時間：2023-08-06 11:40:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；實驗教學(xué)；基本要求
中圖分類號：G622.41 文獻標識碼：A 收稿日期：2016-01-14
一、遵循數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的基本原則
1.實驗教學(xué)既要突出過程性，又要落實教學(xué)目標
任何教學(xué)活動都有特定的教學(xué)目標，而該教學(xué)目標又是在具體的教學(xué)過程中完成的。因此，實驗教學(xué)必須要考慮到兩者的結(jié)合，既要體現(xiàn)過程的探究性和趣味性，又要圍繞著教學(xué)目標進行。一方面，老師要充分考慮到學(xué)生的可接受能力和實驗過程的直觀性和趣味性，盡量選取學(xué)生熟悉且感興趣的實驗環(huán)境和內(nèi)容，讓學(xué)生對實驗過程感興趣，對實驗結(jié)果產(chǎn)生足夠的期待，從而提高其參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性；另一方面，任何教學(xué)設(shè)計都要圍繞一定的教學(xué)目標來進行。
2.既要讓學(xué)生獲得感性認識，又要引導(dǎo)學(xué)生進行理性思考，從而獲得知識
數(shù)學(xué)實驗教學(xué)絕不僅僅在于具體的實驗過程，還在于對實驗過程和結(jié)果及由此總結(jié)出的數(shù)學(xué)定理、公式等的掌握及運用的理性思考，從個性中總結(jié)出數(shù)學(xué)規(guī)律。對于初中生來說，其理性思維能力相對欠缺，對具體的操作比較感興趣，但在科學(xué)總結(jié)和歸納實驗結(jié)果、促進自身的數(shù)學(xué)思維水平提高等方面的能力則相對欠缺。因此，教師設(shè)計和實施數(shù)學(xué)實驗時要盡量實現(xiàn)兩者的統(tǒng)一。一方面，為了激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的主動性，老師要鼓勵學(xué)生參與實驗過程，真正讓學(xué)生“動”起來，參與到課堂中來，讓學(xué)生通過自己的親身操作，對某一數(shù)學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生興趣和探究的動力；另一方面，許多數(shù)學(xué)知識如負數(shù)，點線面的抽象空間的構(gòu)架，數(shù)學(xué)定理、公式的總結(jié)等，僅僅靠直觀的動手操作不可能真正完成，還需要發(fā)揮抽象思維能力。因此，數(shù)學(xué)老師進行實驗教學(xué)時，除盡量創(chuàng)造機會讓學(xué)生動手操作，更重要的是引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生從具體實驗中總結(jié)出一般性的數(shù)學(xué)規(guī)律。筆者曾經(jīng)觀摩過一位老師運用實驗教學(xué)給學(xué)生展示無理數(shù)的“無限不循環(huán)”性質(zhì)。他先是設(shè)定了一個小數(shù)，然后準備了一個麻將骰子，讓學(xué)生隨機扔，并將多位學(xué)生得出的數(shù)字依次寫在該小數(shù)后面。最后，這位老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納這些數(shù)字的特點，從而得出無理數(shù)的概念和數(shù)學(xué)性質(zhì)。從中可以看出，這位老師該教學(xué)環(huán)節(jié)比較好地做到了學(xué)生參與實驗過程和最后進行數(shù)學(xué)歸納和總結(jié)的統(tǒng)一。通過教學(xué)，學(xué)生對無理數(shù)的數(shù)學(xué)性質(zhì)有了更深刻的認識。
筆者在講授“多邊形的內(nèi)角和”知識點時，也采用了實驗教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，我提前考慮到了實驗的感性結(jié)果與理性歸納的關(guān)系：前一教學(xué)環(huán)節(jié)，我基于學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，簡單講授完了三角形內(nèi)角之和的計算。此時，我提前準備了分別為四邊形、五邊形、六邊形的較大紙片3張和3把剪刀；課程導(dǎo)入完成引入新課后，我隨機挑選了3位學(xué)生上來分別用量角器量這些多邊形的內(nèi)角并相加，分別算出這3個多邊形內(nèi)角之和；再選取3位學(xué)生上來嘗試用剪刀將這些多邊形分割成若干三角形，讓他們自己找出這3種多邊形內(nèi)角之和與三角形內(nèi)角之和的關(guān)系，并以此讓他們猜猜七邊形、八邊形、九邊形與三角形之和的關(guān)系。在實驗中，許多學(xué)生都能順利猜出七邊形、八邊形、九邊形之和。應(yīng)該說，此時的學(xué)生已經(jīng)對多邊形內(nèi)角之和與三角形內(nèi)角之和的關(guān)系有了一個感性認知，但尚未形成科學(xué)的理性歸納與總結(jié)方法。最后，我再引導(dǎo)他們運用證明去推導(dǎo)多邊形的內(nèi)角和公式。實踐證明，通過這種實驗教學(xué)，學(xué)生對多邊形內(nèi)角之和的計算方法有了更深認識，從而能熟練地掌握。
二、規(guī)范完成實驗教學(xué)實施的主要步驟
1.做好實驗前的準備工作
做好實驗前的準備工作是所有實驗教學(xué)的前提。老師在這個階段主要做好三件事：一是按照具體的教學(xué)進度、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況選擇好實驗課題。一個合適的實驗課題，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情，可以更有效地突破重難點，實現(xiàn)教學(xué)目標。實際上并不是所有教學(xué)內(nèi)容都適合采用實驗教學(xué)。一般來說，老師在選擇實驗課題時必須考慮到操作性強和探究性強的要求，選擇切合初中生年齡特點、生活環(huán)境，且適合學(xué)生觀察、動手操作的內(nèi)容。教材中如“試一試”“做一做”“數(shù)學(xué)實驗室”等僅僅是實驗素材，沒有詳細的實驗設(shè)計方法和流程，并不能直接采用，需要老師進行選擇和加工。二是要按照教學(xué)大綱和具體的教學(xué)內(nèi)容，明確本次實驗教學(xué)所要達到的目標，做到心中有數(shù)。只有確定好了教學(xué)目標，所有的實驗過程才不會亂。三是具體的實驗準備工作，準備實驗必需的物質(zhì)條件。
2.合理組織、引導(dǎo)，師生共同完成實驗展示過程
這個步驟是整個實驗教學(xué)的主體部分，它的成敗直接決定著教學(xué)目標能否實現(xiàn)。首先，教師要按照預(yù)定的實驗設(shè)計，從總體上保證整個教學(xué)過程的層次性。從簡單的直觀演示到最后的理論歸納總結(jié)，都應(yīng)該按照學(xué)生的認識發(fā)展規(guī)律，從簡到繁，從具體到抽象的順序，做到有條不紊。其次，對于一些稍微復(fù)雜一點，又必須要做的實驗，老師可以事先將其分解成若干子步驟。每個子步驟都要考慮到學(xué)生的認知基礎(chǔ)和實驗操作的難易程度，選擇不同的展示方式。一些由老師演示完成，一些由學(xué)生單獨完成，還有一些可以由師生共同參與完成。最后，課堂教學(xué)設(shè)計也要視具體的教學(xué)設(shè)計執(zhí)行情況做必要的調(diào)整。老師進行實驗操作或講解時，必須隨時跟蹤學(xué)生的實際反應(yīng)，做必要的微調(diào)。最后，根據(jù)不同的實驗類型，選擇不同的展示教學(xué)方法。按照不同的標準，數(shù)學(xué)實驗也可分為多種類型，本文主要按照實驗教學(xué)目的來考慮，將初中數(shù)學(xué)實驗大致分為驗證型實驗、理解型實驗和探究型實驗三類。不同類型的實驗實施的時間、方式及實施要求都不一樣。如驗證型實驗一般是在學(xué)習(xí)完概念、原理之后進行，其目的是為了用直觀的方式證明某一數(shù)學(xué)概念或數(shù)學(xué)原理；而探究型實驗一般安排在難度較大、較為抽象的概念和原理新授之前，為了創(chuàng)設(shè)一個真實、直觀的教學(xué)情境以激發(fā)學(xué)生的求知主動性和積極性，鼓勵學(xué)生以探究的方式完成對某一概念或原理的掌握和運用。
3.實驗完成后的總結(jié)與反思
任何教學(xué)活動都要了解學(xué)生對所講授知識點的實際掌握與運用情況。優(yōu)秀的數(shù)學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計是通過不斷完善才得以形成的，每一次數(shù)學(xué)實驗教學(xué)都是對教學(xué)設(shè)計的一次檢驗和提升。因此，老師不僅要在實驗教學(xué)過程中隨時根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整實驗展示；在實驗結(jié)束后，老師還要通過課堂提問、作業(yè)布置、單元測驗等方式綜合評估學(xué)生的整體情況，并根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況對已經(jīng)完成的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)進行總結(jié)與反思，以達到既查漏補缺，又為下一次實驗教學(xué)積累經(jīng)驗的目的。
總之，初中數(shù)學(xué)實驗具有直觀性、趣味性和探究性等特點，對于幫助學(xué)生更好地理解和運用某一數(shù)學(xué)概念或原理有極大的幫助，同時也是培養(yǎng)和提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的必要條件。因此，數(shù)學(xué)老師都充分重視初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮主觀能動性，積極實施數(shù)學(xué)實驗教學(xué)。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)對象；創(chuàng)新；自主實驗型
幾何畫板軟件其實就是一種優(yōu)秀的教育性質(zhì)軟件，在一定程度上還能將數(shù)學(xué)對象間的聯(lián)系明確地呈現(xiàn)出來。教師可以通過這種平臺來合理編制有關(guān)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)課件，并積極調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的這種主動性、進取心。幾何畫板教學(xué)方式可以給予教師和學(xué)生一個最優(yōu)良的觀察數(shù)學(xué)公式圖象關(guān)系的教學(xué)環(huán)境。在這里，我們主要針對幾何畫板這一教學(xué)方案，優(yōu)化其在初中數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用、整合性，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程時更加輕松便捷，讓整體的教學(xué)質(zhì)量水準得以提升。
一、如何高效將幾何畫板跟初中的數(shù)學(xué)課程整合、優(yōu)化
1.憑借幾何畫板呈現(xiàn)的圖形科學(xué)創(chuàng)建高效地教學(xué)環(huán)境
實際上，幾何畫板所呈現(xiàn)的功能很強大、豐富，教師能夠憑借它使用不一樣的教學(xué)方法來創(chuàng)建數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得教學(xué)環(huán)境變得更有啟迪性，如，語言、圖象、動畫等。和單純性的語言來比較，圖象結(jié)合語言這一教學(xué)方法可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)更有興趣、激情。由此可知，教學(xué)中融合幾何畫板之后，不單單能產(chǎn)生教學(xué)知識的動畫現(xiàn)象，還能用鼠標或其他相關(guān)按鍵將這一動畫加以控制、變化。一般情況下，這些教學(xué)方法都會讓那些有好奇心的孩子感興趣，更有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，進而潛移默化地讓初中生更加關(guān)注數(shù)學(xué)、喜愛數(shù)學(xué)。
2.根據(jù)幾何畫板發(fā)現(xiàn)問題，加以創(chuàng)新
對于問題的發(fā)現(xiàn)以及拓展、創(chuàng)新這一點，大多數(shù)教師僅僅按部就班地提出那些別人未解決掉的問題，并加以解決、教學(xué)學(xué)生。可事實就是，對于目前的初中學(xué)生來講，所接觸到的這些問題必須要有一定的新穎度，這一點對他們來說是很關(guān)鍵的。這樣做的話，在一定程度上就可以看出學(xué)生是否具備不依靠教師也能自主創(chuàng)新問題、高效解決問題的能力，進而有針對性地加以鍛煉、培養(yǎng)。
3.依靠幾何畫板完成數(shù)學(xué)實驗任務(wù)
傳統(tǒng)方法，教師圍繞初中數(shù)學(xué)課程中的各個知識要點，都是讓學(xué)生生搬硬套、死背定義，這一方法是非常不合理、不科學(xué)的。早就有數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)者向教育機構(gòu)提出實驗教學(xué)這一科學(xué)理念，可遺憾的是，因受到專業(yè)技術(shù)的限制，想要完成數(shù)學(xué)實驗這一教學(xué)任務(wù)的話，總會有阻礙，特別是在畫圖和計算測量這兩方面的問題很嚴重。但是只要使用了幾何面板教學(xué)技術(shù)，這些困難就不再是困難了。教師在幾何畫板的基礎(chǔ)上，考慮到創(chuàng)建合適的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，就能很方便地展開平臺教學(xué)的二次活動。由此可知，幾何畫板的應(yīng)用提供給初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)一種理想型、科學(xué)型的實驗室，在一定程度上可以讓初中的數(shù)學(xué)課不斷發(fā)展、改革、創(chuàng)新。
二、使用何種教學(xué)模式將幾何畫板合理融入于數(shù)學(xué)教學(xué)
1.以課件為基礎(chǔ)的班級化授課體制
教師使用幾何畫板對初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)課件進行編制、設(shè)計，就能把抽象型的數(shù)學(xué)重點知識變成直觀、具體的內(nèi)容展示給學(xué)生，傳授知識給他們，進一步縮短深奧難懂的數(shù)學(xué)知識實體和每一位初中生間的虛擬距離，高效、合理地提高學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識重點的學(xué)習(xí)能力，總結(jié)來說，可以鍛煉學(xué)生的思維敏捷度，可以培養(yǎng)學(xué)生動腦筋的學(xué)習(xí)意識。如，教師在教學(xué)“二次函數(shù)圖象”這一相關(guān)知識點的課程時，通常都會運用“幾何畫板”來提前做好二次函數(shù)這一動態(tài)曲線圖象，這樣的話，教師講課的時候就可以改變變量值再展示出對應(yīng)的函數(shù)圖象，讓學(xué)生清楚地了解其變化規(guī)律。
2.以自主實驗為主要步驟的數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式
想要發(fā)展，就要發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。換句話講，教師通常傳授數(shù)學(xué)知識的最主要教學(xué)理念就是要提出一些高質(zhì)量、高水平的問題。由此可知，初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)必須要強調(diào)“問題解決”這一教學(xué)方法，在實施這一教學(xué)方法時，在一定程度上可以讓學(xué)生的思維想象能力得到最好的鍛煉，還能使得學(xué)生應(yīng)變力得以發(fā)揮、提高。“幾何畫板”所具備的強大功效可以幫助師生更快捷便利的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用“幾何畫板”的動態(tài)特征讓學(xué)生對教師提出的問題加以分析、研究，然后讓他們有針對性地進行實驗，得出解決方案。
教師應(yīng)用幾何畫板教學(xué)初中數(shù)學(xué)知識實驗時，應(yīng)該把學(xué)生分成很多個小團隊，每個團隊大概需要兩到三個學(xué)生。按學(xué)校的實際情況給每個團隊配備一臺電腦。在教學(xué)初中數(shù)學(xué)的實驗型課程時，教師給學(xué)生設(shè)計特定的數(shù)學(xué)題目，當然還可以有每個學(xué)生自行去尋找問題，然后借助幾何畫板這一教學(xué)模式，實行操作、實驗，最后讓小組間進行互動、交流，最終得到問題的正確答案。另一方面，教師也應(yīng)該積極加入到討論的環(huán)節(jié)里，一邊觀察學(xué)生動手操作幾何畫板的流程，一邊給予學(xué)生適當點撥，讓學(xué)生在解決問題的進程中不會迷失方向，進而創(chuàng)建出一種適合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的輕松、自由地教學(xué)環(huán)境。
三、結(jié)語
綜上所述，將幾何畫板應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)模式中，就可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象更加深刻，在一定程度上使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的熱情度不斷攀升。另一方面，如果讓初中生可以熟練應(yīng)用幾何畫板就能讓學(xué)生整體的參與率增加，進一步在質(zhì)疑問題的過程里加以探析，在社會實踐過程里加以研究。
參考文獻：
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一、轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。農(nóng)村的孩子從小生活在農(nóng)村，見識少，所學(xué)是從課本或老師而得，不會將所學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實生活中，產(chǎn)生知識無用論的想法。特別是家長，現(xiàn)在看到很多在學(xué)生畢業(yè)后工資低，工資還不及那些初中畢業(yè)就出去打工的人，甚至有些大學(xué)生畢業(yè)找不到工作的現(xiàn)象后，總認為文憑對自己的子女將來出無多大用處。把子女送進學(xué)校接受九年義務(wù)教育后就認為一切都是老師的責任，對自己孩子的學(xué)習(xí)及成長漠不關(guān)心或關(guān)心不夠，自己卻高忱無憂在外面打工。針對這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，教師在教好數(shù)學(xué)這門課之前，有義務(wù)幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。而且就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會”，享受到教學(xué)活動的成功喜悅，便會強化學(xué)習(xí)動機，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計應(yīng)促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性。教師的真正本領(lǐng)，“主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識”。通過與學(xué)生溝通，了解他們的思想動態(tài)、內(nèi)心世界，告訴他們知識的重要性，學(xué)會將知識應(yīng)用于實踐。轉(zhuǎn)變“要我學(xué)”成“我要學(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀，利用各種途徑轉(zhuǎn)變家長的觀念，共同使學(xué)生對學(xué)習(xí)更感興趣。
二、培養(yǎng)興趣，打牢基礎(chǔ)。現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究表明：學(xué)生對某一學(xué)科的興趣直接影響著學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)。可以說，一個教師教學(xué)成功的關(guān)鍵在于教師能否培養(yǎng)起學(xué)生對該學(xué)科的興趣并使之能長久地保持下去。熱情是做事的動力，“興趣是最好的老師”。學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的途徑是多種多樣的，重要的辦法是選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法，加強操作。在教學(xué)中，教師單從提高語言表達能力和語言直觀上下功夫還是遠遠不夠的，要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與形象性的矛盾，還應(yīng)充分利用直觀教學(xué)的各種手段。“直觀”具有看得見、摸得到的優(yōu)點，“直觀”有時能直接說明問題，有時能幫助理解問題，會給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無窮的樂趣。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生各方面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，我們必須著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是一種自覺的動機，具有追求探索的傾向，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動力中最現(xiàn)實、最活躍的成分，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個關(guān)鍵內(nèi)容。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用各學(xué)習(xí)方法、途徑激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，如讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，并讓其體驗到成功的愉悅；創(chuàng)設(shè)一個適度的學(xué)習(xí)競賽環(huán)境；發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用；提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)等等。在學(xué)生形成比較穩(wěn)定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣后，我們教師就要注重夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是一個系統(tǒng)工程，我們可以從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)概念教學(xué)入手，要求學(xué)生在初中起始階段就注重數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，只有有了堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，數(shù)學(xué)的后續(xù)學(xué)習(xí)才有可靠保證。
三、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。農(nóng)村的學(xué)生具有基礎(chǔ)差、知識面窄、反應(yīng)能力慢等特點，聽課時，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，只會簡單的模仿、記憶，不會舉一反三，思維緩慢，跟不是老師的思路，時間長了，導(dǎo)致聽不懂，日積月累，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)越來越困難，產(chǎn)生放棄的念頭。作為教師，首先要學(xué)生會預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)時，第一要閱讀課文，也就是把要學(xué)的內(nèi)容讀一遍，這是最基礎(chǔ)的東西；第二掃除絆腳石，數(shù)理化的指示連續(xù)性強，前面的概念不理解，后面的課程就無法學(xué)下去。預(yù)習(xí)的時候發(fā)現(xiàn)學(xué)過的概念還有不明白、不清楚，一定要搞清楚;第三把定理、定律、公式、常數(shù)、特定符號等是數(shù)學(xué)課程的最重要的內(nèi)容,是需要深刻理解，牢牢記住的。所以預(yù)習(xí)的時候要把新的公式等，多寫幾遍，多記幾遍。要試做練習(xí)，數(shù)學(xué)課本上的練習(xí)題都是為鞏固知識而出的。預(yù)習(xí)是可以試做那些習(xí)題。檢驗預(yù)習(xí)的效果如何從兩個方面考慮：（1）下一講的基礎(chǔ)知識是什么？（2）下一講還有哪一些內(nèi)容有哪些問題，學(xué)會帶著問題去聽課。其次，讓學(xué)生會聽課，聽課要專心，不能三心二意。對于每一堂課，都有其重點與難點，這些可以在教師板書或講解中有所體現(xiàn)，但是，對于每一個學(xué)生個體而言，其難點不一定與教師的預(yù)設(shè)相同，全班學(xué)生的難點也許并不一致，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的學(xué)習(xí)情況，記下自己認為的重點，特別是自己的學(xué)習(xí)難點，教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己的難點內(nèi)容作較為詳細的記錄。教師還要引導(dǎo)學(xué)生記下一時不能理解且又不便在課堂上向教師請教的問題，再等到課后與同學(xué)討論或請教老師后，把這部分內(nèi)容補充完善。另外，課堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤也可以作為記錄聽課筆記的內(nèi)容。
四、根據(jù)學(xué)生實際，嘗試不同的教學(xué)方法。在新課程標準下，對于數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，教學(xué)模式是多樣的，靈活的，應(yīng)變的。在一堂課中所運用的方法也不是單一的。要靠不同的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，使知識在學(xué)生腦海中留下深刻的印象，同時也不能靠單一的教學(xué)方法和一窮不變的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。許多教師把教學(xué)方法與教學(xué)模式分為啟發(fā)式、講授式、游戲式、討論式、觀察式等等，但是所有的教學(xué)方法和教學(xué)模式都應(yīng)從學(xué)生這一主體的特點和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)進行選擇。 教學(xué)過程中，教師的組織教學(xué)、教學(xué)模式、教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是互動的。在教學(xué)前，教師應(yīng)認真做好各項具體工作：課前心理準備、教學(xué)用具準備、課堂教學(xué)設(shè)計與構(gòu)思、教學(xué)中可能會出現(xiàn)的各種問題準備、教學(xué)方法的選擇與變化等等。農(nóng)村學(xué)生知識面窄，書本所創(chuàng)設(shè)的有些情境不切實際，因此教師不能死扳硬套，應(yīng)根據(jù)農(nóng)村學(xué)生熟悉的情境來創(chuàng)設(shè)不同的情境。在實際教學(xué)中要提倡活動式、啟發(fā)式、問題解決式的教學(xué)方法，盡可能讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、歸納。對學(xué)生總是記不住的東西可運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，采用模型、投影等方式來加強記憶。
在素質(zhì)教育全面推進的今天，我們農(nóng)村數(shù)學(xué)教師，應(yīng)采用適當?shù)慕逃椒ǎ皶r總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，努力提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮他們的主體作，以便使學(xué)生更好地掌握所學(xué)到的知識，幫助學(xué)生走好自己的成長之路。
關(guān)鍵詞：初中幾何 教學(xué)水平 質(zhì)疑能力
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0111-01
在提倡素質(zhì)教育的現(xiàn)在，初中幾何教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的基本技能極為重要。無數(shù)的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，教師的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)往往就是全面提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。初中數(shù)學(xué)最難理解，也最容易出現(xiàn)學(xué)生成績兩極分化現(xiàn)象的部分就是幾何教學(xué)中。不同的教學(xué)水平，往往就會有不同的教學(xué)效果，本文就如何提高初中幾何教學(xué)水平進行探討。
1 注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識的興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，初學(xué)幾何的學(xué)生之所以對幾何學(xué)習(xí)望而卻步，最重要的原因還是在于覺得幾何枯燥乏味，沒有實用價值，因此，應(yīng)該在初中幾何教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識的興趣。
第一，對于初中幾何教材的實質(zhì)內(nèi)容要善于挖掘，為了有效地將學(xué)生的求知欲激發(fā)出來，應(yīng)該讓抽象的幾何知識和學(xué)生感興趣的生活原型相互聯(lián)系起來，使幾何變得具體形象起來。
第二，對于幾何導(dǎo)言課的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該做好充分的準備，高度重視，將導(dǎo)言課備好、講好，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識的興趣打下堅實的基礎(chǔ)。
第三，結(jié)合初中幾何教材的教學(xué)內(nèi)容來給學(xué)生講解有關(guān)的數(shù)學(xué)史知識，介紹在幾何方面中外數(shù)學(xué)家的卓越成就，將崇高的理想與幾何學(xué)習(xí)相互結(jié)合起來，使得學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
2 多組織交際性活動來培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力
交際性活動可以更加充分地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)初中幾何的創(chuàng)造性，能夠在活動中排除過去那種呆板、機械的“注入”，形成學(xué)生“自組織”，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。教師在交際性活動可以完全放開對學(xué)生的控制，是活動的參與者，同時也可以是裁判者，要最大程度地發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維。判定的模式為：教師啟動―學(xué)生自學(xué)―小組討論―組際交流―練習(xí)評定。可以圍繞一些學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)問題來與學(xué)生展開了互動交流，讓他們自己圍繞這些問題來提出新的問題，然后通過查詢資料來回答問題。當學(xué)生有困難時，教師不要輕易地給他（她）“標準答案”，而是設(shè)法引導(dǎo)，讓他（她）自己做出正確或接近正確的答案。對于回答錯誤的學(xué)生，也應(yīng)該盡量地予以支持和鼓勵。“交流―互動”教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于鼓舞、呼喚和激勵。
3 關(guān)注學(xué)生思想，消除實驗教學(xué)課堂沉悶死角
由于初中幾何的教學(xué)課程內(nèi)容有些較為枯燥，且難度較大，因此，老師在教學(xué)過程中要有相當?shù)哪托模医唐饋聿荒芴欤匾臅r候，速度要適中，等他們過渡到一定的時間了，才能按照正常的速度來教，尤其對于對后進生，更是要非常的耐心，而且決不能輕言放棄，不放棄任何一個學(xué)生。按照現(xiàn)代教育心理學(xué)的觀點，后進生依然有著強烈的進取心和榮譽感，教師應(yīng)該付出更多的鼓勵和關(guān)愛，盡量地去滿足他們的成功欲，多給他們具體的幫助指導(dǎo)和表現(xiàn)的機會，讓他們在課堂上能夠有表現(xiàn)自己的機會，提高他們學(xué)習(xí)初中幾何知識的興趣。筆者在教學(xué)中，經(jīng)常把簡單的話題和簡單的題目都讓這些后進生來回答，他們都能很好地完成，老師的贊許和同學(xué)們的掌聲會讓他們獲得成就感，信心倍增。
4 活用多媒體，化繁為易
眾所周知，初中幾何知識具有應(yīng)用的廣泛性、嚴密的邏輯性和高度的抽象性，我們通過多媒體的方式將原本枯燥的幾何知識用直觀的方式傳遞給學(xué)生，讓這些知識變得更加易理解、直觀、具體，從而讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。可以優(yōu)化學(xué)生認知過程，化繁瑣的新知為簡明易懂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如空間幾何部分涉及到很多的空間知識，單憑教師在黑板上繪制平面圖形，學(xué)生是很難理解的。在這種情況下，有必要借助現(xiàn)代教育技術(shù)軟件來模擬生活中很難見到或者僅憑想象很難理解的幾何圖形，用動畫的方式來模擬立體圖形、空間曲面、空間曲線的生成過程、空間圖形的位置變化、曲線曲面的形成等，將原本較為虛幻的空間關(guān)系變得具體形象，實現(xiàn)由點到線、再由線到面，最后生成空間立體圖形的全部過程。總之，多媒體技術(shù)給初中幾何教學(xué)提供了無限廣闊的天空，為初中幾何教學(xué)注入了新的活力，恰當?shù)剡\用多媒體來輔助教學(xué)，能輕松解決教學(xué)難點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，真正達到提高教學(xué)的效率。
參考文獻
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一、進一步加強學(xué)校德育課程研究，強化教書育人，立德樹人。
堅信十年樹木，百年樹人的理念。在加強學(xué)校德育課程與教學(xué)研究方面，把立德樹人作為根本任務(wù)，突出新時期學(xué)校德育工作的新要求，實施課程與教育的整合研究。
1.抓好德育課題研究。以在省教育廳立項的“五項德育”專題（東門小學(xué)、窯灣小學(xué)、當陽橋小學(xué)、胡場小學(xué)、干溪中小學(xué)、煙集中小學(xué)、半月鎮(zhèn)中學(xué)、當陽二高八所學(xué)校）和在宜昌教科院立項的廉潔文化課題研究（北門小學(xué)、泉州希望小學(xué)、官垱小學(xué)、雙蓮小學(xué)、慈化小學(xué)、壩陵中學(xué)、慈化中學(xué)、實驗中學(xué)、雙蓮中學(xué)、當陽一中十所學(xué)校）為抓手，開展德育課題研究，力爭在中小學(xué)文明禮儀教育、書香校園建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)道德教育、生命教育、德育實踐指導(dǎo)等方面取得進展。最近，初中生物還向宜昌申報了德育滲透課題，這是我市首次提出類似課題，希望扎實研究，取得實效。
2.加強時事政治教育。中小學(xué)各年級每周在升旗時間安排一次時事教育；每月在品德與生活（社會）、思想品德課內(nèi)安排一課時，進行重大時事教育；每月在班會時間安排一次時事形勢報告會。這些工作都要進入備課本或班務(wù)、校務(wù)日志。
3.做好班主任專業(yè)能力大賽。教研室分學(xué)段組織好，評選準選手。9月-10月15日學(xué)校初賽（城區(qū)六校:包括機關(guān)幼兒園、特殊學(xué)校的初賽要求在9月底前完成），10月15-30日市級決賽，11月宜昌賽。教研室各學(xué)段要加強學(xué)校初賽的指導(dǎo)：小學(xué)組9月重點指導(dǎo)城區(qū)；10月中上旬指導(dǎo)鎮(zhèn)處中心學(xué)校；初中、高中組9月底-10月上旬在各校指導(dǎo)；指導(dǎo)中注意發(fā)現(xiàn)典型，提取、積累好的素材，做好市級決賽的一切準備。市級決賽的具體時間地點等相關(guān)事宜由各個學(xué)段另行通知。（詳見《當教辦》【__】49號文件）
4.開展中小學(xué)法制教育案例的征集與評選。案例要求敘述完整，情節(jié)、過程清晰，人物以化名代稱。特別好的案例可以不受字數(shù)限制。案例以近兩年發(fā)生的為宜，要有時代特征，與中小學(xué)生的法制教育要求相關(guān)（詳見網(wǎng)上教育部《中小學(xué)法制教育剛要》）。由德育領(lǐng)導(dǎo)牽頭，品德教師、班主任等共同完成。報送要求：1.紙質(zhì)、電子各交一份。通過平臺于10月10日前送傳，小學(xué)送傳于張光富，初中送傳于王世奉；2.小學(xué)以學(xué)校為單位，1-6年級各送傳1-2份；初中以學(xué)校為單位7至9年級各送傳1-2份；3.每份案例字數(shù)1500字左右（特別好的案例可不受字數(shù)限制），A4紙打印。評獎方式：教研室組織專家評選一、二、三等獎。一等獎10％、二等獎20％、三等獎30％。頒發(fā)證書，特別好的案例推薦上送參評。
二、進一步打造“高效課堂”。
1.有針對性地開展對課程改革的熱點、難點問題的研究，深化“以學(xué)定教，自主合作”區(qū)域性高效課堂特色創(chuàng)建。指導(dǎo)各學(xué)校各學(xué)科成立實質(zhì)性的小組合作學(xué)習(xí)組織，積極探索具有本校特點的課堂教學(xué)模式。
2.認真實施《當陽市中小學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)低效表現(xiàn)及改進策略》，徹底消除低效課堂，努力提高每一堂課的效率。
3.積極準備參加宜昌教科院組織開展的小學(xué)高效課堂展評活動，我市宜昌市高效課堂先進單位（包括北門小學(xué)）要提前做好準備。
三、構(gòu)建常態(tài)的教研合作與交流機制。
1.探索區(qū)域教研聯(lián)動及校際教研交流機制運行新模式。我市區(qū)域教研運行模式是：小學(xué)以中心學(xué)校為單位成立語、數(shù)、外、品等學(xué)科中心教研組；初中分東、西、北三個片區(qū)成立三個區(qū)域教研組；高中以學(xué)科為單位成立市域?qū)W科中心教研組。
2.做實做好“蹲點聯(lián)校”活動。通過考察研究，確定一批校長有思想、教師有能力、發(fā)展有潛力的教科研基地學(xué)校。市教研室各學(xué)段要以基地學(xué)校為平臺，抓住課程改革中的共性問題開展研究；市教研室各學(xué)科在聯(lián)系點上要以課題的形式進行專題攻關(guān)，引領(lǐng)示范。通過多種舉措助推學(xué)校整體發(fā)展，形成特色，逐步發(fā)揮基地學(xué)校的區(qū)域輻射引領(lǐng)作用。
四、以“教學(xué)質(zhì)量提高工程”為重點，開展“聚焦課堂--教研指導(dǎo)校校行”活動。
1.以教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控為抓手，加強集體視導(dǎo)。一學(xué)期各學(xué)段視導(dǎo)的學(xué)校不少于三分之一，編況 通報兩期以上，對視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的三個方面的問題（普遍存在的問題、不該出現(xiàn)的問題、出現(xiàn)的嚴重問題）要定期整改并反饋。
2.加強對薄弱學(xué)科、薄弱學(xué)校的視導(dǎo)。各學(xué)段、各學(xué)科在常規(guī)教研活動和教學(xué)視導(dǎo)工作中，向薄弱學(xué)科、薄弱學(xué)校傾斜，促進基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。在小學(xué)階段，語、數(shù)、外教育局調(diào)考，目前基本上都在重視這三科。體、音、美教育局加強了更專業(yè)化的人員配備，這三科要以基礎(chǔ)教育階段為重點，加強研究，加強指導(dǎo)，做到三個“決不允許”：決不允許課時挪用、決不允許課堂上放任自流、決不允許沒有校本研究（當然也包括品德、科學(xué)等學(xué)科）。學(xué)校有沒有生氣？學(xué)生有沒有靈氣？很大程度上取決于這三個學(xué)科搞得好不好。中間還有一些學(xué)科如品德、科學(xué)等，不大不小，可有可無，最不被重視、最容易被遺忘。怎樣加強這些學(xué)科的質(zhì)量管理？教育局領(lǐng)導(dǎo)正在醞釀新的策略。
3.深入研究《教育部關(guān)于推進中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革的通知》精神，切實扭轉(zhuǎn)單純以考試分數(shù)進行評價的傾向。完善義務(wù)教育階段學(xué)校綠色教學(xué)質(zhì)量評估體系。堅持以發(fā)展性評價為基礎(chǔ)，通過定性與定量相結(jié)合，過程評價與終端評價相結(jié)合，保障教育教學(xué)質(zhì)量提升。
4.加強考試管理，嚴肅考風(fēng)考紀。
五、進一步加強教育科研工作。
1.做好宜昌市三個重點課題所有結(jié)題準備工作，隨時迎接宜昌市結(jié)題驗收。發(fā)展性評價、校本課程開發(fā)、綜合實踐活動三個重點課題，目前已有兩個課題做好了所有準備，年底能完成結(jié)題工作。
2.完善課題備案制度。凡不在本市教科規(guī)劃辦立項的課題（下包括校本、院本課題，上包括宜昌以上正規(guī)部門立項的）都要在本辦備案。上學(xué)期，我們借宜昌教科院統(tǒng)計課題之機，把全市從__年1月至__年5月1日各級各類學(xué)校所有在研課題進行了統(tǒng)計，從這次統(tǒng)計的情況看，無論是從數(shù)量、質(zhì)量，還是水平、級別等方面，都較往年有較大進步。全市共有43所學(xué)校承擔了148項不同級別的課題研究，其中國家級5項、省級52項、地市級26項、縣市級49項、校級（含院級）16項。但同時，我們也看到了一些值得思考的問題。一是校與校、鎮(zhèn)處與鎮(zhèn)處、學(xué)科與學(xué)科之間存在著嚴重的失衡現(xiàn)象。有的學(xué)校不說市級省級就是校級課題就沒有一個（已經(jīng)結(jié)題正在申報下一輪課題的除外），這很難讓人相信他們會在真教學(xué)；二是從這次報送統(tǒng)計表一次性通過率來看，有的學(xué)校三番五次才通過。不是錯報就是漏報，更有甚者，有的連自己學(xué)校有哪些課題？是什么時候哪級部門立項？是哪些老師在研究？等等這些問題竟然一問三不知！這很難讓人相信他們會真研究。
這次是我市首次較大規(guī)模的統(tǒng)計全市的在研課題情況，凡是上了統(tǒng)計表的都作為備了案。今后對學(xué)校、老師這個時間段課題研究情況的考察，將會以本次的統(tǒng)計結(jié)果為主要依據(jù)。
3.實時清理課題。07年12月30日前所有立項課題至今沒有結(jié)題的，統(tǒng)一作為自然淘汰，注銷立項資格。09年1月1日前立項的課題已到結(jié)題時間尚未結(jié)題的，若在今年9月30日以前沒有遞交書面課題結(jié)題申請報告的，將通報批評，并撤銷其立項資格。現(xiàn)在，還有學(xué)校或老師在等上面來人結(jié)題驗收，過去“要你做”階段可以這樣，現(xiàn)在人家都“我要做”了，你還在等，等到的可能只是通報批評了。這方面的工作請大家廣泛宣傳，使承擔有課題研究任務(wù)的學(xué)校和老師都明白這些要求。宣傳不到位是我們的問題，宣傳到位了他們不照辦是他們的問題。我們問心無愧!堅決反對、鄙視課題研究上的弄虛作假。
4.做好第二屆教育科研成果評選的宣傳、推薦、申報。時限：__年1月-__年12月；范圍：全市教育類單位、學(xué)校，教育局機關(guān)各科室，包括私立幼兒園等等；成果類型：所有理論性成果、實踐性成果、經(jīng)驗型成果、制度性成果，都可以申報參評。過去，這方面的工作我們宣傳不夠，學(xué)校和老師的認識程度和重視強度不夠，造成有好多有價值的成果沒能申報，影響了我市向省、宜昌申報參評的成績。類似教育行政部門組織的科研成果評選，是教育類成果評選的最高級別。國家教育部、省教育廳已進行到第六屆，宜昌教育局已進行到第四屆，我市教育局現(xiàn)在是第二屆。我市教育局組織的教育科研成果評選結(jié)果，將作為向宜昌、省、國家教育部推薦報送參評的重要依據(jù)。（詳見當陽市教育局《關(guān)于開展第二屆教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果評選獎勵活動的通知》當教普【__】10號文件）
這方面的工作，詳見當陽市教育局關(guān)于印發(fā)《當陽市教育科研規(guī)劃課題管理暫行規(guī)定》的通知（當教辦【20__】42號文件）。
5.學(xué)會論文和案例的評選。湖北省教育學(xué)會第26次學(xué)術(shù)論文和__度“課堂特色案例”（教學(xué)設(shè)計）評選。10月20日前完成。有需要的請聯(lián)系。電話：3251200
六、進一步推進高中課改。
七、加強內(nèi)部管理。
有計劃地開展系列學(xué)術(shù)研討活動，探索教研員深入課堂研究教學(xué)的多種方式和途徑，組織以“教研方式的有效性”為主題的教研論壇活動。建立健全常規(guī)管理制度，明確工作職責，加強工作考評，務(wù)求管理工作科學(xué)、有效，提高教研工作的效率和水平。加強精神文明建設(shè)，進一步豐富精神文明的內(nèi)涵，促進高品質(zhì)教研文化的形成。
附：
1.__年秋季小學(xué)月工作安排；
2.__年秋季初中月工作安排。
附件一：
__年秋季小學(xué)月工作安排
九月：
1.各學(xué)科制定計劃；
2.品德、數(shù)學(xué)學(xué)科中心 組長會；
3.品德二、四年級上冊新教材培訓(xùn)；
4.美術(shù)課題研討會（草埠湖中心小學(xué)、河溶鎮(zhèn)中、當陽二高）；
5.宜昌市中小學(xué)體育教學(xué)評優(yōu)活動；
6.小學(xué)班主任專業(yè)技能大賽校級初賽；
7.宜昌“品德教學(xué)目標引領(lǐng)下的深度教學(xué)”課題實驗學(xué)校申報；
8.集體視導(dǎo)。
十月：
1.教育廳立項的五項德育專題課題研討會；
2.綜合實踐活動優(yōu)質(zhì)課競賽；
3.省“經(jīng)典誦讀”課題實驗研究中期評估；
4.參加省信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課觀摩活動；
5.參加在武漢舉行的全國小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽；
6.參加全省小學(xué)數(shù)學(xué)青研中心會議；
7.小學(xué)英語高效課堂教學(xué)比武；
8.籌備宜昌市小學(xué)音樂優(yōu)質(zhì)課競賽；
9.省級體育課題（半月鎮(zhèn)中、當陽二高、當陽一中）中期評估；
10.小學(xué)班主任專業(yè)技能大賽中心學(xué)校預(yù)賽、市級決賽；
11.集體視導(dǎo)。
十一月：
1.派員參加武漢全國首屆品德學(xué)科優(yōu)質(zhì)課一等獎?wù)故居^摩會；
2.廉政文化課題研究調(diào)研；
3.語文優(yōu)質(zhì)課競賽；
4.宜昌市小學(xué)科學(xué)課題工作會；
5.省級英語任務(wù)型語言教學(xué)課題實驗學(xué)校接受結(jié)題；
6.參加宜昌市小學(xué)音樂優(yōu)質(zhì)課競賽；
7.集體視導(dǎo)。
十二月：
1.宜昌市小學(xué)數(shù)學(xué)課題研討會；
2.書法教學(xué)專項檢查；
3.宜昌市美術(shù)片區(qū)課題研討會；
4.修改各學(xué)科單元評估題；
5.期末命題；
6.集體視導(dǎo)。
__年元月：
1.年度“四優(yōu)”評選；
2.期末考試；
3.期末總結(jié)。
附件二：
__年秋季初中月工作安排
九月：
召開初中教科研員會；
召開各學(xué)科教研組長會；
“任務(wù)型語言測試與初中英語教學(xué)相關(guān)性研究”實驗課題結(jié)題；
初中數(shù)學(xué)人教版八上教材培訓(xùn)；
初中思想品德新課標培訓(xùn)；
中小學(xué)法制教育案例征集與評選；
當陽市初中物理學(xué)科帶頭人示范課；
省信息技術(shù)案例評選
《初中化學(xué)新課程實施中的熱點問題研究課題》實驗教師小結(jié)第一期實驗工作；
《九年級化學(xué)實驗設(shè)計與創(chuàng)新研究》課題第三期實驗工作總結(jié)；
參與湖北省“新課標下中學(xué)生物德育滲透的策略與評價”實驗研究的學(xué)校完成開題工作；
宜昌市中小學(xué)體育教學(xué)評優(yōu)活動；
全市美術(shù)課題研討會；
“綜合利用地方資源高標準開發(fā)校本課程”課題立項；
集體視導(dǎo)。
十月：
初中語文高效課堂優(yōu)質(zhì)課競賽；
組織“初中漢字教學(xué)研究”課題實驗教師外出觀摩學(xué)習(xí)；
初中數(shù)學(xué)“新課程下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究”課題研究第一次研討會；
初中“物理實驗教學(xué)研究”課題研討；
組織教師參加省信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課競賽觀摩活動；
分析化、生兩科__年中會考考試質(zhì)量，總結(jié)工作的經(jīng)驗教訓(xùn)；
初中化學(xué)《九年級化學(xué)實驗設(shè)計與創(chuàng)新研究》課題接受湖北省驗收；
開展“找準問題和困難，提升本校教學(xué)質(zhì)量”為主題的化生區(qū)域教研工作；
化生兩科舉行本年度兩項展示與評比工作：①“修訂教材特點分析與操作方法創(chuàng)新”；②“學(xué)科教學(xué)質(zhì)量過程監(jiān)控與評價”方法；
籌備宜昌市音樂優(yōu)質(zhì)課競賽；
初中歷史、地理高效課堂創(chuàng)建工作研討會；
宜昌市教育體制改革試點項目：“完善課程體系，推動校本課程開發(fā)與運用”課題研討會；
省級體育課題（半月鎮(zhèn)中、當陽二高、當陽一中）中期評估；
視導(dǎo)“社區(qū)德育模式研究與實驗” 課題實驗學(xué)校；
視導(dǎo)“初中思想品德教學(xué)活動化問題研究”課題實驗學(xué)校；
視導(dǎo)“校園廉政文化建設(shè)”課題實驗學(xué)校；
集體視導(dǎo)。
十一月：
初中數(shù)學(xué)教師高效課堂優(yōu)秀課評選；
初中學(xué)生數(shù)學(xué)小論文、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小報評選；
組織教師參加“湖北省初中語文優(yōu)質(zhì)課競賽”觀摩活動；
“傳統(tǒng)文化與新課程背景下的初中語文教學(xué)”課題過程性視導(dǎo)；
初中英語新教材教學(xué)研究課；
組織物理教師赴荊州觀摩省物理優(yōu)質(zhì)課競賽；
初中物理高效課堂優(yōu)質(zhì)課競賽；
參加省綜合實踐活動課程優(yōu)質(zhì)課競賽；
組織化、生學(xué)科帶頭人及部分骨干教師送課示范與幫代互動促進活動；
召開初中生物“新課標下中學(xué)生物德育滲透的策略與評價”課題研討會；
組織全市初中學(xué)校派出教師代表赴宜昌參加初中歷史、地理高效課堂創(chuàng)建工作總結(jié)、研討會，并高質(zhì)量完成上交經(jīng)驗材料到宜昌教科院；
參加宜昌市音樂優(yōu)質(zhì)課競賽；
召開“初中思想品德教學(xué)活動化問題研究”課題實驗研討會；
組織教師參加宜昌市初中思想品德高效課堂總結(jié)與反思暨學(xué)科評價研討會；
政治小報評選；
集體視導(dǎo)。
十二月：
初中“物理實驗教學(xué)研究”課題實驗研討會
化學(xué)學(xué)科完成“我為提升中考命題質(zhì)量一個建議”征文工作；
擬發(fā)應(yīng)用化學(xué)修訂教材(上、下冊)與生物七年級修訂教材（上、下冊）、八年級（上冊）應(yīng)用體會與建議經(jīng)驗集；
宜昌市片區(qū)（枝江、當陽、遠安）開展美術(shù)課題專題會；
淯溪鎮(zhèn)校本課程開發(fā)督導(dǎo)會；
“初中漢字教學(xué)研究”課題迎接宜昌市教科規(guī)劃辦驗收；
優(yōu)秀教科研員、優(yōu)秀教導(dǎo)室主任、優(yōu)秀教研組長、優(yōu)秀教學(xué)論文評選；
集體視導(dǎo)。
__年1月：
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生參與 教學(xué)主體
【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0132-01
在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，教師就是要遵循學(xué)生情感發(fā)展的過程，以學(xué)生的認知規(guī)律和一般的學(xué)習(xí)方法為依據(jù)，確定教學(xué)目標，處理學(xué)習(xí)素材，選擇教學(xué)方法和課堂教學(xué)組織的最佳形式。這不僅是提高課堂教學(xué)效率的需要，也是數(shù)學(xué)教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的需要。這就要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生積極而主動的參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)活動的主體，也只有讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，才能激發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的個性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主體呢？
一、教師轉(zhuǎn)換角色使學(xué)生成為教學(xué)主體成為可能
新課程改革對教師角色的轉(zhuǎn)變最基本的理念就是：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。這一理念改變了教師是知識傳授者的傳統(tǒng)觀念，提倡教師在教學(xué)中對學(xué)生更多的是關(guān)愛，給學(xué)生更多體驗和展示的機會，拓寬學(xué)生的思維空間，讓課堂氣氛更加親切、寬松與和諧。
1.教師應(yīng)由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者
“學(xué)生發(fā)展為本”是新課程改革的基本理念之一。我們的教學(xué)活動都要圍繞這一理念來構(gòu)想、設(shè)計、組織與實施。教師是課堂教學(xué)的組織者，就要圍繞新課標，依托教材，根據(jù)學(xué)生的年齡和認知特點，以及教學(xué)內(nèi)容的實際組織課堂教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供足夠的時間和空間。例如，教學(xué)《坐標方法的簡單應(yīng)用》一節(jié)時，讓學(xué)生先想象如何用坐標方法表示本班一位同學(xué)的座位，而后小組交流，教師點評，達成共識，教師總結(jié)。然后引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本例題，理解并掌握坐標的表示方法。接下來引導(dǎo)學(xué)生如何用坐標表示學(xué)校主要建筑物的位置，如何用坐標表示學(xué)校的位置。教學(xué)過程中，不是教師告訴學(xué)生記住什么，而是組織學(xué)生自學(xué)-探究-討論-總結(jié)，掌握學(xué)習(xí)和探究的方法。當然組織學(xué)生探究的過程中也要適時講解要點，點撥解疑。但更主要的是引發(fā)學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生思維，激發(fā)求知欲。
2.教師的點撥、指正與鼓勵要及時，恰到好處
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)和組織下，進行有目的、有趣味的學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，是指學(xué)習(xí)活動要以學(xué)生為主體，但學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人需要教師的點撥和啟發(fā)，甚至需要教師的講解。當學(xué)生在探究試題無從下手時，或是思維遇阻時，解題發(fā)生錯誤時，觀點有爭議時，最重要的是教師的引導(dǎo)。教師要在深入了解情況的前提下，引導(dǎo)學(xué)生辨明是非，明確方向，鼓勵學(xué)生尋找依據(jù)和理由，深入探究論證。教師要引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的同時，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和獨立思考的能力。總之，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要及時點撥、指正與鼓勵，同時要掌握點撥和指導(dǎo)的技巧，以充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用。
3.教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴
在教學(xué)活動中，教師要創(chuàng)設(shè)平等、融洽、和諧的教學(xué)氛圍，教師不僅是活動的組織者、引導(dǎo)者，還應(yīng)該成為活動的參與者，真正參與到學(xué)生的活動中，傾聽、觀察學(xué)生思考、猜想、演算、推理、實驗、討論、交流、合作……，教師要親自參與他們的討論交流活動，這樣才能充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、思維方式，才能更好的指導(dǎo)學(xué)生探究。平等、融洽、和諧的才能讓師生平等的情感交流，教師才能成為學(xué)生的合作者，成為學(xué)生的朋友和伙伴。
二、創(chuàng)設(shè)氛圍，創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是祖國的未來。學(xué)生是教學(xué)的主體，一起活動都要圍繞著學(xué)生開展。一是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)氛圍，創(chuàng)造條件，增加課堂的吸引力，引發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)學(xué)生思維。教師要善于挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的趣味因素，展示數(shù)學(xué)對生產(chǎn)生活的應(yīng)用于作用，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與樂趣，促進數(shù)學(xué)知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。二是培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要因地制宜，因材施教，照顧不同層次學(xué)生的認識水平，及時消除個別學(xué)生的心理障礙，幫助學(xué)生樹立良好的自信心。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的閃光點，多激勵。三是注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑，勤于思考，要盡可能多的研究引導(dǎo)如何探究數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。四是培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透理想教育、責任感教育，民族自信心教育、審美教育。
三、創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識
教師要善于結(jié)合實際教學(xué)創(chuàng)造性地使用教材。要對新教材進行研究和挖掘，形成自己獨特的個性風(fēng)格和特點。一是要根據(jù)不同地域、不同學(xué)校環(huán)境、不同學(xué)生實際及學(xué)生的認知水平等情況，可對教材內(nèi)容的順序進行適當?shù)恼{(diào)整。使調(diào)整后的教學(xué)設(shè)計更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和學(xué)生的認識規(guī)律，便于學(xué)生探究和掌握，從而增強學(xué)生的成就感。二是對教材內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整。如對教材內(nèi)容進行適當?shù)难a充，對教材中的例題進行適當?shù)男薷模瑢虒W(xué)方法進行適當?shù)恼{(diào)整。如八年級對證實“等腰三角形的兩底角關(guān)系”這個結(jié)論時，教材只是用單一的推證方法，教師還可以啟發(fā)學(xué)生通過作底邊上的高、項角的平分線等不同的方法平證實這個結(jié)論，使學(xué)生把已學(xué)習(xí)過的證明三角形全等的方法得到鞏固，又能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，一舉多得。三是對教材習(xí)題的教學(xué)要靈活多變，進一步提高學(xué)生的分析能力和解題能力，從而提高整體教學(xué)效果。
總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變教師的角色，放手讓學(xué)生自己活動，自主探索，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為教學(xué)主體，真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，激發(fā)求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也只有這樣，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才會更有生命力。
參考文獻：
[1]孔令軍、趙紅革.淺談數(shù)學(xué)實驗教學(xué)[J].數(shù)學(xué)通報，2009.8
【關(guān)鍵詞】開放式教學(xué)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；目標；環(huán)境；方法；手段
實施中的課程改革，讓我們在機遇與挑戰(zhàn)中和全新的理念同步成長。教育的真正意義在于發(fā)現(xiàn)人的價值、發(fā)揮人的潛力、發(fā)展人的個性。開放式教學(xué)是根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展的需求而進行的教學(xué)，在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、引導(dǎo)思維、啟迪智慧、培養(yǎng)悟性、培育創(chuàng)新精神上下功夫，使課堂充滿生趣，充滿孜孜不倦的探索。本文針對開放式教學(xué)認識不統(tǒng)一，且程度仍不能滿足目前教育改革的需要等情況，在前人研究、探索的基礎(chǔ)上，就如何組織開放式的數(shù)學(xué)教學(xué)談一些粗淺的認識。
1.開放教學(xué)目標，優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)向，促使學(xué)生全面發(fā)展。
所謂“開放”，包括數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生數(shù)學(xué)活動和學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間相互作用等幾個方面的開放。開放式教學(xué)的目標應(yīng)是：充分尊重學(xué)生的主體地位，通過數(shù)學(xué)教學(xué)，在獲取數(shù)學(xué)知識的同時，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識的方法，學(xué)習(xí)主動參與數(shù)學(xué)實踐的本領(lǐng)，進而獲得終身受用的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)造能力和社會活動能力，在教學(xué)中，讓學(xué)生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學(xué)并得到發(fā)展，能力較強者能夠積極參與數(shù)學(xué)活動，有進一步的發(fā)展機會；能力較低者也能參與數(shù)學(xué)活動，完成幾項特殊的任務(wù)。這個過程體現(xiàn)了教學(xué)目標的多元整合性，使學(xué)生可以全面發(fā)展。
2.開放教學(xué)環(huán)境，營造民主氛圍，促使師生關(guān)系朋友化。
英國哲學(xué)家約翰?密爾曾說過：在壓抑的思想環(huán)境下，禁錮的課堂氛圍中是不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維火花的。教學(xué)中，教師的首要任務(wù)是營造一種生動活潑、民主平等的教學(xué)氣氛，使學(xué)生性格開朗、興趣廣泛、思維活躍、富有創(chuàng)造氣息。理想的開放式的課堂教學(xué)，必須確立：（1）民主化師生關(guān)系的建立；（2）學(xué)生主體地位的確立與教師角色的轉(zhuǎn)變（組織、幫助、鼓勵、引導(dǎo)、促進）；（3）教師要學(xué)會傾聽、溝通、尊重，學(xué)會向?qū)W生學(xué)習(xí)。
教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。交往昭示著教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機械相加，傳統(tǒng)的嚴格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。為實現(xiàn)師生雙方的相互交流、相互溝通提供了一個有效的操作平臺。讓師生共同體融入情境教學(xué)中去，營造一個和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應(yīng)的園地。這時，教師才真正地成為學(xué)生的良朋知己。
3.創(chuàng)新教學(xué)方法，激趣導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生在自主、探究、合作中學(xué)習(xí)。
新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式就是自主、探究、合作。因此數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數(shù)學(xué)思維活動。教師不僅要鼓勵學(xué)生參與，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動參與，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，這就要求我們在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的主動參與條件，提供充分的參與機會，具體應(yīng)注意以下幾點：
3.1巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)實踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向，促使學(xué)生主動地參與。
3.2運用探究式教學(xué)，使學(xué)生主動參與。
教學(xué)中，在教師的主導(dǎo)下，堅持學(xué)生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進行探究活動，教師著力引導(dǎo)多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題以及親身參與到問題的真實活動之中，只有這樣，才能使學(xué)生親身品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達到這樣的境地、才會真正實現(xiàn)主動參與。
3.3運用變式教學(xué)，確保其參與教學(xué)活動的持續(xù)的熱情。
變式教學(xué)是對數(shù)學(xué)中的定理和命題進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質(zhì)特征，揭示不同知識點間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計方法。通過變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，因而能產(chǎn)生主動參與的動力，保持其參與教學(xué)過程的興趣和熱情。
4.開放教學(xué)手段，使課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化。
現(xiàn)代教育技術(shù)理論認為，要全面實施素質(zhì)教育，傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)手段和簡單的教學(xué)技術(shù)在當今世界的多層次教學(xué)、演示教學(xué)、實驗教學(xué)等現(xiàn)代化課堂教學(xué)中就顯得力不從心。計算機多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)情景；使得教學(xué)情趣盈然、豐富多采，符合青少年學(xué)生年齡特征和心理需要。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程整合；教學(xué)模式；能力；教師培訓(xùn)
中圖分類號：G45.2
近年來，學(xué)校在教學(xué)過程中對于媒體技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，多媒體技術(shù)成為提高教學(xué)水平的有利工具。經(jīng)過多年的發(fā)展，學(xué)校在開展信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)過程中，對教師進行了如計算機技術(shù)方面的培訓(xùn)，也取得了很大發(fā)展。但在實際的教學(xué)過程中，依然存在多種問題，如教師普遍存在對于多媒體技術(shù)認識不足，技術(shù)掌握程度不高，以及對于多媒體計算機的利用效率偏低等問題。這些問題對教師更好地開展教學(xué)具有很大的限制作用。因此，為更好地利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動，體現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)勢，加強教師的信息技術(shù)與課程整合的培訓(xùn)非常關(guān)鍵。本文分析了信息技術(shù)在課程教學(xué)中的特點，以及學(xué)校在運用信息技術(shù)的過程中存在的主要問題，針對存在的問題提出了提高教師信息化運用能力的培訓(xùn)策略。
1 信息技術(shù)在課程教學(xué)過程中的特點
信息技術(shù)在教學(xué)過程中呈現(xiàn)信息的特點是非線性的，圖、聲、文并茂，改變了以往相對死板的教學(xué)模式，不僅給教師以及學(xué)生提供了一個更為輕松、自由的交流平臺，而且可以讓教師更方便、快捷地找尋知識點和傳授知識，使學(xué)生更好地掌握相應(yīng)的教學(xué)知識。這對于提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。總結(jié)信息技術(shù)在課程教學(xué)過程中的特點，主要有：
1.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，變抽象為直觀
隨著多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息的表現(xiàn)形式集文字、圖形、聲音、動畫、視頻為一體的非線性，教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，其呈現(xiàn)方式也由原本單一的文字、公式、圖片等線性結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為多種、直觀、形象的非線性結(jié)構(gòu)形式，通過各種相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)信息有利刺激學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官，提高大腦獲取信息的感知能力，這對于學(xué)生開展記憶、思考等活動非常有幫助。這就是將一些抽象的問題通過圖像處理、文字資料、動畫或視頻等形式具體化，以此擴大學(xué)生的感知時間和空間的能力[1]。然后學(xué)生再結(jié)合原先掌握的感性材料，提高對這些抽象知識的認識和理解。比如，在講授初中數(shù)學(xué)的《幾何圖形》時，可以將定理、公式等很枯燥、乏味的內(nèi)容，學(xué)生很難理解又提不起學(xué)習(xí)興趣的知識通過多媒體技術(shù)展現(xiàn)出來，如教師可根據(jù)教學(xué)任務(wù)做成PPT課件、flas、幾何畫板制作的動作幾何圖形等，以圖文并茂的形式向?qū)W生展示，可以收到很好的教學(xué)效果。因此，多媒體技術(shù)成為教師提高教學(xué)效果的重要手段和必備教學(xué)工具。
1.2 教學(xué)模式的多樣性，增強了教學(xué)趣味性
多媒體計算機所能提供的資料多種多樣，有圖片、文字、聲音、視頻等多種形式，因此多媒體計算機即可作為教師的教學(xué)工具也可作為學(xué)生的學(xué)習(xí)工作，學(xué)生可以通過多媒體計算機查找相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料也可進行輔助學(xué)習(xí)。教師利用多媒體計算機對學(xué)生加以引導(dǎo)，給學(xué)生提供一個相對寬松和靈活的學(xué)習(xí)平臺，可使教學(xué)活動變得生動有趣，且更具啟發(fā)性。從而改變以往相對單調(diào)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，使課堂教學(xué)變得生動有趣，從而有效提高課堂的教學(xué)效果。
2 目前信息技術(shù)在教學(xué)過程中存在的問題
雖然各學(xué)校普遍應(yīng)用信息技術(shù)進行教學(xué)，并取得了一定的教學(xué)成果，但總結(jié)近年來學(xué)校教師在應(yīng)用信息技術(shù)進行教學(xué)過程中，依然存在多種問題。
2.1 信息技術(shù)利用率偏低
信息化技術(shù)的應(yīng)用程度偏低，主要表現(xiàn)在教師對于信息技術(shù)中各種軟件的掌握能力欠缺，且應(yīng)用手段簡單化，此種情況在中小學(xué)校尤為突出。一是教師對于多媒體計算機的軟件和硬件認識大多還處于初級階段；二是教師對制作教學(xué)課件還不太熟練；三是在進行課堂教學(xué)過程中，有些老師為了省事無論是否有必要應(yīng)用多媒體課件，教師都一概利用；四是個別老師不愿使用計算機進行教學(xué)；五是為節(jié)省板書時間和講解時間，很多教師僅簡單地利用這些設(shè)備進行教學(xué)活動等，而未充分應(yīng)用開發(fā)信息技術(shù)的多樣化手段進行教學(xué)，利用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量的功能未得到有效利用。
2.2 信息化管理水平不高
由于學(xué)校對于信息管理的忽視以及技術(shù)管理欠缺等多種原因，導(dǎo)致學(xué)校對于教學(xué)管理的信息化程度不高。近幾年雖然各地對實驗管理員和信息教師進行了大量的培訓(xùn)工作，但仍由于各個方面的原因?qū)е陆處煂τ诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源利用率低等情況。主要表現(xiàn)為大多管理信息系統(tǒng)的軟件只在特定情況下會發(fā)揮一定作用，如進行教學(xué)排課、組織考試、成績公布或查詢、管理學(xué)生的基本信息等方面[2]。再者針對教師進行實際教學(xué)的教學(xué)軟件不夠豐富，老師選擇教學(xué)的軟件受到很大限制，因此老師使用信息技術(shù)的積極性不高。另外，有些學(xué)校的局域網(wǎng)在資源共享中，存在資源多次重復(fù)的現(xiàn)象，還有很多教學(xué)資料和數(shù)據(jù)不能共享等，使得網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用率低，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用缺乏良好的互動基礎(chǔ)。
2.3 對信息技術(shù)與課程整合的認識不夠
目前，信息技術(shù)與課程整合成為中小學(xué)教學(xué)過程中的熱點問題。但教師對于信息技術(shù)與課程整合缺乏深刻的認識，大多教師僅停留在教學(xué)過程中對于信息技術(shù)的三種形式的認識：將信息技術(shù)作為教學(xué)工具、學(xué)習(xí)對象以及學(xué)習(xí)工具。而缺乏對信息技術(shù)在教學(xué)實踐過程中所發(fā)揮的功效的全面認識。作為教育教學(xué)活動中的教育技術(shù)，信息技術(shù)與課程整合所包含的內(nèi)容不止以上三種形式。
3 教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)策略
針對現(xiàn)階段教師在應(yīng)用信息技術(shù)過程中存在的問題，提升教師信息化技術(shù)應(yīng)用能力勢在必行。而最直接最有效的方法就是對各學(xué)科的教師進行信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，提高教師的多媒體計算機知識以及教育技術(shù)方面的素養(yǎng)。包括提升教師對信息應(yīng)用意識，提高教師的計算機操作運用能力，以及教師在運用計算機輔助教學(xué)過程中對教軟件的選擇和使用方法等。
3.1 改變教師應(yīng)用信息技術(shù)實施教學(xué)的意識
提高教師隊伍對于信息化技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實踐的意識，是培訓(xùn)教師信息化應(yīng)用能力的首要目標。要讓教師充分認識到以多媒體計算機為代表的信息化技術(shù)，充分掌握各種教學(xué)軟件的使用方法在提高教學(xué)質(zhì)量中發(fā)揮著重要作用。注重培養(yǎng)教師對信息的洞察能力和敏感度，鼓勵教師之間進行教學(xué)經(jīng)驗交流，并引導(dǎo)教師進行信息的查找、整理、篩選、分析以及加工等，提高教師應(yīng)用多媒體計算機進行教學(xué)的意識和能力。
3.2 針對不同學(xué)科教師給予差別化的技術(shù)培訓(xùn)
對教師進行信息技術(shù)與課程整合的理論知識培訓(xùn)，提高教師的計算機基礎(chǔ)知識和基本操作能力。例如，對Office辦公自動化軟件操作、Windows基本操作方法、photoshop圖片的處理方法、flas制作、網(wǎng)絡(luò)查找途徑和文件下載方法等度這些是每位老師應(yīng)掌握的基本知識。
但在進行信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)中，針對不同的學(xué)科特點要給予有差別的技術(shù)培訓(xùn)。例如，針對不同的科目，選擇適合的教學(xué)軟件，并進行教學(xué)軟件的應(yīng)用培訓(xùn)。如在進行物理和化學(xué)教學(xué)過程中，實驗教學(xué)是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，但由于各種條件限制，很多實驗難以完成和實踐。此時，應(yīng)用多媒體計算機虛擬現(xiàn)實技術(shù)創(chuàng)造仿真實驗室能很好地解決這一難題。再如中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以讓數(shù)學(xué)老師掌握幾何畫板的使用，利用幾何畫板設(shè)計出各種幾何圖形，也可做出具有動畫效果的幾何變動，提高學(xué)生的注意力。因此，加強對相應(yīng)學(xué)科教師的軟件應(yīng)用培訓(xùn)，提高學(xué)科教師對軟件應(yīng)用的能力，可幫助教師更好地解決教學(xué)難題，突出教學(xué)重點，提高教學(xué)效果。
4 總結(jié)
信息技術(shù)在未來教育中作用越來越大，如校園網(wǎng)絡(luò)課堂、遠程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)微格教學(xué)設(shè)計等。因此，學(xué)校應(yīng)重視對教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)，除此之外，還應(yīng)加大對計算機軟硬件設(shè)備的投入，提高信息化技術(shù)與課程整合的實踐效率，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)。
參考文獻：
[1]張靜文.論信息技術(shù)與學(xué)科課程整合中的教師培訓(xùn)[J].中國教育信息化，2012（22）：22-24.
