時間：2023-08-03 17:28:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇培養(yǎng)能力的重要性，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)能力
化學(xué)實驗室最生動、最直觀的教學(xué)手段。九年級化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙，首先要讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣才能使學(xué)生進入穩(wěn)定的學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、探究能力、創(chuàng)新意識的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要達到目的就要充分發(fā)揮化學(xué)實驗的功效。
九年級化學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙，而實驗教學(xué)又給學(xué)生的啟蒙學(xué)習(xí)提供直接的感性認(rèn)識。學(xué)生雖然具有一定的生活經(jīng)歷，但與化學(xué)相聯(lián)系的技能還欠缺，所以，教師在教學(xué)中一定注意演示實驗教學(xué)的準(zhǔn)確性和啟發(fā)性才能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。例如，在緒言教學(xué)開始要做一些有趣的實驗，白紙上噴無色液體能顯字，燒不壞的手帕等實驗，學(xué)生一看化學(xué)這么神奇，教師再緊接著追問，為什么會有這些現(xiàn)象？激發(fā)學(xué)生積極去想，他們學(xué)習(xí)的積極性大增，進而產(chǎn)生了對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。
利用化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。觀察能力的培養(yǎng)是化學(xué)實驗的重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過觀察實驗過程及現(xiàn)象獲得生動的感性知識，然后進行積極思維。如，燃燒條件的探究實驗，從白磷、紅磷在不同環(huán)境中的燃燒，通過學(xué)生觀察分析引出如何保存白磷。探究燃燒的條件等問題，以問題來貫穿整個實驗，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激活他們的思維，使他們所有潛能和創(chuàng)造性都充分地表現(xiàn)出來。通過長期的訓(xùn)練，學(xué)生的觀察、思維能力會有質(zhì)的飛躍。
化學(xué)實驗的作用不僅僅在于驗證和擴展知識、培養(yǎng)能力，更
重要的是為學(xué)生走近科學(xué)提供一種形式，發(fā)展學(xué)生的多種能力具有重要意義。如，對“測定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)的實驗”通過演示實驗后讓學(xué)生改進，把紅磷改成白磷，用一根熱的玻璃棒去引燃白磷，這樣不在酒精燈點紅磷，就避免對空氣的污染和實驗誤差，實驗結(jié)果更準(zhǔn)確。這樣既開啟了學(xué)生心智，還增進了學(xué)生的環(huán)保意識。化學(xué)實驗教學(xué)也拓展了學(xué)生的知識視野。
化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維分析能力，是化學(xué)教學(xué)的重要手段。
參考文獻：
[1]黃金順.初中化學(xué)實驗教學(xué)的重要性.教師，2011（23）.
李忠忱教學(xué)法是教師引導(dǎo)幼兒動手操作系列智能學(xué)具，以手、眼、腦并用,教、學(xué)、玩合一的方式開展教學(xué)活動；開發(fā)幼兒多元智能，促進幼兒富有個性發(fā)展的特殊教學(xué)方法體系。李忠忱教學(xué)法根據(jù)我國幼兒園創(chuàng)新教育的實際需要創(chuàng)立了12種培養(yǎng)幼兒多元智能的方法，既培養(yǎng)觀察記憶能力的方法、培養(yǎng)抽象概括能力的方法，培養(yǎng)判斷推理能力的方法、培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯能力的方法、培養(yǎng)空間能力的方法、培養(yǎng)語言運用能力的方法、培養(yǎng)動手操作能力的方法、培養(yǎng)想象創(chuàng)造能力的方法、培養(yǎng)藝術(shù)審美能力的方法、培養(yǎng)觀點采擇能力的方法、培養(yǎng)交往合作能力的方法、培養(yǎng)自我控制能力的方法，通過這十二種能力的培養(yǎng)《綱要》中提出的“培養(yǎng)能力、終身奠基”的教育目標(biāo)就得到了具體的貫徹落實。
李教授認(rèn)真的講解了紅盒、綠盒、藍盒和講故事學(xué)思維的常規(guī)訓(xùn)練的課時安排以及操作方法，還特別強調(diào)了常規(guī)的重要性，俗話說：“無規(guī)矩不成方圓”，常規(guī)的起步要求每一個孩子必須面向教師，教師做鏡面示范。幼兒年齡小，自我控制能力差。如果沒有良好的操作常規(guī)，教學(xué)活動就無法正常開展，教師可以通過兒歌、游戲、競賽等形式，來培養(yǎng)常規(guī)對孩子的點滴進步進行及時肯定。從而保證了讓班級中的每一個孩子都能在和諧、有序、安靜的氛圍中進行活動。
李教授重點講解了怎樣理解教學(xué)過程中的“四步一循環(huán)”： 李忠忱教學(xué)法的“四步一循環(huán)”是范式化的展開步驟，是師幼互動過程的基本結(jié)構(gòu)。
第一步：創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)活動定向：在這一環(huán)節(jié)中主要是激發(fā)幼兒的好奇，啟發(fā)幼兒的思維，教師必須把問題呈現(xiàn)的具有趣味性、啟發(fā)性。必須讓幼兒明白操作活動的目的、要求。
第二步：幼兒動手操作，教師個別指導(dǎo)：在這個環(huán)節(jié)中教師要對能力強能力弱的幼兒都要進行指導(dǎo)，對能力的強的在那焦急等待的幼兒教師可以對他耳語，讓他再上一個臺階，對能力弱的幼兒進行行題提示、啟發(fā)、幫助與指導(dǎo)，做到因材施教。
第三步：教師重示答案和要求，幼兒自我檢查驗證：這一環(huán)節(jié)的重要性在于真正的實現(xiàn)了“教會幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)”的教學(xué)目標(biāo)。
第四步：討論、總結(jié)探究方法，多種角度積極評價：這一環(huán)節(jié)的核心是引導(dǎo)幼兒在操作完智能游戲題目后進行反思。啟發(fā)幼兒反思，對幼兒自省自控能力的發(fā)展具有重要的促進作用。
智力在傳統(tǒng)的心理學(xué)研究中多被理解為觀察力、記憶力、思維力、想像力等心理特性的有機結(jié)合。但近些年來，心理學(xué)研究領(lǐng)域?qū)χ橇μ岢隽艘恍┬碌暮皖H富趣味的觀點，最有代表性的是“多元智力”說。漢迪就曾列舉了多種不同類型的智力：邏輯智力、空間智力、音樂智力、實踐智力、體能智力、個人內(nèi)在智力、人際智力。波斯特爾則把智力概括為情緒智力、直覺智力、體能智力、智能智力四大類型24種。能力的概念也很多，但人們多數(shù)支持這樣一種看法：能力是指人們成功地完成某項活動所必需的個性心理特征，它與活動密切聯(lián)系，掌握活動的速度和成果的質(zhì)量被普遍認(rèn)為是能力的兩種標(biāo)志。無論是從傳統(tǒng)的觀點和上列最新的觀點來看，能力都是一個比智力更為廣泛的概念，它本身包括了智力和創(chuàng)造力。
外語教學(xué)理應(yīng)歸屬于語言教學(xué)的范疇。在外語教學(xué)中，人們普遍重視外語教學(xué)在聽、說、讀、寫各方面的學(xué)科目標(biāo)，并依此目標(biāo)而實施教學(xué)過程。這樣做固然是合理的，但筆者認(rèn)為它卻是不周全的，因為外語教學(xué)在幫助學(xué)生習(xí)得外語的同時，還應(yīng)該把發(fā)展智力和培養(yǎng)能力作為外語教學(xué)的任務(wù)而倍加重視。
二、外語教學(xué)中
應(yīng)重點培養(yǎng)的智力和能力
1.識記力。識記是獲得知識經(jīng)驗和鞏固知識經(jīng)驗的記憶過程。人們對母語的習(xí)得是在特殊的語言環(huán)境下長期耳聞目睹和交際實踐生活體驗同步進行的，習(xí)得過程的識記充滿了實踐的特色。而身處母語環(huán)境下的人要習(xí)得一門外語，就沒有這種天然的優(yōu)勢。因此，識記尤其是有意識記會伴隨外語習(xí)得的全過程。
2.感知力。感知包括人們的大腦對事物的個別屬性和整體屬性的反映。如果說識記是學(xué)習(xí)外語的最重要的過程，那么這個過程首先要建立在良好的感知基礎(chǔ)上，否則識記就成為無本之木。心理學(xué)的經(jīng)典理論和許多外語教師以及我本人的教學(xué)經(jīng)驗都證明，感知是學(xué)習(xí)的“A、B、C”，外語教學(xué)的起點和基石必須是感知。
3.觀察力。觀察是指受個人思維活動影響的有預(yù)定目的、主動的和系統(tǒng)的知覺活動。英語屬印歐語系的語種，其語言、語匯、語法都與作為母語的漢藏語系中的漢語有十分顯著的分別。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該以正確的方法指導(dǎo)學(xué)生對外語文本進行反復(fù)的觀察，在這個長期的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的觀察力會隨著學(xué)習(xí)的不斷深入而逐步提高。
4.思維力和想像力。思維是人以已有的知識為中介，對事物的概括和間接的反映，想像則是指人腦對已有的表象進行加工、改造、重新組合形成新形象的過程。這兩個認(rèn)知心理學(xué)的概念要比前面述及的感知、觀察、識記的層次更高，因為它是一個充滿分析、綜合、比較和全新創(chuàng)造的過程。當(dāng)學(xué)生的外語水平達到一定程度后，思維力和想像力對學(xué)生學(xué)習(xí)外語的作用就越來越顯重要，這個重要性既有隱性的成份，也有表性的成份。隱性的成份存在于學(xué)習(xí)者個體的大腦中，只有通過聽、說、讀、寫等過程才能表性化。
5.自學(xué)能力和團隊學(xué)習(xí)能力。自學(xué)能力是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下或脫離教師指導(dǎo)而獨立學(xué)習(xí)的能力。團隊學(xué)習(xí)能力則指學(xué)生在有共同任務(wù)、共同目標(biāo)、共同環(huán)境、共同利益中扮演不同學(xué)習(xí)角色的能力。按現(xiàn)行的國家課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在中學(xué)的英語學(xué)習(xí)不超過1000課時，而即使在母語環(huán)境中，個體習(xí)得母語的聽說能力就需18000多小時，再經(jīng)過小學(xué)中學(xué)近3000課時的專門學(xué)習(xí)，才能達到一般的閱讀和寫作水平。在這種背景下，要使學(xué)生成功地掌握英語這門外語，必須有賴于課余自學(xué)和團隊合作學(xué)習(xí)，倘不如此，則學(xué)習(xí)目標(biāo)根本無法達到。
6.應(yīng)用外語交際能力。這是學(xué)習(xí)外語的至高境界，因為學(xué)習(xí)外語的目的就是掌握外語這個交際工具，以達到能夠借此融入外語環(huán)境之中而無所阻礙。需要強調(diào)的是，這種應(yīng)用外語的交際能力不只局限于專業(yè)角度的聽、說、讀、寫能力，也要拓展到對外語環(huán)境的文化氛圍和背景中去，否則即使有了上述四種專業(yè)能力，也會出現(xiàn)“不知有漢，無論魏晉”的隔膜現(xiàn)象。
三、外語教學(xué)中
如何發(fā)展智力和培養(yǎng)能力
1.要打破為外語而外語的純學(xué)科桎梏，把發(fā)展智力和培養(yǎng)能力視為外語教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。要理清這種觀點并付諸實踐，必須樹立素質(zhì)教育的理想，把學(xué)科特定目標(biāo)和學(xué)校教育目標(biāo)綜合審視，處理好學(xué)科特定目標(biāo)和學(xué)校教育目標(biāo)的關(guān)系。
2.在完成國家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，可增加適度的補充內(nèi)容，并適當(dāng)提高學(xué)習(xí)難度。從認(rèn)知論和發(fā)展心理學(xué)的觀點看，學(xué)生的智力和能力只有在緊張的智力活動中才能得到最大限度的發(fā)展，所以許多人提出的在外語教學(xué)中增大教學(xué)內(nèi)容含量，提高難度，加快速度的原則是言之有理的。
3.在課堂教學(xué)中要建立以精講為先導(dǎo)，以訓(xùn)練為主體，以智力和能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)意識。現(xiàn)在已經(jīng)有越來越多的教育學(xué)家和教師不斷探索學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)與智力和能力的發(fā)展關(guān)系。他們不約而同地發(fā)現(xiàn)了一個共同的規(guī)律，即學(xué)生的智力和能力是在學(xué)科學(xué)習(xí)的長期過程和反復(fù)實踐中養(yǎng)成的。所以我們一定要加大練習(xí)的力度，采用多種方法進行充分的練習(xí)，以期在掌握外語的同時發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。
4.遵循識記的心理規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的識記能力。德國心理學(xué)家艾賓浩斯對人類識記過程的遺忘現(xiàn)象有獨到的研究和開創(chuàng)性的貢獻，他在實驗的基礎(chǔ)上總結(jié)出了著名的艾賓浩斯遺忘曲線。該曲線說明人類對已識記的知識的保存量隨時間變化，即先快后慢。具體地說，識記內(nèi)容第一天的保持率約為33.7％，第二天則為27.8％，此后即趨于穩(wěn)定，到第六天以后大約保持在25.4％不再有大的變化。教師應(yīng)根據(jù)這個基本規(guī)律及時地指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，并要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。這樣，既可以提高教學(xué)質(zhì)量，又可以鍛煉和提高學(xué)生的識記能力。
1 培養(yǎng)能力及學(xué)習(xí)興趣
觀察能力是認(rèn)識事物，增長知識的重要能力，是智力因素構(gòu)成的重要部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的觀察方法，學(xué)會在觀察時透過事物表象，抓住本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，達到不斷獲取知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的目的。我認(rèn)為人們對知識的認(rèn)識和積累都是通過觀察實踐而得到的。沒有觀察就沒有豐富的想象力，也不可能有正確的推理、概括和創(chuàng)造性，所以有意識地安排學(xué)生去觀察思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象力。既增加了數(shù)學(xué)的趣味性，又創(chuàng)造了良好的課堂氣氛。
2 直觀教學(xué)，培養(yǎng)興趣
在教學(xué)中教師單從提高語言表達能力和語言“直觀”上下功夫，還是遠遠不夠的。要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與形象性的矛盾，還應(yīng)該充分利用直觀教學(xué)的各種手段。“直觀”具有看得見，摸得著的優(yōu)點，“直觀”有時能直接說明問題，有時能幫助理解問題，給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無窮的樂趣。由直觀感知上升到抽象的理解。有了這個基礎(chǔ)求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）多少的教學(xué)就根順利了，體現(xiàn)了“直觀”教學(xué)的優(yōu)越性。
3 重視操作，培養(yǎng)動手能力
在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要特別重視和發(fā)展學(xué)生的好奇心，讓每一位學(xué)生養(yǎng)成愛想問題、問問題以及延伸問題的習(xí)慣，讓所有的學(xué)生都知道自己有權(quán)利和能力去發(fā)現(xiàn)新問題，提出新見解。以下再對培養(yǎng)思維簡單地談一談。
3.1 善于運用啟發(fā)法和發(fā)現(xiàn)法，啟發(fā)學(xué)生思維的積極性
一個優(yōu)秀的教師會懂得針對不同的學(xué)生能力差異，采取不同適合學(xué)生的教學(xué)方式。面對同一道數(shù)學(xué)題，用什么樣的語言表達讓學(xué)生盡快地接受。如果起題意不懂，便可采用啟發(fā)、舉例的方法讓學(xué)生接受，發(fā)現(xiàn)突破口，用通俗簡易的手勢或圖形來化繁為簡。這樣可以增加學(xué)生的興趣和對思維的積極性。使學(xué)生在掌握教師的方法下，通過發(fā)散性思維，使他們明白學(xué)習(xí)方法的重要性，從而產(chǎn)生愛動腦筋、思考問題的習(xí)慣。
3.2 精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維
這一點要求老師要有過硬的專業(yè)知識，善于發(fā)現(xiàn)教材中所隱含的深意，而不是僅僅停留在表面上做功夫。教師還應(yīng)將拓展意識運用到數(shù)學(xué)課上。例如涉及到語文知識，可以多講一些與其相關(guān)的，讓學(xué)生們理解各學(xué)科之間的聯(lián)系，并且融會貫通，從真正意義上產(chǎn)生對知識需求的渴望。
3.3 利用一題多解培養(yǎng)學(xué)生的“立體思維模式”
一題多題是學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)鍛煉學(xué)生思維能力的重要源泉下面我們就來舉一個一題多解的例子。
一輛摩托車上午3小時行駛了163.5千米，照這樣計算，下午又行駛2小時，這一天共行駛了多少千米？第一解法先求出平均l小時行駛多少千米，然后求出下午行駛多少千米，最后求出這一天行駛多少千米。綜合算式是163.5÷3×2+163.5=272.5（千米）。第二種方法相對比較簡便一些，先求出一天共行駛了多少小時，再求出平均每小時行駛多少千米，最后再求出一天共行駛多少千米。綜合算式是：163.5÷3×（3+2）=272.5（千米）。以上兩種方法都很普通，這里還有一種新的解法，算式為：l63.5×2-163.5÷3=272.5（千米）。其中，163.5×2，表示行駛6小時的千米數(shù)，163.5÷3，表示平均l小時行駛的千米數(shù)；最后用6小時行駛的千米數(shù)減去1小時行駛的千米數(shù)，就是這一天5小時行駛的千米數(shù)了。這便是一種創(chuàng)新的解法。
關(guān)鍵詞:初中語文;教學(xué);能力培養(yǎng)
中圖分類號:G633文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2009)09-0031-01
能力就是指認(rèn)識世界和發(fā)現(xiàn)世界的本領(lǐng)。當(dāng)人們在完成某種活動時,不可能只具有一種能力,而是具有各種能力的綜合。智力就是指認(rèn)識世界、改造世界的綜合能力。培養(yǎng)能力、發(fā)展智力必須通過在認(rèn)識世界、改造世界的具體過程中才能實現(xiàn)。特別是在學(xué)習(xí)過程中,即在綜合運用各種能力的智力活動中得到迅速發(fā)展的,如觀察力、想象力、思維力、記憶力和注意力等。教學(xué)得法,就能促進兒童的能力和發(fā)展他們的智力。因此,我們應(yīng)當(dāng)在傳授知識的同時,重視培養(yǎng)學(xué)生的能力和發(fā)展他們的智力,特別是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、表達能力和自學(xué)能力,發(fā)展小學(xué)生的智力,為他們?nèi)蘸蟮慕K生學(xué)習(xí),打下更扎實的基礎(chǔ)。
《語文教學(xué)大綱》將能力培養(yǎng)規(guī)定為教學(xué)目的,葉圣陶說:“教是為了不教。”特級教師陶伯英說:“語文課應(yīng)以實踐為主,認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力。”我認(rèn)為他們談的應(yīng)都是素質(zhì)教育的真諦,值得我們深思。語文課堂教學(xué)要實施素質(zhì)教育,就要注重因材施教,就要注重學(xué)習(xí)方法的傳授,就要注重面向全體學(xué)生,發(fā)展個性,培養(yǎng)能力。
一、初中語文教學(xué)目標(biāo)的正確認(rèn)識
21世紀(jì)是一個全面實施素質(zhì)教育的嶄新時代。當(dāng)前的基礎(chǔ)教育是新課程,新理念的教育。在這個全新的教學(xué)空間里,基礎(chǔ)教育課程改革正以全新的理念推動著素質(zhì)教育快速地向前發(fā)展。
在近階段,隨著初中語文教學(xué)改革的進一步深入,初中語文課程在教學(xué)、教師素質(zhì)、學(xué)生素質(zhì)等各個方面都有了明顯的進步,有些學(xué)校語文課程顯得非常有生氣,學(xué)校整體的語文教學(xué)效果比較顯著;有一些語文教師出于對語文教育事業(yè)真誠的熱愛,憑著自己的學(xué)養(yǎng)和對語文教育規(guī)律的認(rèn)識,在高中語文教學(xué)中取得了可喜的成績。但是由于受中考影響,學(xué)生本人以及其他可能對學(xué)生產(chǎn)生影響的人,對多數(shù)語文課程不夠重視。許多學(xué)生學(xué)語文只是為了中考,語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式全是圍著高考轉(zhuǎn)。許多地方的語文課程中,片面強調(diào)實用功能,偏重顯性的目標(biāo)、“立竿見影”的目標(biāo),忽視人文創(chuàng)新能力的培養(yǎng);過分追求學(xué)科的知識系統(tǒng),過于加強理性知識的傳授,忽視了語文教育的特點,削弱了語言的積累和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此從整體上來看,初中學(xué)生語文水平不高,確實存在著不少突出的問題。
二、發(fā)展智力要從培養(yǎng)學(xué)生觀察能力著手
觀察是一種特殊的知覺,也就是有目的、有準(zhǔn)備、有計劃的知覺。觀察對任何工作都是很重要的。如軍事、政法、地質(zhì)勘察、文藝、醫(yī)學(xué)等離開了觀察就不可能完成自己的任務(wù)。教師要結(jié)合教學(xué)向?qū)W生進行觀察的重要性教育。那么,如何培養(yǎng)觀察能力呢?教師要結(jié)合教學(xué),有計劃、有目的、有重點地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細地去觀察世界、認(rèn)識世界,并聯(lián)系學(xué)生的實際。
三、發(fā)展智力的核心是增強學(xué)生的思維能力
思維是人腦對客觀現(xiàn)實間接的、概括的反映。是智力發(fā)展的核心。小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主,逐步發(fā)展抽象邏輯思維。培養(yǎng)學(xué)生的思維力,應(yīng)針對學(xué)生的特點,在教學(xué)過程中通過形象的、直觀的感性認(rèn)識,從新舊知識聯(lián)系,在解決問題和獨立思考中去培養(yǎng)。要較多地運用直觀性教學(xué),如教師用手勢、動作及圖片、實物、幻燈片等教學(xué)手段,使學(xué)生增強形象思維能力,來達到良好的教學(xué)效果。啟發(fā)式是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性,引導(dǎo)學(xué)生積極思維的有效的教學(xué)方法。教師的提問要有一定的難度,也就是要有跳一跳能把果子摘下來的要求去啟發(fā)學(xué)生思考。
四、培養(yǎng)自學(xué)能力是給學(xué)生學(xué)習(xí)的鑰匙
自學(xué)能力,顧名思義,是能夠獨立地運用觀察、思維去理解和認(rèn)識客觀事物以獲取豐富知識的能力。也就是獨立學(xué)習(xí)以發(fā)展自己能力和智力的本領(lǐng)。自學(xué)可以出人才也是眾所周知的。高爾基也是上學(xué)不多,依靠自學(xué)成了大文學(xué)家;華羅庚同樣經(jīng)過自學(xué)成為世界上著名的數(shù)學(xué)家。這說明,一個人有了一定知識基礎(chǔ),又掌握了自學(xué)能力,就可以進一步打開知識寶庫的大門,去探索和尋取自己所需要的知識。掌握自學(xué)能力猶如掌握了知識寶庫大門的鑰匙。
語文素養(yǎng)是對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),是對學(xué)生綜合能力的開發(fā),而初中生是比較特殊的學(xué)生群體,他們正處在身心發(fā)展的重要時期,他們隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化,在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我表現(xiàn)意識等方面都存在極大的興趣,他們盡全力的想通過自身的學(xué)習(xí)來進一步的充實自己。因此作為語文教師,應(yīng)該教學(xué)過程中把握學(xué)生的時代特性,結(jié)合時代特點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
參考文獻
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出，“著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力”。因此，我們必須重新認(rèn)識教師的職責(zé)和作用。教師要“以學(xué)生為主體”，創(chuàng)造性地組織教學(xué)活動，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變發(fā)問方式，處理好教與學(xué)的關(guān)系，運用科學(xué)的模式和有效的教學(xué)手段，實施開放性教學(xué)，培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才。那么如何在生物課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)呢？
一、營造一個創(chuàng)新和諧的課堂氣氛。
教師作為一個組織者、輔導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者，積極創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，積極思維，敢于質(zhì)疑。為此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)要鼓勵學(xué)生大膽闡明自己的觀點，及時贊揚鼓勵，讓學(xué)生體驗創(chuàng)新的喜悅。同時，要學(xué)會傾聽不同的論點，善與學(xué)生切磋，共同探討。要給學(xué)生留有一定的創(chuàng)新時間，獨立閱讀，思考，質(zhì)疑，操作，做練習(xí)等。教學(xué)中，教師要善用想象、聯(lián)想、求同、發(fā)散、逆反、類比、歸納、演繹等方法，促使學(xué)生掌握一些基本的創(chuàng)新方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激勵創(chuàng)新。
二、變革課堂提問方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
愛因斯坦認(rèn)為：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅僅是一種技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看待舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力。”教學(xué)中，盡管人們大多意識到提問的重要性，但往往只重視提問的數(shù)量，而不重視提問的質(zhì)量。學(xué)生探究的興趣、動力、思維受到了抑制。因此，在生物教學(xué)中，教師無論是設(shè)置懸念和疑問，還是誘導(dǎo)和點拔，既要從學(xué)生知識水平和教材內(nèi)容的實際出發(fā)，又要留有一段距離，做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”，讓他們努力思考，促其產(chǎn)生主動探求知識的欲望。激勵他們以高度的注意力和濃厚的興趣投入到生物學(xué)習(xí)中去，主動探求，培養(yǎng)能力。如：在學(xué)習(xí)“綠色植物的蒸騰作用”時，把“為什么大樹底下好乘涼”？換做以學(xué)生生活經(jīng)驗為切入點，“夏天同學(xué)在大樹底下感覺涼爽，為什么呢？”讓學(xué)生看書思考，討論探究，教師有針對性的分析總結(jié)。這樣，學(xué)生既知道了問題的結(jié)論，學(xué)到了知識，又洞悉結(jié)論的產(chǎn)生過程，學(xué)到了方法，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識有重要意義。
三、正確處理教與學(xué)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.
新課改強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師在教學(xué)過程中要處理好傳授知識培養(yǎng)能力的關(guān)系，處理好教與學(xué)的關(guān)系。目前我們的課堂教學(xué)，一邊倒，一言堂的現(xiàn)象始終難以消除。現(xiàn)代教育要求樹立以學(xué)習(xí)者為中心的觀念。“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的“生本教育”應(yīng)運產(chǎn)生。生本教育與師本化、灌注性教學(xué)相對立。學(xué)生既是教學(xué)的對象，又是教學(xué)的資源、學(xué)習(xí)的主體；教師既是知識信息的傳遞者，又是課堂上不同信息的接受者、傾聽者、處理者；教學(xué)既是預(yù)設(shè)計劃的執(zhí)行，更是師生、生生相互作用的過程。教師的教學(xué)活動必須是圍繞學(xué)生的知識積累、能力形成和創(chuàng)新培養(yǎng)諸方面展開。課堂上，一切問題的結(jié)論盡可能的通過引導(dǎo)，讓學(xué)生探討爭論找到。生物教材中既有大量的生物事實材料又有相當(dāng)多的說理性內(nèi)容，如：初二生物八年下冊“生物的多樣性”一節(jié)，其中阿生物多樣性的價值是本節(jié)難點，師生可以編排課本劇，搜集資料，表演，展示，分組討論，使學(xué)生獲得對此有感性認(rèn)識，激發(fā)他們?nèi)ニ伎迹瑓^(qū)別其內(nèi)涵和意義。這很好的凸顯了學(xué)生的能動性和教師的組織者特色，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神。
四、變革教學(xué)模式，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。
新課改要求變革課堂教學(xué)方式，要以學(xué)定教，視教材實際，靈活采取科學(xué)的教學(xué)模式，提高教學(xué)的藝術(shù)性，鼓勵學(xué)生積極參與，激活學(xué)生的思維。教學(xué)中，施行了“四段探論學(xué)習(xí)”，即“導(dǎo)——探——論——練”。生物教材在論述全球變暖將會對人類生存環(huán)境、社會經(jīng)濟發(fā)生重大影響時，列舉了不少不利影響，并認(rèn)為二氧化碳的“溫室效應(yīng)”是人類活動使大氣嚴(yán)重污染的結(jié)果，是當(dāng)代人類社會面臨的全球性環(huán)境問題之一。在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時，教師引導(dǎo)學(xué)生查找有關(guān)資料；課堂分組探討，寫出結(jié)果；組織學(xué)生組內(nèi)與組間交流討論，教師參與；結(jié)合教材訓(xùn)練達標(biāo)。針對學(xué)生疑問：氣候變暖是一件壞事嗎？教師鼓勵學(xué)生大膽闡述自己的意見，鼓勵合理想象。如南極大陸冰雪融化，植物得以生長；海面蒸發(fā)加強，水循環(huán)更加活躍等。在這一資料的綜合、分析的過程中，學(xué)生在獲得新知識的同時，也在實際操作中掌握了比較、對照等邏輯方式，提高了分析問題的能力。
總之，學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提升，需要我們廣大教育工作者要提高認(rèn)識，改變觀念，要藝術(shù)化的教學(xué)，創(chuàng)造性的構(gòu)建課堂，從而適應(yīng)新課改的要求。
一、更新教育觀念，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識
知識是個體在環(huán)境交互作用的過程中逐漸構(gòu)建的結(jié)果。教學(xué)是一個師生共同活動的過程。在這一活動中，教師只是個“引路人”，路要靠學(xué)生自己去走，而更多知識經(jīng)驗的獲得是要靠學(xué)生自己自主去認(rèn)識、探索和總結(jié)，靠學(xué)生個體對新的信息量的感知，攝入、編碼、儲存，并逐漸構(gòu)建知識體系。法律課長期以來，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師更多地把自己當(dāng)作教育的主宰，常常自覺不自覺地以教者的認(rèn)知規(guī)律取代受教育者的認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)過程中漠視學(xué)生的主體性，只注重如何把知識“傳授”給學(xué)生，讓學(xué)生被動地接受知識。這種單向的“灌輸”，大大降低了法律課的實效性，造成了許多學(xué)生的反感和厭學(xué)。我們知道法律知識的形成與發(fā)展，既需要正確的價值引導(dǎo)，又需要經(jīng)由學(xué)生的獨立思考和親身實踐才能真正地內(nèi)化。因此，要實現(xiàn)法律課的目標(biāo)，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，踐行“以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念，處理好知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的關(guān)系，改變單向、硬性“灌輸”的“填鴨式”教育教學(xué)方式，把學(xué)生從被動學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練中解放出來。通過發(fā)揮學(xué)生的主動性去探究和發(fā)現(xiàn)知識，從而使學(xué)生享受真正的學(xué)習(xí)樂趣，并從中培養(yǎng)能力，把黨和國家對中職學(xué)生教育的要求內(nèi)化為他們的一種素質(zhì)。所以在這一過程中，學(xué)生只有積極參與，主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮個體的潛能的作用，才是獲取知識的重要途徑。只有讓學(xué)生認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生才會積極、主動地去學(xué)習(xí)、去發(fā)展。教師在教學(xué)過程中要加強對學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識。
二、以學(xué)生為主體精心安排課堂，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)機會
首先，在法律課教學(xué)中，教師要合理安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不要一上講臺講個不亦樂乎，要給學(xué)生留有十分充足的自主學(xué)習(xí)時間，把大部分時間的支配權(quán)歸還給學(xué)生，這樣才有可能使學(xué)生全體參與，才能最大限度地調(diào)動每一個學(xué)生的參與熱情和積極性。同時，在整個教學(xué)過程中，教師還要多設(shè)計一些學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)和作業(yè)，比如，小組討論、正反方辯論、問卷調(diào)查、實際考察、主題演講等等，這樣盡可能多地給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會和平臺。
其次，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。從一定意義上說，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的濃厚，學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，主要取決于教師的教學(xué)方法。相同的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)秀的教師能把一堂課上得生動活潑，氣氛熱烈，能力差的教師將把課堂變得死氣沉沉，這就是教學(xué)方法問題。所以，教師要認(rèn)真鉆研教材，分析學(xué)生，要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況慎密思考，精心設(shè)計，選擇最佳的教學(xué)方法和教學(xué)手段。如法律第一課《憲法》，幾乎是枯燥的純理論，概念抽象。學(xué)生要學(xué)好，確實有一定難度。因而在教學(xué)時教師不能急于求成，要善于疏導(dǎo)，循序漸進地把所學(xué)內(nèi)容仔細講解，并注重理論聯(lián)系實際，盡量用通俗的語言，生動而淺顯的實例，指導(dǎo)學(xué)生理解、掌握知識點。為此，教師要充分備好課，廣泛收集資料，由淺入深，有易到難，從現(xiàn)象到本質(zhì)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中開動腦筋，積極思考，促使他們獨立地自主學(xué)習(xí)，全面掌握。
另外，要充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段。隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中廣泛運用。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心制作課件，通過含有文字、圖像、動畫、視頻、音頻等多形式信息的多媒體輔助技術(shù)，讓教學(xué)內(nèi)容直觀、形象、生動、具體，能增強教學(xué)內(nèi)容的感知性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而促進自主學(xué)習(xí)的深入和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。
三、以培養(yǎng)運用能力為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題
學(xué)習(xí)的目的是為了發(fā)現(xiàn)和解決問題。法律課教學(xué)目標(biāo)更是要做到“學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、提高覺悟”三位一體。因此，教師要千方百計地營造民主的課堂教學(xué)氛圍，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，解決問題，真正地實質(zhì)性地提升自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的教學(xué)氛圍。
建立良好的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要前提。所以在課堂教學(xué)過程中，教師要放下架子，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M者，由領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降戎械闹黧w”。要以學(xué)生為中心，發(fā)揚教學(xué)相長，相互學(xué)習(xí)，合作探究的教風(fēng)。在課堂中留給學(xué)生充裕的學(xué)習(xí)、討論時間和廣闊的空間，讓學(xué)生有更多的課堂主動權(quán)和發(fā)言權(quán)。只有構(gòu)筑起平等、友好和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到自己是課堂的主人，課堂充滿輕松、和諧的氣氛，洋溢著情趣，學(xué)生才會勇于開口，大膽質(zhì)疑，熱烈討論，提出自己的看法和見解，并迫切想得到教師的幫助，解決質(zhì)疑的問題，這樣就能調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和思維的潛能，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、探究問題的品質(zhì)。
2、聯(lián)系實際，關(guān)注生活，運用所學(xué)理論分析社會熱點問題。
法律課所學(xué)的基本理論，是與社會生活密切相關(guān)的。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生閱讀生活，善于觀察發(fā)生在生活中的人和事，了解社會生活，關(guān)注社會生活中的熱點問題，擴大信息量，拓寬知識面，加深對事物的認(rèn)識和理解，從而提高分析問題和解決問題的能力，并養(yǎng)成觀察、關(guān)注生活的好習(xí)慣。更重要的要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，理解、運用所學(xué)理論，注意知識的遷移和靈活運用，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題的能力。總之，要培養(yǎng)學(xué)生對法律的“悟性”，即法律的敏感力。
3、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。
關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；啟發(fā)思維；培養(yǎng)能力
一、激發(fā)興趣是前提。
傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師只管教，看成績，評好壞，從根本上忽略了ρ生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，但沒有興趣何來動機。沒有動機何來行動，沒有行動何來結(jié)果。要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其樂學(xué)、好學(xué)，應(yīng)從以下幾方面人手：
1.上好第一節(jié)課，喚起學(xué)習(xí)欲望。
良好的開端是成功的一半。上好導(dǎo)言課至關(guān)重要，切忌只干巴巴的講解學(xué)習(xí)英語的重要性及怎樣學(xué)好英語。中小學(xué)生的心理對理論性知識接受能力差，乏味的空談并不能起到良好的效果，應(yīng)轉(zhuǎn)變思維，換一種方法。
2.采用情景教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
讓學(xué)生在一定的情景中理解、練習(xí)、運用英語知識。具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)中盡量運用實物、圖片等創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外盡量利用實
物開展練習(xí)活動，每人搜集一些小實物，繪制一套小圖片卡，每學(xué)完一項新內(nèi)容，小組內(nèi)部都利用實物，圖片進行充分的口頭練習(xí)。這樣讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，輕松且樂于練，記得住，既練了膽子又增強了交際能力。
3.利用自我表現(xiàn)心理提高學(xué)習(xí)興趣。
中學(xué)生正處于可塑性很大的時期，此時他們極想表現(xiàn)自我，教師應(yīng)適時利用，多創(chuàng)造機會。如從單詞的試讀到對新授知識的歸納等，鼓勵學(xué)生先讀先做，學(xué)生問，老師答，讓學(xué)生互相評價演練水平，選語音、語調(diào)規(guī)范者為“小先生”輪換負(fù)責(zé)早自習(xí)領(lǐng)讀及檢查朗讀背誦情況，使學(xué)生積極糾正發(fā)音，提高朗讀技巧。
4.開展多種形式的學(xué)習(xí)活動。
如通過英文歌曲教學(xué)句型；給學(xué)生起英文名字；開展英語課堂游戲；通過書法、朗讀、會話、閱讀和舉辦英語晚會；開辟英語活動室等。
二、啟發(fā)、培養(yǎng)思維是關(guān)鍵。
合理誘導(dǎo)、啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的外語思維，使其靈敏、活躍、不再呆板。
中學(xué)時期學(xué)生的思維方式尚未定型，可塑性極大，教育過程中應(yīng)適時、合理地加以啟發(fā)，讓學(xué)生形成健康、良好的思維方式。以往的教育常忽略了這一問題，甚至部分教師還在不經(jīng)意之中扼殺了學(xué)生的尚未健全的思維，造成了學(xué)生思維的刻板、呆板、死板，想象力、創(chuàng)新思維的貧乏。故在教育中應(yīng)加強思維的培養(yǎng)。
培養(yǎng)外語思維，可從以下幾方面人手：1、使用口語教學(xué)，為訓(xùn)練外語思維創(chuàng)造語言環(huán)境。口語訓(xùn)練往往是綜合性練習(xí)，而且時間短，不允許學(xué)生用本族語去思考，速度快、練習(xí)量大，要求把聽、想、說三方面一道完成，這有利于排除本族語的干擾，有利于形成外語思維。2、盡量采用視、聽手段，為外語思維的形成創(chuàng)造條件。通過視、聽手段把學(xué)生的眼、耳、口、手、腦都調(diào)動起來，接受來自不同感覺通道的信息，從而更全面地掌握某一語言現(xiàn)象的特點，加深理解與記憶，提高學(xué)生外語思維能力。3、組織語言材料，提高學(xué)生外語思維能力，就拿句型教學(xué)中出現(xiàn)的語法規(guī)律來講，把分散在各課中語法現(xiàn)象的外語語言材料，按類別及時地加以歸納和整理，在學(xué)生面前出現(xiàn)，新的舊的，這樣的那樣的，……在大量的聽說訓(xùn)練中使他們直接用外語的思維去概括、去抽象、去尋找規(guī)律，得出結(jié)論，并在聽說訓(xùn)練中，通過聯(lián)想去運用它，熟悉它，形成技能技巧。于是外語思維能力就上升到新的高度。
三、培養(yǎng)能力是目的。
在教學(xué)中，使學(xué)生達到“四會”（會聽、會說、會讀、會寫）的標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的最終目的，與此同時還要注意其自學(xué)能力的培養(yǎng)。
在教學(xué)中往往存在教師用足了勁卻收效甚微的普遍現(xiàn)象，這時我們常會抱怨學(xué)生腦子笨、態(tài)度差。究其原因，學(xué)不得法才是癥結(jié)所在。部分教師在教學(xué)中只注重知識的傳授而忽略對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，是教學(xué)失敗的原因之一。因此，我們的目標(biāo)不能只盯在眼前學(xué)生“學(xué)會”，麗是要放眼他們將來“會學(xué)”。總的說來，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力應(yīng)從以下幾方面人手：
1、預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)。
“學(xué)起子思，思起于疑”，課前預(yù)習(xí)是尋“疑”。每課書學(xué)習(xí)之前，學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求，借助于工具書生詞表，有的放矢地研讀對話或短文，初步了解將要學(xué)的基本內(nèi)容，記錄預(yù)習(xí)中的疑難詞組，句型等問題，產(chǎn)生求知的欲望。學(xué)生的這種欲望在課堂學(xué)習(xí)中就會變被動接受為主動求知。
新課內(nèi)容經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生學(xué)起來輕松。更大的收益是長期堅持下去，有助于養(yǎng)成學(xué)生勤動手查資料，勤動腦思考問題的良好習(xí)慣，培養(yǎng)其自學(xué)能力。
2.聽課方法指導(dǎo)。
“聽課”，并不只意味著在課堂上守紀(jì)律，認(rèn)真聽講、做好筆記，而是能使學(xué)生充分調(diào)動一切感官，養(yǎng)成眼、耳、口、手并用的聽課習(xí)慣。
3.復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)。
英語學(xué)習(xí)戰(zhàn)勝“遺忘”，就不能忽視強化學(xué)習(xí).即“復(fù)習(xí)”。科學(xué)的復(fù)習(xí)方法既鞏固了知識又增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及信心。可把鞏固所授知識的方法分為課堂復(fù)習(xí)和自習(xí)復(fù)習(xí)兩種。一種是當(dāng)堂鞏舒、默記復(fù)習(xí)，另一種是的鞏固、讀寫復(fù)習(xí)。
4.記憶方法指導(dǎo)。
俗話說：“是藝好學(xué)，一竅難得。”教師應(yīng)該幫助學(xué)生找到記憶的竅門。許多學(xué)生感到單詞難記，為此介紹三種指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞的方法”。①聯(lián)想記憶法。可據(jù)構(gòu)詞、關(guān)系詞、拼讀規(guī)則和記單詞。
②區(qū)別法。根據(jù)異詞近義區(qū)別，同詞異義區(qū)別、反義對比區(qū)別。
③歸類法。根據(jù)同義歸類、同音歸類或變化規(guī)律歸類。
5、課外學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
學(xué)好英語不僅靠課堂45分鐘是不夠的，課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)應(yīng)相輔相承，因此，不能忽略指導(dǎo)學(xué)生良好的課外學(xué)習(xí)的習(xí)慣――多說、多讀、多寫。
首先，活學(xué)、活用、多說。課內(nèi)學(xué)的課外用，經(jīng)過努力，部分學(xué)生就養(yǎng)成用學(xué)過的英語交談日常生活中的衣、食、住、行等生活瑣事的習(xí)慣，具有了一定的聽、說能力。
其次，拓寬視野、多讀。課內(nèi)學(xué)生可接觸的英語知識太狹窄，課外有更廣闊的天地，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀適宜的英語讀物，養(yǎng)成他們在課外多讀的好習(xí)慣。多讀可以使他們吸收豐富的詞匯、語法，了解英語特有的表達法、習(xí)慣用語、思維習(xí)慣和社會文化背景知識及歐美等國風(fēng)土人情。
一、說話在素質(zhì)教育中的重要性和必要性
隨著社會的發(fā)展和現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)進步，口頭語言在社會交往中，運用的范圍愈來愈廣泛了。傳播知識、交流信息，不僅有書籍、報刊、信件，也有廣播、電視、錄音、電話。異地親友聯(lián)系，從早期的只能用書信的形式，發(fā)展到用可視電話，口語的作用越來越大。
說話教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要組成部分，是提高學(xué)生語文素質(zhì)的重要手段，語文教學(xué)不僅要教學(xué)生學(xué)習(xí)書面語言，也要教口頭語言。其終極目的是培養(yǎng)學(xué)生的兩個能力：即“理解能力”和“表達能力”。兩種能力中相對來說“表達”更顯得必要。但是我們的語文教學(xué)由于受傳統(tǒng)以及當(dāng)今考試制度的影響，語文教師們明確的目的是考試，而非語文教育的終極目的，日常工作偏重于研讀和學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法技巧，忽視聽、說表達能力的培養(yǎng)，造成語文教學(xué)長期效率低下。
為了適應(yīng)社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)的需要，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，我們教育工作者應(yīng)充分認(rèn)識說話教學(xué)的重要性和必要性，采取有效措施，切實加強學(xué)生的口語訓(xùn)練，搞好說話教學(xué)。
二、明確說話教學(xué)的目的和要求
鑒于以上敘述，我們有必要再明確中小學(xué)說話教學(xué)的目的和要求。培養(yǎng)和提高學(xué)生的口頭表達能力和聽話能力是總的目的。詳細的要求是：初步掌握說話的形式、方法，增強語言表達能力，提高語言表達效果，初步做到語言規(guī)范、口清楚、意思準(zhǔn)確、有條不紊、詳略得當(dāng)、中心明確、語態(tài)自然，并盡可能做到鮮明生動。
三、加強說話教學(xué)的原則
1、以訓(xùn)練為主線，突出培養(yǎng)能力。學(xué)生的聽、說能力只有通過科學(xué)的訓(xùn)練才能有效地提高，因此，說話教學(xué)必須以訓(xùn)練為主線，要在教師指導(dǎo)下，有計劃讓學(xué)生進行聽和說的練習(xí)。除了在說話課上盡可能地安排一些練習(xí)外，教師還要在平時給學(xué)生提供實踐的機會，包括發(fā)表意見、討論爭辯、聽取發(fā)言等活動，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生多說多聽，把培養(yǎng)能力放在首位。
2、各項訓(xùn)練的安排由低到高，循序漸進。說話教學(xué)要按照學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和接受能力，從句子的訓(xùn)練入手，逐步向段落和篇章過渡，做到由淺入深，由低到高，循序漸進。
3、訓(xùn)練與發(fā)展思維能力緊密聯(lián)系。語言和思維是密不可分的，因此，對學(xué)生進行說和聽的訓(xùn)練，一定要與發(fā)展學(xué)生的思維緊密聯(lián)系起來，要同時啟發(fā)他們開動腦筋，做到先想后說，邊想邊說。在多思多想的基礎(chǔ)上，做到能說會聽。
4、結(jié)合現(xiàn)實，給學(xué)生樹立說話表達能力的典范。現(xiàn)代信息傳播方式的發(fā)展，觸及到每個人的生活。電視節(jié)目中風(fēng)度翩翩、口若懸河的主持人、演講者，都為中小學(xué)生樹立了說話的典范。教者要激發(fā)、引導(dǎo)，以此對學(xué)生進行各種形式的聽、說能力的訓(xùn)練。
四、說話教學(xué)的具體措施
1、抓好課前訓(xùn)練，培養(yǎng)說話習(xí)慣
曾經(jīng)教過一個班級，剛接過這個班級時，大多數(shù)小學(xué)生不敢在集體場合連貫地說一段話。有部分小同學(xué)課后一兩人在一起也能說幾句話，而一到課堂上或走到講臺前就臉紅心跳。一句話也說不上來了。有的同學(xué)還說：“我本來坐在座位上還想得好好的，一站起來就緊張得全忘記了”。針對班級的實際情況，要想提高教學(xué)效果，鍛煉學(xué)生說話膽量，培養(yǎng)學(xué)生說話習(xí)慣，就勢在必行。
為此，我安排語文課前三分鐘說話訓(xùn)練。每次課前可安排二至三人到講臺前說一則小故事，小笑話、童話、寓言或背一首小詩、警句格言、精彩小段落等。我還把續(xù)說小故事作為課前訓(xùn)練說話的主要內(nèi)容。如《烏龜和小白兔第二次賽跑》，同學(xué)們說道：一天，烏龜邁著高昂的步子，來到小白兔家，趾高氣揚地說：“手下敗將，你敢不敢再比一次。”小白兔只好奉陪中。它們來到原先比賽的那座山下，夏天的太陽火辣辣的，烏龜頂著厚厚的甲殼，得意地朝著終點著，小白兔很快地跑到了前次比賽時休息的那棵小樹下，這時已經(jīng)熱得直伸舌頭，多想停下來睡一覺，哪怕坐一會兒也好，但想到前次比賽失敗的教訓(xùn)，就立即打消了這個念頭，鼓起勇氣向前跑著，很快到達終點。烏龜在后面一邊 一邊想，前次這也這樣的速度，今天的冠軍還是我的。評判比賽結(jié)果時，烏龜看著小白兔胸前掛著的金牌，像泄了氣的皮球，一句話也沒有了。在說話訓(xùn)練時學(xué)生用從容不迫的語速，抑揚頓挫的語調(diào)，悅耳響亮的語音去表達。這樣通過課前的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生在集體場合說話的習(xí)慣。
2、抓好課堂訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生說話興趣。
要想說得好，還必須抓好課堂訓(xùn)練。我精心設(shè)計訓(xùn)練內(nèi)容，在形式上靈活多樣，力求把語文課上加強對學(xué)生說話能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達能力。采取多臺階，小坡度，步步高的訓(xùn)練方法，以此激發(fā)學(xué)生說話興趣。從說一句話開始，首先在遣詞造句上下功夫，一詞多變，由小到大，由正及反，多角度練習(xí)題，融會貫通。還可以根據(jù)主導(dǎo)句擴展句子，縮句或換詞變句練習(xí)、補充句子、整理句子、選擇句子等練習(xí)。句的訓(xùn)練要求學(xué)生說話有條理，完整，語言規(guī)范。在說好一段話方面，我指導(dǎo)學(xué)生用一定的句子、段式復(fù)述課文主要內(nèi)容、段意等。指導(dǎo)學(xué)生仿照老師講課文時自己說一段話。如教學(xué)小學(xué)語文四冊中“端午節(jié)”、“比賽龍舟”時，學(xué)生仿照說“中秋節(jié)真熱鬧”，把中秋節(jié)晚上人們賞月的熱鬧場面用一段話說出來。學(xué)生說話時也都達到了連貫流暢，有中心。
由于加強指導(dǎo)，課堂訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計恰當(dāng)，這樣很好地激發(fā)學(xué)生說話的興趣，使學(xué)生不但會說，而且想說。
初中學(xué)生個性活潑，好勝心強，喜歡獨立思考。為使學(xué)生想學(xué)、會學(xué)，首先要讓學(xué)生懂得所學(xué)知識的重要性。只有充分認(rèn)識了它的重要性，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。
1.預(yù)習(xí)法。要求學(xué)生做到“三動”，即動眼、動手、動腦，及時地把那些基本概念、原理，重要的句、段勾畫出來并標(biāo)上醒目的符號，容易記的快速記住。對于一些新知識和自己認(rèn)識含糊的知識要點應(yīng)慢讀細讀，仔細揣摩，前后聯(lián)想，確實解決不了的，等待教師的精講點撥。
2.思考提綱法。在學(xué)生自讀課文前，教師給學(xué)生擬提綱，為學(xué)生學(xué)習(xí)本框知識做向?qū)АＫ^思考提綱，就是要依據(jù)教材的基本知識、基本原理以設(shè)問或點撥的形式，緊扣重點、難點，提綱、目錄明確，多層次、多角度、立體式啟發(fā)。
二、師生融洽是保障
在課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)活動的組織者和參與者，始終處于教學(xué)活動的中心位置。只有教師可親可敬，才能強有力地吸引學(xué)生并積極有效影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
首先，老師上課要精神飽滿，面帶微笑，親切自然。其次，老師要關(guān)心學(xué)生，隨時觀察把握學(xué)生的接受能力及反應(yīng)情況，為學(xué)生釋疑解難。教師的語言神情要對學(xué)生充滿希望、鼓勵。學(xué)生如果回答問題不正確，教師要循循善誘，耐心幫助他們把問題弄通、弄懂，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，讓學(xué)生有話敢說，有疑敢問，做到真理面前人人平等，鼓勵學(xué)生和教師討論問題。第三，力求創(chuàng)造課堂教學(xué)氣氛民主、和諧，充滿情趣。只有民主、平等、融洽的新型師生關(guān)系，才能取得雙方之間心靈的溝通，才能促進學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。也只有在教學(xué)中建立師生之間完全平等、充滿生氣的課堂氣氛，學(xué)生才敢大膽質(zhì)疑，才樂于與教師展開討論，才不會局限于書本和教師，勇于探索，敢于創(chuàng)新，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新能力。
三、讓學(xué)生“問”是手段
學(xué)會“問”，才會增長智慧。作為學(xué)生應(yīng)善于思考、善于提問。學(xué)習(xí)過程就是從“有問題”到“沒問題”再到“有問題”的求知過程，學(xué)習(xí)的終點不是“沒問題”而是產(chǎn)生“新問題”。
學(xué)會“問”，才能有所創(chuàng)新。如何能讓學(xué)生提出問題、發(fā)出質(zhì)疑呢？這就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法：一是改變教學(xué)觀念，讓學(xué)生常帶問題看書，尋找答案，使學(xué)生由被動的接受者變成主動的研究者。二是改進教學(xué)方法，創(chuàng)造以民主和諧為核心的教學(xué)氛圍，把傳授知識與培養(yǎng)能力結(jié)合起來，提高學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力，促進正確改進教學(xué)方法。
四、師生切磋是途徑
初為人師，在教育教學(xué)工作上都經(jīng)受了鍛煉，感觸頗深，現(xiàn)就班集管理工作談一談自己所受到的啟發(fā)。
俗話說沒有規(guī)矩，不成方圓。規(guī)矩即常規(guī)紀(jì)律，即要求每個成員都應(yīng)遵守的用來約束自己行為的規(guī)則、條文等。它是一件事情想取得成功的保證。對人的教育來說更是如此。
一個人初入學(xué)，最重要的就是要先養(yǎng)成良好的日常行為規(guī)范，形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，這樣才能為專心學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，作好準(zhǔn)備。學(xué)校通常在開學(xué)初期都要用大量時間狠抓學(xué)生常規(guī)，可見，只有有了規(guī)矩，才有了方圓，才可言其他，諸如學(xué)習(xí)知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力等等；才能夠保證孩子們會有所進步。抓好常規(guī)訓(xùn)練是實施班級管理的首要前提。
初出茅廬的我，不知道規(guī)矩的重要性。在擔(dān)任班主任工作期間，針對該班孩子智力能力水平發(fā)展較均衡的特點，我大膽地制定了我的班級管理計劃：盡量對他們的行為不約定俗成，充分自主，獨立完成許多事情，更不會對他們的創(chuàng)造性活動加以限制，相反還人為地為他們提供發(fā)展個性的條件。
幾個月下來，孩子在能力、成績等方面發(fā)展較好，很活躍，但不可避免地在學(xué)習(xí)生活習(xí)慣方面卻不盡人意，導(dǎo)致班級工作無法順利開展。后來，我向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)請教，通過自己分析、總結(jié)，我意識到自己這種想法的錯誤和不切實際，盡管大膽，但缺乏科學(xué)性。它否定了循序漸進的學(xué)習(xí)方法，違背了人的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。這樣勢必會使孩子們自由散漫而導(dǎo)致無心學(xué)習(xí)。另一方面，組織紀(jì)律性不強也使班級管理工作不能順利開展。意識到問題后，我很快改變了管理方法，狠抓學(xué)生的日常行為規(guī)范，使孩子們及時改掉了許多不良習(xí)慣，變得有紀(jì)有律，這樣班級工作也自然而然地抓了上去。
通過這件事，我深刻地意識到常規(guī)訓(xùn)練對入學(xué)兒童的重要性，它是搞好班級管理的中心環(huán)節(jié)，切莫想當(dāng)然地把規(guī)矩當(dāng)作是阻礙個性發(fā)展的束縛而不予理會，那可就大錯特錯了，因為沒有規(guī)矩，就不成方圓。
初為人師，在教育教學(xué)工作上都經(jīng)受了鍛煉，感觸頗深，現(xiàn)就班集管理工作談一談自己所受到的啟發(fā)。
俗話說沒有規(guī)矩，不成方圓。規(guī)矩即常規(guī)紀(jì)律，即要求每個成員都應(yīng)遵守的用來約束自己行為的規(guī)則、條文等。它是一件事情想取得成功的保證。對人的教育來說更是如此。
一個人初入學(xué)，最重要的就是要先養(yǎng)成良好的日常行為規(guī)范，形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，這樣才能為專心學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，作好準(zhǔn)備。學(xué)校通常在開學(xué)初期都要用大量時間狠抓學(xué)生常規(guī)，可見，只有有了規(guī)矩，才有了方圓，才可言其他，諸如學(xué)習(xí)知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力等等；才能夠保證孩子們會有所進步。抓好常規(guī)訓(xùn)練是實施班級管理的首要前提。
初出茅廬的我，不知道規(guī)矩的重要性。在擔(dān)任班主任工作期間，針對該班孩子智力能力水平發(fā)展較均衡的特點，我大膽地制定了我的班級管理計劃：盡量對他們的行為不約定俗成，充分自主，獨立完成許多事情，更不會對他們的創(chuàng)造性活動加以限制，相反還人為地為他們提供發(fā)展個性的條件。
幾個月下來，孩子在能力、成績等方面發(fā)展較好，很活躍，但不可避免地在學(xué)習(xí)生活習(xí)慣方面卻不盡人意，導(dǎo)致班級工作無法順利開展。后來，我向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)請教，通過自己分析、總結(jié)，我意識到自己這種想法的錯誤和不切實際，盡管大膽，但缺乏科學(xué)性。它否定了循序漸進的學(xué)習(xí)方法，違背了人的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。這樣勢必會使孩子們自由散漫而導(dǎo)致無心學(xué)習(xí)。另一方面，組織紀(jì)律性不強也使班級管理工作不能順利開展。意識到問題后，我很快改變了管理方法，狠抓學(xué)生的日常行為規(guī)范，使孩子們及時改掉了許多不良習(xí)慣，變得有紀(jì)有律，這樣班級工作也自然而然地抓了上去。
通過這件事，我深刻地意識到常規(guī)訓(xùn)練對入學(xué)兒童的重要性，它是搞好班級管理的中心環(huán)節(jié)，切莫想當(dāng)然地把規(guī)矩當(dāng)作是阻礙個性發(fā)展的束縛而不予理會，那可就大錯特錯了，因為沒有規(guī)矩，就不成方圓。
