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小學語文教學教研

時間:2023-08-03 17:28:19

開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學語文教學教研,希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

關鍵詞:小學語文;教育教研;探討

一、小學語文教育教研工作存在的問題

1.研究工作存在盲目性

小學語文教研工作相比其他學科的教研工作要多些,開展的教研活動頻率也較高,但是在教研中存在很嚴重的盲目性,沒有明確的研究對象,沒有要達成的目標,甚至沒有明確的研究方法和問題。

2.教研工作存在突出的指向性錯誤

較研就是使用科學的手法來研究影響教學水平以及質量的實際問題,主要是研究學科本身的特點、教學材料、學生的學習方法、老師教學方法以及學校中存在的其他影響因素等方面,以便能夠尋找到解決問題的方法或者措施,指導實際中日常教學,而現在在小學語文的教研中,主要就是研究了語文教師的教學水平以及教師本身的工作素質,對其進行考察以及評價,但是極少去研究學科本身的特點、教學材料、學生的學習方法、老師教學方法以及學校中存在的其他影響因素等等造成的問題。

3.研究工作存在被動性

現在小學語文教研工作的開展主要是因為學校的指令,教師只是把教研工作看作是一項教學中的任務,完全只是去被動的接受,完全沒有主動性,以致教師對教研工作失去研究興致,沒有工作熱情,沒有創新意識,只是單單為了應付學校安排的任務。

二、改善教研工作,提高小學語文教學質量的措施

1.明確與具體化小學語文課文教學

如果要明確與具體化小學語文的課文教學就是要明確和具體化課文教學目標:因為現在新的課程標準提出三維目標教學的思路,又因為語文的內容較復雜,所以三維的目標不好把握和落實,把握不了三維的目標擬制以及實施的方法,新課程的實施工作無法開展,降低了教學質量,所以明確和具體化課文教學目標是目前小學語文教研的重要課題。

2.提高語文教學效率

小學語文的教研質量同時被小學語文的教學效率所影響,現在的教學效率較低,付出太多的努力但是達到的教學效果不大,教學問題頻發,甚至是教師教學方法不當,講不清楚,以致于學生總是一知半解或者記不久,影響小學語文的教學質量,所以要提高小學語文教學效率,了解學生的學習情況,制定科學合理的教學手法,根據情況單獨指導學生,在課堂中添加趣味教學,好讓學生記得牢,易理解,能夠融會貫通。增強教學效率。

3.提高小學生對課堂教學的積極性

隨著科技的發展,人們獲得信息的方法增多,以致于小學生見多識廣,甚至對某些方面的認識還要超出老師所知道的范疇,思維很是活躍、不穩定,但是小學語文的課文內容以及課堂的教學總是落后小學生思維,跟不上他們的思維發展,導致了難以維持課堂上的的紀律,對課堂教學不感興趣,所以為解決好這一問題,提高小學生對課堂教學積極性,應該多了解小學生的想法,在課堂多進行互動,培養學生課堂愛提問和回答的習慣,營造一個輕松愉快的課堂氛圍,以此來提高小學生的積極性。

4.情景化教學的融入

在小學語文教學中融入情境,對教學有非常大的幫助,情景設立可以調動學生感情,誘發學生的學習熱情,還可以培養學生的想象力,擴大想象的范圍,培養創新思維,所以教師應該在課堂中多設立情境,這就要教師要進一步研究教材,準確把握好課本上內容的語言、所蘊含的情感以及反映的某種現實,再借助其他教學工具設立出課本所要表達的內容以及滿足學生需求的課堂情境,全面利用學生的所有感官來感受情境中所要表達的意義,激發學生的好奇心和探究欲,使學生自主學習。

5.提高小學語文老師的水平和素質

往往在小學語文教學中學生會遇到很多學習上的問題,單獨解決不了,這時就要向老師進行求助,需求老師的幫助,所以教師在教學過程中,會遇到學生提出的各種問題,教師既要指導學生合作學習以及解決的想法,也要不斷增強自身的知識,以備不時之需。在合作學習中,學生可以將遇到的問題放到合作學習小組中去談論需求解決的辦法,也可以交流和發言,吸取別的同學的成功的學習方法,教師也應該加入到里面去,點撥,引導學生培養自主動手的意識,引導學生之間互相幫助,互相促進,互相監督,增強學習的能力。教師也要增強自身的知識,參見各種講座或者培訓,提高自身的素質。

6.打造和諧的師生關系,營造良好的學習氛圍

如果要建立和諧的師生關系,首先教師須改變教育的觀念,尊重每一個學生,建立平等的師生關系,營造輕松學習的氛圍,能夠降低學生學習上精神的負擔,教師要時時關愛、鼓勵學生,讓學生產生濃烈求知的欲望,提高學生的積極性,能夠主動進行探究。和諧的課堂中以及氛圍,可以促進語文教學的全面發展。

7.多媒體技術的融入

在課堂教學中,適當的引用一些多媒體的技術和設備,由傳統的教學方式向現代的教學方式轉變的變現,在課堂教學中,教師要充分的利用多媒體的技術圖文和聲像并舉的優點,使用一些設備來為教學服務,從而提高學生的學習積極性,增強學習興趣,突出其變現,突出教學效果,有利于他們能夠更快的獲得知識,建構以及存儲。

三、結束語

總之,現階段我國的小學語文教研存在很多的問題,小學語文教學的質量不高,語文教研方式不合理,小學語文教師缺少教研的意識,沒有什么熱愛,在教研中存在盲目性、指導性錯誤以及教研工作被動性等等問題,都阻礙了小學語文教研水平的提高,限制者其發展,所以學校以及教師應該注重小學語文教研以及課堂教學,不斷在實踐中總結、分析、思考以及反思,不斷進步。而上述的方法可以搞好小學語文教研工作,當然也有其他的方法,例如營造活躍的課堂氛圍,提高學生的學習積極性;加深知識與學生生活的聯系,讓學生可以學到實際的有用的知識,可以應用到實際中。在語文教學中,要以學生為主,把握好學生的實際情況,優化教學方法,增強課堂的學習氛圍,充滿活力,增強學生的學習興趣,被學生喜愛。

參考文獻:

[1]李英杰.教師專業發展路徑的探尋――評《小學語文課堂的有效教學》[J].語文建設,2010,12:55-56.

第2篇

【關鍵詞】小學語文;教學;改革

語文是最重要的交際工具,具有工具性與人文性的統一的特點,是人類文化的重要組成部分。通過課程改革,語文教學思想空前活躍,教學方法層出不窮,改革理念正在轉化成教師的教學行為,為培養和造就一代新人發揮重要作用。

一、教學思想觀念深刻變化

(一)更加關注人本價值和全面發展

語文課程改革重視關注人的價值,強調以人為本,立足于學生的全面發展和終身發展,把學生看作是一個發展、能動的個體,尊重他們獨立的人格與個性,這對學生完美人格的塑造以及培養社會需要的人才有著促進作用。和過去的思想教育不同,語文課程改革對人文精神的追求、對人的價值的關注,將會影響我國社會民主化的進程。

(二)課程的先進理念得到普及和傳播

素質教育得到了普及,先進的教育理念得到了廣泛的傳播。在教學上,從單純注重教學結果,轉向教學結果與教學過程并重,重視在教學過程中培養學生的語文能力,發展學生的創造力,使教學過程成為學生的發展過程。承認學生是學習的主人和個性差異,使教學行為符合學生的年齡、心理特點,保護學生的身心健康。評價視野更為寬泛,方法更為多樣,靠一張試卷來判定學生語文學習成績的做法已經逐步改變。

(三)重視教學資源的開發和利用

正如2012年語文新課標指出:“學校應認真分析本地和本校的特點,充分利用已有的資源,積極開發潛在的資源,特別是人的資源因素和在課程實施過程中生成的資源因素。” 語文作為母語,課程資源十分豐富,開發和利用好這些資源,發揮其獨特的價值成為大家的共識。教科書不再是學生唯一的學習資源。教師由教科書的講授者變成了課程資源的開發者,學生學習語文的領域得到了拓展和延伸。

(四)重視校本教研和追求有效教學

重視以“自我反思、同伴互助、專業引領”為核心要素,以理論學習、案例分析、主題研討,校本論壇、教學反思、結對幫扶、經驗交流、調查研究、問題解決、協作解決、教學咨詢、教學指導、說課、聽課、評課、骨干教師與教師對話、專業人員與優秀教師合作論壇等為基本形式的校本教研制度,并通過教學觀摩為教師參與校本教研創設平臺、創造條件。靈活運用開放式教研活動、促進式教研活動、針對式教研活動、學科整合式教研活動等多種教研形式,以“問題——計劃——行動——反思”為操作方式,解決教師在教學中遇到的難點、熱點問題和實際問題。

二、教學目標內容更加深入科學

(一)更加強調目標與內容的統一

從新課標的要求可以看到,不僅要注重字、詞、句、篇知識性內容的傳授,還要重視聽、說、讀、寫能力的訓練和品德教育、審美教育以及心理素質教育。因此,在確立語文課堂教學目標時,教師必須從多角度考慮,使之體現知識、智能、德育三方面目標的整合優化,要緊扣大綱,依據教材,結合學生實際確立的教學目標,表述要明確、具體、規范,便于理解、操作和檢測,要從各學段目標、各單元目標入手,依據三維目標確定每篇課文、每一節課的具體教學內容。

(二)大力提升主體與對象的一體化

在讀與講的關系上,由重講轉向重讀,教師的講解主要是針對學生不能通過讀了解、理解的內容;在師生關系上,要求發揚教學民主,認為這不僅是提高教學質量的需要,是促進學生發展的手段,它本身就是教育的目的之一;在智力因素與非智力因素的關系上,注意學生性格、情感、信念、意志和良好習慣的培養;在普及與提高的關系上,善于根據個體的不同發展水平因材施教,使有潛力的學生能夠脫穎而出,盡可能地發展學生的特長;在課內與課外的關系上,基于小學語文教學作為母語教學,與社會生活有著更加廣泛深刻的聯系。

(三)創新教學成為新熱點

“守正出新”是我們語文教育的優良傳統。在新課改的引領下目前創新教學成為新熱點,教師不斷積極探索小學語文教學中開展創新教育的可能途徑。在教師行為上,要求教師營造寬松、民主、和諧的教學氛圍,保護學生創造的熱情;在方法上,注重發展學生的想象、聯想能力,直覺能力,培養學生發散思維能力,訓練學生思維的深刻性、靈活性;在閱讀教學中,鼓勵學生質疑、發問,只有有疑問,才會有探究,才會有創造;在作文教學中,鼓勵學生寫放膽文,發揮創造性。

三、教學的未來發展趨勢

2011中國小學語文特級教師高端論壇提出語文教學的走向:“學好語言、提高素養,走向生本、促進發展,精選內容、簡化頭緒。”目前,語文教學正從“教課文”走向“教課程”,即從傳統的“教課文”的思想轉變到“教課程”的觀念上來;從“教師的舞臺”走向“學生的舞臺”,“以生為本”的理念與社會民主化、政治民主化同時推進;從“單一模式”走向“多元模式”,突破傳統的、單一的語文教學模式,鼓勵創新,鼓勵個性化的教學、學術思想和改革實踐;從“內容分析”走向“策略指導”,從知識到能力轉化的過程中,不僅“得意”、“得言”,還要“得法”,加強“策略指導”,這是未來語文教學應該重視的一個問題;從“非語文”走向“本色語文,”在充分領會課程標準精神的基礎上,以“語”為本、以“文”為色,不斷培養學生熱愛母語的情感和運用母語的能力,從而提升學生的語文素養。

參考文獻:

[1]《2012年小學語文新課程標準》[M].北京:人民教育出版社,2012

[2]李鳳榮.《新課程下小學語文教學的問題與對策》[M].大連:大連理工大學出版社,2009(4)

[3]顧曉紅.《小學語文有效教法綜述》[J].《考試周刊》,2009(23)

第3篇

1.農村小學教育基礎薄弱

在農村出現一種現象,很多經濟發展較好的家長都通過各種渠道把自己的子女送往縣城的小學就讀。這也不能說沒有理由的。在農村,由于學校辦學條件的落后等原因,小學生語文能力普遍低下,這是有目共睹之事。就筆者任教的學校來看,生源來自十余個鄉村。有的學生沒有受過學前教育,有的雖在民辦幼兒園讀過,但由于辦學不規范,導致部分學生執筆方法錯誤,字寫得東倒西歪,難于糾正。學生語言表達能力差,普通話不準。而面對著語文基礎這樣偏低的學生,語文教師就需要靠語文課逐個課時地去鍛造學生。可語文課堂的教學時間畢竟有限,教師這般地“給”“導”“等”,也給諸多語文教師帶來困惑。眾所周知,語文教學是精耕細作的過程,朗讀課文中的咬文嚼字,字詞教學中的字詞音形的識記與運用性的理解,閱讀教學中的課文重點文段中的字、詞、句解讀,指導課外閱讀以及學生的感悟表達等,都是全面培養小學生語文素養的諸多環節。而其中的任何一個環節相對于基礎薄弱的農村小學生來說,需要花費很多的時間。

2.農村小學語文教學設施簡陋

農村學校的發展受制于經濟發展水平,資金匱乏,直接導致學校教學資源短缺,使教學改革在農村地區很難順利開展起來。雖然如今農村環境得到很大的改善,學校的教學也在逐漸好轉,但是目前農村小學教學條件仍難以滿足教學實際需要,這種不平衡現象還會在未來一段時間內存在著。如多媒體、科學實驗設施以及信息技術等教學實施在很大情況下無法滿足學生學習的基本需求。在語文課堂教學中,教師可以采取的教學手段還只是停留在黑板、粉筆的現狀。在教學設施的配備上和城市學校之間存在很大的差距。由于缺乏必要的設備設施,造成農村小學教師能熟練操作電腦的只占10%,能熟練利用多媒體軟件制作課件的不到5%,大部分教師對網絡的利用能力不強。

3.教師教科研意識淡薄,能力不高

(1)農村學校開展教研活動缺乏活力。即使有教研活動,也只是組織教師在校內上公開課,組織教師聽課、評課,因為理論水平不高,所以評課也常流于形式。(2)對教育科研不知道從何入手。很多學校沒有自己的科研課題。(3)經費緊缺,農村教師有的從來沒有邁出校園去外地學習的機會,也很少有外地的名師到本校傳經送寶。(4)教師自己或學校很少訂有教學書刊,教師平時閱讀較少,大部分教師在長年的教學過程中墨守成規,安于現狀,工作無創新,更談不上對之進行批判性的教學反思。

二、農村小學語文教學問題的對策探究

1.加強和開展語文教學研究活動,提高語文教學水平

語文教學主要是培養學生聽、說、讀、寫四方面的能力,我們要緊緊圍繞這些目標來展開工作。(1)強調多讀。要為學生提供更好的讀書環境,學校要辦好圖書館(室),班班要設圖書角。(2)讀寫結合。學生在積累了一定的語文基礎后,教師就要重視寫的訓練。如,《我愛故鄉的楊梅》一課中,課文對楊梅樹和楊梅果進行描寫,重點寫楊梅果的顏色、形狀和滋味,從而表現出作家對楊梅的喜愛之情。農村四季花果飄香,教師就可以結合實際,帶學生去觀察果樹生長的特點,指導學生仿寫。學校要利用教研活動,把語文教學中的困惑拿到教研會上去研究、去探討,要反思教學方法,分析目前存在的問題,大膽地改革陳舊落后的教學方式。培養下一代不能等,也不能觀望,而要實實在在,去干出成績來。農村小學語文閱讀教學還有很多值得探索與研究的地方,作為農村小學的語文教師,要不斷提高自身素養,充分利用教育資源,不斷探索教育教學新方法,才能彌補教學中的不足,才能開辟一個全新的教學天地。

2.提高農村小學語文教師隊伍素質

在小學語文教學中,學生的年齡尚小,十分需要教師的引導,教師隊伍質量會直接影響學生的學習情況。為了吸引優秀教師獻身農村教育事業,提高小學教師隊伍水平,應該縮小城鄉差別,改善農村教師的住房和工作待遇,以此提高教師對農村教學的認可度。另一方面,農村小學語文教師除了要主動提高自身的專業文化素質,夯實基礎外,學校領導也要有計劃有組織地對教師進行必要的培訓,為教師訂閱相關的期刊,讓農村小學語文教師可以有更多的提高專業文化知識水平的機會。

3.轉變農村小學語文教師的教學理念

第4篇

【關鍵詞】小學;語文;教學; 水平

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)13-0111-02

隨著社會經濟的快速發展,社會的轉型升級,技術的更新換代、社會思潮的變化以及普世價值觀的轉變,對新一代少年兒童的知識基礎和結構都提出了新要求,對小學語文教學工作者也提出了新的挑戰和機遇。本文通過分析少年兒童學習特點和語文教學要求,結合多年工作實踐,探討提升小學生語文綜合能力的有效路徑,為提升小學語文教育教學工作提供參考和建議。

1小學生學習特點

由于小學生處于兒童時期,對注意力的調節和控制能力差,對新鮮事物充滿好奇,對具體生動、直觀形象的事物的注意占優勢,注意力的分配和轉移能力較弱,但是隨著年齡的增長,心理逐漸趨于穩定,抽象思維能力不斷強化,注意力的范圍也會逐步放大[1]。因此,在學習過程中,更容易接受直觀、形象、能激起兒童強烈興趣的方式和方法,同時,兒童內心比較敏感,情緒不容易控制,學習中,渴望得到贊揚和鼓勵。

2當前小學語文教學的環境

經濟社會的不斷發展,社會觀念的不斷更新,少年兒童的成長環境和學習環境都有了很大的變化,同樣影響了小學語文教學的環境。一是學生家長思想更加開明,為子女提供的學習工具和平臺呈現多樣化和人性化,如上海一所小學,家長主動提出為全體小學生提供平板電腦等多媒體教學,充分利用現在技術和媒體輔助教學工作。二是少年兒童自身發展變化,學生頭腦和心智更加聰明,接受能力和反應能力更強。這些對語文教學工作都提出了新的要求。小學語文教學工作者必須緊跟時代的發展變化,不斷更新觀念,掌握新技術、新方法和新信息,以適應教學教研的需要。

3提升小學語文教學水平的有效途徑

3.1更新教育觀念,適應時展需要。心理學家羅杰斯說過:“學習過程應始終以人為本,應始終堅信學習者可以自己教育自己,發展自己的潛能,最終達到自我實現。”需要改變以往傳統填鴨式的硬式教育方法,學生在學習過程中,自身是一個不斷領悟、接受和提高的知識內化過程。教育工作者的角色要定位為學生的引導者、啟發者,而不是一個管理者、控制者[2]。這就要求語文教師必須更新觀念,端正教學思想,明確素質教育的要求,確立學生是學習活動的主體,讓學生成為真正的主角,充分調動、發揮學生自身的積極主動性,主動分析現象、發現問題,最終解決問題。

3.2創新教學方法,提高教學質量。學生是學習過程中的主體,但小學生得心智畢竟還處于發育階段,需要教育工作者開動腦筋,結合學生心理特點和教學實際環境,善于創新運用各種新的教學方法和藝術,讓自己的“啟”達到學生的“發”,讓學生感興趣、易接受、好掌握[3]。

3.2.1改變教室布局,實施民主教學。在教學活動中,教室布局不再是教師居高臨下、和學生面對面的傳統格局,可以將學生按照C型入座,同時,改變發言先舉手等傳統習慣,學生發言可以隨性而坐,自由發言,真正還給學生無拘無束的學習空間,便于激發學生靈感。

3.2.2重視外課堂,培養探索能力。課堂內的教學時間和空間具有局限性,而且相對枯燥,抽象,缺乏直觀和形象的示范。發揮好課外輻射作用,可以使教學時間、空間獲得延伸,激發學生興趣,并能促使學生結合課堂知識主動印證理論知識,探索新知識,讓學習內容得到鞏固和深化。

3.2.3引導課外閱讀,豐富知識結構。更具學生年級、學習情況和個性特點,針對性為學生制定個體閱讀書目,推薦書正確健康、生活活潑規范、符合時代需要、體裁多樣的課外書籍,讓學生符合自身實際,有目標、有針對性地夯實基層,豐富知識結構[4]。

3.2.4關注新興媒體,引導正確使用途徑。隨著互聯網技術的普及與應用,學生獲取知識的渠道不斷拓寬,對于小學生而言,信息意識的培養越顯重要,要正確引導小學生獲取有用、健康信息的途徑,合理運用信息知識的方法,培養他們對信息的辨別、篩檢能力,促進他們正確、合理利用信息資源。

3.3加強自身學習,不斷提高自身水平。 當前,科技日新月起,信息瞬息萬變,作為教育工作者,必須時時加強自身學習,不斷掌握新技術,新方法,充分利用網絡、多媒體、電子信息技術,不斷創新教學方式方法,才能適應學生學習需要[5]。同時,要廣泛閱讀書籍,不斷優化自身知識結構,掌握最新的小學語文教學理論、實踐知識,將這些知識合理融入教學、教研中,才能提高自身教學水平。

小學教育工作者,是少年兒童的領路人和啟蒙師,對少年兒童的人生成長具有重要的意義,而小學生的語文綜合能力的好壞,直接決定了他們今后的思維方式、交際能力和處事態度。因此,廣大小學語文教育工作者需清楚的明白:使命光榮,任務艱巨。需要夯實基礎,豐富內涵,開拓創新,不斷提升小學語文教育工作水平。

參考文獻

[1]章家宏.小學語文教育中的學生主體意識淺析[J]. 科教新報(教育科研),2010(16):43-45.

[2] 蔣成榮.提升語文教師實踐性智慧的校本教研形式研究[J].現代中小學教育.2007(03):66-69.

[3] 朱紅.談小學語文有效教學的幾點做法[J].內江師范學院學報.2010(S2):32-33.

第5篇

關鍵詞:小學語文教學;影視資源;語文素養;綜合素質

中圖分類號:G622 文獻標識碼:B 文章編號:1002-7661(2014)16-194-01

影視資源在小學語文教學中的運用,為小學語文教學提供了一個新的發展方向,同時影視資源教學是一種全新的概念,將影視資源與小學語文教學相結合,能夠有利于激發學生們學習語文的興趣,使得小學語文課堂的氛圍更加活躍,進而提高了小學語文教學效果。在實際的小學語文教學中,結合相應的語文教材充分利用影視資源輔助教學,發揮出影視資源的優勢,從而能夠使得學生們加深對內容的理解,進一步提高了小學生的綜合素質。本文就對小學語文教學如何運用影視資源進行簡單的分析和闡述。

一、激發學生們的興趣

興趣是最好的老師,由于學生們都處于小學階段,有著強烈的好奇心,只有激發出學生們的學習興趣,才能促進小學語文的學習。在小學語文教學過程中,通過運用影視資源能夠利用圖像、視頻以及音樂加深學生們對語文知識的理解,進而能夠充分調動學生們學習的積極性和主動性,同時還活躍了小學語文課堂,通過一種直觀的形象呈現給學生,進而提高了教學的效率和學習的質量。由于較多的文學作品被拍成影視作品,通過運用影視資源教學,對影視作品和原著進行一定的對比,進而引發學生們對教學內容的進一步的思考,并且還可以大膽的發表自己的見解,不僅充分調動了學生們思考的興趣,而且還培養了學生們的思維能力,進而促進了學生們的全面發展。

二、優化閱讀教學

在小學語文教學過程中,通過運用影視資源能夠有利于優化閱讀教學。在小學語文教材的基礎上,能夠有利于為小學生提供一個多元化的閱讀教學平臺,通過運用影視資源不僅能夠有利于創設出合理的教學情境,而且還能進一步培養了學生們的創新能力,進而強化了學生們的主體意識,激發了學生們在閱讀教學中學習的興趣,從而提高了學生們的閱讀能力。在小學語文閱讀的過程中不僅只限于課本教材,而且還要延伸到課外教學,能夠更好的拓展教學內容,同時還有利于豐富學生們的課余生活。由于文學作品與影視有著密切的聯系,教師鼓勵學生觀看影視作品,能夠更有利于解讀原文,使得學生們可以全方面的對語文課文進行一定的了解,不僅充分調動了學生們學習的積極性,而且還培養了學生們的自主學習能力。

三、運用影視資源激發學生們寫作興趣

在小學語文教學過程中,寫作是小學生認為最為困難的,為了能夠解決這個難題,通過運用影視資源來有利于解決小學生語文寫作問題。在小學語文教學中運用影視資源能夠有利于激發學生們的寫作興趣,影視資源反映出來的聲音以及畫面都比較直觀,能夠讓學生們產生一種喜愛之情,很容易調動學生們的學習的積極性。在課堂中,教師們組織學生們觀看影視作品,能夠讓學生們用自己的語言表達出畫面中的真實場景,在用作文的形式表達出來,不僅鍛煉了學生們的觀察能力,而且還能有利于培養學生們的寫作能力。

四、提高學生們的審美能力

小學語文是一門具有審美教育功能的一種學科,在小學語文教學過程中不僅能夠讓學生受到美的熏陶,而且還注重培養學生們的審美意識。在小學語文教學過程中通過運用影視資源不僅學到了知識,而且還提高了學生們審美創造能力,讓學生們在欣賞影視作品的同時得到教育,進一步培養學生們的審美感知和審美創造能力。影視資源能夠使得學生通過多樣的審美角度鑒賞作品的優點,影視藝術能夠生動形象的再現原著,從多個層次和多個方面直接的反映出現實的生活,能夠更加生動形象的呈現給學生,進而從審美的角度給學生們帶來一種新的體驗,進而發揮出了影視資源教學的重要性。

綜上所述,在傳統的小學語文教學過程中大都是以教師為中心的教學模式,學生們處于被動接受知識,嚴重影響了教學的效率和教學的質量;為了能夠更好的改變這一模式,教師應轉變原有的教學觀念,將影視資源運用到小學語文教學中,有利于激發學生們學習的積極性和主動性,提高了學生們的語文素養,促進學生們的全面發展。在進行運用影視資源中,選擇適合課堂的影視資源,充分發揮出影視資源的優勢,包括閱讀教學、寫作教學等。通過運用影視資源能夠有利于陶冶學生們的情操,進而培養學生們的綜合素質。所以說,在小學語文教學中運用影視資源有著非常重要的作用。

參考文獻:

[1] 趙寶金.影視資源在小學語文教學中的有效運用[J].考試周刊.2013(61)

第6篇

關鍵詞:創新;素質教育;實踐;小學語文

小學語文是學生從啟蒙教育開始就接觸到的基礎學科之一,是提升國民素質的基礎。語文教學的成功與否影響到我國國民整體的素質,甚至影響到我國的經濟發展及在國際社會上作為世界四大文明古國之一、禮儀之邦的形象。小學語文教學的創新是新時代的需要,如何針對小學生自身心理發展的特點,培養學生的學習興趣以及教師轉變教學理念和教學模式,提高教學質量,使之真正落實創新教育,成為當前教師應該思考的問題。

一、當前小學語文教學中存在的問題

有的小學語文教學中,仍舊以教師主導課堂,學生被動地學習接受教師灌入語文教學中的字、詞,盲目地做語文練習,死記硬背教師給予語文問題的正確參考答案為主。這種教學模式限制了學生創新思維的開發,造成學生學習效率不高,學習興趣不濃厚,學生被動地去學習造成學生學習主觀能動性差;在語文教學中過分的注重學科知識,忽視語文綜合知識的學習。

二、創新小學語文教學理念,注重語文課堂氣氛

1.將創新作為小學語文教學的導向

首先從教學理念開始,在注重小學語文基礎知識學習的同時,提倡學生在課堂上開拓創新思維,培養學生創新思維能力。實際的語文教學活動中發展學生創新思維的同時培養學生學習語文這門學科的興趣,使學生從“被動學”到“主動學”再到“積極去學”的思想轉變。在課堂中培養學生們積極去思考語文新的知識點,養成勤思考,愛思考的良好習慣。

2.鼓勵學生在課堂中,敢于提出自己的質疑

教師應該在主導課堂的同時將課堂交給學生,允許學生在教學觀點中有自己獨特的觀點,并時常鼓勵學生對不理解的語文知識及觀點提出質疑,還可以通過課堂小組討論的方式進行辯證,鍛煉學生的語言表達能力,提升課堂氣氛,用分組積極討論的方式帶動學生積極學習探討的熱情。

3.在小學語文課文教學中可以采用設情入景的方式引導學生進入課文角色的表演,在學生的表演中融入所要學習的語文知識點,讓學生在快樂的表演中掌握應該學到的知識,將枯燥的課堂教學轉變成課堂表演。然后通過分角色朗讀課文的方式深入了解課文內容,更一步地引申課文中心思想教育學生。

三、利用現代教學資源,創新小學語文教學

在當今的高科技社會,現代多媒體教學資源極其豐富,教師在語文課堂教學中可以利用電腦、視頻、圖片、網絡進行教學,網絡本身對學生就有著巨大的吸引力。在進行課文講授的時候,可以找到與之配套的教學小故事幫助學生深入了解課文內容,讓學生在語文的課堂中快樂地學習,更好地掌握新知識。

語文教學的創新在于經過教學實踐去摸索,教師要結合以往的教學經驗,在教學過程中創新教學模式,適應現代社會對教育發展的新要求,教師應該不斷地提高自身的教學素質,率先轉變陳舊的教學觀念,教師作為教育的實施者要走在教育的最前沿。

參考文獻:

[1]紀彩霞,李武.讓語文教學充實而靈動起來:讀《于永正語文教學實錄薈萃》心得[J].山東教育,2011(Z1).

[2]王麗平,羅洪章.在語文教學中培養學生靈性點滴談[J].新課程:教研,2011(06).

第7篇

關鍵詞:小學語文 課堂教學 創新

小學語文作為一門重要的基礎學科,小學語文課堂教學應是實施素質創新教育的主渠道、主陣地。教育至關重要,而創新是一個民族的靈魂。因此,創新教育必然成為當今教育的主旋律。小學語文作為一門重要的基礎學科,課堂就成為了創新教育的主陣地。我們必須從小學語文的學科特點出發,根據學生的年齡特征和教材的具體特點,采用多種方法激發學生的興趣,發散學生的創新思維,適時優化課堂結構,真正有效地培養學生的創新能力。小學語文課堂教學的創新可以體現在以下幾個方面。

1.激發學習興趣,鼓勵創新精神。

在課文教學中,教師要徹底改變過去那種一灌到底的方法,讓學生睜大眼睛發現,發現好的詞語、好的修辭、好的句子、好的描寫,每一個發現都是學生自己的收獲。特別是對語文基礎不太好的學生,更要多多關注,尊重他們的人格,激勵其上進,盡量捕捉其“閃光點”,給予激勵表揚,使之振作精神,樹立信心,使學生從細微處體會到教師對他們的尊重和關懷。這樣,學生心情舒暢,才能在課堂上敢于大膽開口,各抒己見,暢所欲言,師生在教學中才能產生和諧的共鳴,增進師生間的情感交流,提高學習效率。

2.創新課型。

小學語文課堂中的課型創新的關鍵是引導學生自讀自悟,真正悟出課文中字里行間的意味。在教學中可以采取質疑式、啟發討論式、自讀自悟式等創新課型。這些課型的共同優勢是真正落實了新課程標準要求的以學生為主體,教師為主導,培養學生的創新意識,進而落實學生的創新行為。

3.創新課堂組織形式。

傳統的課堂組織形式是死板的,大多是教師滿堂灌的教學模式。學生的學習需要自讀自悟,需要討論,需要互助,啟發討論式的教學較好地滿足了這種需要。例如,在教學中采取分小組合作探究的方式,學生在討論中,不斷交流自己的看法,將對課文的理解引向深入,這樣的教學組織形式生動、活潑、有趣,學生在學習中不僅能對知識深入理解,還能夠真正掌握一種學習方法,在交流中,吸取他人意見,不斷拓展思維,開闊視野,培養了學生的創新能力。

4.創新教學手段。

利用現代化教學多媒體輔助教學,充分調動多種教學媒介,立體形象地刺激學生的感官與認知能力,使抽象變具體,復雜變簡單,極大地調動學生學習的主動性,喚起學生的求知欲望,激發學生的創新欲,從而達到教學過程的優化與高效。例如學生可以通過多媒體課件,直觀感受文章細節性的內容,從而更加深刻地體會文章的主旨,達到情感態度與價值觀的全面升華。通過觀看課件,學生能夠置身于課文的環境中,能夠達到良好的教學效果。

5.創新板書設計。

板書設計,作為教學思路的展現和教學重點的突出手段,在學生學習的重難點知識突破方面尤為關鍵。在小學語文教學中,板書設計也充滿創新性,使板書設計富于新意,要善于挖掘課本的內在構思和脈絡。同時,板書設計追求形象生動的微型化,以精辟的字、詞,配上富有美感的簡筆圖案,將教學內容富有美感地定格在黑板上,激發學生的想象力,培養學生的審美情趣。另外,板書設計的創新也可以充分發揮學生的主體作用,可以讓學生參與設計,甚至獨立完成板書。這樣的創新,不僅可以培養學生的自信心,更重要的是挖掘學生的創新潛能,從而更好的在語文學科的學習中,培養學生的創新能力。

6.挖掘教材中的創新因素。

小學語文教學中的創新教育必須憑借教材,緊扣語言,挖掘教材中的創新因素,語文教材中創新因素大量存在,分布廣泛,教師應當注重挖掘教材中的創新因素,并積極影響學生,鼓勵學生也主動挖掘教材中的創新因素。創新因素蘊含在課文的字、詞、句、段之中,例如《荷塘月色》一課,學生可以進入角色,將自己想象為一朵穿著雪白衣裳的荷花,站在水池中,翩翩起舞,體會文中描寫的那幅“活的畫面”。此外,教師在語文教學中,應注重啟發式教學,即啟發問題、啟發猜想、啟發概括,引導學生學會質疑,對教師提出的問題大膽猜測,大膽想象和聯想,使知識在不斷的積累中得到提煉,從而獲得更新和創新。

7.創新教學語言。

風格化的教學語言是教學創新的標志之一。由于教學語言是教師口頭表達能力的綜合表現和反映,所以在教學創新中,教學語言就成了最外在、最直接的感知因素,創新的教學語言需要語文教師不斷的追求和探索,在實踐中不斷摸索和完善。此外,具有風格化的教學語言,還包括表情、目光、手勢、體姿等,創新課堂教學作為一個動態的過程,需要教師充分調動有聲語言和體態語言,前者為主,后者為輔,盡力創造,形成多姿多樣的、個性鮮明的語言,以吸引學生的注意力,激發學生的興趣,強化學生的審美感受。

總之,創新教育的實現離不開很多因素的改革,比如教師教育教學觀念的轉變等諸因素都將影響到創新教育的實現。語文要加強創新素質教育,從小學語文這門學科的特點出發,抓住契機,立足于課堂教學,深入小學語文教學改革,注重培養學生聽、說、讀、寫的能力,培養學生掌握、分析、運用、傳遞信息的綜合能力,在教學中扎扎實實落實素質教育,為提高學生的語文素質而努力。

參考文獻:

[1]瞿新妹.小學語文教學中的創新教育[J].校長閱刊,2005,(Z2)

[2]邸平.創新教育在語文課堂教學中的實施[J].中學生數理化(教與學),2010,(02)

[3]王美霞.語文課堂教學中如何實施創新教育[J].新課程(教研),2010,(01)

[4]劉偉利.淺談在小學語文課堂教學中實施創新教育[J].新課程(教研版),2008,(05)

第8篇

關鍵詞:小學 語文 素質

語文學科,在培養和發展學生的語文素質乃至各種能力上,起著重要作用。素質教育的小學語文教學,是依據國家的教育方針,著眼于學生及社會長遠發展的需要,以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為宗旨,以注重培養學生的態度能力,促進他們德智體美勞等方面生動、活潑,主動發展為主要特征的教育,體現主體性、全體性、全面性、基礎性和發展性原則。素質教育的小學語文教學,主張學生生動活潑地自主學習語文,要求教師不僅要傳授知識,更重要的是傳授方法,使學生的學習積極性、教師的主導作用得到充分發揮。教師的作用,不是督促學生做大量應試篇章或練習冊,而是要積極引導學生多讀課外書,多寫課外筆記,培養學生良好的閱讀和寫作習慣。

1、明確教學目標,準確理解和正確處理教材

一堂好的語文課,必須面向全體學生,使每個學生生動活潑主動地得到全面發展。改變單純傳授知識的主要目標,制定符合素質教育的科學化的目標體系,以有利于檢測和操作,有利于提高課堂教學效率。同時,在小學語文教學中,還要盡可能讓學生明確教學目標,清楚每節課需要掌握哪些知識,訓練哪些能力和習慣等。從而培養具有現代人素質的“四有”新人,使學生“學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健康和學會審美”。

2、培養學生良好的學習興趣

小學語文課堂教學既是教師傳授知識、培養學生能力的重要陣地,同時也是培養學生學習語文興趣的重要陣地。由于小學生年齡小,自制力較差,對世事的接觸較少,對五彩繽紛的世界有很強的注意力。因此要求教師注意授課技巧,巧妙地在傳授知識、培養能力的同時,將一些與課文有關聯的樂事、趣事、知識穿插在教學中,讓學生樂中學、學中樂。這樣既完成教學任務,又達到開拓學生的視野,激發學生學習語文的興趣的目的。

3、培養學生良好的學習習慣

培養學生良好的學習習慣是小學語文課堂教學改革的一個重要內容,是學生達到良好的學習效果而長期養成的一種學習的自覺、自動的行為傾向。因此,在課堂教學中,主要培養學生具備以下良好習慣,以適應素質教育的要求:首先是認真聽課的習慣;其次是質疑問難的習慣;第三是勤查工具書的習慣;第四是認真做聽課筆記的習慣;第五是獨立完成作業的習慣。

4、堅持整體性原則,促進學生全面發展

素質教育是育人的根本。為此,在教學中,必須注重教書育人的教學目標。在語文能力訓練的同時,進行思想教育,達到教書育人的目標。由于學生的個性鮮明,可塑性強,因此在教學過程中要結合教學內容,針對學生的思想實際進行施教,恰當地運用教材,講求教學藝術,充分挖掘和利用教材中的德育因素,把思想教育寓于知識教學中,就能教會學生學會做人,學會求知,學會生活,學會創造。然而,今天仍有人片面追求“智育”的應試教育,把語文教育看作是教會學生識字、讀書、作文的語文技巧訓練,拼命追求分數,一切為了應試,淡化了思想教育,這實質與素質教育的目標背道而馳。語文教師要適應現代化社會的需要.就必須以人的語文素質發展為目標。因此,語文教師應利用語文教育的工具性、人文性、基礎性特征,以知識傳授的方法進行有效教育。教學中,不僅要開發學生的智力,而且要教學生會學;不僅要教學生怎樣做人,還要教學生怎樣生存。要真正發拌語文教育對學生全而素質提高的作用,就絲毫不能忽視語文活動課。學科課和活動課相結合既發展了學生的智育,其德育、審美、品質修養等方面都可得到發展,真正做到多方面素質協調發展,互相促進。

5、加強師資培訓,全面提高教師的素質

從目前中小學教師隊伍的狀況來看,教師隊伍的政治和業務素質、教育教學能力等,尚不能適應素質教育的要求。因此,加強師資培訓是當務之急。通過培訓,使教師隊伍實現“四個同步提高”:一是教師的思想道德素質與業務素質同步提高;二是中老年教師與青年教師同步提高;三是教師的“一專”與“多能”同步提高;四是教學基本功與教育科研能力同步提高。中青年教師是教師隊伍的主力軍。學校或有關主管部門應該有目的、有計劃地組織中青年語文教師開展豐富多采的語文基本功(如:鋼筆字、毛筆字、粉筆字、普通話等)和教研基本功競賽,促使中青年教師提高語文教學基本功和教研能力。

素質教育的實施是我們民族振興的關鍵,也是當前基礎教育改革的重大課題。作為實現基礎教育的重要途徑之一的語文教育,在教學過程中實施素質教育顯得尤其重要。我們只有齊心協力,堅持在教學中實施素質教育,大膽摸索教學規律,才能促進學生全面協調發展,使學生具備社會發展需要的優良素質,提高適應社會需要的素質,為培養21世紀的建設者作出應有的貢獻。

參考文獻:

[1]邢建立. 關于小學語文學科實施素質教育的幾點意見. 理論研究.

[2]唐敏. 淺論在小學語文教育中實施素質教育. 語文教學,2009.2

第9篇

關鍵詞:加強 小學語文 教學工作 建議

語文是小學階段的一門基礎學科,是提高小學生語文綜合素養的重要途徑。小學語文教育可以為學生今后的發展打下基礎,所以教師在教學過程中要不斷更新教育理念并改進教學方法,用科學先進的教學思想指導教學實踐,切實提高小學語文教學效果。

一、小學語文教學的重要性

漢語是我們日常學習、工作、生活必不可少的交流工具。通過語文教學,可以培養學生聽、說、讀、寫能力,可以教給學生正確把握、理解和運用祖國的漢語言,促進學生的個性、智力發展以及整體素質的提高。所以說小學語文在基礎教育階段占據著至關重要的地位,教師要對小學語文教學工作高度重視,引導學生積極學習語文課程,激發他們學習語文的興趣,為學生以后的學習和發展奠定堅實的基礎。

二、小學語文教學存在的不足

受傳統教育的影響,部分語文教師的教學方式不能很好地適應新課程改革的要求,這對小學生的語文學習和語文教學質量的提高都產生了一定的影響。

1.忽視學生的主體地位。在小學語文教學過程中,不少教師語文仍然采用傳統的灌輸式教學方法,只是注重課本知識的傳授,而學生只能被動地學習,對所學知識缺乏更深層次的理解。另外,由于教師忽視了學生在學習中的主體地位,使學生缺乏學習的積極性和主動探索知識的意識,這樣就對教學效率的提升產生影響,不利于語文教學工作的順利進行。

2.沒有真正做到因材施教。小學語文教師不僅要進行課堂教學,還要備課、批改作業,同時要應付學校的其他工作,因此很多語文教師沒有足夠的時間和學生進行有效的溝通與交流,不能全面掌握每一個學生的學習情況,對學生缺乏足夠關心和了解,不能真正做到因材施教,進而使學生喪失了學習的興趣和自信心,這對學生的全面發展,以及小學語文教學水平的提高非常不利。

3.教學設施落后。在農村的小學,由于地方經濟條件差、財力不足,很多學校不能按照新課程改革的要求配備教學設施,致使教學配套設施不完善。有的教師想創新教學方法卻沒有先進的教學設施輔助,導致他們只能選擇傳統的教學手段,使學生失去很多認識和接受新鮮事物的機會,影響學生學習的學習效率。

4.部分教師教學水平不高。有些教師教學能力不足、方法落后,在教學過程中,不能準確把握教學重點和難點,不能嚴格按照新課程改革的要求進行教學活動,這樣就不會收到應有的教學效果,也不會提高小學生的語文素養。

5.學生缺乏學習興趣。興趣是最好的教師,學生有了興趣就會產生學習的主動性和積極性。如何提高學生的學習興趣一直困擾著每一位教師,也是教師們談論的一個熱門話題。在教學過程中,盡管教師通過多種手段提高教學的趣味性,但是仍然有學生認為語文學習比較枯燥,不能從學習中感受到樂趣,缺乏學習熱情。

二、加強小學語文教學的建議

1.確立學生的學習主體地位。傳統的教學模式是灌輸式教學,教師一味地講解知識,學生只是被動地接受,師生間缺乏有效的溝通交流。而學生對教學的感受和對教師的感受決定著教學目標的實現,因此營造良好的課堂學習氛圍和融洽的師生關系成為教學的關鍵。教師要給予學生更多的關心、關愛和關注,耐心解答他們提出的問題,多鼓勵和幫助基礎較差、成績不好的學生,確立學生的主體地位,充分調動他們的主觀能動性。此外,教師要優化和創新教育形式,鼓勵學生積極發表自己的觀點,同時要尊重學生的觀點,形成良性的師生互動,構建平等的師生關系,從而提高教學質量。

2.豐富教學內容。教材所提供的內容是針對某一方面的知識和能力的,如果教師單純地講解課本內容,會使學生感到枯燥無味。因此,教師在教學中不能照搬課本內容,應在課下搜集更多的與教學內容相關的課外知識,創設豐富多彩的情景,使學生在情境中展開學習。此外,教師還可以鼓勵和引導學生進行相關課外知識的搜集,以提高學生對知識的理解能力。這樣,不僅使語文教學內容更加豐富,教學形式更加生動,還拓寬了學生的知識面,提高了他們的語文素養,使教學目標得以順利實現。

3.提高教師自身素質。教師素質的高低影響著小學生的學習效率,因此教師一定要優化自己的知識結構,提高業務水平,加強師德修養,結合新課程改革要求和小學生的實際情況,改變傳統的教學理念,制定適合小學生特點和興趣愛好的教學方法,提高自己教學水平和技能,給學生營造一個和諧溫馨的課堂氛圍,使他們在相互交流和自我展示的過程中輕松掌握知識。

4.創新教學方式、激發學習興趣。教師要不斷提高自己的創新能力,積極探索教學思路和方法。小學生好奇心重、想象力非常豐富,教師要結合學生的學習規律和接受能力,研究有利于學生主動學習的教學方法,激發他們學習語文的興趣,滿足他們的好奇心。如針對小學生對色彩和聲音感興趣的特點,教師可以采用多媒體輔助教學,豐富多彩的畫面、悅耳動聽的音樂很快就會吸引學生的注意力。

5.加強小組合作學習。為了使每一個學生都有均等的學習和實踐機會,教師可以采取小組合作方式開展教學,如讓學生在小組內合作回答問題、講故事、讀課文、做文字游戲等,這樣就能使每一個學生都參與到學習過程中,進而達到取長補短、互相幫助、共同提高的目的。同時因為學生會從不同的角度解答問題,小組合作有助于他們打開思路,培養他們的思維能力、自主學習能力、創造性能力。這也符合以學生為主體,一切為了每一位學生發展的新課程改革理念。

參考文獻:

[1]姬群.淺談高效課堂模式在小學語文教學中的嘗試[J].教育教學論壇,2011(13).

第10篇

關鍵詞:小學語文;語文教學;優化措施

一、小學語文教學的現狀

1.偏重課堂教學效益

一些語文教師,對于教學的任務及教學的目標并不明確,只是按照教材的編排和課時的進度進行施教,過度地重視單篇課文在課堂教學中的局部設計,從而忽視了對整個單元的整體安排,導致了教學難度加大,教學的內容過度超前,使教學目標的負擔加重,缺少了層層遞進的知識系統構建,讓小學與初中階段應有的教學目標變得模糊。

2.偏重應試教育

在目前,大多數的小學教學中,為了應付重點中學的升學選拔,也為了滿足家長的求學愿望,小學語文的教學更是逐步側重于應試教育的模式。使教學過程中充斥了繁瑣的練習、分析、試題,由死記硬背和機械的試題訓練來獲得知識,從而令學生掌握了知識,卻不懂運用,讓小學的思維套上了枷鎖,獨立思考的能力受到極大的影響。

3.情感教育力度不夠

長久以來,語文教學的情感教育一直是教育工作者所關注的課題之一,而語文作為一種人類文化傳承和社會發展重要的基礎,是別的科目所不能替代的。隨著新課改的推動,小學語文課程融入了情感教育的提出了更高的要求。因此,在小學語文教學中,教師必須著重于情感功能地融入,使知識與情感相結合,從而令小學語文教學的效率得以全面的提高。

二、小學語文的優化措施

在當今世界高速發展的時期,各種知識經濟蓬勃興起,小學生作為未來這個時代的主人,不僅需要各種知識信息的了解,還要善于運用所學的知識讓自身的綜合能力得到充分的提高。因此,根據目前小學語文教學中所存在的問題,可以從以下幾方面進行優化。

1.培養小學生的自學能力

(1)教師需指導學生掌握多種自學的方法,讓學生具備良好的學習技巧和掌握合理的思維策略。因此,在語文教學中,教師要教會學生如何傾聽、閱讀、交談、表達,讓學生明白自學能力的重要性。

(2)培養良好的學習習慣。良好的學習習慣是指在平時的聽、說、讀、寫中持之以恒地進行訓練認真讀書、思考的習慣,使需要時能夠在平時所獲取的內容中提取出來。例如,教師在每周的作業中可以布置學生寫周記的習慣,不拘于格式,不局限內容,讓學生養成對日常生活的細致觀察、鍛煉習作的能力。(3)啟發學生思維的轉動,把所學的知識能夠融會貫通。教師必須致力于發問的藝術,設置不同的問題,在課堂上提問學生,激發學生思維的開發,培養學生多想、多做、多練的自主學習習慣。

2.開展游戲化教學

長久以來,應試教育的教育觀念已經深入人心,從而使小學生的游戲時間逐步減少,由于升學的競爭和學習的壓力已讓小學生對學習喪失了興趣。由于年齡特點和個性發展的需求,游戲是小學生學習和生活不可缺少的重要內容。因此,開展游戲化教學能夠大大增加小學生的學習興趣。教師在教學設計中,應把游戲的趣味性、參與性、情境性融入教學中,選擇適當的教學策略、新穎的教學模式,力圖把游戲的內在精神帶到語文教學中,讓語文教學既保留游戲的“可玩性”特點,又讓游戲和學習相融合,令學生能在快樂中獲取知識,從而實現知識探究和游戲執行過程的有機結合。

3.加大情感教育

對于語文來說,它的內容具有靈性和情感傳遞的特征,學生在學習的過程中,能夠從中發現事物的美,深入了解到課文中作者的情感表述,從而深化自身的情感素養,使情感的領域發生積極的轉化,產生新的品質。教師在實施情感教育時,應首先從教學情境入手,引發學生的情感共鳴。在課堂教學中,教師可創設一個與課文內容相呼應的教學情境,營造一個能調動學生學習的情感氛圍,讓學生從中得到新的體驗,呼喚起學生相應的情感。其次,增加感情的體驗,塑造學生健康的人格。語文教學不但要授予學生語文的知識,還要培養學生的興趣和情感,進而才能達到教學的目標。教師在教學中,必須與學生進行情感的溝通和交流,令學生觸景生情,積極地參與其中,不僅要讓學生了解作者的情懷,還要教會學生自己去體驗、感受,體會文中的情感,從而才能塑造學生健康的人格。最后,語文是人類文化的重要組成部分,文章的理解離不開閱讀,在閱讀的過程中,教師通過挖掘文章的感彩,把文章的情感脈絡表達給學生,應適當地增加課外的閱讀,讓學生的閱讀能力和文化素養得到全面的提高。

綜上所述,在小學語文教學中,只要在勇于實踐、善于思考的同時開拓創新,充分把握學生的學習狀態,以學生為主體,教師為輔,必能使語文教學真正獲得最大的成效。

參考文獻:

[1]喬香娃.淺議小學語文教學融入情感教育[J].教改教研,2013.

[2]袁曉蓉.小學語文教學中自學能力的培養[J].佳木斯教育學院學報,2010.

第11篇

關鍵詞:語文;細節;目標;本真

在堅守與落實中我們尋找著,探索著,通過實踐我想要守住語文的真實面貌,必須從以下幾方面去做。

一、落實目標,求語文之真

任何一節語文課,教學目標既是這節課的導航,更是它的歸宿。目標的設定既要讓學生產生“蹦一蹦能摘到桃子”的求知欲,又要滲透聽、說、讀、寫的語文基本技能的訓練。所以,我覺得,我們小學語文教師都應該自覺地在課標的指導下,在自己心中的“堂堂清”的監督中,摒棄喧鬧的外表,走實實在在的語文之路,真正地還語文課堂的真實面貌。這就應該是我們語文教師的工作本質。

二、編織細節,還語文之本

語文課堂最動人的是細節,最精彩的也是細節。課堂上讓學生以讀增智、以讀悟情、以讀促思、以讀代講。這看似簡單的“以讀為本”的語文教學,至關重要的一環就是教師的提問,這里的問不求多,只求精。這一問要能將“疑”設在學生新舊知識銜接的點上,讓學生在“疑”中產生探尋的欲望,從而產生學習的動力,然后“春風化雨”般地教給學生去探究答案的方法,教師再適時地加以點撥,這樣的課堂才自然、和諧。

三、走進活動,找語文之源

我們的語文課堂應該只有一個要求:語文課堂必須上出語文味。充滿語文味的課堂必須通過校本教研,即共同聽課、共同評課、共同反思、自己內化、同課異構這些最基本的途徑來實現。要想使教研有實效,我們教師首先應該做到的是說實話,只有這樣,問題才能找到,研究的核心也才能集中,大家才能群策群力地圍繞這一個中心去展開討論,再去共同反思。在這樣的教研活動中,我們教師才能互相幫助、互相學習、彼此支持、共同成長,教研才能發揮其該有的作用。

總之,我們小學的語文教學,在應運而生的紅紅火火的課程改革中不能迷失方向,而應在語文教師的共同努力之下,讓課堂仍然保持著語文教學的本真,讓“人文”的光彩在我們的語文課堂上熠熠生輝,讓“本真”的語文仍散發著屬于它獨有的美麗。

參考文獻:

第12篇

關鍵詞: 小學語文教學 德育教育 滲透方法

1.引言

在教育活動滲透德育教育,可以使學生的思想道德水平得到大幅度的提升,也是落實我國新課程標準的表現。小學教育是我國教育體系的基礎部分,要想從根本上提高我國人口的思想道德水平,就必須從娃娃抓起。在小學語文教學過程中滲透德育教育,培養學生良好的情操,使學生在教師的引導下樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀,這對于學生的人生都有重要的意義。之所以重視小學語文教學過程中德育教育的滲透,是因為中華民族的優良傳統全部都蘊含在我國博大精深的語言文化當中,字字句句間滲透著中華傳統美德。筆者研究如何在當前小學語文教學過程中滲透德育教育這一課題,是有一定的現實依據的。

2.德育教育的內涵

我國的德育教育內容在不同的教育階段不盡相同,德育教育實際上就是對學生道德的教育、思想的教育與政治方面的教育。一般來說,德育教育內容一般有三個不同的方法,一個是基本的道德行為規范的相關教育,一個是公民道德與政治思想的教師,一個是比較深入的世界觀、人生觀、價值觀與人生理想等的教育。鑒于筆者所研究的是小學語文教學中德育教育的滲透方法,所以在這里對小學德育教育的內容作簡要介紹。在小學德育教育中,主要教導學生懂得做人的基本品質,比如誠實、勇敢、公平等,可以明辨是非。要對集體主義等思想有一定的了解,熱愛祖國與人民,樹立正確的人生觀與世界觀,遠離違法犯罪等。

3.在小學語文教學過程中滲透德育教育的方法

教師作為人類心靈的建筑師,在塑造學生的人格上有極其重要的作用。下面對小學語文教學過程中滲透德育教育的方法進行介紹。

3.1以課文的思想內涵作為滲透德育教育的主要內容

德育教育的范圍很廣,筆者認為,凡是對學生正確人格的塑造有積極作用的教育都可以稱之為德育,政治思想與心理發展的教育等都是德育的內容。小學語文課本中,涵蓋了許多優秀的文學作品,這些文學作品所涉獵的方面很廣,并且都有不同的分析角度。小學語文老師可以在所教文章中發掘出德育教育的重點。將課前的引入版塊作為進行德育教育的平臺,在課前要深入研究教材背后的思想內涵,充分了解作者的寫作背景與作者想要表達的思想感情,提煉出德育教育的關鍵點所在,理解每一個段落背后的德育教育意義。這樣教師在課上就可以很自然地教授思想道德教育內容,使學生在潛移默化中提升道德水平。比如,教師在講授《雷鋒》的時候,就可以在言語間將作者想要傳達的無私奉獻的精神流露出來。引入時,可以提問:雷鋒在你們心中的印象是什么樣的,身邊有沒有這樣的人,他們都怎樣幫助過別人,你認為這樣的做法是對的嗎等。這樣學生就會理解助人為樂是一種正確的品格,值得學習與發揚。

3.2將語文課堂上的德育教育與學生的實際生活相聯系

德育教育的目的不僅僅是使學生在思想上理解什么樣的行為是值得提倡也是值得學習的,其最終目的是把學生塑造成具有良好道德品質的行為人,在其生活的各種行為過程當中彰顯中華民族的傳統美德,將教育理論應用到實際當中[1]。所以,在小學語文教育中滲透德育教育,還要注意將其與學生的生活相聯系。比如說在講《我的戰友》這一課時,語文教師不僅要讓學生在情感上體會這種勇敢、奉獻的精神,更要讓學生把這種精神習得運用到自己的生活實際當中。課上,老師可以引導學生將這種精神延續到學習生活當中。老師說:“雖然我們不能像那樣去頂炸藥包,在這樣和平的年代,我們可以學習他的奮勇爭先的精神,在學習中你追我趕,在值日任務時積極勞動,搶做臟活累活。這都是奉獻精神的體現。”這樣就可以使得德育內容貼近學生的生活,不僅便于其學習,更便于其實施。

3.3讓學生參與到德育教育過程中

在語文教學中滲透德育教育,其最大的優勢就是使學生的情感參與到德育教育的過程當中,以情動人,使學生從情感上受到熏陶與影響。這就要求我國的小學語文教師要注重授課時的情感參與和情感互動,使學生運用真情實感,切實參與到德育教育的過程中。教師可以根據課文的特點,請學生進行朗讀,在朗讀過程當中,學生會投入情感,真實了解到文章語句所傳達的德育內容,形成強大的德育教育氛圍[2]。另外,教師還要給學生充分的朗讀與思考的時間,使學生切實掌握德育教育內容。

4.結語

筆者對小學德育教育的內涵進行了分析,提出了小學語文教學中滲透德育教育的內容,希望以此提高學生的思想道德水平與綜合素質,在強化小學語文教學的同時,實現小學生綜合道德素養的提升。

參考文獻: