時間：2023-08-03 17:28:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇生產管理理論知識，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：服裝生產；管理方法；教學改革
《服裝生產管理》課程是高職高專服裝設計專業的專業限選課，當然也是一門對應重視學生實踐能力培養的課程。課程的內容非常豐富，主要介紹了服裝生產制作的全過程，包括設計、樣板制作、裁剪、縫制、后整理等幾大工序。但是，當今企業對人才的需求已從原先的技術型人才轉化為具有綜合素質的復合型人才為主，這就使目前的服裝生產管理課程的教學并不能完全適應社會的需要。因此，教師要通過對傳統的教學方法和手段進行改革，提高教學質量，使學生通過服裝生產管理課程的學習，掌握服裝工業生產經營運作的各項管理知識。
一、 《服裝生產管理》教學現狀分析
服裝人才的培養不僅需要豐富的理論知識和開拓創新的思維，同時也應具備較強的實踐動手能力及產業適應能力。通過對畢業生、在校學生及部分服裝企業對《服裝生產管理》課程的回訪情況及調查分析發現，在這門課程教學過程中存在了一些不足，主要表現在以下三個方面：
1. 實踐環節缺乏
現如今這門課程的教學主要還是采取了傳統的教學方式，即在課堂內教授專業方面的理論知識為主，有些學校會帶領學生進行幾次課外工廠參觀，但大部分依然是理論課時。這樣的授課方式不僅讓學生掌握了專業理論知識，同時見識了真正的服裝制作過程，在一定程度上完成了理論與實踐的融合。但是在短短幾次的工廠參觀中，學生的實際操作能力依然無法培養，學生對理論知識缺乏深刻的理解，不知道如何將學到的理論知識真正協調貫通地運用到操作中，這些實際問題還是無法解決。
2. 理論知識不牢固
由于這門課程涉及的內容比較廣泛，每個章節中都有很多重點與難點，包含的專業理論知識內容非常多。但學生對知識點的掌握并不牢固，畢業后很多知識點也已經遺忘，工作時覺得課堂知識無用，以至于在企業里短期內難以適應、承擔與服裝生產管理相關的工作。
3. 不和其他課程融會貫通
《服裝生產管理》課程是一門綜合性很強的課程，其中涉及很多其他相關的專業課，如在服裝的設計內容上可以與《服裝材料》《服裝設計》等課程結合；在服裝的樣板制作內容上可以與《服裝CAD》《服裝結構設計》等課程結合；在服裝的縫制內容上可以與《服裝生產設備》《服裝跟單》等課程結合……但目前來看，本課程只是作為單獨的一門專業課程來教學，不僅忽視了與其他相關課程的聯系，而且學生在很多方面還只是停留在一知半解的層次，不能讓其在專業老師的指導下更深層次地學習和理解服裝生產的流程。
二、實踐教學改革
通過對《服裝生產管理》課程的教學現狀分析，可見實踐環節在教學過程中存在著很多不足。為了提高學生的學習積極性，培養學生的動手能力、思維能力、工作能力，改善目前課程實踐的教學效果，應該增加實踐環節的課時，便于在實踐環節系統地整合學生之前學過的相關專業課程知識。只有這樣，才能提高學生的工作能力，為企業培養出具有綜合素質的復合型人才，使學生畢業進入企業后將學校理論運用到企業實際工作，真正實現零距離的無縫對接。
課外工廠參觀是實踐環節的一部分，但其所需要的時間、人力、物力相對比較大，且很多學生在參觀過程并沒有真正領悟到操作的重點和難點。因此，部分學校在服裝生產管理課程中引進了“虛擬工廠”教學實踐理念，就是在校內給學生一個與企業相似的環境，配備服裝生產設備，可以使學生有親臨其境的感受，便于學生更好地進入角色，開展真實活動，以達到預期的學習效果。
“虛擬工廠”教學實踐理念主要滿足了學生希望在學校實踐環節過程中顯示自身能力的愿望。很多學生希望能經常去企業實習，但大部分企業擔心學生在生產一線實習會影響到工人的日常工作及他們的工作效率，因此很多時候學生在實習過程中只會做一些簡單的工作，對學生的主觀學習積極性和動手能力產生了限制，這與學生的期望和學校的想法有很大的落差，完全得不到學校的預期效果。同時，部分實習的學生對自己的職責和分工根本不了解。而“虛擬工廠”實踐理念構架，將完全由學生自己組建，廠里的每位同學可以既是各個部門的負責人，也可以是其他部門的員工和流水線上的工人。
這要求每個學生都承擔起自己的責任，這不僅能培養他們的職業道德素質，而且能讓他們的學習積極性有很大提高，課程的學習效果也會顯著提升。實踐期間也比較注重角色轉換，讓每位同學都可以體驗不同崗位的職能和重要性，感受到團結合作的力量和管理的意義，賦予學生主人翁的責任感。每班的學生可以16人為一組進行工廠組建。在企業注冊完成后形成虛擬工廠，分別設立廠部、財務部、計劃部、供銷部、技術部、質檢部、生產部、生產車間，再根據課程理論教學的內容，在各個部門下設立不同的子部門等，其組織結構與人員配置如圖1所示。
圖1 組織結構與人員安排
在具體的實踐過程中，由于理論和實際的差距，學生也會遇到各種挑戰，這就要求教師在一旁全程指導。因此，教師必須合理地對課程的內容、過程的實施、課時的安排、學生的布置等進行詳細的計劃。在這樣一個將服裝專業理論融入到實際操作的過程中，學生難免會碰到問題，教師必須隨時給予學生專業的指導，既讓學生對問題的產生進行自我思考和解決，又能配備多種正確的解決措施，讓學生在實踐中得到啟發并學到服裝生產管理的經驗，以保證課程的順利進行。
三、相關課程知識融合
服裝生產管理課程的教學不僅要重視實踐環節，同時也要注意把其他相關專業課程的知識整合到教學中，便于學生在每個生產環節的參與過程中，將之前學習的有關知識運用到其中。
在整個流程中，可以將學生之前學過的《服裝材料》《服裝設計》《服裝結構設計》《服裝跟單》《服裝企業管理》《服裝CAD》等課程內容融入其中，不僅可幫助學生深化記憶，而且豐富了《服裝生產管理》課程，讓學生在各個生產環節中切身體會到各環節的重點與難點。
下面，我們就簡單介紹一下在服裝生產各個流程中，如何將以往相關專業知識運用到實踐環節中。主要內容如下：
1. 服裝訂單開發
服裝生產的前提是訂單的開發，此部分可與《服裝理單跟單》的理論內容結合，由教師指導與學生一起完成訂單的計劃、制作和開發。為使學生順利完成訂單，并考慮到服裝生產管理課時的安排，可以150件某工廠的廠服為例，其縫制工藝難度較小，交貨期寬裕，數量適中。
2. 服裝設計及樣板制作
結合《服裝設計》《服裝結構設計》《服裝CAD》幾門課程的有關知識，讓學生們運用計算機輔助軟件制作服裝的效果圖，并通過對企業員工人體數據的測量確定服裝尺寸、制作樣板。樣板制作完成后。還必須進行樣衣的試制，經過修改得到標準樣衣作為縫制過程的參考。
3. 服裝生產過程
服裝生產過程主要包含排料、裁剪、縫制等主要環節，在其中會出現服裝工業用的很多設備。因此，可以結合《服裝設備》課程內容，讓學生學習各環節中操作設備的運行和維護，尤其是一些特種機在流水線生產中的使用，如釘扣機、鎖眼機、繡花機、雙針車、套接機等。不僅如此，在設備的操作過程中難免會遇到各種突發故障，學生通過角色的扮演學會解決問題，能培養他們強烈的責任感。同時在親自動手解決問題后，學生自然會產生成就感，從而提高學習積極性，培養學習興趣。
4. 質量檢驗
質量檢驗屬于服裝生產的后整理部分，這在《成衣質量檢驗》課程中講述得更為詳細，因此可將其作為服裝生產管理的同期課程，在服裝生產過程中引導學生完成初期、中期、尾期三個階段的檢查，并完成《質量檢查報表》。
5. 交貨
質量檢查沒有問題后，應該安排學生進行交貨，完成結算，這是服裝理單跟單的最后環節。學生在整個訂單開始到成功結算的實踐過程中，必會將其學到的理論知識加以理解，融會貫通。
作為服裝設計與工程專業的一門必修專業課程，《服裝生產管理》課程著重介紹了生產管理理論在服裝生產中的運用及具體的控制方法和手段，展示了企業生產管理中最新理論與使用的工具、方法和程序。這門課程培養了既有服裝專業基礎理論，又具有實際動手能力的善于在現場組織指揮的高級服裝專業人才。
總之，本文探索了服裝生產管理教學改革的措施，主要提出了兩點，即增加“虛擬工廠”實踐環節及融合相關課程知識，以期將理論知識和實際操作相結合，提高學生的學習積極性，培養學生的動手能力、思維能力、工作能力，改善目前此課程的教學效果，讓學生具備基本的職業道德素質，成為企業所需要的具有綜合素質的復合型人才。
參考文獻：
[1]汪建英，季曉芬，張穎，蔡麗玲.基于“影子工廠”服裝企業生產管理的教學實踐[J].浙江理工大學學報，2011（3）.
現代科技的不斷發展，這不僅影響了人們生活的方方面面，同時也為企業的發展帶來了前所未有的機遇和挑戰。現代科技可以改變傳統的管理理念和辦公方式，幫助企業管理進行工具革新，建立信息交流體系，提高組織內部的管理和辦公能力，進而有效提高企業的現代化管理水平。
1.1信息技術優化改善企業的管理手段
21世紀是信息化的時代，計算機早已深入到家家戶戶，企業管理中也逐步采取了電腦信息化操作。這樣可以有效提高企業的管理效率和管理質量。企業管理者可以借助現代化的信息技術設備，充分利用現有的信息資源，進行現代化的有效管理。
1.2有利于增強基層執行者的自主決策能力
信息網絡化技術改變了傳統的嚴格的單線等級式的信息傳遞模式，有利于保持信息在傳遞過程中的真實有效性，還能有效轉變傳統的企業管理組織結構，有效減少中間勢力的制約，加強管理者與基層員工的聯系，促使企業良性發展。
1.3轉變企業的營銷模式
傳統商務營銷已經不能滿足現代社會的發展，尤其是在電子商務市場發展如火如荼的今天，現代企業必須跟隨時展的腳步。隨著技術的不斷發展，競爭的日趨激烈，電商營銷是未來發展的趨勢所在。
1.4有效加強企業的生產管理
現代科技的發展也不斷促使生產管理系統不斷的深化革新。機械自動化技術促使生產過程逐步走向自動化、智能化；現代信息管理技術也使得生產管理的計劃、組織不斷優化；現代企業管理者通過便捷的網絡信息更使得企業的生產管理得到加強。
1.5有效提高現代財務管理的效率和質量
隨著現代財務軟件的使用，財務管理從以前繁瑣的手工核算轉換為信息化處理為主的財務現代化管理，這極大地減少了財務人員的工作量，有效提高了財務工作的效率。
2新背景下企業管理存在的問題
知識經濟時代，現代科學技術的不斷發展，這不僅對人們日常生活產生了重大的影響，同時也為企業的發展帶來了前所未有的機遇和挑戰。企業管理者需要正視企業管理存在的誤區，積極應對新時展的機遇和要求。
2.1企業管理者素質較低
一個企業的成功必須有一個好的領頭人，如果缺乏高素質的管理者，現代化的管理理念和技術就很難應用到實處，企業的管理就很難得到提高。企業經營管理是一門極其綜合復的學問，它需要每一個管理者在現有的基礎上，不斷的加深學習管理的理論知識和實踐經驗。只有將理論和實踐緊密結合起來，才能適應新時代對企業管理的要求。
2.2管理缺乏標準，管理模式混亂
目前有些企業還沒有形成統一的管理標準和管理模式，長此以往企業發展必將陷入惡性軌道。企業需要根據自己的實際情況建立適宜自身發展的管理模式，并在發展的過程中不斷優化，這樣才能在探索的道路上逐漸發展。
2.3沒有依據現代化的管理理論，完全憑借主觀經驗辦事
現代企業大都有自己的管理標準，但是這些管理標準的制定沒有依據現代化的管理理論辦事，僅將企業自身發展經驗作為依據，并把這些經驗制度化形成企業管理制度。
2.4企業管理缺乏標準，感性因素過強
現代企業親情化、友情化、溫情化、隨機化的管理模式雖然在一定時期能夠促進企業的發展，但是長期以來會導致團隊的工作效率低下，員工忠誠度變差，最終制約企業的發展。為了企業發展的長遠利益來看，必須建立健全現代企業標準化管理制度。
3現代企業管理的完善發展
【關鍵詞】煤礦行業；煤礦機電設備；管理；安全生產；問題；措施
隨著社會主義市場經濟的發展，煤礦機電設備得到廣泛的應用，煤礦機電設備在煤礦安全生產中具有重要作用，煤礦機電設備的安全生產與管理，關系著煤礦業的經濟效益，因此，加強煤礦機電設備管理與安全生產具有重要意義。
1 煤礦機電設備管理存在的問題分析
1.1 機電職工人員綜合素質不高
隨著煤礦行業的發展，對礦工人員的需求也逐漸增多，但是，煤礦業缺乏專業的優秀人才，專業的技術人才也大量的流失，剩下的基本上是農民工。另外，由于煤礦業的機電人員工資收入較低，對于專業的優秀人才和技術工，也很難吸引技術人員的眼球，導致煤礦招工難的現象發生，由于多方面的因素，導致煤礦的機電人員隊伍的素質呈現下滑的趨勢。
1.2 煤礦機電設備管理理念落后
由于煤礦業的領導注重煤礦生產的產量，卻對機電設備的管理未引起足夠的重視，導致煤礦機電設備的管理理念存在落后的現象，只有機電設備出現問題，領帶才安排技術人員對其進行維修，對于煤礦的機電設備管理，大部分煤礦企業都把機電設備管理放在主要地位，導致管理部門的工作意識不強，對于工作也是應付了事。
1.3 管理制度不完善
根據煤礦業頒布的管理制度，礦井應建立機電主管部門、電氣管理小組、電纜管理小組、防爆檢查管理小組等部門，使其在礦井安全生產中充分發揮作用，但是，大多數礦井對機電設備管理人員不夠重視，并且盡量減少機電管理人員的數量，導致礦井專業小組的設置不到位。另外，雖然每個礦井已建立了相應的管理制度，但是沒有落到實處，管理制度只是流于形式。
1.4 機電設備監督力度不到位，綜合管理水平低
檢查監督是煤礦機電設備管理最重要的部分，但由于檢查煤礦機電設備的管理人員的綜合素質較低，工作不認真，導致未全面檢查礦井的機電設備，煤礦機電設備不僅需要做好檢查工作，做好監督管理工作也是重要的，但現階段監督管理工作人員缺少，導致對每臺的機電設備不能全面的檢查，一般采用隨機抽取的方式對機電設備進行抽查，從而不能發現機電設備存在的安全隱患。對于機電設備的綜合管理，由于機電設備管理混亂，對礦井的生產質量把關不嚴，對機電設備的技術檔案和文檔資料也整理不全，甚至不足夠重視礦井采區的流動設備管理，只注重固定設備的管理，包括排水、通風、提升等設備管理，導致機電設備綜合管理水平較低。
2 加強煤礦機電設備的管理，促進礦井安全生產的措施
2.1 提高機電職工人員的綜合素質
改善機電職工人員的薪資管理制度，特別是對專業的技術人員，采用競爭的方式，充分調動技術人員的積極性。加強對臨時員工的安全生產管理，對于也別的工種人員，應安排合理，特別工種人員應待考核發證后，憑機電證才能上崗，對機電設備的管理人員，開展定期培訓活動并進行考核，培訓的內容應包括機電設備管理的基礎知識、機電設備如何使用和機電設備的維修知識等，選擇專業性較強、責任意識較強的人員對機電設備進行管理，從而提高機電職工人員的綜合素質和安全生產意識。對于機電設備的安全檢查員和監督員，也應提高檢查員和監督員的綜合素質，機電的監察員只有具有專業的知識，才能對機電設備存在的問題及時的處理。
2.2 改善機電設備的管理理念
由于煤礦企業領導在機電設備管理中占有主導作用，改變煤礦企業領導的管理理念，有利于機電設備的管理與安全生產。由于機電設備的維修管理是煤礦機電設備管理的重要組成部分，因此，加強煤礦企業領導的管理知識的學習，如煤礦機電設備管理的理論知識、現代化的機電設備管理理論知識，尤其是注重現代化設備管理理論知識的學習，有利于實現機電設備的管理。除此之外，煤礦企業領導應充分調動機電職工人員的積極性，吸取煤礦機電管理人員的管理經驗，從而提高煤礦機電設備的管理水平。
2.3 建立健全的機電設備管理制度
根據新的煤礦質量標準化標準規定，應建立基本的17種機電設備管理制度，合理規劃機電設備的專業小組，相應的制度考核應落到實處。為了提高機電設備的裝備水平，采用微機化管理的方式，即對每個礦井的所有設備進行分類管理，統一編號管理并注冊入賬，當設備管理人員開展設備管理時，應對所有的設備進行掛牌標名，從而實行全面的跟蹤管理，使機電設備的管理實現儲備系列化，使用規范化的管理制度。
2.4 加強監督管理工作，提高機電設備綜合管理水平
加強機電設備的管理與安全生產，有利于提高機電設備現場管理綜合水平，這就要求煤礦企業的安全監督管理部門的管理人員，努力做好機電設備的安全檢查工作，第一，制定相應的機電設備管理制度，包括管理評分制度、員工上崗考勤制度、防爆設備檢查制度及機電設備維修制度；第二，加強監督管理工作，使煤礦企業的各個生產部門與管理部門在機電設備管理中發揮重要作用，對機電設備進行全面的檢查，保證機電設備的安全生產效益；第三，對機電設備進行定期的檢查，從而降低機電設備的安全隱患。
加強機電設備的基礎管理，包括文檔、圖紙資料的管理，采用計算機網絡化的管理方式，實現管理信息化，從而提高機電設備的管理實現。對于機電的設備和配件，當入礦井時，應嚴格進行質量的檢驗，若機電設備出現故障，應及時的進行檢修，確保每臺機電設備能正常運行。建立機電設備安全檔案也是最關鍵的工作，其可以為煤礦安全生產經營提供有效的信息和數據。
3 結束語
加強煤礦機電設備的管理，通過提高職工隊伍的綜合素質，改變管理理念和建立完善的管理制度，不僅有利于促進礦井的安全生產，也有利于提高煤礦企業的經濟效益，從而提高機電設備的綜合管理水平。
【參考文獻】
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1996年7月畢業，我叫。畢業后被分配到添加劑廠。參加工作七年間，歷任裝置操作工，車間計量員，工段工藝員，分廠生產調度，分廠工藝員等。實際工作中，自己憑著對本職工作的熱愛，腳踏實地，兢兢業業，把學到理論知識和生產實踐相結合，為添加劑廠使出了自己應有的力。隨著改革的逐步深入，隨著公司扁平化改革重組的進行，結合三年多的生產調度實踐，認為生產調度崗位特別適合我該崗位上，協調管理能力會發揮到最大化。下面我就把自己這些年的工作向在坐的各位領導和同志們作一個簡要的匯報。
打好生產實踐基礎車間一線裝置倒班期間，一、埋頭生產一線。為了盡快熟悉多套裝置的系統流程，總是天天在現場細查流程。由于許多圖紙為英文形式，都現查字典，詳細了解。發現圖紙與實際不符之處，都認真標明，并向工段工藝員了解原因。此外，還努力學習儀器儀表的性能和用途及裝置轉動設備的構造性能。作到生產出現故障時，多次自行解決，不影響生產。做好本崗工作的基礎上，常與車間工藝員共同研究生產工藝，并改進工藝。當班中，嚴防跑、冒、滴、漏現象的發生，及時反映到車間，大大降低了可變成本。此外，利用業余時間學習生產管理理論知識，并結合實踐，努力調動本班工人的生產積極性。因為任何一個企業，要想在激烈的市場競爭中取勝的話，首先必須把生產一線搞好，生產成本的控制也主要在一線。99年3月，由于車間需要一名計量員，經過領導的長期考察，從眾多的人員中選中了此期間，防止了兩起串料和跑料事件，杜絕了罐區蒸汽泄漏。使車間原料和成品損失降到歷史最低水平。
協調好裝置運行由于在車間干得較好，二、精通業務。得到認可，99年9月，出任添加劑廠生產調度職務。生產調度的工作，從小處看，可能只是一個倒班的工作，與一般倒班差別不大。事實并非如此，因為生產調度所負責的一個全廠的生產協調指揮，尤其是晚上，調度將全權指揮生產，負責監督安全。所以如何做到獨自安排各裝置生產，防止安全事故的發生，及時處理生產問題是一件非常不容易的事情。生產中，除了按照規章制度指揮生產外，還將以前所學的生產管理和人文心理學等理論知識結合生產實際，用理論知道實踐；從實踐中總結經驗，轉化為理論，再回到實踐。用心體會班員的心理，從心理上達到共識。與班長心連心，及時了解生產實際狀況；每次當班都到各裝置現場了解實際進度，不盲目指揮。遇到突發事故，能在最短的時間內了解，并著手解決，將企業損失降到最低，及時向上級反映實際情況，為企業領導排憂解難，保障企業安、滿、優生產。調度作為企業領導的眼睛和左右手，日常生產中，傳達領導的指令，向領導反應一線實際狀況，輔助領導解決實際問題。添加劑行業作為一個典型的精細化工行業，具有精細化工的典型特征：劇毒原料多，生產工藝復雜，副產物多，污染嚴重，產品附加值高的特點。如我分廠無灰劑的原料氯氣，ZDDP原料五硫化二磷等，副產物如硫化氫及二氧化硫、三氧化硫等均為劇毒物質。因此放在調度面前的安全和生產的雙重任務，協調好兩者關系非常重要，為了克服安全和生產的矛盾，首先做到安全第一”經常向領導反映發現的安全隱患，使安全隱患得到及時整改。時時與裝置有關人員保持思想溝通，使一線工人思想上“時時想安全”作到安全事故最小化。生產中我曾防止了三起氯氣泄漏事故和兩起硫化氫的泄漏事故和一起PIB裝置去火炬管線落地防爆事件。年添加劑廠DCS技改中，作為一個調度，起到一個核心協調的作用，使添加劑DCS改造時間大大縮短，為裝置提前投入運行做出了一份力。
提高裝置技術水平技術創新是企業追求可持續發展的永恒的主題。年9月被臨時出任分廠工藝技術員以來，三、刻苦公關。作為一個科技人員，堅持把推進企業技術創新視為己任。年三季度的高分子無灰劑的工放和磺酸鎂的試生產中，均發揮了應有的作用。短短幾個月里，還把我廠的磺酸鹽濁度降到一個較低水平，生產成本降低了百萬元，為年添加劑的扭虧發揮了一定的作用。總之，認為作為石化分公司的一名職工，自己的崗位上做到盡職盡份，三年多的生產調度工作中，積累了豐富的經驗。對于全公司的生產調度工作，認為從理論知識和實踐能力上，已經具備相應的能力。相信在新的調度崗位上一定能勝任。
一、改進課堂教學方法
根據素質教育的要求和應用型人才培養目標，積極探索課堂的有效方法，讓課堂成為中職教育學校學生思想交流、展示自我的場所，課堂教學除了運用傳統的講授法外，更要運用案例教學、課堂討論教學、模擬教學等活躍而多樣化的教學方法，豐富教學形式，教學方法靈活具有啟發性，使學生樂學并易于接受，調動其學習積極性。
1 案例教學法
案例教學法強調以學生為中心的合作學習，由真實案例所提供的問題，幫助學生將所學的內容與真實的生活連結，希望引發學生的內在學習動機，強化學生主動參與的學習行為，使學生能學以致用。而《管理學基礎》有關內容，包含了很多理論內容，如果純粹講述理論，很難起到教與學互動的效果，并且比較深奧，學生的學習積極性就很難得到提高。采用案例教學法在教學活動中，教師是引導者、協助者，而學生是學習的主導者，能很好地提高學生學習的主觀能動性，更有利于提高學生的學習效果。這種教學方法有如下特點：首先，實踐性教學，直觀形象。案例教學法通過對案例的探討、分析甚至辯論，可以培養學生理論聯系實際的能力，提高學生分析問題和解決問題的能力。其次，通過對案例問題的解決方法的探討，案例教學法屬于能力型教學，可以培養學生綜合素質。
運用案例教學法在講解《決策》這章時，在簡要介紹相關基本概念、作用、程序后，引入格蘭仕研發新產品的案例：我國生產微波爐這種制“熱”產品的龍頭企業――格蘭仕集團公司，于2000年9月21日在北京召開新聞會正式公布：將投入20億元巨資進入空調制冷業，其空調產品將在國慶節前后批量投放市場，并將在短時間內使空調產品成為該公司的第二主導產品：還決定將進入電冰箱行業。格蘭仕公司為什么要進入空調業、電冰箱行業等兩個制冷行業?
為什么會做出這樣的決策呢?這個問題可以引用當時該公司一位負責人的觀點：
首先，格蘭仕在微波爐市場上擁有絕對優勢，但在微波爐這一單一產品上，生產規模已達1200萬臺，年，格蘭仕很難再有大的發展空間。
其次。空調產品正處于成長期，隨著人民生活水平提高，市場容量將不斷擴大，空調產品降價的余地很大，因而國內空調市場的需求量將變得十分巨大。
第三，由于全球變暖，過去很少用空調的地區如歐洲也開始大量使用空調。而歐洲空調生產廠家少，只能依賴進口。因此，拓展歐洲空調市場潛力很大，格蘭仕有開拓國際市場的經驗和渠道。
同時，格蘭仕的微波爐產品是盈利產品，積累了雄厚的資本，另外有40億元的銀行授信貸款尚未動用，因而有能力對空調和電冰箱產品進行巨額投資。
在引述公司負責人基本觀點后，引導和組織同學一起探索和思考：
一是當時空調和電冰箱這兩個行業競爭已很激烈，格蘭仕進入這兩個行業能站得住腳嗎?
二是該公司負責人對國內外的空調市場的預測準確嗎?進入空調業能獲得成功嗎?
把學生分成若干小組，設置一個階梯，假如你是董事長，你該如何分析和決策?在每組相互交流和分析后，每小組派一名代表，圍繞管理者如何決策這一知識點，說出本組成員的決策意見。
學生在講述格蘭仕由單一“熱”進入“冷”行業可行性、必要性、收益性、風險性觀點后，教師按照決策的基本要素進行綜合闡述：
空調和冰箱的市場容量和前景非常廣闊，人們可能會用目前空調業存在的嚴重的產銷矛盾，國內生產能力已經達到1200萬臺這一事實來駁斥這一觀點，但空調供過于求的根本原因不在市場容量。而在于價格的居高不下。這對以總成本領先而獲取競爭優勢的格蘭仕來說，是一個極大的機會；空調行業是一個沒有巨頭的行業，用經濟學術語講，完全競爭的空調市場遠遠沒有形成完全充分的競爭，也就是說誰都不擁有對市場的決定權，這也是格蘭仕的機會所在，這種競爭態勢與壟斷競爭的市場不同，而對冰箱業來說，當年國內四大冰箱生產企業(科龍、海爾、新飛、美菱)中，科龍高層變動頻繁，美菱處于合資調整階段，這對格蘭仕來說均是切入的良好機會點。
通過對以上案例的分析、討論總結，加強了學生對所學理論的理解，提高了學生理解、分析問題的能力，鍛煉了他們獨立思考能力和團隊合作精神，課堂氛圍也變得輕松了。
2 情景模擬教學法
模擬情景訓練始于二戰期間的英美等國軍隊，當時主要用于培訓間諜和軍官。戰爭結束后，企業界認識到情景模擬對企業的重大作用，因此開始引入到企業中的招聘、提拔、培訓等方面。模擬情景訓練的基本工作方法是：模擬性地設計出實際工作中可能面對的一些現實管理問題，然后讓參加者在模擬的工作環境下處理設定的各種問題，并評價其處理方法和效果。課堂可運用的形式包括：角色扮演、沙盤模擬訓練。
角色扮演：教師先通過某個理論知識點教學讓學生熟悉、掌握該部分的內容，然后讓學生分角色進行情景模擬。教師是這種實踐教學的引導者。教師每講一章就運用所學內容模擬一部分，例如，在講授協調這一管理職能時。重要內容是管理沖突的解決，就可以設計具體情景，讓學生進行角色扮演。如讓學生分別扮演“經理”和“秘書”，利用溝通技巧，如何有效地解決沖突。然后，由旁觀的學生進行點評，并讓參與角色扮演的學生自己進行總結體會，最后，由教師進行指導和總結。這些活動讓學生有身臨其境的感受，用第一人稱去體驗知識點，這樣不僅能激發學生的興趣，使學生的理論知識得以鞏固，而且有利于學生實際操作技能和應變能力的鍛煉和提高。
3 管理游戲教學法
游戲教學是一種參與式的教學形式，通過多姿多彩、形式多樣的游戲，讓學生提高運用所學管理理論并解決實際問題的能力。在講解定性預測法的德爾菲法采用了“猜粉筆頭游戲”。
游戲情景設計：邀請8一lO名和1名同學分別作為參與問題調查的專家和專家調查結果的分析統計員。教師準備好一只空礦泉水瓶，里面裝滿若干粉筆頭。 游戲過程描述：①“專家”之間互相不通氣，思考礦泉水瓶子里共有多少粉筆頭，并將答案寫在紙上；②“統計員”對專家調查的結果進行統計分析，運用統計學知識計算出中位數和平均數。
③公布中位數和平均數，請“專家”參考第一次的調查結果，再次填寫調查表；④“統計員”再次統計，依次重復上述過程。
游戲原理：在以上過程重復四輪或者五輪以上后，教師倒出礦泉水瓶子里的粉筆頭，數清并公布。我們通過比較每一輪分析后所得出的數據與實際數據，會發現通過專家調查后取得的數據越來越接近真實數據。上述模擬了德爾菲法的調查過程。德爾菲法的過程較為復雜，僅僅通過抽象的概念講解很難使學生深刻理解。通過做這個游戲，該知識點變得生動具體了。
二、教學與企業實際生產管理相接軌
管理學是一門實踐性、操作性很強的學科。過去的管理學教學基本停留在理論知識灌輸，且主要是在學校課堂上完成，很少或很難有效地運用理論研究企業實際問題。要解決學與用的矛盾，最好辦法是管理教學與企業聯姻，加強與企業臺作，把企業作為學生的見習、實習基地，把課堂疑問和課程知識點以及難題，在企業具體環節和流程中尋找答案，使企業崗位成為管理學“第二課堂”。為做到這點，在安排《管理學基礎》教學的同時。有目的的組織學生到企業參觀學習或者短期見習實習，讓學生了解企業，了解生產流程和設備設施工作原理，學習企業文化、體驗企業生活，讓理論知識和生產管理實際實現“無縫接軌”。這樣有助于學生理論聯系實際，提高學習興趣和培養他們愛崗敬業的精神，使學生在學校就能接受作為一個企業員工應具備的素質訓練。同時，可以選派骨干教師下廠學習并管理學生，及時掌握企業當前的經濟信息、技術信息和今后的發展趨勢，使學生的教育教學活動與企業管理活動有機結合。
三、教學過程綱舉目張
1經濟全球化趨勢對管理人才培養理念的影響
從企業內部管理來看,現代企業的經營范圍逐漸擴大,涉及面廣而寬,虛擬經濟與實體經濟平行發展,投融資渠道和領域多元化;從外部環境來看,世界經濟形勢錯綜復雜,企業生存發展相互關聯,相互影響的程度逐漸加深,面對復雜多變的內外經濟環境,企業間的競爭日益激烈,傳統的管理理念和管理模式受到空前挑戰,新的管理經驗和管理理念不斷涌現,企業管理人員需要多元化的知識體系、敏銳的洞察力和果斷沉著的應對能力。這就要求工商管理教育能審時度勢,以市場需求為基準,適時調整人才培養的理念和目標。
1.1專才教育向通才教育的轉變
國際高等教育發展表明,為適應現代經濟發展對管理人才多方面能力的要求,管理教育應該從傳統的專才教育向通才教育轉變,通過使用經濟學、統計學、行為科學和其他學術領域的分析手段和概念工具,學生逐漸善于解決復雜的商業問題及明確商業機會。
1.2創新意識、創新思維及企業家精神的培養和灌輸成為當今工商管理教育的基本方向
隨著現代科學管理技術和生產力的高度發展,尤其是高新技術發展的突飛猛進,知識經濟已經成為當今世界經濟發展的主流,企業要獲得成功與發展,提高競爭力,就必須適應科學技術、經營環境的急劇變化,不斷進行技術創新、戰略創新、觀念創新、制度創新、組織創新和市場創新,把創新滲透到管理全過程中,并以此作為企業管理的核心。因此工商管理教育也應以培養學生的創新思維、創新意識為目標。
1.3由傳統的知識傳播到技能的培養,注重綜合素質高的復合型人才的培養
21世紀是知識經濟、信息經濟的時代,企業管理人員不僅要有先進的管理理念、管理意識,還要有迅速應用信息技術和統計分析工具獲取信息、解釋和分析統計數據的能力。人才培養理念和培養目標應該在實際教學的方方面面加以體現,因此,在轉變教育理念、培養理念的同時,首先需要根據國際化的發展趨勢進行管理教育教學的改革。
2實現工商管理教育國際化的途徑
目前我國一些高校在教育教學中通過使用原版教材進行教學,并引進外教進行口語教學,以追逐教育的國際化趨勢。其實,工商管理教育的國際化并不僅僅是采用國際原版教程,或聘請幾位不懂國際管理的外國教師進行英語語言鍛煉,實現工商管理教育的國際化需要多方面著手,從培養目標到課程設置以及師資的構建、教學管理和教學方法的配套等均需要符合全球化經濟發展對管理人才的需求。
2.1人才培養標準國際性
在全球化經濟背景下,應培養適應全球化的、有國際意識、國際交往能力和國際競爭能力的,能夠駕馭國際、國內市場,快速決策的高級管理人才,應具有較強的管理理論功底和外語水平,以及對國際市場規則和法則的深入研究與了解。這樣,根據人才的國際性標準,我們應對高等教育中人才素質和培養目標做出新的調整。
2.2課程國際性
課程國際性包含兩方面的含義:一是在課程體系設計方面,盡量與國際接軌,符合國際性復合人才的培養目標;二是教學內容與教材選用上與國際接軌,既要選用本學科在國際上最先進的教材、注重國際案例分析的訓練,同時也要結合我國的國情,將具有國際化內容的教材本土化。
2.3師資國際化
師資隊伍的國際化,是實現工商管理教育國際化的前提條件。工商管理教育國際化,首先要有一支熟悉國際經濟管理的理論知識、具有分析研究和解決國際工商管理實際問題的能力、能勝任國際化教育的師資隊伍。
2.4教學管理、教學方法國際化
教學方法是達到教學目標的手段,為培養適應國際經濟形勢的管理人才,在教學方法上我們一方面要總結自己的經驗,提高教學水平,同時也要研究和學習別人的先進教學方法,將國際上先進的教學理念、教學手段與我國特定的教育環境相融合。
2.5工商管理教育評價的國際性
為適應經濟全球化、跨國經營、國際經濟往來頻繁的發展趨勢、人才的跨國流動和服務,需要逐步建立與國際接軌(或認可)的質量評價標準,以促進工商管理教育體制的健全和促進辦學方向的市場化需求。
3工商管理教育的改革
3.1課程建設問題
專業建設首先考慮的是應當培養什么樣的人才和怎樣培養這樣的人才。工商管理專業的人才培養目標應定位于:培養適應全球化的、有國際意識、國際交往能力和國際競爭能力的,能夠駕馭國際、國內市場,快速決策的高級管理人才。專業建設的核心問題是課程設置和規范課程內容。從課程體系的設置來看,通過課程的合理設計,不僅要傳授給學生專業知識,而且要傳授給他們一定的知識轉換技能和通用技能(genericskills)。根據這樣的培養目標和課程設置理念,在工商管理課程設置上至少應包括以下幾方面的知識:
(1)經濟理論課程,企業經營管理者的目標是為企業和員工獲取更大的利潤,在國際競爭中立于不敗之地,因此首先必須讓學生熟悉經濟活動的基本規律。
(2)管理理論課程,管理理論知識是一個管理者必須具備的基礎知識。
(3)通用電腦技術和統計方法知識,讓學生掌握運用電腦進行統計數據處理和分析的基本理論和技能,以快速及時地獲取管理所需的統計信息。
(4)國際案例和國際前沿性問題,通過案例分析或對國際前沿性問題的討論,讓學生了解國際管理和實踐中的發展動態,了解國外企業經營理念和管理理念以及國際經營法則法規,提高學生處理實際問題的應對能力。
除本科教學外,MBA教育是培養高級管理人才的重要途徑,目前國際上普遍將MBA的核心課程體系分為四個大類:即管理信息系統類課程、決策科學類課程、會計類課程和操作管理類課程。統計、數據分析方法、決策等課程包含在決策科學類中。美國一項調查表明:在調查的26所學校中有25所學校要求必修決策科學課程(見表1),財經和管理會計課程包含在會計類中,在調查的26所學校中有25所學校要求必修會計類課程,生產管理和供應鏈課程包含在操作類課程中,100%的學校要求MBA的學生必修該類課程。可見從課程的設計上來看,MBA教學應培養學生除專業知識以外的如下技能:(1)信息技術與分析技能;(2)理解和解釋統計數據的技能;(3)解決問題的技能。這些技能的培養有助于提升學生的綜合管理能力,有助于復合型人才的培養。與歐美等國家相比較,目前我國工商管理專業教育中課程設置存在兩方面的問題:(1)專業課程體系需要增加管理溝通、物流與供應鏈管理、企業家精神等課程。(2)統計、數據分析方法、決策等課程的選擇余地較小,開設的課程較為單一,學生不能根據自己的知識結構要求靈活選擇所需的數據分析工具課。因此,在MBA教育中為培養國際化的管理人才,在借鑒國際先進的課程設計經驗的基礎上,結合我國實際情況,設置不同于本科教學的立足于培養高級復合型管理人才的目標設置課程體系,選用既國際化又適合我國生源狀況的教材,必修中設選修,即同一大類中設置多門可供選擇的課程,以便學生根據自己的知識需求做出選擇。
3.2構建國際化的師資隊伍
隨著社會的進步以及經濟全球化程度的進一步深入,工商管理教育的培養目標在逐步提升,培養適應國際市場的國際化管理人才是每個工商管理教育者追逐的目標,而實現該培養目標首先需要有一支知識過硬、技術過硬的國際化師資隊伍。其次,隨著知識半衰期的縮短和新知識的迅速發展,開發一些能展示給學生交叉學科間的關鍵聯系和多學科視野的內容和方法顯得更為重要,從而相應要求具備多種知識技能的師資力量。國際上對工商管理教育的師資普遍有三個條件:第一必須有博士學位;第二要有研究成果;第三要有綜合實際能力,教師既是大學教授,又是咨詢公司的專家,或在金融機構、公司里任職。臺灣大學管理學院莊正民教授認為,臺大工商管理教育的師資團隊擁有其他大學管理學院不具備的三個特點:(1)師資隊伍除管理或商業專長之外,還需具備涉及經濟學、心理學、數理研究、工程領域等專長的知識,這種知識結構有利于培養跨學科的通才管理人才;(2)師資隊伍中有豐富的實際管理經驗的人才,這些人才一方面能為學生提供豐富的教學案例素材,另一方面能為學校與企業界、政界的互動牽線搭橋;(3)師資隊伍要求來源多樣化,聘請教授時不偏重特定地區、特定學術機構、特定專業。由于長期以來臺灣各大學管理學院的師資多出自于北美大學商學院,近年來臺大開始注重到歐洲或日本招聘教授,以資互補。
根據國際師資隊伍的構建經驗,結合培養目標和多元化的培養趨勢,組建一支國際化的師資團隊,應從以下幾方面著手:
現代經濟社會，技術進步日新月異。互聯網、大數據時代，給社會經濟生活帶來深刻影響。借助互聯網、大數據、云計算技術，企業管理領域的新模式、新業務不斷出現。企業管理包括生產管理、營銷管理和財務管理等，其中財務管理是整個管理體系的核心內容。財務管理包括籌資管理、投資管理、營運資金管理、利潤分配管理等很多方面。財務管理目標就是企業追求的目標。一般情況下，受各種因素影響，企業為生存，單純追求生產與銷售，管理思想僵化落后，忽視財務管理的核心地位，使企業管理局限于生產經營型管理格局之中，企業財務管理和風險控制的作用沒有得到充分發揮。會計人員通過數據的分析為企業管理者提供決策依據，這些信息很膚淺、不全面，難以體現企業生產經營的深層次問題。在大數據條件下，這些問題將迎刃而解。
一、大數據下財務管理存在的問題及其原因分析
（一）現代財務管理意識淡薄，觀念陳舊
財務管理內容主要包括籌資決策、投資決策、紅利分配決策等等，貫穿企業生產經營的各個階段。由于受傳統財務管理的影響，導致企業管理者在財務管理方面意識淡薄，觀念陳舊。企業經營決策資料主要來源財務報表整理加工取得，經營決策主要依靠主要領導主觀意識判斷決定，財務管理工作簡單化形式化，財務管理制度成為擺設。市場經濟的不斷發展，競爭日益激烈，如果沒有足夠的現代管理意識，忽視對時間價值、邊際成本、風險成本和機會成本等財務管理具體方法的認識，沒有企業經營數據的系統化的加工處理，財務管理工具不能發揮作用，會影響企業的經營管理活動，容易造成籌資投資失誤，增加經營風險。
（二）財務管理信息安全存在隱患
大數據時代，借助互聯網，各個經營實體將組成數據大家庭，數據的生成、傳播和利用
具有快捷性和廣泛性，財務管理工作業已成為開放式的經濟管理活動，不再局限于企業內部。財務管理信息的內外互通，給信息安全帶來隱患，計算機病毒、網絡黑客都在威脅財務管理數據的安全。由于信息交流手段多種多樣，傳感器、社交網絡、電子郵件、文檔記錄，其中不乏經營管理數據、客戶信息、會計記錄細節、預測決策信息，如果遭到泄露，會使企業遭受巨大損失。財務數據的安全管理，不僅是企業平穩發展的保障，也是建設和諧社會的基礎。
（三）財務控制能力偏弱，風險意識差
財務控制是指對企業的資金投入及收益過程和結果進行衡量與校正，以確保財務計劃的實現。企業不能利用大數據帶來的便利條件進行財務分析與決策，導致財務控制能力偏弱，風險意識差，財務分析工作不夠全面。多數企業資金管理和使用存在盲目性，缺少計劃安排。經營狀況良好時，閑置大量資金不能充分利用；缺少營運資金時，不顧成本、不惜代價進行借貸。不重視各種資金形態的合理配置，在短期債務到期時，因為沒有足夠的貨幣資金用以償還債務，只好“拆東墻補西墻”，甚至無力償還，影響企業信用。投資活動存在盲目性，風險意識差。沒有充分的論證過程，很少考慮宏觀經濟環境變化和市場變化，常常憑借主觀認識進行投資決策，造成資金回收困難，資金鏈斷裂。
（四）財務管理專業人才不足
財務管理是深層次的會計工作，大數據條件下，不僅對會計人員的專業素質有更高的要求，在計算機應用和數據處理方面也需要有相應的知識積累。一般情況下，企業會計工作缺乏規范，會計制度不夠健全。在崗財會人員都是一些入職時間短的年輕人，并且流動性大，缺少會計工作經驗和財務管理工作經歷。會計人員往往疲于應付日常會計核算，進行憑證的填制審核、登記賬簿和填報報表工作，財務管理根本無暇顧及。普遍存在的企業會計工作穩定性較差，財務管理專業人才不足，導致會計工作的應有職能不能充分發揮出來，財務管理工作的作用不能充分體現出來。企業資金管理混亂、財務決策盲目，造成經營風險加大。
二、解決大數據下財務管理問題的對策
（一）轉變觀念，提高現代財務管理意識
市場經濟不是無序競爭，更多的是依靠知識和技術。企業的發展，需要經營管理者具備現代管理知識，樹立財務管理理念。在日常經營管理中，要應用現代管理理論和財務管理知識，調動各類管理人員的積極性，提高對生產經營活動的參與度，發揚民主，預測決策有依有據。樹立財務管理在企業管理中的核心地位，發揮財務管理工具的作用。經營活動中認真研究市場規律，充分利用計算機處理技術和大數據、云計算，分析企業各類財務指標，評價企業經營能力，作出符合本企業實際情況的經營決策。同時，經營管理者加強與財務人員的溝通，掌握企業經營狀態，出現問題及時解決。
（二）防范財務管理信息安全隱患
互聯網大數據時代，經濟生活的方方面面都離不開網絡的支持，信息存儲交換，數據處理分析，網絡的安全問題是頭等大事。沒有安全的網絡環境，就不會有健康的經濟秩序和經濟發展。相關部門要提高網絡安全的技術水平，不斷開發新的防范措施。企業應當提高網絡安全意識，防范管財務管理信息安全隱患。建立用戶身份安全印證和訪問控制機制，防止對數據系統的惡意攻擊；開發以政府為主導、各服務商參與的財務管理信息系統，為企業提供數據處理服務；建立以企業為單元的會計信息安全管理系統，保證大數據采集的安全和完整。
（三）加強財務控制能力，提高風險意識
市場經濟競爭激烈，存在各種經營風險。企業要借助大數據和云計算手段，進行市場分析。利用財務杠桿的作用，加強財務控制能力，化解風險，保持穩定發展。開發新產品，要充分調研市場狀況，理性分析，避免盲目上馬。注意財務評價指標的動向，關注資產負債率、流動比率、速動比率是否在正常范圍內，避免財務風險的出現。進行投資活動，要有充分的論證過程，在認真分析市場狀況、投資風險、投資回報、資金成本基礎上進行決策。企業經營要有長遠意識，不能存在走一步看一步情況。
現代企業管理精品資源共享課跨校修讀學分教學過程，是將現代企業管理課程各個教學環節的教學內容、教學方法、教學過程和教學資源利用納入到學生自主學習的大系統中進行總體研究，建立以教學課件共享型、教學資料共享型、學習經驗共享型和主講教師講課視頻共享型為主要系統的基本框架，創建精品資源開放課跨校修讀學分的教學模式。該教學模式的教學目標是以網絡通訊技術為手段，以計算機多媒體技術為載體，以精品資源共享課的教學資料、教學課件、綜合測驗試題庫、作業練習題庫、案例分析資料庫為優質資源，逐步打造和建設滿足學生發現式學習、反饋式學習、協作式學習和自主性學習的教學錄像、教學課件、教學大綱、教學方案、試題庫系統、答疑系統、同(異)步學習交流、素材資源庫、情景模擬實踐、管理技能實訓、管理實務仿真的精品資源共享平臺和運行機制，以培養學生運用網絡資源提升學生自主學習能力來設計現代企業管理課程的理論教學和管理實踐教學的教學內容、教學方法、教學過程及其教學考評體系，使之成為指導高等學校利用精品資源開放課資源完成跨校修讀學分的教學方法和教學機制。現代企業管理精品資源開放課跨校修讀學分教學模式的運用，可以充分依靠管理學科理論教學、實踐教學和創新教育平臺，構建學生自主學習的機制和環境，創新性地運用網絡資源進行自主學習和研究性學習，使學生成為應用型高級管理人才。
二、精品資源開放課的教學過程與特點
(一)突出專業特色，實現育人模式創新
構建理論教學、實驗教學、實踐教學、項目創新研究和校企互動教學為一體的人才培養模式，突出應用型高級管理人才管理實踐能力的培養。通過優化課程體系提升教學效果、改革培養方式增加實踐教學、參與科技創新活動提升管理創新能力。進而，使理論教學與實踐教學緊密結合的教學過程體現到培養方案之中，為有效地推進人才培養模式改革提供科學依據和奠定制度基礎。
(二)以職業能力為主導，確定學生能力結構
將管理學科全部理論與實踐課程的教學內容和教學方法納入到一個大系統中進行總體研究，優化基礎課與專業課、理論課與實踐課、必修課與選修課比例關系，將課程教學內容構建為基礎知識模塊、技能知識模塊、綜合創新知識模塊，建立以管理理念熏陶、管理技術運用與綜合管理能力養成為主線的教學理念和培養方案。
(三)完善教學資源條件，滿足應用能力培養要求
由于管理學科實踐性很強，且涉及到經濟、管理、法律和工程技術知識的相互滲透。因此，必須建立長期穩定的校外實踐基地，建設管理實務實訓中心(ERP實訓平臺、情景模擬平臺、沙盤模擬實訓平臺)、會計綜合實訓中心、市場營銷綜合實訓中心、現代管理與電子商務實訓中心；建立教師資格+注冊職業資格的“雙師型”教師隊伍；建立學生考取注冊職業資格機制。由此，強化實踐操作技術培養，實現管理實踐領域相關人才知識、能力與素質的有效結合。
(四)根據管理學科學生實踐能力構成，創新教學模式和方法
根據管理學科學生綜合管理能力構成，使課程設計、實驗實訓、畢業設計更加密切結合企業管理實際，通過管理實務仿真教學，豐富管理實踐教學內容，指導管理實踐教學的開展和實施。同時，要構建科技創新教學模塊，包括創業和創新講座、商業計劃書和創業方案設計、營銷方案策劃、企業管理沙盤模擬、ERP模擬實訓、大學生創新性實驗實踐等等。由此，來啟發學生創新靈感和創業思維，培養學生的管理方案設計能力、組織能力、調控能力和協作能力，實現團隊學習。
三、精品資源開放課教學方法的應用
(一)利用開放課平臺，實現資源共享性學習
以提升學生自主學習能力為主線來設計現代企業管理課程的理論教學、實踐教學和實訓教學的培養方案和培養過程，將現代企業管理課程的教學內容、教學方法、教學過程和教學資源利用均納入到學生自主學習的大系統中進行總體研究，建立起以教學課件共享型、教學資料共享型、學習經驗共享型和主講教師講課視頻共享型為主要子系統的基本框架，創建以網絡通訊技術為手段，以計算機多媒體技術為載體，以現代企業管理精品資源共享課的教學資料、教學課件、綜合測驗試題庫、作業練習題庫、案例分析資料庫為優質資源，逐步建設滿足學生發現式學習、反饋式學習、協作式學習和自主性學習的教學錄像、教學課件、教學大綱、教學方案、試題庫系統、答疑系統、同(異)步學習交流、素材資源庫、情景模擬實踐、管理技能實訓、管理實務仿真的精品資源共享平臺和網站。
(二)理論聯系實際，強化案例分析教學方法
在理論課和專業基礎課教學過程，從教師的單向講課，轉變為授課、案例分析與討論相結合的教師與學生雙邊互動式教學，實現以學生為主體的教學活動過程。教師在講解現代管理原理、方法和技術過程中將采用案例引路、用案例佐證，以及采用啟發式和討論式相結合的案例分析教學方法，把管理理論與管理實踐緊密結合，進而啟迪和開闊學生管理思維和管理理念，使深奧的現代管理理論和方法通俗化、簡單化，使學生學會分析和解決企業經營中所面臨的管理問題，使現代企業管理課程教學更加形象、生動、活潑，收到更好的教學效果。
(三)注重知識集成，實施項目驅動式教學方法
為了實現理論教學、實驗教學、實踐教學、項目創新研究和校企互動教學為一體的教學模式，在綜合實驗、專業成組課、課程設計、創新項目研究、畢業設計等課程教學過程中，由知識積累式教學模式轉化為項目驅動式教學模式。即針對企業實際和管理過程，由精品資源共享課建設方和使用方教師共同指導學生制定項目實施的可行方案。在大學生研究型學習和創新創業計劃項目機制下，本方法將有利于調動學生積極踴躍地參加教師科研實踐、企業實踐、綜合實訓、科技創新競賽過程，將專業知識集成升華為應用能力和綜合創新能力。
(四)倡導親驗性學習，應用現場研究教學方法
現代企業管理課程包括戰略管理、營銷管理、人力資源管理、生產管理、供應鏈管理、質量管理、財務管理、信息管理、危機管理等主要內容，為了使學生對相關教學內容易于理解和掌握，將廣泛運用現場研究的情景模擬式教學方法。通過親驗性學習過程，引導學生逐漸根據情景模擬實踐教學過程進入管理者角色，參與到管理問題的分析和處理之中。充分調動和發揮學生的積極因素，縮短課堂教學與管理實踐的距離，使學生學會學習的方法和技能，培養學生的創新能力。
(五)培養協作能力，應用團隊學習教學方法
為了激發大學生創新意識和創業理念，培養合作精神和協同能力，需要進一步強化大學生創新創業團隊運行機制，吸納年級專業排名前20%的學生或有專業特長的學生，通過學生與老師的雙向選擇，結成創新團隊，打造更高級的創新性學習平臺，開展團隊學習教學方法。以創新實驗計劃或者創新項目研究為載體，由本科生及碩士生組成團隊，在導師的指導下，自主選題，自主進行項目或實驗方法設計與論證，獨立組織實施并進行數據分析、平臺設計開發、撰寫研究報告的工作過程。學生跟隨導師進行研究型學習和創新性實踐，盡快進入實驗室或者企業感受科技創新和企業實踐氛圍，通過完成導師科研項目、設計性和綜合性實驗項目、創新創業項目，積累科學研究和企業管理經驗，為今后從事實際工作奠定良好的基礎。
(六)改革考試方法，突出指揮棒的杠桿作用
為充分調動學生主動學習的積極性，發揮考核過程在學習方法運用、專業知識掌握等方面的杠桿作用，將對本課程進行考試方式改革。考試方法改革具體形式可以考慮采用：筆試＋課程論文（商業策劃書寫作）方式、口試＋筆試的方式。使學生把課程知識點的學習和掌握從死記硬背轉移到理論聯系實際，特別是操作能力和應用創新能力的培養方面，發揮考試指揮棒的杠桿作用和導向作用，進而實現應用型高級管理人才的培養目標。
(七)注重知識集成，實現管理方案設計
教師應注重指導學生知識集成能力的學習過程，綜合性地運用現代管理理論和方法，從實際工作和管理需要的角度啟發生學尋找解決管理問題的思路和方法。通過布置組織結構設計、企業家素質測試方案、管理人員配備方案、經營戰略制定、企業文化結構設計、人才激勵機制設計、企業籌資方案設計、企業管理流程設計、供應鏈管理模式設計、市場營銷策略設計、產品質量控制體系設計等方面的題目，讓學生根據企業背景和素材運用所學管理理論與方法來設計出相應方案，并通過答辯方式來解釋和說明方案設計的依據及其實施過程。現代企業管理實踐性教學環節的考核是按著每個學生做出的現代企業管理課程設計方案或者管理模擬實訓方案的設計依據、實施過程的可行性、資源配置優化程度、實施效果分析與評價等等，指導教師根據學生完成課程設計或者管理模擬實訓方案的每個環節的完善程度進行分項打分，并依此給出課程設計和管理模擬實訓課程的成績。
四、精品資源開放課的實施策略
(一)理論與實踐教學結合，重在應用能力培養
以培養學生實踐應用能力和創新能力為出發點，把理論教學與實踐教學同時作為課程重點和對學生進行考查的重點，確定理論與實踐相結合重在應用型人才培養的教學模式，并以此為依據編制課程教學大綱，選定和編寫教材，更新教學方法，以其達到提高教學質量目的。
(二)以學生為中心，實現五位一體的綜合教學模式
教學方法從老師的單向講課，轉變為授課、案例分析與討論、情景模擬、角色扮演和企業現場實踐等多種教學方式并用；從單純的理論教學模式發展成為理論教學、案例教學、模擬教學、實訓教學和課程設計五位一體的綜合教學模式；變以教師為中心為以學生為中心，逐步實現強理論、厚基礎、高素質、重能力的育人方式。
(三)借鑒先進管理理念，增設管理前沿與專題內容
注意吸收國內外教育教學先進成果，并不斷創新，部分章節融入管理前沿與專題內容。這種教學過程可使學生更多地學習和借鑒國外先進的管理理念、管理理論和管理方法，感悟西方人的管理思維方式，增強學生學習興趣并調動學生學習積極性。
(四)學以致用，密切結合企業管理實踐
教學中注意引導學生學以致用，要求現代企業管理課程論文要緊密結合中國經濟發展和企業管理的實際問題進行選題和寫作。學生通過廣泛收集與社會、經濟緊密相關資料來增加知識面度，提高學生科技論文的創新能力和寫作水平，為畢業論文的寫作奠定基礎。
(五)全面利用課程資源，突出教學重點和難點
課程團隊制定了現代企業管理資源共享課程各階段教學內容和教學要求，運用試題庫系統和答疑系統來強化教學重點，運用同(異)步學習交流和素材資源庫資源來突破教學難點，運用在線學習、團隊學習、網絡答疑等方式進一步實現資源共享課的學習效率和學習效果。
(六)調動積極因素，實現學生自主學習
運用師生互動式教學過程，來激發學生主動學習的求知欲望。在資源共享平臺上為學生提供課程知識點、試題庫、案例庫、擴展性學習、資源下載、課程實踐，特別是教師講課視頻將會更加方便學生自主學習，引導和提高學生將管理理論運用于解決企業管理問題的積極性和主動性。
(七)建設開放平臺，實現模塊化教學
根據現代企業管理課程理論教學、實踐教學和實訓教學的內容構成，構思和創建主講教師視頻講授模塊、案例分析與情景模擬教學模塊、課程論壇和網絡學習社區教學模塊、管理技能實訓與管理實訓教學模塊的教學目標、教學大綱、教學方案和教學要求，編寫出相應教學課件。
(八)依托精品資源系統，提升學習工作效率
一、課程背景和教學目標
高職院校道路與橋梁專業開設安全管理這門課程，其宗旨是為培養這些高技能應用型人才掌握安全管理的相關知識，為其將來畢業走向中直、省直等大中型公路施工企業中的測量、試驗、施工、檢測等崗位一線工作，并在工作崗位上科學而有效地組織和使用人力、物力等各種資源，正確而全面地運用計劃、組織、協調、控制等管理手段，對物的不安全因素和人的不安全行為進行有效控制，預防事故發生，促進道路與橋梁工程建設的健康快速發展。高職院校開設安全管理基礎類課程時間已經不短，但其包括的內容對道路與橋梁專業針對性不強，尤其是在路橋施工方面遇到的安全管理問題具有其特殊性，必須具備專業知識與管理理念雙重保障才能做到安全施工與管理。作為高職院校道路與橋梁專業安全管理類課程，其教學目標是結合道路與橋梁的專業特色，結合工學結合的教育教學理念，運用案例教學方式方法搞好安全管理課程的教育教學活動，使高職學生能夠真正理解、消化課堂所學到的施工安全管理知識，成為未來崗位工作一線安全管理+技能型的應用復合人才，在工程實踐中有效預防和避免企業和自身施工過程中的安全事故發生。
二、教學主要內容
總學時為48學時，其中：理論26學時，案例分析22學時。第一部分講授安全管理的基本知識，計劃2學時，采用理論授課形式。第二部分講授安全生產管理法規與制度，計劃10學時，采用理論與案例相結合的授課形式，主講：①安全生產法規；②安全生產責任制；③安全生產管理體制。第三部分講授事故預防、控制及應急救援預案，計劃8學時，采用理論與案例相結合的授課形式，主講：①安全技術對策；②安全教育對策；③安全管理對策；④重大危險源的辨識與評價；⑤事故應急救援預案的編制、演練、實例。第四部分講授安全檢查的基本知識，計劃6學時，采用理論與案例相結合的授課形式，主講：①安全檢查制度；②工程項目安全檢查；③安全檢查表及實例；④現場管理與急救。第五部分講授事故調查與處理，計劃10學時，采用理論與案例相結合的授課形式，主講：①事故調查的目的及意義；②事故調查的準備；③事故調查的基本步驟；④典型事故的現場勘查；⑤事故分析與處理；⑥事故調查報告。第六部分講授勞動保護，計劃8學時，采用理論與案例相結合的授課形式，主講：①工傷保險；②勞動保護和環境保護；③職業病危害與防治。第七部分為復習及考核，計劃4學時，主要形式為過程考核、實踐考核及期末考試。綜合以上《安全管理基礎與法規》課程的主要教學內容，不難看出，采用案例教學法，可以使高職院校道路與橋梁專業學生能夠在專業教師的指導下，結合教學目標，按照教學內容的需要，采用典型案例進行學習、分析、協作進而提高課程學習效果。相對于傳統的以“灌輸”為主的教學方法，案例教學體現的是互動式、啟發式的教學思想，把道路與橋梁施工安全管理過程中的典型問題展現在學生面前，讓學生設身處地地去思考分析，加深對安全管理理論知識和法律法規的理解，提高分析和解決具體問題的能力，激發學生學習興趣，為將來走向工作崗位樹立正確的安全管理工作作風、成為安全管理+技能型的應用復合人才打下堅實的基礎。實踐證明，《安全管理基礎與法規》課程案例教學行之有效。
三“、案例”教學設計與實踐
《安全管理基礎與法規》課程案例教學的主要環節按課前備課準備、課上導入以及動態評價，可以包括五個方面的內容，教師始終是組織者和引導者，居于次要地位；而學生是參與者和思考者，是主要角色。論文接下來按照一個完整的教學流程來具體介紹這幾個環節的實施安排和遵循原則。1.案例的選擇、編寫和設計。從《安全管理基礎與法規》課程教學目標和教學內容的理論出發，收集、篩選、編寫、設計與教學內容相適應的案例，并保證其真實性或擬真性。為此應遵循以下標準與原則：①典型案例，選擇和編寫適合路橋建設工程中發生概率高的案例；②知識點涵蓋，設計與章節內容相關度高的道路與橋梁施工安全管理與法規案例；③案例難易度，將案例改編為適合高職高專學生應用能力的培養；④案例長短，滿足教學學時要求和課堂教學時間分配。根據以上四條原則以第二章安全生產管理法規與制度第三次課安全生產法規為例，確定如下案例：“某城市環路立交橋工程，長1.5km，其中跨越主干道部分采用鋼-混凝土組合梁結構，跨徑47.6m，合同價1500萬。鑒于吊裝的單節鋼梁重量大，又在城市主干道上施工，承建該工程的施工項目部為此制訂了專項施工方案。”2.案例導入。《安全管理基礎與法規》課程案例教學常用的導入方法有兩種：陳訴法和問題法。所謂陳訴法，就是把案例一字不差的展示給學生，這種展示可以是PPT，也可以是視頻，還可以是以學生朗讀的方式。很顯然，這樣的方法優點是信息量大、內容詳實。除視頻案例相對生動以外，整體來看，陳述導入的辦法比較沉悶。與之相對，問題導入法，就是結合案例分析問題，一步步將案例如同剝繭般展示給學生。這種方法一方面可以讓學生帶著問題思考，分析案例情境中的解決辦法，與實際道路與橋梁工程相結合，幫助學生解決實際工程安全管理的相關問題。另一方面，問題導入法的一大優點是，基于同類案例通過問題來設定不同情景，激發學生主動思考，找出解決辦法。3.案例導入問題的設置。最大限度發揮問題導入法的優勢，首先要確定案例導入問題的設置標準，據此提出案例分析的分析問題。①有針對性，案例導入問題的設置既要與知識點環環相扣，又要具有針對施工安全管理與法規的啟發意義；②突出章節重點，問題不能偏離章節教學的主要內容；③問題設定不易過難，提問語言不易過偏，更不要引起歧義；④問題長短以一句話為宜。根據以上四條原則，針對第二章安全生產管理法規與制度第三次課安全生產法規已選定案例為例，設定問題如：“該工程項目應當至少配備幾名專職安全生產管理人員？說明理由。”以上案例我們還可以通過變化問題的方式，擴充案例情景內容，用在講授第六章勞動保護第二次課工傷保險時的案例：“某城市環路立交橋工程，長1.5km，其中……。若在施工過程中，工程項目組甲工人在施工期間忽發心臟病，即刻被工友送往醫院，但經搶救無效于當天死亡。該事故可被認定為工傷事故嗎？說明理由。”4.學生進行案例分析與分組討論。全班學生分為若干小組，以小組為單位對上述案例進行分析和討論，每名學生都要積極參與并發表自己的觀點，在自己發言結束后，要認真聽取他人的見解，汲取他人的新觀點。小組討論結束后形成統一的意見或認識，并指派代表向全班對案例作分析、闡述觀點、作小結發言。需要注意的是，教師要及時組織、引導學生討論，把握討論方向，避免偏題。教師在討論過程的始終都不能直接表露自己的觀點，以免對學生的獨立思考造成干擾。當學生的觀點不一致時，可展開討論；當學生的分析判斷有誤時，教師可采取間接提問的方式，使學生意識到問題所在，加以修正。例如，在講授第六章“勞動保護”第二次課“工傷保險”時，學生根據案例的具體實際情況展開充分的分析與討論，甚至還可能是辯論。有的學生認為突發心臟病與勞動無關，是當事人個人身體的問題；而有的同學則認為應當算作工傷，因為按照《工傷保險條例》，“在工作時間和工作崗位，突發疾病死亡或者在48小時之內經搶救無效死亡的視同工傷。”5.案例點評和知識點總結。這一環節是對案例導入、問答互動環節、學生案例分析與分組討論環節以及專業知識的經驗性總結和歸納。案例分析、討論結束后，教師應及時總結本次討論。總結理清案例討論的思路、討論的重點難點和主要問題，達到熟練應用道路與橋梁工程安全管理及法規解決工程實踐問題的目的。教師對學生的表現應及時進行評定和考核，完善對這門課的學生成績評定方式，在平時成績過程管理與考核中重點加以體現、記錄在案。采用這種平時成績實行動態管理和過程考核，對學生在學習過程中的參與度、法規知識點和安全管理基礎知識點的掌握和運用情況進行考核評定。
四、案例教學評價
《安全管理基礎與法規》課程案例教學，是教學雙方所作努力的集中體現，是一種互動式教學的探索過程，是需要師生相互配合才能予以完成的，因此對教師和學生的要求都很高。為突出理論聯系實際，教學中應當側重啟發式互動案例分析，引導學生積極進行獨立思考，徹底改變過去課堂上死啃書本的傳統方式，并充分利用現代化的教學手段和計算機輔助教學，加大道路與橋梁工程實踐真實案例情境容量，提高學生掌握道路與橋梁工程安全管理與法規知識的應用能力。
作者：王光遠 單位：遼寧省交通高等專科學校
關鍵詞：煤礦機電；安全生產；管理
中圖分類號： TU85文獻標識碼： A
引言
煤礦的機電設備管理一定要從基礎工作開始，以便提升礦井機電設備安全可靠性，扎扎實實地做好煤礦機電管理工作，消除機電安全隱患，確保礦井機電系統安全。為此，對機電設備的安全管理也提出了更高的要求。煤礦機電系統人員素質高與低、機電設備管理的好與壞，將直接影響煤礦的安全生產與經濟效益。煤礦機電管理在安全生產中起著極為關鍵作用。
一、目前煤礦機電管理存在的問題
1、 職工隊伍不穩，素質低。
由于煤礦企業條件艱苦、環境較差、再加上風險大、收入低等不利因素的存在，優秀的機電方而的工程技術人員不愿意從事煤礦機電行業，一直存在的煤礦招工難問題日益突出。一些新分高校畢業生，因企業激勵措施不到位，一旦在崗位上經過鍛煉能獨當而時，導致國有礦井大量專業技術人才尤其是機電專業人才嚴重缺乏或者流失，機電管理人員雖具備專業知識但缺乏系統的學習設備管理理論和企業管理理論，機電管理只是憑經驗走形式。而機電車間的設備操作人員理論知識不足，青年技工缺乏實戰經驗，使違章事故經常發生。
近幾年隨著煤炭產量的提高，礦工隊伍的需求逐漸增大，難以招到優秀的人才，大多數都是農民協議工、輪換工。同時，煤礦流失部分般為專業技術好的機電人才，很多因素造成礦井整體機電隊伍人員素質下滑。
2、管理制度不健全、培訓不到位。
按煤礦標準規定，每個礦井應建有17種基本機電管理制度，然而有很多礦井沒有建立相應制度并落實考核，有的雖然建立了，并未實際落實。煤炭企業人都建立了安全教育培訓機構，但收效卻太好。主要表現：一是培訓方式落后，重理論輕實踐；二是教育形式單、枯燥，職工不感興趣；三是考核不嚴格，教考不分離，培訓走形式。
3、機電設備使用不規范，設備陳舊。我國大型國有煤礦大多數設備均處于服役期限的后半段甚至超期服役狀態。一是超負荷工作。由于產量逐年提高，大多數設備都處在滿負荷甚至超負荷運行的狀態下。二是違章操作現象嚴重，法律意識較為淡薄。經濟效益至上思想是生產管理者忽視安全生產的主要動因。
4、機電設備升級投入不足。有些礦井重產出輕投入，裝備投入不足，改造力度不大，設備新度系數低、隱患多。甚至一些煤礦主系統設備不可靠，安全設施不全、保護不全，系統不優化、能力不匹配。部分礦井井下供電設備“三大保護”不全，沒有安裝安全監測監控系統，采掘設備老化，機械化程度低，安全可靠性差，對生產能力發揮的形成了制約。
5、機電設備綜合管理水平低。設備管理混亂，井口把關不嚴。一是技術管理方法落后，基礎管理差；設備的技術檔案、圖紙資料殘缺不全。二是此礦井設備管理不平衡，只注重固定設備，比如提升、排水、壓風、通風、強力皮帶設備管理，不重視采區的流動設備管理，使得采區機電設備狀況差、隱患多、失爆多、事故多。
6、機電專業質量標準化建設落后，有的礦井機房、機道、硐室及采掘頭面標準化創建水平低，機電設備受到擠、壓、埋、淋水等，設備運行環境差，工作面地質條件出現變化時條件更差。設備擺放及管線吊掛不符合要求、安全間距不達標、安全設施不全、違章作業、普遍存在違章指揮。
二、煤礦機電技術管理的建議
1、提高機電管理人員技術水平
管理人員要高度重視機電管理工作，是加強機電管理的要項上作礦井機電
管理人員不僅需要有過硬的設備維修技術，還要掌握現代設備管理和企業管理的
基本知識，在日常的管理工作中，充分調動班組長的積極性，班組長是兵頭將尾，在安全工作中作用重要。通過班組長提醒隊員安全使用機電設備的意識，提高機電設備管理人員的技術水平，需要對其加強技術方面的培訓，按照“實學、實訓、實戰、實用、”的原則，重點是素質培訓，突出安全技能培訓，主要是當前機電設備的管理、應用和維修方面的專業技術知識等。關于機電管理的培訓方式和方法，要主抓基本功，提高職上安全意識和操作技能。突出機電專業上種操作規范、操作要領及生產過程中安全隱患、注意事項，培訓考試以案例教學、實際操作為主，以理論考試為輔，保證培訓質量和效果。提高礦井機電管理人員的整體素質，是實現礦井安個生產的關鍵。
2、加強機電設備的維護檢修
(1)加強對于大型國定設備的檢修和維護。大型固定設備包括主提升、主排水、主通風機以及主要供電設備，主要為礦井正常運轉提供保障，一旦設備不能正常運轉將影響整個礦井，因此要加強對于重點設備重點環節的檢修和維護要建立班檢、日檢、月檢和強制性檢修，并留有記錄，便于在設備發生故障后能夠很好判斷進行整改同時要不斷的更新檢修的方式，要由常規的檢修轉變為深度的檢修，如將日常的擦擦灰塵、加加油的檢修轉變為各項保護試驗、各種參數的對比，各種應急預案的演練，把檢修做到動態化、日常化和制度化。
(2)加強移動設備的檢修和維護。移動設備主要運用于采區內部和掘、開、修等工作，設備不具有固定性，常隨著頭面的搬遷而進行移動。加強移動設備的檢修要具有可持久性，設備使用率和使用狀態常發生不斷的改變，需要使用單位要進行重點的維護和保養才能使設備能夠正常運轉。同時移動設備要配備小班的跟班檢修人員，當設備一旦發生故障時能夠及時的排除故障，保障安全生產。
(3)加強地面機電設備的修復利用及技術改革創新。礦井機電設備的使用率和修復率關系到整個礦井的材料和設備的開支，要加強機電設備在地面的修復利用，同時對于機電設備進行技術改造與創新，使新設備、新工藝與老設備做好工序工的銜接，更好的服務于煤礦企業。
3、完善機電監管制度
(1)完善機電設備的隱患排查。機電設備的隱患排查要求在日常的開展中體現，機電檢修人員對于日常的機電設備出現隱患的排查和整改能夠將機電設備的故障消滅在萌芽狀態，同時對于重大機電事故的發生起到預防作用。機電設備的隱患排查要與日常檢修相輔相成，將重點設備的排查隱患要納入強制性的檢修和
維護，以保障設備更長時間的運轉。
(2)建立機電設備的源頭追溯制度。機電設備的源頭追溯制度總體概況來就是在機電設備發生故障時要能夠準確的定位機電設備檢修的人員、時間、部位和具體檢修的內容，以便于對于責任的追究同時源頭追溯還應包括設備的巡查人員，跟班的管理人員以及當班的使用人員，更好的體現責任的劃分，以便于提高檢修人員和維護人員的檢修責任心和檢修質量。
(3)建立健全機電設備的動態檢查制度。礦井的機電監管要建立動態檢查制度，除日常的安全檢查、機電專項檢查，還要由日常的動態檢查，日常動態檢查
的重點是設備的完好和機電設備的質量標準化的標準，通過提升機電設備完好和質量標準化標準來實現機電設備的長時間使用和故障率的下降，逐步實現由被動故障處理轉變為日常維護、隱患排查、完好標準提高的三位一體的維護方式。
結語
綜上所述，煤礦企業中對于機電設備的管理應該從基礎開始做起，以提高煤礦機電設備安全可靠性為中心，以“管理、裝備、培訓”為原則，以標準化統攬工作全局，以經濟杠桿為手段，扎實地搞好機電管理工作，將設備容易引發的故障和隱患全部消滅，最終要把礦井的機電系統運作成安全、可靠以及高效率的整體系統，促進企業的平穩發展。
參考文獻：
[1]巴哪. 淺談煤礦機電管理在安全生產中的必要性[J]. 科技創業家,2013,14：94.
一、高職工商管理專業現有人才培養模式中存在的問題
1.人才培養定位偏高。工商管理專業人才培養目標是培養能夠掌握工商管理理論知識和專業實踐技能，具有較高人文素養，能夠在企業運營過程中發現問題、分析問題和解決問題的高素質的管理人才然而隨高等教育的普及，社會對高端人才的需求呈現層次性和階梯性的特征，對高端人才的需求朝碩士或博士生轉變，高職院校處于較低的層次，人才培養定位應與社會行業實際需求相吻合。
2.教學內容，與社會需求脫節。從課程設置來看，大部分是理論教學。目前，大多數院校在教學安排上以理論教學為主，教學實踐環節很少。國內很多的現行管理方面的教材都是從國外引進過來，然而，外國的教材引進國內需要花費相當長的時間，國內院校的部分教材還是國外很陳舊的知識，當代國外最新的管理理論知識，并未及時傳播到國內。因此，在課堂教學的這些理論知識，是難以適應社會經濟的發展。
3.校企合作流于形式工商管理專業是一個實踐性極強的專業學校與企業合作，可以完善理論教學的不足。但與院校合作的企業，基于經濟角度的考慮，責任大于同報，導致合作的積極性普遍不高大多數校企合作屬于短期的，不規范，靠人脈資源維系較低層次的合作。學生去企業實習，只是僅僅了解企業的工作形式，未能真正深入了解企業的全面工作運作流程，導致學生在企業未能得到有效地鍛煉，畢業后，難以適應工作崗位的需求。
4.專業設置毫無自身特色工商管理專業不同學歷層次間的培養目標設置沒有明顯區別，從而導致培養人才的特點不夠鮮明，沒有層次性，缺乏自身的特色。從高校工商管理專業課程設置上看，范圍很廣但不集中。一般高校工商管理專業都要學習:公司理財、生產運營管理、市場營銷、人力資源管理、企業戰略等等，即干什么都要學，但干什么都學不精，缺乏知識的縱向深入。很多學生求職非常迷茫，感覺干什么都懂一點點，但具體到某一工作崗位，往往無所適從。因此，專業設置沒有自身的特色，這樣培養的人才也毫無特色可言。
二、完善現有培養模式的若干建議
當我們的高等教育從精英化走向大眾化，由包分配轉變成自主擇業時，如何培養符合職業發展需要的高職管理類人才，筆者從以下四個方面，對傳統的人才培養模式進行了創新
1.界定高職類層次人才培養的基本要求。近幾年來，隨著高校的擴招，大學畢業生的素質也在明顯下降。高職學生是高招最后批次錄取的，分數較低，文化基礎比較薄弱，所以在人才培養模式上應該有區分，把曾經培養目標為高素質的高端管理類人才，轉變為與實際的生源，學生的實際能力和素質相適應的人才培養目標，以此來適應整個高職教育發展的現狀，即高職培養目標應界定為在工商企業或行政事業單位從事相關的生產管理、銷售管理、連鎖經營、人力資源、行政管理及管理咨詢等中基層市場或銷售類崗位。這樣培養目標，能夠為高職管理類畢業生指明了就業方向，同時能夠更好的與本科教育及本科以上層次教育區分開來。此外，這樣的人才培養目標具體詳細，使高校的人才培養方案與企業的實際用人要求相符合，從而使我們高職院校培養人才具有自身鮮明的特點和培養出適應社會需要的人才只有更切合社會實際的人才培養模式，才能把高職教育對社會的貢獻體現出來。
2.教學方法的創新教學方法，使學生樂于接受，是提高教學效果的必然選擇。在教學改革實施過程中，要針對工商管理專業不同課程，交叉運用多種教學方法。具體來說，應從以下三個層面入手:第一層面是課堂教學層面，教師在組織教學的過程中，綜合運用多種教學方法，例如，案例分析、多媒體演示、角色演練、專題式研討、演講、辯論、情景設置等方式，為學生提供一個開放式學習環境，突出在課堂上以學生為主角，強化學生與教師的交流與互動。第二層面，課外教學層面，把專業課教學延伸到課堂外，將課堂教學與校園活動、社會實踐相結合，潛移默化影響學生，提高學生實踐能力例如，在《生產與運作管理實務》專業課程第二章選址與設施布置教學中，有課外實踐訓練模塊。假定你所在學校的旁邊有一家小餐廳需要改進它的布置(自己觀察并選擇一家)，請收集相關數據以幫助這家小餐廳出謀劃策。實訓的目的:通過參觀小餐廳的服務狀況，來規劃小餐廳的整體布置，以達到增加收益的目的。我們鼓勵學生利用課余和周末的時間，做這項實踐活動通過在小餐廳，對其客戶資源、服務狀況進行客觀調查，然后畫出一張布置圖，完成之后，將布置圖放在課堂討論。學生通過這項實踐活動，加深對書本理論知識的理解，學生參與積極性很高，提高學生的學習主動性和解決企業實際問題的能力。此外，通過這些實踐活動，學生能夠更好地了解不同行業，不同類型的企業，不同的崗位，為將來求職打下堅實的基礎。同時，教師還可以利用教學信息平臺、手機短信、電子郵件、QQ、微信等媒介與學生建立互動橋梁，加強師生之間的課外交流，并隨時指導學生開展各種課外實踐活動。第三個層面，打破傳統課程各自為政的格局，加強各個專業課程的良性互動，使管理類學生能更好掌握整個企業運營管理的過程。
關鍵詞： 普通本科高校 MIS 課程教學
一、引言
隨著我國市場經濟模式下的供求關系、生產關系、管理方式等的變革，企業對借助信息技術的應用提升企業科學管理水平的要求越來越高，使得管理信息系統（MIS，Management Information System）在我國得到迅速發展，并越來越受到各行各業的廣泛重視。許多企事業單位紛紛開發自己的管理信息系統，用計算機進行信息處理、信息管理，以支持企業或組織的運行、管理和決策，從而提升企業的管理水平，提高管理工作的效率，增強企業的競爭力。隨著管理信息系統應用領域的擴大，現狀管理信息系統的應用領域已經從大企業逐步擴展到中小企業和地方行政事業單位。因此，我國急需大量的管理信息系統人才，以適應社會的需要。普通本科高校正是這種基層管理信息系統人才培養的土壤。
我國高校的管理信息系統學科正是基于這樣的社會需求發展起來的。自1980年清華大學首次試辦了管理信息系統專業之后，國內的許多大學相繼在計算機專業、管理專業等相關領域開設了管理信息系統課程或成立了信息管理與信息系統專業。在管理信息系統課程二十多年的教學中，我國的教育工作者積累了非常豐富的經驗，但也發現了不少問題。抓住管理信息系統的本質，改變單一的教學模式，培養學生的綜合分析能力，因材施教，深化教學改革具有非常重要和深遠的意義。
二、管理信息系統教學中的問題
1.課程體系的設置不盡合理。MIS是一門與管理學、計算機科學、系統科學、經濟學等多學科密切相關的綜合叉學科，是現代化管理觀念、方法與信息技術的結合體。它有一個重要的特性就是對相關知識的有序性要求比較高。因此，學生只有先具備了一定的背景知識，包括生產管理、財務管理、運籌學、數據庫、計算機網絡、程序設計等，才有可能充分理解和掌握它的思想和方法。然而，目前我國高等院校MIS課程開設的隨意性比較大，未能充分考慮學生的知識準備。有些高校在該課程設置上存在著該課程所必須的基礎知識明顯滯后的問題。這種現狀造成的結果是：一是給教師的課程講授帶來了較大難度，有的教師為了能讓學生順利地學習這門課，不得不花大量時間對相關知識進行補充和說明；二是不利于學生對知識的理解吸收，學生理解起來比較困難，難以學到該課程的實質內容。
2.教學內容陳舊。由于我國的工業化、信息化基礎比較薄弱，我國MIS領域的許多理論都是從西方發達國家，尤其是美國的一些著作和教科書中移植過來的，我們自己的東西不多。現在我國有關MIS的教材不下30種，但這些教材中內容重復、雷同的較多，有的教材是東取一段，西挖一章拼湊而成；另外，我國MIS的方法論嚴重滯后。目前，國外發達國家的MIS方法論研究主要以原型法（Prototyping）和面向對象方法（Object Oriented）為主流，而我國大多數教科書仍以傳統的生命周期法（Life Circle）為主線，重點介紹MIS開發過程中的系統分析、系統設計、系統實施和評價，對先進、實用的原型法、面向對象的方法介紹得較少，使得學生接觸社會實踐時會大呼在學校里學到的內容“一點也用不上”。因此，優化MIS的教材建設和變革MIS的教學內容已成為當務之急。
3.教學內容針對性不強。MIS教學對不同專業的學生，要求是不一樣的。如信息管理與信息系統專業的學生，不僅要了解MIS的基本理論和發展趨勢，而且必須熟知MIS的分析、設計、實施和評價的原理和方法；而工商管理、市場營銷、會計學等專業的學生，由于其計算機專業知識相對要弱一些，一般只要求掌握MIS的基本理論、信息系統的開發過程和方法等內容，為將來在工作中更好地應用管理信息系統做準備；計算機類專業的學生，則應該重點學習管理學理論，并以管理者的思維方式來充實和完善自己的軟件開發能力。然而，我國高等院校在這一方面做得較差，在現有的教學過程中，不少教師并沒有做到因專業而異，教學內容和模式基本相同。結果是計算機專業學生認為太空洞，不實在；其他學生則反映該課程太難，無法理解。
4.忽視案例教學。管理學教學中很重要的方法是案例教學法。案例教學法不拘泥于嚴格的概念定義和精確的推理，采用以事實說話的方法收集現實的例子來說明問題，同時給學生在學習中以更大的自。許多學校的管理學教學，特別是工商管理碩士（MBA）教學的成功證明，案例教學是一種生動、有效的教學方法。但在MIS的教學中，案例教學法并未得到廣泛的應用。從近幾年出版的教材來看，附帶案例的較少，有的教材盡管附了案例，但所附案例的背景介紹得不全面，以致學生在沒有感性認識的情況下被動地接受MIS的理論和方法，感到枯燥、抽象且有距離感，學習積極性調動不起來，當面對實際問題時，往往不知從哪里入手，感到茫然。
5.不注重實踐環節。MIS是一門理論與實踐密切相關的學科。MIS的許多理論和方法只有在實踐中才能充分地理解和領會，也只有通過實踐，才能培養學生的動手能力。目前，我國高等院校的MIS教學，對實踐環節并不是十分重視。有些MIS的教學過程根本就沒有安排上機實踐和業務流程調查等環節，有些MIS的教學過程有實踐環節，但時間安排太短，內容不合理。
三、改革管理信息系統課程體系
改革管理信息系統課程教學，首先要從課程體系上著手。需要做的工作主要有以下幾個方面：
1.解決好MIS課程在教學計劃中的地位問題。管理信息系統是一門綜合叉學科，應該找準它在學生所學專業整個課程體系中的定位。開設該課程必須要考慮該學科對知識有序性的要求，有充分的先行課程作為基礎。對信息管理與信息系統專業學生，應先通過管理學、計算機兩方面的全部主干課程，使學生具備非常充分的背景知識；對管理類其他專業學生，除了具有所需的專業基礎知識，至少還應掌握一門程序設計語言，掌握在一種平臺上進行數據庫應用系統開發的方法；而對計算機專業學生，則應該有較好的數學功底，并了解企業管理學的基本知識。筆者認為，本科生的MIS課程安排在三年級下學期或四年級上學期比較合適。因為這個階段的學生基本上已經學完了MIS課程所要求的必備的相關知識，此時開設該課程，無論對教師教學還是學生學習都是一個最好的結合點。
2.重視實踐，教學與實驗相結合，有條件的地方要進行實地考察。MIS是一門實踐性很強的課程，學生動手能力的培養非常重要。必須安排充足的實驗課時，每次實驗要安排好實驗課題，安排學生進行指定的項目開發操作，最后組織學生進行總結。有條件的學校應該盡量安排學生深入企業調研和分析，并邀請有關工程技術、管理人員給予精心指導，為學生的生產實踐技能的提高和素質培養打下良好的基礎。普通本科院校學生由于在生活和過去的學習中接觸到關于大企業、大系統的事物較少，在實踐課程中，可以考慮以一些小企業、小的實際應用為實踐的內容，深入進行小型管理信息系統設計和應用的實踐。
3.課程安排中要重視不同專業的區別。對計算機類學生，宜從信息技術向管理理論逼近，側重信息系統的開發技能，培養系統開發、系統分析人才；對管理類非專業學生，宜從管理理論向信息技術逼近，教學側重點應該放在基本應用技能上，即培養善于確定系統目標、善于與系統開發企業或用戶合作、善于管理、維護和運作信息系統的人才。
4.編寫或選用內容合適、聯系實際較好、有時代感的優秀教材。隨著計算機軟硬件體系、系統開發方法、管理思想都有日新月異的變化，要求有效地把信息領域的最新發展技術和研究成果融合到教學過程中。首先，開發方法的教學不能只是側重生命周期法，而應該加大原型法、面向對象等開發方法的篇幅；其次，管理信息系統的管理控制、戰略計劃方面的內容要深入，要加大決策支持系統、商業智能、業務流程重組等內容的篇幅；再次，應該將計算機軟硬件發展的最新技術，包括多媒體技術、軟件工程、算法研究、人工智能、系統仿真、第四代開發工具等納入到教材中。
四、改進管理信息系統課程的教學方法
除了改革課程體系之外，筆者認為，從教學方法上，應該從以下幾點進行改進：
1.教師對MIS要有全面的認識。要想培養出全面掌握MIS知識的學生，必須首先要求教師對MIS有全面的認識。在MIS界，重技術、輕管理是一種普遍的現象，這種現象在計算機技術人員和計算機學科教師身上存在比較普遍；同時，又有一些教師，特別是財經、政法類學科出身者，對計算機知識了解較少，甚至自己都欠缺計算機操作能力，不具有信息系統開發能力。管理信息系統的開發需要的是既有技術又懂管理、有豐富的經驗和廣博的知識、掌握嫻熟的人際交流技巧的人才。因此，教師應該是一個從技術到管理兩方面知識都比較健全的人才，教學中從信息技術向管理理論的逼近和從管理理論向信息技術的逼近兩個方面進行理論教育，教育學生如何進行項目管理、質量控制、運行維護，如何把管理知識有機地融合到信息系統開發中，如何培養與用戶和開發人員交流的藝術。
2.重視理論課教學質量。本課程是一門發展中的課程，其原理、技術及應用一直處于變化之中。教學中應從系統性和完整性的角度出發，抓住核心內容和主要環節，使學生從本質上把握課程內容，把最新技術進展和最新應用成果向學生展示，利用科研成果的介紹和實例剖析對學生的吸引力，提高學生的學習興趣，既能活躍課堂氣氛，又能讓學生加深理解和記憶，并使其認識到基礎知識的重要性，以及該學科在國民經濟中的重要地位。教學手段上，應盡可能采用多媒體技術，以其隨機性、靈活性、全方位、立體化的特點把知識形象、生動地展示給學生。
3.重視案例分析，培養學生的思維。MIS從本質上屬于管理學科，具有管理學科鮮明的實踐性特征，教學中要充分利用管理學教學中普遍應用的案例教學法。教師要精心組織或挑選適用授課對象特征的案例。第一，最好能選擇學生比較容易接受、能貫穿開發過程始終的案例；第二，案例應當與計算機技術緊密配合，不僅僅是讓學生讀讀案例、談談體會，還應當把案例貫穿于實驗教學中；第三，案例不能完全拋開教材的理論體系去漫談，而要事先將案例涉及的主要理論進行簡要的說明，再指導學生結合案例去運用，從而使書本和案例有機地結合起來。案例教學的關鍵在于做好師生互動。應當承認對同一問題可以有不同的觀點和看法，允許學生提出不同的觀點，不輕易否定學生的見解，引導他們的學習熱情，通過師生互動和模擬教學，使學生全方位地參與系統開發的過程。
4.考核方式應該多樣化。在MIS課程教學改革中，考核方式也應進行相應調整。一般的筆試考試只能檢查學生理論知識的掌握程度，很難考核出學生的綜合分析能力和應用能力。應該采用多樣化的考核方式，不能只以期末考試的成績為中心。筆者認為，課程考試應該堅持“三三制”原則，即筆試、作業和實驗各占三分之一左右。其中，筆試重點考察學生對基本知識、基本概念的理解，實驗考察學生動手進行實際操作的能力，作業可以包含命題論文、自由選題論文和課程設計，讓學生在做作業的過程中變被動為主動，使書本知識轉化為實際處理問題的能力。通過三方面考核，發掘出全面掌握MIS理論和實踐知識的學生。
五、結語
管理信息系統課程的實踐性很強，筆者根據自己的教學經驗提出了一些建議，希望本文對提高普通本科高校管理信息系統課程教學質量能起一點作用，使普通本科高校能夠培養出掌握技術和管理兩方面知識，做好管理信息系統應用和開發工作的綜合性人才。
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