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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇當前教育方針的基本內(nèi)容，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：比較教育;思想政治教育；隱性教育；績效評估
國別研究是比較教育學對比分析的標準之一，對各國的思想政治教育模式、過程、內(nèi)容、方法、環(huán)境、主客體等方面進行了闡述和分析是學習和借鑒的重要手段。研究、比較，總結(jié)不同類型國家高校思想政治教育內(nèi)容、方法和目標等方面的異同點，分析各自的優(yōu)勢和特點，能對我國高校思想政治教育的完善和思想政治教育實效性的提供啟示和借鑒。
日本思想政治教育的基礎，其本土來源主要兩個方面:一是神道教教義;二是武士道精神。這兩個方面對日本千百年來的思想產(chǎn)生了重大的影響，是日本優(yōu)越民族感、天皇崇拜、忠君思想和武士重恩義輕生死思想的直接來源。同時，日本是儒家文化圈的重要成員，長久以來深受中國文化的影響。另外，日本的政治經(jīng)濟發(fā)展過程也與西方資本主義國家截然不同，面對西方民主、自由、個性的教育方針，日本鼓勵學生張揚個性，發(fā)揮獨創(chuàng)性，適應未來激烈的競爭，但又以服從和服務于集團利益為根本目的。具有東方文化傳統(tǒng)的日本，在東西方文化的沖突、融合、交匯、現(xiàn)代化的過程中，從本國實際出發(fā)，注意吸收和借鑒外來文化的合理成分，重構本民族共同的價值觀，形成了適應本民族文化傳統(tǒng)、集東西方文化于一體的思想政治教育特色。
一、日本思想政治教育歷史沿革及其具體內(nèi)容
日本民族是運用傳統(tǒng)而不為傳統(tǒng)所桎梏的民族，是善于吸收外來文化的民族，在東西文化融合中繼承又創(chuàng)造性的民族。日本道德教育以中國儒學為母體，但并非照相式翻版。日本面對西方民主、自由、個性的教育方針，同樣立足于國情，主張個人價值的實現(xiàn)以集體價值的實現(xiàn)為前提，服從和服務于集團利益為根本目的。這正符合儒家教育的思想，這種個性教育是典型的中西融合的教育模式。
日本的思想政治教育總是趨向國際社會時勢，迎合政府的政治經(jīng)濟目的。早在明治維新時期，日本就設立了“修身課”對學生進行思想政治教育。明治維新之后，提出了“和魂洋才”的口號，并把其作為道德教育的指導方針。
受美國“個人本位”哲學、“功利主義”價值觀以及“個人主義”文化傳統(tǒng)的影響，日本學校思想政治教育課程改革是把西方民主主義思想與日本的道德傳統(tǒng)融為一體，保持了“和魂洋才”這一民族特色。“日本要把民族主義、自由主義的思想和孔子的教導調(diào)和起來。”道德教育上的“儒家倫理”觀和西方的“功利主義”價值觀相結(jié)合，可以說是日本教育乃至社會的一大特色。
隨著時代的發(fā)展，國內(nèi)外政治經(jīng)濟形勢的變化，日本不斷調(diào)整思想政治教育的內(nèi)容。當前，日本思想政治教育的內(nèi)容主要是:個性教育,民族精神和愛國主義教育,勞動教育,國際意識的教育。
二、日本思想政治教育的目標
二戰(zhàn)后，日本政府就明確提出：“在遠東，的最大武器就是要啟蒙日本國民。”日本開展政治教育和道德教育，培養(yǎng)防共的國民。實現(xiàn)“國際國家的日本”是日本制定并推行自己思想政治教育政策的出發(fā)點，要教育國民懂得在國際事務中，不僅要增加日本“作為經(jīng)濟大國的分量”，而且要增加日本“作為政治大國的分量”。 “能否培養(yǎng)出在道德情操和創(chuàng)造方面都足以承擔起21世紀的日本的年輕一代，將決定未來的命運，當務之急是要加強學校的道德教育”。在學校培養(yǎng)目標的表述上，把戰(zhàn)后提出的“智德體”的排列順序改為“德智體”。
三、日本思想政治教育的途徑、方法及特點
1、國家高度重視，全面干預。學校思想政治教育由政府指揮，文部省操作執(zhí)行。對青少年的思想政治教育表現(xiàn)出高度的政治性和組織化，確立了全面主義道德教育體制，在經(jīng)濟恢復、高速發(fā)展時期，又確立了特設道德教育體制。
2、以立法加強思想政治教育。立法既是思想政治教育工作實施的依據(jù)，又是教育得以全面深入的保證。《教育基本法》和《學校教育法》是日本教育實施的依據(jù)，也是思想政治教育實施的依據(jù)。在此基礎上，日本設立了一整套教育法令，作為思想政治教育的工作準繩。政府親自制定思想政治教育目標、內(nèi)容，并明確由政府主管教育的文部省執(zhí)行，責權非常明晰。
3、以學校為主，有效利用家庭教育、社區(qū)教育等，實現(xiàn)道德教育功能。在日本，思想政治教育的基本內(nèi)容是通過學校正規(guī)的道德課程、各科教學的滲透和特別的教學活動來實現(xiàn)的。學校還建立健全各種規(guī)章制度，積極開展與各種社會團體的有益交往，進行思想政治教育。
4、開展專門的思想政治教育。設置專門以進行思想政治教育為目的課程和活動時間，是公開進行思想政治教育的重要途徑和方法。日本文部省從1990年起施行一套法定的“學習指導綱要”，要求加強公民道德科目和內(nèi)容。
5、利用特別活動進行思想政治教育。在進行正規(guī)課程教育的同時，還利用特別活動進行思想政治教育，是日本學校很具特色的思想政治教育途徑和方法。日本學校的特別活動主要有課外學習、學生會活動、俱樂部活動、學校行政活動等。
6、重視心理咨詢。自上世紀90年代中期，日本絕大部分高校設立了心理咨詢機構，為學生提供心理咨詢服務，通過小組咨詢和個人咨詢等方式來解決學生學習生活和思想心理上的問題。
8、重視學校氛圍和教師人格的影響。教師人格、學校校風、班風會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，其對學生的思想品德的形成，不亞于正式的課程。因此，日本高校對教師的職業(yè)規(guī)范非常嚴格，如學歷、儀表、行為舉止都嚴格限定;對學生要求就更加嚴格。
日本高校在長期的思想政治教育實踐中，通過借鑒西方的“理論基礎構造模式”、“價值澄清模式”、“社會行動模式”等教育理論，結(jié)合本國實踐，采取多種行之有效的方法進行思想政治教育，取得了良好的效果。
日本思想政治教育除體現(xiàn)出民主主義、團體主義和集團主義的特點外，還具有以下特點：
1、思想政治教育注重國際意識。日本地小人多，資源匱乏，如果離開了國際社會，它就難以發(fā)展，所以日本特別強調(diào)對青少年進行國際意識的培養(yǎng)。
2、重視感恩教育。教育孩子尊重父母，知道父母為自己付出的艱辛，是家庭教育的成功。教育孩子感恩師長啟迪智慧、傳遞知識。教育孩子感恩朋友無微不至的關懷，為自己排憂解難，共渡難關。
3、提倡體驗性教育。提倡并推廣“體驗學習”，培養(yǎng)青少年的生存能力、創(chuàng)造力、勞動觀念和集體協(xié)作精神。充分發(fā)展青少年的個性，充實學生的內(nèi)心精神世界，養(yǎng)成內(nèi)在的道德性。
4、利用動畫對青少年進行思想政治教育。日本動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)達，潛移默化，寓教于樂，傳播了日本民族文化，闡述各種世界觀、人生觀和價值觀，教育青少年對倫理道德進行判斷，在引導青少年社會化的過程中有不可取代的地位。這種隱性滲透的方法，是非常隱蔽而又有效的思想政治教育手段。
四、日本高校思想政治教育的績效評估
日本學校根據(jù)《教育基本法》和《學校教育法》的內(nèi)容，制定出各自的教育目標和教育方針，使抽象的概念變得具體而明確。日本《教育基本法》中明確指出：“教育的目的在于人格之充分發(fā)展，努力培養(yǎng)身心健全的人民，使其成為熱愛真理和正義，尊重個人價值、尊重勞動、具有濃厚的責任感和充滿獨立精神的和平社會和國家的建設者。”
日本思想政治教育的教育主體，與中國情況較為相似，職業(yè)化程度較高，但是思想政治教育隊伍相對單一，多元化程度不高。日本特別強調(diào)教師的言行舉止和校風對學生的影響，對高校教師學歷、儀表、行為舉止等要求非常嚴格，對學生各方面行為舉止要求也十分嚴格，以此來形成良好的校風和學風，使學生在這種氛圍中受到隱性教育，形成良性循環(huán)。
戰(zhàn)后初期，日本思想政治教育內(nèi)容略顯粗糙，手段僵化。隨著時代變遷和國內(nèi)外形勢的變化，日本的思想政治教育逐漸切合實際需求，體現(xiàn)了個性化、時代化和民族性，強調(diào)愛國心，加強道德教育，提高了政治統(tǒng)合力，日趨成熟。但是，日本的愛國主義和民族主義教育中體現(xiàn)出了日本傳統(tǒng)國家主義
的取向，甚至表現(xiàn)出國粹主義和皇民思想，這不得不引起擔憂。特別是在教科書審定中，有美化、篡改歷史事實的行為，掩蓋對亞洲各國的侵略暴行，理應受到遭受日本侵略的亞洲各國人民的譴責和唾棄。
參考文獻
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初中教育階段是基礎教育的一個比較特殊的階段。關注初中教育，加強初中教育，從長遠來說，是義務教育階段的重中之重。初級中學的管理者應通過與教師的心靈交流，體味教師工作的艱辛，在管理中更多地體現(xiàn)寬容和理解。
寬容和理解是構建和諧校園的需要。對于和諧社會人們耳熟能詳，民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處，是和諧社會的基本內(nèi)容，是建設小康社會的基本要求。同樣，構建一個團結(jié)友愛、尊敬師長、與人為善、互幫互助、遵紀守法的和諧校園，是貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育的需要。當前，初中生中以自我為中心，待人冷漠，動輒聚眾以暴力解決糾紛，公德心、公益心缺失等現(xiàn)象普遍存在，嚴重影響學校校風建設以及和諧校園的構建。造成以上現(xiàn)象有社會影響、家庭教育缺失等原因，無須贅言。如果從學校教育角度看，在對待學生方面，我們是否更多地強調(diào)了紀律量化，以嚴格的校規(guī)、冷冰冰的數(shù)字來約束、教育學生，而忽視了創(chuàng)設一個被信任、被尊重、被寬容和理解的教育氛圍?一個充滿信任、尊重、寬容、理解的教育氛圍，可以培育學生陽光、健康的心理，培育學生關愛他人、與人為善的品格，而不是冷漠與暴力。這是和諧校園的重要基礎。這樣的教育氛圍需要學校管理者：來培育。在對教師的管理中，如果校長與教：師多些交流少些官僚、多些溝通少些誤會、多些熱情少些冷酷、多些鼓勵少些指責，那么教師從校長那里得到的就是更多的信任、尊重、寬容和理解，進而，學生也會從教師那里得到更多的信任、尊重、寬容、理解。這是教育的延伸。和諧校園的構建需要這種教育的延伸。
寬容和理解是人本管理的需要。一所學校要實現(xiàn)校長的辦學思想，完成教學任務和目標，靠的是教師創(chuàng)造性地開展工作而激發(fā)教師的創(chuàng)造性激情需人本管理。人本管理思想是由著名管理學家喬治?埃爾頓?梅奧提出來的，其思想內(nèi)容是：以激勵人的行為、調(diào)動人的積極性為根本，組織的員工主動、積極、創(chuàng)造性地完成自己的任務，實現(xiàn)組織的高效益。其核心說到底，就是重視人的需要，以激勵為主導。管理最首一要的是對人的管理，作為學校管理者――校長，要對學校教師所需要的東西有所了解。按照需求層次理論，一般的人都有五個層次的需要，它們依次是：生理需要、安全需要、社會需要、尊重需要、自我實現(xiàn)需要。生理、安全需要是指保護自己免受身體和情感傷害，社會需要包括友誼、歸屬及接納：的需要，尊重需要包括自尊、自主、認可、關一注等，自我實現(xiàn)需要是指發(fā)展、實現(xiàn)理想方面的需要。然而事實上，對教師需要的渴求，能給予完全的滿足是不可能的。當校長從工作上、生活上給予教師更多的寬容和理解時，教師往往會在精神上得到一定的慰藉，這種精神慰藉可以使教師的需求得到部分滿足。而當需求得到部分滿足時，教師會將其化為工作上的動力和激情，高效地去完成既定的任務和目標。
寬容和理解，需以合理的制度和嚴格的管理為前提。制度即規(guī)范，學校制度不僅規(guī)范著教師的工作方法、工作作風、工作效率，還規(guī)范著教師的習慣和意志，沒有合理、科學的制度，沒有嚴格的管理，是不可能造就一支有良好行為習慣，有良好工作作風且有戰(zhàn)斗力的教師隊伍，離開制度，離開嚴格的管理，所謂的寬容和理解將是一種放縱，是一種無原則的遷就。好多事實表明，有的校長疏于嚴格管理，而過分地強調(diào)氣量、不計教或不追究，導致賞罰不分，隊伍渙散，工作效率不高。寬容和理解與制度、嚴格管理應是教師管理的辯證統(tǒng)一體，二者相輔相成，強調(diào)任何一方的作用都是片面的。總之，合理的制度加人文的關懷，是促使教師的教育教學行為規(guī)范化、調(diào)動教師工作積極性的有效方法，是一種藝術化的管理。
【關鍵詞】精講多練，高效課堂，
【中圖分類號】G622.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）21-
提高英語教學質(zhì)量，是當前英語教學的重要課題。怎樣提高？ 從中學教學來說，課堂教學是教學的基本形式，要提高教學質(zhì)量，關鍵在于提高課堂教學的效果，精講多練是達成這一目標的關鍵。
精講，就是以國家的教育方針為指導思想，以課程標準與課本為依據(jù)，從學生的實際出發(fā)，抓住知識內(nèi)容的主要矛盾和內(nèi)在聯(lián)系，研究教學方法，做到有的放矢，要言不繁，突出重點，分散難點，主次分明，詳略得當。
英語課程標準和和各版本教材體現(xiàn)了現(xiàn)階段國家對英語教學的基本要求，是我們提高英語教學質(zhì)量的依據(jù)。實事求是。一切從實際出發(fā)，是我們實施教學工作的基本原則。要做到精講，教師必須首先熟悉課程標準、教材、知識體系和學生，明確教學目的，這是搞好精講的前提。鉆研課程標準與教材，才能明確教材的內(nèi)容和地位以及作用和要求，正確劃分基本內(nèi)容與非基本內(nèi)容、重點內(nèi)容與非重點內(nèi)容，才能統(tǒng)觀全局，抓住關鍵和重點，講得輕重適當。了解學生，就可根據(jù)學生的年齡特征、秉賦愛好和文化程度的差異，做到有的放矢，難易適度，使學生學得生動活潑。
課堂教學時間有限，而知識是無限的.要在有限的時間內(nèi)，使學生獲得的知識明確牢固，就必須精講。精是手段，精講就是為了學生學得牢固，學后能用。根據(jù)英語的特點，在課堂上應圍繞教學目的，首先抓緊基本概念的英語，突出知識結(jié)構的重點和關鍵，分散難點，教給學生以鉆研學問的鑰匙，教給學生以分析問題和解決問題的能力，以便讓他們自己到高空和海洋中去翻翔和游泳，主動地獲取更多更深的知識和技能。對于次要內(nèi)容就可略講，可以通過學生練習和思考而獲得的知識就可不講。
對于各學段英語知識重點與非重點的劃分，主要是服從于教學目的。教學目的的制訂必須恰如其分，深思熟慮。所謂重點內(nèi)容，就是教材中為完成教學目的所必須教授的基礎知識和基本技能的重要內(nèi)容。而分析教材，就是從重點內(nèi)容中挑選出來的關鍵點。
教學過程是一環(huán)緊扣一環(huán)的。完成某一教學任務的每一環(huán)，都有每一環(huán)的矛盾的特殊性，不逐一解決這些特殊的矛盾，總的目的也就不能完成得好。根據(jù)英語教學的特點，搞好精講，還要對范例選得精、講得精，才能促使學生對基本知識的理解和應用不斷地探化和熟練。關于范例，一般可分為基本題和綜合題，根據(jù)教學目的，恰當?shù)丶右跃x。精選的題目要有針對性和啟發(fā)性。針對性就是針對所講的重點和難點，針對學生容易混淆或容易忽略的問題z啟發(fā)性要切合學生的實際，發(fā)揮教師主導作用。題目不要太易或太難，在方法上要充分調(diào)動學生的學習自覺性和積極性。
例如定語從句的講解，在學生己掌握定語從句基本構造的知識的基礎上，學習分析句子結(jié)構的方法，關鍵在于說明定語從句的的點：先行詞+關系詞+缺失了某個成分的句子。關系詞填進從句之后會得到一個完整的句子。
進行教學中，就智育的任務來說，要放在切實加強基礎知識的教學和基本技能的訓練上，特別要放在培養(yǎng)并提高學生的分析問題和解決問題的能力上。中學英語教學，應著重在打好基礎，培養(yǎng)語用，語篇思維能力。因此，教師無論講解基本概念、基礎理論以及講解范例等等，都應集中在培養(yǎng)提高學生的思維能力以及處理問題的思路和分析問題、解決問題的方法上，這對學生來說，是受益終身的。
多練，就是引導學生在課堂上積極思考，多進行邏輯思維和口頭、書面的練習，多進行綜合運用的實踐活動。多練是在精講的基礎上的多練，是在教師指導下的多練，是有目的、有計劃、講求實效的多練。精講要為多練創(chuàng)造條件，多練要達到鞏固基礎知識和把基礎知識轉(zhuǎn)化為技能技巧的目的。如果教師僅在“講”上下功夫，即使講得再深透、再生動，但不引導學生多練，學生就無法把所講的化為自己的東西，不能正確掌握思考問題的方法，就不能形成系統(tǒng)而牢固的知識。
當然，在練的整個過程中，應正確處理基礎與靈括、溫舊與知新的關系，體現(xiàn)緊扣基礎、狠抓關鍵，精練巧練，練其當練。
練要有計劃性。知識、能力的獲得和培養(yǎng)，必須圍繞教學目的精心設計，合理計劃，注意練習安排的順序和聯(lián)系，盡量做到先簡后繁，先易后難，由淺入深，循序漸進，符合教學和認知的客觀現(xiàn)律。注意從實際出發(fā)，有的放矢，抓住重點，練到關鍵，以發(fā)揮學生的主觀能動性。
既是重點又是難點的內(nèi)容，是教師精講時需要花力氣去解決的關鍵問題，也是學生需要多練的主要習題。因此，在進行每一單元教學之前，應將全部習題認真仔翻地分析研究，并適量地補充些習題，適當作出分類：哪些適于講解新課前復習上節(jié)內(nèi)容或引入新課的；哪些是基本習題可穿插到課堂講解中作為邊講邊練；哪些可以在講解新課后當堂鞏固基本知識；哪些可以作為獨立作業(yè)課進行練習的；哪些適用于課外作業(yè)練習復習的等等。
練要有啟發(fā)性。練習題太易，不能引起學生的積極思維；太難，則閉塞學生的思路。選用的練習題必須從學生的實際出發(fā)，留有適當?shù)挠嗟亍W生接受知識的過程，是由不知到知的過程。認識有兩種作用，一種是受動作用，一種是能動作用，這兩種作用形成辯證的統(tǒng)一，其中能動作用占據(jù)主導地位。因為認識的能動作用，表現(xiàn)為思維的創(chuàng)造能力。所以練的作用更重要的在于使學生通過自己的思維，主動地獲取知識。
通過學生的實踐和思考，并引導他們?nèi)タ偨Y(jié)概括解題規(guī)律，這比教師單純地講解所留下的印象要深刻得多，以后再遇到類似問題也就能迅速地去解決了。
隨著現(xiàn)代化建設的不斷推進，中國的政治、經(jīng)濟、文化等各項事業(yè)都進入了新的發(fā)展時期，黨的思想理論體系日臻完善，特別是黨的十勝利召開以來，中國特色社會主義理論體系在總結(jié)和指導現(xiàn)代化建設的實踐中取得了巨大成就，與此同時高校思想建設工作也迎來了新的內(nèi)涵和新的使命，在高校思想建設中發(fā)揮著越來越重要的作用。
一、高校思想建設的新環(huán)境
思想建設不是一種個體行為，而是一種社會行為，受到社會發(fā)展變化的制約，因而社會的發(fā)展必然引起思想建設工作外部環(huán)境的改變，當前高校思想建設工作正處于新的發(fā)展環(huán)境。
首先是國家總體教育環(huán)境的改變。目前我國正處于現(xiàn)代化建設的關鍵時期，物質(zhì)生活的極大豐富、信息網(wǎng)絡的快速繁榮、多元文化的大量涌入等一系列現(xiàn)代性因素構成的大環(huán)境已經(jīng)潛移默化地嵌入到人們的日常生活中，也深刻地影響著我國教育事業(yè)的發(fā)展。隨著教育改革的不斷深化，高校人才培養(yǎng)已經(jīng)由注重知識的學習與技術的掌握，轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的高質(zhì)量人才為主要目標，這不僅是國家人才戰(zhàn)略的基本要求，也是當前世界各國綜合國力競爭的必然結(jié)果，以及未來文化發(fā)展、知識創(chuàng)新的發(fā)展趨勢。
其次是全球化和新媒體時代帶來的巨變。全球化不僅僅是經(jīng)濟的全球化，同時也是文化的全球化。生產(chǎn)方式、消費方式、交往方式、思維方式等文化要素，無一不在全球化的影響下以文化融合或文化侵略的方式在各個國家、地域、民族之間相互滲透，傳統(tǒng)的生存模式正在發(fā)生著改變，復雜多變的社會環(huán)境深刻影響著人們的世界觀和價值觀。而新媒體時代的到來，改變了人們原有的接受教育、獲取信息、溝通交流、傳播思想的基本方式，新媒體工具成為了生活中不可缺少的一部分，尤其在青少年中，新媒體已經(jīng)成為他們認知世界的主要方式之一。對于青年學生來說，新媒體傳播的內(nèi)容既有積極的一面，也會帶來消極的后果，特別是在價值取向、心理健康等方面的影響不容忽視，高校思想建設必須面對新的嚴峻形勢。但同時新媒體也為高校思想建設提供了新方法，促進了思想建設工作的轉(zhuǎn)變，因而在高校思想建設中打造新媒體平臺，推進新媒體應用勢在必行。
二、高校思想建設的基本內(nèi)容
需要指出的是，大學生是高校思想建設的主要對象，但高校思想建設面對的主體不僅僅是大學生，還包括高校教師、管理工作者等。因而在高校開展思想工作既要抓好學生的思想教育，同時又要圍繞高校教育的具體任務開展其他方面的思想建設工作。當前高校思想建設的主要內(nèi)容可以簡要概括為如下三點。
1.堅持抓好黨的思想建設，指導高校的黨團組織發(fā)展。高校必須始終堅持將黨建工作放在思想建設工作的首位，進一步加強學習黨的重要理論、思想并深入貫徹落實，堅持用中國化的最新成果作為廣大師生的思想武裝，把黨的最新理論成果轉(zhuǎn)化為落實各項實際行動的指南，應用于指導學科發(fā)展、隊伍建設、人才培養(yǎng)、社會服務等各項職能，以理論成果切實增強黨員干部的思想理論素質(zhì)，全面提升廣大群眾的理論水平。是各級黨團組織的根本指導思想，黨團組織建設是高校思想建設的重要組成部分。在高校思想建設工作中，必須堅持加強黨團組織建設，創(chuàng)造性地發(fā)揮基層黨團組織在群眾中的重要作用，繼承和發(fā)揚黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風，以優(yōu)秀黨員的模范性和示范性作用，把思想建設的主線貫穿于大學生日常學習、生活的方方面面，融入到高校工作者的具體教育實踐中，以及高校工作的各個環(huán)節(jié)中，提高黨建工作的普遍性和實效性。
2.發(fā)揮文化理論創(chuàng)新和社會發(fā)展建設的智庫作用，促進知識與文化的創(chuàng)新發(fā)展。高校不僅是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃，而且是高水平人才的集結(jié)地，同時也是知識與文化創(chuàng)新的制高點。高校在對社會發(fā)展的貢獻方面，除了為社會輸出高素質(zhì)的人才外，還以社會需求為導向，集中精英人才的智慧力量，在社會和經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮理論創(chuàng)新、決策咨詢、應用研究、政策建言等智庫的作用。高校智庫具有豐富的人才資源和雄厚的研究基礎等自身優(yōu)勢，可以有效的研究并解決現(xiàn)實問題，研究成果可以滿足社會各方的需求，能夠直接運用到具體的實踐中或提供重要的參考依據(jù)。高校智庫所形成的輻射作用，在各級政府和企事業(yè)單位的科學決策工作中提供支持，不斷滿足社會發(fā)展過程中日益增?L的決策咨詢需求，同時高校人才智庫也是黨的理論發(fā)展創(chuàng)新的重要基地。加強高校人才思想建設，以占領高校的思想文化陣地，才能充分發(fā)揮高校人才智庫作用，推動我國的文化發(fā)展、知識創(chuàng)新與社會進步。
3.圍繞中心工作開展思想教育，承擔教育青年的重要使命。高校的根本任務是為社會培養(yǎng)需要的人才，高校思想建設必須緊密圍繞這一根本任務來進行，必須堅持把思想建設和教育實踐結(jié)合起來，用指導和引領高校教育工作，將思想建設融入人才培養(yǎng)體系，貫徹落實黨的教育方針。隨著改革開放的深入與信息化時代的到來，人們的思想觀念受到強烈的沖擊，發(fā)生了深刻的變化，青少年成為接受新思想、新事物的主力軍，而高校則成為思想文化的主要集散地。根據(jù)青少年身心的成長特點，思想的多元化與文化的多樣化容易導致他們的世界觀、價值觀、人生觀發(fā)生扭曲，這就要求必須進一步加強對青少年的思想信念的教育，高校在履行教育青年的重要使命時，必須將文化育人與思想育人緊密結(jié)合起來，堅持社會主義辦學方向，把思想教育作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，全面提高青年學生的綜合素質(zhì)，使他們自覺抵制腐朽文化和思想的侵蝕，掌握改造客觀世界的基本理論武器，在現(xiàn)代化建設的實踐中發(fā)揮重要作用。
三、在高校思想建設中深化的意義
是鮮活的思想體系，要進一步推進高校思想建設工作的發(fā)展，就必須明確并堅持把作為思想建設工作的理論核心。
（一）在高校思想建設中的主體地位
高校思想建設的主要目的是使大學生和教育工作者在思想上形成科學的意識形態(tài)。作為科學的世界觀和方法論，是高校思想建設的靈魂。實踐證明，中國的不是僵化的、教條的，而是以堅持基本信仰和基本理論不動搖為基礎，經(jīng)過長期的理論和實踐探索、中國化了的，它具有鮮明的時代感和強大的生命力，是適應中國基本國情的理論??新、與時俱進、發(fā)展著的。高校教育者的使命是向青年學生傳授知識、傳播思想，塑造他們的優(yōu)秀品質(zhì)和高尚人格，是學生健康成長的引導者和領路人，高校教師隊伍的素質(zhì)直接影響著未來人才培養(yǎng)的水平。受教育者應先受教育，高校教育工作者必須要首先提高自身的思想素質(zhì)，堅持在思想上的主導地位，自覺把教育學生成長成才與加強自身道德修養(yǎng)結(jié)合起來，以豐富的文化知識、優(yōu)良的師德師風和高尚的人格魅力教育、引導、鼓舞學生；把德育融入到“教書育人”的全過程中，使思想政治教育與知識教育相統(tǒng)一，堅守高校教育工作的思想文化陣地。在高校思想建設中堅持以為指導既是加強青年學生理想信念教育的迫切需要，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然要求。
（二）是高校思想建設的文化方向
推動文化建設發(fā)展是高校思想建設的主要內(nèi)容之一。在社會主義文化建設中樹立了正確的價值目標和文化取向，堅持以作為高校思想建設的理論核心是堅持先進文化前進方向的根本要求。正是在以為主導文化的指導下，極大地促進了我國社會主義文化事業(yè)的繁榮發(fā)展。高校是文化傳承與發(fā)展、知識傳播與創(chuàng)新的主要平臺，而高校教育工作者是科學知識與先進思想文化的教育者和傳播者，因此，必須著力提高高校教育工作者的思想素質(zhì)與道德水平，堅持用在文化建設中的導向作用統(tǒng)領高校思想建設，牢牢把握先進文化的前進方向。高校思想建設工作既要堅持繼承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又要吸收、改造優(yōu)秀外來文化豐富文化生活，同時必須提高接受文化挑戰(zhàn)的意識，抵御文化全球化導致的多樣復雜的西方文化侵略。因而，在高校思想建設中，不僅需要靈活運用的科學世界觀、方法論去解決實際問題，而且必須堅持將作為高校思想建設過程中理論發(fā)展的基本文化方向，即社會主義文化方向，使高校思想建設符合黨領導下社會主義文化建設的一般規(guī)律，推動社會主義文化的大發(fā)展大繁榮。
（三）以為核心的高校思想政治理論課的教育作用
(一)培養(yǎng)目標設置上的缺陷
培養(yǎng)目標是現(xiàn)代教育的定向標準,是選擇教學內(nèi)容,設計課程體系,采用教學方法直至確定教育制度的重要依據(jù)。目前我國高校專業(yè)指導目錄中財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是:能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財務、金融管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。這一目標定位不夠明確,人才模式定位也不夠準確,存在以下缺陷:1.目標設置過于籠統(tǒng),不便于分層掌握和操作。2.不利于學生樹立合理擇業(yè)觀念。培養(yǎng)目標定位于“培養(yǎng)高級專門人才”,使學生誤以為自己經(jīng)過四年大學學習,就是高級專門人才。選擇職業(yè)“就高不就低”,使財務管理專業(yè)人才就業(yè)狀態(tài)不合理。3.將素質(zhì)教育目標與專業(yè)技術目標相混同。大學是一種素質(zhì)教育、通才教育,而非職業(yè)或成人教育。4.不利于教師素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。盡管我國已向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌,但培養(yǎng)目標錯位,導致教育觀念落后,教師素質(zhì)得不到快速提高。授課內(nèi)容,不能結(jié)合我國企業(yè)改革實際,培養(yǎng)出的學生理論水平不高,應用能力更差。
(二)課程體系設計上的缺陷
財務管理工作是一項根據(jù)不同環(huán)境、條件,尋求有用信息,進行分析、判斷進而做出決策的復雜工作,具有較強的應變性。它需要的不僅僅是專業(yè)知識和技能,其他知識與能力起著至關重要的作用。如對所處的政治、經(jīng)濟、社會、文化環(huán)境和歷史背景、地理與自然狀況、科學技術發(fā)展水平以及某些文學、藝術知識的了解,品德與修養(yǎng),人際溝通與交往的能力等。涉及上述知識與技能的培訓在課程設置上明顯不足。
1.重技術教育,輕素質(zhì)教育,忽視綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)。課程結(jié)構不合理,課程比例失調(diào),很少有開設“職業(yè)責任”之類的課程。2.主干課程內(nèi)容交叉重復現(xiàn)象嚴重,課程設置缺乏整體規(guī)劃。3.重實務類課程,輕理論類課程。本科教育是奠定基礎、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的階段。要求學生掌握財務方面的基本理論和較寬的相關專業(yè)知識,而基礎課相對薄弱,不利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。4.不同層次教學內(nèi)容銜接差,教學方法與手段單一,抑制了學生的潛能。高校選用教材未能區(qū)別本科生與夜校,與研究生的層次;教學方法上是滿堂灌”;教學手段上較少用電子化教學設備。這些都抑制了學生的思考和創(chuàng)新能力。
(三)專業(yè)課程間內(nèi)容交叉重復問題突出
目前高校財務管理專業(yè)課程體系中均設置會計課程,恰恰財務管理與某些會計課程如管理會計、成本會計從內(nèi)容到方法體系存在著邊界交叉和內(nèi)容重復現(xiàn)象。這種局面不利于財務管理學科體系的優(yōu)化,導致資源浪費,給教學帶來困難。降低學生的專業(yè)興趣,影響了學生學習的積極性。
(四)教學方法和教學手段落后
目前高校財務管理專業(yè)在培養(yǎng)模式上過于呆板劃一,教學方法和教學手段落后。例如,在教學管理上沒有將規(guī)定性與選擇性有機地結(jié)合,學分制只是學時制的翻版;在教學方法上,教學內(nèi)容與現(xiàn)實經(jīng)濟生活脫節(jié),文理知識互不兼容,啟發(fā)式教學法、案例教學法極少采用;在教學手段上,仍是“黑板加粉筆”,計算機輔助教學及電化教學手段的應用十分有限。
高校財務管理專業(yè)建設的現(xiàn)狀及存在的上述問題,嚴重制約了該專業(yè)的發(fā)展,深入系統(tǒng)地研究該專業(yè)的改革問題是我們作為財務專業(yè)教育工作者義不容辭的責任。
二、基于專業(yè)特色和社會需求的財務管理課程改革的基本構想
(一)確立科學的財務人才培養(yǎng)目標
高校財務管理本科教育階段的人才培養(yǎng)目標,應符合國家教育方針、反映本科教育特點、適應新形勢對財務管理人才的要求。為此,財務管理本科階段的人才培養(yǎng)目標應是:培養(yǎng)具有優(yōu)良品質(zhì)和素質(zhì)、廣博和精深知識結(jié)構及全方位能力結(jié)構,能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財務、金融管理以及教學、科研方面工作的高級專門人才。這一目標定位應具備三個特點:其一,提倡全面素質(zhì)教育;其二,在就業(yè)導向上提倡實務工作、教學、科研三者兼顧;其三,在人才培養(yǎng)類型上注重培養(yǎng)高級財務管理專門人才。
(二)正確界定財務管理學與相關學科的關系,合理設計財務管理專業(yè)的課程體系
1.財務管理與經(jīng)濟學的關系。財務管理作為一門學科,是經(jīng)濟學的一個分支,表現(xiàn)為財務經(jīng)濟學,屬于微觀經(jīng)濟學范疇。財務管理是利用價值形式對社會再生產(chǎn)過程客觀存在的資本活動和財務關系進行綜合性管理。2.財務管理與會計學的關系。財務管理是對企業(yè)的籌資、投資、收益分配等財務活動所進行的管理活動,會計是對資金運動為主的經(jīng)濟活動所進行的信息管理。財務管理是一種資本運作活動,會計是以提供財務信息為主的經(jīng)濟信息系統(tǒng)。3.財務管理與管理學的關系。財務管理作為一種管理活動,是現(xiàn)代企業(yè)管理中一個十分重要的組成部分。財務管理作為一門學科,表現(xiàn)為企業(yè)財務管理學,屬于管理學的一個分支。財務管理是對企業(yè)資本進行配置和利用的資本運作活動。4.財務管理與財政學的關系。財務管理是研究經(jīng)濟活動中的微觀價值管理,而財政學是在國家財政體系中研究經(jīng)濟活動中的宏觀價值管理,財務管理是價值管理中的基礎環(huán)節(jié)。5.明確界定:初級財務管理、中級財務管理、高級財務管理的內(nèi)容。財務管理課程是財務管理專業(yè)的專業(yè)核心課程,將財務管理分為初級財務管理、中級財務管理和高級財務管理三門課,這在各高校基本已形成共識。但是,如何界定這三門課的具體內(nèi)容,還是沒有定論。有關這三門課的教材很少,即使有些學校出了教材,但在內(nèi)容上也是各式各樣。特別是初級財務管理和中級財務管理的內(nèi)容劃分較為模糊,如何既避免相互重復,又要能體現(xiàn)基礎課程和后續(xù)課程之間的關系,很難把握。筆者認為,這三門課程之間要有承上啟下的關系,又要體現(xiàn)財務管理學科的內(nèi)在邏輯體系,具體表現(xiàn)如下:
(1)初級財務管理是財務管理的入門課,應主要介紹財務管理的一些基本知識、基本原理和基本方法,讓學生對財務管理這門學科有一個概括性的了解,為學習中級財務管理和高級財務管理奠定基礎。因此,本課程應包括財務管理方面的基本知識,但不應過于深入和具體,其主要內(nèi)容包括:
①財務管理概論,闡述財務管理的概念及內(nèi)容、財務管理目標、財務管理產(chǎn)生和發(fā)展的歷史、財務管理的任務和原則、財務管理體制等。②財務管理環(huán)境,介紹企業(yè)組織類別、金融市場一般原理、有效市場假說與信息對稱性問題、企業(yè)稅收制度等。
③財務管理的價值觀念,詳細介紹貨幣時間價值的概念及計算,系統(tǒng)講解單項資產(chǎn)風險與收益、投資組合的風險與收益、資本資產(chǎn)定價模型。④財務管理的基本方法,主要闡述財務預測、財務預算、財務控制和財務分析等財務管理的基本方法以及這些方法的簡單應用。⑤財務管理的基本內(nèi)容,概括描述財務管理的基本內(nèi)容,如企業(yè)籌資渠道和籌資方式、籌資類型、資金成本、資本結(jié)構;投資環(huán)境、投資決策的分類、投資決策應考慮的基本因素、現(xiàn)金流量的計算等。
(2)中級財務管理是在初級財務管理基礎上,更深入、系統(tǒng)、全面地介紹財務管理的專門知識,為詳細地闡述資金運動全過程的管理,即資金籌集管理、資金運用管理、資金分配管理。本課程的內(nèi)容主要有:①資金籌集管理,詳細闡述權益資金籌集、長期負債籌資、租賃籌資、流動負債籌資等各種籌資方式的特征、具體操作過程并對不同籌資方式加以比較和評價。②資產(chǎn)管理,系統(tǒng)介紹現(xiàn)金管理、應收賬款管理、存貨管理的各種方法。③投資評價,系統(tǒng)講述長期投資決策的基本方法及案例運用,通過計算證券投資價值對證券投資進行評價。④股份公司盈利分配,主要包括:各種股利形式的比較、股利政策、股份分配理論、股票分割與股票回購等內(nèi)容。
(3)高級財務管理是在初級財務管理和中級財務管理的基礎上開設的較高層次的課程,主要介紹國內(nèi)外財務管理學科發(fā)展的新動態(tài)和新成果,并對財務管理的一些專門問題進行研究。開設本課程的目的主要是拓寬學生的知識面,開闊學生眼界。同時,使同學們對財務管理中的一些問題有更深的認識。本課程的具體內(nèi)容應根據(jù)形勢的需要適時調(diào)整和補充,目前情況下,筆者認為高級財務管理應有以下內(nèi)容:
①資本市場下的財務理論綜述,系統(tǒng)介紹西方資本主義市場條件下的主要財務理論,如有效市場理論、現(xiàn)值分析理論、投資組合理論、資本結(jié)構理論、資本資產(chǎn)定價理論、套利定價理論、期權定價理論、學說等;②新形勢下財務管理所面臨的挑戰(zhàn)與對策,針對我國企業(yè)所面臨的新的理財環(huán)境的變化,提出財務管理應采取的對策;③財務管理的特殊問題,著重介紹財務管理中的一些特殊問題,如集團公司財務管理、企業(yè)購并財務管理、所有者財務、通貨膨脹下的財務管理等。
關鍵詞：行為導向教學；能力本位；過程教學
中圖分類號：G712？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）40-0075-02
一、當前中等職業(yè)學校教學現(xiàn)狀及思路
教育部制定的《關于全面推進素質(zhì)教育，深化中等職業(yè)教育改革的意見》明確指出，中等職業(yè)學校的培養(yǎng)目標是具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務、技術和管理一線工作的高素質(zhì)勞動者和中、初級專門人才。這就要求中等職業(yè)教育需要進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，深化以能力為本位的教學理念。但在廣大的農(nóng)村職業(yè)教育中還存在諸多問題，主要表現(xiàn)在：教師的教和學生的學產(chǎn)生嚴重脫節(jié)的問題。進入職業(yè)中學的學生本來就存在，如學習主動性差、學習習慣不好、厭學等諸多問題，而教師大多采用傳統(tǒng)的教學模式，突出知識的體系性和嚴謹性，導致學生的厭學情緒加重，學生分析問題、解決問題的能力得不到提高，嚴重遏制了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，學生的綜合能力得不到發(fā)展，與國家的教育方針背道而馳。
我國于上個世紀80年代，從德國引進的行為導向教學法作為一種新的職教教學理論，它是以能力為本位，以行動為導向，以學生為中心，以培養(yǎng)學生行為能力為目標，在教師的幫助和引導下，激發(fā)學生學習的興趣和主動參與的積極性，通過多種不同的活動形式，使學生主動使用腦、心、手進行學習，自主獲取信息分析問題、制定方案解決問題的教學方法。常用的教學方法有：頭腦風暴教學法、案例教學法、項目教學法、仿真教學法等教學方法。項目教學法是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動。《液壓與氣動》是機電技術及應用專業(yè)一門專業(yè)必修課，具有實踐性較強、與生產(chǎn)實際聯(lián)系緊密的特點。運用項目教學法就是采用在教師的引導下，以小組為單位，完成信息的收集、計劃的制定、方案的選擇、目標的實施、信息的反饋到成果的評價的整個過過程，從而培養(yǎng)了學生的專業(yè)能力、社會能力、個人能力、方法能力、學習能力，體現(xiàn)“做中學，學中做”的教學理念。
二、運用項目教學法的《液壓與氣動》教學設計案例
項目：方向控制回路。課時：6課時。學生特征分析：學生已具備了液壓元件性能相關的基礎知識，并能搭建簡單的液壓控制回路。教學目標：①會選用方向控制閥，能在試驗臺上搭建方向控制回路。②能正確進行方向控制回路的調(diào)試。③培養(yǎng)學生查閱資料、與人協(xié)作交流、合作能力。課前準備：布置任務：學生通過查閱教材、參考書目或者網(wǎng)絡等多種途徑，完成了解方向控制閥性能、方向控制回路原理分析。
項目的實施：（1）教師通過多媒體投影本項目的原理圖和教學目標等基本內(nèi)容，提出本項目的教學目標。教師梳理本項目的理論基礎知識，熟悉方向控制閥的種類和性能，為下面的選用打下基礎。（2）科學分組，結(jié)合每個學生的理論知識和技能水平，按高、中、低的能力給學生進行搭配，盡可能實現(xiàn)能力的互補。各組學員在組長的組織下，針對項目開展研究討論，綜合小組成員意見，完成液壓元件的選擇和回路搭建詳圖的繪制，討論安全注意事項。教師在其間要起引導、協(xié)調(diào)和答疑作用，并對各組的回路設計方案進行原則性把關，引導各小組充分發(fā)揮團隊的作用，協(xié)助各小組努力提高小組中能力欠缺學生的提高。（3）各小組根據(jù)自己的設計方案選擇液壓元件，在試驗臺上搭建方向控制回路，調(diào)試方向控制回路，教師要引導學生根據(jù)要求合理選擇液壓元件，對回路的調(diào)試進行安全的把關。教師要重點關注學生行為習慣的培養(yǎng)，幫助指導學生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。（4）小組項目完成評價。以小組為單位對所完成的搭建回路的效果進行評價，小組間相互比較各自的方案設計和回路的效果比較，推薦優(yōu)秀的小組進行方案展示。優(yōu)秀的小組成員從液壓元件的選擇方法、回路的方案設計、回路的搭建及調(diào)試進行闡述，這樣有利于學生進一步理解本項目的理論基礎知識，為后面的綜合應用打下基礎；同時，也鍛煉了學生的心理素質(zhì)和表達能力，通過展示自我，有利于學生樹立自信、自強的優(yōu)秀品質(zhì)。（5）教師引導各小組綜合各小組的方案設計，各小組對自己的方案進行優(yōu)化改進，分析本小組的優(yōu)點和不足，根據(jù)最優(yōu)方案，對回路進行搭建和調(diào)試，從而達到教學效果的最優(yōu)化。教師要對各小組項目完成情況做出及時的反饋和總結(jié)，對各小組的項目完成情況從方案的設計、液壓元件的選擇和回路調(diào)試等方面進行評價。挖掘每一個學生的閃光點，肯定他們?nèi)〉玫某煽儯瑤椭麄兛朔员啊淞⑿判模w驗成功的喜悅，充分調(diào)動學生的學習積極性和創(chuàng)造性，對學生出現(xiàn)的問題進行分析和解決，提出改進的意見。
三、體會與思考
“行動導向教學法”改變了傳統(tǒng)教學模式下，教師占主導地位，學生被動學的不利局面，把學習的主動權交給了學生，真正做到了“做中學，學中做”的教學理念。在項目的實施過程中，通過信息獲取、項目實施、項目評價整個項目過程的實施，學生體驗了知識的形成過程，有利于學生的學習能力、分析解決問題能力的提高。在項目小組的實施過程中，通過團隊的配合，培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作、合作交流的團隊精神。特別是理實一體化的教學環(huán)境，有利于學生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。項目教學法的實施對教師提出了更高的要求，教師不僅是知識的傳授者，還是項目實施的引導者、組織者，對不同層次的學生制定相應的教學要求，做到真正的因材施教。項目教學法打破了原有的知識體系，這就要求教師既要有扎實的理論知識，同時對技能操作水平也提出較高的要求，需要教師不斷的加強學習，更新理念，從而提高自己的教學水平。項目教學法對學校的教育教學管理也提出更高的要求，如何更有效的評價項目教學法中的教學活動和教學效果，還需要進一步的探索和研究。
參考文獻：
[1]李靜.行為導向教學法在《電工工藝-電工材料-安全用電》教學中的應用[J].職業(yè)教育研討，2006，（9）.
(一)教材內(nèi)容陳舊，缺乏吸引力
高校的武術教材一直沿用20世紀50年代所編的初級套路，如初級長拳三路，初級刀、初級劍、初級棍、簡化太極拳等。20世紀90年代和21世紀以來，體育教育專業(yè)的教材雖然有一些變化，但是，都是在原有初級套路的基礎上的簡化。套路結(jié)構單一，內(nèi)容陳舊，缺乏吸引力，在一定程度上脫離了大學生的實際需要。武術產(chǎn)生于爭斗與軍事戰(zhàn)爭，在學生的意識里武術就是打的技術。學生選擇武術課，目的是既能強身健體。又能學到實用性、對抗性較強的散打，或有技擊價值的動作和組合、散打、擒拿、防身術之類的武術內(nèi)容。而當前高校以套路為中心的武術教學內(nèi)容，已不適應現(xiàn)代學生的愛好興趣，學習起來枯燥乏味、缺乏實用性，造成了學生對學習武術的熱情和興趣不斷下降。教學內(nèi)容的選擇必須與學生的主觀愿望盡可能一致，才能獲得理想的教學效果。
(二)教學場地差，器材不足
教學場地、器材是實施武術教學的重要條件之一，也是影響武術教學效果的重要因素。體育場館、器械配備是學校貫徹黨和政府的教育方針，進行體育教育、培養(yǎng)德智體全面發(fā)展人才的重要物質(zhì)條件。教育部下發(fā)的“武術課程教學指導綱要”明文規(guī)定：“場地：至少應具備2個教學班同時上課的室內(nèi)專用場地，室內(nèi)一面墻有平面鏡子，一面墻有肋木和用于懸掛沙包的吊架若干個。器材設備：1、配有至少長14米、寬8米專用地毯：2、配有能夠滿足教學需要至少長3米、寬1米、厚5厘米以上，能用于摔法練習的海綿墊子若干塊：3、配有教學需要的高100厘米、直徑40厘米、重量40千克以上的沙包若干個：4，配有教學需要的拳套、腳靶、手靶等護具；5、配有教學需要的金屬刀、劍、白蠟桿等器械。圖書資料和電教設備：應具備一定數(shù)量的武術類圖書與期刊，還應具備攝像錄像設備、計算機及一定數(shù)量的武術音像資料。配備計算機以及多媒體電化教學所需的各種設備與武術類教學軟件。”而目前能達到要求的院校很少。
(三)教學方法不適應當前的教學要求
教學方法是取得教學效果的一種重要手段。從調(diào)查資料中了解到，各高校開設的武術課程，教學內(nèi)容多，教學任務繁重，教師為了完成教學任務趕進度。大都采用“灌輸式”、“填鴨式”教學。教師單純以“灌”、“填”為主的教學方法使學生的“學”完全從屬于教師的“教”，缺乏利用武術的獨特功能和特點來積極引導、鼓勵和幫助學生提煉知識，發(fā)揮學生自主學習的主導作用和培養(yǎng)學生自我鍛煉能力、拓寬學用結(jié)合的思路，沒有將現(xiàn)代的教學技術和教學方法與優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學方法，有效地結(jié)合起來激發(fā)學生的學習興趣，擴大學生的知識面。
學生在教師的后面精疲力竭地模仿，沒有足夠的時間來消化、吸收和形成記憶，學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性受到嚴重的挫傷，學習效果大大降低。
多年來，中國武術傳承一直是師傅教徒弟的方法，這種潛意識也一直影響著高校的武術教學，使教學限于以教師、教材為中心，學生被動接受的局面，使得整個教學過程比較死板，氣氛沉悶，限制了學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。在教學安排上強調(diào)共性，而忽視了個性發(fā)展的需要，制約了學生的愛好、特長和潛力的發(fā)揮。
此外，教師在教學中以教材為中心，只能根據(jù)教材采用單一、固定的教學模式，學生也只能是按照教師的示范和講解死背硬記、反復練習。在共性和個性方面，也不是按學生的實際情況出發(fā)，忽視了學生中存在的不同身體素質(zhì)、不同協(xié)調(diào)能力等方面的差異，通通按一種教學手段進行，造成了差的跟不上，好的吃不飽的現(xiàn)象。
(四)教學時數(shù)偏少，影響系統(tǒng)學習
高校武術教學時數(shù)的設置。脫離了武術教學的實際。當前武術教學的現(xiàn)狀是教材內(nèi)容多、課課有新內(nèi)容，教師難教，學生難學，缺少練習的時間。各高校一學期武術教學時數(shù)基本上為72學時左右，其中理論課時為14學時，考核為4學時，實踐教學為54學時。在這么少的課時內(nèi)，系統(tǒng)全面地完成基本功、武術操、少年拳二路、初級三路長拳、初級劍、初級刀、初級棍、簡化太極拳等武術代表性套路是不可能的。只能選擇其中的五至六項，雖然學生能勉強學會，但動作的正確性、規(guī)范性都不夠理想。這種教學時數(shù)所帶來的矛盾是難以解決的，特別是對已學內(nèi)容的復習、練習沒有時間的保證，這樣就更容易造成學生難學、難記的局面。也使學生對武術的學習失去信心。很多學生反映武術雖好，但難學難記，這其中的原因和教學時數(shù)有很大的關系。
(五)理論教學重視不夠
武學歷來重視武德教育，有“習武先習德”的說法，中國武術有豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。武術理論的教學不僅牽涉到武術基本技術的層面，而且包含品德等方面的教育。當前，高校武術教學對理論的重視不夠，理論教學課時比重偏低，教學中重技術輕理論的現(xiàn)象比較突出，武德的教育未受到應有的重視。在考試方面，技術的比重比理論大許多，有的甚至只要技術及格了，理論不及格都無所謂，這種考試方法也造成了一些教師和學生對武術理論的忽視。另外，在技術教學中也缺乏對技術動作結(jié)合人體結(jié)構和生物力學等知識的分析應用，從而導致學生對武術技術的錯誤理解，造成學習效果欠佳。
(六)專業(yè)師資少，技術水平不高
1、師資充足是保證武術教學正常開展的前提。據(jù)調(diào)查，高校的武術師資力量不足，武術專修學生人數(shù)多，無法正常選課，影響了學生的學習積極性。課外武術俱樂部活動，沒有武術教師的指導無法正常開展，在一定程度上影響了武術在高校的發(fā)展。
2、高校武術教師從學歷和職稱來講相對較高，從年齡上看，各校的梯隊建設參差不齊且對新技術掌握不夠。近二十年武術發(fā)展較快，從1991年至2008年《武術競賽套路規(guī)則》修改了四次，并有競技武術、傳統(tǒng)武術之分。為了向國際推廣中華武術，競技武術近二十年發(fā)展迅速。多數(shù)老教師沒機會接觸新技術。新教師又對傳統(tǒng)武術了解較少。
3、目前，武術師資的職后培訓工作已遠遠滯后于武術發(fā)展的需求。抓好武術師資培養(yǎng)與培訓，已成為武術教學方法改革能否得到深化的一個重要環(huán)節(jié)。無數(shù)實踐證明，沒有一支事業(yè)心強、業(yè)務素質(zhì)高的武術教師隊伍，武術教學方法的改革將是一句空話。
(七)課后練習輔導不夠
課堂教學只能解決學生學會動作，對武術深層次的手法、眼法、身法、步法等方面的協(xié)調(diào)配合，則需要時間練習才能體會和掌握。種種原因。使教師對學生的課后練習輔導不夠，有的學校甚至停止了課后練習輔導。而學生自己練習，則存在許多難以解決的問題：看圖自學的能力差，套路長記不住，動作準確規(guī)范
性不強等等，這些問題都需要教師輔導來解決，否則，只會加劇學生對武術興趣的下降。
二、高校武術教學改革的思路
高校武術教學改革的目的，是武術教學要更好地適應時代形勢的發(fā)展需要，是學生身心健康發(fā)展的需要，是對中華武術這一特殊文化遺產(chǎn)最好的傳播、提煉和發(fā)展，是貫徹全民健身運動的重要途徑。
(一)改革教材內(nèi)容，增強吸引力
高校的武術教材主要以長拳初級套路為基本內(nèi)容，而長拳只是眾多拳種中的一項，堪稱滄海一粟。武術教學內(nèi)容的設置要盡可能地做到內(nèi)容多樣、拳種范圍廣，不僅要有短小精悍的套路，而且要有動作組合，攻防練習等，讓教師和學生有選擇的余地，滿足學生多方面的需要。在武術教學內(nèi)容創(chuàng)編中，應既簡單又實用，既好學又易練，不斷激發(fā)學生的興趣和學習欲望，讓他們一看就喜歡，吸引他們主動學習。在套路中減少缺乏攻防含義的連接動作，也可以根據(jù)學生的興趣教授一些格斗技術，如軍警拳等。教師要特別注意，武術教學的門檻不要過高，讓他們一學就上手，循序漸進不斷提高。習武德為先，使學生學習后都懂禮貌、守規(guī)矩，培養(yǎng)忍耐、拼搏的精神。在教學中教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗，了解學生的需求，逐漸形成一些適合學生實際的特色項目。
(二)結(jié)合高校實際情況，增加教學場地器材
隨著高校武術教學改革的深入，武術的場地、器材也在不斷地增加完善。
(三)改進教學方法，提高學習興趣
1、教學方法手段多樣化
教師要努力提高自身的教學技巧，不斷創(chuàng)新。在教法應用方面要大力提倡應用現(xiàn)代教育技術，提高學習興趣。例如：①多媒體教學。可以將優(yōu)秀運動員的技術動作、套路在課堂上展示給學生。不僅形象生動、直觀，而且還可以突出重點，抓住關鍵環(huán)節(jié)。通過教師的講解，采用重播、慢放、定格等表現(xiàn)形式，有利于學生掌握關鍵的技術環(huán)節(jié)，促進運動技能的形成。通過對技術動作的分析，使學生視覺、聽覺、思維相結(jié)合，建立正確的技術動作概念，有利于糾正和預防錯誤動作。②在課堂上也可采用攝像技術，將學生的練習動作現(xiàn)場拍攝下來，放給學生看，通過教師的分析、評價，可以使學生知道自己的動作是否正確，可以有效地提高教學效果。在練習套路時，可以適當播放音樂，使學生的大腦興奮起來，幫助學生擺脫練習時產(chǎn)生的單調(diào)乏味的感覺，克服逐漸增長的疲乏感。③下堂課的教學內(nèi)容，可以預先讓學生看圖自練。上課時讓學生將動作展示給大家，教師給以評價、分析動作質(zhì)量及存在的問題等，然后再講授這一段內(nèi)容，可以增加學生的記憶力和掌握動作的能力。這種以學生為中心的教學方法不僅可以調(diào)動學生的積極性，也可以提高學生自學的能力。④多介紹一些實用性強，對抗激烈的對練、擒拿、防身術，使學生學有所用。
2、增加教學時數(shù)，提高練習強度
由于教學時數(shù)的限制，有些教師該講的不能多講，學生該練的不能多練，極大地影響了教學效果。如果能適當增加一些教學時數(shù)，教師就可以在動作質(zhì)量方面抓得更細更嚴，學生在課上也就有更多的練習機會，有利于技術的提高。教師的講解，不僅包括技術。還應有文化內(nèi)涵的介紹，如學習太極拳之前，講它的起源、流派、拳種特點等，可以使學生加深對太極拳的認知理解，學習起來更有針對性。
3、重視武術理論教學
通過理論指導實踐、再通過實踐上升到理論，是各項技術提高的必經(jīng)之路。教師要重視理論教學，善于運用理論知識來指導技術練習。在學習武術的過程中，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、勇敢頑強、虛心好學，勇于進取的良好習慣和意志品質(zhì)。教師要通過理論教學，舉辦武術知識、武術鍛煉、武術裁判等方面的講座，教會學生看圖解自學自練的方法。
4、加強對學生的課后輔導
（一）《標準》的基本理念更加突出小學教育專業(yè)思想政治理論課的重要地位和作用
基本理念一，倡導以師德為先，把師德作為小學教師的第一要素。兒童具有的“向師性”等特點，特別要求小學教師應注重以身為范，做好兒童健康成長的指導者和引路人。著名學者錢穆曾說過“：德育是中國教育的根本出發(fā)點，培養(yǎng)人的德性是教育的最終歸宿”。因此，承擔著傳播德育主要責任的思想政治理論課在促進小學教育專業(yè)學生的師德發(fā)展方面，有著其他課程所無法比擬的作用和優(yōu)勢。基本理念二，強調(diào)以學生為本，是“以人為本”的科學發(fā)展觀在兒童發(fā)展問題上的具體體現(xiàn)。它要求小學教師遵循教育教學的規(guī)律，樹立“以兒童為中心”的思想，充分尊重兒童的主體需要，關愛兒童，關注兒童的健康發(fā)展。這也體現(xiàn)了以人的全面發(fā)展為目標的社會發(fā)展觀和教育觀。小學教育專業(yè)思想政治理論課通過這些立場、觀點、方法的教育使未來的小學教師們能更好理解“生本”理念，并貫穿于自身專業(yè)發(fā)展始終。基本理念三，提出能力為重，重視小學教師專業(yè)能力的提升。教師的專業(yè)能力是教師教育理念、專業(yè)知識的載體，它直接關系到學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的形成。強化小學教育專業(yè)學生的教育實踐能力，把教育理論與教育實踐相結(jié)合，不斷實踐、反思，是其專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在要求。而理論聯(lián)系實際本身就是思想政治理論課貫徹的原則之一，對學生辯證思維能力的培養(yǎng)和訓練是課程應有目標之一。基本理念四，要求小學教師踐行終身學習理念。這是的認識觀在小學教師專業(yè)發(fā)展要求中的具體體現(xiàn)。這種終身學習是在不斷地實踐、認識、再實踐、再認識中對自身的充實和完善。思想政治理論課在立場、觀點的教育中能夠更好地幫助學生把握這一理念，主動適應經(jīng)濟社會和教育發(fā)展的要求，不斷優(yōu)化知識結(jié)構，提高文化修養(yǎng)，以科學的世界觀和方法論指導自身的專業(yè)發(fā)展，與時俱進，做終身學習的典范。
（二）《標準》的基本內(nèi)容要求小學教育專業(yè)思想政治理論課深化教學改革，不斷創(chuàng)新
《標準》的基本內(nèi)容從三個維度對小學教師的基本素養(yǎng)和要求進行了細致、專業(yè)的梳理和規(guī)范。在“專業(yè)理念與師德”部分，強調(diào)小學教師的專業(yè)性和獨特性，要求小學教師要貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)，具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)；突出了兒童的生命教育，服務于兒童生命成長的需要，有效地轉(zhuǎn)變教學觀、學生觀、師生觀，讓兒童擁有快樂的學校生活。在“專業(yè)知識”部分，從小學生發(fā)展知識、學科知識、教育教學知識、通識性知識四個領域提出具體要求，教師應了解關于兒童生存、發(fā)展和保護的有關法律法規(guī)及政策規(guī)定，把握小學教育的綜合性特點，掌握廣博的通識知識，提升自身整體素質(zhì)。在“專業(yè)能力”部分，從教育教學設計、組織與實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發(fā)展五個領域?qū)πW教師的專業(yè)能力提出具體要求，教師應盡可能跟上時展的新需要，把握教育新理念，運用現(xiàn)代教育手段、方法和技術，培養(yǎng)反思與發(fā)展能力，增強溝通與合作能力。三個維度的要求提供了小學教師培養(yǎng)的目標參照，也對小學教育專業(yè)思想政治理論課進行有針對性、實效性的教學提供了背景依據(jù)。思想政治理論課面臨著既要從現(xiàn)有的普遍共性的角度提升大學生思想道德素質(zhì)和辯證思維等能力，更要突出小學教師專業(yè)道德和專業(yè)能力的特殊性問題，這促使思想政治理論課必須在教育目標、教學內(nèi)容、教學方法等諸多方面進行創(chuàng)新，切實提高課程的針對性和實效性，以從課程的角度降低小學教師職前培養(yǎng)的盲目性和隨意性，提升小學教師的培養(yǎng)質(zhì)量。
二、基于《標準》的小學教育專業(yè)思想政治理論課教學創(chuàng)新的途徑和方法
（一）充實思想政治理論課具體教學目標，緊扣生本觀念
《標準》通過倡導學生為本、師德為先、能力為重、終身學習四大基本理念，設置專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力三個維度，涵蓋十三個領域，提出五十八項基本要求，明確了一名合格小學教師的道德坐標、知識坐標與能力坐標。圍繞這一坐標體系，小學教育專業(yè)思想政治理論課應當在現(xiàn)有的教學目標基礎之上增加體現(xiàn)小學教師專業(yè)特色的特殊化、具體化的教學目標，突出以兒童為本的理念。比如：
1.使學生了解和掌握兒童發(fā)展的有關知識，包括兒童身心健康知識、有關保護兒童的法律法規(guī)及政策規(guī)定，兒童的安全防護知識等，增加學生專業(yè)認知度。
2.加強學生實踐能力、反思能力、研究能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與訓練，使學生能思會研，適應現(xiàn)代教育需要，促進其專業(yè)水平發(fā)展。
3.幫助學生更好認識個人。一方面通過理論的學習，幫助學生清楚地認識自我，定位于本專業(yè)的發(fā)展；另一方面幫助學生認識兒童，懂得如何處理教師與兒童之間的關系，最根本的就是要理解兒童，尊重兒童，把兒童的發(fā)展擺在目的的位置。
4.幫助學生形成正確的教育價值觀，激發(fā)學生為小學教育事業(yè)發(fā)展而不斷奮斗的動力，引導學生更好把握小學教師教育規(guī)律，為兒童發(fā)展服務。
5.強化學生師德修養(yǎng)，做富有童心、愛心、耐心和責任心的“啟迪學生心靈”的高素質(zhì)小學教師。
（二）增補相關教學內(nèi)容，體現(xiàn)小學教師專業(yè)道德專業(yè)化特征
《標準》倡導師德為先，實質(zhì)是從小學教師專業(yè)發(fā)展的角度提出了小學教師專業(yè)道德建設的核心地位。以德育為主陣地的思想政治理論課必須針對小學教師道德專業(yè)化的特點，在教學內(nèi)容上有所創(chuàng)新，促進學生構建起專業(yè)道德體系，并能夠在今后的教學工作中自發(fā)的對專業(yè)道德全面踐行。
1.在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程中，關于職業(yè)道德與職業(yè)理想的理論部分，增加教師職業(yè)理想和職業(yè)道德的學習。除了一般的教師職業(yè)道德規(guī)范外，尤其是針對《標準》的要求，增加小學教師應當具備的職業(yè)道德，體現(xiàn)專業(yè)化特征。其次，開展有關兒童生存、發(fā)展和保護的政策及法律知識的學習，補充《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國教育法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》等法律法規(guī)知識，尊重兒童獨立人格，懂得保障兒童的合法權益。
2.在《基本原理》中，補充兒童哲學等方面的內(nèi)容，讓學生蹲下來看待兒童的世界，更懂得兒童的世界之美，并學會呵護這美的世界，實現(xiàn)生命的潤澤。同時在課程的學習中加強學生批判、反思能力的培養(yǎng)與訓練。
3.在《思想和中國特色社會主義理論體系概論》中，加強對國情、黨情、形勢政策的了解，突出科學發(fā)展觀及社會主義核心價值體系的理論學習，突出“以人為本”的思想，使學生理解、形成“以兒童為本”的教育理念，提升自身素質(zhì)修養(yǎng)。此外，還可通過開設倫理學、普通邏輯等配套選修課程，拓展學生視野，增強學生的人文社會科學素養(yǎng)。
（三）強化實踐教學，促進學生專業(yè)能力培養(yǎng)
小學教師專業(yè)的“全科性”、“綜合性”決定了小學教育專業(yè)的學生必須多實踐、會實踐，以實踐求真知，以實踐促專業(yè)發(fā)展。思想政治理論課本身也是一門實踐性強的課程，十分強調(diào)理論與實踐的結(jié)合。因此，小學教育專業(yè)思想政治理論課應當把實踐教學作為必需的教學環(huán)節(jié)加以強化，將課內(nèi)實踐與課外實踐有機統(tǒng)一，在教學實踐中使學生的能力與素質(zhì)得到充分的訓練和發(fā)展。課內(nèi)實踐要充分利用課堂，既聯(lián)系課程的教學內(nèi)容，又結(jié)合小學教師專業(yè)特點。譬如，在課內(nèi)實踐方面可開展以下活動：主要探討當前小學教師教育方面的熱點話題的辯論活動；以師德師風建設為主題的演講比賽；弘揚社會主義核心價值體系的手抄報比賽；學生自主選擇一段課程內(nèi)容試講的活動……多樣的課內(nèi)實踐活動能激發(fā)學生學習的主動性，積極性，營造良好課堂氛圍，訓練學生的觀察分析能力、辯證思維能力、表達能力等等，為學生提供專業(yè)道德培養(yǎng)、能力訓練的平臺。課外實踐活動則鼓勵學生積極參加各種公益勞動、社會服務、社會調(diào)查、假期社會實踐等，要求學生通過活動力爭有所為，有所思，有所得，真正將理論知識內(nèi)化于心，外化于行。
（四）創(chuàng)新教學手段和方法，促進學生專業(yè)技能的培養(yǎng)
《標準》提出了小學教師在專業(yè)能力方面要盡可能跟上時展新需要的要求，如“創(chuàng)設適宜的教學情境，根據(jù)小學生的反應及時調(diào)整教學活動”，“發(fā)揮小學生主體性，靈活運用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學方式”，“將現(xiàn)代教育技術手段滲透運用到教學中”，等等。因此，在小學教育專業(yè)思想政治理論課中，教師在教學方法與手段上不拘一格，不斷創(chuàng)新，不僅能有效發(fā)揮課程的育人功能，還能夠?qū)W生形成一種潛移默化的作用，引導學生探究和掌握教學技能。比如，除傳統(tǒng)的講解法、討論法、比較分析法、案例分析法之外，情景模擬法，是一種能創(chuàng)設情境、鍛煉能力、培養(yǎng)道德意識的較好的教學方法。學生以表演小品的方式演繹教學內(nèi)容，一方面使枯燥的道德規(guī)范以生動活潑的方式被學生接受、內(nèi)化，另一方面則使學生創(chuàng)設情境的能力得到有效鍛煉。此外，一些靈活的方式方法也有助于活化教學內(nèi)容，幫助小學教育專業(yè)學生達到《標準》所提出的“團隊合作精神”，“溝通能力”，“相應的自然科學和人文社會科學知識”等要求。比如通過學生誦讀馬列主義等經(jīng)典，提升學生人文素養(yǎng)；做一些如“同舟共濟”的拓展小游戲，培養(yǎng)溝通、合作等能力，提高綜合素質(zhì)……在教學手段方面，則與現(xiàn)代教育技術的發(fā)展要求相適應，充分運用多媒體實施教學，增強思想政治理論課教學的說服力，提高教學質(zhì)量；同時利用好網(wǎng)絡這個工具，以論壇、QQ群、博客、電子郵件等方式和學生實現(xiàn)全方位多角度的溝通與聯(lián)系，隨時關注學生發(fā)展。
（五）構建綜合考評機制，引導學生樹立科學評價觀
《標準》提出小學教師要改變評價觀念，由過去對兒童的單一評價向多元的動態(tài)發(fā)展的評價轉(zhuǎn)變。小學教育專業(yè)思想政治理論課應順應這一變化，改變過去只注重檢測學生學習結(jié)果的考評方式，建立關注學生發(fā)展的過程與結(jié)果相結(jié)合的綜合考評機制。考評的內(nèi)容主要從知識、能力、信念、行為四個方面全方位展開，將學生的日常行為考核和課程的期末考試考核相結(jié)合。日常行為考核從學生的課內(nèi)、課外表現(xiàn)進行綜合評定，主要側(cè)重學生的能力、行為、素質(zhì)考核；課程的期末考試考核在內(nèi)容上緊扣時代脈搏，考核學生分析問題、解決問題的能力，辯證思維能力，明辨是非的能力等。
三、結(jié)語
關鍵詞：改進；學校；思想政治；工作；方法
中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）08-0070-02
學校思想政治工作的根本任務是貫徹黨和國家的教育方針，端正辦學方向；推進精神文明建設，全面提高人的素質(zhì)，培養(yǎng)和造就高素質(zhì)人才；調(diào)動教職員工的積極性和創(chuàng)造性，保證教育教學工作的順利進行。當前，要根據(jù)素質(zhì)教育和學生發(fā)展需要，以黨的十精神為指針，與時俱進，改進工作方法，以實現(xiàn)新時期學校思想政治工作目標。
1 學校思想政治工作方法的內(nèi)涵
學校思想政治工作方法，是指在塑造和豐富教職員工的精神世界，特別是在解決教職員工的政治立場、觀念和世界觀中所用的各種手段、辦法和程序的總和。一切從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際，實事求是是一般工作方法。在市場經(jīng)濟、改革開放環(huán)境下，校園文化不斷變遷，在全面實現(xiàn)"中國夢"的歷史進程中，我們一定要通過改進，把握根本方法，提升一般方法，創(chuàng)造特殊方法。由于工作和學習環(huán)境、家庭條件、本人經(jīng)歷和文化、年齡層次不同，每個人的價值觀念、道德水準、理想追求、興趣愛好、性格脾氣都不一樣。學校思想政治工作要針對性采取與之相適應的工作方法，注意個性差異，區(qū)別對待，因人施教。
2 改進方法是新形勢下學校思想政治工作的內(nèi)在要求
認為：人的本質(zhì)，在其現(xiàn)實性上，是一切社會關系的總和。我國市場經(jīng)濟的建立與完善，在一定范圍內(nèi)人與人之間的關系是市場關系（市場競爭關系）。這種宏觀發(fā)展趨勢，勢必或者已經(jīng)深深地影響著校園，學校思想政治工作不整體思考改進方法，也就不可能適應市場經(jīng)濟的發(fā)展，也不可能消除其消極影響。從微觀上看，人的思想觀念、思維方式、生活方式、行為方式乃至人性結(jié)構都發(fā)生了重大變化。從思想觀念來說，關心實現(xiàn) "中國夢"，又存在求全責備的傾向；崇尚實際，又出現(xiàn)過于追求實惠的傾向；向往民主，又存在忽視組織紀律的傾向；渴望成長，又存在盲目自信的傾向；關心校園風氣，又存在忽視自身文明修養(yǎng)的傾向。這些變化使傳統(tǒng)機制的功能失調(diào)，在家庭，父權在降低；在學校，師生關系在轉(zhuǎn)變；青年學生獨立自主的能力越來越強。所以，新形勢下的學校思想政治工作，要在發(fā)展中繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，要走出學校狹小天地，實行社會各方面配合；要特別強調(diào)直接群體，對師生員工的言論、愛好、興趣等進行深入了解，教育者和被教育者要放在平等地位；要實行雙向教育（教育者既教育別人又教育自己，受教育者既接受別人教育，又受自我教育），要建立科學的目標管理體系和行之有效的措施。
3 改進學校思想政治工作方法的著力點
3.1 改進思想政治教育法。改進教育內(nèi)容直接作用于教育對象的直接教育法，如政治課、思想品德課的改進；改進通過一些容易接受或有約束力的中介形式使教育內(nèi)容間接作用于教育對象的間接教育法，如文化教育活動、校紀校規(guī)教育的改進；改進直接與間接兼而有之教育法，如搞活多媒體教育、現(xiàn)身說法教育等等。教育法是思想政治工作方法的核心，也是改進學校思想政治工作方法的基本點。要從采用觀察法、問卷法、訪談法、會議法等收集思想信息入手，繼而采用定型分析法、定量分析法、定型定量分析法、因果分析法等分析思想信息，再展開一般過程和基本環(huán)節(jié)：確定工作目標、設計教育方案選擇教育機制，促進思想的認知向行為的轉(zhuǎn)化調(diào)節(jié)影響思想政治教育的內(nèi)部外部因素，形成良好的教育環(huán)境信息反饋，適時調(diào)整，優(yōu)化教育過程。
3.2 在感化、示范、褒貶、熏陶、對話、總結(jié)經(jīng)驗上著力。感化是動之以情，以情感人，情真理切。示范是榜樣教育方式，好的榜樣和典型具有強大的說服力，但不可虛構情節(jié)移花接木、貶低他人烘托先進、七情俱滅不講情理。褒貶的方式是肯定正確行為否定錯誤行為。應以表揚為主，批評為輔。熏陶的方式是迂回的灌輸方法，是潛移默化、寓教于樂。主要借助于文學藝術工具和現(xiàn)代教育技術手段，把思想政治工作貫穿于文藝活動中。對話的方式是學校領導同師生員工、教者同工作對象之間最廣泛、最深刻地協(xié)商交談。要真正民主平等、雙向交流、實事求是、誠懇耐心。老子說過："知人者知，自知者明，勝人者力，自勝者強。"在改進對話方式時，要知己知彼，有的放矢，切忌情況不明，班門弄斧。總結(jié)經(jīng)驗的方式是揚長避短，以利再戰(zhàn)，在改進時要強調(diào)真實、具體、深刻、管用。
3.3 德育與思想政治工作相結(jié)合。要把強有力的思想政治工作貫穿于道德教育過程，以求學生接受并按照一定的道德原則和規(guī)范在思想品質(zhì)、思想意識方面進行自我鍛煉和自我改造，形成優(yōu)良的精神情操和思想境界，形成弘揚美德，反對惡德的整體傾向。要通過道德信念教育，喚醒沉睡在中學生身內(nèi)的各種潛在的本質(zhì)力量，使之獲得最充分的表現(xiàn)和最合理的發(fā)展。
3.4 美育與思想政治工作相結(jié)合。美育和思想政治工作的根本目的都是育人，美育是在審美教育實踐中有意識、有目的地對學生加以訓練和培養(yǎng)，通過有效地教育手段，引導學生正確地進行審美活動，培養(yǎng)學生對于現(xiàn)實美和藝術美的感受能力、對美的鑒別能力、欣賞能力以及創(chuàng)造能力，使之成為心理結(jié)構完美、個性和諧、情操高尚、全面發(fā)展的人才。思想政治工作是用先進理論教育學生，啟發(fā)和提高學生的思想覺悟和認識能力，調(diào)動學生的學習積極性，推進素質(zhì)教育的健康發(fā)展，全面提高學生素質(zhì)，形成統(tǒng)一的精神合力的調(diào)節(jié)職能，對思想上的矛盾、偏差通過調(diào)整達到正常、理想狀態(tài)。美育與思想政治工作相互滲透，相得益彰，不可分割。
3.5 心理健康教育與思想政治工作相結(jié)合。學生心理發(fā)展的基本內(nèi)容包括：培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，維護學生的心理健康，開發(fā)學生的心理潛能；讓學生不斷地正確認識自我，培養(yǎng)調(diào)節(jié)自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力，培養(yǎng)健全的人格和良好的心理品質(zhì)；幫助有心理困擾和障礙的學生擺脫困擾，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強發(fā)展自我的能力。所以，思想政治工作要堅持正確導向，及時教育學生抵制消極的、腐朽的思想侵襲，要關注社會的"熱點"及學生心理需要，引導學生心理健康向前發(fā)展，避免學生心理上和行為上的錯誤，避免夢想和信念的動搖；要規(guī)范學生心理健康教育并納入學校總體發(fā)展戰(zhàn)略，遵循學生在不同年齡階段的心理發(fā)展規(guī)律，針對發(fā)展變化情況，及時教育引導，以實現(xiàn)學生心理發(fā)展的整體目標。
3.6 用網(wǎng)絡開展學校思想政治工作。校園網(wǎng)普遍走進了學校，參與其中的師生員工是絕大多數(shù)，為用網(wǎng)絡開展學校思想政治工作提供了良好的環(huán)境和條件。運用這個手段時，校園網(wǎng)應建立思想政治工作網(wǎng)絡平臺、班級網(wǎng)頁、網(wǎng)上論壇，建設"心靈港灣"，開展"網(wǎng)上訪談"和"思想政治工作課堂"等特色活動。使信息技術的采用成為改進學校思想政治工作方法的制高點和突破口。
參考文獻
[1] 《美學原理》；
【關鍵詞】創(chuàng)新型人才；文化素質(zhì)教育；課程
當前，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)的重要任務。西南石油大學文化素質(zhì)教育緊扣時代主題，制定了以“在堅持育人為本，樹立現(xiàn)代教育觀念，促進大學生人文精神與科學素養(yǎng)相融合，提高大學生的文化素質(zhì)，使大學生政治思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)和身心素質(zhì)和諧發(fā)展，成為具有高度社會責任感和時代使命感的高素質(zhì)創(chuàng)新人才”為指導思想；以“培養(yǎng)大學生的價值理性和創(chuàng)新能力”為基本目標；以“方向性、主體性和層次性原則”為遵循原則的文化素質(zhì)教育實施方案，取得了較好的效果。
1.加強組織保障，建構文化素質(zhì)教育領導和運行機制
西南石油大學的文化素質(zhì)教育工作領導重視，機制健全。成立了分管該項工作的黨委副書記為組長的大學文化素質(zhì)教育領導小組，全面推動學校該項工作實施；文化素質(zhì)教育的管理體制，實行分工負責制，將大學生文化素質(zhì)教育工作的任務分解，并將該項任務納入工作考核，為工作所的順利開展提供了保障。
2.加強高校間的基地互動，促進文化素質(zhì)教育基地建設
西南石油大學借助四所院校（四川師范大學、成都理工大學、四川音樂學院）共建國家大學生文化素質(zhì)教育基地的平臺，聯(lián)合舉辦大學生科技、學術、文藝等文化方面的交流，資源共享、互惠共贏，加強校際間的聯(lián)通、協(xié)作，發(fā)揮所長，各盡其能，取長補短有效促進了文化素質(zhì)教育的開展。
3.加強文化素質(zhì)教育與思想政治教育的有機結(jié)合，提升文化素質(zhì)教育的效果
西南石油大學利用文化素質(zhì)教育這一思想政治教育的有效載體，成功將兩者結(jié)合，取得了積極有效的成績。具體有以下四中做法：第一、在大學生文化素質(zhì)教育基地為平臺，在各學院設立大學生思想政治教育特色示范基地，二者相互滲透，共同推進；第二、加強網(wǎng)絡建設，通過微博等新手段將思想政治教育融入大學生文化素質(zhì)教育中；第三、通過“安東論壇” 、“我的中國夢”等系列主題活動將思想政治教育與文化素質(zhì)教育相融合；第四、加強學生公寓管理站建設，促進文化素質(zhì)教育與學生黨建思想政治教育教育的有效融合。
4.建立和完善高校大學生社會實踐保障體系，探索實踐育人的長效機制
社會實踐是大學生將校園與社會連接的重要途徑，是大學生從校園走向社會的重要環(huán)節(jié)，對大學生的創(chuàng)新、實踐能力的培養(yǎng)有重要意義。西南石油大學不斷完善大學生社會實踐體系，完成了“專業(yè)知識生產(chǎn)實習、社會責任暑期實習、勤奮勵志創(chuàng)業(yè)實習”三位一體的社會實踐保障體系。截至目前，學校分別與中石油、中海油、中石化等230余家企業(yè)簽訂生產(chǎn)實習協(xié)議，送出在校大學生12000余人次進行生產(chǎn)實習；暑期社會實習由校團委集中組織選撥優(yōu)秀的在校大學生組成暑期社會實踐隊進行“支農(nóng)、支醫(yī)、支教”三下鄉(xiāng)活動，對學生的成長成才教育發(fā)揮了積極的作用；隨著大學生就業(yè)壓力的不斷增大，學校鼓勵大學生進行創(chuàng)業(yè)實習，校聯(lián)合招生就業(yè)處、團委、科技園、經(jīng)濟管理學院四個部門成立輔助大學生創(chuàng)業(yè)的組織機構“創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟”，通過為學生提供政策、場地、管理技術支撐以及聯(lián)合當?shù)卣赓M為在校大學生提供創(chuàng)業(yè)培訓的方式鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，為工科同學專利或技術的轉(zhuǎn)化提供后勤保障，也為文科類同學靈活就業(yè)創(chuàng)造條件。
5.構建 “第一、第二、第三課堂互為交織”的文化素質(zhì)教育課程體系
第一、學校在充分發(fā)揮第一課堂在文化素質(zhì)教育中的主渠道作用的基礎上，設立文化藝術學校，促進“第一課堂與第二課堂的無縫結(jié)合”。為具體落實文化素質(zhì)教育工作，全面提升我校大學生文化素質(zhì)，學校于2010年3月成立了“文化藝術教育學校”。該學校的創(chuàng)立旨在重點突出對學生的文化素質(zhì)教育和個性培養(yǎng)，對教學計劃中開設的文化素質(zhì)教育課程給予重點扶持，有效落實“第一課堂與第二課堂無縫結(jié)合”的文化素質(zhì)教育體系建設。文化藝術教育學校的教學內(nèi)容主要集中在兩個模塊，即：人文素養(yǎng)和藝術欣賞。旨在提高學生藝術修養(yǎng)，豐富學生精神生活，完善知識結(jié)構，提升審美品位。教學活動也主要分由兩種模式來進行，一是文化藝術類課程講授及培訓，一是文化藝術類系列講座。文化藝術教育學校對全校全日制學生開放。學生可根據(jù)自己的興趣、愛好任意選擇學習內(nèi)容。同時，文化藝術教育學校在每周末或工作日晚上安排1—2次文化素質(zhì)教育系列講座，其間，邀請校內(nèi)外知名專家學者到校演講，內(nèi)容涵蓋人文社科、文學藝術、自然科學等。使學生在聆聽中與大師對話，在思想的碰撞中點燃更耀眼的火花。
文化藝術學校組織機構健全、職責明確，由分管大學生文化素質(zhì)教育工作的學校黨委副書記任校長。為提高學生的積極性，學校將大學生課外素質(zhì)拓展活動學分化，鼓勵學生積極參與文化藝術學校的活動。
第二、構建大學生文化素質(zhì)教育的第三課堂。課堂和活動做為文化素質(zhì)教育的兩個重要載體都有其共同的不足點，就是不能從細節(jié)著手將文化素質(zhì)教育滲透到學生實際生活中。因此，學校設立學生工作公寓管理站，作為文化素質(zhì)教育的第三課堂，將所有與學生有關的黨建、心理健康、職業(yè)生涯規(guī)劃等重點工作的重心前移真正做到一切從學生出發(fā)，切實為學生服務。
6.創(chuàng)建和諧校園，保障大學生文化素質(zhì)教育的育人環(huán)境
和諧校園是以校園為紐帶的各種教育要素的全面、自由、協(xié)調(diào)、整體優(yōu)化的育人氛圍，對大學生的文化教育起著潛移默化的作用。學校通過創(chuàng)建和諧的師生關系、構建和諧的校園生活、塑造和諧的校園文化等方式，為大學生文化素質(zhì)教育它提供了良好的氛圍。
7.建立和完善大學生文化素質(zhì)教育評價機制
建立文化素質(zhì)教育評價體系是界定文化素質(zhì)教育基本內(nèi)容、基本范圍以及明確發(fā)展方向的和趨勢的重要方式，是確保我國高校順利開展文化素質(zhì)教育的重要途徑。西南石油大學在導向性、整體性、持續(xù)性和靈活性原則的基礎上指導思想和培養(yǎng)目標、組織領導與條件保障、師資隊伍建設、文化素質(zhì)教育開展的途徑與方式、實施效果等為主要內(nèi)容的文化素質(zhì)教育評價指標體系，對其效果進行定期測評，及時總結(jié)經(jīng)驗和不足，為該項工作過的快速發(fā)展提供了保障。
為確保評價效果的客觀性，評價指標凸顯了學生的主體作用，因為學生本身就是教育的主體；另一方面，評價的主體還引入了畢業(yè)生用人單位，將其對畢業(yè)生質(zhì)量的評價作為學校文化素質(zhì)教育的重要指標，這符合市場經(jīng)濟的特點，取得了良好的效果。
西南石油大學創(chuàng)新文化素質(zhì)教育的模式，適應新時代國家對高校提出的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求，為各高校特別是工科院校在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才要求下大學生文化素質(zhì)教育的開展提供了寶貴的經(jīng)驗。
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然而，當前初中語文活動的開展，卻不盡如人意，廣大農(nóng)村學校開展普遍較差，相當數(shù)量的學校極少開展 ，甚至是空白。筆者曾對當?shù)?2處初三畢業(yè)班進行調(diào)查了解，結(jié)果是，三年來只有一處學校全部完成了教材 規(guī)定的24次語文活動，而有的班級竟一次活動也沒開展。語文活動課開設率如此之低，怎能真正提高學生的 語文素養(yǎng)？怎能實現(xiàn)《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出的“全面發(fā)展”的培養(yǎng)目標？那么，語文活動課開設率 低，質(zhì)量也普遍較差的原因是什么呢？
首先，教育思想沒有真正從根本上改變。目前已實施的九年義務教育，本應是全面發(fā)展的素質(zhì)教育。語文 教學的根本目的是培養(yǎng)學生“正確理解和運用祖國的語言文字”的能力，進而提高學生的語文素養(yǎng)。但勿庸諱 言，應試教育思想在一些人頭腦中仍根深蒂固，考什么就教什么，怎么考就怎么教，不考的干脆不教，因而不 是從根本上培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，完全背離了素質(zhì)教育的要求。
其次，大語文教育觀尚未確立。“大語文教育觀”要求改革單一的語文課堂教學形式，建立一個課堂內(nèi)外 互相結(jié)合的新語文活動課程體系，實行教學內(nèi)容的開放性，把“小課堂”與“大課堂”緊密結(jié)合起來，讓學生 多渠道地獲取知識，發(fā)展能力，學會學習。但有相當一部分學校和教師仍在因循“一支筆、一張嘴、一本書” 的模式組織教學，重課內(nèi)灌輸，輕語文活動，教學氣氛沉悶、冷清，壓抑了學生的個性，使課堂教學陷入“教 師累，學生苦，負擔重，效率低”的困境。
第三，大綱意識淡薄，認識存有偏差。由于種種原因，一些教師對新大綱的要求不甚了然，對新教材的特 色把握不準，習慣于傳統(tǒng)的語文教學，將主要精力用于應付課堂教學，而對語文活動認為是可有可無的東西， 有條件就多搞點，沒有條件就少搞點，甚至認為開展活動會分散教師的精力，影響教學質(zhì)量，等等，致使語文 活動不能得到正常的開展。
其他原因，諸如經(jīng)費短缺、場地緊張、器材不配套等也一定程度上影響了語文活動的開展，但這是次要問 題，只要組織者計劃周密，安排得當，完全可以克服這些不足，從而因地制宜，開展好語文活動。那么，怎樣 才能改變目前的現(xiàn)狀，切實開展好語文活動呢？
一、充分認識語文活動課的地位和作用，高度重視語文活動的開展。
國家教委頒發(fā)的《九年義務教育全日制小學、初級中學課程計劃》明確規(guī)定，活動課程是課程體系的重要 組成部分，同學科課程相輔相成，是全面貫徹教育方針，向中小學生進行素質(zhì)教育的重要途徑。語文活動內(nèi)容 豐富多彩，形式生動多樣，對于培養(yǎng)學生的語文能力和習慣，促進學生的全面發(fā)展，作用不可低估，應引起足 夠重視。
（一）與課堂教學的互補作用。靈活多樣的語文活動，能夠與語文課堂教學相互滲透、相互補充。一方面 ，學生通過運用課堂所學知識參與活動，豐富了語文知識，拓展了學習的空間，積累了寫作的素材，為寫作提 供了豐富的源泉，這又可以進一步理解和深化教材知識，從而促進其語文知識的遷移和能力的形成；另一方面 ，語文活動又能從課外向課內(nèi)輻射，促使學生通過課堂學習尋求對課外知識的理解與把握。如通過演出課本劇 這一活動，可更深刻地理解戲劇這一文學樣式，關于“戲劇的矛盾沖突”等難點問題也迎刃而解；同時，要想 演好課本劇，也必須首先通過課堂學習，掌握戲劇常識、課本劇的編寫等有關知識，這在客觀上就強化了課堂 教學，從而做到以課內(nèi)帶動課外，課外促進課內(nèi)，二者優(yōu)勢互補，相得益彰。
（二）有助于解決應試教育與素質(zhì)教育的矛盾。初中生活潑好動，求新求異心理較強，而語文活動豐富多 彩，這能激起他們濃厚的學習興趣。“興趣是最好的老師。”濃厚的學習興趣，必然會產(chǎn)生較強的學習動力， 使整個教學過程積極化，使學生具有高昂的求知欲，產(chǎn)生豐富的想象力，從而增強學習語文的內(nèi)驅(qū)力，提高學 習語文的自覺性和主動性，這必定能有效地提高語文教學的效率和質(zhì)量。而語文真正學好了，應試還用擔心嗎 ？應試教育與素質(zhì)教育就將在那些有益的語文活動中得到溝通而趨向統(tǒng)一。
（三）具有深遠的潛在教育價值。語文活動具有較強的實踐性，學生通過動手動腦，擴大視野，增長知識 ，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性特長，增進身心健康，能夠生動、活潑、主動地得到全面和諧的發(fā)展。例如，在群體活 動中，能夠培養(yǎng)學生的交際能力與合作精神；在調(diào)查研究、創(chuàng)作等活動中，使學生的觀察能力、表達能力、組 織能力等都得到發(fā)展，實際操作能力也增強了；在接觸社會現(xiàn)象與事物的過程中，發(fā)展他們的個性特長，提高 分辨真、善、美和假、惡、丑的能力，培養(yǎng)高尚的情操和健康的審美情趣；在社會實踐的參與中，使學生初步 體驗到自己的獨立人格和社會價值，促進心理的成熟等等。總之，語文活動可以寓“三熱愛”、集體主義、勞 動觀念等教育于其中，對于調(diào)動學生的積極主動性，發(fā)展學生個性品質(zhì)，促進群體發(fā)展等方面都有較深遠的潛 在教育價值，有助于促進素質(zhì)教育的實施。
二、盡快改革考試評估制度
考試方法對語文教學具有很強的制約和導向作用。長期以來，由于受應試教育的影響，語文考試內(nèi)容繁瑣 ，形式單調(diào)，評估片面，不僅沒有發(fā)揮考試的應有功能，還為語文教學改革設置了“瓶頸”。要有效地開展語 文活動，必須改革考試方法和教學評估工作。這首先應從拓寬考試內(nèi)容上突破，要對聽說讀寫進行全面考核， 智力因素和非智力因素同步評估，用知識、智能全面考查取代單純知識的考試，可將語文活動納入考評內(nèi)容， 以利于聽說讀寫全面發(fā)展；同時要從改革考試方法入手，用口試、筆試結(jié)合測試來取代單純的筆試形式；也要 從改革評估手段上深化，用知識、能力的綜合考評結(jié)果取代唯學科分數(shù)的結(jié)論。只有這樣，才能從根本上為語 文活動的開展提供正確的導向，從而促進語文活動的開展。
三、切實加強語文活動課的組織與管理
語文活動課與語文課堂教學既具內(nèi)在聯(lián)系，又相互獨立，自成體系；同時，它的開展與其他學科的活動課 也互相聯(lián)系，互相影響。因此，必須把語文活動作為學生學習過程的重要內(nèi)容進行認真的組織和科學的管理。
（一）統(tǒng)籌安排，加強領導。語文活動的開展，必然要涉及到時間、場地、器材、經(jīng)費等因素，若沒有全 面規(guī)劃、統(tǒng)籌安排，必然會出現(xiàn)爭時間、爭場地等矛盾，這不僅不利于語文活動的正常開展，反而可能會削弱 之。因此，時間、場地要盡可能固定；同時要切實加強領導，適時進行指導，以保證活動的質(zhì)量，絕不可放任 自流。在具體組織和指導過程中，教師要積極引導，啟發(fā)學生手腦并用，學思結(jié)合，以促使學生從實踐活動到 認識活動的飛躍，不斷提高認識水平。
（二）制定計劃，循序漸進。對于語文活動的開展，也應像課堂教學一樣，制定出切實可行的計劃，包括 活動的具體內(nèi)容、步驟、方式、要求等，以避免主觀性、盲目性和隨意性。特別是對于整個初中階段可以開展 的語文活動，要結(jié)合學科的教學進程，做出周密的規(guī)劃和安排，使之成為連貫、有序的系列活動；同時讓學生 明確每次活動的目的、意義，從而增強活動的導向性，以使學生能自覺主動地去完成各項要求，循序漸進，逐 步落實，學有所得，增長才干。
（三）因材施教，因地制宜。語文活動的開展更要面向全體學生，在選擇內(nèi)容和形式時，要注意到學生的 個體差異和興趣愛好的區(qū)別，做到普及與提高相結(jié)合，使全體學生都能得到發(fā)展。這也是素質(zhì)教育的根本要求 。開展語文活動要從“校情、師情、生情”的實際情況出發(fā)，注意其可行性和實效性。豐富和更新內(nèi)容，揚長 避短，發(fā)揮優(yōu)勢，突出重點，辦出特色。當然，語文教學雖然是一種社會的教育，但每項活動不可能都走向社 會。因此，語文活動的設計，一定要注意挖掘教材本身的社會環(huán)境，模擬社會情境，開展有益的活動。
高中語文教學改革、制訂新的教學大綱的指導思想是：
面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，貫徹國家的教育方針，面向全體高中學生；使學生具有適應21世紀社會生活的語文基礎知識、基本能力和智力，具有較高的語文素質(zhì)；培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造能力，發(fā)展個性；提高教學質(zhì)量，為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設人才服務。
據(jù)此，應確立如下基本原則：
（一）確立適應21世紀社會生活的語文教育目的任務和教學內(nèi)容，加強基礎知識的教學和基本能力的訓練，加強語文應用的實踐，發(fā)展智力，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造能力。
（二）在讀寫聽說的語文教學中，進行思想品質(zhì)教育，使學生熱愛祖國的語言文字，熱愛中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的高尚的道德情操、愛國主義精神和熱愛社會主義的思想感情。
（三）加強語文素質(zhì)教學，適應多樣的需要，發(fā)展學生的個性。優(yōu)化課程結(jié)構，必修課保證高中畢業(yè)生的基本要求，選修課和活動課適應分流學生的分流要求。
（四）構建現(xiàn)代化、民族化的語文學科高中階段的教學體系。要吸收現(xiàn)代先進的教學內(nèi)容和方法，要弘揚中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，繼承漢語文教學的優(yōu)良傳統(tǒng)。
（五）與九年義務教育初中語文教學大綱相銜接，力求比較明確體現(xiàn)高中階段的提高要求。
立足現(xiàn)實，面向21世紀現(xiàn)代化社會，高中語文教學的任務可以作如下規(guī)定：
高中階段的語文教學，要在初中語文教學的基礎上，指導學生進一步學好語文知識，進行嚴格的語言訓練，正確理解和運用祖國的語言文字，使他們具有適應實際需要的較強的現(xiàn)代文閱讀、寫作能力和口語交際能力，具有較強的語感，具有一定的文學鑒賞能力，具有閱讀淺易文言文的能力，具有獨立自學語文的能力，養(yǎng)成學習和運用語文的良好習慣。在教學過程中，開拓學生的視野，發(fā)展學生的智力，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字、熱愛中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情，培養(yǎng)聯(lián)系實際發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)健康高尚的審美觀念和一定的審美能力，培養(yǎng)社會主義思想品質(zhì)和愛國主義精神。
根據(jù)高中語文教學的任務，對高中生提出基本要求和分流要求。
基本要求，即各類高中畢業(yè)生應達到的共同要求：
養(yǎng)成學習和運用語言文字的良好習慣，熱愛祖國的語言文字；具有比較熟練的閱讀一般現(xiàn)代實用文的能力、鑒賞文學作品的初步能力和借助工具書閱讀淺易文言文的初步能力，具有寫作一般現(xiàn)代實用文的能力，具有適應一般交際的聽說能力；具有一定的民族文化素質(zhì)。
分流要求，即不同流向的高中畢業(yè)生的導向要求：
A.準備升入文科高等院校的畢業(yè)生：在達到基本要求的基礎上，具有語言、文學的較高修養(yǎng)，掌握寫作實用文的規(guī)律和較高的寫作能力，具有基本的民族文化素質(zhì)。
B.準備升入理工科高等院校的畢業(yè)生：在達到基本要求的基礎上，具有閱讀一般科技著作的能力和寫作科技小論文的能力。
C.準備就業(yè)的畢業(yè)生：在達到基本要求的基礎上，具有較高的口語交際能力和寫作一般職業(yè)應用文的能力。
二立足現(xiàn)實，面向21世紀社會
1978年以來，中學語文教學取得了很大的成績，為當前高中語文教學改革和制訂新教學大綱打下了堅實的基礎。
當前，全國實施的中學語文教學大綱主要有兩個，一個是1992年制訂的《九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱》（試用），一個是1990年《全日制中學語文教學大綱》（修訂本），后一個大綱初中、高中的內(nèi)容合在一起。
1992年初中語文教學大綱是個新大綱。新大綱規(guī)定初中語文的教學目的是：
在小學語文教學的基礎上，指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使他們具有基本的閱讀、寫作、聽話、說話的能力，養(yǎng)成學習語文的良好習慣。在教學過程中，開拓學生的視野，發(fā)展學生的智力，激發(fā)學生熱愛祖國語文的情感，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，培養(yǎng)社會主義思想品質(zhì)和愛國主義精神。
新大綱以上述教學目的為基礎，以讀寫聽說、基礎知識的教學要求和課文、48項能力訓練、20項基礎知識的教學內(nèi)容為框架，來構建初中語文教學體系。這個初中語文教學的新體系分列讀、寫、聽、說的教學要求，分解讀、寫、聽、說的訓練點（能力和技能），有科學性和創(chuàng)造性。
然而，新大綱還是一個“試用”大綱，有待修改、完善。例如，加強語文素質(zhì)教學，發(fā)展學生的健康個性；知識分類分點，能力分類分層；教學要求同能力訓練、基礎知識的教學內(nèi)容相協(xié)調(diào)；課程結(jié)構同教學目的相配合等，這些方面還需要進一步完善。
1990年的初中、高中合冊的語文教學大綱，是1986年《全日制中學語文教學大綱》的修訂本；1986年本又是1978年《全日制十年制學校中學語文教學大綱》（試行草案）的修訂本。而1978年本又是以1963年的《全日制中學語文教學大綱》（草案）為藍本的。這四個大綱之間的關系是繼承多于創(chuàng)造，共性強于個性。
1963年教學大綱規(guī)定：“中學語文教學的目的，是教學生能夠正確地理解和運用祖國的語言文字，使他們具有現(xiàn)代語文的閱讀能力和寫作能力，具有初步閱讀文言文的能力。”1978年教學大綱撥亂反正，規(guī)定的教育目的同1963年的基本相同，也是提高使用語言文字和三種能力（讀、寫能力和初步閱讀文言文的能力）。1986年教學大綱，增加了聽說能力，“發(fā)展學生的智力”，高中增加“初步具有鑒賞文學作品的能力”。1990年教學大綱修訂的原則是“加強思想政治教育”和“降低難度、減輕負擔”，其中引人注目的是降低寫作教學要求，改為：初中“能寫簡單的記敘文、說明文、議論文和一般的應用文”，高中“能寫一般的記敘文、說明文、議論文和常用的應用文”；初中文言文教學只提“能順暢的朗讀文言課文，理解基本內(nèi)容”。此外，1986年和1990年大綱都列出“各年級語文基本能力和基礎知識教學要求”與“基本課文篇目”。可見，以上四個中學語文教學大綱（從1963年到1990年）都以聽說讀寫四種能力和相關的部分基礎知識為框架，來構建中學語文教學體系。看來，共同存在的問題是：1.中學語文教學的核心任務不突出，2.語文知識和能力的分類分層不清楚，3.語文素質(zhì)的內(nèi)容不完整，4.高中和初中的教學內(nèi)容大量重復，初中、高中的教學要求特別是高中的“提高”要求不具體，5.課程結(jié)構不合理。這些問題，制約了中學語文教學質(zhì)量的提高。
必須看到，現(xiàn)代社會對語文學科提出了新的要求。現(xiàn)代信息社會，要求人們具有語言交際能力，具有語言知識及其運用能力。現(xiàn)代社會開放態(tài)勢要求快速而又準確的聽說讀寫能力，具有語文的實用能力。現(xiàn)代社會文化交流要求具有民族文化素質(zhì)，具有文學欣賞的能力，以利于吸收外國優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，發(fā)展民族文化。而現(xiàn)代語言學、文學等的發(fā)展，又對語文教學提出了新的要求。高中語文教學改革，制訂新教學大綱，就要面向21世紀現(xiàn)代化社會，為培養(yǎng)適應21世紀現(xiàn)代化社會的人才服務。
三建立現(xiàn)代化和民族化相結(jié)合的語文教學體系
語文不是一般的工具，而是人們交流思想感情、獨自思考的交際工具和思維工具，也是文化載體，飽含民族文化。
民族的根是民族文化素質(zhì)，民族文化素質(zhì)的根是語文素質(zhì)，所以語文素質(zhì)理應是“民族的根之根”。
語文學科要構建現(xiàn)代化和民族化相結(jié)合的中學語文教學體系，要以“語言知識和能力—聽說讀寫能力—語文素質(zhì)”為框架，構成既綜合而又分析、既自足而又開放的教學體系。中學語文教學體系框架三要素具體內(nèi)容如下。
（一）語言知識和能力——核心任務自1963年以來的歷次中學語文教學大綱，都提出“使學生能夠正確地理解和運用祖國的語言文字”的教學任務，但是地位不突出，知識和能力的系列不完整。
在語文教學中，傳授語言知識、培養(yǎng)語言能力，是核心任務，是語文的“牛鼻子”。中學語文教學中的語言教學，一是語言本身的知識和能力教學，包括語音、漢字、語匯、語法、修辭以及相關的語言文化，要精要、好懂、有用。二是在文章、文學等教學中的語言教學。可以專門開設“語言應用”或“語言表達”課，來完成語言教學任務——培養(yǎng)語言能力和科學地認識母語。
（二）聽說讀寫能力——主要任務培養(yǎng)聽說讀寫能力是語文教學的主要任務，也是語文學科實用價值之所在。當然，語言教學也培養(yǎng)聽說讀寫能力，這是一條途徑；另一條更重要的途徑是通過文章和文學作品教學，來培養(yǎng)聽說讀寫能力。可以專門開設“現(xiàn)代文讀寫”“文學欣賞”“聽說訓練”課，來完成語文的主要任務。
（三）語文素質(zhì)——基礎任務語文素質(zhì)，除了理所當然包括語言、現(xiàn)代文讀寫、文學欣賞等知識和能力外，這里主要指同語文相關的民族文化素質(zhì)：民族當代文化的素質(zhì)，民族文化傳統(tǒng)的素質(zhì)，民族審美情趣的素質(zhì)，民族精神的素質(zhì)。語文是民族性最強的學科，不加強民族文化素質(zhì)教學，語文就失去了文化基礎，失去了“民族的根之根”的特性。可以開設“中國文學名著選讀”“中國文化名著選讀”“中國文化史話”課，來完成語文的基礎任務。
中學語文教學體系框架“語言知識和能力—聽說讀寫能力—語文素質(zhì)”三要素，決定了語文的“一語四文”的教學內(nèi)容。
語言：要具有適應實際需要的理解和使用語言文字的知識能力，具有較強的語感，具有熱愛祖國語言文字的強烈感情，對母語有初步的科學認識。
文章：要具有較強的閱讀和寫作現(xiàn)代文的知識和能力。聽話、閱讀要準確、快速，說話、寫作要通暢、得體。
文言文：要背誦一定數(shù)量的詩文的段或篇，掌握一定數(shù)量的常用實詞、虛詞和句式，要具有初步閱讀淺易文言文的能力。
文學欣賞：要具有一定的形象思維的知識能力，能夠分析、理解藝術形象和語言藝術，具有一定的審美觀念和審美能力。
文化修養(yǎng)：要了解和熱愛中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，要了解和熱愛中華民族的精神，要了解東西方文化的一般情況。
四課程結(jié)構有利于學生分流和發(fā)展個性
要優(yōu)化課程結(jié)構，使課程有利于學生發(fā)展個性，適應不同流向、不同程度、不同辦學模式的學生和學校。
語文學科課程結(jié)構如下：
必修課──各類高中畢業(yè)生的基本要求
│學科課程┤必選課—文科選先修
│││
語文學科┤選修課──┤理工科生選修
│││
│任選課──┤
││
│就業(yè)生選修
│
│校內(nèi)課外活動課——專題講座、課外閱讀、課外口語
││交際等
活動課程┤
社會實踐活動課—社會語文實踐調(diào)查和服務等
必修課，確保各類高中畢業(yè)生的基本要求，確保高中生的基本文化素質(zhì)。
選修課和活動課確保分流學生的分流要求，發(fā)展個性。
必修課、選修課、活動課都分成若干科目，供學生分年級分層次必修和選修。選修課分必選課和任選課。
必修課科目可以開設（各類學生必須學習）：
高一：“語言運用”“文章讀寫”（寫作行為、章法訓練）
高二：“文學鑒賞”“文章讀寫”（實用文體訓練）；
高三：“中外文學名著鑒賞”“文章讀寫”（綜合訓練）
必選課科目可以開設（文科學生必選二三種）：
“語言表達”“實用語法修辭”“文學評論”“文言文選讀”
“中國文學簡史”“中外文學名著選讀”
任選課可以開設（各類學生任意選學）：
“口語交際”“應用文寫作”“文秘初步”“實用美學”
