時間：2023-08-07 17:30:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中學(xué)學(xué)科輔導(dǎo)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 小組課堂 課后輔導(dǎo) 試卷講評
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.138
自我國全面實行素質(zhì)教育改革以來，中小學(xué)階段已經(jīng)著手實行開放課堂等創(chuàng)新形式的課堂教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。但由于教師、學(xué)校等對學(xué)生的考核評估都是以考試為準(zhǔn)，應(yīng)試教育的弊端不能從根本上剔除，按成績給學(xué)生劃分了三五九等，班級每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都是不盡相同的。所以，從創(chuàng)新課堂形式來講，分層教學(xué)可以體現(xiàn)在不同的方面。
一、利用學(xué)習(xí)小組模式，創(chuàng)建全班參與的課堂模式
高中學(xué)生大都是通過中考篩選，然后到高中進(jìn)行學(xué)習(xí)的，所以，一般來講，高中的學(xué)生在學(xué)習(xí)上都是具備較高的學(xué)習(xí)能力的。高中的初始階段，學(xué)生的差異一般都不大，經(jīng)過高中三年的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)方法等都產(chǎn)生了較大差異。所以，不管是高中課堂還是初中課堂的教室里，總有一部分學(xué)生在課堂上是處于游離狀態(tài)，對課堂根本就不參與，一方面是因為學(xué)生自身的原因，不想聽課;另一方面就是因為學(xué)生對教師所講的內(nèi)容根本就聽不懂。而教師往往忽略了這個問題。因為高中化學(xué)內(nèi)容量較大，教師要完成課堂任務(wù)，不能因為小部分人聽不懂，而反復(fù)講，耽誤課堂時間。所以，長久下去，就會有一部分學(xué)生跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，跟不上教師的思維。對此為了能夠完成課堂任務(wù)，又顧及到全班學(xué)生，教師可以采取小組討論模式，讓學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，互幫互助。
具體來講，化學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，在教學(xué)過程中，幾乎沒有機會拿出專門的時間給學(xué)生做實驗，所以，學(xué)生對于化學(xué)實驗的了解都是通過課本中老師的講解得來的，而有些領(lǐng)悟能力較差的學(xué)生在課堂上很容易脫節(jié)。對此，教師可以根據(jù)學(xué)生的成績來劃分出學(xué)習(xí)小組，這樣每一組的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都是互補的，在課堂上，教師將主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，教師控制住課堂教學(xué)的主線，學(xué)生進(jìn)行主干外的知識補充，相對于學(xué)生的想法而言，教師的想法顯得太過單一，讓學(xué)生都統(tǒng)一的去接受教師的想法，限制了學(xué)生思維的發(fā)散性。而且，學(xué)習(xí)小組使課堂成為開放性的課堂，學(xué)生與教師之間輕松互動，這樣的課堂就會顯得趣味性和開放性十足，不明白的知識，跟不上教師節(jié)奏的學(xué)生，可以將不懂的知識標(biāo)記下來，學(xué)生之間互相討論。
現(xiàn)在很多高中學(xué)生在課下都是缺乏討論的，學(xué)生大都是自己悶頭學(xué)習(xí)，很少有同學(xué)自發(fā)形成學(xué)習(xí)小組，互相討論，這樣的學(xué)習(xí)方法并不利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維，尤其對于高中化學(xué)學(xué)科，缺乏創(chuàng)新性思維非常不利于化學(xué)學(xué)習(xí)。所以，學(xué)習(xí)小組不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，更有利于解決化學(xué)成績兩極差異問題。
二、利用課后時間對部分學(xué)生進(jìn)行不同程度的輔導(dǎo)
高中學(xué)生一般來講，其思維都接近成年人了，對于在化學(xué)學(xué)科有問題的學(xué)生而言，教師要注意課后的輔導(dǎo)，在課后作業(yè)的布置方面，對課后作業(yè)的難度，教師要有把握，對課后題進(jìn)行等級分類，對班級學(xué)生成績也進(jìn)行劃分。這樣，成績拔尖的學(xué)生可以少做基礎(chǔ)題，多涉及一些創(chuàng)新拔高題目;對于中等水平，也就是班級的大部分學(xué)生，教師的教學(xué)方法要適應(yīng)其大部分學(xué)生的能力，這些學(xué)生的課后作業(yè)就是常規(guī)的;而對于成績較為落后的的學(xué)生，在課后作業(yè)方面，可以少做一些難度大的題目，多拿時間去鞏固基礎(chǔ)題目。對于化學(xué)學(xué)科來講，很多知識尤其是實驗方面的，主要考查基礎(chǔ)知識的牢固性以及拓展性，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師不能過多地去布置大量創(chuàng)新題目給他們，不要過于限制學(xué)生。
另外，在課后，不是每天的所有課余時間學(xué)生都會用來學(xué)習(xí)化學(xué)，而且課后時間本身就是自由的，是屬于學(xué)生自己支配的。由此，教師可以給學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，組長由學(xué)生民主選出，讓組長抽空給落后的學(xué)生輔導(dǎo)，這種做法不強制時間。教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行單獨的作業(yè)布置，利用課后時間對學(xué)生進(jìn)行檢測督促輔導(dǎo)，這種教學(xué)方法在高中教學(xué)中其實是很少見的。
為了高考，化學(xué)學(xué)科不應(yīng)該成為學(xué)生拖后腿的學(xué)科，教師一定要采取分層教學(xué)的方法，在其他方面當(dāng)然要一視同仁，但在課后作業(yè)以及課堂授課方面，教師的教學(xué)方法要適應(yīng)大部分學(xué)生，即學(xué)習(xí)成績中等水平的學(xué)生，因為這部分學(xué)生是班里的主力軍。教師的教學(xué)方法必須適應(yīng)大部分學(xué)生的接受能力，對于拔尖的學(xué)生，教師可額外對其進(jìn)行輔導(dǎo)，多給他們搜集一些創(chuàng)新性的題目，因為這部分學(xué)生在基礎(chǔ)知識方面已經(jīng)能夠達(dá)到舉一反三的能力，所以，對于這部分學(xué)生，教師可進(jìn)行拔高訓(xùn)練。
還有最重要的一點就是對于成績落后的學(xué)生，教師不僅要在知識上進(jìn)行輔導(dǎo)，更要經(jīng)常對他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)，緩解他們的壓力，據(jù)不完全統(tǒng)計，高中學(xué)生的心理壓力是人生階段首次壓力最大的一個階段，由于高考的壓力，學(xué)生本身的心理壓力就很大，如果教師再給他們學(xué)習(xí)壓力，那么對他們的學(xué)習(xí)只會起到反作用。
三、試卷講評之前了解學(xué)生的弱勢方面
高中階段本身是一個考試繁多的階段，因為教師只能通過考試來幫助學(xué)生進(jìn)行查漏補缺，初中階段或許還會通過考試來進(jìn)行排名，但高中階段的考試主要是查漏補缺，并不是為了名次。這一點，教師要通過日常的教學(xué)讓學(xué)生明白。在試卷講評之前，教師要了解學(xué)生的做題情況，大體了解學(xué)生出錯率較高的題目，做到對每位學(xué)生的情況有一定了解。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 后進(jìn)生 形成 轉(zhuǎn)化
隨著農(nóng)村九年義務(wù)教育的實施與深入，所有的小學(xué)畢業(yè)生都無條件地升入初中學(xué)習(xí)。由于初中教材內(nèi)容比小學(xué)明顯加深，教學(xué)要求提高，又由于學(xué)科增多、學(xué)習(xí)方法也不得不隨之改變。但由于學(xué)生的個體差異、外界因素的干擾等多方面的原因，進(jìn)入初中的學(xué)生兩極分化逐漸加大，尤其是數(shù)學(xué)方面特別突出，優(yōu)生不斷減少，后進(jìn)生不斷增多，而且隊伍越來越變得龐大。如果教師不采取切實有效的措施，及時加以引導(dǎo)，一定會導(dǎo)致一系列不良后果。何為數(shù)學(xué)后進(jìn)生呢？就是班上數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，底子薄，進(jìn)步緩慢的學(xué)生。其主要表現(xiàn)是上課聽課不專心，反應(yīng)遲鈍、接受能力差，作業(yè)靠抄襲來完成，考試成績差，因而沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。因此，我們中學(xué)教師肩上的擔(dān)子重、責(zé)任大，我談?wù)剬r(nóng)村初中數(shù)學(xué)差生的形成與轉(zhuǎn)化的看法。
一、初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的形成
(1)缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是后進(jìn)生形成的主要內(nèi)在心理因素。對于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的意志力。與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性增強。在中小學(xué)銜接過程中有的學(xué)生適應(yīng)性強，有的學(xué)生適應(yīng)性差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅強，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。
(2)掌握知識、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強。學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。
(3)思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。初中階段數(shù)學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而初中學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的一個關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學(xué)生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。除了年齡特征因素以外，更重要的是教師沒有很好地根據(jù)學(xué)生的實際和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性。
二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的對策
(1)曉之以理，使后進(jìn)生由厭學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)
愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師?！睂嵺`證明，沒有興趣的強制性學(xué)習(xí)無疑是一種苦役，也是很難學(xué)好的，只有產(chǎn)生了興趣才能全力以赴的投入到學(xué)習(xí)之中。
從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生解決實際問題的情景，曉之學(xué)以致用的道理，能激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在學(xué)習(xí)“一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系”一節(jié)內(nèi)容時，我先安排了這樣的游戲，由學(xué)生隨意出一道一元二次方程式（Δ≥0）并求出它的根，然后讓學(xué)生說出兩根與二次項系數(shù)，由我猜學(xué)生所出的方程，一個、兩個……學(xué)生爭著出題，結(jié)果都一一被我說中，學(xué)生全都被我吸引住了，臉上掛滿了新奇和求知的神情，引發(fā)了學(xué)生高度的學(xué)習(xí)熱情，此時我引導(dǎo)他們探求其中奧妙，后進(jìn)生也都積極參與，最終取得了非常好的教學(xué)效果。此外，在課堂教學(xué)中，運用初中學(xué)生好奇心強這一心理特點，采取電教手段，將枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識加以潤色，教得生動、形象、有趣，如教學(xué)《垂徑定理的運用》一課時，我用電教手段介紹趙洲橋的情況，一方面為了解決趙洲橋拱圈半徑的計算，另一方面通過研究趙洲橋的技術(shù)問題，激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情。還帶領(lǐng)學(xué)生到某自然村的一座千年古橋，進(jìn)行了實地測量，學(xué)生積極性別提有多高，通過鮮明生動的活動奏出課堂教學(xué)中思維的強音。
在教學(xué)中要更新觀念，不斷吸取經(jīng)驗，研究和改革教材教法，用自己的教學(xué)能力贏得學(xué)生的尊重，這樣后進(jìn)生就更能識事明理，就能激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，厭學(xué)也就變?yōu)樵笇W(xué)、要學(xué)、樂學(xué)了。
(2)培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣
教師在布置作業(yè)時，要注意難易程度，要注意加強對后進(jìn)生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的后進(jìn)生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，如對后進(jìn)生加大、加重作業(yè)量的做法。對待后進(jìn)生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點一滴地補習(xí)功課，讓他們逐步提高。教師在解答問題時，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。
(3)培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心和自尊心
要有意識地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對學(xué)生提出明確、具體的要求，對后進(jìn)生知識的薄弱點進(jìn)行個別輔導(dǎo)，這樣還可使有些后進(jìn)生經(jīng)過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。激勵他們積極爭取，努力向上。從而達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生目的。
(4)加強對學(xué)生的課外輔導(dǎo)
因為農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，導(dǎo)致學(xué)生成績和接受能力兩極分化大。教師在課堂上要兼顧全局，因此部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展不平衡學(xué)生在課堂上是不能很好地掌握其知識的。教師則可以利用一些課外活動時間，把學(xué)科發(fā)展不平衡學(xué)生集中起來，根據(jù)各個學(xué)科發(fā)展不平衡學(xué)生的知識掌握程度的不同進(jìn)行不同要求的輔導(dǎo)，留給不同要求的練習(xí)，使這部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，遇到一些數(shù)學(xué)后進(jìn)生是不足為奇的，只要從農(nóng)村中學(xué)實際出發(fā)，正確運用數(shù)學(xué)方法，講究教學(xué)藝術(shù)，科學(xué)地加以引導(dǎo)，效果是顯著的。再對后進(jìn)生教與學(xué)關(guān)注的同時，更需要關(guān)注后進(jìn)生的非智力因素與人格素質(zhì)的轉(zhuǎn)化，作為一名農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)關(guān)注要點，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作需與同仁進(jìn)一步共同探索。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳順家.面對差生,數(shù)學(xué)課咋教[N].安康學(xué)報.2008(1)
如何提高課堂教學(xué)的效益一直是一個關(guān)鍵的問題，雖然各地許多學(xué)校先后進(jìn)行了一系列卓有成效的實踐探索，但是這個問題仍然沒有得到有效解決。我?；?ldquo;打造精致教育品牌”的辦學(xué)戰(zhàn)略，將精品課堂的創(chuàng)建作為學(xué)校質(zhì)量提升的重要抓手，本文略述淮陰師范學(xué)院附屬中學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)科精品課堂創(chuàng)建過程中的一些思考和做法。
一、厘清數(shù)學(xué)學(xué)科精品課堂的價值追求
1.弘揚學(xué)校精致文化
對于一所學(xué)校而言，學(xué)校文化是使其持續(xù)發(fā)展的不竭動力。師院附中學(xué)校文化的核心理念是“精致”，即學(xué)校各項工作注重細(xì)節(jié)、精致實施，以“致學(xué)生成才，致教師成長，致學(xué)校發(fā)展”為努力方向。精致文化全面關(guān)注工作的起點、過程和結(jié)果，達(dá)到三者的和諧統(tǒng)一，在這一文化的統(tǒng)領(lǐng)下，學(xué)校教育教學(xué)工作的起點和著力點自然就落在課堂之上。數(shù)學(xué)學(xué)科歷來是課堂教學(xué)改革的重點和難點，因此，在數(shù)學(xué)學(xué)科積極推動精品課堂建設(shè)既是落實精致文化的具體要求，又是大力弘揚精致文化的關(guān)鍵所在。
2.促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展
學(xué)校教育是一項直面生命和提高生命價值的崇高事業(yè)，每個學(xué)生都是一座蘊含無限潛能的寶庫，每個學(xué)生的思維都可能迸射出閃亮的火花，但是面對數(shù)學(xué)學(xué)科，眾多學(xué)生常常望而卻步或者淺嘗輒止，在數(shù)學(xué)學(xué)科大力開展精品課堂創(chuàng)建工作就是為了提高數(shù)學(xué)課堂的效益，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。皮亞杰認(rèn)為：學(xué)生是主動的學(xué)習(xí)者，在一定的環(huán)境下，他們能夠以一種積極的心態(tài)，調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗，認(rèn)識新問題，同化新知識并建構(gòu)他們自己的意義。精品課堂建設(shè)有著明確的方向，即要求教師調(diào)動一切因素讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、發(fā)現(xiàn)自我價值、促進(jìn)自主發(fā)展。
3.達(dá)成質(zhì)量更大提升
課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，數(shù)學(xué)學(xué)科又是中學(xué)教學(xué)質(zhì)量評估體系中的重要內(nèi)容，因此創(chuàng)建數(shù)學(xué)精品課堂、提高數(shù)學(xué)課堂效益無疑會促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的極大提升。不僅如此，還有兩方面的價值：一是數(shù)學(xué)學(xué)科精品課堂的創(chuàng)建必然會對其他學(xué)科產(chǎn)生示范和引領(lǐng)作用，數(shù)學(xué)學(xué)科抽象程度高、課程內(nèi)容多、教學(xué)難度大、學(xué)習(xí)時間長，在數(shù)學(xué)學(xué)科上的有益探索易于遷移到相關(guān)的其他學(xué)科。二是學(xué)好數(shù)學(xué)能夠帶動其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅為學(xué)生全面學(xué)習(xí)提供思維支撐和方法支持，而且學(xué)生戰(zhàn)勝困難學(xué)好數(shù)學(xué)的過程也能幫助他們形成良好的個性品質(zhì)。
二、明確數(shù)學(xué)學(xué)科精品課堂的創(chuàng)建路徑
1.將精品課堂創(chuàng)建工作納入宏觀發(fā)展戰(zhàn)略
學(xué)校的發(fā)展是一個極其復(fù)雜的過程，科學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略能夠發(fā)揮導(dǎo)向作用，可以理順各方面的力量關(guān)系和資源配置，更好地促進(jìn)發(fā)展目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實。近年來，師院附中確立了“實施贏在終點的教育，讓靈魂在更高處飛翔”的教育理想，制定了“打造精致教育品牌”的發(fā)展戰(zhàn)略，提出“精美文化、精湛管理、精心德育、精良師資、精品課堂、精彩藝教”等創(chuàng)建要求，將精品課堂作為基本校策之一融入到精致教育品牌戰(zhàn)略之中，結(jié)合學(xué)校實際情況，又率先啟動數(shù)學(xué)學(xué)科精品課堂創(chuàng)建工作，盡學(xué)校之所能加以推進(jìn)，進(jìn)而實現(xiàn)持續(xù)、縱深的發(fā)展。
2.使精品課堂創(chuàng)建工作具備人力資源保障
精品課堂創(chuàng)建成與敗，關(guān)鍵在教師。為使精品課堂創(chuàng)建工作具備人力資源保障，學(xué)校積極打造精良的數(shù)學(xué)師資隊伍，引領(lǐng)數(shù)學(xué)教師“立德”、“立功”、“立言”。“立德”，即樹立高尚的師德；“立功”，即通過自身水平的提升最終幫助學(xué)生實現(xiàn)成功；“立言”，即在教育教學(xué)研究方面努力有所成就。引導(dǎo)教師把眼光盯在更高質(zhì)量上，把功夫下在扎實備課上，把關(guān)鍵放在教學(xué)改革上，把目標(biāo)放在學(xué)生分層培養(yǎng)上，把效果顯現(xiàn)在四十五分鐘課堂上。通過“名師”、“青藍(lán)”和“優(yōu)課”三項工程積極鍛造一支“好學(xué)善思、好研善用”的學(xué)習(xí)型數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊。
3.為精品課堂創(chuàng)建工作搭建制度活動平臺
一是創(chuàng)新教學(xué)模式，提出“四時四級”教學(xué)模式來引領(lǐng)數(shù)學(xué)課堂的變革。這一模式以時間為“經(jīng)”，將教學(xué)過程分為四個時間段，以目標(biāo)為“緯”，對每個時間段的學(xué)習(xí)目標(biāo)提出具體要求。二是完善教學(xué)制度，用更加規(guī)范的行為成就更高的教學(xué)質(zhì)量。為此健全數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)檔案，提出數(shù)學(xué)課堂行為指南，強化數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)督導(dǎo)工作，優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評估辦法。三是深化教學(xué)研究，用在反思中工作的狀態(tài)追求教學(xué)效益的提升。進(jìn)一步完善集體備課制度和聽評課制度，廣泛開展各層次系列賽課展示活動，動員教師聚焦課堂、反思改進(jìn)、思致超越，使謀求課堂教學(xué)更高效益成為全體數(shù)學(xué)教師的自覺行動。
三、梳理數(shù)學(xué)學(xué)科精品課堂的技術(shù)要素
1.教學(xué)觀念和教學(xué)方式
教師是精品課堂創(chuàng)建的關(guān)鍵，雖然教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，但是必須在推進(jìn)精品課堂的進(jìn)程中堅持同步推進(jìn)乃至超前推進(jìn)，通過教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除主體地位不明、教師滿堂灌學(xué)生參與少等現(xiàn)象，有效解決教師忽視情感、態(tài)度、價值觀教學(xué)目標(biāo)等問題。要重視動機激發(fā)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生需求欲望，形成學(xué)習(xí)動機；要鼓勵主動求知，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，大膽進(jìn)行質(zhì)疑、交流、探究、反思等深層次學(xué)習(xí)活動。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了采用講授法、談話法、演示法、練習(xí)法、討論法等傳統(tǒng)的教學(xué)方式外，還應(yīng)該積極嘗試發(fā)現(xiàn)法、程序法、范例分析法、自學(xué)輔導(dǎo)法等國內(nèi)外教改中一些有效的教學(xué)方式。
2.校本教研和學(xué)科建設(shè)
這是轉(zhuǎn)變教師觀念、提升教師素質(zhì)的重要抓手。在教研組功能普遍弱化的情況下，學(xué)校選用得力的數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，規(guī)范教研活動形式，圍繞精品課堂創(chuàng)建大力開展理論學(xué)習(xí)、課標(biāo)研讀、教法研習(xí)，通過講座、論壇、沙龍、考察等促進(jìn)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長。數(shù)學(xué)學(xué)科組以課堂教學(xué)為核心深入開展教材研究、學(xué)情研究、教法研究，通過研究課、督導(dǎo)課、示范課、同題異構(gòu)課等引領(lǐng)教師聚焦課堂效益的提高。數(shù)學(xué)教師將自主反思作為常態(tài)要求統(tǒng)領(lǐng)自己的教學(xué)研究活動，通過教學(xué)反思的撰寫和交流促進(jìn)教師關(guān)注自身教學(xué)理念的更新和教學(xué)行為的優(yōu)化。
3.教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。倘若教學(xué)沒有目標(biāo)，或者目標(biāo)模糊、盲目，課堂教學(xué)必然避免不了隨意、混亂、低效或無效。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)包含三個主要內(nèi)容：一是掌握基礎(chǔ)知識和基本技能；二是培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力；三是形成正確的思想觀點和良好的個性品質(zhì)。適切的教學(xué)目標(biāo)還需要精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計來保障目標(biāo)的達(dá)成，諸如導(dǎo)入設(shè)計、提問設(shè)計、內(nèi)容設(shè)計、重難點突破設(shè)計、總結(jié)設(shè)計、板書設(shè)計、學(xué)習(xí)活動設(shè)計等等，都是不能忽視的問題。缺少了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計，課堂教學(xué)勢必走向粗放、走向高耗低效，勢必與精致高效的愿景背道而馳。
4.學(xué)法指導(dǎo)和分層教學(xué)
我國著名教育家陶行知先生早就指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。”專家學(xué)者的精辟論述充分說明了在教學(xué)過程中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的重要性，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，其學(xué)習(xí)情況對學(xué)生影響很大，因此對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)更顯得必要。要做到傳授知識與示范方法相結(jié)合、課上與課下相結(jié)合、教師指導(dǎo)與學(xué)生探求相結(jié)合、統(tǒng)一指導(dǎo)與個別幫扶相結(jié)合，建立縱橫交錯的學(xué)法指導(dǎo)體系。還要遵循因材施教原則，實施分層教學(xué)和分層指導(dǎo)，要在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)進(jìn)度的控制、學(xué)科作業(yè)的布置、答疑輔導(dǎo)的安排、學(xué)生評價的實施等環(huán)節(jié)充分尊重學(xué)生的個體差異，為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件。
5.課堂節(jié)奏和教學(xué)手段
教師是課堂的直接調(diào)控者，其課堂節(jié)奏的把握能力、教學(xué)手段的選擇能力都直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂的實際效果。適度的課堂節(jié)奏能始終牽動學(xué)生的注意力，延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂教學(xué)跌宕起伏、張弛有度，從而輕松愉快地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)手段是傳遞教學(xué)信息的媒介和教學(xué)的輔助用具，采用合適的教學(xué)手段能擴大課堂知識的容量、豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，能減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)、降低理解難度、提高學(xué)習(xí)效率，能提高學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生積極思維。教師要加大研究教材的力度，深入了解學(xué)生的情況，科學(xué)選擇合理的教學(xué)方法和教學(xué)手段，不斷修煉課堂教學(xué)藝術(shù)，積極打造精品課堂。
【關(guān) 鍵 詞】 高中數(shù)學(xué)；滯后生；心理特點
數(shù)學(xué)學(xué)科作為學(xué)校教育中的一門最基礎(chǔ)的抽象學(xué)科課程，其自身的學(xué)科特點，決定了數(shù)學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生的一個重要素質(zhì)，在基礎(chǔ)教育及生活中有著極其中重要的地位，其改革處于課程改革的前沿。多年來，廣大的數(shù)學(xué)工作者在探索數(shù)學(xué)課程改革、提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的途徑方面，作了大量的研究，取得了重大的成果。
如何有效提高數(shù)學(xué)課堂效益，全面提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的教育功能，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗、品味數(shù)學(xué)文化，是每位數(shù)學(xué)工作者為之不懈努力的追求。但是，由于種種原因，在學(xué)生中始終有這樣一個群體，他們沒有體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，逐漸成為數(shù)學(xué)學(xué)科中的“差生”，甚至有少數(shù)學(xué)生因數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)跟不上而影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致部分學(xué)生放棄學(xué)習(xí)，直至全面崩潰，成為我們教育的失敗者和犧牲品。據(jù)調(diào)查，高中學(xué)生對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀滿意的占23.5%；對數(shù)學(xué)學(xué)科有興趣的占48.0%；上數(shù)學(xué)課感到高興的占18.7%；對自己感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有進(jìn)步或退后的占79.9%；認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難和較難的學(xué)生占88.2%；在學(xué)習(xí)掉隊的學(xué)生中，有90%以上的學(xué)生是因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)首先出現(xiàn)問題，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)失去信心而成為“差生”的。再看近幾年的數(shù)學(xué)高考成績，其平均分文科在60分左右，理科在80分左右，盡管是選拔性的考試，平均分如此之低，也是令我們數(shù)學(xué)老師汗顏。這些數(shù)據(jù)使我們看到，目前的數(shù)學(xué)教學(xué)存在著嚴(yán)重問題，也從一個側(cè)面反映了數(shù)學(xué)教育在學(xué)?；A(chǔ)教育的重要地位，以及搞好數(shù)學(xué)教育的重要性與必要性。
一、高中數(shù)學(xué)滯后生的心理特點
無論是什么樣的學(xué)校，什么樣的班級，都會產(chǎn)生學(xué)習(xí)滯后生。所謂滯后生是一個相對的概念，可以是針對班級或?qū)W校的整體平均水平而言，也可以是針對教學(xué)大綱要求或高考而言，指的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對落后的學(xué)生，其中包含數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差的學(xué)生（即學(xué)困生）。這些學(xué)生通常具有以下特點：
（一）自卑心理
自卑是人的一種情緒體驗的心理現(xiàn)象。由于數(shù)學(xué)成績不理想，對未來的學(xué)習(xí)缺乏信心，看不到未來，在人前抬不起頭，感覺教師、同學(xué)都看不起自己，害怕交往，畏懼失敗，學(xué)習(xí)上不敢問，不想問，學(xué)習(xí)效率低，缺乏主動和創(chuàng)新精神，容易形成自我封閉。長此以往，會形成嚴(yán)重的心理疾病，甚至出現(xiàn)一些行為偏差。
（二）依賴心理
由于多方面的原因，學(xué)生對教師有較強的依賴心理。甚至有的學(xué)生認(rèn)為，自己學(xué)習(xí)的好壞主要看教師，已習(xí)慣了教師把知識“傳授”給自己，學(xué)習(xí)中遇到困難也總是依賴于別人給以幫助解決，不能充分發(fā)揮個人學(xué)習(xí)的整體性，不善于獨立思考，對所學(xué)知識理解不深。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，常常反映出依賴直觀，解題時總想有現(xiàn)成的公式或結(jié)論，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏熱情和創(chuàng)造性。常言“授人以魚，不如授人與漁”，我們常說“會道者一縷藕絲牽大象，盲修者千斤鐵棒打蒼蠅”。方法比知識更重要，根據(jù)高中數(shù)學(xué)難的特點，教師不應(yīng)讓學(xué)生產(chǎn)生“等”的借口，應(yīng)教會學(xué)生基本題型的解題方法并繼續(xù)強化。特別說明的是，當(dāng)前指導(dǎo)學(xué)生消除依賴心理，自主生成的重要方法，不論多難多苦都應(yīng)該堅持自主學(xué)習(xí)的能力。
（三）厭煩心理
由于學(xué)生沒有體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，沒有感受到數(shù)學(xué)的美，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥乏味，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，產(chǎn)生一種厭煩心理。表現(xiàn)出學(xué)習(xí)上無動力，沒有學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、完成數(shù)學(xué)練習(xí)均采取應(yīng)付的消極態(tài)度。因厭煩數(shù)學(xué)而影響其學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下滑，考試成績不理想，繼續(xù)發(fā)展下來，會導(dǎo)致學(xué)生的抑郁和焦慮。因此，為避免厭煩教師應(yīng)以學(xué)生為主體。日本學(xué)者佐藤正夫在《教學(xué)論原理》一書中指出，“喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍其智力的積極性，對于教學(xué)過程中的發(fā)展知識、技能具有決定性意義。”以學(xué)生為主體，關(guān)鍵在學(xué)生“動”，“動”不僅表現(xiàn)為“口動”“手動”，主要在于“動腦”，開啟學(xué)生心智，點燃思維的火花，把時間還給學(xué)生，問題交給學(xué)生，讓學(xué)生“口、手、腦”聯(lián)動，在方法指導(dǎo)的前提下充分利用學(xué)生已有知識儲備，讓學(xué)生自己感悟做學(xué)習(xí)“主人”的幸福，體驗學(xué)習(xí)成功的快樂！讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課，從而消除厭煩心理。
二、產(chǎn)生數(shù)學(xué)滯后生的原因辨析
一個學(xué)生成為滯后生，有必要性，也有其偶然性，主要有客觀和主觀兩個方面的原因。
從客觀方面來看，第一是教育的體制問題。目前，我國的中學(xué)教育都采取班級授課制，每班45人左右，有的甚至每班有七八十名學(xué)生或更多，就算是入口差不多，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相當(dāng)，隨著時間的推移，必然有所分化，產(chǎn)生滯后生在所難免。第二是評價機制的問題。盡管全面實施素質(zhì)教育已成共識，但我們的教育職能部門以及學(xué)校及教師都不得不面對這樣一個現(xiàn)實：必須考慮每一屆學(xué)生有多少升入大學(xué)，這在目前仍是評價一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、教師教學(xué)水平的一個重要指標(biāo)。作為教師不會丟了“西瓜”去撿“芝麻”，想去關(guān)照“他們”，也顯得心有余而力不足。第三是由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點及難度造成的。數(shù)學(xué)具有科學(xué)和技術(shù)兩重性，對學(xué)生的思維能力要求更高，其思維的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性、多樣性要求學(xué)生具備一定的邏輯推理、歸納想象能力。另外，高中數(shù)學(xué)的學(xué)科內(nèi)容設(shè)置，雖然經(jīng)過多次修改、調(diào)整，還有部分內(nèi)容顯得偏難，是否完全適合高中學(xué)生也還有待進(jìn)一步探索。第四是學(xué)生的認(rèn)知水平和基礎(chǔ)狀況。盡快一再強調(diào)要面對全體學(xué)生，但在課堂教學(xué)中，在操作層面上、從理論上說是不可能的，只能面對大部分學(xué)生，還有一小部門呢？他們就是不久的將來的滯后生。第五是教師觀念陳舊，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，回歸到實施素質(zhì)教育和課程改革的理念上來，改變重教師講輕學(xué)生學(xué)、重進(jìn)度輕落實、重優(yōu)生輕學(xué)困生、重智力開發(fā)輕情感投入等觀點。同時，培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀，揭示數(shù)學(xué)發(fā)展規(guī)律，展示數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)特征，突出合情推理，重視原理數(shù)學(xué)，把應(yīng)用和心理健康教育融入教學(xué)之中，提高學(xué)生數(shù)學(xué)文化水平和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
三、滯后生學(xué)習(xí)意志力薄弱
許多滯后生缺乏毅力，堅持性較差，自控能力不強，耐挫能力弱，學(xué)習(xí)遇到困難時往往遇難而退。
學(xué)生感言：憂者，深思熟慮而不敢暫忘；懼者，臨事惶惑而莫知所措，這是我常會遇到的心情，我告誡自己，即使再怎么努力都要失敗，但再怎么失敗也要更加的努力。堅信一心向著自己目標(biāo)奮斗的人，全世界都會為他讓路！我是一個沒有數(shù)學(xué)天賦的人，但我樂觀，即使我要走很多彎路才能達(dá)到彼岸，但我想：沿著別人的足跡走，總是留下自己的腳印，而彎路卻可以賦予人們走捷徑的經(jīng)驗。痛苦和悲傷能孕育靈魂和精神的力量，這句話是我學(xué)數(shù)學(xué)最大的體會。因為數(shù)學(xué)給了我痛苦，但更多的是力量。沒有體會過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，也不會感受到她給人心靈帶來的充實。
總之，學(xué)生的數(shù)學(xué)心理輔導(dǎo)是一項長期而艱巨的任務(wù)，盡管我們已對學(xué)生心理輔導(dǎo)積累了一些探索，但隨著形勢的變化、對象的不同，必定會出現(xiàn)新情況、新問題，需要我們不斷地調(diào)整、改進(jìn)和完善。了解學(xué)生滯后的心理特點，搞清楚發(fā)生的原因，有利于更新我們的教育觀念，制定提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略，改進(jìn)我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，全面提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)新一輪的數(shù)學(xué)課程改革。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 向明康. “后進(jìn)生”心理分析及對策[J]. 青春期健康，2014（3）.
1．化學(xué)學(xué)科性質(zhì)的原因
第一，高中化學(xué)是理科屬性，但其需要記憶的內(nèi)容也十分龐雜，因此被學(xué)生形象地冠以“理科中的文科”的名號．正如學(xué)生所稱的那樣，想要把高中階段的化學(xué)學(xué)科學(xué)好，不但要理解和計算等理科能力過硬還需要十分優(yōu)秀的記憶力．如果學(xué)生只做到了理解但沒有記住知識，抑或是沒有理解知識想要通過死記硬背的方式來學(xué)好化學(xué)，這都是不可能的，學(xué)習(xí)成績也不會有進(jìn)步．第二，化學(xué)學(xué)科的知識體系十分緊密，學(xué)生必須每一部分都認(rèn)真學(xué)習(xí)，有一部分稍有不慎沒有理解或沒記憶好就可能導(dǎo)致之后的知識學(xué)習(xí)十分困難．這也就是在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)困生越來越多的主要原因．
2．學(xué)習(xí)方法不正確的原因
很多學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中沒有找到學(xué)習(xí)化學(xué)的重點，他們錯誤地將大量精力投入到實驗現(xiàn)象當(dāng)中，學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)時確實應(yīng)該如此，但在化學(xué)理論學(xué)習(xí)的時候卻萬萬不能如此．
二、高中化學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略
1．使用分層教學(xué)法
不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識水平存在一定的差異，教師在教學(xué)過程中，如果不注意這些差異，就很容易造成優(yōu)等生沒有提高的空間，后進(jìn)生無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況．所以，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際能力將教學(xué)內(nèi)容實行分層教學(xué)．具體來說，教師應(yīng)該將所有學(xué)生分為三個層次，在課堂上保障最低層次的學(xué)生也能學(xué)會知識內(nèi)容，另兩個層次的學(xué)生問題自然也不大．在布置練習(xí)題的時候，適當(dāng)提出一些思考性的問題給第二層次的學(xué)生，對于仍然能夠及時解決這些問題并且還學(xué)有余力的學(xué)生，教師可以將其歸為第一層次的學(xué)生，再對他們進(jìn)行更深層次的課后輔導(dǎo)．這樣每個層次的學(xué)生都能夠在自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域奮力前進(jìn)．
2．采用語言激勵法
每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢，教師要善于在教學(xué)過程中找到這些亮點，給予學(xué)生充分的鼓勵和肯定．教師的肯定會對學(xué)生產(chǎn)生極大的心理激勵，讓學(xué)生更加努力．化學(xué)教師要巧妙地將化學(xué)學(xué)科的知識理論與學(xué)生觸手可及的生活實際結(jié)合起來，這樣一來學(xué)生能夠更有學(xué)習(xí)興趣．對于學(xué)習(xí)成績排名靠后的學(xué)生，教師要以和藹的態(tài)度和激勵的言語鼓勵他們積極奮進(jìn)，不要讓他們感覺受到歧視．教師們要以平等的眼光看待每一位學(xué)生，學(xué)習(xí)好的學(xué)生并不是就沒有缺陷，學(xué)困生也不是一無是處．如果學(xué)困生感受教師的不公平對待，很容易對教師產(chǎn)生敵對的情緒，日后正常的教學(xué)活動就會受到影響．教師要花費一定的精力去研究關(guān)注每一位學(xué)困生，一定要以積極的態(tài)度喚起學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情．
3．建立師生間的信任
師生之間應(yīng)該保持一定的信任關(guān)系才能夠保障學(xué)習(xí)任務(wù)能夠良好地完成，那么如何讓學(xué)生充分相信教師，遵循教師的教導(dǎo)方法來學(xué)習(xí)呢?首先，教師要有較好的職業(yè)道德，熱愛教師崗位，在上課的過程中要充滿感情．其次，教師要擁有較強的專業(yè)素質(zhì)，對于所教授的知識有一定的研究深度．
三、總結(jié)
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙；適合自己的學(xué)習(xí)方法；良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
數(shù)學(xué)作為自然科學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)科，是研究客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，具有很強的概括性、抽象性和邏輯性，對發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力具有其他學(xué)科都無法代替的特殊功能.但是中學(xué)階段出現(xiàn)了相當(dāng)一部分的數(shù)學(xué)“潛能生”，數(shù)學(xué)學(xué)不好，這對于他們今后發(fā)展有著相當(dāng)嚴(yán)重的影響.本文就數(shù)學(xué)潛能生形成的原因以及如何轉(zhuǎn)化潛能生的問題，結(jié)合自己的教學(xué)實踐做一些粗淺的探討.
想要使得這部分在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上落后的學(xué)生擺脫落后的局面，就必須對他們?yōu)槭裁磿蔀槁浜笳叩脑蚣右苑治觯瑢ΠY下藥，從而從根本上解決問題，使得他們真正“先進(jìn)”起來.結(jié)合自己的教學(xué)實踐，我認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)不好主要由以下幾個方面引起.
一、中學(xué)數(shù)學(xué)潛能生形成的原因
（一）有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙
潛能生由于數(shù)學(xué)成績不好受到教師忽視，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面體會不到成功的喜悅，從而會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡感，失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，甚至造成嚴(yán)重的心理障礙，潛意識暗示自己在數(shù)學(xué)方面不管怎么努力，也是個失敗的人，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)越學(xué)越差.
（二）沒有有效的適合自己的學(xué)習(xí)方法
沒有學(xué)生不想取得好成績，即使?jié)撃苌苍鴫粝氡货r花和掌聲包圍，夢想成功的喜悅.也有很多人真的努力過，但是沒有什么成效.時間砸進(jìn)去了，但是沒有開出鮮艷的花朵，事實上問題就出在沒有掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法.
（三）沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠使得事半功倍，例如，上課前要先預(yù)習(xí)的習(xí)慣，如果能夠做到這一點，那么這節(jié)課聽起來就很有針對性，什么地方不理解，什么地方該怎么處理，學(xué)生會一目了然、清清楚楚，但是幾乎沒有潛能生會認(rèn)真做這項工作.
明白了潛能生產(chǎn)生的原因，那么我們就可以有針對性地來改造潛能生，使他們和其他學(xué)生一樣有競爭力，這是所有教師的共同心愿.
二、讓潛能生成為“先進(jìn)”的策略
（一）重塑教師心態(tài)
每一名學(xué)生，不管成績好壞，都是一個寶，教師應(yīng)該平等對待每一名學(xué)生，甚至花更多的時間在潛能生身上.因為他們已經(jīng)落后了，更需要教師來幫助他們，拉他們一把，而不是不聞不問、忽視諷刺.
（二）重塑潛能生的心理狀態(tài)
一般而言，潛能生都是很自卑的，自尊心也很脆弱.長時間的失敗已經(jīng)使得他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上面沒有任何自信，看不到任何希望.所以，改造他們的第一步就是要讓他們擺脫自卑的陰影，看到希望.
（三）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)習(xí)效果在很大程度上取決于學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞，而潛能生幾乎不注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，事實上制訂學(xué)習(xí)計劃，并堅持嚴(yán)格按計劃去做，常常能順利地應(yīng)對每次測驗，更好地掌握所學(xué)知識.
（四）培養(yǎng)潛能生的學(xué)習(xí)興趣
一個班的學(xué)生有好有差，不可能因為潛能生就放慢教學(xué)進(jìn)度，這樣做對于學(xué)優(yōu)生又是一種不公平，我的意見是講課時由淺入深、由易到難，講課語言盡量通俗易懂、生動活潑、風(fēng)趣幽默.另外，加強直觀教學(xué)，凡能利用直觀教學(xué)的應(yīng)盡量利用.使得潛能生即使在基礎(chǔ)差的情況下也能聽懂新課.習(xí)題中就要體驗出難度差異，簡單的模仿性題目盡量讓潛能生來做，讓他們也體會成功的喜悅，提高他們的學(xué)習(xí)興趣.
（五）掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法
良好的學(xué)習(xí)方法影響著個人的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效率，每個人根據(jù)不同的自身條件應(yīng)當(dāng)選擇不同的學(xué)習(xí)方法提高自身水平.教師應(yīng)通過確定學(xué)生的性格特點、落后原因，幫助他們找到適合的學(xué)習(xí)方法.
（六）課后輔導(dǎo)，幫助潛能生把前面落下的知識點補上
畢竟數(shù)學(xué)具有很強的概括性、抽象性和邏輯性.前面的知識點存在漏洞，勢必會影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的連貫性，影響學(xué)生之后的自主學(xué)習(xí).我認(rèn)為在課后輔導(dǎo)上把握一個原則――當(dāng)前需要什么就補什么，以免使得輔導(dǎo)失去了針對性.例如，現(xiàn)在正在學(xué)軸對稱圖形這個章節(jié)，那么可以給學(xué)生補一下上學(xué)期的知識：如何畫角平分線、角平分線的性質(zhì)、如何得到角平分線的性質(zhì)等等.
（七）防治能生的反復(fù)
關(guān)鍵字：素質(zhì)教育；職業(yè)中學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)
在素質(zhì)教育理論的倡導(dǎo)下，數(shù)學(xué)作為職業(yè)中學(xué)學(xué)生的一門必修文化基礎(chǔ)課，掌握數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)能力是職業(yè)中學(xué)學(xué)生對學(xué)好專業(yè)理論課與提高專業(yè)技能所必須的。但大多數(shù)職業(yè)中學(xué)學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣與積極性；又因為職業(yè)中學(xué)主要以專業(yè)技能學(xué)習(xí)為主，而忽視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，這不符合素質(zhì)教育的觀念，因此，如何培養(yǎng)職業(yè)中學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，這成為職業(yè)中學(xué)的一個重要課題。
一、職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的必要性
數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，與人類的生活生產(chǎn)也是息息相關(guān)的，人們也已經(jīng)認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性。職業(yè)中學(xué)以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主，對于數(shù)學(xué)能力的運用就更為重要。而在現(xiàn)在的許多職業(yè)學(xué)校中，對數(shù)學(xué)并不重視，數(shù)學(xué)教學(xué)沒有創(chuàng)新性，沒有適合職業(yè)中學(xué)學(xué)生特點的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，從而無法調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極性。這與我國的教育方針和素質(zhì)教育理念是相違背的。培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，提高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本能力，是實施職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育所大力倡導(dǎo)的。
二、職業(yè)中學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)存在的一些問題
（一）數(shù)學(xué)課程特點導(dǎo)致職業(yè)中學(xué)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)不同于語文等課程，是一門邏輯性、抽象性極強的科目。數(shù)學(xué)中的抽象形式、空間形式和數(shù)量關(guān)系等，都是極具難度性的概念。在客觀生活中更是充滿辯證、抽象思維。因此，對于職業(yè)中學(xué)學(xué)生來說，數(shù)學(xué)只會給他們一種枯燥乏味的感覺，并對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，從而喪失了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與熱情。
（二）、職業(yè)中學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差
職業(yè)中學(xué)教育與普通高中教育是不同的。普通高中教育是為高等學(xué)校培養(yǎng)和選送人才，而職業(yè)中學(xué)教育目標(biāo)是為社會生產(chǎn)、勞動技能和企業(yè)提供專業(yè)技能的高素質(zhì)人才，它們的培養(yǎng)教育目標(biāo)不同。職業(yè)中學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情不高，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和動力；沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，考試作弊、作業(yè)抄襲、曠課打架等，都極大地影響了職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)程。
目前職業(yè)中學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)成績不理想，數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性差，原因是多方面的。因此，要實現(xiàn)對職業(yè)中學(xué)素質(zhì)教育的培養(yǎng)，就必須加強對職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，改變職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低的現(xiàn)狀。
三、職業(yè)中學(xué)中實施數(shù)學(xué)教學(xué)的策略
（一）、改革數(shù)學(xué)教學(xué)觀念
數(shù)學(xué)學(xué)科知識對提高人們智力和發(fā)展能力都是至關(guān)重要的，因此，教會學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展的關(guān)鍵，也是職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是簡單的傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，而是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，通過數(shù)學(xué)能力將基礎(chǔ)知識運用到數(shù)學(xué)實際問題中。職業(yè)中學(xué)的學(xué)歷較低，針對社會對高學(xué)歷的要求無法滿足，而且更多的學(xué)生接受了終身學(xué)習(xí)的理念，這些都要求職業(yè)中學(xué)學(xué)生要有一定的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)職業(yè)中學(xué)學(xué)生的特點，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展，從而提高職業(yè)中學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
（二）、消除職業(yè)中學(xué)學(xué)生懼怕數(shù)學(xué)的心理
首先教師要有耐心，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予渴望幫助和耐心輔導(dǎo)， 除了課內(nèi)指導(dǎo)外，課外也要主動地去接近和了解學(xué)生；其次，要鼓勵學(xué)生，尤其是那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，讓他們體驗到成功的快樂和進(jìn)步的喜悅，激勵他們不斷進(jìn)??；再次，對懼怕考試的學(xué)生，要更新他們的觀念，引導(dǎo)和幫助他們，不要急于否定他們，讓學(xué)生多參與，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
（三）、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)模型的能力
數(shù)學(xué)是一門抽象性的學(xué)科，也是一門實用性很強的學(xué)科。因此，解決數(shù)學(xué)問題，就要學(xué)會建立數(shù)學(xué)模型。如何培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型的能力，就要求教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以數(shù)學(xué)應(yīng)用為主，對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。同時也要根據(jù)職業(yè)中學(xué)學(xué)生專業(yè)特點和自身特征，結(jié)合生活實際問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察和分析，培養(yǎng)學(xué)生解決抽象問題的能力，進(jìn)一步完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握和理解力。
（四）、實行開放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境是至關(guān)重要的。隨著數(shù)學(xué)開放性問題越來越多，開放性教學(xué)也被提出并逐漸開展，受到教育者的廣泛關(guān)注。開放性問題對提高學(xué)生的思維獨立性、開放性和創(chuàng)造性解決問題的能力，提升到一個高度。但由于職業(yè)中學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的情況，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中就要根據(jù)學(xué)生的實際水平，適當(dāng)?shù)匾霐?shù)學(xué)的開放性問題，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力和提高學(xué)生的素質(zhì)。
結(jié)束語：在素質(zhì)教育的大背景下，提高職業(yè)中學(xué)進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅是一種理念，更是一種對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的動力。職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要利用各種科學(xué)手段，結(jié)合職業(yè)中學(xué)學(xué)生特點，設(shè)計出獨特的個性化教學(xué)手段和教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生盡可能多的學(xué)到數(shù)學(xué)知識，并將其運用到實際問題中。
參考文獻(xiàn)：
[1] 李曙光.素質(zhì)教育下的職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2011，（21）：248.
[2] 劉榕蘭.素質(zhì)教育下的職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革[D].福建師范大學(xué)，2001.
【關(guān)鍵詞】 影響；中學(xué)生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；因素
Impact of rural middle school mathematics learning factors
Du Xiaobao
【Abstract】With the development of society and economy in rural areas the emergence of new education crisis, rural students' mathematics learning performance of low has been puzzling every teacher, but there are many factors affecting the learning, needs educators and social concern.
【Keywords】Middle school students; mathematics study; influence factors;
我是 陜北農(nóng)村中學(xué)的一名數(shù)學(xué)老師。我在農(nóng)村中學(xué)工作的八年來，一直擔(dān)任初中數(shù)學(xué)教學(xué)，但數(shù)學(xué)成績的不理想一直困繞著我的心身。我就自身所在學(xué)校的學(xué)生針對數(shù)學(xué)教學(xué)談一些觀點。
我認(rèn)為影響農(nóng)村初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)因素很多，其中既有學(xué)生自身的原因，也有學(xué)校的原因，還有家長及社會的原因，和數(shù)學(xué)學(xué)科自身的原因。
農(nóng)村學(xué)生按道理要比城市孩子能吃苦愛鉆研，但是隨著城市化進(jìn)程的加快，農(nóng)村人口逐漸在減少。城市在擴大，無數(shù)的私立學(xué)校如雨后春筍似地成長起來，并不斷壯大。我市超過1000人的私立學(xué)校就有4所。再加之公辦學(xué)校超過2000人的有2所都在招優(yōu)秀的初中生。經(jīng)過層層的選拔能在農(nóng)村中學(xué)安心讀書的，也就是學(xué)習(xí)成績一般，家庭條件差的學(xué)生了。
現(xiàn)在的中學(xué)生都是90后，計劃生育這一國策在我國充分顯現(xiàn)。我國已經(jīng)進(jìn)入老齡化時代，隨之出現(xiàn)的適齡兒童都是獨生子女，都是受到家長的過分溺愛長大的。自身吃不了苦，沒有理想，沒有毅力，自身無知，虛飄，被稱為跨掉了的一代。
學(xué)校是一個人成長的重要環(huán)境。學(xué)校的好壞直接影響著每個學(xué)生的成長和發(fā)展。農(nóng)村學(xué)校無論從硬件配備，還是師資力量上以及制度管理上都差于城市學(xué)校。硬件配備往往落后于城市，且使用效率不高是一個事實。
一所學(xué)校的優(yōu)劣更主要在于優(yōu)秀的名師的多與少及學(xué)校的管理如何。以我校為例，身處在離城35公里的鄉(xiāng)村。優(yōu)秀教師少之甚少，絕大多數(shù)是剛剛分配下來的年輕教師。教學(xué)經(jīng)驗少，教學(xué)方法不得當(dāng)。雖然有近20%的中學(xué)一級教師，但是借調(diào)走的就有許多，還有一部分是先離的，還有一部分退局二線或走上了行政的道路。真正擔(dān)當(dāng)教學(xué)一線的主力軍都是年輕教師。再說，優(yōu)秀名師誰愿意往偏遠(yuǎn)農(nóng)村走??！
再者，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)資金匱乏，輔導(dǎo)課之類的補助很少或沒有，教師應(yīng)得的得不到，所以積極性差。
學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活是以班為單位的。班級管理對學(xué)生的成長極為重要。但是農(nóng)村中學(xué)的制度隨意性大，朝定夕改，經(jīng)常有之。教務(wù)，德育配合的默契性差。很多班級一味地追求榮譽，不注意學(xué)生學(xué)習(xí)上和思想上的動態(tài)，只為班級榮譽而帶班，導(dǎo)致學(xué)生沒有理想，沒有目標(biāo)，抓芝麻丟西瓜。還有的班主任實行暴力管理，學(xué)生有逆反心理，厭學(xué)情緒十分嚴(yán)重。所以，不能說班級管理上不無缺點。
俗話說，家長是孩子最好的啟蒙老師。家長的教育影響著學(xué)生的一生。農(nóng)村學(xué)生的家長絕大多數(shù)是文盲和半文盲，其知識水平低，不能夠給孩子的人生做好正確的導(dǎo)向，學(xué)生的作業(yè)不能正確的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。農(nóng)村經(jīng)濟條件絕大多數(shù)都不是很好，家長沒有充裕的經(jīng)濟來源，所以有近1/3的家長外出打工。所以孩子就成了留守兒童了。他們的生活，學(xué)習(xí)無人問津，甚至生病了也得不到應(yīng)有的關(guān)心。所以有近1/3的學(xué)生思想不穩(wěn)定，想念親人，不能安心讀書。農(nóng)村的文化娛樂活動長期得不到改善。喝酒，抽煙，賭博等在農(nóng)村盛行，長期影響著孩子。給孩子過多的零花錢，導(dǎo)致個別學(xué)生認(rèn)為錢來的很容易，花錢買零食，抽煙，過生日，上網(wǎng)，玩手機等。部分家長暴力管理也不利于學(xué)生的發(fā)展。
隨著社會的快速發(fā)展，出現(xiàn)一些低就業(yè)率，貧富兩極分化，網(wǎng)絡(luò)等一些因素也嚴(yán)重地影響著學(xué)生。最近幾年就業(yè)率低，大學(xué)生找不到工作，電視上暴出大學(xué)生賣肉的事，社會上反響很大，給學(xué)生傳遞著一個錯誤的信息，“讀書無用論”上不上大學(xué)一個樣，并迅速蔓延開來。
其次，學(xué)生都有手機，學(xué)生迷戀手機上網(wǎng)，對學(xué)生也有很大的影響。
數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身的難度。
數(shù)學(xué)是發(fā)展人思維的科學(xué)，其抽象性邏輯關(guān)系的嚴(yán)密性，知識間的銜接性，導(dǎo)致學(xué)生不易掌握，很容易拉下課來。新課改的沖擊也不小。要在數(shù)學(xué)課上既生動又有趣，在教學(xué)時間有限的活動課中解決問題確實很難。一味要求樂，趣，美數(shù)學(xué)難以體現(xiàn)，難以發(fā)展學(xué)生的思維。
關(guān)鍵詞:幼師生;后進(jìn)生;非智力因素;解決策略
文章編號:1005-6629(2009)07-0027-03中圖分類號:G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B
研究證實:優(yōu)等生和后進(jìn)生的智力(智商IQ)及瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測試均無顯著差異(t=0.688,P>0.5), 在學(xué)習(xí)方面有相同潛能。因此學(xué)科后進(jìn)生應(yīng)指智力發(fā)展正常而學(xué)科學(xué)業(yè)不良。智力很大程度靠遺傳,后期智力培養(yǎng)是開發(fā)潛能,不能實質(zhì)性突破,多數(shù)人是智力正常(超常
1化學(xué)成績和非智力因素的相關(guān)性調(diào)查研究
非智力因素由韋克勒斯提出,包括動機、興趣、情感、意志、性格、態(tài)度等心理品質(zhì)。對此抽象概念,本調(diào)查采用問卷形式,以有關(guān)非智力因素理論為依據(jù),從學(xué)生學(xué)習(xí)實際出發(fā),參照心理、教育學(xué)及有關(guān)學(xué)習(xí)方法,編寫問卷包括:學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、情感、意志、性格等因素,設(shè)計37個選擇題,每題4選項。應(yīng)用模糊概念定量表示法量化評比,4個選項反映非智力因素水平高低定為6、4、2、0分。答卷15分鐘。將學(xué)生答卷得分與其化學(xué)成績相對應(yīng),據(jù)教育統(tǒng)計學(xué)求相關(guān)系數(shù)。從系數(shù)的正負(fù)、數(shù)值,判斷學(xué)生非智力因素與化學(xué)成績水平的關(guān)系。為保證成績反映真正學(xué)習(xí)水平,初三的成績采用中招成績,其它為期末成績。為了保證可信度,調(diào)查取樣涵蓋初三、高一、幼師一年級,并在安陽市5個學(xué)校展開,表1是調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果:
表明:非智力因素與成績呈顯著正相關(guān)(r=0.5～0.7為顯著相關(guān)),注重非智力因素,必然提高學(xué)習(xí)積極性和成績;初三生相關(guān)度大于高一,說明非智因?qū)Τ踔猩绊戄^明顯,應(yīng)該盡早開發(fā)。與幼師生相關(guān)性最高,說明非智力因素對幼師生成績影響最大,可能與幼師都是女生發(fā)育比男生早的心理特點有關(guān)。
表明:化學(xué)成績與數(shù)學(xué)、物理相關(guān)性極高,與語文相關(guān)較高,與外語相關(guān)低。說明數(shù)理化的學(xué)習(xí)有相似心理因素。這符合新課程改革思路:基礎(chǔ)教育將化學(xué)課程歸入科學(xué)。
2優(yōu)等生和后進(jìn)生非智力因素特征的調(diào)查比較
為確定影響后進(jìn)生學(xué)習(xí)困難的非智力因素,我們進(jìn)行了優(yōu)等生與后進(jìn)生基本非智力因素的調(diào)查。
2.1調(diào)查方法 小團(tuán)體集體測試并輔助談話法。
2.2測量工具 國際通用、國內(nèi)修訂有較高信度和效度的Cattell16種人格因素量表(16PF)。
2.3被試選取 2007年三所初中512名應(yīng)屆畢業(yè)生,以中招化學(xué)成績標(biāo)準(zhǔn)分高于600分、百分率在85分以上和標(biāo)準(zhǔn)分低于200分、百分率在35分以下的作為標(biāo)準(zhǔn), 選108名化學(xué)成績優(yōu)等生為實驗組, 89名后進(jìn)生為對照組(當(dāng)年考入安陽幼師67人在此列)。
2.4結(jié)果分析
2.4.1化學(xué)后進(jìn)生與優(yōu)等生的人格比較
兩組被試16種基本人格特征比較分析:其中8種人格差異比較顯著,是樂群性、聰慧性、興奮性、懷疑性、實驗性、獨立性、緊張性、自律性(表3)。這表明后進(jìn)生與優(yōu)等生相比其內(nèi)在動機和興趣有差異,主動性和自律性不足。這一結(jié)果與人們已有的共識:強烈的學(xué)習(xí)動機和興趣與學(xué)習(xí)成績呈正相關(guān)性表現(xiàn)一致。
次級人格特征和應(yīng)用人格特征比較分析:次級人格中焦慮性、處事的懦弱與果斷和應(yīng)用人格特征的創(chuàng)造能力、在新環(huán)境中成長能力差異顯著(表4)。
2.4.2影響化學(xué)學(xué)習(xí)人格特征的多元回歸分析
以中招化學(xué)成績?yōu)橐蜃兞?Cattell16種羈絆人格特征中兩組被試檢驗差異顯著,取P
3調(diào)查結(jié)果討論
3.1幼師化學(xué)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績與非智力因素呈正相關(guān)
非智力因素的確影響化學(xué)學(xué)習(xí)表明:相同學(xué)習(xí)環(huán)境和智力水平,成績存在巨大差異很大程度取決非智力因素,即學(xué)習(xí)心理因素差異。表現(xiàn)為如其它條件相同,幼師生學(xué)習(xí)化學(xué)的非智力因素與重點高中優(yōu)等生一致,學(xué)習(xí)成績就好。這說明幼師化學(xué)后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績的提高并不能只靠改變教學(xué)方法、增加學(xué)習(xí)時間,而應(yīng)找出不利的非智力因素,即化學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生自身的客觀心理因素。
3.2影響后進(jìn)生與優(yōu)等生的非智力因素比較
造成后進(jìn)生學(xué)習(xí)困難的心理因素可以從影響其與優(yōu)等生的非智力因素的比較中找到,即后進(jìn)生與優(yōu)等生的人格特征的差異概括以下:
動機障礙。表現(xiàn)為主動性差別。有明確學(xué)習(xí)目的和興趣,學(xué)習(xí)才有主動性。優(yōu)等生的成就動機高、目的明確,學(xué)習(xí)有較強的興奮性、懷疑性,能主動尋求施展才華的環(huán)境和機會。后進(jìn)生缺乏動機興趣和學(xué)習(xí)的自覺性、積極性、責(zé)任感,對前途茫然,學(xué)習(xí)情緒冷漠、焦慮、厭學(xué)。
認(rèn)知障礙。表現(xiàn)為學(xué)習(xí)能力差別。學(xué)習(xí)方法差異是造成學(xué)習(xí)能力差別的主要原因。優(yōu)等生和后進(jìn)生智力水平相當(dāng),但前者抽象邏輯思維的思路明確、清晰,形成正確學(xué)習(xí)方法和較強學(xué)習(xí)能力,因此聰慧性較高。后者缺乏正確方法,形成認(rèn)知障礙,學(xué)習(xí)能力弱,知識掌握不牢,難形成合理知識結(jié)構(gòu),這與長期養(yǎng)成教育有關(guān)。
意志差別。表現(xiàn)為自信心差別。優(yōu)等生自信心強,不輕易放棄主見,能獨立完成任務(wù)。后進(jìn)生有較強的依賴性,自控力差,受挫折的耐受力差。所以幼師女生入校后好哭鼻子,她們正處在生理和心理由幼稚與成熟混合交替發(fā)展的過程,一方面離開家來到一個新的完全靠自己的住校制學(xué)校,學(xué)習(xí)內(nèi)容的加重,加大了認(rèn)知不適。另方面社會變革、家庭和傳媒帶來的心理問題以及自身青春期發(fā)育和周圍缺乏異性(幼師女生多)吸引、激勵等成長過程中遇到的因素,缺少關(guān)心幫助。
4綜合非智力等各種因素構(gòu)建后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略
4.1建立幼師生學(xué)習(xí)心理診斷、指導(dǎo)(心理調(diào)節(jié))機制
診斷影響后進(jìn)生學(xué)習(xí)的非智力因素和學(xué)習(xí)困難因素是轉(zhuǎn)化前提,包括學(xué)生集體學(xué)習(xí)心理診斷和個體診斷。集體診斷是教師結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點對班級集體或小組的學(xué)習(xí)心理診斷。個體診斷是教師、家長等對學(xué)生逐個的學(xué)習(xí)心理幫助。
學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)(調(diào)節(jié))是為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)心理氛圍,幫助其了解現(xiàn)有學(xué)習(xí)心理狀態(tài),分析產(chǎn)生不良因素的原因,采取相應(yīng)策略和方法對學(xué)生進(jìn)行心理訓(xùn)練,消除不良因素。《面向21世紀(jì)上海市中學(xué)化學(xué)學(xué)科教育改革行動綱領(lǐng)》指出:構(gòu)建“以學(xué)生發(fā)展為本”的化學(xué)教學(xué)目標(biāo),提高適應(yīng)性、自學(xué)能力和心理調(diào)節(jié)能力。可見培養(yǎng)學(xué)生心理調(diào)節(jié)能力的重要性。心理調(diào)節(jié)機制建設(shè)應(yīng)依托學(xué)校整體的心理教育專門機構(gòu),我省9所幼師院校都成立了學(xué)生心理咨詢(調(diào)節(jié))機構(gòu),目的就是針對學(xué)生學(xué)習(xí)、人生中的心理問題緩解壓力進(jìn)行積極健康的教育活動,一般有以下職能:
①在行政領(lǐng)導(dǎo)下,由科研室制定心理教育計劃,包括總體和學(xué)科目標(biāo)、內(nèi)容步驟。
②負(fù)責(zé)本校教師的培訓(xùn)和學(xué)生心理輔導(dǎo),建立學(xué)生心理檔案。
③開展集體輔導(dǎo)和個別咨詢。
依據(jù)心理教育任務(wù),可依靠兩條心理健康教育的途徑:面向全體學(xué)科的心理教育;針對個體的矯正性教育。采用三種教育方式構(gòu)成學(xué)校心理健康教育立體運作模式:第一開設(shè)心理輔導(dǎo)課,面向全體促進(jìn)心理發(fā)展的心理輔導(dǎo)。第二設(shè)立心理輔導(dǎo)室,對少部分心理障礙進(jìn)行咨詢輔導(dǎo)。第三在學(xué)科教學(xué)和團(tuán)隊、學(xué)生會、社團(tuán)活動中滲透心理教育。
4.2啟動幼師生學(xué)習(xí)內(nèi)在動力機制
調(diào)動后進(jìn)生的主動性和積極性,使其從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,一旦目的明確,對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和需要,就會形成強大的動力而主動學(xué)習(xí),提高效率。學(xué)習(xí)動機包括興趣和需要,可從以下培養(yǎng)。①給后進(jìn)生創(chuàng)造成功機會,增強自信心。后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中多次失敗,自信心低,增強自信心,能從根本上啟動學(xué)習(xí)內(nèi)在動力。操作上,一要善于捕捉其成功“亮點”,鼓勵、幫助遷移到困難學(xué)科的學(xué)習(xí)中。二可采用分層教學(xué),把握教學(xué)速度難度,讓其能跟上教學(xué)節(jié)奏;提問控制好思維層次,讓其有話可答;作業(yè)和考試難度上,讓其能普遍考及格而感到自己正走向成功。②理論聯(lián)系實際,展示化學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價值。這屬于教材改革,它能讓學(xué)生在生動活潑的過程中掌握實在的學(xué)科知識,領(lǐng)悟?qū)W科價值,激發(fā)興趣和需要,從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)內(nèi)在動力。③提高學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)頑強意志。學(xué)習(xí)能力是造成認(rèn)知障礙的主要原因,表現(xiàn)為無良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法、學(xué)科基礎(chǔ)知識薄弱。為此可做三方面工作即補習(xí)基礎(chǔ)知識;培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;養(yǎng)成好學(xué)習(xí)方法。頑強意志是個人優(yōu)良品質(zhì),決定了克服困難的毅力和持久程度。應(yīng)結(jié)合動機和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),通過激勵、挫折教育培養(yǎng)自控力鼓起克服困難的信心和勇氣。
4.3探索化學(xué)研究性教學(xué)促進(jìn)后進(jìn)生的全面轉(zhuǎn)化提高
教育改革的實踐證明,研究性學(xué)習(xí)改禁錮、被動的學(xué)習(xí)為主動、自主,符合心理和現(xiàn)實需要,受到學(xué)生歡迎,它使學(xué)生由需要產(chǎn)生興趣,迎著困難上,自己要求去探索、分析、討論,化學(xué)概念、原理、過程經(jīng)過其研究意義的構(gòu)建和加工,理論來自自身實踐的探索,因此這種課堂上氣氛活躍,沒有壓力,民主、開放的學(xué)習(xí)方式既強調(diào)了小組合作意思,培養(yǎng)了競爭意識下的團(tuán)結(jié)合作精神,促進(jìn)了班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè),也是最行之有效的轉(zhuǎn)化大量后進(jìn)生,全面提高學(xué)生素質(zhì)的好辦法。
參考文獻(xiàn):
[1]黃瓊.幼師生群體人格特征的初步探討[J].學(xué)前教育研究,1996,2:45～46.
【論文摘要】數(shù)學(xué)學(xué)科的特點更加明顯地體現(xiàn)出兩級分化的嚴(yán)重性與可怕性，這種狀況直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。正確分析這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，采取有效措施改變和杜絕這種現(xiàn)象，對提高數(shù)學(xué)教學(xué)成績，促進(jìn)教育健康發(fā)展有著及其重要的意義。
1初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩級分化的原因
1.1缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱。對于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。學(xué)習(xí)興趣的淡薄甚至缺乏是造成他們成績差的重要原因。初中數(shù)學(xué)相對小學(xué)而言，難度加深，教學(xué)方式變化較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性增強。在中小學(xué)銜接過程中，學(xué)生適應(yīng)性及學(xué)習(xí)意志的強弱直接關(guān)系到分化的嚴(yán)重性與否。
1.2沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。相比而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強。首先表現(xiàn)在教材知識的銜接上，其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識的技能技巧上。因此，如果學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。
1.3思維方式不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。八年級是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。八年級學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學(xué)生個體差異也比較大，因此表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。
1.4雙基不扎實?；靖拍?、定理模糊不清，不能用數(shù)學(xué)語言再現(xiàn)概念、公式、定理；不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來。
1.5學(xué)習(xí)態(tài)度不端正學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。學(xué)生自學(xué)能力差，課堂缺少解題的積極性，教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不復(fù)習(xí)不練習(xí)，抄襲應(yīng)付了事，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，不重視綜合訓(xùn)練，缺乏競爭意識。
2后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略
2.1培養(yǎng)后進(jìn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性：①數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性的學(xué)科。它的抽象性，是形成后進(jìn)生的主要原因。教學(xué)時，應(yīng)加強數(shù)學(xué)的直觀性教學(xué)以吸引后進(jìn)生的注意力。②應(yīng)加強數(shù)學(xué)教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)生動、有趣。課堂教學(xué)中教師更要特別注意觀察后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情緒，恰當(dāng)運用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。③注重情感教育。
2.2培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣：①教師在布置作業(yè)時，要注意難易程度，要注意加強對后進(jìn)生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。②大部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)被動，依賴性強。教師在解答問題時，要注意啟發(fā)，逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。③應(yīng)該用辯證的觀點教育，對后進(jìn)生要“愛”字當(dāng)頭，“嚴(yán)”字貫其中，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。
2.3認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心和自尊心。要有意識地出一些較易的題目，讓他們體會成功與被贊賞的快樂，從而培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。
2.4教會學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，并在教學(xué)過程中加強學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。
2.5在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。針對后進(jìn)生抽象邏輯思維能力不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題，從七年級數(shù)學(xué)教學(xué)開始就加強抽象邏輯能力訓(xùn)練，始終把教學(xué)過程設(shè)計成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動探求知識的過程。
2.6建立和諧的師生關(guān)系。心理學(xué)認(rèn)為，人的情感與認(rèn)識過程是相聯(lián)系的，任何認(rèn)識過程都伴隨著情感。初中生對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分。和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素
2.7尊重和理解后進(jìn)生。要相信后進(jìn)生是可以向好的方向轉(zhuǎn)化的。他們通過努力而取得的成績，希望得到同學(xué)的承認(rèn)、老師的理解。教師要針對學(xué)生不同的特點進(jìn)行不同方式教育。對后進(jìn)生工作要有耐心和信心。
3平時教學(xué)始終貫徹“抓兩頭帶中間”的原則
3.1注重對尖子的培養(yǎng)。在解題過程中，要求他們盡量走捷徑、有創(chuàng)意，注重嚴(yán)密的邏輯推理，力求解題過程的完整與完美。另外，開展課外提高小組，培養(yǎng)解題技巧，提高解題能力，切實發(fā)揮他們的尖子生優(yōu)勢，讓他們在平時學(xué)習(xí)以及中考中占有決對的尖子優(yōu)勢，這與中考成績優(yōu)分率提高，關(guān)系重大。
3.2注重中等學(xué)生成績的大幅度提高。這部分學(xué)生占據(jù)了學(xué)生中的大多數(shù)，他們考試成績的好壞直接關(guān)系到考試均分的高低，抓好對他們的教與輔，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中成績提高的重要一環(huán)。他們對知識掌握不太牢固，解題時常丟三拉四，因此，解題時的嚴(yán)密與細(xì)心成為他們考取高分的關(guān)鍵。一定要訓(xùn)練他們在能得分處多得分，不能得分處想法得一分。
4優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
4.1教學(xué)方法和手段要靈活。盡量采用啟發(fā)法、點撥法、討論法、圖表法，比較法等多種教學(xué)方法和手段。
4.2要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。在平時教學(xué)中多給學(xué)生教授解題的數(shù)學(xué)思想和方法，重視他們能力的培養(yǎng)，加強“聯(lián)想、想象、轉(zhuǎn)化”思維訓(xùn)練。促使學(xué)生一開始就進(jìn)入創(chuàng)新思維狀態(tài)中，以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律。數(shù)學(xué)思想、方法作為數(shù)學(xué)學(xué)科的“一般原理”，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的。對于中學(xué)生“不管他們將來從事什么業(yè)務(wù)工作，唯有深深地銘刻于頭腦中的數(shù)學(xué)的精神、數(shù)學(xué)的思維方法、研究方法，卻隨時隨地發(fā)生作用，使他們受益終生”。
4.3要做到“精”。要做到精選、精講、精析、精練，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。但不練習(xí)、不強化也不行，這就要認(rèn)真?zhèn)浣滩?、教法、學(xué)法，使之有的放矢，事半功倍，這就要從“精”字作文章。
關(guān)鍵詞：學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化策略
中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-0008
一、115班數(shù)學(xué)學(xué)困生的主要表現(xiàn)
1. 缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。害怕數(shù)學(xué)，厭煩數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生畏難感。2. 學(xué)習(xí)品質(zhì)差。學(xué)習(xí)品質(zhì)的好與壞是決定學(xué)習(xí)成績優(yōu)與差的一個重要因素。115班的學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中，上課愛開小差，接受知識慢，他們非常容易受到外界因素的影響，這導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績直線下降。3. 參與意識不強。這些學(xué)生一般只對問題結(jié)論感興趣，懶動手、懶動腦，專等教師與較為拔尖的同學(xué)把答案寫出來，才抄下來。對一些概念與定理，沒辦法分析，所以根本不愿意參與探討過程。這種心理阻礙越積越厚，厭學(xué)的心理也就接踵而來了。
二、115班數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因
1. 來自學(xué)生。首先，學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中基本定義、性質(zhì)模糊不清，如：平行線的判定與平行線的性質(zhì)，這兩個內(nèi)容學(xué)生總是混淆使用；其次，學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力差，當(dāng)然也不會找出解題的關(guān)鍵了。最后，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有興趣，學(xué)習(xí)意志薄弱。2. 來自教師。雖然現(xiàn)在我們都懂得：“授人以魚，不如授之以漁”的道理，但還是受到以升學(xué)成績?yōu)橹行牡膽?yīng)試教育的影響，導(dǎo)致我們教師只重視知識傳授，而忽視了學(xué)習(xí)方法的指引。3. 來自家庭。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，由于種種原因，家長的文化素質(zhì)不高，對子女管理的還是放任式多一些，課后輔導(dǎo)更是一片空白。在學(xué)習(xí)上沒有動力也沒有壓力，家長起不到監(jiān)督的作用，再加上學(xué)生本身有惰性、好玩的表現(xiàn)，對知識不能夯實鞏固，這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績就直線下滑。4. 來自社會。受“讀書無用論”消極因素的影響，使部分學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極心理，數(shù)學(xué)成績只會下降不會提高。
數(shù)學(xué)既是基礎(chǔ)學(xué)科，也是非常重要的學(xué)科，要想學(xué)好這門課程，對于多數(shù)學(xué)生來說，都是倍感困難，而對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來說，要學(xué)好這門學(xué)科感到更加渺茫?，F(xiàn)在，學(xué)生輟學(xué)的原因主要是學(xué)習(xí)成績太差所造成的，因此，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生就成為一項非常重要的事情。怎樣才能做好數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作呢？下面，筆者就結(jié)合115班學(xué)生的教學(xué)實驗來談一些自己的看法和體會：
班上共有54名學(xué)生，男生34名，女生20名。其中屬于留守兒童有18名，在家主要靠隔代撫養(yǎng)或親戚寄養(yǎng)。平時根本談不上督促與輔導(dǎo)他們學(xué)習(xí)了。根據(jù)筆者所在學(xué)校數(shù)學(xué)課題組對《鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探究》的研究，筆者對班上的數(shù)學(xué)科進(jìn)行了學(xué)困生成因的調(diào)查，其中學(xué)困生就有20名。鑒于這種現(xiàn)狀，筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中做了些許嘗試，并取得了較好的效果。
三、轉(zhuǎn)化115班數(shù)學(xué)學(xué)困生的策略
1. 師愛――轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵。甘書州是班上數(shù)學(xué)科的學(xué)困生，他從小學(xué)就上網(wǎng)成癮了。有一天晚上11點半后的其他班的同學(xué)相約爬墻外出上網(wǎng)。凌晨又爬墻回來被學(xué)校的政教處發(fā)現(xiàn)并給予嚴(yán)重的處理。筆者等學(xué)校處理后，就讓他來辦公室。甘書州一副滿不在乎的態(tài)度，眼神冷漠。筆者意識到遇到“強勁”的對手了。一開始，筆者并不急著問他做錯了什么事，而是叫他坐在筆者對面。見他衣著很單薄，就問他冷不冷。他先是一愣，搖搖頭，態(tài)度開始有點軟化了，筆者見機就趁熱打鐵，慢慢地他愿意和自己溝通了。說這一次是他的第一次也是最后一次了。當(dāng)中他向筆者提出要求，先不要告訴他爸爸，讓他回家自己承認(rèn)錯誤，筆者答應(yīng)了他的要求。筆者也趁機向他提出了自己的希望，他答應(yīng)得很爽快。后來筆者去上課，發(fā)現(xiàn)他不像以前那樣在上課時愛搞小動作和制造嘈雜了，也開始做筆記了。上到“有序數(shù)對”這一課時，筆者讓他發(fā)言，他一下子就回答出來了。全班同學(xué)在筆者的帶領(lǐng)下為他鼓掌，他更是表現(xiàn)得更好了。在該章節(jié)測試中，他得37分，進(jìn)步了10分，筆者在他的試卷上寫下激勵的話語。由此可見，“曉之以理，動之以情”是教育技巧的奧秘所在。
2. 調(diào)查――轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)。為了找對轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對策，筆者先摸清學(xué)生形成“學(xué)困”的主要根源，然后實施相應(yīng)的措施，對癥下藥。讓學(xué)生真正懂得“找對魚鉤，還會釣魚。”
3. 環(huán)境――轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外因。為了幫學(xué)困生創(chuàng)造良好的外部學(xué)習(xí)環(huán)境，筆者與家長和其他科任教師密切配合，同時做好學(xué)困生周圍同學(xué)的思想工作。（1）課前，筆者專門用一本為學(xué)困生而備課的教案，羅列了解他們能掌握知識的程度，使學(xué)困生與其他學(xué)生站在同一起跑線上，為他們掌握新知識奠定良好的基礎(chǔ)。（2）課堂上，筆者為了讓學(xué)困生有更多的表現(xiàn)機會，所以常讓他們多回答、多板演，做到既動腦、動口，又動手操作，做到勤思好學(xué)，這樣學(xué)困生既掌握了新知識又培養(yǎng)了他們的探索實踐能力。（3）課余時間，根據(jù)學(xué)困生在作業(yè)中反饋出來的信息，有針對地進(jìn)行個別輔導(dǎo)。其次，筆者常與學(xué)困生談心溝通，摸清底細(xì)，并有的放矢地進(jìn)行輔導(dǎo)。與此同時，筆者在德育方面進(jìn)行滲透，使得更有效地管理好學(xué)困生。（4）為每一位學(xué)困生建立個案研究的小檔案。（5）在班上實行“一幫一”補困活動。讓優(yōu)等生與學(xué)困生結(jié)成對子，讓他們體會到來自集體的愛與溫暖。增強班集體的凝聚力，讓學(xué)生處在一個團(tuán)結(jié)向上、勤奮好學(xué)的集體中，使他們在幫、趕、并進(jìn)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境中取得共同進(jìn)步。
4. 興趣――轉(zhuǎn)化學(xué)困生的動力。115班的學(xué)困生主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上沒有興趣，上課注意力不集中而且好動。筆者就針對這些非智力因素影響的學(xué)困生進(jìn)行以下轉(zhuǎn)化：
（1）運用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，①筆者積極調(diào)動學(xué)生的主動性，采用了啟發(fā)式、討論式等多種教學(xué)模式，這樣可以減輕學(xué)困生回答問題時所產(chǎn)生的心理壓力，在作業(yè)的設(shè)計上筆者進(jìn)行了分層布置，要求他們獨立完成；對作業(yè)的批改筆者不打分?jǐn)?shù)、只打等級，對學(xué)困生的每次進(jìn)步，筆者都在作業(yè)本給予表揚，對他們出現(xiàn)錯誤的地方給予誘導(dǎo)性評價，并提出自己的希望，使學(xué)生樂于完成并自覺糾正。②通過“班班通”的多媒體進(jìn)行教學(xué)，筆者充分利用教具的直觀性、圖像的形象性等來創(chuàng)設(shè)輕松愉快、直觀形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）利用有效的評價，激發(fā)學(xué)困生的成就感。筆者班上的數(shù)學(xué)學(xué)困生鄧欽煌在上課時愛講話，作業(yè)又馬馬虎虎，但他勞動很積極，對班里的人和事都比較關(guān)心。為此，筆者在班上適時地表揚他，班會時也讓他發(fā)言，同學(xué)們也比較贊同他的看法。在往后的作業(yè)上，也看到他一點點的進(jìn)步了，字也寫得比較端正了。在學(xué)困生的身上，有時明顯地暴露出不良行為，缺點會常常蓋了他們的優(yōu)點。因此，筆者平時就注意觀察這些學(xué)生，盡量挖掘他們的閃光點，并及時表揚，鼓勵他們繼續(xù)奮進(jìn)。這樣，學(xué)困生經(jīng)常受到這種成功的激勵，無形中已經(jīng)樹立起他們的自信心，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成“成功――表揚――再成功――再表揚”的良性循環(huán)過程，從而逐漸進(jìn)步。
（3）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新大綱”就明確指出“要培養(yǎng)學(xué)生計算仔細(xì)、書寫整潔、自覺檢驗以及獨立完成作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，筆者針對學(xué)困生可塑性強的特征，采取了有效的措施，對學(xué)困生進(jìn)行培訓(xùn)。①嚴(yán)格要求，加強常規(guī)訓(xùn)練。比如，培養(yǎng)學(xué)困生認(rèn)真聽課的好習(xí)慣，上課不但要專心聽教師講，還要注意聽取同學(xué)們的意見，學(xué)會聽，并能聽得懂；并要求他們在作業(yè)的書寫上要整潔、規(guī)范；另外要求他們養(yǎng)成今日事今日畢的好習(xí)慣。②妙用“比中求進(jìn)”的方法，比比哪位學(xué)困生在書寫上表現(xiàn)得整潔規(guī)范，能夠獨立完成作業(yè)的良好習(xí)慣。并推選出表現(xiàn)突出的學(xué)困生，對他們加以獎勵，讓學(xué)困生產(chǎn)生上進(jìn)心理，讓他們知道，只要自己努力了也就有成功的機會，從而激發(fā)了學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。③適時表揚，有的放矢。當(dāng)學(xué)困生在養(yǎng)成習(xí)慣中有了進(jìn)步，筆者適時地鼓勵，使其更上一層樓，對學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣不好的學(xué)困生不挖苦、不諷刺，針對他們的個性，筆者因勢利導(dǎo)，向他們提出希望，讓他們懂得感悟：力求上進(jìn)。
5. 方法――轉(zhuǎn)化學(xué)困生的鑰匙。在教學(xué)實踐中，筆者針對學(xué)困生缺少正確的學(xué)習(xí)方法的特點，為他們專門設(shè)計能夠掌握的方法與教學(xué)模式。在課前做好預(yù)習(xí)；課上強調(diào)訓(xùn)練與反饋；課后加強輔導(dǎo)。并利用學(xué)困生好動的特點，引導(dǎo)他們多動腦筋思考、動手操作，并要求他們做好筆記，在發(fā)言、板演、批改、輔導(dǎo)等方面給他們優(yōu)先的照顧。
一、 造成分化的原因
（一）缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素。
對于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。筆者對四所初中的抽樣調(diào)查表明，284名被調(diào)查學(xué)生中，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣的占51％，其中有直接興趣的47人，占15％；有間接興趣的85人，占30％；原來不感興趣，后因更換老師等原因而產(chǎn)主興趣的17人，占6％；對數(shù)學(xué)不感興趣或興趣軟弱的占49％，其中直接不感興趣的20人，占7％，原來有興趣，后來興趣減退的118人，占42％。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣比較淡薄的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績也比較差，學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)興趣有著密切的聯(lián)系。學(xué)習(xí)意志是為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力克服困難的心理活動，是學(xué)習(xí)能動性的重要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)活動總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的，與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性增強。在中小銜接過程中有的學(xué)生適應(yīng)性強，有的學(xué)生適應(yīng)性差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅強，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。
（二）掌握知識、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。
相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強。首先表現(xiàn)在教材知識的銜接上，前面所學(xué)的知識
往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此，如果學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。
（三）思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。
初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而初二學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學(xué)生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。除了年齡特征因素以外，更重要的是教師沒有很好地根據(jù)學(xué)生的實際和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性。
二、 減少學(xué)習(xí)分化的教學(xué)對策
（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
有一部分后進(jìn)生在數(shù)學(xué)上費工夫不少，但學(xué)習(xí)成績總不理想，這是學(xué)習(xí)不適應(yīng)性的重要表現(xiàn)之一。教師要加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，一方面要有意識地培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念；另一方面是在教學(xué)過程中加強學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。
（二）教會學(xué)生學(xué)習(xí)
有一部分后進(jìn)生在數(shù)學(xué)上費工夫不少，但學(xué)習(xí)成績總不理想，這是學(xué)習(xí)不適應(yīng)性的重要表現(xiàn)之一。教師要加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，一方面要有意識地培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念；另一方面是在教學(xué)過程中加強學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。
（三）在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)
要針對后進(jìn)生抽象邏輯思維能力不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題，從初一代數(shù)教學(xué)開始就加強抽象邏輯能力訓(xùn)練，始終把教學(xué)過程設(shè)計成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動探求知識的過程。這樣學(xué)生不僅學(xué)會了知識，還學(xué)到了數(shù)學(xué)的基本思想和基本方法，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定較好的基礎(chǔ)。
