時間：2023-08-01 17:39:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學語文教師教學總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
小學語文教師教學個人工作總結一 一年來，認真學習貫徹黨的十六大精神，嚴格遵守《中小學教師職業道德規范》要求，落實教育局、學校工作部署，以重實際，抓實事，求實效為教學工作的基本原則，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規，落實教學改革措施，大力推進素質教育，使所任班級教學質量有了大面積提高，現就將一年以來工作情況總結如下：
一、認真學習，提高思想認識，樹立新的理念
1、堅持每周的政治學習和業務學習，緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構建新理念有機的結合起來。通過學習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇。將理論聯系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的洗禮。
2、通過學習新的《課程標準》，使自己逐步領會到一切為了人的發展的教學理念。樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構建了一種民主和諧平等的新型師生關系，使尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，積極創造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處。將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，收到了良好的效果。
二、教學工作
教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。一年來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我積極探索教育教學規律，充分運用學?，F有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現在：
(一)發揮教師為主導的作用
1、備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓。
2、注重課堂教學效果。針對中年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點， 突破難點。
3、堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。經常向經驗豐富的教師請教并經常在一起討論教學問題。聽公開課多次,使我明確了今后講課的方向和以后語文課該怎么教和怎么講。
4、在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。
(二)調動學生的積極性。
在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現形式，使他們形成自己不同的風格，不強求一律。有意識地以學生為主體，教師為主導，通過各種游戲、比賽等教學手段，充分調動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發揮。讓學生在視、聽、觸覺中培養了創造性思維方式，變要我學為我要學，極大地活躍了課堂氣氛，相應提高了課堂教學效率。
(三)做好后進生轉化工作
作為教師，應該明白任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對后進生則易于發現其缺點，尤其是在學習上后進的學生，往往得不到老師的肯定，而后進生轉化成功與否，直接影響著全班學生的整體成績。所以，一年來，我一直注重從以下幾方面抓好后進生轉化工作：
1、用發展的觀點看學生。
應當縱向地看到：后進生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。
2、因勢利導，化消極因素為積極因素。
首先 幫助后進生找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。 其次以平常的心態對待：后進生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應該享有同其它學生同樣的平等和民主，也應該在稍有一點進步時得到老師的肯定。
3、真正做到曉之以理，動之以情。首先做到真誠二字，即教師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發現有假，那么教師所做的一切都會被看作是在演戲。其次做到接受，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任他們，鼓勵他們自由討論。最后做到理解二字，即通過學生的眼睛看事物。
因為做到了以上幾點，所以我在后進生轉化工作上，效果還是明顯的。
四、班主任工作
作為班主任，我深深懂得教師的一言一行都影響著學生，對學生起著言傳身教的作用。所以在工作中我一直遵循嚴要求，高標準的指導方針。
1、思想教育常抓不懈：利用班會，晨會進行思想品德教育，衛生、紀律、安全等經常講，著重培養學生良好的道德品質、學習習慣、勞動習慣和文明行為習慣等。
2、發揮小干部的大作用：大膽放手使用班干部，通過制定班級管理制度，對學生各方面做出了嚴格要求，班內形成了團結向上的優良班風。
3、經常與任課教師取得聯系，了解學生的學習情況，協同對學生進行學習目的教育，激發學習興趣，培養刻苦學習的意志，教會學習方法，學好各門功課，并掌握學生的課業負擔量。
4、關心學生身體健康，注意保護視力，指導開展豐富多彩的班級活動，積極參加學校組織的各項活動，搞好班級的經常性管理工作，對學生進行常規訓練，培養學生養成良好的學習、生活習慣。
5、經常與家長保持聯系，互通情況，取得家長的支持和配合，指導家長正確教育子女等。
通過以上工作，本班學生紀律、學習、生活習慣、日常行為規范等都有了較大轉變，為今后的教育教學工作打好了基礎。
總之，一年來，干了一些工作，也取得了一些成績，但成績只能代表過去，工作中也存在著一些不足，如：學生學習兩極分化嚴重，行為習慣還不夠規范等，在今后的工作中，我一定要發揚優點，改正不足，揚長避短，爭取更大的成績。
小學語文教師教學個人工作總結二 時光荏苒，歲月如梭。一學期的工作又要結束了，在假期即將來臨之際，回顧一下本學期的工作，以便在以后的工作中再接再厲。
本學期我擔任楊樹小學五年級的語文、數學教學工作，擔任五年級的班主任工作，同時負責農村遠程教育工程工作。結合教育教學工作計劃、班主任工作計劃、遠程教育工作要求，本學期我做了如下工作：
一、教學工作
教師的首要任務是教書，要備好課，上好課，做好作業批改等工作。因此，拿到教材后，我認真研讀教學參考，利用晚上時間，把教材中配有的光盤認真學習，做好筆記，使自己能夠很好地把握方向，把握教材的重難點，以及教學策略。在讀了《名師備課經驗》之后，我深深地體會到：要想把課備好上好，教師首先要自己把教材讀明白，掌握教材的編寫主旨，然后再認真閱讀教學參考，尋找切實可行的教學策略。本學期，每備一節課，我都按照這種方法，實踐發現：這種備課方式能夠使自己更好地把握教材，一段時間自我鍛煉之后，我的備課能力有所提高，有時自己的想法與教參不盡相同，這種備課方式讓我受益匪淺。在聽了胡光銻教授的單元備課的講座之后，我更加堅信這種備課方式的益處，而且要做好單元備課，這樣在教學中就不會手忙腳亂。
課堂上，我認真上課。記得北京光明小學校長李永勝說過：一名年輕教師怎樣自我提高，你要把每堂課都當成公開課，這樣嚴格要求自己，然后再不斷反思、總結、提升，你就會進步得更快。我把李校長的話銘記于心，每堂課都像公開課一樣來上，課后及時反思，有時得心應手，有時卻不盡如意，漸漸地我發現：我的課堂節奏有些慢(為了個別后進生重復講解)，致使有的學生有機可乘。在以后的工作中，我要改改自己的教學策略，讓會的同學幫助不太明白的同學，這樣他們就有活可干了。
課后我及時批改反饋。當學生第一次口算測試結束時，我意識到問題的嚴重性：全班所有同學口算都為d。我讓學生各自買來口算練習本，每天早晨利用5分鐘時間集中練習，然后批改，接著查看錯題的原因。如果不是計算方法的問題，我就讓他們重新計算;如果是計算方法的問題，我就把他們集中起來再講，直到他們知道該怎樣算了，再自行修改。功夫不負有心人。一學期的練習，期末單項口算測試我們班有23名同學獲得a等。但還有6名同學是d等，需要再接再厲。
本學期在語文教學上，我繼續進行語文的實踐性探索。同學們把《武松打虎》、《草船借劍》等內容搬上課堂，體驗到其中的情趣。學了人物描寫一組之后，同學們在課堂上講起了紅樓夢、水滸傳等，這調動了學生學語文的興趣，激發孩子要多讀書。
在教學策略方面，我借助名家備課方案學到了許多策略，他們在上課方面各有千秋，各有各自的優勢，開始每堂課我都采用，慢慢地，我感覺這樣學生捉摸不透老師的上課路子，學生也很不適應，于是，我集中進行由課題入手，讓學生提出問題，然后帶著問題學習課文的方式研究，學生學得非常順利，我也得心應手。如在學習《草船借劍》一課時，我問學生：讀了課題，你想知道什么?學生回答：問什么要借劍?怎樣借劍?最后結果如何?然后學生帶著問題讀課文，內容就很容易疏理了。
二、班主任工作
1、愛學生。
作為一名班主任，首先要愛學生。沒有愛，就沒有教育。在我們班體現得淋漓盡致。我們班的xxx沒有母親，父親精神失常，唯一照顧他的爺爺今年也去世了。孩子衣服臟了，我看在眼里，記在心上。趁中午休息時，我帶他到河邊教他洗衣服。開始，他一點也不會，漸漸地，他有點會了，一點點熟練了，看著他把衣服洗干凈時的喜悅，我的心中也非常高興。xx母親照顧姐姐，父親一大早就出去干活，孩子有時餓著肚子來上學，到第三節課的時候，肚子就更餓了，根本沒有心事上課。我知道后，到第三節課的時候，就把買來的小餅、腸給他吃。當他有困難時，首先也會想到我。頭發被別人染黃了，他找我幫忙，把頭發重新染黑。我想這就是我付出的愛得到了成效。愛在我們班級時時處處得到體現。
2、搞好班集體建設
一個良好的班集體是取得良好成績的關鍵，因此，我很注重班集體的建設。在班級建設中，我也付出了不少心血，同時也得到了周國洪老師、魏裕富老師、劉傳琳老師等多位老師的幫助，在這里表示我最衷心的感謝。當發現地面不干凈時，眼保健操過后，我提醒學生彎腰撿一撿;當課前兩分鐘學生沒事做，而亂講話時，我讓課代表組織學生背單詞，背積累，背數學定義等，孩子們就有事可做，逐漸養成珍惜時間的好習慣;為了給孩子們搭設展示自我的平臺，每天的晨會時間我讓給孩子們，每個孩子提前準備一個有教育意義的故事講給大家聽，既鍛煉了講者的口語表達能力，又培養了聽者的傾聽能力。本學期課堂上，我尤其注重孩子的傾聽能力的培養，具體不再多說。
為了調動學生的積極性，我開展豐富多彩的班級活動。開學初，我讓每個孩子寫一寫自己新學期的打算，然后在班級中交流，讓他們有明確的奮斗目標;學期中，我組織學生進行講故事比賽，激發他們讀書的熱情;我們班設立了讀書小能手、口算小能手、寫作小能手、積累小能手欄目，當一個階段結束以后，我評選出各種小能手，然后讓他們把自己的名字寫在相應的位置，孩子們多么自豪。義務勞動結束時，我給每個孩子一個學習用品(沒有勞動的孩子則沒有)，讓他們體驗到只有付出，才能有收獲;每項活動結束時，我都給參加的同學獎品，讓他們體驗到更多的歡樂。
3、家校聯系，搞好班主任工作
本學期我召開了兩次家長會，學校組織的心理健康咨詢講座，我給十名家長發去邀請函，以表示我的誠意。當學生出問題時，我及時與家長溝通，以取得家長的大力支持。家長也主動與我建立聯系，有助于我搞好班主任工作。
三、遠程教育工作
本學期，我一如既往地搞好遠程教育資源的接收、整理、存儲等工作，最主要的是做好使用工作，不定期的組織學生觀看教育素材的影片，開闊了孩子的眼界，增長了知識。
四、其他工作
學校組織大清掃，我們班負責三樓一個樓層，外加男女生廁所及廁所外的草，我們都認真完成，從未有任何怨言。
及時參加學校組織的教科研工作，認真做好筆記，做好反思。參加學校組織的精品課展示活動，積極參與學生行為習慣養成培養的研究，我的文章《如何培養學生良好的傾聽習慣》在大連教育上發表，這離不開于校長等人的指導。
總之，忙忙碌碌一學期，我在工作中取得了一點點成績，可還有很多不足之處，如個人的業務能力有待提高，學生的學習成績需要提高，班集體建設還需完善。
為了改善以上的不足，下學期我要從以下幾個方面努力：
一、小學語文教師應具備的教學能力素質
1.獨立理解教材與處理教材。
理解教材的能力要求是小學語文教師最重要的一項教學能力。首先，要講求科學性，字詞句章，聽說讀寫，知人論世，均不能發生差錯。其次，要多問幾個為什么，不只淺層次地弄清文章寫了什么，進而還要深層次地清楚文章是怎樣寫，為什么這樣寫，應該引導學生學什么等問題。在正確深入地理解單篇課文的基礎上，還要理解單元課文的量、序、度。即單元教材的知識結構、能力結構、思想教育結構，全冊教材的知識結構、能力結構、思想教育結構。處理教材的能力要求首先是教學目標的科學合理、課時切割的合理、一節課的密度容量的合理。其次是教學突破口選擇得巧妙、小設計得巧妙、啟發引導得巧妙。再次是有新意，包括課堂教學結構的新意、聽說讀寫能力組合訓練方式的新意等。理解教材與處理教材，是備課的兩項基本任務，作為一個有追求的小學語文教師，應該在培養和提高理解教材與處理教材的能力上下功夫，逐步形成自己的教學特色，教學風格。
2.選擇和運用小學語文教學模式的能力。
小學語文教學模式是廣大小學語文教師經過長期教育實踐經驗總結和優選出來的，并經過一定理論的概括、加工而形成的具有獨特的結構、階段和程序的施教形式或樣式。語言表達能力，是小學語文教師一項基本的內功，含有聲語、文字語和態勢語三種。聲語的結構，是根據不同的場合選擇不同語體和口氣，采用口語化語文來表情達意的能力。在課堂教學中能借助語言的情感力量，富有鼓動性與感染力激起小學生真善美的共鳴，從交際方式上看，主要有無聲的和有聲的兩種，無聲的又有動態與靜態之分，有聲的則是一種并無固定的語義。作為一種教學語言，態勢語主要是通過眼神、手勢和神態的變化等來表達情意。小學教師應該自覺地加強教態的修養，以落落大方，優美高雅的體態語言，來陶冶并影響學生，使之共鳴和感化。文字語指寫作能力，語文教師應具有寫作實用文體的能力，具有寫作計劃、總結和教育教學研究論文的能力，還應具有觀察和分析生活的能力、謀篇立意的能力、遣詞造句的能力、文章的修改能力等。
3.設計教學與管理教學的能力。
組織與管理教學是保證課堂教學正常進行的手段。要優化語文教學過程，必須根據教學目的、教學內容、學生特點和教師自身的素質條件，精心設計教學。小學語文教師應當強化設計意識，樹立以學生為主體的思想，千方百計帶著學生走向教材，使學生越學越聰明。組織與管理教學就是把安排課堂教學的主動權掌握在教師手中，使教師得心應手，揮灑自如地駕馭調節課堂和駕馭調節學生。一個好的小學語文教師，應注重課堂教學常規的訓練，在教學過程中不斷集中學生的注意力、引起學生的學習興趣、調動學生的學習積極性、建立正常的教學秩序，使學生養成良好的學習習慣，培養學生認真學習、遵守紀律的自覺性。
4.全面創新的能力。
創造沒有固定的模式，生活中無時無刻不充滿著創造的機會。教育的重要目的就是要發掘學生身上蘊藏著的無限創造潛能，這要求教師本身就要具有全面創新的能力。重視教師的知識更新能力和創新能力，是新課程對教師的能力所特別強調的。小學語文教師向學生傳遞語文知識，實際上就是向學生傳遞語文信息，教師必須具有非常靈活地適應教學技術和時代迅速變化的綜合性的能力，教師的綜合性能力主要指語文信息處理能力和語文創新能力。
5.教學監控能力。
教學監控能力，是指小學語文教師為了保證教學成功，達到預期的教學目標，而在小學語文教學的全過程中，將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對其進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。它是教師的反省思維或思維的批判性在小學語文教育教學活動中的具體體現。
二、小學語文教師教學能力素質的培養
1.培養教師超前的教育理念。
小學語文教育的社會效益具有很強的“后效對比”，這就決定了小學語文教師必須確立超前的教育觀念。面向新世紀的語文教育，需要有適應新世紀課程改革要求的新型教師。教師要在新課程環境下塑造自己的新角色，重視審視自己的教學理念。全新的語文課程將提升語文教師職業工作的技術含量，重建學生的語文學習生活，也將重建教師的教學理念。我們要從那種以傳授知識為本、以教師為中心、以被動接受性學習為主的陳舊不當的教學理念轉向以學生發展為本、以學生為中心、以自主學習為主的嶄新的教學理念。
關鍵詞：小學語文教師；小學語文教學；專業素質；教學能力
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-158-01
當今時期教育事業的飛速發展給小學教育帶來了前所未有的發展機遇，小學語文教師是語文教育的實施者，小學語文教師能力素質的高低與優劣直接關系到語文的教學質量與人才培養。為了適應新時期語文教育事業的發展，現代小學語文教師只有保持與時俱進的教學觀念，符合時展的要求，才能適應社會高速發展的要求。
一、新時代小學語文教師素養的靈魂在于人格
塑造學生完善的人格，使學生成為完整意義上的人，是未來教育非常強調的最終目的之一。故作為育人主體的教師首先應該具備完善的人格，這是整個教師素養的靈魂所在。小學語文教師由于語文學科本身具有的人文性、思想性、移情性等特點，使他們在塑造學生完善人格的過程中承擔著更重要的職責。每一個小學語文教師都應該盡量誘發、引導學生豐富的內心世界，使每個學生都能認識自身人格發展中的能力、智慧，使他們全身心地投入學習，發揮理智的最大潛能。因此，評價新時代小學語文教師素養時應從思想品德、各科基礎知識、語言表達、組織管理能力、模擬設計教學能力、心理承受能力、身體素質等多方面來進行綜合評價，特別要增設寫作能力的評價。這里的寫作能力，主要指通過進行科學研究活動，總結教育教學經驗的能力，通過這些方面的綜合評價，使學生在畢業后很快能適應素質教育的需要。一位合格的小學語文教師，人格素養是必不可少的，在小學語文教學中對學生進行德育教育的前提是教師首先就應具備相應的素質。新時代小學語文教師素養的基礎中德是第一位的，特別是對于中小學教師來說，師德是核心，是靈魂。
小學語文教師作為整個語文教學的主體，作為課堂的組織者在學校語文教育中發揮著主導作用，優秀的小學語文教師除應該具備高尚的職業道德外，還應具備一定的文化修養和審美修養：廣博的文化基礎知識與高尚的審美情操；誨人不倦的教學態度和嚴謹認真的教風；靈活多變的教學方式與詼諧、優美的教學語言；敏銳的觀察力與敏捷的邏輯思維能力；健康、飽滿的精神與優美的舉止與風度。良好的文化修養和審美修養是小學語文教師知識結構的重要組成部分，是小學語文教師應該具備的一種職業品格。
二、小學語文教師應當具備自我提高與教改能力
目前，有一部分小學語文教師不注重自身素質的提高，有吃老本現象，教法也比較單一，只是教教基本知識，其他內容講的太少，這樣下去勢必影響小學語文教學的質量。小學語文教學要有強烈的責任感，要有計劃有目的地加強自身修養，不斷完善知識結構，跟上社會發展需要，并隨時隨地接受新的信息與新的知識，來逐步達到自我完善的目的。
新時代小學語文教師素養的關鍵所在是能力。獨立理解教材與處理教材的能力是小學小學語文教師最重要的一項教學能力。理解教材的能力要求，首先是“正確”，就是要講求科學性，字詞句章，聽說讀寫，知人論世，均不發生差錯。要多問幾個為什么，不只淺層次地弄清文章寫了什么，還要深層次地進而清楚文章是怎樣寫，為什么這樣寫，應該引導學生學什么等問題。正確深入地理解單元課文的量、序、度。即單元教材的知識結構、能力結構、思想教育結構，全冊教材的知識結構、能力結構、思想教育結構。小學語文教師應具有選擇和運用“聽話和說話”、“寫字”、“直接教學”、“合作學習與激發動機”、“閱讀教學”等模式的能力，以提高教學效率。設計教學與管理教學的能力：要優化語文教學過程，必須根據教學目的、教學內容、學生特點和教師自身的素質條件，精心設計教學。
關鍵詞：小學語文；閱讀課文；教學探究
小學語文閱讀課文教學作為提高小學生閱讀能力的重要途徑，在語文閱讀課文教學過程中，教師應該不斷突出學生的主體地位，把語文課堂還給學生，讓學生做課堂的主人，同時不斷尋找最有效的教學方法，努力提升學生的語文閱讀課文能力，從而真正學好語文。
一、目前小學語文閱讀課文教學過程中存在的問題分析
（一）小學語文教師自身的素質水平不高
小學語文閱讀課文教學中教師是最為關鍵的因素，教師自身素質水平的高低直接影響和決定學生素質水平的高低，但是，現在許多小學教師根本不懂如何教學才能真正教會學生，只是一味地采取填鴨式教學模式，不給學生留出自己獨立思考的時間，從而導致小學語文閱讀課文教學效果差，學生閱讀能力得不到提高。
（二）小學語文閱讀課文教學理念落后
隨著教育教學改革的不斷深入，國家對于人才的要求越來越高，小學語文閱讀課文教學過程中，教師一定要及時地更新新理念的要求，培養符合國家要求的學生。但是，現在大部分教師還沒有適應新課程的要求，在小學語文閱讀課文教學過程中還是一味地以自己為中心，整節課都是自己講、學生聽，這樣的教學方法嚴重影響了學生閱讀課文能力水平的提高。
二、小學語文閱讀課文教學方法探究
（一）語文閱讀課文教師應該多鼓勵學生，給學生樹立閱讀自信心
在小學語文閱讀課文教學過程中，語文教師要針對小學生的學習特點，有針對性的開展適合學生的教學模式，爭取讓每一個學生都能夠學好語文，養成良好的閱讀習慣。在具體的教學過程中，語文教師應該分步驟、有層次的幫助學生開展閱讀課文，比如：教師可以讓學生提前預習課文內容，就自己理解過程中困難的地方做出標記，查找相關資料來幫助自己理解文章內容；再有就是在上課過程中，教師可以讓學生逐段進行朗讀，讓學生理清楚每段之間的相互關系，弄清楚文章的寫作手法，梳理出文章具體內涵和主旨，從而逐步形成基本的閱讀文章能力。
（二）加強語文閱讀課文教學與課外生活之間的聯系
語文來源于生活，為此，小學語文教師在閱讀課文教學過程中，應該提前做好課文備課工作，對于一些具有探究性的課文，語文教師應該充分聯系生活實際，引導學生積極走出語文課堂，走向生活。小學語文教師可以根據課文特點，加強語文閱讀課文與實際生活的聯系，讓學生學會利用身邊的圖書館、互聯網等資源，通過查找與課文內容有關的文章來加深自己對于課文的理解。除此以外，小學語文教師在教學過程中還可以通過播放一些相應的視頻、播放一些相應的演講、圖片等來具體的展示，從而讓學生能夠在生動、形象的教學中充分理解語文課文內容，形成良好的學習方法。
（三）小學語文閱讀課文教學過程中要多開展反思性總結
小學語文閱讀課文教學過程中，教師要及時開展反思性總結，教師應該立足于教學實際情況，不斷反思總結，力爭全面、深入、具體地研究教學的每一個細節，不斷改進教學方法，力爭幫助學生理解課文重點、難點與考點，幫助學生真正學好語文閱讀課文內容。語文教師應該定期組織學生對于一段時間的教學效果進行評價，讓學生各抒己見，指出教師在教學過程中存在的問題，進而讓學生提出相應的解決措施，從而達到共同提高的目的。學生最后都是要走向社會的，為此，教師應該鼓勵學生多進行自主性探究，多與其他學生進行交流溝通，加深對于課文所表達的思想感情，讓學生更好地開闊眼界，走向社會。
（四）教師應該結合課文內容創設出良好的閱讀情景
語文歸根結底是來源于生活的，為此，小學語文閱讀課文教師應該結合課文內容，積極創設出有利于學生閱讀的良好情景，讓學生能夠沉浸于閱讀的樂趣中，充分感受到閱讀的魅力所在。教師應該根據小學生的理解能力，盡可能多的舉一些平常生活中淺顯易懂的例子來加深學生的理解與記憶，從而真正幫助學生學好語文，養成良好的語文閱讀習慣。
三、結束語
總之，本文從小學語文閱讀課文教學過程中存在的問題出發，對小學語文閱讀課文教學有效措施進行了研究，得出結論：小學語文作為學生打基礎的關鍵性階段，加強學生對于小學語文閱讀課文的理解能力，有利于學生形成良好的閱讀方式，養成良好的閱讀習慣。小學語文閱讀課文教師應該及時改進教學方法，不斷尋找最有效的教學方法，盡可能讓每一個學生都能夠學好語文。
參考文獻：
［1］梁雪瓊．新課標指導下的小學語文閱讀課教學研究［J］．中國校外教育：基教版，2009（17）：78－78．
【關鍵詞】小學畢業班；語文教學；質量提高；問題；分析；策略
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A
我國擁有五千年的燦爛文明，而傳播文明的最重要媒介就是語言。在小學語文教學中一項重要的內容就是小學語文畢業班的課堂教學質量，這關系到學生今后的語文修養，在整個語文學科中起著舉足輕重的地位，正因為如此，小學語文畢業班的課堂教學內容涵蓋了小學語文中全部的重點及難點，這也使教師在教學過程中遇到很多困難。如何解決這些問題，以便提高語文課堂的教學質量，成為教師目前最重要的研究工作。
一、小學畢業班在語文教學中出現的問題
（一）老舊的教學方法與教學觀念
受到傳統教學思想的限制，語文教師在課堂教學中過于死板，缺少創新精神，課堂氣氛不活躍，調動不了學生的學習興趣，使學生在語文學習中缺少主動性、積極性，這導致學生對語文的學習思維產生局限性。由于教師與學生之間缺少必要的交流，引發教師與學生之間相脫節的現象，這嚴重制約了小學畢業班語文質量的提高。
（二）小學語文畢業班的學生底子薄、基礎差
小學生盡管順利升入畢業班，基本完成了小學語文的學習任務，但學生對語文知識的掌握程度還存在一些問題。另外由于教師的傳統教學思想，導致學生對語文的學習產生一定的局限性，進而促成學生底子薄、基礎差的問題，這嚴重制約了學生今后在語文學習中的發展。
（三）缺少對語文知識的文化背景的學習
教師在教授小學語文課程時，一定要將語文知識的學習建立在一定的文化背景下，因為語文教材中缺少對語文知識的文化背景介紹，導致學生在學習語文知識時受到局限，使學生無法從整體上對語文知識的文化背景有全面的了解，這嚴重影響了學生在語文學習中的思維方式。
（四）教師的專業素質較低，影響了語文教學的長遠發展
雖然國家每年都對小學語文教師進行專業培訓，但依舊存在一些問題。由于小學語文教師的專業水平較低，使小學畢業班的語文教學質量受到嚴重阻礙，影響了學生對語文學習的主動性與積極性，這制約了語文教學今后的發展。
二、小學語文畢業班教學質量的提高策略
（一）改變教師的語文教學觀念，建立新的教學模式
我國的小學語文雖然經過長期發展積累了一定的成功經驗，但是我國語文教師的教學思想還很落后，缺少創新精神，調動不了課堂學習氣氛，使學生學習缺少主動性。所以，教師在現階段的主要任務就是改變思想，建立新的教學模式，激發學生對語文學習的興趣，提高學生學習的主動性、積極性，為學生營造良好的學習氛圍，保證小學畢業班的語文學習能夠順利進行。
（二）在語文學習中培養學生形成良好的學習習慣
語文的學習是一個漫長、循序漸進的過程，而小學生對語文的學習更應該如此。在對語文進行教學時，教師要引導學生使用正確的學習方法，培養學生養成良好的學習習慣，這對學生的今后發展有著十分重要的意義。教師在對小學語文畢業班的學生進行教學時，要對學生的學習習慣與思維方式進行培養，促進學生養成良好的學習習慣，為小學生今后的語文能力和語文修養奠定基礎。
（三）擴寬學生的閱讀視野，擴大閱讀范圍
豐富的語文知識文化背景是幫助學生學好語文的基礎，所以教師在進行語文閱讀講解時，注意擴大學生的閱讀范圍，包含古今中外的閱讀資料，使學生的視野得到擴寬，從而加強學生的閱讀能力。
（四）通過對語文知識的學習提高學生的綜合素質
學校是學生學習語文知識的最佳環境，學校中的語文教學和學習資源十分豐富，教師要充分利用這些語文資源提高小學語文畢業班中學生的語文知識水平，擴展小學語文畢業班學生的語文視野，這對加強語文知識的積累有十分重要的作用。所以，小學語文畢業班的教師在課堂教學中，不要只局限在課本中，還要對學校的教學資源進行有效利用，培養學生自主學習的能力，進而使學生的綜合素質得到提高。
（五）加強對小學語文教師的培訓力度，提高教師的專業素質
要想小學語文畢業班的教學質量得到提高，就要加強對教師專業素質的培訓力度。另外，教師在選拔小學語文教師時，要注重對高水平、高素質、高學歷人才的選拔，并且提高對小學語文教師的崗位培訓，通過對各項教研內容進行培訓，進而提高教師的專業素質。加強小學語文教師之間的工作交流，使教師對教學方法多加改進，從而提升小學語文畢業班的教學質量。
三、總結
綜上所述，進入21世紀以來，社會各界對小學語文畢業班的教學質量有了高度重視，并提出目前的要求，這對語文教師來說是一個全新的挑戰。在嚴峻壓力下，有關專家學者結合小學生的學習特點以及長時間積累的工作經驗，對小學語文畢業班教學內容的重點及難點提出有針對性的解決策略，希望為我國小學語文今后的發展提供一些借鑒。
參考文獻
關鍵詞：語文；人文性；工具性
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-318-02
小學作為學生學習知識的啟蒙階段，這個時期教學效果的好壞直接關系到其將來的成長和成才，甚至會對其做人做事產生重要影響，這其中小學語文教學也就扮演者極其重要的角色。一直以來，人們都比較關注對語文學習的工具性把握，常常忽略對其人文性的探索，這樣一來學生就同樣會遺忘語文學習所包含的生動性、形象性以及情感性，最終將影響到學生價值觀和人生觀的形成。通常情況下，由于教師在進行小學語文教學的時候，過分強調對工具性的引導，而忽視了對人文性的掌控，使得小學語文教學變得非?？菰?，欠缺生動性，也極大的打擊了學生學習的積極性和興趣，與此同時，學生對于語文工具性的應用難免會失去一些感性的存在，整體而言語文素養就顯得不高。因此，我們急需關注小學語文教學工具性和人文性的重要性，必須清楚的認識到“工具性是載體，人文性是靈魂”。
一、人文性與工具性兼顧，領會人文內容
語文是人類進行交流溝通過程中非常重要的交際工具，我們在強調小學語文教學工具性的同時，必須明白語文也是全人類文化傳承中不可忽視的部分，彰顯其人文性具有非常重要的價值和意義。對于我國而言，語文是我們的母語，日常生活中我們需要通過母語對話來進行溝通和表達，著不僅要求能比較流暢的表達自己的意思，也要求能確切、清楚、明白的表達自己想要表達的含義，要做到能表達、善表達。與此同時，語文還承擔著傳承精神文明中世界觀、人生觀和價值觀的人文性體現的重要使命。
新時期隨著人們對學生教育重視程度的不斷提高，學校的教學越來越表現出傾向于應試教育的特征，這就進一步促使教師在教學中更加的關注語文的工具性而淡化甚至忽視人文性的教導。在教學中，大多數小學語文教師都只是重點關注對基本課程知識的引導以及課文的解讀，強調的是考試時需要把握的課本內容本身，很少會對課本內容進行發散和引申，難以帶動課堂教學的積極性，對語文學習中所包含的人文性內涵把握不深，而新課程改革的理念認為，對學生的教學應該堅持以人為本，教師應當更加關注學生課程學習的需要，對學生進行合理化的正確引導，不斷需要關注學生對課本知識的掌握，同時還應該重視學生學習的獨特性感受。應當在學生學習和教師教學中進行深入探索，激發學生學習的潛能和興趣，強化語文人文素養的提升，并彰顯教學過程中的人文性理解，在教學過程中小學語文教師應盡可能的兼顧語文的人文性與工具性，領會其中所包含的人文性內容，促使學生良性發展。
首先，小學語文教師在教學中應該在做到工具性的同時，更加的關注和彰顯人文性。從而使小學語文教師在進行課程教學時，不僅關注工具性的學習，同時盡可能的做好其人文性的指導。其次，小學語文教師要做到真正領會人文性的內涵。隨著新課程改革的實施，許多名師都開始了一些比較有益的重要探索和分析，總結了許多非常珍貴的經驗，這對很多小學語文教師深刻理會人文性內涵將具有重要的參考價值。
二、教師要有效優化課堂，創設人文環境
由于教師在課堂上與學生進行課程引導和教學時對話以及獨白都是比較多的，這就決定了其實課堂就是全方位彰顯人文性的地方。課堂教學作為教師和學生開展教學和學習的重要場所，它也是不同思想，不同經歷、不同稟賦的人彰顯社會關系的集合地，更是人文匯與碰撞的舞臺。
小學語文教師對學生開展語文教學活動，不僅是引導學生掌握一門科學知識，更重要也是一門人文性傳承的藝術。杰出的的教育家加里寧曾指出“教育事業是艱巨的事業，優秀的教育家認為，教育事業不但是科學的事業，而且是藝術事業”。優化課堂教學的同時也需要關注教學質量的保障，不能在關注課堂教學形式的同時忽略了對教學質量的把握，這就要求小學語文教師一方面需要不斷優化自身的教學方式，另一方面也需要積極的為人文性教學做出新的探索和思考，最終實現人文教學質量的提高。
首先，小學語文教師應當深入探索和反思教學模式，有效的優化和完善課程教學形式，盡可能的為廣大學生構建一個積極、健康的人文交流和溝通環境，讓課程充滿人文氣息。其次，小學語文教師應當根據新課程改革的教學理念，堅持以人為本，從學生的內心需求出發，切實改進課堂課程教學的結構，從心的需求上搭建人文交流平臺。
三、教師要進行自我提升，加強人文素養
作為一名合格的小學語文教師，在知識結構方面，必須具有非常扎實的專業知識，同時也需要具備較為廣泛的文化科學基礎知識，甚至還需要一定程度上的心理教學或者小學教學方面的理念指引。在教學能力方面，需要有針對性的對課本內容進行詳細的劃分和理解，而后選擇恰當的教學方法和教學形式對學生進行引導，最終實現對課程內容的融會貫通以及靈活運用，學生們不僅可以學到書本知識，同時也能在教學的整個過程中感受到教學方法的變化以及人文性的升華，進而在不知不覺中提高自身的人文素養。故此，小學語文教師在其教學過程中有必要全面提升自我，強化人文素養的培養。 這樣一來小學語文教師就可以在其課堂教學過程中，確保其所傳達的課堂知識是包含了極其豐富的人文氣息的，是具有人文價值的，也是能夠引發學生學習的欲望和探索精神的，更是可以提升其人文素養的精神財富。
首先，小學語文教師在開展教學活動時需要吸收各方面的知識和資源來為我所用。例如，隨著科學技術的不斷發展進步，網絡資源也變得越來越豐富，小學語文教師就可以充分利用網絡資源來學習和提升自我素養，充分借鑒的同時更能突破和創新。其次，小學語文教師在開展教學活動時有必要進行教育科學研究。教師進行科學研究可以充分的體現教師的教學水平，同時也是不斷深化和提高教師教學能力的手段。第三，小學語文教師開展教學活動時應當盡可能的做到勤加思考和總結。教師在進行思考的過程實質也就是進行研究的過程，這是對自己所學習到的知識以及教學中的一些感悟在內心進行的一種加工和升華的過程，同時也是教師自身不斷提高教學水平，完善知識結構的過程。 一方面勤加思考，一方面深入總結，這將會最大程度上提升教師的教學素養。
四、教師要深入了解學生，給予人文關懷
教師要了解學生的學習狀態和學習心理，這里給予的關懷并不是膚淺和形式的，這里的關懷需要具有人文性。需要肯定每個學生的個性發展、尊嚴、培養價值，這里需要在具體的教學中為學生提供引導和幫助，及時的了解學生的發展情況，同時在教學的過程中也不要忽視對自身能力的培養，通過自我提升讓每個學生都能夠在學習中得到成長。語文教學內容較為多元，這里需要通過不同形式的教學讓每個學生獲得良好的學習體驗。 如今語文教師可以適當利用網絡學習平臺，提升學生學習的積極性，讓學生對書本知識有較為全面的掌握，同時也能夠學習到一些課外的文學知識，提高學生教學互動的參與性。當前來看新課程改革提倡的新理念中需要結合不同的學習形式來提高學習的積極性，在具體的教學中主要依靠教師的靈活結合，讓學生學習語文知識有更好的平臺和途徑。
參考文獻：
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【關鍵詞】小學語文教師；教學風格；現狀；路徑形成
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）06-0105-02
1979年，羅馬人曾預言：“未來文盲不再局限于不識字群體，而是向學習方法不明確的人員靠攏”。這種思想在當前教學工作中得到廣泛運用，即結合現代技術手段的運用，通過對知識范圍的擴張與更新，形成特定的思維結構，促進學生整體素質水平的提升。知識屬于智慧的結晶，作為人類勞動文明、社會文化以及實踐經驗的總結，如何有效地利用教學方法與教學路徑，實現學生全面發展，是當前教師迫切關注的問題。
一、小學語文教師教學風格及路徑現狀
1. 教學風格類型
1980年，國內關于小學語文教師教學風格的研究工作還滯留于經驗總結階段。但隨著時代的發展與教學思想的轉變，在20世紀末，教育學者逐漸加大對教師教學風格的研究工作，將其按照年代與時間的差異，分為以下類型：理智型、情感型、幽默型與求美型；探索型、善導型和合作型、啟迪型、表演型與綜合型；質樸型；沉穩型、邏輯推理型以及慷慨型；典雅型、新奇型；細膩和闊達型、優美型、謹慎型；藝術型、啟發型；幽默型與情理融合型。
2. 教學風格定位的作用
通過教師教學風格的定位，可在一定程度上促進學生的全面發展，但其作用需從教師與學生的雙重角度進行細致化闡述。首先，從教師角度來說，教師要力求實現教學思路、思想的直觀展現；改善傳統教學課堂刻板化問題，提高課堂教學活動的創造性發展；促進自身發展；改變原有教學模式，順應時代以及教育行業發展的需求；體現教學藝術魅力；促進高效課堂的形成。其次，從學生角度來說，需要注重學生個性化l展；為學生營造良好地教學氛圍；促進學生自主學習思維的形成；培養學生創造性思維。
3. 教學路徑形成途徑
教學路徑有著多種形成途徑。例如，優化標準教學路徑，從而形成具有自身教學特色的教學路徑；教師在充分認識到自身不足后，實現全面突破；國家教育部門對教師給予政策與資金上的支持，鼓勵教師做好繼續教育工作；為教師創造良好的教學條件；將教學路徑形成問題納入教師職稱評價的范疇等。
4. 教學現狀調查研究
從當地多所小學所回收的問卷調查顯示，絕大多數教師授課時，僅局限于多年教學經驗的總結，任其自主發展所形成。由于在采用教學經驗總結和反思、創新與應用的過程中缺少教學風格的融合，使教師教學工作難以達到規定標準。另外，在多數教師的眼里，認為教學風格的形成屬于個人問題，與學生發展、名師評價等工作關聯不大，因此難以幫助學生全面發展，更談不上教師教學風格及路徑的形成與構建等。
二、小學語文教師教學風格現狀及形成路徑探究
1. 教學風格及路徑形成架構
小學語文教師教學風格及路徑的形成影響因素相對較多，但是可以劃分為內外因素兩大類，其中外部作用是為教學風格形成提供保障、促進教師全面發展；內在作用是教師教學風格形成的源動力。對此，相關部門應加大對小學語文教師的支持，促使教師認識到教學風格形成的重要性，并積極主動地形成具有自身特色的教學風格。
2. 優化教師職稱評價制度
從整體層面上，國家教育部門作為學校、教師綜合管理的核心部門，所出臺的政策支持，是學校與教師發展的關鍵因素。因此，相關部門應將關注重點放在校園建設與教師教學現狀改變工作中，利用優化教師職稱評價制度的方式，鼓勵教師做好教學風格構建與創新工作。例如，在《船長》一課的教學中，教師采用錄音播放的方式，使學生詳細解讀船長在命令下達中為何采用“大聲吼叫”的方式。通過對文章的范讀，加深學生對哈爾威船長英雄色彩的記憶。其次，利用學生分角色朗讀的教學活動，由學生分別扮演船長、船員，促使學生產生與文中人物同生存、同命運的思想。對于小學語文教師而言，創新教學方法可促進教學模式與風格的多元化發展，加之教育部門對職稱評價制度的優化，促使教師能夠從自身利益的角度認識到教學風格與路徑形成的作用。另外，教師激勵制度的提升，還可在一定程度上激發教學積極性，全方位調動學生思維，為高效課堂的構建奠定良好基礎。
3. 注重骨干教師的培養
教學風格的形成是循序漸進的過程，普通教師在向骨干教師的轉變過程中會形成特色化明顯的教學風格。例如，在講解《荷花》一課時，創設教學情境，不僅能完成規定教學目標，還能促進學生的全面發展。首先，為了使學生有身臨其境的感受，利用多媒體教學設備，對荷花圖片進行展現，同時播放樂曲，促使學生在心靈角度上產生“自身為荷花”的真實情感。其次，為活躍課堂教學氛圍，調動學生學習興趣，可在授課前夕，要求學生對“笑臉”進行繪畫或描述，在正式授課中，再將學生所展現的“笑臉”插入至荷花中，其目的在于加深學生對文章的解讀?？傊?，教學風格的形成需要教師認識到自身存在的不足，結合學生實際發展需求，對教學目標與教學方法進行適當更改，同時還需要教育部門、學校管理者的支持，方可促進教師由普通向骨干的轉變。
綜上所述，通過對小學語文教師教學風格的分析，可知關注教師專業化、多元化發展是當前教育界面臨的首要問題，更是教師職稱評價的主要考察方面。而研究教師教學風格與路徑，是從直觀化以及宏觀化的角度，深層次剖析學生全面素質提升的關鍵。
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【關鍵詞】小學語文 課堂教學 多樣性
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.084
小學階段的語文教學，相較于初高中的語文教學，更加偏向于對學生基礎語言知識的傳授以及日常語文常識的應用和普及。因此，小學語文教師在進行課堂教學時，往往會借助課堂教學活動達到課文基礎知識傳授的教學目的，學生們在參與語文活動的過程中，也會從各個方面鍛煉和提高自身的語文基礎修養，深化對語文學科知識的理解。另一方面，隨著現代教育技術的日益發展，課堂教學活動在學校教育中的應用也在不斷普及。小學語文教師通常還可以在傳統的課堂教學之外，為學生們提供豐富多樣的語文教學內容和資源，讓小學生充分享受多媒體教學帶來的視聽感受，加強對小學語文知識學習的期待，從而將小學語文教育向著多樣化和多元化的方向發展。筆者認為，小學階段的語文課堂教學活動多樣化的特點，主要表現在以下幾個方面。
一、語文教學內容多樣化
小學語文教師的課堂教學內容，主要是依據新課標的教材內容，學生們在課堂的學習中往往會因為內容的難度和觸及的知識面之廣，造成理解速度的緩慢和理解程度輕重的差別。因此，為了簡化課堂教學的內容，同時豐富課本教學的內容，語文教師在教學中可以采用教學活動的形式激化學生的課堂練習，加深對文本的理解和應用。
首先，語文教師在進行課文教材內容的教學時，往往可以采用師生教學互動、學生課堂測驗、學生課堂發問的活動方式，讓學生們在課堂活動的參與過程中，加深對語文課文的理解，繼而在語文思考與練習中了解到自身的語文盲點，繼而進行有針對性的學習改善。例如，在師生教學互動方面，教師可以了解學生對課文理解的程度，學生在與教師的活動中也能夠進一步密切同老師的關系，在積極親密的師生關系中學習語文新知識。在學生課堂測驗方面，考慮到活動的即時性，因此小學生往往在活動中會表現出極大的張力，以此牢固對課文文本基礎知識的記憶。在學生課堂發問方面，教師與學生的互動其實是對課文文本進行深度消化，從而達到較好的教學效果。
其次，在課本教材以外知識的教授中，語文教師的教學通常也表現出極強的多樣性特征。學生們在此教學階段往往會學習到更加多樣的文化常識，在某種程度上可以說是延展了課文教材的教學內容，充實和擴展了小學生的語文文化視野，進而激化他們對語文知識的探索精神，在教師的教學指導中，積極思考，努力發現課文以外的文學知識。一般情況下，語文教師需要依據自己的專業知識，在課文教材內容的基礎之上，精選和延伸出相關的語文教學內容，讓學生明白語文課堂的教學不僅僅局限于傳統的書本知識，在某種程度上具有極大的專業性和探究性。
二、語文教學形式多樣化
小學生在學習語文知識時，還需要語文教師注重對教學形式多樣化的借鑒與總結。根據自身的課堂教學經驗，選擇出適合本班級學生的課堂教學手段和方式，進而提高語文課堂的教學效率。其中，對于多樣化的教學形式，語文教師需要依托課本的教學內容進行合理安排和分類，以期實現教學相長的目的。
首先，在傳統語文教學領域內，語文教師需要明確了解常見的語文教學形式，在認真分析各個教學形式的優缺點之后，進行多樣性的研究與總結，繼而選擇出最佳的傳統教學形式。另一方面，語文教師還應該意識到傳統教學形式對提高學生學習主動性的積極推動作用。小學生由于對教師的課本教學往往有種探索未知的教學感受。
其次，在現代多媒體教學領域中，語文教師的課堂教學活動通?？梢灾苯佑绊憣W生學習的反應態度?？紤]到多媒體教學形式的多樣性，學生在參與課堂教學活動時，往往會表現出不同程度的接受性和活動效果。因此，語文教師針對學生的不同反應，在活動過程中需要及時加以引導和梳理，幫助學生在多樣的教學互動中真正體會和感受課本教學內容所要傳授的思想感情、人生價值觀以及科學文化領域的綜合知識。小學生們在多媒體的教學氛圍中，一方面可以見識到現代教育技術的表達范圍，另一方面也會在教師的教導下不斷深入學習，在課堂教學中接受和學習到更加廣闊的知識體系。
三、教學活動中各科知識多維性滲透
語文課堂教學活動的多樣性，除了在教學內容和教學形式上表現出多樣性的特征以外，從深層次上來說，還表現在與其他學科知識的多維性滲透中。因此，語文教師在鼓勵學生參與課堂教學活動時，往往是綜合鍛煉和培養學生學科學習應用能力的體現。
首先，語文學科的課堂活動通常是具有強烈的人文知識交流互動的特點，因此學生們在此類教學互動中，一方面可以應用到所學的語文知識，另一方面還能夠不斷感受到其他人文性學科知識的滲透，從而在某種程度上達到教學活動人文性的延展，讓學生在學習語文的過程中感受語文知識的綜合性的同時，也能夠激勵他們對相關學科知識進行主動性的探究與學習。
【關鍵詞】教師素質；小學語文
孩子是祖國的希望，社會的未來，學校是孩子接受社會的第一個熔爐，在學校學生接受知識的傳授者是教師，所以教師的個人素質直接影響教育效果。小學語文是一門基礎課，教師的個人語文教學能力修養是會影響到學生對其他課程的學習理解能力乃至以后進一步學習深造，甚至以后的個人興趣愛好發展。因此說小學語文教學是基礎課中的奠基工程，相應地要求小學語文教師要有多方面的素質修養，下面就本人的實際教學實踐來談談小學語文教師應具備的素質修養。
一、小學語文教師要不繼更新自身的教育理念，讓自己的教育思想緊跟時代的步伐
作為語文教師要認真學習新的教育理念，緊跟時代步伐。樹立終身學習的觀念，抓緊時間學習充電，使學習成為自己的一種內需，通過學習提升師德修養，豐富知識結構，增強理論底蘊；工作中，積極投身教育科研的改革與實踐，從學生身心發展的高度積極探索新的課堂教學；實踐中，不斷探求、感悟、反思，時刻告誡自己要追求卓越。
二、小學語文教師要不斷深化扎實自身的專業知識，提高教學水平
積極參加繼續教育培訓，努力學習系統的專業知識、教育科學知識，不斷深化扎實自己的專業知識，豐富自身的人文底蘊。積極投入教育科研，探索規律，提高自身的教育教學水平。在新課程理論的指導下，汲取身邊及培訓中教師的先進教學經驗、教學思想，并積極用于實踐，在教學實踐中不斷地實踐、探索、總結自己的教育行為，把自己打造成一個科研型的教師、學者型的教師。
三、小學語文教師要不斷提高自身思想品德修養，并能潛移默化的影響學生的思想行為
小學語文課本所選課文內容大部分是向青少年進行思想品德教育的典范，如革命先烈勇于探求真理，尋求救國救民的故事，仁人志士勇于獻身民族的解放、為國捐軀的英雄事跡，還有許多艱苦樸素、勤學苦練、誠實勇敢、助人為樂等德育內容，如果教師缺少這方面的瀏覽，在講課過程不能感染學生，達不到動之以情的教育效果。
作為語文教師要對政治、社會事事關心，關注國際國內風云變換的世態，敢于揭批社會上的丑惡現象，見義勇為，見不義敢說敢斗，身教言傳，以自己的行動感動學生。教師在講有關政治思想性強的課文時，摸其聲，擬其狀，關鍵處聲淚齊下，痛罵喜興，表于言狀，會收到良好的教育效果。
四、語文教師要不斷提高自身的文史知識和文學修養，讓學生愛上語文，愛上文學
教給學生一碗水，教師要有一桶水，小學語文涉及古今中外的文學名著，詩歌、散文、小說、議論、童話等各種體裁都有，如果教師缺少一定的文史知識，就很難把課講好。語文教學的目的大致是兩個方面：一是培養學生的閱讀欣賞能力，二是語文表達和寫作能力。教師對學生的教育也在兩個方面，一方面通過課堂教學學生獲取基礎知識，形成基本技能；一方面通過長期的接觸，潛移默化的教師身上受到影響，自覺的去尋找教師推薦的課外讀物，擴大自己的閱讀量，儲備自己的知識庫，更有可能的是在不知不覺中從教師身上受到的影響效果強烈而持久，并伴隨他的一生。就是現在有許多大作家都提到過他們的啟蒙老師的原因。
小學語文教師要博覽群書，要有良好的讀書習慣，喜歡寫作，不斷地有新作從報刊電臺發表出來，如果教師寫不出東西，又怎能教學生寫出好文章呢？
五、小學語文教師要有豐富的自然科學知識，并能在課堂教學中自然而然的引入
小學語文教師不僅要有扎實的語言文字知識，還要有比較豐厚的自然科學知識。例如：《琥珀》要有生物學方面的知識，《凡卡》要有舊俄時代的歷史知識，《冬眠》、《燕子》等要有動物學方面的知識，還有生理衛生、天文地理、民族風情等各方面的知識等等都要盡可能多的儲備。因此小學語文課程僅靠語文知識是講不出精彩的，課文也是講不透徹的。
六、小學語文教師要不斷學習和掌握現代信息技術，并在課堂教學中積極融入整合
關鍵詞：信息化;小學語文;教學水平語文教學
作為小學生的基礎學科之一，對于提高學生的語文學習素質具有著非常重要的作用，但是隨著信息技術的逐漸深入發展，這就要求小學語文教師要有效地根據學生的興趣愛好以及心理特征，對小學語文的課堂教學進行創新和設計，同時，注重借用信息化的教學方式，進一步地提高自身的信息化教學水平，從而促進小學語文課堂教學的創新。
一、改變傳統的小學語文教學方式
在傳統的小學語文教學過程當中，教師主要是在課堂上采用黑板的方式對學生進行教學，這樣教師只會起到一個主導的作用，學生的主體作用就很難得到有效的體現，而有效地采用信息技術的方式，通過讓學生在課前提前觀看一些相關課文的教學視頻，對所要學習的內容有一個大致的了解，然后在課堂上通過信息技術的方式查找到一些相關的學習資料，進一步對學生的課堂學習內容進行充實和滿足，使得他們能夠多懂一些課堂上學習的知識點，然后在課堂的學習過程當中，教師就可以讓學生各自分享自己的學習心得以及查找資料的方式。同時，在查找資料過程當中，遇到一些疑難問題也可以在課堂上提問。這樣，通過班級上各個同學之間的交流和討論，一起來思考和解決問題，這種方式有效地改變了傳統的小學課堂的教學，同時，也能夠充分地發揮小學生的課堂主體作用，進一步的提高學生課堂積極性和主動性，滿足不同學生的語文學習需求，充分地調動學生的語文課堂的學習興趣[1]。
二、小學語文教師要及時更新自身的知識和技能
在目前的小學語文教學當中，大部分語文教師的教學經驗都非常豐富，而且專業知識也比較扎實，但是隨著信息技術的普遍發展，語文教師的一些知識和技能不能夠通過信息技術的方式得到很好的利用。由于部分語文教師對于信息化的教學接觸的比較少，理解的也比較少，這就需要小學語文教師及時更新自身的信息技術教導技能，充分地采用信息技術的方式，在課堂上進行教學，進而更好地幫助學生適應社會的發展和需要，這就需要小學語文教師要及時對自身的專業能力進行定期的培訓，利用課余的時間，充分地對自身的信息技術技能進行訓練和練習，從而更好地提高自身的信息技術教學能力，滿足社會的發展和需要，通過這種方式，也能夠極大地提高語文教師自身的語文教學能力。同時，小學語文教師還必須時刻注意學習更多的信息技術的相關知識，及時地對自身的知識以及經驗進行更新和完善，進一步跟上信息發展的步伐，從而促進自身信息技術能力的提高，進一步促進自身小學語文課堂教學效率的提高。
三、在上課之前做好充分的備課工作
小學語文教師在采用信息技術進行授課的時候，教師必須對信息化的教學有一個充分的認識和掌握，同時，能夠非常熟悉地采用信息技術的方式來提高自身的教學能力，并且在日常的小學語文的課堂教學當中，要大膽地探索和嘗試，采用不同的教學方式來更新自身的教學能力，進一步對信息化的教育方式進行熟悉和了解，使得通過信息化的方式進行課堂教學，能夠變為一種日常習慣，這就要求小學語文教師在上課之前要做好充分的備課工作，對于課堂上需要講授的知識要充分地挖掘和分析，合理地采用信息化的教學方式，將課本當中的內容以及價值發揮到最大，使得語文課本當中的知識點變得更為突出，進而幫助學生形成一個完整的語文知識架構，同時，語文教師還可以有效地將課本當中的內容進行總結和整理，進而設計成一種微課的教學方式，然后采用信息技術，通過演示和互動，將這種教學內容展示給學生，促進學生掌握更多的語文學習知識，同時也促進了課堂上學生之間的互動，提高了師生之間的交流和溝通，同時，也提高了小學語文課堂的學習氛圍，進而通過這種方式，幫助小學語文教師認識到信息化的重要價值，也有利于教師本身的教學能力的展現。
四、提高小學語文教師的信息化教學設計能力
要想有效地提高選擇語文課堂的教學效率，就必須充分地對語文教師的信息化教學能力進行設計和創新。由于在傳統的小學語文課堂教學設計當中，大部分的小學語文教師考慮的是將課堂教學中的重點和難點傳遞給學生，但是還要考慮到如何能夠有效地對課堂教學內容進行創新和設計，這樣就導致在創新和設計的過程當中出現了很多問題，而采用信息技術的教學方式，小學語文教師就可以在一個整體性和系統性的大局觀念之下，充分地注重以學生為主體的課堂教學地位，利用現代化的信息技術資源。合理地對課堂上每一個環節進行細化和安排，進而做到臨危不亂，充分地實現課堂教學內容的精細安排[2]。不僅如此，小學語文教師還可以通過采用錄制微視頻的方式，有效地突出課堂教學當中的重點和難點，同時，還可以將課堂教學的內容進行精化和細化，準確地把握教學課堂當中的一些重點知識，進而通過微課的方式，將這些知識點進行講解，而且通過這種生動形象的方式，也更容易使學生理解和明白，使得學生不斷地在學習的過程當中，可以通過更加全面系統的學習，進而認識到更為廣泛的語文學習知識和內容，教師還可以通過信息化的方式將學生課堂上遇到的疑難問題進行講解，這樣也使得學生能夠更加明白，進一步地引導學生針對自身的薄弱地方，然后再進行反復的觀看和練習，進而做到查缺補漏，彌補自己在課堂上的不足，有效地提高自身的語文學習效率，同時，也能夠促進小學語文教師信息化教學設計能力的提高。
關鍵詞：電子白板；語文教學；措施
近年來，隨著我國教育事業的繁榮發展，以多媒體技術為代表的現代化教學手段逐漸被引入課堂教學活動中，但是，由于部分教師的教學觀念落后、教學模式陳舊，不能有效運用現代化教學手段，導致課堂教學效果依舊不太理想，所以，在實際教學過程中，積極改革教學模式，合理利用電子白板這種新型的教學工具，有效整合教學資源、構建課堂教學環境，激發學生的學習熱情，成為廣大小學語文教師提高教學質量的必要途徑。
一、利用電子白板，設置教學情境
目前，在課堂教學過程中，雖然許多小學語文教師主要運用PPT等多媒體教學課件開展教學活動，但是，由于這些教學課件是教師根據教學內容提前制作的，忽視了課堂教學活動的猶變化，難以根據實際的教學情況進行調整，從而使教學效率不高，而在課堂教學活動中，利用電子白板即時書寫教學內容，放大教學重難點，可以增強教學的針對性，提高學生的學習效果。例如，在教學生字時，小學語文教師可以通過Flas詳細講解生字的筆畫、筆順以及組成結構，讓學生直接觀看漢字的書寫過程，正確掌握漢字的書寫規律，引導學生養成良好的書寫習慣，以提高語文教學的質量，促進學生語文學習能力的發展。
二、通過電子白板，加強師生互動
在傳統的課堂教學過程中，小學語文教師主要通過板書、教材講解課文內容，在引入多媒體教學技術后，部分小學語文教師會利用教學課件展示教學內容，缺乏師生間的互動、交流，難以激發學生的學習興趣。而利用電子白板可以加強師生間的課堂互動和交流，充分調動學生的學習熱情，提高學生的學習效率。例如，在寫話教學中，小學語文教師可以用電子白板展示出相關的圖片和句式，讓學生根據圖片內容和句式造句，以集中學生的注意力，提高學生的學習效率。
三、利用電子白板，突出教學重難點
教學內容不同，教學目標和教學重難點也不相同，所以，在具體的教學過程中，小學語文教師可以利用電子白板，標記出教學重點和難點，讓學生清楚地了解本節課的教學目標，以提高語文課堂教學的有效性。例如，在教學“鳥”字時，小學語文教師可以用電子白板展示小鳥的圖片，讓學生仔細觀察小鳥的外形和特點，然后詳細講解“鳥”字的書寫順序和結構，并且經過幾次演示后，讓幾位學生上臺進行書寫，以了解學生的學習情況，提高教學的有效性。
四、利用電子白板，評價教學活動
隨著新課程改革進程的不斷推進，教師逐漸重視起過程性評價，所以，在日常教學過程中，小學語文教師可以根據教學的實際情況利用電子白板總結、評價課堂教學活動，不斷提高小學語文教學的針對性、目的性，以實現語文教學的目標。在課堂教學活動中，小學語文教師可以充分發揮電子白板的優勢，根據學生的回答情況給出花朵、笑臉或者鼓掌等帶有鼓勵性的圖片，讓學生及時了解自己的學習情況，幫助學生建立良好的學習信心，以提高學生學習的積極性。例如，在進行寫話教學中，小學語文教師可以給出幾個詞語，讓學生進行造句，然后根據學生的造句情況，給出合理的評價，以增強學生的學習信心，提高學生的課堂參與熱情。
五、利用電子白板，記錄教學活動
在傳統的課堂教學活動中，教師主要利用板書的形式講解課文內容，而學生則通過記筆記的方式記錄重點內容，這種教學方式，無法展現課堂教學情況，難以實現自我反思，而電子白板可以完整地記錄課堂教學過程中教師的想法和思路，為進行課堂反思提供依據。所以，在平時的教學過程中，小學語文教師可以利用電子白板，記錄課堂教學過程中的教學思路和想法，回放以前的教學內容，幫助學生復習知識點，鞏固學生的基礎知識，以加深學生對知識的記憶，提高學生的知識水平。
總之，電子白板不僅具有圖文并茂、聲像結合的優勢，而且具有記錄課堂教學過程、再現教學情景的特點，所以，在平時的教學過程中，小學語文教師應該積極樹立正確的教學觀念，合理應用電子白板，積極創造良好的語文教學環境，不斷增強學生的課堂參與意識，以提高小學語文課堂教學的效率，提升學生的語文綜合能力。
參考文獻：
[1]梁霽雨.電子白板在語文教學中的應用[A].國家教師科研專項基金科研成果（一）[C]，2016：2.
[2]鄭雪君.淺談電子白板在小學語文教學中的應用[J].電子制作，2013（9）：108.
【關鍵詞】信息技術;小學語文;教學;作用;策略
由于我國對信息技術的重視力度以及投資力度在不斷提升，我國的科技發展也取得了非常迅速的進步。正是由于信息技術的快速發展，一些信息化產品已經B透到人們的日常生活和工作里，其中包括小學語文教育工作中。目前，由于新課改的開展與實施，學生在課堂上的主體地位逐漸備受重視，為了凸顯小學生在日常教學課堂上的主體地位，小學語文教學借助于現代化教學工具，小學語文教學模式逐漸轉向信息化教學。如何基于信息化背景下，讓我國小學語文教學工作取得更大的進步，也是當前廣大小學語文教師研究的一個重要課題。
一、信息技術在小學語文教學工作里體現出的作用
1.提高課堂教學效率，注重課堂教學質量
小學語文教育是學生發展的啟蒙式教育，授課對象是六歲至十二歲之間的小學生。由于他們處在人生發展的初級階段，他們對外界事物不具備正確的辨別能力。在日常教學過程里，教師一定要綜合小學生的年齡特征，借助于現代化教學工具，讓授課內容更加形象生動化、具體化。借助于信息化教學平臺，可以增加小學語文教學資源，利用圖片或者視頻為學生提供更加生動化的教學畫面。由于小學生對外界事物沒有完全認識，他們具有十分強烈的好奇心理。在日常教學過程里，借助于信息化教學平臺一定要能夠滿足小學生的好奇心理，提升他們的學習興趣，加快小學語文教學質量的提升。
2.提升小學語文教師的授課水平
課堂教學不僅僅體現在教師的“教課”，同時還體現在老師與學生的共同學習。借助于信息化教學平臺，不但可以幫助小學生培養他們對小學語文教學的學習興趣，同時還能夠幫助教師收集豐富的教學資源，學習一些教學方法，提升小學語文教師的授課質量。在日常教學過程里，小學語文教師能夠借助于信息化教學平臺學習先進的教學理念，了解教學觀念的改革方向。不僅如此，小學語文教師還可以借助于信息化教學平臺，解決自己在日常教學過程里遇到的教學難題，和其他地區或者學校的語文教師互動交流。因此，基于信息化教育背景下的小學語文教學，不僅僅體現在對小學生的幫助作用，同時還能夠幫助小學語文教師提高他們的教學水平，促進小學生的人生發展。
3.開拓小學生的視野
在以往的教學過程里，小學語文教學工作的開展主要用來小學語文教材，教室是學習的唯一地點?；谶@樣教學背景下的小學語文教學工作，不利于課堂教學知識的拓展，同時還能夠豐富教學過程。在以往的教學過程里，為了提升小學生對事物的認識，教師往往會利用大自然中事物或者自己創造出該事物，此舉雖然能夠加深小學生對事物的認識，但是不能夠豐富小學生的想象力，幫助他們開拓視野。伴隨信息技術在小學語文教學工作中具體運用，能夠提供豐富地網絡教學資源，拓展教學內容，豐富知識體系。
二、基于信息化背景下加快小學語文教學質量提升的具體策略
1.利用信息化平臺搭建自學平臺
學習能夠體現學習者內心對知識的一種渴望。在學習過程里，不僅需要小學生的“好學”心理，同時還要小學生利用已有的知識構建知識體系。在日常教學過程里，教師要借助于信息化教學平臺幫助小學生搭建自學平臺，幫助他們創建一種和諧融洽的學習氛圍，讓他們能夠主動積極地投入到學習過程里，充分調動起他們的學習積極性。在自學平臺上，學習能夠自由大膽的說出自己的想法以及對某一個知識的認識，通過自學構建與完善知識體系，提升自學質量。
2.利用信息化平臺構建教師培訓班
由于我國人口數量眾多，城鄉之間的教育發展不平衡，使得我國教育質量還有很大的發展空間。教育質量的提升不僅僅與教學設備有關，同時還與師資力量有著很大的關系。由于教育的不斷普及，一些學校的教師資源根本不能應對學生人數的增長幅度，一位教師有時候需要帶領幾個班的教學工作，更有甚者，為了完成教學任務，提升教學質量，一些學校需要聘請一些臨時教師來輔助教學，此舉不利于小學語文教學工作的開展。為了有效改善這種狀況，提升小學語文教學質量，可以借助于信息化教學平臺，創辦教師培訓班，通過定期培訓，提升教師的教學質量，減緩教學壓力。
三、總結
伴隨信息技術的快速發展，各種信息化教學產品已經被應用于小學語文教學工作中。然而，由于一些地區的教師文化知識有限，缺乏對信息技術的運用能力。因此，要想在小學語文日常教學工作，凸顯出信息技術的真正魅力，仍然需要學校與教師的共同努力?；谛畔⒒逃尘跋拢灰覀兡軌蛘_對待信息技術的巨大能量，我國的小學語文教學質量一定會取得更大的進步。
參考文獻：
