收銀員來說也是非常重要的。

六、專業模塊課及其重要程度

因為現行會計制度分為企業會計制度、金融會計制度、行政事業及財政總預算會計制度,所以我們把專業方向模塊分為企業會計模塊、金融會計模塊、預算會計模塊,每一模塊又設置了兩門課程,經調查發現各門課程都是非常重要的。

七、選修課及其重要程度

從上表可以看出,選修課按其重要程度由強到弱依次為:企業經營與管理、電子商務、金融學、市場營銷、外商投資企業會計、社交禮儀、國際貿易概論、證券投資、就業指導、書法、心理健康概論、演講藝術、音樂欣賞、美術基礎。這和財會人員應具備的知識、技能要求是一致的。

八、實踐教學的開展

經過調查發現,會計電算化專業的實踐教學大都是通過見習、校內實訓、畢業實習等環節進行。多數學校采取的是利用業余時間,帶領學生到實習單位參觀,或者讓學生自己聯系單位去參觀的方式進行學生見習。也有的學校利用企、事業單位生產經營、業務流程方面的音像資料,分行業設計會計電算專業見習系統,讓學生不出校門就可以見習。

校內實訓一般是在校內建立手工會計模擬實訓室、會計電算化實訓室,編寫會計專業實訓資料,讓學生進行手工記帳和會計電算化操作。

九、考核方法及標準

理論課考核一般采用筆試,基本技能訓練課一般通過實際操作進行考核,崗位技能考核按國家標準執行。另外還通過綜合實訓、畢業設計、實習報告、畢業論文答辯和綜合測試等形式對學生進行考核。

十、學分構成及實施辦法

學分構成一般包括入學教育、軍訓、公益勞動、就業指導、理論課、實踐課、選修課、畢業實習、畢業設計(論文)等。每項一般按16~18學時為1學分計算。學生必須拿到規定的學分,并取得相應的職業資格證書,方可畢業。

十一、定單培養情況

通過調查發現,會計電算化專業定單培養一般是結合短期培訓進行,也有的是在學生就業前與用人單位協作,在崗前培訓中進行。但真正需要象培養技術工人一樣的定單培養很少。針對這種情況,我們會計電算化專業的教學計劃編制應靈活一些,可以按企業會計、金融會計、預算會計三個模塊編寫教學計劃,在第五學期按模塊分班教學。

總之,編制高職會計電算化專業的教學計劃是一項系統工程,我們應當綜合考慮社會對學生知識、能力、素質的要求,合理設置課程,并且隨著經濟的發展不斷調整、充實,以真正培養滿足社會需要的高職會計電算化專門人才。

參考文獻:

第6篇

國家先后公布了中高職計算機網絡技術專業指導性專業目錄,一定程度上明確了各自的專業技能方向,并給出了部分職業資格證書持有的指導意見。但是對于各自的人才培養目標、課程設置、學制等都沒有明確的規定。在中高職銜接過程中需要重點進行相應的設計。

(一)人才培養目標的銜接

明確中高職教育在職業教育中培養技術型人才的一致性,同時也要體現職業教育不同層次的差別。在終生教育的理念下設計每個階段的培養目標。參考國家職業資格的五個級別和企業崗位級別的設置,將不同級別的職業資格作為每個階段的能力測試。中職培養目標主要體現在崗位的適應能力,以應知應會的專業基礎知識為主進行組合。具體描述為:能適應地域專業發展要求,從事生產、建設、管理和服務一線的中等技術應用人才。了解計算機基礎理論知識和計算機網絡發展的動態,熟悉計算機的組成、能進行計算機和網絡系統的維護和管理,能從事網站的建設和管理、熟悉廣域網的常用技術和網絡管理的方針、政策和法規。高職培養目標主要體現在崗位的發展能力,以全面的專業知識和現行的應用技術為進行組合。具體描述為:能適應企事業單位網絡管理要求的高素質技能型人才。掌握計算機網絡系統的集成、網絡管理和應用、網站建設的理論和技術,具有網絡設計、設備調試、綜合布線、網絡管理、小型企業網站開發的能力。

(二)人才培養規格銜接

中高職人才培養目標確定后,要根據實際教學任務明確中高職各階段計算機網絡技術專業的人才培養規格。1.中職人才培養規格(1)素質要求。基本的公民道德、遵紀守法的意識和文明禮貌的意識;健康的心理素質和身體素質;基本的人文知識、科學素質、文化品味和審美情趣;正確的就業觀念,吃苦耐勞、積極肯干的意識;良好的職業素質,較強的責任意識、團隊意識、安全意識。(2)知識要求。①具備中等技術應用性人才必備的數學、外語和其他科技文化知識;②具備一定的美工基礎知識;掌握動畫制作、圖像處理等媒體處理技術的基礎知識;③具備一定的數據庫原理基本知識;④具備一定的網絡和網絡操作系統的基本知識;⑤掌握網頁的制作基本知識,掌握流行的開發工具;⑥具備一定的編程理論,了解程序設計的開發工具;⑦掌握網站服務器規劃與設計的基本方法;⑧具備動態網頁程序設計的知識,了解WEB應用程序設計;⑨具備局域網和廣域網的基本理論知識,了解網絡的管理和維護;⑩具有網絡安全的基本概念和基本策略。(3)能力要求。①具有較強的媒體制作和處理能力;②具有數據庫應用和維護的能力;③具有局域網布線、管理和維護的能力;④具有網絡服務器暗轉、使用、維護的能力;⑤具有一定的網站規劃、設計、管理、維護的能力;⑥具有基本的英語翻譯和日常交流的能力;⑦具有一定的自我學習、掌握新技術、新設備和新系統的能力;⑧具有完成工作任務、團隊合作、良好溝通的能力。2.高職人才培養規格(1)素質要求。具有較強的思想政治素質,熱愛祖國,熱愛人民,遵紀守法,文明禮貌;良好的公民道德與職業道德素質,具有強烈的責任意識和敬業意識;健康的身心素質,具有健全的心理和健康的體魄;一定的人文、科學素質、文化品位和審美情趣;具有較強的事業心和高度的責任心;產品競爭意識和工程意識;奉獻意識和創業意識;團隊精神和合作精神。(2)知識要求。①具備高等技術人才必備的高等數學、大學外語和其他科技文化知識;②具備美工知識;掌握動畫制作、圖像處理等媒體處理技術的相關知識;③具備數據庫的理論知識;④掌握網絡操作系統的相關知識;⑤掌握網站、網頁設計的相關知識和開發工具;⑥具備一定的編程理論知識和項目化程序開發知識;⑦具備局域網和廣域網的相關知識;⑧掌握動態網頁程序設計的相關知識;⑨具備網絡安全的知識和相關維護策略。(3)能力要求。①具有較強的媒體制作和處理能力;②具有利用各種開發工具編寫面向過程和面向對象程序的能力;③具有利用各種開發工具編寫WEB程序的能力;④具有數據庫規劃、設計、應用和維護的能力;⑤具有局域網規劃、設計、規劃和組建的能力;⑥具有網站和網頁設計、規劃、管理和維護的能力;⑦具有一定的英語翻譯、會話能力和專業英語的閱讀能力;⑧具有自我學習新知識的能力;⑨具有完成工作任務、團隊合作、良好溝通的能力;⑩具有提出多種解決問題的思路和創新思維的能力。

(三)學制的銜接

按照教育部的規定中高職學生都有半年至一年的定崗實習教學任務的要求,目前中職教育普遍實行2+1的模式,高職普遍實行2.5+0.5的模式。其中,中職教育的第三年定崗實習時間長、學生流動性大,是中高職銜接中的重要阻礙。因此在參考多方建議和中高職升學考試現行機制的前提下,提出中職教育實行1+0.5+1+0.5的學制,第一個“0.5”為第三學期,按照教育部規定實行三個月至六個月的工學結合,完成工學結合科目的教學任務。第二個“0.5”為第六學期(最后一個學期),按照學生畢業意向調整:欲就業學生實行工學結合、欲考大專學生實行高職預科。這樣既能保證教學計劃的順利進行,又能為欲升學學生提供充分的指導和幫助。

(四)課程開發

按照中高職各自人才培養目標的要求和山東周邊企業的實際需求,我們對課程計劃進行了重新設計。中職階段基礎課開設英語、數學、語文、應用文寫作;專業課開設計算機文化基礎、計算機網絡基礎、計算機組裝與維護、PHOTOSHOP、FLASH、數據庫基礎、C語言程序設計、網頁設計與制作、3DMAX、局域網組建與布線、網絡服務器配置、網絡信息安全技術等。高職階段基礎課開設大學英語、語文、高等數學;專業課開設計算機網絡技術、面向對象程序設計、數據庫、CAD制圖、網絡管理崗位課程(網絡操作系統、服務器管理、網絡安全)、網站建設崗位課程(網站平面和動畫設計、靜態網站設計、網頁動態特效、動態網站制作)、網絡系統集成崗位課程(路由技術、交換技術、廣域網技術、無線技術、網絡綜合布線)等課程。基于中高職銜接的課程開發是一個長期的過程,需要多次的調整和完善。各中高職院校可參考論文中的研究結果,結合本校具體情況做一定調整。

作者:韓琦張建軍單位:煙臺職業學院組織人事處

第7篇

【關鍵詞】 健康教育;2型糖尿病

文章編號:1004-7484(2013)-12-7665-01

糖尿病是一種極為常見的慢性代謝性疾病,臨床上以慢性高血糖為主要特征,可引起多個系統的損害,嚴重時可發生糖尿病急性并發癥,甚至危及生命。糖尿病是由于人體內胰島素缺乏或人體對胰島素不敏感而引起血糖異常升高的疾病。隨著生活方式的改變、生活水平的提高,糖尿病的發病率逐年增高。2型糖尿病患者約占糖尿病患者總數的90%以上,近年來其患病率在全球范圍內呈上升趨勢。根據中國糖尿病協會最新調查發現,中國的糖尿病發病率高達9.7%,全國糖尿病人接近一個億,中國已成為全球范圍糖尿病增長最快的地區,而且超越印度成為“糖尿病第一大國”。2004年中國糖尿病健康管理調查顯示,華北、華南等5地區2000余例患者中,HbA1c達標率僅25.9%[1]。有研究表明HbA1c每降低1%,可帶來諸多臨床獲益,包括截肢或致命性外周血管疾病的風險降低43%,微血管并發癥的風險降低37%,糖尿病導致的死亡風險降低21%,心肌梗死的風險降低14%,卒中的風險降低12%。基于以上現狀,藥物治療以外的諸多干預方式開始成為2型糖尿病患者必要的輔助手段。一項研究表明:健康教育有助于病人全面康復,控制病情,減少并發癥的發生,樹立戰勝疾病的信心及時發現并發癥,達到很好控制病情的目的[2]。隨著健康教育的逐步推廣,也逐步積累了較多的患者教育經驗,特別是社區護理干預方面[3]。依據中國糖尿病治療指南,通過健康教育干預患者飲食、運動、心理以及血糖自我監測評估等,同時觀察研究結果,以評估健康教育與2型糖尿病血糖控制的相關性。

1 對象與方法

1.1 研究對象 我院內分泌科就診并經充分治療的2型糖尿病患者100例,其中男56例,女44例。

1.2 研究方法 上述100例患者,均建立健康檔案,并測定空腹血糖、餐后血糖以及HbA1c。隨機選取50例患者每2周定期進行健康教育,教育涉及糖尿病基礎知識、飲食、運動、心理干預以及血糖自我監測評估。每例患者均經過臨床醫生充分治療,3個月后對患者空腹血糖、餐后血糖以及HbA1c進行測定,并在干預前測定以上三項,兩組間差異無顯著性。其中對照組不做任何干預,干預組實施每2周1次健康教育,內容涉及糖尿病基礎知識、飲食、運動、心理干預及血糖自我監測評估。3個月的健康教育干預后,再次對干預組患者進行空腹血糖、餐后血糖以及HbAlc的測定,通過各組治療前后以及組間比較,評估健康教育與2型糖尿病患者血糖控制的相關性。

2 健康教育指導的內容

2.1 糖尿病基礎知識教育 包括介紹糖尿病概念、病因、治療及預防方法等。

2.2 飲食指導 包括飲食治療目的及意義,飲食控制的方法及注意事項,飲食的搭配等內容,指導患者自覺控制飲食。

2.3 運動指導 包括運動的目的及意義、運動的方法和注意事項[4]。

2.4 心理指導 講解2型糖尿病的發展、轉歸以及藥物治療的有效性、可控性,消除患者疑慮[5]。

2.5 自我監測評估 強調自我監測的重要性和必要性,傳遞初步的判斷標準以及應對辦法。

3 結 果

研究結果顯示健康教育干預對2型糖尿病患者三項主要血糖控制指標有顯著影響,說明對患者實施健康教育有利于2型糖尿病的疾病控制,使患者認識到糖尿病的發生發展,可以使患者更好配合醫生的治療,從而有效控制相關指標,延緩并發癥發生

4 討 論

4.1 開展患者健康教育十分有必要 由于糖尿病的發病率逐步上升,已經成為嚴重危害人類健康的重大疾病,而目前中國的糖尿病控制達標率尚不理想。結合本研究結果,普及糖尿病防治知識,實施健康教育,在患者接受充分藥物治療的基礎上,可以給患者有效的指導,通過飲食、運動等生活方式改善,可以有效控制相關指標,延緩并發癥的發生,從而改善患者生活質量、減少糖尿病對社會造成的危害。

4.2 健康教育可以采取多種不同的形式 健康教育是糖尿病防治中的一個重要措施,其形式可以多樣化,主要采取舉辦患者教育課堂,由社區醫生現場講解、答疑、指導,并配合電話隨訪的方式。研究結果顯示干預效果顯著。另外,通過宣傳冊、宣傳單等多種形式的健康教育。

4.3 健康教育的內容需要對患者有飲食、運動行為方式改變的建議,讓患者理解飲食、運動等生活方式改善的必要性,從而加強患者改善生活方式的信心。綜上所述,在2型糖尿病防治中,健康教育是有效的,并且是十分必要的。

參考文獻

[1] 潘長玉.中國城市中心醫院糖尿病健康管理調查.中華內分泌代謝雜志,2004,20(5):420-424.

[2] 劉曉明,陳秀軍,趙春英.有效評價糖尿病患者健康教育效果的方法初探.中華護理雜志,1999,34(2):9-10.

[3] 蘇美娥,蘇景明.糖尿病的社區護理干預.中國民族民間醫藥雜志,2010,23:241-242.

第8篇

一、音樂教育對學生職業能力培養的影響

音樂教育不僅可以提高學生專業基礎知識水平,豐富學生理論知識,對提高學生職業能力也具有積極作用,主要影響體現在以下方面。

(一)對職業道德的影響。音樂教學除了讓學生掌握專業知識之外,還要注重職業道德教育,提高任課老師的思想覺悟,規范學生日常行為。讓學生養成愛崗敬業、勤勞奉獻精神,達到有效滿足工作需要的目的,更好在自己的工作崗位努力奉獻。

(二)對心理素質的影響。學生在學習中應該注重培養良好的心理素質,從而更好開展學習,以便從事教學時能加強對學生的指導。而音樂教育不僅能陶冶學生情操,還能促進學生更好開展學習,在學習中形成良好的心理素質。例如,通過舞臺表演和即興表演,能培養學生良好的適應心理和組織表達能力,這對以后從事教學工作具有積極作用。

(三)對教學能力的影響。音樂教育中多為學生提供舞臺表演機會,讓學生更好開展教學和學習,提高課堂組織能力,增加對教學的適應性,讓學生更好組織課堂活動,熟練掌握教學技能,推動教學工作順利進行。

(四)對專業技能的影響。通過音樂教學,讓學生掌握扎實的音樂基礎知識,加深對相關理論的學習,從而更好開展教學和學習,這對學生今后從事教學活動具有積極作用。

二、學生職業能力培養的提升途徑

為有效提高學生的職業技能,結合音樂教育教學工作,筆者認為可以從以下方面采取有效對策。

(一)職業道德的培養。落實教育教學方針,注重提高學生綜合素質,提高其業務技能和工作能力,養成良好的習慣和工作作風,樂于奉獻,熱愛教學。重視理論和職業道德教育,幫助學生樹立正確的世界觀和人生觀,對學生開展規范、系統、全面的職業道德教育。完善教學管理辦法,構建健全的管理體制,有步驟、有計劃的對學生開展職業道德教育,培養學生勤奮守紀、遵守紀律的習慣和作風。注重職業道德教育,讓學生養成愛崗敬業、勤勞奉獻的作風和工作態度,增強學生敬業、創業精神。通過心理咨詢、優秀畢業生講座、職業生涯規劃等活動形式,發揮對學生的感化和熏陶作用,促進學生職業道德素養不斷提升。

(二)心理素質的培養。將理論學習和實踐結合起來,培養學生良好的心理素質。學校應該開設心理教育教學課程,加強學生心理健康教育,積極進行正面宣傳和引導,提高學生的毅力和抗挫折能力,注重對學生的心理輔導和培訓,增強學生的心理健康程度。在現代競爭社會當中,還要注重訓練學生堅強的毅力,有針對性的加強引導和訓練,將心理咨詢、心理健康教育、實踐鍛煉結合起來,消除學生存在的焦慮、抑郁等情緒,讓學生更好迎接挑戰,提高抗挫折能力,并增強自信,在競爭中占據有利地位。

(三)教學能力的培養。注重從多個方面入手,增強學生的教學能力,讓他們更好適應教育教學工作的需要,為以后更好從事自己的工作奠定基礎。調整和優化人才培養方案,結合教學目標和人才培養需要,注重音樂教育基本理論、基礎知識、實踐技能教育,重視對學生的職業技能和基本技能訓練,讓學生更好適應將來工作需要。提高學生的課堂組織能力,更新教學觀念,創新教學方式方法,多給學生以實踐和鍛煉機會,讓他們更好從事自己的工作。為整個社會培養更多優秀、合格的任課老師,堅持夠用、適用、會用原則,傳授和掌握教學技能,有效開展課堂教學,讓學生更好適應音樂教學和學習需要。

(四)專業技能的培養。不斷增強音樂專業知識教育,豐富學生的音樂理論,讓他們更好適應將來工作需要,促進專業技能不斷提升,為以后從事教學奠定基礎。學生不僅要掌握音樂基礎理論,還要提高音樂表演技能,增強實踐能力。并掌握美術、舞蹈、鋼琴彈奏技能等,善于組織課外活動,在實踐活動中加強鍛煉,不斷提高和完善自己。培養和訓練學生的動手、動口、動腦能力,在活動中完善和鍛煉自己,不斷提升自己的實踐技能,促進綜合素質提高。

第9篇

【關鍵詞】應用型;學前保育學;課程教學;目標定位

高等師范院校學前教育專業《學前保育學》課程涉及學前兒童生理發育、健康評價、營養膳食、事故預防與處理、疾病預防與處理、幼兒園環境衛生等方面知識。該課程是集知識教育與能力技能訓練為一體的綜合性課程,體現了學前教育專業學生職業素質。然而,在長期教育的實踐中,由于對課程目標定位不明確,造成教學實踐中的種種偏差,影響了學生職業素質的提高和培養。在學前教育專業由復合型向應用型目標轉變的背景下,對《學前保育學》課程的目標定位進行反思和研究,有利于加強課程建設,提高學生職業能力,為學前教育快速發展培養高素質師資隊伍。根據陜西學前師范學院2015年教學改革項目《應用型目標下學前保育學教學改革研究(15JG001Q)》的要求,我們對學前保育學課程的目標定位進行了初步探討。

現在全國各高校相關專業《學前保育學》課程的名稱不盡一致,有《學前衛生學》、《學前兒童衛生與保健》、《幼兒衛生與健康》、《幼兒衛生與保育》、《幼兒園衛生學》等等,但課程內容基本相近。就課程內容來說,《學前保育學》課程基本涉及如下熱蕁

學前兒童生理解剖特點與保健知識。這一部分是本課程知識的奠基部分,旨在使學生了解學前兒童生理發育的基本特點和規律,為學前兒童保育工作提供主要依據,使學前保育活動能夠按兒童生理發育的規律辦事。其主要內容涉及人體系統及感覺器官的生理發育特點和主要功能,學前兒童系統、感覺器官的生理特點及其保健要點。

學前兒童健康及評價知識。這一部分內容是學前兒童健康學基本知識,旨在使學生掌握運用健康學的原理來分析學前兒童身體生長發育的規律及體格發育評價指標、標準及方法。其主要內容包括學前兒童健康的含義,影響學前兒童身體健康的因素,學前兒童身體生長發育的規律及體格發育評價指標、標準及方法。

學前兒童營養衛生。這一部分內容涉及營養學基礎知識,旨在讓學生了解維持兒童生命和健康過程中營養素的來源和構成,從營養的角度保證提供兒童生長發育需要。其主要內容包括營養學基礎知識,母乳喂養、人工喂養、混合喂養的方法和各自的優缺點,幼兒膳食的配置原則,幼兒膳食計劃和食譜的制定,托幼機構的膳食衛生。

托幼機構的生活保健制度。這一部分是從制度層面講解幼兒園生活制度,旨在讓學生掌握幼兒園一日生活各環節的衛生要求,從幼兒園生活環節了解衛生規范。其主要內容包括合理科學地制定幼兒園生活制度,幼兒園一日生活制度各環節的衛生要求,托幼機構體格檢查制度、預防接種制度、隔離制度、消毒制度、環境衛生制度。

學前兒童意外事故預防與處理。這一部分是從幼兒園安全管理的視角講解安全管理和教育,兒童意外事故的處理方法和技能,旨在提高安全意識,應對意外事故。其主要內容包括學前兒童意外事故的原因,托幼機構的安全管理及安全教育,托幼機構一般意外事故的處理方法和技能。

傳染病及常見疾病的預防與處理。這一部分是根據幼兒成長的生理特點講解兒童常見的傳染病和疾病的基本知識,預防兒童常見的傳染病和疾病的技能和護理技巧,旨在掌握各種病癥發生的規律,應對傳染病和常見的病癥發生。其主要內容包括傳染病的發生的基本途徑和癥狀,掌握常用的病癥預防和護理技術,能夠在教育實踐中預防傳染病和常見疾病的發生。

學前兒童心理衛生。這一部分是從兒童心理學的視角出發,了解學前兒童心理健康的特征,掌握影響學前兒童心理健康的因素,掌握學前兒童典型心理問題的癥狀、成因及預防辦法。旨在掌握促進兒童心理健康的知識和技能,預防和早期發現學前心理問題。其主要內容包括學前兒童心理衛生概述,學前兒童心理發育的年齡特點,學前兒童心理問題的早期發現,學前兒童常見的心理問題。

托幼機構的物質環境衛生。這一部分是從幼兒園物質環境衛生的視角,介紹了托幼機構物質條件方面的衛生要求。旨在讓學生掌握的物質環境建設必須符合有關規定,并嘗試進行初步的環境創設。內容包括托幼機構的房舍、場地、常用設備、教具、文具、飲食用具、盥洗用具衛生等。

通過對《學前保育學》課程內容的分析,我們可以看出,《學前保育學》具有綜合性課程的特點。它集知識教學、能力教育、技能訓練為一體,涉及知識內容廣泛,能力培養要求較多,操作技能具體,是學前教育專業學生從事托幼機構工作職業能力培養的重要課程。

1、《學前保育學》課程的價值取向

課程的價值是課程教學追求的目標取向,是課程教學的實際效能。課程價值取向一般可以分為以理論知識追求的價值取向和能力技能培養的價值取向兩種類型。如各種原理課程教學,其價值取向就是要使學生掌握理論知識,運用理論知識分析說明實際問題,而有些課程則是培養學生從事某種職業的技能技巧。當然對于任何課程的價值取向不可能十分明顯的分為理論型或技能型。理論型價值取向中,也強調運用知識分析和解決問題能力和技能的培養,能力技能型價值取向也要以知識教學作為基礎。但從總體上分析,不同課程的價值取向是十分明顯的。從《學前保育學》課程的內容來看,它雖然也對學生進行大量的基礎知識的傳授,但從課程的目標來看,它的價值取向并不是知識教學,知識教學是技能技巧教學的奠基,要求學生在掌握各種知識的基礎上,培養學生處理從事幼教職業的技能技巧,能夠在將來職業生涯中,熟練地處理幼兒營養、健康、疾病預防和處理、事故預防和處理、幼兒園環境衛生創建工作的實際能力。因此,《學前保育學》課程的價值取向是培養學前教育專業學生進行兒童保育的能力和技能。

2、《學前保育學》課程的學科地位

高等院校的專業具有明確的培養方向,而各專業的培養方向,是通過課程體系來體現的。在課程體系中,不同的課程扮演著不同的角色。學前教育專業旨在培養德、智、體、美全面發展,能在托幼機構從事教學和保育工作的教師、學前教育行政人員及其他有關機構的教學、研究和管理人才。由于學前教育專業具有保教結合的特殊性,不僅要對幼兒進行學前教育教學,還承擔著保證幼兒健康成長的任務。其課程體系是由學前教育和保育兩個部分構成。學前教育課程體系主要包括學前教育學、學前心理學,學前音樂、美術、體育、學前活動等教育類課程,這些課程主要目標是培養學前教育專業學生從事幼兒教育的能力。而《學前保育學》課程,則主要普及幼兒衛生健康知識,培養學生從事幼教職業中的保育能力,能夠在幼兒教育中保證幼兒健康成長,為幼兒教育提供衛生健康保障。因此,《學前保育學》課程在學前教育專業課程體系中扮演著十分重要的角色,占有重要位置,是學前教育專業的核心課程之一。

3、《學前保育學》課程的功能

課程的功能就是課程在專業教育中所起的作用,課程的功能是由課程性質決定的,不同性質的課程在專業教育中有不同的功能。在學前教育專業的課程體系中,按課程功能可以分為三個部分:一是學前教育類課程,包括學前教育學、學前心理學、學前教育史,學前教育課程等課程系列,這些課程體系主要功能是讓學生掌握學前教育的基礎理論知識,為培養學前教育教師奠定知識基礎。二是藝術教育類課程,包括學前體育、學前繪畫、學前音樂、學前手工、學前活動等課程,這些課程體系的主要功能是讓學生掌握學前教育的各種技能技巧,奠定從事幼兒教育的職業能力。三是學前保育課程,主要包括《學前保育學》課程,其主要功能是讓學生掌握在學前教育過程中,促M學前兒童健康成長所必需的知識和技能。由此可見,《學前保育學》課程的功能是為保障幼兒健康成長,為學前教育教學提供重要保障,是學前教育專業學生重要的職業素質教育。

4、《學前保育學》課程的特點

從課程的內容可以看出,《學前保育學》課程具有以下特點:第一,綜合性。《學前保育學》課程集學前兒童生理特點、健康知識、兒童營養、托幼機構生活保障、事故預防與處理、疾病預防與處理、兒童心理衛生、托幼機構環境衛生知識為一體,涉及面廣泛。第二,實用性。《學前保育學》課程的設置直接針對托幼運機構的衛生保健活動開展教學,它從幼兒生理發育特點開始,涉及到托幼運機構衛生保健的方方面面,是托幼機構衛生保健的工作指南。第三,技能性。《學前保育學》課程對于學生學習的要求,是要掌握托幼機構衛生保健所必需的各種技能技巧,這是學前教育專業學生學習《學前保育學》課程的主要目標。

通過對《學前保育學》課程內容、價值取向、學科地位、課程功能和課程特點的分析,我們可把《學前保育學》課程的目標定位歸結為“知識奠基一強化能力一突出技能一提高專業素質”,其中知識是基礎,能力是途徑,技能是目標,素質是歸宿。

知識奠基是指《學前保育學》教學要以幼兒生理學、幼兒園衛生學、幼兒園營養學、幼兒園衛生保健制度等方面的知識作為基礎,要求學生全面掌握從事托幼機構保育工作的基礎知識,做到基礎知識扎實。因此,《學前保育學》教學過程中,要認真引導學生掌握有關知識,為培養能力、訓練技能奠定基礎。

強化能力是指《學前保育學》教學要把培養學生運用知識分析和解決問題的能力,放在重要地位。在教學中,不僅要使學生掌握各種知識是什么,還要使學生學會在托幼機構的工作實踐中善于利用學前保育學的各種知識分析問題,能夠按照幼兒保育的有關要求對托幼機構各種設施進行設計、規劃和檢測。因此,在《學前保育學》教學過程中,要充分增加學生見習機會,利用案例教學,使學生在實踐實驗中提高分析解決問題的能力。

第10篇

【關鍵詞】遠程信息管理系統;發展現狀;培養模式

1遠程信息管理系統

遠程信息管理系統一般采用的是主從式通信方式。主機是上位管理計算機,可以有多個從機,從機指的是網絡型流量儀表,主要負責采集各監測點的流量等各種數據。上位管理計算機可以通過電話網以撥號方式發送命令信息至各個流量儀表,或者是指定的流量儀表上,但是各流量儀表回送信息只能被管理計算機接收。管理計算機根據各流量儀表回送信息實時監測每一排水口的任一時刻的瞬時流量,并將相應信息存人相應的管理數據庫中,從而隨時掌握每個監測點的水排放動態變化狀態。信息管理系統可以分為數據庫體系建立與參數設置、監測點體系建立和參數設置、運行狀態實時監測與分析、數據管理四個模塊。

2我國信息管理人才的培養現狀

在傳統的信息管理領域,我國圖書情報隊伍建設在改革開放后已經走過了半個多世紀的發展歷程,它從小到大,在邊服務、邊建設的過程中不斷發展壯大。然而,不論是在數量上、素質上,還是在群體結構上,現有人員都遠遠不能適應現代條件下社會對遠程信息資源管理人才的需要。我國科技情報隊伍缺乏相應的協調性,學歷比例失調、人才分布差距大、專業知識結構不合理。

2.1我國遠程信息管理人員存在的問題

(1)發展不夠平衡

從目前發展情況看,遠程信息管理人員的教育培訓工作圖書館界比情報界開展得較為普遍些,而在圖書館領域,首推高校系統圖書館,而科研系統圖書館次之,公共系統圖書館又次之,其他類型圖書館更次之。一般企事業單位圖書情報人員的繼續教育,尚未引起足夠的重視,這是繼續教育的一個薄弱環節。(2)質量有待提高受收費、教學內容、學員學習目的、學習態度等的影響,教育質量令人堪憂。(3)領導重視不夠我國的圖書情報繼續教育事業,可謂發展很快,但至今尚未形成制度化和法制化,這與圖書情報法規制度不健全、統一的管理機構未形成有很大的關系,但也與各級領導是否重視更有直接的關系。

2.2全球化問題

遠程信息管理技術幾乎不同程度地滲透到世界的每一個國家。按聯合國計算機工業發展潛力的標準,不同國家的技術發展水平可分為四個層次:發達國家(如美國和日本)、一般(例如阿根廷和墨西哥)、基礎(如阿爾巴尼亞和智利)和初步(如津巴布韋)。一個國家使用計算機管理的發展潛力直接關系到它的發展。雖然一些國家的政府有可能采取限制這些技術引進、發展和利用的措施,但是經濟對信息依賴程度的日益增強,使那些希望在競爭中獲勝的國家必然會采取各種措施,促進管理信息系統及其相關教育和培訓的發展。

3信息管理人才的培養模式

3.1基礎知識的更新

應重視基礎知識的更新,為了建立一個新的遠程信息管理人才知識框架,應結合原有的圖書館學、信息系統和其他適用于一般信息管理的相關專業知識,結合新的信息理論。遠程信息管理者應該是能夠提供電子信息管理、提供網絡化、數字化和智能化的電子信息服務的專家和管理人員。因此,在基礎知識的更新中,我們應該集中精力引進現代信息技術和信息管理學科。其次,還必須具備豐富的人文科學和社會科學的基礎知識,如法律、經濟、社會學等,培養成為文理相通的全能型人才。

3.2構建模塊化的課程體系

專業設置的創新必然導致課程體系的重構。為了培養跨世紀的信息管理人才,必須優化傳統課程體系,建立合理、客觀的課程體系。遠程信息管理專業課程體系的基本理念是模塊化,即按照一定的標準將所有課程劃分為多個獨立的模塊,并在教學中單獨使用。這種方法的最大優點是有助于在課程體系中引入新的學科。除了搭建多種平臺外,學校還應采取相應措施激發學生的學習熱情。作為一個例子,每一個專業的學生應該指定一個教師,當他剛剛進入大學。一個普通教師需要五到六名學生。在學習計算機語言、數據庫等操作課程過程中遇到的問題,這些教師將起到至關重要的作用,同時也會影響學生對專業管理的看法。當他們真正掌握了管理的專業技能時,他們會在就業時增加信心,不會出現“換工作”的尷尬局面。

3.3面向人才市場的需求

第11篇

各區縣教育(教體)局,高新區、文昌湖區地事局,局屬各單位、各學校:

為充分發揮考試評價與招生制度對全面推進素質教育、促進學生全面發展和培養創新人才的導向作用,根據教育部有關中考招生改革的具體思路,按照政策穩定、逐步改革的總體思路,結合我市實際,提出我市2015年起中考招生制度改革意見。

一、指導思想

本著有利于義務教育階段學校全面貫徹黨的教育方針,全面實施素質教育,全面提高教育質量的原則,深化考試評價和招生制度改革,繼續實施以學業考試取代升學考試、以綜合素質評價結果為主要錄取依據,探索基于普職一體化的多元錄取形式和多渠道育人模式。充分發揮招生制度對實施素質教育的引領和導向作用,在規范辦學行為、有效落實學生“減負”、破解擇校和大班額等招生難題上實現突破,維護教育公平和社會和諧穩定,建立適應素質教育要求的考試招生制度。

二、改革學生綜合素質評價

自初中2012級開始,將按照《關于印發〈淄博市初中學生綜合素質評價方案〉的通知》(淄教基字〔2013〕30號)要求,建立和完善學生電子成長檔案,對學生實施過程性評價。評價內容包括:身心健康狀況主要是學生反映體質狀況和心理狀況的各項指標;基礎素養評價為道德素養、交流與合作、學習能力、運動與健康、審美與表現、創新與實踐六個維度的基礎性發展目標;日常行為評價主要是學校對學生實施日常行為管理量化評價結果;學業成績主要是各學科期中、期末考試成績或隨堂檢測成績;標志性成果是反映學生成長的標志性成果記錄。其中,基礎素養、日常行為、標志性成果三項評價的具體評價指標可由學校根據學校實際自行設定,以突出學校辦學特色。思想品德學科評價按要求納入道德素養評價中。

學生綜合素質評價結果作為不同批次考生錄取的限制條件使用。

三、改革初中學業考試和高中錄取辦法

初中學業考試是義務教育階段的終結性測試,目的是全面、準確地反映初中學生在學科學習方面所達到的水平,引導學校全面貫徹課程方案,促進學生全面、健康發展。考慮到各學科知識特點和初高中知識的銜接,考慮到學生知識體系的全面構建和合理的課業負擔,考慮到對高中學校合理的文理科人數比例的調控,考慮到招生政策對規范辦學行為和素質教育的引領,將學業考試和錄取辦法做出如下調整:

1.學業考試科目設置

從初中2011級(即現在的初三年級)開始,將初中學業考試設置為考試科目、會考科目和考查科目三種類型:

(1)考試科目:語文120分(含書寫卷面分5分)、數學120分、英語120分(含口語聽力30分)、物理90分(含實驗操作10分)、化學60分(含實驗操作5分)、體育50分,總分560分。按原始成績和等級兩種形式予以公布。

(2)會考科目:歷史50分、地理50分、生物50分(含實驗操作5分)、信息技術30分(自初中2012級始,調整為50分),按等級形式公布。取消思想品德紙筆考試,將采取日常品行評價與課堂評價相結合的方式進行,其評價結果納入基礎素養評價。

(3)考查科目:地方課程、學校課程、音樂、美術、綜合實踐活動由初中學校自行組織。

2.調整命題內容

推進知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維課程目標的實現。突出考查學科基本思想和基本方法,突出考查主干知識和核心能力,注重試題素材與生活實踐的緊密結合,注重靈活運用所學知識解決簡單的生活實際問題的能力,另外,還要結合學科特點,改革命題方向。

語文:注重對學生實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力的考查;注重語文試題同其他課程、同生活實踐的聯系;注重對中華民族優秀傳統文化的考查。把歷史、地理、思想品德三門課程所學內容作為依托和背景材料,適度融入語文命題中,引導學生重視相關課程內容間的聯系,發展綜合性學習能力。

數學:要突出主干,加強對基礎的考查;試題設計要符合學生的認知規律和年齡階段心理特征,要讓學生利用數學概念、原理和方法解釋現實世界中的現象,解決解釋生活學習中遇到、觀察到的簡單數學問題。

英語:考查范圍限于基礎知識和基本能力,體現課程標準的基本要求。要突出語言的實際應用,增加口語測試。英語口語聽力采取人機對話模式進行測試。

物理:重點考查基礎知識和基本技能,通過真實的生產、生活情境,考查學生實驗探究能力、觀察研究自然現象的能力、利用學科知識解決實際問題的能力。

化學:重視對基礎知識和基本技能的考查,關注學生化學知識的形成與發展過程;注重學生已有的生活經驗,適當增加聯系生活實際的素材,考查學生分析化學問題、解釋生活中簡單化學現象的能力。

體育與健康:重點進行考試方式、內容改革探索。考試內容將分為必考項目(男1000米、女800米)、抽測項目和學生自選項目。抽測項目范圍為《國家學生體質健康標準》規定項目;自選項目按學生申報、學校匯總、區縣統一組織考試的程序進行。

歷史:注重對主體知識和核心內容的考查,學會客觀地認識和評價歷史人物、歷史事件和歷史現象,提高處理歷史信息、表達歷史問題以及分析問題和解決問題的能力。

地理:既要視考查學生地理的基礎知識和基本技能,又要側重于考察學生運用已獲得的地理概念原理對地理事物進行分析判斷的能力。

生物:以學生對生物學基本概念的理解和知識的靈活應用為基本內容,考查學生生物科學探究及解決實際問題的能力。

信息技術:重點考查學生信息技術基本操作能力和應用能力,提高運用信息技術解決學習生活中實際問題的能力,形成初步的信息素養。

思想品德:取消紙筆考試,由學校將思想品德學科知識評價納入道德素養評價具體指標,并作為道德素養評價的主要依據之一。重點考查學生日常行為表現,將思想品德課堂教學評價和學生日常品行相結合,促進學生知行統一。

3.調整錄取依據

自2015年開始,將考查科目評價合格作為錄取的基本條件,將會考科目等級作為不同批次考生錄取的限制條件,依據考試科目原始成績從高分到低分擇優錄取,即,錄取時,按照報考志愿,在滿足基本錄取條件的考生中,首先從會考科目等級至少2B2C的考生中,按考試科目原始成績從高分到低分擇優錄取,錄取學校有空余計劃時,再依次從會考科目等級至少4C、4C以下的考生中,按照考試科目原始成績從高分到低分擇優錄取,直至錄滿計劃。若考試科目成績相同,則會考科目高等級多者優先。各會考科目A、B、C、D、E五個等級按5、4、3、2、1進行賦分,實現不同等級組合的轉換可比。

4.適度調整優質高中指標生分配錄取辦法

將根據省教育廳關于招生計劃調整意見,對指標生分配錄取辦法做適度調整,以充分發揮招生政策對促進學校全面實施素質教育、規范辦學、改善辦學條件等方面的引領作用。

第12篇

1.1對象

參加培訓的中小生產經營單位從事安全管理與技術的注冊安全工程師(其他安全類別)349人,均為周期內首次參加職業衛生相關知識培訓。

1.2方法

自填式問卷調查。分別于培訓前后使用內容相同的試卷進行測試。內容分為用人單位職責、職業健康檢查、職業病診斷、基礎知識和職業病危害預防與控制等相關知識。

1.3統計學分析

應用EpiData3.1軟件建立數據庫,進行數據雙錄入和核查;應用SPSS16.0軟件進行統計學分析、χ2檢驗,以P<0.05為差異有統計學意義。

2、結果

2.1基本情況

參加培訓人員共349人,培訓前發放并回收試卷341份,培訓后發放并回收問卷336份,在培訓前后都有測試的作為有效試卷,共計328份。有效試卷顯示,參加培訓人員中男性239人,占72.9%;30歲以下、30~39歲、40~49歲、50歲及以上組分別為9人、129人、109人、57人,分別占3.0%、42.4%、35.9%、18.8%,24人未填寫;大專及以下、大學本科、碩士及以上文化程度者分別為42人、185人、63人,分別占14.5%、63.8%、21.7%,38人未填寫。

2.2用人單位職責用人單位職責

相關知識共涉及12道題,題目分別是:(1)“三同時”的原則;(2)專人負責職業病危害因素日常監測,確保檢測系統正常運行;(3)定期對工作場所進行職業病危害因素檢測評價;(4)公布工作場所職業病危害因素檢測結果;(5)對接觸職業危害作業的勞動者,給予適當崗位津貼;(6)勞動合同中應寫明工作過程中可能產生的職業病危害及其后果,職業病防護措施、待遇等;(7)用人單位提供職業病防護用品;(8)用人單位應建立職業健康監護檔案,并妥善保管;(9)不得安排有職業禁忌的勞動者從事其所禁忌的作業;(10)對不適宜繼續從事原工作的職業病病人,應調離并妥善安置;(11)非法用工單位對其患職業病的職工依法承擔賠償責任;(12)工會組織有權要求用人單位糾正違反職業病防治法律法規的行為。培訓前對用人單位職責相關知識的知曉率為54.0%~98.8%,經培訓后的知曉率為80.2%~99.7%,題目序號為1、2、8、9、12等知識培訓后的知曉率,與培訓前相比,差異有統計學意義(P<0.05或P<0.01)。見表1。2.3職業健康檢查職業健康檢查相關知識共涉及8道題,題目分別是:(13)崗前職業健康檢查的目的;(14)健康檢查依據的技術規范為GBZ188-2007;(15)從事粉塵作業勞動者,職業健康檢查的必檢項目;(16)苯作業工人的健康檢查的目標疾病及禁忌證;(17)由政府批準的醫療衛生機構承擔職業健康檢查;(18)職業健康檢查的費用由用人單位承擔;(19)勞動者在離開用人單位時,有權索取職業健康監護檔案的復印件,用人單位應如實、無償提供,并在復印件上簽章;(20)當醫療機構發現疑似職業病病人,并告知勞動者及用人單位時,用人單位應及時安排診斷。如表2所示,培訓前對職業健康檢查相關知識的知曉率為27.8%~98.2%,經培訓后的知曉率為80.2%~99.7%。職業健康檢查所有知識培訓后的知曉率均較培訓前提高,差異有統計學意義(P<0.05或P<0.01)。2.4職業病診斷職業病診斷相關知識共涉及8道題,題目分別是:(21)勞動者懷疑得了職業病,要去有職業病診斷資格的醫療機構進行診斷;(22)勞動者可以在用人單位所在地或者本人居地住進行職業病診斷;(23)目前我國法定職業病的種類;(24)職業史是進行職業病診斷的重要前提條件;(25)用人單位承擔疑似職業病病人在診斷、醫學觀察期間的費用;(26)職業病病人變動工作單位,其依法享有的待遇不變;(27)疑似職業病病人在診斷、醫學觀察期間用人單位不得解除或終止勞動合同;(28)職工被診斷為職業病,應當向勞動保障行政部門提出工傷認定申請。如表3所示,培訓前對職業病診斷相關知識的知曉率為73.3%~98.2%,經培訓后的知曉率為80.2%~99.7%,序號為21、22、23、24、25、26等知識培訓后的知曉率較培訓前提高,差異有統計學意義(P<0.05或P<0.01)。2.5基礎知識和職業病危害預防與控制基礎知識和職業病危害預防與控制相關知識共涉及16道題,題目分別是:(29)職業性危害因素定義;(30)接觸職業病危害因素,發生職業性疾患主要取決于接觸濃度(強度)和時間;(31)塵肺病尚無有效的治療方法,預防尤為重要;(32)生產性毒物進入人體最主要的途徑;(33)毒物一次或短時間內大量進入人體后可引起急性中毒;(34)不能引起窒息性中毒的毒物;(35)一氧化碳不屬于單純窒息性氣體;(36)苯作業工人的白血病屬于我國法定職業病;(37)苯的慢性毒作用主要表現;(38)工作場所空氣中有害物質采樣規范為GBZ159-2004;(39)消除毒物是預防職業中毒的根本措施;(40)不適用于生產性毒物危害治理的方法———降溫;(41)每周工作5d,接觸連續性噪聲的8h等效聲級接觸限值;(42)防治噪聲危害的根本措施;(43)接觸放射線的工作人員應佩戴個人劑量計;(44)對電離輻射起到防護作用的措施。如表4所示,培訓前對基礎知識和職業病危害預防與控制相關知識的知曉率為3.8%~96.6%,經培訓后的知曉率為57.1%~96.9%。序號為30、32、33、34、35、36、37、38、39、40、41、42、43、44等知識培訓后的知曉率較培訓前提高,差異有統計學意義(P<0.01)。

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