時(shí)間：2023-08-04 17:24:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)語文教學(xué)園地，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞： 新課程 小學(xué)語文 課外閱讀
在我國教育改革的大背景下，廣大教學(xué)工作者越來越多地注重在課堂中引入各種教育資源豐富學(xué)生的課堂生活。語文作為一門工具學(xué)科，在開展語文教學(xué)過程中，如何很好地開發(fā)和利用教學(xué)資源得到教學(xué)工作者的高度關(guān)注。小學(xué)教學(xué)處在教育的初級(jí)階段，教學(xué)工作者要適當(dāng)?shù)匾胝n外閱讀來豐富和充實(shí)學(xué)生的課外生活，培養(yǎng)其對(duì)語文較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的寫作提供豐富的素材，進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生整體能力的培養(yǎng)及教學(xué)效率的提升。下面將就課外閱讀資源的利用展開討論和研究。
一、小學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀的重要性
1.有利于學(xué)生三觀的引導(dǎo)。通常小學(xué)階段的課外閱讀文學(xué)作品在文體、故事情節(jié)設(shè)定上偏向于真善美層面，對(duì)學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從故事中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)與正確的道德觀。同時(shí)，小學(xué)階段的課外閱讀故事更傾向于小學(xué)生的閱讀理解能力，讓小學(xué)生循序漸進(jìn)地深入故事，提升其閱讀的專注力，良好的故事內(nèi)涵能夠?qū)πW(xué)生的人生目標(biāo)與人生態(tài)度起到引導(dǎo)作用。
2.有利于閱讀與作文能力的提升。通過課外閱讀，小學(xué)生增長相關(guān)見聞，在語言的組織能力與詞語的運(yùn)用能力上明顯提升。小學(xué)生受年齡的影響，心智尚未成熟，因此在語言、詞匯、語句排列上存在一定缺陷。通過課外閱讀，大量的語言輸入腦海中，勢必對(duì)其語言掌控能力產(chǎn)生影響。同時(shí)，在寫作文時(shí)可以將課外閱讀相關(guān)故事或是名人名言運(yùn)用到作文寫作中，增強(qiáng)作文能力。
3.有利于提高語文學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的教師，學(xué)習(xí)中如果缺乏一定的興趣，教學(xué)效果自然就受影響。在小學(xué)語文教學(xué)中，教材內(nèi)容的知識(shí)覆蓋面是有限的，長期講授與學(xué)習(xí)，對(duì)這群朝氣蓬勃的孩子們而言難免會(huì)產(chǎn)生一些疲倦、枯燥的感覺。為激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些必要的課外閱讀，讓學(xué)生在讀到優(yōu)美的文章、幽默的短文、充滿樂趣的文字、回味無窮的內(nèi)容時(shí)，自然激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、小學(xué)語文教學(xué)中開展課外閱讀的策略
1.授課教師制定系統(tǒng)的閱讀規(guī)劃。小學(xué)語文教學(xué)、語文知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固，離不開大量的課外閱讀，我國小學(xué)階段的每位語文授課教師，都應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，為這群小學(xué)生制訂出系統(tǒng)的閱讀規(guī)劃。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生涯最長，橫跨6個(gè)學(xué)年12個(gè)學(xué)期，是每位小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)光中最長的一個(gè)階段。現(xiàn)階段我國小學(xué)原則上執(zhí)行的是跟班走的教學(xué)方式，一位教師基本上從一年級(jí)帶到六年級(jí)，故此教師對(duì)每位學(xué)生的實(shí)際情況會(huì)了如指掌。隨著年齡的增長、年級(jí)的攀升，這些學(xué)生的識(shí)字量、閱讀能力都會(huì)慢慢提升，教師應(yīng)按照從易到難、從簡單到復(fù)雜的原則給學(xué)生制定出一定的閱讀規(guī)劃。
2.指導(dǎo)學(xué)生選擇健康、有益的課外讀物。課外閱讀好處多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值、最適合自己所需要的讀物。”所以指導(dǎo)學(xué)生正確選擇課外讀物非常重要。（1）選擇教師可統(tǒng)一指導(dǎo)的讀物。一是要充分利用好與現(xiàn)行教材相匹配的自讀課本。在課堂教學(xué)中相互滲透，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的文章。二是班級(jí)統(tǒng)一訂購一兩份適合學(xué)生閱讀水平的報(bào)紙，或從圖書館統(tǒng)一借閱一種圖書作為統(tǒng)一指導(dǎo)的讀物。（2）支持學(xué)生自由選擇讀物。對(duì)于學(xué)生自由選擇的讀物，應(yīng)給予宏觀上的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生選擇內(nèi)容積極的讀物閱讀。教師可通過問卷調(diào)查、家訪、查閱資料、親臨書店等方式，搜集大量適合本年級(jí)學(xué)生的課外閱讀書目，這些書目又分為必讀和選讀兩種，開學(xué)初將書目分別印發(fā)給學(xué)生。
3.課外閱讀時(shí)不僅要摘錄還要寫隨感。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，要讓學(xué)生把閱讀內(nèi)容中精彩優(yōu)美的詞句、片斷摘錄下來，積累好詞好句好段，為培養(yǎng)良好寫作能力打基礎(chǔ)，除此之外，還需要在自己深有感觸或有話要說的地方要寫上自己的內(nèi)心思想、心理感受等。教師對(duì)于學(xué)生的這些隨感，要認(rèn)真批改，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)時(shí)表揚(yáng)為主，建議為輔，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這樣就不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生在閱讀中重情節(jié)、輕方法的現(xiàn)象，從而提高課外閱讀的實(shí)效性。為讓學(xué)生養(yǎng)成長期習(xí)慣，教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)要讓學(xué)生自行準(zhǔn)備兩個(gè)筆記本，一個(gè)用來摘錄，一個(gè)用來寫隨感，寫心得體會(huì)，教師周周檢查，周周批改，周周評(píng)講，表揚(yáng)做得好的，激勵(lì)做得一般的，盡量激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，在班級(jí)中形成你追我趕的讀書熱潮，讓學(xué)生在豐富語言積累的同時(shí)，養(yǎng)成動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的良好閱讀習(xí)慣。
4.合理調(diào)整，創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境。（1）由課內(nèi)向課外延伸。古人云：“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。”的確，社會(huì)上處處有語文、用語文。在語文教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生感受中國語言文字的美，并結(jié)合一些特殊的課文、特殊的節(jié)日、特殊的事件、特殊紀(jì)念日等拓展閱讀。如學(xué)了《巨人的花園》，引導(dǎo)閱讀《格林童話》有關(guān)章節(jié)；學(xué)了《鳥的天堂》后，推薦閱讀《巴金集》等。（2）開辟閱讀時(shí)間。課外閱讀需要有比較充分的時(shí)間，囫圇吞棗地應(yīng)付課外閱讀會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，要控制過多的語文書面作業(yè)，保證學(xué)生每天有半小時(shí)自由閱讀的時(shí)間。另外，還要及時(shí)與家長交流，填寫讀書卡、作家及讀書專題小報(bào)等，讓語文作業(yè)變得有趣起來。在閱讀每一環(huán)節(jié)都能關(guān)注激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，大部分學(xué)生將喜歡上閱讀，學(xué)習(xí)語文的熱情也將不斷高漲，從中體會(huì)到語文園地是一片凈土，是一個(gè)樂園，是一個(gè)豐富知識(shí)的基地，是伴響中國語言文字寫作的前奏曲，體現(xiàn)著“我喜讀，我樂讀”的深刻含義和宗旨。
綜上所述，作為小學(xué)語文教學(xué)課堂較重要的一項(xiàng)拓展活動(dòng)，課外閱讀在整個(gè)素質(zhì)教學(xué)中扮演著極其重要的角色，同時(shí)，通過課外閱讀的開展，能有效地提高小學(xué)語文教學(xué)效率。教學(xué)工作者在組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，要充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更有效地進(jìn)行形式多樣的課外閱讀活動(dòng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭芳齡.課外閱讀與小學(xué)語文教學(xué).中國校外教育，2015.10.
摘要：目前，小學(xué)生特別是農(nóng)村的小學(xué)生的口頭表達(dá)能力一般都比較差，到了高年級(jí)學(xué)生當(dāng)眾說話還是畏畏縮縮，不夠流利。原因之一是小學(xué)語文教學(xué)"重文輕語"，再加上方言影響所致。所以農(nóng)村小學(xué)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)普通口語訓(xùn)練。我在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中通過不斷嘗試，得出農(nóng)村小學(xué)生的說話訓(xùn)練須經(jīng)過"想說――敢說――會(huì)說"這三個(gè)過程，說話能力才會(huì)大大提高。本文從四個(gè)方面來談農(nóng)村小學(xué)口語交際訓(xùn)練的一些建議。
關(guān)鍵詞： 農(nóng)村；小學(xué)語文；口語交際中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0091-01《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了口語的目標(biāo)是：具有日常交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明的地進(jìn)行人際溝通與社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。目前，小學(xué)語文普遍忽視口語交際教學(xué)，在教學(xué)過程中，只注重學(xué)科知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，注重學(xué)生筆試考試的成績，忽視了學(xué)生聽說能力的發(fā)展，在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)更為突出。學(xué)生的交際能力存在著一些問題：普通話水平低；表述事情語言單薄，詞不達(dá)意；聲音不響亮，讓人無法聽清；講述或回答問題時(shí)語言缺乏邏輯性；聽他人說話，不專心，難以把握要領(lǐng)。造成這些現(xiàn)狀有多方面的原因，但與當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中忽視學(xué)生口語交際教學(xué)是密不可分的。然而如何上好口語交際課，老師們卻束手無策，或是老師輕描淡寫，或是學(xué)生寥寥數(shù)語，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的孩子不會(huì)說，說話經(jīng)常出現(xiàn)吞吞吐吐、含糊不清、詞不達(dá)意、顛三倒四的現(xiàn)象；不敢說，他們思維較慢，注意力容易轉(zhuǎn)移，緊張的心理不善于表達(dá)自己，不愿意與人說話；說不好，學(xué)生與人進(jìn)行口語交際抓不住重點(diǎn)，離題萬里，漫無邊際，不善于按照一定的邏輯順序組織要說的內(nèi)容，話語連貫性差，缺乏條理性。如何使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段提高小學(xué)生的口語交際能力，本人認(rèn)為小學(xué)口語交際有效訓(xùn)練有以下幾點(diǎn)：
1.廣納博采，積淀口語交際的素材
強(qiáng)化熟讀背誦。現(xiàn)行語文教材中的課文，語言規(guī)范，文質(zhì)兼美，讀來朗朗上口，我們?cè)诮虒W(xué)中有意識(shí)通過朗讀、背誦、復(fù)述等形式培養(yǎng)學(xué)生的語感，重視語言積累。平時(shí)的語文課堂，我們強(qiáng)調(diào)多讀多悟，堅(jiān)持以朗讀訓(xùn)練為主線，努力做到以讀代講、以讀促悟、讀思結(jié)合、讀說結(jié)合、讀寫結(jié)合，這樣既提高了語文教學(xué)的實(shí)效，也幫助學(xué)生積累了規(guī)范的基礎(chǔ)語言。
2.實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境
小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級(jí)階段，他們觀察事物往往比較粗略，因此，在教小學(xué)生說話時(shí)，要教會(huì)他們觀察。直觀形象的實(shí)物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生觀察，引起學(xué)生口語交際的欲望，激發(fā)他們口語交際的熱情。如第六冊(cè)語文課本中有口語交際"說家鄉(xiāng)"，教師把一幅幅家鄉(xiāng)的山水畫、果園、田野、建筑、風(fēng)情世俗等熟悉的畫面呈現(xiàn)于學(xué)生面前，學(xué)生個(gè)個(gè)眼前一亮，隨著教師的相機(jī)點(diǎn)撥，人人有話想說、有話可說，學(xué)生根據(jù)自己喜歡的話題到"家鄉(xiāng)的景""家鄉(xiāng)的人""家鄉(xiāng)的建筑""家鄉(xiāng)的風(fēng)情"小組中交流，然后每小組留下一人，其他成員帶著本組交流成果分別到其他小組分享，這樣學(xué)生入情入境地進(jìn)行口語交際，達(dá)到良好的訓(xùn)練效果。
3.聯(lián)系生活進(jìn)行口語交際訓(xùn)練
培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力僅僅依靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的口語交際知識(shí)，積極主動(dòng)地在平時(shí)的社會(huì)生活中進(jìn)行實(shí)踐。而豐富多彩的生活又給教學(xué)提供了活水源泉。因此，教師要主動(dòng)幫助學(xué)生巧搭口語交際的"舞臺(tái)"，創(chuàng)設(shè)富有時(shí)代感和濃郁的生活情趣的語境，讓學(xué)生在多姿多彩的生活"舞臺(tái)"中觀察、表達(dá)，在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。如蘇教版四年級(jí)上冊(cè)練習(xí)2的口語交際"介紹我的朋友"，讓學(xué)生把朋友帶到自己家中，向爸爸媽媽介紹朋友的年齡、家庭住址、興趣愛好、學(xué)習(xí)、特長等情況，通過這種生活實(shí)踐式的說話訓(xùn)練，讓我真正看到了學(xué)生語言表達(dá)能力的提高，也讓他們學(xué)會(huì)了在生活中交際。
4.激勵(lì)評(píng)價(jià)進(jìn)行口語交際訓(xùn)練
口語交際課上，要重視學(xué)生有興趣，才有交流的動(dòng)機(jī)，他們需要老師常用肯定和表揚(yáng)的方式來保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心，如：教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《幫助小白兔過河》時(shí)，老師講述故事：小白兔要去看望奶奶，可一條河擋住了去路。嗚、嗚、嗚……正在這時(shí)候，小花貓來了。它說："小白兔，你別怕，你別怕，我來幫助你……"如果你是小花貓，你準(zhǔn)備怎么幫助小白兔呢？通過教師繪聲繪色的講述，這時(shí)，學(xué)生的情緒被充分調(diào)動(dòng)起來了，個(gè)個(gè)積極思考，踴躍舉手……喜愛聽故事是兒童的天性，我們就是利用這一點(diǎn)，講述與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，內(nèi)在的需要，這樣無需老師做過多的引導(dǎo)，他們的注意力很自然地轉(zhuǎn)向了要交際的內(nèi)容上了。不管學(xué)生講得是否有條理，只要他（她）想說、敢說，老師要耐心地聽學(xué)生發(fā)言，不要輕易打斷學(xué)生的思路；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步及時(shí)肯定，不要輕易挑剔學(xué)生這個(gè)詞"不規(guī)范"，那個(gè)詞"有毛病"，即使某個(gè)詞說錯(cuò)了，也要允許或提醒他重新?lián)Q個(gè)詞再說。小學(xué)生初練口語，往往語無倫次，更需要老師的細(xì)心呵護(hù)。我們對(duì)學(xué)生在口語交際過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，都能給予充分肯定，以滿足學(xué)生的心理需求；同時(shí)在肯定成績和進(jìn)步的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定信心，不怕困難，改正不足。我們?cè)谡n堂教學(xué)中，經(jīng)常聽到教師運(yùn)用類似于"剛才某同學(xué)表現(xiàn)很好，誰能表現(xiàn)得比他更好"這樣的話，大大激勵(lì)了學(xué)生敢于創(chuàng)新和勇于競爭的意識(shí)和勇氣。
總之，口語交際能力一方面作為一種綜合能力， 是人人必需掌握的工具，生活就是口語交際的內(nèi)容。它是與社會(huì)生活融合在一起，不能局限于課堂。另一方面口語教學(xué)面臨尊重個(gè)性、展示個(gè)性、塑造個(gè)性的時(shí)代，要使學(xué)生的個(gè)性得到全面的發(fā)展，必須要提高學(xué)生的口語交際能力。農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力的多種切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的交際環(huán)境，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說練，學(xué)生的口語交際能力一定會(huì)不斷提高，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。更要為社會(huì)培養(yǎng)一批批集創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神于一身的健康個(gè)性而努力工作，帶著時(shí)代賦予的使命感，主動(dòng)去耕耘這塊教學(xué)園地，讓學(xué)生的創(chuàng)造力散發(fā)出耀眼的個(gè)性魅力，開放出絢麗多彩的智慧花朵。
1985年，年僅19歲的張文在幼師畢業(yè)后當(dāng)了教師。彈指之間，她已在酒泉路小學(xué)耕耘了27個(gè)年頭。
“在年少的我看來，教師這一職業(yè)是輕松且深受人愛戴的，再加上我活潑好動(dòng)的性格，我一直夢想登上那三尺講臺(tái)。年少時(shí)的夢，在日后的機(jī)緣巧合下竟然成為了現(xiàn)實(shí)，這可以說是一種緣分吧！”張文對(duì)自己為什么會(huì)選擇教師這一職業(yè)給予了這樣的解釋。
張文說，她生性好強(qiáng)，在練就了一身扎實(shí)的基本功后，她為自己制訂了一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo)：校級(jí)骨干——區(qū)級(jí)新秀——市級(jí)新秀——區(qū)級(jí)名師——市級(jí)名師。
這些年來，張文一刻不停地朝著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)，天道酬勤，如今，這個(gè)目標(biāo)真的實(shí)現(xiàn)了，她不僅成為了校級(jí)骨干、區(qū)級(jí)骨干、市級(jí)名師，而且獲得了全國模范教師、甘肅省特級(jí)教師、甘肅省園丁獎(jiǎng)等榮譽(yù)稱號(hào)。
“其實(shí)在一開始，并沒有想到自己會(huì)成為名師，只是本著對(duì)孩子的愛，對(duì)教育工作的熱愛，努力用心地去做這份工作，如果說成為名師真的有什么秘訣的話：我想，應(yīng)該就是做好自己應(yīng)該做的事。”張文說道。
“語文學(xué)科同其他學(xué)科不同，它更注重人文性和工具性的結(jié)合，兩者缺一不可。”
作為一名教師，教學(xué)工作無疑非常重要。在語文教學(xué)中，張文特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和教學(xué)方法的研究和改進(jìn)。她認(rèn)為，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比單純地傳授一些知識(shí)更為重要。
如在教學(xué)生識(shí)字時(shí)，到周末，她會(huì)給學(xué)生布置在生活中識(shí)字的課外作業(yè)，讓學(xué)生從大街上的廣告牌、宣傳欄等處找自己認(rèn)識(shí)的字，并將所認(rèn)識(shí)的字記下，這樣就有效地提高了學(xué)生的識(shí)字效率。
“語文學(xué)科同其他學(xué)科不同，它更注重人文性和工具性的結(jié)合，兩者缺一不可。教師要注重教學(xué)方法的研究和改進(jìn)，想方設(shè)法讓學(xué)生們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。而只有當(dāng)教師自己對(duì)語文充滿興趣，所表現(xiàn)出來的激情才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。”張文說，“作為語文教師，不應(yīng)把文字當(dāng)作沒有生命的東西去教，而是要深入挖掘和領(lǐng)會(huì)每篇閱讀材料的內(nèi)涵，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生的閱讀感悟都出自本心。”
“張文老師把握教材有度，教學(xué)語言富有激情，所用教學(xué)方法新穎。”這是很多教師聽過張文公開課后的共同感受。而她本人卻覺得每節(jié)課都有不足之處，“沒有最好，只有更好”。
在多年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，張文總結(jié)出了一套“備課要因人而異，講課要因材施教，作業(yè)要點(diǎn)面結(jié)合”的教學(xué)方法。她認(rèn)為，每一位教師都是具有自身個(gè)性的，不應(yīng)只是一味跟風(fēng)，在向名師借鑒學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
“一位真正優(yōu)秀的教師，并不單單是上幾節(jié)引起叫好的公開課，而應(yīng)始終以學(xué)生的發(fā)展為己任，讓愛常駐學(xué)生心頭。”
“沒有愛就沒有教育”這是張文多年來所奉行的理念。一位真正優(yōu)秀的教師，并不單單是上幾節(jié)叫好的公開課，而應(yīng)始終以學(xué)生的發(fā)展為己任，把愛化為教育的具體細(xì)節(jié)，讓愛常駐學(xué)生心頭，要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，知道他們?cè)谙胧裁础?/p>
張文班上曾有一個(gè)叫婷婷的女生。婷婷的父母很早就離異了，父親長期在外奔忙顧不上她，她一直跟著爺爺、奶奶生活，性格有些內(nèi)向，不太合群。有一次，張文在下班后看到婷婷一個(gè)人站在校門口等著家長來接，便親切地對(duì)她說：“老師送你回家吧！”婷婷卻冷冰冰地回了她兩個(gè)字“不用”。
后來，因一段發(fā)自內(nèi)心的作文評(píng)語，兩人之間的關(guān)系發(fā)生了明顯的變化。有一次上課時(shí)，張文要求學(xué)生寫一封信，婷婷這樣寫道：“這是一封永遠(yuǎn)也無法收到的信，是寫給我最親愛的爺爺?shù)模儆袔滋炀褪撬攀酪恢苣炅恕！痹谛胖校面没貞浟藸敔攲?duì)她的愛，寫了爺爺去世后她悲痛的感覺，覺得世界上又少了一個(gè)愛她的人。張文在看完后，寫下如下的評(píng)語：“讀了你寫的信，我流淚了，老師知道了你是一個(gè)重感情的孩子，請(qǐng)相信，爺爺不在了，愛你的人仍然很多，奶奶、爸爸、姑姑、姨姨，還有老師。我希望成為你的朋友，傾聽你的心里話，保守你的秘密，我想，如果我有你這樣一個(gè)懂事的孩子，我將是世界上最幸福的媽媽。”此后，張文給予了婷婷更多的關(guān)心和鼓勵(lì)，婷婷的臉上又出現(xiàn)了甜甜的笑容。
“每一個(gè)孩子都是的天使，努力發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)孩子都能在愛的沐浴下健康成長，是教師不可推卸的責(zé)任。”張文說，“我們必須關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。這種關(guān)心不能僅僅停留在意識(shí)里、口頭上，而應(yīng)讓學(xué)生感覺得到。
“身為名師中的一員，就應(yīng)該肩負(fù)起名師應(yīng)有的示范、指導(dǎo)和輻射作用，為促進(jìn)中青年骨干教師的專業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)一分力量。”
在不斷提高自身教育教學(xué)水平的同時(shí),張文對(duì)于青年教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)也不遺余力。 十余年間，她曾在漳縣、古浪、西固、皋蘭等地送教并評(píng)課指導(dǎo)。
“送教下鄉(xiāng)，于我而言既是一種歷練，更是一種收獲。作為教師，我能做的或許僅僅是為孩子們帶來一節(jié)生動(dòng)的課，為老師們解答一些困惑。但作為名師，我卻可以將眾多優(yōu)秀的教育教學(xué)方法以及資源引入當(dāng)?shù)兀瑸楫?dāng)?shù)乩蠋煷罱ㄒ粋€(gè)與外界交流的平臺(tái)。”張文認(rèn)為，名師是一座橋，是一座連接普通教師和專家的橋。
“身為名師中的一員，就應(yīng)該肩負(fù)起名師應(yīng)有的示范、指導(dǎo)和輻射作用，為促進(jìn)中青年骨干教師的專業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)一分力量。”張文是這樣說的，也是這樣做的。
為了讓青年教師盡快成長起來，張文與指導(dǎo)對(duì)象建立了 “一幫一”的關(guān)系，竭盡全力地幫助他們，她曾指導(dǎo)培養(yǎng)的劉思辰、張艷艷等十多名教學(xué)新秀大部分已成為所在學(xué)校的教學(xué)骨干。
