時間：2023-08-07 17:32:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工商管理的基礎知識，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：工商管理；課程教學；實踐；模式；構建
一、工商管理專業課程實踐教學的現狀及問題
從上世紀末開始，我國的工商管理專業課程建設得到了迅速的發展，隨著工商管理專業的課程數量在高校的不斷增加，使得如何提高工商管理專業課程的教學質量成為了教育者需要思考的問題，尤其是對現有的高校工商管理專業教學模式進行改革。工商管理專業具有極大的實踐性，因此，加強工商管理專業學生的專業理論知識學習和獲取管理方面的經驗技能是該專業教學的重點，同時為了能夠使得工商管理專業的學生在就業中迅速適應崗位的要求，滿足社會市場對工商管理人才的需要，高校需要不斷加強對工商管理專業的教學進行完善，尤其是要重視教學的實踐環節，這應該成為工商管理專業課程設計的關鍵所在。當前工商管理專業課程的實踐教學主要存在以下幾個方面的問題：一是工商管理專業的教師對實踐教學環節的重視程度不夠。高校工商管理專業的教育者對實踐教學持輕視的態度，在實際的教學過程中他們對實踐環節分配的課時極少，有些高校由于經費的原因根本沒有設置實踐環節或者很少體現實踐環節。這與高校的教學評估有關，很多高對教學的實踐環節缺少評估的體系和標準，致使教師在開展教學實踐的過程中有很多的阻礙，甚至根本無法實施實踐教學。還有一部分教師認為學生在學校就是好好學習理論知識，打下堅實的理論基礎，實踐是畢業以后工作應該去做的事情，因此，對教學的實踐環節不予關注。總而言之，教師對工商管理專業實踐教學環節的不夠重視是由于多方面的原因導致的，但是，實踐教學的花費高、工作量大，效果不易顯現，因此很多教師不愿意投入時間和精力進行實踐教學。二是工商管理專業的教師缺乏豐富的社會實踐經驗。國外工商管理專業的教師在從事高校的教學之余，還在兼職一些社會職務，比如做企業的顧問和咨詢等，因此，與工商管理專業的實際情況非常了解。但是，我國高校的工商管理專業的教師與社會存在嚴重的脫節問題，很多工商管理專業的教授埋頭于該專業領域的理論研究，而很少與社會現實進行聯系，解決實際的問題，也難以為學生牽線搭橋提供較多的實踐機會。三是工商管理專業的實踐課程缺乏完整的體系。這是由于當前高校對工商管理專業學生的能力和要求不夠明確導致的，使得工商管理專業的實踐教學體系缺乏系統性，學生的能力也沒有達到企業對工商管理專業學生的技能要求。主要體現在：工商管理專業缺乏系統有效的教學設計，沒有相應的實踐教學內容，也沒有根據學生的不同學段開發出適合不同學段的階梯式教學體系，因此，高校的工商管理實踐教學整體就呈現出缺乏明確的教學目標和系統性等引發的一系列問題。四是工商管理專業實踐教學的方式單調，難以實現較好的實踐效果。目前的工商管理專業實踐教學多是根據案例分析進行實踐教學的，雖然案例教學法能夠讓學生開拓視野，但是它的局限性在于無法幫助學生掌握解決實際問題的能力，因此無法達到實踐教學的要求。很多高校已經開始探索建立工商管理專業的實踐基地，但大多還處于初級階段，很多實驗的項目設計不盡理想，有些牽強附會，再加上有限的經費和場地的限制，使得工商管理專業實踐教學難以進行良好的發展。
二、工商管理專業課程實踐教學模式構建的主要內容
第一，劃分出工商管理專業的教學板塊。對工商管理專業的教學進行分化，可以提高教學的針對性，實現教學目標。一是基礎能力的教學板塊，這是為培養學生基本的管理知識而設置的包括基礎知識與基本理論的課程，能夠將理論與實際相聯系，解決企業運行中的實際問題。這一板塊的具體教學內容涉及到了對工商管理專業各種基礎知識與基礎技能的訓練，比如，團隊合作、管理的溝通技能、環境分析以及獎懲制度、競爭對手分析等，在實際的教學中，該板塊的訓練方式可以用演示、市場調查與實例分析等方式進行。二是模擬工商管理情境的板塊。模擬真實的工商管理情境是非常有效的管理技能培育方式，使得學生能夠在高校的環境中體驗到社會市場環境下的企業管理狀態。有效的模擬方式就是在高校建立工商管理情境的模擬實驗室，在實驗中完全引進現實經營管理中的各種決策軟件，學生可以在實驗室體驗到現實經營管理中的復雜情形，運用到已學的各種理論知識，體驗管理與組織的過程，熟悉企業管理中的各個環節，并且掌握一定的管理方法。三是管理的實踐教學板塊。實踐教學主要有三種情形：在校大學生利用寒暑假在企業進行實習；由工商管理教師推薦部分優秀的學生專門去企業實習，在鍛煉學生實踐能力的同時提升學生的優秀品質；在大四為所有的工商管理專業學生設置畢業實習的環節，重點在于讓學生深入市場進行調研和體驗，嘗試運用所學過的理論知識解決實際的問題，鍛煉學生的綜合能力。與此同時，還可以鼓勵學生與教師一起進行科學研究，比如，組織學生參與競技比賽，參與企業管理競賽等，鍛煉學生的能力。第二，對教學環節的設置和要求。實踐教學必須要有專業的教學環節，需要教學大綱和課程設置進行保障，對實踐教學的內容與進度進行有效規劃，因此，工商管理專業實踐教學的目標、內容與方法等都需要精心設計。但是，對工商管理實踐教學的設計需要密切結合社會與企業的實際要求，對學生的培養目標定位準確，使得工商管理專業人才的培養更加具有針對性和方向性。
三、構建工商管理專業課程實踐教學模式的主要策略
第一，從認識上提高對工商管理專業實踐教學的重視。高校工商管理專業要在教學大綱和培養目標中體現對實踐教學的要求，并且要對教師的教學進行評估，要設計評價方式來評價實踐教學的效果，并且給予教師一定的物質支持。第二，完善工商管理專業課程的實踐教學方案，通過詳細的實踐指導計劃來合理安排實踐課程的設置，根據實踐指導計劃來設計實踐教學的內容以及進程等，同時對實踐教學的目的與原則、堅持等做出詳細的書面規定。第三，實行校企合作制度，為學生提供穩定的實踐教學基地，定期聘請企業人士指導大學生，讓學生體驗企業經營管理的過程，了解企業的運行方式與實際的工作內容，發現企業管理的現狀與問題，鼓勵學生積極投入企業進行實習和診斷，提高學生解決實際問題的能力。第四，建立工商管理專業專門的實踐實驗室。社會的進步和發展使得工商管理中融入了現代科技，以信息技術為代表的高科技已經融入到了工商管理中，當前高校的工商管理實踐實驗室已經逐步啟動了，因此，應該不斷地完善實驗室的項目建設，為實驗室后續的運行、以及提高實驗室的功能提供保障。第五，建立高校工商管理專業實踐課程的考核制度。考核制度應該重點體現對學生實踐能力的考察，政府部分應該采取措施，為大學生進入社會和企業進行實踐提供便利，企業也應該根據對專業人才的需求與高校實施校企合作制度，通過為學生提供實踐的機會為企業儲備人才，從而實現雙贏的局面。
作者:陳蕾 單位:雅安職業技術學院
參考文獻：
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［關鍵詞］工商管理；自主學習；教學模式分析
1前言
目前，我國為了能夠全面發展社會主義經濟建設，所以對于人才培養非常關注，工商管理專業的學生在未來社會之中有著非常重要的地位，為了能夠讓其有著很好的發展，在本文之中將會對于高職院校工商管理學院的自主學習能力教育模式進行深入探析，希望能夠給予大家一些啟發。
2工商管理專業教學的概述
目前我國在知識上出現了不斷的更新，人類的活動也出現了較大的變化，社會對于人才的需求已經不單純的局限在豐富的知識上，更多的應該是知識更新的能力上，要能夠充分地體現出人才的創新意識和創造能力。所以工商管理的教育工作要打破傳統的教學觀念，工商管理不僅要重視知識的傳播，學生智力的發展，更多的還是應該發展自我持續的能力，幫助學生按照科學的設計開展課程的學習，學會生存、做事與做人。在工商管理的教學設計環節，教學內容上要和社會的發展提供前提保證，另一方面也要推進人的發展，盡可能的培養人的各方面的能力。工商管理教育不是基礎教育也不是升學教育，更多的致力于綜合性人才的專業教育。因此在教學設計上不能單純的追求功利價值，不能僅僅局限在眼前的需求，更多的還是應該注重基礎知識的選擇，重視學生能力的培養，正是因為這樣，工商管理的教學工作在定位上應該是將素質教育放在中心位置，盡可能促進學生的發展，全面發展學生健全的人格以及創造力。
3工商管理專業教學的重要內容
在現代認知心理學中主要倡導的是一種廣義的知識觀，也就是說將知識、策略和技能等方面都綜合到知識這個理念中，然后按照該觀點，工商管理的教學可以分成三個部分即：陳述性、程序性和策略性，簡單來講就是：是什么，怎么做和為什么這么做。內容不同選擇的教學設計的方法也是有一定差異的。此外，根據教學環節的差異，還可以將工商管理的教學進行分類，即課堂教學、學術研究和社會實踐。課堂教學主要重視知識的教學，讓學生掌握基礎的知識，所以課程內容更加趨于結構化和綜合性。結構化則是指將重視工商管理學科知識的結構和程序。綜合化則是指將工商管理學科知識進行整合，形成一個綜合課程的形式，學術研究重視啟發，所以教學設計時，重視培養學生獨立思考的能力，而社會實踐則是巧妙的將教學內容和生活聯系起來，可以和企業加強聯系，組織學生深入企業參與實踐，實踐的知識和時展相聯系之后，再在課程中表現出來，最后通過主題單元的形式展現出來。簡而言之，工商管理的教學內容要選擇合適的教學設計方法，將知識性以及實踐性巧妙的融合在一起。打破傳統的教學模式，轉變觀念，將以前的以學習為主的教學模式轉變成教學生如何學的教學模式。
4分析工商管理專業學生自主學習能力教學模式
自主學習能力在學生中的培養，不論是對于學生專業知識的增強，還是對學生今后人生的學習都具有積極作用。因此，在教學過程中，應該加強學生自主學習能力的培養。
4．1明確學習目標
工商管理專業的學生，對于學習的目標可能是比較模糊的，因此，在進行教學的過程中，需要重點對學生進行分析，使得學生的心中有個學習的主體，為自主學習能力的提升提供保證。教學目標的確定，也是為了學生能夠根據每一個小目標來實現工商管理專業學習質量的提升。
4．2分析學生的特征
為了加強學生自主學習能力的提升，需要對學生的特征進行了解，從而有針對性的進行教學。因為每個學生的認知不一樣，理解能力也有著差距，導致自主學習的效果也會不一樣，因此，需要根據學生的自身特質進行相關教學的安排。
4．3概要總結
由于工商管理專業的知識比較抽象，學生在進行學習的過程中，有很多的內容沒有辦法一時間理解，可以通過概要總結的方式實現知識的總結。將每個知識點都進行總結，這樣不僅能夠方便回顧，還利于學習質量的提升。
5結語
綜上所述，作者在本文之中對于高職院校工商管理專業學生自主學習能力的教學模式進行了深入的分析，本著拋磚引玉的精神，希望能夠得到大家在閱讀之后的相關斧正，更希望能夠通過這樣的方式來全面的推進去發展。
主要參考文獻
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1.知識結構
(l)層次性:知識結構的基本層次是基礎知識、專業基礎知識和專業知識。層次的關系是博且專，博專相滲，在博的基礎上求專，在專的基礎上求博，博而不濫，專而不死，相互依存，層次分明，漸進發展
(2)核心性:金字塔知識結構的核心知識就是大學生所選擇的主導學科，具體指某一學科專業所必須掌握的基礎知識、專業基礎知識、專業知識。以工商管理專業為例，其基礎知識就是綜合知識課中的自然與技術科學，人文與社會科學方面的知識;專業基礎知識就是與管理類專業有關的經濟學、會計學、財務管理、生產管理類的知識;專業知識是指專業性核心課程，即本專業必修的核心課程，核心課程好比“根據地”學好核心知識，才能發揮專業特長，解決好工作實際中的問題。核心知識以外的知識，如相關學科知識、政策法規知識等。知識好比“游擊區”，圍繞核心知識有方向、有層次、有序列地向外擴展，擴大知識面。
(3)綜合性:金字塔型知識結構作為一個整體，使各門知識(自然科學知識、社會科學知識與人文科學知識)間緊密聯系、相互作用，成為復雜的知識綜合體。縱向知識是科學技術深人發展的表現，反映知識的連續性橫向知識反映各類知識的相互依存、互相滲透關系。縱橫交錯，形成知識的綜合網絡。
(4)動態性:隨著社會科學的發展和技術的進步，舊的知識不斷的老化，新的知識不斷產生。適應這種變化，大學生的知識結構并不是固定不便的，應當根據實際需要，不斷進行定向調整。知識結構的動態調整有兩方面的意義:一是知識結構中各類知識的動態調整。大學生應當掌握各類知識的最新發展動態，并及時將其補充到自己的知識領域中。只有自己掌握最牢固的基礎理論知識和最先進的科學知識，才能站在科學技術前沿，進行新的發明創造。二是知識結構整體的動態調整，大學生應當根據社會不斷發展的需要，選擇相關知識為我所用，增強對社會的適應能力。
2.能力與素質
(l)思想道德素質在人的幾種組成因素中，思想道德素質是根本本論文由，是處于第一位的。①要具有的世界觀、人生觀和價值觀，熱愛祖國、熱愛人民、熱愛和平。②要有高尚的道德品質。市場經濟越發達，對人的道德品質修養的要求也就越高(，21世紀的工商管理類人才，必須具備“國際意識(包括國際理解意識、相互依存意識、和平發展意識、國際競爭意識)”，培養國際態度(關心地球、關心人類;適應變化、創造未來;公平競爭、互愛合作;自尊自愛、自信自強)，具有深厚的人文精神和強烈的社會責任感和歷史使命感。③商業道德，是商業領域中每個人都必須具有的基本道德。這不僅涉及到人與人之間的相處，更關系到社會的進一步發展。對于將要步入商業領域的工商管理類人才，這一點尤為重要。
(2)業務素質業務素質，是學生服務于社會的特殊本領。工商管理類人才的業務素質，應具體包括以下幾個方面:①具有適應終身教育要求，獨立自主獲取知識的能力學習不是一次性的，而是要持續一生的;學習不僅是掌握知識，更主要的是學會學習。國際21世紀教育委員會在《教育:財富蘊含其中》的報告中指出“這種學習更多的是為了掌握認識的手段，而不是獲得經過分類的系統化知識。”工商管理類人才必須具備獨立自主、積極獲取知識的能力。②具有信息能力隨著社會信息化的發展，信息對人類的生存起著至關重要的作用。羅馬俱樂部成員E.拉茲洛在《決定命運的選擇》中指出“必須提高社會有機體對其環境變化的敏感性。”對于企業而言，信息成為決定一個企業競爭力大小的關鍵因素。工商管理類人才必須具有信息觀念，具有獲取和評價信息的能力，組織和保持信息的能力，傳譯和交流信息的能力，使用計算機處理信息的能力，具有信息道德，從而使信息發揮出最大的優勢。③具有創新思維和創新能力“創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，一個沒有創新能力的民族，難以立足于世界先進民族之林。”創新意識、創新能力是信息時代經濟、社會發展的客觀要求。美國管理學家彼得•德魯克(Pete:Dnlck-er)說“管理學及其在實踐中的一個重要進步是他們現在都包含著企業家精神和創新。”在當今市場急劇變化下，創新已成為企業發展的關鍵，成為企業領導者的重要職能。中國企業正在從計劃經濟向市場經濟轉軌，管理類人才對于市場經濟環境下如何經營企業，經驗欠缺。盡管可以借鑒國外的先進管理經驗，但是各國的國情是有差異的。在這種情況下，管理創新尤為重要。一方面對根源于我國自身的管理經驗不斷創新，另一方面對引進的國外先進管理經驗進行“本土化”，使之適應我國企業的發展。于是，這也就需要我國的工商管理類人才具有較強的創新意識和創新能力。④合作與溝通能力在經濟一體化的今天，人們的活動領域、交往范圍、生存空間日益增大。人與人之間的溝通，國際間的交流與合作十分普遍。雅克•德洛爾在《教育:財富蘊含其中》中指出“學會生活，學會與他人一起生活是當今教育中的重大問題之一。”工商管理類人才必須具有較強的書面或口頭言語表達能力，熟練掌握外語技巧以及與人交往溝通的技巧，具備在不同的文化背景下，進行合作的能力。從而能在經營管理和社會活動中有效地展開工作。⑤經營管理能力在復雜多變的經濟環境中，工商管理類人才應具備有效地開展經營活動的能力。主要包括:有效管理社會化大生產的能力，決策應變能力，發現并解決問題的能力，分析市場機會的能力，協調企業內部關系的能力，進行經濟核算的能力。⑥適應社會變革的能力信息時代的到來，使得未來世界的生產方式、社會結構都會發生不可避免的變化并且隨著科技水平的提高，變化的速度會越來越快。管理者只有持肯定變化的態度，具有快速處理信息的能力和預測的能力，才能始終站在社會發展的最前列，確保企業在競爭中立于不敗之地。
(3)文化素質文化素質是基礎。隨著世界科技的發展進步和財富的高速增長，科學教育倍受青睞，人文教育則受到了冷落。加強文化素質教育，建立人與自然、人與社會、人與人之間的和諧關系，是社會可持續發展對高素質人才的呼喚。由于管理類學科的特點，工商管理類人才首先要學好自然科學知識，其次要學好人文社會科學知識。自然科學知識是基礎，人文社會科學知識是導向。只有具備了文、史、哲、藝術等人文社會科學知識和自然科學方面的知識，工商管理類人才才能具有較高的審美情趣、文化品位、人文素養，才能夠將知識、能力、素質融為一體，在實踐中充分地發揮出來。
(4)心理素質心理素質，是指一系列穩定的心
理要素的結合。心理素質可以分為智力素質和非智力素質。其中智力素質由觀察力、記憶力、想象力、思維力和注意力五種基本心理因素組成，非智力因素則是由動機、興趣、情感、意志和性格構成。心理素質是素質的核心。素質教育中的心理素質則側重于非智力素質。21世紀是一個發展迅速、競爭激烈充滿不確定性的社會。它具有高節奏、高競爭、高風險、高壓力的特點。而大學生的心理發展具有自我意識的調節作用明顯、感情強烈、情感不穩定的特征。這就使得工商管理類人才良好的心理素質的培養十分重要。①較高的情商情商，即情緒智力(emotio鬧int幽ge，)的概念是由美國耶魯大學的薩羅威和新罕布什爾大學的瑪伊爾提出，是指“個體監控自己及他人的情感和情緒，并識別、利用這些信息指導自己的思想和行為的能力。”(S習ovey&Mayer，l卿)“情商”是相對智商而言的。情商主要包括三個方面:準確地識別、評價和表達自己或他人的情緒;適應性地調節和控制自己和他人的情緒;適應性地時候，都要面臨挫折和失敗。焦慮、優郁情緒的夏延、挫折感的產生，會影響一個人的日早生估、上件。嚴里時會使人心理失衡。現代人應該具有更廣泛的興趣、更堅韌的意志、更樂觀的人生態度，具備良好的心理承受能力、適應力、調控力。從理智上正確對待心理發展過程中的各種困擾和挫折，加強自我調節，培養自我心理修養能力。積極、勇敢地迎接挑戰、戰勝挑戰。本論文由③培養健全的人格人格是“構成一個人的思想、情感及行為的特有綜合模式”。人格主要包括“氣質、性格、認知風格、自我調控等方面。”氣質和認知風格并無好壞之分。性格有好壞之分，它能直接反映一個人的道德風貌。自我調控系統則是“人格中的內控系統，由自我認識、自我體驗、白我控制三個子系統組成。”保證人格的完整和綜合，培養健全的人格，形成正確的道德觀念，正確認識自己，調節自己，產生正確的對待挫折的態度，才能不斷地提高自己、完善自己。④增強國際競爭意識隨著世界范圍內貿易往來、資金融通和技術轉移規模的日益擴大，世界經濟性競爭日益激烈。企業的國際化、集團化，使得各專業間的界限日趨模糊。培養既懂得企業管理又有全球意識，懂得國際管理人才已是世界一大趨勢。⑤具有國際環境意識“全球問題，是指人炸、糧食短缺、戰爭、自然資源與能源缺乏和生態環境破壞等問題、正在全球范圍內日益惡化，不僅嚴重破壞當代人的生產和生活，而且可能對未來人類的生存產生極大威脅。”面對全球問題的嚴重化，全球教育被提出。人們應該跳出只關心個人的小圈子，要關心全球命運、關心地球上的生存條件，樹立關心全球的責任感和倫理觀，具有全球合作精神，共同攜手為解決全球問題而努力。超級秘書網
(5)身體素質只有具有良好的身體素質，才能適應高效率、快節奏的工作環境，充分顯露跨世紀人才應有的素質和能力，成為德智體美等全面發展的綜合性人才。有人說:從泰勒的“科學管理方法”至今管理的科學性所創造的價值甚至超過弟二次上業單命坷入尖俐貝獻。工商管理類人才正是這些成就的中堅力量，只有真正具備上述的知識結構、能力和索廈田人萬萬能仕兌爭激烈的21世紀中創造出輝煌的業績!
參考文獻
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關鍵詞：工商管理專業；人才需求；教學模式
一、對工商管理人才的需求情況
（一）工商管理專業就業行業廣泛
工商管理專業的學生要求具備管理學、經濟學和企業管理的一些理論知識，能夠有企業管理的一些常用方法和實踐能力，便于解決企業管理方面所遇到的一些常見問題。這次參與到調查中的企業單位包括民營企業、國有企業、合資企業、外資企業等，從這些企業的調查中可以了解到，去年有12.3%的企業不需要工商管理專業的人才，但有87.7%的企業卻是需要工商管理專業的人才的。由此可以看出，工商管理專業的人才就業行業還是很廣泛的，工商管理專業的人才就業前景還是很好的。
（二）市場需要大量的工商管理專業人才
2015年，據中國人力資源市場網統計的本年度第一季度部分省市的人才需求結果如下：第一，工商管理專業方面的人才在人才需求單位中排名第二；第二，就被統計的省市中的人力資源市場里，在華南、華中、西南和東北地區中，工商管理專業人才的需求是最高的。
統計了對工商管理專業人才有需求的有175家企業，其中，對工商管理專業的需求和其他專業相比占到1%以下的有21.2%，其中在1%～10%之間的有49.9%，在10%～20%之間的有18.5%，在20%～50%之間的有10.4%。由此不難看出，工商管理專業的學生就業的環境是可觀的，有比較好的就業市場。
（三）企業對工商管理專業人才的要求不斷提高
調查組就工商管理專業人才在專業本領、拼搏進取與樂于付出、協作與表達能力、團隊精神、自主學習的能力、應變能力、創新意識等九個難度方面進行了問卷調查。其結果如下，78%的企業對“協作與溝通能力”比較青睞，71%的企業重視人才的“團隊精神”，68%的企業更看重“創新能力”，64%的企業則側重于“專業知識”，51%的企業對“自學能力”更是重視。通過調查，根據重要性從高往低排，依次為：協作與表達能力、團隊精神、專業本領、適應能力。企業更重視全面發展的人才。
二、工商管理專業人才需求特點
（一）重視理論與技能操作
工商管理專業需要學生在掌握理論和實踐能力上，能夠處理在企業中遇到的管理方面的問題。學生理論的天平和實踐天平要保持平衡。盡管這些年來，企業對工商管理專業人才呈上升趨勢，但是，隨之而來的，對工商管理專業的人才的綜合方面的素質能力也在提高。因此，工商管理專業的學生需要扎實穩固的理論知識，也要具備比較高的實踐操作能力和綜合素質，才能在企業中有一席之地。
（二）應該具備一專多能的能力
目前，社會對人才需求方面的主要特點在于學科交叉和知識的貫通方面。很明顯，僅有“一專”的能力應對當今復雜的企業工作，必然會困難重重，這就需要人才不僅具備“一專”的能力還要有“多能”的本領，這樣才會使自己在職業生涯中能夠得心應手。據統計，企業分別對管理學、計算機基礎等基礎知識有很高的要求；企業還要求人力資源管理、生產與運營管理、市場營銷等方面的專業知識；其他方面知識有：個人與團隊管理知識、電子商務知識、成功素質訓練知識等。計算機基礎和英語方在信息化和國際化的社會背景下也逐漸成為必備的技能。總之，企業越來越重視“一專”和“多能”兼備的人才。
（三）優秀的職業素質
人才的職業素質備受企業的重視，這也是人才走向職場成功的第一步。一般來說，一個人職業素質的高低與他今后的就業和職場生涯的高度有很密切的關系，甚至說，職業素質和成功在一定程度上成正比。從調查的企業中可以看出，企業對人才的職業素質和思想道德素質很重視。由此可以看出，大學生能否順利就業和職業素質有很大關系。
（四）培養創新能力
創新，是一個國家進步的靈魂，是一個民族發展的不竭動力，是社會發展永葆活力的催化劑。目前，社會各方面面臨著各種競爭的壓力，而競爭的核心是創新能力。從被調查的175家企業中得出結果，68%的企業要求人才的自主學習能力、應變能力與創新能力。創新是企業永葆活力的不竭動力。
三、據需求對工商管理專業人才培養
（一）保持理論和實踐的平衡
由于現代市場的需要，這就要求工商管理專業人才以需求為根本，要掌握堅實的現代企業管理的基本知識和技能，能夠處理遇到的企業管理方面的實際問題，讓理論知識與實踐能力的天平保持平衡。比如教學中要把模擬實訓和企業經營情景模擬有機結合起來。在課堂上，引入ERP企業經營模擬沙盤演練，讓學生分別扮演企業的不同角色，讓學生能夠站在企業管理的角度，去真正體會企業的戰略決策、營銷策略等，在全真模擬的場景中，真正體會管理的經歷，體悟管理的方法。以便于學生的理論知識能夠很好地和實踐能力相結合。
（二）合理安排理論和實踐學時量
1.以“基礎飽滿、特色突出”為教學體系目標。學校開設了一些核心課程，包括管理學、會計學、財務管理、生產管理、戰略管理等，這些課程仍需要高度重視，需要花費一定的精力以保證教學質量，著重體現其重要性，另外，學校還要注重學生的人文素質和職業素質的培養與提高，開設人際溝通、商業倫理等課程。
2.在實踐課程中加大實踐性教學比例，也可以增開實踐技能培訓，以保持理論和實踐處于大致平衡的狀態。努力打造一個以綜合能力為主體、以專業能力為特色、實用性較強的教學系統。
（三）注重職業素養和職業道德
工商管理專業人才在企業中的不同工作崗位上都發揮著重要的作用，在某種程度上說，工商管理人才的職業素質對企業的生命力有著密切的關系。工商管理專業的人才自身職業素質的提高和綜合能力的提升非常必要。學校定時舉辦一些職業素質培訓，讓學生能夠在實踐培訓中，提高自己分析問題和處理問題的能力。學校要求學生多參加一些社會實踐活動，看清就業現狀，實現就業與社會需求相一致。
（四）培養創新意識和能力
創新意識是創新能力的萌芽狀態。學校是塑造人的性格和培養能力的重要場所，學校有義務去培養學生的創新意識和挖掘學生的創新潛力。具體可以從以下幾個方面入手：第一，采用新奇靈活的教學方式來代替曾經比較固化的教學模式；第二，豐富學生的課外生活，營造良好的文化環境，以提高學生的創新意識；第三，健全評價和獎勵制度，舉辦創新設計大賽，鼓勵學生積極參與其中，鼓勵學生創新。
四、結論
培養工商管理專業的人才需要以社會需求為目標，注重理論與實踐的同步進行，重新構建教學體系，合理分配理論與實踐教學的比例，注重學生職業素質和職業道德的提高，還要重視培養他們的創新意識和創新能力，以便于適應當前社會發展的需要。（作者單位：曲阜師范大學日照校區管理學院）
參考文獻：
構建面向應用型人才培養的工商管理類專業實踐教學體系時，以工商管理類專業人才培養目標和國家關于教育方面的路線、方針、政策為依據，并借鑒國內外關于工商管理教育的先進做法，吸取眾家之所長，建立一個適應我國經濟和社會發展需要、體現工商管理類專業的學科和地域特色、符合工商管理類專業教育規律的實踐教學體系。
1．以學生為本的原則
該原則也可稱為人性化原則，實踐教學體系的設計與構建要符合教育教學規律，以學生為中心，要增強學生學習的積極性和主動性，突出學生的個性發展，針對不同學生對知識的需求，實施多樣化的實踐教學。具體而言，要以學生的需要、能力拓展和知識結構為中心開展實踐教學。以學生的需要為中心，就是要以提高學生應用技能為目標設計實踐教學進程、提供支持服務。在課程設置、教學內容的選取上都應該突出實踐教學的重要地位，盡量結合工商企業經營運作的實際需要開展實踐教學。以學生能力拓展為中心，就是在實踐教學過程中強調給學生傳授新方法、新技術，培養學生執業能力和技術拓展能力。以學生知識結構為中心是根據實踐教學的不同項目以及學生自主選擇和發展的需要，設置不同的實踐內容并為他們選配合適的指導教師，使學生的知識結構呈現多元化發展。
2．系統性原則
要從系統的思想出發來設計實踐教學的體系與內容。首先，要從學生的全面素質與能力發展要求出發，注重實踐教學各課程內容的協調統一、各環節的相互配合，實現實踐教學各門課程與各教學環節的相互銜接與優勢互補；其次，要從工商管理專業應用型人才培養的整體優化出發，處理好理論教學與實踐教學的相互關系，注意實踐教學與理論教學的相互支撐和互相滲透，與教學內容和課程體系改革相適應，使實踐教學體系既相對獨立，又與理論教學相得益彰；最后，實踐教學是一個漸進的過程，面向應用型人才培養的實踐教學體系應根據知識的系統性與認知的循序漸進性相結合的思想來分階段、分層次地設計相應的教學體系和教學內容，并逐步深化實施。
3．開放性原則
面向應用型人才培養的工商管理類專業實踐教學體系設計應該立足學生，面向社會對人才的需求。一方面需要圍繞社會經濟發展對工商管理專業的人才需求，不斷優化實踐教學體系，將新的知識、內容、技術及時補充到實踐教學內容中去，加快實踐教學的內容與形式以及方法和手段的完善，不斷提升實踐教學的質量，另一方面要校企結合，與企業建立密切的、廣泛的、長期的合作，多渠道設立校外實踐教學基地，使學生到校外基地實踐，加深對企業的了解，提高其對工商管理崗位的適應能力。
4．目標性原則
實踐教學體系的設計構建緊密圍繞工商管理專業應用型人才培養的目標，要結合學科專業特點，設計本專業實踐教學大綱，要求理論與實際相聯系，強化學生實踐動手能力。以此，培養具有創新精神和實踐能力的全面發展的專業人才，這一方面是實踐教學體系的出發點，另一方面也是實踐教學體系是否科學合理的重要依據。
二面向應用型人才培養的工商管理類專業實踐教學目標體系
實踐教學培養的目標應該圍繞人才培養的目的而制定，根據教育部關于高等學校應用型人才培養的相關規定，面向應用型人才培養的實踐教學體系應以提高學生綜合素質、培養創新精神和實踐能力為主要目的。圍繞這一主要目的，面向應用型人才培養的工商管理類專業實踐教學體系培養總體目標可以定位為：以滿足企事業單位對工商管理人才的素質和能力要求為出發點，以就業為導向，以培養學生實踐能力和專業知識應用能力為主線，以提高學生綜合素質、培養創新精神和實踐能力為主要目的，為學生提供相對全面、持續的實踐能力培養平臺。通過實踐教學環節使學生進一步鞏固和加強專業的基礎知識，掌握工商管理類專業最新實用技能，熟練運用所學的專業知識和理論方法去發現問題、分析問題和解決問題；進一步培養學習能力、協調能力、創新能力和應用能力，大幅提高綜合素質，養成良好的職業道德素養和工作作風，以此來形成符合學校特色的面向應用型人才培養的工商管理類專業實踐教學體系。具體而言，可以分為以下三個目標：
1．基礎素質與實踐能力目標
主要涉及到素質教育以及基礎實踐方面，通過實踐教學，培養學生發現、分析、解決問題的初步能力以及嚴謹的科學態度；形成學生良好的思想道德情操與精神品質素養；具備熟練的通用技能與技巧（包括溝通與寫作能力、外語聽說讀寫能力、數學與統計分析能力等），養成終身學習的習慣。
2．專業理論認知與實踐能力目標
通過實踐教學，加深學生專業基礎知識與專業知識的理解與認識；形成熟練的專業技術與操作技能（包括各種專業軟件的使用與基本維護能力、專業預測與分析能力、專項策劃設計和組織實施能力、管理信息系統使用和基本維護能力、電子商務操作能力等）；形成基本良好的專業知識與技能的學習能力。
3．綜合實踐能力目標
通過實踐教學，使學生對工商管理類專業相關知識和專業技能有較好的綜合運用能力；對專業領域的實際問題具備研究、分析和解決能力（包括獲取職業資格的能力、熟練從事相關專業崗位工作的能力、組織能力、協調溝通能力、解決問題的能力等）；對專業技術發展具有較強的學習能力；養成嚴謹的工作作風，掌握科學的工作方法和探索新知識、新技術的方法。
三面向應用型人才培養的工商管理類專業實踐教學內容體系
實踐教學的內容體系應該是目標體系的具體化，具體表現為實踐教學的各個環節及其合理配置。圍繞上述目標體系，實踐教學的內容可以設置為三個環節。
1．基礎訓練環節
該環節主要集中在大學一年級，可從思想道德與精神品質的塑造入手，逐步延伸到計算機、外語、數學與統計、體育等公共課或學科基礎課。其中，思想道德與精神品質的實踐可以通過大學生軍訓、專題演講與報告、社區服務、青年志愿者、大學生假期的“三下鄉”以及大學生長跑競賽等活動展開，并以此來培養學生良好的精神品質、明確的道德價值觀與責任意識以及終身鍛煉習慣；在通用技能與技巧方面，可以通過英語角、英語演講、英語寫作、英語辯論以及英語口語等級考試等實踐活動來培養英語的聽、說、讀、寫、譯等能力，通過計算機上機實踐、計算機等級考試等實踐活動來培養計算機應用能力，通過數學建模競賽、統計分析實踐來培養學生的數學與統計分析能力，通過應用文寫作訓練、演講比賽、大學生辯論賽等來培養學生的語言組織與表達能力，通過參與學生社團活動、社會調查與體驗等實踐活動增加學生對社會和企業的感性認識，并培養學生的反應能力、協調能力、交際能力。
2．專業理論認知與實踐能力訓練環節
該環節主要集中在大學二年級和三年級時段。這一環節從專業基礎課的實踐教學展開，可以根據專業基礎課的內容特點以及教學情況，利用現場參觀、認知實習以及基礎操作實驗等實踐教學形式，增加學生對專業知識的感性認識，培養學生實驗操作的基本能力，為隨后的專業學習奠定基礎。專業理論知識的實踐教學可以通過課堂演示、案例教學、課程設計、模擬實驗、生產實習、職業資格認證考試等方式展開，通過讓學生參與實際企業的經營活動，或參與模擬企業的運作，或參與相關的案例討論，一方面增強學生對企業運營模式、相關業務內容的認識與理解，強化學生的專業技術和實踐操作能力，促進專業知識與專業技能的結合，培養學生的專業基本技能；另一方面也加深學生對專業知識的理解，促進理論聯系實際的能力，并進一步培養學生發現、分析和解決問題的能力。在這些的基礎上，促進學生對工商管理專業的認識，提升相應的專業能力與水平，增強專業素質。
3．綜合實踐能力訓練環節
該環節主要集中在大學三年級和四年級時段。可從專業知識的綜合實踐教學展開，主要以綜合實訓、綜合實驗、專業大賽、畢業實習等形式進行。通過ERP沙盤模擬實驗等工商管理類專業的綜合實訓或實驗，仿真企業的環境、模擬企業的流程和企業的崗位，讓學生在模擬系統內進行企業整體戰略、產品研發、生產、市場、銷售、財務管理、團隊協作、績效考核等多個崗位的互動式實戰性操作，促進學生在競爭環境的訓練中體驗完整的企業經營過程，感悟正確的經營思路和管理理念，培養學生對專業知識與專業技能的綜合駕馭能力；通過畢業設計（論文），讓學生在指導教師的引領下，獨立完成相應的設計（論文）工作，培養學生綜合運用專業知識的能力以及提出問題、分析問題、解決問題能力；通過畢業實習，讓學生以企業單位為實踐場所，進一步了解企業的運作過程和各崗位的要求，熟悉專業工作環境，并且在實際工作中全面提升學生的專業知識綜合運用能力，以及在團隊內開展經營管理工作所必需的團隊協作能力和溝通能力。
四面向應用型人才培養的工商管理類專業實踐教學實現途徑
為了保障實踐教學的順利有效實施，應該注意校內和校外兩個平臺的建設、實踐教學管理的規范性、實踐教學手段的多樣性，以及教師隊伍的實踐教學能力培養等方面。
1．加強校內和校外實踐平臺的建設
工商管理類專業的校內實踐平臺主要是指市場營銷、財務管理、人力資源管理、企業管理沙盤、電子商務、管理信息系統等實驗實訓室。要圍繞工商管類專業實踐教學體系的目標與內容，合理規劃，加快相應的模擬教學軟件和實訓設備的購置與升級，建立并完善校內的仿真實驗實訓室。一方面可以根據工商管理類專業人才培養的要求展開相關專業課程的實驗實訓教學；另一方面也可以通過實驗實訓室的整合利用，模擬企業經營管理的全過程，從而提高學生的專業綜合實踐能力。讓學生在實踐教學中既鞏固了相關的專業知識，又熟悉了基本的操作技能與方法。特別是“ERP沙盤模擬對抗”“營銷方案設計”等創新性較強的實驗，還能有效地激發學生創新的積極性，培養學生的創新意識與創新能力。校外實踐平臺主要是各高校通過校企共建或校企合作方式在校外企業或其他對口單位建立的實踐教學基地，校外實踐基地包含校外的專業實踐教學基地和德育實踐教學基地兩類。校外實踐教學基地的建設一方面要注意與企業或單位保持良好穩定的聯系，以保障實踐教學基地的穩定性，另一方面要注意實踐教學內容設置的科學性，以便持續有效地發揮校外實踐教學基地的最大作用。通過校外實踐教學基地的實踐教學，將學生置于校外企業的真實環境之中，一方面可以增加學生對社會的適應性，促進學生將理論知識與實踐操作緊密結合；另一方面也可以讓學生發現自身不足，提高學習興趣。
2．加強實踐教學管理，突出規范性
由于工商管理類專業實踐教學涉及面廣、時間跨度大、各類實踐教學形式不一，更有校內校外之分，因而要確保實踐教學的有效運行，必須加強實踐教學管理，建立規范化的實踐教學管理體系。實踐教學管理體系具體包括實踐教學的組織、運行、質量管理等方面。在組織管理方面可以構建一個學校、教務處、院系與實驗中心、指導教師的四級組織，學校層面的領導和決策責任、教務處的宏觀管理與協調責任、院系的業務指導與“實驗中心”的組織和實施責任、指導教師層面的具體指導管理與執行責任。在運行管理方面重點是要建立并完善實踐教學管理的制度，將實踐教學參與各方的責任以制度的形式明確和落實，加強實踐教學活動中的協調、組織與指導、監督，對教師和學生的實踐進行動態控制，遇到障礙和困難及時協調解決。在質量管理方面要制定合理的實踐教學質量監控體系，加強實踐教學的過程控制與監督，要根據實踐教學的目標、內容與技能項目訓練要求，制定相應的考核與成績評定辦法。通過科學合理的評價考核，保障實踐教學的質量。
3．提高教師隊伍的實踐教學能力
關鍵詞：工商管理；經濟一體化；教學；改革與創新
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號1672-3791（2016）10（c）-0000-00
隨著全球經濟一體化時代的到來，企業迫切需求的就是高級管理人才。高校是為企業輸送人才的主要場所，其教學質量決定了人才的能力。就目前看，我國普通高等院校在工商管理專業的教學中存在諸多問題需求解決，面對經濟大環境，要提高我國在世界經濟中的地位，解決高校教育中的問題迫在眉睫。筆者根據自身教學經驗以及多年在企業中的管理經驗對工商管理教學的改革和創新進行了具體的闡述。
1工商管理專業的培養目標
工商管理專業之所以寬泛而不專業，其主要原因就在于教育者和學生對于工商管理專業的教學目標認識不清。尤其是在人才培養上，工商部門事實上是服務部門，在高校工商管理專業教學中，要堅持一定的教學原則。其中包括，樹立工商管理專業學生的服務意識和創新意識，培養其專業的管理理論和管理實踐能力。工商管理不僅是事業部門，也是企業部門。因此要培養學生正確的就業觀；注重學生綜合能力的培養，使其能夠從事更多的工作。以相關法律法規來約束自己，出色的完成自己的工作；培養學生掌握企業管理和運營的方法、方針，并通過適當的實踐教學來使其養成專業的素養和職業能力。每個工商管理專業的學生都應意識到，自己是未來社會的核心。要發揮自身的作用，就要在學生階段打好基礎。工商管理對經驗和基礎知識的要求都很高，學生要掌握本專業的知識，并且要了解與其相關的其他專業的知識，這些都要在高校教學中完成。同時，技能的提升要靠平時的實踐來完成。高校在培養過程中要對教學進行改革，以增加實踐教學內容。并且要求學生較好的英語交際能力，因為現代社會我國已經進入國際市場，掌握英語能夠幫助學生更好的與客戶進行溝通。培養學生的綜合能力，包括駕駛能力、計算機操作能力等。掌握的越多，對其日后工作就越有力。在教育目標上，高校還應重視該專業學生的道德素質培養，每企業都希望招聘忠誠的人才，對于工商管理部門來說，更是國家和企業的核心部門，涉及到企業的管理工作，因此培養工商管理專業學生的道德品質是必然的。在工商管理基礎課程中國，都會涉及到黨的方針路線，思想等，只不過在教學中對于這部分的教學經常被忽視。總之，要基于教學需求，類培養被社會需要的專業型人才。
2工商管理專業教學中的問題
根據現代工商管理專業教學的現狀我們可以發現，工商管理雖然已經作為眾多高校的專業，但對于專業的劃分和就業目的上均存在問題。我國工商管理專業人才的缺口巨大，這一教學中的忽視和教學方法的傳統性上有著密切的關系。改善這一問題迫在眉睫，我們現將高校工商管理專業教學中存在的問題進行如下分析。
2.1工商管理理論理論脫離實踐
在大學教學中，工商管理專業教學與其它專業一樣，具有理論與實踐之間銜接不緊密的問題。這與多年的教學方式有關，多年來我國始終堅持應試教育，素質教學的提出并為改變教育的本質，分數成為評價學生的唯一標準。導致很多高校在實踐設施缺乏，不能帶領學生完成必要的實踐。學生在畢業進入工作后，管理能力幾乎為零。這使得我國高校教育與企業需求之間存在巨大的差距。教師的觀念落后，依然占據課堂的主體地位，且理論講解的時間過多。這些都造成了工商管理教學效率低下。
2.2工商管理專業教學內容不符合時代需求
隨著時代的發展，企業工商部門的管理任務發生變化。現代工商管理的涉及面更廣，社會需求的是全面性的人才。而在高校工商管理教學中，內容的更新慢，教材書籍多年來不換。很多內容已經不符合現代企業的要求，甚至與當下的法律法規不相符。在許多內容方面，也與工商管理實踐之間聯系不夠呢緊密，需求重新編排。
2.3工商管理專業課程安排沒有考到到職業道德的重要性
上文我們分析，工商管理專業人才的職業道德培養十分重要。但在當下的教學中，并為將這項內容列為重點。理論教學是高校教學的重點，其它均被忽視。教師并未認識到這一缺失的重要性。而事實上，無論是企業單位還是事業單位，由于工商管理部門的道德缺失而造成的個人和集體損失不在少數。忽視法律這一基礎的工商管理教學是不合理的，也是缺乏支撐的。不利于高校為社會培養更多更專業的人才。只能導致學生畢業后，法律意識淺薄，社會犯罪率提高。
3工商管理專業教學改革與創新
根據高校工商管理教學中存在的問題，筆者從教學內容、方式教學考核等幾個方面的改革上進行了分析。
3.1工商管理專業教學內容的改革
經濟理論是為了輔助經濟發展，世界在發展，經濟的影響因素也不斷的在變化。因此，經濟理論的教學也要隨時補充新的教學內容，尤其是在案例分析上，要選擇現代的，具有代表意義的案例。要求教師具有觀察局勢的能力，通過自身經驗對工商管理教學內容進行編排。工商管理教學內容不能過多，也不能寬泛的講，而是要實現少且精的目標。為了鍛煉學生的實踐能力，還要求教師帶領學生進行課后總結，必要時撰寫論文報告，對當代經濟學案例進行分析。最后，教師還要組織學生在課堂上進行討論，實現共同進步，培養學生的管理思維。
3.2工商管理專業教學方式的改革
工商管理專業對于學生來說不是一個新鮮的專業，但很多學生對于這個專業的就業前景并不了解。多數學生的想象是狹隘的，工商管理在企業單位和事業單位中的作用同樣明顯。但在教學中，教師忽視學生的主觀能動性，始終占據著課堂的主角位置，這就造成了其對工商管理的錯誤理解。這種傳統的教學模式已經不能激發學生的積極性，管理人才缺失成為我國的主要問題。將教轉化到學中來，激發學生在教學中的作用。另外，還應截取現代的案例。尤其是教師在實踐中親自參加過的案例更有力。組織學生進行案例分析，增加大學生思考和討論的時間，深化學生對知識的理解。教師在教學中引導學生進行討論，當然，任何一個專業的學習離不開實踐，基于學生實踐不足，實踐能力缺乏的現狀，要與企業之間建立聯系，為學生提供頂崗實習的機會。采取“請進來，走出去”的辦法，將工商業內人士請進校園，為學生講解工作實踐，將這一項工作落實到位。值得一提的是，很多學校組織講座，但結果是學生不愿意參加，主講人的授講內容空泛無用。因此，在聘請人員上和專業內容上，都要注意專業性。而所謂走出去就是讓學生參加社會實踐，工商管理復雜，涉及多個方面，但靠講解很難讓學生理解。目前，很多高校與企業之間有合作，有企業出資為學校建設實踐基地，有學校進行人才培養，這是一個好的開始。教師帶領學生進入實踐基地，培養其全方位的實踐能力，使其職業化能力提高。在教育教學上，還要根據企業需求進行調整。使教學方法不在拘于一個方面，改變觀念才能收到好的教學效率，才能提高高校工商管理專業教學的效率。
3.3工商管理專業考試制度的改革
在眾多的專業改革中，考試制度的改革不可或缺。在以往的教學在考核中。成績是唯一標準，而教學內容又存在缺失。對于學生的興趣提高來說不具備任何作用。反而使學生養成死記硬背的習慣，工商管理在文理劃分中多劃分為文科類，其理論知識以文字為主，現代教育考試中，教師多數為學生劃題，學生只在考試前進行背誦即可。這樣，即便是最基礎的知識，學生也不再學習。而對學生的考核，也以成績為主的獎學金制度，很少出現實訓的考核，尤其是對文科專業而言。為此，高校要對其教學內容進行不改革，建立一套全新的學生考核體系，對學生進行全面的包括成績、平時表現、動手能力好思維能力等全面的考核，采用正確的和現代化的考核方案。在考核中。教師注重其對某個知識的掌握，注重某個能力的提高，或者將考核的重點放在其思維能力上。總之，對學生的評價不能是單方面的，考核的重點也要進行轉移。以現代社會對于人才的需求出發進行教學并進行考核，才能為社會培養更多專業的工商管理人才。在教學中，鼓勵學生進行思考和討論，對于討論結果教師要給予總結。及時發現學生存在的問題，并注重培養忙著才是教學的目的。最后，對于一些教學內容而言，可以要求學生獨自完成，教師無需評價，這種方式并非放任自流，而是專業人才培養的一種模式。
4總結
工商管理是企事業單位的重要部門。工商部門具有著重要作用，為了培養更多的管理人才，高校教學效率的提高是必然的。目前，工商管理專業的教材陳舊、教學方法改革速度緩慢，都是其主要問題。要解決這一問題，要對工商管理專業人才培養目標進行分析，明確教學目的。并從教學方法上，教學理念上甚至是教材的寫上輔助其改革。在人才培養中，高校要注重專業性和職業性人才的培養，專業性是指學生不僅要具有扎實的理論基礎，還應具有專業的管理實踐能力。職業性是指從業人員要具有高尚的道德品質，從根本上支持我國的管理法律法規，在管理中要發揮其積極作用，促進企業事業單位的穩定發展，也促進我國社會的穩定與進步。
參考文獻
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關鍵詞：工商管理專業人才培養；應用型本科人才；培養模式
當前的社會現狀是，雖然社會上需要大量的工商管理人才，但是每年的工商管理專業畢業的大學生卻找不到適合的工作，即便是找到了和專業對口的工作，卻不能處理工作中的實際問題。產生這個現狀的原因，是工商管理專業的人才培養模式不適應現在市場的變化、需求，所以，改變這個專業人才培養的模式就變得必要。
一、工商管理應用型人才培養模式現狀分析
我國教育部《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》中對于工商管理專業的課程設置為：管理學原理，微觀經濟學，宏觀經濟學，經濟法，管理信息系統，企業生產運作管理，企業戰略管理，人才資源管理，市場營銷，財務管理等，在社會實踐中應重點進行社會調查和專業實習。課程設置呈階段漸進式，由通識基礎課程，專業基礎課程，專業課程和實踐教學四部分組成。
通識基礎課程，要求全國普通高等學校每個專業的大學生都必須掌握，通識基礎課程包括：大學英語，高等數學，大學體育，計算機，還有“兩課”。這些課程占總學時的40%左右，一般在1-2年內修完。
專業基礎課程占專業學時的28%，包括大學本科階段專業的基本知識、技能、素質，是專業課程的基礎，學習階段安排在通識基礎課程后面，大學階段的第2-3年內。
專業課程由必修和選修兩部分組成，專業必修課指工商管理專業特有的專業知識和專業技能，占該專業總學習的8%，學習時間安排在大學階段的第3-4年。其課程設置有：工商企業管理、生產運作管理、財務管理、企業戰略管理等。專業選修課占專業總學時的6%，這類課程對于學生來說有很大的自主性，可以根據自己本身的條件和愛好，進行選擇，用以增加自己的工商管理專業知識，拓展專業知識領域，提升專業技能和素養，培養對問題的分析解決能力。課程設置包括：行政管理、創業管理、專業英語、國際經融、證券投資等。
實踐教學環節貫穿整個大學四年，占總學時的16%，集中安排在大學的第3-4年。教學實踐環節顧名思義就是把理論知識應用于實踐的過程，是課本知識和實際操作能力相驗證的過程，體現著教學實踐。這類課程包括：入學教育和軍訓、工商管理綜合實訓、畢業實習、畢業論文、課外創新實踐等。
現在的工商管理專業應用型人才培養的模式，缺乏特色和創新。盡管有些高校，在教學實踐中摸索出了一定的經驗，也根據自己的實際情況進行了課程的調整，但是，沒有從根本上做出改革和突破。這種單一的培養模式，直接導致應用型本科專業的畢業生上下夠不著的局面，即在專業技能和業務管理能力上和高職和高專以及研究型本科大學生的學生，分別不占優勢。
二、工商管理專業應用型本科人才培養模式現存問題分析
（一）缺乏對培養目標的分析
各個高校對工商管理專業本科人才的培養目標大致相同，都沒有自己的特色，如很多的二本商科院校就把培養目標定成了培養“高級專業人才”，這就說明，這些院校沒有立足于本院校的專業實際，進行培養目標的確立。這些都要求工商管理專業院校創新思路，調整課程結構，改變陳舊的教學方法手段，努力提高教學質量。
（二）課程體系設置存在不合理現象
1.課程設置特色一般化。就目前的課程設置我們可以看出，課程多而雜，專業的基本技能和基本素養課程缺乏。課程繁多使得學生不能深入理解和掌握專業的管理知識，同樣，也不能達到熟練的應用。
2.課程設置柔性不足。縱觀我國的高等工商管理專業的課程，普遍陳舊老化，和市場嚴重脫節，但是對課程的硬性規定使得課程調整的空間不足，課程內容設置相對于市場需求滯后。
3.課程結構缺乏完善性。課程設置沒有從學生的個性特征出發，不能滿足學生的興趣需要。盲目地追逐名牌院校，導致學生學習興趣低，產生厭學情緒。另外，專業基礎課和選修課比例設置不合理，使得學生特長難以發揮。
4.教學內容和實踐嚴重脫節。工商管理專業是應用性和實踐性很強的專業，但是由于教學內容的設置上，交叉重復現象嚴重，理論教學大于實踐操作，使得學生的實際操作能力相對不足，就業相對困難。
（三）教學方法、手段陳舊、落后
雖然，各個院校都表面上采用了多媒體教學技術，但是，只是簡單地代替了黑板，不能很好地發揮多媒體教學的優勢。每個院校進行的課堂教學模式改革，由于種種原因，效果不明顯。教師缺乏工商管理的實際工作經驗，組織大型科研項目的能力相對不足，不能對學生解決實際問題的能力進行培養，學生不能適應市場需求。
三、工商管理專業應用型本科人才培養模式的策略分析
（一）對人才培養目標應科學定位
通過對不同的工商管理專業人才培養目標的分析，準確、科學地對工商管理專業應用型人才的培養目標進行定位，其培養目標為“培養具有扎實的綜合性學科基礎知識，掌握特定職業所具有的專業知識、技能，初步具有發現、提出、解決問題的能力，初步具有中層管理者的溝通能力和操作層的執行力，能在企事業單位、政府部門從事管理工作的高素質應用型人才”。這樣的培養目標才能培養出適應市場需求的人才。
（二）課程體系應該重新建構
上述培養目標的實現，有賴于現有課程體系的改革。我們可以采用“學科、專業基礎平臺+專業模塊”的教學模式，加大實踐教學課時比例，相對減少理論性教學所占比例。對課程進行科學合理的調整。具體包括：學科基礎平臺課程設置，如管理學、經濟學、統計財會學等；專業基礎平臺課程設置，如財務管理、市場營銷等；專業模塊課程設置，以市場需要為出發點，來確定學生應掌握的知識技能，如開設企業管理模塊，人力資源管理模塊等；加大工商管理專業興趣模塊構建，重點培養學生某項管理能力，課程設置突出興趣模塊，減少專業的枯燥教化感。注意學科之間的沖突問題，對于工商管理二級學科，可考慮設置“項目管理、質量管理”模塊，以適應市場這類專業人才少、需求大的特點。選修課比重增加是興趣模塊得以實現的手段。
（三）對教材和教學內容進行改革
工商管理專業的課程內容應適合應用型本科專業人才的培養。在進行教學內容改革上既要保證知識系統的完整性，又要精簡理論知識，加大技能教學力度，即整體構建課程的理論框架，再進行理論指導下的實踐技能訓練，反過來再用案例強化技能。
（四）加強教學方式、方法有效性研究
教學方式和方法的改革，應圍繞專業培養目標進行，以實際效果為根本，從課程實際出發，立足學生需求，多采用問題教學、案例教學等方法，使應用型人才培養的教學模式和手段應用于教學實踐。搭建學生和企業實踐的橋梁，讓學生走入企業內部，參與企業的管理實踐，培養學生的創新精神。舉辦企業家講座和主題研討會，聘請具有企業管理經驗的人士，擔任兼職教授等，努力縮小學校和市場現實之間的差距。
（五）強調教學實踐
實踐活動方式要靈活多樣；建立長期、穩定的實踐基地；加大模擬實驗室建設力度；發展企業和學校的密切往來；鼓勵教師和學生一起參與項目咨詢研究。這些教學活動實踐的開展，以社會需求為出發點，在培養學生理論知識的基礎上，注重學生理論和實踐相結合的能力培養，這樣，才能在新的培養目標下進行一系列的改革和創新，使得所培養的學生，能夠適應當今社會市場經濟的需要，才能使學生的人生價值得到很好地體現。
參考文獻
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【關鍵詞】工商管理；人才培養
工商管理專業是我國高等院校中一個與社會經濟聯系十分緊密的應用性學科，從1998年開始隨著管理學學科從經濟學學科中獨立出來，工商管理專業正式列入教育部本科專業目錄。工商管理既是一級學科（學科大類），同時也是二級學科（專業），這使得該專業涵蓋的知識非常的多，非常的廣，相對顯得不夠專。對一本或者二本院校而言，由于人才培養目標就定位于寬口徑，厚基礎，所以并沒有在人才培養過程中產生困惑；而對于獨立學院來說，由于人才培養目標定位于應用性、實用性人才，所以在人才培養過程中時刻感覺到該專業知識內容博大、寬泛、好像什么都學，可又都是點到為止。
一、工商管理專業人才培養現狀
迄今為止，全國已有522所高校設有工商管理專業，為社會輸送了大量管理人才，積累了許多人才培養經驗。目前國內高校工商管理專業學生培養現狀可從以下幾方面體現：
（一）重點大學“寬口徑，厚基礎”專業人才培養目標
工商管理專業依據管理學、經濟學的基本理論，研究如何運用現代管理的方法和手段來進行有效的企業管理和經營決策。國內重點高校工商管理專業培養目標略有不同（見表1所示）。
表1 國內著名高校工商管理專業培養目標
（二）工商管理專業人才培養創新
國內許多著名高校根據時代要求、專業需求和自身情況，在專業培養方面大膽創新，體現出專業培養特色。（1）華北電力大學將工商管理專業設置技術經濟和電力市場兩個專業方向。技術經濟專業培養既掌握電力系統基本理論知識，又具備工商管理基本理論和系統的專業知識，熟練掌握技術經濟評價理論和方法，具有較強技術經濟分析能力的高級管理人才。電力市場方向的專業定位為培養既掌握電力系統基本理論知識，又具備工商管理專業的基本理論和系統的專業知識，熟練掌握電力市場交易理論、發電企業競價方法、電價設計、電力市場風險管理理論知識的工商管理學科復合型高級專門人才；（2）重慶工商大學設置了制造企業管理、流通企業管理和跨國企業管理三個特色方向課程；（3）天津大學突出“創業”人才的培養，特色課程有創業學導論、創業營銷、企業策劃與創業計劃寫作、創業融資與理財、孵化器實務等；（4）廣東商學院首創了《危機管理》課程，填補了國內的空白；（5）中國計量學院開設了工商管理專業質量管理方向。
二、獨立學院的人才培養目標和思路
一般來說，獨立學院的學生鉆研能力比較欠缺，所以不能簡單照搬母校（一般是研究型大學或教學研究大學）的精英教育質量觀和質量標準，要樹立大眾化教育的人才觀、學生觀和質量觀。這就決定了獨立學院要打破學科深化型的“深桶式”課程體系，筆者借用自己所在院校的經驗，認為獨立學院的人才培養可以定位于“兩用三適應”，即培養適應社會、適應競爭、適應發展實用性、應用型人才，把培養目標設定為應用技術型高級專門人才。
三、獨立學院工商管理專業人才培養改革思路
獨立學院在工商管理專業人才培養上要保證應用技術型高級專門人才，就不能照搬照抄重點大學的“寬口徑、厚基礎”的培養方向。筆者認為結合工商管理專業本身的特點，可以反其道而行之，弱化學科思維，突出應用技術導向，分方向培養，使學生掌握和應用該專業某一具體細分方向的知識與技術，著力提高學生的職業能力，實現學校教育與工作崗位的無縫對接。
（一）構建以技術教育為主體的新課程體系
按照應用技術型高級專門人才的培養要求，構建以技術教育為主體的新課程體系，即設置通識教育課、技術基礎課、專業領域課三級課程平臺。通識教育課講授科學文化基礎知識，訓練學生參與社會生活的基本技能，著重培養學生全面發展的素質；傳統的學科基礎課改為“技術基礎課”，弱化學科思維，突出應用技術導向；專業課改成“專業領域課”，分為核心課、方向課、選修課3個模塊，以突出課程設置的實務性和職業性導向。
（二）設置與工作崗位的無縫對接的培養方向
1.專業培養方向之一：生產運營管理。中國是制造大國，是全球的“加工中心”，制造業是我國國民經濟活動的主體產業，也是國民經濟的支柱產業。自20世紀90年代以來，工業制造產品在我國出口貿易產品結構中取代大量初級產品，比重已占到80%以上，創造了3/4的外匯收入，制造業成為中國經濟增長的“發動機”。目前，生產的概念已從工廠制造業進入醫院、餐旅、商場、銀行、咨詢等服務業。當今生產管理的范圍不僅包括制造業，也包括服務業，而后者所占的比重將隨著第三產業的發展會越來越大。生產運營管理方向培養掌握現代生產管理專業知識，熟悉生產流程，有較強的生產計劃與調度、生產管理業務綜合能力，可從事生產計劃、生產統計、生產調度、生產設備管理、安全管理、質量管理及相關生產管理業務的高素質技能型管理人才。
2.專業培養方向之二：質量管理。當前，國際市場上消費者需求日趨個性化和多樣化，市場競爭異常激烈，產品的質量很大程度上決定了企業之間競爭的勝敗。隨著科學技術和管理科學的飛速發展，質量管理理念日趨多樣化，管理方法也日趨復雜化，使眾多管理者感到困惑，無所適從。質量管理是實踐性、應用性很強的專業技術。由于我國高校基本上沒有設置真正意義上的質量管理專業，這導致兼具操作能力、創新能力和再學習能力的質量管理人才遠遠不能滿足現實需要。質量管理方向培養掌握現代質量技術監督管理知識、質量意識、標準化意識和技術管理能力，可從事產品質量工程系統分析、規劃、設計、控制以及解決實際產品質量工程技術和管理問題的高素質技能型管理人才。
四、總結
工商管理專業自身的特點，以及獨立學院應用性人才的培養定位決定了在該專業人才培養實踐中不可避免地遇到諸多困惑，本文結合對工商管理專業人才培養現狀與獨立學院的人才培養目標和思路的分析，提出獨立學院工商管理專業人才培養可以另辟蹊徑，即從構建以技術教育為主體的新課程體系，和設置與工作崗位的無縫對接的培養方向兩個方面著手改革。
參 考 文 獻
[1]馬麗.獨立學院工商管理專業人才培養模式創新研究[J].經濟研究導刊.2010（3）
[2]楊艷，羅如學.獨立學院工商管理專業人才培養模式存在的問題及對策研究[J].企業導報.2010（4）
[3]劉翔，付娜，常家蕓.獨立學院工商管理專業應用型人才培養模式研究[J].經濟研究導刊.2010（5）
論文關鍵詞：工商管理；本科；校企聯合；實踐教學
一、本科工商管理專業的專業教學現狀分析
我國早在20世紀50年代就在高等教育階段設立了工商管理專業，在人才培養方面積累了豐富的經驗。近年來，隨著經濟全球化以及我國對外開放進程的加快，工商管理這一管理學學科門類的基礎專業得到了迅速發展。對管理的空前重視，已成為中國社會變革中最為持久的熱點。據統計，目前我國已有500余所高校設立了該專業，這是我國經濟發展急需大量懂經濟、會管理的專門人才的需要，但是，我們在培養總量提升的同時并未在培養學生的知識與能力結構上做到適應時代與社會需求的同步升級與變化，我們在專業培養模式的發展速度上相對滯后，培養模式是為實現人才培養目標而把與之有關的若干要素加以有機組合而成的一種系統結構，是可供教師和教學管理人員在教學活動中借以進行操作的實施方案。目前專業在培養模式方面普遍存在以下兩大突出問題：
1.專業定位不明確
現行的工商管理專業本科人才培養目標在全國各高校的表述中雖然有些細微的差別，但大致都表述為“培養適應社會主義市場經濟發展需要，具有經濟、管理、法律知識；掌握現代工商管理理論的基本理論，具備從事工商管理實際工作的基本技能和較高素質的高級應用型專門人才”。很多高校對自身定位不明確，隨大流開設相關專業，沒有對專業培養目標的設定進行實際調查研究，培養出來的學生共性趨同，個性不足，缺乏針對性。
2.課程設置重理論輕實踐，實踐環節形式大于內容
課程體系和培養過程是培養模式中的重要組成部分。目前工商管理專業的課程設置普遍體現出重理論輕實踐的現象，實驗、實習等實踐環節的比例過小，并且評價與考核標準被忽略或者雖然存在但是難以操作。這種狀況還是沿襲了以往的模式，同時也與目前大學工商管理專業教師的招聘與培養管理不無關系。教師的理論知識較深厚，但從事實際管理工作的機會較少，多數屬于理論研究型。新的教育思想提倡基礎與核心技能的結合，更注重保護和發展學生的好奇心和求知欲，培養學生的實踐本領和創新性思維。這樣才能實現教育的社會性功能。
二、“校企聯合實踐教學模式”簡述及其在本科工商管理專業實行的必要性
校企聯合實踐教學模式是指學校選擇企業作為合作伙伴，完成專業培養方案中的實踐教學任務。學校通過設立實踐教學委員會等機構對實踐教學進行系統詳細的規劃、指導、監控和考評，并能根據市場變化及時設置新的課程和調整教學內容，使模式成為一個科學協調的循環系統。
在設有本科工商管理專業的高校（尤其是以應用型作為定位的高校），實行校企聯合實踐教學的必要性具體體現如下：
1.學科特點的需要
管理是人類社會活動的客觀需要，管理活動的出現促使一些人對這些活動加以研究和探索，逐漸形成管理思想，進而系統化為各種理論，因而管理學學科具有極強的實踐性，從研究對象到研究目的都指向一定歷史條件下人類的生產實踐。本科工商管理專業的專業課程具有較強的實際操作性，包含企事業單位的決策與計劃、生產運作管理、人力資源管理、財務管理和市場營銷等內容。因此，工商管理專業必須高度重視管理理論與管理實踐的結合，強化校內外實踐教學環節，努力鞏固學生的專業基礎知識，提高專業知識的運用能力。
2.專業定位與服務面向的需要
工商管理專業人才培養應適應工商管理專業的特點和社會對工商管理專業人才的要求。特別是在目前研究生教育和MBA教育發展迅猛的形勢下，企業在選擇管理人才時有很大余地，本科畢業生大多只能從基層的管理工作做起。因此，各開設工商管理專業的高等學校都應對所在地區、學校類型、資源狀況等進行分析，要通過調研與相關企業積極互動，與企業合作互補，避免閉門造車，充分利用企業的教育教學資源，做到有所立足、有所面向，形成有自身特色的科學的辦學策略。
3.人才培養模式改革的需要
工商管理專業的理論與方法的實踐性很強，管理理論與方法不是一對一的解決方式，而是一對多或者多對多的解決思路，即管理問題的解決方法不具唯一性，具有很大的不確定性。如果仍然沿用理論注入比例較大的培養模式，不僅容易引起學生的很多困惑，而且很難進一步提高現代學生的學習積極性，從而影響學生的學習效果，所以應從學生應有的知識、能力結構來總體優化設計，減少理論課教學課時，充分發揮實驗、實習等實踐環節的教學作用，加強能力培養和訓練，開發應用技能。進行工商管理專業系列課程的改革和建設，應突出體驗教學，讓學生有所體驗才能有所感悟甚至創新，這一點對工商管理專業的本科生來說具有非常重要的意義。所以說完善實踐教學機制是對現有人才培養模式進行改革的關鍵，學校應根據自己的地情、校情現狀，通過校企聯合，彌補學校資源的不足，努力構建接近真實的工商管理環境，強化本科生管理實踐能力的培養。
三、在本科工商管理專業實行校企聯合實踐教學的嘗試
上海電力學院經濟與管理學院已基于“管理信息化前沿”等課程平臺嘗試開展了一系列校企合作教學活動，并嘗試與“盛大在線”等企業合作開設定向培養班，經過系列校企聯合實踐教學的實踐，筆者認為在進行校企聯合實踐教學模式構建方案的設計時應該系統考慮以下幾個方面：
1.優化實踐教學體系
應優化實踐教學體系，使理論教學和實踐教學充分互補，調查研究并選擇相關企業進行校企聯合，將企業設為學校的實驗實習基地，尋找校企雙方利益平衡點，實現優勢互補資源共享。在實踐教學體系中要結合實際對課程實驗、社會實踐活動、企業實習教學、模擬實踐訓練、畢業設計（論文）教學和其他形式的實踐教學進行設計，形成可行實施方案。此外要同步建立和完善實踐教學評價標準和考核方法，構建一個有利于學生創新意識培養的評價體系。需要說明的是實踐教學應貫穿本科四年的教學過程，讓學生連續觀察、體驗、分析企事業單位經營管理現狀，循序漸進提高學生的管理實踐技能。
2.建立實踐基地，強化專業訓練
通過校企聯合建立專業的實踐基地，結合教學安排和企業需求安排學生進行參觀學習、實習。實踐基地的建立可以讓學生對所學專業獲得感性認知，能夠理論聯系實際，同時還可以讓學生了解到企業對員工知識能力的要求，逐步形成對未來職業角色的塑造，從而加強學生的學習緊迫感，有針對性地選修本專業的相關課程。
3.共建實驗室，提高資源利用率
為了適應社會發展需要，各工商管理專業都紛紛設立企業經營模擬實驗室。企業經營模擬實驗室的建立與維護需要耗費大量資源，同時，由于社會的快速發展，實驗室建設大多顯得動態不足，從而導致與社會需求相脫節。而校企聯合共建實驗室不失為一種很好的解決辦法。企業本身需要購買大量硬件與軟件來開展運營，校企雙方可以通過簽訂合約的方式，將自建實驗室經費的部分用作分攤企業運營成本，將其作為共享實驗室，安排學生實驗和實習，學生可以有機會接觸企業經營管理的實際環境，增強理論和實踐的結合能力。
4.師資拓展
目前，大多數工商管理專業教師直接來源于高校的碩博士畢業生，教師隊伍理論知識較強、實踐能力相對較弱。為了適應工商管理教育特點，應充分調動教師投入實踐教學改革的積極性和主動性，鼓勵教師多與社會、企業深度接觸。教師可以開展項目合作、企業培訓等活動，通過實踐充實教學內容，形成實踐—理論—實踐的良性循環，更有效的指導學生。此外，還可采用“請進來”的辦法，聘請具有一定理論基礎和實際工作能力的中高級企業管理人員，擔任實踐導師，指導學生的管理實踐活動。
四、結束語
關鍵詞：應用型人才；社會需求；實踐教學；考核辦法
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
收錄日期：2016年12月19日
一、工商管理專業培養定位
根據2012年教育部新頒高校本科專業目錄，工商管理專業為國家控制布點專業，其培養目標是在企業或其他機構中從事管理工作的應用型和復合型人才，要求能夠適應現代市場經濟發展的需要，同時兼備人文精神和科學素養，系統學習并掌握現代管理理論和方法，強調培養對象的創新意識和團隊精神，掌握相關溝通技能，具有實踐能力。
工商管理專業在人才培養上具有以下五個方面的具體定位：（1）專業定位：以“熔煉管理智慧，服務經濟社會”為宗旨，以企業經營管理體系的基礎理論和管理素質教育為重點，施行適應現代市場經濟發展需要的寬口徑工商管理教育；（2）學科定位：以管理學為基礎，形成工商企業管理與經濟學、數學、信息科學、社會學、心理學等多學科的交叉融合；（3）層次定位：以開展工商管理本科教育為主、培養高素質的本科畢業生，逐步開展企業管理、技術經濟與管理專業的碩士研究生教育；（4）類型定位：師資和教學團隊應當逐步向教學研究型轉變，學生由知識綜合型向應用型、能力綜合型轉變；（5）服務定位：服務于工商企業、政府經濟綜合管理部門和行業管理部門、咨詢類中介機構及科研機構等領域。
二、工商管理專業人才培養中存在的問題
（一）專業缺乏特色，競爭力不。工商管理專業是國內各層次高等院校最普遍設置的專業之一。作為與一級科學同名的專業在培養上必然要求學生有較廣的知識面，導致學生的知識不夠深，對每個方向的知識都只有一般性的了解，難以滿足市場多樣化、差異化的人才需求。同時，隨著企業管理分工越來越明確，現在大多數企業內部已不再設立綜合管理部門，而是分解為質量、市場、人力資源、生產、財務等更為具體的職能部門。企業管理實踐的這種變化使得工商管理專業的畢業生很難定位到具體的職能管理部門。看似都能做，其實什么都做不了。因而其專業深度和市場競爭力遠遠比不上市場營銷、人力資源管理、會計學、財務管理、旅游管理這5個兄弟專業，導致畢業生的就業壓力很大。
（二）教學方法、手段單一。目前，大部分高校工商管理專業人才培養模式仍然以教師為中心，教師主導的教學過程和以“填鴨式教學”的方法，忽略了師生互動和教學相長，沒有考慮學生在學習興趣上存在明顯的差異性，也不利于學習活動中思維的發散性。長期以來的結果就是學生習慣于教師的知識灌輸，缺乏主動性和創造性；沒有充分訓練實際工作中需要的分析和解決問題的能力，尤其是在溝通能力、創新意識、組織協調能力等方面都不能令人滿意，與社會需求脫節。而且現在的“90后”大學生往往意志薄弱、缺乏持之以恒的精神，學多比較敷衍，只是為了通過課程考試順利畢業，不看重知識的積累和實際能力的培養，不善于去思考發現問題，更做不到舉一反三。即使發現問題也不愿意和老師或者同學溝通、交流、探討想解決的方法。因而如何改進課堂教學的模式和方法，加強對學生的引導和管理，對本專業教師提出了更高的要求。
（三）實踐環節薄弱，學生動手能力較差。在目前通行的工商管理專業人才培養方案、教學大綱和教學計劃中，課程設計、社會實習都有要求和安排，并且得到了執行。但最終效果卻并不理想，如在實習實踐過程中，學生參與社會實踐積極性不高，企事業單位不愿意接收實習生等情況，再加上實習單位容量、所處行業差異較大和地理位置分散等因素，導致教學大綱和實習計劃中的內容和時間要求難以得到保證，學校無法把握實踐的全過程和最后的效果。一方面實踐教學計劃與社會實際需求嚴重脫節；另一方面接收單位也不愿意在實習生培養方面花費時間和精力，相關帶訓的企業管理人員只是進行簡單的企業介紹和現場講解，學生并沒有深入企業的實際運作，并不了解企業的真實情況。缺少實際操作和現場參與的結果就是與實踐能力培養高度相關的課程設計報告、實習報告缺少核心內容，甚至存在抄襲、作假等情況，達不到實習實踐應有的效果。因此，薄弱的實踐環節設計和實際執行都沒有得到很好進行，學生的社會適應能力和動手能力沒有得到相應訓練。
（四）師資力量不足，教師的管理實踐經驗不足。在專業教學過程中，雖然在崗教師都勤奮努力、盡職盡責，但是由于專業教師還同時承擔了大量的管理類專業基礎課程的教學工作以及學科建設與平臺建設的科研任務，導致教師工作壓力大、備課任務繁重、身心比較疲憊，一定程度上影響了本科人才培養質量的提高。近年來，工商管理專業的教師隊伍尤其是青年教師數量有所增加，但仍然不能滿足專業高水平發展的需要。主要原因在于：一是博士國際化程度低，有國外留學背景的博士不多；二是引進的國內博士再深造程度低，沒有新教師有進一步的出國（境）交流學習經歷。這與國內“985”、“211”高校對于青年博士的培養存在較大差距。此外，新進博士教師雖然具有較高的學術水平和科研能力，但不了解企業實際工作，大多缺乏管理實踐經驗，學生在學習的過程中就難以獲取一些實際的經驗和知識。這對教學效果以及學生實踐能力的培養都是很不利的。
三、工商管理專業人才培養模式架構設計
工商管理專業的培養目標是應用型、復合型專業人才，適應經濟社會發展需要，具有必要的數學、計算機與外語基礎，扎實的經濟、管理與法律等專業基礎知識，掌握工商管理基本理論和方法，以及人力資源管理、財務管理等一個及一個以上專門方向的知識與技能，能夠從事企業管理工作或理論研究和教學工作的。根據前文列示出的問題，可以從以下方向入手，提高培養質量：
（一）完善工商管理大類人才培養模式，深入推進“學業導師制”建設。改變專業招生和培養，大類招生和培養已經成為拓寬學科知識、打破專業界限的重要方面。從專業內容配套和相似性上看來，工商管理專業可以與市場營銷專業、會計學專業實行按工商管理大類進行統一招生。按照大類招生的設計，大一、大二為第一階段，主要學習公共基礎課和專業基礎課；大三開始選擇專業、進行分流為第二階段，主要學習專業方向的課程并完成畢業實習和畢業論文。大類招生和培養在“厚基礎，寬口徑”的原則下，實行“全校通識課程+學科專業類基礎課程+專業課程+開放選修課程”的模塊化課程體系。并且為了適應高等教育大眾化、社會人才需求多樣化、學生發展個性化的要求，引入第二課堂資源，建立多元化的實踐教學育人體系。不過由于大類招生和培養剛剛起步，相關的制度還有待建立，可能存在的問題也有待時間的檢驗和不斷地完善。
另外，作為三大教育模式之一的導師制也是解決教學與實踐脫節、提高學生實踐能力的路徑之一。在導師制的教學模式中，導師要指導學生的學習情況，還要關心學生的生活，使導師和學生建立了緊密的聯系。近年來，國內各高校紛紛開始探索建立這種新型普通高等教育制度，適應素質教育的要求和人才培養目標的轉變。工商管理專業可以實行“學業導師制”人才培養，從學生入學開始實施，針對一年級、二年級學生開展。學業導師主要負責培養學生的專業技能、培育其核心能力。與學業導師制相匹配，將本專業的人才培養目標進一步細化，要求掌握管理學、經濟學原理和現代企業管理理論；要求掌握統計分析知識、預測與決策知識，具備企事業單位管理資源收集與分析能力；要求掌握核心課程的管理知識，掌握企業管理的基本方法，具備知識綜合運用并解決實際問題的能力。
（二）校企合作共建校外實習基地，壯大“雙師型”師資隊伍。校企雙方利用各自的優勢，聯合建設適用于實踐教學的實訓基地，強調實訓教學的生產性特點；同時，積極引入行業、企業一線的高職稱人員，壯大“雙師型”師資隊伍。“雙師型”師資隊伍建設包括以下途徑：1、技術推廣型。就是利用高校自身科研和技術優勢，組織師生面向企業或行業的發展，重點開展新方法和戰略理論的開發和創新，做好產學研結合，把學校的研究成果向企業進行技術推廣；2、任務驅動型。要求教師針對企業實際問題設計案例，在教學過程中引導學生根據企業的要求進行討論、優化，提出解決方案后，由企業進行評選、認定。
考慮到實習實踐階段存在的問題，高校可以與企業建立長期的合作關系，引入企業的實際經驗和生產條件、技術優勢等，在實訓教學環節滿足學生掌握實際技能的需要；通過聘請企業管理人員的參與和引領，使學生有機會深入企業的實踐；也有利于學生在實際操作和工作中逐步培養團隊意識和協作精神，感受和學習從業人員的敬業精神。除每年邀請企業管理人員到校舉辦講座之外，社會企業參與教學計劃的制定、課程設置的改革，參與學校的人才培養過程，有利于深化教學改革。
（三）完善素質教育評價體系，建立人才培養追蹤評價體系。在校外建立頂崗實習基地的基礎上，開創校企合作。利用學科優勢，幫助企業解決實際問題，借助企業實際生產背景，為學生提供頂崗鍛煉機會，并幫助學生面向企業用人要求，切實提高學生就業率，開創校企合作雙贏的育人新模式。對畢業學生和用人單位進行回訪和追蹤調查，分析原因和對策。在此基礎上，對現有人才培養模式進行針對性的修訂和完善，提高素質教育的質量和效果。校企良好關系的建議和維護，既有利于提高學生的實踐環節能力訓練效果，又可以反哺課堂教學和為人才培養模式的完善提供借鑒和指導。
四、課程體系與教學方法改進建議
根據工商管理類專業大類招生要求和方案，調整和優化具體培養方案，加強人才培養的個性化和實用性。將進一步梳理和完善相關課程內容，增加實用或緊缺課程；調整理論教學課程和實踐環節的比例，優化課程體系；著眼實際，強化“實踐與創新”環節，為學生搭建實踐能力和創新能力培養平臺。提高教學與實踐的結合，通過鼓勵學生參加學科競賽，加強實踐教學。
（一）課程體系改進建議。為了適應工商管理大類招生的要求和社會發展趨勢，形成具有特色、反映實際需求的工商管理專業核心課程與選修課程體系，進一步理順課程安排與能力培養之間的對應關系，強化實踐環節的教學過程管理和考核管理。根據工商管理專業的培養目標，結合教育部的具體要求以及工作崗位對知識和能力需求，在工商管理專業人才培養中，選擇管理學原理、運籌學、經濟學原理、統計學原理、主干課程的基礎上，把課程體系分為三大課程模塊，即“專業基礎知識模塊”、“專業模塊”、“專業應用拓展模塊”。
另外，根據工商管理領域的發展趨勢和專業人才定位的需求，在保證學生獲得與自己興趣目標相適應的專業基礎知識和人文社科知識等通識課程教育的基礎上，適當減少不同方向的專業課程數量，優化選修課程的結構，以便集中形成以核心模塊，專業課、專業選修和通識課程為輔的專業課程體系。
同時，創新對實踐教學環節的設計，強化提高學生實際問題分析能力的課程建設，強調面向企業實際需求的課程設計，通過開展學科前沿論壇，定期邀請學科前沿學者和企業界人士來校講座，增加課堂教學的前沿學科知識介紹；針對課程特點，積極鼓勵任課教師開展課堂教學的案例分析。
（二）教學手段和教學方法的改進。對教學內容、教學方法和考核辦法進行全面改革，以滿足不同層次學生的需要。在教學過程中，堅持理論教學與實踐教育相結合，教材選用和教學內容設計要及時更新，以便反映學科及課程前沿發展。同時，“學業導師制”將老師的導向性與學生的求知性有機結合，以主動學習為主，培養學生的思辨能力以及從實際工作中的問題抽象能力，學會分析并最終解決問題的方法和能力。在考核方式上，鼓勵教師采取多種考核評分方式，實行教考分離，重在能力考核而不是成績考核，改變長期以來的應試教學，也有利于教師根據考核結果在后續教學中及時改進，達到教學相長的目的和效果。
另外，從調動學習主動性出發，通過翻轉課堂等形式，培養學生的學習興趣和習慣，強調學生在課堂教學中的主體地位。綜合運用包括討論式教學、案例分析等教學方法，加強課堂講授與學生互動的結合，引導學生積極參與教學。
在高年級試行項目制，通過實際項目培養和鍛煉學生的實踐能力。項目來源可以是教師的科研和教研課題，也可以通過聯系實踐基地設立項目，讓有興趣的同學在老師的指導下完成項目研究，在實際中培養學生分析并解決實際問題的能力。如根據企業實際管理情況，設計一些戰略管理、財務管理、人力資源管理和生產運作的具體問題，讓學生通過實際項目了解相關知識的實施過程。這些項目采取學生自愿報名的形式，學生可以根據自己的興趣自愿加入，能夠有效激發學生的學習興趣，避免了理論教學的枯燥沉悶。
（三）加強實踐環節教學。增加案例式、啟發式教學，增強學生的直觀感受，提升學生的實踐應用能力。企事業單位管理需要豐富的實踐經驗，只有在教學中大量引用現實的成功案例，才能增強學生的實際體驗，在課堂上積累一定的經驗，同時也避免理論教學的抽象空洞。對實踐教學環節采取過程與結果并重的考核方式，從實踐方案、內容設計、具體實施、實踐報告撰寫與評價等方面入手，把實習過程與最K結果的形式考核，轉變為對學生的團隊協作、競爭意識、創新意識與完成效果等進行綜合評判，以利于培養復合型的高級專門人才。
主要參考文獻：
[1]孔維偉.工商管理類專業：管理創造價值[J].考試與招生，2016.Z1.
[2]許志杰.工商管理專業課程教學方法改革研究[J].時代教育，2016.11.
【關鍵詞】工商管理；能力培養；綜合素質
隨著高新技術產業的不斷發展，企業工商管理人才的綜合能力也需要不斷提高，特別是工商管理人才的創新能力、信息化管理能力以及團結合作的能力，因為它代表了一個企業是否具有遠大的發展前景和強大的生命力。面對當今市場發展的新形勢，企業應當如何培養工商管理類人才的綜合能力，是一個亟待解決的問題。
一、企業工商管理類人才的現狀
第一，企業工商管理人才的培養目標定位不準確。目前，我國企業的工商管理人才被普遍定位為企業高級管理專門人才，將企業的工商管理人才籠統的定位為高級管理人才，沒有較好的區分理論型和技術型人才，不利于實際的工作的有效開展。隨著我國的高等教育由精英教育逐步想大眾化的教育發展，工商管理人才與市場的供需矛盾日益嚴峻，目前的工商管理人才定位已經不適應市場的需求。
第二，企業工商管理人才在培養課程體系上存在不足。首先，由于企業工商管理人才在定位時普遍被定位為高級管理人才，造成了在培養目標上的無差異性。因此培養的課程設置上沒有顯著的特色，課程體系形似性太大，缺乏一定的變動性，導致了培養內容與市場的不兼容性，培養的工商管理人才理路知識結構單一，缺乏核心競爭力。其次，實踐與理論的相互脫節是課程體系上的又一不足，企業的工商管理是一項木有較大的實踐性的課程，注重實用性，但是現行的課程培養方式中缺乏較強的實際應用性，雖然有一定的社會實踐和生產實習，但是缺乏有針對性的系統的設計和實際操作，導致了工商管理人員的實際動手能力不強，職業崗位適應相對比較緩慢。最后，過于重視課程設置中的理論性知識，長期以來，企業對工商管理人才的培養注重理論性的只是灌輸，始終堅持以理論知識為中心的課程模式，雖然課程豐富，課時總量膨脹，但是學生的實際應用能力并不強，多是“說話的巨人，行動的矮子”。
第三，缺乏創新能力的培養。傳統的一對多的培養模式難以有效的實現企業工商管理人才的創新能力培養。“灌輸式”的教學模式，多以教師為主題，忽略了學生的自我意識，使得學生的分析和解決問題的能力不強，社會組織能力較差。企業的工商管理人才創新思維和創新能力難以培養起來。不能較好的結合實際，充分發揮被培養對象的自主創新意識，因此培養的管理人才多是機械式的“機器批量產品”。
二、如何培養企業工商管理類人才的創新能力
第一，明確定位企業工商管理人才的培養目標。目前，我國的人才培養多氛圍研究型和學術型兩種類型。因此在企業工商管理人才上也應該有針對性的進行培養。對理論型的管理人才注重基本理論知識的學習，側重對學生的專業理論知識培養來指導實踐；而應用型的人才則需要管理者掌握基本的理論知識與方法，并且具備運用所學知識發現和解決問題的能力，同時需要有較好的創新能力和創新意識。因此，在培養目標上，企業需要區別對待：“培養能系統地掌握工商企業管理專業的理論知識與技能，懂經濟、法律和生產技術的基礎知識，有較好的外語和信息技術的應用能力，能在工商企業生產經營各職能部門從事綜合管理和專業管理，并具有一定實務性研究和創新以及創業能力的中高級復合型、應用型經營管理人才。”
第二，建立系統的工商管理人才培養計劃。首先，根據人才培養目標和基本思路，以市場的需求為根本前提，參考不同類型工商管理專業課程的設置，符合企業各個管理部門的職能要求，設置培養課程，形成“課程籃”。同時，根據在工商企業生產經營一線從事各職能部門綜合管理和專業管理的管理人才，以及具有一定實務性研究與創新能力的培養目標人才，可以在課程教學中堅持適用原則、夠用原則。在學科教學上，“可以如適當整合和簡化經濟、財政、稅收、金融等專業基礎課程，而對與履行專業職能直接相關的、應用性和操作性強的課程，則從理論教學、實踐教學和現代管理技術的應用等方面予以強化。”其次，建立交叉學科的培養計劃。交叉學科的培養計劃注重企業工商管理人才的綜合管理能力，同時實現社會、經濟和科學技術的同步發展，適應市場需求，適應經濟的發展趨勢。在設置工商管理專業課程的時候，需要根據企業與社會的相互關系設置培養復合型管理人才的培養計劃，把相關的學科專業與企業的經營管理職能密切聯系起來，并且適當補充“管理科學與工程”學科的工業工程以及信息管理。同時需要加強“涉及生產經營一線優化業務流程、提高效率、降低成本、提高企業信息化管理水平的適用性、操作性強的部分課程以及基礎性的生產技術類知識與技能等”課程就愛哦學，實施多方面的學科交叉，拓寬工商管理人才的知識面。實現多種技能的有機統一。最后，建立系統的模塊式的培養教學。在企業中，工商管理人才與企業的發展密切相關，因此必須不斷加強企業工商管理人才的綜合能力，加強其與社會的密切聯系。在課程教學上盡量采取模塊式的教學方式，進行有針對性的教學。以工商企業各職能部門及相關的職業群功能為主要依據，在專業技能指導和實踐能力培養的目標下，進行有步驟有條理的培養計劃。工商管理人才培養必須與企業經營戰略和規劃管理、企業生產及運作管理、會計和財務管理、信息系統管理、人力資源管理以及市場營銷管理等多個方面想聯系，有針對性有側重點的進行計劃培養。按照各個部門的不同職能劃分，明確各部門的培養人才應當具備的基本理論知識和職業技能，根據需求在各個模塊教學中有側重的進行人才培養，使其符合科學性、理論性、時間性和開放性的特征。
第三，培養企業工商管理人才的創新意識和創新能力。首先必須培養人才的自我創新意識，在企業管理過程中，只有經過不斷的創新才能有新鮮的血液促進企業的進步，才能與時俱進的走在市場的前端。所以，在進行企業工商管理人才培養過程中，一定要加強其創新意識的培養。如何培養管理人才的創新意識，需要企業領導者具備高瞻遠矚的眼光以及觀摩學習的機會，多借鑒國外的先進管理理念，采用信息化的手段進行理論滲透。其次，在課程設置上注重培養工商管理人才的創新能力的教學模塊，用理論指導實踐，同時在實踐中創新理論。加強“應用型”學科體系的建立，注重時間的探索、積累和驗證。在企業培養有計劃的工商管理人才的目標上，進行思路創新：以學科為基礎，職業技能為主導，創造性的發揮培養對象的主觀能動性，充分發揮其創新能力。最后，以職業能力為主導培養工商管理人才。通過充分的市場調查和分析，結合企業生產經營一線的管理崗位只能要求，有計劃的培養其所需要的知識和技能，并結合所需學科理論體系和實踐內容，加強企業工商管理人才的信息化水平和社會交往技能。通過以上人才培養路徑的實施，培養出具備一定特色和較強就業、創業競爭力，并具有后繼發展能力的復合型和技術應用型工商企業管理人才。
企業工商管理類人才應用能力的培養不僅僅是在管理上的規范化，還需要對其進行社會經驗、信息運用等綜合能力的培養，只有管理人員緊跟時代步伐，企業的發展才不會落伍。
參考文獻
[1]唐時俊．探索工商管理專業新型應用型人才培養模式[J]．物流工程與管理．2009（1）
關鍵詞：中職學生；工商管理；學習興趣
隨著相關教育教學的發展以及政策的變化，對于中職學校學生的綜合素質也有了新的要求，學校開始全面關注學生的發展狀況，注重學生的學習興趣、學生的心理健康教育、情感價值觀等。但是中職教育的人才培養目標應該是發展高素質技能型人才，而現階段如何制定合理的培養方案、提高工商管理專業學生的學習興趣等是中職教育工作者關心的主要問題，需針對學生的學習現狀分析原因，提出解決學生厭學情緒的原則及配套的教學方法，進而更好的促進學生的學習熱情，提高中職學校畢業生的質量。
一、職業教育的必要性及其意義
職業教育是面向人人、面向全社會的教育，職業教育的最主要目標是實現擇業自由和人的全面發展，使中職學生更好地發揮其技術才能，進而實現中職教育的重要意義。職業教育為受教育者提供了直接的職業技術、技能、專業知識的學習平臺，與中學基礎教育、高等教育有平等的教育地位，其目的是有針對性的培養技術型人才和專業知識技能人才。但是隨著高等教育的普及以及學生長期對于職業教育的片面認識，使得中職教育的發展有著嚴重的阻礙，另外國家對于中職教育的重視程度不夠，大多數學生更愿意選擇高等院校就讀，認為高等教育能有更好的發展前景，并且多數學生是盲目的選擇專業，盡管選擇了高校，但其沒有明確自身的興趣愛好，對于職業規劃等沒有清晰地認識，因而高校畢業后學生同樣面臨就業難的問題。職業教育可以根據學生的情況有針對性的實施培養，伴隨著國家綜合實力的發展，對于技術應用型人才和專業型人才有很大的需求，政府提出將大力發展職業教育，擴大職業教育規模，為職業教育提供技術性的指導，以營造良好的培養環境。隨著企業的用人需求以及職業技術型人才的優良表現，企業逐步的消除了對職業教育的偏見，部分企業在招納員工時開始優先考慮技術應用型人才。這種模式也有利于緩解大學生“就業難”與企業“用工難”的現狀。
二、中職學生對工商管理專業學習的現狀分析
1.中職學生學習興趣不高。中職學生在過去的教育中長期處于學習差的苦惱中，大部分學生學習差、基礎知識薄弱，對學習沒有信心，長期的自卑心理導致學生出現不健康的心理狀況。大部分學生對于文化課的學習沒有興趣，厭學心理強，中職學生對于文化理論知識學習的興趣不高，尤其在學習工商管理專業的時候，學生對于課本理論知識大多沒有興趣，而往往對于其他的實踐活動或者技術操作等感興趣，而這一點是中職生的最大優點，教師要結合學生的這一特點來把握課堂教學，根據學生的興趣愛好來創新教學。2.中職學生自卑心理強。中職學生多是處于青春期的學生，思想意識還未發展成熟，情緒容易激動、心理活動復雜、叛逆心理強，并且在過去的教育中一直處于“差等生”的行列，部分學生長期處于壓抑的心理狀態，自卑心理嚴重，在學校得不到教師的關懷，并且教師對“差等生”不斷地打擊批評，嚴重的打擊了學生的自信心，學生感受不到教師的關愛、班級的溫暖，因而使得學生厭煩教師、情緒容易極端化。因此教師要了解中職學生的成長狀況，進而對其進行引導。
三、提高中職學生對工商管理專業學習興趣的策略
1.加強學生德育教育。中職學生普遍在小學和中學學習能力較差，并且和家庭教育有著非常重要的關系，中職學生普遍來自農村或者教育欠缺的家庭，這類學生有明顯的特征就是不愛學習。這些學生往往在小學教育或中學教育階段沒有良好的學習基礎，長期的應試教育考試使得這些學生學習受挫，心理處于亞健康狀態，表現出自我、懶散、心理脆弱、敏感、自卑的心理，同時部分學生自我意識強烈，行為另類等。而工商管理專業學習需要學生具備良好的基礎知識和專業素養，因此提高學生對該專業學習的關鍵在于轉變學生的思想行為，這是進行學習的前提。案例：在工商管理專業班級教育中，教師首先要了解學生的心理發展狀況，大多數學生不愛學習甚至厭學是有原因的，一個合格的教師首先是一名“心理醫生”，尤其面對中職教育的學生。教育管理者要加強學生的德育教育，例如，對于一些自卑、心理脆弱的學生教師要善與其溝通，在班級管理中或者班級活動中要多鼓勵其參與班級活動，教師可以讓其擔任班級小干部等等，增強學生的自信心，提高學生的集體責任感，讓學生學會團結互助、明確自己的責任意識，進而才能提高學生的學習興趣。
2.結合實踐活動，體驗專業知識。在學習工商管理專業時，教師要在講授理論知識的同時注重實踐應用能力的培養，學生在課堂中系統的學習理論知識，對于理論知識沒有很好的實踐應用，因此教師要注重學生操作能力的培養。相關的市場營銷課程教師要注重學生的實際營銷策略的培養。案例：在學習《市場營銷》這門課程時教師要將重點放在學生的實踐鍛煉上，將理論知識應用于實踐，在學習具體的營銷策略時，教師可以組織班級學生進行校園實踐。例如教師可以讓學生自主進行物品的批發，將班級學生分成五個小組，讓五個小組分別批發同一種物品，并且每組對商品進行定價，然后讓五個小組在校園中進行物品的營銷活動，在此之前教師可以讓學生自己去商品市場調查商品的價格，綜合大學校園這個“商場”環境，進而對商品做出定價，銷售商品的過程中教師可以讓學生回憶學習過的理論知識，在理論知識的指導下進行商品的拍賣，最后活動結束時教師對每個組的銷售情況進行分析并對每個組進行點評，給出自己的建議。通過這種教學活動讓學生在實踐中領會了學習理論知識的重要性并且提高了學生的自主實踐能力，是一種高效的教學手段，教師在今后的教學中可以組織安排更多的實踐活動，讓學生在實踐中鍛煉自己的操作應用能力。
3.培養學生的信心。中職院校學生普遍對學習沒有信心，在學習的過程中效率低下，使得教學難以進行，而在這種情況下教師首要的工作是改變學生的心理狀態，其次才是實施創新教學。良好的自信心是學生學習的基礎，當學生有了自信心就會不斷的超越自己，進而有了強大的動力，能夠克服學習中遇到的困難。首先教師要以身作則為學生樹立良好的模范，教師在平時的教學工作中要充滿自信心，讓學生感受到教師身上散發的教學熱情。其次教師要尊重學生的個體差異性，中職院校學生的個性鮮明，教師要尊重每一個學生的個性特征，要善于根據學生的認知發展來教育引導學生。在此基礎上教師要善于啟發學生，能夠“賞識”學生的優點，在平時的教學中一旦發現學生的優良表現教師要及時表楊學生，以發展的眼光看待學生。作為教師一定要有敏銳的觀察力，能夠洞察學生的言行舉止，從中找出學生的優缺點。
四、結語
總而言之，教師要掌握中職院校學生的特點，善于根據學生的特點來實施教學管理，并且要鼓勵引導學生，增強學生的自信心。在學習工商管理課程時教師要善于創新教學方式，要將理論知識應用于實踐，提高學生的實踐操作能力，在實踐中培養綜合性的專業技術人才。
作者:汪瀅 單位:通化礦業（集團）有限責任公司職工培訓中心
參考文獻：
[1]田思偲.如何讓工商管理的課程更吸引學生[J].第五屆世紀之星創新教育論壇，2013（4）.
