時間：2023-08-07 17:30:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)語文課教學(xué)流程，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關(guān)鍵詞】微課；小學(xué)語文；應(yīng)用
1微課應(yīng)用于小學(xué)語文教育的理論基礎(chǔ)
1.1建構(gòu)主義理論：
傳統(tǒng)的教學(xué)強調(diào)的是教師的“教”，以教師為中心。而建構(gòu)主義理論的核心是以學(xué)生為中心，強調(diào)的是學(xué)生的“學(xué)”。在整個教學(xué)活動中，教師起到組織者、指導(dǎo)者和促進者的作用，利用情景、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)等學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)學(xué)生主動探索知識、主動發(fā)現(xiàn)知識，最終完成對所學(xué)知識意義的構(gòu)建。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)形式，滿足建構(gòu)主義理論以學(xué)生為中心的核心要求。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)缺乏具體情境的生動性和豐富性，而微課資源非常豐富，可以將各種小學(xué)語文素材制作成PPT、音頻或視頻，不但能夠提供各種信息資源，還能夠提供實際的使用情境，幫助小學(xué)生完成知識意義的自主構(gòu)建。
1.2兒童認知發(fā)展理論：
著名發(fā)展心理學(xué)家讓?皮亞杰提出兒童認識發(fā)展理論將兒童的認知發(fā)展按照年齡段分成四個階段。0-2歲是感知運動階段，這個階段的兒童主要認知結(jié)構(gòu)是感知運動圖式。2-6、7歲是前運算階段，這個階段的兒童可以憑借表象進行思維。6、7-11、12歲是具體運算階段，這個階段的兒童著眼于抽象概念，但仍然需要具體內(nèi)容的支持。11、12歲以后是形式運算階段，兒童思維發(fā)展到抽象邏輯推理。由此可見，小學(xué)階段的兒童尤其是中低年級的學(xué)生，抽象思維能力還在逐步建立和發(fā)展過程中，對問題的理解和分析的能力需要具體情境的支持。另外，小學(xué)生的注意力存在持續(xù)時間短、易分散的特點，長時間的理論教學(xué)難以取得良好的效果。而主題突出內(nèi)容具體、時間短內(nèi)容少的微課一方面短小精悍，正好滿足了小學(xué)生注意力持續(xù)時間的限制，另一方面形式多樣的微課每一個課程都有具體的主題和情境，給小學(xué)生提供了具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠調(diào)動缺乏抽象邏輯思維能力的小學(xué)生們的主動性和積極性。
2微課在小學(xué)語文教育中的應(yīng)用
2.1小學(xué)語文教育應(yīng)用微課的現(xiàn)狀：
（1）小學(xué)語文教育中應(yīng)用微課的頻率低。“微課”一詞雖然出現(xiàn)了多年，但是很多小學(xué)語文教師對微課的了解有限，大都也沒有受過系統(tǒng)的微課制作相關(guān)的培訓(xùn)。有的教師不了解微課更不會制作微課，更談不上在課上和課下隨時使用微課教學(xué)。有的教師雖然了解微課及其制作流程，但是時間和精力的限制，也是偶爾在課堂上使用微課。
（2）微課在線學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教育中的應(yīng)用少。目前微課在小學(xué)語文教育中的應(yīng)用還大都局限于課堂，教師僅僅是將微課作為一堂40分鐘左右的課堂教學(xué)中的一部分進行播放。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升不大，主動性和積極性也沒有顯著提高。對于小學(xué)生而言，注意力集中的最佳時間是10分鐘左右，將課堂知識點的重點和難點制作成8分鐘左右的微課，更利于學(xué)生課下的在線學(xué)習(xí)。
（3）小學(xué)語文教育中微課資源還比較單一。小學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律決定了他們對直觀的動畫視頻等資源更感興趣，而目前小學(xué)語文教育中的微課資源還大都是比較傳統(tǒng)的文字圖片類做成的PPT。教師缺乏系統(tǒng)的微課設(shè)計與制作培訓(xùn)，制作的微課缺乏生動性和趣味性，難以滿足小學(xué)生的認知需要。
2.2小學(xué)語文教育應(yīng)用微課的優(yōu)勢
（1）微課時間符合小學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律。小學(xué)生所在的年齡階段和認知發(fā)展規(guī)律決定了他們網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中注意力集中的時間一般在10分鐘左右，并且更側(cè)重于具體的形象認知。而微課的教學(xué)內(nèi)容一般是課堂教學(xué)中某一個知識點的重點或難點，或者是某一考點或疑點，內(nèi)容具體。并且微課時間一般在5-8分鐘左右，適應(yīng)小學(xué)生的注意力集中時間。
（2）微課資源形式多樣，可以應(yīng)用于小學(xué)語文的各種教學(xué)。小學(xué)語文教育包括拼音、識字、閱讀和寫作。微課除了在線視頻的主流格式以外，還可以以文字、圖片、音頻、PPT等一系列的流媒體格式呈現(xiàn)，可以應(yīng)用與小學(xué)語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。同時，微課還可以在小學(xué)語文課前使用，向?qū)W生們介紹本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)背景知識，在課堂上穿插使用讓學(xué)生們抓住重點與難點，還可以在課下使用為學(xué)生們解答疑疑點并進行師生互動。
2.3小學(xué)語文教育應(yīng)用微課的啟示
（1）小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)建立現(xiàn)代的教學(xué)理念。
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展涌現(xiàn)出了微博、微信等一系列的微事物，人們也開始習(xí)慣用平板、手機能智能設(shè)備進行辦公和學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的以教師“講”的教學(xué)模式已暴漏出很多缺陷，現(xiàn)代的教學(xué)理念是以學(xué)生為主體，強調(diào)的是學(xué)生的“學(xué)”。“翻轉(zhuǎn)課堂”模式和“微課”模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而在“微課”時代，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)理念，改變已有的教學(xué)模式，使用現(xiàn)代化手段進行教學(xué)。
（2）小學(xué)語文教育應(yīng)該整合“微課”資源。目前小學(xué)語文教育中的“微課”不光是學(xué)校之間零互動，就連一個學(xué)校內(nèi)部各個教師也是各自為政，按照自身教學(xué)的需求制作零散的“微課”資源，即浪費了資源又難以取得持續(xù)的學(xué)習(xí)效果。對于學(xué)校而言，首先要安排教師參加正規(guī)的微課設(shè)計和制作培訓(xùn)，將各個年級的教師組成一個微課設(shè)計和制作團隊，根據(jù)整個小學(xué)階段的教學(xué)學(xué)綱統(tǒng)一制作各個階段的微課資源。即能實現(xiàn)資源的共享，還能為師生提供持續(xù)的教與學(xué)過程。
【參考文獻】
一、模式特點分析
學(xué)習(xí)型教學(xué)模式是將學(xué)習(xí)型組織理論應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)中的一種操作形式，該模式遵循的基本原則就是根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、接受能力和課堂教學(xué)的具體情況做靈活的調(diào)整，因此學(xué)習(xí)型的語文教學(xué)模式并沒有固定不變的操作流程，而是更加強調(diào)教師在教學(xué)過程中與學(xué)生之間的互動影響，通過在充分交流的過程中對小學(xué)生予以點撥和輔助，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，從而有效提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動手實踐能力。
1.教學(xué)方式靈活
學(xué)習(xí)型教學(xué)模式靈活多變。無論是教學(xué)方法還是教學(xué)環(huán)境，都隨著教學(xué)活動的推進而不斷調(diào)整變化，這同時也對教師提出了更高的要求，絕不能照本宣科，而是要充分運用語言技巧和表述能力，通過深度挖掘課文背景和廣泛搜集素材來強化備課效果；通過運用多種教學(xué)方法，如多媒體教學(xué)、情境教學(xué)等來提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終提高教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)同樣不能局限在課本之內(nèi)，而應(yīng)更加著重培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)。它主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)方式和教課環(huán)境的靈活多樣方面。由于語文是一門歷史悠久的學(xué)科，傳統(tǒng)賦予了它博大精深的內(nèi)涵，因而要教好語文課，對教師備課、上課提出了更高的要求，即教師不僅要教學(xué)生如何運用語文知識，而且要注重對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2.教學(xué)模式生動
小學(xué)語文課有專門配備的各種輔助類課程，如識字課、口語課、閱讀課、寫作課等。在多種學(xué)習(xí)模式下，教師可在其中充分發(fā)揮多樣化的教學(xué)方法帶來的優(yōu)勢，將課堂教學(xué)演繹得生動活潑，通過對小學(xué)生加以合理的引導(dǎo)，鼓勵他們對課文進行自主的發(fā)掘，探究其中蘊藏的道理，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，再通過老師予以總結(jié)和提煉，獲得良好的學(xué)習(xí)效果，同時營造出引人入勝的課堂教學(xué)氛圍。
3.教學(xué)過程的生活性
語文與其他學(xué)科相比較，最大的差異就在于其生活性，在生活中處處需要使用語言來表達自己，小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程實際上就是學(xué)會更好地進行表述的能力，并將其充分運用到日常生活中去。學(xué)習(xí)型教學(xué)模式應(yīng)鼓勵學(xué)生間的相互交流，在此過程中運用課堂上學(xué)到的優(yōu)美的詞語和句式。隨著知識的不斷積累，在此模式下學(xué)習(xí)的學(xué)生將會具有較強的語言表達能力。
二、教學(xué)模式的分析與探討
學(xué)習(xí)型語文教學(xué)模式可采取多樣化的教學(xué)方法，本文根據(jù)多年教學(xué)實踐經(jīng)驗，對小學(xué)語文識字課教學(xué)的主要方法歸納了以下幾點。
1.編字謎式識字教學(xué)
小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是從識字開始的，這也是語文教學(xué)的重點內(nèi)容。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可采取編字謎、編兒歌、加減法識字等方法，讓學(xué)生在游戲中掌握漢字書寫的規(guī)律，并啟發(fā)學(xué)生自己根據(jù)這些規(guī)律大膽地組字、猜字，教師則在此過程中給予指導(dǎo)和幫助，可極大地豐富課堂教學(xué)氛圍，寓教于樂，學(xué)生識字效率普遍有所提高。
2.糾錯式識字教學(xué)
小學(xué)生想象力豐富，但邏輯性稍差，記憶方面容易出現(xiàn)錯位現(xiàn)象，加上漢字中的形近字、多音字、異讀字等容易產(chǎn)生混淆，更加劇了小學(xué)生讀錯音、寫錯字等情況出現(xiàn)的概率。針對這種現(xiàn)象教師要根據(jù)漢語書寫和讀音的特點，把平日里學(xué)生易混的字進行歸類整理，通過音近字、形近字和錯別字的對比，讓學(xué)生從直觀上加深印象，并通過舉一反三來練習(xí)，將正確的音、形、義深刻地烙在學(xué)生頭腦中。
3.小組合作式識字教學(xué)
在該模式下老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，將他們分成若干小組，為他們營造出合作學(xué)習(xí)的氛圍，并可采取一定的激勵措施來激發(fā)小組間的良性競爭意識，對小學(xué)生的好勝心予以正確的引導(dǎo)，交代他們將老師在課堂上教授過的生字進行合作復(fù)習(xí)，并在組內(nèi)進行相互檢查。教師可有言在先，對那些記憶速度快、準(zhǔn)確率高的小組有一定的獎勵。由于有這一共同愿景，小組成員都會為實現(xiàn)共同目標(biāo)而加油記憶生字。
4.利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)語文 有機整合
傳統(tǒng)的語文教學(xué)，語文教師起的是“傳道、授業(yè)、解惑”的作用，所以，一本書在手，年復(fù)一年，日復(fù)一日，教師是知識與價值的壟斷者與傳播者。面對教育信息化浪潮，如何在新環(huán)境、新形勢下使我們的語文教學(xué)煥發(fā)勃勃生機，成了很多語文老師頗為關(guān)注的問題。信息技術(shù)的飛速發(fā)展和在教育教學(xué)上的廣泛應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教育方式受到?jīng)_擊，也為現(xiàn)代教育注入了新的活力。在現(xiàn)代化教學(xué)中，教師的地位受到挑戰(zhàn)，在五彩繽紛的電子圖文面前，教師只能做學(xué)生與信息系統(tǒng)間的組織者、指導(dǎo)者、研究者、服務(wù)者和協(xié)調(diào)者。在語文教學(xué)中，教師要恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合，使其共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下進行學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐中，如何把符號、語言、文字、文章、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息集于一體，進行最佳的課堂教學(xué)呢？以下是我在教學(xué)中的點滴體會，與大家分享。
一、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)本身的整合
1.目的的整合
運用CAI課件的主要目的是幫助學(xué)生理解語言材料，消化知識，強化訓(xùn)練，最終培養(yǎng)學(xué)生綜合語言能力，提高學(xué)生語言素質(zhì)。課件的設(shè)計要充分結(jié)合教材和學(xué)生的實際情況，服務(wù)于課堂教學(xué)。課件的使用要避免嘩眾取寵或華而不實，真正有助于學(xué)生獲取信息和提高素質(zhì)。必須將使用輔助手段的目的絕對服從于語文課堂教學(xué)的目的，而不能兩者分離，尤其不能凸現(xiàn)使用輔助手段的目的，以致妨礙語文教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。為用而用，強調(diào)語言實踐是語文學(xué)科自身的特點和學(xué)習(xí)規(guī)律。計算機輔助手段的使用，必須服從于這個規(guī)律，必須為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)這個根本目的服務(wù)。
2.興趣的整合
在小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)中，一、二年級識字1 800個，小學(xué)階段要學(xué)生認識常用漢字3 500個左右。而由于年齡的關(guān)系，低年級學(xué)生注意力比較差，對事物關(guān)注的時間比較短暫，如果整節(jié)課教學(xué)生字的念、讀、背、寫，往往是教師教起來枯燥，學(xué)生學(xué)起來乏味。
如果在課堂教學(xué)中適時地、有選擇地設(shè)計各種與生字聯(lián)系起來的游戲，就會有更好的教學(xué)效果。如小貓釣魚的游戲：“畫面上一只小貓在釣魚，水中每條魚身上有一個生字。釣上一條魚，指定一個學(xué)生讀字。讀對了，小魚就會放進水桶里；反之，小魚就溜回到水中。”
可見在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的心理特征，利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，進行巧妙恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.主體的整合
在CAI運用過程中，學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用和課件的輔助作用不會改變。不能以課件的簡單呈現(xiàn)來代替教師對課堂教學(xué)的組織、啟發(fā)和誘導(dǎo)，更不能因多媒體教學(xué)的直觀性而忽視學(xué)生對語言材料的思考、理解和反饋。盡管教學(xué)中對某一語言現(xiàn)象的理解和大量的語言實踐是在課件的輔助下進行的，但課堂教學(xué)中的思維活動、訓(xùn)練活動、實踐活動和反饋活動仍要由學(xué)生獨立、自主地完成。切忌出現(xiàn)教師和學(xué)生跟著計算機轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，一定要解決好課堂教學(xué)中人機關(guān)系的融合問題。
4.語文素養(yǎng)的整合
語文學(xué)科在整個學(xué)科體系中占有非常重要的地位。日本文化界人士曾說過：“忘記母語等于亡國。”在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，強調(diào)了語文對其他基礎(chǔ)學(xué)科的影響和在基礎(chǔ)教育中的重要性。而信息技術(shù)的快速發(fā)展，給了學(xué)生一個無限的空間。在這個空間中，有著無窮的文字材料和超文本材料，可以極大地豐富學(xué)生的語文知識。
在教《美麗的呼倫湖》一課時，了解了課文內(nèi)容后，直接打開有關(guān)呼倫湖的網(wǎng)站，馬上，一幅幅色彩鮮明的畫面出現(xiàn)了，有各種說明，有呼倫湖各處景觀的圖，色彩明艷，十分有感染力。學(xué)生對照網(wǎng)上的內(nèi)容，很快就理解了作者的表達。課后，學(xué)生興猶未盡，并表示課下要繼續(xù)查閱呼倫湖的其他資料。教師對學(xué)生的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動性都得到更好的發(fā)揮，很好地實現(xiàn)了師生互動，為學(xué)生語文素養(yǎng)的提高奠定了堅實的基礎(chǔ)。
二、信息技術(shù)與小學(xué)語文整合帶來的收獲與體會
1.轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念
隨著教育信息化水平的不斷提高，在探索把信息技術(shù)與學(xué)科教育有機融合的過程中，打破了“以教師為中心”的教育觀念，樹立了“以人為本”的教育思想。為學(xué)生的自由、和諧、全面發(fā)展提供了可能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會生存。
2.改變了學(xué)習(xí)工具
通過整合，把語文學(xué)科和信息技術(shù)有機地融為一體，強調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，學(xué)生以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為認知工具，學(xué)生使用計算機獲取、處理信息就像使用電話、鉛筆、橡皮那樣自然，使學(xué)生在潛移默化中得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力。
3.建立了新型模式
在實驗中，把計算機作為認知工具，采用“任務(wù)驅(qū)動”和“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略，構(gòu)建新型教學(xué)模式，通過各種各樣的主題“任務(wù)”驅(qū)動教學(xué)，有意識地開展信息技術(shù)與學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合教學(xué)。每個學(xué)生都有主動參與、自我表現(xiàn)的機會，通過互查、互評、互幫、互學(xué)等活動，為學(xué)生共同尋求答案、解決疑難問題提供了舞臺。
綜上所述，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展總會把最
先進的教學(xué)技術(shù)帶入到課堂中來，信息技術(shù)以輔助手段的形式與語文學(xué)科整合，在教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的整合有利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維和語文素質(zhì)的全面提高，信息技術(shù)的應(yīng)用必然會影響到我們的教學(xué)方式和教育模式。
不過筆者認為，在教育形式的整合中，教師應(yīng)始終占據(jù)著主體地位，整合時所選資料要注意藝術(shù)和技能標(biāo)準(zhǔn)，同時還需要堅持啟發(fā)式的教學(xué)原則，一堂課所用多媒體不宜過多。在信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的整合過程中，我們應(yīng)針對學(xué)生實際，找準(zhǔn)相關(guān)知識點，分析、推理有關(guān)“切入點”，根據(jù)學(xué)生心理特點設(shè)計教學(xué)流程。
參考文獻：
盡管上課環(huán)境迥異，學(xué)生學(xué)情不同，但因為教者能立足課堂實際，活用教材，以學(xué)生為本，完美地展示了語文課堂教學(xué)的真實、有效，把握了語文教學(xué)的幾個關(guān)鍵。
關(guān)鍵一：量“體”裁“衣”——針對學(xué)情方有效
張康橋老師兩次執(zhí)教《林沖棒打洪教頭》，課前，他都很好地研究了學(xué)生的學(xué)情。并針對當(dāng)時的學(xué)情，做到量“體”裁“衣”。這兒的“體”，指的是教師課前對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的估計、分析與研究；這兒的“衣”，指的是教師根據(jù)同樣的文本內(nèi)容，為不同的學(xué)生“量身定做”的教學(xué)預(yù)設(shè)與方案。正因為教者能做到量“體”裁“衣”，這兩個片斷都很好地達到了教學(xué)的目標(biāo)——學(xué)生對文本的閱讀、感悟，對《林沖棒打洪教頭》一課中人物的研讀、探究，都在各自的層次上達到了一定的高度，都做到了學(xué)有所得；并且在教學(xué)流程的設(shè)計上又突出了針對性，考慮了有效性，而這樣針對差異、符合學(xué)情的設(shè)計，對于提高語文課堂教學(xué)的效益，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，無疑是扎實而有效的。
關(guān)鍵二：見“風(fēng)”使“舵”——活用預(yù)設(shè)顯奇效
在這兩節(jié)課中，教者最初都想以“好漢”為突破口，以“好漢”的話題建構(gòu)起全課的框架。正因為教者課前對《林沖棒打洪教頭》一課的深入研讀，才找到這樣一個可以“牽一發(fā)而動全身”的切入口。但當(dāng)實際的課堂教學(xué)難以順利達到教師預(yù)設(shè)中的理想狀態(tài)時，該怎么辦？
教師對課前預(yù)設(shè)的及時調(diào)整，使得本課教學(xué)得以順利進行。在實驗小學(xué)的課堂中，教者按照課前的預(yù)設(shè)，在教師、學(xué)生、教材三者之間構(gòu)建有效的對話平臺，將“好漢”的話題逐步推向深入；而在農(nóng)村小學(xué)的課堂中，教者靈活地調(diào)整預(yù)設(shè)，擯棄原有的關(guān)于“好漢”的話題，緊扣文本，以朗讀為主線，感知課文、感悟人物，落實語言文字的訓(xùn)練，同樣達到了理想的教學(xué)效果。
究其原因，是教者善于見“風(fēng)”使“舵”——這兒的“風(fēng)”是指課堂的氛圍、課堂中學(xué)生的思維以及學(xué)生的表現(xiàn)等；這兒的“舵”是指課堂教學(xué)中教師的機智及反饋的策略。教者見“風(fēng)”使“舵”，就是要善于根據(jù)課堂中出現(xiàn)的情況或變化，作出正確的判斷和瞬間的決策，一切以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目的，迅速地調(diào)整教學(xué)的思路與策略。張康橋老師以扎實、機智、靈活的課堂教學(xué)手段，達到了同樣的教學(xué)效果，可謂殊途同歸。
關(guān)鍵三：穿“針”引“線”——利用生成見真效
這兩節(jié)課中，張康橋老師不僅僅是在忠實地執(zhí)行自己的教學(xué)預(yù)案，更是在凸顯教者在教學(xué)中所表現(xiàn)的靈活的應(yīng)變能力，對教學(xué)過程中生成資源敏銳的判斷與“捕捉”能力，時時閃現(xiàn)出智慧的光芒。當(dāng)教師在課堂中“遭遇”生成的資源，該怎么辦？
從這兩節(jié)課，可以感覺到教者善于把握語文課堂中稍縱即逝的生成資源，并巧妙地加以引導(dǎo)與利用，做到穿“針”引“線”，游刃有余——這根“針”，是指教師在課堂中對學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與文本之間的對話、交流的有效點撥、補充和引導(dǎo)（如，由學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)“他媽的”，引申到用《糧食》來表達復(fù)雜的情感，好同學(xué)見面互相稱呼“野豬”來表達親昵之情；由學(xué)生朗讀不到位，巧妙地點撥——“你不惱恨林沖是吧？可洪教頭十分惱恨林沖啊！請你再讀讀”等）。這條“線”，自然就是聯(lián)絡(luò)文本、學(xué)生、教師等各對關(guān)系的有效的鋪設(shè)與溝通的途徑。
教師在教學(xué)過程中，只要始終把握課堂教學(xué)的主線，不因為課堂中出現(xiàn)的“插曲”而改變總體的教學(xué)思路，即使不能“一帆風(fēng)順”，即使有“節(jié)外生枝”，通過教師的引導(dǎo)與師生、文本的有效對話，整個課堂也會呈現(xiàn)出“峰回路轉(zhuǎn)”“柳暗花明”的景象，從而使課堂綻放出生命的活力。張老師在有效利用語文課堂教學(xué)的生成資源方面，作出了精彩而又有益的嘗試，切實提高了語文課堂教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵四：畫“龍”點“睛”——拓展延伸講實效
在現(xiàn)今的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，許多教師注意到了在文本的基礎(chǔ)上進行拓展和延伸，以幫助學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的感知面更寬泛，促使學(xué)生對文本的理解更深入。作為改編自名著《水滸傳》的《林沖棒打洪教頭》這一課，教者如果不能在《水滸傳》的大背景下進行有效的拓展和延伸，那對于這一課的內(nèi)容的理解肯定不夠到位，但如何提高拓展和延伸的有效性呢？
張康橋老師在處理文本的拓展與延伸方面，有著獨到的“藝術(shù)手法”——教者放而有度，收卻自然，“欲擒故縱”，令人回味，更具有畫“龍”點“睛”之筆。
一、以學(xué)生之學(xué)為主體，有趣味
1.課前導(dǎo)。在學(xué)習(xí)完《水》一課后，我引導(dǎo)學(xué)生認真自主閱讀。對于“小小調(diào)查”這一板塊內(nèi)容，我鼓勵學(xué)生不滿足于課本提供的兩項現(xiàn)成的調(diào)查方案，可以邀請同伴合作設(shè)計感興趣的有關(guān)節(jié)水的調(diào)查研究方案。在設(shè)計時如果有困難可以查閱上學(xué)期的筆記或?qū)で罄蠋煹膸椭Ｕn前導(dǎo)，重點指導(dǎo)學(xué)生確定活動方案、掌握正確的調(diào)查方法、確定學(xué)習(xí)成果的展示形式。這樣的導(dǎo)，旨在幫助學(xué)生確立方向與路徑，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
2.課中導(dǎo)。上課伊始，我用課件出示了大量干旱地區(qū)缺水的圖片供學(xué)生欣賞，同時配上激情的導(dǎo)語，引發(fā)學(xué)生的興趣與參與的熱情。接著引導(dǎo)學(xué)生談一談自己的感受，學(xué)生的感受多元、豐富。由此話題引發(fā)開去，我們聊生活中水的用途，水的重要性……導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)只是課中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個方面，課中導(dǎo)學(xué)還包括成果展示中的組織引導(dǎo)、評價激勵，等等。
3.課末導(dǎo)。課末的導(dǎo)，是進一步地開拓與延伸。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)第三學(xué)段的要求中指出：“為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。”因此，我鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的調(diào)查與探究，完成調(diào)查報告，參加學(xué)校一年一度的綜合性學(xué)習(xí)評比活動讓學(xué)生在語文實踐活動中，在對事物進行認識的同時獲得獨特的個人感受，體會參與的價值與成功的喜悅，加深自我的存在感從而不斷增強語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
課前導(dǎo)、課中導(dǎo)、課末導(dǎo)都要把握好導(dǎo)的“度”。教師的“導(dǎo)”更多的是對學(xué)習(xí)過程和方法的指導(dǎo)，教師是學(xué)生之學(xué)的協(xié)作者、交流者。
二、以活動之過程為主要載體，有滋味
1.重親歷，重體驗。學(xué)生根據(jù)自己的實際，確定好“小小調(diào)查”的研究方案后，就走進生活選擇合適的對象進行調(diào)查、采訪張濤小組到小區(qū)內(nèi)的數(shù)十戶鄰居家走訪；彭紫涵則通過親戚聯(lián)系到了市農(nóng)林局的專家，小組同學(xué)通過視頻對專家進行了采訪……在“談節(jié)水，學(xué)成語”板塊，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們走進自來水公司，現(xiàn)場觀看了自來水凈化流程的模擬動態(tài)裝置，學(xué)生對于水從水源地到千家萬戶歷經(jīng)的工序有了全面的了解。因為有了詳細的第一手資料與豐富的體驗，在課堂交流匯報中展現(xiàn)出來的是生動的敘述、直觀的圖表、具體的數(shù)據(jù)學(xué)生在積極參與體驗的過程中提高了語文素養(yǎng)和多方面的能力。
2.重合作，重探究。學(xué)生作為一種客觀存在，如微縮版的社會，有的學(xué)生陽光自信，有的學(xué)生不好表現(xiàn)；有的學(xué)生擅長協(xié)調(diào)，有的同學(xué)喜歡獨立行事……在本課教學(xué)中，我特別關(guān)注學(xué)生之間客觀存在的差異，在帶領(lǐng)他們走進自來水公司參觀、調(diào)查時，就進行了搭配式分組，盡可能發(fā)揮每一名同學(xué)的長處，也引導(dǎo)學(xué)生在活動中主動克服自己的短處，使每個學(xué)生都能獲得成功的體驗，獲得應(yīng)有的發(fā)展。
相對應(yīng)的在這一環(huán)節(jié)的評價中，主要針對以下兩個著眼點展開：第一是對相關(guān)知識、程序的掌握情況；第二是小組成員在活動中的合作態(tài)度、參與程度，以及善于發(fā)現(xiàn)和勇于探索的意識。
三、以語文素養(yǎng)之提升為主旨，有語文味
語文綜合性學(xué)習(xí)是以語文學(xué)科為依托的一種綜合課程，要有語文學(xué)科的特點，脫離了這一認識，就會偏離軌道，上成常識課、活動課或一般的語文課，缺失了它固有的味兒。
一、 圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計提問的“主問題”
提問是課堂啟發(fā)學(xué)生思考問題乃至解決問題的“常規(guī)武器”，只有高質(zhì)量的提問才能夠發(fā)揮啟發(fā)引導(dǎo)的作用。圍繞教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，以“主問題”（中心問題或關(guān)鍵問題）研讀帶動整篇文章的閱讀理解，從而達到事半功倍的效果。
“主問題”是經(jīng)過提煉概括出來的，著眼于整體，著力于引導(dǎo)學(xué)生長時間深層次的課堂學(xué)習(xí)活動，形成教學(xué)活動主要“版塊”。在以“主問題”為線索的閱讀教學(xué)中，沒有了“連珠炮式”的“連問”、“蜻蜓點水式”的“淺問”、“一問一答式”的“碎問”，提問的“量”大大減少，課堂活動完全以學(xué)生讀、寫、說、思為主，課堂氣氛生動活潑，課堂學(xué)習(xí)輕負高效。可以講，“主問題”就是用“精、少、實、活”的提問把學(xué)生深深地引入課文，激發(fā)研討的熱情，從而有效開展課堂教學(xué)活動。如特級教師薛法根老師在教學(xué)《心田上的百合花》時，就從課文題目切入，以“這是一株怎樣的百合花”這一大問題來統(tǒng)領(lǐng)整篇教學(xué)；他的《我和祖父的園子》一課教學(xué)也是如此，以“這是怎樣的一個園子”來推動整個教學(xué)，教學(xué)思路清晰，重點突出。
當(dāng)然，設(shè)計“主問題”并非就是設(shè)計了一個問題就結(jié)束了，要真正理解課文往往需要設(shè)計好“主問題”下的輔問題，形成問題鏈，這樣才有助于學(xué)生由淺入深、循序漸進地開展閱讀感悟、語言積累與運用的實踐活動。如蘇教版第10冊《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》，可以扣住“發(fā)憤”設(shè)計主問題：“發(fā)憤”是什么意思？課文中哪些地方突出表現(xiàn)了司馬遷“發(fā)憤”寫《史記》？但要真正深入理解課文還需要挖掘課文中極富情感的內(nèi)容，必須抓住“發(fā)憤”的動因、“發(fā)憤”的行動及當(dāng)時的內(nèi)心活動、“發(fā)憤”的結(jié)果等輔問題展開研讀，指導(dǎo)學(xué)生抓住“18年”、“60歲”、“52萬字”等具體數(shù)字及“整整”、“終于”、“前無古人”、“耗盡”等詞語，反復(fù)朗讀體會，展開合理想象，深刻感受司馬遷忍辱負重、發(fā)憤著書的崇高精神。
二、 關(guān)注問題角度，選準(zhǔn)提問的“切入點”
“主問題”設(shè)計得好不好，關(guān)鍵要細讀文本，從整體把握，選準(zhǔn)切入點，這樣方可突出重點，分散難點，提高課堂教學(xué)效率。如在“文眼處”切入，窺一斑而見全豹，“直搗”文章的內(nèi)容和作者的思想感情，從整體上把握和理解課文。
如第11冊《詹天佑》一文中，“詹天佑是一個杰出的愛國工程師”這句話是全文的中心句，緊扣它設(shè)問：課文選擇了哪些事例表現(xiàn)詹天佑是一位“愛國的”又是“杰出的”工程師？找出依據(jù)，先在書本上批注，然后交流討論。再如在語言“空白處”切入，一石激起千層浪。“空白”是指作者在創(chuàng)作中有意無意地造成的隱蔽、殘缺、中斷、省略的部分，即“言雖盡而意無窮”之處。發(fā)現(xiàn)“空白”，就找到了與文本對話的窗口。如著名特級教師孫雙金老師在執(zhí)教第10冊《二泉映月》一課時，圍繞“賣藝度日”一詞，進行練筆：阿炳是怎么掙錢度日的？設(shè)計了三個問題情境，讓學(xué)生選擇一個畫面，想象說話。情景一：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，雙目失明的阿炳是怎樣賣藝的？情景二：夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳是怎樣賣藝的？情景三：一天，阿炳發(fā)高燒，渾身發(fā)抖，他又是怎樣賣藝的？通過對“賣藝度日”的補白，學(xué)生展開想象的翅膀，將阿炳生活的艱辛描述得淋漓盡致，使人身臨其境，激發(fā)了學(xué)生對阿炳的同情與敬重。
提問的切入點很多，諸如“雙基”處切入，萬丈高樓平地起；修辭手法處切入，映日荷花別樣紅；文脈線索處切入，牽一發(fā)而動全身；情感流露處切入，春風(fēng)化雨潤無聲；方法指導(dǎo)處切入，為有源頭活水來；細節(jié)描寫處切入，小中見大撼人心……不管哪種切入，都應(yīng)該符合兒童的年齡特征，遵循兒童的認知規(guī)律，尤其要按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求及文本特點，從語言的形式走進文本。惟有如此，才能提高問題質(zhì)量，這是語文課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效的前提條件之一。
三、 善用“變式”設(shè)問，體悟文本語言
所謂“變式”設(shè)問就是變換問題形式提問，幫助閱讀理解課文，體悟文本語言。常用的有思辨直搗式、比較式、回問式、反問式、追問式等。其中“比較式”提問是小學(xué)語文教學(xué)中幫助學(xué)生體悟文本語言的重要途徑之一，這里就如何應(yīng)用比較式設(shè)計問題展開闡述。
比較是人類思維的基本方式，也是創(chuàng)造性思維的重要方法。運用比較法設(shè)計問題，具有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生思維，增強學(xué)生的辨析能力和探究能力，加深對文本語言的理解和感悟。小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)常運用的比較方式與內(nèi)容有：字詞替換比較、增刪比較，體悟詞語的感彩及語言表達的準(zhǔn)確性；不同句式、句法的比較，體悟語言表達的不同效果；段落結(jié)構(gòu)與內(nèi)容詳略的比較，體悟文章謀篇布局的基本規(guī)律；不同文體的比較，體悟常見文體的基本特征；不同課題的比較，體悟作者寫作意圖的獨具匠心……
如蘇教版第5冊第二單元隱含了段落結(jié)構(gòu)知識點，《北大荒的秋天》第4自然段，用先總后分的構(gòu)段方式，圍繞“原野熱鬧非凡”，從成片的大豆、挺拔的高粱和榛樹葉子三方面，形象表現(xiàn)了豐收、紅火的景象。《西湖》第三自然段也運用總分式的構(gòu)段，只是形式有些變化，先分后總。《拉薩的天空》以總分總的形式謀篇布局。學(xué)《北大荒的秋天》，讓學(xué)生初識總分結(jié)構(gòu)的特點。學(xué)《西湖》，可與前文比較設(shè)計問題，豐富對總分結(jié)構(gòu)的認識。學(xué)《拉薩的天空》則可從總分結(jié)構(gòu)的共同樣式和細微差別上設(shè)計問題，通過知識的遷移比較，從而鞏固對總分段落結(jié)構(gòu)的全面認識。
四、 引導(dǎo)主動“發(fā)問”，語言、思維同步發(fā)展
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”培養(yǎng)孩子勤于思考，積極“發(fā)問”（發(fā)現(xiàn)問題并提出問題），這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提，它往往比分析解決一個問題更重要。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 單元四段 童心飛揚
人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材以“主題單元”取代“知識體系單元”，每個專題中的課文都洋溢著時代氣息，充滿著童真童趣，蘊含著豐富的人文精神。新課程實施以后，許多老師面對新教材主題組元的編排特點，對教材的整體性缺乏考慮，導(dǎo)致單元體系優(yōu)勢發(fā)揮不出來，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)松散，教學(xué)效率偏低。基于這種情況，我縣推行了“單元四段教學(xué)模式”，作為一種教學(xué)模式的探索，單元四段教學(xué)很好地適應(yīng)了素質(zhì)教育的要求，我們在對傳統(tǒng)語文教學(xué)“高耗低效”現(xiàn)狀的反思過程中，把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為實驗指導(dǎo)思想的本體論基礎(chǔ)，吸收現(xiàn)代語言學(xué)研究的相關(guān)成果，并以系統(tǒng)科學(xué)作為自己的方法論，充分汲取了現(xiàn)代教學(xué)理論的優(yōu)秀思想資源，以單元為突破口，為小學(xué)語文教學(xué)改革探索了一條新路。
單元四段教學(xué)模式將指導(dǎo)并教會學(xué)生主動、合作學(xué)習(xí)作為根本性的目標(biāo)，在單元模塊下建立四段教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)的時間與空間進行自主探究，形成能力。
一、四段教學(xué)模式解讀
單元四段教學(xué)模式，顧名思義，是指教學(xué)的基本單位為“單元”，在單元下建立一種基本的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使單元真正作為一個教學(xué)內(nèi)容的整體單位，然后把這個整體單位結(jié)構(gòu)化，用四個階段來描述全過程，用四種基本課型支撐四個階段。基本課型是相對固定必有課型，其它課型在不同的階段作為輔助課型而存在。
單元四段教學(xué)模式，最突出的特點是把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行結(jié)構(gòu)的劃分，不但重視傳統(tǒng)意義上課上的時間與空間，還要有組織地對學(xué)生其它自主的學(xué)習(xí)時間和空間進行合理的分配，指導(dǎo)其有計劃的、科學(xué)的并且是積極地開展合作和探究。
單元四段作為一種相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，其存在形式更多的是一種過程，過程的效果主要體現(xiàn)在四種基本課型上。
四段流程：合作準(zhǔn)備（單元準(zhǔn)備指導(dǎo)課）、導(dǎo)學(xué)探究（單元重點導(dǎo)學(xué)課）、自主發(fā)展（單元主題活動課）、雙向評價（單元雙向評價課）。
（一）合作準(zhǔn)備
這是單元主題教學(xué)的第一階段，主要由集體備課、自學(xué)指導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)三方面的內(nèi)容組成，其支撐點為：單元準(zhǔn)備指導(dǎo)課。
本階段要完成的任務(wù)有：學(xué)生異質(zhì)分組、教師集體備課編案、提示單元自學(xué)要點、指導(dǎo)小組完成自學(xué)方案、跟蹤學(xué)生自學(xué)準(zhǔn)備。
本階段主要突出“合作學(xué)習(xí)”這一主題。新課程要求要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式.小學(xué)生在準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的過程中，合作的積極性更高，合作的空間更大。然而，受其年齡特點和已有經(jīng)驗的影響，其準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的目標(biāo)或方法必然會有一定的模糊，因而教師的指導(dǎo)是非常關(guān)鍵的。
教師要通過集體的智慧提煉出單元學(xué)習(xí)要點，并根據(jù)學(xué)生實際為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提出方法的提示和合作的事項，指導(dǎo)學(xué)生按小組制定的學(xué)習(xí)方案展開自學(xué)，以此來鍛煉學(xué)生總結(jié)、發(fā)現(xiàn)、自學(xué)的能力，激發(fā)集體智慧，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣。特別提示：不要把單元合作準(zhǔn)備狹隘地理解為學(xué)科知識的準(zhǔn)備，這個準(zhǔn)備帶有綜合性學(xué)的色彩，不但有知識準(zhǔn)備，還有方法準(zhǔn)備，要把準(zhǔn)備指導(dǎo)課上成行動引領(lǐng)課，這就是合作準(zhǔn)備區(qū)別于預(yù)習(xí)的地方。
（二）導(dǎo)學(xué)探究
這是單元主題教學(xué)的第二階段，主要由主題課例組成，其支撐點為：單元重點導(dǎo)學(xué)課。
本階段是四段式的中心環(huán)節(jié)，是師生共同以教材為依托，完成本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。
本階段要完成的任務(wù)有：檢查交流學(xué)生自學(xué)準(zhǔn)備、分解本單元教學(xué)的重點難點、集體研討突破重、難點的策略、對學(xué)生質(zhì)疑的問題以課時的形態(tài)進行導(dǎo)學(xué)、關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀以及學(xué)習(xí)習(xí)慣、完成合作準(zhǔn)備中未解決的問題。
具體到每一課的教學(xué)，一般在第二階段完成，即單元重點導(dǎo)學(xué)課。此時要檢查學(xué)生準(zhǔn)備情況，可以是在每一課教學(xué)前針對具體內(nèi)容進行檢查，將學(xué)生準(zhǔn)備的用已知匯報出來，也可以是以學(xué)習(xí)展示課的形式出現(xiàn)。此外，要根據(jù)教材特點進入部分導(dǎo)學(xué)探究。就語文學(xué)科而言，可以把略讀課文放到下一個段中去處理。重點導(dǎo)學(xué)課仍然要求用新課程的理念實施教學(xué)。老師在教學(xué)中也積累了豐富的經(jīng)驗，因而這一階段的主要任務(wù)是繼承和發(fā)展，而不是革除與守恒。
（三）自我發(fā)展
這是單元主題的第三階段，主要由主題拓展、活動設(shè)計組成，其支撐點為：單元主題活動課。
本階段是單元主題教學(xué)的拓展環(huán)節(jié)，是以活動為主要形式，由師生共同策劃、學(xué)生自主實施的環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)課堂教學(xué)高效率、大容量的一種策略。
本階段要完成的任務(wù)有：教師集體策劃活動內(nèi)容、師生共同策劃活動形式、教師（學(xué)生）主持活動，在活動中擴容學(xué)科知識。
本階段要注意內(nèi)容的主題性，要圍繞主題拓寬學(xué)生的認知，拓展知識的層面；在形式上不搞強求劃一，給教師和學(xué)生以充分的自主，如語文知識競賽、辯論會、讀書交流會、觀看視頻，等等。
（四）雙向評價
這是單元四段式教學(xué)的最后一個階段，主要由教學(xué)反饋、單元測試、回授講評、成長記錄、教師、家長寄語組成，其支撐點為：單元雙向評價課。
雙向評價是最后一個階段，主要是對學(xué)生在這一單元的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)業(yè)水平進行評價，主要形式如分讀評語、小組鑒定、量化統(tǒng)計、典型介紹等，這一階段是前三段學(xué)習(xí)中對學(xué)生學(xué)習(xí)的總結(jié)性評價，上好雙向評價課的前提是：評價的準(zhǔn)備貫穿在整個四段之中。比如，可以先讓學(xué)生對這一單元的學(xué)習(xí)情況進行自我的總結(jié)，然后小組或周圍其它同學(xué)的評價，或表現(xiàn)積極，或進步較大，或樂于助人等，然后老師再進行評價（其中包括自我評價、小組評價、典型介紹、家長評價、老師評價等評價形式）。
二、單元四段的特點
1.在內(nèi)容上，基于教材，植根于生活，將鮮活的生活素材融入課文、引進課堂，及時充實、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，具有開放性。
2.在結(jié)構(gòu)上，突破線性思路，采取板塊式的教學(xué)結(jié)構(gòu)，凸現(xiàn)教學(xué)重點，拓寬教學(xué)時空，更具整體性。
3.在教學(xué)評價上，營造了一種平等、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，以利于學(xué)生主動、自由、充滿信心和樂趣地進行學(xué)習(xí)實踐活動，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
4.在角色上，教師由主導(dǎo)到學(xué)生主學(xué)。在整個實驗不斷推進的過程中，我們隨著認識的不斷加深，概括出了“由教師主導(dǎo)到學(xué)生主學(xué)”為核心的單元模塊教學(xué)模式。在這一模式中，學(xué)生的活動構(gòu)成了教學(xué)過程的一條線，而教師的設(shè)計活動則變成了教學(xué)活動另一條線，很好地體現(xiàn)了教學(xué)過程中學(xué)生的主體精神，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了他們的創(chuàng)造力。
述職報告是干部工作業(yè)績考核、評價、晉升的重要依據(jù)，述職者一定要實事求是、真實客觀地陳述，力求全面、真實、準(zhǔn)確地反映述職者在所在崗位職責(zé)的情況。下面就讓小編帶你去看看語文教研員個人工作述職報告范文5篇，希望能幫助到大家!
語文教研員述職報告120____年9月，我榮幸地被鎮(zhèn)教研室聘為小學(xué)語文學(xué)科教研員。在各位領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)下，在各位同事的熱情幫助下，較好的完成了本學(xué)期的各項工作，現(xiàn)匯報如下。
一、努力學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)。
為了充實自己的理論水平，我認真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，瀏覽各級教育教學(xué)網(wǎng)站，更新教學(xué)理念，獲取最新的教學(xué)信息，不斷拓寬教學(xué)研究視野，豐富教研內(nèi)容，逐步形成自己的教學(xué)理念，努力提高教研水平和能力。本學(xué)期去新泰、泰安參加新教材培訓(xùn)活動和名師特色教學(xué)展示會議，楊昱婷老師的“圓融教學(xué)”、劉巖林老師的“對話閱讀”、黨照虎老師的“生本高效課堂”、孟強老師的“一二三教學(xué)主張和實踐”、孫艷霞老師的“實用語文教學(xué)實踐”、韓興娥老師的“海量閱讀”，都讓我深受啟發(fā)，大開眼界，名師們的很多寶貴經(jīng)驗都值得我借鑒。
二、有條不紊地開展語文教研工作
1、業(yè)務(wù)視導(dǎo)9月中旬和11月下旬，我鎮(zhèn)教研室全體成員對我鎮(zhèn)7所小學(xué)的教學(xué)計劃和教學(xué)工作進行了一次細致的檢查。
我負責(zé)語文學(xué)科，對于計劃、備課、教研組活動等進行了深入檢查，并給予了細致全面的書面反饋，特別強調(diào)了三環(huán)節(jié)在課堂上的應(yīng)用，讓每位老師都清楚自己教學(xué)各環(huán)節(jié)中的優(yōu)點、不足以及改進辦法，也利于學(xué)校總結(jié)成績，發(fā)現(xiàn)問題，改進工作。
2、推普活動20____年9月14—20日是第15屆推普周。
為了開展好這項工作，我認真撰寫了我鎮(zhèn)的推普方案，并通知到各校，我鎮(zhèn)中小學(xué)在宣傳周期間，結(jié)合實際情況，大力宣傳，廣泛動員，開展了一系列豐富多彩的活動，使全體學(xué)生在活動中體驗，在活動中學(xué)習(xí)，在活動中明理，并將這種影響力推及社會和家庭，形成教育的合力，取得了良好的效果。
3、研修活動11月和12月，本學(xué)期共舉行了兩次全員研修活動，第一次研修在西疏小學(xué)舉行，主題是如何在課堂上滲透學(xué)法指導(dǎo)，重點對學(xué)法的滲透方法和時機進行研討。
第二次研修在大伯小學(xué)舉行，主題是低年級語文限時作業(yè)的操作，重點對低年級限時作業(yè)的設(shè)計以及操作方法進行研討。兩次研討均采用聽課、分組研討、集體研討的方式，老師們發(fā)言積極，各抒己見，收到了很好的效果。
4、教案評選12月份，根據(jù)縣技能達標(biāo)過關(guān)活動的要求，我鎮(zhèn)舉行了中小學(xué)三環(huán)教案評選活動，根據(jù)鎮(zhèn)教研室張書記和曹主任的安排，我積極撰寫了教案評比方案和三環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計基本要求，評選過程采取公平公正公開的原則，目的就是促進全鎮(zhèn)教師解讀教材、更新教學(xué)方法、落實“三環(huán)節(jié)”教學(xué)、優(yōu)化課堂等能力的提高，從而達到有效提升教師整體教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)技能的目的。
5、教師培訓(xùn)
本學(xué)期，按上級要求，共5次安排學(xué)校部分教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，培訓(xùn)結(jié)束都進行了各種形式的匯報，及時讓每位老師了解到先進的教育教學(xué)信息。
三、協(xié)助曹主任做好相關(guān)工作。
根據(jù)分工，協(xié)助曹主任，做好各類材料撰寫、整理、接收工作，如撰寫東疏鎮(zhèn)三環(huán)節(jié)實施意見、業(yè)務(wù)視導(dǎo)總結(jié)、各類通知，整理教師技能達標(biāo)材料、三環(huán)節(jié)教案、各校教師學(xué)生信息、實驗材料等。
回顧半年來的工作，成績有目共睹，缺憾也不容忽視。比如：自身理論知識還不夠豐富，創(chuàng)新意識還不夠強，還沒有形成我鎮(zhèn)語文教學(xué)的特色，名師少，亮點少等。在新的學(xué)期里我打算做到：
一、加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提升自身的業(yè)務(wù)能力及教學(xué)指導(dǎo)水平。下學(xué)期繼續(xù)對新課程標(biāo)準(zhǔn)深入進行解讀，加大組織學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和研究新教材的力度,結(jié)合本鎮(zhèn)存在的問題,有重點的組織專題性學(xué)習(xí).經(jīng)常深入課堂聽課，以提升自身的教學(xué)指導(dǎo)水平，并使自己的教學(xué)思想同我縣小學(xué)語文課堂教學(xué)實際緊密聯(lián)系起來。
二、加強對青年教師的培養(yǎng)，注重對老教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變及教學(xué)過程的指導(dǎo)。
1、有計劃地培養(yǎng)青年教師，抓好青年教師梯隊建設(shè)，多和青年教師在一起學(xué)習(xí)、交流，讓優(yōu)秀教師做引領(lǐng)示范觀摩課，青年教師做崗位練兵演示課。
不斷壓擔(dān)子，給予更多指導(dǎo)，在各種活動中讓其脫穎而出，促其往更高平臺邁進。
2、當(dāng)前語文教師隊伍中，老教師的比例不在少數(shù)，加強對老教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變及教學(xué)過程的指導(dǎo)刻不容緩。
以活動促發(fā)展，通過不同形式不同層次的教學(xué)研討活動，給不同層面的教師提供展示鍛煉的機會，讓各層面的教師參與教學(xué)研究，推進我鎮(zhèn)小學(xué)語文教師隊伍的建設(shè)。
三、積極推進課改實驗研究
通過網(wǎng)絡(luò)教研、講座等多種形式與途徑，組織教師深入學(xué)習(xí)教學(xué)理論與課改理念，了解最新的教學(xué)信息與動態(tài)，不斷更新教學(xué)理念，將正確、先進的理念內(nèi)化為教育思想和教學(xué)觀念。堅持理論學(xué)習(xí)與課堂實踐、課例反思相結(jié)合的原則，認真反思當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，尋求有利于學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的務(wù)實有效的教學(xué)策略。繼續(xù)開展三環(huán)節(jié)課例研究，結(jié)合當(dāng)前課堂教學(xué)研究的熱點、難點開展相應(yīng)的教學(xué)研討活動，解決教學(xué)實際問題。深入鉆研教材，從內(nèi)容、情感、語言表達、謀篇布局等多方面準(zhǔn)確、深刻、獨到地把握、處理教材，結(jié)合年段訓(xùn)練重點，充分挖掘教材資源，為學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展搭設(shè)平臺。
四、以三環(huán)節(jié)教學(xué)為重點，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
要求全體教師深入學(xué)習(xí)縣三環(huán)節(jié)指導(dǎo)意見和我鎮(zhèn)三環(huán)節(jié)實施意見，明確三環(huán)節(jié)教學(xué)基本要求，基本思路。并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。下學(xué)期我們要走出校門,借鑒他山之石,研究小學(xué)語文精讀課,略讀課,寫作課,口語交際課,誦讀欣賞課,綜合實踐活動課等的教法,學(xué)法和評課標(biāo)準(zhǔn)。
五、認真組織并開展好教師技能達標(biāo)的各項活動
組織教師深入學(xué)習(xí)《寧陽縣中小學(xué)教師教學(xué)技能達標(biāo)過關(guān)活動實施細則及評價標(biāo)準(zhǔn)》，進行鎮(zhèn)級驗收，爭取每位教師都能順利過關(guān)。
回首半年的工作，忙碌中感覺踏實，辛苦中留下回味，勤勉間播種了收獲。今后，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，本著發(fā)展別人，提升自己的原則，悉心指導(dǎo)廣大語文教師進行教學(xué)研究工作，努力提高我鎮(zhèn)小學(xué)語文教育教學(xué)水平。
語文教研員述職報告2一年來，在鎮(zhèn)教委領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，在中心小學(xué)校長室的工作指導(dǎo)下，本著“強化職能、嚴謹治學(xué)、科研引領(lǐng)、開拓進取”的工作思路，以全面提高我鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量為核心，以新課程改革為契機，以課堂教學(xué)為突破口，深化課堂教學(xué)改革，加強教學(xué)常規(guī)管理，完善教學(xué)視導(dǎo)工作，全面推進素質(zhì)教育，各項工作井然有序，進展順利，取得了一定的成績。具體表現(xiàn)在：
一、強化學(xué)習(xí)，更新理念
“規(guī)范內(nèi)化為習(xí)慣，習(xí)慣升華為素質(zhì)”，在不斷的工作實踐中，我逐步把所從事的工作由職業(yè)慢慢變成事業(yè)來做。快樂著學(xué)習(xí)、快樂著工作，理清了工作思路，明確了責(zé)任意識，更新了教育理念。為人師表，身正示范。為順利完成各項工作奠定了理論基礎(chǔ)，并做好了思想與行為上的準(zhǔn)備。
二、立足實際，扎實工作
在實際工作中，堅持“更新教育觀念是前提，改革考試制度是關(guān)鍵，建立新的評價標(biāo)準(zhǔn)是導(dǎo)向，優(yōu)化教材和教育教學(xué)過程是核心，提高教師素質(zhì)是根本”的原則，以課改教師培訓(xùn)為總抓手，積極探索新課程改革的路子。帶領(lǐng)各學(xué)科教研員通過深入學(xué)校、深入課堂、深入教研組，為學(xué)校和教師提供了大量的信息支持和理論支持。
隨著素質(zhì)教育工作的不斷深入，在繼續(xù)搞好典型帶動、分片
推進的基礎(chǔ)上，重點嘗試了開展校本教研方面的工作，積極引導(dǎo)基層學(xué)校、教師立足校本，深入推進課改。倡導(dǎo)成立了各學(xué)科中心教研組，并要求各校也根據(jù)實際情況成立了相應(yīng)的組織機構(gòu)，為進一步搞好各校的課改工作，著力抓好課改后的評價改革，探索學(xué)業(yè)水平測試、綜合素質(zhì)評價等新的多元評價機制奠定了良好的基礎(chǔ)。
三、嚴守紀律，內(nèi)化提高
在平時的工作中嚴格要求自己，勇于開展批評與自我批評，能用“恕己之心恕人，律人之心律己”，雖做不到“每日三省吾身”，但遇事也常思己過，努力學(xué)習(xí)，安心工作，在學(xué)習(xí)與不斷實踐感悟中，提高自己的道德與文化修養(yǎng)，讓教育事業(yè)的乳養(yǎng)滋潤自己從教的心，幸福并快樂的工作著、感動著。
四、強化科研，提升質(zhì)量
在不斷完善常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，深化對課堂教學(xué)優(yōu)化的研究，真正做到“研究一點，實踐一點，總結(jié)一點，提高一點”，讓課堂在與科研相互融合的過程中得以優(yōu)化。活動的開展結(jié)合了本鎮(zhèn)的教育教學(xué)工作實際，扎實高效，獲得了市教研室的高度評價;本學(xué)期舉行的教研員研討課為新課程的深入、扎實開展注入了新的生機與活力;推薦參加市優(yōu)質(zhì)課評選的教師在活動中分獲
一、二等獎，中心小學(xué)的楊靜老師、陡鋪學(xué)區(qū)的王銀河經(jīng)過理論考試與課堂教學(xué)綜合評價，分別被評為棗莊市課改標(biāo)兵等稱號。
總之，在教研室全體人員的共同努力下，雖然取得了點滴成績，
但離大教育的要求還相差甚遠，工作中還存在諸多缺點和不足，今后將繼續(xù)努力，虛心學(xué)習(xí)，以取得更大地成績。
語文教研員述職報告3回顧這一年來緊張忙碌的教研工作，帶來了很多值得歸納總結(jié)的成績。我作為一名語文教研員來說，全面貫徹執(zhí)行國家的教育方針，堅持正確的教研方向，深入基層，服務(wù)基層是我工作的指導(dǎo)思想。所以說：在新課程背景下，教研員的引領(lǐng)作用需要重新定位。即要擔(dān)負起促進教師專業(yè)發(fā)展的重擔(dān)，那必須有：“勤的品質(zhì)、勤的習(xí)慣、勤的作風(fēng)”，這就需要我們“勤學(xué)習(xí)、勤研究、練內(nèi)工、強素質(zhì)”。使自己的專業(yè)得以發(fā)展。我努力從以下幾個方面做好本職的教研工作。
一、加強學(xué)習(xí)，提升素質(zhì)
我的工作作風(fēng)是：積極主動，雷厲風(fēng)行，扎實高效，開拓創(chuàng)新。為了積極的推進教改實施的精神。根據(jù)教育教學(xué)的需要，積極進行教育思想、教學(xué)理論、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)評價等方面的研讀和學(xué)習(xí)。努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，把教改的精神和內(nèi)容，融為自己的思想。在課改培訓(xùn)的前期，我總是先從課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念總體目標(biāo)的制定具體內(nèi)容的闡述教學(xué)建議的提出評價體系的建立等方面入手，做了大量的收集、整理資料。
教研員所帶的教師隊伍是一支情感、態(tài)度、價值觀各異的、專業(yè)水平參差不齊、個體差異較大的復(fù)雜群體。作為教研員，我首先走進教師、體察教師、了解教師、做到心中有數(shù)。遵循課改培訓(xùn)的精神實質(zhì)，做到：“先培訓(xùn)、先上崗;不培訓(xùn)、不上崗”的原則。分層次有針對性的培訓(xùn)，指導(dǎo)教師，促成不同類型教師獲得不同的發(fā)展目標(biāo)。
二、認真組織，強化研究
走進一線教師聽課：本學(xué)期共聽課80多節(jié)，涉及學(xué)校達15所，樹立為基層服務(wù)的思想，為教師服務(wù)，為教學(xué)一線服務(wù)的思想，將教研工作的重點下移到學(xué)校，推進到課堂，采用評課、座談、個別交流、領(lǐng)導(dǎo)反饋等形式，為學(xué)校服務(wù)，為教師服務(wù)。
1、聽的是新分配教師的試講課，嚴格規(guī)范，實事求是，嚴把教師講課關(guān)口，隨堂聽課，第一輪聽課時，做出診斷，肯定長處找出不足，再有針對性的輔導(dǎo)，如團結(jié)小學(xué)的曹茂成老師專業(yè)功底扎實，但講課形式單一，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂駕馭能力欠缺，對此，有針對性地幫助新教師重新設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，從教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法的變化來指導(dǎo)年輕教師，啟發(fā)年輕教師，這樣的教師共確定了4位，共聽課8節(jié)。
2、到各校隨堂聽課以及督導(dǎo)檢查各校輪作課開展活動。
為了提升學(xué)科教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)的水準(zhǔn)，要求各校教研組發(fā)揮集體優(yōu)勢，集體備課，尋找語文課教學(xué)的新路子、新方法，這樣的隨堂聽課本學(xué)期共聽了60多節(jié)，涉及學(xué)校達15所。采用評課、座談、個別交流、領(lǐng)導(dǎo)反饋等形式。
3、組織開展了“推進新課程有效教學(xué)引領(lǐng)課”活動，在十一月中旬，有四名青年教師做引領(lǐng)課，為教師搭設(shè)了相互交流、借鑒、學(xué)習(xí)的平臺，聽課者受益匪淺，評課活動更是錦上添花，每一節(jié)引領(lǐng)課都進行了評課，教師們也將此做為經(jīng)驗的一次升華，紛紛踴躍發(fā)言，使評課真正成為研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段。
4、組織了全鎮(zhèn)小學(xué)教師教學(xué)常規(guī)學(xué)習(xí)討論活動，開展了新課程培訓(xùn)工作。
5、實施“強校名師帶動戰(zhàn)略”薄弱校到強校有針對性學(xué)習(xí)聽課活動。
6、為了豐富學(xué)校文化生活，促進學(xué)生全面發(fā)展，進一步提高學(xué)生作文水平和作文興趣，舉行了會發(fā)鎮(zhèn)小學(xué)四至六年級作文競賽活動。
7進一步組織各校開展崗位大練兵活動。
三、點亮一盞燈，照亮一大片
為了擴大和優(yōu)化教育資源,充分發(fā)揮教研員、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手的示范和輻射作用,進一步推進農(nóng)村教育,教研員與部分學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手,開展了送教下鄉(xiāng)活動。此次送教下鄉(xiāng)活動采用了座談、研討會、上示范課、聽課、評課、講座等形式，活動中，送課者的精彩示范，聽課教師的積極探討，送課者針對教學(xué)中存在問題的具體指導(dǎo)與熱情解答，使聽課教師收益匪淺。
與此同時還送去了最新的教育理念、教學(xué)方法和教育信息，促進了城鄉(xiāng)交流，深受農(nóng)村教師的歡迎，聽課教師都說：“送教下鄉(xiāng)，實效性強，希望多組織這樣的活動。”學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手也認為此項活動創(chuàng)造了磨練自己的機會，積累了不少借班上課的經(jīng)驗，有益于自身專業(yè)的成長。教研員更是感覺“研不教則空”，送教下鄉(xiāng)活動為教研工作的開展提供寶貴的資料。此次送教下鄉(xiāng)活動，在學(xué)期初就做了安排，準(zhǔn)備充分，發(fā)揮了點亮一盞燈，照亮一大片的效應(yīng)。
四、依托課題，促進發(fā)展
繼續(xù)深入研究“十一五”規(guī)劃縣級課題《小學(xué)語文閱讀教學(xué)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》，課題實驗研究工作有條不紊，規(guī)范有序。明確了課題研究的背景和依據(jù)、課題研究的總體目標(biāo)和主要內(nèi)容、課題研究的原則、范式與方法及課題研究的步驟和預(yù)期成果。明確下一步課題實驗任務(wù)，深深地感到課題實驗任重而道遠，它是永無止境的，我將在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、指導(dǎo)下一如既往地開展課題實驗工作。
回顧這一學(xué)期工作，還有許多教研工作開展不盡人意，值得改進的地方很多，因而深感工作之艱巨，學(xué)科教研之重要，作為教育教學(xué)工作的引領(lǐng)者之一，我將不斷加強學(xué)習(xí)，主動鉆研，為學(xué)校更多地進行具體指導(dǎo)、創(chuàng)造條件、提供資訊，限度地引領(lǐng)基層學(xué)校在不同的起點上獲得自主、和諧、持續(xù)的發(fā)展。
語文教研員述職報告4分管學(xué)校教研工作的幾年來，我深知肩頭責(zé)任重大，而個人的力量是微不足道，個人的思維是有局限性的，我校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升只有依靠大家艱辛的努力才能換來豐碩的成果。今天借此機會，剖析自己工作的得失，希望在今后的日子里能與大家一起同舟共濟、攜手并進。
一、虛心學(xué)習(xí)，完善自我
教書人也應(yīng)是讀書人。隨著課改的推進，學(xué)校教研工作的不斷深入，讓我越發(fā)感受到如果教研員的專業(yè)知識、管理理論不廣博，那么工作就會膚淺，治表不治本，因此多渠道地向書本學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)，在實踐中反思應(yīng)該是每日的必修課。
第一點夯實業(yè)務(wù)功底。學(xué)校工作千頭萬緒，但出發(fā)點是做對學(xué)生發(fā)展有利有益的事。分管教研工作，我認為幫助教師上好課、對學(xué)生負責(zé)是底線，要求教師領(lǐng)會課標(biāo)、精通教材、上好每節(jié)課，我首先要認真學(xué)習(xí)。為此我有時間就認真學(xué)習(xí)各科課標(biāo)，閱讀教材，分析教參，利用一切時間與教師一起研究學(xué)習(xí)。外面的課堂教學(xué)很精彩，外面的名師各有風(fēng)格。只要有機會，我就會與老師一起去聽名師講課，邊聽邊對照自己做法的優(yōu)缺點。每次外出學(xué)習(xí)，隨帶U盤，及時拷貝重要材料過后細細研究，做到每個學(xué)期聽課量都不少于60節(jié)，在學(xué)習(xí)過程中讓我明白了井底之蛙的新含義。
第二點積淀管理理論。我經(jīng)常勉勵自己：登高望遠，先學(xué)先行，學(xué)無止境。對教育局舉辦的校長干部培訓(xùn)班每期我都認真參加學(xué)習(xí)。與此同時全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了學(xué)校管理理論。經(jīng)常閱讀《遼寧教育》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》、《中小學(xué)教育教學(xué)管理細則》、《小學(xué)語文教學(xué)研究》等，不斷的充實自己的業(yè)務(wù)能力和管理水平。
第三點向身邊的榜樣學(xué)。教師是良心工作，待遇、地位都不高，付出的心血是超量的，但老師們敬業(yè)愛生、求真務(wù)實的奉獻精神我看在眼里，記在心里。我覺得老教師們的班級管理與協(xié)調(diào)能力、青年教師的熱情與虛心好學(xué)、黨員的高風(fēng)亮節(jié)都值得我去學(xué)習(xí)借鑒，從合作伙伴中我感受到互助、高效，鞭策我在這樣的群體中更要以身作則，率先垂范。
二、勤勉工作，發(fā)展學(xué)校
學(xué)校要發(fā)展就要競爭，競爭要靠實力，實力是干出來的。學(xué)校以教學(xué)為中心，工作中面廣量大事雜，我與大家一起沖鋒陷陣，背負重任努力前行，用微薄之力推動學(xué)校發(fā)展。
1、以課堂為重點，提高教學(xué)質(zhì)量。
課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。日常教學(xué)中我比較關(guān)注“隨堂課”、“跟蹤課”、“亮相課”、“研討課”、“評優(yōu)課”五種類型課的探討。平時我主動與教師進修學(xué)校聯(lián)系，邀請市教研員來校指導(dǎo)工作，加強隨堂課診斷，開展集體教研活動。作為分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，走入課堂，深入教師是我規(guī)定自己必須做到的，我能夠主動關(guān)心老師的教學(xué)，協(xié)調(diào)困難，參與試教、點評。由于抓住了課堂教學(xué)這一中心工作，教師課堂教學(xué)效率得到了顯著提高，我鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量逐年穩(wěn)步提升。
2、以校本培訓(xùn)為著力點，以校本教研為主陣地，推動師資建設(shè)。
新一輪“十一五”師訓(xùn)工作全面啟動，期間多次參加教師進修學(xué)校的培訓(xùn)工作。與師訓(xùn)部商討培訓(xùn)要點，制定了全員培訓(xùn)計劃，組織開展培訓(xùn)，確保全校教師完成培訓(xùn)任務(wù)。從整體設(shè)計培訓(xùn)方案，促進教師專業(yè)化發(fā)展。
網(wǎng)絡(luò)化教研是我鄉(xiāng)教研工作的一大特色，平時加強學(xué)科專題和教研組長的培訓(xùn)工作，定期召開教研組長會議，從思想上鼓勵，方法上傳授，努力形成一支想干、能干、會干的教研骨干隊伍。定期召開學(xué)科教研活動、年級組教研活動及校級、鄉(xiāng)級教研活動，努力使學(xué)校教研工作成為推動教師專業(yè)發(fā)展的主陣地。
3、以質(zhì)量績效為落腳點，確保學(xué)校辦學(xué)生命線。
教研室每學(xué)期都對部分年級、部分學(xué)科進行質(zhì)量監(jiān)測，面對我鄉(xiāng)的地理位置較偏遠，教師整體年齡結(jié)構(gòu)偏大，教師整體專業(yè)素質(zhì)不高這一現(xiàn)狀，我們立足本地，從源頭抓起，開展教師基本功競賽，進一步提高教師的整體素質(zhì)。分別召開畢業(yè)班、部分年級、部分學(xué)科教師專題研討會，與大家分析原因，尋找對策。平時加強教學(xué)的流程管理、質(zhì)量調(diào)研力度，每考一次都增加了許多工作量。組織召開家長座談會，贏得家長對教學(xué)的配合，形成合力。多年來我鄉(xiāng)畢業(yè)生綜合成績均在全市農(nóng)村小學(xué)前列。
三、以德立身，為人師表
路遙知馬力，日久見人心。對待學(xué)生是否關(guān)心?對待學(xué)校是否公心?對待工作是否盡心?我想每個人心中自有一桿稱，雙方都會給予實事求是的客觀評價。幾年來，無論作為教師、黨員還是管理者，我都力求對待工作一絲不茍，對待同事以誠相待、以理服人，淡泊名利，心地?zé)o私天地寬。
1、嚴于律己，為人正直。
平時自覺遵守學(xué)校各項規(guī)章制度，嚴格規(guī)范、約束言行，凡事能自己做的就多做些，要說的就當(dāng)面說清楚，該布置的任務(wù)就要傳達到位。當(dāng)然有布置就有檢查有反饋，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點指出不足，不是一味說好話，對老師能公正、公平地評價，言行舉止不違背做人原則。
2、豁達大度，用坦然的心態(tài)處理事務(wù)。
自己分管的教學(xué)工作每天都牽涉到與教師、領(lǐng)導(dǎo)的交往，存在做多做少、做好做壞現(xiàn)象，最容易吃力不討好，甚至有怨言、有過激行為。這些經(jīng)歷讓我學(xué)著去克制，去調(diào)整自己的心態(tài)，能用平常心、寬容心去分析問題，努力建立和諧的工作關(guān)系，做到對事不對人。有人說忍讓很吃虧，我認為人都有性格脾氣，但單位與家庭是有別的，不要一時之快挫傷別人，這是對人的信任與尊重。
不足：
1、缺少對自身專業(yè)發(fā)展的思考，要提高學(xué)習(xí)的實效性。
2、思考管理的角度缺少深層次，要著眼于全局。
3、工作中要有創(chuàng)新的魄力與勇氣。
最后我以“六個要”來勉勵自己：做人要講德，做事要講責(zé)，學(xué)校要發(fā)展，師生要關(guān)心，學(xué)習(xí)要堅持，心胸要寬廣。
語文教研員述職報告5課程改革有序地向縱深推進，我的教研工作以課改為中心，以新課程理念來總結(jié)、推廣課程實施過大力培養(yǎng)骨干教師、學(xué)科帶頭人，實現(xiàn)我區(qū)小學(xué)美術(shù)、音樂、品德與生活、品德與社會等各學(xué)科工作的新突破。
一、認真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，強化研究與反思意識
隨著基礎(chǔ)教育改革的日益深化，課堂教學(xué)實踐問題越來越突出，老師們開始覺得僅在操作層面打轉(zhuǎn)還不解渴、不透徹、不深刻，他們開始了更深層次的探尋。身為教研員，我充分發(fā)揮教研工作的“指導(dǎo)、引領(lǐng)、服務(wù)”的基本職能，不斷提高教研工作的主動性、前瞻性、積極性，為基層學(xué)校課改實驗和推進素質(zhì)教育提供有效指導(dǎo)和優(yōu)質(zhì)服務(wù)，努力實現(xiàn)教研活動主題化，調(diào)研工作制度化，教師培訓(xùn)多樣化，教育科研實效化，全面促進我區(qū)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量逐年提高。指導(dǎo)教師做好教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師由經(jīng)驗型轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃汀＜倚偷谋赜芍罚@種反思不是一般意義上的“回顧”而是反省。教研工作中我抓好教師的教學(xué)反思，要求教師重點做好教學(xué)后反思，寫進自己的教案中，并將其作為備課的重要內(nèi)容。
二、深化備課和課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)有效性
教師要成為一個實實在在的行動研究者，必須從上“好課”開始。深入課堂教學(xué)，進行教學(xué)實踐指導(dǎo)，結(jié)合送教下鄉(xiāng)、集中培訓(xùn)等活動，積極開展各級各類教研活動，提高教師的課堂教學(xué)能力。以課堂教提高廣大教師實施素質(zhì)教育的能力，研究研討和訓(xùn)練重點為：①使教師具有依據(jù)新課改理論設(shè)計和組織教學(xué)的能力，②使教師具有初步的開發(fā)課程資源的能力。③使教師具有學(xué)科整合的能力。④使教師具有運用現(xiàn)代化教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)的能力。
三、加強師資培訓(xùn)，發(fā)揮骨干教師作用
以教師專業(yè)化為導(dǎo)向，以實施新課程為核心內(nèi)容，圍繞專業(yè)知識更新，專業(yè)能力訓(xùn)練提高和基礎(chǔ)教育新教材等方面進行。加強理論與實踐的有機結(jié)合，推廣教師在新課程實施進程中的好做法，解決在此過程中的困惑和問題，切實提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平。充分發(fā)揮骨干教師作用，加大培訓(xùn)力度，完善骨干教師培訓(xùn)、使用、管理機制。對骨干教師要給他們壓擔(dān)子、給任務(wù)、落實責(zé)任，對他們要高標(biāo)準(zhǔn)嚴要求，讓他們成為新課改的先頭部隊。開展“傳幫帶”共同提高。在新教師和骨干教師中樹立一批品牌教師，為他們提供外出學(xué)習(xí)機會，做課機會，理論輔導(dǎo)講座機會，參賽機會，提高其教育教學(xué)技能及知名度，創(chuàng)我區(qū)品牌教師。
關(guān)鍵詞：集體備課；管理；方法
中圖分類號：G45 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）14-0290-042
集體備課不能簡單理解為寫教案或案，而是教師學(xué)習(xí)、構(gòu)想、反思、研討、教學(xué)設(shè)計和教師研修歷練的必要過程。良好的集體備課組織形式，對構(gòu)建高效課堂，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升教師教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)行為，提高教學(xué)效率，提高教師的教科研水平，具有重要的作用。目前，國內(nèi)不少專家學(xué)者涉足集體備課教學(xué)基本理論研究，均有獨到的見解。余文森教授從教學(xué)論的視野，在優(yōu)質(zhì)教學(xué)觀方面提出了自己獨到的見解。英國大文豪蕭伯納說：“倘若你有一種思想，我也有一種思想，彼此交流，那么，我們每個人就有兩種思想了。”孔子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞！币虼耍處熞M行集體備課，在集體智慧的基礎(chǔ)上，能動地發(fā)揮個人潛能。經(jīng)過三年的探索嘗試，我校已形成了集體備課的固定運作程序，即主備人備課、主講人說課、集體研討、課堂實施、教后反思的集體備課流程。全體教師熟練掌握了這種校本教研的方式，也初步形成了一套具有我校特色的集體備課模式。新課程理念下如何發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢呢？我結(jié)合教學(xué)實際，談幾點粗淺的看法。
一、落實教學(xué)常規(guī)
有了好的過程，才有好的結(jié)果。過程的高效要靠制度來約束，以常規(guī)為本，常規(guī)的有效落實為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了制度基礎(chǔ)。開學(xué)初，教師必須認真學(xué)習(xí)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，鉆研教材，制定教學(xué)計劃，加強備課組成員的理論學(xué)習(xí)，注重集體研討，做到理論與實際相結(jié)合，教法交流與學(xué)法交流相結(jié)合，預(yù)設(shè)問題與生成問題相結(jié)合，課堂練習(xí)與書面作業(yè)相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)過程，從而提高備課的質(zhì)量。學(xué)期末，教師要分類收集整理集體備課教研記載、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件等教學(xué)資源及活動資料，便于積累經(jīng)驗。
二、規(guī)范備課程序
注重備課環(huán)節(jié)：個人初備共同研討課堂實施教后反思。在集體備課活動中必須要突出備課組長的核心地位。備課組長通過制定切實可行的備課計劃、分配備課任務(wù)、提出備課要求，既要起到專業(yè)引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，又要及時組織備課組教師進行研討，注重互相學(xué)習(xí)、取長補短。在集體研討中要做到要充分發(fā)揮集體智慧，集思廣益，對主備人教案提出修改意見，補充完善，并及時進行反思總結(jié)。只有這樣，集體備課活動才能成為真正的源頭活水，才能不斷吐舊納新，充電換血，增強自身的造血功能，使老教師的觀念得以更新，年輕教師也得以迅速成長，從而達到共同提高的目的。此外，我們還要結(jié)合學(xué)校實際及教研重點，找出集體備課存在的誤區(qū)及成因，梳理備課組教師在集體備課中存在的困惑，按計劃有效開展集體備課活動，規(guī)范集體備課程序。
三、注重經(jīng)驗積累
集體備課教案是經(jīng)過主備人精心備寫，集體討論中融入集體智慧定案，是集體智慧的結(jié)晶，是優(yōu)秀教案，是適合學(xué)情的。教案付諸課堂實踐后，教師個人可以充分利用其他時間進行教材的再鉆研，進行理論學(xué)習(xí)、聽課等，通過撰寫教學(xué)后記和教學(xué)隨筆的方式對自身的教學(xué)進行創(chuàng)新思維和反思。可以是肯定思維反思，也可以是質(zhì)疑和否定思維反思，亦或是創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)和選擇思維反思。目的是通過重新審視課堂教學(xué)行為，積累課堂教學(xué)經(jīng)驗，以提高課堂教學(xué)效率。教師可將這些反思、隨筆等整理成冊，以指導(dǎo)集體備課工作。
四、改進評價方法
目前集體備課中對教師個人教案的評價比較單一，基本上看教師對教案批注的多少。為了應(yīng)付考核，教師不得不花大量的時間和精力批注教案，有的甚至將課文的中心思想抄到了教案上當(dāng)批注，使得本來清晰整潔的教案變得密密麻麻，難以辨認。實質(zhì)上，教師教案的評價可以依據(jù)教學(xué)反思的深刻性、教案設(shè)計的科學(xué)性和主備教案任務(wù)完成情況給出相應(yīng)的評價。教師挖掘教材的深淺程度，對教材重難點的把握，駕馭教材的能力，處理教材的方法，教學(xué)程序的編寫能力和水平可通過教案設(shè)計比賽等方式來評定，真可謂一舉兩得。在此基礎(chǔ)上，整理備課組成員集體備課經(jīng)驗，形成語文集體備課策略體系，撰寫相關(guān)論文，使集體備課真正服務(wù)于課堂。
五、講求活動實效
有效的集體備課活動可以使學(xué)生主動參與到教育教學(xué)活動中來，讓學(xué)生從舊知識中自然遷移，自主掌握知識，解決問題，有效地發(fā)揮主體作用，在實踐中學(xué)習(xí)運用語文，達到更好的教學(xué)效果。就教師而言，可以突破教材的局限性，做到思想性、趣味性、知識性相統(tǒng)一。有效的集體備課活動還可以從研究者的視角來發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并分析其原因，及時梳理自己的所感所悟，尋求彌補不足的方法與途徑，充實教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)環(huán)節(jié)和體系，從根本上破除以往教師備課程式化、膚淺化的陋習(xí)。此外，有效的集體備課活動，不論是主備教師，還是“旁備者”都能夠正視課堂教學(xué)的“事實本身”，在預(yù)設(shè)與教學(xué)的沖突中發(fā)現(xiàn)問題，為完善教案開辟創(chuàng)新和發(fā)展之路。
集體備課成為常態(tài)后，不論是主備教師還是“旁備”教師將課前備課、課堂觀察、課后反思三者融為一體。這樣，既能關(guān)注教師的知識傳授能力，又能同時關(guān)注教師對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的影響和培養(yǎng)；既能關(guān)注教師完成教學(xué)預(yù)案的情況，又能同時關(guān)注教師的應(yīng)變能力；既能關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又能同時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；既能關(guān)注學(xué)生回答問題的精準(zhǔn)度，又能同時關(guān)注學(xué)生課堂思想火花的綻放程度；既能關(guān)注學(xué)生舉手發(fā)言的人數(shù)，又能同時關(guān)注學(xué)生參與有效學(xué)習(xí)的人數(shù)，使參與備課的教師有“備”而聽，有“例”而思。長此以往，就能形成符合學(xué)生實際和教師特點的集體備課實踐活動課程體系，不但促進了教師的專業(yè)成長，還使部分教師從一般走向優(yōu)秀，從普通走向教學(xué)名師，從經(jīng)驗型教師走向?qū)＜倚徒處煛＜w備課基于學(xué)科，來自于實踐，服務(wù)于課堂，對于構(gòu)建高效課堂，提升教師的教學(xué)藝術(shù)，具有非常重要的意義。
參考文獻：
一、培訓(xùn)學(xué)習(xí)求實效
在教學(xué)改革的浪潮中，每一位教師都會感受到一種壓力和挑戰(zhàn)，為此我們必須構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，及時充電，改變教學(xué)觀念，不斷努力提高自身修養(yǎng)。
1組織教師讀相關(guān)專業(yè)理論書籍，為了鼓勵教師廣泛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)為每個辦公室征訂了《教學(xué)月刊》、《小學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計》等雜志，還出錢為每個教師訂閱教育雜志，讓教師能不斷去汲取教育名家的教育思想，做好教學(xué)摘記，并撰寫1~2篇心得體會，讓自己的思想與名家碰撞，增強作為一名教育者的思想底蘊和文化底蘊。在校長室領(lǐng)導(dǎo)下，我們?yōu)榻處煱才帕硕鄬用娴呐嘤?xùn)：語文、數(shù)學(xué)骨干教師赴杭州參加“千課萬人”名師觀摩活動，使教師與名師進行零距離接觸，汲取名師的教學(xué)精髓；繼續(xù)安排徐玉環(huán)、陳佩佩、Xx參加Xx市中心組學(xué)習(xí)；組織各學(xué)科相應(yīng)教師參加Xx、Xx及各學(xué)區(qū)舉辦的各級各類教學(xué)研討、觀摩活動；加強新教師培訓(xùn)。注重理論培訓(xùn)與專題培訓(xùn)相結(jié)合，集體培訓(xùn)與個人自學(xué)相結(jié)合。讓教師通過自學(xué)、集中學(xué)習(xí)、外出培訓(xùn)等形式深化對新的課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，與時俱進，使教師以新的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。
2、利用教研組加強教師的校本培訓(xùn)。在各教研組長的有效組織下，各教研組的活動也是搞得有聲有色，每一次的教研活動都是有主題、有目的，比如低段的語文教學(xué)圍繞“識字教學(xué)”展開研討，高段的語文教研組就“同課異構(gòu)”、“讀寫結(jié)合”展開了教學(xué)研討，數(shù)學(xué)教研組通過集體備課探討再圍繞主題上課研討，大家針對各類教學(xué)問題，暢談自己對教研教學(xué)理論的探討、對教材的鉆研、對教學(xué)方法分選擇，氣氛輕松和諧，話題明確集中，從而不斷提高教師的教學(xué)水平。
通過各種形式的學(xué)習(xí)，教師的業(yè)務(wù)水平有效得到提高。本學(xué)期Xx老師撰寫的《釣魚的啟示》入選《小學(xué)語文課外實踐活動設(shè)計》；Xx、Xx老師分別在Xx市、Xx學(xué)區(qū)音樂研討課中詮釋自己的音樂教學(xué)理念，Xx老師在學(xué)區(qū)低年級看圖寫話主題研討課上另辟蹊徑，Xx老師在學(xué)區(qū)研討會上就低段看圖寫話指導(dǎo)作了主題論壇。新教師Xx老師向進修學(xué)校作了匯報課，由于該新教師表現(xiàn)突出，在市新教師匯報課上開出一節(jié)較為精彩的課，贏得了進修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)好評；在Xx市舉行教育教學(xué)論文評比活動中我校的Xx、陳仁核、徐瑞云等十五位老師的論文被推薦到學(xué)區(qū)參加評比；學(xué)區(qū)語文說課比賽中葉愛珠老師榮獲二等獎，徐玉環(huán)、Xx老師分別榮獲三等獎。黃麗丹老師在學(xué)區(qū)體育說課比賽中獲三等獎。
二、教學(xué)管理求規(guī)范
1、重視教學(xué)常規(guī)檢查管理
教學(xué)常規(guī)管理，是教學(xué)管理的基本內(nèi)容，加強教學(xué)常規(guī)的建設(shè)與實施，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。本學(xué)期，我們依然遵循此規(guī)律，狠抓教學(xué)常規(guī)管理，向管理要質(zhì)量。
為了規(guī)范教學(xué)行為，我們根據(jù)教學(xué)常規(guī)的流程，從教師的備課、上課、聽課、作業(yè)批改、考后分析和后進生轉(zhuǎn)化等六個方面提出了具體明確的要求，克服了“重結(jié)果，輕內(nèi)容”，“重教學(xué)成績，輕教法”的弊端。
上課是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，上好一堂課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為了促進教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，提高課堂效率，本學(xué)期行政人員分段落段聽課，并且與教師及時進行交流。
本學(xué)期教學(xué)常規(guī)檢查采用集中檢查方式，共進行了3次，分別對每位老師的教學(xué)計劃、備課、作業(yè)、測試情況、后進生轉(zhuǎn)化情況等進行檢查，先由老師自評，再由校委成員分學(xué)科進行檢查，這樣有利于進行橫向?qū)Ρ取＝?jīng)過檢查Xx、Xx、Xx、Xx、Xx、Xx、Xx、Xx等大部分的老師都能自覺貫徹新課程的課堂教學(xué)理念，重視學(xué)生的思維過程，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。Xx、Xx、Xx、Xx等許多老師都能及時認真地批改學(xué)生的作業(yè)。同時，通過檢查也暴露出了一些問題：部分備課教學(xué)過程較簡單尤其對于學(xué)生活動預(yù)設(shè)不夠全面。并通過教導(dǎo)處在周前會上反饋，及時吸取精華，彌補不足。
2、考勤管理
不管是一天的出勤情況，還是平時的會議情況，我校大部分教師時間觀念強，工作認真負責(zé)，極少出現(xiàn)懶散現(xiàn)象。教導(dǎo)處也對教師出勤情況、上課情況、會議情況、教研活動情況等進行記錄，按周、按月進行統(tǒng)計，并作為原始材料存入檔案。本學(xué)期，學(xué)校加強早自習(xí)、中午教師值班的管理。上午、中午、下午學(xué)生上學(xué)、放學(xué)期間還要求當(dāng)天值日教師配合門衛(wèi)做好校安工程。大多數(shù)班級都能利用早自習(xí)時間進行古詩詞背誦、口語交際、語言積累等，中午也有值班教師進行值班和輔導(dǎo)學(xué)困生。此外每天都有專人負責(zé)巡課登記，加大了對課堂教學(xué)的監(jiān)控力度，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，特別是綜合課的課堂，在學(xué)期結(jié)束期間特別關(guān)注。
三、教學(xué)質(zhì)量求提高
1、做好培優(yōu)、輔差工作是提高教學(xué)質(zhì)量的一舉措。
開學(xué)初，我們一如既往抓好此項工作，積極探索轉(zhuǎn)化途徑。做到對象明確，內(nèi)容落實，輔導(dǎo)到位，記載詳盡。本學(xué)期，教導(dǎo)處把它作為頭等大事來抓，一開學(xué)，就要求各位語數(shù)英任課教師，看一看自己所任學(xué)科上學(xué)期的期末考試成績，跟兄弟學(xué)校比一比自己在什么位置，找其中得失成敗的原因，使教師認識到素質(zhì)教育不能放松學(xué)科教學(xué)，學(xué)科成績是教育質(zhì)量的核心部分，加強提優(yōu)補差工作，全面提高合格率、優(yōu)秀率刻不容緩。訂培優(yōu)補差的具體措施以及目標(biāo)。并且每周具體落實培優(yōu)補差工作，教導(dǎo)處對其進行定期與不定期檢查。
2、重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。特別是注重學(xué)生朗讀、閱讀、寫字等習(xí)慣、能力的養(yǎng)成教育。
3、堅持學(xué)科教學(xué)質(zhì)量測試。本學(xué)期，校長室特別重視學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，聯(lián)合學(xué)區(qū)的其他兄弟學(xué)校，對六年級語文、數(shù)學(xué)進行了三次聯(lián)考，并組織任課教師進行認真的閱卷分析。教導(dǎo)處人員分別針對各科的調(diào)測結(jié)果，分析課堂教學(xué)中存在的問題，提出整改的意見，然后在全體教師會上反饋。其他年級的學(xué)科測試，要求教師做好測試分析，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
四、各項活動求豐富
組織、開展各項競賽活動，張揚學(xué)生個性，促進學(xué)生全面發(fā)展。
在學(xué)區(qū)運動會上，經(jīng)過運動健將的拼搏努力，我們學(xué)校榮獲三等獎；Xx電腦作品榮獲Xx市三等獎；四（1）班、四（4）班在學(xué)區(qū)英語書寫比賽中分別榮獲三等獎；六（4）班的Xx同學(xué)在Xx市“Xx杯”創(chuàng)新作文現(xiàn)場賽中榮獲二等獎；Xx、Xx在Xx市科學(xué)綜合能力比賽中分別榮獲二、三等獎。在學(xué)區(qū)小學(xué)五年級英語口語比賽中Xx、Xx分別榮獲一等獎，Xx、Xx分別榮獲三等獎。學(xué)期將近結(jié)束，為了提高學(xué)生閱讀能力，促進學(xué)生多讀書讀好書，學(xué)校還組織學(xué)生參加Xx市“暑期讀好書”活動。
述職報告是干部工作業(yè)績考核、評價、晉升的重要依據(jù)，述職者一定要實事求是、真實客觀地陳述，力求全面、真實、準(zhǔn)確地反映述職者在所在崗位職責(zé)的情況。下面就讓小編帶你去看看教研員個人工作述職報告范文5篇，希望能幫助到大家!
教研員個人述職報告1課程改革有序地向縱深推進，我的教研工作以課改為中心，以新課程理念來總結(jié)、推廣課程實施過大力培養(yǎng)骨干教師、學(xué)科帶頭人，實現(xiàn)我區(qū)小學(xué)美術(shù)、音樂、品德與生活、品德與社會等各學(xué)科工作的新突破。
一、認真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，強化研究與反思意識
隨著基礎(chǔ)教育改革的日益深化，課堂教學(xué)實踐問題越來越突出，老師們開始覺得僅在操作層面打轉(zhuǎn)還不解渴、不透徹、不深刻，他們開始了更深層次的探尋。身為教研員，我充分發(fā)揮教研工作的“指導(dǎo)、引領(lǐng)、服務(wù)”的基本職能，不斷提高教研工作的主動性、前瞻性、積極性，為基層學(xué)校課改實驗和推進素質(zhì)教育提供有效指導(dǎo)和優(yōu)質(zhì)服務(wù)，努力實現(xiàn)教研活動主題化，調(diào)研工作制度化，教師培訓(xùn)多樣化，教育科研實效化，全面促進我區(qū)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量逐年提高。指導(dǎo)教師做好教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師由經(jīng)驗型轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃汀＜倚偷谋赜芍罚@種反思不是一般意義上的“回顧”而是反省。教研工作中我抓好教師的教學(xué)反思，要求教師重點做好教學(xué)后反思，寫進自己的教案中，并將其作為備課的重要內(nèi)容。
二、深化備課和課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)有效性
教師要成為一個實實在在的行動研究者，必須從上“好課”開始。深入課堂教學(xué)，進行教學(xué)實踐指導(dǎo)，結(jié)合送教下鄉(xiāng)、集中培訓(xùn)等活動，積極開展各級各類教研活動，提高教師的課堂教學(xué)能力。以課堂教提高廣大教師實施素質(zhì)教育的能力，研究研討和訓(xùn)練重點為：①使教師具有依據(jù)新課改理論設(shè)計和組織教學(xué)的能力，②使教師具有初步的開發(fā)課程資源的能力。③使教師具有學(xué)科整合的能力。④使教師具有運用現(xiàn)代化教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)的能力。
三、加強師資培訓(xùn)，發(fā)揮骨干教師作用
以教師專業(yè)化為導(dǎo)向，以實施新課程為核心內(nèi)容，圍繞專業(yè)知識更新，專業(yè)能力訓(xùn)練提高和基礎(chǔ)教育新教材等方面進行。加強理論與實踐的有機結(jié)合，推廣教師在新課程實施進程中的好做法，解決在此過程中的困惑和問題，切實提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平。充分發(fā)揮骨干教師作用，加大培訓(xùn)力度，完善骨干教師培訓(xùn)、使用、管理機制。對骨干教師要給他們壓擔(dān)子、給任務(wù)、落實責(zé)任，對他們要高標(biāo)準(zhǔn)嚴要求，讓他們成為新課改的先頭部隊。開展“傳幫帶”共同提高。在新教師和骨干教師中樹立一批品牌教師，為他們提供外出學(xué)習(xí)機會，做課機會，理論輔導(dǎo)講座機會，參賽機會，提高其教育教學(xué)技能及知名度，創(chuàng)我區(qū)品牌教師。
四、努力探索培訓(xùn)模式，完善培訓(xùn)機制
充分利用網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)研修的作用，嘗試建立教師博客群，組織網(wǎng)絡(luò)教育論壇，引領(lǐng)教師在網(wǎng)絡(luò)研修中不斷提高。努力構(gòu)建具有特色的培訓(xùn)模式，充分調(diào)動廣大教師的積極性。
教研員個人述職報告2分管學(xué)校教研工作的幾年來，我深知肩頭責(zé)任重大，而個人的力量是微不足道，個人的思維是有局限性的，我校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升只有依靠大家艱辛的努力才能換來豐碩的成果。今天借此機會，剖析自己工作的得失，希望在今后的日子里能與大家一起同舟共濟、攜手并進。
一、虛心學(xué)習(xí)，完善自我
教書人也應(yīng)是讀書人。隨著課改的推進，學(xué)校教研工作的不斷深入，讓我越發(fā)感受到如果教研員的專業(yè)知識、管理理論不廣博，那么工作就會膚淺，治表不治本，因此多渠道地向書本學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)，在實踐中反思應(yīng)該是每日的必修課。
第一點夯實業(yè)務(wù)功底。學(xué)校工作千頭萬緒，但出發(fā)點是做對學(xué)生發(fā)展有利有益的事。分管教研工作，我認為幫助教師上好課、對學(xué)生負責(zé)是底線，要求教師領(lǐng)會課標(biāo)、精通教材、上好每節(jié)課，我首先要認真學(xué)習(xí)。為此我有時間就認真學(xué)習(xí)各科課標(biāo)，閱讀教材，分析教參，利用一切時間與教師一起研究學(xué)習(xí)。外面的課堂教學(xué)很精彩，外面的名師各有風(fēng)格。只要有機會，我就會與老師一起去聽名師講課，邊聽邊對照自己做法的優(yōu)缺點。每次外出學(xué)習(xí)，隨帶U盤，及時拷貝重要材料過后細細研究，做到每個學(xué)期聽課量都不少于60節(jié)，在學(xué)習(xí)過程中讓我明白了井底之蛙的新含義。
第二點積淀管理理論。我經(jīng)常勉勵自己：登高望遠，先學(xué)先行，學(xué)無止境。對教育局舉辦的校長干部培訓(xùn)班每期我都認真參加學(xué)習(xí)。與此同時全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了學(xué)校管理理論。經(jīng)常閱讀《遼寧教育》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》、《中小學(xué)教育教學(xué)管理細則》、《小學(xué)語文教學(xué)研究》等，不斷的充實自己的業(yè)務(wù)能力和管理水平。
第三點向身邊的榜樣學(xué)。教師是良心工作，待遇、地位都不高，付出的心血是超量的，但老師們敬業(yè)愛生、求真務(wù)實的奉獻精神我看在眼里，記在心里。我覺得老教師們的班級管理與協(xié)調(diào)能力、青年教師的熱情與虛心好學(xué)、黨員的高風(fēng)亮節(jié)都值得我去學(xué)習(xí)借鑒，從合作伙伴中我感受到互助、高效，鞭策我在這樣的群體中更要以身作則，率先垂范。
二、勤勉工作，發(fā)展學(xué)校
學(xué)校要發(fā)展就要競爭，競爭要靠實力，實力是干出來的。學(xué)校以教學(xué)為中心，工作中面廣量大事雜，我與大家一起沖鋒陷陣，背負重任努力前行，用微薄之力推動學(xué)校發(fā)展。
1、以課堂為重點，提高教學(xué)質(zhì)量。
課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。日常教學(xué)中我比較關(guān)注“隨堂課”、“跟蹤課”、“亮相課”、“研討課”、“評優(yōu)課”五種類型課的探討。平時我主動與教師進修學(xué)校聯(lián)系，邀請市教研員來校指導(dǎo)工作，加強隨堂課診斷，開展集體教研活動。作為分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，走入課堂，深入教師是我規(guī)定自己必須做到的，我能夠主動關(guān)心老師的教學(xué)，協(xié)調(diào)困難，參與試教、點評。由于抓住了課堂教學(xué)這一中心工作，教師課堂教學(xué)效率得到了顯著提高，我鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量逐年穩(wěn)步提升。
2、以校本培訓(xùn)為著力點，以校本教研為主陣地，推動師資建設(shè)。
新一輪“十一五”師訓(xùn)工作全面啟動，期間多次參加教師進修學(xué)校的培訓(xùn)工作。與師訓(xùn)部商討培訓(xùn)要點，制定了全員培訓(xùn)計劃，組織開展培訓(xùn)，確保全校教師完成培訓(xùn)任務(wù)。從整體設(shè)計培訓(xùn)方案，促進教師專業(yè)化發(fā)展。
網(wǎng)絡(luò)化教研是我鄉(xiāng)教研工作的一大特色，平時加強學(xué)科專題和教研組長的培訓(xùn)工作，定期召開教研組長會議，從思想上鼓勵，方法上傳授，努力形成一支想干、能干、會干的教研骨干隊伍。定期召開學(xué)科教研活動、年級組教研活動及校級、鄉(xiāng)級教研活動，努力使學(xué)校教研工作成為推動教師專業(yè)發(fā)展的主陣地。
3、以質(zhì)量績效為落腳點，確保學(xué)校辦學(xué)生命線。
教研室每學(xué)期都對部分年級、部分學(xué)科進行質(zhì)量監(jiān)測，面對我鄉(xiāng)的地理位置較偏遠，教師整體年齡結(jié)構(gòu)偏大，教師整體專業(yè)素質(zhì)不高這一現(xiàn)狀，我們立足本地，從源頭抓起，開展教師基本功競賽，進一步提高教師的整體素質(zhì)。分別召開畢業(yè)班、部分年級、部分學(xué)科教師專題研討會，與大家分析原因，尋找對策。平時加強教學(xué)的流程管理、質(zhì)量調(diào)研力度，每考一次都增加了許多工作量。組織召開家長座談會，贏得家長對教學(xué)的配合，形成合力。多年來我鄉(xiāng)畢業(yè)生綜合成績均在全市農(nóng)村小學(xué)前列。
三、以德立身，為人師表
路遙知馬力，日久見人心。對待學(xué)生是否關(guān)心?對待學(xué)校是否公心?對待工作是否盡心?我想每個人心中自有一桿稱，雙方都會給予實事求是的客觀評價。幾年來，無論作為教師、黨員還是管理者，我都力求對待工作一絲不茍，對待同事以誠相待、以理服人，淡泊名利，心地?zé)o私天地寬。
1、嚴于律己，為人正直。
平時自覺遵守學(xué)校各項規(guī)章制度，嚴格規(guī)范、約束言行，凡事能自己做的就多做些，要說的就當(dāng)面說清楚，該布置的任務(wù)就要傳達到位。當(dāng)然有布置就有檢查有反饋，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點指出不足，不是一味說好話，對老師能公正、公平地評價，言行舉止不違背做人原則。
2、豁達大度，用坦然的心態(tài)處理事務(wù)。
自己分管的教學(xué)工作每天都牽涉到與教師、領(lǐng)導(dǎo)的交往，存在做多做少、做好做壞現(xiàn)象，最容易吃力不討好，甚至有怨言、有過激行為。這些經(jīng)歷讓我學(xué)著去克制，去調(diào)整自己的心態(tài)，能用平常心、寬容心去分析問題，努力建立和諧的工作關(guān)系，做到對事不對人。有人說忍讓很吃虧，我認為人都有性格脾氣，但單位與家庭是有別的，不要一時之快挫傷別人，這是對人的信任與尊重。
不足：
1、缺少對自身專業(yè)發(fā)展的思考，要提高學(xué)習(xí)的實效性。
2、思考管理的角度缺少深層次，要著眼于全局。
3、工作中要有創(chuàng)新的魄力與勇氣。
最后我以“六個要”來勉勵自己：做人要講德，做事要講責(zé)，學(xué)校要發(fā)展，師生要關(guān)心，學(xué)習(xí)要堅持，心胸要寬廣。
教研員個人述職報告3回顧這一年來緊張忙碌的教研工作，帶來了很多值得歸納總結(jié)的成績。我作為一名語文教研員來說，全面貫徹執(zhí)行國家的教育方針，堅持正確的教研方向，深入基層，服務(wù)基層是我工作的指導(dǎo)思想。所以說：在新課程背景下，教研員的引領(lǐng)作用需要重新定位。即要擔(dān)負起促進教師專業(yè)發(fā)展的重擔(dān)，那必須有：“勤的品質(zhì)、勤的習(xí)慣、勤的作風(fēng)”，這就需要我們“勤學(xué)習(xí)、勤研究、練內(nèi)工、強素質(zhì)”。使自己的專業(yè)得以發(fā)展。我努力從以下幾個方面做好本職的教研工作。
一、加強學(xué)習(xí)，提升素質(zhì)
我的工作作風(fēng)是：積極主動，雷厲風(fēng)行，扎實高效，開拓創(chuàng)新。為了積極的推進教改實施的精神。根據(jù)教育教學(xué)的需要，積極進行教育思想、教學(xué)理論、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)評價等方面的研讀和學(xué)習(xí)。努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，把教改的精神和內(nèi)容，融為自己的思想。在課改培訓(xùn)的前期，我總是先從課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念總體目標(biāo)的制定具體內(nèi)容的闡述教學(xué)建議的提出評價體系的建立等方面入手，做了大量的收集、整理資料。
教研員所帶的教師隊伍是一支情感、態(tài)度、價值觀各異的、專業(yè)水平參差不齊、個體差異較大的復(fù)雜群體。作為教研員，我首先走進教師、體察教師、了解教師、做到心中有數(shù)。遵循課改培訓(xùn)的精神實質(zhì)，做到：“先培訓(xùn)、先上崗;不培訓(xùn)、不上崗”的原則。分層次有針對性的培訓(xùn)，指導(dǎo)教師，促成不同類型教師獲得不同的發(fā)展目標(biāo)。
二、認真組織，強化研究
走進一線教師聽課：本學(xué)期共聽課80多節(jié)，涉及學(xué)校達15所，樹立為基層服務(wù)的思想，為教師服務(wù)，為教學(xué)一線服務(wù)的思想，將教研工作的重點下移到學(xué)校，推進到課堂，采用評課、座談、個別交流、領(lǐng)導(dǎo)反饋等形式，為學(xué)校服務(wù)，為教師服務(wù)。
1、聽的是新分配教師的試講課，嚴格規(guī)范，實事求是，嚴把教師講課關(guān)口，隨堂聽課，第一輪聽課時，做出診斷，肯定長處找出不足，再有針對性的輔導(dǎo)，如團結(jié)小學(xué)的曹茂成老師專業(yè)功底扎實，但講課形式單一，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂駕馭能力欠缺，對此，有針對性地幫助新教師重新設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，從教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法的變化來指導(dǎo)年輕教師，啟發(fā)年輕教師，這樣的教師共確定了4位，共聽課8節(jié)。
2、到各校隨堂聽課以及督導(dǎo)檢查各校輪作課開展活動。
為了提升學(xué)科教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)的水準(zhǔn)，要求各校教研組發(fā)揮集體優(yōu)勢，集體備課，尋找語文課教學(xué)的新路子、新方法，這樣的隨堂聽課本學(xué)期共聽了60多節(jié)，涉及學(xué)校達15所。采用評課、座談、個別交流、領(lǐng)導(dǎo)反饋等形式。
3、組織開展了“推進新課程有效教學(xué)引領(lǐng)課”活動，在十一月中旬，有四名青年教師做引領(lǐng)課，為教師搭設(shè)了相互交流、借鑒、學(xué)習(xí)的平臺，聽課者受益匪淺，評課活動更是錦上添花，每一節(jié)引領(lǐng)課都進行了評課，教師們也將此做為經(jīng)驗的一次升華，紛紛踴躍發(fā)言，使評課真正成為研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段。
4、組織了全鎮(zhèn)小學(xué)教師教學(xué)常規(guī)學(xué)習(xí)討論活動，開展了新課程培訓(xùn)工作。
5、實施“強校名師帶動戰(zhàn)略”薄弱校到強校有針對性學(xué)習(xí)聽課活動。
6、為了豐富學(xué)校文化生活，促進學(xué)生全面發(fā)展，進一步提高學(xué)生作文水平和作文興趣，舉行了會發(fā)鎮(zhèn)小學(xué)四至六年級作文競賽活動。
7進一步組織各校開展崗位大練兵活動。
三、點亮一盞燈，照亮一大片
為了擴大和優(yōu)化教育資源,充分發(fā)揮教研員、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手的示范和輻射作用,進一步推進農(nóng)村教育,教研員與部分學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手,開展了送教下鄉(xiāng)活動。此次送教下鄉(xiāng)活動采用了座談、研討會、上示范課、聽課、評課、講座等形式，活動中，送課者的精彩示范，聽課教師的積極探討，送課者針對教學(xué)中存在問題的具體指導(dǎo)與熱情解答，使聽課教師收益匪淺。
與此同時還送去了最新的教育理念、教學(xué)方法和教育信息，促進了城鄉(xiāng)交流，深受農(nóng)村教師的歡迎，聽課教師都說：“送教下鄉(xiāng)，實效性強，希望多組織這樣的活動。”學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手也認為此項活動創(chuàng)造了磨練自己的機會，積累了不少借班上課的經(jīng)驗，有益于自身專業(yè)的成長。教研員更是感覺“研不教則空”，送教下鄉(xiāng)活動為教研工作的開展提供寶貴的資料。此次送教下鄉(xiāng)活動，在學(xué)期初就做了安排，準(zhǔn)備充分，發(fā)揮了點亮一盞燈，照亮一大片的效應(yīng)。
四、依托課題，促進發(fā)展
繼續(xù)深入研究“十一五”規(guī)劃縣級課題《小學(xué)語文閱讀教學(xué)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》，課題實驗研究工作有條不紊，規(guī)范有序。明確了課題研究的背景和依據(jù)、課題研究的總體目標(biāo)和主要內(nèi)容、課題研究的原則、范式與方法及課題研究的步驟和預(yù)期成果。明確下一步課題實驗任務(wù)，深深地感到課題實驗任重而道遠，它是永無止境的，我將在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、指導(dǎo)下一如既往地開展課題實驗工作。
回顧這一學(xué)期工作，還有許多教研工作開展不盡人意，值得改進的地方很多，因而深感工作之艱巨，學(xué)科教研之重要，作為教育教學(xué)工作的引領(lǐng)者之一，我將不斷加強學(xué)習(xí)，主動鉆研，為學(xué)校更多地進行具體指導(dǎo)、創(chuàng)造條件、提供資訊，限度地引領(lǐng)基層學(xué)校在不同的起點上獲得自主、和諧、持續(xù)的發(fā)展。
教研員個人述職報告4各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁： 大家好!
我叫劉愛榮，現(xiàn)任中學(xué)音樂教研員工作。不知不覺中，忙碌而充實的一年的教研工作又結(jié)束了。過去的一年里在局領(lǐng)導(dǎo)的正確指引下，各位同仁的幫助下，我能按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，用科學(xué)發(fā)展的理念，積極工作，履行職責(zé)，把握重點，顧全大局，樹立“教研育人、有效教研、有效服務(wù)”的責(zé)任理念，為提高教師的業(yè)務(wù)能力，為提高課堂教學(xué)的有效性，為提高基層校音樂教學(xué)管理水平，做出了積極的真誠的努力。此時我最想說的還是真心誠意地感謝上級領(lǐng)導(dǎo)對我的信任及各位同仁對我工作的理解與支持，也感謝領(lǐng)導(dǎo)班子成員的協(xié)作與指導(dǎo),讓我真正體會到了這個集體的溫暖。分管中學(xué)音樂教研工作的幾年來，我深知肩頭責(zé)任重大，而個人的力量是微不足道，個人的思維也是有局限性的，今天借此機會，剖析自己工作的得失，希望在今后的日子里能與大家一起同舟共濟、攜手并進。
一、明確職責(zé)，深入一線
教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。隨著音樂課堂教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的改革，我深刻認識到作為教研員的職責(zé)，并以此指導(dǎo)著我的教研行動：
1.教研員是國家課程和教學(xué)大綱的詮釋者，是課程和教學(xué)理論的研究者，研究離不開教師，離不開學(xué)生，離不開課堂。
因此，我工作期間經(jīng)常走進學(xué)校，走進課堂，走近教師，走近學(xué)生，研究教材教法、課程改革、教師成長等等。多次深入基層聽課評課，同一線教師交往座談，收集教育信息，善于捕捉問題，及時解決問題。而且做到了多記，多總結(jié)，以寫促學(xué)，以寫促思，以寫促研。
2.教研員是新課程的“研究者”，是貫徹新課程的“促進者”，更應(yīng)該是新課程的“實踐者”和“帶頭人”，在這方面我與一線教師形成一種平等共建的關(guān)系，共同切磋，共同進步，互動發(fā)展。
與教師們一道認真的學(xué)習(xí)，努力的鉆研音樂教學(xué)的新理念、新理論，研究教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法，以“研究”的成果提高“指導(dǎo)”的水平，以“促改”的策略提高“管理”的成效，使教研工作“研之有效、行之高效”。課堂實踐是我們獲取課改經(jīng)驗的堅實土壤，所以教研室安排我們到學(xué)校蹲點，定期上課，不僅避免造成指導(dǎo)和實踐之間的脫節(jié)，而且能獲取課改的親自體驗與一線教師形成平等共建的關(guān)系，共同進步。
二、主抓課堂，多元互動
新課程呼喚新的教研模式，作為音樂教研員的我多年來采用開放的思想、開放的氛圍、開放的方法來開展教研常規(guī)工作。
1、以課堂為重點，提高教學(xué)質(zhì)量。
課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。日常教學(xué)中我比較關(guān)注“隨堂課”、“觀摩課”、“亮相課”、“研討課”、“評優(yōu)課”五種類型課的探討。平時我主動與學(xué)校聯(lián)系，主動要求聽課指導(dǎo)工作，從調(diào)研入手，深入學(xué)校，有針對性的參加學(xué)校的教研活動，通過隨堂聽課，與教師一起研究、討論問題，并提出解決的辦法，加強隨堂課診斷，開展集體教研活動，走入課堂，深入教師，我能夠主動關(guān)心老師的教學(xué)，協(xié)調(diào)困難，參與試教、點評，定期和不定期地檢查指導(dǎo)校本教研的開展，發(fā)現(xiàn)亮點及時推廣，如存在共性問題集體研討解決，如通過聽課，發(fā)現(xiàn)教師們的教學(xué)理念變了，不再牽著學(xué)生走了，而是大膽的放手讓學(xué)生自己學(xué)，留給學(xué)生足夠的空間，教師把微笑還給了孩子們，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了孩子們，把說話的權(quán)利也還給了孩子們，并且關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的差異性，允許學(xué)生說錯。重要的是我們教給孩子們學(xué)習(xí)的方法，讓孩子們學(xué)會欣賞，學(xué)會感受，學(xué)會聆聽，學(xué)會表現(xiàn)，我們不是在培養(yǎng)音樂家，而是在培養(yǎng)人。
同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題。唱歌課不唱譜了，教學(xué)形式單一，教案與課不統(tǒng)一等一些通病，發(fā)現(xiàn)問題后，及時與教師交流，使問題得到解決。由于抓住了課堂教學(xué)這一中心工作，教師課堂教學(xué)效率得到了顯著提高。
2、以教研活動為著力點，以網(wǎng)絡(luò)教研為突破口，推動師資建設(shè)。
網(wǎng)絡(luò)化教研是我教研室工作的一大特色，平時加強學(xué)科專題和教研討論等工作，我作為中學(xué)音樂教研員也定期召開網(wǎng)絡(luò)教研活動，從思想上鼓勵，方法上傳授，努力形成一支想干、能干、會干的教研骨干隊伍，并定期召開校級、鄉(xiāng)級教研活動，努力使教研工作成為推動教師專業(yè)發(fā)展的主陣地，由于我縣中學(xué)音樂教師短缺，有不少的教師，綜合素質(zhì)相對較低，針對這一現(xiàn)狀，我始終把提高教師授課水平，提高課堂教學(xué)效率作為教研工作的重中之重，所以多次組織全縣中學(xué)音樂教師集中培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)以及高效課堂理念等等，從而促進了教師們的專業(yè)化發(fā)展。
三、學(xué)習(xí)研究，提升水平
對于教研員，教育理論是非常上位的，是影響我們一系列教育行為的重大問題。如果教研員和一線教師死抱著傳統(tǒng)的教育理論不放，以一種被動應(yīng)付的心態(tài)對待課改，即使是一流的課程標(biāo)準(zhǔn)、一流的教材，實施起來也會事倍功半，甚至還會南轅北轍。因此，我認為轉(zhuǎn)變觀念的根本途徑就是學(xué)習(xí)。首先，我逐步熟悉通識性培訓(xùn)內(nèi)容，逐步加深對課改的背景、指導(dǎo)思想、目標(biāo)、內(nèi)容和實施方法等的認識和理解。其次，抓緊對音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的研究。我覺得教研員要在教師教學(xué)行為和專家理論之間架起一個理論與實踐相結(jié)合的橋梁，把教師的教學(xué)實踐與研究融為一體，使之成為促進教師的專業(yè)持續(xù)發(fā)展、能力不斷提高的過程，幫助教師盡快地、較好地把新的音樂教育理念轉(zhuǎn)化為自己的教育行為，構(gòu)建起新的課程觀。
四、開展文藝活動，搭建藝術(shù)平臺
1、積極組織單位同事參加慶國慶、慶元旦、慶教師節(jié)等文藝匯演，排練并成功演出了聯(lián)唱、合唱、快板、舞蹈、樂器等節(jié)目，受到局領(lǐng)導(dǎo)的好評。
2、配合普教股工作，利用將近一個月時間對各校的音樂教學(xué)做了完整的考評工作，工作中我認真負責(zé)，實事求是，做到了公平公正，使得工作順利完成。
3、配合局辦公室工作，積極組織各校推薦節(jié)目參加“消夏晚會”匯演，得到當(dāng)?shù)厝罕姷目隙ǎ艿胶玫纳鐣绊憽?/p>
五、在教研活動中發(fā)現(xiàn)的問題與前景設(shè)想：
1、教師鉆研教材不夠深，授課中重點不突出，隨意性較強，比如教師們往往降低教材的難度，注重歌唱教學(xué)，而避免了合唱教學(xué)等，還有教學(xué)方法的創(chuàng)新程度不夠，總是不能拋開傳統(tǒng)的教學(xué)方法，雖有創(chuàng)新，但力度不夠，對這一問題，以后繼續(xù)加大聽課的力度，仍然以結(jié)合新課標(biāo)進行創(chuàng)新教學(xué)方法為目的，做好高效課堂的開展與落實。
2、教師的思路還不夠?qū)掗煟獬鰧W(xué)習(xí)的少，而又不善于總結(jié)、融會、貫通教學(xué)方法。
對這一點，以后加大集體說課、總結(jié)的力度。對每位教師的公開課，都要做出恰當(dāng)?shù)脑u議，避免總會“頌經(jīng)”的常規(guī)，讓老師們集思廣益，使一些有價值、有創(chuàng)意的做法及時得到交流和傳播，達到相互學(xué)習(xí)、取長補短的效果。還要盡量給老師們提供外出學(xué)習(xí)的機會，學(xué)習(xí)最新教法和先進經(jīng)驗。
3、教師的音樂教學(xué)的基本功有待提高，以后將組織音樂教師利用業(yè)余時間大練專業(yè)基本功，認真練習(xí)聲樂、鍵盤、自彈自唱的能力，使他們的自身音樂素質(zhì)快速提高。
4、偏遠學(xué)校教學(xué)設(shè)備的陳舊，限制了教師的發(fā)展，限制了音樂教學(xué)和各項活動的正常進行。
對這一問題我將于各校長溝通，配置音樂教學(xué)設(shè)備，努力完善音樂教學(xué)資源庫，改善音樂教學(xué)條件。我將繼續(xù)為各校豐富課外活動做出努力，使得各校在有效的完成教學(xué)任務(wù)的同時培養(yǎng)學(xué)生的各項素質(zhì)。
在發(fā)現(xiàn)以上問題的同時我也不斷反思。反思，是教研員專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，能使教研活動成為一種自覺的實踐，能梳理教研工作的思路，不斷反思能發(fā)現(xiàn)教研工作的問題和不足，進而改進完善教研工作。自己雖然多年來飽滿熱情和積極狀態(tài)去工作，但由于知識和技能水平上還欠成熟，有些工作還是不夠順利，不夠完善，缺乏創(chuàng)新性工作，在教師的指導(dǎo)方面，缺少靈活自如，以后我要不斷加強自身學(xué)習(xí)，克服不足，吸取和發(fā)揚優(yōu)點，爭取更大成績。
在以后的工作中，我將根據(jù)縣局領(lǐng)導(dǎo)的工作計劃要點，結(jié)合本學(xué)科的特點，以課堂教學(xué)改革和師資隊伍建設(shè)為重點，以提高全縣音樂教師群體專業(yè)化水平為目標(biāo)，繼續(xù)加強自身修養(yǎng)，努力創(chuàng)新教學(xué)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、創(chuàng)新管理，將繼續(xù)從創(chuàng)新思路、注重實效、科學(xué)管理入手，大力加強具有本學(xué)科特色的管理建設(shè)，努力加強中學(xué)音樂教學(xué)教研工作的計劃性、真實性、特色性、科學(xué)性和實效性建設(shè)，全面提高每位教師的教育教學(xué)質(zhì)量，為我縣的藝術(shù)教育全力以赴，盡職盡責(zé)。
我的述職到此結(jié)束，謝謝大家!
教研員個人述職報告5一年來，在鎮(zhèn)教委領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，在中心小學(xué)校長室的工作指導(dǎo)下，本著“強化職能、嚴謹治學(xué)、科研引領(lǐng)、開拓進取”的工作思路，以全面提高我鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量為核心，以新課程改革為契機，以課堂教學(xué)為突破口，深化課堂教學(xué)改革，加強教學(xué)常規(guī)管理，完善教學(xué)視導(dǎo)工作，全面推進素質(zhì)教育，各項工作井然有序，進展順利，取得了一定的成績。具體表現(xiàn)在：
一、強化學(xué)習(xí)，更新理念
“規(guī)范內(nèi)化為習(xí)慣，習(xí)慣升華為素質(zhì)”，在不斷的工作實踐中，我逐步把所從事的工作由職業(yè)慢慢變成事業(yè)來做。快樂著學(xué)習(xí)、快樂著工作，理清了工作思路，明確了責(zé)任意識，更新了教育理念。為人師表，身正示范。為順利完成各項工作奠定了理論基礎(chǔ)，并做好了思想與行為上的準(zhǔn)備。
二、立足實際，扎實工作
在實際工作中，堅持“更新教育觀念是前提，改革考試制度是關(guān)鍵，建立新的評價標(biāo)準(zhǔn)是導(dǎo)向，優(yōu)化教材和教育教學(xué)過程是核心，提高教師素質(zhì)是根本”的原則，以課改教師培訓(xùn)為總抓手，積極探索新課程改革的路子。帶領(lǐng)各學(xué)科教研員通過深入學(xué)校、深入課堂、深入教研組，為學(xué)校和教師提供了大量的信息支持和理論支持。
隨著素質(zhì)教育工作的不斷深入，在繼續(xù)搞好典型帶動、分片
推進的基礎(chǔ)上，重點嘗試了開展校本教研方面的工作，積極引導(dǎo)基層學(xué)校、教師立足校本，深入推進課改。倡導(dǎo)成立了各學(xué)科中心教研組，并要求各校也根據(jù)實際情況成立了相應(yīng)的組織機構(gòu)，為進一步搞好各校的課改工作，著力抓好課改后的評價改革，探索學(xué)業(yè)水平測試、綜合素質(zhì)評價等新的多元評價機制奠定了良好的基礎(chǔ)。
三、嚴守紀律，內(nèi)化提高
在平時的工作中嚴格要求自己，勇于開展批評與自我批評，能用“恕己之心恕人，律人之心律己”，雖做不到“每日三省吾身”，但遇事也常思己過，努力學(xué)習(xí)，安心工作，在學(xué)習(xí)與不斷實踐感悟中，提高自己的道德與文化修養(yǎng)，讓教育事業(yè)的乳養(yǎng)滋潤自己從教的心，幸福并快樂的工作著、感動著。
四、強化科研，提升質(zhì)量
在不斷完善常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，深化對課堂教學(xué)優(yōu)化的研究，真正做到“研究一點，實踐一點，總結(jié)一點，提高一點”，讓課堂在與科研相互融合的過程中得以優(yōu)化。活動的開展結(jié)合了本鎮(zhèn)的教育教學(xué)工作實際，扎實高效，獲得了市教研室的高度評價;本學(xué)期舉行的教研員研討課為新課程的深入、扎實開展注入了新的生機與活力;推薦參加市優(yōu)質(zhì)課評選的教師在活動中分獲
一、二等獎，中心小學(xué)的楊靜老師、陡鋪學(xué)區(qū)的王銀河經(jīng)過理論考試與課堂教學(xué)綜合評價，分別被評為棗莊市課改標(biāo)兵等稱號。
