時間：2023-08-06 11:40:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇青少年的素質(zhì)教育，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
現(xiàn)在的學(xué)生從物質(zhì)生活上來說，無疑是幸福的，但精神上卻并不輕松。雖然現(xiàn)在由于改革開放的發(fā)展，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，應(yīng)試教育，過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)狀況有所改善，學(xué)生出路也比過去多了，但是，生活，學(xué)習(xí)，成長中的困擾，仍會給學(xué)生帶來許多壓力。世俗流行的狹窄的競爭攀比，快節(jié)奏的生活，繁重單調(diào)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，青春期生理心理變化，還有來自成人的焦慮情緒，無不給現(xiàn)代孩子帶來精神的困擾和心理上的不平衡。
在大部分家庭以獨(dú)生子女為中心的今天，許多孩子都變得敏感，脆弱，心理素質(zhì)欠隹。如某報紙曾報道的一案例：某所中學(xué)有一個班發(fā)生失竊現(xiàn)象，班主任找班中一位同學(xué)了解情況，事后這位學(xué)生越想越怕，以為班主任是懷疑他偷竊，結(jié)果不敢見家長，不敢返學(xué)校，獨(dú)自一人出走了。這樣脆弱的孩子，經(jīng)受不住小小的一點(diǎn)壓力，沒有良好的心理素質(zhì)，將很難適應(yīng)未來的社會生活。
1989年，在我國召開的"面向二十一世紀(jì)的教育"國際研討會上，幾位有名中外專家提出衡量二十一世紀(jì)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的7條標(biāo)準(zhǔn)：（1）積極進(jìn)取，有強(qiáng)烈的開拓精神。（2）崇高的道德品質(zhì)和人類的責(zé)任感。（3）在急劇的變化和競爭中有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。（4）有寬厚，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和基本技能。（5）學(xué)會學(xué)習(xí)，適應(yīng)科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的綜合化。（6）有多種個性和特長。（7）具有與他人協(xié)作和進(jìn)行國際交往的能力。這7條標(biāo)準(zhǔn)中絕大部分屬于心理素質(zhì)的范疇。這表明，是否具備良好的心理素質(zhì)，將是未來社會對人才的基本要求，二十一世紀(jì)需要生理、心理和人格都 健全的人才。從這個意義上看，未來的競爭也是心理素質(zhì)的競爭。
心理學(xué)研究表明，人類潛能的發(fā)揮是受心理狀況決定的，要做合格的人才，必須注意良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)與保持。
二.中學(xué)生心理健康的表現(xiàn)和行為效果。
國際衛(wèi)生組織把"健康"概括為：身體無缺點(diǎn)和疾病，有完整的生理和心理狀態(tài)，有良好的適應(yīng)社會的能力。
針對中學(xué)生的具體實(shí)際，一般認(rèn)為，心理健康的中學(xué)生，不僅能客觀地對待現(xiàn)實(shí)，而且能正確地評估自己；樂于與人交往，有穩(wěn)定的樂觀的情緒，即使遇到挫折，也能自我調(diào)適、樂于學(xué)習(xí)，并且能夠在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的智慧和能力，爭取獲得最大成績。概而言之，心理健康的中學(xué)生當(dāng)能保持自己與周圍環(huán)境的和諧。
基于以上認(rèn)識和時代特征的把握，我們歸納出心理健康的中學(xué)生所特有的五大主要特點(diǎn)：第一，健全的人格；第二，敢于正視現(xiàn)實(shí)；第三，恰當(dāng)?shù)淖晕矣^念；第四，良好的人際關(guān)系；第五，熱愛學(xué)習(xí)生活。這些構(gòu)成了評價一個中學(xué)生心理健康與否的主要標(biāo)準(zhǔn)。
例如，小鄭原是一所普通中學(xué)的尖子生，一直擔(dān)任班長工作，初一下學(xué)期隨父親工作調(diào)動，小鄭轉(zhuǎn)學(xué)到一所重點(diǎn)中學(xué)，由于兩校的教學(xué)水平的差異和課程進(jìn)度的不同，轉(zhuǎn)學(xué)后小鄭第一次考試成績排在班第55名，在班干部的改選中也落選了，一向活潑開朗的小鄭沉靜下來，這時，班主任和家長及時與小鄭談心，與他一起分析成績落后等原因，小鄭聽完老師和家長的話后，充滿信心地表示，自己的能力絕不是目前這個水平，請老師和家長放心，他一定能迎頭趕上。從此，他早上5點(diǎn)多鐘起床堅持讀英語，課堂上積極參加教學(xué)活動，課后常常能見到他勤奮好學(xué)的身影。到初二下學(xué)期中段考，他已從55名升為班的18名。并重新被同學(xué)們選為班干部。而且他表示：還會繼續(xù)努力，爭取進(jìn)入班前十名。
評析：小鄭的成功，除了是班主任老師和家長的正確引導(dǎo)外，主要還是小鄭本身具有遠(yuǎn)大的理想，信念堅定，自尊自重，不怕挫折和困難。心理學(xué)家的調(diào)查表明，一個人能否成功，知識和智力方面的因素占30%，而非智力因素占70%。人所進(jìn)行的一切實(shí)踐活動，都是在心理活動支配下完成的，心理素質(zhì)好，可以充分發(fā)揮出人本身具有的巨大潛能；反之就有可能使?jié)撃苁艿綁阂帧Ａ己玫男睦砥焚|(zhì)，健全的個性是贏得學(xué)習(xí)和生活成功的必要條件。
三.中學(xué)生不健康心理的幾種狀態(tài)表現(xiàn)
我從多年的教學(xué)實(shí)踐中意識到，當(dāng)前中學(xué)生的不健康心理，呈現(xiàn)出多樣化的狀態(tài)，主要有列幾種：
⒈壓抑心理
超負(fù)荷的學(xué)習(xí)擔(dān)子，使有些人精神緊張，寡言少語，憂心忡忡。個案：學(xué)生A學(xué)習(xí)成績很好，平時測驗、考試總排在班第三至四名，但她對自己的要求非常嚴(yán)格，于是整天埋頭學(xué)習(xí)，在一次考試中取得班第一。在獲得老師表揚(yáng)的同時，也受到一些同學(xué)的閑言閑語，說她這次成績是偶然的，她聽了這些話后總是擔(dān)心下次被別人超過，不能保持第一，滿腦子是問號："有人超過自己怎么辦？"。由于過分擔(dān)心，晚上十二點(diǎn)多鐘也不愿睡覺，第二天上課卻無精打彩，這是由于不能正確處理同學(xué)之間的正常競爭，壓力過大而產(chǎn)生了嚴(yán)重的緊張情緒，焦慮過度，影響正常的學(xué)習(xí)和生活。
⒉自卑心理
個案：學(xué)生B性格比較內(nèi)向，不善于表達(dá)和與別人溝通，成績在班中處于中等水平。有一次考試，她有兩個科目分?jǐn)?shù)偏低，總成績達(dá)不到預(yù)想的水平，家長焦急之中說她腦子比別人笨，于是在她思想上萌發(fā)了低人一等的感覺，怕同學(xué)取笑、怕老師責(zé)罵，對自己失去了信心，常常處于憂郁、悲觀、沮喪的心境之中不能自拔。
⒊失落心理
個案：學(xué)生C由于從小在家庭中有重男輕女的思想，思想上形成強(qiáng)烈的自我意識，平時自我要求非常高，一直是班中的尖子。她給自己定出幾個要求：每次考試都必須在班前十名。初二學(xué)年由于主、客觀一些原因，她的考試成績下降到班的中等水平。隨著原有地位的喪失，她自我失落感油然而生，出現(xiàn)心理不平衡，懷疑自己是否"優(yōu)秀"，變得苦惱，消沉，頹喪，不與班中學(xué)習(xí)好的同學(xué)交往，反而主動去靠近成績和紀(jì)律差的同學(xué)，似乎從哪里才能尋找到精神安慰，失去了奮進(jìn)的內(nèi)動力。
4.單戀心理
個案：學(xué)生D在小學(xué)時擔(dān)任班長，曾是老師心目中的好學(xué)生，升上初中后，隨著青春期生理的變化，情感也隨著變化，男與女 意識的增強(qiáng)， 令她暗暗地喜歡上班中的一位男同學(xué)，形成單相思。由于情有獨(dú)鐘，神情恍惚，不可自拔,釀成學(xué)習(xí)成績直線下降的后果，令家長和老師都大吃一驚。
5.嫉妒心理
個案：學(xué)生E生長在知識分子的家庭，父親對他要求非常嚴(yán)格，但由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差和生性好動、好玩的性格特點(diǎn)，小E總是不能長時間靜下來堅持學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績始終保持在班中下水平。而與小E原來水平相差不遠(yuǎn)的小華經(jīng)過不斷的努力，學(xué)習(xí)成績逐步進(jìn)步。面對著老師對小華的贊揚(yáng)和父親對自己的責(zé)罵，小E的心理發(fā)生了明顯的扭曲，他開始想方設(shè)法攻擊小華，挑拔小華與同學(xué)的關(guān)系。過份的嫉妒心使他性格變得古怪起來，神經(jīng)過敏，總懷疑別人與他過不去。
6.孤獨(dú)心理
個案：學(xué)生F的父母都是單位的領(lǐng)導(dǎo)干部，經(jīng)常加班，出差和應(yīng)酬，極少留在家中，對小F關(guān)心只停留在日常的衣食和金錢的滿足，一家三口一個星期難得有1-2次同臺吃飯，家中根本無人關(guān)心她的喜與憂，F(xiàn)放學(xué)回家望著擺設(shè)先進(jìn)而冷清清的家，孤獨(dú)空虛的感覺就會從心底升起，她在寫給同學(xué)的信中說："……我經(jīng)常獨(dú)自一個人在麥當(dāng)勞呆坐一個多小時也不愿回家，有時回到家中心情就極其惡劣，或者是放聲大哭，或者是發(fā)脾氣摔東西……"。
7.從眾心理
個案：小G是班的學(xué)習(xí)委員，學(xué)習(xí)刻苦，工作負(fù)責(zé)，倍受班主任的鐘愛，由于小G工作認(rèn)真，難免在班上得罪了一些同學(xué)和引起一些同學(xué)的嫉妒，這些同學(xué)在班上有意與她作對，對她采取冷嘲熱諷的態(tài)度，小G被這些同學(xué)的行為嚇怕了，她變得懶散起來，不但在處理班日常工作時對違紀(jì)同學(xué)網(wǎng)開一面，甚至有意與這些同學(xué)玩在一起、違反紀(jì)律。老師批評時，她覺得這樣才能被那部份同學(xué)接納。
8.逆反心理
個案：小H的母親家教很嚴(yán)，對小H返放學(xué)時間都作了規(guī)定，但小H性格外向，喜歡玩和交朋友，放學(xué)后經(jīng)常留在學(xué)校與同學(xué)閑談或相約去逛街，把母親的規(guī)定忘記得一干二凈，當(dāng)然，她母親對她的行為非常惱火，每次遲回家都是一番責(zé)罵，對此，小H極為反感，從無意識的行為變?yōu)橛幸庾R的反抗。有一晚十時多,她母親打電話向班主任投訴小H仍末回家，班主任向小H了解情況，原來她放學(xué)后故意從另一方向繞一個大彎慢慢走回家，目的就是要?dú)庖粴馑龐寢尅?/p>
9.脆弱心理
個案：小J就讀小學(xué)時是學(xué)校文娛隊的積極分子，經(jīng)常參加校內(nèi)、外的表演，加上學(xué)習(xí)成績不錯，所以她是在老師的贊揚(yáng)、重視和家長的寵愛中完成小學(xué)學(xué)習(xí)，小學(xué)畢業(yè)考上重點(diǎn)中學(xué)后，來自各校的尖子生云集一起，小J顯不出小學(xué)時的優(yōu)勢了，初一、初二的學(xué)習(xí)成績都只是在班的中等水平，一旦失去了以前的優(yōu)越感，小J就缺乏心理適應(yīng)能力了。老師善意的批評，小J看作是有意與她過不去，家長正常的要求，小J以為是父母親不再愛她，她變得多愁善感，心事重重，常常為一些小事就把自己關(guān)在房中哭泣，班中的同學(xué)戲稱她為"林黛玉"。
以上的事例，說明當(dāng)前中學(xué)生的心理障礙現(xiàn)象表現(xiàn)得很突出。
四.進(jìn)行心理輔導(dǎo)的途徑和方法。
中學(xué)生心理失衡的原因是多方面的，但主要有以下幾個因素：
⒈是家庭教育不當(dāng)，寬嚴(yán)失度所至；
⒉是基于生理特點(diǎn)；
⒊是受社會環(huán)境影響；
⒋是學(xué)校教育重智輕德、沒有對中學(xué)生的心理教育引起足夠的重視，往往是出現(xiàn)問題后才頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，過后也不了了之。
中學(xué)生健康心理的培養(yǎng)與調(diào)適，需要從良好的社會環(huán)境中，從全面發(fā)展的和諧教育中去獲得，不能偏廢，這就需要學(xué)校、家庭、社會的相互支持和密切配合。結(jié)合一些教育科研成果和親身體驗，我認(rèn)為以下思想與實(shí)踐方法可供參考：
⒈必須引起家庭、學(xué)校和社會對中學(xué)生心理健康教育的重要性的認(rèn)識.
處在各種不健康心態(tài)下的中學(xué)生會產(chǎn)生煩躁、苦悶、傷心、憤恨等心理反應(yīng)，情緒波動大，或悲觀失望、或嫉妒，對自己健康成長形成威脅、并對學(xué)校以至社會秩序的穩(wěn)定產(chǎn)生十分不利的影響。作為"望子成龍"，"望女成鳳"的家長，作為"望生成才"的教育工作者，在維護(hù)學(xué)生心理健康的問題上，肩挑重?fù)?dān)，任重而道遠(yuǎn)。
⒉建立新型的"母子"，"父子"關(guān)系。
父母不能把子女作為自己的私有財產(chǎn)，采取"高壓政策"，致使子女不堪重負(fù)，產(chǎn)生怨恨或反抗心理。而應(yīng)該建立新型的"母子"、"父子"關(guān)系，尊重自己的子女，以平等的態(tài)度對待子女。有人提出：新型的"母子"、"父子"關(guān)系就是"朋友式"關(guān)系。像朋友般互相尊重，互相關(guān)心，敞開心扉，作心靈的溝通。
⒊少一些物質(zhì)滿足，多一點(diǎn)精神關(guān)懷
目前中國家庭結(jié)構(gòu)大多數(shù)是"四二一"，即四位老人，二位父母親，一個孩子，孩子自然成為家庭中的核心，隨著經(jīng)濟(jì)改革的進(jìn)一步深入發(fā)展，人民生活水平明顯提高，家庭教育已被電視、電腦、卡拉OK所代替，父母不是忙于應(yīng)酬、賺錢，就是各追各的電視劇，各唱各的卡拉OK，很難再見到父母和孩子在一起談家事、國事、天下事，父母親給予孩子主要是金錢、物質(zhì)上的滿足，而很少給予精神上的關(guān)懷，互不溝通，往往滋生疑慮心理和對抗情緒，因此父母不妨帶孩子去參觀一些科技成果展覽或到大自然去開拓孩子的視野，也可以利用節(jié)假日帶孩子去鄉(xiāng)下參加勞動，讓其體味到辛勤的勞作的艱辛，可以和孩子們一起去欣賞一部好的電視或一場音樂會，使其從中受到啟發(fā)、受到感染。
⒋不妨體驗一點(diǎn)痛苦，承受一點(diǎn)挫折。就是在精神上給孩子注射一些"痛苦"疫苗，讓他從小就有一些痛苦的體驗，從而增強(qiáng)抗痛苦的能力。如不要滿足孩子的一切物欲，不該買的東西堅決不買，讓他懂得，有些東西不屬于他；孩子碰了桌子時，不要埋怨桌子，讓他知道這是他自己不小心的緣故。
⒌開展青春期教育。進(jìn)入青春期的中學(xué)生，隨著生理發(fā)育成熟，不可避免地會產(chǎn)生對異性的好奇和對愛情的探求，他們生活經(jīng)驗不足，感情易沖動，自制力缺乏，極易陷入早戀的泥潭，為引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識早戀的危害性，順利渡過青春期，學(xué)校可定期對學(xué)生進(jìn)行青春期性教育，其中包括青春期生理，心理知識，觀看青春期知識錄像帶，設(shè)計，發(fā)放，分析調(diào)查問卷等。
⒍培養(yǎng)自尊，自重，自強(qiáng)不息精神，促進(jìn)學(xué)生自我肯定。一個對自身價值持積極肯定態(tài)度的學(xué)生 ，必然是"志存高遠(yuǎn)"，以歡快，充實(shí)，進(jìn)取的態(tài)度和行為去從事生活，對待人生。為此，應(yīng)采取多種途徑培養(yǎng)學(xué)生"三自"精神，可通過組織有針對性的創(chuàng)造活動，志趣活動以及有助于個人特長發(fā)揮的活動，激勵，扶植和推動學(xué)生去獲取成功，使他們從小就充滿自信心，自豪感，成就欲。有了"三自"精神作基礎(chǔ)，他們?nèi)烁裰凶员埃橙酰示勇浜螅桓疫M(jìn)取等許多消極特征就能逐步得到克服和消除。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；青少年；心理健康教育；策略
心理健康教育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要方面，它是青少年素質(zhì)全面發(fā)展的前提條件，為青少年的健康成長提供了有效途徑，也是現(xiàn)代社會對青少年教育提出的迫切要求。基于素質(zhì)教育觀念，審視青少年的心理健康教育，從青少年實(shí)際的心理素質(zhì)情況出發(fā)，構(gòu)建素質(zhì)教育觀念下青少年心理健康教育的策略是素質(zhì)教育整體改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
一、素質(zhì)教育觀念下青少年心理健康教育的解讀
1.素質(zhì)教育觀念下青少年心理健康教育的任務(wù)與意義。青少年心理健康教育的任務(wù)主要分為兩個方面，一是普及心理健康的衛(wèi)生內(nèi)容與常識，一方面幫助青少年學(xué)習(xí)解決與處理常見心理問題的技巧，另一方面幫助青少年適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活與社會做準(zhǔn)備；二是預(yù)防重大心理問題與疾病的發(fā)生，學(xué)校通過開展一系列的心理教育與心理咨詢活動，幫助青少年及時發(fā)現(xiàn)心理問題，利用學(xué)校提供的心理資源尋求幫助，做到防患于未然。青少年心理健康教育對青少年的成長與發(fā)展具有十分重要的意義。首先，心理健康教育會影響青少年思想與品德方面的形成與發(fā)展，有利于青少年形成正確的價值觀、人生觀。其次，心理健康教育能夠幫助青少年實(shí)現(xiàn)人格的健全與完善，促進(jìn)青少年健康水平的提高。再次，心理健康教育能夠開發(fā)青少年的心智潛能，通過情緒、心態(tài)、信念等方面的心理教育，充分開發(fā)青少年的心智潛能，促進(jìn)青少年心理的健康發(fā)展。
2.素質(zhì)教育觀念下青少年主要的心理問題。素質(zhì)教育觀念下青少年在心理方面仍然存在著一系列問題，這些問題主要表現(xiàn)在四大方面:一是學(xué)業(yè)適應(yīng)問題，由于課業(yè)負(fù)擔(dān)過重與升學(xué)競爭過強(qiáng)，很多青少年難以適應(yīng)學(xué)業(yè)的開展，出現(xiàn)考試焦慮情緒、厭學(xué)情緒、抗挫折能力差等方面的心理問題；二是人際交往萎縮問題，現(xiàn)在的青少年基本為獨(dú)生子女，他們從小嬌生慣養(yǎng)，形成自我中心的孤僻性格，很難融入到人際交往的過程之中；三是情緒情感問題，這種心理問題的內(nèi)在表征為恐懼，如心理癥狀的恐懼、社會評價的恐懼等，容易使青少年產(chǎn)生焦慮、敏感的情緒；四是社會適應(yīng)問題，青少年由于個性發(fā)展的不成熟與不完善，存在薄弱的意志力、較差的承受力、不穩(wěn)定的情緒等各種個性發(fā)展問題，這使得青少年很難適應(yīng)社會的發(fā)展。綜上所述，素質(zhì)教育觀念下青少年的心理健康問題仍然存在，這些心理問題會阻礙青少年的全面發(fā)展，不利于青少年的人格發(fā)展與健康成長。因此，要加強(qiáng)青少年的心理健康教育，探尋素質(zhì)教育背景下青少年心理健康教育的策略，為青少年形成健全的心理提供途徑與保障。
二、素質(zhì)教育觀念下青少年心理健康教育的策略
1.教師心理健康教育觀念的構(gòu)建。教師是青少年心理健康教育的主體之一，教師心理健康教育觀念的構(gòu)建是開展青少年心理健康教育的前提與基礎(chǔ)，因此，青少年的心理健康教育先要構(gòu)建教師心理健康觀與心理健康教育觀。一方面，學(xué)校可以通過培訓(xùn)、講座等多種活動類型來提高教師的心理健康觀念，引導(dǎo)教師深入地認(rèn)識到心理健康對青少年心靈成長的重要性；另一方面，倡導(dǎo)教師“心理保健師”的新型身份，即教師要時刻關(guān)注青少年的心理發(fā)展?fàn)顩r，及時發(fā)現(xiàn)青少年出現(xiàn)的心理問題，采取有效地針對性措施解決青少年的心理問題。
2.學(xué)校心理健康教育課程的開設(shè)。開設(shè)專門的心理健康教育課程是青少年心理健康教育的直接途徑，這種課程的開設(shè)主要分為兩個方面：一是心理學(xué)課程的開設(shè)，通過心理學(xué)課程中認(rèn)知、情感及學(xué)習(xí)心理等方面的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)青少年掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法來適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，掌握合理的人際交往技能來適應(yīng)社會生活；二是身心方面指導(dǎo)課程的開設(shè)，青少年的身心發(fā)展具有一定程度的特殊性，這就需要根據(jù)青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)與年齡特征選擇合適的課程來滿足青少年的實(shí)際發(fā)展需求，如青春期發(fā)育、人際交往等方面的課程等。
3.專業(yè)心理健康輔導(dǎo)中心的建立。心理健康輔導(dǎo)是一項專業(yè)性較強(qiáng)的工作，學(xué)校要建立專門的心理健康輔導(dǎo)中心來開展心理咨詢、心理訪談等活動，為心理健康教育提供專門的場所、專業(yè)的人員、適當(dāng)?shù)臅r間與活動經(jīng)費(fèi)保障。專業(yè)心理健康輔導(dǎo)中心的主要工作內(nèi)容為三個方面：一是心理健康教育的組織與心理咨詢工作的開展；二是青少年心理健康教育的研究與監(jiān)護(hù)；三是協(xié)助專任教師合理安排心理課程，培訓(xùn)相關(guān)教師進(jìn)行心理課程的教學(xué)。通過專業(yè)心理健康輔導(dǎo)中心的建立，可以幫助青少年及時地解決日常學(xué)習(xí)與生活中的心理問題，保持健康向上的心態(tài)與價值觀，促進(jìn)青少年的全面發(fā)展。
4.心理健康教育宣傳途徑的擴(kuò)展。引導(dǎo)青少年意識到心理健康教育的重要性，就需要不斷擴(kuò)展心理健康教育的途徑，營造和諧的心理健康教育氛圍。一方面，學(xué)校圖書館可以通過購置有關(guān)青少年心理保健的雜志報紙或有關(guān)心理學(xué)的書籍來引起學(xué)生閱讀的興趣，提高青少年對于心理健康保健的興趣；另一方面，教師與學(xué)生可以共同編輯心理小報，開設(shè)“心靈之窗“”大聲喊出心里話”等心理欄目，讓青少年在參與的過程中學(xué)習(xí)心理保健的常識，為學(xué)校創(chuàng)設(shè)良好的心理校園環(huán)境與氛圍，提高學(xué)生對心理健康教育的感受性，促進(jìn)心理健康校園氛圍對學(xué)生無形的熏陶與感染。素質(zhì)教育觀念下青少年心理健康教育的開展需要學(xué)校、教師的共同努力，也需要家庭與社會的相互配合與支持。家庭教育、社會環(huán)境都會影響到青少年心理健康的水平與質(zhì)量，因此，要實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校與社會心理健康教育的一體化，為青少年提供正確的家庭教育、良好的社會環(huán)境及適當(dāng)?shù)膶W(xué)校教育，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理，促使青少年成為全面發(fā)展的人。
作者:任麗 單位:甘肅省民樂縣第一中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞] 青少年 基礎(chǔ)素質(zhì)教育 重要性 系統(tǒng)性
青少年基礎(chǔ)素質(zhì)教育是指青少年基礎(chǔ)教育過程中，注重那些最基礎(chǔ)的、可操作的知識內(nèi)容及技術(shù)要求，培養(yǎng)青少年形成符合其年齡特點(diǎn)的興趣愛好和創(chuàng)新能力的基本知識、基本方法和基本價值觀的教育。教育作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和全面進(jìn)步的重要基礎(chǔ)，是提高民族整體素質(zhì)和創(chuàng)造能力的根本途徑，特別是青少年的基礎(chǔ)素質(zhì)教育，顯得尤為重要。今天的教育，明天的科技，后天的經(jīng)濟(jì)，只有把今天的教育辦好，才能在未來結(jié)出豐碩的果實(shí)，才能使我們的國家在未來的世界競爭中立于不敗之地，才能最終實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)。
1 發(fā)展青少年基礎(chǔ)素質(zhì)教育的重要性
1.1 各國都重視發(fā)展青少年基礎(chǔ)素質(zhì)教育
青少年是未來世界的主人，他們的教育狀況如何，關(guān)系到國家的前途命運(yùn)，是能否占領(lǐng)未知世界的有力保證。世界各國為迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，保證在綜合國力競爭中占據(jù)有利地位，都紛紛進(jìn)行教育改革。美國早在1985年就啟動了延續(xù)到2061年的普及科技教育的2061計劃，這一計劃的核心內(nèi)容就是實(shí)施讓美國的兒童充分學(xué)習(xí)科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)方面的基礎(chǔ)教育，使其成為21世紀(jì)的主人；日本在1984年就組織了臨時教育審議會，進(jìn)行歷史上第三次大規(guī)模的教育改革；韓國政府在1995年5月公布了新一輪教育改革方案，從而建立起迎接21世紀(jì)的“新教育體制”，以“確保技術(shù)國和文化輸出國的地位”，力爭在21世紀(jì)使科技水平趕上西方7國。大力發(fā)展教育事業(yè)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)青少年的全面發(fā)展已成為世人的共識。
1.2 我國發(fā)展青少年基礎(chǔ)素質(zhì)教育的迫切要求
我國的青少年達(dá)3億左右，我國青少年教育是世界上最大的青少年群體教育工程，不僅是今后一個時期我國教育事業(yè)發(fā)展的“重中之重”，也是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的“奠基性工程”。然而，我國目前的青少年基礎(chǔ)素質(zhì)教育受到應(yīng)試教育的嚴(yán)重擠壓。單純地看重分?jǐn)?shù)，看重智育，把德育、體育、美育等置于薄弱地位的教育已經(jīng)成為壓在教師、學(xué)生身上的精神枷鎖和沉重負(fù)擔(dān)，是基礎(chǔ)教育改革的主要阻力。因此，實(shí)施青少年基礎(chǔ)素質(zhì)教育，把青少年從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中解放出來，培養(yǎng)他們的興趣愛好，提升他們的創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)是新世紀(jì)教育的核心任務(wù)。
1.3 發(fā)展基礎(chǔ)素質(zhì)教育符合青少年的年齡階段性特征
近些年來，人類學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、發(fā)育心理學(xué)、神經(jīng)科學(xué)等研究表明：腦的發(fā)育受基因和環(huán)境的影響，既和基因有關(guān)，又和外界的刺激有關(guān)。在出生之后的最初幾年中，給兒童創(chuàng)造良好的環(huán)境十分重要。同時，兒童早期的經(jīng)歷對其認(rèn)知能力、情緒控制力及腦組織結(jié)構(gòu)的建設(shè)等具有非常巨大的影響，青少年腦的可塑性是最好的，是功能發(fā)展的最佳時期[1]。這些都說明青少年時期實(shí)施基礎(chǔ)素質(zhì)教育的重要性，是“人可持續(xù)發(fā)展” [2]的基礎(chǔ)，影響著以后人各個階段的發(fā)展空間和發(fā)展動力。
2 青少年基礎(chǔ)素質(zhì)教育是一個系統(tǒng)工程
素質(zhì)教育與應(yīng)試教育最大的區(qū)別就是創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育必須貫穿于青少年的基礎(chǔ)教育階段，同時也要求教育工作者加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育觀念的創(chuàng)新，并探索出適合學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式。素質(zhì)教育的實(shí)施依賴于教育觀念的創(chuàng)新，要徹底摒棄“重知識學(xué)習(xí)，輕能力培養(yǎng)；重求同再現(xiàn)，輕求異創(chuàng)新；重統(tǒng)一要求，輕個性發(fā)展；重機(jī)械記憶訓(xùn)練，輕實(shí)驗應(yīng)用”的傳統(tǒng)作法，摒棄那種由教師單向灌輸知識，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果唯一標(biāo)準(zhǔn)的方式。而要積極支持，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，大膽創(chuàng)新的教育手段與方法，為學(xué)生稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造適宜的環(huán)境，為培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才創(chuàng)造條件。
振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要保證。但素質(zhì)教育的全面發(fā)展，對教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式、教育觀念都提出了更高層次、更加嚴(yán)峻的考驗和挑戰(zhàn)。雖然不再把升學(xué)率作為衡量教師業(yè)績的標(biāo)準(zhǔn)，但教師肩上的責(zé)任和壓力不是減輕了而是加重了，教師已不僅僅為學(xué)生的分?jǐn)?shù)負(fù)責(zé)，更要為學(xué)生的身心健康成長負(fù)責(zé)。科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步已使教師的作用不斷擴(kuò)大，教師的角色將從信息源與知識的傳播者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和輔導(dǎo)者。并為花費(fèi)最少的時間贏得最大的教學(xué)效果提供了可能，也提出了要求，教師除了傳授已有的知識外，還要具有創(chuàng)新精神。要改變過去那種把教育看作以傳授知識為主的封閉式教育觀，建立新型的以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，注重學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高，促進(jìn)學(xué)生的身心和諧健康發(fā)展的開放式教育觀；要改變那種在課堂上灌輸式單向傳播的落后教育模式，自覺地應(yīng)用啟發(fā)式、交互式的教學(xué)方法和多媒體網(wǎng)絡(luò)化等教育手段。而且在加強(qiáng)自身的思想政治素質(zhì)等方面，也對教師提出更高的要求，教師要樹立正確的教育價值觀、質(zhì)量觀和人才觀，增強(qiáng)尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、保護(hù)學(xué)生的責(zé)任意識。教育學(xué)生既要以理服人，又要以情感人，對有缺點(diǎn)和犯錯誤的學(xué)生，不要歧視，而是鼓勵他們改正錯誤，健康成長。
推進(jìn)基礎(chǔ)素質(zhì)教育，需要廣大學(xué)生家長的積極支持和配合，否則是很難奏效的。家長作為聯(lián)系學(xué)校和學(xué)生的特殊紐帶，家庭教育作為青少年所受教育的重要組成部分，在青少年學(xué)生的素質(zhì)教育方面發(fā)揮不可替代的作用。一則以身作則，在子女面前樹立榜樣；二則對學(xué)校、對老師教書育人應(yīng)予以充分的肯定和理解。在子女成才問題上，廣大家長應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育觀念，不要對子女寄予過高希望，同時要扭轉(zhuǎn)重智育、輕德育的傾向。許多家長雖然贊成教育部門和學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但具體到自己的孩子，等到考大學(xué)時，又拼命加重孩子負(fù)擔(dān)，又是請家教、開小灶，又是買輔導(dǎo)材料、找補(bǔ)習(xí)班，把子女搞得暈頭轉(zhuǎn)向。而對子女的思想和心理問題，有些家長則很少關(guān)心、過問，甚至麻木不仁，這是不正確的。
推進(jìn)素質(zhì)教育，搞好青少年的基礎(chǔ)教育，還需要全社會各部門的大力支持，要切實(shí)保證青少年學(xué)生有一個安靜、和諧、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就要求從事精神產(chǎn)品生產(chǎn)的新聞出版、廣播電視、文化藝術(shù)等部門與教育部門密切配合，堅決取締那些只顧牟利、無視青少年身心健康的作品，凈化社會文化環(huán)境。
總之，素質(zhì)教育是一個系統(tǒng)工程，需要社會方方面面形成合力，學(xué)校、家長和社會各個方面都要作出努力，并且注意搞好相互間的配合。
3 實(shí)現(xiàn)青少年“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的途徑
從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，正成為新世紀(jì)中國教育改革的主旋律，如何使我國的青少年基礎(chǔ)素質(zhì)教育切實(shí)可行地開展下去？怎樣才能使青少年學(xué)生學(xué)有特色、教師教有特色、學(xué)校辦有特色？值得深思。現(xiàn)就對“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的途徑提出設(shè)想。
3.1 轉(zhuǎn)變教育觀念
由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的前提是轉(zhuǎn)變教育界內(nèi)外，特別是黨政領(lǐng)導(dǎo)干部的教育思想、教育觀念，把認(rèn)識統(tǒng)一到國家教育法律法規(guī)上來，統(tǒng)一到全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量上來。同時加大素質(zhì)教育宣傳力度，使全社會對青少年的基礎(chǔ)教育的認(rèn)識統(tǒng)一到淡化選拔意識、增強(qiáng)普及意識、重視面向全體學(xué)生、因材施教，全面提高教育質(zhì)量上來。教育部門以及社會、學(xué)生家長不要把升學(xué)率和分?jǐn)?shù)的高低作為評價學(xué)校教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
3.2 建立、完善教育質(zhì)量管理機(jī)制
逐步建立、完善以貫徹教育方針，提高教育質(zhì)量為宗旨的教育質(zhì)量管理機(jī)制和學(xué)校管理制度，這是實(shí)施“素質(zhì)教育”的保證。如何正確評估學(xué)校，是政府和教育管理部門發(fā)揮導(dǎo)向作用的重要方面。由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，必須改變舊的評估體系，盡快研究制定科學(xué)、全面體現(xiàn)教育方針的評估標(biāo)準(zhǔn)和辦法，發(fā)揮教育督導(dǎo)的正確導(dǎo)向作用和激勵作用，逐步引導(dǎo)人們樹立正確的質(zhì)量觀和人才觀。
3.3 提高教師隊伍素質(zhì)
學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)干部、教師集體是實(shí)施素質(zhì)教育的主體，他們的教育思想、觀念的正確與否是學(xué)校教育由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。要搞好學(xué)生的素質(zhì)教育首先要提高校長、教師自身的素質(zhì)，建設(shè)一支素質(zhì)高的校長和教師隊伍是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，經(jīng)驗證明：一個好校長帶一批好教師，就能辦好一所學(xué)校。因此可利用現(xiàn)有的各地教育學(xué)院，舉辦素質(zhì)教育寒暑假教師講習(xí)班；組織網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)、錄像教學(xué)等，促進(jìn)廣大教師參與商討對策。
3.4 制定青少年學(xué)生素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)
可由國家教育部和中國科學(xué)院等有關(guān)機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)，盡快組織有關(guān)的大學(xué)、中學(xué)和小學(xué)和有關(guān)的研究機(jī)構(gòu)，參考國外經(jīng)驗，根據(jù)我國國情，編撰出一套我國在21世紀(jì)進(jìn)行素質(zhì)教育所應(yīng)依據(jù)的最權(quán)威的教育標(biāo)準(zhǔn)和階段指標(biāo)。
3.5 深化我國中小學(xué)課程教學(xué)改革
探索21世紀(jì)中小學(xué)教育最必需的教學(xué)內(nèi)容、合理的課程體系和科學(xué)的教學(xué)方法的指導(dǎo)性綱要，不求教給學(xué)生太多的知識，而要引導(dǎo)他們掌握最必需的基礎(chǔ)知識，并增強(qiáng)能力。改變目前對中小學(xué)在一定程度上存在的教學(xué)要求偏高、內(nèi)容偏多的狀況，努力減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
更新教學(xué)內(nèi)容，不斷把最新科技成果的基本原理，加入到學(xué)校教學(xué)中去，同時特別照顧學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受能力，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)科。鼓勵大學(xué)和社會各界要支持基礎(chǔ)教育。基礎(chǔ)教育是“重中之重”，全社會都應(yīng)關(guān)心和支持基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展。大學(xué)具有明顯的科技優(yōu)勢、人力優(yōu)勢，應(yīng)借鑒美國大學(xué)支持基礎(chǔ)教育發(fā)展的做法，幫助基礎(chǔ)教育的課程改革、教師培訓(xùn)等。這樣做，不僅可加強(qiáng)我國大中小學(xué)之間的關(guān)系，減少脫節(jié)現(xiàn)象，對于選拔優(yōu)秀生源也有益處。同時，積極開展青少年科技教育活動。科學(xué)教育是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，只有在中小學(xué)校精心策劃、組織科學(xué)實(shí)踐活動，才能引領(lǐng)青少年掌握基本的科學(xué)知識和必要的科學(xué)技能，了解科學(xué)的方法，進(jìn)而提升自身的綜合素質(zhì)。
注釋：
【關(guān)鍵詞】 青少年心理教育 心理潛能開發(fā) 素質(zhì)教育
隨著我國教育全面的全面改革，青少年的心理教育已經(jīng)引起了學(xué)校的大力重視，心理健康教育課程也已經(jīng)納入了大多數(shù)學(xué)校的課程安排之中，目前，許多學(xué)校內(nèi)部都設(shè)立心理輔導(dǎo)室，心理咨詢處等心理教育場所，盡可能的幫助青少年解決一些心理問題。保護(hù)青少年的心理健康，合理的對他們進(jìn)行心理教育不但有利于青少年的身心健康還可以全面的提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。通過多年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，心理潛能開發(fā)是對青少年進(jìn)行心理健康教育所不可缺少的環(huán)節(jié)，青少年的心理潛能是蘊(yùn)含在青少年內(nèi)心深處的一種能力，激發(fā)出來對青少年的整體發(fā)展有著很大的幫助，因此心理潛能開發(fā)問題應(yīng)該引起教育工作者的廣泛關(guān)注。
1. 心理潛能的本質(zhì)
潛能，按字面的意思來翻譯就是指潛在的能量，而人的潛能就可以理解為人潛在的體能，智能，技能等，心理潛能就是潛能的一個部分，在人的所有潛能中占據(jù)著重要的地位，學(xué)習(xí)活動被現(xiàn)在的心理科學(xué)列為心理活動的一個分支，眾所周知，大腦是人進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的基本器官，也是人類智能開發(fā)的物質(zhì)保障，從細(xì)胞學(xué)上看，大腦是由上億個細(xì)胞和組織而形成的一個包含許多信息的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，有資料顯示，平均每個人的大腦都包含1000萬億比特的信息量，約為計算機(jī)信息量的100萬倍。雖然每個人每天在日常的學(xué)習(xí)，工作中會消耗掉十萬個左右的腦細(xì)胞，但是這和大腦的整體能量相比十分微小，因此，每個人所蘊(yùn)含的潛能都很多，青少年正值整個生命歷程的最初階段，其蘊(yùn)含著大量的可開發(fā)的潛能，同時也只有充分的開發(fā)青少年的潛能才能幫助青少年更好的成長。
2. 開發(fā)心理潛能的意義
從心理潛能的定義中可以發(fā)現(xiàn)，人的潛能是一個客觀存在的物質(zhì)，這是每個人的一個與生俱來的財富。充分的挖掘每個人的潛能不但能促進(jìn)社會的發(fā)展，滿足社會的需求，同時這也是人自我發(fā)展，自我完善的一個重要基礎(chǔ)。一位心理學(xué)家曾經(jīng)說過，一個成功的人生是高智商和高情商相互作用的結(jié)果，這反映了素質(zhì)教育的本質(zhì)特點(diǎn)，也突出了心理潛能開發(fā)的重要性。教育是一項以培養(yǎng)，塑造全方位人才為目標(biāo)的工作，它的工作核心就是完善人，提高人，這項工作應(yīng)該將激發(fā)被教育者的潛能作為工作核心，全面為這一核心服務(wù)。俗話說的好“天生我才必有用”可見每個青少年都是一個待開發(fā)的寶藏，因此教育工作者要建立適合于青少年發(fā)展的教育體系，充分挖掘潛能。再則，未來社會需要的是技能全面，能力極強(qiáng)的高素質(zhì)人才，這也為潛能開發(fā)提出了需求，總之，潛能開發(fā)不但是心理教育的重要環(huán)節(jié)同時也是素質(zhì)教育的根本路線。
3. 青少年心理的特點(diǎn)
青少年的心理具有復(fù)雜多變的特點(diǎn)，容易產(chǎn)生許多心理問題，需要心理教師正確的教育和引導(dǎo)，總的來看，青少年的心理特征可以概括為以下幾個方面：（1）自我意識發(fā)展迅速：自我意識發(fā)展的第二個飛躍期就是青少年時期，在這一階段，青少年的獨(dú)立欲，自由欲，自尊心，自信心增長迅速，自我意識高速發(fā)展。（2）認(rèn)知旺盛：青少年往往具有極強(qiáng)的想象力，且記憶能力很好，能夠迅速接受新鮮事物，同時青少年的求知欲極強(qiáng)，思維敏捷。（3）情感豐富：青春期階段的人們往往具有很豐富的情緒，感情比較強(qiáng)烈，多變，很容易激動，抑郁。（4）有朦朧的望：青少年往往會對異性產(chǎn)生奇妙的感覺，既害羞，又好奇，并且經(jīng)常會有生理與心理發(fā)展不一致的現(xiàn)象出現(xiàn)。
4. 開發(fā)心理潛能的措施
開發(fā)青少年的心理潛能是素質(zhì)教育的一項重要工作，學(xué)校進(jìn)行心理潛能的開發(fā)教育要結(jié)合學(xué)校的具體情況，制定相應(yīng)的心理教育策略，學(xué)校相關(guān)教育人員要為學(xué)生制定適合的教育體系，幫助學(xué)生了解自身的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，主動的開發(fā)自己的心理潛能，解決自己的心理問題，總的來看，心理潛能開發(fā)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
4.1腦潛能的開發(fā)：腦是人學(xué)習(xí)工作的基礎(chǔ)，蘊(yùn)含著大量的信息和能量，幫助學(xué)生學(xué)會健腦和用腦，是學(xué)生接受教育，提升自己的基礎(chǔ)和保障。
4.2人格品質(zhì)的激發(fā)：人格品質(zhì)教育也是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，所謂先學(xué)做人，再學(xué)成才，可見人格品質(zhì)是人成才道路的指路明燈，因此學(xué)校要注意開發(fā)學(xué)生的人格意識，全面培養(yǎng)青少年的自尊心，同情心，責(zé)任心，上進(jìn)心等，并且要重視提高學(xué)生的自我控制能力，抗壓能力以及交往能力，適應(yīng)能力等的提高。幫助青少年完善自己的心理結(jié)構(gòu)，提高人格品質(zhì)。
4.3學(xué)習(xí)能力的開發(fā)：學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)校的主要行為活動，也是學(xué)生接受各項教育的本質(zhì)活動，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是學(xué)生心理潛能開發(fā)的一項重要任務(wù)，心理教師要全面培養(yǎng)學(xué)生的好學(xué)，勤學(xué)以及高效學(xué)習(xí)等心理品質(zhì)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。
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【關(guān)鍵詞】法制教育；素質(zhì)教育；違法犯罪
青少年是祖國的未來，是全面建設(shè)小康社會和本世紀(jì)中葉基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，把我國建成富強(qiáng)民主文明的社會主義國家的建設(shè)者和接班人。這一代人能否健康成長，關(guān)系著國家事業(yè)的興衰成敗。為了中華民族的偉太復(fù)興必須從戰(zhàn)略高度認(rèn)識和加強(qiáng)青少年的法制教育，對于減少青少年犯罪問題予以高度重視。
一、青少年違法犯罪的原因
（一）家庭原因
青少年違法犯罪的家庭原因主要表現(xiàn)在兩個方面：一是當(dāng)前社會上的家庭多為獨(dú)生子女，嬌慣、溺愛是家庭教育中較為普遍的現(xiàn)象。絕大多數(shù)的獨(dú)生子女過的是“飯來張口、衣來伸手”的生活，做父母的在孩子面前，總是“要星星不敢摘月亮”，百依百順，致使某些青少年從小就養(yǎng)成了花錢大手大腳、毫無節(jié)制的不良習(xí)慣，講吃、講穿、趕時髦。久而久之，很容易浪蕩下去，成為游手好閑、好逸惡勞的浪蕩公子，為違法犯罪埋下“種子”。二是父母離異，使孩子失去應(yīng)有的正常家教。一些離異后的父母，所迷戀的是新婚后的甜蜜生活，一心關(guān)注的是建設(shè)各自的新家，無心照料原有子女的生活和進(jìn)行應(yīng)有的教育，致使本來很好的孩子，由于失去了應(yīng)有的家庭教育而誤入歧途。
（二）學(xué)校原因
當(dāng)前我國的學(xué)校教育雖然黨和國家一再強(qiáng)調(diào)要實(shí)施素質(zhì)教育，但實(shí)際上目前的學(xué)校教育仍然是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，有點(diǎn)改變也多半是表層的東西，實(shí)質(zhì)性的改變微乎其微。由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育仍然主宰著學(xué)校的教育教學(xué)活動，學(xué)校追求考試成績、追求升學(xué)率的傾向并無根本性的轉(zhuǎn)變。表現(xiàn)得最為明顯的是，黨和國家規(guī)定公民都要受完九年義務(wù)教育，即達(dá)到初中畢業(yè)。可是，有些學(xué)校一到初中二年，看到有些學(xué)業(yè)差的學(xué)生升高中無望，就把這些學(xué)生動員回家，并答應(yīng)畢業(yè)時發(fā)給畢業(yè)證書。就這樣不負(fù)責(zé)任地把一些初中生沒等到畢業(yè)就被推向了社會。這些被推向社會的學(xué)生，一時找不到工作，加之自控能力差，就很容易在各種不良的社會熏染下走上邪路。
（三）社會原因
主要表現(xiàn)在三個方面：一是社會就業(yè)不夠充分，致使一些初、高中畢業(yè)生考不上上級學(xué)校，又無適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)可做，只好在社會上流浪。由于市場經(jīng)濟(jì)條件下的社會狀況十分復(fù)雜，對青少年進(jìn)行精神污染的因素比比皆是，使青少年很難自控。二是對失足青少年的幫教體系尚未形成，幫教無力。尤其是對那些解除勞教或刑滿釋放的青少年，既無一定的就業(yè)安置，又無日常的幫教管理，這是一些青少年“二進(jìn)宮”的主要原因。三是法制宣傳教育滯后。雖然近年來國家進(jìn)行了幾個五年普法教育，但給人的感覺是上級號召的多，采取的實(shí)際措施少；形式的東西多，實(shí)質(zhì)性的東西少；對成年人的教育活動多，對青少年的教育活動少。這是造成青少年不學(xué)法、不知法、不懂法，致使個別青少年違法犯罪的主要原因。
二、加強(qiáng)青少年法制教育的對策
（一）加強(qiáng)法制宣傳教育力度，努力形成全民學(xué)法、知法、懂法、守法的社會大環(huán)境
黨和國家要在前一段對全民進(jìn)行普法教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步搞好全民的普法宣傳教育，尤其是對青少年的普法宣傳教育更應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)，要有一些特殊的宣傳教育的活動安排。比如，在中、小學(xué)適當(dāng)開設(shè)法制教育課；請政法部門有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)同志到學(xué)校作法制報告；適當(dāng)組織中、小學(xué)學(xué)生參加一些司法機(jī)關(guān)組織的庭審活動，使青少年受到實(shí)際的法制教育；還應(yīng)當(dāng)抓住一些有違法犯罪行為，但經(jīng)過教育改造，幡然悔悟、棄舊圖新的典型，對青少年進(jìn)行現(xiàn)身說法，以提高廣大青少年的遵紀(jì)守法意識。
（二）深化教育改革，全面推行素質(zhì)教育，為青少年全面健康發(fā)展創(chuàng)造條件
眾所周知，傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”是淘汰主義的“精英教育”，為了以考試的形式選拔少數(shù)尖子學(xué)生，而不惜淘汰絕大多數(shù)學(xué)生。而素質(zhì)教育則是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育。素質(zhì)教育是為實(shí)現(xiàn)國家教育方針規(guī)定的目標(biāo)，著眼于受教育群體和社會長遠(yuǎn)發(fā)展要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能，促進(jìn)受教育者德智體美勞諸方面生動活潑地發(fā)展為基本特征的教育。素質(zhì)教育要求面向絕大多數(shù)學(xué)生，它所體現(xiàn)的是教育公平的原則。如果所有的學(xué)校都能真正地實(shí)施素質(zhì)教育，都能關(guān)愛每一個學(xué)生，就不會再出現(xiàn)因為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差而不等到畢業(yè)就過早地把學(xué)生推向社會的現(xiàn)象了，也就相應(yīng)地減少青少年違法犯罪的可能性。
（三）加快社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為充分就業(yè)創(chuàng)造條件
青少年學(xué)生違法犯罪，與我國目前社會 就業(yè)不充分有著直接的關(guān)系。一些青少年學(xué)生畢業(yè)以后，由于找不到適當(dāng)?shù)墓ぷ鳎椭荒茉谏鐣祥e逛，受社會不良風(fēng)氣的影響，久而久之就可能浪蕩壞了。因此，必須堅持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，抓住發(fā)展這個執(zhí)政興國的第一要務(wù)，聚精會神搞建設(shè)，一心一意謀發(fā)展，為擴(kuò)大青少年就業(yè)問題奠定堅實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
（四）建立與健全城市社區(qū)的失足青少年幫教組織和工作機(jī)制
城市社區(qū)在幫教失足青少年方面肩負(fù)著重要的任務(wù)。如前所述，有些解除勞教的青少年之所以會“二進(jìn)宮”，除了其個人的原因外，與社區(qū)的幫助教育不到位也有直接關(guān)系。如果社區(qū)能夠幫教到位，再能幫助其安排適當(dāng)工作，恐怕“二進(jìn)宮”的現(xiàn)象就不會發(fā)生了。
【關(guān)鍵詞】校外活動素質(zhì)教育青少年
素質(zhì)教育實(shí)施的機(jī)構(gòu)顯然不僅僅只是學(xué)校，隨著時代的發(fā)展，校外教育機(jī)構(gòu)被賦予了更多的教育責(zé)任。現(xiàn)階段，校外教育機(jī)構(gòu)的功能更加多樣化，對素質(zhì)教育的發(fā)展有重要的推進(jìn)作用，成為了我國素質(zhì)教育實(shí)施的主要陣地。
一、素質(zhì)教育對青少年的作用
1．加強(qiáng)青少年的道德素質(zhì)。
作為素質(zhì)教育中尤其重要的一部分，校外活動中加強(qiáng)青少年思想品德素質(zhì)是必須的。所以，在開展校外活動的過程中，一定要努力強(qiáng)化對青少年在思想道德素質(zhì)方面的教育。所以使得在開展校外活動時，必須通過結(jié)合一些校外游戲的特點(diǎn)，獨(dú)立自主的開發(fā)，大家一起創(chuàng)新，開展一些有著獨(dú)特教育內(nèi)容的校外活動項目。
2．鍛煉青少年的科學(xué)素質(zhì)。
科學(xué)素質(zhì)是一種品德，是科學(xué)教育以及自然教育過程中對學(xué)生培養(yǎng)的主要內(nèi)容。素質(zhì)教育不僅可以使青少年建立起完整的科學(xué)知識結(jié)構(gòu)，還有助于提高青少年自身的科學(xué)素質(zhì)。如今，科學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代化人才的重要評判標(biāo)準(zhǔn)。青少年若想在激烈的人才市場競爭中立足，就必須擁有一個較高的科學(xué)素質(zhì)。為推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程，教育工作者要利用好課余時間，組織學(xué)生開展各類有積極意義的活動，讓學(xué)生在活動中感受團(tuán)結(jié)、互助的精神，向?qū)W生傳遞正能量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。此外，學(xué)生也可以在課堂活動中學(xué)習(xí)專業(yè)知識，完善學(xué)生的知識體系，提高學(xué)生自主解決問題的意識和能力。
二、開展青少年校外素質(zhì)教育面臨的困難和思考
1．完善校外教育管理制度。
素質(zhì)教育是不僅應(yīng)該是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，更應(yīng)該是校外活動中心應(yīng)該重視的教育方向。在校內(nèi)，素質(zhì)教育提高了課堂教學(xué)的效率，是學(xué)生獲取和掌握知識的重要教學(xué)方法，是學(xué)生教育中必不可少的一部分。在校外，由于家庭和社會對學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響，所以也要在把素質(zhì)教育引入家庭和社會教育的領(lǐng)域。所以教育工作者必須重視校外素質(zhì)教育的開展，重視校外教育機(jī)構(gòu)對學(xué)生的重要影響。在校外教育機(jī)構(gòu)中實(shí)行素質(zhì)教育一般有兩方面的理念。第一，要有專屬于校外教育的特色，校外教育機(jī)構(gòu)在實(shí)施素質(zhì)教育時，最主要的就是要開發(fā)出學(xué)校沒有的教育項目，所以在校外開展素質(zhì)教育的過程中盡量不要與校內(nèi)教育內(nèi)容重復(fù)。校外教育機(jī)構(gòu)在開展教育活動時要側(cè)重于校內(nèi)教育所遺漏的教育內(nèi)容，要創(chuàng)新教育方法，調(diào)整教育方式，使校外教育機(jī)構(gòu)的功能更加多樣化，擁有更加優(yōu)化的教育結(jié)構(gòu)，與校內(nèi)教育相得益彰，滿足學(xué)生素質(zhì)教育的需求，共同促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。第二，校外教育機(jī)構(gòu)要有地方特色。校外教育機(jī)構(gòu)要全面了解自身的教育資源，并進(jìn)行充分的利用，因地制宜開發(fā)符合地方特色的教育方式，使教育更有趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
2．提高校外教育機(jī)構(gòu)人員的綜合素質(zhì)。
在校外活動素質(zhì)教育的開展中，首先要提供優(yōu)質(zhì)的教師。教師要形成教學(xué)藝術(shù)就必須要有深厚的專業(yè)造詣和扎實(shí)的教學(xué)功底，教師的專業(yè)能力必須足夠優(yōu)秀才能夠確保“言傳身教”的質(zhì)量與效果。在素質(zhì)教育中，教師是教育的實(shí)踐者，教師所采取的教育方式對素質(zhì)教育的發(fā)展有極大的影響。因此，為使學(xué)生滿足素質(zhì)教育的要求，有效的提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高，就必須提高教育工作者的職業(yè)素養(yǎng)。對與校外教育機(jī)構(gòu)來說，若想提高教育工作者的職業(yè)素養(yǎng)，主要有三部分內(nèi)容，第一，要求教育工作者自主用于創(chuàng)新教學(xué)方法，積極記錄教學(xué)筆記，并以實(shí)際為基礎(chǔ)探索科學(xué)的教學(xué)形式，使學(xué)生處于一個良好的教學(xué)氛圍中。第二，校外教育機(jī)構(gòu)要重視對教師的培訓(xùn)，擁有一個完整的教師培訓(xùn)渠道，并定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)成果的評估，獎勵教學(xué)水平高的教師，懲罰教學(xué)水平較低的教師，促使教師積極自主的提升自身的職業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。第三，校外教育機(jī)構(gòu)要注重教師的對外交流，讓教師在對外交流中學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而充實(shí)提高教師的教育水平。
3．確定核心教育理念。
開展校外素質(zhì)教育活動，必須以引領(lǐng)中小學(xué)校外實(shí)踐教育方向為己任，以融入校內(nèi)教育、體會學(xué)生需求、提現(xiàn)特色教育、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育為核心理念，以立足實(shí)踐教育、補(bǔ)充學(xué)校教育為責(zé)任，以中小學(xué)生體驗和成長教育為核心內(nèi)容，整理學(xué)校教育資源。以誠信贏得發(fā)展，憑實(shí)力打造品牌，用專業(yè)保障質(zhì)量，靠責(zé)任成就未來。
摘 要 近幾年，青少年“三高”的病例不斷增多，青少年體質(zhì)問題開始受到大家的重視。但是現(xiàn)有的一系列措施都不利于青少年的健康成長，如：繁重的課業(yè)、學(xué)校對體育的不重視、“靜態(tài)化”的生活等，國家應(yīng)該重視青少年健康問題，促進(jìn)青少年健康成長。
關(guān)鍵詞 青少年體制 學(xué)校體育 思考
根據(jù)近幾年的青少年健康調(diào)查報告顯示，青少年體制在持續(xù)下降，學(xué)生的耐力、速度、力量、心肺功能等都在持續(xù)下降，超重和肥胖學(xué)生不斷增多，“三高”疾病已經(jīng)將魔爪伸向了青少年，另外，一部分青少年的營養(yǎng)狀況有待加強(qiáng)，尤其是女生，有些女生為了減肥開始絕食，甚至最后得了厭食癥，體質(zhì)下降已經(jīng)成為了普遍性，在軍訓(xùn)中我們經(jīng)常看見很多學(xué)生因為站立時間稍長或者無法忍耐夏季陽光的照耀而暈倒的現(xiàn)象。視力狀況更是不容樂觀，我們經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)一個班，戴眼鏡的人數(shù)居然占到了大部分，青少年體質(zhì)現(xiàn)狀問題應(yīng)該引起社會的關(guān)注，少年強(qiáng)則國家強(qiáng)，青少年的體質(zhì)健康關(guān)乎中華民族的復(fù)興，應(yīng)把增強(qiáng)青少年身體健康素質(zhì)當(dāng)作全民健身的重中之重。
一、發(fā)揮國家的導(dǎo)向作用
第一，采用制度引導(dǎo)國民體質(zhì)。堅持以人為本，將青少年的身體健康問題納入小康社會的總體目標(biāo)，納入教育工作和體育工作的規(guī)劃中。制定詳細(xì)的規(guī)章制度，使其青少年體質(zhì)健康問題引導(dǎo)社會的重視。如：在當(dāng)前就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中對于應(yīng)聘者的身體素質(zhì)提出要求，目前《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》包含：職業(yè)道德、基本知識與技能、以及相關(guān)專業(yè)知識，缺乏對應(yīng)聘者身體健康素質(zhì)的要求。
第二，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。我國現(xiàn)在對應(yīng)試教育做出了改革，要求由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，教育工作者要從思想觀念上徹底改變，以提高青少年的素質(zhì)為目的，將以升學(xué)為目的的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生全面發(fā)展各自成才。不再將考試成績作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，全方位的對學(xué)生進(jìn)行評價。從填鴨式的教育觀和題海戰(zhàn)術(shù)，轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，營造生動活潑的教學(xué)環(huán)境的教育觀念，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
第三，重視學(xué)校的體育工作。首先，加大資金投入，尤其是農(nóng)村，加大對學(xué)校的體育場地和體育器材的投入，配備適合青少年健康成長的體育器材和場地，促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展，國家政府有關(guān)部門應(yīng)該將該部分的經(jīng)費(fèi)納入到教育經(jīng)費(fèi)中，并隨著教育經(jīng)費(fèi)的不斷增長而增長。同時如果條件允許，為青少年辦理保險，為校園事故解決了很多難題。其次，落實(shí)體育法規(guī)的有關(guān)規(guī)定，國家為了促進(jìn)青少年的健康成長制定了一系列法律法規(guī)，但都沒有落實(shí)形同虛設(shè)，國家應(yīng)加大對這方面的監(jiān)督，使法律法規(guī)得到落實(shí)。同時根據(jù)青少年素質(zhì)教育的有關(guān)規(guī)定，建立青少年全面發(fā)展的評估標(biāo)準(zhǔn)，包括：評價方法、標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)等，并將這些納入教育質(zhì)量的評估體系。
二、應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校體育改革
第一，認(rèn)真貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，國家出臺的相關(guān)政策，為學(xué)習(xí)體育改革與發(fā)展指明了方向，學(xué)習(xí)體育改革應(yīng)當(dāng)以“健康第一”為前提，達(dá)到身體、心理、社會適應(yīng)能力和諧統(tǒng)一的健康新觀念。同時鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)知識與健康的內(nèi)容，提升學(xué)生的心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
第二，確保按時上體育課。首先，保證體育課不會被占用，由于受應(yīng)試教育的影響，體育課歷來不受到教師和家長的關(guān)注，認(rèn)為體育課只是學(xué)生玩耍的時間，因此大部分體育課都被占用，體育課形同虛設(shè)。學(xué)校要制定規(guī)章制度，并且嚴(yán)格執(zhí)行保證體育課不被占用。其次，提高體育課上課質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新，探索適合青少年身心健康發(fā)展的體育模式，不但要按時上課，而且要提高上課質(zhì)量，使教師和家長認(rèn)識到體育的重要性，提高青少年的綜合素質(zhì)。
第三，加強(qiáng)課文體育鍛煉。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要積極主動推動課文體育鍛煉。首先，要將體育鍛煉納入到課程規(guī)劃中，保持體育鍛煉的經(jīng)常性。其次，加大體育經(jīng)費(fèi)的投入，改善學(xué)習(xí)的體育設(shè)施和場地，提高體育活動的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對體育活動的熱情，使學(xué)生熱愛體育，加強(qiáng)體育鍛煉。最后，突破體育活動的局限性，使體育課走出課堂，走向大自然、走向社會、走向家庭，讓學(xué)生的青春活力感染其他人，鼓勵全面健身。
三、讓家庭社會關(guān)心學(xué)生的身體健康
學(xué)生的身體健康不僅僅到學(xué)生未來的身體健康、事業(yè)、幸福等，而且關(guān)系到祖國未來的發(fā)展，因此應(yīng)當(dāng)讓家庭社會關(guān)心學(xué)生的身體健康。家庭與社會發(fā)揮各自的職能，形成合力。社會上的各種體育設(shè)施和體育場所免費(fèi)向青少年開放，充分發(fā)揮各種資源，促進(jìn)青少年健康成長。家庭中，家長應(yīng)該為青少年合理搭配飲食，禁止大魚大肉暴飲暴食，幫助青少年樹立正確的健康觀，鼓勵父母與學(xué)生共同鍛煉，身體健康家庭幸福。
當(dāng)前，青少年的身體素質(zhì)不斷下降，甚至出現(xiàn)危害生命的疾病，因此身體青少年的素體問題受到國家和社會的普遍觀眾。國家應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的法律法規(guī)，加大資金投入，保證體育課的質(zhì)量，社會的體育鍛煉場所應(yīng)免費(fèi)向青少年開放，鼓勵青少年的身體健康，學(xué)校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變體育觀念，積極探索適合青少年身心健康發(fā)展的體育模式，家庭應(yīng)當(dāng)青少年合理搭配飲食，禁止大魚大肉暴飲暴食，幫助青少年樹立正確的健康觀。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】陽光體育 內(nèi)涵 發(fā)展
隨著當(dāng)下社會素質(zhì)教育的深入發(fā)展，人們對學(xué)生的身體素質(zhì)開始投入越來越多的關(guān)注。當(dāng)下我國青少年的身體素質(zhì)日益低下，其心理素質(zhì)也越來越差。相關(guān)實(shí)驗證明，青少年的心理素質(zhì)與身體素質(zhì)是呈正相關(guān)的關(guān)系，因此，社會與學(xué)校開始越來越重視青少年的身體素質(zhì)的培養(yǎng)。全國各個地區(qū)都開始實(shí)行陽光體育活動，對全國的億萬學(xué)生進(jìn)行號召，號召學(xué)生走進(jìn)自然，走到陽光下，積極地面對體育鍛煉。
一、陽光體育的內(nèi)涵
陽光體育運(yùn)動就是為了切實(shí)推動億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動的廣泛開展，吸引廣大青少年走向操場，走向大自然，走到陽光下，積極地參與體育鍛煉，掀起群眾性體育鍛煉熱潮。陽光體育運(yùn)動以“健康、運(yùn)動、陽光、未來”為宣傳口號，深入研究青少年的思想品德和審美情趣的發(fā)育與成長。陽光體育運(yùn)動主要是培養(yǎng)青少年運(yùn)動的積極性與主動性，通過國家的號召，使青少年形成正確的體育精神，樹立良好的社會風(fēng)氣。
2006年，國家教育部頒布了《關(guān)于開展全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動的決定》，此決定中也對開展陽光體育提出了具體的要求。就是要求學(xué)校及學(xué)生增強(qiáng)對體育的認(rèn)識，并且樹立“達(dá)標(biāo)爭優(yōu)，強(qiáng)健體魄”的目標(biāo)；建立完善測試結(jié)果記錄體系；注意與學(xué)校體育課教學(xué)相結(jié)合、與課外體育活動相結(jié)合；加強(qiáng)陽光運(yùn)動的宣傳，建立良好的輿論氛圍；加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。
二、陽光體育運(yùn)動的特征
（一）參與陽光體育運(yùn)動的群眾范圍不斷擴(kuò)大
陽光體育運(yùn)動要求面向?qū)W生，依法保護(hù)學(xué)生獲得參與學(xué)習(xí)的權(quán)利，并且要盡可能地開發(fā)每一個學(xué)生的潛力與特長，充分發(fā)揮學(xué)生的特點(diǎn)。陽光體育運(yùn)動是一種不拘泥于形式、方式的，并且讓每個人都能在這個活動中展現(xiàn)自己的個性，激發(fā)自己的活力，并且沒有種族、年齡、區(qū)域的限制，任何一個青少年都可以根據(jù)自身的愛好選擇體育運(yùn)動，尊重每一個參與者個性的運(yùn)動。陽光體育運(yùn)動的實(shí)施直接改變了我國長久以來單一的體育運(yùn)動項目，為廣大青少年提供了更多的選擇，從而使更多的青少年愛上體育，參與體育。
（二）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
陽光體育運(yùn)動在一定程度上改變了我國長期以來只重視知識理論教育而忽視學(xué)生的全面發(fā)展的局面。陽光體育運(yùn)動的基本要求就是要深入貫徹素質(zhì)教育，注重學(xué)生的全面發(fā)展與整體發(fā)展，加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育、體育教育與美育教育。陽光運(yùn)動的第一大特性就是沒有規(guī)則規(guī)定等條條框框的約束，廣大青少年有一定的自由選擇空間，在這個自由選擇的空間中發(fā)展自我，提高自身的全面素質(zhì)，并且充分挖掘?qū)W生的特性與特長。學(xué)生在自主選擇的過程中，可以根據(jù)自己的特長與愛好，選擇適合自己的體育運(yùn)動，讓廣大青少年樂在其中，為青少年的全面發(fā)展提供了必要條件。
（三）貫徹素質(zhì)教育政策，注重學(xué)生的個性發(fā)展
素質(zhì)教育自實(shí)行以來就是要發(fā)揮學(xué)生個性以及主體性的教育，也就是說，素質(zhì)教育主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體意識的培養(yǎng)和主動精神的發(fā)展，在一定程度上尊重學(xué)生的個性發(fā)展。陽光體育運(yùn)動的開展，其相對自主地為學(xué)生個性的發(fā)展提供了重要保障。陽光體育運(yùn)動在體育運(yùn)動項目和組織形式上沒有過多的約束，尊重學(xué)生的自由選擇，學(xué)生可以根據(jù)自己的行為意識選擇運(yùn)動項目和組織形式，因此這種相對自主的模式保障了W生個性的展示。
（四）促進(jìn)學(xué)生終生體育精神的形成
終生教育是當(dāng)代教育中最具有特色的標(biāo)志，而在素質(zhì)教育中也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的終生可持續(xù)發(fā)展。陽光體育運(yùn)動的開展，由于其強(qiáng)大的包容性和自主選擇性，使各個階段的青少年在任何時間、任何地點(diǎn)都可以進(jìn)行，并且這種體育活動與傳統(tǒng)的體育課程相比，避免了體育課經(jīng)常被其他課程擠占的現(xiàn)象，也解決了許多學(xué)生對體育不感興趣的現(xiàn)狀，其豐富的體育活動，靈活的時間可以滿足不同水平、不同階段、不同年齡和興趣的學(xué)生的需求，使更多的學(xué)生愛上體育運(yùn)動，并養(yǎng)成終身運(yùn)動、終身體育的習(xí)慣和觀念。
三、陽光體育運(yùn)動的發(fā)展
（一）加強(qiáng)陽光運(yùn)動的宣傳，營造良好的輿論氛圍
為了促進(jìn)陽光運(yùn)動的發(fā)展，教育部門應(yīng)該擴(kuò)大對陽光運(yùn)動的宣傳力度，運(yùn)用當(dāng)下的媒體平臺進(jìn)行廣泛的宣傳，教育部門可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺、電視媒體以及海報宣傳單頁等進(jìn)行硬廣告宣傳，還可以通過舉行一些公益活動，或者陽光運(yùn)動的知識競賽等活動，對陽光體育運(yùn)動進(jìn)行推廣。陽光體育運(yùn)動的宣傳不能僅僅局限在校園，還要對社會中的一些公共服務(wù)部門進(jìn)行合作，共同為廣大青少年的陽光體育運(yùn)動服務(wù)，為學(xué)校和學(xué)生提供更多優(yōu)惠。
（二）完善管理機(jī)制
為了使陽光體育運(yùn)動更加深入地貫徹，相關(guān)部門應(yīng)該加強(qiáng)對其管理機(jī)制，加強(qiáng)對陽光體育的管理，配備具體的人員對陽光體育運(yùn)動進(jìn)行負(fù)責(zé)，同時建立起相關(guān)的監(jiān)督機(jī)制，對陽光體育機(jī)制進(jìn)行合理的監(jiān)督與管理，實(shí)現(xiàn)陽光體育運(yùn)動健康、有序的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】青少年；心理健康；心理素質(zhì)；培養(yǎng)
今天的青少年是祖國的未來和希望，然而近些年出現(xiàn)在青少年身上的一些問題卻讓人感到不安，據(jù)近些年對幾所城市在校學(xué)生的調(diào)查，有心理和行為問題的小學(xué)生約為10%，初中生為15%，高中生為20%，隨年級的升高呈遞增趨勢，最新統(tǒng)計資料表明，我國中小學(xué)生心理疾患已超過30%。最近新聞媒體報道，北京市十七歲少年小新為了偷錢上網(wǎng)，竟然將奶奶砍死，將爺爺砍成重傷。陜西省戶縣十五歲少年王某為圖好玩，竟制造火災(zāi)。這些問題的出現(xiàn)，無一不與青少年心理方面的原因有關(guān)。
上述枯燥的數(shù)字和慘重的事例并非危言聳聽，它們確實(shí)反映出我國教育工作中一個長期被忽視的問題：學(xué)生心理健康欠佳。事實(shí)證明，青少年能否健康成長，一個重要因素是心理是否健康。但令人遺憾的是，一段時間以來，學(xué)校只重視智能教育，甚至以學(xué)生成績的好壞來評價其優(yōu)劣，而忽視了對學(xué)生的心理健康教育。因此，在推行素質(zhì)教育中，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育勢在必行。
導(dǎo)致青少年心理不健康的因素很多：獨(dú)生子女的劇增，破碎家庭的出現(xiàn)，父母的望子成龍，金錢的刺激和網(wǎng)絡(luò)的誘惑，頻繁的考試和升學(xué)壓力，生理的劇變以及現(xiàn)代社會的攀比競爭等，給未成熟的青少年心理發(fā)展帶來過度扭曲、積壓和困擾。使之表現(xiàn)出過度的害羞和依賴，或嚴(yán)重的狹隘和抑郁，或病態(tài)的卻懦與自卑，或出現(xiàn)逆向心理、打斗傷人，甚至輕生自殺等心理問題。
世界衛(wèi)生組織指出，健康包括生理、心理和社會適應(yīng)等方面，說明一個健康的人，既要有健康的身體，又要有健康的心理。我們一般知道保持身體健康的途徑是講究生理衛(wèi)生，卻常忽視保持心理健康的途徑是講究心理衛(wèi)生。心理健康，是一個系統(tǒng)完整的概念，不能等同與智力發(fā)育正常，其核心是情緒穩(wěn)定、人際關(guān)系和社會適應(yīng)良好。良好的心理素質(zhì)是保持心理健康的重要基礎(chǔ)，而健康的心理狀態(tài)又是培養(yǎng)心理素質(zhì)的基本條件。
作為體現(xiàn)基礎(chǔ)教育本質(zhì)要求的素質(zhì)教育，是一種按著人和社會發(fā)展的要求，遵循一定的教育規(guī)律，面向全體學(xué)生發(fā)展和個性特長，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教育，它所提供給學(xué)生的不僅是書本知識，而且還包括各種生存本能、生活能力和創(chuàng)新精神等。尤其要在更為廣泛的活動中，全面發(fā)展全體學(xué)生的品德、智力、性格和社會適應(yīng)性等多方面的心理素質(zhì)。
具備良好的心理素質(zhì)是未來社會對人才的基本要求，做好青少年的心理健康與素質(zhì)教育工作，不僅可以使我們及早識別和預(yù)防其心理障礙，而且可以發(fā)展和完善其良好個性，促進(jìn)和保證其全面發(fā)展和健康成長。更重要的是這項工作不僅只是提高青少年心理素質(zhì)的重要手段，而且也是保證人才和諧成長的先決條件，進(jìn)行素質(zhì)教育的前提基礎(chǔ)，還是順應(yīng)社會發(fā)展的時代要求。
針對青少年心理障礙的特點(diǎn)進(jìn)行心理健康教育，主要可以從以下幾個方面入手：
一、加強(qiáng)理論研究。對心理素質(zhì)，尤其是心理健康教育進(jìn)行科研，形成完整的理論體系，指導(dǎo)教育實(shí)踐，反之又可以推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
二、重視課堂教學(xué)。由于青少年大部分時間是在學(xué)校度過的，因此抓住各門學(xué)科的課堂教學(xué)這個關(guān)鍵，滲透心理保健知識。中小學(xué)的許多課程都包含著心理健康教育的內(nèi)容，特別是思品課，語文課，歷史課等科目，教師應(yīng)深入的加以挖掘，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。
三、可在中小學(xué)專門開設(shè)“心理衛(wèi)生”、“心理教育”等協(xié)同課程，促使其心理素質(zhì)提高，中小學(xué)還應(yīng)設(shè)心理咨詢室，心理咨詢信箱、心理咨詢熱線電話，有經(jīng)過培訓(xùn)的心理咨詢老師，不斷提高青少年的心理素質(zhì)。
四、注重課外活動。恰當(dāng)?shù)睦谜n外活動形式進(jìn)行心理健康教育，有利于建立和諧的人際關(guān)系，找到友誼和自信心，減輕心理壓力，培養(yǎng)健康心理。實(shí)驗表明，經(jīng)常參加體育鍛煉的中小學(xué)生在人際關(guān)系，抑郁、焦慮等方面的健康水平顯著高于常人。體育鍛煉能改善心理環(huán)境，增進(jìn)心理健康，是進(jìn)行心理健康教育的重要手段之一，因此，學(xué)校應(yīng)開展豐富多彩的文體活動，促進(jìn)青少年學(xué)生的心理健康。
總之，青少年心理問題產(chǎn)生的原因有很多，要減少青少年心理問題的產(chǎn)生，讓他們具有健康的心理素質(zhì)，快樂陽光的度過青春期，將來成為國家的棟梁之才，需要社會，學(xué)校、家庭各方面的積極努力。
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中國在進(jìn)步，科技更新速度非常的快，大力提倡國民綜合素質(zhì)，這離不開社會科技的發(fā)展。想要提高中國在世界上的地位，就要增強(qiáng)我國的綜合實(shí)力，提高國民的素質(zhì)是很有必要的，民族的素質(zhì)離不開教育，特別是青少年時期的教育，青少年教育在人的一生中起到了關(guān)鍵性的作用。國家在不斷進(jìn)步的同時也在不斷的創(chuàng)新發(fā)展，創(chuàng)新也要從青少年培養(yǎng)開始，培養(yǎng)孩子們的開闊思想和創(chuàng)新思維能力是很重要的。對青少年良好的教育和創(chuàng)新決定著國家的命運(yùn)，科技館作為為大家服務(wù)的一個平臺起到了不可取代的社會意義。
1 青少年科技創(chuàng)新教育的意義
青少年肩負(fù)著國家未來建設(shè)的重任，我國目前在青少年科技創(chuàng)新教育方面也取得了一定的成就，中國對青少年科技創(chuàng)新教育的核心是學(xué)習(xí)教育。在一些大城市科技創(chuàng)新教育模式已經(jīng)很健全，在教育設(shè)施方面和教育內(nèi)容方面隨著國家對青少年的重視都已經(jīng)逐步完善，這些對國家和國民有利的因素吸引了很多青少年參加到科技創(chuàng)新教育活動中來，很好的促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新思想教育并且提高了青少年自身的科技素質(zhì)，這些對青少年來講起到了良好的促進(jìn)作用，具有現(xiàn)實(shí)意義，比如，在全國青少年科技創(chuàng)新大賽中，就有全國性的科技競賽。青少年培養(yǎng)對科技創(chuàng)新精神和科技創(chuàng)新思維能力的掌握對自己來說是一項很好的事情，而且對于社會的發(fā)展來說具有很重要的意義。
2 科技館對青少年教育的重要性
中國在發(fā)展科技館事業(yè)上已經(jīng)有很多年的歷程了，最近的幾年由于經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我們青少年科技館也有著翻天覆地的變化。我國青少年創(chuàng)新教育的科技館開始走向全面發(fā)展的階段，已經(jīng)取得了一定的成績。科技館對青少年的科技創(chuàng)新教育非常的重要，開展青少年科普教育是對青少年進(jìn)行素質(zhì)教育的重要部分，這也是青少年健康成長的唯一途徑。青少年在這個社會上生存的法寶就是教育和經(jīng)濟(jì)，青少年要想成為前輩的接班人，從小就要培養(yǎng)出探索、創(chuàng)新的能力。青少年正是學(xué)習(xí)科學(xué)知識的最好階段，需要對科學(xué)知識的掌握，青少年科技館滿足了青少年的這一愿望，科技館可以讓青少年在學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育的階段起到引導(dǎo)和增長知識的作用，所以我們要認(rèn)識到科技館在青少年教育中的重要性。
3 科技館在青少年科技創(chuàng)新教育中的作用
隨著科技發(fā)展，現(xiàn)代社會形成了一個大經(jīng)濟(jì)體，傳統(tǒng)的思想已經(jīng)跟不上現(xiàn)代社會的步伐，在青少年從小的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育，引導(dǎo)他們參加科技活動是一個很好的方法。科技館形式多樣，可以滿足不同青少年的個性和興趣，利用科普活動在青少年中普及和傳播科普知識和科學(xué)創(chuàng)新精神。還可以培養(yǎng)青少年對科學(xué)的興趣，彌補(bǔ)了黑板教育模式的不足，讓青少年在教室外可以學(xué)到教室內(nèi)學(xué)不到的知識，激發(fā)出他們對科學(xué)的熱愛，提高他們的科學(xué)素質(zhì)。
3.1 科技館在科技教育中的作用
我國得以發(fā)展靠的是科技，一個國家想要科技興國，就要從青少年開始抓起，科技館是我國科技事業(yè)的重要部分，在青少年創(chuàng)新教育中，實(shí)施科學(xué)發(fā)展，讓科技在實(shí)踐發(fā)揮作用，把他們培養(yǎng)成未來的創(chuàng)新人才，為國家的創(chuàng)新技術(shù)帶來更大的突破做貢獻(xiàn)。
3.2 科技館在教育中的啟迪作用
科學(xué)創(chuàng)新就是求知答案的過程，是求知欲的動力。要培養(yǎng)青少年問為什么的習(xí)慣，我國教育喜歡讓學(xué)生回答一些有唯一明確答案的問題，對于那些發(fā)散思維的問題很少。科技館通過靈活的方式，讓學(xué)生做出一些根據(jù)他們內(nèi)心真實(shí)想法的題目，這樣可以更好啟發(fā)學(xué)生散發(fā)自己的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。科技館更好的在啟發(fā)教育方面幫助孩子，科技館在啟發(fā)教育上為青少年做出了很做的努力和貢獻(xiàn)。
3.3 科技館培養(yǎng)競爭意識的作用
科技館在開展的一些科普活動中，有青少年科技競賽，它要求學(xué)生自己動手實(shí)踐，這樣可以更好的培養(yǎng)孩子對科技創(chuàng)新的主動性，通過一些實(shí)驗參加實(shí)踐活動豐富了他們在課堂上的學(xué)習(xí)模式。通過比賽的方式，培養(yǎng)他們的競爭意識，在這個競爭的環(huán)境中做到了對科學(xué)知識實(shí)踐普及的效果，讓他們在學(xué)到科學(xué)知識的同時具有競爭的意識。
3.4 科技館起到了青少年創(chuàng)新的作用
科技館培養(yǎng)了很多教育科技人才，開展青少年科技創(chuàng)新教育是一件很大的教育工程，它是幫助青少年提高自身創(chuàng)新能力的重要的環(huán)境條件。科技館是否能不斷的培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才，這關(guān)系到科技館能否繼續(xù)下去的因素，直接關(guān)系到科技館的前途。利用可行的有限資源培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力，讓孩子在以后的生活中具有創(chuàng)新能力，適應(yīng)國家的發(fā)展需要。
3.5 科技館起到對青少年素質(zhì)教育的作用
科技館在青少年素質(zhì)教育中起到了很大的作用。科技館以學(xué)習(xí)對象為中心，對學(xué)習(xí)者建立了責(zé)任和義務(wù)，學(xué)習(xí)中主要根據(jù)學(xué)生自身的意識學(xué)習(xí)。調(diào)動起學(xué)生的積極性來強(qiáng)化教育恩師和學(xué)生之間的平等關(guān)系，這樣做的好處是增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識。科技館教育除了科技知識教育以外，還有專題的科普講座，有人文關(guān)懷主體，這樣可以更好的幫助青少年學(xué)生建立自己積極向上的世界觀和價值觀，讓青少年在社會這個大家庭里有一個很好的素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 中小學(xué)校 素質(zhì)教育
近些年來，我國的基礎(chǔ)教育已經(jīng)慢慢的由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，隨著這一巨大的轉(zhuǎn)變，體育教學(xué)在基礎(chǔ)教育中也變得尤為重要。人們也漸漸的摒棄了過往老舊的教育思想，強(qiáng)烈的認(rèn)識到體育教學(xué)的重要性。本文著重研究了體育教學(xué)中存在的問題，對這些問題提出了相應(yīng)的對策。
一、 我國中小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題
在現(xiàn)階段的體育教學(xué)中，學(xué)校選取的體育教學(xué)課程大多數(shù)都是以比賽為目標(biāo)的，這樣就脫離了體育教學(xué)本身的意義。
1.1阻礙了兒童與青少年德智體的全面發(fā)展[1]。以比賽為目的的各種活動都有一個共同性，那就是各項活動都要體現(xiàn)出成績性。在體育教學(xué)中出現(xiàn)競技性的體育課程，人們往往會忽略這項活動最開始的出發(fā)點(diǎn)，不再把身體素質(zhì)的全面發(fā)展放在第一位，而是更關(guān)注于體育活動的結(jié)果，這樣就脫離了體育教學(xué)的初衷，難以達(dá)到德智體的全面發(fā)展。
1.2違背了體育教學(xué)本身的意義。在我國現(xiàn)階段的基礎(chǔ)教育中，體育教學(xué)主要是為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)的全面發(fā)展，加強(qiáng)青少年的體質(zhì)鍛煉，促進(jìn)青少年的生長發(fā)育，利用科學(xué)的方法來提高學(xué)生對于體育教學(xué)的興趣，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念。然而就目前基礎(chǔ)教育的體育教學(xué)來看，大多是以比賽為目標(biāo)的體育課程，這些體育課程都是從比賽的角度出發(fā)，以得到高分為原則，選取最優(yōu)秀的運(yùn)動員，利用傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式，提高運(yùn)動員的運(yùn)動技術(shù)，最終取得優(yōu)異的成績。這些傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式，雖然可以大大的提高學(xué)生的運(yùn)動技術(shù)，幫助學(xué)生充分的發(fā)揮自己所擁有的運(yùn)功潛能，但是從體育教學(xué)的角度來看，這些競技性的體育活動明顯的違背了其本身的意義，已經(jīng)成為了一種外在的行為要求，并不能促進(jìn)青少年身體素質(zhì)的全面發(fā)展，也不能成為提高學(xué)生德智體全面發(fā)展的主要活動內(nèi)容。
1.3模糊了體育教學(xué)的最終目的[2]。在我國的基礎(chǔ)教學(xué)中，體育教學(xué)的最終目的是為了幫助青少年確定正確的健康觀點(diǎn)，提高青少年強(qiáng)身健體的意識。在不改變?nèi)梭w自身結(jié)構(gòu)的自然科學(xué)上，加強(qiáng)青少年的運(yùn)動能力，借用外界的力量與自身本身的條件相結(jié)合，提高身體體質(zhì)，增強(qiáng)自身的健康。但是，從目前體育教學(xué)的形式來分析，各種體育課程都在一味的追求體育相對于人體的改造作用，過分的追求人身體的最大極限，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要不斷超越自我的磨練精神。所以，比賽性質(zhì)的體育教學(xué)一定會模糊了體育教學(xué)的最終目的，違背了人在大自然中的生長發(fā)育的自然規(guī)律，好高騖遠(yuǎn)的要求學(xué)生不斷追求極限的超越，來達(dá)到外在所規(guī)定的強(qiáng)健體魄。
二、面對這些問題我們應(yīng)該采取的解決對策
2.1在體育教學(xué)的課堂教學(xué)中，應(yīng)該以素質(zhì)教育為前提[3]。在體育教學(xué)中，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)換之前陳舊的教育模式，加入現(xiàn)代化的素質(zhì)教育，把體育教學(xué)與素質(zhì)教育相結(jié)合，制定正確的課堂教學(xué)觀點(diǎn)。首先，體育教學(xué)應(yīng)該不偏向任何一位學(xué)生，面向全體青少年，爭取做到每個學(xué)生的身心都能獲得全面的發(fā)展；其次，要主動發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，遵從學(xué)生自身的發(fā)展?jié)撃埽寣W(xué)生的個性特點(diǎn)在體育教學(xué)中能夠得到充分的發(fā)揮；然后，體育教學(xué)應(yīng)該以體育實(shí)踐為前提，培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)中的積極性，主動性和創(chuàng)造能力；最后，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)身健體的超強(qiáng)意識。只有這樣，青少年才會在學(xué)習(xí)上更加的主動，這樣一來才會使體育教學(xué)更加的多元化，才會使體育教學(xué)在素質(zhì)教學(xué)的前提下不斷前進(jìn)。
2.2改善之前的體育教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)的過程，老師應(yīng)該做到讓學(xué)生自發(fā)性的主動去學(xué)習(xí)，只有這樣學(xué)生才會農(nóng)奴翻身做主人成為學(xué)習(xí)的主體，而不是被學(xué)習(xí)牽著鼻子走。因此，老師應(yīng)該與學(xué)生多一些交流，在選擇教學(xué)方案時，應(yīng)該多多采取學(xué)生的建議，盡量滿足學(xué)生的合理要求，多多鼓勵學(xué)生對自己的自我評價和學(xué)生之間的相互評價，同時也應(yīng)該給學(xué)生提供更多的運(yùn)動條件，讓學(xué)生體會到各種運(yùn)動帶來的快樂，這樣才能提高學(xué)生真正的體育意識，培養(yǎng)學(xué)生自主健體的好習(xí)慣。但是老師在實(shí)施教學(xué)方案時應(yīng)該給學(xué)生提供多樣化的練習(xí)方案，讓學(xué)生結(jié)合自身的條件來自我選擇，選取更適合自己的運(yùn)動方法；同時也必須注重學(xué)生的個性培養(yǎng)，為青少年營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.3完善體育教學(xué)中的教學(xué)材料，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容[4]。對于現(xiàn)階段的體育教學(xué)來講，我們應(yīng)該充實(shí)教學(xué)材料的內(nèi)容，對于原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，從中選取適合學(xué)生身體發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。簡單來講就是在原有的體育教學(xué)基礎(chǔ)上，在學(xué)生掌握牢固的基礎(chǔ)知識的前提條件下，讓青少年根據(jù)自身條件充分學(xué)習(xí)到在現(xiàn)代社會需要的運(yùn)動健身技術(shù)，提高青少年的體質(zhì)，奠定長期進(jìn)行身體鍛煉的基礎(chǔ)。與此同時，老師還應(yīng)該時常分析現(xiàn)階段青少年的生理和心理活動，適時的增加一些有趣的強(qiáng)身健體的娛樂活動，使學(xué)校與社會緊密的結(jié)合在一起，開拓青少年的眼界，豐富他們的社會知識，讓他們能夠更加迅速的適應(yīng)大自然的一切。
三、總結(jié)
隨著社會的進(jìn)步，體育教學(xué)已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，各個學(xué)校在基礎(chǔ)教育的同時，不再只是注重應(yīng)試教育，而是更加關(guān)注素質(zhì)教育與體育教學(xué)相結(jié)合的教育方法。總而言之，好的教學(xué)模式才能促進(jìn)我國體育教學(xué)的發(fā)展，才能保證我國體育教學(xué)的長久性，只有完善的體育教學(xué)體系，才能保證我國基礎(chǔ)教育的可持續(xù)發(fā)展。
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一、農(nóng)村家庭素質(zhì)教育的重要性
（一）家庭教育與素質(zhì)教育。
家庭教育是人成長過程中所接受的最早的、最基礎(chǔ)的教育。家庭教育是主要的教育環(huán)境，子女的成長過程是一個模仿與學(xué)習(xí)的過程。父母的生活理念教育方式對子女的成長起到至關(guān)重要的作用，家庭教育的思想、觀念、內(nèi)容、方法與子女自身的成長及整個社會的發(fā)展聯(lián)系密切。素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革和發(fā)展的主題，是社會發(fā)展和人的發(fā)展的實(shí)際需要。素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育等多方面素質(zhì)的綜合平衡發(fā)展。在社會主義條件下，素質(zhì)教育最重要的是要培養(yǎng)被教育者的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)被教育者樹立建設(shè)中國特色社會主義的共同理想和民族精神，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的社會公德、職業(yè)道德、家庭美德。
（二）農(nóng)村家庭素質(zhì)教育的重要性。
農(nóng)村家庭素質(zhì)教育是我國農(nóng)村素質(zhì)教育的重要組成部分。農(nóng)村家庭素質(zhì)教育水平影響農(nóng)村青少年的健康成長，影響我國農(nóng)民整體素質(zhì)的提高，不可避免地對農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、政治、文化及社會生活的各方面產(chǎn)生深刻影響，同時也深刻影響我國社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的長足發(fā)展。
1.決定農(nóng)民整體素質(zhì)的提高與發(fā)展，影響新農(nóng)村建設(shè)的實(shí)現(xiàn)。
“生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主”新農(nóng)村建設(shè)的根本任務(wù)能否得到實(shí)現(xiàn)，這與農(nóng)民自身素質(zhì)有著密切關(guān)系。農(nóng)村社會的長足發(fā)展在一定程度上依賴于國家的有力扶持和不斷改善的外部條件，更依賴于農(nóng)民自身素質(zhì)的提高。
政治觀念落后，現(xiàn)代家庭觀念淡漠，以及市場經(jīng)濟(jì)意識的缺乏，不僅影響農(nóng)民自身的切身利益，而且對農(nóng)村的整體發(fā)展產(chǎn)生巨大的阻礙作用。改變農(nóng)民自身的落后思維與觀念，需要從家庭教育做起。家長在家庭中應(yīng)該用科學(xué)的理念與方式對子女進(jìn)行教育，使家庭教育與學(xué)校、社會教育相互配合，共同提高農(nóng)村青少年教育的層次與水平。如果農(nóng)村家庭素質(zhì)教育得不到實(shí)現(xiàn)，舊觀念與舊思維根深蒂固地存在，學(xué)校教育的作用與影響就難免大大降低，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)、政治及社會生活的各個方面都會受到負(fù)面影響。如果落后的經(jīng)濟(jì)增長方式、淡漠的政治意識、傳統(tǒng)的生活陋習(xí)，這些影響農(nóng)村發(fā)展的因素?zé)o法得到徹底轉(zhuǎn)變，新農(nóng)村建設(shè)就無從談起。
2.影響我國素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)與發(fā)展，對我國社會發(fā)展產(chǎn)生長遠(yuǎn)影響。
素質(zhì)教育的目的就是逐漸消除影響我國社會發(fā)展的舊觀念、舊思維，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需求與要求的社會主體，以便促進(jìn)我國社會的不斷發(fā)展。當(dāng)前我國正處在由落后的農(nóng)業(yè)國向先進(jìn)的工業(yè)國轉(zhuǎn)化的過程中，農(nóng)民仍然占我國人口的絕大多數(shù)，農(nóng)民的素質(zhì)與我國國民素質(zhì)的提高有著密切關(guān)系，在國家的建設(shè)與發(fā)展中占據(jù)舉足輕重的地位。并且隨著我國城鎮(zhèn)化的逐步推進(jìn)與發(fā)展，越來越多的農(nóng)民將逐漸擺脫農(nóng)民的身份。家庭素質(zhì)教育得不到實(shí)現(xiàn)，未來新型農(nóng)民所具有的適應(yīng)社會發(fā)展的新思維、新意識都無法良好地建立起來。不僅使農(nóng)民難以融入城市發(fā)展的新環(huán)境，而且使創(chuàng)新性社會的建立面臨巨大困難，社會主義事業(yè)的長足發(fā)展無從談起。
因此，充分重視對農(nóng)村青少年的家庭素質(zhì)教育，提高農(nóng)村家庭素質(zhì)教育的水平，對我國農(nóng)村甚至整個社會主義事業(yè)的發(fā)展都有著重要作用。
二、農(nóng)村家庭素質(zhì)教育中存在的問題
農(nóng)村家庭教育中存在的根本問題在于教育理念及方式的落后，其中家庭教育中素質(zhì)教育觀念及方式的缺乏尤為嚴(yán)重。面對子女的素質(zhì)教育，農(nóng)村家長存在以下幾個基本問題。
（一）缺乏責(zé)任意識。
“80后”、“90后”家長成長環(huán)境較好，不具有憂患意識，比較缺乏責(zé)任意識。這是目前中國社會發(fā)展中存在的一個普遍問題。在一些傳統(tǒng)因素的影響下，農(nóng)村年輕人建立家庭的年齡普遍較小，有些甚至達(dá)不到法定結(jié)婚年齡。一部分年輕人心智還未真正成熟，不具備作為父母的各種主客觀條件。正因為如此，所以農(nóng)村教育中其實(shí)存在這樣一種情況，部分年輕家長不是沒有時間與精力照顧與關(guān)心子女，而是只追求自我享樂，把養(yǎng)育與教育子女的責(zé)任都交給老年人。父母在子女成長中的地位是不可替代的。父母作為子女的主要教育者，缺乏責(zé)任心不僅影響家庭的和諧，更會對子女的身心成長產(chǎn)生不良影響。父母缺乏責(zé)任感的家庭子女成年以后通常對父母、家庭也缺乏責(zé)任感，自己很難獲得健康與幸福的人生，父母亦成為自身家庭教育的受害者。
（二）缺乏素質(zhì)教育意識。
市場經(jīng)濟(jì)在給農(nóng)村帶來巨大發(fā)展的同時也產(chǎn)生了一定的負(fù)面效應(yīng)，盲目而單一地追求經(jīng)濟(jì)效益成為農(nóng)村發(fā)展中最突出的問題。傳統(tǒng)的淳樸的思維及良好的人際關(guān)系在這種條件下面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。這些都使功利主義教育思維及其教育方式在農(nóng)村家庭教育中存在，影響家庭素質(zhì)教育理念與活動的進(jìn)行。
我國實(shí)行計劃生育政策后，家庭普遍子女較少，子女在家庭中被給予更多的關(guān)注。在農(nóng)村，這一方面主要體現(xiàn)在對小孩物質(zhì)需求的充分滿足，但由于缺乏素質(zhì)教育意識，對子女的道德成長、心理需求都沒有給予充分的重視。
（三）素質(zhì)教育能力與水平較低。
隨著我國基礎(chǔ)教育水平的不斷提升，對家長的素質(zhì)教育水平及能力提出較高要求。一是農(nóng)村家長的文化水平較低，不僅制約自身對新思維、新理念、新技術(shù)的把握，而且很難成為子女文化教育的合格輔助培養(yǎng)者，間接影響子女文化知識的學(xué)習(xí)與掌握。二是大多數(shù)農(nóng)村家長亦缺乏作為現(xiàn)代家庭教育者要求的重要條件，例如缺乏青少年教育的相關(guān)知識，不能很好地發(fā)現(xiàn)和重視及解決子女成長中出現(xiàn)的一些問題。三是農(nóng)村家庭教育觀念方式普遍落后。教育方式單一，缺乏心理關(guān)懷，懲罰與獎勵的手段都較落后，父母很難與子女進(jìn)行深層次的交流與溝通，對子女的身心發(fā)展不能給予充分重視，難以幫助子女形成正確的人生觀、價值觀。
三、建議與意見
（一）利用農(nóng)村現(xiàn)有文化條件與設(shè)施，促進(jìn)家庭素質(zhì)教育的發(fā)展。
近幾年隨著我國農(nóng)村的發(fā)展，農(nóng)村文化事業(yè)得到了良好發(fā)展，文化設(shè)施與條件不斷得到改善，絕大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)都給農(nóng)民的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，基層建有大量的組織與幫助農(nóng)民學(xué)習(xí)的農(nóng)業(yè)科學(xué)文化站。農(nóng)村基層文化部門要充分利用好這樣的條件，為廣大農(nóng)村基層文化站準(zhǔn)備大量關(guān)于少年兒童成長的相關(guān)書籍，給家長的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的機(jī)會條件。引導(dǎo)家長認(rèn)識到落后的教育理念與方式的巨大危害及素質(zhì)教育對于子女成長甚至整個社會發(fā)展的重要性。重視對子女的素質(zhì)教育，學(xué)習(xí)了解子女的身心發(fā)展規(guī)律，發(fā)現(xiàn)并科學(xué)地處理子女在成長過程中所出現(xiàn)的問題，同時了解社會發(fā)展對家長作為主要教育者所提出的更高要求，很好地提高家長的素質(zhì)教育意識與能力。
（二）建立相應(yīng)機(jī)構(gòu)或創(chuàng)建信息知識平臺，為農(nóng)村家庭素質(zhì)教育發(fā)展創(chuàng)造良好條件。
各級地方政府及教育管理部門要發(fā)揮其在青少年教育中的重要地位與作用，創(chuàng)造各種有利條件，更好地促進(jìn)農(nóng)村青少年的素質(zhì)教育發(fā)展。
1.各級地方政府及教育管理部門要加大對農(nóng)村青少年兒童成長教育的重視，成立相應(yīng)的機(jī)構(gòu)，一方面對缺乏家庭素質(zhì)教育的青少年兒童成長給予幫助，幫助他們疏導(dǎo)或解決成長過程中的各種問題。另一方面通過開設(shè)相應(yīng)的課程，給家長提供學(xué)習(xí)的機(jī)會，宣傳新的教育理念，同時為家長在子女教育中面臨的困難問題提供指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)家長以正確的態(tài)度對待子女成長的問題與矛盾，以科學(xué)的方法處理子女自身成長的問題及子女與家長之間的矛盾。
