時(shí)間：2023-08-03 17:29:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中語文教學(xué)的策略，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：初中；語文；德育；問題；策略
【中圖分類號】G633．3【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1004－2377（2016）14－0042－010
引言
初中時(shí)期是一個(gè)人身體和心理迅速發(fā)生變化的時(shí)期，如果不對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，學(xué)生很容易誤入歧途。語文教學(xué)因?yàn)槠鋵W(xué)科的特殊性，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中擔(dān)負(fù)起對學(xué)生的德育培養(yǎng)的責(zé)任。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師不僅要注重學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的提高，更要注重學(xué)生思想道德素養(yǎng)的提高。教師應(yīng)對學(xué)生起到思想道德上的引領(lǐng)作用，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，透過對教學(xué)內(nèi)容的分析對學(xué)生的思想品德進(jìn)行一定的影響，潛移默化的幫助學(xué)生樹立健全的人格。
1目前初中語文教學(xué)中德育存在的問題
1．1德育與語文相分離：自從新課改實(shí)施以來，初中語文教師在進(jìn)行教學(xué)過程中已經(jīng)加大對德育的重視。但是德育教學(xué)在實(shí)際的實(shí)施過程中仍存在著許多問題，比如說在語文教學(xué)過程中片面重視德育，卻忽視了語文教學(xué)，拖慢教學(xué)進(jìn)度，語文教學(xué)中的德育應(yīng)當(dāng)是潛移默化的，而不是一節(jié)課從頭至尾講授思想品德知識，這樣的語文教學(xué)課堂就變成了思想品德課堂。或是只顧趕教學(xué)進(jìn)度，忽視對文本的思想上的分析，造成德育與語文教學(xué)的分離，學(xué)生的思想道德水平得不到有效的提高。
1．2應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)校、教師片面追求分?jǐn)?shù)：雖然中國現(xiàn)在將深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育作為改革的首要目標(biāo)，但是考試作為定期檢測和考察學(xué)生能力發(fā)展情況的一項(xiàng)手段，始終存在。中考可以說是一個(gè)人人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這就直接影響了社會(huì)各界對于德育的態(tài)度［1］。學(xué)校、教師片面追求升學(xué)率，在教學(xué)過程中大搞“填鴨式教學(xué)”和“題海戰(zhàn)術(shù)”，所有的教學(xué)活動(dòng)都為分?jǐn)?shù)而設(shè)計(jì)，忽視對學(xué)生的道德素質(zhì)培養(yǎng)。
1．3教師忽視學(xué)生的個(gè)人發(fā)展：古語有云“一日為師，終生為父”。儒家的思想一直講究尊師重道，師道為先。這種傳統(tǒng)的師生觀念根深蒂固，一直影響至今。現(xiàn)在的中國教育的師生關(guān)系可以簡單概括為以下兩個(gè)方面：一，“教”與“學(xué)”。在教學(xué)活動(dòng)中主要還是以教師系統(tǒng)的傳授書本上的知識為主，教師和學(xué)生間的互動(dòng)很少，教師和學(xué)生的關(guān)系僅僅局限在“教”與“學(xué)”上。二，“命令”與“服從”。教師象征的是一種權(quán)威，教師與學(xué)生的地位也不平等，教師總是扮演命令的角色，學(xué)生總是扮演服從的角色，學(xué)生的主觀能動(dòng)性長期受到抑制，得不到很好的發(fā)揮。在教學(xué)過程中，教師沒有很好的扮演引導(dǎo)者角色，而是注重知識的傳授，忽視學(xué)生的個(gè)人的發(fā)展。
2初中語文教學(xué)中的德育策略
2．1教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，改善師生關(guān)系：新課改的背景下，師生關(guān)系應(yīng)該向更和諧、更融洽的方向發(fā)展，師生關(guān)系的改進(jìn)有利于德育的進(jìn)行。教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，改善師生關(guān)系，要做到以下兩點(diǎn)：第一，建立新型的師生關(guān)系。雙方應(yīng)處于平等的地位，教師在教學(xué)過程中要注意學(xué)生的感受，以便通過學(xué)生的反饋來更好的改進(jìn)自己的工作；鼓勵(lì)學(xué)生對教師教學(xué)活動(dòng)中存在的問題應(yīng)大膽提出質(zhì)疑，幫助教師改進(jìn)自己的教學(xué)方案［2］。在生活中，教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的朋友，與學(xué)生共同解決生活中遇到的問題，在學(xué)習(xí)上，教師應(yīng)當(dāng)起引導(dǎo)者作用，但是也不能對學(xué)生全盤否定，應(yīng)當(dāng)是平等的交流、合作關(guān)系。第二，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生對于學(xué)習(xí)的想法。對學(xué)生進(jìn)行情感上的引導(dǎo)和啟發(fā)，公平、公正的對待每一個(gè)學(xué)生。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，恰當(dāng)?shù)呐u讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性。鼓勵(lì)的方式可以是多樣化的，一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一句贊揚(yáng)的話都是對學(xué)生的肯定。與學(xué)生建立了民主平等的師生關(guān)系，學(xué)生在遇到相關(guān)的道德情境時(shí)一定會(huì)把教師這個(gè)“大朋友”意見作為參考，有助于德育的進(jìn)行。
2．2利用具體的情境進(jìn)行德育：“感人心者，莫先乎情”，初中語文教材十分豐富，既有形象的內(nèi)容，也有思辨的理性的內(nèi)容，但還是形象性的內(nèi)容占很大的比重，這為實(shí)現(xiàn)語文的情感熏陶和品德教育提供了有力的條件。即使是抽象的理性的文章，只要緊緊遵循語文學(xué)科的性質(zhì)來教學(xué)，依然可以收獲德育的效果。教師在教學(xué)過程中，要努力創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境。情景是事件發(fā)生的環(huán)境，人物活動(dòng)的場景，人物行為的依托，是情感形成和呈現(xiàn)的方式。因此，情感體悟只能在具體情境中展開。“教學(xué)內(nèi)容可以分解為這樣幾個(gè)要素：文體要素、情理要素、語言要素以及風(fēng)格要素。也就是說，教學(xué)情境要和教學(xué)內(nèi)容的文體、情理、語言及風(fēng)格形成高度的和諧。”教師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過語言、圖畫、音樂等媒介，通過生活再現(xiàn)、圖畫再現(xiàn)、音樂渲染等途徑創(chuàng)設(shè)情境。關(guān)鍵是教師要有一種態(tài)度，就是自己首先深入文本的血肉，靜心體驗(yàn)文本的情感，內(nèi)化為自己的思想情感，再用適當(dāng)?shù)姆绞皆佻F(xiàn)給學(xué)生。
2．3關(guān)注文章的作者，注重人物形象分析：在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對作者有一個(gè)適當(dāng)?shù)慕榻B和評判，并鼓勵(lì)學(xué)生課下搜集更多關(guān)于作者的相關(guān)資料，加深對作者的認(rèn)識。同時(shí)語文教材中選取了很多文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，這些作品塑造了眾多的人物形象［3］。這些藝術(shù)形象被作者塑造的栩栩如生，有鮮明的特色。這些人物形象來源于生活真實(shí)，但又不等同于生活真實(shí)，而是傾注了創(chuàng)造者的靈魂和主觀情志。一個(gè)個(gè)鮮活的形象凝聚著創(chuàng)造者的愛憎，喜怒哀樂的情感，質(zhì)疑和反抗，希望與理想。把握人物形象，既是感受美好人物的人格魅力，真善美的人性光輝，或是批判人物形象的假惡丑，明辨是非，愛恨分明，同時(shí)也是與創(chuàng)造者即作者心靈的對話，通過人物形象來感受作者的人格魅力，是一種雙重的熏陶。教師在閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)該重視對作品藝術(shù)形象的分析，通過藝術(shù)形象，將榜樣的力量傳達(dá)給學(xué)生。
3結(jié)束語
總而言之，在改進(jìn)初中語文教學(xué)的德育策略的過程中，首先應(yīng)該做出改變的就是教師及其他外界因素，從而完成教學(xué)活動(dòng)中從教師到學(xué)生的主體地位的轉(zhuǎn)變，淘汰舊的教育觀念，將德育與語文教學(xué)結(jié)合起來嗎，從而提高初中語文教學(xué)德育的有效性，提高學(xué)生的思想道德水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
［1］徐潔瓊．社會(huì)主義和諧價(jià)值觀下初中語文德育教學(xué)的思考［J］．課程教育研究，2015，08：50－51．
［2］劉愛平．論初中語文教學(xué)中德育培養(yǎng)的途徑［J］．民營科技，2013，03：140．
【摘要】優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)，要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益，提高教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】語文課堂效益教學(xué)質(zhì)量
新一輪課程改革的不斷深入，引起了課堂教學(xué)的變革，但無論教學(xué)思想如何更新，教學(xué)內(nèi)容如何變化，教學(xué)方式如何改進(jìn)，其最終目的都必須指向高效的課堂教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)勢必將呈現(xiàn)出形形的教學(xué)方式，只要對教學(xué)有益，都有可嘗試的價(jià)值，都值得去探索。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
語文教育的目的就是提高受教育者的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、語文素質(zhì)、紀(jì)律素質(zhì)、心理素質(zhì)等。這個(gè)目的絕非應(yīng)試教育所能達(dá)到的。因此，必須確立起教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的教學(xué)觀，在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重他們能力素質(zhì)的培養(yǎng)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、理解、說明問題的能力，教師要當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人”。每一名語文課教師都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代的教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)新課改思想和新的教學(xué)理念，充分認(rèn)識語文學(xué)科在培養(yǎng)21 世紀(jì)合格公民偉大事業(yè)中的重要意義，并將學(xué)生生活與我們的教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來，深刻理解其內(nèi)涵與精神實(shí)質(zhì)。通過學(xué)習(xí)，要使師生的思想統(tǒng)一到素質(zhì)教育的軌道上來，同時(shí)逐步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀，使教師的教學(xué)行為與新課改思想和新的教學(xué)觀念保持一致。
二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)
烏申斯基曾說過：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切，必然都要經(jīng)過它才能進(jìn)來。”正常的學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的注意，要實(shí)現(xiàn)初中語文的高效率教學(xué)，教師必須要保證學(xué)生在課堂上注意力的集中。這是實(shí)現(xiàn)高效率教學(xué)的前提。要保證學(xué)生注意力的集中，教師在上課后要立即通過有效的組織教學(xué)，在盡可能短的時(shí)間內(nèi)使所有學(xué)生的注意力都集中到課堂上來。上課所需要的素材和教具要提前準(zhǔn)備好，并且要按使用的先后次序擺放整齊，在一節(jié)課有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的事情絕不涉及；對臨時(shí)發(fā)生的課堂意外也要巧妙處理。在教學(xué)過程中，老師必須充分尊重學(xué)生注意保持時(shí)間在二十分鐘以內(nèi)的科學(xué)事實(shí)，發(fā)揮有效注意時(shí)間，不要使講課占用時(shí)間太長，必要時(shí)可在授課中間通過組織學(xué)生活動(dòng)和講故事的方式加以調(diào)解。教師也要針對學(xué)生注意的特點(diǎn)，平時(shí)多修煉內(nèi)功，力爭使自己的授課的準(zhǔn)確生動(dòng)，以吸引學(xué)生的注意力，授課過程中也要注意一些技巧的運(yùn)用，多運(yùn)用和學(xué)生眼神的交流和自己講課音量的變化來控制學(xué)生的注意力。
三、優(yōu)化課堂導(dǎo)入
課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的前奏，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的熱身環(huán)節(jié)，是打造初中語文高效課堂的第一步。導(dǎo)入的目的是讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。一節(jié)課的導(dǎo)人如果恰到好處，便能在開課伊始使課堂氣氛變得輕松、活潑，牢牢吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，在心理和知識上做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，迅速達(dá)到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，
從而為整堂教學(xué)活動(dòng)的順利展開奠定良好基礎(chǔ)。恰當(dāng)?shù)梅ǖ膶?dǎo)入是課堂教學(xué)圓滿成功的重要催化劑，往往能使教學(xué)活動(dòng)收到意想不到的美妙效果。俗話說，良好的開端意味著成功的一半，積極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，是打造高效課堂教學(xué)的手段之一。就課堂導(dǎo)人而言，當(dāng)前還存在著盲目隨意、單調(diào)枯燥、機(jī)械生硬、冗長拖沓等現(xiàn)象，低效、甚至無效的導(dǎo)入直接影響到其他教學(xué)步驟，影響到課堂教學(xué)效果。
因此，培養(yǎng)教師課堂教學(xué)導(dǎo)入的素質(zhì)，對促進(jìn)有效課堂的形成具有重要意義。教師應(yīng)該以新課程理念為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)和借鑒語文課堂導(dǎo)入的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)對課堂導(dǎo)入原則、功能、方法、類型、技巧等方面的研究，積極探索課堂導(dǎo)入的有效策略，總結(jié)閱讀課、寫作課、新授課、復(fù)習(xí)課、綜合實(shí)踐、名著導(dǎo)讀、精讀課、略讀課等不同內(nèi)容或課型的導(dǎo)人特點(diǎn)及方法，尋找把學(xué)生注意力集中起來，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入方法，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲。
四、關(guān)注每個(gè)學(xué)生
有句話說得好：“課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方。”一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)再好，教師講得再精彩，如果學(xué)生不能真正的參與其中，那算不上是高效的課堂。一些示范課給了我很大的感觸，課堂上老師關(guān)注班上的每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)；課堂上老師尊重學(xué)生的個(gè)性差異，從不回避任何一位學(xué)生提出的問題；課堂上老師對學(xué)生恰如其分的評價(jià)，給了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。
回顧我們的課堂，回答問題更多的是中上層學(xué)生，所以中上層學(xué)生自然而然地受到教師更多的關(guān)注，而后進(jìn)生相反的就變得無所事事，最多也就推一步走一步，教師如果不推他也就不走了。課后，教師還得花更多的時(shí)間來輔導(dǎo)后進(jìn)生。教師越逼得緊，學(xué)生越不想學(xué)，從而形成＂惡性循環(huán)＂。因此，要使語文課堂更高效，教師應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生，承認(rèn)其基礎(chǔ)的差異，讓他們在參與中學(xué)習(xí)，在肯定中學(xué)習(xí)，在教師的鼓勵(lì)聲中學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)的樂趣。
五、及時(shí)鼓勵(lì)評價(jià)
課堂中的即時(shí)評價(jià)指的是在教學(xué)的過程中，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)及活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)心觀察后，而得出的即時(shí)性及回應(yīng)性的評價(jià)，教師鼓舞性及肯定性的話語，能夠使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，所以，初中語文教師應(yīng)將語言運(yùn)用好，恰如其分進(jìn)行課堂即時(shí)評價(jià)，語文教師要給予學(xué)生信任、點(diǎn)撥、期待或是贊許的眼神，以使學(xué)生能夠自我修正，并提高語文學(xué)習(xí)的信心。此外，尤其需要注意把握好課堂當(dāng)中的切入點(diǎn)，及時(shí)運(yùn)用生動(dòng)及鼓勵(lì)性口頭語言即時(shí)評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，初中語文教師不應(yīng)吝嗇為學(xué)生送出肯定性與鼓勵(lì)性的評價(jià)，因?yàn)椋词故切⌒〉牡目隙ɑ蚬膭?lì)都有可能會(huì)激勵(lì)學(xué)生。
結(jié)語
教學(xué)有法，教無定法，無論教師運(yùn)用什么樣的教學(xué)手段，采取什么樣的教學(xué)形式，都必須切實(shí)關(guān)注課堂教學(xué)質(zhì)量。教師必須充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采取行之有效的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而使初中語文課堂教學(xué)更加有效。
參考文獻(xiàn)
［1］ 王虎谷，初中語文有效教學(xué)的價(jià)值內(nèi)涵與實(shí)際途徑研究［J］，新課程，2009
一、人文關(guān)懷對初中語文教學(xué)的意義
人文關(guān)懷有著豐富的科學(xué)內(nèi)涵。雖然人文主義的形態(tài)隨著社會(huì)的發(fā)展在不斷變化，但其核心并沒有改變。人文關(guān)懷在語文教學(xué)中的應(yīng)用是對學(xué)生價(jià)值和教學(xué)的主體性的肯定。隨著課程改革的不斷深入，人文關(guān)懷在課堂教學(xué)中的意義也更加重大。人文關(guān)懷不僅僅要在課堂教學(xué)中給予學(xué)生關(guān)懷，更重要的是使學(xué)生的價(jià)值充分實(shí)現(xiàn)。
將人文關(guān)懷融入到初中語文教學(xué)中，使語文教學(xué)的目的不再只是傳授課本知識那么簡單，而是從對教學(xué)任務(wù)的充分理解中，在教學(xué)活動(dòng)中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能激發(fā)出來，喚醒學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識和自我價(jià)值的思考。要從對學(xué)生的人文關(guān)懷中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并使學(xué)生在人文關(guān)懷中健康地成長。
二、將人文關(guān)懷融入初中語文教學(xué)的策略
人文關(guān)懷通過其豐富的科學(xué)內(nèi)涵融入語文教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加人性化，更有利于學(xué)生的身心發(fā)展。因此，需要教師將人文關(guān)懷恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于語文教學(xué)，促進(jìn)語文教學(xué)活動(dòng)的開展。
（一）促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)感悟
教師在語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行深度思考，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)感悟問題。學(xué)生在教學(xué)中的體驗(yàn)是學(xué)生主觀的行為，具有明顯的情感色彩，是對自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。而在語文教學(xué)中，過于強(qiáng)調(diào)知識概念，忽視學(xué)生的情感、想象和領(lǐng)悟的心理功能，讓學(xué)生過多地背誦和記憶，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。而在融入人文關(guān)懷的語文教學(xué)活動(dòng)中，教師要更關(guān)注學(xué)生的成長過程，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧１蛔⑷肴宋年P(guān)懷的教學(xué)活動(dòng)，不僅能促進(jìn)學(xué)生在理性思維上的發(fā)展，更注重對學(xué)生感性思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為感性與理性和諧統(tǒng)一的生命個(gè)體。這樣才能讓學(xué)生對事物具有敏銳的洞察力和豐富的想象力，從而提高學(xué)生對事物的領(lǐng)悟能力。
教師可以通過具有人文氣息的教學(xué)內(nèi)容，例如通過涉及誠實(shí)守信、至愛親情、樂觀自信和自強(qiáng)不息等內(nèi)容的課文，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的深層含義，培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)友愛、樂觀向上、不畏困難的優(yōu)良品質(zhì)。例如《永遠(yuǎn)的梵高》《聽懂母親的故事》都是具有濃厚人文氣息的文章，教師可以利用這樣的文章，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)感悟，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟到深刻的人生哲理。
（二）促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不是依靠教師灌輸知識的方式就能夠形成的，而是要在學(xué)生對知識的主動(dòng)探索中形成的。因此，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，是將人文關(guān)懷融入語文教學(xué)的重要內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的全面發(fā)展是要讓其在不斷的學(xué)習(xí)中完善自己，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分地發(fā)揮主動(dòng)性。而教師要引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得高效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手，這樣才能讓學(xué)生積極地參與到發(fā)展自身能力的學(xué)習(xí)過程中。學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)能讓知識真正地融入自己的生命中，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)的是學(xué)生自己，他們在學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來完善自己的學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正地學(xué)會(huì)如何思考問題、如何高效學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提高。
（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
教師在教學(xué)中融入人文關(guān)懷，讓學(xué)生從情感上得到理解和關(guān)注，有助于學(xué)生的身心健康。學(xué)生處在初中的特殊時(shí)期，稍有懈怠就會(huì)對以后的學(xué)習(xí)造成不良的影響。所以，在初中語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷就顯得更為重要。同時(shí)，我們也要提高人文關(guān)懷的質(zhì)量。教師要通過人文關(guān)懷引導(dǎo)學(xué)生正視自己的缺點(diǎn)，然后通過學(xué)習(xí)不斷改正，不斷地完善自己，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活。學(xué)生關(guān)注身邊所發(fā)生的事，品味人間情感，領(lǐng)悟做人的道理，明白生活的意義，從而為自己的人生確定目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
第一，首先要重視古漢語的學(xué)習(xí)，尤其是課內(nèi)文言文實(shí)詞解釋的學(xué)習(xí)。
學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，要重視對古漢語的學(xué)習(xí)，古漢語里有許多優(yōu)秀的詩歌和文章，它們是中華民族的精髓，有許多實(shí)詞是有生命力的，這些有生命力的實(shí)詞解釋和成語的解釋往往是一致的。
如：“安之若素”的“素”怎么解釋呢？其實(shí)我們曾在初中語文課文《活板》中學(xué)過：“有奇字素?zé)o備者”的“素”解釋為“平素，平時(shí)”，與“安然若素”的“素”同義。又如：“置若罔聞”的“罔”作何解釋呢？古文學(xué)得扎實(shí)的學(xué)生一看就知道，《核舟記》中有一句話“罔不因勢象形”的“罔”解釋為“無，沒有”，兩者意思一樣。還有，《出師表》中，“陟罰臧否”的“否”和“否極泰來”的“否”同義，都解釋為“壞惡”。
第二，要重視形聲字的結(jié)構(gòu)，分清形旁和聲旁。
在古漢語和現(xiàn)代漢語中，大部分的字都是形聲字，形聲字分為兩部分：形旁和聲旁，形旁表示字的意義，聲旁表示字的讀音。掌握了形聲字的知識概念，可以使我們正確解釋字的意思，從而避免很多錯(cuò)別字，能正確使用成語。
如：“病入膏肓”的“肓”，學(xué)生往往會(huì)寫成“盲”，為何？就因?yàn)樗麄儾欢温曌值慕Y(jié)構(gòu)，“肓”的結(jié)構(gòu)是“上聲下形”，大凡和人體有關(guān)的字都是“月”字旁，由此可知，“肓”與人體有關(guān)，是指心臟與隔膜之間的部分，即藥力達(dá)不到的地方，而“盲”的形旁是“目”，與眼睛有關(guān)。
第三，重視音形相近，意義不同的字的對比。
新課標(biāo)對成語的掌握要求很高，學(xué)生往往不理解成語的解釋而寫錯(cuò)別字，所以對于一些容易搞混的字，特別是音形相近的字進(jìn)行對比區(qū)別，顯得十分重要。
如：學(xué)生常常把“好高騖遠(yuǎn)”的“騖”和“趨之若鶩”的“鶩”搞錯(cuò)，為什么呢？因?yàn)閷W(xué)生不理解這兩個(gè)字的解釋，“騖”的本義是“馬快跑”，引申為“追求”；而“鶩”解釋為“野鴨子”。經(jīng)過對比，學(xué)生才能真正懂得這兩個(gè)字的意思，“心無旁騖”也不會(huì)寫錯(cuò)了。
二、在成語教學(xué)的過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
第一，教成語釋義時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的敏覺力。當(dāng)學(xué)生不理解某一成語的意思時(shí)，我們可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)成語的字面意思來揣摩成語的大概故事內(nèi)容，進(jìn)而理解成語所體現(xiàn)的內(nèi)涵。
第二，用成語聯(lián)想法，培養(yǎng)學(xué)生的流暢力。由成語的字面意思進(jìn)而聯(lián)想到成語的故事內(nèi)容、具體內(nèi)涵有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與發(fā)散思維，對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)有一定的意義。
第三，對成語進(jìn)行歸類教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的變通力。根據(jù)不同的角度對成語進(jìn)行歸類，譬如根據(jù)典故進(jìn)行分類，根據(jù)其引申義進(jìn)行分類，根據(jù)成語的感彩進(jìn)行分類等等，這對于培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力有很大的好處。
第四，設(shè)計(jì)成語作文練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)力。許多教師對作文教學(xué)感到一籌莫展，不知從哪里入手，我們可以合理利用成語進(jìn)行作文教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生對成語故事進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫，可以引導(dǎo)學(xué)生對成語故事進(jìn)行新解等。這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的好處。
三、成語教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，符合時(shí)展要求
第一，要把握好成語的朗讀停頓。
成語絕大多數(shù)是四字的，在朗讀時(shí)一般都是兩個(gè)字做一次停頓，如：迥然/不同、平分/秋色、披肝/瀝膽等。但并非所有的成語都是這樣停頓的，我們教材中沒有列出的少部分少于或多于四字的成語，如：莫須有、快刀斬亂麻、樹欲靜而風(fēng)不止等，在朗讀這些成語時(shí)則要根據(jù)它們的結(jié)構(gòu)和所表達(dá)的意思選擇停頓。
第二，要整體把握教材中的成語，融會(huì)貫通。
這一點(diǎn)與筆者在上文中談到的根據(jù)不同角度對成語進(jìn)行分類是一回事，根據(jù)相同范疇，不同角度把成語集中起來，比較學(xué)習(xí)，效果一定很好。例如，在教授河大版七年級上冊第四單元時(shí)，就應(yīng)該把整個(gè)初中教材中關(guān)于四季的成語整合起來，集中進(jìn)行理解、掌握。
第三，要把握成語之間的聯(lián)系，教師還可以適時(shí)補(bǔ)充一下意思相近的成語，如十二個(gè)出自寓言的成語：刻舟求劍、守株待兔、魚目混珠、濫竽充數(shù)、多此一舉、畫蛇添足、東施效顰、邯鄲學(xué)步、掩耳盜鈴、買櫝還珠、螳臂當(dāng)車、蚍蜉撼樹。學(xué)生們根據(jù)自己的課外知識，積極回答：“百步穿楊”“杞人憂天”“自相矛盾”……同時(shí)，我又補(bǔ)充學(xué)習(xí)了“愚公移山”“指鹿為馬”“驚弓之鳥”“井底之蛙”等詞語，在此基礎(chǔ)上豐富學(xué)生的詞匯量。成語教學(xué)似輕實(shí)重、似易實(shí)難，它重在運(yùn)用和積累。
四、成語教學(xué)時(shí)要注重浸潤其中的儒家思想
關(guān)鍵詞：初中；語文教學(xué)；改革；實(shí)效性
隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，初中語文的新課程教學(xué)改革也得到了一定程度的落實(shí)，但是現(xiàn)階段初中語文新課程教學(xué)改革的實(shí)效性還有待于進(jìn)一步提高，因此開展初中語文新課程教學(xué)改革的實(shí)效性研究是非常有價(jià)值的。
一、現(xiàn)階段初中語文教學(xué)實(shí)施存在的問題分析
1.教學(xué)的觀念與教學(xué)的實(shí)施方式相對落后
傳統(tǒng)初中語文教學(xué)的觀念更多關(guān)注的是教學(xué)實(shí)施的結(jié)果，對于教學(xué)實(shí)施的過程則關(guān)注不夠，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念更多是以教師作為教學(xué)的主體，初中語文教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施都是以教師教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施為核心。教師是課堂教學(xué)的真正主人，學(xué)生只是課堂教學(xué)實(shí)施的被動(dòng)接受者，初中生在初中語文教學(xué)中的主體地位沒有得到應(yīng)有的尊重。學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性不高，傳統(tǒng)理念指引下的初中語文教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的實(shí)效性不強(qiáng)，難以滿足初中語文教學(xué)活動(dòng)開展的實(shí)際需要。在落后的教學(xué)觀念下所采用的初中語文教學(xué)方式也相對落后，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師將課堂教學(xué)的內(nèi)容采用機(jī)械講述的方式灌輸給學(xué)生，這樣的教學(xué)方式雖然在考試中也能夠取得好成績，教師將學(xué)生看成是一個(gè)容器，一味將知識灌輸給學(xué)生，不考慮學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的個(gè)性化需要。因此，在這種落后教學(xué)觀念引領(lǐng)下的教學(xué)方式難以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)階段初中語文教學(xué)的實(shí)效性發(fā)揮。
2.教學(xué)活動(dòng)開展的靈活性與創(chuàng)造性欠缺
現(xiàn)階段初中語文教學(xué)活動(dòng)的開展缺乏靈活性與創(chuàng)造性，以考試為目的的教學(xué)給學(xué)生更多的是現(xiàn)成答案，不要求學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)與獨(dú)立思考，課堂教學(xué)更多的是圍繞著知識性內(nèi)容，以知識的掌握作為教學(xué)開展的根本目標(biāo)。教師教學(xué)的方式一成不變，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也是一成不變，初中語文教學(xué)活動(dòng)的開展對于學(xué)生來說失去了吸引力，初中語文教學(xué)的實(shí)效性欠佳。
二、初中語文新課程教學(xué)改革的實(shí)效性策略
1.創(chuàng)新初中語文教學(xué)實(shí)施的方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性
要增強(qiáng)初中語文新課程教學(xué)改革的實(shí)效性，教師就要改變陳舊的教學(xué)觀念，創(chuàng)新初中語文的教學(xué)方式。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，選擇學(xué)生需要的教學(xué)方式。教師要在教學(xué)中找準(zhǔn)自己的教學(xué)角色定位，教師在教學(xué)中不僅要成為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者，也要放下自己的教學(xué)權(quán)威意識，與學(xué)生構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系。教師要成為學(xué)生可以平等交流的朋友，也要主動(dòng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不僅要成為教學(xué)的參與者，更重要的是要成為學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的合作者，通過與學(xué)生之間的平等互動(dòng)促進(jìn)初中語文教學(xué)的實(shí)效性開展。
2.要以閱讀教學(xué)的開展促進(jìn)初中語文教學(xué)的實(shí)效性發(fā)揮
在初中語文教學(xué)的實(shí)施中，閱讀教學(xué)的實(shí)施對促進(jìn)初中語文教學(xué)實(shí)效性的發(fā)揮具有重要作用，同時(shí)，閱讀教學(xué)的有效實(shí)施也可以更好地促進(jìn)初中生閱讀能力的培養(yǎng)，對初中生整體語文素質(zhì)的提升大有益處。因此，在初中語文閱讀教學(xué)的實(shí)施中，語文教師要針對現(xiàn)階段學(xué)生閱讀能力的況，對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，也要在初中語文教學(xué)中適當(dāng)增加閱讀的數(shù)量，選擇更多經(jīng)典的閱讀篇目。
開展初中語文新課程教學(xué)改革的實(shí)效性研究對促進(jìn)初中生語文素質(zhì)的提升具有重要作用，但是現(xiàn)階段初中語文教學(xué)實(shí)施的實(shí)效性發(fā)揮還有許多不盡如人意之處，因此，開展初中語文新課程教學(xué)改革的實(shí)效性研究極具現(xiàn)實(shí)意義。
關(guān)鍵詞：初中語文；語文教育；素質(zhì)教育；問題；對策
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）22-064-01
隨著我國教育體制和理念地不斷改革發(fā)展，傳統(tǒng)的教育手段和教育方法逐漸被替代，高等教育對學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng)有很重要的意義。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，初中的教學(xué)改革也在順利推進(jìn)中。語文是一門基礎(chǔ)、重要的課程，在教育過程中，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式和理念已經(jīng)不適應(yīng)于當(dāng)前的時(shí)代背景，必須要對其進(jìn)行改革。在素質(zhì)背景下，初中語文教學(xué)的策略必須要改變，要結(jié)合新時(shí)代的特征，加強(qiáng)初中語文教學(xué)過程中對各種新的教學(xué)理念和教學(xué)模式的應(yīng)用用，以此作為改變傳統(tǒng)語文教學(xué)策略的重要發(fā)力點(diǎn)。當(dāng)前初中語文教學(xué)過程中還存在很多問題，比如教學(xué)理念比較陳舊、教學(xué)方法比較落后、教師的綜合能力水平不高等，這些都將會(huì)對初中語文教學(xué)水平帶來影響。
一、初中語文教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)
在初中教學(xué)過程中，創(chuàng)新意識是提高教學(xué)效率的一個(gè)關(guān)鍵，語文課程是一門基礎(chǔ)性課程，如果按照傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)厭惡情緒，對語文課程的教學(xué)水平的提升有很大影響。科學(xué)合理的初中語文教學(xué)管理可以提高學(xué)生對各種問題的獨(dú)立解決能力，提高學(xué)生的綜合能力水平，從而使得學(xué)生可以更好地應(yīng)用語文知識。在素質(zhì)教育背景下，初中語文教學(xué)管理受到的重視程度越來越高，雖然當(dāng)前很多初中都在強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)創(chuàng)新，但在初中的發(fā)展過程中，語文教學(xué)還是存在一些問題。比如教學(xué)理念比較陳舊、教學(xué)方法比較單一、初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)不合理等，這些都會(huì)導(dǎo)致初中語文教學(xué)水平受到影響。在未來的教育過程中，應(yīng)該要加強(qiáng)對這些問題的解決，以提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。
二、素質(zhì)教育時(shí)代初中語文教學(xué)策略
1、加強(qiáng)傳統(tǒng)教育理念的改進(jìn)，提高語文課堂的趣味性
初中語文教育過程中，一個(gè)最重要的過程就是要提高課堂的趣味性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)φZ文課程更感興趣，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好地理解各種語文知識。為了提高課堂的趣味性，需要進(jìn)行情景設(shè)置，在情景設(shè)置時(shí)應(yīng)該要以日常生活為原型，讓學(xué)生能夠?qū)處熕鶖M定的場景比較熟悉。此外，在初中語文教學(xué)過程中，還應(yīng)該要加強(qiáng)各種生活素材的累積。初中語文學(xué)習(xí)與其他課程的學(xué)習(xí)不同，加強(qiáng)各種素材的累積，是提高初中語文學(xué)習(xí)效率的重要途徑，對于初中學(xué)生而言，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的知識累積還不夠，初中語文學(xué)習(xí)過程中，對各種素材的累積是提高初中語文學(xué)習(xí)效率以及解題效率的重要措施，但是當(dāng)前很多學(xué)生在初中語文學(xué)習(xí)的過程常常容易感受到?jīng)]有素材可用，對此應(yīng)該要對學(xué)生的教學(xué)素材進(jìn)行豐富。比如語文教學(xué)過程中，可以將生活中一些常見的場景作為教學(xué)素材，比如在作文教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生根據(jù)生活中的素材進(jìn)行寫作，使得學(xué)生的寫作更接近生活，更接地氣。
2、改變傳統(tǒng)的教育模式，加強(qiáng)小組合作法的應(yīng)用
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一些初中語文教師的教學(xué)方式比較呆板，使得很多學(xué)生也失去了對初中語文課堂的興趣。為了不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師擔(dān)任了重要的引導(dǎo)角色，為了提高學(xué)生的語文能力，需要讓學(xué)生自己對各種問題進(jìn)行思考，因此必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在素質(zhì)教育背景下，可以加強(qiáng)小組合作教學(xué)法的應(yīng)用，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行合作討論，對語文問題進(jìn)行深入地分析。小組合作學(xué)習(xí)過程中一個(gè)最基礎(chǔ)的部分就是學(xué)生交流過程中的合作。為了實(shí)現(xiàn)小組合作教學(xué)，一個(gè)重要的基礎(chǔ)是要對班級的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理地分組，使得學(xué)生能夠在小組內(nèi)都得到鍛煉，能夠在小組內(nèi)發(fā)揮出積極性和自主性。一般分組的時(shí)候需要做到科學(xué)的分組，使得小組內(nèi)的學(xué)生都能得到有效的鍛煉。在新課改理念下，課堂的主體是學(xué)生，教師也是一個(gè)重要的角色，因此加強(qiáng)初中語文課堂教學(xué)過程中的學(xué)生之間的合作應(yīng)該包括兩個(gè)方面，一個(gè)是教師與學(xué)生之間的合作與活動(dòng)，另一個(gè)是學(xué)生之間的小組合作。加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的小組合作，一個(gè)關(guān)鍵的步驟就是要對傳統(tǒng)教學(xué)過程中的教師與學(xué)生之間的關(guān)系進(jìn)行改變。在初中語文課程中，有很多進(jìn)行小組合作教學(xué)的機(jī)會(huì)，比如教師與學(xué)生之間進(jìn)行與初中語文教材有關(guān)的知識問答、將學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行初中語文知識競賽等，都是進(jìn)行有效的小組合作的方法，在教學(xué)過程中教師要抓住每一次進(jìn)行小組合作教學(xué)的機(jī)會(huì)，提升教學(xué)效率。
3、加強(qiáng)初中語文作業(yè)的合理設(shè)計(jì)
作業(yè)是對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固的一個(gè)重要方面，科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)計(jì)，可以起到事半功倍的作用。在語文教學(xué)過程中，也應(yīng)該要對作業(yè)進(jìn)行合理地設(shè)計(jì)，從而使得學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得到鞏固。學(xué)生的想象力一般都十分豐富，因此在進(jìn)行初中語文作業(yè)布置時(shí)，可以加強(qiáng)多種初中語文作業(yè)方式的設(shè)計(jì)。比如教師可以自己設(shè)計(jì)作業(yè)題目，可以改變傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式，使得學(xué)生在完成各種語文作業(yè)的時(shí)候能夠?qū)W習(xí)到更多的知識。比如為了加強(qiáng)學(xué)生對成語的記憶，可以在課后組織比劃猜詞的游戲，可以是教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行游戲，也可以是學(xué)生自發(fā)完成這項(xiàng)游戲，在游戲的過程中，學(xué)生就可以加深對各個(gè)成語的理解和記憶，最終幫助學(xué)生提高成語學(xué)習(xí)能力。
綜上所述，初中語文教育過程中，傳統(tǒng)的教育理念和教育模式已經(jīng)不再適用，在素質(zhì)教育時(shí)代，應(yīng)該要積極加強(qiáng)對傳統(tǒng)的教育理念和教育模式改進(jìn)，積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和自主思考的能力，從而不斷提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。
參考文獻(xiàn)：
[1] 陳紅梅.淺談如何提高初中語文寫作教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)周刊，2015（15）
1.以提升學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的想象力的培養(yǎng)作為基本準(zhǔn)則
初中語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語文想象力的根本目的就在于開拓初中生的語文學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生能夠理解基礎(chǔ)的初中語文知識，進(jìn)而幫助學(xué)生形成完備的語文學(xué)想象觀念。在這樣的背景下，初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，要充分的結(jié)合初中的語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)和語文學(xué)科蘊(yùn)含的想象空間，不斷完善學(xué)生的語文知識結(jié)構(gòu)體系，為學(xué)生取得良好的初中語文學(xué)習(xí)成績打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在《小圣施威降大圣》的教學(xué)過程中，為了在教學(xué)過程中提升學(xué)生的想象力，教師可以根據(jù)課文的相關(guān)內(nèi)容，在課堂上要提出相關(guān)的問題“為什么二郎神能夠降服齊天大圣孫悟空？”“你要是齊天大圣，你要怎么應(yīng)對二郎神啊？”通過這個(gè)生動(dòng)有趣的故事，幫助學(xué)生對《小圣施威降大圣》中涉及到的知識的深度認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對于語文知識的理解。除此之外，在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，要將教學(xué)方法的設(shè)計(jì)過程和初中語文的教學(xué)過程有機(jī)融合在一起，發(fā)揮出教學(xué)策略對于學(xué)生的想象力的促進(jìn)作用，在激發(fā)學(xué)生想象力的過程中，促進(jìn)學(xué)生的語文知識的完善與發(fā)展。綜合起來，在進(jìn)行初中語文課堂教學(xué)的過程中，要充分注意初中語文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略的制定研究，有效促進(jìn)初中語文教學(xué)效果的提升。
2.以培養(yǎng)學(xué)生自主想象力為根本追求
在培養(yǎng)學(xué)生想象力的過程中，要充分意識到，幫助學(xué)生形成自主的想象力是初中語文教學(xué)的根本目的。例如，在《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》的教學(xué)過程中，就可以引領(lǐng)學(xué)生對當(dāng)時(shí)的中國時(shí)局進(jìn)行探索分析，并將的生平介紹給學(xué)生，豐富學(xué)生的自主想象力。隨著初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力方法研究的逐步深入，對初中語文教學(xué)方法的研究勢必要得到補(bǔ)充加強(qiáng)。從另一方面來說，在初中語文教學(xué)中學(xué)生想象力培養(yǎng)方法的不斷完善的過程中，也有利于學(xué)生的想象力范圍的不斷擴(kuò)展，進(jìn)而有效的促進(jìn)初中語文教學(xué)效率的提升。
二、初中語文教學(xué)中，學(xué)生想象力培養(yǎng)的策略探析
1.優(yōu)化想象力的培養(yǎng)方法在培養(yǎng)學(xué)生初中語文知識想象力方法的研究過程中，要充分尊重初中生的實(shí)際特點(diǎn)和語文學(xué)科的實(shí)際特點(diǎn)，循序漸進(jìn)的進(jìn)行初中語文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略的優(yōu)化設(shè)計(jì)。與此同時(shí)，為了保證初中語文教學(xué)中學(xué)生想象力培養(yǎng)方法的教學(xué)針對性，要對想象力教學(xué)方法的應(yīng)用范圍進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范處理。例如，在《共工怒觸不周山》這一課的教學(xué)之前，教師就需要將《共工怒觸不周山》這堂課中的神話背景對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講述，并根據(jù)這一堂課的基礎(chǔ)性知識內(nèi)容對中國古典神話進(jìn)行介紹，保證可以利用這些神話故事突出語文教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，并讓學(xué)生可以根據(jù)自己的想象和探索，形成對于《共工怒觸不周山》中涉及的知識點(diǎn)的深度認(rèn)知。
2.優(yōu)化想象力的培養(yǎng)體制
在培養(yǎng)學(xué)生想象力的過程中，教師要充分的考慮到想象力培養(yǎng)體系的構(gòu)建，為學(xué)生創(chuàng)造想象的初中語文知識學(xué)習(xí)環(huán)境。具體來說，就是在進(jìn)行初中語文想象力教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，引進(jìn)先進(jìn)的初中語文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)體制，促進(jìn)初中語文教學(xué)效率的提升。例如，在《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》的教學(xué)過程中，教師根據(jù)第二次時(shí)期的歷史史實(shí)，以學(xué)生對近代中國的真實(shí)歷史事件的好奇感作為突破點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分利用好現(xiàn)有的初中語文教育資源，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的主觀能動(dòng)性。
三、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】初中語文課堂教學(xué)；教學(xué)實(shí)效性；問題及對策
【中圖分類號】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2015）12-0187-01
一、前言
語文作為初中的主要學(xué)科，其教學(xué)實(shí)效性對初中教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。但是從目前初中語文課堂教學(xué)的開展情況來看，初中語文課堂教學(xué)效果并不理想。除了受到教學(xué)理念等因素的影響，教學(xué)模式和教學(xué)方法也成為了影響初中語文課堂教學(xué)開展的主要因素。因此，要想提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，不但要認(rèn)真分析初中語文課堂中存在的主要問題，還要根據(jù)已存的問題制定具體的應(yīng)對策略，保證初中語文課堂教學(xué)能夠取得積極效果，進(jìn)而滿足初中語文教學(xué)需要。
二、初中語文課堂教學(xué)存在的主要問題
結(jié)合初中語文課堂教學(xué)實(shí)際，目前初中語文課堂教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面問題：
1.重視課文教學(xué)，輕視作文教學(xué)
在目前初中語文課堂教學(xué)過程中，多數(shù)教師都把主要精力放在了課文教學(xué)上，對作文教學(xué)缺乏足夠的關(guān)注，客觀上造成了學(xué)生的寫作能力較弱，既影響了作文教學(xué)的開展，同時(shí)也制約了語文教學(xué)的發(fā)展。因此，這種教學(xué)模式如果不進(jìn)行有效改革，初中語文教學(xué)將偏離教學(xué)大綱的方向，作文教學(xué)將無法得到有效開展。對初中語文教學(xué)的影響是比較深遠(yuǎn)的。基于這一認(rèn)識，在初中語文課堂教學(xué)中，既要重視課文教學(xué)，也要對作文教學(xué)引起足夠的重視，使課文教學(xué)和作文教學(xué)都能夠得到有效開展。
2.注重教師教學(xué)，忽視學(xué)生實(shí)踐
在相當(dāng)長一段時(shí)間內(nèi)，初中語文課堂教學(xué)都是以教師為主，學(xué)生除了被動(dòng)聽講之外，沒有更好的參與課堂教學(xué)的渠道。長久以來，必然會(huì)影響學(xué)生的積極性，對語文課堂教學(xué)造成不良影響。從這一角度來看，目前初中語文課堂教學(xué)注重教師而忽視學(xué)生實(shí)踐的教學(xué)模式是存在弊端的，只有對此問題引起足夠的重視，并認(rèn)真分析學(xué)生的特點(diǎn)和訴求，才能做到了解初中語文教學(xué)的內(nèi)涵，為初中語文課堂教學(xué)提供有力的支持。所以，注重學(xué)生實(shí)踐，是初中語文課堂教學(xué)必須解決的問題。
3.現(xiàn)階段的教學(xué)理念不夠先進(jìn)
新課程標(biāo)準(zhǔn)推出以后，初中語文課堂教學(xué)應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生語文知識的教學(xué)，以及對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，而不是把語文教學(xué)片面的看成是中考的必考科目。但是從目前掌握的情況來看，現(xiàn)階段初中語文課堂教學(xué)過于注重書本內(nèi)容的教學(xué)，在教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的把握上，主要以中考考點(diǎn)為主，忽視了對學(xué)生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，與素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)背道而馳。這一教學(xué)理念不但制約了初中語文教學(xué)質(zhì)量的提高，也對語文課堂教學(xué)的開展產(chǎn)生了不利影響。因此，有效更新教學(xué)理念，是提高初中語文課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。
三、初中語文課堂教學(xué)的具體措施和對策
基于對初中語文課堂教學(xué)問題的分析，要想提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，就要從以下幾個(gè)方面入手：
1.初中語文課堂教學(xué)應(yīng)對課文教學(xué)和作文教學(xué)給與同樣的關(guān)注
在初中語文課堂教學(xué)中，課文教學(xué)與作文教學(xué)具有同等重要的地位，不能片面的認(rèn)為課文教學(xué)比作文教學(xué)重要。根據(jù)初中語文課堂教學(xué)的實(shí)際需求，在具體教學(xué)中，應(yīng)制定具體的課文教學(xué)和作文教學(xué)計(jì)劃，并積極開展作文訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)φn文有更深入的認(rèn)識，同時(shí)還能在作文寫作中得到良好的鍛煉。因此，給與課文教學(xué)和作文教學(xué)以同樣的關(guān)注，是提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，對初中語文課堂教學(xué)而言具有重要意義。
2.初中語文課堂教學(xué)應(yīng)重視對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)
對于初中語文課堂教學(xué)而言，學(xué)生作為教學(xué)主體，除了要受到廣泛的關(guān)注之外，還要在教學(xué)中正確分析學(xué)生的訴求，并掌握學(xué)生的特點(diǎn)，做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定有針對性的教學(xué)措施，保證初中語文課堂教學(xué)取得實(shí)效。因此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中，應(yīng)圍繞學(xué)生出發(fā)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)和語文應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生能夠主動(dòng)積極的參與到課堂教學(xué)過程中，滿足初中語文課堂教學(xué)需要。
3.初中語文課堂教學(xué)應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)理念
結(jié)合初中語文課堂教學(xué)實(shí)際，在當(dāng)前階段的初中語文課堂教學(xué)中，教學(xué)理念對課堂教學(xué)的開展有著重要作用。為了保證教學(xué)理念滿足教學(xué)實(shí)際需要，在初中語文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)重視對學(xué)生語文能力和基本素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)將素質(zhì)教育作為重點(diǎn)，而不是片面追求考試成績。樹立了這一教學(xué)理念之后，應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)大綱的解讀，應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，對教學(xué)理念進(jìn)行全面創(chuàng)新，使教學(xué)理念與課堂教學(xué)相適應(yīng)，提高教學(xué)理念的適應(yīng)性。
四、結(jié)論
通過本文的分析可知，從目前初中語文課堂教學(xué)的開展情況來看，初中語文課堂教學(xué)效果并不理想。除了受到教學(xué)理念等因素的影響，教學(xué)模式和教學(xué)方法也成為了影響初中語文課堂教學(xué)開展的主要因素。因此，要想提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，不但要認(rèn)真分析初中語文課堂中存在的主要問題，還要根據(jù)已存的問題制定具體的應(yīng)對策略，保證初中語文課堂教學(xué)能夠取得積極效果。
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關(guān)鍵詞：初中語文；課堂氣氛；教學(xué)效率
語文教學(xué)一直處于一種非常尷尬的地位，多數(shù)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)熱情不高。相比有著“學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下”的理科而言，語文的魅力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及。教師在教學(xué)的過程中也會(huì)有這樣的體會(huì)，語文課堂教學(xué)相對顯得枯燥，缺乏良好的課堂氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，出現(xiàn)溜號的現(xiàn)象比較多，造成教學(xué)效率無法提高的現(xiàn)象。那么，針對以上問題，在教學(xué)改革不斷推進(jìn)的背景下，應(yīng)該采取哪些相應(yīng)的手段與方法呢？
一、初中語文教學(xué)課堂氣氛的營造
初中語文教學(xué)從理論階段上分析，處于一個(gè)非常重要的階段。小學(xué)語文的關(guān)鍵性在于給學(xué)生學(xué)習(xí)語文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而高中語文則充分考驗(yàn)學(xué)生對于語文知識的掌握與運(yùn)用能力。初中的語文教學(xué)，正是起到 “承上啟下”的作用，是一個(gè)非常重要的時(shí)期。但是從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析，這個(gè)階段卻正是容易被學(xué)生們忽略的時(shí)期。初中語文教學(xué)重要性的理念，不僅教師要加強(qiáng)，更應(yīng)該把這種理念傳遞給學(xué)，而傳遞的最好方式，就是在教學(xué)課堂上。因此，提高初中語文教學(xué)的效率應(yīng)該首先從課堂教學(xué)入手。
1. 初中語文教學(xué)課堂的現(xiàn)狀分析
從目前的初中語文教學(xué)課堂的現(xiàn)狀分析，初中語文的教學(xué)受重視程度不夠。課堂相對比較古板，教師依然還是采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式。初中語文的課堂似乎無非是學(xué)生們先朗讀課文，然后再解讀課文。課文的內(nèi)容具有吸引力還相對好一些，要是內(nèi)容比較古板或者是內(nèi)容距離初中生的生活比較遠(yuǎn)。那么，課堂氣氛就會(huì)很不理想。長此以往，就會(huì)形成定式。教師在課堂上一味地講解，提出的問題學(xué)生們反應(yīng)也不強(qiáng)烈。然后教師就會(huì)安排背誦課文或者是理解課文這樣的作業(yè)，學(xué)生們完全處在一種被動(dòng)的狀態(tài)下去學(xué)習(xí)。被動(dòng)學(xué)習(xí)一定不會(huì)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)興趣不足，就會(huì)造成厭學(xué)的情緒。那樣，初中語文的教學(xué)課堂必然會(huì)呈現(xiàn)死氣沉沉，毫無生氣的局面。以上分析中，可以總結(jié)以下幾點(diǎn)：教師的教學(xué)方法存在問題；學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)，對于語文學(xué)習(xí)的重要性理解也不到位；傳統(tǒng)的教學(xué)方法依然根深蒂固，無法滿足現(xiàn)代學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的渴望。
2. 如何營造初中語文教學(xué)課堂的良好氣氛
要真正營造良好的語文教學(xué)課堂氛圍，就要從關(guān)鍵問題著手，找到問題的所在，從而進(jìn)行有針對性的處理，才能真正營造良好的初中語文教學(xué)課堂。
首先，傳統(tǒng)的教學(xué)方式需要改善。之所以是改善而不是更換，原因在于不管是教師還是學(xué)生們對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)非常習(xí)慣和熟悉。如果直接進(jìn)行徹底的更換，那么即便學(xué)生們的適應(yīng)能力很強(qiáng)，也要考慮教師對于一種全新的教學(xué)方式的掌握和傳授能力。因此，對于課堂的教學(xué)方式而言，可以采用改善的方式。在傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的基礎(chǔ)上，不斷加入新鮮元素，不斷給予學(xué)生們新鮮的感覺，這樣學(xué)生們就會(huì)對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而就可以在一定程度上改善語文教學(xué)課堂的氣氛。
其次，對于語文學(xué)習(xí)而言，也要考慮學(xué)生們的感受。有些學(xué)生喜歡比較新穎的教學(xué)方式，例如他們更加適應(yīng)教學(xué)的改革，可以完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念。而有些學(xué)生卻更加適應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這類學(xué)生多是學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生。因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)的自主性很強(qiáng)，會(huì)讓自己改變而適應(yīng)當(dāng)前的環(huán)境。那么對于教師而言，需要改變當(dāng)前的課堂氣氛，教師自身的魅力就起到非常重要的作用。初中生容易產(chǎn)生崇拜的心理，一名優(yōu)秀的教師足以讓學(xué)生們在課堂上聚精會(huì)神地聽講。因此，教師應(yīng)該積極去審視自己，如何去增加自身的魅力，以此來帶動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)。年輕教師教學(xué)方式會(huì)比較靈活，容易感染學(xué)生們，但是缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而年長的教師雖然具有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是在教學(xué)方法的靈活性方面就會(huì)少一些。兩種不同層次的教師可以適當(dāng)進(jìn)行溝通，采取不同的優(yōu)勢，從而打造全新的教師形象，進(jìn)而帶動(dòng)語文教學(xué)的課堂氛圍。
最后，課堂要加入新元素。比如在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，教師完全可以在允許的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)生活，相信這樣的學(xué)習(xí)方式，絕對會(huì)被接受。
二、提高初中語文教學(xué)效率的策略分析
關(guān)于初中語文教學(xué)效率的提高，是初中語文教學(xué)最重要的課題。不管采用怎樣的教學(xué)方式，提高語文教學(xué)效率才是最終的目的。初中語文教學(xué)對于學(xué)生的能力培養(yǎng)一般有以下幾個(gè)方面：閱讀能力，理解能力，寫作能力。這些屬于最基本的語文能力，那么，培養(yǎng)學(xué)生這些能力的時(shí)候，可以從不同的角度不同的方式進(jìn)行培養(yǎng)。分析提高初中語文教學(xué)的策略，應(yīng)該首先帶動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這不僅是為了能夠提高學(xué)習(xí)效率，更是為以后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。其次，要采用靈活的課堂教學(xué)方式，豐富學(xué)生語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。最后，教師要采用學(xué)生能夠接受的學(xué)習(xí)方式去進(jìn)行知識的傳遞。知識的學(xué)習(xí)是一種傳遞，而不是灌輸。因此，教師應(yīng)能夠不斷改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并從自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，尋求最新的教學(xué)方法，從而真正提高學(xué)生初中語文學(xué)習(xí)的效率。
本文從初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而進(jìn)行有效的教學(xué)課堂氣氛營造的探究，從教師以及學(xué)生兩個(gè)不同的角度進(jìn)行分析，探討采取最為有效的措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。初中語文教學(xué)的地位是非常重要的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對于其未來的語文學(xué)習(xí)也奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，營造良好的初中語文課堂的氛圍，并有效提高語文學(xué)習(xí)的效率，是目前初中語文教師努力的方向。
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關(guān)鍵詞：初中語文 教學(xué)策略 實(shí)踐探究
一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀的認(rèn)識與分析
當(dāng)今社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)普及率高，越來越多的地方可以獲取到知識，知識和經(jīng)驗(yàn)的分享不僅存在于文本中，在各種媒體上更是不斷涌現(xiàn)。這種變化引起了教學(xué)模式和教學(xué)思維的變化。其實(shí)這對教師的教學(xué)提出了考驗(yàn)，因?yàn)樾轮R的涌現(xiàn)使教師的知識優(yōu)勢加速弱化。因而課程改革是一種現(xiàn)實(shí)需要。語文教學(xué)模式隨著課程的改革而變化，課程教學(xué)方式由以往傳統(tǒng)的“滿堂灌”變成由學(xué)生主動(dòng)提問、交談。學(xué)生在課堂上的主體地位得到重視和提高。不過流于表面形式的“為交流而交流”的情況時(shí)有發(fā)生，為提高課堂交流的效率，提高教學(xué)成效，需要對課堂互動(dòng)交流進(jìn)行定位和了解。
在教學(xué)活動(dòng)中，教師要將學(xué)生作為明確的主體者，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的思維方式更加發(fā)散及靈活。在這種教學(xué)目的的要求下，老師在課堂上必須對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，營造出積極的學(xué)習(xí)討論氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)思考并提高分析問題的能力。在初中語文教學(xué)過程中，要體現(xiàn)出科學(xué)創(chuàng)新的意識并舉辦豐富的課外活動(dòng)，要讓學(xué)生在掌握教學(xué)知識點(diǎn)的同時(shí)將語文知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。
二、優(yōu)化初中語文教學(xué)的策略
1.分組合作的課堂教學(xué)模式。老師可以針對初中語文的某章節(jié)知識點(diǎn)提前設(shè)置問題，讓學(xué)生分為若干小組，在課程開始之前對該問題進(jìn)行深入的討論，各小組分享不同的觀點(diǎn)，彼此學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，從而提高學(xué)習(xí)的效率。這種課前提問的方式可以促進(jìn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
2.提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。在初中語文課堂中將教學(xué)模式加以創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠在課堂中進(jìn)行自我體驗(yàn)，并最大限度地學(xué)習(xí)到新鮮的知識。初中語文教師應(yīng)該對自身的專業(yè)教學(xué)能力加以培養(yǎng)，對教學(xué)體系進(jìn)行不斷的優(yōu)化，創(chuàng)新教學(xué)的模式、將教研知識進(jìn)行靈活的應(yīng)用，這樣會(huì)使課堂具有生動(dòng)和有趣。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生與人交流的能力，并通過不斷的提問促進(jìn)學(xué)生自主思考，這樣學(xué)生才能在體驗(yàn)中不斷加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識和實(shí)際應(yīng)用的能力。
3.教學(xué)課堂以人為本。教師在語文教學(xué)過程中要針對不同學(xué)生的語文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力因材施教，對不同層次的學(xué)生提問不同難度的問題，這樣不僅能夠讓學(xué)生回答對應(yīng)的問題，提高他們的自信，而且可以讓他們提高表達(dá)能力。老師在教學(xué)課堂中注重以學(xué)生為本，不僅能夠大幅提升學(xué)生的整體素質(zhì)，而且可以鍛煉他們的邏輯思維能力。
三、優(yōu)化初中語文教學(xué)課堂的實(shí)踐
1.不斷反思創(chuàng)新課堂模式。教師要加強(qiáng)對教學(xué)氛圍的營造，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不斷激發(fā)他們的潛能，就必須對課堂模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和改革。尤其在課堂中的提問環(huán)節(jié)，教師在對不同層次的學(xué)生進(jìn)行細(xì)心的觀察并分析他們的表現(xiàn)，并對學(xué)生中存在的差異設(shè)計(jì)對應(yīng)的問題，不斷修正自己的教學(xué)方案，在課堂實(shí)踐過程中加強(qiáng)探索和研究，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的高效性和創(chuàng)新性。
2.加強(qiáng)教學(xué)情景的應(yīng)用。俗話說，興趣是最好的老師，因此在教學(xué)過程中，每位老師都應(yīng)該將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為核心考慮的問題。在課堂教學(xué)中創(chuàng)造不同的情境進(jìn)行教育，充分利用教學(xué)資源，將課文知識進(jìn)行靈活的運(yùn)用，擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，例如，利用實(shí)際的場景，讓學(xué)生充分運(yùn)用語言技巧進(jìn)行表演，學(xué)生通過實(shí)際的體驗(yàn)會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣并加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用的意識，從而提高個(gè)人的人文素養(yǎng)。
四、結(jié)語
在素質(zhì)教育的背景下，教師要使教學(xué)質(zhì)量和效率得到提高，就必須讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中處于主體地位，傳統(tǒng)教學(xué)模式需要轉(zhuǎn)變，從新課程標(biāo)準(zhǔn)中，我們了解到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，探究能力，創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力得到全面提升，也要求教師主動(dòng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。新模式不僅會(huì)提高學(xué)生的知識文化水平，而且還會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自身綜合素質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的新模式，對國家建設(shè)綜合型人才十分重要，也意義重大。本文就優(yōu)化初中語文教學(xué)策略做出了研究和探討，可以通過課堂教學(xué)體現(xiàn)出來，教師在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問、交流，從而鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。優(yōu)化初中語文教學(xué)策略，開展語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對影響語文教學(xué)的不利條件進(jìn)行探究分析，同時(shí)考慮語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和不同時(shí)期學(xué)生所體現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)特征，對優(yōu)化初中語文教學(xué)做出分析，制定對應(yīng)的策略方案，有利于提高初中語文課堂學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中去，并在學(xué)習(xí)過程中處于主導(dǎo)地位。
參考文獻(xiàn)
[1]王璇 優(yōu)化初中語文教學(xué)策略的探究與實(shí)踐[J]. 新課程（中學(xué)），2014，03，147。
【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀量；課堂教學(xué)
【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
語文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀寫作綜合能力的基礎(chǔ)教學(xué)，而閱讀量是用來衡量學(xué)生在語文教學(xué)中能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)。課本教材是依據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行編寫的，充分地體現(xiàn)了教學(xué)的任務(wù)和教學(xué)指導(dǎo)，在語文教學(xué)中也發(fā)揮著重要的作用。在初中語文教學(xué)中，教師要充分利用課堂教學(xué)對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，以達(dá)到語文教學(xué)的目的。所以提高學(xué)生的閱讀量是初中語文教學(xué)工作中的重點(diǎn)內(nèi)容。
一、初中語文課本閱讀量的現(xiàn)狀分析
（一）在閱讀量上，文章類型分布不均
首先，文章的類型分布上，現(xiàn)代文居多。在初中語文課本中，文章的類型和內(nèi)容方面都比較傾向于現(xiàn)代文的閱讀，雖然增加了詩歌和散文等形式，但數(shù)量較少，所以學(xué)生在閱讀量上，也形成了文章類型分布不均的現(xiàn)狀。其次，在課本課文形式的分布上，比例不均，影響了學(xué)生對個(gè)別文體的深入了解，在寫作形式上受到局限，不利于學(xué)生對寫作體裁的掌握。
（二）對課文的精讀、略讀的設(shè)計(jì)
在課本的閱讀形式上，分別對精讀和略讀的文章進(jìn)行了調(diào)整，在最大限度上增加學(xué)生的閱讀量。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中語文課本對題材比例進(jìn)行了調(diào)整，使初中語文教學(xué)能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、人生價(jià)值觀和正確的情感的教學(xué)目標(biāo)。在教材的改革中，對課文的精讀和略讀部分的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了對課本閱讀量的增加，來滿足學(xué)生的閱讀需求。
（三）增加課外閱讀是對課本閱讀量的補(bǔ)充
此外，在課本閱讀量不能滿足學(xué)生閱讀需求的時(shí)候，要從增加課外閱讀量上來補(bǔ)充。這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量，還促進(jìn)了學(xué)生積極探索課本以外的知識，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
二、對初中語文課本閱讀量現(xiàn)狀的思考
（一）完成閱讀量的內(nèi)在要求
在初中語文教學(xué)中，對學(xué)生閱讀量的要求，是對學(xué)生積極閱讀的一個(gè)促進(jìn)。所以在閱讀中，不僅要重視數(shù)量，還要重視質(zhì)量。所以教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，并通過共同閱讀課文，對課文內(nèi)容進(jìn)行充分的消化吸收，并對文章的主旨進(jìn)行理解，掌握作者的寫作手法。學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)，不僅對知識有了一定的拓展，還增強(qiáng)了寫作能力。這是學(xué)生增加閱讀量的一個(gè)內(nèi)在要求。教師需要在有限的課時(shí)內(nèi)，通過與學(xué)生的默契配合，來最大限度地完成教學(xué)中所要求的閱讀量。
然而，在面對一些不確定因素時(shí)，也要重新審視閱讀量。對語文課堂教學(xué)來說，絕大部分受教師的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)的影響，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對其也有決定性的影響。對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)并且具有優(yōu)質(zhì)潛能的學(xué)生來說，在閱讀量上，不僅可以完成課本的內(nèi)容，還能通過課外閱讀補(bǔ)充自己的閱讀量。而對于資質(zhì)一般的學(xué)生來說，恐怕只能盡力完成課本上的閱讀量。這就讓學(xué)生的閱讀量產(chǎn)生了一定的差距。
在教學(xué)方法的改變上，也影響著閱讀量的實(shí)施。所以教師在閱讀教學(xué)中也要完善自己的教學(xué)方法，充分發(fā)揮語文閱讀教學(xué)的策略，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀效率，掌握閱讀材料的難易程度，為學(xué)生選擇適合的閱讀材料，提高學(xué)生閱讀的積極性。
（二）閱讀量增加的外在影響
在現(xiàn)代教學(xué)理念的影響下，對語文教學(xué)的模式和教學(xué)目標(biāo)也有了一定的改變。新課改之前，對語文教學(xué)多是強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的掌握，對閱讀量并沒有實(shí)質(zhì)性的要求。而隨著課程改革的推進(jìn)，對初中語文閱讀量的要求，也逐漸體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)上。課程改革中更重視學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力上，以往的語文教學(xué)不能滿足新時(shí)代背景下的人才需要，所以在語文教學(xué)中，也逐漸重視了學(xué)生對語言的能力運(yùn)用。提高學(xué)生的閱讀量，就是新課程改革下所提出的加強(qiáng)學(xué)生對語言運(yùn)用能力提升的一個(gè)重要手段。在閱讀中，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力。在課程改革的不斷推動(dòng)下，課程標(biāo)準(zhǔn)對要求學(xué)生擴(kuò)大閱讀、從閱讀中學(xué)習(xí)語言并強(qiáng)化記憶，有了更深層的意義。因此在語文教學(xué)中，大量閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要策略。隨著在教學(xué)中對閱讀量的不斷增加，讓語文教學(xué)向語文閱讀的方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)語言、感悟語言的教學(xué)轉(zhuǎn)型。
（三）對閱讀質(zhì)量的把握
在追求閱讀數(shù)量的同時(shí)，我們也要保證閱讀的質(zhì)量，不要讓數(shù)量迷惑閱讀在語文學(xué)習(xí)中的作用。首先要對課文的難度定位，在課堂閱讀中，能讓大部分學(xué)生所理解，以取得課堂閱讀教學(xué)的最佳效果。如果對課文的難度選擇不恰當(dāng)，就會(huì)讓課堂閱讀進(jìn)度受到阻礙，以至于不能完成閱讀任務(wù)，不僅在量上沒有得到保證，在質(zhì)上也沒有達(dá)到預(yù)期的效果，還浪費(fèi)了課堂的寶貴時(shí)間。所以在選材上，教師要仔細(xì)地針對學(xué)生進(jìn)行合理的選擇，不僅滿足學(xué)生的閱讀需求，還要重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。課本的閱讀量達(dá)到要求的同時(shí)，也要為學(xué)生創(chuàng)造閱讀思考空間，在實(shí)際課堂教學(xué)中，要使用精讀和略讀兩種方式，提高學(xué)生閱讀的效率。
三、結(jié)束語
通過對初中語文課本閱讀量現(xiàn)狀的分析，目前我們需要做的就是在課本閱讀中，加深學(xué)生對文章的理解，拓展學(xué)生的閱讀思維，提高學(xué)生的閱讀能力。通過課堂閱讀教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)策略，鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，充實(shí)學(xué)生的知識量，提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀效率。此外，教師還要適時(shí)地利用課外閱讀材料，對學(xué)生的閱讀范圍進(jìn)行拓展，使學(xué)生積累寫作素材，提高寫作能力，以適應(yīng)教育改革背景下的初中語文教學(xué)的客觀要求。
參考文獻(xiàn)
[1] 強(qiáng)健.新課改背景下農(nóng)村初中語文高效課堂模式構(gòu)建——淺談?wù)Z文教學(xué)與現(xiàn)代化教育科技的整合[J].學(xué)苑教育，2011（12）.
關(guān)鍵詞：初中語文；自主學(xué)習(xí)能力；措施
語文是我國教育系統(tǒng)中的重要內(nèi)容，受應(yīng)試教育的長期影響，教師灌輸式的教學(xué)已經(jīng)背離了原有的教學(xué)理念，不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，因此需要強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師和學(xué)生需要共同努力，提高語文教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。
一、初中語文培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性
1.語文課程性質(zhì)的要求
初中語文教學(xué)是目前普通高中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門課程，是一門通過認(rèn)識文字進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對語言的掌握和理解。受長期傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，語文教學(xué)已經(jīng)偏離了原有的軌道，也會(huì)打消學(xué)生的積極性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致語文教學(xué)的效果逐漸下降。為了能夠提高語文教學(xué)的效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，真正達(dá)到教學(xué)的目的。
2.初中語文改革的需要
一直以來，語文都被列為中考必考的科目，是學(xué)習(xí)其他知識的基礎(chǔ)，因此，很多教師將精力放在對學(xué)生的知識的灌輸上，過分看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，教學(xué)內(nèi)容也是圍繞考試題目進(jìn)行，忽視了語文教學(xué)的實(shí)質(zhì)，長此以往，影響了學(xué)生能力的提高，教育部針對這一現(xiàn)象，聯(lián)合其他部門制定了教學(xué)改革，要求初中語文教育要注重培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的品格、社會(huì)責(zé)任意識和和社會(huì)生活的參與度，這便要求將語文教學(xué)不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。 二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
初中語文教育階段，學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，對于語文的興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)基本形成，因此，教師想要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最重要就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，首先，要引導(dǎo)學(xué)生欣賞語文課文中的精彩文章和段落，吸引學(xué)生的注意力，在情感方面提高學(xué)生對于文章的把握程度；其次，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展在教育中的應(yīng)用不斷的提高，將書本知識轉(zhuǎn)變成圖像、聲音、視頻，提高學(xué)生的接受能力；最后，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，通過游戲或者競賽的方式來提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。
2.為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的氛圍
在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，需要學(xué)生不斷提高自身的語文素質(zhì)，通過增加閱讀量以及參加實(shí)踐活動(dòng)的方式來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，清楚地認(rèn)識教師在課堂中的作用，強(qiáng)化自身的引導(dǎo)作用，教師要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；其次，教師與學(xué)生需要互相尊重，建立融洽的師生關(guān)系，共同努力營造良好的自由學(xué)習(xí)氛圍；最后，需要教師積極組織語文活動(dòng)課，初中生的學(xué)習(xí)能力和興趣還處于可以塑造和培養(yǎng)的階段，因此，教師要組織活動(dòng)課，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)的積極性。
初中語文教學(xué)具有一定的特殊性，語文知識是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，初中作為一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)階段，是學(xué)生能力、人生觀的重要培養(yǎng)階段，教師可以通過多種方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境，完成初中語文教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能真正為國家培養(yǎng)人才。
