時間：2023-08-02 17:15:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實施素質教育的基本途徑，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.素質教育的特點
職業學校如何實施素質教育？首先，在思想認識上要弄清什么是素質教育，素質教育有什么特點？
1.1 從辦學方向、培養目標上看，素質教育是依照人的發展和社會發展的需要，以提高全民族素質為宗旨，面向全體學生，全面提高學生基本素質為根本目的。而《職業教育法》明確規定，職業教育必須“全面提高受教育者素質”。因此，職業教育也是針對我國教育結構不合理的弊端，著眼于現代化建設對全面提高國民素質的需要，讓學生全面、主動、生動地發展，培養初中級專業技術人才，培養有一定技能的勞動人才。
1.2 從教育對象上看，素質教育強調面向全體學生，全面提高學生的整體素質，同時尊重學生的個性發展。而根據《職教法》規定，職業教育本身就應面向全體學生，對學生進行思想、文化、技能、心理、身體等各個方面的教育，注重發展學生的專業特長，提高全體學生的素質。
1.3 從教育的途徑上看，為實現培養目標，把教學作為實現培養目標的途徑，而且注重育人途徑的多樣化、生動化。通過專業技能實踐、生產實踐、社會實踐、勞動實踐等多種途徑，全面培養提高學生的觀察、認識、思維、實踐、創造等基本能力。
1.4 從教育的方法上看，一切教學方法必須符合教學規律和教學原則，都把學生看作教學主體，廣泛采用啟發式教學方法，在教學過程中強調學生是學習的主體、認識的主體、發展的主體、充分發揮學生的主體作用，進而調動學生學習的主動性、創造性、自主性。以文化知識和專業理論為基礎，全面提高學生的整體素質。
素質教育是一種深刻的教育哲學理論，一種教育目標。隨著教育的發展，它可能會具體化為一種教育機制，但它不可能具體化為一種辦學模式或一種辦學方式。職業教育是我國教育總體結構中的一個重要組成部分，它是實實在在存在的，可以成為一種辦學方式。在職業教育領域實施素質教育有它自己的特點。我們在職業學校實施素質教育，既要注重二者的共性，又要立足職業教育的特點，使職業學校準確把握自己的位置，達到職業學校的培養目標。
2.職業學校實施素質教育的內容和途徑
職業學校實施素質教育，首先必須正確認識職業學校素質教育內容和基礎教育素質教育內容的異同。職業學校學生除具有一般學生的思想道德素質、文化科學素質、身體心理素質、審美素質等基本內容之外，還應該具有下列素質：①符合現實崗位需要的專業知識技能和創造能力的素質；②從事崗位工作需要的思想和職業道德素質；③在社會生活中不斷尋求自我發展，創造和實現自身價值能力的素質。所以職業學校素質教育有它自己的特點。歸納起來，同基礎教育相比，職業學校要實現其培養目標，應著重強調以下幾個途徑：
2.1 職業學校對學生進行思想道德教育的同時，還要對學生進行職業道德教育。首先應讓學生樹立職業意識，對他們進行職業理想、職業道德行為規范和創業精神教育，使學生在未來職業工作中具有敬業愛崗、遵紀守法、誠信負責、禮貌熱忱等素質。其次要對學生進行道德情感和社會行為規范教育。人的道德情感發展是否健康、完善、深刻、豐富，對他事業的成功與否有很重要的制約作用或促進作用，因為品德行為規范是社會公眾評價一個人素質高低的重要依據。
2.2 職業學校對學生進行文化科學知識教育時，應該淡化文化科學知識的專業性，重視文化科學知識的基礎性、廣泛性、適用性，還要加強專業理論學習，注重專業技能訓練和專業實踐，切實地將知識轉化為技術，防止出現口頭的“專家”。正確處理眼前利益與長遠利益的關系，既要以社會需求為導向，為不同崗位工作培養實用人才，又要適當考慮學生未來發展和終身學習的需要，重視學生個性發展，使學生個人特長得到充分發展。這里特別需要指出的是，由于職業教育有初級、中級和高級不同層次，目前我國職業教育還擔負為高等職業教育輸送人才的任務，所以職業教育在一定范圍內還存在升學率問題。職業學校要真正發展素質教育，必須正確處理升學率和培養對象合格背后關系，防止出現初、中級職業教育為追求升學率而出現千軍萬馬擠過獨木橋的應試教育的誤區。由于職業教育的培養目標是為社會培養合格的實用人才，所以對于職業學校來講培養對象的合格率才是真正要追求的目標。
關鍵詞: 體育教育 素質教育 障礙 加強方法
當前,全國正在全面推廣素質教育,體育是素質教育不可缺少的重要內容。它符合現階段我國國民經濟發展和社會體制的變化,是當今發展的必然走向,同時也符合建設在中國特色社會主義理論的需要。因此,在體育教育中貫徹素質教育就具有十分重要的意義。應試教育即為一種應付考試的教育,只重視與升學相關的知識教育,而忽視了德育、美育、體育和勞動教育,是一種單純的淘汰、選拔的教育。其危害是阻礙了學生身心的全面發展,不能培養出大批高素質的人才,既違背了教育的方針政策,又不利于我國社會發展的需要。
一、學校體育教育中實施素質教育的障礙
雖然素質教育已經積極提倡實施,但由于受到應試教育的長期影響,學校體育還存在與素質教育不相適應的地方。
1.學校體育教育的地位仍很薄弱,對其重要性的認識存在反差,即理論上唱高調,而實踐中卻走低谷。
2.體育教學中還存在著一些“放羊課”或“半放羊課”,教學的方法、手段不能適應體育教學的要求,針對考核項目聯系的現象比較普遍。
3.一些體育教師在思想上不重視研究教材教法,不重視業務水平的提高,而是憑借已有的感覺去上課,影響了實現素質教育的質量和進程。
4.學校用于體育教育的投資少,或投資較多但只起到對上級檢查的目的,真正起作用的卻很少,這也是影響素質教育的原因之一。
二、如何在體育教育中實施素質教育
1.體育課與素質教育的關系。
學校體育教學中實施素質教育是通過多種渠道進行的,體育課是課程計劃的必修課,有教師的指導,時間的保證,有大綱和課本,它能保證素質教育對體育教學要求的實施,所以,體育課堂是實施素質教育的根本途徑之一,并輔以課外活動、運動競賽,來共同實現素質教育對體育教學的要求。
2.體育課模式和素質教育的關系。
體育課堂教學已經發展形成多元化的教學模式,如情緒情感教學模式、體質教學模式等。雖然不同模式的構成因素、特點不同,但是都是以完成體育課的教學目標任務和實施素質教育為宗旨的。因此,不論何種教學模式,都不能離開素質教育這一總目標,否則會被淘汰。
3.發展特長與素質教育的關系。
實施素質教育要面向全體學生,但是面向全體學生并非搞平均主義,也不是在低水平上可保持達標,而是針對不同的學生,提出不同的要求,充分調動起每個學生的學習積極性,在一定的要求基礎上,使每個學生都能生動、活潑、全面地發展,既有面向全體學生的基本目標,又有反映學生個體差異的不同目標。
三、在體育教育中加強素質教育的方法
1.提高認識。
教師首先要認識素質教育的內涵和意義,增強實施素質教育的責任感和緊迫感,且理論聯系實際,提高體育教育在素質教育中的地位和作用。體育教育能培養學生良好的思想品德和道德品質,教會學生做人、求善、養德,培養學生堅韌不拔的優秀品質。文化科學素質的培養,主要是通過基礎知識的學習、基本技術的掌握、基本技能的形成過程進行智能教育,培養學生學會學習、創造、求真。
體育教育和健康教育能使學生掌握有關的知識技能,發展學生的觀察力、想象力和刻苦拼搏的精神。學生掌握多種體育技能,有助于提高勞動技能,緩解心理的緊張、壓抑和煩惱,協調人際關系等;通過身體心理素質的培養,可以促進正常生長發育,提高身體活動機能,養成衛生習慣,培養腦體結合、綜合適用腦力和體力的能力,把心理素質調控在最佳狀態。教師還應培養學生的審美藝術和勞動素質,讓學生在動作技術學習中體會美、創造美、鑒賞美。
因此,教師要正確認識體育教育在實施素質教育中的積極作用,擺正學校體育的位置。
2.轉變觀念。
轉變觀念是要面向全體學生,從一切為升學服務、為比賽服務的觀念中轉變成為指導和提高全體學生的身體素質上來;從以考試分數、升學率為評價標準的質量關轉變到以學生的基本素質的發展上來,面向全體,打好基礎,發展學生的能力,提高學生的興趣。
3.加強師資隊伍建設。
因為教師是實施素質教育的關鍵,所以教師要在加強專業知識和運動技能方面不斷提高自己的知識和能力結構,同時要積極參與進修和繼續教育,并深入了解、研究學生。在不斷的學習和交流中來豐富自己的理論和實踐。
4.加強場地、器材建設。
要依據素質教育的要求,按學校的實際情況,因地制宜地加強學校體育場地、器材的建設,要充分利用一切有利條件,開發面向全體學生、趣味性強、適合鍛煉身體、內容豐富、形式多樣的場地。
5.注意普及與提高。
在全面發展身體素質的同時,要采取有力措施,提高課間操和課外活動質量,來增強鍛煉身體的實效,發動學生參加比賽,并參與比賽的組織、宣傳和裁判工作,使學生得到多方面的鍛煉。
全面推進素質教育是我國當前基礎教育方面的一項重要措施,作為學校體育工作者,我們更應把握時機,力爭盡快地把素質教育落到實處。
參考文獻:
[1]王家宏.江蘇中學體育教師基本能力的調查與思考[J].體育學刊,2000.5.
[2]樊西寧.體育教育專業學生實踐能力培養問題的思考咸陽師專學報,2001.1.
關鍵詞： 小學數學教學 素質教育 教學效果 自學能力 學習習慣
在小學數學教學中，如何實施素質教育，是擺在每個數學教師面前的重要課題。數學是一門基礎學科，在小學數學教學中全面落實素質教育，應注意以下幾個問題。
一、轉變觀念，增強意識
實施素質教育是針對“應試教育”的傾向而提出的改革舉措，其目的在于真正落實國家的教育方針。素質教育的第一要義是要面向全體學生，使每一個學生得到全面發展，同時使每個學生的個性得到充分的、自由的、和諧的發展，其根本目的在于提高全民族素質。九年義務教育從根本上來說是國民最基礎的素質教育。小學數學作為九年義務教育的一門重要學科，要通過傳授數學知識和技能，利用數學所具有的價值和數學思維的特點來實現學生素質的提高。教師要竭力創造條件充分發揮學生的智慧和才能，最大限度地發展學生的個性、特長。在教學中應堅持聯系教學實際，堅持面向全體學生，堅持培養學生全面發展，堅持學生的主動性、促進個性發展，堅持打好基礎、發展智能、培養良好的思想品德和行為習慣。數學教師應充分認識到實施素質教育是深化教育改革的必然要求和緊迫任務。
二、制定科學、合理的教學目標
實施素質教育，就要使學生獲得全面發展，而教學活動也必然會對學生身心的每一個方面都產生影響。因此，制定小學數學教學目標要科學合理。《九年義務教育全日制小學數學教學大綱》提出了包括知識、能力、思想品德教育在內的目標結構。并在“前言”中指出：“從小給學生打好數學的初步基礎，發展思維能力，培養學習數學的興趣，養成良好的學習習慣，對于貫徹德、智、體全面發展的教育方針，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，提高全民族素質，具有重要的意義。”制定小學數學教學目標，一要注重培養學生探究和解決問題的技能。教師要為學生創設問題的情境，鼓勵學生運用已有知識動手、動腦去探索、發現和解決問題。二要加強數學基本思想方法的滲透。數學思想與方法主要有：組合、歸納、聯想、集合、對應等。這些思想和方法隱含在小學數學內容中，它們比數學知識本身具有更強的穩定性和更普遍的適用性，因而教師要充分挖掘這些思想，緊密結合數學知識的教學進行滲透。三要培養學生的數學應用意識，從一年級起就把數學知識的學習與實際應用結合起來，使學生能夠運用數學的思想方法去觀察、分析和解決生活問題，養成主動地從數和形的角度觀察分析客觀事物的習慣。四要培養學生的情感和意志。情感、意志等目標既有與認知活動相關的內容與價值，又有其相對獨立的內容與價值。這樣的目標并不是一節課就能完成的，它必須通過每節課來實現，滲透在課堂教學的全過程之中。因此，在小學數學教學中培養學生的情感和意志，要站在素質教育的高度來認識，它們不僅服務于、從屬于認識活動，而且有其相對獨立的內容、價值和地位，是學生基本素質的有機組成部分。
三、改革教學方法，提高教學效果
教學方法是教師在教學過程中，為完成教學任務而采用的手段和途徑。我們主張“教學有法，教無定法，貴在得法”。一堂課往往以一種教學方法為主，多種方法配合運用，整體優化，從而發揮最佳功效。例如對于概念、法則，以及規律性內容的教學，可采用講解、討論的方法；對應用題的教學，可采用談話、演示或嘗試練習等方法；對幾何初步知識的教學，可采用直觀演示或實驗操作法，讓學生在數數、量量、擺擺、畫畫、拼拼、剪剪中積累表象，逐步理解幾何圖形特征，應用計算公式。教師在教學中必須長期堅持并有機地把各種教學方法融合在一起應用，才能取得明顯的教學效果，提高學生的學習能力和素質。
四、加強學法指導，培養學生自學能力
學法即學習方法，指的是學生為完成學習任務，在學習過程中所采取的學習程序、學習途徑、學習手段和技能等。學生的學習由過程到結果，都離不開學法，要學生掌握、運用科學的方法學習，就需要教師的指導。著名教育家陶行知說：“教師的責任不在于教，而在教學生學。”因此，在教學中要落實“素質教育”，教師首先要加強學法指導，培養學生學習能力是關鍵。由于實施素質教育的主渠道在課堂，因此優化課堂教學是實施素質教育的主要途徑。
五、培養學生良好的學習習慣
關鍵詞：英語教學；素質教育；實施
中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）45-0277-02
“素質教育是一種先進的教育思想和具有時代精神的教育理念”。素質教育的提出和全面實施對英語教學產生了重要的影響。那么，如何在初中英語教學中實施素質教育，筆者結合多年教學實踐，就此談談自己的一些認識和體會，敬請同行們斧正。
一、轉變教師觀念，是實施素質教育的前提條件
“全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生創新精神”是黨的十報告中對教育提出的新要求。中學英語教師應努力突破長期以來在“應試教育”模式下所形成的思維定式，從思想上樹立與素質教育相適應的角色意識、質量評價觀念、教學效率觀念。作為英語教師，應看到自身的知識結構及各方面的素質對學生思想觀念、價值水平、人格意志、個性發展等方面影響的優勢，應盡可能多地發揮這些優勢，在課內課外、課上課下對學生施加積極影響，注重對學生的知識掌握、智能提高、品德培養、自學能力等方面的教育。讓學生實現生動、活潑、自主的學習。
二、積極改進教學方法，是實施素質教育的重要途徑
中學英語課作為一門有明確的教學目的和教學要求的學科，對學生也有自身特色的智能要求。目前我國英語教學中存在的主要問題是“費時較多、收效較低”。在英語教學中只看重知識點的講授和記憶，忽視實際能力的培養。這顯然與我們“強調基礎性以提高全民素質，培養不同層次的外語人才”的原則相違背。要改變這一現狀，在英語教學中實施素質教育，必須擺脫傳統教學的羈絆，積極改進教學方法，建立科學、高效的“課堂達標”教學模式，優化課堂教學的各個環節，認真貫徹“精講精練，講練結合”的基本原則，突出師生之間的雙向交流，重視非智力因素的發展，活躍課堂氣氛，以靈活的教學方法、多樣化的教學手段營造生動活潑的教學情調和氛圍，從而吸引學生，產生良好的教學效果。
三、優化課堂教學設計，是實施素質教育的主渠道
英語課堂教學中，優化課堂教學模式設計是重點，也是實施素質教育的主渠道。在優化課堂教學設計時，可采用“啟發式”、“討論式”、“學導式”等先進的教學法。課堂教學中教師要發揮自己的指導作用，做到深入淺出，畫龍點睛，要避免教師唱獨角戲，而應把教學的重點從“教”轉移到“學”上，使學生變被動為主動，真正成為教學活動的主體。素質教育要求必須使學生學會做人、學會求知、學會思維、學會選擇、學會審美、學會健體，具有終身的學習能力、發展能力、創造能力和實踐能力，因此在課堂教學中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學”的做法，不斷改進教學方法的同時，更應積極探討關于“學”的方法，促成“教學過程”向“學教過程”的轉變，要加強對學生在學法方面的指導，使學生掌握語言學習規律，形成有效的學習策略，養成良好的學習習慣，讓學生實現把語言知識轉化為語言技能，再把語言技能轉化為綜合運用語言的能力，使大面積提高教學質量成為可能。
四、培養學生的交際能力，是實施素質教育的根本目的
培養學生的英語交際能力和語言運用能力，是英語教學的根本目的所在。創設良好的英語交際環境，激發學生的學習興趣，對于提高英語教學效率至關重要。在教學實際活動中，即使沒有一個真實的純英語交際的大環境，但我們絕對有能力營造、創設一個基本接近于說英語、用英語的交際小環境。教師可通過實物及教具、扮演角色、日常生活對話等課堂活動，創設語言交際情境，提高學生綜合技能。這樣，將語言和學生實際相聯系，通過聽、說、讀、寫等交際活動，培養學生的學習興趣，建立初步語感，并達到內化知識，形成技能，增強語言實踐運用能力的目的。
五、建立科學合理的評價體系，是實施素質教育的重要保證
科學的評價體系是檢驗課堂教學效率和素質教育實施效果的重要手段。舊的傳統的教育評價是將學生的學習作為唯一的評價對象，將考試分數作為唯一的評價標準。而素質教育應當是對學生的全面評價和科學合理的評價，即把形成外語能力的各個要素及學生的整體素質作為評價對象。評價的內容除了語言知識和語言技能以外，還應包括品德與科學文化素養、學習態度、學習策略、學習習慣和思維品質等。評價的方式應該是多層次和多種形式的。如對學生的學習習慣、學習態度和學習策略等方面的評價，可采用問卷調查、教學觀摩、采訪、表演和課內外作業等方式；對學生的思想品質和文化素養的評價，可采用觀摩、寫作文、口試、角色扮演和小組項目與研究等方式；對語言能力的評價則可采用客觀測試、作文考試、口試及匯報表演等方式進行；對學生的整體評價可采用建立學生檔案，將反映學生多方面能力的資料系統地收入學生的個人檔案，從而保證評價的全面性、公正性、發展性和有效性。評價的組織形式可以有同伴評價、自我評價、家長評價、教師評價以及主觀和客觀測試等，使突出性的評價與整體性的評價能有機地結合起來。
六、提高教師的綜合素質，是實施素質教育的有力保障
職業學校如何實施素質教育?首先,在思想認識上要弄清什么是素質教育,素質教育有什么特點?
1.1 從辦學方向、培養目標上看,素質教育是依照人的發展和社會發展的需要,以提高全民族素質為宗旨,面向全體學生,全面提高學生基本素質為根本目的。而《職業教育法》明確規定,職業教育必須“全面提高受教育者素質”。因此,職業教育也是針對我國教育結構不合理的弊端,著眼于現代化建設對全面提高國民素質的需要,讓學生全面、主動、生動地發展,培養初中級專業技術人才,培養有一定技能的勞動人才。
1.2 從教育對象上看,素質教育強調面向全體學生,全面提高學生的整體素質,同時尊重學生的個性發展。而根據《職教法》規定,職業教育本身就應面向全體學生,對學生進行思想、文化、技能、心理、身體等各個方面的教育,注重發展學生的專業特長,提高全體學生的素質。
1.3 從教育的途徑上看,為實現培養目標,把教學作為實現培養目標的途徑,而且注重育人途徑的多樣化、生動化。通過專業技能實踐、生產實踐、社會實踐、勞動實踐等多種途徑,全面培養提高學生的觀察、認識、思維、實踐、創造等基本能力。
1.4 從教育的方法上看,一切教學方法必須符合教學規律和教學原則,都把學生看作教學主體,廣泛采用啟發式教學方法,在教學過程中強調學生是學習的主體、認識的主體、發展的主體、充分發揮學生的主體作用,進而調動學生學習的主動性、創造性、自主性。以文化知識和專業理論為基礎,全面提高學生的整體素質。
素質教育是一種深刻的教育哲學理論,一種教育目標。隨著教育的發展,它可能會具體化為一種教育機制,但它不可能具體化為一種辦學模式或一種辦學方式。職業教育是我國教育總體結構中的一個重要組成部分,它是實實在在存在的,可以成為一種辦學方式。在職業教育領域實施素質教育有它自己的特點。我們在職業學校實施素質教育,既要注重二者的共性,又要立足職業教育的特點,使職業學校準確把握自己的位置,達到職業學校的培養目標。
2.職業學校實施素質教育的內容和途徑
職業學校實施素質教育,首先必須正確認識職業學校素質教育內容和基礎教育素質教育內容的異同。職業學校學生除具有一般學生的思想道德素質、文化科學素質、身體心理素質、審美素質等基本內容之外,還應該具有下列素質:①符合現實崗位需要的專業知識技能和創造能力的素質;②從事崗位工作需要的思想和職業道德素質;③在社會生活中不斷尋求自我發展,創造和實現自身價值能力的素質。所以職業學校素質教育有它自己的特點。歸納起來,同基礎教育相比,職業學校要實現其培養目標,應著重強調以下幾個途徑:
2.1 職業學校對學生進行思想道德教育的同時,還要對學生進行職業道德教育。首先應讓學生樹立職業意識,對他們進行職業理想、職業道德行為規范和創業精神教育,使學生在未來職業工作中具有敬業愛崗、遵紀守法、誠信負責、禮貌熱忱等素質。其次要對學生進行道德情感和社會行為規范教育。人的道德情感發展是否健康、完善、深刻、豐富,對他事業的成功與否有很重要的制約作用或促進作用,因為品德行為規范是社會公眾評價一個人素質高低的重要依據。
2.2 職業學校對學生進行文化科學知識教育時,應該淡化文化科學知識的專業性,重視文化科學知識的基礎性、廣泛性、適用性,還要加強專業理論學習,注重專業技能訓練和專業實踐,切實地將知識轉化為技術,防止出現口頭的“專家”。正確處理眼前利益與長遠利益的關系,既要以社會需求為導向,為不同崗位工作培養實用人才,又要適當考慮學生未來發展和終身學習的需要,重視學生個性發展,使學生個人特長得到充分發展。這里特別需要指出的是,由于職業教育有初級、中級和高級不同層次,目前我國職業教育還擔負為高等職業教育輸送人才的任務,所以職業教育在一定范圍內還存在升學率問題。職業學校要真正發展素質教育,必須正確處理升學率和培養對象合格背后關系,防止出現初、中級職業教育為追求升學率而出現千軍萬馬擠過獨木橋的應試教育的誤區。由于職業教育的培養目標是為社會培養合格的實用人才,所以對于職業學校來講培養對象的合格率才是真正要追求的目標。
關鍵詞：素質教育；三要義；情境探疑；教學模式
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-06-0088-01
實施素質教育的核心在課堂，關鍵在教師。所以要實施素質教育，就要把研究的焦點轉移到如何在課堂教學中實施素質教育，使之具體化和可操作化方面來。“情境探疑”教學模式不僅僅是一種教學模式，更重要的是它是現代教學理念和思想的體現。教學實踐已經并將繼續證明，“情境探疑”教學模式是課堂教學中實施素質教育的有效途徑。
一、“情境探疑”教學模式“以學定教，關注全體學生”是素質教育“面向全體”要義的體現
“面向全體學生”應為“素質教育的第一要義”（柳斌語），也就是說，素質教育是面向全體學生的教育。
“情境探疑”教學模式強化“面向全體”的理念。尊重每一個學生，為每一個學生提供同等的學習機會和學習資源，滿足不同層次學生的學習需求。注重因材施教，關注學困學生，實現課堂教學“面向少數尖子學生”向“降低重心、面向全體、重視學困生”的轉變。
傳統的教學模式一般是“先講后練”，教師什么都要從頭講起，這就帶來了注入式、滿堂灌，在傳統的教學模式中實施素質教育十分艱難。“情境探疑”教學模式在“創設情境，設疑立標”環節，提倡在學生全面預習的基礎上，讓學生自己提出問題形成生成性學習目標，教師補充形成預設性學習目標，共同構成課堂學習目標。這樣做既關注了全體性也保證了課堂教學的效率與效益。在“憑借情境，解疑構建”環節，借鑒“嘗試教學法”，先讓學生自主嘗試，然后合作學習，最后探究解疑。整個過程首先讓學生在舊知識的基礎上嘗試學習，讓學生主動參與，積極思考。然后兵教兵討論學習。同時創設各種教學情境，充分發揮學生的主體作用、教師的主導作用、課本的示范作用、舊知識的遷移作用、學生之間的互補作用、師生多向的情意作用、教學手段的輔助作用，促使學生走向成功。在當堂訓練和反思評價中，或倡導全員參與，或倡導“學困生作答、中等生補充、優等生評價”，都充分關注了全體學生。
“情境探疑”教學模式改變了傳統教學模式的做法，以學生為主、以自主、合作、探究學習為主、以當堂訓練為主。它關注和調動后進生的積極性，促進后進生的轉化。正是由于這樣明確的教學思想，所以與素質教育的第一要義是相一致的。
二、“情境探疑”教學模式“全方位落實三維目標”是素質教育“全面發展”要義的體現
“素質教育的第二要義”，是“德、智、體、美全面發展”（柳斌語）。德、智、體、美、勞諸方面為一體，智力因素與非智力因素為一體，生理素質、心理素質和文化素質為一體，構成了素質教育的整體性。而“情境探疑”教學模式把創設和運用情境貫穿課堂教學始終，讓學生始終在適宜的情境中學習，全方位開發學生各方面的潛能，能使學生整體素質得到主動地、生動活潑地發展。具體表現在以下幾方面：
1.培養學生的自學能力。“情境探疑”教學模式倡導在學生自學的基礎上提出問題，然后通過自主、合作、探究的方式解決問題，通過“當堂訓練”解決問題，通過“反思評價”總結問題，通過“質疑再探”創新問題。長此以往，學生自學的意識和能力就會自然形成，終身學習的能力也就有了。
2.培養大膽嘗試、勇于探索的精神。“情境探疑”教學模式在“解疑構建”中，讓學生首先“自主嘗試”。對于沒有教過的習題、不懂的課文，學生能夠大膽嘗試，并通過自學課本與“合作討論”，努力去解決問題。長此以往，學生會逐步形成一種敢于探索的精神。
3.培養合作交往能力，發展健全人格。現代社會需要人們有一定的交往能力，處理好人際互動關系。“學會學習”、“學會生存”、“學會交往”已是國際教育的潮流。因此培養交往能力也是素質教育的重要內容。“情境探疑”教學模式強調在教學的每個環節滲透情感、態度、價值觀的教育，充分發揮學生之間的互補作用和師生多向的情意作用，創造和諧的互感互動的情感交流活動，有效地發展學生的交往能力。無論是學生個體的自主嘗試，還是同桌、小組的合作討論，或者師生共同的探究解疑，都是在班級集體中進行的。學生之間的互補作用不僅體現在學習過程中的互幫互助、互相啟發，更重要的是感情的交流、人際的交往、認識與行為上的相互評價。因此，它能促進學生個性的健全發展。個性只有在人際關系中才能形成和發展，組織個體參加集體活動是發展個性的基本途徑。另外，“情境探疑”教學模式更能讓學生經受情感、態度、價值觀的體驗，從而豐富學生的情感，形成向上的態度和與核心價值觀相一致的認識，從而發展健全的個性。
三、“情境探疑”教學模式充分發揮“學生的主體作用”是素質教育“讓學生主動發展”要義的體現
“讓學生主動發展”是“素質教育的第三要義”（柳斌語）。素質教育是充分發揮人的主體性，開發人的智慧潛能，形成人的精神力量的教育。
在傳統教學模式中，教師講、學生聽，學生始終處于被動地位，很難主動參與教學活動。學生被動地聽教師講解，背誦現成的結論，重復機械的訓練。這樣是無法培養現代人的良好素質的。
關鍵詞：素質教育；途徑；教育改革
一、轉變教育思想
當前中學地理推行素質教育的制約因素，關鍵是教師的教育思想沒有根本轉變，還受傳統的“應試教育”模式的束縛。“應試教育”是單純為應付考試、爭取高分和片面追求升學率的一種教育模式，它主要面向少數學生、忽視大多數學生的發展；只重視知識傳授，忽視能力和心理素質培養；“應試教育”使學生課程負擔過重，挫傷了學生學習的主動性、積極性和創造性，影響學生全面素質的提高。這種教育傾向，不利于教育事業的健康發展，也不利于教育為社會主義現代化建設服務。
實施素質教育，正是克服“應試教育”的弊端。素質教育是以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本目的，以注重開發學生的潛能、促進學生德智體諸方面生動活潑地發展為基本特征的教育。它不僅強調全面性，而且強調全體性、基礎性和發展性。因此，從“應試教育”轉向素質教育，作為教育者――教師，首先必須要從思想上根本轉變過來，要樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀、學生觀、師生觀。當然，這一轉變需要廣大教師有膽識、有遠見；要勇于實踐、敢于突破傳統觀念、善于承受來自社會各方輿論的壓力。學生地理能考出“高分”，這不是地理教育的最終目的，培養和提高全體學生全面掌握地理基礎知識、地理基本技能和地理基本觀念和整體素質，使學生生動、活潑、主動、和諧地發展，實現教育觀念的根本轉變，這才是新時期中學地理教育改革的基本要求和根本任務。
二、提高教師素質
現代教育迫切需要具有全面素質的教師。一切教育思想、教育計劃都要通過人來實現。所以，提高教師自身素質是實施素質教育的關鍵。
首先，教師要提高文化素質。教師豐厚的文化知識是實施素質教育的基礎。這不僅要教師融會貫通中學地理教材、地理教學大綱的內容和要求，同時還要加強學習，拓寬知識領域，充實地理內容，了解地理信息，這樣才能適應時代對地理教師的要求。
其次，教師要提高業務水平。過硬的業務水平、靈活的教學機制是實施素質教育的關鍵。一方面要加強教研工作，嚴格教學常規，完成教學任務。另一方面要多形式、多渠道爭取繼續教育，提高學歷層次，完善知識結構。業務水平的提高是教學任務和教學效果優異的重要保證。
第三，教師要提高師德。高尚的師德情操和廣泛的興趣愛好是實施素質教育的一塊跳板。教師是“人類靈魂的工程師”，是學生受教育的一面鏡子，師德標準要高于社會的一般道德標準，教師的形象對學生影響深遠。作為地理教師，要用辯證唯物主義思想指導自己，要“講政治、講正氣、講學習”，要有強烈的敬業愛崗精神，要時刻注意自己的言行舉止，教好書的同時更要育好人。
三、調整教學要求
受傳統教學模式的影響，教師在教學過程中，著重強調教學大綱上所規定的一般教學要求，注重知識點的“塊狀”教學，目的僅僅是為了學生能應付考試爭取高分。素質教育不僅要求學生具有“應試”能力，更重要的是要提高學生整體素質。在地理教學中，對學生地理知識、地理能力、地理觀念、地理思想等的教育都應重視，不可偏廢。教師應注重開發學生的地理智能，重視發展學生的地理興趣，善于培養學生生動活潑的地理思維能力，重視學生個性的健康發展，廣泛提高全體學生的地理水平。
現階段地理教學的基本任務是：不但要傳授和培養系統的地理基礎知識和基本技能，在此基礎上積極發展學生的地理思維能力，同時，通過教學活動使學生進一步受到愛國主義教育、辯證唯物主義教育、國情教育以及協調人地關系的可持續發展觀的教育等。因而，教師要根據素質教育的要求，從傳統教育模式中走出來，及時準確地調整教學目的和要求，使中學地理教育走上更健康、更全面、更合乎時代要求的嶄新軌道上來。
四、優化教學方法
課堂教學是對學生進行地理教育的主要方式。科學的教學方法是提高學生素質的關鍵，在地理教學中要提高全體學生的綜合地理素質，靠傳統的教學方法是遠遠不能完全適應的，中學地理教學方法要相應進行改革。
落實素質教育要深入把握素質教育基本的內涵。新的課程標準提出：“學生要從小打下堅實的基礎，不斷發展思維能力，積極培養學習興趣，進一步養成良好習慣……對于提高全民族的素質具有十分重要的意義。”可見素質教育是以提高全體學生素質為根本目的的教育，是借助教育形式實施文化素養的訓練，實施潛在能力的開發，實施心理素質的培養和優秀品德的滲透。具體而言，文化素養指基礎知識和獲取知識的基本技能；智力開發指學習中培養質疑能力、積極探索能力、抽象概括技能和口語表達技能；心理素質具體指主動性、學習情趣、意志力和習慣的養成；思品素質包括理想、道德和審美。從素質教育的本質內涵中我們可以明確，小學數學素質教育不僅是學習其認知對象“數學知識”，而且要具備運用的能力，進一步發展為社會化科學探究的意識，培養良好的價值觀和世界觀。
進行自主性參與教學是實施素質教育的有效途徑。素質教育指出：“素質教育面對的是每一個學生，通過教師有效的引導，希望每一個學生都能積極主動的投入到學習中來。”新的課堂評價中，學生能否主動積極的參與教學之中，是評價一節數學課是否貫徹了素質教育的主要標準。換句話說，學生從思維、興趣和動作上積極主動的投入，學生在課堂中的主體地位才會體現出來，素質教育才不是空談。一位美國教育學家曾經說：“學生學習能力的差別，很多時候不是個性差異的差別，而是學習速度的差別。”也就是說學習速度決定了學生的學習效果。只有學生以主動、積極的狀態參與獲取知識的過程中來，提高學習速度，才能促進學生素質的全面提高。學生自主參與教學活動可以提高數學課堂效率。小學數學本是抽象的科目，小學生的形象思維比較活躍，如果教學中離開了學生的主動參與，離開了學生拼一拼、量一量、摸一摸、試一試等操作，學生很難建立抽象思維。因此，根據小學生的生理和心理特點，利用生活化教學情景，充分調動參與意識，有利于實現課堂的高效化，進而實現數學的素質教育。
堅持因材施教分類指導是實施素質教育的重要方法。小學生注意力維持時間較短，活潑好動，形象思維大于抽象思維。在教學中要充分考慮學生的接受能力和個體差異，根據學生的年齡特點和實際情況進行分層次指導，最大程度地讓每個學生都獲得不同的發展，達成數學教學大綱規定的素質要求。為了實現素質教育，現階段在小學數學教學中，教師多采用分層次教學，要求建立合理的學習小組，在小組中按照學生的接受水平、學習能力和興趣愛好進行異質劃分。教師在組織教學過程中，要抓住討論合作的時機，積極調動學生的積極性，培養學生積極動腦，學會傾聽，學會表達，合作交流，互相溝通，發揮小組合作的優勢，樹立團隊精神，在合作學習中實現素質教育。
發展素質教育是小學數學教育的唯一出路，同時也是實現學生素質全面提高的重要途徑。要做好素質教育，要求教師切合實際情況，深入研究學生的身心特點，用適合學生身心發展和符合教育規律的方法，對學生進行學習引導，激發興趣，因材施教，用素質教育這把鑰匙，開啟學生數學思維的大門，為培養新時期社會建設需要的人才而努力。
作者：徐繼山 單位：前郭縣查干花種畜場學校
一、加強學習，更新理念，全心全意實施素質教育
教學思想是教育思想在教學中的具體體現，是教師教學活動的靈魂和統帥，正確的教育思想、教育觀念能夠推動教育事業健康地發展，不正確的教育思想、教育觀念會給我們的教育事業帶來損失，會給學生的身心健康造成損害。然而，當前小學教學偏重智育，忽視德育美育t偏重知識的傳授，忽視學生的思考力、想象力、創造力的培養；偏重教師權威，片面強調共性，無視學生的個性、感情、興趣、愛好、差異和人格，偏重教師的主導作用，包辦學習過程，無視學生的主體地位，壓抑學生的自主性。長此下去，將使學生馴服奴化，人格失調，思維定勢，不善思考，盲目崇拜，不敢懷疑l因循守舊，不能創新；缺乏闖天地、擔風險的勇氣，喪失獨立生存、應付挑戰的競爭力，這些都與素質教育的目標格格不入。因此，發揚“尊重人格、尊重差異、思想自由、個性解放、自知自律、自主發展”的人文主義精神，推進小學教學人文化改造，培育自尊自強自立的有獨特個性、有完善人格、有創造精神、敢于標新立異的人才，是當前教育變革的一項新課題。
二、開足開齊上好所有課程，使學生有全面發展的機會
什么是素質教育，一是面向全體學生，二是德、智、體、美、勞全面發展，三是讓學生主動發展。毋庸諱言，在一些農村小學只有三節課，那就是語文、數學和英語，課表是寫給別人看的，一些學校甚至連“副課”課本都不訂，只發書不上課的為數也不少。主要原因是為追求語文、數學、英語三科的平均分而占用了其它科的時間。還有就是能真正勝任這些學科教學的教師很少，課表形同虛設也就不足為怪了。因此，在農村小學實施素質教育應從開足開齊課程著手。開足開齊課程，對城市小學來說，也許是輕而易舉的事，但對農村小學來說，卻非易事。可以說是，一缺師資，二無設備，三欠精力。有不少學校在應試教育的指揮棒下，根本就沒有上過所謂的“副課”。一些學校由于沒有音樂、美術、體育等專業畢業的師范生，“副課”的教學都是由教學語文、數學、英語的老師擔任，由于專業知識不夠，上課時都是應付了事。再加上缺少器材，一些在音、體、美上即使有天賦的學生也不能被發現、被培養。因此在農村小學實施素質教育，首先要強調的是開足開齊、上好所有課程，只有這樣才能落實“兩全方針”之全面發展的原則，便學生主動發展。為緩解農村小學專業教師緊缺的矛盾，可讓有專長的教師，以某一所學校為根據地，在附近幾所學校輪流送教，讓孩子們唱起來、跳起來、畫起來，也可以教育行政部門、教師培訓機構組織舉辦各類培訓班或速成班以解燃眉之急。
三、抓教育技能訓練，提高教師素質
教師整體素質的高低，決定著素質教育的落實程度。要使教師的素質提高，必須抓好教師的基本技能。教師基本技能是教師從事教育教學工作必須具備的最基本的職業技能，對于全面貫徹教育方針、搞好素質教育、落實課程改革有著重要的意義。小學教師除了要具有“三筆字”“簡筆畫”“普通話”“思想教育”“電教知識”等一般小學教師的基本功以外，尤其要加強“語言”“板書”“教具學具的使用與制作”“組織管理”與他人合作、開發課程資源及“教學機智”等基本技能。
四、認真開展好課外活動
單靠課堂教學一種渠道，難以完成教育、教學和培養的任務，與充分發展每個學生的聰明才智的要求很不適應。特別是隨著社會信息化、學習化的發展，課外教育活動的重要性越來越明顯了。課外活動與課堂教學是相輔相成的。是學校整個教育教學活動的兩個有機組成部分，對培養全面發展的人才和進行素質教育而畝，兩者缺一不可。課外活動決非可有可無，也不是課堂教學的“補充”或“延伸”，而是培養學生能力、發展學生個性的重要途徑，對提高學生素質具有重要意義。因此，根據各學科教材特點，各年級學生特點和學校具體情況，積極開展豐富多彩的課外活動已成為落實素質教育的必然。
五、加大農村小學專職教師的配備。提高教師隊伍的整體素質
鼓勵大學校的專職教師到農村小學來執教，使農村小學的學生能夠接受到全面的教育，得到全面地發展。當今飛速發展的社會更需提高教師隊伍的整體素質。這就要求教師掌握豐富的知識和多方面的技能，只有這樣，才能在實施素質教育的過程中發揮作用。現代教育倡導“玩式”的愉快教學法，但不是一味的傻玩，是要讓學生在輕松愉快的活動中學到知識，讓他們在“玩”中得到鍛煉，培養他們的綜合能力，提高他們的綜合素質。能否真正實施素質教育，教師的素質是關鍵。多數農村教師有諸多原因影響其素質的提高。因此，教育主管部門應該通過多種渠道、采取多種方式對農村教師進行培訓，提高農村教師的綜合素質。在這里我還要談一點：作為教師，應該樹立終生學習的觀念，努力提高自身素質，這是目前教育戰線個人發展的需要，也是實施素質教育的需要。素質教育的實施，需要全社會的關心和支持，要靠教育戰線上的同仁們共同努力、共同奮斗。在農村實施素質教育雖然存在許多困難，但我們應該相信這些困難將會逐步得到解決，在不久的將來農村素質教育定會取得輝煌的成果。
素質教育是根據國家教育方針，以面向全體幼兒，全面提高幼兒基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力，促進他們體、智、德、美等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。素質教育要從娃娃抓起。為此，我們幼兒園在實施素質教育方面作了一些探討與嘗試。
一、重視素質教育，轉變教師教育觀念
幼兒園如何實施素質教育？實施素質教育的目的是使幼兒成為能力全面、人格完善、個性鮮明的全面發展的人。要求幼兒學會生活、學會做人、學會學習、學會思考、學會交往、掌握方法、增強本領。《幼兒園工作規程》規定："幼兒園的教育活動應是有目的、有計劃引導幼兒生動活潑、主動活動的、多種形式的教育過程。"這就要求幼兒園教育要著眼于"引導"，在引導過程中加強目的性，重視發展性，在潛移默化的過程中循序漸進培養幼兒的綜合素質。
為讓幼兒得到全面素質的培養與提高，教師必須變"注入"教育為"啟發"教育，采用各種教育方法，激發幼兒的學習興趣，引導幼兒動腦、動手、動口，讓幼兒通過自己的努力探索發展能力，使幼兒主動、活潑、愉快地去學習和活動。
二、施素質教育，提高教師的教育素質
實施素質教育的關鍵在教師。教師的教育觀念和行為還存在著相當大的差距，我們從實施素質教育的要求出發，探索教師的教育素質。
1、引導幼兒主動學習
要讓幼兒生動、活潑、主動地學習讓幼兒成為學習的主人。
我園孩子中外地孩子較多，家長對孩子的生活學習關注較少，在實施過程中，教師能根據這些孩子的特點，在教育活動的設計過程中做到：大目標裝在心中，小目標經常調整，以保證幼兒的學習。如大班語言活動：閱讀"我的小手真能干"，教師借助幼兒自己的演示，引導幼兒說出一系列關于"手"的漢字，并組詞，使幼兒在以后類似的活動中，也能保持較高的學習愿望，從而培養幼兒認識漢字的興趣，為幼兒入小學打下良好的基礎。
2、心中有目標，時時有教育
素質教育講究效益。長期以來，受"應試教育"的影響，不少教師至今仍重上課，忽視將教育滲透與幼兒各項活動的過程中。我園在實踐中，要求教師做到：心中有目標，時時有教育。倡導寓教育于各項活動之中。如戶外活動"爬坡"，不僅要讓幼兒掌握爬的技能，還要讓幼兒在練習的過程中鍛煉意志，培養不怕困難、勇敢向前的精神品質。
3、面向全體，因人施教
素質教育不是對某個人或某些人提出的，而是要面向全體，使每個幼兒都獲得與其發展相適宜的教育，促使幼兒能在各自的基礎上獲得提高。因此，教師必須具備因人施教的能力。在教育過程中注重了解孩子，善于發現孩子的閃光點，給不同發展水平和個性特點的孩子以不同的發展機會和條件，特別是對待那些發展水平相對低下，發展速度相對緩慢，并患有某種特殊缺陷的幼兒，教師能注意做到接納，善于對待。如去年大班有個孩子，先天發育不良，已到了上小學的年齡，但各方面的發展都比同年齡的孩子慢，針對這種情形，我們的教師先從該幼兒的興趣入手，觀察了解該幼兒的活動情況，對該幼兒的發展做出合理的實事求是的評價，并為他建立個案，在活動中，注意考慮到該幼兒的特殊性，適當的降低難度，發現進步及時鼓勵表揚，幫助他樹立自信，獲得成功。該幼兒升入小學后，已能基本適應小學生活，為他今后的學習打下了基礎。
三、貫徹素質教育，提高幼兒綜合能力
科學有效的實施途徑，能強化幼兒良好習慣的養成，能培養幼兒廣泛濃厚的興趣愛好，重視能力智力、非智力因素的開發，提高幼兒的綜合能力。
1、注重幼兒興趣的培養
蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說："幼兒的智力活動依賴與興趣。"學前期的幼兒對周圍世界充滿好奇、渴望得到新的感受，新的知識，新的體驗。他們對什么都感興趣，樣樣都想試一試。但他們的興趣又都是隨意的，脆弱的，短暫的。在教育過程中，特別要注意幼兒興趣的引導、保護、培養和強化，努力使幼兒從小就培養對事物的濃厚興趣。
如：在幼兒興趣的培養方面，由于新大班幼兒的繪畫基礎較低，我們進行了培養三步曲，涂色-模仿-創意，逐步培養幼兒興趣，現在，孩子們一聽說美術活動個個興奮地手舞足蹈。
2、強化幼兒習慣的養成
學前期是個性習慣形成的重要時期。我國教育家陳鶴琴先生說："習慣養得好，終身受益，習慣養得不好，終身受累。"幼兒知識經驗有限，還沒有形成固定的道德觀念和行為標準，他們模仿性強，辨別是非的能力差，因此，我們從小班幼兒入園就進行良好的習慣培養，為道德的啟蒙教育打下良好的基礎。我園做好新生入園工作，進行常規訓練；通過節日活動，培養禮儀行為；在日常生活中培養良好的生活習慣；開展多種實踐活動，培養初步的勞動習慣；利用一切有利時機，培養大膽交往的能力。
3、重視幼兒的智力開發
一、素質教育的重要性
素質教育是為了科教興國而提出的具體實施方案，是教育發展的大方向。在初中思想品德教學中實施素質教育是初中教學研究的重要話題之一。素質教育著眼于學生和社會長遠發展的要求，面向全體學生，全面提高學生的基本素質。素質教育不僅能夠培養學生的主動性和能動性，還能幫助學生創造一個健康的心理。素質教育的不斷深化和發展為初中思想品德課堂教學提出了更高標準的要求。在飛速發展的社會，各種矛盾和元素都多少對學生的價值取向有著一定的影響，學生的道德觀和價值觀就很容易受到周圍環境的左右，這個時候就需要教師從中進行正確地引導。
二、初中思想品德課堂如何實施素質教育
1.觀念是最強的執行力，教育觀對教學起著指導和統率的作用
確立新的教育觀，是實施素質教育的首要任務。教師要樹立以學生為本，學生是學習的主體的觀念，尊重學生，發揮學生的主體作用，培養學生的“主體型”人格。增強師生平等的觀念，營造民主和諧的氛圍，這是使教學生動活潑，充分發揮學生創新精神的前提和保證。只有在和諧、民主的氛圍中，學生才敢于真實地表達自己，深入思考問題，進而提高自身的素質。
2.素質教育能夠幫助國家提高全民族的素質
想要實現素質教育，教師要鞏固自身的專業知識，及時更新，提高自身專業能力，不斷地學習和充電能夠幫助教師在改革發展和政治理論不斷豐富的今天適應發展的需要，適應素質教育的需要，不斷探索和掌握學科教學的好方法，有效地推行素質教育。
3.利用好社會大課堂，與社會實踐相結合
理論聯系實際，課堂與社會之間相互結合是初中思想品德課實施素質教育的重要途徑。不同的年級，不同的課題，要讓學生能夠從課堂走向社會，在社會教育的環境中，用學生所掌握和理解的知識去認識社會、了解社會，不斷地提高學生的整體素質。教師可以根據課題需要，組織學生參觀訪問、調查采訪，通過這些來開闊學生的視野，讓學生進一步認識社會的發展。這樣，不僅使課堂所學的知識得到檢驗、升華，還能從中激發學生對社會的探索欲望和創新精神，有效地提高學生的素質。學生通過體驗生活，開始關注科學，走向社會。通過感受自然、發現社會、體悟人生，從而培養學生發現問題、獨立判斷、獨立思考、解決問題的能力，使學生的身心得到發展，為他們的學習和成長奠定基礎。讓學習不再是負擔，而是一種享受。特別是通過故事引趣、設疑引趣、詩歌引趣等，進一步培養學生學習的積極性，從而達到人人積極參與、樂于學習、明理導行的目的。
4.要積極培養學生的創新精神
創新精神是素質教育的核心，是時展賦予的深刻內涵，也是素質教育培養人才的必由之路。歸根結底，課堂教學依然是素質教育的主渠道，對素質教育起著重要的作用。教師在教學中要根據不同內容和學生的實際情況采取不同的方式來創設學習情境，幫助學生主動學習，積極思考，體驗成功的樂趣。指導學生開展有一定深度和廣度的學習活動，盡量讓學生獨立觀察、思考。采用多種方法和手段，如：談話式教學、閱讀、對話、游戲、表演等等，鼓勵學生敢于發表見解，敢于標新立異，增強學生的自信心，從而培養創新型人才。
總之，要想在初中思想品德課堂實施素質教育，就必須提高課堂教學效率，更新教學理念，提高自身素質，優化課堂結構，改進教學方法，真正做到全面提高學生的素質水平。
參考文獻：
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【關鍵詞】 素質教育；課堂教學目標；教學方法；交際情境；教師素質
素質教育是當前最熱門的教育話題之一。在廣大農村初中，盡管英語教學已受到普遍重視，教學質量也在不斷提高，但由于種種因素的制約，結果是教師把－門活生生的“語言實踐課”，上成了枯燥乏味，毫無生機的“呆板課”。導致了教學質量的嚴重滑坡，英語教學出現了嚴重危機。
那么如何在英語教學中體現、滲透素質教育呢？我個人認為，首先必須做到以下幾點：
一、轉變教育觀念，面向全體學生，實現從應試教育向素質教育轉軌
在英語教學中要實施素質教育，尤其要改進教學方法，加強對學生在學法方面的指導，使學生掌握語言學習規律，形成有效的學習策略，養成良好的學習習慣，盡可能創設一個適宜于英語情景交際的語言環境，培養學生綜合運用語言的能力。
二、遵循語言教學規律，優化課堂教學目標，是英語教學實施素質教育的主渠道
英語素質教育的教學中，優化課堂教學模式是重點，也是實施素質教育主渠道。然而，要實現優化課堂教學，這就要求我們教師應做到優化課堂教學的設計，以達到實施素質教育的目的。在優化課堂教學設計時，可采用“啟發式”、“學導式”的教學法。教師要發揮自己的指導作用，做到深入淺出，畫龍點睛，要避免教師唱獨角戲，而應把教學的重點從“教”轉移到“學”上，使學生變被動為主動，真正成為教學活動的主體。
三、改進教學方法，培養學生學習能力，是英語教學實施素質教育的有效途徑
素質教育要求必須使學生學會做人、學會求知，具有終身的學習能力、發展能力、創造能力和實踐能力，因此在課堂教學中，應大力提倡并實行“啟發式”、“討論式”的教學方法，讓學生動起來讓課堂“活”起來，真正把傳授知識的過程當做學習交流和自主探索的過程，教學重點應放在培養學習能力的培養上，幫助學生建立科學的學習方法庫，形成有效的學習策略，幫助學生自主學習、發現問題、提出問題、獨立思考、解決問題的能力。課堂上還應以學生為主體，以學生的“學”為主體，注重學習水平層次和個性差異，養成良好的學習習慣。
四、創設交際情境，培養學生交際能力，是英語教學實施素質教育的根本目的
在教學實際活動中，即使沒有一個真實的純英語交際的大環境，但我們絕對有能力營造、創設一個基本接近于說英語、用英語的交際小環境。教師可通過實物及教具、扮演角色、日常生活對話等課堂活動，創設語言交際情境，提高學生綜合技能。比如：讓學生扮演角色演出問路、購物、在公共場合與人交流的日常交際英語。這樣，將語言和學生實際相聯系，通過聽、說、讀、寫等交際活動，培養了學生的學習興趣，建立了初步語感，并內化知識，形成技能，增強了語言實踐運用能力。
五、構建素質教育的教學模式，關鍵在于教師的自身素質
教師是素質教育的實踐者和實施者，提高教師自身的素質教育的關鍵。在新形勢下，作為老師光有埋頭苦干的精神是不夠的，要不斷提高教師自身的素質，這是基礎教育深化改革的發展的必然趨勢，也是實施素質教育對老師的迫切要求。教師要創造性地用好教材，把素質教育滲透于英語教學的全過程。讓學生了解西方文化及習俗，如：圣誕節、感恩節、復活節等等，與中國的春節、中秋節、端午節等加以對比，增強學生學習英語的興趣。
總之，英語是一門實踐性很強的語言藝術學科，是一種交際工具。實踐證明學習語言除了有科學教學中的素質教育，實施素質教育從根本上講就是最大限度地讓學生自己支配其學習、思維、實踐活動，從而提高自身學習能力、思維能力、實踐能力、創新能力。教師要創造性地用好教材，把素質教育滲透到英語教學的全過程，讓學生德、智、體、美全面發展。
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