時(shí)間：2023-08-07 17:31:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中思想政治教學(xué)設(shè)計(jì)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 教學(xué)設(shè)計(jì) 高中思想政治 教學(xué)模式
引人注目的高中課程改革實(shí)驗(yàn)已經(jīng)啟動(dòng)，并且已在部分省份展開，在經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、信息網(wǎng)絡(luò)化的背景下，高中思想政治教育面臨越來越大的沖擊和挑戰(zhàn)。多年來，高中思想政治課教學(xué)都是傳統(tǒng)式的照本宣科，屬應(yīng)試教育模式。教育觀念、教育體制、教育內(nèi)容和教育方法滯后于形勢發(fā)展，不能很好地為政治教學(xué)服務(wù)，嚴(yán)重阻礙了政治教學(xué)的順利進(jìn)行，對(duì)學(xué)生思想政治教育有一定影響。隨著新課程改革的不斷深入，高中思想政治教學(xué)改革勢在必行，在新課程背景下我們急需探索高中思想政治教學(xué)新方法。新的思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)提出了高中思想政治課程的五大基本理念，要促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展，突出以學(xué)生發(fā)展為本的思想。在這一背景下，時(shí)代特征鮮明、思想性極強(qiáng)的思想政治教師理應(yīng)站在新課改的前列，從課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)做起，對(duì)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式做出戰(zhàn)略性規(guī)劃。
一、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是教師上好一堂課的重要保障。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往只重視課堂教學(xué)，對(duì)課前教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，沒有優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，以至于課堂教學(xué)效果不明顯，學(xué)生受益不深。因此，要轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。在政治教學(xué)中，教師要形成以單元為單位的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，根據(jù)課標(biāo)要求設(shè)計(jì)課時(shí)教案，重視每課時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和師生互動(dòng)的設(shè)計(jì)。在這一過程中對(duì)高中思想政治實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行刪減、補(bǔ)充、延伸，合理重組教學(xué)內(nèi)容；注重使用當(dāng)代社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技發(fā)展的新成果充實(shí)教材內(nèi)容，更新教學(xué)案例和素材，體現(xiàn)時(shí)代性；將重要概念、原理、觀點(diǎn)等結(jié)論與學(xué)生的日常生活和已有經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系和有效融合起來，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)知識(shí)。一個(gè)成功的政治教師要具備把握教材思路的能力，只有這樣在教學(xué)中才會(huì)講解得有條有序，才能把握住教學(xué)的重難點(diǎn)，才能使學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路。
二、在教學(xué)中滲透愛國主義教育
愛國主義教育是高中教育的重要組成部分，而高中思想政治教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的重要途徑。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育意義重大，它是建設(shè)社會(huì)主義的巨大力量，是最具號(hào)召力的旗幟，與建設(shè)有中國特色社會(huì)主義緊密相關(guān)，與促進(jìn)祖國統(tǒng)一大業(yè)休戚相關(guān)。正如黨的十六中全會(huì)指出的：“在當(dāng)今中國，愛國主義同社會(huì)主義統(tǒng)一于建設(shè)有中國特色的偉大實(shí)踐，是鼓舞全國人民實(shí)現(xiàn)民族振興的強(qiáng)大動(dòng)力。”所以，在教學(xué)中，我們要加強(qiáng)愛國主義教育，大力弘揚(yáng)愛國主義精神。為此，首先，要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的民族自尊心、自信心和自強(qiáng)意識(shí)，形成同仇敵愾的凝聚力。其次，要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生居安思危的憂患意識(shí)。面對(duì)復(fù)雜的國內(nèi)外形勢，務(wù)必要增強(qiáng)民族憂患意識(shí)，時(shí)刻做到居安思危，并把這種意識(shí)轉(zhuǎn)化為報(bào)效祖國的動(dòng)力。最后，要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)中國文化的認(rèn)同感和自豪感，提高抵御西方文化殖民滲透的能力。高中政治課本中有許多適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教學(xué)的素材，政治教師要積極探索，極力挖掘愛國題材，提高學(xué)生的愛國主義情感，增強(qiáng)學(xué)生的愛國意識(shí)。
三、創(chuàng)新教學(xué)方法
在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師往往以“滿堂灌”的教學(xué)方法為主，忽視學(xué)生的主體地位，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，容易產(chǎn)生厭倦情緒，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較低。所以，為適應(yīng)新課改的要求，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，這就要求教師徹底克服教者“包辦代替”、學(xué)者“生搬硬套”的現(xiàn)象，以啟發(fā)式講授法為主，靈活穿插使用其他有效的課堂教學(xué)方法，如討論法、問答法、讀書法和自教自講法等。同時(shí)，積極運(yùn)用教具及現(xiàn)代媒體演示法，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，使學(xué)生獲得相應(yīng)的感性認(rèn)識(shí)。另外，教師也可以適當(dāng)組織課堂教學(xué)活動(dòng)和課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而充實(shí)課堂內(nèi)容。如辯論賽、演講賽、知識(shí)競賽等。通過這樣的活動(dòng)，不僅可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力，還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、明辨是非、激勵(lì)情感，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高對(duì)所學(xué)理論的認(rèn)識(shí)。
四、理論聯(lián)系實(shí)際
實(shí)踐性是思想政治教育的一個(gè)基本特點(diǎn)，如果課堂教學(xué)只重視理論知識(shí)的傳授，而忽視與實(shí)際問題和實(shí)踐的結(jié)合，就難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。高考改革的深入和當(dāng)前形勢的發(fā)展，要求我們培養(yǎng)出來的學(xué)生不再是過去的“書癡”、“書蟲”型的人才，思想政治課教學(xué)不可再囿于過去傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式，必須注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，使所學(xué)內(nèi)容有血有肉，學(xué)以致用。首先，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生現(xiàn)有的文化水平和接受能力出發(fā)組織教學(xué)，正確把握好授課的深度。其次，教學(xué)要聯(lián)系社會(huì)實(shí)際。政治課自身的特點(diǎn)決定了教師必須緊密聯(lián)系國際國內(nèi)的政治和經(jīng)濟(jì)形勢，聯(lián)系我國改革開放以來的社會(huì)實(shí)際進(jìn)行授課，聯(lián)系本地的社會(huì)發(fā)展實(shí)際授課。
綜上所述，高中思想政治教學(xué)是對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的重要途徑。為了適應(yīng)改革開放新形勢的要求，切實(shí)提高學(xué)生的思想政治道德素質(zhì)，在課堂教學(xué)過程中我們應(yīng)始終不忘教育教學(xué)的靈魂理念――教書育人，靈活采用各種教學(xué)策略，克服課堂教育教學(xué)中的浮躁現(xiàn)象，以幫助學(xué)生真正有所發(fā)展、回歸課堂為真諦。我們要積極探索，繼續(xù)朝著素質(zhì)教育的方向探索新的教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高中；思想政治教學(xué)；人本思想；滲透
中圖分類號(hào)： G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）15-0197-01
一、高中思想政治教學(xué)中滲透人本思想存在的問題
近些年來，高中思想政治教學(xué)在形式上發(fā)生了很大的變化，但這些改革多數(shù)是表面的、流于形式。完全符合新課改要求的課堂授課，也往往是為了應(yīng)付上級(jí)主管部門的檢查而己，這樣的政治課堂并未將人本思想深入滲透到教學(xué)過程中去。
（一）單一的教學(xué)目標(biāo)不利于學(xué)生的全面發(fā)展
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中要圍繞知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)三個(gè)維度進(jìn)行，但在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)中，大多數(shù)教師注重的是學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)很少有或根本沒有。即使有的教師在教案設(shè)計(jì)中有關(guān)于這兩個(gè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，但往往也只是虛設(shè)而己，這是在高中思想政治課教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。
（二）教條化的內(nèi)容不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生和進(jìn)行的動(dòng)力，對(duì)教學(xué)活動(dòng)起導(dǎo)向、調(diào)節(jié)和評(píng)價(jià)作用。高考是高中所有科目的教學(xué)目標(biāo)，思想政治課也不例外。在高考這個(gè)指揮棒的作用下，政治課教師往往把政治教學(xué)的內(nèi)容考點(diǎn)化、權(quán)威化和教條化。把將來高考所要考的內(nèi)容作為課堂講授的重點(diǎn)，不提倡學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，一切以書本知識(shí)為是。這樣的知識(shí)容易忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的情感需要，不利于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，長此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)政治課產(chǎn)生反感，更有甚者會(huì)從內(nèi)心深處排斥對(duì)政治知識(shí)的學(xué)習(xí)。
（三）靜態(tài)化的課堂不利于師生間的交往
教師是目前思想政治課堂的主動(dòng)施教者，而學(xué)生卻是被動(dòng)接受者。普遍存在的教師權(quán)威性使學(xué)生對(duì)教師存有畏懼感，因而課堂中師生之間的交往很少，僅限于提問、回答的簡單交往。而且這種簡單的交往往往也只限于教師與優(yōu)等生間的活動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生往往處于被冷落地位。這樣的師生關(guān)系極易使學(xué)生產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)的惰性心理，學(xué)生的自尊心得不到尊重，自主性也就難以發(fā)揮出來，因而也就不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
二、高中思想政治教學(xué)中滲透人本思想的策略
（一）落實(shí)充滿人本思想的教學(xué)目標(biāo)
教師要注意教學(xué)目標(biāo)的展示方式和展示時(shí)機(jī)。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的展示，要采用書寫、口述等靈活的方式。教學(xué)目標(biāo)可以在課前展示，也可以在課后展示，或者采取逐個(gè)展示的方式，教師要靈活把握。
作為一門德育課，高中思想政治教學(xué)除了要落實(shí)好知識(shí)目標(biāo)之外，更要注重教學(xué)的能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。使學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，不僅增長了知識(shí)，而月_能夠使自身的能力獲得提高，培養(yǎng)熱愛社會(huì)主義祖國的情感，擺正自己作為社會(huì)主義公民的姿態(tài)，樹立正確的價(jià)值觀體系。高中政治老師在實(shí)施教學(xué)過程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的日常生活和思想實(shí)際，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，使學(xué)生通過對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的運(yùn)用，加深認(rèn)識(shí)，并不斷提高他們分析和解決實(shí)際問題的能力。
（二）創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系
教育活動(dòng)中兩個(gè)最基本要素是教師和學(xué)生，師生關(guān)系是教育活動(dòng)過程人與人關(guān)系中最基本、最重要的關(guān)系，良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)取得成果的必要保證。教學(xué)中的師生關(guān)系應(yīng)該是朋友式的友好幫助關(guān)系。因此，高中思想政治教學(xué)要滲透人本思想，必須注重培養(yǎng)學(xué)師生之間平等友好的師生關(guān)系，為學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍。在實(shí)施教學(xué)過程中，每一位政治老師都應(yīng)該牢牢記住這一點(diǎn)。只有充分認(rèn)識(shí)和理解這一點(diǎn)，教師才能真正做到以平等的姿態(tài)尊重、理解和關(guān)愛學(xué)生。教師也只有充分尊重和理解學(xué)生之后才能真正做到關(guān)愛學(xué)生，從而建立師生之間和諧的關(guān)系，為高中思想政治教學(xué)深入滲透人本思想奠定一個(gè)良好的情感基礎(chǔ)。
（三）組織滲透人本思想的自主探究
培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力是當(dāng)今教學(xué)改革的一大趨勢。政治老師在實(shí)施教學(xué)過程中要注意學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，在展示教學(xué)目標(biāo)之后，要向?qū)W生出示自學(xué)相關(guān)知識(shí)的具體要求。學(xué)生通過完成教師設(shè)計(jì)的自學(xué)目標(biāo)，可以提高自身的自學(xué)能力和思維水平，從而有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。滲透人本思想的自主探究需要經(jīng)過精選材料、呈現(xiàn)問題、自主談及和總結(jié)評(píng)價(jià)四個(gè)階段，其中材料選取是否恰當(dāng)是自主探究能否順利進(jìn)行的前提。教師在選取材料時(shí)要注意內(nèi)容的理論性不能太強(qiáng)，因?yàn)槔碚撔蕴珡?qiáng)的材料不利于學(xué)生進(jìn)行探究。只有那些貼近學(xué)生生活實(shí)際，被學(xué)生所熟知的材料，才能引起學(xué)生的探究興趣，激發(fā)他們想要探究的積極性，保證探究活動(dòng)的順利進(jìn)行。
關(guān)鍵詞： 思想政治課 高效課堂 構(gòu)建策略
高中思想政治課是教學(xué)中的難點(diǎn)，思想政治課通常難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師依靠“填鴨式”教學(xué)要求學(xué)生死記硬背。對(duì)學(xué)習(xí)自覺性較強(qiáng)的學(xué)生而言，此種方法可能在一定程度上有效，但與高效課堂的原則沖突。如何建立起思想政治高效課堂，是目前政治教師需要探討的問題。
一、開展高中思想政治高效課堂的必要性
學(xué)生對(duì)枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容不感興趣，高中思想政治教材中的理論知識(shí)相對(duì)于高中階段學(xué)生來說在實(shí)際生活中難以接觸到，不能在生活中得到深刻認(rèn)識(shí)，高中思想政治課的意義是幫助高中階段學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)世界、政治的認(rèn)知方向，對(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)有著極大作用。
高中思想政治課堂主要對(duì)國情、社會(huì)體制等進(jìn)行講授，傳統(tǒng)教學(xué)方式難以實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建，因此，高中政治教師需要發(fā)掘新的教學(xué)方法，如“啟發(fā)式教學(xué)”、“后茶館式教學(xué)”等能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)手段建立高效課堂。
二、構(gòu)建高中思想政治高效課堂的措施
（一）理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
因?yàn)楦咧兴枷胝谓虒W(xué)內(nèi)容多是經(jīng)濟(jì)、政治體制，對(duì)于這些課題，光將理論知識(shí)傳授給學(xué)生不具有高教學(xué)有效性，需要教師授課之前對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行設(shè)計(jì)，理論結(jié)合實(shí)際，才能給學(xué)生留下深刻影響。如講授《我國公民的政治參與》中的《民主選舉》課題時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)問：“班長是如何選定的？”學(xué)生的回答通常是選舉產(chǎn)生，然后設(shè)問為何要選某某作為班長，學(xué)生會(huì)說出各種各樣的理由，如“學(xué)習(xí)成績好、人好、長得漂亮”等。根據(jù)學(xué)生回答，教師再對(duì)錯(cuò)誤思想進(jìn)行積極引導(dǎo)，在活躍的課堂氛圍中完成《民主選舉：投出理性一票》這個(gè)課題。
（二）課前精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。
教師要按課程標(biāo)準(zhǔn)備好教材，研究教材，理順教材脈絡(luò)體系，明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，復(fù)習(xí)鞏固與新知識(shí)有聯(lián)系的舊知識(shí)，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案準(zhǔn)備好的知識(shí)記憶與理解學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”的要求，自覺完成自我檢測題。學(xué)生在學(xué)習(xí)中做預(yù)習(xí)筆記，把疑難問題勾出來，便于第二天小組間合作、交流。
如講授《社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)》時(shí)，用“中國夢――國家富強(qiáng)”郵票導(dǎo)入，形象地展示“上九天攬?jiān)拢挛逖笞谨M”的國人夢想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極思考實(shí)現(xiàn)中國夢需要什么條件，順利導(dǎo)出本節(jié)課主題――發(fā)展社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)為中國夢實(shí)現(xiàn)奠定雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生回顧市場經(jīng)濟(jì)的涵義，通過市場經(jīng)濟(jì)與社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)涵義的比較，讓學(xué)生自主得出社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的優(yōu)點(diǎn)。
（三）提倡自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體地位。
1.合作自學(xué)，不議不講。課堂上學(xué)生把已做的導(dǎo)學(xué)案拿出來互相交流、討論預(yù)習(xí)中遇到的問題，以小組為單位，由小組長負(fù)責(zé)面對(duì)面地討論交流，由生生相互解答疑問，使全體學(xué)生基本完成導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)內(nèi)容。對(duì)學(xué)生討論不清、展示不到位的問題，教師要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，教師巡視或抽查學(xué)生預(yù)習(xí)和交流情況，做到心中有數(shù)、有的放矢，針對(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況和學(xué)生活動(dòng)情況，生成新的教學(xué)問題。
2.質(zhì)疑展示，不展不講。學(xué)生通過上臺(tái)演板、講解等形式展示教師設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)問題、課堂生成問題、小組未解決的問題，學(xué)生對(duì)有關(guān)問題進(jìn)行質(zhì)疑和合作探究，教師當(dāng)堂進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)清晰而明確。
3.課堂檢測，當(dāng)堂反饋。要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，可以即測即改，也可以小組間對(duì)改，教師要收集問題，掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。讓學(xué)生參與當(dāng)堂測評(píng)，讓學(xué)生在測評(píng)中學(xué)習(xí)反思，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中歸納總結(jié)，讓效率在評(píng)價(jià)中提高。
政治課堂效率主要體現(xiàn)在老師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的相互配合，通過設(shè)置活動(dòng)讓每節(jié)課的重難點(diǎn)在師生、生生互動(dòng)中完成，政治課不能成為說教課，老師通過巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生自主生成知識(shí)，并做到理論聯(lián)系實(shí)際，真正通過政治課幫助學(xué)生樹立正確情感、態(tài)度、價(jià)值觀。如講授社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的第三個(gè)基本特征――能實(shí)現(xiàn)強(qiáng)有力的宏觀調(diào)控，體現(xiàn)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性時(shí)，我運(yùn)用時(shí)政熱點(diǎn)讓學(xué)生合作探究，先播放日本“3.11”地震兩周年之后日本復(fù)興之路仍漫漫，再通過《美好新家園》郵票展示我國汶川地震三周年災(zāi)后重建成果。這樣自然而然幫助學(xué)生明確本節(jié)課的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)――社會(huì)主義制度具有優(yōu)越性，身為中國公民的自豪感油然而生，真正做到潤物細(xì)無聲。重難點(diǎn)問題在課堂上通過小組競賽形式當(dāng)堂檢測，以便老師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)。政治老師不要講得過多，而要通過老師的教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙組織學(xué)生進(jìn)行探究合作，讓學(xué)生自主生成知識(shí)，把課堂真正還給學(xué)生。
三、課后鞏固練習(xí)查找問題
學(xué)生做好“一個(gè)反饋，兩個(gè)鞏固”。及時(shí)查找未清問題，并向?qū)W科代表反饋，由學(xué)科代表向任課教師反饋。做好知識(shí)記憶與學(xué)習(xí)目標(biāo)的復(fù)習(xí)鞏固；做好技能應(yīng)用與拓展、思維探究與創(chuàng)新、情感體驗(yàn)與感悟、學(xué)習(xí)目標(biāo)的鞏固練習(xí)。教師做好“兩個(gè)反思，一個(gè)輔導(dǎo)”。即課堂之后反思教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，及時(shí)查找未落實(shí)和落實(shí)不到位的問題；批閱作業(yè)之后反思學(xué)生理解鞏固情況，及時(shí)查出須反復(fù)強(qiáng)化的問題。利用自習(xí)時(shí)間或者課外時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)未落實(shí)、落實(shí)不到位和必須反復(fù)強(qiáng)化的問題有針對(duì)性地解決。
四、改善評(píng)價(jià)方式，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生
在國家實(shí)行了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革之后，高中思想政治教材難度相對(duì)未改之前有所降低，提高教材價(jià)值性，由于高中生在實(shí)際生活中難以接觸社會(huì)，教材部分內(nèi)容對(duì)處于高中階段的學(xué)生來說難以弄透徹，因此考試內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言頗有難度。目前，以分?jǐn)?shù)高低作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，一定程度上打擊學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師對(duì)試卷進(jìn)行策劃時(shí)，需要與高中階段學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相符，將打分評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)榧滓冶脑u(píng)價(jià)方式，教師將學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)與考試分?jǐn)?shù)相結(jié)合評(píng)定，可能會(huì)收到一定成效。
高中政治高效課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要高中政治教師涉獵廣泛、知識(shí)淵博，尤其課堂以外的如國內(nèi)外的大事要事、焦點(diǎn)事件，及時(shí)捕捉大量有效信息，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)師生互信、教學(xué)相長、共同發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
思想政治課的教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)，概念抽象，趣味性少。如果不注意改革教學(xué)方法，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，甚至產(chǎn)生逆反心理，影響政治課的教學(xué)效果。而教師若能滿懷激情，生動(dòng)傳神地講解，誘導(dǎo)學(xué)生積極投入，使教與學(xué)雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中，那么學(xué)生就能學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得扎實(shí)，在課堂上充分體驗(yàn)參與之樂，思維之趣，成功之悅，教學(xué)的效果就好。
傳統(tǒng)的高中思想政治教學(xué)存在著諸多的弊端，特別是課堂教學(xué)中學(xué)生興趣不高，主動(dòng)參與意識(shí)不強(qiáng)的問題一直困擾著我們政治教師，而高中思想政治課程新標(biāo)準(zhǔn)的試行為我們解決這一弊端提供了機(jī)遇。當(dāng)然，隨著高中思想政治教學(xué)改革的深入，我們教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中又會(huì)遇到新的問題。
在高中政治課教學(xué)中普遍存在教了知識(shí)卻沒有形成適當(dāng)?shù)哪芰σ约罢n堂教學(xué)不能做到知識(shí)和能力的有機(jī)結(jié)合的問題。這一狀況的形成在很大程度上是由于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性。由于缺乏現(xiàn)代知識(shí)分類學(xué)方面的知識(shí)與技術(shù)的指導(dǎo)造成了教學(xué)設(shè)計(jì)的先天性不足。
中學(xué)思想政治課，是中學(xué)德育教育的重要陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，形成正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀的主要渠道。然而，由于其思想性、理論性、時(shí)代性強(qiáng)，在教學(xué)實(shí)踐中，長期以來，教師在上政治課時(shí)，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受，過分注重知識(shí)要點(diǎn)的傳授，忽略學(xué)生的自由發(fā)展、自主探究，以致學(xué)生思維打不開，死記硬背，自我封閉。因此，普遍存在著老師難教--太枯燥，學(xué)生難學(xué)--太乏味。
根據(jù)十六大精神和《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》的要求，依據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》制定的新課程標(biāo)準(zhǔn)，就是為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生成長的需要，加強(qiáng)思想品德教育的針對(duì)性、實(shí)效性、主動(dòng)性。新課標(biāo)特別注重學(xué)生思維、情感和行為方式的培養(yǎng)，這對(duì)我們思想政治課教師既是一個(gè)轉(zhuǎn)變教育觀念的好機(jī)遇，也是一場改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因此，我們必須大膽改革，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
主體性教育是以培養(yǎng)和發(fā)展受教育者主體性為主要目標(biāo)的教育，是塑造和建構(gòu)學(xué)生主體，發(fā)展學(xué)生主體性的教育。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是特定的認(rèn)識(shí)主體和信息交換的主體。學(xué)生主體思想已被大多數(shù)教師所接受，但在具體的思想政治課教學(xué)過程中，學(xué)生主體作用的發(fā)揮往往很不理想，主要原因在于教師習(xí)慣于"滿堂灌"或"一言堂"，習(xí)慣于讓學(xué)生跟著自己的思維轉(zhuǎn)，這樣學(xué)生成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，缺乏主觀能動(dòng)性，沒有自覺性和創(chuàng)造性，只是一種被動(dòng)接受，與發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生素質(zhì)的要求是很難適應(yīng)的。因此就需要廣大政治教師在教學(xué)實(shí)踐中，真正樹立起學(xué)生主體的思想，并落實(shí)到具體的教學(xué)過程中，尊重、相信學(xué)生主體，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。
新課程強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，教師要注意在思想上全面把握改革思路，在實(shí)踐中全面貫徹改革精神。"面向?qū)W生"包含四層含義，一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生各方面素質(zhì)的"全面提高"，二是強(qiáng)調(diào)面向"全體"學(xué)生，三是強(qiáng)調(diào)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的"個(gè)性"發(fā)展，四是課程教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的心理和發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注、關(guān)照學(xué)生的需要、興趣、追求、體驗(yàn)、疑難等。全面提高學(xué)生的素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念，強(qiáng)調(diào)口語交際等等。
多年來，高中思想政治課教學(xué)都是傳統(tǒng)式的照本宣科，屬于應(yīng)試教育的模式。隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，教育體制改革的深化，素質(zhì)教育對(duì)高中思想政治課教學(xué)提出了新的要求。因此，高中政治教師在實(shí)施素質(zhì)教育的改革實(shí)踐中，就必須以創(chuàng)新教育為核心，有的放矢，組織教學(xué)，才能不斷取得突破性的進(jìn)展。
思想政治課教學(xué)大綱提出的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求是多方向的、深層次的，整體性的。如果只重視理論知識(shí)的"講解與說教""檢查與考試"是非常片面的，顯而易見，這是"折扣"的執(zhí)行《大綱》，不利于《大綱》的真正落實(shí)。從教學(xué)過程本身而言，它既是復(fù)雜的師生智力活動(dòng)過程，也是奧妙的師生心理活動(dòng)過程。在這一過程中，完美的課堂教學(xué)整體目標(biāo)，應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面和諧發(fā)展。前蘇聯(lián)著名教學(xué)論專家贊科夫認(rèn)為，在教學(xué)過程中學(xué)生不僅要獲得知識(shí)，同時(shí)要得到一般發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】高中政治課堂有效策略
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和觀念越來越阻礙著教育的發(fā)展。作為政治教師，必須緊跟時(shí)代步伐，轉(zhuǎn)變教育觀念，探求新的教育教學(xué)模式和方法，以提高教學(xué)效果，改善教學(xué)質(zhì)量。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)此有以下幾點(diǎn)感悟：
一、課前教學(xué)設(shè)計(jì)，預(yù)設(shè)彈性空間
教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)依“綱”據(jù)“本”，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的教學(xué)方案，以學(xué)生已有的知識(shí)作基礎(chǔ)，注重學(xué)生能力水平與思想水平，并應(yīng)符合本校實(shí)際條件，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，而不是教師一廂情愿的零起點(diǎn)教學(xué)。也就是說，教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮到不同類型的學(xué)生，要對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、語言表達(dá)、解題技能等方面做出相應(yīng)的準(zhǔn)備，并做足一些課堂資料的準(zhǔn)備，以便更好的進(jìn)行課堂的教學(xué)，讓學(xué)生很好的掌握知識(shí)。
二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
政治教學(xué)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，廣大教師逐漸改變了以往傳統(tǒng)的教育模式，逐步注重教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有助于提高教師的科研意識(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量；有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的思維和視野及培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，首先，要有教師畫龍點(diǎn)睛般的引導(dǎo)。教師應(yīng)該精心擬出合適的題目，題目要具有代表性，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，有梯度、有層次，要結(jié)合課堂實(shí)際，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，讓學(xué)生根據(jù)問題，展開充分的討論和自主學(xué)習(xí)，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵。例如在學(xué)習(xí)“價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系”的內(nèi)容時(shí)，教師可以提出：“價(jià)值為什么是價(jià)格的基礎(chǔ)，而價(jià)格又為什么是價(jià)值的貨幣表現(xiàn)形式？兩者有何種關(guān)系？”讓全體學(xué)生按照觀點(diǎn)分成幾組，自由討論，然后由不同組的學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、思考、分析，找出代表闡述自己的觀點(diǎn)，最后由教師根據(jù)這些觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。這種教授方式同傳統(tǒng)的“一言堂”灌輸方式相比，教學(xué)效果明顯提高。
三、合理的利用圖片資料，優(yōu)化課堂教學(xué)
現(xiàn)在的新課程教材與舊課程教材的區(qū)別在于增加了大量的圖片，圖文并茂對(duì)提高思想政治課教學(xué)的有效性起到了“點(diǎn)石成金”的作用，圖片的巧妙運(yùn)用在政治教學(xué)中可以很好的提高教學(xué)質(zhì)量，豐富了課堂教學(xué)，也增加了課堂教學(xué)的趣味性。漫畫題、圖表題是近年政治高考常見題型，因此，合理利用與分析圖片資料既能充實(shí)課堂又能加強(qiáng)針對(duì)性的題型訓(xùn)練。
四、運(yùn)用多媒體資源
創(chuàng)新的高中政治課教學(xué)需要以社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化科技新進(jìn)展、時(shí)代性較強(qiáng)的新內(nèi)容為教學(xué)的引導(dǎo)和內(nèi)容體系，要求教師要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材，有選擇性的講解教材上的內(nèi)容。高中政治教師還可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，通過多媒體課件展示有關(guān)最新最熱門的討論觀點(diǎn)及意見，既講授了課程內(nèi)容，又進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。多媒體的教學(xué)模式還能實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的豐富發(fā)展，改變了傳統(tǒng)政治教學(xué)中“一根粉筆，一個(gè)黑板擦，一本教科書”的教學(xué)模式。同時(shí)，與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容也扣住了時(shí)代脈搏，也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者、實(shí)踐者，師生關(guān)系日趨平等、民主、和諧。
五、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
如果說知識(shí)傳授是一條明線的話，那么構(gòu)建和諧的師生關(guān)系就是一條暗線，因?yàn)槿谇⒌膸熒P(guān)系，不僅有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮和主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，而且有助于營造愉快的課堂氣氛，師生間的小摩擦是不可避免的，但如果有著和諧的師生關(guān)系，就可以更好地包容，增進(jìn)理解。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，在傳統(tǒng)課堂中，給人以嚴(yán)肅古板的印象，不能貼近學(xué)生，但教學(xué)效果往往不能令人滿意，在新課程中，教師不僅要學(xué)會(huì)與學(xué)生保持距離，也要學(xué)會(huì)貼近學(xué)生，貼近生活，做學(xué)生的良師益友，師生之間相互尊重，相互信任，在新課程下教師應(yīng)該進(jìn)行這方面的研究學(xué)習(xí)。
1.了解學(xué)生
建立起師生之間的和諧關(guān)系，首先要彼此信任，而要做到這一點(diǎn)，必須建立在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，只有了解學(xué)生，才能真正地關(guān)愛學(xué)生，才能使學(xué)生“親其師，信其道”，不能憑空地去迎合學(xué)生，否則會(huì)產(chǎn)生很多負(fù)面效應(yīng)，如：學(xué)生滋生出的許多問題得不到正確的指正，以至造成難以扭轉(zhuǎn)的局勢。
2.相信學(xué)生
信任能產(chǎn)生出巨大的能量。在課堂上，教師要充分信任學(xué)生，敢于放手，讓學(xué)生得到尊重，會(huì)大大地調(diào)動(dòng)他們的積極性，從而促進(jìn)師生合作，課題教學(xué)效果也會(huì)提高。其實(shí)每個(gè)學(xué)生內(nèi)在都蘊(yùn)藏著巨大的潛力。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予鼓勵(lì)，會(huì)有事半功倍的效果。
六、課后反思是有效教學(xué)的保證
當(dāng)完成某一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)后，總有成功的地方和需要改進(jìn)的方面，這就需要及時(shí)不斷地反思。反思師生關(guān)系是否和諧，又如何發(fā)展？反思教學(xué)目標(biāo)的制定是否符合本班實(shí)際，是否符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律？反思課堂教學(xué)策略是否恰當(dāng)？反思的策略就是寫本課教后小結(jié)，就一節(jié)課的內(nèi)容按排、教學(xué)設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)設(shè)置、方法運(yùn)用和即興調(diào)控等方面記下心得體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)或理性思考。主要從以下幾方面入手：寫總體的成績與收獲，力求新穎有意義；寫局部的做法與經(jīng)驗(yàn)，力求獨(dú)到而實(shí)用；寫教學(xué)中的困惑與思考，力求解決而提高；寫過程設(shè)計(jì)的缺陷與教訓(xùn)，力求深刻而警醒；寫學(xué)生的創(chuàng)造智慧與評(píng)價(jià)，力求激勵(lì)而發(fā)揚(yáng)。要體現(xiàn)“以小見大”，從細(xì)微處入手，點(diǎn)滴細(xì)節(jié)反思，切忌“好大喜功”，籠統(tǒng)反思，抽象而不著邊際。通過這一課堂教學(xué)的自我反饋，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容更全面，教學(xué)設(shè)計(jì)更合理，加強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)水平與質(zhì)量。
有效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求。教師應(yīng)立足于平時(shí)的教學(xué)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中學(xué)習(xí)。這樣，我們的課堂教學(xué)一定能真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，課程改革也一定能朝著健康有序的方向前進(jìn)。高中政治課堂中，教師只有真正把學(xué)生做為課堂的主體，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，才能有效提高高中政治課堂效率，建立有效的高中政治教學(xué)課堂。
參考文獻(xiàn)
高中思想政治課教學(xué)以教學(xué)過程“五要素說”分析而論，包括“政治教師”、“學(xué)生”、“政治教材”、“教學(xué)手段”、“師生的道德心理氛圍”五大要素。教學(xué)過程的“五要素說”雖然不是最為科學(xué)的教學(xué)論觀點(diǎn)，但它所揭示的教學(xué)同師生的道德心理相關(guān)理論是難能可貴的。縱觀當(dāng)今思想政治課教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)這樣一條“規(guī)律”，即思想政治課教學(xué)的成敗、效益高低、價(jià)值的大小雖受制于各種原因，但它同教學(xué)師生的心理狀態(tài)密切聯(lián)系、不可分割。師生具有良好的心理狀態(tài)有益于思想政治課教學(xué)取得成功，獲得高效益，索得最大價(jià)值；相反，師生存在不良的心理狀態(tài)常常導(dǎo)致思想政治課教學(xué)的失敗，難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。然而，令人憂思的是在政治教師隊(duì)伍中有相當(dāng)部分的教師未認(rèn)識(shí)這一“規(guī)律”，或不重視這一問題，不少政治課教學(xué)存在著嚴(yán)重的心理誤區(qū)。本文試就高中思想政治課教學(xué)存在的主要心理誤區(qū)作一剖析，并就其跨越走向談些粗淺之見，以達(dá)拋磚引玉之目的。
首先，要變教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的“片面性”為“全面性”。高中思想政治課教學(xué)存在的心理誤區(qū)之一，就是作為施教主體的政治教師在教學(xué)目標(biāo)追求上只重視知識(shí)的傳授和學(xué)生的“考分”，反映出教學(xué)目標(biāo)的“片面性”。這種“片面性”又表現(xiàn)為：在教學(xué)指導(dǎo)思想上類同于社會(huì)上的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)——感到只要認(rèn)真完成課堂45分鐘，只要讓學(xué)生的考試成績理想就是一個(gè)當(dāng)之無愧的“好教師”，就是一個(gè)“高水平的教師”；在教學(xué)設(shè)計(jì)與備課上只注重于構(gòu)思知識(shí)的講解與傳授；在組織教學(xué)上僅敏感于學(xué)生知識(shí)理解掌握和成績的差異；在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)觀念上認(rèn)為成績優(yōu)秀的就是“好學(xué)生”，平時(shí)關(guān)心學(xué)生大多是作業(yè)與成績等等。顯然，教師如果只傾注實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，存在上述教學(xué)心態(tài)，勢必同思想政治課教學(xué)任務(wù)相悖、同教育心理學(xué)相違，也會(huì)同自身教學(xué)企盼相反。
高中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求是多方向的、深層次的、整體性的。如果只重視理論知識(shí)的“講解與說教”、“檢查與考試”是非常片面的，顯而易見，這是打了“折扣”的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，不利于標(biāo)準(zhǔn)的真正落實(shí)。從教學(xué)過程本身而言，它既是復(fù)雜的師生智力活動(dòng)過程，也是奧妙的師生心理活動(dòng)過程。在這一過程中，完美的課堂教學(xué)整體目標(biāo)，應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面和諧地發(fā)展。
其次，要變教學(xué)心理氛圍的“逆反性”為“相容性”。思想政治課教學(xué)的心理誤區(qū)之二就是存在“逆反心理”。這種逆反心理不僅存在于學(xué)生之中，而且在政治教師中也存在。教師的逆反心理主要表現(xiàn)為教師對(duì)其職業(yè)、專業(yè)的不順心，對(duì)教材“多變性”的反感，對(duì)教材理論與實(shí)際“差距”的茫然，對(duì)高考教學(xué)難度提高的困惑，對(duì)政治教師言行特殊要求的潛在壓力等；學(xué)生的逆反心理主要又表現(xiàn)為對(duì)一些枯燥教材內(nèi)容的乏味，對(duì)社會(huì)存在輕視政治科現(xiàn)象的認(rèn)同，對(duì)為應(yīng)試而大量背誦的厭倦，對(duì)教師簡單古板教學(xué)的失落感，對(duì)教師言行不合“理論要求”的不滿，對(duì)教師教育要求的直接或間接抵觸等等。上述師生逆反心理的存在嚴(yán)重阻礙了思想政治課教學(xué)成功的取得，為此，變師生對(duì)教學(xué)的“逆反性”為“相容性”就成為政治教師自我提高的一個(gè)客觀要求。一方面教師要不斷地進(jìn)行自我教育，克服自身的逆反心理，消除一些不正確的觀念，立志于政治課教學(xué)事業(yè)，拿出勇氣和信心排除心理障礙，“輕裝”教學(xué)；另一方面，最重要的是要不斷努力學(xué)習(xí)錘煉，提高自己的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)以精辟的政治理論說服學(xué)生、以精湛的教學(xué)技藝吸引學(xué)生、以良好的師表感染學(xué)生，讓學(xué)生感到政治課教學(xué)可親、可近、可信，有興趣、有作用、有收獲，從而縮短學(xué)生與政治教師、學(xué)生與政治教材的心理距離，消除學(xué)生抵觸、不順心的心理狀態(tài)，更好地保證思想政治課教學(xué)順利健康、穩(wěn)步地發(fā)展。
第三，要變教學(xué)中師生交往的“單向性”為“多項(xiàng)性”。高中思想政治課教學(xué)存在的心理誤區(qū)之三就是教學(xué)中忽視了“民主”、“平等”與“和諧”，師生教學(xué)的交往相當(dāng)一部分處于“單向性”、“一言堂”。這種單向性突出地表現(xiàn)為兩大方面：一是課堂教學(xué)由教師一灌到底，來不得學(xué)生的自由活動(dòng)；二是教師聽不進(jìn)學(xué)生獨(dú)立的、有益的、新穎的思想認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)看法，教師表現(xiàn)出對(duì)教材內(nèi)容理解的絕對(duì)權(quán)威，教師沒有以平等的心態(tài)對(duì)待學(xué)生。教師在教學(xué)中常常只是搞演說、發(fā)指令、提要求、查結(jié)果的監(jiān)督人，以教師的“一言”、“一行”淹沒了活躍的學(xué)生思想和聰明才智，學(xué)生成為被動(dòng)的吸收器。這種教學(xué)，學(xué)生感到壓抑，教師也十分疲倦，缺乏活力與生機(jī)。思想政治課教學(xué)也應(yīng)做到師生交往的“多項(xiàng)性”。政治教師應(yīng)明確創(chuàng)建民主、平等、和諧的課堂心理氛圍的重要性，放下架子，改進(jìn)教法，徹底改變“一言堂”的家長式教學(xué)，不斷探索出符合師生多向交流的好方法、好舉措，大膽創(chuàng)新。從心理學(xué)角度上講，思想政治課教學(xué)過程，實(shí)質(zhì)上是師生之間和學(xué)生之間在認(rèn)識(shí)、情感、意志方面的交流過程，認(rèn)識(shí)上的一致、情感上的共鳴和意志信心方向的相互鼓勵(lì)就能更好地取得教學(xué)上的成功。
最后，變教學(xué)情感的“消極性”為“積極性”。思想政治課教學(xué)心理誤區(qū)之四，就是學(xué)生對(duì)政治課教學(xué)的“冷漠”，缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)愉悅與激情，表現(xiàn)為情感的“消極性”。這種消極性導(dǎo)致了教師上起課來“沒勁”、學(xué)生學(xué)起課來“乏力”，教學(xué)空氣沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望低落，教學(xué)效果差。眾所周知，思想政治課自身是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，許多理論的闡述，本身就較為枯躁，為此，如果不消除學(xué)生情感上的“消極性”，實(shí)現(xiàn)朝“積極性”轉(zhuǎn)化，必將很大程度上影響思想政治課教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
總之，高中思想政治課教學(xué)的心理問題，應(yīng)引起人們的高度重視；教學(xué)心理誤區(qū)值得人們深刻反思。政治教師要有意識(shí)地應(yīng)用教育學(xué)、心理學(xué)的原理于教學(xué)活動(dòng)之中，努力創(chuàng)造良好的心理氛圍，跨越心理誤區(qū)，使高中思想政治課教學(xué)實(shí)現(xiàn)新的飛躍。
關(guān)鍵詞：高中政治 有效教學(xué) 策略
高中思想政治是一門綜合性的必修課程，它有思想性、人文性、綜合性的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)要求思想政治教師在教學(xué)過程中，必須改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，立足教學(xué)改革的前沿，解放思想，更新教學(xué)觀念，堅(jiān)持新課程改革所倡導(dǎo)的“以學(xué)生為本”的理念，從學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平出發(fā)，努力構(gòu)建符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的人文政治課堂，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力的有機(jī)統(tǒng)一，突出情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。本文就提高高中政治課堂的有效策略進(jìn)行了淺層次的分析和探究。
一、優(yōu)選教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主合作
在當(dāng)前高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)打破學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方法與記憶方式，打破課堂機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)模式，將學(xué)生由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)引入主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。這就意味著教師應(yīng)優(yōu)選教學(xué)方法，巧妙引導(dǎo)學(xué)生融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使其積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)自主收集資料，處理信息，汲取知識(shí)。同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造合作交流、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。如自主探究式學(xué)習(xí)法、合作交流法、研究性學(xué)習(xí)法、學(xué)生授課法等教學(xué)法，均可運(yùn)用到政治教學(xué)中來。一般而言，教學(xué)過程中，往往是多種教學(xué)方法的整合。因此，在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)具體實(shí)際，優(yōu)選一種教學(xué)方法，亦或結(jié)合使用多種教學(xué)方法，以營造出更活躍有生機(jī)的課堂氛圍。同時(shí)，在課堂教學(xué)過程中，教師需隨時(shí)關(guān)注課堂變化，利用諸如觀察、師生交流、課堂提問等形式來了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)捕捉教學(xué)反饋信息，抓住教學(xué)契機(jī)，并調(diào)控課堂，使之井然有序。
二、注重案例教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量
在日常教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，采用案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究，達(dá)到領(lǐng)會(huì)知識(shí)的目的。通過把真實(shí)的典型問題展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們?cè)O(shè)身處地地去思考、分析、討論，最終解決問題。這種教學(xué)方式，首先可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。政治教學(xué)理論性強(qiáng)，枯燥乏味，運(yùn)用案例教學(xué)法能給學(xué)生造成身臨其境的感覺，加深他們的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；其次，可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。在教師授課中，學(xué)生只記住所學(xué)的理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這是一種單一的抽象認(rèn)識(shí)。而案例教學(xué)可以通過材料、實(shí)例，將書本的理論與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，并利用理論分析說明所學(xué)理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生的社會(huì)現(xiàn)象，這樣所學(xué)的知識(shí)才能真正被掌握、吃透。同時(shí)還需要注重趣味性，所舉案例應(yīng)生動(dòng)有趣、通俗易懂，適應(yīng)學(xué)生的接受水平、注意真實(shí)性，引用的案例應(yīng)盡量真實(shí)具體，做到真實(shí)可信，現(xiàn)實(shí)感強(qiáng)。這樣才能讓學(xué)生信服，讓他們真正接受，反之，則會(huì)使學(xué)生對(duì)教師所教所講的知識(shí)產(chǎn)生懷疑，不能收到預(yù)期的效果。
三、運(yùn)用多媒體資源，優(yōu)化教學(xué)模式
創(chuàng)新的高中政治課教學(xué)需要以社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化科技新進(jìn)展、時(shí)代性較強(qiáng)的新內(nèi)容為教學(xué)的引導(dǎo)和內(nèi)容體系，要求教師要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材，有選擇性的講解教材上的內(nèi)容。高中政治教師還可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，通過多媒體課件展示有關(guān)最新最熱門的討論觀點(diǎn)及意見，既講授了課程內(nèi)容，又進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。多媒體的教學(xué)模式還能實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的豐富發(fā)展，改變了傳統(tǒng)政治教學(xué)中“一根粉筆，一個(gè)黑板擦，一本教科書”的教學(xué)模式。同時(shí)，與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容也扣住了時(shí)代脈搏，也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者、實(shí)踐者，師生關(guān)系日趨平等、民主、和諧。
四、課堂知識(shí)的有效延伸，真正做到“課本”和“社會(huì)”的結(jié)合
教書一定要與育人相結(jié)合。政治課的特殊地位和作用更要求如此。思想政治課雖然擔(dān)負(fù)著思想教育任務(wù)，但思想教育決不是光靠政治課就能解決的，更不是一朝一夕的事情。因此，鼓勵(lì)同學(xué)暢所欲言，并幫助分析歸類，用所學(xué)知識(shí)為指導(dǎo)去辨別，促進(jìn)其主動(dòng)、積極思考問題，探求知識(shí)。讓學(xué)生從小課堂走進(jìn)社會(huì)大課堂，在社會(huì)教育的大環(huán)境中，讓學(xué)生多到外面參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解體會(huì)所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，去認(rèn)識(shí)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì)。這樣，使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，在思想政治課所學(xué)的知識(shí)得到檢驗(yàn)，得到升華，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義建設(shè)理論追求欲望和創(chuàng)新精神，有效地提高學(xué)生政治學(xué)科的理論素質(zhì)和思想、道德、覺悟水平，獲得良好的素質(zhì)教育效果。
五、課后反思是有效教學(xué)的保證
當(dāng)完成某一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)后，總有成功的地方和需要改進(jìn)的方面，這就需要及時(shí)不斷地反思。反思師生關(guān)系是否和諧，又如何發(fā)展？反思教學(xué)目標(biāo)的制定是否符合本班實(shí)際，是否符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律？反思課堂教學(xué)策略是否恰當(dāng)？反思的策略就是寫本課教后小結(jié)，就一節(jié)課的內(nèi)容按排、教學(xué)設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)設(shè)置、方法運(yùn)用和即興調(diào)控等方面記下心得體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)或理性思考。主要從以下幾方面入手：寫總體的成績與收獲，力求新穎有意義；寫局部的做法與經(jīng)驗(yàn)，力求獨(dú)到而實(shí)用；寫教學(xué)中的困惑與思考，力求解決而提高；寫過程設(shè)計(jì)的缺陷與教訓(xùn)，力求深刻而警醒；寫學(xué)生的創(chuàng)造智慧與評(píng)價(jià)，力求激勵(lì)而發(fā)揚(yáng)。要體現(xiàn)“以小見大”，從細(xì)微處入手，點(diǎn)滴細(xì)節(jié)反思，切忌“好大喜功”，籠統(tǒng)反思，抽象而不著邊際。通過這一課堂教學(xué)的自我反饋，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容更全面，教學(xué)設(shè)計(jì)更合理，加強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)水平與質(zhì)量。
總而言之，在今天的高中政治教學(xué)中，作為老師要不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)水平，不斷反思自己的教學(xué)方式方法，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能，通過現(xiàn)代化多媒體教學(xué)工具的使用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，優(yōu)化課堂的教學(xué)，在實(shí)踐中不斷的探索和思考，才能真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李冬梅.新課程改革背景下高中政治課堂教學(xué)模式探析[J].新西部（下半月），2009，（05）
摘要：新課改下的高中政治教學(xué)相較過去的教學(xué)模式其目標(biāo)、容量有了很大的變化，但其吸引力由于教學(xué)理念和手段的滯后而沒有大的改觀。如果在完成教學(xué)任務(wù)的過程中提升政治課的吸引力是每一位政治教師必須面對(duì)的問題，從教學(xué)環(huán)節(jié)到思路引導(dǎo)無不要求教師在教學(xué)過程中充分結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境等條件精心設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。
關(guān)鍵詞：高中政治課 吸引力 教學(xué)設(shè)計(jì)
萬事萬物的生成變化，究其原因總是可以在兩個(gè)終極問題中尋得答案，從而一睹風(fēng)采：為什么和怎么樣。同樣，這里涉及的也就是：為什么需要這種吸引力和如何去創(chuàng)造這種吸引力。探索便是從這里起步，并且逐漸加快步伐。
新課改下的高中政治教學(xué)常常產(chǎn)生種種疑惑：每次站在講臺(tái)上如何才能克服空洞的說教，避免因知識(shí)理論的抽象而導(dǎo)致的索然無味。由于思想政治課自身的特點(diǎn)和新課改下的新理念，驅(qū)動(dòng)著每一位一線的高中政治教師在探索思想政治課吸引力的實(shí)踐中努力前行。
政治課的核心實(shí)質(zhì)其實(shí)還在于思想，如何讓思想迸發(fā)活力，讓思想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情是我們探索中的重大命題。這里，思想的忽略不僅僅體現(xiàn)在形式上的變質(zhì)，更重要的卻恰恰是披露了思想內(nèi)容的困乏和軟弱。由于更多的政治描述著的是理論的方方面面，所以避免不了對(duì)思想內(nèi)容產(chǎn)生一定的強(qiáng)制性。因?yàn)樗枷胧菍儆谧约旱模敲恳粋€(gè)人都具有的，都值得自己驕傲的力量，而政治所附帶的較強(qiáng)的說理性在一定程度上就抑制了思想的自由與靈活。但是政治畢竟是思想延伸的一部分，政治始終是為著思想服務(wù)的，是和思想高度一致的。因此讓這種看似被條條框框圈定的理論，讓這種看似僵硬的政治活躍起來，更思想化，這是探索的基礎(chǔ)，它解決了為什么需要這種吸引力的問題。
力的作用是相互的，是客觀的、彼此平等，這是自然學(xué)中的觀念。因?yàn)槿f物相輔相成，自然界的吸引力便是如此。但是在教育學(xué)里，由于其本身就明顯存在著人與人關(guān)系以及地位的沖突，教育界內(nèi)的吸引力則就更多地建立在了個(gè)人的主觀情感上。所以也更多地體現(xiàn)了一種單向性，這種單向性可以理解為你千方百計(jì)地用一切努力去吸引對(duì)方，去引起對(duì)方的注意，而對(duì)方卻可能無動(dòng)于衷；并且對(duì)方的立場也許是完全與你相反的，根本就不存在也要去吸引你的想法，或者根本就沒有注意到他自己身上也存在著的吸引你的因素，基于這樣一種普遍客觀的單向性，在這里，每個(gè)老師所要切實(shí)做的就是如何去準(zhǔn)備有效的工作，包括發(fā)現(xiàn)掌握學(xué)生的能對(duì)你產(chǎn)生吸引力的一切因素，從而吸引學(xué)生。
思想政治課的具體做法可以概括為兩個(gè)方面：其一，是吸引學(xué)生，使他們有興趣地去思考。也就是首先要把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到即是他們感興趣同時(shí)融入課本知識(shí)的活動(dòng)上來。切實(shí)從學(xué)生的成長學(xué)習(xí)特點(diǎn)入手，設(shè)計(jì)好吸引學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，這是實(shí)現(xiàn)一堂課的前提。其二，是引導(dǎo)學(xué)生，使他們有方向地去思考，最后達(dá)到正確的預(yù)定的目的地——對(duì)課本知識(shí)的完全把握。在學(xué)生的吸引力被轉(zhuǎn)移過來之后，需要有步驟，有層次的安排好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、問題設(shè)計(jì)，探究活動(dòng)，把學(xué)生的思路逐漸引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)上來。就好比小溪里的水，首先一定要它流動(dòng)，不能讓它成為死水；其次，在流動(dòng)的過程中，一定要有一個(gè)方向，最后匯入大海。這是探索的關(guān)鍵，它解決了如何去創(chuàng)造吸引力的問題。探索的基礎(chǔ)是客觀存在的，探索的關(guān)鍵則蘊(yùn)含了無限的主觀能動(dòng)性。全面增強(qiáng)老師的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮老師的主觀能動(dòng)性，這是思想政治課能夠吸引學(xué)生，能夠?yàn)閷W(xué)生喜愛的唯一之路。只有老師的積極主動(dòng)才能徹底地帶動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極主動(dòng)，那么老師的積極主動(dòng)表現(xiàn)在哪些方向呢？ 最重要的，那就是表現(xiàn)在上課教案的準(zhǔn)備上和教學(xué)方法的選擇上。這兩者是相互依存的，緊密聯(lián)系在一起。什么樣的教案就可以選擇什么樣的教學(xué)方法，針對(duì)不同的教學(xué)方法，也可以提出相應(yīng)的教案設(shè)計(jì)，思想政治課能夠采取的最好的教學(xué)方法就是自在的討論和歸納。只有這樣，才能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能讓他們暢所欲言，才可以看見學(xué)生們豐富多彩的思想在整個(gè)課堂洋溢，如彩虹繽紛奪目。當(dāng)然，這樣的話，前期的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備是非常關(guān)鍵的。畢竟，路還是必須要有的，這條路的方向還是必須要明確的。
一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于上好一堂課來說，起著決定性的作用。好的設(shè)計(jì)過程，首先要求熟悉課文知識(shí)，針對(duì)學(xué)生學(xué)情和認(rèn)知特點(diǎn)，理清教學(xué)思路，宏觀把握教學(xué)環(huán)節(jié)，明確教學(xué)目標(biāo)；其次，在設(shè)計(jì)教案和學(xué)案同時(shí)可以借助多媒體制作課件、網(wǎng)絡(luò)資源等豐富教學(xué)形式，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容；最后，上課之后甚至在上課過程當(dāng)中，還會(huì)有新的問題和思考，有新的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，及時(shí)更新教學(xué)信息，做好教學(xué)反思。就這樣，在原有的書本基礎(chǔ)上，使知識(shí)的領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用得到不斷充實(shí)和完善。當(dāng)然，這上面的三點(diǎn)要起到作用，離不開老師平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，老師不斷更新、開拓的知識(shí)天地。
另外，結(jié)合教學(xué)加強(qiáng)探究性活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以學(xué)校或班級(jí)為單位，有規(guī)模地組織學(xué)生舉辦參與各類很值得提倡和堅(jiān)持的有意義的活動(dòng)。如：校園自律委員會(huì)，休息日"走向街道，走向社會(huì)"活動(dòng)、"講身邊的事，說心里的話"的交友沙龍等，通過定期、長期的親身實(shí)踐，使學(xué)生以自己的行動(dòng)來體會(huì)、感受思想政治課的豐富內(nèi)容和真正的內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生自覺自愿地、積極主動(dòng)地做感興趣的事，做自己喜歡做的事，不僅是思想政治課的本質(zhì)要求，更是所有課外活動(dòng)的迫切需要。
古人有云：師者，傳道授業(yè)解惑也。我想，這句或許可以這么理解：道真、業(yè)精、惑明，此其一；傳、授、解，勤于心，此其二。若此一二，則師可為也。這樣的師格魅力，不正是引人注目的閃光之處嗎？
一、查閱課標(biāo)、吃透教材
查閱課標(biāo)是為了把握標(biāo)準(zhǔn)。教育部頒布的全日制義務(wù)教育《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（把原思想政治更改為思想品德）的“前言”部分指出，“思想品德的形成與發(fā)展，需要學(xué)生的獨(dú)立思考和生活體驗(yàn)，社會(huì)規(guī)范也只有通過學(xué)生自身的實(shí)踐才能真正內(nèi)化。本課程將正確的價(jià)值引導(dǎo)蘊(yùn)涵在鮮活的生活主題之中，注重課內(nèi)課外相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐的矛盾沖突中積極探究和體驗(yàn)，通過道德踐行促進(jìn)思想品德的形成與發(fā)展。”同時(shí)，新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程目標(biāo)”部分更加注重情感目標(biāo)，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀放在課程分類目標(biāo)的首位。由此可見，新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》從課程理念的高度，肯定了活動(dòng)課教學(xué)是新課程背景下思想品德課教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的必要性。
領(lǐng)會(huì)教育教學(xué)目標(biāo)。這樣能夠把握課堂教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)高，不太深，不太難，難易適度。
二、搜集課程資源
收集資料是綜合實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行研究的一項(xiàng)必不可少的環(huán)節(jié)。收集資料一方面是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的重要手段，同時(shí)，也在收集資料的過程中養(yǎng)成敏感的信息意識(shí)、形成收集利用信息的能力和信息道德。簡單說：要求：用好書上的，搜集身邊的、本地的、社會(huì)的 ，發(fā)動(dòng)學(xué)生。
1.網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)設(shè)計(jì)資料。網(wǎng)絡(luò)資料查找也是資料查找的重要來源。然而網(wǎng)絡(luò)信息良莠不分，教師在指導(dǎo)學(xué)生查找網(wǎng)絡(luò)資料時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生理性地處理信息。
2.最新的時(shí)政話題、熱點(diǎn)話題。思想政治課教學(xué)的任務(wù)之一是讓學(xué)生“感受社會(huì)生活的發(fā)展變化，增進(jìn)關(guān)心社會(huì)的興趣和情感。感受個(gè)人情感與國家命運(yùn)之間的聯(lián)系。了解當(dāng)今世界發(fā)展趨勢，知道我國在發(fā)展中面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。" 但僅依靠現(xiàn)有教材還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，跟不上社會(huì)和時(shí)展的步伐，如何把教材的觀點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)發(fā)生的時(shí)事教育結(jié)合起來，讓教學(xué)更有說服力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這是我們每一個(gè)政治教師必須面對(duì)的課題。例如汶川地震；抗震救災(zāi)；北京奧運(yùn)等，最好有視頻資料。
3.學(xué)生的思想情況及表現(xiàn)（與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)）。這是為了提高教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性，有的放矢；遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則。
4.相關(guān)文化藝術(shù)體育資料等。
三、分析學(xué)情
教師教學(xué)的對(duì)象就是學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都有不同的特點(diǎn)，每個(gè)班級(jí)也有屬于自己的特點(diǎn)，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要注意到學(xué)生的學(xué)情，特別是教的班級(jí)較多的時(shí)候，要根據(jù)班級(jí)的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)做相應(yīng)的變動(dòng)。
主要方法是觀察、調(diào)查、了解學(xué)生，研究學(xué)生。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)弄清楚學(xué)生的思想情況及表現(xiàn)。例如學(xué)生的責(zé)任心問題、學(xué)生對(duì)社會(huì)主義公有制的看法問題，對(duì)我國社會(huì)主義民主政治的看法問題等。學(xué)情分析是教、學(xué)策略選擇和教、學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)，沒有學(xué)情分析的教學(xué)策略往往是教師一廂情愿的自我表演；因?yàn)闆]有學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，任何講解、操作、練習(xí)、合作都很可能難以落實(shí)。
四、選用教學(xué)方法和教學(xué)媒體、優(yōu)化教學(xué)組合
就教學(xué)方法來說，政治課的教學(xué)方法不少，例如談話法、圖示法、講授法、討論法等，這些教學(xué)方法都各有優(yōu)劣。無論采取什么樣的教學(xué)方法都應(yīng)該保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，“千方百計(jì)讓學(xué)生動(dòng)起來”。同時(shí)要從實(shí)際出發(fā)，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)習(xí)者，選擇不同的教學(xué)方法，構(gòu)成教學(xué)的最佳組合。
就教學(xué)媒體來說，選擇怎樣的教學(xué)媒體要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和本校的教學(xué)條件來決定。現(xiàn)在教學(xué)設(shè)備在不斷更新，多媒體已經(jīng)十分普遍，但也不是每節(jié)課都需要用多媒體教學(xué)，要根據(jù)上述需要來決定。
五、課后評(píng)價(jià)與反思
一、信息技術(shù)在政治教學(xué)中運(yùn)用的價(jià)值與意義
1.可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲
思想政治課具有較強(qiáng)的理論性和抽象性，這給思想政治課教學(xué)的實(shí)施帶來很多不便。把信息技術(shù)有效地融入政治教學(xué)中，可以使政治教學(xué)改變其單調(diào)乏味的狀況，變得靈活、直觀、有趣。多媒體輔助教學(xué)能運(yùn)用多種現(xiàn)代化手段，可以集色彩、聲音、文字、圖片、影視等為一體，并配有動(dòng)畫、閃爍等效果，它能刺激和調(diào)節(jié)人的多種感官交互作用，促使感官發(fā)揮各自功能。在思想政治教學(xué)中，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容靈活、直觀、形象、多樣地呈現(xiàn)出來。在不斷變化的教學(xué)過程中，借助幻燈片、錄音機(jī)、投影儀、電視機(jī)、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)成果可以喚起學(xué)生的注意力和求知欲，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的熱情和興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2.可以增加課堂知識(shí)容量，提高教學(xué)效率
傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂知識(shí)的傳播主要靠教師的口授與黑板板書，教師只要有“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”就可以進(jìn)行教學(xué)。這種干巴巴的教學(xué)方式深深地制約著課堂信息量，使之有一定的局限性。有效運(yùn)用信息技術(shù)，可以突破這一局限。一方面，利用信息技術(shù)展示教學(xué)素材的速度快，只需要用鍵盤或鼠標(biāo)簡單地操作幾下，就能把教學(xué)內(nèi)容展示出來，從而節(jié)省了大量的時(shí)間，加快了課堂節(jié)奏，增加了課堂容量。另一方面，多媒體顯示的內(nèi)容豐富、知識(shí)量大、涉及面廣，可以將各種教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，通過組合、重構(gòu)，從而形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生更容易達(dá)到融會(huì)貫通、學(xué)以致用。這樣不僅可以增加課堂的知識(shí)容量，還可以提高教學(xué)效率。
二、將信息技術(shù)有效運(yùn)用于政治教學(xué)中的建議
1.教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該理論聯(lián)系實(shí)際
理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課教學(xué)的一個(gè)重要原則，因此，在多媒體教學(xué)中必須設(shè)計(jì)符合實(shí)際情況的真實(shí)情境。這樣可以將枯燥的政治理論講授得更生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中，把真實(shí)的情境通過動(dòng)畫、圖形、聲音、文本的演示和教師深入淺出的講解，有利于學(xué)生在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)和生活常識(shí)的基礎(chǔ)上，了解新知識(shí)，并內(nèi)化形成自己新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、新的概念和思維方式，從而使他們提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
2.教學(xué)情境的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性和實(shí)效性
多媒體教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)必須考慮不同的教學(xué)內(nèi)容以及不同層次的學(xué)生，必須在形式、內(nèi)容上，都針對(duì)具體情況有相應(yīng)的不同的安排。這就需要廣大思想政治教師更新教學(xué)觀念、提升專業(yè)知識(shí)水平，處理好媒體與媒體之間、媒體與內(nèi)容之間的關(guān)系，對(duì)媒體要進(jìn)行優(yōu)化組合。要求教師實(shí)施多媒體教學(xué)時(shí)，要認(rèn)真比較、精心篩選，使媒體與媒體、媒體與內(nèi)容之間都能達(dá)到最佳組合。根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，聯(lián)系當(dāng)前的最新實(shí)際，抓住重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，預(yù)見學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，使每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高和發(fā)展。
3.讓多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有效結(jié)合、取長補(bǔ)短
【關(guān)鍵詞】高中思想政治課；學(xué)生；師生互動(dòng)
當(dāng)前的高中政治課教學(xué)中，一支粉筆、一塊黑板、一本教科書的傳統(tǒng)教學(xué)模式仍很普遍，盡管教師使出渾身解數(shù)，但學(xué)生還是無法理解教學(xué)的內(nèi)容和規(guī)律，部分學(xué)生甚至表現(xiàn)出打瞌睡、走神等厭學(xué)現(xiàn)象。有些教學(xué)內(nèi)容難度不大，但傳統(tǒng)的說教式、灌輸式教學(xué)，枯燥乏味，難以引起學(xué)生們的興趣，更不可能讓學(xué)生解決問題。所以，改革傳統(tǒng)的說教式、灌輸式教學(xué)模式，構(gòu)建新型的師生互動(dòng)的教學(xué)模式，已成為新課程的一個(gè)價(jià)值訴求。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：“教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展。”葉瀾教授說：“課堂教學(xué)的過程要為學(xué)生的智慧和潛力的發(fā)揮創(chuàng)造條件，提供不同學(xué)生進(jìn)行選擇的可能，注意學(xué)生特長和個(gè)性健康發(fā)展。課堂也應(yīng)該成為教師創(chuàng)造性才能和智慧充分發(fā)揮的舞臺(tái)。把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的最好場所，是課堂教學(xué)改革追求的目標(biāo)。”新課程要求在教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生積極參與，實(shí)現(xiàn)師生間的良性互動(dòng)，本文具體闡述高中政治課堂高中思想政治課教學(xué)師生互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)。
一、師生互動(dòng)的含義及特征
師生互動(dòng)是一種特殊的人際互動(dòng)，它指在師生之間發(fā)生的各種形式、性質(zhì)和各種程度的相互作用和影響。現(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)就是教師和學(xué)習(xí)者直接或間接地互動(dòng)，從而走向共同發(fā)展的過程。
師生互動(dòng)有課堂教學(xué)過程中的師生互動(dòng)和課堂外的師生互動(dòng)之分，這里我們所討論的課堂師生互動(dòng)專指課堂教學(xué)中教師與學(xué)習(xí)者之間的交互作用。在課堂教學(xué)過程中師生之間的互動(dòng)關(guān)系構(gòu)成了課堂教學(xué)的主要過程，同時(shí)，它也是影響教學(xué)效果的重要因素。
二、高中思想政治課堂師生互動(dòng)的必要性
傳統(tǒng)的高中思想政治教學(xué)一般都是在課堂中進(jìn)行的，教育觀念落后，教學(xué)模式陳舊，教學(xué)效果并不理想。師生互動(dòng)的教學(xué)模式是教改的主要內(nèi)容之一，它要求思想政治課摒棄以往沉悶、無趣的教學(xué)方式，由封閉性教學(xué)向開放性教學(xué)轉(zhuǎn)變，以師生互動(dòng)為主體，尤其是讓學(xué)生成為課堂的主人，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力成為新時(shí)期教學(xué)改革的新航向與新目標(biāo)。
思想政治課從根本上講是一門教育實(shí)踐性和應(yīng)用性都較強(qiáng)的課程。它貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，和學(xué)生一起面對(duì)現(xiàn)階段生活中遇到的各種困惑、矛盾與沖突，課程包含的知識(shí)面比較廣，有經(jīng)濟(jì)常識(shí)、政治常識(shí)和哲學(xué)嘗試。為了引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地超越年齡階段、智力狀況、心理發(fā)展、知識(shí)儲(chǔ)備等方面的限制，為未來更好地面對(duì)、解決成長歷程中的難題，更好地完善自我，愉快幸福地生活打下良好的基礎(chǔ)，教師需要很好地與學(xué)生互動(dòng)，使學(xué)生真正成為課堂的主體。
三、在思想政治教育課堂中加強(qiáng)師生互動(dòng)的主要措施
在互動(dòng)式教學(xué)中，教師是學(xué)習(xí)的參與者、促進(jìn)者、組織者、引導(dǎo)者。師生之間是一種互為主體間的互相對(duì)話、包容和共享的“伙伴”關(guān)系。這種關(guān)系并不否認(rèn)教師的主導(dǎo)作用，而對(duì)教師在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)等方面提出了更高的要求。
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，努力營造良好的互動(dòng)氛圍。
一個(gè)接納性、支持性、寬容性的課堂能給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞。教學(xué)是預(yù)設(shè)和生成，封閉和開放的矛盾統(tǒng)一體，預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求，教學(xué)是有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序，并因此表現(xiàn)出相對(duì)的封閉性。傳統(tǒng)的思想政治課過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和封閉，從而使課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉默和程式化，缺乏生氣和樂趣，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激，使師生的活力在課堂教學(xué)中得不到充分的發(fā)揮。
思想政治課新課程把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成重要的課程資源，教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書的自我理解、自我解讀、尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，努力營造良好的互動(dòng)氛圍，使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過程。
（二）科學(xué)的課堂管理，有效保證師生互動(dòng)的開展。
每一個(gè)教師在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也擔(dān)負(fù)著課堂管理的任務(wù)。積極的、健康的課堂應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一種歸屬感、安全感，讓學(xué)生感到自己被接納、被重視、自身的價(jià)值和能力能夠得到承認(rèn)。在這樣一種課堂氛圍里，學(xué)生才會(huì)感到心靈的安全與自由，才敢充分釋放自己的感情，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。所以，教師要以一種民主、開放的態(tài)度，合作、寬松的方式進(jìn)行課堂管理，認(rèn)識(shí)到自己面對(duì)的教育對(duì)象是鮮活的生命體，是有思想、有活力、有個(gè)性的獨(dú)立的個(gè)體。如果我們的政治課堂能夠建立起一種充滿信任、理解、真誠、關(guān)愛、尊重、寬容、接納、期望、自由的關(guān)系氛圍，就能使師生之間發(fā)生積極的情感互動(dòng)。在這樣的氛圍中，學(xué)生才會(huì)積極與教師溝通，與同伴交流，課堂上真正的互動(dòng)才能發(fā)生。課堂管理應(yīng)改變過去“管住學(xué)生”的觀念，打破課堂的安靜和沉寂，使課堂成為師生對(duì)話場所，成為師生共同活動(dòng)的場所。
（三）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，有效落實(shí)師生互動(dòng)的目標(biāo)。
教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程實(shí)施的依據(jù)，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、體現(xiàn)教學(xué)理念的載體。思想政治課中的師生互動(dòng)旨在深化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、升華學(xué)生的情感覺悟，因此，把握好師生互動(dòng)的切入點(diǎn)尤為重要。教師要善于創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的情境，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過一些富有啟發(fā)性的問題激活學(xué)生的思維活動(dòng)，從而使師生互動(dòng)圍繞著教學(xué)內(nèi)容有效地進(jìn)行；教師更要善于了解學(xué)生的生活實(shí)際、思想實(shí)際、心理實(shí)際，在他們的困惑點(diǎn)上設(shè)置情真意切的師生互動(dòng)，使思想政治課的教育更有實(shí)效。
一、高中思想政治生態(tài)化課堂的內(nèi)涵
高中思想政治生態(tài)化課堂，走出急功近利的應(yīng)試模式，去掉虛化，以學(xué)生為中心，以生活為本，彰顯人文關(guān)懷，學(xué)生的思想、情感、需求得到滿足，能力得到展現(xiàn)，是教學(xué)與學(xué)生發(fā)展和諧統(tǒng)一、師生共榮共生的課堂。生態(tài)化教學(xué)追求和諧共生，不追求整齊劃一，尊重個(gè)性發(fā)展，讓不同水平的學(xué)生都能煥發(fā)活力；追求多元交互，新舊知識(shí)之間、師生之間、生生之間的交互，使課堂增添無限魅力；追求自主性，教師一味將學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器，學(xué)生苦不堪言，教師要挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)，讓他們的知識(shí)隨著閱歷的增加、自身的成功而不斷豐富、發(fā)展；追求差異性，生態(tài)課堂要滿足不同層次學(xué)生的要求，教師不能囿于教科書的“標(biāo)準(zhǔn)”，不以霸權(quán)壓制學(xué)生的差異，要融入學(xué)生的多元經(jīng)驗(yàn)、多元理解，在因材施教中實(shí)現(xiàn)殊途同歸。
二、當(dāng)前高中思想政治課堂教學(xué)面臨的困惑
1.學(xué)生對(duì)政治課失去興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中，“學(xué)校以考試為本，家長以考分為本”的價(jià)值觀尚未改變，教師講授的是考試內(nèi)容，學(xué)生被迫記憶課本內(nèi)容，為考分而學(xué)，對(duì)政治課教學(xué)普遍失去了興趣。
2.教師的教法陳舊。高中政治教材中有大量晦澀難懂的術(shù)語，教師照本宣科，缺乏“接地氣”的解釋，使書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的距離拉大。同時(shí)，教師狹隘理解所學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生灌輸大道理，想創(chuàng)新卻又怕影響成績，課堂氣氛沉悶，缺少應(yīng)有的活力。
3.過于追求形式。教師過于追求課改形式，用滿堂問替代滿堂灌，認(rèn)為表演、討論就是合作學(xué)習(xí)，而對(duì)課堂教情、學(xué)情缺乏精準(zhǔn)的把握，對(duì)課堂缺乏理性的認(rèn)識(shí)，不能處理好氣氛的動(dòng)與靜，講與練、問題設(shè)計(jì)的深與淺、學(xué)生的傾聽與表達(dá)等矛盾。
三、高中思想政治生態(tài)課堂的構(gòu)建策略
1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。“親其師而信其道”，教師要構(gòu)建平等、民主的新型師生關(guān)系，走近學(xué)生，才能叩開學(xué)生的心扉，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者。（1）課堂民主合作。教師營造民主的氛圍，以激勵(lì)的語言、欣賞的眼光讓學(xué)生消除緊張、自卑，樹立自信，開啟思維的閘門，產(chǎn)生表達(dá)的欲望。如在“投資理財(cái)?shù)倪x擇”教學(xué)中，教者將全班同學(xué)分為四大組，分別扮演股票經(jīng)紀(jì)人、債券投資顧問、銀行經(jīng)理、保險(xiǎn)專員等角色，通過收集資源了解自身角色所具有的特點(diǎn)，讓學(xué)生在扮演、討論、解疑中獲得感悟。（2）課余溝通。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)少，師生之間缺少情感的溝通，學(xué)生有了煩惱，也不愿意與教師溝通。教師要增加與學(xué)生親密接觸的機(jī)會(huì)，課余時(shí)間與學(xué)生多交流，在溝通中知道學(xué)生的煩惱，分享學(xué)生的快樂。長此以往，教師能站在學(xué)生的視角去考慮問題，也能融入學(xué)生的世界，了解學(xué)生的秘密。（3）作業(yè)評(píng)語。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般為“優(yōu)秀”“良好”等去評(píng)價(jià)學(xué)生，顯得生硬而缺少溫度，教師應(yīng)以期待的、激勵(lì)性的語言改善師生關(guān)系，提高學(xué)生作業(yè)效果。
2.強(qiáng)化德育的教學(xué)內(nèi)容。（1）德育教育關(guān)注國情。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)國情，了解國策，了解可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，珍惜資源，激發(fā)愛國熱情。如在“我們的民族精神”教學(xué)中，教者讓學(xué)生列舉新時(shí)期的民族精神，有萬眾一心、眾志成城、頑強(qiáng)拼搏的抗洪精神，有同舟共濟(jì)、團(tuán)結(jié)互助、敢于勝利的抗擊“非典”精神，有不畏難險(xiǎn)、一方有難、八方支援的抗震救災(zāi)精神。（2）開展人文教育。教師要發(fā)揮課程優(yōu)勢，用高尚的人格感染學(xué)生、精神震撼學(xué)生的心靈，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。學(xué)生從林則徐、譚嗣同激昂的話語中感受到他們不屈的民族精神，化為一種精神動(dòng)力，豐盈學(xué)生的精神世界。
3.生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)。高中思想政治教學(xué)要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生所熟知的生活中挖掘素材，讓學(xué)生不至于感到內(nèi)容的高深莫測。如在“體味文化”教學(xué)中，教者從堪稱“史上最大規(guī)模的人類大遷徙”———春運(yùn)為切入點(diǎn)，提出問題：“每年春運(yùn)，有近20億人次的人品流動(dòng)，規(guī)模超過世界人口的1/3，為什么會(huì)有‘春運(yùn)’現(xiàn)象？”教者提出生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)生從民俗、親情、經(jīng)濟(jì)等角度分析傳統(tǒng)文化對(duì)我們的深刻影響。
