時間：2023-08-01 17:39:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、深入進行小學(xué)語文教學(xué)課題研究
小學(xué)語文教學(xué)是提高語文基礎(chǔ)知識為重點。8年的小學(xué)語文教學(xué)，我們抓住了小學(xué)語文學(xué)科的熱點問題，主要圍繞著以下三個問題，先后開展了較大規(guī)模的研究，取得了顯著的成果。
第一，以"加強基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、文道統(tǒng)一"為教學(xué)指導(dǎo)原則，深入進行小學(xué)語文教學(xué)改革。
小學(xué)語文教師對如何發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力而展開了廣泛而又深入的課堂研究，在教學(xué)中取得了很大的進展，在教學(xué)中總結(jié)出不少有效的經(jīng)驗。這一時期，我就小學(xué)語文教教學(xué)的實踐主要有以下幾方面。
1.關(guān)于激發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的實踐。
教師對自學(xué)能力的構(gòu)成，語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的關(guān)系，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)系等一系列的理論和實踐問題進行了探究，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，把讀與思結(jié)合起來；要培養(yǎng)認真讀書的習(xí)慣；學(xué)生有了初步的自學(xué)能力，必須通過反復(fù)實踐，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣才能真正受用；只有在養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣以后，才算真正具備了自學(xué)能力等等。
2.關(guān)于小學(xué)語文中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
隨著小學(xué)語文"發(fā)展智力，培養(yǎng)能力"任務(wù)的提出，小學(xué)語文教學(xué)中如何"教會學(xué)生學(xué)習(xí)"，讓學(xué)生"學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)"等問題，引起了廣大教育工作者的重視。 隨著語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力不斷深入研究，我對對學(xué)生識字、閱讀、作文等各種學(xué)習(xí)方法進行細致的指導(dǎo)，效果不錯，本班的及格率在學(xué)校名列前茅。
3.關(guān)于課堂教學(xué)的研究。
由于語文學(xué)科的綜合性特別強，階段性和連續(xù)性很不明顯，在研究中我贊同專家的意見："在語言教學(xué)上缺乏計劃性，系統(tǒng)性，也就是缺乏科學(xué)性。只有綜合系統(tǒng)的教學(xué)才能取得良好的效果。
4.確定教育任務(wù)。
教師的目標(biāo)確定語文教學(xué)的位置，語文學(xué)科的重要特點是語言文字訓(xùn)練和思想教育的辯證統(tǒng)一。因此，語文教學(xué)要在進行語言文字訓(xùn)練的同時，應(yīng)使學(xué)生受到正確的思想教育，確定品德教育作為核心教育，語文課的思想教育不僅僅是品德教育，還應(yīng)該包括"良好的意志、品格和愛美的情趣"等非智力因素方面。
第二， 加強語言文字訓(xùn)練。
教師應(yīng)供實際語言文字訓(xùn)練操作的具體方法，不能讓大量瑣碎的甚至是多余的提問，擠占了學(xué)生語文訓(xùn)練活動的時間，降低了語文教學(xué)的效率，壓抑了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。
第三， 改變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。
隨著"素質(zhì)教育"思想的提出，廣大教師深刻認識到在語文教學(xué)中全面實施素質(zhì)教育，提高全民族的素質(zhì)，如語文教學(xué)如何以學(xué)生為主體，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，與素質(zhì)教育相適應(yīng)的"小學(xué)語文課堂模式"的教學(xué)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中進行學(xué)習(xí)，促進兒童身心健康發(fā)展。以改革考試的內(nèi)容和方法為突破口，對語文課堂教學(xué)應(yīng)有正確的導(dǎo)向作用，探索以學(xué)生為主體的語文課堂教學(xué)模式。
二、把好作文教學(xué)關(guān)
作文是考驗學(xué)生的綜合能力，閱讀教學(xué)中加強語言文字的訓(xùn)練、全面實施素質(zhì)教育，深化語文課堂教學(xué)的改革 、以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，大膽改革作文教學(xué)、實施四轉(zhuǎn)化，提高作文教學(xué)效果、低年級語文教學(xué)方法改革、小學(xué)閱讀教學(xué)改革、閱讀教學(xué)的情和趣、愉快教學(xué)經(jīng)驗介紹、語文教學(xué)整體改革、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析與評估、從實踐的現(xiàn)狀來看現(xiàn)狀、語文教學(xué)中應(yīng)把好作文關(guān)。不定期舉行教師征文或成果評獎、學(xué)生作文競賽等活動。 及時總結(jié)自己的學(xué)生的成績，從成績中和綜合表現(xiàn)中找到突破和方法。
從其他省市有關(guān)語文教學(xué)活動中我們可以看出，合作、創(chuàng)新、探究成為我們基礎(chǔ)語文教學(xué)的關(guān)鍵，雖然我們的教學(xué)處于貴州這樣不算發(fā)達的地區(qū)，很多設(shè)施、設(shè)備趕不上其他地方的教學(xué)，教師的壓力較大，學(xué)生的基礎(chǔ)不高，教學(xué)環(huán)境相對差，但我們不能停留在這樣的基礎(chǔ)上，想方設(shè)法改變我們現(xiàn)有的狀況，應(yīng)深思以下問題：
1.學(xué)科素質(zhì)教育是學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分。優(yōu)化教學(xué)過程，深化教學(xué)改革是素質(zhì)教育的核心。
2.建立科學(xué)的"小學(xué)語文學(xué)科素質(zhì)教育的總體目標(biāo)"是實施語文素質(zhì)教育的基本條件。
3.實施素質(zhì)教育的基本目的是使學(xué)生掌握扎實的語文基礎(chǔ)知識，形成具備正確理解和運用祖國語言文字的能力，全面提高學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)，使學(xué)生在德、智、體、美等方面都得到發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；創(chuàng)新教育；方法；措施
中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-234-01
小學(xué)語文學(xué)習(xí)對于學(xué)生的言語能力的提升、理解能力的深化有很大幫助，在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)該要不斷實施創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育，是在當(dāng)前的時代背景下對傳統(tǒng)教育模式進行改革的一種重要途徑。在教學(xué)過程中踐行合作原則，是現(xiàn)代化素質(zhì)教育背景下產(chǎn)生的一個全新的要求，在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)該要積極加強對各種全新的教學(xué)學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以主動思考，能夠為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強與其他學(xué)生的團隊協(xié)作意識的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以不斷提高自己的自主學(xué)習(xí)能力、合作互助能力。
一、更新傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念
長期以來，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式都比較傳統(tǒng)老舊，在新課改背景下，對學(xué)生的主體性的重視程度更高，在教學(xué)過程中，應(yīng)該要不斷地更新傳統(tǒng)的教育理念，采用全新的教育模式進行現(xiàn)代化教學(xué)。改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，要定期對小學(xué)語文教師進行相應(yīng)的教育，宣傳各種先進的教育教學(xué)知識和理念，小組合作教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，可以使得學(xué)生可以從實踐過程中體會到學(xué)習(xí)的重要性以及趣味性，從而實現(xiàn)積極主動的創(chuàng)新。在素質(zhì)教育模式中，教師的職責(zé)就在于對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，給學(xué)生設(shè)置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中對各種問題進行解決，對自己的小學(xué)語文學(xué)習(xí)能力進行提升。
二、提高語文課堂的趣味性
小學(xué)語文教育過程中，一個最重要的過程就是要提高課堂的趣味性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)φZ文課程更感興趣，有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好地理解各種語文基礎(chǔ)知識。為了提高課堂的趣味性，需要進行情景設(shè)置，在情景設(shè)置時應(yīng)該要以日常生活為原型，讓學(xué)生能夠?qū)處熕鶖M定的場景比較熟悉。此外，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，還應(yīng)該要加強各種生活素材的累積。小學(xué)語文學(xué)習(xí)與其他課程的學(xué)習(xí)不同，加強各種素材的累積，是提高小學(xué)語文學(xué)習(xí)效率的重要途徑，對于學(xué)生而言，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的知識累積還不夠，語文基礎(chǔ)比較薄弱，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是很大的阻礙。小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，對各種素材的累積是提高小學(xué)語文學(xué)習(xí)效率以及解題效率的重要措施，但是當(dāng)前很多學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程常常容易感受到?jīng)]有素材可用，對此應(yīng)該要對學(xué)生的教學(xué)素材進行豐富。比如可以在課堂上開展情景對話的小游戲，讓學(xué)生讓學(xué)生根據(jù)日常生活中常見的各種情景進行言語對話練習(xí)，比如商店買東西、問路等，都可以作為練習(xí)的情景。讓學(xué)生在練習(xí)的過程中對語文學(xué)習(xí)的興趣也逐漸提升。
三、加強小組合作教學(xué)法在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用
為了提高學(xué)生的語文能力，需要讓學(xué)生自己對各種問題進行思考，因此必須要加強小組合作教學(xué)法的應(yīng)用，讓學(xué)生有更多的機會進行合作討論，對語文學(xué)習(xí)的方法進行交流，也能合作完成教師布置的一些任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中提高自己的語文實踐能力。為了實現(xiàn)小組合作教學(xué)，一個重要的基礎(chǔ)是要對班級的學(xué)生進行科學(xué)合理地分組，使得學(xué)生能夠在小組內(nèi)都得到鍛煉，能夠在小組內(nèi)發(fā)揮出積極性和自主性。一般分組的時候需要做到科學(xué)的分組，使得小組內(nèi)的學(xué)生都能得到有效的鍛煉。在素質(zhì)綜合教育理念下，課堂的主體學(xué)生，教師也是一個重要的角色，因此加強小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中的學(xué)生之間的合作應(yīng)該包括兩個方面，一個是教師與學(xué)生之間的合作與活動，另一個是學(xué)生之間的小組合作。加強教師與學(xué)生之間的小組合作，一個關(guān)鍵的步驟就是要對傳統(tǒng)教學(xué)過程中的教師與學(xué)生之間的關(guān)系進行改變。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一些小學(xué)語文教師的教學(xué)方式比較呆板，使得很多學(xué)生也失去了對小學(xué)語文課堂的興趣。為了不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師擔(dān)任了重要的引導(dǎo)角色。在小學(xué)語文課程中，有很多方面都可以進行小組合作教學(xué)。比如教師與學(xué)生之間進行相關(guān)的語文知識問題問答、將學(xué)生分成不同的小組進行語文知識競賽等，都是進行有效的小組合作的方法。在教學(xué)過程中教師要抓住每一次進行小組合作教學(xué)的機會，提升教學(xué)效率。
四、合理地布置作業(yè)
作業(yè)是對課堂教學(xué)內(nèi)容進行鞏固的一個重要方面，在語文教學(xué)過程中，也應(yīng)該要對作業(yè)進行合理地設(shè)計，從而使得學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得到鞏固。學(xué)生的想象力一般都十分豐富，因此在進行小學(xué)語文作業(yè)布置時，可以加強多種小學(xué)語文作業(yè)方式的設(shè)計。比如教師可以自己設(shè)計作業(yè)題目，比如在作文寫作過程中，可以采用開放式題目，給一個大概的標(biāo)題范圍，讓學(xué)生隨意發(fā)揮自己的想象，不要受到約束和限制。比如可以給學(xué)生推薦一些語文閱讀材料，如文學(xué)作品、新聞等，讓學(xué)生閱讀之后寫出自己的感想，在課堂上進行分享，這種開放式的作業(yè)，可以很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，最終幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。
小學(xué)語文是一門實踐性學(xué)科，在語文教學(xué)過程中，應(yīng)該要加強對傳統(tǒng)的教學(xué)理念的改進，以提高學(xué)生的語文實踐能力為目標(biāo)，對教育過程中存在的問題進行有效地分析和解決，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生對小學(xué)語文學(xué)習(xí)的興趣，進而提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻
[1] 楊雪梅.淺談如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量[J].中華少年：研究青少年教育，2012（10）
[2] 何曉燕.淺談提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效措施[J].學(xué)園：學(xué)者的精神家園，2010（05）
關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；小學(xué)語文教學(xué)；實踐探索
小學(xué)語文是各科教學(xué)的基礎(chǔ)，小學(xué)生學(xué)習(xí)各科知識必需的第一知識就是語文知識，小學(xué)語文的知識水平直接影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生因為語文功底較淺導(dǎo)致在數(shù)、理、化學(xué)科有偏科現(xiàn)象。因此，小學(xué)語文教學(xué)在小學(xué)課程中占有非常重要的地位，要想提升各科的教學(xué)質(zhì)量，先要提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。本文就如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量進行了如下思考。
一、創(chuàng)設(shè)合理情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
作為一名教育工作者，我們要提供給學(xué)生一些機會讓其進行自主探究，因為每個孩子都有一種發(fā)現(xiàn)、探索的需要。因此，在語文課堂中，要給予學(xué)生更多的動手操作機會，讓其在動手的過程中動腦思考，從而提出問題、解決問題。設(shè)置一種合理的情境，從而激發(fā)學(xué)生探索問題的強烈欲望，并使學(xué)生的注意力能夠集中，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)成功的樂趣，增強語文的應(yīng)用意識。教師要成為課堂問題情境的創(chuàng)設(shè)者，就要引導(dǎo)問題的生成、組織問題研究、指導(dǎo)問題解決，要創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，激發(fā)學(xué)生強烈的問題意識和研究動機，使學(xué)生積極思考，自主獨立地解決問題，從而發(fā)展其創(chuàng)造力和思維能力。
二、采用靈活多樣的教學(xué)方式
語文教師要時刻考慮在教學(xué)過程中如何采用靈活多樣的教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有更大的進步與提升。（1）要多和其他語文教師進行溝通，通過交流不但能夠吸取別的老師的優(yōu)點，也能夠及時發(fā)現(xiàn)自身的不足并隨時解決問題。（2）給一些讓學(xué)生提建議的機會。教師的思想理念只有與學(xué)生達成一致，才能夠順利地進行教學(xué)。（3）要多給孩子一些回答問題的機會，也可以提供一些讓學(xué)生自己提問的機會。通過師生互動實現(xiàn)雙方的共同進步，還可以在課堂上安排一些較簡單的問題來考驗學(xué)生，再使教學(xué)層層深入，在教學(xué)過程中不但使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)問題，還能使教師發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)方面的不足。
三、用教學(xué)語言增強課堂教學(xué)的藝術(shù)性
一切活動的基礎(chǔ)是語言，有了語言，人類才能正常進行交流與溝通。作為一名優(yōu)秀的語文教師，面對新的課程改革與素質(zhì)教育的大背景，不僅要掌握扎實的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，還要掌握教學(xué)的語言，使課堂教學(xué)富有藝術(shù)性。教學(xué)語言是一個非常重要的教學(xué)手段，其重要作用在語文教學(xué)中體現(xiàn)得更為明顯，教學(xué)語言對孩子來講是非常好的啟發(fā)、教育的工具。語文教師的教學(xué)語言要根據(jù)其教學(xué)內(nèi)容的特點，而富有感染性和藝術(shù)性，更優(yōu)美、更凝練，這樣能夠使學(xué)生對語言有自己的品味和感受。小學(xué)語文教學(xué)工作的成功與否與課堂教學(xué)語言有很大的關(guān)系，教師經(jīng)常在課堂教學(xué)中使用生動、活潑、具體、形象的語言，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和吸引學(xué)生的注意力。以語言為媒介的教學(xué)方法往往使示范更加形象、易懂，學(xué)生領(lǐng)悟與模仿起來就更容易，感染力強并且恰當(dāng)?shù)剡\用語言會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、重視教師對學(xué)生的評價作用
首先，作為一名教師，除了要教授給學(xué)生基本的知識技能外，還要善于運用評價語言樹立學(xué)生的自信心，對每個學(xué)生都要認真對待。因為小學(xué)生的心靈比較脆弱，經(jīng)常批評一個學(xué)生就會打消他的積極性，而經(jīng)常使用鼓勵性的話語可以使學(xué)生變得更加積極主動。教師的語言可以使一個學(xué)生變得學(xué)習(xí)有興趣、有目標(biāo)，滿懷自信、樂觀，這是對學(xué)生學(xué)習(xí)非常好的促進方法。此外，對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，語文教師的首要任務(wù)不是幫助孩子個別輔導(dǎo)功課，而是要和學(xué)生進行溝通交流，讓學(xué)生了解到學(xué)好語文的好處，并充分了解語文學(xué)科。讓學(xué)生知道語文學(xué)科沒有太多困難，只要自己努力學(xué)習(xí)，就會獲得良好的語文成績。
五、加強課外閱讀訓(xùn)練
語文教學(xué)的關(guān)鍵是閱讀，而僅僅靠課內(nèi)閱讀是遠遠不夠的，良好閱讀能力的培養(yǎng)還需要課外閱讀做補充。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)將課內(nèi)與課外閱讀相結(jié)合，這不僅是新課標(biāo)的要求，更是語文教學(xué)本身的要求。首先要給學(xué)生提供一個課外閱讀的條件，比如，可以在班級設(shè)置一個讀書角，每個學(xué)生都可以放書進去，也可以隨時找自己喜愛的書來閱讀。此外，還可以給班級訂閱一些報紙雜志，方便學(xué)生擴大閱讀面。最后，還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對自己的所讀所想記錄下來，分享與自身成長有利的書籍，這樣每個人的感受大家都可以得到分享、交流，大家都可以獲得共同的進步，還可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識。
總而言之，學(xué)校教育的生命是教學(xué)質(zhì)量，它也是教育事業(yè)發(fā)展的標(biāo)志，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們對教學(xué)質(zhì)量的追求也將不斷增高。要想成為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，應(yīng)時刻感受到自身責(zé)任的重大，要時刻注重教學(xué)質(zhì)量的提升，并在實踐中努力探索，積極付諸行動。
參考文獻：
[1]俞瑞康.小學(xué)創(chuàng)新教育[M].上海：上海科普出版社，2009.
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)質(zhì)量;策略
教學(xué)質(zhì)量是一個學(xué)校的生命線，也是需要教師終身研究的課題。提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的策略將影響到素質(zhì)教育的發(fā)展，是教育工作的一大立足點。本文將針對提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略提出幾點看法：
一、注重引導(dǎo)，激發(fā)興趣
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”（托爾斯泰）一堂生動的語文課離不開學(xué)生濃厚的興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，對維護學(xué)生學(xué)習(xí)動機，達到教學(xué)目標(biāo)具有重要意義。
“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把學(xué)生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”（于漪）這就需要精心設(shè)計語文教學(xué)的課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生感受一種新意，從而激發(fā)他們的興趣。比如講《司馬光》，可以放一段“救命”的呼喊聲，啟發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們?nèi)褙炞⒌厝谌氲秸n堂當(dāng)中去，接下來便是引來司馬光砸缸的課題。再如教學(xué)《海底世界》，可由提問導(dǎo)入“大海是那樣的遼闊美麗，可大海的深處是什么樣子？海底究竟什么樣呢？”激發(fā)起學(xué)生急于探索海底世界的興趣，造成學(xué)生渴望、追求的心理狀態(tài)。
二、分類指導(dǎo)，激發(fā)主動性
新課標(biāo)的教材內(nèi)容一方面為每一個學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，另一方面尊重個體的差異，讓學(xué)生發(fā)揮各自的特長，這就要求教學(xué)應(yīng)采用不同的方法和評估標(biāo)準，為每個學(xué)生的自主探索創(chuàng)造條件。
江蘇如皋的“活動單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式很好地發(fā)展了新課程自主、合作、探究的教學(xué)理念，致力培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我，勇于挑戰(zhàn)自我，不斷提升自我的行為習(xí)慣，這在一定程度上調(diào)動了廣大學(xué)生的積極性，推動了課堂發(fā)生質(zhì)的變化。一堂課，學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每個小組由好中差的學(xué)生組成，每個學(xué)習(xí)小組在教師的引領(lǐng)下，根據(jù)“活動單”的要求，開展1-2個活動，每個活動先自主學(xué)習(xí)、合作探究、然后進行展示交流。所有學(xué)生都能針對某一個問題，大膽發(fā)言，發(fā)表自己的不同意見和創(chuàng)造性的思路。對于成績差的學(xué)生，小組內(nèi)成績好的學(xué)生會對他們進行幫助，互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗。他們在合作中互相學(xué)習(xí)并且發(fā)揮自己的特長，共同進步。當(dāng)然，教師也可采用補課的方式，利用課余時間增強其學(xué)習(xí)的信心和動力。
這樣的語文教學(xué)能因材施教，促使廣大學(xué)生去主動接受知識，并且在接受知識的同時，又能思考出新的東西，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、主動思考的能力。
三、信息技術(shù)的應(yīng)用來激發(fā)學(xué)習(xí)效率
單調(diào)的黑板教學(xué)，只會讓學(xué)生們感覺枯燥無味。每節(jié)課都一成不變的面對著黑板，就嚴重壓制了他們的主動學(xué)習(xí)的積極性，影響教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生年齡小，活潑好動，注意力很難集中。隨著科技的不斷發(fā)展，教育設(shè)備越來越發(fā)達，多媒體課件、優(yōu)秀的教學(xué)資源光盤是提高小學(xué)語文課堂質(zhì)量有效策略。教學(xué)設(shè)備資源的優(yōu)勢還能激發(fā)同學(xué)們興趣，活躍課堂氣氛。但有一點，多媒體教學(xué)畢竟是輔助工具，不能喧賓奪主，忽略學(xué)生們的自我思考。教師應(yīng)了解他們的需求，備好課，利用輔助工具將重點難點一一講述給學(xué)生聽，最重要的是要留給他們足夠的思維空間，經(jīng)歷過程，獲得更多豐富的知識和體驗。
四、利用課外閱讀去激發(fā)拓展
當(dāng)今時代是一個知識爆炸的時代。書齋式的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)時代的發(fā)展，孩子們可以通過多種途徑獲得許多未知的東西，并且這樣的知識是開放式的，無窮無盡的，因此學(xué)習(xí)語文不能僅僅拘泥于課堂知識，更重要是的加強課外閱讀，激發(fā)學(xué)生拓展課外知識的興趣。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生增加自己的課外閱讀量，培養(yǎng)興趣，教之以閱讀方法，指導(dǎo)課外閱讀，努力為他們創(chuàng)造良好的閱讀條件。可以給學(xué)生推薦比較好的作品，可以針對一本名著讓學(xué)生交流讀書體會，可以召開一個討論會，或者舉行一場演講會，這些都可以提高學(xué)生的閱讀和寫作水平，語文能力也會大大提高。在討論的過程中，每個人都能獨立思考，發(fā)表自己的獨特見解，這也是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略之一。
一個孩子一旦有了課外閱讀的行為習(xí)慣，就會不由自主地根據(jù)自己的興趣有針對性地進行有效閱讀，這無疑是一生中最大的財富，可以讓孩子們受益終身。
五、用融洽師生關(guān)系去樹立共同目標(biāo)
小學(xué)語文教學(xué)中，融洽的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的一個根本點。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師是活動的組織者。教師應(yīng)該尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，和學(xué)生建立民主平等和諧融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生勇于發(fā)言，積極主動地融入到學(xué)習(xí)環(huán)境中去。我們總會遇到這種情況，有的學(xué)生不喜歡語文課，問其原因便是不喜歡語文老師，語文課也不愿意學(xué)了。本來成績挺好的，就因為不好的師生關(guān)系嚴重影響了學(xué)生的發(fā)展。
這樣看來，師生關(guān)系確實不是一個小問題，相反是卻是極其很重要的。總之，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量是很重要的，策略也有很多。這需要教師在教學(xué)過程中不斷探索、不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生獲取知識，學(xué)有所成。教無定法，貴在創(chuàng)新。每個教師都應(yīng)該摸索一套自己的教學(xué)方法，把握教材特點，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為宗旨，為祖國培養(yǎng)高素質(zhì)人才。
參考文獻：
一、抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育是提升教學(xué)質(zhì)量的前提
1.學(xué)習(xí)常規(guī)、守則和班風(fēng)
嚴明的紀律是戰(zhàn)勝一切的法寶。新學(xué)期開學(xué)接到新班，我上第一節(jié)班會課，就告訴學(xué)生你們已是畢業(yè)班的學(xué)生，在紀律、學(xué)習(xí)各方面都要為學(xué)弟學(xué)妹們做好模范帶頭作用，然后組織學(xué)生學(xué)習(xí)《學(xué)生在校一日常規(guī)》等，并制定班規(guī)班約，讓學(xué)生明白在學(xué)校要做遵守紀律的好學(xué)生。
2.選擇、培養(yǎng)好班干部
俗話說得好：“火車跑得快，全靠車頭帶。”語文課代表對整個班來說有著“以點帶面”的作用，可以激勵學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)。選擇和培養(yǎng)好語文課代表對班上學(xué)風(fēng)的好與壞起著至關(guān)重要的作用。對于學(xué)習(xí)委員的選擇和培養(yǎng)也很關(guān)鍵，因為他要協(xié)助教師抓好學(xué)生日常作業(yè)（如：平時預(yù)習(xí)、家庭作業(yè)、背默過關(guān)）的檢查。教師要要求語文課代表在紀律上以身作則，為同學(xué)做榜樣，在各個方面都要起到帶頭作用。在語文課代表犯錯誤時，班主任要一視同仁，不可偏愛課代表；要助其建立威信，對做得對的要堅決支持，在班上學(xué)生面前多表揚；要支持課代表的工作，培養(yǎng)其工作能力，大膽放手讓其去做，要盡量創(chuàng)造條件，由“扶”到“放”。
3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
教育家葉圣陶強調(diào)：“教育培養(yǎng)習(xí)慣。”人們也常說：“習(xí)慣決定命運。”多年的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的優(yōu)劣與學(xué)習(xí)成績好壞幾乎是成正比的。在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要抓緊抓實。在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者要著重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成以下幾種習(xí)慣。
①養(yǎng)成早讀的習(xí)慣，要求學(xué)生到教室后讀課文、背名篇；
②養(yǎng)成專心聽講的習(xí)慣，在課上要專心地聽老師講，聽同學(xué)講，還要勇于發(fā)表自己的意見；
③養(yǎng)成獨立作業(yè)的習(xí)慣，作業(yè)要獨立思考、自己努力思考，才能享受到學(xué)習(xí)的快樂；
④養(yǎng)成預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，每天都要對教師未教的內(nèi)容預(yù)習(xí)，把已教的內(nèi)容復(fù)習(xí)好；
⑤養(yǎng)成不懂就問的習(xí)慣，學(xué)習(xí)靠問，才能做好學(xué)問；
⑥養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，字跡工整，行款美觀。
二、抓好語文課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵
1.上課就如行軍打仗
上好一節(jié)課的前提是備好課！備課時教師要將課本內(nèi)容、教參內(nèi)容和材料有機重組，而且每次備課時都要閱讀課本，仔細確立教學(xué)方案，然后結(jié)合課文內(nèi)容搜集適量的習(xí)題來補充課堂教學(xué)。此外，還要二次備課，即課前10至15分鐘對上課的主要內(nèi)容、思路、方法、教學(xué)預(yù)設(shè)做最后思考，再進課堂。這樣，既保證了教學(xué)的實效性，又能提升教師的教學(xué)能力。
2.積累和強化訓(xùn)練
結(jié)合小學(xué)生的課內(nèi)外閱讀和生活經(jīng)歷、語言積累及平時的課堂教學(xué)，我側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對語言的積累歸類整理，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語言積累的要求包括三個：
①能背誦課本中要求背誦和默寫的內(nèi)容，積累的字、詞、句、段、篇等；
②能在課外閱讀中積累語言材料；
③能在生活中積累語言材料。
3.教授方法，培養(yǎng)能力
“授之以魚，不如授之以漁。”可見學(xué)習(xí)方法是最有價值的知識。學(xué)習(xí)方法是學(xué)生為達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的所采用的某種手段、途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)了方法，才能獨立地在新的領(lǐng)域獲取新的知識，并運用知識去組合、去創(chuàng)新。語文教育家葉圣陶老先生說過：“教是為了不要教。”讓學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，應(yīng)是語文學(xué)習(xí)創(chuàng)新的主旋律。在語文教學(xué)中，我著重教會學(xué)生方法：
①教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法，養(yǎng)成讀書習(xí)慣；
②教給學(xué)生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力；
③教給學(xué)生課外閱讀的方法。
三、抓好期末總復(fù)習(xí)是教學(xué)質(zhì)量的助推器
1.夯實基礎(chǔ)
教師平時要要求學(xué)生晨讀、早讀，多讀、多悟。每篇課文都讀，要求學(xué)生邊讀邊認字、邊理解，而不是一味地求快，以避免“小和尚念經(jīng)――有口無心”的情況。另外，教師還要盡快幫助學(xué)生掌握需要積累的詞語、格言、詩句、精彩片段等內(nèi)容。如，我在黑板前設(shè)立了“天天詞語”“每日一誦”欄目，讓學(xué)生課前將《四年級基礎(chǔ)知識積累》資料工整地抄寫在上面，每節(jié)課唱完歌后齊讀兩遍，課后再把當(dāng)天讀的內(nèi)容在詞句采集本上抄一遍，既能背，又能默。既積累了量，又積累了質(zhì)。
2.強化閱讀：閱讀要練中有導(dǎo)，導(dǎo)中有練
①復(fù)習(xí)要在筆頭上，要求人人過關(guān)。先檢查背誦，再按原文填空或聽寫詞語的練習(xí)，寫平時學(xué)生容易錯的字和詞語。
②學(xué)習(xí)文學(xué)常識、經(jīng)典課文的知識。要求學(xué)生熟讀教材并分組歸類。
③課文片斷練習(xí)。選取經(jīng)典課文的片斷、課文內(nèi)容、“積累運用”中的短文綜合復(fù)習(xí)的文章，設(shè)計閱讀訓(xùn)題讓學(xué)生練習(xí)。把復(fù)習(xí)閱讀材料當(dāng)作讀本，要學(xué)生閱讀分析、領(lǐng)悟，從而提高閱讀能力。但要注意的是，教師要教給學(xué)生答題方法，再精講多練，“練中有導(dǎo)，導(dǎo)中有練”，從而提升學(xué)生的閱讀能力。期末復(fù)習(xí)時，教師要盡最大努力讓學(xué)生感受到閱讀的興趣，暫時不考慮學(xué)生會考得怎么樣，而是先給學(xué)生做動員：“對閱讀有興趣，比費盡九牛二虎之力把閱讀題都做完還要有意義。學(xué)閱讀干什么？對學(xué)生來說，兩個目的：獲取信息，精神上的需求，享受閱讀的快樂。”
3.習(xí)作
①提前規(guī)劃。要把握課標(biāo)對小學(xué)階段學(xué)生習(xí)作能力的要求和本班學(xué)生習(xí)作能力的現(xiàn)狀，制定計劃。習(xí)作復(fù)習(xí)見效慢、周期長，宜提前做好復(fù)習(xí)規(guī)劃，將習(xí)作復(fù)習(xí)內(nèi)容化整為零，且學(xué)且練。
②抓技巧。這時候，學(xué)生的語言積累、表達能力未定型，在習(xí)作復(fù)習(xí)中，教師就要解放學(xué)生的手腳和大腦，要鼓勵學(xué)生用自己的話語把對景、物、人的認識、感受、情感表達出來。教師要把重點放在反復(fù)的修改和審題、立意、寫作技巧上，還要訓(xùn)練學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)習(xí)作的能力。
③關(guān)注興趣。如：開展“佳作展評”活動，開辟“復(fù)習(xí)佳作專欄”，精選學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作或精彩片斷，讓學(xué)生品評欣賞。還可組織專題作文競賽，如寫人、記事、想象文、應(yīng)用文的專題。
【關(guān)鍵詞】新課程；小學(xué)語文；教學(xué)質(zhì)量
一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的不足
1.傳統(tǒng)的教育理念影響著小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提高
雖然新課程標(biāo)準已經(jīng)實施開來，但是部分小學(xué)在語文教學(xué)過程中依然奉行分數(shù)至上的教育理念，把分數(shù)的高低作為衡量教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的標(biāo)準，由于小學(xué)時學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，如果從小學(xué)秉承這種教育理念無疑增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)和心理負擔(dān)從而減低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。前幾天有新聞報道出，在記者的采訪中有一位小學(xué)生說道自己只有在不寫作業(yè)休息的時候最高興，有力的證明了部分學(xué)校在教育教育理念存在的問題。
2.小學(xué)語文教學(xué)模式機械化，教學(xué)方式單一
現(xiàn)在部分小學(xué)語文教師在課堂傳授知識的時候仍然熱衷于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而缺乏創(chuàng)新，在教學(xué)過程中使用“填鴨式”的教學(xué)方法，一味地的向?qū)W生灌輸語文知識，忽視了語文的真正魅力和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。語文課堂的教學(xué)方式單一，語文課堂的語文氣氛不夠濃厚，一些優(yōu)美的文章和句子，需要教師領(lǐng)導(dǎo)著學(xué)生一起感受語文的魅力，然而只是通過學(xué)生的死記硬背導(dǎo)致了課堂語文氛圍不夠濃厚。在推行素質(zhì)教育的現(xiàn)代，一些學(xué)校的語文教學(xué)仍然采用題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方式，很多學(xué)生的家庭作業(yè)過于沉重，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對語文的排斥心理。
3.師生之間的交流決定了小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量
學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中難免會遇到各種各樣的問題，很多學(xué)生在遇到問題和困難以后不愿意向老師吐露尋求幫助，源于平時教師與學(xué)生之間缺乏有效的交流，老師不能真正走進學(xué)生的內(nèi)心世界。由于師生之間得不到有效的溝通極大的造成了課堂氣氛比較沉悶影響了語文教學(xué)質(zhì)量。
二、提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的方法
1.創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，提高教師服務(wù)意識
所謂服務(wù)意識，就是教師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。在課堂上教師不要講得太多，能讓學(xué)生來完成的，教師千萬不能代替。讓學(xué)生真正“動”起來，使被動地接受轉(zhuǎn)為主動地獲取。學(xué)生根據(jù)自己的需要自定目標(biāo)，自制學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)方法，完成教學(xué)任務(wù)。
具體表現(xiàn)在，語文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)過程中，把學(xué)生真正想要的、想學(xué)的，教師毫不保留地還給學(xué)生。事實證明，學(xué)生參與教學(xué)的主動性越大、越明顯，教師的課堂教學(xué)效果就會越好，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的就越快。“善思者，多智慧”。教師經(jīng)常要鼓勵學(xué)生積極開動腦筋，多思考，勤發(fā)問，從小養(yǎng)成善思勤學(xué)的好習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的習(xí)慣，教師的引導(dǎo)很關(guān)鍵。
2.教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法
著名語言學(xué)家呂叔湘先生說：“教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生。”教師要在課堂活動前，先明確分工，再合作，讓每個學(xué)生都發(fā)揮自己的特長；也可以先獨立思考，再分別說出想法，最后形成集體意見。預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程在實施過程中需要開放性地納入直接經(jīng)驗和彈性靈活的成分。教學(xué)過程既是學(xué)習(xí)的過程，又是學(xué)生交往的過程，學(xué)生的合作意識得到較好培養(yǎng)。把學(xué)法指導(dǎo)貫穿于語文教學(xué)全過程。幫助學(xué)生領(lǐng)會、掌握或運用哪些學(xué)習(xí)方法，并在課堂教學(xué)中不失時機地向?qū)W生滲透，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟、運用。語文教學(xué)時，特別強調(diào)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，而不僅僅是掌握知識。在設(shè)計練習(xí)題和批改作業(yè)時也注意啟發(fā)學(xué)生掌握和鞏固有關(guān)學(xué)習(xí)方法。教學(xué)時要因生施教，盡量照顧不同層次學(xué)生，將難點分散，劃分出層次，降低難度。這樣會大大調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂氣氛空前活躍。老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得積極。師生的主動性、積極性等得到充分發(fā)揮時，教學(xué)過程就會遠遠比預(yù)定的或計劃好的生動、活潑、豐富得多。在課堂教學(xué)中，教師的身份是一名“組織者”、“引導(dǎo)者”。“對話式”教學(xué)是在平等、開放的氛圍中進行的。對小學(xué)生來說，最重要的是學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在的動力支持，學(xué)生能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗。
3.聯(lián)系生活，重視創(chuàng)新
語文是離我們?nèi)粘Ｉ钭罱囊婚T學(xué)科，它是一門語言的藝術(shù)，比如在生活中遇到傷心或開心的事情，遇到困難和誤會應(yīng)該怎樣解決，這都是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時應(yīng)該從中體會到的，不僅如此同時還要重視創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗到語文在生活中帶來的樂趣和幫助。
例如，教師可以引導(dǎo)或者開展課外活動，利用一切機會讓學(xué)生參與到社會實踐中，互相交流生活中對學(xué)習(xí)語文的體會，鼓勵學(xué)生閱讀課外書籍、參加集體活動等，這樣學(xué)生在實踐的過程中使用所學(xué)的語文知識相互促進、共同提高，使每位學(xué)生的語文水平都有所提高。
總之，新課程改革實施的今天，教師必須改變小學(xué)語文教學(xué)傳統(tǒng)的教育理念，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；豐富課堂教學(xué)模式和教學(xué)方式，有利于提高學(xué)生的積極性和主動新；加強師生之間的溝通和交流，是學(xué)生學(xué)習(xí)成績和心理健康的需要，這樣可以有效的提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)語文；教學(xué)質(zhì)量
隨著現(xiàn)代傳播手段的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生日益多樣化的需求，學(xué)生對語文知識的渴求已經(jīng)不僅僅局限于教師的口述，他們需要更繪聲繪色、更直觀的知識。因此，信息技術(shù)憑借著前所未有的信息優(yōu)勢、畫面優(yōu)勢、動態(tài)優(yōu)勢進入課堂，為學(xué)生創(chuàng)造了一個更加和諧、輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，也為發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)新精神提供了技術(shù)上的保障。
一、化無形為有形，信息技術(shù)降低學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的難度
在小學(xué)語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對漢字有基本的了解是基本任務(wù)。在以往的教學(xué)模式中，教師能做的就是把漢字寫下來，讓學(xué)生機械地臨摹，認識了這個字，教學(xué)任務(wù)就完成了，但極少數(shù)學(xué)生能夠在剛學(xué)習(xí)的時候就知道一個字的形象含義。利用信息技術(shù)，教師就可以輕而易舉地對學(xué)生所要學(xué)習(xí)的生詞進行形象化的演繹。
舉例說明，在進行識字教學(xué)時，包含一個字的拼音、筆畫、意思、組詞、象形表述等內(nèi)容，學(xué)生借助多媒體手段進行學(xué)習(xí)，就可以很快地接觸到相關(guān)的知識。比如：教學(xué)《愚公移山》一課時，筆者在正式授課前利用動畫播放出課文所述的故事，讓學(xué)生不僅能夠直觀、形象地記憶這個故事，同時也能夠感受到愚公堅定信念、直面困境、永不認輸?shù)膫ゴ螅瑥亩a(chǎn)生精神上的共鳴。
我國偉大教育家陶行知先生曾經(jīng)說過，“好的先生不是教書，而是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。在小學(xué)階段，降低他們的學(xué)習(xí)難度，將枯燥抽象的文字與故事形象化、具體化、生動化地呈現(xiàn)出來，對于學(xué)生的終生都是有益的。
二、視聽效果相結(jié)合，信息技術(shù)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率
動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更容易引起人們的關(guān)注，心理學(xué)家赤瑞特拉（Trencher）的心理實驗結(jié)果證實，人類通過視覺和聽覺獲取的信息就有94%，其他感官獲取的信息僅占6%。這對于小學(xué)生尤為如此。小學(xué)生正處在多動的年齡段，強制性地要求他們對同一事物保持長時間的注意力是很困難的，一節(jié)課的有效教學(xué)時間其實是很短暫的，學(xué)生能夠?qū)嶋H接觸、消化的知識只占到課堂教學(xué)的很小一部分。再加上在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是絕對的主角，教學(xué)方式也只局限在一成不變的“講”上面，學(xué)生只能調(diào)動聽覺器官進行學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)效率低下是可想而知的。以多媒體技術(shù)為代表的信息技術(shù)則為解決這一問題提供了很好的方案。
為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者利用計算機多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個個生動的教學(xué)情境。比如：在學(xué)習(xí)《江雪》這一頗具古典意味的唐詩時，運用多媒體播放動畫版的《江雪》，伴隨著孤寂、冷清的畫面音效，營造出詩中表述的“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”的空曠意境，學(xué)生仿佛身臨其境，學(xué)習(xí)興趣自然就被激發(fā)了出來，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的理解能力也就隨之提升，學(xué)習(xí)效率提高也就在情理之中了。在學(xué)習(xí)課文《秋天》時，學(xué)生可以直觀地感受秋天的多姿多彩、美麗迷人。聲文并茂的朗誦不僅增強了學(xué)生對文章的印象，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且更提高了他們對美好事物的鑒賞能力。
三、信息技術(shù)延續(xù)黑板功能，教學(xué)知識生動化
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往把所有的知識點都集中在黑板上，一邊說一邊寫知識點成為傳統(tǒng)教學(xué)的一大標(biāo)志，然而一節(jié)課下來，本應(yīng)講解新知識的時間全都浪費在黑板上了。這一點在小學(xué)古詩文教學(xué)中尤為明顯，重點字、重點詞、詩句翻譯一個都不能落下。教師在書寫板書上面就耗費了一半的課堂時間，而運用多媒體后，上課所需的重點可以提前全部用投影儀標(biāo)示出來，學(xué)生在學(xué)習(xí)新課程時便可節(jié)約大量的時間用以鞏固已有知識。
此外，通過引擎搜索，網(wǎng)上大量成熟的教學(xué)設(shè)計能夠讓教師解燃眉之急，這些教學(xué)設(shè)計往往不僅有明確的教學(xué)目標(biāo)，而且步驟齊全、內(nèi)容充實。教師在教學(xué)備課設(shè)計時，可做一定的參考和借鑒，吸取精華，增加亮點，還可以與其他教師共同研究討論。這樣備課效果更加充實，課堂教學(xué)效率也就相應(yīng)提高。
四、總結(jié)
信息技術(shù)是一門極具生機和活力的學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)不僅要求學(xué)生要熟練掌握信息基礎(chǔ)知識及其操作技能，而且還要讓學(xué)生將所學(xué)的信息知識運用到其他領(lǐng)域。信息技術(shù)在小學(xué)語文的教學(xué)中發(fā)揮了不可忽視的作用，它不僅為語文教師而且為學(xué)生探索出了新的學(xué)習(xí)模式，更重要的是，教師利用信息技術(shù)為新時期改革小學(xué)語文教學(xué)模式做出了十分有益的探索。
參考文獻：
[1]潘光輝.借助多媒體優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)[J].成功（教育版），2008，（07）：56-57.
小學(xué)生具有好奇心強、情感豐富的特點，教師可以運用語文課外活動拓展教學(xué)空間，將課堂教學(xué)中無法完成的活動放到語文課外活動中來進行，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化教學(xué)成效，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。
一、結(jié)合教學(xué)進度安排，開展競賽活動
語文課外活動的組織原則中最重要的一點就是服務(wù)課堂教學(xué)。活動組織的出發(fā)點應(yīng)該與語文教學(xué)相配套，為課堂教學(xué)發(fā)揮補充與完善的作用，深化課堂教學(xué)成效。我在小學(xué)語文教學(xué)中，與教學(xué)進度同步，組織了形式多樣的學(xué)科競賽活動，如寫字競賽、朗讀競賽、作文競賽等，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)成效提升。如針對學(xué)生識字學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固、錯別字偏多的現(xiàn)象，我在每一單元教學(xué)活動結(jié)束之后，都組織1—2次的默字競賽，要求學(xué)生將本單元的生字正確書寫出來，采取這種競賽的形式，克服以往單純強化記憶的枯燥性，激發(fā)學(xué)生的競爭欲望，為學(xué)生營造你追我趕的濃厚氛圍，在學(xué)生的眼里，這些生僻字不再是那么難寫，增強了學(xué)習(xí)的積極性。通過這樣的方式，學(xué)生激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，提高了競賽促進教學(xué)的成效。針對小學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的“唱讀”、感情不豐富的現(xiàn)象，我在課堂教學(xué)中強化朗讀技巧的基礎(chǔ)上，定期舉辦朗讀競賽活動，對學(xué)生開展分組競賽，將朗讀基礎(chǔ)與水平基本上處于同一層次的學(xué)生編成一個學(xué)習(xí)競賽小組，開展競賽活動。在競賽激勵機制的引導(dǎo)下，學(xué)生相互之間卯足了勁練習(xí)朗讀技巧，通過一段時期的強化鞏固，整體朗讀水平明顯提升。為了克服學(xué)生對作文學(xué)習(xí)的畏難情緒，我通過開展口頭作文競賽、作文片段現(xiàn)場命題競賽等方式，全面提高學(xué)生的作文興趣，為深入開展作文教學(xué)營造積極的學(xué)習(xí)情感。
二、結(jié)合內(nèi)容理解需求，開展主題活動
在小學(xué)語文教學(xué)中，不能僅靠課堂教學(xué)40分鐘的時間和課堂空間，在一些教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)與組織環(huán)節(jié)，教師缺乏足夠的教學(xué)空間來實施整個教育教學(xué)理念、方法，難以取得較為滿意的成效。針對這種情況，我主要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課外組織相應(yīng)的主題活動，創(chuàng)設(shè)濃厚的活動情境，幫助學(xué)生深化對教學(xué)內(nèi)容的理解。例如在教學(xué)《吃水不忘挖井人》內(nèi)容后，為了深化教學(xué)成效，加強學(xué)生感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。我在學(xué)生中開展了“感恩父母、感恩朋友、感恩同學(xué)”主題活動，要求學(xué)生仔細回憶、認真思考與父母、朋友、同學(xué)在生活學(xué)習(xí)中的點點滴滴，尋找感恩的閃光點，在班級主題活動中進行交流，為學(xué)生營造濃厚的情感氛圍，在與生活緊密結(jié)合的生活感知中提升思想教育成效。如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》內(nèi)容后，為了強化對學(xué)生的愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情，我要求學(xué)生課后自行搜集有關(guān)描寫祖國各地美麗景色的語段、圖片，帶到班級進行交流匯報。學(xué)生的積極性被有效調(diào)動起來，有的學(xué)生找到了豐富的圖片資料，有的從網(wǎng)上下載了祖國各地的名山大川資料帶到課堂教學(xué)中進行交流活動。這樣的活動不僅豐富了活動內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，而且使學(xué)生受到了一次強烈的愛國主義教育。
三、結(jié)合作文教學(xué)活動，開展實踐活動
小學(xué)生大多在三年級接觸作文教學(xué)活動，對作文寫作活動存在著畏難情緒，作文教學(xué)成效低下。造成這種現(xiàn)象的原因，除了教師的教學(xué)方式存在模式陳舊的方面外，還有一個重要因素就是學(xué)生生活感知體會少，缺乏足夠的作文寫作素材。有些學(xué)生為了完成作文寫作，生搬硬套文章內(nèi)容，虛構(gòu)生活事實，這樣的途徑寫出來的文章，嚴重缺乏真情實感。針對這一現(xiàn)象，我利用各種機會來增強學(xué)生的實踐活動機會，讓學(xué)生有機會接觸到廣闊的社會，在實踐活動之中積累寫作素材，增強真情實感。我經(jīng)常組織學(xué)生參加學(xué)校組織的各種主題實踐活動，如要求學(xué)生參加小記者報社與學(xué)校記者站聯(lián)合舉辦的“感動中國—發(fā)生在身邊的故事”采訪活動，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活圈子，尋找具有代表性的人物進行采訪活動。有的學(xué)生采訪的是一些老黨員、老，聽他們講那過去的故事，受到了愛國主義教育；有的學(xué)生采訪了社區(qū)老同志，聽老人講述改革開放幾十年來發(fā)生的前后變化，讓學(xué)生增強對改革開放巨大成就的理解，激發(fā)自豪之情；有的學(xué)生采訪了清潔工、白衣天使等一批具有代表性的敬業(yè)奉獻楷模，從他們的身上汲取了優(yōu)秀的品質(zhì)。通過這樣的豐富活動，學(xué)生寫出來的文章不僅內(nèi)容豐富，而且充滿真情實感。我還經(jīng)常組織學(xué)生參加上級教育主管部門和團隊組織開展的社會實踐活動，讓學(xué)生多了解社會，多增加生活積累，為作文教學(xué)積淀深厚底蘊。
四、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，開展興趣活動
在小學(xué)語文教育教學(xué)工作中，許多學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)具有強烈的興趣，但是在課堂教學(xué)中，受到很多因素的制約，如教師要統(tǒng)籌均衡推進教學(xué)活動，不一定能夠滿足所有學(xué)生的差異性學(xué)習(xí)需求，此時就需要教師通過開展課外興趣活動等方式，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望。如針對學(xué)生對朗讀興趣濃厚的特點，我在教學(xué)之余開展了朗讀訓(xùn)練小組活動，將班級朗讀水平較好的學(xué)生集中起來，給予針對性指導(dǎo)，并吸納更多的學(xué)生加入其中，全面提高學(xué)生的朗讀能力。再比如，針對學(xué)生的文學(xué)愛好，我開展了文學(xué)社活動，利用文學(xué)社這一課外組織，有效培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)興趣愛好，提升學(xué)生的作文能力。我近年來以小草文學(xué)社為單位，先后吸納100多名學(xué)生參加，許多學(xué)生通過文學(xué)社這一載體實現(xiàn)了提高作文技巧、激發(fā)作文興趣的目標(biāo)，三年來先后有26名學(xué)生在省市縣教育主管部門和文學(xué)刊物組織的競賽中獲獎，10多篇學(xué)生作品在刊物與報紙刊登，極大地激發(fā)了學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣。
綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，廣大教師一定要樹立全面的教育理念，充分認識到課外活動在促進語文課堂教學(xué)效率提升方面的重要作用，努力優(yōu)化活動載體，緊密配合課堂教學(xué)，不斷提升小學(xué)語文教學(xué)成效。
良好的師生互動能夠更好地幫助老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題和學(xué)生的愛好，進而可以有針對性地安排教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時師生互動還能夠不斷地提高小學(xué)生的語言溝通能力，側(cè)面提高小學(xué)語文教學(xué)效果，因此小學(xué)語文教學(xué)師生互動對小學(xué)生成長具有重要作用。要想利用師生互動提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與小學(xué)語文課堂教學(xué)效果，教師就要聯(lián)系實際，建立有效的溝通方法，提高學(xué)生參與的積極性，促進小學(xué)語文教學(xué)師生互動中的話語溝通有效性的提高。
一、增強課堂提問，提高課堂師生互動
增強課堂提問、提高課堂師生互動是有效提高小學(xué)語文教學(xué)師生互動中話語溝通的基本方法。課堂提問不僅能夠讓老師及時掌握學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握程度，還能夠促進不愿意交流的學(xué)生與老師達到有效溝通，充分發(fā)揮師生互動中的對話交流、思維碰撞和學(xué)習(xí)新知的作用，讓學(xué)生能夠通過師生互動的話語溝通不斷發(fā)散思維和活躍思維，推動學(xué)生有效性思考的過程。例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這節(jié)課時，在課堂初始引入教學(xué)內(nèi)容時可以采用記憶性提問方法，如“同學(xué)們都知道我們自己的媽媽是誰，那么你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎？”通過這種方法可以提高學(xué)生的思考能力，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性；在課中也可以采用遷移性提問方法，如“你們知道小蝌蚪為什么找媽媽嗎？那么蝴蝶、海螺等小動物的媽媽又是誰呢？”通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生思考的方法，拓寬學(xué)生的知識面，進而提高小學(xué)語文教學(xué)效率。
二、實現(xiàn)課堂討論，促進課堂師生互動
有效提高小學(xué)語文教學(xué)師生互動中話語溝通的方法還有實現(xiàn)課堂討論、促進課堂師生互動。通過營造輕松的課堂氛圍，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間能夠就課堂教學(xué)中的某一問題達到有效溝通和交流，提高學(xué)生參與度的方法即為課堂討論法。在課堂討論過程中老師要針對課堂內(nèi)容、學(xué)習(xí)個性設(shè)計實際問題，提高學(xué)生的參與積極性，進而促進小學(xué)語文教學(xué)師生互動中的話語溝通。例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這節(jié)課時，文中烏鴉經(jīng)過多種方法的嘗試，最終通過將石子扔到水中提高水位的方法喝到了水，但這在現(xiàn)代科技環(huán)境下是否是最有效的喝水方法還值得討論，老師可以就“21世紀烏鴉喝水的最有效辦法”為主題來組織課堂討論，通過學(xué)生之間不斷的思維碰撞和話語溝通來提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。
三、創(chuàng)設(shè)有效情境，實現(xiàn)情境有效互動
創(chuàng)設(shè)有效情境、實現(xiàn)情境有效互動也是有效提高小學(xué)語文教學(xué)師生互動話語溝通的重要方法。小學(xué)生思維能力有限，對抽象事物的理解能力也不足，因此，老師可以通過圖畫、音樂、影片、實物等工具創(chuàng)設(shè)有效情境，增加學(xué)生對文章的體會，進而促進老師與學(xué)生之間的有效教學(xué)溝通，全面提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《盲人摸象》這節(jié)課時，沒有見過大象和摸過大象的學(xué)生，可能難以理解盲人在摸象過程中產(chǎn)生的想象，因此老師可以通過多媒體課件在課堂中全面展示大象的形體，并通過實體部位與想象物體的對比圖來增加學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，進而促進小學(xué)語文教學(xué)中的有效師生互動。
四、多做實踐教學(xué)，增加理論實踐互動
有效提高小學(xué)語文教學(xué)師生互動中的話語溝通的方法還有多做實踐教學(xué)、增加理論實踐互動。愛動、愛玩、愛聽故事是小學(xué)生的天性，因此，在教學(xué)中老師可以利用小學(xué)生的這一特點多組織實踐教學(xué)，增加學(xué)生對理論知識的理解，提高學(xué)生的動手能力，同時通過實踐教學(xué)能夠提高學(xué)生對課堂內(nèi)容的接受程度，促進學(xué)生與老師之間的有效溝通，達到提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水甲天下》這節(jié)課時，老師可以從作者的描寫視角播放桂林的實物風(fēng)景圖或短片，讓學(xué)生體會桂林山水的實際特點，進而在理論與實際中尋找問題、解決問題，增強師生互動中話語溝通的有效性。
綜上所述，小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生基本語言能力、溝通能力和文學(xué)素質(zhì)的重要途徑，因此提高小學(xué)語文教學(xué)師生互動中的語言溝通有利于老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)問題，進行針對性教學(xué)，進而提高小學(xué)語文教學(xué)效率，有利于學(xué)生語文溝通能力的提升，對小學(xué)生成長具有重要意義。老師可以通過增強課堂提問、提高課堂師生互動，實現(xiàn)課堂討論、促進課堂師生互動，創(chuàng)設(shè)有效情境、實現(xiàn)情境有效互動，多做實踐教學(xué)、增加理論實踐互動等方法來實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)師生互動中話語溝通的有效提高。
關(guān)鍵詞：新課改 合作學(xué)習(xí) 小學(xué)語文教學(xué) 應(yīng)用
中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）05-0182-01
隨著教育的改革與創(chuàng)新，新課改的教學(xué)目標(biāo)是以素質(zhì)教育為主，這對學(xué)校的教學(xué)方式提出了更高的要求。在新課改的推動下，小學(xué)語文教學(xué)方式的創(chuàng)新取得了一定的成績，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中被普遍的運用起來。目前，由于合作學(xué)習(xí)取得了快速的教學(xué)成果，但在此基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中仍存在一些不足之處，制約了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中作用的發(fā)揮，為了使合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮最大的教學(xué)優(yōu)勢，必須對現(xiàn)有的不足之處進行完善，以便提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。
1 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要意義
1.1 合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容
合作學(xué)習(xí)思想起源于英國，之后逐漸地廣泛流傳并應(yīng)用，合作學(xué)習(xí)在國際上也有著較高的關(guān)注度。隨著合作學(xué)習(xí)日益趨向成熟，現(xiàn)已成為現(xiàn)代教育中的重要教學(xué)策略。在通常的教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)離不開三個要素即合作、學(xué)習(xí)、學(xué)生，是它們共同構(gòu)成了合作學(xué)習(xí)的框架，其中也包括了學(xué)習(xí)的組織形式。合作學(xué)習(xí)具有普遍適用性的特點，進而在小學(xué)語文教學(xué)中得到了有效的應(yīng)用。它即是新課改的要求，也是小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的需要，更符合小學(xué)生身心發(fā)展的特性[1]。
1.2 合作學(xué)習(xí)的重要意x
在新課改的要求下，小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)具有重要意義，它強調(diào)了在素質(zhì)教育中，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，其認為學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，而教師在教學(xué)中起引導(dǎo)和輔助的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動性，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)新課改教學(xué)要求具有重要意義。另外，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是以教師為主體，學(xué)生作為對知識的被動接收者，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩情緒。采取合作學(xué)習(xí)，提升教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效交流，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。因此，合作學(xué)習(xí)對改變傳統(tǒng)教學(xué)方式具有重要意義。
2 小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用
2.1 合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用
在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在合作的學(xué)習(xí)中，明確學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)中的問題、解決學(xué)習(xí)中的問題，讓學(xué)生體會到合作學(xué)習(xí)是相互間學(xué)習(xí)、相互進步的。在合作學(xué)習(xí)中，積極地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自已的觀點和意見，尊重他人的意見和觀點，學(xué)會吸取別人的優(yōu)勢來彌補自已的不足。
2.2 合作學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)的選擇
在教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有選擇性的特點，有的教學(xué)內(nèi)容它適合合作學(xué)習(xí)，但有的教學(xué)內(nèi)容并不適合。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的實際情況結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行合理的安排，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
2.3 合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性
合作學(xué)習(xí)成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性的重要手段，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而更加積極主動地參與到合作學(xué)習(xí)的過程中。在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的獨立思想和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能更好的發(fā)揮自已的學(xué)習(xí)能力。例如“我班24人分成了六個小組，從網(wǎng)上購買了積分卡和點贊卡用于對小組成員的獎勵。回答問題一次得一分，一節(jié)課中積滿5分既可，每次作業(yè)書寫正確工整得2分，一個組的積分一月結(jié)算，得分高的小組成員獲得點贊卡。通過點贊卡的獎勵，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)的能力，還提高了學(xué)生獨立思考的能力[2]。
2.4 教師應(yīng)重視合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用
在小學(xué)語文教學(xué)中，為了更好的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功能，小學(xué)教師應(yīng)加強對合作學(xué)習(xí)的認識與研究，重視合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用，通過合作學(xué)習(xí)有效的加深學(xué)生對知識的理解和運用。教師應(yīng)提高合作學(xué)習(xí)教學(xué)的理論水平，通過對合作學(xué)習(xí)的理解與重視，有效的提高小學(xué)語文教學(xué)水平[3]。
3 結(jié)語
綜上所述，合作學(xué)習(xí)代表著現(xiàn)代教育的教學(xué)方式，推動著教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，對教育事業(yè)的改革起著舉足輕重的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)方式，充分將學(xué)生主體作用發(fā)揮出來，可以提高學(xué)生的團隊合作意識，培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，有效地提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正達到新課改的教學(xué)目標(biāo)。教師也應(yīng)不斷的提高理論水平，在合作學(xué)習(xí)的實踐中，以學(xué)生基本情況為基礎(chǔ)，將合作學(xué)習(xí)效果更好地發(fā)揮出來。
參考文獻：
[1] 張鵬.小學(xué)語文課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用[J].中國校外教育，2015，12：43.
[2] 梁海霞.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2015，
23：170.
隨著當(dāng)前新課改的全面推進，對課堂教學(xué)效率進行提升已經(jīng)到了一個全新的階段。在這個過程中的小學(xué)語文教學(xué)工作，不僅需要立足于學(xué)生的實際發(fā)展，還需要對學(xué)生今后的發(fā)展進行分析，因此在這個基礎(chǔ)上對小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量進行提升就是十分必要的工作。經(jīng)過筆者近年來的實際研究，確定當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中還存在很多問題沒有得到有效解決，針對這一問題，本文就將針對小學(xué)語文展開研究，全面分析和探索對教學(xué)效率進行提升的策略，以期更好地對我國小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量進行提升。
關(guān)鍵詞：
新課改；小學(xué)語文；教學(xué)效率；途徑
隨著我國社會發(fā)展腳步的逐漸加快，在經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展過程中，各個方面都將發(fā)生重要的變化和發(fā)展，這就對教育問題造成了明顯的影響。特別是在小學(xué)語文教學(xué)過程中，更是對教學(xué)提出了嚴格的要求，由于教學(xué)環(huán)節(jié)受到了廣泛的關(guān)注，因此怎樣對小學(xué)語文進行學(xué)習(xí)，使其更好地成為學(xué)生交流和閱讀的工具，也逐漸成為當(dāng)前教育教學(xué)中研究的重要課題之一。對于小學(xué)生來說，由于剛剛步入學(xué)校，因此對于知識或是新鮮的事物都充滿了好奇心。在這個重要的時期，就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更好地適應(yīng)當(dāng)前新課標(biāo)的基本要求，將小學(xué)語文的吸引程度變得更強，從而更好地對學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量進行有效提升。本文將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗和實踐，對小學(xué)語文教學(xué)效率的提升進行全面分析。
一、傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中存在的主要問題
我通過對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的效果十分不佳，對于有效提升教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了一定的負面影響，經(jīng)過實際研究，確定當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題主要是以下原因造成的。
（一）傳統(tǒng)教學(xué)理念和新課改的理念產(chǎn)生了沖突
在對小學(xué)語文進行教學(xué)的過程中，對教學(xué)質(zhì)量造成影響的一個重要因素就是受到了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響比較嚴重。在全新的教育環(huán)境和背景下，學(xué)生在內(nèi)心和思想上的發(fā)展更為成熟，所以其自尊心和自我意識要比之前更強，在這種背景下，教師就需要在教學(xué)觀念中進行適當(dāng)?shù)母倪M。但是當(dāng)前在實際教學(xué)過程中，大多數(shù)小學(xué)語文教師仍然采用填鴨式教學(xué)對學(xué)生進行教育和引導(dǎo)，這對學(xué)生個性化的發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣的提升將產(chǎn)生很大的影響。
（二）傳統(tǒng)教學(xué)方式對學(xué)生的注意力難以起到吸引作用
當(dāng)前對學(xué)生進行小學(xué)語文的教學(xué)過程中，學(xué)校受到自身條件的影響和限制。特別是西北部，很多學(xué)校仍然采用一塊黑板、一根粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)方式，利用先進多媒體技術(shù)和幻燈片技術(shù)的地區(qū)還是相對較少，這就導(dǎo)致對學(xué)生的吸引力不足，嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。
（三）教師的素質(zhì)和教學(xué)職責(zé)上存在差距
要想對教學(xué)質(zhì)量進行提升還有一項重要的標(biāo)準就是對教師的素質(zhì)進行提升。但是在實際教學(xué)過程中，卻經(jīng)常出現(xiàn)教師自身素質(zhì)不高的情況，這就使得教學(xué)質(zhì)量得不到明顯提升。這主要是教師自身的素質(zhì)不高，導(dǎo)致在對學(xué)生的心理掌握上存在不了解的情況，這就使得學(xué)生和教師在距離上存在差距，導(dǎo)致教學(xué)的職責(zé)和教師的素質(zhì)始終不能保持在同一水平上，對其進一步發(fā)展將產(chǎn)生十分不利的情況。
二、對小學(xué)語文教學(xué)效率進行提升的有效途徑
通過上文的研究，確定當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中還存在十分明顯的問題，為了將問題進行有效的解決，建議在今后的教學(xué)過程中，可以適當(dāng)采用以下方式將問題進行解決：
（一）對課堂教學(xué)的趣味性進行提升，進一步提高學(xué)生的興趣
眾所周知，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中如果教師引導(dǎo)的課堂氣氛相對沉悶，講授的內(nèi)容沒有新鮮感，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也難以投入更大的精力和興趣。所以在對學(xué)生進行教學(xué)的過程中，就應(yīng)該對課堂教學(xué)的趣味性進行有效提升。比如在對學(xué)生進行二年級下冊的語文教學(xué)過程中，有一節(jié)課程是對《劉胡蘭》進行學(xué)習(xí)。由于學(xué)生年齡較小，因此在對歷史英雄人物進行理解上就會存在一定的問題，針對這種情況，教師可以適當(dāng)利用多媒體設(shè)備，利用互聯(lián)網(wǎng)中的視頻或是圖片，幫助學(xué)生對劉胡蘭進行了解和掌握，通過這種方式更好地幫助學(xué)生對人物進行掌握和理解，為之后深入地進行學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。同時在這個過程中，課堂教學(xué)的趣味性也將得到有效提升，學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)興趣也將得到明顯提升，對于教學(xué)質(zhì)量的提升將產(chǎn)生十分重要的影響。
（二）對學(xué)生進行因材施教
雖然在教學(xué)的過程中會遵循相應(yīng)的方法，但是卻沒有固定的模式。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該根據(jù)自身對教學(xué)內(nèi)容的講解和對學(xué)生實際情況的掌握，適當(dāng)?shù)貙虒W(xué)方式進行調(diào)整，而不是一味地運用單一的教學(xué)方式對學(xué)生進行指導(dǎo)或是教學(xué)。雖然當(dāng)前我國在教育的過程中仍然采用班級教學(xué)的方式，但是教師在教學(xué)的過程中也不應(yīng)該以偏概全，對學(xué)生進行籠統(tǒng)的教學(xué)，而是在實際教學(xué)過程中對學(xué)生的實際情況進行有效分析，通過這種方式更好地安排教學(xué)工作，盡可能做到因材施教。比如在師生進行互動練習(xí)的過程中，很多學(xué)生都由于性格的制約和影響，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的過程中始終不敢和他人進行交流和溝通，甚至不喜歡參加群體性工作。這個情況下，教師就需要實現(xiàn)對問題進行了解，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題所在，必要的時候還應(yīng)該及時和學(xué)生進行交流，對出現(xiàn)問題的原因進行有效分析，保證不會對教學(xué)質(zhì)量和效果產(chǎn)生影響。通過這種方式更好地對學(xué)生進行因材施教，為其學(xué)習(xí)興趣的提升和發(fā)展起到更大的幫助作用。
三、結(jié)語
綜上所述，當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)還存在很多的問題，如果不對問題進行及時解決，就將對學(xué)生的發(fā)展起到十分不利的影響。在小學(xué)這個重要的時期，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更好地適應(yīng)當(dāng)前新課標(biāo)的基本要求，將小學(xué)語文對學(xué)生的吸引力進行有效強化，從而更好地對學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量進行有效提升，通過這種方式良好提升整體教學(xué)質(zhì)量和效果。
參考文獻：
［1］張海燕.淺議提高小學(xué)語文教學(xué)效率的策略［J］.教育教學(xué)論壇，2013（7）：79-80.
［2］魏周和.新課改背景下提高小學(xué)語文教學(xué)效率的途徑［J］.甘肅科技，2014（9）：72-73.
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教育教研；探討
一、小學(xué)語文教育教研工作存在的問題
1.研究工作存在盲目性
小學(xué)語文教研工作相比其他學(xué)科的教研工作要多些，開展的教研活動頻率也較高，但是在教研中存在很嚴重的盲目性，沒有明確的研究對象，沒有要達成的目標(biāo)，甚至沒有明確的研究方法和問題。
2.教研工作存在突出的指向性錯誤
較研就是使用科學(xué)的手法來研究影響教學(xué)水平以及質(zhì)量的實際問題，主要是研究學(xué)科本身的特點、教學(xué)材料、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、老師教學(xué)方法以及學(xué)校中存在的其他影響因素等方面，以便能夠?qū)ふ业浇鉀Q問題的方法或者措施，指導(dǎo)實際中日常教學(xué)，而現(xiàn)在在小學(xué)語文的教研中，主要就是研究了語文教師的教學(xué)水平以及教師本身的工作素質(zhì)，對其進行考察以及評價，但是極少去研究學(xué)科本身的特點、教學(xué)材料、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、老師教學(xué)方法以及學(xué)校中存在的其他影響因素等等造成的問題。
3.研究工作存在被動性
現(xiàn)在小學(xué)語文教研工作的開展主要是因為學(xué)校的指令，教師只是把教研工作看作是一項教學(xué)中的任務(wù)，完全只是去被動的接受，完全沒有主動性，以致教師對教研工作失去研究興致，沒有工作熱情，沒有創(chuàng)新意識，只是單單為了應(yīng)付學(xué)校安排的任務(wù)。
二、改善教研工作，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的措施
1.明確與具體化小學(xué)語文課文教學(xué)
如果要明確與具體化小學(xué)語文的課文教學(xué)就是要明確和具體化課文教學(xué)目標(biāo)：因為現(xiàn)在新的課程標(biāo)準提出三維目標(biāo)教學(xué)的思路，又因為語文的內(nèi)容較復(fù)雜，所以三維的目標(biāo)不好把握和落實，把握不了三維的目標(biāo)擬制以及實施的方法，新課程的實施工作無法開展，降低了教學(xué)質(zhì)量，所以明確和具體化課文教學(xué)目標(biāo)是目前小學(xué)語文教研的重要課題。
2.提高語文教學(xué)效率
小學(xué)語文的教研質(zhì)量同時被小學(xué)語文的教學(xué)效率所影響，現(xiàn)在的教學(xué)效率較低，付出太多的努力但是達到的教學(xué)效果不大，教學(xué)問題頻發(fā)，甚至是教師教學(xué)方法不當(dāng)，講不清楚，以致于學(xué)生總是一知半解或者記不久，影響小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，所以要提高小學(xué)語文教學(xué)效率，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定科學(xué)合理的教學(xué)手法，根據(jù)情況單獨指導(dǎo)學(xué)生，在課堂中添加趣味教學(xué)，好讓學(xué)生記得牢，易理解，能夠融會貫通。增強教學(xué)效率。
3.提高小學(xué)生對課堂教學(xué)的積極性
隨著科技的發(fā)展，人們獲得信息的方法增多，以致于小學(xué)生見多識廣，甚至對某些方面的認識還要超出老師所知道的范疇，思維很是活躍、不穩(wěn)定，但是小學(xué)語文的課文內(nèi)容以及課堂的教學(xué)總是落后小學(xué)生思維，跟不上他們的思維發(fā)展，導(dǎo)致了難以維持課堂上的的紀律，對課堂教學(xué)不感興趣，所以為解決好這一問題，提高小學(xué)生對課堂教學(xué)積極性，應(yīng)該多了解小學(xué)生的想法，在課堂多進行互動，培養(yǎng)學(xué)生課堂愛提問和回答的習(xí)慣，營造一個輕松愉快的課堂氛圍，以此來提高小學(xué)生的積極性。
4.情景化教學(xué)的融入
在小學(xué)語文教學(xué)中融入情境，對教學(xué)有非常大的幫助，情景設(shè)立可以調(diào)動學(xué)生感情，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，擴大想象的范圍，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，所以教師應(yīng)該在課堂中多設(shè)立情境，這就要教師要進一步研究教材，準確把握好課本上內(nèi)容的語言、所蘊含的情感以及反映的某種現(xiàn)實，再借助其他教學(xué)工具設(shè)立出課本所要表達的內(nèi)容以及滿足學(xué)生需求的課堂情境，全面利用學(xué)生的所有感官來感受情境中所要表達的意義，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
5.提高小學(xué)語文老師的水平和素質(zhì)
往往在小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生會遇到很多學(xué)習(xí)上的問題，單獨解決不了，這時就要向老師進行求助，需求老師的幫助，所以教師在教學(xué)過程中，會遇到學(xué)生提出的各種問題，教師既要指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)以及解決的想法，也要不斷增強自身的知識，以備不時之需。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以將遇到的問題放到合作學(xué)習(xí)小組中去談?wù)撔枨蠼鉀Q的辦法，也可以交流和發(fā)言，吸取別的同學(xué)的成功的學(xué)習(xí)方法，教師也應(yīng)該加入到里面去，點撥，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主動手的意識，引導(dǎo)學(xué)生之間互相幫助，互相促進，互相監(jiān)督，增強學(xué)習(xí)的能力。教師也要增強自身的知識，參見各種講座或者培訓(xùn)，提高自身的素質(zhì)。
6.打造和諧的師生關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
如果要建立和諧的師生關(guān)系，首先教師須改變教育的觀念，尊重每一個學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系，營造輕松學(xué)習(xí)的氛圍，能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)上精神的負擔(dān)，教師要時時關(guān)愛、鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生濃烈求知的欲望，提高學(xué)生的積極性，能夠主動進行探究。和諧的課堂中以及氛圍，可以促進語文教學(xué)的全面發(fā)展。
7.多媒體技術(shù)的融入
在課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)囊靡恍┒嗝襟w的技術(shù)和設(shè)備，由傳統(tǒng)的教學(xué)方式向現(xiàn)代的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的變現(xiàn)，在課堂教學(xué)中，教師要充分的利用多媒體的技術(shù)圖文和聲像并舉的優(yōu)點，使用一些設(shè)備來為教學(xué)服務(wù)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)習(xí)興趣，突出其變現(xiàn)，突出教學(xué)效果，有利于他們能夠更快的獲得知識，建構(gòu)以及存儲。
三、結(jié)束語
總之，現(xiàn)階段我國的小學(xué)語文教研存在很多的問題，小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量不高，語文教研方式不合理，小學(xué)語文教師缺少教研的意識，沒有什么熱愛，在教研中存在盲目性、指導(dǎo)性錯誤以及教研工作被動性等等問題，都阻礙了小學(xué)語文教研水平的提高，限制者其發(fā)展，所以學(xué)校以及教師應(yīng)該注重小學(xué)語文教研以及課堂教學(xué)，不斷在實踐中總結(jié)、分析、思考以及反思，不斷進步。而上述的方法可以搞好小學(xué)語文教研工作，當(dāng)然也有其他的方法，例如營造活躍的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；加深知識與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生可以學(xué)到實際的有用的知識，可以應(yīng)用到實際中。在語文教學(xué)中，要以學(xué)生為主，把握好學(xué)生的實際情況，優(yōu)化教學(xué)方法，增強課堂的學(xué)習(xí)氛圍，充滿活力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，被學(xué)生喜愛。
參考文獻：
[1]李英杰.教師專業(yè)發(fā)展路徑的探尋――評《小學(xué)語文課堂的有效教學(xué)》[J].語文建設(shè)，2010，12：55-56.
