時間：2023-08-07 17:30:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中語文教學研究，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：《普通高中語文課程標準》指出，"現代社會要求人們思想敏銳，富有探索精神和創新能力，對自然、社會和人生具有更深刻思考和認識"。要提高學生思維能力，高中語文學習要重點關注學生思考問題深度和廣度，因此，高中語文研究性學習要重視學生思維能力培養。
關鍵詞：高中語文教學；研究性；學生
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）01-0120-01
1.高中語文教學開展研究性學習的重要性
二十一世紀是知識經濟社會和信息化時代，文盲不再是目不識丁的代名詞，而是指不會學習，不懂創造的人。知識經濟的本質是創新，創新的基礎是人才，人才的培養靠教育。新課程標準指出："現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。"語文教育應該而且能夠為造就現代社會所需要的一代新人發揮主要作用。 然而，現實的教育卻仍是接受教育占主體，知識的授予往往要超過能力的培養。所謂"標準答案"的權威性，更是制約和束縛了學生的思維發展。顧之川先生曾經在《基礎教育課程改革與中學語文教學》中指出，目前的高中語文教學在教學方法上普遍存在著"以教師為中心、以教科書為中心、以課堂為中心"的狀況，集中表現為"三多三少"：（1）教師講得太多，而學生讀得少，寫得少；（2）教師講課時分析太多，而對學生掌握語文學習的方法，養成良好的自學習慣所作的指導太少；（3）學生做作業的時間太多，而用于課外閱讀、寫作及開展語文實踐活動的機會太少。可以說，傳統教育的學習方式，學生學習負擔重，學習被動，教學效果事倍功半，在很大程度上扼殺了大多數學生的創造性。
2.開展“研究性學習”的方法
2.1 在教學中開展"研究性學習"應特別強調培養學生的問題意識。近年的嘗試大大提高了學生學習語文的興趣與探究意識，其中感受最深的是學生問題意識的重要，問題意識是"主體在認知活動中，經常意識到一些難以解決的，疑惑的實際問題，并產生一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態，這種心理狀態會不斷驅使人們積極思維，不斷提出問題與解決問題"，問題意識與創新意識緊密相關。
學習中“問”字之重要正如鄭板橋所言："學問二字，需要拆開看，學是學，問是問……有學無問，雖讀書萬卷只是一條鈍漢耳。""問題是科學家思想的焦點，科學家的任務就是運用已有的科學知識去提出問題并解決問題"，愛因斯坦曾如此看重問題且把自己的才能歸功于"問題"："我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了。"他還說，"提出一個問題比解決一個問題更重要，因為后者僅僅是方法和實驗的過程，而提出問題則要找到問題的關鍵，要害。"由此可見"問題意識"對于培養真正有創新能力的人的重要.在語文教學過程中常常會發現這樣的情況，成績好的學生問題總是很多，而基礎較差的同學總是找不出學習中的問題，"問題"與思考同在，沒有獨立思考對所學知識整理分析就不可能有真正的學習。
因此教師要緊緊抓住課堂教學這塊領地培養學生的問題意識進而發展他的探究意識，要著力營造寬松，民主，平等，和諧的課堂教學氛圍，破除傳統的"師道尊嚴"思想的束縛，讓學生有發問的"安全感"，敢于向權威，書本和教師的觀點挑戰，同時還應精心設置問題情境，以"置疑"開路，在無疑處生疑，養成學生多思善問的好習慣，從而培養他們的求異思維，更好地養成研究性學習的好習慣，不斷提高自己的學習能力。
2.2 教學中重視研究性學習過程，培養學生思維能力。語文研究性學習重在過程，思維方法的學習和思維水平的提高，語文研究性學習的"成果"不一定是"具體"有形的制作成果.它可以是一個方案設計，一個廣告創意，提出一種新見解.在學習過程中，學生是否掌握了具體知識和技能并不重要，關鍵是能否對所學習的知識有所選擇，判斷，解釋，從而有所發現，有所創造，也就是學習過程的本身也就是所追求的結果。比如說"研究性閱讀教學法"，"研究性閱讀教學法"的基本內容是：以目的性為閱讀前提，以信息論為閱讀理論指導，以圍繞閱讀目的準確、快速、有效把握文章的相關信息為基本原則，不斷提高高中生篩選、認知、處理語言信息的能力，進而培養學生的創造性。"研究性閱讀教學法"的課堂組織形式應該是合作探索型課堂模式。其基本流程是：（1）問題中心，確立閱讀目標。用有一定涵蓋性、綜合性的問題為閱讀定向；（2）自主探索，篩選目標信息。由學生自主獨立進行相關信息的采集、分析、綜合、提煉和重組；（3）切磋問難，提高閱讀效能。分小組討論、啟發；（4）交流評價，反饋閱讀質量。由學生主體發言，其他同學補充、反駁、完善，教師評價。在這個過程中，不單是讓學生"動"起來，更讓學生的學習"活"起來，讓學生對學習"樂"起來。
下面是用這種新方式教學《失街亭》的一個簡案：思辯街亭之失；要求：①確立一個思辯品悟點。②命一個好題。③精當的"板書"設計。④聯想歷史上、現實中與之相似的人和事，把每個人或每件事概括成一句話，形成排比，并聯系在寫作中怎么用；聯想寫法上的異曲同工之處。⑤用詩、詞、曲來總結點化思辯品悟的內容或感悟。⑥設計一小段交流思辯時精美的導入語。這樣就可以提高學生的思維能力。
>> 高中語文教學創新能力的培養探究 淺談高中語文教學中創設情境培養學生的自主探究能力 高中語文教學中如何培養學生的自主探究能力 在高中語文教學中培養學生的探究能力 淺議新課標環境下高中語文教學中對學生探究能力的培養 在高中語文教學中培養學生分析探究的能力 高中語文教學中如何培養學生的探究能力 高中語文教學中的創新能力培養探究 高中語文教學中語感培養的探究 芻議高中語文教學中的能力培養 高中語文教學中審美能力的培養 高中語文教學中的閱讀能力培養 高中語文教學中的能力培養 高中語文教學中培養學生品味詩詞能力探究 新課標下高中語文教學中巧設問題培養學生探究能力淺談 探究高中語文材料作文教學中如何培養學生審題思維能力 高中語文教學中口語交際能力培養 高中語文教學中想象能力培養淺議 淺析高中語文教學中學生探究能力的培養 淺談高中語文教學中學生探究能力的培養 常見問題解答 當前所在位置：
[3]宋秀蘭.在閱讀教學中如何培養學生的探究性學習能力[J].吉林教育：教研，2011，（2）.
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作者簡介：馬永峰（1976-），男，寧夏彭陽人，西北民族大學現代教育技術學院，副教授；
張秀娟（1978-），女，甘肅定西人，甘肅省定西市安定區內官營中學教師，中學一級。
關鍵詞：新課改；高中語文；教學；改革
隨著教育事業的發展，原有的教學模式已經難以適應當前的需求。新課改的實施要求高中語文必須進行教學改革，針對原有教學模式中的一些不足，在新課改的過程中逐一進行解決。
一、教學方式的轉變
在高中語文教學中，傳統的填鴨式教學方法在目前已經很難取得理想的效果，存在缺陷。學生也很難對課本中的知識融會貫通，因此作為教師而言，應該適時地轉變教學方式，使之更適應學生的學習。
二、培養學生自主學習的能力
在新課改的要求下，學生也轉變了傳統的被動學習的地位，學生是課堂的主體，教師是課堂的引導者，因此自主學習能力對于學生而言非常重要。目前，在高中語文學習中，很多學生仍處于被動的地位，總是等著將教師的答案進行復制，這對于學生能力的培養十分不利。所以，培養學生的自主學習能力，要求學生在課前要自主地進行預習，在課堂主動規定對問題進行分析、探索，在課后也要積極地進行復習。
三、營造良好的課堂氛圍
良好的課堂氛圍是激發學生學習興趣的關鍵，如果課堂氣氛死氣沉沉，對學生學習的積極性就很難調動起來，也就不會對語文產生濃厚的興趣，一旦失去興趣，就會嚴重地影響到教學質量。所以，在高中語文課堂中，教師應該采用多種教學方法，不斷地使課堂氛圍變得活躍起來，從而使學生的學習積極性得到激發。
四、增加實踐性教學
如果課堂教學模式化，缺乏生動靈活性，對于學生接受和理解知識會起到阻礙作用。如果教學缺乏實踐性，學生在理解知識的深層次含義時，也就會非常困難。所以，在新課改的要求下，應該增加課堂的生動性和實踐性，讓學生更多地參與到語文知識的實踐中來，使其更好地對語文知識進行理解。
總之，教育工作任重而道遠，教育改革也勢在必行。在新課改的要求下，對高中語文教學進行改革與實踐，能夠激發學生的潛能，發散學生的思維，提高學生對語文的熱愛，能夠從根本上推動高中語文教學的發展。
參考文獻：
【關鍵詞】高中語文 新課程教學 實施探索
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0053-01
1.淺談高中語文新課程教學
1.1何謂高中語文新課程教學標準
所謂高中語文新課程教學標準，是根據語文自身的特點以及語文教學目標等因素綜合制定的。首先，語文自身的特點在于語文不僅是重要的交際工具，還是人類文化的重要組成部分，因而語文課程的基本特點在于它的工具性和人文性。所謂語文的工具性是說語文不僅是思維和想象的工具，還是從事學習和工作的基礎工具。而語文的人文性則是說語文課程是文化的課程，語文中包含了人類文明的重要成果。因此，要上好語文課，既要顧及語文的工具性，也要兼顧語文的人文性。也唯有處理好語文的工具性和人文性的關系，才能有效的開展語文教學，才能培養出社會需要的高素質人才。 其次，語文教學的有效開展和語文教學目標的制定是密不可分的。而新課程教學標準則從不同方面論述了語文教學目標的制定。其一，語文教學目標的制定在于全面提高學生的語文素養 ，而情感態度和價值觀在語文教學中是必不可少的。其二，語文教學目標的實現在于語文教學過程和教學方法。再次，語文教學質量的提高，離不開語文教學評價的有效開展。而語文新課程標準則從測定學習成績、鑒定教學效果、檢驗管理水平、獲取反饋信、提供選拔資料和促進教學研究等六大方面，論述了如何有效的開展語文教學評價。
1.2何謂高中語文新課程教學
所謂的高中語文新課程教學是針對傳統的教學而言的。在傳統的語文教學中，語文教育的目的在于應試，因此教師的教學主要圍繞課本以及教學參考書來開展，并且在課上，教師可以說是從頭講到尾，學生很少有發揮的空間，這種教學方式雖然在一定程度上有利于完成語文教學任務，但其弊端也是很顯著的。由于這種教學方式過于機械，導致學生很難對語文課產生濃厚的興趣，此外由于教師的教學只是簡單的圍繞書本和教參來開展，導致語文教學范圍過于狹窄，這在一定程度上是不利于學生知識面的拓展的。最重要的一點是，由于這種教學方式只圍繞書本和教參來開展語文教學，這在很大程度上割斷了語文與生活的聯系，導致語文教學成了空中樓閣。而語文教學的目的不僅在于學習語文知識，更在于語文素養的提高，而要提高語文素養，就要留意于生活，善于觀察，發現并懂得思考，因此可以說這種教學方式是不利于人才培養的，在這種情形下，高中語文新課程教學應運而生。所謂的高中語文新課程教學，是根據高中語文新課程教學標準來實施開展的，其目的在于順應時代的發展，社會的需要，培養多方面人才，其具體舉措有：通過對高中語文課程目標和學習內容的調整以及對高中語文學習方式和評價方式的變革，從而實現對具有時代性、基礎性和選擇性的高中語文課程的建構。而嶄新的語文課程的建構在一定程度上有利于，充分發揮語文課程的育人功能，全面提高學生的語文素養及整體素質，還有通過學生對語文知識的應用，進一步提高學生的審美與探究能力，從而促進學生均衡而有個性地發展。
2.如何開展高中語文新課程教學
2.1高中語文新課程教學中的教學設計
一堂好的語文課和教師的教學設計是分不開的，所謂教學設計并不是簡單的把教參上的東西寫到教案上就完事，而是根據某一學科的教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，從而將教學諸要素有序、優化地安排，以便形成完整的教學方案的過程。那么，新課標下高中語文教學又該如何設計呢？我想高中語文新課程教學設計應考慮以下幾點：在高中語文新課程教學中，教師首先，應樹立以人為本的教學理念，并在教學中體現先進的教學觀、教師觀、教材觀、學生觀、學習觀、人才觀及成才觀；其次，教師在教學過程中不僅要注重對學生進行傳授知識和智能培養，還要留意學生在接受知識時的表現，即學生有沒有真正的學到東西以及學生在學習時是否是快樂的、是愉悅的；再次，教師在教學過程中還要善于利用教學環境；最后，要說的是，教師在教學中要不斷調整及改進語文教學方法。也就是說，高中語文新課程教學，要打破語文傳統教學模式中教師一言堂現象，給予學生更多思考的機會和可以發揮的空間，從而充分發揮學生學習的主動性、積極性和創造性。為此教師可以采用啟發式教學，以及不斷調整及改進教學方法，從而有效的激發學生的學習興趣以及搞活語文教學課堂氣氛。
2.2開展高中語文新課程教學的具體措施
高中語文新課程教學的教學方式在于探究式和合作式教學，為此可以采取如下措施來實施及開展高中語文新課程教學。開展高中語文新課程教學首先，要以擴展閱讀突破僵化的傳統語文教材；其次，要以調動學生發言突破被動的學習觀念；再次，課堂教學要靈活多變；最后要說的一點是，在課堂教學中要轉換師生角色。由于語文傳統教學中，教師的講解過于生硬，學生很難有興趣聽下去，因此教師可以通過開展課外閱讀的形式，拓寬學生的知識面，提高學生的認識水平。此外語文的作用在于交流，在于表達，因此在語文傳統教學中教師“一言堂”的講授是不利于學生學習的，為此可以嘗試著在語文教學中采用探究式教學的方式，而要采用探究式教學，教師就要轉變觀念，不把自己當成權威，只把自己當成學生的學習伙伴，從而構建一種平等，師生互教互學的師生關系。其次在以往的語文教學中只有教師之間的互評，而沒有從學生的學法角度來評價一堂課是否真的有效，因此在語文新課程教學中，教師可以和學生互換角色，重新審視自己的課堂，從而對語文教學做出有效的評價，而不是把教學評價當成一種形式。最后，要說的一點是語文教學質量的提高不僅在于教師也在于學生，因此在語文新課程教學中教師要改變以往語文教學中，沿著一條固定的路線一直走下去的教學方式，而是要在語文教學中，大膽突破，勇于創新，從而有效的帶動學生學習；從學生角度來說，則要培養學生主動學習的意識，激勵學生主動探究，主動發現，從而引導學生快樂的學習。
關鍵詞：信息技術；高中語文；現狀；作用；應用方法模式；變革
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）19-0075-02
讓信息技術充分服務于高中語文教學，既是提升課堂教學效率的需要，也是提升高中語文教學質量，提升教學效率的需要。信息技術作為當今乃至未來社會必須掌握的一種技能，它不僅豐富了教學手段，也預示著未來教育發展的一種趨勢。信息技術極大地推動了高中語文信息化教學的發展，以前所未有的方式沖擊著傳統教育。要深入了解信息技術下的高中語文教學存在的問題，并且對信息技術合理充分應用，做此項研究是相當有必要的。此研究通過CNKI中國學術期刊網絡出版總庫以信息技術、高中語文、應用研究為關鍵字進行了檢索，下載并整理了35篇相關文獻，提出16篇為重點研究對象。
1 信息技術在高中語文學科教學中的應用研究現狀
從圖1的柱狀圖中的線性趨勢我們可以得出近十年來信息技術在高中語文學科教學中的應用研究重視度越來越高。文獻主要來源中國信息技術教育、中國電化教育、中小學電教、新課程研究基礎教育、科技信息、新課程研究、陜西師范大學。相關研究主要集中在四個方面：信息技術在語文教學中的作用、在不同教學環節中的應用方法模式、在不同教學內容（古詩詞、寫作）中的應用方法或模式、信息技術下高中語文教學整合應用中存在的問題、誤區及相應的解決措施等。
2 信息技術在高中語文教學中的作用
筆者認為信息技術在高中語文教學中具有極大的價值，如陳爭京提出信息技術讓原本死板的語文課程變得生機盎然，拓展了作文教學，改善了傳統作文教學方式，擴大了高中生的閱讀視野，提高了語文素養[1]。王招平信息技術為語文教學提供豐富、直觀的感性材料（動畫、文字、圖形、聲音等）和高效、及時的反饋；培養研究性閱讀；為語文教學構建了一個多媒體、網絡和智能有機結合的個別化、交互式開放性的動態教學環境[2]。張笑則發展性的表明信息技術在高中語文教學中的應用有利于逐步實現教學內容呈現方式的改革；有利于培養學生自主學習、合作學習、探究性學習的學習方式發展學生的思維能力[3]楊蕊則直觀概括為8句話：濃厚學習氛圍，調動學習熱情；增加課堂容量，豐富課外知識；利于答疑解惑，實現方式轉變；促進師生互動，提高教學效率[4]。
多位研究者以自己的認識講述了信息技術在高中語文中的巨大價值，但是各自所講述的價值是相對模糊的，淺層次的價值反復搬弄，而深層次的價值無人去仔細挖掘。毫無疑問，信息技術支持課堂圖文并茂、影音結合、動靜結合、信息容量大、傳輸快，活躍課堂，是教育界新型有力武器，獨特的“全方位、多視角、多層次、多變化”的主體演示功能，使教學內容，或無法觀察到的現象，能生動、形象、新穎、直觀展示
3 不同教學環節、教學內容中的應用與變革
信息技術作為語文教學工具實現了教學內容、教學環節的變革。信息技術下不同教學環節、不同教學內容中的全新變革一切都是為了學生的學習。
3.1 教學內容
1）信息技術支持下的高中語文閱讀教學：
2）信息技術支持下的高中語文寫作教學：改變寫作工具、寫作過程和寫作形式。
3）信息技術支持下的高中語文古詩文教學：多媒體創設生動、活潑、有趣、愉快的課堂情境再現古人情懷激發學生學習興趣。
4）信息技術支持下的高中研究性學習：信息技術介入為研究性學習開拓了廣闊的平臺。信息技術為語文研究性學習提供了最有力、最便捷的支持。如：WebQuest、ThinkQuest、MiniQuest、BIG6、基于問題的學習、主題學習等探究性學習的模式[5]。
3.2 教學環節
4 應用中存在的問題、誤區及相應的解決措施
4.1 應用的必要性
新課程改革倡導提高課堂效率，改變傳統“填鴨式”教學，信息技術應用于教學中，課件上的圖片、聲音、動畫和視頻等，可以讓學生生動地感受到教師所講授的內容。學生的學習不是孤立的，它們之間是有聯系的[6]。
4.2 存在的問題、誤區
信息技術教學優勢顯而易見，然而在課件制作和實際應用過程中，卻存在著一些問題：1）強調媒體，忽視教師的主導作用；2）課件成為課堂中的主宰，學生不能作為一個課件的觀看者的身份出現在課堂上；3）注重直觀，忽略文本的解讀品味；[7]4）課堂教學模式“形聚而神散，看不到教學思維和教學模式的真正改變和創新；5）人機對話導致師生產生交流障，多媒體技術卻喧賓奪主[8]；6）課堂隨機生成應對乏力，多媒體教學課件播放的“線性”特點和在隨時調整方面的技術困難，要求課堂必須按照教師預設步驟來有序地實施[9]；7）信息技術技術使用不當，課件設計質量不高；8）片面追求信息技術；9）過分強調教學的多樣性；10）一位注重教學設計過程精細化[10]。
在應用中存在的問題舉不勝舉，其中時尚化（片面追求時尚，失去教學目標），瑣碎化（缺乏關聯性），低幼化（展示表面的信息，抑制思考），過分追求多樣性最為突出。
4.3 解決措施
筆者提出學生應該應用現代網絡技術，閱讀量，促進感官認識，提高學習效率。教師要努力做到：1）改變教學觀念，改進的教學方式，促進課堂教學方法的優化；2）拓寬教學思想，提高備課質量；[11]3）更新教學觀念；4）課前有效備課；5）提供方法指導；6）開發并利用好教材實例；7）實踐教學案例對比分析反思；[12]8.改變教學模式；10）師生互動活躍；11）信息技術與課本內容相融，擴大課本知識的外延；12）教給學生利用網絡學習的方法。[13]提高教師素養為“第一要務”[14]
在應用、實踐的過程中出現問題是必然的事情，找出問題的解決對策更是我們義不容辭的責任。信息技術下語文課堂教學的有效性是一種過程， 更是一種理念。我們應該在語文教學中：1）處理好資源瀏覽與文本閱讀的關系；2）處理好語言感悟與感官感受的關系；3）處理好現代與傳統的關系；4）處理好人機關系。
5 應用研究建議反思與發展趨勢初探
1）應用研究建議反思
如今的信息化時代，高中語文教學方式的創新改進勢在必行。我們要充分利用豐富的多媒體信息資源進行多媒體技術的組合，優化語文課堂教學。[15]在語文教學中，課文內容中涉及到的很多地方學生都沒有去過，很多事情也都沒有真正體驗過，有的內容很陌生，學生憑現有的閱歷難以理解。而我們的語文多媒體教學，可以將趴在紙上的文字活起來，生動起來；[15]喚起學生的形象再現感；幫助學生豐富頭腦中的表象；使他們有身臨其境的感覺，以此來加深學生對語言文字的感悟。因此，教師在備課時，要根據教材本身的特點，結合社會實際生活，多找一些合適的媒體資源如：文字、實物、圖象、聲音等來豐富課堂內容。[16]充分發揮多媒體技術特有的聲、光、電、影像組合和立體動畫效果，彌補傳統教學中用語言很難讓學生理解和接受的教學難點，為學生創設出一種既有利于身心發展，又能充分調動學生積極性，提高課堂教學效果，讓學生在樂中學，學中樂。
2）發展趨勢初探
信息技術與語文教學將走向高度融合發展的道路，語文教學離不開信息技術的支持，信息技術也離不開語文教學的襯托。
6 結語
信息技術在語文課程中，改變了我們傳統的教育思想與教學模式。信息技術作為認知工具，無疑將是信息時代中占主導地位的學科課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。因此，在當前積極推進教育現代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術下雪語文，將復雜抽象的語文知識變得形象生動，提高了同學們學習語文的興趣，對于發展學生的“信息素養”，培養學生的創新精神和實踐能力，有著十分重要的現實意義。我們必須反思信息技術在語文學科教學中的地位。
參考文獻：
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一、語文教學的反思
高中語文教學效果之所以不盡人意，不僅僅是教師或者學生單方面的問題。可以說，教師、學生、家長、現行的高考體制和教學改革都從某些方面制約著高中語文教學的發展。
1.只認《考綱》不認《教綱》
每一門學科都有自己的教學大綱。教學大綱是針對教材提供的教學主線，教師的教授內容應該以教學大綱為準。但是，高中教學和其他階段的教學區別就在于高中是為了高考，高考又被人們普遍認為是改變命運的轉折點。所以，高中語文教師往往不以教學大綱為準進行教學，而是以《考試大綱》為準進行教學。可以說，整個高中的語文教學幾乎都是圍繞《考試大綱》展開的。《考綱》考什么，教師教什么，重點考的內容無數次在重復，不考的干脆跳過。定期進行的教研活動也是以《考綱》為中心展開，分析考點、熱點、考試動向，教師交流的主題也是怎樣深入挖掘考綱內容。專家對《考綱》的分析，也是異常火爆。這種以《考試大綱》代替《教學大綱》的做法，嚴重影響并制約著高中語文教學的發展。
2.參考資料反客為主
語文教師把復習資料的內容移植到教學之中，或補充、詮釋教材，或取代教材，不是廣泛深入地挖掘教材內涵，與文本對話，講自己的剖析，而是津津樂道地講資料，當資料編者的傳聲筒，唯資料是尊。考試不是根據教材和學生學習實際命題，而是找資料搞剪輯組合。學生則根據教師的推介和要求購資料、讀資料、做資料上的題。教師和教研組常常用大量的精力去研究比較資料與高考的吻合度以便更好地選用。這種以資料取代教材的傾向嚴重限制了師生的教與學，嚴重制約著高中語文教學的增效。教學資料是對教材局部的解讀，況且編資料者的認知水平、認知風格、認知角度各異，仁者見仁，智者見智。博大精深的教材，再好的資料也難以窮盡其意。資料的有限性與教材的無限性的矛盾很難化解。因此，高中語文教學必須堅持以教材為本，再輔以適當的資料，才能真正實現錦上添花的語文教學目標。
3.注重分數，忽視素質教育
以考試分值作為衡量學生語文綜合素質的標尺，并以高校錄取分數線佐之，認為考試分值等于語文素質。于是，教師把教學的著眼點和著力點聚焦在如何提高考試分值上，考試易得分的就重點講，像詩歌鑒賞和寫作得高分或低分可能性都不大的就略講。寫作文則把重點放在強調字跡工整，開頭結尾盡力寫好上，即唯分數是圖。而學生則精心挑選易得高分點，如背范文，做資料上的模擬題以應試等，功夫不花在練內功強素質上，而花在如何巧妙應試之上以求立竿見影。這種以分值取代素質的傾向，嚴重影響了語文教學的價值取向，同時也制約了語文教學效果。
二、適應時展，創新語文教育
1.切忌為了高考教學
一切教學活動都應圍繞教育展開，教育的核心仍然是教書育人，教會學生如何做人。高中語文教學雖然是為了高考取得好的成績，但還有一個更重要的目的，就是傳播中國傳統文化，弘揚民族精神。高中語文課本中有很多非常經典的現代文、古詩詞，通過對語文課本的研讀，我們可以留下一個時代的記憶。所以說，高中的語文教學，還是應該回歸教學大綱，也可以將《教學大綱》和《考試大綱》相結合。在高一高二進行課本教學的時候以教學大綱為主，主要向學生講述中國的傳統文化。其實，大部分高考重點還是來自課本，只有通過對課本的研讀，才能慢慢掌握語文技巧。可以在教學的同時，慢慢將《考試大綱》滲透在教學中。從進入高三開始，再以《考試大綱》為主，沖刺高考，復習重點。這樣的教學方式可以讓學生在高一高二充分品讀中國的經典文化，高三一鼓作氣，沖刺高考。如果從高一就開始針對高考進行學習，學生會產生疲乏狀態。
2.以教材為中心
任何形式的資料書和輔導書，其實都是以教材為中心編寫的，只不過會在其他方面充實其內容，比如一首詩的延伸，可以介紹詩人所在的歷史時代、生活背景和詩人的其他作品。那種以參考資料為中心的復習策略是有偏頗的。參考資料多而雜，有些內容是不涉及考試范圍的，而且現在的復習資料五花八門，其實內容都是相互抄襲借鑒。萬變不離其宗，學生復習或者教師參考認準其中一本就可以，過多無益。在整個高中語文學習中，仍然是要以教材、教學大綱為中心。教材就是《教學大綱》的延伸和載體，對語文教材的學習是培養語文素養、文學氣質。教師在教學過程中，除了教學生一些考試技巧，更重要的是向學生傳遞一種語文精神。
3.素質教育放在首位
目前，國家大力倡導素質教育，旨在提高國民素質，而教育是最好的手段，因為教育可以在一定程度上改善一個人的思維方式和行為習慣。所以說，任何一個階段的教育，都要以素質教育為中心，不能為了分數，為了考試，為了上一個好大學就忽視了素質教育。當今社會，成功的人不一定是名牌大學畢業，工作能力強的人當年高考不一定分數很高，但是他們有一個共同的特點，就是個人修養和素質都非常高。目前很多高校的學生行為素質并不為人稱贊。在很多人仰望的所謂的“好孩子”，愛學習、成績好的一類人群中，相當一部分人缺少交際能力，不善于與人溝通，甚至不懂得基本的為人處世之道，這和目前的重應試教育輕素質教育有直接的關系。社會發展需要的是全面發展的人，不需要只會考試，死讀書的人。所以，在高中語文教學中，還是應該以素質教育為核心，注重學生的全面發展。
關鍵詞：高中語文教學；課堂氣氛；多媒體技術；師生互動
課堂是高中語文教學的“主陣地”和“大本營”，決定了教學工作的走向和發展路徑。在新時期高中語文教學改革的浪潮下，深化課堂教學的層次和質量，千方百計地提高課堂教學的有效性，是廣大高中語文教師必須清晰認識到的問題。尤其面對高中語文課程改革與素質教育的新形勢，探究更為科學有效的課堂教學策略和方法，其現實意義十分重大。
一、創設多樣的課堂教學情境，活躍語文課堂的氣氛
眾所周知，高中語文教學已經與小學、初中階段截然不同，更加突出地表現教學的深層次內容，更加追求對學生積極性和能力素質的培養。所以，采用更為創新和有效的課堂教學策略，才能真正提升教學的質量和效果，最終幫助高中生建立對語文的興趣和信心，養成良好的語文學習習慣。在這里，情境教學的模式可以為語文課堂教學提供一種全新的思路和范式。情境教學包括物質情境和精神情境兩個方面，前者著重通過課堂環境、情境和物態的設置來吸引學生們對語文的注意力，后者則更加強調為學生塑造多元化的學習氛圍。所以，大凡此類的情境教學模式能夠為高中語文教學創造全新的思維路徑，展示出語文的吸引力和樂趣，引導學生們全身心地投入到課堂學習中。
例如，在教授具體課文的過程中，教師可以預先設置問題情境來幫助學生們進入課文的內容，了解課文的主要架構和核心思想。再比如，在教室內設置“語文角”，張貼一些文學小故事、語文詞匯、文字典故相關的報紙，以及手工作品等，以此塑造特色鮮明的語文氣氛。綜合來說，情境教學既需要物質情境的鋪墊，也需要精神情境和心理情境的烘托。只有把物質情境和精神情境完美結合起來，語文課堂的氣氛才能活躍起來，學生們的注意力才會集中到語文課上。所以，透過多元化課堂教學情境的創設，高中語文課堂教學一定可以展現出全新的面貌。
二、運用多媒體等電教技術手段，提升高中語文課堂的教學質量
以多媒體技術為代表的電教技術手段，在新時期高中語文課堂教學中的應用是很有效的。同時，對高中語文教學而言，科學有度的技術手段也是必不可少的。尤其是針對高中語文課堂教學而言，采用合適的技術手段輔助教學，往往可以實現事半功倍的良好效果。在人們過往的印象中，高中語文課堂往往與“單調、乏味、無趣”等詞匯緊密聯系在一起，這其實是由語文課堂教學的本質特征決定的。但是，將多媒體技術引入高中語文課堂，就可以很好地緩解甚至根除這些問題。這是因為，以多媒體技術為代表的新型教學技術手段，可以融合多種先進技術的優勢，轉化為教學的正面力量，進而推動教學工作的飛躍。
例如，高中語文課堂教學中，教師可以將預先制作好的ppt課件在課堂中放映，輔助語文課堂授課。ppt課件的內容既可以涵蓋高中語文教材、課本的大部分內容，同時也可以增加一些課外知識的內容，幫助學生們更好地理解語文知識點和相關理論。在此，ppt課件的使用正是多媒體技術應用高中語文課堂教學的體現。多媒體技術能夠同時將聲音、文字、圖形、圖像、視頻等多種元素集合到一起，形成更加生動形象、豐富多彩的教材課件或媒介。以多媒體技術為基礎的新型教學技術手段，有利于課堂教學朝著更為明確、簡潔和多元化的方向發展，可以大大提升高中語文課堂教學的整體質量。
三、加強課堂教學中師生的互動、交流，培育語文課堂的“情感氛圍”
高中的語文課堂教學，不是單一的完成教學任務就可以的。對于廣大語文教師而言，他們還擔負著培養高中生多元化素質的任務，即教師有責任、有義務為學生答疑解惑，幫助學生深化知識領悟能力和實踐應用水平。具體的工作是，在課堂教學的進程中，教師要注意塑造和維護良好的師生關系，讓老師與學生之間不再有隔閡，讓師生處于平等、互助和友好的平臺上，共同推動課堂教學的質量提升。有教育理論表明，當師生關系處于融洽、和諧的局面時，教學的開展也會是十分順暢的。所以，高中語文教師應該主動在課堂上與學生加強互動、溝通和交流，提升課堂的“溫情指數”與“默契指數”。
例如，在平時高中語文課堂授課的過程中，教師可以專門留出一部分時間供學生們提問和主動與老師進行交流。在類似的專門時間段內，學生可以真正敞開心扉，提出自己學習過程中的疑惑和困難，尋求老師的幫助。同時，教師也要積極地與學生們開展互動，了解他們在課堂學習中遇到的各種問題，并盡全力加以解決。當然，教師在與學生們互動的過程中，要給學生們灌輸諸如“多讀書”“勤寫作”“多動腦”之類的正確觀念，因為這些都可以幫助學生們更好地認知語文知識，更好地提升自身的文學素養，為成才打下堅實的基礎。
參考文獻：
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關鍵詞：現代修辭;教學活動;語文課堂;優化對策
一、引言
高中語文知識學習一直以來便存在學生學習興趣不高、教學知識點松散等情況。甚至有學生以及家長認為語文不學習也能夠取得一個不錯的成績。然而，在實際的教學操作過程中，此種觀點不攻自破。語文教學是一個連續的、系統的教學工程，要求學生能夠靈活掌握漢語言中的拼音、詞匯、語句、語法以及修辭。由此可見，修辭教學是高中語文教學中的重要環節。同時，也是包括高考在內的重要考點。那么，如何能夠有效的提高現代修辭教學在高中語文課堂中的應用效能，切實提高學生的語文成績以及修辭水平成為了現階段的研究熱點。而從研究現狀中我們不難發現，更多的研究傾向于高中語文的宏觀教學以及修辭手法的應用。而針對不同的修辭手法教學研究還相對較少，進而形成了一定的學術及實踐空白。為此，本文以修辭手法教學為研究對象，以提高修辭手法教學效能為研究目的。在系統總結了現階段高中語文修辭教學存在的問題以及教學難點的基礎上，對可行的教學方法優化提供了必要的梳理。希望能夠為后續的實踐教學提供必要依據。
二、高中語文修辭教學存在的問題與教學難點
高中語文修辭教學在實際的語文教學過程中占到了很大比例，然而在具體的教學體系安排中，更多的教學內容依托于課文講解以及學生的作文練習。在這樣的教學安排下很難完成相關教學安排與教學目的。其存在的具體問題分為如下兩個方面：
第一，修辭教學知識點零散：在高中語文教學中，修辭教學知識點零散，教師只能在文本教學中主動發現修辭教學知識點后提醒學生學習，教材中缺乏系統的修辭教學內容。另外，由于高中生的學習時間非常緊張，因而很多高中語文教師在教學中，會故意簡化對修辭教學內容的講解，導致學生理解不透徹。
第二，修辭教學內容不確定：《普通高中語文課程標準（實驗）》并沒有對修辭教學做出明確具體的要求，這直接導致了修辭教學內容的混亂和含糊不清。修辭格是修辭教學的重點，高中語文教師要多指導學生記憶關于修辭格的基本知識并多加運用，提高學生的遣詞造句能力，使其能夠清晰明確地表達自己的思想。
上述問題的產生不僅有對于修辭方法教學的不重視，同時也存在一定的客觀難點。為了進一步探究后續針對現代修辭方法教學，我們有必要對其教學難點進行探究，具體可以分為如下幾個方面：
第一，借代和借喻的區別：很多學生容易混淆借代和借喻，原因就是這兩種修辭格的本體在句子當中都不出現。而此種修辭方式的混用不僅使得原文修辭意義極大的削減，更容易造成學生對于上述修辭的規避使用。
第二，對比和襯托的區別：對比是對兩種事物的對比或者是對同一事物的兩方面的特征進行對比。而襯托則是通過一定的情境模式來對表達的主題進行夸張表現。二者的差異性分析是學好該類修辭的關鍵。
三、高中語文修辭教學方法優化
為了提高學生對于現代修辭方法的應用能力，我們需要對教學方法中進行優化，具體可以采用對比教學、實際應用教學以及滲透教學等三種方式來增加教學的豐富程度，最終達到提高教學效能的根本目的，其教學方法優化具體如下：
第一，對比教學常用的修辭格比較多，如果一一講解，學生很難熟練掌握。因此，高中語文教師在教學中可以通過對比的方法給學生講解，通過分析具體的例句，使學生了解修辭格并掌握修辭手法。
第二，實際應用教學：語文教學以及相關的修辭手法是一種相對枯燥的教學內容。學生在對于該部分知識進行學習與理解的過程中很難從內心產生根本的興趣。因此，我們在實際的教學過程中應該根據學生的生活與學習狀態展開理論與實際相結合的方式來進行。一方面，根據相關修辭手法的定義進行具體的課文講解，使得學生能夠切實掌握相關的理論知識;另一方面，則可以通過學生接觸較多的文學作品（包括網絡文學作品以及其他課外讀物）來進行相關的實踐。二者相結合能夠使得學生盡快掌握相關的知識點。
第三，滲透教學：目前大多數高中語文教師的教學方式仍很單一。對于修辭教學而言，如果單純教修辭，學生會感到枯燥無味，即使教師反復強調，學生也難以牢固掌握。這就要求高中語文教師對此細細琢磨，在對文本的講解中滲透修辭教學的內容，在分析句子時引導學生發現修辭格，運用修辭格。
四、總結
語文教學的重要性不言而喻。然而在實際的教學體系建設過程中還存在一定的不足。本文以現代修辭教學為研究對象，在探究其現階段教學體系中存在的根本問題與教學難點的基礎上，探究其可行的教學方法。希望通過本文的研究能夠為今后的相關語文教學體系安排提供一定的借鑒。
參考文獻：
關鍵詞：高中語文；散文閱讀；困境；對策
高中語文教學中，散文是一個不可缺的整體，它的地位也極其重要。學生通過學習散文，既能提高自己的寫作能力，還能對文學鑒賞得到獨特的見解，在不斷的學習中能積累到很多知識。在情感方面，能激發學生的審美觀，還能實現美學教育。所以說高中教師一定要重視散文閱讀。
一、高中語文散文閱讀教學的困境
1.散文教學模式的盲目性
目前，各所高中都在進行散文教學改革，但很多都是盲目的，將文本割裂開來，設置一個個問題，讓學生去分析，這對于學生學習散文不利。例如，教材中那些通俗易懂的內容，能夠實現文本與學生之間的交流和溝通，學生也能夠被散文的美感所吸引，就不需要為了改革而改革，過度分析，破壞了散文“形散神不散”的特性。
2.對文本解讀的忽略
高中語文教學中，教師對本身的教材不予解讀，讓學生對文本知識置之不理，讓學生閱讀大量的課外書，認為這樣就是在靈活地運用教材，是在讓學生接受新的學習理念。這些都是不可取的。“文學作品的意義理解必須從文學作品的存在方式出發，不能漠視文本自身的存在價值。”那些文學作品都有自身的意境和意義，它既科學又人文。不是任由學生憑自己的想象力想怎么說怎么理解都認為是對的。創新要抓，但不能誤導，不能曲解文本自身的意思，不能把那些虛浮、輕率的缺點帶到學習中來。
教師應該以文本知識為重點，以課外書為輔導，引導學生領會文本精髓，讓學生對所學知識舉一反三，這樣有利于培養學生準確、嚴密的思維能力，帶動學生全面發展，更有利于學生掌握好書本知識。
二、高中語文教學中提高學生散文閱讀能力的方式
1.注重對高中生散文閱讀主動性的培養
在高中散文閱讀教學實踐中，我們要從多個角度采用新穎的形式，來表現散文的基本特征和它獨特的優美之處。同時，也可以使學生體會到散文在文體風格、題材內涵上的與眾不同，以此來實現對散文閱讀的積極性和主動性。將高中生散文閱讀中體會到的情感和意境，轉化為對散文閱讀的原動力。還可以通過視頻、圖片、音樂等輔助教學方式，適時地營造出與閱讀的散文相關聯的教學場景，借此也可以很好地提高高中生散文閱讀的積極性。
2.引導高中生抓住散文要領，把握中心內容，高效進行閱讀
散文作為一種特殊的文學題材形式，自然也具有其獨到之處。這就要求我們在散文閱讀實踐中，引導高中生在進行散文閱讀時，明確散文閱讀的要點是什么，所要表達的中心內容和它的表現形式。這些都屬于散文的閱讀基礎點，而散文中所蘊含的情感也是以此為基調來展開的。只有在進行散文閱讀的同時，注意和注重了這些重要的散文閱讀方向，才能有效地對各類散文展開閱讀和學習，也才能提升高中生對散文閱讀的興趣。
3.注重培養和形成高中生對散文閱讀的個性
在高中語文教學實踐中，我們要特別注意學生在閱讀上的個性化培養，并以此來激勵學生有效、持續地進行閱讀學習。為了實現這一學習目標，我們首先要利用散文本身固有的優美意境，來培養學生自身的豐富情感的展示。只有在閱讀中融入自我的情感，才能對散文內容本身形成深刻的認識和理解。其次，要有針對性地去對閱讀的散文進行梳理，把握其主要內容，秉持散文“形散而神不散”的原則，積極加以理解和運用，并可以在學習的過程中，提出與閱讀內容相適應的思考類型的題目。通過師生互動、討論交流，不但可以加深高中生對散文閱讀的理解，還有助于形成高中生對散文閱讀的個性化見解。這既是現行高中語文教學實踐中，對提高學生散文閱讀興趣的有效途徑，也是一種在高中語文教學實踐中，使學生掌握散文學習與理解的積極性的方式。
高中生的語文散文閱讀能力的提高是新課改的必然要求，它有利于學生的自身發展。語文老師在課堂上，要充分發揮其主導作用，要把學生的閱讀興趣培養起來，抓住散文閱讀的要領，鼓勵學生自主地多讀一些課外書，在教學中形成一套個性化的閱讀模式，以此來提升學生自主閱讀語文散文的能力。
參考文獻：
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【關鍵詞】高中語文；教學模式；改革；創新
【中圖分類號】G536.22 【文章標識碼】C 【文章編號】1326-3587（2012）04-0076-01
如今的高中語文教育教學方法多種多樣，真正能將教學的重點轉到學生學習方法的指導、鑒賞、應用等能力的提高方面，在許許多多的教學方法中還是比較缺乏的。我們如果能更加清楚的認識到高中語文教學模式的改革，立足于培養學生創造性思維，打破傳統教學模式，學生的綜合素質必將大大的提高。
一、傳統的教育教學模式需要改革
1、傳統的高中語文教育教學模式。
教學模式指的是在一定的教育思想，教學理論和學習理論指導下的，在某種環境中開展的教學活動進程的穩定結構模式。傳統教育教學中，老師是主動的施教者，學生是外界刺激的知識灌輸的對象。也就是說，在這樣的模式中，完全是以教師為中心，教師傳授，學生被動接受。太過依賴于教師的教授作用會最終會造成教與學的完全脫節，教學質量差，以至于學生自己的動手，自學能力都不高的后果。實踐證明，新課程改革以來，傳統的教學模式已經完全不能適應新形勢下的教育教學的發展。這樣的模式太過依賴于教師的作用，完全忽略了學生學習的積極主動性，也不能調動起他們的學習興趣。導致許多學生動手能力差，自學能力差。大大影響了教學質量。所以改變現有的教學模式是一項刻不容緩的教學任務。高中語文教學任務繁重，這一學科具有特有的藝術形象思維功能，這也正是在教學模式上發揮創新思維的優越條件。
2、現有的教育教學模式。
教育學界在發現傳統教學模式與國家所提倡的素質教育格格不入以后，也做出了許多尋求改革的方式方法。到目前為止，也取得了卓有成效的成果。在高中語文教育中大致表現為幾種：①高中生的心理及生理發育已較成熟，自律能力較強，完全有了學習的自覺性，有這樣的群體基礎，教育教學模式發展成為一種學院式教學。這樣的教學模式和現在的許多大學院校一樣，都屬于基本能力提高和術業專攻的階段；②有的放矢，有明確的教學目標，課堂才能有效率。目標生成型教育教學由此誕生。這樣的模式使得在高中語文教學時，不論學生還是老師心里都確立一定的目標，之后的教學活動才能有序進行。③結合高科技手段的教學模式也得到重視。學生在學習過程中，可以適當運用計算機等多媒體
網絡作為認知工具。比如利用這樣的方法，可以使得像文言文學習這樣看似枯燥的學習變得有趣生動。
二、在學習語文過程中創新思維
創新本來就是在繼承傳統的基礎上來實現的，這要求創造者要對人類幾千年的文化知識以及科學技術都要有一個重新構思，重新組合才能創造出新的成果。高中語文的教學需要教師在教學中不斷創新教學理念，才能使學生主體的地位得到發揮。發展一種新型的教育模式的創新思維需要在教師和學生兩個方面開展：
1、發揮教師的引導和啟發作用。
讓學生沿著教師設計的思維方向進行深入學習，是實現教學的最終目標。首先，教師要有明確的提綱，教學提綱是貫穿始終的線索。同時還要注重學生的合作意識，深入思維水平以及系統歸納能力。在學習問題面前，教師應當鼓勵學生自主解決，獨立思考，有自己的看法和見解。也可以成立一個學習小組，先進生和后進生一同學習，共同分享學習成果，加強合作精神。教師要注意培養學生的歸納能力。使學生學會緊扣學習的中心問題，提高學習效率。簡要的說，教師在全過程中要整體把握，點撥引導，提高探究教學成效。當學生或小組在探討學習遇到困難時，教師要及時提供幫助， 對于小組學習中體現出來的先進學習方法，教師要及時的給予肯定和贊揚，予以推廣，提高整體的學習效率和教學成效，促進教學目標的實現。
2、發揮學生的主體能力。
舊的教學模式使得學生對語文不感興趣，漸漸淡化了主動學習的能力。基于此，就要打破常規，提高學生的學習興趣。語文的學習要求學生在心靈的體會，提高自己在語言能力上的修養。學生在課堂上要做一個知識的探究者，自身發展的創造者。培養創造性思維能力需要全面規劃，分步實施，注重實效。使得學生具有充足的信心去主動克服學習中的一切問題困難。
學生在學習語文過程當中所表現出來的發散性思維就是教學過程當中的關鍵點。讓學生能夠大膽的推敲問題，啟發思維，懂得借題發揮，大膽質疑。為了能更好的培養學生的聽說讀寫能力，學校也可以開展各種各樣的課外活動，例如朗誦比賽，寫作比賽等，拓寬學生的知識面，也加大了閱讀面，在課堂內外都能和別人交流學習。這種方法能夠讓學生在日常生活中能有一些心靈的體驗和感悟，才能更好的提高自身的語文素養。這個目標不是僅僅能依靠教師傳授課程來達到的，最基本的還是要靠學生這個主體來實踐獲得。
高中語文教學模式要打破傳統教學模式，適應現代教育的需要。走出原有模式當中的理論誤區，建立一個科學的教學系統。對學生不放心的心態在各方面成為了制約我們放手讓學生成為學習主人的主要障礙。實際上這樣的擔心完全是多余的，因為我們忽視了學生生動而形象的母語背景。我們必須適應這一點，那就是教學的重點要從語文知識的學習轉移到通過語言形式，知識的訓練，最終到人生的發展上來。
以創新學習為方法，以培養“學生閱讀，寫作，語言交際能力”為目標，以學生活動為主體，文理結合。同時還有課本內容和社會實踐的結合。這樣才能大大提高學生的綜合素質，運用高中語文教學新模式的教學才能創造出更多富有創造精神的新人才，高中語文教學模式才能完成這次華麗的轉身。
【參考文獻】
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關鍵詞：高中語文；教材；外國作品
隨著我國教育事業的不斷發展，越來越多的外國優秀作品被納入我國的高中語文教材中，使高中學生們充分感受到外國優秀作品所帶來的不一樣的寫作風格與內函，同時可以使高中學生們通過對外國優秀作品的賞析中了解外國的文化，對培養學生們的全方位認知能力是十分重要的。
一、我國高中語文教材中外國作品的起源
眾所周知，早年的中國還處于一種全封閉的模式，任何國外的東西都是無法引進到中國來的。直到國內“五四”運動后，中國逐漸從全封閉的國家轉為半封閉國家，許多外國的先進技術及產品也不斷被納入中國。“五四”運動后期，我國著名的幾位文學家受國外先進文學作品的影響與感染，將一部分國外作品引入中國，并編排進了高中語文教材中。也就是從那時起，我國高中語文打開了外國作品學習的開端。
二、我國高中語文教材中外國作品的現狀
我國自“五四”運動后不斷有一些外國作品被納入進高中語文教材中，但相對國學古詩詞以及白話文的比例則是十分低的。本文就人教版語文教材為例，至1990年，高中語文教材中的白話文：古詩詞：外國作品的比例為5：4：1。由此可見，外國作品并沒有真正進入中國教育界。
直至2000年初，國家教育部門實行小至高中教材改革后，外國作品在語文教材中所占的比例才有所提升。隨后，國家又出臺了十二年義務教育總體規劃制度，使高中語文教材大綱重新得到了整體的規劃，許多優秀的外國作品被納入到高中語文必修課的教程中。直至今日，越來越多的外國作品出現在高中語文教材中，這無疑是教育史上的一次偉大的革命。
除此之外，做為一本好的語文教材，其最重要的是讓學生們通過對教材的學習掌握對社會環境、經濟環境以及人本環境的分析與辯證能力。國內從古至今涌現出許許多多的優秀文學作品，但其都是以國內大環境為寫作背景的，雖然寫作年代不同，但其大體的背景環境是基本相同的。而外國作品的引入更能夠讓學生們從各方面領悟出不同環境背景下所需掌握的生存技能，使學生們有足夠的能力去適應各種生活中的考驗。
三、名國作品在高中語文教材中的作用
現如今的社會要求學生們必須要有全面發展的基本以及應對各種環境下的能力。尤其對于高中學生來講，高中是人生的一次重要的轉折點，也是指引學生們今后道路的一個方向。而在高中各門課程學習中，語文教學具有著十分重要的意義。對于高中學生來講，基本的生活技能及對環境的感知判定能力已經形成，這時在語文教學中加入大量的外國作品會讓學生們更容易通過作品了解外國的環境，并通過對外國作品的判斷及分析了解到另一種完全不同的生存法則。更有利于培養學生們的多方位應變能力。另外，與國內的許多優秀作品不同，外國的作品中除了有寫實的部分外，還會通過較惟美的寫作手法舒發出作者寫作時的感情。或者是通過一些較為幽默、詼諧的語言表述出作品中的中心思想，使學生們在輕松的閱讀環境下了解作者所想表達的中心內容以及通過作品了解文字中真正的內函。
四、現行高中語文教材中外國作品教學措施
隨著我國教育部門近幾年的不斷改革，高中語文教材中越來越多的外國優秀作品被納入其中。這是我國教育史上的一次偉大的轉變。然而雖然有越來越多的優秀外國作品被納入高中語文教材中，但對于接受教育的高中學生來講，能否接受并真正了解外國作品中的深意則是當前教育部門最為重視的事情。以以往學生們的學習中，對國內作品的閱讀及分析已經形成了一種固定的模式，如何讓學生們打破傳統的授教模式，使學生們能夠以最快的速度感知外國作品所帶來的美感是當前各高校及教育部門首要的問題。教育部門負責人員及各高校工作人員通過多年的教育經驗，總結出了幾點可行性較高的教學措施。具體內容如下：
（一）創建自主的學習氛圍
在現如今的高中語文教學課堂中，通常由于高考的壓力使學生們失去了學習中那份輕松自得的心情。尤其是對于外國作品的學習，是需要學習們在平靜、輕松的氣氛中享受作品中所帶來的美感的。因此，老師在課堂教學中，要打破以往的教學模式，讓學生們自主對名國作品進行閱讀。而后讓學生們自主進行討論，將各自對作品閱讀后的感想及對作品的認知講出來。另外，老師可以在課堂中組織一個小型的辯論會，將學生分為兩組進行討論。需要注意的是，在學生們整場討論中，老師要始終保持沉默。因為在現行的教育體制下，一但老師開口進行發言，勢必會影響學生們的討論情緒，甚至某些學生會害怕老師責罵或當場指出錯誤觀點而將自已對作品中所感悟出的真實情感隱藏起來，那么，這場討論會就失去了真正的意義。
（二）角色扮演教學法
除了上述辯論會的教學方式外，老師還可以利用外國作品中人物的不同進行分配，在課堂中讓學生們分別扮演作品中的人物進行對話，老師只讀旁白部分，使學生們在課堂教學中可以完全放松下來，并真正猶如置身于外國作品的寫作場景中一樣，通過自身角色的扮演及閱讀更快掌握外國作品中的內函及寫作情感。另外，這種角色扮演的學習以及輕松的學習方式，能夠使學生們更容易融入到作品中去，也更容易體會出作品中所表述的深層含意。對提高學生們的閱讀及學習能力是十分有效的。
五、結語
綜上所述可知，高中語文教材中外國作品對提高高中學生們的鑒賞美的能力是十分重要的。因此，在高中語文教學中，首先要讓學生們了解外國作品與國內作品寫作方式的不同，教會學生們通過外國作品所舒發出的感情挖掘出其真正的作品內函。同時在教學中要針對學生們的特性，制定出科學合理的教學措施，使學生們的學習能力與教學事業同步發展。
【參考文獻】
[1] 周琰.現行高中語文教材中的外國作品及其教學研究[D].湖南師范大學，2009
關鍵詞：高中語文；人文性；滲透
語文教育是我國學校教育的重要組成部分，高中語文教學以中國文化與文明傳統為主要教學內容，讓學生充分感受到中國文化的魅力。人文教學是高中語文教學的重要內容，在教學過程中，教師要通過多樣化的教學方式與科學合理的教學理念，將人文教學融入語文教學中，最大化實現高中語文教學的實用價值。因此，挖掘文學作品中的人文性，更容易引起學生的共鳴，從而激發學生學習語文的主動性和積極性，促進學生的發展創新。人文、有內涵、有魅力，這些都是語文的特點，要把這種“以學生為中心，重視學生人文精神培養”作為高中語文教學中的重要部分加以重視，并在教師的日常教學中予以針對性的指導。
一、注重人文教學的重要性與現實意義
在高中語文教學中，教師通過多樣的教學方式，豐富的教學內容，科學的教學環節激發學生的學習興趣，以此方式凈化學生心靈，提升學生的人文素質與人文精神水平。高中階段是學生全面認識世界，培養良好的生活習慣與學習習慣，積極的生活態度與高尚的精神品質的關鍵階段，高中語文教學要承擔起洗滌心靈，推進文明建設的重任，注重學生人文情懷的培養與教學，從根本上提升全民族的人文修養。
二、大力培養學生的語文素養
語文教學的根本任務是讓學生通過對教材文本的學習，不斷進行自我反思和實踐，以此來提高其自身的語言表達水平、培養積極樂觀的情緒、建立平等和諧的人際關系。教學中，應該培養學生正確評價并平靜接納別人和自己的良好品質。對于作品和社會中的人和事，教師要經常鼓勵學生發表自己的看法。在課堂上多給學生提供評價他人和被人評價的機會，如學生的書寫、朗讀、口述、作文等都可以由學生去評判。教師應該鼓勵學生參與或組織各種形式的語言競賽，比如作文、朗讀、演講、辯論等競賽。平時的課堂教學中，可隨時引入競爭機制，激發學生的好勝心。除此之外，培養學生的合作探究精神也是新課程語文教學所積極倡導的教學內容。
三、關注學生的終身學習和可持續發展能力的養成
語文的人文性是以漢語中的思想文化為起源的，因此必須在語文教學中貫穿人文性，“讓學生了解漢語漢字中所包含的民族的思想和文化，體驗漢語漢字表達出來的作者的獨特感受和凝聚的民族感情；學習中華民族的優秀文化；發展學生的個性，培養健康的情感；初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀”，切實把學生作為有情感、有理智、有發展潛能的生命體，使語文學習真正關注學生自身的成長過程，進而使學生具有終身學習的動力，懷有積極向上的人生理想。這就要求教師在日常教學中，使學生潛移默化地體會語文的文化價值。要引導學生認識到語文學習與人類文化發展之間的相互作用，結合課程內容介紹一些對文化發展起重大作用的例子，從而使學生了解學習方法的多樣性，掌握學習語文的基本方法，能根據需要，采用適當的方法解決閱讀、交流中的問題。
四、鼓勵學生自主學習，尊重學生的主體地位
隨著語文選修課程實踐的不斷深入，“教學文化”“教師文化”“對話文化”等正在逐步演變為培養學生人文性的創新之舉。在教學中應努力營造學生自主體驗的學習環境與和諧的課堂氛圍，并加以引導，既滿足學生學習語文知識的需要，又實現語文素養的培養目標。高中語文的教學，要在保證全體學生達到共同目標的前提下，充分關注學生語文學習中面臨的選擇，努力滿足其學習要求，支持其特長和個性發展。教師應該有一雙善于發現學生的“美”的眼睛，留心學生某一方面的優點、亮點，引導他們參與合適的學習，發揮他們的特長優勢。努力創造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣。
語文是融匯了詞匯、文字與情感表達，文化與語言，閱讀基礎知識與學生個性完善發展的學科。在高中語文教學活動中，既要體現出語文的人文載體性，也要體現出語文的工具學科性，將二者有機統一在一起，缺一不可。所以單純為了高考而學語文的做法是不正確的。在新的教育理念之下，從理念到制度，從政策制定者到教學實施者等多方面來平衡二者關系，依然會是一個漫長的過程。語文教育中的人文性教育必將帶給我們巨大的收益。
參考文獻：
[1]符洋.高中語文教學中的人文性教學[J].讀寫算：教研版，2013（24）.
