時(shí)間：2023-08-07 17:32:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇素質(zhì)教育的基本原則，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：外語(yǔ)教學(xué)；素質(zhì)教育；基本原則；注意事項(xiàng)；美好明天
中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B?搖 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0082-02
有中國(guó)特色的外語(yǔ)教學(xué)必然是以素質(zhì)教育為宗旨的教育。的確，在素質(zhì)教育這一教育理念已深深扎根于我國(guó)基礎(chǔ)教育中的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已難適應(yīng)時(shí)代的變化。而高中英語(yǔ)教育作為基礎(chǔ)教育的一個(gè)很重要的組成部分，必須切實(shí)把素質(zhì)教育貫徹到底。作為基礎(chǔ)教育工作者不能僅滿足于傳授現(xiàn)成的書本知識(shí)，而要在傳授現(xiàn)成的書本知識(shí)的同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良素質(zhì)，幫助其全面發(fā)展。同時(shí)，廣大教師要更加注重自身素質(zhì)和自身修養(yǎng)的提高，來進(jìn)一步適應(yīng)這一新的要求。
一、關(guān)于素質(zhì)教育的含義
素質(zhì)教育的含義，國(guó)家教委《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》中作了明確解釋：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。”
二、高中英語(yǔ)素質(zhì)教育的目標(biāo)
高中英語(yǔ)素質(zhì)教育的目標(biāo)與高中英語(yǔ)教材（人教版）的教學(xué)目標(biāo)是一致的，即：在義務(wù)教育初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生鞏固、擴(kuò)大基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力；使他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，促使心智、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)的發(fā)展，形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，整體提高人文素質(zhì)。其中，人文素養(yǎng)體現(xiàn)一個(gè)人對(duì)待自我、他人及社會(huì)的心理、精神和態(tài)度的修養(yǎng)。
三、實(shí)施高中英語(yǔ)素質(zhì)教育過程中應(yīng)貫徹的原則
一是把課堂教學(xué)作為歸依。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教學(xué)的基本形式，教學(xué)質(zhì)量能否提高，關(guān)鍵就在于如何優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)程序，提高課堂教學(xué)的效率。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)注意把握速度與節(jié)奏，做到該快則快，該慢則慢。同時(shí)，應(yīng)努力排除各種無(wú)效信息對(duì)學(xué)生的影響。二是把優(yōu)化教學(xué)方法作為主要途徑。優(yōu)化教學(xué)方法，就是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生培養(yǎng)成為勤于學(xué)習(xí)，善于思考的人，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。為此，教師應(yīng)采用啟發(fā)式、創(chuàng)造式等多樣化教學(xué)方法和生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考、大膽想象、主動(dòng)參與、動(dòng)手實(shí)踐。當(dāng)然，教師還應(yīng)堅(jiān)持因人施教，因材施教。第三、把學(xué)生作為主體?，F(xiàn)代美國(guó)教育家布魯納（J.S.Bruner）提出了教學(xué)以“學(xué)習(xí)者為中心”的理論。這個(gè)理論強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中“要讓學(xué)生充分發(fā)揮積極性。在課堂教學(xué)中主要是學(xué)生的活動(dòng)，教師處于從旁指導(dǎo)的地位?！睆哪撤N意義上說，素質(zhì)教育的真正落實(shí)在于學(xué)生“主體性”的充分發(fā)揮。“所謂主體性是指在有客體的活動(dòng)中，作為主體的人所具有的本質(zhì)特征，即人的主觀能動(dòng)性。”沒有學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，就沒有學(xué)生的創(chuàng)造性。因此，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要自始至終地把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生“主體”上，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，完成從認(rèn)識(shí)到技能的轉(zhuǎn)化。第四、發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。從對(duì)《全日制普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》的學(xué)習(xí)和研究中可知：教師應(yīng)在教學(xué)中發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。教師的指導(dǎo)作用就是要組織好課堂教學(xué)和課外活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。如：課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，課后自覺復(fù)習(xí)。
四、實(shí)施高中英語(yǔ)素質(zhì)教育應(yīng)注意的問題
首先，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地把思想道德和情感教育貫穿于高中英語(yǔ)教學(xué)之中。如，高二上冊(cè)第七單元的“Living with disease”，這個(gè)單元主要介紹致命疾病以及人們對(duì)待艾滋病和艾滋病人的態(tài)度，教師可適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷、情感態(tài)度方面的教育，幫助學(xué)生樹立對(duì)待疾病和病人的客觀、正確的態(tài)度，并使學(xué)生懂得珍惜自己的幸福生活和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，努力拼搏，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)社會(huì)福利事業(yè)多加關(guān)注。再如，在進(jìn)行高二上冊(cè)第九單元“Saving the earth”的教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生樹立“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的主人翁思想。其次，在教學(xué)中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的生理和心理素質(zhì)。高中學(xué)生正處于記憶最強(qiáng)、精力最旺盛的成長(zhǎng)時(shí)期。教師平時(shí)教學(xué)要利用這一點(diǎn)正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)通過多提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，如每次上課前請(qǐng)學(xué)生來一個(gè)Free Talk或者M(jìn)orning Report。再次，在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)擺脫高考的指揮棒，走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，貫徹素質(zhì)教育，不斷培養(yǎng)學(xué)生的能力。平時(shí)教學(xué)時(shí)，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，有人可能會(huì)擔(dān)心英語(yǔ)課堂上實(shí)施素質(zhì)教育會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，降低學(xué)生的成績(jī)。其實(shí)擔(dān)心是沒有必要的，素質(zhì)教育是一種著眼于開發(fā)人的潛能，不斷完善和全面提高整體素質(zhì)的一種教育。最后，素質(zhì)教育的實(shí)施對(duì)教師提出了更高的要求。要真正把素質(zhì)教育落實(shí)于教學(xué)之中，教師自身素質(zhì)和自身修養(yǎng)的提高是極其重要的。教師要具備健康的思想素質(zhì)，扎實(shí)的業(yè)務(wù)素質(zhì)以及良好的身體和心理素質(zhì)。當(dāng)然，只要踏實(shí)努力，這些都可以在短、長(zhǎng)期學(xué)習(xí)培訓(xùn)，與同事切磋教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及不斷摸索與總結(jié)中取得進(jìn)步和提高。
總之，在素質(zhì)教育這一教育理念給外語(yǔ)教學(xué)注入新活力的同時(shí)，每個(gè)教師都應(yīng)更新教育教學(xué)理念，加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，把提高學(xué)生的全面素質(zhì)真正做到實(shí)處。這樣，我們的外語(yǔ)教學(xué)才會(huì)蒸蒸日上，才能創(chuàng)造出更加美好的明天！
參考文獻(xiàn)：
[1]關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見[Z].國(guó)教辦發(fā)[1997]29號(hào).
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 基本原則 創(chuàng)新策略
小學(xué)既是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)鞏固學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，也是幫助學(xué)生掌握正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)過程中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到正確的引導(dǎo)作用，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚的興趣，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生放在教育教學(xué)的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文旨在研究我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本原則，針對(duì)出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決策略，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步創(chuàng)新提供借鑒。
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該遵循的基本原則
1.堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)原則?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r瞬息萬(wàn)變，教師的教學(xué)思想也應(yīng)該緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，適時(shí)地作出調(diào)整，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)原則，不斷吸收先進(jìn)的教學(xué)手段，豐富自己的課堂教學(xué)內(nèi)容，例如，在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，教師可以采用多媒體的先進(jìn)教學(xué)方式，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)營(yíng)造生動(dòng)的情境氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)的愉悅，在良好的情境氛圍中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的吸收和理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，使教師的課堂教學(xué)效率不斷得到提高。
2.堅(jiān)持教學(xué)方式多樣化的原則。在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，語(yǔ)文教師大都非常關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，而忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生只會(huì)學(xué)習(xí)死知識(shí)，而無(wú)法將學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)靈活地運(yùn)用到自己的生活實(shí)踐當(dāng)中，這樣的語(yǔ)文教學(xué)方法本身就存在著很大的弊端，更不能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際應(yīng)用能力，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過程中要善于運(yùn)用多種教學(xué)方式，豐富語(yǔ)文教學(xué)的課堂內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性和強(qiáng)大魅力，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，從而不斷提高自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。
3.遵循“以學(xué)生為本”的原則。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將教師作為教育教學(xué)的主體，教師在教學(xué)過程中具有絕對(duì)的權(quán)威，使學(xué)生的管理者，這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的個(gè)性能力的發(fā)揮，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)產(chǎn)生極為不利的影響，現(xiàn)代教育應(yīng)該積極順應(yīng)新課程改革的要求，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)扮演好指導(dǎo)者的角色，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的基本原則，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，充分體現(xiàn)創(chuàng)新教育的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。
二、改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)策略
1.積極創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)秉承新課程改革的要求，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，及時(shí)地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)方法符合新課程改革的要求，同時(shí)也符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況。例如，開展小組合作學(xué)習(xí)模式。小組合作學(xué)習(xí)模式給了學(xué)生課堂參與發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮了主體地位。教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后以小組為單位，進(jìn)行讓大家進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，這是區(qū)別于學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的集體學(xué)習(xí)方式。
2.合理利用多媒體技術(shù)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸被應(yīng)用到了現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程當(dāng)中，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中引進(jìn)多媒體的教學(xué)技術(shù)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擺脫原來枯燥無(wú)味的教學(xué)方式，還能使學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中鍛煉自己的表達(dá)能力，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，多媒體技術(shù)將聲音、圖像、文字等多種元素相融合，使語(yǔ)文教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)活潑，有效地改善了語(yǔ)文教學(xué)的環(huán)境，提高了教師的教學(xué)效果。
3.采用提問式與鼓勵(lì)式教學(xué)方法。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，提問式的教學(xué)策略開始被越來越多的教師所重視，是一種非常有效的教育手段，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況合理地設(shè)置問題，使所提出的問題符合學(xué)生的知識(shí)掌握程度和接受能力，在課堂上進(jìn)行有效的提問，能夠使學(xué)生集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且對(duì)教師講解的知識(shí)能夠進(jìn)行系統(tǒng)的分析和理解。沒有賞識(shí)就沒有教育，學(xué)生都渴望得到別人特別是老師的尊重和欣賞。賞識(shí)與鼓勵(lì)能讓學(xué)生信心百倍，導(dǎo)致成功，而抱怨往往會(huì)讓學(xué)生自暴自棄，導(dǎo)致失敗。在教學(xué)過程中，教師要多肯定少批評(píng)，多鼓勵(lì)少抱怨。
創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)采用多種方法和形根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教材的具體特點(diǎn)，激發(fā)其創(chuàng)新興趣，發(fā)散其創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，從而更加有效開展創(chuàng)新教學(xué)。素質(zhì)教育背景下對(duì)當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新，不僅對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有積極影響，而且對(duì)于小學(xué)老師提高語(yǔ)文教學(xué)策略有重要意義。小學(xué)語(yǔ)文老師在語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新方面做出了重大突破，積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，但仍有些問題學(xué)要提出與解決。本文旨在研究我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本原則，針對(duì)出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決策略，為我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步創(chuàng)新提供借鑒與參考。素質(zhì)教育的實(shí)施是我們民族振興的關(guān)鍵，也是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重大課題。因此，作為實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的重要途徑之一的語(yǔ)文教育，在教學(xué)過程中實(shí)施素質(zhì)教育顯得尤其重要。我們只有齊心協(xié)力，堅(jiān)持在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，大膽摸索教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生具備社會(huì)發(fā)展需要的優(yōu)良素質(zhì)，提高適應(yīng)社會(huì)需要的素質(zhì)，為培養(yǎng)21世紀(jì)的建設(shè)者做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]房貞政. 更新教育觀念 促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法改革[J]. 福州大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）， 2010（S1）.
一、關(guān)于教學(xué)目的
國(guó)家教委頒布的《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱（試用）》（以下簡(jiǎn)稱“新大綱”）明確指出：“初級(jí)中學(xué)的化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。要貫徹全面發(fā)展的方針，著眼于提高全民族的素質(zhì)”。執(zhí)行新大綱，要以全民族素質(zhì)教育為準(zhǔn)則，牢牢把握好素質(zhì)教育的方向。
素質(zhì)教育主要包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)四個(gè)方面的教育。以這四個(gè)方面為紅線，結(jié)合化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，新大綱確定的初中化學(xué)的教學(xué)目的是：
1.使學(xué)生學(xué)習(xí)一些化學(xué)基本概念和基本原理，學(xué)習(xí)幾種常見的元素和一些重要的化合物的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算的基本技能，初步認(rèn)識(shí)化學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以及關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感。
3.培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生會(huì)初步運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象或解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問題。
4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和熱愛社會(huì)主義祖國(guó)的教育。
強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，并不是不考慮升學(xué)需要，更不能把兩者對(duì)立起來。新大綱指出：初中化學(xué)教學(xué)要“為學(xué)生參加社會(huì)主義建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步基礎(chǔ)?！敝挥懈愫萌w公民的素質(zhì)教育，使全體公民都有知識(shí)、有文化、受過良好訓(xùn)練，有一定的能力和創(chuàng)造性，德才兼?zhèn)涞募庾尤瞬诺某霈F(xiàn)才有牢固的社會(huì)基礎(chǔ)，才能大量涌現(xiàn)。我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)，四個(gè)現(xiàn)代化宏偉目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，既需要全體公民素質(zhì)的提高，也需要眾多的出類拔萃的優(yōu)秀人才。
二、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容
關(guān)鍵詞：德育教育； 體育教學(xué)
中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）07-159-001
思想教育是我國(guó)各項(xiàng)工作中一貫重要的基本內(nèi)容，中學(xué)體育教學(xué)中的德育教育也應(yīng)該要緊密的結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行適當(dāng)而正確的思想教育。所以在為實(shí)現(xiàn)我國(guó)學(xué)校體育教育總目標(biāo)的過程中，體育教學(xué)不僅擔(dān)負(fù)著傳授體育知識(shí)、技術(shù)、技能、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的任務(wù)，而且還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和對(duì)其進(jìn)行思想政治教育的重任。
一、德育教育的方法
1.規(guī)范訓(xùn)練法
就是用制度和規(guī)則所指明行為的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)來訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生行為，從而收到培養(yǎng)良好的道德意識(shí)和行為習(xí)慣的效果。
2.集體訓(xùn)練法
體育教師應(yīng)當(dāng)在集體項(xiàng)目的教學(xué)中，如球類訓(xùn)練，團(tuán)體操訓(xùn)練等，教師有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義思想教育，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感和集體主義精神，幫助學(xué)生處理好個(gè)人與集體的關(guān)系，使學(xué)生個(gè)體的行為與集體榮譽(yù)相聯(lián)系，使它們認(rèn)識(shí)到榮譽(yù)來自集體成員的共同奮斗和團(tuán)結(jié)協(xié)作，來自個(gè)人對(duì)集體的奉獻(xiàn)和刻苦訓(xùn)練而做出不斷努力。
3.對(duì)抗與競(jìng)賽訓(xùn)練法
教師要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，具有時(shí)代感和積極進(jìn)取，勇于競(jìng)爭(zhēng)的精神。這些素質(zhì)的發(fā)展與形成，在體育教學(xué)中都有較大的應(yīng)用空間，因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)是體育的突出特點(diǎn)，對(duì)抗是體育競(jìng)賽重要的一種形式。
4.表率示范法
表率示范法是教師以自己的示范化行為影響學(xué)生的方法。他對(duì)學(xué)生具有很大的感染力和說服力，對(duì)學(xué)生的個(gè)性品德形成有著重要的影響。體育教師與學(xué)生接觸多，一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生都有示范作用。
二、體育教學(xué)中德育教學(xué)遵循的基本原則
1.主體性原則
體育教學(xué)中進(jìn)行思想品德教育，教師的主導(dǎo)作用非常重要，但“外因必須通過內(nèi)因才能起作用，”教育只有符合學(xué)生的內(nèi)在需要，通過學(xué)生的積極參與、接收、內(nèi)化才能奏效。因此，在教育中要確立和尊重學(xué)生的主體地位，啟迪和引導(dǎo)學(xué)生的主體意識(shí)，幫助他們充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，把外在教育要求轉(zhuǎn)化為自身的需要，從而提高學(xué)生的思想品質(zhì)。
2.整體性原則
在進(jìn)行教育時(shí)，首先必須注意面向全體學(xué)生，不能只顧及到小部分，而忽略大部分；其次必須將德育所包含的各項(xiàng)內(nèi)容有機(jī)的聯(lián)系起來，向?qū)W生進(jìn)行深入細(xì)致的教育，以促進(jìn)全體學(xué)生德育素質(zhì)全面和諧的發(fā)展。
3.差異性原則
因?yàn)閷W(xué)生間存在著思想認(rèn)識(shí)，所受教育程度的差異，因而應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因材施教，使每個(gè)學(xué)生依照他（她）們可能得到的最佳發(fā)展，在基本素質(zhì)全面發(fā)展的同時(shí)發(fā)展自己的個(gè)性。
4.科學(xué)性原則
教育的內(nèi)容必須有科學(xué)的思想，用科學(xué)的方法，實(shí)事求是的分析，解決學(xué)生的思想問題，把趣味性、思想性和科學(xué)性有機(jī)地結(jié)合起來，采取的一切教育措施都要有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品德和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
5.系統(tǒng)性原則
從廣義上講，教師要有長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，將德育教育的滲透體現(xiàn)在教育的全過程中；從狹義上講，教師應(yīng)從課的開始至結(jié)束不失時(shí)機(jī)地滲透德育教育內(nèi)容，課與課之間要注意緊密性，使學(xué)生接受教師的滲透處處牢固、深刻。
三、學(xué)校在體育教學(xué)中對(duì)德育教育的重視程度
素質(zhì)教育是目前學(xué)校教育發(fā)展的主流，素質(zhì)教育與教學(xué)過程的融合、滲透是目前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的最大難點(diǎn)。思想品德教育是中學(xué)生最難接受，也是最不好教育的階段，所以中學(xué)生思想品德的好壞直接影響學(xué)生的素質(zhì)教育。體育教師不僅要向?qū)W生傳授基本知識(shí)、基本技術(shù)、基本技能，還應(yīng)結(jié)合中學(xué)生的特點(diǎn)把德育教育作為一項(xiàng)重要工作來抓。對(duì)于體育教師來講，有一小部分還是沒有對(duì)學(xué)生的思想品德教育當(dāng)成重點(diǎn)的教學(xué)基礎(chǔ)來抓。而對(duì)于學(xué)生自己來講，還有不少的學(xué)生只知道機(jī)械的上體育課，而沒有注重自身素質(zhì)的培養(yǎng)，還需要體育教師進(jìn)一步督促、教育，使他們真正從體育運(yùn)動(dòng)中獲得思想品德上的提高，這樣就必須將學(xué)校、體育教師、學(xué)生三者結(jié)合起來，大家來共同完成德育教育這一基礎(chǔ)的素質(zhì)教育。
四、中學(xué)生對(duì)德育教育在體育教學(xué)中所持的態(tài)度
1.中學(xué)生對(duì)體育課所持的態(tài)度
體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)遇到一些學(xué)生專門和老師作對(duì)，當(dāng)你這樣做動(dòng)作時(shí)，他硬那樣，而且犯了錯(cuò)誤后，教師對(duì)他教育批評(píng)，他不但不聽，反而擺出不屈不撓的架勢(shì)等很多這種情況都稱為逆反心理。
2.中學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的原因
學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的原因是復(fù)雜的，但在體育教學(xué)中是和其他教學(xué)不一樣的，是由師生共同組成的雙邊活動(dòng)，因此其主要原因在師生兩個(gè)方面，尤其教師更應(yīng)找自己的原因。
（1）教法單一。態(tài)度粗暴：教師的教法簡(jiǎn)單，教學(xué)無(wú)味最容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。如有些教師強(qiáng)調(diào)“實(shí)效”有時(shí)隨心所欲，不能使學(xué)生學(xué)到基本的技術(shù)、技能，因而也就無(wú)法使學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣。教師更不能諷刺、挖苦他們，挫傷他們的自尊心，否則學(xué)生更加不喜歡體育課，那么德育教育在體育教學(xué)當(dāng)中就不會(huì)發(fā)揮作用。
（2）要求脫離實(shí)際：在體育教學(xué)過程中，有些教師不根據(jù)學(xué)生的身體條件和掌握技術(shù)的情況，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，而脫離學(xué)生的實(shí)際能力，要求過高，學(xué)生根本接受不了，就會(huì)產(chǎn)生逆反心理。
（3）教學(xué)中不能一視同仁：教師在課堂上的行為對(duì)學(xué)生有很大的影響，如課堂上對(duì)學(xué)習(xí)好的同學(xué)倍加關(guān)心，犯了錯(cuò)也不去批評(píng)教育；而當(dāng)成績(jī)差的學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，就會(huì)冷潮熱諷。
五、教學(xué)建議
體育課堂上講授的內(nèi)容豐富，形式多樣而且不單調(diào)，就是要求體育教師能上好每節(jié)課，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)析，要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，講清楚講透徹，多結(jié)合一些游戲或健美操等花樣的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，這就要求體育教師有較高的教學(xué)能力。加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)鍛煉，掌握好體育技術(shù)、技能的同時(shí)，更要加強(qiáng)法制觀念的學(xué)習(xí)，尤其是人文道德修養(yǎng)和社會(huì)公德教育。
參考文獻(xiàn)
[1]高寶龍，郝利玲.《淺談運(yùn)動(dòng)隊(duì)思想教育的藝術(shù)》[J]安徽體育科技，1998，（3）：40-42
[2]黃曾敏.《體育教學(xué)中的人格教育》[J]遼寧體育科技，1998，（2）
關(guān)鍵詞：心理素質(zhì)；教育課程；方法
一、心理素質(zhì)教育課程目標(biāo)體系的確立
1.必須符合教育的總目標(biāo)。心理素質(zhì)教育目標(biāo)的構(gòu)建必須置于人的全面素質(zhì)教育的任務(wù)體系之中，注意與德、智、體等幾方面的各項(xiàng)教育目標(biāo)的銜接，必須為促進(jìn)全體學(xué)生的全面、主動(dòng)發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)充分個(gè)性化與順利社會(huì)化服務(wù)。
2.必須從全面提高人的心理素質(zhì)出發(fā)。心理素質(zhì)是指在遺傳的基礎(chǔ)上，在教育、環(huán)境及主體實(shí)踐的綜合影響下形成的心理能力、心理狀態(tài)及心理品質(zhì)的綜合表現(xiàn)。心理素質(zhì)的狀態(tài)主要體現(xiàn)在心理能力的強(qiáng)弱、心理健康狀況的好壞、個(gè)性心理品質(zhì)的優(yōu)劣，以及由心理因素所影響的行為的社會(huì)適應(yīng)狀態(tài)上。
3.應(yīng)以心理科學(xué)為基礎(chǔ)。心理教育指對(duì)人的心理的各層面實(shí)施有計(jì)劃、有目的的積極影響，從而達(dá)到心理素質(zhì)的全面優(yōu)化。它既是有別于心理學(xué)的教學(xué)，也不是某一分支學(xué)科理論的具體應(yīng)用，而是需要運(yùn)用普通心理學(xué)、教育心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)、人格心理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、心理咨詢學(xué)、心理治療學(xué)、心理測(cè)量學(xué)等相關(guān)學(xué)科的有關(guān)理論，同時(shí)需要有機(jī)地運(yùn)用教育科學(xué)、社會(huì)學(xué)、人口學(xué)、哲學(xué)等相鄰學(xué)科的原理、研究方法及具體技術(shù)。這樣，才能科學(xué)地確立心理素質(zhì)教育課程的目標(biāo)體系。
4.必須注意內(nèi)容的全面及系統(tǒng)間的協(xié)同。心理素質(zhì)各要素對(duì)于促進(jìn)人的發(fā)展各有其獨(dú)特的功能。心理素質(zhì)教育的具體目標(biāo)要與素質(zhì)教育總目標(biāo)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，同時(shí)還須注意心理素質(zhì)內(nèi)部要素間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在智力、非智力能力、心理健康水平、個(gè)性心理品質(zhì)及行為適應(yīng)之間，他們又是相互聯(lián)系、相互滲透、相互作用、相互制約的。在設(shè)定每一發(fā)展階段的課題時(shí)要依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的水平等多方面因素，還應(yīng)注意內(nèi)部要素間的具體協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
5.以青少年身心發(fā)展規(guī)律和心理健康的標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。遵循青少年學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律是教育的一條基本原則。青少年學(xué)生正處在人生從幼稚走向成熟的過渡階段，要經(jīng)歷兒童期、少年期、青年初期三個(gè)發(fā)展階段。這三個(gè)階段是既有區(qū)別又互相聯(lián)系、互相銜接、持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。在各個(gè)不同發(fā)展階段，學(xué)生身心發(fā)展既有穩(wěn)定性又有可變性，既有本階段共同年齡特征，又存在著個(gè)別差異。
二、構(gòu)建心理素質(zhì)教育的本土化模式
心理素質(zhì)教育模式的建構(gòu)有兩條基本的途徑：一條是實(shí)踐的途徑，即從實(shí)踐中自下而上地逐步積淀形成心理素質(zhì)教育模式；另一條是理論的途徑，即以理論教育為起點(diǎn)，結(jié)合心理素質(zhì)教育實(shí)踐所形成的模式。從教育理論的高度來看，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)第二條途徑的開掘，只有在科學(xué)的理論指導(dǎo)下，在雄厚的教育實(shí)踐基礎(chǔ)上形成的心理素質(zhì)教育模式，才能更好地適應(yīng)教育實(shí)踐的要求。在心理素質(zhì)教育模式建構(gòu)的起步階段應(yīng)該有清晰的框架，具體地說，應(yīng)具有如下特點(diǎn)：
1.有特色。特色就是與眾不同的風(fēng)格，從宏觀上講，應(yīng)建構(gòu)適合國(guó)情的規(guī)范模式。近些年來我國(guó)教育工作者的心理素質(zhì)教育實(shí)踐是富有本土化特色的。從微觀上講，一個(gè)地區(qū)乃至一所學(xué)校，構(gòu)建心理素質(zhì)教育模式也應(yīng)考慮地區(qū)和學(xué)校的情況，體現(xiàn)自己的特色。
2.高起點(diǎn)。雖然我國(guó)心理素質(zhì)教育還處在發(fā)展初期，但不能因此而降低心理素質(zhì)教育模式的要求。如果草率套用理論或者按部就班地沿襲別人的老路，心理素質(zhì)教育模式建構(gòu)勢(shì)必會(huì)經(jīng)歷一段低水平的重復(fù)過程，就會(huì)滯后于心理素質(zhì)教育發(fā)展的要求。
3.可操作。心理素質(zhì)教育課程模式的兩個(gè)端點(diǎn)分別連接著理論與實(shí)踐，模式是理論與實(shí)踐上通下達(dá)的中介和橋梁，因此，能否有效地進(jìn)入操作狀態(tài)是心理素質(zhì)教育模式的適應(yīng)性與效用性的重要標(biāo)志。任何一種模式的建構(gòu)首先要解決的就是實(shí)踐問題，心理素質(zhì)教育模式的建構(gòu)也是以理論為指向、操作為基點(diǎn)，充分發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生心理成長(zhǎng)的效能。
三、心理素質(zhì)教育課程體系
從現(xiàn)代教育的意義上理解，心理素質(zhì)教育已進(jìn)入學(xué)校教育的各個(gè)層面，本著一種大課程的思路，結(jié)合心理素質(zhì)教育實(shí)踐運(yùn)作的取向，可以從發(fā)展性—矯正性、顯性—隱性兩個(gè)緯度建構(gòu)心理素質(zhì)教育課程。
1.認(rèn)知性心理素質(zhì)教育課程。這是屬于發(fā)展性—顯性區(qū)間的第一種課程形態(tài)，它以增進(jìn)人的心理成長(zhǎng)為宗旨，以心理素質(zhì)教育的進(jìn)程為依托，組織師生互動(dòng)的心理情境。它通過交流、對(duì)話、論辯、述理等形式促進(jìn)學(xué)生對(duì)心理現(xiàn)象、心理品質(zhì)、心理調(diào)控及心理建構(gòu)等方面的認(rèn)知。認(rèn)知性心理素質(zhì)教育課程是探究和建構(gòu)式的，注重營(yíng)造認(rèn)知的氛圍，使學(xué)生成為真正意義上的認(rèn)知主體，民主、平等、合作地介入到認(rèn)知性的心理素質(zhì)教育進(jìn)程中，增進(jìn)心理認(rèn)知的發(fā)展和心理品質(zhì)的提升。
2.融入性心理素質(zhì)教育課程。這是屬于發(fā)展性—顯性區(qū)間的第二種課程形態(tài)。這種課程是指在學(xué)校常規(guī)教育活動(dòng)中，幫助學(xué)生提高認(rèn)知技能、情意特質(zhì)和人格素養(yǎng)，從而完善心理技能的一種課程形式?！叭诤稀蹦耸怯袡C(jī)的結(jié)合，是使課程實(shí)現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)通、一體化的契合。心理素質(zhì)教育作為一門導(dǎo)引學(xué)生心靈成長(zhǎng)發(fā)展的課程領(lǐng)域，其主體應(yīng)是發(fā)展性、塑造性的，即在常規(guī)教育教學(xué)活動(dòng)中培育學(xué)生的心理素質(zhì)，學(xué)校各門學(xué)科課程以及班會(huì)活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、文體活動(dòng)等都隱含心育資源，如能充分挖掘其隱性的教育價(jià)值，就能達(dá)成融合性心理素質(zhì)教育課程目標(biāo)。
3.活動(dòng)性心理素質(zhì)教育課程。這是屬于發(fā)展性—顯性區(qū)間的第三種課程形態(tài)。由活動(dòng)課程到活動(dòng)性心理素質(zhì)教育課程并不是課程形式的變化，而是課程內(nèi)涵的變化和功能的拓展。活動(dòng)課程對(duì)人的影響是綜合的，是道德的、審美的、心理的多重教育影響的復(fù)合體。所謂活動(dòng)性心理素質(zhì)教育課程就在于根據(jù)心理素質(zhì)教育的要求，在活動(dòng)課程中融合心理素質(zhì)教育的原理、方法與技術(shù)，以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)為基礎(chǔ)，增進(jìn)其心理品質(zhì)發(fā)展的教育進(jìn)程。
4.矯正性心理素質(zhì)教育課程。這是屬于矯正性—顯性區(qū)間的一種課程形態(tài)。隨著學(xué)校心理素質(zhì)教育“發(fā)展性”取向的逐步確立，以及“發(fā)展性的心理咨詢”、“積極的心理治療”的誕生，學(xué)校心理矯正的目標(biāo)也逐步與發(fā)展性的心理素質(zhì)教育目標(biāo)融合。
5.隱性心理素質(zhì)教育課程。這是屬于發(fā)展性—隱性與矯正性—隱性區(qū)間的一種課程形態(tài)，體現(xiàn)了隱性心理素質(zhì)教育課程的發(fā)展性與矯正。心理素質(zhì)的形成與發(fā)展是基于“養(yǎng)成”的復(fù)雜過程，心靈的成長(zhǎng)需要“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的環(huán)境氛圍，不能追求“速成”。從心理品質(zhì)的發(fā)展來看，知、情、意、行等要素構(gòu)成了心理發(fā)展的整體，這一整體結(jié)構(gòu)是在學(xué)生的生活過程中逐步發(fā)展起來的，隱性心理素質(zhì)教育課程正是以生活(主要是學(xué)校情境的生活)為媒介，通過無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)潛移默化地影響學(xué)生的心理成長(zhǎng)。
四、心理素質(zhì)教育課程的類型
獨(dú)立性的心理素質(zhì)教育課程包括心理素質(zhì)教育科學(xué)課和心理素質(zhì)教育活動(dòng)課。前者是一門傳授較系統(tǒng)的心理學(xué)基本知識(shí)，進(jìn)行心理自我教育的獨(dú)立課程；后者是有目的、有計(jì)劃地運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)、原理，以培養(yǎng)良好心理素質(zhì)為主要目標(biāo)和內(nèi)容的心理訓(xùn)練課程。
人的心理發(fā)展是在人與人的相互交往、人與環(huán)境互動(dòng)的活動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)的，一刻也離不開活動(dòng)。人的一切活動(dòng)都必須有心理活動(dòng)參與，都有培養(yǎng)某方面心理品質(zhì)的作用。但人的心理品質(zhì)是一個(gè)整體，包括多方面的內(nèi)容，通過單項(xiàng)或某類活動(dòng)難以解決全部心理品質(zhì)的培養(yǎng)問題。同時(shí)各科教學(xué)與各種教育活動(dòng)都有其特有的教學(xué)目的和訓(xùn)練內(nèi)容，當(dāng)前教育教學(xué)活動(dòng)受應(yīng)試教育的影響，普遍存在著忽視心理素質(zhì)培養(yǎng)的傾向。心理素質(zhì)教育活動(dòng)課以心理品質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練為主要目的，因此，開設(shè)獨(dú)立的心理素質(zhì)教育活動(dòng)課程是十分必要的。
心理素質(zhì)教育活動(dòng)課對(duì)兒童具有特別重要的意義。其實(shí)心理素質(zhì)教育活動(dòng)課比其他單一的活動(dòng)課的作用更深，難度更大，周期更長(zhǎng)。它需要根據(jù)不同心理品質(zhì)訓(xùn)練的特點(diǎn)來組織教學(xué)。思維訓(xùn)練要精心設(shè)計(jì)問題，情意訓(xùn)練要精心創(chuàng)設(shè)情境，心理問題和疾病的矯治要精心創(chuàng)造一種互助合作的氣氛。心理品質(zhì)的多樣性，要求心理素質(zhì)教育活動(dòng)課的內(nèi)容豐富多彩，形式生動(dòng)活潑，富有實(shí)效。心理品質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的發(fā)展的過程，需要進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。
心理素質(zhì)教育活動(dòng)課的類型很多，如測(cè)量課、游泳課、訓(xùn)練課、矯正課、角色扮演課、社會(huì)活動(dòng)課等。在開課上要求創(chuàng)設(shè)密切配合的心理氣氛，建立師生和諧的、真誠(chéng)的、共情的心理關(guān)系，教師對(duì)學(xué)生的心理問題無(wú)條件地積極關(guān)注，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)關(guān)心、理解，但不責(zé)備、懲罰，活動(dòng)中遵循心理輔導(dǎo)的原則，讓活動(dòng)過程變成心理輔導(dǎo)與治療的過程。
非獨(dú)立性心理素質(zhì)教育課程，是在具有多種角色人物的活動(dòng)中培養(yǎng)良好心理品質(zhì)的課程。它包括學(xué)科性心理素質(zhì)教育課，即在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)；活動(dòng)性心理素質(zhì)教育課，即在活動(dòng)課中培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。非獨(dú)立性心理素質(zhì)教育課程的實(shí)質(zhì)是建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的社區(qū)、家庭、校園、班級(jí)環(huán)境。融入性心理素質(zhì)教育課程包括學(xué)科課程、活動(dòng)課程、環(huán)境課程等。
五、心理素質(zhì)教育課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本原則
1.主體性。它充分弘揚(yáng)人的主體性，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的精神力量，把學(xué)生作為生命體，注重形成學(xué)生的獨(dú)立人格、精神風(fēng)貌和精神力量，注重發(fā)展其公民意識(shí)、現(xiàn)代意識(shí)和思維方式及非認(rèn)知因素。它要求發(fā)展個(gè)性，遵循教育的個(gè)性化原則。
2.發(fā)展性。心理素質(zhì)教育的主要任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的心理素質(zhì)健康成長(zhǎng)。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，通過心理素質(zhì)教育，激發(fā)其成長(zhǎng)的動(dòng)因，促進(jìn)他們度過心理成長(zhǎng)的各個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，從而積極地面對(duì)成長(zhǎng)中的各種挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)最佳的發(fā)展。
3.感悟性。心理素質(zhì)教育的目標(biāo)，決定了心理素質(zhì)教育的任何教育結(jié)果都要在學(xué)生的心靈中留下深刻的印跡。這種教育結(jié)果的獲得，要靠學(xué)生在教育過程中對(duì)活動(dòng)、事實(shí)、經(jīng)驗(yàn)等去體驗(yàn)、感悟，而不是教師諄諄教導(dǎo)。
物理課堂的成功導(dǎo)入是科學(xué)與藝術(shù)的有機(jī)融合，是教師在新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)開始前，利用各種教學(xué)媒體，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的行為方式。它是基于教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的深刻認(rèn)識(shí)和對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的綜合考慮，同時(shí)融入了自身生活經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)理念，充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧。各個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)間要做到合情合理，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入與教學(xué)內(nèi)容的完美結(jié)合，必須遵循以下幾個(gè)基本原則。
一、內(nèi)動(dòng)力原則
人的內(nèi)在需要是進(jìn)行各種活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力，是探索未知知識(shí)和新奇領(lǐng)域的動(dòng)力源，是人感到自身物質(zhì)和精神缺乏時(shí)，為維持生存與發(fā)展而對(duì)外界需求的取舍。
教師通過在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)的各種情境，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不同層次的內(nèi)在需要，從而利用各種需要不斷進(jìn)行新的創(chuàng)造。任何導(dǎo)課方式的選擇都有一個(gè)共同的宗旨：?jiǎn)酒饘W(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望以及探索未知的需要，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。通過新穎而富有時(shí)代性的材料，有效刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。一旦學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來了，教師要能在第一時(shí)間內(nèi)抓住這個(gè)黃金時(shí)刻，形成教學(xué)，完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
二、服務(wù)性原則
新課程中把情感態(tài)度與價(jià)值觀作為課程目標(biāo)之一，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展，充分體現(xiàn)了“以人為本”的思想。在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，尊重學(xué)生發(fā)展規(guī)律。
課堂導(dǎo)入的基點(diǎn)在于“導(dǎo)”，是為教學(xué)服務(wù)的，而不是課堂的主體。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的注意力集中的時(shí)間是有限的?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：中學(xué)生的有效注意時(shí)間為15分鐘左右，長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，會(huì)引起思維疲勞甚至厭煩?！皩?dǎo)入”應(yīng)力求短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快、準(zhǔn)確自然，力求在最短的時(shí)間內(nèi)拉近師生之間的距離，縮短學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的距離。通過合理的過渡，在新舊知識(shí)之間建立某種內(nèi)在聯(lián)系，降低教學(xué)的難度，以利于學(xué)生理解掌握新知識(shí)。
三、思想性原則
德育的基本途徑是思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)，而高中物理教學(xué)作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，同樣肩負(fù)德育的重任。課堂導(dǎo)入方式的選擇與設(shè)計(jì)必須符合思想性原則：新課導(dǎo)入方式的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)該符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，有利于學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)，同時(shí)也能避免社會(huì)不良現(xiàn)象和腐朽思想對(duì)學(xué)生的侵蝕。
傳統(tǒng)的應(yīng)試教育忽視了對(duì)學(xué)生人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，也忽視了對(duì)學(xué)生靈魂的塑造，目前正逐步被素質(zhì)教育取代。物理教學(xué)要符合素質(zhì)教育的需求，要注意體現(xiàn)思想性的原則。教師可以創(chuàng)設(shè)各種情境，利用各種渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感陶冶；加強(qiáng)學(xué)科間的融合，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；以物理學(xué)家的事跡為榜樣，影響學(xué)生的思想、行為和情感。
四、科學(xué)性原則
導(dǎo)入內(nèi)容的選擇是否科學(xué)，導(dǎo)入方式是否恰當(dāng)，都會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)一定要從教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的年齡階段、知識(shí)層次、心理特點(diǎn)等多方面進(jìn)行考慮。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方式；根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平斟酌導(dǎo)入內(nèi)容，同時(shí)又能突出主題，彰顯本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)；根據(jù)不同的教材實(shí)際，針對(duì)不同課型的實(shí)際特點(diǎn)設(shè)計(jì)導(dǎo)課的具體形式；根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)把握好學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期。教師除了要對(duì)教學(xué)內(nèi)容充分理解之外，還包括內(nèi)在的思維過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀等，只有這樣設(shè)計(jì)的導(dǎo)入才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的教育性。
要想在短時(shí)間內(nèi)，成功完成新課導(dǎo)入，并將趣味性、科學(xué)性和知識(shí)性有機(jī)融合在一起，這也是教師重要的教學(xué)技能。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間相互聯(lián)系，如果只重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，再精彩的導(dǎo)入也無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。要想真正實(shí)現(xiàn)高效課堂，必須優(yōu)化每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
參考文獻(xiàn)
[1]樊雅平，黃生學(xué).物理課堂導(dǎo)入藝術(shù)研究[J].科技信息，2010（4）：125-126.
[關(guān)鍵詞]政治課 實(shí)施 素質(zhì)教育 思考
一、要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則
理論聯(lián)系實(shí)際原則是思想政治課教學(xué)的基本原則。它既是一般的教育方法,也是教學(xué)的根本目的,同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)好思想政治課的根本途徑和辦法。但事實(shí)上廣大教師在理論聯(lián)系實(shí)際的操作上仍存在著不足之處:第一,把理論聯(lián)系實(shí)際,等同于理論+例子;第二,重理論記憶和掌握,輕理論解決實(shí)際問題,往往是理論與實(shí)際兩張皮;第三,用理論前裁實(shí)際。只聯(lián)系與實(shí)際相一致的,回避矛盾和熱點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論的懷疑。要真正做到理論聯(lián)系實(shí)際,必須從以下幾點(diǎn)入手:第一,通過聯(lián)系實(shí)際加深對(duì)基本概念、基本原理的認(rèn)識(shí)和理解。政治課涉及的概念、原理多,由于這些概念和原理均具有高度抽象性,以學(xué)生現(xiàn)有的社會(huì)閱歷和認(rèn)識(shí)特點(diǎn)理解起來的難度是可想而知的。這就要求教師恰當(dāng)?shù)剡x用實(shí)際材料加以分析、引導(dǎo),使學(xué)生真正理解和把握。第二,思想政治課教學(xué)的重要目的在于運(yùn)用理論去分析實(shí)際問題,這就要求教師在學(xué)生理解基本原理基礎(chǔ)上注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的分析,達(dá)到理論與實(shí)際、學(xué)與運(yùn)用的辯證統(tǒng)一。第三,《課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定,政治課教學(xué)不僅要求掌握每一單元的教學(xué)內(nèi)容,而且要從整體上把握各階段教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系。
二、要重視創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新思維是提出新方法,建立新理論,做出新貢獻(xiàn)的理論思維形式。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)到來之際,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力,啟發(fā)他們?nèi)?chuàng)造、去發(fā)明、去創(chuàng)新顯得特別重要。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力要靠創(chuàng)新教學(xué)。創(chuàng)新教育的主陣地是課堂,主體是學(xué)生。這要求教師首先要有創(chuàng)新精神,樹立與時(shí)代潮流相適應(yīng)的教育目標(biāo)觀念。其次,要改革教學(xué)方法,重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破常規(guī),激發(fā)學(xué)生對(duì)新教材,新問題進(jìn)行分析思考。啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn),思想上的疑點(diǎn)同教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)結(jié)合起來進(jìn)行思考。第三,必須培養(yǎng)學(xué)生敢疑、善疑、多思深思的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師必須創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氛圍,啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于向教師質(zhì)疑,達(dá)到培養(yǎng)思維獨(dú)創(chuàng)性的目的。
三、要重視辯證思維能力的培養(yǎng)
辯證思維能力是人類思維發(fā)展的最高形式,也是創(chuàng)造型人才必須具備的基本素質(zhì)之一。培養(yǎng)學(xué)生辯證能力是中學(xué)教師實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。培養(yǎng)辯證思維能力的要求在思想政治課中時(shí)時(shí)體現(xiàn)著。哲學(xué)常識(shí)自不必說,政治常識(shí)、經(jīng)濟(jì)常識(shí)也處處體現(xiàn)著辯證思想。我們?cè)诮虒W(xué)中要善于運(yùn)用辯證觀點(diǎn)去分析,從而培養(yǎng)學(xué)生辯證思想,使他們?cè)谟^察各種自然和現(xiàn)象時(shí)能堅(jiān)持全面的觀點(diǎn)。比如講“一國(guó)兩制”時(shí)要講清實(shí)力“一國(guó)兩制”的客觀依據(jù),又要貫穿“事物的性質(zhì)主要由矛盾的主要方面所規(guī)定的”思想,所以實(shí)行“一國(guó)兩制”不會(huì)改變我國(guó)社會(huì)主義方向和人民民主的國(guó)家性質(zhì)。
《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出：“小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)活潑的發(fā)展，辦出各自的特色?！蔽覈?guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建立和現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)，最終取決于國(guó)民素質(zhì)的提高和人才的培養(yǎng)?；A(chǔ)教育由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌是落實(shí)“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的重要步驟。在實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的改革實(shí)踐中，積極探索建立素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制：從轉(zhuǎn)變教育思想，確立素質(zhì)教育目標(biāo)入手，突破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育管理模式，構(gòu)建以素質(zhì)發(fā)展為中心的學(xué)校管理新模式，從擴(kuò)充教育本身創(chuàng)造，最大限度地促進(jìn)人的健康成長(zhǎng)和發(fā)展，全面提高人的素質(zhì)出發(fā)，建立科學(xué)的評(píng)估、評(píng)價(jià)體系，在全省中學(xué)實(shí)行規(guī)范化學(xué)校建設(shè)，對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。
當(dāng)前在我國(guó)建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的體制的影響下，從學(xué)校與社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)性、學(xué)校與學(xué)生身心發(fā)展的適應(yīng)性、學(xué)校與社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)性出發(fā)，不斷地探索新形勢(shì)對(duì)學(xué)校管理提出的新的要求，使學(xué)校素質(zhì)教育常規(guī)管理系統(tǒng)發(fā)揮其應(yīng)有的功能，提高素質(zhì)教育常規(guī)管理的效率，增強(qiáng)素質(zhì)教育運(yùn)行機(jī)制的活力，這是實(shí)施素質(zhì)教育過程中帶有根本性的必須解決的大問題。
在小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，它的運(yùn)行機(jī)制，其系統(tǒng)內(nèi)部應(yīng)不斷地進(jìn)行協(xié)調(diào)，使之從無(wú)序向有序轉(zhuǎn)化。其轉(zhuǎn)化的直接成果表現(xiàn)為：學(xué)生整體優(yōu)良素質(zhì)的養(yǎng)成，教師素質(zhì)的提高。對(duì)小學(xué)素質(zhì)教育的常規(guī)管理，只是學(xué)校管理的一部分，是一種基礎(chǔ)管理，要提高素質(zhì)教育的水平、質(zhì)量和效益，還應(yīng)使素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制不斷完善，真正建立起素質(zhì)教育正常的工作秩序和正常的教學(xué)秩序，這是學(xué)校常規(guī)管理的基本使命。
通過實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)出小學(xué)素質(zhì)教育常規(guī)管理規(guī)范化的典型，以推動(dòng)基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造出較高水平的有代表性的中小學(xué)素質(zhì)教育常規(guī)管理規(guī)范化的新模式。
二、素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)研究的設(shè)想和基本原則
變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，是教育領(lǐng)域內(nèi)一場(chǎng)深刻的革命，也是一項(xiàng)復(fù)雜而艱難的系統(tǒng)工程。
在實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)踐中探索、補(bǔ)充、完善素質(zhì)教育內(nèi)涵、任務(wù)、目標(biāo)、運(yùn)行機(jī)制等理論與實(shí)踐問題。同時(shí)要把素質(zhì)教育的理論轉(zhuǎn)化為學(xué)校的辦學(xué)和改革的機(jī)制，這就要以常規(guī)管理的改革為突破口，構(gòu)建以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為中心的新型的管理模式，從管理方式、方法、內(nèi)容、機(jī)制等諸多方面進(jìn)行綜合改革。具體說從以下五方面實(shí)行突破：一要轉(zhuǎn)變教育觀念，充分認(rèn)識(shí)應(yīng)試教育的片面性弊端，堅(jiān)持基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)性和全面性；重視基礎(chǔ)教育的育人功能，通過每個(gè)人的個(gè)性發(fā)展的培育實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的社會(huì)功能；重視基礎(chǔ)教育對(duì)提高整個(gè)民族素質(zhì)的作用。二要從素質(zhì)教育常規(guī)管理和各種制度建設(shè)入手，完善保證素質(zhì)教育的落實(shí)。三要改革和完善基礎(chǔ)教育的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、方式和運(yùn)行機(jī)制。四要改變教學(xué)方式和教師的行為模式，提高教師的素質(zhì)。五要重視基礎(chǔ)教育教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性，真正教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。常規(guī)管理規(guī)范化實(shí)驗(yàn)研究要遵循下列原則：
（一）社會(huì)主義方向性原則
學(xué)校管理必須堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向。根據(jù)黨和國(guó)家的教育方針、政策，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，實(shí)施素質(zhì)教育，改革同社會(huì)主義現(xiàn)代化不相適應(yīng)的教育思想、內(nèi)容、方法，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的全面發(fā)展的一代新人。
（二）整體性原則
把學(xué)校視為整體，堅(jiān)持統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一指揮，合理組合，爭(zhēng)取最佳效果。做到把總目標(biāo)分解落實(shí)到各部門、層次和個(gè)人；機(jī)構(gòu)設(shè)置要合理，做到統(tǒng)一指揮，分工明確，協(xié)調(diào)運(yùn)作；做到以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為中心全面安排，領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌全局，做好協(xié)調(diào)工作。
三）全面性原則
面向所有學(xué)校，面向所有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師，面向所有學(xué)生，面向?qū)W校工作的各個(gè)方面，以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為中心來研究常規(guī)管理工作。
（四）基礎(chǔ)性原則
即從培養(yǎng)學(xué)生掌握基本知識(shí)，具體基本能力，培養(yǎng)基本修養(yǎng)出發(fā)，來構(gòu)建常規(guī)管理的評(píng)估體系和標(biāo)準(zhǔn)。
（五）社會(huì)性原則
學(xué)校與社會(huì)有著密不可分的關(guān)系，學(xué)校管理要貫徹社會(huì)性原則。學(xué)校通過溝通與協(xié)調(diào)同社會(huì)的關(guān)系，把社會(huì)上各種有利于學(xué)校教育的因素都調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)行整體研究；建立家庭、社會(huì)和學(xué)?；ハ嗦?lián)系的網(wǎng)絡(luò)，形成正合力；不斷提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，贏得社會(huì)的信譽(yù)。
（六）發(fā)展性原則
教育的最終目的是實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生諸方面素質(zhì)與個(gè)性的充分發(fā)展，只有堅(jiān)持發(fā)展性原則，才能真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。
三、實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)容
傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”學(xué)校管理模式，沒有把學(xué)生的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、智能素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)、審美素質(zhì)等進(jìn)行全面管理，沒有把主要精力放在學(xué)生全面發(fā)展上，這嚴(yán)重阻礙著素質(zhì)教育的實(shí)施。為此，要構(gòu)建一個(gè)以素質(zhì)發(fā)展為中心的學(xué)校管理新模式，在實(shí)施管理過程中，把主要精力放在學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的分析、研究和評(píng)價(jià)上，對(duì)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)管理，建立一個(gè)綜合的、全面的、開放的、多元的管理系統(tǒng)，從而對(duì)學(xué)生的素質(zhì)情況進(jìn)行學(xué)校的、家庭的、思想的、道德的、生理的、心理的、智力的、體力的全面管理。
一是以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為中心建立對(duì)學(xué)生的科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并以此標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，建立和完善各層次的管理職能。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要包括科學(xué)文化素質(zhì)評(píng)價(jià)（包括智力因素、非智力因素、學(xué)習(xí)情況等），身體心理素質(zhì)評(píng)價(jià)（包括體質(zhì)發(fā)展情況和心理狀況等），思想道德素質(zhì)評(píng)價(jià)（包括思想觀念、道德認(rèn)識(shí)、行為習(xí)慣、生活能力），勞動(dòng)素質(zhì)評(píng)價(jià)（包括勞動(dòng)觀念、態(tài)度、習(xí)慣和勞動(dòng)技能等）。
二是為進(jìn)行素質(zhì)教育而設(shè)立相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)。要配備相應(yīng)的管理人員，制訂相關(guān)的管理目標(biāo)和管理制度，以及獎(jiǎng)懲辦法方面的管理。
三是改變傳統(tǒng)的教師管理方式、方法。制定圍繞學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的教師素質(zhì)新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并以此為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)教師實(shí)施管理。
關(guān)鍵詞 課外實(shí)踐 構(gòu)建平臺(tái) 效果 新聞專業(yè)
大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)是高等教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，開展課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，是學(xué)校育人工作中重要組成部分。近年來，我們圍繞大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)這一根本育人目標(biāo)，以“倡導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)興趣”為基本出發(fā)點(diǎn)、以“多方面提高學(xué)生的媒介素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感”為基本原則，以建構(gòu)實(shí)踐能力延展型課外路徑為探索目標(biāo)，在多樣化社團(tuán)活動(dòng)平臺(tái)、高品位文化平臺(tái)、多元課外社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建方面進(jìn)行了一些實(shí)踐與探索，取得了良好的效果。
1 多方聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)多種育人途徑的相互補(bǔ)充
1.1 構(gòu)建學(xué)生課外實(shí)踐平臺(tái)，滿足就業(yè)基本訴求
廣播電視新聞專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和能力均需要在不斷實(shí)踐過程中得以培養(yǎng)和驗(yàn)證。隨著我國(guó)媒介市場(chǎng)和新聞教育的迅猛發(fā)展，“新聞教育滯后于新聞實(shí)踐，甚至與市場(chǎng)需求脫節(jié)”這一矛盾日益凸顯。新時(shí)期的傳媒從業(yè)人員所應(yīng)具備的綜合能力，已無(wú)法僅僅依賴于課堂教學(xué)得以解決，筆者認(rèn)為課外實(shí)踐活動(dòng)是專業(yè)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，第二課堂可以成為學(xué)生專業(yè)實(shí)踐的重要形式和途徑。目前，如何圍繞新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立起一套與課堂教學(xué)體系相輔相成、形式和功能多樣化的課外實(shí)踐體系，構(gòu)建一個(gè)利于綜合媒介實(shí)踐能力整體培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐平臺(tái)，是眾多目前本科院校關(guān)注和探索的焦點(diǎn)。
1.2 搭建社團(tuán)活動(dòng)平臺(tái)，拓展學(xué)生發(fā)展空間
根據(jù)學(xué)生工作總體規(guī)劃，為了進(jìn)一步提升專業(yè)背景下學(xué)生“自我教育、自我發(fā)展”功能的發(fā)揮層面，體現(xiàn)學(xué)院文化建設(shè)為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)的理念，在學(xué)院黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，院團(tuán)委和學(xué)生會(huì)分工合作，著力打造多樣化的社團(tuán)活動(dòng)平臺(tái)，經(jīng)過精心策劃，學(xué)生社團(tuán)開展了以專業(yè)實(shí)踐、啟發(fā)道德情感、加強(qiáng)公民道德宣傳、服務(wù)自身成長(zhǎng)、服務(wù)地方建設(shè)為理念的各項(xiàng)活動(dòng)，推進(jìn)了社團(tuán)活動(dòng)項(xiàng)目化建設(shè)，突出了精品活動(dòng)，為培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和綜合素質(zhì)提供了廣闊的空間。在我院學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的歷史上第一次實(shí)現(xiàn)了將專業(yè)學(xué)習(xí)、思想教育、社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，為我院專業(yè)背景下的學(xué)生社團(tuán)建設(shè)工程的推進(jìn)做了一次有效的嘗試和成功的示范。
1.3 打造高品位文化平臺(tái)，提升學(xué)生文化素養(yǎng)
文化素質(zhì)教育是世界各國(guó)高等教育改革的熱點(diǎn)，但同時(shí)它也是高校素質(zhì)教育中的難點(diǎn)，要想解決這個(gè)核心問題，筆者認(rèn)為，可以通過構(gòu)建高品位的文化素質(zhì)平臺(tái)，創(chuàng)新教育培養(yǎng)途徑，形成有效的文化素質(zhì)教育架構(gòu)，從而促進(jìn)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的有效提升。
為了提升大學(xué)生的文化素質(zhì)，豐富大學(xué)生的精神世界，提高大學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)大學(xué)生的思想品德修養(yǎng)，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的復(fù)合型人才，根據(jù)我國(guó)高等教育培養(yǎng)要求，結(jié)合廣電新聞專業(yè)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的實(shí)際，我們組建了以師生黨員、學(xué)生干部為主的“核心團(tuán)隊(duì)”，以豐富大學(xué)生文化生活、開闊學(xué)術(shù)視野為主旨，實(shí)施了“讀書工程”，推出了大學(xué)生百篇名著引導(dǎo)書目，供學(xué)生按自己的興趣愛好和發(fā)展需要自主選修，并通過學(xué)生干部綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和競(jìng)賽引領(lǐng)讀書興趣，確保提升效果；為提升大學(xué)生審美情趣，養(yǎng)成健全人格，在突出特色的思想指導(dǎo)下，努力發(fā)掘和整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和社會(huì)資源，著力推動(dòng)高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)，經(jīng)過認(rèn)真梳理篩選，推出適合新聞?lì)悓I(yè)學(xué)生文化素養(yǎng)提高影視作品賞析、高水平人文講座、高品位藝術(shù)活動(dòng)，為社會(huì)名流、學(xué)術(shù)權(quán)威、文化名家進(jìn)校園提供暢通的渠道，通過與出類拔萃的專家學(xué)者、知名人士進(jìn)行近距離溝通和面對(duì)面交流，親耳聆聽他們的指點(diǎn)和教誨，學(xué)生們獲得了很多平時(shí)課堂上學(xué)不到的知識(shí)和深刻的思想啟迪，產(chǎn)生了極大的心靈震撼，活躍了他們的思維，激發(fā)了他們的求知欲、好奇心和審美意識(shí)，更堅(jiān)定了他們的理想和社會(huì)責(zé)任感。而從陽(yáng)春白雪的精英文化，到素樸的民間文化乃至生動(dòng)活潑的時(shí)尚文化均能在校園里占有一席之地的 “立體化、多層次、多元化”局面，使得莘莘學(xué)子在潛移默化中受到了良好的文化熏陶。
1.4 構(gòu)筑多元課外社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，為培養(yǎng)人才服務(wù)
在大眾傳媒高度發(fā)達(dá)及其所帶來的激烈競(jìng)爭(zhēng)的新形勢(shì)下，海內(nèi)外的電視機(jī)構(gòu)紛紛把新聞作為擴(kuò)大影響、競(jìng)爭(zhēng)制勝的一張王牌。但對(duì)于開始廣播電視新聞專業(yè)的高校而言，新聞生產(chǎn)快速發(fā)展的強(qiáng)烈需求，與實(shí)際的新聞資源占有、師資隊(duì)伍實(shí)力、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等諸多客觀條件有著一定的反差。如何縮小這種反差，提高專業(yè)適應(yīng)力，提升專業(yè)品質(zhì)，擴(kuò)大新聞學(xué)院影響力，增強(qiáng)專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，成為當(dāng)下同類高校所共同關(guān)注的課題。為了讓學(xué)生更好地在社會(huì)實(shí)踐中受教育、長(zhǎng)才干，我們采用“以能力培養(yǎng)為主線、以拓寬視野為關(guān)建、以運(yùn)用知識(shí)為基礎(chǔ)、以參與實(shí)踐為目的”的指導(dǎo)思想，以民生新聞采編為依托，通過構(gòu)筑多元社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，多方整合新聞渠道資源、校企共同謀劃、構(gòu)建課外實(shí)踐框架、設(shè)置校內(nèi)新聞采編實(shí)踐崗位，組建以學(xué)生為主體新聞信息采編團(tuán)隊(duì)等手段，理順了新聞采編課外實(shí)踐的關(guān)系，提高專業(yè)采編水平，達(dá)到了專業(yè)能力提升、實(shí)踐效果提高的目的。學(xué)生通過平臺(tái)上崗操作，可掌握從事新聞、信息服務(wù)必備知識(shí)和技能，提高實(shí)踐能力，有利于縮小“傳播效果溝”。
一、開展情商教育的必要性
1.發(fā)揮思想政治學(xué)科中的情感因素。
相比其他學(xué)科，思想政治學(xué)科在情商培育方面有著明顯優(yōu)勢(shì)，情商教育的開展能幫助學(xué)生加強(qiáng)自身的內(nèi)在修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成，引導(dǎo)學(xué)生用正確的價(jià)值體系去辨析身邊的事物。
2.保證中學(xué)思想政治教學(xué)任盞耐瓿傘
中學(xué)思想政治教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的一般能力，包括智力和非智力兩方面的能力。非智力方面的能力培養(yǎng)主要涉及心理素質(zhì)層面。情商教育的內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒調(diào)節(jié)能力，幫助學(xué)生克服困難，幫助學(xué)生提高承受挫折的能力和協(xié)調(diào)周圍人際關(guān)系的能力，它對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)起著保駕護(hù)航的作用。由此可見，在高中思想政治教學(xué)中開展情商教育能更好地促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成。
3.推進(jìn)素質(zhì)教育的全面開展。
高中思想政治教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，這表明思想政治教育不僅重視學(xué)生的智商發(fā)展，而且還重視學(xué)生的情商培養(yǎng)。只有這樣，才能培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。
4.促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。
開展情商教育的目的在于樹立學(xué)生的自信，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，為學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。開展情商教育能使學(xué)生具有良好的科學(xué)文化素養(yǎng)，擁有較高的情商，形成良好的心理素質(zhì)、正確的行為習(xí)慣及處理問題的方式，擁有頑強(qiáng)的毅力、堅(jiān)定的信心等品質(zhì)。
二、在高中思想政治教學(xué)中開展情商教育的基本原則與途徑
1.開展情商教育的基本原則。
（1）交流認(rèn)知原則。中學(xué)政治教師應(yīng)當(dāng)掌握情商教育的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、建立以及維護(hù)和諧的人際關(guān)系。在日常教學(xué)工作中，教師要幫助學(xué)生構(gòu)建和諧的班集體，掌握在集體中建立理想的人際關(guān)系以及增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的方法，培養(yǎng)學(xué)生在交流過程中換位思考的能力，以及處理人際關(guān)系中的沖突和矛盾的能力。
（2）協(xié)作原則。在中學(xué)思想政治教學(xué)中開展情商教育離不開寫作原則，因?yàn)榍樯痰呐囵B(yǎng)不僅僅依靠某個(gè)人或者某個(gè)組織就能實(shí)現(xiàn)，還需要其他各方面的協(xié)作。只有通過長(zhǎng)期共同的努力、多方面的配合，才能達(dá)到理想的效果。因此，政治教師一方面要和學(xué)校管理層做好教學(xué)工作中的信息反饋，另一方面要與家長(zhǎng)做好溝通工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的問題。
（3）啟發(fā)原則。情商教育要建立在教育者和受教育者之間良好溝通的基礎(chǔ)上，教師可采用形式多樣的方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己之前沒意識(shí)到的問題。在思想政治教學(xué)中開展情商教育要遵循啟發(fā)原則。在具體情境中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（4）因材施教原則。政治教師要了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，采取適合學(xué)生的教學(xué)方式。因此，在思想政治教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到因材施教的重要性，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)慕逃椒ā?/p>
2.開展情商教育的途徑。
（1）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的能力。只有正確地認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，人們才能擺正自己在社會(huì)中的位置，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，使自己的價(jià)值得到最大限度的體現(xiàn)。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的情緒調(diào)控能力。良好的情緒可以提高人的工作效率，建立和諧的人際關(guān)系。但在社會(huì)生活中，人們難免會(huì)出現(xiàn)情緒不佳的狀態(tài)。對(duì)此，教師要實(shí)時(shí)地調(diào)控情緒，避免不良情緒的發(fā)展，這是培養(yǎng)學(xué)生情緒調(diào)控能力的目的所在。
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)技術(shù)教育；課程設(shè)置；課程結(jié)構(gòu)模式
課程設(shè)置是指學(xué)校開設(shè)的教學(xué)科目、科目之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系和各科目的學(xué)分與學(xué)時(shí)比重的分配。課程設(shè)置的研究過程主要是課程方案和課程計(jì)劃的制定過程，所產(chǎn)生的主要教學(xué)指導(dǎo)文件是教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案。
一、課程設(shè)置的基本原則
根據(jù)課程理論，課程設(shè)置的一般原則有：辯證適度原則；實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目的原則；適合身心發(fā)展(循序漸進(jìn))原則；社會(huì)生活發(fā)展需要原則；統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合原則；綜合性和系統(tǒng)性相結(jié)合原則；課時(shí)分配比例合理原則；開放性原則；超前性原則；理論性和實(shí)踐性相結(jié)合原則。高職課程設(shè)置在綜合考慮上述原則時(shí)，要重點(diǎn)注意以下幾條原則：
(一)實(shí)施具有高職特點(diǎn)的素質(zhì)教育原則
普通高等教育人才素質(zhì)的要求是：兼顧思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力素質(zhì)、身體心理素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)在個(gè)性基礎(chǔ)上的全面發(fā)展。高職教育在思想道德素質(zhì)中更為注重對(duì)職業(yè)道德素質(zhì)的要求，在業(yè)務(wù)能力素質(zhì)中更為注重與崗位相關(guān)的技術(shù)技能素質(zhì)的要求。
普通高等教育對(duì)科學(xué)文化素質(zhì)要求的改革趨勢(shì)是：科學(xué)教育人文化，人文教育科學(xué)化，科學(xué)與社會(huì)、科學(xué)與人文、科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合。高職教育對(duì)綜合文化素質(zhì)要求的改革趨勢(shì)應(yīng)考慮：技術(shù)教育人文化，人文教育技術(shù)化，技術(shù)與社會(huì)、技術(shù)與人文、技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的發(fā)展方向。
(二)適應(yīng)社會(huì)生活發(fā)展需要的原則
高職教育要為“完美生活作準(zhǔn)備”， “一個(gè)課程計(jì)劃必須考慮課程能否適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)的需要” (美國(guó)，杜威)，社會(huì)需要是高職教育的立足之基。
(三)統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合的原則
統(tǒng)一性指中央或地方政府以指令性文件規(guī)定的統(tǒng)一性課程和課程標(biāo)準(zhǔn)，稱為國(guó)家課程及課程標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一性課程多為基礎(chǔ)課程；多樣性指學(xué)校根據(jù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、形成學(xué)校辦學(xué)特色、培養(yǎng)個(gè)性化人才的需要，而自主決定的課程和課程標(biāo)準(zhǔn)，稱為學(xué)校課程。多樣性的課程一般對(duì)應(yīng)為專業(yè)課程。
高職教育課程設(shè)置不僅要考慮國(guó)家課程及課程標(biāo)準(zhǔn)，更要重視學(xué)校課程的開發(fā)和課程標(biāo)準(zhǔn)的制定。只有兩者兼顧，才能提高人才的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和人才的社會(huì)適應(yīng)性。從世界范圍看，過去非集中管理課程的國(guó)家，如美國(guó)、英國(guó)都在加強(qiáng)課程統(tǒng)一性的要求，而過去集中管理課程的國(guó)家，如法國(guó)、前蘇聯(lián)、中國(guó)等都在增加課程的靈活性和多樣性。
(四)全方位開放原則
高職教育要使學(xué)生掌握社會(huì)當(dāng)前主流技術(shù)中的核心能力。了解社會(huì)信息，掌握主流技術(shù)，聘請(qǐng)高水平師資，考取職業(yè)資格證書均涉及課程內(nèi)容的開放性；增大選修課學(xué)分比例，建設(shè)開放式選修課程序涉及課程管理的開放性；課程的多樣化、個(gè)性化涉及課程結(jié)構(gòu)的開放性，也就是說，課程內(nèi)容、課程管理、課程結(jié)構(gòu)均需開放。
(五)超前性原則
當(dāng)今時(shí)代信息激增，技術(shù)半衰期急劇縮短，技術(shù)教育較之科學(xué)教育，其相對(duì)滯后性顯得更為突出，因此，預(yù)測(cè)性、前瞻性的課程設(shè)置成為高職教育教學(xué)質(zhì)量的重要影響因素。如能預(yù)測(cè)中國(guó)人世、科技奧運(yùn)等形勢(shì)所帶來的人才結(jié)構(gòu)變化，依據(jù)預(yù)測(cè)后的需求對(duì)課程進(jìn)行超前設(shè)置，是高職教育的需要，也是高職課程設(shè)置的特色所在。培養(yǎng)創(chuàng)新性高職人才首先必須有創(chuàng)新性高職課程的設(shè)置。
(六)實(shí)踐性原則
其實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)踐課程不是依附于理論、驗(yàn)證理論的考查課程，而是實(shí)踐教學(xué)體系的組成部分，是形成實(shí)踐教學(xué)體系——點(diǎn)(實(shí)驗(yàn)課)+線 (課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)習(xí))一面(綜合實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)習(xí))一體(畢業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)、職業(yè)資格證書考核)各實(shí)踐環(huán)節(jié)鏈接、遞進(jìn)的系統(tǒng)過程。高職學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，就在由點(diǎn)連線、由線到面、由面擴(kuò)體的實(shí)踐教學(xué)過程中形成。
二、課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)模式
當(dāng)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)的增長(zhǎng)是快速的、無(wú)限的，而學(xué)歷教育的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)周期是有限的，每個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣、能力又是多樣化的。所以，高職教育的課程改革應(yīng)采用模塊化的方式，采用“活模塊”，構(gòu)建不同的課程結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不同的培養(yǎng)目標(biāo)。在這里，我們不妨借用高等數(shù)學(xué)中面積累加的概念，以課程模塊側(cè)面面積的大小表示課程學(xué)時(shí)數(shù)的多少。教學(xué)計(jì)劃中每門課的學(xué)時(shí)數(shù)有多少之區(qū)別，在課程結(jié)構(gòu)模式中，每個(gè)模塊也相應(yīng)有大小之區(qū)分。在教學(xué)計(jì)劃總學(xué)時(shí)數(shù)不變，即課程模塊組合側(cè)面積總量不變的情況下，討論課程的結(jié)構(gòu)模式，即課程模塊的搭建方式，探討何種結(jié)構(gòu)模式更適合高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，更適合高職教育人才的知能結(jié)構(gòu)。
(一)普通高等教育課程結(jié)構(gòu)模式
普通高等教育的課程結(jié)構(gòu)模式為活模塊組成的梯形結(jié)構(gòu)模式或金字塔形結(jié)構(gòu)模式。
1．梯形課程結(jié)構(gòu)模式(見圖1)
特點(diǎn)：基礎(chǔ)寬厚、專業(yè)寬泛。
3．集群式課程結(jié)構(gòu)模式(見圖5)
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教育特點(diǎn)；原則；教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）40-0282-02
小學(xué)的美術(shù)教學(xué)通過生動(dòng)的形象和鮮明直觀的圖片來促進(jìn)學(xué)生思想品德及行為的教育。教師可根據(jù)少年兒童的發(fā)展規(guī)律來為學(xué)生構(gòu)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的樂趣中掌握知識(shí)和技能。美術(shù)教師應(yīng)將美育教育和德育教育結(jié)合。以下是本人對(duì)美術(shù)教育的個(gè)人觀點(diǎn)。
一、教學(xué)特點(diǎn)的分析
1.內(nèi)容涵蓋較廣。美術(shù)表現(xiàn)形式的載體是物質(zhì)原料，以此為基礎(chǔ)，通過一定的空間及面積，將藝術(shù)表現(xiàn)在作品之中，便是美術(shù)的內(nèi)涵。該科目所涉及的方面較多，如建筑、繪畫等各種門類。多種多樣的學(xué)科內(nèi)容交織在一起可以使學(xué)生在美術(shù)的學(xué)習(xí)中全面地了解美術(shù)領(lǐng)域之大，從而開拓了學(xué)生關(guān)注生活的視野、開拓了學(xué)生的思維想象能力。美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的廣泛性對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到一定的積極意義。
2.培養(yǎng)審美觀。在小學(xué)開設(shè)美術(shù)教育是為了培育學(xué)生審美的能力，從而進(jìn)行美育教育。小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)可以拓展視野，提高審美能力，樹立正確的審美觀。以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)美的追求，塑造健全的人格和個(gè)性，從而達(dá)到思想品德、身心和科學(xué)文化等素質(zhì)的提高。
3.注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)生整體的素質(zhì)教育大多是教師在課堂上傳授的，小學(xué)美術(shù)除了基礎(chǔ)教學(xué)之外，同時(shí)也向?qū)W生們教授健康的、全面的人生素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是人的知識(shí)的統(tǒng)一與人的全面發(fā)展，這就意味著素質(zhì)教育的重要性。
二、基本原則的遵循
1.互動(dòng)。小學(xué)生因?yàn)橛仔〉脑?，所以一直都保持著活潑、開朗、好動(dòng)的個(gè)性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格，在學(xué)習(xí)中抓住這一鮮明特點(diǎn)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我們不能反對(duì)他們玩，相反還應(yīng)該好好利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，要抓住學(xué)生這些心理個(gè)性，開展多種多樣的游戲與活動(dòng)，把學(xué)生對(duì)美術(shù)的情感體驗(yàn)融入到游戲與活動(dòng)中。從而激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有活力、有樂趣的課堂環(huán)境。教師在教學(xué)過程中應(yīng)設(shè)計(jì)一些同學(xué)間、師生間互動(dòng)性質(zhì)強(qiáng)的模塊，在提高教學(xué)氛圍的同時(shí)，還能吸引學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的注意力，從而充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。
2.激勵(lì)。教師在課堂的教學(xué)過程中不僅重視學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本知識(shí)與技能，還應(yīng)注重每一位學(xué)生學(xué)習(xí)能力的情況。在美術(shù)的教學(xué)課堂上，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)提高程度的不同提出不同的指導(dǎo)、鼓勵(lì)方案，這種發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是在美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，更能樹立學(xué)生的自信心，達(dá)到事半功倍的效果。此外，學(xué)生自身的潛力也得到了極大的激發(fā)，這對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展是不可限量的。
3.啟發(fā)。小學(xué)生的想象能力是非常豐富的，教師應(yīng)耐心聽取學(xué)生的想法和建議，多站在學(xué)生的角度上看問題，從而融入到學(xué)生團(tuán)體中。在該年齡階段，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)必須受到教師的關(guān)注。在教學(xué)中，教師必須利用一切機(jī)會(huì)，讓學(xué)生各方面的潛能得到發(fā)揮，能力得到培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)。尤其是在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)，不能亂下定義，隨意批判學(xué)生，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性。
四、提高教學(xué)質(zhì)量有效教學(xué)方法的研究
1.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。（1）各學(xué)科的完美結(jié)合。小學(xué)美術(shù)對(duì)美術(shù)教師的要求較高，不僅需要掌握本專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，還應(yīng)多涉獵其他學(xué)科的知識(shí)。在教學(xué)中，教師可將美術(shù)與文學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科結(jié)合起來，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解力及創(chuàng)造力，這種教學(xué)方法既得到了學(xué)生的喜愛，也受到了家長(zhǎng)的推崇。讓學(xué)生了解美術(shù)與社會(huì)生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，才能讓課堂趣味無(wú)窮。（2）建設(shè)與生活有關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境。生活與學(xué)習(xí)是相互聯(lián)系的，只有將美術(shù)帶到生活中，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍才會(huì)生動(dòng)有趣。教師可以將課堂外的有關(guān)知識(shí)教給學(xué)生，讓學(xué)生做出許多有創(chuàng)意性的作品，進(jìn)而提高教學(xué)活動(dòng)的效果。
2.多媒體的有效運(yùn)用。隨著教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，多媒體受到了教育界的廣泛關(guān)注。多媒體技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中隨處可見，多媒體技術(shù)的使用對(duì)教學(xué)有著很大的作用。首先，增長(zhǎng)見識(shí)。在教學(xué)中，通過放映教學(xué)錄像帶或網(wǎng)絡(luò)視頻，把那些優(yōu)秀的美術(shù)作品展現(xiàn)在同學(xué)們的面前，這樣可是使同學(xué)們充分感受到圖畫的美，還能感受到圖畫背后的情感表達(dá)。同時(shí)，也能提高教學(xué)效果和質(zhì)量。由于多媒體自身具有的優(yōu)勢(shì)，很快得到了業(yè)界的推崇。多媒體教具可以給學(xué)生展示極其獨(dú)特的畫面效果，容易引起學(xué)生的興趣。這樣可以發(fā)展學(xué)生的思維想象能力和創(chuàng)造水平。這種教學(xué)方式不僅改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，而且具有重要的教學(xué)作用?？梢哉故矩S富的視頻資料和美術(shù)教學(xué)方法的示范過程。
3.課堂與課外的有效聯(lián)系。在小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，課堂教學(xué)是一種傳統(tǒng)的模式，即先講后畫。但是教師可以邊講邊畫或先畫后講?？梢詫W(xué)生自畫，老師總結(jié)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用通過自學(xué)的來提高能力，引起發(fā)展思維的過程。教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與研究相結(jié)合的能力，通過外出寫生等教學(xué)方式來提高學(xué)生的思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用。
