時間：2023-08-04 17:25:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇淺談語文教育的重要性，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞 小學語文教學 德育教育 滲透
小學教育階段，對于孩子的成長以及思想行為都有著非常重要的影響，在教育教學工作開展過程當中，不僅要傳授學生文化知識，更應該重視對學生的道德行為進行規(guī)范，幫助學生樹立正確的人生觀價值觀，以及正確的思想道德觀念，確保孩子的健康發(fā)展。
小學語文是小學教育教學中的基礎科目，語言文化的傳播以及傳統(tǒng)文化的傳播都同小學語文教學分不開，道德內(nèi)容豐富、思想指導性強的小學語文教學更適合于德育教育的滲透，在日常教學當中傳遞給學生相關思想道德知識，樹立正確的思想道德意識，從而提高我國小學教育整體水平，提升我國小學生整體素質(zhì)，使孩子們能夠真正健康全面的發(fā)展下去。因此，在日常教學過程當中我們必須要意識到德育教學的重要性，在課堂教學過程中要盡量滲透德育教育內(nèi)容，培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)的同時，讓語文教育教學發(fā)揮更為強大的指導性作用。
一、語文教學中要重視愛國主義教育滲透
愛國主義，是一種崇高而偉大的思想，良好的愛國主義情感的養(yǎng)成，對于國家未來發(fā)展具有非常重要的意義，在語文教學過程當中，我們要重視愛國主義教育工作。流露愛國主義思想的文章在語文課程中較多，因此，在開展實際教學過程時，就應該加強對愛國主義思想的闡述和引申，讓學生了解愛國主義精神的重要性，將學生情感與社會發(fā)展和國家發(fā)展聯(lián)合在一起，建立民族自信心，民族自豪感，為國家的發(fā)展貢獻自己的一份力量。
比如，在講《中國衛(wèi)星飛太空》一課時，我們不僅僅要達成課程目標，更要加強愛國主義精神的弘揚。老師在講課時，可以搜尋有教育意義的教學課件和教學資料，借助多媒體教學技術，給學生們展示太空魅力以及中國衛(wèi)星在外太空的運行場景，使學生們了解祖國的強大，使學生充滿民族自豪感。同時，老師應該注意在課堂上對愛國主義概念進行展開論述，比如愛國主義精神的意義，愛國主義精神的作用和愛國主義精神的實際體現(xiàn)，從而真正幫助學生從小養(yǎng)成民族自尊心、自信心和自豪感，幫助學生樹立遠大的理想和信念。
二、語文教學中要重視思想道德教育滲透
良好的思想道德養(yǎng)成，能夠規(guī)范學生的行為，避免不良行為習慣的養(yǎng)成，避免不良思想意識的形成，幫助學生建立良好的道德思想意識和社會公德心，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。比如《吃水不忘挖井人》一課時，在達到教學目標后，老師應該就教學內(nèi)容展開討論，讓學生去了解社會奉獻精神的意義和作用，以及良好的道德行為和道德意識對社會秩序的重要性，以及良好社會氛圍形成的影響力，為學生真正去了解無私奉獻精神，使學生能夠遵守社會道德、愛護公共財物，遵紀守法以及文明禮貌意識的養(yǎng)成。
三、小學語文教育要重視理想情操教育滲透
理想情操，是人們成功的動力，更是一種人生的追求，擁有理想樹立目標的人生才是有意義有價值的人生。理想是要從小樹立的，對于學生的成長和發(fā)展都有著非常積極的作用。因此，語文老師應該加強理想情操教育工作，在語文教育教學過程中要加強對理想情操教育滲透。比如在《我坐上了飛船》一課上，老師應該通過對主人公的講述來講明理想對于人生發(fā)展的重要性，理想需要如何制定，理想對人生的影響，理想對生活的影響等等，讓學生懂得如何去建立自己的理想，如何遵循理想軌跡去實現(xiàn)理想，并在課堂上讓學生積極說出自己的理想，讓學生去認真記下自己的理想，加快學生的成長步伐，促進優(yōu)秀人才的教育培養(yǎng)。
四、小學語文教育要重視行為規(guī)范教育滲透
小學階段的學生，學習能力和模仿能力較強，因此，我們在教學過程當中必須要加強行為規(guī)范教育，讓學生在養(yǎng)成良好的辨別能力，約束自己的行為，對于學生的發(fā)展具有非常積極的作用，提高學生的自覺性，以促進學生的全面發(fā)展。
比如，在講到《我為你驕傲》一課時，要詮釋誠實守信的重要性以及意義，承諾的事情就一定要做到，以誠待人，不能夠言而不信，勇于承擔責任，這些對于學生的成長都是十分重要的，對于學生的未來發(fā)展也是非常有意義的。只有當學生真正養(yǎng)成了誠實守信的良好思想規(guī)范，才能夠確保教育教學工作的效果，確保孩子們的健康成長。
小學語文教學，幫助學生了解偉大而燦爛的民族文化固然重要，傳授學生文化知識的同時，我們應該重視對學生思想行為道德的養(yǎng)成，加強學生的德育教育工作，能夠端正學生行為，樹立良好的愛國意識和良好的道德品質(zhì)，對于學生的成長和發(fā)展具有非常重要的意義，對于國家的發(fā)展同樣具有非常深遠的意義。
參考文獻：
[1]李霞.淺談小學語文教學中的德育教育[J].學周刊，2011，（08）
【關鍵詞】漢語言文學教育 語文教育 對接性
語文教育是我國教育體系的重要組成部分，是提升中小學生綜合素質(zhì)的重要途徑，對我國未來發(fā)展具有重要影響，對我國傳統(tǒng)文化的傳承起到重要作用。但是由于受到我國應試教育體制的影響，漢語言文學教育與語文教育之間一直存在斷層[1]。從學科本質(zhì)來講，二者在對接過程中的內(nèi)在聯(lián)系未被充分挖掘，從學科滲透理論來看，二者在對接過程中未能有效結合學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標。因此，在當前素質(zhì)教育環(huán)境下，漢語言文學教育與語文教育之間應實現(xiàn)有效對接。
一、漢語言文學教育與語文教育出現(xiàn)斷層現(xiàn)象
1.教學內(nèi)容斷層
語文教育包括多個階段，不同階段的學生都有其各自特點，且不同階段的教學方法與目標也各有所異，因此語文教師要能夠全面深刻地把握不同階段的教育目標，根據(jù)相應階段學生的實際需求有針對性地開展教學活動，將漢語言文學知識有針對性地進行傳授。然而，目前我國漢語言文學教育與語文教育之間存在明顯的教學內(nèi)容斷層現(xiàn)象。中小學語文教師一方面未能將漢語言文學中的語言及文學知識全面、系統(tǒng)化地向?qū)W生傳輸，實現(xiàn)漢語言文學教育與語文教育的有效對接；另一方面也未能將語文教育與文化傳承及思想價值觀的形成滲透到語文教學中，使中小學生不能自覺地從國內(nèi)外優(yōu)秀文學作品中汲取先進文化及思想。
2.教學過程斷層
無論是漢語言文學教育，還是語文教育，其目的都是為了培養(yǎng)具有過硬實踐能力的人才。漢語言文學教育作為培養(yǎng)優(yōu)秀語文教師的重要途徑，必然要高度重視教育的實踐性。然而，目前我國漢語言教育的現(xiàn)狀卻是實踐課程極少，甚至一些非師范類專業(yè)院校并未對該專業(yè)學生安排實習機會，這難免會造成漢語言文學教育與語文教育對接的教育過程斷層，使中小學語文教育不能采用合理的教學方法，忽視理論與實踐的結合，從而極大地影響學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、漢語言文學教育與語文教育斷層成因
1.應試教育理念根深蒂固
我國的傳統(tǒng)教育理念是將大部分的精力花在應試上，即使語文考試能拿高分，也不一定能具備很強的語言表達與應用能力，這種根深蒂固的應試教育理念，無論是在人際交往，還是文學創(chuàng)作中都未有效發(fā)揮語文教育的重要性。近年來，盡管我國制定了以素質(zhì)教育為宗旨的新課程標準，各中小學正努力實施與改進，但應試教育理念依然存在。應試教育理念的根深蒂固是造成漢語言文學教育與語文教育斷層的根本性原因，過于注重應試教育，使得語文教育忽視了對學生語言文學素養(yǎng)及文化內(nèi)涵的培養(yǎng)，忽視了學生實踐與創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的提升。
2.語言與文學教學內(nèi)容有限
漢語言文學教育應通過對大量文學作品的解讀及語言現(xiàn)象的分析，讓學生去發(fā)現(xiàn)語言發(fā)展與延續(xù)的規(guī)律，去領悟文學作品中所蘊含的優(yōu)秀文化與思想。但是，由于從事語文教育的漢語言文學專業(yè)教師所接受的語言及文學教學內(nèi)容有限，致使他們不能廣泛涉獵國內(nèi)外各方面文學典籍，也未能深入研究各種語言現(xiàn)象及語法規(guī)律，致使其無法在語文教學中通過語言及文學內(nèi)涵的滲透，豐富學生的思想，造成漢語言文學教育與語文教育之間的斷層，同時也影響了語文教育對中華文化的傳承。
3.忽視了學科之間的融通性
任何學科之間都存在著一定的聯(lián)系，語文教育亦是如此。漢語言文學是語文教育中的一個分支，因此，漢語言文學教育與語文教育之間必然存在緊密的內(nèi)在聯(lián)系。但除此之外，語文教育作為一門語言藝術教育課程，也必然會與中國傳統(tǒng)文化、思想道德教育等學科存在一定的內(nèi)在聯(lián)系。但是，由于我國教育理念中長期忽視學科之間的融通性，致使?jié)h語言文學教育與語文教育之間出現(xiàn)斷層，并深刻影響著一代又一代中小學生價值觀的形成。基于學科本質(zhì)的內(nèi)容對接性實現(xiàn)路徑現(xiàn)代語文教育和漢語言文學教育在本質(zhì)上是相通的，因此可以從學科內(nèi)容方面探索二者的對接性，重建我國現(xiàn)代語文教育的高素質(zhì)和高質(zhì)量，弘揚我國語言文化精髓。
三、基于學科本質(zhì)的內(nèi)容對接性實現(xiàn)路徑
現(xiàn)代語文教育和漢語言文學教育在本質(zhì)上是相通的，因此可以從學科內(nèi)容方面探索二者的對接性，重建我國現(xiàn)代語文教育的高素質(zhì)和高質(zhì)量，弘揚我國語言文化精髓[2]。
1.以語言現(xiàn)象為基礎
漢語言文學關注學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，強調(diào)優(yōu)秀文化的繼承與發(fā)揚，而語文教育是一門以語言教育為主的學科，因此，二者的對接應語言現(xiàn)象為基礎，對學生進行人文素養(yǎng)的教育。一是應在課程教學時，將語言作為學習的養(yǎng)料，讓文學中蘊含的深層次文化內(nèi)涵深入學生心靈，久而久之，使學生在談吐間都能表現(xiàn)出強烈的文學與理性光芒，提升其人文修養(yǎng)與品格；二是應加強對中小學生進行現(xiàn)當代文學及傳統(tǒng)古典文學的優(yōu)秀文學作品鑒賞能力的培養(yǎng)，引導學生將文學作品中的精華更好地運用到自己的文學創(chuàng)作當中，這樣不僅有利于培養(yǎng)學生的語言表達能力和寫作能力，而且也實現(xiàn)了語文教育與漢語言文學教育的有效對接。
2.以文學情感體驗為媒介
情感體驗在語文教育與漢語言文學教育中具有同等的重要性，所以，二者對接應以文學情感體驗為媒介，重視情感體驗在中小學語文教育中的重要性，讓學生能夠在語文教育中自覺投入到文學作品情感意境中，深入體會文章深意，真切地感受大千世界的真實、善良與美好。3.以文化傳承為關注點語文教育與漢語言文學教育作為我國優(yōu)秀文化的延續(xù)和發(fā)展的搖籃，在二者對接過程中，我們還應針對不同的語文教學內(nèi)容，在具體的教學實踐中，以文化傳承為教育關注點，向?qū)W生傳遞更多語文教育中的優(yōu)秀文化思想，將漢語言文學中的優(yōu)秀理念和思想融入目前的語文教育中。
四、基于學科滲透理論的全面對接實現(xiàn)策略
1.開放教育理念的對接
在目前新課程改革加速推進的背景下，中小學語文教育的教學目標和教學理念都開始發(fā)生新的變化，開放性成為其重要特點之一。為此，一方面教師應多給學生灌輸開放性的教育理念；另一方面教師要以身作則，在授課過程中不斷改進自身教學理念，發(fā)揮學生的主動性，在課堂上還要多給學生提供上臺講解的機會和小組討論的機會。在教師潛移默化的影響下，學生在未來從事語文教育的過程中，才能真正落實到實踐中。
2.建構知識的對接
在語文教學過程中，教師自身的知識體系和建構知識的方式都會對學生產(chǎn)生影響，所以在高等院校漢語言教學的過程中，教師也要注重知識方面的對接，以正確的方式引導學生自主構建自己的知識體系，讓學生在頭腦中自覺地將所學知識聯(lián)系起來構造一幅知識結構圖。當漢語言教育專業(yè)學生自己掌握了知識的建構方式時，就可以幫助他們在未來從事語文教育時也帶領學生進行知識建構，從而實現(xiàn)漢語言文學教育與語文教育之間的對接。
3.人文關懷的對接
語文教育與漢語言文學教育的對接，既要考慮二者關系的對接，又要考慮二者與課程、教師及學生之間的對接，這主要體現(xiàn)在以人文關懷為連接紐帶，教師對學生情感的關懷。因此，在語文教育和漢語言文學教育之間實現(xiàn)人文關懷的對接，不僅可以讓學生獲得語言文化知識，還能塑造其良好性格與品格，達到思想道德教育的目的。
4.社會實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對接
教育的目的就是應用于實踐，學生能夠把所學習的知識運用到實踐中并能夠在原有的基礎上有所創(chuàng)新，才表明其真正掌握了所學習的知識[3]。所以，漢語言文學教育與語文教育的對接還可通過培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力來實現(xiàn)。
五、結束語
綜上所述，以語言現(xiàn)象為基礎，以情感體驗為媒介，以文化傳承為關注點，通過學科本質(zhì)性探索語文教育與漢語言文學教育的有效對接；以開放教育理念的對接，建構知識的對接，社會實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對接，人文關懷的對接為切入點，通過學科滲透理論探索語文教育與漢語言文學教育之間的全面對接。
參考文獻：
[1]韓家勝、康佳瓊：《漢語言文學教育與語文教育的對接性思考》，《語文建設》2014年第20期，第21頁。
關鍵詞：中職語文；道德教育；職業(yè)素養(yǎng)
廣東省技工院校教材《語文》前言里說：“語文課程是技工院校各專業(yè)學生必修的一門基礎文化課，對于提高學生思想道德和科學文化素質(zhì)具有重要作用。”
一、中職語文教育滲透德育的必要性
1.健全中職生人格的需要
中職學生的年齡段大致在16～19歲之間，由于受家庭、社會等因素影響，部分中職學生情緒波動較大，存在叛逆心理，個性偏執(zhí)，厭學情緒明顯，尚未形成相對穩(wěn)定而系統(tǒng)的人生觀、世界觀及價值觀。在教學中，教師運用語文教材中的“正能量”對學生進行情感熏陶，提高學生的思想品德修養(yǎng)和審美情趣，對形成學生良好的個性、健全的人格具有重要作用。
2.培養(yǎng)中職生職業(yè)素養(yǎng)的需要
中職生就業(yè)前，或多或少存在心理障礙和心理誤區(qū)，如，缺乏自信心，容易在就業(yè)過程中產(chǎn)生自卑和泄氣心理；沒有明確的就業(yè)目標，隨大流；在擇業(yè)時偏重自己的喜好等。因此，在語文教學中，積極選用包含著自尊自信、責任與誠信、愛崗敬業(yè)等良好品質(zhì)的文章加強學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，符合中職語文大綱的要求和目標。
3.實現(xiàn)語文“人文性”的需要
當前語文教育的性質(zhì)很多時候都定位在提高學生寫作能力、閱讀、表達等技能上。但“文因道存，道以文顯”，德育在語文學科往往借助文學形式，通過把情感形象化、審美化，讓學生感受美好品質(zhì)的熏陶，提升他們的人文素養(yǎng)，達到德育的目的。
二、正確把握中職語文教育與德育的關系
語文課程的目標明確指出：“引導學生重視語言的積累和感悟，接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格，促進職業(yè)生涯的發(fā)展。”這表明，語文教學不僅擔負著培養(yǎng)學生閱讀能力、寫作能力、口語交際能力等任務，還擔負著思想政治和道德品質(zhì)教育的任務。這表明，語文教育與德育是相輔相成、不可分割的。
三、探究語文教學中滲透德育的方法
1.設置情境，陶冶情感
古人云：“志不強者則知不達。”沒有情感的體驗要收獲知識是很難的，語文教師要巧妙地創(chuàng)設寬松和諧的學習氛圍，設定現(xiàn)實的情境，結合學生切身的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生積極的情感，與學生展開對話，使學生保持高昂愉悅的情緒，隨問而思，隨感而發(fā)，讓學生真正得到人格的熏陶。
例如，在講授海倫?凱勒《假如給我三天光明》一文時，學生對于一個盲人處于黑暗中的生活沒有具體體會，因此無法感受作者對光明的渴望和對生命的激情。為此，可以讓學生蒙住雙眼，在沒有人幫助的情況下，讓學生從一個地方走到另一個地方。通過這樣的情境重現(xiàn)，切實讓學生感受失去眼睛的無助和彷徨，從而在體味文章時能更真實地貼近作者，并在朗讀中感悟生命的可貴，激發(fā)學生對生活的熱愛。
2.借助課堂活動，引導思考
在中職語文教學中，教師要善于利用教材中關于闡釋人生哲理或理性思考的文章，引導學生感悟作者的思想感情，領悟文章的主旨，對文中的事理進行辯證思考。
例如，在講授《人格是最高的學位》一文時，可以通過分組，進行“學歷比人品更重要”還是“人品比學歷更重要”的辯論，經(jīng)過正反對照來論證人格的重要性，激發(fā)學生去塑造更好的自己。這樣就很自然地把德育滲透到了教學當中，達到德育教學的目的。
參考文獻：
[1]于燕娜.淺談中職語文教學中的德育滲透[J].成功：教育，2010（08）.
關鍵詞： 小學語文教育 兒童文學 內(nèi)涵 作用
近年來，我國教育大力倡導素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的目的在于促進學生各方面的全面發(fā)展。優(yōu)秀文化能夠豐富人的精神世界，增強人的精神力量，促進人的全面發(fā)展。兒童文學作為優(yōu)秀文化，被引入小學語文教育中，對小學語文教育產(chǎn)生深刻的影響，不僅能豐富小學語文的課程資源，促進兒童身心健康地成長，而且能陶冶學生的情操，更符合如今素質(zhì)教育的理念。因此，在小學語文教育中兒童文學的應用有著其重要性和必要性。
一、兒童文學的內(nèi)涵
兒童文學是指為兒童創(chuàng)作，適合兒童年齡特征、閱讀欣賞能力和審美水平，以兒童為閱讀對象，促進兒童身心健康發(fā)展的各種文學作品。兒童文學的內(nèi)涵主要有以下四個方面：第一，兒童文學應充滿兒童趣味和兒童情感。兒童由于年齡較小，在閱讀過程中往往不能夠集中思想，尤其是對于枯燥乏味的文字。因此，兒童文學應插入較多具有趣味性的圖畫，要在符合文學特點的同時賦予其足夠的童趣；第二，兒童文學應切合兒童的特點。兒童年齡尚幼，理解和認知能力有限，因此兒童文學應使兒童看得懂和喜歡看，除語言應淺顯易懂外，內(nèi)容也不應該過多；第三，兒童文學應有利于兒童的身心健康發(fā)展。促進兒童身心健康發(fā)展是兒童文學的重要任務，兒童的身心發(fā)展應符合其年齡特征，閱讀健康向上的文學作品能夠促進兒童健康發(fā)展，因此要求兒童文學應為健康向上的文學作品；第四，兒童文學應遵循文學創(chuàng)作的規(guī)律。事物都具備自身的規(guī)律，并且規(guī)律具有客觀性和穩(wěn)定性，是不能被改變的，只能被利用。因此，兒童文學的創(chuàng)作必須遵循文學創(chuàng)作的規(guī)律。
二、小學語文教育中兒童文學的作用
（一）豐富小學語文課程資源
豐富小學語文課程資源是小學語文教育中兒童文學的作用之一。兒童文學對于小學語文教育的作用是巨大的，其中小學語文教學內(nèi)容的直接來源便是兒童作品。教師通過對優(yōu)秀兒童作品的講授，幫助學生豐富和積累語文知識。學生通過對優(yōu)秀兒童作品的學習，記住許多難以記住的字、詞、句、古詩等。兒童文學富有童趣，且語言大多規(guī)范簡潔，因此易被小學生記住。此外，學生通過對語文課本中兒童文學的學習，還能認識和分析不同的文學體裁，學習多種多樣的修辭手法，不斷提高自身的語文素養(yǎng)。小學語文教師對兒童文學進行講授，激發(fā)學生對文學作品的喜愛，培養(yǎng)學生動腦動筆用文字表達思想感情的習慣，提高學生的文學修養(yǎng)，使其享受文學帶來的精神韻味。因此，兒童文學對于小學語文課程資源的作用是巨大的，對于學生的影響是巨大的。
（二）促進兒童身心健康成長
促進兒童身心健康成長是小學語文教育中兒童文學的作用之二。如今，應試教育造成了學生較大的心理壓力，甚至形成了各種心理問題。這一現(xiàn)象已經(jīng)被社會和教育界廣泛認識到，引起家長、教師、學校甚至全社會的深思。“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強”，少年兒童是祖國的未來與希望，因此必須重視兒童的身心健康發(fā)展。小學階段的兒童獲取認知和滿足其好奇心最主要的途徑是語文課本中的兒童文學作品。小學生可以通過閱讀課本中的兒童文學作品發(fā)現(xiàn)新奇的事物，并解決心中的困惑，還可以通過對課本中兒童文學作品的閱讀激發(fā)其探索新鮮事物的好奇心。兒童文學作品是為滿足兒童閱讀而創(chuàng)作的，創(chuàng)作者在創(chuàng)作時是基于兒童的角度進行的，以滿足兒童的心理需求為目的。總的來說，兒童文學作品能夠在為兒童帶去歡愉和引導兒童積極向上的同時，培養(yǎng)兒童健全的品質(zhì)，促進兒童身心健康地成長。
（三）陶冶兒童的文學素養(yǎng)
提高兒童的文學素養(yǎng)是小學語文教育中兒童文學的作用之三。兒童文學不僅豐富學生課堂內(nèi)的閱讀，還豐富學生課外的閱讀，使學生在讀書過程中實現(xiàn)審美能力的提高和情感的升華。兒童文學是反映生活的文學，是一種具體的、概括的和具有審美意義的藝術，是創(chuàng)作者以兒童對生活的感受為基礎，通過生命和情感的加溫，將創(chuàng)作者對生活的認知和感受通過文字傳達給讀者。小學語文教師在帶領學生對兒童文學進行賞析時，應盡量鼓勵其進行積極主動的思考，分析判斷創(chuàng)作者所描述的現(xiàn)象和表達的情感，并對自身的觀點進行闡述。如《小王子》這一兒童文學作品，教師應引導學生對作者圣埃克蘇佩里所要表達的內(nèi)容進行自我見解的闡述，最后教師綜合學生的見解進行總結，讓學生明確該作品是作者以孩子的眼光透視成人的空虛、愚妄和盲目，是作者以淺顯的語言寫出人類隨風流浪的命運和孤獨寂寞，是作者以自身溫馨、真摯的情感表達出對真善美和謳歌和向往。兒童通過對兒童文學的學習學會欣賞、判斷和品味美，提高兒童的審美能力，提高兒童的文學素養(yǎng)。
兒童文學在小學語文教育中的意義是重大的。兒童文學不僅對兒童的影響巨大，對小學語文教師的影響也重大，使教師從中獲取新知識，獲得豐富的情感體驗。小學語文教師多閱讀兒童文學，多方面了解學生的性格、心理特征等，使其在處理班級事務時真正做到為學生著想，一切以學生為中心。通過對小學語文教材中兒童文學的學習，學生充分感知漢語言的博大精深和源遠流長，給學生快樂的童年，保護學生的童心和想象力，對于國家和民族的創(chuàng)造力有極大的積極作用。如今，基礎教育的改革不斷深化，兒童文學在小學語文教育中的作用將得到更充分的體現(xiàn)。
參考文獻：
[1]王珊，魯俊.簡析小學語文教育中兒童文學的發(fā)展軌跡――探尋小學語文教育與兒童文學的密切聯(lián)系[J].北方文學（下半月），2012，05：188.
【關鍵詞】小學語文；課堂教學；教學模式
語文教育是小學教育工作中的一項重要組成部分，對學生進行良好的語文教育有著極其重要的意義。處于小學階段的學生其心智還不成熟，語言表達以及理解能力都處于一個剛剛起步的狀態(tài)，所以新形勢的語文教學工作不單單是向?qū)W生傳授書本上的知識，而是要通過該項教育工作來有效的提升學生的語言理解以及表達能力，從而促進學生語文各方面能力的全面提升。但是從目前我國語文教學工作的實際情況來看，其教學工作還存在著很多問題，教師的教學理念落后，教學方法固定一成不變是這些問題存在的主要原因。下面筆者就對這些問題進行詳細的分析論述，并提出相關的完善措施以及創(chuàng)新策略。
一、語文教學工作中存在的問題分析
（一）目前來看，我國語文教學工作中存在的主要問題就是教學模式的不完善，大多數(shù)小學中的語文教師在進行教學工作時還是以照搬課本的方式進行，這無法充分的發(fā)揮出學生在語文課堂中的主觀能動性。小學生由于其心智還不成熟，無法在課堂中對自我注意力進行有效的控制，傳統(tǒng)的照搬課本的教學模式比較枯燥就無法引起學生的課程興趣，導致整個語文教學效果變差。雖然近些年來，隨著科學技術水平的不斷發(fā)展，很多學校已經(jīng)使用多媒體教學設備來輔助教學，但是從教學的實際情況來看，并沒有從根本上提升教學效果。利用新型的教學設備是吸引學生課堂注意力的一項有效途徑，但是教師自身對課程內(nèi)容的理解不夠充分，就會導致學生對知識的理解還是比較僵化，并沒有達到在教學過程中提升學生各項語文能力的教學目的。
（二）在進行語文教學時，教師對教材的內(nèi)容理解不夠充分，導致無法對整個課堂進行良好的設計，教師只注重課堂教學工作，而忽略了課前以及課后的重要性。學生在課堂中學習的這一段時間是遠遠不夠的，教師還要將課前與課后的時間充分利用起來，在課前幫助學生有效的預習課程內(nèi)容，來讓學生對本章節(jié)的內(nèi)容有一個大致的了解并提升學生的課堂興趣，在課后教師要幫助學生進行鞏固復習，加深學生對該課程內(nèi)容的理解與記憶。但是目前我國大多數(shù)小學中的語文教學工作都沒有真正的做到該項工作，還需要語文教育工作者不斷的反思與完善。
（三）教學方法傳統(tǒng)，整個教學模式靈活性較低。雖然現(xiàn)在很多學校都應用了多媒體教學設備來輔助教學，并在教學過程中運用一些故事、游戲等方法來豐富課堂內(nèi)容，提升學生的學習興趣。由于這些方法在學齡前的教育工作中就經(jīng)常使用，如果在小學教學工作中還繼續(xù)使用筆者擔心會增加學生對此類方法的反感程度，從而使得其對學生產(chǎn)生負面的影響。
二、語文課堂教學模式的優(yōu)化與創(chuàng)新思考
（一）充分調(diào)動學生的學習興趣
調(diào)動學生的課堂學習興趣，首先就要豐富課堂內(nèi)容，改變學生對語文課程學習的看法，教師在語文課堂中要充分發(fā)揮出學生的主動能動性，將學生作為課程教育的主題，從而讓學生參與到整個教育工作中來。小學學生處于一個心智發(fā)展的時期，所以在整個階段去培養(yǎng)學生對語文學習的興趣，對學生未來的成長是非常有幫助的。教師在要對課程的設計工作不斷進行反思與思考，將一些學生較為感興趣的元素通入到教學工作中來，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生從參與學習逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)闃酚趯W習。
（二）培養(yǎng)學生獨立思考的能力
新課程教育標準對語文教育提出了新的要求，對學生語文各項能力的提升是今后語文教學工作中的一項重要內(nèi)容。所以教師在對學生進行語文教育時要改變以往照搬教材的方式，將學生作為整個教學工作的主體，在教學工作中培養(yǎng)學生對語文的理解以及獨立思考的能力。這就要求教師要對教材內(nèi)容有一個充分的了解，對教學內(nèi)容的難易程度有一個正確的分類，并且要在教學時對學生的自學能力、語文基礎等因素有一個全面的考慮，在教學工作中對學生進行適當?shù)墓膭钆c引導，從而有效的促進學生獨立思考問題、解決問題等能力的全面提升。
例如：教師在進行《觀潮》這一課文講解時，教師可以在課程開始前圍繞課本的中心內(nèi)容設計幾個問題，來對學生的自學進行引導，讓學生通過問題的引導知道在進行自學的過程中應該著重關注那些內(nèi)容，另外教師還要對整個過程進行跟進，對學生在學習過程中遇到問題及時進行解決，另外教師也可以鼓勵學生在閱讀完文章后發(fā)表一些自己的看法，讓學生之間相互討論，加深學生對課程學習的記憶。
結束語
本文對小學語文課堂中教學模式的優(yōu)化與創(chuàng)新進行分析，筆者根據(jù)多年的工作經(jīng)驗對目前我國在該項工作中存在的問題進行詳細的分析論述，并提出了相應的完善措施與創(chuàng)新策略。小學語文教育工作是整個小學教育工作中的重要組成部分，希望可以通過文中的分析來對同行業(yè)教育工作者起到一定的借鑒意義，共同推動小學語文教育工作的發(fā)展。
作者簡介：陽云華（1981-），女（漢族），湖南衡東，湖南師范大學，本科學歷，湖南省衡東縣λ鎮(zhèn)迎賓完小教師，主要是從事小學語文教學工作。
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【關鍵詞】小學 語文 人文精神 教育
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）1-0193-02
人文教育的根本目的就是要促進學生思想境界的提升，使他們富有個性，對社會價值有一個正確的認識，絕不是僅僅為了應試而進行的教育。在小學語文教育中貫徹人文性的教育，也已經(jīng)成為一種趨勢，小學學生通常膽怯、缺乏自信心、對文化的理解能力差，所以學校教師應該深刻認識到人文性教育對于小學生的重要性，在小學語文課程中灌輸人文精神。
一、何為語文教學的人文性
人文性教育的核心就是對學生的心靈進行滋養(yǎng)，目的是使學生成為一個健康的人，在教育中，無論是什么學科的教師都負有教書育人的職責。教書是我們常常很重視的一方面，而育人則是我們常常忽略的。語文教學中的人文性，就是指要關注學生的情感和個性，關注學生的內(nèi)涵，從而啟迪其心志，陶冶其情操，能夠協(xié)調(diào)好自己和他人、家庭、國家和集體之間的關系，正確認識到個人的責任，不斷追求道德和精神境界的提高。人文化的教育成果無法從成績單上顯示出來，但卻對學生的價值觀、審美觀、世界觀都有巨大影響。因此，在語文教學中，我們應充分挖掘課文中隱含的人文價值，努力創(chuàng)造一個和諧、歡樂、融洽的人文氣氛，在引導學生張揚自我個性的過程中，潛移默化地培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和人文精神，努力使每一個學生都心靈健康、理想飽滿，促進他們身體和心理的健康發(fā)展。
二、人文性在小學語文教學中的發(fā)展現(xiàn)狀
隨著中國教育理論和實踐的發(fā)展和變化，人們認為在語文課程具有兩個特性，那就是工具性和人文性，兩者是一個統(tǒng)一的整體，相輔相成。但就當前小學語文教育的教學實踐來看，許多學校過于強調(diào)語文的學科性教育，而忽視了人文教育，教師更多強調(diào)的是教育的工具性，沒能充分發(fā)揮人文精神在語文教學中的作用。在小學語文課程中灌輸人文神，并不等于傳授學生一些人文性的知識，而是從素質(zhì)涵養(yǎng)方面來教育學生成為健康的人，通過語文課堂中的聽說讀寫來促進學生的發(fā)展。受應試教育的影響，許多學校只一味的要求提高小學生的學習成績，根本就沒有進行人文性的教育，老師們普遍認為小學生接受能力差，所以就隨便教學，根本沒有在教學中花費心思，就更不用談在教學中灌輸人文精神了。
目前在中國教育實踐中，普遍都是過多關注語文教育，忽視人文教育，甚至把語文的學科內(nèi)容"知識人文性"等同于"人文性的教學"。在小學語文教育中，部分教師依然把教學重點放在對課文的語言、文字、句型、手法等等方面，死記硬背，只為了追求立竿見影的教學效果，這種行為看似有效，其實對學生的身心健康和心里沒有任何的影響。所以即使學生有很好的成績，卻沒有文化內(nèi)涵，學生無法理解課文中的人文思想、道德意識以及更高境界的教育，永遠只能停留在低層面的語文學習上。
三、如何將人文精神貫穿于小學語文教學之中
1.在寫作過程中培養(yǎng)學生的人文精神
語文教學中寫作這個過程，不僅可以讓學生更貼近生活的時代，接受人文的熏陶，也可以給他們機會發(fā)揚人道主義精神，發(fā)展自己的個性，這不僅是時代的需要，也是作文與生俱來的屬性。但是受各種環(huán)境的影響，最富有人文性的教學內(nèi)容――作文已經(jīng)論文純粹的寫作工具了，與語文教育中人文性的教育理念背道而馳，人文分離。寫作是為了抒發(fā)自己的想法，鍛煉學生的思維邏輯能力和語言組織能力，不是簡單的套模板寫作文拿高分。事實上，寫作是育人的搖籃，更是小學生開始學習語文的開端，可以輕易在孩子們心中留下深刻的印象。所以，寫作的過程就是一個培養(yǎng)學生人文精神的好機會，寫作可以讓學生從觀察感性到經(jīng)驗觀察、捕捉信息、提煉素材，直到作文結構概念的形成，最后寫成章，每個環(huán)節(jié)都可以讓學生露真情、真理觀，可以陶冶學生的心靈，升華他們的思想。
2.認真分析課本內(nèi)容中的人文內(nèi)涵
首先教師應該認真分析教學內(nèi)容，不能照本宣科，要對教材進行優(yōu)化整合，選擇那些富有人文內(nèi)涵、價值觀、文化觀、生命意識內(nèi)容的課文進行教學，比如說小學課文中的《孔融讓梨》、《背影》等，這些文章都飽含人文內(nèi)涵，對于培養(yǎng)小學生的價值觀和親情感受都有深遠的意義。語文教學不僅要傳授傳統(tǒng)意義上的語言知識和技巧，更要深挖課文中更深層次的內(nèi)涵，在課堂教學中有的放矢，讓學生們在課堂中感受到各種不同的文學思想和價值內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的文化涵養(yǎng)和自我思維能力。傳統(tǒng)小學語文教材中穿插的政治教育有些過度，這使還處于小學時代的學生們感到十分費解，我們應該打破這一現(xiàn)狀，關注當下，與時俱進，擯棄陳舊、乏味、與現(xiàn)實脫節(jié)的內(nèi)容，帶領學生閱讀和欣賞全新的內(nèi)容，培養(yǎng)同學們樹立正確的情感觀和價值觀，為學生們培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)打好基礎。
3.用人文性的眼光來看待教學和學生
人文性的語文教育，不僅僅只是提高學生對于文化的理解，還應該提升學生的實踐能力、分析能力、獨立思考和自主學習的能力。人文性的教學理念將賦予教學價值，并提升它的價值，所以，具有人文精神的人在以后的生活中就更具有實際意義，更能被他人、被社會所接納、需要、尊重。可以說，語文教學的人文性的基本價值和核心功能在于通過博大精深的文化熏陶，使受教育者能深切體會生命的價值和意義，對于小學語文教學來說，就是要促使學生在原有的基礎上提升和超越自己的生活。所以小學語文教師應始終站在職業(yè)的角度，用人文性的眼光來看待教育，用真心來打動學生們的心，就必然能調(diào)動學生的學習興趣和積極性，提升學生的思維能力。
參考文獻：
[1]楊冰，李如.小學語文教學的人文精神.重慶教育學院學報，2011（5）
關鍵詞：素質(zhì)教育 小學語文教育
一、引言
伴隨新課改不斷推進與發(fā)展，素質(zhì)教育作為教育事業(yè)中新型的教育模式，逐漸在我國各級學校中廣泛應用。素質(zhì)教育是一種符合當前社會發(fā)展要求的教學模式，打破了傳統(tǒng)教學模式的弊端，在一定程度上培養(yǎng)學生學習的積極性，避免學生對課堂教學產(chǎn)生枯燥無味之感。小學教學較為特殊，由于小學生思維、智力等處于初級發(fā)展階段，加強小學生素質(zhì)教育，注重其思想道德素質(zhì)的教育，幫助其形成良好的人生觀與價值觀，促進小學生健康成長，這也是我國小學語文教學的要求與目標。因此在小學語文教育中，加強學生素質(zhì)教育，以人為本，盡可能挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，發(fā)展學生主觀能動性，充分發(fā)揮出素質(zhì)教育在小學語文教育中的作用，促進小學生健康發(fā)展。
二、小學語文素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標
為確保小學語文素質(zhì)教育活動順利進行，學校和語文老師應明確素質(zhì)教育目標，并不斷創(chuàng)新教學內(nèi)容和教學模式，使其與語文教學環(huán)節(jié)有機結合，充分體現(xiàn)出素質(zhì)教育在小學語文教育中的重要性。
1.培養(yǎng)學生良好的情感素質(zhì)
小學語文學習涵蓋了認知活動和情感活動，培養(yǎng)學生良好的情感素質(zhì)是主要目標之一，兩者相互促進、相互制約。學生在學習過程中，難免會產(chǎn)生一定的情緒，如學習難度大、無法認識自己的學習能力等。語文教學每個環(huán)節(jié)都與情感活動密切相關。在實際教育中，老師將工作重心偏向于認知過程，忽視了學生情感的表達與宣泄，容易對學生造成一定的情感傷害，從而降低語文教學質(zhì)量。因此在小學語文教育中，加強素質(zhì)教育，重視對學生良好情感素質(zhì)的培養(yǎng)，確保教育活動順利進行。
2.培養(yǎng)學生自主學習能力
小學語文教育強調(diào)語文知識的基礎性和綜合性，學校和老師應加強小學語文素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生自主學習能力，促進學生全面發(fā)展。自主學習能力并非一朝一夕或者僅依靠考試來衡量的，需要學生基本語文能力與素質(zhì)。在小學語文素質(zhì)教育中，應幫助學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度與習慣，培養(yǎng)學生獨立思考和團結協(xié)作的能力，從而促進學生自主學習，實現(xiàn)我國小學語文素質(zhì)教育目標。
三、加強小學語文素質(zhì)教育的措施
加強小學生素質(zhì)教育，促進小學生健康成長，是目前社會和學校重點關注的話題。實施素質(zhì)教育，以學生為主體，從實際情況出發(fā)，按照黨的教育方針，不斷提高小學語文素質(zhì)教育水平，積極推動素質(zhì)教育在我國教育事業(yè)中的發(fā)展。
1.樹立新的教育思想
小學語文素質(zhì)教育作為學校新型的教學思想與模式，以培養(yǎng)學生良好情感與學習能力為目標，促進學生身心健康發(fā)展。受到應試教育的影響，學校和老師更加關注學生的考試成績，忽視了學生的主體性，久而久之學生容易對課堂產(chǎn)生枯燥之感。因此在素質(zhì)教育發(fā)展背景下，老師應打破傳統(tǒng)教學思想的弊端，樹立起新的教育思想，以學生為主導地位，注重培養(yǎng)學生的個性發(fā)展與能力，充分調(diào)動學生學習的積極性，全面提高學生的基本素質(zhì)。
2.以人為本
在新課程改革的推動下，打破了傳統(tǒng)以老師為主體的教學模式，逐漸建立起以人為本、尊重知識、尊重人才的教學觀念，使學生真正成為了課堂的主人。在傳統(tǒng)教學過程中，老師作為課堂主體，為學生做好一切課堂安排，學生只能被動地接受知識，產(chǎn)生依賴心理，加上學習壓力，勢必會加重其心理負擔。因此老師應積極引導學生成為課堂的主人，幫助學生樹立正確的人生觀和思想觀，通過一系列的教學活動，鼓勵學生大膽嘗試，勇于發(fā)言，培養(yǎng)小學生良好的自信心，營造出民主、和諧的學習氛圍，從而促進師生之間平等、信任。在這樣的學習氛圍中，有利于增進師生、生生之間的情感交流，還能發(fā)展學生個性，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，從而促進小學語文素質(zhì)教育活動順利進行。
3.創(chuàng)新教學模式
隨著素質(zhì)教育發(fā)展不斷深入，小學語文教學模式與內(nèi)容已經(jīng)難以滿足新形勢的發(fā)展需求，無法適應現(xiàn)代社會對人才的需求。那么在小學語文課程設置上，老師應盡可能多引入一些生活實際案例，如通過語言描述家庭生活、我的小伙伴等，增強小學生語文學習的趣味性。同時打破傳統(tǒng)“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴”的教學模式，引入多媒體教學技術與設備，通過圖片、音頻以及視頻等，充分調(diào)動小學生學習的主動性。比如在學習《》一課時，課前老師在網(wǎng)絡上下載關于的電影、圖片等，對課文內(nèi)容進行情景在現(xiàn)，用立體的方式將課文內(nèi)容展示出來，以便學生更好地理解，有效地提高小學語文教學效率，確保素質(zhì)教育工作的全面性。
4.加強小學語文教師隊伍建設
在學校中，老師的重要性不僅體現(xiàn)在對學生知識傳授方面，老師的一言一行在一定程度上能影響學生的思想、行為等。在小學語文素質(zhì)教育中，老師作為知識的傳播者、課堂的組織者，必須不斷完善自己，加強對教育學、心理學等知識的學習，從個人修養(yǎng)、語文教學素養(yǎng)等方面著手，為學生樹立良好的榜樣，促進學生自身綜合能力的提高。
四、結束語
將素質(zhì)教育落實到小學語文教育是一長期、系統(tǒng)的過程，需要學校和老師不斷實踐和總結，將教材、教學、訓練等有機結合，明確素質(zhì)教育目標，培養(yǎng)學生良好的情感素質(zhì)和學習能力。因此在小學語文素質(zhì)教育中，老師應根據(jù)學生的實際情況，積極采取相關措施，創(chuàng)新教學觀念，以人為本，改變教學模式，加強師資隊伍建設，全面提高學生綜合素質(zhì)，確保素質(zhì)教育活動順利進行。
參考文獻
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關鍵詞：初中語文；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)
在當前的教育背景下，學生的創(chuàng)新水平培養(yǎng)是教育的關鍵內(nèi)容。因此，在實際教學中，教師需要具備教育的新理念，進而應用針對性教學方法培養(yǎng)學生。本文首先探討了當前初中語文教育的現(xiàn)狀，進而提出了有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新水平和能力的策略和思路。
一、當前初中語文教學創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀
在新課改的落實過程中，初中語文教育的實效性得到了顯著提升。但是在實際的教育中，教師并沒有加強對于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關注，所以整體的教育質(zhì)量不盡如人意。在應試教育理念的持續(xù)影響下，初中語文教育的教學要求、教學安排以及教學內(nèi)容和相匹配的教育評價方式都是圍繞著成績來安排的，忽視了對學生主觀能動性的培養(yǎng)，并且限制了學生創(chuàng)新力和主動性的發(fā)展，學生在創(chuàng)造能力方面比較差。所以說，在語文教育中，教師需要把創(chuàng)新能力培養(yǎng)當作重點內(nèi)容對待。
二、初中語文教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)心得
（一）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
在初中語文教育中，教師需要盡可能的激發(fā)學生的興趣，這直接關系到學生潛能的發(fā)揮。因此，教師需要通過興趣培養(yǎng)來激發(fā)學生創(chuàng)新能力，讓學生產(chǎn)生探索的欲望，這可以為后續(xù)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)打好基礎。與此同時，教師可以在教育中安排實踐性較強的內(nèi)容，比如在講解云彩相關的課文之后，教師可以讓學生根據(jù)學過的課文和自己的真實生活經(jīng)驗來進行探討，如何通過各種現(xiàn)象來判斷天氣的陰晴雨雪？通過這種方式，教師可以有效激發(fā)學生的興趣，讓學生可以放開探討，并且積極地用自己的語言來描述各種光彩現(xiàn)象、云的變化和形態(tài)等等，這樣可以促進學生創(chuàng)新性思維和積極性的發(fā)展。
（二）轉(zhuǎn)變教學理念
在以往的教育中，教師往往只是講述者，而學生是單純的傾聽者。教師的目的是讓學生掌握應對考試的技巧，而不是讓學生真正的提升語文素養(yǎng)和能力，學生掌握的知識都是考試限定范圍內(nèi)的，這在較大程度上抹殺了學生探索的欲望，不利于學生在創(chuàng)新能力方面的發(fā)展。想要改變這種現(xiàn)狀，教師需要轉(zhuǎn)變教育思路，并且善于應用多元化的教學方法，積極學習并且把相關方法應用在實踐中。與此同時，教師需要鼓勵學生的課外自學，這樣可以顯著提升教學效率，讓學生可以在自主探究中發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力和其他才能。比如在講解桃花源記的過程中，教師可以使用多媒體教學設備來激發(fā)學生的視覺神經(jīng)和聽覺系統(tǒng)，讓學生發(fā)展自主探究的能力和興趣，在實際的演示過程中，教師可以播放我們生活的城市照片，讓學生感受城市生活和世外桃源的差別，并且探討世外桃源生活和城市生活的優(yōu)缺點，讓學生體會大自然的純凈和高尚。
（三）關注課堂中學生的主體地位
在當前的初中語文教育中，教師需要認識到學生才是課堂教學的主體，學生的發(fā)展和成績好壞是評價教學活動效果的標準。對此，教師需要持續(xù)的提升自己的教育能力和水平。同時首要關注學生在課堂中的主體性，利用分組學習和游戲教學的方式，讓學生投入到自主探究中，讓學生提出疑問并且協(xié)助學生解決這些課堂中的難題，讓學生在這種合理的學習過程中發(fā)現(xiàn)有效的學習方法和思路。比如在講解《濟南的冬天》過程中，教師可以把課堂交給學生，讓學生圍繞著“我心中濟南冬天的樣子”這個主體，進行自由發(fā)揮，利用自己的語言來講解濟南冬天的美景，并且說說自己期望中冬天的狀態(tài)，讓學生經(jīng)過小組討論之后，選出出色的學生代表在講臺上和大家一起分享自己的體驗和感受。通過這種方式，學生成為了課堂的主角，而不是簡單的傾聽者，學生可以更好地把握學習的主題。
（四）發(fā)展學生的發(fā)散思維
在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的同時，需要注意學生發(fā)散思維的發(fā)展。教師需要全面的了解學生的認知能力和水平，并且根據(jù)學生的實際情況來開發(fā)有效的教學方法和模式，進而突破以往比較單一的教學方法，讓學生可以更為全面的思考初中語文學習問題。比如在講解羚羊木雕的過程中，教師需要有效的安排教學流程，首先讓學生分析課文的主旨，而后提出針對性的問題，讓學生帶著問題全面的分析文章內(nèi)容，進而從不同的角度來分析文章。在這個過程中，教師需要持續(xù)的鼓勵學生和合理的引導學生，合理的認可和肯定學生的優(yōu)秀觀點，讓學生可以具備信心。如此一來，學生可以產(chǎn)生較強的積極性，并且努力從多個方面和層面進行思考和探究，有著良好的效果。
（五）讓語文教學適當離開講臺
語文教學的學科內(nèi)涵十分豐富，但是實際的課時比較少。同時，語文是一門適合自學的學科，教師可以打破講臺這個瓶頸，加強學生在學習中的交流和溝通。比如在聽說培養(yǎng)方面，教師需要抽出時間讓學生進行演講，讓學生有條件和有機會來表達自己的觀點和看法。通過這樣的學生，學生每年都會有多次在講臺上大聲演講和說話的機會，他們在思考演講內(nèi)容和形式的過程中，可以有效發(fā)展自己的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。與此同時，教師需要鼓勵學生進行課文的交流和語文探討，并且有意識的提升自己的聽說能力，拓展自己的語文思路，積累寫作方面的有效素材。想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，還需要讓學生大量的積累語文知識，而不是憑空的想象，需要引導學生多去圖書館，并且確保每個星期的閱讀量，讓學生持續(xù)的閱讀并且做一些閱讀筆記，這樣學生才能把自己腦中所想和所思用筆來表達出來，可以獲得良好的效果。
三、結論
綜上所述，語文永遠是最基礎、最為重要的課堂。教師在持續(xù)的教學探索和實踐中，需要認識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性，并且持續(xù)的改進自己的教學思路和方法。通過開展有效的課堂教學，學生才能發(fā)展自己的聽說讀寫能力，并且實現(xiàn)創(chuàng)造能力的發(fā)展。如此一來，初中語文課堂教學可以邁上一個新的臺階，學生可以獲得比較全面的進步。
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關鍵詞：簡筆畫教學；小學語文；重要性；具體應用
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）06-0142-01
利用簡單的線條和抽象的圖形來描述某一具體事物的繪畫方法就是簡筆畫。從簡筆畫的圖形構成來看，它具備了直觀性和形象性的雙重特征，這也正好符合基礎階段學生的基本認知心理。既滿足了學生的好奇?zhèn)€性，對于新鮮事物的一種渴求，同時對于語文教學本身來說也是極大的促進和補充。另一方面，新課程標準中也明確提出教師在進行課堂教學時必須創(chuàng)造性地開發(fā)和利用多種教學資源來活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習熱情，促進課堂效率的提高。作為一種不可多得的教學資源，教師應從思想上重視簡筆畫教學對于語文教育的促進意義，掌握好基本的簡筆畫教學內(nèi)容，并最大程度地用于自身的課堂教學當中。
1 簡筆畫教學對于小學語文教育的重要意義
首先，在小學語文教育中融入簡筆畫教學既豐富了語文教學的教學內(nèi)容，使得教學手段更加的靈活和多樣化，同時又導致教師向?qū)W生灌輸信息的方式更加多元化，學生更加樂于接受教師的教學內(nèi)容，獲得知識的途徑也更加生動和便捷。
其次，語文課堂教學中增添了簡筆畫的教學內(nèi)容，勢必會極大地活躍課堂教學的氣氛。一些平時學生不太感興趣的教學內(nèi)容，通過簡筆畫的方式呈現(xiàn)，也會給學生造成視覺上的煥然一新，感受到這種教學方式的生動和有趣，從而積極主動地投入到教學過程當中，這樣課堂教學的效率自然大大提高。在這樣的教學情境下，學生的學習興趣和課堂注意力也有效集中，減少了厭課情緒的出現(xiàn)。
再次，簡筆畫的使用也能有效地化解語文教學中的教學重難點，提高語文教學的效果。在語文教學當中，教師時常會遇到一些問題是難以用語言來解釋清楚的，學生在接受時也會覺得吃力。這時如果通過簡筆畫的方式將這一內(nèi)容呈現(xiàn)出來，就會給人豁然開朗的感覺，將抽象的概念變成具體可感的事物，這對教學重難點的攻破也是極為有利的。
最后，簡筆畫在語文教學中的輔助作用也從側(cè)面豐富了學生的想象力，促進學生擴散性思維的形成。想象力是創(chuàng)造性思維的基礎，這對小學階段的學生來說也是至關重要的。有了這樣的思維模式作為指引，學生在理解文章內(nèi)容和掌握新知識時也會覺得頓時輕松。把握好學生的年齡特征和認知規(guī)律，在課堂教學中合理地插入簡筆畫教學的內(nèi)容，不僅能夠幫助學生加深對于課堂教學內(nèi)容的印象，并且這樣的印象必將長久留在學生的記憶當中，達到根深蒂固的教學效果。
2 小學語文教學中簡筆畫教學的具體應用及注意事項
2.1 利用簡筆畫教學進行漢字的講授。
漢字是小學語文教學的基礎。不少學生在剛接觸漢字的學習時，不免會產(chǎn)生一種枯燥乏味的感覺，這對掌握好基本的漢字規(guī)律是極為不利的。在簡筆畫教學的輔助下，教師能夠把握好漢字的形象性特征，從字面理解和圖形記憶的雙重角度來加深學生對于漢字的理解與識別。漢字的起源正是圖形，它由象形字演變而來，反映著事物的具體特征。課堂教學當中，教師可以把要學習的漢字變成一幅幅生動形象的圖畫，讓學生在腦海中形成深刻的記憶。這樣一來，學生不僅能夠記住字的意和形，對于字的用法也能有充分的感知。
2.2 對于一些生疏詞語的理解也可以通過簡筆畫來實現(xiàn)。
語文教學中，不免會碰到一些生僻的詞語，是學生在日常生活中很難見到的，例如：垛子、望口等。這樣的生疏詞匯教師單憑簡單的口頭語言表達顯然是難以解釋清楚的。這就需要一定的教學輔助 工具，像是簡筆畫教學等。簡單幾筆的描繪就能將生僻詞匯中的含義表述清楚，既解除了學生的疑問，又能免去教師大費周章地來進行語言的組織。
2.3 簡筆畫的使用也能輔助課文內(nèi)容的講解。
對于現(xiàn)階段的小學生而言，關于課文內(nèi)容的理解是存在的一大難題。課文內(nèi)容中復雜的句型和句意的表達，一時讓學生難以把握和理解，教師在講解起來也覺得尤為吃力。而用簡筆畫的形式將課文中的結構一一呈現(xiàn)出來，再加上課堂教學過程中的就圖講解，將課文中的具體情境進行了有效的再現(xiàn)，這不僅輔助了教師的課堂教學，而且使得學生在進行課文內(nèi)容的理解時思維也更加地清晰和具體，從而更好地理解文章的主旨。
2.4 古詩的學習也需要簡筆畫的補充講解。
古詩的學習對于小學生來說是比較復雜的，就算學生可以流暢地將古詩的內(nèi)容背誦出來，對于其中描述的具體意象和思想感情也是難以把握的。同時古詩的語言也是最為精辟的，因此理解起來有一定難度。可見，掌握好其中的精髓對于學生整體語文素養(yǎng)的提高是極為有利的。針對古詩抽象的意境和內(nèi)容，利用簡筆畫的形式將重點內(nèi)容和意象呈現(xiàn)出來，將學生帶入作者的創(chuàng)作畫面當中，必將能夠加深學生對于詩作的理解。
綜上所述，教師在進行語文學科的課堂教學時，合理恰當?shù)厝谌牒喒P畫的教學，勢必能夠促進課堂教學效率的提高，激發(fā)學生的學習熱情。同時，在進行簡筆畫的輔助教學時，教師也應該注意以下的問題：①所進行的簡筆畫教學必須是服務于語文課堂教學本身的，緊密聯(lián)系教學內(nèi)容，合理開發(fā)學生思維；②簡筆畫的內(nèi)容應做到簡潔、形象、生動，熟練掌握簡筆畫的技巧；③從學生的年齡特征和認知規(guī)律出發(fā)，變抽象思維為具體思維，滿足學生的求知心理；④簡筆畫的使用也應做到適量和適度，考慮到課堂教學的時間，不影響主要的課堂教學內(nèi)容的呈現(xiàn)。
參考文獻
[1] 吳禮強.淺談簡筆畫教學[J].華章，2012（17）.
[2] 趙奎林.淺論非美術專業(yè)簡筆畫的教與學[J].大眾文藝，2012（07）.
關鍵詞：小學語文教學；德育教育；整合
小學生年齡尚小，思想觀念不夠成熟，為此，教師必須對小學生進行德育教育，幫助他們形成健康的人格以及良好的道德品質(zhì)，使他們逐漸成長為對社會有用的人。而小學語文教學是滲透德育教育最有效的途徑，有著其他學科無可比擬的優(yōu)勢。在小學語文教材中，很多教學內(nèi)容都涉及中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，與此同時，還有一些歌頌和贊揚祖國壯麗山河的文章。學生在學習的過程中自然會耳濡目染，受到潛移默化的影響。如果教師再加以引導，必然會提升學生的道德品質(zhì)與思想境界，提高他們的民族自豪感與社會責任感[1]。
一、德育教育在小學語文教育中的重要意義
語文學科集人文性、工具性、綜合性于一身，其教育價值不能僅僅體現(xiàn)在語言和文字上，應該在教會學生語文知識的同時，向更深的層次拓展，成功的語文教育既要育才，也要育魂[2]。然而，長期以來，小學語文課卻一直被人們誤認為是簡單的讀書、識字課程,在一定程度上限制了語文教學職能的發(fā)揮，學生無法從語文課堂中學到更富有內(nèi)涵的東西，語文教材內(nèi)的德育教育資源也沒有被充分利用。如果教師能夠?qū)⒌掠逃c小學語文教學進行有機整合，就能使語文教材中的德育因素得到更好地利用，使學生的情感受到熏陶，思想得到升華，逐漸形成熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的情感以及樂于助人、無私奉獻的精神，進而使語文教育回歸到教育的本質(zhì)。另一方面，在小學語文教育中滲透德育教育，教師會講解一些學生比較感興趣的內(nèi)容。例如，教師可能會講雷鋒的一些事跡，這些故事對小學生具有極強的吸引力，從而可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性。
二、小學語文教學與德育教育的整合途徑
（一）語文課堂教學與德育教育的有機整合
語文課堂教學是教師進行語文教學的主要場所。在語文課堂上，學生能從語文教材中獲取大量的語文知識。而小學語文教材內(nèi)容多以贊揚偉大的人格、品味壯麗的山河為主，因此，小學語文教師應該將德育教育滲透到語文課堂教學中，充分利用語文教材中的德育教育資源，深入剖析文本內(nèi)容，引導學生更加深刻地理解文章中的思想內(nèi)涵。在學生理解透徹文章的中心思想的情況下，再加強學生對語言文字的表達和應用能力，使學生在使用這些語言語句時，能夠不受其表面含義的束縛，進而實現(xiàn)課堂教學與德育教育的有機整合[3]。例如，在《感受自然》這一單元中，有很多描寫自然風光的優(yōu)美文章，如《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》《索溪峪的“野”》等等。教師通過深入剖析文章內(nèi)容，可以幫助學生了解作者對大自然中各種景觀的看法，同時也能通過作者的描繪深刻體會到大自然的神秘、美麗。這樣一來，就能夠培養(yǎng)學生熱愛大自然、樂于親近大自然的美好情操。學生也會對大自然中的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，愿意去觀察，去探索。總之，教師一定要對語文教材進行更加深入地鉆研，無論是在文章形式還是在文章內(nèi)容上，這樣才能準確地把握文章的主旨思想，并將這些思想傳達給學生，使學生受到積極的影響，從而形成良好的思想品質(zhì)。
（二）語文閱讀教學與德育教育的有機整合
古語有云：“書讀百遍，其義自見。”由此可見，“讀”在語文教學中有著不可忽視的作用，而學習語文也離不開“讀”這個環(huán)節(jié)。所以，教師應該鼓勵學生進行閱讀，讓學生掌握正確的閱讀方法，教會學生有感情地閱讀文章[4]。特別是在學習古詩文的時候，盡量讓學生“多讀精背”，古詩是中華民族文化的精髓，雖然古詩往往語句簡短，但是涵蓋的內(nèi)容卻極為豐富，且意境深遠。很多古詩文都能幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀，同時起到豐富學生情感，陶冶學生情操的作用。學生在閱讀這些古詩文時，也能充分地發(fā)揮自身的想象力，感受古詩所描繪的情境，感悟古人的情感，從而獲得美的體驗。除此之外，教師應該鼓勵學生進行課外閱讀，將語文教學延伸到課外。課外閱讀資源更為豐厚，且形式多樣，能夠拓展學生的視野與思維，使學生獲得更多的語文知識。同時，進行課外閱讀，能夠培養(yǎng)學生的閱讀興趣，幫助學生形成良好的道德品質(zhì)和高尚的情操。但是教師應該適當?shù)匾龑W生，使學生能夠正確地選擇閱讀材料，即這些閱讀材料能夠符合學生的認知水平，且對學生的成長和發(fā)展具有積極作用，切不可選擇一些有害的、不利于學生成長和發(fā)展的讀物。
（三）語文寫作教學與德育教育的有機整合
寫作教學是語文教學中的重要組成部分，學生的寫作水平也能間接地反映出學生的學習情況。教師在對學生進行寫作教學時，應該引導學生寫一些美好的事物，讓他們用贊美的手法進行寫作。例如，多布置一些《我學××做好事》《爸爸、媽媽辛苦了》這類寫作題材，并鼓勵學生去觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活，并從生活中找到“真、善、美”。除此之外，教師也可以通過開展專題辯論賽和主題班會的形式，讓學生針對一些時事政治發(fā)表觀點，以此培養(yǎng)學生的愛國情懷。
三、結語
將語文教學與德育教育進行整合的途徑有很多，可以從課堂教學、閱讀教學、寫作教學等方面進行整合，但教師一定要注意整合的方式方法，并在日后的工作中不斷摸索，力求將德育教育貫穿于語文教學的始終，最終促進學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。
參考文獻：
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［2］朱爭艷.對小學語文德育教育的新思路探析[J].作文成功之路：上旬,2015(5):48.
［3］蘇金鳳.一言一行總關情———小學語文德育教育滲透分析[J].讀寫算：教育教學研究,2015(31):361.
【關鍵詞】初中語文 語文教學 綜合性學習 策略探索
語文綜合性學習是指學生通過運用聽說讀寫等語文技能，不僅可以將語文知識靈活熟練地運用，而且還可以通過語文與其他科目的結合，加深對語文科目所學內(nèi)容的理解，培養(yǎng)自己獨立思考的習慣，增強自己善于發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。同時對初中語文綜合性的學習過程中，還可以樹立學生的自信心，鍛煉學生自己的動手動腦能力，激發(fā)他們勇于克服困難的勇氣。要想在初中語文教學中順利地實施綜合性學習，教師就要了解與傳統(tǒng)語文學習相比較，綜合性學習的優(yōu)勢所在；如何在語文教學活動中開展綜合性學習的策略以及實施綜合性學習對初中語文教學的意義。下面我就從這些方面，和語文教育界的各位同仁探討一下初中語文的綜合性學習。
一、綜合性學習在初中語文教學活動中的優(yōu)勢的優(yōu)勢
與傳統(tǒng)的語文學習模式相比，綜合性學習模式有其無法比擬的優(yōu)勢。首先，綜合性學習很好的將書本學習和教學實踐活動結合起來。傳統(tǒng)的語文學習模式偏重于書本知識的教學，忽略了語文實踐的重要性，而綜合性學習在教學時更加開放，把書本知識的傳授和語文教學實踐活動緊密結合，注重對初中學生語言交際能力和寫作能力的培養(yǎng)。其次，語文綜合性學習培養(yǎng)了學生的合作精神與團隊意識，改善師生之間的關系。相比較傳統(tǒng)教學而言，綜合性學習更注重學生之間和師生之間的交流，改變了過去師生之間單純的教與學的關系，學生可以更多地參與到教學活動中，學會與他人分享經(jīng)驗和資源，懂得集體和合作的重要性。第三，綜合性學習可以將語文與其他科目結合起來，全面的提高學生的綜合素質(zhì)。初中語文的綜合性學習更注重和其他學科之間的聯(lián)系，打破了過去把語文局限于單一科目學習的條條框框，讓初中語文的學習更加自由和靈活，激發(fā)了學生學習語文的想象力和創(chuàng)造力。最后，傳統(tǒng)的語文教學中，教師只是呆板地教授學生聽說讀寫，課堂氣氛沉悶枯燥，而綜合性學習可以開展各種語文活動，例如演講競賽，成語接龍和知識搶答等，提高了語文教學的趣味性，充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。
二、語文綜合性學習開展的策略
1.加強語文和其他學科交叉點的練習，拓展學生語文學習的空間。例如在語文課堂教學中，教師可以引導學生閱讀與環(huán)境保護有關的文章，讓學生明白愛護自然的重要性；組織學生參觀名勝古跡，讓學生了解中華民族燦爛的文化和悠久的歷史，培養(yǎng)學生的愛國主義精神；組織學生積極參加社區(qū)義務活動，讓學生明白勞動的意義和身體健康的重要性等。
2.借助各種教學工具和技術手段，更好地為語文教學服務。例如：根據(jù)初中學生學習的特點和接受能力，利用多媒體和網(wǎng)絡技術，將語文課堂上需要教授的內(nèi)容轉(zhuǎn)化的更為直觀和形象，充滿畫面感，方便于初中學生接受；建立校園學習網(wǎng)站，將初中學生在語文學習中可能遇到的問題，在網(wǎng)站上一一給與列舉和解答；通過網(wǎng)絡傳播，教師及時地和學生分享信息資源，開展互動交流，既可以及時幫助學生解決學習中遇到的困難，也可以拉近教師和學生之間的距離，建立良好融洽的師生關系。
3.建立客觀公正的評價機制，將語文綜合性學習落到實處。對學生在學習中的提高，不能唯成績論，要有靈活客觀地評價機制。對于學習不好的學生，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點和可取之處，要多鼓勵和表揚，幫助他們樹立自信心，對優(yōu)秀的學生，要提醒他們不要驕傲，要繼續(xù)努力拼搏，找出自己還存在的不足，爭取更大的進步。
三、在初中語文教學中實施綜合性學習的意義
1.綜合性學習提高了初中學生的語文素養(yǎng)，端正了他們學習的態(tài)度，樹立了他們學習的信心，調(diào)動了他們學習的熱情和積極性，加深了他們對社會的了解和認知。
2.通過對綜合性學習的探索和研究，不僅改善了初中語文教師的教學質(zhì)量，提高了教學效率，而且?guī)椭踔姓Z文教師更好的完成了教學任務和教學目標。
3.綜合性學習為初中語文教學提供了全新的教學模式，在探索語文教育方法和教學理論上邁出了堅實的一步，加快了語文教育改革的步伐。
總之，實踐證明，綜合性學習是提高初中語文教學質(zhì)量的最佳途徑和辦法。作為初中語文教師，只有強化自身綜合素質(zhì)，提高自身專業(yè)技能，才能在教學中更好地發(fā)揮綜合性學習策略的優(yōu)勢，為自己的課堂教學注入新的活力。同時我們也要看到，雖然實施綜合性學習已經(jīng)是勢在必行，但是如何更好地將綜合性學習策略和語文教學活動完美的結合起來，為初中語文教學服務，依然是值得廣大初中語文教師思索的問題。
參考文獻：
[1]蔣仙.淺談初中語文教學中“綜合性學習”的開發(fā)與利用[J].黑龍江科技信息.2011（21）.
對于每一個教育院校來講，語文都是必不可少的一門學科。對于中職學校來講也是一樣，語文教學是中職教育不可缺失的一部分。語文教學對于中職院校學生的語文能力與整體素質(zhì)的提高有著重要的影響。但是，就目前情況來看，我國許多中職院校的語文教育水平相差甚遠，語文教育水平的不平衡導致當代中職院校學生的語文能力與漢語言能力不足。加強中職語文教學的創(chuàng)新與改革已經(jīng)成為許多中職語文教育工作者的重要工作內(nèi)容。本文以中職語文教學的現(xiàn)實困境及應對策略研究為題，對中職語文教學中存在的問題與解決對策進行分析與闡述。
【關鍵詞】
中職語文 課堂教學 現(xiàn)實困境 應對策略
1.中職語文教學中的現(xiàn)實困境分析
中職語文教學的創(chuàng)新力度不足，學生的學習興趣低下，造成當代中職院校學生的語文能力不足，眾多教學問題影響到中職語文教學的整體質(zhì)量。下面，我們就來對中職語文教學中的現(xiàn)實困境進行介紹：
1.1學生的整體素質(zhì)不高
隨著我國擴招政策的落實與實現(xiàn)，越來越多的學生走入中職院校，開始中職學習。在中職學校當中，有一些學生初中還沒有畢業(yè)，就走進了中職學校的大門開始學習。中職學校學生的學科基本較差，在學習思維與學習習慣方面也存在明顯的不足。這就使得許多學生在中職語文學習的過程中會產(chǎn)生抵觸情緒，不愿意將自己的精力投放于語文學習當中。語文學習中的懶惰性使得學生沒有良好的自律能力，外面的一點點誘惑都會使學生放棄語文學習。一些學生還會將自己不努力學習的責任推到老師或者家長身上，在課堂上表現(xiàn)十分懶散。對于語文專業(yè)知識來講，他們的基礎不好，對于字詞的敏感度不足，更不能很好地區(qū)別表現(xiàn)手法與修辭手法，這就使得學生的語文輸入與輸出能力較差，語文水平不足。
1.2老師的教學方法單一
在中職語文教學實踐當中，許多老師會利用填鴨式的教學方法開展語文教學，將語文課文利用講解的方法從始到終地進行講解，沒有考慮到學生的感受。這就使得學生的主體地位在中職語文課堂上得不到肯定，學生也沒有機會進行討論、交流與表達。老師與學生之間缺少必要的互動與溝通，一些老師認為學生的自由討論與師生互動是對課堂時間的浪費，不能夠促進教學成效的提高。因此，在許多中職語文課堂之上，老師在講臺上一味地講解，偶爾寫一些板書，不與學生進行互動。這就會使學生覺得他們與老師之間有著很遠的距離，更沒有什么東西可以溝通，造成學生的學習興趣低下。
1.3老師的教學思想落后
老師的教學思想對于教學成果的影響極為突出，中職院校的教育工作與高中、初中不同。中職學校的老師沒有升學的壓力，更沒有較大的課業(yè)負擔，也沒有學生成績的考驗。這就使得中職學校老師的工作壓力較小，無論課堂成效高低都無所謂。在這樣的思想引導之下，許多中職學校的語文老師會將完成語文課堂的講解當作完成一項任務，不會進行教學方法的探究，更不會與其他老師進行教學思想的研究。講完課之后，大部分中職學校的老師不會進行教學反饋，也不會想學生到底通過我的講解學會了什么。
2.中職語文教學的加強對策分析
2.1大力開展基礎教學
面對中職學生語文基礎差的現(xiàn)狀，中職語文老師應當從學生的語文學習能力出發(fā)，為學生安排更多的基礎知識學習時間。老師要從教材本身出發(fā)，發(fā)現(xiàn)職業(yè)技術與語文學科之間的聯(lián)系。在進行語文教學之時，老師要從學生的專業(yè)角度出發(fā)，找到語文教學的切入點。在課堂開始之初，要讓學生掌握本節(jié)課重要的基礎知識，比如字詞、語句與一些普遍的修辭手法等等。在課堂的主體部分，老師要引導學生了解文章的情感內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)文章對于學生世界觀、人生觀與價值觀建設的重要作用。中職語文課堂只有實現(xiàn)從基礎到思想的過渡，才能使中職學校的學生逐漸接受語文學習。
2.2進行教學方法的革新
教學方法對于課堂教學成效有著重要的作用。因此，在開展中職學校的語文教學之時，老師要認識到教學方法的重要影響，并敢于利用具有創(chuàng)新意義的教學方法，提高中職學校學生的學習積極性。在進行授課之時，老師要與學生進行更多的互動，了解學生的內(nèi)心，與學生進行情感交流，使學生意識到他們才是學習活動中的主體。在進行課文講解之時，可以利用具體的問題，引導學生進行交流與討論，共同開發(fā)出一套理論。豐富的教學活動，會使學生認識到語文學習的趣味性，更加積極主動地參與到學習活動當中來。
2.3加強教師隊伍的打造
中職學校應當重視老師素質(zhì)對于學生語文能力的影響。學校要針對中職語文老師開展多種專業(yè)技術與業(yè)務能力的競賽，使老師認識到進行自我提高的重要性，創(chuàng)設出一個更加濃重的教學研究氛圍。這樣，老師在完成教學任務之后，才會更好地進行教學反思，與其它老師就教學經(jīng)驗與方法進行討論，交流教學思想，提高自己的教學能力，這對于中職學校語文教學水平的提高是極為重要的。
3.小 結
綜上所述，中職語文教學面臨著許多發(fā)展的實際困難，筆者從這些困難入手，提出幾點加強對策。希望中職學校與中職語文老師認識到語文教學的重要性，不斷提高自己的業(yè)務水平，促進當代學生語文能力的提高。
【參考文獻】
【1】楊庚蘭.以就業(yè)為導向的中職語文教學策略研究【J】.中國科教創(chuàng)新導刊，2013（15）
