時間：2023-08-01 17:40:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇如何學好地理的方法，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
隨著高中新課程改革的逐步深化，很多教師發現部分高中生的地理學習能力呈下降趨勢，學困生所表現出來的問題更嚴重，特別是天文地理部分，學生學習起來困難較大。難道“學困生”這個龐大的群體真的無藥可救了嗎？如何改變這種狀況，本人結合多年的高中地理教學實踐，淺談幾個轉化“學困生”的方法。
一、激發“學困生”地理學習興趣
俗話說的好，“興趣是最好的老師。”激發起學生的學習興趣，他們就會積極主動地學習，而且學習效率會大大提高。但是學生的學習興趣不是與生俱來的，這就要求教師在教學的過程中，千方百計調動學生對學習的積極性和主動性，最終達到優化課堂教學和提高教學效率的目的。如何激發學生的學習興趣，我認為可以從以下兩個方面來嘗試：
第一，聯系生活實際，激發學生的學習興趣。
高中生都已經有了一定的生活實踐，在課堂教學的過程中，教師可以聯系學生的生活實際經驗，提出學生感興趣的問題，挖掘學生興趣的潛在因素，做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力，激起學生的學習興趣，使他們很快進入“最佳學習狀態”。
例如，在講“正午太陽高度角”的相關知識點時，可結合學生的生活實際，在課堂教學活動開始就提出問題：“同學們想一想，一天中我們的影子什么時間最長，為什么呢？”在課堂教學活動過程中，教師有目的、有計劃地設置學生生活中熟悉的問題，以激發學生學習興趣，不僅可以很好地激發學困生的學習動力，還可以培養學困生學習新知識的分析、思考和表達能力。
第二，享受成功喜悅，激發學生學習興趣。
高中生學習任務繁重，考試壓力大，這就需要教師能為其創設一個寬松、和諧、愉快的學習氛圍。學生只有對地理知識有了濃厚的興趣，才能產生想學好地理的的動機，進而才能按照教師所指導的進行學習，才有可能實現學好高中地理的目標。因此，只要學生按照教師的指導去做了，不管其取得的成績大小，教師都要給予肯定，以此激發他們的學習興趣。
例如，我們班有一個學生，學習態度較差，各個任課教師都說他不愛學習，對任何學科都沒有興趣。有一次上地理課，我提了幾個簡單的問題，他都答對了。我對他給予充分的肯定，并說他有學好地理的天分，從此他努力學習地理成績一直很好。
二、明確“學困生”地理學習目的
要想調動“學困生”學習地理的積極性和主動性，使學生能主動參與到地理的學習中來，就必須使學生明白學好地理的重要性，明確學好地理的目的。
第一，為了美好的未來。地理是一門特別的科目，高中階段如果你選擇了文科，那一定要學好地理，因為它是高考的必考科目；如果你選擇了理科，將來再選擇大學的時候，也會有很多和地理有關的專業，大學中與地理相關的很多專業是招錄理科生的，你不懂地理也不行。
第二，為了省時和省錢。學好了區域地理，熟悉了我國乃至世界各地的旅游景點，即使我們沒有條件去那里，但是我們通過學習了解當地的自然景觀和文化景觀，就如同身臨其境；如果有一天我們有機會親自去某個景點，學好了交通路線，也可以少走彎路；我們了解了景點的相關知識后，在旅游活動中可以不請導游講解，省了很多的錢。
第三，為了展示自己博學多才。古人形容一個人有才，通常會說：“上知天文，下曉地理”。因為地理是一門綜合性很強的學科。有歷史，比如鄭和下西洋的經過的海洋和海峽；有數學，比如等高距、時區的計算；有語文，比如古詩“人間四月芬芳盡，山寺桃花始盛開”；有時事政治知識，比如現在比較熱點的利比亞、敘利亞問題，有了地理知識，可以更深入地理解戰亂的原因。
三、教給“學困生”地理學習方法
有時候“學困生”由于沒有掌握科學的學習方法，導致學習效果不佳，最后失去了學習的信心。因此，如何教給學生科學的學習方法，培養學生能學好的信心，就顯得十分重要。
第一，培養空間想象能力。高中地理學習，特別是天文地理部分，對學生抽象思維能力的要求較高，需要學生有獨立的空間想象和空間分析能力。因此，培養“學困生”的空間分析能力和空間想象能力，是能否學好地理的關鍵，在平時要注意這方面的鍛煉。
第二，學會使用地圖。地圖是地理信息的載體，是學習地理的重要工具。通過分析地圖，學生可以認識地理特征、原理和成因。在例年的高考中，地理試題的信息都是通過圖片的形式呈現出來的。要學會使用地圖，必須要求學生在平時聽課的過程中，充分發揮自己的想象，通過動腦和動手，記住最基本的地圖。如自然地理中的等高線圖、等壓線圖、等降水量線圖、等溫線圖等的判讀；區域地理中的各個國家的、地區的簡圖等。只有掌握了這些基本的圖，學好地理才有了最基本的保證。
關鍵詞：高中；地理教學；學生地圖
地圖與地理教學有著十分密切的關系，地圖是地理的靈魂。實際上，地理就是圖形的一種延伸和變化，是自然事物和人文現象的表現。地理是高中教學中非常重要的一門學科，每年高考中占有很大的比重。其實想要學好地理，首先要學好地圖，對地圖知識的充分把握能夠幫助學生更好地學習地理，地圖在地理的學習中是非常重要的。這也決定了地圖技能的至關重要性和不可替代性。
一、地圖技能在高中地理教學中的重要性
高中地理學科學習的內容十分廣泛，從某一個區域到全球，包括人文、地形、氣候的學習，研究的內容廣闊。我們學習這些內容的知識只能通過地圖，只有這樣才能最直接地將所學的東西盡收眼底。想要提高地理教學的效率，學好地圖知識是關鍵所在。圖形讓我們更加直接全面地了解地理事物的空間分布，也幫助教師更好地指導教學。在地理教學中，圖形的表達形式多樣，更能激發學生學習興趣和熱情，也讓枯燥的課堂顯得更加豐富多彩，還能提高學生學習的動力，增加了課堂的效率，讓教學成果事半功倍。地理地圖的學習，提高了學生的想象力，讓他們思維活躍，更能達到預期的學習效果。學習地圖還能提高學生解決實際問題的能力，讓比較復雜繁瑣的問題，在地圖上濃縮，顯得一目了然，更有助于在學習的過程中記憶。在每年高考的地理考試中，地圖知識是必考題目，這就要求學生對地圖知識有所掌握。地理圖標是地理教材的重要組成部分，也是空間性和想象力非常強的知識體系，它需要學生將自然現象和社會現象結合，進行分析和理解，需要對綜合事物的推理能力。學好地理地圖的技能，更有助于培養學生的空間感和思維能力。
二、高中地理教學中如何培養學生的地圖技能
（1）注重教學內容的開放性。在高中地理的教學過程中不能一味地使用課本知識，應該具有創造性地結合實際，敢于跳出課本，讓學生對課堂以外的生活充滿好奇。教師在傳授知識的時候，應該與學生的情感產生共鳴，將教材與生活緊密結合，描述學生感興趣的題材，使教學達到一定的效果。地理知識的學習特別是在地圖圖標的學習中，會讓學習顯得枯燥無味，那么教師培養學生的興趣就顯得非常重要，在教學的過程中可以將學和玩結合起來，借助學生的生活和游戲讓學生產生興趣，更能拉近學生學習地理知識的距離，不僅加強了記憶，還滿足了學生求知的欲望。
（2）教會學生讀圖，能夠識別不同類型的地圖。在教會學生讀圖的過程中，教師應該有自己的教學方法。讓學生先熟悉整體的地理地圖，對圖中的圖形和符號進行認知，地圖都是由千變萬化的地理圖形和符號組成的。例如，工業圖符號、界限符號、自然地理要素符號等都必須準確地掌握。因此，在教學中必須養成仔細看圖的習慣，才能根據地圖的類型進行全面地分析和了解，從中得到相關的信息，幫助我們答題。
（3）注重學生填圖、圖文轉換能力培養。圖文轉換有助于學生理解性地對知識進行認知，還能提高學生的記憶力。教師在教學過程中經常利用大量的地圖提醒，要求學生對內容進行填充，在填空的過程中慢慢就會形成一個知識網，這樣的訓練能培養學生地理事物實際轉換的習慣，還能更好地提高學生解決實際問題的能力。例如，在人教版高中地理氣候類型的一次考題中，考查學生熱帶雨林氣候的內容，學生可以簡單地在地形圖上找到剛果盆地、亞馬孫平原這些地理事物，更好地幫助學生解答習題。
（4）結合信息技術、運用科技輔助教學。在當今的教學過程中，科技已經迅速進入我們的課堂。在高中地理地圖的學習中，我們也可以運用到一系列的產品進行輔助教學。PPT、EXCEL也常在我們地理教學中出現，EXCEL創建一幅數據地圖，它能將數字和地理位置之間的關系明顯地表現出來，讓學生自主學習，加強學生的動手能力。還能讓學生對地理知識的記憶更加深刻，從中也能激發學生學習的興趣，讓教學達到事半功倍的效果。都說興趣是最好的老師，學生只有對地理學習產生了求知欲和興趣時，才能自主地去學習。借助多媒體和一些教學資源，讓學生親身感受和體驗到學習的過程，掌握學習地理事物的基本方法，讓學習更具效益。
總之，學習高中地理離不開地圖，地圖知識的積累是掌握地理知識的一把萬能鑰匙。要學好地理這一學科，我們必須從學習地圖技能入手，并培養學生運用地圖解決問題的能力。通過對地理地圖的認知，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，發展學生的想象力、理解力和觀察力，全面提高學生的綜合素質。
參考文獻：
[1]王宗茜.高中地理教學方法研究[J].才智，2012（15）.
關鍵詞：初中地理 興趣 地圖
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0081-01
地理環境空間廣大，地理事物多種多樣，地理關系錯綜復雜。學習地理尤其要注意學習方法，只有掌握好學習方法，才能化難為易，學得扎實而靈活。學好地理不能像其它文科來學！地理有一定的理科成分！比如時差的推算就運用到數學！比如到后面的地質物理、地質化學！可以說地理應該是文理綜合的一們學科。下面就如何學習好初中地理談談個人的一些看法。
1 加強對各類地圖的應用
地圖在地理中起到很大的作用，利用地圖學地理很方便，比如學習經緯度南北極以及國際日期變更線的知識。看地圖，背各個地方的地名，地形，水系，地理位置。記住主要經緯線經過的城市，地形區。要在腦中植入地圖概念，能回憶出地圖輪廓和各個地方的大致位置就可以了。買本地圖冊。推薦《中學地理圖文詳解指導地圖冊》，圖文并茂，內容新，質量好，可以在卓越或當當上訂購。還有立體的地球儀，可以讓自己建立立體的思維方法，地理的知識是立體的；平面的行政區圖、地形圖、氣候帶分布圖、自然資源分布圖、交通圖等等；會看地圖就已經學會30%～50%的地理知識。多看地圖―― 書面知識與地圖結合可以強化記憶，反復可以增強記憶，當形成習慣后，知識也就立體化了。學好地理，首先就要熟悉地圖，我們可以把看地圖當成一個游戲，和一個同學在世界地圖上相互尋找相關地點，這樣不僅能在學習之余可以放松，還可以慢慢的掌握和熟悉地圖。這樣就可以慢慢的去適應別的類型的地圖，一定要帶著一種興趣，因為看地圖興趣很重要。地理最重要的是分析一些工業，農業的區位因素，這是要背的，不過總的來說就是那幾條。比如說農業的區位因素：看到這一類型的題目時，我們首先想到的是一個輪廓：（1）自然條件；（2）社會經濟條件；（3）相關的技術條件。然后我們在細分，像自然條件里包括，土壤，地形，氣候等，然后根據題目所給的地區往上套，社會經濟條件也是，技術條件也是，慢慢的細分，慢慢的往上套。工業區位因素也是如此，主要的還是背那幾個條條框框。
2 思想上面提高重視、多背、多記、深入理解
初中地理比較簡單，要想學好應當做到如下幾點：（1）思想上要重視，不要認為這是副科，放松自己，重視了，才能下到真功夫；（2）首先要死記硬背，將知識點、地理特征牢牢地記在腦子里，記多了，才能靈活運用，達到從“死記”到“活用”的境界。例如江河湖海，從國家的西部背到東部，發源地在哪里，流經多少地方，從哪里入海，所謂有頭有尾，背熟了，自然是胸有成竹。這就與學好學透距離不遠啦！掌握地理要素――如氣候的要素是：位置、溫度、降水；位置的要素是：經緯度位置、海陸位置、交通位置、資源、經濟水平（工業、農業、服務業……）等。“位置”是地理要素當中最為主要的，是核心。地理要素在不同的地方，其中一個要素會起主導作用，位置則是永遠不可以忽視的因素，會看地圖，掌握了地理要素，也就是掌握了地理的核心知識。
3 根據不同的學科選擇適合自己的學習方法
文科、理科的學習方法會不一樣；同是文科，英語和歷史、地理的學習方法也應該有所差異。做到揚長補短，充分發揮自己的優勢，彌補自己的不足之處。有的同學思維敏捷，但堅持性差，這類同學應該使用“交替學習法”，該玩時就去玩，如果強迫自己坐在那里，也未見學得進去；但是該學時就要全神貫注，盡量提高學習效率。有的同學思維速度比較慢，但堅持性較好，這類同學可以充分發揮自己的“耐力”優勢。反應快但不準確的同學要盡可能地細心，細致但思路狹窄的同學應盡量拓寬思路，多與同學交流討論。想學好地理不能向學歷史和政治這樣的文科來學！地理有一定的理科成分！比如他的時差的推算就運用到數學！比如到后面的地質物理地質化學！可以說地理應該是文理綜合的一們學科想學好地理，一些基本的東西是應該背的！比如說中國的地勢特征，東高西低呈階梯狀，背了一些基本的，應該在腦子建立一個模型.特別是學地質和氣候的時候，什么地質對應什么氣候等。如你腦子能夠按照書上說的建立一個模型地理學起來是很簡單的。
4 上課認真聽講
地理原理是需要去理解的，如果課上不認真聽講，指望課下去隨便背背課本上的內容就能提高地理成績，是不可能實現的，只有在課堂上認真的聽講，讓自己真正的理解，地理成績自然就會提高了。況且很多重要的知識和原理隱含在“活動”中，課本中根本沒有給出直接的答案，你必須認真聽課才能學到有用的知識。充足的睡眠是你提高聽課效果的重要保障。課堂上嚴格按照老師的要求完成課堂任務。老師上課設置活動都是有目的的。老師讓你在書上劃一下，你就沒有必要非把它寫下來；老師讓你必須動手用自己的語言去寫答案，你就不要只劃課本的原話；老師讓你們分組討論完成任務，你最好先不要單干；老師要求學生獨立完成任務，你最好不要與其他同學討論。總之，不要自作聰明地偷懶，對老師布置的任務大打折扣，這樣結果往往害了自己。
5 掌握好自然地理很人文地理之間的關系，并且用不同的方法學習
自然地理比較好學，聽一下就可以拉。人文的就要背拉。不過可以用自然地理推出一些來，再背，再加常識基本上可以拉。個人覺得人文地理比自然地理好學。人文地理只要記住地理的要素即可，回答問題的時候圍繞要素展開就可以拿到分。例如，自然要素：水，土壤，地形，大氣，生物等。農業區位因素：水，土壤，氣候，勞動力，政治，交通等。工業區位因素：水，土地，勞動力，政策，市場，能源，原料，交通等。
綜上所述，學們只要做好以上常規和掌握學習方法，堅持不懈，并在中學地理的學習中靈活運用，就一定能夠學有成效。注重和加強地理學習中地圖的使用，才能使學生成為生活和學習的主人，不斷提高學生搜集和處理信息的能力、勇于實踐、創新學習的意識。
參考文獻
一、要想學好地理首先要讓學生目的明確,興趣濃厚
21世紀社會更需要何種人才,我認為不是照本宣科,永踏別人腳步走的模式型人才,而是需要大量創造型復合人才。現在的企業家、老板在招收員工時不看報名者的專業、性別、文憑等,而且注重所要招收員工的素質和潛力,以及創造性地應變能力。古時候形容一個人博學會稱贊他“上知天文下知地理”,其實無論天文還是地理都是自然的一部分,除天文地理之外還有我們周圍生活中看得見或看不見的山脈、河流、動植物、微生物等都屬于大自然領域。我們學習地理不僅讓學生長知識,更重要的是讓他們了解人類、了解自然、了解人類與自然之間的關系。我們每天都生活在地球上,在地球上尋求我們生活所必須的物質,而地理正是研究這些問題,所以我們必須讓學生對地理課在目的明確,有濃厚的學習興趣。正所謂人類的知識是有限的,而未來是無限的。地理充滿著迷,世界充滿著迷。
要想學好地理還必須培養學生學習地理的興趣,培養學生地理學習興趣已刻不容緩,中學生地理學習興趣的培養是中學地理教學由應試教育向素質教育轉軌的突破口。地理學習興趣的培養,首先要從端正學習地理的態度,培養學生學習地理的良好動機著手,主要通過地理課堂教學的藝術和手段來激發學生學習興趣。另外,地理課外活動也是培養中學生地理學習興趣的一個重要環節。如何激發學生學習的興趣,首先地理課必須給學生美的享受,激起學生美的向往。如講地理第一章第二節可這樣導入新課:“上節課所學內容可概括為一個謎語‘說它多大有多大,日月星球全容納,無人知它始和終,也沒左右和上下’,同學們想想看它是什么?”(謎底:宇宙)然后,教師再開始講課。有時可采用多媒體導入法,即充分運用多媒體直觀、多維、互動的優勢導入新課,給學生以美的享受,增強學生的感知能力,培養學生的興趣。此外,還要使用美的語言和營造美的意境。
二、要想學好地理更要有良好的學習方法
如何讓學生從繁重的腦力勞動中解脫出來,這是廣大教師最關注的問題。有的教師認為學生成績差是學生沒有用功,心不在焉或者說是智商低下,其實有些學生學習非常刻苦,可是成績卻不盡如人意;有些學生看上去整天快快樂樂不像好好學習,然而考試成績卻很好。從這個問題上看,真所謂是“學無先后達者為先”,只有掌握好的學習方法才能事半功倍。游戲活動很容易吸引人的興趣,更不用說天真活潑的學生,在一些地理課上適當增加游戲活動能極大地提高學生的學習積極性。如我在教學時通過拼板游戲,使學生很快掌握我國省級行政區知識。學生的心理特點決定了他們好奇、好玩、好動的行為。教師應因勢利導,寓教于樂,以玩帶學,樂中促思。例如,我在講授“中國行政區劃”一節時,讓學生自己先把34個省級行政單位圖用剪子分別剪開。我分別在同一個年級不同的班級用不同的方法教學,一班我用目標教學法,二班我用的是目標教學法與游戲相結合的方法,然后進行計時比賽,讓他們在活動中掌握各省的輪廓、名稱、簡稱和省級行政中心,最后評價表揚,教學效果極好。這種活動的滲透,不僅使學生在愉快的氣氛中鞏固了所學的知識,而且使學生興趣得到了進一步強化,培養了學生的合作精神。此外,還由學生扮演導游在課堂上“周游”全國、世界;擔任“環保局長”答“記者”問;地理撲克、地理棋的使用等效果也都非常好。通過這些教學給我帶來一些啟示,那就是要讓學生更好地學習,則教師必須有好的教學方法。
“學無先后達者為先”,掌握好的學習法才能事半功倍,智力正常的學生沒有必然的優劣之分。他們之所以在考試成績上存在差異是由于學習方法掌握程度運用不同所造成的。出色成績不是死記硬背,智商高。其實人的大腦智商相差并不大,而是靠后天開發利用而已,開發得好,智商就高,開發得不好,則智商就不高。其實大腦的潛能猶如一座開發的礦藏,蘊藏無窮,價值無比。及時進行頭腦思維訓練,就能讓每個學生得到淋漓盡致的開發,就看每位教師如何開發、如何利用。
如何培養學生動手動腦的習慣,通過各種各樣形式的游戲和實驗,讓學生學會動手動腦來提高素質。通過教學方式的改變,力求學習活動生動活潑、形式多樣、題材廣泛,力械死板單調,使學生能夠在輕松愉快中學習,掌握各種知識,收到更好效果。不僅要從方法上啟迪學生智慧,而且要注重培養學生逆向思維和發散思維的能力。如我在教中國地理曾用謎語游戲讓學生記中國地名,如船出長江口讓學生打一中國地名。又如我把自己一封信拆開讓學生打一中國地名,還有一次我抓一只螢火蟲也讓學生打一中國地名。這樣的游戲很多很多,通過這樣的教學學生不僅愛學,而且非常愛動腦筋。我在講非洲地理時,在小黑板上寫出很多成語,如:乘風,初見成效,偶有所獲,增添收入,灰塵吹來,愛看斗牛,等等,讓學生打一非洲地名。學生們都非常興奮,開動腦筋,相互商量,尋找答案。我認為這樣教學能夠激發學生思維想象能力,使學生思維更加靈活。我在講宇宙這節課時用實驗游戲來讓學生學習,如:測北極星高度,用手先測北極星的緯度,因為北極星的緯度同我們在地球的維度相同,由此來測出北極星的高度。還有在講晝夜交替一節時,我利用手電筒、乒乓球、一根棒針來進行講解演示,同學們更容易接受。通過各種方式的游戲過程,學生能增強大膽設想能力、判斷能力、推測能力,充分發揮出各種思維技巧,能從各種角度審視問題。通過許許多多的游戲,學生的思維高速運轉起來,充分發揮了大腦潛能,只有這樣才能夠使學生的成績更上一層樓。
小孩子在何時對地理有認識,其實從兩歲多對地名就有理解,作為家長要利用好這個時機教會孩子理解更多的地名和地理知識,有條件的家長要多帶自己的孩子去旅游,多走走、多看看,給孩子多講講,讓孩子從小對地理、對大自然進行認識與了解,激發孩子們對地理的濃厚興趣。沒有條件的家長可以通過地圖讓孩子了解中國或者世界地名及名勝古跡,讓孩子從小就了解這個世界很大,我們見過的、去過的很少。我的孫子今年只有三歲,就知道中國和世界的很多地名及名勝古跡,并能在中國地圖和世界地圖上找出具置,主要是我們把學習融入到了平時的地理游戲中,寓教于樂是最好的教學方法和學習方法,因為孩子們只有在學習中得到快樂,才會不停地學習。
三、地理游戲在教學中應注意的問題
地理游戲教學效果雖然好,但不能等同于游戲,地理游戲必須圍繞教學內容進行。因為游戲有它的負面效應,游戲往往會讓學生沉溺于其中不能自拔。在進行地理游戲時,教師要把握好內容與時機,內容必須要篩選,不能挖到碟子就是菜。因為有些內容是原理性的,用游戲往往效果不好。同時教學時機必須把握好,所掌握的知識與游戲必須同步進行,效果才能更佳。地理游戲教學雖然好,但是不能用來代替其他教學法。因為,我們知道多媒體教學、網絡遠程教學及研究性學習等其他新的教學形式,都有著非常好的作用,它們不是游戲教學可以取代的。總之,地理教學引入游戲教學非常好,但不能把教學當做游戲操作,因此教學方法需要多樣化。
“興趣是最好的老師。”愛因斯坦如是說。的確，古今中外，大凡學有所成，事業超群，科研卓著之人，有幾個不是對所學的、所從事的事情有著濃厚的興趣呢？錢學森、比爾.蓋茨、姚明、成龍都是如此。因此，地理教師若能在教學中激發學生的學習興趣，使學生在快樂中學習地理、樂于學習地理，那么，可以毫不夸張地說地理教學已成功了一半。
激發學生的興趣是一門學問，也是一門藝術。如何激發學生學習地理的興趣呢？
一、精心設計第一堂課，激發學生的學習興趣
地理教師在教授一個新的班級時，所上的第一次課是很重要的。因為學生第一次接觸老師，他們會特別地專注，老師的一言一行會深深地印在他們的腦海里。學生會根據首次印象如：教師的態度、教師的語言特點、教學風格、學科的價值作用、學科知識的趣味性等判斷是否喜愛這門功課。因此，教師在第一上堂課時要更注重衣著大方得體，態度親切自然，語言標準幽默，準備充分、典型的事例給學生講授地理學科的價值和作用。例如：四川汶川地震的成因，世界氣候的變化，環境問題、人口問題、有趣的民俗民風。通過設問答疑，使學生了解地理與政治、經濟、文化、生活等密切相關，學好地理知識不僅能幫助我們解決生活、生產中遇到的一些問題，而且還能幫助我們樹立正確的人生觀、資源觀、環境觀、全球觀。地理教師精心準備的第一節課上完之后，相信學生學習地理的興趣就會大大提高。
二、轉變教學觀念，根據教學內容選擇不同的教學法，激發學生興趣
1.采用游戲、競賽、表演等方式進行教學激發學生興趣。
針對初中生好動的特點，對一些枯燥的內容可采用游戲、競賽、表演等方式進行教學提高學生興趣，提高教學效果。例如：教《中國行政區劃》，我組織學生自已剪好各省的輪廓圖，然后以競賽的方式玩拼圖游戲，能快速拼完并能說出省名的前三名獎勵小地球儀。學生在剪圖過程中通過輪廓識記省名、在拼圖中加深了印象并熟悉了各省的位置，而且有小獎品作為激勵，學生們學得十分賣力，一個個臉上洋溢著笑容，絕大部分學生輕松完成了本節課的學習內容。
2.采用合作教學，提高學生學習興趣
合作教學強調教學過程中的多邊活動，強調師生合作，生生合作，充分調動教學過程（本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園）中的多方因素構成一個全方位的合作運行體系。它不僅能提高學生的自學能力，增強學生的自信心和增加學生動手實踐的機會，更能激發學生的學習興趣，挖掘學生的內在潛能，培養學生的合作精神，從而順應教育社會化的需要。
3.指導學生進行探究性學習，激發學生學習興趣
探究性教學，是指在教師指導下，學生以類似科學探究的方式獲得知識，應用知識，發展能力的學習活動。新課程標準提出：“以學生發展為本”的教育理念，要求改變地理學習的方式，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發鼓勵學生積極探究、主動學習，改變學生由被動學習為主動學習，由單一的聽者轉變為知識的探究者，從而提高學生的學習興趣。
4.教學中善于引用謎語、詩詞、故事、歌曲、趣聞等，激發學生興趣
中學階段，學生學習的好奇心強，求知欲旺盛。教師適當引用謎語、詩詞、故事、趣聞，能大大激發學生的興趣，取得良好的教學效果。例如：復習《中國行政區劃》時，對一些城市名稱可出謎語讓學生猜，如“一寸光陰一寸金”（貴陽）、“銀河渡口”（天津）、“打遍天下無敵手”（武漢）“蘭花口岸”（香港）、“日薄西山”（洛陽）、“天邊碼頭”（連云港）。再如：上《中國的氣候》內容時，我先讓學生背誦不同季節的詩句，如“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”（春），“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”（夏），“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”（秋），“墻角數枝梅，凌寒獨自開”（冬），然后才過渡到我國的氣候特征，這樣學生的興趣一下就提上來了。
5.采用多媒體教學手段激發學生學習興趣
多媒體技術在地理教學中，給了學生一個更廣闊的視覺空間。大量的圖像信息，多姿多彩的、形象生動的畫面充分調動了學生的視覺。這些畫面深深吸引著學生；而且，多媒體課件友好的交互界面和多種媒體集成的優勢，能多層次、多角度地呈現地理現象或地理過程，創造立體教學空間，使深奧、抽象的理論具體化、形象化，使復雜艱難的認知活動變得簡單而輕松，從而提高教學效率。
三、重視學法的傳授，激發學生興趣
古人云：“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終生受益無窮。”因此，在教學中重視傳授學習方法，使學生懂得如何學好地理，地理如何好學，使學生輕松掌握學習內容，從而使學生更樂于學地理，提高教學效果。例如我教學生用諧音記憶法來記珠穆朗瑪峰的高度8848米，記成“珠峰最高，爸爸是吧？（8848米）”。后來，學到世界上最小國家梵帝岡時，一個學生說“最小的國家是放屁缸”，全班嘩然！之后，全班同學沒人忘記梵帝岡這個國家。此外，還可教學生用對比法、列表法、繪圖法，練習法等等學習法，大大提高學生的學習興趣。
四、采用綜合考評制度，激發學生的學習興趣
為避免單一的地理評價制度帶給學生的負面影響，我除了對學習成績進行考評外，還采用了多種評價制度。如對一周內為同學們想出有趣的或易于記憶方法的封其為“周星”，每月還評出“月星”，并有適當的獎品獎勵；對經常提出問題的同學設“好問”獎；對善于把課外知識聯系到地理學習中的同學設“好學”獎等等。這些獎品雖小，卻能大大地激發學生的學習興趣，提高教學效果。
五、關愛學生，做學生的知己，以情感為鈕帶激發學生的學習興趣
關鍵詞：地理教學;插圖;地圖運用;學習興趣
新課程改革要求教師挖掘和整合豐富的教學資源，運用先進的教學手段和多樣化的教學方法，為學生的課堂探究學習提供合適的途徑。在地理教學中，插圖由于本身的直觀、形象和生動等特點，而成為重要的教學資源，是多樣化教學的有力支點。“掌握閱讀、分析、運用地理圖表的技能”，既是新課標對中學生讀圖能力的剛性要求，也是學生提升地理思維能力，形成正確的地理觀的有效途徑。但反觀我們的中學地理教學，對插圖的運用卻不盡人意。教師和學生在教學過程中，往往只注重教材中文字部分的內容而忽視插圖應用，且在讀圖時，也只是停留在圖的表象上，不能挖掘圖像更深層次的信息;在讀地理原理圖時，只會簡單記憶，不會舉一反三，靈活運用。以至于“當學生真正面對一個與地圖有關的任務時，總是感到茫然，要么無法從地圖中獲取足夠的信息，要么不能正確地分析加工信息，致使不能正確地分析解決問題。這成為中學地理學習的一個普遍現象。上述問題的出現，不是偶然的，它折射的是中學地理教學中插圖運用的缺失。從學生層面來看，主要是對插圖的重視不夠，只是單純的看文字、做筆記，懶的動手，讀圖也只停留在表面上，不對圖表進行認真比較、甄別;學生難于讀出圖表所隱藏的信息，遇到圖表，總是不得要領;不能學有所用，用地理知識解決生活中的問題。比如，不會用交通圖來指導出行，使學生對地理圖表的學習熱情大打折扣。從教師層面來看，為節省時間，教師使用插圖的頻率不高，或對插圖的研究不夠深入，整合不到位，教學中對插圖的運用呈現低效率;插圖的運用也主要集中在單純的講解上，而沒有引導學生對插圖進行分析、挖掘、總結，提升他們的讀圖能力，并將這種能力靈活運用到生活中去，實現知識能力的遷移。上述原因使學生的學習重心失衡，在地理學習中出現了“瘸腿”現象，也成為困擾中學地理教學更上層樓的巨大“瓶頸”。那么，中學地理教學如何走出困擾，實現在讀圖能力上的突破呢?興趣是學生努力學習的內驅力及走向成功的金鑰匙，而喜歡地圖和地理圖像系統無異是學生對地理產生興趣和學好地理的前提。“對學習地理有興趣、成績又比較好的學生往往是從喜歡地圖、善于用圖開始的。不僅很好地揭示了地圖運用、學習興趣、學好地理之間的內在關系，也為教師如何通過教學，讓學生喜歡地圖，愛上地理，進而做到主動學習，積極學習指明了路徑和方向。
一、因材施教，有層次地進行讀圖教學
學生的知識儲備和接受能力不同，導致學生地理思維與學習方法的差異，這就要求教師在教學過程中針對不同層次的學生實施不同的教學，做到因材施教。在讀圖能力培養時，要由淺入深，從簡單的觀察、記憶、想象插圖，做到分析、理解插圖，從插圖中提取相關地理信息，學會把插圖中的知識遷移到生活實踐中來，進而學會概括地理成因、特征、規律和地理觀點。如世界的氣候這節內容，對于學習能力強的學生，要求他們把整個圖上的氣候類型及分布都記住，最好在大腦中形成一幅地圖的模樣，并且弄清楚它們的形成原因、規律，以及它們之間的關系，對環境及人們生產生活的影響等。對于學習較差的學生，只要求他們記住一些重點的氣候類型的分布，理解成因就可以了。這樣才能充分調動所有學生的積極性，兩相兼顧，激發他們的學習潛力，實現教學效果的最大化。
二、創設情境，指導學生讀圖、用圖
地理教學并不是死板的記憶，而是一種創造性的學習，需要把整個世界呈現在腦海里，這就必須設身處地的想象，創造地理情景，否則很難把這門功課學到位。如在學習影響我國氣候的主要因素這部分內容時，我國是世界上受季風影響顯著的國家，對于季風對我國氣候的影響學生比較陌生，在教學過程中創設地理情景，為同學們提供假設，讓同學們設身處地的想象與思考。并聯系生活實際，讓學生分析了解我國北方的冬天，因受蒙古－西伯利亞高壓影響，經常寒風肆虐，風卷沙揚的特點和成因。
三、多措并舉，優化地理學習氛圍
地理是一門系統性的學科，有效利用地理插圖必須多措并舉，充分利用多媒體等教學手段，用形象直觀的視頻圖片等來創設身臨其境的地理教學氛圍，或者引導學生走出課堂，進行地理的學習。如在學習自然地理環境的差異性這一節課的時候，教師可節選西北地區的自然地理環境狀況和南方地區的自然地理環境狀況的兩段視頻，通過讓學生對比，了解自然地理環境的差異性，再觀察分析課本中的插圖，就很容易理解插圖中所描述的內容與地理環境之間的關系。在濃厚的氛圍中，既讓同學們開闊了眼界，也讓學生輕松掌握了知識一舉兩得。教有法，但定法。充分挖掘和利用地圖資源，讓學生喜愛地圖，善用地圖，使我們的課堂變得靈動和高效，給學生以能力成長的空間，是我們每個教師的不二選擇和孜孜不懈的追求。
參考文獻:
［1］陳澄．新編地理教學論［M］．上海:華東師大出版社，2010．8．
［2］陳澄，樊杰．地理課程標準解讀［M］．南京:江蘇教育出版社，2004．
從2010年開始，漳州市把初中地理列入中考科目，其重要性正日益顯現。以前地理成績只作考查科目，不少學生對地理的學習普遍不重視且被認為是較難學的科目，其中固然與地理本身較為抽象、需要較強的空間想象能力有關，另一方面，也與教師在教學中教學方法不當、教學手段單一、教學形式簡單化有關，這些都難以激起學生的興趣。要改變這種狀況，涉及因素很多，但就農村初中地理教師來說，在現有缺乏多媒體教室的條件下，如何發揮教師主導作用，調動學生學習地理的熱情是十分重要的。以下是近年我在課堂教學實踐中的幾點體會。
一、培養學生重視學習地理的意識
行為是由意識決定，調動學生學習地理的熱情首先要從培養學生重視地理學習的意識開始。（1）教師要理直氣壯地宣傳地理的重要性。抓住一切機會，利用各種場合、各種手段，從地理學對人類社會的影響和意義各個方面去說明地理學習重要性；（2）采用迂回宣傳的戰術引起學生對地理的重視。如果光是地理教師講地理的重要性，學生不一定是全信，因為他們都有一種看法：哪個教師都是說自己的學科是最主要。但是如果由第三者來講它的重要性，會更有說服力，例如，由班主任，其他科任教師，利用廣播電視、報紙雜志，甚至利用某些往屆學生、家長的現身說法等會使學生更加相信；（3）結合學生的切身利益；（4）營造一個學習地理好的氛圍，教師除了在課堂要用生動的言語、活生生的例子、多種教學方式去營造好課堂的氛圍，讓學生在其中受到潛移默化，受到良好的心理暗示作用，從而激發學生學好地理的熱情。
二、樹立教師的威信，爭取學生的配合
教學是一個雙向互動的過程，缺少了任何一方都不可能成功。現在很多學生的學習帶有一定的情緒，認為哪一個老師比較有威信，就喜歡上那一科，那一科也學得努力。因此，教師在教學過程中要調動學生、爭取學生配合尤為重要，而學生肯不肯配合老師又在很大程度上取決于學生信不信任教師。因此，要想較好地調動學生，教師必須在學生面前樹立較高威信。首先教師自己要有這個意識，然后做好以下幾點：（1）做好自我包裝和推銷，將自己輝煌介紹給學生；（2）上好第一節課，爭取第一印象；（3）任何時候跟學生說話無論眼神、表情、語氣和身體動作都要充滿自信和果敢，要給學生肯定唯一的回答，不能模棱兩可，猶豫不決；（4）不斷充實和提高自己，說到底教師最終還是靠自己的真才實學才能征服學生；（5）借助他人來樹立自己的威信，通過領導、班主任和其他教師，甚至高年級學生的介紹和贊揚來樹立自己的威信。當老師通過努力獲得了學生信服，他們的情緒和學習自然就會被老師調動起來。
三、課堂教學要嚴謹規范，向課堂教學要質量
威信樹立起來后，還要求老師課堂教學要嚴謹規范，不能挫傷學生學習的積極性，要做到：（1）導入新課不能拐彎抹角，導入新課要緊緊圍繞本節課的教學目的、內容，進行有針對性的導入，使學生集中注意力，盡快地進入到新課的學習中去，為教學的順利進行創造有利條件。教師應根據新課內容，通過有針對性的導入語言及教學活動，激發學生濃厚的學習興趣，然后有條不紊地進行教學；（2）課堂教學，是教與學兩個方面和諧地活動來實現的。教師絕不能在課堂上拋開學生和課本唱獨角戲，從上課到下課，自己一講到底，以顯示其對教材的熟練程度。這樣做一是忽視了學生的主體地位；二是把學生讀書、做練習的時間擠到了課外；三是不利于學生學習習慣及能力的培養與提高。在地理課堂教學中，教師要教給學生學習地理的基本方法，培養學生鉆研課本的習慣，把課文學深學透，將地理課的教與學提高到一個新的水平。（3）板書不能雜亂無章。板書是教學內容的高度概括，是知識的重點、要點。文字板書要層次分明，新課盡量采用提綱式板書，少用括號式、結構式板書。
四、加強教法探索和學習方法的指導
有經驗的教師都知道，要調動學生的情緒和熱情并不算太難，難的是長時間地維持這種學習熱情，尤其是認真地學習了一段時間后，成績沒有提高的話，熱情很難維持下去。相反，如果教師的教學得法，學生的學習得法，那么學生學起來就相對輕松，學習的效果就好，學生就能從學習中獲得滿足和快樂，學習的熱情和積極性也就可以長時間地維持下去。因此，教師在教學過程中不斷地進行教法探索和加強對學生學習方法的指導，對調動學生學好地理是十分重要的。一方面教學上應該通過豐富的語言藝術、生動感性的實例，深入淺出，突出重點、難點，注意與學生的雙向交流，發揮學生的主體作用，采用各種直觀教具進行啟發式教學，講練結合，力爭課堂解決問題，向45分鐘要質量，減輕學生課后的學習負擔；另一方面，做好對學生的學法指導，包括如何制訂學習計劃，如何選參考書，如何掌握學習各個環節的學習技巧（閱讀技巧、記憶方法、概括知識的方法、向老師提問的技巧等）等方面。學生掌握了學習方法，學習起來就會主動、輕松、針對性強，學習效果自然大大提高，積極性也就會最大限度地調動起來。
實踐證明，上述四個方面對提高課堂教學是有效的，能夠充分調動學生學習地理的熱情和積極性，提高學生的學習成績。
（作者單位 福建省平和縣五寨中學）
[關鍵詞]初中地理 地圖 興趣
地理科學是研究地理環境和人類活動關系的一門科學。初中地理課程是以地理環境、人地關系和可持續發展為基本內容，以培養創新能力和實踐能力為重點的基礎課程。它在現代科學中占有重要地位，對于解決當今世界所面臨的人口、資源、環境和發展等問題起著重要作用。既然地理如此重要，我們怎樣才能學好地理呢？首先，我們得明確，為什么學地理？學地理對我們的日常生活有什么幫助。其次，要清楚地理學習有三個層次：是什么，在哪里，為什么。本文主要從以下幾方面進行了嘗試。
一、帶著興趣去學習
“興趣是最好的老師”。只要有了興趣，學習就成為一種需求，就會學得輕松愉快，動力無窮。學習地理，首先就是要培養對地理的興趣。地理知識內容十分豐富，實踐性強，應用性廣，學習時要緊密結合、密切聯系周圍的事物和現象、當地和國家的經濟發展、國內外的時事熱點等，讓學習更貼近生活實際，更為鮮活有趣。只要留心觀察身邊事物，就會發現生活中處處有地理，生活離不開地理；只要聯系實際學習就會感覺到地理非常實用且趣味橫生，另外還要盡可能地走進大自然、走入社會，讓學生親身感受生活中的地理知識和現象，將書本、課堂上學到的知識和能力在野外觀察和社會活動中得到應用，培養觀察分析、活學活用、理論聯系實際解決具體問題的能力以及交流合作、實踐創新的能力。只有培養起學生對地理的興趣，讓學生喜歡地理，學生學習地理才會由被動接受變為主動獲取，才能夠輕松地學好地理。
二、抓好課堂教學的基本環節
九年義務教育大綱教材的變革和素質教育的實施，當然也給非升學考試科目的初中地理課堂教學提出了新的要求。教師必須適應教育、教學形勢的變化和新大綱教材的變革精神，重新構建課堂結構。傳統的地理課堂教學結構，多是圍繞“組織教學—復習提問—講授新課—總結鞏固—布置作業”的模式。建立新的地理課堂教學結構，一定要考慮如何把教材中的課文、圖像、訓練三部分內容有機地結合起來，適時、適當地加以處理。
1.教師在備課時根據大綱、教材的要求和內容，精心設計建立教學提綱、教學綱目，它包括板書提綱，指導學生讀書的提綱等，并做到簡潔明了，線索清晰，綱舉目張。
2.在教師的策劃下，讓學生有目的、靈活地讀書、讀圖，較準確地勾畫、標注出課文中的知識要點和圖像中的重要界線、范圍及注記等。
3.學生在課堂上的動腦、動口、動手的各種活動，它包括上述讀書、讀圖，勾書、勾圖，教材中的“想一想”、“讀一讀”、“做一做”，課堂上的問答、討論、填圖、作業訓練等。教師要有計劃、有目的、有組織地恰當安排，將活動內容有機地穿插在整個課堂教學的45分鐘之內，使學生積極、充實、愉快、有興趣。
4.教師對重點難點、易混易錯知識的講解，對地理規律性的概括總結，對學習方法的指導等。教師講的著力點應在于“畫龍點睛”，在于釋疑解惑，在于精講精練，而面面俱到、照本宣科“滿堂灌”，學生不感興趣、不歡迎，教學效果也不好。
5.課堂上對學生進行鞏固強化知識、掌握基本技能、啟發訓練思維、形成各種能力的訓練，包括答問、填圖、讀圖、“做一做”、完成作業等口頭的和書面的練習。教師應精心設計、巧妙安排“練”的材料、“練”的時間，把“練”貫穿在課堂教學的過程中，使講、練有機地結合起來，才能收到較好的教學效果。
6.學生或教師對學生口答、筆答、訓練、操作等練習答案和結果所作的認真、仔細地評析、評價、評講。
教師應抓住一切學生練習訓練的機會，引導學生對同學的答案進行評講或由教師對學生所答進行評析，以便及時彌補知識缺陷，順利達到學習目標。
三、學會使用地圖
地圖是地理信息的載體，它能將我們不能親眼見到的廣大地理環境變得一目了然。初中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內容的呈現更加直觀、形象、生動。地理學習離不開地圖，通過分析地圖，可以認識地理特征、原理、成因，找到利用改造的途徑，要學會讀、用各種地圖，首先要記住最基本的地圖。對于世界地理而言，首先要記住七大洲和四大洋的分布，然后是山川、河流、城市的地理位置。因為地圖一旦記住了就經久難忘，便于運用，所以學好地理一定要學會掌握用圖的方法。這需要持之以恒的訓練。
1.熟練掌握地圖的基礎知識，明確地圖構成的基本條件及要素。用圖時，能準確地認清圖中文字、符號、點、線、面所表示的地理含義。
2.要認真讀懂在教材中出現的各類圖像，理解，認識圖像所反映的地理意義及地理規律，解決有什么、怎么樣、為什么等問題。
3.多動手勾畫和繪制重要的示意圖、剖面圖、分布圖、折線圖、地理簡圖等，以便加深印象和記憶。如月相成因示意圖、北半球氣旋和反氣旋的形成及天氣圖、世界洋流模式圖、工農業布局圖等。
4.盡可能地表示在圖上，能在地圖上反映出來的地理事物（地名、資源、河流、山脈、城市、交通線等），并用地理術語或規范的語言解釋圖像，說明原理。
5.充分利用填充圖冊，認真規范地按要求填寫地理事物，將所學知識鞏固在地圖上。學習地理要學會掌握使用地圖的方法，養成讀圖、用圖和收集地圖的好習慣，“左書右圖，圖文并茂”，從地圖中獲取知識信息，發現知識、提高技能。地圖是工具，也是最好的老師，同學們學會了使用地圖的方法和習慣，學習地理就會學得輕松、學得有趣，才能學好地理。
四、小結
綜上所述，地理學科是綜合性較強的學科，包括自然科學和社會科學諸多方面，如人口、資源、環境、水利建設、生物、土壤、地貌等等，內容全面，知識廣泛，對學生認識世界、認識祖國、認識鄉情，培養學生愛國主義情操，都具有很重要的意義。我們在教學過程中，要善于收集和處理，不斷補充豐富地理知識，以此來加強和提升地理課程的趣味性，提高和激發學生學習地理的興趣；切實抓好課堂教學的基本環節；注重和加強地理學習中地圖的使用，只有這樣才能使學生成為生活和學習的主人，不斷提高學生搜集和處理信息的能力、勇于實踐、創新學習的意識。
參考文獻：
[1]中學地理教學參考．2001，（6）：35-36．
[2] 陳澄，樊杰.普通高中《地理課程標準》（實驗）解讀.江蘇教育出版社，2003.
【關鍵詞】高中地理；學習方法
地理學是一門自然科學與社會科學相結合的綜合性很強的學科，很多學生都反映高中地理難學，難懂，對于地理學習缺乏信心。掌握了正確的學習方法，才會不斷取得進步，學習興趣才會提高，學習高中地理也一樣。好的學習方法能起到事半功倍的效果。學習得法，地理不會難學的。
一、明確高中地理的學科特點
一些剛進入高一的學生，可能會覺得地理很難學，原因是高中地理與初中地理的內容相差很大，初中地理是以區域地理學習為主，多為“是什么，在哪里”，死記硬背就可以學好，而高中地理是“為什么”，“怎么做”。學習以“理”為主，側重分析地理事物的原因，必須在理解的基礎上記憶。
二、學法建議
（一）用好教科書
高中地理教科書是學習的根本。對教材知識點的理解把握是最基礎的。教師要引導學生學會使用教科書。高中地理教材的設計更加合理，更加系統。以湘教版為例，教材中加入了大量的圖表、閱讀材料，穿插了活動板塊。如何用好教材是值得深入研究的問題。教師要引導學生認真閱讀教材，積極思考，從中提煉有價值的信息。在講述高中地理必修二第一章第一節《人口增長模式》時，利用活動環節，學生自己動手計算世界人口每增加10億所用的時間，對人炸這個概念有深刻的認識。在高中地理必修一第一章第二節《太陽對地球的影響》時，通過指導學生閱讀教材內容，并結合當地的生產生活實際，走進“大棚農業”，了解農作物對太陽輻射能利用狀況，探討提高農作物對太陽輻射能利用的措施。在講述高中地理必修一第四章第一節《地形對聚落及交通線路分布的影響》時，通過閱讀教材及“麗江古城”資料，引導學生分析歸納影響聚落分布的因素。
（二）學會使用地圖
學會讀圖、識圖、用圖是學好地理的一項基本技能。高中地理教材中各種插圖以及配套的地圖冊是學習地理最重要的工具。“左圖右書”，“圖不離手”這是學好地理的常態。讀書與讀圖相結合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記，真正做到“胸中有圖”。通過對讀圖、識圖，最終實現圖文轉換，獲得地理事實，并分析地理事實的本質。在學習高一地理必修一第一章第四節《地球的結構》時，指導學生閱讀“地震波傳播速度和距離地表深度的關系”，通過提出一系列問題，引導學生層層深入思考：首先明確縱坐標與橫坐標的含義，如何區別縱波與橫波，縱波、橫波有什么變化，什么是不連續面，在兩個不連續面上，地震波波速的突然變化說明了什么問題，正是根據地震波的這種變化特征，我們把地球內部圈層分成三層（地殼、地幔、地核），最后學生自己動手繪制地球內部圈層結構圖，加深對這部分內容的理解。高二下學期復習階段在講解《經緯網判讀》知識時，首先分類講解三種類型的經緯網圖（方格狀經緯網圖、俯視圖經緯網圖、側視圖經緯網圖）的規律，之后學生通過自己繪制不同類型的經緯網圖，掌握經緯網判讀的規律和方法。不同類型的地圖有不同的判讀方法，讀圖名，識圖例，分析、歸納總結，是讀圖的幾個重要環節。配套地圖冊的后半部分填圖練習是讀圖識圖的很好的補充內容，盡可能的讓學生當堂完成，及時訂正。
（三）配套導學案的使用
課后知識的鞏固是學習必不可少的重要環節。高中地理配套的練習冊的是最基礎的輔助資料。練習冊板塊設計合理，內容難易結合，在每個章節還增加的知識結構圖，方便學生對知識的系統把握。在使用練習冊的過程中，我根據學生的實際情況，作了適當的調整和刪減：基礎知識板塊在學生預習時完成，遷移應用和達標檢測兩個板塊是學生必須掌握的內容，而最后的探究拓展和研究性學習兩個板塊有能力的學生可以選擇性地完成。這樣的分層操作對程度不同的學生來說既降低難度，又能得到提高。
（四）學習對生活有用的地理
【摘 要】培養學生地理學習的興趣，是中學地理教學由應試教育向素質教育轉軌的一個突破口，是激發學生求知欲，培養學生地理智能，提高地理教學效果的一種重要的手段。本文從端正學習態度，構建和諧關系、創設有效情境，講究教學方法、開展多彩活動，提高學生能力三個方面說明了培養學習地理興趣的重要性。
【關鍵詞】地理；興趣；培養
地理是一個富有許多激發與調動學生興趣因素的學科。凡是學生感興趣的事物，學生必然會力求去認識它，甚至是占有它，因此，興趣這一非智力因素，在教學過程中的作用日益引起人們的關注。培養學生地理學習的興趣，是中學地理教學由應試教育向素質教育轉軌的一個突破口，是激發學生求知欲，培養學生地理智能，提高地理教學效果的一種重要的手段。那么，如何培養學生地理學習的興趣呢？
一、端正學習態度，構建和諧關系，培養學習興趣
端正學習態度，構建和諧關系是學生學好地理的前提。為喚起學生學習地理的興趣，地理教師在地理教學中，要給每屆學生上好第一堂地理課，甚至在每章、每單元的導言中，都要講講學習地理學科的重要意義。例如告訴學生：學好地理，能夠使我們對祖國的大好河山及世界各地的風土民情等方面有充分的了解，能夠為今后我們走向社會提供幫助。地理學科在社會主義現代化建設中，已成為我們環境保護、國土規劃、工農業生產合理布局及政府決策的重要理論依據和行為指南，這樣做，可以幫助學生端正學習地理的態度，激發學生學習地理的興趣。作為物理教師，我們不僅要給學生傳授物理知識，還要用良好的品德修養去影響學生，對學生要傾注心血和情感，要以身作則、做學生的楷模，使學生從心理上純真地趨向教師，也就是說，師生之間要建立起良好、和諧的關系，這是有效進行地理教育活動的首要條件。只有師生關系融洽了，學生才能夠產生強烈的感情共鳴，從而增強教師言傳身教的可接受性，使教學達到更好的效果。
二、創設有效情境，講究教學方法，培養學習興趣
創設有效情境，講究教學方法是學好地理的關鍵。在地理教學中，教師要創設情境激發學生學習地理的興趣。教師要想方設法為學生創設各種愉快的情境，引起學生的興趣及新奇感，使教學過程始終對學生有一種吸引力，吸引學生積極地投入到地理學習中去，主動地獲取地理知識。教師還要經常及時地告戒學生：記憶知識是有規律可循的，記憶的方法很多，只要你們在學習過程中，肯動腦筋，有意識加強聯想訓練，善于總結歸納，就能找出許多記憶的竅門，達到事半功倍的記憶效果，這樣可進一步培養學生地理學習的興趣。在地理教學中，教師還可以充分運用多媒體進行地理教學，優化地理教學的手段，提高學生地理學習的興趣。因為運用多媒體進行地理教學，不但可以增大課堂教學的容量，化虛為實、化靜為動、化抽象為具體，而且能夠打破時空條件的限制，增加學生感知地理的廣度和深度，使學生對所學的知識形成更生動、更形象的認識，形成更深刻、更持久的記憶效果，大大提高學生學習地理的效率。教師要不斷提高地理課堂教學的藝術，激發學生學習地理的興趣。在地理課堂教學中，要創設形式多樣，豐富多彩、生動有趣的地理情境，激發學生的學習興趣，比如，教師可以精心設計導語，采用新奇的課堂導語，激發學生的學習興趣，導語設計要緊扣學生心弦，因為導入是課堂教學的第一環節，在整個課堂教學中，它起到從舊知識到新知識的誘導作用，它具有很強的藝術性。
三、開展多彩活動，提高學生能力，培養學習興趣
開展多彩活動，提高學生能力是學好地理的補充。地理學習興趣的培養，還應結合豐富多彩、生動有趣的地理課內外活動。通過地理教學實踐證明，有競賽性質的練習貫穿于教學，能對學生的學習產生一定的魅力，能夠把他們牢牢地吸引在教室這塊充滿情趣的藍天里，滿足了學生的自我表現欲望及喜歡競賽的心理。在地理教學中，教師可以以賽激趣，讓學生主動地學習。但地理競賽必須慎重、適量，要立足于調動學生學習的積極性，競賽的內容應符合學生的實際水平，難易適當，競賽后要對不同學生進行相應的思想教育，防止學生產生自卑感和優越感。在地理教學中，精心組織學生開展形式多樣的地理實踐活動，不僅有助于提高學生的地理水平，而且有助于激起學生學習地理的興趣。因此，地理學習興趣的培養，應結合豐富多彩、生動有趣的地理課外活動，常見的有地理觀測、地理野外考察、地理調查、地理教具制作與小發明以及地理游戲等。地理游戲的種類較多，主要有地理拼圖、地圖旅行、地理知識和技能競賽、猜地理謎語等（可以采用多媒體形式）。尤其是猜地理謎語活動，它是學生學習和鞏固地理知識、激發地理學習興趣的一種形式較好的有趣的地理課外活動，通過猜地理謎語，可激發和培養學生的聯想力、分析力和判斷力，培養和訓練學生的發散思維和集中思維，還可增長知識、培養情操，有利于學生地理學習興趣的培養和鞏固。實踐證明，只有采用兒童喜聞樂見的實踐活動方式，才能符合學生對事物樂于接受、易于理解的認知特點。
總之，在地理教學中，激發學生學習興趣的方法是多種多樣的。要使中學生養成地理學習的興趣，就必須想方設法從上述三方面狠下工夫。
（作者單位：江蘇省啟東市東南中學）
一、地理教學中的情感教育
目前初中地理課堂教學中,地理教師往往過多注重了知識目標而忽視了情感目標。非地理專業的地理課任教師往往拘泥于課本、強調地理事實、強調記憶、缺乏地理情趣。地理專業的地理教師進行課堂教學時,也往往過于嚴謹、過于強調地理思維、缺乏生動活潑。但對于初中學生而言,學習動機、學習目的性還不強烈,愉悅、興趣是他們的學習驅動力之一,甚至對老師的好感也會成為學習的驅動力。如果學生不喜歡地理課、不喜歡地理老師,那么學生怎么會喜歡“地理”?怎么能學好地理?因此,地理課堂教學中應該有歡聲笑語。歡聲笑語是指師生之間在地理學習上的共鳴,是師生雙方的一種地理學習的愉悅。歡聲笑語進課堂,需要教師注意增強自己的的組織能力與親和力。由于年齡的差異導致的“代溝”,有些中老年地理教師容易產生責怪學生不配合、不適應老師”的想法。其實應該更多的考慮如何使自己的心理年齡年輕化、如何更好地適應學生、如何與學生產生“共鳴”。在整個教學活動中,教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學智慧、可親可敬的教態,會使初中學生對地理學習產生濃厚的興趣。特別在初中階段,“愉快”仍然是學生樂于學習的原因之一。
二、讓學生動起來
現在的時代進步了,學生的學習環境變化了,特別是地理知識傳播的渠道更廣了,地理課已經不是學生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應該轉變“教師角色”,改變過去教師單向講授為主的習慣性教學方法,將師生“互動教學”引入地理課堂。并且將地理課堂教學的“課堂”含義廣義化,包括一般意義上學校的課堂,也包括網絡、社區、野外的“課堂”由于初中生心理的特點,他們很樂意參與教學過程。初中地理課堂教學時往往需要布設教學情境,可以把學生組織起來親歷這些過程,如進行學生地理新聞活動、地理新聞點評活動、地理角色扮演活動等。
三、創設新穎的情境
由于長期以來不少學校的初中地理課由其他學科教師兼任,在教學中往往沿用了其他學科的教學方法。普遍存在著兩種引入新課方法。一種是“講”法,即“同學們,今天我們講……”,“同學們,現在老師講……”,這樣就把師生互動的教學活動引向“老師講學生聽”的單向活動。還有一種是“翻書”法,即“同學們把書翻到……頁”,把以地圖教學為主的地理課變成看書劃書的枯燥的文字教學課。初中地理教師應該努力用“學習”或“討論”來代替“講”,用翻“圖”來代替翻“書”。雖然是“一字之差”,也代表著實質的進步。
在實際課堂教學中行之有效的“引入”新課的新方法有:地理新聞引入法,教師或學生評述國內外地理新聞;地理趣聞引入法,教師或學生評述地理趣聞,如世界之最等;頭腦沖浪引入法,教師提出地理興趣題激發學生討論;學生報告引入法,學生對學習專題提出個人或小組報告;一題多練引入法,教師針對學生作業錯誤編制開放性題目激發學生舉一反三;目標激勵引入法,教師提出教學目標和獎勵目標,引導學生迅速進入課題:表揚批評引入法,對表現較好的個人或小組進行表揚,鼓勵學生盡早進入學習狀態,并在教學過程中多表揚少批評:地理(電腦)游戲引入法,利用道具或軟件進行地理游戲或地理競賽。
四、充分利用地圖
地圖是地理信息的重要載體。對初中生而言,是幫助其樹立空間地域概念的基礎,也是培養其地理思維的主要手段,所以,地圖在一定意義上既是教具,也是學具。地理教學中牽涉的各種各樣的原理圖、示意圖、綜合景觀圖、系統聯系框圖、統計圖表等是培養學生地理綜合能力的次一級手段,應指導學生在平時讀書過程中加強對這些圖象的了解,掌握判讀方法。隨著信息技術的發展,電子地圖也將越來越多地進入課堂,對地理教師的地圖能力又有了新的要求。如果地理教師本身缺乏地圖能力和地圖教學能力,很難成為一個好的地理教師。而目前一些地理教師不愿用、不會用地圖的情況是實質是教學要求不高或教學能力低弱的表現。而目前在地理教學中普遍存在的“死記硬背”現象,恰恰與地理教師不重視提高自己的地圖教學能力有關。地理教師還要注意學習電子地圖等新的地理教學手段。
關鍵詞：地理；基本技能；整體性；差異性；遷移；地理環境
課程改革后，地理學科和政治、物理、化學等學科一樣，成了初中升學考試等級科目之一，地理成績的好壞也會影響學生能否順利升入高中學習。以下就從初中地理學科的特點和這幾年中考命題的方向及自己的教學實踐等方面，談談提高地理成績的一些基本方法。
一、以課程標準為依據
課程標準是地理教學的依據，是初中地理升學考試的命題要遵循的基本要求。教學中無論教材如何變化，我們都要以課程標準為依據，引導學生掌握地理知識，這也是地理教學的一個最基本的要求。仔細研究這幾年的初中地理升學考試試卷，從命題上看，不論是使用人民教育出版社，還是湖南教育出版社，或是地圖出版社的教材，在命題上都以課程標準為依據。課程標準有明確要求的內容就是命題的內容，因此，要想取得好成績，一定要緊緊把握課程標準，通讀課程標準，把握學習的方向和重點，這是提高地理成績的一個首要方法。
二、加強地理基礎知識的掌握
地理基礎知識是學好地理的基礎，也是地理課程標準要求必須掌握的一些最基本的內容，義務教育地理課程的總目標是：掌握基礎的地理知識，獲得基本的地理技能和方法……在平時的學習中，如果每一個學生都能掌握一定的基礎知識，不管命題的形式如何變化，也能獲得較好的成績。如，世界地理中海陸的分布特點，世界的人口、人種、宗教、主要語言等，中國地理中中國的面積大小、行政區劃、人口特點等，都是一些最基本的知識，也是每次考試會涉及的內容，如果能將這部分知識掌握好，可以獲得基本分，為取得更好成績奠定基礎。
三、重視和強化地理基本技能的學習
有些學生認為要學好地理，只要臨考前背一背就行了，可實際上考出的成績并不理想，這是因為有些地理知識的確需要靠強化記憶，如前面提到的一些地理基礎知識。但是，大部分的地理知識是不能靠死記硬背的，需要理解掌握，如，地理基本技能的學習。地理基本技能是學生從事地理學習必備的技能。依據新課標的要求，初中地理基本技能主要包括：地圖技能、地理分析技能、繪制地理圖表技能。地理基本技能自古以來都是地理學習和考試的一個重點，也是一個難點，從自己從事地理教學多年來看，這部分內容僅靠記憶是不行的，這需要落實在平時的地理教學中，從開始學習地理就養成看圖、識圖、用圖的習慣，并逐步學會利用圖表去理解、記憶地理知識，分析地理問題，千萬不能去死背圖，特別是課程改革后，更重視從圖中獲取地理信息能力的考察，如果能充分引導學生養成認真讀圖的習慣，久而久之，地理基本技能就一定能提高。
四、學會把握地理環境整體性和差異性的能力
地球表面的地形、氣候、水文、生物等自然要素，通過密切的相互作用，共同組成了綜合的地理環境，因此，地理環境各要素的相互聯系、相互制約和相互滲透，構成地理環境的整體性，而各個區域又存在差異。如，秦嶺和淮河一線，南北在氣候、植被、河流、農業生產等方面存在較大的差異性。以西北和青藏兩地區為例，西北和青藏地區均位于我國的非季風區內，屬干旱和半干旱地區，以畜牧業為主，但二個區域又存在較大的差異；西北地區由于距離海洋遠，降水少，形成了以干旱為主要特征的自然環境特點，而青藏地區，由于地勢高聳，形成了以高寒為特征的自然環境特點，因此，在學習區域地理時，教師要注意引導學生從地理環境的相互聯系出發，緊緊抓住地理環境整體性，并學會找出各區域的差異性，同時，又通過分析區域的特征，幫助學生理解區域環境中各要素之間的相互關系。
五、學會遷移地理知識的能力
在平時的學習中，大部分學生都善于回答那些教材中寫得清清楚楚的現成問題，而不善于回答那些運用所學知識重新組織起來的新問題。如，世界人口稠密與稀疏的地區，教材中明確點出，學生都能回答完整，但是，如果問“亞馬孫平原為什么人口稀疏？”可能很多學生就不會回答了，這是因為教材中沒有現成的答案，但是如果學生能從亞馬孫平原是世界最大的熱帶雨林區去遷移地理知識，聯想到原始的熱帶雨林地區人口稀疏，就能得到正確的結論。所以，教師在指導學生學習地理知識時，平時要注重培養學生運用所學知識分析相關內容的能力，靈活運用所學知識解決地理問題。
