時間：2023-08-03 17:28:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學語文教學策略分析，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
小學語文教學對于傳承和弘揚傳統文化有著非同尋常的作用和意義。而在實際的小學語文教學中，傳統文化缺失的現象極為普遍。那么，中華優秀傳統文化該如何進入小學語文課堂，與教材有機相結合，以促進學生語文素養的提升呢？
一、在識字教學中融入傳統文化
漢字是文化的產物，其本身也是文化的一部分。在小學語文的教學中，識字是低年級重要的教學內容，也是重點和難點，對傳統文化進行滲透極為關鍵。在具體的教學中，可以從以下兩個方面入手對傳統文化進行滲透：（1）在識字教學中引經據典對傳統文化進行滲透。例如，在《司馬光》一文的教學中，對“司”字進行教學時，可給學生介紹司馬光的生平，了解司馬光是《資治通鑒》的作者，北宋時歷史學家，政治家；對“哭”字進行教學時，可引入司馬光冷靜及勇敢品質的感悟（他為什么哭），對“假”字進行教學時，可造詞“假山”，以此引出我國古代勞動人民園林建設的智慧，使小學生從中受到傳統文化的熏陶，養成良好品質。（2）在識字教學中說文解字對傳統文化進行滲透。如在學習生字“瓏”時，根據漢字的一般構成原則分析，這個形聲字左形右聲。左邊“王”旁在漢字結構里又被叫做“玉補”，和“玉”相關的很多字都是“王”旁的。古代人大旱時求雨用的玉，上面刻有龍紋，當時認為用玉祭祀是最好的禮物了。右邊龍，表示向龍王求雨。通過學習“瓏”字，我向學生滲透了，古代人特別迷信，認為神仙具有法力，能幫百姓解除各種艱難困苦，各種磨難，帶來百姓所乞求的一切。
二、在閱讀教學中融入傳統文化
古典文化是我國優秀傳統文化的重要組成部分，文化積淀極為豐富，能夠從思想上給予小學生啟發。在小學語文閱讀教學時，將這些古典名著融入其中，可以充分發揮出閱讀教學的育人功能，對小學生人文素養進行有效提升。例如《草船借箭》教學時，我圍繞諸葛亮、魯肅、周瑜等人物，緊扣他們言行引領學生體悟人物個性，并進行遷移閱讀，將《三國演義》這一古典名著引入。完成課堂上的教學后，給學生提供《三演義》的介紹資料、關于諸葛亮、司馬懿的篇章《空城計》，讓小學生自主在課外進行閱讀，并給小學生設置閱讀的任務，你對諸葛亮、司馬懿有什么樣的評價？從他們身上，我們可以學習到哪些優秀品質？或吸取什么樣的教訓？這樣，不但可對小學生閱讀能力進行有效培養，而且能夠讓學生感受到古典名著中人物的智慧，提升其文化素養，幫助其養成良好的品格。
三、在古詩教學中融入傳統文化
在我國傳統文化中，古詩文是重要組成部分，歷經千百年的發展而不衰，已經成為當前語文教學的一個重要組成部分。在古詩文教學時，僅誦讀、理解難以實現傳統文化的傳承，教師還需將其他的古詩文引入。例如，對于低年級的小學生，可引導其閱讀《三字經》《弟子規》《唐詩三百首》等古詩文經典著作或合集。對于高年級的小學生，可引導其誦讀謝靈運、李白、李清照、杜甫、蘇軾等人的詩集。同時，在日常古詩文教學中，教師也需要注重相關詩詞的引用。例如，在對《泊船瓜洲》進行教學時，可引入王安石的其他詩，如《登飛來峰》《書湖陰先生壁》，也可引入與船有關的詩詞，如杜牧的《初上船留寄》、張繼的《楓橋夜泊》等。這樣，能夠讓小學生接觸到更多的古詩，讓小學生在對古詩詞進行誦讀的過程中受到熏陶，養成良好的文化素養。此外，教師也可以將作者的生平、趣事引入，讓小學生受到感染，熏陶。如《獨坐敬亭山》教學中，教師可以給學生講“力士脫靴”的故事，讓學生感受到李白那種不畏權貴、不受拘束的品格，無形中對學生產生影響，促進其良好品質的培養。
四、在寫作教學中融入傳統文化
小學生寫作能力的培養，需引導其對相關的素材進行積累，以便于寫作時可以“信手拈來”。如對關于傳統節日寫作進行教學時，教師可將我國寒食節、中秋節、端午節等傳統節日的來源引入，給學生講解這些節日背后的故事，增加他們的素材積累。此外，教師也可以引入與這些節日有關的詩詞，如韓的《寒食》、張九齡的《望月懷遠》、白居易的《八月十五日夜湓亭望月》、陸游的《乙卯重五詩》等。既拓寬了學生的視野，也能夠讓小學生學習到一些寫作的手法，提升其寫作能力。
總而言之，在小學語文教學實踐中，我們應積極將我國優秀的傳統文化融入到其中。這樣，才能夠充分發揮小學語文的育人功能，有效提升小學生的語文綜合素養。
孫巖輝，李霞，山東高青縣田鎮中心小學教師。
關鍵詞：小學語文 課堂教學 有效性 對策
小學語文有效性教學在當前的小學語文教學中逐漸受到關注，有效性教學主要是指教師在教學活動中采用各種方式和策略，用最少的時間，最小的投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標。小學語文實現有效性教學對于提高當前的教學水平，促進學生的發展有著十分重要的作用。但是當前小學語文有效性教學還沒有得到有效地落實，今后小學語文教學中需要進一步促進有效性教學的落實，提高小學語文教學水平。
一、小學語文課堂有效性教學中存在的問題
小學語文有效性教學對于提高當前的教學水平有著十分重要的作用，但是由于小學語文教師對有效性教學的認識不足，有效性教學策略并沒有發揮出應有的作用。當前小學語文有效性教學中存在的問題主要有以下幾個方面：
（一）對于有效性教學的認識不足
有效性教學策略在當前的小學語文教學中應用時間并不長，一些教師和學生對于有效性教學的認識不足，嚴重影響了有效性教學的效果。隨著新課改的進行有效性教學策略逐漸在小學語文教學中得到應用，但是教師對于有效性教學的認識還存在一定的問題，一些教師往往將有效性教學理解為教學知識的有效性傳授，并沒有注意教學方式的改善和教學理念的改善。由于對于有效性教學的認識不足，導致有效性教學難以發揮出應有的作用，小學語文教學的水平并沒有得到及時有效地提高。
（二）有效性教學設計不合理
在教學環節中導入部分是十分重要的，不僅僅對于提高學生的學習興趣又十分重要的作用，同時也直接影響語文教學的效果。但是在一些語文教學設計中教師往往是為了導入而導入，導入部分的設計并沒有起到真正的作用。有效性教學中對于教學環節設計要求逐漸提高，教學環節設計不當將會嚴重影響教學的效果。
（三）有效性教學經驗不足
有效性教學策略的貫徹需要教師經過一段時間的練習這樣才能更好地適應有效性教學的進行。但是由于有效性教學策略實施時間比較短，相關的工作人員對于有效性教學的認識不足，教學經驗也比較缺少一定程度上影響了教學效果。由于有效性教學剛剛得到學校教學中的關注，在小學語文教學中教師還處在一個逐漸摸索的階段，教師也難以找到有效的借鑒成果，語文教師需要通過自己的教學經驗總結出有益的教學策略，更好地踐行有效性教學策略。
二、小學語文課堂教學有效性的對策
小學語文教學在小學教學中占據著十分重要的位置，隨著新課改的進行小學語文教學需要逐漸完善教學策略，有效性教學策略作為一種新的教學策略在當前的語文教學中逐漸受到關注。有效性教學策略的實施可以有效地實現教學目標，更好地促進小學語文教學水平的提高。但是由于有效性教學策略在現實教學中并沒有得到有效地實踐，今后需要進一步完善小學語文有效性教學實踐，提高小學語文教學水平。
（一）轉變教師的教學觀念
小學語文有效性教學在當前的學校中實施時間比較短，教師和學生對于有效性教學的認識還需要一定的時間。有效性教學強調在有效的時間內盡可能的提高教學效果，更好地適應當前教學的需要。教師應該轉變以往的觀念，認識到自己作為教學活動的組織者和引導者，應該在教學觀念和教學業務素質方面逐漸提高，教師還需要進一步加強自身的培訓和業務素質的提高。教師需要對教材增加新的認識，不能按照以往的教學經驗進行新知識的傳授，這不利于教學水平的提高。
（二）創設教學情景，提高學生的積極性
在小學語文教學中創設有效的教學情景可以更好地提高學生的學習興趣和學習積極性。在小學語文教學情境的創設中需要注意以下幾個問題：一是課堂情境的創設要有明確的目的。教學情境的創設需要根據當前的教學任務進行，在教學情境的創設中充分考慮本節課的知識與技能，情感態度與價值觀和過程與方法的教學目標，。尤其是在問題情境的創設中教師需要盡可能具體，明確問題的內容，這可以更好地引導學生進行問題的思考。二是教學情境的創設需要結合當前的生活實際。在語文教學中創設與小學生生活實際內容相結合的問題情境可以有效地提高學生的積極性和學習興趣，根據小學生的實際生活經驗創設問題情境時可以采用講故事，做游戲的方式進行知識的學習，這可以有效地提高教學效果。三是教學情境的創設可以利用多媒體技術。當前小學教學中多媒體技術逐漸得到廣泛的應用，在情境創建過程中利用多媒體技術可以更好地提高情境創建的效果。像一些語文課文中的散文可以配置一些比較合適的音樂，或者是通過一段視頻資料進行課文的導入，這對于提高語文教學效果有著十分重要的作用。
（三）改善原有的教學方式，發揮學生的主體性
在小學語文教學中發揮學生的主體性是新課改的要求，也是小學語文教學水平提高的要求。傳統的教學方式往往是教師講，學生聽的模式，今后需要改變學生的被動學習的局面，更好地適應學生的發展。在今后小學語文教學中需要重視探究式學習和小組合作學習，針對一個問題選喲充分發揮學生的想象力和思考力，由學生自己進行問題的探索和解決，這對于培養學生的解決問題的能力有著十分重要的作用。探究式學習作為學生的方式之一，對于培養學生的自主學習能力和發揮學生的主體性有著十分重要的作用。
結語：
小學語文作為小學教學中的重要組成部分，在小學教育中占據著十分重要的位置。但是小學語文教學由于教學方式不合理，教學效果未能得到有效地提高。小學語文有效性教學策略在當前的語文教學中逐漸得到關注，但是由于教師和學生對于這一策略的認識不足，導致教學效果并不十分理想。今后小學語文教師可以提高對有效性教學策略的認識，充分發揮有效性教學策略的作用，提高小學語文教學水平。
參考文獻：
[1]張偉.對農村小學語文課堂教學有效性的思考[J].東方青年
【關鍵詞】小學語文教學 學生 互動
前言
在小學語文教學中，教師應該認識到與學生進行互動的重要性。由于小學生年齡非常小，在學習方面較為被動，教師只有與學生進行有效的互動，才能夠快速的了解學生在語文的學習中存在著哪些的問題，通過及時的解決，能夠確保學生語文學習的質量，同時有助于培養學生的語文學習興趣，使學生在小學階段能夠不斷的夯實語文基礎，進而為更高階段的語文學習做好充分的準備。下面針對于互動教學策略進行詳細的分析和探討。
1 小學語文教學中與學生進行有效互動的重要性
在過去的很長一段時間，在小學語文教學中，教師主要采用的是填鴨式、滿堂灌、一言堂的教學方式，此種教學方式與學生互動非常少，在課堂上，教師以講授知識為主，而學生以記憶知識為主，學生處于被動的學習狀態，機械的按照教師的要求去做，學生學習缺乏主動性，進而學生的學習效率不高，對語文缺乏興趣，從而也影響到學生語文學習的質量。可見，教師與學生進行有效的互動是非常重要的[1]。通過有效的互動，能夠激發學生的學習熱情，使學生能夠真正的融入到小學語文課堂的學習中，并且在與教師互動的過程中掌握相應的知識，學生的學習效率更高，獲得的學習效果也更好。因此，在小學語文教學中，教師應該與學生進行有效的互動，結合小學語文這門學科的教學特點以及學生的實際學習情況，采取有效的互動策略，進一步提高小學語文教學的質量，促進學生語文學習水平的快速提高。
2 小學語文教學中互動策略分析
2.1 利用故事與學生互動
實際上，小學語文這門學科具有較為顯著的趣味性，在實際的教學中，教師可以將教材中的一些小故事作為互動的途經，利用故事與學生進行有效的互動。教師可以為學生講授相應的寓言故事，要求學生細致的聽故事，并且在聽完故事之后，回答教師提出的問題[2]。通過此種方式，學生學習的積極性被充分的調動出來，而學生為了聽更多的故事，也會積極的思考教師提出的問題，并且踴躍的回答，有助于提高學生的語文學習效率，同時學生處于主動學習的狀態，獲得的學習效果也更好。
2.2 利用言語與學生互動
在小學語文教學中，教師還應該利用言語與學生互動。例如，在課堂上，針對于某個知識點，教師可以詢問學生是否全面的掌握，如果沒有掌握，幫助學生細致的分析原因，并且鼓勵學生加強對該知識點的記憶和理解[3]。教師通過采取此種方式，實現與學生的有效交流和溝通，并且在此過程中能夠了解學生學習的狀態，進而根據學生的實際學習情況，及時的調整教學計劃，能夠確保小學語文教學的有效性，學生在教師的科學教學下，也會快速的掌握知識，提高語文學習能力，實現了對學生的科學教學和高效教學。
2.3 利用問題與學生互動
在小學語文教學中，教師可以利用問題與學生進行互動。教師與學生在一問一答的過程中可以使學生快速的掌握語文知識，強化學生對相應語文知識的記憶，同時有助于提高學生的課堂學習效率。例如，教師可以結合本堂課的語文教學內容，為學生設計多種問題，在講授某個知識點的時候，提出與該知識點有關的語文問題，在此過程中，學生可以根據自己的理解進行回答，教師可以根據學生的回答對學生進行指導，使學生快速的吃透該知識點，通過此種方式，學生的語文學習質量及學習效率在不斷的提高，在教師的科學指導下，培養了學生濃厚的語文學習興趣，學生在語文課堂上更加積極和主動，在遇到學習中的困難的時候，學生也能想方設法的解決，全面的提高了學生的語文學習質量，有助于學生在小學階段不斷的夯實語文基礎，為初中階段、高中階段的學習做好充分的準備[4]。
2.4 利用游戲與學生互動
在小學語文教學中，教師可以利用游戲與學生互動。由于小學生年齡非常小，正處于愛玩愛動的年齡，對于游戲有著由衷的熱愛，在游戲中也會積極的投入，教師可以充分的利用此點，在實際的教學當中與學生通過游戲進行互動。教師可以將相應的語文知識點融入到游戲中，在課堂上與學生一起玩游戲，并且在游戲中對學生進行指導，使學生能快速的理解和掌握相應的知識點，進而學生在快樂的游戲中就將相應的語文知識掌握了，學生的語文學習積極性更高[5]。此外，在游戲的過程中，教師一定要積極的參與，在游戲中培養良好的師生感情，加強與學生的交流和互動，進而使小學語文課堂上一片歡聲笑語，有助于實現最佳的語文教學效果，促進學生語文學習上不斷的進步。因此，教師通過采取有效的互動方式，實現了對學生的科學教學與高效教學，對學生的長遠學習和長遠發展非常有利。
結論：
綜上所述，在小學語文教學中，教師通過采取有效的互動策略，全面的提高了學生語文學習的質量，學生在語文課堂上學習積極性更高，獲得的學習效果也更好，同時，教師與學生建立了深厚的感情，學生更加喜愛語文教師，進而也更加喜愛語文這門學科，學生在課堂上的學習情緒更高，進而實現了最佳的教學效果，有助于小學語文教學工作的順利開展和高質量的完成。
【參考文獻】
[1]雷愛萍.淺論小學語文互動教學[J]. 考試周刊. 2013（74）.
[2]徐福綱.互動式教學在小學語文教學中的嘗試[J]. 教育教學論壇. 2013（34）.
[3]葉芳.試論小學語文教學中互動式教學的開展[J]. 新課程（小學）. 2013（03）.
關鍵詞：新課改；小學語文；教學策略
1.新課改下小學語文教學要提升小學生學習積極性
學習的積極性是學好任何課程的前提，由于年齡的原因，小學生學習的自覺性較差，這時就需要教師的積極引導，因為興趣是學習的良師益友，如果學生對語文感興趣，學習積極性就會增強，就愿意主動去學，反之學生就會失去學習積極性，從而影響學生語文水平的提升。因此，小學語文教師必須順應新課程改革的需要，充分重視在新課改下注重激發小學生學習語文的興趣。在小學語文日常教學實踐中，小學語文教師必須從小學生的學習興趣愛好出發，在語文課堂教學中根據小學語文教學內容和小學生自身特點有目的有意識因人制宜、因時、因地科學恰當地構建一些滲透著積極教育目的的充滿和諧、生動活潑、蘊含智慧、充滿學習情趣的人際交流情境、活動交流情境、生活交流情境等語文教學情境，從而使小學生在語文教學中如臨其境，借以來激發起小學生主動進行語言交流的欲望，讓小學生在這個特定的、溫馨的教學環境中樂于交流，從而激發小學生學習語文的學習興趣。
2.新課改下小學語文教學要注重提高語文教師綜合素養
目前，由于種種原因導致我國很多小學語文教師綜合素質較差，教學思想觀念更新速度慢，已經明顯不適應當前小學語文新課程改革的要求。在日常小學語文教學實踐中，部分小學語文教師因為沒有正確掌握小學語文教學內容與重點，導致其無法對小學生開展語文學習進行正確的引導，難以培養和提高小學生學習語文的興趣。因此，在新形勢下我們必須注重提高小學語文教師綜合素養，加強小學語文教師的職前教育和職后培訓，經常開展各種針對性的教學培訓工作和專家學者講座以便更好地幫助小學語文教師更新語文教育理念。一切從小學生的實際需要出發，以小學生實際接受能力為根本，將教學重點放在小學生語文積極性的培養上，并重點傳授小學生終身學習必需的語文知識與技能，使小學生們從小形成良好的語言運用習慣，培養和提高小學生的學習積極性，變被動學習和盲目訓練為自覺的日常語文學習行為，這樣方能最大程度地提高小學語文教學質量。
3.新課改下小學語文教學要改革與創新教學手段
小學語文教師應該充分利用多媒體、幻燈、錄音等現代化的教育教學手段，生動形象地再現出小學語文教師口頭表述所不能夠完美表達出來的語文教學內容，從而加大小學語文教師的自身課堂容量，進而使小學語文教育教學內容更加具體化和形象化，有利提高小學語文課堂教學質量。新課改下小學語文教學要改革與創新教學手段，改變了以往單純依靠教師口頭傳授和文字表述的傳統語文教學模式，有利于打破封閉式的常規語文教學狀態，現代化教學手段生動和鮮明的形象有利于加深小學生對課堂教學內容的理解，有利于促進小學生形成積極思維，進而從本質上提高小學生對語文問題進行分析和理解的實際能力。在小學語文教學實踐中教師利用多媒體技術可以有效開展落實新課程標準的“生活即教育”大語文教學理念，可以有效地開拓小學生的學科視野，有利于全面提高小學生的綜合素質。
4.新課改下小學語文教學要改革與創新教學方法
隨著小學語文教學的新課程改革以及教育觀念創新，就要求我們的小學語文教師必須創新教學方法以適應不斷變化和發展的語文新課改，這樣才可以在本質上提高教學效率，并且使其起到事半功倍的效果。
伴隨著當前社會的不斷進步，過去傳統的小學語文課堂講解教學已經不能夠完全滿足進一步提升小學生綜合素質的需要。因此，小學語文教師想要創新與發展教學方法就必須要充分利用各種各樣的形式來開展小學語文課堂教育教學，使得小學生能夠對小學語文知識進行更深層次和多方面理解，從根本上提升小學語文教育教學質量。比如說，教師可以通過唱歌、表演、繪畫、小組討論以及做游戲等等形式來使得孩子能夠在學習詩句的過程中，對文章中道理進行理解，更為重要的就是激發小學生學習語文的興趣以及激情。
5.新課改下小學語文教學要注重開展高質量備課
小學語文教師除了要重視提升小學生對于語文學習的積極性外，還要求小學語文教師必須要備好課，做好開展小學語文課堂之前以及小學語文課堂之后的工作。教師實施語文教學最為重要的基礎就是進行高質量的備課工作，一般情況下，備課都要要求小學語文教師進行備課課程的標準以及備教材這兩個基本環節來實施，每一個課程標準都能夠從本質上幫助小學語文教師增加對小學語文教材深度、廣度、語文教材體系以及語文教材知識層次了解。小學語文教師備教材的首要目標就是要找到小學語文教材與各個單元、每個語文知識重點、語文教學內容、語文結構體系以及語文教材編寫意圖之間存在的內在關系。因此，這就要求小學語文教師必須要在自身備課過程中多選擇一些時事，或者在自身備課過程中多找一些小學生比較關心和感興趣的話題，這樣能夠更加有效地吸引小學生的注意力和學習興趣。
6.結束語
總之，新課程標準是現代小學語文教學的指導理念，我們要將新課改運用于具體的語文教學活動，需要我們進行不斷的實踐與探索，方能開創小學語文教學新局面，從而有利于小學生語文素養的全面提高。
參考文獻：
[1] 李文清，姚恒朋.小學生語文學習興趣培養的實踐性探索[J].中國教育技術裝備，2010，31：40-41.
【關鍵詞】網絡環境 小學語文課堂教學 意義 策略
語文是一門基礎學科，需要記憶與背誦的內容很多。為了提高小學語文教學質量，教師應充分利用當前的網絡環境，制定更具創新性、信息化的模式，運用更具個性化的教學方式開展教學，充分發揮網絡信息技術的重要優勢，豐富小學語文教學資源，以實現小學語文教學的實效性。以下就網絡環境下小學語文課堂教學進行具體的分析。
一、網絡對于小學語文課堂教學的重要意義
傳統的小學語文教學模式是讓小學生死記硬背。小學生整天被各種背誦所包圍，并不能真正了解語文學習的實際含義，導致語文教學質量始終不高。這成為當前小學語文教學所存在的一個重要問題。信息化時代的到來，使得人們的生活離不開網絡技術、信息與通信技術的支持；網絡信息技術的應用范圍在不斷擴大，將其應用到小學語文教學中是大勢所趨。在網絡環境下，小學語文教師可利用網絡平臺實現對語文教學素材的及時補充，能將單一的教材內容轉變為多元化的數字化教學內容，更符合現代小學生的興趣、性格特點。因此，網絡技術在小學語文教學中應用的優勢多多，能夠有效增強實現小學語文教學的實效性。
二、網絡環境下小學語文課堂教學策略
網絡教學資源十分豐富。借助豐富的網絡平臺，能獲取更為具體、生動的小學語文教學素材。課堂教學表現呈現信息化、個性化與創新性的特點，符合現代小學生的審美與口味，由此可見，將網絡信息技術應用到小學語文課堂教學中是正確選擇。
（一）創設網絡教學情境，優化課堂氛圍
新時期，網絡技術已然成為人們生活中不可或缺的重要內容，是開展教學工作的重要支撐。通過網絡技術，教師能將更為具體、形象的語文知識傳遞給小學生，滿足小學生的需求。教師創設充滿趣味性的網絡情境，使小學生在參與玩樂的過程中就可學到知識。并且，充滿趣味的教學方式能夠讓小學生吸收更多的語文知識，利于小學語文教學質量的全面提升。在網絡環境中，圖片、小說等都可作為重要的教學資源來輔助教學，能有效達到吸引小學生注意的目的。
例如，在教學一年級上冊《小松鼠找花生》時，教師可以利用網絡資源來豐富課程教學。先用“小松鼠，找花生，沒找到，格外急……”的兒歌來導入本節課的主題，讓學生對課文進行朗讀；然后在兒歌的指引下教師利用動畫情境的方式對整個課文內容進行展示，如此能夠激發小學生的興趣，利于學生對知識點與生詞的把握。
（二）開展角色扮演教學，融入網絡元素
網絡環境下的小學語文教學，應實現語文教學的創新性。可以開展角色扮演，充分利用網絡資源，營造趣味性的課堂氛圍，為學生設定不同的角色，使學生在參與角色扮演的過程中吸收知識。這樣能夠使小學生對所學知識記憶深刻，有效提高語文教學效率。語文課堂除要教給學生基本的語言知識外，還要注重對小學生思想品德素質、文化素養的培養與提升。為了增強小學語文教學的實效性，教師可以從網絡中選取相應的視頻、圖片與文字資料等，創設語文故事，讓小學生深度感知語文知識的背后意義。
例如，在教學三年級上冊《陶罐和鐵罐》時，教師可以從網絡上搜集陶罐、鐵罐的相關圖片，先讓小學生了解不同種罐的材質及形狀，然后引出課題《陶罐和鐵罐》。語文教師也可以從網上下載相關的視頻資源給小學生觀看，讓小學生分別飾演陶罐和鐵罐兩個角色并進行對話，從而切身體會文章所蘊含的寓意。
（三）積極開展多媒體教學，增強課堂的趣味性
多媒體是網絡信息技術在課程教學中應用的重要代表之一。其相較于其他教學模式更具有優勢，能夠集圖、文、聲、像于一體。語文教師可以制作PPT，在PPT中呈現知識脈絡，化抽象為具體，利于小學生理解。小學生生性活潑，對枯燥的文字不感興趣，而對新興的電子產品，如智能手機、IPad、電腦等具有很強的依賴性和好奇心。
例如，在教學六年級上冊《兩小兒辯日》時，語文教師可以提前設計教學方案，利用后羿射日的典故進行導學，以吸引小學生的注意力。教師可以選取相應的網絡圖片或動畫，以PPT的形式展現出來，可大大降低小學生學習文言文的難度。因此，小學語文教師應全面結合小學生的興趣愛好，積極運用多媒體教學模式，增強課堂的趣味性，以達到理想的教學效果。
總之，在網絡教學環境下，小學語文教師應充分利用網絡教學資源，豐富小學語文教學內容，采用多媒體教學手段，激發學生的學習興趣，提高語文教學效率，促進學生的個性發展。
【參考文獻】
新課程小學語文教學困境解決策略如今，隨著國家大力實施科教興國戰略，全國各省市就小學語文提出了新的改革要求，并應用到課堂教學中。小學語文的教學工作就開始受到了人們的普遍關注。然而，小學語文教學過程中由于受到一些以往的應試教育，以及套公式的教學方法的影響，使得不少教師在教學過程中仍然存在不少問題。具體表現在：教學形式不夠新穎，學生在教學過程中缺乏興趣，覺得枯燥無味，無法真正地調動他們學習語文的積極性，這不僅達不到素質教育的要求，也無法真正地獲得我們所期望的教學效果。因此，當前最為緊迫的任務就是采取各類措施，從而使小學語文教學工作可以得到改進，并全面地提高語文教學工作，營造一個較好的教學環境。本文主要是對新課改背景下的小學語文教學困境進行分析，以擺脫以往的教學手段，跟上形勢的發展。
一、小學語文教學中的困境分析
1.遠程教育資源利用率低
在新課改背景下，小學語文教學已經不再沿用以前的教學策略。而是要借助于新的教學工具。如今，互聯網已經進入千家萬戶，將現代遠程教育運用到小學語文教學中能夠切實提高小學語文教學的效率，改善教與學的效果，改變傳統的課堂授課模式是新課程教改的基本要求，但受廣大教師信息技術應用水平的影響，遠程教育資源并不能得到廣泛的應用，應用效率在一定程度上還很低下。現在部分小學語文教師并不能熟練使用計算機，有些人甚至不會在計算機上瀏覽遠程教育資源，不能將資源優勢轉換成教學資源。學校對遠程教育資源的管理組織不力也是遠程資源沒能有效利用的重要原因，部分學校沒有把接收下來教學資源分類處理讓教師有選擇的使用，老師使用起來無所適從，部分學校的光盤資源也沒有充分利用起來。這些因素都嚴重影響了現代遠程教育資源應用的進程，造成遠程教育資源利用效率低下。
2.語文教育觀念不夠先進
在新課程改革和素質教育不斷得以強化的情況下，部分小學語文教師仍然采取原有的教學理論，把追求學生的應試能力當作主要的切入點，課堂上都是講一些語文基礎知識方面的話題，而不是去考慮如何最大化地還語文教學的本來面目，如何提高語文素養，如何改進學生真正運用語言的能力，這些都受到了忽視，所以學生在教學過程中的積極性和主動性未能得到應有的發揮。除了這些以外，小學語文教師對語文課程的認識存在一定的偏差，在課堂授課過程只是對教材中的某些詞匯做一些講解，而不是真正地全面培養學生的素養，所以最終使得語文教學工作無法得到改進，效果不顯著，學生也不具有創新意識和實踐能力。
二、解決小學語文教學困境的發展策略
1.加強資源建設，提高應用效益
我們應當著力建設具有當地特色的教育資源，多方整合，實現全校、全縣乃至全省范圍的資源共建共享，同時應利用好現有資源，鼓勵教師自主學習計算機知識，提高小學語文教學質量，讓他們充分利用好遠程及網校的資源，有針對性地把優質資源應用于教學課程，最終使學生受益。最大程度地向學生們開放遠程教學資源，開闊他們的視野，拓展他們的思維，促進學生的全面發展，真正提高他們的語文素養也是我們應當做到的。在新的學習工具的幫助下，小學語文可以得到更大程度的發展，并直接改變我國的語文教學模式，從而更好地與新課改接軌。
2.更新小學語文教育教學觀念，提升語文課程素養
教學素質同樣也是十分重要的，好的教學可以更好地發揮帶頭作用，從而為學生樹立起榜樣作用。為了真正地解決小學語文教學過程中的困境，我認為當務之急就是要全面按照新課程的要求和理念，全面地調整小學語文教育教學觀念，不斷地發揮學生的積極性和主動性，以便更好地促進學生的素養的提升。與此同時，小學語文教師還要對學生的思想道德素質等方面進行強化，以保證學生在獲得語言應用能力的同時，強化其他各方面的能力，成為全面發展的學生。
三、結語
總的來說，盡管我們對小學語文已經進行了新課改，但是小學語文教學過程中仍然存在各類問題，處于發展中的小學語文的學習，可以為小學的其他課程的學習打下堅實的基礎，讓小學生更好地繼承中國國學的傳統。實施小學現代遠程教育，以及調整教學觀念是新課改背景下小學語文教學的重要舉措，也是教師們真正地學好語文，改進自己的語文教學能力的新途徑。為此，我們要本著求真務實的態度，把這件事抓緊抓好，發展好先進文化，為祖國建設服務。
參考文獻：
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關鍵詞： 新課改 小學語文 教學策略
隨著新課程改革的不斷推進與深化，小學語文教學從內容到理念都有了全新改革與變化。新課改靠教師實施，教師實施新課改靠教學策略。因此，研究教學策略永不過時。筆者介紹以下小學語文教學策略。
一、踐行新課程理念
素質教育是教育改革的核心理念。素質教育觀念與應試教育觀念之間存在很大不同，小學語文教學中，應試教育的觀念主要是通過傳授，讓學生能夠做到對語文知識的把握，并能夠獲得高分。相對素質教育來說，小學語文教學的目的主要是通過教師引導，學生自主學習、合作學習、探究學習，提高人文素養與創新能力。因而，新課改環境下，小學語文教師應該做到更新教學觀念，做到正確認識小學語文教學目標，讓學生在語文學習中形成一定的文化素養，具備良好的閱讀、思維與語言能力。另外，教師應該落實學生主體地位，教師只能是學生學習的組織者、引導者與合作者，是學生學習的伙伴。在教學過程中，創造和諧、民主、平等的小學語文課堂，并能夠通過有效引導，使得課堂更具開放性，做到促進學生綜合能力的培養與提高。在教學過程中，不僅需要體現語文學科工具性，還需要體現人文性。在教學過程中不能偏離語文學科特點，否則，就會導致語文學科本質的喪失。
二、引導學生自主學習
興趣能激發學生求知欲望，激發學生的學習興趣是引導學生自主學習的“靈丹妙藥”。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”在教學過程中發現，只有學生對學習產生興趣后，他們才能在學習上體現出更多的主動性與積極性，從而做到對知識的有效學習與探究，做到對自身知識體系的不斷完善與構建。因此，小學語文教學過程中，教師只有做到從學生的興趣點進行突破，才能夠實現高效課堂教學。從教學經驗看，在教學過程中，通過情境創設能夠有效激發學生興趣，讓學生能夠有效融入情景教學過程中，做到對其能力的有效發揮。因此，教師可以利用當前教學應用廣泛的多媒體教學技術，做到對語文學習情境的創設。另外，在課堂教學中，可以通過提問題的方式，培養學生興趣。新教材中，有很多有內涵、有意境的課文，教師在教學中，若是能夠在此基礎上創設情境，則能使學生有效融入情境當中，有效促進學生學習。例如教學《蘇州園林》時，可以利用多媒體技術，播放蘇州園林以拙政園、留園為代表的園林建筑視頻，可以有效激發學生學習興趣。然后教師可以用園林介紹的音頻，讓學生跟著朗讀，這樣便可以提高學生的學習效率。這種視頻與音頻結合的方式，可以應用于很多小學語文課文教學中。
三、指導學生學習方法
“授人以魚，不如授人之漁”。教師不但要傳授知識，更要傳授方法。最優秀的老師不是教學生“學會語文”，而是教學生“會學語文”。小學生正處于知識和能力的形成時期，要培養和提高小學生的語言素養、習作能力、想象能力與創新能力，這些都需要教師加強學法指導。小學生接受新事物的能力較強，但缺乏必要的方法和技巧。尤其是是對文章的理解，學生與作者的心靈溝通都需要教師的科學點撥。因此，教師應盡可能為學生提供口頭交流和即興習作的平臺，給學生創造機會和環境，讓學生得到語言和習作等方面的訓練。對于實際交流與習作中發現的問題，教師應及時給予更正，以便使學生掌握科學的方法和技巧。同時，教師可以利用網絡平臺進行交流與習作訓練，綜合提高學生的語文學科素養。
四、培養學生科學的思維方法
關鍵詞：小學語文；語文教育；有效性
引言
目前小學語文課堂大多沒有創新的改革教學標準，課堂的主體仍然是教師本身，學生只需要被動接受教師準備好的備課方案和教學設計，缺乏良好的溝通。即使是小學生，心理年齡尚不成熟，他們依然具有獨立的人格和思考方式，只有在課堂上站在學生的角度思考教學觀念，突破傳統，讓學生從被動接受變為主動思考學習，培養小學生自主學習的能力，才是提高小學語文課堂效率的有效途徑。語文教師應積極提升自己，用新的教學策略和理念推動有效教學的施行，讓語文課堂變得生動多彩，提供給學生良好的教學環境。
一、當前小學語文教學現狀分析
首先，老師的教學方法過于死板，不少老師因為受到以往觀念的影響，將教學重點放在了提升學生的成績方面，所以在課堂上，把時間都用在了講授知識上，所采用的教學方式也是照本宣科進行講授，缺乏比較新穎和先進的教學方案，所以這種單一的教學方式和學生的心理特點是完全不相符合的，久而久之，學生很難對語文產生興趣。其次因為小學生的年齡比較小、見識短等因素影響，多數學生很難意識到學習語文的重要性，在語文課堂中總是出現精力不集中以及打瞌睡的問題，在課下對老師布置的作業并沒有用認真的態度對待，部分學生還會選擇抄別的同學的，還有的學生直接不做，所以使得他們所學的語文知識內容得不到很好的鞏固，因此也為老師的教學工作開展造成了阻礙。
二、小學語文課堂教學有效性提高的意義
首先，小學語文課堂教學有效性的提高能夠很大程度調動學生的學習積極性，有助于學生課堂學習注意力的集中，對于學生知識的獲取和理解效率的提高有著最直接的幫助。另外，課堂教學有效性的提高也就意味著我們小學語文教學質量的提高，對于學生學科核心素養、邏輯表達能力等綜合素質的培養也都有著重要的作用。
三、小學語文教育教學的有效性策略
（一）、轉變教學觀念，營造開放、積極的課堂教學氛圍
要想提高小學語文課堂教學的有效性，小學語文教師首先要從教學理念方面進行轉變。小學語文教師要充分意識到小學階段學生的學習發展特點和語文學科的教育教學目標，跟隨素質教育改革的步伐，深度貫徹以學生發展為本、因材施教、鼓勵教育等教學理念，在此基礎上進行課堂教學設計與安排。如小學語文教師在進行《姓氏歌》一課的教學中，可以考慮到本文和學生姓名之間的聯系，利用此特點，調動學生課堂參與的積極性。教師可以安排學生在回憶班級學生姓氏的基礎上，用不同顏色的彩筆畫出與班級學生相對應的姓氏，并使學生感受不同姓氏被涉及的次數的不同。之后，教師還可以向學生講述一些有關姓氏的小故事，激發學生的學習興趣。此外，小學語文教師也一定要注重開放、積極的課堂學習氛圍的營造，要利用好口語交際的機會。比如在以“我說你做”為主題的口語交際活動的設計中，教師就可以將班級里的學生進行分組活動設計，增添課堂活力。
（二）、選擇合適的教學策略，提高教學效果
《語文課程標準》指出：“教師是學習活動的組織者和引導者，應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”為了提高語文課堂教學的效果，就要靈活運用恰當的教學策略，使語文真正成為促進學生全面發展的教學。崔巒老師說過：“語文教學要實現從課文分析的教學到教學策略導向的華麗轉身。”過去我們的語文課往往是老師講，學生聽；老師講的多，學生說的少；重課文分析，輕學生的體驗和感悟。新課程改革把“一切為了每一個學生的發展”作為核心理念，因此，課堂上要充分體現“教師為主導，學生為主題”的教學原則。課堂上要建立良好、平等的師生關系，創設自主、愉悅、寬松、和諧的教學氛圍，激發學生的學習興趣。在課堂上給孩子一個明確的要求，讓其處于最佳的投入狀態，去達到這個目標。要根據學生的層次，選擇合理適度的教學策略，關注不同學生的學習體驗，做到因材施教。如《小蝌蚪找媽媽》，在教學策略的選擇上，我借助文本中的插圖，培養學生觀察、思考的能力。創設不同的情境，采用分角色朗讀，課本劇表演等形式，讓孩子們扮演小蝌蚪進入角色，走進文本，從而去探究、感知小蝌蚪生長過程中發生的變化。在教學策略的選擇上，我始終把“為學生發展”落到實處，關注每一個學生的學習情況，把語文能力的培養作為重點，有意識地強化學生語文能力的訓練，促進學生語文綜合素養的整體發展。
（三）、有趣味的課堂情境，時刻激發學習興趣
為學生增設文字相關的情境，可以激發學生的學習興趣。像文字情境，利用文字描述為學生創立可想象的情境，既能夠培養學生的閱讀素養，又能增強學生對文字的語感。除了文字情境外，還可以設置音樂情境，利用音樂渲染氣氛和烘托效果的感染力，為語文教學工作注入新的活力。在學習不同的課文時，根據不同的情感基調選擇音樂播放，能讓學生在朗讀時的感情更加豐富。設問情境也是良好選擇，教師設置趣味性問題，吸引學生研究問題的興趣，并能做出相應解答，通過外部手段刺激學生的趣味感官，引導學生從多個角度思考問題。在《海底世界》這一課的學習中，筆者先創立了設問情境來引起學生的興趣，此類的問題多為“你見過大海嗎?”“描述一下大海的模樣”“你對海底世界好奇嗎”。學生一般都有去過海底樂園的經歷，也可以以此為出發點展開設問，學生可以結合生活實際表達自己的所見所聞，幫助鍛煉表達能力。在學生通過講述自己的經歷對海底淺層世界有了一定知識共享后，可以為學生展示海底圖片或者視頻，與之相關的紀錄片，學生可以了解到真實的海底世界與他們在海洋館中所見的不同。在圖片或者視頻的選擇上，盡量按照課文內容，先展示有關海底環境的內容，再展示海底動物不同的活動方式和五彩斑斕的植物，引入有關海洋的小故事進一步抓取學生的注意力和興趣。
結束語
綜上所述，告別無效教學實現有效教學的最終決定因素是教師的教學智慧。這就需要我們教師在長期的實踐中，不斷學習，不斷提升，不斷創新，積累經驗，勤于反思，需要我們用先進的教學理念來指導自己的教學實踐，真正走出課堂教學的種種誤區，探索和創造有效課堂，讓孩子們真正從課堂上學到知識。
參考文獻
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關鍵詞：小學語文；課堂提問；教學研究
小學語文課堂提問是小學語文教和小學生之間進行互動交流的重要手段，語文課堂提問不僅能引導小學生自主思考，使其積極參與課堂，同時也提高了小學語文的教學質量。課堂提問是小學語文教學中必不可少的環節。但是，在當前的小學語文課堂教學提問中還存在一些問題，這些問題的存在阻礙了小學語文教學質量的提高。筆者關于小學語文課堂教學提問存在的一些問題做了如下描述，并根據小學語文課堂提問的教學現狀，提出了幾點語文課堂提問的教學策略。
一、小學語文課堂教學提問中存在的一些問題
1.小學語文課堂提問枯燥化
小學語文課堂提問枯燥化，嚴重影響了學生的課堂積極性。很多小學教師在語文課堂提問中，經常使用一些“對不對、是不是”等簡單的詞語，這些詞語本身具有引導性，一定程度上禁錮了學生的思維，不利于學生多方面、多角度地發散思考。這樣的提問過于枯燥，一方面嚴重影響了學生的積極性，另一方面這樣的提問根本失去了原本的教育意義。
2.小學語文課堂提問數量過多
小學語文課堂提問數量過多，不利于課堂教學質量的提高。有些小學語文教師在課堂中提問的數量過多，把太多問題拋給學生，容易導致學生把握不了學習的重點，出現學習積極性明顯下降，不愿意回答問題，甚至厭學等問題。在課堂中提過多問題，當學生積極性沒有達到一定程度時，容易導致課堂氛圍死板，處于冷場的狀態。整堂語文課學生可能學習效率極低，課堂教學質量低下。
3.小學語文課堂提問難以把握節奏
小學語文課堂提問不好把握節奏，這也是嚴重阻礙小學語文教學的一大因素。教師該問什么問題，教師什么時候提問，一個問題給學生多少時間思考，給學生多少時間回答，給多少時間總結等，這些都影響著課堂提問的教學效果。
4.小學語文課堂提問差別化
在小學語文課堂提問教學中，個別教師還存在一個嚴重的現象，就是提出的問題差別化。有些老師在心理上和行為上歧視所謂的學困生，只愿意邀請學習好的學生回答，從而忽略了學習不太優秀的學生。教師對所謂的學困生的關注不夠，一方面不利于學生的健康成長，另一方面，也不利于提高整個語文課堂的教學質量。
二、關于提高小學語文課堂提問的教學方法
1.課堂提問要多層次
小學語文課堂提問要多層次。教師不能一味地關注成績好的學生，或者一味地提升成績較差的學生。教師提問時要兼顧不同成績的學生，根據學生語文學習的不同程度分層向學生提出問題。讓學習成績好的學生回答稍難一點的問題，讓學習成績差一點的學生回答稍微簡單一點的問題。這樣一來，有利于所有的學生都參與到課堂提問中，有利于學生提高對語文的學習興趣和自信心，有利于全方面提高語文教學效率。
2.課堂提問要緊緊圍繞教學目標
課堂提問緊緊圍繞教學目標，教師要根據教學目標來合理地設置問題。教師的專業素質要過硬，要吃透教材，全面理解語文教材的重難點問題。老師要抓住教學目標精心設計問題，以達到讓學生掌握重點、突破難點的目的。對于語文的重點和難點內容，教師不要采用灌輸式的教學方法，應多采用提問題的方式鼓勵學生思考問題，從而解決問題。在提問中，主要可以圍繞兩點來進行。（1）圍繞教學目的來設計問題。課堂提問要能激發學生的興趣，使學生能通過思考來深層次地了解問題，加強學生的智力訓練。（2）課堂提問要明確具體。提問是為了引導學生積極思考、樂于回答。因此提出的問題一定要明確具體，為學生指明思維的方向。
3.課堂提問要精巧
教師在課堂提問中，要巧設題目，引導學生分析問題，進行深入思考。事實上，學習就是教師設置問題，學生質疑問題，最終探究疑惑的過程。所以，教師要鼓勵學生多質疑，多提問，多探究。教師創設問題情境，能使學生的思維處于興奮、活躍的狀態，能促使他們主動思考、不斷探索。教師課前設計疑問非常重要，在課堂中巧妙地提出疑問，合理地設置問題，有利于激發學生的創造性思維，提高教學質量。
小學語文課堂提問是培養小學生思維活躍的一個有效的教學途徑，在小學語文教學中發揮了不可估量的作用。目前，小學語文課堂提問教學中還存在一些問題，但只要我們的小學語文教師改善課堂教學提問策略，就一定能提高小學生學習語文課程的積極性和興趣，從而提高小學語文的教學質量。筆者衷心希望在今后的小學語文教學中，有更多的小學老師參與進來發表自己的觀點和看法，使我們的小學語文課堂提問教學變得更加完善。
參考文獻：
關鍵詞：審美―品讀；小學語文；教學模式
審美教育是培養學生對藝術作品與現實生活中的事物進行認識與理解的過程，語文教學中的審美教育，是利用相關課件讓學生認識或者領悟祖國優秀的文化遺產、語言藝術以及表達方式，從而培養學生感受美、鑒賞美的能力。
一、語文教學中的品讀和審美
1.創設教學情境提升心境美
在小學語文教學中，良好的教學情境能讓學生快速融入文章，在感悟文章思想感情的同時，和作品相通。因此，在小學語文教學中，老師應該注重良好的情境，進而引導學生快速地描繪出和諧、輕松的心向。例如：在學習《牧童》這首詩時，通過描繪鄉村孩童無憂無慮的生活情境，闡述對自然生活狀態的向往。由于小學生心理與年齡限制，他們的認知與感悟能力不夠，所以對詩詞中的特殊情境很難把握。對于這種現象，老師應該努力為學生打造教學情境，此時通過用多媒體播放美麗的圖片以及悠揚的曲調，將學生帶到作者構建的世界中去，從而激發學生學習興趣，加深學生對相關內容的理解與認識。
2.在課堂教學中提高學生審美能力
在小學語文教學中，如果缺乏審美性，課堂就會變得枯燥乏味。因此，在現代小學語文教學中，必須引導學生主動分析事物特征與聯系，尤其是人物分析。在人物形象分析中，應該從聯系的觀點出發，將人物放在具體背景下讓學生解讀。在小學語文中，任何一個人物都會以社會為背景，也只有這樣才能強化人物與性格在學生中的心理烘托，進而得到作品中的內在美。因此，在教學中，老師應該盡量生動地介紹寫作背景，在引導學生對人物以及文章進行解讀的過程中，讓學生在解讀文章的同時，感受文章中的內在美。
另外，細節美也是語文教學應該注意的問題。因此，在小學語文教學中，應該認真重視標點符號、一句話甚至一個詞語，從細節把握中，讓作者與學生產生共鳴，從而對文章有更加深刻的理解。由于小學語文教學是一個不受空間與時間限制的過程，從課堂教學來看，它只是教學的一個細小部分。因此，在小學語文課外活動中，應該加強美育滲透，在增強課堂教學的同時，達到教學目標與質量要求。
二、審美―品讀式教學法的應用
1.引導學生品味語言
從目前的小學語文教學過程來看，大部分都將教學的中心放在思想感情的把握與理解上，這樣不僅淡化了語文本色，對培養學生審美品味也造成了很大的影響。從實際來看，每篇文章都是作者思想感情的濃縮。因此，在現代小學語文教學中，老師必須注重精妙處的閃光點捕捉，在引導學生細細品味的同時，和作者產生心靈共鳴；在學生得到人文關懷的環境下，進一步強化學生對各種精品文章美的感知與體驗。
2.品讀詞句，感悟語言美
為了讓學生更加準確地品味小學語文教學特征，根據古詩詞語言引導學生對美的深層次感知與體驗。對于經典的古代詩詞，不僅要體會文章畫面，更要引導學生抓住詩詞詩眼，感悟詩詞意境，同時讓學生體會語言、用詞的準確性與精煉性。例如：在《游子吟》中，我們可以抓住密密縫這幾個字引導學生進行聯想，如果你是游子，那你的母親會為你縫進一些什么？通過這種假設，學生自然就能領略那種母子情感，并且聯想到自己母親的關心與操勞。
“審美―品讀”式教學在小學語文教學中具有重要作用，不管是美育，還是德育都有很大影響。因此，在教學中，老師應該活用教學方法，在優化教學策略的同時，加強自身學習，提高語文綜合素養。
參考文獻：
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關鍵詞：小學語文；課堂教學；作文教學；互動情景教學；教學策略
教師在教學過程中，應該注重不斷創新作文教學方法，提高作文教學有效性。在小學語文作文教學過程中開展互動情景教學，能夠有效提高作文教學的效率，使學生的語文作文能力得到有效提升。同時還能夠增強學生的情感體驗，使學生寫出更加優秀的作品。
一、利用多媒體技術創設互動情景，激發學生寫作的興趣
在小學語文作文教學過程中應用互動情景開展教學，能夠有效提高作文教學有效性，提升學生作文綜合能力，起到很好的教學效果。所以這就需要教師應該注重優化教學方法，采取有效的措施創設互動情境，使學生更加有效地學習寫作知識，提高學生的寫作能力。多媒體集視頻、圖片、文字于一體，能夠有效吸引學生的注意力。所以教師在小學語文作文教學過程中應用多媒體開展教學，能夠充實創設生動的教學情景，教師可以把所要講解的教學內容利用多媒體課件的形式呈現在學生面前。這樣能夠有效增強學生的情感體驗，使學生獲得更好的視覺和聽覺的效果，這樣會使學生在快樂中學習。例如再寫《我最喜歡的動物》的時候，教師可以利用多媒體課件，把學生最喜歡的動物呈現在大屏幕上。然后組織學生進行討論，為什么自己最喜歡某個小動物。通過這樣的互動情景，學生的表達能力會得到很好的鍛煉，增強學生的情感體驗。學生在創作的時候，就會有更加充實的內容，寫作的水平會大大提升。
二、利用游戲教學創設互動情景，吸引學生學習的注意力
在小學語文作文這一過程中，通過設計一定的游戲活動，可以更加有效地開展活動情境教學，有效提高學生語文作文水平，提高小學語文作文教學有效性。所以這就需要教師應該注重針對學生的個性特點，科學結合教學實際內容設計游戲活動，從而有效性學生注意力，使學生能夠更加積極主動參與到游戲過程中。由于小學生都喜歡游戲，所以在游戲情景中開展有效的互動，可以使學生語文作文能力得到有效的提升。例如，在寫題目為“我的理想”的時候，有的學生會說我的理想是當一名警察，保護人民的生命財產安全；有的學生會說我的理想是當一名醫生，救死扶傷。但是小學生由于缺少閱歷，所以對于每一種職業都缺乏有效的理解。這個時候教師組織學生學生開展游戲化的學習，讓學生通過扮演自己理想的角色，對于不同的角色有更加深刻的認識。同時，教師通過進行有效的指導，可以使學生對于自己的理想有更加形象化的認識。通過開展這樣游戲化的互動情景，學生在作文過程中，會有更多的內容可以寫，寫作的深度會大大增加，學習的有效性會得到很好的保證。
三、組織學生開展閱讀學習，積累更加豐富的寫作素材
對于寫作來說，只有積累豐富的寫作素材，才能夠保證寫作的水平和深度。所以，這就需要教師在教學過程中，應該注重組織學生開展閱讀學習，培養學生良好的閱讀習慣。通過讓學生積累更多的寫作素材，使學生能夠在作文過程中保證寫作更加充實，有效提高作文水平。所以，這就需要教師應該加強引導，組織學生閱讀相關的書籍，積累寫作素材。為了能夠更加有效地保證閱讀的有效性，教師可以組織學生定期開展閱讀分享會，在分享會上交流自己的閱讀心得。通過這樣的方式，使學生能夠更加積極主動參與到閱讀學習過程中，不斷豐富自身的寫作素材，從而起到很好的教學效果。例如，針對不同的年級的學生，教師可以組織其閱讀不同難度的書籍。低年級的學生可以閱讀繪本，例如《可愛的小老鼠》《夢的守護者》和《大衛，不可以》等。這樣既能夠激發學生閱讀的興趣，還能夠使學生積累更多可以用于語文作文的素材。針對年級比較高，具備一定理解能力的學生。教師可以引導其閱讀《假如給我三天光明》《三國演義》和《寄小讀者》等。這些閱讀素材能夠豐富學生寫作語言的同時，可以有效增強學生的情感體驗，使學生寫作的綜合水平得到提升。
四、組織學生開展合作學習，有效創設互動情景
教師在小學語文作文教學過程中創設互動情景教學，應該注重組織學生開展合作學習。通過這樣的方式，能夠使學生更加有效地學習語文作文知識，有效提升學生的語文作文水平。通過學生的合作學習，可以有效加深學生對于語文作文的理解，使學生寫出更加有水平的文章。例如在寫題為《我的爸爸》的作文的時候，有的學生可能對于自己的爸爸比較了解，但是作文的結構不夠規范，作文流水賬現象比較嚴重。教師通過組織學生開展有效的合作學習，可以使學生相互交流自己掌握的作文素材。在合作學習模式下，學生可以通過有效的溝通和研究，從而對于作文的結構有更好的認識，能夠寫出更加有水平的文章，起到很好的教學效果。結語：綜上所述，在小學語文作文教學過程中開展互動情境教學，能夠有效提高小學語文作文教學的有效性，提升學生語文作文綜合能力。因而，教師在教學過程中應該注重激發學生的寫作興趣，使學生能夠更加有效地進行語文寫作。同時應該注重培養學生良好的閱讀習慣，使學生在閱讀過程中，能夠有效積累寫作素材，從而提升寫作的水平。教師還應該注重利用多媒體創造互動教學情境，使學生能夠更好地開展協作學習，只有這樣，才能夠充分保證小學語文作文教學效率，提升學生的綜合能力，促進學生的全面發展。
作者:吳敏 單位:蘇州工業園區方洲小學
參考文獻：
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關鍵詞：小學語文；學習方法；基礎學科；創新實踐
語文是義務教育階段的基礎學科之一，承擔著傳承國家民族文化，培養學生文化素養等重大責任，對提升國民素質有著重要意義。所以，小學語文的課程創新是順應社會的趨勢和國家發展的需要，但是我國現階段的小學語文教育在創新方面做得并不太好，本文從我國小學語文教學創新的目的、小學語文教育教學的現狀以及小學語文教學創新中應注意的問題三個方面來分析小學語文教學所存在的問題。
一、小學語文教學創新的目的
在小學語文的課程標準里有著明確的說明，語文的教學一定要重視基礎素質和創新能力的培養，并科學合理地處理好兩者的關系。在平時的學習中，學生要把學習的重點放在語言的積累、理解和運用上，注重基礎的訓練，加強平時的語言溝通，為學生今后能夠在社會上合理地運用語言交流打下堅實的基礎。所以小學語文教育應該注重培養學生的實踐精神和探究精神。課標中明確地說明了小學語文的最終目的是為了培養創新型人才，所以除了要學生在平時積極地積累和實踐之外，教師自身也應該在教育理念、教育模式和教育策略上做出創新。
二、小學語文教育教學的現狀
雖然在課標中已經有著明確的規定，但在日常的語文教學實踐中，仍然面臨著各種各樣的問題，而這些問題源于以下幾個原因。
1.教育者的教育觀念陳舊。目前的小學語文教育工作中，仍然難以擺脫中國傳統的教育理念和教育模式：注重書面知識，不注重實踐能力；注重答案和結果，不注重尋求答案的過程；注重知識的記憶，不注重知識之間的拓展和關聯；注重知識的工具性，不注重知識的人文性。這些陳舊的觀念在教育者的思想里仍占據主導地位，師長為尊，舊的學生沒有在課堂上對結論提出質疑的權利的觀念，導致小學語文教學的具體教育目標變得不明確，和時展相脫節，讓語文教學在應試教育的思想和模式上越走越遠。探究更深層的原因，是學校過于片面地追求升學率，以及教師和家長片面地追求學生的考試成績，導致了教學變成了學校與學校之間、家庭與家庭之間相互盲目攀比的工具，給學生造成了過大的心理壓力，扼殺學生的學習主動性、學習創造性。
2.教育模式的陳舊。在小學的語文課堂里，由于這個年齡段的學生還沒有形成強烈的自我意識，對自然知識的了解度還不夠，所以課堂上往往是教師占據主導地位，而學生只能作為聽眾和課堂活動的執行者，導致課堂氣氛沉悶，師生缺乏交流。教師不能針對學生的特點和薄弱之處進行必要的指導，導致學生對語文的學習喪失了興趣和主動性。比如，在教師對課本上的古詩詞進行解讀時，需要運用到繪畫的形式配合學生以感性的理解方式去理解詩句、詞句的意思，但大多數教師不會讓學生去動手繪畫，而是自己在黑板上逐字逐句地邊畫邊講，學生只用在課本上記好筆記就可以了。一種新穎的教學方式，卻因為教育者的理念陳舊而沒有發揮出作用，課堂教學效率大打折扣。
三、教學創新時應注意的問題
語文是一門基礎性學科，學習語文的目的就是讓學生掌握正確的學習方法，培養學生養成良好的學習習慣，提升自己的語言素養。而以上幾點，既是語文教育創新的目的，也是在進行語文教育創新時必須注意的問題。
1.教師要善于運用教學策略解決問題。語文教學要培養的不僅僅是學生的語言能力，還要讓學生的思維能力、創造能力得到綜合發展，充分挖掘學生的潛能，讓學生掌握科學的學習方法，讓學生主動地學習、研究語文，在生活實踐中運用語文。小學五年級的課文《推敲》就是一個很好的例子，這篇文章以一個句子中動詞應用和語句前后的矛盾之處作為切入點，來培養學生的語言邏輯，讓學生學以致用，充分地體現了語文的工具性和綜合性，增加了學生運用知識的機會。
2.教師要敢于創新。在日常的語文教學中，教師要不斷地更新自己的教學策略，在課堂上可以從不同的角度給予學生啟示。例如，在課文《與象共舞》中可以運用兩種教學思路給學生進行指導：一種是以培養學生閱讀能力為主，感悟文章所帶來的啟示；另一種是以培養學生寫作能力為主，學習文章語言形式，并在寫作實踐中加以運用。這種方法可以從兩種不同的思路，給學生帶來兩種不一樣的啟示，激起學生的學習熱情。綜上所述，小學語文的教學創新的目的是為了培養學生的基礎素質和創造能力，讓學生在解決問題的時候不拘泥于現有規則。而現在我國小學語文遇到的主要問題是教育者觀念的陳舊、模式的陳舊以及教學的策略運用不當等。小學教學的創新要通過教育者的實踐去摸索，既要借鑒以往的教學經驗，也要在教學的過程中不斷地發現新東西，讓學生不拘泥于書本知識，主動地在學習中提升自身的素質，激發自身的潛能，以適應當今不斷發展的社會。
參考文獻：
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