時間：2023-08-02 17:16:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中地理學(xué)科論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；學(xué)科融合；交叉滲透
地理學(xué)是一門研究地球表層自然要素、人文要素及其相互關(guān)系的科學(xué)，地理學(xué)本身具有綜合性、地域性、開放性、實踐性等特點，其教學(xué)內(nèi)容涉及范圍廣，包括地質(zhì)、氣象氣候、水文以及天文、生物、旅游、經(jīng)濟、城市等。因此，地理學(xué)科是一個高度跨學(xué)科性的學(xué)科。本文側(cè)重探討地理學(xué)與動漫、音樂、詩歌等學(xué)科之間的融合教學(xué)。
一、 地理c動漫融合
動漫從字面上看，涉及動畫和漫畫，其中漫畫通過夸張變形，詼諧幽默和荒誕不經(jīng)等手段，表達事物的精神實質(zhì)，并向人們傳遞文學(xué)和哲學(xué)理念。動畫具有有趣、可笑、輕松或意味深長等特色。動漫作品雖是藝術(shù)作品，但又不僅僅是藝術(shù)作品，除審美上的視覺享受外，其更可貴的在于內(nèi)在所蘊含著的思想，構(gòu)成幽默詼諧的畫面或畫面組，以取得諷刺或歌頌的效果，其寓意往往具有幽默和諷刺的雙重特點。動漫具有承載知識和情感的作用。如地理漫畫，其內(nèi)涵精神是地理的知識內(nèi)容和情感目標，只是將其以漫畫的形式加以表達；通過教師的挖掘與合理利用，可以發(fā)現(xiàn)其隱性的地理教學(xué)功能并可充分利用。
例如，圖1“苦難的母親”反映全球人口帶來的社會、環(huán)境問題。圖2“小鳥的悲哀”反映濫砍亂伐森林，動物失去了家園，生物多樣性減少的問題。“小草的哀求”反映過度放牧造成土地退化的問題。圖3“飛來的山峰”反映人口過度增長、耕地不斷減少的問題。通過對此類漫畫內(nèi)容反映的問題進行解讀，可加深學(xué)生對于作品所蘊含和表達的地理現(xiàn)象或事物的理解。
又如，通過各種動畫片可分析氣候的特征：通過《獅子王》的熱帶草原景觀 、《人猿泰山》熱帶雨林景觀 、《馬達加斯加》熱帶雨林和熱帶草原景觀等分析氣候特征。通過《里約大冒險 1》中狂歡節(jié)巡游和桑巴舞可展現(xiàn)富有特色的人文習(xí)俗等。在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的動畫片有利于引發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效果。
二、 地理與音樂融合
音樂是陶冶人心靈最好的方式之一，對于學(xué)生思維情感和身心健康的發(fā)展，具有重要作用和功能，音樂教育本身的積極性和藝術(shù)的創(chuàng)造性，使音樂教育教學(xué)包含豐富的意義。音樂里有很多歌詞都蘊含著地理知識。如果能將音樂與地理學(xué)習(xí)相融合，讓學(xué)生在聽音樂或歌唱的過程中理解地理知識，無疑將是一種‘雙贏’。地理教學(xué)過程中恰當(dāng)、準確地運用音樂素材，對地理課堂效率的提升不容置疑。利用歌曲MV、歌詞、相關(guān)圖片等手段可培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效果。
通過表1可以看到歌曲中蘊含著相當(dāng)多的地理素材，根據(jù)初中地理教學(xué)內(nèi)容可選擇合適歌曲學(xué)習(xí)地理知識。通過邊賞析歌詞和邊看圖片，弄清地理基礎(chǔ)知識，學(xué)生在充滿優(yōu)美旋律的情景中，通過對歌詞的賞析，主觀能動性被慢慢地調(diào)動起來，思維也大為活躍。現(xiàn)在不少地理教師通過改變歌詞將地理知識融匯進歌曲中，讓學(xué)生聽著流行歌曲在快樂中學(xué)習(xí)地理知識。
三、 地理與詩歌融合
詩歌作為一種不同于其它文學(xué)體裁的文學(xué)樣式，主要特點是音韻和諧、語言凝練、聯(lián)想豐富。地理課堂可以通過詩歌描述地理事物并帶給學(xué)生一種新的、美的意境和情調(diào)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、審美觀念。好的詩歌，更承載著人類靈魂深處最真切的感受，帶給學(xué)生最直接、最美的映襯，并在講解地理知識過程中，不僅讓學(xué)生更好理解地理知識，對地理事物有更直觀、更真切的認識。同時，運用詩歌可以創(chuàng)設(shè)出一種詩情畫意的情境，抓住學(xué)生注意力，使學(xué)生對地理知識的描述如聞其聲、如見其景，激發(fā)學(xué)生對地理新知識的強烈求知欲，提升地理學(xué)習(xí)興趣，有利于順利完成教學(xué)任務(wù)。
示例Ⅰ：“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”；“會當(dāng)凌絕頂，一覽縱山小”；“天無三日晴，地?zé)o三尺平”；“大江東去浪淘盡”；“百川東到海”等可說明我國地勢特點。
示例Ⅱ：描寫水文氣候植被的“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”；“清明時節(jié)雨紛紛”，“一場秋雨一場寒”，“一場春雨一場暖”；黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”；“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”。“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”和“一山有四季，十里不同天”；“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”等。如“橘生淮南為橘，生淮北為枳”可說明不同溫度帶原因。“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”可說明季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的劃分。“一山有四季，十里不同春”可說明氣候的垂直地帶性差異。
除利用漫畫、音樂、詩歌融合地理教學(xué)外，還可與政治、歷史、生物等學(xué)科相互滲透。探尋合適交叉切入點，以促進地理教學(xué)事半功倍。
參考文獻：
[1] 鄭丙沛.高中地理與多學(xué)科交叉融合教學(xué)研究―― 以物理、數(shù)學(xué)、美術(shù)為例[D]. 貴州師范大學(xué)碩士畢業(yè)論文，2016.
沒有中考束縛的初中地理課堂，教師所關(guān)心的不是傳統(tǒng)意義上的成功，而是學(xué)生是否在地理課上學(xué)會認識自己的潛力、學(xué)會承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)、發(fā)現(xiàn)地理知識在生活中的奇妙作用。
充滿關(guān)心的地理課堂需要教師與學(xué)生之間創(chuàng)造和維系一種充滿信任的師生關(guān)系，從自己的角度與學(xué)生的角度看待問題。為了完善學(xué)生的世界觀，教師需要經(jīng)常以學(xué)生的眼光來看待世界，不否定學(xué)生表現(xiàn)出來的任何需要和進步。教師應(yīng)認真傾聽和理解學(xué)生，通過多彩的地理知識、豐富的人格魅力和充滿激情的地理課堂，將學(xué)生吸引到地理課程上來，同時，應(yīng)像家長一樣去關(guān)心學(xué)生，積極關(guān)注他們在課前、課間、課堂內(nèi)的表現(xiàn)，從積極的角度看待學(xué)生的舉動。只有教師的關(guān)心融入感情，學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)生活中感受到這些濃濃的關(guān)心時，才能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會關(guān)心、熱愛生活，激發(fā)對地理學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
二、潛心經(jīng)營，挖掘素材
1.關(guān)心生活
新課程的基本理念之一是“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”。地理知識來源于生活，學(xué)習(xí)地理知識的最終目的，是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，更加關(guān)注生活、熱愛生活。
現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、心理承受力差，地理課程教學(xué)，應(yīng)在教學(xué)中滲透關(guān)愛，在傳授地理知識的同時，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美好，積極對待人生。例如，汶川、玉樹地震的知識，可傳達中華民族堅韌剛強的意志；西南旱災(zāi)，可以讓學(xué)生明確人地協(xié)調(diào)的重要性；南方地區(qū)的洪澇災(zāi)害，可以幫助學(xué)生辯證看待生活中的問題……當(dāng)學(xué)生們能夠用自己所學(xué)的知識去解決生活中的問題，或是運用地理知識去幫助他人的時候，收獲的就是對地理學(xué)科的關(guān)注和對生活的熱愛。
2.關(guān)心地理
關(guān)心地理，就是關(guān)心生活。在全球化的今天，信息傳播的手段越來越多，教師應(yīng)利用生活中的新鮮事，并將它們和地理課堂聯(lián)系起來，用于知識的傳遞和重難點的解決。
例如，氣候類型及特點是比較晦澀難懂的知識點。聯(lián)系實際生活，可以幫助學(xué)生突破重難點。
聯(lián)系實際：西南地區(qū)的旱災(zāi)。
關(guān)心角度：云南水資源豐富，卻出現(xiàn)如此嚴重的旱災(zāi)。
關(guān)心問題：為什么會有如此嚴重的旱災(zāi)？
關(guān)心知識：季風(fēng)活動的異常。
解決措施：興修水庫，解決水資源時間分布不均的問題。
再如，學(xué)生很關(guān)注火山地震等知識，合理利用學(xué)生的關(guān)注，可以強化知識的傳授。
熱點問題：地震頻發(fā)，2012的預(yù)言。
關(guān)心角度：2011年是否地震多發(fā)年？
關(guān)心知識：它們原來都在地震帶或構(gòu)造帶上。
自我關(guān)注：蘇州的地震預(yù)言。
又如，環(huán)境保護問題隱藏在地理教材中，關(guān)注環(huán)境，切實可行。
全球環(huán)境問題：全球氣候變暖――海平面上升（島國的消失）、低碳生活。
中國環(huán)境問題：水土流失――地上河（黃河）、洪災(zāi)（長江）；大氣污染；荒漠化。
用好教材、挖掘教材、開發(fā)教材，能夠發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心能力的地理知識還有很多。教師應(yīng)盡可能地將地理知識生活化，使學(xué)生樂于接受，并通過學(xué)習(xí)更加關(guān)注生活、關(guān)注地理。
3.關(guān)心他人
這里指的他人，包括自己身邊的人（同學(xué)、家長、老師等），也包括遠方的人（地球上的人口、環(huán)境、資源，宇宙空間中的生命物質(zhì)等）。通過地理課堂，教師傳遞給學(xué)生的是對他人的關(guān)心，對地球的關(guān)注，對宇宙的探索。
地理教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式，給了學(xué)生更多交流、合作、競爭的機會。在合作小組的學(xué)習(xí)中，學(xué)生以小組為單位，共同完成教師布置的各項學(xué)習(xí)任務(wù)，合作過程中學(xué)生的集體榮譽感空前高漲。小組負責(zé)人在了解組員特點的前提下，進行合理分工，組員們能夠圍繞合作主題，為了同一個目標共同合作。在合作過程中，學(xué)科能力、語言能力、動手能手各不相同的學(xué)生都能獲得各自的展示機會。為了高質(zhì)量地完成合作任務(wù)，小組成員之間必須做到互相關(guān)心。教師在小組合作的巡視過程中，需要對不善言語、興趣不高的學(xué)生予以關(guān)注，激發(fā)他們某些方面的特殊才能，并提醒小組其他成員關(guān)心他們、共同進步。
地理科學(xué)知識包羅萬象，紛繁復(fù)雜，在傳遞知識的同時，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心、關(guān)注他人的能力。例如，人教版地理教材七年級下冊的主要內(nèi)容是圍繞世界的主要國家和地區(qū)展開的，學(xué)習(xí)這些國家和地區(qū)的地理知識，更大程度上是為了解生活在這些國家和地區(qū)的人們。學(xué)習(xí)發(fā)達國家的經(jīng)濟發(fā)展模式，關(guān)注他們大量消耗能源和資源，認識到他們對世界環(huán)境造成的傷害（如美國）；了解發(fā)展中國家存在的發(fā)展問題，關(guān)心這些國家人民的生活狀態(tài)，幫助他們找尋擺脫單一商品經(jīng)濟導(dǎo)致的經(jīng)濟發(fā)展遲緩的辦法；認識全球氣候變暖導(dǎo)致的海平面上升等環(huán)境問題的出現(xiàn)，關(guān)心島國人民的生存危機，為全球氣候變化獻計獻策；探索太空，掌握基礎(chǔ)的天文知識，關(guān)心各國的宇宙探索進程，為擴展生存空間做好知識儲備……在傳遞地理知識的同時，能激起學(xué)生對生活在地球上的其它國家人民、對整個地球環(huán)境以及整個宇宙環(huán)境的關(guān)注。讓這樣一種關(guān)心的氛圍彌漫在地理課堂內(nèi)外，最后收獲的不僅僅是學(xué)生的考試分數(shù)，更為重要的是關(guān)心能力的提高。他們不再是只顧讀書的學(xué)生，而是關(guān)心他人、關(guān)心生活、關(guān)心科學(xué)的未來接班人。
三、因“才”施教，個性發(fā)展
1.深層次探索的學(xué)生
有些學(xué)生對科學(xué)知識充滿了好奇，本身對地理學(xué)科就非常著迷，他們在地理課堂上是活躍、激動、充滿成就感的。這樣的學(xué)生需要專業(yè)知識的支持，以保證他們持續(xù)高漲的熱情和對地理知識執(zhí)著的探索精神，激勵他們往更深的層次探索。教師對這類學(xué)生的關(guān)心更加容易釋放出來，為他們提供專業(yè)的地理學(xué)習(xí)網(wǎng)站、專業(yè)的地理書籍雜志，組織他們參加各級地理知識競賽，輔導(dǎo)他們撰寫一些地理小論文等都是教師力所能及的。
2.視地理為工具的學(xué)生
這類學(xué)生多數(shù)是女生，很守規(guī)矩，但是對地理學(xué)科的興趣不大。他們會完成老師布置的作業(yè)，但是不會提出更多的問題。他們將地理視為某種工具，只是學(xué)好課本知識而已，對地理學(xué)科的興趣會隨著時間的流逝而消失殆盡。這樣，教師應(yīng)多組織他們進行合作、交流，使其能力有更多發(fā)揮的空間。在合作學(xué)習(xí)中，擔(dān)負起組織、協(xié)調(diào)的工作；在小組討論中，將小組的結(jié)論用流利的語言表達出來；在制作地理小報、撰寫小論文時，獨特設(shè)計和精心安排在合作活動中彰顯出來。通過這些活動的歷練，可以使他們學(xué)習(xí)到對終身發(fā)展有用的技能。對于這些學(xué)生，教師應(yīng)該發(fā)揮其長處，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)地理學(xué)科的興趣所在。
3.地理學(xué)習(xí)興趣淡薄的學(xué)生
關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；質(zhì)量；提高
中圖分類號：G633.55文獻標識碼：B文章編號：1006-5962（2013）04-0154-01
前言
地理學(xué)科的主要特點表現(xiàn)在五方面--位、布、區(qū)、關(guān)、圖。具體來講就是：區(qū)位要緊、注重分布、突出區(qū)域、闡明關(guān)系、運用地圖高層次的綜合。在講某一區(qū)域或某一國家時，介紹它的區(qū)位要素是最基本的內(nèi)容，而在空間關(guān)系上，就是要讀出空間上的分布，概括區(qū)域地理事物的分布特征。在區(qū)域聯(lián)系上，就是要概括區(qū)域特征，反映區(qū)域聯(lián)系。闡明地理關(guān)系， 是讓學(xué)生了解地理環(huán)境兩個或多個要素間的相互作用。運用地圖則是應(yīng)充分認識地圖在地理教學(xué)中的作用。
1初中地理學(xué)科教學(xué)發(fā)展趨勢
1.1更加重視人文地理。
①減少自然地理知識量，加大人文地理知識比重，加大人口地理、城市地理、文化地理、政治地理、休閑地理等教學(xué)內(nèi)容；②自然地理結(jié)合人文地理。例如：講海陸位置時，要聯(lián)系海陸位置對工農(nóng)業(yè)、人口、城市等分布的影響。③利用區(qū)域地理輔助理解人文地理。例如：區(qū)域地理中要說明一個區(qū)域的人們，如何利用當(dāng)?shù)氐牡乩項l件進行各項活動，反映該區(qū)域的生產(chǎn)特點、文化特點和生活特點。
1.2注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。
①通過合理設(shè)置練習(xí)題培養(yǎng)能力。練習(xí)題要聯(lián)系實際、有趣味性、設(shè)置疑問等，以達到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。②設(shè)置疑問，積極引導(dǎo)，使學(xué)生充分思考。初中地理教學(xué)中，不要將所有問題的結(jié)論都一一給出，而是設(shè)置問題，積極引導(dǎo)學(xué)生思考、討論， 在學(xué)生積極主動參與的過程中得出結(jié)論。③精心設(shè)計圖像系統(tǒng)。豐富地理圖像類型，美化地理圖像設(shè)計，減少圖載信息，充分發(fā)揮圖像系統(tǒng)的功能，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的能力。
2提高初中地理教學(xué)質(zhì)量的方法
2.1結(jié)合實際，在學(xué)習(xí)地理知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。
地理思維和方法的養(yǎng)成需要學(xué)生掌握豐富的地理知識為基礎(chǔ)，有了知識他們才能運用知識進行地理思維。實際教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合每個學(xué)生的實際情況，有差別的分別進行培養(yǎng)，針對地理基礎(chǔ)較差，對地理學(xué)習(xí)不重視的學(xué)生，在課堂上應(yīng)通過實際案例、幻燈片教學(xué)、講故事等方式激發(fā)學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，強調(diào)學(xué)生要掌握地理基礎(chǔ)知識； 針對學(xué)習(xí)態(tài)度端正， 但成績不是很理想的學(xué)生，要課堂教學(xué)中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中滲透先進的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生體驗成功，培養(yǎng)自信，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出強化地理思維能力的培養(yǎng)。
2.2圖表結(jié)合講解---化抽象為具體。
初中地理有很多抽象的物理現(xiàn)象， 在教材中沒有文字說明，如：一年中太陽直射點的位置，什么時間在什么位置，會有什么現(xiàn)象，針對類似問題可以采用圖表結(jié)合進行講解。運用空間想象的思維方法， 通過讀地球公轉(zhuǎn)示意圖可使學(xué)生們加深對文字系統(tǒng)知識的認識和理解。有助于他們建立起較為完整的知識體系，把握地理事物的空間位置、空間結(jié)構(gòu)和空間聯(lián)系，對這一知識有個初步的認識，然后利用教學(xué)器材來演示地球公轉(zhuǎn)示意圖。利用地球儀、電筒、在黑板上畫圖相結(jié)合及演示一年中地球運動的變化和直射點的位置、時間、產(chǎn)生的現(xiàn)象。可使學(xué)生比較全面的掌握相關(guān)知識。
2.3利用電教設(shè)備輔助教學(xué)。
隨著科技的進步，學(xué)校引進了大量的電教設(shè)備，初中地理教學(xué)過程中，為了給學(xué)生建立直觀、立體、動態(tài)的概念，可以利用實況錄相、計算機課件、地球儀等設(shè)備來輔助教學(xué)，增強教學(xué)效果。例如在" 地球儀"教學(xué)過程中，可以采取以下步驟：通過觀察地球儀，學(xué)生從感性上認識地球儀上面哪些是經(jīng)線，哪些是緯線。接著通過一邊觀察地球儀一邊完成經(jīng)緯線特點表格的填寫。其中緯線部分由教師一邊引導(dǎo)，學(xué)生一邊觀察一邊填寫。經(jīng)線部分由學(xué)生自己觀察，并仿照緯線部分歸納經(jīng)線特點并填寫表格。最后做鞏固練習(xí)題。
2.4開展形式多樣的高效課堂教學(xué)。
初中地理強調(diào)對事物原理的認識，理解難度大。這就需要教師在備課前，根據(jù)學(xué)生實際，結(jié)合教材，多收集一些資料，如" 地震"、火山、臺風(fēng)等現(xiàn)象，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節(jié)課的重點、難點，適當(dāng)增加學(xué)生對問題的理解深度，認真?zhèn)湔n。在備好課的基礎(chǔ)上，講好每一節(jié)課，提高課堂45 分鐘的教學(xué)效果，是提高地理教學(xué)成績的關(guān)鍵。在課堂上準確無誤的向?qū)W生傳授教材知識，啟發(fā)學(xué)生思維，注重教學(xué)語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學(xué)生喜聞樂見的事例剖析難點，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，師生互動，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣性。另一方面，在教學(xué)過程中，結(jié)合有關(guān)章節(jié)內(nèi)容，對全體學(xué)生進行環(huán)境保護方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識，如大氣污染，自然環(huán)境，自然資源利用與生態(tài)破壞等。在教學(xué)中嘗試開展多樣化的學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力，如開展研究性學(xué)習(xí)，地理小論文，野外考察，調(diào)查報告等。
結(jié)束語：
初中地理課程知識覆蓋面廣， 要想讓每一名學(xué)生都全面系統(tǒng)的掌握知識比較困難， 但是只要初中地理教師認真分析每個學(xué)生的特點， 根據(jù)教材內(nèi)容有針對性的制定教學(xué)計劃，運用電教設(shè)備輔助教學(xué)，巧妙設(shè)計教學(xué)方法，就一定能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果。
參考文獻
[1]邵海英."問"出初中地理課堂的精彩[J].才智.2011 年21 期.
一、
情境體驗教學(xué)在初中地理教學(xué)中的原則
1、
目的性原則
目的性原則指的是要有目的地踐行初中地理課程標準的要求，在進行地理情境體驗教學(xué)的設(shè)計和教學(xué)時要有目的。有了目的，才有可能避免在地理教學(xué)中輕知識重情境，過分地追求夸張奢華的技巧和刺激，過多地?zé)o效地占用寶貴的課堂時間的問題。因此。加強目的性至關(guān)重要。不管哪種教學(xué)方法都是要服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的。明白了地理情境體驗教學(xué)的地位，就不必完全追求地理教學(xué)的情境體驗教學(xué)。只要針對地理教學(xué)的重點和內(nèi)容，有目的地進行情境體驗教學(xué)的設(shè)計，把握好教學(xué)契機就可以了。
2、實效性原則
一種教學(xué)方法在有了實效之后，才能算成功。在地理情境體驗教學(xué)中。為了達到它的實效，地理教師需要更加細心了。對班級的把握：哪個班的學(xué)生較活，反應(yīng)較快；班級的多媒體顯示效果怎么樣等。對學(xué)生的把握：哪些學(xué)生更愿意樂于參與到活動中；學(xué)生喜歡什么樣的活動。對設(shè)計的把握：創(chuàng)設(shè)什么樣的情境效果會更好。對多媒體的把握，圖片怎么處理后顯示效果更好；聲音多大才好等。對適當(dāng)提示的把握，適當(dāng)?shù)奶崾究梢砸龑?dǎo)學(xué)生抓住教學(xué)內(nèi)容展示中的關(guān)鍵內(nèi)容。這些問題處理不好。就有可能成為師生之間對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對像理解中的鴻溝，影響地理情境體驗教學(xué)的實效性。因此，要想地理情境體驗教學(xué)具有實效性，需要教師對整個教學(xué)大環(huán)境的把握，對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)過程都要按照學(xué)生的認知規(guī)律要有所規(guī)劃。
二、初中地理情境體驗教學(xué)的策略
1、初中地理情境體驗教學(xué)的創(chuàng)境策略
（1）利用故事和圖像音樂的創(chuàng)境策略
地理學(xué)科中蘊藏有豐富的地理景觀和地理故事。地理景觀包括人文景觀和自然景觀，地理教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索出相應(yīng)的圖片，將搜集到的一張圖片可以作為教學(xué)的切入點，也可以利用較多的圖片通過PPT、Movie Maker等做成小電影，讓學(xué)生感受到世界各地的風(fēng)景，欣賞大自然與世界的美妙。地理故事也很多，一方面可以通過搜集得到的故事，如撲克牌中的地理、奇特的地理現(xiàn)象、地理趣聞；還可以地理教師憑自身的經(jīng)驗創(chuàng)造故事或者在故事揉入地理知識。
（2）利用表演的創(chuàng)境策略
表演類情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生直接投入地理學(xué)習(xí)，喚起他們的熱情與激情，在表演中增進對地理知識的理解。這種教學(xué)方法適合不同層次的學(xué)生同時學(xué)習(xí)，是以一個特定身份表現(xiàn)觀點、情感、態(tài)度和行為方法，能發(fā)展團隊精神，培養(yǎng)良好的情感、態(tài)度和價值觀，以及表現(xiàn)能力。
（3）利用問題的創(chuàng)境策略
地理教師圍繞教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問題或引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)學(xué)生的思維活動，讓學(xué)生在問題的解答過程中進行地理知識的學(xué)習(xí)與鞏固。
2、初中地理情境體驗教學(xué)的感悟策略
學(xué)生在經(jīng)歷了創(chuàng)設(shè)的情境后，便進入到感悟的階段。在創(chuàng)設(shè)的情境中，設(shè)立了教學(xué)內(nèi)容的感受點，學(xué)生可能對其注意到了，或者沒有注意到，教師可在感悟的階段幫助學(xué)生確定感受點，并逐步擴大感受點的數(shù)量，并在充分感受的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生進入新的知識范疇。學(xué)生在教師提綱挈領(lǐng)下往往會有點睛作用，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)豁然開朗，從而進入到嶄新的知識領(lǐng)域。需要注意的是，每個學(xué)生自身的領(lǐng)悟點不同。困惑點也不同。因此感受點也會因人而異，雖然不可能做到逐一輔導(dǎo)，但教師可在此基礎(chǔ)上具體分析。
3、初中地理情境體驗教學(xué)的生成策略
課堂中的對話，在地理情境體驗教學(xué)中占據(jù)重要地位。因為價值可以在廣泛的對話中生成。教師在課堂處于主導(dǎo)地位，教師的對話素養(yǎng)直接影響著課堂教學(xué)對話的水平與質(zhì)量，更影響著學(xué)生對話的能力。當(dāng)學(xué)生因為迷信教師的權(quán)威而掩蓋自己的真實意圖。失去自己真實的聲音，使得師生對話成為一種形式上的對話時，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)平等、民主的對話氛圍。用一顆真誠的心投入到與學(xué)生的對話中去，展現(xiàn)真實的自我。和學(xué)生一起既尊重文本、又不迷信文本；敢于質(zhì)疑，敢于說出自己的真實感受。在對話的過程中既樂于傾聽，又善于交流；對話者之間既相互尊重，共同致力于主題的探討，又不盲從別人、不固執(zhí)己見。讓學(xué)生在對話中學(xué)習(xí)交往的藝術(shù)，提升對話的素養(yǎng)。這樣的對話才是真正和諧的對話。
4、初中地理情境體驗教學(xué)的升華策略
學(xué)生參與感受、體驗到了教學(xué)過程之后。學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進入到一個新階段一精神提升。升華同樣與學(xué)生的心理感受、精神世界密不可分。
（1）利用點撥的升華策略
運用點撥升華過程是師生平等對話的過程，凸顯了教師的主導(dǎo)作用。地理教師可運用的點撥的基本方法有：方向性點撥、方法性點撥、概括總結(jié)性點撥、升華性點撥以及補充點撥等，針對具體的問題，做到靈活掌握。恰當(dāng)運用。
（2）利用感情的升華策略
要調(diào)動學(xué)生的積極性，教師首先要能夠激情投入，在教學(xué)中能夠為學(xué)生帶來示范性的引領(lǐng)，很容易想象在教師心情不佳的情況下，課堂會成為什么樣子，比如在讓學(xué)生欣賞《大中國》感受祖國的時候，教師的行為就能夠影響到學(xué)生的表現(xiàn)。
本文是關(guān)于地理情境體驗教學(xué)的初步研究，筆者認為地理情境體驗教學(xué)能很好的開展下去，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和主動性都會增加，能發(fā)現(xiàn)生活中的地理，并能在生活中運用地理。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：初中；地理；教學(xué)方法
地理教學(xué)中，正確的教學(xué)方法有利于學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識和掌握地理學(xué)習(xí)技能，還可以促進學(xué)生智力和能力的發(fā)展。那么，具體的教學(xué)方法都有哪些呢？
一、傳統(tǒng)教學(xué)方法
傳統(tǒng)教學(xué)方法主要有講授法、演示法、練習(xí)法等，其特點是應(yīng)用范圍廣，可以適應(yīng)幾乎全部的地理教學(xué)內(nèi)容。缺點是課堂以教師為主體，學(xué)生只能處于被動地位，課堂教學(xué)缺乏活力，造成學(xué)生主體意識淡薄，缺乏創(chuàng)新精神，這樣必定不利于他們的全面發(fā)展。所以在這里，我們著重介紹幾種現(xiàn)代的教學(xué)方法。
二、現(xiàn)代教學(xué)方法
現(xiàn)代教學(xué)方法主要有情景教學(xué)法、探究式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、興趣教學(xué)法等。現(xiàn)代教學(xué)方法雖然應(yīng)用范圍小，只能適用于某一或某幾個地理專題，然而其形式多樣，容易激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動力。
（一）情景教學(xué)法
情景教學(xué)法是教師根據(jù)課文所描繪的場景，用生動的語言和形象鮮明的圖片再現(xiàn)課文所描繪的情景，使學(xué)生仿佛置身其中，如臨其境。這種教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感，對啟迪思維、發(fā)展想象、開發(fā)智力都有益處。例如，在講巴西時，講到巴西本國的石油生產(chǎn)量少，便發(fā)揮其甘蔗世界產(chǎn)量第一的優(yōu)勢，大量生產(chǎn)以酒精為動力的汽車，這成為巴西的一大特色，此時教師應(yīng)及時啟發(fā)學(xué)生思考：“我國石油資源也不是很豐富，我國是否能使用甘蔗生產(chǎn)酒精以代替石油？如果不可以，為什么？那我國又可以采取什么措施來降低石油的消耗？”針對所創(chuàng)設(shè)的問題情境，可以讓學(xué)生采用分小組討論的形式，雖然答案五花八門，但這種形式可以給學(xué)生思考和想象的機會，促進他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
（二）探究式教學(xué)法
探究式教學(xué)是指在學(xué)習(xí)概念和原理時，教師給學(xué)生列舉一些事例或者提出一些問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。其指導(dǎo)思想是以教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生自發(fā)地、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。可見，在探究式教學(xué)的過程中，學(xué)生的主體地位、自主能力都得到了加強。比如說在學(xué)習(xí)影響水土流失的因素一課時，教師可以通過讓學(xué)生自己動手實驗操作來發(fā)現(xiàn)原因。具體可以這樣操作：將植被覆蓋很好的土塊和幾乎是的黃土塊分別放在兩塊傾角30度的木板上，再用噴壺將流量相同的水噴在兩個土塊上，沖刷下來的水和土分別流進量杯中，對比量杯中的水和土的量，加大噴壺的噴水量，再觀察量杯中水量和土量的變化。學(xué)生通過實驗可以直觀地發(fā)現(xiàn)：（1）植被的多少影響水土流失的強弱。植被減少，水土流失嚴重。（2）降水強度也是影響水土流失的重要因素之一。暴風(fēng)雨會加劇水土流失。在這個過程中，讓學(xué)生自己動手操作，不僅培養(yǎng)了他們的動手能力，也加深了其對知識的了解，激發(fā)了他們對地理課的探究心理，大大提高了他們的學(xué)習(xí)效率。
（三）啟發(fā)式教學(xué)法
我國古代大教育家孔子就曾經(jīng)說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”這里“悱”意為積極思考后要表達而表達不清，“發(fā)”即為啟發(fā)、引導(dǎo)之意。比如說在學(xué)習(xí)“工業(yè)的分布與發(fā)展”一課時，為了讓學(xué)生徹底了解工業(yè)的一般生產(chǎn)過程，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)。
師：生產(chǎn)汽車外殼需要什么原料？
生：鋼鐵。
師：那生產(chǎn)鋼鐵有需要什么原料呢？
生：鐵礦石。
師：那鐵礦石是從哪里來的呢？
生：大自然。
師：很好，剛才我們是倒著推的，那現(xiàn)在正著說，工業(yè)生產(chǎn)的原材料從哪里來？
生：自然界。
師：生產(chǎn)產(chǎn)品就需要對原材料進行加工，至于加工的次數(shù)是根據(jù)產(chǎn)品的需要決定的，例如生產(chǎn)汽車外殼需要幾次加工？
生：兩次，加工再加工。
師：很好，那誰能告訴我工業(yè)生產(chǎn)的一般過程？
生：從自然界獲取原材料，對其進行加工再加工的過程。
在這一問一答中，教師一步步引導(dǎo)，學(xué)生的思維被充分調(diào)動，他們積極參與，充分感受到了參與的價值，從而在參與中增強了學(xué)習(xí)的責(zé)任感，由主動學(xué)習(xí)到學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力大大提高。
（四）興趣教學(xué)法
地理課堂教學(xué)中，興趣教學(xué)占有非常重要的地位。據(jù)心理專家研究，興趣能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和自覺性，給人的思維提供強大的學(xué)習(xí)動力。因此興趣教學(xué)在地理教學(xué)中顯得尤為重要。開展興趣教學(xué)，我認為可以從以下幾個方面做起：首先，采用問題導(dǎo)入法進行興趣教學(xué)，就是在講授過程中，通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，最終導(dǎo)入課堂教學(xué)的重點，達到教學(xué)目的。其次，還可以利用多媒體進行立體型教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高地理教學(xué)效率。
三、結(jié)語
教學(xué)方法有很多，這里只列舉了幾種，目的在于拋磚引玉。傳統(tǒng)的教學(xué)方法固然實用，但也需要不斷充實、更新，因此教師應(yīng)該及時更新自己的知識庫，做到與時俱進。
參考文獻：
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本學(xué)期初一初二年地理以新課程理念進行教學(xué)，初中教學(xué)中從傳授知識為重點，轉(zhuǎn)變從能力的培養(yǎng)中獲取知識，做到能力和知識并重，同時還要重視學(xué)生情感目標的評價。
完成初一年上冊共有五章，初二年上冊共有四章的各章教學(xué)任務(wù)。
注重導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用和系列練習(xí)的編寫，導(dǎo)學(xué)案注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的情感體驗；系列練習(xí)以新課程標準為指導(dǎo)，做到不遺漏重點，不全面鋪開，做到少而精。
教學(xué)中加強了地圖知識的講解和地圖的應(yīng)用。
全面完成本學(xué)期的教學(xué)計劃
二．備課組常規(guī)活動
加強集體備課，每一周舉行一次集體備課，根據(jù)教材和教法確定教學(xué)目標，特別注重能力目標和情感目標的確定，以達到完成知識目標。根據(jù)教學(xué)目標共同探討教學(xué)中的重點和難點，分析加強重點的學(xué)習(xí)和突破難點的教法和學(xué)法，應(yīng)用何種教學(xué)手段激活課堂。
在學(xué)校公開課周認真聽初中地理課和其他學(xué)科的課，了解各個教師上課的特點和吸收其優(yōu)點，了解各學(xué)科之間的相互關(guān)系和知識滲透。
平時也能聽高中地理課，分析高中課程如何應(yīng)用初中的地理知識，如何用高中的理論分析初中的地理現(xiàn)象，在教學(xué)中才能如何為學(xué)生在今后的高中地理學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)知識，盡量為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
聽其他學(xué)校的課，比較其他學(xué)校的地理課教學(xué)進度和教學(xué)方法，學(xué)習(xí)眾教師各種優(yōu)良的教學(xué)方法為我們所用，衡量自己在廈門市地理教師中的水平地位，樹立信心，超越他人和超越自己。本學(xué)期多人次參加廈門市地理課堂教學(xué)研究，聽了多節(jié)其他學(xué)校的地理課，學(xué)習(xí)了其他學(xué)校教師的優(yōu)點，也衡量了解我校地理教師的優(yōu)秀水平。
三．備課組的教研活動
繼續(xù)進行初一、初二地理中進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究，完善情境教學(xué)的課題研究，分析初中教學(xué)中重點和難點如何用情境教學(xué)的方法進行強化和突破，分析教材中的那些內(nèi)容可以應(yīng)用情境教學(xué)激活課堂，為今后建立情境教學(xué)資源庫提供理論基礎(chǔ)和方向
參加初中科技創(chuàng)新活動，指導(dǎo)學(xué)生撰寫創(chuàng)新論文，成績不理想。
內(nèi)容摘要：現(xiàn)在信息技術(shù)與地理學(xué)科整合的課程屢見不鮮，筆者也曾在這方面做過很多嘗試，本文以我設(shè)計過的《聚落》、《澳大利亞》、《黃河》、《長江》等學(xué)科整合教學(xué)為例，對運用信息技術(shù)整合初中地理教學(xué)的若干問題思考如下，希望能起到拋磚引玉的作用。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 學(xué)科整合 地理教學(xué) 資源庫
正文：
伴隨著科技的飛躍發(fā)展，以計算機技術(shù)為核心的信息技術(shù)對教育的影響也越來越大，它已經(jīng)滲透到教育教學(xué)的各個方面。地理學(xué)科具有空間性；綜合性和學(xué)科的交叉性等特點，而在地理教學(xué)中必須廣泛地理論聯(lián)系實際，必須重視學(xué)生綜合實踐能力和探索創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這些都決定了信息技術(shù)必將在地理教學(xué)中發(fā)揮巨大的作用。然而，在實際的地理教學(xué)中如何用好信息技術(shù)，真正發(fā)揮其作用，值得我們探究和思考。
一、以學(xué)生為主體，構(gòu)建地理信息化教學(xué)平臺
在信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境中形成的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，不同于傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，它更加強調(diào)以學(xué)生為中心，以信息技術(shù)為知識交流的載體。為此我構(gòu)建以學(xué)生為教學(xué)主體、輔以大量資料集合和信息交流工具的地理信息化教學(xué)平臺，同時運用建構(gòu)主義理論，創(chuàng)設(shè)了“創(chuàng)設(shè)情境自主學(xué)習(xí)協(xié)作交流意義建構(gòu)綜合評價”的教學(xué)模式，這樣知識獲取不再是傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生被動地聽，而是在老師的主導(dǎo)控制下，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行自主探索、協(xié)作交流去獲取知識。
例如在七年級地理上冊《人類的居住地——聚落》一課中，先根據(jù)教學(xué)目標創(chuàng)設(shè)情境（將一些地區(qū)的氣候資料變成數(shù)字化學(xué)習(xí)資源并展示這些地區(qū)相應(yīng)的民居景觀圖及簡介），然后提出問題：“請說出黃土高原的窯洞、西雙版納的傣族竹樓和北極地區(qū)因紐特人的冰屋與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的關(guān)系。”根據(jù)需要解決的問題，學(xué)生上網(wǎng)進行自主探索，將搜索到的信息進行加工，接著在信息化教學(xué)平臺上進行交流、討論，各抒己見、取長補短，達成對這一問題的共識，再到全班，在教師的組織和指導(dǎo)下進行班級交流（學(xué)生發(fā)言或通過網(wǎng)絡(luò)平臺演示），得出結(jié)論，實現(xiàn)意義建構(gòu)（總結(jié)出民居與當(dāng)?shù)刈匀粭l件之間的關(guān)系）。課后再利用平臺對全體學(xué)生進行學(xué)習(xí)評估，可以師生共同進行（包括信息加工能力；發(fā)現(xiàn)問題，提出不同見解的創(chuàng)新意識；合作交流；利用已有地理知識解決實際問題等方面）。
二、要善于借鑒、積累與創(chuàng)新，建設(shè)地理教學(xué)資源庫
地理教學(xué)中需要大量的圖片和影像資料，因此需要建設(shè)與我們地理教學(xué)有關(guān)的教學(xué)資源庫，其不僅包括與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、影像、聲音、動畫等多媒體素材，還應(yīng)包括大量的文字材料。多媒體素材能帶給學(xué)生感官上的直接刺激，但其容量有限，制作困難，且所耗的存儲空間大；而文字材料卻能彌補這些不足，同時通過學(xué)生對文字材料的選取、分析、綜合，也能夠培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)和分析問題、歸納問題的能力。我在建設(shè)地理教學(xué)資源庫過程中，主要做到了以下幾點：
首先，善于借鑒。地理多媒體教學(xué)已經(jīng)進行了十多年，互聯(lián)網(wǎng)上這方面的資源非常豐富，幾乎包括了地理學(xué)科的各個章節(jié)，種類也五花八門。因此我在構(gòu)建自己的教學(xué)資源庫或設(shè)計課堂整合案例時，總要在互聯(lián)網(wǎng)中進行搜索，大量瀏覽并借鑒，其中的很多素材、資料都可以直接使用，而且在瀏覽、借鑒的同時，也可以開拓自己的視野，帶來新的啟示。我最近上的八年級地理上冊《長江的開發(fā)》一課，其中大量的資源都來源于互聯(lián)網(wǎng)，而且通過借鑒其他地區(qū)優(yōu)秀的教案，使我在課件的設(shè)計上大量運用了九江長江段以及九江98抗洪的圖片，這些在實際的上課中不僅使學(xué)生覺得課堂內(nèi)容離自己更近、更親切，而且活躍了課堂氣氛，學(xué)生的討論更加熱烈，做出的回答也更有創(chuàng)意，令人驚訝。
其次，多積累、善管理。互聯(lián)網(wǎng)上的資源經(jīng)篩選可作資源庫的一部分，另一部分則靠平時的積累，掃描的圖片、錄制的影像和聲音、撰寫的論文、報紙雜志上的文摘和學(xué)校教師制作的課件都是資源庫的范疇，只要平時稍加留心，資源無處不在。資料多了，管理時就要注意分門別類，我在管理資料時就分了課件、圖片、影片、聲音、論文和文摘六個大類，大類中資料多的再按年級、課程或制作時間分小類，這樣管理更規(guī)范，查找、使用也更方便。我在上《黃河的治理》一課時，發(fā)現(xiàn)平時積累的我校和其他學(xué)校教師制作的關(guān)于黃河的課件非常多，在對它們進行重組、再加工后，就很輕松地完成了該課的整合設(shè)計，可見平時積累的重要。
第三，要善于創(chuàng)新。在建設(shè)資源庫的過程中，不但要借鑒、積累，還要在思想和方法上敢于創(chuàng)新，讓資源庫體現(xiàn)出自己的特點。我在建設(shè)資源庫主要做到以下三點：一、對于自制的課件必定配有相應(yīng)的電子教案或整合案例文字材料，以便以后使用；二、資源庫建設(shè)過程中，大量與其他學(xué)科教師交流，請他們提出建議或參與，這不僅實現(xiàn)了多學(xué)科間的資源共享，而且使很多技術(shù)上的關(guān)鍵問題得以順利解決；三、吸收了部分學(xué)生制作的作品（電腦圖畫、動畫、電子報刊、科技小論文等）進入資源庫，讓資源來源于學(xué)生，更好地為學(xué)生服務(wù)。
三、從培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣入手，提高地理教學(xué)質(zhì)量
在信息技術(shù)與地理教學(xué)的整合中，我認為最重要的是要提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣，這也是當(dāng)前整合教學(xué)最迫切解決的兩個問題。學(xué)生的信息素養(yǎng)是指其獲取信息、分析信息、組合信息、利用信息的能力，是其個人素質(zhì)的組成，培養(yǎng)起來不是一日一科之功；而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也要考老師的多方引導(dǎo)、多年積累建立。如果把這兩個問題解決，將使整合教學(xué)發(fā)揮更大的作用，從根本上提高地理的教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)需要多學(xué)科相互配合，特別是信息技術(shù)課上學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，我認為：學(xué)生要想上好信息技術(shù)整合課，首先要上好信息技術(shù)課。現(xiàn)在信息技術(shù)課程也講究學(xué)生的技能學(xué)習(xí)與其學(xué)習(xí)生活相結(jié)合，例如制作課程表、制作個人網(wǎng)頁等，但由于學(xué)習(xí)環(huán)境、時間等因素的制約，這些結(jié)合稍顯牽強，也不能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造積極性，如果能加強學(xué)科教師之間的交流，群策群力，設(shè)計一些既符合技能要求，又與各學(xué)科知識緊密聯(lián)系的課程來豈不一舉兩得。我在上七年級地理下冊《澳大利亞》一課時，課前首先要求學(xué)生利用信息技術(shù)課的時間在互聯(lián)網(wǎng)上搜索與澳大利亞相關(guān)的知識材料，而后與信息技術(shù)教師聯(lián)系，讓他簡單介紹以下網(wǎng)絡(luò)搜索的知識，使學(xué)生的搜索更有針對性，這個建議不僅信息技術(shù)教師樂于接受，學(xué)生也非常配合，而且通過學(xué)生自己對信息的搜索、整理和加工，更加豐富了課本原有知識，一些枯燥的理論和概念變得生動直觀起來，也更易于學(xué)生接受，在潛移默化中也培養(yǎng)了他們的信息素養(yǎng)。
一、 學(xué)習(xí)新課程標準，以當(dāng)前先進的教學(xué)理念為指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
初中地理課程的總目標是要求學(xué)生初步掌握地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段;增強愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個角度進行落實。即不但要求學(xué)生掌握基本的地理知識和學(xué)習(xí)地理的基本技能，同時還要求學(xué)生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養(yǎng)合格的社會主義現(xiàn)代公民，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛國情感。
教學(xué)中，要視學(xué)生為知識的創(chuàng)造者，而不僅把學(xué)生當(dāng)作一個知識的接受者培養(yǎng)。教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，只有學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，教學(xué)才變得有意義和有希望。要實現(xiàn)這一教學(xué)理念，教學(xué)手段要靈活多樣，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。在班級教學(xué)中，班級之間有差別，學(xué)生個體也有差異，教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生實際情況，采用分層教學(xué)，以先帶后，承包互幫，展現(xiàn)學(xué)生個性風(fēng)采，凸現(xiàn)團隊式學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型小組。遵循進步就是優(yōu)秀的原則，突出過程性評價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。
二、結(jié)合學(xué)生實際，加強學(xué)生的地理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。
這批學(xué)生在初一沒有學(xué)好地理，地理基礎(chǔ)較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養(yǎng)成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當(dāng)作副科、次科，對地理學(xué)習(xí)不重視。對初二的學(xué)生來說，由于地理是綜合科科目，在中考中所占的分數(shù)不多，學(xué)生也輕視地理學(xué)習(xí)。我們的學(xué)生在初一階段成績也很差，從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，缺乏自信。學(xué)生在課堂上注意力不集中，學(xué)習(xí)不認真，練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣是學(xué)生保持注意，重點要求學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識。多從初中生活，地理學(xué)習(xí)等方面給以方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中滲透先進的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生體驗成功，培養(yǎng)自信;培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出強化地理思維能力的培養(yǎng)。
三、抓緊、抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學(xué)，開展多樣化的學(xué)習(xí)形式
由于初中地理強調(diào)對地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，我在備課前，認真研究教學(xué)標準，綜合各種版本教材，結(jié)合學(xué)生實際，適當(dāng)增加學(xué)生對問題的理解深度。平時多收集一些相關(guān)的時事材料，如“地震”，火山，神州五號成功返回，臺風(fēng)事件等，結(jié)合本地的自然環(huán)境和經(jīng)濟建議成就，注重生活與所學(xué)知識內(nèi)容的聯(lián)系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節(jié)課的重點、難點，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較好完整而詳細的教案。
在備好課的基礎(chǔ)上，講好每一節(jié)課，提高課堂45分鐘的教學(xué)效果，是提高地理教學(xué)成績的關(guān)鍵。在課堂上準確無誤的向?qū)W生傳授教材知識，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思維，注重教學(xué)語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學(xué)生喜聞樂見的事例剖析難點，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣性，另一方面，充分利用各種教學(xué)掛圖，圖片，標本，有時借助多媒體展示地理事物的形成過程，如：地形剖面圖、鋒面雨的形成等。讓學(xué)生增強了感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。第三，在教學(xué)過程中，結(jié)合有關(guān)章節(jié)內(nèi)容，對全體學(xué)生進行環(huán)境保護方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識，如大氣污染，自然環(huán)境，自然資源利用與生態(tài)破壞等。
我在教學(xué)中嘗試開展多樣化的學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力，如開展研究性學(xué)習(xí)，地理小論文，野外考察，調(diào)查報告等。在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生獲得收集材料、提取有效信息的能力;利用地圖，綜合分析地理問題的能力;辯證的思維方式及其表述能力等。通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的個性，使學(xué)生具有活躍的思維，從而達到培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力的目。
四、學(xué)科教學(xué)的反思與展望
1、綜合學(xué)習(xí)各種教育教學(xué)理論，重點學(xué)習(xí)分層教學(xué)，加強地理教學(xué)的實踐和理論的探索。
地理課堂的教學(xué)不應(yīng)該是刻板的，而應(yīng)該是與生活相聯(lián)系的、充滿生機和活力的；地理課堂的教學(xué)也不應(yīng)該僅僅是為了學(xué)習(xí)課本中的知識，為了應(yīng)付應(yīng)試教育看中的成績，而應(yīng)該是為了更好地服務(wù)于生活的，與生活相融合的。構(gòu)建生活化的課堂，使“社會即是學(xué)校”“生活即是教育”，讓學(xué)生在生活化的課堂里能敞開胸襟，把生活擁入自己的懷抱，去想象、去體驗，從而使地理教學(xué)更生動、更有效。地理教學(xué)走向生活化是教學(xué)改革的基本方向，但也是一個漸進的過程，既沒有現(xiàn)成的理論，也沒有成熟的實踐經(jīng)驗。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”我會不斷地摸索，不斷地充實自己、提高自己、改變自己，使自己逐步適應(yīng)不斷變革的教育形勢，成為一個具有新理念、新思想、新方法的“新教師”。談幾點教學(xué)看法。
一、轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，加強管理
實施素質(zhì)教育是我國本世紀教育改革的主旋律，其宗旨就是提高全民族素質(zhì)。目前，我國正在全面實施素質(zhì)教育，可由于歷史的多種原因，大多未將地理學(xué)科作為中考的正式科目，這很大程度上影響了該科的正常教學(xué)。其實，地理學(xué)科是初中階段的一門基礎(chǔ)課程，它以地理科學(xué)知識為基礎(chǔ)教育論文教育學(xué)論文，結(jié)合能力培養(yǎng)和思想教育于一體，對學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)提高，是別的學(xué)科不可取代的。各級教育部門和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)努力轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，采取切實可行的措施，解決好當(dāng)前初中地理教學(xué)中存在的突出問題。督促學(xué)校嚴格按照初中課程計劃和地理課程標準的要求進行教學(xué)，堅決制止有些學(xué)校濫砍、濫占、濫用地理課和壓縮地理教學(xué)投入的不良傾向。
二、 鉆研課標，改革教材，加強教研
初中地理課程標準已經(jīng)實施，教材正在改革，今后還將繼續(xù)修改。要適應(yīng)這一變化，廣大教師就必須認真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會地理新課標的基本精神，明確地理教學(xué)的目的和任務(wù)，探索完成這些任務(wù)的途徑和方法，使地理教學(xué)有明確的指導(dǎo)思想和科學(xué)的標準。教師要特別重視分析教材的知識結(jié)構(gòu)，把握各知識點在結(jié)構(gòu)中的地位，明確它們所處的層次和講授的深度和廣度。只有這洋，才有可能選擇正確的教學(xué)方法，設(shè)計科學(xué)的教學(xué)過程，實施課程標準規(guī)定的教學(xué)目的和要求。
地理教W的實踐必須有理論作指導(dǎo)，才能健康順利地發(fā)展。目前一些新的教學(xué)方法都是在新的教育理論和系統(tǒng)論、信息論、控制論的指導(dǎo)下建立起來的。教研活動應(yīng)注意把教學(xué)過程作為一個系統(tǒng)進行研究，教學(xué)時能夠力求選擇最佳的課堂教學(xué)模式，重視課堂教學(xué)的信息反饋和總體控制，把握課堂教學(xué)過程的動態(tài)平衡，實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教師的智慧，創(chuàng)造良好的地理教研環(huán)境。加強和改進教研活動的形式和內(nèi)容，提高教研活動的質(zhì)量，使教研活動真正成為教師解決教學(xué)問題、提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的基本形式。
三、用感性材料，強化語言表達，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力
感性認識是思維的起點，思維就是對形象、直觀的感性材料進行加工整理，上升到對事物的本質(zhì)及規(guī)律的理性思考。初中生的時空抽象能力有限，教師必須從初中學(xué)生實際出發(fā)，教學(xué)中充分運用形象思維的豐富材料，把一些地理事物或現(xiàn)象通過直觀的形式予以展示，教師進行必要的點撥、講解，引發(fā)學(xué)生思考、探究，必要時進行適當(dāng)?shù)陌凳净蛱嵝眩瑫r要求學(xué)生對這些感性材料用自己的語言進行表達，強化表達能力。例如：在“黃河水系”的教學(xué)中，幻燈片上黃河下游的流域面積明顯地比中、上游縮小，這種一反常態(tài)的現(xiàn)象可以作為讓學(xué)生從直觀的視覺中進一步訓(xùn)練其抽象思維能力的一種素材。我們都知道黃河因中游流經(jīng)黃土高原，大量的泥沙在下游地平水緩的華北平原沉積，使河床抬高而成為“地上河”，高出地面的河床再也不可能接納支流入黃河干道（水往低處流的道理人盡皆知，但這一點僅從流域的平面圖中是不可能直接觀察到的，學(xué)生必須通過抽象思維才能得出的結(jié)論）。而在講解黃河中游特點時，教師事實上已把原因告知了學(xué)生，因而，這一要求對初中生而言并不太難。
四、結(jié)合新科技，讓學(xué)生反客為主
課題負責(zé)人：丹陽市第5中學(xué)
地圖，是地表圖形的描繪，是地理信息的濃縮和直觀表達，是學(xué)習(xí)地理的重要工具。它所起到的作用，是語言、文字無法替代表達的。地理學(xué)科研究的對象，在空間上具有廣泛性，需要用地圖來表示地物和現(xiàn)象的分布特點，以培養(yǎng)學(xué)生的空間概念和空間想象力。蘇聯(lián)彼得羅夫斯基曾說：“查看地圖是1所培養(yǎng)再造想象的特殊學(xué)校。”地圖對培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、思考力，判斷力、記憶力，都起著非常重要的作用。圖文結(jié)合，以圖導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀圖，學(xué)會對地圖信息加以分析運用，提高學(xué)生地圖能力，引發(fā)學(xué)生的地理知識聯(lián)想，開拓思路，啟發(fā)思維，發(fā)展智力，是高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。
1、問題的提出
地圖在地理教學(xué)中的功能是多方面的：它可以確定各種地理事物的地理位置，使學(xué)生獲得各種地理事物的分布知識;它可以表示各種地理事物的大小、高低和形狀等各種特征;它有助于闡明地理環(huán)境各要素之間相互聯(lián)系、相互影響、相互制約的復(fù)雜關(guān)系，便于綜合分析和了解地理事物動態(tài)變化的規(guī)律;它有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和思維的能力，是基本技能訓(xùn)練的主要形式;通過地圖還可以對學(xué)生進行生動直觀的國情教育、愛國主義教育、辯證唯物主義和歷史唯物主義教育。在中學(xué)地理教學(xué)中要充分地達到形成學(xué)生地理意識的程度。
現(xiàn)代社會要求公民能夠在科學(xué)的認識人口、資源、環(huán)境、社會相互協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，形成文明的生活和生產(chǎn)方式。學(xué)習(xí)地理有助于學(xué)生科學(xué)地認識地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境的相互關(guān)系，有助于增強環(huán)境意識和可持續(xù)發(fā)展觀念，而且還能使學(xué)生掌握1些利用自然、發(fā)展生產(chǎn)的基本技能，因此地理教學(xué)對本世紀高素質(zhì)的人才培養(yǎng)具有重要意義。重點中學(xué)的學(xué)生，經(jīng)過中考的篩選，學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)自信心受到比較大的沖擊，學(xué)習(xí)主動性、自主性不夠，地理學(xué)習(xí)能力亟待培養(yǎng)。高中地理新課程標準的出臺給中學(xué)地理教學(xué)創(chuàng)設(shè)了1個教改的舞臺，我們借此良機，在學(xué)校開展“新課標背景下發(fā)展學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的研究與實踐”課題研究，通過在實踐基礎(chǔ)上對學(xué)生學(xué)科能力的測定和培養(yǎng)，探索1條重點中學(xué)促使學(xué)生均衡發(fā)展的中學(xué)地理教學(xué)模式。
(1)、發(fā)揮地理學(xué)科特色，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念
培養(yǎng)學(xué)生具有運用地圖、圖表的基本技能，是國家地理教學(xué)大綱所規(guī)定的地理教學(xué)的基本目標之1，利用地圖進行教學(xué)也是地理教學(xué)特殊之所在。地理學(xué)所研究的對象其范圍是10分巨大的，大到全球，小到某個區(qū)域，如此廣闊的研究對象，單憑眼睛在同1時間內(nèi)是不可能直接把它盡收眼底，只有通過地圖，才能1覽無余。
培養(yǎng)學(xué)生的地圖意識，是中學(xué)地理教學(xué)極其重要的1項任務(wù)，同時也是當(dāng)前把素質(zhì)教育落實到中學(xué)地理學(xué)科具體教學(xué)過程中的1項重要內(nèi)容。在素質(zhì)教育的大環(huán)境中，在國家社會急需創(chuàng)新型、能力型人才的今天，鑒于地理教學(xué)的特殊性。教師要在地理教學(xué)中充分發(fā)揮地圖的突出地位，培養(yǎng)學(xué)生的地圖意識，以確保達到良好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的地理能力。
中學(xué)地理課程是基礎(chǔ)教育中唯1傳播可持續(xù)發(fā)展知識、樹立可持續(xù)發(fā)展理念的課程，也是將自然科學(xué)知識與人文科學(xué)知識綜合、闡明人與環(huán)境關(guān)系的課程。要培養(yǎng)“活躍而負責(zé)任的公民”首先要對社會、對人類未來的生存環(huán)境負責(zé)。因此在地理課程與教材內(nèi)容方面早已打破傳統(tǒng)的“地理8股”體系，重視地理知識的基礎(chǔ)性、綜合性、廣泛性、區(qū)域性、動態(tài)性及實用性等特點，從素質(zhì)教育高度選擇地理教學(xué)內(nèi)容，突出特征、抓住要點，通過案例說明觀點。并使學(xué)生掌握學(xué)科基本知識結(jié)構(gòu)和研究方法，重視科學(xué)精神、科學(xué)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重視創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
(2)、課程教材的變革與地理科學(xué)的發(fā)展，帶來地理教學(xué)內(nèi)容的更新
新編初中地理(人教版)教科書是由文字系統(tǒng)、圖象系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)3部分組成的有機整體。其中，圖象形式多樣，數(shù)量大，是新教材的特點之1。據(jù)統(tǒng)計，新教材中有各種地理圖象800多幅。為了說明地理事物的分布，配以各類地圖;為了反映地理事物的面目，配以素描圖;為了說明地理事物的成因，配以示意圖;為了增強直觀感受，每冊課文前配有大量彩色圖片;為了拓寬學(xué)生視野，每冊課本封面配以衛(wèi)星圖片;為了增強德育功能，配以幽默漫畫。這些圖象，直觀、形象、生動，對學(xué)生了解地理事物的表象特征，掌握地理事物的空間分布規(guī)律，進而分析地理事物各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，起到文字內(nèi)容無法替代的作用;對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率有重要作用。因此，對圖象教學(xué)必須引起足夠的重視。
(3)、教學(xué)評估改革的具體要求
在初中和高中的地理教學(xué)中，我們常常遇到這樣的現(xiàn)象：不知“撒哈拉沙漠”在何處?認為吉林是遼寧的省會;到1個陌生的環(huán)境里，分不清東南西北;課本的內(nèi)容可能熟記，而不會應(yīng)用于實踐;不會讀各種地圖……。綜觀這些現(xiàn)象，都是學(xué)生地理意識缺乏，地理學(xué)科特點不了解，地理學(xué)習(xí)方法未掌握的緣故。
教育部提出的“地理高考10種能力”中明確提出：學(xué)生應(yīng)會熟練判讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上填給重要地理事物的位置或分布區(qū);熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像、各種自然要素和社會經(jīng)濟的統(tǒng)計資料及圖表等，并能根據(jù)要求繪制簡單的地理圖表。
高考新1輪改革對教學(xué)評估手段與教學(xué)方式將發(fā)揮1定程度的正導(dǎo)向作用。教學(xué)目標、教材內(nèi)容、教學(xué)方法的改革還需要相應(yīng)的監(jiān)督機制與評估手段作保證。隨著高考新1輪改革的出臺，人們已普遍從1999年的高考試題中意識到“以能力要求立意”的命題正逐漸代替“以知識立意”的命題。自1998年開始實行的對高考保送生的“綜合能力測試”，地理內(nèi)容與其它學(xué)科內(nèi)容的結(jié)合反映了特殊的優(yōu)勢，這是由于地理內(nèi)容涉及自然與人文知識的廣泛性以及人地關(guān)系與可持續(xù)發(fā)展等當(dāng)前人類普遍關(guān)注的課題所決定。XX年在5省實行“3+x”的高考科目，其中，綜合將成為“x”的主體形式，可能在更多的省區(qū)實行“3+x”或“3+綜合”，因而對地理知識的要求與重新認識已成為有識之士廣泛關(guān)注的話題。
地理圖表有很大的兼容性和覆蓋面，是考查學(xué)生觀察、判斷、分析等綜合能力的理想工具，是高考題理想的切入口，因而地圖是地理高考命題中不變的主題，更是綜合測試的重要內(nèi)容。但在答題情況調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)廣大考生的地圖能力卻不容樂觀。因此，為了保證地理教學(xué)最直接的檢驗成果——高考成績，教師也應(yīng)在今后教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的地圖意識和地圖能力。
2、課題研究的意義和目標
美國著名未來學(xué)家埃德加"富爾就曾說過：“未來社會的文盲將不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人。”地理是1門實用性很強的科學(xué)，日常生活中的地理事物及現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)、學(xué)不勝學(xué)。地理教學(xué)新課標也明確要求“地理教學(xué)的目的之1就是要讓學(xué)生掌握1定的地理基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)他們的認知能力和再學(xué)習(xí)能力。初中和高中的地理課程主要是奠定學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會合作交往。高3的地理課程也是為進入高等學(xué)校做準備。因此，在高中地理教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)放在1個重要的高度來認識。
什么叫學(xué)習(xí)能力?概言之，即人們在學(xué)習(xí)實踐中運用已經(jīng)習(xí)得與掌握的知識(方法、技能、技巧等)，去進行深1步求知獲能的各種實際才能。地理學(xué)習(xí)能力是地理教育的核心，是地理教學(xué)的重要任務(wù)，它主要應(yīng)包括①地理認知能力(對地理事象觀察、認知、記憶等方面的能力);②地理分析能力(主要指在掌握地理材料的基礎(chǔ)上，運用地理理論知識分析、解釋地理特征及成因的能力);③地理應(yīng)用能力(包括收集信息、處理信息的能力;獨立獲取新知識的能力;運用學(xué)習(xí)策略的能力;運用知識分析問題、解決問題的能力;社會實踐能力等)③地理創(chuàng)新能力(包括評價物象具有獨特、靈活的新觀點;對待事物，解決問題具有新的思路;問題的表達、決策和調(diào)研具有新的見解或成果)。
通過課題研究第1階段——對我校高1學(xué)生地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查的分析顯示：學(xué)生有比較明確的地理學(xué)習(xí)的目標和自信心，但在學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的自主性上存在不足，而地理的學(xué)習(xí)方法和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更是有待培養(yǎng)。鑒于此，我們此項課題研究圍繞學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、地理學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和地理創(chuàng)新能力的培養(yǎng)這3方面展開，借以培養(yǎng)、提高學(xué)生的地理學(xué)科能力，做到"會學(xué)地理"。
3、課題研究的理論依據(jù)：
研究如何在地理教學(xué)中提高學(xué)生的地圖意識，主要有以下3個依據(jù)：
1、從現(xiàn)代教學(xué)理論看。
現(xiàn)代教學(xué)論突出思維教學(xué)，它著眼于學(xué)生的思維過程，學(xué)生對知識的理解不僅僅是熟知某些知識，而是要真正了解與此知識相關(guān)的1系列橫向與縱向的聯(lián)系，以保證學(xué)生能真正地理解、掌握知識。地理學(xué)科有獨特的特點：知識聯(lián)系特別緊密，如高中地理知識體系：要求學(xué)生能有地理知識的綜合匯總能力，而不是單1的掌握其中的某單個知識點，地圖是將知識匯總，明確其中聯(lián)系的最好的工具。充分利用地圖能促使學(xué)生的橫向思維與縱向思維能力，能提高學(xué)生的形象思維與抽象思維能力，以及能發(fā)揮學(xué)生的逆向思維與想象思維能力。這些都符合現(xiàn)代教學(xué)理論。
2、從中學(xué)生的特點看。
中學(xué)生的年齡在13~18歲左右，現(xiàn)代社會的物質(zhì)條件和文化條件促成了他們智力的早熟。中學(xué)生的智力發(fā)展突出表現(xiàn)在形象思維向邏輯思維的發(fā)展。他們最容易掌握那些用直觀形象作支柱特征的概念，但要對此作全面的分析還有1定的困難。同時，隨著信息科技水平的迅速發(fā)展，他們從各種媒體獲取的信息和知識也越來越多，越來越新，自發(fā)的探索求知欲已經(jīng)相當(dāng)強烈。
根據(jù)中學(xué)生的心理特點，發(fā)展以直觀形象作支柱特征進行邏輯思維能力培養(yǎng)，在地理教學(xué)中，要充分發(fā)揮地圖的形象誘惑力，創(chuàng)設(shè)問題情景，滿足其探索求知欲，激發(fā)和保持學(xué)習(xí)興趣，形成自學(xué)能力和探究精神。逐步加強學(xué)生的地圖意識，提高地圖的認知能力。
3、 地理學(xué)科特點看。
地理教學(xué)大綱規(guī)定：地理的基本技能包括：(1)閱讀地圖的能力：地圖被稱為是地理的“第2語言”，學(xué)會閱讀地圖是學(xué)習(xí)地理的最基本的能力。新教材讓學(xué)生試做天氣預(yù)報員，激發(fā)學(xué)生讀圖興趣。(第2。5課活動);通過讀圖，培養(yǎng)學(xué)生的地理空間概念和地理分析能力(第1。4課活動、第4。6課活動、第4。2課活動);通過不同內(nèi)容地圖的對比，說明地理事物之間的相互關(guān)系(第3。3課活動、第4。8課活動)。(2)繪畫能力：新教材在這方面安排了較多活動，學(xué)生通過對課文的理解，將抽象的概念形象化，從而達到化解難點、鍛煉繪圖技能的目的。例如：繪簡圖說明地球赤道平面與黃道平面的關(guān)系，(第1。4課活動)、繪制地殼物質(zhì)循環(huán)圖(第1。6課活動)、畫水循環(huán)的過程及其主要環(huán)節(jié)的示意圖(第4。3課活動)。(3)計算能力：通過地理計算，加深對所學(xué)知識的理解(第1。5課計算時差活動)。由此可以明確看出，地理教學(xué)中對學(xué)生地圖意識的培養(yǎng)，是地理學(xué)科本身的必然的要求。
4、實施過程
(1)、前期準備工作：
在進行課題正式研究之前，組織課題組的老師學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，加強教師在這1課題中的主觀重視的意識，并設(shè)定課題計劃，調(diào)查分析班級的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確定實驗班級，研究教材，照準研究的突破口。教師分工明確：譚延平、侯建成負責(zé)理論的原則把握;侯建成負責(zé)具體實施計劃的制定;張琳霞、陳春蕾負責(zé)課題各種材料及成果的整理;朱秋娥、王洪玲、宋彩萍負責(zé)地圖的收集和整理;湯國華、王文華、侯建成負責(zé)多媒體課件的制作和整理;所有成員各負1職，并協(xié)調(diào)工作。
(2)、實施過程：
1、把握地圖教學(xué)應(yīng)遵循的原則。
a、認識規(guī)律原則：
地圖中的內(nèi)容，多是學(xué)生沒有接觸的遠域的地理事物及其有關(guān)的理性知識，地圖教學(xué)須從形象的、感性的具體事物入手，以學(xué)生已有知識作鋪墊，采用啟發(fā)式，通過教師講解地圖，學(xué)生讀圖、分析、歸納、判斷等思維活動，完成從直觀到抽象、從感性到理性這1認識過程，獲取新的知識。例如，世界陸地自然帶的分布及特征，如果學(xué)生只讀課文，或只憑教師講述，是很難形成各自然帶的景觀特征和空間分布概念的。只有閱讀了世界自然帶的分布圖以及各帶的自然景觀彩色圖(尤其是典型植被和代表性的動物圖)后，學(xué)生對自然帶的景觀和分布特征便會留下深刻的印象。
b、實際性原則：
地圖教學(xué)要結(jié)合學(xué)生生活、社會和知識水平的實際，注意考慮學(xué)生的接受能力，有的放矢，切不可要求過高，否則會適得其反。例如講地圖投影，鑒于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，只能深入淺出地用切開桔子皮，把它攤平、變形的例子，來說明球面地圖畫成平面圖的變形，而不能按照地圖學(xué)的要求去講地圖投影。
c、。思想性原則：
新教材有豐富的思想教育內(nèi)涵，是對學(xué)生進行辯證唯物主義、愛國主義、國情和國策教育的好材料。這1特點從地圖上得以充分顯示。教學(xué)中要強化地圖的德育功能，幫助學(xué)生初步樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和建設(shè)現(xiàn)代化祖國的雄心壯志。例如，人口增長過快帶來種種社會問題，教材中選用漫畫《苦難的母親》來加以說明。漫畫中把人類生活的地球比作母親。由于人口的快速增長，地球母親拖兒帶女，疲憊不堪，無力承受子女過多的壓力，呼喚人類要控制自己，實行計劃生育。這幅漫畫主題明確，寓意深刻，只要教師稍加點撥，學(xué)生就能受到生動的思想教育。
2、培養(yǎng)用圖習(xí)慣，詳解讀圖方法，培養(yǎng)學(xué)生多種思維能力
在具體的地理教學(xué)中，教師要采取各中各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，有策略、有計劃地對學(xué)生的地圖教學(xué)進行指導(dǎo)和強化，并同時形成學(xué)生的各種思維能力。
首先，要學(xué)生掌握讀圖基本程序，培養(yǎng)學(xué)生讀圖技能。讀圖要注意地圖的名稱、圖例及重要的地理界線，以此確定圖的類型、地域范圍等。對地理圖像要有目的、有重點地觀察，善于多角度地對圖像進行有效分析，對觀察到的地理現(xiàn)象進行積極的思維，提煉出地理特征、地理規(guī)律以及各地理要素之間聯(lián)系的來龍去脈，達到準確理解圖像的內(nèi)涵，從而得出正確結(jié)論的目的。使學(xué)生養(yǎng)成用圖習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力。讀圖1般采取以下幾個步驟：(1)識別圖象類型，明確讀圖目的;(2)認別圖例，了解方向和比例;(3)認真讀圖，弄清問題;(4)自我檢查，相互交流讀圖結(jié)果;(5)師生討論得出結(jié)論。例如，講我國降水分布特征，應(yīng)以地圖為骨架，通過讀圖-分析-歸納的教學(xué)過程，找到答案。首先，讀“我國年降水量分布圖”，根據(jù)教材提出的讀圖要求，找出1600mm、800mm、400mm、200mm幾條等降水量線，用藍色筆描出后3條等降水量線。仔細觀察上述每1條線所在的地理位置、范圍大小，對它們的特征及相互關(guān)系進行分析、歸納，從而明確我國年降水量空間分布狀況及總趨勢：從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。通過讀圖活動，學(xué)生不僅對我國降水量的分布規(guī)律會留下深刻的印象，而且會形成1定的空間概念，這樣的效果是文字敘述所不能比擬的。
其次，要利用“1圖多思、多圖并用”，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和歸納思維的能力。因為地理事物及多種地理要素常常結(jié)合在1起，相互之間有緊密的聯(lián)系，這些聯(lián)系可以通過地圖準確地反映出來，因此，教學(xué)中，教師要對地理知識進行歸納、綜合，使學(xué)生學(xué)會1圖多思、1圖多用。每1幅圖都提出“是什么?”、“在哪里?”，直至解決“為什么?”，這樣由淺入深、由表及里，使學(xué)生的認識不斷深化，思維程度逐步提高，解決問題的能力得到有效培養(yǎng);對同1幅圖要從多個角度進行觀察和思考，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。例如：“生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)示意圖”，若從生態(tài)系統(tǒng)組成角度來看，圖中4個方框分別表示哪1部分;若是從地殼物質(zhì)循環(huán)的角度分析，圖中4個方框分別表示巖漿、巖漿巖、變質(zhì)巖、沉積巖中的哪1個;若從水循環(huán)角度分析則又是表示海水、降水、地表徑流、地下徑流中的哪1個方面。這樣，經(jīng)常性進行多角度分析問題的訓(xùn)練，對于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力將大有好處。多圖并用，就是重視圖與圖之間的聯(lián)系，同時用幾幅圖來綜合說明、比較某些地理事物和現(xiàn)象，這在教學(xué)中可以更廣泛地加以運用。總之，地理教學(xué)中應(yīng)注意多渠道地進行地圖教學(xué)，注意圖的變式，1圖多用，多圖并用，從而提高學(xué)生的地圖意識及思維能力。
第3，要注意整體性，注意化整為0，注意規(guī)律性，注意特殊性，培養(yǎng)辨證思維能力。地圖反映的是眾多地理事物、地理現(xiàn)象的空間分布、相對位置、空間結(jié)構(gòu)等。有時需要將其中某些組成部分分割開來，以突出某1空間或某1地理事物或現(xiàn)象的空間，在讀圖時要求學(xué)生不能只了解1幅圖的概貌，還必須對圖中局部地區(qū)、個別事物有所認識、分析和了解。如在世界氣候類型分布圖中，馬達加斯加島東部、中美地峽東北部、巴西東南部有熱帶雨林氣候分布的特殊現(xiàn)象。
論文關(guān)鍵詞：初中地理 課堂活動 有效性 參與教學(xué) 個性
論文摘要：初中地理課堂活動有效性教學(xué)十分有利于課堂潛力的開發(fā)，是貫徹素質(zhì)教育與新課程理念的必然途徑，初中地理課堂活動有效性教學(xué)的開展強調(diào)了學(xué)生的主體性，注重學(xué)生的個性與人格，提倡參與教學(xué)，其有助于學(xué)生知識的掌握與理解、提高學(xué)生的動手實踐能力、促進學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，也更為具體的教會了學(xué)生對知識的獲取與應(yīng)用。
在我國素質(zhì)教育日趨深人，新課程改革也更強調(diào)了學(xué)生的主體性，提倡參與教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。我們初中地理教學(xué)如何響應(yīng)素質(zhì)教育和新課程改革，使得學(xué)生廣泛的參與到教學(xué)中，更為突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，更為加大初中地理課程對學(xué)生能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)力度呢?筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗認為初中地理課堂活動，其使得學(xué)生廣泛的參與到教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生能力以及綜合素質(zhì)方面的表現(xiàn)得極其重要。如何促進初中地理課堂活動的有效性，應(yīng)從以下幾個方面人手。
一、初中地理課堂活動有效性教學(xué)應(yīng)建立在參與教學(xué)的基礎(chǔ)上
傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)“填鴨式”的教學(xué)把學(xué)生當(dāng)成知識的容器，缺少了必要的課堂活動，教師與學(xué)生的交流活動少，學(xué)生對知識的應(yīng)用能力差，動手能力不強，隨著時間的推移，知識易遺忘。初中地理課堂活動有效性教學(xué)能把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動起來，在課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生動手動腦，在教師的引導(dǎo)下，師與生的和諧互動，學(xué)生與學(xué)生的交流合作，積極有效的課堂教學(xué)的質(zhì)量。初中地理課堂活動有效性教學(xué)應(yīng)建立在參與教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生的主體性，提倡參與教學(xué)。
新課程改革以來，強調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有獨立的思想，教師是處于輔助和引導(dǎo)角色，那么，如何體現(xiàn)學(xué)生這個獨立的主體?這就取決于教師的輔助和引導(dǎo)。從初中地理學(xué)科的特點可以知道，初中地理學(xué)科具有開放性，涉及面廣，內(nèi)容豐富，包括自然地理和人文地理諸多要素，而各要素之間又相互穿插相互連系。同時又具有差異性和地域性，比如說山地、丘陵、平原、物質(zhì)、礦產(chǎn)、江河等等要素構(gòu)成的大氣圈、水圈、巖石圈和生物圈。根據(jù)初中地理課程的這樣一些特點，通過活動教學(xué)課程來組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，接受地理知識，發(fā)現(xiàn)地理問題，共同探討從而解決地理問題，不但可以使學(xué)生撐屋知識，加深印像，而且還能夠使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。
二、初中地理課堂活動有效性應(yīng)注重學(xué)生的個性，以學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)與能力發(fā)展為宗旨
從學(xué)生個體的心理發(fā)展的差異性來看，不是所有學(xué)生都是按照同一個標準和同一條道路來發(fā)展自身的心理幸質(zhì)的，其中具有個體差異性，這就注定了每個學(xué)生的個性是朝向不同方向發(fā)展。要求我們在初中地理課堂活動教學(xué)實踐中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個性，發(fā)展學(xué)生的個性;從而提高學(xué)生的素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的能力。在初中地理課堂活動中，提倡以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，首先，每個學(xué)生是個體性的具有獨立性，他們在興趣、愛好、動機、需要、氣質(zhì)、性格、智能和特長等方面是各不相同、各有側(cè)重的，教師在初中地理課堂活動教學(xué)實踐中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體的情況設(shè)計相應(yīng)的、學(xué)生所接受的喜聞樂見的課堂活動形式。其次，教師撐握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，了解每一位學(xué)生，根據(jù)其實際學(xué)習(xí)狀況來實施初中地理課堂活動教學(xué)。在教學(xué)過程中抓關(guān)鍵期，提高學(xué)生的動手能力，和解決實際問題的能力，同時也要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。最終實現(xiàn)學(xué)生諸方面和諧發(fā)展的教學(xué)目的。
三、形式多樣的課堂活動的開展是初中地理課堂活動有效性教學(xué)的有效途徑
初中生的年齡階段正處以青春期，好動是初中生的典型特征，傳統(tǒng)教學(xué)往往是學(xué)生的被動學(xué)習(xí)。教導(dǎo)、講授、演示忽略了在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，忽視了學(xué)生的年齡特征，這一階段學(xué)生往往對枯燥乏味的理論講解以及對教師重復(fù)演示的所謂活動課并不感興趣，而教師是教學(xué)的參與者、引導(dǎo)者也是策劃者、組織者，在教學(xué)過程中采取形式多樣的課堂活動，是初中地理課堂活動有效性教學(xué)的有效途徑。在教師的備課中，備學(xué)生是基本要求，我們知道不同的學(xué)習(xí)個體有著不同的個性，因材施教、備好學(xué)生、備好學(xué)情，針對學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同和學(xué)生認知、情感的實際，突出教學(xué)中學(xué)生的主體地位，采取被學(xué)生所喜聞樂見的課堂活動，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，積極自主的探索學(xué)習(xí)，其是初中地理課堂活動有效性教學(xué)的有效途徑。具體來說，包括了分角色表演、演講、辯論、討論、競賽、學(xué)生授課、多媒體地理圖片展、實際觀察觀測地理知識、制作及實驗、模擬操作、探究等等非常多的初中地理課堂活動形式，教師應(yīng)斟酌學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生具體學(xué)情合理采用更進一步的促進初中地理課堂活動有效性教學(xué)。
綜上所述，初中地理課堂活動有效性教學(xué)十分有利于課堂潛力的開發(fā)，是貫徹素質(zhì)教育與新課程理念的必然途徑，初中地理課堂活動有效性教學(xué)的開展強調(diào)了學(xué)生的主體性，注重學(xué)生的個性與人格，提倡參與教學(xué)，其有助于學(xué)生知識的掌握與理解、提高學(xué)生的動手實踐能力、促進學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，也更為具體的教會了學(xué)生對知識的獲取與應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：淺談 初中 地理 課程 教法
新課程對教學(xué)提出了新的要求：必須突出地理學(xué)科特點，選擇靈活多樣的教學(xué)方式、方法和教學(xué)手段，重視創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。本人在地理教學(xué)中積極轉(zhuǎn)變觀念，探索新教法，適應(yīng)新課程，取得了較好的教學(xué)效果。下面是本人教學(xué)的幾點體會：
一、多角度、全方位地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣
心理學(xué)研究表明：“興趣是鼓舞人從事某項活動的重要動力。”每學(xué)期第一節(jié)課上，我會重點結(jié)合生活實際，結(jié)合學(xué)生身邊的實例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：“誰知道民勤的黃河蜜瓜為什么特別甜？人為什么穿大袍子，卻時常露出一只胳膊？為什么藏族人的臉是古銅色的？為什么雙線鐵路上行車在東面，下行車在西邊？能不能調(diào)換位置？如何用三角板和量角器量出你所在的大致緯度？”當(dāng)我告訴他們學(xué)習(xí)了地理我們就會懂得所有這些我們認為奇怪的問題，學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動起來了。當(dāng)我用地理知識一一解釋了以上現(xiàn)象，學(xué)生的臉上露出了驚奇而愉悅的神色，我知道，學(xué)生已經(jīng)對地理產(chǎn)生了興趣。
初中學(xué)生的興趣易激發(fā)，但不易保持。為了使學(xué)生對地理產(chǎn)生持久的興趣，甚至迷上地理，在教學(xué)過程中要投其所好，不時插入學(xué)生感興趣的話題。如講到“火山與地震”一節(jié)時，聯(lián)系“印尼大海嘯”和“南亞大地震”并教給學(xué)生預(yù)防地震的常識；講到“天氣與我們的生活”時，聯(lián)系美國剛剛發(fā)生過的百年一遇的“卡特里那颶風(fēng)”，使學(xué)生認識到保護全球生態(tài)環(huán)境是所有國家的共同責(zé)任。講到某一點知識，可引用大量課外有趣的地理現(xiàn)象，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)他們的求知欲，常常在關(guān)鍵處留個懸念，激發(fā)學(xué)生自主探求的好奇心，真正培養(yǎng)其對自然科學(xué)的興趣。
開展豐富多彩的地理活動，能全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程在每章每節(jié)都設(shè)計了與之緊密聯(lián)系的地理活動。如：白天用一塊手表測量你所在地的方向，夜晚用自制的簡易測高儀測量本地的緯度，用地球儀、手電筒，演示晝夜更替現(xiàn)象等。通過活動加深了學(xué)生對地理知識的理解，培養(yǎng)了興趣和動手實踐的能力。
二、加強地理探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神
學(xué)生對地理產(chǎn)生了興趣，往往不滿足課本上的講解，會把目光投向課外或探究現(xiàn)象的原理或運用已掌握的知識去探究自己感興趣的問題。
學(xué)生有了研究的動機和愿望，教師要及時捕捉并認真指導(dǎo)，幫助他們確定探究的內(nèi)容，教給他們研究的方法，幫助他們寫出探究計劃；也可與學(xué)生一同參與活動，在活動中指導(dǎo)，最后指導(dǎo)他們寫出簡單的報告，并對結(jié)果作出適當(dāng)?shù)脑u價。在探究性學(xué)習(xí)中要以鼓勵為主，以肯定為主，要經(jīng)常提供機會滿足學(xué)生的成功欲、表現(xiàn)欲，激發(fā)和保持探究的興趣。
例如：在講到“水資源”一節(jié)時，針對學(xué)校附近有一家造紙廠，嚴重影響學(xué)校及周圍人家的環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生確立探究對象，以造紙廠為對象，探究它對周圍環(huán)境的影響。由于學(xué)生平時深受造紙廠臭氣及濃煙的危害，再加上探究方便，學(xué)生積極報名參加。我根據(jù)學(xué)生的興趣，組建了探究小組，并指導(dǎo)他們制定探究計劃。學(xué)生利用課余時間對附近的造紙廠展開了全面的調(diào)查，收集資料，采訪周圍居民，最后寫出了總結(jié)報告――-《大壩造紙廠對周圍環(huán)境影響的調(diào)查及整改措施》，并在全校舉行的科技小論文評選中獲獎，極大地激發(fā)了學(xué)生探究的熱情。通過探究學(xué)生也掌握了許多探究的方法，為今后的學(xué)習(xí)研究奠定了基礎(chǔ)。
我認為，實施初中地理探究性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)把握好以下幾點：
1、探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容要指導(dǎo)學(xué)生選擇容易的、簡單的、單一的，一般應(yīng)因地制宜，充分利用當(dāng)?shù)厣鐣詈妥匀恢械馁Y源作為探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、教師要為學(xué)生提供專題內(nèi)容的情境（背景資料）。
3、要指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計探究的方法、步驟、目的等。
4、要適時指導(dǎo)學(xué)生收集獲得的信息（數(shù)據(jù)、事例、現(xiàn)象等），并進行整理。
5、要及時在探究中對學(xué)生進行評價，并指導(dǎo)學(xué)生在過程中自評和互評。
6、適時適地選擇合適的方式使學(xué)生在組內(nèi)、班內(nèi)表達自己的學(xué)習(xí)體會及結(jié)果，滿足學(xué)生強烈的表現(xiàn)欲望。
7、教師根據(jù)探究性學(xué)習(xí)需要家庭、社會聯(lián)系有關(guān)場所，爭取有關(guān)支持等，切實做好學(xué)生的后勤保障工作，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。
8、指導(dǎo)學(xué)生對已結(jié)束的探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行總結(jié)，書寫總結(jié)報告或論文并做出適當(dāng)評價。
三、挖掘鄉(xiāng)土地理資源，豐富課本知識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力
