時間：2023-08-02 17:16:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇三年級語文教學(xué)方法，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)三年級 語文教學(xué) 小組學(xué)習(xí)
一、引言
在教育體制改革的大背景下，在小學(xué)三年級語文教學(xué)中，教師常常采用小組學(xué)習(xí)的方法進行教學(xué)，小組學(xué)習(xí)方法在教學(xué)中起到了一定的積極運用。小學(xué)三年級學(xué)生思想還不是十分成熟，思維方式比較簡單，這個時期的學(xué)生還比較貪玩，不能理解學(xué)習(xí)的重要性，自主學(xué)習(xí)時間相對比較少。這就要求小學(xué)三年級語文教學(xué)在教師的引導(dǎo)下，采用小組學(xué)習(xí)教學(xué)方式，讓學(xué)生通過合作方式學(xué)習(xí)語文知識，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、小學(xué)三年級語文小組學(xué)習(xí)的具體方法
小學(xué)是學(xué)生成長階段的關(guān)鍵時期，需要教師格外關(guān)注學(xué)生。在小學(xué)三年級語文教學(xué)中，學(xué)生年齡比較小，活潑好動，不能聽從老師安排，在一定程度上增加了教師講課的難度。因此，小學(xué)三年級語文教師需要根據(jù)學(xué)生的具體特點，通過以下具體措施進行教學(xué)。
1.生字合作
在小學(xué)三年級語文蘇教版教學(xué)中，需要在教師引導(dǎo)下幫助學(xué)生認(rèn)識生字。在認(rèn)識生字以后，讓同桌組成小組，通過合作方式進行學(xué)習(xí)，兩個同學(xué)相互提問并檢查生字。一個學(xué)生進行聽寫生字，另一個學(xué)生進行監(jiān)督，然后角色互換。最后兩個同學(xué)針對錯的生字再次回到原文學(xué)習(xí)，及時糾正對方的錯誤，并提高雙方的學(xué)習(xí)效率。這樣能夠充分利用課堂，在課堂上能夠增強學(xué)生之間的合作意識。
2.詞語練習(xí)
在小學(xué)三年級蘇教版語文教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)識基本的生字以后需要對詞語進行學(xué)習(xí)。這就需要教師采用小組學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在相互交流合作中，加深學(xué)生對詞語的理解，學(xué)到更多詞語知識。教師要不斷給學(xué)生增加學(xué)習(xí)難度，使得學(xué)生能夠不斷提高學(xué)習(xí)能力。例如，在課堂上，教師可以通過近義詞或者反義詞的方式對學(xué)生進行提問，讓學(xué)生進行小組分析。教師讓學(xué)生說出詞語“熱鬧”的近義詞和反義詞時，需要讓學(xué)生組成若干個小組，因為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和掌握知識程度不同，通過大家的觀點集合在一起，在能夠回答出教師問題的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生對詞語的理解程度，還能判斷哪些是近義詞，哪些是反義詞，挖掘到更多詞語。另外，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
3.朗讀合作
在小學(xué)階段就要著重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，不斷開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的綜合能力。小學(xué)三年級語文教師在進行朗讀教學(xué)中，需要關(guān)注學(xué)生的字詞發(fā)音，從小鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)普通話。教師可以將課文的長度合理劃分，讓學(xué)生分層次進行朗讀，并讓學(xué)生分成若干個小組。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)三年級語文《北大荒的秋天》這篇課文時，教師可以讓小組之間進行討論，把文章分成哪些層次，再讓學(xué)生朗讀，也可以根據(jù)小組進行朗讀比賽，看看哪一組同學(xué)的朗誦最具有感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4.寫作教學(xué)
在小學(xué)三年級語文蘇教版教材中，每一個單元都涉及寫作。需要在教師引導(dǎo)下進行寫作探究，提高學(xué)生寫作能力。要求在教師安排寫作內(nèi)容以后，對小組分析的形式進行討論，正確把握寫作的方法，提高學(xué)生寫作能力。由于小學(xué)三年級學(xué)生的寫作能力有限，因此需要在小組討論中，幫助學(xué)生找到寫作靈感，提高寫作思路。
三、小學(xué)三年級語文小組學(xué)習(xí)的主要形式
在三年級小學(xué)語文教學(xué)中，許多教師已經(jīng)運用小組討論方式進行教學(xué)，但是有些小組討論學(xué)習(xí)模式比較落后，不能滿足當(dāng)代的教育需求。為了提高小組討論的教學(xué)效率，需要從實際情況出發(fā)，設(shè)計以下幾種小組模式。
1.常規(guī)小組模式
小學(xué)三年級在進行分組時，要合理分配學(xué)生，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行分組，要求小組成員合理分配任務(wù)，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生。合理分配任務(wù)，讓每一個同學(xué)都參與其中，使得小組中每一個成員都能夠發(fā)揮自身功能，最大限度地提高小組學(xué)習(xí)效率。
2.興趣愛好形式
小學(xué)三年級學(xué)生由于生活環(huán)境及家庭教育等多方面的不同產(chǎn)生了一系列個體差異。學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力、性格及興趣都存在一定差異。在小學(xué)三年級語文學(xué)習(xí)分組的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和性格特點進行分組學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)三年級語文《蒲公英》這篇課文時，教師可以讓喜愛植物的同學(xué)分成一個小組，在共同的興趣愛好的前提下，有效提高學(xué)習(xí)興趣。
3.學(xué)習(xí)方式形式
小學(xué)三年級語文教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式進行分組，使得小組成員能夠在一個平等的范圍內(nèi)進行學(xué)習(xí)，促進學(xué)生健康成長。有的學(xué)生喜歡朗讀課文，有的學(xué)生喜歡默讀課文，有的學(xué)生喜歡拿筆記錄。通過教師觀察，將具有相同學(xué)習(xí)方式的學(xué)生分在一個小組，這樣能夠使得學(xué)生之間能夠高效率地配合學(xué)習(xí)，更好地掌握語文知識。
四、結(jié)語
在小學(xué)三年級語文教學(xué)中采用小組學(xué)習(xí)模式，能夠有效加強學(xué)生之間的交流，在不斷的溝通交流中，增進師生之間、學(xué)生之間的感情。在小組學(xué)習(xí)中，能夠營造課堂教學(xué)的良好氛圍，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力及交際能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻：
[1]張淑香.小學(xué)語文教學(xué)過程中學(xué)生作文能力的培養(yǎng)[J].赤子（上中旬），2015（04）.
語文，人文社會科學(xué)的一門重要學(xué)科，是人們相互交流思想的漢文及漢語工具。 今天小編給大家為您整理了三年級下學(xué)期語文工作總結(jié)，希望對大家有所幫助。
三年級下學(xué)期語文工作總結(jié)范文一過去的成績和不足是并存的，作為一個老師我們的個人工作也有各種問題，現(xiàn)在我們要總結(jié)一下，承前啟后，爭取今年取得更好的成績。
一、參加科研實踐
1、加強自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識上做到課課清對差生多些關(guān)心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步
。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)各類教育教學(xué)雜志中的先進教育經(jīng)驗我訂閱了包各級各類教育類報刊雜志，利用一切可以學(xué)習(xí)的機會來努力提升自身的教育教學(xué)水平和能力。
3、認(rèn)真參加各級教研活動與骨干教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)學(xué)校同事與名師的教學(xué)方法，并在具體的教學(xué)實踐中嘗試，使自己的教學(xué)水平逐步提高，尋找出一條適合自己的發(fā)展之路，爭取逐步形成自己的教學(xué)特色。
4、我還充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，學(xué)習(xí)教育教學(xué)方面的新思想，掌握新方式，運用新理論，提高教學(xué)效果利用課余時間向電腦能手學(xué)習(xí)，提高自己的計算機水平
。
二、思想政治方面
我積極要求上進，既能認(rèn)真履行教師職業(yè)道德規(guī)范，盡職盡責(zé)，又有奉獻精神我知道"學(xué)海無涯，教無止境"，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。我認(rèn)真參加新課程
培訓(xùn)及各類學(xué)習(xí)講座，通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓自己樹立先進的教學(xué)理念，認(rèn)識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇。本學(xué)期我還認(rèn)真制定了自我發(fā)展三年規(guī)劃，給自己定下了前進的方向通過一系列學(xué)習(xí)活動來不斷充實自己、豐富了自己的知識、為自己更好的教學(xué)實踐作好了準(zhǔn)備 。
三、提升教學(xué)水平
課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地，我本著"一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切"的理念，我將自己的愛全身心地融入到學(xué)生中我積極推廣"先學(xué)后教"的教學(xué)模式，并力求讓我的語文教學(xué)形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高語文教學(xué)質(zhì)量
(1)備好課我積極參加教研室組織的教研活動，在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下進行聽課，聽講座，領(lǐng)會課改精神實質(zhì)然后根據(jù)要求，撰寫課后反思回到學(xué)校，我把學(xué)到的知識應(yīng)用在教學(xué)上備課時認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好課改，虛心向名師及同事學(xué)習(xí)、請教，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點、難點為了上好一節(jié)課，我查資料、做教具，集中別人的優(yōu)點確定自己的教學(xué)思路，全面提高自己的教學(xué)水平，使學(xué)生能更快掌握教材內(nèi)容
(2)上課我聽了許多名師的課，發(fā)覺他們上課有激情，有很深的教學(xué)藝術(shù)，也深深懂得上好一節(jié)課不容易上好一節(jié)課是每個教師最起碼的要求，我在課堂教學(xué)力求抓住重點，
突破難點，精講精練，運用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力我還注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問題找優(yōu)等生;一般問題找中等生;簡單些的總是找后進生回答做練習(xí)巡視時，我注意對后進生進行面對面的輔導(dǎo)，爭取讓他們更快地進步
(3)做好課后輔導(dǎo)，對后進生做到從友善開始，理解和尊重他們從學(xué)習(xí)上生活上真正關(guān)心他們能及時傾聽學(xué)生意見，想法，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，同時虛心向名師學(xué)習(xí)教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)，博采眾長，努力提高教學(xué)水平
(4)每天我給自己一個反省的機會和時間，堅持獨立地思考，即時做好教學(xué)后記，反思自己這堂課上得怎樣，學(xué)生掌握了嗎?哪些能力得到了提高，或是哪個問題沒有講透，怎樣講會更好。
四、遵守學(xué)校規(guī)章制度
我嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度，并積極運用有效的工作時間做好自己分內(nèi)的工作通過多種渠道鍛煉,提升教學(xué)水平和工作能力,成學(xué)校新的教學(xué)能手
五、反思工作，不斷進取
我常常靜下心來想：作為一名骨干教師，我是否出色完成了各項工作?在看到一些成績的同時，我也在思量著自己在工作中的不足之處，同時提醒自己要努力提高自己的語文
水平，來更好地適應(yīng)現(xiàn)在的語文教學(xué)，在教科研方面的研究還要做得更加細(xì)和實
一學(xué)期來，我不但在教學(xué)上有了長足提高，在理論上也得到了充實提高然而教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作社會在發(fā)展，時代在前進，學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化作為有責(zé)任感的教育工作者，特別是作為骨干教師，我必須時刻嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，才能為美好的明天奉獻自己的力量。
三年級下學(xué)期語文工作總結(jié)范文二緊張的一學(xué)期即將結(jié)束了,這學(xué)期我仍然擔(dān)任著三年級語文教學(xué)工作。本班學(xué)生14人,從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來看，其中男生,3名，女生11名。其中有2人較差，不能合格。普通學(xué)生為中等成績，底子良好。學(xué)生都來自附近的農(nóng)村。學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能積極完成教師布置的家庭作業(yè)。現(xiàn)將本學(xué)期的語文教學(xué)工作做總結(jié)如下：
一、思想方面。
本期以“_”重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹了十六大精神，加強了語文教學(xué)中滲透了學(xué)生思想品德教育。從學(xué)校工作和學(xué)生思想實際出發(fā)，抓好了語文教學(xué)工作，提高學(xué)生知識水平和道德素質(zhì)。 教學(xué)工作中嚴(yán)格要求自己,團結(jié)同志,服從領(lǐng)導(dǎo)的分配,責(zé)任心較強,自覺遵守紀(jì)律。
二 工作方面
1、加強了班級紀(jì)律教育。
2 關(guān)心了每一個學(xué)生，對于后進生的輔導(dǎo)工作，做到了多鼓勵，讓他們趕上其他同學(xué)。注意了發(fā)展學(xué)生的特長，鼓勵他們進行動手創(chuàng)作。
3 讓學(xué)生能力和思想有了一個提高。
4 加強了學(xué)生的作業(yè)管理。記得有一次,一位同學(xué)沒有完成作業(yè),我問他為什么沒交作業(yè)，他告訴我說忘了做了，于是，我就讓他在下課時間把作業(yè)完成了。并進行了教育。經(jīng)過這番教育，他在班里不寫作業(yè)現(xiàn)象漸漸的減少了。所以我覺得孩子有時候出錯也是很正常的,應(yīng)該幫助他解決問題改正自己的錯誤,保證在今后的學(xué)習(xí)生活中不在犯類似的錯誤。讓他明白做人的道理。
5 完成了學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)。
6 達(dá)成了如下教學(xué)目標(biāo)：
針對教學(xué)重點難點，加強閱讀這方面的知識。閱讀教學(xué)的最主要的目的是學(xué)會從文章閱讀中獲得感悟，受到啟發(fā)，讓生主動地對文章表達(dá)的思想內(nèi)容、人物、事件等作出大膽評價，形成自己的看法見解，并能綜合利用文中信息解決實際問題。激發(fā)了學(xué)生的主體意識，逐步學(xué)會用自己的大腦對別人的寫法進行大膽評價，既注意發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。
三、關(guān)心愛護學(xué)生。
關(guān)心了每一個學(xué)生，對于后進生的輔導(dǎo)工作，做到了多鼓勵，讓他們趕上其他同學(xué)。采取多了重視的方法，不斷給他們講，認(rèn)真管理規(guī)范，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。注意了發(fā)展學(xué)生的特長，鼓勵他們動手實踐。
以上就是我個人這學(xué)期的教學(xué)工作中的一點體會，當(dāng)然我做的還很不夠，有時是沒注意到，因此才讓班級學(xué)生學(xué)習(xí)水平提高不是太大。從某種程度上說語文教學(xué)工作是長期的堅持，相信在以后的工作中，我將積累經(jīng)驗，會把語文教學(xué)工作做得更好。
三年級下學(xué)期語文工作總結(jié)范文三本學(xué)期，我擔(dān)任三年級的語文教學(xué)工作，回顧這一學(xué)期的教學(xué)工作，現(xiàn)從以下幾個方面加以總結(jié)。
一、課堂教學(xué)中，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學(xué)效率。
課堂是學(xué)生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。這一學(xué)期，我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節(jié)課，我課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實際特點，采用生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)主動探究，自主獲取知識。提高學(xué)生的能力。此外，注重鼓勵后進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在本班學(xué)生喜歡上語文課，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。
二、通過多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
(一)運用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三年級也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。針對本班學(xué)生好勝心強的特點，我運用競爭機制，每人發(fā)一本競爭本，每日由值日干部做記錄，每星期評選一次，給予星星獎勵。一個月后評選語文學(xué)習(xí)積極分子，這樣促進學(xué)生自覺守紀(jì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，每日組織一位"小老師"領(lǐng)讀，既(本資料權(quán)屬教育園地，查看更多精彩文章請登錄原創(chuàng)網(wǎng)站jyyd.net)培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，又培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。經(jīng)過一段時間的努力，本班學(xué)生上課熱情高漲，自我組織領(lǐng)導(dǎo)能力都得到了鍛煉。
(二)通過多種方法，培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀課外書籍的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力。三年級是學(xué)生寫作的正式開始。首先為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合三年級學(xué)生的思維特點，另外，積累大量的語匯是寫好作文的關(guān)鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學(xué)生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學(xué)生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學(xué)生讀讀記記。平時還經(jīng)常組織學(xué)生到圖書館閱讀書籍。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試，本班學(xué)生的詞匯量大大增加，寫作能力也有了比較明顯的提高。在學(xué)校舉行的作文評比中好多同學(xué)還獲了獎。
(三)加強寫字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫字能力。三年級的寫字教學(xué)往往被老師忽略，本學(xué)期，我重視了學(xué)生的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒，利用文化餐對學(xué)生進行寫字指導(dǎo)，課外嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書寫。在學(xué)校里舉行的三年級鉛筆字比賽中，本班學(xué)生獲得了一等獎。
三、加強培優(yōu)輔差工作，促進全體學(xué)生得以發(fā)展。
本班學(xué)生存在著差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我"抓兩頭，扶中間"，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，同時，在班中成立"互助"小組 ，利用結(jié)對子形式，以優(yōu)生來帶動差生，課外加強輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機會，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。
語文與生活同行，生活是語文的源頭活水。只有以教材為依據(jù)，并將語文教學(xué)與現(xiàn)實的實際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到生活的氣息，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，有所突破，讓學(xué)生“動”起來，才能收到意想不到的教學(xué)效果。
一、戲劇教學(xué)法
蘇教版的小學(xué)語文教材以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的拼音能力、識字能力和良好的語言口頭、書面表達(dá)能力為目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)過程中首先要做到以教材為本，其次要做到既注重學(xué)生的書面表達(dá)能力，又不能忽視培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。興趣是孩子們學(xué)習(xí)的最大動力。教師在教學(xué)過程中一定要想方設(shè)法激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動孩子們的積極性。蘇教版的小學(xué)語文課文中有不少的神話故事、童話故事、寓言等。在教授這樣的課文的時候，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，自己編排小戲劇、小話劇分角色來進行排演，讓孩子們真正地“動”起來。這樣在完成教學(xué)任務(wù)的情況下說不定還能收到良好的教學(xué)效果。例如，三年級上冊《哪吒鬧海》這一課，是一個家喻戶曉的神話故事，改編自古典小說《封神演義》。教師在教學(xué)前就可以讓孩子們自己挑選角色，分別飾演哪吒、東海龍王三太子、東海龍王等，甚至還可以讓孩子們自己制作一些簡易實用的道具，然后讓學(xué)生們在課堂上表演。這樣就向孩子們呈現(xiàn)了主要的故事情節(jié)，故事內(nèi)容活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在孩子們的面前。等孩子們表演完畢，教師進行點評、總結(jié)；然后教師再根據(jù)課本，詳細(xì)地講解課文內(nèi)容。這樣靜中有動、動中有靜，集中了孩子們?nèi)菀追稚⒌淖⒁饬ΑＭ瑫r，教師與孩子們及時溝通，形成互動，加深孩子們對課文內(nèi)容的理解、對人物精神的感悟，使孩子們領(lǐng)會哪吒為民著想、不畏、除暴安良、敢于與邪惡斗爭的精神。這樣，孩子們在輕松愉悅的課堂環(huán)境中既獲得了書本知識，又學(xué)到了做人的道理，還感受到無限的快樂。所以，戲劇教學(xué)不失為一種新穎有效的教學(xué)方法，值得借鑒和采用。
二、游戲教學(xué)法
小學(xué)低年級語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生各種語文能力的起始階段，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采取豐富多樣的教學(xué)方法和組織形式，才能與兒童的心理特點相適應(yīng)。游戲是兒童的天性。在低年級語文教學(xué)中適時適度地采取游戲教學(xué)活動，能使兒童學(xué)得既愉快又有效，而且也有利于促進孩子們各種非智力因素的發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、集體榮譽感以及發(fā)展和諧的師生、生生關(guān)系方面，都有很大益處。
低年級語文的游戲教學(xué)，可從漢語拼音教學(xué)開始。漢語拼音是小學(xué)生識字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具，它是一年級上學(xué)期語文教學(xué)的重點之一。
漢語拼音教學(xué)中可開展游戲活動的內(nèi)容較多，從聲母，韻母到音節(jié)的教學(xué)，教師都可以考慮教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，靈活適當(dāng)?shù)匕才庞螒颉Ｈ纾瑸榱俗寣W(xué)生記住單韻母的發(fā)音口形，教師畫了6座不同式樣的小房子，每個房子上是一個單韻母卡片的發(fā)音口形（分別由6個小朋友拿著），讓手持單韻母卡片的小朋友去找自己的家。孩子們邊唱邊走邊找，“aoe，iuü，我的家在這里”，在愉快的活動中找到“自己”的“家”。同時，還必須把這個單韻母正確地讀出來，才能算是拿到了打開家門的“鑰匙”。通過找“家’的游戲，將聲母的發(fā)音和口形更加緊密地聯(lián)系起來，既鞏固了單韻母的讀音，也為學(xué)習(xí)復(fù)韻母和鼻韻母做了鋪墊。
除了漢語拼音的教學(xué)可以采用游戲教學(xué)法以外，蘇教版的小學(xué)語文教材中還有不少教學(xué)內(nèi)容可以使用這種方法。例如，二年級下冊《誰的本領(lǐng)大》這一課，三年級上冊《學(xué)會查“無字詞典”》這一課等。在游戲教學(xué)的過程中，教師能最大限度地發(fā)揮主導(dǎo)作用，而孩子們也能發(fā)揮他們的主體作用，他們不再是單純的、被動的一味接受了，他們成為課堂活動的主體，真正地“動”了起來。
三、故事教學(xué)法
故事能提供豐富的語言材料。一部好的故事作品，語言規(guī)范，簡潔明了，生動優(yōu)美，富有情感。聽故事，可以讓學(xué)生學(xué)到大量的新詞和優(yōu)美的語句，積累豐富的語言“養(yǎng)料”。有的故事還可讓學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)述，發(fā)展學(xué)生連貫性的語言。
小學(xué)語文教學(xué)口語交際能力培養(yǎng)在當(dāng)今社會，口語交際是一項非常重要的應(yīng)用能力，能夠幫助人們更好的發(fā)展，因此，應(yīng)從小就開始培養(yǎng)，小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)口語交際能力的開始，因此，要重點關(guān)注小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)。在新的小學(xué)語文課程改革中，要把對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)和人文教育的滲透作為重點，本文主要討論了如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力。
一、小學(xué)生口語交際中存在的問題及其原因
在當(dāng)前的小學(xué)生口語交際中，存在著很多的問題，作者通過長期的調(diào)查，總結(jié)了以下幾點及其原因。
1.小學(xué)生口語交際中存在的問題
在小學(xué)低年級的學(xué)生中，經(jīng)常出現(xiàn)的問題是語言表達(dá)不完整和不連貫，他們在表達(dá)時，往往是一段一段進行敘述，甚至一會說一個字，或者上一句話和下一句話完全沒有關(guān)系，轉(zhuǎn)換非常大。
另一種問題是由于性格或環(huán)境的影響，導(dǎo)致有些學(xué)生形成了內(nèi)向的性格，往往在說話時對自己缺乏自信心，有時都不敢說話。
還有一種就是有些學(xué)生的表達(dá)不規(guī)范，在說話的時候，為了能夠得到足夠的思考時間，往往會帶一些口頭禪，這些口語的出現(xiàn)破壞了表達(dá)的規(guī)范性。
2.小學(xué)生口語交際問題出現(xiàn)的原因
首先，家庭中親人的過分溺愛，使孩子形成了懶惰的習(xí)慣，有的甚至形成了命令式或者耍賴式的口吻。隨著國家政策的推行，越來越多的家庭只要一個孩子，因此，對于喜愛孫子或者外孫的爺爺奶奶和外公外婆來說，孩子就是他們的心頭肉，往往對于孩子的任何要求都有求必應(yīng)。對于孩子的要求和胡攪蠻纏，不是順從他們就是通過暴力解決，時間久了，就會造成孩子不愛說話，出現(xiàn)說話語氣不正確的現(xiàn)象。
其次，由于長輩對其過于關(guān)愛，在日常生活中，往往會說一些吃飯飯、喝水水等孩子氣的話，表達(dá)對孩子的喜歡，然而，長輩的語言是孩子最早接觸的，對孩子以后的語言表達(dá)能力具有很大的影響作用，不規(guī)范的語言表達(dá)，往往會影響孩子口語交際能力的培養(yǎng)。
再次，就是家庭不和諧和單親家庭中，孩子往往會形成孤僻的性格，不愛說話。另外，教師不能夠很好地對學(xué)生的口語交際能力進行培養(yǎng)，只是關(guān)注教學(xué)任務(wù)，往往會造成學(xué)習(xí)差的學(xué)生無法得到口語交際能力的培養(yǎng)。
二、如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力
口語交際能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，因此，在整個小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)一直對其給予足夠的重視。
1.注重語言的積累，幫助提高學(xué)生的口語交際能力
在平時能夠暢所欲言的學(xué)生，在教師的課堂上往往不能流利地表達(dá)自己的思想，這種現(xiàn)象主要是學(xué)生腦中的詞匯量太少，沒有足夠的語言積累，因此，教師應(yīng)加強對學(xué)生語言的積累。
晨讀是一天中頭腦最清醒的時候，這時可以讓學(xué)生朗讀詩詞和優(yōu)秀的文章，不僅能夠幫助學(xué)生更好地體會文章中所表達(dá)的思想，同時，還能幫助學(xué)生積累一些語言素材，提高他們的口語表達(dá)能力。晨讀是語言學(xué)習(xí)的重要組成部分，是課堂的重要延續(xù)，將晨讀合理的利用，能夠提高學(xué)生的讀書興趣和讀書能力。
晨讀課不僅可以是自己讀書，還可以讓學(xué)生進行積極的演講，在演講中，對學(xué)生的口語表達(dá)能力進行培養(yǎng)和訓(xùn)練。老師可以準(zhǔn)備一些學(xué)生感興趣的話題，然后讓學(xué)生自由的演講，這樣，不僅能夠鍛煉學(xué)生的膽量，增強他們在公共場所說話的自信心，還可以培養(yǎng)學(xué)生的素材搜集和整理能力，幫助他們更好地去觀察生活，感受生活。
2.加強口語基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語交際能力
學(xué)習(xí)不是一個一蹴而就的過程，尤其是對于口語交際能力的培養(yǎng)，因此，教師應(yīng)對學(xué)習(xí)過程進行合理的分層。為了使學(xué)生明確口語交際的要求，可以進行單項技能的訓(xùn)練。同時，做到要點明確，使學(xué)生能明白。像蘇版教科書小學(xué)語文三年級（下冊）中的一個口語交際訓(xùn)練中，是關(guān)于學(xué)生春游的建議，老師可以對學(xué)生的表達(dá)進行指導(dǎo)，像首先、其次、再次這些順序詞的使用，以及一些邏輯性的口語的使用。
在進行專項口語交際教學(xué)的過程中，要對過程給予足夠的重視。過程是結(jié)果產(chǎn)生的前提，只有抓住了過程，才能保證學(xué)生口語交際水平的提高。在進行口語教學(xué)中，要遵循合理的教學(xué)順序。像在蘇教版小學(xué)語文三年級（下冊）中，有一個“學(xué)會商量”的口語交際學(xué)習(xí)，教師可以通過讓學(xué)生觀看視頻來進行學(xué)習(xí)：小紅有一個鉛筆盒，但是她又喜歡上了一個新的，她的鉛筆盒是前幾天才買的，因此，媽媽不同意給她買，這樣，就有了不同的意見。在看完視頻后，讓學(xué)生開始進行討論。
3.關(guān)注課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要地方，因此，要重點關(guān)注課堂教學(xué)。在進行課堂教學(xué)時，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個生動活潑的交際環(huán)境，同時，營造一個融洽的交際氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生相互交流的愿望，這是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的一種重要的方法。可以通過角色的扮演、角色的添加等手段，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個更好的了解。像在蘇教版小學(xué)語文三年級（下冊）中的《放飛蜻蜓》一文中，關(guān)于蜻蜓的介紹內(nèi)容過于復(fù)雜，學(xué)生不易理解，可以通過口語交際的方式來改變教學(xué)方法，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，減少學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
三、總結(jié)
在語文課堂上，有很多的方法幫助學(xué)生提高口語交際能力，上述所說的方法只是作者長期實踐得到的一些可行的方法，然而，針對不同的學(xué)生，要采取合適的方法進行教學(xué)。同時，口語交際能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要老師和學(xué)生共同努力，在這個過程中，老師要積極地進行探索，不斷發(fā)現(xiàn)更好的教學(xué)方法。
參考文獻：
[1]盧玉湘.淺談小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)[J].師道?教研，2014，（6）：132.
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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教材插圖 有效應(yīng)用
【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）02B-0006-02
隨著新課改的深入，對小學(xué)語文課堂教學(xué)提出了更高的要求，變傳統(tǒng)的串講串問、煩瑣分析為師生互動、合作交流、情意濃濃，讓小學(xué)語文回歸簡約之美。教材插圖與文本文字相比，形象具體，是實現(xiàn)小學(xué)語文簡約化的重要手段。因此，教師在教學(xué)中要合理利用教材插圖，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助小學(xué)語文教學(xué)回歸簡約之美
一、教材插圖在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價值
（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
一些小學(xué)語文教材插圖的色彩性較強，小學(xué)生有著天生的好奇心理，對課文中的插圖興趣很大。同時，插圖與文字相比，更形象、更具有藝術(shù)性，在教學(xué)中，利用教材插圖能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲和探究欲，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣。
（二）能有效提高學(xué)生的綜合能力
教材插圖具有藝術(shù)之美，能有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、思維能力以及審美能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的情感素養(yǎng)、科學(xué)的態(tài)度以及價值觀，全面提高學(xué)生的綜合能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須利用教材插圖。
（三）有利于提高教學(xué)質(zhì)量
教材插圖的使用，最終目的是提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語文教師在教學(xué)中，應(yīng)用教材插圖，能讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中去;利用教材插圖，教師能營造輕松的教學(xué)氛圍，更好地開展教學(xué);利用教材插圖，教師能更好地將課文的文字內(nèi)容表達(dá)出來，幫助學(xué)生理解和鞏固知識。
可見，教材插圖在小學(xué)語文教學(xué)中有很強的應(yīng)用性，應(yīng)該在教學(xué)中得到充分應(yīng)用。但是目前國內(nèi)教材插圖在編繪和使用上還存在問題，如插圖缺乏童趣、插圖與文本內(nèi)容不符、插圖與課文語境不符、教師利用插圖的意識不強、插圖使用形式大于內(nèi)容、可操作性不強等。面對這些問題，必須采取一些行之有效的措施解決。
二、教材插圖在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用
（一）引入插圖創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
在正式開展教學(xué)前，教師可以利用教材插圖創(chuàng)設(shè)一個特定的情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松的氛圍下開始學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在蘇教版小學(xué)語文三年級上冊第一單元第二課《金色的草地》一文教學(xué)時，教材插圖的主色調(diào)是淡黃色，純色調(diào)給人一種簡潔、清新、亮麗的感覺，圖中兩個小孩在蒲公英飛舞的背景下嬉戲打鬧，組成了一幅妙趣橫生的圖畫。教師在教學(xué)中，可以充分利用教材插圖，結(jié)合小學(xué)生自由快樂的性格特征，利用多媒體技術(shù)播放歌曲《蒲公英的約定》，利用網(wǎng)絡(luò)資源找出與教材插圖一致的動態(tài)圖像或者視頻，創(chuàng)設(shè)出情境，并讓學(xué)生根據(jù)所見口述插圖內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣一種簡便的教學(xué)方法，充分發(fā)揮了插圖在語文教學(xué)中的作用。
（二）合理利用教材插圖，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
在課堂教學(xué)中，小學(xué)語文教師要根據(jù)學(xué)生的自身情況和發(fā)展需求利用教材插圖，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。首先是合理利用教材插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖造句、看圖說話、看圖交談、看圖寫話等，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。如在蘇教版小學(xué)語文一年級下冊《司馬光》一文教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生對教材插圖中的景物、司馬光的活動場景、掉進缸里的小朋友的活動場景以及其他小朋友的活動場景分別進行交際，然后結(jié)合四個場景，以故事的六個要素，即時間、地點、人物以及事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果為線索，讓學(xué)生組成一段通順連貫的話。如在蘇教版小學(xué)語文三年級上冊《我們的民族小學(xué)》一文教學(xué)中，針對多數(shù)學(xué)生難以理解傣族、阿昌族、景頗族這三個代表民族的詞，文字上也不好解釋三者之間的區(qū)別，教師就可以利用課后資料中三個少數(shù)民族的不同民族服裝圖來幫助學(xué)生理解。
（三）利用教材插圖設(shè)問，發(fā)散學(xué)生的思維
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，利用插圖進行提問，能有效發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量。如在蘇教版小學(xué)語文三年級下冊《剪枝的學(xué)問》一文教學(xué)中， （下轉(zhuǎn)15頁）
（上接6頁）教師結(jié)合教材插圖，向?qū)W生提問：“王大伯桃園里結(jié)的桃子是什么樣的？春天里的桃花開得怎么樣？為什么我看到又多又大的桃子會又驚又喜？剪枝的學(xué)問到底是什么？”……通過這樣的設(shè)問，讓學(xué)生仔細(xì)觀察教材插圖，并結(jié)合文本文字內(nèi)容，自主思考和探索，找出問題的答案。教師通過與學(xué)生的交流和互動使得整堂課都生動活潑，改變了以往教師一連串提問、一連串解答的煩瑣教學(xué)，發(fā)散學(xué)生思維的同時，將教學(xué)簡約化。
（四）引入課外插圖，在教學(xué)中滲透德育
新課改對學(xué)生的德育要求更高。教師在小學(xué)語文教學(xué)中，可從課外資源引入教材插圖，既能豐富教材的插圖，還能借用課外插圖，在語文課堂中更好地滲透德育。如在《趙州橋》一文教學(xué)中，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源事先準(zhǔn)備好趙州橋的圖片，讓學(xué)生充分了解趙州橋設(shè)計的歷史和背景，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，幫助學(xué)生樹立積極向上的人生態(tài)度。又如在《母親的恩情》教學(xué)中，教師在網(wǎng)絡(luò)上收集一些有關(guān)母愛的圖片，“孟母三遷”、“椅中圣母”、“母愛”等，向?qū)W生展示這些圖片的同時，對文章內(nèi)容以故事的形式口述給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生珍惜親情、學(xué)會感恩的情懷。
總之，小學(xué)語文教學(xué)是一種簡約化的教學(xué)，這種簡約化不是單純的簡單，是在簡單中蘊含著深刻，在平淡中體現(xiàn)著絢爛，是一種從容的簡約之美。而插圖是實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)從容簡約之美的重要手段，教師要合理利用插圖，提高教學(xué)質(zhì)量，讓語文回歸簡約之美。
參考文獻：
四月份，是極為忙碌的一個月，各類活動相繼進行，現(xiàn)對本階段主要工作作如下總結(jié)：
一、工作內(nèi)容：
1、“高效課堂”教學(xué)研討活動按計劃完成：丁玉梅、伍緒等13位老師分別上了公開課。各組分別進行了評課，并且每位授課教師在評課后再次完善教學(xué)設(shè)計，進行教學(xué)反思。各位授課教師課前準(zhǔn)備充分，聽課老師評課時也能暢所欲言。
2、 檢查了全體教師的教學(xué)常規(guī)情況：各位老師書寫認(rèn)真，備課及時，教案質(zhì)量日漸提升。教案書寫認(rèn)真，清晰展示了教學(xué)過程及解決問題的師生雙邊活動。、由教研組長負(fù)責(zé)檢查了所任課教師的作業(yè)批改情況，教務(wù)處抽查了一年級語文、二年級數(shù)學(xué)、二年級語文、三年級數(shù)學(xué)、三年級語文、四年級數(shù)學(xué)、四年級語文和六年級數(shù)學(xué)作業(yè)。各班作業(yè)書寫情況良好，格式統(tǒng)一，保管比較整齊，老師能及時批改和復(fù)批。作業(yè)檢查中出現(xiàn)的問題，已與老師進行了個別交流。
3、六年級繼續(xù)進行了月考，讓教師和學(xué)生自己查找了教學(xué)活動中還存在的問題，明確了今后的努力和改進的方向。
、教師外出聽課學(xué)習(xí)情況：
本月我校組織大部分語文教師參加了湖北省小學(xué)語文教學(xué)競賽觀摩活動，聽取了不同年級的課程，老師們都覺得受益匪淺，從中學(xué)到了不少先進的教學(xué)方法和策略，都表示以后要珍惜機會多學(xué)習(xí)。
二、工作成績：
三、存在問題：
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué)情境 多媒體技術(shù) 角色扮演 背景音樂
情境教學(xué)，指的是在教學(xué)過程中，教師依據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，建立與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情感氛圍和環(huán)境，從而促使教學(xué)活動在積極的情感與生動輕松的環(huán)境中進行的一種教學(xué)方法。在小學(xué)語文課堂中實施情境教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生的強烈求知欲和探索欲，同時也有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和合作精神的培養(yǎng)。
下面，我就結(jié)合自身的教學(xué)實踐，對小學(xué)語文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方式進行探討。
一、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境
傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程往往是以教師的講解和分析為主，教學(xué)工具為粉筆+黑板，這樣的教學(xué)模式不但禁錮了學(xué)生思維的發(fā)展，而且容易使學(xué)生感到枯燥乏味。久而久之，學(xué)生也就失去了對語文的學(xué)習(xí)興趣。如今，隨著科技日新月異的發(fā)展，一種全新的現(xiàn)代化教學(xué)手段走進了大眾的視野，即多媒體技術(shù)，它是一種集文字、圖像、聲音、動畫于一體的新的教學(xué)手段，如果我們在小學(xué)語文教學(xué)過程中合理利用多媒體技術(shù)，就能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動形象、直觀逼真的教學(xué)情境，從而使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，并且達(dá)到高質(zhì)量、高效率、高收益課堂教學(xué)的目的。
比如，在學(xué)習(xí)四年級下冊中《桂林山水》這一課時，若是只憑借書中作者的描繪和教師口頭語言的講解，學(xué)生很難準(zhǔn)確地感受到桂林山水的美麗，因此，在課堂教學(xué)中，我利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了紀(jì)錄片《桂林山水》，靜謐高雅的視頻畫面，生動悅耳的聲音解說，將桂林山水的秀麗美景以生動直觀的方式展現(xiàn)在了學(xué)生面前，使學(xué)生如癡如醉，加深了他們對于大自然的熱愛之情。
又比如，在學(xué)習(xí)三年級上冊中《開天辟地》這一課時，為了能夠讓學(xué)生全面地了解這篇神話故事的內(nèi)容，從中感受非凡的智慧與勇氣，在語文課堂上，我讓學(xué)生觀看了動畫片《開天地》，將文章乏味的知識以動畫的方式生動有趣地表現(xiàn)了出來，這極大地引起了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也有助于他們對本篇課文的認(rèn)知和理解，從而幫助我們獲得理想的課堂教學(xué)效果。所以，我們在教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)造直觀式教學(xué)情境，使學(xué)生興趣盎然地投入到新課的學(xué)習(xí)和探索中。
二、利用角色扮演，創(chuàng)設(shè)體驗式教學(xué)情境
小學(xué)生的身心尚未發(fā)育成熟，如果只依賴于教師的講解，很難準(zhǔn)確地體會文章所表達(dá)的情感。然而，活潑好動、喜愛模仿和表演確是小學(xué)生的天性，所以，我們在語文教學(xué)的過程中可以結(jié)合他們的天性，設(shè)置合適的課堂活動，如角色扮演，讓學(xué)生通過角色扮演的方式，體驗文章中所描繪的情境，以此拉近他們與文章人物的內(nèi)心距離，并對人物產(chǎn)生親切感。這樣的教學(xué)活動不僅能夠使課堂氛圍變得生動有趣，還可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生以更加飽滿的情感投入到學(xué)習(xí)中。
比如，在學(xué)年級下冊中《卡羅爾和它的小貓》這一課時，我選了幾位熱情度較高的學(xué)生分別扮演卡羅爾、爸爸、媽媽等主要人物，讓他們到講臺上，通過自身表演使這篇課文的故事情節(jié)得以再現(xiàn)。學(xué)生的賣力表演不僅完整地將曲折有趣的故事情節(jié)呈現(xiàn)在其他學(xué)生面前，課堂氣氛也顯得輕松愉快，這一方面鍛煉了他們的表演能力，加深了他們對于人物性格的理解，另一方面也培養(yǎng)了他們的團隊意識和合作精神，可謂是一舉兩得。
三、利用背景音樂，創(chuàng)設(shè)情感式教學(xué)情境
古人曾說："凡音之起，由人心生也，人心之動，物使之然也。"的確，人們在音樂氛圍中更容易敞開心扉，情感也會更加豐富。所以，我們在構(gòu)建語文情境教學(xué)的過程中可以充分利用音樂這一藝術(shù)形式，創(chuàng)設(shè)情感式教學(xué)情境，從而使學(xué)生在音樂的感染力下，和作者產(chǎn)生心靈上的共鳴，繼而對文章的情感有更準(zhǔn)確的把握，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
比如，在學(xué)習(xí)三年級下冊第四單元中《與時間賽跑》這一課時，講課之前我先為學(xué)生播放了歌曲《時間都去哪了》，平淡悠揚的旋律，溫和暖心的歌詞，使學(xué)生感受到了時間的飛快流逝，當(dāng)我們正式講解這篇課文時，學(xué)生也就能更容易體會出這篇文章所要表達(dá)的珍惜時間的主題，從而形成珍惜時間的價值觀和情感態(tài)度。
在上小古文研究課的過程中，我們一直在思考這樣一些問題：小古文教學(xué)從哪兒出發(fā)？教什么？怎么教？我們認(rèn)為，小古文教學(xué)應(yīng)基于兒童立場，依據(jù)兒童特點來開展和進行，最終實現(xiàn)為了兒童發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。下面就以《蜻蜓》為例談?wù)勎覀儗π」盼慕虒W(xué)的認(rèn)識與思考。
一、立足兒童視角，選擇教學(xué)內(nèi)容
面對浩如煙海的小古文，教師選擇哪些小古文作為教學(xué)內(nèi)容，才更能為孩子的成長服務(wù)呢？
1.要遵循兒童的年齡特點
以三年級為例，三年級的學(xué)生一般年齡在9～10歲，正處在從低年級向高年級的過渡期，開始從被動的學(xué)習(xí)向主動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。雖然開始有了一些自己的想法，但是辨別是非的能力還極其有限，需要教師及時正確的引導(dǎo)。同時，三年級的學(xué)生已經(jīng)會正確使用字典、詞典等工具書。
從心理發(fā)展過程來看，這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)與活動范圍無論在廣度還是深度上都比低年級有了顯著的變化，學(xué)習(xí)活動的游戲性特征減少，學(xué)習(xí)過程的組織性和認(rèn)知過程的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性更強。
所以，我們在選擇教學(xué)內(nèi)容時，一方面不易過淺，學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)或借助工具書就能學(xué)會的小古文就不用教了，如《放風(fēng)箏》：“青草地，放風(fēng)箏。汝前行，我后行。”當(dāng)然，另一方面，也不能選擇生字偏多、內(nèi)容深奧的小古文作為教學(xué)內(nèi)容，否則會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)小古文產(chǎn)生恐懼感，失去學(xué)習(xí)的興趣。我們選擇的小古文要讓學(xué)生通過“跳一跳”就能品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。
2.要與學(xué)段教學(xué)目標(biāo)一致
還以三年級為例。該學(xué)段目標(biāo)重點是通過對關(guān)鍵詞句的理解，體會文章表達(dá)的思想感情；學(xué)習(xí)初步把握文章的主要內(nèi)容；在理解詞和句的基礎(chǔ)上，重視詞和句的積累與運用，培養(yǎng)學(xué)生正確運用語言文字的能力和良好的語言習(xí)慣。例如選擇《蜻蜓》作為教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中我們設(shè)計了這樣一個問題：默讀小古文，想想文章向我們介紹了蜻蜓的什么呢？這一問的目的，是讓學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上，初步把握文章的主要內(nèi)容，進行概括能力的訓(xùn)練。這正是三年級學(xué)生訓(xùn)練的重點。
3.要與語文教材匹配
小古文進入課堂，需要占用語文課的部分時間。如果我們選擇的小古文能與我們的語文教材相匹配，可以成為語文教材的有效補充或拓展，那就保證了小古文教學(xué)時間的有效落實。如在一年級讀背古詩《村居》時，我們把《放風(fēng)箏》穿插在其中進行教學(xué)，借助插圖，一目了然，學(xué)生很快就能理解。《放風(fēng)箏》這篇小古文的學(xué)習(xí)讓《村居》的教學(xué)更生動、更有情趣。三年級學(xué)了現(xiàn)代文《李廣射虎》，讓學(xué)生對照著讀一讀小古文《李廣射虎》（適當(dāng)補充一些注解），無須教師過多講解，適當(dāng)點撥即可。這樣的小古文學(xué)習(xí)是輕松、高效的，學(xué)生們也很樂意去學(xué)。
遵循以上三點，我們選擇了學(xué)生比較喜歡的幾篇小古文。例如小古文《蜻蜓》，這篇古文的內(nèi)容，來源于生活，有情趣，學(xué)生通過誦讀，便能大致了解主要內(nèi)容；其次，三年級教材中《放飛蜻蜓》一文中有這樣的描寫：“你們看，它的尾巴是一節(jié)節(jié)的，又細(xì)又長。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向……”“它的眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，是由成千上萬的小眼睛構(gòu)成的，可以看清四面八方的蟲子……”語文教材中的這些信息，對于學(xué)生們學(xué)習(xí)這篇古文真是雪中送炭。而且，蜻蜓這種小昆蟲，是學(xué)生很喜歡的，很樂意去了解的一種益蟲。教學(xué)證明，我們所選擇的這一教學(xué)內(nèi)容，是符合兒童學(xué)情的，教學(xué)效果也是非常顯著的。
二、關(guān)注兒童興趣，滲透教學(xué)方法
心理學(xué)告訴我們：“興趣是指一個人經(jīng)常傾向于認(rèn)識和掌握某種事物，或力求參與某種事物，參與某種活動的心理特征。”我們認(rèn)為，兒童的閱讀興趣和閱讀能力一樣，它的產(chǎn)生、發(fā)展是與我們的引導(dǎo)、培養(yǎng)分不開的。
古人說：“教人未見其趣，必不樂學(xué)。”因此，能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)小古文的興趣，關(guān)系到小古文教學(xué)的成功與否。只有當(dāng)學(xué)生對其學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會樂意去學(xué)，才會積極思維，受教育于輕松愉快之中。為了激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)小古文的興趣，我們還以《蜻蜓》為例，談?wù)勎覀冎饕捎玫慕虒W(xué)方法。
1.讀畫結(jié)合，分享畫面之美
愛游戲是兒童的天性。我國著名的教育學(xué)家陳鶴琴曾經(jīng)說過：“游戲是學(xué)生的生命。”這充分說明游戲是符合兒童心理特點與年齡特征的一種獨特的活動形式。將小古文的學(xué)習(xí)與游戲般的畫畫結(jié)合起來，讓學(xué)生在繪畫中感受古文的畫面之美，從而達(dá)到讀懂、讀好古文的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)片段：
師：小古文中的每一句話，都是一幅生動的畫，請再讀這篇小古文，邊讀邊想：讀著每句話，你仿佛看到了怎樣的畫面？并把你看到的畫下來。不懂的地方可以看看下面的注解。（生：讀文，畫圖）
師：你畫了什么？能與大家分享一下嗎？
生：我畫了像墨汁一樣黑的烏云。
師：為什么說烏云像墨汁一樣黑？
生：古文中說“雷雨之前，烏云如墨”。
師：你還畫了什么？
生：我還畫了蜻蜓。
師：（師故意數(shù)一數(shù)畫中的蜻蜓）你看到的是這樣的情景嗎？一共八只蜻蜓？
生：不是，我看到了許多蜻蜓。
師：為什么？
生：因為文中說“蜻蜓千百成群”。
師：“千百成群”表示？
生1：成群結(jié)隊。
生2：不計其數(shù)。
師：那該怎樣表示很多蜻蜓呢？
生1：加上省略號表示就行啦！
……
讓學(xué)生在課堂中“畫”起來，通過簡筆畫的形式，加深對古文語言和內(nèi)容的理解與感悟。通過讀圖的質(zhì)疑環(huán)節(jié)，透過文字的閱讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生想象，并讀出豐富的畫面感。在這一過程中兒童學(xué)會了細(xì)致地思維、認(rèn)真地觀察和排除假象去尋找目標(biāo)。 當(dāng)古文閱讀與繪畫相遇，不僅活躍了學(xué)生的思維，而且加深了學(xué)生對古文的準(zhǔn)確理解，這樣的教學(xué)是學(xué)生樂意接受的。
2.讀吟結(jié)合，感受音律之美
小古文的教學(xué)，應(yīng)強調(diào)熟讀、背誦。兒童的認(rèn)知規(guī)律一般是從無意識記憶占優(yōu)勢向著有意識記憶轉(zhuǎn)化，他們?nèi)菀捉邮芤子洝⒂腥び滞麄兡挲g相適應(yīng)且可以理解的事物。教學(xué)中讓學(xué)生跟著節(jié)奏，搖頭晃腦地吟誦，這是我們常用的方法。
學(xué)生吟誦小古文，抑揚頓挫，韻味無窮，有意識地在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，不僅可以感受到漢語言音律的美、古文意境的美，還可以積累語言，受到熏陶和感染。
在教學(xué)中，我們給《蜻蜓》加上合適的簡單節(jié)奏，讓學(xué)生帶上節(jié)奏拍著手歡快地吟誦。小手拍起來了，小臉樂開了花，在聲調(diào)的強弱、節(jié)奏的變化中，學(xué)生們學(xué)習(xí)古文的熱情更高漲了。
3.讀寫結(jié)合，體會運用之趣
精彩的語言，除了要讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味外，還要感悟它的精髓，最終會運用自如。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀，自由表達(dá)。三年級的學(xué)生，習(xí)作剛剛起步，對于動物名片的設(shè)計在之前就已經(jīng)進行了一些專項訓(xùn)練。而《蜻蜓》的學(xué)習(xí)，仿佛給學(xué)生又打開了一扇新的創(chuàng)作之門。當(dāng)我們提出“請同桌合作，為小蜻蜓設(shè)計一張動物名片，要從它的生活習(xí)性和外形特點兩方面來介紹，你可以學(xué)著用文言文來寫，也可以用自己的話來寫”，話音未落，學(xué)生便興趣盎然，躍躍欲試。他們討論、交流，或眉飛色舞，滔滔不絕；或文思泉涌，妙筆生花……
學(xué)生習(xí)作一：
嗨，大家好！我是可愛的小蜻蜓。我有一對寶石般的大眼睛，那可是由28000多只小眼組成的，所以我被稱為世界上“眼睛”最多的動物。我有兩對透明的翅膀，六條細(xì)長的腿，上面還有許多絨毛哩。我一節(jié)一節(jié)的身子像細(xì)長的竹子。當(dāng)天空烏云密布，快要下雷雨時，我和兄弟姐妹就飛出家門，可不是貪玩哦，我們是忙著去捉蚊蟲呢！你們喜歡和我做朋友嗎？
學(xué)生習(xí)作二：
蜻蜓復(fù)眼，六足四翼，身有節(jié)，能屈曲。雷雨之前，黑云如墨。蜻蜓千百成群，飛于空中，往來上下，覓小蟲食之。
對于三年級的學(xué)生來說，剛學(xué)過動物名片的習(xí)作，而《放飛蜻蜓》一文的學(xué)習(xí)，對于這次動物名片的設(shè)計有了很好的資料鋪墊。這次水到渠成的讀寫練習(xí)，是一次難得的練筆機會。這樣的練習(xí)符合學(xué)生的認(rèn)知度，符合年段教學(xué)的需要。葉圣陶先生說：“我們的教學(xué)就是帶學(xué)生‘到文章中走個來回’。”其實這次小古文教學(xué)不僅是帶學(xué)生到文章中走個來回，更多的是借助古今文本，到不同時代的語言長河中走個來回。
讀與寫的有機結(jié)合，不僅是對小古文內(nèi)容的深入理解、運用，而且是對課外收集資料的有效篩選甄別、整合運用，同時更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)力。
三、基于兒童成長，落實教學(xué)目標(biāo)
一、精心備課，有計劃地進行語文課堂教學(xué)。
課前備好課是課堂教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)，教師精心備課有利于提高教學(xué)水平。教師要深入研究教材，通讀教材，吃透教材，了解教學(xué)難點和重點，進行針對性的教學(xué)計劃，考慮學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)實際情況、水平進行備課。教師要在開學(xué)之初制定本學(xué)期的語文教學(xué)工作計劃，按部就班地、有計劃地開展教學(xué)活動。教學(xué)過程之中，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況和水平，采用適合的、科學(xué)的教學(xué)方法落實到課堂教學(xué)之中，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對學(xué)生存在的學(xué)習(xí)困難之處、薄弱點等進行教學(xué)。例如：小學(xué)生對于寫作文有抗拒的心理，寫作時經(jīng)常出現(xiàn)無話可說，無話可寫，文章內(nèi)容缺乏真情實感。因此教師要對學(xué)生寫作存在的問題進行針對性教學(xué)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣，提高學(xué)生寫作的積極性，布置寫日記的作業(yè)形式，學(xué)生可以將生活中、身邊的事物、人、風(fēng)景記錄下來，寫下自己在日常生活中小結(jié)出來的所感所悟，培養(yǎng)學(xué)生觀察的良好習(xí)慣，積累寫作素材，通過多動筆的方式，煉語言表達(dá)能力和寫作能力，以此提高學(xué)生的寫作興趣。同時，教師應(yīng)利用語文組的教研活動，開展語文公開課、教研課，聽取各位教師的評價和意見，對教學(xué)不足之處及時進行改進，以此不斷地提高語文課的教學(xué)質(zhì)量，取得良好的語文教學(xué)效果。
二、創(chuàng)設(shè)具有趣味的語文教學(xué)氛圍，寓教于樂。
1.激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣
為了更好地開展小學(xué)語文教學(xué)活動，首先教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解小學(xué)的心理特征以及感興趣的事物。小學(xué)生具有豐富的想象力和好奇心，教師應(yīng)把握好這一點，精心設(shè)計課堂教學(xué)活動。例如：湘教版五年級遇難者的第三個電話》這篇課文，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容提出相關(guān)的問題導(dǎo)入新課。師：遇難者是誰？他的第三個電話是打給誰的？他為什么要撥出第三個電話？讓我們到課文中尋找答案吧！學(xué)生在一定的時間內(nèi)快速瀏覽課文內(nèi)容，再讓學(xué)生進行解答。通過提問的教學(xué)方式，首先讓學(xué)生參與到教學(xué)活動之中，自行探究問題，開動思維能力，教師再適時地進行引導(dǎo)，順利地開展新課教學(xué)，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。根據(jù)學(xué)生實際情況和學(xué)習(xí)水平制定、實施教學(xué)方法，提升學(xué)生對小學(xué)語文的興趣，實現(xiàn)良好的語文教學(xué)效果。
2.創(chuàng)設(shè)趣味課堂氛圍
教師可以精心設(shè)計課堂趣味游戲、講故事環(huán)節(jié)、話劇表演等教學(xué)活動，活躍語文課堂氛圍，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動地加入到語文學(xué)習(xí)之中。在進行教材文章教學(xué)時，教師可以根據(jù)文中的內(nèi)容，讓學(xué)生分角色進行朗讀。例如：湘教版六年級下冊《負(fù)荊請罪》這篇課文，教師可以讓學(xué)生分別扮演藺相如、廉頗、虞卿，學(xué)生在朗誦中進入課文角色，感受課文內(nèi)容，增強語文課堂學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生通過切身的體驗更好地理解課文內(nèi)容，語文學(xué)習(xí)變得更為輕松、愉悅。
3.利用多媒體輔助教學(xué)
在現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂之中多媒體已經(jīng)被廣泛使用，多媒體具有圖文并茂、播放視頻、音頻的作用，擁有傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的優(yōu)勢，擴大教學(xué)內(nèi)容量、多信息、高效率的優(yōu)點，教師要合理的、科學(xué)地利用多媒體輔助開展小學(xué)語文教學(xué)活動。教師在課前應(yīng)利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合教材內(nèi)容精心準(zhǔn)備多媒體課件，在教學(xué)過程之中可以播放優(yōu)美的音樂導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意力，通過直觀生動的形式，可以使語文課堂變得更為有趣。例如：湘教版三年級上冊《天上的街市》這篇課文，教師可以先播放優(yōu)美的輕音樂導(dǎo)入這門新課，在音樂播放過程中讓學(xué)生朗讀課文，增加課堂的學(xué)習(xí)氣氛，然后播放相關(guān)的《牛郎織女》的動畫片，將平面的課文內(nèi)容以生動形象的動態(tài)方式進行演示，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，感受嫦娥奔月的勇氣。這樣的教學(xué)方式既讓學(xué)生掌握了知識內(nèi)容，同時也陶冶了學(xué)生的情操，將抽象的課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動、直觀地畫面，有效地吸引學(xué)生地注意力。
4.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。教師在培養(yǎng)學(xué)生基本的聽說讀寫能力的同時，也要落實培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣這一教學(xué)目標(biāo)。首先時間抓起，養(yǎng)成早讀的習(xí)慣，學(xué)生早晨到校之后，應(yīng)自覺拿出語文課本，預(yù)讀新課文，做好上課準(zhǔn)備。在上課中專心聽講，不開小差，老師所強調(diào)地重點在課文內(nèi)容旁邊做簡單批注，積極地、勇敢地發(fā)表自己的意見，養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講的習(xí)慣，在遇到不懂的問題，先自己思考解決，實在不能解決，可以尋求老師的幫助，不堆積問題。
有效的學(xué)習(xí)方法有助于學(xué)習(xí)的成績的提高。預(yù)習(xí)是初步發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的階段，學(xué)生做好預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備，有利于后續(xù)學(xué)習(xí)的順利開展和提高學(xué)生的自學(xué)能力。教給學(xué)生閱讀課文方法，幫助理解課文，首先從識字識句入手，再通讀課文，了解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想情感，在課后要解決學(xué)習(xí)之中問題，學(xué)會舉一反三，總結(jié)積累。
提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，教師要在課前做好精心備課的準(zhǔn)備，設(shè)計精巧的語文教學(xué)活動，根據(jù)小學(xué)生好奇心強、想象力豐富的心理特點，開展趣味語文教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的教學(xué)情境，在興趣的激勵下形成探索學(xué)習(xí)的動機，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，以此不斷地提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻：
一、領(lǐng)悟課文內(nèi)涵。把握文章尺度
依據(jù)教材編排的目的，略讀課文的教學(xué)方法要求多于內(nèi)容的要求。所以，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀習(xí)慣，保證充足的閱讀時間；還要注重方法的運用和習(xí)得，鼓舞、引領(lǐng)學(xué)生熟練地掌握讀書方法，提升閱讀能力。
二、重視培養(yǎng)閱讀能力和課文預(yù)習(xí)
教師應(yīng)逐步增加略讀課文的預(yù)習(xí)量。三年級起，為學(xué)生安排課內(nèi)預(yù)習(xí)，鼓舞學(xué)生用不同的方法理解不同的字詞，誦讀課文；四年級時，引領(lǐng)學(xué)生帶著疑問閱讀課文、領(lǐng)會表達(dá)方法；五六年級時。引導(dǎo)學(xué)生自主進行課外預(yù)習(xí)，應(yīng)用“摘抄積累、審題讀文、查閱資料”等方法進行閱讀略讀課文，訓(xùn)練學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提升學(xué)生略讀課文的效率。
三、從整體入手，不同的文章有不同的方法
關(guān)于略讀的整體評價，課程標(biāo)準(zhǔn)要求：重點在于學(xué)生是否能掌握閱讀教材的主旨大意。其他老師指出：課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要“簡單化”；略讀課文就是最好的“例子”，要分清不是課文的略讀或精讀，而是課堂上的表現(xiàn)方式為略讀與精讀。學(xué)生應(yīng)學(xué)會“粗讀、略讀、精讀”的方法。
四、適當(dāng)?shù)匮由扉喿x范圍。積累運用
一是延伸閱讀。應(yīng)當(dāng)在學(xué)生閱讀好課文的基礎(chǔ)上，使學(xué)生更多地接觸課文范圍外的相關(guān)資料。閱讀大量的課外書，有利于學(xué)生夯實自己的語文基礎(chǔ)，提高文化品位，鑄就健全人格，提升語文素養(yǎng)。 二是拓展實踐機遇。老師應(yīng)創(chuàng)造一些實踐的機會給學(xué)生，鍛煉他們的實踐能力，打造平臺，讓其展示自己的個性和才能。
三是積累語言知識。老師在課上引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)閱讀，積累名人名句。運用讀書筆記、做書卡的方法，引領(lǐng)學(xué)生積極地進行語言積累。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；經(jīng)典誦讀；實施對策
中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-305-02
小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)所要誦讀的材料之所以被稱為經(jīng)典，是因其經(jīng)歷了時間的沉淀和實踐的檢驗，在誦讀經(jīng)典的過程中，學(xué)生能夠開拓視野，積累更多的文學(xué)知識，提升自身的語文素質(zhì)，為日后更深入的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。并且，進行誦讀教學(xué)的過程中，學(xué)生需要調(diào)動視覺、聽覺等多種感覺器官，在學(xué)生腦中形成反復(fù)刺激，加深學(xué)生的記憶。而經(jīng)典中濃縮的都是精華知識，對這些內(nèi)容不斷的進行鞏固是提高學(xué)生語文知識水平的一個有效措施。本文中，筆者將結(jié)合實踐經(jīng)驗，簡要分析小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)中的教學(xué)對策。
一、小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析
由于小學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力有限，對于一些經(jīng)典誦讀素材的把握還存在一些偏差，且一些經(jīng)典誦讀材料本身就存在著一定的難度，所以現(xiàn)階段在開展小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)過程中仍然存在一系列亟需解決的問題，具體主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1、缺乏充足的時間進行經(jīng)典誦讀
由于經(jīng)典誦讀教學(xué)并不是小學(xué)語文教學(xué)體系中教學(xué)任務(wù)硬性安排的組成部分，基本都是由教師根據(jù)教學(xué)情況自發(fā)組織開展，這就導(dǎo)致在教學(xué)時間安排上無法保證。大多數(shù)老師為對于正常的教學(xué)活動就已經(jīng)安排了滿滿的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上很少有時間進行經(jīng)典誦讀。另外，鑒于小學(xué)生的身心發(fā)展還不成熟，讓學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)，自己安排時間進行經(jīng)典誦讀也是不現(xiàn)實的。以上的原因皆導(dǎo)致學(xué)生缺乏充足的時間進行經(jīng)典誦讀以及深入的學(xué)習(xí)經(jīng)典誦讀材料中包含的知識。
2、缺乏對經(jīng)典誦讀教學(xué)清晰認(rèn)識
雖然近年來教育界相關(guān)人士對于小學(xué)語文經(jīng)典誦讀的關(guān)注度有所增加，但是在實踐過程中很多老師仍然缺乏對經(jīng)典誦讀教學(xué)清晰的認(rèn)識。經(jīng)典誦讀的理解分為兩方面，一方面關(guān)于“經(jīng)典”，一提到經(jīng)典，很多老師的第一反應(yīng)就是古詩文，但事實上經(jīng)典并不局限于古詩文，還包括其他一些文學(xué)著作等內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生豐富誦讀材料，而不只是讓學(xué)生背誦一些古詩文；另一方面，關(guān)于誦讀，經(jīng)典誦讀教學(xué)并不要求學(xué)生一定要深入理解文章的內(nèi)涵，而是讓學(xué)生盡可能多的接觸各類文章，并在腦中加深印象，以達(dá)到記憶更多的經(jīng)典文章的目的，從而提高自身的文化底蘊。因此，在開展小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)之前，老師應(yīng)當(dāng)對經(jīng)典誦讀教學(xué)有一個準(zhǔn)確而清晰的認(rèn)識。
3、注重形式，忽略實質(zhì)
在新課改的號召下，小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)中不可分割的一部分，但是由于在過去的教學(xué)過程中，學(xué)校和老師沒有對誦讀教學(xué)給予足夠的重視，在改革的推動下很多學(xué)校也是在被動的作出改變，只注重形式，忽略了誦讀教學(xué)的實質(zhì)。很多老師在課堂上安排幾分鐘的時間讓學(xué)生進行經(jīng)典誦讀，也沒有與學(xué)生建立溝通交流機制，一些學(xué)生甚至認(rèn)為誦讀經(jīng)典是不重要的，是可有可無的，這些都嚴(yán)重的影響了經(jīng)典誦讀教學(xué)的效果，教學(xué)質(zhì)量在與未開展經(jīng)典誦讀教學(xué)之前相比也沒有任何的提高。
二、小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)的實施對策
針對目前小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)中存在的問題，各位老師首先應(yīng)當(dāng)重新認(rèn)識經(jīng)典誦讀教學(xué)對小學(xué)語文教學(xué)的意義，根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇科學(xué)合理的教學(xué)對策來深入的開展小學(xué)語文經(jīng)典教學(xué)。對此，筆者有以下幾點建議：
1、精心篩選經(jīng)典誦讀內(nèi)容
對于經(jīng)典誦讀內(nèi)容的篩選是開展經(jīng)典誦讀教學(xué)的基礎(chǔ)，恰當(dāng)?shù)恼b讀內(nèi)容會為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)效果。在進行經(jīng)典誦讀內(nèi)容選擇時，老師要充分考慮到小學(xué)生的特點，不同的年級要選擇不同的經(jīng)典誦讀內(nèi)容，分層次開展經(jīng)典誦讀教學(xué)活動，這樣能夠更有針對性的提高學(xué)生的能力，比如低年級的主要需要的閱讀的基本技能，可以選擇一些簡單易懂的經(jīng)典誦讀材料，這樣也會激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。
比如，筆者根據(jù)我國一些經(jīng)典著作，為學(xué)生選擇的誦讀內(nèi)容如下：
一年級上：《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》及古詩15首；
一年級下：《百家姓》《千字文》及古詩15首；
二年級上：《中華成語千句文》（上）及古詩15首；
二年級下：《中華成語千句文》（下）及古詩15首；
三年級上：《論語》（一）及古詩15首；
三年級下：《論語》（二）及古詩15首；
四年級上：《論語》（三）《大學(xué)》及古詩14首；
四年級下：《論語》（四）《中庸》及古詩文32首（篇）；
五年級上：《老子》及古詩文32首（篇）；
五年級下：《孟子（選）》及古詩文32首（篇）。
2、為學(xué)生創(chuàng)建經(jīng)典誦讀的情境
在課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備充足的時間來開展經(jīng)典誦讀教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)建有關(guān)經(jīng)典誦讀的情境。并且，經(jīng)典誦讀并不僅僅局限于古詩文的背誦，新課標(biāo)明確說明一切具有典范性、時代性的材料都可以作為學(xué)生經(jīng)典誦讀的內(nèi)容，這也為開展經(jīng)典誦讀教學(xué)活動提供更多的可能。
比如，近年來人們對于中國傳統(tǒng)節(jié)日的重視程度不斷加深，那么老師可以引導(dǎo)學(xué)生進行經(jīng)典誦讀，從經(jīng)典著作中了解元宵節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等這些傳統(tǒng)節(jié)日的來源，并在課堂上與其他同學(xué)進行分享，為學(xué)生創(chuàng)建經(jīng)典誦讀的情境。
3、開展豐富多彩的經(jīng)典誦讀活動
在開展小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)的過程中，背誦是最常見的一種教學(xué)方法，背誦的方式雖然能夠取得一定的教學(xué)效果，但是學(xué)生很容易產(chǎn)生疲倦的心理，尤其小學(xué)生都是比較愛玩好動的，所以結(jié)合小學(xué)生的性格特點，老師可以開展豐富多彩的經(jīng)典誦讀活動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性。
比如，可以讓學(xué)生進行“表演背”，即在課堂上把背誦的文章或者古詩文表演出來，并且分成各個小組進行評比，并建立一定的獎勵體系，小學(xué)生的表現(xiàn)欲也比較強，在獎勵的帶動下會更積極主動誦讀經(jīng)典。
綜上所述，小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)是一個漫長的過程，不能一蹴而就，需要老師和學(xué)生共同努力，選擇科學(xué)的教學(xué)對策來提高經(jīng)典誦讀教學(xué)質(zhì)量，最終實現(xiàn)提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。
參考文獻：
復(fù)式教學(xué)始于清朝末年。后，為了普及教育，在人口居住分散、交通不便的山區(qū)、牧區(qū)和農(nóng)村仍采用復(fù)式教學(xué)，到了五十年代空前昌盛。近幾年來，由于學(xué)齡兒童逐漸減少，農(nóng)村小學(xué)的設(shè)點、編班也發(fā)生了新的變化，因此，復(fù)式教學(xué)班（校）也就逐漸增多了。復(fù)式教學(xué)對于我國農(nóng)村普及小學(xué)教育、推進新課改工作具有十分重要的作用，仍將是比較普遍采用的一種教學(xué)組織形式。
一、以作文課為突破口，整合教材，化復(fù)為單
復(fù)式班學(xué)生差異大，教師工作辛苦，要完成教育教學(xué)任務(wù)，必須付出雙倍甚至數(shù)倍的努力。新課改倡導(dǎo)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這給復(fù)式教學(xué)帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。只有從自身實際出發(fā)，整合教材，化復(fù)為單，才能推進復(fù)式教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
1.互通識字（在一、二、三年級復(fù)式班中）。例如上低年級識字課，可以與高年級互通識字，即通過讓高年級領(lǐng)讀或范讀，老師點撥，以達(dá)到低年級識字、高年級鞏固識字。但教學(xué)時應(yīng)區(qū)別對待，如教學(xué)“日”、“月”、“水”、“火”，一年級只要他們了解到“日”、“月”、“水”、“火”是自然界某種事物的名稱；二年級則要他們了解到“日”、“月”、“水”、“火”在自然界的作用性等；而三年級就要引導(dǎo)他們當(dāng)看到“日”、“月”、“水”、“火” 要把它聯(lián)系到日常生活上來，如日常生活中哪些都離不開“日”、“月”、“水”、“火”。
2.互通造句（作文）（在一、二、三年級復(fù)式班中）。作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)的難點，時時困擾著學(xué)生和老師。學(xué)生一聽作文就擰眉頭，就害怕，低年級段（一、二年級）的小學(xué)生更是不知從何入手，筆桿在手千斤重。在指導(dǎo)時，對一年級的要求就是讓他們聽聽三年級怎么說自己想說的話、怎么寫想象中的事物、怎么寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想；對二年級的要求則是讓他們品味三年級在寫話中如何運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語，如何“正確、完整、通順、具體”地寫一句話、一段話（一個句群）。那么，從何入手寫一個人？首先，引導(dǎo)學(xué)生把人找出來：爸爸、媽媽、老師、同學(xué)等等。其次，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過寫人的詞語找出來：白發(fā)蒼蒼、明亮的眼睛、又扁又平的鼻子、厚嘴唇、薄嘴唇、蘋果臉、粗壯的大手、衣著整潔等等。 然后，引導(dǎo)學(xué)生在寫的時候要思考：我為什么要寫（目的），寫什么（題目、內(nèi)容），怎么寫（順序及表達(dá)方法），為誰寫（讀者）。最后，讓學(xué)生自由寫，不要限制孩子必須寫幾句話，能寫幾句寫幾句，另外，當(dāng)孩子實在不會寫的情況下，還要允許模仿。
這樣，只要重點指導(dǎo)好三年級作文課，一、二年級的作文也就自然跟隨達(dá)到了目的，完成了語文教學(xué)任務(wù)。
二、幫扶互動，以高帶低
1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自覺性。“主動學(xué)習(xí)”是指在教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時表現(xiàn)出的自覺性、積極性、獨立性特征的總和，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動的一種心理能動狀態(tài)。復(fù)式班教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性是完成課堂教學(xué)任務(wù)的重要保證。
2.優(yōu)化復(fù)式教學(xué)多邊關(guān)系。教師除了在課堂上運用好復(fù)式教學(xué)中的“動”與“靜”、教與學(xué)和以平等、熱情的心態(tài)對待學(xué)生外，還應(yīng)處理好師與生、師與小助手、生與生的關(guān)系，挖掘復(fù)式教學(xué)過程中的潛在優(yōu)勢，引導(dǎo)各年級學(xué)生全身心投入到積極學(xué)習(xí)之中。
3.培養(yǎng)得力助手，共同完成教學(xué)任務(wù)。復(fù)式教學(xué)班要著重培養(yǎng)一批學(xué)習(xí)好、責(zé)任心強、樂于幫助別人的得力小助手，來幫助老師完成課堂教學(xué)任務(wù)。如課上的工作――組織同學(xué)完成自動作業(yè)、維持課堂紀(jì)律等，課前的工作――檢查出勤情況、檢查同學(xué)對上課用具的準(zhǔn)備情況等，課后的工作――把教具送回辦公室、收齊作業(yè)本并送到辦公室等，都可以交給他們?nèi)ネ瓿桑尷蠋煱迅嗑Ψ旁谑谡n上。
4.在教學(xué)中要使學(xué)生們都動起來，在實踐活動中增強靈感，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。可通過小助手，大幫小、好幫“差”，互相督促，激勵其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓全體學(xué)生都能自覺地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、化互相干擾為互相帶動
首先，教師做到精講。教師講課要言簡意明，要抓住重點、突破難點、解決關(guān)鍵，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，靈活而又有創(chuàng)造性實施課堂教學(xué)。
其次，合理“動、靜”搭配。“動”就是教師直接教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、進行積極的認(rèn)知活動。“動”時教師啟發(fā)得當(dāng)，指點得宜，穿針引線，畫龍點睛；學(xué)生思考得法，領(lǐng)悟得體。“靜”是要學(xué)生獨立探索、自主學(xué)習(xí)，也是一種認(rèn)知活動。“靜”時重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分利用學(xué)生的自學(xué)能力去學(xué)習(xí)，去探索新知識。一堂成功的復(fù)式課，“動”、“靜”要合理搭配，要有靈活性，交替進行，“動”、“靜”交替不能太少，也不能太頻繁，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要靈活安排。
