時間：2023-08-03 17:28:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇素質(zhì)教育前景，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：中學(xué)生 素質(zhì)教育 現(xiàn)狀 對策
隨著社會環(huán)境的不斷變化，社會上出現(xiàn)了多元化的價值觀念，以及社會競爭帶來的壓力，對中學(xué)生的素質(zhì)教育產(chǎn)生了巨大影響。將學(xué)校的管理應(yīng)用于中學(xué)生的素質(zhì)教育，是提升中學(xué)生人格品質(zhì)的關(guān)鍵，對于現(xiàn)代中學(xué)生教育起著不容忽視的重要作用。本文主要分析中學(xué)生的在素質(zhì)教育現(xiàn)狀，以及提出了加強中學(xué)生素質(zhì)教育的具體措施。
一、中學(xué)生的素質(zhì)教育問題
隨著我國教育體制進一步深入發(fā)展，對于中學(xué)生的素質(zhì)教育已經(jīng)成為中學(xué)教育的重要組成部分，一般中學(xué)生的年齡都在13―16歲左右，在這個年齡時期，學(xué)生的思想比較靈活，個性比較開放，有著很強的進取心和自尊心，同時情緒波動大，容易出現(xiàn)大喜和大悲極端的情緒特點，這個時期的學(xué)生心里渴望獨立，心理正是由不成熟向成熟的過度時期，這個時期的中學(xué)生遇到問題，一般表現(xiàn)為觀念改變能力不足、情緒不穩(wěn)定、人際關(guān)系敏感、缺乏學(xué)習(xí)興趣，獨立性差等特點。需要以良好的素質(zhì)教育進行輔導(dǎo)，盡量地使學(xué)生能夠快速地度過思想波動的危險期，使中學(xué)生在身心保持健康的基礎(chǔ)上，促進中學(xué)生健康人格的形成。
二、素質(zhì)教育在中學(xué)生教育中的應(yīng)用
（一）提升素質(zhì)教育，需要改變中學(xué)生觀念。
由于來源于社會的各種信息，對于學(xué)校的沖擊和影響，使中學(xué)生在很大程度上，內(nèi)心缺乏穩(wěn)定性，很難讓學(xué)生保持住自己內(nèi)心的安靜，尤其是這個階段的學(xué)生，辨別能力還不是很強，自己獨立的人生觀和價值觀體系還沒有形成，缺乏良好的心態(tài)來適應(yīng)社會發(fā)展的趨勢，這些心理落差極容易在學(xué)生心理形成一種矛盾，帶給中學(xué)生一些新的困苦和迷惑，容易造成學(xué)生的心理問題，使學(xué)生失去了找尋自我的方向。面對這些中學(xué)生所產(chǎn)生的心里偏差，必須要讓教育工作者進行思考，尋找出到一條正確的道路，讓學(xué)生能夠以正確的觀念來正確看待社會變革，適應(yīng)社會發(fā)展的需求，彌補自我認(rèn)識的不足，加強自身的思想和道德教育，從更高的人生層次上來看待社會的發(fā)展，糾正自己的內(nèi)心不正確的觀念。
（二）提升素質(zhì)教育，需要消除中學(xué)生的失落心理。
由于社會上不良風(fēng)氣的影響，市場經(jīng)濟對于學(xué)校形成了較大的沖擊，很多學(xué)生對于學(xué)校的教育形成了一種懷疑，因此使中學(xué)生有很強的失落感，認(rèn)為自己所在的學(xué)校和自己所學(xué)的知識沒有發(fā)展的前景，對自己的人生前景比較渺茫，缺乏自信的心理，學(xué)習(xí)目標(biāo)性不強，學(xué)習(xí)興趣不濃。這種失落的心理，需要及時地進行調(diào)整，否則會嚴(yán)重地制約學(xué)生的自我發(fā)展。針對一些中學(xué)生內(nèi)心里存在的失落心里，需要通過提升素質(zhì)教育的方式，在提高中學(xué)生素質(zhì)教育的基礎(chǔ)之上，不斷地調(diào)整個人與社會之間所存在的差距，不斷地提升個人的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)和樹立起正確的思想和價值觀來認(rèn)識社會、認(rèn)識人生，不要被外在的過多的社會壓力所打垮，從人性心里需求的角度上，要學(xué)會建立起自我賞識的能力，以自我認(rèn)可的方式，緩解和減輕來至社會上各種壓力，使中學(xué)生重新拾回失落的自我。讓學(xué)生認(rèn)清教育的目的，是不斷地提升和完善自我，是一塊發(fā)展自我的良好的園地。教育中學(xué)生做人一定要樹立起長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)來培養(yǎng)自己的興趣，從對學(xué)習(xí)興趣中看自己人生發(fā)展的前景，而是受到社會不良風(fēng)氣的影響，讓自己重新塑造人生的價值觀，最終消除自己的失落感。
（三）提升素質(zhì)教育，和諧中學(xué)生的人際關(guān)系。
進入中學(xué)之后，每天在學(xué)校面對新的學(xué)習(xí)環(huán)境，還有來自不同的民族、不同的地域、不同的家庭的同學(xué)，他們的背景各異，各種生活和行為習(xí)慣，都存在很多的不同。因為存在著很多明顯的差異，要與同學(xué)之間做到協(xié)調(diào)相處并不容易。要是處理得不好，不能使彼此相互融入和諧相處，就會在不同程度上導(dǎo)致心理壓力。這種中學(xué)生之間因為人際關(guān)系的緊張所造成的不協(xié)調(diào)，是中學(xué)生中最常見的一種心理困擾。人與人之間，會因為對價值觀和人生觀的理解不同，會有很多時候是無法相互融合的時候，這個時候只有不斷地，要能夠多看同學(xué)的長處，少看同學(xué)的缺點，只有這這樣在人際關(guān)系上才會相處得更和諧。
今年“兩會”期間，針對政府工作報告關(guān)于“深入推進教育體制改革，全面實施素質(zhì)教育”的論述，代表和委員們一致呼吁應(yīng)貫穿于學(xué)前教育、義務(wù)教育、中等教育、職業(yè)教育、成人教育、高等教育等各級各類教育的全過程，盡快用高考一樣的“指揮棒”要求素質(zhì)教育。
所謂素質(zhì)教育，也就是人的教育、和諧發(fā)展的教育，讓孩子具備未來發(fā)展和創(chuàng)造所需要的生活技能、文化知識、經(jīng)驗技能、人文精神、發(fā)展?jié)撡|(zhì)等。比如讓孩子有愛心、懂得體恤和慈善，富有公共發(fā)展情懷，成為一個有志于社會和諧發(fā)展的“公共人”“創(chuàng)造人”。
為什么這種富有前景的教育理念，屢屢懸空呢？因為這些未來發(fā)展所需的素質(zhì)，在高考中，根本就不考核?，F(xiàn)行的考試制度只注重分?jǐn)?shù)，忽視了發(fā)展素質(zhì)、人文素質(zhì)和社會素質(zhì)，家長和學(xué)校當(dāng)然沒有精力和心思顧及孩子這方面的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。
筆者想到了美國的考試制度，除了SAT考試，也就是相當(dāng)于我們的知識水平考試，這個考試的比重大概占到60%，還考核一個人的公共情懷、慈善性格、為社會服務(wù)的能力，以及個性特點、創(chuàng)新實踐能力、未來潛能。而且這種考試的比重竟然要占到40%。他們對這種“軟素質(zhì)”的重視度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過分?jǐn)?shù)的獲得。如果這方面不達標(biāo)，前者的成績再好，他們也不欣賞，不錄取。所以，美國的孩子及其家長才不得不注重這種實踐、探索和興趣的開發(fā)，注重體能開發(fā)，樂于體育運動等。因為不這樣做，就沒有出路，根本進不了名校。錄取通知書對于這種素質(zhì)的落實，的確起到了一定的“指揮棒效應(yīng)”。關(guān)于教育的未來發(fā)展和設(shè)定，光說是不行的，就應(yīng)該有指揮棒。對于我們這樣一個“考試大國”“應(yīng)試大國”來說，顯得更有必要。
所以，設(shè)置“素質(zhì)教育指揮棒”，很有操作和實踐價值。我們不妨這樣操作，將軟素質(zhì)當(dāng)作一種報考條件，學(xué)生的生存能力、探索意識以及公共情懷等的發(fā)展，如果不及格、不達標(biāo)，就不允許學(xué)生報考相關(guān)高校，特別是名校。如果能做好公平保障的話，還可以將“軟素質(zhì)”的分?jǐn)?shù)、等級納入高考錄取范疇，讓軟素質(zhì)和學(xué)生的前途直接掛鉤。家長和學(xué)校輕視發(fā)展素質(zhì)的現(xiàn)象就有望得到改善，素質(zhì)教育才能得到真正落實。（作者單位：河南省開封市教育局）
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;教育目標(biāo);教學(xué)管理;開展效果
我國在教育教學(xué)方面一直以“科教興國”為指導(dǎo)，帶動了素質(zhì)教育的發(fā)展。為實現(xiàn)教育體制改革，應(yīng)全面發(fā)展素質(zhì)教育，并以此為目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)管理工作，提升教育教學(xué)水平。
一、現(xiàn)階段素質(zhì)教育的主要目標(biāo)
對于素質(zhì)教育，國家很早就明確指出，應(yīng)全面貫徹黨的方針，在教育教學(xué)過程中，應(yīng)堅持育人為本，確保德育為先，實施素質(zhì)教育，使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，為現(xiàn)代化社會發(fā)展貢獻力量。不僅如此，對于教育工作者，要求其與時俱進，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新觀念，改善教育方式，深化教育改革的內(nèi)容，以完善教育教學(xué)工作，使學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠有效提升。
總的來說，現(xiàn)階段素質(zhì)教育的主要目標(biāo)包括以下幾個方面：首先，注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。通過素質(zhì)教育實現(xiàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，令其學(xué)會做人、學(xué)會創(chuàng)造等。其次，注重學(xué)生理想、道德的全面教育。通過素質(zhì)教育，能夠令學(xué)生充分認(rèn)識到德育教育的優(yōu)勢，使其成為遵紀(jì)守法的社會公民。最后，在開展素質(zhì)教育過程中，不僅要完善文化教育，還應(yīng)加強學(xué)生各方面能力的教育，包括興趣、愛好、身體素質(zhì)等。
二、素質(zhì)教育目標(biāo)指導(dǎo)下開展學(xué)生教學(xué)管理工作的方法
依據(jù)素質(zhì)教育目標(biāo)開展學(xué)生教學(xué)管理工作，應(yīng)主要從以下幾個方面著手。
1.學(xué)校應(yīng)確立總的管理目標(biāo)
實施素質(zhì)教育最主要的途徑是學(xué)校教育。在學(xué)校中確立總的管理目標(biāo)，具有一定的指引作用。通過確立總目標(biāo)，能為教育教學(xué)管理提供方向，進而全面把握素質(zhì)教育在教學(xué)管理中的滲透情況。與此同時，素質(zhì)教育的教學(xué)管理方向?qū)τ趯W(xué)生發(fā)展具有一定的積極影響，能夠促進學(xué)生有效發(fā)展，使之不斷完善自我，進而適應(yīng)當(dāng)前社會需求。
2.建立科學(xué)的教學(xué)管理模式
素質(zhì)教育的目標(biāo)是實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。以該基礎(chǔ)為出發(fā)點，建立科學(xué)的教學(xué)管理模式，能夠有效確保素質(zhì)教育的順利實施。在這個過程中，學(xué)校作為發(fā)展教育的主體，應(yīng)依據(jù)自身的實際情況，并依據(jù)國家政策規(guī)定，尋找素質(zhì)教育的切入口，以更加有利的方式將素質(zhì)教育融入教學(xué)管理當(dāng)中，盡顯素質(zhì)教育的本質(zhì)。
3.建立相應(yīng)的管理體制
素質(zhì)教育不僅局限在學(xué)校之中，還包括家庭教育、社會教育等。所以，在素質(zhì)教育開展過程中，應(yīng)嚴(yán)格建立相應(yīng)的管理體制，確保學(xué)校、家庭以及社會的有效聯(lián)系，促進學(xué)生素質(zhì)教育水平的提升。在具體實施過程中，應(yīng)建立社區(qū)教育機構(gòu)。對于學(xué)生的教育管理而言，社區(qū)教育是最為直接，也是最有效的方式。除此之外，還應(yīng)加強學(xué)校與家庭之間的溝通，使家長與教師能夠充分掌握學(xué)生動態(tài)，進而針對性地開展教育管理。
4.推動教育改革
隨著我國義務(wù)教育政策的實施，教育改革已逐漸深入展開。在這樣的背景下，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立新的教學(xué)觀念，在教育教學(xué)工作開展過程中，應(yīng)注重教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并對落后的教學(xué)方法予以改革，以此助力教育改革的推進。
三、素質(zhì)教育在教學(xué)管理中的前景展望
在基礎(chǔ)教育當(dāng)中，不僅要完善知識教育，還應(yīng)加強素質(zhì)教育。實施素質(zhì)教育，是我國科教興國的基礎(chǔ)保障，為了有效促進其發(fā)展，應(yīng)建立相應(yīng)的評價體系，以促進素質(zhì)教育的全面落實。評價體系的建立主要是通過思想的轉(zhuǎn)變、內(nèi)容的完善而完成的。要對學(xué)生素質(zhì)教育情況予以判斷，對教學(xué)管理水平予以判斷，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，從而提升整體的教學(xué)管理水平。在未來的發(fā)展過程中，素質(zhì)教育將是教育管理的主要方向，是發(fā)展科教興國的關(guān)鍵形式。
為實現(xiàn)教育體制改革，應(yīng)全面發(fā)展素質(zhì)教育，并以此為目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)管理工作，提升教育教學(xué)水平。實施素質(zhì)教育，以此為目標(biāo)開展教學(xué)管理工作，能夠有效提升教學(xué)管理水平，促進教育體制改革，為發(fā)展教育奠定基礎(chǔ)。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】高職教育 旅游管理專業(yè) 人文素質(zhì)教育
【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）09C-
0022-02
高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是高技能人才，突出的是學(xué)生的專業(yè)知識教育，特別是專業(yè)實際操作能力教育。但是隨著經(jīng)濟社會發(fā)展需求和行業(yè)發(fā)展需求的不斷變化，高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)也在不斷地改革完善。以旅游管理專業(yè)為例，許多高職院校的《高職旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案》中明確三年制旅游專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：能夠適應(yīng)現(xiàn)代旅游業(yè)、服務(wù)業(yè)工作崗位需要的，具有扎實的旅游行業(yè)日常管理必備的基本技能，掌握旅游、酒店行業(yè)高級應(yīng)用型技術(shù)人才必需的基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)知識和基本技能，具備一定的文化素養(yǎng)、禮儀風(fēng)范、外語溝通能力并具有良好敬崗愛業(yè)、團隊協(xié)作、交流溝通、自主學(xué)習(xí)、健全體魄、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面素質(zhì)的高素質(zhì)技能型專門人才。由此可以看出，學(xué)校不僅要培養(yǎng)適應(yīng)崗位需求的專業(yè)技能型人才，更是要培養(yǎng)適應(yīng)社會進步和行業(yè)發(fā)展的、具有一定人文素養(yǎng)等職業(yè)素養(yǎng)的高級技能型人才。本文試分析旅游管理專業(yè)高職生人文素質(zhì)教育存在的問題及加強旅游管理專業(yè)高職生人文素質(zhì)教育的意義，提出加強旅游管理專業(yè)高職生人文素質(zhì)的途徑。
一、旅游管理專業(yè)高職生人文素質(zhì)教育存在的問題
目前，旅游管理專業(yè)高職生人文素質(zhì)教育存在以下方面的問題：
第一，對人文素質(zhì)教育認(rèn)識不夠，職業(yè)教育過分突出“職業(yè)屬性”。隨著世界經(jīng)濟的飛速發(fā)展和世界高職教育的不斷改革、發(fā)展，經(jīng)過兩個世紀(jì)的改革和探索，21世紀(jì)我國高職教育也得到了蓬勃發(fā)展。但在快速發(fā)展的過程中，許多高職院校只注重培養(yǎng)規(guī)模、教學(xué)科研設(shè)備投入等方面外延式發(fā)展，而在一定程度上忽視了人才培養(yǎng)質(zhì)量，教學(xué)水平提高、師資隊伍建設(shè)等教育內(nèi)涵方面的建設(shè)。一方面，由于部分高職院校受“高職院校就是培養(yǎng)會技術(shù)的工人”思想的影響，目前部分高職旅游專業(yè)教育中普遍存在過分突出“職業(yè)屬性”的“快餐式培訓(xùn)模式”教育，導(dǎo)致高職教育過程只注重職業(yè)技能，輕視綜合職業(yè)素養(yǎng)，忽視人文素質(zhì)培養(yǎng)，教育過程完全脫離科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。另一方面，高職生是從義務(wù)教育中直接招上來的，因為只接受了九年義務(wù)教育，許多學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文知識都沒有獲得，而旅游行業(yè)的綜合性、人文性特點卻要求其從業(yè)者擁有一定程度的文化素養(yǎng)，如具有較廣博的文學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)、歷史等方面的知識。所以，在高職旅游人才培養(yǎng)過程中，學(xué)校教育要在課程設(shè)計、教師重視、校園文化建設(shè)等方面真正做到職業(yè)技能教育與職業(yè)素質(zhì)教育并重，培養(yǎng)真正適應(yīng)社會發(fā)展和行業(yè)需求的高級技能型人才。
第二，課程設(shè)置不夠科學(xué)合理，教學(xué)方法方式單一。目前旅游管理類課程設(shè)置上過于偏重管理類、經(jīng)濟類和實訓(xùn)課程等專業(yè)基礎(chǔ)知識，輕視人文和通識課程知識，培養(yǎng)出的學(xué)生知識面比較窄、綜合素質(zhì)偏低。
第三，由于學(xué)校對人文素質(zhì)教育重視不夠，致使許多學(xué)生的學(xué)習(xí)重點大部分集中在專業(yè)技能等專業(yè)知識方面，而忽視了文化知識的積累和文學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。很多學(xué)生將語文、文學(xué)鑒賞、歷史等基礎(chǔ)課程視為“副科”。對于人文教育的冷漠，使得學(xué)生的許多素質(zhì)能力缺失，如興趣愛好不廣泛，文字和口頭表達不流暢，想象力缺乏，感性思維、形象思維能力差等，導(dǎo)致在初次就業(yè)時沒被企業(yè)“看上”，再次就業(yè)是“勞力”的高職生就業(yè)前景不廣闊的局面。
二、加強旅游管理專業(yè)高職生人文素質(zhì)教育的意義
加強旅游管理專業(yè)高職生人文素質(zhì)教育具有以下兩方面的意義。
一方面，旅游業(yè)屬于服務(wù)性行業(yè)，具有較強的實踐性，更加重視知識的有用性和廣博度。由于旅游的審美特性決定其與歷史、文化有著千絲萬縷的關(guān)系，不僅人文旅游資源具有濃厚的歷史文化內(nèi)涵和民俗風(fēng)土人情文化底蘊，而且自然旅游資源也具有豐富的人文文化。旅游業(yè)的文化特性對于旅游從業(yè)者來說，在熟練掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能的基礎(chǔ)上，還必須對歷史知人文知識、地理文化、民俗文化等都要有一定程度的涉獵和掌握。因此，在教學(xué)過程中要對學(xué)生滲透人文旅游知識的學(xué)習(xí)，特別是對文學(xué)、哲學(xué)、宗教、藝術(shù)等中外傳統(tǒng)文化的了解，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于人文科學(xué)方面的常識的基礎(chǔ)素質(zhì)，為提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)打下基礎(chǔ)。
另一方面，人文教育有利于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教育部《關(guān)于加強大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》中明確指出文化素質(zhì)教育，重點指人文素質(zhì)教育。主要是通過對大學(xué)生加強文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會科學(xué)方面的教育，以提高全體大學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。人文素質(zhì)培養(yǎng)，對于進一步提高學(xué)生知識內(nèi)涵、綜合能力素質(zhì)、價值觀取向等方面具有十分重要的意義和作用。人文素質(zhì)培養(yǎng)是全面實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑，在素質(zhì)教育中具有基礎(chǔ)性和決定性意義的重要組成部分。
三、加強旅游管理專業(yè)高職生人文素質(zhì)教育的途徑
（一）發(fā)揮第一課堂的主導(dǎo)作用，把文化素質(zhì)教育引入旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過設(shè)置文化基礎(chǔ)課程使學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得豐富全面的人文知識，提高旅游專業(yè)人文教育課程設(shè)置的重視度。在教學(xué)計劃中加強專業(yè)文化公共基礎(chǔ)課、傳統(tǒng)文化藝術(shù)選修課和文化修養(yǎng)的自修課的設(shè)置，讓學(xué)生了解我國的歷史文化傳統(tǒng)，掌握與專業(yè)相關(guān)的歷史文化、民俗風(fēng)情等人文知識，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)文化底蘊的興趣和熱情，加強職業(yè)素養(yǎng)。但是，值得注意的是，學(xué)生所需要的知識體系不可能由兩三年的高職學(xué)校教育來完成，因此教師在教學(xué)過程中要有意識地做好引導(dǎo)，讓整個教學(xué)過程充滿濃郁的知識內(nèi)涵，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟旅游管理專業(yè)知識體系的構(gòu)建，形成獨立學(xué)習(xí)人文知識的能力。
（二）通過第二課題即課外活動的開展構(gòu)建學(xué)生的人文精神系統(tǒng)。有組織地開展豐富的校園文化活動，陶冶情操，提高文化藝術(shù)修養(yǎng)。如開展旅游禮儀表演或比賽、演講比賽、經(jīng)典散文誦讀、攝影展出、自行車慢騎活動等，此類校園活動內(nèi)容豐富多彩，貼近大學(xué)生生活和年齡特點，學(xué)生們對此有濃厚的興趣。同時，可以組織一年一度的旅游文化藝術(shù)節(jié)，即提高學(xué)生的旅游藝術(shù)鑒賞能力，活躍校園文化氛圍；舉辦各種人文、民俗文化講座，聘請校內(nèi)外知名專家為學(xué)生開設(shè)科技、文學(xué)、書畫、攝影、影視鑒賞等方面知識與技能講座；開展主題班會、辯論賽、征文比賽、知識競賽等活動。
（三）通過第三課堂的實踐活動促進人文素質(zhì)的養(yǎng)成。人文教育的根本目的，是讓所學(xué)的人文知識內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)心體驗，并成為其思想意識不可分割的一部分，從而自覺形行為。在新學(xué)年入學(xué)之初組織學(xué)生前往參觀酒店、景區(qū)、旅行社等旅游行業(yè)相關(guān)部門與企業(yè)，通過參觀、市場調(diào)研、座談等方式使學(xué)生對今后的行業(yè)前景、崗位要求以及從業(yè)人員應(yīng)具備的素質(zhì)形成初步的感性認(rèn)識。在專業(yè)教師的指導(dǎo)下利用假期前往景區(qū)、旅行社、酒店等實習(xí)、實訓(xùn)基地進行頂崗實踐，這對學(xué)生提高自身的實踐動手能力，增強對行業(yè)文化底蘊的認(rèn)識，提升自身綜合素質(zhì)有著重要的作用。
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【基金項目】貴港職業(yè)學(xué)院2012年教學(xué)規(guī)劃課題
[關(guān)鍵詞]信息素質(zhì)教育；高校圖書館；信息素質(zhì)；用戶培訓(xùn)
高校圖書館的信息素質(zhì)教育是一個老生常談的問題。教育職能作為圖書館的基本職能之一，已經(jīng)得到了圖書館界的廣泛認(rèn)可與贊同。對于高校圖書館來說，身處于教書育人的大環(huán)境中，其信息素質(zhì)教育工作顯得尤為重要。然而，經(jīng)過了幾年關(guān)于信息素質(zhì)教育的廣泛討論和一系列切實的措施推行之后，高校圖書館的用戶信息素質(zhì)教育工作成效卻并不顯著。
1 用戶信息素質(zhì)教育究竟要教什么
用戶信息素質(zhì)教育是指一種旨在根據(jù)社會信息環(huán)境，培養(yǎng)和提高個體的信息覺悟、信息觀念、信息主體意識、信息主動精神、信息心理素質(zhì)并激發(fā)革新信息智慧和信息潛能的活動。…在高校圖書館中，所要做的具體工作即為：依托高校圖書館這一信息環(huán)境，培養(yǎng)并逐步提高用戶個體使用圖書館各類信息工具、查找各類相關(guān)信息源以及客觀批判評價信息價值的能力。同時，還應(yīng)該深入挖掘用戶的信息需求，依據(jù)用戶的反饋，不斷提高、完善圖書館自身的工作水準(zhǔn)，促進實現(xiàn)雙贏。概言之，高校圖書館的用戶信息素質(zhì)教育，教的是一種能力、一種意識。以高校教師和學(xué)生為主的高校圖書館用戶群體，對信息有著極大的渴求和依賴。在開展科研、教學(xué)和學(xué)習(xí)活動的過程中，用戶們需要得到、也應(yīng)該得到來自高校圖書館最直接、有針對性的幫助。
2 用戶信息素質(zhì)教育是為了什么
用戶信息素質(zhì)教育是由圖書館向用戶施予的一種教育。在教育部頒布的《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》中，教育部對高校圖書館的各項工作都提出了要求。其別提出了高校圖書館應(yīng)“通過開設(shè)文獻信息檢索與利用課程以及其他多種手段，進行信息素質(zhì)教育”“應(yīng)根據(jù)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)條件，積極開展網(wǎng)上信息資源導(dǎo)引服務(wù)、網(wǎng)上協(xié)同信息咨詢服務(wù)等網(wǎng)絡(luò)服務(wù)”。全國各高校的圖書館網(wǎng)站現(xiàn)已明確標(biāo)識信息素質(zhì)教育內(nèi)容，這充分顯示了高校圖書館對用戶信息素質(zhì)教育工作的重視，并已經(jīng)將其作為日常工作的重要組成部分。然而，用戶對這種服務(wù)性教育的態(tài)度則呈現(xiàn)出截然不同的面貌。很多用戶沒有意識到如何使用好圖書館是一門學(xué)問、一項經(jīng)驗，更是一種技巧。這種學(xué)問、經(jīng)驗和技巧可以幫助他們更快地找到所需要的知識，更全面地享受圖書館的服務(wù)，能給予他們更深人的學(xué)術(shù)支持。
推行強有力且實際有效的信息素質(zhì)教育措施，還可以極大地提高圖書館的運行能力，使圖書館的內(nèi)部運營系統(tǒng)更突顯秩序性、規(guī)范性和系統(tǒng)性。另一方面，也提高了圖書館各種資源的有效利用率，提高了用戶對圖書館的感知度和親切感。這些發(fā)生在圖書館里的變化將直接作用在讀者身上，最終使其獲益。因此，信息素質(zhì)教育是為了圖書館管理工作，但歸根到底，更是為了用戶本身，是一項雙贏的工作。
高校圖書館作為高校教育的陣地之一，是學(xué)校的文獻信息中心，是為教學(xué)和科學(xué)研究服務(wù)的學(xué)術(shù)性機構(gòu)，是學(xué)校信息化和社會信息化的重要基地。高等學(xué)校圖書館的工作是學(xué)校教學(xué)和科研工作的重要組成部分?！案叩葘W(xué)校圖書館的建設(shè)和發(fā)展應(yīng)與學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展相適應(yīng)，其水平是學(xué)校總體水平的重要標(biāo)志?！边@也是高校圖書館開展信息素質(zhì)教育的重要因素之一。
3 用戶信息素質(zhì)教育能怎么教
3.1 教育方式的多樣性
從方式方法上改進信息素質(zhì)教育是現(xiàn)階段發(fā)展的重中之重。信息素質(zhì)教育的最基本要求是希望用戶在接受短時間的階段性教育之后，能立竿見影地學(xué)會圖書館的相關(guān)人門課程，學(xué)會在圖書館中找到自己需要的信息。
以讀者知識講座為主體，力求生動、全面。入學(xué)時的用戶講座關(guān)系到用戶接觸圖書館的第一印象，要讓用戶充分了解該圖書館的歷史、開放時間、館藏特點等基本概況，同時也應(yīng)該傳達出友善的工作態(tài)度，多鼓勵師生利用圖書館，提高圖書館的人氣，從而提高館藏的利用率?，F(xiàn)在，國內(nèi)大部分高校圖書館都設(shè)有讀者講座，對剛考入高校的一年級新生進行培訓(xùn)。更有一些重點院校，以圖書館為師資依托，設(shè)立關(guān)于如何使用圖書館的必修課，要求學(xué)生在一年級的若干選修課中，必須選修圖書館相關(guān)課程。這種做法既提高了圖書館的知名度，也提升了圖書館在教育教學(xué)實踐中的話語權(quán)。
以考試為檢驗，力求嚴(yán)格、便捷。在接受完階段性的講座學(xué)習(xí)之后，通過考試來檢驗讀者的學(xué)習(xí)成效是非常必要的。對于自覺接受信息素質(zhì)教育、充分領(lǐng)會教育內(nèi)容的用戶來說，考試是一種復(fù)習(xí)的手段。在鞏固原有知識的基礎(chǔ)上，對于一些講座中沒有談到的問題，也是一種補遺；而對于不自覺接受信息素質(zhì)教育或者是理解力比較弱的用戶來說，考試更加必要。對于一些圖書館基本使用方法的考查，能幫助他們學(xué)會對圖書館的最基本使用，幫助并最終吸引他們走進圖書館的大門。當(dāng)然，考試的方法也可以多種多樣。筆者曾經(jīng)設(shè)想過，以FLASH小游戲的方式來進行信息素質(zhì)教育的考試。比如，將用戶設(shè)定為游戲中的虛擬人物，走進以三維動畫方式展現(xiàn)的圖書館，游戲主人公需要在指定時間內(nèi)完成幾項任務(wù)：尋找還書箱、向咨詢臺提幾個問題、在書架中找到某一類圖書等等。在游戲的過程中，幫助讀者迅速了解圖書館。
以長期專題化教育為延伸，力求新穎、實用。除卻開學(xué)初期的知識講座和入館前的考試之外，長期延續(xù)型的專題化教育作為圖書館日常信息素質(zhì)教育的主體內(nèi)容，也有其不可替代的重要意義。圖書館事業(yè)的發(fā)展日新月異，尤其是電子數(shù)據(jù)庫方面的發(fā)展，取得了令人驚喜的成就。對于這些創(chuàng)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅僅針對于館員，也應(yīng)該及時地傳達給用戶。這種長期專題化教育可以由圖書館來主持，也可以由一些提供信息產(chǎn)品的廠家來主持。高校圖書館可以作為一個宣講主體，也可以作為宣傳的平臺，為學(xué)生提供這樣的學(xué)習(xí)機會，這一方面的內(nèi)容在各高校圖書館都是比較成熟的。以福建師大圖書館為例，該館基本上保持每學(xué)年組織開展免費專題講座達20場次，內(nèi)容涉及面廣，如各種中外數(shù)據(jù)庫的使用檢索技巧、網(wǎng)絡(luò)個人安全保護意識、搜索引擎的詳細(xì)剖析等。這也充分例證了信息素質(zhì)教育應(yīng)該是一種促進個性全面發(fā)展的教育，是人才的基礎(chǔ)教育。
3.2 教育內(nèi)容的立體化
第一、不能空講理論。很多圖書館在進行信息素質(zhì)教育的過程中，宣講了很多圖書館的規(guī)章制度，但這種宣講往往缺乏生動性。筆者建議，可以多講實例，少講規(guī)章。比如以“一本書的流浪史”為題講“代書板”的作用；以曾經(jīng)發(fā)生的圖書館中的偷書情況是如何被處罰來警示學(xué)生切莫偷書；開展小型圖書展覽來展示圖書館中被老鼠啃咬的破損書籍來說明將零食帶入圖書館的危害性。此外，還可以制作圖文并茂的小冊子或是電子書來進行教育督導(dǎo)。臺灣大學(xué)圖書館就制作了名為《戀上圖書館的每一天》的電子書，全書不僅內(nèi)容詳實全面，而且配色插圖生趣盎然，還富有時尚氣息，作為圖書館用戶使用手冊而言，堪稱經(jīng)典。
第二、不能流于表面。圖書館進行信息素質(zhì)教育，應(yīng)該從信息傳遞的層面上引導(dǎo)學(xué)生合理充分地利用圖書館各項服務(wù)。例如，在講解如何在圖書館找到自己需要的圖書時，可以重點講解如何設(shè)置尋找關(guān)鍵詞，如何通過索取號對這本書進行基本的判斷、選擇。高校用戶對館員的依賴程度較非高校用戶低得多，應(yīng)該抓住他們的學(xué)習(xí)自主性，教給他們更多使用技巧。
第三、教具的使用和教學(xué)場地的選擇。有條件的圖書館，可以將教學(xué)場地放在圖書館中。高校圖書館大多配備有大型會議室或是小型教室，應(yīng)該充分利用自身場地優(yōu)勢，最大限度地利用圖書館的館舍和先進的電子設(shè)備。教學(xué)幻燈片的制作要生動明晰，以能引人人勝為佳。教學(xué)場地的選擇和教學(xué)用具的準(zhǔn)備，要用心、貼心，除做到窗明幾凈的基本要求之外，也可以為讀者準(zhǔn)備一些相關(guān)的小禮物或者是學(xué)習(xí)紀(jì)念品，如印有圖書館LOGO的文具、書簽等，博爾赫斯所說的“天堂樣子”的圖書館也不外乎是一個純凈溫暖的地方。只要用心去做，通過信息素質(zhì)教育把越來越多的用戶吸引到圖書館中來不是難事。
3.3 可為之后的不可為
從理論上分析，信息素質(zhì)教育對高校圖書館和用戶都有著重要的作用。我們要把這項工作做好，也能把這項工作做好。然而在從理論到實踐的過程中，總有些被弱化的部分，總結(jié)起來有以下幾點。
其一，死板的教育內(nèi)容。學(xué)生最討厭的老師一定是只會念書、照本宣科的老師，尤其是開口閉口就這個不準(zhǔn)那個不許的老師。也許關(guān)于圖書館使用的規(guī)定確實是條目和原則，但為了幫助學(xué)生欣然接受，特別是要做到這個“欣然”，需要相關(guān)人員在備課的時候，充分發(fā)揮主觀能動性，講活條例，講活原則，充分發(fā)揚教育的藝術(shù)。
其二，無力的評估制度。當(dāng)高校圖書館開始重視自身信息素質(zhì)教育這一課題的時候，大環(huán)境給予的支持是相當(dāng)軟弱的，和公共圖書館的比較可以說明這一問題。公共圖書館需要吸引市民進館，某種意義上，這是一種“營生”，那么下大氣力吆喝理所當(dāng)然。而高校圖書館面對著相對穩(wěn)定的讀者群則顯得清高。當(dāng)前對于高校圖書館需要社會化、需要承擔(dān)一定社會教育工作的呼聲在業(yè)界也有耳聞，然而在具體工作環(huán)境中，因為經(jīng)費、承擔(dān)項目、服務(wù)對象等多方面因素的制約，高校圖書館更多的是“守株待兔”。另一方面，國家有關(guān)部門的相關(guān)法規(guī)也對高校圖書館的信息素質(zhì)教育項目顯得尤為寬容。雖然普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程中有相關(guān)內(nèi)容，然而，當(dāng)落實到具體的評估體系中以量化考評來區(qū)別完成情況的時候，我們可以清晰地看到，對信息素質(zhì)教育的評估所占甚微。
其三，薄弱的教育意識。在一些高校圖書館里，館員們面臨一種尷尬——學(xué)生讀者們不愿稱其為“老師”。為人師者，傳道、授業(yè)、解惑也。除了特定場合、特定時間段、特定內(nèi)容的信息素質(zhì)教育之外，筆者認(rèn)為，信息素質(zhì)教育應(yīng)該是貫穿圖書館日常工作中的一個館員意識，館員要有身為師者的意識。除了做好自己的本職工作，在工作崗位上嚴(yán)于律己之外，還要主動加強崗位學(xué)習(xí)，在用戶需要的時候及時予以幫助。如果學(xué)生讀者們覺得不僅在圖書館里借到了書，查到了資料，并度過了愉快而有意義的時光，還能從館員的身上學(xué)到知識，一聲心服口服的“老師”才最可貴。
4 高校圖書館信息素質(zhì)教育的發(fā)展前景
4.1 建立圖書館信息素質(zhì)教育必選課和專題培訓(xùn)課程相結(jié)合體系
建立必選和備選相結(jié)合的教育體系，學(xué)分化、學(xué)時化信息素質(zhì)教育課程是高校圖書館完善提高信息素質(zhì)教育品質(zhì)的重點舉措和必要保證。必選課可以分為新生教育必選課和針對畢業(yè)論文創(chuàng)作過程的開題必選課兩大類型。要把必選課落實到各個院系。這種做法是對信息素質(zhì)教育從時間上的一種宏觀性保護。保證學(xué)習(xí)的時間是基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，上課內(nèi)容應(yīng)豐富翔實，上課手段生動活潑，PPT要注重實用性。而專題培訓(xùn)課程，可以針對性的加小課，對某一院系的同學(xué)加開使用某數(shù)據(jù)庫的檢索課等等。
4.2 設(shè)置專門的部門負(fù)責(zé)信息素質(zhì)教育事務(wù)
對于有參考咨詢部門的高校圖書館來說，信息素質(zhì)教育應(yīng)該是其工作的重點之一。圖書館網(wǎng)站上應(yīng)設(shè)有專門的板塊，最新的培訓(xùn)消息，解答讀者實時問題等，通過加強與讀者之間的互動交流來做好這項工作。對于沒有參考咨詢部門的高校圖書館，應(yīng)該指定由專人負(fù)責(zé)此項工作，及時更新，與時俱進。
關(guān)鍵詞：人文素質(zhì)；人文素質(zhì)教育；職業(yè)學(xué)校
近年來，隨著教育部對高校學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的重視，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越受到重視。職業(yè)院校也都普遍認(rèn)識到人文素質(zhì)教育對學(xué)生發(fā)展的重要性，并相應(yīng)的開設(shè)了一定數(shù)量的公共選修課，以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
一、如何理解人文素質(zhì)教育
如何在高職學(xué)生中開展人文素質(zhì)教育，其中對“人文素質(zhì)”本身的理解是關(guān)鍵，是核心，是基礎(chǔ)。人文素質(zhì)是指人們在人文方面所具有的綜合品質(zhì)或達到的發(fā)展程度。它包括人文知識、人文思想、人文方法、人文精神這四個方面的內(nèi)容，人文精神是核心。
人文素質(zhì)教育首先是人文學(xué)科的教育。包括語言教育、文學(xué)教育、歷史教育、哲學(xué)教育、藝術(shù)教育、道德教育、思想教育、政治教育等內(nèi)容。其第二層面是文化教育，特別是民族文化的教育。包括文化基本傳統(tǒng)、基本理念、基本精神等的教育和民族精神、民族傳統(tǒng)的教育等內(nèi)容。文化教育的目的是接受本民族共同認(rèn)可的基本世界觀、價值觀和行為模式，促進個人同社會之間的相互認(rèn)同。文化教育不是純粹的知識教育，而是思想觀念教育和思維方式、生產(chǎn)方式、生活方式的教育。其第三層面是人類意識教育。包括人類文明基本成果、人類共同的道德觀和價值觀、共同的行為規(guī)范教育等內(nèi)容。人類意識教育的目的是讓每一個人學(xué)會同他人和諧相處、同其他民族和諧相處、同自然環(huán)境和諧相處，使人們在滿足自己的需要、平等權(quán)利、平等發(fā)展，增強相互合作，促進可持續(xù)發(fā)展。其第四層面是精神修養(yǎng)的教育。包括精神境界、精神修養(yǎng)、理想人格、信仰信念教育等內(nèi)容。
二、職業(yè)學(xué)校人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀
當(dāng)前可以說我國職業(yè)院校的人文素質(zhì)教育同以往相比有所突破，但仍舊不容樂觀，大多數(shù)的職業(yè)院校沒有充分認(rèn)識到人文素質(zhì)教育的重要性，成績亦不明顯，究其原因是多方面。
1.職業(yè)學(xué)校自身的特點容易造成對人文素質(zhì)教育的忽視
我國職業(yè)教育的先驅(qū)黃炎培曾用這樣的話概括職業(yè)教育的功能“讓無業(yè)者有業(yè)，讓有業(yè)者樂業(yè)”。的確，作為與強調(diào)學(xué)術(shù)體系的普通教育體系并列的職業(yè)教育，教育功能很明確――服務(wù)于就業(yè)。與本科教育相比，教育存在著明顯的針對性，而在短短的2至3年的教育期間想實現(xiàn)技術(shù)與人文素質(zhì)的雙贏確實存在著一定的難度，這也必然的造成某些職業(yè)院校在有限的教育時間內(nèi)不得不偏重于職業(yè)技能的掌握和提高。殊不知職業(yè)院校的學(xué)生業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)和提高必須以良好的人文素質(zhì)為基礎(chǔ)的。
2.職業(yè)院校人文教育缺少職業(yè)特點
部分職業(yè)院校盲目模仿普通高校的人文教育做法，按照普通高校的思路安排人文教育方面的課程和活動，不僅人文教育的開展與專業(yè)教學(xué)產(chǎn)生時間上的沖突和矛盾，而且人文教育內(nèi)容脫離高職學(xué)生的接受能力和知識起點，不能得到學(xué)生的歡迎和肯定，效果不佳。特別是許多學(xué)校不能針對學(xué)生的專業(yè)實際和未來從事的工作崗位開展相應(yīng)內(nèi)容的人文教育，造成職業(yè)意識和職業(yè)道德的缺失。
三、尋求職業(yè)院校人文素質(zhì)教育的新途徑
從上面的分析我們可以看出許多職業(yè)院校在教育教學(xué)過程中，偏重專業(yè)技術(shù)教育，輕視人文素質(zhì)教育。這與高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)差距甚大。因此，高職院校必須要大力加強人文素質(zhì)的教育，結(jié)合自身特點，努力塑造高職院校的人文精神。
1.在思想上，職業(yè)院校必須更加清醒地認(rèn)識到人文素質(zhì)教育的嚴(yán)重性和解決問題的艱難性，認(rèn)識到社會的環(huán)境和職業(yè)教育發(fā)展的大背景
必須樹立全面發(fā)展的教育理念，摒棄功利主義價值觀，轉(zhuǎn)變職業(yè)教育是單純的“技術(shù)教育”的偏頗認(rèn)識和培養(yǎng)“工具人”的目標(biāo)取向，充分認(rèn)識人文教育的重要性，確立科學(xué)教育與人文教育相融合的辦學(xué)理念。
2.注重人文素質(zhì)教育的課堂滲透
課堂教育是職業(yè)院校實現(xiàn)人文素質(zhì)教育的最直接方法，在專業(yè)課程教學(xué)中，要注重科學(xué)方法的傳授和人文精神的培養(yǎng)，專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)出科學(xué)技術(shù)教育與人文素質(zhì)教育的和諧統(tǒng)一。將人文素質(zhì)教育滲透于課程教學(xué)或技能實訓(xùn)中，加強現(xiàn)有課程的整合，并從職業(yè)價值觀、職業(yè)道德、職業(yè)核心能力、職業(yè)指導(dǎo)等方面加強人文課程建設(shè)。
3.建設(shè)體現(xiàn)職業(yè)人文特色的校園文化
人文知識和人文素質(zhì)在個體和社會發(fā)展中具有核心的作用。而人文素質(zhì)中許多都是緘默性知識，必須突出感受體悟和養(yǎng)成。根據(jù)高職院校培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的特點，根據(jù)不同的專業(yè)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生與之相適應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)和關(guān)鍵能力，激發(fā)學(xué)生對未來所從事職業(yè)的熱愛和開拓創(chuàng)新精神，應(yīng)成為高職院校校園文化建設(shè)的新思路。
四、結(jié)束語
總之，人文素質(zhì)的培養(yǎng)與專業(yè)技能的培訓(xùn)二者并不矛盾，完全可以相互促進、融合貫通，共同發(fā)展。只有堅持把對學(xué)生的思想道德素質(zhì)教育作為一項重要工作來發(fā)展，使學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高，在社會上樹立良好的自身形象，才會得到社會越來越高的認(rèn)可，畢業(yè)生受到用人單位的普遍歡迎，為學(xué)生就業(yè)和學(xué)校發(fā)展開拓更為廣闊的前景。
【參考文獻】
【關(guān)鍵詞】音樂教育 學(xué)生 素質(zhì)教育 促進
隨著時代的發(fā)展，中國的傳統(tǒng)教育模式從應(yīng)試教育開始向素質(zhì)教育改變。音樂教育作為一種基本的素質(zhì)教育內(nèi)容，它通過對學(xué)生進行音樂的教授來反映對生活的情感、思想，讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，進而感受生活并且在一定程度上進行生活的創(chuàng)造，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對素質(zhì)教育的落實具有十分積極的促進作用。
一、音樂教育和素質(zhì)教育的聯(lián)系
（一）音樂能夠促進學(xué)生的身心健康
現(xiàn)代社會經(jīng)濟的飛躍發(fā)展給人們帶來了物質(zhì)財富，然而隨之而來的生活資本也給我們的精神生活帶來了同等壓力。根據(jù)有關(guān)部門調(diào)查統(tǒng)計，心理疾病的比例逐年上升，在年輕一代中自殺、犯罪等現(xiàn)象都跟現(xiàn)代生活的高壓力有必然聯(lián)系。學(xué)校對于學(xué)生的心理健康教育也是一種挑戰(zhàn)，而音樂是影響學(xué)生心理的重要手段之一。
音樂是一種情感境界的溝通，通過音樂對學(xué)生進行教育，能夠從心底柔軟處打動學(xué)生，以情動人。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟到了音樂的優(yōu)美感染力時，能夠舒緩他們所承受的壓力，調(diào)節(jié)他們的心理狀態(tài)使之趨于平衡，促進學(xué)生的全面發(fā)展。人的情緒和健康狀況息息相關(guān)，音樂有利于學(xué)生的心理發(fā)展，能夠促進學(xué)生的身心健康。音樂教育通過對學(xué)生情操進行陶冶，保持學(xué)生積極的生活態(tài)度，讓其健康成長成才。
（二）音樂教育能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造力
藝術(shù)是最需要創(chuàng)造力的學(xué)科，音樂藝術(shù)水平同科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造存在著緊密的聯(lián)系，在音樂教育的過程中，學(xué)會認(rèn)知音樂能夠極大地促進學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。一個人的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思想基礎(chǔ)是智力，音樂教育有利于培養(yǎng)人的記憶力，在音樂營造的輕松愜意環(huán)境中，學(xué)生能夠放松，減輕心理壓力，這種情況下大腦更容易接受新的知識新的信息。有關(guān)調(diào)查顯示，適當(dāng)?shù)囊魳纺軌虼龠M學(xué)生記憶知識點，不同的音樂內(nèi)容還能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力，學(xué)生通過對不同音樂的不同理解，能夠盡情地發(fā)揮自身想象力去感受音樂，這對學(xué)生的創(chuàng)造力有極大的促進。
（三）音樂教育的最終目的是提升學(xué)生綜合素質(zhì)
音樂教育能夠促進學(xué)生的身心健康，能夠給予學(xué)生美的熏陶，學(xué)生在音樂的感染力中能夠盡情地表現(xiàn)自身情感。音樂教育過程中的平等性和集體性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，承擔(dān)起自身在集體中的責(zé)任，從而有效地激發(fā)他們的活動熱情。音樂教育是素質(zhì)教育的一大方面，同時也能夠促進其他方面的實施，音樂教育應(yīng)當(dāng)占有很重要的地位，它能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展，能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、音樂教育促進素質(zhì)教育發(fā)展的途徑
（一）融合音樂教學(xué)和思想素質(zhì)教學(xué)
通過優(yōu)美動聽的音樂旋律、朗朗上口的歌詞，對學(xué)生進行思想素質(zhì)的教育，能夠產(chǎn)生積極向上的激勵作用。音樂教育和思想素質(zhì)教育的融合，能夠幫助學(xué)生樹立正確科學(xué)的審美觀，培養(yǎng)他們高尚的道德情操和人格修養(yǎng)。音樂既寄托了人們的情感世界，同時也是人們思想理念的體現(xiàn)。在思想素質(zhì)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該認(rèn)識到音樂是一門擅長抒感的學(xué)科，通過其強大的感染力對學(xué)生進行教育，能夠讓成長期的學(xué)生跟隨音樂的節(jié)奏產(chǎn)生共鳴，充滿追求美好的熱情。
（二）融合音樂教學(xué)和情感素質(zhì)教育
在音樂教學(xué)過程中，需要著重培養(yǎng)學(xué)生的情感因子。教師通過引導(dǎo)，使學(xué)生的品格和個性向著健康正確的道路發(fā)展。學(xué)生學(xué)業(yè)甚至將來的事業(yè)前景能夠一片光明，很大程度上依賴于學(xué)生個人情感素質(zhì)的內(nèi)涵。音樂是促進學(xué)生情感因子發(fā)展的有效方法，是非智力因素中重要的影響因素。音樂能夠通過其感染力和所需的想象力使得學(xué)生培養(yǎng)抽象思維，在旋律中展開豐富的聯(lián)想，去達到相應(yīng)的情感境界。在學(xué)習(xí)音樂的過程中，學(xué)生需要全身心地投入，通過自身的情感去領(lǐng)悟音樂魅力。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生堅毅的品質(zhì)，對人生發(fā)展都有著積極影響。
（三）融合音樂教學(xué)和智力教育
古今中外，許多科學(xué)家、數(shù)學(xué)家、文學(xué)家都是音樂的忠實愛好者，音樂對于他們的智力發(fā)展起到了不可估量的作用。他們之所以能夠獲得成功，依靠的不僅僅是卓越的知識，音樂在智力教育方面也起到了很大作用。在智力教育過程中，音樂容易激發(fā)他們的靈感，使其知識理論體系得到完善，思維領(lǐng)域得到拓展，為知識的探索提供了更廣闊的空間。音樂教育中，學(xué)生可以通過對樂器的學(xué)習(xí)，鍛煉大腦、手指、眼、耳等的配合，一定程度上訓(xùn)練了其反應(yīng)能力，增強了學(xué)生的理解力和觀察力，為智力的進一步發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)。
（四）融合音樂教學(xué)和德育工作
音樂教學(xué)本身具有豐富的德育內(nèi)容。音樂能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)等積極情感，還能培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的觀念。通過學(xué)習(xí)音樂培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀、價值觀和人生觀，利用音樂的旋律節(jié)奏等特性使學(xué)生進入歌曲的深層意境，讓學(xué)生理解美。
總之，隨著時代的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展。新時代的音樂教育必須拋棄應(yīng)試教育的枷鎖，促進學(xué)生全面和諧發(fā)展，讓學(xué)生通過音樂感受世界、認(rèn)識世界，將音樂教育滲透到各方面的教學(xué)工作中，使學(xué)生擁有高尚的道德品質(zhì)和豐富的知識，成為新世紀(jì)的建設(shè)人才。
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高職教育實施素質(zhì)教育的必要性
1.新世紀(jì)的專業(yè)人才和勞動者必須具有新的素質(zhì)。從時代要求來看，當(dāng)今世界， 科學(xué)技術(shù)突飛猛進，知識經(jīng)濟已見端倪，國力競爭日趨激烈。高職學(xué)生面臨的將是改革更加深入、競爭更趨激烈、科技迅猛發(fā)展、生產(chǎn)社會化程度更高的社會狀態(tài)。這勢必對專業(yè)人才和勞動者的素質(zhì)提出更新更高的要求： 一是要有高度的社會責(zé)任感和歷史使命感， 樹立“天下興亡， 匹夫有責(zé)”的意識；二是要有科學(xué)意識， 努力創(chuàng)造科學(xué)、進步、文明的生產(chǎn)和生活方式； 三是要有創(chuàng)新意識， 只有創(chuàng)新才能有發(fā)展； 四是要有群體意識，熱愛和關(guān)心集體，善于與人協(xié)作共事；五是要有良好的社會公德和職業(yè)道德。所有這些， 都必須靠加強素質(zhì)教育來實現(xiàn)。
2.從職教特色來看，專業(yè)知識和技能的教育不能替代全面的素質(zhì)教育。所謂職業(yè)教育， 本質(zhì)上是使受教育者獲得謀求和從事社會職業(yè)的能力的一種教育，而人們謀求和從事職業(yè)的能力是多樣的、變化的，并不是單一的、不變的。因此， 職業(yè)教育的特色， 在于突出素質(zhì)教育，為受教育者的職業(yè)選擇打下良好的基礎(chǔ)， 高職教育更是如此。然而，現(xiàn)行的職業(yè)教育，基本上是按照設(shè)定的職業(yè)崗位進行固定的專業(yè)知識和技能的教育， 這種單一教育模式不利于人才的成長，所以， 必須通過素質(zhì)教育為人的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。高等職業(yè)教育要辦出特色來，不能不加強素質(zhì)教育。
3. 從教育教學(xué)改革的趨勢來看，教育目標(biāo)必須從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。高職教育的總體目標(biāo)，在于培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的高級職業(yè)技術(shù)人才和勞動者。高職專業(yè)的設(shè)置要以社會需求為導(dǎo)向、以行業(yè)企業(yè)為依托、以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為動力， 在教學(xué)改革上必須體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神， 教學(xué)內(nèi)容和課程體系開發(fā)必須與現(xiàn)代化發(fā)展相適應(yīng)， 必須與具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)第一線的高級應(yīng)用型人才和高素質(zhì)勞動者相適應(yīng)。高職專業(yè)課設(shè)置以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，專業(yè)理論教學(xué)的內(nèi)容以“必需”和“夠用”為度， 突破學(xué)科的完整性，強調(diào)技術(shù)的應(yīng)用性， 推行課程模塊化教學(xué)， 同時需要加大實踐教學(xué)的力度。而現(xiàn)行的應(yīng)試教育， 恰恰同高職教育的總體目標(biāo)相背離。因此， 從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，是社會進步的必然要求， 也是高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)改革的大趨勢。
4.從高職學(xué)生的特點來看， 加強素質(zhì)教育尤為重要。高職學(xué)生絕大多數(shù)都處在19～ 25 歲年齡段， 是生理和心理都最旺盛的發(fā)展階段，也是可塑性最大的階段。他們接受的教育，是已經(jīng)被設(shè)定的就業(yè)上崗前的專業(yè)知識技能的教育，而且評判他們學(xué)業(yè)好壞、能否畢業(yè)的主要標(biāo)準(zhǔn)是專業(yè)學(xué)習(xí)成績；加之現(xiàn)行教育體制對大專學(xué)生發(fā)展空間的制約和社會對大專學(xué)生的價值定位， 使為數(shù)眾多的大專學(xué)生群體難以得到人格的全面發(fā)展。所有這些， 是導(dǎo)致當(dāng)前大專學(xué)生各種復(fù)雜心態(tài)和行為表現(xiàn)的根本原因。因此， 大專學(xué)校惟有加強素質(zhì)教育， 為學(xué)生人格的全面發(fā)展和就業(yè)的空間拓展創(chuàng)造條件， 打好基礎(chǔ)， 大專教育才能具有吸引力和良好的發(fā)展前景。
高職學(xué)生素質(zhì)教育應(yīng)重視的問題
1. 重視培養(yǎng)高職學(xué)生適應(yīng)市場經(jīng)濟改革的素質(zhì)。要教育學(xué)生充分認(rèn)識： 改革是推動社會進步和經(jīng)濟發(fā)展的動力之一； 改革必然導(dǎo)致利益的重新調(diào)整和分配， 可能會直接或間接影響個人某些暫時利益； 我國的改革是社會主義制度的自我完善、自我發(fā)展， 是有領(lǐng)導(dǎo)、有組織、有秩序的改革，從推動社會發(fā)展和解放生產(chǎn)力的角度來看， 改革也是一場革命，， 最終使全體人民受益。從而正確理解改革的各項重大舉措， 正確對待個人的利益得失，以積極健康的心態(tài)投身改革， 做改革的促進者。
2. 重視培養(yǎng)高職學(xué)生參與競爭的素質(zhì)。要教育學(xué)生深刻認(rèn)識： 競爭是自然和社會的客觀法則， 是事物發(fā)展和社會進步的內(nèi)在動力； 競爭是無情的力量， 勢必導(dǎo)致優(yōu)勝劣汰；社會主義制度下的競爭是公平的有序的競爭， 競爭必須遵循法制原則和市場原則；競爭可以使人得到鍛煉和提高，從而以健康的心態(tài)面對競爭， 積極勇敢地參與競爭，通過提高自身素質(zhì)取得競爭的主動權(quán)。
3. 重視培養(yǎng)高職學(xué)生人際交往的素質(zhì)。要教育學(xué)生深深懂得： 現(xiàn)代化生產(chǎn)要求樹立開放的意識，健康良好的人際關(guān)系是建立在社會公德和職業(yè)道德基礎(chǔ)上的， 需要用真誠和熱情去澆灌； 社會人際關(guān)系是復(fù)雜的，要處理好各種不同類型的人際關(guān)系，就需要有科學(xué)態(tài)度和正確方法。從而使學(xué)生不為人際關(guān)系的錯綜復(fù)雜而畏懼和彷徨，樹立博懷，學(xué)會與各種不同的人交往和共事，善于吸取他人的先進經(jīng)驗和依靠群體的力量，完成自己的工作任務(wù)， 實現(xiàn)人生的自我價值。
4. 重視培養(yǎng)高職學(xué)生自我約束的素質(zhì)。要教育學(xué)生深刻了解： 任何社會正常秩序的維系都離不開法紀(jì)和規(guī)范，任何個人的健康發(fā)展都需要有自我的約束； 自我約束是人格發(fā)展的內(nèi)在動力， 也是人成熟的標(biāo)志， 任性和放蕩是個人成長的大敵； 自我約束是一個自我修養(yǎng)的過程， 只有加強自身知識文化和思想道德的修養(yǎng)，才能增強自控能力、促進人格發(fā)展。從而促使學(xué)生提高遵守法紀(jì)和道德規(guī)范的自覺性， 實現(xiàn)自我完善、自我教育、自我發(fā)展、自我管理和自我服務(wù)，使自己在人生旅途上不失足、少失誤。
5. 重視培養(yǎng)高職學(xué)生基本表達的素質(zhì)。要教育學(xué)生充分認(rèn)識： 表達是社會聯(lián)系和溝通的橋梁， 是人類文明的一種表現(xiàn)，也是從事任何職業(yè)都不可缺少的工具； 表達是通過語言和文字實現(xiàn)的， 一定的語言和文字修養(yǎng)是表達能力的基礎(chǔ)， 學(xué)會表達是一門學(xué)問， 只有潛心學(xué)習(xí)、努力鍛煉才能提高自己的表達能力。從而使學(xué)生克服表達能力方面的盲目性， 提高語言文字修養(yǎng)的自覺性， 增強學(xué)習(xí)求知和求職就業(yè)的廣泛性。
6. 重視培養(yǎng)高職學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的素質(zhì)。要教育學(xué)生深深懂得： 任何事物的發(fā)展都不可能是一帆風(fēng)順的，而是在矛盾的斗爭中實現(xiàn)的； 困難和挫折并不可怕， 可怕的是缺乏戰(zhàn)勝困難、挫折的勇氣和信心，要在困難中前進、挫折中奮起，需要理智和意志。從而使學(xué)生正確對待自己成長中遇到的困難或挫折， 增強勇氣， 樹立信心， 講求方法， 頑強奮進， 使自己真正成為生活的強者。
一、應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的巧妙關(guān)系
目前來看，沒有考試的教育是不全面的教育，顯然也是不符合素質(zhì)教育要求的。誰也不會認(rèn)為“交白卷”是高素質(zhì)的表現(xiàn)?？晌覀円苍撉逍训卣J(rèn)識到，素質(zhì)教育要求培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的公民，而不是培養(yǎng)“考試得高分，其余不沾邊”的高分低能公民。
化學(xué)教師如何在突出素質(zhì)教育的化學(xué)教學(xué)中駕馭考試呢?一方面，考試所涉及的化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能和自學(xué)、思維等能力正是素質(zhì)教育的重要組成部分。另一方面，對于觀察能力(圖片觀察除外)、化學(xué)實驗的動作技能及德行、體質(zhì)等難以通過考試檢測，但學(xué)校及教師是不是只要抓住了“對付考試”就抓住了一切呢?顯然是行不通的。
二、初中化學(xué)素質(zhì)教育的目的
九年義務(wù)教育初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙教育，必須貫徹“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的方針。通過對學(xué)生進行部分物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律等化學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)等，為學(xué)生參加社會主義建設(shè)和進一步學(xué)習(xí)打好初步基礎(chǔ)。
三、智力因素與非智力因素的關(guān)系
我們知道，非智力因素是指人在行為活動中表現(xiàn)出來的較為穩(wěn)定的個性特征，它主要包括：興趣、動機、理想、氣質(zhì)、性格、品德、情操、情感和意志等等。它在人的行為或心理活動中起著動力性和方向性的作用。而中學(xué)時代，正是青少年智力因素迅速發(fā)展的關(guān)鍵時刻，非智力因素逐漸形成、發(fā)展和趨于穩(wěn)定的重要時期。我認(rèn)為，對待這個問題有兩種態(tài)度：一種是只重視智力因素的培養(yǎng)與發(fā)展，而非智力因素則認(rèn)其自然地發(fā)展，認(rèn)為后者是學(xué)校和教師所管不了的，是社會和家長的事情。另一種態(tài)度則認(rèn)為非智力因素也要像重視智力因素的培養(yǎng)一樣，使之與智力因素得到同步的發(fā)展。有位心理學(xué)家說得好：人的心理是智力因素與非智力因素的有機結(jié)合，任何一方出現(xiàn)“病癥”，都會抑制另一方面的健康發(fā)展。非智力因素應(yīng)如何培養(yǎng)呢?它與智力因素一樣，同樣有著自身的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律。
四、初中化學(xué)素質(zhì)教育的要求
在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，結(jié)合本學(xué)科的特點，對學(xué)生進行愛國主義、集體主義和社會主義思想政治教育，近代史和現(xiàn)代史教育，國情教育，辯證唯物主義教育，環(huán)境保護意識教育，破除迷信教育，艱苦奮斗、立志建設(shè)家鄉(xiāng)的教育，逐步樹立科學(xué)的世界觀和為人民服務(wù)的人生觀。
(一)國情教育。
我覺得，在化學(xué)教學(xué)中證學(xué)生了解我國雖是世界悠久文明古國，但解放前連煤油、火柴、燒堿都要從外國進口，解放后，特別是黨的以來我國石油、化學(xué)工業(yè)和科技方面取得的偉大成就，還應(yīng)介紹本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀和前景。從而使學(xué)生樹立為繁榮祖國科技，發(fā)展經(jīng)濟而刻苦學(xué)習(xí)的信心。
(二)環(huán)境保護意識。
教育科學(xué)技術(shù)的發(fā)展改善了人類的物質(zhì)生活條件，也對環(huán)境造成了污染。學(xué)習(xí)化學(xué)的目的之一，是要用化學(xué)知識進行環(huán)境治理。在教學(xué)中可以結(jié)合空氣、水的污染和防治，水與人類的關(guān)系等內(nèi)容的講授，讓學(xué)生了解環(huán)境污染的原因，及防治污染的知識。應(yīng)讓學(xué)生走出課堂，了解我們生活的環(huán)境狀況，宣傳保護環(huán)境的重要意義，積極參與治理環(huán)境的活動，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感。
五、化學(xué)教學(xué)應(yīng)著眼于素質(zhì)教育
前面我們已經(jīng)認(rèn)識到，“雙基”教學(xué)本身就是素質(zhì)教育的重要組成部分。此外，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強以下幾個方面的工作。
(一)重視實驗教學(xué)。
記得有人曾經(jīng)提出：實驗教學(xué)的重視程度是素質(zhì)教育的重要標(biāo)志。我國化學(xué)家戴安邦先生也指出：“只傳授化學(xué)知識和技術(shù)的化學(xué)教育是片面的，全面的化學(xué)教育要求既傳授化學(xué)知識和技能，又訓(xùn)練科學(xué)方法和思維，還培養(yǎng)科學(xué)精神和品德，學(xué)生在化學(xué)實驗中是學(xué)習(xí)的主體，在教師指導(dǎo)下進行實驗，訓(xùn)練用實驗解決化學(xué)問題，使各項智力因素皆得到發(fā)展，故化學(xué)實驗是全面化學(xué)教育的一種最有效的教學(xué)形式?！?/p>
因此，我們不應(yīng)該因為升學(xué)考試中對化學(xué)實驗的動作技能測試不到而忽視實驗教學(xué)。
(二)重視課外活動。
課外活動是突出素質(zhì)教育的一個不可忽視的方面，我們應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法，因地制宜地開展一些課外活動。課外活動的內(nèi)容和形式是豐富多采的。如組織和指導(dǎo)學(xué)生辦化學(xué)小報、化學(xué)墻報、化學(xué)魔術(shù)表演、自制儀器和自找代用品、做家庭小實驗、舉辦化學(xué)講座、化學(xué)競賽、搞社會調(diào)查、組織參觀化工廠、化學(xué)興趣小組開展化學(xué)實驗等活動。
(三)重視練習(xí)與學(xué)法指導(dǎo)。
【中圖分類號】 G633.8 【文獻標(biāo)識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）23―0074―01
中職學(xué)校化學(xué)教學(xué)力求知識、能力并重，把全面提高學(xué)生的素質(zhì)作為教學(xué)的出發(fā)點和歸屬。在使用人教版新教材進行職高化學(xué)教學(xué)中，為了全面提高學(xué)生的素質(zhì)，應(yīng)加強以下幾方面的工作。
一、發(fā)掘職高化學(xué)教學(xué)的德育功能，培養(yǎng)學(xué)生的思想、政治、道德素質(zhì)
素質(zhì)教育著眼于學(xué)生的做人、求知、健體，即德、智、體、美、勞全面發(fā)展，而教育學(xué)生學(xué)會做人是素質(zhì)教育的首要任務(wù)。在職高化學(xué)教學(xué)中，結(jié)合本學(xué)科的特點，對學(xué)生進行愛國主義、集體主義和社會主義思想政治教育，國情教育，辯證唯物主義教育，環(huán)境保護意識教育，艱苦奮斗，立志建設(shè)家鄉(xiāng)的教育，逐步樹立科學(xué)的世界觀和為人民服務(wù)的人生觀，也是首要任務(wù)的延續(xù)和深化。
教學(xué)中大力宣傳我國古代在化學(xué)工藝方面對世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重大貢獻，介紹中國在化學(xué)工業(yè)、科學(xué)研究方面的巨大成就，是增強學(xué)生的民族自豪感和自信心，樹立熱愛祖國的思想感情的源泉；特別介紹黨的以來，我國石油、化學(xué)工業(yè)和科技方面取得的偉大成就，結(jié)合我們張掖地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀和前景，從而使學(xué)生樹立為繁榮祖國科技、發(fā)展經(jīng)濟而刻苦學(xué)習(xí)的信心，另外在教學(xué)中運用質(zhì)量守恒、氧化―還原反應(yīng)等知識，讓學(xué)生了解量變和質(zhì)變、對立統(tǒng)一規(guī)律等辯證唯物主義觀點；結(jié)合水的污染和防治、水與人類的關(guān)系等內(nèi)容的講授，宣傳保護環(huán)境的重要意義，積極參與治理環(huán)境的活動，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感。
二、 重視化學(xué)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維、心理和美育素質(zhì)
加強化學(xué)實驗是提高學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)，教材中的演示實驗、學(xué)生實驗、選做實驗等對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力都是其他教學(xué)內(nèi)容不可替代的。教學(xué)中要堅決反對“黑板上畫實驗，課堂上講實驗，課下背實驗”的應(yīng)試模式，要把教材中選的演示實驗認(rèn)真做好，做到課前進行周密準(zhǔn)備，使現(xiàn)象明顯，效果良好，讓全班學(xué)生都看清楚；實驗時要做到操作規(guī)范化，并注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從具體觀察上升到抽象思維。
在學(xué)生實驗中為保證實驗成功，還應(yīng)進行心理素質(zhì)的教育。首先，應(yīng)克服依賴心理，獨立完成實驗，只有親自參與，才能從成功中得到喜悅，從失敗中通過總結(jié)得以提高；其次，應(yīng)教育學(xué)生克服膽怯，怕失敗、危險的心理，啟發(fā)他們大膽實驗；再次，向?qū)W生介紹實驗中可能出現(xiàn)的偶然現(xiàn)象，使他們心中有數(shù)，做實驗時踏實。
三、重視能力培養(yǎng)，全面提高學(xué)生素質(zhì)
論文摘要：大學(xué)教師素質(zhì)的高低影響著教育效果甚至教育本身，本文結(jié)合成功素質(zhì)教育理論和獨立學(xué)院的特點，分析了大學(xué)教師應(yīng)該具備的一些獨特素質(zhì)，并提出了培養(yǎng)和提升大學(xué)教師素質(zhì)的途徑。
成功素質(zhì)教育的根本目的是促進大學(xué)生成功。而大學(xué)生要成功，大學(xué)教師的作用是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。主體成功素質(zhì)的高低決定著是否能夠成功，大學(xué)生成功素質(zhì)獲取的主要途徑乃是教師的言傳身教；因此大學(xué)教師素質(zhì)的培養(yǎng)和提升是成功素質(zhì)教育的關(guān)鍵影響因素。因為獨立學(xué)院教育規(guī)律和模式與普通高校不同，所以教師的職業(yè)特點具有自身的獨特性和復(fù)雜性?；谶@種特點和成功素質(zhì)教育理念，對大學(xué)教師素質(zhì)的要求也會相應(yīng)呈現(xiàn)其獨特性和復(fù)雜性。
一、大學(xué)教師素質(zhì)的要求
大學(xué)教師除了具備普遍的思想政治、職業(yè)道德素質(zhì)和專業(yè)文化素質(zhì)外；鑒于其獨特性，還應(yīng)該具有以下幾個方面的素質(zhì)：
（一）人文素質(zhì)
當(dāng)下處于時代的轉(zhuǎn)型期，在市場經(jīng)濟的沖擊下，社會出現(xiàn)了很多不良的思潮，沖擊著社會大眾乃至對大學(xué)也產(chǎn)生了較大的負(fù)面影響。拋開無節(jié)制的貪婪、商業(yè)上的巧取豪奪，制假販假售假、腐敗現(xiàn)象無時無處不在不說，作為任何社會墮落之最后防線的教育事業(yè)，其有的腐敗程度、人文素質(zhì)的低下也令人觸目驚心。
獨立學(xué)院的學(xué)生一般文化基礎(chǔ)較薄弱、不夠勤奮，家境較好，因此就會導(dǎo)致自我認(rèn)識和控制力差，同時個性突出，自我約束力不夠。在社會這樣激烈的影響下，就會對學(xué)生形成腐蝕作用，出現(xiàn)諸如：極端個人主義，享樂主義等，導(dǎo)致學(xué)生主流價值觀和自我實現(xiàn)意識的缺失。這種人文素質(zhì)的缺失必然影響大學(xué)生自身的“精神成人”和阻礙大學(xué)生 “五大體系”的全面發(fā)展和最終成功。
從當(dāng)下大學(xué)人文素質(zhì)現(xiàn)狀來看，大學(xué)教師的人文素質(zhì)仍然是實施大學(xué)人文教育的關(guān)鍵。古人云：“師者，人之模范”有什么樣的教師就會有什么樣的學(xué)生。教師自身的思想、言行、人格、技能，甚至教師的禮儀和服飾都會直接或間接地影響著學(xué)生。行為學(xué)中講到榜樣和潛移默化的作用是無窮的，所以提高大學(xué)教師的人文素質(zhì)是大學(xué)人文素質(zhì)教育效率好的關(guān)鍵。
（二）創(chuàng)新思維和創(chuàng)新素質(zhì)
創(chuàng)新教育是國家教育大計的重要舉措，是民族的希望。創(chuàng)新素質(zhì)是成功素質(zhì)的核心素質(zhì)，創(chuàng)新教育也是成功素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)。一個人沒有創(chuàng)新思維是沒有大的的成功的。要求學(xué)生具有創(chuàng)新能力，必然要求大學(xué)教師具有較高的創(chuàng)新素質(zhì)。
對大學(xué)教師而言，創(chuàng)新是一種敬業(yè)的表現(xiàn)。創(chuàng)新就要求教師要具有批判和懷疑精神，敢于設(shè)想和想象，敢于實踐。在復(fù)雜的否定之否定中，建立新的教學(xué)理論和方法。在這過程中，是需要付出巨大努力和時間的，對教師身心和意志的雙重考驗。當(dāng)然，具備創(chuàng)新素質(zhì)的教師，在教學(xué)中本能地會開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在這種強烈的教學(xué)互動下，學(xué)生的智力會得到經(jīng)常性的開發(fā)，有利于學(xué)生長遠(yuǎn)、可持續(xù)的發(fā)展。
（三）實踐能力
在教育目標(biāo)上，獨立學(xué)院注重培養(yǎng)的是應(yīng)用型的人才，具有一定的市場導(dǎo)向。實踐能力強是應(yīng)用型人才的標(biāo)志，要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力就會在教學(xué)模式上有所偏重，主要表現(xiàn)在兩個方面：在教學(xué)內(nèi)容上，獨立學(xué)院更強調(diào)教學(xué)內(nèi)容必須適應(yīng)地方經(jīng)濟文化發(fā)展。適應(yīng)專業(yè)目標(biāo)崗位群的實際需求。保障教學(xué)內(nèi)容的理論性和實用性相結(jié)合；在教授方式上，強調(diào)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，不斷挖掘教學(xué)空間，將課堂搬到現(xiàn)場，積極開展實踐活動。
要求學(xué)生有較強的動手實踐能力前提是大學(xué)教師要有很強實踐能力素質(zhì)。在教學(xué)和科研上，大學(xué)教師要不斷創(chuàng)新并將研究成果投入應(yīng)用轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。
（四）身心素質(zhì)
大部分的學(xué)生文化基礎(chǔ)較薄弱并呈現(xiàn)階梯型層次，在教學(xué)實踐中要讓學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識過硬，就要求教師要付出更多的努力和時間，才能達到教學(xué)目標(biāo)。在一定程度上，這是對大學(xué)教師身心素質(zhì)的考驗。只用健康的體魄，才能承受和完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)；所謂健康的身體是革命的本錢，更是對教育事業(yè)的責(zé)任認(rèn)定。健全的心理素質(zhì)諸如：耐心、信心等都會對教學(xué)效果產(chǎn)生重大的影響；在教學(xué)實踐中要滿足不同層次的學(xué)生對知識的要求，可能就需要耐心的講解和多次重復(fù)的強調(diào)。
健全的身心素質(zhì)是進行教學(xué)活動的基礎(chǔ)，不斷鍛煉和提升大學(xué)教師身心素質(zhì)是成功素質(zhì)教育的重要一環(huán)。
（五）發(fā)現(xiàn)素質(zhì)
獨立學(xué)院的學(xué)生具有個性突出，潛質(zhì)明顯的特征；鑒于此，成功素質(zhì)教育理念就提出要求學(xué)生的“全面發(fā)展”和個性特長發(fā)展同步推進。那么，對于大學(xué)教師而言就要求必須具備發(fā)現(xiàn)素質(zhì)，這里有兩個方面的含義：一是教師要敏銳的眼光，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性特長，開發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，使得學(xué)生內(nèi)在的隱性素質(zhì)升華為顯性素質(zhì)。二是教師同樣要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的失敗因子，指出和督促學(xué)生能夠消除失敗因子，不斷進步并最終走向成功。
往往不是學(xué)生缺乏意識或者創(chuàng)新思維，而是教師缺少發(fā)現(xiàn)?？梢?，大學(xué)教師的發(fā)現(xiàn)素質(zhì)在學(xué)生的成功教育環(huán)節(jié)中占有多么重要的位置。成功素質(zhì)教育理念成功的體現(xiàn)是培養(yǎng)成功人才，那么不斷提升大學(xué)教師的發(fā)現(xiàn)素質(zhì)乃是該教育理念的重要課題。
二、大學(xué)教師素質(zhì)的培養(yǎng)和提升途徑
（一）國家和學(xué)校要高度重視教師素質(zhì)的培養(yǎng)
近年，國家不斷關(guān)注和重視獨立學(xué)院的發(fā)展，并賦予其在高等教育改革中的重要地位。因此，國家應(yīng)該頒布相應(yīng)的政策諸如規(guī)范制度、經(jīng)濟政策等來加強大學(xué)教師素質(zhì)工程的建設(shè)。大學(xué)教師素質(zhì)的高低是學(xué)校發(fā)展的基石，重視教師素質(zhì)的培養(yǎng)并不斷完善人才培養(yǎng)體系和激勵機制是學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的保證。
（二）大學(xué)教師素質(zhì)的自我提升
1善于思考，加強交流。在教學(xué)活動中，要善于思考，總結(jié)自身的不足，尋找素質(zhì)缺陷不斷改進和提升。同時，要加強與人交流，同事相互思想碰撞，產(chǎn)生新的觀點，有利于共同素質(zhì)提升。
2參加教學(xué)培訓(xùn)。參加各種教學(xué)培訓(xùn)諸如先進教育理念的陶冶，教學(xué)技能的培訓(xùn)，教學(xué)競賽的參與等，都能夠在不同方面改善和提升大學(xué)教師素質(zhì)。
3努力實踐。實踐是最有效的教師素質(zhì)提升的途徑。在教學(xué)過程中，努力投身實踐，不斷創(chuàng)新并檢驗。理論聯(lián)系實際，總結(jié)教學(xué)得失，在自我高素質(zhì)要求的道路上不斷前進。
三、結(jié)語
成功素質(zhì)教育理論是對高等教育改革的思考和探索，隨著社會的進步和時代的發(fā)展，也會不斷地變化和完善，但其擁有廣闊的發(fā)展前景的關(guān)鍵還是加強大學(xué)教師素質(zhì)的提升。努力培養(yǎng)大學(xué)教師的高素質(zhì)，進而培養(yǎng)大批的成功人才，是一個需要不斷探索的重要課題。
參考文獻：
一、注重理論學(xué)習(xí)，深刻理解內(nèi)涵
素質(zhì)教育是依據(jù)社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體受教育者的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重受教育者主體和主動性精神，注重開發(fā)發(fā)展?jié)撃?，注重形成健全個性為根本特征的教育。推行素質(zhì)教育，得到教師們的普遍認(rèn)同。并在教學(xué)中進行有關(guān)素質(zhì)教育的實踐工作，由于教師對現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)得不夠，所以對素質(zhì)教育的內(nèi)涵認(rèn)識不深、理解不夠，使得素質(zhì)教育難以落實。加之某些教師頭腦中固有的地理學(xué)科為次要學(xué)科的觀念的影響，使素質(zhì)教育在地理教學(xué)的實施過程中往往流于形式，如有的教師理解素質(zhì)教育就是讓學(xué)生多活動、多回答問題，有生硬地安排許多無意義教學(xué)環(huán)節(jié)，有的使用大量的教學(xué)工具。這些所謂的培養(yǎng)學(xué)生能力、強化素質(zhì)教育的一些做法，結(jié)果是事與愿違，使本來簡單的教學(xué)復(fù)雜化，輕松的學(xué)習(xí)沉重化，既違背了教育規(guī)律，又不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。因此教師應(yīng)不斷加強理論學(xué)習(xí)，了解我國的教育方針、政策，了解現(xiàn)代教育理論，了解國際國內(nèi)最新的教育動向，在豐富的教育理論指導(dǎo)下，盡早適應(yīng)當(dāng)代的教育教學(xué)工作。
二、轉(zhuǎn)變教育觀念，實施素質(zhì)教育
教師的教育觀念是“教師在教育教學(xué)中所形成的相關(guān)教育現(xiàn)象、對學(xué)生主體以及對自己教學(xué)能力的信念”。教師的教育觀念要隨時代的發(fā)展不斷更新。教師要以人為本，人是各具個性的，正是豐富多彩的人構(gòu)成了生動活潑的社會，因此只有關(guān)注人、信任人，才可以發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出辦法來影響和改變?nèi)?。教師是整個教學(xué)活動過程中的組織者，教學(xué)過程的“開放”與“封閉”、“創(chuàng)新”與“保守”，取決于教師的教育思想和教學(xué)策略。
地理教師與其它各學(xué)科教師一樣，首先應(yīng)樹立新時期的地理教育觀，教學(xué)中要尊重學(xué)生的人格，重視學(xué)生的興趣、愛好，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程，課堂上要給學(xué)生提供充分的活動和思考的時間。不僅要傳授有關(guān)的地理知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣和能力，而且要加強對學(xué)生的國情教育、愛國主義教育、世界觀、人生觀教育及與當(dāng)今社會聯(lián)系比較密切的環(huán)境意識教育和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想教育。
三、重新認(rèn)識教材，確定地位作用
在以往的教學(xué)過程中，教師總是根據(jù)大綱的要求，挖掘教材，確定培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)果往往以單純傳授課本知識，讓學(xué)生簡單地記憶這些知識為主要目標(biāo)，而教育的目的不僅是傳授知識還要注重提高公民的素質(zhì)，這也就決定在地理教學(xué)中貴在提高學(xué)生的地理素質(zhì)，那么，僅僅傳授教材的基本知識就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。
地理學(xué)是一門不斷發(fā)展變化的學(xué)科，地理研究的對象是自然界及人類生存的所有環(huán)境。隨著社會的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進步，人與環(huán)境的相互作用在改變，自然環(huán)境、社會環(huán)境也在改變，從而決定了教材內(nèi)容要不斷更新。而目前教材的編寫滯后于教學(xué)改革，不能滿足素質(zhì)教育的要求，這就要求在素質(zhì)教育的過程中要改變原有的教材觀念，突出以培養(yǎng)能力為主的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)能力培養(yǎng)的教學(xué)需要可以適當(dāng)調(diào)整教材的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生改變傳統(tǒng)的以記憶經(jīng)驗結(jié)論為主的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成積極探究事物形成過程及成因的習(xí)慣。另外我們可以嘗試?yán)矛F(xiàn)代信息處理技術(shù)編制靈活多樣的電視教材、網(wǎng)絡(luò)教材、多媒體教材，作為現(xiàn)行各種教材的補充。因此，教師應(yīng)重新認(rèn)識教材在教學(xué)過程中的位置和作用。
四、改變教育方式，融入素質(zhì)教育
在新的時期，人們轉(zhuǎn)變了教育觀念，樹立起新的教育思想，教學(xué)內(nèi)容也有了更新，如果還采用陳舊的教學(xué)方法，勢必與時代的發(fā)展不相協(xié)調(diào)，傳統(tǒng)教學(xué)中的“滿堂灌”的教學(xué)方式，阻礙了學(xué)生個性品質(zhì)的發(fā)展，“啟發(fā)式”教學(xué)已被廣大教師接受并應(yīng)用。
隨著社會的不斷進步，教育也在不斷發(fā)展和完善。而計算機的使用，可以使文、圖、聲并茂，使得各種教育信息更加生動、直觀。地理學(xué)科區(qū)域性、空間性比較強，用文字有時很難表達，多媒體教育技術(shù)的使用，解決了這一問題，使學(xué)生在現(xiàn)代電教育技術(shù)營造的環(huán)境中學(xué)習(xí)，各種感官被充分地調(diào)動起來，思維活躍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。
開展豐富多彩的地理課外活動是地理教學(xué)的一個重要途徑。它有利于因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的志趣，發(fā)展學(xué)生的個性特長，而且為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供機會，而這又恰恰是現(xiàn)代教育技術(shù)所追求的目標(biāo)。野外觀察能使學(xué)生的眼、耳、口、手等器官同時得到鍛煉，使學(xué)生的觀察能力得到培養(yǎng)和提高。
五、改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
把漫畫形式或者游戲課的設(shè)置溶入教學(xué)?，F(xiàn)在中學(xué)地理教材中一個非常明顯的特點是有豐富多彩的插地圖、統(tǒng)計圖表、圖畫、漫畫等。
